UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRIN UNIDAD DE POSGRADO DOCENCIA SUPERIOR E INVESTIGACIN UNIVERSITARIA CICLO I

UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRINUNIDAD DE POSGRADODOCENCIA SUPERIOR E INVESTIGACIN UNIVERSITARIACICLO ITECNICAS PARA EL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

Anaya Atanacio, Jos FernandoGonzales Florin, Yaqueline MilagrosMuoz Roldan, Valeria Romn Quesada, Dalmira Cleofe Torres ventocilla, digenes

Docente: Dr. Benigno r. salas reynoso

QU ES? Es una metodologa en la que se investiga, interpreta, argumenta y propone soluciones a uno o varios problemas, creando un escenario simulado de posible solucin y analizando posibles consecuencias

SOLUCIN DE PROBLEMASOBJETIVOS:PROMOVER EN EL ALUMNO LA RESPONSABILIDAD DE SU PROPIO APRENDIZAJE.DESARROLLAR HABILIDADES PARA LA EVALUACIN CRTICA Y LA AQUISICIN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS.SE INVOLUCRA AL ALUMNO EN UN RETO CON INICIATIVA Y ENTUSIASMO.MONITOREAR LA EXISTENCIA DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ADECUADOS AL NIVEL DE DESARROLLO DEL ALUMNO.Estimular el desarrollo del sentido de colaboracin como un miembro de un equipo con una meta en comn.

3CMO SE REALIZA?TRABAJO PREVIO A LA SESIN CON LOS ESTUDIANTES:a) FORMAR EQUIPOS DE TRES A SIETE ALUMNOS EN CASO DE QUE EL PROBLEMA AS LO REQUIERA.B) SE ASIGNA ROLES A LOS MIEMBROS DEL EQUIPO. POR LO MENOS SE DEBE CONSIDERAR LOS SIGUIENTES: LDER, SECRETARIO Y REPORTERO.C) ELABORAR REGLAS DE TRABAJO

DURANTE LAS SESIONES CON LOS ESTUDIANTESANALIZAR EL CONTEXTO JUNTO CON LOS ESTUDIANTES. SE PUEDE PARTIR DE UN TEXTO O UN CASO PARA LO CUAL ES IMPORTANTE ACLARAR TRMINOS Y CONCEPTOS.LOS ALUMNOS IDENTIFICARN EL PROBLEMA.SE FORMULARN HIPTESIS.SE ESTABLECERN ALTERNATIVAS.SE SELECCIONA LA MEJOR ALTERNATIVA.DURANTE EL PROCESO, EL DOCENTE SUPERVISAR Y ASESORAR EL TRABAJO DE LOS ESTUDIANTES.SE PONE A PRUEBA LA ALTERNATIVA MEDIANTE UNA SIMULACIN.

PARA QU SE UTILIZA?

AYUDA A ANALIZAR CON PROFUNDIDAD UN PROBLEMA.DESARROLLA LA CAPACIDAD DE BSQUEDA DE INFORMACIN, AS COMO SU ANLISIS E INTERPRETACIN.FAVORECE LA GENERACIN DE HIPTESIS, PARA SOMETERLA A PRUEBA Y VALORAR LOS RESULTADOS.VINCULA EL MUNDO ACADMICO CON EL MUNDO REAL.FAVORECE EL APRENDIZAJE COOPERATIVO PERMITE DESARROLLAR LA HABILIDAD DE TOMA DE DECISIONES.VENTAJAS :ALUMNOS CON MAYOR MOTIVACIN.UN APRENDIZAJE MS SIGNIFICATIVO.DESARROLLO DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO Y APRENDIZAJE.INTEGRACIN DE UN MODELO DE TRABAJO.POSIBILITA MAYOR RETENCIN DE INFORMACIN.PERMITE LA INTEGRACIN DEL CONOCIMIENTO.LAS HABILIDADES QUE SE DESARROLLAN SON PERDURABLES.MEJORAMIENTO DE COMPRENSIN Y DESARROLLO DE HABILIDADES.HABILIDADES INTERPERSONALES Y DE TRABAJO EN EQUIPO.ACTITUD AUTOMOTIVADORA.

Actividades Del ALUMNO:DISPOSICIN PARA TRABAJAR EN GRUPO.HABILIDADES PARA LA INTEGRACIN PERSONAL, INTELECTUAL Y EMOCIONAL.DESARROLLO DE LOS PODERES IMAGINATIVO E INTELECTUAL.HABILIDAD PARA LA SOLUCIN DE PROBLEMAS.HABILIDAD DE COMUNICACIN, PENSAMIENTO CRTICO, REFLEXIVO, IMAGINATIVO Y SENSITIVO.

INTEGRACIN RESPONSABLE EN TORNO AL GRUPO.BSQUEDA Y APORTE DE INFORMACIN A LA DISCUSIN GRUPAL.DESARROLLO DE HABILIDADES DE ANLISIS Y SNTESIS DE LA INFORMACIN.APERTURA PARA APRENDER DE LOS DEMS.APERTURA PARA REALIZAR PREGUNTAS QUE SEAN NECESARIAS.COMPARTIR INFORMACIN DURANTE LAS SESIONES.

RESPONSABILIDADES DEL ALUMNO

CARACTERSTICAS DEL DOCENTETENER CONOCIMIENTO DE LA TEMTICA Y LOS OBJETIVOS.CONOCER DIFERENTES ESTRATEGIAS, TCNICAS Y MTODOS TENER CONOCIMIENTO DE LOS PASOS PARA PROMOVER EL ABP.CONSIDERAR AL ALUMNO COMO RESPONSABLE DE SU EDUCACIN.DEBE ESTAR PREPARADO Y DISPUESTO A BRINDAR ASESORA A LOS ALUMNOS.HABILIDAD PARA PROMOVER LA SOLUCIN DE LOS PROBLEMAS.APOYAR A LOS ALUMNOS A DESARROLLAR UN PLAN DE ESTUDIOS CONSIDERANDO METAS PERSONALES.

10EVALUACIN:SEGN LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DE CONTENIDOS.DE ACUERDO AL CONOCIMIENTO QUE EL ALUMNO APORTA.DE ACUERDO A LAS INTERACCIONES PERSONALES.LOS ALUMNOS DEBEN TENER LA CAPACIDAD DE:EVALUARSE A SI MISMOS.EVALUAR AL COMPAEROEVALUAR AL DOCENTE.

EXPERIENCA DIRECTA"La sabidura no es transferible; debe ser descubierta personalmente en una travesa que nadie ms puede recorrer por nosotros" -Marcel Proust-

EXPERIENCIA DIRECTAES PARTICIPACIN ACTIVAES OBSERVAR DIRECTAMENTE EL OBJETO O FENMENO A ESTUDIARSE DA EN UN AMBIENTE DE APRENDIZAJEFORMA UN TIPO PARTICULAR DE APRENDIZAJECREA, CAMBIA Y REDEFINE UN MODELO MENTALEL CONO DE DALE

EL DESARROLLO DE EXPERIENCIA DIRECTAPLAN DE ESTUDIO DE ACUERDO CON LOS CONTENIDOS Y LAS COMPETENCIAS.

DESARROLLAR LAS SESIONES EN EL LUGAR DE LOS HECHOS O REALIDAD.

PROBLEMATIZANDO LOS CONTENIDOS PARA CAPTAR LOS ESTMULOS Y PERCIBIRLOS.

PASOS DE EXPERIENCIA DIRECTAANALIZANDO Y EXPLICANDO LOS SERES O FENMENOS OBSERVADOS.ELABORANDO CONCLUSIONES Y GENERANDO DEBATES.

EJEMPLOS DE EXPERIENCIAS DIRECTAS EN cine, literatura, msica, videos, Mapas mentales. Formulacin de preguntas y cuestionarios sobre un tema. Dibujos o dramatizacin, Construccin de cartografa. Interpretacin de cartografa e imgenes.

17EJEMPLOS DE EXPERIENCIAS DIRECTAS Elaboracin, anlisis e interpretacin de tablas y grficos estadsticos. Interpretacin de fotografas e ilustraciones. Lectura de entrevistas, encuestas. Trabajo de campo: itinerarios, mediciones de campo, manejo de aparatos, recoleccin de muestras. Confeccin de maquetas. Bsqueda de informacin en distintas fuentes.

18EXCURSINEs una travesa o recorrido, generalmente a pie.RecreativosEducativos

ETIMOLOGAExcursinExcursioViaje cortoExcursinPrefijo ExVerbo CurrereSufijo SinCalificativos que suelen acompaar a los cuatro vocablosVisitaPaseoEXCURSINViajeEscolar al Educativa al Estudio al Escolar al Educativa al Estudio al Escolar al Educativa al Estudio al Escolar al Educativa al Estudio al TIPOS DE VISITASDe acuerdo con el tiempoSegn el nmero de sujetosRelacin con el lugarCORTASLARGASINDIVIDUALESGRUPALESINTRACLASEEXTRACLASEVENTAJASDESVENTAJASRealismo a la enseanzaMotiva a los estudiantesPropicia el logro de aprendizajes duraderosEstimula actitudes de cooperacin Enriquece su conocimientoMayor tiempo de planeacin Implica usualmente un costoImplica para los encargados de realizarla, la responsabilidad de la seguridad LOS MULTIMEDIOS LOS MULTIMEDIOS

Es la utilizacin de diferentes medios, como imgenes, texto, animacin, video etc., en un mismo entorno donde los estudiantes interactan con los recursos para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje

Clasificacin

Tipos de multimedios

Tutoriales y ejercitacin Presentan unos contenidos y proponen ejercicios autocorrectivos al respecto

MEDIOS INTERACTIVOS E-learning Es principalmente un medio electrnico para el aprendizaje a distancia o virtual, donde puedes interactuar con tus profesores por medio de Internet.

MEDIOS INTERACTIVOS Bases de Datos Presentan datos organizados en un entorno esttico mediante unos criterios que facilitan su exploracin y consulta selectiva para resolver problemas.

MEDIOS INTERACTIVOS Simuladores Presentan modelos dinmicos interactivos (generalmente con animaciones), los alumnos realizan aprendizajes significativos por descubrimiento al explorarlos, modificarlos y tomar decisiones ante situaciones de difcil acceso en la vida real.

MEDIOS INTERACTIVOS Constructores o Talleres Creativos Facilitan aprendizajes heursticos, de acuerdo con los planteamientos constructivistas. Son entornos programables, que facilitan unos elementos simples con los cuales pueden construir entornos complejos. Los alumnos se convierten en profesores del ordenador.

MEDIOS INTERACTIVOS WebQuest Una WebQuest es un tipo de actividad didctica que consiste en una investigacin guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet. Esta estructurada por: Introduccin , Tarea, Proceso, Recursos, Evaluacin, Conclusin, Autores

MEDIOS INTERACTIVOS Programas de herramientas Proporcionan un entorno instrumental con el cual se facilita la realizacin de ciertos trabajos generales de tratamiento de la informacin: escribir, organizar, calcular, dibujar, transmitir, captar datos.

MEDIOS INTERACTIVOS Caractersticas Versatilidad (adaptacin a diversos contextos) Calidad del entorno audiovisual Calidad de los contenidos (bases de datos) Navegacin e interaccin Originalidad y uso de la tecnologa avanzada (uso de blogs, foros, chat, etc.) Capacidad de motivacin Adecuacin a los usuarios y a su ritmo de trabajo Potencialidad de los recursos didcticos Fomento la auto iniciativa y el auto aprendizaje Enfoque pedaggico actual La documentacinCapacidad de ofrecer una respuesta inmediata y oportuna al usuario. Infinita paciencia y consistencia en la entrega de la instruccin. Almacenamiento de las respuestas del aprendiz y trazar su trayectoria y avance. Acceso a conjuntos grandes de informacin, tanto de manera local como remota. Enlace con unos y otros aprendices (y maestros) en una enorme comunidad internacional de aprendizaje.Antecedentes de los multimedios

CMO PUEDO COMPRENDER SU INFORMACION CUANDO USTED ESTA USANDO, OTRA TECNOLOGA?Multimedios tradicionales Recursos usados: Tableros de tiza. Cartelera. Acetatos. Libros de texto. Videos. Charlas. Papel. Cuadernos.

Multimedios actuales Recursos usados: Video been. Diapositivas. Internet. Virtualtecas. Enciclopedias virtuales. Bloggers. paginas Web. Videoconferencias. Correos electrnicos Actual

Usos y aplicaciones de los multimedios Multimedia en el saln de clases (proyeccin, por equipos, individual) *CD-ROM interactivos; *en lnea.

Usos y aplicaciones de los multimedios Multimedia en casa (individual y/o participacion de padres o tutores a distancia): *CD-ROM interactivos; *en lnea.

Docente interactivo Los aportes tecnolgicos no son la solucin al debate como se ensea y que se aprende, si el docente, quien es la persona capacitada para guiar el proceso educativo, no se involucra Activamente.

El docente es quien sabe Ensear, conoce que se ensea Y puede facilitar el proceso de Aprendizaje de sus alumnos con sus conocimientos, experiencias Y metodologas

ORIENTACIONES PARA EL USO DIDCTICO DE MATERIALES MULTIMEDIA EN EL AULA DE INFORMTICAAntes de empezar la sesin.- Aspectos tcnicos:- Aspectos didcticos:- Aspectos organizativos:Durante la sesin en el aula de informtica.- Actividades iniciales:- Desarrollo de la sesin:- Actividades finales:Otras posibles actividades

Mapa SemnticoEs una estructuracin categrica de informacin, representada grficamente, que no tiene una jerarqua definida.

Mapa Semntico

Ejemplo de esquema de mapa semntico

Ejemplo de Mapa Semntico

Concepto UtilidadElaboracinEs un cuadro de resumen que presenta los contenidos de manera sinttica, expresando las ideas precisas y explcitas.Se elabora con los alumnos.

Establecer relaciones entre conceptos.Desarrollar la habilidad para clasificar y establecer jerarquas.Organizar el pensamiento.Facilita la comprensin de un temaResumir textos Recordar con facilidad Aprender ms rpido Elegimos un tema de estudio Preguntamos sobre el tema Ordenamos las respuestas de lo general a lo particular, y de izquierda a derecha, en orden jerrquico. Se utilizan llaves para sealar las relaciones. CUADRO SINPTICO

Ejemplo de esquema de CSTEMA GENERALIdea o concepto principalIdea o concepto principalIdea o concepto principalIdea o concepto secundarioIdea o concepto secundarioDetallesDetallesDetallesIdea o concepto secundarioDetallesEjemplos o casosIdea o concepto secundarioDetallesDetalles

Ejemplo de esquema de cuadro SinpticoTEMA GENERALIdea o concepto principalIdea o concepto principalIdea o concepto principalIdea o concepto secundarioIdea o concepto secundarioDetallesDetallesDetallesIdea o concepto secundarioDetallesEjemplos o casosIdea o concepto secundarioDetallesDetallesDE LO GENERAL A LO PARTICULAR

Ejemplo de Cuadro SinpticoREDES SOCIALESConcepto CaractersticasUtilidadSon sitios web o espacios que cuenta con servicios que facilitan el relacionarnos con otras personas de intereses comunes. Horizontales

Verticales ITipos Identidad virtual InteraccinComunicacin sincrnica Facebook Twitter Hi 5

Linkedin Youtube Flickr

Mantener la comunicacin Tener nuevas conexionesEncontrar informacin