universidad juÁrez autÓnoma de tabasco de... · web viewperfil de ingreso el alumno que ingrese a...

División Académica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermería

UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCODIVISIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA SALUDCOORDINACIÓN DE ESTUDIOS DE ENFERMERÍA

PROGRAMA DE ASIGNATURA

SEMINARIO DE TÓPICOS SELECTOS

DE ENFERMERÍA

Villahermosa, Tabasco; Junio del año 2003

F0309 Seminario de Tópicos Selectos de Enfermería 3


UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCODIVISIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA SALUDCOORDINACIÓN DE ESTUDIOS DE ENFERMERÍA

Licenciatura en Enfermería

ASIGNATURASEMINARIO DE TÓPICOS

SELECTOS DE ENFERMERÍA

ELABORADO POR:

ACADEMIA: MCE. MARGARITA MAGAÑA CASTILLOMCE: JOSÉ LUIS CORTES REYESLIC. ENF: MARIBEL VAZQUEZ JIMENEZMTRA: NELLY PALACIOS ORTIZMCE: GABRIELA NOH PASOSLIC. ENF. ABIGAIL. CORTEZ RASGADO



Villahermosa, Tabasco; Junio del año 2003

DIRECTORIO

UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTONÓMA DE TABASCO

M.A. CANDITA VICTORIA GIL JIMÉNEZRectora

M.P.E.S. MARIA ISABEL ZAPATA VÁSQUEZSecretaria de Servicios Académicos

DR. JOSE MANUEL PIÑA GUTIÉRREZSecretario de Servicios Administrativos

M.A.E. RAMONA ELIZABETH SANLUCAR ESTRADADirectora de Servicios y Estudios Educativos

DIVISIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD

M. EN C. RAÚL GUZMÁN LEÒNDIRECTOR

LIC. ENF. ARELI VÁZQUEZ DOMINGUEZCOORDINADORA DE DOCENCIA

M.E.M. ROSA MA. ARRIAGA ZAMORACOORDINADORA DE ESTUDIOS DE ENFERMERÍA



DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

DACS: DIVISIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD. Coordinación de Estudios de Enfermería.

PLAN DE ESTUDIO: LICENCIATURA EN ENFERMERÍA.

PROGRAMA: SEMINARIO DE TÓPICOS SELECTOS DE ENFERMERÍA

CLAVE: F0309

DEPARTAMENTO O ACADEMIA: Enfermería Integral del Adulto y del Anciano

ÁREA DE FORMACIÓN: SUSTANTIVA PROFESIONAL

DIMENSIONES: PROFESIONAL

TIPO DE CURSO: TEÓRICO-PRÁCTICO

UBICACIÓN: DISICPLINAR

DURACION: 1 CICLO

NO. DE HORAS TEÓRICAS: 3 Hrs. CRÉDITOS: 5

NO. DE HORAS PRÁCTICAS: 2 Hrs. CRÉDITOS: 3

TOTAL DE HORAS: 80 TOTAL DE CRÉDITOS: 8

ELABORADO POR:MCE. MARGARITA MAGAÑA CASTILLOMCE: JOSÉ LUIS CORTES REYESLIC. ENF: MARIBEL VAZQUEZ JIMENEZMTRA: NELLY PALACIOS ORTIZMCE: GABRIELA NOH PASOSLIC. ENF. ABIGAIL. CORTEZ RASGADO

FECHA DE ELABORACIÓN: Junio del año 2003



PROGRAMA DE ESTUDIOS Área a la que pertenece:

Sustantiva Profesional

SEMINARIO DE TÓPICOS SELECTOS DE ENFERMERÍA

Horas teóricas: 3Horas practicas: 2Créditos: 8Clave: F0309

Asignaturas antecedentes y subsecuentesAntecedentes: Enfermería comunitaria, Enfermería Fundamental, Enfermería materno-infantil I y II, Enfermería del Niño y del Adolescentes, Enfermería del adulto y del ancianoSubsecuentes: ninguna.



PRESENTACIÓNBienvenido a este programa académico de Seminario Tópicos Selectos de Enfermería con énfasis en los cuidados de enfermería quirúrgica, esta asignatura te proporcionará una base sólida de aprendizajes que conformarán los cimientos de los cursos más avanzados en Enfermería.

La asignatura es teórica-práctica, pertenece al Octavo ciclo largo y al área Sustantiva Profesional del plan de estudios, con 8 créditos que hacen un total de 80 horas ciclo. Esta asignatura se complementa con la Enseñanza Clínica de Enfermería Quirúrgica la cual se desarrollará en un momento posterior a la teoría, en una Institución del segundo nivel de atención del sector salud.

El programa académico consta de 5 unidades en el cual se promueven aprendizajes teóricos-prácticos fundamentales para la atención integral del cliente hospitalizado.

Unidad I Unidad Quirúrgica

Unidad II Asepsia y antisepsia de la Unidad Quirúrgica

Unidad III. Ropa y material quirúrgico

Unidad IV. Instrumental y material de suturas Quirúrgicas

Unidad V.- Perioperatorio

Para aspectos de evaluación y acreditación de la asignatura, los productos finales se especificarán en cada unidad temática.

El papel del docente será el de facilitador, guía y asesor en la adquisición del conocimiento; el alumno ante este nuevo modelo educativo se pretende se convierta en autónomo, participativo, colaborativo y comprometido con su proceso de formación.

JUSTIFICACIÓNEnfermería es una disciplina científicamente en construcción, que plantea exigencias especiales, que más que el ejercicio clínico profesional se basa en fundamentos teóricos – metodológicos del saber científico de enfermería.

Es por esto, que la formación de un profesional de enfermería implica un proceso de socialización, con mayor trascendencia en las actitudes y los aspectos sociales y de las características científicas técnicas que los que requieren normalmente otras disciplinas.

Como profesión, la enfermería debe poseer un cuerpo de conocimientos y de



habilidades prácticas bien definidas para el cuidado de enfermería.

Los alumnos necesitan conocimientos teóricos y prácticos que solo se pueden adquirir por medio de un plan de estudios de enfermería que incluye la enseñanza en el aula, en el laboratorio y la aplicación práctica de estos aprendizajes en escenarios reales. Las enfermeras también tienen que aprender los valores y actitudes profesionales que las capaciten para ejercer de una manera ética y responsable la profesión en un mundo que está cambiando rápidamente.

Por lo anterior, consideramos que a través de la asignatura de Seminario de tópicos selectos de enfermería con su respectiva Enseñanza Clínica se promueven conocimientos, habilidades, actitudes y valores que conducen al alumno a una formación integral que asegure el cuidado enfermero de calidad al cliente que requiere una atención perioperatoria con un alto sentido de responsabilidad, ético y humanístico.

Este programa académico sienta las bases del quehacer y ejercicio, de la profesión, promueve aprendizajes para que el profesional aplique el conocimiento teórico y práctico al servicio de las personas en los diferentes niveles de atención.

El programa de Seminario de tópicos selectos de enfermería con énfasis en enfermería quirúrgica se justifica porque prepara al estudiante de enfermería para que cumpla con las expectativas y las funciones de Enfermera Quirúrgica y funciones de enfermera circulante.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICAEl programa académico de Seminario de tópicos selectos de enfermería se fundamenta en las Teorías del Aprendizaje: Cognoscitivismo, Humanismo, Constructivismo y el Conductismo.

El papel del alumno en la teoría del Cognoscitivismo debe ser el de un activo procesador de información y responsable de su propio aprendizaje, por lo que la educación bajo esta teoría debe promover la curiosidad, la duda, la creatividad, el razonamiento y la imaginación; el docente debe identificar los conocimientos previos que el alumno tiene del tema para relacionarlo con lo que va a aprender, el fin último de su labor es lograr el aprendizaje significativo.

En la aplicación de la teoría del Constructivismo se propicia que el alumno ante este nuevo modelo educativo se convierta en responsable de su propio aprendizaje, que desarrolle las habilidades de buscar, seleccionar, analizar y evaluar la información, asumiendo un papel más activo en la construcción de su propio conocimiento. Obviamente el papel del alumno ante este modelo de aprendizaje será el ser autónomo, participativo, colaborativo y comprometido en el proceso enseñanza aprendizaje.

En la teoría del Humanismo una de las funciones de la educación es promover la autorrealización, es decir, debe estimular las potencialidades del individuo para que



llegue hasta la altura máxima que la especie humana puede alcanzar, debe enseñar a las personas a vivir en paz, adiestrarlas en el cuidado del medio ambiente y a ayudarlos a vivir en un mundo en perpetuo cambio, donde lo más importante es aprender a aprender. Esta teoría hace énfasis en los aspectos éticos y morales, ayuda a los alumnos para que decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser. Los alumnos son vistos como seres con iniciativa, necesidades personales de crecer, capaces de autodeterminarse y con la potencialidad de desarrollar actividades y solucionar problemas creativamente, por lo que es importante que aquí el docente tenga presente las condiciones que el alumno requiere para lograr el aprendizaje como son: percibir las condiciones facilitantes, la motivación y crear un clima de aceptación, estima y confianza entre éste y el alumno.

En la teoría del Conductismo se hace necesario que el docente aplique el refuerzo para producir aprendizaje en los alumnos, permanentemente se estará monitoreando el rendimiento y corrigiendo sus respuestas sobre todo que la asignatura en teórica práctica y existe la necesidad de constatar el logro de los objetivos induciendo a la participación del alumno en el proceso, porque el aprendizaje ocurre cuando el estudiante interactúa con el ambiente instruccional: salón de clases – laboratorio de artes – hospital.La Enfermería Quirúrgica es la disciplina que ofrece cuidados profesionalizados al cliente, que requiere conocimientos y habilidades y preparación especiales e implica un proceso completo de socialización, con mayor trascendencia de las actitudes y los aspectos sociales y de las características técnicas propias de la profesión.

La disciplina hace uso de los modelos y teorías de enfermería para favorecer su desarrollo como profesión, que permite explorar los fenómenos de diferentes maneras y desde distintos puntos de vista, comprendiendo mejor el ámbito y la naturaleza de la enfermería y su alcance. La diversidad de modelos y teorías de enfermería favorecen el desarrollo de todos los campos de actuación posibles y configura mejor la disciplina.

PERFIL DEL DOCENTECaracterísticas profesionales:

Licenciado en Enfermería Especialidad de Enf. Qca. Maestría en Enfermería Alto sentido ético y de responsabilidad Experiencia en Docencia Experiencia Clínica

Formación pedagógica: Conocimiento del Plan de Estudios flexible Participante activo en cursos y talleres de elaboración de programas flexibles Tener cursos de docencia. Experiencia docente

Funciones a desarrollar del docente:



Facilitar, guiar, motivar y ayudar a los alumnos durante su proceso de aprendizaje

Conducir permanentemente el curso hacia los objetivos propuestos. Involucrar en lo posible al alumno para hacer de este responsable de su

propio modelo educativo flexible. Planeador, diseñador, facilitador, con habilidades adicionales y diferentes a

los requeridos en el proceso educativo tradicional. Enfatice aspectos como el razonamiento, autoaprendizaje, aprendizaje

colaborativo, el uso y análisis de la información. Que el docente reaccione a las necesidades individuales del alumno.

Desarrollo de actividades de aprendizaje que fortalezcan la adquisición de habilidades, actitudes y valores incorporados como objeto de aprendizaje durante el curso.

ROL DEL DOCENTEDe acuerdo a la teoría del Cognoscitivismo el papel del docente es:

Fomentar el desarrollo y práctica de los procesos cognoscitivos del alumno y no transmitir conocimientos solamente.

Presentar el programa instruccional organizado, interesante y coherente. Identificar los conocimientos previos que el alumno tiene del tema, para

relacionarlo con lo que va a aprender. Lograr el aprendizaje significativo.

En la aplicación de la teoría del Humanismo, el docente debe ser capaz de: Propiciar una educación humanista basada en una relación de respeto con

sus alumnos. Facilitar el aprendizaje, creando condiciones para que se dé de forma

autónoma, crear un clima de aceptación, estima y confianza entre profesor y alumno y sobre todo, tener una comprensión empática.

Bajo la teoría del Conductismo las actividades del profesor son: Programar la enseñanza mediante pasos cortos Basar los nuevos conocimientos en lo previamente aprendido Conducir el aprendizaje y constatar el logro de los objetivos. Diseñar situaciones donde aprender sea agradable y satisfactorio.

En la teoría del Constructivismo: El docente es considerado el principal actor en la transformación del rediseño

y se pretende que lleve a cabo el desarrollo de este nuevo modelo educativo Propicia el auto evaluación y la coevaluación. Potencia las habilidades, actitudes y valores de sus estudiantes. Orienta y guía las actividades en construcción del conocimiento en el aula,

laboratorio y el hospital.

Que tenga habilidades para utilizar adecuadamente estrategias y técnicas didácticas que le permitan cumplir con el cometido de su curso y con los principios de la misión



del Plan de Estudios de la Licenciatura en Enfermería 2003.

ROL DEL ESTUDIANTE

En este Plan de Estudios el proceso educativo se centra en el aprendizaje del estudiante en un desarrollo de una manera estructurada y programada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

Es un alumno que responde positivamente a un mayor nivel de exigencia académica, incorporando no-solo los conocimientos sino que conduce al desarrollo de la autonomía, del pensamiento crítico, de actitudes colaborativas y sociales, responsable y respetuoso de sí mismo, comportamiento ético, autodidacta, con destrezas profesionales y de la capacidad de auto evaluación comprometidos con un proceso de reflexión sobre lo que hace, como lo hace y que resultados logra, proponiendo también acciones concretas para su mejoramiento.

PERFIL DE INGRESO

El alumno que ingrese a este ciclo debe dominar las técnicas y procedimientos de enfermería fundamental para proporcionar cuidados de enfermería en forma integral al paciente que se encuentre hospitalizado, de la misma forma esta apto para dar cuidado al niño y al adolescente y a la mujer en etapa de embarazo y puerperio inmediato y mediato.

PERFIL DEL EGRESO

El egresado, al concluir el programa será capaz de: Dominar el marco conceptual de la disciplina para brindar cuidados utilizando

como método el proceso de atención de enfermería desde una perspectiva holística de la profesión.

Identificar en el ejercicio profesional, las necesidades de salud para planear, ejecutar y evaluar el cuidado enfermero del individuo, familia y comunidad con sentido holístico y humano, a fin de promover y mejorar la salud.

Obtendrá la habilidad técnica y científica de proporcionar cuidados de enfermería en el transoperatorio.

Consultar con otros profesionales de la atención de salud cuando las necesidades de una persona o grupo quedan fuera del ámbito del ejercicio de la enfermería.

OBJETIVO GENERAL

Adquirir y dominar los conocimientos teóricos, metodológicos y técnicas esenciales de la Enfermería que contribuyan a sentar las bases en la atención del cuidado del cliente en el preoperatorio, trans y postoperatorio, aplicando como método el proceso de enfermería y los valores propios del ejercicio profesional.



CONTENIDO

Unidad No.

IUNIDAD QUIRÚRGICA

Objetivo particular

Los alumnos analizarán los conceptos de división de áreas y características de la Unidad quirúrgica

Hrs estimadas 10

Temas Actividades yResultados del aprendizaje

Concepto de la Unidad Quirúrgica.

Concepto de la sala de Operaciones

Normas y Reglas de la Unidad Quirúrgica

Características físicas de la Unidad Quirúrgica

División de áreas

Servicios o Departamentos que se relacionan

Mobiliario de la sala de operaciones

Material quirúrgico y material de sutura.

Tipos de mesas quirúrgicas

Equipo electromédico.

Actividades de aprendizaje:

Realiza investigación de los temas y presenta una ficha de análisis de cada uno de los temas.

El alumno realizara trabajo en equipo dentro del salón de clases y al final presentaran ante el grupo los aspectos mas importantes de la clase.

Elabora una lista de material quirúrgico a utilizar en la sala de operaciones

Mediante la técnica de lluvia de ideas los alumnos realizarán una lista en el pizarrón de todo el equipo electromédico que se utilice en la unidad quirúrgica.

En sesión grupal los alumnos estudiaran y expondrán los tipos de material de sutura y su utilización por planos quirúrgicos.



TECNICAS DE EVALUACIÓN

Evaluación diagnóstica: Evaluación del aprendizaje de los conocimientos en forma escrita Autoevaluación del alumno Autoevaluación interna del grupo

Evaluación formativa: Definir criterios de evaluación Compromiso grupal de obligaciones Evaluar y dar retroalimentación sobre si ha adquirido el conocimiento y

desarrollado habilidades, actitudes y valores.Evaluación Sumativa:

Examen parcial 30% Revisión de temas y participación en clase 20% Presentación de trabajos y exposición de temas 20% Asistencia, Participación y demostración en laboratorio 20% Entrega de trabajos de investigación asignados 10% 100%

Unidad No.

II ASEPSIA Y ANTISEPSIA DE LA UNIDAD QUIRÚRGICA

Objetivo particular

El estudiante estará apto para interpretar las normas y procedimientos generales para mantener la asepsia en cirugía.

Hrs estimadas 5


Concepto de asepsia y antisepsia

métodos de esterilización

Clasificación de los métodos de esterilización

Antisépticos indicados : usos, ventajas y desventajas de cada uno de ello

Cadena de esterilización en el área quirúrgica

Actividades de aprendizaje:

En equipo de 4 alumnos elaborarán un resumen de los métodos de esterilización que se utilizan en el área quirúrgica.

Con el manual de apoyo estudiarán el tema de antisépticos en grupo de 4 alumnos y expondrán en plenaria sus puntos de vista.

El profesor dirigirá la conferencia sobre



la cadena de esterilización haciendo énfasis de la importancia que esta tiene en el quirófano.

TECNICAS DE EVALUACIÓN

Evaluación diagnóstica: Evaluación del aprendizaje de los conocimientos en forma escrita Autoevaluación del alumno Autoevaluación interna del grupo


desarrollado habilidades, actitudes y valores.

Evaluación Sumativa: Examen parcial 30% Revisión de temas y participación en clase 20% Presentación de trabajos y exposición de temas 20% Asistencia, Participación y demostración en laboratorio 20% Entrega de trabajos de investigación asignados 10% 100%

Unidad No.

III ROPA Y MATERIAL QUIRÚRGICO

Objetivo particular Identificará los diferentes materiales que se utilizan en el

acto quirúrgico a sí, Los estudiantes distinguirán las característica ,finalidad tipo confección y doblado de la ropa quirúrgica

Identificará los diferentes materiales que se utilizan en el acto quirúrgico así como su preparación, uso y esterilización

Identificará la clasificación de las suturas y su empleo en los diferentes tiempos quirúrgico

Hrs estimadas 5




Ropa quirúrgica Concepto

Objetivos

Característica

Clasificación

Paquetes o bultos de ropa de acuerdo al tipo de cirugía

Ropa quirúrgica desechable.

Precauciones en el manejo de la ropa quirúrgica

Material de consumo en el área quirúrgica

Material de hemostasia.

Resultado de aprendizaje:En sesión grupal los alumnos

revisarán y analizaran los diferentes tipos de material de ropa.

En demostración los alumnos expondrán al grupo los diferentes bultos de ropa que se utilizan en el acto quirúrgico.

Todo el grupo colaborará en el listado que se realizará del material de consumo y de los diferentes métodos de hemostasia mediante la técnica de lluvia de ideas.

TECNICAS DE EVALUACIÓNEvaluación diagnóstica:

Evaluación del aprendizaje de los conocimientos en forma escrita Autoevaluación del alumno Autoevaluación interna del grupo



Examen parcial 30% Revisión de temas y participación en clase 20% Presentación de trabajos y exposición de temas 20% Asistencia, Participación y demostración en laboratorio 20% Entrega de trabajos de investigación asignados: 10% 100%



Unidad No.

IVINSTRUMENTAL QUIRÚRGICO

Objetivo particular

Reafirmar los conocimientos sobre el manejo del instrumental y los diferentes tiempos quirúrgicos de acuerdo al tipo de intervención quirúrgica.

Hrs estimadas 5


Instrumental

Clasificación del instrumental de acuerdo a su uso. (tiempos Qcos)

Cuidados del instrumental antes del procedimiento quirúrgico

Cuidado en el manejo del instrumental durante la cirugía

Resultados de aprendizaje: Elabora un resumen donde se

enlisten y fundamenten los tiempos quirúrgicos

Al finalizar el curso el alumno comprenderá la importancia que tiene el cuidado del instrumental Qco antes y después de la intervención quirúrgica.








Unidad No.

V PERIOPERATORIO

Objetivo particular

El alumno obtendrá los conocimientos necesarios para el manejo de pacientes quirúrgicos antes, durante y después de una intervención Qca.

Hrs estimadas 5


Asistencia Preoperatoria Cuidado Mediato Cuidado Inmediato Procedimientos Precauciones Visita Preoperatoria del equipo

Qco.

Asistencia Transoperatorio

Conceptualizaciòn de la Enferma Quirúrgica

Evolución de la Enfermería Quirúrgica

Perfil de la Enfermera Quirúrgica Clasificación de las funciones de la

Enfermera Qca Clasificación de las funciones de la

enfermera circulante .Actividades de la enfermera

circulante

Posiciones Ocas

Insiciones Ocas Planos Qcos en Abdomen Manejo de técnicas universales en

cirugía contaminada y tiempo séptico.

Actividades de aprendizaje: Realiza investigación de los

temas y presenta una ficha de análisis de cada de los cuidados preoperatorios.

El alumno realizará trabajo en equipo dentro del salón de clases y al final presentaran ante el grupo los aspectos mas importantes de las funciones de la Enf, Qca y Circularte.

Elabora una lista de las actividades técnicas de la Enf. Qca y Circulante.

Mediante la técnica de lluvia de ideas los alumnos realizarán una lista en el pizarrón de todas las posiciones Ocas que se utilizan en el transoperatorio.

En dinámica grupal estudiarán cuales son los planos quirúrgicos que se utilizan con mayor frecuencia en la región abdominal.

Mediante conferencia dirigida por el profesor se abordará las implicaciones que tiene la cirugía contaminada.








PRODUCTO FINAL

El alumno demostrará en el laboratorio la adquisición de habilidades, actitudes y valores en la devolución de los procedimientos quirúrgicos básicos de enfermería señalados en cada una de las unidades temáticas del programa.

METODOLOGIA DE TRABAJO El método por el carácter de las actividades será: Explicativo-Ilustrativo Por el tipo de clase: Clases teórico-prácticas Proyección de videos de procedimientos de enfermería Aplicación de estrategia “APRENDES” con los alumnos:

1. Aprendizaje autorregulado: el alumno será conducido a una interacción con las fuentes de información a los fines de generar hábitos de búsqueda de la información, necesaria en el aprendizaje autorregulado.

2. Disciplina profesional: el alumno será animado a desarrollar el hábito de la puntualidad y de la responsabilidad en el cumplimiento de las actividades de la asignatura.

3. Espíritu emprendedor: el alumno será motivado a presentar aportes innovadores en la presentación oral del tema asignado en equipo.

4. El alumno será animado a incluir en su presentación aportes



relacionados con el ideal de servicio al cliente,5. Normatividad: el alumno debe acatarse a los términos del presente

programa del curso y a la legislación académica de la carrera y de la universidad.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Evaluación y Acreditación

Diagnóstica:Examen exploratorio sobre el conocimiento de:Antisépticos y métodos de esterilización.Formativa:

Presentación de productos de aprendizaje señalados en las unidades temáticas.

Devolución de procedimientos de laboratorio de enfermeríaSumativa:Constituye la suma de los resultados de evaluación continua, periódica y final de de acuerdo a los criterios de evaluación previamente establecidos en academia; de los productos de aprendizaje entregados y de la práctica en Laboratorio de enfermería.EVALUACION:Trabajo en equipo con producto final den cada sesión. 20 %Examen parcial de la materia. 30 %Demostraciones y devoluciones de procedimientosen Laboratorio de enfermería 40 %Asistencia a clases 10 %

Nota: Los criterios de presentación de trabajos, fichas, investigaciones, devolución de procedimientos, etc., serán acordes con lo que establezca la Academia de Enfermería Quirúrgica.

BIBLIOGRAFIA BASICA Berry y Kohn. 2006. Técnicas en el quirófano . 10ª edición. Editorial ELsevier

España.

Fuller, Juana. 2005. Instrumentación quirúrgica . 3ª edición. Editorial panamericana. México.

Brunner y Suddarth. 2006. Enfermería médico quirúrgica. 8ª edición 2 tomos.

– Editorial Mc Graw- Hill interamericana. Guillermina Hernández y rebeca Aguayo. 2005. Técnicas quirúrgicas en

Enfermería. 1ra reimpresión, Editorial Editores de Textos Mexicanos.



BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA O REDES.

Universidad Juárez Autónoma de Tabasco. Manual de Técnicas Quirúrgicas. 2007, elaborado por los alumnos de la Especialidad de Enf. Quirúrgica.

Enfermería Quirúrgica Planes de cuidado. Guillamet Lloveran Ana. 6 edic. Springer – Verlag Iberica. 1999.

Diagnóstico Enfermero. Proceso y aplicación, Harcourt Brace Mosby , tercera edición 2000

NANDA “Diagnósticos de Enfermeros”: Definiciones y Clasificación 2007-2008”Editorial Elzevier España 2003.

Johnson Marion, Bulechek Gloria “Diagnostico Enfermeros, Resultados e Intervenciones” I, interrelaciones, NANDA, NOC y NIC, 1ª Edición. Editorial Harcourt. Mosby. Madrid España. 2002

FICHA BIOGRÁFICA DEL PROFESOR.

MARIBEL VAZQUEZ JIMENEZ

Lic en Enfermería con Especialidad en Cuidados Intensivos y Administración y Docencia en Enfermería, Experiencia en ÁREA Clínica 25 años en el IMSS, En el Hospital Regional de PEMEX 8 años como Enfermera Especialista, Como Docente de Hora semana mes en la UJAT Área de Enfermería 4 años, participando como asesora de tesis y sinodal en exámenes profesionales, impartiendo las asignatura de Taller de Reanimación Cardio pulmonar , Administración para el cuidado de los Recursos de Enfermería y actualmente estudia Maestría en Ciencias de la Educación con terminación en Docencia e Investigación.

MARGARITA MAGAÑA CASTILLO.

Estudio licenciatura en Enfermería por la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco,



también es Especialista en Enfermería en Cuidados Intensivos; realizó estudios de maestría en ciencias de Enfermería con beca CONACYT en la Facultad de Enfermería y Obstetricia de Celaya Guanajuato.Esta certificada por el Consejo Mexicano de Acreditación y Certificación en Enfermería (COMACE) y está afiliada al Colegio de Enfermeras de Tabasco A.C.Ha aprobado los cursos de ACLS y PHTLS; actualmente es Profesor – Investigador de Asignatura en la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco y Enfermera Adscrita a la Unidad de Cuidado Intensivos del Hospital de I.S.S.S.T.E Dr. Daniel Gurria Urgell.

JOSÉ LUIS CORTES REYESEstudio Licenciatura en Enfermería en la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco y realizó estudios de especialidad en Enfermería Quirúrgica y Administración y Docencia en Enfermería en el IMSS en la Ciudad de Mérida Yucatán, Estudio en la Universidad Autónoma de Nuevo León la Maestría de Ciencias en Enfermería, Actualmente es profesor de tiempo completo de la DACS de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco y Presidente de la Academia de Enf. Medico Quirúrgica. También trabaja en el IMSS en el Turno Nocturno como Subjefe los días Lunes, Jueves Y sábado.

GABRIELA NOH PASOSEstudio Licenciatura de Enfermería en al Universidad Juárez Autónoma de Tabasco y realizó estudios de postgrado en enfermería en cuidados intensivos en la UJAT y posteriormente, realizó la maestría en Ciencias de Enfermería en la Universidad Autónoma de Nuevo León, Monterrey. Actualmente trabaja a nivel central en la Secretaría de Salud del Estado de Tabasco.

ABIGAIL. CORTEZ RASGADOEstudio Licenciatura en Enfermería en la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco y realizó estudios de especialidad en Enfermería Quirúrgica en esta división. Actualmente se desempeña como enfermera quirúrgica en el turno vespertino en el Hospital de I.S.S.S.T.E Dr. Daniel Gurria Urgell.

NELLY PALACIOS ORTIZEstudio Licenciatura de Enfermería en la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco y realizó estudios de postgrado en enfermería pediátrica y la maestría en Gerontología social en Madrid España, actualmente es docente de tiempo completo de nuestra Universidad y Coordinadora de la maestría de Gerontología social.



COMITÉS.

COMITÉ ACADEMICO:MTRA. LAURA CARRILLO HERNANDEZLIC. ENF. RICARDA GARCIA TEJERO MTRA. MA. DE LOS ANGELES CRUZ ARCEOMTRA. ARELY VAZQUEZ DOMINGUEZMTRA. LETICIA FIGUEROA SILVAMTRA. MARIA TERESA PINTO BLANCAS.

ACADEMIA: MCE. MARGARITA MAGAÑA CASTILLOMCE: JOSÉ LUIS CORTES REYESMTRA: NELLY PALACIOS ORTIZMCE: GABRIELA NOH PASOSLIC. ENF. ABIGAIL. CORTEZ RASGADOLIC. ENF. JOEL PEREZ JAUREGUILIC. ENF: MARIBEL VAZQUEZ JIMENEZ


universidad juÁrez autÓnoma de tabasco de... · web viewperfil de ingreso el alumno que ingrese a...

Documents