universidad del valle de mÉxico programa de estudio …

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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL

ENFOQUE EDUCATIVO BASADO EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Los atributos del egresado de Preparatoria UVM son: -Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita -Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación -Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas -Se identifica como un ciudadano global -Reconoce, y valora y respeta la diversidad -Favorece un estilo de vida saludable e integral de sí mismo y de su entorno

ASIGNATURA SOCIOLOGÍA I TOTAL DE CRÉDITOS 6

TIPO DE CICLO

CUATRIMESTRAL CICLO QUINTO HORAS A LA SEMANA 3 HORAS TOTALES 39

ÁREA DISCIPLINAR

HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES FECHA DE ELABORACIÓN SEPTIEMBRE 2010


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Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. El resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.

BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÙMERO DE BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE

I ORIGEN DE LA SOCIOLOGÍA.

II PRINCIPALES ENFOQUES Y REPRESENTANTES DE LA SOCIOLOGÍA.

III PRINCIPALES ENFOQUES Y REPRESENTANTES DE LA SOCIOLOGÍA Y SU CONTRASTACIÓN.


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MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES EXTENDIDAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD).

COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) BLOQUES

I II III

9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

X X

11.2. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

X X X

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana X X X

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. X X X

1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. X X X

5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. X X X

4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. X X X

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS BLOQUES

I II III F-15 Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida. X

HCS-1 Asume un comportamiento ético a través del ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales.

X X

HCS-8 Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico

X X

HCS-3 Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.

X X

F-9 Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo. X X X

HCS-4 Argumenta sus ideas respecto a diversos fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos

X X X

HCS-2 Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno sociopolítico actual.

X X X

HCS-5 Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad.

X X X

HCS-6 Valora y promueve el patrimonio histórico-cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su contribución para fundamentar la identidad del México de hoy.

x X X

“X” Se Desarrolla “0” Se Fortalece


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No. DE BLOQUE: I TÍTULO: Origen de la Sociología NÚMERO DE HORAS: 9 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El alumno es competente cuando explica el origen de la sociología, a partir de su concepción etimológica y su campo de estudio, del conocimiento de las condiciones histórico-sociales que llevaron a su surgimiento, las características del Positivismo y la realidad social contemporánea, conduciendo su reflexión crítica a través de una contrastación entre las ciencias: Naturales y Sociales, colaborando en general un ambiente de tolerancia y respeto.

HCS-6 HCS-5 HCS-2 HCS-4 F-9 HCS-3 HCS-8 HCS-1 F-15

9.6

11.2

7.3

4.5

1.4

5.3

4.3

Competencias Disciplinares Extendidas Bloque I

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

Apertura Desarrollo Cierre

1 h 7 h 1 h


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SEMANA INDICADORES DE

DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y

VALORES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES

1, 2,3

Describe el ambiente sociopolítico en el que surge la sociología como ciencia social. Ubica al positivismo como un movimiento social y político que hizo posible la creación de la sociología. Diferencia el objeto de estudio de las ciencias sociales y las ciencias naturales. Compara los objetos de estudio de las ciencias sociales y naturales. Diferencia las diferentes áreas de estudio de la sociología, a través de ejemplos. Reconoce y analiza el fenómeno de la urbanización como detonante de cambio de la dinámica social y por ende del surgimiento de los primeros estudios sociales.

Presentación de la materia

Concepción etimológica de la sociología entre los siglos XVIII y XIX. Objeto de estudio de las ciencias naturales y las ciencias sociales.

Campo de acción de la sociología.

- Del trabajo

- De la educación

- Rural

- Urbana

Surgimiento de la sociología. Cambios económicos, políticos y sociales. Urbanización de la vida social. Primeras investigaciones sociales.

1.1. El Positivismo

1.1.1. Según Saint-Simon.

- Método social

- Fisiología social

- Pensamiento utópico

Distingue información para explicar el origen y conformación de la sociología. Ubica el contexto histórico y político en el cual surge la sociología. Diferencia los objetos de estudio de las ciencias sociales frente a las ciencias naturales. Utiliza la información para ubicar a la sociología como una ciencia del comportamiento colectivo. Explica los fenómenos y cambios sociales a partir de diferentes enfoques sociológicos.

Se interesa en el actuar de sí mismo en relación con su entorno social. Escucha con atención y respeto las opiniones de los demás. Asume la tolerancia como una vía para la comprensión de la dinámica personal y social. Muestra disposición al trabajo colaborativo siempre con respeto a la diversidad de opiniones. Valora el dialogo, la tolerancia, el respeto y la dignidad como puntos medulares en las relaciones personales, de su comunidad

Presentación del curso: objetivos generales, temario y criterios de evaluación. Se llevará a cabo un examen diagnóstico sobre los principales conceptos de la materia que revisaron con anterioridad en Introducción a las ciencias sociales: sociedad, cultura, grupos sociales, estratificación social, movimientos sociales y conflictos. Participación: Se les presentarán los objetivos de la unidad y se iniciará una lluvia de ideas sobre el contenido de los mismos. Se integrarán equipos de cuatro personas y trabajarán Definición y campo de estudio de la sociología y su referente histórico, con ayuda de su libro de texto. Se centrarán en las siguientes interrogantes: ¿Qué es la sociología? Raíces del término

Examen diagnóstico Cuestionario Esquema

Oral

Escrito

Expositivo

Rúbrica Guía de observación Lista de cotejo Portafolio


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DESEMPEÑO






VALORES


Ubica las diferentes aportaciones teóricas en el surgimiento y conformación de la sociología.

1.1.2. Según Augusto

Comte

- Método de la observación

- Estática y dinámica

- La ley de los tres estadios.

e internacionales.

sociología. TAREA: traer la próxima clase un esquema sobre la clasificación de las ciencias naturales y sociales considerando su objeto de estudio. Participación: Se invita a tres alumnos a realizar su tarea en el pizarrón y exponer. Intervención del profesor para aclarar dudas. TAREA: traer la próxima sesión imágenes sobre actividades de los individuos en sociedad. Participación: El profesor expone los campos de estudio de la sociología e indica al grupo subrayar en su libro las ideas principales sobre las diferentes áreas. Una vez concluida la actividad se indica a los alumnos organizarse en equipos de 4 integrantes y elaborar un collage sobre los campos de acción de la sociología.

Collage Reporte de lectura Cuestionario


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DESEMPEÑO






VALORES


Se selecciona a un equipo para su exposición. Tarea: reporte de lectura El profesor plantea un ejemplo (periódico, documental, fragmento de película, video, etc) sobre cómo ha evolucionado la sociedad y su repercusión en el proceso de urbanización. Se pide a los alumnos que de forma individual respondan los siguientes cuestionamientos en su cuaderno: Con base en el ejemplo que se te presento, ¿cuáles son los cambios políticos, sociales, económicos y culturales que adviertes? ¿Cuáles son los cambios que consideras han sido determinantes para el desarrollo de la sociedad? ¿Cuáles serían las causas de los cambios sociales? ¿Cuáles son las consecuencias? TAREA: con base al cuestionario realizado,

Reflexión Investigación Presentación power point


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DESEMPEÑO






VALORES


elaborar una reflexión sobre: la sociología, el cambio social y el proceso de urbanización. Participación: Con base en la reflexión de tarea, el profesor indicará a dos alumnos que lean e interrogará de forma convergente y divergente, sobre los contenidos de dichas reflexiones. Posteriormente escribirá en el pizarrón conceptos clave que servirán de anclaje para incursionar en el tema del Positivismo. Evolución, desarrollo, sociedad, éstos tendrán que vincularse con los principales postulados de la teoría positivista. Se pedirá a los alumnos de forma individual revisen su texto y escriban en sus cuadernos ¿qué es el positivismo? Se dará lectura a la respuesta y el profesor integrará en el pizarrón dos de los representantes máximos del Positivismo: Saint Simon y Augusto

Mapa conceptual


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DESEMPEÑO






VALORES


Comte. TAREA: investigar las principales aportaciones de los mencionados teóricos. Participación: Exposición del profesor sobre las principales aportaciones al positivismo, mediante una presentación power point. Los alumnos en su libro subrayan las ideas principales conjuntamente con la exposición del profesor. TAREA: elaborar preguntas duda sobre los contenidos vistos en la unidad 1 CIERRE DE UNIDAD: el profesor en colaboración con el grupo integra los conceptos y temas revisados, a partir de las dudas. Se reparte por parejas un mapa conceptual inconcluso para que los alumnos lo completen y realicen al finalizar una síntesis sobre los principales puntos de la unidad.

**Los instrumentos de evaluación debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de la evidencias de logro.


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No. DE BLOQUE: II TÍTULO: Principales enfoques y representantes de la sociología NÚMERO DE HORAS: 13 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El alumno es competente cuando explica los principales enfoques y representantes de la sociología, a partir de la conceptualización de la Sociología mediante la revisión de la noción del cambio social, el análisis crítico del estructural-funcionalismo y la Teoría Comprensiva, que permita la utilización de dichos esquemas para interpretar la realidad social contemporánea, en un ambiente escolar de colaboración y tolerancia.


9.6

11.2

7.3

4.5

1.4

5.3

4.3

Competencias Disciplinares Extendidas Bloque II

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as



1 h 11 h 1 h


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DESEMPEÑO


ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL

LOGRO


CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES Y ACTITUDES

4 A 8 Caracteriza y

diferencia las diferentes concepciones teóricas del estudio social de la naciente edad moderna.

Ubica al estructural – funcionalismo como una postura de interpretación social. Indaga los principales postulados de interpretación societal que explican la dinámica de los comportamientos colectivos. Distingue e integra los principales conceptos y categorías de análisis social del estructural-funcionalismo. Analiza los principales fundamentos de la teoría de la

El estructural – funcionalismo. Durkheim, Parsons, Merton, y su contexto histórico. Concepción de sociología en el estructural – funcionalismo. Principales categorías de análisis del estructural – funcionalismo. - Cambio social - Método comparativo - Función social - Estructura - Rol social - Estatus social -Teoría de la estratificación social. Teoría Comprensiva. Max Weber y su contexto histórico. Concepción de sociología Principales categorías de análisis del enfoque.

Interpreta y propone soluciones a problemáticas sociales a través de los principales aportes del estructural-funcionalismo. Utiliza las categorías de análisis sociológico para implementar medidas de solución. Distingue los principales conceptos y categorías de la corriente estructural -funcionalista como recurso para el análisis de fenómenos sociales

Se interesa en el actuar de sí mismo en relación con su entorno social. Escucha con atención y respeto las opiniones de los demás. Asume la tolerancia como una vía para la comprensión de la dinámica personal y social. Muestra disposición al trabajo colaborativo siempre con respeto a la diversidad de opiniones. Valora el dialogo, la tolerancia, el respeto y la dignidad como puntos medulares en las relaciones personales, de su comunidad e internacionales.

Introducción sobre la relevancia de las aportaciones teóricas en la sociología como una forma de interpretación social. Se les presentarán los objetivos de la unidad. Participación: El profesor realizará una presentación power point y la expondrá sobre los principales postulados del estructural-funcionalismo, principales representantes y su contexto histórico. Se recomienda al profesor elaborar diversos ejercicios que refuercen los contenidos de la presentación para resolver en clase con sus alumnos. El alumno tomará nota en su cuaderno. ¿Cómo concibe esta corriente teórica a la sociología? TAREA: elaborar un dibujo sobre la interrogante ¿cómo puedo representar la teoría del estructural – funcionalismo? Participación: El profesor indica a los alumnos que peguen en el salón sus dibujos de tarea, mientras el docente escribe los siguientes conceptos: cambio social, método comparativo, función social, estructura, rol social, estatus

Representación gráfica Mapa mental Exposición

Oral

Escrito

Expositivo



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DESEMPEÑO



EVIDENCIAS DEL

LOGRO



CONOCIMIENTOS


estratificación social como una forma de explicación de la movilidad acaecida en una sociedad.

- Cambio social - Método comprensivo - Tipos de acción social - Tipo ideal - Neutralidad axiológica

social. Posteriormente pregunta a los alumnos ¿escriban encima de los dibujos cuales consideran podrían relacionarse con estos conceptos? TAREA: buscar en libro las definiciones de los conceptos relacionados. Participación: El profesor indica a los alumnos elaborar de forma individual un mapa mental sobre los conceptos definidos de tarea. Después en parejas integrarán un solo mapa y le darán una interpretación. Una pareja expondrá su mapa e interpretación. El profesor apoya con preguntas convergentes. TAREA: traer la próxima sesión papel de diversos colores, tijeras y pegamento. Participación: Tomando como base los postulados de la teoría estructural – funcionalista, los alumnos se unen en equipos de cuatro integrantes y elaboran con el material solicitado una revista sobre alguno de los conceptos revisados anteriormente. (el profesor puede asignar el concepto). Participación: El profesor realizará una presentación power point y la expondrá sobre los

Revista Investigación Definición conceptual


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DESEMPEÑO



EVIDENCIAS DEL

LOGRO



CONOCIMIENTOS


principales postulados de la teoría comprensiva, principales representantes y su contexto histórico. Se recomienda al profesor elaborar diversos ejercicios que refuercen los contenidos de la presentación para resolver en clase con sus alumnos. El alumno tomará nota en su cuaderno. TAREA: Investigar vía internet sobre el libro de Max Weber “La ética protestante y el espíritu del capitalismo” pregunta base, en general ¿cuáles son la ideas centrales que el autor plantea en su obra? Participación: El profesor pide a cinco alumnos que pasen al pizarrón y escriban brevemente una de las ideas que rescata Max Weber en su obra, posteriormente abre una lluvia de ideas sobre ¿qué opinan? ¿Qué llamo su atención? ¿Qué importancia le da el autor a los valores? Se integran las ideas base- ¿Cómo concibe este autor a la sociología? TAREA: definir con apoyo del texto los conceptos: cambio social y método comprensivo. Participación: El profesor vincula la actividad anterior con las definiciones solicitadas de


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DESEMPEÑO



EVIDENCIAS DEL

LOGRO



CONOCIMIENTOS


tarea. Expone los puntos nodales del método comprensivo y plantea un ejemplo de análisis del método. Se recomienda al profesor integrar ejemplos diversos visuales y de lectura sobre las categorías tipo ideal, tipos de acción social y neutralidad axiológica. Así como, la realización de ejercicios propuestos por el libro didáctico.

CIERRE DE UNIDAD: el

profesor en colaboración con

el grupo integra los conceptos

y temas revisados, a partir de

las dudas.



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No. DE BLOQUE: III TÍTULO: Principales enfoques y representantes de la Sociología

y su contrastación. NÚMERO DE HORAS: 17 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El alumno es competente cuando formula argumentos sobre los alcances y ventajas de los principales enfoques y categorías del Materialismo Histórico y la Teoría Crítica, a partir de la concepción de Sociología y de la revisión de la noción de cambio social, contrastando sus principios y postulados con la realidad social contemporánea, en un ambiente de tolerancia y respeto.


9.6

11.2

7.3

4.5

1.4

5.3

4.3

Competencias Disciplinares Extendidas Bloque III

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as



2 h 13 h 2 h


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DESEMPEÑO






CONOCIMIENTOS


8 A 13

Caracteriza y diferencia las diferentes concepciones teóricas del estudio social de la naciente edad moderna. Ubica en tiempo – espacio el surgimiento de las principales teorías de análisis sociológico y su pertinencia en la actualidad. Distingue e integra los principales conceptos y categorías de análisis social del materialismo histórico, la teoría crítica y la teoría comprensiva. Indaga sobre la validez de las diferentes posturas teóricas a través de sus alcances y limitaciones para interpretar la sociedad contemporánea.

El Materialismo Histórico Karl Marx y su contexto histórico. Concepción de sociología Principales categorías de análisis del enfoque.

- Cambio social

- Método dialéctico

- Modos de producción

- Clases sociales

- Lucha de clases

Teoría Crítica Jürgen Habermas y su contexto histórico. La acepción de sociología Principales categorías de análisis del enfoque.

- Cambio social

- Método crítico reflexivo

- Tipos de

Distingue los principales conceptos y categorías del materialismo histórico, la teoría crítica, el estructural funcionalismo y la teoría comprensiva como ejes rectores del análisis de fenómenos sociales. Compara los principales fundamentos teóricos para establecer interpretaciones diversas de la dinámica social. Analiza problemáticas sociales a partir de diversas formas de interpretación social.

Se interesa en el actuar de sí mismo en relación con su entorno social. Escucha con atención y respeto las opiniones de los demás. Asume la tolerancia como una vía para la comprensión de la dinámica personal y social. Muestra disposición al trabajo colaborativo siempre con respeto a la diversidad de opiniones. Valora el dialogo, la tolerancia, el respeto y la dignidad como puntos medulares en las relaciones personales, de su comunidad e internacionales.

Participación: Se les presentarán los objetivos de la unidad. El profesor realizará una presentación power point y la expondrá sobre los principales postulados del materialismo histórico, principales representantes y su contexto histórico. Se recomienda al profesor elaborar diversos ejercicios que refuercen los contenidos de la presentación para resolver en clase con sus alumnos. El alumno tomará nota en su cuaderno. TAREA: Investigar vía internet, las ideas centrales de la obra “El capital” de Karl marx. Participación: El profesor inicia la sesión presentando un fragmento de la película tiempos modernos (libre opción) de Charles Chaplin (20 min.) Una vez concluido el tiempo se procede a una lluvia de ideas moderada por el profesor con preguntas convergentes. ¿Cómo concibe el autor a la

Investigación Lectura – pregunta generadora Reporte de lectura: definición de conceptos. Línea de tiempo Artículo periodístico

Oral

Escrito

Expositivo



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DESEMPEÑO






CONOCIMIENTOS


interés

- Interacción social

- Acción comunicativa

La contrastación de la realidad social según:

- El Estructural – Funcionalismo

- La Teoría Comprensiva

- El Materialismo Histórico

- La teoría crítica

sociología? TAREA: contestar con base en su libro, la pregunta ¿qué es el método dialéctico? Participación: El profesor expone con apoyo de algunos estudiantes el método dialéctico y lo fundamenta con ejemplos de la historia. TAREA: Definir conceptos de: modos de producción, clases sociales y lucha de clases. Participación: Elaboración de una línea del tiempo ilustrada donde se ubiquen los diferentes modos de producción así como sus características. TAREA: próxima clase traer periódico Participación: Por parejas los estudiantes elaborarán un artículo periodístico donde se manifiesten las diferentes clases sociales y el conflicto inherente a éstas. El artículo deberá tomar como base un tema tratado en el periódico que puedan relacionar los conceptos y la problemática. Participación: El profesor realizará una presentación power point y la expondrá sobre los postulados de la teoría crítica, principales representantes y

Ejercicios del libro. Interpretación de un fenómeno social Resumen Exposición Ejemplo visual


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DESEMPEÑO






CONOCIMIENTOS


su contexto histórico. Se recomienda al profesor elaborar diversos ejercicios que refuercen los contenidos de la presentación para resolver en clase con sus alumnos. El alumno tomará nota en su cuaderno. ¿Cómo concibe este autor a la sociología? TAREA: El alumno traerá información sobre algún fenómeno social (acontecimiento histórico) que haya trascendido en el desarrollo de la sociedad, (se espera que el profesor oriente sobre cuáles podrían ser dichos fenómenos). Participación: El profesor expone el método crítico. Los alumnos retoman la tarea solicitada y responden las siguientes preguntas: Con base en la información que posees, ¿cómo podrías interpretar el fenómeno de acuerdo al método crítico? ¿Cuál sería la relevancia de analizar e interpretar dicho fenómeno a nivel social? TAREA: Resumen sobre los siguientes temas: tipos de interés, interacción social y


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DESEMPEÑO






CONOCIMIENTOS


acción comunicativa. Participación: Se llevará a cabo un debate sobre los principales conceptos tratados hasta el momento. El profesor inducirá mediante preguntas la problematización de la actividad. Participación: Se organizaran equipos de 4 personas y el profesor asignará la teoría a exponer: positivismo, estructural – funcionalismo, teoría comprensiva, materialismo histórico y teoría crítica. Dinámica: tendrán que representar un socio drama de la teoría asignada, además de un ejemplo visual. Serán responsables de entregar a cada miembro del grupo una copia que contenga un resumen sobre lo más representativo de su tema, mismo que leerán al finalizar su exposición. CIERRE DE UNIDAD: el profesor retoma cada uno de los resúmenes de los equipos y conjuntamente con el grupo plantea los puntos centrales de la unidad y da por concluido el cuatrimestre.



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RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Libro Videos Películas Periódicos Pintarrón, marcadores Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el proceso de investigación y desarrollo de productos y evidencias.

Sociología 1. Guevara González, César. México. Nueva Imagen. 2008. Introducción a la Sociología. Berger, Peter L. México. Limusa. 2010. Introducción a las Ciencias Sociales. Cielo Canales, Samuel y otros. México. Santillana. 2011.

Puga Cristina, y otros. Hacia la sociología. Pearson, cuarta edición, México 2007. Santiago, Ana Rosa. Sociología. Para comprender a la sociedad. Esfinge, México 2009. Amezcua Cardiel, Héctor. Introducción a las ciencias sociales. Nueva Imagen, México, 2009. PÁGINAS WEB: 1. www.inegi.gob.com.mx 2. www.monografías.com.mx 3. www.altavista.com.mx

PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Funciones Diagnóstica Formativa Sumativa

Tipos Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Instrumentos

Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen

Ponderación

Tipo de asignatura: Teórica. 50% evidencias de conocimiento (Examen) 50% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores) 3 evaluaciones parciales

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

Colaboraron en la realización de la Planeación Ma. Angélica Gómez García Laura Nayeli Calderón Falcón


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PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE

ASIGNATURA 1=ÓPTIMO 2=BUENO 3=REGULAR

SOCIOLOGÍA I

ANTROPOLOGÍA CIENCIAS SOCIALES PEDAGOGÍA

ANTROPOLOGÍA SOCIAL COMUNICACIÓN SOCIAL DERECHO

CIENCIAS SOCIALES POLÍTICA Y GESTIÓN SOCIAL FILOSOFÍA

ESTUDIOS HUMANÍSTICOS CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRACIÓN PÚBLICA

HISTORIA ESTUDIOS LATINOAMERICANOS

SOCIOLOGÍA ETNOLOGÍA

SOCIOLOGÍA RURAL ETNOHISTORIA

HISTORIA Y ESTUDIO DE HUMANIDADES CIENCIAS POLÍTICAS

ESTUDIOS HUMANÍSTICOS Y SOCIALES

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