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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA PLANTEL 9 “PEDRO DE ALBA”
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍA
Septiembre de 2017
1
CONTENIDO
Página
Presentación
¿Qué es el PAT?
La acción tutorial
2
Objetivos 3
Metas 3
Etapas del PAT 4
Diagnóstico 5
Planificación
a) Profesores implicados b) Otros profesionales c) Estudiantes d) Duración e) Recursos f) Difusión g) Cronograma General
5
6
6
6
7
7
Programación
a) Cronograma de actividades y actividades sugeridas.
8
Implementación
a) Espacios b) Estrategias didácticas c) Acciones (momentos de atención, modalidades, dimensiones,
ámbitos de intervención, tipos de intervención, Registro de sesiones (SISeT),
12
12
12
12
Evaluación 17
Formación de tutores 17
Referencias 18
Anexos 19
2
PRESENTACIÓN. ¿Qué es el PAT?
El Plan de Acción Tutorial (PAT) es el marco en el que se especifican los criterios para la organización y las líneas prioritarias de funcionamiento de la acción tutorial en nuestra institución. Como parte del Programa Institucional de Tutoría (PIT), considera los objetivos de la tutoría que son favorecer el desempeño académico de los alumnos a través de acciones personalizadas o grupales y así contribuir a su formación integral. El PAT especifica los criterios y procedimientos básicos en la organización y operación de la tutoría en nuestra institución, e incluye las formas de actuación que los tutores desarrollarán con los tutorados. La Acción Tutorial. La Acción Tutorial es una labor encaminada al acompañamiento y seguimiento de los alumnos con la intención de que el proceso educativo de cada alumno se desarrolle en condiciones lo más favorable posible. La tutoría es un recurso educativo al servicio del aprendizaje y por ello el PAT trata de ser coherente con los principios y criterios educativos acordados en el PIT. Como parte del desarrollo del PAT cada tutor debe tener directrices claras de las acciones a tomar y cómo encaminarlas de la mejor manera, por lo cual requiere de una preparación previa; sólo así la actividad del tutor será exitosa: fundamentada en una adecuada planeación, desarrollo y evaluación de la tutoría. Por tal motivo, la preparación deberá precisarse a través de reuniones periódicas de trabajo con los tutores y la coordinación del programa, el equipo de trabajo del PIT, para articular los recursos personales y materiales con los que se cuenta; se buscará el asesoramiento y todo el apoyo necesario para que sea posible el desarrollo de las funciones tutoriales de una forma coordinada. Por otro lado, el PAT debe ser un marco flexible y abierto a modificaciones que permitan al tutor mejorar sus funciones, de acuerdo con las características del plantel y las necesidades propias de cada grupo de tutoría presente. A partir de las líneas de actuación generales concretadas en el PAT, los tutores programarán las actividades más apropiadas para así tener un plan de trabajo del tutor, propio de su estilo pedagógico. La acción tutorial que desarrollan los tutores debe considerar acciones que aseguren la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones tutoriales periódicas y la práctica docente del tutor. El presente documento puntualiza los objetivos, lineamientos y acciones del PAT con el que se pretende planificar, implementar y evaluar, el desarrollo de la tutoría en el plantel 9 para el ciclo escolar 2017-2018, y así lograr que el estudiante se incorpore y apropie del espacio de tutoría, para convertirlo en una experiencia de crecimiento personal que le permita su desarrollo académico y personal. Para tal efecto, se pretende realizar un diagnóstico de las condiciones y principales problemas académicos encontrados en los estudiantes del plantel 9, con la participación activa de los tutores de cada grupo con la ejecución de actividades encaminadas a solventar los principales problemas académicos que se puedan detectar y así ayudar al desarrollo de nuestros estudiantes.
COORDINADORA DEL PIT-PLANTEL 9 “PEDRO DE ALBA”.
3
OBJETIVOS. Para la construcción del presente Plan de Acción Tutorial (PAT), se tomaron en consideración:
Los resultados de los cuestionarios de diagnóstico de “Perfil de tutorado” por grado del ciclo escolar 2016-2017.
Los resultados del cuestionario de evaluación del PAT-P9, y 2015-2016 2016-2017. Las experiencias y comentarios vertidas por los profesores tutores en los Seminarios
para tutores de los ciclos escolares 2014-2015, 2015-2016 y 2016-2017. Las necesidades de formación y actualización de tutores detectadas en los cuestionarios
de evaluación y cuestionario de detección de necesidades del SIT. Tomando en consideraciones lo anterior, se plantearon los siguientes objetivos:
Realizar el diagnóstico de necesidades e intereses de los estudiantes del plantel 9 “Pedro de Alba” para definir el contenido y la ejecución de la tutoría.
A partir del diagnóstico, que cada profesor-tutor realice su Plan de Trabajo (PTT) personal para llevar a cabo sus sesiones de tutoría con su grupo de tutorados.
Favorecer el trabajo de los tutores mediante los apoyos necesarios para realizar con éxito la labor tutorial.
Contribuir a la formación de tutores y destacar la importancia de reconocer la labor tutorial, orientada al acompañamiento, y fomentar el uso de herramientas de apoyo disponibles en la coordinación del PIT del plantel 9.
METAS.
o Diseñar y poner en marcha la página web de la tutoría en plantel 9. o Desarrollar un sistema en línea (plataforma de trabajo) para la realización de los
diagnósticos. o Contar con las herramientas y recursos necesarios para llevar a cabo el PAT y el PPT. o Llevar a cabo la canalización a tutoría individual y, en la medida de lo posible, a otras
instancias.
ETAPAS DEL PAT. El presente Plan de Acción Tutorial (PAT) especifica las líneas prioritarias de la tutoría, y
pretende responder a las necesidades de los estudiantes; además está diseñado para ser
implementado considerando la integración al proceso formativo del alumnado, la atención de los
avances del tutorado de manera progresiva, los resultados de las sesiones de tutoría, entre
4
otros aspectos. También contempla que toda la comunidad, funcionarios, profesores-tutores y
tutorados participen en él.
Las distintas acciones tutoriales, descritas más adelante, tienen el propósito de hacer cumplir el
PAT, el cual considera las siguientes etapas:
1. DIAGNÓSTICO. La primera etapa es la identificación de necesidades, en ella se recoge información del grupo. Se realiza un diagnóstico para perfilar al grupo y se hace una interrelación de necesidades y prioridades que deben atenderse.
• Analizar criterios y recoger información. Diagnóstico: interrelación de necesidades, prioridades.
1. Identificación de necesidades
• Definir actividades, organización de recursos, criterios generales sobre la metodología a seguir, tiempos.
2. Planificación
• Desarrollo y concreción del plan.
3. Programación
• Ejecución del plan.
4. Implementación
• Final del ciclo y etapa para introducir la retroalimentación.
5. Evaluación
5
Como instrumentos de diagnóstico se eligieron los cuestionarios titulados “Perfil del tutorado” para 4°, 5° y 6° año (ANEXOS 05, 06 y 07). Los tutorados contestan el cuestionario correspondiente, mismo que permitirán hacer un análisis de cada grupo para tener un perfil del mismo. Estos instrumentos nos permitirán tener un diagnóstico diferencial, ya que además del perfil del grupo, se contará con la información personal de cada tutorado, lo que ayudará a la intervención con los estudiantes que requieran una atención más personalizada. Con este diagnóstico se pretende que cada tutor cuente con la información necesaria para realizar su propio Plan de Trabajo (PTT).
2. PLANIFICACIÓN. Con base en lo detectado en el grupo tutorado (diagnóstico), se definen las actividades, se buscan y organizan los recursos, se definen los criterios generales sobre la metodología a seguir, y se hace un cronograma de las sesiones de tutoría.
a) Profesores implicados. Coordinadores del PIT. El equipo de coordinadores del PIT está integrado por una Coordinadora General, y en
ambos turnos, se han designado coordinadores por cada grado para ofrecer una mejor
atención a los tutores y poder brindar todo el apoyo necesario a su labor tutorial.
En el caso de requerir la canalización a la tutoría individual un coordinador se encargará
de dar atención a tutores y tutorados en esta modalidad, para canalizarlos a las
instancias correspondientes. A continuación se muestra el organigrama.
COORDINACIÓN
DEL PIT PLANTEL 9
Tutores. Se tomarán en cuenta los tutores que participaron el año pasado y se harán las modificaciones necesarias para que cada tutor atienda sólo un grupo de tutoría para hacer el listado de profesores tutores participantes. Se dará prioridad a los grupos de 4° año para la asignación de tutores, ya que son los estudiantes de nuevo ingreso que requieren mayor atención.
COORDINACIÓN GENERAL DEL PIT PLANTEL 9
COORDINACIÓN
GRUPO-CLASE
MATUTINO
COORDINADORA TUTORES 4°
COORDINADORA TUTORES 5°
COORDINADORA TUTORES 6°
COORDINACIÓN
TUTORÍA INDIVIDUAL
COORDINACIÓN
GRUPO-CLASE
VESPERTINO
COORDINADOR
TUTORES 4°
COORDINADORA TUTORES 5°
COORDINADOR
TUTORES 6°
6
b) Otros profesionales.
Secretaria Académica del plantel. Secretaría de Apoyo a la Comunidad. Secretaría de Asuntos Escolares. Servicio médico. Atención Psicológica interna y externa, según corresponda.
c) Estudiantes. Participarán todos los estudiantes del plantel dependiendo de la disponibilidad de tutores.
Turno 4° 5° 6°
Matutino 401-420 501-519 601-621 20 grupos 19 grupos 21 grupos
Vespertino 451-471 551-568 651-666
21 grupos 18 grupos 16 grupos Totales 41 grupos 27 grupos 37 grupos
Se tienen un total de 60 grupos para el turno matutino y 55 para el vespertino, lo que hacen un total de 115 grupos que requieren tutor. Considerando que cada grupo está constituido de 50 estudiantes, se requiere atención para alrededor de 6,000 alumnos.
d) Duración. La acción tutorial se llevará a cabo durante el ciclo escolar 2017-2018:
Participación de los coordinadores en la semana de bienvenida, 9 y 10 de agosto. Bienvenida a alumnos y presentación del PIT.
Participación en el 4° Seminario para tutores del 5 de septiembre al 3 de mayo de 2018.
Se contemplan de 6 a 8 sesiones de tutoría con los alumnos (tutorados) que se llevarán a cabo del mes de agosto del 2017 al mes de abril del 2018, de acuerdo al calendario escolar (ANEXO 1).
e) Recursos.
Materiales de trabajo.
Con la finalidad de que los tutores desempeñen sus funciones de la mejor manera
posible, se les proporcionará al inicio del ciclo escolar los siguientes materiales:
Tríptico de la tutoría.
Formato para datos generales del tutorado.
Perfil del tutorado (4° año).
Perfil del tutorado (quinto año).
Perfil del tutorado (sexto año).
Actividades para la tutoría.
Ligas de interés para la tutoría.
Reglamento General de inscripciones.
Formatos para informe de tutoría grupo-
clase.
Formatos para informe de tutoría individual.
Tríptico de acceso a la plataforma del
SISeT.
Díptico de Programas Institucionales.
Listado de asesorías por asignatura,
7
Reglamento General ENP.
Reglamento General de exámenes.
asesores y horarios.
Todos estos materiales de apoyo se encuentran disponibles en la página web del plantel 9:
http://www.prepa9.unam.mx/tutorias/index.php
f) Difusión. Para que toda la comunidad preparatoriana del plantel 9 “Pedro de Alba”, tenga
conocimiento del Plan de Acción Tutorial se realizará lo siguiente:
Presentación del PAT a la Dirección del plantel para su aprobación.
Presentación del PIT a los alumnos de nuevo ingreso (4° año), en la semana de
bienvenida por parte de la Dirección del plantel.
Entrega de folletos informativos a los alumnos de nuevo ingreso.
Publicación de lista de tutores en página web del plantel.
Presentación del PAT a tutores en reunión con la Directora del plantel.
Publicación del PAT en la página web del plantel.
Enlace permanente y comunicación continua con la Secretaría Académica del
plantel.
g) Cronograma General de actividades.
El cronograma general de las actividades del PIT se muestra a continuación:
CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES DEL PIT-P9
ACTIVIDADES AGO. SEP. OCT. NOV. DIC. ENE. FEB. MAR. ABR. MAYO
SEMANA DE
BIENVENIDA: PRESENTACIÓN DEL PIT
INICIO DEL PROGRAMA
APLICACIÓN DEL
DIAGNÓSTICO
SEMINARIO DE TUTORES
TALLER DE ADICCIONES
REGISTRO DE SESIONES (1ª) (2ª) (3ª)
REUNIONES
COORDINACIÓN
EVALUACIÓN
3. PROGRAMACIÓN. Desarrollo y concreción del plan con las actividades sugeridas y las propuestas por los tutores. Se hace una propuesta de fechas para las sesiones de tutoría. Los tutores designarán la fecha más conveniente con sus grupos, de acuerdo a los acuerdos tomados en el seminario.
8
a) Cronograma de actividades y actividades sugeridas.
Actividades con tutores. Las actividades con tutores se manejarán como parte del Seminario Permanente de Tutores del plantel “Pedro de Alba”, con actividades que se realizarán de acuerdo al siguiente cronograma de trabajo:
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PROGRAMADAS CON TUTORES
FECHA
HORARIO TEMA OBSERVACIONES
5 de
septiembre
Matutino de
12:00 a 12:50 Vespertino de 17:50 a 18:40
Bienvenida e inicio
de actividades.
1. Bienvenida a los tutores por parte de la Directora del plantel QFB
Gabriela Martínez Miranda.
2. Presentación del Plan de Acción Tutorial (PAT).
5 al 30
septiembre
Matutino de
12:00 a 12:50 Vespertino de 17:50 a 18:40
Presentación de
tutores y aplicación del cuestionario de
diagnóstico.
1. Actividad 1 ¿Qué es la tutoría? Presentación del tutor y encuadre.
2. Organización para realizar el Diagnóstico. Aplicación de los
cuestionarios por grados 4°. 5° y 6° año.
13 de
noviembre
Matutino de
12:00 a 13:40
Vespertino de 17:00 a 18:40
Resultados del Diagnóstico y
organización de la tutoría.
1. Reflexiones sobre el cuestionario inicial (diagnóstico).
2. Plan te Trabajo del Tutor (PTT):
a) Número y actividades de cada sesión de tutoría.
b) Organización del Seminario: Productos a entregar de cada
sesión de tutoría y para análisis en Seminario.
c) Información general a tutores y entrega de materiales para el
trabajo del tutor.
enero
Matutino de
12:00 a 13:40 Vespertino de 17:00 a 18:40
Reflexiones sobre la
intervención.
1. Comentarios de los tutores sobre casos específicos.
2. Propuestas de intervención.
3. Plática de un ponente externo.
marzo
Matutino de
12:00 a 13:40 Vespertino de
17:00 a 18:40 h
Reflexiones sobre la
intervención.
1. Comentarios sobre los instrumentos y/o actividades de canalización-
atención a la problemática de los estudiantes: análisis de la
intervención.
2. Plática de un ponente externo.
2 de mayo
Ambos turnos de 14:00 a 15:00
horas
Evaluación del PIT
1. Evaluación del PAT del ciclo escolar 2017-2018.
2. Comentarios y observaciones finales.
9 nov-15 de
febrero
Turno vespertino
16:30 – 18:30 horas.
Taller de Adicciones
Ponente: Dr. Juan Manuel Salgado C. Se llevará a cabo los jueves.
9
Actividades con tutorados. Sesiones de tutoría con los grupos. Las sesiones de tutoría serán dirigidas de acuerdo al diagnóstico de necesidades realizado en cada grupo y de acuerdo a las reflexiones realizadas en el Seminario de tutores. Se proponen un total de 6 a 8 sesiones de Tutoría durante el ciclo escolar de acuerdo a las siguientes fechas y actividades:
CRONOGRAMA DE SESIONES DE TUTORÍA GRUPO-CLASE
SESIÓN DE
TUTORÍA N°
FECHAS PROPUESTAS TEMA ACTIVIDADES SUGERIDAS
1
4 al 25 de septiembre
Bienvenida
1. Presentación del tutor. 2. Encuadre de la tutoría (Actividad 1: ¿Qué es la
tutoría?).
2
18 al 30 de septiembre
Aplicación del
cuestionario de
Diagnóstico.
1. Instrucciones para el llenado de cuestionarios: “Perfil del tutorado” en línea.
3
9 al 13 de octubre
Planeación de la vida
escolar
2. Actividad: “Planeación de la vida escolar I”. 3. Información académica. Reglamentos.
Primer
Registro
6 al 10 noviembre
Registro de sesiones.
Registro de sesiones 1, 2 y 3, en línea.
4
13 al 17 de noviembre
Intervención
1. Actividad: “Seguimiento de la planeación escolar”: análisis de la evaluación del Primer Periodo.
2. Información académica y cultural. 3. Diversas actividades de intervención, de
acuerdo con las problemáticas particulares de los grupos. Se proponen:
Actividad: “Estrategias de aprendizaje”.
Actividad: “Violencia escolar”.
Actividad: “Negociación”.
Actividad: “Comunicación asertiva”.
5
8 al 12 de enero
Intervención
1. Actividad: “Seguimiento de la planeación escolar”: análisis de la evaluación del Segundo Periodo.
2. Información académica y cultural.
3. Diversas actividades de intervención, de acuerdo con las problemáticas particulares de
10
los grupos. Se proponen:
Actividad: “Estrategias de aprendizaje”
Actividad: “Violencia escolar”
Actividad: “Negociación”
Actividad: “Comunicación asertiva”
Segundo
Registro
6 al 12 de febrero
Registro de sesiones.
Registro de sesiones 4 y 5, en línea.
6
26 de febrero al 2 de
marzo
Intervención.
1. Actividad: “Seguimiento de la planeación escolar”: análisis de la evaluación del Segundo Periodo.
2. Información académica y cultural.
3. Diversas actividades de intervención, de acuerdo con las problemáticas particulares de los grupos. Se proponen:
Actividad: “Estrategias de aprendizaje”
Actividad: “Violencia escolar”
Actividad: “Negociación”
Actividad: “Comunicación asertiva
7
20 al 23 de marzo
Intervención.
1. Actividad: “Seguimiento de la planeación escolar”: análisis de la evaluación del Segundo Periodo.
2. Información académica y cultural.
3. Diversas actividades de intervención, de acuerdo con las problemáticas particulares de los grupos. Se proponen:
Actividad: “Estrategias de aprendizaje”
Actividad: “Violencia escolar”
Actividad: “Negociación”
Actividad: “Comunicación asertiva”
8
16 al 20 de abril
Cierre
1. Despedida de la tutoría
Información sobre asesorías, cursos, fechas de exámenes, pase reglamentado, reglamento de exámenes, etc.
2. Evaluación de la tutoría por parte de los tutorados.
Tercer
Registro
23 al 27 de abril
Registro de sesiones
Registro de sesiones 6, 7 y 8, en línea.
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Actividades de la coordinación de tutoría. Reuniones con la Dirección del Plantel. Se programaron tres reuniones con la Dirección del plantel y la Secretaría Académica para el desarrollo y aprobación del PAT. Reuniones con coordinadores. Se programaron tres reuniones con coordinadores para planear las actividades con tutores. El cronograma es el siguiente:
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA COORDINACIÓN
REUNIÓN N°
FECHA HORARIO TEMA OBSERVACIONES
1
23 de
agosto
14:00 a
16:00 horas
Presen-tación
del PAT
1. Entrega de carpetas con materiales para los
coordinadores. 2. Encuadre del trabajo de la tutoría. 3. Explicación de instrumentos. 4. Entrega de productos: a) Coordinadores. Entrega del diagnóstico a sus
respectivos tutores de grupo-clase antes del 25 de septiembre para compilar los comentarios sobre el cuestionario inicial (si los hay). Un análisis de la autoestima y técnicas de estudio por grado/turno con la información de los tutores: gráficas.
5. Información general.
2
27 de septiembre
14:00 a
16:00 horas
Análisis
de resulta-
dos
1. Analizar los datos obtenidos. 2. Propuestas de intervención para sesión de seminario.
3
13 de diciem
bre
14:00 a
16:00 horas
Propuestas para
3ª sesión
1. Discutir problemáticas generales. 2. Propuestas para ponente de la sesión del 30 de enero.
4
2 de
marzo
14:00 a
16:00 horas
Propuest
as
1. Discutir problemáticas generales.
5
8 de
mayo
14:00 a
16:00 horas
Evaluaci
ón
Evaluar el PAT, desde la coordinación.
12
4. IMPLEMENTACIÓN.
Es la ejecución del plan. Se llevan a cabo las actividades de acuerdo con el calendario propuesto y las actividades acordes a las necesidades del grupo.
a) Espacios y horario de atención en cubículo. La Dirección del plantel ha designado un cubículo de atención a los tutores y tutorados. Es un espacio para tutores y coordinadores con un horario de atención.
b) Estrategias didácticas.
Se sugieren actividades de acuerdo al tipo de intervención que requiere hacer el tutor, diversos manuales consultados.
c) Acciones
Momentos de atención. Se atenderá a los grupos de 4°, 5° y 6° año. Para la planificación de las actividades sugeridas se tomó en cuenta los “Momentos de la Trayectoria Escolar” que a continuación se describen:
Alumnos de 4° año
Descripción Acciones sugeridas al tutor Podría abarcar el primer año, durante los cuales el alumno requiere de una inducción a su entidad académica y a la UNAM. Durante este momento l alumno pasa por un proceso de conocimiento y adaptación a las circunstancias particulares de la Preparatoria y las demandas de sus estudios. Este año es importante para que el alumno continúes sus estudios con éxito evitando rezagarse. En este momento el tutor puede brindar un apoyo muy valioso para facilitar la adaptación del estudiante.
Participar en la “Semana de Bienvenida” a los alumnos.
Informar sobre los programas y servicios de apoyo estudiantil (becas, programas institucionales, idiomas, asesorías, etc.).
Integrar al alumno al nuevo entorno de estudios.
Favorecer su permanencia en la institución.
Fomentar la participación en la vida universitaria y en sus órganos de gestión.
Orientar en aspectos curriculares.
Orientar en aspectos académico-administrativos.
Alumnos de 5° año
Descripción Acciones sugeridas al tutor Durante este momento el estudiante puede experimentar un completo convencimiento de que los estudios que ha elegido es lo que
Seguimiento de la trayectoria académica (historial académico).
Integrar activamente al estudiante en la
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quiere estudiar y que su decisión ha sido adecuada, o bien puede experimentar frustración al sentir que muchas de las materias que cursa no tienen nada que ver con sus expectativas e intereses. En este momento el tutor puede apoyar un proceso de reflexión por parte del estudiante, así como fortalecer la disciplina de trabajo y la motivación hacia la superación permanente.
vida académica.
Orientar en aspectos curriculares.
Informar sobre las orientaciones formativas contenidas en sus mapas curriculares.
Complementar la formación con otras actividades (culturales, deportivas y recreativas).
Orientar sobre las opciones de movilidad estudiantil (idiomas).
Informa sobre las opciones técnicas del bachillerato.
Informar sobre las opciones de elección de carrera en el bachillerato.
Orientar en aspectos académico-administrativos.
Alumnos de 6° año
Descripción Acciones sugeridas al tutor Se daría en el último año del plan de estudios, en el que el alumno requiere elegir su carrera. El apoyo que brinda durante este momento el tutor, es también importante puesto que puede orientar al alumno de manera muy valiosa para favorecer la culminación de sus estudios de manera eficiente y oportuna.
Seguimiento de la trayectoria académica (historial académico).
Integrar activamente al estudiante en la vida académica.
Complementar la formación con otras actividades (culturales, deportivas y recreativas).
Informar sobre las opciones de elección de carrera en el bachillerato.
Orientar en aspectos académico-administrativo.
Modalidades. Se trabajan las modalidades de tutoría grupo-clase principalmente y la individual en la medida de lo posible, dependiendo de la disponibilidad de tutores individuales.. Con la finalidad de llevar la tutoría a la totalidad del alumnado, en el plantel 9 se ha dado relevancia a la tutoría grupo-clase, de tal forma que la mayor parte de los grupos cuenta con un tutor que es profesor del grupo, el que atiende sus necesidades y en el caso de ser necesario, canaliza a los estudiantes con dificultades académicas, psicológicas, familiares, etc. Dimensiones. Las dimensiones en las que se concreta el PAT, es orientar las acciones hacia la formación integral del estudiante, por lo que conviene un adecuado balance de éstas. En
14
la siguiente tabla se caracterizan y ordenan los contenidos que corresponden a cada una de las tres dimensiones que confluyen con ese propósito:
Dimensión Caracterización Contenidos
Personal Percibe al alumno como individuo.
Considera las interacciones que mantiene el resto de personas que están presentes en su entorno social.
Aptitudes, intereses, valores. Identidad y autonomía
personal. Rasgos de personalidad. Habilidades interpersonales. Adaptación a la vida
universitaria. Equilibrio emocional. Salud psicológica.
Académica Relación con el pan de estudios.
Itinerarios académicos.
Particularidades del proceso enseñanza-aprendizaje.
Establecer metas académicas claras y factibles.
Identificar dificultades de aprendizaje.
Realizar actividades pertinentes para resolver problemas escolares.
Seleccionar adecuadamente actividades académicas formales y complementarias de acuerdo con los intereses.
Evaluar objetivamente el rendimiento escolar.
Fortalecer las habilidades de estudio y de trabajo académico.
Estudios profesionales Visualizar con certidumbre tu carrera y sus posibilidades profesionales.
Obtener información precisa del campo laboral.
Identificar los retos actuales de tu profesión a elegir.
Transitar sin conflicto del centro educativo al centro de trabajo.
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Ámbitos de intervención. La programación de las actividades secuenciadas se deben realizar partiendo del análisis de las necesidades realizadas a partir del diagnóstico y se agrupan en los ámbitos de la Información, Formación y Orientación, como lo marca el Sistema Institucional de Seguimiento de la Tutoría (SISeT):
Tipos de intervención. Los tipos de intervención que se realizarán son: a) Inductivo. Se realizarán acciones dirigidas a facilitar la adaptación de los alumnos a
su nuevo entorno escolar con el propósito de crear un ambiente adecuado para el aprendizaje y la sana convivencia (alumnos de 4° año).
b) Preventivo. Se implementarán estrategias diversas para evitar la aparición de problemas académicos, como las asesorías académicas y la participación en otros programas Institucionales (ANEXO 04).
c) Remedial. Se harán actividades dirigidas a atacar las problemáticas presentes en el desempeño escolar de los estudiantes que lo presenten, como atención psicológica o médica.
Registro de sesiones.
El registro de sesiones, en plantel, se llevará de acuerdo a las siguientes fechas:
Primer registro: 6 al 10 de noviembre (tres sesiones).
Segundo registro del 6 al 12 de febrero (dos sesiones).
Tercer registro del 23 al 27 de abril (tres sesiones).
Durante los primeros días del mes de mayo se enviará el listado de profesores que
cumplieron con el registro de sus sesiones, a Dirección General de la ENP:
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El registro de sesiones en el Sistema Institucional de Seguimiento de la Tutoría
(SISeT) se llevará a cabo de acuerdo con los lineamientos establecidos por la
Coordinación General de la ENP y del Sistema Institucional Tutoría (SIT), a partir del
6 de noviembre del 2017.
Las actividades sugeridas para las sesiones de tutoría son:
ACTIVIDADES SUGERIDAS
SESIÓN 1 Presentación del tutor. Encuadre de la tutoría (Actividad 1: ¿Qué es la tutoría?).
SESIÓN 2
Diagnóstico. Instrucciones para el llenado de cuestionarios: “Perfil del tutorado” del estudiante de 4°, 5° y 6° año. Actividad: “Planeación de la vida escolar I”. Información académica. Reglamentos.
SESIONES 3 al 7
Actividad: “Seguimiento de la planeación escolar”: análisis de la evaluación del Primer Periodo.
Información académica y cultural.
Diversas actividades de intervención, de acuerdo con las problemáticas particulares de los grupos. Se proponen:
Actividad: “Estrategias de aprendizaje”.
Actividad: “Violencia escolar”.
Actividad: “Negociación”.
Actividad: “Comunicación asertiva”.
SESIÓN 8 Despedida de la tutoría Información sobre asesorías, cursos, fechas de exámenes, pase reglamentado, reglamento de exámenes, etc.
Evaluación de la tutoría por parte de los tutorados.
5. EVALUACIÓN. Además de las reuniones periódicas con los coordinadores para hacer una retroalimentación y
ajuste de las actividades dirigidas en el Seminario para tutores, sólo se realiza la evaluación de
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cierre, al finalizar las actividades de la tutoría con instrumentos diseñados para tal efecto. Esta
evaluación considera lo siguiente:
Evaluación del tutor por parte de los tutorados modalidad grupal (formato oficial para los
9 planteles).
Evaluación del tutor por parte de los tutorados modalidad individual (formato oficial para
los 9 planteles).
Evaluación del Seminario y la coordinación de tutoría del plantel 9 por parte de los
tutores (formato local del plantel 9).
Los resultados serán considerados para ajustar el Plan de Acción Tutorial del próximo ciclo
escolar.
FORMACIÓN DE TUTORES.
Curso de inducción en línea.
Continúa abierta la invitación para tomar el curso en línea Inducción para tutores.
Sitio: http://tutoria.cuaed.unam.mx/
Seminario permanente de Tutores.
Se continúan las reuniones de Seminario para tutores.
Taller de adicciones. Impartido por el Dr. Juan Manuel Salgado C. Del 9 de noviembre al 15
de febrero del 2018.
Diplomado para tutores.
Este ciclo escolar, 2017-2018, se impartirá el “Diplomado para tutores” en cuatro de los
nueve planteles: 1, 2, 3 y 8.
Cursos interanuales.
Se programará al menos un curso para el periodo interanual, dependiendo de las
necesidades y solicitudes de los tutores.
REFERENCIAS.
Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (2001). Programas Institucionales de Tutoría. Una propuesta de la ANUIES para su organización y funcionamiento en las instituciones de educación superior. México: ANUIES.
Colegio de Bachilleres (2010). Manuel del tutor. México.
DGEE. (2004). Manual del tutor. Programa de fortalecimiento a los estudios de licenciatura. SDI, UNAM.
18
Donas, S. (comp.) (2001) Adolescencia y juventud en América Latina, Libro Universitario Regional, Costa Rica.
Fernández, M. (2010) Apuntes para la construcción de un concepto de adolescencia en psicoanálisis, Revista Escena, Vol. 1, No. 5, febrero de 2010, p. 164-197.
Perea, M., Terríquez, S. (2003). El manual para el tutor. Una herramienta necesaria para el desarrollo de las tutorías. Primer Foro Institucional de Tutoría Académica. España.
Romo, A. (2011). La tutoría. Una estrategia innovadora en el marco de los programas de atención a estudiantes. México, ANUIES.
Ruiz, B., Molina, M. y Acosta, D. (2011) Evaluación de estrategias, motivos y enfoques de
aprendizaje para la identificación del perfil de ingreso de estudiantes universitarios, Encuentros,
No1, p. 21-34.
COORDINACIÓN DEL PIT.
COORDINADORA GENERAL
M. en D. María Patricia Huerta Ruíz
Coordinadora General PIT P9
COORDINADORES TURNO MATUTINO:
Mtra. Aída Ostria Baltazar
Coordinadora 4° año turno matutino
Mtra. Luz Heréndira Hernández Rubio
Coordinadora 5º año turno matutino
Lic. Ruth Herrera Morales
Coordinadora 6° año turno matutino
COORDINADORES TURNO VESPERTINO:
Mtro. Fernando Córdova Velázquez
Coordinador 4° año turno vespertino
Dra. Yosajandi Pérez Campillo
Coordinadora 4° año turno vespertino
Mtro. Teodoro J. Cano Miguel
Coordinador 6° año turno vespertino
Elaboró el presente documento: Mtra. María Patricia Huerta Ruíz Colaboradores: Dra. Yosajandi Pérez Campillo Mtro. Vicente Fernando Córdova Velázquez