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Helene Michelle Aguilar Bustamante

Módulos educativos virtuales de los cursos F1 Elementos de lógica y M1 Matemática de la Carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa de la Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.

Asesora Licda. Aura Marina de la Vega de Serrano

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala, mayo 2012.

Este informe fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-, previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa. Guatemala, mayo 2012.

ÍNDICE

Introducción i

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la institución

1.1.1 Nombre de la institución

1.1.2 Tipo de institución

1.1.3 Ubicación geográfica

1.1.4 Visión

1.1.5 Misión

1.1.6 Políticas

1.1.7 Objetivos

1.1.8 Metas

1.1.9 Estructura organizacional

1.1.10 Recursos (humanos, materiales, financieros)

1.2 Técnicas utilizadas para realizar el diagnóstico

1.3 Lista de carencias

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas

1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad

1.6 Problema seleccionado

1.7 Solución propuesta como viable y factible

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales

2.1.1 Nombre del proyecto

2.1.2 Problema

2.1.3 Localización

2.1.4 Unidad ejecutora

2.1.5 Tipo de proyecto

2.2 Descripción del proyecto

2.3 Justificación del proyecto

2.4 Objetivos del proyecto

2.4.1 General

2.4.2 Específicos

2.5 Metas

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

2.6.2 Indirectos

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto

2.9 Recursos

2.9.1 Humanos

2.9.2 Materiales

2.9.3 Físicos

2.9.4 Financieros

CAPÍTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados

3.2 Productos y logros

3.2.1 Módulo educativo virtual Elementos de lógica

3.2.2 Guía para el docente Elementos de lógica

3.2.3 Módulo educativo virtual M1 Matemática

3.2.4 Guía para el docente M1 Matemática

CAPITULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del diagnóstico

4.2 Evaluación del perfil

4.3 Evaluación de la ejecución

4.4 Evaluación final

Conclusiones

Recomendaciones

Bibliografía

Egrafía

Apéndice

Anexo

INTRODUCCIÓN La educación superior hoy en día enfrenta el desafío de formar profesionales con preparación integral para lograr el mejoramiento sociocultural del entorno donde se desenvuelven, por eso pretende que el estudiante desarrolle las habilidades y destrezas necesarias a lo largo de su preparación así mismo contribuir con la calidad educativa de la facultad; la universidad desempeña un rol de suma importancia en la formación del recurso humano y en la creación, desarrollo y adaptación de tecnología. Debido a las innovaciones educativas y el progreso tecnológico se ha creado el proyecto de EPS módulos educativos virtuales los cuales son propuestas de aprendizaje que permiten adaptar la diversidad de actividades según el programa a cumplir dentro del desarrollo de los cursos en los semestres de estudio. Para lograr mayor calidad educativa dentro de la sociedad actual y evolucionar según las exigencias en las que docentes y estudiantes se encuentran inmersos, y el aprendizaje sea más eficiente se ha creado como un aporte a la metodología del docente de la facultad de Humanidades el módulo educativo virtual de F1 Elementos de lógica el cual pretende desarrollar los conocimientos y pensamientos lógicos del ser humano, es decir su función es explicar fenómenos de la vida diaria a través de juicios; su principal análisis se centra en la validez de los razonamientos . Módulo educativo virtual M1 Matemática es parte fundamental en el desarrollo de la persona ya que acompaña los procesos mentales y abstractos para buscar, dar solución a diversos problemas de la vida y pretende potenciar el pensamiento lógico. Estos dos cursos forman parte del pensum de la carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa. Dicho proyecto forma parte importante de una propuesta alternativa con la que pueden apoyarse los docentes ya que es un aporte dinámico y participativo en el que los estudiantes investigan, analizan, potencian el auto aprendizaje, y se preparan utilizando los medios y recursos actuales como lo es la tecnología virtual y el uso de la computadora, de esta manera se promueve y aplica la innovación de acuerdo a las exigencias tecnológicas, logrando una trasformación en el estudiante. Este informe comprende cuatro capítulos muy importantes que van a sustentar el trabajo teórico de los datos obtenidos en este informe de EPS ejercicio profesional supervisado en cual se divide de la siguiente manera:

El capítulo I contiene el diagnóstico en este se encuentran los datos generales de la institución en donde se lleva a cabo el proyecto, la misión, visión, políticas, objetivos, metas, estructura organizacional, entre otros.

i

Capítulo II contiene el perfil del proyecto en este se encuentra el nombre del proyecto, el problema, descripción, justificación, objetivos del proyecto, metas, beneficiarios directos e indirectos, fuentes de financiamiento, recursos y cronograma de actividades. Capítulo III proceso de ejecución del proyecto en este capítulo se encuentran las actividades y resultados, productos y logros, módulo educativo virtual de F1 Elementos de Lógica y su guía del docente y M1 Matemática con su guía del docente. Capítulo IV se encuentran las evaluaciones de todas las etapas del proyecto, evaluación del diagnóstico, evaluación del perfil, evaluación de la ejecución y la evaluación final.

ii

CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

1.1. Datos generales

1.1.1. Nombre de la institución

Departamento de Pedagogía, Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.

1.1.2 Tipo de institución

Estatal. 1.1.3 Ubicación geográfica

Segundo nivel, edificio S-4, ciudad universitaria zona 12. 1.1.4 Visión

Ser la entidad rectora en la formación de profesionales humanistas, con base científica y tecnológica de acuerdo con el momento socioeconómico, cultural, geopolítico y educativo con impacto en las políticas de desarrollo nacional, regional e internacional. (Palma, Ortiz, Osorio, & Mayorga, 2006)

1.1.5 Misión

Generar permanentemente estudios, discusiones y análisis de diversas concepciones de la pedagogía de la investigación, la administración y los derechos humanos en una perspectiva humanística, histórica y actual. (Palma, Ortiz, Osorio, & Mayorga, 2006)

1.1.6 Políticas

Sin evidencia.

1.1.7 Objetivos a. Desarrollar en el universitario una conciencia clara de la realidad, con el

objeto de que la conozca y trate de satisfacer y solucionar sus necesidades y problemas desde su campo de acción específica.

b. Posibilitar el desarrollo y aplicación de propuestas pedagógicas, políticas, tecnológicas y académicas.

c. Generar permanentemente, el estudio, discusión y desarrollo en la pedagogía pertinente a las condiciones de la realidad nacional e internacional.

d. Formar profesionales con una preparación integral y de alto nivel académico, técnico y humanístico para que puedan desempeñarse eficiente y creativamente en cualquiera de las disciplinas y funciones necesarias para el desarrollo de la educación nacional.

e. Apoyar sistemáticamente la cualificación pedagógica de las distintas instituciones y agentes educativas intra y extra universitarios. (Palma, Ortiz, Osorio, & Mayorga, 2006)

1.1.8 Metas Sin evidencia.

1.1.9 Estructura organizacional

(Palma, Ortiz, Osorio, & Mayorga, 2006)

1.1.10 Recursos

Humanos

Decano

Director (a) del Departamento

Sub-Director (a) del Departamento

Coordinador (a) del Plan diario

Coordinador (a) del Plan sábado

Coordinador (a) del Plan domingo

Profesores

Secretaria (Palma, Ortiz, Osorio, & Mayorga, 2006)

Materiales

Sin evidencia.

Financieros

Sin evidencia. 1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 1.2.1 Técnicas

Observación

Encuesta 1.2.2 Instrumentos

Lista de cotejo

Cuestionario

1.3 Lista de carencias

El Departamento de Pedagogía de la Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala, muestra lo siguiente:

1. No cuenta con recursos educativos virtuales.

2. No siempre se cuenta con tecnología virtual para fortalecer el proceso de

aprendizaje, enseñanza y evaluación.

3. La metodología utilizada no es congruente con el avance tecnológico

actual.

4. No todos los docentes cuentan con equipo tecnológico propio para impartir

una enseñanza de calidad.

5. En todas las jornadas, el tiempo asignado para cada curso no siempre es

suficiente para realizar las actividades programadas.

6. No todos los estudiantes, se sienten satisfechos (as) con la educación que

reciben.

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas

Problemas

Factores que los

producen

Soluciones

1. Desimplementación de educación virtual.

1. Ausencia de módulos educativos virtuales. 2. Ausencia de tecnología virtual para fortalecer el proceso de aprendizaje, enseñanza y evaluación.

1. Elaborar módulos educativos virtuales. 2. Implementar aulas virtuales en la Facultad de Humanidades.

2. Desactualización en metodología.

1. La metodología utilizada no siempre es congruente con el avance tecnológico actual.

1. Organizar cursos de actualización.

3. Desimplementación operativa.

1. No todos los docentes cuentan con equipo tecnológico propio para impartir una enseñanza de calidad.

1. Gestionar equipo tecnológico.

4. Tiempo insuficiente.

1. En todas las jornadas, el tiempo asignado para cada curso no siempre es suficiente para realizar las actividades programadas.

1. Extender la carrera del Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa.

5. Insatisfacción.

1. No todos los estudiantes, se sienten satisfechos (as) con la educación que reciben.

1. Rediseñar los programas de cursos.

1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad Opción 1. Elaborar módulos educativos virtuales para la carrera de

Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa.

Opción 2. Implementar aulas virtuales en la Facultad de Humanidades.

Opción 1 Opción 2 FINANCIERO SI NO SI NO

1. Se cuenta con suficientes recursos financieros X X

2. Se cuenta con financiamiento externo X X

3. Se cuenta con fondos extras para imprevistos X X

TÉCNICO SI NO SI NO

1. Se tienen las instalaciones adecuadas al proyecto X X

2. Se tienen los insumos necesarios para el proyecto X X

3. Se han cumplido las especificaciones apropiadas para la elaboración del proyecto

X X

4. El tiempo programado es suficiente para elaborar el proyecto X X

5. Se han definido claramente las metas X X

6. Las actividades corresponden a los objetivos del proyecto X X

7. Existe la planificación de la ejecución del proyecto X X

MERCADO SI NO SI NO

1. El proyecto tiene aceptación X X

2. El proyecto satisface las necesidades de la población X X

3. Puede el proyecto abastecerse de insumos X X

4. El proyecto es accesible a la población en general X X

5. Existen proyectos similares en el medio X X

6. Se cuenta con personal capacitado para la ejecución del proyecto

X X

7. Los resultados del proyecto pueden ser aplicados a otra institución

X X

SOCIAL SI NO SI NO

1. El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales X X

2. El proyecto beneficia a la mayoría de la población X X

3. El proyecto promueve la participación de todos los integrantes de la sociedad

X X

4. El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar el nivel académico

X X

ECONÓMICO SI NO SI NO

1. Se ha establecido el costo total del proyecto X X

2. Existe el presupuesto detallado de la ejecución X X

3. El costo del proyecto es adecuado a la inversión X X

1.6 Problema seleccionado

Desimplementación de educación virtual.

1.7 Solución propuesta como viable y factible

Elaborar módulos educativos virtuales para la carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa.

CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO 2.1. Aspectos generales

2.1.1. Nombre del proyecto

Módulos educativos virtuales de los cursos F1 Elementos de lógica y M1 Matemática de la Carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa de la Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.

2.1.2. Problema

Desimplementación de educación virtual.

2.1.3. Localización Segundo nivel, edificio S-4, ciudad universitaria zona 12.

2.1.4. Unidad ejecutora Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

2.1.5. Tipo de proyecto Producto pedagógico

2.2. Descripción del proyecto El proyecto consiste en la elaboración e implementación de módulos educativos virtuales, que apoyan el desarrollo metodológico de los cursos “F1 Elementos de lógica y M1 Matemática” de la carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Los módulos serán desarrollados a partir de los contenidos establecidos en los programa de estudios que integran el pensum correspondiente; estructurado en unidades las cuales contendrán: planificación basada en los perfiles de egreso, contenidos programáticos, evidencias de logro, estrategias de aprendizaje, formas e instrumentos de evaluación y recursos. Cada uno de estos elementos hará que el proceso aprendizaje-enseñanza-evaluación sea activo-participativo, dando paso al constructivismo por medio de actividades tecnológicas como: videos, presentaciones, hipervínculos a contenidos complementarios y actualizados, incluyendo métodos y técnicas donde el estudiante relaciona los contenidos programáticos con su contexto sociocultural.

2.3. Justificación La educación es la base para el desarrollo social, cultural e intelectual que coadyuva a mejorar la calidad de vida de los habitantes de un país y ser competitivos en un mundo globalizado, donde es necesaria la actualización constante en lo que al ámbito educativo se refiere. Tomando en cuenta que la Facultad de Humanidades asume la responsabilidad de formar profesionales a nivel superior con visión humanística, debe actualizar la metodología apropiada para que sea congruente al avance tecnológico. Los contenidos impartidos por los docentes han de cumplir con los programas correspondientes a cada curso, con la utilización de herramientas didácticas adecuadas para impartir una enseñanza de calidad. En función de lo anterior es importante la implementación de módulos educativos virtuales que apoyen la labor docente en el proceso de formación del estudiante en la práctica de procedimientos y técnicas eficientes, para el logro del perfil de egreso establecido. Esto servirá como estrategia innovadora, aportando herramientas actualizadas al docente como apoyo complementario al quehacer pedagógico; con propósito de desarrollar el pensamiento creativo, lógico, tecnológico, reflexivo, crítico y propositivo en la solución de problemas, para lograr con ello procesos educativos de calidad.

2.4. Objetivos del proyecto

2.4.1. Objetivo general

Contribuir con la estrategia de educación virtual de la Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala con la implementación de módulos educativos virtuales como herramienta didáctica de apoyo.

2.4.2. Objetivos específicos 2.4.2.1. Verificar bibliografía propuesta en los programas de los cursos F1

Elementos de lógica y M1 Matemática.

2.4.2.2. Comparar contenidos para la estructuración de los módulos educativos virtuales.

2.4.2.3. Actualizar fuentes bibliográficas de los contenidos en los programas de los

cursos F1 Elementos de lógica y M1 Matemática. 2.5 Metas

100% de información recabada con bibliografía revisada y confiable. 2.4.2.4. Dos módulos de los cursos “F1 Elementos de lógica y M1 Matemática”

técnicamente elaborados.

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

Docentes

Estudiantes

2.6.2 Indirectos

Facultad de Humanidades

Universidad de San Carlos de Guatemala

La sociedad

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto

Fuentes de financiamiento Autogestión

Presupuesto Recursos materiales

Cantidad Descripción

Costo unitario Costo total

4 Meses del servicio de internet Q.145.00 Q 580.00

15 CD´s Q. 2.50 Q 37.50

15 DVD´s Q. 5.00 Q 75.00

15 Quemado de CD´s Q. 2.50 Q 37.50

15 Quemado de DVD´s Q. 5.00 Q 75.00

4 Cartuchos de tinta para impresora Q.120.00 Q 480.00

5 Resmas de hojas de papel bond de 80 gramos Q. 40.00

Q 200.00

5 Libros fotocopiados de la bibliografía Q. 40.00 Q. 200.00

3,500 Fotocopias Q. 0.20 Q. 700.00

12 Encuadernados Q. 20.00 Q. 240.00

Total de recursos materiales Q.2,625.00

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 2011-2012

CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN MES 2011

SEPTIEMBRE 2011

OCTUBRE 2011

NOVIEMBRE 2012

ENERO

No. ACTIVIDADES SEMANA 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Revisión de los programas de cada curso para adquirir información acerca de los contenidos.

P

E

2 Investigación bibliográfica en bibliotecas sobre el contenido del programa. P

E

3 Investigación egráfica sobre el contenido del programa. P

E

4 Investigación sobre normas APA para referencias bibliográficas. P

E

5 Comparación de contenidos de las distintas fuentes bibliográficas-egráficas P

E

6 Integración de contenido (búsqueda de estrategias de aprendizaje aplicadas a la vida cotidiana).

P

E

7 Inicio de redacción de los módulos educativos virtuales y guías. P

E

8 Revisión de módulos educativos virtuales y guías por catedrática asesora. P

E

9 Corrección y redacción final de módulos educativos virtuales, guías. P

E

10 Presentación de módulos educativos virtuales y guías a catedráticos revisores. P

E

11 Socialización de módulos educativos virtuales y guías con autoridades. P

E

12 Evaluación final del proyecto. P

E

2.9 Recursos 2.9.1 Humanos

Decano de la Facultad de Humanidades

Catedrática asesora

Catedráticos especialistas

Docentes de la Facultad de Humanidades

Estudiantes

2.9.2 Materiales

Libros

Fotocopias

Diccionario

Internet

Computadora

Impresora

Fotocopiadora

Tinta

Hojas

Lapiceros

Memoria USB

Cuaderno

Lápices

2.9.3 Físicos

Oficina del Departamento de Pedagogía, Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.

2.9.4 Financiero

El costo del proyecto finalizado es de Q.2, 625.00

CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 3.1. Actividades y resultados

No.

ACTIVIDADES

RESULTADOS

1.

Revisión de los programas de cada curso “F1 Elementos de lógica y M1 Matemática” para adquirir información acerca de los contenidos.

Inicio del desarrollo de contenidos de los cursos asignados.

2.

Investigación bibliográfica sobre el contenido del programa.

Verificación de la existencia de libros que aparecen en la bibliografía del programa.

3.

Investigación egráfica sobre el contenido del programa.

Información complementaria del contenido del programa para la elaboración de los cursos.

4.

Investigación sobre normas APA para referencias bibliográficas.

Correcta utilización de la bibliografía APA.

5.

Comparación de contenidos de las distintas fuentes bibliográficas-egráficas.

Contenidos actualizados.

6.

Integración de contenido (búsqueda de estrategias de aprendizaje aplicadas a la vida cotidiana).

Módulos educativos virtuales, guías técnica y pedagógicamente elaboradas.

7.

Redacción de los módulos educativos virtuales y guías.

Módulo educativo virtual y guías terminadas.

8.

Revisión de módulos educativos virtuales y guías por catedrática asesora

Módulos educativos virtuales y guías completamente revisados.

9.

Corrección y redacción final de los módulos educativos virtuales, guías

Visto Bueno de la asesora.

10.

Presentación de los módulos educativos virtuales y guías a catedráticos revisores.

Revisión por medio de una lista de cotejo y aprobación para la socialización con autoridades.

11. Socialización de los módulos educativos virtuales y guías con autoridades.

Aprobación del proyecto

12.

Evaluación final del proyecto. Cronograma con las actividades planificadas y ejecutadas a tiempo.

3.2 Productos y logros

PRODUCTOS LOGROS

1. Módulos educativos virtuales de los cursos F1 Elementos de lógica y M1 Matemática de la Carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa de la Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala. 2. Guías para el docente como apoyo en el proceso de aprendizaje-enseñanza-evaluación.

Finalización de los módulos educativos virtuales, con proceso interactivo, que servirá de apoyo a estudiantes y docentes de la Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.

Aceptación de los módulos educativos virtuales, por las autoridades de la Facultad de Humanidades y el Departamento de Pedagogía.

Aval para el inicio del proceso de validación.

Módulo Educativo

Virtual

F1 ELEMENTOS DE

LÓGICA

PRESENTACIÓN

Elementos de lógica es un curso que está íntimamente ligado con la filosofía ayuda a la persona a desarrollar sus conocimientos y pensamientos lógicos, es decir que su función es explicar fenómenos de la vida diaria a través de juicios; su principal análisis se centra en la validez de los razonamientos. El proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación es parte importante dentro del desarrollo cognitivo del estudiante es por ello que debe de ir actualizándose con respecto a la tecnología ya que es relevante el uso de medios tecnológicos para el desarrollo y preparación del ser humano. Con ello se ampliará los procesos de innovación e integración de diversas metodologías de enseñanza; de esta manera facilitar el proceso de aprendizaje.

Los docentes cuentan con grandes habilidades pedagógicas que les permiten apropiarse de su curso y enseñarlo de manera correcta, es por eso que la docencia es una actividad relacionada con la interacción estudiante – docente sin dejar a un lado el objeto del conocimiento es decir el contenido que se imparte; es por ello que se incentiva al uso del material y de información virtual porque de esta manera se busca la autonomía de estudiante. El módulo educativo virtual es únicamente una herramienta pedagógica que sirve de apoyo al estudiante dentro de su preparación superior, porque este facilita la lectura de los temas por medio de videos y presentaciones PowerPoint para hacerlo motivador, ejercitación de contenidos, actividades variadas, entre otros. Así mismo cuenta con el desarrollo con actividades de las cuatro unidades que componen el contenido establecido. El módulo F1 Elementos de lógica, es una propuesta innovadora que permite integrar contenidos y estrategias de aprendizaje que desarrollan el perfil del egresado de la Carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Administración Educativa. Con ello se logrará la reflexión y auto preparación de los estudiantes de la facultad de Humanidades. Esta es una forma de explorar los conocimientos de los estudiantes y crear el ellos el hábito de estudiar constantemente. Con esta nueva metodología no se descarta la diversidad metodológica que cada docente posee para enseñar e impartir sus cursos, esta es únicamente una herramienta más con la que contarán ya que es un apoyo más dentro del enfoque

integrador que permite un aprendizaje significativo en una formación globalizada de la vida. En el desarrollo del curso se presenta una serie de iconos que muestran la estrategia que se utiliza en ese momento del proceso, para atraer su atención.

Observe el video, control + click, lo lleva al hipervínculo en donde podrá verlo, a continuación realizará las actividades propuestas que ayudaran a comprender el mundo que lo rodea y tener una convivencia pacífica, con sentido ético humanístico.

Observe la presentación, control + click lo lleva al hipervínculo en donde podrá verla y realice las actividades propuestas para esta estrategia. Enlace con la vida diaria, en este espacio se le propone al estudiante estrategias de aprendizaje relacionadas con su medio, en donde tendrá la oportunidad de contextualizar el contenido curricular.

Actividades con las manos, se proponen acciones de diseño creativo que integran contenidos para un aprendizaje significativo y mediado que propicie la reflexión.

Reflexión, estrategia incentivadora activa y autónoma, le permite alcanzar al estudiante niveles de comprensión de su contexto, y saber que no todo está definido.

En esta sección el estudiante tiene la oportunidad de leer los contenidos propuestos, no sin antes investigar para actualizar los contenidos. Deberá realizar las actividades propuestas.

Este icono lo encontramos en la parte inferior derecha de cada hoja y al hacer hipervínculo nos envía al índice y de este en cada tema a la página donde se encuentra el contenido.

Nota: Cuando encuentre palabras subrayadas, al oprimir control + clic, lo lleva al hipervínculo que le da la oportunidad de ampliar la lectura.

http://www.google.com.gt/imgres?q=iconos+de+casas+a+color&hl=es&biw=1093&bih=425&gbv=2&tbm=isch&tbnid=iD1s0S7SaTeiCM:&imgrefurl=http://www.canstockphoto.es/casa-icono-en-redondo-internet-3516245.html&docid=Fbac5zKhbY3XfM&imgurl=http://comps.canstockphoto.com/can-stock-photo_csp3516245.jpg&w=400&h=364&ei=6fHcTpulG9O1twfIo9nsAQ&zoom=1&iact=hc&vpx=815&vpy=92&dur=8346&hovh=214&hovw=235&tx=231&ty=246&sig=112197192019246255050&page=2&tbnh=88&tbnw=95&start=14&ndsp=16&ved=1t:429,r:15,s:14

CONTENIDO Unidad I

¿Qué es el concepto? ¿Cuál es la definición de concepto?, ¿Qué características y división posee?

¿Qué es el juicio? y ¿cuál es su clasificación? - calidad - cantidad - modalidad - relación

¿Qué es la definición? ¿Cuáles son las clases de definiciones? - definición lógica - definición etimológica - definición enumerativa y denotativa

¿En qué consiste el lenguaje? - ¿Cuáles son las funciones del lenguaje?

- ¿Qué son las falacias informales?

Unidad II LOGICA DE CLASES

¿Qué son las Inferencias inmediatas? - Utilización del cuadrado de oposición

- ¿Qué es la premisa y conclusión? ¿Qué es un Silogismo categórico? - Estructura, distribución, indistribución. - Modo, Figura, Forma lógica ¿Qué métodos se pueden utilizar para determinar la validez

e invalidez de los silogismos? - ¿Qué son los diagrama de Euler? - ¿Qué son los diagramas de Venn? - ¿Cuáles son las reglas de silogismo (falacias formales)?

Unidad III LOGICA SIMBÓLICA O PROPOSICIONAL

¿Cuáles son los conectivos lógicos? Traducción de lenguaje ordinario al lenguaje lógico ¿Qué son las tablas de verdad?

Unidad IV

¿Qué es la inducción y analogía? ¿Cuáles son los métodos de Mill?

Unidad I Observen la presentación “Cada quien lo que posee”, respondan lo siguiente por medio de una lluvia de ideas. Qué valores humanos se promocionan en dicha presentación.

Observen los dibujos y participen exponiendo lo que ven o entienden de esos dibujos. Para realizar el enlace con el tema.

Piensen en cinco conceptos

de los que observaron en la

presentación n

Para usted que es un concepto

7.%20cada%20Quien%20da%20LO%20QUE%20POSEE.pps1. Módulo Educativo Virtual F1 Elementos de lógica.doc

Observen la presentación de “Conceptos” y realicen un ensayo de 8 líneas.

ENSAYO:

Marquen con una X cuáles de las expresiones (consideradas como una totalidad) corresponden a conceptos y las que no déjelas en blanco. Entregar sus respuestas en una hoja con su nombre.

a. Mesa…………………………………………………............. .………

b. Los historiadores guatemaltecos.………………………… .………

c. ¿De dónde eres?..…………………………………………. ……….

d. El hombre que ríe……..……………………………............. …..…...

e. Derechos humanos………..………………………………. ……….

f. Símbolos patrios……….…………………………………… ……….

g. No hay que retroceder……………………………………… ……….

h. Brigitte Bardot………………………..……………………….. ……….

i. Sorpresa……………………………………………………… ….……

j. ¡Que sorpresa!................................................................... ……….

El concepto es el elemento lógico que resulta de la captación intelectual de ciertas notas características de un objeto o de una clase de objetos.

7.1%20El%20concepto.ppsx4.%20Anexo%20F1%20Elementos%20de%20lógica.doc#Conceptodivisióncaracterísticas1. Módulo Educativo Virtual F1 Elementos de lógica.doc

Asignen a cada concepto una serie de características. Unas son esenciales y otras accidentales. Hagan la distinción correspondiente, escriban a la par de cada una y entreguen el ejercicio en una hoja identificada con sus datos. (Custodio, Introducción a la lógica, 1995)

1. Sangre. Liquido. _____________

Circula por arterias, venas y vasos capilares. _____________ Está compuesto por glóbulos rojos y blancos._____________

Masa de protoplasma. _____________ 2. Célula. La estudia la citología. _____________

Tiene núcleo rodeado por la membrana _____________ Membrana celular _____________

3. Línea. Sucesión de puntos. _____________ Vertical. _____________ Inclinada. _____________ Segmento. _____________

4. Piel. Membrana. _____________ Epidermis _____________ Cubre todo el cuerpo. _____________ Dermis y epidermis _____________ Desarrollaron un sistema de escritura _____________

5 Mayas Pueblo indígena americano _____________ Civilización extendida por el sur de Yucatán, Guatemala y Honduras _____________

Indiquen una nota esencial y una nota accidental que puedan poseer los objetos designados por los conceptos expréselos y escríbalos. (Custodio, Introducción a la lógica, 1995)

a. Alfombra ……………….................. ………………....................

b. Mesa ………………..………….. ……………………………..

c. Pez ……………………………. ……………………………..

d. Anciano ……………………………. …………………………….

e. Libro ……………………………. …………………………….

1. Módulo Educativo Virtual F1 Elementos de lógica.doc

Relacionen de género a especie y de especie a género, los conceptos. Utilicen las líneas para completar su ejercicio.

1. Quetzal, Ave, símbolo patrio, ave nacional de Guatemala

2. Sentidos, sentido del oído, oído externo, pabellón de la oreja.

3. Seres, seres naturales, seres inorgánicos, metales

4. Alimentos, alimentos simples, proteínas, lactosa.

Ordenen en forma creciente de acuerdo a su extensión, los conceptos.

1. Ave nacional de Guatemala, Quetzal, ave, símbolo patrio

______________________________________________________________

2. Sololá, atractivo turístico, lago de Atitlán

_________________________________________________________________

3. Países, países asiáticos, países del Lejano Oriente, Japón.

______________________________________________________________

4. Invertebrados, espongiarios, animales marinos, celenterados, animales.

______________________________________________________________

5 Insecto, artrópodos, mosca, mosca del Mediterráneo.

_____________________________________________________________

Ordenen en forma decreciente, de acuerdo a su extensión, los conceptos dados.

1. Razas humanas, raza blanca mediterránea, razas y raza blanca

____________________________________________________________

2. Población guatemalteca, etnia maya, quiche, población.

____________________________________________________________

3. Primaria, diversificado, preprimaria, básicos

____________________________________________________________


Observen la presentación división de los conceptos, trabajen la actividad siguiente.

Elaboren un mapa conceptual con la totalidad del tema CONCEPTOS, debe

ser un mapa creativo. Observen el ejemplo de mapa conceptual.

CONCEPTO

CARACTERISTICAS DIVISION DE LOS CONCEPTOS

SEGÚN NUDLER

DIVISION DE LOS

CONCEPTOS

SEGÚN CUSTODIO

7.2%20División%20de%20los%20conceptos.ppsx1. Módulo Educativo Virtual F1 Elementos de lógica.doc

Observen la presentación “Juicio” luego den respuesta, escribiendo ¿Qué idea les deja la palabra juicio?

Distingan cuáles de los siguientes son juicios y cuáles no, copien en una hoja los que son juicios y escriban debajo de cada uno si son falsos o verdaderos.

a) Los guatemaltecos son centroamericanos ______________________________________________________________

b) Los idiomas de Guatemala son quiché, cachiquel, portugués e inglés ______________________________________________________________

c) ¡Ayúdenme porque me ahogo! ______________________________________________________________

d) En la matemática se ve la fisiología humana ______________________________________________________________

e) Todos estudiamos una carrera a nivel diversificado ______________________________________________________________

Idea que me dejó la palabra juicio

Los juicios se clasifican por cantidad, cualidad, modalidad y relación. (Barreiro de Nudler, 1970, pág. 21 y 22)

7.3%20Juicio.ppsx4.%20Anexo%20F1%20Elementos%20de%20lógica.doc#juicios1. Módulo Educativo Virtual F1 Elementos de lógica.doc

Utilicen la clasificación de los juicios e investiguen sobre cada una de esas clasificaciones, consulten 2 bibliografías y una egrafía como mínimo.

Clasifiquen los siguientes juicios, según cantidad, cualidad, modalidad y relación, siempre y cuando consideren que sean juicios. Trabájenlo a la par de cada uno.

1. Guatemala es pluricultural, multiétnico y plurilingüe ___________________

2. ¡Auxilio, me ahogo! ___________________

3. Si en Guatemala existen elecciones ordinarias

para elegir un presidente, entonces es

un país democrático. ___________________

4. Si la primera persona del presente de indicativo

fuera regular se diría yo cabo. ___________________

5. Las mujeres indígenas no son discriminadas ___________________

6. Una línea recta puede encontrarse en tres posiciones

Diferentes ___________________

7. El Cairo es la capital de Egipto ___________________

8. Un ex presidente será extraditado ___________________

9. Los gobiernos pueden ser monárquicos, dictatoriales

o democráticos. ___________________

10. ¿Qué hora es? ___________________


Observen el video el diccionario e interpreten lo que han observado, anoten lo más relevante.

Respondan los siguientes cuestionamientos ¿Cuáles son las partes de un diccionario?

¿Para qué nos sirve el diccionario?

¿Utilizan constantemente los diccionarios y en qué momento?

ANOTACIONES

La definición es una operación lógica que proporciona las notas esenciales de un objeto de conocimiento. Existen diversos tipos de definición según varios autores. (Strawson, 1963, pág. 11); (Barco Gómez, 2004, pág. 42) (Camacho Naranjo, 2002, pág. 94 a la 100) (Custodio, 1995, pág. 38)

6.%20uso%20del%20diccionario.wmv4.%20Anexo%20F1%20Elementos%20de%20lógica.doc#DefinicíónyclasesdeDefiniciones1. Módulo Educativo Virtual F1 Elementos de lógica.doc

Clasifiquen las definiciones en lógica, etimológica, denotativa y enumerativa, según sea el caso.

a) Pedagogía proviene del griego Paidos que significa niños y de AGEIN que significa guiar, conducir _____________________

b) Ese maíz es la base de la alimentación guatemalteca

_____________________

c) Guatemala es un país que se encuentra ubicado en América central, posee una

amplia cultura producto de la herencia maya. ______________________

d) Los derechos humanos son: derechos individuales, derechos sociales,

derechoseconómicos y culturales. ______________________

Indiquen cuál es el definiendum y el definiens de las siguientes definiciones. Determinen si son adecuadas o no y por qué.

1. Apotema: Perpendicular trazada desde el centro a cualquiera de los lados de un polígono.

2. Estambre: Es lo que consta de tres partes: filamento, antera y conectivo

3. Flor: Conjunto de hojas transformadas, adaptadas a la reproducción de la planta.

4. Cámara oscura: Objeto que sirve en la fotografía

Construyan definiciones para los siguientes términos, haciendo corresponder al definiendum un género y una diferencia que sea apropiada.

DEFINIENDUM DEFINIENS (Género) (Diferencia) 1. soltero 1. vástago 1. hembra 2. banquete 2. caballo 2. Macho 3. muchacho 3. hombre 3. casado 4. hermano 4. comida 4. no casado 5. niño 5. progenitor 5.muy grande 6. potro 6. oveja 6. Muy pequeño

1. Módulo Educativo Virtual F1 Elementos de lógica.doc1. Módulo Educativo Virtual F1 Elementos de lógica.doc

7. hija 7. hermano 7. Joven 8. oveja 8. mujer 9. padre 10. gigante 11. muchacha 12. marido 13. cordero 14. yegua 15. enanito 16. madre 17. pony 18. carnero 19. hermana 20. hijo 21. solterona 22. garañón 23. esposa

DEFINIENDUM DEFINIENS

DEFINIENS

Género Diferencia


Investiguen sobre las funciones del lenguaje trabajen en grupos, se tomará en cuenta originalidad, ortografía, presentación, limpieza. Luego realicen un comentario escrito.

Respondan lo siguiente ¿Cómo o de qué maneras se pueden comunicar con las personas que les rodean? ¿Qué tipos de lenguaje utilizan? ¿Qué medios utilizan para comunicarse? En grupos analicen estas preguntas y escriban sus respuestas.

Comentario


EL LENGUAJE. Según otros autores

Observen el video del “Lenguaje, tipos y funciones” realicen un cuadro comparativo. Asociándolo con las funciones del lenguaje.

Lenguaje

Informativo

Lenguaje

Emotivo o

Expresivo

Lenguaje

Directivo

Lenguaje

Mixto

El lenguaje es un instrumento tan sutil y complicado que a menudo se pierde de vista la multiplicidad de sus usos. (Copi M, 1971, pág. 34 a la 37). Existen diversas funciones de lenguaje entre las que están informativo, lenguaje expresivo o emotivo, lenguaje directivo, lenguaje mixto. (Custodio, Introducción a la lógica, 1995, pág. 55 a la 57)

6.1%20El%20Lenguaje%20Tipos%20y%20Funciones.wmv4.%20Anexo%20F1%20Elementos%20de%20lógica.doc#Lenguaje4.%20Anexo%20F1%20Elementos%20de%20lógica.doc#funcionesLenguaje4.%20Anexo%20F1%20Elementos%20de%20lógica.doc#funcionesLenguaje1. Módulo Educativo Virtual F1 Elementos de lógica.doc

Representen de manera grupal la función del lenguaje que se les indicará por medio de un sorteo, para la próxima clase será la dramatización. Tiene de durar 1 minuto cada grupo. Los demás compañeros deben de identificar qué función están dramatizando sus compañeros. Indiquen las funciones del lenguaje utilizadas en las estructuras gramaticales. (Custodio, Introducción a la lógica, 1995)

1. En una noche oscura con ansias en amores inflamada San Juan de la Cruz _______________________________ 2. La raíz cuadrada de un número es otro número que tomado dos veces como

factor, da por producto el primero. _______________________________

3. Hacer silencio _______________________________

4. La niña de Guatemala la que murió de amor _______________________________ 5. Celebremos nuestra graduación _______________________________

Observen el ejemplo y reflexionen sobre las falacias informales compartan con un compañero o compañera.

Cada vez que hago bien la tarea y me esmero, suben al bus a asaltar y se llevan mi mochila con todos mis instrumentos de estudio.

Las falacias informales es decir de un argumento que es inválido equivale a descalificarlo, pero no basta con decir de un argumento que es inválido, es necesario dar la explicación de por qué es inválido… (Camacho Naranjo, 2002, pág. 113) las falacias se dividen en atingencia y ambigüedad. . (Custodio, Introducción a la lógica, 1995, pág. 60 a la 75)

4.%20Anexo%20F1%20Elementos%20de%20lógica.doc#falaciasinformales4.%20Anexo%20F1%20Elementos%20de%20lógica.doc#divisiónfalacias4.%20Anexo%20F1%20Elementos%20de%20lógica.doc#divisiónfalacias1. Módulo Educativo Virtual F1 Elementos de lógica.doc

Determinen si los siguientes razonamientos son válidos o falaces, si este último es el caso, señalen de qué clase son y en qué consiste la falacia.

1. Sandra Torres se divorcio de Álvaro Colom únicamente porque ella quería llegar a la presidencia y así seguir con su propuesta de invertir en la ayuda social, pues lo que ella trata de hacer es empobrecer más al país de manera cautelosa.

2. Durante el proceso de Galileo, acerca del movimiento de la Tierra alrededor

del sol, el encausado nunca logró demostrar su inocencia; por esa razón fue declarado culpable.

3. El código napoleónico es un absurdo Jurídico, pues no se esperaba otra cosa

de un pequeño e ignorante corso.

4. Las sagradas escrituras nos dejan entrever que la tierra es el centro del

sistema solar, por lo tanto, así debe ser.

5. Los científicos piensan que la cuestión es simple: o creemos que el mundo

tiene cuatro dimensiones o nos declaramos unos ignorantes e irresponsables.


Vocabulario Captar: Percibir una cosa por medio de los sentidos. Percibir una cosa por medio de la inteligencia comprender, entender. Complejo: Que se compone de distintos elementos o partes. Cópula: Palabra que une dos términos de la oración o dos proposiciones que tiene la misma función sintáctica: Esencial: Que es lo más importante y necesario. Genérico: Que es común o se refiere a un conjunto de elementos del mismo género. Relación: Correspondencia o conexión que hay entre dos o más cosas. Representación: Signo o imagen que sustituye a la realidad. Restringir: Disminuir o reducir a límites menores. Síntesis Los conceptos son representaciones intelectuales de un objeto, son signos (principalmente palabras y símbolos oíbles o visibles), poseen características esenciales y accidentales, de dividen en universales particulares e individuales. Los juicios son relaciones entre conceptos y se caracterizan por constituir una afirmación. Se dividen por cantidad, cualidad, modalidad y relación. La definición es dar datos importantes sobre un objeto, existen diversos tipos de definiciones en los que cabe mencionar la lógica, etimológica, enumerativa y denotativa. El lenguaje es comunicar información entre los diferentes tipos de lenguaje está el emotivo, informativo, directivo y mixto. Las falacias informales sirven para mencionar el porqué un argumento es invalido, las falacias informales son invalidas pero tienen una característica muy importante que es la de engañar.


Unidad II LÓGICA DE CLASES

Observen la presentación “Inferencias inmediatas” en el ejercicio siguiente marquen con una X las inferencias que creen que expresan algo real.

Todos los profesionales son preparados

Ningún estudiante aprende de los fracasos

Algunos estudiantes son perseverantes

Algunos estudiantes no tienen voluntad de hacer bien las cosas

Realicen inferencias inmediatas por conversión, a partir de las siguientes proposiciones.

a) Los jugadores de la selección de Guatemala están participando en las eliminatorias para obtener un pase para ir al mundial.

b) La literatura en Guatemala obtuvo una gran satisfacción con el premio nobel Miguel Ángel Asturias.

c) algunas vitaminas se encuentran en la leche.

d) Los vasos capilares son arterias.

Las inferencias inmediatas Es aquella en que, dado un juicio, se concluye de él, necesariamente, otro: A = B. Por lo tanto, B = A… (Fatone, pág. 59 a la 64); (Copi M, 1971, pág. 141)

7.4%20Inferencias%20inmediatas.ppsx4.%20Anexo%20F1%20Elementos%20de%20lógica.doc#inferenciasinmediatas1. Módulo Educativo Virtual F1 Elementos de lógica.doc

Observen la presentación “cuadrado de oposición”, extraigan ideas importantes sobre este tema.

¿Qué puede inferirse acerca de la verdad o falsedad de las siguientes proposiciones, en cada uno de los conjuntos dados, si suponemos que la primera de ellas es verdadera? ¿Y si suponemos que es falsa?

1. Todos los aminoácidos son compuestos orgánicos

2. Ningún aminoácido es compuesto orgánico

3. Algunos aminoácidos son compuestos orgánicos

4. Algunos aminoácidos no son compuestos orgánicos

1

2

3

4

1. Ningún reptil es de sangre caliente

2. Algunos reptiles son de sangre caliente.

3. Algunos reptiles no son de sangre caliente

4. Todos los reptiles son de sangre caliente

1

2

3

4

1. Algunos ex decanos de la ciudad universitaria han sido candidatos triunfantes

a la rectoría de la USAC 2. Algunos ex decanos de la ciudad universitaria no han sido candidatos

triunfantes a la rectoría de la USAC

7.5%20Cuadro%20de%20oposición.ppsx1. Módulo Educativo Virtual F1 Elementos de lógica.doc

3. Todos los ex decanos de la ciudad universitaria han sido candidatos triunfantes a la rectoría de la USAC

4. Ningún ex decano de la ciudad universitaria ha sido candidato triunfante a la rectoría de la USAC

1

2

3

4

1. Algunos compuestos del radio no son sustancias radiactivas

2. Todos los compuestos del radio son sustancias radiactivas

3. Ningún compuesto del radio es una sustancia radioactiva

4. Algunos compuestos del radio son sustancias radiactivas

1

2

3

4

Utilicen lo expresado a continuación, busquen los valores de las demás proposiciones para formar el cuadro de oposición.

a) “Los guatemaltecos son personas trabajadoras” A universal afirmativo

1

2

3

- Cuadrado de oposición

Los juicios de tipo A, E, I y O, constituidos por un mismo par de conceptos, guardan entre si relaciones llamadas de oposición... (Barreiro de Nudler, 1970, pág. 36)

4.%20Anexo%20F1%20Elementos%20de%20lógica.doc#cuadrodeoposición1. Módulo Educativo Virtual F1 Elementos de lógica.doc

b) “Algunas personas del interior de Guatemala fueron afectadas por la depresión tropical” E negativo

1

2

3

c) “Ningún estudiante de medicina estudia en el exterior del país” O negativo

1

2

3

Distingan la conclusión y las premisas en los razonamientos, marquen las premisas de verde y la conclusión de rosado.

1. Las estrellas, planetas, satélites y nebulosas, son astros, pues astro es todo cuerpo luminoso u opaco, aislado y suspendido en el espacio vacío que nos rodea.

2. La tierra es el planeta que habitamos, el tercero por el orden de su distancia al sol, del que recibe luz y calor. Por lo tanto, la tierra está sitiada en el sistema solar.

3. El aparato circulatorio se compone del corazón y los vasos sanguíneos. Por lo tanto, las arterias, venas y capilares, forman parte del aparato circulatorio, pues son vasos sanguíneos.

4. Si un enfermo manifiesta manchas, generalmente de color leonado, úlceras,

tubérculos, insensibilidad en la piel, entre otros, entonces podemos inferir que padece de lepra, una enfermedad producida por el bacilo de Hansen.

- Premisa y conclusión

El paso de las premisas a la conclusión es un acto de deducción…. (Camacho Naranjo, 2002, pág. 51 y 52)

4.%20Anexo%20F1%20Elementos%20de%20lógica.doc#premisayconclu1. Módulo Educativo Virtual F1 Elementos de lógica.doc

Observen el video “Silogismo categórico” y anoten dos conclusiones acerca del contenido.

Observen el siguiente dibujo e identifiquen ¿cuál es la premisa? Y ¿Cuál es la conclusión? Anótenla en una hoja de papel.

Conclusiones

Silogismo categórico El silogismo es un tipo especial de razonamiento deductivo; consta de tres juicios (dos premisas y la conclusión). (Barreiro de Nudler, 1970, pág. 75)

Estructura del silogismo, distribución e indistribución Modo y figura cuando se examina un silogismo categórico en forma estándar es posible recocer en él una estructura… (Pérez Jiménez, 2006, pág. 120); (Custodio, 1995, pág. 106)

6.2%20Silogismo%20Categórico.wmv4.%20Anexo%20F1%20Elementos%20de%20lógica.doc#silogismocategórico4.%20Anexo%20F1%20Elementos%20de%20lógica.doc#estructurasilogismo4.%20Anexo%20F1%20Elementos%20de%20lógica.doc#estructurasilogismo1. Módulo Educativo Virtual F1 Elementos de lógica.doc

Estructuren en forma típica, determinen la validez e invalidez y analicen, señalando los términos menor, mayor y medio, las premisas y la conclusión. a) Algunos números enteros son negativos; los números enteros son

números naturales y algunos números negativos son números naturales.

b) Algunas bacterias no son organismos patógenos; por tanto, algunas bacterias no son protozoarios, pues todos los protozoarios son patógenos.

c) Los pronombres personales designan personas gramaticales y las personas gramaticales son las que intervienen en la oración; por lo tanto, los pronombres personales intervienen en la oración.

d) Algunos conceptos no son racionales y el concepto es abstracto; por lo tanto, algunos racionales son abstractos.

- Modo y figura del silogismo y forma lógica. La combinación de letras que corresponden a la cantidad y calidad de los enunciados del silogismo constituye lo que se llama modo del silogismo. (Barreiro de Nudler, 1970, pág. 81), (Camacho Naranjo, 2002, pág. 229), (Fatone, pág. 70); (Custodio, 1995, pág. 111) La figura del silogismo está determinada por la posición que ocupa su término medio… (Barreiro de Nudler, 1970, pág. 79)

4.%20Anexo%20F1%20Elementos%20de%20lógica.doc#Modoyfigura1. Módulo Educativo Virtual F1 Elementos de lógica.doc

e) Los tiempos son distintas formas del verbo; por lo tanto, las distintas formas del verbo indican acción, pues los tiempos indican acción.

Determinen la estructura lógica de los siguientes razonamientos. (Custodio, Introducción a la lógica, 1995)

1. Algunas palabras de enlace se llaman conjunciones. Las palabras y, e, ni, son palabras de enlace y algunas conjunciones son y, e, ni.

2. El oído es un sentido; por lo tanto, algunos sentidos nos ayudan a conocer el

mundo, pues el oído nos ayuda a conocer el mundo.

3. El petróleo es una fuente de energía y los alkalinos son fuentes de energía.

Por lo tanto el petróleo es un alkalino.

Determinen el modo de los silogismos.

a) Centroamérica posee grandes poetas que se expresan por medio de la escritura. Algunos poetas son muy reconocidos; por lo tanto, la poesía es un género literario que por medio de él se expresan sentimientos.


a) Los egipcios efectuaron su comercio interior a través del Nilo y algunos egipcios trabajaron el vidrio; por lo tanto, el vidrio constituyó un comercio interior a través del Nilo.

b) El círculo es la superficie limitada por la circunferencia y algunos semicírculos son superficies limitadas por la circunferencia; por tanto, ciertos semicírculos son círculos.

Forma lógica

Métodos para determinar la validez e invalidez de los silogismos Investiguen quién es el creador de los diagramas de Euler y entreguen un mini informe de ½ página. Consulten 2 bibliografías y 1 egrafía.

Informe


Determinen, a través de los diagramas de Euler, la validez o invalidez de los silogismos. a) Algunas artesanías de Guatemala son de madera y toda artesanía forma

parte importante en el desarrollo económico del país. Por lo tanto, la alfarería, tejidos, joyas de jade y los objetos típicos son artesanía. b) Algunos sustantivos son comunes y todo sustantivo sirve para designar personas, animales y cosas. Por lo tanto, algo que sirve para designar personas animales y cosas es un sustantivo. c) Algunos costumbres y tradiciones de Guatemala son muy reconocidas a nivel mundial y toda costumbre y tradición es realizada con esmero y dedicación esas costumbres y tradiciones; por lo tanto. d) Hay nombres que carecen de plural y todos los nombres propios carecen de plural. Por lo tanto, los nombres propios son nombres. e) Algunos fenómenos físicos dilatan los sólidos; por lo tanto, el calor es un fenómeno físico, pues el calor dilata los sólidos.

Observen el video de la explicación sobre los diagramas de Venn. Luego hagan la lectura como complemento y realicen un PNI

P N I

Los diagramas de Euler son una manera de representar a los conjuntos y sus relaciones. .. (Wikipedia)

Los diagramas de Venn en toda proposición categórica comparamos dos conjuntos, y afirmamos o negamos la inclusión total o parcial de uno en otro…. (Camacho Naranjo, 2002, pág. 236); (Copi M, 1971, pág. 168)

6.3%20DIAGRAMAS%20DE%20VENN.wmv1. Módulo Educativo Virtual F1 Elementos de lógica.doc4.%20Anexo%20F1%20Elementos%20de%20lógica.doc#DiagramaEulerhttp://es.wikipedia.org/wiki/Conjunto4.%20Anexo%20F1%20Elementos%20de%20lógica.doc#DiagramadeVenn

Determinen la Validez e invalidez de los silogismos a partir de los diagramas de Venn.

1. Algunas mujeres juegan un papel importante dentro del desarrollo guatemalteco, y Rigoberta Menchú es una de ellas; por lo tanto Rigoberta Menchú es una mujer importante.

2. Algunos nervios son ópticos y los nervios son encefálicos. Por lo tanto, algunos nervios ópticos son encefálicos.

3. Algunas enfermedades no son endémicas y el paludismo es una enfermedad endémica; por lo tanto, el paludismo es una enfermedad.

4. Algunas glándulas son salivares y las parótidas son salivares; por lo tanto, las

parótidas son glándulas.

5. La digestión realiza algunos fenómenos mecánicos; por lo tanto, la digestión se realiza en el estómago, pues algunos fenómenos mecánicos son realizados por el estómago.

DE LLUVIA IDEAS

Reglas de Silogismo (falacias formales) Existen 6 reglas importantes para los silogismos… (Copi M, 1971, pág. 179 a la 184). Habrá una lluvia de ideas.

4.%20Anexo%20F1%20Elementos%20de%20lógica.doc#ReglasSilogismos1. Módulo Educativo Virtual F1 Elementos de lógica.doc

Elaboren una carpeta pedagógica creativa y adjunten en ella todos los trabajos de la unidad.

Vocabulario Inferencia: Acción de inferir (sacar una conclusión). Efecto de inferir (sacar una conclusión). Inferir: Sacar una conclusión por medio de un razonamiento, a partir de una situación anterior o de un principio general. Juicio: Facultad de pensar y juzgar las situaciones y circunstancias para distinguir lo positivo de lo negativo. Premisa: Afirmación o idea probada que se da como cierta y que sirve de base a un razonamiento o una discusión. Cada una de las dos primeras proposiciones del silogismo de las cuales se infiere la conclusión. Proposición: En matemáticas y lógica, enunciado de una verdad demostrada o de una opinión o juicio que se quiere demostrar. Silogismo: Razonamiento que está formado por dos premisas y una conclusión que es el resultado lógico de la relación entre las dos premisas. Razonamiento deductivo que consta de tres proposiciones, la última de las cuales (conclusión) se deduce de las otras, llamadas premisa mayor y premisa menor, en relación a la extensión de los términos que contienen. Síntesis: En las inferencias inmediatas es necesario utilizar símbolos que son aquellos en que dados dos, o más juicios, se obtiene forzosamente un tercero. Los juicios de tipo A, E, I y O, constituidos por un mismo par de conceptos, guardan entre si relaciones llamadas de oposición. La premisa y conclusión es un acto de deducción (la relación de inferencias). Los silogismos categóricos constan de tres juicios (dos premisas y la conclusión). La combinación de letras que corresponden a la cantidad y calidad de los enunciados del silogismo constituye lo que se llama modo del silogismo. La figura del silogismo está determinada por la posición que ocupa su término medio. Los diagramas de Euler son una manera diagramática de representar a los conjuntos y sus relaciones.


Unidad III

Investiguen sobre los temas de esta unidad y entreguen un informe escrito. Trabajen en

grupos formados por el docente. Un chiste Lógico

Lógica simbólica y proposicional… (Copi M, 1971, pág. 218), (Barco Gómez, 2004, pág. 54)

Conectivos lógicos: La negación Una proposición posee solo dos posibles valores de verdad: verdad y falsedad, esto es válido para toda proposición simple o compuesta. . (Diógenes Rosales, págs. 50, 67 y 68) Traducción de lenguaje ordinario al lenguaje lógico: La primera tarea supone aparear oraciones del lenguaje natural con oraciones del lenguaje formal y hacerlo de modo uniforme a lo largo de la traducción. (Copi M, 1971, pág. 193), (Wikipedia)

4.%20Anexo%20F1%20Elementos%20de%20lógica.doc#LogiSimbolicaypropo4.%20Anexo%20F1%20Elementos%20de%20lógica.doc#LogiSimbolicaypropo4.%20Anexo%20F1%20Elementos%20de%20lógica.doc#Conectivoslogicos4.%20Anexo%20F1%20Elementos%20de%20lógica.doc#Traducciónlenguaje1. Módulo Educativo Virtual F1 Elementos de lógica.doc

Determinen el valor de la verdad de una proposición, utilizando, las tablas de la verdad, entreguen el ejercicio en una hoja.

a) ¿Qué valor de verdad tiene una proposición p, si se sabe que (p V q) es una proposición falsa y además q es falsa? b) ¿Qué valor de verdad tiene una proposición p, si se sabe que la proposición (p Λ q) es verdadera y que q es también verdadera? c) ¿Qué valor de verdad tiene una proposición r, si se sabe que (r ~S) es falsa y que r es falsa? Vocabulario Anfibología: Ambigüedad de una palabra u oración. Conectivo: Se aplica a la palabra que sirve para conectar dos partes de una oración. Metáfora: Figura retórica que consiste en identificar un término real con uno imaginario con el que mantiene una relación de semejanza: la primavera de la vida, es una metáfora de la juventud. Síntesis: Una proposición posee solo dos posibles valores de verdad: verdad y falsedad. Existen diversos conectivos lógicos como lo es la negación. La traducción del lenguaje natural al lenguaje lógico pretende aparear oraciones del lenguaje natural con oraciones del lenguaje formal y hacerlo de modo uniforme a lo largo de la traducción. Esto no es otra cosa que asignar a cada oración del lenguaje natural una letra proposicional (p, q, r, s…)

La tabla de la verdad es el primer sistema lógico que se ha de considerar es el sistema de las funciones veritativas.

Tablas de Verdad El primer sistema lógico que se ha de considerar es el sistema de las funciones veritativas, puede desarrollarse tanto mediante un método deductivo como por uno de puesta a prueba. (Strawson, 1963, pág. 75 y 82), (Barreiro de Nudler, 1970, pág. 117)

4.%20Anexo%20F1%20Elementos%20de%20lógica.doc#TablaVerdad1. Módulo Educativo Virtual F1 Elementos de lógica.doc

Unidad IV

Utilicen el razonamiento inductivo para dar respuesta a los siguientes casos.

a) Observen la siguiente secuencia: … 118 Que figura debe encerrar al 118 A) B) C) D) No se sabe Respuesta: b) Observen la relación que existe entre los números de los dos primeros recuadros y según esto obtengan el valor de Q. A) 21 B) 12 C) 14 D) 15 E) 20 Respuesta:

12 14

7 9

6 2

19 Q

17 6

15 4

Inducción y analogía A la inducción también se le conoce como metodología, siendo las ideas elementales o principios generales, seleccionados de las diversas ciencias particulares… (Cohen, 1957, pág. 33 a la 35), (Camacho Naranjo, 2002, pág. 148 a la 159); (Fatone, pág. 87 a la 92)

4.%20Anexo%20F1%20Elementos%20de%20lógica.doc#InducciónyAnalogía1. Módulo Educativo Virtual F1 Elementos de lógica.doc

Observen la Presentación Métodos de Mill en donde se les demostrará en qué consiste cada uno de los métodos de manera resumida. Trabajen un mini comentario escrito

Investiguen sobre los métodos de Mill, y realicen un trabajo escrito. Trabajen en grupos según indique el docente. Atiendan a la fecha de entrega.

COMENTARIO

7.6%20Métodos%20de%20Mill.ppsx1. Módulo Educativo Virtual F1 Elementos de lógica.doc

Traduzcan el párrafo del idioma inglés al español y escríbanlo utilizando el siguiente espacio, busquen una imagen que lo represente.

TRADUCCIÓN

4.%20Anexo%20F1%20Elementos%20de%20lógica.doc#DocumentoTRADUCIR1. Módulo Educativo Virtual F1 Elementos de lógica.doc

Elaboren un cuadro comparativo, utilizando los métodos de MILL.

Método de la concordancia

Método de la diferencia

Método conjunto de

la concordancia

y la diferencia

Método de los residuos

Método de la variación

concomitante

Elaboren un portafolio, este debe contener todos los ejercicios, resúmenes, comentarios, lecturas extras, investigaciones, cuadros comparativos, mapas conceptuales y todo el material que se realizó durante el desarrollo de cada unidad.

Vocabulario Analogía: Proceso lingüístico en virtud del cual se crean nuevos vocablos, o se transforman los existentes, a semejanza de otros. Parte de la gramática que trata de los accidentes y propiedades de las palabras consideradas aisladamente. Inducción: Forma de pensamiento que consiste en estudiar casos particulares para obtener una conclusión general. Razonamiento: Proceso mental por el que, conectando conceptos y proposiciones, se obtienen conclusiones. Síntesis: La inducción se ha utilizado para denotar el razonamiento que parte de los hechos o fenómenos particulares para llegar a leyes o principios universales. Mill formuló cinco de estos cánones, como él los llamó. Se les conoce como métodos de la concordancia, métodos de la diferencia, método conjunto de la concordancia y la diferencia, métodos de los residuos y método de la variación concomitante.


BIBLIOGRAFÍA

Barco Gómez, C. (2004) Elementos de lógica. Primera edición. Editorial universidad de Caldas. Diciembre. Colombia

Barreiro de Nudler, T. (1970). Lógica dinámica. Buenos Aires, Kapeluz,

Camacho Naranjo, L. (2002) Introducción a la lógica. Primera edición. Editorial del LUR Libro Universitario Regional. Costa Rica.

Copi, I. (1971). Introducción a la lógica. Buenos Aires, EUDEBA.

Cohen, M. (1957). Introducción a la lógica. México, Fondo de Cultura Económica.

Custodio, S. (1995).”Introducción a la lógica”. Guatemala: editorial Oscar de León.

Fatone, V. Lógica y teoría del conocimiento. Editorial kapelusz. Octava edición. Buenos Aires, Argentina.

Strawson, P.F. (1963). Introducción a una teoría de la lógica. Buenos Aires, Nova.

Egrafía

Altriago P. (2007). Lenguaje tipos y funciones http://www.youtube.com/watch?v=vGThUpi898w Araujo M. (2009). Fundamentos de lógica http://www.monografias.com/trabajos70/fundamentos-logica/fundamentos-logica2.shtml

Germán L. (2010). Silogismo categórico http://www.youtube.com/watch?v=cpwKVQq1m-A Martha. (2011). Uso del diccionario http://www.youtube.com/watch?v=VZCvFG0M8N0

http://www.youtube.com/watch?v=vGThUpi898whttp://www.monografias.com/trabajos70/fundamentos-logica/fundamentos-logica2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos70/fundamentos-logica/fundamentos-logica2.shtmlhttp://www.youtube.com/watch?v=cpwKVQq1m-Ahttp://www.youtube.com/watch?v=VZCvFG0M8N0

GUÍA PARA EL DOCENTE

MÓDULO

EDUCATIVO VIRTUAL

F1 ELEMENTOS DE

LÓGICA

prensalibre.com

PRESENTACIÓN

Elementos de lógica es un curso que está íntimamente ligado con la filosofía ayuda a la persona a desarrollar sus conocimientos y pensamientos lógicos, es decir que su función es explicar fenómenos de la vida diaria a través de juicios; su principal análisis se centra en la validez de los razonamientos. El proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación es parte importante dentro del desarrollo cognitivo del estudiante es por ello que debe de ir actualizándose con respecto a la tecnología ya que es relevante el uso de medios tecnológicos para el desarrollo y preparación del ser humano. Con ello se ampliará los procesos de innovación e integración de diversas metodologías de enseñanza; de esta manera facilitar el proceso de aprendizaje. Los docentes cuentan con grandes habilidades pedagógicas que les permiten apropiarse de su curso y enseñarlo de manera correcta, es por eso que la docencia es una actividad relacionada con la interacción estudiante – docente sin dejar a un lado el objeto del conocimiento es decir el contenido que se imparte; es por ello que se incentiva al uso del material y de información virtual porque de esta manera se busca la autonomía de estudiante. El módulo educativo virtual es únicamente una herramienta pedagógica que sirve de apoyo al estudiante dentro de su preparación superior, porque este facilita la lectura de los temas por medio de videos y presentaciones PowerPoint para hacerlo motivador, ejercitación de contenidos, actividades variadas, entre otros. Así mismo cuenta con el desarrollo con actividades de las cuatro unidades que componen el contenido establecido. El módulo F1 elementos de lógica, es una propuesta innovadora que permite integrar contenidos y estrategias de aprendizaje que desarrollan el perfil del egresado de la Carrera de Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Administración Educativa. Con ello se logrará la reflexión y auto preparación de los estudiantes de la facultad de Humanidades. Esta es una forma de explorar los conocimientos de los estudiantes y crear el ellos el hábito de estudiar constantemente. Con esta nueva metodología no se descarta la diversidad metodológica que cada docente posee para enseñar e impartir sus cursos, esta es únicamente una herramienta más con la que contarán ya que es un apoyo más dentro del enfoque

integrador que permite un aprendizaje significativo en una formación globalizada de la vida. En el desarrollo del curso se presenta una serie de iconos que muestran la estrategia que se utiliza en ese momento del proceso, para atraer su atención.

Observe el video, control + click, lo lleva al hipervínculo en donde podrá verlo, a continuación realizará las actividades propuestas que ayudaran a comprender el mundo que lo rodea y tener una convivencia pacífica, con sentido ético humanístico.

Observe la presentación, control + click lo lleva al hipervínculo en donde podrá verla y realice las actividades propuestas para esta estrategia. Enlace con la vida diaria, en este espacio se le propone al estudiante estrategias de aprendizaje relacionadas con su medio, en donde tendrá la oportunidad de contextualizar el contenido curricular. Actividades con las manos, se proponen acciones de diseño creativo que integran contenidos para un aprendizaje significativo y mediado que propicie la reflexión.

Reflexión, estrategia incentivadora activa y autónoma, le permite alcanzar al estudiante niveles de comprensión de su contexto, y saber que no todo está definido.

En esta sección el estudiante tiene la oportunidad de leer los contenidos propuestos, no sin antes investigar para actualizar los contenidos. Deberá realizar las actividades propuestas.

Este icono lo encontramos en la parte inferior derecha de cada hoja y al hacer hipervínculo nos envía al índice y de este en cada tema a la página donde se encuentra el contenido.

Nota: Cuando encuentre palabras subrayadas, al oprimir control + clic, lo lleva al hipervínculo que le da la oportunidad de ampliar la lectura.

http://www.google.com.gt/imgres?q=iconos+de+casas+a+color&hl=es&biw=1093&bih=425&gbv=2&tbm=isch&tbnid=iD1s0S7SaTeiCM:&imgrefurl=http://www.canstockphoto.es/casa-icono-en-redondo-internet-3516245.html&docid=Fbac5zKhbY3XfM&imgurl=http://comps.canstockphoto.com/can-stock-photo_csp3516245.jpg&w=400&h=364&ei=6fHcTpulG9O1twfIo9nsAQ&zoom=1&iact=hc&vpx=815&vpy=92&dur=8346&hovh=214&hovw=235&tx=231&ty=246&sig=112197192019246255050&page=2&tbnh=88&tbnw=95&start=14&ndsp=16&ved=1t:429,r:15,s:14

CONTENIDO

Perfil de egreso Competencias Planificación Unidad I

¿Qué es el concepto? ¿Cuál es la definición de concepto?, ¿Qué características y división posee?

¿Qué es el juicio? y ¿cuál es su clasificación? - calidad - cantidad - modalidad - relación

¿Qué es la definición? ¿Cuáles son las clases de definiciones? - definición lógica - definición etimológica - definición enumerativa y denotativa

¿En qué consiste el lenguaje? - ¿Cuáles son las funciones del lenguaje?

- ¿Qué son las falacias informales? Unidad II LOGICA DE CLASES.

¿Qué son las Inferencias inmediatas? - Utilización del cuadrado de oposición

- ¿Qué es la premisa y conclusión?

¿Qué es un Silogismo categórico? - Estructura, distribución, indistribución. - Modo, Figura, Forma lógica ¿Qué métodos se pueden utilizar para determinar la validez e invalidez de los silogismos?

- ¿Qué son los diagrama de Euler? - ¿Qué son los diagramas de Venn? - ¿Cuáles son las reglas de silogismo (falacias formales)?

Unidad III LOGICA SIMBÓLICA O PROPOSICIONAL

¿Cuáles son los conectivos lógicos?

Traducción de lenguaje ordinario al lenguaje lógico

¿Qué son las tablas de verdad?

Unidad IV

¿Qué es la inducción y analogía? ¿Cuáles son los métodos de Mill?

Escalas de rango

PERFIL DE EGRESO Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa El estudiante:

Desarrolla las habilidades para usar eficazmente diferentes idiomas como medios de comprensión y comunicación, en diferentes contextos y situaciones.

Relaciona el contenido de su especialidad con las circunstancias que rodean al estudiante del Nivel Medio del sistema educativo, sector público y privado.

Identifica los componentes filosóficos, históricos y sociológicos que inciden en la tarea docente y la toma en cuenta al planificar, ejecutar y evaluar el aprendizaje.

Toma conciencia del desarrollo histórico de su país así como de su problemática y de las características específicas que identifican su nacionalidad.

Domina y aplica la teoría administrativa en diferentes ámbitos y sectores tanto oficiales como privados.

Aplica la teoría psicopedagógica en le proceso de enseñanza-aprendizaje.

Diseña modelos e instrumentos pedagógicos y administrativos que favorezcan los procesos y productos en todos los niveles y sectores educativos.

Aplica la teoría de la gestión administrativa que responda a las necesidades y problemas de la educación nacional.

Maneja con propiedad métodos de organización, para mejor aprovechamiento de los recursos.

Maneja la tecnología apropiada y actualizada para el desarrollo administrativo en el campo de la educación.

Utiliza los principios de la administración en el desempeño de las tareas de planificación, organización, integración, comunicación, supervisión, control y evaluación.

Resuelve casos administrativos apegados a la legislación educativa y laboral, así como reglamentos, acuerdos y disposiciones diversas.

Maneja eficientemente la tecnología y los instrumentos de información para la planificación, desarrollo y evaluación de proyectos

Propone, diseña, ejecuta y evalúa estudios en función de la política educativa del país y de instituciones diversas.

Valora el patrimonio natural y cultural, demuestra actitudes de respeto y tolerancia hacia las personas.

Domina las habilidades básicas para la aplicación de conceptos, teoremas de la Matemática, Estadística y de la Lógica en función de la resolución de problemas utilizando el pensamiento lógico-reflexivo.

Explica y sistematiza los procesos de carácter biológico en el contexto de los sistemas integrados del ser humano y del medio ecológico.

Domina las habilidades básicas para la aplicación de conceptos, definiciones, teoremas de la Matemática, Estadística y de la Lógica, en función de la solución de los problemas en forma crítico reflexivo.

F1 ELEMENTOS DE LÓGICA

COMPETENCIAS

Unidad I 1. Observa la presentación “Cada quien lo que posee”, responde lo siguiente por medio de una lluvia de ideas. ¿Para usted que es un concepto? ¿Piense en cinco conceptos de los que observaron en la presentación? Qué valores humanos se promocionan en dicha presentación. 2. Observa los dibujos y participa exponiendo lo que ves o entiendes de esos dibujos. Para realizar el enlace con el tema. 3. Observa la presentación de “Conceptos” y haz un ensayo de 8 líneas. 4. Marca con una X cuáles de las expresiones (consideradas como una totalidad) corresponde a conceptos y las que no déjelas en blanco. Entregue sus respuestas en una hoja con tú nombre. 5. Asigna a cada concepto una serie de características. Unas son esenciales y otras accidentales. Haga la distinción correspondiente, escribe a la par de cada una entregue su ejercicio en una hoja identificada con sus datos. 6. Indica una nota esencial y una nota accidental que puedan poseer los objetos designados por los conceptos exprésalos y escríbalos.

7. Relaciona de género a especie y de especie a género, los conceptos. Utiliza las líneas para completar tú ejercicio. 8. Ordena en forma creciente de acuerdo a su extensión, los conceptos.

9. Ordena en forma decreciente, de acuerdo a su extensión, los conceptos dados. 10. Observa las presentaciones conceptos y división de los conceptos y trabajen la actividad siguiente. 11. Elabora un mapa conceptual con la totalidad del tema CONCEPTOS, debe ser un

mapa creativo.

12. Observa la presentación “Juicio” luego responde, escribiendo ¿Qué idea te deja la palabra juicio? 13. Distinga cuáles de los siguientes son juicios y cuáles no, copia en una hoja los que son juicios y escribe debajo de cada uno si son falsos o verdaderos. 14. Utiliza la clasificación de los juicios e investiga sobre cada una de esas clasificaciones, consultar 2 bibliografías y una egrafía como mínimo.

15. Clasifica los siguientes juicios, según cantidad, cualidad, modalidad y relación, siempre y cuando considere que sean juicios. Hágalo a la par de cada uno.

16. Observa el video el diccionario e interpreta lo que ha observado anota lo más relevante. Responde las siguientes preguntas.

a) ¿Cuáles son las partes de un diccionario?

b) ¿Para qué nos sirve el diccionario?

c) ¿Utilizas constantemente los diccionarios y en qué momentos?

17. Clasifica las definiciones en lógica, etimológica, denotativa y enumerativa, según sea el caso. 18. Indica cuál es el definiendum y el definiens de las siguientes definiciones. Determina si son adecuadas o no y por qué. 19. Construye definiciones para los términos, haciendo corresponder al definiendum un género y una diferencia que sea apropiada. 20. Investiga sobre las funciones del lenguaje trabaja en grupo, se tomará en cuenta originalidad, ortografía, presentación, limpieza. Luego realiza un comentario. 21. Responde lo siguiente a) ¿Cómo o de qué maneras podemos comunicarnos con los que nos rodean?

b) ¿Qué tipos de lenguaje utilizamos?

c) ¿Qué medios utilizas para comunicarte?

En grupos analicen estas preguntas y escríbanlas.

22. Observa el video del “Lenguaje, tipos y funciones” haz un cuadro comparativo. Asociándolos con tipos funciones del lenguaje. 23. Representa de manera grupal la función del lenguaje que se le indicará por medio de un sorteo, para el próximo sábado será la dramatización. Debe de durar 1 minuto cada grupo. Los demás compañeros deberán identificar qué función están dramatizando. 24. Observa el ejemplo y reflexiona sobre las falacias informales comparte con un compañero o compañera. 25. Determina si los razonamientos son válidos o falaces, si este último es el caso, señala de que clase son y en que consiste la falacia.

Unidad II 26. Observa la presentación “Inferencias inmediatas” en el ejercicio marca con una X las inferencias que creas que expresan algo real. 27. Realiza inferencias inmediatas por conversión, a partir de las proposiciones dadas. 28. Observa la presentación “cuadrado de oposición”, extrae ideas importantes sobre este tema. 29. ¿Qué puede inferirse acerca de la verdad o falsedad de las proposiciones, en cada uno de los conjuntos dados, si suponemos que la primera de ellas es verdadera? ¿Y si suponemos que es falsa? 30. Utiliza lo expresado y busca los valores de las demás proposiciones para formar el cuadro de oposición. 31. Distingue la conclusión y las premisas en los razonamientos, marca las premisas de verde y la conclusión de rosado. 32. Observa el video “Silogismo categórico” y anota dos conclusiones sobre el contenido. 33. Observa el dibujo e identifica ¿cuál es la premisa? Y ¿Cuál es la conclusión? Anotarla en una hoja de papel.

34. Estructure en forma típica, determine la validez e invalidez y analice, señalando los términos menor, mayor y medio, las premisas y la conclusión. 35. Determina la estructura lógica de los razonamientos. 36. Determina el modo de los silogismos. 37. Investiga quién es el creador de los diagramas de Euler y entrega un mini informe de ½ página.

38. Determina, a través de los diagramas de Euler, la validez o invalidez de los silogismos. 39. Observa el video de la explicación sobre los diagramas de Venn. Seguidamente realiza la lectura como complemento y realiza un PNI 40. Determina la Validez i invalidez de los silogismos a partir de los diagramas de Venn. 41. Elabora una carpeta pedagógica creativa y adjunta en ella todos los trabajos de la unidad.

Unidad III 42. Investiga sobre los temas de esta unidad y entrega un informe escrito. Trabaja en grupos formados por el docente.

43. Determina el valor de la verdad de una proposición, utilizando, las tablas de la verdad, entrega el ejercicio en una hoja. Unidad IV 44. Utiliza el razonamiento inductivo para dar respuesta a los casos. 45. Observa la Presentación Métodos de Mill en donde se le demostrará en qué consiste cada uno de los métodos de manera resumida. Trabaje un mini comentario escrito. 46. Investiga sobre los métodos de Mill, y realiza un trabajo escrito. Trabaja en grupo según indique el docente. 47. Traduce el párrafo del idioma inglés al español y escríbelo utilizando el e

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