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Maestría en Docencia Maestro(a) en docencia universitaria.
Bienvenidos
Programa de Psicología del Aprendizaje
Docente: MAE.Encarnación Fuentes valdez
UNIVERSIDAD DOCTOR ANDRES BELLO
Psicología del Aprendizaje La asignatura esta orientada a que comprenda la estructura del conocimiento en las diversas etapas evolutivas del niño, del adolescente y lo que usted puede hacer en el proceso de formación del mismo
Conocer las particularidades del alumno dentro de todo el proceso educativo.
Analizar las principales teorías delo aprendizaje existentes y que pudieran ser aplicadas en el proceso enseñanza aprendizaje.
SEAMOS AGRADECIDOS PARA RECIBIR Y
GENEROSOS PARA DAR
Nuestro
compromiso
Siempre,
Siempre…
Defreeze – Descongelar
•¿Cuál es su nombre? ¿Cómo le agrada que le llamen? •¿Qué hace en la actualidad? •¿Cuál es su actividad de esparcimiento?...
“ ? ”
Reglas del Juego
Para el logro del triunfo
siempre ha sido indispensable
pasar por la senda de los
sacrificios.
Decidamos la Hora
Compitiendo en la sociedad del conocimiento
Crisis
=
Peligro + Oportunidad
Responder a las necesidades
locales y regionales
Conozcamos el
Programa de la
asignatura
Psicología del Aprendizaje La asignatura esta orientada a que comprenda la estructura del conocimiento en las diversas etapas evolutivas del niño, del adolescente y lo que usted puede hacer en el proceso de formación del mismo
Conocer las particularidades del alumno dentro de todo el proceso educativo.
Analizar las principales teorías delo aprendizaje existentes y que pudieran ser aplicadas en el proceso enseñanza aprendizaje.
El que no sabe hacia dónde va… seguramente, a cualquier lugar llegará.
¿Hacia Dónde
Vamos?
Mi voz, como educador/a, no tiene sentido sin la voz
del estudiante.
Mi voz, como educador/a, no tiene sentido sin la voz del grupo.
¿Cuál es el punto de
partida de la
educación?
El punto de partida de la educación está en el
contexto cultural, ideológico, político y social
de los educandos.
No importa que ese contexto esté echado a
perder.. .
Una de las tareas del educador es rehacer esto.
En ese sentido el educador es un artista, porque
Redibuja el mundo, repinta el mundo, redanza
el mundo…Freire.
Psicología educativa
Es una disciplina cuyo objeto
de estudio tiene una
especificidad propia: el estudio
como tema central, de la
naturaleza de los procesos de
aprendizaje y desarrollo así
como de las características de
los dispositivos escolares que
parecen modularlos¨.
(Baquero, R, 1994 pág. 74)
La Psicología del Aprendizaje estudia los
mecanismos mediante los cuales somos capaces de
aprender, es decir, cómo podemos modificar nuestra
conducta de forma permanente como consecuencia
de la experiencia.
Las explicaciones que se han ofrecido para este
fenómeno se pueden agrupar en torno a dos grandes
paradigmas.
• Según el conductismo, la conducta se aprende
mediante refuerzos y castigos, proponiendo una
especie de "leyes de conducta" y rechazando la
existencia de procesos mentales subyacentes.
• Según el cognitivismo, entre los estímulos y la
conducta media una serie de procesos mentales
como la atención, la memoria o el pensamiento.
Conocer de forma reflexiva, y en contextos socio
históricos específicos, los modelos y procesos de
enseñanza - aprendizaje que tienen lugar en el
aula y fuera de ella. Dedicaremos especial
atención a las relaciones que existen entre los
aspectos teóricos y las situaciones reales y
cotidianas en las que se produce el aprendizaje.
Producir textos orales y escritos en los que se
manifiestan valoraciones relacionadas con la
Psicología como Ciencia y su vinculación con
otras disciplinas aplicadas la Educación y el
aprendizaje; con el fin de dimensionar sus
alcances y limitaciones.
1. Interpretar en términos Psicoeducativos los
contextos de aprendizaje y su impacto en la
motivación.
2. Definir estrategias de intervención
psicopedagógicas. Se prestará especial
atención a las situaciones de innovación.
1. Aplicar de manera pedagógica las herramientas
básicas necesarias para un aprendizaje humanista,
empírico, pragmático, realista y socialmente
comprometido con las demandas educativas del
Siglo XXI.
1. Estimular el desarrollo de
competencias pedagógicas,
institucionales y socio-profesionales.
2. Utilizar pedagógicamente las técnicas
de transferencia de los procesos
educativos y técnicas de diseño
instruccional.
3. Reflexionar críticamente el quehacer
docente.
Objetivos específicos de logro de asignatura:
1. Lograr la comprensión y adquisición de un sistema de principios que constituya una teoría comprensiva del aprendizaje en el salón de clases. Así como también, el manejo de instrumentos y conceptos que le permitan ser facilitador en el desarrollo para resolver problemas psicopedagógicos de aprendizaje.
2. Aplicar con eficacia los principios psicológicos en la práctica educativa teniendo en cuenta las complejidades que se dan en la clase.
3. Establecer la relación que existe entre los procesos de enseñanza y aprendizaje.
4. Describir los elementos que sirven de base a las diferentes teorías del aprendizaje para establecer criterios propios sobre las mismas.
5. Explicar semejanzas y diferencias que existen entre el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante para definir como estos fenómenos se dan en la práctica.
6. Determinar criterios que permitan establecer los aspectos positivos de cada una de las teorías del aprendizaje.
7. Explicar los fundamentos psicológicos de los tipos de aprendizaje, así como sus usos en el aula de clase.
8. Identificar con precisión los factores cognoscitivos que inciden de manera directa en el aprendizaje para estimular su desarrollo en los(as) estudiantes.
9. Establecer la relación que existe entre aspectos de personalidad y el aprendizaje.
10. Determinar la incidencia de los factores de grupo y sociales en el aprendizaje de materias de estudio, valores y actitudes.
11. Determinar la variables de la personalidad que influyen en la efectividad del profesor(a), en relación a los resultados del aprendizaje.
12. Identificar las funciones del profesor(a) como trasmisor(a) de los valores culturales y facilitador del desarrollo de la personalidad de los y las estudiantes.
\
¿Cuál es la propuesta de programa ? humanista, empírico, pragmático, realista
y socialmente comprometido
¿Cuál es la propuesta de aprendizaje?
2C=Colaborativo-Constructivo
MISIÓN
Formar Recursos Humanos de Calidad, lo que implica principalmente disponer de
contenidos programáticos relevantes y pertinentes; personal académico
especializado con roles de estimular el aprendizaje; ambiente académico, medios educativos y metodologías dinámicas que posibiliten al estudiante ser gestor de su
propio proceso formativo; proceso administrativo que vincule las tareas
universitarias con el mundo del trabajo y esté en constante mejoramiento, buscando la
Excelencia Académica.
VISIÓN
Ser la Universidad de mayor proyección social, fortaleciendo la calidad científica de la educación
con profundo sentido humano.
RESPONSABILIDAD: Cumplir con las tareas /obligaciones que le asignan o que voluntariamente se comprometa a realizar en el tiempo
establecido.
COOPERACIÓN: Capacidad de ayudar a los demás, sin esperar que se lo
soliciten, en función de lograr los objetivos y metas institucionales.
HONESTIDAD:
Decir con veracidad como son realmente las cosas, sucesos y/o acciones que uno mismo hace o que hacen los demás.
DISCRECIÓN:
Capacidad para guardar confidencialmente información revelada y/o manejada en el puesto de trabajo, que no vulnere la confianza depositada por el jefe inmediato o
compañeros de trabajo.
SERVICIO: Actitud permanente de ayudar con espontaneidad y prontitud a estudiantes y público en general en sus
necesidades o requerimientos de manera satisfactoria.
Desarrollo y fortalecimiento
de competencias, actitudes y habilidades
Reconocimiento
de problemas
y búsqueda
de soluciones
EXIGENCIAS
ACADÉMICAS
INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Potenciación de la capacidad
comunicativa.
Construcción del conocimiento y
búsqueda de la
información.
Perfil del
Educador/a
“ ? ”
El educador debe ser Ético. No puedo entrar en ti el
irrespetarte.
Debe ser Estético, es decir tener ”GUSTO”, porque la educación es una “obra de Arte.
Nosotros los educadores y educadoras debemos ser
un poquito “locos”
O no haremos nada…
Pero si solamente somos “locos” , nada haríamos
Igual, si solo fuéramos sanos, también, nada haríamos.
Solo hay un camino
para hacer algo…
Ser sanamente “locos”
o “locamente sanos”
Por eso el educador, la educadora
que ama su trabajo de educador
es un “loco sano”
que poco a poco ensancha la conciencia critica
de sus estudiantes.
1903 profesor decir alumno oír
1950 docente demostrar discente experimentar
1975 educador construir educando aprender
1925 maestro explicar estudiante entender
2000 mediador transformador lider
transformador
competir
Analicemos y
aprendamos
Centre su atención en:
Captar cinco ideas que debemos
aplicar en las aulas de clases
Bosquejo histórico evolutivo de la
psicología educativa
El aporte de la psicología al hecho
educativo.
Naturaleza y fundamentos del
aprendizaje. Posición adoptada desde
la cátedra: Asociar y construir: dos
formas complementarias de aprender.
Establece criterios para definir y
conceptualizar el término de
aprendizaje con base en el papel de la
psicología en el aprendizaje.
Describe los elementos que sirven de
base a las diferentes teorías del
aprendizaje.
¿Ciencia? Ofrece procedimientos racionales y sistemáticos para llevar a cabo investigaciones válidas y construir un cuerpo de información coherente. ¿Comportamiento? Abarca prácticamente todo lo que la gente hace: acciones, modos de comunicación, procesos mentales y del desarrollo. ¿Procesos Mentales? Incluye formas de cognición o modos de conocer como percibir, poner atención, recordar, razonar, solucionar problemas...
Bosquejo histórico evolutivo
de la psicología educativa
PSICOLOGIA Es la ciencia que estudia el
comportamiento humano y animal (externo e
interno) la conducta y los procesos mentales.
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Es cualquier cambio de la conducta, relativamente permanente, que se presenta como consecuencia de una experiencia.
El aprendizaje sería la adquisición de nuevos conocimientos a un grado de generar nuevas conductas.
EL APRENDIZAJE: DEFINICIÓN
?
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¿ES IMPORTANTE EL APRENDIZAJE?:
1. Imagine que no aprendiéramos nuevos métodos para hacer las cosas y transformarlas ¿cree que sería una desventaja?.
Entonces
El aprendizaje es importante para la supervivencia del organismo.
2. Imagine que no aprendiéramos de las experiencias cotidianas.
Entonces
El ser humano puede aprender de la experiencia. Los animales más simples pueden aprender asociaciones simples. Los animales más complejos pueden aprender asociaciones más complejas, en especial las que provocan resultados positivos.
?
oEntonces
¿Que hace que un
alumno NORMAL
no aprenda?
CARACTERÍSTICAS
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¿QUÉ SABEMOS SOBRE EL APRENDIZAJE?: Se puede enseñar todo lo que se puede aprender.
¿Ha enseñado a alguien a andar en bicicleta? Permite modificar lo que se ha aprendido antes.
¿Abrirá los tarros de conserva con un trapo o le dará tres golpecitos a la tapa?.
El aprendizaje tiene un carácter adaptativo. ¿Volverá a acercarse a los perros considerados de raza peligrosa?.
No todos los organismo tienen la misma capacidad de aprendizaje, esta depende de nuestra genética (natura) y nuestro entorno (nurture). ¿Cree que su loro será capaz de aprender a construir frases
coordinadas?. ¿Le costó mucho a usted aprender frases coordinadas?.
El aprendizaje por asociación es el aprendizaje más común. Si meto los dedos en un enchufe varias veces y todas me electrocuto
aprenderé que dicha conducta supone un daño para mi organismo. Solemos aprender con mucha facilidad que determinados
acontecimientos ocurren juntos.
EL SÍ Y EL NO DE LA
EDUCABILIDAD
¿ES UN “DON HUMANO”? • Es la capacidad que el individuo tiene en
cuanto tal de adquirir nuevas conductas a lo
largo de su existencia. Es el grado de
instrucción que puede recibir una persona
(Maria Eugenia Koller).
• Es la capacidad de cada persona de ir
adquiriendo nuevos conocimientos integradores
en el orden social, lo que le permitirá un mejor
desenvolvimiento y mejora tanto en ámbitos
individuales como colectivos. (Silvia Bugeda
Bel).
A pesar de sus conexiones psicológicas y
biológicas, la educabilidad no es una categoría
psicológica ni biológica, sino pedagógica, Tiene
que ver con la Enseñabilidad.
El concepto fundamental de la pedagogía es la
educabilidad del alumno, Herbart.
Sin embargo, es común verlo expuesto como si se
tratara de un concepto psicológico y hasta
biológico.
En realidad, está en la zona limítrofe, o, más
aún, en el sector de la pedagogía penetrado por
la psicología y la biología.
Tiene raíces psico-biológicas, pero no por ello ha
de atribuírsele la “dirección” propia de esas
ciencias.
APRENDIZAJE ASOCIATIVO:
Condicionamiento clásico: aprendizaje asociativo cuándo existen dos acontecimientos.
Condicionamiento operante: aprendizaje asociativo entre una respuesta y sus consecuencias.
TIPOS DE APRENDIZAJE: Asociativos y significativos
La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje más comunes citados
por la literatura de pedagogía:
•Aprendizaje memorístico o repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza
contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no
encuentra significado a los contenidos.
•Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita
comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
•Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma
pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su
esquema cognitivo.
•Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus
conocimientos previos con los nuevos, dotándolos así de coherencia respecto a sus
estructuras cognitivas.
Aprendizaje creador: Este tipo de aprendizaje se da cuando existe un cambio de
conducta en el momento en que se presenta un problema en diferentes situaciones
y se encuentran soluciones originales. La manera en cómo se puede encauzar este
tipo de aprendizaje es: Proponerles un aula diferente donde se les provee de
oportunidades necesarias para la memoria emotiva y que exista una tranquilidad
que exija en este nivel afectivo.
Otros tipos de APRENDIZAJE
Efraín Sánchez Hidalgo en su obra psicología de la educación (1979)
Enseña que los aprendizajes más destacados del ser humano son:
1. Motor
2. Asociativo
3. Conceptual
4. Creador
5. Reflexivo
6. Emocional y social
7.- Memorístico
Ramas de la Psicología y áreas de especialización
AREAS BÁSICAS DE INVESTIGACION
General, Fisiológica, Psicometría, Experimental, Psicobiología, Evolutiva, Social, Personalidad, Aprendizaje, Diferencial, Cultural, Género, Ciberpsicología.
AREAS APLICADAS
Educativa Clínica
Jurídica Industrial
Militar Deportiva
-Salud -Inmunología
RAMAS DE LA PSICOLOGÍA BÁSICA.
• Psicología general: que sería el conocimiento y la naturaleza de los procesos
mentales y psicológicos. Dentro de esto se estudiaría: el conocimiento clásico, el
conocimiento operante, la memoria....
• Psicología experimental: actúa siempre en laboratorio. Todo lo que no nos
interesa lo eliminamos, solamente nos quedamos con lo que queremos estudiar.
• Psicobiología: el psicólogo estudia los aspectos de la biología que nos interesa
conocer a nosotros. Estudia el sistema nervioso y el endocrino, como influyen los
medicamentos, como deriva nuestro comportamiento, el cocimiento de las
influencias genéticas, etc.
• Psicología evolutiva: estudia los cambios de comportamiento según la edad del
sujeto, y las características propias de cada edad.
• Psicología social: se estudian las características del grupo, como el grupo se
comporta. Estudia las distintas etapas de un grupo, la formación de este,
cohexionado. Estudia también el enamoramiento, el rumor, la violencia
colectiva...
• Psicología de la personalidad. Estudia las características que definen a una
persona.
• Psicología del aprendizaje: intenta establecer leyes generales del aprendizaje.
Se estudiaba con animales para ver como eso se puede aplicar a los seres
humanos.
• Psicología diferencial: que pretende estudia las diferencias individuales de cada
persona, incidiendo en nuestra conducta y los procesos mentales.
RAMAS DE LA PSICOLOGÍA APLICADA
Psicología educativa: trabaja en ámbitos educativos basándose en los conocimientos de la psicología básica. Psicología social: estudia la sociedad. Psicología clínica: se encarga de los procesos patológicos del ser humano. Estudia las enfermedades mentales e intenta remediarlas. Psicología industrial: se dedica al ámbito de los recursos humanos, seleccionar el personal de una empresa, condicionar el mejor trabajo de la empresa. También hay otras ramas como la psicología del deporte, jurídica, etc.
La psicología surge a finales del siglo XIX. Surge desde diferentes ramas:
- El Estructuralismo de Wunt: es el fundador de la psicología científica. Funda el primer laboratorio de psicología en 1879. A Wunt sobre todo le interesan los procesos mentales a través de la intro inspección, es decir a través de él. Recibe el nombre de estructuralismo por que descompone los procesos mentales para poder estudiarlos mejor.
- Funcionalismo de James: esta opuesto a Wunt, ya que opina que no se pueden estudiar los procesos mentales, lo que a él le interesa es la conducta. Para él la conducta es el pensamiento de la mente. Estudia los grupos utilizando una observación objetiva y sistemática. James se interesó por los grupos, de ahí comienza a surgir la psicología. Aplicada.
- La Gestalt: dice que la suma de las partes es diferente al producto, es decir que el grupo no actúa igual que la individualidad. Percibimos las sensaciones de forma global y no por separado.
CORRIENTES ACTUALES
Psicoanálisis de Freud: Psicología como ciencia de la conducta o conductismo de
Watson Paulov: Condicionamiento clásico. Skinner: Condicionamiento operante. Psicología humanista: esta teoría fue creada durante los años
50. Los autores fundamentales son Rogers y Marlow. Se llama humanística que esta centrada en los valores humanos. Realiza aportaciones tan importantes como:
- El hombre es autónomo, y tiene la responsabilidad la persona, tomando sus propias decisiones.
- Concibe al individuo de una forma global. Para los humanistas el hombre es un conjunto.
- Le interesan las características de las relaciones con otras personas.
Psicología cognitiva: Piaget, Vigotsky Brunner, también surge en los 50 y surge a partir de los psicólogos conductistas. Decían que nuestra mente es como un ordenador que procesa información. Según como el cerebro procese la información el comportamiento es distinto.
DESARROLLO DE LA PSICOLOGÍA
EDUCATIVA
W.Wundt
1er. Laboratorio
Mente o Conciencia
Siglo XIX
El proceso de pensar esta determinado por la Ley de Asociación: Contigüidad, semejanza y contraste
Estudio de las diferencias individuales
Estudio sobre los procesos de aprendizaje
Psicología Evolutiva
Estudio sobre el Niño y su desarrollo desde la perspectiva científica
Elaboración y perfeccionamiento de instrumentos psicometricos para evaluar diferencias individuales de los educandos
AUTORES Ebbinghaus, F, Galton, J.M Cattel, Spearman, Pearson, Thurstone, Afred Binet, Terman
AUTORES Stanley Hall, Baldwin, Claparede Dewey,
Estructuralismo
Funcionalismo
AUTORES E.L.Thorndike, Judd, Watson Skinner
Conexionismo Leyes del aprendizaje
Ley del efecto
Ley del ejercicio
Ley de la disposición
Gestal
Las propiedades del conjunto emergen de los elementos que los componen
Watson
Conductismo Clásico
La especie humana nace con un grupo de reflejos, que son conexiones innatas entre e-r
Pavlov Durante el condicionamiento clásico el organismo aprende una nueva asociación entre dos hechos o estimulos
Neoconductismo
Descripción del comportamiento y las contingencias que lo afectan ( E-R-Reforzador)
Cdta rspondiente
Cdta operante
Reforzadores
Rogers Carl
Psicología Sovietica
Estudio de las capacidades humanas
Andamiajes
Humanismo
El Hombre es naturalmente bueno y algo en sí mismo
Pone el énfasis en la posibilidad del hombre de redescubrir su propia personalidad y s autenticidad personal
Allport
Sociocultural
El rasgo o disposición personal es el elemento clave para comprender a un individuo
El individuo tiene dentro de sí recursos suficientes que pueden ser movilizados para crear un clima adecuado
Relación terapéutica
Principios de la Psicología Humanista: 1) El Hombre es más que una suma de partes. 2) El Hombre es la esencia en un contexto humano. 3) El Hombre vive de forma consciente. 4) El Hombre se halla en situación de elegir. 5) El Hombre es un ser orientado hacia una meta.
La persona progresa al ir superando una serie de necesidades ordenadas jerárquicamente de mayor a menor importancia biológica y de menor a mayor importancia psicológica
A. Maslow
Cognocitivismo
Procesamiento de Información
Los psicólogos del procesamiento de la información empezaron a trazar un paralelismo general entre los ordenadores y los seres humanos
La actividad humana de un sujeto activo que busca, elige, elabora, interpreta, transforma, almacena y reproduce la información proveniente del medio ambiente o del interior, a la luz de un propósito y que, de acuerdo con ella, planifica, programa, ejecuta y corrige la acción en el proceso (retroacción o feedback) o al término de la misma.
Desarrollo del niño por etapas
Ausubel y Bruner
La psicología educativa, no sólo priorizó
el tratamiento de la cuestión del
aprendizaje, sino que además, tuvo
como referente un sujeto abstracto.
Construyó así la imagen del sujeto del
aprendizaje y en esta construcción dejó
afuera otras dimensiones.
En la escuela tradicionalmente la
imagen del alumno es la de sujeto del
aprendizaje;
Ser sujeto del aprendizaje se convirtió
en una metáfora potente para
comprender la problemática del
aprendizaje.
“El entramado conceptual dominante en la
modernidad, a través del que hemos concebido
al sujeto de la educación, la enseñanza o el
aprendizaje ha sido el discurso psicológico
de carácter científico.
Es un sujeto que construye su personalidad, su
inteligencia, su yo, por etapas, mostrando
determinadas peculiaridades en cada una de
ellas, como si fuera poseedor de unas
necesidades, de unas formas de aprender y
con unas capacidades observables y
medibles….
La imagen del sujeto ha sido una
construcción científico-psicológica más
que antropológica cultural, social y
política…”
(Gimeno Sacristán, 2000 Pág. 156)
Mucho tiempo pasó, hasta que se cuestionara la pertinencia de
abordar los problemas educativos sólo desde la dimensión
psicológica.
Esa posibilidad de comprender los
problemas educativos, en
articulación con otras miradas
disciplinares, tiene relación con el
mayor protagonismo que en el
campo de las ciencias de la
educación, adquieren disciplinas
tales como la sociología educativa,
la micropolítica, el
psicoanálisis, la antropología
cultural, las ciencias del lenguaje,
entre otras.
La psicología educativa, no puede seguir mirando a los alumnos desde la etapa evolutiva donde están parados.
Para entender, algunos de los problemas de la educación hoy como el fracaso escolar, los índices de abandono, la pobreza cognitiva, la violencia escolar, necesitamos de los aportes de la psicología educativa, pero contextualizando los procesos cognitivos en la complejidad de las prácticas culturales específicas.
RESUMEN
La psicología educativa y del
aprendizaje debe articular su
discurso, su práctica y su
metodología de trabajo
con las disciplinas mencionadas,
de manera tal de poder realizar
un estudio profundo, comprensivo
e interpretativo de la dimensión
psicológica presente en la
complejidad de los procesos
educativos, en los escenarios
culturales, históricos y políticos donde los mismos se configuran.
