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UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO


LICENCIATURA EN DERECHO Y CIENCIAS JURÍDICAS

VIGENCIA

Estudios de Bachillerato o Equivalente

ANTECEDENTES ACADÉMICOS DE INGRESO

MODALIDAD Mixta DURACIÓN DEL CICLO 14 semanas CLAVE DEL PLAN DE ESTUDIOS 2014

OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ESTUDIOS

Formar licenciados en Derecho y Ciencias Jurídicas, que a través de aprendizajes

situados y virtuales, adquieran conocimientos, desarrollen habilidades, destrezas y

actitudes, para la toma de decisiones, el asesoramiento legal, la solución de casos

empresariales, institucionales o de personas físicas o morales, a través del ejercicio

eficaz en la creación, interpretación y aplicación de las leyes en materia penal, civil,

fiscal, mercantil laboral y de administración pública, con un alto sentido ético y de

responsabilidad social a través de la legalidad, la justicia social, la equidad, el bien

común y la paz social.


PERFIL DE EGRESADO

El egresado de la Licenciatura en Derecho y Ciencias Jurídicas aplicará sus destrezas,

habilidades, aptitudes y conocimientos jurídicos en las diferentes ramas del derecho,

ya sea público o privado, nacional o internacional, para responder de una manera

rápida y oportuna, de acuerdo con la transformación dinámica de las diferentes

normatividades, para el ejercicio de su profesión a través de la aplicación de sus:

Conocimientos sobre:

• Los títulos de crédito y de los contratos mercantiles.

• Los delitos que conforman el Código Penal.

• Los fundamentos que constituyen el régimen financiero y patrimonial del

Estado.

• Los fundamentos jurídicos de las obligaciones civiles.

• Las normas jurídicas aplicables de los derechos reales y sucesión de bienes.

• Lenguaje técnico-jurídico en forma oral y escrita.

• Técnicas de negociación y medios alternos para la solución de controversias.

• La metodología y técnicas de investigación jurídica.

• Los fundamentos del ámbito jurídico internacional.

• Los principios y normas que regulan los efectos jurídicos derivados de la

interrelación entre el derecho y la informática.

• Los medios de defensa frente a la administración pública.

• Los fundamentos de los contratos y reglamentos del trabajo así como su

naturaleza jurídica.

• El funcionamiento de los órganos políticos supremos y la forma de gobierno del

país.

• El origen y el desarrollo del derecho con relación a su utilidad y trascendencia

en el campo jurídico actual.


Habilidades para:

• Argumentar sobre los problemas a través del uso de técnicas y criterios

jurídicos.

• Elaborar planes para la práctica procesal civil y mercantil.

• Implementar estrategias para la práctica procesal administrativa y fiscal.

• Diseñar estrategias para la práctica del juicio de amparo.

• Diseñar estrategias para solucionar casos de títulos de propiedad y operaciones

de crédito.

• Analizar las normas jurídicas aplicables de los derechos reales y sucesión de

bienes.

• Estructurar demandas jurídicamente mediante los recursos del amparo.

• Planificar ingresos y gastos públicos mediante normas jurídicas del derecho

financiero.

• Administrar las reglas jurídicas que posibilitan que el Estado desarrolle y ejerza

sus facultades tributarias.

• Resolver conflictos jurídicamente para asegurar la paz y seguridad

internacionales.

• Desarrollar argumentos para la protección de los derechos humanos y garantías

en los procesos jurídicos.

• Redactar demandas, huelgas y laudos en el ámbito laboral.


Destrezas para:

• Diseñar documentos legales mediante los fundamentos procedimentales de los

diferentes contratos civiles.

• Utilizar las normas relativas a los derechos de familia y a los diferentes tipos de

personas físicas y jurídicas que existen en derecho civil.

• Delimitar recursos mediante los fundamentos jurídicos del trabajo, los derechos

y obligaciones de las instituciones con su capital humano.

• Implementar los diferentes métodos alternos a la solución de controversias y

salidas del proceso acusatorio en materias relacionadas al derecho pena.

• Aplicar estrategias de mediación en situaciones conflictivas de índole jurídica.

• Emplear recursos en materia civil y mercantil, durante el proceso, la fase de

ejecución y sentencia.

• Operar los recursos legales que aplican a los diferentes delitos del código.

• Comunicarse con lenguaje técnico-jurídico.

• Aplicar diferentes medios de solución de conflictos mediante la teoría general

del proceso.

Actitudes de:

• Consideración a la dignidad humana.

• Colaboración.

• Atención a la diferencia asociada al respeto a la diversidad y multiculturalidad.

• Confidencialidad y reconocimiento del Otro.

• Objetividad en el ejercicio profesional.

• Respeto a los derechos humanos, civiles y legales de las personas e

instituciones que solicitan el servicio profesional.

• Perseverancia.

• Emprendedurismo.

• Responsabilidad social y compromiso ciudadano.

• Apertura y flexibilidad.

• Liderazgo

• Honradez


CON

DOCENTE *INDEPENDIENTES

Contratos, Títulos y Operaciones de Crédito DEM02 42 49 5.69 A

Delitos Penales DEM01 42 49 5.69 A

Derecho Administrativo DEM03 42 63 6.56 A

Derecho Civil y Contratos DEL26 28 77 6.56 O

Derecho Civil y Obligaciones DEM06 42 63 6.56 A

Derecho Civil, Bienes y Sucesiones DEM04 42 49 5.69 A

Derecho Civil, Personas y Familia DEM05 42 63 6.56 A

Derecho Colectivo del Trabajo DEM07 42 63 6.56 A

Derecho Constitucional DEL27 28 63 5.69 O

Derecho de Amparo DEM08 42 63 6.56 A

Derecho Financiero DEM09 42 70 7.00 A

Derecho Fiscal DEM10 42 70 7.00 A

Derecho Individual del Trabajo DEM11 42 63 6.56 A

Derecho Informático TRL16 28 77 6.56 O

Derecho Internacional Privado DEM12 42 70 7.00 A

Derecho Internacional Público DEM13 42 70 7.00 A

Derecho Romano DEM14 42 49 5.69 A

Derechos Humanos y Garantías DEM15 42 49 5.69 A

Fundamentos del Proceso Penal Acusatorio DEM21 42 63 6.56 A/T

Juicio de Amparo DEM16 42 70 7.00 A

Justicia Alternativa, General y Penal DEM17 42 63 6.56 A/T

Práctica Procesal Administrativa y Fiscal DEM20 42 70 7.00 A

Práctica Procesal Civil y Mercantil DEM18 42 70 7.00 A/T

Práctica Procesal Laboral DEM19 42 49 5.69 A/T

Sociedades en Derecho Mercantil DEM22 42 49 5.69 A

Técnicas de Litigación Oral DEM23 42 63 6.56 A/T

Teoría del Delito en Derecho Penal DEL28 28 63 5.69 O

Teoría General del Derecho DEM24 42 49 5.69 A

Teoría General del Proceso DEM25 42 49 5.69 A

SUMA 1162 1778 183.75

ÁREA DE SABERES PROFESIONALES

LISTA DE ASIGNATURAS CLAVE SERIACIÓN

HORAS

CRÉDITOS INSTALACIONES

*La proporción del trabajo docente frente a grupo se respalda a partir de criterios curriculares y pedagógicos en los apartados III y VI del Modelo Educativo

* "... el docente, al participar en un entorno no escolarizado, cambia sus funciones y se desenvuelve como un mediador o tutor que asesora, guía, acompaña y dirige los procesos de aprendizaje del estudiante. El asesor o tutor es así un monitor de los aprendizajes y posee una visión interdisciplinaria e investigativa que le permite generar nuevas propuestas que enriquecen los entornos de aprendizaje que están a su cargo." (UNID, 2014:100-101)


CON

DOCENTEINDEPENDIENTES

Comunicación AGM01 42 63 6.56 A

Estadística AGM03 42 63 6.56 A

Ética Profesional HUM04 42 49 5.69 A

Fe y Mundo Contemporáneo HUL06 28 63 5.69 O

Herramientas Tecnológicas de

ProductividadAGM02 42 63 6.56 L

Responsabilidad Social HUM05 42 49 5.69 A

Seminario de Valores en lo

Común HUM02 42 49 5.69 A

Seminario de Valores en lo

PersonalHUM03 42 49 5.69 A

Ser Humano HUM01 42 49 5.69 O

SUMA 406 560 60.38

AREA DE SABERES TRANSVERSALES


HORAS


AProyecto de Transformación AGM04 42 63 6.56

CON


Estadía Empresarial AGM05 42 518 35 O

SUMA 42 518 35

AREA DE SABER PROFESIONAL SITUADO


HORAS



CON


Derecho Aduanero APL04 28 91 7.44 O

Derecho Electoral APL02 28 91 7.44 O

Derecho Notarial y Registral APL03 28 91 7.44 O

Derechos de Autor APL01 28 91 7.44 O

Estudio Forense DPL03 28 91 7.44 O

Filología y Grafoscopía DPL01 28 91 7.44 O

Paradigmas Criminológicos DPL04 28 91 7.44 O

Política Criminal y Delincuencia DPL02 28 91 7.44 O

112

29.75

NÚMERO MÍNIMO DE HORAS QUE SE DEBERÁN ACREDITAR EN LAS ASIGNATURAS OPTATIVAS , BAJO

LA CONDUCCIÓN DE UN DOCENTE

NÚMERO MÍNIMO DE CRÉDITOS QUE SE DEBERÁN ACREDITAR EN LAS ASIGNATURAS OPTATIVAS

ASIGNATURAS OPTATIVAS


HORAS


SUMA TOTAL DE HORAS Y CRÉDITOS POR ÁREAS Y ASIGNATURAS

ASIGNATURAS HORAS CREDITOS

CON DOCENTE INDEPENDIENTES

ÁREA DE SABERES

PROFESIONALES 1162 1778 183.75

ÁREA DE SABERES

TRANSVERSALES 406 560 60.38

ÁREA DE SABER PROFESIONAL

SITUADO 42 518 35.00

ASIGNATURAS OPTATIVAS 112 364 29.75

SUMA TOTAL

1722.00

3220.00

308.88

A= Aula

L= Laboratorio

T= Taller

O= Plataforma, Convenio, Estadía Empresarial


PROPUESTA DE EVALUACIÓN Y ACTUALIZACIÓN PERIÓDICA DEL PLAN DE

ESTUDIOS

El proceso de EVALUACIÓN CURRICULAR, seguimiento y actualización de los planes de estudio,

permite la integración académica de una propuesta metodológica que contribuye a

establecer las bases de un lenguaje común que haga viable la participación objetiva de los

actores involucrados. Asimismo es menester contar con instrumentos validados sensibles

para recoger datos que al ser analizados, brinden información fiable que permita actualizar

los programas que la UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO (UNID) imparte a

nivel de Educación Superior, con la finalidad de mejorar la calidad de la oferta de programas

académicos de licenciatura y posgrado pertinentes ante las demandas educativas de

contextos altamente competitivos, signados por el cambio en las dinámicas educativas

nacionales e internacionales (COMEPO, 2007, p.3).

En esta propuesta de evaluación curricular se sintetizan las características conceptuales,

metodológicas y operativas que se orientan desde los fundamentos epistemológicos,

filosóficos, sociológicos, pedagógicos y curriculares considerados en el Modelo Educativo

Institucional, para llevar a cabo el proceso de evaluación, diseño y/o actualización curricular

de las Licenciaturas, Maestrías y Doctorados.

Así, la UNID aborda los procesos de evaluación curricular desde una visión sistemática que

comprende diversas fases que proveen a los participantes1 con información de primera

fuente para su sistematización y análisis. Esta información es esencial para la generación de

explicaciones y sugerencias que apoyen la toma de decisiones en la institución.

1 Los participantes co-responsables de los procesos de evaluación curricular, son La Dirección General

Académica del Sistema UNID (DGA) y los Consejos Consultivos Académicos (CCA) de cada uno de los programas que se imparten en la institución. Ellos son los responsables de coordinar todo el proceso de revisión, evaluación y diseño de los planes de estudio. También se invita a especialistas de las áreas disciplinares involucradas, expertos en materia curricular, así como a distinguidos representantes del sector empresarial, para que desde su propio marco de referencia, intervengan en los procesos de evaluación curricular.


EVALUACIÓN DE PERTINENCIA CURRICULAR

Esta fase corresponde al DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES educativas y se lleva a cabo mediante

un ANÁLISIS DE PERTINENCIA. Las actividades evaluativas involucran el desarrollo de

investigación documental para identificar la relación que existe entre las necesidades

sociales y económicas, asociadas a la demanda de intervención profesional en los campos

de inserción a nivel disciplinar como interdisciplinar y la oferta educativa real y potencial

orientada a satisfacer dichas necesidades. De manera complementaria y fundamental, es

indispensable averiguar los índices poblacionales que representan a los usuarios potenciales

de los programas académicos en cuestión.

Es imprescindible mencionar que el diagnóstico de necesidades en la UNID, se lleva a cabo

ante dos requerimientos institucionales específicos, a saber el DISEÑO DE NUEVOS PROGRAMAS

ACADÉMICOS y la ACTUALIZACIÓN CURRICULAR de programas existentes.

EVALUACIÓN CURRICULAR DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

La evaluación de los programas académicos vigentes, además de considerar el entorno

social y económico (evaluación curricular externa), toma en cuenta a la institución educativa,

considerada como sistema (evaluación curricular interna) y para llevarla a cabo, se basa en

la propuesta de “nivel micro” del Modelo Integral de Evaluación (Sánchez-Saldaña, 2007) e

integra los siguientes elementos:

Contexto institucional del programa

Papel del programa en el cumplimiento de fines institucionales

Características: currículum, estructura, enfoques, modalidades, innovación y

flexibilidad curricular

Eficiencia y eficacia: matrícula, deserción, eficiencia terminal, duración de los estudios,

tasa de graduación, costo-beneficio

Impacto y relevancia académica, social, política y económica

Posicionamiento del programa frente a sus competidores

Innovación educativa y tecnológica: contenidos y métodos


Gestión del programa

A partir de lo arriba señalado, es posible identificar que la evaluación de los programas

académicos en la UNID se basa en un modelo de INTERESTRUCTURACIÓN (Stufflebeam, 1987)

en el que LA EVALUACIÓN BUSCA RELACIONAR AL OBJETO CON EL SUJETO, para identificar el valor

de su relación mutua y promover la toma de decisiones fundamentadas en el análisis de la

información producida durante el proceso mismo de evaluación. Este modelo cuenta también

con la característica de PROMOVER LA COMUNICACIÓN DE LA INFORMACIÓN DERIVADA DE LA

EVALUACIÓN, así como el USO DE DICHA INFORMACIÓN por parte de todos los involucrados.

En cuanto a los CRITERIOS a partir de los cuales se lleva a cabo la valoración de los

elementos involucrados en la calidad educativa de los programas académicos que imparte la

UNID, es posible identificar la PERTINENCIA, VIABILIDAD, EFICIENCIA, EFICACIA, EFECTIVIDAD y

SOSTENIBILIDAD2.

En lo que refiere a las CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULUM EDUCATIVO (estructura, enfoques,

modalidades, innovación y flexibilidad), la UNID evalúa de manera interna los siguientes

aspectos:

Necesidades a las que responde el plan de estudios.

Enfoque del plan de estudios.

Actualidad de contenidos.

Recursos documentales (bibliografía, cibergrafía, accesos disponibles a bases de

datos especializadas, etc.).

2 De acuerdo con lo planteado por Sánchez-Saldaña (2007), la PERTINENCIA hace referencia a la relación

entre las expectativas y necesidades sociales, las metas y objetivos nacionales, institucionales y los propósitos explícitos del programa académico sujeto a evaluación. La VIABILIDAD se relaciona con la capacidad de los recursos asignados por la institución educativa para cumplir con las metas y objetivos planteados en el programa académico. Por su parte, la EFICIENCIA es referida como la capacidad y disposición del programa académico para transformar las acciones en resultados con el mejor provecho de los recursos disponibles utilizados. La EFICACIA, por su parte, hace referencia a la consistencia entre los productos y resultados con las metas y los objetivos establecidos por el programa académico. La EFECTIVIDAD se asocia al impacto de los resultados obtenidos por el programa, vinculados a las expectativas y necesidades sociales que lo originaron. Finalmente, la SOSTENIBILIDAD refiere a la capacidad del programa educativo para que los resultados de su operación se mantengan en beneficio del propio programa y le generen condiciones para seguir operando.


Eficacia de las estrategias curriculares.

Equipamiento con el que se apoya la ejecución del plan de estudios (cómputo, redes,

telecomunicaciones, etc.).

Logro de los perfiles de egreso.

Eficiencia terminal por generación.

Calidad y cantidad de la producción académica de los docentes asociados al

programa.

Eficacia de los procesos de actualización de la infraestructura.

Suficiencia de la normatividad para impulsar el logro de los objetivos del programa.

Eficacia de los convenios interinstitucionales asociados al programa de posgrado.

Asimismo, la UNID incorpora mecanismos que le permiten VALORAR GLOBALMENTE el IMPACTO del programa, mediante los siguientes recursos:

Evaluación externa del programa, a partir de la opinión de empleadores y empresas

con las que se han establecido convenios de colaboración universidad-empresa, entre

otros.

Análisis del posicionamiento del programa con relación a programas semejantes.

Estudios de seguimiento de egresados.

Análisis de impacto de los resultados de convenios interinstitucionales y de

cooperación académica.

Con relación a los resultados de la fase de ejecución curricular, asociados a los PROCESOS

de APRENDIZAJE-MEDIACIÓN PEDAGÓGICA, la evaluación curricular que se lleva a cabo en la

UNID establece que LO QUE APRENDE EL ESTUDIANTE3 en cierta medida está condicionado por

características y acciones del propio estudiante. Asimismo, considera factores externos al

estudiante como el SERVICIO DIDÁCTICO que recibe y el CONTEXTO donde se desenvuelve

(institucional, familiar, y social).

3 Fontán Montesinos, M. (2004). Evaluación curricular y mejora didáctica. Gran Canaria: Universidad de Las Palmas.


En cuanto a lo que sucede en el AULA, se toma en cuenta la CALIDAD DEL SERVICIO DIDÁCTICO,

reconociendo que ésta no sólo depende de las características personales del docente y su

conocimiento sobre la asignatura, sino también por su dominio pedagógico que se concreta

en la forma en que desempeña las tareas de mediación educativa. (Fontán Montesinos,

2004)

A partir de lo antes señalado, es fundamental referir que la evaluación curricular en la UNID,

está asociada muy estrechamente con un SISTEMA DE EVALUACIÓN DE CALIDAD EDUCATIVA, que

para valorar la PERTINENCIA, VIABILIDAD, EFICIENCIA, EFICACIA, EFECTIVIDAD y SOSTENIBILIDAD de

sus programas académicos, los aborda de manera SISTÉMICA, desarrollando METODOLOGÍAS

COMPLEMENTARIAS que le permitan obtener información CUALITATIVA y CUANTITATIVA de las

diversas DIMENSIONES e INDICADORES relacionados a los PROGRAMAS ACADÉMICOS.

Durante el DESARROLLO de la EVALUACIÓN CURRICULAR, un aspecto clave a considerar es la

participación activa de los Consejos Consultivos Académicos4. Estos organismos son los

encargados de llevar a cabo los procesos de análisis documental correspondientes, para

integrar los marcos de referencia con relación a los cuales se llevará a cabo la valoración

curricular en términos de pertinencia, eficacia, efectividad y relevancia del programa, en

función de las DEMANDAS SOCIALES Y PROFESIONALES DE LA ÉPOCA.

A partir de los marcos de referencia contextuales5 en los que se incluye el propio Modelo

Educativo Institucional (UNID, 2014), los participantes en las actividades de evaluación

curricular, abordan la tarea de ANALIZAR LA CONSISTENCIA CURRICULAR6 del PLAN DE ESTUDIOS

4 Los Consejos Consultivos Académicos (CCA) en la UNID se integran por docentes (internos y externos a la institución) con reconocimiento académico y profesional en el campo disciplinar propio del CCA del que forman parte. Asimismo incluyen la participación de integrantes sobresalientes en el ámbito empresarial, relacionado con la disciplina y la profesión a la que se orientan los programas académicos de su interés; así como por egresados de los programas a evaluar que se encuentren insertos en el campo profesional para el cual se formaron en la UNID.

5 En el contexto social y educativo es necesario ubicar el papel de la Universidad Interamericana para el Desarrollo, así como la importancia y significado que las disciplinas en cuestión tienen para la sociedad en general.

6 De la estructura curricular vigente se analizan la organización lógica, psicológica, horizontal y vertical del plan de estudios, los objetivos, contenidos, actividades y propuestas de acreditación de las asignaturas, así como los problemas de infraestructura y para el caso de Licenciatura, los relacionados con la estadía empresarial y las condiciones de realización del servicio social, entre otros.


y de los PROGRAMAS de ASIGNATURAS, mediante la integración de una matriz que les permite

analizar la relación que existe entre el PERFIL DE EGRESO, el OBJETIVO GENERAL del programa

académico, los OBJETIVOS específicos de las ASIGNATURAS7 y los CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

considerados.

Una vez asumido lo anterior, la evaluación de la CONSISTENCIA CURRICULAR INTERNA se

encarga de identificar los RECURSOS PEDAGÓGICOS, DIDÁCTICOS y TECNOLÓGICOS incluidos en

el DISEÑO CURRICULAR para que al ser empleados por los docentes en la FASE de EJECUCIÓN

CURRICULAR, generen los APRENDIZAJES ESPERADOS.

Finalmente, al analizar el DISEÑO DE PROGRAMAS DE ASIGNATURA, se revisa el SISTEMA de

EVALUACIÓN de los APRENDIZAJES, considerando sus INDICADORES, PARÁMETROS, PROCESOS,

INSTRUMENTOS, los NIVELES de PARTICIPACIÓN de los actores educativos en la propia

evaluación y el uso que se espera, que éstos hagan de la propia evaluación.

Así, el análisis de consistencia curricular es enriquecido mediante actividades investigativas

como son la CONSTRUCCIÓN DE UN “ESTADO DEL ARTE” con relación al programa académico

bajo análisis, realización de ENTREVISTAS con especialistas, ENCUESTAS a egresados,

INVESTIGACIÓN EN INSTITUCIONES académicas, científicas o tecnológicas relacionadas al campo

disciplinar, elaboración del ANÁLISIS COMPARATIVO de PLANES DE ESTUDIO similares que se

imparten en el ámbito nacional e internacional y ANÁLISIS DE DATOS ESTADÍSTICOS de

INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS PÚBLICAS y PRIVADAS que den cuenta de la FORMACIÓN

PROFESIONAL en el país, entre otras.

Para evaluar la dimensión perteneciente a la INTERVENCIÓN de los DOCENTES, se aplican

CUESTIONARIOS a DOCENTES y ESTUDIANTES para recoger información sobre el perfil, el

desempeño, las actividades profesionales y la satisfacción de ambos actores sociales, tanto

a nivel académico como profesional y en relación con la institución.

7 Los objetivos asociados a los programas de asignatura de la UNID hacen referencia a los saberes que los estudiantes han de desarrollar, como efecto de la acción educativa sistematizada. En los objetivos de aprendizaje es posible distinguir entre saberes de tipo declarativo, procedimental (cognitivo e instrumental); así como de tipo actitudinal.


De igual manera, se lleva a cabo el ANÁLISIS DE DATOS CUANTITATIVOS que da cuenta de

fenómenos como el RENDIMIENTO ACADÉMICO de los estudiantes, la EFICIENCIA TERMINAL, la

TITULACIÓN, el REZAGO ACADÉMICO, así como de la REPROBACIÓN y la DESERCIÓN, de tal

manera que sea posible identificar PROBLEMÁTICAS ASOCIADAS AL DISEÑO CURRICULAR DEL

PROGRAMA, SU IMPLEMENTACIÓN O SU EJECUCIÓN.

Asimismo se recoge información de los EMPRESARIOS COLABORADORES y de los

EMPLEADORES, mediante ENCUESTAS SISTEMÁTICAS y ENTREVISTAS que permiten realimentar

los procesos formativos y los resultados de la EJECUCIÓN del PLAN de ESTUDIOS. Esta fase de

la evaluación curricular está orientada a IDENTIFICAR EL PERFIL PROFESIONAL y la INCIDENCIA

SOCIAL y PROFESIONAL de los egresados del programa académico, sujeto a evaluación.

Esta fase de la evaluación identificada como ESTUDIO DE EGRESADOS, genera elementos de

conocimiento acerca de la UBICACIÓN DE LOS PROFESIONISTAS, tanto en el MERCADO DE

TRABAJO como en el CAMPO PROFESIONAL y retoma también aspectos concernientes al

DESARROLLO PERSONAL del egresado.

Entre las finalidades asociadas a los ESTUDIOS DE EGRESADOS en la UNID, se encuentran la

identificación de aspectos como el tipo de empleo que los graduados han alcanzado, si dicho

empleo está relacionado con la formación profesional lograda, en qué medida su formación

responde a los requerimientos de los empleadores; los aciertos y las áreas de oportunidad

que los propios estudiantes han observado en su formación y los nuevos rumbos que se han

abierto en el ámbito de desempeño profesional, asociados a nuevas necesidades de

actualización de la profesión en cuestión.

A partir de los resultados derivados de la eVALUACIÓN CURRICULAR DE PLANES Y PROGRAMAS DE

ESTUDIO, tanto a nivel de diseño como del impacto de los mismos hacia el entorno social, se

establecen los criterios para llevar a cabo las tareas de DISEÑO O ACTUALIZACIÓN CURRICULAR.

A manera de síntesis, en la Universidad Interamericana para el Desarrollo se llevan a cabo

los siguientes procesos para DISEÑAR UN NUEVO PLAN DE ESTUDIOS O MODIFICAR EL VIGENTE:


ESTUDIO DE FACTIBILIDAD

Este estudio se realizará mediante la vinculación Universidad – sociedad, la investigación del

campo profesional, del mercado de trabajo, las políticas y normas institucionales. Los cuales

están relacionados de la siguiente manera:

o Vinculación Universidad – sociedad: permite la interacción de la UNID con las

necesidades que plantea la propia sociedad de la cual forma parte.

o Estudio del campo profesional y del mercado de trabajo: a partir de las

necesidades sociales se desprenden las necesidades del campo profesional y

las del mercado de trabajo, que exigen egresados con ciertas características:

conocimientos, habilidades y actitudes en la mecánica de las licenciaturas y

posgrados presentados, así como la capacidad para entender y explicar los

fenómenos y problemas propios de la disciplina.

o Se integrará la evaluación emitida por los empleadores durante la Estadía

Empresarial8 de los estudiantes.

o Se evaluará la encuesta de opinión de los propios estudiantes al finalizar su

Estadía Empresarial.

o Se considerará la coherencia entre las políticas institucionales y la filosofía

plasmada en el Modelo Educativo de la UNID; así como el apego al marco

normativo vigente, establecido por el Sistema Educativo Mexicano.

8 La Estadía Empresarial aplica para los programas de Licenciatura impartidos por la Universidad

Interamericana para el Desarrollo


PERFIL PROFESIONAL ESPERADO

o Sobre la base de la evaluación curricular y de los otros elementos del estudio

de factibilidad, se puede construir el perfil profesional esperado. Se detectará el

perfil de ingreso y el perfil de egreso, en tanto que ambos deberán

correlacionarse para tener como resultado el PERFIL PROFESIONAL ESPERADO.

o Se identificará el desarrollo de saberes profesionales evaluados en el

cuatrimestre previo al egreso por medio de instrumentos de instituciones

externas, como es el caso del Examen General de Egreso de la Licenciatura

(EGEL) del Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior

(CENEVAL).

o Se evaluará el proyecto aplicativo desarrollado por los estudiantes durante la

Estadía Empresarial y su consistencia con el informe de resultados logrados

mediante la intervención profesional en las empresas.

o Se aplicará una evaluación a los coordinadores de la Estadía Empresarial.

o Políticas institucionales: la vinculación con la filosofía desarrollada en el

Modelo Educativo de la UNID, así como de las políticas señaladas en el marco

normativo vigente.

ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN CURRICULAR

o Todos los esfuerzos anteriores se concretan en su aplicación al DISEÑO o

ACTUALIZACIÓN CURRICULAR, integrado por los elementos que a continuación se

describen:

PLAN DE ESTUDIOS

Es el esquema estructurado de los bloques de asignaturas obligatorias, fundamentales y de

las áreas optativas con sus respectivas asignaturas y proyectos pedagógicos. El mismo debe

establecer los objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo


y los criterios de evaluación y administración de acuerdo con el Proyecto Educativo

Institucional y las disposiciones legales vigentes.

MAPA CURRICULAR

Es el diagrama del plan de estudios donde se aprecian las interacciones cuatrimestrales de

áreas, de niveles horizontales y verticales, así como de contenidos con sus correspondientes

horas, créditos y claves.

PROGRAMAS DE ESTUDIO

Un paso fundamental del diseño es el desarrollo de los programas de asignatura que deben

expresar los objetivos generales y de los contenidos mínimos de cada materia. Cada

programa deberá contener un encabezado con los datos generales como son: nombre de la

asignatura, cuatrimestre, duración en horas por cuatrimestre, clave, créditos, objetivos

generales de la asignatura y demás características que la Secretaría de Educación Pública

establezca mediante el Acuerdo Secretarial 279.

SISTEMA DE EVALUACIÓN PERMANENTE

A partir de la información obtenida mediante la primera evaluación curricular, es posible

configurar un sistema que permita detectar la dinámica del proceso de aprendizaje –

enseñanza de manera permanente. Este sistema debe contemplar, por lo mismo, la

planeación, el diseño, la aplicación y el control de instrumentos de medición y evaluación

periódica.

Esta evaluación tiene por objeto descubrir hasta qué punto las experiencias de aprendizaje

como se plantearon, cumplen con los objetivos propuestos y producen los resultados

esperados. Esto permite determinar los aciertos y la pertinencia de los programas

académicos e identificar sus áreas de oportunidad, con la finalidad de promover la mejora

continua de la oferta educativa en la UNID9.

9 Guerra, M.A. S. (1995). La evaluación: un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Aljibe.


Asociada a las finalidades arriba señaladas, la evaluación curricular en la UNID se

fundamenta en el modelo sistémico10 (Stufflebeam, 1987), sin embargo al promover una

mayor interestructuración y empoderamiento de los actores educativos mediante la

coordinación de los procesos de análisis, retoma elementos del modelo de evaluación

curricular propuesto por Fetterman11 (2014), mediante el cual la evaluación es coordinada

de manera central para PROMOVER EL MEJORAMIENTO A PARTIR DE LA PARTICIPACIÓN

DEMOCRÁTICA DE LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA.

Finalmente, es importante señalar que la PERIODICIDAD con la que se llevará a cabo la

EVALUACIÓN Y ACTUALIZACIÓN CURRICULAR DEL PROGRAMA ACADÉMICO que aquí se presenta,

será cada 3 AÑOS, es decir al egreso de la primera generación y otorgando un lapso de

tiempo mínimo aceptable, para dar oportunidad a que el egresado de la UNID aplique los

saberes profesionales alcanzados mediante sus ESTUDIOS UNIVERSITARIOS, lo que le permitirá

emitir una opinión más objetiva en torno a la formación académica lograda. Así se hará

sucesivamente cada vez que se actualice el currículum en la UNID.

10

Stufflebeam, D. L., & Shinkfield, A. J. (1987). Evaluación sistemática. Guía teórica y práctica. Madrid. Paidós

11 Fetterman, D.M. (2014). Empowerment Evaluation. University of South Carolina.


Con base en lo establecido en el último párrafo del lineamiento 21 del Acuerdo 286,

publicado en el Diario Oficial de la Federación el 30 de octubre de 2000, con excepción de

educación normal, no se requerirá del trámite de equivalencia de estudios, respecto de las

asignaturas comunes entre los planes de estudio que imparte la Universidad

Interamericana para el Desarrollo con validez oficial.

Los créditos de este programa académico son susceptibles de ser acreditados en

instituciones nacionales o extranjeras en los términos que establezca el Reglamento

General de Estudiantes registrado ante la Secretaría de Educación Pública (SEP).

MTRO. MARIO ALEJANDRO OLIVARES PORRAZ

SUBDIRECTOR DE RECONOCIMIENTO

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