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UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES
UNIANDES
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN
PROGRAMA MAESTRIA EN CULTURA FÍSICA Y DEPORTOLOGÍA
PROYECTO DE EXAMEN COMPLEXIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL GRADO
ACADÉMICO DE MAGISTER EN CULTURA FÍSICA Y DEPORTOLOGÍA
TEMA
“INCIDENCIA DE LA PRÁCTICA DEL BALONCESTO EN EL CRECIMIENTO DE LOS
NIÑOS DEL SEXTO Y SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA RAFAEL J. BAZANTE DE LA CIUDAD DE SAN JOSÉ DE CHIMBO DE LA
PROVINCIA BOLÍVAR”
AUTOR: LIC. CRUZ GÓMEZ ANGEL RUPERTO
ASESOR: MSC. ROBAYO FREIRE PEDRO VICENTE
AMBATO - ECUADOR
2016
DEDICATORIA
A mí adorada esposa Lucy, quien con sus consejos, motivación e insinuaciones me motivaron
para encaminarme y concluir esta nueva etapa de mi vida.
A mis padres Wilson y Teresita para quienes guardo respeto y admiración, de quienes he
recibido los mejores años de su vida.
A mis hermanos y demás familiares por su permanente apoyo, con todo cariño para todos ellos.
AGRADECIMIENTO
A DIOS TODO PODEROSO HACEDOR DE LA VIDA Y LA RAZÓN
A LA UNIVERSIDAD REGIONAL AUTONOMA DE LOS ANDES UNIANDES, A SU
RECTORA, SUS AUTORIDADES, EN ESPECIAL A LA FACULTAD DE EDUCACIÓN Y
COMUNICACIÓN
A LOS MEDIADORES PEDAGÓGICOS QUIENES NOS TRASFIRIERON SU SABIDURÍA
A MI ASESOR DE PROYECTO MSC. PEDRO ROBAYO FREIRE
RESUMEN EJECUTIVO
El crecimiento es un proceso dinámico que ocurre durante toda la vida, desde la concepción y hasta
la muerte” (OJ. Silva, 1989, cap, 10). En el plano físico, el niño está en una etapa franca de
crecimiento, lo que quiere decir, que su cuerpo se está desarrollando y presentan cambios que se
visualizan además de la ganancia en estatura, gran elasticidad, buena coordinación, bastante
resistencia aeróbica, debido a la cotidiana actividad que despliegan los niños y niñas de Educación
Básica al desarrollar un trabajo físico deportivo de baloncesto.
Los métodos que se utilizaron fueron: deductivo, inductivo, analítico, sintético, científico,
bibliográfico, además de entrevistas, registro de datos y observación directa; gracias a ello se
obtuvo un cúmulo de información valiosa para generar una propuesta dirigida a docentes y padres
de familia para propiciar el crecimiento de los niños y niñas de edad escolarizada.
Palabras claves: Crecimiento de los niños, Educación Básica, Trabajo deportivo de baloncesto.
ABSTRACT
Growth is a dynamic process that occurs throughout your entire life, from conception to death
"(OJ. Silva, 1989, chapter 10). On the physical level, the child is in a free growth stage, which
means that his or her body is developing and presenting changes that display gain in stature, high
elasticity, good coordination and enough aerobic endurance due to the everyday activities that
children of Elementary Education unfold when they develop physical sports sich as basketball.
The methods used were: deductive, inductive, analytical, synthetic, scientific, literature,
interviews, data recording and direct observation. Thanks to that a wealth of valuable information
was obtained to generate a proposal to teachers and parents to encourage the growth of children of
schooling age.
Keywords: Growth of children, elementary education, basketball.
INDICE
PORTADA
APROVACIÓN DEL ASESOR DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
DEDICATORIA
CERTIFICACIÓN DEL LECTOR DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
AGRADECIMIENTO
INDICE GENERAL
RESUMEN EJECUTIVO
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................ 1
a.- TEMA DEL EXAMEN COMPLEXIVO: ..................................................................... 2
b.- EL PROBLEMA............................................................................................................ 2
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ................................................................................ 4
OBJETO DE ESTUDIO Y CAMPO DE ACCIÓN ........................................................... 4
c. JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................ 4
d). OBJETIVOS .................................................................................................................... 6
OBJETIVO GENERAL ....................................................................................................... 6
OBJETIVOS ESPECIFICOS .............................................................................................. 6
LINEA DE INVESTIGACIÓN ........................................................................................... 7
IDEA A DEFENDER ............................................................................................................ 7
VARIABLES ......................................................................................................................... 8
e). FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA – CONCEPTUAL ................................................ 8
EL BALONCESTO Y SU IMPORTANCIA ...................................................................... 9
FUNDAMENTOS DEL BALONCESTO ......................................................................... 10
Técnicas: .............................................................................................................................. 10
BENEFICIOS DEL BALONCESTO ................................................................................ 13
EL JUEGO .......................................................................................................................... 14
CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS.............................................................................. 16
FACTORES DE CRECIMIENTO .................................................................................... 17
f). METODOLOGÍA .......................................................................................................... 19
ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN ............................................................................ 19
TIPO DE INVESTIGACIÓN ............................................................................................ 20
POBLACIÓN Y MUESTRA ............................................................................................. 21
ENCUESTAS APLICADAS A ESTUDIANTES ............................................................. 22
ENCUESTA APLICADA PROFESORES ....................................................................... 27
CONCLUSION FINAL DE ENCUSTAS ......................................................................... 32
g). PROPUESTA ................................................................................................................. 33
TEMA DE LA PROPUESTA ............................................................................................ 33
NATURALEZA DEL PROYECTO .................................................................................. 33
EL BALONCESTO COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA .................................. 33
JUEGOS DISEÑADOS Y EMPLEADOS EN LA INVESTIGACIÓN ......................... 35
METODOLOGIA Y MODELO OPERATIVO ............................................................... 80
PLAN DIDACTICO DE LA PROPUESTA ..................................................................... 81
PROGRAMA CURRICULAR # I ..................................................................................... 81
DATOS INFORMATIVOS ................................................................................................ 81
CRONOGRAMA DE APLICACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN ................................ 85
ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES ................................................................... 88
CIENCIA BALONCESTO CRECIMIENTO .................................................................. 90
DESARROLLO CORPORAL ........................................................................................... 90
ANTROPOMETRIA .......................................................................................................... 91
REGISTRO DE ALTURA ................................................................................................. 92
PERCENTILES O TABLAS DE CRECIMIENTO ........................................................ 93
h). CONCLUSIONES ......................................................................................................... 95
i). BIBLIOGRAFIA
j). DATOS PERSONALES
ANEXOS
1
INTRODUCCIÓN
El deporte ocupa un lugar importante en la educación infantil, ya que está totalmente demostrado
que principalmente en la infancia hay una gran interdependencia entre éste y los desarrollos, motor,
afectivo e intelectual; ya que el niño por naturaleza es inquieto, busca en que entretenerse o como
gastar sus energías acumuladas, por lo que casi siempre busca el juego, que se constituye en el
pilar fundamental para la enseñanza metodológica del básquet.
No todos los niños que tienen la misma edad cronológica, alcanzan una misma madurez ósea,
difiere por múltiples factores que van desde la genética como el más influyente, la dieta, nutrición,
salud, ambiente, entorno familiar o social, entre otros; sin embargo es favorecida por la práctica
deportiva, en nuestro caso por el baloncesto, por su explosividad ya que estimulando la fuerza,
potencia, elasticidad, factores desencadenantes para la secreción de la GH (hormona del
crecimiento). Estimula la creatividad, el arrojo, la entrega, trabajo en equipo y la solidaridad.
Hay muy poca investigación sobre la influencia del deporte en general y del baloncesto en
particular en el crecimiento de los niños, la mayoría están centradas en categorías prejuveniles
hacia arriba, dando poca importancia a este grupo, a sabiendas de que en esta etapa se producen
la mayor parte de cambios, físicos, fisiológicos, psicológicos, motrices entre otros; los niños son
muy vulnerables y por lo tanto está en juego su desarrollo, constituyéndose en la principal razón
para esta investigación, que tendrá repercusión a nivel de nuestro sistema de educación. En la que
nos hemos servido de un equipo profesional multidisciplinario, herramientas tecnológicas,
pedagógicas, la colaboración de autoridades, docentes padres de familia, principalmente
2
estudiantes de la Unidad Educativa Rafael J. Bazante y los resultados están plasmados en el
presente trabajo
a.- TEMA DEL EXAMEN COMPLEXIVO:
INCIDENCIA DE LA PRÁCTICA DEL BALONCESTO EN EL CRECIMIENTO DE LAS
NIÑAS Y NIÑOS DEL SEXTO Y SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA RAFAEL J. BAZANTE DE LA CIUDAD DE SAN JOSÉ DE CHIMBO
DE LA PROVINCIA BOLÍVAR
b.- EL PROBLEMA
Nuestra niñez presenta varios trastornos en su normal crecimiento, debido a factores que van desde
la raza, deficiencia alimentaria hasta la escasa actividad física y limitada práctica deportiva, tanto
en la comunidad como en los planteles educativos. Este último, debido principalmente a la poca
importancia que se le otorga a la Cultura Física dentro del pensum académico. Hemos encontrado
estudios que comprueban la íntima relación entre los aspectos evolutivos del niño, la salud y el
deporte; fácilmente podemos observar que aquellos niños que practican deportes adecuados a sus
posibilidades y a los medios en los que se desarrollan, son más saludables y su estándar de
crecimiento es el adecuado.
3
Existiendo factores estrechamente vinculados al desarrollo corporal; se encargan de “regular como
la genética” y los “ambientales que lo modifican” (MORASSO M.) (UNICEF) (2004). La genética
sobre la que no tenemos ningún control, está ligada a la herencia y juega un rol fundamental en
la velocidad de crecimiento, madurez ósea, estatura corporal entre otras. Los ambientales como la
nutrición, el clima y la actividad física deportiva, que si son valorados adecuadamente interactúan
con el crecimiento y desarrollo final; debido principalmente a la estimulación que se produce a
nivel de los tejidos, óseo y muscular, repercutiendo en la talla final del individuo. Recuperado de
http://www.deportesalud.com/deporte-salud-deporte-para-el-desarrollo-crecimiento-de-los-
ninos.html.
Según nuestra experiencia profesional, el baloncesto es un potente estímulo para favorecer el
crecimiento de los niños que lo practican, aunque no resultan suficiente las clases de Educación
Física impartidas en las escuelas para obtener resultados positivos, por lo que se hace necesario
la ayuda de los padres de familia, tanto, para involucrarlos en actividades extracurriculares
deportivas, proporcionándoles una adecuada alimentación de acuerdo a sus requerimientos y
control de su salud; la falta de colaboración es otro obstáculo que debemos franquear, ya que es
mínima, al igual que el aporte de otras instituciones que puedan complementar este trabajo, como
las ligas deportivas cantonales, parroquiales, barriales y desde luego los GADs, con los que nuestra
labor es ardua.
4
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿CÓMO INCIDE LA PRÁCTICA DEL BALONCESTO EN EL CRECIMIENTO DE LOS
NIÑOS DEL SEXTO Y SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA RAFAEL J. BAZANTE DE LA CIUDAD DE SAN JOSÉ DE CHIMBO?
OBJETO DE ESTUDIO Y CAMPO DE ACCIÓN
Nuestro trabajo de investigación lo desarrollamos en la Unidad Educativa Rafael J. Bazante del
cantón Chimbo, en la provincia Bolívar; para el estudio hemos escogido a los niños y niñas del
sextos y séptimos años de educación básica, en el año lectivo 2014-2015.
c. JUSTIFICACIÓN
El crecimiento de los niños merece toda nuestra atención, porque que la estatura que presentan los
niños y niñas del sexto y séptimo año de educación básica de la Unidad Educativa Rafael J,
Bazante, está muy por debajo de la media establecida por el Ministerio de Salud y la Organización
Mundial de la Salud (OMS) de acuerdo a la edad; razón por la que proponemos este trabajo de
investigación, con la finalidad de dar respuesta a ésta interrogante, en el que tomamos como punto
de partida, la práctica del baloncesto para lograr un armónico crecimiento de los infantes
principalmente en lo relacionado a la estatura.
5
Los beneficios de la práctica del baloncesto en la niñez son múltiples, ya que mejora la fuerza,
resistencia, aumenta flexibilidad, saltabilidad, desarrolla la coordinación, entre otros efectos
positivos, que son claves en el crecimiento, pero su acción también trasciende al plano psíquico,
ya que se brinda seguridad en sí mismo; favorece las relaciones interpersonales por cuanto propicia
el trabajo en equipo, entre otros. Nuestra investigación se centró en la enseñanza del baloncesto
por el disfrute que los proporciona y mucho más si lo enfocamos desde la óptica del juego, ya que
los niños a esta edad todo lo direccionan a él; sin embargo fue necesario impartir nociones sobre
los fundamentos del deporte, que para la edad de los sujetos investigados, nos servimos del mini
básquet. Si consideramos además, que la mayoría de investigaciones en el campo deportivo, se
centran en categorías prejuveniles hacia arriba, por la facilidad para valorar los resultados, realizar
los correctivos o reorientar la investigación con resultados tangibles a corto o mediano plazo; en
los niños en cambio, el trabajo es arduo, sus resultados son lentos e incluso difícil de determinar
la real inferencia; por lo que nuestra investigación se vuelve pertinente.
De acuerdo con el currículo de Educación Física implementado el 2012, debemos enseñar, dos
bloques de contenidos, movimientos naturales y juegos, ya que tienen relación con nuestra
investigación, y se constituyen en el punto de partida para nuestro trabajo, pero son muy pocos
establecimientos educacionales de nivel básico donde se enseña el baloncesto, ya sea como pre
deporte, peor como deporte; lo que complica un poco nuestra la labor; igualmente lo es, la falta de
estudios serios que investiguen a nivel escolar, la influencia de la práctica del deporte en el
crecimiento de los niño, es decir que demuestren o rechacen el papel del básquet o cualquier otro
deporte en el desarrollo físico.
6
A futuro este trabajo servirá para que las demás instituciones educativas, y en base a los resultados
obtenidos, apliquen la metodología sugerida en esta investigación, para estimular el desarrollo
corporal de las niñas y niños a través de la práctica del baloncesto.
d). OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Delinear y emplear las estrategias metodológicas y juegos predeportivos aplicables al baloncesto
que estimulen el crecimiento de los niños y niñas del sexto y séptimo año de educación básica de
la Unidad Educativa Rafael J. Bazante de ciudad de San José de Chimbo en la provincia Bolívar.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Diseñar estrategias metodológicas que nos permitan a través del baloncesto
estimular el crecimiento de los niños y niñas del sexto y séptimo año de educación
básica de la Unidad Educativa Rafael J. Bazante de ciudad de San José de Chimbo
en la provincia Bolívar.
Aplicar los juegos predeportivos relacionados con el baloncesto, que en mayor
medida induzcan al crecimiento de los niños y niñas del sexto y séptimo año de
educación básica de la Unidad Educativa Rafael J. Bazante de ciudad de San José
de Chimbo en la provincia Bolívar.
7
LINEA DE INVESTIGACIÓN
Gestión Educativa y sus ámbitos de desarrollo.
IDEA A DEFENDER
La práctica del baloncesto incide notablemente en el crecimiento de los niños del sexto y séptimo
año de educación básica de la Unidad Educativa Rafael J. Bazante de San José de Chimbo de la
provincia Bolívar
8
VARIABLES
Variable independiente
La práctica del baloncesto.
Variable dependiente
Incide en el crecimiento de los niños
e). FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA – CONCEPTUAL
Siendo el crecimiento un fenómeno continuo, presenta ciertas particularidades que lo distancian
de un proceso considerado regular, como lo podemos anotar si lo analizamos desde la misma
concepción donde el crecimiento es muy acelerado, pasando a la niñez en que se vuelve un tanto
lento con pequeños picos en determinados momentos y en la pubertad donde se torna muy rápido
y es en el cual el individuo alcanza su talla final.
El ejercicio físico producto de la práctica del baloncesto, “es un potente estímulo fisiológico para
la secreción de la somatotropina u hormona del crecimiento (GH)”, el mismo que tiene un efecto
positivo sobre el desarrollo físico,(….) “contrariamente a postulados anteriores en el que sugería
9
que la liberación de la GH requería alcanzar una intensidad “umbral”; nuestra investigación
demuestra que, ésta, aumenta de acuerdo a la intensidad del ejercicio. ” Wideman L, Weltman JY,
Hartman ML, Veldhuis JD (2002); cabe anotar que por la edad de los sujetos de estudio, se hace
necesario desarrollarlo basado en el juego y no como deporte propiamente dicho; al menos así lo
establece el currículo de Educación Física, de nuestro país; al referirse a los bloques de contenidos,
expresa, que estos “abarcan toda una gama de posibilidades de movimientos con actividades
físicas, naturales, artísticas, educativas, deportivas, lúdicas y recreativas, que favorecen el
crecimiento y desarrollo del cuerpo humano” (Ministerio de Educación del Ecuador, 2012; p.27).
No podemos dejar de lado su papel educativo, ya que incrementa su capacidad creadora,
constituyéndose en un medio eficaz para el entendimiento de la realidad, diferentes escuelas
pedagógicas han considerado el juego infantil como una útil herramienta educativa, para el trabajo
de conceptos, valores y procedimientos; me atrevería a afirmar que la identidad de un pueblo está
fielmente unida al desarrollo del juego, que a su vez es generador de cultura”. (Moreno, C. 2002,
p. 11).
EL BALONCESTO Y SU IMPORTANCIA
El baloncesto, es un deporte que se lo práctica desde 1891, cuando el doctor James Naismith, un
profesor de educación física de la Universidad YMCA de los Estados Unidos, lo utilizó como una
forma de motivar a una clase de incorregibles, alcanzó un carácter global, luego de la II Guerra
Mundial. (Anexo fotográfico 3).
10
El deporte en general y particularmente el baloncesto ocupa un importante lugar en la educación
infantil, ya que está demostrado que hay una gran interdependencia entre su desarrollo motor,
afectivo e intelectual, hecho que nos ha motivado a realizar el presente trabajo. No todos los
niños de una misma edad cronológica, alcanzan similar madurez ósea, ya que depende de
múltiples factores, entre ellos, el juego o la práctica deportiva.
FUNDAMENTOS DEL BALONCESTO
Manejo de balón.- siendo el objetivo del juego conseguir que el balón traspase el aro del rival; por
lo que es necesario que el deportista lo controle y sea capaz de realizar pases, lanzamientos,
interceptarlo usando las manos. Para lograr ello, lo primero es que se familiarice con el
implemento, es decir su peso, tamaño textura, logrando esto con la ejecución de varios movimiento
como, controlar el balón con las yemas de los dedos, usando toda la palma de la manos, evitar que
cuando realice estos movimientos fije su mirada en él (Anexo fotográfico 4).
Técnicas:
Deslizar el balón alrededor de la cintura (Anexo fotográfico 5).
Pasar el balón de una mano a otra
Pasar el balón entre las piernas haciendo el ocho
Lanzar el balón dándole diferentes efectos
Cambiar la posición de las manos sosteniendo el balón.
11
Drible.- es un elemento importante dentro del juego de baloncesto, ya que permite a los
participantes desplazarse libremente por la cancha, se utiliza tanto en la defensa como en el ataque,
las 3 formas más utilizadas de drible son: alto, medio y bajo, de acuerdo a la acción que se vaya a
realizar. (Anexo fotográfico 6).
Técnica:
El jugador con un movimiento de brazo y muñeca, dirige el balón hacia abajo y delante; la fuerza
de empuje deberá ser de una magnitud tal, que pueda revotar hacia la altura inicial, cuando los
dedos hacen contacto con la bola, el brazo se flexiona como si atrajese a la misma, repitiendo luego
el movimiento o empuje. Las piernas durante el drible están semiflexionadas y el tronco no es
conveniente inclinarlo mucho hacia el frente. El balón por lo general se revota a un costado del
jugador y un poco hacia adelante para tener más control y la mirada debe estar dirigida al frente.
Lanzamiento.- es aquel que permita enviar el balón hacia la canasta, es un fundamento
trascendental ya que es el objetivo final del deporte lograr la mayor cantidad de anotaciones. La
práctica diaria permite perfeccionar la técnica y es la ventaja decisiva sobre el rival. Existen varios
tipos de tiros, entre los que podemos señalar: tiro de bandeja, en suspensión, estático con una mano,
tiro libre, de gancho, entre otros. (Anexo fotográfico 7).
Técnica
Lo primero lograr una correcta mecanización del lanzamiento, hasta convertirlo en un gesto
absolutamente automático, proseguimos enseñándole este fundamento en condiciones propias de
un partido, tiros cuando está cansado e incluso con deuda de oxígeno
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Los pies los colocamos de forma cómoda y proporcionando un buen equilibrio, separados
aproximadamente a la anchura de los hombros; con el pie del mismo lado de la mano que tira
ligeramente adelantado, a unos 20 cm. Piernas flexionadas ligeramente, para extenderlas el
momento de soltar el balón; la puntera del pie debe estar en línea vertical con la rodilla. El tronco
ligeramente inclinado hacia adelante en el momento de partida del tiro.
Con respecto a brazos y manos, el balón debe colocarse un poco más alto que la sien, el brazo que
lanza debe estar flexionado y formando un ángulo recto con el antebrazo; el codo en línea con la
puntera del pie y la rodilla, el plano del brazo perpendicular al del cuerpo, la muñeca formando un
ángulo recto con el antebrazo, estando por tanto la mano debajo del balón. Solo los dedos tocarán
el balón y estarán bien abiertos aunque sin tensión, el dedo pulgar casi en ángulo recto con el
índice, de esta manera tenemos un adecuado control, mientras que el brazo contrario estará también
flexionado y apoya la mano lateralmente sobre el balón con el codo ligeramente abierto. Esta mano
solo sirve de simple apoyo, control y ayuda a corregir la dirección del lanzamiento.
Partiendo de esta posición, el jugador debe realizar un movimiento continuo coordinando la
extensión de pierna y brazo para lanzar el balón hacia el aro, con un ligero golpe de muñeca en el
momento final de la extensión total. El último impulso debe ser con los dedos, los que quedarán
abiertos y apuntando hacia el aro y el brazo de lanzamiento extendido, al realizar este gesto el
balón saldrá con un movimiento de rotación sobre sí mismo de adelanta hacia atrás, con una
trayectoria curva amplia.
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El pase.- es un fundamento que relaciona a 2 jugadores que intervienen en una misma acción, su
importancia radica en la rapidez con que permite el desplazamiento del balón en el campo de juego,
permitiéndolo situar en cualquier lugar y en ocasiones es la única forma de hacerlo. De la calidad
del pase depende en gran medida el éxito de una acción posterior. Existen varios tipos de pase: de
pecho, pique, de béisbol, pase con dos manos por encima de la cabeza, pase por detrás de la
espalda, entre otros. (Anexo fotográfico 8).
Técnica
En el pase de pecho, se realiza por extensión de codos y rotación hacia afuera de las manos,
impulsando el balón principalmente con los dedos pulgares. Los brazos deben quedarse extendidos
en dirección del pase y el balón debe salir con efecto hacia atrás, mientras que los brazos no se
deben separar del cuerpo excesivamente al lanzar; técnica similar en el pase de pique pero en esta
ocasión en lugar de enviarlo directamente al compañero se realiza golpeando el balón contra el
piso a una distancia apropiada para que su recepción sea fácil.
En el pase de béisbol, el pie contrario a la mano que lanza esta un tanto adelantado, se sube el
balón a la altura de la cabeza cogido con dos manos; la mano que va a lanzar se coloca detrás del
balón y se separa de la otra, realiza el lanzamiento mediante la extensión del brazo, ayudándose
dando un paso con el pie retrasado.
BENEFICIOS DEL BALONCESTO
Al ser el baloncesto un deporte de destreza con poco contacto físico violento, podríamos
considerarlo como completo, ya que además de desarrollar los aspectos anotados, también mejora
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el equilibrio, la concentración, el autocontrol, potencia la personalidad, la confianza y agudiza los
reflejos, fomenta el compañerismo entre otros.
Si hablamos en el plano de la salud preventiva, la práctica del baloncesto no el efecto no solo se
observa en el niño, ya que beneficios similares se anotan en los demás grupos de edad; podríamos
decir que evita la obesidad, controla el peso, previene la hipertensión, tonifica o desarrolla los
músculos, mejora el funcionamiento cardiopulmonar, ayuda a quemar calorías, disminuye el nivel
de colesterol, evita el desarrollar diabetes, reduce el riesgo de infartos, elimina el stress, depresión
y angustia, ayuda a conciliar el sueño, estimula la liberación de endorfinas, por lo tanto aumenta
la vitalidad, mejora la resistencia a la fatiga, ya que al practicarlo de forma regular estamos
realizando un ejercicio vigoroso.
Aunque yo hemos señalado que nuestra investigación se centró en la enseñanza del baloncesto
desde el juego, sin embargo fue necesario impartir nociones sobre los fundamentos del deporte;
por la edad de los sujetos investigados, nos servimos del es el mini básquet; Por lo expuesto, el
juego y el deporte son actividades lúdicas que se ajustan a los intereses de los alumnos,
evolucionan en función de los mismos constituyéndose en una motivación que favorece a su
acercamiento natural a la práctica deportiva especializada.
EL JUEGO
El niño reduce todo al juego, ya que lo realiza cuando camina, come, habla, e incluso antes de
dormir, por estas consideraciones, “Platón ya descubrió, que el juego es un instrumento que
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prepara a los niños para la vida adulta,(…),.Es necesario analizarlo
para descubrir que capacidades se desarrollan en su práctica”.(Lorente J.2010,p.2); como ejemplo,
si al niño le proponemos que camine sobre una línea o corra repetidamente, muy probablemente
el desarrolle las acciones, pero si le proponemos desde el juego, seguramente buscará la forma de
hacerlo técnicamente a partir de la repetición y corrección, lo que podemos utilizar luego para la
iniciación deportiva a temprana edad. El niño por naturaleza es inquieto, busca en que entretenerse
o como gastar sus energías acumuladas, por lo general recurre al juego y nosotros lo
direccionaremos hacia la práctica del baloncesto, como punto de partida para nuestro estudio. Jean
Piaget afirma que “la inteligencia se construye a partir de la actividad motora del niño, y en los
primeros años de su desarrollo no es otra cosa que la inteligencia motriz” (Enciclopedia de
Pedagogía y Psicología) (2011) (España) (pag.65). Por lo tanto el baloncesto puede constituirse en
medio eficaz para el desarrollo del niño.
No es conveniente ni adecuado iniciar directamente por medio del deporte, ya que es lógico pensar
que con las adaptaciones de los juegos llegamos al escalón final del baloncesto como deporte
definido. Las situaciones, adecuadas para implementar los componentes básicos (técnica, táctica y
estrategia) deben de ser equilibradas entre el juego y las posibilidades de los que aprenden. El
baloncesto al igual que otros juegos de la misma naturaleza a causa de la asimilación directa, tienen
un carácter competitivo, aún los más simples y sencillos, por lo que los incitan al máximo arrojo,
provocando que empiecen a explorar estrategias, a utilizar una amplia gama de posibilidades de
movimientos, acciones motoras libres, decisiones independientes, reflejan, transforman
activamente la realidad; los niños crecen a través del juego, por ello no se debe poner límites a esta
actividad lúdica, útil para alcanzar el éxito.
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CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS
En nuestra tarea de investigación bibliográfica nos hemos topado con un sinnúmero de
clasificaciones del juego, pero para nuestro trabajo nos hemos centramos en los de carácter motriz,
destacando los siguientes:
Los que lo categorizan desde sus aspectos externos. (Moreno C. 1992,)
De locomoción: los saltos, carreras y equilibrios
Lanzamiento a distancia: a mano, con otros elementos propulsivos.
Lanzamiento de precisión: bolos, disco, monedas.
De pelota y balón: futbol, básquet
El juego como medio de la Educación Física, (Rivera A. 1997, pag.65)
Juegos menores
Para el desarrollo de determinadas habilidades, capacidades, conocimientos en:
Predeportivos
Deportivos
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El Ministerio de Educación del Ecuador, en el currículo de Educación Física para la educación
general básica y bachillerato (2012)( pag. 28 y 29) divide a los juegos en pequeños, grandes y
deportivos.
Pequeños: aquellos referentes a la “actividad motriz lúdica, con reglas simples que movilizan las
capacidades físicas e intelectuales del estudiante sin grandes exigencias físicas e intelectuales, ni
grandes complicaciones ni técnicas ni tácticas”, entre ellos están los juegos populares,
tradicionales y los nuevos.
Grandes: se refiere a la “actividad motriz lúdica con mayor complejidad, que desarrolla o necesita
un cierto nivel de habilidad y capacidades técnica y táctica, que los prepara para los juegos
deportivos como el baloncesto, fútbol entre otros”, entre los grandes están: los de ida y vuelta, para
alcanzar goles, los nacionales y para ganar territorio.
FACTORES DE CRECIMIENTO
Como ya señalamos anteriormente, varios estudios realizados alrededor del mundo han
establecido, que el desarrollo corporal depende en gran medida de un componente genético, el
estado nutricional del individuo, dolencias, nivel socio-económico, el ambiente y desde luego la
cuantía de actividad física desarrollada, por ello es pertinente conocer cada uno de ellos:
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Factores genéticos.- de acción continua durante el desarrollo, en donde los genes influyen en el
patrón de crecimiento y su talla final, siendo su responsabilidad en condiciones normales hasta de
un 80%; es trascendente señalar que los niños heredan de sus padres la información sobre la altura,
en un 50% por cada progenitor, por ello hijos de padres altos, serán altos, mientras que aquellos
de padres pequeños tendrán talla baja (FAO/OMS, pag. 48).
Factores neuroendocrinos.- su actividad se traduce en el normal funcionamiento del organismo,
influye en órganos y tejidos, es que las hormonas son ejecutantes del programa genético, en la
niñez juega un papel primordial GH; actúan sobre el tejido óseo y cartilaginoso.
Los factores ambientales como:
Factores nutricionales.- el desarrollo físico, está directamente relacionado con la nutrición, en
“procesos poco severos la desnutrición puede ser causa de retardo del crecimiento, es decir que la
velocidad de crecimiento es disminuida”. (López L. Suarez M. 2003, pag. 32)
Factores socioeconómicos.- ligado a los ingresos monetarios familiares y a la escala social, de
acuerdo a ellos, dependerá el nivel de acceso a bienes y servicios. Hay estudios al respecto que
demuestran que “niños pertenecientes a un estrato socio económico más alto informan un mejor
crecimiento”. (Cruz L. 1999, pag. 49)
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Factores emocionales.- se refiere al ambiente socio-afectivo necesario para que el niño se
desarrolle físicamente de forma adecuada, un entorno familiar saludable permite que éste, pueda
adquirir independencia, una positiva autoestima, gracias al cariño y afecto de sus familiares. (OPS,
2004, pag. 21).
Todos estos factores mencionados, intervienen en el desarrollo corporal del niño; pero lo que a
nosotros nos interesa demostrar es cuanto influye la práctica del baloncesto a través del juego, en
su crecimiento y si este se constituye en un factor determinante o coadyuvante.
f). METODOLOGÍA
ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN
Nuestro trabajo está enfocado en una investigación mixta, cualitativa y cuantitativa:
Cualitativo porque reside en “recolectar y analizar los datos obtenidos, responder preguntas de
investigación y probar la hipótesis establecida con anterioridad, confiada en la medición numérica,
el conteo y el uso de estadísticas para establecer con exactitud los patrones de comportamiento de
la población” sujeta a estudio. (R. Hernández, 2006, pag.5).
La recolección de datos nos permitirá conocer o medir el fenómeno en estudio y encontrar las
soluciones para la misma, la cual agrega, la afirmación o la negación de lo que hemos planteado
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en la hipótesis, además de un proceso inductivo para explorar y describir el fenómeno, con la
finalidad de obtener perspectivas teóricas de la investigación que se realizará.
La investigación es cualitativa porque se basa “en utilizar la recolección de datos sin medición
numérica para descubrir o afirmar preguntas de investigación en el proceso de interpretación” (R.
Hernández, 2006, pag.8)
TIPO DE INVESTIGACIÓN
Nuestro trabajo es de tipo descriptivo – experimental.
Descriptivo, porque consiste en “buscar especificar propiedades, características y rasgos
importantes de cualquier fenómeno que se analice” (….) “Describe tendencias de un grupo o
población” (R. Hernández, 2006, pag.108), se somete a un análisis en el que se mide y evalúa
diversos aspectos o componentes tales como políticas públicas, normativas vigentes del problema
a investigar.
Inductivo deductivo
Es experimental porque la investigación está diseñada como “el plan, la estructura, la estrategia
concebida para obtener respuestas a preguntas de investigación y controlar la varianza” (Kerlinger
1975). Es el esbozo general del proyecto, la estructura es más específica constituyendo el esquema
y el ejemplo de lo que se hará con las variables y la estrategia en cambio se refiere a los métodos
de recogida y análisis de datos.
21
Analítico sintético observación
Científico porque utilizamos un conjunto de procedimientos lógicamente sistematizados para
descubrir la verdad y bibliográfico por haber utilizado varios textos como referencia, apoyo y
consulta.
POBLACIÓN Y MUESTRA
En la investigación realizamos el seguimiento por 2 años a 124 alumnos correspondientes a los
sextos y séptimos años de educación básica, realizando 6 tomas de estatura, cuyos resultados se
mostrarán en las tablas que elaboramos al respecto.
22
ENCUESTAS APLICADAS A ESTUDIANTES
1. Le gusta a usted jugar?:
Frecuencia %
Si 112 90,32
No 9 7,26
No sabe 3 3.22
ANALISIS
Del análisis del presente cuadro, se desprende que el 90.32 % de estudiantes encuestados
manifiestan su inclinación hacia el juego, 7.26 % no le agrada jugar, mientras que un 3.22 % no
sabe si le agrada o no esta actividad
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
si no nosabe
frecuencia 112 9 3
frecuencia; si; 112
frecuencia; no; 9frecuencia; nosabe; 3
Le gusta a usted jugar
si no nosabe
23
2. Usted ha practicado regularmente el baloncesto en su escuela?:
Frecuencia %
Si 112 90,32
No 9 7,26
No sabe 3 3.22
ANALISIS
Del análisis del presente cuadro, se desprende que el 92.32 % de estudiantes encuestados
manifiestan practicar regularmente el básquet en la escuela, 7.26 se pronuncia contrario, mientras
que el 3.22 no sabe si se debe o no hacer esta actividad.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
si no nosabe
frecuencia 112 9 3
frecuencia; si; 112
frecuencia; no; 9 frecuencia; nosabe; 3
Usted ha practicado regularmente el baloncesto en su escuela
si no nosabe
24
3. Le gustaría aprender a jugar básquet?:
Frecuencia %
Si 91 73.39
No 23 18.55
No sabe 10 8.06
ANALISIS
Del análisis del presente cuadro, se desprende que el 73.39 % de estudiantes encuestados
manifiestan su complacencia por aprender a jugar básquet, 18.55% no le agradaría jugar, mientras
que un 8.06 % no sabe si le agrada o no.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
si no nosabe
frecuencia 91 23 10
frecuencia; si; 91
frecuencia; no; 23frecuencia; nosabe; 10
Le gusta aprender a jugar basquet
si no nosabe
25
4. Conoce usted los fundamentos del baloncesto?:
Frecuencia %
Si 86 69.35
No 32 25.81
No sabe 6 4.84
ANALISIS
Del análisis del presente cuadro, se desprende que el 69.35 % de estudiantes encuestados
manifiestan conocer al menos parcialmente los fundamentos del baloncesto, 25.81% no conoce
nada sobre el juego, mientras que un 4.84% no pone respuesta alguna.
0
20
40
60
80
100
si no nosabe
frecuencia 86 32 6
frecuencia; si; 86
frecuencia; no; 32
frecuencia; nosabe; 6
Conoce usted los fundamentos del baloncesto
si no nosabe
26
5. Cree usted que jugando regularmente baloncesto va crecer más rápido?:
Frecuencia %
Si 109 87.90
No 9 7.26
No sabe 6 4.84
ANALISIS
Del análisis del presente cuadro, se desprende que el 87.90 % de estudiantes encuestados cree que
jugando básquet va a crecer más rápido, 7.26% sostiene que no influye en su crecimiento, mientras
que un 4.84% no sabe si lo hace o no.
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
si no nosabe
frecuencia 109 9 6
frecuencia; si; 109
frecuencia; no; 9 frecuencia; nosabe; 6
Cree usted que jugando regularmente baloncesto va a crecer más rápido
si no nosabe
27
ENCUESTA APLICADA PROFESORES
1. Cree usted que es importante que el niño juegue?:
Frecuencia %
Si 10 100.00
No 0 0.00
No sabe 0 0.00
ANALISIS
Del análisis del presente cuadro, se desprende que el 100 % de los maestros encuestados piensa
que es muy importante que los niños jueguen
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
si no no sabe
frecuencia 10 0 0
frecuencia; si; 10
frecuencia; no; 0 frecuencia; no sabe; 0
Cree usted que es importante que el niño juegue
si no no sabe
28
2. Cree usted que en la etapa escolar debe practicarse regularmente el deporte?:
Frecuencia %
Si 10 100.00
No 0 0.00
No sabe 0 0.00
ANALISIS
Del análisis del presente cuadro, se desprende que el 100 % de los maestros encuestados cree que
en la escuela es importante que los niños jueguen
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
si no no sabe
frecuencia 10 0 0
frecuencia; si; 10
frecuencia; no; 0frecuencia; no
sabe; 0
Cree usted que en la etapa escolar debe practicarse regularmente el deporte
si no no sabe
29
3. Considera usted que la práctica del baloncesto incide en el crecimiento de los niños?:
Frecuencia %
4. Si 9 90.00
5. No 0 0.00
6. No sabe 1 10.00
7.
ANALISIS
Del análisis del presente cuadro, se desprende que el 90 % de los maestros encuestados cree que
sus niños aprendan a jugar básquet, mientras que el 10% restante no sabe si le gustaría o no.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
si no no sabe
frecuencia 9 0 1
frecuencia; si; 9
frecuencia; no; 0
frecuencia; no sabe; 1
Considera usted que la práctica del baloncesto
incide en el crecimiento de los niños
si no no sabe
30
4. Considera que el baloncesto influiría en la salud de los niños?:
Frecuencia %
3. Si 6 60.00
4. No 3 30.00
5. No sabe 1 10.00
ANALISIS
Del análisis del presente cuadro, se desprende que el 60 % de los maestros encuestados cree que
la práctica del baloncesto si influye en la salud de sus niños, mientras que el 30% cree que no
tiene nada que ver, y el 10% restante no sabe si influiría de alguna manera o no
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
si no no sabe
frecuencia 6 3 1
frecuencia; si; 6
frecuencia; no; 3
frecuencia; no sabe; 1
considera que el baloncesto influiría en la salud de los niños
si no no sabe
31
5. Considera suficiente 2 horas de actividad física deportiva a la semana para propiciar el
desarrollo corporal de los niños?:
Frecuencia %
Si 6 60.00
No 2 20.00
No sabe 1 10.00
ANALISIS
Del análisis del presente cuadro, se desprende que el 60 % de los maestros encuestados
manifiestan que los niños que juegan básquet van crecer más rápido, el 30 % sostiene que no es
así, mientras que un 10 % restante no sabe si practicando este juego los niños crecerán más
rápidamente.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
si no no sabe
frecuencia 7 2 1
frecuencia; si; 7
frecuencia; no; 2 frecuencia; no sabe; 1
Cre usted que el niño jugando básquet va a crecer más rápido
si no no sabe
32
CONCLUSION FINAL DE ENCUSTAS
La mayoría de estudiantes y maestros encuestados, creen que el juego es muy importante dentro
de las actividades cotidianas que se desarrollan los niños y niñas en la institución educativa, que
el básquet en particular propicia el crecimiento físico y mejora el estado de salud de quienes lo
practican. Los estudiantes encuestados en su mayoría practican el baloncesto con regularidad y
quieren aprender más; mientras tanto los maestros no creen que sean suficientes las 2 horas
semanales para que influya en el desarrollo proponiendo la realización de actividades
extracurriculares.
33
g). PROPUESTA
TEMA DE LA PROPUESTA
LA APLICACIÓN DIDÁCTICA Y METODOLÓGICA DEL BALONCESTO INCIDIRÁ
NOTABLEMENTE EN EL CRECIMIENTO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL SEXTO Y
SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA RAFAEL J.
BAZANTE DE LA CIUDAD DE SAN JOSÉ DE CHIMBO DE LA PROVINCIA BOLÍVAR.
NATURALEZA DEL PROYECTO
Este es un proyecto educativo innovador en el que se plantean dos ejes fundamentales:
El primero, utilizar al baloncesto como la herramienta pedagógica adecuada; como tal constan en
los eje de habilidades motrices básicas y específicas, y en el bloque curricular “juegos” (Ministerio
Educación del Ecuador, 2012, p. 26,27), del currículo vigente.
El Segundo, El un trabajo de interés científico que plantea demostrar de qué forma el baloncesto
estimula el desarrollo corporal de los infantes.
EL BALONCESTO COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA
El presente trabajo de investigación está basado en la aplicación didáctica y metodológica del
baloncesto, como el mecanismo adecuado para estimular el crecimiento de los niños y niñas del
sexto y séptimo año de educación básica de la Unidad Educativa Rafael J. Bazante; este desarrollo
físico, debe traducirse en un incremento de la estatura valiéndonos de los juegos y movimientos
34
característicos del deporte. Establecimos nuestros propios parámetros de crecimientos, diseñamos
una base de datos en la que plasmamos los resultados obtenidos en nuestro trabajo de campo, en
dos años de seguimiento; comparando nuestros resultados con parámetros del Ministerio de Salud
Pública del Ecuador, de otros países y de la Organización Mundial de la Salud.
Cabe señalar que para hacerle interesante y lograr la colaboración de los niños fue necesario
diseñar juegos predeportivos y deportivos aplicados al baloncesto, teniendo muy en cuenta que en
esta etapa, el niño es extraordinariamente receptivo para todo aquello que implique movimiento y
por ello su prioridad es el juego, “Henri Wallon, da cuenta de la importancia del movimiento para
adquirir la madures física y psíquica de los niños”. (J. Ortega 2007. Pag. 216). Se comprueba que
el niño tiene una fascinación por el juego, no se fatiga nunca y posee su ritmo de movimiento, el
que nosotros debemos conocer para aprovechar al máximo; un ritmo de movimiento que no
corresponda a su desarrollo, lo lleva rápidamente al cansancio y aburrimiento; por ello en el diseño
de nuestros juegos predeportivos y deportivos, tomamos muy en cuenta este aspecto, por ser el
centro de interés pedagógico, ya que a través de ellos obtendremos los elementos necesarios para
evaluar nuestra investigación.
Este es un proyecto educativo innovador que nos ha planteado varias incertidumbres; por citarles,
si debemos diseñar juegos simples, complejos o más elaborados, si estos debemos aplicarlos por
un tiempo prolongado o unos de menos duración. Estas características, permitirían a los niños que
en es ta etapa de la vida que adolecen de una prolongada concentración, poder cambiar
continuamente de movimientos para evitar la fatiga excesiva. Por ello es necesario tener previsto
35
un amplio repertorio de juegos, por si acontece lo citado anteriormente. Otro punto que tuvimos
que valorar es, si los juegos deberían o no ser reglamentados, escasamente reglamentados o sin
ellos, ya que de acuerdo a ello, será el tiempo que se requiera para organizarlo.
El tema planteado tiene como finalidad primordial, la aplicación didáctica y metodológica del
baloncesto como el mecanismo idóneo para estimular el crecimiento de los niños/as del sexto y
séptimo año de educación básica de la Unidad Educativa Rafael J. Bazante, logrando en ellos un
incremento ostensible en su desarrollo corporal.
JUEGOS DISEÑADOS Y EMPLEADOS EN LA INVESTIGACIÓN
Nombre del Juego: “El sapito inquieto”
Edad de los participantes: a partir de los 9 años
Duración: 20 a 30 minutos
Materiales: 2 balón
Participantes: toda la clase
Preparación:
o Se divide a la clase en dos grupos de igual número de integrantes, cada uno se
constituye en un equipo.
36
o La una fila de cada equipo se forma a lo largo de la línea lateral a unos tres metros de
distancia cada miembro; la otra en cambio se ubica tras la línea de fondo pero a una
distancia de tres metros de la línea lateral, el primero con un balón
o El profesor dirigirá el juego.
Gráfica:
Desarrollo:
A la señal del director el primero de cada fila, de los que se ubicaron tras la línea de fondo, saldrá
corriendo en línea recta, pasan el balón al primero ubicado en la línea lateral y lo recibe
nuevamente; hace lo mismo con los demás hasta llegar al final, regresa por fuera de la cancha y
entrega el balón al siguiente. Concluye el juego cuando toda la fila completó el recorrido; gana
aquel que lo haya realizado en el menor tiempo.
Reglas:
Es necesario que se pase el balón conservando la distancia que se estableció para el efecto, de no
hacerlo así el equipo infractor vuelve a empezar; el balón tiene que ser lanzado como un pase a
media altura. Si alguno de los jugadores hace caer el balón se tiene que volver a empezar.
37
Nombre del Juego: “El trencito
Edad de los participantes: a partir de los 10 años
Duración: 20 minutos
Materiales: 2 balones y 4 conos
Participantes: de 10 a 14 niños por fila
Preparación:
o Se elige al director del juego que puede ser un estudiante o el propio profesor
o Se constituyen dos filas de niños con igual número de participantes, los que deben
sentarse con las piernas cruzadas, a un metro de distancia uno del otro y con la mirada
al frente.
o El primero de cada fila tendrá el balón.
Gráfica:
38
Desarrollo:
El primer participante de cada fila tiene el balón, este al iniciar el juego lo rotará alrededor de todo
su cuerpo deslizándolo por el piso al completar el circulo, pasa al compañero para que repita la
acción, al entregar el implemento se levanta de forma explosiva, se desplaza hacia la línea media
donde se ubican 2 conos salta por encima de ellos, llega gasta la línea lateral y regresa a su puesto
y así sucesivamente hasta que complete toda la fila, el último que realizo el movimiento, se levanta
rápidamente con el balón siempre en el piso y se coloca en primer lugar e inicia de nuevo; concluye
el juego el momento que han pasado todos, gana la fila que primero complete el recorrido .
Reglas:
De inicio a final del juego el balón siempre estará en contacto con el suelo, el jugador que concluya
y le corresponda levantarse lo hará, pero el balón se mantiene a ras de piso y lo tendrá que trasladar
deslizándolo.
Nombre del Juego: “La culebrita”
Edad de los participantes: a partir de los 9 años
Duración: 15 a 20 minutos
Materiales: 2 balón
Participantes: 10 niños o más
Preparación:
39
o Se escoge dos equipos de similar número de integrantes, se los coloca en fila uno de
tras de otro a un metro de distancia.
o El primero de cada fila tendrá el balón
o El profesor dirigirá el juego.
Gráfica:
Desarrollo:
A la señal del director el primero de cada fila con varios botes previos (también se pude hacer el
pase con giro del tronco), entrega el balón al que se ubica de tras, este a su vez hará lo mismo, y
así sucesivamente hasta completar la fila, pero de forma alternada, derecha izquierda. Cuando el
balón llega al final de la fila, el niño ubicado en esa posición correrá boteando el balón y se
colocará al inicio para repetir el movimiento hasta que todos termine el recorrido, gana el juego la
fila que complete primero. Se puede implementar variantes de acuerdo a la edad de los
participantes
40
Reglas:
Es indispensable que se pase el balón una vez por la derecha y otra por la izquierda, de no hacerlo
así, el equipo infractor vuelve a empezar; el balón tiene que ser entregado en las manos, no está
permitido el lanzarlo. Si aluno de los jugadores hace caer el balón se tiene que volver a empezar.
Nombre del Juego: “Recreo”
Edad de los participantes: a partir de los 9 años
Duración: de 20 a 30 minutos
Materiales: 1 balón
Participantes: grupos de ocho
Preparación:
o Se divide a la clase en grupos de ocho integrantes para que a su turno sean parte del
juego.
o A cada individuo se le asigna el nombre de una asignatura
o Dibujamos 8 líneas horizontales a lo largo del campo de juego, las que serán
numeradas del 1 al 8.
o Todos los niños participantes se colocan a lo largo de la línea de fondo.
o El profesor dirige el juego
41
Gráfica:
Desarrollo:
El director dirá el nombre de una asignatura y lanzará el balón al aire, el niño al que se le asignó
dicho número deberá correr y agarrar el balón, luego entregarlo al director y correr a colocarse en
la primera línea y se reanuda el juego, cada vez que sea mencionada esa asignatura hará lo mismo
pero avanzará a la siguiente línea hasta haber pasado por todas; lo propio harán el resto de
jugadores. En caso de que alguno crea que no va a avanzar a llegar al balón dirá “recreo” y se lo
perdonará, pero solo por una vez.
Reglas:
El único que gira es el jugador que está de pie, los otros permanecen sin moverse de su puesto; en
cada vuelta cambiamos de pasa bolas, si el balón cae al piso se tiene que volver a repetir la vuelta.
Nombre del Juego: “Yo tengo más casas”
Edad de los participantes: a partir de los 9 años
42
Duración: 20 a 30 minutos
Materiales: 1 balón
Participantes: toda la clase
Preparación:
o Se elige al director del juego que puede ser un estudiante o el propio profesor
o En el campo se fijan varias estaciones (casas) que pueden ser en las esquinas u ángulos
de la cancha, se colocará un par de obstáculos que tendrán que salvar para llegar al
balón.
o Quien dirige el juego administra el balón
o En una esquina se ubican los dos equipos participantes formados en fila.
Grafica:
Desarrollo:
El director del juego, lanza el balón lo más lejos posible a lo largo de la cancha, para que el primer
competidor de la fila interna, corra a tratar de alcanzarlo y agarrarlo, pero tiene que hacerlo
43
librando los obstáculos ubicados en su recorrido, mientras que el primero de la otra fila, tratará de
pasar una a una todas las bases o casas hasta que el otro competidor tenga el balón entre sus manos
y lo entregue al director del juego, cuando lo haya conseguido el jugador competidor tendrá que
haber alcanzado el punto de partida o estar en una casa, si consiguió llegar al punto de partida, este
gana 2 puntos para su equipo, si solo alcanzo llegar a una base, no gana puntos y tiene que
permanecer allí hasta cuando un compañero salga a repetir el mismo movimiento, si el momento
en que su contendor entrega el balón no ha llegado a la meta o está en una casa, su equipo pierde
2 puntos. El juego concluye cuando los dos equipos hayan completado el recorrido.
Reglas:
No está permitido obstaculizar el juego del contendor, una vez que el jugador entrega el balón al
director, ya no podrá moverse, gana el juego el equipo que haya acumulado más puntos.
Nombre del Juego: “Anarquía total”
Edad de los participantes: a partir de los 10 años
Duración: 15 minutos
Materiales: varios balones
Participantes: de acuerdo al número de balones disponibles
Preparación:
o Se elige al director del juego que puede ser un estudiante o el propio profesor
o Cada niño tendrá un balón para poder jugar.
44
o Es necesario delimitar el terreno de juego
o Ubicamos aleatoriamente a los participantes en el patio.
Gráfica:
Desarrollo:
Para iniciar el juego, los niños serán distribuidos sin ningún orden o ubicación, en toda la extensión
del patio, quien dirige dará las ordenes correspondientes, todos deben estar boteando el balón, y
atentos para recibir las ordenes de desplazamiento que dará el director; estas serán: izquierda,
derecha, adelante, atrás, cal be señalar que si el desplazamiento es hacia la izquierda el boteo será
con esa mano, si es en sentido contrario cambia de mano, lo mismo al hacerlo hacia atrás el boteo
será con izquierda y hacia adelante con la otra.
Al iniciar el juego se seguirá las indicaciones del director, pero a su señal, se hará lo contrario lo
que complica un poco el juego y le vuelve más interesante, es decir si dice a la izquierda, los
participantes deberán desplazarse en sentido inverso. Puede irse incorporando más órdenes de
acuerdo a la edad de los participantes.
45
Reglas:
Queda fuera del juego aquel niño que se equivoque al obedecer las órdenes del director, aquel que
moleste a sus compañeros o aquel que pierda el control del balón.
Nombre del Juego: “De círculo en círculo”
Edad de los participantes: a partir de los 10 años
Duración: de 20 minutos
Materiales: 4 balones, 4 ulas y 12 conos
Participantes: todos los niños del grado
Preparación:
o Se tiene que elegir a un director de juego, puede ser un estudiante o el propio profesor.
o Quien dirige vigilará que los participantes hagan lo correcto.
o Se hacen equipos de cuatro o más participantes.
o Cada equipo tendrá 4 balones, 4 aros, si no se disponen se dibujan círculos en el piso,
a diferente distancia
o Los equipos se colocan en fila delante de la línea de salida.
46
Gráfica:
Desarrollo:
Cuando el director de juego lo indique saldrá el primero de cada fila, boteando el balón, sorteando
los obstáculos hasta el primer aro o círculo dibujado en el piso, luego regresa al sitio de partida a
recoger el siguiente, pero lo hará saltando por encima de los obstáculos, recoge el siguiente así
sucesivamente hasta terminar con todos los balones; el siguiente hará lo contrario, es decir sale del
punto de partida recoge el balón y regresa boteando, deja en la línea de salida y va por el siguiente;
el tercero como el primero, el cuarto como el segundo, etc. Ganará el equipo que primero concluya
todo el recorrido
Regla:
Es obligatorio que el balón este dentro del ula o círculo dibujado en el piso, cuando corresponda
la línea de fondo, el balón debe quedar de forma estática, de no ser así el participante tendrá que
regresar y dejarlo en el sitio
47
Nombre del Juego: “Gusano”
Edad de los participantes: a partir de los 10 años
Duración: 20 a 30 minutos
Materiales: 1 balón
Participantes: toda la clase
Preparación:
o Se divide a la clase en dos grupos de igual número de integrantes.
o La una fila que conforma cada equipo se forma en la línea de fondo sentados con las
piernas abiertas y cogidos de la cintura formando un gusano; a la mitad de la cancha
se coloca un balón
o El profesor dirigirá el juego.
Gráfico:
48
Desarrollo:
A la señal del director los dos primeros integrantes de cada gusano, avanzan hacia la mitad de la
cancha a tratar de alcanzar el balón, el primero que llegue, lo recogerá e irá boteando hasta la
canasta que está al otro lado de la cancha e intentará encestar.
El otro jugador que no pudo llegar al balón, tratará de evitar que su rival enceste; ganará aquel
equipo que al menos haya conseguido tres tantos. Cada que se consiga una canasta, el balón se
vuelve a colocar en el centro del terreno de juego.
Reglas:
Solo es válida la canasta que se realiza muy cercano al tablero, si sale el balón de la cancha, el
juego inicia de nuevo, no está permitido tampoco el juego brusco.
Nombre del Juego: “Número loco”
Edad de los participantes: a partir de los 10 años
Duración: 20 minutos
Materiales: 1 balón
Participantes: toda la clase
Preparación:
o Se divide la clase en dos grupos
49
o Enumeramos a los participantes de un mismo equipo con diferente número, pero
similar con otro miembro del equipo contendor
o Los dos equipos tendrán un número similar de participantes y se asigna un responsable
para cantar los números
Gráfica:
Desarrollo:
Ubicamos a los equipos contrincantes, uno frente al otro, cada uno en su propio terreno de juego,
formados en fila, el profesor que está en el centro, pronuncia un número a la vez que lanza el balón
al aire.
Los 2 jugadores que tiene ese número corren por el campo a tratar de ganar el balón, agarrarlo y
llevarlo a su fila boteando, mientras que la otra trata de arrebatarlo, si no lo logra será eliminado.
Se inicia el juego con esta acción, ganará el equipo que logre eliminar a todos los contrarios.
50
Reglas:
El balón debe ser lanzado verticalmente en el centro del terreno, no se puede agarrar o empujar al
rival, pero si está permitido tratar de arrebatar el esférico antes de que llegue a la fila; será
eliminado el jugador que no posea el balón,; los números que son eliminados los irá asumiendo un
compañero, de tal manera que en ciertos pasajes del juego un mismo jugador tendrá varios
números, tornándose más complejo e interesante.
Nombre del Juego: “Triángulo vivaz”
Edad de los participantes: a partir de los 10 años
Duración: de 20 a 30 minutos
Materiales: 1 balón
Participantes: grupos de siete o más
Preparación:
o Se divide a la clase en tres grupos.
o Se dibuja en el piso un triángulo de tamaño mediano
o Los participantes se forman en filas paralelas y se coloca el primero en cada ángulo
del triángulo.
o El profesor dirige el juego
51
Gráfica:
Desarrollo:
El director dirá la orden para que inicie el juego; el primer miembro del equipo que tiene el balón
correrá boteando hasta llegar al próximo ángulo del triángulo y pasará al del lado derecho y correrá
a ubicarse al final de esa fila , lo mismo realizará el siguiente así sucesivamente hasta que pasen
todos, se puede hacer variantes, una de ellas, luego de hacer el pase en lugar de colocarse al final
de su propia fila irá al final del costado izquierda, igualmente se puede cambiar de dirección del
pase, entre otras. Gana el equipo que menos errores acumulen y complete el recorrido en el menor
tiempo.
Reglas:
Si algún jugador se equivoca al pasar el balón, se vuelve a empezar desde el primero, lo mismo si
es que el balón cae al piso.
Nombre del Juego: “Los círculos del sueño”
Edad de los participantes: a partir de los 9 años
52
Duración: de 20 a 30 minutos
Materiales: 1 balón
Participantes: toda la clase
Preparación:
o Se divide a la clase en grupos de siete integrantes.
o Un grupo en el centro con un balón, los otros grupos igual, forman círculos y se colocan
alrededor del primero
o A cada integrante de los círculos se le asignará un número.
o El profesor dirige el juego
Gráfica:
Desarrollo:
El director dirá en voz alto un número del uno al siete, los niños de los círculos externos a los que
se le haya asignado ese número, deberán dar la vuelta completa a su círculo, saltar el obstáculo
ubicado a una distancia próxima al mismo y correr al círculo central, donde procurará arrebatar el
53
balón al niño que está ubicado en la mitad, los que conforman el circulo lo protegen impidiendo
que ingrese.
El primero que consiga su cometido, logrará que su equipo baya al centro y el otro se coloque en
su lugar. Los del círculo central tratarán de evitar que se les despoje del balón sin tomarlo con las
manos, solo haciendo pantalla.
El niño del centro solo puede evitar que le arrebaten el balón boteando con cambio de dirección
Reglas:
Jugador que no dé la vuelta total alrededor de su círculo no podrá ir a arrebatar el balón, lo mismo
si no salta sobre el obstáculo, los jugadores del centro solo pueden estorbar para que no tomen el
balón; de usar manos, brazos, piernas el equipo será penalizado, tampoco se les está permitido
tocar el balón.
Nombre del Juego: “A la caza del conejo”
Edad de los participantes: a partir de los 9 años
Duración: 20 minutos
Materiales: varios balones
Participantes: toda la clase
Preparación:
o Se elige al director del juego
54
o Participan dos grupos, uno que corresponde a los cazadores, es el menos numeroso.
o El grupo de cazadores se reparte por el campo, unos alejados de los otros
o El otro grupo se coloca en un extremo del patio en fila
Gráfica:
Desarrollo:
El grupo de niños que son los conejos, están dispuestos en fila, tienen que hacer el recorrido por
el campo de manera individual y respetando el trazado que ha diseñado el director del juego; al
concluir uno sale otro. Los cazadores por su parte tendrán una pelota cada uno con la que tiene que
tratar de alcanzar a los jugadores del otro equipo cuando estos estén haciendo el recorrido. Si el
balón se escapa sin dar al contrincante, el que lanzó tiene que ir a recogerlo y volver a su sitio y
proseguir con el juego. Si el niño que está haciendo el recorrido es tocado por el balón, este se
elimina y es sustituido por otro de su grupo y así sucesivamente. El equipo que más tarde en dar
con el balón a todos los miembros del otro equipo, pierde el juego.
Reglas:
Los cazadores que estén repartidos por el campo, no podrán moverse de su sitio cuando el conejo
55
este atravesando su zona, la excepción será cuando haya lanzado el balón para tratar de cazar al
conejo, él lo recogerá y nuevamente ocupara su lugar, los jugadores que estén haciendo el recorrido
tendrán que respetarlos.
Nombre del Juego: “Estatua”
Edad de los participantes: a partir de los 9 años
Duración: 20 minutos
Materiales: 1 balón
Participantes: toda la clase
Preparación:
o Se elige al director del juego que puede ser un estudiante o el propio profesor
o Todos se constituyen en un solo grupo.
o Quien dirige el juego administra el balón
o Se puede asignar un número a cada participante, color, nombre, fruta, etc
Gráfica:
1
2
3
4
5
6
7 8
9
10
11
56
Desarrollo:
Todos los participantes se colocan en el centro de la cancha formando un círculo, el director del
juego en el centro con el balón en sus manos, lanza verticalmente lo más alto que pueda y
simultáneamente menciona un número, el jugador al que se le haya asignado dicho número correrá
a coger el balón, mientras que el resto, se alejarán lo más que puedan; una vez que el jugador haya
atenazado el balón, gritará “estatuas” y todos se detendrán en el lugar que se encontraren; él dará
tres saltos en dirección al jugador más próximo, y le lanza el balón, si lo toca sale del juego, luego
se reinicia una vez más, gana el último que quede.
Reglas:
Si un jugador no se detiene, queda fuera del juego, si el niño que es mencionado por el director del
juego no recibe el balón en el aire (al vuelo) es eliminado también, lo propio si el que lanza el
balón no toca al contrincante, al igual que si no responde al llamado al ser mencionado.
Nombre del Juego: “Blanco y negro”
Edad de los participantes: a partir de los 9 años
Duración: de 20 a 30 minutos
Materiales: 1 balón
Participantes: todos los niños del grado
Preparación:
o Se escoge dos equipos de igual número de integrantes
57
o Dividimos al campo de juego en dos partes iguales, de la línea central a los dos lados,
dibujamos dos líneas paralelas a 2 metros de distancia y las denominamos como A y
B.
o En la línea central colocamos balones, de acuerdo a la cantidad de participantes que
tengan los equipos, si son 5 por equipo, se colocará 5 balones
o Se designa a un director de juego, podrá ser un alumno o el propio profesor..
Gráfica:
Desarrollo:
Bautizamos a un equipo como blanco y al otro negro, el director gritará uno de los dos colores, por
ejemplo si dice blanco, todos los jugadores de ese equipo correrán hacia el centro de la cancha a
recoger los balones, mientras que el equipo negro correrá hacia la línea de fondo, el equipo con el
balón lo lanzará en procura de tocar a su contrincante, se repite con el otro y así sucesivamente,
saldrán del juego todos los participantes que sean tocados por el balón, ganará el equipo que
elimine a todos los del otro grupo.
58
Reglas:
El equipo que tenga el balón solo podrá lanzarlo antes de llegar a la línea del rival, no serán válidos
los toques de aquellos competidores que ya hayan superado la línea de fondo, es necesario señalar
que solo se permitirá coger el balón con las manos, está prohibido patearlo, una vez lanzado se
recogerán los balones y se volverá a colocarlos en la línea divisoria del campo de juego.
Nombre del Juego: “El grillo”
Edad de los participantes: a partir de los 9 años
Duración: de 20 a 30 minutos
Materiales: 1 balón
Participantes: toda la clase
Preparación:
o Se divide a la clase en dos equipos de similar número de integrantes.
o Los equipos rivales se colocan a unos seis pasos del tablero en fila.
o Se marca una línea en el piso como señal, para que ahí de el primer paso
o El profesor dirigirá el juego.
59
Gráfica:
Desarrollo:
El director escoge al equipo que iniciará el juego, a su señal lanzará el balón contra el tablero; los
miembros del otro equipo tendrán que pasar por encima del balón, antes que este de tres botes y el
último debe recogerlo y lanzarlo nuevamente al tablero para que el otro equipo haga lo mismo;
jugador que no alcance a saltar antes que el balón haya dado los tres botes queda eliminado, al
igual que el jugador que no tope el tablero al lanzar, en este caso se reinicia nuevamente el juego.
Gana el equipo que consiga eliminar antes a su rival.
Reglas:
Solo es válido los saltos que se los hagan hasta el tercer bote, el primer bote tiene que superar la
línea que se dibujará en el piso; no se permite que el mismo jugador que salga sea el que lance el
balón.
60
Nombre del Juego: “Lanza y recoge”
Edad de los participantes: a partir de los 10 años
Duración: de 10 a 15 minutos
Materiales: 1 balón
Participantes: toda la clase
Preparación:
o Se divide a la clase en un grupo.
o El jugador que tiene el balón iniciará el juego
o A cada integrante del círculo se le llamará por su nombre.
o El profesor dirige el juego
Gráfica:
Desarrollo:
Los participantes conforman un círculo y estarán girando permanentemente; otro se ubica en el
centro con un cesto o cualquier otro recipiente que haga esta función; el jugador que tiene el balón
lo lanzará, a la vez que menciona el nombre de un compañero y corre a ocupar el lugar del
61
mencionado, lo mismo hará el del cesto; los aludidos recogen el balón o el recipiente y se reinicia
el juego.
Reglas:
Si el balón no es lanzado correctamente se eliminará este jugador, si por el contrario está bien
lanzado y el destinatario por cualquier razón no lo atrapa este se elimina; si se devuelve el
lanzamiento al mismo, también queda fuera el infractor.
Nombre del Juego: “Tiro al blanco”
Edad de los participantes: a partir de los 10 años
Duración: 20 minutos
Materiales: 1 balón por equipo, 1 cubeta o cualquier otro recipiente
Participantes: toda la clase
Preparación:
o Se divide a la clase en los grupos que sean posibles.
o Un jugador irá al centro y sostendrá una cubeta
o El jugador que tiene el balón iniciará el juego
o A su turno cada miembro del equipo hará un lanzamiento.
o El profesor dirige el juego
62
Gráfica:
Desarrollo:
El jugador que tiene el balón lo lanzará a la cubeta, de encestar este irá al centro de forma inmediata
y ocupara el lugar del que sostiene el recipiente, de no ocurrir eso, otro jugador del círculo lo
intentará, así sucesivamente hasta que todos los participantes hayan realizado su lanzamiento.
Gana el equipo que concluya la ronda en el menor tiempo y con mayor cantidad de aros
conseguidos.
Reglas:
El círculo siempre tiene que estar en movimiento; solo se permite un intento por jugador, está
permitido cualquier tipo de lanzamiento.
Nombre del Juego: “Blanco en movimiento”
Edad de los participantes: a partir de los 9 años
Duración: de 20 minutos
Materiales: 2 balones por equipo, do ula ulas
63
Participantes: toda la clase
Preparación:
o Se divide a la clase en dos grupos y se colocan en fila.
o Se dibujan dos líneas de un metro en el piso
o Un jugador por equipo portará un ula ula.
o A su turno cada miembro del equipo hará un lanzamiento
o El profesor dirige el juego
Gráfica:
Desarrollo:
El jugador que porta el ula ula, se coloca en un extremo de la línea que está dibujada en el piso,
pero la quien está al frente del equipo contrario; este jugador, podrá desplazarse a lo largo de esta
línea, para evitar que sus rivales conviertan un tanto. Los jugadores que están formados en fila, a
su turno realizarán un lanzamiento siempre en suspensión; recogen el balón lo entregan a su
compañero y se forma al final, la distancia entre el lazador y el que tiene el implemento, debe de
ser de al menos dos metros; gana el juego el equipo que más tantos convierta.
64
Reglas:
El jugador que porta el ula ula solo se puede mover lateralmente en la línea, el implemento deberá
colocarse a la altura de la cintura, no está permitido moverlo de lado a lado.
Nombre del Juego: “Me embarco al vuelo”
Edad de los participantes: a partir de los 10 años
Duración: 15 minutos
Materiales: 1 balón
Participantes: 10 niños o más
Preparación:
o Se elige al director del juego que puede ser un estudiante o el propio profesor
o Se escoge un equipo, el mismo que formará un círculo en el centro de la cancha, cada
miembro estará ubicado a tres metros de su compañero.
o Al iniciar el juego se designará a un participante para que corra en la parte interna del
círculo y trate de ocupar el sitio de sus compañeros, lo denominamos corredor.
65
Gráfica:
Desarrollo:
Los jugadores que están formando el círculo se pasarán el balón uno a continuación del otro,
mientras que el corredor persigue el balón e intenta adelantarse con la finalidad de colocarse en
lugar del participante que aún no ha tocado el balón. Puede haber variantes como desplazamiento
del jugador indistintamente del balón, en la misma dirección o contraria. Se declara como ganador
del juego a aquel niño que nunca haya estado en la posición de corredor, (exceptuando el que dio
inicio al juego).
Reglas:
No se puede impedir que el corredor ocupe el lugar de uno de los jugadores del círculo. Está
permitido el cambio de dirección del envío del balón, pero no el saltarse de un competidor para
evitar que el corredor pueda hacerse del balón.
El jugador que no recibió el balón por haber sido interceptado por el corredor pierde su lugar y
ocupa la plaza de este, lo mismo sucede con aquel participante que deje caer el balón.
66
Nombre del Juego: “Zig zag”
Edad de los participantes: a partir de los 10 años
Duración: 20 a 30 minutos
Materiales: 2 balón
Participantes: toda la clase
Preparación:
o Se divide a la clase en cuatro grupos de igual número de integrantes, dos constituyen
un equipo.
o La una fila de cada equipo se forma a lo largo de la línea lateral a unos tres metros de
distancia cada miembro; la otra en cambio se ubica tras la línea de fondo pero a una
distancia de tres metros de la línea lateral, el primero con un balón
o El profesor dirigirá el juego.
Gráfica:
67
Desarrollo:
A la señal del director el primero de cada fila, de los que se ubicaron tras la línea de fondo, saldrá
corriendo en línea recta, pasan el balón al primero ubicado en la línea lateral y lo recibe
nuevamente; hace lo mismo con los demás hasta llegar al final, regresa por fuera de la cancha y
entrega el balón al siguiente. Concluye el juego cuando toda la fila completó el recorrido; gana
aquel que lo haya realizado en el menor tiempo.
Reglas:
Es necesario que se pase el balón conservando la distancia que se estableció para el efecto, de no
hacerlo así el equipo infractor vuelve a empezar; el balón tiene que ser lanzado como un pase a
media altura. Si alguno de los jugadores hace caer el balón se tiene que volver a empezar.
Nombre del Juego: “Mi reloj juguetón”
Edad de los participantes: a partir de los 9 años
Duración: de 20 a 30 minutos
Materiales: 2 balón
Participantes: toda la clase
Preparación:
o Se divide a la clase en dos grupos de igual número de integrantes.
o Los equipos rivales se colocan separados el uno del otro, sentados en el piso haciendo
círculo.
o Un jugador por equipo está de pie y tiene el balón en sus manos.
68
o El profesor dirige el juego
Gráfica:
Desarrollo:
El director da la señal para empezar el juego, el jugador que está de pie tiene que pasar el balón a
cada uno de los compañeros que se encuentran sentados haciendo círculo, estos a su vez se lo
devuelven lanzando desde esa posición a unos dos metros hacia arriba; al concluir el recorrido,
ocupará el lugar del último y esta a su vez realizará el mismo recorrido. Gana el juego el equipo
que haya completado el recorrido en el menos tiempo posible
Reglas:
El único que gira es el jugador que está de pié, los otros permanecen sin moverse de su puesto; en
cada vuelta cambiamos de pasa bolas, si el balón cae al piso se tiene que volver a repetir la vuelta.
Nombre del Juego: “El tobogán”
Edad de los participantes: a partir de los 9 años
69
Duración: 20 minutos
Materiales: 1 balón o varios
Participantes: grupos de 7, 8 o más
Preparación:
o Se divide a la clase en grupos.
o Se forma dos o más equipos en filas paralelas, todos con las piernas abiertas
o El primero de cada grupo tiene el balón
o El profesor dirigirá el juego.
Gráfica:
Desarrollo:
Se forman varios equipos de 10 a más integrantes, que se colocan en columna, el director dará la
orden para iniciar el juego, el primero pasará el balón por encima de la cabeza, el segundo recibe
y pasa al siguiente por entre las piernas, el tercero lo hará nuevamente por encima de la cabeza, y
así en forma alternada hasta llegar al último, quién recibe el balón y de inmediato corre por el lado
derecho de la fila y se coloca de primero, el resto recorre un puesto, se repetir el movimiento con
lo que se reinicia el juego, el juego concluye cuanto todos hayan pasado por el inicio. Se puede
70
incorporar variantes de acuerdo a la edad de los participantes, con salto lanzar suavemente el balón
hacia a otras, el siguiente entregara en cambio el balón por entre las piernas pero con una flexión
forzada del tronco. Gana el juego la fila que haya completado todo el trayecto antes que el resto.
Reglas:
Si algún jugador se equivoca al pasar el balón, se vuelve a empezar desde el primero, lo propio si
es que el balón cae al piso.
Nombre del Juego: “Fuego”
Edad de los participantes: a partir de los 10 años
Duración: de 20 a 30 minutos
Materiales: 1 balón
Participantes: grupos de diez o más
Preparación:
o Se ubica a los jugadores en el patio formando un círculo, con una separación uno del
otro de al menos un metro de distancia.
o El profesor dirige el juego
o Una vez que un jugador reciba el balón inicia el mismo
71
Gráfica:
Desarrollo:
El director entregará el balón al azar a cualquiera de los participantes que conforman el círculo, en
ese momento tendrán que desplazarse lateralmente en dirección a las manecillas del reloj y realizar
un pase a cualquiera de sus compañeros, en la dirección que estime conveniente; el director por su
parte, pude ir cantando los números o solo en su mente, hasta llegar hasta el 30, en ese momento
gritará “fuego”, en ese instante se detiene el juego y quien tenga el balón en sus manos, será
quemado y sale del juego, nuevamente se reanuda, el juego termina cuando solo quede uno, quién
será el ganador.
Reglas:
Mientras exista un número considerable de participantes, se procurará en la medida de lo posible
no repetir el pase a un mismo jugador, de repetirlo también será quemado, de acuerdo a la
disposición del profesor el pase puede ser de pecho, pique o por encima de la cabeza, igualmente
la dirección del desplazamiento.
72
Nombre del Juego: “El vay ven”
Edad de los participantes: a partir de los 10 años
Duración: de 15 a 20 minutos
Materiales: 3 balones
Participantes: toda la clase
Preparación:
o Se divide a la clase en tres equipos de igual número de integrantes
o En cada fila de forma alternada, se ubicarán un miembro de cada equipo
o Las filas se ubican a una distancia de al menos tres metros, el primer miembro de cada
equipo tiene el balón
o El profesor dirigirá el juego.
Gráfica:
Desarrollo:
Este juego exigen gran concentración, a la señal del director, el competidor con el balón de cada
equipo, hará un pase al su compañero ubicado en la fila contraria y correrá a colocarse al final de
73
su propia fila; el segundo se desplazará al primer lugar y repetirá el movimiento, así sucesivamente
hasta que todos hayan pasado, gana el equipo que menos errores haya cometido. De acuerdo a la
edad de los participantes se pueden hacer variantes, por ejemplo, aumentar el número de balones,
cambiar de fila a los jugadores que efectuaron el pase entre otras.
Reglas:
Si algún jugador se equivoca al pasar el balón, se vuelve a empezar desde el primero, lo propio si
es que el balón cae al piso.
Nombre del Juego: “El cazador”
Edad de los participantes: a partir de los 10 años
Duración: de 20 a 30 minutos
Materiales: 1 balón
Participantes: toda la clase
Preparación:
o Se ubica a los jugadores en el patio formando dos filas, estas serán paralelas y de frente
entre sí
o Se ubicaran a una distancia de entre cuatro y cinco metros.
o Un jugador en el centro que será el cazador
o El profesor dirige el juego
74
Gráfica:
Desarrollo:
Los jugadores a la señal del profesor, se pasaran el balón de una fila a otra, avanzando hasta que
recorra toda la fila.
El cazador que está entre las filas intentará apoderarse del balón, de lograrlo este ocupara el lugar
de aquel que se dejó arrebatar y este pasa a ser cazador. Un mismo jugador solo puede ser cazador
por 3 veces si pierde una vez más es eliminado
Reglas:
Si el jugador que pasa el balón lo hace de tal forma que el que tiene que recibir no puede hacerlo,
el primero queda eliminado; un jugador tiene como máximo tres segundos para hacer el pase, caso
contrario se eliminará, El pase puede hacerlo de cualquiera de las formas, pero hasta una altura
que no exceda la cabeza de los participantes.
75
Nombre del Juego: “Balón picado”
Edad de los participantes: a partir de los 10 años
Duración: 20 a 30 minutos
Materiales: 1 balón
Participantes: grupos de 10 a 14 niños
Preparación:
o Se divide a la clase en 2 grupos de igual número de participantes.
o Se limita el terreno de juego de acuerdo al número de participantes
o El primero de cada grupo tiene el balón
o Se traza una línea divisoria
o El profesor dirige el juego.
Gráfica:
Desarrollo:
Ubicamos a los integrantes de cada equipo de forma dispersa en su propio terreno de juego, el
objetivo es pasar el balón al terreno contrario, evitando que caiga al suelo, la altura mínima es la
cintura y no hay restricción sobre la máxima. El lanzamiento será uno por lado, siempre se lo
realizará con salto, se evitará realizar dos veces a un mismo contrario.
76
Si algún jugador deja caer el balón ya sea al recibirlo o lanzarlo, entrega por debajo de la altura de
la cintura, repite la entrega aun mismo rival, a se desplaza por la cancha más de un metro de
distancia, sale del juego. Gana el equipo que al finalizar el juego mantenga un jugador en el terreno
de juego.
Reglas:
Solo está permitido pasar el balón por arriba de la cintura, el balón solo puede ser tocado una vez
por un jugador y pasarlo de cancha, no se puede retener el balón en las manos solo lanzarlo, el
salto es un requisito para la entrega.
Nombre del Juego: “Atrapo domino e impulso”
Edad de los participantes: a partir de los 10 años
Duración: de 20 minutos
Materiales: 1 balón
Participantes: todos los niños del grado
Preparación:
o Se tiene que elegir a un director de juego, puede ser un estudiante o el propio profesor.
o Se conforman dos equipos con igual número de participantes.
o A cada integrante de los 2 equipos se les asigna o un nombre o numero
o Cada equipo se coloca a los extremos de la cancha tras la línea de fondo
o El director del juego se coloca en el círculo central con el balón
77
Gráfica:
Desarrollo:
Cuando el director de juego que está ubicado en la línea central de la cancha, con el brazo extendido
y sujetando en alto el balón, mencione un nombre o número, de los dos equipos, quienes sean
mencionados saldrán en carrera en procurar el balón, el primero que llegue, lo recogerá e ira
boteando en dirección del equipo contrario para hacer un lanzamiento, de lograrlo ganará un punto
para su equipo, mientras que el jugador lo acompañará, para que luego de que haya ejecutado el
lanzamiento, recoja el balón y lleve al centro de la cancha donde esta quien dirige el juego. De
acuerdo a grado de dominio de los fundamentos se puede hacer variantes; en lugar de solo
acompañar puede hacer pantalla pasiva, entre otras
Ganará el equipo que más puntos consiga
Reglas:
Es obligatorio hacer el recorrido boteando el balón, no está permitido obstaculizar al jugador que
ganó el implemento, si el jugador que hizo el acompañamiento no recoge y entrega el balón al
director, su equipo será penalizado con 1 punto.
78
Nombre del Juego: “El circuito mágico”
Edad de los participantes: a partir de los 10 años
Duración: de 20 minutos
Materiales: 4 balón y 10 conos
Participantes: todos los niños del grado
Preparación:
o Se tiene que elegir a un director de juego, puede ser un estudiante o el propio profesor.
o Se conforman dos equipos con igual número de participantes.
o A cada integrante de los 2 equipos se les asigna o un nombre o numero
o Cada equipo se coloca a los extremos de la cancha tras la línea de fondo
o El director del juego se coloca en el círculo central para verificar el fiel cumplimiento
de las reglas de juego
Gráfico:
79
Desarrollo
Conformados dos equipos con igual número de participantes, se colocan cada uno en un extreme
de la cancha, el primero de cada fila sale y salta por sobre los obstáculos ubicados en la línea
lateral, al llegar a la esquina contraria recoge un balón, se dirige al tablero y realiza 3 lanzamiento,
recoge el balón y lo deposita en el mismo lugar, a lo largo de la línea de fondo realiza un
desplazamiento con pasos largos, prosigue por la línea lateral, pero en lugar de saltar sobre los
obstáculos esquiva mediante desplazamientos laterales izquierda derecha, llega al otro costado,
recoge un balón, da varios botes hasta llegar al tablero, realiza un lanzamiento y una vez más
recoge y lo coloca en el mismo lugar, luego de hacer este movimiento, se ubica al final de la
columna, gana el equipo que termine el circuito en el menor tiempo o si hay empate definirá el que
más canastas anoto.
Regla
Solo puede salir el segundo de la fila si el primero completo el recorrido y se colocó al final, los
lanzamientos se realizarán en suspensión y de corta distancia, si el participante no salta uno de los
obstáculos o no realiza correctamente el desplaza lateral, igual regresa al punto de partida para
volver a iniciar.
80
METODOLOGIA Y MODELO OPERATIVO
FASES OBJETIVOS ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLE FECHAS
Socialización Socializar la
propuesta para dar a
conocer a
estudiantes,
maestros
autoridades y padres
de familia la
importancia de la
práctica cotidiana
del baloncesto para
estimular el
desarrollo corporal
de las niñas y niños
Solicitar el
permiso a las
autoridades para
realizar la
socialización.
Organizar el
encuentro
Desarrollo del
encuentro
Documentos de
apoyo y material
de oficina
El autor
29/05/2015
Hasta
30/05/2015
Panificación
Planificar la
utilización de los
juegos adecuados
para este grupo, su
técnica y
procedimiento.
Planificar la toma de
medidas
antropométricas
Análisis de
resultados
Toma de
decisiones.
Construcción de
la propuesta y
presentación
Documentos de
apoyo.
Computadora
Material de
oficina
Autor
01/ 06/ 2015
Hasta
03/06/2015
Ejecución de
la propuesta
Ejecutar con
docentes y
estudiantes la forma
de aplicar el plan
didáctico.
Elaborar del
plan didáctico
de la propuesta
y sus
contenidos.
Socialización
del contenido
Documentos de
apoyo
Computadora
Antropómetro
Material de
oficina
Autor y equipo de
apoyo
04/ 06/ 2015
Hasta
05/06/2015
Evaluación Evaluar el trabajo
desarrollado
Observar tanto a
docentes como a
estudiantes durante
el taller
Documentos de
apoyo
Computadora
Antropómetro
Material de
oficina
Autor
06/06/2015
Hasta
06/06/2015
Tabla N° 1. Metodología del modelo operativo implementado. Fuente: Autor
81
PLAN DIDACTICO DE LA PROPUESTA
Para poder aplicar en la práctica nuestra investigación, hemos diseñado una serie de juegos tanto
recreativos como predeportivos, que son basados en los principales fundamentos del baloncesto,
los mismos que de acuerdo a la complejidad, destinamos una o varias clases, también al menos
una sesión para impartir nociones técnicas, nuestro plan va en concordancia con el cronograma
para el año lectivo establecido por el Ministerio de Ecuación del Ecuador. Recuperado de:
http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2015/08/CRONOGRAMA-ESCOLAR-DEL-ANO-
LECTIVO-SIERRA-2015-2016.pdf
PROGRAMA CURRICULAR # I
DATOS INFORMATIVOS
Área de estudio: Educación Física
Eje curricular integrador: Desarrollar las capacidades físicas, habilidades y destrezas motoras,
cognitivas y socio afectivas para propiciar el crecimiento de las niñas y niños y mejorar la calidad
de vida
Ejes del aprendizaje: Habilidades motoras básicas. Tiempo estimado: 81 Periodos.
Año Básico: sexto de Educación General Básica.
Objetivo: Reconocer y relacionar las partes del cuerpo humano con el movimiento para
incrementar la coordinación motriz desarrollar destrezas y habilidades que nos permitan propiciar
el crecimiento de las niñas y niñas.
82
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
TEMAS ESTRATEGIAS
METODOLOGIC
AS
RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACION
Demostrar, diversas
formas de
desplazamientos
caminando, trotando y
corriendo según la
dirección de
movimiento: adelante,
atrás, izquierda,
derecha.
Correr a diferentes
velocidades: rápido y
lento; distancias: cortas
y largas y distinguir la
relación: tiempo-
espacio.
Realizar diferentes
formas de lanzamiento
a varias distancias.
Saltar: con impulso, sin
impulso y sobre
obstáculos.
Participar en juegos
relacionando el
movimiento global y la
utilización del espacio
total.
Conocer y practicar
juegos predeportivos
aplicando reglas
sencillas en pequeños
grupos.
Realizar movimientos
coordinados utilizando
la partes gruesas del
cuerpo humano: brazos,
tronco, piernas y
controlar el movimiento
de su cuerpo.
Realizar movimientos
corporales,
produciendo sonidos
con diferentes partes
del cuerpo.
Practicar diferentes
tipos de juegos de
acuerdo a la idea; de
relevos, persecución,
lanzamientos, de boteo
para establecer los
fundamentos básicos.
Habilidades Motrices
BÁSICAS
Locomoción
No locomoción
Drible
Pase
Recepción y
lanzamiento
ESPECIALES
Atléticas
Gimnasticas
Coordinativas
Deportes colectivos
Deporte específico
Ciclo de
aprendizaje
Observación
Comprensión
Ejercitación
Abstracción
Práctica
Aplicación
Espacios
recreativos y
deportivos
Balones
Ulas
Pitos
Conos
Cronómetro
s
Plásticos
Videos
TECNICAS
Observación
Pruebas de
ejecución
INSTRUMENTOS
Escala cualitativa
INDICADORES
ESENCIALES DE
EVALUACIÓN
Demuestra distintas
formas de
desplazamiento en
el espacio total y
parcial.
Camina y corre
sobre el espacio
determinado
realizando cambios
de velocidad y
dirección.
Salta con impulso y
carrera previa.
Salta sobre los
obstáculos.
Lanza el objeto en
la dirección
propuesta.
Juega cumpliendo
las reglas
establecidas.
Realiza
movimientos
coordinados
utilizando: brazos,
tronco, piernas,
controlando el
movimiento de su
cuerpo.
Realiza
desplazamientos
con cambio de
dirección y
velocidad,
aplicando la
lateralidad
Relaja y utiliza los
segmentos
corporales.
83
Reconocer y practicar
juegos sencillos con
reglas básicas en grupos
pequeños.
Aplicar fundamentos
básicos del baloncesto
mediante juegos
específicos partiendo de
lo fácil a lo difícil.
Aplicar juegos grandes
orientados al baloncesto
Proponer nuevas reglas
a los juegos ya
desarrollados con
anterioridad, para
incorporar nuevos
fundamentos
deportivos.
Explicar
conceptualmente las
diferencias entre juegos
grandes y pequeños
mediante aplicaciones
prácticas
Practicar el juego de
baloncesto aplicando
las reglas como parte de
la formación integral.
Reconoce y
describe los
segmentos
corporales propios.
Practica juegos
pequeños aplicando
reglas sencillas en
pequeños grupos.
Participa en juegos
pequeños o grandes
relacionando el
movimiento global
y la utilización del
espacio total.
Tabla N° 2. Plan didáctico de la propuesta. Fuente: Autor
PLAN DE LECCIÓN #
DATOS INFORMATIVOS:
PERÍODO LECTIVO: 2015 – 2016 ASIGNATURA: Educación Física CURSO:
Séptimo Año E.G.B. Paralelos:
TEMA: Básquet (Pase de Béisbol) OBJETIVO: Conocer en forma correcta el pase de tipo béisbol
BLOQUE CURRICULAR: Juegos Grandes
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar capacidades físicas y destrezas motoras,
cognitivas y socio afectivas para mejorar la calidad de vida
84
EJE DE APRENDIZAJE: Habilidades Motoras Básicas
Contenido científico:
Tabla N° 3. Ejemplo de plan de lección. Fuente: Autor
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATÉGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS
INDICADORES
ESCENCIALES
DE
EVALUACIÓN
Practicar en
pareja o equipo
los diferentes
movimientos o
ejercicios para
lograr la mejor
perfección del
pase de tipo
béisbol del
básquet.
Pre-requisito o anticipación:
Dialogo acerca del tema.
Explicación metodológica
general
Motivación (Juegos)
Construcción del conocimiento:
Calentamiento
Explicar la forma correcta de
realizar el pase de tipo
béisbol en el básquet,
buscando la técnica y
perfección adecuada.
Estiramiento.
Transferencia del conocimiento o
consolidación:
El estudiante exhibe la forma
aprendida como realizar el
pase tipo béisbol.
Humano
Cancha de
básquet.
Balones
Silbato
Cronometro
Técnica e
instrumento de
evaluación:
En forma
individual o
grupal el
estudiante
practica la
ejecución
del pase tipo
béisbol.
PASE DE BEISBOL.
Pase de béisbol (baseball) con una mano. Este es un pase directo que conlleva un recorrido
certero del balón. Se utiliza generalmente:
a) En sistemas ofensivos, especialmente en roturas rápidas
b) En pases largos y cuando el pasador está suelto o poco marcado
c) Para poner la pelota en juego por la línea lateral
d) Para pasar la pelota a un compañero desmarcado a todo lo largo de la cancha.
Bibliografía……Programa de Estudios del Cultura Física Nivel Básico.- Internet-
Wilkipedia.
Observaciones………Se les hizo un poco difícil la práctica de este tipo de pase a los
estudiantes
Recomendación……Se debe practicar con mayor intensidad los pases tipo béisbol.
85
CRONOGRAMA DE APLICACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN
PERÍODO ACTIVIDAD CATEGORÍA DESARROLLO
/ CAPACIDAD
HORAS
CLASE
PARTICIPANTES
Sept.
Manejo de
balón
Fundamento
deportivo
Técnico
1
Toda la clase
Sept.
El sapito
inquieto
Juego
Manejo de balón y
velocidad
2
Toda la clase
Sept.
El trencito
Juego
Manejo de balón,
velocidad de
reacción y fuerza
de piernas
2
Toda la clase
Sept.
La culebrita
Juego
Manejo de balón,
drible,
2
10 niños o más
Octubre.
Recreo
Juego
Manejo de balón,
velocidad y fuerza
de piernas
2
Grupos de 8
Octubre.
Yo tengo más
casas
Juego
Manejo de balón,
velocidad y fuerza
de piernas
3
Toda la clase
Octubre.
Drible
Fundamento
deportivo
Técnico
1
Toda la clase
Octubre.
Anarquía total
Juego
Drible, velocidad
de reacción
3
De acuerdo al
número de balones
disponibles
Nov.
De círculo en
círculo
Juego
Drible, velocidad
y fuerza de
piernas
3
Toda la clase
Nov.
Gusano
Juego
Drible,
lanzamiento,
velocidad, fuerza
de brazos, defensa
– ataque
3
Toda la clase
Nov.
Número loco
Juego
Drible, velocidad,
fuerza de piernas,
defensa – ataque
3
Toda la clase
86
Nov. Triángulo
vivaz
Juego Drible, pase –
recepción,
velocidad
3 3 grupos 7
competidores o más
Dic.
Los círculos
del sueño
Juego
Drible, defensa –
ataque, velocidad
y fuerza de
piernas
3
Toda la clase
PERÍODO ACTIVIDAD CATEGORÍ
A
DESARROLLO
/ CAPACIDAD
HORAS
CLASE
PARTICIPANTE
S
Dic
Lanzamiento
Fundamento
deportivo
Técnico
1
Toda la clase
Dic
A la caza del
conejo
Juego
Lanzamiento,
velocidad y fuerza
de brazos
3
Toda la clase
Enero
Estatua
Juego
Lanzamiento,
velocidad y fuerza
de brazos
3
Toda la clase
Enero
Blanco y negro
Juego
Lanzamiento
velocidad y fuerza
de brazos
3
Toda la clase
Enero
El grillo
Juego
Lanzamiento,
velocidad, fuerza
de brazos y
piernas
3
Toda la clase
Febrero
Lanza recoge
Juego
Lanzamiento,
lateralidad, fuerza
de brazos y
piernas
3
Toda la clase
Febrero
Tiro al blanco
Juego
Lanzamiento,
lateralidad, fuerza
de brazos y
piernas
3
Toda la clase
conformando varios
equipos
Marzo
Blanco en
movimiento
Juego
Lanzamiento,
lateralidad, fuerza
de brazos y
piernas
3
Toda la clase
conformando varios
equipos
PERÍODO ACTIVIDAD CATEGORÍ
A
DESARROLLO
/ CAPACIDAD
HORAS
CLASE
PARTICIPT
Marzo
Pase
Fundamento
Deportivo
Técnico
1
Toda la clase
87
Marzo
Me embarco al
vuelo
Juego
Pases. lateralidad,
velocidad de
reacción y fuerza
de piernas
3
Toda la clase
Abril
Zig. Zag
Juego
Pases, lateralidad,
velocidad de
reacción, fuerza
de brazos y
piernas
3
Toda la clase
Abril
Mi reloj
Juguetón
Juego
Pases, velocidad
de reacción fuerza
abdominal y de
brazos
3
Toda la clase
Abril
El tobogán
Juego
Pase, velocidad,
híper extensión
del tronco
3
Equipos de 10 o más
integrantes
Mayo
El Vay Ven
Juego
Pases,
desplazamiento
lateral, velocidad,
fuerza de brazos
3
Toda la clase
Mayo
El cazador
Juego
Pases, velocidad
de reacción fuerza
de brazos
3
Toda la clase
Mayo
Balón picado
Juego
Pases, velocidad
de reacción,
fuerza de brazos y
piernas
3
10 a 14 integrantes
por equipo
Junio
Atrapo
Domino e
impulso
Juego
Agarre, drible,
lanzamiento,
velocidad,
resistencia, fuerza
de brazos y
piernas, defensa –
ataque
3
Toda la clase
Junio
Circuito
mágico
Juego
Agarre, drible,
lanzamiento,
velocidad,
resistencia, fuerza
de brazos y
piernas,
desplazamiento
lateral
3
Toda la clase
Tabla N° 4. Cronograma de aplicación de la planificación. Fuente: Autor
88
ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
PERÍODO LECTIVO: 2015 – 2016 ASIGNATURA: Educación Física
CURSO: Séptimo Año E.G.B. Paralelos:
TEMA: Básquet
OBJETIVO: Reconocer y relacionar las partes del cuerpo humano con el movimiento para
incrementar la coordinación motriz desarrollar destrezas y habilidades que nos permitan propiciar
el crecimiento de las niñas y niñas.
NOMBRE DEL DOCENTE: Lic. Ángel Cruz G. AREAS: Todas MESES:
10 SEMANAS: 40
Nº3 ACTIVIDADES DESCRIPCION FECHAS TIEMPO
“
CUMPLIMIENTO
DIA MES AÑO SI NO
01 Manejo de balón Ejecución de varios
movimientos, ejercicios y
juegos para mejorar el
control y manejo del balón
entre ellos: deslizar el balón
alrededor de la cintura, pasar
el balón de una mano a otra,
pasar el balón entre las
piernas haciendo el ocho,
lanzar el balón dándole
diferentes efectos, cambiar la
posición de las manos
sosteniendo el balón.
Del
10 al
11
09 2015
180
X
02 Agarre de balón Siendo la base de la mayoría
de los fundamentos de este
Del 15
al 19
09 2015
89
deporte, vamos a capacitarlos,
a través de juegos, como es el
agarre adecuado, posición del
tronco piernas brazos, manos,
apoyo en los dedos y los
movimientos correctos.
450
X
03 Lanzamientos La mecánica del movimiento
debe ser correctos, hay que
saber cómo y cuándo lanzar y
mejorar los porcentajes de
acierto:
Ejercicios y juegos para
practicar lanzamientos en
suspensión, en bandeja,
estático con una mano,
estático con dos manos, de
gancho, ruedas de tiros por
izquierda derecha y centro, el
reloj,
21
al
30
09
y
10
2015
2.700
x
04 Pase y recepción Su correcta ejecución
diferencia a un grupo bien
preparado de otro, se requiere
fuerza, habilidad, agilidad
mental, es necesario dominar,
el de pecho, desde la cintura,
de beisbol, por encima de la
cabeza, picado, por detrás de
la espalda; lo realizaremos a
través de juegos y técnica
pura;
02
Al
18
11
y
12
2015
3.150
x
05 El bote Es el fundamento de mayor
importancia en el juego, es
necesario coordinación,
agilidad motriz y mental; a
través de juego y la técnica
pura, aprenderemos, el boteo
de protección, de velocidad,
04
Al
26
01
Al
02
2016
2.700
x
90
de cambio de ritmo y de
velocidad,
06 Juegos de
aplicación
Nos permitirán optimizar las
capacidades físicas, mejorar
destrezas y adquirir nuevas
habilidades
01
Al
08
03
Al
04
2016
2.700
07 Juegos
específicos y
recreativos
Ampliamos el conocimiento
de los fundamentas para lograr
mejora su performance
11 04 2016
Tabla N° 5 Cronograma de las actividades extracurriculares. Fuente: Autor
CIENCIA BALONCESTO CRECIMIENTO
DESARROLLO CORPORAL
Para poder comprender este trabajo investigativo es necesario abordar los aspectos más
importantes del crecimiento, así como las técnicas que hoy se utiliza para valorarlo.
“El crecimiento es un proceso dinámico que ocurre durante toda la vida, desde la concepción hasta
la muerte” (Silva O. 1989. Pag. 2). Siendo definido este fenómeno como un aumento y tamaño de
las células que conforman los tejidos u órganos. Es un fenómeno complejo influenciado por
factores intrínsecos y extrínsecos. También hay que tomar en cuenta que el niño puede tener un
retardo en su desarrollo corporal por varios factores, sin que ello signifique una anomalía, solo es
un retraso del crecimiento que luego será recuperado hasta llegar a la pubertad, estos niños no
requieren de tratamiento alguno. Los padres de baja estatura, tendrán hijos en la misma condición,
91
aunque son un poco más bajos que el promedio su nivel de desarrollo corporal es normal. El Patrón
de Crecimiento Infantil de la Organización Mundial de La Salud (OMS) confirma que todos los
niños, nacidos en cualquier parte del mundo, que reciban una atención óptima desde el comienzo
de sus vidas, tienen el potencial de desarrollarse en la misma gama de tallas y pesos. Por supuesto,
existen diferencias individuales entre los niños, pero a nivel regional y mundial la media de
crecimiento de la población es notablemente similar. Por ejemplo, los niños de la India, Noruega,
el Brasil o Ecuador registran patrones de crecimiento similares si se les proporcionan las
condiciones para un crecimiento sano en la primera infancia. El nuevo patrón demuestra que las
diferencias en el crecimiento infantil hasta los cinco años dependen más de la nutrición, las
prácticas de alimentación, el medio ambiente y la atención sanitaria que de los factores genéticos
o étnicos.
Los patrones de desarrollo del ser humano son diversos, por ejemplo el sistema nervioso autónomo
que dirige y coordina el crecimiento del niño se desarrolla a una velocidad superior que el resto
del cuerpo, e incluso el mismo crecimiento del cuerpo varía de acuerdo al período por el que este
atravesando, rápido en el fetal, lento en la infancia y se acelera al llegar la adolescencia. Este tema
es abordado por una ciencia denominada antropometría.
ANTROPOMETRIA
Es la ciencia que estudia las medidas del cuerpo humano, con el fin de establecer diferencias entre
individuos, grupos, razas entre otros. Esta ciencia encuentra su origen en el siglo XVIII, en el
desarrollo de estudios de antropometría racial comparativa por parte de antropólogos físicos, pero
fue a partir de 1940, con la necesidad de datos antropométricos en la industria bélica y aeronáutica,
92
que esta se consolida y desarrolla; por lo tanto está dedicada a investigar, recopilar y analizar datos
que deben ser determinados por sus dimensiones, tanto estructural ( cabeza , tronco , extremidades
en posición estándar) y funcional (medidas tomadas durante el movimiento realizado por el cuerpo
en actividades específicas). La primera tabla antropométrica elaborada para la población hispana
por Zulma Toro y Marco Henrich en 1996 en Puerto Rico, en el Ecuador existe una tabla estándar
diseñada por el Ministerio de Salud Pública (Anexo de tablas de crecimiento 3).
REGISTRO DE ALTURA
Esta longitud se define como la distancia que hay entre el vertex y la superficie donde se encuentra
parado el sujeto, la técnica más recomendada es la altura en extensión máxima (stretch stature),
para la medición por lo general se usa un estadiómetro, que puede ser construido con 2 planos de
madera en ángulo recto al que se adhiere una cinta rígida de 1 o 1,5 cm de ancho y 2,5 metros de
largo. Antropómetro de es una barra metálica con un cursor deslizante que normalmente puede
extenderse gracias a una serie de ramas desmontables, sirve para medir la longitud y tiene una
precisión de 1 mm; la cinta antropométrica igualmente mide longitud a más de perímetros y
localizar los puntos medios de los segmentos corporales, es por lo general de material flexible.
(Anexo de fotográfico 9).
Para establecer una medida precisa, el sujeto debe estar preferentemente descalzo, con vestimenta
ligera para poder observar la postura del cuerpo, (Anexo de fotográfico 10) se coloca de pie en
una superficie plana en ángulo recto con la parte vertical del instrumento, los talones unidos
tocando la base de la parte vertical del instrumento, los bordes mediales de los pies deben estar en
un ángulo de 60 grados entre sí, las escapulas, nalgas y parte posterior del cráneo deben estar en
93
un mismo plano vertical mientras se mantiene una postura razonablemente natural y cómoda, el
peso del cuerpo distribuido entre los 2 pies, la posición de la cabeza debe estar en el plano de
Frankfort, es decir que el arco orbital inferior debe ser alineado horizontalmente con el trago de la
oreja, los brazos colgados libremente a los lados del cuerpo.
PERCENTILES O TABLAS DE CRECIMIENTO
Son cuadros de medida que nos permiten valorar y comparar el desarrollo corporal de niños y niñas
con relación a un rango estándar. Los parámetros que se miden son: estatura, peso, masa corporal,
circunferencia de la cabeza, entre otros, en nuestro caso nos centramos en el primero. (Anexo de
tablas de crecimiento 1y 2). En una gráfica de percentiles figuran varias líneas, cada una con un
número: 3, 5, 10, 25, 50, 75, 90, y 97, algunas tablas incluyen el 95 como máximo como es el caso
del Ministerio de Salud del Ecuador.
Para conocer en que percentil se encuentra un niño/ña, se debe buscar primero en el eje horizontal,
trazamos una línea vertical desde ese punto, a continuación se busca la talla en el eje vertical y se
traza una línea horizontal por ese punto, estas dos rectas se cruzarán sobre alguna de las líneas de
percentiles del gráfico. (Anexo de tablas de crecimiento 3). Por ejemplo el niño, Oleas Melendres
Marlon, del sexto año de básica paralelo A, de la Unidad Educativa Rafael J. Bazante, con una
edad de 10 años, 6 meses y 12 días, tiene una estatura de 136 centímetros, se ubica por arriba del
percentil 25, específicamente en el 26.8, lo que le coloca por debajo del estándar de crecimiento
correspondiente al percentil 50. (Anexo de tablas de crecimiento 4). Para esa edad si
consideramos esta tabla, su estatura debería bordear los 140 centímetros, no con ello quiere decir
que exista una anormalidad o retraso en el desarrollo corporal. Los niños desmedidamente altos
94
estarían por encima del percentil 97, los excesivamente bajos, debajo del 3, lo importante no es
tener un percentil alto sino el crecer de forma regular. Para definir con exactitud su real situación
es necesario conocer, la estatura de los padres, estado de salud, funcionamiento de su sistema
endócrino, estado nutricional, actividad física o deportiva, entre otros.
Tabla N° 6. Percentiles de crecimiento. Fuente: software (Ipe Soft, Versión 1.0.0.0, del
2007)
95
h). CONCLUSIONES
Nuestro trabajo investigativo nos ha permitido llegar a importantes conclusiones sobre el rol del
baloncesto en el desarrollo corporal de los niños y niñas del sexto y séptimo años de educación
básica de la Unidad Educativa Rafael J. Bazante de San José de Chimbo en la provincia Bolívar:
Se demuestra la importancia del baloncesto en su desarrollo corporal, (Cuadros Excel del 1 al 4),
ya que su práctica, constante, produce elongaciones profundas y forzadas del cuerpo, repetidos
saltos y movimientos explosivos; estimulado permanentemente el sistema muscular incluidos
tendones y ligamentos, estos, provocan un estiramiento de los huesos y cartílagos de crecimiento,
induciendo su desarrollo longitudinal, activando el sistema endocrino ya la propia acción física
deportiva, acelera la secreción hormonal, principalmente de la GH, que el estímulo por excelencia
para propiciar el crecimiento de los la niños y niñas.
El baloncesto es un factor destacado en el crecimiento de los niños y niñas, ya que en conjunto con
otros, como la salud, alimentación, medio ambiente, complementan a la acción genética
responsable del 80%; lo que coincide con los estudios realizados por la genetista Noelia Cabra,
sobre factores genéticos y ambientales. No se constituye en factor determinante, ya que, quedó
demostrado en el seguimiento realizado a niños y niñas de la Escuela Eleazar Gavilanes, ubicado
en el sector rural del cantón Echeandía , donde no se practica el baloncesto ni ningún otro deporte
en forma regular, sin embargo los niños, presentaban niveles de crecimiento no muy alejados de
aquellos de nuestro estudio. Cabe anotar que algo que si demostramos que hay un mejoramiento y
sustancial, es en la coordinación motora, agilidad, flexibilidad, equilibrio entre otras.
96
Los resultados obtenidos ratifican los datos de la OMS, que dan cuenta de que el crecimiento en
los niños de entre 9 a 13 años es muy lento, si lo comparamos con los primeros años de existencia
o de la etapa puberal, otro aspecto destacado del estudio es que el crecimiento de las niñas es mayor
que de los niños (Cuadro de barras 5), y un aspecto apreciable a simple vista, aun no formó parte
del estudio, es el mayor aumento en volumen, debido principalmente a la acumulación de grasa en
las niñas.
Teniendo en cuenta el enfoque integral que caracteriza a esta etapa educativa en la que realizamos
nuestra investigación; el baloncesto como juego se constituyó en una actividad imprescindible para
propiciar el adecuado desarrollo corporal, psicológico y social de los alumnos del sexto y séptimo
año de educación básica de la Unidad Educativa Rafael J. Bazante. Resultó eficaz al enfocar el
baloncesto desde el juego, ya que con ello logramos una total colaboración y una entusiasta
participación en el estudio. Procuramos en la medida en la que permitía las actividades
planificadas, lograr que el niño y niña, sea el protagonista de su propia acción motriz; por lo tanto
los métodos de enseñanza-aprendizaje que empleamos fueron: por descubrimiento guiado, por
resolución de problemas, interpretación de disposiciones generales o asignación de tareas,
adquieren un significado primordial, ya que permiten al estudiante la exploración o descubrimiento
de aquellas acciones motoras adecuadas para resolver los problemas que plantean los juegos
implementados. Todo ese arrojo desplegado por ellos es la inducción fisiológica que propicia su
desarrollo corporal.
97
Al realizar una valoración exhaustiva del desarrollo corporal de los niños y niñas del sexto y
séptimo año de educación básica de la Unidad Educativa Rafael J. Bazante de la ciudad de San
José de Chimbo en la provincia Bolívar, a través de la aplicación del software (Ipe Soft, Versión
1.0.0.0, del 2007), nos permitió concluir que la mayoría de las y los estudiantes estaban por debajo
el percentil 50 o estándar de crecimiento, (Anexo de tablas de crecimiento 5 y 6), lo que no
constituye de ninguna manera que su desarrollo no sea normal, igualmente en las tablas de
Microsoft Excel, los estudiantes presentaban niveles regulares de crecimiento que van de 2, 3
centímetros y en casos mayores. Los sometíamos a mediciones utilizando el estadiómetro del
Centro de Salud de la ciudad, mediamos el nivel de desarrollo corporal, esto cada 5 meses.
Resultados que demostraban que en este sentido todo era normal. (Anexo fotográfico 9).
Una conclusión final es que, a pesar de haber realizado una investigación muy prolija, un trabajo
de campo minucioso; creemos que es necesario profundizar más en el tema, pese a que nuestros
resultados, corroboran lo expresado en varias publicaciones científicas; hace falta ir más allá de
una valoración antropométrica, se debe realizar un seguimiento de mayor tiempo, tomar en cuenta
otros parámetros, como el genético, nutrición, salud, entre otros, incluso llevar un historial
individualizado; por lo que se vuelve imprescindible la incorporación de un equipo investigativo
multidisciplinario, que incluyan, genetistas, fisiólogos, médicos deportólogos y familiares, además
nutricionistas, biomecánicos, un estadístico, con lo que los resultados serán irrefutables.
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15. Manual de Educación Física Deportes y Recreación por edades. (2004). Editorial
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25. Rivera Arnaldo (1997), Deporte en el Niño de Hoy para el Deportista del Siglo XXI,
Memorias XVI Congreso Panamericano de Educación Física, tomo I.
26. Ruiz L M. Arruza J.(2005) Proceso de toma de decisiones en el deporte. Editorial
Paidos. España.
27. Silva Osni J. Da (1989) folleto Ejercicio y salud. Universidad Federal de Santa Catalina
Brasil, recuperado de http://www.cafyd.com/REVISTA/01404.pdf
28. Vary P. Nuessch B. Ruti A. Schollz C. Sebestyen E y Stocker R. (2006). 1000 ejercicios
y juegos de baloncesto. Editorial Hispano Europea. España.
29. Vergara D. (2001). Juegos predeportivos y formas jugadas. Editorial Kinesis. 2da ed.
Colombia.
30. Widerman L, Weltman JY, Hartman ML, Veldhuis JD (2002). Sport Medicine, folleto
32.
j). DATOS PERSONALES.
Nombres: Ángel Ruperto Cruz Gómez.
Cedula: 0200852879
Estudiante de: Maestría en Cultura Física y Deportología
Teléfono: casa: 032 650 334 032 989 408 oficina: 032 988 046
Celular: 0989883616
Mail. [email protected]
ANEXOS
ANEXO FOTOGRÁFICO
ANEXO 1: Alumnos del séptimo año de la Unidad Educativa Rafael J. Bazante de la Ciudad de San José de Chimbo
ANEXO 2: Alumnos del séptimo año de la Unidad Educativa Rafael J. Bazante haciendo ejercicios de estiramiento
ANEXO 3: Alumnos del sexto año de la Unidad Educativa Rafael J. Bazante jugando un partido de baloncesto
ANEXO 4: Alumnos del séptimo año de la Unidad Educativa Rafael J. Bazante practicando el fundamento de manejo de balón
ANEXO 5: Profesor enseñando a deslizar el balón alrededor de la cintura, a los alumnos del séptimo año de básica
ANEXO 6: Alumna del sexto año de la Unidad Educativa Rafael J. Bazante practicando el fundamento del drible
ANEXO 7: Alumnos del séptimo año de la Unidad Educativa Rafael J. Bazante practicando el fundamento del tiro o lanzamiento
ANEXO 8: Alumnos del séptimo año de la Unidad Educativa Rafael J. Bazante practicando el fundamento del pase de pecho
ANEXO 9: Alumnos del sexto año de la Unidad Educativa Rafael J. Bazante realizándose un control de estatura en el Centro de Salud de San José
de Chimbo
ANEXO 10: Alumnos del sexto año de la Unidad Educativa Rafael J. Bazante colocándolo en posición la cabeza para proceder a medir
ANEXO DE CUADROS MICROSOFT EXCEL
Cuadro 1
Cuadro 2
Cuadro 3
Cuadro 4
ANEXO DE PERCENTILES
TABLA N° 1 (ESTATURA VARONES)
Fuente: software (Ipe Soft, Versión 1.0.0.0, del 2007)
TABLA N° 2 (ESTATURA MUJERES)
Fuente: software (Ipe Soft, Versión 1.0.0.0, del 2007)
TABLA N° 3 (MINISTERIO DE SALUD DEL ECUADOR)
Fuente: Ministerio de Salud Pública del Ecuador
TABLA N° 4
(ESTATURA DE OLEAS MARLON)
Fuente: software (Ipe Soft, Versión 1.0.0.0, del 2007)
TABLA N° 5 (ESTATURA DE LOS NIÑOS DEL SEXTO A)
Fuente: software (Ipe Soft, Versión 1.0.0.0, del 2007)
TABLA N° 6 (ESTATURA DE LAS NIÑAS DEL SEXTO A)
Fuente: software (Ipe Soft, Versión 1.0.0.0, del 2007)
ANEXO DE CUADROS DE BARRAS
Cuadro de barras 1
SEXTO AÑO BÁSICO “A” UNIDAD EDUCATIVA RAFAEL J. BAZANTE
SEXTO AÑO BÁSICO “B” UNIDAD EDUCATIVA RAFAEL J. BAZANTE
Cuadro de barras 2
100105110115120125130135140145150
Parámetros de crecimiento
Series1 Series2
100105110115120125130135140145150
Parámetros de crecimiento
Series1 Series2
SÉPTIMO AÑO BÁSICO “A” UNIDAD EDUCATIVA RAFAEL J. BAZANTE
Cuadro de barras 3
ÉPTIMO AÑO BÁSICO “B” UNIDAD EDUCATIVA RAFAEL J. BAZANTE
Cuadro de barras 4
100
110
120
130
140
150 Parámetros de crecimiento
Series1 Series2
100105110115120125130135140145150
Parámetros de crecimiento
Series1 Series2
Cuadro de barras 5
4,6
4,8
5
5,2
5,4
5,6
5,8
PROMEDIOMASCULINO
PROMEDIOFEMENINO
PROMEDIOMASCULINO
PROMEDIOFEMENINO
PROMEDIOMASCULINO
PROMEDIOFEMENINO
PROMEDIOMASCULINO
PROMEDIOFEMENINO
Media de crecimiento de los alumnos de la Unidad Educativa "Rafael J. Bazante"
SEXTO A SEXTO BSEPT. A SEPT. B