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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIO NIVEL MEDIO SUPERIOR

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

BACHILLERATO GENERAL SEMESTRAL

Enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias

MODALIDAD ESCOLARIZADA OPCIÓN EDUCATIVA

PRESENCIAL

ASIGNATURA TEMAS SELECTOS DE FISICA II TOTAL DE CRÉDITOS

6

TIPO DE CICLO

SEMESTRAL CICLO SEXTO HORAS A LA SEMANA

3 HORAS TOTALES

45

ÁREA DISCIPLINAR

CIENCIAS

EXPERIMENTALES COMPONENTE DE FORMACIÓN

PROPEDÉUTICO FECHA DE ELABORACIÓN

OCTUBRE 2013

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

Como parte del componente de la formación básica, se presenta a continuación el programa de la asignatura de Física II, que pertenece al campo de conocimiento de la ciencias naturales, el cual, conforme al Marco Curricular Común, tiene la finalidad de ofrecer al estudiante sin duda mayores elementos para participar activamente de lo que sucede alrededor de su vida y poseer mayor capacidad para ayudar a resolver problemas e inquietudes que la sociedad y la tecnología le plantee. Por otro lado, el desarrollo intelectual que adquiere el joven estudiante del nivel medio superior, tendrá una participación protagónica en las diversas actividades experimentales, una conexión de la realidad de la vida cotidiana, con los contenidos, habilidades y actitudes de la asignatura y así generar aprendizajes significativos, y una integración en las diversas áreas de las ciencias naturales para una mejor comprensión de su medio. La asignatura de Temas Selectos de Física está sustentada como ciencia y fundamento de la tecnología moderna, a partir de la experiencia de los avances tecnológicos logrados en el siglo anterior, que han originado grandes cambios en todas las especialidades; sin embargo, los principios físicos de la asignatura se han conservado inalterables. La importancia que tiene esta materia, en la formación del bachillerato radica en ser un estímulo para que el joven participe en diversas actividades en las que se desarrolle su capacidad de observación y análisis de los



fenómenos físicos que suceden en su entorno y recurrir a diferentes fuentes de observación. Lo anterior lo prepara para incorporarse a los estudios superiores con un interés científico y continuar desarrollando una visión objetiva de la realidad, partiendo de la constante aplicación del método científico. Asimismo, esta materia se relaciona directamente con algunas carreras profesionales como por ejemplo: las diferentes ramas de la ingeniería, la Robótica, Telemática, Informática, Matemáticas, Química, Geografía, Industria agropecuaria, etc. Este programa corresponde a la asignatura de Temas Selectos de Física II que se imparte en el sexto semestre, tiene un carácter formativo, ya que relaciona la teoría con la práctica y la actividad científico investigadora.

Figura 1. Temas Selectos de Física II y su relación con otras asignaturas del Bachillerato Semestral.

El programa de la asignatura de Física II está conformado por las siguientes tres unidades:

I Electricidad y Magnetismo. II Mecánica Ondulatoria. III Calor, leyes de los gases y termodinámica.

En el tema de Electricidad y Magnetismo se analizan los conceptos de cargas eléctricas, campos eléctricos, fuerzas eléctricas, capacitores, corriente eléctrica, resistencia eléctrica y capacitores, así como las características principales de los circuitos eléctricos, campo magnético y el fenómeno de inducción electromagnética. En la Unidad II, Mecánica ondulatoria, se analizan las características de onda para determinar su frecuencia, periodo, amplitud de vibración, velocidad y aceleración. En la Unidad III, Calor, leyes de los gases y termodinámica se analizan problemas en los cuales se involucre calor, capacidad calorífica, los gases y sus leyes, así como conceptos fundamentales de la termodinámica. Estos temas pretenden que el estudiante acceda a los conocimientos que les permitan alcanzar una cultura científica que enriquezca su

FÍSICA I

FÍSICA II

TTEEMMAASS SSEELLEECCTTOOSS DDEE

FFÍÍSSIICCAA II TTEEMMAASS SSEELLEECCTTOOSS DDEE FFÍÍSSIICCAA

IIII



formación, de tal manera que valore la relación de la física con el desarrollo científico-tecnológico y su vida cotidiana. Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Atributos del egresado de Bachillerato General de Semestre de UVM son: -Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita -Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación -Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas -Se identifica como un ciudadano global -Reconoce, y valora y respeta la diversidad -Favorece un estilo de vida saludable e integral de sí mismo y de su entorno Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. El resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.

BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÚMERO NOMBRE DEL TÍTULO

I Electricidad y Magnetismo

II Mecánica Ondulatoria

III Calor, leyes de los gases y termodinámica.



MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISICIPLINARES EXTENDIDAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD)

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS BLOQUES

I II III CE-9. Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad, cuidando el entorno.

X 0

CE-8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos.

X 0

CE-10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno, utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo.

X 0 0

CE-1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas.

X 0 0

CE-3. Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. X 0 0

C-1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en ámbitos diversos. X 0 0

“X” Se Desarrolla “0” Se Fortalece

COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) BLOQUES

I II III 8.1 Propone manera de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

X 0

7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor a mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

X 0

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta

X 0 0

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. X 0 0

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

X 0 0



NO. DE BLOQUE: I TITULO: Electricidad y Magnetismo

NÚMERO DE HORAS: 15 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando resuelve problemas relacionados con los fenómenos eléctricos y magnéticos, a partir del análisis y comprensión de sus conceptos, principios, teorías, leyes y modelos matemáticos, mostrando un interés científico y responsable, en un ambiente de participación y respeto.

C-1 CE-3 CE-1 CE-10 CE-8 CE-9

8.1

7.2

6.3

7.1

5.1

Competencias Disciplinares y de

Humanidades Básicas Extendidas Bloque I

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

Apertura Desarrollo Cierre

1 h 13 h 1 h



SEMANA INDICADORES DE

DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE

LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y

VALORES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES

1, 2

Resume antecedentes históricos más importantes de la electricidad. Explica la forma en que los cuerpos se cargan eléctricamente

fricción.

inducción Reconoce los conceptos de: Ley de Coulomb para atracción y repulsión entre cargas, Explica el concepto de campo eléctrico y Ley de Gauss

Conoce los antecedentes y orígenes históricos en relación a la electricidad. Comprende la manera en que los cuerpos se cargan eléctricamente Comprende los conceptos de la Ley de Coulomb. Analiza el concepto de campo eléctrico y Ley de Gases.

Analiza la historia y los hechos más relevantes de la electricidad Realiza frotamiento o cocción Realiza contacto e inducción Aplica los principios de la Ley de Coulomb para la atracción y repulsión entre cargas. Aplica los principios de la Ley de Gases.

Muestra interés hacia las actividades que propone el docente. Participa de manera responsable en los ejercicios realizados en clase Presenta cuidado en las actividades que realizan en clase.

APERTURA Observación de video de descargas eléctricas en un avión. Lluvia de ideas explicando este comportamiento Desarrollo: ACTIVIDAD IND. Los estudiantes investigan los eventos históricos más sobresalientes en el desarrollo de la electricidad y elaboran individualmente una línea del tiempo. Organizar grupos de trabajo Colaborativos con el objeto de desarrollar el tema de formas de electrizar un cuerpo. Proponer ejercicios prácticos de aplicación de la Ley de Coulomb, y organizar al grupo para trabajar en binas; cuando hayan terminado solicitar que presenten sus conclusiones y ejemplifiquen. ACTIVIDAD COLABORATIVA I Los estudiantes investigan en equipos colaborativos, los conceptos y formas de electrizar un cuerpo, elaboran un reporte por escrito y exponen al grupo ejemplificando con un experimento sencillo ACTIVIDAD COLABORATIVA II Los estudiantes trabajaran en parejas resolviendo problemas relativos a la Ley de Coulomb y campo eléctrico utilizando vectores, apoyados por del docente. Los estudiantes elaboran un ensayo de 2 cuartillas, acerca del impacto de la electricidad en el mundo moderno y los aparatos eléctricos y electrónicos

la línea de tiempo donde muestra los antecedentes históricos de la electricidad.

manera oral y/o escrita los conceptos de electrostática. - Resolución de problemas de fuerzas de atracción o repulsión de las cargas y campo eléctrico .

impacto de la electricidad en los diseños y aparatos eléctricos.

Evaluación diagnóstica

Lista de cotejo Rúbrica Portafolio de evidencias




DESEMPEÑO



LOGRO



VALORES


actuales más sobresalientes. 3 4

Reconoce los conceptos de: Energía potencial eléctrica, diferencia de potencial y capacitores. Describe las unidades de medida de potencia eléctrica. Identifica y comprende la existencia de capacitores, tanto en serie como en paralelo. Identifica y representa gráficamente los elementos de un circuito eléctrico en diferentes tipos de circuitos

Identifica los conceptos que se relacionan con el tema: energía potencial Comprende las unidades de medida de potencia eléctrica. Conoce los tipos de capacitadores

Aplica los conceptos de energía potencial eléctrica, diferencia de potencial y capacitores. Aplica modelos matemáticos para resolver problemas relacionados a la Ley de Ohm y Ley de Kirchhoff

Muestra interés hacia las actividades que propone el docente. Participa de manera responsable en los ejercicios realizados en clase

Los estudiantes investigan los conceptos de energía potencial y capacitancia así como su importancia en el funcionamiento de los aparatos eléctricos y se da lugar a una discusión grupal. ACTIVIDAD COLABORATIVA III En equipos de 3 integrantes elaborarán un formulario básico que incluya fórmulas y unidades para los temas de potencial eléctrico y capacitancia. ACTIVIDAD COLABORATIVA IV Los estudiantes trabajaran en parejas, apoyados por del docente, resolviendo problemas relativos al potencial eléctrico, diferencia de potencial y capacitancia, tanto en serie como en paralelo. ACTIVIDAD COLABORATIVA V Lectura acerca de la importancia de la corriente eléctrica, continua o alterna, así como su comportamiento en circuitos eléctricos. Representar en esquemas. Discusión general. ACTIVIDAD COLABORATIVA VI Los estudiantes trabajaran en ternas, apoyados por del docente, resolviendo problemas relativos a circuitos eléctricos, tanto en serie como en paralelo y construyen un circuito.

-Argumenta y demuestra mediante un cuadro comparativo la clasificación de los capacitores para el estudio de los fenómenos que estudia la estática. mediante ejemplos directos en nuestra vida cotidiana.

-Resolución de problemas de fuerzas de atracción o repulsión de las cargas y campo eléctrico y circuitos eléctricos.

Explica de manera escrita y/o verbal los conceptos de electrodinámica.

Construye un circuito con resistencia: serie, paralelo y mixto

Evaluación escrita





DESEMPEÑO



LOGRO



VALORES


5

Identifica y aplica los concepto de campo magnético e inducción electromagnética. Utiliza modelos matemáticos para calcular campos magnéticos: en un alambre recto, una espera y un solenoide. Identifica y aplica las Leyes de Faraday, de Lenz y los circuitos RC. Diferencia entre un motor, un generador y un transformador eléctrico. Diseña y construye aparatos sencillos basados en los conceptos del electromagnetismo.

El docente presenta una serie de ejemplos de problemas relativos al campo magnético e inducción electromagnética aplicando las leyes de Faraday y de Lenz. Proporcionar ejercicios para que sean resueltos de manera grupal. Los estudiantes investigaran las aplicaciones tecnológicas del campo magnético, la inducción electromagnética y de las leyes de Faraday y Lenz y los circuitos RC elaborando un tríptico o cartel con ilustraciones que mostrarán al grupo. ACTIVIDAD COLABORATIVA VII Los estudiantes trabajaran en parejas, apoyados por del docente, resolviendo problemas relativos al campo magnético e inducción electromagnética aplicando las leyes de Faraday y de Lenz CIERRE ACTIVIDAD COLABORATIVA VIII Los estudiantes investigarán y elaboraran de manera individual un resumen del funcionamiento básico de un motor, un generador y un trasformador de voltaje eléctrico, con base a los conocimientos de electromagnetismo adquiridos para su posterior construcción.

Tríptico o cartel de aplicaciones del electromagnetismo.

Explica de manera oral y/o escrita los conceptos básicos del electromagnetismo Resolución de problemas de Campo e inducción magnéticos.

Construye un motor aplicando los conceptos del electromagnetismo.

Evaluación escrita 50%

Lista de

cotejo

Rúbrica

Guía de

Observación

Portafolios

50%

**Los instrumentos de evaluación, son seleccionados por el docente de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que desea observar en el desempeño de sus estudiantes a partir de las

evidencias de logro.



NO. DE BLOQUE: II TITULO: Mecánica Ondulatoria NÚMERO DE HORAS: 15 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando resuelve problemas teóricos o prácticos de ondas y vibraciones, mediante el análisis comparativo y aplicación de los conceptos fundamentales, características y tipos de ondas, movimiento armónico simple y péndulo simple y compuesto; mostrando una actitud crítica, analítica y responsable durante el desarrollo de los temas.

C-1 CE-3 CE-1 CE-10 CE-8 CE-9

8.1

7.2

6.3

7.1

5.1


Humanidades Básicas Extendidas Bloque II

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as



1 h 13 h 1 h




DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE

LOGRO



VALORES

CONOCIMIENTOS HABILIDADESY ACTITUDES

6 7 8

Emplea los conceptos del movimiento ondulatorio para formular explicaciones a fenómenos y problemas planteados en la asignatura. Grafica las ecuaciones que describen los movimientos ondulatorios de los cuerpos.

Comprende los conceptos de movimiento ondulatorio. Reconoce los movimientos ondulatorios de los cuerpos.

Formula explicaciones a fenómenos y problemas planteados en la asignatura. Realiza ecuaciones de manera gráfica para describir los movimientos ondulatorios de los cuerpos.

Muestra interés hacia las actividades que propone el docente. Participa de manera responsable en los ejercicios realizados en clase

Apertura: Observación de video en el que se representen diferentes tipos de ondas y su posterior debate. Puede emplearse la ecolocalización desarrollada por ciertos animales Desarrollo: ACTIVIDAD COLABORATIVA I. Mediante el empleo de un resorte, los alumnos identificarán los elementos fundamentales del MAS.

Conclusiones del debate Cuadro comparativo de los diferentes conceptos.

Examen escrito





DESEMPEÑO


ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE

LOGRO



VALORES

CONOCIMIENTOS HABILIDADESY ACTITUDES

9 10

Aplica las diferentes ecuaciones de la Ley de Hooke en problemas Calcula la posición, velocidad y aceleración del MAS Explica los diferentes tipos de péndulos, simple y compuesto.

Comprende las ecuaciones de la Ley de Hooke Conoce los conceptos de posición, velocidad y aceleración. Comprende la clasificación de péndulos, simple y compuesto.

Resuelve ecuaciones de la Ley de Hooke en problemas sencillos. Resuelve ejercicios para calcular la posición, velocidad y aceleración del MAS

Presenta cuidado en las actividades que realizan en clase.

ACTIVIDAD COLABORATIVA II. Ejecutarán la actividad experimental y analizar los resultados para aplicar la Ley de Hooke. Efectuar cálculos analíticos y representaciones esquemáticas de la actividad. ACTIVIDAD COLABORATIVA III En equipos resuelven ejemplos cotidianos de movimientos armónicos simples. Exponen al grupo sus conclusiones ACTIVIDAD COLABORATIVA IV Empleando un hilo y una tuerca los alumnos identificarán los factores que afectan el periodo de oscilación de un péndulo. Cierre En trabajo colaborativo realizan un reporte de investigación sobre experimentaciones en la vida cotidiana que involucran los movimientos armónicos y exponen sus resultados matemáticamente

Interpretación de graficas Resolución de problemas Reporte de práctica de laboratorio Reporte de la investigación sobre experimentos de la vida cotidiana.

Examen escrito






No. DE BLOQUE: III TÍTULO: CALOR, LEYES DE LOS GASES Y TERMODINAMICA NÚMERO DE HORAS: 15 *

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando resuelve problemas relacionados con el calor, los gases y la termodinámica, a partir del análisis de sus conceptos y la aplicación de sus leyes; mostrando una actitud participativa, crítica y responsable.

C-1 CE-3 CE-1 CE-10 CE-8 CE-9

8.1

7.2

6.3

7.1

5.1


Humanidades Básicas Extendidas Bloque III

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as



1 h 13 h 1 h



SEMANA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL

APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE LOGRO


CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES Y ACTITUDES

11, 12 y 13

Resolver problemas de capacidad calorífica, calor latente y específico, mediante el análisis comparativo de los conceptos de calor, formas de propagación, sus unidades, su interpretación y representación en la en la resolución de problemas.

Comprende las capacidades caloríficas, de calor latente y específico. Conoce los conceptos de calor, formas de propagación y sus unidades.

Resuelve problemas de capacidad, calor latente y específico Compara los términos de calor, formas de propagación y sus unidades. Resuelve problemas sobre los términos de calor, formas de propagación y sus unidades.

Participa activamente en las actividades que propone el docente. Muestra interés por las tareas asignadas en clase.

APERTURA Los estudiantes: Preguntan y aclaran todas sus dudas y aportaciones sobre los estilos de enseñanza, las actividades a realizar y evidencias a evaluar. DESARROLLO - Los estudiantes: Participan de manera individual, expresando los conocimientos previos y dudas que tengan al respecto a la temática; proporcionar ejemplos prácticos que establezcan las diferencias entre calor y temperatura. Así como elaborar conclusiones y registrarlas en su cuaderno para posteriormente relacionarlo con el tema a desarrollar. ACTIVIDAD COLABORATIVA I - Los estudiantes identificarán en los ejemplos proporcionados por el docente el funcionamiento del calor y sus formas de propagación; buscar ejemplos y relacionarlos con diversas situaciones de la vida cotidiana, exponerlos durante la clase y validar en equipos su pertinencia, de forma crítica y responsable. Los estudiantes: Identificarán en los ejemplos expuestos por el docente el proceso de resolución de problemas y aplicar los conceptos teóricos aprendidos en la resolución del listado proporcionado, incluir el empleo de las unidades del calor, capacidad calorífica, calor latente y específico. Co-evaluar en equipos la validez y pertinencia de los resultados obtenidos. ACTIVIDAD COLABORATIVA II

Argumenta y demuestra mediante un cuadro Comparativo las diferencias entre calor y temperatura. Identifica con precisión las formas de transmisión del calor. Resuelve problemas prácticos de calor, calor latente y calor específico.

Escrito

Oral

Expositivo

Lista de

cotejo

Rúbrica

Guía de

Observación

Portafolios



SEMANA




APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE LOGRO



CONOCIMIENTOS


Los estudiantes: Buscarán la información solicitada, identificando las aplicaciones científicas de la capacidad calorífica, calor latente y específico. Describirlas en un breve resumen y obtener sus conclusiones para exponerlas ante el grupo de forma individual y voluntaria. Los estudiantes: Obtendrán el calor específico y latente, de los ejercicios presentados por el docente y explicar los conceptos utilizados. Co-evaluar en binas la validez y pertinencia de los resultados obtenidos. ACTIVIDAD COLABORATIVA III

Reflexionarán con respecto a los resultados obtenidos y contrastarán con otros equipos del grupo.

Escrito

Oral

Expositivo

Lista de

cotejo

Rúbrica

Guía de

Observación

Portafolios

Semana 14

Resolverá problemas relacionados a los gases y sus leyes, mediante el análisis de sus conceptos y aplicaciones de notación científica.

Comprende los conceptos que corresponden a la Ley de Gases Conoce los conceptos básicos de notación científica.

Resuelve problemas sobre los gases. Aplica los conceptos de notación científica.

Participa en clase, en las actividades que propone el docente.

Los estudiantes: Buscarán información sobre las leyes de Boyle-Mariotte , Charles y Gay – Lussac y ley general del estado gaseoso.Identificarán la características de cada una, sus semejanzas y diferencias, así como la aplicación práctica mediante diversos ejemplos. Elaborar un cuadro comparativo en el que se describa toda la información obtenida. Exponer en equipos para obtener conclusiones. -Los estudiantes analizarán los aspectos más importantes sobre los conceptos y Leyes de los gases expuestos por el docente; registrar en sus cuadernos y elaborar en equipos un esquema o gráfico en el que se represente a detalle la información expuesta, así como su relación con sus aplicaciones prácticas. Exponer los ejemplos ante el grupo y generar una conclusión

Resuelve problemas prácticos referentes al tema. Presentación el cuadro comparativo al grupo y hacer un debate al respecto. Elaboración de un esquema o gráfico por

Escrito

Oral

Expositivo

Lista de

cotejo

Rúbrica

Guía de

Observación



SEMANA




APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE LOGRO



CONOCIMIENTOS


grupal. Resolver los ejercicios propuestos por el docente aplicando los conceptos de los gases y sus leyes, intercambiar la información con un compañero para co-evaluar los resultados. - Los estudiantes: Analizarán los resultados obtenidos en los problemas desarrollados sobre la teoría cinética de los gases y sus leyes, que se plantearon durante el tema, comentar dudas o errores que hayan cometido al resolverlos. Organizarse en equipos para co-evaluar el trabajo realizado y realimentar la información con la ayuda del docente. ACTIVIDAD COLABORATIVA IV

equipos colaborativos. Que validen las leyes de los gases. Resuelve problemas prácticos referentes al tema de las Leyes de los gases. Presentación de los problemas resueltos de manera clara y explícita. Ordenados y limpios.

Portafolios

Semana 15

Aplicará los conceptos fundamentales de la termodinámica; mediante el análisis del trabajo de los procesos termodinámicos; La primera y Segunda Ley de la termodinámica, así como la interpretación de los procesos presentes en máquinas térmicas, en la aplicación de ejemplos

Los estudiantes: Preguntarán y aclararán dudas, apreciaciones o aportaciones sobre los conceptos fundamentales de la termodinámica, Trabajo en procesos termodinámicos, Primera y Segunda Ley de la termodinámica, así como de las máquinas térmicas. Registrar por escrito lo más sobresaliente y posteriormente relacionarlo con el tema. -Los estudiantes resolverán los ejercicios proporcionados por el docente y emplearán los conceptos termodinámicos y el significado de estos; realizarán una síntesis en donde se destaquen lasa diferencias y las aplicaciones de los procesos termodinámicos, sus leyes y máquinas térmicas. Exponer de forma individual y voluntaria los resultados del trabajo

Presentación de los problemas resueltos de manera clara y explícita.

Escrito

Oral

Expositivo

Lista de

cotejo

Rúbrica

Guía de

Observación

Portafolios

Escrito

Oral



SEMANA




APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE LOGRO



CONOCIMIENTOS


prácticos.

realizado y validarlos en grupo. Analizar las ilustraciones presentadas para ejemplificar los conceptos de eficiencia térmica; elaborar propuestas que se relacionen con el impacto de las máquinas térmicas al medio ambiente, así como el aprovechamiento de los recursos naturales. Finalmente discutir en grupo el trabajo realizado. ACTIVIDAD COLABORATIVA V Los estudiantes: Identificarán los procesos termodinámicos, máquinas térmicas y las leyes de la termodinámica; resolverán el cuestionario y explicarán los conceptos utilizados en la obtención de los resultados. Co-evaluar en binas los resultados de cada integrante, comparar y realimentar la información obtenida. Realizarán una investigación en equipos de cómo se resolvería un problema de calor, considerando la aplicación de los conceptos de calor y termodinámica Entregar un reporte para su evaluación por parte del docente -Recopilar la información necesaria para elaborar un formulario básico que destaque los modelos matemáticos ( fórmulas) que se emplearon durante la unidad. Comentar con sus compañeros y realimentar cada formulario realizado a manera de conclusión. Sintetizar el resultado del objetivo de la unidad, a partir de los resultados de cada actividad realizada, generando la

Ordenados y limpios Presentación de una propuesta de mejora o solución a los problemas ambientales. Cuestionarios resueltos Presentación del problema propuesto, resuelto y sustentado. Formulario Final

Expositivo

Guía de

Observación

Lista de

cotejo

Rúbrica

Guía de

Observación

Portafolios



SEMANA




APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE LOGRO



CONOCIMIENTOS


evidencia de producto que indique el docente, en forma individual. ACTIVIDAD COLABORATIVA VI

Conclusiones

personales.





RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFIA BÁSICA BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA

Pizarrón y marcadores

Videos

Laboratorio escolar

Diapositivas

Calculadora científica

Cartulinas, papel bond

Internet

Física General. Bueche, Frederick J. y Hecht, Eugene. McGraw-Hill. México. 2007 Física General. Gutiérrez Aranzeta, Carlos. McGraw Hill. México. 2009. Fundamentos de física. Rex, Andrew y Wolfson, Richard. Pearson Educación. España. 2011.

Gutiérrez Aranzeta Carlos. Física General 1era- Edición. Mc Graw Hill. 2010. México. Jerry Wilson / Anthony Buffa. Física. 5a. Edición. Pearson-Prentice hall. 2003.México

PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE*

Funciones

Diagnóstica Formativa Sumativa

Tipos

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Instrumentos

Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen

Ponderación

Tipo de asignatura: Teórica-Práctica Si es solo con el apoyo de laboratorio experimental:

35% evidencias de conocimiento (Evaluación escrita) 35% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores 30% prácticas de laboratorio



Si es con apoyo de laboratorio experimental y EDULAB:

50% evidencias de conocimiento (Evaluación escrita) 30% prácticas de laboratorio 20% practicas en Edulab

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

*La evaluación para el aprendizaje. Bajo este enfoque se percibe que la evaluación es un medio para el aprendizaje y la educación y no el fin. Los criterios, instrumentos y procedimientos que se utilizan en la evaluación, están diseñados y aplicados para que el estudiante aprenda de manera natural, espontánea, fácil, motivado. Su objetivo primordial es hacer que los alumnos y alumnas observen su propio aprendizaje, con el fin de que mejoren su desempeño independientemente del nivel en que se encuentran. Evaluar para el Aprendizaje se logra cuando los estudiantes saben en qué consisten las metas del aprendizaje, cuando en forma anticipada saben con qué criterios se juzgará la calidad de sus trabajos, cuando tienen modelos de lo que constituye un buen trabajo y cuando reciben retroalimentación para que mejoren su desempeño a partir del trabajo realizado. Por su parte, el docente retroalimenta el aprendizaje considerando las fortalezas y debilidades observadas de los estudiantes. Dentro de la vertiente de la evaluación para el aprendizaje, las tareas propuestas por los docentes son variadas, de tal suerte que permiten demostrar el aprendizaje de distintas maneras (SEP, 2009).

Realizó: I.Q. Minerva Maricela Salinas González I.Q. Carlos Arturo Ramírez Noriega CAMPUS PUEBLA



PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE

ASIGNATURA PERFIL AFÍNAGRÍCOLA AMBIENTAL INGENIERÍA ELÉCTRICA BACHELOR OF SCIENCE

AGRONOMÍA INGENIERÍA ELECTROMECÁNICA COMPUTACIÓN APLICADA

AGRÓNOMO FITOTECNÍSTA INGENIERÍA EN ALIMENTOS LIC. INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES

BIOQUÍMICA INGENIERÍA EN AUTOMATIZACIÓN QUÍMICO FARMACÉUTICO BIÓLOGO

CIENCIAS ATMOSFÉRICAS INGENIERÍA EN BIOTECNOLOGÍA INGENIERÍA QUÍMICA AMBIENTAL

CONTROL Y AUTOMATIZACIÓN INGENIERÍA EN CONTROL Y AUTOMATIZACIÓN INGENIERÍA QUÍMICO Y DE SISTEMAS

FARMACIA INGENIERÍA EN ELECTRÓNICA INGENIERÍA ELECTRÓNICO EN COMPUTACIÓN

FÍSICA INGENIERÍA EN ENERGÍA INGENIERÍA EN SISTEMAS

FÍSICA APLICADA INGENIERÍA EN MATEMÁTICAS INGENIERÍA EN AGROALIMENTOS

FÍSICA Y MATEMÁTICAS INGENIERÍA EN MINAS Y METALURGIA INGENIERÍA INDUSTRIAL ADMINISTRADOR

FÍSICO MATEMÁTICO INGENIERÍA EN SISTEMAS AMBIENTALES INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS

LIC. INGENIERÍA MECÁNICA Y ELÉCTRICA INGENIERÍA EN TOPOGRAFÍA Y FOTOGRAMETRÍA Posgrados en:

MAESTRO NORMALISTA CON ESPECIALIDAD EN CIENCIAS NATURALES INGENIERÍA EN TOPOGRAFÍA Y GEODÉSICA CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN INGENIERÍA ENERGÉTICA

MAESTRO NORMALISTA CON ESPECIALIDAD EN FÍSICA INGENIERÍA FÍSICA INGENIERÍA AUTOMOTRIZ

MAESTRO NORMALISTA CON ESPECIALIDAD EN MATEMÁTICAS INGENIERÍA GEOFÍSICA CIENCIAS DEL AGUA

MATEMÁTICAS INGENIERÍA GEOLÓGICA

MATEMÁTICAS APLICADAS INGENIERÍA HIDROLÓGICA

QUÍMICA INGENIERÍA INDUSTRIAL

QUÍMICA INDUSTRIAL INGENIERÍA INDUSTRIAL EN ELECTRÓNICA

QUÍMICO INGENIERÍA INDUSTRIAL QUÍMICO

QUÍMICO INDUSTRIAL INGENIERÍA MECÁNICA

INGENIERÍA EN METALURGIA Y MATERIALES INGENIERÍA MECÁNICO ELECTRICISTA

INGENIERÍA AERONÁUTICA INGENIERÍA MECÁNICO NAVAL

INGENIERÍA AGRÍCOLA INGENIERÍA NUCLEAR

INGENIERÍA AGRÓNOMO FITOTECNISTA INGENIERÍA PETROLERA

INGENIERÍA AMBIENTAL INGENIERÍA ROBÓTICA INDUSTRIAL

INGENIERÍA AUTOMOTRIZ INGENIERO QUÍMICO

INGENIERÍA BIOMÉDICA Posgrados en:

INGENIERÍA BIÓNICA CIENCIAS DE LA INGENIERÍA ELECTRÓNICA

INGENIERÍA BIOQUÍMICA INDUSTRIAL CIENCIA DE LOS MATERIALES

INGENIERÍA CIBERNÉTICA POLÍMEROS Y MATERIALES

INGENIERÍA CIBERNÉTICA Y SISTEMAS COMPUTACIONALES MASTER OF SCIENCE

INGENIERÍA CIVIL

TEMAS SELECTOS DE FÍSICA I I

PERFIL IDÓNEO

universidad del valle de mÉxico programa de …

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