UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE GUAYANA

VICE RECTORADO ACADÉMICO COORDINACIÓN GENERAL DE PREGRADO

PROGRAMA DE ASIGNATURAS UNIDAD CURRICULAR POR

COMPETENCIAS

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Proyecto de Formación: Diplomado en formación Docente

Área de Formación: Educación y Humanidades

Programa de Estudio:

Unidad Curricular: Medios Instruccionales y las Tecnologías de la Información y

Comunicación

Módulo: IV Código: UC: Horas Semanales: Número de Semanas:

Horas Teóricas: Horas Prácticas: Total Horas:

Componentes de formación:

Carácter de la Asignatura:

Requisitos para cursar la Asignatura:

Vo Bo Coordinados de Currículo:

Nombre: Prof. Holanda García Firma: __________________

Elaborado por: Prof. José Gregorio Hernández Firma: _________________ 23 de mayo de 2011

II. DISEÑO DE LA UNIDAD CURRICULAR

Antes los cambios que vive la sociedad mundial y en especial Venezuela, se requiere la formación de un docente que pueda desempeñar sus roles como: administrador, planificador de recursos y procesos e investigador; cuyo propósito es de lograr un aprendizaje significativo, a través de competencias dirigidas por los recursos para el aprendizaje, tanto tradicionales hasta los medios de comunicación audiovisual abanderados por las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC). El docente de hoy requiere un pleno dominio de la metodología instruccional, de las estrategias didácticas centradas en procesos y una dosis de creatividad e iniciativa de innovar con recursos y técnicas para propiciar el aprender a ser, conocer, hacer y convivir en los espacios académicos con sus estudiantes, todo ello responde a un compromiso afectivo por parte del estudiante al relacionar sus conocimiento previos, con los nuevos para así construirlo y transformarlo en nuevas experiencias de aprendizaje, que pueden ser llevadas a los espacios sociales de interacción del alumno. Es imprescindible recalcar la influencia de los medios audiovisuales como es el caso de Internet, la televisión y el cine clasificados como medios de comunicación de masas, quienes ejercen a nivel mundial una gran influencia sobre los seres humanos; por tanto, el docente (como renovador tecnológico) debe entender la significación, la utilidad y el provecho a estos medios audiovisuales en el proceso de enseñanza aprendizaje, asimismo debe mostrar una capacidad para hacer juicios con respecto al manejo de la información que le llega a los estudiantes que puede ser tan destructiva como constructiva de manera que el docente debe poseer las actitudes y habilidades para saber utilizar las posibilidades que ofrecen estos medios, que se convierten en elemento básico en la practica, curricular y didáctica del proceso educativo, aplicado a cualquier nivel y modalidad del sistema educativo. De manera que el egresado del Diplomado en Formación Docente de esta casa de estudio, debe estar comprometido a los cambios sociales y pedagógicos en el sistema educativo, sensible en su forma de pensar, actuar y a su vez con dominio y habilidad para emplear en los espacios académicos, no solo los medios tradicionales como la pizarra, franelógrafo, pizarra magnética y rotafolio, entre otros, sino también para usar sistemas interactivos comunes en la actualidad como la telemática e Internet, presentación en multimedia entre otros. Todo esto coadyuva en la presentación de un programa que pretende contribuir a la formación integral del profesional de la enseñanza, quienes tendrán conocimientos teóricos y prácticos sobre los Medios Instruccionales y las TIC, en cuanto a su clasificación, características, atributos, selección, evaluación, diseño y producción de los diferentes medios, lo cual permite al participante conocer y usar criterios objetivos en cuanto a las técnicas en la producción y el uso didáctico del recurso en un contexto de enseñanza específico y en otras áreas o disciplina del saber.

1. PROPÓSITO: Aplicar criterios y principios instruccionales y técnicos en la selección, diseño, producción y utilización de los Medios Instruccionales y las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en contextos específicos de enseñanza. 2. COMPETENCIAS GENERALES:

Capacidad de abstracción, análisis y síntesis. Capacidad de comunicación oral y escrita. Capacidad de investigación Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de

fuentes diversas. Capacidad para el trabajo en equipo. Compromiso con la calidad. Capacidad de aprender u actualizarse permanentemente. Compromiso con su medio socio cultural. Compromiso ético. Educa en valores, en formación ciudadana y en democracia. Conoce la teoría educativa y hace uso crítico de ella en diferentes contextos. Analiza críticamente las políticas educativas. Genera Innovaciones en distintos ámbitos del sistema educativo. Diseña y operacionaliza estrategias de enseñanza y aprendizaje según

contextos. Logra resultados de aprendizaje en diferentes saberes y niveles.

3. COMPETENCIAS BÁSICAS DEL DIPLOMADO:

Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. Conocimiento sobre el área de estudio y la profesión. Capacidad para tomar decisiones. Capacidad creativa. Capacidad de trabajar en equipos. Compromiso con la calidad. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes. Conoce y utiliza las diferentes teorías de otras ciencias que fundamentan la

educación: lingüística, filosofía, sociología, psicología, antropología, didáctica, política e historia.

Diseña e implementa diversas estrategias y procesos de evaluación de aprendizajes en base a criterios determinados.

Crea y evalúa ambientes favorables y desafiantes para el aprendizaje. Reflexiona sobre su práctica para mejorar su quehacer educativo. Asume y gestiona con responsabilidad su desarrollo personal y profesional en

forma permanente.

Identifica y gestiona apoyos para atender necesidades educativas específicas en diferentes contextos.

Investiga en educación y aplica los resultados en la transformación sistemática de las prácticas educativas.

Genera e implementa estrategias educativas que respondan a la diversidad socio – cultural.

Desarrolla el pensamiento crítico, lógico, creativo de los educandos 4. COMPETENCIAS BÁSICAS DEL MODULO:

Selecciona, diseña, produce y evalúa Medios Instruccionales acordes a

diferentes contextos para favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje. Habilidad en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en

contextos instruccionales. Selecciona, utiliza y evalúa las tecnologías de la comunicación e información

desde una perspectiva crítica. Conoce y aplica en la acción educativa las teorías que fundamentan las

didácticas generales y específicas Habilidades para trabajar en forma autónoma.

3. TEMAS

1. La enseñanza como un proceso de comunicación.

Comunicación: definición, principios, tipos y elementos. Los modelos pedagógicos y modelos de comunicación. Relación con el uso de

Medios Instruccionales. Teorías de enseñanza y de aprendizaje. El proceso comunicativo en la enseñanza: Modelos teóricos y elementos del

proceso. La comunicación Vs. La información en la enseñanza. Rol del docente y del alumno ante los Medios Instruccionales. Barreras de la comunicación. Importancia de los medios instruccionales en el proceso educativo

2. Definición y Clasificación de Medios Instruccionales.

Definición y clasificación de Medios Instruccionales Características, ventajas y desventajas. Criterios de selección de medios Instruccionales.

3. Selección, Diseño, Producción, Uso y Evaluación de los Medios

Instruccionales.

Fases de la Planificación, Producción y Evaluación de Recursos para el aprendizaje.

Plan didáctico y Plan de Producción. Guión didáctico, de contenido y técnico en la producción de medios Elaboración de presentaciones en donde se desarrollen técnicas y medios

diversos que favorezcan el proceso de aprendizaje. Técnica de la Microclase utilizando estrategias y medios instruccionales de

forma creativa y original. Rol del docente en el uso de los medios instruccionales. Posición crítica del docente ante la selección, diseño, uso y evaluación de los

Medios Instruccionales contextos curriculares específicos. 4. La Tecnología Educativa (TE) y las Tecnologías de la Información y de la Comunicación y su Integración en el Currículum. El currículum oculto de las “nuevas tecnologías”. Marco Conceptual de la Tecnología Educativa. Rol del docente y el alumno ante las TIC. Retos del docente y del alumno ante las TIC. Las TIC como mediadoras del proceso de enseñanza-aprendizaje Herramientas de la Web: correo electrónico, página personal, grupos, foro,

chat, blogs y redes sociales. Uso de Internet para el desarrollo de investigaciones Uso del correo electrónico como una herramienta de apoyo al proceso E-A. Uso del video y el cine como herramientas de apoyo al proceso E-A

CONTENIDO DE LOS SABERES TEMAS

1. La enseñanza como un proceso de comunicación. CONOCER HACER SER – CONVIVIR

Comunicación: definición, principios, tipos y elementos.

Los modelos pedagógicos y modelos de comunicación. Relación con el uso de medios Instruccionales.

Teorías de enseñanza y de aprendizaje.

El proceso comunicativo en la enseñanza: Modelos teóricos y elementos del proceso.

La comunicación Vs. La información en la enseñanza.

Importancia de los Medios Instruccionales en el proceso educativo.

Rol del docente y del alumno ante los Medios Instruccionales.

Barreras de la comunicación

Definición sobre la comunicación

Descripción de los modelos pedagógicos y los modelos de comunicación.

Relaciones entre Teoría de enseñanza y aprendizaje.

Análisis del proceso comunicativo en la enseñanza.

Análisis sobre las diferencias entre comunicar e informar en el proceso de enseñanza.

Descripción del rol del docente y del alumno ante los Medios Instruccionales.

Análisis sobre las barreras comunicacionales.

Actitud crítica y de discusión de las ideas.

Capacidad de escuchar atentamente.

Asumir posiciones ante planteamientos teóricos.

Reconocimiento de la importancia del proceso comunicacional.

Interpretación de manera crítica de la comunicación didáctica en el proceso de enseñanza aprendizaje

TEMA

2. Definición y clasificación de los Medios Instruccionales. CONOCER HACER SER – CONVIVIR

Definición y clasificación de Medios Instruccionales

Características, ventajas y desventajas.

Criterios de selección de medios Instruccionales.

Conceptualización y caracterización de los Medios Instruccionales.

Determinación de las y limitaciones de los Medios Instruccionales.

Establecimiento de los criterios para la selección de Medios Instruccionales

Actitud crítica y de discusión de las ideas.

Capacidad de escuchar atentamente.

Asumir posiciones ante planteamientos teóricos.

Valora la importancia de los recursos para el aprendizaje en el proceso de enseñanza aprendizaje

TEMA

3. Selección, Diseño, Producción, Uso y Evaluación de los Medios Instruccionales.

CONOCER HACER SER – CONVIVIR

Fases de la Planificación, Producción y Evaluación de Recursos para el aprendizaje. Plan didáctico y Plan de Producción. Guión didáctico, de contenido y técnico en la producción de medios Elaboración de presentaciones en donde se desarrollen técnicas y medios diversos que favorezcan el proceso de aprendizaje. Técnica de la Microclase utilizando estrategias y medios instruccionales de forma creativa y original. Rol del docente en el uso de los medios instruccionales. Posición crítica del docente ante la selección, diseño, uso y evaluación de los medios instruccionales. Reflexión crítica del docente ante el uso de medios instruccionales en contextos curriculares específicos.

Descripción de las fases de planificación, producción y evaluación de Recursos para el aprendizaje.

Señalamiento de las diferentes fuentes de producción de los recursos (alumno, docente, casas comerciales y tecnología educativa)

Elaboración de un plan básico para la producción y utilización de los recursos para el aprendizaje

Establecimiento de las diferentes técnicas para producir: medios sonoros rotafolios, láminas, transparencias y diapositivas informatizadas, franelógrafos. Cartelera, material impreso, etc.

Producción de los recursos antes citados

Argumentación de las normas de uso y manejo de los recursos.

Actitud crítica y de discusión de las ideas.

Capacidad de escuchar atentamente.

Asumir posiciones ante

planteamientos teóricos.

Valora la importancia de los criterios técnicos y pedagógicos para la selección de los recursos para el aprendizaje en el contexto educativo.

Interés por las fuentes

de producción de los recursos

Disposición creativa

para el diseño y producción de los recursos para el aprendizaje

Aceptación de las

normas para el uso y manejo de los recursos.

TEMA

4. La Tecnología Educativa (TE) y las Tecnologías de la Información y de la Comunicación y su Integración en el Currículum.

CONOCER HACER SER – CONVIVIR

El currículum oculto de las “nuevas tecnologías”.

Marco Conceptual de la Tecnología Educativa.

Rol del docente y el alumno ante las TIC.

Retos del docente y del alumno ante las TIC.

Las TIC como mediadoras del proceso de enseñanza-aprendizaje

Herramientas de la Web: correo electrónico, página personal, grupos, foro, chat, blogs redes sociales.

Uso de Internet para el desarrollo de investigaciones

Uso del correo electrónico como una herramienta de apoyo al proceso E-A.

Uso del video y el cine como herramientas de apoyo al proceso E-A

Análisis del currículum oculto de las “nuevas tecnologías”.

Comparación del marco conceptual de la Tecnología Educativa.

Reflexión sobre los retos del docente y del alumno ante las TIC.

Descripción de las TIC como mediadoras del proceso E-A.

Uso de diferentes herramientas de las TIC.

Participación activa en la práctica con los Medios Instruccionales. Participación activa en la

práctica con los Medios Instruccionales.

Reflexión crítica Sobre el

uso de los Medios Instruccionales. Satisfacción por el

trabajo realizado

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Disertación, análisis y discusión de documentos. Dinámicas grupales y discusión dirigida Presentación en multimedia. Talleres individuales y grupales. Microclases. Exposiciones didácticas. Elaboración de mapas conceptuales y mentales. Taller de grabación utilizando cámara de video. Estudios de casos. Conformación de equipos de trabajo. Observación del docente en aula. Observación de diferentes recursos para el aprendizaje en el aula. Asesorías individuales y grupales. Seguimiento de los trabajos asignados y/o de campo. Uso del correo electrónico como herramienta de apoyo en el Proceso E-A. Uso de estrategias como el cine forum y partir de ésta generar discusiones

sobre diferentes temáticas utilizando como medio de comunicación el correo electrónico.

Uso de herramientas Web (correo electrónico, páginas Web, creación de listas de grupos “on line”, etc.) para el intercambio de información, consignación de trabajos académicos, evaluación de asignaciones, etc.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN (La selección de estrategias, instrumentos y porcentajes en la evaluación se realizará de común acuerdo con los participantes).

Exposición Individual Exposición Grupal Lecturas y discusión grupal Participación Informe Académico Grupal (condicionado a la defensa oral individual) Ensayo Individual (condicionado a la defensa oral) Glosario Individual Microclases. Elaboración de cuadros comparativos sobre los criterios de selección y uso de

Recursos para el aprendizaje. Presentación de la clase Diseño, producción y uso de Medios Instruccionales aprendizaje teniendo

como marco objetivos de aprendizaje y/o competencias en un contexto de enseñanza específico.

Autoevaluación. Coevaluación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Es crítico y creativo en situaciones comunicativas orales 2. Interpreta los elementos complementarios como mapas, ilustraciones,

fotografías 3. Es solidario y participativo en la actividad planificada en clases 4. Originalidad, creatividad. 5. Participación individual y grupal. 6. Participa en dinámicas de grupo 7. Cumplimiento en las técnicas en la elaboración de mapas conceptuales y

mentales 8. Análisis de las investigaciones dadas 9. Interpreta y analiza la importancia de los Medios Instruccionales en el proceso

de enseñanza aprendizaje. 10. Puntualidad. 11. Integración de los contenidos tratados en la unidad curricular, con las otras

áreas de conocimiento. 12. Transferencia del conocimiento 13. Claridad descriptiva y narrativa. 14. Pertinencia en el uso de los términos. 15. Organización y presentación de los trabajos escritos atendiendo a criterios

para la presentación de informes académicos. 16. Claridad, orden expositivo, uso pertinente del vocabulario, uso de referencias

bibliográficas. 17. Desempeño efectivo de equipos trabajo 18. Redacción y ortografía. 19. Uso adecuado de los Recursos para el aprendizaje (diseño, producción, uso y

evaluación) y estrategias de enseñanza utilizados durante la presentación de exposiciones y/o simulaciones instruccionales.

20. Es tolerante y respetuoso con los puntos de vista de los demás (compañeros y docentes de las escuelas).

21. Asume con responsabilidad como sujeto activo en la construcción del aprendizaje.

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