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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS EN EL VALLE DE SULA
ESCUELA UNIVERSITARIA DE LAS CIENCIAS DE LA SALUD
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BASICAS DE LA SALUD
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DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
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¿Qué se entiende por Competencia?Competencia es un combinación de componentes personales (conocimientos, habilidades cognitivas, motivación, actitudes, emociones), de componentes sociales (conocimientos de los contextos) y de conductas. (acciones, comportamiento, iniciativas) guiados por unos fines u objetivos.
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¿QUÉ ENTENDEMOS POR COMPETENCIA? ES LA APTITUD DE UNA PERSONA PARA DESEMPEÑAR UNA MISMA FUNCIÓN EN DIFERENTES CONTEXTOS Y CON BASE EN LOS RESULTADOS ESPERADOS.
¿QUÉ ENTENDEMOS POR COMPETENCIA LABORAL? CAPACIDAD PRODUCTIVA DE UN INDIVIDUO QUE SE DEFINE Y MIDE EN TÉRMINOS DE DESEMPEÑO EN UN DETERMINADO CONTEXTO LABORAL Y REFLEJA LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS Y ACTITUDES NECESARIAS PARA LA REALIZACIÓN DE UN TRABAJO EFECTIVO Y DE CALIDAD.
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¿Qué entendemos por competencia profesional? Conjunto de habilidades, conocimientos y procesos desarrollados dentro de un espacio y tiempo de formación necesarios para poder desempeñar una determinada ocupación dentro de una profesión.
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COMPETENCIA PROFESIONAL
CONOCI MI ENTOS
ACTI TUDES Y VALORES
Motivación
HABI LI DADES
COMPETENCI AL0 QUE
UNA PERSONA SABE,
SABE HACER Y SABE POR QUE
LO HACE RESOLVER LOS PROBLEMAS CONTEXTO ESPECÍ FI CO
SABER ESTAR
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LAS COMPETENCI AS PROFESI ONALES
COMPETENCI AS ESPECÍ FI CAS
COMPETENCI AS GENÉRI CAS
COMPETENCI AS TRANSVERSALES/CENTRALES
VALORESEquidad…..
Planificación ….
Serrano, Carmen R., 2002
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LA COMPETENCI A ES UN RESULTADO
LO QUE SE ES
Cualidades Profesionales
LO QUE SE ES CAPAZ DE HACER PARA QUE OTROS HAGAN
LO QUE SE ES CAPAZ DE HACER CON LOS DEMÁS
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El Diseño Curricular por competencias en la formación universitaria, es una opción que busca generar procesos formativos de mayor calidad, sin perder de vista el equilibrio necesario y las demandas de la sociedad, de la profesión, del desarrollo de la disciplina y del trabajo académico.
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El modelo propuesto, permite un acercamiento más dinámico a la realidad del mundo circundante, pero sólo puede ser acometido desde una visión holística e integral crítica de los nuevos roles que asumen la enseñanza y el aprendizaje.
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Como otros tipos de diseños curriculares, un diseño curricular por competencias laborales se caracteriza por poseer principios para su estructuración. Estos principios según Robitaille y Daigle, (1999) son: • Los programas de formación se organizan y
estructuran a partir de competencias a formar y/o desarrollar.
• Las competencias varían en función del contexto en el que se aplican.
• Las competencias se describen en términos de resultados y normas.
• Los representantes del mundo del trabajo participan en el proceso de diseño, durante el desarrollo y en la evaluación curricular.
• Las competencias se evalúan a partir de los criterios de desempeño.
• La formación tiene un alto contenido práctico experimental
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PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS
• Acercar al alumno lo más pronto posible al campo ocupacional
• Integrar la teoría y la práctica• Reconocer actitudes y valores en la
formación profesional• Reconocer el aprendizaje
independientemente del lugar en donde se adquiere
• Centrar el aprendizaje en el alumno• Trabajar en equipo
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CARACTERISTICAS DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
• Centrado en los resultados del aprendizaje.
• Valoriza los procesos para lograr los resultados de aprendizaje.
• Favorece la integración de los aprendizajes.
• Favorece el desarrollo de habilidades intelectuales complejas (resolución de problemas).
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COMPETENCIAS ESENCIALES• Todo ser humano debe desarrollar la
competencia de comunicación• Capacidad de aprender a relacionarnos
con los demás • Creatividad • Competencia de "solucionar problemas” • Competencia de "gestionar la
información”
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LAS COMPETENCIASSe expresan en términos de RESULTADO, tiene un principio y un fin precisos, es evaluable y se representa por medio de: VERBO + OBJETO + CONDICIÓN
El verbo se expresa en tercera persona, seguido por el objeto sobre el que actúa el profesional
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Verbo Objeto Intención
o
finalidad
Rasgo o situaciones
Criterios de una buena
ejecución
Evalúa. Para … En …
MATRIZ PARA CONFECCIONAR COMPETENCIAS
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¿Porqué formar en Competencias?• Supone un cambio de mentalidad.• Supone pasar de la Universidad del
enseñar a la Univ. del aprender.• Responde a las variaciones del entorno, a
las demandas del medio social, natural y cultural, trabajando interdisciplinariamente.
• Supone cambiar, renovar la plataforma de conocimiento en forma recurrente.
• Acoger los cambios en la estructura del empleo.
• Supone caminar hacia una formación que llegue al quehacer cotidiano.
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Diseño Curricular basado en Competencias
Consulta a egresados
propios y otrasuniversidades
Consulta a empleadores y
expertos
Consulta a académicosy especialistasdisciplinarios
Resultado de aprendizaje:
Competenciasgenéricas,
Competenciasespecíficas.
Definición Perfilde Egreso
Modalidades y actividadeseducativas
para alcanzarresultados de aprendizaje
Contenidos y estructuracurricular:
-módulos-créditos ECTS
Procedimientose instrumentosde evaluación
de aprendizajes
Enfoque de enseñanza y enfoque de aprendizaje
Recursos:•Académicos•Financieros•Organizacionales•Infraestructura•Alianzas- Redes
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Competencias del Proyecto Tuning (2003)
Universidades Europeas
Competencias instrumentales ej. Comunicación oral y escrita.
Competencias interpersonales ej. Capacidad de trabajar en equipo.
Competencias sistémicas ej. Capacidad de adaptación a nuevas situaciones.
Ej. Implementar con precisión los métodos y técnicas relacionados con su disciplina
Competencias Genéricas
(identificar elementoscomunes a cualquiertitulación)
Competencias Específicas
(de cada área temática)
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WW
W.HIS
TOLO
GIAUNAHVS.W
ORDPRES
S.COM
GRACIAS P
OR
SU ATENCIO
N