universidad de panamÁ facultad de humanidades … · 2020-04-25 · comunicación. 2.3. elementos...
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UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN EDUCACIOgraveN CON
ESPECIALIZACIOacuteN EN DOCENCIA
3804 TEORICOS 1 TOTALES 48
MAGISTRA CILICA M GOacuteNDOLA DE WATSON
CEacuteDULA 1-24-15-14
SEMESTRE PRIMERO
ldquoSi quieres ser sabio aprende a interrogar razonablemente a escuchar con atencioacuten a
responder serenamente y a callar cuando no tengas nada que decirrdquo
PROGRAMACIOgraveN ANALITICA
JUSTIFICACIOacuteN
La comunicacioacuten oral es importante al igual que la comprensioacuten de todo lo que se pueda leer es por
ello que se considera indispensable que el individuo esteacute preparado para afrontar todas las diversas
situaciones que se le presenten en su aacutembito social cultural y profesional
Los sorprendentes indicadores de las uacuteltimas pruebas acadeacutemicas de la Universidad de Panamaacute
Aunado a las pruebas internacionales estandarizadas aplicadas en nuestro paiacutes Han reflejado la
deacutebil preparacioacuten acadeacutemica de nuestros estudiantes estas barreas abismales se ven en los niveles
de comprensioacuten de diversos textos Con respectos a todos los niveles escolares
Es justo mencionar que un 65 de nuestros estudiantes no poseen una base necesaria en la
comprensioacuten de textos En realidad la busque de estrategias didaacutecticas se hacen necesarias para
contrarrestar los nefastos resultados Trabajar en mejorar resultado maacutes positivos nos alienta a
salir adelante
DESCRIPCIOacuteN Las competencias cognitivas constituyen un aspecto determinante en el
desarrollo de los saberes de los estudiantes La busque de apropiar al estudiante en sus diversos
saberes
COMPRENDER GLOBALMENTE UN TEXTO Supone identificar la idea principal los
temas las tipologiacuteas y jerarquiacuteas de la estructura del texto RECUPERAR INFORMACIOacuteN Se refiere a la comprensioacuten literal del texto Esta competencia
exige precisioacuten rigor y exactitud para localizar y extraer la informacioacuten requerida
INTERPRETACIOacuteN DEL TEXTO Se refiere a la capacidad de localizar en el texto los niveles
semaacutenticos Esta competencia exige precisioacuten para inferir y presentar un juicio criacutetico de la
valorizacioacuten del texto
REFLEXIONAR SOBRE EL CONTENIDO DE UN TEXTO Y SU EVALUACIOacuteN Se define
como la capacidad de reflexionar y relacionar el contenido de un texto con la experiencia y los
conocimientos previos
REFLEXIONAR SOBRE LA FORMA Consiste en mantener y establecer las relaciones en las
diversas estrategias discursivas con la actitud e intencionalidad del autor
B- OBJETIVO GENERAL 1 Cultiva la forma oral como un eficaz instrumento para la comunicacioacuten
2 Recupera y analiza la informacioacuten desde diferentes fuentes bibliograacuteficas bases de datos fuentes
documentos sobre uno de los contenidos de sus respectivas asignaturas
3 Demuestra capacidad de razonamiento loacutegico y coherente para expresar sus pensamientos con sentido
criacutetico y sinteacutetico de la informacioacuten en forma oral
4 Analiza interpreta valora diversas clases de textos y sintetiza los contenidos expuestos en clase de
manera individual o en equipo con pensamiento flexible loacutegico y criacutetico
OBJETIVO ESPECIacuteFICO
Distingue la comunicacioacuten linguumliacutestica y no linguumliacutestica en el entorno comunicativo diario
que poseen los textos en su multimodal dad
Aplica las maacuteximas de la comunicacioacuten como una teoriacutea baacutesica en el proceso del
aprendizaje Distingue las funciones del lenguaje que tiene los textos para su vida
cotidiana y su contexto situacional
Interpreta y produce mensajes verbales y no verbales para comunicarse con
claridad dentro del medio en que se desenvuelve
C-CONTENIDO DE LOS MOacuteDULOS
MOacuteDULO 1
iexclQUE BUENO ES APRENDER A COMUNICARSE
Duracioacuten (horas) total 9 praacutecticas 6 teoacutericas 3
COMPETENCIA DEL MOacuteDULO
1 Cultiva la forma oral como un eficaz instrumento para la comunicacioacuten
2 Comparte las experiencias de aprendizaje con los compantildeeros
3 Demuestra capacidad de razonamiento loacutegico y coherente para expresar sus
pensamiento con sentido criacutetico y sinteacutetico dela informacioacuten en forma oral
MOacuteDULO 2
iexclMI VOZ UNA HERRAMIENTA EFICAZ
Duracioacuten (horas) Total 9 Praacutecticas 6 Teoacutericas 3 COMPETENCIA DEL MOacuteDULO
1 Expresa sus pensamientos con sentido criacutetico y sinteacutetico en forma oral
2 Crea situaciones en las que tiene la oportunidad de interactuar mediante el intercambio
de ideas
3 Reconoce y aplica los conocimientos teoacutericos y praacutecticos en la expresioacuten oral
MOacuteDULO 3
PUEDO CONOCER ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS Y DE COMUNICACIOacuteN INTERPERSONAL
Duracioacuten (horas) Total 6 horas Praacutecticas 4 Teoacutericas COMPETENCIAS DEL
MOacuteDULOS
1 Reconoce y aplica los conocimientos teoacutericos y praacutecticas con eficacia en la expresioacuten oral
2 Comparte las experiencias de aprendizaje con los compantildeeros
3 Demuestra capacidad de razonamiento loacutegico y coherente para expresar sus pensamientos
con sentido criacutetico y sinteacutetico de la informacioacuten en forma oral
MOacuteDULO 4
LA PROGRESIOgraveN TEMAgraveTICA Y LA CONEXIOgraveN
Tiempo de Duracioacuten 2 semanas (horas) Total 6 horas Praacutecticas 4 Teoacuterica 2
Competencias del Moacutedulos
1 Identifica ordena e interpreta las ideas y conceptos explicativos e implementa en un texto
considerando el contexto en el que se generoacute y en el que se recibe
2 Regula los aprendizajes favorece y evaluacutea los programas como un mecanismo para
enriquecer sus habilidades y experiencias cognitivas sobre las diferentes asignaturas
3 Demuestra capacidad de razonamiento loacutegico y coherente para expresar sus
pensamientos con sentido criacutetico y sinteacutetico de la informacioacuten en forma oral
MOacuteDULO 5
LA COHERENIA LINEAL Y GLOBA 6 horas Praacutecticas 4 Teoacutericas 2
COMPETENCIA DEL MOgraveDULO
1 Identifica ordena e interpreta las ideas y conceptos explicativos e implementa en un
texto
2 Considerando el contexto en el que se generoacute y en el que se regula los aprendizajes
3 Favorece y evaluacutea los programas como un mecanismo para enriquecer sus habilidades y
experiencias cognitivas sobre las diferentes asignaturas
D-CRONOGRAMA DE TRABAJO Este cronograma de trabajo se fundamenta en la buacutesqueda del
desarrollo cognitivo del estudiante con el uso de las diversas
Teacutecnicas necesarias que promuevan un aprendizaje significativo en miras de fortalecer los valores
actitudes y capacidades o destrezas comunicativas
SESIOacuteN FECHA
CONTENIDO ESTRATEGIA METODOLOGICA
I 20- 04-2020 II
MOacuteDULO1 iexclQUE BUENO ES SABER COMUNICARSE 1 Expresarse y comunicarse oiacuter y escuchar 11 Cultiva la forma oral como un eficaz instrumento para la comunicacioacuten 12 Comparte las experiencias de aprendizaje con los compantildeeros 13 Demuestra capacidad de razonamiento loacutegico y coherente para expresar sus pensamiento con sentido criacutetico y sinteacutetico dela informacioacuten en forma oral 2El lenguaje oral y escrita 21 Diferencia entre lengua oral y escrita 22 El lenguaje como medio de comunicacioacuten 23 Elementos del proceso comunicativo 24 Importancia de la comunicacioacuten oral 25 En las relaciones interpersonales
Dinaacutemica de grupo para la presentacioacuten de los contenidos del curso Con la finalidad de integrar con intensioacuten participativa e integrativa Con cada uno de los agentes de cambio en el curso (E) Diagnoacutestica (Foro debate simposio con la finalidad de presentar una aneacutecdota que presente valores) (E) Formativa Citar las diversas teoriacuteas que argumentan que La Comunicacioacuten se constituye como una ciencia (E) Sumativa Creacioacuten de un compendio de autores del periodo contemporaacuteneo que contribuyeron a establecer que la comunicacioacuten es unan ciencia (E) Diagnoacutestica -Lluvia de ideas -Exposicioacuten dialogada Intercambio de experiencias con el uso de multimedia
26 En las relaciones profesionales 27 Barreras de la comunicacioacuten
(E) Formativa - Distingue las barreras que se presentan en la comunicacioacuten (E)Sumativa - Presentaraacuten ejemplo de situacioacuten situacional De las barreras de la comunicacioacuten
III 10-05-2020
Moacutedulo 2 MI VOZ Una Herramienta Eficaz 1 Importancia de la voz 11 iquestCoacutemo se produce el sonido articulado 21 Ideas sentimientos a traveacutes de la voz 23 La articulacioacuten en sus cualidades 23 Claridad (la diccioacuten intensidad flexibilidad velocidad timbre ritmo tono) 3 Aplica el proceso de la comunicacioacuten a un texto leiacutedo 31 El lenguaje como medio de comunicacioacuten
(E) Diagnoacutestica Lecturas dramatizadas declamacioacuten de poesiacuteas trabalenguas ejercicio de diccioacuten (E) Formativa Correccioacuten de muletillas Explicacioacuten de los refranes Grabacioacuten Ejercicio de respiracioacuten (E) Sumativa Discutir un tema de actualidad en un periodo de dos (2) minutos Entre ellos Faraacutendula deporte
IV
2 Requisitos para una comunicacioacuten Interpersonal 21 Saber escuchar 22 Saber Compartir 24 Querer comprometerse 25 Interactuar reciacuteprocamente 26 Dinaacutemicas de grupo Mesa Redonda Foro Debate Entrevista Phillips 66 Cuchicheo
(E) Diagnoacutestica Intercambios de afiches personalizados Para la presentacioacuten visual del otro compantildeero (E) Formativa Participaraacuten en un cine foro para establecer la praacutectica de valores con la finalidad de enfatizar en mejorar la convivencia interpersonal (E) Sumativa Presentar un ensayo con las caracteriacutesticas maacutes determinantes de cambios en la fase personal La lectura seraacute individual
V
3Plantea sus ideas y las defiende con propiedad 31 Tipos de discurso (leiacutedo memorizado improvisado empleo de esquemas preparacioacuten del discurso) 32 Estructura del discurso Introduccioacuten Cuerpo Conclusioacuten 33 La Conferencia La duracioacuten Atuendo preparacioacuten acopio de materiales seleccionados seleccioacuten y ordenacioacuten Reflexioacuten sobre el tema 34 La conferencia Introduccioacuten cuerpo conclusioacuten
Diagnoacutestica Comentarios sobre la biografiacutea de los diferentes Autores de la literatura Hispanoamericana E Formativa Asesoriacutea para las exposiciones Aportes en la siacutentesis complementaria en las clasificaciones de los textos E Sumativa Desempentildeo en su presentacioacuten individual Estrategia Correlacioacuten (esquema)
E- ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Las estrategias metodoloacutegicas buscan el fortalecimiento de las competencias orales Por la
necesidad del empleo cotidiano como instrumento eficaz de comunicacioacuten Donde una soacutelida
formacioacuten acadeacutemica a las diversas inteligencias que poseen los estudiantes Donde se busca
desarrollar una capacidad de razonamiento loacutegico y coherente donde puedan expresar sus
pensamientos consentidos criacuteticos y sinteacuteticos en todos los saberes La participacioacuten activa en los
diversos temas sin duda seraacute un gran aporte al crecimiento intelectual y espiritual de cada
estudiante en miras de compartir los conocimientos adquiridos en el curso y los diversos aportes
que se den en el desarrollo de los temas
Los reforzamientos de discusioacuten en los temas al cierre de la clase consolidaraacuten los conceptos y
contenidos dados le permitiraacuten a cada participante apropiarse de forma efectiva al aprendizaje
D- EVALUACIOacuteN
Se realizaraacute la negociacioacuten de los aspectos a considerar para las oportunidades de desempentildeo con evaluaciones Sumativa adoptando los acuerdos a los que se lleguen durante la negociacioacuten como a continuacioacuten se presenta ASPECTOS PONDERACIONES Asignaciones individuales 34 Parciales (3) 30 Desarrollo del moacutedulo 31 Participacioacuten 5
F- BIBLIOGRAFIA
Aacutelvarez Moraacuten S Peacuterez Collera A Suarez Aacutelvarez (2018) ORIENTACIOacuteN PARA LA
APLICACIOacuteN DE COMPETENCIAS EN EL AULA Panamaacute
Viacutector Garciacutea de la Concha (2017) ORTOGRAFIA DE LA LENGUA ESPANtildeOLA Espantildea
UNIVERSIDAD DE PANAMAgrave
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ANEXA DE KAN
FACULTAD D DE HUMANIDADES
ASIGNATURA ESPANtildeOL
GUIgraveA DIDAgraveCTICA
FACILITADORA
MAGISTRA CIgraveLICA M GOgraveNDOLA DE WATSON
INICIO DE CLASES 20 de abril de 2020
ldquoEl idioma espantildeol es la segunda lengua maacutes importante a nivel mundial con 400 millones
de hablantes aproximadamenterdquo
AGRADECIMIENTO
Agradezco primero a Dios por darme la oportunidad de compartir con mis
estudiantes los conocimientos adquiridos no soacutelo en el aacutembito cognitivo sino del
conocimiento espiritual que me ha permitido crecer a lo largo de mi vida
Gracias a mis seres queridos por la paciencia por el tiempo que no he podido
Compartir con ellos Los amo
Autora Ciacutelica M Goacutendola
INTRODUCCIOacuteN
Este moacutedulo busca enfocarse en la formacioacuten de habilidades y destrezas comunicativas donde enfatiza la formacioacuten plena e integral del estudiante como valor primordial el amor al Todo Poderoso y los fundamentos en valores
El trabajo en equipo es garantiacutea de una iniciativa colectiva y plena donde cada estudiante se incorpora a su entorno social y cultural Con miras al desarrollo de sus habilidades y destrezas en el aacutembito de la comunicacioacuten
En forma dinaacutemica fundamenta en la creatividad evolutiva de cada estudiante coacutensona con las necesidades de cada uno con bases en la atencioacuten personalizada acorde a los que cambios y a los avances cientiacuteficos y tecnoloacutegicos
Sin menoscabar las capacidades de liderazgo que poseen cada uno de nuestros estudiantes Esto permite dar fiel testimonio del nivel de compromiso que realiza cada u no de los docentes en su campo laboral Todos estos aspectos enmarcados en los valores eacuteticos
Profa CILICA M GOgraveNDOLA
CONTENIDO DE APRENDIZAJE
La comprensioacuten lectora
Hay tres niveles en la comprensioacuten lectora primero cuando somos capaces de identificar los
elementos centrales del texto de manera literal segundo cuando podemos interpretar lo que hemos
leiacutedo y tercero cuando a partir de la lectura podemos dar nuestra opinioacuten personal o emitir juicios
Una lectura que se comprende se analiza y de la cual surge un punto de vista tendraacute posibilidades
de quedarse en la memoria a largo plazo Y una vez ahiacute se le puede relacionar con otras fuentes de
informacioacuten y llegar a conocimientos nuevos
iquestQueacute es leer
Leer significa reconocer las letras como palabras y como frases y ser capaz de enunciarlas Aunque
leer no significa necesariamente comprender La comprensioacuten de una lectura solo se puede dar si el
lector conoce en primera instancia el significado de la mayoriacutea de las palabras Asiacute tenemos que en
el proceso de lectura intervienen dos integrantes el texto y el lector
Comprender va maacutes allaacute de leer es el proceso mental mediante el cual se asimila lo leiacutedo se piensa
se razona y se otorga un significado Este proceso implica el reconocimiento de informacioacuten previa
que se actualiza con la nueva
Cada lector comprenderaacute el texto escrito dependiendo de su capacidad para entender y darle
significado a las ideas relevantes de asimilar analizar e interpretar el mensaje escrito y de relacionar
el contenido del texto con los conocimientos previos que cada uno posee de la habilidad y de la
praacutectica que cada uno tiene leyendo textos
Factores que desempentildean un papel importante en la comprensioacuten lectora
El conocimiento que el lector posee del significado de las palabras del texto
Las ideas conceptos y la cultura que de cada lector
La capacidad para cuestionar y juzgar un texto
Comprender va maacutes allaacute de leer es el proceso mental mediante el cual se asimila lo leiacutedo se piensa
se razona y se otorga un significado Este proceso implica el reconocimiento de informacioacuten previa
que se actualiza con la nueva
Cada lector comprenderaacute el texto escrito dependiendo de su capacidad para entender y darle
significado a las ideas relevantes de asimilar analizar e interpretar el mensaje escrito y de relacionar
el contenido del texto con los conocimientos previos que cada uno posee de la habilidad y de la
praacutectica que cada uno tiene leyendo textos
Factores que desempentildean un papel importante en la comprensioacuten lectora
Factores que desempentildean un papel importante en la comprensioacuten lectora
-El conocimiento que el lector posee del significado de las palabras del texto
-Las ideas conceptos y la cultura que de cada lector
-capacidad para cuestionar y juzgar un texto Para que un nintildeo pueda obtener raiacuteces cuadradas en
su curso de matemaacuteticas debe saber multiplicar y conocer las ecuaciones baacutesicas De la misma
manera para que un nintildeo pueda comprender determinados textos primero debe tener en su
memoria en su archivo mental los esquemas que le permitan explicar un texto nuevo Con cada
nueva lectura estos esquemas se actualizan y se ampliacutean Un nintildeo que ha leiacutedo un nuacutemero
suficiente de cuentos con estructura claacutesica podraacute deducir con facilidad el desenlace de un cuento
maacutes sabraacute que el personaje principal saldraacute victorioso y que el antagonista recibiraacute su castigo
El buen lector no nace sino se hace Con esto queremos decir que la lectura no es inherente al ser
humano sino que requiere de un proceso de aprendizaje y de praacutectica Para llegar a ser buenos
lectores los nintildeos deben ejercitarse en la lectura
Los ejercicios que encontraraacutes a continuacioacuten tienen como finalidad que los nintildeos aprendan a
cuestionar el texto y a buscar respuestas en eacutel
Por otro lado en ellos encontraraacutes datos de cultura general para que su horizonte se ampliacutee y sean
capaces de relacionar diversos conocimientos
ldquoEL Ramayana es una de las epopeyas maacutes importantes de la literatura hinduacute y estaacute compuesto por 2400 versosrdquo
UNIVERSIDAD DE PANAMA
ANEXA DE KANKINTUgrave
PRIMER SEMESTRE 2020
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ASIGNATURA ESPANtildeOL Profesora Cigravelica M Gogravendola
Mes Fines de semana
Semana Semana Observaciones
Saacutebado Domingo Cada 15 Diacuteas
Semanal
Abril 25 2 1 1 Presentacioacuten de Programacioacuten del Curso
2
09 10 2 3
TALLER No1 Comprensioacuten Lectora
Las Inteligencias Muacuteltiples Diario de Aprendizaje
4
23 24 3 5 TALLERl No2 Tema la Coherencia
Mayo 30
31
4
6
Cierre del mes Mariano
7
Junio 13
14
5
8
27
28
6
9
10
Julio 11
12
7
11
25
26
8
12
1
2
9
13
EXAgraveMENES
8
9
10
14
EXAgraveMENES
15
Entrega de calificacioacuten
Nota Todas las fechas estaacuten sujetas Cambios Las fechas fueron modificadas
Mes Diacuteas de
clases
Fin de
semestres
TEMA No 1
1 COMPRENSIOacuteN LECTORA
LAS INTELIGENCIAS MUacuteLTIPLES
Howard Gardner y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de Harvard advirtieron que la inteligencia acadeacutemica no es un factor decisivo para conocer la inteligencia de una persona
La educacioacuten que se ensentildea en las aulas se empentildea en ofrecer contenidos y procedimientos enfocados a evaluar los dos primeros tipos de inteligencia linguumliacutestica y loacutegico-matemaacutetica No obstante esto resulta totalmente insuficiente en el proyecto de educar a los alumnos en plenitud de sus potencialidades La necesidad de un cambio en el paradigma educativo fue llevado a debate gracias a la Teoriacutea de las Inteligencias Muacuteltiples que propuso Howard Gardner
Por otro lado Howard Gardner ha sentildealado que lo importante de su teoriacutea no son las 8 inteligencias que propone sino la conceptualizacioacuten de la cognicioacuten humana como procesos paralelos y relativamente independientes los unos de los otros Por ello ha sentildealado varias veces que posiblemente las inteligencias muacuteltiples no son las que eacutel propuso
8 tipos de inteligencia
Inteligencia linguumliacutestica
La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los demaacutes es transversal a todas las culturas
La inteligencia linguumliacutestica no solo hace referencia a la habilidad para la comunicacioacuten oral sino a otras formas de comunicarse como la escritura la gestualidad etc
Inteligencia loacutegico-matemaacutetica
Durante deacutecadas la inteligencia loacutegico-matemaacutetica fue considerada la inteligencia en bruto Suponiacutea el axis principal del concepto de inteligencia
Como su propio nombre indica este tipo de inteligencia se vincula a la capacidad para el razonamiento loacutegico y la resolucioacuten de problemas matemaacuteticos La rapidez para solucionar este tipo de problemas es
Inteligencia espacial
La habilidad para poder observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas estaacute relacionada con este tipo de inteligencia en la que destacan los ajedrecistas y los profesionales de las artes visuales (pintores disentildeadores escultores entre otros
Inteligencia musical
La muacutesica es un arte universal Todas las culturas tienen alguacuten tipo de muacutesica maacutes o menos elaborada lo cual lleva a Gardner y sus colaboradores a entender que existe una inteligencia musical latente en todas las personas
Inteligencia corporal y cenesteacutesica
Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar herramientas o para expresar ciertas emociones representan un aspecto esencial en el desarrollo de todas las culturas de la historia
La habilidad para usar herramientas es considerada inteligencia corporal cinesteacutesica Por otra parte hay un seguido de capacidades maacutes intuitivas como el uso de la inteligencia corporal para expresar sentimientos mediante el cuerpo
Inteligencia intrapersonal
La inteligencia intrapersonal refiere a aquella inteligencia que nos faculta para comprender y controlar el aacutembito interno de uno mismo en lo que se refiere a la regulacioacuten de las emociones y del foco atencional
Las personas que destacan en la inteligencia intrapersonal son capaces de acceder a sus sentimientos y emociones y reflexionar sobre estos elementos Seguacuten Gardner esta inteligencia tambieacuten permite ahondar en su introspeccioacuten y entender las razones Inteligencia interpersonal La inteligencia interpersonal nos faculta para poder advertir cosas de las otras personas maacutes allaacute de lo que nuestros sentidos logran captar Se trata de una inteligencia que permite interpretar las palabras o gestos o los objetivos y metas de cada discurso Maacutes allaacute del contiacutenuum Introversioacuten-Extraversioacuten la inteligencia interpersonal evaluacutea la capacidad para enfatizar con las demaacutes personas Inteligencia interpersonal
Inteligencia interpersonal definicioacuten y consejos para mejorarla Inteligencia naturalista Seguacuten Gardner la inteligencia naturalista permite detectar diferenciar y categorizar los aspectos vinculados al entorno como por ejemplo las especies animales y vegetales o fenoacutemenos relacionados con el clima la geografiacutea o los fenoacutemenos de la naturaleza Esta clase de inteligencia fue antildeadida posteriormente al estudio original sobre las Inteligencias Muacuteltiples de Gardner concretamente en el antildeo 1995 Gardner consideroacute necesario incluir esta categoriacutea por tratarse de una de las inteligencias esenciales para la supervivencia del ser humano ldquoLa Linguumliacutestica es la ciencia que se dedica al anaacutelisis de todos los aspectos del lenguaje y las leyes que la gobiernanrdquo
Actividad de Aprendizaje No1 Taller 1
FECHA DE ENTREGA TEMA ACTIVIDAD DE CLASE
Observar el cronograma
COMPRENSIOgraveN LECTORA
La importancia que posee la comprensioacuten para todas las disciplina del conocimiento
INICIO 1-preguntas exploratorias
-Establecer un reforzamiento el tema expuesto
DESARROLLO
1 Realizar la lectura del texto
2 Investiga el aporte realizado por Howard Gardner
3 Investiga y presenta la clasifica los tipos de lectura
4 Presentar mano escrito tomar foto en wassap o escanear
5 Utiliza el formato del Diario de Aprendizaje
CIERRE
1 Desarrolla el Diario de Aprendizaje
2 Apreciaraacuten el aporte realizado por Howard Gardner a los niveles de desarrollo integral del estudiante
3 Realiza con la lectura La Inteligencias Muacuteltiples El Diario de aprendizaje
4 Evaluacioacuten del parcial No1 Es importante para la superacioacuten particular del estudiante como para el docente
ldquoLos signos de interrogacioacuten y de exclamacioacuten son dos en cada caso uno inicia y otro de
cierre Ambos son necesarios en espantildeol a diferencia de otros idiomasrdquo
DIARIO DE APRENDIZAJE
NOMBRE CEacuteDULA
NOMBRE CEacuteDULA
TEMA FECHA
TEMAS TRATADOS
RESUMEN
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
EVALUACIOacuteN CRIacuteTICA PERSONAL
Dios en su misericordia te daraacute salud y larga vida Manteacuten la fe
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1 Realizar la lectura del texto
2 Investiga el aporte realizado por Howard Gardner
3 Investiga y presenta la clasifica los tipos de lectura
4 Presentar mano escrito tomar foto en wassap o escanear
5 Utiliza el formato del Diario de Aprendizaje
TEMA No2
LA COHERENCIA
Relacioacuten loacutegica entre dos cosas o entre las partes o elementos de algo de modo que no se produce contradiccioacuten ni oposicioacuten entre ellas la coherencia interna de un discurso en toda sociedad debe haber coherencia entre las formas de vida y los principios eacuteticos Diacutecese Cualidad de la persona coherente o que actuacutea en consecuencia con sus ideas o con lo que expresa El teacutermino coherencia para las relaciones representacionales y cohesioacuten para las indicaciones textuales a partir de las que deberiacutea construirse una representacioacuten coherente La cohesioacuten es la consistencia de los elementos en el texto la coherencia es la consistencia de los elementos en la representacioacuten en la mente del comprendedor La cohesioacuten no es ni suficiente ni necesaria para la coherencia En otras palabras la cohesioacuten no siempre garantiza la coherencia mientras que la ausencia de la cohesioacuten no impide la coherencia Sin embargo un texto que tiene elementos de cohesioacuten generalmente se percibiraacute como maacutes coherente que un texto que no los tiene mientras que un texto sin elementos de cohesioacuten se puede sin embargo percibir como coherente Propiedad textual
La vinculada con aspectos semaacutenticos relacionados al tema y a su progresioacuten Aparece en tres niveles (global lineal y local) y afecta a cuestiones como el tema (aquello de lo que se habla o escribe y a lo que se deben subordinar todos y cada uno de los enunciados del texto)las presuposiciones (informacioacuten que el emisor del texto supone que conoce el receptor) las implicaciones (informaciones adicionales contenidas en un enunciado) el conocimiento del mundo o enciclopeacutedico (conocimiento general que tengamos de nuestro mundo) y el marco (se trata del tipo de texto su finalidad y la situacioacuten comunicativa en la que se produce) Ejemplo de tema ldquoMe gusta la muacutesica claacutesica y mantildeana tengo un examen de Lengua El euro es la moneda de la Unioacuten Europea La ballena es un mamiacutefero y a miacute me encanta la pizza y montar en bicicletardquo Esta serie de enunciados NO constituye un texto pues carecen de unidad temaacutetica y cambia de un asunto a otro continuamente ldquoMe gusta la muacutesica claacutesica Mi compositor favorito es Beethoven Precisamente el proacuteximo viernes la Orquesta Nacional interpreta la novena sinfoniacutea en el auditorio municipal Pienso asistir con mi amigo Marcos Ya tenemos las entradasrdquo Sin embargo esta serie de enunciados SIacute forma un texto pues se relacionan entre siacute subordinaacutendose a una idea principal o tema (la aficioacuten del emisor a la muacutesica claacutesica) Ejemplo de progresioacuten temaacutetica y coherencia por niveles (global y lineal)
ldquoEl mundo fascinante de la mitologiacutea claacutesica impresiona al hombre renacentista por su desbordante vitalismo su sensualidad y su belleza Los mitos claacutesicos cumplen pues una funcioacuten esteacutetica ornamental Pero no soacutelo eso cuando acude a ellos para inspirarse el poeta escoge aquellos episodios cuyo significado mantenga alguna relacioacuten con su propio conflicto sentimental De ese modo la historia de Dafne transformada en laurel cuando el dios Apolo enamorado de ella la perseguiacutea simboliza el amor inalcanzable el viaje del muacutesico Orfeo a los Infiernos en busca de su amada esposa Euriacutedice (muerta por la mordedura de una serpiente) representa la inquebrantable fidelidad amorosa que es capaz de vencer a la propia muerterdquo Este texto es coherente porque presenta un tema claro y definido la funcioacuten de la mitologiacutea en la literatura renacentista (coherencia global) Pero ademaacutes este tema se desarrolla en una serie de apartados y sub apartados que estaacuten conectados entre siacute en cuanto a las ideas formando una estructura (coherencia lineal o estructural) Funcioacuten esteacutetica Los mitos claacutesicos resultan atractivos por su vitalismo sensualidad y belleza Funcioacuten simboacutelica Los episodios mitoloacutegicos representan los conflictos sentimentales del poeta Ejemplos
El mito de Dafne y Apolo el amor inalcanzable
El mito de Orfeo y Euriacutedice la fidelidad amorosa Ejemplo de implicacioacuten loacutegica Un enunciado del tipo ldquocierra la puertardquo contiene al menos tres implicaciones loacutegicas 1 Hay una puerta 2 La puerta estaacute abierta 3 El receptor estaacute en condiciones de cerrarla Ejemplo de conocimiento del mundo o enciclopeacutedico Un enunciado del tipo de ldquolos paacutejaros visitan al psiquiatrardquo contradice nuestro conocimiento de la realidad porque personifica a unos animales que no tienen la capacidad de acudir al meacutedico Un enunciado como ldquoAacutemsterdam es la capital africana maacutes pobladardquo contradice el conocimiento compartido del mundo o conocimiento enciclopeacutedico ya que Aacutemsterdam no es una ciudad africana Ejemplo de marco El enunciado anterior ldquolos paacutejaros visitan al psiquiatrardquo seriacutea coherente en un texto literario de finalidad esteacutetica como es precisamente la cancioacuten de Joaquiacuten Sabina titulada ldquoPongamos que hablo de Madridrdquo de la que estaacute tomada Asiacute tambieacuten ocurre con otros fragmentos de la letra de esta composicioacuten como ldquoa los nintildeos les da por perseguir el mar dentro de un vaso de ginebrardquo ldquodonde el deseo viaja en ascensoresrdquo o ldquolas estrellas se olvidan de salirrdquo ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 2 TALLER No2
DESARROLLO
- Desarrollas las interrogantes del texto expuesto en tu moacutedulo
-Elabora un cuestionario con las siguientes interrogantes
-Desarrolla un miacutenimo de 7 preguntas y un maacuteximo de 13
1 iquestQueacute es la coherencia
2 iquestCoacutemo se diferencia la coherencia de la cohesioacuten
3 iquestDefina cada uno de los elementos que conforman la coherencia en la propiedad textual
4 Presente cada ejemplo de la propiedad textual
5 Realice un mapa conceptual con el tema de la Coherencia
6 Presentar mano escrito y tomar foto en wassap o escanear
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
ldquoEl camino hacia la riqueza depende fundamentalmente de dos palabras trabajo
y ahorrordquo
Benjamiacuten Franklin
INICIO- Discusioacuten del concepto
-Intercambio de ideas
DESARROLLO Desarrollas las interrogantes del texto expuesto en tu moacutedulo
-Elabora un cuestionario con las siguientes interrogantes
-Desarrolla un miacutenimo de 7 preguntas y un maacuteximo de 13
1 iquestQueacute es la coherencia
2 iquestCoacutemo se diferencia la coherencia de la cohesioacuten
3 iquestDefina cada uno de los elementos que conforman la coherencia en la propiedad textual
4 Presente cada ejemplo de la propiedad textual
5 Realice un mapa conceptual con el tema de la Coherencia
6 Presentar mano escrito y tomar foto en wassap o escanear
CIERRE seraacuten evaluados por el desarrollo del tema
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ANEXA DE KANKINTUacute
ASIGNATURA DE ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE UN CUESTIONARIO
PROFESORA CIacuteLICA M GOacuteNDOL
ASPECTOS A EVALUAR
5
EXCELENTE
4
MUY BUENO
3
BUENO
2
REGULAR
1
MALO
DEFICIENTE
OBSERVACIOacuteN
El cuestionario capta la atencioacuten del estudiante
La motivacioacuten se presentoacute de forma adecuada dentro del cuestionario
El tema se desarrolloacute apropiado dentro del cuestionario
La organizacioacuten del cuestionario estaacute en el orden adecuado
Utilizoacute pronombres apropiados en el cuestionario
Utilizoacute imaacutegenes coherentes al tema
Total
TEMA NO 3
LA COHESIOgraveN
Usamos el teacutermino coherencia para referirnos a las relaciones representacionales y el de cohesioacuten
para las indicaciones textuales desde las cuales se deberiacutea construir representaciones coherentes
El teacutermino coherencia para las relaciones representacionales y cohesioacuten para las indicaciones
textuales a partir de las que deberiacutea construirse una representacioacuten coherente La cohesioacuten es la
consistencia de los elementos en el texto la coherencia es la consistencia de los elementos en la
representacioacuten en la mente del comprendedor La cohesioacuten no es ni suficiente ni necesaria para la
coherencia En otras palabras la cohesioacuten no siempre garantiza la coherencia mientras que la
ausencia de la cohesioacuten no impide la coherencia
iquestQueacute es la cohesioacuten textual
La cohesioacuten textual es la manifestacioacuten maacutes importante de la coherencia y es una propiedad del texto que facilita su comprensioacuten Eacutesta se da en el interior del texto y funciona como un conjunto de enlaces entre palabras y oraciones para establecer las relaciones semaacutenticas que precisa un texto para constituirse como unidad de significacioacuten Esto quiere decir que las ideas estaacuten organizadas de acuerdo con una relacioacuten loacutegica que se ha elaborado en el plano del contenido para darles coherencia pero esa relacioacuten debe ser expresada linguumliacutesticamente y para ello utilizamos distintos recursos tales como pronombres artiacuteculos conjunciones etc que sirven para relacionar entre siacute los distintos componentes del texto los cuales contribuyen a la interpretacioacuten de su sentido por parte del receptor Esa relacioacuten linguumliacutestica se denomina cohesioacuten Esta es una caracteriacutestica de todo texto bien formado que no presenta repeticiones innecesarias y que resulta claro para el receptor Los principales mecanismos de cohesioacuten son referencia sustitucioacuten elipsis repeticioacuten y conjuncioacuten
Ejemplos de Cohesioacuten Textual
La cohesioacuten es la propiedad de un texto que permite una faacutecil y raacutepida comprensioacuten gracias a la organizacioacuten de ideas Es una de las propiedades deseables de todo texto junto con la coherencia (no contradiccioacuten) y la adecuacioacuten (uso de foacutermulas adecuadas para el contexto de la comunicacioacuten)
La cohesioacuten es una propiedad interna del texto es decir que se refiere a la forma en que diferentes fragmentos se relacionan entre siacute y no necesariamente con un referente externo al texto mismo Existen diferentes mecanismos que permiten la cohesioacuten de un texto
Cohesioacuten leacutexica Dentro de un texto las palabras Las coniacuteferas son aacuterboles o arbustos evolutivamente muy antiguos que aparecieron cientos de millones de antildeos antes que los aacuterboles de hoja ancha La palabra coniacutefera deriva del griego ldquoconusrdquo y ldquoferrerdquo que se traduce en ldquollevar conosrdquo hacieacutendose alusioacuten a la principal caracteriacutestica de las Coniferoacutepsidas poseer estructuras reproductivas denominadas conos o maacutes comuacutenmente pintildeas Las plantas que forman esta coleccioacuten son las especies forestales dominantes en los climas friacuteos y de altas montantildeas
En el ejemplo vemos palabras del mismo campo referencial como aacuterboles arbustos plantas forestal Es decir la cohesioacuten leacutexica se da cuando todo un texto habla sobre el mismo tema o temas derivados
Mecanismos discursivos
Conectores Son palabras que permiten unir diferentes oraciones o partes de oraciones con una relacioacuten especiacutefica Dependiendo de cuaacutel es la relacioacuten que establecen pueden ser
1 Disyuntivos Son los nexos coordinante (o u) y otras expresiones que sentildealan una separacioacuten u oposicioacuten de ideas internas al textoLos momentos que vivimos pueden ser instantes de un proceso iniciado antes o bien inaugurar un nuevo proceso referido de alguna manera al pasado (Paulo Freira ldquoPedagogiacutea de la esperanzardquo)
2 Causales Sentildealan una relacioacuten causa-efecto Siempre se criaron bajo la tutela de su abuela contando con su cuidado y carintildeo Por eso separarse de ella fue muy difiacutecil
3 Concesivos Establecen un liacutemite a lo que ya se dijo y tambieacuten pueden sentildealar una oposicioacuten Ejemplo Aunque se hayan emitido anuncios oficiales sobre el tema una gran parte de la poblacioacuten permanece ignorante
4 Temporales Pueden indicar una relacioacuten de anterioridad (antes hace tiempo al comienzo) de simultaneidad (mientras tanto a la vez actualmente) o de posterioridad (maacutes tarde despueacutes entonces) Permiten relacionar temporalmente los diferentes eventos descriptos en el texto Ejemplo En un comienzo la empresa se ofrecioacute para hacerse cargo de todos los gastos de produccioacuten Sin embargo el cliente prefirioacute tercerizar la produccioacuten y por eso actualmente la empresa se encarga uacutenicamente de la comercializacioacuten
5 Locativos Permiten relacionar diferentes objetos seguacuten su posicioacuten en el espacio en su cercaniacutea o lejaniacutea Para facilitar la comprensioacuten del texto se utilizan principalmente en descripciones Ejemplo Aunque ahora es utilizado como un hotel el palacio auacuten conserva la distribucioacuten que teniacutea en eacutepocas en que perteneciacutea a la familia del conde en la entrada un amplio saloacuten de recepcioacuten que haciacutea dos estancias a los costados del mismo y una escalera al fondo Al final de la escalera en el primer piso se ubica un corredor a lo largo del cual se encuentran las habitaciones
6 Aclarativos Permiten relacionar un concepto o idea y su explicacioacuten maacutes detallada
Muchos joacutevenes al iniciar su formacioacuten universitaria se encuentran con nuevas experiencias tanto en cuanto a su vida social como en cuanto a los contenidos acadeacutemicos Ejemplo Argumentativos Permiten relacionar las diferentes partes de una explicacioacuten loacutegica o argumentacioacuten Son conectores como en efecto por supuesto por ejemplo en particular Se encuentran en textos acadeacutemicos y ensayos ya que son los textos que argumentan a favor o en contra de una posicioacuten
ldquoLa diferencia entre la historia interna que proponiacutea el cristianismo y la historia que proponiacutea la filologiacutea disciplina relativamente nueva era precisamente lo que haciacutea que la filologiacutea moderna fuera posible yeso Renaacuten lo sabiacutea perfectamente En efecto siempre que se habla de laquofilologiacutearaquo a finales del siglo XVIll y principios del XIX debemos entender la nueva filologiacutea cuyos eacutexitos principales incluiacutean la gramaacutetica comparada la nueva clasificacioacuten o agrupacioacuten de las lenguas en familias y el rechazo de los oriacutegenes divinos del lenguajerdquo (Edward Said ldquoOrientalismordquo)
Pronombres Los sujetos y objetos de las oraciones pueden ser sustituidos por pronombres estableciendo una relacioacuten entre las diferentes oraciones ya que unas hacen referencia a otras Ademaacutes asiacute se evita la repeticioacuten innecesaria Ejemplo
El diacutea siguiente seriacutea Navidad y mientras los tres se dirigiacutean a la estacioacuten de naves espaciales el padre y la madre estaban preocupados Era el primer vuelo que el nintildeo realizariacutea por el espacio su primer viaje en cohete y deseaban que fuera lo maacutes agradable posible Cuando en la aduana les obligaron a dejar el regalo porque pasaba unos pocos kilos del peso maacuteximo permitido y el arbolito con sus hermosas velas blancas sintieron que les quitaban algo muy importante para celebrar esa fiesta El nintildeo esperaba a sus padres en la terminal Cuando estos llegaron murmuraban algo contra los oficiales interplanetarios (Ray Bradbury ldquoCuento de Navidadrdquo)
En el ejemplo se utilizan pronombres posesivos (ldquoera su primer viajerdquo) y demostrativos (ldquocuando estos llegaronrdquo)
Hiperoacutenimos e hipoacutenimos Los hiperoacutenimos son palabras que hacen referencia a una clase de objetos o fenoacutemenos mientras que los hipoacutenimos se refieren a algo maacutes especiacutefico Por ejemplo ldquoanimalrdquo es un hiperoacutenimo de ldquoperrordquo pero es un hipoacutenimo de ldquoser vivordquo Al redactar un texto los hiperoacutenimos y los hipoacutenimos permiten crear redes leacutexicas que facilitan la comprensioacuten
Los cangrejos son ciertos crustaacuteceos que se caracterizan por tener cinco pares de patas Es decir que son decaacutepodos (deca significa cinco y podos significa patas) Entre los decaacutepodos se encuentran las langostas las gambas y los camarones Los cangrejos son ademaacutes artroacutepodos es decir que tienen un exoesqueleto formado por quitina que les da estructura y los proteje
En el ejemplo la palabra ldquocangrejordquo se relaciona con tres hiperoacutenimos crustaacuteceos decaacutepodos y artroacutepodos A su vez ldquodecaacutepodosrdquo se relaciona con otros hipoacutenimos langostas gambas y camarones Es decir que se crea una red leacutexica que permite relacionar loacutegicamente los cangrejos con otras especies
Sinoacutenimos Los sustantivos pueden ser reemplazados ademaacutes de por pronombres por otros sustantivos o expresiones que tengan un significado igual o similar Ejemplo
La mantildeana es un momento agradable para Delfina El comienzo del diacutea la pone de buen humor como todos los comienzos por las oportunidades que ofrece a futuro
En el ejemplo ldquocomienzo del diacuteardquo se utiliza como sinoacutenimo de ldquomantildeanardquo lo cual permite relacionar ldquomantildeanardquo con el concepto ldquocomienzordquo
Elipsis Es la eliminacioacuten de una parte de la frase Es uno de los mecanismos de cohesioacuten ya que el elemento que se elimina suele estar presente en frases anteriores o posteriores Ejemplo Al otro lado de la puerta estaacute el recinto de las bestias Durante la noche duermen Por alliacute discurre un riachuelo y pueden beber agua Maacutes allaacute en lo que alcanza la vista se extienden los manzanos Los aacuterboles se suceden hasta el infinito como un mar de vegetacioacuten (Haruki Murakami ldquoEl fin del mundordquo) En el ejemplo la elipsis se da por el sujeto taacutecito en las frases posteriores a la mencioacuten de ldquolas bestiasrdquo
Repeticioacuten En algunos casos en lugar de evitar la repeticioacuten la misma se busca deliberadamente por razones estiliacutesticas o para facilitar la comprensioacuten Ejemplo El valle en rigor no era tal valle sino una polvorienta cuenca delimitada por unos tesos blancos e inhoacutespitos El valle en rigor no daba sino dos estaciones invierno y verano y ambas eran extremosas agrias casi despiadadas (Miguel Delibes ldquoLa mortajardquo)
Marcadores del discurso Son unidades linguumliacutesticas que permanecen invariables y que cumplen funciones sintaacutecticas en la relacioacuten entre oraciones Ademaacutes de los conectores que se han enumerado al comienzo de esta lista los marcadores del discurso pueden ser
Estructuradores de informacioacuten Son aquellas foacutermulas que permiten introducir comentarios (pues dicho esto) sentildealar aperturas del discurso (en primer lugar para comenzar) la continuidad del razonamiento (con respecto a eso por otra parte asimismo) o bien un cierre (por uacuteltimo finalmente)
En primer lugar me gustariacutea agradecer a mis padres quienes siempre me apoyaron y ayudaron incluso en los momentos maacutes difiacuteciles Por otra parte los colegas que he encontrado a lo largo de mi trayectoria siempre me han dado buenos consejos incluso si apenas nos conociacuteamos Por uacuteltimo quiero remarcar la importancia de la bienvenida que me ha dado esta institucioacuten favoreciendo mi desarrollo profesional
Re formuladores Pueden cumplir funciones explicativas rectificativas distanciadoras o recapitulativas Por ejemplo
El testigo sostuvo desde el principio que no habiacutea llegado a ver el rostro del ladroacuten Sin embargo sentildealoacute sin titubear que teniacutea un tatuaje en el cuello Dicho de otra forma no vio el rostro especiacuteficamente pero siacute ofrecioacute un dato necesario para su identificacioacuten En cualquier caso su testimonio es valioso para esta investigacioacuten
Operadores argumentativos Pueden utilizarse como refuerzo o concrecioacuten Ejemplo
La opinioacuten que la prensa ha intentado reflejar es que en el mercado no hay suficiente variedad de productos cuando en realidad la variedad tanto de productos como de diversas calidades puede ser comprobada en las entradas de mercaderiacutea al mercado De hecho actualmente existe mayor variedad de marcas que el antildeo pasado en cualquiera de los rubros analizados
Marcadores conversacionales Sentildealan los metas discursos dentro del texto incluyendo posibles opiniones del interlocutor
Las noticias sobre las enfermedades que transmiten los mosquitos han preocupado a la poblacioacuten Desde luego que las madres temen por la salud de sus hijos y en efecto deben tomarse precauciones Por lo visto esas precauciones estaacuten siendo tomadas ya que las ventas de repelentes para mosquitos han aumentado en los uacuteltimos meses
Mecanismos gramaticales No menos importante en la cohesioacuten textual es la concordancia gramatical entre sustantivos verbos adjetivos y adverbios Esto entra en combinacioacuten con la utilizacioacuten de pronombres acordes al sustantivo que se reemplaza La cohesioacuten textual tambieacuten exige que el mismo tiempo verbal te mantenga a lo largo de todo el texto a menos que el cambio sea necesario para sentildealar diferentes momentos en el tiempo
Las principales preocupaciones del nuevo gobierno se refieren a la estabilizacioacuten de la economiacutea La misma se ha visto severamente afectada por las recientes crisis globales
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NO 3
PARCIAL No 1
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
1 iquestCuaacutendo empleamos el teacutermino cohesioacuten 2 iquestQueacute es la coherencia textual 3 iquestPor queacute las ideas deben estar organizadas en una relacioacuten loacutegica 4 iquestCoacutemo se define la cohesioacuten textual 5 iquestCuaacuteles son los mecanismos discursivos 6 Transcriba el ejemplo del mecanismo discursivo aclarativo 7 iquestCuaacutel es la funcioacuten del pronombre dentro del mecanismo discursivo 8 Presenta la diferencia entre hiperoacutenimos e hipoacuteginos 9 iquestQueacute funcioacuten realizan los sinoacutenimos en la cohesioacuten 10 iquestQueacute papel desempentildea la Elipsis como mecanismo de cohesioacuten 11 Define los marcadores discursivos y presenta ejemplo EVALUACIOacuteN -Desarrolla las preguntas - Responde en frase completa a cada interrogante -Presenta un miacutenimo de cinco ilustraciones Dibujada 5 elementos referente al tema - Ver la ruacutebrica referente a la redaccioacuten de texto
TEMA No4 LAS PALABRAS POLISEacuteMICAS La poliseacutemica una palabra poliseacutemica es aquella que tiene varios significados es decir tiene varios significantes Por el contrario las palabras homoacutenimas son aquellas que en el pasado tuvieron diferente forma diferente significado y diferente etimologiacutea Sin embargo por la evolucioacuten de la lengua estas han terminado teniendo una forma ideacutentica o muy parecida tres aspectos fundamentales de las categoriacuteas gramaticales Las palabras poliseacutemicas En el caso de las palabras poliseacutemicas estas se escriben exactamente igual ya que tienen el mismo origen etimoloacutegico Ademaacutes su categoriacutea gramatical es la misma Un ejemplo de polisemia es la palabra cabo que tiene un total de 22 significados seguacuten la Real Academia de la lengua Espantildeola (RAE) A pesar de sus diferentes usos su origen etimoloacutegico es el mismo procede de la palabra latina bdquocaput‟ Las palabras homoacutenimas No siempre se escriben igual A raiacutez de este hecho debemos dividirlas en dos categoriacuteas palabras
1 Homoacutegrafas aquellas que se pronuncian y escriben de la misma manera- y palabras 2 Homoacutefonas aquellas que se pronuncian igual pero se escriben diferente Ejemplos vaca (ldquohembra del torordquo) baca (ldquosoporte en el techo de un vehiacuteculordquo)
iquestQueacute ocurre con las palabras homoacutegrafas Estas generan un mayor grado de dificultad entre los estudiantes de espantildeol ya que se escriben y pronuncian igual A pesar de ello al contrario de lo que ocurre en la polisemia su categoriacutea gramatical no siempre coincide y su origen es distinto Por lo tanto cada palabra tendraacute una entrada diferente en el diccionario Para comprenderlo mejor estudiaremos varios ejemplos de palabras homoacutenimas y homoacutegrafas Las maacutes faacuteciles de diferenciar son aquellas con categoriacuteas gramaticales diferentes Ejemplo vino (bebida alcohoacutelica que se hace del zumo de las uvas exprimido y cocido naturalmente por la fermentacioacuten) y vino (preteacuterito perfecto simple del verbo venir) No obstante tambieacuten nos podemos encontrar con palabras homoacutenimas que ademaacutes de escribirse y pronunciarse igual tienen la misma categoriacutea gramatical Este es el caso de las palabras pila (ldquomontoacuten o cuacutemulo que se hace poniendo una sobre otra las piezas o porciones de que consta algordquo) y pila (ldquopieza grande de piedra o de otra materia coacutencava y profunda donde cae o se echa el agua para varios usos) Si acudimos al diccionario veremos que su origen es distinto y que por tanto son diferentes palabras Palabras homoacutegrafas se escriben y se pronuncian igual aunque sus significados son diferentes La diferencia entre estas y las palabras poliseacutemicas es que estas uacuteltimas tienen una uacutenica entrada en el diccionario Con algunos ejemplos lo veremos de forma maacutes clara Aro del verbo arar o circunferencia Alpaca puede referirse al animal que habita en Peruacute o a un metal blanco parecido a la plata Canal puede ser un canal de televisioacuten o una senda acuaacutetica Coma signo de puntuacioacuten peacuterdida de conciencia o verbo comer Banco puede hacer referencia a un lugar donde sentarse a una entidad financiera o a un conjunto de peces Vino bebida alcohoacutelica derivada de la uva y palabra que proviene del verbo venir Coacutelera enfado y tambieacuten enfermedad Lengua idioma y oacutergano bucal Amo verbo amar y duentildeo
Gato animal y herramienta mecaacutenica Palabras homoacutefonas se pronuncian igual aunque su origen significado y escritura son diferentes He aquiacute algunos ejemplos Ojear mirar algo y hojear que significa pasar ligeramente las hojas de un libro o cuaderno Abollar hacer abolladuras a un objeto metaacutelico y aboyar colocar boyas en el mar Bello hermoso y vello pelo corto Abrazar dar un abrazo y abrasar quemar Vaya del verbo ir y baya fruto de algunas plantas A primera letra de nuestro alfabeto ha del verbo haber y ah interjeccioacuten Hay del verbo haber Ay interjeccioacuten Tuvo del verbo tener tubo cilindro hueco Huya del verbo huir hulla carboacuten Hora relativo al tiempo ora del verbo orar Hecho del verbo hacer echo del verbo echar Rallar desmenuzar con un rallador rayar tachar un escrito con rayas Callo dureza en la piel cayo isla arenosa Hasta preposicioacuten asta cuerno IMPORTANCIA E LAS PALABRAS HIPRONIMAS Y HOMONIMAS EN EL IDIOMA ESPANtildeOL Hiperoacutenimo Palabra cuyo significado engloba el de otras maacutes especiacuteficas Es una manera maacutes general de referirse a algo Por ejemplo diacutea (hablando de los diacuteas de la semana) seriacutea hiperoacutenimo de cualquier diacutea especiacutefico de la semana como lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo Ejemplos Ejemplos ldquoRopardquo es un hiperoacutenimo de ldquofaldardquo ldquomueblerdquo es un hiperoacutenimo de ldquosillardquo ldquoViviendardquo es un hiperoacutenimo de ldquocasardquo - Hipoacutenimo Palabra cuyo significado es maacutes especiacutefico que el de otra en la que estaacute englobada Es una manera maacutes especiacutefica de referirse a algo Las palabras hipoacutenimas poseen todos los rasgos semaacutenticos de su hiperoacutenimo correspondiente Ejemplos lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo seriacutean hipoacutenimos de la palabra diacutea ( hablando de los diacuteas de la semana) ldquominutordquo es un hipoacutenimo de ldquotiempordquo Resultado de imagen para hiponimos hiperonimos En ocasiones las palabras hipoacutenimas pueden ser hiperoacutenimasPor ejemplo la palabra bdquofruta‟ es hipoacutenima de la palabra bdquoalimento‟ pero puede ser hiperoacutenima porque hay muchos tipos de fruta La bdquopera‟ o el bdquoplaacutetano‟ seriacutean sus hipoacutenimos Dato Para que te acuerdes de cuaacutel es cual recuerda que el prefijo hiper como suacuteper significa maacutes grande excesivo o superior Ejemplo cuando se le agrega alguno de estos prefijos a la palabra mercado (en supermercado o hipermercado) lo que se intenta decir es que es maacutes grande o mejor Al contrario el prefijo hipo significa maacutes chico o inferior Ejemplo hipotermia se forma de hipo (poco) + termia ( temperatura) y significa baja temperatura Por lo tanto hiperoacutenimo es de significado maacutes amplio y puede incluir maacutes elementos hipoacutenimo en cambio es maacutes especiacutefico iquestPara queacute nos sirven los hipoacutenimos y los hiperoacutenimos Al elaborar un documento de cualquier iacutendole estableceremos el objeto al que nos referimos utilizando el hipoacutenimo o sea el sustantivo maacutes especiacutefico que se refiere al sujeto de que estamos hablando Una vez establecido nuestro objeto es conveniente utilizar hiperoacutenimos para no repetir la misma palabra muy seguido
Con el fin de enriquecer tu lenguaje puedes reemplazar palabras por sus hiperoacutenimos o hipoacutenimos ademaacutes de por sus sinoacutenimo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 4
FECHA TEMA ACTIVIDA DE CLASE
La fecha se estable seguacuten el avance de la clase Esta sujeta a cambios
LAS PALABRAS POLISEgraveMICAS
CUANDO DOS palabras tienen distinto significado pero suenan igual se dice que son homoacutefonas como votar y botar o errar y herrar Y cuando dos palabras tienen distinto significado pero se escriben de igual manera se dice que son homoacutegrafas como el sustantivo ante y la preposicioacuten ante
INICIO- Responderaacuten a las
preguntas exploratorias -Reforzaraacuten interrogantes DESARROLLO 1De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras Homoacutegrafas
Palabras Homoacutefonas II- PARTE-Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
ldquoNo nos hace falta valor para emprender ciertas cosas porque sean difiacuteciles sino que son difiacuteciles porque nos falta valor para emprenderlasrdquo Luccio Anneo Seacuteneca
BENDICIONES
ACTIVIDAD DE APRENDIAJE No 4
1- De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras
Homoacutegrafas
Juan se fracturo el __________ entrenando ndash Apaga la ____________ que no puedo estudiar
__________ por favor cuando llegues a casa ndash Lo escupioacute maacutes fuerte que una___________
Prefiero la naranja antes que la ______ ndash Se fue a___________ por que El Liacutebano lo aburrioacute
El auto____________ en mil pedazos ndash El ave______________ hacia el Sur
La____________ fue aplastada por el auto ndash Esto sucedioacute porque la ___________se malogro
Vencioacute la____________ del auto ndash Su_________________ era fea por eso el laacutepiz temblaba
Carlitos_____________ a la reunioacuten ndash Se tomoacute todo el_____________
Cesar dice ira a la_______ de su cantante ndash _________________ el cheque al Sr Rodriacuteguez
Palabras Homoacutefonas
Daniel____________ unas botas vaqueras ndash El_____________ de la cantildeeriacutea era galvanizado
___________ que el entrenamiento no fue suficiente ndash Comproacute un_________ de papel bond
___________ que al fin se fue ese cargoso ndash La bandera flameo a media ______________
La_________ fue de casi 20 metros ndash iexcl________________ iquestDe doacutende vienes
___________ que yo tambieacuten puede ndash No habraacute otra __________________
El creyoacute que__________ otro momento ndash Mientras ________la puerta llegaba su oportunidad
Juan________ en golpearlo ndash El______________ llego hasta el sistema nervioso del paciente
Mantildeana estoy contigo dalo por______ ndash Como ayer no estuvo aquiacute lo_____ como a un perro
II-PARTE
Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
garganta estoacutemago corazoacutenhelliphelliphelliphellip________________
rosas orquiacutedeas claveles margaritas _________________
boletines revistas perioacutedicos libros _________________
cama silla coacutemoda sofaacute mesa helliphelliphellip_________________
tomate papaya pintildea sandiacuteahelliphelliphelliphelliphellip_________________
camisa chompa falda pantaloacuten helliphelliphellip_________________
cuaderno laacutepiz regla lapicero helliphelliphelliphellip_________________ 2- Escribe tres Hipoacutenimos para cada Hiperoacutenimo presentado
Riacuteoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ ________________
Novelistashelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ _______________
Escritores panamentildeos ____________ ______________ _______________
Grupos musicaleshellip ____________ ______________ ________________
Paiacuteses europeoshelliphellip____________ ______________ _______________
Nuacutemeros pareshelliphellip____________ _____________ _______________
Marca de autos helliphellip____________ ______________ _______________
Recuerda Hacer uso del diccionario en la duda de un teacutermino
ldquoLa etimologiacutea estudia el origen y la formacioacuten de las palabras Se fundamenta en el
conocimiento de la raiacutez o lexema a la que agregarle afijos (Prefijos infijos sufijos) forman
palabras derivadas y parasinteacuteticasrdquo
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ASIGNATURA ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA REDACCIOacuteN DE TEXTO
PROFESORA CILICA M GOacuteNDOLA
CRITERIOS
NIVEL
PUNTAJE
OTORGADO
EXCELENTE A MUY BIEN El tema fue cubierto ampliamente la idea central fue desarrollada ampliamente las ideas estaacuten bien desarrolladas y organizadas
30-27
BUENO A REGULAR El tema fue bien desarrollado pero no de forma amplia la idea central fue desarrollada de manera limitada las ideas fueron presentadas con cierto desarrollo y organizacioacuten
26-21
DEFICIENTE A POBRE El tema fue cubierto limitadamente la idea central fue desarrollada inadecuadamente las ideas no fue desarrollada adecuadamente ni Organizada
20-18
MUY POBRE El tema fue cubierto inadecuadamente en general el contenido es inadecuado e ilegible
17-1
1 ldquoLa experiencia es la madre de la cienciardquo (I XXI)
2 ldquoDonde una puerta se cierra otra se abrerdquo (XXI)
3 ldquoAl buen entendedor pocas palabrasrdquo (IIXI III)
Refranes extraiacutedos de la Novela Don Quijote
PROGRAMACIOgraveN ANALITICA
JUSTIFICACIOacuteN
La comunicacioacuten oral es importante al igual que la comprensioacuten de todo lo que se pueda leer es por
ello que se considera indispensable que el individuo esteacute preparado para afrontar todas las diversas
situaciones que se le presenten en su aacutembito social cultural y profesional
Los sorprendentes indicadores de las uacuteltimas pruebas acadeacutemicas de la Universidad de Panamaacute
Aunado a las pruebas internacionales estandarizadas aplicadas en nuestro paiacutes Han reflejado la
deacutebil preparacioacuten acadeacutemica de nuestros estudiantes estas barreas abismales se ven en los niveles
de comprensioacuten de diversos textos Con respectos a todos los niveles escolares
Es justo mencionar que un 65 de nuestros estudiantes no poseen una base necesaria en la
comprensioacuten de textos En realidad la busque de estrategias didaacutecticas se hacen necesarias para
contrarrestar los nefastos resultados Trabajar en mejorar resultado maacutes positivos nos alienta a
salir adelante
DESCRIPCIOacuteN Las competencias cognitivas constituyen un aspecto determinante en el
desarrollo de los saberes de los estudiantes La busque de apropiar al estudiante en sus diversos
saberes
COMPRENDER GLOBALMENTE UN TEXTO Supone identificar la idea principal los
temas las tipologiacuteas y jerarquiacuteas de la estructura del texto RECUPERAR INFORMACIOacuteN Se refiere a la comprensioacuten literal del texto Esta competencia
exige precisioacuten rigor y exactitud para localizar y extraer la informacioacuten requerida
INTERPRETACIOacuteN DEL TEXTO Se refiere a la capacidad de localizar en el texto los niveles
semaacutenticos Esta competencia exige precisioacuten para inferir y presentar un juicio criacutetico de la
valorizacioacuten del texto
REFLEXIONAR SOBRE EL CONTENIDO DE UN TEXTO Y SU EVALUACIOacuteN Se define
como la capacidad de reflexionar y relacionar el contenido de un texto con la experiencia y los
conocimientos previos
REFLEXIONAR SOBRE LA FORMA Consiste en mantener y establecer las relaciones en las
diversas estrategias discursivas con la actitud e intencionalidad del autor
B- OBJETIVO GENERAL 1 Cultiva la forma oral como un eficaz instrumento para la comunicacioacuten
2 Recupera y analiza la informacioacuten desde diferentes fuentes bibliograacuteficas bases de datos fuentes
documentos sobre uno de los contenidos de sus respectivas asignaturas
3 Demuestra capacidad de razonamiento loacutegico y coherente para expresar sus pensamientos con sentido
criacutetico y sinteacutetico de la informacioacuten en forma oral
4 Analiza interpreta valora diversas clases de textos y sintetiza los contenidos expuestos en clase de
manera individual o en equipo con pensamiento flexible loacutegico y criacutetico
OBJETIVO ESPECIacuteFICO
Distingue la comunicacioacuten linguumliacutestica y no linguumliacutestica en el entorno comunicativo diario
que poseen los textos en su multimodal dad
Aplica las maacuteximas de la comunicacioacuten como una teoriacutea baacutesica en el proceso del
aprendizaje Distingue las funciones del lenguaje que tiene los textos para su vida
cotidiana y su contexto situacional
Interpreta y produce mensajes verbales y no verbales para comunicarse con
claridad dentro del medio en que se desenvuelve
C-CONTENIDO DE LOS MOacuteDULOS
MOacuteDULO 1
iexclQUE BUENO ES APRENDER A COMUNICARSE
Duracioacuten (horas) total 9 praacutecticas 6 teoacutericas 3
COMPETENCIA DEL MOacuteDULO
1 Cultiva la forma oral como un eficaz instrumento para la comunicacioacuten
2 Comparte las experiencias de aprendizaje con los compantildeeros
3 Demuestra capacidad de razonamiento loacutegico y coherente para expresar sus
pensamiento con sentido criacutetico y sinteacutetico dela informacioacuten en forma oral
MOacuteDULO 2
iexclMI VOZ UNA HERRAMIENTA EFICAZ
Duracioacuten (horas) Total 9 Praacutecticas 6 Teoacutericas 3 COMPETENCIA DEL MOacuteDULO
1 Expresa sus pensamientos con sentido criacutetico y sinteacutetico en forma oral
2 Crea situaciones en las que tiene la oportunidad de interactuar mediante el intercambio
de ideas
3 Reconoce y aplica los conocimientos teoacutericos y praacutecticos en la expresioacuten oral
MOacuteDULO 3
PUEDO CONOCER ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS Y DE COMUNICACIOacuteN INTERPERSONAL
Duracioacuten (horas) Total 6 horas Praacutecticas 4 Teoacutericas COMPETENCIAS DEL
MOacuteDULOS
1 Reconoce y aplica los conocimientos teoacutericos y praacutecticas con eficacia en la expresioacuten oral
2 Comparte las experiencias de aprendizaje con los compantildeeros
3 Demuestra capacidad de razonamiento loacutegico y coherente para expresar sus pensamientos
con sentido criacutetico y sinteacutetico de la informacioacuten en forma oral
MOacuteDULO 4
LA PROGRESIOgraveN TEMAgraveTICA Y LA CONEXIOgraveN
Tiempo de Duracioacuten 2 semanas (horas) Total 6 horas Praacutecticas 4 Teoacuterica 2
Competencias del Moacutedulos
1 Identifica ordena e interpreta las ideas y conceptos explicativos e implementa en un texto
considerando el contexto en el que se generoacute y en el que se recibe
2 Regula los aprendizajes favorece y evaluacutea los programas como un mecanismo para
enriquecer sus habilidades y experiencias cognitivas sobre las diferentes asignaturas
3 Demuestra capacidad de razonamiento loacutegico y coherente para expresar sus
pensamientos con sentido criacutetico y sinteacutetico de la informacioacuten en forma oral
MOacuteDULO 5
LA COHERENIA LINEAL Y GLOBA 6 horas Praacutecticas 4 Teoacutericas 2
COMPETENCIA DEL MOgraveDULO
1 Identifica ordena e interpreta las ideas y conceptos explicativos e implementa en un
texto
2 Considerando el contexto en el que se generoacute y en el que se regula los aprendizajes
3 Favorece y evaluacutea los programas como un mecanismo para enriquecer sus habilidades y
experiencias cognitivas sobre las diferentes asignaturas
D-CRONOGRAMA DE TRABAJO Este cronograma de trabajo se fundamenta en la buacutesqueda del
desarrollo cognitivo del estudiante con el uso de las diversas
Teacutecnicas necesarias que promuevan un aprendizaje significativo en miras de fortalecer los valores
actitudes y capacidades o destrezas comunicativas
SESIOacuteN FECHA
CONTENIDO ESTRATEGIA METODOLOGICA
I 20- 04-2020 II
MOacuteDULO1 iexclQUE BUENO ES SABER COMUNICARSE 1 Expresarse y comunicarse oiacuter y escuchar 11 Cultiva la forma oral como un eficaz instrumento para la comunicacioacuten 12 Comparte las experiencias de aprendizaje con los compantildeeros 13 Demuestra capacidad de razonamiento loacutegico y coherente para expresar sus pensamiento con sentido criacutetico y sinteacutetico dela informacioacuten en forma oral 2El lenguaje oral y escrita 21 Diferencia entre lengua oral y escrita 22 El lenguaje como medio de comunicacioacuten 23 Elementos del proceso comunicativo 24 Importancia de la comunicacioacuten oral 25 En las relaciones interpersonales
Dinaacutemica de grupo para la presentacioacuten de los contenidos del curso Con la finalidad de integrar con intensioacuten participativa e integrativa Con cada uno de los agentes de cambio en el curso (E) Diagnoacutestica (Foro debate simposio con la finalidad de presentar una aneacutecdota que presente valores) (E) Formativa Citar las diversas teoriacuteas que argumentan que La Comunicacioacuten se constituye como una ciencia (E) Sumativa Creacioacuten de un compendio de autores del periodo contemporaacuteneo que contribuyeron a establecer que la comunicacioacuten es unan ciencia (E) Diagnoacutestica -Lluvia de ideas -Exposicioacuten dialogada Intercambio de experiencias con el uso de multimedia
26 En las relaciones profesionales 27 Barreras de la comunicacioacuten
(E) Formativa - Distingue las barreras que se presentan en la comunicacioacuten (E)Sumativa - Presentaraacuten ejemplo de situacioacuten situacional De las barreras de la comunicacioacuten
III 10-05-2020
Moacutedulo 2 MI VOZ Una Herramienta Eficaz 1 Importancia de la voz 11 iquestCoacutemo se produce el sonido articulado 21 Ideas sentimientos a traveacutes de la voz 23 La articulacioacuten en sus cualidades 23 Claridad (la diccioacuten intensidad flexibilidad velocidad timbre ritmo tono) 3 Aplica el proceso de la comunicacioacuten a un texto leiacutedo 31 El lenguaje como medio de comunicacioacuten
(E) Diagnoacutestica Lecturas dramatizadas declamacioacuten de poesiacuteas trabalenguas ejercicio de diccioacuten (E) Formativa Correccioacuten de muletillas Explicacioacuten de los refranes Grabacioacuten Ejercicio de respiracioacuten (E) Sumativa Discutir un tema de actualidad en un periodo de dos (2) minutos Entre ellos Faraacutendula deporte
IV
2 Requisitos para una comunicacioacuten Interpersonal 21 Saber escuchar 22 Saber Compartir 24 Querer comprometerse 25 Interactuar reciacuteprocamente 26 Dinaacutemicas de grupo Mesa Redonda Foro Debate Entrevista Phillips 66 Cuchicheo
(E) Diagnoacutestica Intercambios de afiches personalizados Para la presentacioacuten visual del otro compantildeero (E) Formativa Participaraacuten en un cine foro para establecer la praacutectica de valores con la finalidad de enfatizar en mejorar la convivencia interpersonal (E) Sumativa Presentar un ensayo con las caracteriacutesticas maacutes determinantes de cambios en la fase personal La lectura seraacute individual
V
3Plantea sus ideas y las defiende con propiedad 31 Tipos de discurso (leiacutedo memorizado improvisado empleo de esquemas preparacioacuten del discurso) 32 Estructura del discurso Introduccioacuten Cuerpo Conclusioacuten 33 La Conferencia La duracioacuten Atuendo preparacioacuten acopio de materiales seleccionados seleccioacuten y ordenacioacuten Reflexioacuten sobre el tema 34 La conferencia Introduccioacuten cuerpo conclusioacuten
Diagnoacutestica Comentarios sobre la biografiacutea de los diferentes Autores de la literatura Hispanoamericana E Formativa Asesoriacutea para las exposiciones Aportes en la siacutentesis complementaria en las clasificaciones de los textos E Sumativa Desempentildeo en su presentacioacuten individual Estrategia Correlacioacuten (esquema)
E- ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Las estrategias metodoloacutegicas buscan el fortalecimiento de las competencias orales Por la
necesidad del empleo cotidiano como instrumento eficaz de comunicacioacuten Donde una soacutelida
formacioacuten acadeacutemica a las diversas inteligencias que poseen los estudiantes Donde se busca
desarrollar una capacidad de razonamiento loacutegico y coherente donde puedan expresar sus
pensamientos consentidos criacuteticos y sinteacuteticos en todos los saberes La participacioacuten activa en los
diversos temas sin duda seraacute un gran aporte al crecimiento intelectual y espiritual de cada
estudiante en miras de compartir los conocimientos adquiridos en el curso y los diversos aportes
que se den en el desarrollo de los temas
Los reforzamientos de discusioacuten en los temas al cierre de la clase consolidaraacuten los conceptos y
contenidos dados le permitiraacuten a cada participante apropiarse de forma efectiva al aprendizaje
D- EVALUACIOacuteN
Se realizaraacute la negociacioacuten de los aspectos a considerar para las oportunidades de desempentildeo con evaluaciones Sumativa adoptando los acuerdos a los que se lleguen durante la negociacioacuten como a continuacioacuten se presenta ASPECTOS PONDERACIONES Asignaciones individuales 34 Parciales (3) 30 Desarrollo del moacutedulo 31 Participacioacuten 5
F- BIBLIOGRAFIA
Aacutelvarez Moraacuten S Peacuterez Collera A Suarez Aacutelvarez (2018) ORIENTACIOacuteN PARA LA
APLICACIOacuteN DE COMPETENCIAS EN EL AULA Panamaacute
Viacutector Garciacutea de la Concha (2017) ORTOGRAFIA DE LA LENGUA ESPANtildeOLA Espantildea
UNIVERSIDAD DE PANAMAgrave
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ANEXA DE KAN
FACULTAD D DE HUMANIDADES
ASIGNATURA ESPANtildeOL
GUIgraveA DIDAgraveCTICA
FACILITADORA
MAGISTRA CIgraveLICA M GOgraveNDOLA DE WATSON
INICIO DE CLASES 20 de abril de 2020
ldquoEl idioma espantildeol es la segunda lengua maacutes importante a nivel mundial con 400 millones
de hablantes aproximadamenterdquo
AGRADECIMIENTO
Agradezco primero a Dios por darme la oportunidad de compartir con mis
estudiantes los conocimientos adquiridos no soacutelo en el aacutembito cognitivo sino del
conocimiento espiritual que me ha permitido crecer a lo largo de mi vida
Gracias a mis seres queridos por la paciencia por el tiempo que no he podido
Compartir con ellos Los amo
Autora Ciacutelica M Goacutendola
INTRODUCCIOacuteN
Este moacutedulo busca enfocarse en la formacioacuten de habilidades y destrezas comunicativas donde enfatiza la formacioacuten plena e integral del estudiante como valor primordial el amor al Todo Poderoso y los fundamentos en valores
El trabajo en equipo es garantiacutea de una iniciativa colectiva y plena donde cada estudiante se incorpora a su entorno social y cultural Con miras al desarrollo de sus habilidades y destrezas en el aacutembito de la comunicacioacuten
En forma dinaacutemica fundamenta en la creatividad evolutiva de cada estudiante coacutensona con las necesidades de cada uno con bases en la atencioacuten personalizada acorde a los que cambios y a los avances cientiacuteficos y tecnoloacutegicos
Sin menoscabar las capacidades de liderazgo que poseen cada uno de nuestros estudiantes Esto permite dar fiel testimonio del nivel de compromiso que realiza cada u no de los docentes en su campo laboral Todos estos aspectos enmarcados en los valores eacuteticos
Profa CILICA M GOgraveNDOLA
CONTENIDO DE APRENDIZAJE
La comprensioacuten lectora
Hay tres niveles en la comprensioacuten lectora primero cuando somos capaces de identificar los
elementos centrales del texto de manera literal segundo cuando podemos interpretar lo que hemos
leiacutedo y tercero cuando a partir de la lectura podemos dar nuestra opinioacuten personal o emitir juicios
Una lectura que se comprende se analiza y de la cual surge un punto de vista tendraacute posibilidades
de quedarse en la memoria a largo plazo Y una vez ahiacute se le puede relacionar con otras fuentes de
informacioacuten y llegar a conocimientos nuevos
iquestQueacute es leer
Leer significa reconocer las letras como palabras y como frases y ser capaz de enunciarlas Aunque
leer no significa necesariamente comprender La comprensioacuten de una lectura solo se puede dar si el
lector conoce en primera instancia el significado de la mayoriacutea de las palabras Asiacute tenemos que en
el proceso de lectura intervienen dos integrantes el texto y el lector
Comprender va maacutes allaacute de leer es el proceso mental mediante el cual se asimila lo leiacutedo se piensa
se razona y se otorga un significado Este proceso implica el reconocimiento de informacioacuten previa
que se actualiza con la nueva
Cada lector comprenderaacute el texto escrito dependiendo de su capacidad para entender y darle
significado a las ideas relevantes de asimilar analizar e interpretar el mensaje escrito y de relacionar
el contenido del texto con los conocimientos previos que cada uno posee de la habilidad y de la
praacutectica que cada uno tiene leyendo textos
Factores que desempentildean un papel importante en la comprensioacuten lectora
El conocimiento que el lector posee del significado de las palabras del texto
Las ideas conceptos y la cultura que de cada lector
La capacidad para cuestionar y juzgar un texto
Comprender va maacutes allaacute de leer es el proceso mental mediante el cual se asimila lo leiacutedo se piensa
se razona y se otorga un significado Este proceso implica el reconocimiento de informacioacuten previa
que se actualiza con la nueva
Cada lector comprenderaacute el texto escrito dependiendo de su capacidad para entender y darle
significado a las ideas relevantes de asimilar analizar e interpretar el mensaje escrito y de relacionar
el contenido del texto con los conocimientos previos que cada uno posee de la habilidad y de la
praacutectica que cada uno tiene leyendo textos
Factores que desempentildean un papel importante en la comprensioacuten lectora
Factores que desempentildean un papel importante en la comprensioacuten lectora
-El conocimiento que el lector posee del significado de las palabras del texto
-Las ideas conceptos y la cultura que de cada lector
-capacidad para cuestionar y juzgar un texto Para que un nintildeo pueda obtener raiacuteces cuadradas en
su curso de matemaacuteticas debe saber multiplicar y conocer las ecuaciones baacutesicas De la misma
manera para que un nintildeo pueda comprender determinados textos primero debe tener en su
memoria en su archivo mental los esquemas que le permitan explicar un texto nuevo Con cada
nueva lectura estos esquemas se actualizan y se ampliacutean Un nintildeo que ha leiacutedo un nuacutemero
suficiente de cuentos con estructura claacutesica podraacute deducir con facilidad el desenlace de un cuento
maacutes sabraacute que el personaje principal saldraacute victorioso y que el antagonista recibiraacute su castigo
El buen lector no nace sino se hace Con esto queremos decir que la lectura no es inherente al ser
humano sino que requiere de un proceso de aprendizaje y de praacutectica Para llegar a ser buenos
lectores los nintildeos deben ejercitarse en la lectura
Los ejercicios que encontraraacutes a continuacioacuten tienen como finalidad que los nintildeos aprendan a
cuestionar el texto y a buscar respuestas en eacutel
Por otro lado en ellos encontraraacutes datos de cultura general para que su horizonte se ampliacutee y sean
capaces de relacionar diversos conocimientos
ldquoEL Ramayana es una de las epopeyas maacutes importantes de la literatura hinduacute y estaacute compuesto por 2400 versosrdquo
UNIVERSIDAD DE PANAMA
ANEXA DE KANKINTUgrave
PRIMER SEMESTRE 2020
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ASIGNATURA ESPANtildeOL Profesora Cigravelica M Gogravendola
Mes Fines de semana
Semana Semana Observaciones
Saacutebado Domingo Cada 15 Diacuteas
Semanal
Abril 25 2 1 1 Presentacioacuten de Programacioacuten del Curso
2
09 10 2 3
TALLER No1 Comprensioacuten Lectora
Las Inteligencias Muacuteltiples Diario de Aprendizaje
4
23 24 3 5 TALLERl No2 Tema la Coherencia
Mayo 30
31
4
6
Cierre del mes Mariano
7
Junio 13
14
5
8
27
28
6
9
10
Julio 11
12
7
11
25
26
8
12
1
2
9
13
EXAgraveMENES
8
9
10
14
EXAgraveMENES
15
Entrega de calificacioacuten
Nota Todas las fechas estaacuten sujetas Cambios Las fechas fueron modificadas
Mes Diacuteas de
clases
Fin de
semestres
TEMA No 1
1 COMPRENSIOacuteN LECTORA
LAS INTELIGENCIAS MUacuteLTIPLES
Howard Gardner y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de Harvard advirtieron que la inteligencia acadeacutemica no es un factor decisivo para conocer la inteligencia de una persona
La educacioacuten que se ensentildea en las aulas se empentildea en ofrecer contenidos y procedimientos enfocados a evaluar los dos primeros tipos de inteligencia linguumliacutestica y loacutegico-matemaacutetica No obstante esto resulta totalmente insuficiente en el proyecto de educar a los alumnos en plenitud de sus potencialidades La necesidad de un cambio en el paradigma educativo fue llevado a debate gracias a la Teoriacutea de las Inteligencias Muacuteltiples que propuso Howard Gardner
Por otro lado Howard Gardner ha sentildealado que lo importante de su teoriacutea no son las 8 inteligencias que propone sino la conceptualizacioacuten de la cognicioacuten humana como procesos paralelos y relativamente independientes los unos de los otros Por ello ha sentildealado varias veces que posiblemente las inteligencias muacuteltiples no son las que eacutel propuso
8 tipos de inteligencia
Inteligencia linguumliacutestica
La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los demaacutes es transversal a todas las culturas
La inteligencia linguumliacutestica no solo hace referencia a la habilidad para la comunicacioacuten oral sino a otras formas de comunicarse como la escritura la gestualidad etc
Inteligencia loacutegico-matemaacutetica
Durante deacutecadas la inteligencia loacutegico-matemaacutetica fue considerada la inteligencia en bruto Suponiacutea el axis principal del concepto de inteligencia
Como su propio nombre indica este tipo de inteligencia se vincula a la capacidad para el razonamiento loacutegico y la resolucioacuten de problemas matemaacuteticos La rapidez para solucionar este tipo de problemas es
Inteligencia espacial
La habilidad para poder observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas estaacute relacionada con este tipo de inteligencia en la que destacan los ajedrecistas y los profesionales de las artes visuales (pintores disentildeadores escultores entre otros
Inteligencia musical
La muacutesica es un arte universal Todas las culturas tienen alguacuten tipo de muacutesica maacutes o menos elaborada lo cual lleva a Gardner y sus colaboradores a entender que existe una inteligencia musical latente en todas las personas
Inteligencia corporal y cenesteacutesica
Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar herramientas o para expresar ciertas emociones representan un aspecto esencial en el desarrollo de todas las culturas de la historia
La habilidad para usar herramientas es considerada inteligencia corporal cinesteacutesica Por otra parte hay un seguido de capacidades maacutes intuitivas como el uso de la inteligencia corporal para expresar sentimientos mediante el cuerpo
Inteligencia intrapersonal
La inteligencia intrapersonal refiere a aquella inteligencia que nos faculta para comprender y controlar el aacutembito interno de uno mismo en lo que se refiere a la regulacioacuten de las emociones y del foco atencional
Las personas que destacan en la inteligencia intrapersonal son capaces de acceder a sus sentimientos y emociones y reflexionar sobre estos elementos Seguacuten Gardner esta inteligencia tambieacuten permite ahondar en su introspeccioacuten y entender las razones Inteligencia interpersonal La inteligencia interpersonal nos faculta para poder advertir cosas de las otras personas maacutes allaacute de lo que nuestros sentidos logran captar Se trata de una inteligencia que permite interpretar las palabras o gestos o los objetivos y metas de cada discurso Maacutes allaacute del contiacutenuum Introversioacuten-Extraversioacuten la inteligencia interpersonal evaluacutea la capacidad para enfatizar con las demaacutes personas Inteligencia interpersonal
Inteligencia interpersonal definicioacuten y consejos para mejorarla Inteligencia naturalista Seguacuten Gardner la inteligencia naturalista permite detectar diferenciar y categorizar los aspectos vinculados al entorno como por ejemplo las especies animales y vegetales o fenoacutemenos relacionados con el clima la geografiacutea o los fenoacutemenos de la naturaleza Esta clase de inteligencia fue antildeadida posteriormente al estudio original sobre las Inteligencias Muacuteltiples de Gardner concretamente en el antildeo 1995 Gardner consideroacute necesario incluir esta categoriacutea por tratarse de una de las inteligencias esenciales para la supervivencia del ser humano ldquoLa Linguumliacutestica es la ciencia que se dedica al anaacutelisis de todos los aspectos del lenguaje y las leyes que la gobiernanrdquo
Actividad de Aprendizaje No1 Taller 1
FECHA DE ENTREGA TEMA ACTIVIDAD DE CLASE
Observar el cronograma
COMPRENSIOgraveN LECTORA
La importancia que posee la comprensioacuten para todas las disciplina del conocimiento
INICIO 1-preguntas exploratorias
-Establecer un reforzamiento el tema expuesto
DESARROLLO
1 Realizar la lectura del texto
2 Investiga el aporte realizado por Howard Gardner
3 Investiga y presenta la clasifica los tipos de lectura
4 Presentar mano escrito tomar foto en wassap o escanear
5 Utiliza el formato del Diario de Aprendizaje
CIERRE
1 Desarrolla el Diario de Aprendizaje
2 Apreciaraacuten el aporte realizado por Howard Gardner a los niveles de desarrollo integral del estudiante
3 Realiza con la lectura La Inteligencias Muacuteltiples El Diario de aprendizaje
4 Evaluacioacuten del parcial No1 Es importante para la superacioacuten particular del estudiante como para el docente
ldquoLos signos de interrogacioacuten y de exclamacioacuten son dos en cada caso uno inicia y otro de
cierre Ambos son necesarios en espantildeol a diferencia de otros idiomasrdquo
DIARIO DE APRENDIZAJE
NOMBRE CEacuteDULA
NOMBRE CEacuteDULA
TEMA FECHA
TEMAS TRATADOS
RESUMEN
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
EVALUACIOacuteN CRIacuteTICA PERSONAL
Dios en su misericordia te daraacute salud y larga vida Manteacuten la fe
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1 Realizar la lectura del texto
2 Investiga el aporte realizado por Howard Gardner
3 Investiga y presenta la clasifica los tipos de lectura
4 Presentar mano escrito tomar foto en wassap o escanear
5 Utiliza el formato del Diario de Aprendizaje
TEMA No2
LA COHERENCIA
Relacioacuten loacutegica entre dos cosas o entre las partes o elementos de algo de modo que no se produce contradiccioacuten ni oposicioacuten entre ellas la coherencia interna de un discurso en toda sociedad debe haber coherencia entre las formas de vida y los principios eacuteticos Diacutecese Cualidad de la persona coherente o que actuacutea en consecuencia con sus ideas o con lo que expresa El teacutermino coherencia para las relaciones representacionales y cohesioacuten para las indicaciones textuales a partir de las que deberiacutea construirse una representacioacuten coherente La cohesioacuten es la consistencia de los elementos en el texto la coherencia es la consistencia de los elementos en la representacioacuten en la mente del comprendedor La cohesioacuten no es ni suficiente ni necesaria para la coherencia En otras palabras la cohesioacuten no siempre garantiza la coherencia mientras que la ausencia de la cohesioacuten no impide la coherencia Sin embargo un texto que tiene elementos de cohesioacuten generalmente se percibiraacute como maacutes coherente que un texto que no los tiene mientras que un texto sin elementos de cohesioacuten se puede sin embargo percibir como coherente Propiedad textual
La vinculada con aspectos semaacutenticos relacionados al tema y a su progresioacuten Aparece en tres niveles (global lineal y local) y afecta a cuestiones como el tema (aquello de lo que se habla o escribe y a lo que se deben subordinar todos y cada uno de los enunciados del texto)las presuposiciones (informacioacuten que el emisor del texto supone que conoce el receptor) las implicaciones (informaciones adicionales contenidas en un enunciado) el conocimiento del mundo o enciclopeacutedico (conocimiento general que tengamos de nuestro mundo) y el marco (se trata del tipo de texto su finalidad y la situacioacuten comunicativa en la que se produce) Ejemplo de tema ldquoMe gusta la muacutesica claacutesica y mantildeana tengo un examen de Lengua El euro es la moneda de la Unioacuten Europea La ballena es un mamiacutefero y a miacute me encanta la pizza y montar en bicicletardquo Esta serie de enunciados NO constituye un texto pues carecen de unidad temaacutetica y cambia de un asunto a otro continuamente ldquoMe gusta la muacutesica claacutesica Mi compositor favorito es Beethoven Precisamente el proacuteximo viernes la Orquesta Nacional interpreta la novena sinfoniacutea en el auditorio municipal Pienso asistir con mi amigo Marcos Ya tenemos las entradasrdquo Sin embargo esta serie de enunciados SIacute forma un texto pues se relacionan entre siacute subordinaacutendose a una idea principal o tema (la aficioacuten del emisor a la muacutesica claacutesica) Ejemplo de progresioacuten temaacutetica y coherencia por niveles (global y lineal)
ldquoEl mundo fascinante de la mitologiacutea claacutesica impresiona al hombre renacentista por su desbordante vitalismo su sensualidad y su belleza Los mitos claacutesicos cumplen pues una funcioacuten esteacutetica ornamental Pero no soacutelo eso cuando acude a ellos para inspirarse el poeta escoge aquellos episodios cuyo significado mantenga alguna relacioacuten con su propio conflicto sentimental De ese modo la historia de Dafne transformada en laurel cuando el dios Apolo enamorado de ella la perseguiacutea simboliza el amor inalcanzable el viaje del muacutesico Orfeo a los Infiernos en busca de su amada esposa Euriacutedice (muerta por la mordedura de una serpiente) representa la inquebrantable fidelidad amorosa que es capaz de vencer a la propia muerterdquo Este texto es coherente porque presenta un tema claro y definido la funcioacuten de la mitologiacutea en la literatura renacentista (coherencia global) Pero ademaacutes este tema se desarrolla en una serie de apartados y sub apartados que estaacuten conectados entre siacute en cuanto a las ideas formando una estructura (coherencia lineal o estructural) Funcioacuten esteacutetica Los mitos claacutesicos resultan atractivos por su vitalismo sensualidad y belleza Funcioacuten simboacutelica Los episodios mitoloacutegicos representan los conflictos sentimentales del poeta Ejemplos
El mito de Dafne y Apolo el amor inalcanzable
El mito de Orfeo y Euriacutedice la fidelidad amorosa Ejemplo de implicacioacuten loacutegica Un enunciado del tipo ldquocierra la puertardquo contiene al menos tres implicaciones loacutegicas 1 Hay una puerta 2 La puerta estaacute abierta 3 El receptor estaacute en condiciones de cerrarla Ejemplo de conocimiento del mundo o enciclopeacutedico Un enunciado del tipo de ldquolos paacutejaros visitan al psiquiatrardquo contradice nuestro conocimiento de la realidad porque personifica a unos animales que no tienen la capacidad de acudir al meacutedico Un enunciado como ldquoAacutemsterdam es la capital africana maacutes pobladardquo contradice el conocimiento compartido del mundo o conocimiento enciclopeacutedico ya que Aacutemsterdam no es una ciudad africana Ejemplo de marco El enunciado anterior ldquolos paacutejaros visitan al psiquiatrardquo seriacutea coherente en un texto literario de finalidad esteacutetica como es precisamente la cancioacuten de Joaquiacuten Sabina titulada ldquoPongamos que hablo de Madridrdquo de la que estaacute tomada Asiacute tambieacuten ocurre con otros fragmentos de la letra de esta composicioacuten como ldquoa los nintildeos les da por perseguir el mar dentro de un vaso de ginebrardquo ldquodonde el deseo viaja en ascensoresrdquo o ldquolas estrellas se olvidan de salirrdquo ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 2 TALLER No2
DESARROLLO
- Desarrollas las interrogantes del texto expuesto en tu moacutedulo
-Elabora un cuestionario con las siguientes interrogantes
-Desarrolla un miacutenimo de 7 preguntas y un maacuteximo de 13
1 iquestQueacute es la coherencia
2 iquestCoacutemo se diferencia la coherencia de la cohesioacuten
3 iquestDefina cada uno de los elementos que conforman la coherencia en la propiedad textual
4 Presente cada ejemplo de la propiedad textual
5 Realice un mapa conceptual con el tema de la Coherencia
6 Presentar mano escrito y tomar foto en wassap o escanear
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
ldquoEl camino hacia la riqueza depende fundamentalmente de dos palabras trabajo
y ahorrordquo
Benjamiacuten Franklin
INICIO- Discusioacuten del concepto
-Intercambio de ideas
DESARROLLO Desarrollas las interrogantes del texto expuesto en tu moacutedulo
-Elabora un cuestionario con las siguientes interrogantes
-Desarrolla un miacutenimo de 7 preguntas y un maacuteximo de 13
1 iquestQueacute es la coherencia
2 iquestCoacutemo se diferencia la coherencia de la cohesioacuten
3 iquestDefina cada uno de los elementos que conforman la coherencia en la propiedad textual
4 Presente cada ejemplo de la propiedad textual
5 Realice un mapa conceptual con el tema de la Coherencia
6 Presentar mano escrito y tomar foto en wassap o escanear
CIERRE seraacuten evaluados por el desarrollo del tema
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ANEXA DE KANKINTUacute
ASIGNATURA DE ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE UN CUESTIONARIO
PROFESORA CIacuteLICA M GOacuteNDOL
ASPECTOS A EVALUAR
5
EXCELENTE
4
MUY BUENO
3
BUENO
2
REGULAR
1
MALO
DEFICIENTE
OBSERVACIOacuteN
El cuestionario capta la atencioacuten del estudiante
La motivacioacuten se presentoacute de forma adecuada dentro del cuestionario
El tema se desarrolloacute apropiado dentro del cuestionario
La organizacioacuten del cuestionario estaacute en el orden adecuado
Utilizoacute pronombres apropiados en el cuestionario
Utilizoacute imaacutegenes coherentes al tema
Total
TEMA NO 3
LA COHESIOgraveN
Usamos el teacutermino coherencia para referirnos a las relaciones representacionales y el de cohesioacuten
para las indicaciones textuales desde las cuales se deberiacutea construir representaciones coherentes
El teacutermino coherencia para las relaciones representacionales y cohesioacuten para las indicaciones
textuales a partir de las que deberiacutea construirse una representacioacuten coherente La cohesioacuten es la
consistencia de los elementos en el texto la coherencia es la consistencia de los elementos en la
representacioacuten en la mente del comprendedor La cohesioacuten no es ni suficiente ni necesaria para la
coherencia En otras palabras la cohesioacuten no siempre garantiza la coherencia mientras que la
ausencia de la cohesioacuten no impide la coherencia
iquestQueacute es la cohesioacuten textual
La cohesioacuten textual es la manifestacioacuten maacutes importante de la coherencia y es una propiedad del texto que facilita su comprensioacuten Eacutesta se da en el interior del texto y funciona como un conjunto de enlaces entre palabras y oraciones para establecer las relaciones semaacutenticas que precisa un texto para constituirse como unidad de significacioacuten Esto quiere decir que las ideas estaacuten organizadas de acuerdo con una relacioacuten loacutegica que se ha elaborado en el plano del contenido para darles coherencia pero esa relacioacuten debe ser expresada linguumliacutesticamente y para ello utilizamos distintos recursos tales como pronombres artiacuteculos conjunciones etc que sirven para relacionar entre siacute los distintos componentes del texto los cuales contribuyen a la interpretacioacuten de su sentido por parte del receptor Esa relacioacuten linguumliacutestica se denomina cohesioacuten Esta es una caracteriacutestica de todo texto bien formado que no presenta repeticiones innecesarias y que resulta claro para el receptor Los principales mecanismos de cohesioacuten son referencia sustitucioacuten elipsis repeticioacuten y conjuncioacuten
Ejemplos de Cohesioacuten Textual
La cohesioacuten es la propiedad de un texto que permite una faacutecil y raacutepida comprensioacuten gracias a la organizacioacuten de ideas Es una de las propiedades deseables de todo texto junto con la coherencia (no contradiccioacuten) y la adecuacioacuten (uso de foacutermulas adecuadas para el contexto de la comunicacioacuten)
La cohesioacuten es una propiedad interna del texto es decir que se refiere a la forma en que diferentes fragmentos se relacionan entre siacute y no necesariamente con un referente externo al texto mismo Existen diferentes mecanismos que permiten la cohesioacuten de un texto
Cohesioacuten leacutexica Dentro de un texto las palabras Las coniacuteferas son aacuterboles o arbustos evolutivamente muy antiguos que aparecieron cientos de millones de antildeos antes que los aacuterboles de hoja ancha La palabra coniacutefera deriva del griego ldquoconusrdquo y ldquoferrerdquo que se traduce en ldquollevar conosrdquo hacieacutendose alusioacuten a la principal caracteriacutestica de las Coniferoacutepsidas poseer estructuras reproductivas denominadas conos o maacutes comuacutenmente pintildeas Las plantas que forman esta coleccioacuten son las especies forestales dominantes en los climas friacuteos y de altas montantildeas
En el ejemplo vemos palabras del mismo campo referencial como aacuterboles arbustos plantas forestal Es decir la cohesioacuten leacutexica se da cuando todo un texto habla sobre el mismo tema o temas derivados
Mecanismos discursivos
Conectores Son palabras que permiten unir diferentes oraciones o partes de oraciones con una relacioacuten especiacutefica Dependiendo de cuaacutel es la relacioacuten que establecen pueden ser
1 Disyuntivos Son los nexos coordinante (o u) y otras expresiones que sentildealan una separacioacuten u oposicioacuten de ideas internas al textoLos momentos que vivimos pueden ser instantes de un proceso iniciado antes o bien inaugurar un nuevo proceso referido de alguna manera al pasado (Paulo Freira ldquoPedagogiacutea de la esperanzardquo)
2 Causales Sentildealan una relacioacuten causa-efecto Siempre se criaron bajo la tutela de su abuela contando con su cuidado y carintildeo Por eso separarse de ella fue muy difiacutecil
3 Concesivos Establecen un liacutemite a lo que ya se dijo y tambieacuten pueden sentildealar una oposicioacuten Ejemplo Aunque se hayan emitido anuncios oficiales sobre el tema una gran parte de la poblacioacuten permanece ignorante
4 Temporales Pueden indicar una relacioacuten de anterioridad (antes hace tiempo al comienzo) de simultaneidad (mientras tanto a la vez actualmente) o de posterioridad (maacutes tarde despueacutes entonces) Permiten relacionar temporalmente los diferentes eventos descriptos en el texto Ejemplo En un comienzo la empresa se ofrecioacute para hacerse cargo de todos los gastos de produccioacuten Sin embargo el cliente prefirioacute tercerizar la produccioacuten y por eso actualmente la empresa se encarga uacutenicamente de la comercializacioacuten
5 Locativos Permiten relacionar diferentes objetos seguacuten su posicioacuten en el espacio en su cercaniacutea o lejaniacutea Para facilitar la comprensioacuten del texto se utilizan principalmente en descripciones Ejemplo Aunque ahora es utilizado como un hotel el palacio auacuten conserva la distribucioacuten que teniacutea en eacutepocas en que perteneciacutea a la familia del conde en la entrada un amplio saloacuten de recepcioacuten que haciacutea dos estancias a los costados del mismo y una escalera al fondo Al final de la escalera en el primer piso se ubica un corredor a lo largo del cual se encuentran las habitaciones
6 Aclarativos Permiten relacionar un concepto o idea y su explicacioacuten maacutes detallada
Muchos joacutevenes al iniciar su formacioacuten universitaria se encuentran con nuevas experiencias tanto en cuanto a su vida social como en cuanto a los contenidos acadeacutemicos Ejemplo Argumentativos Permiten relacionar las diferentes partes de una explicacioacuten loacutegica o argumentacioacuten Son conectores como en efecto por supuesto por ejemplo en particular Se encuentran en textos acadeacutemicos y ensayos ya que son los textos que argumentan a favor o en contra de una posicioacuten
ldquoLa diferencia entre la historia interna que proponiacutea el cristianismo y la historia que proponiacutea la filologiacutea disciplina relativamente nueva era precisamente lo que haciacutea que la filologiacutea moderna fuera posible yeso Renaacuten lo sabiacutea perfectamente En efecto siempre que se habla de laquofilologiacutearaquo a finales del siglo XVIll y principios del XIX debemos entender la nueva filologiacutea cuyos eacutexitos principales incluiacutean la gramaacutetica comparada la nueva clasificacioacuten o agrupacioacuten de las lenguas en familias y el rechazo de los oriacutegenes divinos del lenguajerdquo (Edward Said ldquoOrientalismordquo)
Pronombres Los sujetos y objetos de las oraciones pueden ser sustituidos por pronombres estableciendo una relacioacuten entre las diferentes oraciones ya que unas hacen referencia a otras Ademaacutes asiacute se evita la repeticioacuten innecesaria Ejemplo
El diacutea siguiente seriacutea Navidad y mientras los tres se dirigiacutean a la estacioacuten de naves espaciales el padre y la madre estaban preocupados Era el primer vuelo que el nintildeo realizariacutea por el espacio su primer viaje en cohete y deseaban que fuera lo maacutes agradable posible Cuando en la aduana les obligaron a dejar el regalo porque pasaba unos pocos kilos del peso maacuteximo permitido y el arbolito con sus hermosas velas blancas sintieron que les quitaban algo muy importante para celebrar esa fiesta El nintildeo esperaba a sus padres en la terminal Cuando estos llegaron murmuraban algo contra los oficiales interplanetarios (Ray Bradbury ldquoCuento de Navidadrdquo)
En el ejemplo se utilizan pronombres posesivos (ldquoera su primer viajerdquo) y demostrativos (ldquocuando estos llegaronrdquo)
Hiperoacutenimos e hipoacutenimos Los hiperoacutenimos son palabras que hacen referencia a una clase de objetos o fenoacutemenos mientras que los hipoacutenimos se refieren a algo maacutes especiacutefico Por ejemplo ldquoanimalrdquo es un hiperoacutenimo de ldquoperrordquo pero es un hipoacutenimo de ldquoser vivordquo Al redactar un texto los hiperoacutenimos y los hipoacutenimos permiten crear redes leacutexicas que facilitan la comprensioacuten
Los cangrejos son ciertos crustaacuteceos que se caracterizan por tener cinco pares de patas Es decir que son decaacutepodos (deca significa cinco y podos significa patas) Entre los decaacutepodos se encuentran las langostas las gambas y los camarones Los cangrejos son ademaacutes artroacutepodos es decir que tienen un exoesqueleto formado por quitina que les da estructura y los proteje
En el ejemplo la palabra ldquocangrejordquo se relaciona con tres hiperoacutenimos crustaacuteceos decaacutepodos y artroacutepodos A su vez ldquodecaacutepodosrdquo se relaciona con otros hipoacutenimos langostas gambas y camarones Es decir que se crea una red leacutexica que permite relacionar loacutegicamente los cangrejos con otras especies
Sinoacutenimos Los sustantivos pueden ser reemplazados ademaacutes de por pronombres por otros sustantivos o expresiones que tengan un significado igual o similar Ejemplo
La mantildeana es un momento agradable para Delfina El comienzo del diacutea la pone de buen humor como todos los comienzos por las oportunidades que ofrece a futuro
En el ejemplo ldquocomienzo del diacuteardquo se utiliza como sinoacutenimo de ldquomantildeanardquo lo cual permite relacionar ldquomantildeanardquo con el concepto ldquocomienzordquo
Elipsis Es la eliminacioacuten de una parte de la frase Es uno de los mecanismos de cohesioacuten ya que el elemento que se elimina suele estar presente en frases anteriores o posteriores Ejemplo Al otro lado de la puerta estaacute el recinto de las bestias Durante la noche duermen Por alliacute discurre un riachuelo y pueden beber agua Maacutes allaacute en lo que alcanza la vista se extienden los manzanos Los aacuterboles se suceden hasta el infinito como un mar de vegetacioacuten (Haruki Murakami ldquoEl fin del mundordquo) En el ejemplo la elipsis se da por el sujeto taacutecito en las frases posteriores a la mencioacuten de ldquolas bestiasrdquo
Repeticioacuten En algunos casos en lugar de evitar la repeticioacuten la misma se busca deliberadamente por razones estiliacutesticas o para facilitar la comprensioacuten Ejemplo El valle en rigor no era tal valle sino una polvorienta cuenca delimitada por unos tesos blancos e inhoacutespitos El valle en rigor no daba sino dos estaciones invierno y verano y ambas eran extremosas agrias casi despiadadas (Miguel Delibes ldquoLa mortajardquo)
Marcadores del discurso Son unidades linguumliacutesticas que permanecen invariables y que cumplen funciones sintaacutecticas en la relacioacuten entre oraciones Ademaacutes de los conectores que se han enumerado al comienzo de esta lista los marcadores del discurso pueden ser
Estructuradores de informacioacuten Son aquellas foacutermulas que permiten introducir comentarios (pues dicho esto) sentildealar aperturas del discurso (en primer lugar para comenzar) la continuidad del razonamiento (con respecto a eso por otra parte asimismo) o bien un cierre (por uacuteltimo finalmente)
En primer lugar me gustariacutea agradecer a mis padres quienes siempre me apoyaron y ayudaron incluso en los momentos maacutes difiacuteciles Por otra parte los colegas que he encontrado a lo largo de mi trayectoria siempre me han dado buenos consejos incluso si apenas nos conociacuteamos Por uacuteltimo quiero remarcar la importancia de la bienvenida que me ha dado esta institucioacuten favoreciendo mi desarrollo profesional
Re formuladores Pueden cumplir funciones explicativas rectificativas distanciadoras o recapitulativas Por ejemplo
El testigo sostuvo desde el principio que no habiacutea llegado a ver el rostro del ladroacuten Sin embargo sentildealoacute sin titubear que teniacutea un tatuaje en el cuello Dicho de otra forma no vio el rostro especiacuteficamente pero siacute ofrecioacute un dato necesario para su identificacioacuten En cualquier caso su testimonio es valioso para esta investigacioacuten
Operadores argumentativos Pueden utilizarse como refuerzo o concrecioacuten Ejemplo
La opinioacuten que la prensa ha intentado reflejar es que en el mercado no hay suficiente variedad de productos cuando en realidad la variedad tanto de productos como de diversas calidades puede ser comprobada en las entradas de mercaderiacutea al mercado De hecho actualmente existe mayor variedad de marcas que el antildeo pasado en cualquiera de los rubros analizados
Marcadores conversacionales Sentildealan los metas discursos dentro del texto incluyendo posibles opiniones del interlocutor
Las noticias sobre las enfermedades que transmiten los mosquitos han preocupado a la poblacioacuten Desde luego que las madres temen por la salud de sus hijos y en efecto deben tomarse precauciones Por lo visto esas precauciones estaacuten siendo tomadas ya que las ventas de repelentes para mosquitos han aumentado en los uacuteltimos meses
Mecanismos gramaticales No menos importante en la cohesioacuten textual es la concordancia gramatical entre sustantivos verbos adjetivos y adverbios Esto entra en combinacioacuten con la utilizacioacuten de pronombres acordes al sustantivo que se reemplaza La cohesioacuten textual tambieacuten exige que el mismo tiempo verbal te mantenga a lo largo de todo el texto a menos que el cambio sea necesario para sentildealar diferentes momentos en el tiempo
Las principales preocupaciones del nuevo gobierno se refieren a la estabilizacioacuten de la economiacutea La misma se ha visto severamente afectada por las recientes crisis globales
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NO 3
PARCIAL No 1
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
1 iquestCuaacutendo empleamos el teacutermino cohesioacuten 2 iquestQueacute es la coherencia textual 3 iquestPor queacute las ideas deben estar organizadas en una relacioacuten loacutegica 4 iquestCoacutemo se define la cohesioacuten textual 5 iquestCuaacuteles son los mecanismos discursivos 6 Transcriba el ejemplo del mecanismo discursivo aclarativo 7 iquestCuaacutel es la funcioacuten del pronombre dentro del mecanismo discursivo 8 Presenta la diferencia entre hiperoacutenimos e hipoacuteginos 9 iquestQueacute funcioacuten realizan los sinoacutenimos en la cohesioacuten 10 iquestQueacute papel desempentildea la Elipsis como mecanismo de cohesioacuten 11 Define los marcadores discursivos y presenta ejemplo EVALUACIOacuteN -Desarrolla las preguntas - Responde en frase completa a cada interrogante -Presenta un miacutenimo de cinco ilustraciones Dibujada 5 elementos referente al tema - Ver la ruacutebrica referente a la redaccioacuten de texto
TEMA No4 LAS PALABRAS POLISEacuteMICAS La poliseacutemica una palabra poliseacutemica es aquella que tiene varios significados es decir tiene varios significantes Por el contrario las palabras homoacutenimas son aquellas que en el pasado tuvieron diferente forma diferente significado y diferente etimologiacutea Sin embargo por la evolucioacuten de la lengua estas han terminado teniendo una forma ideacutentica o muy parecida tres aspectos fundamentales de las categoriacuteas gramaticales Las palabras poliseacutemicas En el caso de las palabras poliseacutemicas estas se escriben exactamente igual ya que tienen el mismo origen etimoloacutegico Ademaacutes su categoriacutea gramatical es la misma Un ejemplo de polisemia es la palabra cabo que tiene un total de 22 significados seguacuten la Real Academia de la lengua Espantildeola (RAE) A pesar de sus diferentes usos su origen etimoloacutegico es el mismo procede de la palabra latina bdquocaput‟ Las palabras homoacutenimas No siempre se escriben igual A raiacutez de este hecho debemos dividirlas en dos categoriacuteas palabras
1 Homoacutegrafas aquellas que se pronuncian y escriben de la misma manera- y palabras 2 Homoacutefonas aquellas que se pronuncian igual pero se escriben diferente Ejemplos vaca (ldquohembra del torordquo) baca (ldquosoporte en el techo de un vehiacuteculordquo)
iquestQueacute ocurre con las palabras homoacutegrafas Estas generan un mayor grado de dificultad entre los estudiantes de espantildeol ya que se escriben y pronuncian igual A pesar de ello al contrario de lo que ocurre en la polisemia su categoriacutea gramatical no siempre coincide y su origen es distinto Por lo tanto cada palabra tendraacute una entrada diferente en el diccionario Para comprenderlo mejor estudiaremos varios ejemplos de palabras homoacutenimas y homoacutegrafas Las maacutes faacuteciles de diferenciar son aquellas con categoriacuteas gramaticales diferentes Ejemplo vino (bebida alcohoacutelica que se hace del zumo de las uvas exprimido y cocido naturalmente por la fermentacioacuten) y vino (preteacuterito perfecto simple del verbo venir) No obstante tambieacuten nos podemos encontrar con palabras homoacutenimas que ademaacutes de escribirse y pronunciarse igual tienen la misma categoriacutea gramatical Este es el caso de las palabras pila (ldquomontoacuten o cuacutemulo que se hace poniendo una sobre otra las piezas o porciones de que consta algordquo) y pila (ldquopieza grande de piedra o de otra materia coacutencava y profunda donde cae o se echa el agua para varios usos) Si acudimos al diccionario veremos que su origen es distinto y que por tanto son diferentes palabras Palabras homoacutegrafas se escriben y se pronuncian igual aunque sus significados son diferentes La diferencia entre estas y las palabras poliseacutemicas es que estas uacuteltimas tienen una uacutenica entrada en el diccionario Con algunos ejemplos lo veremos de forma maacutes clara Aro del verbo arar o circunferencia Alpaca puede referirse al animal que habita en Peruacute o a un metal blanco parecido a la plata Canal puede ser un canal de televisioacuten o una senda acuaacutetica Coma signo de puntuacioacuten peacuterdida de conciencia o verbo comer Banco puede hacer referencia a un lugar donde sentarse a una entidad financiera o a un conjunto de peces Vino bebida alcohoacutelica derivada de la uva y palabra que proviene del verbo venir Coacutelera enfado y tambieacuten enfermedad Lengua idioma y oacutergano bucal Amo verbo amar y duentildeo
Gato animal y herramienta mecaacutenica Palabras homoacutefonas se pronuncian igual aunque su origen significado y escritura son diferentes He aquiacute algunos ejemplos Ojear mirar algo y hojear que significa pasar ligeramente las hojas de un libro o cuaderno Abollar hacer abolladuras a un objeto metaacutelico y aboyar colocar boyas en el mar Bello hermoso y vello pelo corto Abrazar dar un abrazo y abrasar quemar Vaya del verbo ir y baya fruto de algunas plantas A primera letra de nuestro alfabeto ha del verbo haber y ah interjeccioacuten Hay del verbo haber Ay interjeccioacuten Tuvo del verbo tener tubo cilindro hueco Huya del verbo huir hulla carboacuten Hora relativo al tiempo ora del verbo orar Hecho del verbo hacer echo del verbo echar Rallar desmenuzar con un rallador rayar tachar un escrito con rayas Callo dureza en la piel cayo isla arenosa Hasta preposicioacuten asta cuerno IMPORTANCIA E LAS PALABRAS HIPRONIMAS Y HOMONIMAS EN EL IDIOMA ESPANtildeOL Hiperoacutenimo Palabra cuyo significado engloba el de otras maacutes especiacuteficas Es una manera maacutes general de referirse a algo Por ejemplo diacutea (hablando de los diacuteas de la semana) seriacutea hiperoacutenimo de cualquier diacutea especiacutefico de la semana como lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo Ejemplos Ejemplos ldquoRopardquo es un hiperoacutenimo de ldquofaldardquo ldquomueblerdquo es un hiperoacutenimo de ldquosillardquo ldquoViviendardquo es un hiperoacutenimo de ldquocasardquo - Hipoacutenimo Palabra cuyo significado es maacutes especiacutefico que el de otra en la que estaacute englobada Es una manera maacutes especiacutefica de referirse a algo Las palabras hipoacutenimas poseen todos los rasgos semaacutenticos de su hiperoacutenimo correspondiente Ejemplos lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo seriacutean hipoacutenimos de la palabra diacutea ( hablando de los diacuteas de la semana) ldquominutordquo es un hipoacutenimo de ldquotiempordquo Resultado de imagen para hiponimos hiperonimos En ocasiones las palabras hipoacutenimas pueden ser hiperoacutenimasPor ejemplo la palabra bdquofruta‟ es hipoacutenima de la palabra bdquoalimento‟ pero puede ser hiperoacutenima porque hay muchos tipos de fruta La bdquopera‟ o el bdquoplaacutetano‟ seriacutean sus hipoacutenimos Dato Para que te acuerdes de cuaacutel es cual recuerda que el prefijo hiper como suacuteper significa maacutes grande excesivo o superior Ejemplo cuando se le agrega alguno de estos prefijos a la palabra mercado (en supermercado o hipermercado) lo que se intenta decir es que es maacutes grande o mejor Al contrario el prefijo hipo significa maacutes chico o inferior Ejemplo hipotermia se forma de hipo (poco) + termia ( temperatura) y significa baja temperatura Por lo tanto hiperoacutenimo es de significado maacutes amplio y puede incluir maacutes elementos hipoacutenimo en cambio es maacutes especiacutefico iquestPara queacute nos sirven los hipoacutenimos y los hiperoacutenimos Al elaborar un documento de cualquier iacutendole estableceremos el objeto al que nos referimos utilizando el hipoacutenimo o sea el sustantivo maacutes especiacutefico que se refiere al sujeto de que estamos hablando Una vez establecido nuestro objeto es conveniente utilizar hiperoacutenimos para no repetir la misma palabra muy seguido
Con el fin de enriquecer tu lenguaje puedes reemplazar palabras por sus hiperoacutenimos o hipoacutenimos ademaacutes de por sus sinoacutenimo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 4
FECHA TEMA ACTIVIDA DE CLASE
La fecha se estable seguacuten el avance de la clase Esta sujeta a cambios
LAS PALABRAS POLISEgraveMICAS
CUANDO DOS palabras tienen distinto significado pero suenan igual se dice que son homoacutefonas como votar y botar o errar y herrar Y cuando dos palabras tienen distinto significado pero se escriben de igual manera se dice que son homoacutegrafas como el sustantivo ante y la preposicioacuten ante
INICIO- Responderaacuten a las
preguntas exploratorias -Reforzaraacuten interrogantes DESARROLLO 1De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras Homoacutegrafas
Palabras Homoacutefonas II- PARTE-Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
ldquoNo nos hace falta valor para emprender ciertas cosas porque sean difiacuteciles sino que son difiacuteciles porque nos falta valor para emprenderlasrdquo Luccio Anneo Seacuteneca
BENDICIONES
ACTIVIDAD DE APRENDIAJE No 4
1- De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras
Homoacutegrafas
Juan se fracturo el __________ entrenando ndash Apaga la ____________ que no puedo estudiar
__________ por favor cuando llegues a casa ndash Lo escupioacute maacutes fuerte que una___________
Prefiero la naranja antes que la ______ ndash Se fue a___________ por que El Liacutebano lo aburrioacute
El auto____________ en mil pedazos ndash El ave______________ hacia el Sur
La____________ fue aplastada por el auto ndash Esto sucedioacute porque la ___________se malogro
Vencioacute la____________ del auto ndash Su_________________ era fea por eso el laacutepiz temblaba
Carlitos_____________ a la reunioacuten ndash Se tomoacute todo el_____________
Cesar dice ira a la_______ de su cantante ndash _________________ el cheque al Sr Rodriacuteguez
Palabras Homoacutefonas
Daniel____________ unas botas vaqueras ndash El_____________ de la cantildeeriacutea era galvanizado
___________ que el entrenamiento no fue suficiente ndash Comproacute un_________ de papel bond
___________ que al fin se fue ese cargoso ndash La bandera flameo a media ______________
La_________ fue de casi 20 metros ndash iexcl________________ iquestDe doacutende vienes
___________ que yo tambieacuten puede ndash No habraacute otra __________________
El creyoacute que__________ otro momento ndash Mientras ________la puerta llegaba su oportunidad
Juan________ en golpearlo ndash El______________ llego hasta el sistema nervioso del paciente
Mantildeana estoy contigo dalo por______ ndash Como ayer no estuvo aquiacute lo_____ como a un perro
II-PARTE
Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
garganta estoacutemago corazoacutenhelliphelliphelliphellip________________
rosas orquiacutedeas claveles margaritas _________________
boletines revistas perioacutedicos libros _________________
cama silla coacutemoda sofaacute mesa helliphelliphellip_________________
tomate papaya pintildea sandiacuteahelliphelliphelliphelliphellip_________________
camisa chompa falda pantaloacuten helliphelliphellip_________________
cuaderno laacutepiz regla lapicero helliphelliphelliphellip_________________ 2- Escribe tres Hipoacutenimos para cada Hiperoacutenimo presentado
Riacuteoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ ________________
Novelistashelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ _______________
Escritores panamentildeos ____________ ______________ _______________
Grupos musicaleshellip ____________ ______________ ________________
Paiacuteses europeoshelliphellip____________ ______________ _______________
Nuacutemeros pareshelliphellip____________ _____________ _______________
Marca de autos helliphellip____________ ______________ _______________
Recuerda Hacer uso del diccionario en la duda de un teacutermino
ldquoLa etimologiacutea estudia el origen y la formacioacuten de las palabras Se fundamenta en el
conocimiento de la raiacutez o lexema a la que agregarle afijos (Prefijos infijos sufijos) forman
palabras derivadas y parasinteacuteticasrdquo
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ASIGNATURA ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA REDACCIOacuteN DE TEXTO
PROFESORA CILICA M GOacuteNDOLA
CRITERIOS
NIVEL
PUNTAJE
OTORGADO
EXCELENTE A MUY BIEN El tema fue cubierto ampliamente la idea central fue desarrollada ampliamente las ideas estaacuten bien desarrolladas y organizadas
30-27
BUENO A REGULAR El tema fue bien desarrollado pero no de forma amplia la idea central fue desarrollada de manera limitada las ideas fueron presentadas con cierto desarrollo y organizacioacuten
26-21
DEFICIENTE A POBRE El tema fue cubierto limitadamente la idea central fue desarrollada inadecuadamente las ideas no fue desarrollada adecuadamente ni Organizada
20-18
MUY POBRE El tema fue cubierto inadecuadamente en general el contenido es inadecuado e ilegible
17-1
1 ldquoLa experiencia es la madre de la cienciardquo (I XXI)
2 ldquoDonde una puerta se cierra otra se abrerdquo (XXI)
3 ldquoAl buen entendedor pocas palabrasrdquo (IIXI III)
Refranes extraiacutedos de la Novela Don Quijote
OBJETIVO ESPECIacuteFICO
Distingue la comunicacioacuten linguumliacutestica y no linguumliacutestica en el entorno comunicativo diario
que poseen los textos en su multimodal dad
Aplica las maacuteximas de la comunicacioacuten como una teoriacutea baacutesica en el proceso del
aprendizaje Distingue las funciones del lenguaje que tiene los textos para su vida
cotidiana y su contexto situacional
Interpreta y produce mensajes verbales y no verbales para comunicarse con
claridad dentro del medio en que se desenvuelve
C-CONTENIDO DE LOS MOacuteDULOS
MOacuteDULO 1
iexclQUE BUENO ES APRENDER A COMUNICARSE
Duracioacuten (horas) total 9 praacutecticas 6 teoacutericas 3
COMPETENCIA DEL MOacuteDULO
1 Cultiva la forma oral como un eficaz instrumento para la comunicacioacuten
2 Comparte las experiencias de aprendizaje con los compantildeeros
3 Demuestra capacidad de razonamiento loacutegico y coherente para expresar sus
pensamiento con sentido criacutetico y sinteacutetico dela informacioacuten en forma oral
MOacuteDULO 2
iexclMI VOZ UNA HERRAMIENTA EFICAZ
Duracioacuten (horas) Total 9 Praacutecticas 6 Teoacutericas 3 COMPETENCIA DEL MOacuteDULO
1 Expresa sus pensamientos con sentido criacutetico y sinteacutetico en forma oral
2 Crea situaciones en las que tiene la oportunidad de interactuar mediante el intercambio
de ideas
3 Reconoce y aplica los conocimientos teoacutericos y praacutecticos en la expresioacuten oral
MOacuteDULO 3
PUEDO CONOCER ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS Y DE COMUNICACIOacuteN INTERPERSONAL
Duracioacuten (horas) Total 6 horas Praacutecticas 4 Teoacutericas COMPETENCIAS DEL
MOacuteDULOS
1 Reconoce y aplica los conocimientos teoacutericos y praacutecticas con eficacia en la expresioacuten oral
2 Comparte las experiencias de aprendizaje con los compantildeeros
3 Demuestra capacidad de razonamiento loacutegico y coherente para expresar sus pensamientos
con sentido criacutetico y sinteacutetico de la informacioacuten en forma oral
MOacuteDULO 4
LA PROGRESIOgraveN TEMAgraveTICA Y LA CONEXIOgraveN
Tiempo de Duracioacuten 2 semanas (horas) Total 6 horas Praacutecticas 4 Teoacuterica 2
Competencias del Moacutedulos
1 Identifica ordena e interpreta las ideas y conceptos explicativos e implementa en un texto
considerando el contexto en el que se generoacute y en el que se recibe
2 Regula los aprendizajes favorece y evaluacutea los programas como un mecanismo para
enriquecer sus habilidades y experiencias cognitivas sobre las diferentes asignaturas
3 Demuestra capacidad de razonamiento loacutegico y coherente para expresar sus
pensamientos con sentido criacutetico y sinteacutetico de la informacioacuten en forma oral
MOacuteDULO 5
LA COHERENIA LINEAL Y GLOBA 6 horas Praacutecticas 4 Teoacutericas 2
COMPETENCIA DEL MOgraveDULO
1 Identifica ordena e interpreta las ideas y conceptos explicativos e implementa en un
texto
2 Considerando el contexto en el que se generoacute y en el que se regula los aprendizajes
3 Favorece y evaluacutea los programas como un mecanismo para enriquecer sus habilidades y
experiencias cognitivas sobre las diferentes asignaturas
D-CRONOGRAMA DE TRABAJO Este cronograma de trabajo se fundamenta en la buacutesqueda del
desarrollo cognitivo del estudiante con el uso de las diversas
Teacutecnicas necesarias que promuevan un aprendizaje significativo en miras de fortalecer los valores
actitudes y capacidades o destrezas comunicativas
SESIOacuteN FECHA
CONTENIDO ESTRATEGIA METODOLOGICA
I 20- 04-2020 II
MOacuteDULO1 iexclQUE BUENO ES SABER COMUNICARSE 1 Expresarse y comunicarse oiacuter y escuchar 11 Cultiva la forma oral como un eficaz instrumento para la comunicacioacuten 12 Comparte las experiencias de aprendizaje con los compantildeeros 13 Demuestra capacidad de razonamiento loacutegico y coherente para expresar sus pensamiento con sentido criacutetico y sinteacutetico dela informacioacuten en forma oral 2El lenguaje oral y escrita 21 Diferencia entre lengua oral y escrita 22 El lenguaje como medio de comunicacioacuten 23 Elementos del proceso comunicativo 24 Importancia de la comunicacioacuten oral 25 En las relaciones interpersonales
Dinaacutemica de grupo para la presentacioacuten de los contenidos del curso Con la finalidad de integrar con intensioacuten participativa e integrativa Con cada uno de los agentes de cambio en el curso (E) Diagnoacutestica (Foro debate simposio con la finalidad de presentar una aneacutecdota que presente valores) (E) Formativa Citar las diversas teoriacuteas que argumentan que La Comunicacioacuten se constituye como una ciencia (E) Sumativa Creacioacuten de un compendio de autores del periodo contemporaacuteneo que contribuyeron a establecer que la comunicacioacuten es unan ciencia (E) Diagnoacutestica -Lluvia de ideas -Exposicioacuten dialogada Intercambio de experiencias con el uso de multimedia
26 En las relaciones profesionales 27 Barreras de la comunicacioacuten
(E) Formativa - Distingue las barreras que se presentan en la comunicacioacuten (E)Sumativa - Presentaraacuten ejemplo de situacioacuten situacional De las barreras de la comunicacioacuten
III 10-05-2020
Moacutedulo 2 MI VOZ Una Herramienta Eficaz 1 Importancia de la voz 11 iquestCoacutemo se produce el sonido articulado 21 Ideas sentimientos a traveacutes de la voz 23 La articulacioacuten en sus cualidades 23 Claridad (la diccioacuten intensidad flexibilidad velocidad timbre ritmo tono) 3 Aplica el proceso de la comunicacioacuten a un texto leiacutedo 31 El lenguaje como medio de comunicacioacuten
(E) Diagnoacutestica Lecturas dramatizadas declamacioacuten de poesiacuteas trabalenguas ejercicio de diccioacuten (E) Formativa Correccioacuten de muletillas Explicacioacuten de los refranes Grabacioacuten Ejercicio de respiracioacuten (E) Sumativa Discutir un tema de actualidad en un periodo de dos (2) minutos Entre ellos Faraacutendula deporte
IV
2 Requisitos para una comunicacioacuten Interpersonal 21 Saber escuchar 22 Saber Compartir 24 Querer comprometerse 25 Interactuar reciacuteprocamente 26 Dinaacutemicas de grupo Mesa Redonda Foro Debate Entrevista Phillips 66 Cuchicheo
(E) Diagnoacutestica Intercambios de afiches personalizados Para la presentacioacuten visual del otro compantildeero (E) Formativa Participaraacuten en un cine foro para establecer la praacutectica de valores con la finalidad de enfatizar en mejorar la convivencia interpersonal (E) Sumativa Presentar un ensayo con las caracteriacutesticas maacutes determinantes de cambios en la fase personal La lectura seraacute individual
V
3Plantea sus ideas y las defiende con propiedad 31 Tipos de discurso (leiacutedo memorizado improvisado empleo de esquemas preparacioacuten del discurso) 32 Estructura del discurso Introduccioacuten Cuerpo Conclusioacuten 33 La Conferencia La duracioacuten Atuendo preparacioacuten acopio de materiales seleccionados seleccioacuten y ordenacioacuten Reflexioacuten sobre el tema 34 La conferencia Introduccioacuten cuerpo conclusioacuten
Diagnoacutestica Comentarios sobre la biografiacutea de los diferentes Autores de la literatura Hispanoamericana E Formativa Asesoriacutea para las exposiciones Aportes en la siacutentesis complementaria en las clasificaciones de los textos E Sumativa Desempentildeo en su presentacioacuten individual Estrategia Correlacioacuten (esquema)
E- ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Las estrategias metodoloacutegicas buscan el fortalecimiento de las competencias orales Por la
necesidad del empleo cotidiano como instrumento eficaz de comunicacioacuten Donde una soacutelida
formacioacuten acadeacutemica a las diversas inteligencias que poseen los estudiantes Donde se busca
desarrollar una capacidad de razonamiento loacutegico y coherente donde puedan expresar sus
pensamientos consentidos criacuteticos y sinteacuteticos en todos los saberes La participacioacuten activa en los
diversos temas sin duda seraacute un gran aporte al crecimiento intelectual y espiritual de cada
estudiante en miras de compartir los conocimientos adquiridos en el curso y los diversos aportes
que se den en el desarrollo de los temas
Los reforzamientos de discusioacuten en los temas al cierre de la clase consolidaraacuten los conceptos y
contenidos dados le permitiraacuten a cada participante apropiarse de forma efectiva al aprendizaje
D- EVALUACIOacuteN
Se realizaraacute la negociacioacuten de los aspectos a considerar para las oportunidades de desempentildeo con evaluaciones Sumativa adoptando los acuerdos a los que se lleguen durante la negociacioacuten como a continuacioacuten se presenta ASPECTOS PONDERACIONES Asignaciones individuales 34 Parciales (3) 30 Desarrollo del moacutedulo 31 Participacioacuten 5
F- BIBLIOGRAFIA
Aacutelvarez Moraacuten S Peacuterez Collera A Suarez Aacutelvarez (2018) ORIENTACIOacuteN PARA LA
APLICACIOacuteN DE COMPETENCIAS EN EL AULA Panamaacute
Viacutector Garciacutea de la Concha (2017) ORTOGRAFIA DE LA LENGUA ESPANtildeOLA Espantildea
UNIVERSIDAD DE PANAMAgrave
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ANEXA DE KAN
FACULTAD D DE HUMANIDADES
ASIGNATURA ESPANtildeOL
GUIgraveA DIDAgraveCTICA
FACILITADORA
MAGISTRA CIgraveLICA M GOgraveNDOLA DE WATSON
INICIO DE CLASES 20 de abril de 2020
ldquoEl idioma espantildeol es la segunda lengua maacutes importante a nivel mundial con 400 millones
de hablantes aproximadamenterdquo
AGRADECIMIENTO
Agradezco primero a Dios por darme la oportunidad de compartir con mis
estudiantes los conocimientos adquiridos no soacutelo en el aacutembito cognitivo sino del
conocimiento espiritual que me ha permitido crecer a lo largo de mi vida
Gracias a mis seres queridos por la paciencia por el tiempo que no he podido
Compartir con ellos Los amo
Autora Ciacutelica M Goacutendola
INTRODUCCIOacuteN
Este moacutedulo busca enfocarse en la formacioacuten de habilidades y destrezas comunicativas donde enfatiza la formacioacuten plena e integral del estudiante como valor primordial el amor al Todo Poderoso y los fundamentos en valores
El trabajo en equipo es garantiacutea de una iniciativa colectiva y plena donde cada estudiante se incorpora a su entorno social y cultural Con miras al desarrollo de sus habilidades y destrezas en el aacutembito de la comunicacioacuten
En forma dinaacutemica fundamenta en la creatividad evolutiva de cada estudiante coacutensona con las necesidades de cada uno con bases en la atencioacuten personalizada acorde a los que cambios y a los avances cientiacuteficos y tecnoloacutegicos
Sin menoscabar las capacidades de liderazgo que poseen cada uno de nuestros estudiantes Esto permite dar fiel testimonio del nivel de compromiso que realiza cada u no de los docentes en su campo laboral Todos estos aspectos enmarcados en los valores eacuteticos
Profa CILICA M GOgraveNDOLA
CONTENIDO DE APRENDIZAJE
La comprensioacuten lectora
Hay tres niveles en la comprensioacuten lectora primero cuando somos capaces de identificar los
elementos centrales del texto de manera literal segundo cuando podemos interpretar lo que hemos
leiacutedo y tercero cuando a partir de la lectura podemos dar nuestra opinioacuten personal o emitir juicios
Una lectura que se comprende se analiza y de la cual surge un punto de vista tendraacute posibilidades
de quedarse en la memoria a largo plazo Y una vez ahiacute se le puede relacionar con otras fuentes de
informacioacuten y llegar a conocimientos nuevos
iquestQueacute es leer
Leer significa reconocer las letras como palabras y como frases y ser capaz de enunciarlas Aunque
leer no significa necesariamente comprender La comprensioacuten de una lectura solo se puede dar si el
lector conoce en primera instancia el significado de la mayoriacutea de las palabras Asiacute tenemos que en
el proceso de lectura intervienen dos integrantes el texto y el lector
Comprender va maacutes allaacute de leer es el proceso mental mediante el cual se asimila lo leiacutedo se piensa
se razona y se otorga un significado Este proceso implica el reconocimiento de informacioacuten previa
que se actualiza con la nueva
Cada lector comprenderaacute el texto escrito dependiendo de su capacidad para entender y darle
significado a las ideas relevantes de asimilar analizar e interpretar el mensaje escrito y de relacionar
el contenido del texto con los conocimientos previos que cada uno posee de la habilidad y de la
praacutectica que cada uno tiene leyendo textos
Factores que desempentildean un papel importante en la comprensioacuten lectora
El conocimiento que el lector posee del significado de las palabras del texto
Las ideas conceptos y la cultura que de cada lector
La capacidad para cuestionar y juzgar un texto
Comprender va maacutes allaacute de leer es el proceso mental mediante el cual se asimila lo leiacutedo se piensa
se razona y se otorga un significado Este proceso implica el reconocimiento de informacioacuten previa
que se actualiza con la nueva
Cada lector comprenderaacute el texto escrito dependiendo de su capacidad para entender y darle
significado a las ideas relevantes de asimilar analizar e interpretar el mensaje escrito y de relacionar
el contenido del texto con los conocimientos previos que cada uno posee de la habilidad y de la
praacutectica que cada uno tiene leyendo textos
Factores que desempentildean un papel importante en la comprensioacuten lectora
Factores que desempentildean un papel importante en la comprensioacuten lectora
-El conocimiento que el lector posee del significado de las palabras del texto
-Las ideas conceptos y la cultura que de cada lector
-capacidad para cuestionar y juzgar un texto Para que un nintildeo pueda obtener raiacuteces cuadradas en
su curso de matemaacuteticas debe saber multiplicar y conocer las ecuaciones baacutesicas De la misma
manera para que un nintildeo pueda comprender determinados textos primero debe tener en su
memoria en su archivo mental los esquemas que le permitan explicar un texto nuevo Con cada
nueva lectura estos esquemas se actualizan y se ampliacutean Un nintildeo que ha leiacutedo un nuacutemero
suficiente de cuentos con estructura claacutesica podraacute deducir con facilidad el desenlace de un cuento
maacutes sabraacute que el personaje principal saldraacute victorioso y que el antagonista recibiraacute su castigo
El buen lector no nace sino se hace Con esto queremos decir que la lectura no es inherente al ser
humano sino que requiere de un proceso de aprendizaje y de praacutectica Para llegar a ser buenos
lectores los nintildeos deben ejercitarse en la lectura
Los ejercicios que encontraraacutes a continuacioacuten tienen como finalidad que los nintildeos aprendan a
cuestionar el texto y a buscar respuestas en eacutel
Por otro lado en ellos encontraraacutes datos de cultura general para que su horizonte se ampliacutee y sean
capaces de relacionar diversos conocimientos
ldquoEL Ramayana es una de las epopeyas maacutes importantes de la literatura hinduacute y estaacute compuesto por 2400 versosrdquo
UNIVERSIDAD DE PANAMA
ANEXA DE KANKINTUgrave
PRIMER SEMESTRE 2020
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ASIGNATURA ESPANtildeOL Profesora Cigravelica M Gogravendola
Mes Fines de semana
Semana Semana Observaciones
Saacutebado Domingo Cada 15 Diacuteas
Semanal
Abril 25 2 1 1 Presentacioacuten de Programacioacuten del Curso
2
09 10 2 3
TALLER No1 Comprensioacuten Lectora
Las Inteligencias Muacuteltiples Diario de Aprendizaje
4
23 24 3 5 TALLERl No2 Tema la Coherencia
Mayo 30
31
4
6
Cierre del mes Mariano
7
Junio 13
14
5
8
27
28
6
9
10
Julio 11
12
7
11
25
26
8
12
1
2
9
13
EXAgraveMENES
8
9
10
14
EXAgraveMENES
15
Entrega de calificacioacuten
Nota Todas las fechas estaacuten sujetas Cambios Las fechas fueron modificadas
Mes Diacuteas de
clases
Fin de
semestres
TEMA No 1
1 COMPRENSIOacuteN LECTORA
LAS INTELIGENCIAS MUacuteLTIPLES
Howard Gardner y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de Harvard advirtieron que la inteligencia acadeacutemica no es un factor decisivo para conocer la inteligencia de una persona
La educacioacuten que se ensentildea en las aulas se empentildea en ofrecer contenidos y procedimientos enfocados a evaluar los dos primeros tipos de inteligencia linguumliacutestica y loacutegico-matemaacutetica No obstante esto resulta totalmente insuficiente en el proyecto de educar a los alumnos en plenitud de sus potencialidades La necesidad de un cambio en el paradigma educativo fue llevado a debate gracias a la Teoriacutea de las Inteligencias Muacuteltiples que propuso Howard Gardner
Por otro lado Howard Gardner ha sentildealado que lo importante de su teoriacutea no son las 8 inteligencias que propone sino la conceptualizacioacuten de la cognicioacuten humana como procesos paralelos y relativamente independientes los unos de los otros Por ello ha sentildealado varias veces que posiblemente las inteligencias muacuteltiples no son las que eacutel propuso
8 tipos de inteligencia
Inteligencia linguumliacutestica
La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los demaacutes es transversal a todas las culturas
La inteligencia linguumliacutestica no solo hace referencia a la habilidad para la comunicacioacuten oral sino a otras formas de comunicarse como la escritura la gestualidad etc
Inteligencia loacutegico-matemaacutetica
Durante deacutecadas la inteligencia loacutegico-matemaacutetica fue considerada la inteligencia en bruto Suponiacutea el axis principal del concepto de inteligencia
Como su propio nombre indica este tipo de inteligencia se vincula a la capacidad para el razonamiento loacutegico y la resolucioacuten de problemas matemaacuteticos La rapidez para solucionar este tipo de problemas es
Inteligencia espacial
La habilidad para poder observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas estaacute relacionada con este tipo de inteligencia en la que destacan los ajedrecistas y los profesionales de las artes visuales (pintores disentildeadores escultores entre otros
Inteligencia musical
La muacutesica es un arte universal Todas las culturas tienen alguacuten tipo de muacutesica maacutes o menos elaborada lo cual lleva a Gardner y sus colaboradores a entender que existe una inteligencia musical latente en todas las personas
Inteligencia corporal y cenesteacutesica
Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar herramientas o para expresar ciertas emociones representan un aspecto esencial en el desarrollo de todas las culturas de la historia
La habilidad para usar herramientas es considerada inteligencia corporal cinesteacutesica Por otra parte hay un seguido de capacidades maacutes intuitivas como el uso de la inteligencia corporal para expresar sentimientos mediante el cuerpo
Inteligencia intrapersonal
La inteligencia intrapersonal refiere a aquella inteligencia que nos faculta para comprender y controlar el aacutembito interno de uno mismo en lo que se refiere a la regulacioacuten de las emociones y del foco atencional
Las personas que destacan en la inteligencia intrapersonal son capaces de acceder a sus sentimientos y emociones y reflexionar sobre estos elementos Seguacuten Gardner esta inteligencia tambieacuten permite ahondar en su introspeccioacuten y entender las razones Inteligencia interpersonal La inteligencia interpersonal nos faculta para poder advertir cosas de las otras personas maacutes allaacute de lo que nuestros sentidos logran captar Se trata de una inteligencia que permite interpretar las palabras o gestos o los objetivos y metas de cada discurso Maacutes allaacute del contiacutenuum Introversioacuten-Extraversioacuten la inteligencia interpersonal evaluacutea la capacidad para enfatizar con las demaacutes personas Inteligencia interpersonal
Inteligencia interpersonal definicioacuten y consejos para mejorarla Inteligencia naturalista Seguacuten Gardner la inteligencia naturalista permite detectar diferenciar y categorizar los aspectos vinculados al entorno como por ejemplo las especies animales y vegetales o fenoacutemenos relacionados con el clima la geografiacutea o los fenoacutemenos de la naturaleza Esta clase de inteligencia fue antildeadida posteriormente al estudio original sobre las Inteligencias Muacuteltiples de Gardner concretamente en el antildeo 1995 Gardner consideroacute necesario incluir esta categoriacutea por tratarse de una de las inteligencias esenciales para la supervivencia del ser humano ldquoLa Linguumliacutestica es la ciencia que se dedica al anaacutelisis de todos los aspectos del lenguaje y las leyes que la gobiernanrdquo
Actividad de Aprendizaje No1 Taller 1
FECHA DE ENTREGA TEMA ACTIVIDAD DE CLASE
Observar el cronograma
COMPRENSIOgraveN LECTORA
La importancia que posee la comprensioacuten para todas las disciplina del conocimiento
INICIO 1-preguntas exploratorias
-Establecer un reforzamiento el tema expuesto
DESARROLLO
1 Realizar la lectura del texto
2 Investiga el aporte realizado por Howard Gardner
3 Investiga y presenta la clasifica los tipos de lectura
4 Presentar mano escrito tomar foto en wassap o escanear
5 Utiliza el formato del Diario de Aprendizaje
CIERRE
1 Desarrolla el Diario de Aprendizaje
2 Apreciaraacuten el aporte realizado por Howard Gardner a los niveles de desarrollo integral del estudiante
3 Realiza con la lectura La Inteligencias Muacuteltiples El Diario de aprendizaje
4 Evaluacioacuten del parcial No1 Es importante para la superacioacuten particular del estudiante como para el docente
ldquoLos signos de interrogacioacuten y de exclamacioacuten son dos en cada caso uno inicia y otro de
cierre Ambos son necesarios en espantildeol a diferencia de otros idiomasrdquo
DIARIO DE APRENDIZAJE
NOMBRE CEacuteDULA
NOMBRE CEacuteDULA
TEMA FECHA
TEMAS TRATADOS
RESUMEN
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
EVALUACIOacuteN CRIacuteTICA PERSONAL
Dios en su misericordia te daraacute salud y larga vida Manteacuten la fe
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1 Realizar la lectura del texto
2 Investiga el aporte realizado por Howard Gardner
3 Investiga y presenta la clasifica los tipos de lectura
4 Presentar mano escrito tomar foto en wassap o escanear
5 Utiliza el formato del Diario de Aprendizaje
TEMA No2
LA COHERENCIA
Relacioacuten loacutegica entre dos cosas o entre las partes o elementos de algo de modo que no se produce contradiccioacuten ni oposicioacuten entre ellas la coherencia interna de un discurso en toda sociedad debe haber coherencia entre las formas de vida y los principios eacuteticos Diacutecese Cualidad de la persona coherente o que actuacutea en consecuencia con sus ideas o con lo que expresa El teacutermino coherencia para las relaciones representacionales y cohesioacuten para las indicaciones textuales a partir de las que deberiacutea construirse una representacioacuten coherente La cohesioacuten es la consistencia de los elementos en el texto la coherencia es la consistencia de los elementos en la representacioacuten en la mente del comprendedor La cohesioacuten no es ni suficiente ni necesaria para la coherencia En otras palabras la cohesioacuten no siempre garantiza la coherencia mientras que la ausencia de la cohesioacuten no impide la coherencia Sin embargo un texto que tiene elementos de cohesioacuten generalmente se percibiraacute como maacutes coherente que un texto que no los tiene mientras que un texto sin elementos de cohesioacuten se puede sin embargo percibir como coherente Propiedad textual
La vinculada con aspectos semaacutenticos relacionados al tema y a su progresioacuten Aparece en tres niveles (global lineal y local) y afecta a cuestiones como el tema (aquello de lo que se habla o escribe y a lo que se deben subordinar todos y cada uno de los enunciados del texto)las presuposiciones (informacioacuten que el emisor del texto supone que conoce el receptor) las implicaciones (informaciones adicionales contenidas en un enunciado) el conocimiento del mundo o enciclopeacutedico (conocimiento general que tengamos de nuestro mundo) y el marco (se trata del tipo de texto su finalidad y la situacioacuten comunicativa en la que se produce) Ejemplo de tema ldquoMe gusta la muacutesica claacutesica y mantildeana tengo un examen de Lengua El euro es la moneda de la Unioacuten Europea La ballena es un mamiacutefero y a miacute me encanta la pizza y montar en bicicletardquo Esta serie de enunciados NO constituye un texto pues carecen de unidad temaacutetica y cambia de un asunto a otro continuamente ldquoMe gusta la muacutesica claacutesica Mi compositor favorito es Beethoven Precisamente el proacuteximo viernes la Orquesta Nacional interpreta la novena sinfoniacutea en el auditorio municipal Pienso asistir con mi amigo Marcos Ya tenemos las entradasrdquo Sin embargo esta serie de enunciados SIacute forma un texto pues se relacionan entre siacute subordinaacutendose a una idea principal o tema (la aficioacuten del emisor a la muacutesica claacutesica) Ejemplo de progresioacuten temaacutetica y coherencia por niveles (global y lineal)
ldquoEl mundo fascinante de la mitologiacutea claacutesica impresiona al hombre renacentista por su desbordante vitalismo su sensualidad y su belleza Los mitos claacutesicos cumplen pues una funcioacuten esteacutetica ornamental Pero no soacutelo eso cuando acude a ellos para inspirarse el poeta escoge aquellos episodios cuyo significado mantenga alguna relacioacuten con su propio conflicto sentimental De ese modo la historia de Dafne transformada en laurel cuando el dios Apolo enamorado de ella la perseguiacutea simboliza el amor inalcanzable el viaje del muacutesico Orfeo a los Infiernos en busca de su amada esposa Euriacutedice (muerta por la mordedura de una serpiente) representa la inquebrantable fidelidad amorosa que es capaz de vencer a la propia muerterdquo Este texto es coherente porque presenta un tema claro y definido la funcioacuten de la mitologiacutea en la literatura renacentista (coherencia global) Pero ademaacutes este tema se desarrolla en una serie de apartados y sub apartados que estaacuten conectados entre siacute en cuanto a las ideas formando una estructura (coherencia lineal o estructural) Funcioacuten esteacutetica Los mitos claacutesicos resultan atractivos por su vitalismo sensualidad y belleza Funcioacuten simboacutelica Los episodios mitoloacutegicos representan los conflictos sentimentales del poeta Ejemplos
El mito de Dafne y Apolo el amor inalcanzable
El mito de Orfeo y Euriacutedice la fidelidad amorosa Ejemplo de implicacioacuten loacutegica Un enunciado del tipo ldquocierra la puertardquo contiene al menos tres implicaciones loacutegicas 1 Hay una puerta 2 La puerta estaacute abierta 3 El receptor estaacute en condiciones de cerrarla Ejemplo de conocimiento del mundo o enciclopeacutedico Un enunciado del tipo de ldquolos paacutejaros visitan al psiquiatrardquo contradice nuestro conocimiento de la realidad porque personifica a unos animales que no tienen la capacidad de acudir al meacutedico Un enunciado como ldquoAacutemsterdam es la capital africana maacutes pobladardquo contradice el conocimiento compartido del mundo o conocimiento enciclopeacutedico ya que Aacutemsterdam no es una ciudad africana Ejemplo de marco El enunciado anterior ldquolos paacutejaros visitan al psiquiatrardquo seriacutea coherente en un texto literario de finalidad esteacutetica como es precisamente la cancioacuten de Joaquiacuten Sabina titulada ldquoPongamos que hablo de Madridrdquo de la que estaacute tomada Asiacute tambieacuten ocurre con otros fragmentos de la letra de esta composicioacuten como ldquoa los nintildeos les da por perseguir el mar dentro de un vaso de ginebrardquo ldquodonde el deseo viaja en ascensoresrdquo o ldquolas estrellas se olvidan de salirrdquo ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 2 TALLER No2
DESARROLLO
- Desarrollas las interrogantes del texto expuesto en tu moacutedulo
-Elabora un cuestionario con las siguientes interrogantes
-Desarrolla un miacutenimo de 7 preguntas y un maacuteximo de 13
1 iquestQueacute es la coherencia
2 iquestCoacutemo se diferencia la coherencia de la cohesioacuten
3 iquestDefina cada uno de los elementos que conforman la coherencia en la propiedad textual
4 Presente cada ejemplo de la propiedad textual
5 Realice un mapa conceptual con el tema de la Coherencia
6 Presentar mano escrito y tomar foto en wassap o escanear
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
ldquoEl camino hacia la riqueza depende fundamentalmente de dos palabras trabajo
y ahorrordquo
Benjamiacuten Franklin
INICIO- Discusioacuten del concepto
-Intercambio de ideas
DESARROLLO Desarrollas las interrogantes del texto expuesto en tu moacutedulo
-Elabora un cuestionario con las siguientes interrogantes
-Desarrolla un miacutenimo de 7 preguntas y un maacuteximo de 13
1 iquestQueacute es la coherencia
2 iquestCoacutemo se diferencia la coherencia de la cohesioacuten
3 iquestDefina cada uno de los elementos que conforman la coherencia en la propiedad textual
4 Presente cada ejemplo de la propiedad textual
5 Realice un mapa conceptual con el tema de la Coherencia
6 Presentar mano escrito y tomar foto en wassap o escanear
CIERRE seraacuten evaluados por el desarrollo del tema
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ANEXA DE KANKINTUacute
ASIGNATURA DE ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE UN CUESTIONARIO
PROFESORA CIacuteLICA M GOacuteNDOL
ASPECTOS A EVALUAR
5
EXCELENTE
4
MUY BUENO
3
BUENO
2
REGULAR
1
MALO
DEFICIENTE
OBSERVACIOacuteN
El cuestionario capta la atencioacuten del estudiante
La motivacioacuten se presentoacute de forma adecuada dentro del cuestionario
El tema se desarrolloacute apropiado dentro del cuestionario
La organizacioacuten del cuestionario estaacute en el orden adecuado
Utilizoacute pronombres apropiados en el cuestionario
Utilizoacute imaacutegenes coherentes al tema
Total
TEMA NO 3
LA COHESIOgraveN
Usamos el teacutermino coherencia para referirnos a las relaciones representacionales y el de cohesioacuten
para las indicaciones textuales desde las cuales se deberiacutea construir representaciones coherentes
El teacutermino coherencia para las relaciones representacionales y cohesioacuten para las indicaciones
textuales a partir de las que deberiacutea construirse una representacioacuten coherente La cohesioacuten es la
consistencia de los elementos en el texto la coherencia es la consistencia de los elementos en la
representacioacuten en la mente del comprendedor La cohesioacuten no es ni suficiente ni necesaria para la
coherencia En otras palabras la cohesioacuten no siempre garantiza la coherencia mientras que la
ausencia de la cohesioacuten no impide la coherencia
iquestQueacute es la cohesioacuten textual
La cohesioacuten textual es la manifestacioacuten maacutes importante de la coherencia y es una propiedad del texto que facilita su comprensioacuten Eacutesta se da en el interior del texto y funciona como un conjunto de enlaces entre palabras y oraciones para establecer las relaciones semaacutenticas que precisa un texto para constituirse como unidad de significacioacuten Esto quiere decir que las ideas estaacuten organizadas de acuerdo con una relacioacuten loacutegica que se ha elaborado en el plano del contenido para darles coherencia pero esa relacioacuten debe ser expresada linguumliacutesticamente y para ello utilizamos distintos recursos tales como pronombres artiacuteculos conjunciones etc que sirven para relacionar entre siacute los distintos componentes del texto los cuales contribuyen a la interpretacioacuten de su sentido por parte del receptor Esa relacioacuten linguumliacutestica se denomina cohesioacuten Esta es una caracteriacutestica de todo texto bien formado que no presenta repeticiones innecesarias y que resulta claro para el receptor Los principales mecanismos de cohesioacuten son referencia sustitucioacuten elipsis repeticioacuten y conjuncioacuten
Ejemplos de Cohesioacuten Textual
La cohesioacuten es la propiedad de un texto que permite una faacutecil y raacutepida comprensioacuten gracias a la organizacioacuten de ideas Es una de las propiedades deseables de todo texto junto con la coherencia (no contradiccioacuten) y la adecuacioacuten (uso de foacutermulas adecuadas para el contexto de la comunicacioacuten)
La cohesioacuten es una propiedad interna del texto es decir que se refiere a la forma en que diferentes fragmentos se relacionan entre siacute y no necesariamente con un referente externo al texto mismo Existen diferentes mecanismos que permiten la cohesioacuten de un texto
Cohesioacuten leacutexica Dentro de un texto las palabras Las coniacuteferas son aacuterboles o arbustos evolutivamente muy antiguos que aparecieron cientos de millones de antildeos antes que los aacuterboles de hoja ancha La palabra coniacutefera deriva del griego ldquoconusrdquo y ldquoferrerdquo que se traduce en ldquollevar conosrdquo hacieacutendose alusioacuten a la principal caracteriacutestica de las Coniferoacutepsidas poseer estructuras reproductivas denominadas conos o maacutes comuacutenmente pintildeas Las plantas que forman esta coleccioacuten son las especies forestales dominantes en los climas friacuteos y de altas montantildeas
En el ejemplo vemos palabras del mismo campo referencial como aacuterboles arbustos plantas forestal Es decir la cohesioacuten leacutexica se da cuando todo un texto habla sobre el mismo tema o temas derivados
Mecanismos discursivos
Conectores Son palabras que permiten unir diferentes oraciones o partes de oraciones con una relacioacuten especiacutefica Dependiendo de cuaacutel es la relacioacuten que establecen pueden ser
1 Disyuntivos Son los nexos coordinante (o u) y otras expresiones que sentildealan una separacioacuten u oposicioacuten de ideas internas al textoLos momentos que vivimos pueden ser instantes de un proceso iniciado antes o bien inaugurar un nuevo proceso referido de alguna manera al pasado (Paulo Freira ldquoPedagogiacutea de la esperanzardquo)
2 Causales Sentildealan una relacioacuten causa-efecto Siempre se criaron bajo la tutela de su abuela contando con su cuidado y carintildeo Por eso separarse de ella fue muy difiacutecil
3 Concesivos Establecen un liacutemite a lo que ya se dijo y tambieacuten pueden sentildealar una oposicioacuten Ejemplo Aunque se hayan emitido anuncios oficiales sobre el tema una gran parte de la poblacioacuten permanece ignorante
4 Temporales Pueden indicar una relacioacuten de anterioridad (antes hace tiempo al comienzo) de simultaneidad (mientras tanto a la vez actualmente) o de posterioridad (maacutes tarde despueacutes entonces) Permiten relacionar temporalmente los diferentes eventos descriptos en el texto Ejemplo En un comienzo la empresa se ofrecioacute para hacerse cargo de todos los gastos de produccioacuten Sin embargo el cliente prefirioacute tercerizar la produccioacuten y por eso actualmente la empresa se encarga uacutenicamente de la comercializacioacuten
5 Locativos Permiten relacionar diferentes objetos seguacuten su posicioacuten en el espacio en su cercaniacutea o lejaniacutea Para facilitar la comprensioacuten del texto se utilizan principalmente en descripciones Ejemplo Aunque ahora es utilizado como un hotel el palacio auacuten conserva la distribucioacuten que teniacutea en eacutepocas en que perteneciacutea a la familia del conde en la entrada un amplio saloacuten de recepcioacuten que haciacutea dos estancias a los costados del mismo y una escalera al fondo Al final de la escalera en el primer piso se ubica un corredor a lo largo del cual se encuentran las habitaciones
6 Aclarativos Permiten relacionar un concepto o idea y su explicacioacuten maacutes detallada
Muchos joacutevenes al iniciar su formacioacuten universitaria se encuentran con nuevas experiencias tanto en cuanto a su vida social como en cuanto a los contenidos acadeacutemicos Ejemplo Argumentativos Permiten relacionar las diferentes partes de una explicacioacuten loacutegica o argumentacioacuten Son conectores como en efecto por supuesto por ejemplo en particular Se encuentran en textos acadeacutemicos y ensayos ya que son los textos que argumentan a favor o en contra de una posicioacuten
ldquoLa diferencia entre la historia interna que proponiacutea el cristianismo y la historia que proponiacutea la filologiacutea disciplina relativamente nueva era precisamente lo que haciacutea que la filologiacutea moderna fuera posible yeso Renaacuten lo sabiacutea perfectamente En efecto siempre que se habla de laquofilologiacutearaquo a finales del siglo XVIll y principios del XIX debemos entender la nueva filologiacutea cuyos eacutexitos principales incluiacutean la gramaacutetica comparada la nueva clasificacioacuten o agrupacioacuten de las lenguas en familias y el rechazo de los oriacutegenes divinos del lenguajerdquo (Edward Said ldquoOrientalismordquo)
Pronombres Los sujetos y objetos de las oraciones pueden ser sustituidos por pronombres estableciendo una relacioacuten entre las diferentes oraciones ya que unas hacen referencia a otras Ademaacutes asiacute se evita la repeticioacuten innecesaria Ejemplo
El diacutea siguiente seriacutea Navidad y mientras los tres se dirigiacutean a la estacioacuten de naves espaciales el padre y la madre estaban preocupados Era el primer vuelo que el nintildeo realizariacutea por el espacio su primer viaje en cohete y deseaban que fuera lo maacutes agradable posible Cuando en la aduana les obligaron a dejar el regalo porque pasaba unos pocos kilos del peso maacuteximo permitido y el arbolito con sus hermosas velas blancas sintieron que les quitaban algo muy importante para celebrar esa fiesta El nintildeo esperaba a sus padres en la terminal Cuando estos llegaron murmuraban algo contra los oficiales interplanetarios (Ray Bradbury ldquoCuento de Navidadrdquo)
En el ejemplo se utilizan pronombres posesivos (ldquoera su primer viajerdquo) y demostrativos (ldquocuando estos llegaronrdquo)
Hiperoacutenimos e hipoacutenimos Los hiperoacutenimos son palabras que hacen referencia a una clase de objetos o fenoacutemenos mientras que los hipoacutenimos se refieren a algo maacutes especiacutefico Por ejemplo ldquoanimalrdquo es un hiperoacutenimo de ldquoperrordquo pero es un hipoacutenimo de ldquoser vivordquo Al redactar un texto los hiperoacutenimos y los hipoacutenimos permiten crear redes leacutexicas que facilitan la comprensioacuten
Los cangrejos son ciertos crustaacuteceos que se caracterizan por tener cinco pares de patas Es decir que son decaacutepodos (deca significa cinco y podos significa patas) Entre los decaacutepodos se encuentran las langostas las gambas y los camarones Los cangrejos son ademaacutes artroacutepodos es decir que tienen un exoesqueleto formado por quitina que les da estructura y los proteje
En el ejemplo la palabra ldquocangrejordquo se relaciona con tres hiperoacutenimos crustaacuteceos decaacutepodos y artroacutepodos A su vez ldquodecaacutepodosrdquo se relaciona con otros hipoacutenimos langostas gambas y camarones Es decir que se crea una red leacutexica que permite relacionar loacutegicamente los cangrejos con otras especies
Sinoacutenimos Los sustantivos pueden ser reemplazados ademaacutes de por pronombres por otros sustantivos o expresiones que tengan un significado igual o similar Ejemplo
La mantildeana es un momento agradable para Delfina El comienzo del diacutea la pone de buen humor como todos los comienzos por las oportunidades que ofrece a futuro
En el ejemplo ldquocomienzo del diacuteardquo se utiliza como sinoacutenimo de ldquomantildeanardquo lo cual permite relacionar ldquomantildeanardquo con el concepto ldquocomienzordquo
Elipsis Es la eliminacioacuten de una parte de la frase Es uno de los mecanismos de cohesioacuten ya que el elemento que se elimina suele estar presente en frases anteriores o posteriores Ejemplo Al otro lado de la puerta estaacute el recinto de las bestias Durante la noche duermen Por alliacute discurre un riachuelo y pueden beber agua Maacutes allaacute en lo que alcanza la vista se extienden los manzanos Los aacuterboles se suceden hasta el infinito como un mar de vegetacioacuten (Haruki Murakami ldquoEl fin del mundordquo) En el ejemplo la elipsis se da por el sujeto taacutecito en las frases posteriores a la mencioacuten de ldquolas bestiasrdquo
Repeticioacuten En algunos casos en lugar de evitar la repeticioacuten la misma se busca deliberadamente por razones estiliacutesticas o para facilitar la comprensioacuten Ejemplo El valle en rigor no era tal valle sino una polvorienta cuenca delimitada por unos tesos blancos e inhoacutespitos El valle en rigor no daba sino dos estaciones invierno y verano y ambas eran extremosas agrias casi despiadadas (Miguel Delibes ldquoLa mortajardquo)
Marcadores del discurso Son unidades linguumliacutesticas que permanecen invariables y que cumplen funciones sintaacutecticas en la relacioacuten entre oraciones Ademaacutes de los conectores que se han enumerado al comienzo de esta lista los marcadores del discurso pueden ser
Estructuradores de informacioacuten Son aquellas foacutermulas que permiten introducir comentarios (pues dicho esto) sentildealar aperturas del discurso (en primer lugar para comenzar) la continuidad del razonamiento (con respecto a eso por otra parte asimismo) o bien un cierre (por uacuteltimo finalmente)
En primer lugar me gustariacutea agradecer a mis padres quienes siempre me apoyaron y ayudaron incluso en los momentos maacutes difiacuteciles Por otra parte los colegas que he encontrado a lo largo de mi trayectoria siempre me han dado buenos consejos incluso si apenas nos conociacuteamos Por uacuteltimo quiero remarcar la importancia de la bienvenida que me ha dado esta institucioacuten favoreciendo mi desarrollo profesional
Re formuladores Pueden cumplir funciones explicativas rectificativas distanciadoras o recapitulativas Por ejemplo
El testigo sostuvo desde el principio que no habiacutea llegado a ver el rostro del ladroacuten Sin embargo sentildealoacute sin titubear que teniacutea un tatuaje en el cuello Dicho de otra forma no vio el rostro especiacuteficamente pero siacute ofrecioacute un dato necesario para su identificacioacuten En cualquier caso su testimonio es valioso para esta investigacioacuten
Operadores argumentativos Pueden utilizarse como refuerzo o concrecioacuten Ejemplo
La opinioacuten que la prensa ha intentado reflejar es que en el mercado no hay suficiente variedad de productos cuando en realidad la variedad tanto de productos como de diversas calidades puede ser comprobada en las entradas de mercaderiacutea al mercado De hecho actualmente existe mayor variedad de marcas que el antildeo pasado en cualquiera de los rubros analizados
Marcadores conversacionales Sentildealan los metas discursos dentro del texto incluyendo posibles opiniones del interlocutor
Las noticias sobre las enfermedades que transmiten los mosquitos han preocupado a la poblacioacuten Desde luego que las madres temen por la salud de sus hijos y en efecto deben tomarse precauciones Por lo visto esas precauciones estaacuten siendo tomadas ya que las ventas de repelentes para mosquitos han aumentado en los uacuteltimos meses
Mecanismos gramaticales No menos importante en la cohesioacuten textual es la concordancia gramatical entre sustantivos verbos adjetivos y adverbios Esto entra en combinacioacuten con la utilizacioacuten de pronombres acordes al sustantivo que se reemplaza La cohesioacuten textual tambieacuten exige que el mismo tiempo verbal te mantenga a lo largo de todo el texto a menos que el cambio sea necesario para sentildealar diferentes momentos en el tiempo
Las principales preocupaciones del nuevo gobierno se refieren a la estabilizacioacuten de la economiacutea La misma se ha visto severamente afectada por las recientes crisis globales
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NO 3
PARCIAL No 1
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
1 iquestCuaacutendo empleamos el teacutermino cohesioacuten 2 iquestQueacute es la coherencia textual 3 iquestPor queacute las ideas deben estar organizadas en una relacioacuten loacutegica 4 iquestCoacutemo se define la cohesioacuten textual 5 iquestCuaacuteles son los mecanismos discursivos 6 Transcriba el ejemplo del mecanismo discursivo aclarativo 7 iquestCuaacutel es la funcioacuten del pronombre dentro del mecanismo discursivo 8 Presenta la diferencia entre hiperoacutenimos e hipoacuteginos 9 iquestQueacute funcioacuten realizan los sinoacutenimos en la cohesioacuten 10 iquestQueacute papel desempentildea la Elipsis como mecanismo de cohesioacuten 11 Define los marcadores discursivos y presenta ejemplo EVALUACIOacuteN -Desarrolla las preguntas - Responde en frase completa a cada interrogante -Presenta un miacutenimo de cinco ilustraciones Dibujada 5 elementos referente al tema - Ver la ruacutebrica referente a la redaccioacuten de texto
TEMA No4 LAS PALABRAS POLISEacuteMICAS La poliseacutemica una palabra poliseacutemica es aquella que tiene varios significados es decir tiene varios significantes Por el contrario las palabras homoacutenimas son aquellas que en el pasado tuvieron diferente forma diferente significado y diferente etimologiacutea Sin embargo por la evolucioacuten de la lengua estas han terminado teniendo una forma ideacutentica o muy parecida tres aspectos fundamentales de las categoriacuteas gramaticales Las palabras poliseacutemicas En el caso de las palabras poliseacutemicas estas se escriben exactamente igual ya que tienen el mismo origen etimoloacutegico Ademaacutes su categoriacutea gramatical es la misma Un ejemplo de polisemia es la palabra cabo que tiene un total de 22 significados seguacuten la Real Academia de la lengua Espantildeola (RAE) A pesar de sus diferentes usos su origen etimoloacutegico es el mismo procede de la palabra latina bdquocaput‟ Las palabras homoacutenimas No siempre se escriben igual A raiacutez de este hecho debemos dividirlas en dos categoriacuteas palabras
1 Homoacutegrafas aquellas que se pronuncian y escriben de la misma manera- y palabras 2 Homoacutefonas aquellas que se pronuncian igual pero se escriben diferente Ejemplos vaca (ldquohembra del torordquo) baca (ldquosoporte en el techo de un vehiacuteculordquo)
iquestQueacute ocurre con las palabras homoacutegrafas Estas generan un mayor grado de dificultad entre los estudiantes de espantildeol ya que se escriben y pronuncian igual A pesar de ello al contrario de lo que ocurre en la polisemia su categoriacutea gramatical no siempre coincide y su origen es distinto Por lo tanto cada palabra tendraacute una entrada diferente en el diccionario Para comprenderlo mejor estudiaremos varios ejemplos de palabras homoacutenimas y homoacutegrafas Las maacutes faacuteciles de diferenciar son aquellas con categoriacuteas gramaticales diferentes Ejemplo vino (bebida alcohoacutelica que se hace del zumo de las uvas exprimido y cocido naturalmente por la fermentacioacuten) y vino (preteacuterito perfecto simple del verbo venir) No obstante tambieacuten nos podemos encontrar con palabras homoacutenimas que ademaacutes de escribirse y pronunciarse igual tienen la misma categoriacutea gramatical Este es el caso de las palabras pila (ldquomontoacuten o cuacutemulo que se hace poniendo una sobre otra las piezas o porciones de que consta algordquo) y pila (ldquopieza grande de piedra o de otra materia coacutencava y profunda donde cae o se echa el agua para varios usos) Si acudimos al diccionario veremos que su origen es distinto y que por tanto son diferentes palabras Palabras homoacutegrafas se escriben y se pronuncian igual aunque sus significados son diferentes La diferencia entre estas y las palabras poliseacutemicas es que estas uacuteltimas tienen una uacutenica entrada en el diccionario Con algunos ejemplos lo veremos de forma maacutes clara Aro del verbo arar o circunferencia Alpaca puede referirse al animal que habita en Peruacute o a un metal blanco parecido a la plata Canal puede ser un canal de televisioacuten o una senda acuaacutetica Coma signo de puntuacioacuten peacuterdida de conciencia o verbo comer Banco puede hacer referencia a un lugar donde sentarse a una entidad financiera o a un conjunto de peces Vino bebida alcohoacutelica derivada de la uva y palabra que proviene del verbo venir Coacutelera enfado y tambieacuten enfermedad Lengua idioma y oacutergano bucal Amo verbo amar y duentildeo
Gato animal y herramienta mecaacutenica Palabras homoacutefonas se pronuncian igual aunque su origen significado y escritura son diferentes He aquiacute algunos ejemplos Ojear mirar algo y hojear que significa pasar ligeramente las hojas de un libro o cuaderno Abollar hacer abolladuras a un objeto metaacutelico y aboyar colocar boyas en el mar Bello hermoso y vello pelo corto Abrazar dar un abrazo y abrasar quemar Vaya del verbo ir y baya fruto de algunas plantas A primera letra de nuestro alfabeto ha del verbo haber y ah interjeccioacuten Hay del verbo haber Ay interjeccioacuten Tuvo del verbo tener tubo cilindro hueco Huya del verbo huir hulla carboacuten Hora relativo al tiempo ora del verbo orar Hecho del verbo hacer echo del verbo echar Rallar desmenuzar con un rallador rayar tachar un escrito con rayas Callo dureza en la piel cayo isla arenosa Hasta preposicioacuten asta cuerno IMPORTANCIA E LAS PALABRAS HIPRONIMAS Y HOMONIMAS EN EL IDIOMA ESPANtildeOL Hiperoacutenimo Palabra cuyo significado engloba el de otras maacutes especiacuteficas Es una manera maacutes general de referirse a algo Por ejemplo diacutea (hablando de los diacuteas de la semana) seriacutea hiperoacutenimo de cualquier diacutea especiacutefico de la semana como lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo Ejemplos Ejemplos ldquoRopardquo es un hiperoacutenimo de ldquofaldardquo ldquomueblerdquo es un hiperoacutenimo de ldquosillardquo ldquoViviendardquo es un hiperoacutenimo de ldquocasardquo - Hipoacutenimo Palabra cuyo significado es maacutes especiacutefico que el de otra en la que estaacute englobada Es una manera maacutes especiacutefica de referirse a algo Las palabras hipoacutenimas poseen todos los rasgos semaacutenticos de su hiperoacutenimo correspondiente Ejemplos lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo seriacutean hipoacutenimos de la palabra diacutea ( hablando de los diacuteas de la semana) ldquominutordquo es un hipoacutenimo de ldquotiempordquo Resultado de imagen para hiponimos hiperonimos En ocasiones las palabras hipoacutenimas pueden ser hiperoacutenimasPor ejemplo la palabra bdquofruta‟ es hipoacutenima de la palabra bdquoalimento‟ pero puede ser hiperoacutenima porque hay muchos tipos de fruta La bdquopera‟ o el bdquoplaacutetano‟ seriacutean sus hipoacutenimos Dato Para que te acuerdes de cuaacutel es cual recuerda que el prefijo hiper como suacuteper significa maacutes grande excesivo o superior Ejemplo cuando se le agrega alguno de estos prefijos a la palabra mercado (en supermercado o hipermercado) lo que se intenta decir es que es maacutes grande o mejor Al contrario el prefijo hipo significa maacutes chico o inferior Ejemplo hipotermia se forma de hipo (poco) + termia ( temperatura) y significa baja temperatura Por lo tanto hiperoacutenimo es de significado maacutes amplio y puede incluir maacutes elementos hipoacutenimo en cambio es maacutes especiacutefico iquestPara queacute nos sirven los hipoacutenimos y los hiperoacutenimos Al elaborar un documento de cualquier iacutendole estableceremos el objeto al que nos referimos utilizando el hipoacutenimo o sea el sustantivo maacutes especiacutefico que se refiere al sujeto de que estamos hablando Una vez establecido nuestro objeto es conveniente utilizar hiperoacutenimos para no repetir la misma palabra muy seguido
Con el fin de enriquecer tu lenguaje puedes reemplazar palabras por sus hiperoacutenimos o hipoacutenimos ademaacutes de por sus sinoacutenimo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 4
FECHA TEMA ACTIVIDA DE CLASE
La fecha se estable seguacuten el avance de la clase Esta sujeta a cambios
LAS PALABRAS POLISEgraveMICAS
CUANDO DOS palabras tienen distinto significado pero suenan igual se dice que son homoacutefonas como votar y botar o errar y herrar Y cuando dos palabras tienen distinto significado pero se escriben de igual manera se dice que son homoacutegrafas como el sustantivo ante y la preposicioacuten ante
INICIO- Responderaacuten a las
preguntas exploratorias -Reforzaraacuten interrogantes DESARROLLO 1De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras Homoacutegrafas
Palabras Homoacutefonas II- PARTE-Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
ldquoNo nos hace falta valor para emprender ciertas cosas porque sean difiacuteciles sino que son difiacuteciles porque nos falta valor para emprenderlasrdquo Luccio Anneo Seacuteneca
BENDICIONES
ACTIVIDAD DE APRENDIAJE No 4
1- De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras
Homoacutegrafas
Juan se fracturo el __________ entrenando ndash Apaga la ____________ que no puedo estudiar
__________ por favor cuando llegues a casa ndash Lo escupioacute maacutes fuerte que una___________
Prefiero la naranja antes que la ______ ndash Se fue a___________ por que El Liacutebano lo aburrioacute
El auto____________ en mil pedazos ndash El ave______________ hacia el Sur
La____________ fue aplastada por el auto ndash Esto sucedioacute porque la ___________se malogro
Vencioacute la____________ del auto ndash Su_________________ era fea por eso el laacutepiz temblaba
Carlitos_____________ a la reunioacuten ndash Se tomoacute todo el_____________
Cesar dice ira a la_______ de su cantante ndash _________________ el cheque al Sr Rodriacuteguez
Palabras Homoacutefonas
Daniel____________ unas botas vaqueras ndash El_____________ de la cantildeeriacutea era galvanizado
___________ que el entrenamiento no fue suficiente ndash Comproacute un_________ de papel bond
___________ que al fin se fue ese cargoso ndash La bandera flameo a media ______________
La_________ fue de casi 20 metros ndash iexcl________________ iquestDe doacutende vienes
___________ que yo tambieacuten puede ndash No habraacute otra __________________
El creyoacute que__________ otro momento ndash Mientras ________la puerta llegaba su oportunidad
Juan________ en golpearlo ndash El______________ llego hasta el sistema nervioso del paciente
Mantildeana estoy contigo dalo por______ ndash Como ayer no estuvo aquiacute lo_____ como a un perro
II-PARTE
Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
garganta estoacutemago corazoacutenhelliphelliphelliphellip________________
rosas orquiacutedeas claveles margaritas _________________
boletines revistas perioacutedicos libros _________________
cama silla coacutemoda sofaacute mesa helliphelliphellip_________________
tomate papaya pintildea sandiacuteahelliphelliphelliphelliphellip_________________
camisa chompa falda pantaloacuten helliphelliphellip_________________
cuaderno laacutepiz regla lapicero helliphelliphelliphellip_________________ 2- Escribe tres Hipoacutenimos para cada Hiperoacutenimo presentado
Riacuteoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ ________________
Novelistashelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ _______________
Escritores panamentildeos ____________ ______________ _______________
Grupos musicaleshellip ____________ ______________ ________________
Paiacuteses europeoshelliphellip____________ ______________ _______________
Nuacutemeros pareshelliphellip____________ _____________ _______________
Marca de autos helliphellip____________ ______________ _______________
Recuerda Hacer uso del diccionario en la duda de un teacutermino
ldquoLa etimologiacutea estudia el origen y la formacioacuten de las palabras Se fundamenta en el
conocimiento de la raiacutez o lexema a la que agregarle afijos (Prefijos infijos sufijos) forman
palabras derivadas y parasinteacuteticasrdquo
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ASIGNATURA ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA REDACCIOacuteN DE TEXTO
PROFESORA CILICA M GOacuteNDOLA
CRITERIOS
NIVEL
PUNTAJE
OTORGADO
EXCELENTE A MUY BIEN El tema fue cubierto ampliamente la idea central fue desarrollada ampliamente las ideas estaacuten bien desarrolladas y organizadas
30-27
BUENO A REGULAR El tema fue bien desarrollado pero no de forma amplia la idea central fue desarrollada de manera limitada las ideas fueron presentadas con cierto desarrollo y organizacioacuten
26-21
DEFICIENTE A POBRE El tema fue cubierto limitadamente la idea central fue desarrollada inadecuadamente las ideas no fue desarrollada adecuadamente ni Organizada
20-18
MUY POBRE El tema fue cubierto inadecuadamente en general el contenido es inadecuado e ilegible
17-1
1 ldquoLa experiencia es la madre de la cienciardquo (I XXI)
2 ldquoDonde una puerta se cierra otra se abrerdquo (XXI)
3 ldquoAl buen entendedor pocas palabrasrdquo (IIXI III)
Refranes extraiacutedos de la Novela Don Quijote
2 Regula los aprendizajes favorece y evaluacutea los programas como un mecanismo para
enriquecer sus habilidades y experiencias cognitivas sobre las diferentes asignaturas
3 Demuestra capacidad de razonamiento loacutegico y coherente para expresar sus
pensamientos con sentido criacutetico y sinteacutetico de la informacioacuten en forma oral
MOacuteDULO 5
LA COHERENIA LINEAL Y GLOBA 6 horas Praacutecticas 4 Teoacutericas 2
COMPETENCIA DEL MOgraveDULO
1 Identifica ordena e interpreta las ideas y conceptos explicativos e implementa en un
texto
2 Considerando el contexto en el que se generoacute y en el que se regula los aprendizajes
3 Favorece y evaluacutea los programas como un mecanismo para enriquecer sus habilidades y
experiencias cognitivas sobre las diferentes asignaturas
D-CRONOGRAMA DE TRABAJO Este cronograma de trabajo se fundamenta en la buacutesqueda del
desarrollo cognitivo del estudiante con el uso de las diversas
Teacutecnicas necesarias que promuevan un aprendizaje significativo en miras de fortalecer los valores
actitudes y capacidades o destrezas comunicativas
SESIOacuteN FECHA
CONTENIDO ESTRATEGIA METODOLOGICA
I 20- 04-2020 II
MOacuteDULO1 iexclQUE BUENO ES SABER COMUNICARSE 1 Expresarse y comunicarse oiacuter y escuchar 11 Cultiva la forma oral como un eficaz instrumento para la comunicacioacuten 12 Comparte las experiencias de aprendizaje con los compantildeeros 13 Demuestra capacidad de razonamiento loacutegico y coherente para expresar sus pensamiento con sentido criacutetico y sinteacutetico dela informacioacuten en forma oral 2El lenguaje oral y escrita 21 Diferencia entre lengua oral y escrita 22 El lenguaje como medio de comunicacioacuten 23 Elementos del proceso comunicativo 24 Importancia de la comunicacioacuten oral 25 En las relaciones interpersonales
Dinaacutemica de grupo para la presentacioacuten de los contenidos del curso Con la finalidad de integrar con intensioacuten participativa e integrativa Con cada uno de los agentes de cambio en el curso (E) Diagnoacutestica (Foro debate simposio con la finalidad de presentar una aneacutecdota que presente valores) (E) Formativa Citar las diversas teoriacuteas que argumentan que La Comunicacioacuten se constituye como una ciencia (E) Sumativa Creacioacuten de un compendio de autores del periodo contemporaacuteneo que contribuyeron a establecer que la comunicacioacuten es unan ciencia (E) Diagnoacutestica -Lluvia de ideas -Exposicioacuten dialogada Intercambio de experiencias con el uso de multimedia
26 En las relaciones profesionales 27 Barreras de la comunicacioacuten
(E) Formativa - Distingue las barreras que se presentan en la comunicacioacuten (E)Sumativa - Presentaraacuten ejemplo de situacioacuten situacional De las barreras de la comunicacioacuten
III 10-05-2020
Moacutedulo 2 MI VOZ Una Herramienta Eficaz 1 Importancia de la voz 11 iquestCoacutemo se produce el sonido articulado 21 Ideas sentimientos a traveacutes de la voz 23 La articulacioacuten en sus cualidades 23 Claridad (la diccioacuten intensidad flexibilidad velocidad timbre ritmo tono) 3 Aplica el proceso de la comunicacioacuten a un texto leiacutedo 31 El lenguaje como medio de comunicacioacuten
(E) Diagnoacutestica Lecturas dramatizadas declamacioacuten de poesiacuteas trabalenguas ejercicio de diccioacuten (E) Formativa Correccioacuten de muletillas Explicacioacuten de los refranes Grabacioacuten Ejercicio de respiracioacuten (E) Sumativa Discutir un tema de actualidad en un periodo de dos (2) minutos Entre ellos Faraacutendula deporte
IV
2 Requisitos para una comunicacioacuten Interpersonal 21 Saber escuchar 22 Saber Compartir 24 Querer comprometerse 25 Interactuar reciacuteprocamente 26 Dinaacutemicas de grupo Mesa Redonda Foro Debate Entrevista Phillips 66 Cuchicheo
(E) Diagnoacutestica Intercambios de afiches personalizados Para la presentacioacuten visual del otro compantildeero (E) Formativa Participaraacuten en un cine foro para establecer la praacutectica de valores con la finalidad de enfatizar en mejorar la convivencia interpersonal (E) Sumativa Presentar un ensayo con las caracteriacutesticas maacutes determinantes de cambios en la fase personal La lectura seraacute individual
V
3Plantea sus ideas y las defiende con propiedad 31 Tipos de discurso (leiacutedo memorizado improvisado empleo de esquemas preparacioacuten del discurso) 32 Estructura del discurso Introduccioacuten Cuerpo Conclusioacuten 33 La Conferencia La duracioacuten Atuendo preparacioacuten acopio de materiales seleccionados seleccioacuten y ordenacioacuten Reflexioacuten sobre el tema 34 La conferencia Introduccioacuten cuerpo conclusioacuten
Diagnoacutestica Comentarios sobre la biografiacutea de los diferentes Autores de la literatura Hispanoamericana E Formativa Asesoriacutea para las exposiciones Aportes en la siacutentesis complementaria en las clasificaciones de los textos E Sumativa Desempentildeo en su presentacioacuten individual Estrategia Correlacioacuten (esquema)
E- ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Las estrategias metodoloacutegicas buscan el fortalecimiento de las competencias orales Por la
necesidad del empleo cotidiano como instrumento eficaz de comunicacioacuten Donde una soacutelida
formacioacuten acadeacutemica a las diversas inteligencias que poseen los estudiantes Donde se busca
desarrollar una capacidad de razonamiento loacutegico y coherente donde puedan expresar sus
pensamientos consentidos criacuteticos y sinteacuteticos en todos los saberes La participacioacuten activa en los
diversos temas sin duda seraacute un gran aporte al crecimiento intelectual y espiritual de cada
estudiante en miras de compartir los conocimientos adquiridos en el curso y los diversos aportes
que se den en el desarrollo de los temas
Los reforzamientos de discusioacuten en los temas al cierre de la clase consolidaraacuten los conceptos y
contenidos dados le permitiraacuten a cada participante apropiarse de forma efectiva al aprendizaje
D- EVALUACIOacuteN
Se realizaraacute la negociacioacuten de los aspectos a considerar para las oportunidades de desempentildeo con evaluaciones Sumativa adoptando los acuerdos a los que se lleguen durante la negociacioacuten como a continuacioacuten se presenta ASPECTOS PONDERACIONES Asignaciones individuales 34 Parciales (3) 30 Desarrollo del moacutedulo 31 Participacioacuten 5
F- BIBLIOGRAFIA
Aacutelvarez Moraacuten S Peacuterez Collera A Suarez Aacutelvarez (2018) ORIENTACIOacuteN PARA LA
APLICACIOacuteN DE COMPETENCIAS EN EL AULA Panamaacute
Viacutector Garciacutea de la Concha (2017) ORTOGRAFIA DE LA LENGUA ESPANtildeOLA Espantildea
UNIVERSIDAD DE PANAMAgrave
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ANEXA DE KAN
FACULTAD D DE HUMANIDADES
ASIGNATURA ESPANtildeOL
GUIgraveA DIDAgraveCTICA
FACILITADORA
MAGISTRA CIgraveLICA M GOgraveNDOLA DE WATSON
INICIO DE CLASES 20 de abril de 2020
ldquoEl idioma espantildeol es la segunda lengua maacutes importante a nivel mundial con 400 millones
de hablantes aproximadamenterdquo
AGRADECIMIENTO
Agradezco primero a Dios por darme la oportunidad de compartir con mis
estudiantes los conocimientos adquiridos no soacutelo en el aacutembito cognitivo sino del
conocimiento espiritual que me ha permitido crecer a lo largo de mi vida
Gracias a mis seres queridos por la paciencia por el tiempo que no he podido
Compartir con ellos Los amo
Autora Ciacutelica M Goacutendola
INTRODUCCIOacuteN
Este moacutedulo busca enfocarse en la formacioacuten de habilidades y destrezas comunicativas donde enfatiza la formacioacuten plena e integral del estudiante como valor primordial el amor al Todo Poderoso y los fundamentos en valores
El trabajo en equipo es garantiacutea de una iniciativa colectiva y plena donde cada estudiante se incorpora a su entorno social y cultural Con miras al desarrollo de sus habilidades y destrezas en el aacutembito de la comunicacioacuten
En forma dinaacutemica fundamenta en la creatividad evolutiva de cada estudiante coacutensona con las necesidades de cada uno con bases en la atencioacuten personalizada acorde a los que cambios y a los avances cientiacuteficos y tecnoloacutegicos
Sin menoscabar las capacidades de liderazgo que poseen cada uno de nuestros estudiantes Esto permite dar fiel testimonio del nivel de compromiso que realiza cada u no de los docentes en su campo laboral Todos estos aspectos enmarcados en los valores eacuteticos
Profa CILICA M GOgraveNDOLA
CONTENIDO DE APRENDIZAJE
La comprensioacuten lectora
Hay tres niveles en la comprensioacuten lectora primero cuando somos capaces de identificar los
elementos centrales del texto de manera literal segundo cuando podemos interpretar lo que hemos
leiacutedo y tercero cuando a partir de la lectura podemos dar nuestra opinioacuten personal o emitir juicios
Una lectura que se comprende se analiza y de la cual surge un punto de vista tendraacute posibilidades
de quedarse en la memoria a largo plazo Y una vez ahiacute se le puede relacionar con otras fuentes de
informacioacuten y llegar a conocimientos nuevos
iquestQueacute es leer
Leer significa reconocer las letras como palabras y como frases y ser capaz de enunciarlas Aunque
leer no significa necesariamente comprender La comprensioacuten de una lectura solo se puede dar si el
lector conoce en primera instancia el significado de la mayoriacutea de las palabras Asiacute tenemos que en
el proceso de lectura intervienen dos integrantes el texto y el lector
Comprender va maacutes allaacute de leer es el proceso mental mediante el cual se asimila lo leiacutedo se piensa
se razona y se otorga un significado Este proceso implica el reconocimiento de informacioacuten previa
que se actualiza con la nueva
Cada lector comprenderaacute el texto escrito dependiendo de su capacidad para entender y darle
significado a las ideas relevantes de asimilar analizar e interpretar el mensaje escrito y de relacionar
el contenido del texto con los conocimientos previos que cada uno posee de la habilidad y de la
praacutectica que cada uno tiene leyendo textos
Factores que desempentildean un papel importante en la comprensioacuten lectora
El conocimiento que el lector posee del significado de las palabras del texto
Las ideas conceptos y la cultura que de cada lector
La capacidad para cuestionar y juzgar un texto
Comprender va maacutes allaacute de leer es el proceso mental mediante el cual se asimila lo leiacutedo se piensa
se razona y se otorga un significado Este proceso implica el reconocimiento de informacioacuten previa
que se actualiza con la nueva
Cada lector comprenderaacute el texto escrito dependiendo de su capacidad para entender y darle
significado a las ideas relevantes de asimilar analizar e interpretar el mensaje escrito y de relacionar
el contenido del texto con los conocimientos previos que cada uno posee de la habilidad y de la
praacutectica que cada uno tiene leyendo textos
Factores que desempentildean un papel importante en la comprensioacuten lectora
Factores que desempentildean un papel importante en la comprensioacuten lectora
-El conocimiento que el lector posee del significado de las palabras del texto
-Las ideas conceptos y la cultura que de cada lector
-capacidad para cuestionar y juzgar un texto Para que un nintildeo pueda obtener raiacuteces cuadradas en
su curso de matemaacuteticas debe saber multiplicar y conocer las ecuaciones baacutesicas De la misma
manera para que un nintildeo pueda comprender determinados textos primero debe tener en su
memoria en su archivo mental los esquemas que le permitan explicar un texto nuevo Con cada
nueva lectura estos esquemas se actualizan y se ampliacutean Un nintildeo que ha leiacutedo un nuacutemero
suficiente de cuentos con estructura claacutesica podraacute deducir con facilidad el desenlace de un cuento
maacutes sabraacute que el personaje principal saldraacute victorioso y que el antagonista recibiraacute su castigo
El buen lector no nace sino se hace Con esto queremos decir que la lectura no es inherente al ser
humano sino que requiere de un proceso de aprendizaje y de praacutectica Para llegar a ser buenos
lectores los nintildeos deben ejercitarse en la lectura
Los ejercicios que encontraraacutes a continuacioacuten tienen como finalidad que los nintildeos aprendan a
cuestionar el texto y a buscar respuestas en eacutel
Por otro lado en ellos encontraraacutes datos de cultura general para que su horizonte se ampliacutee y sean
capaces de relacionar diversos conocimientos
ldquoEL Ramayana es una de las epopeyas maacutes importantes de la literatura hinduacute y estaacute compuesto por 2400 versosrdquo
UNIVERSIDAD DE PANAMA
ANEXA DE KANKINTUgrave
PRIMER SEMESTRE 2020
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ASIGNATURA ESPANtildeOL Profesora Cigravelica M Gogravendola
Mes Fines de semana
Semana Semana Observaciones
Saacutebado Domingo Cada 15 Diacuteas
Semanal
Abril 25 2 1 1 Presentacioacuten de Programacioacuten del Curso
2
09 10 2 3
TALLER No1 Comprensioacuten Lectora
Las Inteligencias Muacuteltiples Diario de Aprendizaje
4
23 24 3 5 TALLERl No2 Tema la Coherencia
Mayo 30
31
4
6
Cierre del mes Mariano
7
Junio 13
14
5
8
27
28
6
9
10
Julio 11
12
7
11
25
26
8
12
1
2
9
13
EXAgraveMENES
8
9
10
14
EXAgraveMENES
15
Entrega de calificacioacuten
Nota Todas las fechas estaacuten sujetas Cambios Las fechas fueron modificadas
Mes Diacuteas de
clases
Fin de
semestres
TEMA No 1
1 COMPRENSIOacuteN LECTORA
LAS INTELIGENCIAS MUacuteLTIPLES
Howard Gardner y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de Harvard advirtieron que la inteligencia acadeacutemica no es un factor decisivo para conocer la inteligencia de una persona
La educacioacuten que se ensentildea en las aulas se empentildea en ofrecer contenidos y procedimientos enfocados a evaluar los dos primeros tipos de inteligencia linguumliacutestica y loacutegico-matemaacutetica No obstante esto resulta totalmente insuficiente en el proyecto de educar a los alumnos en plenitud de sus potencialidades La necesidad de un cambio en el paradigma educativo fue llevado a debate gracias a la Teoriacutea de las Inteligencias Muacuteltiples que propuso Howard Gardner
Por otro lado Howard Gardner ha sentildealado que lo importante de su teoriacutea no son las 8 inteligencias que propone sino la conceptualizacioacuten de la cognicioacuten humana como procesos paralelos y relativamente independientes los unos de los otros Por ello ha sentildealado varias veces que posiblemente las inteligencias muacuteltiples no son las que eacutel propuso
8 tipos de inteligencia
Inteligencia linguumliacutestica
La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los demaacutes es transversal a todas las culturas
La inteligencia linguumliacutestica no solo hace referencia a la habilidad para la comunicacioacuten oral sino a otras formas de comunicarse como la escritura la gestualidad etc
Inteligencia loacutegico-matemaacutetica
Durante deacutecadas la inteligencia loacutegico-matemaacutetica fue considerada la inteligencia en bruto Suponiacutea el axis principal del concepto de inteligencia
Como su propio nombre indica este tipo de inteligencia se vincula a la capacidad para el razonamiento loacutegico y la resolucioacuten de problemas matemaacuteticos La rapidez para solucionar este tipo de problemas es
Inteligencia espacial
La habilidad para poder observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas estaacute relacionada con este tipo de inteligencia en la que destacan los ajedrecistas y los profesionales de las artes visuales (pintores disentildeadores escultores entre otros
Inteligencia musical
La muacutesica es un arte universal Todas las culturas tienen alguacuten tipo de muacutesica maacutes o menos elaborada lo cual lleva a Gardner y sus colaboradores a entender que existe una inteligencia musical latente en todas las personas
Inteligencia corporal y cenesteacutesica
Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar herramientas o para expresar ciertas emociones representan un aspecto esencial en el desarrollo de todas las culturas de la historia
La habilidad para usar herramientas es considerada inteligencia corporal cinesteacutesica Por otra parte hay un seguido de capacidades maacutes intuitivas como el uso de la inteligencia corporal para expresar sentimientos mediante el cuerpo
Inteligencia intrapersonal
La inteligencia intrapersonal refiere a aquella inteligencia que nos faculta para comprender y controlar el aacutembito interno de uno mismo en lo que se refiere a la regulacioacuten de las emociones y del foco atencional
Las personas que destacan en la inteligencia intrapersonal son capaces de acceder a sus sentimientos y emociones y reflexionar sobre estos elementos Seguacuten Gardner esta inteligencia tambieacuten permite ahondar en su introspeccioacuten y entender las razones Inteligencia interpersonal La inteligencia interpersonal nos faculta para poder advertir cosas de las otras personas maacutes allaacute de lo que nuestros sentidos logran captar Se trata de una inteligencia que permite interpretar las palabras o gestos o los objetivos y metas de cada discurso Maacutes allaacute del contiacutenuum Introversioacuten-Extraversioacuten la inteligencia interpersonal evaluacutea la capacidad para enfatizar con las demaacutes personas Inteligencia interpersonal
Inteligencia interpersonal definicioacuten y consejos para mejorarla Inteligencia naturalista Seguacuten Gardner la inteligencia naturalista permite detectar diferenciar y categorizar los aspectos vinculados al entorno como por ejemplo las especies animales y vegetales o fenoacutemenos relacionados con el clima la geografiacutea o los fenoacutemenos de la naturaleza Esta clase de inteligencia fue antildeadida posteriormente al estudio original sobre las Inteligencias Muacuteltiples de Gardner concretamente en el antildeo 1995 Gardner consideroacute necesario incluir esta categoriacutea por tratarse de una de las inteligencias esenciales para la supervivencia del ser humano ldquoLa Linguumliacutestica es la ciencia que se dedica al anaacutelisis de todos los aspectos del lenguaje y las leyes que la gobiernanrdquo
Actividad de Aprendizaje No1 Taller 1
FECHA DE ENTREGA TEMA ACTIVIDAD DE CLASE
Observar el cronograma
COMPRENSIOgraveN LECTORA
La importancia que posee la comprensioacuten para todas las disciplina del conocimiento
INICIO 1-preguntas exploratorias
-Establecer un reforzamiento el tema expuesto
DESARROLLO
1 Realizar la lectura del texto
2 Investiga el aporte realizado por Howard Gardner
3 Investiga y presenta la clasifica los tipos de lectura
4 Presentar mano escrito tomar foto en wassap o escanear
5 Utiliza el formato del Diario de Aprendizaje
CIERRE
1 Desarrolla el Diario de Aprendizaje
2 Apreciaraacuten el aporte realizado por Howard Gardner a los niveles de desarrollo integral del estudiante
3 Realiza con la lectura La Inteligencias Muacuteltiples El Diario de aprendizaje
4 Evaluacioacuten del parcial No1 Es importante para la superacioacuten particular del estudiante como para el docente
ldquoLos signos de interrogacioacuten y de exclamacioacuten son dos en cada caso uno inicia y otro de
cierre Ambos son necesarios en espantildeol a diferencia de otros idiomasrdquo
DIARIO DE APRENDIZAJE
NOMBRE CEacuteDULA
NOMBRE CEacuteDULA
TEMA FECHA
TEMAS TRATADOS
RESUMEN
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
EVALUACIOacuteN CRIacuteTICA PERSONAL
Dios en su misericordia te daraacute salud y larga vida Manteacuten la fe
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1 Realizar la lectura del texto
2 Investiga el aporte realizado por Howard Gardner
3 Investiga y presenta la clasifica los tipos de lectura
4 Presentar mano escrito tomar foto en wassap o escanear
5 Utiliza el formato del Diario de Aprendizaje
TEMA No2
LA COHERENCIA
Relacioacuten loacutegica entre dos cosas o entre las partes o elementos de algo de modo que no se produce contradiccioacuten ni oposicioacuten entre ellas la coherencia interna de un discurso en toda sociedad debe haber coherencia entre las formas de vida y los principios eacuteticos Diacutecese Cualidad de la persona coherente o que actuacutea en consecuencia con sus ideas o con lo que expresa El teacutermino coherencia para las relaciones representacionales y cohesioacuten para las indicaciones textuales a partir de las que deberiacutea construirse una representacioacuten coherente La cohesioacuten es la consistencia de los elementos en el texto la coherencia es la consistencia de los elementos en la representacioacuten en la mente del comprendedor La cohesioacuten no es ni suficiente ni necesaria para la coherencia En otras palabras la cohesioacuten no siempre garantiza la coherencia mientras que la ausencia de la cohesioacuten no impide la coherencia Sin embargo un texto que tiene elementos de cohesioacuten generalmente se percibiraacute como maacutes coherente que un texto que no los tiene mientras que un texto sin elementos de cohesioacuten se puede sin embargo percibir como coherente Propiedad textual
La vinculada con aspectos semaacutenticos relacionados al tema y a su progresioacuten Aparece en tres niveles (global lineal y local) y afecta a cuestiones como el tema (aquello de lo que se habla o escribe y a lo que se deben subordinar todos y cada uno de los enunciados del texto)las presuposiciones (informacioacuten que el emisor del texto supone que conoce el receptor) las implicaciones (informaciones adicionales contenidas en un enunciado) el conocimiento del mundo o enciclopeacutedico (conocimiento general que tengamos de nuestro mundo) y el marco (se trata del tipo de texto su finalidad y la situacioacuten comunicativa en la que se produce) Ejemplo de tema ldquoMe gusta la muacutesica claacutesica y mantildeana tengo un examen de Lengua El euro es la moneda de la Unioacuten Europea La ballena es un mamiacutefero y a miacute me encanta la pizza y montar en bicicletardquo Esta serie de enunciados NO constituye un texto pues carecen de unidad temaacutetica y cambia de un asunto a otro continuamente ldquoMe gusta la muacutesica claacutesica Mi compositor favorito es Beethoven Precisamente el proacuteximo viernes la Orquesta Nacional interpreta la novena sinfoniacutea en el auditorio municipal Pienso asistir con mi amigo Marcos Ya tenemos las entradasrdquo Sin embargo esta serie de enunciados SIacute forma un texto pues se relacionan entre siacute subordinaacutendose a una idea principal o tema (la aficioacuten del emisor a la muacutesica claacutesica) Ejemplo de progresioacuten temaacutetica y coherencia por niveles (global y lineal)
ldquoEl mundo fascinante de la mitologiacutea claacutesica impresiona al hombre renacentista por su desbordante vitalismo su sensualidad y su belleza Los mitos claacutesicos cumplen pues una funcioacuten esteacutetica ornamental Pero no soacutelo eso cuando acude a ellos para inspirarse el poeta escoge aquellos episodios cuyo significado mantenga alguna relacioacuten con su propio conflicto sentimental De ese modo la historia de Dafne transformada en laurel cuando el dios Apolo enamorado de ella la perseguiacutea simboliza el amor inalcanzable el viaje del muacutesico Orfeo a los Infiernos en busca de su amada esposa Euriacutedice (muerta por la mordedura de una serpiente) representa la inquebrantable fidelidad amorosa que es capaz de vencer a la propia muerterdquo Este texto es coherente porque presenta un tema claro y definido la funcioacuten de la mitologiacutea en la literatura renacentista (coherencia global) Pero ademaacutes este tema se desarrolla en una serie de apartados y sub apartados que estaacuten conectados entre siacute en cuanto a las ideas formando una estructura (coherencia lineal o estructural) Funcioacuten esteacutetica Los mitos claacutesicos resultan atractivos por su vitalismo sensualidad y belleza Funcioacuten simboacutelica Los episodios mitoloacutegicos representan los conflictos sentimentales del poeta Ejemplos
El mito de Dafne y Apolo el amor inalcanzable
El mito de Orfeo y Euriacutedice la fidelidad amorosa Ejemplo de implicacioacuten loacutegica Un enunciado del tipo ldquocierra la puertardquo contiene al menos tres implicaciones loacutegicas 1 Hay una puerta 2 La puerta estaacute abierta 3 El receptor estaacute en condiciones de cerrarla Ejemplo de conocimiento del mundo o enciclopeacutedico Un enunciado del tipo de ldquolos paacutejaros visitan al psiquiatrardquo contradice nuestro conocimiento de la realidad porque personifica a unos animales que no tienen la capacidad de acudir al meacutedico Un enunciado como ldquoAacutemsterdam es la capital africana maacutes pobladardquo contradice el conocimiento compartido del mundo o conocimiento enciclopeacutedico ya que Aacutemsterdam no es una ciudad africana Ejemplo de marco El enunciado anterior ldquolos paacutejaros visitan al psiquiatrardquo seriacutea coherente en un texto literario de finalidad esteacutetica como es precisamente la cancioacuten de Joaquiacuten Sabina titulada ldquoPongamos que hablo de Madridrdquo de la que estaacute tomada Asiacute tambieacuten ocurre con otros fragmentos de la letra de esta composicioacuten como ldquoa los nintildeos les da por perseguir el mar dentro de un vaso de ginebrardquo ldquodonde el deseo viaja en ascensoresrdquo o ldquolas estrellas se olvidan de salirrdquo ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 2 TALLER No2
DESARROLLO
- Desarrollas las interrogantes del texto expuesto en tu moacutedulo
-Elabora un cuestionario con las siguientes interrogantes
-Desarrolla un miacutenimo de 7 preguntas y un maacuteximo de 13
1 iquestQueacute es la coherencia
2 iquestCoacutemo se diferencia la coherencia de la cohesioacuten
3 iquestDefina cada uno de los elementos que conforman la coherencia en la propiedad textual
4 Presente cada ejemplo de la propiedad textual
5 Realice un mapa conceptual con el tema de la Coherencia
6 Presentar mano escrito y tomar foto en wassap o escanear
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
ldquoEl camino hacia la riqueza depende fundamentalmente de dos palabras trabajo
y ahorrordquo
Benjamiacuten Franklin
INICIO- Discusioacuten del concepto
-Intercambio de ideas
DESARROLLO Desarrollas las interrogantes del texto expuesto en tu moacutedulo
-Elabora un cuestionario con las siguientes interrogantes
-Desarrolla un miacutenimo de 7 preguntas y un maacuteximo de 13
1 iquestQueacute es la coherencia
2 iquestCoacutemo se diferencia la coherencia de la cohesioacuten
3 iquestDefina cada uno de los elementos que conforman la coherencia en la propiedad textual
4 Presente cada ejemplo de la propiedad textual
5 Realice un mapa conceptual con el tema de la Coherencia
6 Presentar mano escrito y tomar foto en wassap o escanear
CIERRE seraacuten evaluados por el desarrollo del tema
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ANEXA DE KANKINTUacute
ASIGNATURA DE ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE UN CUESTIONARIO
PROFESORA CIacuteLICA M GOacuteNDOL
ASPECTOS A EVALUAR
5
EXCELENTE
4
MUY BUENO
3
BUENO
2
REGULAR
1
MALO
DEFICIENTE
OBSERVACIOacuteN
El cuestionario capta la atencioacuten del estudiante
La motivacioacuten se presentoacute de forma adecuada dentro del cuestionario
El tema se desarrolloacute apropiado dentro del cuestionario
La organizacioacuten del cuestionario estaacute en el orden adecuado
Utilizoacute pronombres apropiados en el cuestionario
Utilizoacute imaacutegenes coherentes al tema
Total
TEMA NO 3
LA COHESIOgraveN
Usamos el teacutermino coherencia para referirnos a las relaciones representacionales y el de cohesioacuten
para las indicaciones textuales desde las cuales se deberiacutea construir representaciones coherentes
El teacutermino coherencia para las relaciones representacionales y cohesioacuten para las indicaciones
textuales a partir de las que deberiacutea construirse una representacioacuten coherente La cohesioacuten es la
consistencia de los elementos en el texto la coherencia es la consistencia de los elementos en la
representacioacuten en la mente del comprendedor La cohesioacuten no es ni suficiente ni necesaria para la
coherencia En otras palabras la cohesioacuten no siempre garantiza la coherencia mientras que la
ausencia de la cohesioacuten no impide la coherencia
iquestQueacute es la cohesioacuten textual
La cohesioacuten textual es la manifestacioacuten maacutes importante de la coherencia y es una propiedad del texto que facilita su comprensioacuten Eacutesta se da en el interior del texto y funciona como un conjunto de enlaces entre palabras y oraciones para establecer las relaciones semaacutenticas que precisa un texto para constituirse como unidad de significacioacuten Esto quiere decir que las ideas estaacuten organizadas de acuerdo con una relacioacuten loacutegica que se ha elaborado en el plano del contenido para darles coherencia pero esa relacioacuten debe ser expresada linguumliacutesticamente y para ello utilizamos distintos recursos tales como pronombres artiacuteculos conjunciones etc que sirven para relacionar entre siacute los distintos componentes del texto los cuales contribuyen a la interpretacioacuten de su sentido por parte del receptor Esa relacioacuten linguumliacutestica se denomina cohesioacuten Esta es una caracteriacutestica de todo texto bien formado que no presenta repeticiones innecesarias y que resulta claro para el receptor Los principales mecanismos de cohesioacuten son referencia sustitucioacuten elipsis repeticioacuten y conjuncioacuten
Ejemplos de Cohesioacuten Textual
La cohesioacuten es la propiedad de un texto que permite una faacutecil y raacutepida comprensioacuten gracias a la organizacioacuten de ideas Es una de las propiedades deseables de todo texto junto con la coherencia (no contradiccioacuten) y la adecuacioacuten (uso de foacutermulas adecuadas para el contexto de la comunicacioacuten)
La cohesioacuten es una propiedad interna del texto es decir que se refiere a la forma en que diferentes fragmentos se relacionan entre siacute y no necesariamente con un referente externo al texto mismo Existen diferentes mecanismos que permiten la cohesioacuten de un texto
Cohesioacuten leacutexica Dentro de un texto las palabras Las coniacuteferas son aacuterboles o arbustos evolutivamente muy antiguos que aparecieron cientos de millones de antildeos antes que los aacuterboles de hoja ancha La palabra coniacutefera deriva del griego ldquoconusrdquo y ldquoferrerdquo que se traduce en ldquollevar conosrdquo hacieacutendose alusioacuten a la principal caracteriacutestica de las Coniferoacutepsidas poseer estructuras reproductivas denominadas conos o maacutes comuacutenmente pintildeas Las plantas que forman esta coleccioacuten son las especies forestales dominantes en los climas friacuteos y de altas montantildeas
En el ejemplo vemos palabras del mismo campo referencial como aacuterboles arbustos plantas forestal Es decir la cohesioacuten leacutexica se da cuando todo un texto habla sobre el mismo tema o temas derivados
Mecanismos discursivos
Conectores Son palabras que permiten unir diferentes oraciones o partes de oraciones con una relacioacuten especiacutefica Dependiendo de cuaacutel es la relacioacuten que establecen pueden ser
1 Disyuntivos Son los nexos coordinante (o u) y otras expresiones que sentildealan una separacioacuten u oposicioacuten de ideas internas al textoLos momentos que vivimos pueden ser instantes de un proceso iniciado antes o bien inaugurar un nuevo proceso referido de alguna manera al pasado (Paulo Freira ldquoPedagogiacutea de la esperanzardquo)
2 Causales Sentildealan una relacioacuten causa-efecto Siempre se criaron bajo la tutela de su abuela contando con su cuidado y carintildeo Por eso separarse de ella fue muy difiacutecil
3 Concesivos Establecen un liacutemite a lo que ya se dijo y tambieacuten pueden sentildealar una oposicioacuten Ejemplo Aunque se hayan emitido anuncios oficiales sobre el tema una gran parte de la poblacioacuten permanece ignorante
4 Temporales Pueden indicar una relacioacuten de anterioridad (antes hace tiempo al comienzo) de simultaneidad (mientras tanto a la vez actualmente) o de posterioridad (maacutes tarde despueacutes entonces) Permiten relacionar temporalmente los diferentes eventos descriptos en el texto Ejemplo En un comienzo la empresa se ofrecioacute para hacerse cargo de todos los gastos de produccioacuten Sin embargo el cliente prefirioacute tercerizar la produccioacuten y por eso actualmente la empresa se encarga uacutenicamente de la comercializacioacuten
5 Locativos Permiten relacionar diferentes objetos seguacuten su posicioacuten en el espacio en su cercaniacutea o lejaniacutea Para facilitar la comprensioacuten del texto se utilizan principalmente en descripciones Ejemplo Aunque ahora es utilizado como un hotel el palacio auacuten conserva la distribucioacuten que teniacutea en eacutepocas en que perteneciacutea a la familia del conde en la entrada un amplio saloacuten de recepcioacuten que haciacutea dos estancias a los costados del mismo y una escalera al fondo Al final de la escalera en el primer piso se ubica un corredor a lo largo del cual se encuentran las habitaciones
6 Aclarativos Permiten relacionar un concepto o idea y su explicacioacuten maacutes detallada
Muchos joacutevenes al iniciar su formacioacuten universitaria se encuentran con nuevas experiencias tanto en cuanto a su vida social como en cuanto a los contenidos acadeacutemicos Ejemplo Argumentativos Permiten relacionar las diferentes partes de una explicacioacuten loacutegica o argumentacioacuten Son conectores como en efecto por supuesto por ejemplo en particular Se encuentran en textos acadeacutemicos y ensayos ya que son los textos que argumentan a favor o en contra de una posicioacuten
ldquoLa diferencia entre la historia interna que proponiacutea el cristianismo y la historia que proponiacutea la filologiacutea disciplina relativamente nueva era precisamente lo que haciacutea que la filologiacutea moderna fuera posible yeso Renaacuten lo sabiacutea perfectamente En efecto siempre que se habla de laquofilologiacutearaquo a finales del siglo XVIll y principios del XIX debemos entender la nueva filologiacutea cuyos eacutexitos principales incluiacutean la gramaacutetica comparada la nueva clasificacioacuten o agrupacioacuten de las lenguas en familias y el rechazo de los oriacutegenes divinos del lenguajerdquo (Edward Said ldquoOrientalismordquo)
Pronombres Los sujetos y objetos de las oraciones pueden ser sustituidos por pronombres estableciendo una relacioacuten entre las diferentes oraciones ya que unas hacen referencia a otras Ademaacutes asiacute se evita la repeticioacuten innecesaria Ejemplo
El diacutea siguiente seriacutea Navidad y mientras los tres se dirigiacutean a la estacioacuten de naves espaciales el padre y la madre estaban preocupados Era el primer vuelo que el nintildeo realizariacutea por el espacio su primer viaje en cohete y deseaban que fuera lo maacutes agradable posible Cuando en la aduana les obligaron a dejar el regalo porque pasaba unos pocos kilos del peso maacuteximo permitido y el arbolito con sus hermosas velas blancas sintieron que les quitaban algo muy importante para celebrar esa fiesta El nintildeo esperaba a sus padres en la terminal Cuando estos llegaron murmuraban algo contra los oficiales interplanetarios (Ray Bradbury ldquoCuento de Navidadrdquo)
En el ejemplo se utilizan pronombres posesivos (ldquoera su primer viajerdquo) y demostrativos (ldquocuando estos llegaronrdquo)
Hiperoacutenimos e hipoacutenimos Los hiperoacutenimos son palabras que hacen referencia a una clase de objetos o fenoacutemenos mientras que los hipoacutenimos se refieren a algo maacutes especiacutefico Por ejemplo ldquoanimalrdquo es un hiperoacutenimo de ldquoperrordquo pero es un hipoacutenimo de ldquoser vivordquo Al redactar un texto los hiperoacutenimos y los hipoacutenimos permiten crear redes leacutexicas que facilitan la comprensioacuten
Los cangrejos son ciertos crustaacuteceos que se caracterizan por tener cinco pares de patas Es decir que son decaacutepodos (deca significa cinco y podos significa patas) Entre los decaacutepodos se encuentran las langostas las gambas y los camarones Los cangrejos son ademaacutes artroacutepodos es decir que tienen un exoesqueleto formado por quitina que les da estructura y los proteje
En el ejemplo la palabra ldquocangrejordquo se relaciona con tres hiperoacutenimos crustaacuteceos decaacutepodos y artroacutepodos A su vez ldquodecaacutepodosrdquo se relaciona con otros hipoacutenimos langostas gambas y camarones Es decir que se crea una red leacutexica que permite relacionar loacutegicamente los cangrejos con otras especies
Sinoacutenimos Los sustantivos pueden ser reemplazados ademaacutes de por pronombres por otros sustantivos o expresiones que tengan un significado igual o similar Ejemplo
La mantildeana es un momento agradable para Delfina El comienzo del diacutea la pone de buen humor como todos los comienzos por las oportunidades que ofrece a futuro
En el ejemplo ldquocomienzo del diacuteardquo se utiliza como sinoacutenimo de ldquomantildeanardquo lo cual permite relacionar ldquomantildeanardquo con el concepto ldquocomienzordquo
Elipsis Es la eliminacioacuten de una parte de la frase Es uno de los mecanismos de cohesioacuten ya que el elemento que se elimina suele estar presente en frases anteriores o posteriores Ejemplo Al otro lado de la puerta estaacute el recinto de las bestias Durante la noche duermen Por alliacute discurre un riachuelo y pueden beber agua Maacutes allaacute en lo que alcanza la vista se extienden los manzanos Los aacuterboles se suceden hasta el infinito como un mar de vegetacioacuten (Haruki Murakami ldquoEl fin del mundordquo) En el ejemplo la elipsis se da por el sujeto taacutecito en las frases posteriores a la mencioacuten de ldquolas bestiasrdquo
Repeticioacuten En algunos casos en lugar de evitar la repeticioacuten la misma se busca deliberadamente por razones estiliacutesticas o para facilitar la comprensioacuten Ejemplo El valle en rigor no era tal valle sino una polvorienta cuenca delimitada por unos tesos blancos e inhoacutespitos El valle en rigor no daba sino dos estaciones invierno y verano y ambas eran extremosas agrias casi despiadadas (Miguel Delibes ldquoLa mortajardquo)
Marcadores del discurso Son unidades linguumliacutesticas que permanecen invariables y que cumplen funciones sintaacutecticas en la relacioacuten entre oraciones Ademaacutes de los conectores que se han enumerado al comienzo de esta lista los marcadores del discurso pueden ser
Estructuradores de informacioacuten Son aquellas foacutermulas que permiten introducir comentarios (pues dicho esto) sentildealar aperturas del discurso (en primer lugar para comenzar) la continuidad del razonamiento (con respecto a eso por otra parte asimismo) o bien un cierre (por uacuteltimo finalmente)
En primer lugar me gustariacutea agradecer a mis padres quienes siempre me apoyaron y ayudaron incluso en los momentos maacutes difiacuteciles Por otra parte los colegas que he encontrado a lo largo de mi trayectoria siempre me han dado buenos consejos incluso si apenas nos conociacuteamos Por uacuteltimo quiero remarcar la importancia de la bienvenida que me ha dado esta institucioacuten favoreciendo mi desarrollo profesional
Re formuladores Pueden cumplir funciones explicativas rectificativas distanciadoras o recapitulativas Por ejemplo
El testigo sostuvo desde el principio que no habiacutea llegado a ver el rostro del ladroacuten Sin embargo sentildealoacute sin titubear que teniacutea un tatuaje en el cuello Dicho de otra forma no vio el rostro especiacuteficamente pero siacute ofrecioacute un dato necesario para su identificacioacuten En cualquier caso su testimonio es valioso para esta investigacioacuten
Operadores argumentativos Pueden utilizarse como refuerzo o concrecioacuten Ejemplo
La opinioacuten que la prensa ha intentado reflejar es que en el mercado no hay suficiente variedad de productos cuando en realidad la variedad tanto de productos como de diversas calidades puede ser comprobada en las entradas de mercaderiacutea al mercado De hecho actualmente existe mayor variedad de marcas que el antildeo pasado en cualquiera de los rubros analizados
Marcadores conversacionales Sentildealan los metas discursos dentro del texto incluyendo posibles opiniones del interlocutor
Las noticias sobre las enfermedades que transmiten los mosquitos han preocupado a la poblacioacuten Desde luego que las madres temen por la salud de sus hijos y en efecto deben tomarse precauciones Por lo visto esas precauciones estaacuten siendo tomadas ya que las ventas de repelentes para mosquitos han aumentado en los uacuteltimos meses
Mecanismos gramaticales No menos importante en la cohesioacuten textual es la concordancia gramatical entre sustantivos verbos adjetivos y adverbios Esto entra en combinacioacuten con la utilizacioacuten de pronombres acordes al sustantivo que se reemplaza La cohesioacuten textual tambieacuten exige que el mismo tiempo verbal te mantenga a lo largo de todo el texto a menos que el cambio sea necesario para sentildealar diferentes momentos en el tiempo
Las principales preocupaciones del nuevo gobierno se refieren a la estabilizacioacuten de la economiacutea La misma se ha visto severamente afectada por las recientes crisis globales
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NO 3
PARCIAL No 1
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
1 iquestCuaacutendo empleamos el teacutermino cohesioacuten 2 iquestQueacute es la coherencia textual 3 iquestPor queacute las ideas deben estar organizadas en una relacioacuten loacutegica 4 iquestCoacutemo se define la cohesioacuten textual 5 iquestCuaacuteles son los mecanismos discursivos 6 Transcriba el ejemplo del mecanismo discursivo aclarativo 7 iquestCuaacutel es la funcioacuten del pronombre dentro del mecanismo discursivo 8 Presenta la diferencia entre hiperoacutenimos e hipoacuteginos 9 iquestQueacute funcioacuten realizan los sinoacutenimos en la cohesioacuten 10 iquestQueacute papel desempentildea la Elipsis como mecanismo de cohesioacuten 11 Define los marcadores discursivos y presenta ejemplo EVALUACIOacuteN -Desarrolla las preguntas - Responde en frase completa a cada interrogante -Presenta un miacutenimo de cinco ilustraciones Dibujada 5 elementos referente al tema - Ver la ruacutebrica referente a la redaccioacuten de texto
TEMA No4 LAS PALABRAS POLISEacuteMICAS La poliseacutemica una palabra poliseacutemica es aquella que tiene varios significados es decir tiene varios significantes Por el contrario las palabras homoacutenimas son aquellas que en el pasado tuvieron diferente forma diferente significado y diferente etimologiacutea Sin embargo por la evolucioacuten de la lengua estas han terminado teniendo una forma ideacutentica o muy parecida tres aspectos fundamentales de las categoriacuteas gramaticales Las palabras poliseacutemicas En el caso de las palabras poliseacutemicas estas se escriben exactamente igual ya que tienen el mismo origen etimoloacutegico Ademaacutes su categoriacutea gramatical es la misma Un ejemplo de polisemia es la palabra cabo que tiene un total de 22 significados seguacuten la Real Academia de la lengua Espantildeola (RAE) A pesar de sus diferentes usos su origen etimoloacutegico es el mismo procede de la palabra latina bdquocaput‟ Las palabras homoacutenimas No siempre se escriben igual A raiacutez de este hecho debemos dividirlas en dos categoriacuteas palabras
1 Homoacutegrafas aquellas que se pronuncian y escriben de la misma manera- y palabras 2 Homoacutefonas aquellas que se pronuncian igual pero se escriben diferente Ejemplos vaca (ldquohembra del torordquo) baca (ldquosoporte en el techo de un vehiacuteculordquo)
iquestQueacute ocurre con las palabras homoacutegrafas Estas generan un mayor grado de dificultad entre los estudiantes de espantildeol ya que se escriben y pronuncian igual A pesar de ello al contrario de lo que ocurre en la polisemia su categoriacutea gramatical no siempre coincide y su origen es distinto Por lo tanto cada palabra tendraacute una entrada diferente en el diccionario Para comprenderlo mejor estudiaremos varios ejemplos de palabras homoacutenimas y homoacutegrafas Las maacutes faacuteciles de diferenciar son aquellas con categoriacuteas gramaticales diferentes Ejemplo vino (bebida alcohoacutelica que se hace del zumo de las uvas exprimido y cocido naturalmente por la fermentacioacuten) y vino (preteacuterito perfecto simple del verbo venir) No obstante tambieacuten nos podemos encontrar con palabras homoacutenimas que ademaacutes de escribirse y pronunciarse igual tienen la misma categoriacutea gramatical Este es el caso de las palabras pila (ldquomontoacuten o cuacutemulo que se hace poniendo una sobre otra las piezas o porciones de que consta algordquo) y pila (ldquopieza grande de piedra o de otra materia coacutencava y profunda donde cae o se echa el agua para varios usos) Si acudimos al diccionario veremos que su origen es distinto y que por tanto son diferentes palabras Palabras homoacutegrafas se escriben y se pronuncian igual aunque sus significados son diferentes La diferencia entre estas y las palabras poliseacutemicas es que estas uacuteltimas tienen una uacutenica entrada en el diccionario Con algunos ejemplos lo veremos de forma maacutes clara Aro del verbo arar o circunferencia Alpaca puede referirse al animal que habita en Peruacute o a un metal blanco parecido a la plata Canal puede ser un canal de televisioacuten o una senda acuaacutetica Coma signo de puntuacioacuten peacuterdida de conciencia o verbo comer Banco puede hacer referencia a un lugar donde sentarse a una entidad financiera o a un conjunto de peces Vino bebida alcohoacutelica derivada de la uva y palabra que proviene del verbo venir Coacutelera enfado y tambieacuten enfermedad Lengua idioma y oacutergano bucal Amo verbo amar y duentildeo
Gato animal y herramienta mecaacutenica Palabras homoacutefonas se pronuncian igual aunque su origen significado y escritura son diferentes He aquiacute algunos ejemplos Ojear mirar algo y hojear que significa pasar ligeramente las hojas de un libro o cuaderno Abollar hacer abolladuras a un objeto metaacutelico y aboyar colocar boyas en el mar Bello hermoso y vello pelo corto Abrazar dar un abrazo y abrasar quemar Vaya del verbo ir y baya fruto de algunas plantas A primera letra de nuestro alfabeto ha del verbo haber y ah interjeccioacuten Hay del verbo haber Ay interjeccioacuten Tuvo del verbo tener tubo cilindro hueco Huya del verbo huir hulla carboacuten Hora relativo al tiempo ora del verbo orar Hecho del verbo hacer echo del verbo echar Rallar desmenuzar con un rallador rayar tachar un escrito con rayas Callo dureza en la piel cayo isla arenosa Hasta preposicioacuten asta cuerno IMPORTANCIA E LAS PALABRAS HIPRONIMAS Y HOMONIMAS EN EL IDIOMA ESPANtildeOL Hiperoacutenimo Palabra cuyo significado engloba el de otras maacutes especiacuteficas Es una manera maacutes general de referirse a algo Por ejemplo diacutea (hablando de los diacuteas de la semana) seriacutea hiperoacutenimo de cualquier diacutea especiacutefico de la semana como lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo Ejemplos Ejemplos ldquoRopardquo es un hiperoacutenimo de ldquofaldardquo ldquomueblerdquo es un hiperoacutenimo de ldquosillardquo ldquoViviendardquo es un hiperoacutenimo de ldquocasardquo - Hipoacutenimo Palabra cuyo significado es maacutes especiacutefico que el de otra en la que estaacute englobada Es una manera maacutes especiacutefica de referirse a algo Las palabras hipoacutenimas poseen todos los rasgos semaacutenticos de su hiperoacutenimo correspondiente Ejemplos lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo seriacutean hipoacutenimos de la palabra diacutea ( hablando de los diacuteas de la semana) ldquominutordquo es un hipoacutenimo de ldquotiempordquo Resultado de imagen para hiponimos hiperonimos En ocasiones las palabras hipoacutenimas pueden ser hiperoacutenimasPor ejemplo la palabra bdquofruta‟ es hipoacutenima de la palabra bdquoalimento‟ pero puede ser hiperoacutenima porque hay muchos tipos de fruta La bdquopera‟ o el bdquoplaacutetano‟ seriacutean sus hipoacutenimos Dato Para que te acuerdes de cuaacutel es cual recuerda que el prefijo hiper como suacuteper significa maacutes grande excesivo o superior Ejemplo cuando se le agrega alguno de estos prefijos a la palabra mercado (en supermercado o hipermercado) lo que se intenta decir es que es maacutes grande o mejor Al contrario el prefijo hipo significa maacutes chico o inferior Ejemplo hipotermia se forma de hipo (poco) + termia ( temperatura) y significa baja temperatura Por lo tanto hiperoacutenimo es de significado maacutes amplio y puede incluir maacutes elementos hipoacutenimo en cambio es maacutes especiacutefico iquestPara queacute nos sirven los hipoacutenimos y los hiperoacutenimos Al elaborar un documento de cualquier iacutendole estableceremos el objeto al que nos referimos utilizando el hipoacutenimo o sea el sustantivo maacutes especiacutefico que se refiere al sujeto de que estamos hablando Una vez establecido nuestro objeto es conveniente utilizar hiperoacutenimos para no repetir la misma palabra muy seguido
Con el fin de enriquecer tu lenguaje puedes reemplazar palabras por sus hiperoacutenimos o hipoacutenimos ademaacutes de por sus sinoacutenimo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 4
FECHA TEMA ACTIVIDA DE CLASE
La fecha se estable seguacuten el avance de la clase Esta sujeta a cambios
LAS PALABRAS POLISEgraveMICAS
CUANDO DOS palabras tienen distinto significado pero suenan igual se dice que son homoacutefonas como votar y botar o errar y herrar Y cuando dos palabras tienen distinto significado pero se escriben de igual manera se dice que son homoacutegrafas como el sustantivo ante y la preposicioacuten ante
INICIO- Responderaacuten a las
preguntas exploratorias -Reforzaraacuten interrogantes DESARROLLO 1De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras Homoacutegrafas
Palabras Homoacutefonas II- PARTE-Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
ldquoNo nos hace falta valor para emprender ciertas cosas porque sean difiacuteciles sino que son difiacuteciles porque nos falta valor para emprenderlasrdquo Luccio Anneo Seacuteneca
BENDICIONES
ACTIVIDAD DE APRENDIAJE No 4
1- De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras
Homoacutegrafas
Juan se fracturo el __________ entrenando ndash Apaga la ____________ que no puedo estudiar
__________ por favor cuando llegues a casa ndash Lo escupioacute maacutes fuerte que una___________
Prefiero la naranja antes que la ______ ndash Se fue a___________ por que El Liacutebano lo aburrioacute
El auto____________ en mil pedazos ndash El ave______________ hacia el Sur
La____________ fue aplastada por el auto ndash Esto sucedioacute porque la ___________se malogro
Vencioacute la____________ del auto ndash Su_________________ era fea por eso el laacutepiz temblaba
Carlitos_____________ a la reunioacuten ndash Se tomoacute todo el_____________
Cesar dice ira a la_______ de su cantante ndash _________________ el cheque al Sr Rodriacuteguez
Palabras Homoacutefonas
Daniel____________ unas botas vaqueras ndash El_____________ de la cantildeeriacutea era galvanizado
___________ que el entrenamiento no fue suficiente ndash Comproacute un_________ de papel bond
___________ que al fin se fue ese cargoso ndash La bandera flameo a media ______________
La_________ fue de casi 20 metros ndash iexcl________________ iquestDe doacutende vienes
___________ que yo tambieacuten puede ndash No habraacute otra __________________
El creyoacute que__________ otro momento ndash Mientras ________la puerta llegaba su oportunidad
Juan________ en golpearlo ndash El______________ llego hasta el sistema nervioso del paciente
Mantildeana estoy contigo dalo por______ ndash Como ayer no estuvo aquiacute lo_____ como a un perro
II-PARTE
Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
garganta estoacutemago corazoacutenhelliphelliphelliphellip________________
rosas orquiacutedeas claveles margaritas _________________
boletines revistas perioacutedicos libros _________________
cama silla coacutemoda sofaacute mesa helliphelliphellip_________________
tomate papaya pintildea sandiacuteahelliphelliphelliphelliphellip_________________
camisa chompa falda pantaloacuten helliphelliphellip_________________
cuaderno laacutepiz regla lapicero helliphelliphelliphellip_________________ 2- Escribe tres Hipoacutenimos para cada Hiperoacutenimo presentado
Riacuteoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ ________________
Novelistashelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ _______________
Escritores panamentildeos ____________ ______________ _______________
Grupos musicaleshellip ____________ ______________ ________________
Paiacuteses europeoshelliphellip____________ ______________ _______________
Nuacutemeros pareshelliphellip____________ _____________ _______________
Marca de autos helliphellip____________ ______________ _______________
Recuerda Hacer uso del diccionario en la duda de un teacutermino
ldquoLa etimologiacutea estudia el origen y la formacioacuten de las palabras Se fundamenta en el
conocimiento de la raiacutez o lexema a la que agregarle afijos (Prefijos infijos sufijos) forman
palabras derivadas y parasinteacuteticasrdquo
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ASIGNATURA ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA REDACCIOacuteN DE TEXTO
PROFESORA CILICA M GOacuteNDOLA
CRITERIOS
NIVEL
PUNTAJE
OTORGADO
EXCELENTE A MUY BIEN El tema fue cubierto ampliamente la idea central fue desarrollada ampliamente las ideas estaacuten bien desarrolladas y organizadas
30-27
BUENO A REGULAR El tema fue bien desarrollado pero no de forma amplia la idea central fue desarrollada de manera limitada las ideas fueron presentadas con cierto desarrollo y organizacioacuten
26-21
DEFICIENTE A POBRE El tema fue cubierto limitadamente la idea central fue desarrollada inadecuadamente las ideas no fue desarrollada adecuadamente ni Organizada
20-18
MUY POBRE El tema fue cubierto inadecuadamente en general el contenido es inadecuado e ilegible
17-1
1 ldquoLa experiencia es la madre de la cienciardquo (I XXI)
2 ldquoDonde una puerta se cierra otra se abrerdquo (XXI)
3 ldquoAl buen entendedor pocas palabrasrdquo (IIXI III)
Refranes extraiacutedos de la Novela Don Quijote
26 En las relaciones profesionales 27 Barreras de la comunicacioacuten
(E) Formativa - Distingue las barreras que se presentan en la comunicacioacuten (E)Sumativa - Presentaraacuten ejemplo de situacioacuten situacional De las barreras de la comunicacioacuten
III 10-05-2020
Moacutedulo 2 MI VOZ Una Herramienta Eficaz 1 Importancia de la voz 11 iquestCoacutemo se produce el sonido articulado 21 Ideas sentimientos a traveacutes de la voz 23 La articulacioacuten en sus cualidades 23 Claridad (la diccioacuten intensidad flexibilidad velocidad timbre ritmo tono) 3 Aplica el proceso de la comunicacioacuten a un texto leiacutedo 31 El lenguaje como medio de comunicacioacuten
(E) Diagnoacutestica Lecturas dramatizadas declamacioacuten de poesiacuteas trabalenguas ejercicio de diccioacuten (E) Formativa Correccioacuten de muletillas Explicacioacuten de los refranes Grabacioacuten Ejercicio de respiracioacuten (E) Sumativa Discutir un tema de actualidad en un periodo de dos (2) minutos Entre ellos Faraacutendula deporte
IV
2 Requisitos para una comunicacioacuten Interpersonal 21 Saber escuchar 22 Saber Compartir 24 Querer comprometerse 25 Interactuar reciacuteprocamente 26 Dinaacutemicas de grupo Mesa Redonda Foro Debate Entrevista Phillips 66 Cuchicheo
(E) Diagnoacutestica Intercambios de afiches personalizados Para la presentacioacuten visual del otro compantildeero (E) Formativa Participaraacuten en un cine foro para establecer la praacutectica de valores con la finalidad de enfatizar en mejorar la convivencia interpersonal (E) Sumativa Presentar un ensayo con las caracteriacutesticas maacutes determinantes de cambios en la fase personal La lectura seraacute individual
V
3Plantea sus ideas y las defiende con propiedad 31 Tipos de discurso (leiacutedo memorizado improvisado empleo de esquemas preparacioacuten del discurso) 32 Estructura del discurso Introduccioacuten Cuerpo Conclusioacuten 33 La Conferencia La duracioacuten Atuendo preparacioacuten acopio de materiales seleccionados seleccioacuten y ordenacioacuten Reflexioacuten sobre el tema 34 La conferencia Introduccioacuten cuerpo conclusioacuten
Diagnoacutestica Comentarios sobre la biografiacutea de los diferentes Autores de la literatura Hispanoamericana E Formativa Asesoriacutea para las exposiciones Aportes en la siacutentesis complementaria en las clasificaciones de los textos E Sumativa Desempentildeo en su presentacioacuten individual Estrategia Correlacioacuten (esquema)
E- ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Las estrategias metodoloacutegicas buscan el fortalecimiento de las competencias orales Por la
necesidad del empleo cotidiano como instrumento eficaz de comunicacioacuten Donde una soacutelida
formacioacuten acadeacutemica a las diversas inteligencias que poseen los estudiantes Donde se busca
desarrollar una capacidad de razonamiento loacutegico y coherente donde puedan expresar sus
pensamientos consentidos criacuteticos y sinteacuteticos en todos los saberes La participacioacuten activa en los
diversos temas sin duda seraacute un gran aporte al crecimiento intelectual y espiritual de cada
estudiante en miras de compartir los conocimientos adquiridos en el curso y los diversos aportes
que se den en el desarrollo de los temas
Los reforzamientos de discusioacuten en los temas al cierre de la clase consolidaraacuten los conceptos y
contenidos dados le permitiraacuten a cada participante apropiarse de forma efectiva al aprendizaje
D- EVALUACIOacuteN
Se realizaraacute la negociacioacuten de los aspectos a considerar para las oportunidades de desempentildeo con evaluaciones Sumativa adoptando los acuerdos a los que se lleguen durante la negociacioacuten como a continuacioacuten se presenta ASPECTOS PONDERACIONES Asignaciones individuales 34 Parciales (3) 30 Desarrollo del moacutedulo 31 Participacioacuten 5
F- BIBLIOGRAFIA
Aacutelvarez Moraacuten S Peacuterez Collera A Suarez Aacutelvarez (2018) ORIENTACIOacuteN PARA LA
APLICACIOacuteN DE COMPETENCIAS EN EL AULA Panamaacute
Viacutector Garciacutea de la Concha (2017) ORTOGRAFIA DE LA LENGUA ESPANtildeOLA Espantildea
UNIVERSIDAD DE PANAMAgrave
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ANEXA DE KAN
FACULTAD D DE HUMANIDADES
ASIGNATURA ESPANtildeOL
GUIgraveA DIDAgraveCTICA
FACILITADORA
MAGISTRA CIgraveLICA M GOgraveNDOLA DE WATSON
INICIO DE CLASES 20 de abril de 2020
ldquoEl idioma espantildeol es la segunda lengua maacutes importante a nivel mundial con 400 millones
de hablantes aproximadamenterdquo
AGRADECIMIENTO
Agradezco primero a Dios por darme la oportunidad de compartir con mis
estudiantes los conocimientos adquiridos no soacutelo en el aacutembito cognitivo sino del
conocimiento espiritual que me ha permitido crecer a lo largo de mi vida
Gracias a mis seres queridos por la paciencia por el tiempo que no he podido
Compartir con ellos Los amo
Autora Ciacutelica M Goacutendola
INTRODUCCIOacuteN
Este moacutedulo busca enfocarse en la formacioacuten de habilidades y destrezas comunicativas donde enfatiza la formacioacuten plena e integral del estudiante como valor primordial el amor al Todo Poderoso y los fundamentos en valores
El trabajo en equipo es garantiacutea de una iniciativa colectiva y plena donde cada estudiante se incorpora a su entorno social y cultural Con miras al desarrollo de sus habilidades y destrezas en el aacutembito de la comunicacioacuten
En forma dinaacutemica fundamenta en la creatividad evolutiva de cada estudiante coacutensona con las necesidades de cada uno con bases en la atencioacuten personalizada acorde a los que cambios y a los avances cientiacuteficos y tecnoloacutegicos
Sin menoscabar las capacidades de liderazgo que poseen cada uno de nuestros estudiantes Esto permite dar fiel testimonio del nivel de compromiso que realiza cada u no de los docentes en su campo laboral Todos estos aspectos enmarcados en los valores eacuteticos
Profa CILICA M GOgraveNDOLA
CONTENIDO DE APRENDIZAJE
La comprensioacuten lectora
Hay tres niveles en la comprensioacuten lectora primero cuando somos capaces de identificar los
elementos centrales del texto de manera literal segundo cuando podemos interpretar lo que hemos
leiacutedo y tercero cuando a partir de la lectura podemos dar nuestra opinioacuten personal o emitir juicios
Una lectura que se comprende se analiza y de la cual surge un punto de vista tendraacute posibilidades
de quedarse en la memoria a largo plazo Y una vez ahiacute se le puede relacionar con otras fuentes de
informacioacuten y llegar a conocimientos nuevos
iquestQueacute es leer
Leer significa reconocer las letras como palabras y como frases y ser capaz de enunciarlas Aunque
leer no significa necesariamente comprender La comprensioacuten de una lectura solo se puede dar si el
lector conoce en primera instancia el significado de la mayoriacutea de las palabras Asiacute tenemos que en
el proceso de lectura intervienen dos integrantes el texto y el lector
Comprender va maacutes allaacute de leer es el proceso mental mediante el cual se asimila lo leiacutedo se piensa
se razona y se otorga un significado Este proceso implica el reconocimiento de informacioacuten previa
que se actualiza con la nueva
Cada lector comprenderaacute el texto escrito dependiendo de su capacidad para entender y darle
significado a las ideas relevantes de asimilar analizar e interpretar el mensaje escrito y de relacionar
el contenido del texto con los conocimientos previos que cada uno posee de la habilidad y de la
praacutectica que cada uno tiene leyendo textos
Factores que desempentildean un papel importante en la comprensioacuten lectora
El conocimiento que el lector posee del significado de las palabras del texto
Las ideas conceptos y la cultura que de cada lector
La capacidad para cuestionar y juzgar un texto
Comprender va maacutes allaacute de leer es el proceso mental mediante el cual se asimila lo leiacutedo se piensa
se razona y se otorga un significado Este proceso implica el reconocimiento de informacioacuten previa
que se actualiza con la nueva
Cada lector comprenderaacute el texto escrito dependiendo de su capacidad para entender y darle
significado a las ideas relevantes de asimilar analizar e interpretar el mensaje escrito y de relacionar
el contenido del texto con los conocimientos previos que cada uno posee de la habilidad y de la
praacutectica que cada uno tiene leyendo textos
Factores que desempentildean un papel importante en la comprensioacuten lectora
Factores que desempentildean un papel importante en la comprensioacuten lectora
-El conocimiento que el lector posee del significado de las palabras del texto
-Las ideas conceptos y la cultura que de cada lector
-capacidad para cuestionar y juzgar un texto Para que un nintildeo pueda obtener raiacuteces cuadradas en
su curso de matemaacuteticas debe saber multiplicar y conocer las ecuaciones baacutesicas De la misma
manera para que un nintildeo pueda comprender determinados textos primero debe tener en su
memoria en su archivo mental los esquemas que le permitan explicar un texto nuevo Con cada
nueva lectura estos esquemas se actualizan y se ampliacutean Un nintildeo que ha leiacutedo un nuacutemero
suficiente de cuentos con estructura claacutesica podraacute deducir con facilidad el desenlace de un cuento
maacutes sabraacute que el personaje principal saldraacute victorioso y que el antagonista recibiraacute su castigo
El buen lector no nace sino se hace Con esto queremos decir que la lectura no es inherente al ser
humano sino que requiere de un proceso de aprendizaje y de praacutectica Para llegar a ser buenos
lectores los nintildeos deben ejercitarse en la lectura
Los ejercicios que encontraraacutes a continuacioacuten tienen como finalidad que los nintildeos aprendan a
cuestionar el texto y a buscar respuestas en eacutel
Por otro lado en ellos encontraraacutes datos de cultura general para que su horizonte se ampliacutee y sean
capaces de relacionar diversos conocimientos
ldquoEL Ramayana es una de las epopeyas maacutes importantes de la literatura hinduacute y estaacute compuesto por 2400 versosrdquo
UNIVERSIDAD DE PANAMA
ANEXA DE KANKINTUgrave
PRIMER SEMESTRE 2020
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ASIGNATURA ESPANtildeOL Profesora Cigravelica M Gogravendola
Mes Fines de semana
Semana Semana Observaciones
Saacutebado Domingo Cada 15 Diacuteas
Semanal
Abril 25 2 1 1 Presentacioacuten de Programacioacuten del Curso
2
09 10 2 3
TALLER No1 Comprensioacuten Lectora
Las Inteligencias Muacuteltiples Diario de Aprendizaje
4
23 24 3 5 TALLERl No2 Tema la Coherencia
Mayo 30
31
4
6
Cierre del mes Mariano
7
Junio 13
14
5
8
27
28
6
9
10
Julio 11
12
7
11
25
26
8
12
1
2
9
13
EXAgraveMENES
8
9
10
14
EXAgraveMENES
15
Entrega de calificacioacuten
Nota Todas las fechas estaacuten sujetas Cambios Las fechas fueron modificadas
Mes Diacuteas de
clases
Fin de
semestres
TEMA No 1
1 COMPRENSIOacuteN LECTORA
LAS INTELIGENCIAS MUacuteLTIPLES
Howard Gardner y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de Harvard advirtieron que la inteligencia acadeacutemica no es un factor decisivo para conocer la inteligencia de una persona
La educacioacuten que se ensentildea en las aulas se empentildea en ofrecer contenidos y procedimientos enfocados a evaluar los dos primeros tipos de inteligencia linguumliacutestica y loacutegico-matemaacutetica No obstante esto resulta totalmente insuficiente en el proyecto de educar a los alumnos en plenitud de sus potencialidades La necesidad de un cambio en el paradigma educativo fue llevado a debate gracias a la Teoriacutea de las Inteligencias Muacuteltiples que propuso Howard Gardner
Por otro lado Howard Gardner ha sentildealado que lo importante de su teoriacutea no son las 8 inteligencias que propone sino la conceptualizacioacuten de la cognicioacuten humana como procesos paralelos y relativamente independientes los unos de los otros Por ello ha sentildealado varias veces que posiblemente las inteligencias muacuteltiples no son las que eacutel propuso
8 tipos de inteligencia
Inteligencia linguumliacutestica
La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los demaacutes es transversal a todas las culturas
La inteligencia linguumliacutestica no solo hace referencia a la habilidad para la comunicacioacuten oral sino a otras formas de comunicarse como la escritura la gestualidad etc
Inteligencia loacutegico-matemaacutetica
Durante deacutecadas la inteligencia loacutegico-matemaacutetica fue considerada la inteligencia en bruto Suponiacutea el axis principal del concepto de inteligencia
Como su propio nombre indica este tipo de inteligencia se vincula a la capacidad para el razonamiento loacutegico y la resolucioacuten de problemas matemaacuteticos La rapidez para solucionar este tipo de problemas es
Inteligencia espacial
La habilidad para poder observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas estaacute relacionada con este tipo de inteligencia en la que destacan los ajedrecistas y los profesionales de las artes visuales (pintores disentildeadores escultores entre otros
Inteligencia musical
La muacutesica es un arte universal Todas las culturas tienen alguacuten tipo de muacutesica maacutes o menos elaborada lo cual lleva a Gardner y sus colaboradores a entender que existe una inteligencia musical latente en todas las personas
Inteligencia corporal y cenesteacutesica
Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar herramientas o para expresar ciertas emociones representan un aspecto esencial en el desarrollo de todas las culturas de la historia
La habilidad para usar herramientas es considerada inteligencia corporal cinesteacutesica Por otra parte hay un seguido de capacidades maacutes intuitivas como el uso de la inteligencia corporal para expresar sentimientos mediante el cuerpo
Inteligencia intrapersonal
La inteligencia intrapersonal refiere a aquella inteligencia que nos faculta para comprender y controlar el aacutembito interno de uno mismo en lo que se refiere a la regulacioacuten de las emociones y del foco atencional
Las personas que destacan en la inteligencia intrapersonal son capaces de acceder a sus sentimientos y emociones y reflexionar sobre estos elementos Seguacuten Gardner esta inteligencia tambieacuten permite ahondar en su introspeccioacuten y entender las razones Inteligencia interpersonal La inteligencia interpersonal nos faculta para poder advertir cosas de las otras personas maacutes allaacute de lo que nuestros sentidos logran captar Se trata de una inteligencia que permite interpretar las palabras o gestos o los objetivos y metas de cada discurso Maacutes allaacute del contiacutenuum Introversioacuten-Extraversioacuten la inteligencia interpersonal evaluacutea la capacidad para enfatizar con las demaacutes personas Inteligencia interpersonal
Inteligencia interpersonal definicioacuten y consejos para mejorarla Inteligencia naturalista Seguacuten Gardner la inteligencia naturalista permite detectar diferenciar y categorizar los aspectos vinculados al entorno como por ejemplo las especies animales y vegetales o fenoacutemenos relacionados con el clima la geografiacutea o los fenoacutemenos de la naturaleza Esta clase de inteligencia fue antildeadida posteriormente al estudio original sobre las Inteligencias Muacuteltiples de Gardner concretamente en el antildeo 1995 Gardner consideroacute necesario incluir esta categoriacutea por tratarse de una de las inteligencias esenciales para la supervivencia del ser humano ldquoLa Linguumliacutestica es la ciencia que se dedica al anaacutelisis de todos los aspectos del lenguaje y las leyes que la gobiernanrdquo
Actividad de Aprendizaje No1 Taller 1
FECHA DE ENTREGA TEMA ACTIVIDAD DE CLASE
Observar el cronograma
COMPRENSIOgraveN LECTORA
La importancia que posee la comprensioacuten para todas las disciplina del conocimiento
INICIO 1-preguntas exploratorias
-Establecer un reforzamiento el tema expuesto
DESARROLLO
1 Realizar la lectura del texto
2 Investiga el aporte realizado por Howard Gardner
3 Investiga y presenta la clasifica los tipos de lectura
4 Presentar mano escrito tomar foto en wassap o escanear
5 Utiliza el formato del Diario de Aprendizaje
CIERRE
1 Desarrolla el Diario de Aprendizaje
2 Apreciaraacuten el aporte realizado por Howard Gardner a los niveles de desarrollo integral del estudiante
3 Realiza con la lectura La Inteligencias Muacuteltiples El Diario de aprendizaje
4 Evaluacioacuten del parcial No1 Es importante para la superacioacuten particular del estudiante como para el docente
ldquoLos signos de interrogacioacuten y de exclamacioacuten son dos en cada caso uno inicia y otro de
cierre Ambos son necesarios en espantildeol a diferencia de otros idiomasrdquo
DIARIO DE APRENDIZAJE
NOMBRE CEacuteDULA
NOMBRE CEacuteDULA
TEMA FECHA
TEMAS TRATADOS
RESUMEN
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
EVALUACIOacuteN CRIacuteTICA PERSONAL
Dios en su misericordia te daraacute salud y larga vida Manteacuten la fe
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1 Realizar la lectura del texto
2 Investiga el aporte realizado por Howard Gardner
3 Investiga y presenta la clasifica los tipos de lectura
4 Presentar mano escrito tomar foto en wassap o escanear
5 Utiliza el formato del Diario de Aprendizaje
TEMA No2
LA COHERENCIA
Relacioacuten loacutegica entre dos cosas o entre las partes o elementos de algo de modo que no se produce contradiccioacuten ni oposicioacuten entre ellas la coherencia interna de un discurso en toda sociedad debe haber coherencia entre las formas de vida y los principios eacuteticos Diacutecese Cualidad de la persona coherente o que actuacutea en consecuencia con sus ideas o con lo que expresa El teacutermino coherencia para las relaciones representacionales y cohesioacuten para las indicaciones textuales a partir de las que deberiacutea construirse una representacioacuten coherente La cohesioacuten es la consistencia de los elementos en el texto la coherencia es la consistencia de los elementos en la representacioacuten en la mente del comprendedor La cohesioacuten no es ni suficiente ni necesaria para la coherencia En otras palabras la cohesioacuten no siempre garantiza la coherencia mientras que la ausencia de la cohesioacuten no impide la coherencia Sin embargo un texto que tiene elementos de cohesioacuten generalmente se percibiraacute como maacutes coherente que un texto que no los tiene mientras que un texto sin elementos de cohesioacuten se puede sin embargo percibir como coherente Propiedad textual
La vinculada con aspectos semaacutenticos relacionados al tema y a su progresioacuten Aparece en tres niveles (global lineal y local) y afecta a cuestiones como el tema (aquello de lo que se habla o escribe y a lo que se deben subordinar todos y cada uno de los enunciados del texto)las presuposiciones (informacioacuten que el emisor del texto supone que conoce el receptor) las implicaciones (informaciones adicionales contenidas en un enunciado) el conocimiento del mundo o enciclopeacutedico (conocimiento general que tengamos de nuestro mundo) y el marco (se trata del tipo de texto su finalidad y la situacioacuten comunicativa en la que se produce) Ejemplo de tema ldquoMe gusta la muacutesica claacutesica y mantildeana tengo un examen de Lengua El euro es la moneda de la Unioacuten Europea La ballena es un mamiacutefero y a miacute me encanta la pizza y montar en bicicletardquo Esta serie de enunciados NO constituye un texto pues carecen de unidad temaacutetica y cambia de un asunto a otro continuamente ldquoMe gusta la muacutesica claacutesica Mi compositor favorito es Beethoven Precisamente el proacuteximo viernes la Orquesta Nacional interpreta la novena sinfoniacutea en el auditorio municipal Pienso asistir con mi amigo Marcos Ya tenemos las entradasrdquo Sin embargo esta serie de enunciados SIacute forma un texto pues se relacionan entre siacute subordinaacutendose a una idea principal o tema (la aficioacuten del emisor a la muacutesica claacutesica) Ejemplo de progresioacuten temaacutetica y coherencia por niveles (global y lineal)
ldquoEl mundo fascinante de la mitologiacutea claacutesica impresiona al hombre renacentista por su desbordante vitalismo su sensualidad y su belleza Los mitos claacutesicos cumplen pues una funcioacuten esteacutetica ornamental Pero no soacutelo eso cuando acude a ellos para inspirarse el poeta escoge aquellos episodios cuyo significado mantenga alguna relacioacuten con su propio conflicto sentimental De ese modo la historia de Dafne transformada en laurel cuando el dios Apolo enamorado de ella la perseguiacutea simboliza el amor inalcanzable el viaje del muacutesico Orfeo a los Infiernos en busca de su amada esposa Euriacutedice (muerta por la mordedura de una serpiente) representa la inquebrantable fidelidad amorosa que es capaz de vencer a la propia muerterdquo Este texto es coherente porque presenta un tema claro y definido la funcioacuten de la mitologiacutea en la literatura renacentista (coherencia global) Pero ademaacutes este tema se desarrolla en una serie de apartados y sub apartados que estaacuten conectados entre siacute en cuanto a las ideas formando una estructura (coherencia lineal o estructural) Funcioacuten esteacutetica Los mitos claacutesicos resultan atractivos por su vitalismo sensualidad y belleza Funcioacuten simboacutelica Los episodios mitoloacutegicos representan los conflictos sentimentales del poeta Ejemplos
El mito de Dafne y Apolo el amor inalcanzable
El mito de Orfeo y Euriacutedice la fidelidad amorosa Ejemplo de implicacioacuten loacutegica Un enunciado del tipo ldquocierra la puertardquo contiene al menos tres implicaciones loacutegicas 1 Hay una puerta 2 La puerta estaacute abierta 3 El receptor estaacute en condiciones de cerrarla Ejemplo de conocimiento del mundo o enciclopeacutedico Un enunciado del tipo de ldquolos paacutejaros visitan al psiquiatrardquo contradice nuestro conocimiento de la realidad porque personifica a unos animales que no tienen la capacidad de acudir al meacutedico Un enunciado como ldquoAacutemsterdam es la capital africana maacutes pobladardquo contradice el conocimiento compartido del mundo o conocimiento enciclopeacutedico ya que Aacutemsterdam no es una ciudad africana Ejemplo de marco El enunciado anterior ldquolos paacutejaros visitan al psiquiatrardquo seriacutea coherente en un texto literario de finalidad esteacutetica como es precisamente la cancioacuten de Joaquiacuten Sabina titulada ldquoPongamos que hablo de Madridrdquo de la que estaacute tomada Asiacute tambieacuten ocurre con otros fragmentos de la letra de esta composicioacuten como ldquoa los nintildeos les da por perseguir el mar dentro de un vaso de ginebrardquo ldquodonde el deseo viaja en ascensoresrdquo o ldquolas estrellas se olvidan de salirrdquo ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 2 TALLER No2
DESARROLLO
- Desarrollas las interrogantes del texto expuesto en tu moacutedulo
-Elabora un cuestionario con las siguientes interrogantes
-Desarrolla un miacutenimo de 7 preguntas y un maacuteximo de 13
1 iquestQueacute es la coherencia
2 iquestCoacutemo se diferencia la coherencia de la cohesioacuten
3 iquestDefina cada uno de los elementos que conforman la coherencia en la propiedad textual
4 Presente cada ejemplo de la propiedad textual
5 Realice un mapa conceptual con el tema de la Coherencia
6 Presentar mano escrito y tomar foto en wassap o escanear
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
ldquoEl camino hacia la riqueza depende fundamentalmente de dos palabras trabajo
y ahorrordquo
Benjamiacuten Franklin
INICIO- Discusioacuten del concepto
-Intercambio de ideas
DESARROLLO Desarrollas las interrogantes del texto expuesto en tu moacutedulo
-Elabora un cuestionario con las siguientes interrogantes
-Desarrolla un miacutenimo de 7 preguntas y un maacuteximo de 13
1 iquestQueacute es la coherencia
2 iquestCoacutemo se diferencia la coherencia de la cohesioacuten
3 iquestDefina cada uno de los elementos que conforman la coherencia en la propiedad textual
4 Presente cada ejemplo de la propiedad textual
5 Realice un mapa conceptual con el tema de la Coherencia
6 Presentar mano escrito y tomar foto en wassap o escanear
CIERRE seraacuten evaluados por el desarrollo del tema
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ANEXA DE KANKINTUacute
ASIGNATURA DE ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE UN CUESTIONARIO
PROFESORA CIacuteLICA M GOacuteNDOL
ASPECTOS A EVALUAR
5
EXCELENTE
4
MUY BUENO
3
BUENO
2
REGULAR
1
MALO
DEFICIENTE
OBSERVACIOacuteN
El cuestionario capta la atencioacuten del estudiante
La motivacioacuten se presentoacute de forma adecuada dentro del cuestionario
El tema se desarrolloacute apropiado dentro del cuestionario
La organizacioacuten del cuestionario estaacute en el orden adecuado
Utilizoacute pronombres apropiados en el cuestionario
Utilizoacute imaacutegenes coherentes al tema
Total
TEMA NO 3
LA COHESIOgraveN
Usamos el teacutermino coherencia para referirnos a las relaciones representacionales y el de cohesioacuten
para las indicaciones textuales desde las cuales se deberiacutea construir representaciones coherentes
El teacutermino coherencia para las relaciones representacionales y cohesioacuten para las indicaciones
textuales a partir de las que deberiacutea construirse una representacioacuten coherente La cohesioacuten es la
consistencia de los elementos en el texto la coherencia es la consistencia de los elementos en la
representacioacuten en la mente del comprendedor La cohesioacuten no es ni suficiente ni necesaria para la
coherencia En otras palabras la cohesioacuten no siempre garantiza la coherencia mientras que la
ausencia de la cohesioacuten no impide la coherencia
iquestQueacute es la cohesioacuten textual
La cohesioacuten textual es la manifestacioacuten maacutes importante de la coherencia y es una propiedad del texto que facilita su comprensioacuten Eacutesta se da en el interior del texto y funciona como un conjunto de enlaces entre palabras y oraciones para establecer las relaciones semaacutenticas que precisa un texto para constituirse como unidad de significacioacuten Esto quiere decir que las ideas estaacuten organizadas de acuerdo con una relacioacuten loacutegica que se ha elaborado en el plano del contenido para darles coherencia pero esa relacioacuten debe ser expresada linguumliacutesticamente y para ello utilizamos distintos recursos tales como pronombres artiacuteculos conjunciones etc que sirven para relacionar entre siacute los distintos componentes del texto los cuales contribuyen a la interpretacioacuten de su sentido por parte del receptor Esa relacioacuten linguumliacutestica se denomina cohesioacuten Esta es una caracteriacutestica de todo texto bien formado que no presenta repeticiones innecesarias y que resulta claro para el receptor Los principales mecanismos de cohesioacuten son referencia sustitucioacuten elipsis repeticioacuten y conjuncioacuten
Ejemplos de Cohesioacuten Textual
La cohesioacuten es la propiedad de un texto que permite una faacutecil y raacutepida comprensioacuten gracias a la organizacioacuten de ideas Es una de las propiedades deseables de todo texto junto con la coherencia (no contradiccioacuten) y la adecuacioacuten (uso de foacutermulas adecuadas para el contexto de la comunicacioacuten)
La cohesioacuten es una propiedad interna del texto es decir que se refiere a la forma en que diferentes fragmentos se relacionan entre siacute y no necesariamente con un referente externo al texto mismo Existen diferentes mecanismos que permiten la cohesioacuten de un texto
Cohesioacuten leacutexica Dentro de un texto las palabras Las coniacuteferas son aacuterboles o arbustos evolutivamente muy antiguos que aparecieron cientos de millones de antildeos antes que los aacuterboles de hoja ancha La palabra coniacutefera deriva del griego ldquoconusrdquo y ldquoferrerdquo que se traduce en ldquollevar conosrdquo hacieacutendose alusioacuten a la principal caracteriacutestica de las Coniferoacutepsidas poseer estructuras reproductivas denominadas conos o maacutes comuacutenmente pintildeas Las plantas que forman esta coleccioacuten son las especies forestales dominantes en los climas friacuteos y de altas montantildeas
En el ejemplo vemos palabras del mismo campo referencial como aacuterboles arbustos plantas forestal Es decir la cohesioacuten leacutexica se da cuando todo un texto habla sobre el mismo tema o temas derivados
Mecanismos discursivos
Conectores Son palabras que permiten unir diferentes oraciones o partes de oraciones con una relacioacuten especiacutefica Dependiendo de cuaacutel es la relacioacuten que establecen pueden ser
1 Disyuntivos Son los nexos coordinante (o u) y otras expresiones que sentildealan una separacioacuten u oposicioacuten de ideas internas al textoLos momentos que vivimos pueden ser instantes de un proceso iniciado antes o bien inaugurar un nuevo proceso referido de alguna manera al pasado (Paulo Freira ldquoPedagogiacutea de la esperanzardquo)
2 Causales Sentildealan una relacioacuten causa-efecto Siempre se criaron bajo la tutela de su abuela contando con su cuidado y carintildeo Por eso separarse de ella fue muy difiacutecil
3 Concesivos Establecen un liacutemite a lo que ya se dijo y tambieacuten pueden sentildealar una oposicioacuten Ejemplo Aunque se hayan emitido anuncios oficiales sobre el tema una gran parte de la poblacioacuten permanece ignorante
4 Temporales Pueden indicar una relacioacuten de anterioridad (antes hace tiempo al comienzo) de simultaneidad (mientras tanto a la vez actualmente) o de posterioridad (maacutes tarde despueacutes entonces) Permiten relacionar temporalmente los diferentes eventos descriptos en el texto Ejemplo En un comienzo la empresa se ofrecioacute para hacerse cargo de todos los gastos de produccioacuten Sin embargo el cliente prefirioacute tercerizar la produccioacuten y por eso actualmente la empresa se encarga uacutenicamente de la comercializacioacuten
5 Locativos Permiten relacionar diferentes objetos seguacuten su posicioacuten en el espacio en su cercaniacutea o lejaniacutea Para facilitar la comprensioacuten del texto se utilizan principalmente en descripciones Ejemplo Aunque ahora es utilizado como un hotel el palacio auacuten conserva la distribucioacuten que teniacutea en eacutepocas en que perteneciacutea a la familia del conde en la entrada un amplio saloacuten de recepcioacuten que haciacutea dos estancias a los costados del mismo y una escalera al fondo Al final de la escalera en el primer piso se ubica un corredor a lo largo del cual se encuentran las habitaciones
6 Aclarativos Permiten relacionar un concepto o idea y su explicacioacuten maacutes detallada
Muchos joacutevenes al iniciar su formacioacuten universitaria se encuentran con nuevas experiencias tanto en cuanto a su vida social como en cuanto a los contenidos acadeacutemicos Ejemplo Argumentativos Permiten relacionar las diferentes partes de una explicacioacuten loacutegica o argumentacioacuten Son conectores como en efecto por supuesto por ejemplo en particular Se encuentran en textos acadeacutemicos y ensayos ya que son los textos que argumentan a favor o en contra de una posicioacuten
ldquoLa diferencia entre la historia interna que proponiacutea el cristianismo y la historia que proponiacutea la filologiacutea disciplina relativamente nueva era precisamente lo que haciacutea que la filologiacutea moderna fuera posible yeso Renaacuten lo sabiacutea perfectamente En efecto siempre que se habla de laquofilologiacutearaquo a finales del siglo XVIll y principios del XIX debemos entender la nueva filologiacutea cuyos eacutexitos principales incluiacutean la gramaacutetica comparada la nueva clasificacioacuten o agrupacioacuten de las lenguas en familias y el rechazo de los oriacutegenes divinos del lenguajerdquo (Edward Said ldquoOrientalismordquo)
Pronombres Los sujetos y objetos de las oraciones pueden ser sustituidos por pronombres estableciendo una relacioacuten entre las diferentes oraciones ya que unas hacen referencia a otras Ademaacutes asiacute se evita la repeticioacuten innecesaria Ejemplo
El diacutea siguiente seriacutea Navidad y mientras los tres se dirigiacutean a la estacioacuten de naves espaciales el padre y la madre estaban preocupados Era el primer vuelo que el nintildeo realizariacutea por el espacio su primer viaje en cohete y deseaban que fuera lo maacutes agradable posible Cuando en la aduana les obligaron a dejar el regalo porque pasaba unos pocos kilos del peso maacuteximo permitido y el arbolito con sus hermosas velas blancas sintieron que les quitaban algo muy importante para celebrar esa fiesta El nintildeo esperaba a sus padres en la terminal Cuando estos llegaron murmuraban algo contra los oficiales interplanetarios (Ray Bradbury ldquoCuento de Navidadrdquo)
En el ejemplo se utilizan pronombres posesivos (ldquoera su primer viajerdquo) y demostrativos (ldquocuando estos llegaronrdquo)
Hiperoacutenimos e hipoacutenimos Los hiperoacutenimos son palabras que hacen referencia a una clase de objetos o fenoacutemenos mientras que los hipoacutenimos se refieren a algo maacutes especiacutefico Por ejemplo ldquoanimalrdquo es un hiperoacutenimo de ldquoperrordquo pero es un hipoacutenimo de ldquoser vivordquo Al redactar un texto los hiperoacutenimos y los hipoacutenimos permiten crear redes leacutexicas que facilitan la comprensioacuten
Los cangrejos son ciertos crustaacuteceos que se caracterizan por tener cinco pares de patas Es decir que son decaacutepodos (deca significa cinco y podos significa patas) Entre los decaacutepodos se encuentran las langostas las gambas y los camarones Los cangrejos son ademaacutes artroacutepodos es decir que tienen un exoesqueleto formado por quitina que les da estructura y los proteje
En el ejemplo la palabra ldquocangrejordquo se relaciona con tres hiperoacutenimos crustaacuteceos decaacutepodos y artroacutepodos A su vez ldquodecaacutepodosrdquo se relaciona con otros hipoacutenimos langostas gambas y camarones Es decir que se crea una red leacutexica que permite relacionar loacutegicamente los cangrejos con otras especies
Sinoacutenimos Los sustantivos pueden ser reemplazados ademaacutes de por pronombres por otros sustantivos o expresiones que tengan un significado igual o similar Ejemplo
La mantildeana es un momento agradable para Delfina El comienzo del diacutea la pone de buen humor como todos los comienzos por las oportunidades que ofrece a futuro
En el ejemplo ldquocomienzo del diacuteardquo se utiliza como sinoacutenimo de ldquomantildeanardquo lo cual permite relacionar ldquomantildeanardquo con el concepto ldquocomienzordquo
Elipsis Es la eliminacioacuten de una parte de la frase Es uno de los mecanismos de cohesioacuten ya que el elemento que se elimina suele estar presente en frases anteriores o posteriores Ejemplo Al otro lado de la puerta estaacute el recinto de las bestias Durante la noche duermen Por alliacute discurre un riachuelo y pueden beber agua Maacutes allaacute en lo que alcanza la vista se extienden los manzanos Los aacuterboles se suceden hasta el infinito como un mar de vegetacioacuten (Haruki Murakami ldquoEl fin del mundordquo) En el ejemplo la elipsis se da por el sujeto taacutecito en las frases posteriores a la mencioacuten de ldquolas bestiasrdquo
Repeticioacuten En algunos casos en lugar de evitar la repeticioacuten la misma se busca deliberadamente por razones estiliacutesticas o para facilitar la comprensioacuten Ejemplo El valle en rigor no era tal valle sino una polvorienta cuenca delimitada por unos tesos blancos e inhoacutespitos El valle en rigor no daba sino dos estaciones invierno y verano y ambas eran extremosas agrias casi despiadadas (Miguel Delibes ldquoLa mortajardquo)
Marcadores del discurso Son unidades linguumliacutesticas que permanecen invariables y que cumplen funciones sintaacutecticas en la relacioacuten entre oraciones Ademaacutes de los conectores que se han enumerado al comienzo de esta lista los marcadores del discurso pueden ser
Estructuradores de informacioacuten Son aquellas foacutermulas que permiten introducir comentarios (pues dicho esto) sentildealar aperturas del discurso (en primer lugar para comenzar) la continuidad del razonamiento (con respecto a eso por otra parte asimismo) o bien un cierre (por uacuteltimo finalmente)
En primer lugar me gustariacutea agradecer a mis padres quienes siempre me apoyaron y ayudaron incluso en los momentos maacutes difiacuteciles Por otra parte los colegas que he encontrado a lo largo de mi trayectoria siempre me han dado buenos consejos incluso si apenas nos conociacuteamos Por uacuteltimo quiero remarcar la importancia de la bienvenida que me ha dado esta institucioacuten favoreciendo mi desarrollo profesional
Re formuladores Pueden cumplir funciones explicativas rectificativas distanciadoras o recapitulativas Por ejemplo
El testigo sostuvo desde el principio que no habiacutea llegado a ver el rostro del ladroacuten Sin embargo sentildealoacute sin titubear que teniacutea un tatuaje en el cuello Dicho de otra forma no vio el rostro especiacuteficamente pero siacute ofrecioacute un dato necesario para su identificacioacuten En cualquier caso su testimonio es valioso para esta investigacioacuten
Operadores argumentativos Pueden utilizarse como refuerzo o concrecioacuten Ejemplo
La opinioacuten que la prensa ha intentado reflejar es que en el mercado no hay suficiente variedad de productos cuando en realidad la variedad tanto de productos como de diversas calidades puede ser comprobada en las entradas de mercaderiacutea al mercado De hecho actualmente existe mayor variedad de marcas que el antildeo pasado en cualquiera de los rubros analizados
Marcadores conversacionales Sentildealan los metas discursos dentro del texto incluyendo posibles opiniones del interlocutor
Las noticias sobre las enfermedades que transmiten los mosquitos han preocupado a la poblacioacuten Desde luego que las madres temen por la salud de sus hijos y en efecto deben tomarse precauciones Por lo visto esas precauciones estaacuten siendo tomadas ya que las ventas de repelentes para mosquitos han aumentado en los uacuteltimos meses
Mecanismos gramaticales No menos importante en la cohesioacuten textual es la concordancia gramatical entre sustantivos verbos adjetivos y adverbios Esto entra en combinacioacuten con la utilizacioacuten de pronombres acordes al sustantivo que se reemplaza La cohesioacuten textual tambieacuten exige que el mismo tiempo verbal te mantenga a lo largo de todo el texto a menos que el cambio sea necesario para sentildealar diferentes momentos en el tiempo
Las principales preocupaciones del nuevo gobierno se refieren a la estabilizacioacuten de la economiacutea La misma se ha visto severamente afectada por las recientes crisis globales
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NO 3
PARCIAL No 1
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
1 iquestCuaacutendo empleamos el teacutermino cohesioacuten 2 iquestQueacute es la coherencia textual 3 iquestPor queacute las ideas deben estar organizadas en una relacioacuten loacutegica 4 iquestCoacutemo se define la cohesioacuten textual 5 iquestCuaacuteles son los mecanismos discursivos 6 Transcriba el ejemplo del mecanismo discursivo aclarativo 7 iquestCuaacutel es la funcioacuten del pronombre dentro del mecanismo discursivo 8 Presenta la diferencia entre hiperoacutenimos e hipoacuteginos 9 iquestQueacute funcioacuten realizan los sinoacutenimos en la cohesioacuten 10 iquestQueacute papel desempentildea la Elipsis como mecanismo de cohesioacuten 11 Define los marcadores discursivos y presenta ejemplo EVALUACIOacuteN -Desarrolla las preguntas - Responde en frase completa a cada interrogante -Presenta un miacutenimo de cinco ilustraciones Dibujada 5 elementos referente al tema - Ver la ruacutebrica referente a la redaccioacuten de texto
TEMA No4 LAS PALABRAS POLISEacuteMICAS La poliseacutemica una palabra poliseacutemica es aquella que tiene varios significados es decir tiene varios significantes Por el contrario las palabras homoacutenimas son aquellas que en el pasado tuvieron diferente forma diferente significado y diferente etimologiacutea Sin embargo por la evolucioacuten de la lengua estas han terminado teniendo una forma ideacutentica o muy parecida tres aspectos fundamentales de las categoriacuteas gramaticales Las palabras poliseacutemicas En el caso de las palabras poliseacutemicas estas se escriben exactamente igual ya que tienen el mismo origen etimoloacutegico Ademaacutes su categoriacutea gramatical es la misma Un ejemplo de polisemia es la palabra cabo que tiene un total de 22 significados seguacuten la Real Academia de la lengua Espantildeola (RAE) A pesar de sus diferentes usos su origen etimoloacutegico es el mismo procede de la palabra latina bdquocaput‟ Las palabras homoacutenimas No siempre se escriben igual A raiacutez de este hecho debemos dividirlas en dos categoriacuteas palabras
1 Homoacutegrafas aquellas que se pronuncian y escriben de la misma manera- y palabras 2 Homoacutefonas aquellas que se pronuncian igual pero se escriben diferente Ejemplos vaca (ldquohembra del torordquo) baca (ldquosoporte en el techo de un vehiacuteculordquo)
iquestQueacute ocurre con las palabras homoacutegrafas Estas generan un mayor grado de dificultad entre los estudiantes de espantildeol ya que se escriben y pronuncian igual A pesar de ello al contrario de lo que ocurre en la polisemia su categoriacutea gramatical no siempre coincide y su origen es distinto Por lo tanto cada palabra tendraacute una entrada diferente en el diccionario Para comprenderlo mejor estudiaremos varios ejemplos de palabras homoacutenimas y homoacutegrafas Las maacutes faacuteciles de diferenciar son aquellas con categoriacuteas gramaticales diferentes Ejemplo vino (bebida alcohoacutelica que se hace del zumo de las uvas exprimido y cocido naturalmente por la fermentacioacuten) y vino (preteacuterito perfecto simple del verbo venir) No obstante tambieacuten nos podemos encontrar con palabras homoacutenimas que ademaacutes de escribirse y pronunciarse igual tienen la misma categoriacutea gramatical Este es el caso de las palabras pila (ldquomontoacuten o cuacutemulo que se hace poniendo una sobre otra las piezas o porciones de que consta algordquo) y pila (ldquopieza grande de piedra o de otra materia coacutencava y profunda donde cae o se echa el agua para varios usos) Si acudimos al diccionario veremos que su origen es distinto y que por tanto son diferentes palabras Palabras homoacutegrafas se escriben y se pronuncian igual aunque sus significados son diferentes La diferencia entre estas y las palabras poliseacutemicas es que estas uacuteltimas tienen una uacutenica entrada en el diccionario Con algunos ejemplos lo veremos de forma maacutes clara Aro del verbo arar o circunferencia Alpaca puede referirse al animal que habita en Peruacute o a un metal blanco parecido a la plata Canal puede ser un canal de televisioacuten o una senda acuaacutetica Coma signo de puntuacioacuten peacuterdida de conciencia o verbo comer Banco puede hacer referencia a un lugar donde sentarse a una entidad financiera o a un conjunto de peces Vino bebida alcohoacutelica derivada de la uva y palabra que proviene del verbo venir Coacutelera enfado y tambieacuten enfermedad Lengua idioma y oacutergano bucal Amo verbo amar y duentildeo
Gato animal y herramienta mecaacutenica Palabras homoacutefonas se pronuncian igual aunque su origen significado y escritura son diferentes He aquiacute algunos ejemplos Ojear mirar algo y hojear que significa pasar ligeramente las hojas de un libro o cuaderno Abollar hacer abolladuras a un objeto metaacutelico y aboyar colocar boyas en el mar Bello hermoso y vello pelo corto Abrazar dar un abrazo y abrasar quemar Vaya del verbo ir y baya fruto de algunas plantas A primera letra de nuestro alfabeto ha del verbo haber y ah interjeccioacuten Hay del verbo haber Ay interjeccioacuten Tuvo del verbo tener tubo cilindro hueco Huya del verbo huir hulla carboacuten Hora relativo al tiempo ora del verbo orar Hecho del verbo hacer echo del verbo echar Rallar desmenuzar con un rallador rayar tachar un escrito con rayas Callo dureza en la piel cayo isla arenosa Hasta preposicioacuten asta cuerno IMPORTANCIA E LAS PALABRAS HIPRONIMAS Y HOMONIMAS EN EL IDIOMA ESPANtildeOL Hiperoacutenimo Palabra cuyo significado engloba el de otras maacutes especiacuteficas Es una manera maacutes general de referirse a algo Por ejemplo diacutea (hablando de los diacuteas de la semana) seriacutea hiperoacutenimo de cualquier diacutea especiacutefico de la semana como lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo Ejemplos Ejemplos ldquoRopardquo es un hiperoacutenimo de ldquofaldardquo ldquomueblerdquo es un hiperoacutenimo de ldquosillardquo ldquoViviendardquo es un hiperoacutenimo de ldquocasardquo - Hipoacutenimo Palabra cuyo significado es maacutes especiacutefico que el de otra en la que estaacute englobada Es una manera maacutes especiacutefica de referirse a algo Las palabras hipoacutenimas poseen todos los rasgos semaacutenticos de su hiperoacutenimo correspondiente Ejemplos lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo seriacutean hipoacutenimos de la palabra diacutea ( hablando de los diacuteas de la semana) ldquominutordquo es un hipoacutenimo de ldquotiempordquo Resultado de imagen para hiponimos hiperonimos En ocasiones las palabras hipoacutenimas pueden ser hiperoacutenimasPor ejemplo la palabra bdquofruta‟ es hipoacutenima de la palabra bdquoalimento‟ pero puede ser hiperoacutenima porque hay muchos tipos de fruta La bdquopera‟ o el bdquoplaacutetano‟ seriacutean sus hipoacutenimos Dato Para que te acuerdes de cuaacutel es cual recuerda que el prefijo hiper como suacuteper significa maacutes grande excesivo o superior Ejemplo cuando se le agrega alguno de estos prefijos a la palabra mercado (en supermercado o hipermercado) lo que se intenta decir es que es maacutes grande o mejor Al contrario el prefijo hipo significa maacutes chico o inferior Ejemplo hipotermia se forma de hipo (poco) + termia ( temperatura) y significa baja temperatura Por lo tanto hiperoacutenimo es de significado maacutes amplio y puede incluir maacutes elementos hipoacutenimo en cambio es maacutes especiacutefico iquestPara queacute nos sirven los hipoacutenimos y los hiperoacutenimos Al elaborar un documento de cualquier iacutendole estableceremos el objeto al que nos referimos utilizando el hipoacutenimo o sea el sustantivo maacutes especiacutefico que se refiere al sujeto de que estamos hablando Una vez establecido nuestro objeto es conveniente utilizar hiperoacutenimos para no repetir la misma palabra muy seguido
Con el fin de enriquecer tu lenguaje puedes reemplazar palabras por sus hiperoacutenimos o hipoacutenimos ademaacutes de por sus sinoacutenimo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 4
FECHA TEMA ACTIVIDA DE CLASE
La fecha se estable seguacuten el avance de la clase Esta sujeta a cambios
LAS PALABRAS POLISEgraveMICAS
CUANDO DOS palabras tienen distinto significado pero suenan igual se dice que son homoacutefonas como votar y botar o errar y herrar Y cuando dos palabras tienen distinto significado pero se escriben de igual manera se dice que son homoacutegrafas como el sustantivo ante y la preposicioacuten ante
INICIO- Responderaacuten a las
preguntas exploratorias -Reforzaraacuten interrogantes DESARROLLO 1De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras Homoacutegrafas
Palabras Homoacutefonas II- PARTE-Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
ldquoNo nos hace falta valor para emprender ciertas cosas porque sean difiacuteciles sino que son difiacuteciles porque nos falta valor para emprenderlasrdquo Luccio Anneo Seacuteneca
BENDICIONES
ACTIVIDAD DE APRENDIAJE No 4
1- De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras
Homoacutegrafas
Juan se fracturo el __________ entrenando ndash Apaga la ____________ que no puedo estudiar
__________ por favor cuando llegues a casa ndash Lo escupioacute maacutes fuerte que una___________
Prefiero la naranja antes que la ______ ndash Se fue a___________ por que El Liacutebano lo aburrioacute
El auto____________ en mil pedazos ndash El ave______________ hacia el Sur
La____________ fue aplastada por el auto ndash Esto sucedioacute porque la ___________se malogro
Vencioacute la____________ del auto ndash Su_________________ era fea por eso el laacutepiz temblaba
Carlitos_____________ a la reunioacuten ndash Se tomoacute todo el_____________
Cesar dice ira a la_______ de su cantante ndash _________________ el cheque al Sr Rodriacuteguez
Palabras Homoacutefonas
Daniel____________ unas botas vaqueras ndash El_____________ de la cantildeeriacutea era galvanizado
___________ que el entrenamiento no fue suficiente ndash Comproacute un_________ de papel bond
___________ que al fin se fue ese cargoso ndash La bandera flameo a media ______________
La_________ fue de casi 20 metros ndash iexcl________________ iquestDe doacutende vienes
___________ que yo tambieacuten puede ndash No habraacute otra __________________
El creyoacute que__________ otro momento ndash Mientras ________la puerta llegaba su oportunidad
Juan________ en golpearlo ndash El______________ llego hasta el sistema nervioso del paciente
Mantildeana estoy contigo dalo por______ ndash Como ayer no estuvo aquiacute lo_____ como a un perro
II-PARTE
Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
garganta estoacutemago corazoacutenhelliphelliphelliphellip________________
rosas orquiacutedeas claveles margaritas _________________
boletines revistas perioacutedicos libros _________________
cama silla coacutemoda sofaacute mesa helliphelliphellip_________________
tomate papaya pintildea sandiacuteahelliphelliphelliphelliphellip_________________
camisa chompa falda pantaloacuten helliphelliphellip_________________
cuaderno laacutepiz regla lapicero helliphelliphelliphellip_________________ 2- Escribe tres Hipoacutenimos para cada Hiperoacutenimo presentado
Riacuteoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ ________________
Novelistashelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ _______________
Escritores panamentildeos ____________ ______________ _______________
Grupos musicaleshellip ____________ ______________ ________________
Paiacuteses europeoshelliphellip____________ ______________ _______________
Nuacutemeros pareshelliphellip____________ _____________ _______________
Marca de autos helliphellip____________ ______________ _______________
Recuerda Hacer uso del diccionario en la duda de un teacutermino
ldquoLa etimologiacutea estudia el origen y la formacioacuten de las palabras Se fundamenta en el
conocimiento de la raiacutez o lexema a la que agregarle afijos (Prefijos infijos sufijos) forman
palabras derivadas y parasinteacuteticasrdquo
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ASIGNATURA ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA REDACCIOacuteN DE TEXTO
PROFESORA CILICA M GOacuteNDOLA
CRITERIOS
NIVEL
PUNTAJE
OTORGADO
EXCELENTE A MUY BIEN El tema fue cubierto ampliamente la idea central fue desarrollada ampliamente las ideas estaacuten bien desarrolladas y organizadas
30-27
BUENO A REGULAR El tema fue bien desarrollado pero no de forma amplia la idea central fue desarrollada de manera limitada las ideas fueron presentadas con cierto desarrollo y organizacioacuten
26-21
DEFICIENTE A POBRE El tema fue cubierto limitadamente la idea central fue desarrollada inadecuadamente las ideas no fue desarrollada adecuadamente ni Organizada
20-18
MUY POBRE El tema fue cubierto inadecuadamente en general el contenido es inadecuado e ilegible
17-1
1 ldquoLa experiencia es la madre de la cienciardquo (I XXI)
2 ldquoDonde una puerta se cierra otra se abrerdquo (XXI)
3 ldquoAl buen entendedor pocas palabrasrdquo (IIXI III)
Refranes extraiacutedos de la Novela Don Quijote
V
3Plantea sus ideas y las defiende con propiedad 31 Tipos de discurso (leiacutedo memorizado improvisado empleo de esquemas preparacioacuten del discurso) 32 Estructura del discurso Introduccioacuten Cuerpo Conclusioacuten 33 La Conferencia La duracioacuten Atuendo preparacioacuten acopio de materiales seleccionados seleccioacuten y ordenacioacuten Reflexioacuten sobre el tema 34 La conferencia Introduccioacuten cuerpo conclusioacuten
Diagnoacutestica Comentarios sobre la biografiacutea de los diferentes Autores de la literatura Hispanoamericana E Formativa Asesoriacutea para las exposiciones Aportes en la siacutentesis complementaria en las clasificaciones de los textos E Sumativa Desempentildeo en su presentacioacuten individual Estrategia Correlacioacuten (esquema)
E- ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Las estrategias metodoloacutegicas buscan el fortalecimiento de las competencias orales Por la
necesidad del empleo cotidiano como instrumento eficaz de comunicacioacuten Donde una soacutelida
formacioacuten acadeacutemica a las diversas inteligencias que poseen los estudiantes Donde se busca
desarrollar una capacidad de razonamiento loacutegico y coherente donde puedan expresar sus
pensamientos consentidos criacuteticos y sinteacuteticos en todos los saberes La participacioacuten activa en los
diversos temas sin duda seraacute un gran aporte al crecimiento intelectual y espiritual de cada
estudiante en miras de compartir los conocimientos adquiridos en el curso y los diversos aportes
que se den en el desarrollo de los temas
Los reforzamientos de discusioacuten en los temas al cierre de la clase consolidaraacuten los conceptos y
contenidos dados le permitiraacuten a cada participante apropiarse de forma efectiva al aprendizaje
D- EVALUACIOacuteN
Se realizaraacute la negociacioacuten de los aspectos a considerar para las oportunidades de desempentildeo con evaluaciones Sumativa adoptando los acuerdos a los que se lleguen durante la negociacioacuten como a continuacioacuten se presenta ASPECTOS PONDERACIONES Asignaciones individuales 34 Parciales (3) 30 Desarrollo del moacutedulo 31 Participacioacuten 5
F- BIBLIOGRAFIA
Aacutelvarez Moraacuten S Peacuterez Collera A Suarez Aacutelvarez (2018) ORIENTACIOacuteN PARA LA
APLICACIOacuteN DE COMPETENCIAS EN EL AULA Panamaacute
Viacutector Garciacutea de la Concha (2017) ORTOGRAFIA DE LA LENGUA ESPANtildeOLA Espantildea
UNIVERSIDAD DE PANAMAgrave
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ANEXA DE KAN
FACULTAD D DE HUMANIDADES
ASIGNATURA ESPANtildeOL
GUIgraveA DIDAgraveCTICA
FACILITADORA
MAGISTRA CIgraveLICA M GOgraveNDOLA DE WATSON
INICIO DE CLASES 20 de abril de 2020
ldquoEl idioma espantildeol es la segunda lengua maacutes importante a nivel mundial con 400 millones
de hablantes aproximadamenterdquo
AGRADECIMIENTO
Agradezco primero a Dios por darme la oportunidad de compartir con mis
estudiantes los conocimientos adquiridos no soacutelo en el aacutembito cognitivo sino del
conocimiento espiritual que me ha permitido crecer a lo largo de mi vida
Gracias a mis seres queridos por la paciencia por el tiempo que no he podido
Compartir con ellos Los amo
Autora Ciacutelica M Goacutendola
INTRODUCCIOacuteN
Este moacutedulo busca enfocarse en la formacioacuten de habilidades y destrezas comunicativas donde enfatiza la formacioacuten plena e integral del estudiante como valor primordial el amor al Todo Poderoso y los fundamentos en valores
El trabajo en equipo es garantiacutea de una iniciativa colectiva y plena donde cada estudiante se incorpora a su entorno social y cultural Con miras al desarrollo de sus habilidades y destrezas en el aacutembito de la comunicacioacuten
En forma dinaacutemica fundamenta en la creatividad evolutiva de cada estudiante coacutensona con las necesidades de cada uno con bases en la atencioacuten personalizada acorde a los que cambios y a los avances cientiacuteficos y tecnoloacutegicos
Sin menoscabar las capacidades de liderazgo que poseen cada uno de nuestros estudiantes Esto permite dar fiel testimonio del nivel de compromiso que realiza cada u no de los docentes en su campo laboral Todos estos aspectos enmarcados en los valores eacuteticos
Profa CILICA M GOgraveNDOLA
CONTENIDO DE APRENDIZAJE
La comprensioacuten lectora
Hay tres niveles en la comprensioacuten lectora primero cuando somos capaces de identificar los
elementos centrales del texto de manera literal segundo cuando podemos interpretar lo que hemos
leiacutedo y tercero cuando a partir de la lectura podemos dar nuestra opinioacuten personal o emitir juicios
Una lectura que se comprende se analiza y de la cual surge un punto de vista tendraacute posibilidades
de quedarse en la memoria a largo plazo Y una vez ahiacute se le puede relacionar con otras fuentes de
informacioacuten y llegar a conocimientos nuevos
iquestQueacute es leer
Leer significa reconocer las letras como palabras y como frases y ser capaz de enunciarlas Aunque
leer no significa necesariamente comprender La comprensioacuten de una lectura solo se puede dar si el
lector conoce en primera instancia el significado de la mayoriacutea de las palabras Asiacute tenemos que en
el proceso de lectura intervienen dos integrantes el texto y el lector
Comprender va maacutes allaacute de leer es el proceso mental mediante el cual se asimila lo leiacutedo se piensa
se razona y se otorga un significado Este proceso implica el reconocimiento de informacioacuten previa
que se actualiza con la nueva
Cada lector comprenderaacute el texto escrito dependiendo de su capacidad para entender y darle
significado a las ideas relevantes de asimilar analizar e interpretar el mensaje escrito y de relacionar
el contenido del texto con los conocimientos previos que cada uno posee de la habilidad y de la
praacutectica que cada uno tiene leyendo textos
Factores que desempentildean un papel importante en la comprensioacuten lectora
El conocimiento que el lector posee del significado de las palabras del texto
Las ideas conceptos y la cultura que de cada lector
La capacidad para cuestionar y juzgar un texto
Comprender va maacutes allaacute de leer es el proceso mental mediante el cual se asimila lo leiacutedo se piensa
se razona y se otorga un significado Este proceso implica el reconocimiento de informacioacuten previa
que se actualiza con la nueva
Cada lector comprenderaacute el texto escrito dependiendo de su capacidad para entender y darle
significado a las ideas relevantes de asimilar analizar e interpretar el mensaje escrito y de relacionar
el contenido del texto con los conocimientos previos que cada uno posee de la habilidad y de la
praacutectica que cada uno tiene leyendo textos
Factores que desempentildean un papel importante en la comprensioacuten lectora
Factores que desempentildean un papel importante en la comprensioacuten lectora
-El conocimiento que el lector posee del significado de las palabras del texto
-Las ideas conceptos y la cultura que de cada lector
-capacidad para cuestionar y juzgar un texto Para que un nintildeo pueda obtener raiacuteces cuadradas en
su curso de matemaacuteticas debe saber multiplicar y conocer las ecuaciones baacutesicas De la misma
manera para que un nintildeo pueda comprender determinados textos primero debe tener en su
memoria en su archivo mental los esquemas que le permitan explicar un texto nuevo Con cada
nueva lectura estos esquemas se actualizan y se ampliacutean Un nintildeo que ha leiacutedo un nuacutemero
suficiente de cuentos con estructura claacutesica podraacute deducir con facilidad el desenlace de un cuento
maacutes sabraacute que el personaje principal saldraacute victorioso y que el antagonista recibiraacute su castigo
El buen lector no nace sino se hace Con esto queremos decir que la lectura no es inherente al ser
humano sino que requiere de un proceso de aprendizaje y de praacutectica Para llegar a ser buenos
lectores los nintildeos deben ejercitarse en la lectura
Los ejercicios que encontraraacutes a continuacioacuten tienen como finalidad que los nintildeos aprendan a
cuestionar el texto y a buscar respuestas en eacutel
Por otro lado en ellos encontraraacutes datos de cultura general para que su horizonte se ampliacutee y sean
capaces de relacionar diversos conocimientos
ldquoEL Ramayana es una de las epopeyas maacutes importantes de la literatura hinduacute y estaacute compuesto por 2400 versosrdquo
UNIVERSIDAD DE PANAMA
ANEXA DE KANKINTUgrave
PRIMER SEMESTRE 2020
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ASIGNATURA ESPANtildeOL Profesora Cigravelica M Gogravendola
Mes Fines de semana
Semana Semana Observaciones
Saacutebado Domingo Cada 15 Diacuteas
Semanal
Abril 25 2 1 1 Presentacioacuten de Programacioacuten del Curso
2
09 10 2 3
TALLER No1 Comprensioacuten Lectora
Las Inteligencias Muacuteltiples Diario de Aprendizaje
4
23 24 3 5 TALLERl No2 Tema la Coherencia
Mayo 30
31
4
6
Cierre del mes Mariano
7
Junio 13
14
5
8
27
28
6
9
10
Julio 11
12
7
11
25
26
8
12
1
2
9
13
EXAgraveMENES
8
9
10
14
EXAgraveMENES
15
Entrega de calificacioacuten
Nota Todas las fechas estaacuten sujetas Cambios Las fechas fueron modificadas
Mes Diacuteas de
clases
Fin de
semestres
TEMA No 1
1 COMPRENSIOacuteN LECTORA
LAS INTELIGENCIAS MUacuteLTIPLES
Howard Gardner y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de Harvard advirtieron que la inteligencia acadeacutemica no es un factor decisivo para conocer la inteligencia de una persona
La educacioacuten que se ensentildea en las aulas se empentildea en ofrecer contenidos y procedimientos enfocados a evaluar los dos primeros tipos de inteligencia linguumliacutestica y loacutegico-matemaacutetica No obstante esto resulta totalmente insuficiente en el proyecto de educar a los alumnos en plenitud de sus potencialidades La necesidad de un cambio en el paradigma educativo fue llevado a debate gracias a la Teoriacutea de las Inteligencias Muacuteltiples que propuso Howard Gardner
Por otro lado Howard Gardner ha sentildealado que lo importante de su teoriacutea no son las 8 inteligencias que propone sino la conceptualizacioacuten de la cognicioacuten humana como procesos paralelos y relativamente independientes los unos de los otros Por ello ha sentildealado varias veces que posiblemente las inteligencias muacuteltiples no son las que eacutel propuso
8 tipos de inteligencia
Inteligencia linguumliacutestica
La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los demaacutes es transversal a todas las culturas
La inteligencia linguumliacutestica no solo hace referencia a la habilidad para la comunicacioacuten oral sino a otras formas de comunicarse como la escritura la gestualidad etc
Inteligencia loacutegico-matemaacutetica
Durante deacutecadas la inteligencia loacutegico-matemaacutetica fue considerada la inteligencia en bruto Suponiacutea el axis principal del concepto de inteligencia
Como su propio nombre indica este tipo de inteligencia se vincula a la capacidad para el razonamiento loacutegico y la resolucioacuten de problemas matemaacuteticos La rapidez para solucionar este tipo de problemas es
Inteligencia espacial
La habilidad para poder observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas estaacute relacionada con este tipo de inteligencia en la que destacan los ajedrecistas y los profesionales de las artes visuales (pintores disentildeadores escultores entre otros
Inteligencia musical
La muacutesica es un arte universal Todas las culturas tienen alguacuten tipo de muacutesica maacutes o menos elaborada lo cual lleva a Gardner y sus colaboradores a entender que existe una inteligencia musical latente en todas las personas
Inteligencia corporal y cenesteacutesica
Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar herramientas o para expresar ciertas emociones representan un aspecto esencial en el desarrollo de todas las culturas de la historia
La habilidad para usar herramientas es considerada inteligencia corporal cinesteacutesica Por otra parte hay un seguido de capacidades maacutes intuitivas como el uso de la inteligencia corporal para expresar sentimientos mediante el cuerpo
Inteligencia intrapersonal
La inteligencia intrapersonal refiere a aquella inteligencia que nos faculta para comprender y controlar el aacutembito interno de uno mismo en lo que se refiere a la regulacioacuten de las emociones y del foco atencional
Las personas que destacan en la inteligencia intrapersonal son capaces de acceder a sus sentimientos y emociones y reflexionar sobre estos elementos Seguacuten Gardner esta inteligencia tambieacuten permite ahondar en su introspeccioacuten y entender las razones Inteligencia interpersonal La inteligencia interpersonal nos faculta para poder advertir cosas de las otras personas maacutes allaacute de lo que nuestros sentidos logran captar Se trata de una inteligencia que permite interpretar las palabras o gestos o los objetivos y metas de cada discurso Maacutes allaacute del contiacutenuum Introversioacuten-Extraversioacuten la inteligencia interpersonal evaluacutea la capacidad para enfatizar con las demaacutes personas Inteligencia interpersonal
Inteligencia interpersonal definicioacuten y consejos para mejorarla Inteligencia naturalista Seguacuten Gardner la inteligencia naturalista permite detectar diferenciar y categorizar los aspectos vinculados al entorno como por ejemplo las especies animales y vegetales o fenoacutemenos relacionados con el clima la geografiacutea o los fenoacutemenos de la naturaleza Esta clase de inteligencia fue antildeadida posteriormente al estudio original sobre las Inteligencias Muacuteltiples de Gardner concretamente en el antildeo 1995 Gardner consideroacute necesario incluir esta categoriacutea por tratarse de una de las inteligencias esenciales para la supervivencia del ser humano ldquoLa Linguumliacutestica es la ciencia que se dedica al anaacutelisis de todos los aspectos del lenguaje y las leyes que la gobiernanrdquo
Actividad de Aprendizaje No1 Taller 1
FECHA DE ENTREGA TEMA ACTIVIDAD DE CLASE
Observar el cronograma
COMPRENSIOgraveN LECTORA
La importancia que posee la comprensioacuten para todas las disciplina del conocimiento
INICIO 1-preguntas exploratorias
-Establecer un reforzamiento el tema expuesto
DESARROLLO
1 Realizar la lectura del texto
2 Investiga el aporte realizado por Howard Gardner
3 Investiga y presenta la clasifica los tipos de lectura
4 Presentar mano escrito tomar foto en wassap o escanear
5 Utiliza el formato del Diario de Aprendizaje
CIERRE
1 Desarrolla el Diario de Aprendizaje
2 Apreciaraacuten el aporte realizado por Howard Gardner a los niveles de desarrollo integral del estudiante
3 Realiza con la lectura La Inteligencias Muacuteltiples El Diario de aprendizaje
4 Evaluacioacuten del parcial No1 Es importante para la superacioacuten particular del estudiante como para el docente
ldquoLos signos de interrogacioacuten y de exclamacioacuten son dos en cada caso uno inicia y otro de
cierre Ambos son necesarios en espantildeol a diferencia de otros idiomasrdquo
DIARIO DE APRENDIZAJE
NOMBRE CEacuteDULA
NOMBRE CEacuteDULA
TEMA FECHA
TEMAS TRATADOS
RESUMEN
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
EVALUACIOacuteN CRIacuteTICA PERSONAL
Dios en su misericordia te daraacute salud y larga vida Manteacuten la fe
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1 Realizar la lectura del texto
2 Investiga el aporte realizado por Howard Gardner
3 Investiga y presenta la clasifica los tipos de lectura
4 Presentar mano escrito tomar foto en wassap o escanear
5 Utiliza el formato del Diario de Aprendizaje
TEMA No2
LA COHERENCIA
Relacioacuten loacutegica entre dos cosas o entre las partes o elementos de algo de modo que no se produce contradiccioacuten ni oposicioacuten entre ellas la coherencia interna de un discurso en toda sociedad debe haber coherencia entre las formas de vida y los principios eacuteticos Diacutecese Cualidad de la persona coherente o que actuacutea en consecuencia con sus ideas o con lo que expresa El teacutermino coherencia para las relaciones representacionales y cohesioacuten para las indicaciones textuales a partir de las que deberiacutea construirse una representacioacuten coherente La cohesioacuten es la consistencia de los elementos en el texto la coherencia es la consistencia de los elementos en la representacioacuten en la mente del comprendedor La cohesioacuten no es ni suficiente ni necesaria para la coherencia En otras palabras la cohesioacuten no siempre garantiza la coherencia mientras que la ausencia de la cohesioacuten no impide la coherencia Sin embargo un texto que tiene elementos de cohesioacuten generalmente se percibiraacute como maacutes coherente que un texto que no los tiene mientras que un texto sin elementos de cohesioacuten se puede sin embargo percibir como coherente Propiedad textual
La vinculada con aspectos semaacutenticos relacionados al tema y a su progresioacuten Aparece en tres niveles (global lineal y local) y afecta a cuestiones como el tema (aquello de lo que se habla o escribe y a lo que se deben subordinar todos y cada uno de los enunciados del texto)las presuposiciones (informacioacuten que el emisor del texto supone que conoce el receptor) las implicaciones (informaciones adicionales contenidas en un enunciado) el conocimiento del mundo o enciclopeacutedico (conocimiento general que tengamos de nuestro mundo) y el marco (se trata del tipo de texto su finalidad y la situacioacuten comunicativa en la que se produce) Ejemplo de tema ldquoMe gusta la muacutesica claacutesica y mantildeana tengo un examen de Lengua El euro es la moneda de la Unioacuten Europea La ballena es un mamiacutefero y a miacute me encanta la pizza y montar en bicicletardquo Esta serie de enunciados NO constituye un texto pues carecen de unidad temaacutetica y cambia de un asunto a otro continuamente ldquoMe gusta la muacutesica claacutesica Mi compositor favorito es Beethoven Precisamente el proacuteximo viernes la Orquesta Nacional interpreta la novena sinfoniacutea en el auditorio municipal Pienso asistir con mi amigo Marcos Ya tenemos las entradasrdquo Sin embargo esta serie de enunciados SIacute forma un texto pues se relacionan entre siacute subordinaacutendose a una idea principal o tema (la aficioacuten del emisor a la muacutesica claacutesica) Ejemplo de progresioacuten temaacutetica y coherencia por niveles (global y lineal)
ldquoEl mundo fascinante de la mitologiacutea claacutesica impresiona al hombre renacentista por su desbordante vitalismo su sensualidad y su belleza Los mitos claacutesicos cumplen pues una funcioacuten esteacutetica ornamental Pero no soacutelo eso cuando acude a ellos para inspirarse el poeta escoge aquellos episodios cuyo significado mantenga alguna relacioacuten con su propio conflicto sentimental De ese modo la historia de Dafne transformada en laurel cuando el dios Apolo enamorado de ella la perseguiacutea simboliza el amor inalcanzable el viaje del muacutesico Orfeo a los Infiernos en busca de su amada esposa Euriacutedice (muerta por la mordedura de una serpiente) representa la inquebrantable fidelidad amorosa que es capaz de vencer a la propia muerterdquo Este texto es coherente porque presenta un tema claro y definido la funcioacuten de la mitologiacutea en la literatura renacentista (coherencia global) Pero ademaacutes este tema se desarrolla en una serie de apartados y sub apartados que estaacuten conectados entre siacute en cuanto a las ideas formando una estructura (coherencia lineal o estructural) Funcioacuten esteacutetica Los mitos claacutesicos resultan atractivos por su vitalismo sensualidad y belleza Funcioacuten simboacutelica Los episodios mitoloacutegicos representan los conflictos sentimentales del poeta Ejemplos
El mito de Dafne y Apolo el amor inalcanzable
El mito de Orfeo y Euriacutedice la fidelidad amorosa Ejemplo de implicacioacuten loacutegica Un enunciado del tipo ldquocierra la puertardquo contiene al menos tres implicaciones loacutegicas 1 Hay una puerta 2 La puerta estaacute abierta 3 El receptor estaacute en condiciones de cerrarla Ejemplo de conocimiento del mundo o enciclopeacutedico Un enunciado del tipo de ldquolos paacutejaros visitan al psiquiatrardquo contradice nuestro conocimiento de la realidad porque personifica a unos animales que no tienen la capacidad de acudir al meacutedico Un enunciado como ldquoAacutemsterdam es la capital africana maacutes pobladardquo contradice el conocimiento compartido del mundo o conocimiento enciclopeacutedico ya que Aacutemsterdam no es una ciudad africana Ejemplo de marco El enunciado anterior ldquolos paacutejaros visitan al psiquiatrardquo seriacutea coherente en un texto literario de finalidad esteacutetica como es precisamente la cancioacuten de Joaquiacuten Sabina titulada ldquoPongamos que hablo de Madridrdquo de la que estaacute tomada Asiacute tambieacuten ocurre con otros fragmentos de la letra de esta composicioacuten como ldquoa los nintildeos les da por perseguir el mar dentro de un vaso de ginebrardquo ldquodonde el deseo viaja en ascensoresrdquo o ldquolas estrellas se olvidan de salirrdquo ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 2 TALLER No2
DESARROLLO
- Desarrollas las interrogantes del texto expuesto en tu moacutedulo
-Elabora un cuestionario con las siguientes interrogantes
-Desarrolla un miacutenimo de 7 preguntas y un maacuteximo de 13
1 iquestQueacute es la coherencia
2 iquestCoacutemo se diferencia la coherencia de la cohesioacuten
3 iquestDefina cada uno de los elementos que conforman la coherencia en la propiedad textual
4 Presente cada ejemplo de la propiedad textual
5 Realice un mapa conceptual con el tema de la Coherencia
6 Presentar mano escrito y tomar foto en wassap o escanear
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
ldquoEl camino hacia la riqueza depende fundamentalmente de dos palabras trabajo
y ahorrordquo
Benjamiacuten Franklin
INICIO- Discusioacuten del concepto
-Intercambio de ideas
DESARROLLO Desarrollas las interrogantes del texto expuesto en tu moacutedulo
-Elabora un cuestionario con las siguientes interrogantes
-Desarrolla un miacutenimo de 7 preguntas y un maacuteximo de 13
1 iquestQueacute es la coherencia
2 iquestCoacutemo se diferencia la coherencia de la cohesioacuten
3 iquestDefina cada uno de los elementos que conforman la coherencia en la propiedad textual
4 Presente cada ejemplo de la propiedad textual
5 Realice un mapa conceptual con el tema de la Coherencia
6 Presentar mano escrito y tomar foto en wassap o escanear
CIERRE seraacuten evaluados por el desarrollo del tema
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ANEXA DE KANKINTUacute
ASIGNATURA DE ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE UN CUESTIONARIO
PROFESORA CIacuteLICA M GOacuteNDOL
ASPECTOS A EVALUAR
5
EXCELENTE
4
MUY BUENO
3
BUENO
2
REGULAR
1
MALO
DEFICIENTE
OBSERVACIOacuteN
El cuestionario capta la atencioacuten del estudiante
La motivacioacuten se presentoacute de forma adecuada dentro del cuestionario
El tema se desarrolloacute apropiado dentro del cuestionario
La organizacioacuten del cuestionario estaacute en el orden adecuado
Utilizoacute pronombres apropiados en el cuestionario
Utilizoacute imaacutegenes coherentes al tema
Total
TEMA NO 3
LA COHESIOgraveN
Usamos el teacutermino coherencia para referirnos a las relaciones representacionales y el de cohesioacuten
para las indicaciones textuales desde las cuales se deberiacutea construir representaciones coherentes
El teacutermino coherencia para las relaciones representacionales y cohesioacuten para las indicaciones
textuales a partir de las que deberiacutea construirse una representacioacuten coherente La cohesioacuten es la
consistencia de los elementos en el texto la coherencia es la consistencia de los elementos en la
representacioacuten en la mente del comprendedor La cohesioacuten no es ni suficiente ni necesaria para la
coherencia En otras palabras la cohesioacuten no siempre garantiza la coherencia mientras que la
ausencia de la cohesioacuten no impide la coherencia
iquestQueacute es la cohesioacuten textual
La cohesioacuten textual es la manifestacioacuten maacutes importante de la coherencia y es una propiedad del texto que facilita su comprensioacuten Eacutesta se da en el interior del texto y funciona como un conjunto de enlaces entre palabras y oraciones para establecer las relaciones semaacutenticas que precisa un texto para constituirse como unidad de significacioacuten Esto quiere decir que las ideas estaacuten organizadas de acuerdo con una relacioacuten loacutegica que se ha elaborado en el plano del contenido para darles coherencia pero esa relacioacuten debe ser expresada linguumliacutesticamente y para ello utilizamos distintos recursos tales como pronombres artiacuteculos conjunciones etc que sirven para relacionar entre siacute los distintos componentes del texto los cuales contribuyen a la interpretacioacuten de su sentido por parte del receptor Esa relacioacuten linguumliacutestica se denomina cohesioacuten Esta es una caracteriacutestica de todo texto bien formado que no presenta repeticiones innecesarias y que resulta claro para el receptor Los principales mecanismos de cohesioacuten son referencia sustitucioacuten elipsis repeticioacuten y conjuncioacuten
Ejemplos de Cohesioacuten Textual
La cohesioacuten es la propiedad de un texto que permite una faacutecil y raacutepida comprensioacuten gracias a la organizacioacuten de ideas Es una de las propiedades deseables de todo texto junto con la coherencia (no contradiccioacuten) y la adecuacioacuten (uso de foacutermulas adecuadas para el contexto de la comunicacioacuten)
La cohesioacuten es una propiedad interna del texto es decir que se refiere a la forma en que diferentes fragmentos se relacionan entre siacute y no necesariamente con un referente externo al texto mismo Existen diferentes mecanismos que permiten la cohesioacuten de un texto
Cohesioacuten leacutexica Dentro de un texto las palabras Las coniacuteferas son aacuterboles o arbustos evolutivamente muy antiguos que aparecieron cientos de millones de antildeos antes que los aacuterboles de hoja ancha La palabra coniacutefera deriva del griego ldquoconusrdquo y ldquoferrerdquo que se traduce en ldquollevar conosrdquo hacieacutendose alusioacuten a la principal caracteriacutestica de las Coniferoacutepsidas poseer estructuras reproductivas denominadas conos o maacutes comuacutenmente pintildeas Las plantas que forman esta coleccioacuten son las especies forestales dominantes en los climas friacuteos y de altas montantildeas
En el ejemplo vemos palabras del mismo campo referencial como aacuterboles arbustos plantas forestal Es decir la cohesioacuten leacutexica se da cuando todo un texto habla sobre el mismo tema o temas derivados
Mecanismos discursivos
Conectores Son palabras que permiten unir diferentes oraciones o partes de oraciones con una relacioacuten especiacutefica Dependiendo de cuaacutel es la relacioacuten que establecen pueden ser
1 Disyuntivos Son los nexos coordinante (o u) y otras expresiones que sentildealan una separacioacuten u oposicioacuten de ideas internas al textoLos momentos que vivimos pueden ser instantes de un proceso iniciado antes o bien inaugurar un nuevo proceso referido de alguna manera al pasado (Paulo Freira ldquoPedagogiacutea de la esperanzardquo)
2 Causales Sentildealan una relacioacuten causa-efecto Siempre se criaron bajo la tutela de su abuela contando con su cuidado y carintildeo Por eso separarse de ella fue muy difiacutecil
3 Concesivos Establecen un liacutemite a lo que ya se dijo y tambieacuten pueden sentildealar una oposicioacuten Ejemplo Aunque se hayan emitido anuncios oficiales sobre el tema una gran parte de la poblacioacuten permanece ignorante
4 Temporales Pueden indicar una relacioacuten de anterioridad (antes hace tiempo al comienzo) de simultaneidad (mientras tanto a la vez actualmente) o de posterioridad (maacutes tarde despueacutes entonces) Permiten relacionar temporalmente los diferentes eventos descriptos en el texto Ejemplo En un comienzo la empresa se ofrecioacute para hacerse cargo de todos los gastos de produccioacuten Sin embargo el cliente prefirioacute tercerizar la produccioacuten y por eso actualmente la empresa se encarga uacutenicamente de la comercializacioacuten
5 Locativos Permiten relacionar diferentes objetos seguacuten su posicioacuten en el espacio en su cercaniacutea o lejaniacutea Para facilitar la comprensioacuten del texto se utilizan principalmente en descripciones Ejemplo Aunque ahora es utilizado como un hotel el palacio auacuten conserva la distribucioacuten que teniacutea en eacutepocas en que perteneciacutea a la familia del conde en la entrada un amplio saloacuten de recepcioacuten que haciacutea dos estancias a los costados del mismo y una escalera al fondo Al final de la escalera en el primer piso se ubica un corredor a lo largo del cual se encuentran las habitaciones
6 Aclarativos Permiten relacionar un concepto o idea y su explicacioacuten maacutes detallada
Muchos joacutevenes al iniciar su formacioacuten universitaria se encuentran con nuevas experiencias tanto en cuanto a su vida social como en cuanto a los contenidos acadeacutemicos Ejemplo Argumentativos Permiten relacionar las diferentes partes de una explicacioacuten loacutegica o argumentacioacuten Son conectores como en efecto por supuesto por ejemplo en particular Se encuentran en textos acadeacutemicos y ensayos ya que son los textos que argumentan a favor o en contra de una posicioacuten
ldquoLa diferencia entre la historia interna que proponiacutea el cristianismo y la historia que proponiacutea la filologiacutea disciplina relativamente nueva era precisamente lo que haciacutea que la filologiacutea moderna fuera posible yeso Renaacuten lo sabiacutea perfectamente En efecto siempre que se habla de laquofilologiacutearaquo a finales del siglo XVIll y principios del XIX debemos entender la nueva filologiacutea cuyos eacutexitos principales incluiacutean la gramaacutetica comparada la nueva clasificacioacuten o agrupacioacuten de las lenguas en familias y el rechazo de los oriacutegenes divinos del lenguajerdquo (Edward Said ldquoOrientalismordquo)
Pronombres Los sujetos y objetos de las oraciones pueden ser sustituidos por pronombres estableciendo una relacioacuten entre las diferentes oraciones ya que unas hacen referencia a otras Ademaacutes asiacute se evita la repeticioacuten innecesaria Ejemplo
El diacutea siguiente seriacutea Navidad y mientras los tres se dirigiacutean a la estacioacuten de naves espaciales el padre y la madre estaban preocupados Era el primer vuelo que el nintildeo realizariacutea por el espacio su primer viaje en cohete y deseaban que fuera lo maacutes agradable posible Cuando en la aduana les obligaron a dejar el regalo porque pasaba unos pocos kilos del peso maacuteximo permitido y el arbolito con sus hermosas velas blancas sintieron que les quitaban algo muy importante para celebrar esa fiesta El nintildeo esperaba a sus padres en la terminal Cuando estos llegaron murmuraban algo contra los oficiales interplanetarios (Ray Bradbury ldquoCuento de Navidadrdquo)
En el ejemplo se utilizan pronombres posesivos (ldquoera su primer viajerdquo) y demostrativos (ldquocuando estos llegaronrdquo)
Hiperoacutenimos e hipoacutenimos Los hiperoacutenimos son palabras que hacen referencia a una clase de objetos o fenoacutemenos mientras que los hipoacutenimos se refieren a algo maacutes especiacutefico Por ejemplo ldquoanimalrdquo es un hiperoacutenimo de ldquoperrordquo pero es un hipoacutenimo de ldquoser vivordquo Al redactar un texto los hiperoacutenimos y los hipoacutenimos permiten crear redes leacutexicas que facilitan la comprensioacuten
Los cangrejos son ciertos crustaacuteceos que se caracterizan por tener cinco pares de patas Es decir que son decaacutepodos (deca significa cinco y podos significa patas) Entre los decaacutepodos se encuentran las langostas las gambas y los camarones Los cangrejos son ademaacutes artroacutepodos es decir que tienen un exoesqueleto formado por quitina que les da estructura y los proteje
En el ejemplo la palabra ldquocangrejordquo se relaciona con tres hiperoacutenimos crustaacuteceos decaacutepodos y artroacutepodos A su vez ldquodecaacutepodosrdquo se relaciona con otros hipoacutenimos langostas gambas y camarones Es decir que se crea una red leacutexica que permite relacionar loacutegicamente los cangrejos con otras especies
Sinoacutenimos Los sustantivos pueden ser reemplazados ademaacutes de por pronombres por otros sustantivos o expresiones que tengan un significado igual o similar Ejemplo
La mantildeana es un momento agradable para Delfina El comienzo del diacutea la pone de buen humor como todos los comienzos por las oportunidades que ofrece a futuro
En el ejemplo ldquocomienzo del diacuteardquo se utiliza como sinoacutenimo de ldquomantildeanardquo lo cual permite relacionar ldquomantildeanardquo con el concepto ldquocomienzordquo
Elipsis Es la eliminacioacuten de una parte de la frase Es uno de los mecanismos de cohesioacuten ya que el elemento que se elimina suele estar presente en frases anteriores o posteriores Ejemplo Al otro lado de la puerta estaacute el recinto de las bestias Durante la noche duermen Por alliacute discurre un riachuelo y pueden beber agua Maacutes allaacute en lo que alcanza la vista se extienden los manzanos Los aacuterboles se suceden hasta el infinito como un mar de vegetacioacuten (Haruki Murakami ldquoEl fin del mundordquo) En el ejemplo la elipsis se da por el sujeto taacutecito en las frases posteriores a la mencioacuten de ldquolas bestiasrdquo
Repeticioacuten En algunos casos en lugar de evitar la repeticioacuten la misma se busca deliberadamente por razones estiliacutesticas o para facilitar la comprensioacuten Ejemplo El valle en rigor no era tal valle sino una polvorienta cuenca delimitada por unos tesos blancos e inhoacutespitos El valle en rigor no daba sino dos estaciones invierno y verano y ambas eran extremosas agrias casi despiadadas (Miguel Delibes ldquoLa mortajardquo)
Marcadores del discurso Son unidades linguumliacutesticas que permanecen invariables y que cumplen funciones sintaacutecticas en la relacioacuten entre oraciones Ademaacutes de los conectores que se han enumerado al comienzo de esta lista los marcadores del discurso pueden ser
Estructuradores de informacioacuten Son aquellas foacutermulas que permiten introducir comentarios (pues dicho esto) sentildealar aperturas del discurso (en primer lugar para comenzar) la continuidad del razonamiento (con respecto a eso por otra parte asimismo) o bien un cierre (por uacuteltimo finalmente)
En primer lugar me gustariacutea agradecer a mis padres quienes siempre me apoyaron y ayudaron incluso en los momentos maacutes difiacuteciles Por otra parte los colegas que he encontrado a lo largo de mi trayectoria siempre me han dado buenos consejos incluso si apenas nos conociacuteamos Por uacuteltimo quiero remarcar la importancia de la bienvenida que me ha dado esta institucioacuten favoreciendo mi desarrollo profesional
Re formuladores Pueden cumplir funciones explicativas rectificativas distanciadoras o recapitulativas Por ejemplo
El testigo sostuvo desde el principio que no habiacutea llegado a ver el rostro del ladroacuten Sin embargo sentildealoacute sin titubear que teniacutea un tatuaje en el cuello Dicho de otra forma no vio el rostro especiacuteficamente pero siacute ofrecioacute un dato necesario para su identificacioacuten En cualquier caso su testimonio es valioso para esta investigacioacuten
Operadores argumentativos Pueden utilizarse como refuerzo o concrecioacuten Ejemplo
La opinioacuten que la prensa ha intentado reflejar es que en el mercado no hay suficiente variedad de productos cuando en realidad la variedad tanto de productos como de diversas calidades puede ser comprobada en las entradas de mercaderiacutea al mercado De hecho actualmente existe mayor variedad de marcas que el antildeo pasado en cualquiera de los rubros analizados
Marcadores conversacionales Sentildealan los metas discursos dentro del texto incluyendo posibles opiniones del interlocutor
Las noticias sobre las enfermedades que transmiten los mosquitos han preocupado a la poblacioacuten Desde luego que las madres temen por la salud de sus hijos y en efecto deben tomarse precauciones Por lo visto esas precauciones estaacuten siendo tomadas ya que las ventas de repelentes para mosquitos han aumentado en los uacuteltimos meses
Mecanismos gramaticales No menos importante en la cohesioacuten textual es la concordancia gramatical entre sustantivos verbos adjetivos y adverbios Esto entra en combinacioacuten con la utilizacioacuten de pronombres acordes al sustantivo que se reemplaza La cohesioacuten textual tambieacuten exige que el mismo tiempo verbal te mantenga a lo largo de todo el texto a menos que el cambio sea necesario para sentildealar diferentes momentos en el tiempo
Las principales preocupaciones del nuevo gobierno se refieren a la estabilizacioacuten de la economiacutea La misma se ha visto severamente afectada por las recientes crisis globales
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NO 3
PARCIAL No 1
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
1 iquestCuaacutendo empleamos el teacutermino cohesioacuten 2 iquestQueacute es la coherencia textual 3 iquestPor queacute las ideas deben estar organizadas en una relacioacuten loacutegica 4 iquestCoacutemo se define la cohesioacuten textual 5 iquestCuaacuteles son los mecanismos discursivos 6 Transcriba el ejemplo del mecanismo discursivo aclarativo 7 iquestCuaacutel es la funcioacuten del pronombre dentro del mecanismo discursivo 8 Presenta la diferencia entre hiperoacutenimos e hipoacuteginos 9 iquestQueacute funcioacuten realizan los sinoacutenimos en la cohesioacuten 10 iquestQueacute papel desempentildea la Elipsis como mecanismo de cohesioacuten 11 Define los marcadores discursivos y presenta ejemplo EVALUACIOacuteN -Desarrolla las preguntas - Responde en frase completa a cada interrogante -Presenta un miacutenimo de cinco ilustraciones Dibujada 5 elementos referente al tema - Ver la ruacutebrica referente a la redaccioacuten de texto
TEMA No4 LAS PALABRAS POLISEacuteMICAS La poliseacutemica una palabra poliseacutemica es aquella que tiene varios significados es decir tiene varios significantes Por el contrario las palabras homoacutenimas son aquellas que en el pasado tuvieron diferente forma diferente significado y diferente etimologiacutea Sin embargo por la evolucioacuten de la lengua estas han terminado teniendo una forma ideacutentica o muy parecida tres aspectos fundamentales de las categoriacuteas gramaticales Las palabras poliseacutemicas En el caso de las palabras poliseacutemicas estas se escriben exactamente igual ya que tienen el mismo origen etimoloacutegico Ademaacutes su categoriacutea gramatical es la misma Un ejemplo de polisemia es la palabra cabo que tiene un total de 22 significados seguacuten la Real Academia de la lengua Espantildeola (RAE) A pesar de sus diferentes usos su origen etimoloacutegico es el mismo procede de la palabra latina bdquocaput‟ Las palabras homoacutenimas No siempre se escriben igual A raiacutez de este hecho debemos dividirlas en dos categoriacuteas palabras
1 Homoacutegrafas aquellas que se pronuncian y escriben de la misma manera- y palabras 2 Homoacutefonas aquellas que se pronuncian igual pero se escriben diferente Ejemplos vaca (ldquohembra del torordquo) baca (ldquosoporte en el techo de un vehiacuteculordquo)
iquestQueacute ocurre con las palabras homoacutegrafas Estas generan un mayor grado de dificultad entre los estudiantes de espantildeol ya que se escriben y pronuncian igual A pesar de ello al contrario de lo que ocurre en la polisemia su categoriacutea gramatical no siempre coincide y su origen es distinto Por lo tanto cada palabra tendraacute una entrada diferente en el diccionario Para comprenderlo mejor estudiaremos varios ejemplos de palabras homoacutenimas y homoacutegrafas Las maacutes faacuteciles de diferenciar son aquellas con categoriacuteas gramaticales diferentes Ejemplo vino (bebida alcohoacutelica que se hace del zumo de las uvas exprimido y cocido naturalmente por la fermentacioacuten) y vino (preteacuterito perfecto simple del verbo venir) No obstante tambieacuten nos podemos encontrar con palabras homoacutenimas que ademaacutes de escribirse y pronunciarse igual tienen la misma categoriacutea gramatical Este es el caso de las palabras pila (ldquomontoacuten o cuacutemulo que se hace poniendo una sobre otra las piezas o porciones de que consta algordquo) y pila (ldquopieza grande de piedra o de otra materia coacutencava y profunda donde cae o se echa el agua para varios usos) Si acudimos al diccionario veremos que su origen es distinto y que por tanto son diferentes palabras Palabras homoacutegrafas se escriben y se pronuncian igual aunque sus significados son diferentes La diferencia entre estas y las palabras poliseacutemicas es que estas uacuteltimas tienen una uacutenica entrada en el diccionario Con algunos ejemplos lo veremos de forma maacutes clara Aro del verbo arar o circunferencia Alpaca puede referirse al animal que habita en Peruacute o a un metal blanco parecido a la plata Canal puede ser un canal de televisioacuten o una senda acuaacutetica Coma signo de puntuacioacuten peacuterdida de conciencia o verbo comer Banco puede hacer referencia a un lugar donde sentarse a una entidad financiera o a un conjunto de peces Vino bebida alcohoacutelica derivada de la uva y palabra que proviene del verbo venir Coacutelera enfado y tambieacuten enfermedad Lengua idioma y oacutergano bucal Amo verbo amar y duentildeo
Gato animal y herramienta mecaacutenica Palabras homoacutefonas se pronuncian igual aunque su origen significado y escritura son diferentes He aquiacute algunos ejemplos Ojear mirar algo y hojear que significa pasar ligeramente las hojas de un libro o cuaderno Abollar hacer abolladuras a un objeto metaacutelico y aboyar colocar boyas en el mar Bello hermoso y vello pelo corto Abrazar dar un abrazo y abrasar quemar Vaya del verbo ir y baya fruto de algunas plantas A primera letra de nuestro alfabeto ha del verbo haber y ah interjeccioacuten Hay del verbo haber Ay interjeccioacuten Tuvo del verbo tener tubo cilindro hueco Huya del verbo huir hulla carboacuten Hora relativo al tiempo ora del verbo orar Hecho del verbo hacer echo del verbo echar Rallar desmenuzar con un rallador rayar tachar un escrito con rayas Callo dureza en la piel cayo isla arenosa Hasta preposicioacuten asta cuerno IMPORTANCIA E LAS PALABRAS HIPRONIMAS Y HOMONIMAS EN EL IDIOMA ESPANtildeOL Hiperoacutenimo Palabra cuyo significado engloba el de otras maacutes especiacuteficas Es una manera maacutes general de referirse a algo Por ejemplo diacutea (hablando de los diacuteas de la semana) seriacutea hiperoacutenimo de cualquier diacutea especiacutefico de la semana como lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo Ejemplos Ejemplos ldquoRopardquo es un hiperoacutenimo de ldquofaldardquo ldquomueblerdquo es un hiperoacutenimo de ldquosillardquo ldquoViviendardquo es un hiperoacutenimo de ldquocasardquo - Hipoacutenimo Palabra cuyo significado es maacutes especiacutefico que el de otra en la que estaacute englobada Es una manera maacutes especiacutefica de referirse a algo Las palabras hipoacutenimas poseen todos los rasgos semaacutenticos de su hiperoacutenimo correspondiente Ejemplos lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo seriacutean hipoacutenimos de la palabra diacutea ( hablando de los diacuteas de la semana) ldquominutordquo es un hipoacutenimo de ldquotiempordquo Resultado de imagen para hiponimos hiperonimos En ocasiones las palabras hipoacutenimas pueden ser hiperoacutenimasPor ejemplo la palabra bdquofruta‟ es hipoacutenima de la palabra bdquoalimento‟ pero puede ser hiperoacutenima porque hay muchos tipos de fruta La bdquopera‟ o el bdquoplaacutetano‟ seriacutean sus hipoacutenimos Dato Para que te acuerdes de cuaacutel es cual recuerda que el prefijo hiper como suacuteper significa maacutes grande excesivo o superior Ejemplo cuando se le agrega alguno de estos prefijos a la palabra mercado (en supermercado o hipermercado) lo que se intenta decir es que es maacutes grande o mejor Al contrario el prefijo hipo significa maacutes chico o inferior Ejemplo hipotermia se forma de hipo (poco) + termia ( temperatura) y significa baja temperatura Por lo tanto hiperoacutenimo es de significado maacutes amplio y puede incluir maacutes elementos hipoacutenimo en cambio es maacutes especiacutefico iquestPara queacute nos sirven los hipoacutenimos y los hiperoacutenimos Al elaborar un documento de cualquier iacutendole estableceremos el objeto al que nos referimos utilizando el hipoacutenimo o sea el sustantivo maacutes especiacutefico que se refiere al sujeto de que estamos hablando Una vez establecido nuestro objeto es conveniente utilizar hiperoacutenimos para no repetir la misma palabra muy seguido
Con el fin de enriquecer tu lenguaje puedes reemplazar palabras por sus hiperoacutenimos o hipoacutenimos ademaacutes de por sus sinoacutenimo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 4
FECHA TEMA ACTIVIDA DE CLASE
La fecha se estable seguacuten el avance de la clase Esta sujeta a cambios
LAS PALABRAS POLISEgraveMICAS
CUANDO DOS palabras tienen distinto significado pero suenan igual se dice que son homoacutefonas como votar y botar o errar y herrar Y cuando dos palabras tienen distinto significado pero se escriben de igual manera se dice que son homoacutegrafas como el sustantivo ante y la preposicioacuten ante
INICIO- Responderaacuten a las
preguntas exploratorias -Reforzaraacuten interrogantes DESARROLLO 1De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras Homoacutegrafas
Palabras Homoacutefonas II- PARTE-Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
ldquoNo nos hace falta valor para emprender ciertas cosas porque sean difiacuteciles sino que son difiacuteciles porque nos falta valor para emprenderlasrdquo Luccio Anneo Seacuteneca
BENDICIONES
ACTIVIDAD DE APRENDIAJE No 4
1- De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras
Homoacutegrafas
Juan se fracturo el __________ entrenando ndash Apaga la ____________ que no puedo estudiar
__________ por favor cuando llegues a casa ndash Lo escupioacute maacutes fuerte que una___________
Prefiero la naranja antes que la ______ ndash Se fue a___________ por que El Liacutebano lo aburrioacute
El auto____________ en mil pedazos ndash El ave______________ hacia el Sur
La____________ fue aplastada por el auto ndash Esto sucedioacute porque la ___________se malogro
Vencioacute la____________ del auto ndash Su_________________ era fea por eso el laacutepiz temblaba
Carlitos_____________ a la reunioacuten ndash Se tomoacute todo el_____________
Cesar dice ira a la_______ de su cantante ndash _________________ el cheque al Sr Rodriacuteguez
Palabras Homoacutefonas
Daniel____________ unas botas vaqueras ndash El_____________ de la cantildeeriacutea era galvanizado
___________ que el entrenamiento no fue suficiente ndash Comproacute un_________ de papel bond
___________ que al fin se fue ese cargoso ndash La bandera flameo a media ______________
La_________ fue de casi 20 metros ndash iexcl________________ iquestDe doacutende vienes
___________ que yo tambieacuten puede ndash No habraacute otra __________________
El creyoacute que__________ otro momento ndash Mientras ________la puerta llegaba su oportunidad
Juan________ en golpearlo ndash El______________ llego hasta el sistema nervioso del paciente
Mantildeana estoy contigo dalo por______ ndash Como ayer no estuvo aquiacute lo_____ como a un perro
II-PARTE
Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
garganta estoacutemago corazoacutenhelliphelliphelliphellip________________
rosas orquiacutedeas claveles margaritas _________________
boletines revistas perioacutedicos libros _________________
cama silla coacutemoda sofaacute mesa helliphelliphellip_________________
tomate papaya pintildea sandiacuteahelliphelliphelliphelliphellip_________________
camisa chompa falda pantaloacuten helliphelliphellip_________________
cuaderno laacutepiz regla lapicero helliphelliphelliphellip_________________ 2- Escribe tres Hipoacutenimos para cada Hiperoacutenimo presentado
Riacuteoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ ________________
Novelistashelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ _______________
Escritores panamentildeos ____________ ______________ _______________
Grupos musicaleshellip ____________ ______________ ________________
Paiacuteses europeoshelliphellip____________ ______________ _______________
Nuacutemeros pareshelliphellip____________ _____________ _______________
Marca de autos helliphellip____________ ______________ _______________
Recuerda Hacer uso del diccionario en la duda de un teacutermino
ldquoLa etimologiacutea estudia el origen y la formacioacuten de las palabras Se fundamenta en el
conocimiento de la raiacutez o lexema a la que agregarle afijos (Prefijos infijos sufijos) forman
palabras derivadas y parasinteacuteticasrdquo
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ASIGNATURA ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA REDACCIOacuteN DE TEXTO
PROFESORA CILICA M GOacuteNDOLA
CRITERIOS
NIVEL
PUNTAJE
OTORGADO
EXCELENTE A MUY BIEN El tema fue cubierto ampliamente la idea central fue desarrollada ampliamente las ideas estaacuten bien desarrolladas y organizadas
30-27
BUENO A REGULAR El tema fue bien desarrollado pero no de forma amplia la idea central fue desarrollada de manera limitada las ideas fueron presentadas con cierto desarrollo y organizacioacuten
26-21
DEFICIENTE A POBRE El tema fue cubierto limitadamente la idea central fue desarrollada inadecuadamente las ideas no fue desarrollada adecuadamente ni Organizada
20-18
MUY POBRE El tema fue cubierto inadecuadamente en general el contenido es inadecuado e ilegible
17-1
1 ldquoLa experiencia es la madre de la cienciardquo (I XXI)
2 ldquoDonde una puerta se cierra otra se abrerdquo (XXI)
3 ldquoAl buen entendedor pocas palabrasrdquo (IIXI III)
Refranes extraiacutedos de la Novela Don Quijote
UNIVERSIDAD DE PANAMAgrave
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ANEXA DE KAN
FACULTAD D DE HUMANIDADES
ASIGNATURA ESPANtildeOL
GUIgraveA DIDAgraveCTICA
FACILITADORA
MAGISTRA CIgraveLICA M GOgraveNDOLA DE WATSON
INICIO DE CLASES 20 de abril de 2020
ldquoEl idioma espantildeol es la segunda lengua maacutes importante a nivel mundial con 400 millones
de hablantes aproximadamenterdquo
AGRADECIMIENTO
Agradezco primero a Dios por darme la oportunidad de compartir con mis
estudiantes los conocimientos adquiridos no soacutelo en el aacutembito cognitivo sino del
conocimiento espiritual que me ha permitido crecer a lo largo de mi vida
Gracias a mis seres queridos por la paciencia por el tiempo que no he podido
Compartir con ellos Los amo
Autora Ciacutelica M Goacutendola
INTRODUCCIOacuteN
Este moacutedulo busca enfocarse en la formacioacuten de habilidades y destrezas comunicativas donde enfatiza la formacioacuten plena e integral del estudiante como valor primordial el amor al Todo Poderoso y los fundamentos en valores
El trabajo en equipo es garantiacutea de una iniciativa colectiva y plena donde cada estudiante se incorpora a su entorno social y cultural Con miras al desarrollo de sus habilidades y destrezas en el aacutembito de la comunicacioacuten
En forma dinaacutemica fundamenta en la creatividad evolutiva de cada estudiante coacutensona con las necesidades de cada uno con bases en la atencioacuten personalizada acorde a los que cambios y a los avances cientiacuteficos y tecnoloacutegicos
Sin menoscabar las capacidades de liderazgo que poseen cada uno de nuestros estudiantes Esto permite dar fiel testimonio del nivel de compromiso que realiza cada u no de los docentes en su campo laboral Todos estos aspectos enmarcados en los valores eacuteticos
Profa CILICA M GOgraveNDOLA
CONTENIDO DE APRENDIZAJE
La comprensioacuten lectora
Hay tres niveles en la comprensioacuten lectora primero cuando somos capaces de identificar los
elementos centrales del texto de manera literal segundo cuando podemos interpretar lo que hemos
leiacutedo y tercero cuando a partir de la lectura podemos dar nuestra opinioacuten personal o emitir juicios
Una lectura que se comprende se analiza y de la cual surge un punto de vista tendraacute posibilidades
de quedarse en la memoria a largo plazo Y una vez ahiacute se le puede relacionar con otras fuentes de
informacioacuten y llegar a conocimientos nuevos
iquestQueacute es leer
Leer significa reconocer las letras como palabras y como frases y ser capaz de enunciarlas Aunque
leer no significa necesariamente comprender La comprensioacuten de una lectura solo se puede dar si el
lector conoce en primera instancia el significado de la mayoriacutea de las palabras Asiacute tenemos que en
el proceso de lectura intervienen dos integrantes el texto y el lector
Comprender va maacutes allaacute de leer es el proceso mental mediante el cual se asimila lo leiacutedo se piensa
se razona y se otorga un significado Este proceso implica el reconocimiento de informacioacuten previa
que se actualiza con la nueva
Cada lector comprenderaacute el texto escrito dependiendo de su capacidad para entender y darle
significado a las ideas relevantes de asimilar analizar e interpretar el mensaje escrito y de relacionar
el contenido del texto con los conocimientos previos que cada uno posee de la habilidad y de la
praacutectica que cada uno tiene leyendo textos
Factores que desempentildean un papel importante en la comprensioacuten lectora
El conocimiento que el lector posee del significado de las palabras del texto
Las ideas conceptos y la cultura que de cada lector
La capacidad para cuestionar y juzgar un texto
Comprender va maacutes allaacute de leer es el proceso mental mediante el cual se asimila lo leiacutedo se piensa
se razona y se otorga un significado Este proceso implica el reconocimiento de informacioacuten previa
que se actualiza con la nueva
Cada lector comprenderaacute el texto escrito dependiendo de su capacidad para entender y darle
significado a las ideas relevantes de asimilar analizar e interpretar el mensaje escrito y de relacionar
el contenido del texto con los conocimientos previos que cada uno posee de la habilidad y de la
praacutectica que cada uno tiene leyendo textos
Factores que desempentildean un papel importante en la comprensioacuten lectora
Factores que desempentildean un papel importante en la comprensioacuten lectora
-El conocimiento que el lector posee del significado de las palabras del texto
-Las ideas conceptos y la cultura que de cada lector
-capacidad para cuestionar y juzgar un texto Para que un nintildeo pueda obtener raiacuteces cuadradas en
su curso de matemaacuteticas debe saber multiplicar y conocer las ecuaciones baacutesicas De la misma
manera para que un nintildeo pueda comprender determinados textos primero debe tener en su
memoria en su archivo mental los esquemas que le permitan explicar un texto nuevo Con cada
nueva lectura estos esquemas se actualizan y se ampliacutean Un nintildeo que ha leiacutedo un nuacutemero
suficiente de cuentos con estructura claacutesica podraacute deducir con facilidad el desenlace de un cuento
maacutes sabraacute que el personaje principal saldraacute victorioso y que el antagonista recibiraacute su castigo
El buen lector no nace sino se hace Con esto queremos decir que la lectura no es inherente al ser
humano sino que requiere de un proceso de aprendizaje y de praacutectica Para llegar a ser buenos
lectores los nintildeos deben ejercitarse en la lectura
Los ejercicios que encontraraacutes a continuacioacuten tienen como finalidad que los nintildeos aprendan a
cuestionar el texto y a buscar respuestas en eacutel
Por otro lado en ellos encontraraacutes datos de cultura general para que su horizonte se ampliacutee y sean
capaces de relacionar diversos conocimientos
ldquoEL Ramayana es una de las epopeyas maacutes importantes de la literatura hinduacute y estaacute compuesto por 2400 versosrdquo
UNIVERSIDAD DE PANAMA
ANEXA DE KANKINTUgrave
PRIMER SEMESTRE 2020
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ASIGNATURA ESPANtildeOL Profesora Cigravelica M Gogravendola
Mes Fines de semana
Semana Semana Observaciones
Saacutebado Domingo Cada 15 Diacuteas
Semanal
Abril 25 2 1 1 Presentacioacuten de Programacioacuten del Curso
2
09 10 2 3
TALLER No1 Comprensioacuten Lectora
Las Inteligencias Muacuteltiples Diario de Aprendizaje
4
23 24 3 5 TALLERl No2 Tema la Coherencia
Mayo 30
31
4
6
Cierre del mes Mariano
7
Junio 13
14
5
8
27
28
6
9
10
Julio 11
12
7
11
25
26
8
12
1
2
9
13
EXAgraveMENES
8
9
10
14
EXAgraveMENES
15
Entrega de calificacioacuten
Nota Todas las fechas estaacuten sujetas Cambios Las fechas fueron modificadas
Mes Diacuteas de
clases
Fin de
semestres
TEMA No 1
1 COMPRENSIOacuteN LECTORA
LAS INTELIGENCIAS MUacuteLTIPLES
Howard Gardner y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de Harvard advirtieron que la inteligencia acadeacutemica no es un factor decisivo para conocer la inteligencia de una persona
La educacioacuten que se ensentildea en las aulas se empentildea en ofrecer contenidos y procedimientos enfocados a evaluar los dos primeros tipos de inteligencia linguumliacutestica y loacutegico-matemaacutetica No obstante esto resulta totalmente insuficiente en el proyecto de educar a los alumnos en plenitud de sus potencialidades La necesidad de un cambio en el paradigma educativo fue llevado a debate gracias a la Teoriacutea de las Inteligencias Muacuteltiples que propuso Howard Gardner
Por otro lado Howard Gardner ha sentildealado que lo importante de su teoriacutea no son las 8 inteligencias que propone sino la conceptualizacioacuten de la cognicioacuten humana como procesos paralelos y relativamente independientes los unos de los otros Por ello ha sentildealado varias veces que posiblemente las inteligencias muacuteltiples no son las que eacutel propuso
8 tipos de inteligencia
Inteligencia linguumliacutestica
La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los demaacutes es transversal a todas las culturas
La inteligencia linguumliacutestica no solo hace referencia a la habilidad para la comunicacioacuten oral sino a otras formas de comunicarse como la escritura la gestualidad etc
Inteligencia loacutegico-matemaacutetica
Durante deacutecadas la inteligencia loacutegico-matemaacutetica fue considerada la inteligencia en bruto Suponiacutea el axis principal del concepto de inteligencia
Como su propio nombre indica este tipo de inteligencia se vincula a la capacidad para el razonamiento loacutegico y la resolucioacuten de problemas matemaacuteticos La rapidez para solucionar este tipo de problemas es
Inteligencia espacial
La habilidad para poder observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas estaacute relacionada con este tipo de inteligencia en la que destacan los ajedrecistas y los profesionales de las artes visuales (pintores disentildeadores escultores entre otros
Inteligencia musical
La muacutesica es un arte universal Todas las culturas tienen alguacuten tipo de muacutesica maacutes o menos elaborada lo cual lleva a Gardner y sus colaboradores a entender que existe una inteligencia musical latente en todas las personas
Inteligencia corporal y cenesteacutesica
Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar herramientas o para expresar ciertas emociones representan un aspecto esencial en el desarrollo de todas las culturas de la historia
La habilidad para usar herramientas es considerada inteligencia corporal cinesteacutesica Por otra parte hay un seguido de capacidades maacutes intuitivas como el uso de la inteligencia corporal para expresar sentimientos mediante el cuerpo
Inteligencia intrapersonal
La inteligencia intrapersonal refiere a aquella inteligencia que nos faculta para comprender y controlar el aacutembito interno de uno mismo en lo que se refiere a la regulacioacuten de las emociones y del foco atencional
Las personas que destacan en la inteligencia intrapersonal son capaces de acceder a sus sentimientos y emociones y reflexionar sobre estos elementos Seguacuten Gardner esta inteligencia tambieacuten permite ahondar en su introspeccioacuten y entender las razones Inteligencia interpersonal La inteligencia interpersonal nos faculta para poder advertir cosas de las otras personas maacutes allaacute de lo que nuestros sentidos logran captar Se trata de una inteligencia que permite interpretar las palabras o gestos o los objetivos y metas de cada discurso Maacutes allaacute del contiacutenuum Introversioacuten-Extraversioacuten la inteligencia interpersonal evaluacutea la capacidad para enfatizar con las demaacutes personas Inteligencia interpersonal
Inteligencia interpersonal definicioacuten y consejos para mejorarla Inteligencia naturalista Seguacuten Gardner la inteligencia naturalista permite detectar diferenciar y categorizar los aspectos vinculados al entorno como por ejemplo las especies animales y vegetales o fenoacutemenos relacionados con el clima la geografiacutea o los fenoacutemenos de la naturaleza Esta clase de inteligencia fue antildeadida posteriormente al estudio original sobre las Inteligencias Muacuteltiples de Gardner concretamente en el antildeo 1995 Gardner consideroacute necesario incluir esta categoriacutea por tratarse de una de las inteligencias esenciales para la supervivencia del ser humano ldquoLa Linguumliacutestica es la ciencia que se dedica al anaacutelisis de todos los aspectos del lenguaje y las leyes que la gobiernanrdquo
Actividad de Aprendizaje No1 Taller 1
FECHA DE ENTREGA TEMA ACTIVIDAD DE CLASE
Observar el cronograma
COMPRENSIOgraveN LECTORA
La importancia que posee la comprensioacuten para todas las disciplina del conocimiento
INICIO 1-preguntas exploratorias
-Establecer un reforzamiento el tema expuesto
DESARROLLO
1 Realizar la lectura del texto
2 Investiga el aporte realizado por Howard Gardner
3 Investiga y presenta la clasifica los tipos de lectura
4 Presentar mano escrito tomar foto en wassap o escanear
5 Utiliza el formato del Diario de Aprendizaje
CIERRE
1 Desarrolla el Diario de Aprendizaje
2 Apreciaraacuten el aporte realizado por Howard Gardner a los niveles de desarrollo integral del estudiante
3 Realiza con la lectura La Inteligencias Muacuteltiples El Diario de aprendizaje
4 Evaluacioacuten del parcial No1 Es importante para la superacioacuten particular del estudiante como para el docente
ldquoLos signos de interrogacioacuten y de exclamacioacuten son dos en cada caso uno inicia y otro de
cierre Ambos son necesarios en espantildeol a diferencia de otros idiomasrdquo
DIARIO DE APRENDIZAJE
NOMBRE CEacuteDULA
NOMBRE CEacuteDULA
TEMA FECHA
TEMAS TRATADOS
RESUMEN
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
EVALUACIOacuteN CRIacuteTICA PERSONAL
Dios en su misericordia te daraacute salud y larga vida Manteacuten la fe
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1 Realizar la lectura del texto
2 Investiga el aporte realizado por Howard Gardner
3 Investiga y presenta la clasifica los tipos de lectura
4 Presentar mano escrito tomar foto en wassap o escanear
5 Utiliza el formato del Diario de Aprendizaje
TEMA No2
LA COHERENCIA
Relacioacuten loacutegica entre dos cosas o entre las partes o elementos de algo de modo que no se produce contradiccioacuten ni oposicioacuten entre ellas la coherencia interna de un discurso en toda sociedad debe haber coherencia entre las formas de vida y los principios eacuteticos Diacutecese Cualidad de la persona coherente o que actuacutea en consecuencia con sus ideas o con lo que expresa El teacutermino coherencia para las relaciones representacionales y cohesioacuten para las indicaciones textuales a partir de las que deberiacutea construirse una representacioacuten coherente La cohesioacuten es la consistencia de los elementos en el texto la coherencia es la consistencia de los elementos en la representacioacuten en la mente del comprendedor La cohesioacuten no es ni suficiente ni necesaria para la coherencia En otras palabras la cohesioacuten no siempre garantiza la coherencia mientras que la ausencia de la cohesioacuten no impide la coherencia Sin embargo un texto que tiene elementos de cohesioacuten generalmente se percibiraacute como maacutes coherente que un texto que no los tiene mientras que un texto sin elementos de cohesioacuten se puede sin embargo percibir como coherente Propiedad textual
La vinculada con aspectos semaacutenticos relacionados al tema y a su progresioacuten Aparece en tres niveles (global lineal y local) y afecta a cuestiones como el tema (aquello de lo que se habla o escribe y a lo que se deben subordinar todos y cada uno de los enunciados del texto)las presuposiciones (informacioacuten que el emisor del texto supone que conoce el receptor) las implicaciones (informaciones adicionales contenidas en un enunciado) el conocimiento del mundo o enciclopeacutedico (conocimiento general que tengamos de nuestro mundo) y el marco (se trata del tipo de texto su finalidad y la situacioacuten comunicativa en la que se produce) Ejemplo de tema ldquoMe gusta la muacutesica claacutesica y mantildeana tengo un examen de Lengua El euro es la moneda de la Unioacuten Europea La ballena es un mamiacutefero y a miacute me encanta la pizza y montar en bicicletardquo Esta serie de enunciados NO constituye un texto pues carecen de unidad temaacutetica y cambia de un asunto a otro continuamente ldquoMe gusta la muacutesica claacutesica Mi compositor favorito es Beethoven Precisamente el proacuteximo viernes la Orquesta Nacional interpreta la novena sinfoniacutea en el auditorio municipal Pienso asistir con mi amigo Marcos Ya tenemos las entradasrdquo Sin embargo esta serie de enunciados SIacute forma un texto pues se relacionan entre siacute subordinaacutendose a una idea principal o tema (la aficioacuten del emisor a la muacutesica claacutesica) Ejemplo de progresioacuten temaacutetica y coherencia por niveles (global y lineal)
ldquoEl mundo fascinante de la mitologiacutea claacutesica impresiona al hombre renacentista por su desbordante vitalismo su sensualidad y su belleza Los mitos claacutesicos cumplen pues una funcioacuten esteacutetica ornamental Pero no soacutelo eso cuando acude a ellos para inspirarse el poeta escoge aquellos episodios cuyo significado mantenga alguna relacioacuten con su propio conflicto sentimental De ese modo la historia de Dafne transformada en laurel cuando el dios Apolo enamorado de ella la perseguiacutea simboliza el amor inalcanzable el viaje del muacutesico Orfeo a los Infiernos en busca de su amada esposa Euriacutedice (muerta por la mordedura de una serpiente) representa la inquebrantable fidelidad amorosa que es capaz de vencer a la propia muerterdquo Este texto es coherente porque presenta un tema claro y definido la funcioacuten de la mitologiacutea en la literatura renacentista (coherencia global) Pero ademaacutes este tema se desarrolla en una serie de apartados y sub apartados que estaacuten conectados entre siacute en cuanto a las ideas formando una estructura (coherencia lineal o estructural) Funcioacuten esteacutetica Los mitos claacutesicos resultan atractivos por su vitalismo sensualidad y belleza Funcioacuten simboacutelica Los episodios mitoloacutegicos representan los conflictos sentimentales del poeta Ejemplos
El mito de Dafne y Apolo el amor inalcanzable
El mito de Orfeo y Euriacutedice la fidelidad amorosa Ejemplo de implicacioacuten loacutegica Un enunciado del tipo ldquocierra la puertardquo contiene al menos tres implicaciones loacutegicas 1 Hay una puerta 2 La puerta estaacute abierta 3 El receptor estaacute en condiciones de cerrarla Ejemplo de conocimiento del mundo o enciclopeacutedico Un enunciado del tipo de ldquolos paacutejaros visitan al psiquiatrardquo contradice nuestro conocimiento de la realidad porque personifica a unos animales que no tienen la capacidad de acudir al meacutedico Un enunciado como ldquoAacutemsterdam es la capital africana maacutes pobladardquo contradice el conocimiento compartido del mundo o conocimiento enciclopeacutedico ya que Aacutemsterdam no es una ciudad africana Ejemplo de marco El enunciado anterior ldquolos paacutejaros visitan al psiquiatrardquo seriacutea coherente en un texto literario de finalidad esteacutetica como es precisamente la cancioacuten de Joaquiacuten Sabina titulada ldquoPongamos que hablo de Madridrdquo de la que estaacute tomada Asiacute tambieacuten ocurre con otros fragmentos de la letra de esta composicioacuten como ldquoa los nintildeos les da por perseguir el mar dentro de un vaso de ginebrardquo ldquodonde el deseo viaja en ascensoresrdquo o ldquolas estrellas se olvidan de salirrdquo ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 2 TALLER No2
DESARROLLO
- Desarrollas las interrogantes del texto expuesto en tu moacutedulo
-Elabora un cuestionario con las siguientes interrogantes
-Desarrolla un miacutenimo de 7 preguntas y un maacuteximo de 13
1 iquestQueacute es la coherencia
2 iquestCoacutemo se diferencia la coherencia de la cohesioacuten
3 iquestDefina cada uno de los elementos que conforman la coherencia en la propiedad textual
4 Presente cada ejemplo de la propiedad textual
5 Realice un mapa conceptual con el tema de la Coherencia
6 Presentar mano escrito y tomar foto en wassap o escanear
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
ldquoEl camino hacia la riqueza depende fundamentalmente de dos palabras trabajo
y ahorrordquo
Benjamiacuten Franklin
INICIO- Discusioacuten del concepto
-Intercambio de ideas
DESARROLLO Desarrollas las interrogantes del texto expuesto en tu moacutedulo
-Elabora un cuestionario con las siguientes interrogantes
-Desarrolla un miacutenimo de 7 preguntas y un maacuteximo de 13
1 iquestQueacute es la coherencia
2 iquestCoacutemo se diferencia la coherencia de la cohesioacuten
3 iquestDefina cada uno de los elementos que conforman la coherencia en la propiedad textual
4 Presente cada ejemplo de la propiedad textual
5 Realice un mapa conceptual con el tema de la Coherencia
6 Presentar mano escrito y tomar foto en wassap o escanear
CIERRE seraacuten evaluados por el desarrollo del tema
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ANEXA DE KANKINTUacute
ASIGNATURA DE ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE UN CUESTIONARIO
PROFESORA CIacuteLICA M GOacuteNDOL
ASPECTOS A EVALUAR
5
EXCELENTE
4
MUY BUENO
3
BUENO
2
REGULAR
1
MALO
DEFICIENTE
OBSERVACIOacuteN
El cuestionario capta la atencioacuten del estudiante
La motivacioacuten se presentoacute de forma adecuada dentro del cuestionario
El tema se desarrolloacute apropiado dentro del cuestionario
La organizacioacuten del cuestionario estaacute en el orden adecuado
Utilizoacute pronombres apropiados en el cuestionario
Utilizoacute imaacutegenes coherentes al tema
Total
TEMA NO 3
LA COHESIOgraveN
Usamos el teacutermino coherencia para referirnos a las relaciones representacionales y el de cohesioacuten
para las indicaciones textuales desde las cuales se deberiacutea construir representaciones coherentes
El teacutermino coherencia para las relaciones representacionales y cohesioacuten para las indicaciones
textuales a partir de las que deberiacutea construirse una representacioacuten coherente La cohesioacuten es la
consistencia de los elementos en el texto la coherencia es la consistencia de los elementos en la
representacioacuten en la mente del comprendedor La cohesioacuten no es ni suficiente ni necesaria para la
coherencia En otras palabras la cohesioacuten no siempre garantiza la coherencia mientras que la
ausencia de la cohesioacuten no impide la coherencia
iquestQueacute es la cohesioacuten textual
La cohesioacuten textual es la manifestacioacuten maacutes importante de la coherencia y es una propiedad del texto que facilita su comprensioacuten Eacutesta se da en el interior del texto y funciona como un conjunto de enlaces entre palabras y oraciones para establecer las relaciones semaacutenticas que precisa un texto para constituirse como unidad de significacioacuten Esto quiere decir que las ideas estaacuten organizadas de acuerdo con una relacioacuten loacutegica que se ha elaborado en el plano del contenido para darles coherencia pero esa relacioacuten debe ser expresada linguumliacutesticamente y para ello utilizamos distintos recursos tales como pronombres artiacuteculos conjunciones etc que sirven para relacionar entre siacute los distintos componentes del texto los cuales contribuyen a la interpretacioacuten de su sentido por parte del receptor Esa relacioacuten linguumliacutestica se denomina cohesioacuten Esta es una caracteriacutestica de todo texto bien formado que no presenta repeticiones innecesarias y que resulta claro para el receptor Los principales mecanismos de cohesioacuten son referencia sustitucioacuten elipsis repeticioacuten y conjuncioacuten
Ejemplos de Cohesioacuten Textual
La cohesioacuten es la propiedad de un texto que permite una faacutecil y raacutepida comprensioacuten gracias a la organizacioacuten de ideas Es una de las propiedades deseables de todo texto junto con la coherencia (no contradiccioacuten) y la adecuacioacuten (uso de foacutermulas adecuadas para el contexto de la comunicacioacuten)
La cohesioacuten es una propiedad interna del texto es decir que se refiere a la forma en que diferentes fragmentos se relacionan entre siacute y no necesariamente con un referente externo al texto mismo Existen diferentes mecanismos que permiten la cohesioacuten de un texto
Cohesioacuten leacutexica Dentro de un texto las palabras Las coniacuteferas son aacuterboles o arbustos evolutivamente muy antiguos que aparecieron cientos de millones de antildeos antes que los aacuterboles de hoja ancha La palabra coniacutefera deriva del griego ldquoconusrdquo y ldquoferrerdquo que se traduce en ldquollevar conosrdquo hacieacutendose alusioacuten a la principal caracteriacutestica de las Coniferoacutepsidas poseer estructuras reproductivas denominadas conos o maacutes comuacutenmente pintildeas Las plantas que forman esta coleccioacuten son las especies forestales dominantes en los climas friacuteos y de altas montantildeas
En el ejemplo vemos palabras del mismo campo referencial como aacuterboles arbustos plantas forestal Es decir la cohesioacuten leacutexica se da cuando todo un texto habla sobre el mismo tema o temas derivados
Mecanismos discursivos
Conectores Son palabras que permiten unir diferentes oraciones o partes de oraciones con una relacioacuten especiacutefica Dependiendo de cuaacutel es la relacioacuten que establecen pueden ser
1 Disyuntivos Son los nexos coordinante (o u) y otras expresiones que sentildealan una separacioacuten u oposicioacuten de ideas internas al textoLos momentos que vivimos pueden ser instantes de un proceso iniciado antes o bien inaugurar un nuevo proceso referido de alguna manera al pasado (Paulo Freira ldquoPedagogiacutea de la esperanzardquo)
2 Causales Sentildealan una relacioacuten causa-efecto Siempre se criaron bajo la tutela de su abuela contando con su cuidado y carintildeo Por eso separarse de ella fue muy difiacutecil
3 Concesivos Establecen un liacutemite a lo que ya se dijo y tambieacuten pueden sentildealar una oposicioacuten Ejemplo Aunque se hayan emitido anuncios oficiales sobre el tema una gran parte de la poblacioacuten permanece ignorante
4 Temporales Pueden indicar una relacioacuten de anterioridad (antes hace tiempo al comienzo) de simultaneidad (mientras tanto a la vez actualmente) o de posterioridad (maacutes tarde despueacutes entonces) Permiten relacionar temporalmente los diferentes eventos descriptos en el texto Ejemplo En un comienzo la empresa se ofrecioacute para hacerse cargo de todos los gastos de produccioacuten Sin embargo el cliente prefirioacute tercerizar la produccioacuten y por eso actualmente la empresa se encarga uacutenicamente de la comercializacioacuten
5 Locativos Permiten relacionar diferentes objetos seguacuten su posicioacuten en el espacio en su cercaniacutea o lejaniacutea Para facilitar la comprensioacuten del texto se utilizan principalmente en descripciones Ejemplo Aunque ahora es utilizado como un hotel el palacio auacuten conserva la distribucioacuten que teniacutea en eacutepocas en que perteneciacutea a la familia del conde en la entrada un amplio saloacuten de recepcioacuten que haciacutea dos estancias a los costados del mismo y una escalera al fondo Al final de la escalera en el primer piso se ubica un corredor a lo largo del cual se encuentran las habitaciones
6 Aclarativos Permiten relacionar un concepto o idea y su explicacioacuten maacutes detallada
Muchos joacutevenes al iniciar su formacioacuten universitaria se encuentran con nuevas experiencias tanto en cuanto a su vida social como en cuanto a los contenidos acadeacutemicos Ejemplo Argumentativos Permiten relacionar las diferentes partes de una explicacioacuten loacutegica o argumentacioacuten Son conectores como en efecto por supuesto por ejemplo en particular Se encuentran en textos acadeacutemicos y ensayos ya que son los textos que argumentan a favor o en contra de una posicioacuten
ldquoLa diferencia entre la historia interna que proponiacutea el cristianismo y la historia que proponiacutea la filologiacutea disciplina relativamente nueva era precisamente lo que haciacutea que la filologiacutea moderna fuera posible yeso Renaacuten lo sabiacutea perfectamente En efecto siempre que se habla de laquofilologiacutearaquo a finales del siglo XVIll y principios del XIX debemos entender la nueva filologiacutea cuyos eacutexitos principales incluiacutean la gramaacutetica comparada la nueva clasificacioacuten o agrupacioacuten de las lenguas en familias y el rechazo de los oriacutegenes divinos del lenguajerdquo (Edward Said ldquoOrientalismordquo)
Pronombres Los sujetos y objetos de las oraciones pueden ser sustituidos por pronombres estableciendo una relacioacuten entre las diferentes oraciones ya que unas hacen referencia a otras Ademaacutes asiacute se evita la repeticioacuten innecesaria Ejemplo
El diacutea siguiente seriacutea Navidad y mientras los tres se dirigiacutean a la estacioacuten de naves espaciales el padre y la madre estaban preocupados Era el primer vuelo que el nintildeo realizariacutea por el espacio su primer viaje en cohete y deseaban que fuera lo maacutes agradable posible Cuando en la aduana les obligaron a dejar el regalo porque pasaba unos pocos kilos del peso maacuteximo permitido y el arbolito con sus hermosas velas blancas sintieron que les quitaban algo muy importante para celebrar esa fiesta El nintildeo esperaba a sus padres en la terminal Cuando estos llegaron murmuraban algo contra los oficiales interplanetarios (Ray Bradbury ldquoCuento de Navidadrdquo)
En el ejemplo se utilizan pronombres posesivos (ldquoera su primer viajerdquo) y demostrativos (ldquocuando estos llegaronrdquo)
Hiperoacutenimos e hipoacutenimos Los hiperoacutenimos son palabras que hacen referencia a una clase de objetos o fenoacutemenos mientras que los hipoacutenimos se refieren a algo maacutes especiacutefico Por ejemplo ldquoanimalrdquo es un hiperoacutenimo de ldquoperrordquo pero es un hipoacutenimo de ldquoser vivordquo Al redactar un texto los hiperoacutenimos y los hipoacutenimos permiten crear redes leacutexicas que facilitan la comprensioacuten
Los cangrejos son ciertos crustaacuteceos que se caracterizan por tener cinco pares de patas Es decir que son decaacutepodos (deca significa cinco y podos significa patas) Entre los decaacutepodos se encuentran las langostas las gambas y los camarones Los cangrejos son ademaacutes artroacutepodos es decir que tienen un exoesqueleto formado por quitina que les da estructura y los proteje
En el ejemplo la palabra ldquocangrejordquo se relaciona con tres hiperoacutenimos crustaacuteceos decaacutepodos y artroacutepodos A su vez ldquodecaacutepodosrdquo se relaciona con otros hipoacutenimos langostas gambas y camarones Es decir que se crea una red leacutexica que permite relacionar loacutegicamente los cangrejos con otras especies
Sinoacutenimos Los sustantivos pueden ser reemplazados ademaacutes de por pronombres por otros sustantivos o expresiones que tengan un significado igual o similar Ejemplo
La mantildeana es un momento agradable para Delfina El comienzo del diacutea la pone de buen humor como todos los comienzos por las oportunidades que ofrece a futuro
En el ejemplo ldquocomienzo del diacuteardquo se utiliza como sinoacutenimo de ldquomantildeanardquo lo cual permite relacionar ldquomantildeanardquo con el concepto ldquocomienzordquo
Elipsis Es la eliminacioacuten de una parte de la frase Es uno de los mecanismos de cohesioacuten ya que el elemento que se elimina suele estar presente en frases anteriores o posteriores Ejemplo Al otro lado de la puerta estaacute el recinto de las bestias Durante la noche duermen Por alliacute discurre un riachuelo y pueden beber agua Maacutes allaacute en lo que alcanza la vista se extienden los manzanos Los aacuterboles se suceden hasta el infinito como un mar de vegetacioacuten (Haruki Murakami ldquoEl fin del mundordquo) En el ejemplo la elipsis se da por el sujeto taacutecito en las frases posteriores a la mencioacuten de ldquolas bestiasrdquo
Repeticioacuten En algunos casos en lugar de evitar la repeticioacuten la misma se busca deliberadamente por razones estiliacutesticas o para facilitar la comprensioacuten Ejemplo El valle en rigor no era tal valle sino una polvorienta cuenca delimitada por unos tesos blancos e inhoacutespitos El valle en rigor no daba sino dos estaciones invierno y verano y ambas eran extremosas agrias casi despiadadas (Miguel Delibes ldquoLa mortajardquo)
Marcadores del discurso Son unidades linguumliacutesticas que permanecen invariables y que cumplen funciones sintaacutecticas en la relacioacuten entre oraciones Ademaacutes de los conectores que se han enumerado al comienzo de esta lista los marcadores del discurso pueden ser
Estructuradores de informacioacuten Son aquellas foacutermulas que permiten introducir comentarios (pues dicho esto) sentildealar aperturas del discurso (en primer lugar para comenzar) la continuidad del razonamiento (con respecto a eso por otra parte asimismo) o bien un cierre (por uacuteltimo finalmente)
En primer lugar me gustariacutea agradecer a mis padres quienes siempre me apoyaron y ayudaron incluso en los momentos maacutes difiacuteciles Por otra parte los colegas que he encontrado a lo largo de mi trayectoria siempre me han dado buenos consejos incluso si apenas nos conociacuteamos Por uacuteltimo quiero remarcar la importancia de la bienvenida que me ha dado esta institucioacuten favoreciendo mi desarrollo profesional
Re formuladores Pueden cumplir funciones explicativas rectificativas distanciadoras o recapitulativas Por ejemplo
El testigo sostuvo desde el principio que no habiacutea llegado a ver el rostro del ladroacuten Sin embargo sentildealoacute sin titubear que teniacutea un tatuaje en el cuello Dicho de otra forma no vio el rostro especiacuteficamente pero siacute ofrecioacute un dato necesario para su identificacioacuten En cualquier caso su testimonio es valioso para esta investigacioacuten
Operadores argumentativos Pueden utilizarse como refuerzo o concrecioacuten Ejemplo
La opinioacuten que la prensa ha intentado reflejar es que en el mercado no hay suficiente variedad de productos cuando en realidad la variedad tanto de productos como de diversas calidades puede ser comprobada en las entradas de mercaderiacutea al mercado De hecho actualmente existe mayor variedad de marcas que el antildeo pasado en cualquiera de los rubros analizados
Marcadores conversacionales Sentildealan los metas discursos dentro del texto incluyendo posibles opiniones del interlocutor
Las noticias sobre las enfermedades que transmiten los mosquitos han preocupado a la poblacioacuten Desde luego que las madres temen por la salud de sus hijos y en efecto deben tomarse precauciones Por lo visto esas precauciones estaacuten siendo tomadas ya que las ventas de repelentes para mosquitos han aumentado en los uacuteltimos meses
Mecanismos gramaticales No menos importante en la cohesioacuten textual es la concordancia gramatical entre sustantivos verbos adjetivos y adverbios Esto entra en combinacioacuten con la utilizacioacuten de pronombres acordes al sustantivo que se reemplaza La cohesioacuten textual tambieacuten exige que el mismo tiempo verbal te mantenga a lo largo de todo el texto a menos que el cambio sea necesario para sentildealar diferentes momentos en el tiempo
Las principales preocupaciones del nuevo gobierno se refieren a la estabilizacioacuten de la economiacutea La misma se ha visto severamente afectada por las recientes crisis globales
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NO 3
PARCIAL No 1
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
1 iquestCuaacutendo empleamos el teacutermino cohesioacuten 2 iquestQueacute es la coherencia textual 3 iquestPor queacute las ideas deben estar organizadas en una relacioacuten loacutegica 4 iquestCoacutemo se define la cohesioacuten textual 5 iquestCuaacuteles son los mecanismos discursivos 6 Transcriba el ejemplo del mecanismo discursivo aclarativo 7 iquestCuaacutel es la funcioacuten del pronombre dentro del mecanismo discursivo 8 Presenta la diferencia entre hiperoacutenimos e hipoacuteginos 9 iquestQueacute funcioacuten realizan los sinoacutenimos en la cohesioacuten 10 iquestQueacute papel desempentildea la Elipsis como mecanismo de cohesioacuten 11 Define los marcadores discursivos y presenta ejemplo EVALUACIOacuteN -Desarrolla las preguntas - Responde en frase completa a cada interrogante -Presenta un miacutenimo de cinco ilustraciones Dibujada 5 elementos referente al tema - Ver la ruacutebrica referente a la redaccioacuten de texto
TEMA No4 LAS PALABRAS POLISEacuteMICAS La poliseacutemica una palabra poliseacutemica es aquella que tiene varios significados es decir tiene varios significantes Por el contrario las palabras homoacutenimas son aquellas que en el pasado tuvieron diferente forma diferente significado y diferente etimologiacutea Sin embargo por la evolucioacuten de la lengua estas han terminado teniendo una forma ideacutentica o muy parecida tres aspectos fundamentales de las categoriacuteas gramaticales Las palabras poliseacutemicas En el caso de las palabras poliseacutemicas estas se escriben exactamente igual ya que tienen el mismo origen etimoloacutegico Ademaacutes su categoriacutea gramatical es la misma Un ejemplo de polisemia es la palabra cabo que tiene un total de 22 significados seguacuten la Real Academia de la lengua Espantildeola (RAE) A pesar de sus diferentes usos su origen etimoloacutegico es el mismo procede de la palabra latina bdquocaput‟ Las palabras homoacutenimas No siempre se escriben igual A raiacutez de este hecho debemos dividirlas en dos categoriacuteas palabras
1 Homoacutegrafas aquellas que se pronuncian y escriben de la misma manera- y palabras 2 Homoacutefonas aquellas que se pronuncian igual pero se escriben diferente Ejemplos vaca (ldquohembra del torordquo) baca (ldquosoporte en el techo de un vehiacuteculordquo)
iquestQueacute ocurre con las palabras homoacutegrafas Estas generan un mayor grado de dificultad entre los estudiantes de espantildeol ya que se escriben y pronuncian igual A pesar de ello al contrario de lo que ocurre en la polisemia su categoriacutea gramatical no siempre coincide y su origen es distinto Por lo tanto cada palabra tendraacute una entrada diferente en el diccionario Para comprenderlo mejor estudiaremos varios ejemplos de palabras homoacutenimas y homoacutegrafas Las maacutes faacuteciles de diferenciar son aquellas con categoriacuteas gramaticales diferentes Ejemplo vino (bebida alcohoacutelica que se hace del zumo de las uvas exprimido y cocido naturalmente por la fermentacioacuten) y vino (preteacuterito perfecto simple del verbo venir) No obstante tambieacuten nos podemos encontrar con palabras homoacutenimas que ademaacutes de escribirse y pronunciarse igual tienen la misma categoriacutea gramatical Este es el caso de las palabras pila (ldquomontoacuten o cuacutemulo que se hace poniendo una sobre otra las piezas o porciones de que consta algordquo) y pila (ldquopieza grande de piedra o de otra materia coacutencava y profunda donde cae o se echa el agua para varios usos) Si acudimos al diccionario veremos que su origen es distinto y que por tanto son diferentes palabras Palabras homoacutegrafas se escriben y se pronuncian igual aunque sus significados son diferentes La diferencia entre estas y las palabras poliseacutemicas es que estas uacuteltimas tienen una uacutenica entrada en el diccionario Con algunos ejemplos lo veremos de forma maacutes clara Aro del verbo arar o circunferencia Alpaca puede referirse al animal que habita en Peruacute o a un metal blanco parecido a la plata Canal puede ser un canal de televisioacuten o una senda acuaacutetica Coma signo de puntuacioacuten peacuterdida de conciencia o verbo comer Banco puede hacer referencia a un lugar donde sentarse a una entidad financiera o a un conjunto de peces Vino bebida alcohoacutelica derivada de la uva y palabra que proviene del verbo venir Coacutelera enfado y tambieacuten enfermedad Lengua idioma y oacutergano bucal Amo verbo amar y duentildeo
Gato animal y herramienta mecaacutenica Palabras homoacutefonas se pronuncian igual aunque su origen significado y escritura son diferentes He aquiacute algunos ejemplos Ojear mirar algo y hojear que significa pasar ligeramente las hojas de un libro o cuaderno Abollar hacer abolladuras a un objeto metaacutelico y aboyar colocar boyas en el mar Bello hermoso y vello pelo corto Abrazar dar un abrazo y abrasar quemar Vaya del verbo ir y baya fruto de algunas plantas A primera letra de nuestro alfabeto ha del verbo haber y ah interjeccioacuten Hay del verbo haber Ay interjeccioacuten Tuvo del verbo tener tubo cilindro hueco Huya del verbo huir hulla carboacuten Hora relativo al tiempo ora del verbo orar Hecho del verbo hacer echo del verbo echar Rallar desmenuzar con un rallador rayar tachar un escrito con rayas Callo dureza en la piel cayo isla arenosa Hasta preposicioacuten asta cuerno IMPORTANCIA E LAS PALABRAS HIPRONIMAS Y HOMONIMAS EN EL IDIOMA ESPANtildeOL Hiperoacutenimo Palabra cuyo significado engloba el de otras maacutes especiacuteficas Es una manera maacutes general de referirse a algo Por ejemplo diacutea (hablando de los diacuteas de la semana) seriacutea hiperoacutenimo de cualquier diacutea especiacutefico de la semana como lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo Ejemplos Ejemplos ldquoRopardquo es un hiperoacutenimo de ldquofaldardquo ldquomueblerdquo es un hiperoacutenimo de ldquosillardquo ldquoViviendardquo es un hiperoacutenimo de ldquocasardquo - Hipoacutenimo Palabra cuyo significado es maacutes especiacutefico que el de otra en la que estaacute englobada Es una manera maacutes especiacutefica de referirse a algo Las palabras hipoacutenimas poseen todos los rasgos semaacutenticos de su hiperoacutenimo correspondiente Ejemplos lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo seriacutean hipoacutenimos de la palabra diacutea ( hablando de los diacuteas de la semana) ldquominutordquo es un hipoacutenimo de ldquotiempordquo Resultado de imagen para hiponimos hiperonimos En ocasiones las palabras hipoacutenimas pueden ser hiperoacutenimasPor ejemplo la palabra bdquofruta‟ es hipoacutenima de la palabra bdquoalimento‟ pero puede ser hiperoacutenima porque hay muchos tipos de fruta La bdquopera‟ o el bdquoplaacutetano‟ seriacutean sus hipoacutenimos Dato Para que te acuerdes de cuaacutel es cual recuerda que el prefijo hiper como suacuteper significa maacutes grande excesivo o superior Ejemplo cuando se le agrega alguno de estos prefijos a la palabra mercado (en supermercado o hipermercado) lo que se intenta decir es que es maacutes grande o mejor Al contrario el prefijo hipo significa maacutes chico o inferior Ejemplo hipotermia se forma de hipo (poco) + termia ( temperatura) y significa baja temperatura Por lo tanto hiperoacutenimo es de significado maacutes amplio y puede incluir maacutes elementos hipoacutenimo en cambio es maacutes especiacutefico iquestPara queacute nos sirven los hipoacutenimos y los hiperoacutenimos Al elaborar un documento de cualquier iacutendole estableceremos el objeto al que nos referimos utilizando el hipoacutenimo o sea el sustantivo maacutes especiacutefico que se refiere al sujeto de que estamos hablando Una vez establecido nuestro objeto es conveniente utilizar hiperoacutenimos para no repetir la misma palabra muy seguido
Con el fin de enriquecer tu lenguaje puedes reemplazar palabras por sus hiperoacutenimos o hipoacutenimos ademaacutes de por sus sinoacutenimo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 4
FECHA TEMA ACTIVIDA DE CLASE
La fecha se estable seguacuten el avance de la clase Esta sujeta a cambios
LAS PALABRAS POLISEgraveMICAS
CUANDO DOS palabras tienen distinto significado pero suenan igual se dice que son homoacutefonas como votar y botar o errar y herrar Y cuando dos palabras tienen distinto significado pero se escriben de igual manera se dice que son homoacutegrafas como el sustantivo ante y la preposicioacuten ante
INICIO- Responderaacuten a las
preguntas exploratorias -Reforzaraacuten interrogantes DESARROLLO 1De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras Homoacutegrafas
Palabras Homoacutefonas II- PARTE-Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
ldquoNo nos hace falta valor para emprender ciertas cosas porque sean difiacuteciles sino que son difiacuteciles porque nos falta valor para emprenderlasrdquo Luccio Anneo Seacuteneca
BENDICIONES
ACTIVIDAD DE APRENDIAJE No 4
1- De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras
Homoacutegrafas
Juan se fracturo el __________ entrenando ndash Apaga la ____________ que no puedo estudiar
__________ por favor cuando llegues a casa ndash Lo escupioacute maacutes fuerte que una___________
Prefiero la naranja antes que la ______ ndash Se fue a___________ por que El Liacutebano lo aburrioacute
El auto____________ en mil pedazos ndash El ave______________ hacia el Sur
La____________ fue aplastada por el auto ndash Esto sucedioacute porque la ___________se malogro
Vencioacute la____________ del auto ndash Su_________________ era fea por eso el laacutepiz temblaba
Carlitos_____________ a la reunioacuten ndash Se tomoacute todo el_____________
Cesar dice ira a la_______ de su cantante ndash _________________ el cheque al Sr Rodriacuteguez
Palabras Homoacutefonas
Daniel____________ unas botas vaqueras ndash El_____________ de la cantildeeriacutea era galvanizado
___________ que el entrenamiento no fue suficiente ndash Comproacute un_________ de papel bond
___________ que al fin se fue ese cargoso ndash La bandera flameo a media ______________
La_________ fue de casi 20 metros ndash iexcl________________ iquestDe doacutende vienes
___________ que yo tambieacuten puede ndash No habraacute otra __________________
El creyoacute que__________ otro momento ndash Mientras ________la puerta llegaba su oportunidad
Juan________ en golpearlo ndash El______________ llego hasta el sistema nervioso del paciente
Mantildeana estoy contigo dalo por______ ndash Como ayer no estuvo aquiacute lo_____ como a un perro
II-PARTE
Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
garganta estoacutemago corazoacutenhelliphelliphelliphellip________________
rosas orquiacutedeas claveles margaritas _________________
boletines revistas perioacutedicos libros _________________
cama silla coacutemoda sofaacute mesa helliphelliphellip_________________
tomate papaya pintildea sandiacuteahelliphelliphelliphelliphellip_________________
camisa chompa falda pantaloacuten helliphelliphellip_________________
cuaderno laacutepiz regla lapicero helliphelliphelliphellip_________________ 2- Escribe tres Hipoacutenimos para cada Hiperoacutenimo presentado
Riacuteoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ ________________
Novelistashelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ _______________
Escritores panamentildeos ____________ ______________ _______________
Grupos musicaleshellip ____________ ______________ ________________
Paiacuteses europeoshelliphellip____________ ______________ _______________
Nuacutemeros pareshelliphellip____________ _____________ _______________
Marca de autos helliphellip____________ ______________ _______________
Recuerda Hacer uso del diccionario en la duda de un teacutermino
ldquoLa etimologiacutea estudia el origen y la formacioacuten de las palabras Se fundamenta en el
conocimiento de la raiacutez o lexema a la que agregarle afijos (Prefijos infijos sufijos) forman
palabras derivadas y parasinteacuteticasrdquo
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ASIGNATURA ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA REDACCIOacuteN DE TEXTO
PROFESORA CILICA M GOacuteNDOLA
CRITERIOS
NIVEL
PUNTAJE
OTORGADO
EXCELENTE A MUY BIEN El tema fue cubierto ampliamente la idea central fue desarrollada ampliamente las ideas estaacuten bien desarrolladas y organizadas
30-27
BUENO A REGULAR El tema fue bien desarrollado pero no de forma amplia la idea central fue desarrollada de manera limitada las ideas fueron presentadas con cierto desarrollo y organizacioacuten
26-21
DEFICIENTE A POBRE El tema fue cubierto limitadamente la idea central fue desarrollada inadecuadamente las ideas no fue desarrollada adecuadamente ni Organizada
20-18
MUY POBRE El tema fue cubierto inadecuadamente en general el contenido es inadecuado e ilegible
17-1
1 ldquoLa experiencia es la madre de la cienciardquo (I XXI)
2 ldquoDonde una puerta se cierra otra se abrerdquo (XXI)
3 ldquoAl buen entendedor pocas palabrasrdquo (IIXI III)
Refranes extraiacutedos de la Novela Don Quijote
AGRADECIMIENTO
Agradezco primero a Dios por darme la oportunidad de compartir con mis
estudiantes los conocimientos adquiridos no soacutelo en el aacutembito cognitivo sino del
conocimiento espiritual que me ha permitido crecer a lo largo de mi vida
Gracias a mis seres queridos por la paciencia por el tiempo que no he podido
Compartir con ellos Los amo
Autora Ciacutelica M Goacutendola
INTRODUCCIOacuteN
Este moacutedulo busca enfocarse en la formacioacuten de habilidades y destrezas comunicativas donde enfatiza la formacioacuten plena e integral del estudiante como valor primordial el amor al Todo Poderoso y los fundamentos en valores
El trabajo en equipo es garantiacutea de una iniciativa colectiva y plena donde cada estudiante se incorpora a su entorno social y cultural Con miras al desarrollo de sus habilidades y destrezas en el aacutembito de la comunicacioacuten
En forma dinaacutemica fundamenta en la creatividad evolutiva de cada estudiante coacutensona con las necesidades de cada uno con bases en la atencioacuten personalizada acorde a los que cambios y a los avances cientiacuteficos y tecnoloacutegicos
Sin menoscabar las capacidades de liderazgo que poseen cada uno de nuestros estudiantes Esto permite dar fiel testimonio del nivel de compromiso que realiza cada u no de los docentes en su campo laboral Todos estos aspectos enmarcados en los valores eacuteticos
Profa CILICA M GOgraveNDOLA
CONTENIDO DE APRENDIZAJE
La comprensioacuten lectora
Hay tres niveles en la comprensioacuten lectora primero cuando somos capaces de identificar los
elementos centrales del texto de manera literal segundo cuando podemos interpretar lo que hemos
leiacutedo y tercero cuando a partir de la lectura podemos dar nuestra opinioacuten personal o emitir juicios
Una lectura que se comprende se analiza y de la cual surge un punto de vista tendraacute posibilidades
de quedarse en la memoria a largo plazo Y una vez ahiacute se le puede relacionar con otras fuentes de
informacioacuten y llegar a conocimientos nuevos
iquestQueacute es leer
Leer significa reconocer las letras como palabras y como frases y ser capaz de enunciarlas Aunque
leer no significa necesariamente comprender La comprensioacuten de una lectura solo se puede dar si el
lector conoce en primera instancia el significado de la mayoriacutea de las palabras Asiacute tenemos que en
el proceso de lectura intervienen dos integrantes el texto y el lector
Comprender va maacutes allaacute de leer es el proceso mental mediante el cual se asimila lo leiacutedo se piensa
se razona y se otorga un significado Este proceso implica el reconocimiento de informacioacuten previa
que se actualiza con la nueva
Cada lector comprenderaacute el texto escrito dependiendo de su capacidad para entender y darle
significado a las ideas relevantes de asimilar analizar e interpretar el mensaje escrito y de relacionar
el contenido del texto con los conocimientos previos que cada uno posee de la habilidad y de la
praacutectica que cada uno tiene leyendo textos
Factores que desempentildean un papel importante en la comprensioacuten lectora
El conocimiento que el lector posee del significado de las palabras del texto
Las ideas conceptos y la cultura que de cada lector
La capacidad para cuestionar y juzgar un texto
Comprender va maacutes allaacute de leer es el proceso mental mediante el cual se asimila lo leiacutedo se piensa
se razona y se otorga un significado Este proceso implica el reconocimiento de informacioacuten previa
que se actualiza con la nueva
Cada lector comprenderaacute el texto escrito dependiendo de su capacidad para entender y darle
significado a las ideas relevantes de asimilar analizar e interpretar el mensaje escrito y de relacionar
el contenido del texto con los conocimientos previos que cada uno posee de la habilidad y de la
praacutectica que cada uno tiene leyendo textos
Factores que desempentildean un papel importante en la comprensioacuten lectora
Factores que desempentildean un papel importante en la comprensioacuten lectora
-El conocimiento que el lector posee del significado de las palabras del texto
-Las ideas conceptos y la cultura que de cada lector
-capacidad para cuestionar y juzgar un texto Para que un nintildeo pueda obtener raiacuteces cuadradas en
su curso de matemaacuteticas debe saber multiplicar y conocer las ecuaciones baacutesicas De la misma
manera para que un nintildeo pueda comprender determinados textos primero debe tener en su
memoria en su archivo mental los esquemas que le permitan explicar un texto nuevo Con cada
nueva lectura estos esquemas se actualizan y se ampliacutean Un nintildeo que ha leiacutedo un nuacutemero
suficiente de cuentos con estructura claacutesica podraacute deducir con facilidad el desenlace de un cuento
maacutes sabraacute que el personaje principal saldraacute victorioso y que el antagonista recibiraacute su castigo
El buen lector no nace sino se hace Con esto queremos decir que la lectura no es inherente al ser
humano sino que requiere de un proceso de aprendizaje y de praacutectica Para llegar a ser buenos
lectores los nintildeos deben ejercitarse en la lectura
Los ejercicios que encontraraacutes a continuacioacuten tienen como finalidad que los nintildeos aprendan a
cuestionar el texto y a buscar respuestas en eacutel
Por otro lado en ellos encontraraacutes datos de cultura general para que su horizonte se ampliacutee y sean
capaces de relacionar diversos conocimientos
ldquoEL Ramayana es una de las epopeyas maacutes importantes de la literatura hinduacute y estaacute compuesto por 2400 versosrdquo
UNIVERSIDAD DE PANAMA
ANEXA DE KANKINTUgrave
PRIMER SEMESTRE 2020
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ASIGNATURA ESPANtildeOL Profesora Cigravelica M Gogravendola
Mes Fines de semana
Semana Semana Observaciones
Saacutebado Domingo Cada 15 Diacuteas
Semanal
Abril 25 2 1 1 Presentacioacuten de Programacioacuten del Curso
2
09 10 2 3
TALLER No1 Comprensioacuten Lectora
Las Inteligencias Muacuteltiples Diario de Aprendizaje
4
23 24 3 5 TALLERl No2 Tema la Coherencia
Mayo 30
31
4
6
Cierre del mes Mariano
7
Junio 13
14
5
8
27
28
6
9
10
Julio 11
12
7
11
25
26
8
12
1
2
9
13
EXAgraveMENES
8
9
10
14
EXAgraveMENES
15
Entrega de calificacioacuten
Nota Todas las fechas estaacuten sujetas Cambios Las fechas fueron modificadas
Mes Diacuteas de
clases
Fin de
semestres
TEMA No 1
1 COMPRENSIOacuteN LECTORA
LAS INTELIGENCIAS MUacuteLTIPLES
Howard Gardner y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de Harvard advirtieron que la inteligencia acadeacutemica no es un factor decisivo para conocer la inteligencia de una persona
La educacioacuten que se ensentildea en las aulas se empentildea en ofrecer contenidos y procedimientos enfocados a evaluar los dos primeros tipos de inteligencia linguumliacutestica y loacutegico-matemaacutetica No obstante esto resulta totalmente insuficiente en el proyecto de educar a los alumnos en plenitud de sus potencialidades La necesidad de un cambio en el paradigma educativo fue llevado a debate gracias a la Teoriacutea de las Inteligencias Muacuteltiples que propuso Howard Gardner
Por otro lado Howard Gardner ha sentildealado que lo importante de su teoriacutea no son las 8 inteligencias que propone sino la conceptualizacioacuten de la cognicioacuten humana como procesos paralelos y relativamente independientes los unos de los otros Por ello ha sentildealado varias veces que posiblemente las inteligencias muacuteltiples no son las que eacutel propuso
8 tipos de inteligencia
Inteligencia linguumliacutestica
La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los demaacutes es transversal a todas las culturas
La inteligencia linguumliacutestica no solo hace referencia a la habilidad para la comunicacioacuten oral sino a otras formas de comunicarse como la escritura la gestualidad etc
Inteligencia loacutegico-matemaacutetica
Durante deacutecadas la inteligencia loacutegico-matemaacutetica fue considerada la inteligencia en bruto Suponiacutea el axis principal del concepto de inteligencia
Como su propio nombre indica este tipo de inteligencia se vincula a la capacidad para el razonamiento loacutegico y la resolucioacuten de problemas matemaacuteticos La rapidez para solucionar este tipo de problemas es
Inteligencia espacial
La habilidad para poder observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas estaacute relacionada con este tipo de inteligencia en la que destacan los ajedrecistas y los profesionales de las artes visuales (pintores disentildeadores escultores entre otros
Inteligencia musical
La muacutesica es un arte universal Todas las culturas tienen alguacuten tipo de muacutesica maacutes o menos elaborada lo cual lleva a Gardner y sus colaboradores a entender que existe una inteligencia musical latente en todas las personas
Inteligencia corporal y cenesteacutesica
Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar herramientas o para expresar ciertas emociones representan un aspecto esencial en el desarrollo de todas las culturas de la historia
La habilidad para usar herramientas es considerada inteligencia corporal cinesteacutesica Por otra parte hay un seguido de capacidades maacutes intuitivas como el uso de la inteligencia corporal para expresar sentimientos mediante el cuerpo
Inteligencia intrapersonal
La inteligencia intrapersonal refiere a aquella inteligencia que nos faculta para comprender y controlar el aacutembito interno de uno mismo en lo que se refiere a la regulacioacuten de las emociones y del foco atencional
Las personas que destacan en la inteligencia intrapersonal son capaces de acceder a sus sentimientos y emociones y reflexionar sobre estos elementos Seguacuten Gardner esta inteligencia tambieacuten permite ahondar en su introspeccioacuten y entender las razones Inteligencia interpersonal La inteligencia interpersonal nos faculta para poder advertir cosas de las otras personas maacutes allaacute de lo que nuestros sentidos logran captar Se trata de una inteligencia que permite interpretar las palabras o gestos o los objetivos y metas de cada discurso Maacutes allaacute del contiacutenuum Introversioacuten-Extraversioacuten la inteligencia interpersonal evaluacutea la capacidad para enfatizar con las demaacutes personas Inteligencia interpersonal
Inteligencia interpersonal definicioacuten y consejos para mejorarla Inteligencia naturalista Seguacuten Gardner la inteligencia naturalista permite detectar diferenciar y categorizar los aspectos vinculados al entorno como por ejemplo las especies animales y vegetales o fenoacutemenos relacionados con el clima la geografiacutea o los fenoacutemenos de la naturaleza Esta clase de inteligencia fue antildeadida posteriormente al estudio original sobre las Inteligencias Muacuteltiples de Gardner concretamente en el antildeo 1995 Gardner consideroacute necesario incluir esta categoriacutea por tratarse de una de las inteligencias esenciales para la supervivencia del ser humano ldquoLa Linguumliacutestica es la ciencia que se dedica al anaacutelisis de todos los aspectos del lenguaje y las leyes que la gobiernanrdquo
Actividad de Aprendizaje No1 Taller 1
FECHA DE ENTREGA TEMA ACTIVIDAD DE CLASE
Observar el cronograma
COMPRENSIOgraveN LECTORA
La importancia que posee la comprensioacuten para todas las disciplina del conocimiento
INICIO 1-preguntas exploratorias
-Establecer un reforzamiento el tema expuesto
DESARROLLO
1 Realizar la lectura del texto
2 Investiga el aporte realizado por Howard Gardner
3 Investiga y presenta la clasifica los tipos de lectura
4 Presentar mano escrito tomar foto en wassap o escanear
5 Utiliza el formato del Diario de Aprendizaje
CIERRE
1 Desarrolla el Diario de Aprendizaje
2 Apreciaraacuten el aporte realizado por Howard Gardner a los niveles de desarrollo integral del estudiante
3 Realiza con la lectura La Inteligencias Muacuteltiples El Diario de aprendizaje
4 Evaluacioacuten del parcial No1 Es importante para la superacioacuten particular del estudiante como para el docente
ldquoLos signos de interrogacioacuten y de exclamacioacuten son dos en cada caso uno inicia y otro de
cierre Ambos son necesarios en espantildeol a diferencia de otros idiomasrdquo
DIARIO DE APRENDIZAJE
NOMBRE CEacuteDULA
NOMBRE CEacuteDULA
TEMA FECHA
TEMAS TRATADOS
RESUMEN
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
EVALUACIOacuteN CRIacuteTICA PERSONAL
Dios en su misericordia te daraacute salud y larga vida Manteacuten la fe
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1 Realizar la lectura del texto
2 Investiga el aporte realizado por Howard Gardner
3 Investiga y presenta la clasifica los tipos de lectura
4 Presentar mano escrito tomar foto en wassap o escanear
5 Utiliza el formato del Diario de Aprendizaje
TEMA No2
LA COHERENCIA
Relacioacuten loacutegica entre dos cosas o entre las partes o elementos de algo de modo que no se produce contradiccioacuten ni oposicioacuten entre ellas la coherencia interna de un discurso en toda sociedad debe haber coherencia entre las formas de vida y los principios eacuteticos Diacutecese Cualidad de la persona coherente o que actuacutea en consecuencia con sus ideas o con lo que expresa El teacutermino coherencia para las relaciones representacionales y cohesioacuten para las indicaciones textuales a partir de las que deberiacutea construirse una representacioacuten coherente La cohesioacuten es la consistencia de los elementos en el texto la coherencia es la consistencia de los elementos en la representacioacuten en la mente del comprendedor La cohesioacuten no es ni suficiente ni necesaria para la coherencia En otras palabras la cohesioacuten no siempre garantiza la coherencia mientras que la ausencia de la cohesioacuten no impide la coherencia Sin embargo un texto que tiene elementos de cohesioacuten generalmente se percibiraacute como maacutes coherente que un texto que no los tiene mientras que un texto sin elementos de cohesioacuten se puede sin embargo percibir como coherente Propiedad textual
La vinculada con aspectos semaacutenticos relacionados al tema y a su progresioacuten Aparece en tres niveles (global lineal y local) y afecta a cuestiones como el tema (aquello de lo que se habla o escribe y a lo que se deben subordinar todos y cada uno de los enunciados del texto)las presuposiciones (informacioacuten que el emisor del texto supone que conoce el receptor) las implicaciones (informaciones adicionales contenidas en un enunciado) el conocimiento del mundo o enciclopeacutedico (conocimiento general que tengamos de nuestro mundo) y el marco (se trata del tipo de texto su finalidad y la situacioacuten comunicativa en la que se produce) Ejemplo de tema ldquoMe gusta la muacutesica claacutesica y mantildeana tengo un examen de Lengua El euro es la moneda de la Unioacuten Europea La ballena es un mamiacutefero y a miacute me encanta la pizza y montar en bicicletardquo Esta serie de enunciados NO constituye un texto pues carecen de unidad temaacutetica y cambia de un asunto a otro continuamente ldquoMe gusta la muacutesica claacutesica Mi compositor favorito es Beethoven Precisamente el proacuteximo viernes la Orquesta Nacional interpreta la novena sinfoniacutea en el auditorio municipal Pienso asistir con mi amigo Marcos Ya tenemos las entradasrdquo Sin embargo esta serie de enunciados SIacute forma un texto pues se relacionan entre siacute subordinaacutendose a una idea principal o tema (la aficioacuten del emisor a la muacutesica claacutesica) Ejemplo de progresioacuten temaacutetica y coherencia por niveles (global y lineal)
ldquoEl mundo fascinante de la mitologiacutea claacutesica impresiona al hombre renacentista por su desbordante vitalismo su sensualidad y su belleza Los mitos claacutesicos cumplen pues una funcioacuten esteacutetica ornamental Pero no soacutelo eso cuando acude a ellos para inspirarse el poeta escoge aquellos episodios cuyo significado mantenga alguna relacioacuten con su propio conflicto sentimental De ese modo la historia de Dafne transformada en laurel cuando el dios Apolo enamorado de ella la perseguiacutea simboliza el amor inalcanzable el viaje del muacutesico Orfeo a los Infiernos en busca de su amada esposa Euriacutedice (muerta por la mordedura de una serpiente) representa la inquebrantable fidelidad amorosa que es capaz de vencer a la propia muerterdquo Este texto es coherente porque presenta un tema claro y definido la funcioacuten de la mitologiacutea en la literatura renacentista (coherencia global) Pero ademaacutes este tema se desarrolla en una serie de apartados y sub apartados que estaacuten conectados entre siacute en cuanto a las ideas formando una estructura (coherencia lineal o estructural) Funcioacuten esteacutetica Los mitos claacutesicos resultan atractivos por su vitalismo sensualidad y belleza Funcioacuten simboacutelica Los episodios mitoloacutegicos representan los conflictos sentimentales del poeta Ejemplos
El mito de Dafne y Apolo el amor inalcanzable
El mito de Orfeo y Euriacutedice la fidelidad amorosa Ejemplo de implicacioacuten loacutegica Un enunciado del tipo ldquocierra la puertardquo contiene al menos tres implicaciones loacutegicas 1 Hay una puerta 2 La puerta estaacute abierta 3 El receptor estaacute en condiciones de cerrarla Ejemplo de conocimiento del mundo o enciclopeacutedico Un enunciado del tipo de ldquolos paacutejaros visitan al psiquiatrardquo contradice nuestro conocimiento de la realidad porque personifica a unos animales que no tienen la capacidad de acudir al meacutedico Un enunciado como ldquoAacutemsterdam es la capital africana maacutes pobladardquo contradice el conocimiento compartido del mundo o conocimiento enciclopeacutedico ya que Aacutemsterdam no es una ciudad africana Ejemplo de marco El enunciado anterior ldquolos paacutejaros visitan al psiquiatrardquo seriacutea coherente en un texto literario de finalidad esteacutetica como es precisamente la cancioacuten de Joaquiacuten Sabina titulada ldquoPongamos que hablo de Madridrdquo de la que estaacute tomada Asiacute tambieacuten ocurre con otros fragmentos de la letra de esta composicioacuten como ldquoa los nintildeos les da por perseguir el mar dentro de un vaso de ginebrardquo ldquodonde el deseo viaja en ascensoresrdquo o ldquolas estrellas se olvidan de salirrdquo ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 2 TALLER No2
DESARROLLO
- Desarrollas las interrogantes del texto expuesto en tu moacutedulo
-Elabora un cuestionario con las siguientes interrogantes
-Desarrolla un miacutenimo de 7 preguntas y un maacuteximo de 13
1 iquestQueacute es la coherencia
2 iquestCoacutemo se diferencia la coherencia de la cohesioacuten
3 iquestDefina cada uno de los elementos que conforman la coherencia en la propiedad textual
4 Presente cada ejemplo de la propiedad textual
5 Realice un mapa conceptual con el tema de la Coherencia
6 Presentar mano escrito y tomar foto en wassap o escanear
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
ldquoEl camino hacia la riqueza depende fundamentalmente de dos palabras trabajo
y ahorrordquo
Benjamiacuten Franklin
INICIO- Discusioacuten del concepto
-Intercambio de ideas
DESARROLLO Desarrollas las interrogantes del texto expuesto en tu moacutedulo
-Elabora un cuestionario con las siguientes interrogantes
-Desarrolla un miacutenimo de 7 preguntas y un maacuteximo de 13
1 iquestQueacute es la coherencia
2 iquestCoacutemo se diferencia la coherencia de la cohesioacuten
3 iquestDefina cada uno de los elementos que conforman la coherencia en la propiedad textual
4 Presente cada ejemplo de la propiedad textual
5 Realice un mapa conceptual con el tema de la Coherencia
6 Presentar mano escrito y tomar foto en wassap o escanear
CIERRE seraacuten evaluados por el desarrollo del tema
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ANEXA DE KANKINTUacute
ASIGNATURA DE ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE UN CUESTIONARIO
PROFESORA CIacuteLICA M GOacuteNDOL
ASPECTOS A EVALUAR
5
EXCELENTE
4
MUY BUENO
3
BUENO
2
REGULAR
1
MALO
DEFICIENTE
OBSERVACIOacuteN
El cuestionario capta la atencioacuten del estudiante
La motivacioacuten se presentoacute de forma adecuada dentro del cuestionario
El tema se desarrolloacute apropiado dentro del cuestionario
La organizacioacuten del cuestionario estaacute en el orden adecuado
Utilizoacute pronombres apropiados en el cuestionario
Utilizoacute imaacutegenes coherentes al tema
Total
TEMA NO 3
LA COHESIOgraveN
Usamos el teacutermino coherencia para referirnos a las relaciones representacionales y el de cohesioacuten
para las indicaciones textuales desde las cuales se deberiacutea construir representaciones coherentes
El teacutermino coherencia para las relaciones representacionales y cohesioacuten para las indicaciones
textuales a partir de las que deberiacutea construirse una representacioacuten coherente La cohesioacuten es la
consistencia de los elementos en el texto la coherencia es la consistencia de los elementos en la
representacioacuten en la mente del comprendedor La cohesioacuten no es ni suficiente ni necesaria para la
coherencia En otras palabras la cohesioacuten no siempre garantiza la coherencia mientras que la
ausencia de la cohesioacuten no impide la coherencia
iquestQueacute es la cohesioacuten textual
La cohesioacuten textual es la manifestacioacuten maacutes importante de la coherencia y es una propiedad del texto que facilita su comprensioacuten Eacutesta se da en el interior del texto y funciona como un conjunto de enlaces entre palabras y oraciones para establecer las relaciones semaacutenticas que precisa un texto para constituirse como unidad de significacioacuten Esto quiere decir que las ideas estaacuten organizadas de acuerdo con una relacioacuten loacutegica que se ha elaborado en el plano del contenido para darles coherencia pero esa relacioacuten debe ser expresada linguumliacutesticamente y para ello utilizamos distintos recursos tales como pronombres artiacuteculos conjunciones etc que sirven para relacionar entre siacute los distintos componentes del texto los cuales contribuyen a la interpretacioacuten de su sentido por parte del receptor Esa relacioacuten linguumliacutestica se denomina cohesioacuten Esta es una caracteriacutestica de todo texto bien formado que no presenta repeticiones innecesarias y que resulta claro para el receptor Los principales mecanismos de cohesioacuten son referencia sustitucioacuten elipsis repeticioacuten y conjuncioacuten
Ejemplos de Cohesioacuten Textual
La cohesioacuten es la propiedad de un texto que permite una faacutecil y raacutepida comprensioacuten gracias a la organizacioacuten de ideas Es una de las propiedades deseables de todo texto junto con la coherencia (no contradiccioacuten) y la adecuacioacuten (uso de foacutermulas adecuadas para el contexto de la comunicacioacuten)
La cohesioacuten es una propiedad interna del texto es decir que se refiere a la forma en que diferentes fragmentos se relacionan entre siacute y no necesariamente con un referente externo al texto mismo Existen diferentes mecanismos que permiten la cohesioacuten de un texto
Cohesioacuten leacutexica Dentro de un texto las palabras Las coniacuteferas son aacuterboles o arbustos evolutivamente muy antiguos que aparecieron cientos de millones de antildeos antes que los aacuterboles de hoja ancha La palabra coniacutefera deriva del griego ldquoconusrdquo y ldquoferrerdquo que se traduce en ldquollevar conosrdquo hacieacutendose alusioacuten a la principal caracteriacutestica de las Coniferoacutepsidas poseer estructuras reproductivas denominadas conos o maacutes comuacutenmente pintildeas Las plantas que forman esta coleccioacuten son las especies forestales dominantes en los climas friacuteos y de altas montantildeas
En el ejemplo vemos palabras del mismo campo referencial como aacuterboles arbustos plantas forestal Es decir la cohesioacuten leacutexica se da cuando todo un texto habla sobre el mismo tema o temas derivados
Mecanismos discursivos
Conectores Son palabras que permiten unir diferentes oraciones o partes de oraciones con una relacioacuten especiacutefica Dependiendo de cuaacutel es la relacioacuten que establecen pueden ser
1 Disyuntivos Son los nexos coordinante (o u) y otras expresiones que sentildealan una separacioacuten u oposicioacuten de ideas internas al textoLos momentos que vivimos pueden ser instantes de un proceso iniciado antes o bien inaugurar un nuevo proceso referido de alguna manera al pasado (Paulo Freira ldquoPedagogiacutea de la esperanzardquo)
2 Causales Sentildealan una relacioacuten causa-efecto Siempre se criaron bajo la tutela de su abuela contando con su cuidado y carintildeo Por eso separarse de ella fue muy difiacutecil
3 Concesivos Establecen un liacutemite a lo que ya se dijo y tambieacuten pueden sentildealar una oposicioacuten Ejemplo Aunque se hayan emitido anuncios oficiales sobre el tema una gran parte de la poblacioacuten permanece ignorante
4 Temporales Pueden indicar una relacioacuten de anterioridad (antes hace tiempo al comienzo) de simultaneidad (mientras tanto a la vez actualmente) o de posterioridad (maacutes tarde despueacutes entonces) Permiten relacionar temporalmente los diferentes eventos descriptos en el texto Ejemplo En un comienzo la empresa se ofrecioacute para hacerse cargo de todos los gastos de produccioacuten Sin embargo el cliente prefirioacute tercerizar la produccioacuten y por eso actualmente la empresa se encarga uacutenicamente de la comercializacioacuten
5 Locativos Permiten relacionar diferentes objetos seguacuten su posicioacuten en el espacio en su cercaniacutea o lejaniacutea Para facilitar la comprensioacuten del texto se utilizan principalmente en descripciones Ejemplo Aunque ahora es utilizado como un hotel el palacio auacuten conserva la distribucioacuten que teniacutea en eacutepocas en que perteneciacutea a la familia del conde en la entrada un amplio saloacuten de recepcioacuten que haciacutea dos estancias a los costados del mismo y una escalera al fondo Al final de la escalera en el primer piso se ubica un corredor a lo largo del cual se encuentran las habitaciones
6 Aclarativos Permiten relacionar un concepto o idea y su explicacioacuten maacutes detallada
Muchos joacutevenes al iniciar su formacioacuten universitaria se encuentran con nuevas experiencias tanto en cuanto a su vida social como en cuanto a los contenidos acadeacutemicos Ejemplo Argumentativos Permiten relacionar las diferentes partes de una explicacioacuten loacutegica o argumentacioacuten Son conectores como en efecto por supuesto por ejemplo en particular Se encuentran en textos acadeacutemicos y ensayos ya que son los textos que argumentan a favor o en contra de una posicioacuten
ldquoLa diferencia entre la historia interna que proponiacutea el cristianismo y la historia que proponiacutea la filologiacutea disciplina relativamente nueva era precisamente lo que haciacutea que la filologiacutea moderna fuera posible yeso Renaacuten lo sabiacutea perfectamente En efecto siempre que se habla de laquofilologiacutearaquo a finales del siglo XVIll y principios del XIX debemos entender la nueva filologiacutea cuyos eacutexitos principales incluiacutean la gramaacutetica comparada la nueva clasificacioacuten o agrupacioacuten de las lenguas en familias y el rechazo de los oriacutegenes divinos del lenguajerdquo (Edward Said ldquoOrientalismordquo)
Pronombres Los sujetos y objetos de las oraciones pueden ser sustituidos por pronombres estableciendo una relacioacuten entre las diferentes oraciones ya que unas hacen referencia a otras Ademaacutes asiacute se evita la repeticioacuten innecesaria Ejemplo
El diacutea siguiente seriacutea Navidad y mientras los tres se dirigiacutean a la estacioacuten de naves espaciales el padre y la madre estaban preocupados Era el primer vuelo que el nintildeo realizariacutea por el espacio su primer viaje en cohete y deseaban que fuera lo maacutes agradable posible Cuando en la aduana les obligaron a dejar el regalo porque pasaba unos pocos kilos del peso maacuteximo permitido y el arbolito con sus hermosas velas blancas sintieron que les quitaban algo muy importante para celebrar esa fiesta El nintildeo esperaba a sus padres en la terminal Cuando estos llegaron murmuraban algo contra los oficiales interplanetarios (Ray Bradbury ldquoCuento de Navidadrdquo)
En el ejemplo se utilizan pronombres posesivos (ldquoera su primer viajerdquo) y demostrativos (ldquocuando estos llegaronrdquo)
Hiperoacutenimos e hipoacutenimos Los hiperoacutenimos son palabras que hacen referencia a una clase de objetos o fenoacutemenos mientras que los hipoacutenimos se refieren a algo maacutes especiacutefico Por ejemplo ldquoanimalrdquo es un hiperoacutenimo de ldquoperrordquo pero es un hipoacutenimo de ldquoser vivordquo Al redactar un texto los hiperoacutenimos y los hipoacutenimos permiten crear redes leacutexicas que facilitan la comprensioacuten
Los cangrejos son ciertos crustaacuteceos que se caracterizan por tener cinco pares de patas Es decir que son decaacutepodos (deca significa cinco y podos significa patas) Entre los decaacutepodos se encuentran las langostas las gambas y los camarones Los cangrejos son ademaacutes artroacutepodos es decir que tienen un exoesqueleto formado por quitina que les da estructura y los proteje
En el ejemplo la palabra ldquocangrejordquo se relaciona con tres hiperoacutenimos crustaacuteceos decaacutepodos y artroacutepodos A su vez ldquodecaacutepodosrdquo se relaciona con otros hipoacutenimos langostas gambas y camarones Es decir que se crea una red leacutexica que permite relacionar loacutegicamente los cangrejos con otras especies
Sinoacutenimos Los sustantivos pueden ser reemplazados ademaacutes de por pronombres por otros sustantivos o expresiones que tengan un significado igual o similar Ejemplo
La mantildeana es un momento agradable para Delfina El comienzo del diacutea la pone de buen humor como todos los comienzos por las oportunidades que ofrece a futuro
En el ejemplo ldquocomienzo del diacuteardquo se utiliza como sinoacutenimo de ldquomantildeanardquo lo cual permite relacionar ldquomantildeanardquo con el concepto ldquocomienzordquo
Elipsis Es la eliminacioacuten de una parte de la frase Es uno de los mecanismos de cohesioacuten ya que el elemento que se elimina suele estar presente en frases anteriores o posteriores Ejemplo Al otro lado de la puerta estaacute el recinto de las bestias Durante la noche duermen Por alliacute discurre un riachuelo y pueden beber agua Maacutes allaacute en lo que alcanza la vista se extienden los manzanos Los aacuterboles se suceden hasta el infinito como un mar de vegetacioacuten (Haruki Murakami ldquoEl fin del mundordquo) En el ejemplo la elipsis se da por el sujeto taacutecito en las frases posteriores a la mencioacuten de ldquolas bestiasrdquo
Repeticioacuten En algunos casos en lugar de evitar la repeticioacuten la misma se busca deliberadamente por razones estiliacutesticas o para facilitar la comprensioacuten Ejemplo El valle en rigor no era tal valle sino una polvorienta cuenca delimitada por unos tesos blancos e inhoacutespitos El valle en rigor no daba sino dos estaciones invierno y verano y ambas eran extremosas agrias casi despiadadas (Miguel Delibes ldquoLa mortajardquo)
Marcadores del discurso Son unidades linguumliacutesticas que permanecen invariables y que cumplen funciones sintaacutecticas en la relacioacuten entre oraciones Ademaacutes de los conectores que se han enumerado al comienzo de esta lista los marcadores del discurso pueden ser
Estructuradores de informacioacuten Son aquellas foacutermulas que permiten introducir comentarios (pues dicho esto) sentildealar aperturas del discurso (en primer lugar para comenzar) la continuidad del razonamiento (con respecto a eso por otra parte asimismo) o bien un cierre (por uacuteltimo finalmente)
En primer lugar me gustariacutea agradecer a mis padres quienes siempre me apoyaron y ayudaron incluso en los momentos maacutes difiacuteciles Por otra parte los colegas que he encontrado a lo largo de mi trayectoria siempre me han dado buenos consejos incluso si apenas nos conociacuteamos Por uacuteltimo quiero remarcar la importancia de la bienvenida que me ha dado esta institucioacuten favoreciendo mi desarrollo profesional
Re formuladores Pueden cumplir funciones explicativas rectificativas distanciadoras o recapitulativas Por ejemplo
El testigo sostuvo desde el principio que no habiacutea llegado a ver el rostro del ladroacuten Sin embargo sentildealoacute sin titubear que teniacutea un tatuaje en el cuello Dicho de otra forma no vio el rostro especiacuteficamente pero siacute ofrecioacute un dato necesario para su identificacioacuten En cualquier caso su testimonio es valioso para esta investigacioacuten
Operadores argumentativos Pueden utilizarse como refuerzo o concrecioacuten Ejemplo
La opinioacuten que la prensa ha intentado reflejar es que en el mercado no hay suficiente variedad de productos cuando en realidad la variedad tanto de productos como de diversas calidades puede ser comprobada en las entradas de mercaderiacutea al mercado De hecho actualmente existe mayor variedad de marcas que el antildeo pasado en cualquiera de los rubros analizados
Marcadores conversacionales Sentildealan los metas discursos dentro del texto incluyendo posibles opiniones del interlocutor
Las noticias sobre las enfermedades que transmiten los mosquitos han preocupado a la poblacioacuten Desde luego que las madres temen por la salud de sus hijos y en efecto deben tomarse precauciones Por lo visto esas precauciones estaacuten siendo tomadas ya que las ventas de repelentes para mosquitos han aumentado en los uacuteltimos meses
Mecanismos gramaticales No menos importante en la cohesioacuten textual es la concordancia gramatical entre sustantivos verbos adjetivos y adverbios Esto entra en combinacioacuten con la utilizacioacuten de pronombres acordes al sustantivo que se reemplaza La cohesioacuten textual tambieacuten exige que el mismo tiempo verbal te mantenga a lo largo de todo el texto a menos que el cambio sea necesario para sentildealar diferentes momentos en el tiempo
Las principales preocupaciones del nuevo gobierno se refieren a la estabilizacioacuten de la economiacutea La misma se ha visto severamente afectada por las recientes crisis globales
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NO 3
PARCIAL No 1
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
1 iquestCuaacutendo empleamos el teacutermino cohesioacuten 2 iquestQueacute es la coherencia textual 3 iquestPor queacute las ideas deben estar organizadas en una relacioacuten loacutegica 4 iquestCoacutemo se define la cohesioacuten textual 5 iquestCuaacuteles son los mecanismos discursivos 6 Transcriba el ejemplo del mecanismo discursivo aclarativo 7 iquestCuaacutel es la funcioacuten del pronombre dentro del mecanismo discursivo 8 Presenta la diferencia entre hiperoacutenimos e hipoacuteginos 9 iquestQueacute funcioacuten realizan los sinoacutenimos en la cohesioacuten 10 iquestQueacute papel desempentildea la Elipsis como mecanismo de cohesioacuten 11 Define los marcadores discursivos y presenta ejemplo EVALUACIOacuteN -Desarrolla las preguntas - Responde en frase completa a cada interrogante -Presenta un miacutenimo de cinco ilustraciones Dibujada 5 elementos referente al tema - Ver la ruacutebrica referente a la redaccioacuten de texto
TEMA No4 LAS PALABRAS POLISEacuteMICAS La poliseacutemica una palabra poliseacutemica es aquella que tiene varios significados es decir tiene varios significantes Por el contrario las palabras homoacutenimas son aquellas que en el pasado tuvieron diferente forma diferente significado y diferente etimologiacutea Sin embargo por la evolucioacuten de la lengua estas han terminado teniendo una forma ideacutentica o muy parecida tres aspectos fundamentales de las categoriacuteas gramaticales Las palabras poliseacutemicas En el caso de las palabras poliseacutemicas estas se escriben exactamente igual ya que tienen el mismo origen etimoloacutegico Ademaacutes su categoriacutea gramatical es la misma Un ejemplo de polisemia es la palabra cabo que tiene un total de 22 significados seguacuten la Real Academia de la lengua Espantildeola (RAE) A pesar de sus diferentes usos su origen etimoloacutegico es el mismo procede de la palabra latina bdquocaput‟ Las palabras homoacutenimas No siempre se escriben igual A raiacutez de este hecho debemos dividirlas en dos categoriacuteas palabras
1 Homoacutegrafas aquellas que se pronuncian y escriben de la misma manera- y palabras 2 Homoacutefonas aquellas que se pronuncian igual pero se escriben diferente Ejemplos vaca (ldquohembra del torordquo) baca (ldquosoporte en el techo de un vehiacuteculordquo)
iquestQueacute ocurre con las palabras homoacutegrafas Estas generan un mayor grado de dificultad entre los estudiantes de espantildeol ya que se escriben y pronuncian igual A pesar de ello al contrario de lo que ocurre en la polisemia su categoriacutea gramatical no siempre coincide y su origen es distinto Por lo tanto cada palabra tendraacute una entrada diferente en el diccionario Para comprenderlo mejor estudiaremos varios ejemplos de palabras homoacutenimas y homoacutegrafas Las maacutes faacuteciles de diferenciar son aquellas con categoriacuteas gramaticales diferentes Ejemplo vino (bebida alcohoacutelica que se hace del zumo de las uvas exprimido y cocido naturalmente por la fermentacioacuten) y vino (preteacuterito perfecto simple del verbo venir) No obstante tambieacuten nos podemos encontrar con palabras homoacutenimas que ademaacutes de escribirse y pronunciarse igual tienen la misma categoriacutea gramatical Este es el caso de las palabras pila (ldquomontoacuten o cuacutemulo que se hace poniendo una sobre otra las piezas o porciones de que consta algordquo) y pila (ldquopieza grande de piedra o de otra materia coacutencava y profunda donde cae o se echa el agua para varios usos) Si acudimos al diccionario veremos que su origen es distinto y que por tanto son diferentes palabras Palabras homoacutegrafas se escriben y se pronuncian igual aunque sus significados son diferentes La diferencia entre estas y las palabras poliseacutemicas es que estas uacuteltimas tienen una uacutenica entrada en el diccionario Con algunos ejemplos lo veremos de forma maacutes clara Aro del verbo arar o circunferencia Alpaca puede referirse al animal que habita en Peruacute o a un metal blanco parecido a la plata Canal puede ser un canal de televisioacuten o una senda acuaacutetica Coma signo de puntuacioacuten peacuterdida de conciencia o verbo comer Banco puede hacer referencia a un lugar donde sentarse a una entidad financiera o a un conjunto de peces Vino bebida alcohoacutelica derivada de la uva y palabra que proviene del verbo venir Coacutelera enfado y tambieacuten enfermedad Lengua idioma y oacutergano bucal Amo verbo amar y duentildeo
Gato animal y herramienta mecaacutenica Palabras homoacutefonas se pronuncian igual aunque su origen significado y escritura son diferentes He aquiacute algunos ejemplos Ojear mirar algo y hojear que significa pasar ligeramente las hojas de un libro o cuaderno Abollar hacer abolladuras a un objeto metaacutelico y aboyar colocar boyas en el mar Bello hermoso y vello pelo corto Abrazar dar un abrazo y abrasar quemar Vaya del verbo ir y baya fruto de algunas plantas A primera letra de nuestro alfabeto ha del verbo haber y ah interjeccioacuten Hay del verbo haber Ay interjeccioacuten Tuvo del verbo tener tubo cilindro hueco Huya del verbo huir hulla carboacuten Hora relativo al tiempo ora del verbo orar Hecho del verbo hacer echo del verbo echar Rallar desmenuzar con un rallador rayar tachar un escrito con rayas Callo dureza en la piel cayo isla arenosa Hasta preposicioacuten asta cuerno IMPORTANCIA E LAS PALABRAS HIPRONIMAS Y HOMONIMAS EN EL IDIOMA ESPANtildeOL Hiperoacutenimo Palabra cuyo significado engloba el de otras maacutes especiacuteficas Es una manera maacutes general de referirse a algo Por ejemplo diacutea (hablando de los diacuteas de la semana) seriacutea hiperoacutenimo de cualquier diacutea especiacutefico de la semana como lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo Ejemplos Ejemplos ldquoRopardquo es un hiperoacutenimo de ldquofaldardquo ldquomueblerdquo es un hiperoacutenimo de ldquosillardquo ldquoViviendardquo es un hiperoacutenimo de ldquocasardquo - Hipoacutenimo Palabra cuyo significado es maacutes especiacutefico que el de otra en la que estaacute englobada Es una manera maacutes especiacutefica de referirse a algo Las palabras hipoacutenimas poseen todos los rasgos semaacutenticos de su hiperoacutenimo correspondiente Ejemplos lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo seriacutean hipoacutenimos de la palabra diacutea ( hablando de los diacuteas de la semana) ldquominutordquo es un hipoacutenimo de ldquotiempordquo Resultado de imagen para hiponimos hiperonimos En ocasiones las palabras hipoacutenimas pueden ser hiperoacutenimasPor ejemplo la palabra bdquofruta‟ es hipoacutenima de la palabra bdquoalimento‟ pero puede ser hiperoacutenima porque hay muchos tipos de fruta La bdquopera‟ o el bdquoplaacutetano‟ seriacutean sus hipoacutenimos Dato Para que te acuerdes de cuaacutel es cual recuerda que el prefijo hiper como suacuteper significa maacutes grande excesivo o superior Ejemplo cuando se le agrega alguno de estos prefijos a la palabra mercado (en supermercado o hipermercado) lo que se intenta decir es que es maacutes grande o mejor Al contrario el prefijo hipo significa maacutes chico o inferior Ejemplo hipotermia se forma de hipo (poco) + termia ( temperatura) y significa baja temperatura Por lo tanto hiperoacutenimo es de significado maacutes amplio y puede incluir maacutes elementos hipoacutenimo en cambio es maacutes especiacutefico iquestPara queacute nos sirven los hipoacutenimos y los hiperoacutenimos Al elaborar un documento de cualquier iacutendole estableceremos el objeto al que nos referimos utilizando el hipoacutenimo o sea el sustantivo maacutes especiacutefico que se refiere al sujeto de que estamos hablando Una vez establecido nuestro objeto es conveniente utilizar hiperoacutenimos para no repetir la misma palabra muy seguido
Con el fin de enriquecer tu lenguaje puedes reemplazar palabras por sus hiperoacutenimos o hipoacutenimos ademaacutes de por sus sinoacutenimo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 4
FECHA TEMA ACTIVIDA DE CLASE
La fecha se estable seguacuten el avance de la clase Esta sujeta a cambios
LAS PALABRAS POLISEgraveMICAS
CUANDO DOS palabras tienen distinto significado pero suenan igual se dice que son homoacutefonas como votar y botar o errar y herrar Y cuando dos palabras tienen distinto significado pero se escriben de igual manera se dice que son homoacutegrafas como el sustantivo ante y la preposicioacuten ante
INICIO- Responderaacuten a las
preguntas exploratorias -Reforzaraacuten interrogantes DESARROLLO 1De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras Homoacutegrafas
Palabras Homoacutefonas II- PARTE-Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
ldquoNo nos hace falta valor para emprender ciertas cosas porque sean difiacuteciles sino que son difiacuteciles porque nos falta valor para emprenderlasrdquo Luccio Anneo Seacuteneca
BENDICIONES
ACTIVIDAD DE APRENDIAJE No 4
1- De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras
Homoacutegrafas
Juan se fracturo el __________ entrenando ndash Apaga la ____________ que no puedo estudiar
__________ por favor cuando llegues a casa ndash Lo escupioacute maacutes fuerte que una___________
Prefiero la naranja antes que la ______ ndash Se fue a___________ por que El Liacutebano lo aburrioacute
El auto____________ en mil pedazos ndash El ave______________ hacia el Sur
La____________ fue aplastada por el auto ndash Esto sucedioacute porque la ___________se malogro
Vencioacute la____________ del auto ndash Su_________________ era fea por eso el laacutepiz temblaba
Carlitos_____________ a la reunioacuten ndash Se tomoacute todo el_____________
Cesar dice ira a la_______ de su cantante ndash _________________ el cheque al Sr Rodriacuteguez
Palabras Homoacutefonas
Daniel____________ unas botas vaqueras ndash El_____________ de la cantildeeriacutea era galvanizado
___________ que el entrenamiento no fue suficiente ndash Comproacute un_________ de papel bond
___________ que al fin se fue ese cargoso ndash La bandera flameo a media ______________
La_________ fue de casi 20 metros ndash iexcl________________ iquestDe doacutende vienes
___________ que yo tambieacuten puede ndash No habraacute otra __________________
El creyoacute que__________ otro momento ndash Mientras ________la puerta llegaba su oportunidad
Juan________ en golpearlo ndash El______________ llego hasta el sistema nervioso del paciente
Mantildeana estoy contigo dalo por______ ndash Como ayer no estuvo aquiacute lo_____ como a un perro
II-PARTE
Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
garganta estoacutemago corazoacutenhelliphelliphelliphellip________________
rosas orquiacutedeas claveles margaritas _________________
boletines revistas perioacutedicos libros _________________
cama silla coacutemoda sofaacute mesa helliphelliphellip_________________
tomate papaya pintildea sandiacuteahelliphelliphelliphelliphellip_________________
camisa chompa falda pantaloacuten helliphelliphellip_________________
cuaderno laacutepiz regla lapicero helliphelliphelliphellip_________________ 2- Escribe tres Hipoacutenimos para cada Hiperoacutenimo presentado
Riacuteoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ ________________
Novelistashelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ _______________
Escritores panamentildeos ____________ ______________ _______________
Grupos musicaleshellip ____________ ______________ ________________
Paiacuteses europeoshelliphellip____________ ______________ _______________
Nuacutemeros pareshelliphellip____________ _____________ _______________
Marca de autos helliphellip____________ ______________ _______________
Recuerda Hacer uso del diccionario en la duda de un teacutermino
ldquoLa etimologiacutea estudia el origen y la formacioacuten de las palabras Se fundamenta en el
conocimiento de la raiacutez o lexema a la que agregarle afijos (Prefijos infijos sufijos) forman
palabras derivadas y parasinteacuteticasrdquo
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ASIGNATURA ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA REDACCIOacuteN DE TEXTO
PROFESORA CILICA M GOacuteNDOLA
CRITERIOS
NIVEL
PUNTAJE
OTORGADO
EXCELENTE A MUY BIEN El tema fue cubierto ampliamente la idea central fue desarrollada ampliamente las ideas estaacuten bien desarrolladas y organizadas
30-27
BUENO A REGULAR El tema fue bien desarrollado pero no de forma amplia la idea central fue desarrollada de manera limitada las ideas fueron presentadas con cierto desarrollo y organizacioacuten
26-21
DEFICIENTE A POBRE El tema fue cubierto limitadamente la idea central fue desarrollada inadecuadamente las ideas no fue desarrollada adecuadamente ni Organizada
20-18
MUY POBRE El tema fue cubierto inadecuadamente en general el contenido es inadecuado e ilegible
17-1
1 ldquoLa experiencia es la madre de la cienciardquo (I XXI)
2 ldquoDonde una puerta se cierra otra se abrerdquo (XXI)
3 ldquoAl buen entendedor pocas palabrasrdquo (IIXI III)
Refranes extraiacutedos de la Novela Don Quijote
INTRODUCCIOacuteN
Este moacutedulo busca enfocarse en la formacioacuten de habilidades y destrezas comunicativas donde enfatiza la formacioacuten plena e integral del estudiante como valor primordial el amor al Todo Poderoso y los fundamentos en valores
El trabajo en equipo es garantiacutea de una iniciativa colectiva y plena donde cada estudiante se incorpora a su entorno social y cultural Con miras al desarrollo de sus habilidades y destrezas en el aacutembito de la comunicacioacuten
En forma dinaacutemica fundamenta en la creatividad evolutiva de cada estudiante coacutensona con las necesidades de cada uno con bases en la atencioacuten personalizada acorde a los que cambios y a los avances cientiacuteficos y tecnoloacutegicos
Sin menoscabar las capacidades de liderazgo que poseen cada uno de nuestros estudiantes Esto permite dar fiel testimonio del nivel de compromiso que realiza cada u no de los docentes en su campo laboral Todos estos aspectos enmarcados en los valores eacuteticos
Profa CILICA M GOgraveNDOLA
CONTENIDO DE APRENDIZAJE
La comprensioacuten lectora
Hay tres niveles en la comprensioacuten lectora primero cuando somos capaces de identificar los
elementos centrales del texto de manera literal segundo cuando podemos interpretar lo que hemos
leiacutedo y tercero cuando a partir de la lectura podemos dar nuestra opinioacuten personal o emitir juicios
Una lectura que se comprende se analiza y de la cual surge un punto de vista tendraacute posibilidades
de quedarse en la memoria a largo plazo Y una vez ahiacute se le puede relacionar con otras fuentes de
informacioacuten y llegar a conocimientos nuevos
iquestQueacute es leer
Leer significa reconocer las letras como palabras y como frases y ser capaz de enunciarlas Aunque
leer no significa necesariamente comprender La comprensioacuten de una lectura solo se puede dar si el
lector conoce en primera instancia el significado de la mayoriacutea de las palabras Asiacute tenemos que en
el proceso de lectura intervienen dos integrantes el texto y el lector
Comprender va maacutes allaacute de leer es el proceso mental mediante el cual se asimila lo leiacutedo se piensa
se razona y se otorga un significado Este proceso implica el reconocimiento de informacioacuten previa
que se actualiza con la nueva
Cada lector comprenderaacute el texto escrito dependiendo de su capacidad para entender y darle
significado a las ideas relevantes de asimilar analizar e interpretar el mensaje escrito y de relacionar
el contenido del texto con los conocimientos previos que cada uno posee de la habilidad y de la
praacutectica que cada uno tiene leyendo textos
Factores que desempentildean un papel importante en la comprensioacuten lectora
El conocimiento que el lector posee del significado de las palabras del texto
Las ideas conceptos y la cultura que de cada lector
La capacidad para cuestionar y juzgar un texto
Comprender va maacutes allaacute de leer es el proceso mental mediante el cual se asimila lo leiacutedo se piensa
se razona y se otorga un significado Este proceso implica el reconocimiento de informacioacuten previa
que se actualiza con la nueva
Cada lector comprenderaacute el texto escrito dependiendo de su capacidad para entender y darle
significado a las ideas relevantes de asimilar analizar e interpretar el mensaje escrito y de relacionar
el contenido del texto con los conocimientos previos que cada uno posee de la habilidad y de la
praacutectica que cada uno tiene leyendo textos
Factores que desempentildean un papel importante en la comprensioacuten lectora
Factores que desempentildean un papel importante en la comprensioacuten lectora
-El conocimiento que el lector posee del significado de las palabras del texto
-Las ideas conceptos y la cultura que de cada lector
-capacidad para cuestionar y juzgar un texto Para que un nintildeo pueda obtener raiacuteces cuadradas en
su curso de matemaacuteticas debe saber multiplicar y conocer las ecuaciones baacutesicas De la misma
manera para que un nintildeo pueda comprender determinados textos primero debe tener en su
memoria en su archivo mental los esquemas que le permitan explicar un texto nuevo Con cada
nueva lectura estos esquemas se actualizan y se ampliacutean Un nintildeo que ha leiacutedo un nuacutemero
suficiente de cuentos con estructura claacutesica podraacute deducir con facilidad el desenlace de un cuento
maacutes sabraacute que el personaje principal saldraacute victorioso y que el antagonista recibiraacute su castigo
El buen lector no nace sino se hace Con esto queremos decir que la lectura no es inherente al ser
humano sino que requiere de un proceso de aprendizaje y de praacutectica Para llegar a ser buenos
lectores los nintildeos deben ejercitarse en la lectura
Los ejercicios que encontraraacutes a continuacioacuten tienen como finalidad que los nintildeos aprendan a
cuestionar el texto y a buscar respuestas en eacutel
Por otro lado en ellos encontraraacutes datos de cultura general para que su horizonte se ampliacutee y sean
capaces de relacionar diversos conocimientos
ldquoEL Ramayana es una de las epopeyas maacutes importantes de la literatura hinduacute y estaacute compuesto por 2400 versosrdquo
UNIVERSIDAD DE PANAMA
ANEXA DE KANKINTUgrave
PRIMER SEMESTRE 2020
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ASIGNATURA ESPANtildeOL Profesora Cigravelica M Gogravendola
Mes Fines de semana
Semana Semana Observaciones
Saacutebado Domingo Cada 15 Diacuteas
Semanal
Abril 25 2 1 1 Presentacioacuten de Programacioacuten del Curso
2
09 10 2 3
TALLER No1 Comprensioacuten Lectora
Las Inteligencias Muacuteltiples Diario de Aprendizaje
4
23 24 3 5 TALLERl No2 Tema la Coherencia
Mayo 30
31
4
6
Cierre del mes Mariano
7
Junio 13
14
5
8
27
28
6
9
10
Julio 11
12
7
11
25
26
8
12
1
2
9
13
EXAgraveMENES
8
9
10
14
EXAgraveMENES
15
Entrega de calificacioacuten
Nota Todas las fechas estaacuten sujetas Cambios Las fechas fueron modificadas
Mes Diacuteas de
clases
Fin de
semestres
TEMA No 1
1 COMPRENSIOacuteN LECTORA
LAS INTELIGENCIAS MUacuteLTIPLES
Howard Gardner y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de Harvard advirtieron que la inteligencia acadeacutemica no es un factor decisivo para conocer la inteligencia de una persona
La educacioacuten que se ensentildea en las aulas se empentildea en ofrecer contenidos y procedimientos enfocados a evaluar los dos primeros tipos de inteligencia linguumliacutestica y loacutegico-matemaacutetica No obstante esto resulta totalmente insuficiente en el proyecto de educar a los alumnos en plenitud de sus potencialidades La necesidad de un cambio en el paradigma educativo fue llevado a debate gracias a la Teoriacutea de las Inteligencias Muacuteltiples que propuso Howard Gardner
Por otro lado Howard Gardner ha sentildealado que lo importante de su teoriacutea no son las 8 inteligencias que propone sino la conceptualizacioacuten de la cognicioacuten humana como procesos paralelos y relativamente independientes los unos de los otros Por ello ha sentildealado varias veces que posiblemente las inteligencias muacuteltiples no son las que eacutel propuso
8 tipos de inteligencia
Inteligencia linguumliacutestica
La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los demaacutes es transversal a todas las culturas
La inteligencia linguumliacutestica no solo hace referencia a la habilidad para la comunicacioacuten oral sino a otras formas de comunicarse como la escritura la gestualidad etc
Inteligencia loacutegico-matemaacutetica
Durante deacutecadas la inteligencia loacutegico-matemaacutetica fue considerada la inteligencia en bruto Suponiacutea el axis principal del concepto de inteligencia
Como su propio nombre indica este tipo de inteligencia se vincula a la capacidad para el razonamiento loacutegico y la resolucioacuten de problemas matemaacuteticos La rapidez para solucionar este tipo de problemas es
Inteligencia espacial
La habilidad para poder observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas estaacute relacionada con este tipo de inteligencia en la que destacan los ajedrecistas y los profesionales de las artes visuales (pintores disentildeadores escultores entre otros
Inteligencia musical
La muacutesica es un arte universal Todas las culturas tienen alguacuten tipo de muacutesica maacutes o menos elaborada lo cual lleva a Gardner y sus colaboradores a entender que existe una inteligencia musical latente en todas las personas
Inteligencia corporal y cenesteacutesica
Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar herramientas o para expresar ciertas emociones representan un aspecto esencial en el desarrollo de todas las culturas de la historia
La habilidad para usar herramientas es considerada inteligencia corporal cinesteacutesica Por otra parte hay un seguido de capacidades maacutes intuitivas como el uso de la inteligencia corporal para expresar sentimientos mediante el cuerpo
Inteligencia intrapersonal
La inteligencia intrapersonal refiere a aquella inteligencia que nos faculta para comprender y controlar el aacutembito interno de uno mismo en lo que se refiere a la regulacioacuten de las emociones y del foco atencional
Las personas que destacan en la inteligencia intrapersonal son capaces de acceder a sus sentimientos y emociones y reflexionar sobre estos elementos Seguacuten Gardner esta inteligencia tambieacuten permite ahondar en su introspeccioacuten y entender las razones Inteligencia interpersonal La inteligencia interpersonal nos faculta para poder advertir cosas de las otras personas maacutes allaacute de lo que nuestros sentidos logran captar Se trata de una inteligencia que permite interpretar las palabras o gestos o los objetivos y metas de cada discurso Maacutes allaacute del contiacutenuum Introversioacuten-Extraversioacuten la inteligencia interpersonal evaluacutea la capacidad para enfatizar con las demaacutes personas Inteligencia interpersonal
Inteligencia interpersonal definicioacuten y consejos para mejorarla Inteligencia naturalista Seguacuten Gardner la inteligencia naturalista permite detectar diferenciar y categorizar los aspectos vinculados al entorno como por ejemplo las especies animales y vegetales o fenoacutemenos relacionados con el clima la geografiacutea o los fenoacutemenos de la naturaleza Esta clase de inteligencia fue antildeadida posteriormente al estudio original sobre las Inteligencias Muacuteltiples de Gardner concretamente en el antildeo 1995 Gardner consideroacute necesario incluir esta categoriacutea por tratarse de una de las inteligencias esenciales para la supervivencia del ser humano ldquoLa Linguumliacutestica es la ciencia que se dedica al anaacutelisis de todos los aspectos del lenguaje y las leyes que la gobiernanrdquo
Actividad de Aprendizaje No1 Taller 1
FECHA DE ENTREGA TEMA ACTIVIDAD DE CLASE
Observar el cronograma
COMPRENSIOgraveN LECTORA
La importancia que posee la comprensioacuten para todas las disciplina del conocimiento
INICIO 1-preguntas exploratorias
-Establecer un reforzamiento el tema expuesto
DESARROLLO
1 Realizar la lectura del texto
2 Investiga el aporte realizado por Howard Gardner
3 Investiga y presenta la clasifica los tipos de lectura
4 Presentar mano escrito tomar foto en wassap o escanear
5 Utiliza el formato del Diario de Aprendizaje
CIERRE
1 Desarrolla el Diario de Aprendizaje
2 Apreciaraacuten el aporte realizado por Howard Gardner a los niveles de desarrollo integral del estudiante
3 Realiza con la lectura La Inteligencias Muacuteltiples El Diario de aprendizaje
4 Evaluacioacuten del parcial No1 Es importante para la superacioacuten particular del estudiante como para el docente
ldquoLos signos de interrogacioacuten y de exclamacioacuten son dos en cada caso uno inicia y otro de
cierre Ambos son necesarios en espantildeol a diferencia de otros idiomasrdquo
DIARIO DE APRENDIZAJE
NOMBRE CEacuteDULA
NOMBRE CEacuteDULA
TEMA FECHA
TEMAS TRATADOS
RESUMEN
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
EVALUACIOacuteN CRIacuteTICA PERSONAL
Dios en su misericordia te daraacute salud y larga vida Manteacuten la fe
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1 Realizar la lectura del texto
2 Investiga el aporte realizado por Howard Gardner
3 Investiga y presenta la clasifica los tipos de lectura
4 Presentar mano escrito tomar foto en wassap o escanear
5 Utiliza el formato del Diario de Aprendizaje
TEMA No2
LA COHERENCIA
Relacioacuten loacutegica entre dos cosas o entre las partes o elementos de algo de modo que no se produce contradiccioacuten ni oposicioacuten entre ellas la coherencia interna de un discurso en toda sociedad debe haber coherencia entre las formas de vida y los principios eacuteticos Diacutecese Cualidad de la persona coherente o que actuacutea en consecuencia con sus ideas o con lo que expresa El teacutermino coherencia para las relaciones representacionales y cohesioacuten para las indicaciones textuales a partir de las que deberiacutea construirse una representacioacuten coherente La cohesioacuten es la consistencia de los elementos en el texto la coherencia es la consistencia de los elementos en la representacioacuten en la mente del comprendedor La cohesioacuten no es ni suficiente ni necesaria para la coherencia En otras palabras la cohesioacuten no siempre garantiza la coherencia mientras que la ausencia de la cohesioacuten no impide la coherencia Sin embargo un texto que tiene elementos de cohesioacuten generalmente se percibiraacute como maacutes coherente que un texto que no los tiene mientras que un texto sin elementos de cohesioacuten se puede sin embargo percibir como coherente Propiedad textual
La vinculada con aspectos semaacutenticos relacionados al tema y a su progresioacuten Aparece en tres niveles (global lineal y local) y afecta a cuestiones como el tema (aquello de lo que se habla o escribe y a lo que se deben subordinar todos y cada uno de los enunciados del texto)las presuposiciones (informacioacuten que el emisor del texto supone que conoce el receptor) las implicaciones (informaciones adicionales contenidas en un enunciado) el conocimiento del mundo o enciclopeacutedico (conocimiento general que tengamos de nuestro mundo) y el marco (se trata del tipo de texto su finalidad y la situacioacuten comunicativa en la que se produce) Ejemplo de tema ldquoMe gusta la muacutesica claacutesica y mantildeana tengo un examen de Lengua El euro es la moneda de la Unioacuten Europea La ballena es un mamiacutefero y a miacute me encanta la pizza y montar en bicicletardquo Esta serie de enunciados NO constituye un texto pues carecen de unidad temaacutetica y cambia de un asunto a otro continuamente ldquoMe gusta la muacutesica claacutesica Mi compositor favorito es Beethoven Precisamente el proacuteximo viernes la Orquesta Nacional interpreta la novena sinfoniacutea en el auditorio municipal Pienso asistir con mi amigo Marcos Ya tenemos las entradasrdquo Sin embargo esta serie de enunciados SIacute forma un texto pues se relacionan entre siacute subordinaacutendose a una idea principal o tema (la aficioacuten del emisor a la muacutesica claacutesica) Ejemplo de progresioacuten temaacutetica y coherencia por niveles (global y lineal)
ldquoEl mundo fascinante de la mitologiacutea claacutesica impresiona al hombre renacentista por su desbordante vitalismo su sensualidad y su belleza Los mitos claacutesicos cumplen pues una funcioacuten esteacutetica ornamental Pero no soacutelo eso cuando acude a ellos para inspirarse el poeta escoge aquellos episodios cuyo significado mantenga alguna relacioacuten con su propio conflicto sentimental De ese modo la historia de Dafne transformada en laurel cuando el dios Apolo enamorado de ella la perseguiacutea simboliza el amor inalcanzable el viaje del muacutesico Orfeo a los Infiernos en busca de su amada esposa Euriacutedice (muerta por la mordedura de una serpiente) representa la inquebrantable fidelidad amorosa que es capaz de vencer a la propia muerterdquo Este texto es coherente porque presenta un tema claro y definido la funcioacuten de la mitologiacutea en la literatura renacentista (coherencia global) Pero ademaacutes este tema se desarrolla en una serie de apartados y sub apartados que estaacuten conectados entre siacute en cuanto a las ideas formando una estructura (coherencia lineal o estructural) Funcioacuten esteacutetica Los mitos claacutesicos resultan atractivos por su vitalismo sensualidad y belleza Funcioacuten simboacutelica Los episodios mitoloacutegicos representan los conflictos sentimentales del poeta Ejemplos
El mito de Dafne y Apolo el amor inalcanzable
El mito de Orfeo y Euriacutedice la fidelidad amorosa Ejemplo de implicacioacuten loacutegica Un enunciado del tipo ldquocierra la puertardquo contiene al menos tres implicaciones loacutegicas 1 Hay una puerta 2 La puerta estaacute abierta 3 El receptor estaacute en condiciones de cerrarla Ejemplo de conocimiento del mundo o enciclopeacutedico Un enunciado del tipo de ldquolos paacutejaros visitan al psiquiatrardquo contradice nuestro conocimiento de la realidad porque personifica a unos animales que no tienen la capacidad de acudir al meacutedico Un enunciado como ldquoAacutemsterdam es la capital africana maacutes pobladardquo contradice el conocimiento compartido del mundo o conocimiento enciclopeacutedico ya que Aacutemsterdam no es una ciudad africana Ejemplo de marco El enunciado anterior ldquolos paacutejaros visitan al psiquiatrardquo seriacutea coherente en un texto literario de finalidad esteacutetica como es precisamente la cancioacuten de Joaquiacuten Sabina titulada ldquoPongamos que hablo de Madridrdquo de la que estaacute tomada Asiacute tambieacuten ocurre con otros fragmentos de la letra de esta composicioacuten como ldquoa los nintildeos les da por perseguir el mar dentro de un vaso de ginebrardquo ldquodonde el deseo viaja en ascensoresrdquo o ldquolas estrellas se olvidan de salirrdquo ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 2 TALLER No2
DESARROLLO
- Desarrollas las interrogantes del texto expuesto en tu moacutedulo
-Elabora un cuestionario con las siguientes interrogantes
-Desarrolla un miacutenimo de 7 preguntas y un maacuteximo de 13
1 iquestQueacute es la coherencia
2 iquestCoacutemo se diferencia la coherencia de la cohesioacuten
3 iquestDefina cada uno de los elementos que conforman la coherencia en la propiedad textual
4 Presente cada ejemplo de la propiedad textual
5 Realice un mapa conceptual con el tema de la Coherencia
6 Presentar mano escrito y tomar foto en wassap o escanear
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
ldquoEl camino hacia la riqueza depende fundamentalmente de dos palabras trabajo
y ahorrordquo
Benjamiacuten Franklin
INICIO- Discusioacuten del concepto
-Intercambio de ideas
DESARROLLO Desarrollas las interrogantes del texto expuesto en tu moacutedulo
-Elabora un cuestionario con las siguientes interrogantes
-Desarrolla un miacutenimo de 7 preguntas y un maacuteximo de 13
1 iquestQueacute es la coherencia
2 iquestCoacutemo se diferencia la coherencia de la cohesioacuten
3 iquestDefina cada uno de los elementos que conforman la coherencia en la propiedad textual
4 Presente cada ejemplo de la propiedad textual
5 Realice un mapa conceptual con el tema de la Coherencia
6 Presentar mano escrito y tomar foto en wassap o escanear
CIERRE seraacuten evaluados por el desarrollo del tema
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ANEXA DE KANKINTUacute
ASIGNATURA DE ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE UN CUESTIONARIO
PROFESORA CIacuteLICA M GOacuteNDOL
ASPECTOS A EVALUAR
5
EXCELENTE
4
MUY BUENO
3
BUENO
2
REGULAR
1
MALO
DEFICIENTE
OBSERVACIOacuteN
El cuestionario capta la atencioacuten del estudiante
La motivacioacuten se presentoacute de forma adecuada dentro del cuestionario
El tema se desarrolloacute apropiado dentro del cuestionario
La organizacioacuten del cuestionario estaacute en el orden adecuado
Utilizoacute pronombres apropiados en el cuestionario
Utilizoacute imaacutegenes coherentes al tema
Total
TEMA NO 3
LA COHESIOgraveN
Usamos el teacutermino coherencia para referirnos a las relaciones representacionales y el de cohesioacuten
para las indicaciones textuales desde las cuales se deberiacutea construir representaciones coherentes
El teacutermino coherencia para las relaciones representacionales y cohesioacuten para las indicaciones
textuales a partir de las que deberiacutea construirse una representacioacuten coherente La cohesioacuten es la
consistencia de los elementos en el texto la coherencia es la consistencia de los elementos en la
representacioacuten en la mente del comprendedor La cohesioacuten no es ni suficiente ni necesaria para la
coherencia En otras palabras la cohesioacuten no siempre garantiza la coherencia mientras que la
ausencia de la cohesioacuten no impide la coherencia
iquestQueacute es la cohesioacuten textual
La cohesioacuten textual es la manifestacioacuten maacutes importante de la coherencia y es una propiedad del texto que facilita su comprensioacuten Eacutesta se da en el interior del texto y funciona como un conjunto de enlaces entre palabras y oraciones para establecer las relaciones semaacutenticas que precisa un texto para constituirse como unidad de significacioacuten Esto quiere decir que las ideas estaacuten organizadas de acuerdo con una relacioacuten loacutegica que se ha elaborado en el plano del contenido para darles coherencia pero esa relacioacuten debe ser expresada linguumliacutesticamente y para ello utilizamos distintos recursos tales como pronombres artiacuteculos conjunciones etc que sirven para relacionar entre siacute los distintos componentes del texto los cuales contribuyen a la interpretacioacuten de su sentido por parte del receptor Esa relacioacuten linguumliacutestica se denomina cohesioacuten Esta es una caracteriacutestica de todo texto bien formado que no presenta repeticiones innecesarias y que resulta claro para el receptor Los principales mecanismos de cohesioacuten son referencia sustitucioacuten elipsis repeticioacuten y conjuncioacuten
Ejemplos de Cohesioacuten Textual
La cohesioacuten es la propiedad de un texto que permite una faacutecil y raacutepida comprensioacuten gracias a la organizacioacuten de ideas Es una de las propiedades deseables de todo texto junto con la coherencia (no contradiccioacuten) y la adecuacioacuten (uso de foacutermulas adecuadas para el contexto de la comunicacioacuten)
La cohesioacuten es una propiedad interna del texto es decir que se refiere a la forma en que diferentes fragmentos se relacionan entre siacute y no necesariamente con un referente externo al texto mismo Existen diferentes mecanismos que permiten la cohesioacuten de un texto
Cohesioacuten leacutexica Dentro de un texto las palabras Las coniacuteferas son aacuterboles o arbustos evolutivamente muy antiguos que aparecieron cientos de millones de antildeos antes que los aacuterboles de hoja ancha La palabra coniacutefera deriva del griego ldquoconusrdquo y ldquoferrerdquo que se traduce en ldquollevar conosrdquo hacieacutendose alusioacuten a la principal caracteriacutestica de las Coniferoacutepsidas poseer estructuras reproductivas denominadas conos o maacutes comuacutenmente pintildeas Las plantas que forman esta coleccioacuten son las especies forestales dominantes en los climas friacuteos y de altas montantildeas
En el ejemplo vemos palabras del mismo campo referencial como aacuterboles arbustos plantas forestal Es decir la cohesioacuten leacutexica se da cuando todo un texto habla sobre el mismo tema o temas derivados
Mecanismos discursivos
Conectores Son palabras que permiten unir diferentes oraciones o partes de oraciones con una relacioacuten especiacutefica Dependiendo de cuaacutel es la relacioacuten que establecen pueden ser
1 Disyuntivos Son los nexos coordinante (o u) y otras expresiones que sentildealan una separacioacuten u oposicioacuten de ideas internas al textoLos momentos que vivimos pueden ser instantes de un proceso iniciado antes o bien inaugurar un nuevo proceso referido de alguna manera al pasado (Paulo Freira ldquoPedagogiacutea de la esperanzardquo)
2 Causales Sentildealan una relacioacuten causa-efecto Siempre se criaron bajo la tutela de su abuela contando con su cuidado y carintildeo Por eso separarse de ella fue muy difiacutecil
3 Concesivos Establecen un liacutemite a lo que ya se dijo y tambieacuten pueden sentildealar una oposicioacuten Ejemplo Aunque se hayan emitido anuncios oficiales sobre el tema una gran parte de la poblacioacuten permanece ignorante
4 Temporales Pueden indicar una relacioacuten de anterioridad (antes hace tiempo al comienzo) de simultaneidad (mientras tanto a la vez actualmente) o de posterioridad (maacutes tarde despueacutes entonces) Permiten relacionar temporalmente los diferentes eventos descriptos en el texto Ejemplo En un comienzo la empresa se ofrecioacute para hacerse cargo de todos los gastos de produccioacuten Sin embargo el cliente prefirioacute tercerizar la produccioacuten y por eso actualmente la empresa se encarga uacutenicamente de la comercializacioacuten
5 Locativos Permiten relacionar diferentes objetos seguacuten su posicioacuten en el espacio en su cercaniacutea o lejaniacutea Para facilitar la comprensioacuten del texto se utilizan principalmente en descripciones Ejemplo Aunque ahora es utilizado como un hotel el palacio auacuten conserva la distribucioacuten que teniacutea en eacutepocas en que perteneciacutea a la familia del conde en la entrada un amplio saloacuten de recepcioacuten que haciacutea dos estancias a los costados del mismo y una escalera al fondo Al final de la escalera en el primer piso se ubica un corredor a lo largo del cual se encuentran las habitaciones
6 Aclarativos Permiten relacionar un concepto o idea y su explicacioacuten maacutes detallada
Muchos joacutevenes al iniciar su formacioacuten universitaria se encuentran con nuevas experiencias tanto en cuanto a su vida social como en cuanto a los contenidos acadeacutemicos Ejemplo Argumentativos Permiten relacionar las diferentes partes de una explicacioacuten loacutegica o argumentacioacuten Son conectores como en efecto por supuesto por ejemplo en particular Se encuentran en textos acadeacutemicos y ensayos ya que son los textos que argumentan a favor o en contra de una posicioacuten
ldquoLa diferencia entre la historia interna que proponiacutea el cristianismo y la historia que proponiacutea la filologiacutea disciplina relativamente nueva era precisamente lo que haciacutea que la filologiacutea moderna fuera posible yeso Renaacuten lo sabiacutea perfectamente En efecto siempre que se habla de laquofilologiacutearaquo a finales del siglo XVIll y principios del XIX debemos entender la nueva filologiacutea cuyos eacutexitos principales incluiacutean la gramaacutetica comparada la nueva clasificacioacuten o agrupacioacuten de las lenguas en familias y el rechazo de los oriacutegenes divinos del lenguajerdquo (Edward Said ldquoOrientalismordquo)
Pronombres Los sujetos y objetos de las oraciones pueden ser sustituidos por pronombres estableciendo una relacioacuten entre las diferentes oraciones ya que unas hacen referencia a otras Ademaacutes asiacute se evita la repeticioacuten innecesaria Ejemplo
El diacutea siguiente seriacutea Navidad y mientras los tres se dirigiacutean a la estacioacuten de naves espaciales el padre y la madre estaban preocupados Era el primer vuelo que el nintildeo realizariacutea por el espacio su primer viaje en cohete y deseaban que fuera lo maacutes agradable posible Cuando en la aduana les obligaron a dejar el regalo porque pasaba unos pocos kilos del peso maacuteximo permitido y el arbolito con sus hermosas velas blancas sintieron que les quitaban algo muy importante para celebrar esa fiesta El nintildeo esperaba a sus padres en la terminal Cuando estos llegaron murmuraban algo contra los oficiales interplanetarios (Ray Bradbury ldquoCuento de Navidadrdquo)
En el ejemplo se utilizan pronombres posesivos (ldquoera su primer viajerdquo) y demostrativos (ldquocuando estos llegaronrdquo)
Hiperoacutenimos e hipoacutenimos Los hiperoacutenimos son palabras que hacen referencia a una clase de objetos o fenoacutemenos mientras que los hipoacutenimos se refieren a algo maacutes especiacutefico Por ejemplo ldquoanimalrdquo es un hiperoacutenimo de ldquoperrordquo pero es un hipoacutenimo de ldquoser vivordquo Al redactar un texto los hiperoacutenimos y los hipoacutenimos permiten crear redes leacutexicas que facilitan la comprensioacuten
Los cangrejos son ciertos crustaacuteceos que se caracterizan por tener cinco pares de patas Es decir que son decaacutepodos (deca significa cinco y podos significa patas) Entre los decaacutepodos se encuentran las langostas las gambas y los camarones Los cangrejos son ademaacutes artroacutepodos es decir que tienen un exoesqueleto formado por quitina que les da estructura y los proteje
En el ejemplo la palabra ldquocangrejordquo se relaciona con tres hiperoacutenimos crustaacuteceos decaacutepodos y artroacutepodos A su vez ldquodecaacutepodosrdquo se relaciona con otros hipoacutenimos langostas gambas y camarones Es decir que se crea una red leacutexica que permite relacionar loacutegicamente los cangrejos con otras especies
Sinoacutenimos Los sustantivos pueden ser reemplazados ademaacutes de por pronombres por otros sustantivos o expresiones que tengan un significado igual o similar Ejemplo
La mantildeana es un momento agradable para Delfina El comienzo del diacutea la pone de buen humor como todos los comienzos por las oportunidades que ofrece a futuro
En el ejemplo ldquocomienzo del diacuteardquo se utiliza como sinoacutenimo de ldquomantildeanardquo lo cual permite relacionar ldquomantildeanardquo con el concepto ldquocomienzordquo
Elipsis Es la eliminacioacuten de una parte de la frase Es uno de los mecanismos de cohesioacuten ya que el elemento que se elimina suele estar presente en frases anteriores o posteriores Ejemplo Al otro lado de la puerta estaacute el recinto de las bestias Durante la noche duermen Por alliacute discurre un riachuelo y pueden beber agua Maacutes allaacute en lo que alcanza la vista se extienden los manzanos Los aacuterboles se suceden hasta el infinito como un mar de vegetacioacuten (Haruki Murakami ldquoEl fin del mundordquo) En el ejemplo la elipsis se da por el sujeto taacutecito en las frases posteriores a la mencioacuten de ldquolas bestiasrdquo
Repeticioacuten En algunos casos en lugar de evitar la repeticioacuten la misma se busca deliberadamente por razones estiliacutesticas o para facilitar la comprensioacuten Ejemplo El valle en rigor no era tal valle sino una polvorienta cuenca delimitada por unos tesos blancos e inhoacutespitos El valle en rigor no daba sino dos estaciones invierno y verano y ambas eran extremosas agrias casi despiadadas (Miguel Delibes ldquoLa mortajardquo)
Marcadores del discurso Son unidades linguumliacutesticas que permanecen invariables y que cumplen funciones sintaacutecticas en la relacioacuten entre oraciones Ademaacutes de los conectores que se han enumerado al comienzo de esta lista los marcadores del discurso pueden ser
Estructuradores de informacioacuten Son aquellas foacutermulas que permiten introducir comentarios (pues dicho esto) sentildealar aperturas del discurso (en primer lugar para comenzar) la continuidad del razonamiento (con respecto a eso por otra parte asimismo) o bien un cierre (por uacuteltimo finalmente)
En primer lugar me gustariacutea agradecer a mis padres quienes siempre me apoyaron y ayudaron incluso en los momentos maacutes difiacuteciles Por otra parte los colegas que he encontrado a lo largo de mi trayectoria siempre me han dado buenos consejos incluso si apenas nos conociacuteamos Por uacuteltimo quiero remarcar la importancia de la bienvenida que me ha dado esta institucioacuten favoreciendo mi desarrollo profesional
Re formuladores Pueden cumplir funciones explicativas rectificativas distanciadoras o recapitulativas Por ejemplo
El testigo sostuvo desde el principio que no habiacutea llegado a ver el rostro del ladroacuten Sin embargo sentildealoacute sin titubear que teniacutea un tatuaje en el cuello Dicho de otra forma no vio el rostro especiacuteficamente pero siacute ofrecioacute un dato necesario para su identificacioacuten En cualquier caso su testimonio es valioso para esta investigacioacuten
Operadores argumentativos Pueden utilizarse como refuerzo o concrecioacuten Ejemplo
La opinioacuten que la prensa ha intentado reflejar es que en el mercado no hay suficiente variedad de productos cuando en realidad la variedad tanto de productos como de diversas calidades puede ser comprobada en las entradas de mercaderiacutea al mercado De hecho actualmente existe mayor variedad de marcas que el antildeo pasado en cualquiera de los rubros analizados
Marcadores conversacionales Sentildealan los metas discursos dentro del texto incluyendo posibles opiniones del interlocutor
Las noticias sobre las enfermedades que transmiten los mosquitos han preocupado a la poblacioacuten Desde luego que las madres temen por la salud de sus hijos y en efecto deben tomarse precauciones Por lo visto esas precauciones estaacuten siendo tomadas ya que las ventas de repelentes para mosquitos han aumentado en los uacuteltimos meses
Mecanismos gramaticales No menos importante en la cohesioacuten textual es la concordancia gramatical entre sustantivos verbos adjetivos y adverbios Esto entra en combinacioacuten con la utilizacioacuten de pronombres acordes al sustantivo que se reemplaza La cohesioacuten textual tambieacuten exige que el mismo tiempo verbal te mantenga a lo largo de todo el texto a menos que el cambio sea necesario para sentildealar diferentes momentos en el tiempo
Las principales preocupaciones del nuevo gobierno se refieren a la estabilizacioacuten de la economiacutea La misma se ha visto severamente afectada por las recientes crisis globales
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NO 3
PARCIAL No 1
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
1 iquestCuaacutendo empleamos el teacutermino cohesioacuten 2 iquestQueacute es la coherencia textual 3 iquestPor queacute las ideas deben estar organizadas en una relacioacuten loacutegica 4 iquestCoacutemo se define la cohesioacuten textual 5 iquestCuaacuteles son los mecanismos discursivos 6 Transcriba el ejemplo del mecanismo discursivo aclarativo 7 iquestCuaacutel es la funcioacuten del pronombre dentro del mecanismo discursivo 8 Presenta la diferencia entre hiperoacutenimos e hipoacuteginos 9 iquestQueacute funcioacuten realizan los sinoacutenimos en la cohesioacuten 10 iquestQueacute papel desempentildea la Elipsis como mecanismo de cohesioacuten 11 Define los marcadores discursivos y presenta ejemplo EVALUACIOacuteN -Desarrolla las preguntas - Responde en frase completa a cada interrogante -Presenta un miacutenimo de cinco ilustraciones Dibujada 5 elementos referente al tema - Ver la ruacutebrica referente a la redaccioacuten de texto
TEMA No4 LAS PALABRAS POLISEacuteMICAS La poliseacutemica una palabra poliseacutemica es aquella que tiene varios significados es decir tiene varios significantes Por el contrario las palabras homoacutenimas son aquellas que en el pasado tuvieron diferente forma diferente significado y diferente etimologiacutea Sin embargo por la evolucioacuten de la lengua estas han terminado teniendo una forma ideacutentica o muy parecida tres aspectos fundamentales de las categoriacuteas gramaticales Las palabras poliseacutemicas En el caso de las palabras poliseacutemicas estas se escriben exactamente igual ya que tienen el mismo origen etimoloacutegico Ademaacutes su categoriacutea gramatical es la misma Un ejemplo de polisemia es la palabra cabo que tiene un total de 22 significados seguacuten la Real Academia de la lengua Espantildeola (RAE) A pesar de sus diferentes usos su origen etimoloacutegico es el mismo procede de la palabra latina bdquocaput‟ Las palabras homoacutenimas No siempre se escriben igual A raiacutez de este hecho debemos dividirlas en dos categoriacuteas palabras
1 Homoacutegrafas aquellas que se pronuncian y escriben de la misma manera- y palabras 2 Homoacutefonas aquellas que se pronuncian igual pero se escriben diferente Ejemplos vaca (ldquohembra del torordquo) baca (ldquosoporte en el techo de un vehiacuteculordquo)
iquestQueacute ocurre con las palabras homoacutegrafas Estas generan un mayor grado de dificultad entre los estudiantes de espantildeol ya que se escriben y pronuncian igual A pesar de ello al contrario de lo que ocurre en la polisemia su categoriacutea gramatical no siempre coincide y su origen es distinto Por lo tanto cada palabra tendraacute una entrada diferente en el diccionario Para comprenderlo mejor estudiaremos varios ejemplos de palabras homoacutenimas y homoacutegrafas Las maacutes faacuteciles de diferenciar son aquellas con categoriacuteas gramaticales diferentes Ejemplo vino (bebida alcohoacutelica que se hace del zumo de las uvas exprimido y cocido naturalmente por la fermentacioacuten) y vino (preteacuterito perfecto simple del verbo venir) No obstante tambieacuten nos podemos encontrar con palabras homoacutenimas que ademaacutes de escribirse y pronunciarse igual tienen la misma categoriacutea gramatical Este es el caso de las palabras pila (ldquomontoacuten o cuacutemulo que se hace poniendo una sobre otra las piezas o porciones de que consta algordquo) y pila (ldquopieza grande de piedra o de otra materia coacutencava y profunda donde cae o se echa el agua para varios usos) Si acudimos al diccionario veremos que su origen es distinto y que por tanto son diferentes palabras Palabras homoacutegrafas se escriben y se pronuncian igual aunque sus significados son diferentes La diferencia entre estas y las palabras poliseacutemicas es que estas uacuteltimas tienen una uacutenica entrada en el diccionario Con algunos ejemplos lo veremos de forma maacutes clara Aro del verbo arar o circunferencia Alpaca puede referirse al animal que habita en Peruacute o a un metal blanco parecido a la plata Canal puede ser un canal de televisioacuten o una senda acuaacutetica Coma signo de puntuacioacuten peacuterdida de conciencia o verbo comer Banco puede hacer referencia a un lugar donde sentarse a una entidad financiera o a un conjunto de peces Vino bebida alcohoacutelica derivada de la uva y palabra que proviene del verbo venir Coacutelera enfado y tambieacuten enfermedad Lengua idioma y oacutergano bucal Amo verbo amar y duentildeo
Gato animal y herramienta mecaacutenica Palabras homoacutefonas se pronuncian igual aunque su origen significado y escritura son diferentes He aquiacute algunos ejemplos Ojear mirar algo y hojear que significa pasar ligeramente las hojas de un libro o cuaderno Abollar hacer abolladuras a un objeto metaacutelico y aboyar colocar boyas en el mar Bello hermoso y vello pelo corto Abrazar dar un abrazo y abrasar quemar Vaya del verbo ir y baya fruto de algunas plantas A primera letra de nuestro alfabeto ha del verbo haber y ah interjeccioacuten Hay del verbo haber Ay interjeccioacuten Tuvo del verbo tener tubo cilindro hueco Huya del verbo huir hulla carboacuten Hora relativo al tiempo ora del verbo orar Hecho del verbo hacer echo del verbo echar Rallar desmenuzar con un rallador rayar tachar un escrito con rayas Callo dureza en la piel cayo isla arenosa Hasta preposicioacuten asta cuerno IMPORTANCIA E LAS PALABRAS HIPRONIMAS Y HOMONIMAS EN EL IDIOMA ESPANtildeOL Hiperoacutenimo Palabra cuyo significado engloba el de otras maacutes especiacuteficas Es una manera maacutes general de referirse a algo Por ejemplo diacutea (hablando de los diacuteas de la semana) seriacutea hiperoacutenimo de cualquier diacutea especiacutefico de la semana como lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo Ejemplos Ejemplos ldquoRopardquo es un hiperoacutenimo de ldquofaldardquo ldquomueblerdquo es un hiperoacutenimo de ldquosillardquo ldquoViviendardquo es un hiperoacutenimo de ldquocasardquo - Hipoacutenimo Palabra cuyo significado es maacutes especiacutefico que el de otra en la que estaacute englobada Es una manera maacutes especiacutefica de referirse a algo Las palabras hipoacutenimas poseen todos los rasgos semaacutenticos de su hiperoacutenimo correspondiente Ejemplos lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo seriacutean hipoacutenimos de la palabra diacutea ( hablando de los diacuteas de la semana) ldquominutordquo es un hipoacutenimo de ldquotiempordquo Resultado de imagen para hiponimos hiperonimos En ocasiones las palabras hipoacutenimas pueden ser hiperoacutenimasPor ejemplo la palabra bdquofruta‟ es hipoacutenima de la palabra bdquoalimento‟ pero puede ser hiperoacutenima porque hay muchos tipos de fruta La bdquopera‟ o el bdquoplaacutetano‟ seriacutean sus hipoacutenimos Dato Para que te acuerdes de cuaacutel es cual recuerda que el prefijo hiper como suacuteper significa maacutes grande excesivo o superior Ejemplo cuando se le agrega alguno de estos prefijos a la palabra mercado (en supermercado o hipermercado) lo que se intenta decir es que es maacutes grande o mejor Al contrario el prefijo hipo significa maacutes chico o inferior Ejemplo hipotermia se forma de hipo (poco) + termia ( temperatura) y significa baja temperatura Por lo tanto hiperoacutenimo es de significado maacutes amplio y puede incluir maacutes elementos hipoacutenimo en cambio es maacutes especiacutefico iquestPara queacute nos sirven los hipoacutenimos y los hiperoacutenimos Al elaborar un documento de cualquier iacutendole estableceremos el objeto al que nos referimos utilizando el hipoacutenimo o sea el sustantivo maacutes especiacutefico que se refiere al sujeto de que estamos hablando Una vez establecido nuestro objeto es conveniente utilizar hiperoacutenimos para no repetir la misma palabra muy seguido
Con el fin de enriquecer tu lenguaje puedes reemplazar palabras por sus hiperoacutenimos o hipoacutenimos ademaacutes de por sus sinoacutenimo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 4
FECHA TEMA ACTIVIDA DE CLASE
La fecha se estable seguacuten el avance de la clase Esta sujeta a cambios
LAS PALABRAS POLISEgraveMICAS
CUANDO DOS palabras tienen distinto significado pero suenan igual se dice que son homoacutefonas como votar y botar o errar y herrar Y cuando dos palabras tienen distinto significado pero se escriben de igual manera se dice que son homoacutegrafas como el sustantivo ante y la preposicioacuten ante
INICIO- Responderaacuten a las
preguntas exploratorias -Reforzaraacuten interrogantes DESARROLLO 1De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras Homoacutegrafas
Palabras Homoacutefonas II- PARTE-Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
ldquoNo nos hace falta valor para emprender ciertas cosas porque sean difiacuteciles sino que son difiacuteciles porque nos falta valor para emprenderlasrdquo Luccio Anneo Seacuteneca
BENDICIONES
ACTIVIDAD DE APRENDIAJE No 4
1- De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras
Homoacutegrafas
Juan se fracturo el __________ entrenando ndash Apaga la ____________ que no puedo estudiar
__________ por favor cuando llegues a casa ndash Lo escupioacute maacutes fuerte que una___________
Prefiero la naranja antes que la ______ ndash Se fue a___________ por que El Liacutebano lo aburrioacute
El auto____________ en mil pedazos ndash El ave______________ hacia el Sur
La____________ fue aplastada por el auto ndash Esto sucedioacute porque la ___________se malogro
Vencioacute la____________ del auto ndash Su_________________ era fea por eso el laacutepiz temblaba
Carlitos_____________ a la reunioacuten ndash Se tomoacute todo el_____________
Cesar dice ira a la_______ de su cantante ndash _________________ el cheque al Sr Rodriacuteguez
Palabras Homoacutefonas
Daniel____________ unas botas vaqueras ndash El_____________ de la cantildeeriacutea era galvanizado
___________ que el entrenamiento no fue suficiente ndash Comproacute un_________ de papel bond
___________ que al fin se fue ese cargoso ndash La bandera flameo a media ______________
La_________ fue de casi 20 metros ndash iexcl________________ iquestDe doacutende vienes
___________ que yo tambieacuten puede ndash No habraacute otra __________________
El creyoacute que__________ otro momento ndash Mientras ________la puerta llegaba su oportunidad
Juan________ en golpearlo ndash El______________ llego hasta el sistema nervioso del paciente
Mantildeana estoy contigo dalo por______ ndash Como ayer no estuvo aquiacute lo_____ como a un perro
II-PARTE
Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
garganta estoacutemago corazoacutenhelliphelliphelliphellip________________
rosas orquiacutedeas claveles margaritas _________________
boletines revistas perioacutedicos libros _________________
cama silla coacutemoda sofaacute mesa helliphelliphellip_________________
tomate papaya pintildea sandiacuteahelliphelliphelliphelliphellip_________________
camisa chompa falda pantaloacuten helliphelliphellip_________________
cuaderno laacutepiz regla lapicero helliphelliphelliphellip_________________ 2- Escribe tres Hipoacutenimos para cada Hiperoacutenimo presentado
Riacuteoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ ________________
Novelistashelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ _______________
Escritores panamentildeos ____________ ______________ _______________
Grupos musicaleshellip ____________ ______________ ________________
Paiacuteses europeoshelliphellip____________ ______________ _______________
Nuacutemeros pareshelliphellip____________ _____________ _______________
Marca de autos helliphellip____________ ______________ _______________
Recuerda Hacer uso del diccionario en la duda de un teacutermino
ldquoLa etimologiacutea estudia el origen y la formacioacuten de las palabras Se fundamenta en el
conocimiento de la raiacutez o lexema a la que agregarle afijos (Prefijos infijos sufijos) forman
palabras derivadas y parasinteacuteticasrdquo
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ASIGNATURA ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA REDACCIOacuteN DE TEXTO
PROFESORA CILICA M GOacuteNDOLA
CRITERIOS
NIVEL
PUNTAJE
OTORGADO
EXCELENTE A MUY BIEN El tema fue cubierto ampliamente la idea central fue desarrollada ampliamente las ideas estaacuten bien desarrolladas y organizadas
30-27
BUENO A REGULAR El tema fue bien desarrollado pero no de forma amplia la idea central fue desarrollada de manera limitada las ideas fueron presentadas con cierto desarrollo y organizacioacuten
26-21
DEFICIENTE A POBRE El tema fue cubierto limitadamente la idea central fue desarrollada inadecuadamente las ideas no fue desarrollada adecuadamente ni Organizada
20-18
MUY POBRE El tema fue cubierto inadecuadamente en general el contenido es inadecuado e ilegible
17-1
1 ldquoLa experiencia es la madre de la cienciardquo (I XXI)
2 ldquoDonde una puerta se cierra otra se abrerdquo (XXI)
3 ldquoAl buen entendedor pocas palabrasrdquo (IIXI III)
Refranes extraiacutedos de la Novela Don Quijote
CONTENIDO DE APRENDIZAJE
La comprensioacuten lectora
Hay tres niveles en la comprensioacuten lectora primero cuando somos capaces de identificar los
elementos centrales del texto de manera literal segundo cuando podemos interpretar lo que hemos
leiacutedo y tercero cuando a partir de la lectura podemos dar nuestra opinioacuten personal o emitir juicios
Una lectura que se comprende se analiza y de la cual surge un punto de vista tendraacute posibilidades
de quedarse en la memoria a largo plazo Y una vez ahiacute se le puede relacionar con otras fuentes de
informacioacuten y llegar a conocimientos nuevos
iquestQueacute es leer
Leer significa reconocer las letras como palabras y como frases y ser capaz de enunciarlas Aunque
leer no significa necesariamente comprender La comprensioacuten de una lectura solo se puede dar si el
lector conoce en primera instancia el significado de la mayoriacutea de las palabras Asiacute tenemos que en
el proceso de lectura intervienen dos integrantes el texto y el lector
Comprender va maacutes allaacute de leer es el proceso mental mediante el cual se asimila lo leiacutedo se piensa
se razona y se otorga un significado Este proceso implica el reconocimiento de informacioacuten previa
que se actualiza con la nueva
Cada lector comprenderaacute el texto escrito dependiendo de su capacidad para entender y darle
significado a las ideas relevantes de asimilar analizar e interpretar el mensaje escrito y de relacionar
el contenido del texto con los conocimientos previos que cada uno posee de la habilidad y de la
praacutectica que cada uno tiene leyendo textos
Factores que desempentildean un papel importante en la comprensioacuten lectora
El conocimiento que el lector posee del significado de las palabras del texto
Las ideas conceptos y la cultura que de cada lector
La capacidad para cuestionar y juzgar un texto
Comprender va maacutes allaacute de leer es el proceso mental mediante el cual se asimila lo leiacutedo se piensa
se razona y se otorga un significado Este proceso implica el reconocimiento de informacioacuten previa
que se actualiza con la nueva
Cada lector comprenderaacute el texto escrito dependiendo de su capacidad para entender y darle
significado a las ideas relevantes de asimilar analizar e interpretar el mensaje escrito y de relacionar
el contenido del texto con los conocimientos previos que cada uno posee de la habilidad y de la
praacutectica que cada uno tiene leyendo textos
Factores que desempentildean un papel importante en la comprensioacuten lectora
Factores que desempentildean un papel importante en la comprensioacuten lectora
-El conocimiento que el lector posee del significado de las palabras del texto
-Las ideas conceptos y la cultura que de cada lector
-capacidad para cuestionar y juzgar un texto Para que un nintildeo pueda obtener raiacuteces cuadradas en
su curso de matemaacuteticas debe saber multiplicar y conocer las ecuaciones baacutesicas De la misma
manera para que un nintildeo pueda comprender determinados textos primero debe tener en su
memoria en su archivo mental los esquemas que le permitan explicar un texto nuevo Con cada
nueva lectura estos esquemas se actualizan y se ampliacutean Un nintildeo que ha leiacutedo un nuacutemero
suficiente de cuentos con estructura claacutesica podraacute deducir con facilidad el desenlace de un cuento
maacutes sabraacute que el personaje principal saldraacute victorioso y que el antagonista recibiraacute su castigo
El buen lector no nace sino se hace Con esto queremos decir que la lectura no es inherente al ser
humano sino que requiere de un proceso de aprendizaje y de praacutectica Para llegar a ser buenos
lectores los nintildeos deben ejercitarse en la lectura
Los ejercicios que encontraraacutes a continuacioacuten tienen como finalidad que los nintildeos aprendan a
cuestionar el texto y a buscar respuestas en eacutel
Por otro lado en ellos encontraraacutes datos de cultura general para que su horizonte se ampliacutee y sean
capaces de relacionar diversos conocimientos
ldquoEL Ramayana es una de las epopeyas maacutes importantes de la literatura hinduacute y estaacute compuesto por 2400 versosrdquo
UNIVERSIDAD DE PANAMA
ANEXA DE KANKINTUgrave
PRIMER SEMESTRE 2020
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ASIGNATURA ESPANtildeOL Profesora Cigravelica M Gogravendola
Mes Fines de semana
Semana Semana Observaciones
Saacutebado Domingo Cada 15 Diacuteas
Semanal
Abril 25 2 1 1 Presentacioacuten de Programacioacuten del Curso
2
09 10 2 3
TALLER No1 Comprensioacuten Lectora
Las Inteligencias Muacuteltiples Diario de Aprendizaje
4
23 24 3 5 TALLERl No2 Tema la Coherencia
Mayo 30
31
4
6
Cierre del mes Mariano
7
Junio 13
14
5
8
27
28
6
9
10
Julio 11
12
7
11
25
26
8
12
1
2
9
13
EXAgraveMENES
8
9
10
14
EXAgraveMENES
15
Entrega de calificacioacuten
Nota Todas las fechas estaacuten sujetas Cambios Las fechas fueron modificadas
Mes Diacuteas de
clases
Fin de
semestres
TEMA No 1
1 COMPRENSIOacuteN LECTORA
LAS INTELIGENCIAS MUacuteLTIPLES
Howard Gardner y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de Harvard advirtieron que la inteligencia acadeacutemica no es un factor decisivo para conocer la inteligencia de una persona
La educacioacuten que se ensentildea en las aulas se empentildea en ofrecer contenidos y procedimientos enfocados a evaluar los dos primeros tipos de inteligencia linguumliacutestica y loacutegico-matemaacutetica No obstante esto resulta totalmente insuficiente en el proyecto de educar a los alumnos en plenitud de sus potencialidades La necesidad de un cambio en el paradigma educativo fue llevado a debate gracias a la Teoriacutea de las Inteligencias Muacuteltiples que propuso Howard Gardner
Por otro lado Howard Gardner ha sentildealado que lo importante de su teoriacutea no son las 8 inteligencias que propone sino la conceptualizacioacuten de la cognicioacuten humana como procesos paralelos y relativamente independientes los unos de los otros Por ello ha sentildealado varias veces que posiblemente las inteligencias muacuteltiples no son las que eacutel propuso
8 tipos de inteligencia
Inteligencia linguumliacutestica
La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los demaacutes es transversal a todas las culturas
La inteligencia linguumliacutestica no solo hace referencia a la habilidad para la comunicacioacuten oral sino a otras formas de comunicarse como la escritura la gestualidad etc
Inteligencia loacutegico-matemaacutetica
Durante deacutecadas la inteligencia loacutegico-matemaacutetica fue considerada la inteligencia en bruto Suponiacutea el axis principal del concepto de inteligencia
Como su propio nombre indica este tipo de inteligencia se vincula a la capacidad para el razonamiento loacutegico y la resolucioacuten de problemas matemaacuteticos La rapidez para solucionar este tipo de problemas es
Inteligencia espacial
La habilidad para poder observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas estaacute relacionada con este tipo de inteligencia en la que destacan los ajedrecistas y los profesionales de las artes visuales (pintores disentildeadores escultores entre otros
Inteligencia musical
La muacutesica es un arte universal Todas las culturas tienen alguacuten tipo de muacutesica maacutes o menos elaborada lo cual lleva a Gardner y sus colaboradores a entender que existe una inteligencia musical latente en todas las personas
Inteligencia corporal y cenesteacutesica
Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar herramientas o para expresar ciertas emociones representan un aspecto esencial en el desarrollo de todas las culturas de la historia
La habilidad para usar herramientas es considerada inteligencia corporal cinesteacutesica Por otra parte hay un seguido de capacidades maacutes intuitivas como el uso de la inteligencia corporal para expresar sentimientos mediante el cuerpo
Inteligencia intrapersonal
La inteligencia intrapersonal refiere a aquella inteligencia que nos faculta para comprender y controlar el aacutembito interno de uno mismo en lo que se refiere a la regulacioacuten de las emociones y del foco atencional
Las personas que destacan en la inteligencia intrapersonal son capaces de acceder a sus sentimientos y emociones y reflexionar sobre estos elementos Seguacuten Gardner esta inteligencia tambieacuten permite ahondar en su introspeccioacuten y entender las razones Inteligencia interpersonal La inteligencia interpersonal nos faculta para poder advertir cosas de las otras personas maacutes allaacute de lo que nuestros sentidos logran captar Se trata de una inteligencia que permite interpretar las palabras o gestos o los objetivos y metas de cada discurso Maacutes allaacute del contiacutenuum Introversioacuten-Extraversioacuten la inteligencia interpersonal evaluacutea la capacidad para enfatizar con las demaacutes personas Inteligencia interpersonal
Inteligencia interpersonal definicioacuten y consejos para mejorarla Inteligencia naturalista Seguacuten Gardner la inteligencia naturalista permite detectar diferenciar y categorizar los aspectos vinculados al entorno como por ejemplo las especies animales y vegetales o fenoacutemenos relacionados con el clima la geografiacutea o los fenoacutemenos de la naturaleza Esta clase de inteligencia fue antildeadida posteriormente al estudio original sobre las Inteligencias Muacuteltiples de Gardner concretamente en el antildeo 1995 Gardner consideroacute necesario incluir esta categoriacutea por tratarse de una de las inteligencias esenciales para la supervivencia del ser humano ldquoLa Linguumliacutestica es la ciencia que se dedica al anaacutelisis de todos los aspectos del lenguaje y las leyes que la gobiernanrdquo
Actividad de Aprendizaje No1 Taller 1
FECHA DE ENTREGA TEMA ACTIVIDAD DE CLASE
Observar el cronograma
COMPRENSIOgraveN LECTORA
La importancia que posee la comprensioacuten para todas las disciplina del conocimiento
INICIO 1-preguntas exploratorias
-Establecer un reforzamiento el tema expuesto
DESARROLLO
1 Realizar la lectura del texto
2 Investiga el aporte realizado por Howard Gardner
3 Investiga y presenta la clasifica los tipos de lectura
4 Presentar mano escrito tomar foto en wassap o escanear
5 Utiliza el formato del Diario de Aprendizaje
CIERRE
1 Desarrolla el Diario de Aprendizaje
2 Apreciaraacuten el aporte realizado por Howard Gardner a los niveles de desarrollo integral del estudiante
3 Realiza con la lectura La Inteligencias Muacuteltiples El Diario de aprendizaje
4 Evaluacioacuten del parcial No1 Es importante para la superacioacuten particular del estudiante como para el docente
ldquoLos signos de interrogacioacuten y de exclamacioacuten son dos en cada caso uno inicia y otro de
cierre Ambos son necesarios en espantildeol a diferencia de otros idiomasrdquo
DIARIO DE APRENDIZAJE
NOMBRE CEacuteDULA
NOMBRE CEacuteDULA
TEMA FECHA
TEMAS TRATADOS
RESUMEN
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
EVALUACIOacuteN CRIacuteTICA PERSONAL
Dios en su misericordia te daraacute salud y larga vida Manteacuten la fe
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1 Realizar la lectura del texto
2 Investiga el aporte realizado por Howard Gardner
3 Investiga y presenta la clasifica los tipos de lectura
4 Presentar mano escrito tomar foto en wassap o escanear
5 Utiliza el formato del Diario de Aprendizaje
TEMA No2
LA COHERENCIA
Relacioacuten loacutegica entre dos cosas o entre las partes o elementos de algo de modo que no se produce contradiccioacuten ni oposicioacuten entre ellas la coherencia interna de un discurso en toda sociedad debe haber coherencia entre las formas de vida y los principios eacuteticos Diacutecese Cualidad de la persona coherente o que actuacutea en consecuencia con sus ideas o con lo que expresa El teacutermino coherencia para las relaciones representacionales y cohesioacuten para las indicaciones textuales a partir de las que deberiacutea construirse una representacioacuten coherente La cohesioacuten es la consistencia de los elementos en el texto la coherencia es la consistencia de los elementos en la representacioacuten en la mente del comprendedor La cohesioacuten no es ni suficiente ni necesaria para la coherencia En otras palabras la cohesioacuten no siempre garantiza la coherencia mientras que la ausencia de la cohesioacuten no impide la coherencia Sin embargo un texto que tiene elementos de cohesioacuten generalmente se percibiraacute como maacutes coherente que un texto que no los tiene mientras que un texto sin elementos de cohesioacuten se puede sin embargo percibir como coherente Propiedad textual
La vinculada con aspectos semaacutenticos relacionados al tema y a su progresioacuten Aparece en tres niveles (global lineal y local) y afecta a cuestiones como el tema (aquello de lo que se habla o escribe y a lo que se deben subordinar todos y cada uno de los enunciados del texto)las presuposiciones (informacioacuten que el emisor del texto supone que conoce el receptor) las implicaciones (informaciones adicionales contenidas en un enunciado) el conocimiento del mundo o enciclopeacutedico (conocimiento general que tengamos de nuestro mundo) y el marco (se trata del tipo de texto su finalidad y la situacioacuten comunicativa en la que se produce) Ejemplo de tema ldquoMe gusta la muacutesica claacutesica y mantildeana tengo un examen de Lengua El euro es la moneda de la Unioacuten Europea La ballena es un mamiacutefero y a miacute me encanta la pizza y montar en bicicletardquo Esta serie de enunciados NO constituye un texto pues carecen de unidad temaacutetica y cambia de un asunto a otro continuamente ldquoMe gusta la muacutesica claacutesica Mi compositor favorito es Beethoven Precisamente el proacuteximo viernes la Orquesta Nacional interpreta la novena sinfoniacutea en el auditorio municipal Pienso asistir con mi amigo Marcos Ya tenemos las entradasrdquo Sin embargo esta serie de enunciados SIacute forma un texto pues se relacionan entre siacute subordinaacutendose a una idea principal o tema (la aficioacuten del emisor a la muacutesica claacutesica) Ejemplo de progresioacuten temaacutetica y coherencia por niveles (global y lineal)
ldquoEl mundo fascinante de la mitologiacutea claacutesica impresiona al hombre renacentista por su desbordante vitalismo su sensualidad y su belleza Los mitos claacutesicos cumplen pues una funcioacuten esteacutetica ornamental Pero no soacutelo eso cuando acude a ellos para inspirarse el poeta escoge aquellos episodios cuyo significado mantenga alguna relacioacuten con su propio conflicto sentimental De ese modo la historia de Dafne transformada en laurel cuando el dios Apolo enamorado de ella la perseguiacutea simboliza el amor inalcanzable el viaje del muacutesico Orfeo a los Infiernos en busca de su amada esposa Euriacutedice (muerta por la mordedura de una serpiente) representa la inquebrantable fidelidad amorosa que es capaz de vencer a la propia muerterdquo Este texto es coherente porque presenta un tema claro y definido la funcioacuten de la mitologiacutea en la literatura renacentista (coherencia global) Pero ademaacutes este tema se desarrolla en una serie de apartados y sub apartados que estaacuten conectados entre siacute en cuanto a las ideas formando una estructura (coherencia lineal o estructural) Funcioacuten esteacutetica Los mitos claacutesicos resultan atractivos por su vitalismo sensualidad y belleza Funcioacuten simboacutelica Los episodios mitoloacutegicos representan los conflictos sentimentales del poeta Ejemplos
El mito de Dafne y Apolo el amor inalcanzable
El mito de Orfeo y Euriacutedice la fidelidad amorosa Ejemplo de implicacioacuten loacutegica Un enunciado del tipo ldquocierra la puertardquo contiene al menos tres implicaciones loacutegicas 1 Hay una puerta 2 La puerta estaacute abierta 3 El receptor estaacute en condiciones de cerrarla Ejemplo de conocimiento del mundo o enciclopeacutedico Un enunciado del tipo de ldquolos paacutejaros visitan al psiquiatrardquo contradice nuestro conocimiento de la realidad porque personifica a unos animales que no tienen la capacidad de acudir al meacutedico Un enunciado como ldquoAacutemsterdam es la capital africana maacutes pobladardquo contradice el conocimiento compartido del mundo o conocimiento enciclopeacutedico ya que Aacutemsterdam no es una ciudad africana Ejemplo de marco El enunciado anterior ldquolos paacutejaros visitan al psiquiatrardquo seriacutea coherente en un texto literario de finalidad esteacutetica como es precisamente la cancioacuten de Joaquiacuten Sabina titulada ldquoPongamos que hablo de Madridrdquo de la que estaacute tomada Asiacute tambieacuten ocurre con otros fragmentos de la letra de esta composicioacuten como ldquoa los nintildeos les da por perseguir el mar dentro de un vaso de ginebrardquo ldquodonde el deseo viaja en ascensoresrdquo o ldquolas estrellas se olvidan de salirrdquo ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 2 TALLER No2
DESARROLLO
- Desarrollas las interrogantes del texto expuesto en tu moacutedulo
-Elabora un cuestionario con las siguientes interrogantes
-Desarrolla un miacutenimo de 7 preguntas y un maacuteximo de 13
1 iquestQueacute es la coherencia
2 iquestCoacutemo se diferencia la coherencia de la cohesioacuten
3 iquestDefina cada uno de los elementos que conforman la coherencia en la propiedad textual
4 Presente cada ejemplo de la propiedad textual
5 Realice un mapa conceptual con el tema de la Coherencia
6 Presentar mano escrito y tomar foto en wassap o escanear
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
ldquoEl camino hacia la riqueza depende fundamentalmente de dos palabras trabajo
y ahorrordquo
Benjamiacuten Franklin
INICIO- Discusioacuten del concepto
-Intercambio de ideas
DESARROLLO Desarrollas las interrogantes del texto expuesto en tu moacutedulo
-Elabora un cuestionario con las siguientes interrogantes
-Desarrolla un miacutenimo de 7 preguntas y un maacuteximo de 13
1 iquestQueacute es la coherencia
2 iquestCoacutemo se diferencia la coherencia de la cohesioacuten
3 iquestDefina cada uno de los elementos que conforman la coherencia en la propiedad textual
4 Presente cada ejemplo de la propiedad textual
5 Realice un mapa conceptual con el tema de la Coherencia
6 Presentar mano escrito y tomar foto en wassap o escanear
CIERRE seraacuten evaluados por el desarrollo del tema
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ANEXA DE KANKINTUacute
ASIGNATURA DE ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE UN CUESTIONARIO
PROFESORA CIacuteLICA M GOacuteNDOL
ASPECTOS A EVALUAR
5
EXCELENTE
4
MUY BUENO
3
BUENO
2
REGULAR
1
MALO
DEFICIENTE
OBSERVACIOacuteN
El cuestionario capta la atencioacuten del estudiante
La motivacioacuten se presentoacute de forma adecuada dentro del cuestionario
El tema se desarrolloacute apropiado dentro del cuestionario
La organizacioacuten del cuestionario estaacute en el orden adecuado
Utilizoacute pronombres apropiados en el cuestionario
Utilizoacute imaacutegenes coherentes al tema
Total
TEMA NO 3
LA COHESIOgraveN
Usamos el teacutermino coherencia para referirnos a las relaciones representacionales y el de cohesioacuten
para las indicaciones textuales desde las cuales se deberiacutea construir representaciones coherentes
El teacutermino coherencia para las relaciones representacionales y cohesioacuten para las indicaciones
textuales a partir de las que deberiacutea construirse una representacioacuten coherente La cohesioacuten es la
consistencia de los elementos en el texto la coherencia es la consistencia de los elementos en la
representacioacuten en la mente del comprendedor La cohesioacuten no es ni suficiente ni necesaria para la
coherencia En otras palabras la cohesioacuten no siempre garantiza la coherencia mientras que la
ausencia de la cohesioacuten no impide la coherencia
iquestQueacute es la cohesioacuten textual
La cohesioacuten textual es la manifestacioacuten maacutes importante de la coherencia y es una propiedad del texto que facilita su comprensioacuten Eacutesta se da en el interior del texto y funciona como un conjunto de enlaces entre palabras y oraciones para establecer las relaciones semaacutenticas que precisa un texto para constituirse como unidad de significacioacuten Esto quiere decir que las ideas estaacuten organizadas de acuerdo con una relacioacuten loacutegica que se ha elaborado en el plano del contenido para darles coherencia pero esa relacioacuten debe ser expresada linguumliacutesticamente y para ello utilizamos distintos recursos tales como pronombres artiacuteculos conjunciones etc que sirven para relacionar entre siacute los distintos componentes del texto los cuales contribuyen a la interpretacioacuten de su sentido por parte del receptor Esa relacioacuten linguumliacutestica se denomina cohesioacuten Esta es una caracteriacutestica de todo texto bien formado que no presenta repeticiones innecesarias y que resulta claro para el receptor Los principales mecanismos de cohesioacuten son referencia sustitucioacuten elipsis repeticioacuten y conjuncioacuten
Ejemplos de Cohesioacuten Textual
La cohesioacuten es la propiedad de un texto que permite una faacutecil y raacutepida comprensioacuten gracias a la organizacioacuten de ideas Es una de las propiedades deseables de todo texto junto con la coherencia (no contradiccioacuten) y la adecuacioacuten (uso de foacutermulas adecuadas para el contexto de la comunicacioacuten)
La cohesioacuten es una propiedad interna del texto es decir que se refiere a la forma en que diferentes fragmentos se relacionan entre siacute y no necesariamente con un referente externo al texto mismo Existen diferentes mecanismos que permiten la cohesioacuten de un texto
Cohesioacuten leacutexica Dentro de un texto las palabras Las coniacuteferas son aacuterboles o arbustos evolutivamente muy antiguos que aparecieron cientos de millones de antildeos antes que los aacuterboles de hoja ancha La palabra coniacutefera deriva del griego ldquoconusrdquo y ldquoferrerdquo que se traduce en ldquollevar conosrdquo hacieacutendose alusioacuten a la principal caracteriacutestica de las Coniferoacutepsidas poseer estructuras reproductivas denominadas conos o maacutes comuacutenmente pintildeas Las plantas que forman esta coleccioacuten son las especies forestales dominantes en los climas friacuteos y de altas montantildeas
En el ejemplo vemos palabras del mismo campo referencial como aacuterboles arbustos plantas forestal Es decir la cohesioacuten leacutexica se da cuando todo un texto habla sobre el mismo tema o temas derivados
Mecanismos discursivos
Conectores Son palabras que permiten unir diferentes oraciones o partes de oraciones con una relacioacuten especiacutefica Dependiendo de cuaacutel es la relacioacuten que establecen pueden ser
1 Disyuntivos Son los nexos coordinante (o u) y otras expresiones que sentildealan una separacioacuten u oposicioacuten de ideas internas al textoLos momentos que vivimos pueden ser instantes de un proceso iniciado antes o bien inaugurar un nuevo proceso referido de alguna manera al pasado (Paulo Freira ldquoPedagogiacutea de la esperanzardquo)
2 Causales Sentildealan una relacioacuten causa-efecto Siempre se criaron bajo la tutela de su abuela contando con su cuidado y carintildeo Por eso separarse de ella fue muy difiacutecil
3 Concesivos Establecen un liacutemite a lo que ya se dijo y tambieacuten pueden sentildealar una oposicioacuten Ejemplo Aunque se hayan emitido anuncios oficiales sobre el tema una gran parte de la poblacioacuten permanece ignorante
4 Temporales Pueden indicar una relacioacuten de anterioridad (antes hace tiempo al comienzo) de simultaneidad (mientras tanto a la vez actualmente) o de posterioridad (maacutes tarde despueacutes entonces) Permiten relacionar temporalmente los diferentes eventos descriptos en el texto Ejemplo En un comienzo la empresa se ofrecioacute para hacerse cargo de todos los gastos de produccioacuten Sin embargo el cliente prefirioacute tercerizar la produccioacuten y por eso actualmente la empresa se encarga uacutenicamente de la comercializacioacuten
5 Locativos Permiten relacionar diferentes objetos seguacuten su posicioacuten en el espacio en su cercaniacutea o lejaniacutea Para facilitar la comprensioacuten del texto se utilizan principalmente en descripciones Ejemplo Aunque ahora es utilizado como un hotel el palacio auacuten conserva la distribucioacuten que teniacutea en eacutepocas en que perteneciacutea a la familia del conde en la entrada un amplio saloacuten de recepcioacuten que haciacutea dos estancias a los costados del mismo y una escalera al fondo Al final de la escalera en el primer piso se ubica un corredor a lo largo del cual se encuentran las habitaciones
6 Aclarativos Permiten relacionar un concepto o idea y su explicacioacuten maacutes detallada
Muchos joacutevenes al iniciar su formacioacuten universitaria se encuentran con nuevas experiencias tanto en cuanto a su vida social como en cuanto a los contenidos acadeacutemicos Ejemplo Argumentativos Permiten relacionar las diferentes partes de una explicacioacuten loacutegica o argumentacioacuten Son conectores como en efecto por supuesto por ejemplo en particular Se encuentran en textos acadeacutemicos y ensayos ya que son los textos que argumentan a favor o en contra de una posicioacuten
ldquoLa diferencia entre la historia interna que proponiacutea el cristianismo y la historia que proponiacutea la filologiacutea disciplina relativamente nueva era precisamente lo que haciacutea que la filologiacutea moderna fuera posible yeso Renaacuten lo sabiacutea perfectamente En efecto siempre que se habla de laquofilologiacutearaquo a finales del siglo XVIll y principios del XIX debemos entender la nueva filologiacutea cuyos eacutexitos principales incluiacutean la gramaacutetica comparada la nueva clasificacioacuten o agrupacioacuten de las lenguas en familias y el rechazo de los oriacutegenes divinos del lenguajerdquo (Edward Said ldquoOrientalismordquo)
Pronombres Los sujetos y objetos de las oraciones pueden ser sustituidos por pronombres estableciendo una relacioacuten entre las diferentes oraciones ya que unas hacen referencia a otras Ademaacutes asiacute se evita la repeticioacuten innecesaria Ejemplo
El diacutea siguiente seriacutea Navidad y mientras los tres se dirigiacutean a la estacioacuten de naves espaciales el padre y la madre estaban preocupados Era el primer vuelo que el nintildeo realizariacutea por el espacio su primer viaje en cohete y deseaban que fuera lo maacutes agradable posible Cuando en la aduana les obligaron a dejar el regalo porque pasaba unos pocos kilos del peso maacuteximo permitido y el arbolito con sus hermosas velas blancas sintieron que les quitaban algo muy importante para celebrar esa fiesta El nintildeo esperaba a sus padres en la terminal Cuando estos llegaron murmuraban algo contra los oficiales interplanetarios (Ray Bradbury ldquoCuento de Navidadrdquo)
En el ejemplo se utilizan pronombres posesivos (ldquoera su primer viajerdquo) y demostrativos (ldquocuando estos llegaronrdquo)
Hiperoacutenimos e hipoacutenimos Los hiperoacutenimos son palabras que hacen referencia a una clase de objetos o fenoacutemenos mientras que los hipoacutenimos se refieren a algo maacutes especiacutefico Por ejemplo ldquoanimalrdquo es un hiperoacutenimo de ldquoperrordquo pero es un hipoacutenimo de ldquoser vivordquo Al redactar un texto los hiperoacutenimos y los hipoacutenimos permiten crear redes leacutexicas que facilitan la comprensioacuten
Los cangrejos son ciertos crustaacuteceos que se caracterizan por tener cinco pares de patas Es decir que son decaacutepodos (deca significa cinco y podos significa patas) Entre los decaacutepodos se encuentran las langostas las gambas y los camarones Los cangrejos son ademaacutes artroacutepodos es decir que tienen un exoesqueleto formado por quitina que les da estructura y los proteje
En el ejemplo la palabra ldquocangrejordquo se relaciona con tres hiperoacutenimos crustaacuteceos decaacutepodos y artroacutepodos A su vez ldquodecaacutepodosrdquo se relaciona con otros hipoacutenimos langostas gambas y camarones Es decir que se crea una red leacutexica que permite relacionar loacutegicamente los cangrejos con otras especies
Sinoacutenimos Los sustantivos pueden ser reemplazados ademaacutes de por pronombres por otros sustantivos o expresiones que tengan un significado igual o similar Ejemplo
La mantildeana es un momento agradable para Delfina El comienzo del diacutea la pone de buen humor como todos los comienzos por las oportunidades que ofrece a futuro
En el ejemplo ldquocomienzo del diacuteardquo se utiliza como sinoacutenimo de ldquomantildeanardquo lo cual permite relacionar ldquomantildeanardquo con el concepto ldquocomienzordquo
Elipsis Es la eliminacioacuten de una parte de la frase Es uno de los mecanismos de cohesioacuten ya que el elemento que se elimina suele estar presente en frases anteriores o posteriores Ejemplo Al otro lado de la puerta estaacute el recinto de las bestias Durante la noche duermen Por alliacute discurre un riachuelo y pueden beber agua Maacutes allaacute en lo que alcanza la vista se extienden los manzanos Los aacuterboles se suceden hasta el infinito como un mar de vegetacioacuten (Haruki Murakami ldquoEl fin del mundordquo) En el ejemplo la elipsis se da por el sujeto taacutecito en las frases posteriores a la mencioacuten de ldquolas bestiasrdquo
Repeticioacuten En algunos casos en lugar de evitar la repeticioacuten la misma se busca deliberadamente por razones estiliacutesticas o para facilitar la comprensioacuten Ejemplo El valle en rigor no era tal valle sino una polvorienta cuenca delimitada por unos tesos blancos e inhoacutespitos El valle en rigor no daba sino dos estaciones invierno y verano y ambas eran extremosas agrias casi despiadadas (Miguel Delibes ldquoLa mortajardquo)
Marcadores del discurso Son unidades linguumliacutesticas que permanecen invariables y que cumplen funciones sintaacutecticas en la relacioacuten entre oraciones Ademaacutes de los conectores que se han enumerado al comienzo de esta lista los marcadores del discurso pueden ser
Estructuradores de informacioacuten Son aquellas foacutermulas que permiten introducir comentarios (pues dicho esto) sentildealar aperturas del discurso (en primer lugar para comenzar) la continuidad del razonamiento (con respecto a eso por otra parte asimismo) o bien un cierre (por uacuteltimo finalmente)
En primer lugar me gustariacutea agradecer a mis padres quienes siempre me apoyaron y ayudaron incluso en los momentos maacutes difiacuteciles Por otra parte los colegas que he encontrado a lo largo de mi trayectoria siempre me han dado buenos consejos incluso si apenas nos conociacuteamos Por uacuteltimo quiero remarcar la importancia de la bienvenida que me ha dado esta institucioacuten favoreciendo mi desarrollo profesional
Re formuladores Pueden cumplir funciones explicativas rectificativas distanciadoras o recapitulativas Por ejemplo
El testigo sostuvo desde el principio que no habiacutea llegado a ver el rostro del ladroacuten Sin embargo sentildealoacute sin titubear que teniacutea un tatuaje en el cuello Dicho de otra forma no vio el rostro especiacuteficamente pero siacute ofrecioacute un dato necesario para su identificacioacuten En cualquier caso su testimonio es valioso para esta investigacioacuten
Operadores argumentativos Pueden utilizarse como refuerzo o concrecioacuten Ejemplo
La opinioacuten que la prensa ha intentado reflejar es que en el mercado no hay suficiente variedad de productos cuando en realidad la variedad tanto de productos como de diversas calidades puede ser comprobada en las entradas de mercaderiacutea al mercado De hecho actualmente existe mayor variedad de marcas que el antildeo pasado en cualquiera de los rubros analizados
Marcadores conversacionales Sentildealan los metas discursos dentro del texto incluyendo posibles opiniones del interlocutor
Las noticias sobre las enfermedades que transmiten los mosquitos han preocupado a la poblacioacuten Desde luego que las madres temen por la salud de sus hijos y en efecto deben tomarse precauciones Por lo visto esas precauciones estaacuten siendo tomadas ya que las ventas de repelentes para mosquitos han aumentado en los uacuteltimos meses
Mecanismos gramaticales No menos importante en la cohesioacuten textual es la concordancia gramatical entre sustantivos verbos adjetivos y adverbios Esto entra en combinacioacuten con la utilizacioacuten de pronombres acordes al sustantivo que se reemplaza La cohesioacuten textual tambieacuten exige que el mismo tiempo verbal te mantenga a lo largo de todo el texto a menos que el cambio sea necesario para sentildealar diferentes momentos en el tiempo
Las principales preocupaciones del nuevo gobierno se refieren a la estabilizacioacuten de la economiacutea La misma se ha visto severamente afectada por las recientes crisis globales
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NO 3
PARCIAL No 1
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
1 iquestCuaacutendo empleamos el teacutermino cohesioacuten 2 iquestQueacute es la coherencia textual 3 iquestPor queacute las ideas deben estar organizadas en una relacioacuten loacutegica 4 iquestCoacutemo se define la cohesioacuten textual 5 iquestCuaacuteles son los mecanismos discursivos 6 Transcriba el ejemplo del mecanismo discursivo aclarativo 7 iquestCuaacutel es la funcioacuten del pronombre dentro del mecanismo discursivo 8 Presenta la diferencia entre hiperoacutenimos e hipoacuteginos 9 iquestQueacute funcioacuten realizan los sinoacutenimos en la cohesioacuten 10 iquestQueacute papel desempentildea la Elipsis como mecanismo de cohesioacuten 11 Define los marcadores discursivos y presenta ejemplo EVALUACIOacuteN -Desarrolla las preguntas - Responde en frase completa a cada interrogante -Presenta un miacutenimo de cinco ilustraciones Dibujada 5 elementos referente al tema - Ver la ruacutebrica referente a la redaccioacuten de texto
TEMA No4 LAS PALABRAS POLISEacuteMICAS La poliseacutemica una palabra poliseacutemica es aquella que tiene varios significados es decir tiene varios significantes Por el contrario las palabras homoacutenimas son aquellas que en el pasado tuvieron diferente forma diferente significado y diferente etimologiacutea Sin embargo por la evolucioacuten de la lengua estas han terminado teniendo una forma ideacutentica o muy parecida tres aspectos fundamentales de las categoriacuteas gramaticales Las palabras poliseacutemicas En el caso de las palabras poliseacutemicas estas se escriben exactamente igual ya que tienen el mismo origen etimoloacutegico Ademaacutes su categoriacutea gramatical es la misma Un ejemplo de polisemia es la palabra cabo que tiene un total de 22 significados seguacuten la Real Academia de la lengua Espantildeola (RAE) A pesar de sus diferentes usos su origen etimoloacutegico es el mismo procede de la palabra latina bdquocaput‟ Las palabras homoacutenimas No siempre se escriben igual A raiacutez de este hecho debemos dividirlas en dos categoriacuteas palabras
1 Homoacutegrafas aquellas que se pronuncian y escriben de la misma manera- y palabras 2 Homoacutefonas aquellas que se pronuncian igual pero se escriben diferente Ejemplos vaca (ldquohembra del torordquo) baca (ldquosoporte en el techo de un vehiacuteculordquo)
iquestQueacute ocurre con las palabras homoacutegrafas Estas generan un mayor grado de dificultad entre los estudiantes de espantildeol ya que se escriben y pronuncian igual A pesar de ello al contrario de lo que ocurre en la polisemia su categoriacutea gramatical no siempre coincide y su origen es distinto Por lo tanto cada palabra tendraacute una entrada diferente en el diccionario Para comprenderlo mejor estudiaremos varios ejemplos de palabras homoacutenimas y homoacutegrafas Las maacutes faacuteciles de diferenciar son aquellas con categoriacuteas gramaticales diferentes Ejemplo vino (bebida alcohoacutelica que se hace del zumo de las uvas exprimido y cocido naturalmente por la fermentacioacuten) y vino (preteacuterito perfecto simple del verbo venir) No obstante tambieacuten nos podemos encontrar con palabras homoacutenimas que ademaacutes de escribirse y pronunciarse igual tienen la misma categoriacutea gramatical Este es el caso de las palabras pila (ldquomontoacuten o cuacutemulo que se hace poniendo una sobre otra las piezas o porciones de que consta algordquo) y pila (ldquopieza grande de piedra o de otra materia coacutencava y profunda donde cae o se echa el agua para varios usos) Si acudimos al diccionario veremos que su origen es distinto y que por tanto son diferentes palabras Palabras homoacutegrafas se escriben y se pronuncian igual aunque sus significados son diferentes La diferencia entre estas y las palabras poliseacutemicas es que estas uacuteltimas tienen una uacutenica entrada en el diccionario Con algunos ejemplos lo veremos de forma maacutes clara Aro del verbo arar o circunferencia Alpaca puede referirse al animal que habita en Peruacute o a un metal blanco parecido a la plata Canal puede ser un canal de televisioacuten o una senda acuaacutetica Coma signo de puntuacioacuten peacuterdida de conciencia o verbo comer Banco puede hacer referencia a un lugar donde sentarse a una entidad financiera o a un conjunto de peces Vino bebida alcohoacutelica derivada de la uva y palabra que proviene del verbo venir Coacutelera enfado y tambieacuten enfermedad Lengua idioma y oacutergano bucal Amo verbo amar y duentildeo
Gato animal y herramienta mecaacutenica Palabras homoacutefonas se pronuncian igual aunque su origen significado y escritura son diferentes He aquiacute algunos ejemplos Ojear mirar algo y hojear que significa pasar ligeramente las hojas de un libro o cuaderno Abollar hacer abolladuras a un objeto metaacutelico y aboyar colocar boyas en el mar Bello hermoso y vello pelo corto Abrazar dar un abrazo y abrasar quemar Vaya del verbo ir y baya fruto de algunas plantas A primera letra de nuestro alfabeto ha del verbo haber y ah interjeccioacuten Hay del verbo haber Ay interjeccioacuten Tuvo del verbo tener tubo cilindro hueco Huya del verbo huir hulla carboacuten Hora relativo al tiempo ora del verbo orar Hecho del verbo hacer echo del verbo echar Rallar desmenuzar con un rallador rayar tachar un escrito con rayas Callo dureza en la piel cayo isla arenosa Hasta preposicioacuten asta cuerno IMPORTANCIA E LAS PALABRAS HIPRONIMAS Y HOMONIMAS EN EL IDIOMA ESPANtildeOL Hiperoacutenimo Palabra cuyo significado engloba el de otras maacutes especiacuteficas Es una manera maacutes general de referirse a algo Por ejemplo diacutea (hablando de los diacuteas de la semana) seriacutea hiperoacutenimo de cualquier diacutea especiacutefico de la semana como lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo Ejemplos Ejemplos ldquoRopardquo es un hiperoacutenimo de ldquofaldardquo ldquomueblerdquo es un hiperoacutenimo de ldquosillardquo ldquoViviendardquo es un hiperoacutenimo de ldquocasardquo - Hipoacutenimo Palabra cuyo significado es maacutes especiacutefico que el de otra en la que estaacute englobada Es una manera maacutes especiacutefica de referirse a algo Las palabras hipoacutenimas poseen todos los rasgos semaacutenticos de su hiperoacutenimo correspondiente Ejemplos lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo seriacutean hipoacutenimos de la palabra diacutea ( hablando de los diacuteas de la semana) ldquominutordquo es un hipoacutenimo de ldquotiempordquo Resultado de imagen para hiponimos hiperonimos En ocasiones las palabras hipoacutenimas pueden ser hiperoacutenimasPor ejemplo la palabra bdquofruta‟ es hipoacutenima de la palabra bdquoalimento‟ pero puede ser hiperoacutenima porque hay muchos tipos de fruta La bdquopera‟ o el bdquoplaacutetano‟ seriacutean sus hipoacutenimos Dato Para que te acuerdes de cuaacutel es cual recuerda que el prefijo hiper como suacuteper significa maacutes grande excesivo o superior Ejemplo cuando se le agrega alguno de estos prefijos a la palabra mercado (en supermercado o hipermercado) lo que se intenta decir es que es maacutes grande o mejor Al contrario el prefijo hipo significa maacutes chico o inferior Ejemplo hipotermia se forma de hipo (poco) + termia ( temperatura) y significa baja temperatura Por lo tanto hiperoacutenimo es de significado maacutes amplio y puede incluir maacutes elementos hipoacutenimo en cambio es maacutes especiacutefico iquestPara queacute nos sirven los hipoacutenimos y los hiperoacutenimos Al elaborar un documento de cualquier iacutendole estableceremos el objeto al que nos referimos utilizando el hipoacutenimo o sea el sustantivo maacutes especiacutefico que se refiere al sujeto de que estamos hablando Una vez establecido nuestro objeto es conveniente utilizar hiperoacutenimos para no repetir la misma palabra muy seguido
Con el fin de enriquecer tu lenguaje puedes reemplazar palabras por sus hiperoacutenimos o hipoacutenimos ademaacutes de por sus sinoacutenimo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 4
FECHA TEMA ACTIVIDA DE CLASE
La fecha se estable seguacuten el avance de la clase Esta sujeta a cambios
LAS PALABRAS POLISEgraveMICAS
CUANDO DOS palabras tienen distinto significado pero suenan igual se dice que son homoacutefonas como votar y botar o errar y herrar Y cuando dos palabras tienen distinto significado pero se escriben de igual manera se dice que son homoacutegrafas como el sustantivo ante y la preposicioacuten ante
INICIO- Responderaacuten a las
preguntas exploratorias -Reforzaraacuten interrogantes DESARROLLO 1De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras Homoacutegrafas
Palabras Homoacutefonas II- PARTE-Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
ldquoNo nos hace falta valor para emprender ciertas cosas porque sean difiacuteciles sino que son difiacuteciles porque nos falta valor para emprenderlasrdquo Luccio Anneo Seacuteneca
BENDICIONES
ACTIVIDAD DE APRENDIAJE No 4
1- De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras
Homoacutegrafas
Juan se fracturo el __________ entrenando ndash Apaga la ____________ que no puedo estudiar
__________ por favor cuando llegues a casa ndash Lo escupioacute maacutes fuerte que una___________
Prefiero la naranja antes que la ______ ndash Se fue a___________ por que El Liacutebano lo aburrioacute
El auto____________ en mil pedazos ndash El ave______________ hacia el Sur
La____________ fue aplastada por el auto ndash Esto sucedioacute porque la ___________se malogro
Vencioacute la____________ del auto ndash Su_________________ era fea por eso el laacutepiz temblaba
Carlitos_____________ a la reunioacuten ndash Se tomoacute todo el_____________
Cesar dice ira a la_______ de su cantante ndash _________________ el cheque al Sr Rodriacuteguez
Palabras Homoacutefonas
Daniel____________ unas botas vaqueras ndash El_____________ de la cantildeeriacutea era galvanizado
___________ que el entrenamiento no fue suficiente ndash Comproacute un_________ de papel bond
___________ que al fin se fue ese cargoso ndash La bandera flameo a media ______________
La_________ fue de casi 20 metros ndash iexcl________________ iquestDe doacutende vienes
___________ que yo tambieacuten puede ndash No habraacute otra __________________
El creyoacute que__________ otro momento ndash Mientras ________la puerta llegaba su oportunidad
Juan________ en golpearlo ndash El______________ llego hasta el sistema nervioso del paciente
Mantildeana estoy contigo dalo por______ ndash Como ayer no estuvo aquiacute lo_____ como a un perro
II-PARTE
Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
garganta estoacutemago corazoacutenhelliphelliphelliphellip________________
rosas orquiacutedeas claveles margaritas _________________
boletines revistas perioacutedicos libros _________________
cama silla coacutemoda sofaacute mesa helliphelliphellip_________________
tomate papaya pintildea sandiacuteahelliphelliphelliphelliphellip_________________
camisa chompa falda pantaloacuten helliphelliphellip_________________
cuaderno laacutepiz regla lapicero helliphelliphelliphellip_________________ 2- Escribe tres Hipoacutenimos para cada Hiperoacutenimo presentado
Riacuteoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ ________________
Novelistashelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ _______________
Escritores panamentildeos ____________ ______________ _______________
Grupos musicaleshellip ____________ ______________ ________________
Paiacuteses europeoshelliphellip____________ ______________ _______________
Nuacutemeros pareshelliphellip____________ _____________ _______________
Marca de autos helliphellip____________ ______________ _______________
Recuerda Hacer uso del diccionario en la duda de un teacutermino
ldquoLa etimologiacutea estudia el origen y la formacioacuten de las palabras Se fundamenta en el
conocimiento de la raiacutez o lexema a la que agregarle afijos (Prefijos infijos sufijos) forman
palabras derivadas y parasinteacuteticasrdquo
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ASIGNATURA ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA REDACCIOacuteN DE TEXTO
PROFESORA CILICA M GOacuteNDOLA
CRITERIOS
NIVEL
PUNTAJE
OTORGADO
EXCELENTE A MUY BIEN El tema fue cubierto ampliamente la idea central fue desarrollada ampliamente las ideas estaacuten bien desarrolladas y organizadas
30-27
BUENO A REGULAR El tema fue bien desarrollado pero no de forma amplia la idea central fue desarrollada de manera limitada las ideas fueron presentadas con cierto desarrollo y organizacioacuten
26-21
DEFICIENTE A POBRE El tema fue cubierto limitadamente la idea central fue desarrollada inadecuadamente las ideas no fue desarrollada adecuadamente ni Organizada
20-18
MUY POBRE El tema fue cubierto inadecuadamente en general el contenido es inadecuado e ilegible
17-1
1 ldquoLa experiencia es la madre de la cienciardquo (I XXI)
2 ldquoDonde una puerta se cierra otra se abrerdquo (XXI)
3 ldquoAl buen entendedor pocas palabrasrdquo (IIXI III)
Refranes extraiacutedos de la Novela Don Quijote
-capacidad para cuestionar y juzgar un texto Para que un nintildeo pueda obtener raiacuteces cuadradas en
su curso de matemaacuteticas debe saber multiplicar y conocer las ecuaciones baacutesicas De la misma
manera para que un nintildeo pueda comprender determinados textos primero debe tener en su
memoria en su archivo mental los esquemas que le permitan explicar un texto nuevo Con cada
nueva lectura estos esquemas se actualizan y se ampliacutean Un nintildeo que ha leiacutedo un nuacutemero
suficiente de cuentos con estructura claacutesica podraacute deducir con facilidad el desenlace de un cuento
maacutes sabraacute que el personaje principal saldraacute victorioso y que el antagonista recibiraacute su castigo
El buen lector no nace sino se hace Con esto queremos decir que la lectura no es inherente al ser
humano sino que requiere de un proceso de aprendizaje y de praacutectica Para llegar a ser buenos
lectores los nintildeos deben ejercitarse en la lectura
Los ejercicios que encontraraacutes a continuacioacuten tienen como finalidad que los nintildeos aprendan a
cuestionar el texto y a buscar respuestas en eacutel
Por otro lado en ellos encontraraacutes datos de cultura general para que su horizonte se ampliacutee y sean
capaces de relacionar diversos conocimientos
ldquoEL Ramayana es una de las epopeyas maacutes importantes de la literatura hinduacute y estaacute compuesto por 2400 versosrdquo
UNIVERSIDAD DE PANAMA
ANEXA DE KANKINTUgrave
PRIMER SEMESTRE 2020
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ASIGNATURA ESPANtildeOL Profesora Cigravelica M Gogravendola
Mes Fines de semana
Semana Semana Observaciones
Saacutebado Domingo Cada 15 Diacuteas
Semanal
Abril 25 2 1 1 Presentacioacuten de Programacioacuten del Curso
2
09 10 2 3
TALLER No1 Comprensioacuten Lectora
Las Inteligencias Muacuteltiples Diario de Aprendizaje
4
23 24 3 5 TALLERl No2 Tema la Coherencia
Mayo 30
31
4
6
Cierre del mes Mariano
7
Junio 13
14
5
8
27
28
6
9
10
Julio 11
12
7
11
25
26
8
12
1
2
9
13
EXAgraveMENES
8
9
10
14
EXAgraveMENES
15
Entrega de calificacioacuten
Nota Todas las fechas estaacuten sujetas Cambios Las fechas fueron modificadas
Mes Diacuteas de
clases
Fin de
semestres
TEMA No 1
1 COMPRENSIOacuteN LECTORA
LAS INTELIGENCIAS MUacuteLTIPLES
Howard Gardner y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de Harvard advirtieron que la inteligencia acadeacutemica no es un factor decisivo para conocer la inteligencia de una persona
La educacioacuten que se ensentildea en las aulas se empentildea en ofrecer contenidos y procedimientos enfocados a evaluar los dos primeros tipos de inteligencia linguumliacutestica y loacutegico-matemaacutetica No obstante esto resulta totalmente insuficiente en el proyecto de educar a los alumnos en plenitud de sus potencialidades La necesidad de un cambio en el paradigma educativo fue llevado a debate gracias a la Teoriacutea de las Inteligencias Muacuteltiples que propuso Howard Gardner
Por otro lado Howard Gardner ha sentildealado que lo importante de su teoriacutea no son las 8 inteligencias que propone sino la conceptualizacioacuten de la cognicioacuten humana como procesos paralelos y relativamente independientes los unos de los otros Por ello ha sentildealado varias veces que posiblemente las inteligencias muacuteltiples no son las que eacutel propuso
8 tipos de inteligencia
Inteligencia linguumliacutestica
La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los demaacutes es transversal a todas las culturas
La inteligencia linguumliacutestica no solo hace referencia a la habilidad para la comunicacioacuten oral sino a otras formas de comunicarse como la escritura la gestualidad etc
Inteligencia loacutegico-matemaacutetica
Durante deacutecadas la inteligencia loacutegico-matemaacutetica fue considerada la inteligencia en bruto Suponiacutea el axis principal del concepto de inteligencia
Como su propio nombre indica este tipo de inteligencia se vincula a la capacidad para el razonamiento loacutegico y la resolucioacuten de problemas matemaacuteticos La rapidez para solucionar este tipo de problemas es
Inteligencia espacial
La habilidad para poder observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas estaacute relacionada con este tipo de inteligencia en la que destacan los ajedrecistas y los profesionales de las artes visuales (pintores disentildeadores escultores entre otros
Inteligencia musical
La muacutesica es un arte universal Todas las culturas tienen alguacuten tipo de muacutesica maacutes o menos elaborada lo cual lleva a Gardner y sus colaboradores a entender que existe una inteligencia musical latente en todas las personas
Inteligencia corporal y cenesteacutesica
Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar herramientas o para expresar ciertas emociones representan un aspecto esencial en el desarrollo de todas las culturas de la historia
La habilidad para usar herramientas es considerada inteligencia corporal cinesteacutesica Por otra parte hay un seguido de capacidades maacutes intuitivas como el uso de la inteligencia corporal para expresar sentimientos mediante el cuerpo
Inteligencia intrapersonal
La inteligencia intrapersonal refiere a aquella inteligencia que nos faculta para comprender y controlar el aacutembito interno de uno mismo en lo que se refiere a la regulacioacuten de las emociones y del foco atencional
Las personas que destacan en la inteligencia intrapersonal son capaces de acceder a sus sentimientos y emociones y reflexionar sobre estos elementos Seguacuten Gardner esta inteligencia tambieacuten permite ahondar en su introspeccioacuten y entender las razones Inteligencia interpersonal La inteligencia interpersonal nos faculta para poder advertir cosas de las otras personas maacutes allaacute de lo que nuestros sentidos logran captar Se trata de una inteligencia que permite interpretar las palabras o gestos o los objetivos y metas de cada discurso Maacutes allaacute del contiacutenuum Introversioacuten-Extraversioacuten la inteligencia interpersonal evaluacutea la capacidad para enfatizar con las demaacutes personas Inteligencia interpersonal
Inteligencia interpersonal definicioacuten y consejos para mejorarla Inteligencia naturalista Seguacuten Gardner la inteligencia naturalista permite detectar diferenciar y categorizar los aspectos vinculados al entorno como por ejemplo las especies animales y vegetales o fenoacutemenos relacionados con el clima la geografiacutea o los fenoacutemenos de la naturaleza Esta clase de inteligencia fue antildeadida posteriormente al estudio original sobre las Inteligencias Muacuteltiples de Gardner concretamente en el antildeo 1995 Gardner consideroacute necesario incluir esta categoriacutea por tratarse de una de las inteligencias esenciales para la supervivencia del ser humano ldquoLa Linguumliacutestica es la ciencia que se dedica al anaacutelisis de todos los aspectos del lenguaje y las leyes que la gobiernanrdquo
Actividad de Aprendizaje No1 Taller 1
FECHA DE ENTREGA TEMA ACTIVIDAD DE CLASE
Observar el cronograma
COMPRENSIOgraveN LECTORA
La importancia que posee la comprensioacuten para todas las disciplina del conocimiento
INICIO 1-preguntas exploratorias
-Establecer un reforzamiento el tema expuesto
DESARROLLO
1 Realizar la lectura del texto
2 Investiga el aporte realizado por Howard Gardner
3 Investiga y presenta la clasifica los tipos de lectura
4 Presentar mano escrito tomar foto en wassap o escanear
5 Utiliza el formato del Diario de Aprendizaje
CIERRE
1 Desarrolla el Diario de Aprendizaje
2 Apreciaraacuten el aporte realizado por Howard Gardner a los niveles de desarrollo integral del estudiante
3 Realiza con la lectura La Inteligencias Muacuteltiples El Diario de aprendizaje
4 Evaluacioacuten del parcial No1 Es importante para la superacioacuten particular del estudiante como para el docente
ldquoLos signos de interrogacioacuten y de exclamacioacuten son dos en cada caso uno inicia y otro de
cierre Ambos son necesarios en espantildeol a diferencia de otros idiomasrdquo
DIARIO DE APRENDIZAJE
NOMBRE CEacuteDULA
NOMBRE CEacuteDULA
TEMA FECHA
TEMAS TRATADOS
RESUMEN
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
EVALUACIOacuteN CRIacuteTICA PERSONAL
Dios en su misericordia te daraacute salud y larga vida Manteacuten la fe
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1 Realizar la lectura del texto
2 Investiga el aporte realizado por Howard Gardner
3 Investiga y presenta la clasifica los tipos de lectura
4 Presentar mano escrito tomar foto en wassap o escanear
5 Utiliza el formato del Diario de Aprendizaje
TEMA No2
LA COHERENCIA
Relacioacuten loacutegica entre dos cosas o entre las partes o elementos de algo de modo que no se produce contradiccioacuten ni oposicioacuten entre ellas la coherencia interna de un discurso en toda sociedad debe haber coherencia entre las formas de vida y los principios eacuteticos Diacutecese Cualidad de la persona coherente o que actuacutea en consecuencia con sus ideas o con lo que expresa El teacutermino coherencia para las relaciones representacionales y cohesioacuten para las indicaciones textuales a partir de las que deberiacutea construirse una representacioacuten coherente La cohesioacuten es la consistencia de los elementos en el texto la coherencia es la consistencia de los elementos en la representacioacuten en la mente del comprendedor La cohesioacuten no es ni suficiente ni necesaria para la coherencia En otras palabras la cohesioacuten no siempre garantiza la coherencia mientras que la ausencia de la cohesioacuten no impide la coherencia Sin embargo un texto que tiene elementos de cohesioacuten generalmente se percibiraacute como maacutes coherente que un texto que no los tiene mientras que un texto sin elementos de cohesioacuten se puede sin embargo percibir como coherente Propiedad textual
La vinculada con aspectos semaacutenticos relacionados al tema y a su progresioacuten Aparece en tres niveles (global lineal y local) y afecta a cuestiones como el tema (aquello de lo que se habla o escribe y a lo que se deben subordinar todos y cada uno de los enunciados del texto)las presuposiciones (informacioacuten que el emisor del texto supone que conoce el receptor) las implicaciones (informaciones adicionales contenidas en un enunciado) el conocimiento del mundo o enciclopeacutedico (conocimiento general que tengamos de nuestro mundo) y el marco (se trata del tipo de texto su finalidad y la situacioacuten comunicativa en la que se produce) Ejemplo de tema ldquoMe gusta la muacutesica claacutesica y mantildeana tengo un examen de Lengua El euro es la moneda de la Unioacuten Europea La ballena es un mamiacutefero y a miacute me encanta la pizza y montar en bicicletardquo Esta serie de enunciados NO constituye un texto pues carecen de unidad temaacutetica y cambia de un asunto a otro continuamente ldquoMe gusta la muacutesica claacutesica Mi compositor favorito es Beethoven Precisamente el proacuteximo viernes la Orquesta Nacional interpreta la novena sinfoniacutea en el auditorio municipal Pienso asistir con mi amigo Marcos Ya tenemos las entradasrdquo Sin embargo esta serie de enunciados SIacute forma un texto pues se relacionan entre siacute subordinaacutendose a una idea principal o tema (la aficioacuten del emisor a la muacutesica claacutesica) Ejemplo de progresioacuten temaacutetica y coherencia por niveles (global y lineal)
ldquoEl mundo fascinante de la mitologiacutea claacutesica impresiona al hombre renacentista por su desbordante vitalismo su sensualidad y su belleza Los mitos claacutesicos cumplen pues una funcioacuten esteacutetica ornamental Pero no soacutelo eso cuando acude a ellos para inspirarse el poeta escoge aquellos episodios cuyo significado mantenga alguna relacioacuten con su propio conflicto sentimental De ese modo la historia de Dafne transformada en laurel cuando el dios Apolo enamorado de ella la perseguiacutea simboliza el amor inalcanzable el viaje del muacutesico Orfeo a los Infiernos en busca de su amada esposa Euriacutedice (muerta por la mordedura de una serpiente) representa la inquebrantable fidelidad amorosa que es capaz de vencer a la propia muerterdquo Este texto es coherente porque presenta un tema claro y definido la funcioacuten de la mitologiacutea en la literatura renacentista (coherencia global) Pero ademaacutes este tema se desarrolla en una serie de apartados y sub apartados que estaacuten conectados entre siacute en cuanto a las ideas formando una estructura (coherencia lineal o estructural) Funcioacuten esteacutetica Los mitos claacutesicos resultan atractivos por su vitalismo sensualidad y belleza Funcioacuten simboacutelica Los episodios mitoloacutegicos representan los conflictos sentimentales del poeta Ejemplos
El mito de Dafne y Apolo el amor inalcanzable
El mito de Orfeo y Euriacutedice la fidelidad amorosa Ejemplo de implicacioacuten loacutegica Un enunciado del tipo ldquocierra la puertardquo contiene al menos tres implicaciones loacutegicas 1 Hay una puerta 2 La puerta estaacute abierta 3 El receptor estaacute en condiciones de cerrarla Ejemplo de conocimiento del mundo o enciclopeacutedico Un enunciado del tipo de ldquolos paacutejaros visitan al psiquiatrardquo contradice nuestro conocimiento de la realidad porque personifica a unos animales que no tienen la capacidad de acudir al meacutedico Un enunciado como ldquoAacutemsterdam es la capital africana maacutes pobladardquo contradice el conocimiento compartido del mundo o conocimiento enciclopeacutedico ya que Aacutemsterdam no es una ciudad africana Ejemplo de marco El enunciado anterior ldquolos paacutejaros visitan al psiquiatrardquo seriacutea coherente en un texto literario de finalidad esteacutetica como es precisamente la cancioacuten de Joaquiacuten Sabina titulada ldquoPongamos que hablo de Madridrdquo de la que estaacute tomada Asiacute tambieacuten ocurre con otros fragmentos de la letra de esta composicioacuten como ldquoa los nintildeos les da por perseguir el mar dentro de un vaso de ginebrardquo ldquodonde el deseo viaja en ascensoresrdquo o ldquolas estrellas se olvidan de salirrdquo ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 2 TALLER No2
DESARROLLO
- Desarrollas las interrogantes del texto expuesto en tu moacutedulo
-Elabora un cuestionario con las siguientes interrogantes
-Desarrolla un miacutenimo de 7 preguntas y un maacuteximo de 13
1 iquestQueacute es la coherencia
2 iquestCoacutemo se diferencia la coherencia de la cohesioacuten
3 iquestDefina cada uno de los elementos que conforman la coherencia en la propiedad textual
4 Presente cada ejemplo de la propiedad textual
5 Realice un mapa conceptual con el tema de la Coherencia
6 Presentar mano escrito y tomar foto en wassap o escanear
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
ldquoEl camino hacia la riqueza depende fundamentalmente de dos palabras trabajo
y ahorrordquo
Benjamiacuten Franklin
INICIO- Discusioacuten del concepto
-Intercambio de ideas
DESARROLLO Desarrollas las interrogantes del texto expuesto en tu moacutedulo
-Elabora un cuestionario con las siguientes interrogantes
-Desarrolla un miacutenimo de 7 preguntas y un maacuteximo de 13
1 iquestQueacute es la coherencia
2 iquestCoacutemo se diferencia la coherencia de la cohesioacuten
3 iquestDefina cada uno de los elementos que conforman la coherencia en la propiedad textual
4 Presente cada ejemplo de la propiedad textual
5 Realice un mapa conceptual con el tema de la Coherencia
6 Presentar mano escrito y tomar foto en wassap o escanear
CIERRE seraacuten evaluados por el desarrollo del tema
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ANEXA DE KANKINTUacute
ASIGNATURA DE ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE UN CUESTIONARIO
PROFESORA CIacuteLICA M GOacuteNDOL
ASPECTOS A EVALUAR
5
EXCELENTE
4
MUY BUENO
3
BUENO
2
REGULAR
1
MALO
DEFICIENTE
OBSERVACIOacuteN
El cuestionario capta la atencioacuten del estudiante
La motivacioacuten se presentoacute de forma adecuada dentro del cuestionario
El tema se desarrolloacute apropiado dentro del cuestionario
La organizacioacuten del cuestionario estaacute en el orden adecuado
Utilizoacute pronombres apropiados en el cuestionario
Utilizoacute imaacutegenes coherentes al tema
Total
TEMA NO 3
LA COHESIOgraveN
Usamos el teacutermino coherencia para referirnos a las relaciones representacionales y el de cohesioacuten
para las indicaciones textuales desde las cuales se deberiacutea construir representaciones coherentes
El teacutermino coherencia para las relaciones representacionales y cohesioacuten para las indicaciones
textuales a partir de las que deberiacutea construirse una representacioacuten coherente La cohesioacuten es la
consistencia de los elementos en el texto la coherencia es la consistencia de los elementos en la
representacioacuten en la mente del comprendedor La cohesioacuten no es ni suficiente ni necesaria para la
coherencia En otras palabras la cohesioacuten no siempre garantiza la coherencia mientras que la
ausencia de la cohesioacuten no impide la coherencia
iquestQueacute es la cohesioacuten textual
La cohesioacuten textual es la manifestacioacuten maacutes importante de la coherencia y es una propiedad del texto que facilita su comprensioacuten Eacutesta se da en el interior del texto y funciona como un conjunto de enlaces entre palabras y oraciones para establecer las relaciones semaacutenticas que precisa un texto para constituirse como unidad de significacioacuten Esto quiere decir que las ideas estaacuten organizadas de acuerdo con una relacioacuten loacutegica que se ha elaborado en el plano del contenido para darles coherencia pero esa relacioacuten debe ser expresada linguumliacutesticamente y para ello utilizamos distintos recursos tales como pronombres artiacuteculos conjunciones etc que sirven para relacionar entre siacute los distintos componentes del texto los cuales contribuyen a la interpretacioacuten de su sentido por parte del receptor Esa relacioacuten linguumliacutestica se denomina cohesioacuten Esta es una caracteriacutestica de todo texto bien formado que no presenta repeticiones innecesarias y que resulta claro para el receptor Los principales mecanismos de cohesioacuten son referencia sustitucioacuten elipsis repeticioacuten y conjuncioacuten
Ejemplos de Cohesioacuten Textual
La cohesioacuten es la propiedad de un texto que permite una faacutecil y raacutepida comprensioacuten gracias a la organizacioacuten de ideas Es una de las propiedades deseables de todo texto junto con la coherencia (no contradiccioacuten) y la adecuacioacuten (uso de foacutermulas adecuadas para el contexto de la comunicacioacuten)
La cohesioacuten es una propiedad interna del texto es decir que se refiere a la forma en que diferentes fragmentos se relacionan entre siacute y no necesariamente con un referente externo al texto mismo Existen diferentes mecanismos que permiten la cohesioacuten de un texto
Cohesioacuten leacutexica Dentro de un texto las palabras Las coniacuteferas son aacuterboles o arbustos evolutivamente muy antiguos que aparecieron cientos de millones de antildeos antes que los aacuterboles de hoja ancha La palabra coniacutefera deriva del griego ldquoconusrdquo y ldquoferrerdquo que se traduce en ldquollevar conosrdquo hacieacutendose alusioacuten a la principal caracteriacutestica de las Coniferoacutepsidas poseer estructuras reproductivas denominadas conos o maacutes comuacutenmente pintildeas Las plantas que forman esta coleccioacuten son las especies forestales dominantes en los climas friacuteos y de altas montantildeas
En el ejemplo vemos palabras del mismo campo referencial como aacuterboles arbustos plantas forestal Es decir la cohesioacuten leacutexica se da cuando todo un texto habla sobre el mismo tema o temas derivados
Mecanismos discursivos
Conectores Son palabras que permiten unir diferentes oraciones o partes de oraciones con una relacioacuten especiacutefica Dependiendo de cuaacutel es la relacioacuten que establecen pueden ser
1 Disyuntivos Son los nexos coordinante (o u) y otras expresiones que sentildealan una separacioacuten u oposicioacuten de ideas internas al textoLos momentos que vivimos pueden ser instantes de un proceso iniciado antes o bien inaugurar un nuevo proceso referido de alguna manera al pasado (Paulo Freira ldquoPedagogiacutea de la esperanzardquo)
2 Causales Sentildealan una relacioacuten causa-efecto Siempre se criaron bajo la tutela de su abuela contando con su cuidado y carintildeo Por eso separarse de ella fue muy difiacutecil
3 Concesivos Establecen un liacutemite a lo que ya se dijo y tambieacuten pueden sentildealar una oposicioacuten Ejemplo Aunque se hayan emitido anuncios oficiales sobre el tema una gran parte de la poblacioacuten permanece ignorante
4 Temporales Pueden indicar una relacioacuten de anterioridad (antes hace tiempo al comienzo) de simultaneidad (mientras tanto a la vez actualmente) o de posterioridad (maacutes tarde despueacutes entonces) Permiten relacionar temporalmente los diferentes eventos descriptos en el texto Ejemplo En un comienzo la empresa se ofrecioacute para hacerse cargo de todos los gastos de produccioacuten Sin embargo el cliente prefirioacute tercerizar la produccioacuten y por eso actualmente la empresa se encarga uacutenicamente de la comercializacioacuten
5 Locativos Permiten relacionar diferentes objetos seguacuten su posicioacuten en el espacio en su cercaniacutea o lejaniacutea Para facilitar la comprensioacuten del texto se utilizan principalmente en descripciones Ejemplo Aunque ahora es utilizado como un hotel el palacio auacuten conserva la distribucioacuten que teniacutea en eacutepocas en que perteneciacutea a la familia del conde en la entrada un amplio saloacuten de recepcioacuten que haciacutea dos estancias a los costados del mismo y una escalera al fondo Al final de la escalera en el primer piso se ubica un corredor a lo largo del cual se encuentran las habitaciones
6 Aclarativos Permiten relacionar un concepto o idea y su explicacioacuten maacutes detallada
Muchos joacutevenes al iniciar su formacioacuten universitaria se encuentran con nuevas experiencias tanto en cuanto a su vida social como en cuanto a los contenidos acadeacutemicos Ejemplo Argumentativos Permiten relacionar las diferentes partes de una explicacioacuten loacutegica o argumentacioacuten Son conectores como en efecto por supuesto por ejemplo en particular Se encuentran en textos acadeacutemicos y ensayos ya que son los textos que argumentan a favor o en contra de una posicioacuten
ldquoLa diferencia entre la historia interna que proponiacutea el cristianismo y la historia que proponiacutea la filologiacutea disciplina relativamente nueva era precisamente lo que haciacutea que la filologiacutea moderna fuera posible yeso Renaacuten lo sabiacutea perfectamente En efecto siempre que se habla de laquofilologiacutearaquo a finales del siglo XVIll y principios del XIX debemos entender la nueva filologiacutea cuyos eacutexitos principales incluiacutean la gramaacutetica comparada la nueva clasificacioacuten o agrupacioacuten de las lenguas en familias y el rechazo de los oriacutegenes divinos del lenguajerdquo (Edward Said ldquoOrientalismordquo)
Pronombres Los sujetos y objetos de las oraciones pueden ser sustituidos por pronombres estableciendo una relacioacuten entre las diferentes oraciones ya que unas hacen referencia a otras Ademaacutes asiacute se evita la repeticioacuten innecesaria Ejemplo
El diacutea siguiente seriacutea Navidad y mientras los tres se dirigiacutean a la estacioacuten de naves espaciales el padre y la madre estaban preocupados Era el primer vuelo que el nintildeo realizariacutea por el espacio su primer viaje en cohete y deseaban que fuera lo maacutes agradable posible Cuando en la aduana les obligaron a dejar el regalo porque pasaba unos pocos kilos del peso maacuteximo permitido y el arbolito con sus hermosas velas blancas sintieron que les quitaban algo muy importante para celebrar esa fiesta El nintildeo esperaba a sus padres en la terminal Cuando estos llegaron murmuraban algo contra los oficiales interplanetarios (Ray Bradbury ldquoCuento de Navidadrdquo)
En el ejemplo se utilizan pronombres posesivos (ldquoera su primer viajerdquo) y demostrativos (ldquocuando estos llegaronrdquo)
Hiperoacutenimos e hipoacutenimos Los hiperoacutenimos son palabras que hacen referencia a una clase de objetos o fenoacutemenos mientras que los hipoacutenimos se refieren a algo maacutes especiacutefico Por ejemplo ldquoanimalrdquo es un hiperoacutenimo de ldquoperrordquo pero es un hipoacutenimo de ldquoser vivordquo Al redactar un texto los hiperoacutenimos y los hipoacutenimos permiten crear redes leacutexicas que facilitan la comprensioacuten
Los cangrejos son ciertos crustaacuteceos que se caracterizan por tener cinco pares de patas Es decir que son decaacutepodos (deca significa cinco y podos significa patas) Entre los decaacutepodos se encuentran las langostas las gambas y los camarones Los cangrejos son ademaacutes artroacutepodos es decir que tienen un exoesqueleto formado por quitina que les da estructura y los proteje
En el ejemplo la palabra ldquocangrejordquo se relaciona con tres hiperoacutenimos crustaacuteceos decaacutepodos y artroacutepodos A su vez ldquodecaacutepodosrdquo se relaciona con otros hipoacutenimos langostas gambas y camarones Es decir que se crea una red leacutexica que permite relacionar loacutegicamente los cangrejos con otras especies
Sinoacutenimos Los sustantivos pueden ser reemplazados ademaacutes de por pronombres por otros sustantivos o expresiones que tengan un significado igual o similar Ejemplo
La mantildeana es un momento agradable para Delfina El comienzo del diacutea la pone de buen humor como todos los comienzos por las oportunidades que ofrece a futuro
En el ejemplo ldquocomienzo del diacuteardquo se utiliza como sinoacutenimo de ldquomantildeanardquo lo cual permite relacionar ldquomantildeanardquo con el concepto ldquocomienzordquo
Elipsis Es la eliminacioacuten de una parte de la frase Es uno de los mecanismos de cohesioacuten ya que el elemento que se elimina suele estar presente en frases anteriores o posteriores Ejemplo Al otro lado de la puerta estaacute el recinto de las bestias Durante la noche duermen Por alliacute discurre un riachuelo y pueden beber agua Maacutes allaacute en lo que alcanza la vista se extienden los manzanos Los aacuterboles se suceden hasta el infinito como un mar de vegetacioacuten (Haruki Murakami ldquoEl fin del mundordquo) En el ejemplo la elipsis se da por el sujeto taacutecito en las frases posteriores a la mencioacuten de ldquolas bestiasrdquo
Repeticioacuten En algunos casos en lugar de evitar la repeticioacuten la misma se busca deliberadamente por razones estiliacutesticas o para facilitar la comprensioacuten Ejemplo El valle en rigor no era tal valle sino una polvorienta cuenca delimitada por unos tesos blancos e inhoacutespitos El valle en rigor no daba sino dos estaciones invierno y verano y ambas eran extremosas agrias casi despiadadas (Miguel Delibes ldquoLa mortajardquo)
Marcadores del discurso Son unidades linguumliacutesticas que permanecen invariables y que cumplen funciones sintaacutecticas en la relacioacuten entre oraciones Ademaacutes de los conectores que se han enumerado al comienzo de esta lista los marcadores del discurso pueden ser
Estructuradores de informacioacuten Son aquellas foacutermulas que permiten introducir comentarios (pues dicho esto) sentildealar aperturas del discurso (en primer lugar para comenzar) la continuidad del razonamiento (con respecto a eso por otra parte asimismo) o bien un cierre (por uacuteltimo finalmente)
En primer lugar me gustariacutea agradecer a mis padres quienes siempre me apoyaron y ayudaron incluso en los momentos maacutes difiacuteciles Por otra parte los colegas que he encontrado a lo largo de mi trayectoria siempre me han dado buenos consejos incluso si apenas nos conociacuteamos Por uacuteltimo quiero remarcar la importancia de la bienvenida que me ha dado esta institucioacuten favoreciendo mi desarrollo profesional
Re formuladores Pueden cumplir funciones explicativas rectificativas distanciadoras o recapitulativas Por ejemplo
El testigo sostuvo desde el principio que no habiacutea llegado a ver el rostro del ladroacuten Sin embargo sentildealoacute sin titubear que teniacutea un tatuaje en el cuello Dicho de otra forma no vio el rostro especiacuteficamente pero siacute ofrecioacute un dato necesario para su identificacioacuten En cualquier caso su testimonio es valioso para esta investigacioacuten
Operadores argumentativos Pueden utilizarse como refuerzo o concrecioacuten Ejemplo
La opinioacuten que la prensa ha intentado reflejar es que en el mercado no hay suficiente variedad de productos cuando en realidad la variedad tanto de productos como de diversas calidades puede ser comprobada en las entradas de mercaderiacutea al mercado De hecho actualmente existe mayor variedad de marcas que el antildeo pasado en cualquiera de los rubros analizados
Marcadores conversacionales Sentildealan los metas discursos dentro del texto incluyendo posibles opiniones del interlocutor
Las noticias sobre las enfermedades que transmiten los mosquitos han preocupado a la poblacioacuten Desde luego que las madres temen por la salud de sus hijos y en efecto deben tomarse precauciones Por lo visto esas precauciones estaacuten siendo tomadas ya que las ventas de repelentes para mosquitos han aumentado en los uacuteltimos meses
Mecanismos gramaticales No menos importante en la cohesioacuten textual es la concordancia gramatical entre sustantivos verbos adjetivos y adverbios Esto entra en combinacioacuten con la utilizacioacuten de pronombres acordes al sustantivo que se reemplaza La cohesioacuten textual tambieacuten exige que el mismo tiempo verbal te mantenga a lo largo de todo el texto a menos que el cambio sea necesario para sentildealar diferentes momentos en el tiempo
Las principales preocupaciones del nuevo gobierno se refieren a la estabilizacioacuten de la economiacutea La misma se ha visto severamente afectada por las recientes crisis globales
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NO 3
PARCIAL No 1
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
1 iquestCuaacutendo empleamos el teacutermino cohesioacuten 2 iquestQueacute es la coherencia textual 3 iquestPor queacute las ideas deben estar organizadas en una relacioacuten loacutegica 4 iquestCoacutemo se define la cohesioacuten textual 5 iquestCuaacuteles son los mecanismos discursivos 6 Transcriba el ejemplo del mecanismo discursivo aclarativo 7 iquestCuaacutel es la funcioacuten del pronombre dentro del mecanismo discursivo 8 Presenta la diferencia entre hiperoacutenimos e hipoacuteginos 9 iquestQueacute funcioacuten realizan los sinoacutenimos en la cohesioacuten 10 iquestQueacute papel desempentildea la Elipsis como mecanismo de cohesioacuten 11 Define los marcadores discursivos y presenta ejemplo EVALUACIOacuteN -Desarrolla las preguntas - Responde en frase completa a cada interrogante -Presenta un miacutenimo de cinco ilustraciones Dibujada 5 elementos referente al tema - Ver la ruacutebrica referente a la redaccioacuten de texto
TEMA No4 LAS PALABRAS POLISEacuteMICAS La poliseacutemica una palabra poliseacutemica es aquella que tiene varios significados es decir tiene varios significantes Por el contrario las palabras homoacutenimas son aquellas que en el pasado tuvieron diferente forma diferente significado y diferente etimologiacutea Sin embargo por la evolucioacuten de la lengua estas han terminado teniendo una forma ideacutentica o muy parecida tres aspectos fundamentales de las categoriacuteas gramaticales Las palabras poliseacutemicas En el caso de las palabras poliseacutemicas estas se escriben exactamente igual ya que tienen el mismo origen etimoloacutegico Ademaacutes su categoriacutea gramatical es la misma Un ejemplo de polisemia es la palabra cabo que tiene un total de 22 significados seguacuten la Real Academia de la lengua Espantildeola (RAE) A pesar de sus diferentes usos su origen etimoloacutegico es el mismo procede de la palabra latina bdquocaput‟ Las palabras homoacutenimas No siempre se escriben igual A raiacutez de este hecho debemos dividirlas en dos categoriacuteas palabras
1 Homoacutegrafas aquellas que se pronuncian y escriben de la misma manera- y palabras 2 Homoacutefonas aquellas que se pronuncian igual pero se escriben diferente Ejemplos vaca (ldquohembra del torordquo) baca (ldquosoporte en el techo de un vehiacuteculordquo)
iquestQueacute ocurre con las palabras homoacutegrafas Estas generan un mayor grado de dificultad entre los estudiantes de espantildeol ya que se escriben y pronuncian igual A pesar de ello al contrario de lo que ocurre en la polisemia su categoriacutea gramatical no siempre coincide y su origen es distinto Por lo tanto cada palabra tendraacute una entrada diferente en el diccionario Para comprenderlo mejor estudiaremos varios ejemplos de palabras homoacutenimas y homoacutegrafas Las maacutes faacuteciles de diferenciar son aquellas con categoriacuteas gramaticales diferentes Ejemplo vino (bebida alcohoacutelica que se hace del zumo de las uvas exprimido y cocido naturalmente por la fermentacioacuten) y vino (preteacuterito perfecto simple del verbo venir) No obstante tambieacuten nos podemos encontrar con palabras homoacutenimas que ademaacutes de escribirse y pronunciarse igual tienen la misma categoriacutea gramatical Este es el caso de las palabras pila (ldquomontoacuten o cuacutemulo que se hace poniendo una sobre otra las piezas o porciones de que consta algordquo) y pila (ldquopieza grande de piedra o de otra materia coacutencava y profunda donde cae o se echa el agua para varios usos) Si acudimos al diccionario veremos que su origen es distinto y que por tanto son diferentes palabras Palabras homoacutegrafas se escriben y se pronuncian igual aunque sus significados son diferentes La diferencia entre estas y las palabras poliseacutemicas es que estas uacuteltimas tienen una uacutenica entrada en el diccionario Con algunos ejemplos lo veremos de forma maacutes clara Aro del verbo arar o circunferencia Alpaca puede referirse al animal que habita en Peruacute o a un metal blanco parecido a la plata Canal puede ser un canal de televisioacuten o una senda acuaacutetica Coma signo de puntuacioacuten peacuterdida de conciencia o verbo comer Banco puede hacer referencia a un lugar donde sentarse a una entidad financiera o a un conjunto de peces Vino bebida alcohoacutelica derivada de la uva y palabra que proviene del verbo venir Coacutelera enfado y tambieacuten enfermedad Lengua idioma y oacutergano bucal Amo verbo amar y duentildeo
Gato animal y herramienta mecaacutenica Palabras homoacutefonas se pronuncian igual aunque su origen significado y escritura son diferentes He aquiacute algunos ejemplos Ojear mirar algo y hojear que significa pasar ligeramente las hojas de un libro o cuaderno Abollar hacer abolladuras a un objeto metaacutelico y aboyar colocar boyas en el mar Bello hermoso y vello pelo corto Abrazar dar un abrazo y abrasar quemar Vaya del verbo ir y baya fruto de algunas plantas A primera letra de nuestro alfabeto ha del verbo haber y ah interjeccioacuten Hay del verbo haber Ay interjeccioacuten Tuvo del verbo tener tubo cilindro hueco Huya del verbo huir hulla carboacuten Hora relativo al tiempo ora del verbo orar Hecho del verbo hacer echo del verbo echar Rallar desmenuzar con un rallador rayar tachar un escrito con rayas Callo dureza en la piel cayo isla arenosa Hasta preposicioacuten asta cuerno IMPORTANCIA E LAS PALABRAS HIPRONIMAS Y HOMONIMAS EN EL IDIOMA ESPANtildeOL Hiperoacutenimo Palabra cuyo significado engloba el de otras maacutes especiacuteficas Es una manera maacutes general de referirse a algo Por ejemplo diacutea (hablando de los diacuteas de la semana) seriacutea hiperoacutenimo de cualquier diacutea especiacutefico de la semana como lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo Ejemplos Ejemplos ldquoRopardquo es un hiperoacutenimo de ldquofaldardquo ldquomueblerdquo es un hiperoacutenimo de ldquosillardquo ldquoViviendardquo es un hiperoacutenimo de ldquocasardquo - Hipoacutenimo Palabra cuyo significado es maacutes especiacutefico que el de otra en la que estaacute englobada Es una manera maacutes especiacutefica de referirse a algo Las palabras hipoacutenimas poseen todos los rasgos semaacutenticos de su hiperoacutenimo correspondiente Ejemplos lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo seriacutean hipoacutenimos de la palabra diacutea ( hablando de los diacuteas de la semana) ldquominutordquo es un hipoacutenimo de ldquotiempordquo Resultado de imagen para hiponimos hiperonimos En ocasiones las palabras hipoacutenimas pueden ser hiperoacutenimasPor ejemplo la palabra bdquofruta‟ es hipoacutenima de la palabra bdquoalimento‟ pero puede ser hiperoacutenima porque hay muchos tipos de fruta La bdquopera‟ o el bdquoplaacutetano‟ seriacutean sus hipoacutenimos Dato Para que te acuerdes de cuaacutel es cual recuerda que el prefijo hiper como suacuteper significa maacutes grande excesivo o superior Ejemplo cuando se le agrega alguno de estos prefijos a la palabra mercado (en supermercado o hipermercado) lo que se intenta decir es que es maacutes grande o mejor Al contrario el prefijo hipo significa maacutes chico o inferior Ejemplo hipotermia se forma de hipo (poco) + termia ( temperatura) y significa baja temperatura Por lo tanto hiperoacutenimo es de significado maacutes amplio y puede incluir maacutes elementos hipoacutenimo en cambio es maacutes especiacutefico iquestPara queacute nos sirven los hipoacutenimos y los hiperoacutenimos Al elaborar un documento de cualquier iacutendole estableceremos el objeto al que nos referimos utilizando el hipoacutenimo o sea el sustantivo maacutes especiacutefico que se refiere al sujeto de que estamos hablando Una vez establecido nuestro objeto es conveniente utilizar hiperoacutenimos para no repetir la misma palabra muy seguido
Con el fin de enriquecer tu lenguaje puedes reemplazar palabras por sus hiperoacutenimos o hipoacutenimos ademaacutes de por sus sinoacutenimo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 4
FECHA TEMA ACTIVIDA DE CLASE
La fecha se estable seguacuten el avance de la clase Esta sujeta a cambios
LAS PALABRAS POLISEgraveMICAS
CUANDO DOS palabras tienen distinto significado pero suenan igual se dice que son homoacutefonas como votar y botar o errar y herrar Y cuando dos palabras tienen distinto significado pero se escriben de igual manera se dice que son homoacutegrafas como el sustantivo ante y la preposicioacuten ante
INICIO- Responderaacuten a las
preguntas exploratorias -Reforzaraacuten interrogantes DESARROLLO 1De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras Homoacutegrafas
Palabras Homoacutefonas II- PARTE-Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
ldquoNo nos hace falta valor para emprender ciertas cosas porque sean difiacuteciles sino que son difiacuteciles porque nos falta valor para emprenderlasrdquo Luccio Anneo Seacuteneca
BENDICIONES
ACTIVIDAD DE APRENDIAJE No 4
1- De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras
Homoacutegrafas
Juan se fracturo el __________ entrenando ndash Apaga la ____________ que no puedo estudiar
__________ por favor cuando llegues a casa ndash Lo escupioacute maacutes fuerte que una___________
Prefiero la naranja antes que la ______ ndash Se fue a___________ por que El Liacutebano lo aburrioacute
El auto____________ en mil pedazos ndash El ave______________ hacia el Sur
La____________ fue aplastada por el auto ndash Esto sucedioacute porque la ___________se malogro
Vencioacute la____________ del auto ndash Su_________________ era fea por eso el laacutepiz temblaba
Carlitos_____________ a la reunioacuten ndash Se tomoacute todo el_____________
Cesar dice ira a la_______ de su cantante ndash _________________ el cheque al Sr Rodriacuteguez
Palabras Homoacutefonas
Daniel____________ unas botas vaqueras ndash El_____________ de la cantildeeriacutea era galvanizado
___________ que el entrenamiento no fue suficiente ndash Comproacute un_________ de papel bond
___________ que al fin se fue ese cargoso ndash La bandera flameo a media ______________
La_________ fue de casi 20 metros ndash iexcl________________ iquestDe doacutende vienes
___________ que yo tambieacuten puede ndash No habraacute otra __________________
El creyoacute que__________ otro momento ndash Mientras ________la puerta llegaba su oportunidad
Juan________ en golpearlo ndash El______________ llego hasta el sistema nervioso del paciente
Mantildeana estoy contigo dalo por______ ndash Como ayer no estuvo aquiacute lo_____ como a un perro
II-PARTE
Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
garganta estoacutemago corazoacutenhelliphelliphelliphellip________________
rosas orquiacutedeas claveles margaritas _________________
boletines revistas perioacutedicos libros _________________
cama silla coacutemoda sofaacute mesa helliphelliphellip_________________
tomate papaya pintildea sandiacuteahelliphelliphelliphelliphellip_________________
camisa chompa falda pantaloacuten helliphelliphellip_________________
cuaderno laacutepiz regla lapicero helliphelliphelliphellip_________________ 2- Escribe tres Hipoacutenimos para cada Hiperoacutenimo presentado
Riacuteoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ ________________
Novelistashelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ _______________
Escritores panamentildeos ____________ ______________ _______________
Grupos musicaleshellip ____________ ______________ ________________
Paiacuteses europeoshelliphellip____________ ______________ _______________
Nuacutemeros pareshelliphellip____________ _____________ _______________
Marca de autos helliphellip____________ ______________ _______________
Recuerda Hacer uso del diccionario en la duda de un teacutermino
ldquoLa etimologiacutea estudia el origen y la formacioacuten de las palabras Se fundamenta en el
conocimiento de la raiacutez o lexema a la que agregarle afijos (Prefijos infijos sufijos) forman
palabras derivadas y parasinteacuteticasrdquo
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ASIGNATURA ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA REDACCIOacuteN DE TEXTO
PROFESORA CILICA M GOacuteNDOLA
CRITERIOS
NIVEL
PUNTAJE
OTORGADO
EXCELENTE A MUY BIEN El tema fue cubierto ampliamente la idea central fue desarrollada ampliamente las ideas estaacuten bien desarrolladas y organizadas
30-27
BUENO A REGULAR El tema fue bien desarrollado pero no de forma amplia la idea central fue desarrollada de manera limitada las ideas fueron presentadas con cierto desarrollo y organizacioacuten
26-21
DEFICIENTE A POBRE El tema fue cubierto limitadamente la idea central fue desarrollada inadecuadamente las ideas no fue desarrollada adecuadamente ni Organizada
20-18
MUY POBRE El tema fue cubierto inadecuadamente en general el contenido es inadecuado e ilegible
17-1
1 ldquoLa experiencia es la madre de la cienciardquo (I XXI)
2 ldquoDonde una puerta se cierra otra se abrerdquo (XXI)
3 ldquoAl buen entendedor pocas palabrasrdquo (IIXI III)
Refranes extraiacutedos de la Novela Don Quijote
UNIVERSIDAD DE PANAMA
ANEXA DE KANKINTUgrave
PRIMER SEMESTRE 2020
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ASIGNATURA ESPANtildeOL Profesora Cigravelica M Gogravendola
Mes Fines de semana
Semana Semana Observaciones
Saacutebado Domingo Cada 15 Diacuteas
Semanal
Abril 25 2 1 1 Presentacioacuten de Programacioacuten del Curso
2
09 10 2 3
TALLER No1 Comprensioacuten Lectora
Las Inteligencias Muacuteltiples Diario de Aprendizaje
4
23 24 3 5 TALLERl No2 Tema la Coherencia
Mayo 30
31
4
6
Cierre del mes Mariano
7
Junio 13
14
5
8
27
28
6
9
10
Julio 11
12
7
11
25
26
8
12
1
2
9
13
EXAgraveMENES
8
9
10
14
EXAgraveMENES
15
Entrega de calificacioacuten
Nota Todas las fechas estaacuten sujetas Cambios Las fechas fueron modificadas
Mes Diacuteas de
clases
Fin de
semestres
TEMA No 1
1 COMPRENSIOacuteN LECTORA
LAS INTELIGENCIAS MUacuteLTIPLES
Howard Gardner y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de Harvard advirtieron que la inteligencia acadeacutemica no es un factor decisivo para conocer la inteligencia de una persona
La educacioacuten que se ensentildea en las aulas se empentildea en ofrecer contenidos y procedimientos enfocados a evaluar los dos primeros tipos de inteligencia linguumliacutestica y loacutegico-matemaacutetica No obstante esto resulta totalmente insuficiente en el proyecto de educar a los alumnos en plenitud de sus potencialidades La necesidad de un cambio en el paradigma educativo fue llevado a debate gracias a la Teoriacutea de las Inteligencias Muacuteltiples que propuso Howard Gardner
Por otro lado Howard Gardner ha sentildealado que lo importante de su teoriacutea no son las 8 inteligencias que propone sino la conceptualizacioacuten de la cognicioacuten humana como procesos paralelos y relativamente independientes los unos de los otros Por ello ha sentildealado varias veces que posiblemente las inteligencias muacuteltiples no son las que eacutel propuso
8 tipos de inteligencia
Inteligencia linguumliacutestica
La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los demaacutes es transversal a todas las culturas
La inteligencia linguumliacutestica no solo hace referencia a la habilidad para la comunicacioacuten oral sino a otras formas de comunicarse como la escritura la gestualidad etc
Inteligencia loacutegico-matemaacutetica
Durante deacutecadas la inteligencia loacutegico-matemaacutetica fue considerada la inteligencia en bruto Suponiacutea el axis principal del concepto de inteligencia
Como su propio nombre indica este tipo de inteligencia se vincula a la capacidad para el razonamiento loacutegico y la resolucioacuten de problemas matemaacuteticos La rapidez para solucionar este tipo de problemas es
Inteligencia espacial
La habilidad para poder observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas estaacute relacionada con este tipo de inteligencia en la que destacan los ajedrecistas y los profesionales de las artes visuales (pintores disentildeadores escultores entre otros
Inteligencia musical
La muacutesica es un arte universal Todas las culturas tienen alguacuten tipo de muacutesica maacutes o menos elaborada lo cual lleva a Gardner y sus colaboradores a entender que existe una inteligencia musical latente en todas las personas
Inteligencia corporal y cenesteacutesica
Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar herramientas o para expresar ciertas emociones representan un aspecto esencial en el desarrollo de todas las culturas de la historia
La habilidad para usar herramientas es considerada inteligencia corporal cinesteacutesica Por otra parte hay un seguido de capacidades maacutes intuitivas como el uso de la inteligencia corporal para expresar sentimientos mediante el cuerpo
Inteligencia intrapersonal
La inteligencia intrapersonal refiere a aquella inteligencia que nos faculta para comprender y controlar el aacutembito interno de uno mismo en lo que se refiere a la regulacioacuten de las emociones y del foco atencional
Las personas que destacan en la inteligencia intrapersonal son capaces de acceder a sus sentimientos y emociones y reflexionar sobre estos elementos Seguacuten Gardner esta inteligencia tambieacuten permite ahondar en su introspeccioacuten y entender las razones Inteligencia interpersonal La inteligencia interpersonal nos faculta para poder advertir cosas de las otras personas maacutes allaacute de lo que nuestros sentidos logran captar Se trata de una inteligencia que permite interpretar las palabras o gestos o los objetivos y metas de cada discurso Maacutes allaacute del contiacutenuum Introversioacuten-Extraversioacuten la inteligencia interpersonal evaluacutea la capacidad para enfatizar con las demaacutes personas Inteligencia interpersonal
Inteligencia interpersonal definicioacuten y consejos para mejorarla Inteligencia naturalista Seguacuten Gardner la inteligencia naturalista permite detectar diferenciar y categorizar los aspectos vinculados al entorno como por ejemplo las especies animales y vegetales o fenoacutemenos relacionados con el clima la geografiacutea o los fenoacutemenos de la naturaleza Esta clase de inteligencia fue antildeadida posteriormente al estudio original sobre las Inteligencias Muacuteltiples de Gardner concretamente en el antildeo 1995 Gardner consideroacute necesario incluir esta categoriacutea por tratarse de una de las inteligencias esenciales para la supervivencia del ser humano ldquoLa Linguumliacutestica es la ciencia que se dedica al anaacutelisis de todos los aspectos del lenguaje y las leyes que la gobiernanrdquo
Actividad de Aprendizaje No1 Taller 1
FECHA DE ENTREGA TEMA ACTIVIDAD DE CLASE
Observar el cronograma
COMPRENSIOgraveN LECTORA
La importancia que posee la comprensioacuten para todas las disciplina del conocimiento
INICIO 1-preguntas exploratorias
-Establecer un reforzamiento el tema expuesto
DESARROLLO
1 Realizar la lectura del texto
2 Investiga el aporte realizado por Howard Gardner
3 Investiga y presenta la clasifica los tipos de lectura
4 Presentar mano escrito tomar foto en wassap o escanear
5 Utiliza el formato del Diario de Aprendizaje
CIERRE
1 Desarrolla el Diario de Aprendizaje
2 Apreciaraacuten el aporte realizado por Howard Gardner a los niveles de desarrollo integral del estudiante
3 Realiza con la lectura La Inteligencias Muacuteltiples El Diario de aprendizaje
4 Evaluacioacuten del parcial No1 Es importante para la superacioacuten particular del estudiante como para el docente
ldquoLos signos de interrogacioacuten y de exclamacioacuten son dos en cada caso uno inicia y otro de
cierre Ambos son necesarios en espantildeol a diferencia de otros idiomasrdquo
DIARIO DE APRENDIZAJE
NOMBRE CEacuteDULA
NOMBRE CEacuteDULA
TEMA FECHA
TEMAS TRATADOS
RESUMEN
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
EVALUACIOacuteN CRIacuteTICA PERSONAL
Dios en su misericordia te daraacute salud y larga vida Manteacuten la fe
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1 Realizar la lectura del texto
2 Investiga el aporte realizado por Howard Gardner
3 Investiga y presenta la clasifica los tipos de lectura
4 Presentar mano escrito tomar foto en wassap o escanear
5 Utiliza el formato del Diario de Aprendizaje
TEMA No2
LA COHERENCIA
Relacioacuten loacutegica entre dos cosas o entre las partes o elementos de algo de modo que no se produce contradiccioacuten ni oposicioacuten entre ellas la coherencia interna de un discurso en toda sociedad debe haber coherencia entre las formas de vida y los principios eacuteticos Diacutecese Cualidad de la persona coherente o que actuacutea en consecuencia con sus ideas o con lo que expresa El teacutermino coherencia para las relaciones representacionales y cohesioacuten para las indicaciones textuales a partir de las que deberiacutea construirse una representacioacuten coherente La cohesioacuten es la consistencia de los elementos en el texto la coherencia es la consistencia de los elementos en la representacioacuten en la mente del comprendedor La cohesioacuten no es ni suficiente ni necesaria para la coherencia En otras palabras la cohesioacuten no siempre garantiza la coherencia mientras que la ausencia de la cohesioacuten no impide la coherencia Sin embargo un texto que tiene elementos de cohesioacuten generalmente se percibiraacute como maacutes coherente que un texto que no los tiene mientras que un texto sin elementos de cohesioacuten se puede sin embargo percibir como coherente Propiedad textual
La vinculada con aspectos semaacutenticos relacionados al tema y a su progresioacuten Aparece en tres niveles (global lineal y local) y afecta a cuestiones como el tema (aquello de lo que se habla o escribe y a lo que se deben subordinar todos y cada uno de los enunciados del texto)las presuposiciones (informacioacuten que el emisor del texto supone que conoce el receptor) las implicaciones (informaciones adicionales contenidas en un enunciado) el conocimiento del mundo o enciclopeacutedico (conocimiento general que tengamos de nuestro mundo) y el marco (se trata del tipo de texto su finalidad y la situacioacuten comunicativa en la que se produce) Ejemplo de tema ldquoMe gusta la muacutesica claacutesica y mantildeana tengo un examen de Lengua El euro es la moneda de la Unioacuten Europea La ballena es un mamiacutefero y a miacute me encanta la pizza y montar en bicicletardquo Esta serie de enunciados NO constituye un texto pues carecen de unidad temaacutetica y cambia de un asunto a otro continuamente ldquoMe gusta la muacutesica claacutesica Mi compositor favorito es Beethoven Precisamente el proacuteximo viernes la Orquesta Nacional interpreta la novena sinfoniacutea en el auditorio municipal Pienso asistir con mi amigo Marcos Ya tenemos las entradasrdquo Sin embargo esta serie de enunciados SIacute forma un texto pues se relacionan entre siacute subordinaacutendose a una idea principal o tema (la aficioacuten del emisor a la muacutesica claacutesica) Ejemplo de progresioacuten temaacutetica y coherencia por niveles (global y lineal)
ldquoEl mundo fascinante de la mitologiacutea claacutesica impresiona al hombre renacentista por su desbordante vitalismo su sensualidad y su belleza Los mitos claacutesicos cumplen pues una funcioacuten esteacutetica ornamental Pero no soacutelo eso cuando acude a ellos para inspirarse el poeta escoge aquellos episodios cuyo significado mantenga alguna relacioacuten con su propio conflicto sentimental De ese modo la historia de Dafne transformada en laurel cuando el dios Apolo enamorado de ella la perseguiacutea simboliza el amor inalcanzable el viaje del muacutesico Orfeo a los Infiernos en busca de su amada esposa Euriacutedice (muerta por la mordedura de una serpiente) representa la inquebrantable fidelidad amorosa que es capaz de vencer a la propia muerterdquo Este texto es coherente porque presenta un tema claro y definido la funcioacuten de la mitologiacutea en la literatura renacentista (coherencia global) Pero ademaacutes este tema se desarrolla en una serie de apartados y sub apartados que estaacuten conectados entre siacute en cuanto a las ideas formando una estructura (coherencia lineal o estructural) Funcioacuten esteacutetica Los mitos claacutesicos resultan atractivos por su vitalismo sensualidad y belleza Funcioacuten simboacutelica Los episodios mitoloacutegicos representan los conflictos sentimentales del poeta Ejemplos
El mito de Dafne y Apolo el amor inalcanzable
El mito de Orfeo y Euriacutedice la fidelidad amorosa Ejemplo de implicacioacuten loacutegica Un enunciado del tipo ldquocierra la puertardquo contiene al menos tres implicaciones loacutegicas 1 Hay una puerta 2 La puerta estaacute abierta 3 El receptor estaacute en condiciones de cerrarla Ejemplo de conocimiento del mundo o enciclopeacutedico Un enunciado del tipo de ldquolos paacutejaros visitan al psiquiatrardquo contradice nuestro conocimiento de la realidad porque personifica a unos animales que no tienen la capacidad de acudir al meacutedico Un enunciado como ldquoAacutemsterdam es la capital africana maacutes pobladardquo contradice el conocimiento compartido del mundo o conocimiento enciclopeacutedico ya que Aacutemsterdam no es una ciudad africana Ejemplo de marco El enunciado anterior ldquolos paacutejaros visitan al psiquiatrardquo seriacutea coherente en un texto literario de finalidad esteacutetica como es precisamente la cancioacuten de Joaquiacuten Sabina titulada ldquoPongamos que hablo de Madridrdquo de la que estaacute tomada Asiacute tambieacuten ocurre con otros fragmentos de la letra de esta composicioacuten como ldquoa los nintildeos les da por perseguir el mar dentro de un vaso de ginebrardquo ldquodonde el deseo viaja en ascensoresrdquo o ldquolas estrellas se olvidan de salirrdquo ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 2 TALLER No2
DESARROLLO
- Desarrollas las interrogantes del texto expuesto en tu moacutedulo
-Elabora un cuestionario con las siguientes interrogantes
-Desarrolla un miacutenimo de 7 preguntas y un maacuteximo de 13
1 iquestQueacute es la coherencia
2 iquestCoacutemo se diferencia la coherencia de la cohesioacuten
3 iquestDefina cada uno de los elementos que conforman la coherencia en la propiedad textual
4 Presente cada ejemplo de la propiedad textual
5 Realice un mapa conceptual con el tema de la Coherencia
6 Presentar mano escrito y tomar foto en wassap o escanear
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
ldquoEl camino hacia la riqueza depende fundamentalmente de dos palabras trabajo
y ahorrordquo
Benjamiacuten Franklin
INICIO- Discusioacuten del concepto
-Intercambio de ideas
DESARROLLO Desarrollas las interrogantes del texto expuesto en tu moacutedulo
-Elabora un cuestionario con las siguientes interrogantes
-Desarrolla un miacutenimo de 7 preguntas y un maacuteximo de 13
1 iquestQueacute es la coherencia
2 iquestCoacutemo se diferencia la coherencia de la cohesioacuten
3 iquestDefina cada uno de los elementos que conforman la coherencia en la propiedad textual
4 Presente cada ejemplo de la propiedad textual
5 Realice un mapa conceptual con el tema de la Coherencia
6 Presentar mano escrito y tomar foto en wassap o escanear
CIERRE seraacuten evaluados por el desarrollo del tema
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ANEXA DE KANKINTUacute
ASIGNATURA DE ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE UN CUESTIONARIO
PROFESORA CIacuteLICA M GOacuteNDOL
ASPECTOS A EVALUAR
5
EXCELENTE
4
MUY BUENO
3
BUENO
2
REGULAR
1
MALO
DEFICIENTE
OBSERVACIOacuteN
El cuestionario capta la atencioacuten del estudiante
La motivacioacuten se presentoacute de forma adecuada dentro del cuestionario
El tema se desarrolloacute apropiado dentro del cuestionario
La organizacioacuten del cuestionario estaacute en el orden adecuado
Utilizoacute pronombres apropiados en el cuestionario
Utilizoacute imaacutegenes coherentes al tema
Total
TEMA NO 3
LA COHESIOgraveN
Usamos el teacutermino coherencia para referirnos a las relaciones representacionales y el de cohesioacuten
para las indicaciones textuales desde las cuales se deberiacutea construir representaciones coherentes
El teacutermino coherencia para las relaciones representacionales y cohesioacuten para las indicaciones
textuales a partir de las que deberiacutea construirse una representacioacuten coherente La cohesioacuten es la
consistencia de los elementos en el texto la coherencia es la consistencia de los elementos en la
representacioacuten en la mente del comprendedor La cohesioacuten no es ni suficiente ni necesaria para la
coherencia En otras palabras la cohesioacuten no siempre garantiza la coherencia mientras que la
ausencia de la cohesioacuten no impide la coherencia
iquestQueacute es la cohesioacuten textual
La cohesioacuten textual es la manifestacioacuten maacutes importante de la coherencia y es una propiedad del texto que facilita su comprensioacuten Eacutesta se da en el interior del texto y funciona como un conjunto de enlaces entre palabras y oraciones para establecer las relaciones semaacutenticas que precisa un texto para constituirse como unidad de significacioacuten Esto quiere decir que las ideas estaacuten organizadas de acuerdo con una relacioacuten loacutegica que se ha elaborado en el plano del contenido para darles coherencia pero esa relacioacuten debe ser expresada linguumliacutesticamente y para ello utilizamos distintos recursos tales como pronombres artiacuteculos conjunciones etc que sirven para relacionar entre siacute los distintos componentes del texto los cuales contribuyen a la interpretacioacuten de su sentido por parte del receptor Esa relacioacuten linguumliacutestica se denomina cohesioacuten Esta es una caracteriacutestica de todo texto bien formado que no presenta repeticiones innecesarias y que resulta claro para el receptor Los principales mecanismos de cohesioacuten son referencia sustitucioacuten elipsis repeticioacuten y conjuncioacuten
Ejemplos de Cohesioacuten Textual
La cohesioacuten es la propiedad de un texto que permite una faacutecil y raacutepida comprensioacuten gracias a la organizacioacuten de ideas Es una de las propiedades deseables de todo texto junto con la coherencia (no contradiccioacuten) y la adecuacioacuten (uso de foacutermulas adecuadas para el contexto de la comunicacioacuten)
La cohesioacuten es una propiedad interna del texto es decir que se refiere a la forma en que diferentes fragmentos se relacionan entre siacute y no necesariamente con un referente externo al texto mismo Existen diferentes mecanismos que permiten la cohesioacuten de un texto
Cohesioacuten leacutexica Dentro de un texto las palabras Las coniacuteferas son aacuterboles o arbustos evolutivamente muy antiguos que aparecieron cientos de millones de antildeos antes que los aacuterboles de hoja ancha La palabra coniacutefera deriva del griego ldquoconusrdquo y ldquoferrerdquo que se traduce en ldquollevar conosrdquo hacieacutendose alusioacuten a la principal caracteriacutestica de las Coniferoacutepsidas poseer estructuras reproductivas denominadas conos o maacutes comuacutenmente pintildeas Las plantas que forman esta coleccioacuten son las especies forestales dominantes en los climas friacuteos y de altas montantildeas
En el ejemplo vemos palabras del mismo campo referencial como aacuterboles arbustos plantas forestal Es decir la cohesioacuten leacutexica se da cuando todo un texto habla sobre el mismo tema o temas derivados
Mecanismos discursivos
Conectores Son palabras que permiten unir diferentes oraciones o partes de oraciones con una relacioacuten especiacutefica Dependiendo de cuaacutel es la relacioacuten que establecen pueden ser
1 Disyuntivos Son los nexos coordinante (o u) y otras expresiones que sentildealan una separacioacuten u oposicioacuten de ideas internas al textoLos momentos que vivimos pueden ser instantes de un proceso iniciado antes o bien inaugurar un nuevo proceso referido de alguna manera al pasado (Paulo Freira ldquoPedagogiacutea de la esperanzardquo)
2 Causales Sentildealan una relacioacuten causa-efecto Siempre se criaron bajo la tutela de su abuela contando con su cuidado y carintildeo Por eso separarse de ella fue muy difiacutecil
3 Concesivos Establecen un liacutemite a lo que ya se dijo y tambieacuten pueden sentildealar una oposicioacuten Ejemplo Aunque se hayan emitido anuncios oficiales sobre el tema una gran parte de la poblacioacuten permanece ignorante
4 Temporales Pueden indicar una relacioacuten de anterioridad (antes hace tiempo al comienzo) de simultaneidad (mientras tanto a la vez actualmente) o de posterioridad (maacutes tarde despueacutes entonces) Permiten relacionar temporalmente los diferentes eventos descriptos en el texto Ejemplo En un comienzo la empresa se ofrecioacute para hacerse cargo de todos los gastos de produccioacuten Sin embargo el cliente prefirioacute tercerizar la produccioacuten y por eso actualmente la empresa se encarga uacutenicamente de la comercializacioacuten
5 Locativos Permiten relacionar diferentes objetos seguacuten su posicioacuten en el espacio en su cercaniacutea o lejaniacutea Para facilitar la comprensioacuten del texto se utilizan principalmente en descripciones Ejemplo Aunque ahora es utilizado como un hotel el palacio auacuten conserva la distribucioacuten que teniacutea en eacutepocas en que perteneciacutea a la familia del conde en la entrada un amplio saloacuten de recepcioacuten que haciacutea dos estancias a los costados del mismo y una escalera al fondo Al final de la escalera en el primer piso se ubica un corredor a lo largo del cual se encuentran las habitaciones
6 Aclarativos Permiten relacionar un concepto o idea y su explicacioacuten maacutes detallada
Muchos joacutevenes al iniciar su formacioacuten universitaria se encuentran con nuevas experiencias tanto en cuanto a su vida social como en cuanto a los contenidos acadeacutemicos Ejemplo Argumentativos Permiten relacionar las diferentes partes de una explicacioacuten loacutegica o argumentacioacuten Son conectores como en efecto por supuesto por ejemplo en particular Se encuentran en textos acadeacutemicos y ensayos ya que son los textos que argumentan a favor o en contra de una posicioacuten
ldquoLa diferencia entre la historia interna que proponiacutea el cristianismo y la historia que proponiacutea la filologiacutea disciplina relativamente nueva era precisamente lo que haciacutea que la filologiacutea moderna fuera posible yeso Renaacuten lo sabiacutea perfectamente En efecto siempre que se habla de laquofilologiacutearaquo a finales del siglo XVIll y principios del XIX debemos entender la nueva filologiacutea cuyos eacutexitos principales incluiacutean la gramaacutetica comparada la nueva clasificacioacuten o agrupacioacuten de las lenguas en familias y el rechazo de los oriacutegenes divinos del lenguajerdquo (Edward Said ldquoOrientalismordquo)
Pronombres Los sujetos y objetos de las oraciones pueden ser sustituidos por pronombres estableciendo una relacioacuten entre las diferentes oraciones ya que unas hacen referencia a otras Ademaacutes asiacute se evita la repeticioacuten innecesaria Ejemplo
El diacutea siguiente seriacutea Navidad y mientras los tres se dirigiacutean a la estacioacuten de naves espaciales el padre y la madre estaban preocupados Era el primer vuelo que el nintildeo realizariacutea por el espacio su primer viaje en cohete y deseaban que fuera lo maacutes agradable posible Cuando en la aduana les obligaron a dejar el regalo porque pasaba unos pocos kilos del peso maacuteximo permitido y el arbolito con sus hermosas velas blancas sintieron que les quitaban algo muy importante para celebrar esa fiesta El nintildeo esperaba a sus padres en la terminal Cuando estos llegaron murmuraban algo contra los oficiales interplanetarios (Ray Bradbury ldquoCuento de Navidadrdquo)
En el ejemplo se utilizan pronombres posesivos (ldquoera su primer viajerdquo) y demostrativos (ldquocuando estos llegaronrdquo)
Hiperoacutenimos e hipoacutenimos Los hiperoacutenimos son palabras que hacen referencia a una clase de objetos o fenoacutemenos mientras que los hipoacutenimos se refieren a algo maacutes especiacutefico Por ejemplo ldquoanimalrdquo es un hiperoacutenimo de ldquoperrordquo pero es un hipoacutenimo de ldquoser vivordquo Al redactar un texto los hiperoacutenimos y los hipoacutenimos permiten crear redes leacutexicas que facilitan la comprensioacuten
Los cangrejos son ciertos crustaacuteceos que se caracterizan por tener cinco pares de patas Es decir que son decaacutepodos (deca significa cinco y podos significa patas) Entre los decaacutepodos se encuentran las langostas las gambas y los camarones Los cangrejos son ademaacutes artroacutepodos es decir que tienen un exoesqueleto formado por quitina que les da estructura y los proteje
En el ejemplo la palabra ldquocangrejordquo se relaciona con tres hiperoacutenimos crustaacuteceos decaacutepodos y artroacutepodos A su vez ldquodecaacutepodosrdquo se relaciona con otros hipoacutenimos langostas gambas y camarones Es decir que se crea una red leacutexica que permite relacionar loacutegicamente los cangrejos con otras especies
Sinoacutenimos Los sustantivos pueden ser reemplazados ademaacutes de por pronombres por otros sustantivos o expresiones que tengan un significado igual o similar Ejemplo
La mantildeana es un momento agradable para Delfina El comienzo del diacutea la pone de buen humor como todos los comienzos por las oportunidades que ofrece a futuro
En el ejemplo ldquocomienzo del diacuteardquo se utiliza como sinoacutenimo de ldquomantildeanardquo lo cual permite relacionar ldquomantildeanardquo con el concepto ldquocomienzordquo
Elipsis Es la eliminacioacuten de una parte de la frase Es uno de los mecanismos de cohesioacuten ya que el elemento que se elimina suele estar presente en frases anteriores o posteriores Ejemplo Al otro lado de la puerta estaacute el recinto de las bestias Durante la noche duermen Por alliacute discurre un riachuelo y pueden beber agua Maacutes allaacute en lo que alcanza la vista se extienden los manzanos Los aacuterboles se suceden hasta el infinito como un mar de vegetacioacuten (Haruki Murakami ldquoEl fin del mundordquo) En el ejemplo la elipsis se da por el sujeto taacutecito en las frases posteriores a la mencioacuten de ldquolas bestiasrdquo
Repeticioacuten En algunos casos en lugar de evitar la repeticioacuten la misma se busca deliberadamente por razones estiliacutesticas o para facilitar la comprensioacuten Ejemplo El valle en rigor no era tal valle sino una polvorienta cuenca delimitada por unos tesos blancos e inhoacutespitos El valle en rigor no daba sino dos estaciones invierno y verano y ambas eran extremosas agrias casi despiadadas (Miguel Delibes ldquoLa mortajardquo)
Marcadores del discurso Son unidades linguumliacutesticas que permanecen invariables y que cumplen funciones sintaacutecticas en la relacioacuten entre oraciones Ademaacutes de los conectores que se han enumerado al comienzo de esta lista los marcadores del discurso pueden ser
Estructuradores de informacioacuten Son aquellas foacutermulas que permiten introducir comentarios (pues dicho esto) sentildealar aperturas del discurso (en primer lugar para comenzar) la continuidad del razonamiento (con respecto a eso por otra parte asimismo) o bien un cierre (por uacuteltimo finalmente)
En primer lugar me gustariacutea agradecer a mis padres quienes siempre me apoyaron y ayudaron incluso en los momentos maacutes difiacuteciles Por otra parte los colegas que he encontrado a lo largo de mi trayectoria siempre me han dado buenos consejos incluso si apenas nos conociacuteamos Por uacuteltimo quiero remarcar la importancia de la bienvenida que me ha dado esta institucioacuten favoreciendo mi desarrollo profesional
Re formuladores Pueden cumplir funciones explicativas rectificativas distanciadoras o recapitulativas Por ejemplo
El testigo sostuvo desde el principio que no habiacutea llegado a ver el rostro del ladroacuten Sin embargo sentildealoacute sin titubear que teniacutea un tatuaje en el cuello Dicho de otra forma no vio el rostro especiacuteficamente pero siacute ofrecioacute un dato necesario para su identificacioacuten En cualquier caso su testimonio es valioso para esta investigacioacuten
Operadores argumentativos Pueden utilizarse como refuerzo o concrecioacuten Ejemplo
La opinioacuten que la prensa ha intentado reflejar es que en el mercado no hay suficiente variedad de productos cuando en realidad la variedad tanto de productos como de diversas calidades puede ser comprobada en las entradas de mercaderiacutea al mercado De hecho actualmente existe mayor variedad de marcas que el antildeo pasado en cualquiera de los rubros analizados
Marcadores conversacionales Sentildealan los metas discursos dentro del texto incluyendo posibles opiniones del interlocutor
Las noticias sobre las enfermedades que transmiten los mosquitos han preocupado a la poblacioacuten Desde luego que las madres temen por la salud de sus hijos y en efecto deben tomarse precauciones Por lo visto esas precauciones estaacuten siendo tomadas ya que las ventas de repelentes para mosquitos han aumentado en los uacuteltimos meses
Mecanismos gramaticales No menos importante en la cohesioacuten textual es la concordancia gramatical entre sustantivos verbos adjetivos y adverbios Esto entra en combinacioacuten con la utilizacioacuten de pronombres acordes al sustantivo que se reemplaza La cohesioacuten textual tambieacuten exige que el mismo tiempo verbal te mantenga a lo largo de todo el texto a menos que el cambio sea necesario para sentildealar diferentes momentos en el tiempo
Las principales preocupaciones del nuevo gobierno se refieren a la estabilizacioacuten de la economiacutea La misma se ha visto severamente afectada por las recientes crisis globales
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NO 3
PARCIAL No 1
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
1 iquestCuaacutendo empleamos el teacutermino cohesioacuten 2 iquestQueacute es la coherencia textual 3 iquestPor queacute las ideas deben estar organizadas en una relacioacuten loacutegica 4 iquestCoacutemo se define la cohesioacuten textual 5 iquestCuaacuteles son los mecanismos discursivos 6 Transcriba el ejemplo del mecanismo discursivo aclarativo 7 iquestCuaacutel es la funcioacuten del pronombre dentro del mecanismo discursivo 8 Presenta la diferencia entre hiperoacutenimos e hipoacuteginos 9 iquestQueacute funcioacuten realizan los sinoacutenimos en la cohesioacuten 10 iquestQueacute papel desempentildea la Elipsis como mecanismo de cohesioacuten 11 Define los marcadores discursivos y presenta ejemplo EVALUACIOacuteN -Desarrolla las preguntas - Responde en frase completa a cada interrogante -Presenta un miacutenimo de cinco ilustraciones Dibujada 5 elementos referente al tema - Ver la ruacutebrica referente a la redaccioacuten de texto
TEMA No4 LAS PALABRAS POLISEacuteMICAS La poliseacutemica una palabra poliseacutemica es aquella que tiene varios significados es decir tiene varios significantes Por el contrario las palabras homoacutenimas son aquellas que en el pasado tuvieron diferente forma diferente significado y diferente etimologiacutea Sin embargo por la evolucioacuten de la lengua estas han terminado teniendo una forma ideacutentica o muy parecida tres aspectos fundamentales de las categoriacuteas gramaticales Las palabras poliseacutemicas En el caso de las palabras poliseacutemicas estas se escriben exactamente igual ya que tienen el mismo origen etimoloacutegico Ademaacutes su categoriacutea gramatical es la misma Un ejemplo de polisemia es la palabra cabo que tiene un total de 22 significados seguacuten la Real Academia de la lengua Espantildeola (RAE) A pesar de sus diferentes usos su origen etimoloacutegico es el mismo procede de la palabra latina bdquocaput‟ Las palabras homoacutenimas No siempre se escriben igual A raiacutez de este hecho debemos dividirlas en dos categoriacuteas palabras
1 Homoacutegrafas aquellas que se pronuncian y escriben de la misma manera- y palabras 2 Homoacutefonas aquellas que se pronuncian igual pero se escriben diferente Ejemplos vaca (ldquohembra del torordquo) baca (ldquosoporte en el techo de un vehiacuteculordquo)
iquestQueacute ocurre con las palabras homoacutegrafas Estas generan un mayor grado de dificultad entre los estudiantes de espantildeol ya que se escriben y pronuncian igual A pesar de ello al contrario de lo que ocurre en la polisemia su categoriacutea gramatical no siempre coincide y su origen es distinto Por lo tanto cada palabra tendraacute una entrada diferente en el diccionario Para comprenderlo mejor estudiaremos varios ejemplos de palabras homoacutenimas y homoacutegrafas Las maacutes faacuteciles de diferenciar son aquellas con categoriacuteas gramaticales diferentes Ejemplo vino (bebida alcohoacutelica que se hace del zumo de las uvas exprimido y cocido naturalmente por la fermentacioacuten) y vino (preteacuterito perfecto simple del verbo venir) No obstante tambieacuten nos podemos encontrar con palabras homoacutenimas que ademaacutes de escribirse y pronunciarse igual tienen la misma categoriacutea gramatical Este es el caso de las palabras pila (ldquomontoacuten o cuacutemulo que se hace poniendo una sobre otra las piezas o porciones de que consta algordquo) y pila (ldquopieza grande de piedra o de otra materia coacutencava y profunda donde cae o se echa el agua para varios usos) Si acudimos al diccionario veremos que su origen es distinto y que por tanto son diferentes palabras Palabras homoacutegrafas se escriben y se pronuncian igual aunque sus significados son diferentes La diferencia entre estas y las palabras poliseacutemicas es que estas uacuteltimas tienen una uacutenica entrada en el diccionario Con algunos ejemplos lo veremos de forma maacutes clara Aro del verbo arar o circunferencia Alpaca puede referirse al animal que habita en Peruacute o a un metal blanco parecido a la plata Canal puede ser un canal de televisioacuten o una senda acuaacutetica Coma signo de puntuacioacuten peacuterdida de conciencia o verbo comer Banco puede hacer referencia a un lugar donde sentarse a una entidad financiera o a un conjunto de peces Vino bebida alcohoacutelica derivada de la uva y palabra que proviene del verbo venir Coacutelera enfado y tambieacuten enfermedad Lengua idioma y oacutergano bucal Amo verbo amar y duentildeo
Gato animal y herramienta mecaacutenica Palabras homoacutefonas se pronuncian igual aunque su origen significado y escritura son diferentes He aquiacute algunos ejemplos Ojear mirar algo y hojear que significa pasar ligeramente las hojas de un libro o cuaderno Abollar hacer abolladuras a un objeto metaacutelico y aboyar colocar boyas en el mar Bello hermoso y vello pelo corto Abrazar dar un abrazo y abrasar quemar Vaya del verbo ir y baya fruto de algunas plantas A primera letra de nuestro alfabeto ha del verbo haber y ah interjeccioacuten Hay del verbo haber Ay interjeccioacuten Tuvo del verbo tener tubo cilindro hueco Huya del verbo huir hulla carboacuten Hora relativo al tiempo ora del verbo orar Hecho del verbo hacer echo del verbo echar Rallar desmenuzar con un rallador rayar tachar un escrito con rayas Callo dureza en la piel cayo isla arenosa Hasta preposicioacuten asta cuerno IMPORTANCIA E LAS PALABRAS HIPRONIMAS Y HOMONIMAS EN EL IDIOMA ESPANtildeOL Hiperoacutenimo Palabra cuyo significado engloba el de otras maacutes especiacuteficas Es una manera maacutes general de referirse a algo Por ejemplo diacutea (hablando de los diacuteas de la semana) seriacutea hiperoacutenimo de cualquier diacutea especiacutefico de la semana como lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo Ejemplos Ejemplos ldquoRopardquo es un hiperoacutenimo de ldquofaldardquo ldquomueblerdquo es un hiperoacutenimo de ldquosillardquo ldquoViviendardquo es un hiperoacutenimo de ldquocasardquo - Hipoacutenimo Palabra cuyo significado es maacutes especiacutefico que el de otra en la que estaacute englobada Es una manera maacutes especiacutefica de referirse a algo Las palabras hipoacutenimas poseen todos los rasgos semaacutenticos de su hiperoacutenimo correspondiente Ejemplos lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo seriacutean hipoacutenimos de la palabra diacutea ( hablando de los diacuteas de la semana) ldquominutordquo es un hipoacutenimo de ldquotiempordquo Resultado de imagen para hiponimos hiperonimos En ocasiones las palabras hipoacutenimas pueden ser hiperoacutenimasPor ejemplo la palabra bdquofruta‟ es hipoacutenima de la palabra bdquoalimento‟ pero puede ser hiperoacutenima porque hay muchos tipos de fruta La bdquopera‟ o el bdquoplaacutetano‟ seriacutean sus hipoacutenimos Dato Para que te acuerdes de cuaacutel es cual recuerda que el prefijo hiper como suacuteper significa maacutes grande excesivo o superior Ejemplo cuando se le agrega alguno de estos prefijos a la palabra mercado (en supermercado o hipermercado) lo que se intenta decir es que es maacutes grande o mejor Al contrario el prefijo hipo significa maacutes chico o inferior Ejemplo hipotermia se forma de hipo (poco) + termia ( temperatura) y significa baja temperatura Por lo tanto hiperoacutenimo es de significado maacutes amplio y puede incluir maacutes elementos hipoacutenimo en cambio es maacutes especiacutefico iquestPara queacute nos sirven los hipoacutenimos y los hiperoacutenimos Al elaborar un documento de cualquier iacutendole estableceremos el objeto al que nos referimos utilizando el hipoacutenimo o sea el sustantivo maacutes especiacutefico que se refiere al sujeto de que estamos hablando Una vez establecido nuestro objeto es conveniente utilizar hiperoacutenimos para no repetir la misma palabra muy seguido
Con el fin de enriquecer tu lenguaje puedes reemplazar palabras por sus hiperoacutenimos o hipoacutenimos ademaacutes de por sus sinoacutenimo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 4
FECHA TEMA ACTIVIDA DE CLASE
La fecha se estable seguacuten el avance de la clase Esta sujeta a cambios
LAS PALABRAS POLISEgraveMICAS
CUANDO DOS palabras tienen distinto significado pero suenan igual se dice que son homoacutefonas como votar y botar o errar y herrar Y cuando dos palabras tienen distinto significado pero se escriben de igual manera se dice que son homoacutegrafas como el sustantivo ante y la preposicioacuten ante
INICIO- Responderaacuten a las
preguntas exploratorias -Reforzaraacuten interrogantes DESARROLLO 1De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras Homoacutegrafas
Palabras Homoacutefonas II- PARTE-Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
ldquoNo nos hace falta valor para emprender ciertas cosas porque sean difiacuteciles sino que son difiacuteciles porque nos falta valor para emprenderlasrdquo Luccio Anneo Seacuteneca
BENDICIONES
ACTIVIDAD DE APRENDIAJE No 4
1- De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras
Homoacutegrafas
Juan se fracturo el __________ entrenando ndash Apaga la ____________ que no puedo estudiar
__________ por favor cuando llegues a casa ndash Lo escupioacute maacutes fuerte que una___________
Prefiero la naranja antes que la ______ ndash Se fue a___________ por que El Liacutebano lo aburrioacute
El auto____________ en mil pedazos ndash El ave______________ hacia el Sur
La____________ fue aplastada por el auto ndash Esto sucedioacute porque la ___________se malogro
Vencioacute la____________ del auto ndash Su_________________ era fea por eso el laacutepiz temblaba
Carlitos_____________ a la reunioacuten ndash Se tomoacute todo el_____________
Cesar dice ira a la_______ de su cantante ndash _________________ el cheque al Sr Rodriacuteguez
Palabras Homoacutefonas
Daniel____________ unas botas vaqueras ndash El_____________ de la cantildeeriacutea era galvanizado
___________ que el entrenamiento no fue suficiente ndash Comproacute un_________ de papel bond
___________ que al fin se fue ese cargoso ndash La bandera flameo a media ______________
La_________ fue de casi 20 metros ndash iexcl________________ iquestDe doacutende vienes
___________ que yo tambieacuten puede ndash No habraacute otra __________________
El creyoacute que__________ otro momento ndash Mientras ________la puerta llegaba su oportunidad
Juan________ en golpearlo ndash El______________ llego hasta el sistema nervioso del paciente
Mantildeana estoy contigo dalo por______ ndash Como ayer no estuvo aquiacute lo_____ como a un perro
II-PARTE
Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
garganta estoacutemago corazoacutenhelliphelliphelliphellip________________
rosas orquiacutedeas claveles margaritas _________________
boletines revistas perioacutedicos libros _________________
cama silla coacutemoda sofaacute mesa helliphelliphellip_________________
tomate papaya pintildea sandiacuteahelliphelliphelliphelliphellip_________________
camisa chompa falda pantaloacuten helliphelliphellip_________________
cuaderno laacutepiz regla lapicero helliphelliphelliphellip_________________ 2- Escribe tres Hipoacutenimos para cada Hiperoacutenimo presentado
Riacuteoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ ________________
Novelistashelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ _______________
Escritores panamentildeos ____________ ______________ _______________
Grupos musicaleshellip ____________ ______________ ________________
Paiacuteses europeoshelliphellip____________ ______________ _______________
Nuacutemeros pareshelliphellip____________ _____________ _______________
Marca de autos helliphellip____________ ______________ _______________
Recuerda Hacer uso del diccionario en la duda de un teacutermino
ldquoLa etimologiacutea estudia el origen y la formacioacuten de las palabras Se fundamenta en el
conocimiento de la raiacutez o lexema a la que agregarle afijos (Prefijos infijos sufijos) forman
palabras derivadas y parasinteacuteticasrdquo
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ASIGNATURA ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA REDACCIOacuteN DE TEXTO
PROFESORA CILICA M GOacuteNDOLA
CRITERIOS
NIVEL
PUNTAJE
OTORGADO
EXCELENTE A MUY BIEN El tema fue cubierto ampliamente la idea central fue desarrollada ampliamente las ideas estaacuten bien desarrolladas y organizadas
30-27
BUENO A REGULAR El tema fue bien desarrollado pero no de forma amplia la idea central fue desarrollada de manera limitada las ideas fueron presentadas con cierto desarrollo y organizacioacuten
26-21
DEFICIENTE A POBRE El tema fue cubierto limitadamente la idea central fue desarrollada inadecuadamente las ideas no fue desarrollada adecuadamente ni Organizada
20-18
MUY POBRE El tema fue cubierto inadecuadamente en general el contenido es inadecuado e ilegible
17-1
1 ldquoLa experiencia es la madre de la cienciardquo (I XXI)
2 ldquoDonde una puerta se cierra otra se abrerdquo (XXI)
3 ldquoAl buen entendedor pocas palabrasrdquo (IIXI III)
Refranes extraiacutedos de la Novela Don Quijote
TEMA No 1
1 COMPRENSIOacuteN LECTORA
LAS INTELIGENCIAS MUacuteLTIPLES
Howard Gardner y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de Harvard advirtieron que la inteligencia acadeacutemica no es un factor decisivo para conocer la inteligencia de una persona
La educacioacuten que se ensentildea en las aulas se empentildea en ofrecer contenidos y procedimientos enfocados a evaluar los dos primeros tipos de inteligencia linguumliacutestica y loacutegico-matemaacutetica No obstante esto resulta totalmente insuficiente en el proyecto de educar a los alumnos en plenitud de sus potencialidades La necesidad de un cambio en el paradigma educativo fue llevado a debate gracias a la Teoriacutea de las Inteligencias Muacuteltiples que propuso Howard Gardner
Por otro lado Howard Gardner ha sentildealado que lo importante de su teoriacutea no son las 8 inteligencias que propone sino la conceptualizacioacuten de la cognicioacuten humana como procesos paralelos y relativamente independientes los unos de los otros Por ello ha sentildealado varias veces que posiblemente las inteligencias muacuteltiples no son las que eacutel propuso
8 tipos de inteligencia
Inteligencia linguumliacutestica
La capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con los demaacutes es transversal a todas las culturas
La inteligencia linguumliacutestica no solo hace referencia a la habilidad para la comunicacioacuten oral sino a otras formas de comunicarse como la escritura la gestualidad etc
Inteligencia loacutegico-matemaacutetica
Durante deacutecadas la inteligencia loacutegico-matemaacutetica fue considerada la inteligencia en bruto Suponiacutea el axis principal del concepto de inteligencia
Como su propio nombre indica este tipo de inteligencia se vincula a la capacidad para el razonamiento loacutegico y la resolucioacuten de problemas matemaacuteticos La rapidez para solucionar este tipo de problemas es
Inteligencia espacial
La habilidad para poder observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas estaacute relacionada con este tipo de inteligencia en la que destacan los ajedrecistas y los profesionales de las artes visuales (pintores disentildeadores escultores entre otros
Inteligencia musical
La muacutesica es un arte universal Todas las culturas tienen alguacuten tipo de muacutesica maacutes o menos elaborada lo cual lleva a Gardner y sus colaboradores a entender que existe una inteligencia musical latente en todas las personas
Inteligencia corporal y cenesteacutesica
Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar herramientas o para expresar ciertas emociones representan un aspecto esencial en el desarrollo de todas las culturas de la historia
La habilidad para usar herramientas es considerada inteligencia corporal cinesteacutesica Por otra parte hay un seguido de capacidades maacutes intuitivas como el uso de la inteligencia corporal para expresar sentimientos mediante el cuerpo
Inteligencia intrapersonal
La inteligencia intrapersonal refiere a aquella inteligencia que nos faculta para comprender y controlar el aacutembito interno de uno mismo en lo que se refiere a la regulacioacuten de las emociones y del foco atencional
Las personas que destacan en la inteligencia intrapersonal son capaces de acceder a sus sentimientos y emociones y reflexionar sobre estos elementos Seguacuten Gardner esta inteligencia tambieacuten permite ahondar en su introspeccioacuten y entender las razones Inteligencia interpersonal La inteligencia interpersonal nos faculta para poder advertir cosas de las otras personas maacutes allaacute de lo que nuestros sentidos logran captar Se trata de una inteligencia que permite interpretar las palabras o gestos o los objetivos y metas de cada discurso Maacutes allaacute del contiacutenuum Introversioacuten-Extraversioacuten la inteligencia interpersonal evaluacutea la capacidad para enfatizar con las demaacutes personas Inteligencia interpersonal
Inteligencia interpersonal definicioacuten y consejos para mejorarla Inteligencia naturalista Seguacuten Gardner la inteligencia naturalista permite detectar diferenciar y categorizar los aspectos vinculados al entorno como por ejemplo las especies animales y vegetales o fenoacutemenos relacionados con el clima la geografiacutea o los fenoacutemenos de la naturaleza Esta clase de inteligencia fue antildeadida posteriormente al estudio original sobre las Inteligencias Muacuteltiples de Gardner concretamente en el antildeo 1995 Gardner consideroacute necesario incluir esta categoriacutea por tratarse de una de las inteligencias esenciales para la supervivencia del ser humano ldquoLa Linguumliacutestica es la ciencia que se dedica al anaacutelisis de todos los aspectos del lenguaje y las leyes que la gobiernanrdquo
Actividad de Aprendizaje No1 Taller 1
FECHA DE ENTREGA TEMA ACTIVIDAD DE CLASE
Observar el cronograma
COMPRENSIOgraveN LECTORA
La importancia que posee la comprensioacuten para todas las disciplina del conocimiento
INICIO 1-preguntas exploratorias
-Establecer un reforzamiento el tema expuesto
DESARROLLO
1 Realizar la lectura del texto
2 Investiga el aporte realizado por Howard Gardner
3 Investiga y presenta la clasifica los tipos de lectura
4 Presentar mano escrito tomar foto en wassap o escanear
5 Utiliza el formato del Diario de Aprendizaje
CIERRE
1 Desarrolla el Diario de Aprendizaje
2 Apreciaraacuten el aporte realizado por Howard Gardner a los niveles de desarrollo integral del estudiante
3 Realiza con la lectura La Inteligencias Muacuteltiples El Diario de aprendizaje
4 Evaluacioacuten del parcial No1 Es importante para la superacioacuten particular del estudiante como para el docente
ldquoLos signos de interrogacioacuten y de exclamacioacuten son dos en cada caso uno inicia y otro de
cierre Ambos son necesarios en espantildeol a diferencia de otros idiomasrdquo
DIARIO DE APRENDIZAJE
NOMBRE CEacuteDULA
NOMBRE CEacuteDULA
TEMA FECHA
TEMAS TRATADOS
RESUMEN
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
EVALUACIOacuteN CRIacuteTICA PERSONAL
Dios en su misericordia te daraacute salud y larga vida Manteacuten la fe
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1 Realizar la lectura del texto
2 Investiga el aporte realizado por Howard Gardner
3 Investiga y presenta la clasifica los tipos de lectura
4 Presentar mano escrito tomar foto en wassap o escanear
5 Utiliza el formato del Diario de Aprendizaje
TEMA No2
LA COHERENCIA
Relacioacuten loacutegica entre dos cosas o entre las partes o elementos de algo de modo que no se produce contradiccioacuten ni oposicioacuten entre ellas la coherencia interna de un discurso en toda sociedad debe haber coherencia entre las formas de vida y los principios eacuteticos Diacutecese Cualidad de la persona coherente o que actuacutea en consecuencia con sus ideas o con lo que expresa El teacutermino coherencia para las relaciones representacionales y cohesioacuten para las indicaciones textuales a partir de las que deberiacutea construirse una representacioacuten coherente La cohesioacuten es la consistencia de los elementos en el texto la coherencia es la consistencia de los elementos en la representacioacuten en la mente del comprendedor La cohesioacuten no es ni suficiente ni necesaria para la coherencia En otras palabras la cohesioacuten no siempre garantiza la coherencia mientras que la ausencia de la cohesioacuten no impide la coherencia Sin embargo un texto que tiene elementos de cohesioacuten generalmente se percibiraacute como maacutes coherente que un texto que no los tiene mientras que un texto sin elementos de cohesioacuten se puede sin embargo percibir como coherente Propiedad textual
La vinculada con aspectos semaacutenticos relacionados al tema y a su progresioacuten Aparece en tres niveles (global lineal y local) y afecta a cuestiones como el tema (aquello de lo que se habla o escribe y a lo que se deben subordinar todos y cada uno de los enunciados del texto)las presuposiciones (informacioacuten que el emisor del texto supone que conoce el receptor) las implicaciones (informaciones adicionales contenidas en un enunciado) el conocimiento del mundo o enciclopeacutedico (conocimiento general que tengamos de nuestro mundo) y el marco (se trata del tipo de texto su finalidad y la situacioacuten comunicativa en la que se produce) Ejemplo de tema ldquoMe gusta la muacutesica claacutesica y mantildeana tengo un examen de Lengua El euro es la moneda de la Unioacuten Europea La ballena es un mamiacutefero y a miacute me encanta la pizza y montar en bicicletardquo Esta serie de enunciados NO constituye un texto pues carecen de unidad temaacutetica y cambia de un asunto a otro continuamente ldquoMe gusta la muacutesica claacutesica Mi compositor favorito es Beethoven Precisamente el proacuteximo viernes la Orquesta Nacional interpreta la novena sinfoniacutea en el auditorio municipal Pienso asistir con mi amigo Marcos Ya tenemos las entradasrdquo Sin embargo esta serie de enunciados SIacute forma un texto pues se relacionan entre siacute subordinaacutendose a una idea principal o tema (la aficioacuten del emisor a la muacutesica claacutesica) Ejemplo de progresioacuten temaacutetica y coherencia por niveles (global y lineal)
ldquoEl mundo fascinante de la mitologiacutea claacutesica impresiona al hombre renacentista por su desbordante vitalismo su sensualidad y su belleza Los mitos claacutesicos cumplen pues una funcioacuten esteacutetica ornamental Pero no soacutelo eso cuando acude a ellos para inspirarse el poeta escoge aquellos episodios cuyo significado mantenga alguna relacioacuten con su propio conflicto sentimental De ese modo la historia de Dafne transformada en laurel cuando el dios Apolo enamorado de ella la perseguiacutea simboliza el amor inalcanzable el viaje del muacutesico Orfeo a los Infiernos en busca de su amada esposa Euriacutedice (muerta por la mordedura de una serpiente) representa la inquebrantable fidelidad amorosa que es capaz de vencer a la propia muerterdquo Este texto es coherente porque presenta un tema claro y definido la funcioacuten de la mitologiacutea en la literatura renacentista (coherencia global) Pero ademaacutes este tema se desarrolla en una serie de apartados y sub apartados que estaacuten conectados entre siacute en cuanto a las ideas formando una estructura (coherencia lineal o estructural) Funcioacuten esteacutetica Los mitos claacutesicos resultan atractivos por su vitalismo sensualidad y belleza Funcioacuten simboacutelica Los episodios mitoloacutegicos representan los conflictos sentimentales del poeta Ejemplos
El mito de Dafne y Apolo el amor inalcanzable
El mito de Orfeo y Euriacutedice la fidelidad amorosa Ejemplo de implicacioacuten loacutegica Un enunciado del tipo ldquocierra la puertardquo contiene al menos tres implicaciones loacutegicas 1 Hay una puerta 2 La puerta estaacute abierta 3 El receptor estaacute en condiciones de cerrarla Ejemplo de conocimiento del mundo o enciclopeacutedico Un enunciado del tipo de ldquolos paacutejaros visitan al psiquiatrardquo contradice nuestro conocimiento de la realidad porque personifica a unos animales que no tienen la capacidad de acudir al meacutedico Un enunciado como ldquoAacutemsterdam es la capital africana maacutes pobladardquo contradice el conocimiento compartido del mundo o conocimiento enciclopeacutedico ya que Aacutemsterdam no es una ciudad africana Ejemplo de marco El enunciado anterior ldquolos paacutejaros visitan al psiquiatrardquo seriacutea coherente en un texto literario de finalidad esteacutetica como es precisamente la cancioacuten de Joaquiacuten Sabina titulada ldquoPongamos que hablo de Madridrdquo de la que estaacute tomada Asiacute tambieacuten ocurre con otros fragmentos de la letra de esta composicioacuten como ldquoa los nintildeos les da por perseguir el mar dentro de un vaso de ginebrardquo ldquodonde el deseo viaja en ascensoresrdquo o ldquolas estrellas se olvidan de salirrdquo ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 2 TALLER No2
DESARROLLO
- Desarrollas las interrogantes del texto expuesto en tu moacutedulo
-Elabora un cuestionario con las siguientes interrogantes
-Desarrolla un miacutenimo de 7 preguntas y un maacuteximo de 13
1 iquestQueacute es la coherencia
2 iquestCoacutemo se diferencia la coherencia de la cohesioacuten
3 iquestDefina cada uno de los elementos que conforman la coherencia en la propiedad textual
4 Presente cada ejemplo de la propiedad textual
5 Realice un mapa conceptual con el tema de la Coherencia
6 Presentar mano escrito y tomar foto en wassap o escanear
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
ldquoEl camino hacia la riqueza depende fundamentalmente de dos palabras trabajo
y ahorrordquo
Benjamiacuten Franklin
INICIO- Discusioacuten del concepto
-Intercambio de ideas
DESARROLLO Desarrollas las interrogantes del texto expuesto en tu moacutedulo
-Elabora un cuestionario con las siguientes interrogantes
-Desarrolla un miacutenimo de 7 preguntas y un maacuteximo de 13
1 iquestQueacute es la coherencia
2 iquestCoacutemo se diferencia la coherencia de la cohesioacuten
3 iquestDefina cada uno de los elementos que conforman la coherencia en la propiedad textual
4 Presente cada ejemplo de la propiedad textual
5 Realice un mapa conceptual con el tema de la Coherencia
6 Presentar mano escrito y tomar foto en wassap o escanear
CIERRE seraacuten evaluados por el desarrollo del tema
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ANEXA DE KANKINTUacute
ASIGNATURA DE ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE UN CUESTIONARIO
PROFESORA CIacuteLICA M GOacuteNDOL
ASPECTOS A EVALUAR
5
EXCELENTE
4
MUY BUENO
3
BUENO
2
REGULAR
1
MALO
DEFICIENTE
OBSERVACIOacuteN
El cuestionario capta la atencioacuten del estudiante
La motivacioacuten se presentoacute de forma adecuada dentro del cuestionario
El tema se desarrolloacute apropiado dentro del cuestionario
La organizacioacuten del cuestionario estaacute en el orden adecuado
Utilizoacute pronombres apropiados en el cuestionario
Utilizoacute imaacutegenes coherentes al tema
Total
TEMA NO 3
LA COHESIOgraveN
Usamos el teacutermino coherencia para referirnos a las relaciones representacionales y el de cohesioacuten
para las indicaciones textuales desde las cuales se deberiacutea construir representaciones coherentes
El teacutermino coherencia para las relaciones representacionales y cohesioacuten para las indicaciones
textuales a partir de las que deberiacutea construirse una representacioacuten coherente La cohesioacuten es la
consistencia de los elementos en el texto la coherencia es la consistencia de los elementos en la
representacioacuten en la mente del comprendedor La cohesioacuten no es ni suficiente ni necesaria para la
coherencia En otras palabras la cohesioacuten no siempre garantiza la coherencia mientras que la
ausencia de la cohesioacuten no impide la coherencia
iquestQueacute es la cohesioacuten textual
La cohesioacuten textual es la manifestacioacuten maacutes importante de la coherencia y es una propiedad del texto que facilita su comprensioacuten Eacutesta se da en el interior del texto y funciona como un conjunto de enlaces entre palabras y oraciones para establecer las relaciones semaacutenticas que precisa un texto para constituirse como unidad de significacioacuten Esto quiere decir que las ideas estaacuten organizadas de acuerdo con una relacioacuten loacutegica que se ha elaborado en el plano del contenido para darles coherencia pero esa relacioacuten debe ser expresada linguumliacutesticamente y para ello utilizamos distintos recursos tales como pronombres artiacuteculos conjunciones etc que sirven para relacionar entre siacute los distintos componentes del texto los cuales contribuyen a la interpretacioacuten de su sentido por parte del receptor Esa relacioacuten linguumliacutestica se denomina cohesioacuten Esta es una caracteriacutestica de todo texto bien formado que no presenta repeticiones innecesarias y que resulta claro para el receptor Los principales mecanismos de cohesioacuten son referencia sustitucioacuten elipsis repeticioacuten y conjuncioacuten
Ejemplos de Cohesioacuten Textual
La cohesioacuten es la propiedad de un texto que permite una faacutecil y raacutepida comprensioacuten gracias a la organizacioacuten de ideas Es una de las propiedades deseables de todo texto junto con la coherencia (no contradiccioacuten) y la adecuacioacuten (uso de foacutermulas adecuadas para el contexto de la comunicacioacuten)
La cohesioacuten es una propiedad interna del texto es decir que se refiere a la forma en que diferentes fragmentos se relacionan entre siacute y no necesariamente con un referente externo al texto mismo Existen diferentes mecanismos que permiten la cohesioacuten de un texto
Cohesioacuten leacutexica Dentro de un texto las palabras Las coniacuteferas son aacuterboles o arbustos evolutivamente muy antiguos que aparecieron cientos de millones de antildeos antes que los aacuterboles de hoja ancha La palabra coniacutefera deriva del griego ldquoconusrdquo y ldquoferrerdquo que se traduce en ldquollevar conosrdquo hacieacutendose alusioacuten a la principal caracteriacutestica de las Coniferoacutepsidas poseer estructuras reproductivas denominadas conos o maacutes comuacutenmente pintildeas Las plantas que forman esta coleccioacuten son las especies forestales dominantes en los climas friacuteos y de altas montantildeas
En el ejemplo vemos palabras del mismo campo referencial como aacuterboles arbustos plantas forestal Es decir la cohesioacuten leacutexica se da cuando todo un texto habla sobre el mismo tema o temas derivados
Mecanismos discursivos
Conectores Son palabras que permiten unir diferentes oraciones o partes de oraciones con una relacioacuten especiacutefica Dependiendo de cuaacutel es la relacioacuten que establecen pueden ser
1 Disyuntivos Son los nexos coordinante (o u) y otras expresiones que sentildealan una separacioacuten u oposicioacuten de ideas internas al textoLos momentos que vivimos pueden ser instantes de un proceso iniciado antes o bien inaugurar un nuevo proceso referido de alguna manera al pasado (Paulo Freira ldquoPedagogiacutea de la esperanzardquo)
2 Causales Sentildealan una relacioacuten causa-efecto Siempre se criaron bajo la tutela de su abuela contando con su cuidado y carintildeo Por eso separarse de ella fue muy difiacutecil
3 Concesivos Establecen un liacutemite a lo que ya se dijo y tambieacuten pueden sentildealar una oposicioacuten Ejemplo Aunque se hayan emitido anuncios oficiales sobre el tema una gran parte de la poblacioacuten permanece ignorante
4 Temporales Pueden indicar una relacioacuten de anterioridad (antes hace tiempo al comienzo) de simultaneidad (mientras tanto a la vez actualmente) o de posterioridad (maacutes tarde despueacutes entonces) Permiten relacionar temporalmente los diferentes eventos descriptos en el texto Ejemplo En un comienzo la empresa se ofrecioacute para hacerse cargo de todos los gastos de produccioacuten Sin embargo el cliente prefirioacute tercerizar la produccioacuten y por eso actualmente la empresa se encarga uacutenicamente de la comercializacioacuten
5 Locativos Permiten relacionar diferentes objetos seguacuten su posicioacuten en el espacio en su cercaniacutea o lejaniacutea Para facilitar la comprensioacuten del texto se utilizan principalmente en descripciones Ejemplo Aunque ahora es utilizado como un hotel el palacio auacuten conserva la distribucioacuten que teniacutea en eacutepocas en que perteneciacutea a la familia del conde en la entrada un amplio saloacuten de recepcioacuten que haciacutea dos estancias a los costados del mismo y una escalera al fondo Al final de la escalera en el primer piso se ubica un corredor a lo largo del cual se encuentran las habitaciones
6 Aclarativos Permiten relacionar un concepto o idea y su explicacioacuten maacutes detallada
Muchos joacutevenes al iniciar su formacioacuten universitaria se encuentran con nuevas experiencias tanto en cuanto a su vida social como en cuanto a los contenidos acadeacutemicos Ejemplo Argumentativos Permiten relacionar las diferentes partes de una explicacioacuten loacutegica o argumentacioacuten Son conectores como en efecto por supuesto por ejemplo en particular Se encuentran en textos acadeacutemicos y ensayos ya que son los textos que argumentan a favor o en contra de una posicioacuten
ldquoLa diferencia entre la historia interna que proponiacutea el cristianismo y la historia que proponiacutea la filologiacutea disciplina relativamente nueva era precisamente lo que haciacutea que la filologiacutea moderna fuera posible yeso Renaacuten lo sabiacutea perfectamente En efecto siempre que se habla de laquofilologiacutearaquo a finales del siglo XVIll y principios del XIX debemos entender la nueva filologiacutea cuyos eacutexitos principales incluiacutean la gramaacutetica comparada la nueva clasificacioacuten o agrupacioacuten de las lenguas en familias y el rechazo de los oriacutegenes divinos del lenguajerdquo (Edward Said ldquoOrientalismordquo)
Pronombres Los sujetos y objetos de las oraciones pueden ser sustituidos por pronombres estableciendo una relacioacuten entre las diferentes oraciones ya que unas hacen referencia a otras Ademaacutes asiacute se evita la repeticioacuten innecesaria Ejemplo
El diacutea siguiente seriacutea Navidad y mientras los tres se dirigiacutean a la estacioacuten de naves espaciales el padre y la madre estaban preocupados Era el primer vuelo que el nintildeo realizariacutea por el espacio su primer viaje en cohete y deseaban que fuera lo maacutes agradable posible Cuando en la aduana les obligaron a dejar el regalo porque pasaba unos pocos kilos del peso maacuteximo permitido y el arbolito con sus hermosas velas blancas sintieron que les quitaban algo muy importante para celebrar esa fiesta El nintildeo esperaba a sus padres en la terminal Cuando estos llegaron murmuraban algo contra los oficiales interplanetarios (Ray Bradbury ldquoCuento de Navidadrdquo)
En el ejemplo se utilizan pronombres posesivos (ldquoera su primer viajerdquo) y demostrativos (ldquocuando estos llegaronrdquo)
Hiperoacutenimos e hipoacutenimos Los hiperoacutenimos son palabras que hacen referencia a una clase de objetos o fenoacutemenos mientras que los hipoacutenimos se refieren a algo maacutes especiacutefico Por ejemplo ldquoanimalrdquo es un hiperoacutenimo de ldquoperrordquo pero es un hipoacutenimo de ldquoser vivordquo Al redactar un texto los hiperoacutenimos y los hipoacutenimos permiten crear redes leacutexicas que facilitan la comprensioacuten
Los cangrejos son ciertos crustaacuteceos que se caracterizan por tener cinco pares de patas Es decir que son decaacutepodos (deca significa cinco y podos significa patas) Entre los decaacutepodos se encuentran las langostas las gambas y los camarones Los cangrejos son ademaacutes artroacutepodos es decir que tienen un exoesqueleto formado por quitina que les da estructura y los proteje
En el ejemplo la palabra ldquocangrejordquo se relaciona con tres hiperoacutenimos crustaacuteceos decaacutepodos y artroacutepodos A su vez ldquodecaacutepodosrdquo se relaciona con otros hipoacutenimos langostas gambas y camarones Es decir que se crea una red leacutexica que permite relacionar loacutegicamente los cangrejos con otras especies
Sinoacutenimos Los sustantivos pueden ser reemplazados ademaacutes de por pronombres por otros sustantivos o expresiones que tengan un significado igual o similar Ejemplo
La mantildeana es un momento agradable para Delfina El comienzo del diacutea la pone de buen humor como todos los comienzos por las oportunidades que ofrece a futuro
En el ejemplo ldquocomienzo del diacuteardquo se utiliza como sinoacutenimo de ldquomantildeanardquo lo cual permite relacionar ldquomantildeanardquo con el concepto ldquocomienzordquo
Elipsis Es la eliminacioacuten de una parte de la frase Es uno de los mecanismos de cohesioacuten ya que el elemento que se elimina suele estar presente en frases anteriores o posteriores Ejemplo Al otro lado de la puerta estaacute el recinto de las bestias Durante la noche duermen Por alliacute discurre un riachuelo y pueden beber agua Maacutes allaacute en lo que alcanza la vista se extienden los manzanos Los aacuterboles se suceden hasta el infinito como un mar de vegetacioacuten (Haruki Murakami ldquoEl fin del mundordquo) En el ejemplo la elipsis se da por el sujeto taacutecito en las frases posteriores a la mencioacuten de ldquolas bestiasrdquo
Repeticioacuten En algunos casos en lugar de evitar la repeticioacuten la misma se busca deliberadamente por razones estiliacutesticas o para facilitar la comprensioacuten Ejemplo El valle en rigor no era tal valle sino una polvorienta cuenca delimitada por unos tesos blancos e inhoacutespitos El valle en rigor no daba sino dos estaciones invierno y verano y ambas eran extremosas agrias casi despiadadas (Miguel Delibes ldquoLa mortajardquo)
Marcadores del discurso Son unidades linguumliacutesticas que permanecen invariables y que cumplen funciones sintaacutecticas en la relacioacuten entre oraciones Ademaacutes de los conectores que se han enumerado al comienzo de esta lista los marcadores del discurso pueden ser
Estructuradores de informacioacuten Son aquellas foacutermulas que permiten introducir comentarios (pues dicho esto) sentildealar aperturas del discurso (en primer lugar para comenzar) la continuidad del razonamiento (con respecto a eso por otra parte asimismo) o bien un cierre (por uacuteltimo finalmente)
En primer lugar me gustariacutea agradecer a mis padres quienes siempre me apoyaron y ayudaron incluso en los momentos maacutes difiacuteciles Por otra parte los colegas que he encontrado a lo largo de mi trayectoria siempre me han dado buenos consejos incluso si apenas nos conociacuteamos Por uacuteltimo quiero remarcar la importancia de la bienvenida que me ha dado esta institucioacuten favoreciendo mi desarrollo profesional
Re formuladores Pueden cumplir funciones explicativas rectificativas distanciadoras o recapitulativas Por ejemplo
El testigo sostuvo desde el principio que no habiacutea llegado a ver el rostro del ladroacuten Sin embargo sentildealoacute sin titubear que teniacutea un tatuaje en el cuello Dicho de otra forma no vio el rostro especiacuteficamente pero siacute ofrecioacute un dato necesario para su identificacioacuten En cualquier caso su testimonio es valioso para esta investigacioacuten
Operadores argumentativos Pueden utilizarse como refuerzo o concrecioacuten Ejemplo
La opinioacuten que la prensa ha intentado reflejar es que en el mercado no hay suficiente variedad de productos cuando en realidad la variedad tanto de productos como de diversas calidades puede ser comprobada en las entradas de mercaderiacutea al mercado De hecho actualmente existe mayor variedad de marcas que el antildeo pasado en cualquiera de los rubros analizados
Marcadores conversacionales Sentildealan los metas discursos dentro del texto incluyendo posibles opiniones del interlocutor
Las noticias sobre las enfermedades que transmiten los mosquitos han preocupado a la poblacioacuten Desde luego que las madres temen por la salud de sus hijos y en efecto deben tomarse precauciones Por lo visto esas precauciones estaacuten siendo tomadas ya que las ventas de repelentes para mosquitos han aumentado en los uacuteltimos meses
Mecanismos gramaticales No menos importante en la cohesioacuten textual es la concordancia gramatical entre sustantivos verbos adjetivos y adverbios Esto entra en combinacioacuten con la utilizacioacuten de pronombres acordes al sustantivo que se reemplaza La cohesioacuten textual tambieacuten exige que el mismo tiempo verbal te mantenga a lo largo de todo el texto a menos que el cambio sea necesario para sentildealar diferentes momentos en el tiempo
Las principales preocupaciones del nuevo gobierno se refieren a la estabilizacioacuten de la economiacutea La misma se ha visto severamente afectada por las recientes crisis globales
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NO 3
PARCIAL No 1
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
1 iquestCuaacutendo empleamos el teacutermino cohesioacuten 2 iquestQueacute es la coherencia textual 3 iquestPor queacute las ideas deben estar organizadas en una relacioacuten loacutegica 4 iquestCoacutemo se define la cohesioacuten textual 5 iquestCuaacuteles son los mecanismos discursivos 6 Transcriba el ejemplo del mecanismo discursivo aclarativo 7 iquestCuaacutel es la funcioacuten del pronombre dentro del mecanismo discursivo 8 Presenta la diferencia entre hiperoacutenimos e hipoacuteginos 9 iquestQueacute funcioacuten realizan los sinoacutenimos en la cohesioacuten 10 iquestQueacute papel desempentildea la Elipsis como mecanismo de cohesioacuten 11 Define los marcadores discursivos y presenta ejemplo EVALUACIOacuteN -Desarrolla las preguntas - Responde en frase completa a cada interrogante -Presenta un miacutenimo de cinco ilustraciones Dibujada 5 elementos referente al tema - Ver la ruacutebrica referente a la redaccioacuten de texto
TEMA No4 LAS PALABRAS POLISEacuteMICAS La poliseacutemica una palabra poliseacutemica es aquella que tiene varios significados es decir tiene varios significantes Por el contrario las palabras homoacutenimas son aquellas que en el pasado tuvieron diferente forma diferente significado y diferente etimologiacutea Sin embargo por la evolucioacuten de la lengua estas han terminado teniendo una forma ideacutentica o muy parecida tres aspectos fundamentales de las categoriacuteas gramaticales Las palabras poliseacutemicas En el caso de las palabras poliseacutemicas estas se escriben exactamente igual ya que tienen el mismo origen etimoloacutegico Ademaacutes su categoriacutea gramatical es la misma Un ejemplo de polisemia es la palabra cabo que tiene un total de 22 significados seguacuten la Real Academia de la lengua Espantildeola (RAE) A pesar de sus diferentes usos su origen etimoloacutegico es el mismo procede de la palabra latina bdquocaput‟ Las palabras homoacutenimas No siempre se escriben igual A raiacutez de este hecho debemos dividirlas en dos categoriacuteas palabras
1 Homoacutegrafas aquellas que se pronuncian y escriben de la misma manera- y palabras 2 Homoacutefonas aquellas que se pronuncian igual pero se escriben diferente Ejemplos vaca (ldquohembra del torordquo) baca (ldquosoporte en el techo de un vehiacuteculordquo)
iquestQueacute ocurre con las palabras homoacutegrafas Estas generan un mayor grado de dificultad entre los estudiantes de espantildeol ya que se escriben y pronuncian igual A pesar de ello al contrario de lo que ocurre en la polisemia su categoriacutea gramatical no siempre coincide y su origen es distinto Por lo tanto cada palabra tendraacute una entrada diferente en el diccionario Para comprenderlo mejor estudiaremos varios ejemplos de palabras homoacutenimas y homoacutegrafas Las maacutes faacuteciles de diferenciar son aquellas con categoriacuteas gramaticales diferentes Ejemplo vino (bebida alcohoacutelica que se hace del zumo de las uvas exprimido y cocido naturalmente por la fermentacioacuten) y vino (preteacuterito perfecto simple del verbo venir) No obstante tambieacuten nos podemos encontrar con palabras homoacutenimas que ademaacutes de escribirse y pronunciarse igual tienen la misma categoriacutea gramatical Este es el caso de las palabras pila (ldquomontoacuten o cuacutemulo que se hace poniendo una sobre otra las piezas o porciones de que consta algordquo) y pila (ldquopieza grande de piedra o de otra materia coacutencava y profunda donde cae o se echa el agua para varios usos) Si acudimos al diccionario veremos que su origen es distinto y que por tanto son diferentes palabras Palabras homoacutegrafas se escriben y se pronuncian igual aunque sus significados son diferentes La diferencia entre estas y las palabras poliseacutemicas es que estas uacuteltimas tienen una uacutenica entrada en el diccionario Con algunos ejemplos lo veremos de forma maacutes clara Aro del verbo arar o circunferencia Alpaca puede referirse al animal que habita en Peruacute o a un metal blanco parecido a la plata Canal puede ser un canal de televisioacuten o una senda acuaacutetica Coma signo de puntuacioacuten peacuterdida de conciencia o verbo comer Banco puede hacer referencia a un lugar donde sentarse a una entidad financiera o a un conjunto de peces Vino bebida alcohoacutelica derivada de la uva y palabra que proviene del verbo venir Coacutelera enfado y tambieacuten enfermedad Lengua idioma y oacutergano bucal Amo verbo amar y duentildeo
Gato animal y herramienta mecaacutenica Palabras homoacutefonas se pronuncian igual aunque su origen significado y escritura son diferentes He aquiacute algunos ejemplos Ojear mirar algo y hojear que significa pasar ligeramente las hojas de un libro o cuaderno Abollar hacer abolladuras a un objeto metaacutelico y aboyar colocar boyas en el mar Bello hermoso y vello pelo corto Abrazar dar un abrazo y abrasar quemar Vaya del verbo ir y baya fruto de algunas plantas A primera letra de nuestro alfabeto ha del verbo haber y ah interjeccioacuten Hay del verbo haber Ay interjeccioacuten Tuvo del verbo tener tubo cilindro hueco Huya del verbo huir hulla carboacuten Hora relativo al tiempo ora del verbo orar Hecho del verbo hacer echo del verbo echar Rallar desmenuzar con un rallador rayar tachar un escrito con rayas Callo dureza en la piel cayo isla arenosa Hasta preposicioacuten asta cuerno IMPORTANCIA E LAS PALABRAS HIPRONIMAS Y HOMONIMAS EN EL IDIOMA ESPANtildeOL Hiperoacutenimo Palabra cuyo significado engloba el de otras maacutes especiacuteficas Es una manera maacutes general de referirse a algo Por ejemplo diacutea (hablando de los diacuteas de la semana) seriacutea hiperoacutenimo de cualquier diacutea especiacutefico de la semana como lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo Ejemplos Ejemplos ldquoRopardquo es un hiperoacutenimo de ldquofaldardquo ldquomueblerdquo es un hiperoacutenimo de ldquosillardquo ldquoViviendardquo es un hiperoacutenimo de ldquocasardquo - Hipoacutenimo Palabra cuyo significado es maacutes especiacutefico que el de otra en la que estaacute englobada Es una manera maacutes especiacutefica de referirse a algo Las palabras hipoacutenimas poseen todos los rasgos semaacutenticos de su hiperoacutenimo correspondiente Ejemplos lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo seriacutean hipoacutenimos de la palabra diacutea ( hablando de los diacuteas de la semana) ldquominutordquo es un hipoacutenimo de ldquotiempordquo Resultado de imagen para hiponimos hiperonimos En ocasiones las palabras hipoacutenimas pueden ser hiperoacutenimasPor ejemplo la palabra bdquofruta‟ es hipoacutenima de la palabra bdquoalimento‟ pero puede ser hiperoacutenima porque hay muchos tipos de fruta La bdquopera‟ o el bdquoplaacutetano‟ seriacutean sus hipoacutenimos Dato Para que te acuerdes de cuaacutel es cual recuerda que el prefijo hiper como suacuteper significa maacutes grande excesivo o superior Ejemplo cuando se le agrega alguno de estos prefijos a la palabra mercado (en supermercado o hipermercado) lo que se intenta decir es que es maacutes grande o mejor Al contrario el prefijo hipo significa maacutes chico o inferior Ejemplo hipotermia se forma de hipo (poco) + termia ( temperatura) y significa baja temperatura Por lo tanto hiperoacutenimo es de significado maacutes amplio y puede incluir maacutes elementos hipoacutenimo en cambio es maacutes especiacutefico iquestPara queacute nos sirven los hipoacutenimos y los hiperoacutenimos Al elaborar un documento de cualquier iacutendole estableceremos el objeto al que nos referimos utilizando el hipoacutenimo o sea el sustantivo maacutes especiacutefico que se refiere al sujeto de que estamos hablando Una vez establecido nuestro objeto es conveniente utilizar hiperoacutenimos para no repetir la misma palabra muy seguido
Con el fin de enriquecer tu lenguaje puedes reemplazar palabras por sus hiperoacutenimos o hipoacutenimos ademaacutes de por sus sinoacutenimo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 4
FECHA TEMA ACTIVIDA DE CLASE
La fecha se estable seguacuten el avance de la clase Esta sujeta a cambios
LAS PALABRAS POLISEgraveMICAS
CUANDO DOS palabras tienen distinto significado pero suenan igual se dice que son homoacutefonas como votar y botar o errar y herrar Y cuando dos palabras tienen distinto significado pero se escriben de igual manera se dice que son homoacutegrafas como el sustantivo ante y la preposicioacuten ante
INICIO- Responderaacuten a las
preguntas exploratorias -Reforzaraacuten interrogantes DESARROLLO 1De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras Homoacutegrafas
Palabras Homoacutefonas II- PARTE-Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
ldquoNo nos hace falta valor para emprender ciertas cosas porque sean difiacuteciles sino que son difiacuteciles porque nos falta valor para emprenderlasrdquo Luccio Anneo Seacuteneca
BENDICIONES
ACTIVIDAD DE APRENDIAJE No 4
1- De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras
Homoacutegrafas
Juan se fracturo el __________ entrenando ndash Apaga la ____________ que no puedo estudiar
__________ por favor cuando llegues a casa ndash Lo escupioacute maacutes fuerte que una___________
Prefiero la naranja antes que la ______ ndash Se fue a___________ por que El Liacutebano lo aburrioacute
El auto____________ en mil pedazos ndash El ave______________ hacia el Sur
La____________ fue aplastada por el auto ndash Esto sucedioacute porque la ___________se malogro
Vencioacute la____________ del auto ndash Su_________________ era fea por eso el laacutepiz temblaba
Carlitos_____________ a la reunioacuten ndash Se tomoacute todo el_____________
Cesar dice ira a la_______ de su cantante ndash _________________ el cheque al Sr Rodriacuteguez
Palabras Homoacutefonas
Daniel____________ unas botas vaqueras ndash El_____________ de la cantildeeriacutea era galvanizado
___________ que el entrenamiento no fue suficiente ndash Comproacute un_________ de papel bond
___________ que al fin se fue ese cargoso ndash La bandera flameo a media ______________
La_________ fue de casi 20 metros ndash iexcl________________ iquestDe doacutende vienes
___________ que yo tambieacuten puede ndash No habraacute otra __________________
El creyoacute que__________ otro momento ndash Mientras ________la puerta llegaba su oportunidad
Juan________ en golpearlo ndash El______________ llego hasta el sistema nervioso del paciente
Mantildeana estoy contigo dalo por______ ndash Como ayer no estuvo aquiacute lo_____ como a un perro
II-PARTE
Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
garganta estoacutemago corazoacutenhelliphelliphelliphellip________________
rosas orquiacutedeas claveles margaritas _________________
boletines revistas perioacutedicos libros _________________
cama silla coacutemoda sofaacute mesa helliphelliphellip_________________
tomate papaya pintildea sandiacuteahelliphelliphelliphelliphellip_________________
camisa chompa falda pantaloacuten helliphelliphellip_________________
cuaderno laacutepiz regla lapicero helliphelliphelliphellip_________________ 2- Escribe tres Hipoacutenimos para cada Hiperoacutenimo presentado
Riacuteoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ ________________
Novelistashelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ _______________
Escritores panamentildeos ____________ ______________ _______________
Grupos musicaleshellip ____________ ______________ ________________
Paiacuteses europeoshelliphellip____________ ______________ _______________
Nuacutemeros pareshelliphellip____________ _____________ _______________
Marca de autos helliphellip____________ ______________ _______________
Recuerda Hacer uso del diccionario en la duda de un teacutermino
ldquoLa etimologiacutea estudia el origen y la formacioacuten de las palabras Se fundamenta en el
conocimiento de la raiacutez o lexema a la que agregarle afijos (Prefijos infijos sufijos) forman
palabras derivadas y parasinteacuteticasrdquo
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ASIGNATURA ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA REDACCIOacuteN DE TEXTO
PROFESORA CILICA M GOacuteNDOLA
CRITERIOS
NIVEL
PUNTAJE
OTORGADO
EXCELENTE A MUY BIEN El tema fue cubierto ampliamente la idea central fue desarrollada ampliamente las ideas estaacuten bien desarrolladas y organizadas
30-27
BUENO A REGULAR El tema fue bien desarrollado pero no de forma amplia la idea central fue desarrollada de manera limitada las ideas fueron presentadas con cierto desarrollo y organizacioacuten
26-21
DEFICIENTE A POBRE El tema fue cubierto limitadamente la idea central fue desarrollada inadecuadamente las ideas no fue desarrollada adecuadamente ni Organizada
20-18
MUY POBRE El tema fue cubierto inadecuadamente en general el contenido es inadecuado e ilegible
17-1
1 ldquoLa experiencia es la madre de la cienciardquo (I XXI)
2 ldquoDonde una puerta se cierra otra se abrerdquo (XXI)
3 ldquoAl buen entendedor pocas palabrasrdquo (IIXI III)
Refranes extraiacutedos de la Novela Don Quijote
Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar herramientas o para expresar ciertas emociones representan un aspecto esencial en el desarrollo de todas las culturas de la historia
La habilidad para usar herramientas es considerada inteligencia corporal cinesteacutesica Por otra parte hay un seguido de capacidades maacutes intuitivas como el uso de la inteligencia corporal para expresar sentimientos mediante el cuerpo
Inteligencia intrapersonal
La inteligencia intrapersonal refiere a aquella inteligencia que nos faculta para comprender y controlar el aacutembito interno de uno mismo en lo que se refiere a la regulacioacuten de las emociones y del foco atencional
Las personas que destacan en la inteligencia intrapersonal son capaces de acceder a sus sentimientos y emociones y reflexionar sobre estos elementos Seguacuten Gardner esta inteligencia tambieacuten permite ahondar en su introspeccioacuten y entender las razones Inteligencia interpersonal La inteligencia interpersonal nos faculta para poder advertir cosas de las otras personas maacutes allaacute de lo que nuestros sentidos logran captar Se trata de una inteligencia que permite interpretar las palabras o gestos o los objetivos y metas de cada discurso Maacutes allaacute del contiacutenuum Introversioacuten-Extraversioacuten la inteligencia interpersonal evaluacutea la capacidad para enfatizar con las demaacutes personas Inteligencia interpersonal
Inteligencia interpersonal definicioacuten y consejos para mejorarla Inteligencia naturalista Seguacuten Gardner la inteligencia naturalista permite detectar diferenciar y categorizar los aspectos vinculados al entorno como por ejemplo las especies animales y vegetales o fenoacutemenos relacionados con el clima la geografiacutea o los fenoacutemenos de la naturaleza Esta clase de inteligencia fue antildeadida posteriormente al estudio original sobre las Inteligencias Muacuteltiples de Gardner concretamente en el antildeo 1995 Gardner consideroacute necesario incluir esta categoriacutea por tratarse de una de las inteligencias esenciales para la supervivencia del ser humano ldquoLa Linguumliacutestica es la ciencia que se dedica al anaacutelisis de todos los aspectos del lenguaje y las leyes que la gobiernanrdquo
Actividad de Aprendizaje No1 Taller 1
FECHA DE ENTREGA TEMA ACTIVIDAD DE CLASE
Observar el cronograma
COMPRENSIOgraveN LECTORA
La importancia que posee la comprensioacuten para todas las disciplina del conocimiento
INICIO 1-preguntas exploratorias
-Establecer un reforzamiento el tema expuesto
DESARROLLO
1 Realizar la lectura del texto
2 Investiga el aporte realizado por Howard Gardner
3 Investiga y presenta la clasifica los tipos de lectura
4 Presentar mano escrito tomar foto en wassap o escanear
5 Utiliza el formato del Diario de Aprendizaje
CIERRE
1 Desarrolla el Diario de Aprendizaje
2 Apreciaraacuten el aporte realizado por Howard Gardner a los niveles de desarrollo integral del estudiante
3 Realiza con la lectura La Inteligencias Muacuteltiples El Diario de aprendizaje
4 Evaluacioacuten del parcial No1 Es importante para la superacioacuten particular del estudiante como para el docente
ldquoLos signos de interrogacioacuten y de exclamacioacuten son dos en cada caso uno inicia y otro de
cierre Ambos son necesarios en espantildeol a diferencia de otros idiomasrdquo
DIARIO DE APRENDIZAJE
NOMBRE CEacuteDULA
NOMBRE CEacuteDULA
TEMA FECHA
TEMAS TRATADOS
RESUMEN
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
EVALUACIOacuteN CRIacuteTICA PERSONAL
Dios en su misericordia te daraacute salud y larga vida Manteacuten la fe
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1 Realizar la lectura del texto
2 Investiga el aporte realizado por Howard Gardner
3 Investiga y presenta la clasifica los tipos de lectura
4 Presentar mano escrito tomar foto en wassap o escanear
5 Utiliza el formato del Diario de Aprendizaje
TEMA No2
LA COHERENCIA
Relacioacuten loacutegica entre dos cosas o entre las partes o elementos de algo de modo que no se produce contradiccioacuten ni oposicioacuten entre ellas la coherencia interna de un discurso en toda sociedad debe haber coherencia entre las formas de vida y los principios eacuteticos Diacutecese Cualidad de la persona coherente o que actuacutea en consecuencia con sus ideas o con lo que expresa El teacutermino coherencia para las relaciones representacionales y cohesioacuten para las indicaciones textuales a partir de las que deberiacutea construirse una representacioacuten coherente La cohesioacuten es la consistencia de los elementos en el texto la coherencia es la consistencia de los elementos en la representacioacuten en la mente del comprendedor La cohesioacuten no es ni suficiente ni necesaria para la coherencia En otras palabras la cohesioacuten no siempre garantiza la coherencia mientras que la ausencia de la cohesioacuten no impide la coherencia Sin embargo un texto que tiene elementos de cohesioacuten generalmente se percibiraacute como maacutes coherente que un texto que no los tiene mientras que un texto sin elementos de cohesioacuten se puede sin embargo percibir como coherente Propiedad textual
La vinculada con aspectos semaacutenticos relacionados al tema y a su progresioacuten Aparece en tres niveles (global lineal y local) y afecta a cuestiones como el tema (aquello de lo que se habla o escribe y a lo que se deben subordinar todos y cada uno de los enunciados del texto)las presuposiciones (informacioacuten que el emisor del texto supone que conoce el receptor) las implicaciones (informaciones adicionales contenidas en un enunciado) el conocimiento del mundo o enciclopeacutedico (conocimiento general que tengamos de nuestro mundo) y el marco (se trata del tipo de texto su finalidad y la situacioacuten comunicativa en la que se produce) Ejemplo de tema ldquoMe gusta la muacutesica claacutesica y mantildeana tengo un examen de Lengua El euro es la moneda de la Unioacuten Europea La ballena es un mamiacutefero y a miacute me encanta la pizza y montar en bicicletardquo Esta serie de enunciados NO constituye un texto pues carecen de unidad temaacutetica y cambia de un asunto a otro continuamente ldquoMe gusta la muacutesica claacutesica Mi compositor favorito es Beethoven Precisamente el proacuteximo viernes la Orquesta Nacional interpreta la novena sinfoniacutea en el auditorio municipal Pienso asistir con mi amigo Marcos Ya tenemos las entradasrdquo Sin embargo esta serie de enunciados SIacute forma un texto pues se relacionan entre siacute subordinaacutendose a una idea principal o tema (la aficioacuten del emisor a la muacutesica claacutesica) Ejemplo de progresioacuten temaacutetica y coherencia por niveles (global y lineal)
ldquoEl mundo fascinante de la mitologiacutea claacutesica impresiona al hombre renacentista por su desbordante vitalismo su sensualidad y su belleza Los mitos claacutesicos cumplen pues una funcioacuten esteacutetica ornamental Pero no soacutelo eso cuando acude a ellos para inspirarse el poeta escoge aquellos episodios cuyo significado mantenga alguna relacioacuten con su propio conflicto sentimental De ese modo la historia de Dafne transformada en laurel cuando el dios Apolo enamorado de ella la perseguiacutea simboliza el amor inalcanzable el viaje del muacutesico Orfeo a los Infiernos en busca de su amada esposa Euriacutedice (muerta por la mordedura de una serpiente) representa la inquebrantable fidelidad amorosa que es capaz de vencer a la propia muerterdquo Este texto es coherente porque presenta un tema claro y definido la funcioacuten de la mitologiacutea en la literatura renacentista (coherencia global) Pero ademaacutes este tema se desarrolla en una serie de apartados y sub apartados que estaacuten conectados entre siacute en cuanto a las ideas formando una estructura (coherencia lineal o estructural) Funcioacuten esteacutetica Los mitos claacutesicos resultan atractivos por su vitalismo sensualidad y belleza Funcioacuten simboacutelica Los episodios mitoloacutegicos representan los conflictos sentimentales del poeta Ejemplos
El mito de Dafne y Apolo el amor inalcanzable
El mito de Orfeo y Euriacutedice la fidelidad amorosa Ejemplo de implicacioacuten loacutegica Un enunciado del tipo ldquocierra la puertardquo contiene al menos tres implicaciones loacutegicas 1 Hay una puerta 2 La puerta estaacute abierta 3 El receptor estaacute en condiciones de cerrarla Ejemplo de conocimiento del mundo o enciclopeacutedico Un enunciado del tipo de ldquolos paacutejaros visitan al psiquiatrardquo contradice nuestro conocimiento de la realidad porque personifica a unos animales que no tienen la capacidad de acudir al meacutedico Un enunciado como ldquoAacutemsterdam es la capital africana maacutes pobladardquo contradice el conocimiento compartido del mundo o conocimiento enciclopeacutedico ya que Aacutemsterdam no es una ciudad africana Ejemplo de marco El enunciado anterior ldquolos paacutejaros visitan al psiquiatrardquo seriacutea coherente en un texto literario de finalidad esteacutetica como es precisamente la cancioacuten de Joaquiacuten Sabina titulada ldquoPongamos que hablo de Madridrdquo de la que estaacute tomada Asiacute tambieacuten ocurre con otros fragmentos de la letra de esta composicioacuten como ldquoa los nintildeos les da por perseguir el mar dentro de un vaso de ginebrardquo ldquodonde el deseo viaja en ascensoresrdquo o ldquolas estrellas se olvidan de salirrdquo ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 2 TALLER No2
DESARROLLO
- Desarrollas las interrogantes del texto expuesto en tu moacutedulo
-Elabora un cuestionario con las siguientes interrogantes
-Desarrolla un miacutenimo de 7 preguntas y un maacuteximo de 13
1 iquestQueacute es la coherencia
2 iquestCoacutemo se diferencia la coherencia de la cohesioacuten
3 iquestDefina cada uno de los elementos que conforman la coherencia en la propiedad textual
4 Presente cada ejemplo de la propiedad textual
5 Realice un mapa conceptual con el tema de la Coherencia
6 Presentar mano escrito y tomar foto en wassap o escanear
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
ldquoEl camino hacia la riqueza depende fundamentalmente de dos palabras trabajo
y ahorrordquo
Benjamiacuten Franklin
INICIO- Discusioacuten del concepto
-Intercambio de ideas
DESARROLLO Desarrollas las interrogantes del texto expuesto en tu moacutedulo
-Elabora un cuestionario con las siguientes interrogantes
-Desarrolla un miacutenimo de 7 preguntas y un maacuteximo de 13
1 iquestQueacute es la coherencia
2 iquestCoacutemo se diferencia la coherencia de la cohesioacuten
3 iquestDefina cada uno de los elementos que conforman la coherencia en la propiedad textual
4 Presente cada ejemplo de la propiedad textual
5 Realice un mapa conceptual con el tema de la Coherencia
6 Presentar mano escrito y tomar foto en wassap o escanear
CIERRE seraacuten evaluados por el desarrollo del tema
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ANEXA DE KANKINTUacute
ASIGNATURA DE ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE UN CUESTIONARIO
PROFESORA CIacuteLICA M GOacuteNDOL
ASPECTOS A EVALUAR
5
EXCELENTE
4
MUY BUENO
3
BUENO
2
REGULAR
1
MALO
DEFICIENTE
OBSERVACIOacuteN
El cuestionario capta la atencioacuten del estudiante
La motivacioacuten se presentoacute de forma adecuada dentro del cuestionario
El tema se desarrolloacute apropiado dentro del cuestionario
La organizacioacuten del cuestionario estaacute en el orden adecuado
Utilizoacute pronombres apropiados en el cuestionario
Utilizoacute imaacutegenes coherentes al tema
Total
TEMA NO 3
LA COHESIOgraveN
Usamos el teacutermino coherencia para referirnos a las relaciones representacionales y el de cohesioacuten
para las indicaciones textuales desde las cuales se deberiacutea construir representaciones coherentes
El teacutermino coherencia para las relaciones representacionales y cohesioacuten para las indicaciones
textuales a partir de las que deberiacutea construirse una representacioacuten coherente La cohesioacuten es la
consistencia de los elementos en el texto la coherencia es la consistencia de los elementos en la
representacioacuten en la mente del comprendedor La cohesioacuten no es ni suficiente ni necesaria para la
coherencia En otras palabras la cohesioacuten no siempre garantiza la coherencia mientras que la
ausencia de la cohesioacuten no impide la coherencia
iquestQueacute es la cohesioacuten textual
La cohesioacuten textual es la manifestacioacuten maacutes importante de la coherencia y es una propiedad del texto que facilita su comprensioacuten Eacutesta se da en el interior del texto y funciona como un conjunto de enlaces entre palabras y oraciones para establecer las relaciones semaacutenticas que precisa un texto para constituirse como unidad de significacioacuten Esto quiere decir que las ideas estaacuten organizadas de acuerdo con una relacioacuten loacutegica que se ha elaborado en el plano del contenido para darles coherencia pero esa relacioacuten debe ser expresada linguumliacutesticamente y para ello utilizamos distintos recursos tales como pronombres artiacuteculos conjunciones etc que sirven para relacionar entre siacute los distintos componentes del texto los cuales contribuyen a la interpretacioacuten de su sentido por parte del receptor Esa relacioacuten linguumliacutestica se denomina cohesioacuten Esta es una caracteriacutestica de todo texto bien formado que no presenta repeticiones innecesarias y que resulta claro para el receptor Los principales mecanismos de cohesioacuten son referencia sustitucioacuten elipsis repeticioacuten y conjuncioacuten
Ejemplos de Cohesioacuten Textual
La cohesioacuten es la propiedad de un texto que permite una faacutecil y raacutepida comprensioacuten gracias a la organizacioacuten de ideas Es una de las propiedades deseables de todo texto junto con la coherencia (no contradiccioacuten) y la adecuacioacuten (uso de foacutermulas adecuadas para el contexto de la comunicacioacuten)
La cohesioacuten es una propiedad interna del texto es decir que se refiere a la forma en que diferentes fragmentos se relacionan entre siacute y no necesariamente con un referente externo al texto mismo Existen diferentes mecanismos que permiten la cohesioacuten de un texto
Cohesioacuten leacutexica Dentro de un texto las palabras Las coniacuteferas son aacuterboles o arbustos evolutivamente muy antiguos que aparecieron cientos de millones de antildeos antes que los aacuterboles de hoja ancha La palabra coniacutefera deriva del griego ldquoconusrdquo y ldquoferrerdquo que se traduce en ldquollevar conosrdquo hacieacutendose alusioacuten a la principal caracteriacutestica de las Coniferoacutepsidas poseer estructuras reproductivas denominadas conos o maacutes comuacutenmente pintildeas Las plantas que forman esta coleccioacuten son las especies forestales dominantes en los climas friacuteos y de altas montantildeas
En el ejemplo vemos palabras del mismo campo referencial como aacuterboles arbustos plantas forestal Es decir la cohesioacuten leacutexica se da cuando todo un texto habla sobre el mismo tema o temas derivados
Mecanismos discursivos
Conectores Son palabras que permiten unir diferentes oraciones o partes de oraciones con una relacioacuten especiacutefica Dependiendo de cuaacutel es la relacioacuten que establecen pueden ser
1 Disyuntivos Son los nexos coordinante (o u) y otras expresiones que sentildealan una separacioacuten u oposicioacuten de ideas internas al textoLos momentos que vivimos pueden ser instantes de un proceso iniciado antes o bien inaugurar un nuevo proceso referido de alguna manera al pasado (Paulo Freira ldquoPedagogiacutea de la esperanzardquo)
2 Causales Sentildealan una relacioacuten causa-efecto Siempre se criaron bajo la tutela de su abuela contando con su cuidado y carintildeo Por eso separarse de ella fue muy difiacutecil
3 Concesivos Establecen un liacutemite a lo que ya se dijo y tambieacuten pueden sentildealar una oposicioacuten Ejemplo Aunque se hayan emitido anuncios oficiales sobre el tema una gran parte de la poblacioacuten permanece ignorante
4 Temporales Pueden indicar una relacioacuten de anterioridad (antes hace tiempo al comienzo) de simultaneidad (mientras tanto a la vez actualmente) o de posterioridad (maacutes tarde despueacutes entonces) Permiten relacionar temporalmente los diferentes eventos descriptos en el texto Ejemplo En un comienzo la empresa se ofrecioacute para hacerse cargo de todos los gastos de produccioacuten Sin embargo el cliente prefirioacute tercerizar la produccioacuten y por eso actualmente la empresa se encarga uacutenicamente de la comercializacioacuten
5 Locativos Permiten relacionar diferentes objetos seguacuten su posicioacuten en el espacio en su cercaniacutea o lejaniacutea Para facilitar la comprensioacuten del texto se utilizan principalmente en descripciones Ejemplo Aunque ahora es utilizado como un hotel el palacio auacuten conserva la distribucioacuten que teniacutea en eacutepocas en que perteneciacutea a la familia del conde en la entrada un amplio saloacuten de recepcioacuten que haciacutea dos estancias a los costados del mismo y una escalera al fondo Al final de la escalera en el primer piso se ubica un corredor a lo largo del cual se encuentran las habitaciones
6 Aclarativos Permiten relacionar un concepto o idea y su explicacioacuten maacutes detallada
Muchos joacutevenes al iniciar su formacioacuten universitaria se encuentran con nuevas experiencias tanto en cuanto a su vida social como en cuanto a los contenidos acadeacutemicos Ejemplo Argumentativos Permiten relacionar las diferentes partes de una explicacioacuten loacutegica o argumentacioacuten Son conectores como en efecto por supuesto por ejemplo en particular Se encuentran en textos acadeacutemicos y ensayos ya que son los textos que argumentan a favor o en contra de una posicioacuten
ldquoLa diferencia entre la historia interna que proponiacutea el cristianismo y la historia que proponiacutea la filologiacutea disciplina relativamente nueva era precisamente lo que haciacutea que la filologiacutea moderna fuera posible yeso Renaacuten lo sabiacutea perfectamente En efecto siempre que se habla de laquofilologiacutearaquo a finales del siglo XVIll y principios del XIX debemos entender la nueva filologiacutea cuyos eacutexitos principales incluiacutean la gramaacutetica comparada la nueva clasificacioacuten o agrupacioacuten de las lenguas en familias y el rechazo de los oriacutegenes divinos del lenguajerdquo (Edward Said ldquoOrientalismordquo)
Pronombres Los sujetos y objetos de las oraciones pueden ser sustituidos por pronombres estableciendo una relacioacuten entre las diferentes oraciones ya que unas hacen referencia a otras Ademaacutes asiacute se evita la repeticioacuten innecesaria Ejemplo
El diacutea siguiente seriacutea Navidad y mientras los tres se dirigiacutean a la estacioacuten de naves espaciales el padre y la madre estaban preocupados Era el primer vuelo que el nintildeo realizariacutea por el espacio su primer viaje en cohete y deseaban que fuera lo maacutes agradable posible Cuando en la aduana les obligaron a dejar el regalo porque pasaba unos pocos kilos del peso maacuteximo permitido y el arbolito con sus hermosas velas blancas sintieron que les quitaban algo muy importante para celebrar esa fiesta El nintildeo esperaba a sus padres en la terminal Cuando estos llegaron murmuraban algo contra los oficiales interplanetarios (Ray Bradbury ldquoCuento de Navidadrdquo)
En el ejemplo se utilizan pronombres posesivos (ldquoera su primer viajerdquo) y demostrativos (ldquocuando estos llegaronrdquo)
Hiperoacutenimos e hipoacutenimos Los hiperoacutenimos son palabras que hacen referencia a una clase de objetos o fenoacutemenos mientras que los hipoacutenimos se refieren a algo maacutes especiacutefico Por ejemplo ldquoanimalrdquo es un hiperoacutenimo de ldquoperrordquo pero es un hipoacutenimo de ldquoser vivordquo Al redactar un texto los hiperoacutenimos y los hipoacutenimos permiten crear redes leacutexicas que facilitan la comprensioacuten
Los cangrejos son ciertos crustaacuteceos que se caracterizan por tener cinco pares de patas Es decir que son decaacutepodos (deca significa cinco y podos significa patas) Entre los decaacutepodos se encuentran las langostas las gambas y los camarones Los cangrejos son ademaacutes artroacutepodos es decir que tienen un exoesqueleto formado por quitina que les da estructura y los proteje
En el ejemplo la palabra ldquocangrejordquo se relaciona con tres hiperoacutenimos crustaacuteceos decaacutepodos y artroacutepodos A su vez ldquodecaacutepodosrdquo se relaciona con otros hipoacutenimos langostas gambas y camarones Es decir que se crea una red leacutexica que permite relacionar loacutegicamente los cangrejos con otras especies
Sinoacutenimos Los sustantivos pueden ser reemplazados ademaacutes de por pronombres por otros sustantivos o expresiones que tengan un significado igual o similar Ejemplo
La mantildeana es un momento agradable para Delfina El comienzo del diacutea la pone de buen humor como todos los comienzos por las oportunidades que ofrece a futuro
En el ejemplo ldquocomienzo del diacuteardquo se utiliza como sinoacutenimo de ldquomantildeanardquo lo cual permite relacionar ldquomantildeanardquo con el concepto ldquocomienzordquo
Elipsis Es la eliminacioacuten de una parte de la frase Es uno de los mecanismos de cohesioacuten ya que el elemento que se elimina suele estar presente en frases anteriores o posteriores Ejemplo Al otro lado de la puerta estaacute el recinto de las bestias Durante la noche duermen Por alliacute discurre un riachuelo y pueden beber agua Maacutes allaacute en lo que alcanza la vista se extienden los manzanos Los aacuterboles se suceden hasta el infinito como un mar de vegetacioacuten (Haruki Murakami ldquoEl fin del mundordquo) En el ejemplo la elipsis se da por el sujeto taacutecito en las frases posteriores a la mencioacuten de ldquolas bestiasrdquo
Repeticioacuten En algunos casos en lugar de evitar la repeticioacuten la misma se busca deliberadamente por razones estiliacutesticas o para facilitar la comprensioacuten Ejemplo El valle en rigor no era tal valle sino una polvorienta cuenca delimitada por unos tesos blancos e inhoacutespitos El valle en rigor no daba sino dos estaciones invierno y verano y ambas eran extremosas agrias casi despiadadas (Miguel Delibes ldquoLa mortajardquo)
Marcadores del discurso Son unidades linguumliacutesticas que permanecen invariables y que cumplen funciones sintaacutecticas en la relacioacuten entre oraciones Ademaacutes de los conectores que se han enumerado al comienzo de esta lista los marcadores del discurso pueden ser
Estructuradores de informacioacuten Son aquellas foacutermulas que permiten introducir comentarios (pues dicho esto) sentildealar aperturas del discurso (en primer lugar para comenzar) la continuidad del razonamiento (con respecto a eso por otra parte asimismo) o bien un cierre (por uacuteltimo finalmente)
En primer lugar me gustariacutea agradecer a mis padres quienes siempre me apoyaron y ayudaron incluso en los momentos maacutes difiacuteciles Por otra parte los colegas que he encontrado a lo largo de mi trayectoria siempre me han dado buenos consejos incluso si apenas nos conociacuteamos Por uacuteltimo quiero remarcar la importancia de la bienvenida que me ha dado esta institucioacuten favoreciendo mi desarrollo profesional
Re formuladores Pueden cumplir funciones explicativas rectificativas distanciadoras o recapitulativas Por ejemplo
El testigo sostuvo desde el principio que no habiacutea llegado a ver el rostro del ladroacuten Sin embargo sentildealoacute sin titubear que teniacutea un tatuaje en el cuello Dicho de otra forma no vio el rostro especiacuteficamente pero siacute ofrecioacute un dato necesario para su identificacioacuten En cualquier caso su testimonio es valioso para esta investigacioacuten
Operadores argumentativos Pueden utilizarse como refuerzo o concrecioacuten Ejemplo
La opinioacuten que la prensa ha intentado reflejar es que en el mercado no hay suficiente variedad de productos cuando en realidad la variedad tanto de productos como de diversas calidades puede ser comprobada en las entradas de mercaderiacutea al mercado De hecho actualmente existe mayor variedad de marcas que el antildeo pasado en cualquiera de los rubros analizados
Marcadores conversacionales Sentildealan los metas discursos dentro del texto incluyendo posibles opiniones del interlocutor
Las noticias sobre las enfermedades que transmiten los mosquitos han preocupado a la poblacioacuten Desde luego que las madres temen por la salud de sus hijos y en efecto deben tomarse precauciones Por lo visto esas precauciones estaacuten siendo tomadas ya que las ventas de repelentes para mosquitos han aumentado en los uacuteltimos meses
Mecanismos gramaticales No menos importante en la cohesioacuten textual es la concordancia gramatical entre sustantivos verbos adjetivos y adverbios Esto entra en combinacioacuten con la utilizacioacuten de pronombres acordes al sustantivo que se reemplaza La cohesioacuten textual tambieacuten exige que el mismo tiempo verbal te mantenga a lo largo de todo el texto a menos que el cambio sea necesario para sentildealar diferentes momentos en el tiempo
Las principales preocupaciones del nuevo gobierno se refieren a la estabilizacioacuten de la economiacutea La misma se ha visto severamente afectada por las recientes crisis globales
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NO 3
PARCIAL No 1
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
1 iquestCuaacutendo empleamos el teacutermino cohesioacuten 2 iquestQueacute es la coherencia textual 3 iquestPor queacute las ideas deben estar organizadas en una relacioacuten loacutegica 4 iquestCoacutemo se define la cohesioacuten textual 5 iquestCuaacuteles son los mecanismos discursivos 6 Transcriba el ejemplo del mecanismo discursivo aclarativo 7 iquestCuaacutel es la funcioacuten del pronombre dentro del mecanismo discursivo 8 Presenta la diferencia entre hiperoacutenimos e hipoacuteginos 9 iquestQueacute funcioacuten realizan los sinoacutenimos en la cohesioacuten 10 iquestQueacute papel desempentildea la Elipsis como mecanismo de cohesioacuten 11 Define los marcadores discursivos y presenta ejemplo EVALUACIOacuteN -Desarrolla las preguntas - Responde en frase completa a cada interrogante -Presenta un miacutenimo de cinco ilustraciones Dibujada 5 elementos referente al tema - Ver la ruacutebrica referente a la redaccioacuten de texto
TEMA No4 LAS PALABRAS POLISEacuteMICAS La poliseacutemica una palabra poliseacutemica es aquella que tiene varios significados es decir tiene varios significantes Por el contrario las palabras homoacutenimas son aquellas que en el pasado tuvieron diferente forma diferente significado y diferente etimologiacutea Sin embargo por la evolucioacuten de la lengua estas han terminado teniendo una forma ideacutentica o muy parecida tres aspectos fundamentales de las categoriacuteas gramaticales Las palabras poliseacutemicas En el caso de las palabras poliseacutemicas estas se escriben exactamente igual ya que tienen el mismo origen etimoloacutegico Ademaacutes su categoriacutea gramatical es la misma Un ejemplo de polisemia es la palabra cabo que tiene un total de 22 significados seguacuten la Real Academia de la lengua Espantildeola (RAE) A pesar de sus diferentes usos su origen etimoloacutegico es el mismo procede de la palabra latina bdquocaput‟ Las palabras homoacutenimas No siempre se escriben igual A raiacutez de este hecho debemos dividirlas en dos categoriacuteas palabras
1 Homoacutegrafas aquellas que se pronuncian y escriben de la misma manera- y palabras 2 Homoacutefonas aquellas que se pronuncian igual pero se escriben diferente Ejemplos vaca (ldquohembra del torordquo) baca (ldquosoporte en el techo de un vehiacuteculordquo)
iquestQueacute ocurre con las palabras homoacutegrafas Estas generan un mayor grado de dificultad entre los estudiantes de espantildeol ya que se escriben y pronuncian igual A pesar de ello al contrario de lo que ocurre en la polisemia su categoriacutea gramatical no siempre coincide y su origen es distinto Por lo tanto cada palabra tendraacute una entrada diferente en el diccionario Para comprenderlo mejor estudiaremos varios ejemplos de palabras homoacutenimas y homoacutegrafas Las maacutes faacuteciles de diferenciar son aquellas con categoriacuteas gramaticales diferentes Ejemplo vino (bebida alcohoacutelica que se hace del zumo de las uvas exprimido y cocido naturalmente por la fermentacioacuten) y vino (preteacuterito perfecto simple del verbo venir) No obstante tambieacuten nos podemos encontrar con palabras homoacutenimas que ademaacutes de escribirse y pronunciarse igual tienen la misma categoriacutea gramatical Este es el caso de las palabras pila (ldquomontoacuten o cuacutemulo que se hace poniendo una sobre otra las piezas o porciones de que consta algordquo) y pila (ldquopieza grande de piedra o de otra materia coacutencava y profunda donde cae o se echa el agua para varios usos) Si acudimos al diccionario veremos que su origen es distinto y que por tanto son diferentes palabras Palabras homoacutegrafas se escriben y se pronuncian igual aunque sus significados son diferentes La diferencia entre estas y las palabras poliseacutemicas es que estas uacuteltimas tienen una uacutenica entrada en el diccionario Con algunos ejemplos lo veremos de forma maacutes clara Aro del verbo arar o circunferencia Alpaca puede referirse al animal que habita en Peruacute o a un metal blanco parecido a la plata Canal puede ser un canal de televisioacuten o una senda acuaacutetica Coma signo de puntuacioacuten peacuterdida de conciencia o verbo comer Banco puede hacer referencia a un lugar donde sentarse a una entidad financiera o a un conjunto de peces Vino bebida alcohoacutelica derivada de la uva y palabra que proviene del verbo venir Coacutelera enfado y tambieacuten enfermedad Lengua idioma y oacutergano bucal Amo verbo amar y duentildeo
Gato animal y herramienta mecaacutenica Palabras homoacutefonas se pronuncian igual aunque su origen significado y escritura son diferentes He aquiacute algunos ejemplos Ojear mirar algo y hojear que significa pasar ligeramente las hojas de un libro o cuaderno Abollar hacer abolladuras a un objeto metaacutelico y aboyar colocar boyas en el mar Bello hermoso y vello pelo corto Abrazar dar un abrazo y abrasar quemar Vaya del verbo ir y baya fruto de algunas plantas A primera letra de nuestro alfabeto ha del verbo haber y ah interjeccioacuten Hay del verbo haber Ay interjeccioacuten Tuvo del verbo tener tubo cilindro hueco Huya del verbo huir hulla carboacuten Hora relativo al tiempo ora del verbo orar Hecho del verbo hacer echo del verbo echar Rallar desmenuzar con un rallador rayar tachar un escrito con rayas Callo dureza en la piel cayo isla arenosa Hasta preposicioacuten asta cuerno IMPORTANCIA E LAS PALABRAS HIPRONIMAS Y HOMONIMAS EN EL IDIOMA ESPANtildeOL Hiperoacutenimo Palabra cuyo significado engloba el de otras maacutes especiacuteficas Es una manera maacutes general de referirse a algo Por ejemplo diacutea (hablando de los diacuteas de la semana) seriacutea hiperoacutenimo de cualquier diacutea especiacutefico de la semana como lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo Ejemplos Ejemplos ldquoRopardquo es un hiperoacutenimo de ldquofaldardquo ldquomueblerdquo es un hiperoacutenimo de ldquosillardquo ldquoViviendardquo es un hiperoacutenimo de ldquocasardquo - Hipoacutenimo Palabra cuyo significado es maacutes especiacutefico que el de otra en la que estaacute englobada Es una manera maacutes especiacutefica de referirse a algo Las palabras hipoacutenimas poseen todos los rasgos semaacutenticos de su hiperoacutenimo correspondiente Ejemplos lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo seriacutean hipoacutenimos de la palabra diacutea ( hablando de los diacuteas de la semana) ldquominutordquo es un hipoacutenimo de ldquotiempordquo Resultado de imagen para hiponimos hiperonimos En ocasiones las palabras hipoacutenimas pueden ser hiperoacutenimasPor ejemplo la palabra bdquofruta‟ es hipoacutenima de la palabra bdquoalimento‟ pero puede ser hiperoacutenima porque hay muchos tipos de fruta La bdquopera‟ o el bdquoplaacutetano‟ seriacutean sus hipoacutenimos Dato Para que te acuerdes de cuaacutel es cual recuerda que el prefijo hiper como suacuteper significa maacutes grande excesivo o superior Ejemplo cuando se le agrega alguno de estos prefijos a la palabra mercado (en supermercado o hipermercado) lo que se intenta decir es que es maacutes grande o mejor Al contrario el prefijo hipo significa maacutes chico o inferior Ejemplo hipotermia se forma de hipo (poco) + termia ( temperatura) y significa baja temperatura Por lo tanto hiperoacutenimo es de significado maacutes amplio y puede incluir maacutes elementos hipoacutenimo en cambio es maacutes especiacutefico iquestPara queacute nos sirven los hipoacutenimos y los hiperoacutenimos Al elaborar un documento de cualquier iacutendole estableceremos el objeto al que nos referimos utilizando el hipoacutenimo o sea el sustantivo maacutes especiacutefico que se refiere al sujeto de que estamos hablando Una vez establecido nuestro objeto es conveniente utilizar hiperoacutenimos para no repetir la misma palabra muy seguido
Con el fin de enriquecer tu lenguaje puedes reemplazar palabras por sus hiperoacutenimos o hipoacutenimos ademaacutes de por sus sinoacutenimo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 4
FECHA TEMA ACTIVIDA DE CLASE
La fecha se estable seguacuten el avance de la clase Esta sujeta a cambios
LAS PALABRAS POLISEgraveMICAS
CUANDO DOS palabras tienen distinto significado pero suenan igual se dice que son homoacutefonas como votar y botar o errar y herrar Y cuando dos palabras tienen distinto significado pero se escriben de igual manera se dice que son homoacutegrafas como el sustantivo ante y la preposicioacuten ante
INICIO- Responderaacuten a las
preguntas exploratorias -Reforzaraacuten interrogantes DESARROLLO 1De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras Homoacutegrafas
Palabras Homoacutefonas II- PARTE-Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
ldquoNo nos hace falta valor para emprender ciertas cosas porque sean difiacuteciles sino que son difiacuteciles porque nos falta valor para emprenderlasrdquo Luccio Anneo Seacuteneca
BENDICIONES
ACTIVIDAD DE APRENDIAJE No 4
1- De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras
Homoacutegrafas
Juan se fracturo el __________ entrenando ndash Apaga la ____________ que no puedo estudiar
__________ por favor cuando llegues a casa ndash Lo escupioacute maacutes fuerte que una___________
Prefiero la naranja antes que la ______ ndash Se fue a___________ por que El Liacutebano lo aburrioacute
El auto____________ en mil pedazos ndash El ave______________ hacia el Sur
La____________ fue aplastada por el auto ndash Esto sucedioacute porque la ___________se malogro
Vencioacute la____________ del auto ndash Su_________________ era fea por eso el laacutepiz temblaba
Carlitos_____________ a la reunioacuten ndash Se tomoacute todo el_____________
Cesar dice ira a la_______ de su cantante ndash _________________ el cheque al Sr Rodriacuteguez
Palabras Homoacutefonas
Daniel____________ unas botas vaqueras ndash El_____________ de la cantildeeriacutea era galvanizado
___________ que el entrenamiento no fue suficiente ndash Comproacute un_________ de papel bond
___________ que al fin se fue ese cargoso ndash La bandera flameo a media ______________
La_________ fue de casi 20 metros ndash iexcl________________ iquestDe doacutende vienes
___________ que yo tambieacuten puede ndash No habraacute otra __________________
El creyoacute que__________ otro momento ndash Mientras ________la puerta llegaba su oportunidad
Juan________ en golpearlo ndash El______________ llego hasta el sistema nervioso del paciente
Mantildeana estoy contigo dalo por______ ndash Como ayer no estuvo aquiacute lo_____ como a un perro
II-PARTE
Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
garganta estoacutemago corazoacutenhelliphelliphelliphellip________________
rosas orquiacutedeas claveles margaritas _________________
boletines revistas perioacutedicos libros _________________
cama silla coacutemoda sofaacute mesa helliphelliphellip_________________
tomate papaya pintildea sandiacuteahelliphelliphelliphelliphellip_________________
camisa chompa falda pantaloacuten helliphelliphellip_________________
cuaderno laacutepiz regla lapicero helliphelliphelliphellip_________________ 2- Escribe tres Hipoacutenimos para cada Hiperoacutenimo presentado
Riacuteoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ ________________
Novelistashelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ _______________
Escritores panamentildeos ____________ ______________ _______________
Grupos musicaleshellip ____________ ______________ ________________
Paiacuteses europeoshelliphellip____________ ______________ _______________
Nuacutemeros pareshelliphellip____________ _____________ _______________
Marca de autos helliphellip____________ ______________ _______________
Recuerda Hacer uso del diccionario en la duda de un teacutermino
ldquoLa etimologiacutea estudia el origen y la formacioacuten de las palabras Se fundamenta en el
conocimiento de la raiacutez o lexema a la que agregarle afijos (Prefijos infijos sufijos) forman
palabras derivadas y parasinteacuteticasrdquo
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ASIGNATURA ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA REDACCIOacuteN DE TEXTO
PROFESORA CILICA M GOacuteNDOLA
CRITERIOS
NIVEL
PUNTAJE
OTORGADO
EXCELENTE A MUY BIEN El tema fue cubierto ampliamente la idea central fue desarrollada ampliamente las ideas estaacuten bien desarrolladas y organizadas
30-27
BUENO A REGULAR El tema fue bien desarrollado pero no de forma amplia la idea central fue desarrollada de manera limitada las ideas fueron presentadas con cierto desarrollo y organizacioacuten
26-21
DEFICIENTE A POBRE El tema fue cubierto limitadamente la idea central fue desarrollada inadecuadamente las ideas no fue desarrollada adecuadamente ni Organizada
20-18
MUY POBRE El tema fue cubierto inadecuadamente en general el contenido es inadecuado e ilegible
17-1
1 ldquoLa experiencia es la madre de la cienciardquo (I XXI)
2 ldquoDonde una puerta se cierra otra se abrerdquo (XXI)
3 ldquoAl buen entendedor pocas palabrasrdquo (IIXI III)
Refranes extraiacutedos de la Novela Don Quijote
Actividad de Aprendizaje No1 Taller 1
FECHA DE ENTREGA TEMA ACTIVIDAD DE CLASE
Observar el cronograma
COMPRENSIOgraveN LECTORA
La importancia que posee la comprensioacuten para todas las disciplina del conocimiento
INICIO 1-preguntas exploratorias
-Establecer un reforzamiento el tema expuesto
DESARROLLO
1 Realizar la lectura del texto
2 Investiga el aporte realizado por Howard Gardner
3 Investiga y presenta la clasifica los tipos de lectura
4 Presentar mano escrito tomar foto en wassap o escanear
5 Utiliza el formato del Diario de Aprendizaje
CIERRE
1 Desarrolla el Diario de Aprendizaje
2 Apreciaraacuten el aporte realizado por Howard Gardner a los niveles de desarrollo integral del estudiante
3 Realiza con la lectura La Inteligencias Muacuteltiples El Diario de aprendizaje
4 Evaluacioacuten del parcial No1 Es importante para la superacioacuten particular del estudiante como para el docente
ldquoLos signos de interrogacioacuten y de exclamacioacuten son dos en cada caso uno inicia y otro de
cierre Ambos son necesarios en espantildeol a diferencia de otros idiomasrdquo
DIARIO DE APRENDIZAJE
NOMBRE CEacuteDULA
NOMBRE CEacuteDULA
TEMA FECHA
TEMAS TRATADOS
RESUMEN
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
EVALUACIOacuteN CRIacuteTICA PERSONAL
Dios en su misericordia te daraacute salud y larga vida Manteacuten la fe
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1 Realizar la lectura del texto
2 Investiga el aporte realizado por Howard Gardner
3 Investiga y presenta la clasifica los tipos de lectura
4 Presentar mano escrito tomar foto en wassap o escanear
5 Utiliza el formato del Diario de Aprendizaje
TEMA No2
LA COHERENCIA
Relacioacuten loacutegica entre dos cosas o entre las partes o elementos de algo de modo que no se produce contradiccioacuten ni oposicioacuten entre ellas la coherencia interna de un discurso en toda sociedad debe haber coherencia entre las formas de vida y los principios eacuteticos Diacutecese Cualidad de la persona coherente o que actuacutea en consecuencia con sus ideas o con lo que expresa El teacutermino coherencia para las relaciones representacionales y cohesioacuten para las indicaciones textuales a partir de las que deberiacutea construirse una representacioacuten coherente La cohesioacuten es la consistencia de los elementos en el texto la coherencia es la consistencia de los elementos en la representacioacuten en la mente del comprendedor La cohesioacuten no es ni suficiente ni necesaria para la coherencia En otras palabras la cohesioacuten no siempre garantiza la coherencia mientras que la ausencia de la cohesioacuten no impide la coherencia Sin embargo un texto que tiene elementos de cohesioacuten generalmente se percibiraacute como maacutes coherente que un texto que no los tiene mientras que un texto sin elementos de cohesioacuten se puede sin embargo percibir como coherente Propiedad textual
La vinculada con aspectos semaacutenticos relacionados al tema y a su progresioacuten Aparece en tres niveles (global lineal y local) y afecta a cuestiones como el tema (aquello de lo que se habla o escribe y a lo que se deben subordinar todos y cada uno de los enunciados del texto)las presuposiciones (informacioacuten que el emisor del texto supone que conoce el receptor) las implicaciones (informaciones adicionales contenidas en un enunciado) el conocimiento del mundo o enciclopeacutedico (conocimiento general que tengamos de nuestro mundo) y el marco (se trata del tipo de texto su finalidad y la situacioacuten comunicativa en la que se produce) Ejemplo de tema ldquoMe gusta la muacutesica claacutesica y mantildeana tengo un examen de Lengua El euro es la moneda de la Unioacuten Europea La ballena es un mamiacutefero y a miacute me encanta la pizza y montar en bicicletardquo Esta serie de enunciados NO constituye un texto pues carecen de unidad temaacutetica y cambia de un asunto a otro continuamente ldquoMe gusta la muacutesica claacutesica Mi compositor favorito es Beethoven Precisamente el proacuteximo viernes la Orquesta Nacional interpreta la novena sinfoniacutea en el auditorio municipal Pienso asistir con mi amigo Marcos Ya tenemos las entradasrdquo Sin embargo esta serie de enunciados SIacute forma un texto pues se relacionan entre siacute subordinaacutendose a una idea principal o tema (la aficioacuten del emisor a la muacutesica claacutesica) Ejemplo de progresioacuten temaacutetica y coherencia por niveles (global y lineal)
ldquoEl mundo fascinante de la mitologiacutea claacutesica impresiona al hombre renacentista por su desbordante vitalismo su sensualidad y su belleza Los mitos claacutesicos cumplen pues una funcioacuten esteacutetica ornamental Pero no soacutelo eso cuando acude a ellos para inspirarse el poeta escoge aquellos episodios cuyo significado mantenga alguna relacioacuten con su propio conflicto sentimental De ese modo la historia de Dafne transformada en laurel cuando el dios Apolo enamorado de ella la perseguiacutea simboliza el amor inalcanzable el viaje del muacutesico Orfeo a los Infiernos en busca de su amada esposa Euriacutedice (muerta por la mordedura de una serpiente) representa la inquebrantable fidelidad amorosa que es capaz de vencer a la propia muerterdquo Este texto es coherente porque presenta un tema claro y definido la funcioacuten de la mitologiacutea en la literatura renacentista (coherencia global) Pero ademaacutes este tema se desarrolla en una serie de apartados y sub apartados que estaacuten conectados entre siacute en cuanto a las ideas formando una estructura (coherencia lineal o estructural) Funcioacuten esteacutetica Los mitos claacutesicos resultan atractivos por su vitalismo sensualidad y belleza Funcioacuten simboacutelica Los episodios mitoloacutegicos representan los conflictos sentimentales del poeta Ejemplos
El mito de Dafne y Apolo el amor inalcanzable
El mito de Orfeo y Euriacutedice la fidelidad amorosa Ejemplo de implicacioacuten loacutegica Un enunciado del tipo ldquocierra la puertardquo contiene al menos tres implicaciones loacutegicas 1 Hay una puerta 2 La puerta estaacute abierta 3 El receptor estaacute en condiciones de cerrarla Ejemplo de conocimiento del mundo o enciclopeacutedico Un enunciado del tipo de ldquolos paacutejaros visitan al psiquiatrardquo contradice nuestro conocimiento de la realidad porque personifica a unos animales que no tienen la capacidad de acudir al meacutedico Un enunciado como ldquoAacutemsterdam es la capital africana maacutes pobladardquo contradice el conocimiento compartido del mundo o conocimiento enciclopeacutedico ya que Aacutemsterdam no es una ciudad africana Ejemplo de marco El enunciado anterior ldquolos paacutejaros visitan al psiquiatrardquo seriacutea coherente en un texto literario de finalidad esteacutetica como es precisamente la cancioacuten de Joaquiacuten Sabina titulada ldquoPongamos que hablo de Madridrdquo de la que estaacute tomada Asiacute tambieacuten ocurre con otros fragmentos de la letra de esta composicioacuten como ldquoa los nintildeos les da por perseguir el mar dentro de un vaso de ginebrardquo ldquodonde el deseo viaja en ascensoresrdquo o ldquolas estrellas se olvidan de salirrdquo ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 2 TALLER No2
DESARROLLO
- Desarrollas las interrogantes del texto expuesto en tu moacutedulo
-Elabora un cuestionario con las siguientes interrogantes
-Desarrolla un miacutenimo de 7 preguntas y un maacuteximo de 13
1 iquestQueacute es la coherencia
2 iquestCoacutemo se diferencia la coherencia de la cohesioacuten
3 iquestDefina cada uno de los elementos que conforman la coherencia en la propiedad textual
4 Presente cada ejemplo de la propiedad textual
5 Realice un mapa conceptual con el tema de la Coherencia
6 Presentar mano escrito y tomar foto en wassap o escanear
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
ldquoEl camino hacia la riqueza depende fundamentalmente de dos palabras trabajo
y ahorrordquo
Benjamiacuten Franklin
INICIO- Discusioacuten del concepto
-Intercambio de ideas
DESARROLLO Desarrollas las interrogantes del texto expuesto en tu moacutedulo
-Elabora un cuestionario con las siguientes interrogantes
-Desarrolla un miacutenimo de 7 preguntas y un maacuteximo de 13
1 iquestQueacute es la coherencia
2 iquestCoacutemo se diferencia la coherencia de la cohesioacuten
3 iquestDefina cada uno de los elementos que conforman la coherencia en la propiedad textual
4 Presente cada ejemplo de la propiedad textual
5 Realice un mapa conceptual con el tema de la Coherencia
6 Presentar mano escrito y tomar foto en wassap o escanear
CIERRE seraacuten evaluados por el desarrollo del tema
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ANEXA DE KANKINTUacute
ASIGNATURA DE ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE UN CUESTIONARIO
PROFESORA CIacuteLICA M GOacuteNDOL
ASPECTOS A EVALUAR
5
EXCELENTE
4
MUY BUENO
3
BUENO
2
REGULAR
1
MALO
DEFICIENTE
OBSERVACIOacuteN
El cuestionario capta la atencioacuten del estudiante
La motivacioacuten se presentoacute de forma adecuada dentro del cuestionario
El tema se desarrolloacute apropiado dentro del cuestionario
La organizacioacuten del cuestionario estaacute en el orden adecuado
Utilizoacute pronombres apropiados en el cuestionario
Utilizoacute imaacutegenes coherentes al tema
Total
TEMA NO 3
LA COHESIOgraveN
Usamos el teacutermino coherencia para referirnos a las relaciones representacionales y el de cohesioacuten
para las indicaciones textuales desde las cuales se deberiacutea construir representaciones coherentes
El teacutermino coherencia para las relaciones representacionales y cohesioacuten para las indicaciones
textuales a partir de las que deberiacutea construirse una representacioacuten coherente La cohesioacuten es la
consistencia de los elementos en el texto la coherencia es la consistencia de los elementos en la
representacioacuten en la mente del comprendedor La cohesioacuten no es ni suficiente ni necesaria para la
coherencia En otras palabras la cohesioacuten no siempre garantiza la coherencia mientras que la
ausencia de la cohesioacuten no impide la coherencia
iquestQueacute es la cohesioacuten textual
La cohesioacuten textual es la manifestacioacuten maacutes importante de la coherencia y es una propiedad del texto que facilita su comprensioacuten Eacutesta se da en el interior del texto y funciona como un conjunto de enlaces entre palabras y oraciones para establecer las relaciones semaacutenticas que precisa un texto para constituirse como unidad de significacioacuten Esto quiere decir que las ideas estaacuten organizadas de acuerdo con una relacioacuten loacutegica que se ha elaborado en el plano del contenido para darles coherencia pero esa relacioacuten debe ser expresada linguumliacutesticamente y para ello utilizamos distintos recursos tales como pronombres artiacuteculos conjunciones etc que sirven para relacionar entre siacute los distintos componentes del texto los cuales contribuyen a la interpretacioacuten de su sentido por parte del receptor Esa relacioacuten linguumliacutestica se denomina cohesioacuten Esta es una caracteriacutestica de todo texto bien formado que no presenta repeticiones innecesarias y que resulta claro para el receptor Los principales mecanismos de cohesioacuten son referencia sustitucioacuten elipsis repeticioacuten y conjuncioacuten
Ejemplos de Cohesioacuten Textual
La cohesioacuten es la propiedad de un texto que permite una faacutecil y raacutepida comprensioacuten gracias a la organizacioacuten de ideas Es una de las propiedades deseables de todo texto junto con la coherencia (no contradiccioacuten) y la adecuacioacuten (uso de foacutermulas adecuadas para el contexto de la comunicacioacuten)
La cohesioacuten es una propiedad interna del texto es decir que se refiere a la forma en que diferentes fragmentos se relacionan entre siacute y no necesariamente con un referente externo al texto mismo Existen diferentes mecanismos que permiten la cohesioacuten de un texto
Cohesioacuten leacutexica Dentro de un texto las palabras Las coniacuteferas son aacuterboles o arbustos evolutivamente muy antiguos que aparecieron cientos de millones de antildeos antes que los aacuterboles de hoja ancha La palabra coniacutefera deriva del griego ldquoconusrdquo y ldquoferrerdquo que se traduce en ldquollevar conosrdquo hacieacutendose alusioacuten a la principal caracteriacutestica de las Coniferoacutepsidas poseer estructuras reproductivas denominadas conos o maacutes comuacutenmente pintildeas Las plantas que forman esta coleccioacuten son las especies forestales dominantes en los climas friacuteos y de altas montantildeas
En el ejemplo vemos palabras del mismo campo referencial como aacuterboles arbustos plantas forestal Es decir la cohesioacuten leacutexica se da cuando todo un texto habla sobre el mismo tema o temas derivados
Mecanismos discursivos
Conectores Son palabras que permiten unir diferentes oraciones o partes de oraciones con una relacioacuten especiacutefica Dependiendo de cuaacutel es la relacioacuten que establecen pueden ser
1 Disyuntivos Son los nexos coordinante (o u) y otras expresiones que sentildealan una separacioacuten u oposicioacuten de ideas internas al textoLos momentos que vivimos pueden ser instantes de un proceso iniciado antes o bien inaugurar un nuevo proceso referido de alguna manera al pasado (Paulo Freira ldquoPedagogiacutea de la esperanzardquo)
2 Causales Sentildealan una relacioacuten causa-efecto Siempre se criaron bajo la tutela de su abuela contando con su cuidado y carintildeo Por eso separarse de ella fue muy difiacutecil
3 Concesivos Establecen un liacutemite a lo que ya se dijo y tambieacuten pueden sentildealar una oposicioacuten Ejemplo Aunque se hayan emitido anuncios oficiales sobre el tema una gran parte de la poblacioacuten permanece ignorante
4 Temporales Pueden indicar una relacioacuten de anterioridad (antes hace tiempo al comienzo) de simultaneidad (mientras tanto a la vez actualmente) o de posterioridad (maacutes tarde despueacutes entonces) Permiten relacionar temporalmente los diferentes eventos descriptos en el texto Ejemplo En un comienzo la empresa se ofrecioacute para hacerse cargo de todos los gastos de produccioacuten Sin embargo el cliente prefirioacute tercerizar la produccioacuten y por eso actualmente la empresa se encarga uacutenicamente de la comercializacioacuten
5 Locativos Permiten relacionar diferentes objetos seguacuten su posicioacuten en el espacio en su cercaniacutea o lejaniacutea Para facilitar la comprensioacuten del texto se utilizan principalmente en descripciones Ejemplo Aunque ahora es utilizado como un hotel el palacio auacuten conserva la distribucioacuten que teniacutea en eacutepocas en que perteneciacutea a la familia del conde en la entrada un amplio saloacuten de recepcioacuten que haciacutea dos estancias a los costados del mismo y una escalera al fondo Al final de la escalera en el primer piso se ubica un corredor a lo largo del cual se encuentran las habitaciones
6 Aclarativos Permiten relacionar un concepto o idea y su explicacioacuten maacutes detallada
Muchos joacutevenes al iniciar su formacioacuten universitaria se encuentran con nuevas experiencias tanto en cuanto a su vida social como en cuanto a los contenidos acadeacutemicos Ejemplo Argumentativos Permiten relacionar las diferentes partes de una explicacioacuten loacutegica o argumentacioacuten Son conectores como en efecto por supuesto por ejemplo en particular Se encuentran en textos acadeacutemicos y ensayos ya que son los textos que argumentan a favor o en contra de una posicioacuten
ldquoLa diferencia entre la historia interna que proponiacutea el cristianismo y la historia que proponiacutea la filologiacutea disciplina relativamente nueva era precisamente lo que haciacutea que la filologiacutea moderna fuera posible yeso Renaacuten lo sabiacutea perfectamente En efecto siempre que se habla de laquofilologiacutearaquo a finales del siglo XVIll y principios del XIX debemos entender la nueva filologiacutea cuyos eacutexitos principales incluiacutean la gramaacutetica comparada la nueva clasificacioacuten o agrupacioacuten de las lenguas en familias y el rechazo de los oriacutegenes divinos del lenguajerdquo (Edward Said ldquoOrientalismordquo)
Pronombres Los sujetos y objetos de las oraciones pueden ser sustituidos por pronombres estableciendo una relacioacuten entre las diferentes oraciones ya que unas hacen referencia a otras Ademaacutes asiacute se evita la repeticioacuten innecesaria Ejemplo
El diacutea siguiente seriacutea Navidad y mientras los tres se dirigiacutean a la estacioacuten de naves espaciales el padre y la madre estaban preocupados Era el primer vuelo que el nintildeo realizariacutea por el espacio su primer viaje en cohete y deseaban que fuera lo maacutes agradable posible Cuando en la aduana les obligaron a dejar el regalo porque pasaba unos pocos kilos del peso maacuteximo permitido y el arbolito con sus hermosas velas blancas sintieron que les quitaban algo muy importante para celebrar esa fiesta El nintildeo esperaba a sus padres en la terminal Cuando estos llegaron murmuraban algo contra los oficiales interplanetarios (Ray Bradbury ldquoCuento de Navidadrdquo)
En el ejemplo se utilizan pronombres posesivos (ldquoera su primer viajerdquo) y demostrativos (ldquocuando estos llegaronrdquo)
Hiperoacutenimos e hipoacutenimos Los hiperoacutenimos son palabras que hacen referencia a una clase de objetos o fenoacutemenos mientras que los hipoacutenimos se refieren a algo maacutes especiacutefico Por ejemplo ldquoanimalrdquo es un hiperoacutenimo de ldquoperrordquo pero es un hipoacutenimo de ldquoser vivordquo Al redactar un texto los hiperoacutenimos y los hipoacutenimos permiten crear redes leacutexicas que facilitan la comprensioacuten
Los cangrejos son ciertos crustaacuteceos que se caracterizan por tener cinco pares de patas Es decir que son decaacutepodos (deca significa cinco y podos significa patas) Entre los decaacutepodos se encuentran las langostas las gambas y los camarones Los cangrejos son ademaacutes artroacutepodos es decir que tienen un exoesqueleto formado por quitina que les da estructura y los proteje
En el ejemplo la palabra ldquocangrejordquo se relaciona con tres hiperoacutenimos crustaacuteceos decaacutepodos y artroacutepodos A su vez ldquodecaacutepodosrdquo se relaciona con otros hipoacutenimos langostas gambas y camarones Es decir que se crea una red leacutexica que permite relacionar loacutegicamente los cangrejos con otras especies
Sinoacutenimos Los sustantivos pueden ser reemplazados ademaacutes de por pronombres por otros sustantivos o expresiones que tengan un significado igual o similar Ejemplo
La mantildeana es un momento agradable para Delfina El comienzo del diacutea la pone de buen humor como todos los comienzos por las oportunidades que ofrece a futuro
En el ejemplo ldquocomienzo del diacuteardquo se utiliza como sinoacutenimo de ldquomantildeanardquo lo cual permite relacionar ldquomantildeanardquo con el concepto ldquocomienzordquo
Elipsis Es la eliminacioacuten de una parte de la frase Es uno de los mecanismos de cohesioacuten ya que el elemento que se elimina suele estar presente en frases anteriores o posteriores Ejemplo Al otro lado de la puerta estaacute el recinto de las bestias Durante la noche duermen Por alliacute discurre un riachuelo y pueden beber agua Maacutes allaacute en lo que alcanza la vista se extienden los manzanos Los aacuterboles se suceden hasta el infinito como un mar de vegetacioacuten (Haruki Murakami ldquoEl fin del mundordquo) En el ejemplo la elipsis se da por el sujeto taacutecito en las frases posteriores a la mencioacuten de ldquolas bestiasrdquo
Repeticioacuten En algunos casos en lugar de evitar la repeticioacuten la misma se busca deliberadamente por razones estiliacutesticas o para facilitar la comprensioacuten Ejemplo El valle en rigor no era tal valle sino una polvorienta cuenca delimitada por unos tesos blancos e inhoacutespitos El valle en rigor no daba sino dos estaciones invierno y verano y ambas eran extremosas agrias casi despiadadas (Miguel Delibes ldquoLa mortajardquo)
Marcadores del discurso Son unidades linguumliacutesticas que permanecen invariables y que cumplen funciones sintaacutecticas en la relacioacuten entre oraciones Ademaacutes de los conectores que se han enumerado al comienzo de esta lista los marcadores del discurso pueden ser
Estructuradores de informacioacuten Son aquellas foacutermulas que permiten introducir comentarios (pues dicho esto) sentildealar aperturas del discurso (en primer lugar para comenzar) la continuidad del razonamiento (con respecto a eso por otra parte asimismo) o bien un cierre (por uacuteltimo finalmente)
En primer lugar me gustariacutea agradecer a mis padres quienes siempre me apoyaron y ayudaron incluso en los momentos maacutes difiacuteciles Por otra parte los colegas que he encontrado a lo largo de mi trayectoria siempre me han dado buenos consejos incluso si apenas nos conociacuteamos Por uacuteltimo quiero remarcar la importancia de la bienvenida que me ha dado esta institucioacuten favoreciendo mi desarrollo profesional
Re formuladores Pueden cumplir funciones explicativas rectificativas distanciadoras o recapitulativas Por ejemplo
El testigo sostuvo desde el principio que no habiacutea llegado a ver el rostro del ladroacuten Sin embargo sentildealoacute sin titubear que teniacutea un tatuaje en el cuello Dicho de otra forma no vio el rostro especiacuteficamente pero siacute ofrecioacute un dato necesario para su identificacioacuten En cualquier caso su testimonio es valioso para esta investigacioacuten
Operadores argumentativos Pueden utilizarse como refuerzo o concrecioacuten Ejemplo
La opinioacuten que la prensa ha intentado reflejar es que en el mercado no hay suficiente variedad de productos cuando en realidad la variedad tanto de productos como de diversas calidades puede ser comprobada en las entradas de mercaderiacutea al mercado De hecho actualmente existe mayor variedad de marcas que el antildeo pasado en cualquiera de los rubros analizados
Marcadores conversacionales Sentildealan los metas discursos dentro del texto incluyendo posibles opiniones del interlocutor
Las noticias sobre las enfermedades que transmiten los mosquitos han preocupado a la poblacioacuten Desde luego que las madres temen por la salud de sus hijos y en efecto deben tomarse precauciones Por lo visto esas precauciones estaacuten siendo tomadas ya que las ventas de repelentes para mosquitos han aumentado en los uacuteltimos meses
Mecanismos gramaticales No menos importante en la cohesioacuten textual es la concordancia gramatical entre sustantivos verbos adjetivos y adverbios Esto entra en combinacioacuten con la utilizacioacuten de pronombres acordes al sustantivo que se reemplaza La cohesioacuten textual tambieacuten exige que el mismo tiempo verbal te mantenga a lo largo de todo el texto a menos que el cambio sea necesario para sentildealar diferentes momentos en el tiempo
Las principales preocupaciones del nuevo gobierno se refieren a la estabilizacioacuten de la economiacutea La misma se ha visto severamente afectada por las recientes crisis globales
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NO 3
PARCIAL No 1
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
1 iquestCuaacutendo empleamos el teacutermino cohesioacuten 2 iquestQueacute es la coherencia textual 3 iquestPor queacute las ideas deben estar organizadas en una relacioacuten loacutegica 4 iquestCoacutemo se define la cohesioacuten textual 5 iquestCuaacuteles son los mecanismos discursivos 6 Transcriba el ejemplo del mecanismo discursivo aclarativo 7 iquestCuaacutel es la funcioacuten del pronombre dentro del mecanismo discursivo 8 Presenta la diferencia entre hiperoacutenimos e hipoacuteginos 9 iquestQueacute funcioacuten realizan los sinoacutenimos en la cohesioacuten 10 iquestQueacute papel desempentildea la Elipsis como mecanismo de cohesioacuten 11 Define los marcadores discursivos y presenta ejemplo EVALUACIOacuteN -Desarrolla las preguntas - Responde en frase completa a cada interrogante -Presenta un miacutenimo de cinco ilustraciones Dibujada 5 elementos referente al tema - Ver la ruacutebrica referente a la redaccioacuten de texto
TEMA No4 LAS PALABRAS POLISEacuteMICAS La poliseacutemica una palabra poliseacutemica es aquella que tiene varios significados es decir tiene varios significantes Por el contrario las palabras homoacutenimas son aquellas que en el pasado tuvieron diferente forma diferente significado y diferente etimologiacutea Sin embargo por la evolucioacuten de la lengua estas han terminado teniendo una forma ideacutentica o muy parecida tres aspectos fundamentales de las categoriacuteas gramaticales Las palabras poliseacutemicas En el caso de las palabras poliseacutemicas estas se escriben exactamente igual ya que tienen el mismo origen etimoloacutegico Ademaacutes su categoriacutea gramatical es la misma Un ejemplo de polisemia es la palabra cabo que tiene un total de 22 significados seguacuten la Real Academia de la lengua Espantildeola (RAE) A pesar de sus diferentes usos su origen etimoloacutegico es el mismo procede de la palabra latina bdquocaput‟ Las palabras homoacutenimas No siempre se escriben igual A raiacutez de este hecho debemos dividirlas en dos categoriacuteas palabras
1 Homoacutegrafas aquellas que se pronuncian y escriben de la misma manera- y palabras 2 Homoacutefonas aquellas que se pronuncian igual pero se escriben diferente Ejemplos vaca (ldquohembra del torordquo) baca (ldquosoporte en el techo de un vehiacuteculordquo)
iquestQueacute ocurre con las palabras homoacutegrafas Estas generan un mayor grado de dificultad entre los estudiantes de espantildeol ya que se escriben y pronuncian igual A pesar de ello al contrario de lo que ocurre en la polisemia su categoriacutea gramatical no siempre coincide y su origen es distinto Por lo tanto cada palabra tendraacute una entrada diferente en el diccionario Para comprenderlo mejor estudiaremos varios ejemplos de palabras homoacutenimas y homoacutegrafas Las maacutes faacuteciles de diferenciar son aquellas con categoriacuteas gramaticales diferentes Ejemplo vino (bebida alcohoacutelica que se hace del zumo de las uvas exprimido y cocido naturalmente por la fermentacioacuten) y vino (preteacuterito perfecto simple del verbo venir) No obstante tambieacuten nos podemos encontrar con palabras homoacutenimas que ademaacutes de escribirse y pronunciarse igual tienen la misma categoriacutea gramatical Este es el caso de las palabras pila (ldquomontoacuten o cuacutemulo que se hace poniendo una sobre otra las piezas o porciones de que consta algordquo) y pila (ldquopieza grande de piedra o de otra materia coacutencava y profunda donde cae o se echa el agua para varios usos) Si acudimos al diccionario veremos que su origen es distinto y que por tanto son diferentes palabras Palabras homoacutegrafas se escriben y se pronuncian igual aunque sus significados son diferentes La diferencia entre estas y las palabras poliseacutemicas es que estas uacuteltimas tienen una uacutenica entrada en el diccionario Con algunos ejemplos lo veremos de forma maacutes clara Aro del verbo arar o circunferencia Alpaca puede referirse al animal que habita en Peruacute o a un metal blanco parecido a la plata Canal puede ser un canal de televisioacuten o una senda acuaacutetica Coma signo de puntuacioacuten peacuterdida de conciencia o verbo comer Banco puede hacer referencia a un lugar donde sentarse a una entidad financiera o a un conjunto de peces Vino bebida alcohoacutelica derivada de la uva y palabra que proviene del verbo venir Coacutelera enfado y tambieacuten enfermedad Lengua idioma y oacutergano bucal Amo verbo amar y duentildeo
Gato animal y herramienta mecaacutenica Palabras homoacutefonas se pronuncian igual aunque su origen significado y escritura son diferentes He aquiacute algunos ejemplos Ojear mirar algo y hojear que significa pasar ligeramente las hojas de un libro o cuaderno Abollar hacer abolladuras a un objeto metaacutelico y aboyar colocar boyas en el mar Bello hermoso y vello pelo corto Abrazar dar un abrazo y abrasar quemar Vaya del verbo ir y baya fruto de algunas plantas A primera letra de nuestro alfabeto ha del verbo haber y ah interjeccioacuten Hay del verbo haber Ay interjeccioacuten Tuvo del verbo tener tubo cilindro hueco Huya del verbo huir hulla carboacuten Hora relativo al tiempo ora del verbo orar Hecho del verbo hacer echo del verbo echar Rallar desmenuzar con un rallador rayar tachar un escrito con rayas Callo dureza en la piel cayo isla arenosa Hasta preposicioacuten asta cuerno IMPORTANCIA E LAS PALABRAS HIPRONIMAS Y HOMONIMAS EN EL IDIOMA ESPANtildeOL Hiperoacutenimo Palabra cuyo significado engloba el de otras maacutes especiacuteficas Es una manera maacutes general de referirse a algo Por ejemplo diacutea (hablando de los diacuteas de la semana) seriacutea hiperoacutenimo de cualquier diacutea especiacutefico de la semana como lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo Ejemplos Ejemplos ldquoRopardquo es un hiperoacutenimo de ldquofaldardquo ldquomueblerdquo es un hiperoacutenimo de ldquosillardquo ldquoViviendardquo es un hiperoacutenimo de ldquocasardquo - Hipoacutenimo Palabra cuyo significado es maacutes especiacutefico que el de otra en la que estaacute englobada Es una manera maacutes especiacutefica de referirse a algo Las palabras hipoacutenimas poseen todos los rasgos semaacutenticos de su hiperoacutenimo correspondiente Ejemplos lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo seriacutean hipoacutenimos de la palabra diacutea ( hablando de los diacuteas de la semana) ldquominutordquo es un hipoacutenimo de ldquotiempordquo Resultado de imagen para hiponimos hiperonimos En ocasiones las palabras hipoacutenimas pueden ser hiperoacutenimasPor ejemplo la palabra bdquofruta‟ es hipoacutenima de la palabra bdquoalimento‟ pero puede ser hiperoacutenima porque hay muchos tipos de fruta La bdquopera‟ o el bdquoplaacutetano‟ seriacutean sus hipoacutenimos Dato Para que te acuerdes de cuaacutel es cual recuerda que el prefijo hiper como suacuteper significa maacutes grande excesivo o superior Ejemplo cuando se le agrega alguno de estos prefijos a la palabra mercado (en supermercado o hipermercado) lo que se intenta decir es que es maacutes grande o mejor Al contrario el prefijo hipo significa maacutes chico o inferior Ejemplo hipotermia se forma de hipo (poco) + termia ( temperatura) y significa baja temperatura Por lo tanto hiperoacutenimo es de significado maacutes amplio y puede incluir maacutes elementos hipoacutenimo en cambio es maacutes especiacutefico iquestPara queacute nos sirven los hipoacutenimos y los hiperoacutenimos Al elaborar un documento de cualquier iacutendole estableceremos el objeto al que nos referimos utilizando el hipoacutenimo o sea el sustantivo maacutes especiacutefico que se refiere al sujeto de que estamos hablando Una vez establecido nuestro objeto es conveniente utilizar hiperoacutenimos para no repetir la misma palabra muy seguido
Con el fin de enriquecer tu lenguaje puedes reemplazar palabras por sus hiperoacutenimos o hipoacutenimos ademaacutes de por sus sinoacutenimo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 4
FECHA TEMA ACTIVIDA DE CLASE
La fecha se estable seguacuten el avance de la clase Esta sujeta a cambios
LAS PALABRAS POLISEgraveMICAS
CUANDO DOS palabras tienen distinto significado pero suenan igual se dice que son homoacutefonas como votar y botar o errar y herrar Y cuando dos palabras tienen distinto significado pero se escriben de igual manera se dice que son homoacutegrafas como el sustantivo ante y la preposicioacuten ante
INICIO- Responderaacuten a las
preguntas exploratorias -Reforzaraacuten interrogantes DESARROLLO 1De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras Homoacutegrafas
Palabras Homoacutefonas II- PARTE-Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
ldquoNo nos hace falta valor para emprender ciertas cosas porque sean difiacuteciles sino que son difiacuteciles porque nos falta valor para emprenderlasrdquo Luccio Anneo Seacuteneca
BENDICIONES
ACTIVIDAD DE APRENDIAJE No 4
1- De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras
Homoacutegrafas
Juan se fracturo el __________ entrenando ndash Apaga la ____________ que no puedo estudiar
__________ por favor cuando llegues a casa ndash Lo escupioacute maacutes fuerte que una___________
Prefiero la naranja antes que la ______ ndash Se fue a___________ por que El Liacutebano lo aburrioacute
El auto____________ en mil pedazos ndash El ave______________ hacia el Sur
La____________ fue aplastada por el auto ndash Esto sucedioacute porque la ___________se malogro
Vencioacute la____________ del auto ndash Su_________________ era fea por eso el laacutepiz temblaba
Carlitos_____________ a la reunioacuten ndash Se tomoacute todo el_____________
Cesar dice ira a la_______ de su cantante ndash _________________ el cheque al Sr Rodriacuteguez
Palabras Homoacutefonas
Daniel____________ unas botas vaqueras ndash El_____________ de la cantildeeriacutea era galvanizado
___________ que el entrenamiento no fue suficiente ndash Comproacute un_________ de papel bond
___________ que al fin se fue ese cargoso ndash La bandera flameo a media ______________
La_________ fue de casi 20 metros ndash iexcl________________ iquestDe doacutende vienes
___________ que yo tambieacuten puede ndash No habraacute otra __________________
El creyoacute que__________ otro momento ndash Mientras ________la puerta llegaba su oportunidad
Juan________ en golpearlo ndash El______________ llego hasta el sistema nervioso del paciente
Mantildeana estoy contigo dalo por______ ndash Como ayer no estuvo aquiacute lo_____ como a un perro
II-PARTE
Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
garganta estoacutemago corazoacutenhelliphelliphelliphellip________________
rosas orquiacutedeas claveles margaritas _________________
boletines revistas perioacutedicos libros _________________
cama silla coacutemoda sofaacute mesa helliphelliphellip_________________
tomate papaya pintildea sandiacuteahelliphelliphelliphelliphellip_________________
camisa chompa falda pantaloacuten helliphelliphellip_________________
cuaderno laacutepiz regla lapicero helliphelliphelliphellip_________________ 2- Escribe tres Hipoacutenimos para cada Hiperoacutenimo presentado
Riacuteoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ ________________
Novelistashelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ _______________
Escritores panamentildeos ____________ ______________ _______________
Grupos musicaleshellip ____________ ______________ ________________
Paiacuteses europeoshelliphellip____________ ______________ _______________
Nuacutemeros pareshelliphellip____________ _____________ _______________
Marca de autos helliphellip____________ ______________ _______________
Recuerda Hacer uso del diccionario en la duda de un teacutermino
ldquoLa etimologiacutea estudia el origen y la formacioacuten de las palabras Se fundamenta en el
conocimiento de la raiacutez o lexema a la que agregarle afijos (Prefijos infijos sufijos) forman
palabras derivadas y parasinteacuteticasrdquo
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ASIGNATURA ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA REDACCIOacuteN DE TEXTO
PROFESORA CILICA M GOacuteNDOLA
CRITERIOS
NIVEL
PUNTAJE
OTORGADO
EXCELENTE A MUY BIEN El tema fue cubierto ampliamente la idea central fue desarrollada ampliamente las ideas estaacuten bien desarrolladas y organizadas
30-27
BUENO A REGULAR El tema fue bien desarrollado pero no de forma amplia la idea central fue desarrollada de manera limitada las ideas fueron presentadas con cierto desarrollo y organizacioacuten
26-21
DEFICIENTE A POBRE El tema fue cubierto limitadamente la idea central fue desarrollada inadecuadamente las ideas no fue desarrollada adecuadamente ni Organizada
20-18
MUY POBRE El tema fue cubierto inadecuadamente en general el contenido es inadecuado e ilegible
17-1
1 ldquoLa experiencia es la madre de la cienciardquo (I XXI)
2 ldquoDonde una puerta se cierra otra se abrerdquo (XXI)
3 ldquoAl buen entendedor pocas palabrasrdquo (IIXI III)
Refranes extraiacutedos de la Novela Don Quijote
DIARIO DE APRENDIZAJE
NOMBRE CEacuteDULA
NOMBRE CEacuteDULA
TEMA FECHA
TEMAS TRATADOS
RESUMEN
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
EVALUACIOacuteN CRIacuteTICA PERSONAL
Dios en su misericordia te daraacute salud y larga vida Manteacuten la fe
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1 Realizar la lectura del texto
2 Investiga el aporte realizado por Howard Gardner
3 Investiga y presenta la clasifica los tipos de lectura
4 Presentar mano escrito tomar foto en wassap o escanear
5 Utiliza el formato del Diario de Aprendizaje
TEMA No2
LA COHERENCIA
Relacioacuten loacutegica entre dos cosas o entre las partes o elementos de algo de modo que no se produce contradiccioacuten ni oposicioacuten entre ellas la coherencia interna de un discurso en toda sociedad debe haber coherencia entre las formas de vida y los principios eacuteticos Diacutecese Cualidad de la persona coherente o que actuacutea en consecuencia con sus ideas o con lo que expresa El teacutermino coherencia para las relaciones representacionales y cohesioacuten para las indicaciones textuales a partir de las que deberiacutea construirse una representacioacuten coherente La cohesioacuten es la consistencia de los elementos en el texto la coherencia es la consistencia de los elementos en la representacioacuten en la mente del comprendedor La cohesioacuten no es ni suficiente ni necesaria para la coherencia En otras palabras la cohesioacuten no siempre garantiza la coherencia mientras que la ausencia de la cohesioacuten no impide la coherencia Sin embargo un texto que tiene elementos de cohesioacuten generalmente se percibiraacute como maacutes coherente que un texto que no los tiene mientras que un texto sin elementos de cohesioacuten se puede sin embargo percibir como coherente Propiedad textual
La vinculada con aspectos semaacutenticos relacionados al tema y a su progresioacuten Aparece en tres niveles (global lineal y local) y afecta a cuestiones como el tema (aquello de lo que se habla o escribe y a lo que se deben subordinar todos y cada uno de los enunciados del texto)las presuposiciones (informacioacuten que el emisor del texto supone que conoce el receptor) las implicaciones (informaciones adicionales contenidas en un enunciado) el conocimiento del mundo o enciclopeacutedico (conocimiento general que tengamos de nuestro mundo) y el marco (se trata del tipo de texto su finalidad y la situacioacuten comunicativa en la que se produce) Ejemplo de tema ldquoMe gusta la muacutesica claacutesica y mantildeana tengo un examen de Lengua El euro es la moneda de la Unioacuten Europea La ballena es un mamiacutefero y a miacute me encanta la pizza y montar en bicicletardquo Esta serie de enunciados NO constituye un texto pues carecen de unidad temaacutetica y cambia de un asunto a otro continuamente ldquoMe gusta la muacutesica claacutesica Mi compositor favorito es Beethoven Precisamente el proacuteximo viernes la Orquesta Nacional interpreta la novena sinfoniacutea en el auditorio municipal Pienso asistir con mi amigo Marcos Ya tenemos las entradasrdquo Sin embargo esta serie de enunciados SIacute forma un texto pues se relacionan entre siacute subordinaacutendose a una idea principal o tema (la aficioacuten del emisor a la muacutesica claacutesica) Ejemplo de progresioacuten temaacutetica y coherencia por niveles (global y lineal)
ldquoEl mundo fascinante de la mitologiacutea claacutesica impresiona al hombre renacentista por su desbordante vitalismo su sensualidad y su belleza Los mitos claacutesicos cumplen pues una funcioacuten esteacutetica ornamental Pero no soacutelo eso cuando acude a ellos para inspirarse el poeta escoge aquellos episodios cuyo significado mantenga alguna relacioacuten con su propio conflicto sentimental De ese modo la historia de Dafne transformada en laurel cuando el dios Apolo enamorado de ella la perseguiacutea simboliza el amor inalcanzable el viaje del muacutesico Orfeo a los Infiernos en busca de su amada esposa Euriacutedice (muerta por la mordedura de una serpiente) representa la inquebrantable fidelidad amorosa que es capaz de vencer a la propia muerterdquo Este texto es coherente porque presenta un tema claro y definido la funcioacuten de la mitologiacutea en la literatura renacentista (coherencia global) Pero ademaacutes este tema se desarrolla en una serie de apartados y sub apartados que estaacuten conectados entre siacute en cuanto a las ideas formando una estructura (coherencia lineal o estructural) Funcioacuten esteacutetica Los mitos claacutesicos resultan atractivos por su vitalismo sensualidad y belleza Funcioacuten simboacutelica Los episodios mitoloacutegicos representan los conflictos sentimentales del poeta Ejemplos
El mito de Dafne y Apolo el amor inalcanzable
El mito de Orfeo y Euriacutedice la fidelidad amorosa Ejemplo de implicacioacuten loacutegica Un enunciado del tipo ldquocierra la puertardquo contiene al menos tres implicaciones loacutegicas 1 Hay una puerta 2 La puerta estaacute abierta 3 El receptor estaacute en condiciones de cerrarla Ejemplo de conocimiento del mundo o enciclopeacutedico Un enunciado del tipo de ldquolos paacutejaros visitan al psiquiatrardquo contradice nuestro conocimiento de la realidad porque personifica a unos animales que no tienen la capacidad de acudir al meacutedico Un enunciado como ldquoAacutemsterdam es la capital africana maacutes pobladardquo contradice el conocimiento compartido del mundo o conocimiento enciclopeacutedico ya que Aacutemsterdam no es una ciudad africana Ejemplo de marco El enunciado anterior ldquolos paacutejaros visitan al psiquiatrardquo seriacutea coherente en un texto literario de finalidad esteacutetica como es precisamente la cancioacuten de Joaquiacuten Sabina titulada ldquoPongamos que hablo de Madridrdquo de la que estaacute tomada Asiacute tambieacuten ocurre con otros fragmentos de la letra de esta composicioacuten como ldquoa los nintildeos les da por perseguir el mar dentro de un vaso de ginebrardquo ldquodonde el deseo viaja en ascensoresrdquo o ldquolas estrellas se olvidan de salirrdquo ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 2 TALLER No2
DESARROLLO
- Desarrollas las interrogantes del texto expuesto en tu moacutedulo
-Elabora un cuestionario con las siguientes interrogantes
-Desarrolla un miacutenimo de 7 preguntas y un maacuteximo de 13
1 iquestQueacute es la coherencia
2 iquestCoacutemo se diferencia la coherencia de la cohesioacuten
3 iquestDefina cada uno de los elementos que conforman la coherencia en la propiedad textual
4 Presente cada ejemplo de la propiedad textual
5 Realice un mapa conceptual con el tema de la Coherencia
6 Presentar mano escrito y tomar foto en wassap o escanear
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
ldquoEl camino hacia la riqueza depende fundamentalmente de dos palabras trabajo
y ahorrordquo
Benjamiacuten Franklin
INICIO- Discusioacuten del concepto
-Intercambio de ideas
DESARROLLO Desarrollas las interrogantes del texto expuesto en tu moacutedulo
-Elabora un cuestionario con las siguientes interrogantes
-Desarrolla un miacutenimo de 7 preguntas y un maacuteximo de 13
1 iquestQueacute es la coherencia
2 iquestCoacutemo se diferencia la coherencia de la cohesioacuten
3 iquestDefina cada uno de los elementos que conforman la coherencia en la propiedad textual
4 Presente cada ejemplo de la propiedad textual
5 Realice un mapa conceptual con el tema de la Coherencia
6 Presentar mano escrito y tomar foto en wassap o escanear
CIERRE seraacuten evaluados por el desarrollo del tema
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ANEXA DE KANKINTUacute
ASIGNATURA DE ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE UN CUESTIONARIO
PROFESORA CIacuteLICA M GOacuteNDOL
ASPECTOS A EVALUAR
5
EXCELENTE
4
MUY BUENO
3
BUENO
2
REGULAR
1
MALO
DEFICIENTE
OBSERVACIOacuteN
El cuestionario capta la atencioacuten del estudiante
La motivacioacuten se presentoacute de forma adecuada dentro del cuestionario
El tema se desarrolloacute apropiado dentro del cuestionario
La organizacioacuten del cuestionario estaacute en el orden adecuado
Utilizoacute pronombres apropiados en el cuestionario
Utilizoacute imaacutegenes coherentes al tema
Total
TEMA NO 3
LA COHESIOgraveN
Usamos el teacutermino coherencia para referirnos a las relaciones representacionales y el de cohesioacuten
para las indicaciones textuales desde las cuales se deberiacutea construir representaciones coherentes
El teacutermino coherencia para las relaciones representacionales y cohesioacuten para las indicaciones
textuales a partir de las que deberiacutea construirse una representacioacuten coherente La cohesioacuten es la
consistencia de los elementos en el texto la coherencia es la consistencia de los elementos en la
representacioacuten en la mente del comprendedor La cohesioacuten no es ni suficiente ni necesaria para la
coherencia En otras palabras la cohesioacuten no siempre garantiza la coherencia mientras que la
ausencia de la cohesioacuten no impide la coherencia
iquestQueacute es la cohesioacuten textual
La cohesioacuten textual es la manifestacioacuten maacutes importante de la coherencia y es una propiedad del texto que facilita su comprensioacuten Eacutesta se da en el interior del texto y funciona como un conjunto de enlaces entre palabras y oraciones para establecer las relaciones semaacutenticas que precisa un texto para constituirse como unidad de significacioacuten Esto quiere decir que las ideas estaacuten organizadas de acuerdo con una relacioacuten loacutegica que se ha elaborado en el plano del contenido para darles coherencia pero esa relacioacuten debe ser expresada linguumliacutesticamente y para ello utilizamos distintos recursos tales como pronombres artiacuteculos conjunciones etc que sirven para relacionar entre siacute los distintos componentes del texto los cuales contribuyen a la interpretacioacuten de su sentido por parte del receptor Esa relacioacuten linguumliacutestica se denomina cohesioacuten Esta es una caracteriacutestica de todo texto bien formado que no presenta repeticiones innecesarias y que resulta claro para el receptor Los principales mecanismos de cohesioacuten son referencia sustitucioacuten elipsis repeticioacuten y conjuncioacuten
Ejemplos de Cohesioacuten Textual
La cohesioacuten es la propiedad de un texto que permite una faacutecil y raacutepida comprensioacuten gracias a la organizacioacuten de ideas Es una de las propiedades deseables de todo texto junto con la coherencia (no contradiccioacuten) y la adecuacioacuten (uso de foacutermulas adecuadas para el contexto de la comunicacioacuten)
La cohesioacuten es una propiedad interna del texto es decir que se refiere a la forma en que diferentes fragmentos se relacionan entre siacute y no necesariamente con un referente externo al texto mismo Existen diferentes mecanismos que permiten la cohesioacuten de un texto
Cohesioacuten leacutexica Dentro de un texto las palabras Las coniacuteferas son aacuterboles o arbustos evolutivamente muy antiguos que aparecieron cientos de millones de antildeos antes que los aacuterboles de hoja ancha La palabra coniacutefera deriva del griego ldquoconusrdquo y ldquoferrerdquo que se traduce en ldquollevar conosrdquo hacieacutendose alusioacuten a la principal caracteriacutestica de las Coniferoacutepsidas poseer estructuras reproductivas denominadas conos o maacutes comuacutenmente pintildeas Las plantas que forman esta coleccioacuten son las especies forestales dominantes en los climas friacuteos y de altas montantildeas
En el ejemplo vemos palabras del mismo campo referencial como aacuterboles arbustos plantas forestal Es decir la cohesioacuten leacutexica se da cuando todo un texto habla sobre el mismo tema o temas derivados
Mecanismos discursivos
Conectores Son palabras que permiten unir diferentes oraciones o partes de oraciones con una relacioacuten especiacutefica Dependiendo de cuaacutel es la relacioacuten que establecen pueden ser
1 Disyuntivos Son los nexos coordinante (o u) y otras expresiones que sentildealan una separacioacuten u oposicioacuten de ideas internas al textoLos momentos que vivimos pueden ser instantes de un proceso iniciado antes o bien inaugurar un nuevo proceso referido de alguna manera al pasado (Paulo Freira ldquoPedagogiacutea de la esperanzardquo)
2 Causales Sentildealan una relacioacuten causa-efecto Siempre se criaron bajo la tutela de su abuela contando con su cuidado y carintildeo Por eso separarse de ella fue muy difiacutecil
3 Concesivos Establecen un liacutemite a lo que ya se dijo y tambieacuten pueden sentildealar una oposicioacuten Ejemplo Aunque se hayan emitido anuncios oficiales sobre el tema una gran parte de la poblacioacuten permanece ignorante
4 Temporales Pueden indicar una relacioacuten de anterioridad (antes hace tiempo al comienzo) de simultaneidad (mientras tanto a la vez actualmente) o de posterioridad (maacutes tarde despueacutes entonces) Permiten relacionar temporalmente los diferentes eventos descriptos en el texto Ejemplo En un comienzo la empresa se ofrecioacute para hacerse cargo de todos los gastos de produccioacuten Sin embargo el cliente prefirioacute tercerizar la produccioacuten y por eso actualmente la empresa se encarga uacutenicamente de la comercializacioacuten
5 Locativos Permiten relacionar diferentes objetos seguacuten su posicioacuten en el espacio en su cercaniacutea o lejaniacutea Para facilitar la comprensioacuten del texto se utilizan principalmente en descripciones Ejemplo Aunque ahora es utilizado como un hotel el palacio auacuten conserva la distribucioacuten que teniacutea en eacutepocas en que perteneciacutea a la familia del conde en la entrada un amplio saloacuten de recepcioacuten que haciacutea dos estancias a los costados del mismo y una escalera al fondo Al final de la escalera en el primer piso se ubica un corredor a lo largo del cual se encuentran las habitaciones
6 Aclarativos Permiten relacionar un concepto o idea y su explicacioacuten maacutes detallada
Muchos joacutevenes al iniciar su formacioacuten universitaria se encuentran con nuevas experiencias tanto en cuanto a su vida social como en cuanto a los contenidos acadeacutemicos Ejemplo Argumentativos Permiten relacionar las diferentes partes de una explicacioacuten loacutegica o argumentacioacuten Son conectores como en efecto por supuesto por ejemplo en particular Se encuentran en textos acadeacutemicos y ensayos ya que son los textos que argumentan a favor o en contra de una posicioacuten
ldquoLa diferencia entre la historia interna que proponiacutea el cristianismo y la historia que proponiacutea la filologiacutea disciplina relativamente nueva era precisamente lo que haciacutea que la filologiacutea moderna fuera posible yeso Renaacuten lo sabiacutea perfectamente En efecto siempre que se habla de laquofilologiacutearaquo a finales del siglo XVIll y principios del XIX debemos entender la nueva filologiacutea cuyos eacutexitos principales incluiacutean la gramaacutetica comparada la nueva clasificacioacuten o agrupacioacuten de las lenguas en familias y el rechazo de los oriacutegenes divinos del lenguajerdquo (Edward Said ldquoOrientalismordquo)
Pronombres Los sujetos y objetos de las oraciones pueden ser sustituidos por pronombres estableciendo una relacioacuten entre las diferentes oraciones ya que unas hacen referencia a otras Ademaacutes asiacute se evita la repeticioacuten innecesaria Ejemplo
El diacutea siguiente seriacutea Navidad y mientras los tres se dirigiacutean a la estacioacuten de naves espaciales el padre y la madre estaban preocupados Era el primer vuelo que el nintildeo realizariacutea por el espacio su primer viaje en cohete y deseaban que fuera lo maacutes agradable posible Cuando en la aduana les obligaron a dejar el regalo porque pasaba unos pocos kilos del peso maacuteximo permitido y el arbolito con sus hermosas velas blancas sintieron que les quitaban algo muy importante para celebrar esa fiesta El nintildeo esperaba a sus padres en la terminal Cuando estos llegaron murmuraban algo contra los oficiales interplanetarios (Ray Bradbury ldquoCuento de Navidadrdquo)
En el ejemplo se utilizan pronombres posesivos (ldquoera su primer viajerdquo) y demostrativos (ldquocuando estos llegaronrdquo)
Hiperoacutenimos e hipoacutenimos Los hiperoacutenimos son palabras que hacen referencia a una clase de objetos o fenoacutemenos mientras que los hipoacutenimos se refieren a algo maacutes especiacutefico Por ejemplo ldquoanimalrdquo es un hiperoacutenimo de ldquoperrordquo pero es un hipoacutenimo de ldquoser vivordquo Al redactar un texto los hiperoacutenimos y los hipoacutenimos permiten crear redes leacutexicas que facilitan la comprensioacuten
Los cangrejos son ciertos crustaacuteceos que se caracterizan por tener cinco pares de patas Es decir que son decaacutepodos (deca significa cinco y podos significa patas) Entre los decaacutepodos se encuentran las langostas las gambas y los camarones Los cangrejos son ademaacutes artroacutepodos es decir que tienen un exoesqueleto formado por quitina que les da estructura y los proteje
En el ejemplo la palabra ldquocangrejordquo se relaciona con tres hiperoacutenimos crustaacuteceos decaacutepodos y artroacutepodos A su vez ldquodecaacutepodosrdquo se relaciona con otros hipoacutenimos langostas gambas y camarones Es decir que se crea una red leacutexica que permite relacionar loacutegicamente los cangrejos con otras especies
Sinoacutenimos Los sustantivos pueden ser reemplazados ademaacutes de por pronombres por otros sustantivos o expresiones que tengan un significado igual o similar Ejemplo
La mantildeana es un momento agradable para Delfina El comienzo del diacutea la pone de buen humor como todos los comienzos por las oportunidades que ofrece a futuro
En el ejemplo ldquocomienzo del diacuteardquo se utiliza como sinoacutenimo de ldquomantildeanardquo lo cual permite relacionar ldquomantildeanardquo con el concepto ldquocomienzordquo
Elipsis Es la eliminacioacuten de una parte de la frase Es uno de los mecanismos de cohesioacuten ya que el elemento que se elimina suele estar presente en frases anteriores o posteriores Ejemplo Al otro lado de la puerta estaacute el recinto de las bestias Durante la noche duermen Por alliacute discurre un riachuelo y pueden beber agua Maacutes allaacute en lo que alcanza la vista se extienden los manzanos Los aacuterboles se suceden hasta el infinito como un mar de vegetacioacuten (Haruki Murakami ldquoEl fin del mundordquo) En el ejemplo la elipsis se da por el sujeto taacutecito en las frases posteriores a la mencioacuten de ldquolas bestiasrdquo
Repeticioacuten En algunos casos en lugar de evitar la repeticioacuten la misma se busca deliberadamente por razones estiliacutesticas o para facilitar la comprensioacuten Ejemplo El valle en rigor no era tal valle sino una polvorienta cuenca delimitada por unos tesos blancos e inhoacutespitos El valle en rigor no daba sino dos estaciones invierno y verano y ambas eran extremosas agrias casi despiadadas (Miguel Delibes ldquoLa mortajardquo)
Marcadores del discurso Son unidades linguumliacutesticas que permanecen invariables y que cumplen funciones sintaacutecticas en la relacioacuten entre oraciones Ademaacutes de los conectores que se han enumerado al comienzo de esta lista los marcadores del discurso pueden ser
Estructuradores de informacioacuten Son aquellas foacutermulas que permiten introducir comentarios (pues dicho esto) sentildealar aperturas del discurso (en primer lugar para comenzar) la continuidad del razonamiento (con respecto a eso por otra parte asimismo) o bien un cierre (por uacuteltimo finalmente)
En primer lugar me gustariacutea agradecer a mis padres quienes siempre me apoyaron y ayudaron incluso en los momentos maacutes difiacuteciles Por otra parte los colegas que he encontrado a lo largo de mi trayectoria siempre me han dado buenos consejos incluso si apenas nos conociacuteamos Por uacuteltimo quiero remarcar la importancia de la bienvenida que me ha dado esta institucioacuten favoreciendo mi desarrollo profesional
Re formuladores Pueden cumplir funciones explicativas rectificativas distanciadoras o recapitulativas Por ejemplo
El testigo sostuvo desde el principio que no habiacutea llegado a ver el rostro del ladroacuten Sin embargo sentildealoacute sin titubear que teniacutea un tatuaje en el cuello Dicho de otra forma no vio el rostro especiacuteficamente pero siacute ofrecioacute un dato necesario para su identificacioacuten En cualquier caso su testimonio es valioso para esta investigacioacuten
Operadores argumentativos Pueden utilizarse como refuerzo o concrecioacuten Ejemplo
La opinioacuten que la prensa ha intentado reflejar es que en el mercado no hay suficiente variedad de productos cuando en realidad la variedad tanto de productos como de diversas calidades puede ser comprobada en las entradas de mercaderiacutea al mercado De hecho actualmente existe mayor variedad de marcas que el antildeo pasado en cualquiera de los rubros analizados
Marcadores conversacionales Sentildealan los metas discursos dentro del texto incluyendo posibles opiniones del interlocutor
Las noticias sobre las enfermedades que transmiten los mosquitos han preocupado a la poblacioacuten Desde luego que las madres temen por la salud de sus hijos y en efecto deben tomarse precauciones Por lo visto esas precauciones estaacuten siendo tomadas ya que las ventas de repelentes para mosquitos han aumentado en los uacuteltimos meses
Mecanismos gramaticales No menos importante en la cohesioacuten textual es la concordancia gramatical entre sustantivos verbos adjetivos y adverbios Esto entra en combinacioacuten con la utilizacioacuten de pronombres acordes al sustantivo que se reemplaza La cohesioacuten textual tambieacuten exige que el mismo tiempo verbal te mantenga a lo largo de todo el texto a menos que el cambio sea necesario para sentildealar diferentes momentos en el tiempo
Las principales preocupaciones del nuevo gobierno se refieren a la estabilizacioacuten de la economiacutea La misma se ha visto severamente afectada por las recientes crisis globales
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NO 3
PARCIAL No 1
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
1 iquestCuaacutendo empleamos el teacutermino cohesioacuten 2 iquestQueacute es la coherencia textual 3 iquestPor queacute las ideas deben estar organizadas en una relacioacuten loacutegica 4 iquestCoacutemo se define la cohesioacuten textual 5 iquestCuaacuteles son los mecanismos discursivos 6 Transcriba el ejemplo del mecanismo discursivo aclarativo 7 iquestCuaacutel es la funcioacuten del pronombre dentro del mecanismo discursivo 8 Presenta la diferencia entre hiperoacutenimos e hipoacuteginos 9 iquestQueacute funcioacuten realizan los sinoacutenimos en la cohesioacuten 10 iquestQueacute papel desempentildea la Elipsis como mecanismo de cohesioacuten 11 Define los marcadores discursivos y presenta ejemplo EVALUACIOacuteN -Desarrolla las preguntas - Responde en frase completa a cada interrogante -Presenta un miacutenimo de cinco ilustraciones Dibujada 5 elementos referente al tema - Ver la ruacutebrica referente a la redaccioacuten de texto
TEMA No4 LAS PALABRAS POLISEacuteMICAS La poliseacutemica una palabra poliseacutemica es aquella que tiene varios significados es decir tiene varios significantes Por el contrario las palabras homoacutenimas son aquellas que en el pasado tuvieron diferente forma diferente significado y diferente etimologiacutea Sin embargo por la evolucioacuten de la lengua estas han terminado teniendo una forma ideacutentica o muy parecida tres aspectos fundamentales de las categoriacuteas gramaticales Las palabras poliseacutemicas En el caso de las palabras poliseacutemicas estas se escriben exactamente igual ya que tienen el mismo origen etimoloacutegico Ademaacutes su categoriacutea gramatical es la misma Un ejemplo de polisemia es la palabra cabo que tiene un total de 22 significados seguacuten la Real Academia de la lengua Espantildeola (RAE) A pesar de sus diferentes usos su origen etimoloacutegico es el mismo procede de la palabra latina bdquocaput‟ Las palabras homoacutenimas No siempre se escriben igual A raiacutez de este hecho debemos dividirlas en dos categoriacuteas palabras
1 Homoacutegrafas aquellas que se pronuncian y escriben de la misma manera- y palabras 2 Homoacutefonas aquellas que se pronuncian igual pero se escriben diferente Ejemplos vaca (ldquohembra del torordquo) baca (ldquosoporte en el techo de un vehiacuteculordquo)
iquestQueacute ocurre con las palabras homoacutegrafas Estas generan un mayor grado de dificultad entre los estudiantes de espantildeol ya que se escriben y pronuncian igual A pesar de ello al contrario de lo que ocurre en la polisemia su categoriacutea gramatical no siempre coincide y su origen es distinto Por lo tanto cada palabra tendraacute una entrada diferente en el diccionario Para comprenderlo mejor estudiaremos varios ejemplos de palabras homoacutenimas y homoacutegrafas Las maacutes faacuteciles de diferenciar son aquellas con categoriacuteas gramaticales diferentes Ejemplo vino (bebida alcohoacutelica que se hace del zumo de las uvas exprimido y cocido naturalmente por la fermentacioacuten) y vino (preteacuterito perfecto simple del verbo venir) No obstante tambieacuten nos podemos encontrar con palabras homoacutenimas que ademaacutes de escribirse y pronunciarse igual tienen la misma categoriacutea gramatical Este es el caso de las palabras pila (ldquomontoacuten o cuacutemulo que se hace poniendo una sobre otra las piezas o porciones de que consta algordquo) y pila (ldquopieza grande de piedra o de otra materia coacutencava y profunda donde cae o se echa el agua para varios usos) Si acudimos al diccionario veremos que su origen es distinto y que por tanto son diferentes palabras Palabras homoacutegrafas se escriben y se pronuncian igual aunque sus significados son diferentes La diferencia entre estas y las palabras poliseacutemicas es que estas uacuteltimas tienen una uacutenica entrada en el diccionario Con algunos ejemplos lo veremos de forma maacutes clara Aro del verbo arar o circunferencia Alpaca puede referirse al animal que habita en Peruacute o a un metal blanco parecido a la plata Canal puede ser un canal de televisioacuten o una senda acuaacutetica Coma signo de puntuacioacuten peacuterdida de conciencia o verbo comer Banco puede hacer referencia a un lugar donde sentarse a una entidad financiera o a un conjunto de peces Vino bebida alcohoacutelica derivada de la uva y palabra que proviene del verbo venir Coacutelera enfado y tambieacuten enfermedad Lengua idioma y oacutergano bucal Amo verbo amar y duentildeo
Gato animal y herramienta mecaacutenica Palabras homoacutefonas se pronuncian igual aunque su origen significado y escritura son diferentes He aquiacute algunos ejemplos Ojear mirar algo y hojear que significa pasar ligeramente las hojas de un libro o cuaderno Abollar hacer abolladuras a un objeto metaacutelico y aboyar colocar boyas en el mar Bello hermoso y vello pelo corto Abrazar dar un abrazo y abrasar quemar Vaya del verbo ir y baya fruto de algunas plantas A primera letra de nuestro alfabeto ha del verbo haber y ah interjeccioacuten Hay del verbo haber Ay interjeccioacuten Tuvo del verbo tener tubo cilindro hueco Huya del verbo huir hulla carboacuten Hora relativo al tiempo ora del verbo orar Hecho del verbo hacer echo del verbo echar Rallar desmenuzar con un rallador rayar tachar un escrito con rayas Callo dureza en la piel cayo isla arenosa Hasta preposicioacuten asta cuerno IMPORTANCIA E LAS PALABRAS HIPRONIMAS Y HOMONIMAS EN EL IDIOMA ESPANtildeOL Hiperoacutenimo Palabra cuyo significado engloba el de otras maacutes especiacuteficas Es una manera maacutes general de referirse a algo Por ejemplo diacutea (hablando de los diacuteas de la semana) seriacutea hiperoacutenimo de cualquier diacutea especiacutefico de la semana como lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo Ejemplos Ejemplos ldquoRopardquo es un hiperoacutenimo de ldquofaldardquo ldquomueblerdquo es un hiperoacutenimo de ldquosillardquo ldquoViviendardquo es un hiperoacutenimo de ldquocasardquo - Hipoacutenimo Palabra cuyo significado es maacutes especiacutefico que el de otra en la que estaacute englobada Es una manera maacutes especiacutefica de referirse a algo Las palabras hipoacutenimas poseen todos los rasgos semaacutenticos de su hiperoacutenimo correspondiente Ejemplos lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo seriacutean hipoacutenimos de la palabra diacutea ( hablando de los diacuteas de la semana) ldquominutordquo es un hipoacutenimo de ldquotiempordquo Resultado de imagen para hiponimos hiperonimos En ocasiones las palabras hipoacutenimas pueden ser hiperoacutenimasPor ejemplo la palabra bdquofruta‟ es hipoacutenima de la palabra bdquoalimento‟ pero puede ser hiperoacutenima porque hay muchos tipos de fruta La bdquopera‟ o el bdquoplaacutetano‟ seriacutean sus hipoacutenimos Dato Para que te acuerdes de cuaacutel es cual recuerda que el prefijo hiper como suacuteper significa maacutes grande excesivo o superior Ejemplo cuando se le agrega alguno de estos prefijos a la palabra mercado (en supermercado o hipermercado) lo que se intenta decir es que es maacutes grande o mejor Al contrario el prefijo hipo significa maacutes chico o inferior Ejemplo hipotermia se forma de hipo (poco) + termia ( temperatura) y significa baja temperatura Por lo tanto hiperoacutenimo es de significado maacutes amplio y puede incluir maacutes elementos hipoacutenimo en cambio es maacutes especiacutefico iquestPara queacute nos sirven los hipoacutenimos y los hiperoacutenimos Al elaborar un documento de cualquier iacutendole estableceremos el objeto al que nos referimos utilizando el hipoacutenimo o sea el sustantivo maacutes especiacutefico que se refiere al sujeto de que estamos hablando Una vez establecido nuestro objeto es conveniente utilizar hiperoacutenimos para no repetir la misma palabra muy seguido
Con el fin de enriquecer tu lenguaje puedes reemplazar palabras por sus hiperoacutenimos o hipoacutenimos ademaacutes de por sus sinoacutenimo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 4
FECHA TEMA ACTIVIDA DE CLASE
La fecha se estable seguacuten el avance de la clase Esta sujeta a cambios
LAS PALABRAS POLISEgraveMICAS
CUANDO DOS palabras tienen distinto significado pero suenan igual se dice que son homoacutefonas como votar y botar o errar y herrar Y cuando dos palabras tienen distinto significado pero se escriben de igual manera se dice que son homoacutegrafas como el sustantivo ante y la preposicioacuten ante
INICIO- Responderaacuten a las
preguntas exploratorias -Reforzaraacuten interrogantes DESARROLLO 1De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras Homoacutegrafas
Palabras Homoacutefonas II- PARTE-Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
ldquoNo nos hace falta valor para emprender ciertas cosas porque sean difiacuteciles sino que son difiacuteciles porque nos falta valor para emprenderlasrdquo Luccio Anneo Seacuteneca
BENDICIONES
ACTIVIDAD DE APRENDIAJE No 4
1- De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras
Homoacutegrafas
Juan se fracturo el __________ entrenando ndash Apaga la ____________ que no puedo estudiar
__________ por favor cuando llegues a casa ndash Lo escupioacute maacutes fuerte que una___________
Prefiero la naranja antes que la ______ ndash Se fue a___________ por que El Liacutebano lo aburrioacute
El auto____________ en mil pedazos ndash El ave______________ hacia el Sur
La____________ fue aplastada por el auto ndash Esto sucedioacute porque la ___________se malogro
Vencioacute la____________ del auto ndash Su_________________ era fea por eso el laacutepiz temblaba
Carlitos_____________ a la reunioacuten ndash Se tomoacute todo el_____________
Cesar dice ira a la_______ de su cantante ndash _________________ el cheque al Sr Rodriacuteguez
Palabras Homoacutefonas
Daniel____________ unas botas vaqueras ndash El_____________ de la cantildeeriacutea era galvanizado
___________ que el entrenamiento no fue suficiente ndash Comproacute un_________ de papel bond
___________ que al fin se fue ese cargoso ndash La bandera flameo a media ______________
La_________ fue de casi 20 metros ndash iexcl________________ iquestDe doacutende vienes
___________ que yo tambieacuten puede ndash No habraacute otra __________________
El creyoacute que__________ otro momento ndash Mientras ________la puerta llegaba su oportunidad
Juan________ en golpearlo ndash El______________ llego hasta el sistema nervioso del paciente
Mantildeana estoy contigo dalo por______ ndash Como ayer no estuvo aquiacute lo_____ como a un perro
II-PARTE
Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
garganta estoacutemago corazoacutenhelliphelliphelliphellip________________
rosas orquiacutedeas claveles margaritas _________________
boletines revistas perioacutedicos libros _________________
cama silla coacutemoda sofaacute mesa helliphelliphellip_________________
tomate papaya pintildea sandiacuteahelliphelliphelliphelliphellip_________________
camisa chompa falda pantaloacuten helliphelliphellip_________________
cuaderno laacutepiz regla lapicero helliphelliphelliphellip_________________ 2- Escribe tres Hipoacutenimos para cada Hiperoacutenimo presentado
Riacuteoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ ________________
Novelistashelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ _______________
Escritores panamentildeos ____________ ______________ _______________
Grupos musicaleshellip ____________ ______________ ________________
Paiacuteses europeoshelliphellip____________ ______________ _______________
Nuacutemeros pareshelliphellip____________ _____________ _______________
Marca de autos helliphellip____________ ______________ _______________
Recuerda Hacer uso del diccionario en la duda de un teacutermino
ldquoLa etimologiacutea estudia el origen y la formacioacuten de las palabras Se fundamenta en el
conocimiento de la raiacutez o lexema a la que agregarle afijos (Prefijos infijos sufijos) forman
palabras derivadas y parasinteacuteticasrdquo
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ASIGNATURA ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA REDACCIOacuteN DE TEXTO
PROFESORA CILICA M GOacuteNDOLA
CRITERIOS
NIVEL
PUNTAJE
OTORGADO
EXCELENTE A MUY BIEN El tema fue cubierto ampliamente la idea central fue desarrollada ampliamente las ideas estaacuten bien desarrolladas y organizadas
30-27
BUENO A REGULAR El tema fue bien desarrollado pero no de forma amplia la idea central fue desarrollada de manera limitada las ideas fueron presentadas con cierto desarrollo y organizacioacuten
26-21
DEFICIENTE A POBRE El tema fue cubierto limitadamente la idea central fue desarrollada inadecuadamente las ideas no fue desarrollada adecuadamente ni Organizada
20-18
MUY POBRE El tema fue cubierto inadecuadamente en general el contenido es inadecuado e ilegible
17-1
1 ldquoLa experiencia es la madre de la cienciardquo (I XXI)
2 ldquoDonde una puerta se cierra otra se abrerdquo (XXI)
3 ldquoAl buen entendedor pocas palabrasrdquo (IIXI III)
Refranes extraiacutedos de la Novela Don Quijote
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1 Realizar la lectura del texto
2 Investiga el aporte realizado por Howard Gardner
3 Investiga y presenta la clasifica los tipos de lectura
4 Presentar mano escrito tomar foto en wassap o escanear
5 Utiliza el formato del Diario de Aprendizaje
TEMA No2
LA COHERENCIA
Relacioacuten loacutegica entre dos cosas o entre las partes o elementos de algo de modo que no se produce contradiccioacuten ni oposicioacuten entre ellas la coherencia interna de un discurso en toda sociedad debe haber coherencia entre las formas de vida y los principios eacuteticos Diacutecese Cualidad de la persona coherente o que actuacutea en consecuencia con sus ideas o con lo que expresa El teacutermino coherencia para las relaciones representacionales y cohesioacuten para las indicaciones textuales a partir de las que deberiacutea construirse una representacioacuten coherente La cohesioacuten es la consistencia de los elementos en el texto la coherencia es la consistencia de los elementos en la representacioacuten en la mente del comprendedor La cohesioacuten no es ni suficiente ni necesaria para la coherencia En otras palabras la cohesioacuten no siempre garantiza la coherencia mientras que la ausencia de la cohesioacuten no impide la coherencia Sin embargo un texto que tiene elementos de cohesioacuten generalmente se percibiraacute como maacutes coherente que un texto que no los tiene mientras que un texto sin elementos de cohesioacuten se puede sin embargo percibir como coherente Propiedad textual
La vinculada con aspectos semaacutenticos relacionados al tema y a su progresioacuten Aparece en tres niveles (global lineal y local) y afecta a cuestiones como el tema (aquello de lo que se habla o escribe y a lo que se deben subordinar todos y cada uno de los enunciados del texto)las presuposiciones (informacioacuten que el emisor del texto supone que conoce el receptor) las implicaciones (informaciones adicionales contenidas en un enunciado) el conocimiento del mundo o enciclopeacutedico (conocimiento general que tengamos de nuestro mundo) y el marco (se trata del tipo de texto su finalidad y la situacioacuten comunicativa en la que se produce) Ejemplo de tema ldquoMe gusta la muacutesica claacutesica y mantildeana tengo un examen de Lengua El euro es la moneda de la Unioacuten Europea La ballena es un mamiacutefero y a miacute me encanta la pizza y montar en bicicletardquo Esta serie de enunciados NO constituye un texto pues carecen de unidad temaacutetica y cambia de un asunto a otro continuamente ldquoMe gusta la muacutesica claacutesica Mi compositor favorito es Beethoven Precisamente el proacuteximo viernes la Orquesta Nacional interpreta la novena sinfoniacutea en el auditorio municipal Pienso asistir con mi amigo Marcos Ya tenemos las entradasrdquo Sin embargo esta serie de enunciados SIacute forma un texto pues se relacionan entre siacute subordinaacutendose a una idea principal o tema (la aficioacuten del emisor a la muacutesica claacutesica) Ejemplo de progresioacuten temaacutetica y coherencia por niveles (global y lineal)
ldquoEl mundo fascinante de la mitologiacutea claacutesica impresiona al hombre renacentista por su desbordante vitalismo su sensualidad y su belleza Los mitos claacutesicos cumplen pues una funcioacuten esteacutetica ornamental Pero no soacutelo eso cuando acude a ellos para inspirarse el poeta escoge aquellos episodios cuyo significado mantenga alguna relacioacuten con su propio conflicto sentimental De ese modo la historia de Dafne transformada en laurel cuando el dios Apolo enamorado de ella la perseguiacutea simboliza el amor inalcanzable el viaje del muacutesico Orfeo a los Infiernos en busca de su amada esposa Euriacutedice (muerta por la mordedura de una serpiente) representa la inquebrantable fidelidad amorosa que es capaz de vencer a la propia muerterdquo Este texto es coherente porque presenta un tema claro y definido la funcioacuten de la mitologiacutea en la literatura renacentista (coherencia global) Pero ademaacutes este tema se desarrolla en una serie de apartados y sub apartados que estaacuten conectados entre siacute en cuanto a las ideas formando una estructura (coherencia lineal o estructural) Funcioacuten esteacutetica Los mitos claacutesicos resultan atractivos por su vitalismo sensualidad y belleza Funcioacuten simboacutelica Los episodios mitoloacutegicos representan los conflictos sentimentales del poeta Ejemplos
El mito de Dafne y Apolo el amor inalcanzable
El mito de Orfeo y Euriacutedice la fidelidad amorosa Ejemplo de implicacioacuten loacutegica Un enunciado del tipo ldquocierra la puertardquo contiene al menos tres implicaciones loacutegicas 1 Hay una puerta 2 La puerta estaacute abierta 3 El receptor estaacute en condiciones de cerrarla Ejemplo de conocimiento del mundo o enciclopeacutedico Un enunciado del tipo de ldquolos paacutejaros visitan al psiquiatrardquo contradice nuestro conocimiento de la realidad porque personifica a unos animales que no tienen la capacidad de acudir al meacutedico Un enunciado como ldquoAacutemsterdam es la capital africana maacutes pobladardquo contradice el conocimiento compartido del mundo o conocimiento enciclopeacutedico ya que Aacutemsterdam no es una ciudad africana Ejemplo de marco El enunciado anterior ldquolos paacutejaros visitan al psiquiatrardquo seriacutea coherente en un texto literario de finalidad esteacutetica como es precisamente la cancioacuten de Joaquiacuten Sabina titulada ldquoPongamos que hablo de Madridrdquo de la que estaacute tomada Asiacute tambieacuten ocurre con otros fragmentos de la letra de esta composicioacuten como ldquoa los nintildeos les da por perseguir el mar dentro de un vaso de ginebrardquo ldquodonde el deseo viaja en ascensoresrdquo o ldquolas estrellas se olvidan de salirrdquo ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 2 TALLER No2
DESARROLLO
- Desarrollas las interrogantes del texto expuesto en tu moacutedulo
-Elabora un cuestionario con las siguientes interrogantes
-Desarrolla un miacutenimo de 7 preguntas y un maacuteximo de 13
1 iquestQueacute es la coherencia
2 iquestCoacutemo se diferencia la coherencia de la cohesioacuten
3 iquestDefina cada uno de los elementos que conforman la coherencia en la propiedad textual
4 Presente cada ejemplo de la propiedad textual
5 Realice un mapa conceptual con el tema de la Coherencia
6 Presentar mano escrito y tomar foto en wassap o escanear
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
ldquoEl camino hacia la riqueza depende fundamentalmente de dos palabras trabajo
y ahorrordquo
Benjamiacuten Franklin
INICIO- Discusioacuten del concepto
-Intercambio de ideas
DESARROLLO Desarrollas las interrogantes del texto expuesto en tu moacutedulo
-Elabora un cuestionario con las siguientes interrogantes
-Desarrolla un miacutenimo de 7 preguntas y un maacuteximo de 13
1 iquestQueacute es la coherencia
2 iquestCoacutemo se diferencia la coherencia de la cohesioacuten
3 iquestDefina cada uno de los elementos que conforman la coherencia en la propiedad textual
4 Presente cada ejemplo de la propiedad textual
5 Realice un mapa conceptual con el tema de la Coherencia
6 Presentar mano escrito y tomar foto en wassap o escanear
CIERRE seraacuten evaluados por el desarrollo del tema
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ANEXA DE KANKINTUacute
ASIGNATURA DE ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE UN CUESTIONARIO
PROFESORA CIacuteLICA M GOacuteNDOL
ASPECTOS A EVALUAR
5
EXCELENTE
4
MUY BUENO
3
BUENO
2
REGULAR
1
MALO
DEFICIENTE
OBSERVACIOacuteN
El cuestionario capta la atencioacuten del estudiante
La motivacioacuten se presentoacute de forma adecuada dentro del cuestionario
El tema se desarrolloacute apropiado dentro del cuestionario
La organizacioacuten del cuestionario estaacute en el orden adecuado
Utilizoacute pronombres apropiados en el cuestionario
Utilizoacute imaacutegenes coherentes al tema
Total
TEMA NO 3
LA COHESIOgraveN
Usamos el teacutermino coherencia para referirnos a las relaciones representacionales y el de cohesioacuten
para las indicaciones textuales desde las cuales se deberiacutea construir representaciones coherentes
El teacutermino coherencia para las relaciones representacionales y cohesioacuten para las indicaciones
textuales a partir de las que deberiacutea construirse una representacioacuten coherente La cohesioacuten es la
consistencia de los elementos en el texto la coherencia es la consistencia de los elementos en la
representacioacuten en la mente del comprendedor La cohesioacuten no es ni suficiente ni necesaria para la
coherencia En otras palabras la cohesioacuten no siempre garantiza la coherencia mientras que la
ausencia de la cohesioacuten no impide la coherencia
iquestQueacute es la cohesioacuten textual
La cohesioacuten textual es la manifestacioacuten maacutes importante de la coherencia y es una propiedad del texto que facilita su comprensioacuten Eacutesta se da en el interior del texto y funciona como un conjunto de enlaces entre palabras y oraciones para establecer las relaciones semaacutenticas que precisa un texto para constituirse como unidad de significacioacuten Esto quiere decir que las ideas estaacuten organizadas de acuerdo con una relacioacuten loacutegica que se ha elaborado en el plano del contenido para darles coherencia pero esa relacioacuten debe ser expresada linguumliacutesticamente y para ello utilizamos distintos recursos tales como pronombres artiacuteculos conjunciones etc que sirven para relacionar entre siacute los distintos componentes del texto los cuales contribuyen a la interpretacioacuten de su sentido por parte del receptor Esa relacioacuten linguumliacutestica se denomina cohesioacuten Esta es una caracteriacutestica de todo texto bien formado que no presenta repeticiones innecesarias y que resulta claro para el receptor Los principales mecanismos de cohesioacuten son referencia sustitucioacuten elipsis repeticioacuten y conjuncioacuten
Ejemplos de Cohesioacuten Textual
La cohesioacuten es la propiedad de un texto que permite una faacutecil y raacutepida comprensioacuten gracias a la organizacioacuten de ideas Es una de las propiedades deseables de todo texto junto con la coherencia (no contradiccioacuten) y la adecuacioacuten (uso de foacutermulas adecuadas para el contexto de la comunicacioacuten)
La cohesioacuten es una propiedad interna del texto es decir que se refiere a la forma en que diferentes fragmentos se relacionan entre siacute y no necesariamente con un referente externo al texto mismo Existen diferentes mecanismos que permiten la cohesioacuten de un texto
Cohesioacuten leacutexica Dentro de un texto las palabras Las coniacuteferas son aacuterboles o arbustos evolutivamente muy antiguos que aparecieron cientos de millones de antildeos antes que los aacuterboles de hoja ancha La palabra coniacutefera deriva del griego ldquoconusrdquo y ldquoferrerdquo que se traduce en ldquollevar conosrdquo hacieacutendose alusioacuten a la principal caracteriacutestica de las Coniferoacutepsidas poseer estructuras reproductivas denominadas conos o maacutes comuacutenmente pintildeas Las plantas que forman esta coleccioacuten son las especies forestales dominantes en los climas friacuteos y de altas montantildeas
En el ejemplo vemos palabras del mismo campo referencial como aacuterboles arbustos plantas forestal Es decir la cohesioacuten leacutexica se da cuando todo un texto habla sobre el mismo tema o temas derivados
Mecanismos discursivos
Conectores Son palabras que permiten unir diferentes oraciones o partes de oraciones con una relacioacuten especiacutefica Dependiendo de cuaacutel es la relacioacuten que establecen pueden ser
1 Disyuntivos Son los nexos coordinante (o u) y otras expresiones que sentildealan una separacioacuten u oposicioacuten de ideas internas al textoLos momentos que vivimos pueden ser instantes de un proceso iniciado antes o bien inaugurar un nuevo proceso referido de alguna manera al pasado (Paulo Freira ldquoPedagogiacutea de la esperanzardquo)
2 Causales Sentildealan una relacioacuten causa-efecto Siempre se criaron bajo la tutela de su abuela contando con su cuidado y carintildeo Por eso separarse de ella fue muy difiacutecil
3 Concesivos Establecen un liacutemite a lo que ya se dijo y tambieacuten pueden sentildealar una oposicioacuten Ejemplo Aunque se hayan emitido anuncios oficiales sobre el tema una gran parte de la poblacioacuten permanece ignorante
4 Temporales Pueden indicar una relacioacuten de anterioridad (antes hace tiempo al comienzo) de simultaneidad (mientras tanto a la vez actualmente) o de posterioridad (maacutes tarde despueacutes entonces) Permiten relacionar temporalmente los diferentes eventos descriptos en el texto Ejemplo En un comienzo la empresa se ofrecioacute para hacerse cargo de todos los gastos de produccioacuten Sin embargo el cliente prefirioacute tercerizar la produccioacuten y por eso actualmente la empresa se encarga uacutenicamente de la comercializacioacuten
5 Locativos Permiten relacionar diferentes objetos seguacuten su posicioacuten en el espacio en su cercaniacutea o lejaniacutea Para facilitar la comprensioacuten del texto se utilizan principalmente en descripciones Ejemplo Aunque ahora es utilizado como un hotel el palacio auacuten conserva la distribucioacuten que teniacutea en eacutepocas en que perteneciacutea a la familia del conde en la entrada un amplio saloacuten de recepcioacuten que haciacutea dos estancias a los costados del mismo y una escalera al fondo Al final de la escalera en el primer piso se ubica un corredor a lo largo del cual se encuentran las habitaciones
6 Aclarativos Permiten relacionar un concepto o idea y su explicacioacuten maacutes detallada
Muchos joacutevenes al iniciar su formacioacuten universitaria se encuentran con nuevas experiencias tanto en cuanto a su vida social como en cuanto a los contenidos acadeacutemicos Ejemplo Argumentativos Permiten relacionar las diferentes partes de una explicacioacuten loacutegica o argumentacioacuten Son conectores como en efecto por supuesto por ejemplo en particular Se encuentran en textos acadeacutemicos y ensayos ya que son los textos que argumentan a favor o en contra de una posicioacuten
ldquoLa diferencia entre la historia interna que proponiacutea el cristianismo y la historia que proponiacutea la filologiacutea disciplina relativamente nueva era precisamente lo que haciacutea que la filologiacutea moderna fuera posible yeso Renaacuten lo sabiacutea perfectamente En efecto siempre que se habla de laquofilologiacutearaquo a finales del siglo XVIll y principios del XIX debemos entender la nueva filologiacutea cuyos eacutexitos principales incluiacutean la gramaacutetica comparada la nueva clasificacioacuten o agrupacioacuten de las lenguas en familias y el rechazo de los oriacutegenes divinos del lenguajerdquo (Edward Said ldquoOrientalismordquo)
Pronombres Los sujetos y objetos de las oraciones pueden ser sustituidos por pronombres estableciendo una relacioacuten entre las diferentes oraciones ya que unas hacen referencia a otras Ademaacutes asiacute se evita la repeticioacuten innecesaria Ejemplo
El diacutea siguiente seriacutea Navidad y mientras los tres se dirigiacutean a la estacioacuten de naves espaciales el padre y la madre estaban preocupados Era el primer vuelo que el nintildeo realizariacutea por el espacio su primer viaje en cohete y deseaban que fuera lo maacutes agradable posible Cuando en la aduana les obligaron a dejar el regalo porque pasaba unos pocos kilos del peso maacuteximo permitido y el arbolito con sus hermosas velas blancas sintieron que les quitaban algo muy importante para celebrar esa fiesta El nintildeo esperaba a sus padres en la terminal Cuando estos llegaron murmuraban algo contra los oficiales interplanetarios (Ray Bradbury ldquoCuento de Navidadrdquo)
En el ejemplo se utilizan pronombres posesivos (ldquoera su primer viajerdquo) y demostrativos (ldquocuando estos llegaronrdquo)
Hiperoacutenimos e hipoacutenimos Los hiperoacutenimos son palabras que hacen referencia a una clase de objetos o fenoacutemenos mientras que los hipoacutenimos se refieren a algo maacutes especiacutefico Por ejemplo ldquoanimalrdquo es un hiperoacutenimo de ldquoperrordquo pero es un hipoacutenimo de ldquoser vivordquo Al redactar un texto los hiperoacutenimos y los hipoacutenimos permiten crear redes leacutexicas que facilitan la comprensioacuten
Los cangrejos son ciertos crustaacuteceos que se caracterizan por tener cinco pares de patas Es decir que son decaacutepodos (deca significa cinco y podos significa patas) Entre los decaacutepodos se encuentran las langostas las gambas y los camarones Los cangrejos son ademaacutes artroacutepodos es decir que tienen un exoesqueleto formado por quitina que les da estructura y los proteje
En el ejemplo la palabra ldquocangrejordquo se relaciona con tres hiperoacutenimos crustaacuteceos decaacutepodos y artroacutepodos A su vez ldquodecaacutepodosrdquo se relaciona con otros hipoacutenimos langostas gambas y camarones Es decir que se crea una red leacutexica que permite relacionar loacutegicamente los cangrejos con otras especies
Sinoacutenimos Los sustantivos pueden ser reemplazados ademaacutes de por pronombres por otros sustantivos o expresiones que tengan un significado igual o similar Ejemplo
La mantildeana es un momento agradable para Delfina El comienzo del diacutea la pone de buen humor como todos los comienzos por las oportunidades que ofrece a futuro
En el ejemplo ldquocomienzo del diacuteardquo se utiliza como sinoacutenimo de ldquomantildeanardquo lo cual permite relacionar ldquomantildeanardquo con el concepto ldquocomienzordquo
Elipsis Es la eliminacioacuten de una parte de la frase Es uno de los mecanismos de cohesioacuten ya que el elemento que se elimina suele estar presente en frases anteriores o posteriores Ejemplo Al otro lado de la puerta estaacute el recinto de las bestias Durante la noche duermen Por alliacute discurre un riachuelo y pueden beber agua Maacutes allaacute en lo que alcanza la vista se extienden los manzanos Los aacuterboles se suceden hasta el infinito como un mar de vegetacioacuten (Haruki Murakami ldquoEl fin del mundordquo) En el ejemplo la elipsis se da por el sujeto taacutecito en las frases posteriores a la mencioacuten de ldquolas bestiasrdquo
Repeticioacuten En algunos casos en lugar de evitar la repeticioacuten la misma se busca deliberadamente por razones estiliacutesticas o para facilitar la comprensioacuten Ejemplo El valle en rigor no era tal valle sino una polvorienta cuenca delimitada por unos tesos blancos e inhoacutespitos El valle en rigor no daba sino dos estaciones invierno y verano y ambas eran extremosas agrias casi despiadadas (Miguel Delibes ldquoLa mortajardquo)
Marcadores del discurso Son unidades linguumliacutesticas que permanecen invariables y que cumplen funciones sintaacutecticas en la relacioacuten entre oraciones Ademaacutes de los conectores que se han enumerado al comienzo de esta lista los marcadores del discurso pueden ser
Estructuradores de informacioacuten Son aquellas foacutermulas que permiten introducir comentarios (pues dicho esto) sentildealar aperturas del discurso (en primer lugar para comenzar) la continuidad del razonamiento (con respecto a eso por otra parte asimismo) o bien un cierre (por uacuteltimo finalmente)
En primer lugar me gustariacutea agradecer a mis padres quienes siempre me apoyaron y ayudaron incluso en los momentos maacutes difiacuteciles Por otra parte los colegas que he encontrado a lo largo de mi trayectoria siempre me han dado buenos consejos incluso si apenas nos conociacuteamos Por uacuteltimo quiero remarcar la importancia de la bienvenida que me ha dado esta institucioacuten favoreciendo mi desarrollo profesional
Re formuladores Pueden cumplir funciones explicativas rectificativas distanciadoras o recapitulativas Por ejemplo
El testigo sostuvo desde el principio que no habiacutea llegado a ver el rostro del ladroacuten Sin embargo sentildealoacute sin titubear que teniacutea un tatuaje en el cuello Dicho de otra forma no vio el rostro especiacuteficamente pero siacute ofrecioacute un dato necesario para su identificacioacuten En cualquier caso su testimonio es valioso para esta investigacioacuten
Operadores argumentativos Pueden utilizarse como refuerzo o concrecioacuten Ejemplo
La opinioacuten que la prensa ha intentado reflejar es que en el mercado no hay suficiente variedad de productos cuando en realidad la variedad tanto de productos como de diversas calidades puede ser comprobada en las entradas de mercaderiacutea al mercado De hecho actualmente existe mayor variedad de marcas que el antildeo pasado en cualquiera de los rubros analizados
Marcadores conversacionales Sentildealan los metas discursos dentro del texto incluyendo posibles opiniones del interlocutor
Las noticias sobre las enfermedades que transmiten los mosquitos han preocupado a la poblacioacuten Desde luego que las madres temen por la salud de sus hijos y en efecto deben tomarse precauciones Por lo visto esas precauciones estaacuten siendo tomadas ya que las ventas de repelentes para mosquitos han aumentado en los uacuteltimos meses
Mecanismos gramaticales No menos importante en la cohesioacuten textual es la concordancia gramatical entre sustantivos verbos adjetivos y adverbios Esto entra en combinacioacuten con la utilizacioacuten de pronombres acordes al sustantivo que se reemplaza La cohesioacuten textual tambieacuten exige que el mismo tiempo verbal te mantenga a lo largo de todo el texto a menos que el cambio sea necesario para sentildealar diferentes momentos en el tiempo
Las principales preocupaciones del nuevo gobierno se refieren a la estabilizacioacuten de la economiacutea La misma se ha visto severamente afectada por las recientes crisis globales
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NO 3
PARCIAL No 1
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
1 iquestCuaacutendo empleamos el teacutermino cohesioacuten 2 iquestQueacute es la coherencia textual 3 iquestPor queacute las ideas deben estar organizadas en una relacioacuten loacutegica 4 iquestCoacutemo se define la cohesioacuten textual 5 iquestCuaacuteles son los mecanismos discursivos 6 Transcriba el ejemplo del mecanismo discursivo aclarativo 7 iquestCuaacutel es la funcioacuten del pronombre dentro del mecanismo discursivo 8 Presenta la diferencia entre hiperoacutenimos e hipoacuteginos 9 iquestQueacute funcioacuten realizan los sinoacutenimos en la cohesioacuten 10 iquestQueacute papel desempentildea la Elipsis como mecanismo de cohesioacuten 11 Define los marcadores discursivos y presenta ejemplo EVALUACIOacuteN -Desarrolla las preguntas - Responde en frase completa a cada interrogante -Presenta un miacutenimo de cinco ilustraciones Dibujada 5 elementos referente al tema - Ver la ruacutebrica referente a la redaccioacuten de texto
TEMA No4 LAS PALABRAS POLISEacuteMICAS La poliseacutemica una palabra poliseacutemica es aquella que tiene varios significados es decir tiene varios significantes Por el contrario las palabras homoacutenimas son aquellas que en el pasado tuvieron diferente forma diferente significado y diferente etimologiacutea Sin embargo por la evolucioacuten de la lengua estas han terminado teniendo una forma ideacutentica o muy parecida tres aspectos fundamentales de las categoriacuteas gramaticales Las palabras poliseacutemicas En el caso de las palabras poliseacutemicas estas se escriben exactamente igual ya que tienen el mismo origen etimoloacutegico Ademaacutes su categoriacutea gramatical es la misma Un ejemplo de polisemia es la palabra cabo que tiene un total de 22 significados seguacuten la Real Academia de la lengua Espantildeola (RAE) A pesar de sus diferentes usos su origen etimoloacutegico es el mismo procede de la palabra latina bdquocaput‟ Las palabras homoacutenimas No siempre se escriben igual A raiacutez de este hecho debemos dividirlas en dos categoriacuteas palabras
1 Homoacutegrafas aquellas que se pronuncian y escriben de la misma manera- y palabras 2 Homoacutefonas aquellas que se pronuncian igual pero se escriben diferente Ejemplos vaca (ldquohembra del torordquo) baca (ldquosoporte en el techo de un vehiacuteculordquo)
iquestQueacute ocurre con las palabras homoacutegrafas Estas generan un mayor grado de dificultad entre los estudiantes de espantildeol ya que se escriben y pronuncian igual A pesar de ello al contrario de lo que ocurre en la polisemia su categoriacutea gramatical no siempre coincide y su origen es distinto Por lo tanto cada palabra tendraacute una entrada diferente en el diccionario Para comprenderlo mejor estudiaremos varios ejemplos de palabras homoacutenimas y homoacutegrafas Las maacutes faacuteciles de diferenciar son aquellas con categoriacuteas gramaticales diferentes Ejemplo vino (bebida alcohoacutelica que se hace del zumo de las uvas exprimido y cocido naturalmente por la fermentacioacuten) y vino (preteacuterito perfecto simple del verbo venir) No obstante tambieacuten nos podemos encontrar con palabras homoacutenimas que ademaacutes de escribirse y pronunciarse igual tienen la misma categoriacutea gramatical Este es el caso de las palabras pila (ldquomontoacuten o cuacutemulo que se hace poniendo una sobre otra las piezas o porciones de que consta algordquo) y pila (ldquopieza grande de piedra o de otra materia coacutencava y profunda donde cae o se echa el agua para varios usos) Si acudimos al diccionario veremos que su origen es distinto y que por tanto son diferentes palabras Palabras homoacutegrafas se escriben y se pronuncian igual aunque sus significados son diferentes La diferencia entre estas y las palabras poliseacutemicas es que estas uacuteltimas tienen una uacutenica entrada en el diccionario Con algunos ejemplos lo veremos de forma maacutes clara Aro del verbo arar o circunferencia Alpaca puede referirse al animal que habita en Peruacute o a un metal blanco parecido a la plata Canal puede ser un canal de televisioacuten o una senda acuaacutetica Coma signo de puntuacioacuten peacuterdida de conciencia o verbo comer Banco puede hacer referencia a un lugar donde sentarse a una entidad financiera o a un conjunto de peces Vino bebida alcohoacutelica derivada de la uva y palabra que proviene del verbo venir Coacutelera enfado y tambieacuten enfermedad Lengua idioma y oacutergano bucal Amo verbo amar y duentildeo
Gato animal y herramienta mecaacutenica Palabras homoacutefonas se pronuncian igual aunque su origen significado y escritura son diferentes He aquiacute algunos ejemplos Ojear mirar algo y hojear que significa pasar ligeramente las hojas de un libro o cuaderno Abollar hacer abolladuras a un objeto metaacutelico y aboyar colocar boyas en el mar Bello hermoso y vello pelo corto Abrazar dar un abrazo y abrasar quemar Vaya del verbo ir y baya fruto de algunas plantas A primera letra de nuestro alfabeto ha del verbo haber y ah interjeccioacuten Hay del verbo haber Ay interjeccioacuten Tuvo del verbo tener tubo cilindro hueco Huya del verbo huir hulla carboacuten Hora relativo al tiempo ora del verbo orar Hecho del verbo hacer echo del verbo echar Rallar desmenuzar con un rallador rayar tachar un escrito con rayas Callo dureza en la piel cayo isla arenosa Hasta preposicioacuten asta cuerno IMPORTANCIA E LAS PALABRAS HIPRONIMAS Y HOMONIMAS EN EL IDIOMA ESPANtildeOL Hiperoacutenimo Palabra cuyo significado engloba el de otras maacutes especiacuteficas Es una manera maacutes general de referirse a algo Por ejemplo diacutea (hablando de los diacuteas de la semana) seriacutea hiperoacutenimo de cualquier diacutea especiacutefico de la semana como lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo Ejemplos Ejemplos ldquoRopardquo es un hiperoacutenimo de ldquofaldardquo ldquomueblerdquo es un hiperoacutenimo de ldquosillardquo ldquoViviendardquo es un hiperoacutenimo de ldquocasardquo - Hipoacutenimo Palabra cuyo significado es maacutes especiacutefico que el de otra en la que estaacute englobada Es una manera maacutes especiacutefica de referirse a algo Las palabras hipoacutenimas poseen todos los rasgos semaacutenticos de su hiperoacutenimo correspondiente Ejemplos lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo seriacutean hipoacutenimos de la palabra diacutea ( hablando de los diacuteas de la semana) ldquominutordquo es un hipoacutenimo de ldquotiempordquo Resultado de imagen para hiponimos hiperonimos En ocasiones las palabras hipoacutenimas pueden ser hiperoacutenimasPor ejemplo la palabra bdquofruta‟ es hipoacutenima de la palabra bdquoalimento‟ pero puede ser hiperoacutenima porque hay muchos tipos de fruta La bdquopera‟ o el bdquoplaacutetano‟ seriacutean sus hipoacutenimos Dato Para que te acuerdes de cuaacutel es cual recuerda que el prefijo hiper como suacuteper significa maacutes grande excesivo o superior Ejemplo cuando se le agrega alguno de estos prefijos a la palabra mercado (en supermercado o hipermercado) lo que se intenta decir es que es maacutes grande o mejor Al contrario el prefijo hipo significa maacutes chico o inferior Ejemplo hipotermia se forma de hipo (poco) + termia ( temperatura) y significa baja temperatura Por lo tanto hiperoacutenimo es de significado maacutes amplio y puede incluir maacutes elementos hipoacutenimo en cambio es maacutes especiacutefico iquestPara queacute nos sirven los hipoacutenimos y los hiperoacutenimos Al elaborar un documento de cualquier iacutendole estableceremos el objeto al que nos referimos utilizando el hipoacutenimo o sea el sustantivo maacutes especiacutefico que se refiere al sujeto de que estamos hablando Una vez establecido nuestro objeto es conveniente utilizar hiperoacutenimos para no repetir la misma palabra muy seguido
Con el fin de enriquecer tu lenguaje puedes reemplazar palabras por sus hiperoacutenimos o hipoacutenimos ademaacutes de por sus sinoacutenimo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 4
FECHA TEMA ACTIVIDA DE CLASE
La fecha se estable seguacuten el avance de la clase Esta sujeta a cambios
LAS PALABRAS POLISEgraveMICAS
CUANDO DOS palabras tienen distinto significado pero suenan igual se dice que son homoacutefonas como votar y botar o errar y herrar Y cuando dos palabras tienen distinto significado pero se escriben de igual manera se dice que son homoacutegrafas como el sustantivo ante y la preposicioacuten ante
INICIO- Responderaacuten a las
preguntas exploratorias -Reforzaraacuten interrogantes DESARROLLO 1De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras Homoacutegrafas
Palabras Homoacutefonas II- PARTE-Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
ldquoNo nos hace falta valor para emprender ciertas cosas porque sean difiacuteciles sino que son difiacuteciles porque nos falta valor para emprenderlasrdquo Luccio Anneo Seacuteneca
BENDICIONES
ACTIVIDAD DE APRENDIAJE No 4
1- De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras
Homoacutegrafas
Juan se fracturo el __________ entrenando ndash Apaga la ____________ que no puedo estudiar
__________ por favor cuando llegues a casa ndash Lo escupioacute maacutes fuerte que una___________
Prefiero la naranja antes que la ______ ndash Se fue a___________ por que El Liacutebano lo aburrioacute
El auto____________ en mil pedazos ndash El ave______________ hacia el Sur
La____________ fue aplastada por el auto ndash Esto sucedioacute porque la ___________se malogro
Vencioacute la____________ del auto ndash Su_________________ era fea por eso el laacutepiz temblaba
Carlitos_____________ a la reunioacuten ndash Se tomoacute todo el_____________
Cesar dice ira a la_______ de su cantante ndash _________________ el cheque al Sr Rodriacuteguez
Palabras Homoacutefonas
Daniel____________ unas botas vaqueras ndash El_____________ de la cantildeeriacutea era galvanizado
___________ que el entrenamiento no fue suficiente ndash Comproacute un_________ de papel bond
___________ que al fin se fue ese cargoso ndash La bandera flameo a media ______________
La_________ fue de casi 20 metros ndash iexcl________________ iquestDe doacutende vienes
___________ que yo tambieacuten puede ndash No habraacute otra __________________
El creyoacute que__________ otro momento ndash Mientras ________la puerta llegaba su oportunidad
Juan________ en golpearlo ndash El______________ llego hasta el sistema nervioso del paciente
Mantildeana estoy contigo dalo por______ ndash Como ayer no estuvo aquiacute lo_____ como a un perro
II-PARTE
Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
garganta estoacutemago corazoacutenhelliphelliphelliphellip________________
rosas orquiacutedeas claveles margaritas _________________
boletines revistas perioacutedicos libros _________________
cama silla coacutemoda sofaacute mesa helliphelliphellip_________________
tomate papaya pintildea sandiacuteahelliphelliphelliphelliphellip_________________
camisa chompa falda pantaloacuten helliphelliphellip_________________
cuaderno laacutepiz regla lapicero helliphelliphelliphellip_________________ 2- Escribe tres Hipoacutenimos para cada Hiperoacutenimo presentado
Riacuteoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ ________________
Novelistashelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ _______________
Escritores panamentildeos ____________ ______________ _______________
Grupos musicaleshellip ____________ ______________ ________________
Paiacuteses europeoshelliphellip____________ ______________ _______________
Nuacutemeros pareshelliphellip____________ _____________ _______________
Marca de autos helliphellip____________ ______________ _______________
Recuerda Hacer uso del diccionario en la duda de un teacutermino
ldquoLa etimologiacutea estudia el origen y la formacioacuten de las palabras Se fundamenta en el
conocimiento de la raiacutez o lexema a la que agregarle afijos (Prefijos infijos sufijos) forman
palabras derivadas y parasinteacuteticasrdquo
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ASIGNATURA ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA REDACCIOacuteN DE TEXTO
PROFESORA CILICA M GOacuteNDOLA
CRITERIOS
NIVEL
PUNTAJE
OTORGADO
EXCELENTE A MUY BIEN El tema fue cubierto ampliamente la idea central fue desarrollada ampliamente las ideas estaacuten bien desarrolladas y organizadas
30-27
BUENO A REGULAR El tema fue bien desarrollado pero no de forma amplia la idea central fue desarrollada de manera limitada las ideas fueron presentadas con cierto desarrollo y organizacioacuten
26-21
DEFICIENTE A POBRE El tema fue cubierto limitadamente la idea central fue desarrollada inadecuadamente las ideas no fue desarrollada adecuadamente ni Organizada
20-18
MUY POBRE El tema fue cubierto inadecuadamente en general el contenido es inadecuado e ilegible
17-1
1 ldquoLa experiencia es la madre de la cienciardquo (I XXI)
2 ldquoDonde una puerta se cierra otra se abrerdquo (XXI)
3 ldquoAl buen entendedor pocas palabrasrdquo (IIXI III)
Refranes extraiacutedos de la Novela Don Quijote
ldquoEl mundo fascinante de la mitologiacutea claacutesica impresiona al hombre renacentista por su desbordante vitalismo su sensualidad y su belleza Los mitos claacutesicos cumplen pues una funcioacuten esteacutetica ornamental Pero no soacutelo eso cuando acude a ellos para inspirarse el poeta escoge aquellos episodios cuyo significado mantenga alguna relacioacuten con su propio conflicto sentimental De ese modo la historia de Dafne transformada en laurel cuando el dios Apolo enamorado de ella la perseguiacutea simboliza el amor inalcanzable el viaje del muacutesico Orfeo a los Infiernos en busca de su amada esposa Euriacutedice (muerta por la mordedura de una serpiente) representa la inquebrantable fidelidad amorosa que es capaz de vencer a la propia muerterdquo Este texto es coherente porque presenta un tema claro y definido la funcioacuten de la mitologiacutea en la literatura renacentista (coherencia global) Pero ademaacutes este tema se desarrolla en una serie de apartados y sub apartados que estaacuten conectados entre siacute en cuanto a las ideas formando una estructura (coherencia lineal o estructural) Funcioacuten esteacutetica Los mitos claacutesicos resultan atractivos por su vitalismo sensualidad y belleza Funcioacuten simboacutelica Los episodios mitoloacutegicos representan los conflictos sentimentales del poeta Ejemplos
El mito de Dafne y Apolo el amor inalcanzable
El mito de Orfeo y Euriacutedice la fidelidad amorosa Ejemplo de implicacioacuten loacutegica Un enunciado del tipo ldquocierra la puertardquo contiene al menos tres implicaciones loacutegicas 1 Hay una puerta 2 La puerta estaacute abierta 3 El receptor estaacute en condiciones de cerrarla Ejemplo de conocimiento del mundo o enciclopeacutedico Un enunciado del tipo de ldquolos paacutejaros visitan al psiquiatrardquo contradice nuestro conocimiento de la realidad porque personifica a unos animales que no tienen la capacidad de acudir al meacutedico Un enunciado como ldquoAacutemsterdam es la capital africana maacutes pobladardquo contradice el conocimiento compartido del mundo o conocimiento enciclopeacutedico ya que Aacutemsterdam no es una ciudad africana Ejemplo de marco El enunciado anterior ldquolos paacutejaros visitan al psiquiatrardquo seriacutea coherente en un texto literario de finalidad esteacutetica como es precisamente la cancioacuten de Joaquiacuten Sabina titulada ldquoPongamos que hablo de Madridrdquo de la que estaacute tomada Asiacute tambieacuten ocurre con otros fragmentos de la letra de esta composicioacuten como ldquoa los nintildeos les da por perseguir el mar dentro de un vaso de ginebrardquo ldquodonde el deseo viaja en ascensoresrdquo o ldquolas estrellas se olvidan de salirrdquo ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 2 TALLER No2
DESARROLLO
- Desarrollas las interrogantes del texto expuesto en tu moacutedulo
-Elabora un cuestionario con las siguientes interrogantes
-Desarrolla un miacutenimo de 7 preguntas y un maacuteximo de 13
1 iquestQueacute es la coherencia
2 iquestCoacutemo se diferencia la coherencia de la cohesioacuten
3 iquestDefina cada uno de los elementos que conforman la coherencia en la propiedad textual
4 Presente cada ejemplo de la propiedad textual
5 Realice un mapa conceptual con el tema de la Coherencia
6 Presentar mano escrito y tomar foto en wassap o escanear
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
ldquoEl camino hacia la riqueza depende fundamentalmente de dos palabras trabajo
y ahorrordquo
Benjamiacuten Franklin
INICIO- Discusioacuten del concepto
-Intercambio de ideas
DESARROLLO Desarrollas las interrogantes del texto expuesto en tu moacutedulo
-Elabora un cuestionario con las siguientes interrogantes
-Desarrolla un miacutenimo de 7 preguntas y un maacuteximo de 13
1 iquestQueacute es la coherencia
2 iquestCoacutemo se diferencia la coherencia de la cohesioacuten
3 iquestDefina cada uno de los elementos que conforman la coherencia en la propiedad textual
4 Presente cada ejemplo de la propiedad textual
5 Realice un mapa conceptual con el tema de la Coherencia
6 Presentar mano escrito y tomar foto en wassap o escanear
CIERRE seraacuten evaluados por el desarrollo del tema
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ANEXA DE KANKINTUacute
ASIGNATURA DE ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE UN CUESTIONARIO
PROFESORA CIacuteLICA M GOacuteNDOL
ASPECTOS A EVALUAR
5
EXCELENTE
4
MUY BUENO
3
BUENO
2
REGULAR
1
MALO
DEFICIENTE
OBSERVACIOacuteN
El cuestionario capta la atencioacuten del estudiante
La motivacioacuten se presentoacute de forma adecuada dentro del cuestionario
El tema se desarrolloacute apropiado dentro del cuestionario
La organizacioacuten del cuestionario estaacute en el orden adecuado
Utilizoacute pronombres apropiados en el cuestionario
Utilizoacute imaacutegenes coherentes al tema
Total
TEMA NO 3
LA COHESIOgraveN
Usamos el teacutermino coherencia para referirnos a las relaciones representacionales y el de cohesioacuten
para las indicaciones textuales desde las cuales se deberiacutea construir representaciones coherentes
El teacutermino coherencia para las relaciones representacionales y cohesioacuten para las indicaciones
textuales a partir de las que deberiacutea construirse una representacioacuten coherente La cohesioacuten es la
consistencia de los elementos en el texto la coherencia es la consistencia de los elementos en la
representacioacuten en la mente del comprendedor La cohesioacuten no es ni suficiente ni necesaria para la
coherencia En otras palabras la cohesioacuten no siempre garantiza la coherencia mientras que la
ausencia de la cohesioacuten no impide la coherencia
iquestQueacute es la cohesioacuten textual
La cohesioacuten textual es la manifestacioacuten maacutes importante de la coherencia y es una propiedad del texto que facilita su comprensioacuten Eacutesta se da en el interior del texto y funciona como un conjunto de enlaces entre palabras y oraciones para establecer las relaciones semaacutenticas que precisa un texto para constituirse como unidad de significacioacuten Esto quiere decir que las ideas estaacuten organizadas de acuerdo con una relacioacuten loacutegica que se ha elaborado en el plano del contenido para darles coherencia pero esa relacioacuten debe ser expresada linguumliacutesticamente y para ello utilizamos distintos recursos tales como pronombres artiacuteculos conjunciones etc que sirven para relacionar entre siacute los distintos componentes del texto los cuales contribuyen a la interpretacioacuten de su sentido por parte del receptor Esa relacioacuten linguumliacutestica se denomina cohesioacuten Esta es una caracteriacutestica de todo texto bien formado que no presenta repeticiones innecesarias y que resulta claro para el receptor Los principales mecanismos de cohesioacuten son referencia sustitucioacuten elipsis repeticioacuten y conjuncioacuten
Ejemplos de Cohesioacuten Textual
La cohesioacuten es la propiedad de un texto que permite una faacutecil y raacutepida comprensioacuten gracias a la organizacioacuten de ideas Es una de las propiedades deseables de todo texto junto con la coherencia (no contradiccioacuten) y la adecuacioacuten (uso de foacutermulas adecuadas para el contexto de la comunicacioacuten)
La cohesioacuten es una propiedad interna del texto es decir que se refiere a la forma en que diferentes fragmentos se relacionan entre siacute y no necesariamente con un referente externo al texto mismo Existen diferentes mecanismos que permiten la cohesioacuten de un texto
Cohesioacuten leacutexica Dentro de un texto las palabras Las coniacuteferas son aacuterboles o arbustos evolutivamente muy antiguos que aparecieron cientos de millones de antildeos antes que los aacuterboles de hoja ancha La palabra coniacutefera deriva del griego ldquoconusrdquo y ldquoferrerdquo que se traduce en ldquollevar conosrdquo hacieacutendose alusioacuten a la principal caracteriacutestica de las Coniferoacutepsidas poseer estructuras reproductivas denominadas conos o maacutes comuacutenmente pintildeas Las plantas que forman esta coleccioacuten son las especies forestales dominantes en los climas friacuteos y de altas montantildeas
En el ejemplo vemos palabras del mismo campo referencial como aacuterboles arbustos plantas forestal Es decir la cohesioacuten leacutexica se da cuando todo un texto habla sobre el mismo tema o temas derivados
Mecanismos discursivos
Conectores Son palabras que permiten unir diferentes oraciones o partes de oraciones con una relacioacuten especiacutefica Dependiendo de cuaacutel es la relacioacuten que establecen pueden ser
1 Disyuntivos Son los nexos coordinante (o u) y otras expresiones que sentildealan una separacioacuten u oposicioacuten de ideas internas al textoLos momentos que vivimos pueden ser instantes de un proceso iniciado antes o bien inaugurar un nuevo proceso referido de alguna manera al pasado (Paulo Freira ldquoPedagogiacutea de la esperanzardquo)
2 Causales Sentildealan una relacioacuten causa-efecto Siempre se criaron bajo la tutela de su abuela contando con su cuidado y carintildeo Por eso separarse de ella fue muy difiacutecil
3 Concesivos Establecen un liacutemite a lo que ya se dijo y tambieacuten pueden sentildealar una oposicioacuten Ejemplo Aunque se hayan emitido anuncios oficiales sobre el tema una gran parte de la poblacioacuten permanece ignorante
4 Temporales Pueden indicar una relacioacuten de anterioridad (antes hace tiempo al comienzo) de simultaneidad (mientras tanto a la vez actualmente) o de posterioridad (maacutes tarde despueacutes entonces) Permiten relacionar temporalmente los diferentes eventos descriptos en el texto Ejemplo En un comienzo la empresa se ofrecioacute para hacerse cargo de todos los gastos de produccioacuten Sin embargo el cliente prefirioacute tercerizar la produccioacuten y por eso actualmente la empresa se encarga uacutenicamente de la comercializacioacuten
5 Locativos Permiten relacionar diferentes objetos seguacuten su posicioacuten en el espacio en su cercaniacutea o lejaniacutea Para facilitar la comprensioacuten del texto se utilizan principalmente en descripciones Ejemplo Aunque ahora es utilizado como un hotel el palacio auacuten conserva la distribucioacuten que teniacutea en eacutepocas en que perteneciacutea a la familia del conde en la entrada un amplio saloacuten de recepcioacuten que haciacutea dos estancias a los costados del mismo y una escalera al fondo Al final de la escalera en el primer piso se ubica un corredor a lo largo del cual se encuentran las habitaciones
6 Aclarativos Permiten relacionar un concepto o idea y su explicacioacuten maacutes detallada
Muchos joacutevenes al iniciar su formacioacuten universitaria se encuentran con nuevas experiencias tanto en cuanto a su vida social como en cuanto a los contenidos acadeacutemicos Ejemplo Argumentativos Permiten relacionar las diferentes partes de una explicacioacuten loacutegica o argumentacioacuten Son conectores como en efecto por supuesto por ejemplo en particular Se encuentran en textos acadeacutemicos y ensayos ya que son los textos que argumentan a favor o en contra de una posicioacuten
ldquoLa diferencia entre la historia interna que proponiacutea el cristianismo y la historia que proponiacutea la filologiacutea disciplina relativamente nueva era precisamente lo que haciacutea que la filologiacutea moderna fuera posible yeso Renaacuten lo sabiacutea perfectamente En efecto siempre que se habla de laquofilologiacutearaquo a finales del siglo XVIll y principios del XIX debemos entender la nueva filologiacutea cuyos eacutexitos principales incluiacutean la gramaacutetica comparada la nueva clasificacioacuten o agrupacioacuten de las lenguas en familias y el rechazo de los oriacutegenes divinos del lenguajerdquo (Edward Said ldquoOrientalismordquo)
Pronombres Los sujetos y objetos de las oraciones pueden ser sustituidos por pronombres estableciendo una relacioacuten entre las diferentes oraciones ya que unas hacen referencia a otras Ademaacutes asiacute se evita la repeticioacuten innecesaria Ejemplo
El diacutea siguiente seriacutea Navidad y mientras los tres se dirigiacutean a la estacioacuten de naves espaciales el padre y la madre estaban preocupados Era el primer vuelo que el nintildeo realizariacutea por el espacio su primer viaje en cohete y deseaban que fuera lo maacutes agradable posible Cuando en la aduana les obligaron a dejar el regalo porque pasaba unos pocos kilos del peso maacuteximo permitido y el arbolito con sus hermosas velas blancas sintieron que les quitaban algo muy importante para celebrar esa fiesta El nintildeo esperaba a sus padres en la terminal Cuando estos llegaron murmuraban algo contra los oficiales interplanetarios (Ray Bradbury ldquoCuento de Navidadrdquo)
En el ejemplo se utilizan pronombres posesivos (ldquoera su primer viajerdquo) y demostrativos (ldquocuando estos llegaronrdquo)
Hiperoacutenimos e hipoacutenimos Los hiperoacutenimos son palabras que hacen referencia a una clase de objetos o fenoacutemenos mientras que los hipoacutenimos se refieren a algo maacutes especiacutefico Por ejemplo ldquoanimalrdquo es un hiperoacutenimo de ldquoperrordquo pero es un hipoacutenimo de ldquoser vivordquo Al redactar un texto los hiperoacutenimos y los hipoacutenimos permiten crear redes leacutexicas que facilitan la comprensioacuten
Los cangrejos son ciertos crustaacuteceos que se caracterizan por tener cinco pares de patas Es decir que son decaacutepodos (deca significa cinco y podos significa patas) Entre los decaacutepodos se encuentran las langostas las gambas y los camarones Los cangrejos son ademaacutes artroacutepodos es decir que tienen un exoesqueleto formado por quitina que les da estructura y los proteje
En el ejemplo la palabra ldquocangrejordquo se relaciona con tres hiperoacutenimos crustaacuteceos decaacutepodos y artroacutepodos A su vez ldquodecaacutepodosrdquo se relaciona con otros hipoacutenimos langostas gambas y camarones Es decir que se crea una red leacutexica que permite relacionar loacutegicamente los cangrejos con otras especies
Sinoacutenimos Los sustantivos pueden ser reemplazados ademaacutes de por pronombres por otros sustantivos o expresiones que tengan un significado igual o similar Ejemplo
La mantildeana es un momento agradable para Delfina El comienzo del diacutea la pone de buen humor como todos los comienzos por las oportunidades que ofrece a futuro
En el ejemplo ldquocomienzo del diacuteardquo se utiliza como sinoacutenimo de ldquomantildeanardquo lo cual permite relacionar ldquomantildeanardquo con el concepto ldquocomienzordquo
Elipsis Es la eliminacioacuten de una parte de la frase Es uno de los mecanismos de cohesioacuten ya que el elemento que se elimina suele estar presente en frases anteriores o posteriores Ejemplo Al otro lado de la puerta estaacute el recinto de las bestias Durante la noche duermen Por alliacute discurre un riachuelo y pueden beber agua Maacutes allaacute en lo que alcanza la vista se extienden los manzanos Los aacuterboles se suceden hasta el infinito como un mar de vegetacioacuten (Haruki Murakami ldquoEl fin del mundordquo) En el ejemplo la elipsis se da por el sujeto taacutecito en las frases posteriores a la mencioacuten de ldquolas bestiasrdquo
Repeticioacuten En algunos casos en lugar de evitar la repeticioacuten la misma se busca deliberadamente por razones estiliacutesticas o para facilitar la comprensioacuten Ejemplo El valle en rigor no era tal valle sino una polvorienta cuenca delimitada por unos tesos blancos e inhoacutespitos El valle en rigor no daba sino dos estaciones invierno y verano y ambas eran extremosas agrias casi despiadadas (Miguel Delibes ldquoLa mortajardquo)
Marcadores del discurso Son unidades linguumliacutesticas que permanecen invariables y que cumplen funciones sintaacutecticas en la relacioacuten entre oraciones Ademaacutes de los conectores que se han enumerado al comienzo de esta lista los marcadores del discurso pueden ser
Estructuradores de informacioacuten Son aquellas foacutermulas que permiten introducir comentarios (pues dicho esto) sentildealar aperturas del discurso (en primer lugar para comenzar) la continuidad del razonamiento (con respecto a eso por otra parte asimismo) o bien un cierre (por uacuteltimo finalmente)
En primer lugar me gustariacutea agradecer a mis padres quienes siempre me apoyaron y ayudaron incluso en los momentos maacutes difiacuteciles Por otra parte los colegas que he encontrado a lo largo de mi trayectoria siempre me han dado buenos consejos incluso si apenas nos conociacuteamos Por uacuteltimo quiero remarcar la importancia de la bienvenida que me ha dado esta institucioacuten favoreciendo mi desarrollo profesional
Re formuladores Pueden cumplir funciones explicativas rectificativas distanciadoras o recapitulativas Por ejemplo
El testigo sostuvo desde el principio que no habiacutea llegado a ver el rostro del ladroacuten Sin embargo sentildealoacute sin titubear que teniacutea un tatuaje en el cuello Dicho de otra forma no vio el rostro especiacuteficamente pero siacute ofrecioacute un dato necesario para su identificacioacuten En cualquier caso su testimonio es valioso para esta investigacioacuten
Operadores argumentativos Pueden utilizarse como refuerzo o concrecioacuten Ejemplo
La opinioacuten que la prensa ha intentado reflejar es que en el mercado no hay suficiente variedad de productos cuando en realidad la variedad tanto de productos como de diversas calidades puede ser comprobada en las entradas de mercaderiacutea al mercado De hecho actualmente existe mayor variedad de marcas que el antildeo pasado en cualquiera de los rubros analizados
Marcadores conversacionales Sentildealan los metas discursos dentro del texto incluyendo posibles opiniones del interlocutor
Las noticias sobre las enfermedades que transmiten los mosquitos han preocupado a la poblacioacuten Desde luego que las madres temen por la salud de sus hijos y en efecto deben tomarse precauciones Por lo visto esas precauciones estaacuten siendo tomadas ya que las ventas de repelentes para mosquitos han aumentado en los uacuteltimos meses
Mecanismos gramaticales No menos importante en la cohesioacuten textual es la concordancia gramatical entre sustantivos verbos adjetivos y adverbios Esto entra en combinacioacuten con la utilizacioacuten de pronombres acordes al sustantivo que se reemplaza La cohesioacuten textual tambieacuten exige que el mismo tiempo verbal te mantenga a lo largo de todo el texto a menos que el cambio sea necesario para sentildealar diferentes momentos en el tiempo
Las principales preocupaciones del nuevo gobierno se refieren a la estabilizacioacuten de la economiacutea La misma se ha visto severamente afectada por las recientes crisis globales
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NO 3
PARCIAL No 1
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
1 iquestCuaacutendo empleamos el teacutermino cohesioacuten 2 iquestQueacute es la coherencia textual 3 iquestPor queacute las ideas deben estar organizadas en una relacioacuten loacutegica 4 iquestCoacutemo se define la cohesioacuten textual 5 iquestCuaacuteles son los mecanismos discursivos 6 Transcriba el ejemplo del mecanismo discursivo aclarativo 7 iquestCuaacutel es la funcioacuten del pronombre dentro del mecanismo discursivo 8 Presenta la diferencia entre hiperoacutenimos e hipoacuteginos 9 iquestQueacute funcioacuten realizan los sinoacutenimos en la cohesioacuten 10 iquestQueacute papel desempentildea la Elipsis como mecanismo de cohesioacuten 11 Define los marcadores discursivos y presenta ejemplo EVALUACIOacuteN -Desarrolla las preguntas - Responde en frase completa a cada interrogante -Presenta un miacutenimo de cinco ilustraciones Dibujada 5 elementos referente al tema - Ver la ruacutebrica referente a la redaccioacuten de texto
TEMA No4 LAS PALABRAS POLISEacuteMICAS La poliseacutemica una palabra poliseacutemica es aquella que tiene varios significados es decir tiene varios significantes Por el contrario las palabras homoacutenimas son aquellas que en el pasado tuvieron diferente forma diferente significado y diferente etimologiacutea Sin embargo por la evolucioacuten de la lengua estas han terminado teniendo una forma ideacutentica o muy parecida tres aspectos fundamentales de las categoriacuteas gramaticales Las palabras poliseacutemicas En el caso de las palabras poliseacutemicas estas se escriben exactamente igual ya que tienen el mismo origen etimoloacutegico Ademaacutes su categoriacutea gramatical es la misma Un ejemplo de polisemia es la palabra cabo que tiene un total de 22 significados seguacuten la Real Academia de la lengua Espantildeola (RAE) A pesar de sus diferentes usos su origen etimoloacutegico es el mismo procede de la palabra latina bdquocaput‟ Las palabras homoacutenimas No siempre se escriben igual A raiacutez de este hecho debemos dividirlas en dos categoriacuteas palabras
1 Homoacutegrafas aquellas que se pronuncian y escriben de la misma manera- y palabras 2 Homoacutefonas aquellas que se pronuncian igual pero se escriben diferente Ejemplos vaca (ldquohembra del torordquo) baca (ldquosoporte en el techo de un vehiacuteculordquo)
iquestQueacute ocurre con las palabras homoacutegrafas Estas generan un mayor grado de dificultad entre los estudiantes de espantildeol ya que se escriben y pronuncian igual A pesar de ello al contrario de lo que ocurre en la polisemia su categoriacutea gramatical no siempre coincide y su origen es distinto Por lo tanto cada palabra tendraacute una entrada diferente en el diccionario Para comprenderlo mejor estudiaremos varios ejemplos de palabras homoacutenimas y homoacutegrafas Las maacutes faacuteciles de diferenciar son aquellas con categoriacuteas gramaticales diferentes Ejemplo vino (bebida alcohoacutelica que se hace del zumo de las uvas exprimido y cocido naturalmente por la fermentacioacuten) y vino (preteacuterito perfecto simple del verbo venir) No obstante tambieacuten nos podemos encontrar con palabras homoacutenimas que ademaacutes de escribirse y pronunciarse igual tienen la misma categoriacutea gramatical Este es el caso de las palabras pila (ldquomontoacuten o cuacutemulo que se hace poniendo una sobre otra las piezas o porciones de que consta algordquo) y pila (ldquopieza grande de piedra o de otra materia coacutencava y profunda donde cae o se echa el agua para varios usos) Si acudimos al diccionario veremos que su origen es distinto y que por tanto son diferentes palabras Palabras homoacutegrafas se escriben y se pronuncian igual aunque sus significados son diferentes La diferencia entre estas y las palabras poliseacutemicas es que estas uacuteltimas tienen una uacutenica entrada en el diccionario Con algunos ejemplos lo veremos de forma maacutes clara Aro del verbo arar o circunferencia Alpaca puede referirse al animal que habita en Peruacute o a un metal blanco parecido a la plata Canal puede ser un canal de televisioacuten o una senda acuaacutetica Coma signo de puntuacioacuten peacuterdida de conciencia o verbo comer Banco puede hacer referencia a un lugar donde sentarse a una entidad financiera o a un conjunto de peces Vino bebida alcohoacutelica derivada de la uva y palabra que proviene del verbo venir Coacutelera enfado y tambieacuten enfermedad Lengua idioma y oacutergano bucal Amo verbo amar y duentildeo
Gato animal y herramienta mecaacutenica Palabras homoacutefonas se pronuncian igual aunque su origen significado y escritura son diferentes He aquiacute algunos ejemplos Ojear mirar algo y hojear que significa pasar ligeramente las hojas de un libro o cuaderno Abollar hacer abolladuras a un objeto metaacutelico y aboyar colocar boyas en el mar Bello hermoso y vello pelo corto Abrazar dar un abrazo y abrasar quemar Vaya del verbo ir y baya fruto de algunas plantas A primera letra de nuestro alfabeto ha del verbo haber y ah interjeccioacuten Hay del verbo haber Ay interjeccioacuten Tuvo del verbo tener tubo cilindro hueco Huya del verbo huir hulla carboacuten Hora relativo al tiempo ora del verbo orar Hecho del verbo hacer echo del verbo echar Rallar desmenuzar con un rallador rayar tachar un escrito con rayas Callo dureza en la piel cayo isla arenosa Hasta preposicioacuten asta cuerno IMPORTANCIA E LAS PALABRAS HIPRONIMAS Y HOMONIMAS EN EL IDIOMA ESPANtildeOL Hiperoacutenimo Palabra cuyo significado engloba el de otras maacutes especiacuteficas Es una manera maacutes general de referirse a algo Por ejemplo diacutea (hablando de los diacuteas de la semana) seriacutea hiperoacutenimo de cualquier diacutea especiacutefico de la semana como lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo Ejemplos Ejemplos ldquoRopardquo es un hiperoacutenimo de ldquofaldardquo ldquomueblerdquo es un hiperoacutenimo de ldquosillardquo ldquoViviendardquo es un hiperoacutenimo de ldquocasardquo - Hipoacutenimo Palabra cuyo significado es maacutes especiacutefico que el de otra en la que estaacute englobada Es una manera maacutes especiacutefica de referirse a algo Las palabras hipoacutenimas poseen todos los rasgos semaacutenticos de su hiperoacutenimo correspondiente Ejemplos lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo seriacutean hipoacutenimos de la palabra diacutea ( hablando de los diacuteas de la semana) ldquominutordquo es un hipoacutenimo de ldquotiempordquo Resultado de imagen para hiponimos hiperonimos En ocasiones las palabras hipoacutenimas pueden ser hiperoacutenimasPor ejemplo la palabra bdquofruta‟ es hipoacutenima de la palabra bdquoalimento‟ pero puede ser hiperoacutenima porque hay muchos tipos de fruta La bdquopera‟ o el bdquoplaacutetano‟ seriacutean sus hipoacutenimos Dato Para que te acuerdes de cuaacutel es cual recuerda que el prefijo hiper como suacuteper significa maacutes grande excesivo o superior Ejemplo cuando se le agrega alguno de estos prefijos a la palabra mercado (en supermercado o hipermercado) lo que se intenta decir es que es maacutes grande o mejor Al contrario el prefijo hipo significa maacutes chico o inferior Ejemplo hipotermia se forma de hipo (poco) + termia ( temperatura) y significa baja temperatura Por lo tanto hiperoacutenimo es de significado maacutes amplio y puede incluir maacutes elementos hipoacutenimo en cambio es maacutes especiacutefico iquestPara queacute nos sirven los hipoacutenimos y los hiperoacutenimos Al elaborar un documento de cualquier iacutendole estableceremos el objeto al que nos referimos utilizando el hipoacutenimo o sea el sustantivo maacutes especiacutefico que se refiere al sujeto de que estamos hablando Una vez establecido nuestro objeto es conveniente utilizar hiperoacutenimos para no repetir la misma palabra muy seguido
Con el fin de enriquecer tu lenguaje puedes reemplazar palabras por sus hiperoacutenimos o hipoacutenimos ademaacutes de por sus sinoacutenimo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 4
FECHA TEMA ACTIVIDA DE CLASE
La fecha se estable seguacuten el avance de la clase Esta sujeta a cambios
LAS PALABRAS POLISEgraveMICAS
CUANDO DOS palabras tienen distinto significado pero suenan igual se dice que son homoacutefonas como votar y botar o errar y herrar Y cuando dos palabras tienen distinto significado pero se escriben de igual manera se dice que son homoacutegrafas como el sustantivo ante y la preposicioacuten ante
INICIO- Responderaacuten a las
preguntas exploratorias -Reforzaraacuten interrogantes DESARROLLO 1De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras Homoacutegrafas
Palabras Homoacutefonas II- PARTE-Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
ldquoNo nos hace falta valor para emprender ciertas cosas porque sean difiacuteciles sino que son difiacuteciles porque nos falta valor para emprenderlasrdquo Luccio Anneo Seacuteneca
BENDICIONES
ACTIVIDAD DE APRENDIAJE No 4
1- De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras
Homoacutegrafas
Juan se fracturo el __________ entrenando ndash Apaga la ____________ que no puedo estudiar
__________ por favor cuando llegues a casa ndash Lo escupioacute maacutes fuerte que una___________
Prefiero la naranja antes que la ______ ndash Se fue a___________ por que El Liacutebano lo aburrioacute
El auto____________ en mil pedazos ndash El ave______________ hacia el Sur
La____________ fue aplastada por el auto ndash Esto sucedioacute porque la ___________se malogro
Vencioacute la____________ del auto ndash Su_________________ era fea por eso el laacutepiz temblaba
Carlitos_____________ a la reunioacuten ndash Se tomoacute todo el_____________
Cesar dice ira a la_______ de su cantante ndash _________________ el cheque al Sr Rodriacuteguez
Palabras Homoacutefonas
Daniel____________ unas botas vaqueras ndash El_____________ de la cantildeeriacutea era galvanizado
___________ que el entrenamiento no fue suficiente ndash Comproacute un_________ de papel bond
___________ que al fin se fue ese cargoso ndash La bandera flameo a media ______________
La_________ fue de casi 20 metros ndash iexcl________________ iquestDe doacutende vienes
___________ que yo tambieacuten puede ndash No habraacute otra __________________
El creyoacute que__________ otro momento ndash Mientras ________la puerta llegaba su oportunidad
Juan________ en golpearlo ndash El______________ llego hasta el sistema nervioso del paciente
Mantildeana estoy contigo dalo por______ ndash Como ayer no estuvo aquiacute lo_____ como a un perro
II-PARTE
Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
garganta estoacutemago corazoacutenhelliphelliphelliphellip________________
rosas orquiacutedeas claveles margaritas _________________
boletines revistas perioacutedicos libros _________________
cama silla coacutemoda sofaacute mesa helliphelliphellip_________________
tomate papaya pintildea sandiacuteahelliphelliphelliphelliphellip_________________
camisa chompa falda pantaloacuten helliphelliphellip_________________
cuaderno laacutepiz regla lapicero helliphelliphelliphellip_________________ 2- Escribe tres Hipoacutenimos para cada Hiperoacutenimo presentado
Riacuteoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ ________________
Novelistashelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ _______________
Escritores panamentildeos ____________ ______________ _______________
Grupos musicaleshellip ____________ ______________ ________________
Paiacuteses europeoshelliphellip____________ ______________ _______________
Nuacutemeros pareshelliphellip____________ _____________ _______________
Marca de autos helliphellip____________ ______________ _______________
Recuerda Hacer uso del diccionario en la duda de un teacutermino
ldquoLa etimologiacutea estudia el origen y la formacioacuten de las palabras Se fundamenta en el
conocimiento de la raiacutez o lexema a la que agregarle afijos (Prefijos infijos sufijos) forman
palabras derivadas y parasinteacuteticasrdquo
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ASIGNATURA ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA REDACCIOacuteN DE TEXTO
PROFESORA CILICA M GOacuteNDOLA
CRITERIOS
NIVEL
PUNTAJE
OTORGADO
EXCELENTE A MUY BIEN El tema fue cubierto ampliamente la idea central fue desarrollada ampliamente las ideas estaacuten bien desarrolladas y organizadas
30-27
BUENO A REGULAR El tema fue bien desarrollado pero no de forma amplia la idea central fue desarrollada de manera limitada las ideas fueron presentadas con cierto desarrollo y organizacioacuten
26-21
DEFICIENTE A POBRE El tema fue cubierto limitadamente la idea central fue desarrollada inadecuadamente las ideas no fue desarrollada adecuadamente ni Organizada
20-18
MUY POBRE El tema fue cubierto inadecuadamente en general el contenido es inadecuado e ilegible
17-1
1 ldquoLa experiencia es la madre de la cienciardquo (I XXI)
2 ldquoDonde una puerta se cierra otra se abrerdquo (XXI)
3 ldquoAl buen entendedor pocas palabrasrdquo (IIXI III)
Refranes extraiacutedos de la Novela Don Quijote
CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
ldquoEl camino hacia la riqueza depende fundamentalmente de dos palabras trabajo
y ahorrordquo
Benjamiacuten Franklin
INICIO- Discusioacuten del concepto
-Intercambio de ideas
DESARROLLO Desarrollas las interrogantes del texto expuesto en tu moacutedulo
-Elabora un cuestionario con las siguientes interrogantes
-Desarrolla un miacutenimo de 7 preguntas y un maacuteximo de 13
1 iquestQueacute es la coherencia
2 iquestCoacutemo se diferencia la coherencia de la cohesioacuten
3 iquestDefina cada uno de los elementos que conforman la coherencia en la propiedad textual
4 Presente cada ejemplo de la propiedad textual
5 Realice un mapa conceptual con el tema de la Coherencia
6 Presentar mano escrito y tomar foto en wassap o escanear
CIERRE seraacuten evaluados por el desarrollo del tema
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ANEXA DE KANKINTUacute
ASIGNATURA DE ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE UN CUESTIONARIO
PROFESORA CIacuteLICA M GOacuteNDOL
ASPECTOS A EVALUAR
5
EXCELENTE
4
MUY BUENO
3
BUENO
2
REGULAR
1
MALO
DEFICIENTE
OBSERVACIOacuteN
El cuestionario capta la atencioacuten del estudiante
La motivacioacuten se presentoacute de forma adecuada dentro del cuestionario
El tema se desarrolloacute apropiado dentro del cuestionario
La organizacioacuten del cuestionario estaacute en el orden adecuado
Utilizoacute pronombres apropiados en el cuestionario
Utilizoacute imaacutegenes coherentes al tema
Total
TEMA NO 3
LA COHESIOgraveN
Usamos el teacutermino coherencia para referirnos a las relaciones representacionales y el de cohesioacuten
para las indicaciones textuales desde las cuales se deberiacutea construir representaciones coherentes
El teacutermino coherencia para las relaciones representacionales y cohesioacuten para las indicaciones
textuales a partir de las que deberiacutea construirse una representacioacuten coherente La cohesioacuten es la
consistencia de los elementos en el texto la coherencia es la consistencia de los elementos en la
representacioacuten en la mente del comprendedor La cohesioacuten no es ni suficiente ni necesaria para la
coherencia En otras palabras la cohesioacuten no siempre garantiza la coherencia mientras que la
ausencia de la cohesioacuten no impide la coherencia
iquestQueacute es la cohesioacuten textual
La cohesioacuten textual es la manifestacioacuten maacutes importante de la coherencia y es una propiedad del texto que facilita su comprensioacuten Eacutesta se da en el interior del texto y funciona como un conjunto de enlaces entre palabras y oraciones para establecer las relaciones semaacutenticas que precisa un texto para constituirse como unidad de significacioacuten Esto quiere decir que las ideas estaacuten organizadas de acuerdo con una relacioacuten loacutegica que se ha elaborado en el plano del contenido para darles coherencia pero esa relacioacuten debe ser expresada linguumliacutesticamente y para ello utilizamos distintos recursos tales como pronombres artiacuteculos conjunciones etc que sirven para relacionar entre siacute los distintos componentes del texto los cuales contribuyen a la interpretacioacuten de su sentido por parte del receptor Esa relacioacuten linguumliacutestica se denomina cohesioacuten Esta es una caracteriacutestica de todo texto bien formado que no presenta repeticiones innecesarias y que resulta claro para el receptor Los principales mecanismos de cohesioacuten son referencia sustitucioacuten elipsis repeticioacuten y conjuncioacuten
Ejemplos de Cohesioacuten Textual
La cohesioacuten es la propiedad de un texto que permite una faacutecil y raacutepida comprensioacuten gracias a la organizacioacuten de ideas Es una de las propiedades deseables de todo texto junto con la coherencia (no contradiccioacuten) y la adecuacioacuten (uso de foacutermulas adecuadas para el contexto de la comunicacioacuten)
La cohesioacuten es una propiedad interna del texto es decir que se refiere a la forma en que diferentes fragmentos se relacionan entre siacute y no necesariamente con un referente externo al texto mismo Existen diferentes mecanismos que permiten la cohesioacuten de un texto
Cohesioacuten leacutexica Dentro de un texto las palabras Las coniacuteferas son aacuterboles o arbustos evolutivamente muy antiguos que aparecieron cientos de millones de antildeos antes que los aacuterboles de hoja ancha La palabra coniacutefera deriva del griego ldquoconusrdquo y ldquoferrerdquo que se traduce en ldquollevar conosrdquo hacieacutendose alusioacuten a la principal caracteriacutestica de las Coniferoacutepsidas poseer estructuras reproductivas denominadas conos o maacutes comuacutenmente pintildeas Las plantas que forman esta coleccioacuten son las especies forestales dominantes en los climas friacuteos y de altas montantildeas
En el ejemplo vemos palabras del mismo campo referencial como aacuterboles arbustos plantas forestal Es decir la cohesioacuten leacutexica se da cuando todo un texto habla sobre el mismo tema o temas derivados
Mecanismos discursivos
Conectores Son palabras que permiten unir diferentes oraciones o partes de oraciones con una relacioacuten especiacutefica Dependiendo de cuaacutel es la relacioacuten que establecen pueden ser
1 Disyuntivos Son los nexos coordinante (o u) y otras expresiones que sentildealan una separacioacuten u oposicioacuten de ideas internas al textoLos momentos que vivimos pueden ser instantes de un proceso iniciado antes o bien inaugurar un nuevo proceso referido de alguna manera al pasado (Paulo Freira ldquoPedagogiacutea de la esperanzardquo)
2 Causales Sentildealan una relacioacuten causa-efecto Siempre se criaron bajo la tutela de su abuela contando con su cuidado y carintildeo Por eso separarse de ella fue muy difiacutecil
3 Concesivos Establecen un liacutemite a lo que ya se dijo y tambieacuten pueden sentildealar una oposicioacuten Ejemplo Aunque se hayan emitido anuncios oficiales sobre el tema una gran parte de la poblacioacuten permanece ignorante
4 Temporales Pueden indicar una relacioacuten de anterioridad (antes hace tiempo al comienzo) de simultaneidad (mientras tanto a la vez actualmente) o de posterioridad (maacutes tarde despueacutes entonces) Permiten relacionar temporalmente los diferentes eventos descriptos en el texto Ejemplo En un comienzo la empresa se ofrecioacute para hacerse cargo de todos los gastos de produccioacuten Sin embargo el cliente prefirioacute tercerizar la produccioacuten y por eso actualmente la empresa se encarga uacutenicamente de la comercializacioacuten
5 Locativos Permiten relacionar diferentes objetos seguacuten su posicioacuten en el espacio en su cercaniacutea o lejaniacutea Para facilitar la comprensioacuten del texto se utilizan principalmente en descripciones Ejemplo Aunque ahora es utilizado como un hotel el palacio auacuten conserva la distribucioacuten que teniacutea en eacutepocas en que perteneciacutea a la familia del conde en la entrada un amplio saloacuten de recepcioacuten que haciacutea dos estancias a los costados del mismo y una escalera al fondo Al final de la escalera en el primer piso se ubica un corredor a lo largo del cual se encuentran las habitaciones
6 Aclarativos Permiten relacionar un concepto o idea y su explicacioacuten maacutes detallada
Muchos joacutevenes al iniciar su formacioacuten universitaria se encuentran con nuevas experiencias tanto en cuanto a su vida social como en cuanto a los contenidos acadeacutemicos Ejemplo Argumentativos Permiten relacionar las diferentes partes de una explicacioacuten loacutegica o argumentacioacuten Son conectores como en efecto por supuesto por ejemplo en particular Se encuentran en textos acadeacutemicos y ensayos ya que son los textos que argumentan a favor o en contra de una posicioacuten
ldquoLa diferencia entre la historia interna que proponiacutea el cristianismo y la historia que proponiacutea la filologiacutea disciplina relativamente nueva era precisamente lo que haciacutea que la filologiacutea moderna fuera posible yeso Renaacuten lo sabiacutea perfectamente En efecto siempre que se habla de laquofilologiacutearaquo a finales del siglo XVIll y principios del XIX debemos entender la nueva filologiacutea cuyos eacutexitos principales incluiacutean la gramaacutetica comparada la nueva clasificacioacuten o agrupacioacuten de las lenguas en familias y el rechazo de los oriacutegenes divinos del lenguajerdquo (Edward Said ldquoOrientalismordquo)
Pronombres Los sujetos y objetos de las oraciones pueden ser sustituidos por pronombres estableciendo una relacioacuten entre las diferentes oraciones ya que unas hacen referencia a otras Ademaacutes asiacute se evita la repeticioacuten innecesaria Ejemplo
El diacutea siguiente seriacutea Navidad y mientras los tres se dirigiacutean a la estacioacuten de naves espaciales el padre y la madre estaban preocupados Era el primer vuelo que el nintildeo realizariacutea por el espacio su primer viaje en cohete y deseaban que fuera lo maacutes agradable posible Cuando en la aduana les obligaron a dejar el regalo porque pasaba unos pocos kilos del peso maacuteximo permitido y el arbolito con sus hermosas velas blancas sintieron que les quitaban algo muy importante para celebrar esa fiesta El nintildeo esperaba a sus padres en la terminal Cuando estos llegaron murmuraban algo contra los oficiales interplanetarios (Ray Bradbury ldquoCuento de Navidadrdquo)
En el ejemplo se utilizan pronombres posesivos (ldquoera su primer viajerdquo) y demostrativos (ldquocuando estos llegaronrdquo)
Hiperoacutenimos e hipoacutenimos Los hiperoacutenimos son palabras que hacen referencia a una clase de objetos o fenoacutemenos mientras que los hipoacutenimos se refieren a algo maacutes especiacutefico Por ejemplo ldquoanimalrdquo es un hiperoacutenimo de ldquoperrordquo pero es un hipoacutenimo de ldquoser vivordquo Al redactar un texto los hiperoacutenimos y los hipoacutenimos permiten crear redes leacutexicas que facilitan la comprensioacuten
Los cangrejos son ciertos crustaacuteceos que se caracterizan por tener cinco pares de patas Es decir que son decaacutepodos (deca significa cinco y podos significa patas) Entre los decaacutepodos se encuentran las langostas las gambas y los camarones Los cangrejos son ademaacutes artroacutepodos es decir que tienen un exoesqueleto formado por quitina que les da estructura y los proteje
En el ejemplo la palabra ldquocangrejordquo se relaciona con tres hiperoacutenimos crustaacuteceos decaacutepodos y artroacutepodos A su vez ldquodecaacutepodosrdquo se relaciona con otros hipoacutenimos langostas gambas y camarones Es decir que se crea una red leacutexica que permite relacionar loacutegicamente los cangrejos con otras especies
Sinoacutenimos Los sustantivos pueden ser reemplazados ademaacutes de por pronombres por otros sustantivos o expresiones que tengan un significado igual o similar Ejemplo
La mantildeana es un momento agradable para Delfina El comienzo del diacutea la pone de buen humor como todos los comienzos por las oportunidades que ofrece a futuro
En el ejemplo ldquocomienzo del diacuteardquo se utiliza como sinoacutenimo de ldquomantildeanardquo lo cual permite relacionar ldquomantildeanardquo con el concepto ldquocomienzordquo
Elipsis Es la eliminacioacuten de una parte de la frase Es uno de los mecanismos de cohesioacuten ya que el elemento que se elimina suele estar presente en frases anteriores o posteriores Ejemplo Al otro lado de la puerta estaacute el recinto de las bestias Durante la noche duermen Por alliacute discurre un riachuelo y pueden beber agua Maacutes allaacute en lo que alcanza la vista se extienden los manzanos Los aacuterboles se suceden hasta el infinito como un mar de vegetacioacuten (Haruki Murakami ldquoEl fin del mundordquo) En el ejemplo la elipsis se da por el sujeto taacutecito en las frases posteriores a la mencioacuten de ldquolas bestiasrdquo
Repeticioacuten En algunos casos en lugar de evitar la repeticioacuten la misma se busca deliberadamente por razones estiliacutesticas o para facilitar la comprensioacuten Ejemplo El valle en rigor no era tal valle sino una polvorienta cuenca delimitada por unos tesos blancos e inhoacutespitos El valle en rigor no daba sino dos estaciones invierno y verano y ambas eran extremosas agrias casi despiadadas (Miguel Delibes ldquoLa mortajardquo)
Marcadores del discurso Son unidades linguumliacutesticas que permanecen invariables y que cumplen funciones sintaacutecticas en la relacioacuten entre oraciones Ademaacutes de los conectores que se han enumerado al comienzo de esta lista los marcadores del discurso pueden ser
Estructuradores de informacioacuten Son aquellas foacutermulas que permiten introducir comentarios (pues dicho esto) sentildealar aperturas del discurso (en primer lugar para comenzar) la continuidad del razonamiento (con respecto a eso por otra parte asimismo) o bien un cierre (por uacuteltimo finalmente)
En primer lugar me gustariacutea agradecer a mis padres quienes siempre me apoyaron y ayudaron incluso en los momentos maacutes difiacuteciles Por otra parte los colegas que he encontrado a lo largo de mi trayectoria siempre me han dado buenos consejos incluso si apenas nos conociacuteamos Por uacuteltimo quiero remarcar la importancia de la bienvenida que me ha dado esta institucioacuten favoreciendo mi desarrollo profesional
Re formuladores Pueden cumplir funciones explicativas rectificativas distanciadoras o recapitulativas Por ejemplo
El testigo sostuvo desde el principio que no habiacutea llegado a ver el rostro del ladroacuten Sin embargo sentildealoacute sin titubear que teniacutea un tatuaje en el cuello Dicho de otra forma no vio el rostro especiacuteficamente pero siacute ofrecioacute un dato necesario para su identificacioacuten En cualquier caso su testimonio es valioso para esta investigacioacuten
Operadores argumentativos Pueden utilizarse como refuerzo o concrecioacuten Ejemplo
La opinioacuten que la prensa ha intentado reflejar es que en el mercado no hay suficiente variedad de productos cuando en realidad la variedad tanto de productos como de diversas calidades puede ser comprobada en las entradas de mercaderiacutea al mercado De hecho actualmente existe mayor variedad de marcas que el antildeo pasado en cualquiera de los rubros analizados
Marcadores conversacionales Sentildealan los metas discursos dentro del texto incluyendo posibles opiniones del interlocutor
Las noticias sobre las enfermedades que transmiten los mosquitos han preocupado a la poblacioacuten Desde luego que las madres temen por la salud de sus hijos y en efecto deben tomarse precauciones Por lo visto esas precauciones estaacuten siendo tomadas ya que las ventas de repelentes para mosquitos han aumentado en los uacuteltimos meses
Mecanismos gramaticales No menos importante en la cohesioacuten textual es la concordancia gramatical entre sustantivos verbos adjetivos y adverbios Esto entra en combinacioacuten con la utilizacioacuten de pronombres acordes al sustantivo que se reemplaza La cohesioacuten textual tambieacuten exige que el mismo tiempo verbal te mantenga a lo largo de todo el texto a menos que el cambio sea necesario para sentildealar diferentes momentos en el tiempo
Las principales preocupaciones del nuevo gobierno se refieren a la estabilizacioacuten de la economiacutea La misma se ha visto severamente afectada por las recientes crisis globales
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NO 3
PARCIAL No 1
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
1 iquestCuaacutendo empleamos el teacutermino cohesioacuten 2 iquestQueacute es la coherencia textual 3 iquestPor queacute las ideas deben estar organizadas en una relacioacuten loacutegica 4 iquestCoacutemo se define la cohesioacuten textual 5 iquestCuaacuteles son los mecanismos discursivos 6 Transcriba el ejemplo del mecanismo discursivo aclarativo 7 iquestCuaacutel es la funcioacuten del pronombre dentro del mecanismo discursivo 8 Presenta la diferencia entre hiperoacutenimos e hipoacuteginos 9 iquestQueacute funcioacuten realizan los sinoacutenimos en la cohesioacuten 10 iquestQueacute papel desempentildea la Elipsis como mecanismo de cohesioacuten 11 Define los marcadores discursivos y presenta ejemplo EVALUACIOacuteN -Desarrolla las preguntas - Responde en frase completa a cada interrogante -Presenta un miacutenimo de cinco ilustraciones Dibujada 5 elementos referente al tema - Ver la ruacutebrica referente a la redaccioacuten de texto
TEMA No4 LAS PALABRAS POLISEacuteMICAS La poliseacutemica una palabra poliseacutemica es aquella que tiene varios significados es decir tiene varios significantes Por el contrario las palabras homoacutenimas son aquellas que en el pasado tuvieron diferente forma diferente significado y diferente etimologiacutea Sin embargo por la evolucioacuten de la lengua estas han terminado teniendo una forma ideacutentica o muy parecida tres aspectos fundamentales de las categoriacuteas gramaticales Las palabras poliseacutemicas En el caso de las palabras poliseacutemicas estas se escriben exactamente igual ya que tienen el mismo origen etimoloacutegico Ademaacutes su categoriacutea gramatical es la misma Un ejemplo de polisemia es la palabra cabo que tiene un total de 22 significados seguacuten la Real Academia de la lengua Espantildeola (RAE) A pesar de sus diferentes usos su origen etimoloacutegico es el mismo procede de la palabra latina bdquocaput‟ Las palabras homoacutenimas No siempre se escriben igual A raiacutez de este hecho debemos dividirlas en dos categoriacuteas palabras
1 Homoacutegrafas aquellas que se pronuncian y escriben de la misma manera- y palabras 2 Homoacutefonas aquellas que se pronuncian igual pero se escriben diferente Ejemplos vaca (ldquohembra del torordquo) baca (ldquosoporte en el techo de un vehiacuteculordquo)
iquestQueacute ocurre con las palabras homoacutegrafas Estas generan un mayor grado de dificultad entre los estudiantes de espantildeol ya que se escriben y pronuncian igual A pesar de ello al contrario de lo que ocurre en la polisemia su categoriacutea gramatical no siempre coincide y su origen es distinto Por lo tanto cada palabra tendraacute una entrada diferente en el diccionario Para comprenderlo mejor estudiaremos varios ejemplos de palabras homoacutenimas y homoacutegrafas Las maacutes faacuteciles de diferenciar son aquellas con categoriacuteas gramaticales diferentes Ejemplo vino (bebida alcohoacutelica que se hace del zumo de las uvas exprimido y cocido naturalmente por la fermentacioacuten) y vino (preteacuterito perfecto simple del verbo venir) No obstante tambieacuten nos podemos encontrar con palabras homoacutenimas que ademaacutes de escribirse y pronunciarse igual tienen la misma categoriacutea gramatical Este es el caso de las palabras pila (ldquomontoacuten o cuacutemulo que se hace poniendo una sobre otra las piezas o porciones de que consta algordquo) y pila (ldquopieza grande de piedra o de otra materia coacutencava y profunda donde cae o se echa el agua para varios usos) Si acudimos al diccionario veremos que su origen es distinto y que por tanto son diferentes palabras Palabras homoacutegrafas se escriben y se pronuncian igual aunque sus significados son diferentes La diferencia entre estas y las palabras poliseacutemicas es que estas uacuteltimas tienen una uacutenica entrada en el diccionario Con algunos ejemplos lo veremos de forma maacutes clara Aro del verbo arar o circunferencia Alpaca puede referirse al animal que habita en Peruacute o a un metal blanco parecido a la plata Canal puede ser un canal de televisioacuten o una senda acuaacutetica Coma signo de puntuacioacuten peacuterdida de conciencia o verbo comer Banco puede hacer referencia a un lugar donde sentarse a una entidad financiera o a un conjunto de peces Vino bebida alcohoacutelica derivada de la uva y palabra que proviene del verbo venir Coacutelera enfado y tambieacuten enfermedad Lengua idioma y oacutergano bucal Amo verbo amar y duentildeo
Gato animal y herramienta mecaacutenica Palabras homoacutefonas se pronuncian igual aunque su origen significado y escritura son diferentes He aquiacute algunos ejemplos Ojear mirar algo y hojear que significa pasar ligeramente las hojas de un libro o cuaderno Abollar hacer abolladuras a un objeto metaacutelico y aboyar colocar boyas en el mar Bello hermoso y vello pelo corto Abrazar dar un abrazo y abrasar quemar Vaya del verbo ir y baya fruto de algunas plantas A primera letra de nuestro alfabeto ha del verbo haber y ah interjeccioacuten Hay del verbo haber Ay interjeccioacuten Tuvo del verbo tener tubo cilindro hueco Huya del verbo huir hulla carboacuten Hora relativo al tiempo ora del verbo orar Hecho del verbo hacer echo del verbo echar Rallar desmenuzar con un rallador rayar tachar un escrito con rayas Callo dureza en la piel cayo isla arenosa Hasta preposicioacuten asta cuerno IMPORTANCIA E LAS PALABRAS HIPRONIMAS Y HOMONIMAS EN EL IDIOMA ESPANtildeOL Hiperoacutenimo Palabra cuyo significado engloba el de otras maacutes especiacuteficas Es una manera maacutes general de referirse a algo Por ejemplo diacutea (hablando de los diacuteas de la semana) seriacutea hiperoacutenimo de cualquier diacutea especiacutefico de la semana como lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo Ejemplos Ejemplos ldquoRopardquo es un hiperoacutenimo de ldquofaldardquo ldquomueblerdquo es un hiperoacutenimo de ldquosillardquo ldquoViviendardquo es un hiperoacutenimo de ldquocasardquo - Hipoacutenimo Palabra cuyo significado es maacutes especiacutefico que el de otra en la que estaacute englobada Es una manera maacutes especiacutefica de referirse a algo Las palabras hipoacutenimas poseen todos los rasgos semaacutenticos de su hiperoacutenimo correspondiente Ejemplos lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo seriacutean hipoacutenimos de la palabra diacutea ( hablando de los diacuteas de la semana) ldquominutordquo es un hipoacutenimo de ldquotiempordquo Resultado de imagen para hiponimos hiperonimos En ocasiones las palabras hipoacutenimas pueden ser hiperoacutenimasPor ejemplo la palabra bdquofruta‟ es hipoacutenima de la palabra bdquoalimento‟ pero puede ser hiperoacutenima porque hay muchos tipos de fruta La bdquopera‟ o el bdquoplaacutetano‟ seriacutean sus hipoacutenimos Dato Para que te acuerdes de cuaacutel es cual recuerda que el prefijo hiper como suacuteper significa maacutes grande excesivo o superior Ejemplo cuando se le agrega alguno de estos prefijos a la palabra mercado (en supermercado o hipermercado) lo que se intenta decir es que es maacutes grande o mejor Al contrario el prefijo hipo significa maacutes chico o inferior Ejemplo hipotermia se forma de hipo (poco) + termia ( temperatura) y significa baja temperatura Por lo tanto hiperoacutenimo es de significado maacutes amplio y puede incluir maacutes elementos hipoacutenimo en cambio es maacutes especiacutefico iquestPara queacute nos sirven los hipoacutenimos y los hiperoacutenimos Al elaborar un documento de cualquier iacutendole estableceremos el objeto al que nos referimos utilizando el hipoacutenimo o sea el sustantivo maacutes especiacutefico que se refiere al sujeto de que estamos hablando Una vez establecido nuestro objeto es conveniente utilizar hiperoacutenimos para no repetir la misma palabra muy seguido
Con el fin de enriquecer tu lenguaje puedes reemplazar palabras por sus hiperoacutenimos o hipoacutenimos ademaacutes de por sus sinoacutenimo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 4
FECHA TEMA ACTIVIDA DE CLASE
La fecha se estable seguacuten el avance de la clase Esta sujeta a cambios
LAS PALABRAS POLISEgraveMICAS
CUANDO DOS palabras tienen distinto significado pero suenan igual se dice que son homoacutefonas como votar y botar o errar y herrar Y cuando dos palabras tienen distinto significado pero se escriben de igual manera se dice que son homoacutegrafas como el sustantivo ante y la preposicioacuten ante
INICIO- Responderaacuten a las
preguntas exploratorias -Reforzaraacuten interrogantes DESARROLLO 1De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras Homoacutegrafas
Palabras Homoacutefonas II- PARTE-Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
ldquoNo nos hace falta valor para emprender ciertas cosas porque sean difiacuteciles sino que son difiacuteciles porque nos falta valor para emprenderlasrdquo Luccio Anneo Seacuteneca
BENDICIONES
ACTIVIDAD DE APRENDIAJE No 4
1- De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras
Homoacutegrafas
Juan se fracturo el __________ entrenando ndash Apaga la ____________ que no puedo estudiar
__________ por favor cuando llegues a casa ndash Lo escupioacute maacutes fuerte que una___________
Prefiero la naranja antes que la ______ ndash Se fue a___________ por que El Liacutebano lo aburrioacute
El auto____________ en mil pedazos ndash El ave______________ hacia el Sur
La____________ fue aplastada por el auto ndash Esto sucedioacute porque la ___________se malogro
Vencioacute la____________ del auto ndash Su_________________ era fea por eso el laacutepiz temblaba
Carlitos_____________ a la reunioacuten ndash Se tomoacute todo el_____________
Cesar dice ira a la_______ de su cantante ndash _________________ el cheque al Sr Rodriacuteguez
Palabras Homoacutefonas
Daniel____________ unas botas vaqueras ndash El_____________ de la cantildeeriacutea era galvanizado
___________ que el entrenamiento no fue suficiente ndash Comproacute un_________ de papel bond
___________ que al fin se fue ese cargoso ndash La bandera flameo a media ______________
La_________ fue de casi 20 metros ndash iexcl________________ iquestDe doacutende vienes
___________ que yo tambieacuten puede ndash No habraacute otra __________________
El creyoacute que__________ otro momento ndash Mientras ________la puerta llegaba su oportunidad
Juan________ en golpearlo ndash El______________ llego hasta el sistema nervioso del paciente
Mantildeana estoy contigo dalo por______ ndash Como ayer no estuvo aquiacute lo_____ como a un perro
II-PARTE
Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
garganta estoacutemago corazoacutenhelliphelliphelliphellip________________
rosas orquiacutedeas claveles margaritas _________________
boletines revistas perioacutedicos libros _________________
cama silla coacutemoda sofaacute mesa helliphelliphellip_________________
tomate papaya pintildea sandiacuteahelliphelliphelliphelliphellip_________________
camisa chompa falda pantaloacuten helliphelliphellip_________________
cuaderno laacutepiz regla lapicero helliphelliphelliphellip_________________ 2- Escribe tres Hipoacutenimos para cada Hiperoacutenimo presentado
Riacuteoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ ________________
Novelistashelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ _______________
Escritores panamentildeos ____________ ______________ _______________
Grupos musicaleshellip ____________ ______________ ________________
Paiacuteses europeoshelliphellip____________ ______________ _______________
Nuacutemeros pareshelliphellip____________ _____________ _______________
Marca de autos helliphellip____________ ______________ _______________
Recuerda Hacer uso del diccionario en la duda de un teacutermino
ldquoLa etimologiacutea estudia el origen y la formacioacuten de las palabras Se fundamenta en el
conocimiento de la raiacutez o lexema a la que agregarle afijos (Prefijos infijos sufijos) forman
palabras derivadas y parasinteacuteticasrdquo
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ASIGNATURA ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA REDACCIOacuteN DE TEXTO
PROFESORA CILICA M GOacuteNDOLA
CRITERIOS
NIVEL
PUNTAJE
OTORGADO
EXCELENTE A MUY BIEN El tema fue cubierto ampliamente la idea central fue desarrollada ampliamente las ideas estaacuten bien desarrolladas y organizadas
30-27
BUENO A REGULAR El tema fue bien desarrollado pero no de forma amplia la idea central fue desarrollada de manera limitada las ideas fueron presentadas con cierto desarrollo y organizacioacuten
26-21
DEFICIENTE A POBRE El tema fue cubierto limitadamente la idea central fue desarrollada inadecuadamente las ideas no fue desarrollada adecuadamente ni Organizada
20-18
MUY POBRE El tema fue cubierto inadecuadamente en general el contenido es inadecuado e ilegible
17-1
1 ldquoLa experiencia es la madre de la cienciardquo (I XXI)
2 ldquoDonde una puerta se cierra otra se abrerdquo (XXI)
3 ldquoAl buen entendedor pocas palabrasrdquo (IIXI III)
Refranes extraiacutedos de la Novela Don Quijote
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ANEXA DE KANKINTUacute
ASIGNATURA DE ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE UN CUESTIONARIO
PROFESORA CIacuteLICA M GOacuteNDOL
ASPECTOS A EVALUAR
5
EXCELENTE
4
MUY BUENO
3
BUENO
2
REGULAR
1
MALO
DEFICIENTE
OBSERVACIOacuteN
El cuestionario capta la atencioacuten del estudiante
La motivacioacuten se presentoacute de forma adecuada dentro del cuestionario
El tema se desarrolloacute apropiado dentro del cuestionario
La organizacioacuten del cuestionario estaacute en el orden adecuado
Utilizoacute pronombres apropiados en el cuestionario
Utilizoacute imaacutegenes coherentes al tema
Total
TEMA NO 3
LA COHESIOgraveN
Usamos el teacutermino coherencia para referirnos a las relaciones representacionales y el de cohesioacuten
para las indicaciones textuales desde las cuales se deberiacutea construir representaciones coherentes
El teacutermino coherencia para las relaciones representacionales y cohesioacuten para las indicaciones
textuales a partir de las que deberiacutea construirse una representacioacuten coherente La cohesioacuten es la
consistencia de los elementos en el texto la coherencia es la consistencia de los elementos en la
representacioacuten en la mente del comprendedor La cohesioacuten no es ni suficiente ni necesaria para la
coherencia En otras palabras la cohesioacuten no siempre garantiza la coherencia mientras que la
ausencia de la cohesioacuten no impide la coherencia
iquestQueacute es la cohesioacuten textual
La cohesioacuten textual es la manifestacioacuten maacutes importante de la coherencia y es una propiedad del texto que facilita su comprensioacuten Eacutesta se da en el interior del texto y funciona como un conjunto de enlaces entre palabras y oraciones para establecer las relaciones semaacutenticas que precisa un texto para constituirse como unidad de significacioacuten Esto quiere decir que las ideas estaacuten organizadas de acuerdo con una relacioacuten loacutegica que se ha elaborado en el plano del contenido para darles coherencia pero esa relacioacuten debe ser expresada linguumliacutesticamente y para ello utilizamos distintos recursos tales como pronombres artiacuteculos conjunciones etc que sirven para relacionar entre siacute los distintos componentes del texto los cuales contribuyen a la interpretacioacuten de su sentido por parte del receptor Esa relacioacuten linguumliacutestica se denomina cohesioacuten Esta es una caracteriacutestica de todo texto bien formado que no presenta repeticiones innecesarias y que resulta claro para el receptor Los principales mecanismos de cohesioacuten son referencia sustitucioacuten elipsis repeticioacuten y conjuncioacuten
Ejemplos de Cohesioacuten Textual
La cohesioacuten es la propiedad de un texto que permite una faacutecil y raacutepida comprensioacuten gracias a la organizacioacuten de ideas Es una de las propiedades deseables de todo texto junto con la coherencia (no contradiccioacuten) y la adecuacioacuten (uso de foacutermulas adecuadas para el contexto de la comunicacioacuten)
La cohesioacuten es una propiedad interna del texto es decir que se refiere a la forma en que diferentes fragmentos se relacionan entre siacute y no necesariamente con un referente externo al texto mismo Existen diferentes mecanismos que permiten la cohesioacuten de un texto
Cohesioacuten leacutexica Dentro de un texto las palabras Las coniacuteferas son aacuterboles o arbustos evolutivamente muy antiguos que aparecieron cientos de millones de antildeos antes que los aacuterboles de hoja ancha La palabra coniacutefera deriva del griego ldquoconusrdquo y ldquoferrerdquo que se traduce en ldquollevar conosrdquo hacieacutendose alusioacuten a la principal caracteriacutestica de las Coniferoacutepsidas poseer estructuras reproductivas denominadas conos o maacutes comuacutenmente pintildeas Las plantas que forman esta coleccioacuten son las especies forestales dominantes en los climas friacuteos y de altas montantildeas
En el ejemplo vemos palabras del mismo campo referencial como aacuterboles arbustos plantas forestal Es decir la cohesioacuten leacutexica se da cuando todo un texto habla sobre el mismo tema o temas derivados
Mecanismos discursivos
Conectores Son palabras que permiten unir diferentes oraciones o partes de oraciones con una relacioacuten especiacutefica Dependiendo de cuaacutel es la relacioacuten que establecen pueden ser
1 Disyuntivos Son los nexos coordinante (o u) y otras expresiones que sentildealan una separacioacuten u oposicioacuten de ideas internas al textoLos momentos que vivimos pueden ser instantes de un proceso iniciado antes o bien inaugurar un nuevo proceso referido de alguna manera al pasado (Paulo Freira ldquoPedagogiacutea de la esperanzardquo)
2 Causales Sentildealan una relacioacuten causa-efecto Siempre se criaron bajo la tutela de su abuela contando con su cuidado y carintildeo Por eso separarse de ella fue muy difiacutecil
3 Concesivos Establecen un liacutemite a lo que ya se dijo y tambieacuten pueden sentildealar una oposicioacuten Ejemplo Aunque se hayan emitido anuncios oficiales sobre el tema una gran parte de la poblacioacuten permanece ignorante
4 Temporales Pueden indicar una relacioacuten de anterioridad (antes hace tiempo al comienzo) de simultaneidad (mientras tanto a la vez actualmente) o de posterioridad (maacutes tarde despueacutes entonces) Permiten relacionar temporalmente los diferentes eventos descriptos en el texto Ejemplo En un comienzo la empresa se ofrecioacute para hacerse cargo de todos los gastos de produccioacuten Sin embargo el cliente prefirioacute tercerizar la produccioacuten y por eso actualmente la empresa se encarga uacutenicamente de la comercializacioacuten
5 Locativos Permiten relacionar diferentes objetos seguacuten su posicioacuten en el espacio en su cercaniacutea o lejaniacutea Para facilitar la comprensioacuten del texto se utilizan principalmente en descripciones Ejemplo Aunque ahora es utilizado como un hotel el palacio auacuten conserva la distribucioacuten que teniacutea en eacutepocas en que perteneciacutea a la familia del conde en la entrada un amplio saloacuten de recepcioacuten que haciacutea dos estancias a los costados del mismo y una escalera al fondo Al final de la escalera en el primer piso se ubica un corredor a lo largo del cual se encuentran las habitaciones
6 Aclarativos Permiten relacionar un concepto o idea y su explicacioacuten maacutes detallada
Muchos joacutevenes al iniciar su formacioacuten universitaria se encuentran con nuevas experiencias tanto en cuanto a su vida social como en cuanto a los contenidos acadeacutemicos Ejemplo Argumentativos Permiten relacionar las diferentes partes de una explicacioacuten loacutegica o argumentacioacuten Son conectores como en efecto por supuesto por ejemplo en particular Se encuentran en textos acadeacutemicos y ensayos ya que son los textos que argumentan a favor o en contra de una posicioacuten
ldquoLa diferencia entre la historia interna que proponiacutea el cristianismo y la historia que proponiacutea la filologiacutea disciplina relativamente nueva era precisamente lo que haciacutea que la filologiacutea moderna fuera posible yeso Renaacuten lo sabiacutea perfectamente En efecto siempre que se habla de laquofilologiacutearaquo a finales del siglo XVIll y principios del XIX debemos entender la nueva filologiacutea cuyos eacutexitos principales incluiacutean la gramaacutetica comparada la nueva clasificacioacuten o agrupacioacuten de las lenguas en familias y el rechazo de los oriacutegenes divinos del lenguajerdquo (Edward Said ldquoOrientalismordquo)
Pronombres Los sujetos y objetos de las oraciones pueden ser sustituidos por pronombres estableciendo una relacioacuten entre las diferentes oraciones ya que unas hacen referencia a otras Ademaacutes asiacute se evita la repeticioacuten innecesaria Ejemplo
El diacutea siguiente seriacutea Navidad y mientras los tres se dirigiacutean a la estacioacuten de naves espaciales el padre y la madre estaban preocupados Era el primer vuelo que el nintildeo realizariacutea por el espacio su primer viaje en cohete y deseaban que fuera lo maacutes agradable posible Cuando en la aduana les obligaron a dejar el regalo porque pasaba unos pocos kilos del peso maacuteximo permitido y el arbolito con sus hermosas velas blancas sintieron que les quitaban algo muy importante para celebrar esa fiesta El nintildeo esperaba a sus padres en la terminal Cuando estos llegaron murmuraban algo contra los oficiales interplanetarios (Ray Bradbury ldquoCuento de Navidadrdquo)
En el ejemplo se utilizan pronombres posesivos (ldquoera su primer viajerdquo) y demostrativos (ldquocuando estos llegaronrdquo)
Hiperoacutenimos e hipoacutenimos Los hiperoacutenimos son palabras que hacen referencia a una clase de objetos o fenoacutemenos mientras que los hipoacutenimos se refieren a algo maacutes especiacutefico Por ejemplo ldquoanimalrdquo es un hiperoacutenimo de ldquoperrordquo pero es un hipoacutenimo de ldquoser vivordquo Al redactar un texto los hiperoacutenimos y los hipoacutenimos permiten crear redes leacutexicas que facilitan la comprensioacuten
Los cangrejos son ciertos crustaacuteceos que se caracterizan por tener cinco pares de patas Es decir que son decaacutepodos (deca significa cinco y podos significa patas) Entre los decaacutepodos se encuentran las langostas las gambas y los camarones Los cangrejos son ademaacutes artroacutepodos es decir que tienen un exoesqueleto formado por quitina que les da estructura y los proteje
En el ejemplo la palabra ldquocangrejordquo se relaciona con tres hiperoacutenimos crustaacuteceos decaacutepodos y artroacutepodos A su vez ldquodecaacutepodosrdquo se relaciona con otros hipoacutenimos langostas gambas y camarones Es decir que se crea una red leacutexica que permite relacionar loacutegicamente los cangrejos con otras especies
Sinoacutenimos Los sustantivos pueden ser reemplazados ademaacutes de por pronombres por otros sustantivos o expresiones que tengan un significado igual o similar Ejemplo
La mantildeana es un momento agradable para Delfina El comienzo del diacutea la pone de buen humor como todos los comienzos por las oportunidades que ofrece a futuro
En el ejemplo ldquocomienzo del diacuteardquo se utiliza como sinoacutenimo de ldquomantildeanardquo lo cual permite relacionar ldquomantildeanardquo con el concepto ldquocomienzordquo
Elipsis Es la eliminacioacuten de una parte de la frase Es uno de los mecanismos de cohesioacuten ya que el elemento que se elimina suele estar presente en frases anteriores o posteriores Ejemplo Al otro lado de la puerta estaacute el recinto de las bestias Durante la noche duermen Por alliacute discurre un riachuelo y pueden beber agua Maacutes allaacute en lo que alcanza la vista se extienden los manzanos Los aacuterboles se suceden hasta el infinito como un mar de vegetacioacuten (Haruki Murakami ldquoEl fin del mundordquo) En el ejemplo la elipsis se da por el sujeto taacutecito en las frases posteriores a la mencioacuten de ldquolas bestiasrdquo
Repeticioacuten En algunos casos en lugar de evitar la repeticioacuten la misma se busca deliberadamente por razones estiliacutesticas o para facilitar la comprensioacuten Ejemplo El valle en rigor no era tal valle sino una polvorienta cuenca delimitada por unos tesos blancos e inhoacutespitos El valle en rigor no daba sino dos estaciones invierno y verano y ambas eran extremosas agrias casi despiadadas (Miguel Delibes ldquoLa mortajardquo)
Marcadores del discurso Son unidades linguumliacutesticas que permanecen invariables y que cumplen funciones sintaacutecticas en la relacioacuten entre oraciones Ademaacutes de los conectores que se han enumerado al comienzo de esta lista los marcadores del discurso pueden ser
Estructuradores de informacioacuten Son aquellas foacutermulas que permiten introducir comentarios (pues dicho esto) sentildealar aperturas del discurso (en primer lugar para comenzar) la continuidad del razonamiento (con respecto a eso por otra parte asimismo) o bien un cierre (por uacuteltimo finalmente)
En primer lugar me gustariacutea agradecer a mis padres quienes siempre me apoyaron y ayudaron incluso en los momentos maacutes difiacuteciles Por otra parte los colegas que he encontrado a lo largo de mi trayectoria siempre me han dado buenos consejos incluso si apenas nos conociacuteamos Por uacuteltimo quiero remarcar la importancia de la bienvenida que me ha dado esta institucioacuten favoreciendo mi desarrollo profesional
Re formuladores Pueden cumplir funciones explicativas rectificativas distanciadoras o recapitulativas Por ejemplo
El testigo sostuvo desde el principio que no habiacutea llegado a ver el rostro del ladroacuten Sin embargo sentildealoacute sin titubear que teniacutea un tatuaje en el cuello Dicho de otra forma no vio el rostro especiacuteficamente pero siacute ofrecioacute un dato necesario para su identificacioacuten En cualquier caso su testimonio es valioso para esta investigacioacuten
Operadores argumentativos Pueden utilizarse como refuerzo o concrecioacuten Ejemplo
La opinioacuten que la prensa ha intentado reflejar es que en el mercado no hay suficiente variedad de productos cuando en realidad la variedad tanto de productos como de diversas calidades puede ser comprobada en las entradas de mercaderiacutea al mercado De hecho actualmente existe mayor variedad de marcas que el antildeo pasado en cualquiera de los rubros analizados
Marcadores conversacionales Sentildealan los metas discursos dentro del texto incluyendo posibles opiniones del interlocutor
Las noticias sobre las enfermedades que transmiten los mosquitos han preocupado a la poblacioacuten Desde luego que las madres temen por la salud de sus hijos y en efecto deben tomarse precauciones Por lo visto esas precauciones estaacuten siendo tomadas ya que las ventas de repelentes para mosquitos han aumentado en los uacuteltimos meses
Mecanismos gramaticales No menos importante en la cohesioacuten textual es la concordancia gramatical entre sustantivos verbos adjetivos y adverbios Esto entra en combinacioacuten con la utilizacioacuten de pronombres acordes al sustantivo que se reemplaza La cohesioacuten textual tambieacuten exige que el mismo tiempo verbal te mantenga a lo largo de todo el texto a menos que el cambio sea necesario para sentildealar diferentes momentos en el tiempo
Las principales preocupaciones del nuevo gobierno se refieren a la estabilizacioacuten de la economiacutea La misma se ha visto severamente afectada por las recientes crisis globales
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NO 3
PARCIAL No 1
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
1 iquestCuaacutendo empleamos el teacutermino cohesioacuten 2 iquestQueacute es la coherencia textual 3 iquestPor queacute las ideas deben estar organizadas en una relacioacuten loacutegica 4 iquestCoacutemo se define la cohesioacuten textual 5 iquestCuaacuteles son los mecanismos discursivos 6 Transcriba el ejemplo del mecanismo discursivo aclarativo 7 iquestCuaacutel es la funcioacuten del pronombre dentro del mecanismo discursivo 8 Presenta la diferencia entre hiperoacutenimos e hipoacuteginos 9 iquestQueacute funcioacuten realizan los sinoacutenimos en la cohesioacuten 10 iquestQueacute papel desempentildea la Elipsis como mecanismo de cohesioacuten 11 Define los marcadores discursivos y presenta ejemplo EVALUACIOacuteN -Desarrolla las preguntas - Responde en frase completa a cada interrogante -Presenta un miacutenimo de cinco ilustraciones Dibujada 5 elementos referente al tema - Ver la ruacutebrica referente a la redaccioacuten de texto
TEMA No4 LAS PALABRAS POLISEacuteMICAS La poliseacutemica una palabra poliseacutemica es aquella que tiene varios significados es decir tiene varios significantes Por el contrario las palabras homoacutenimas son aquellas que en el pasado tuvieron diferente forma diferente significado y diferente etimologiacutea Sin embargo por la evolucioacuten de la lengua estas han terminado teniendo una forma ideacutentica o muy parecida tres aspectos fundamentales de las categoriacuteas gramaticales Las palabras poliseacutemicas En el caso de las palabras poliseacutemicas estas se escriben exactamente igual ya que tienen el mismo origen etimoloacutegico Ademaacutes su categoriacutea gramatical es la misma Un ejemplo de polisemia es la palabra cabo que tiene un total de 22 significados seguacuten la Real Academia de la lengua Espantildeola (RAE) A pesar de sus diferentes usos su origen etimoloacutegico es el mismo procede de la palabra latina bdquocaput‟ Las palabras homoacutenimas No siempre se escriben igual A raiacutez de este hecho debemos dividirlas en dos categoriacuteas palabras
1 Homoacutegrafas aquellas que se pronuncian y escriben de la misma manera- y palabras 2 Homoacutefonas aquellas que se pronuncian igual pero se escriben diferente Ejemplos vaca (ldquohembra del torordquo) baca (ldquosoporte en el techo de un vehiacuteculordquo)
iquestQueacute ocurre con las palabras homoacutegrafas Estas generan un mayor grado de dificultad entre los estudiantes de espantildeol ya que se escriben y pronuncian igual A pesar de ello al contrario de lo que ocurre en la polisemia su categoriacutea gramatical no siempre coincide y su origen es distinto Por lo tanto cada palabra tendraacute una entrada diferente en el diccionario Para comprenderlo mejor estudiaremos varios ejemplos de palabras homoacutenimas y homoacutegrafas Las maacutes faacuteciles de diferenciar son aquellas con categoriacuteas gramaticales diferentes Ejemplo vino (bebida alcohoacutelica que se hace del zumo de las uvas exprimido y cocido naturalmente por la fermentacioacuten) y vino (preteacuterito perfecto simple del verbo venir) No obstante tambieacuten nos podemos encontrar con palabras homoacutenimas que ademaacutes de escribirse y pronunciarse igual tienen la misma categoriacutea gramatical Este es el caso de las palabras pila (ldquomontoacuten o cuacutemulo que se hace poniendo una sobre otra las piezas o porciones de que consta algordquo) y pila (ldquopieza grande de piedra o de otra materia coacutencava y profunda donde cae o se echa el agua para varios usos) Si acudimos al diccionario veremos que su origen es distinto y que por tanto son diferentes palabras Palabras homoacutegrafas se escriben y se pronuncian igual aunque sus significados son diferentes La diferencia entre estas y las palabras poliseacutemicas es que estas uacuteltimas tienen una uacutenica entrada en el diccionario Con algunos ejemplos lo veremos de forma maacutes clara Aro del verbo arar o circunferencia Alpaca puede referirse al animal que habita en Peruacute o a un metal blanco parecido a la plata Canal puede ser un canal de televisioacuten o una senda acuaacutetica Coma signo de puntuacioacuten peacuterdida de conciencia o verbo comer Banco puede hacer referencia a un lugar donde sentarse a una entidad financiera o a un conjunto de peces Vino bebida alcohoacutelica derivada de la uva y palabra que proviene del verbo venir Coacutelera enfado y tambieacuten enfermedad Lengua idioma y oacutergano bucal Amo verbo amar y duentildeo
Gato animal y herramienta mecaacutenica Palabras homoacutefonas se pronuncian igual aunque su origen significado y escritura son diferentes He aquiacute algunos ejemplos Ojear mirar algo y hojear que significa pasar ligeramente las hojas de un libro o cuaderno Abollar hacer abolladuras a un objeto metaacutelico y aboyar colocar boyas en el mar Bello hermoso y vello pelo corto Abrazar dar un abrazo y abrasar quemar Vaya del verbo ir y baya fruto de algunas plantas A primera letra de nuestro alfabeto ha del verbo haber y ah interjeccioacuten Hay del verbo haber Ay interjeccioacuten Tuvo del verbo tener tubo cilindro hueco Huya del verbo huir hulla carboacuten Hora relativo al tiempo ora del verbo orar Hecho del verbo hacer echo del verbo echar Rallar desmenuzar con un rallador rayar tachar un escrito con rayas Callo dureza en la piel cayo isla arenosa Hasta preposicioacuten asta cuerno IMPORTANCIA E LAS PALABRAS HIPRONIMAS Y HOMONIMAS EN EL IDIOMA ESPANtildeOL Hiperoacutenimo Palabra cuyo significado engloba el de otras maacutes especiacuteficas Es una manera maacutes general de referirse a algo Por ejemplo diacutea (hablando de los diacuteas de la semana) seriacutea hiperoacutenimo de cualquier diacutea especiacutefico de la semana como lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo Ejemplos Ejemplos ldquoRopardquo es un hiperoacutenimo de ldquofaldardquo ldquomueblerdquo es un hiperoacutenimo de ldquosillardquo ldquoViviendardquo es un hiperoacutenimo de ldquocasardquo - Hipoacutenimo Palabra cuyo significado es maacutes especiacutefico que el de otra en la que estaacute englobada Es una manera maacutes especiacutefica de referirse a algo Las palabras hipoacutenimas poseen todos los rasgos semaacutenticos de su hiperoacutenimo correspondiente Ejemplos lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo seriacutean hipoacutenimos de la palabra diacutea ( hablando de los diacuteas de la semana) ldquominutordquo es un hipoacutenimo de ldquotiempordquo Resultado de imagen para hiponimos hiperonimos En ocasiones las palabras hipoacutenimas pueden ser hiperoacutenimasPor ejemplo la palabra bdquofruta‟ es hipoacutenima de la palabra bdquoalimento‟ pero puede ser hiperoacutenima porque hay muchos tipos de fruta La bdquopera‟ o el bdquoplaacutetano‟ seriacutean sus hipoacutenimos Dato Para que te acuerdes de cuaacutel es cual recuerda que el prefijo hiper como suacuteper significa maacutes grande excesivo o superior Ejemplo cuando se le agrega alguno de estos prefijos a la palabra mercado (en supermercado o hipermercado) lo que se intenta decir es que es maacutes grande o mejor Al contrario el prefijo hipo significa maacutes chico o inferior Ejemplo hipotermia se forma de hipo (poco) + termia ( temperatura) y significa baja temperatura Por lo tanto hiperoacutenimo es de significado maacutes amplio y puede incluir maacutes elementos hipoacutenimo en cambio es maacutes especiacutefico iquestPara queacute nos sirven los hipoacutenimos y los hiperoacutenimos Al elaborar un documento de cualquier iacutendole estableceremos el objeto al que nos referimos utilizando el hipoacutenimo o sea el sustantivo maacutes especiacutefico que se refiere al sujeto de que estamos hablando Una vez establecido nuestro objeto es conveniente utilizar hiperoacutenimos para no repetir la misma palabra muy seguido
Con el fin de enriquecer tu lenguaje puedes reemplazar palabras por sus hiperoacutenimos o hipoacutenimos ademaacutes de por sus sinoacutenimo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 4
FECHA TEMA ACTIVIDA DE CLASE
La fecha se estable seguacuten el avance de la clase Esta sujeta a cambios
LAS PALABRAS POLISEgraveMICAS
CUANDO DOS palabras tienen distinto significado pero suenan igual se dice que son homoacutefonas como votar y botar o errar y herrar Y cuando dos palabras tienen distinto significado pero se escriben de igual manera se dice que son homoacutegrafas como el sustantivo ante y la preposicioacuten ante
INICIO- Responderaacuten a las
preguntas exploratorias -Reforzaraacuten interrogantes DESARROLLO 1De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras Homoacutegrafas
Palabras Homoacutefonas II- PARTE-Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
ldquoNo nos hace falta valor para emprender ciertas cosas porque sean difiacuteciles sino que son difiacuteciles porque nos falta valor para emprenderlasrdquo Luccio Anneo Seacuteneca
BENDICIONES
ACTIVIDAD DE APRENDIAJE No 4
1- De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras
Homoacutegrafas
Juan se fracturo el __________ entrenando ndash Apaga la ____________ que no puedo estudiar
__________ por favor cuando llegues a casa ndash Lo escupioacute maacutes fuerte que una___________
Prefiero la naranja antes que la ______ ndash Se fue a___________ por que El Liacutebano lo aburrioacute
El auto____________ en mil pedazos ndash El ave______________ hacia el Sur
La____________ fue aplastada por el auto ndash Esto sucedioacute porque la ___________se malogro
Vencioacute la____________ del auto ndash Su_________________ era fea por eso el laacutepiz temblaba
Carlitos_____________ a la reunioacuten ndash Se tomoacute todo el_____________
Cesar dice ira a la_______ de su cantante ndash _________________ el cheque al Sr Rodriacuteguez
Palabras Homoacutefonas
Daniel____________ unas botas vaqueras ndash El_____________ de la cantildeeriacutea era galvanizado
___________ que el entrenamiento no fue suficiente ndash Comproacute un_________ de papel bond
___________ que al fin se fue ese cargoso ndash La bandera flameo a media ______________
La_________ fue de casi 20 metros ndash iexcl________________ iquestDe doacutende vienes
___________ que yo tambieacuten puede ndash No habraacute otra __________________
El creyoacute que__________ otro momento ndash Mientras ________la puerta llegaba su oportunidad
Juan________ en golpearlo ndash El______________ llego hasta el sistema nervioso del paciente
Mantildeana estoy contigo dalo por______ ndash Como ayer no estuvo aquiacute lo_____ como a un perro
II-PARTE
Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
garganta estoacutemago corazoacutenhelliphelliphelliphellip________________
rosas orquiacutedeas claveles margaritas _________________
boletines revistas perioacutedicos libros _________________
cama silla coacutemoda sofaacute mesa helliphelliphellip_________________
tomate papaya pintildea sandiacuteahelliphelliphelliphelliphellip_________________
camisa chompa falda pantaloacuten helliphelliphellip_________________
cuaderno laacutepiz regla lapicero helliphelliphelliphellip_________________ 2- Escribe tres Hipoacutenimos para cada Hiperoacutenimo presentado
Riacuteoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ ________________
Novelistashelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ _______________
Escritores panamentildeos ____________ ______________ _______________
Grupos musicaleshellip ____________ ______________ ________________
Paiacuteses europeoshelliphellip____________ ______________ _______________
Nuacutemeros pareshelliphellip____________ _____________ _______________
Marca de autos helliphellip____________ ______________ _______________
Recuerda Hacer uso del diccionario en la duda de un teacutermino
ldquoLa etimologiacutea estudia el origen y la formacioacuten de las palabras Se fundamenta en el
conocimiento de la raiacutez o lexema a la que agregarle afijos (Prefijos infijos sufijos) forman
palabras derivadas y parasinteacuteticasrdquo
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ASIGNATURA ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA REDACCIOacuteN DE TEXTO
PROFESORA CILICA M GOacuteNDOLA
CRITERIOS
NIVEL
PUNTAJE
OTORGADO
EXCELENTE A MUY BIEN El tema fue cubierto ampliamente la idea central fue desarrollada ampliamente las ideas estaacuten bien desarrolladas y organizadas
30-27
BUENO A REGULAR El tema fue bien desarrollado pero no de forma amplia la idea central fue desarrollada de manera limitada las ideas fueron presentadas con cierto desarrollo y organizacioacuten
26-21
DEFICIENTE A POBRE El tema fue cubierto limitadamente la idea central fue desarrollada inadecuadamente las ideas no fue desarrollada adecuadamente ni Organizada
20-18
MUY POBRE El tema fue cubierto inadecuadamente en general el contenido es inadecuado e ilegible
17-1
1 ldquoLa experiencia es la madre de la cienciardquo (I XXI)
2 ldquoDonde una puerta se cierra otra se abrerdquo (XXI)
3 ldquoAl buen entendedor pocas palabrasrdquo (IIXI III)
Refranes extraiacutedos de la Novela Don Quijote
TEMA NO 3
LA COHESIOgraveN
Usamos el teacutermino coherencia para referirnos a las relaciones representacionales y el de cohesioacuten
para las indicaciones textuales desde las cuales se deberiacutea construir representaciones coherentes
El teacutermino coherencia para las relaciones representacionales y cohesioacuten para las indicaciones
textuales a partir de las que deberiacutea construirse una representacioacuten coherente La cohesioacuten es la
consistencia de los elementos en el texto la coherencia es la consistencia de los elementos en la
representacioacuten en la mente del comprendedor La cohesioacuten no es ni suficiente ni necesaria para la
coherencia En otras palabras la cohesioacuten no siempre garantiza la coherencia mientras que la
ausencia de la cohesioacuten no impide la coherencia
iquestQueacute es la cohesioacuten textual
La cohesioacuten textual es la manifestacioacuten maacutes importante de la coherencia y es una propiedad del texto que facilita su comprensioacuten Eacutesta se da en el interior del texto y funciona como un conjunto de enlaces entre palabras y oraciones para establecer las relaciones semaacutenticas que precisa un texto para constituirse como unidad de significacioacuten Esto quiere decir que las ideas estaacuten organizadas de acuerdo con una relacioacuten loacutegica que se ha elaborado en el plano del contenido para darles coherencia pero esa relacioacuten debe ser expresada linguumliacutesticamente y para ello utilizamos distintos recursos tales como pronombres artiacuteculos conjunciones etc que sirven para relacionar entre siacute los distintos componentes del texto los cuales contribuyen a la interpretacioacuten de su sentido por parte del receptor Esa relacioacuten linguumliacutestica se denomina cohesioacuten Esta es una caracteriacutestica de todo texto bien formado que no presenta repeticiones innecesarias y que resulta claro para el receptor Los principales mecanismos de cohesioacuten son referencia sustitucioacuten elipsis repeticioacuten y conjuncioacuten
Ejemplos de Cohesioacuten Textual
La cohesioacuten es la propiedad de un texto que permite una faacutecil y raacutepida comprensioacuten gracias a la organizacioacuten de ideas Es una de las propiedades deseables de todo texto junto con la coherencia (no contradiccioacuten) y la adecuacioacuten (uso de foacutermulas adecuadas para el contexto de la comunicacioacuten)
La cohesioacuten es una propiedad interna del texto es decir que se refiere a la forma en que diferentes fragmentos se relacionan entre siacute y no necesariamente con un referente externo al texto mismo Existen diferentes mecanismos que permiten la cohesioacuten de un texto
Cohesioacuten leacutexica Dentro de un texto las palabras Las coniacuteferas son aacuterboles o arbustos evolutivamente muy antiguos que aparecieron cientos de millones de antildeos antes que los aacuterboles de hoja ancha La palabra coniacutefera deriva del griego ldquoconusrdquo y ldquoferrerdquo que se traduce en ldquollevar conosrdquo hacieacutendose alusioacuten a la principal caracteriacutestica de las Coniferoacutepsidas poseer estructuras reproductivas denominadas conos o maacutes comuacutenmente pintildeas Las plantas que forman esta coleccioacuten son las especies forestales dominantes en los climas friacuteos y de altas montantildeas
En el ejemplo vemos palabras del mismo campo referencial como aacuterboles arbustos plantas forestal Es decir la cohesioacuten leacutexica se da cuando todo un texto habla sobre el mismo tema o temas derivados
Mecanismos discursivos
Conectores Son palabras que permiten unir diferentes oraciones o partes de oraciones con una relacioacuten especiacutefica Dependiendo de cuaacutel es la relacioacuten que establecen pueden ser
1 Disyuntivos Son los nexos coordinante (o u) y otras expresiones que sentildealan una separacioacuten u oposicioacuten de ideas internas al textoLos momentos que vivimos pueden ser instantes de un proceso iniciado antes o bien inaugurar un nuevo proceso referido de alguna manera al pasado (Paulo Freira ldquoPedagogiacutea de la esperanzardquo)
2 Causales Sentildealan una relacioacuten causa-efecto Siempre se criaron bajo la tutela de su abuela contando con su cuidado y carintildeo Por eso separarse de ella fue muy difiacutecil
3 Concesivos Establecen un liacutemite a lo que ya se dijo y tambieacuten pueden sentildealar una oposicioacuten Ejemplo Aunque se hayan emitido anuncios oficiales sobre el tema una gran parte de la poblacioacuten permanece ignorante
4 Temporales Pueden indicar una relacioacuten de anterioridad (antes hace tiempo al comienzo) de simultaneidad (mientras tanto a la vez actualmente) o de posterioridad (maacutes tarde despueacutes entonces) Permiten relacionar temporalmente los diferentes eventos descriptos en el texto Ejemplo En un comienzo la empresa se ofrecioacute para hacerse cargo de todos los gastos de produccioacuten Sin embargo el cliente prefirioacute tercerizar la produccioacuten y por eso actualmente la empresa se encarga uacutenicamente de la comercializacioacuten
5 Locativos Permiten relacionar diferentes objetos seguacuten su posicioacuten en el espacio en su cercaniacutea o lejaniacutea Para facilitar la comprensioacuten del texto se utilizan principalmente en descripciones Ejemplo Aunque ahora es utilizado como un hotel el palacio auacuten conserva la distribucioacuten que teniacutea en eacutepocas en que perteneciacutea a la familia del conde en la entrada un amplio saloacuten de recepcioacuten que haciacutea dos estancias a los costados del mismo y una escalera al fondo Al final de la escalera en el primer piso se ubica un corredor a lo largo del cual se encuentran las habitaciones
6 Aclarativos Permiten relacionar un concepto o idea y su explicacioacuten maacutes detallada
Muchos joacutevenes al iniciar su formacioacuten universitaria se encuentran con nuevas experiencias tanto en cuanto a su vida social como en cuanto a los contenidos acadeacutemicos Ejemplo Argumentativos Permiten relacionar las diferentes partes de una explicacioacuten loacutegica o argumentacioacuten Son conectores como en efecto por supuesto por ejemplo en particular Se encuentran en textos acadeacutemicos y ensayos ya que son los textos que argumentan a favor o en contra de una posicioacuten
ldquoLa diferencia entre la historia interna que proponiacutea el cristianismo y la historia que proponiacutea la filologiacutea disciplina relativamente nueva era precisamente lo que haciacutea que la filologiacutea moderna fuera posible yeso Renaacuten lo sabiacutea perfectamente En efecto siempre que se habla de laquofilologiacutearaquo a finales del siglo XVIll y principios del XIX debemos entender la nueva filologiacutea cuyos eacutexitos principales incluiacutean la gramaacutetica comparada la nueva clasificacioacuten o agrupacioacuten de las lenguas en familias y el rechazo de los oriacutegenes divinos del lenguajerdquo (Edward Said ldquoOrientalismordquo)
Pronombres Los sujetos y objetos de las oraciones pueden ser sustituidos por pronombres estableciendo una relacioacuten entre las diferentes oraciones ya que unas hacen referencia a otras Ademaacutes asiacute se evita la repeticioacuten innecesaria Ejemplo
El diacutea siguiente seriacutea Navidad y mientras los tres se dirigiacutean a la estacioacuten de naves espaciales el padre y la madre estaban preocupados Era el primer vuelo que el nintildeo realizariacutea por el espacio su primer viaje en cohete y deseaban que fuera lo maacutes agradable posible Cuando en la aduana les obligaron a dejar el regalo porque pasaba unos pocos kilos del peso maacuteximo permitido y el arbolito con sus hermosas velas blancas sintieron que les quitaban algo muy importante para celebrar esa fiesta El nintildeo esperaba a sus padres en la terminal Cuando estos llegaron murmuraban algo contra los oficiales interplanetarios (Ray Bradbury ldquoCuento de Navidadrdquo)
En el ejemplo se utilizan pronombres posesivos (ldquoera su primer viajerdquo) y demostrativos (ldquocuando estos llegaronrdquo)
Hiperoacutenimos e hipoacutenimos Los hiperoacutenimos son palabras que hacen referencia a una clase de objetos o fenoacutemenos mientras que los hipoacutenimos se refieren a algo maacutes especiacutefico Por ejemplo ldquoanimalrdquo es un hiperoacutenimo de ldquoperrordquo pero es un hipoacutenimo de ldquoser vivordquo Al redactar un texto los hiperoacutenimos y los hipoacutenimos permiten crear redes leacutexicas que facilitan la comprensioacuten
Los cangrejos son ciertos crustaacuteceos que se caracterizan por tener cinco pares de patas Es decir que son decaacutepodos (deca significa cinco y podos significa patas) Entre los decaacutepodos se encuentran las langostas las gambas y los camarones Los cangrejos son ademaacutes artroacutepodos es decir que tienen un exoesqueleto formado por quitina que les da estructura y los proteje
En el ejemplo la palabra ldquocangrejordquo se relaciona con tres hiperoacutenimos crustaacuteceos decaacutepodos y artroacutepodos A su vez ldquodecaacutepodosrdquo se relaciona con otros hipoacutenimos langostas gambas y camarones Es decir que se crea una red leacutexica que permite relacionar loacutegicamente los cangrejos con otras especies
Sinoacutenimos Los sustantivos pueden ser reemplazados ademaacutes de por pronombres por otros sustantivos o expresiones que tengan un significado igual o similar Ejemplo
La mantildeana es un momento agradable para Delfina El comienzo del diacutea la pone de buen humor como todos los comienzos por las oportunidades que ofrece a futuro
En el ejemplo ldquocomienzo del diacuteardquo se utiliza como sinoacutenimo de ldquomantildeanardquo lo cual permite relacionar ldquomantildeanardquo con el concepto ldquocomienzordquo
Elipsis Es la eliminacioacuten de una parte de la frase Es uno de los mecanismos de cohesioacuten ya que el elemento que se elimina suele estar presente en frases anteriores o posteriores Ejemplo Al otro lado de la puerta estaacute el recinto de las bestias Durante la noche duermen Por alliacute discurre un riachuelo y pueden beber agua Maacutes allaacute en lo que alcanza la vista se extienden los manzanos Los aacuterboles se suceden hasta el infinito como un mar de vegetacioacuten (Haruki Murakami ldquoEl fin del mundordquo) En el ejemplo la elipsis se da por el sujeto taacutecito en las frases posteriores a la mencioacuten de ldquolas bestiasrdquo
Repeticioacuten En algunos casos en lugar de evitar la repeticioacuten la misma se busca deliberadamente por razones estiliacutesticas o para facilitar la comprensioacuten Ejemplo El valle en rigor no era tal valle sino una polvorienta cuenca delimitada por unos tesos blancos e inhoacutespitos El valle en rigor no daba sino dos estaciones invierno y verano y ambas eran extremosas agrias casi despiadadas (Miguel Delibes ldquoLa mortajardquo)
Marcadores del discurso Son unidades linguumliacutesticas que permanecen invariables y que cumplen funciones sintaacutecticas en la relacioacuten entre oraciones Ademaacutes de los conectores que se han enumerado al comienzo de esta lista los marcadores del discurso pueden ser
Estructuradores de informacioacuten Son aquellas foacutermulas que permiten introducir comentarios (pues dicho esto) sentildealar aperturas del discurso (en primer lugar para comenzar) la continuidad del razonamiento (con respecto a eso por otra parte asimismo) o bien un cierre (por uacuteltimo finalmente)
En primer lugar me gustariacutea agradecer a mis padres quienes siempre me apoyaron y ayudaron incluso en los momentos maacutes difiacuteciles Por otra parte los colegas que he encontrado a lo largo de mi trayectoria siempre me han dado buenos consejos incluso si apenas nos conociacuteamos Por uacuteltimo quiero remarcar la importancia de la bienvenida que me ha dado esta institucioacuten favoreciendo mi desarrollo profesional
Re formuladores Pueden cumplir funciones explicativas rectificativas distanciadoras o recapitulativas Por ejemplo
El testigo sostuvo desde el principio que no habiacutea llegado a ver el rostro del ladroacuten Sin embargo sentildealoacute sin titubear que teniacutea un tatuaje en el cuello Dicho de otra forma no vio el rostro especiacuteficamente pero siacute ofrecioacute un dato necesario para su identificacioacuten En cualquier caso su testimonio es valioso para esta investigacioacuten
Operadores argumentativos Pueden utilizarse como refuerzo o concrecioacuten Ejemplo
La opinioacuten que la prensa ha intentado reflejar es que en el mercado no hay suficiente variedad de productos cuando en realidad la variedad tanto de productos como de diversas calidades puede ser comprobada en las entradas de mercaderiacutea al mercado De hecho actualmente existe mayor variedad de marcas que el antildeo pasado en cualquiera de los rubros analizados
Marcadores conversacionales Sentildealan los metas discursos dentro del texto incluyendo posibles opiniones del interlocutor
Las noticias sobre las enfermedades que transmiten los mosquitos han preocupado a la poblacioacuten Desde luego que las madres temen por la salud de sus hijos y en efecto deben tomarse precauciones Por lo visto esas precauciones estaacuten siendo tomadas ya que las ventas de repelentes para mosquitos han aumentado en los uacuteltimos meses
Mecanismos gramaticales No menos importante en la cohesioacuten textual es la concordancia gramatical entre sustantivos verbos adjetivos y adverbios Esto entra en combinacioacuten con la utilizacioacuten de pronombres acordes al sustantivo que se reemplaza La cohesioacuten textual tambieacuten exige que el mismo tiempo verbal te mantenga a lo largo de todo el texto a menos que el cambio sea necesario para sentildealar diferentes momentos en el tiempo
Las principales preocupaciones del nuevo gobierno se refieren a la estabilizacioacuten de la economiacutea La misma se ha visto severamente afectada por las recientes crisis globales
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NO 3
PARCIAL No 1
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
1 iquestCuaacutendo empleamos el teacutermino cohesioacuten 2 iquestQueacute es la coherencia textual 3 iquestPor queacute las ideas deben estar organizadas en una relacioacuten loacutegica 4 iquestCoacutemo se define la cohesioacuten textual 5 iquestCuaacuteles son los mecanismos discursivos 6 Transcriba el ejemplo del mecanismo discursivo aclarativo 7 iquestCuaacutel es la funcioacuten del pronombre dentro del mecanismo discursivo 8 Presenta la diferencia entre hiperoacutenimos e hipoacuteginos 9 iquestQueacute funcioacuten realizan los sinoacutenimos en la cohesioacuten 10 iquestQueacute papel desempentildea la Elipsis como mecanismo de cohesioacuten 11 Define los marcadores discursivos y presenta ejemplo EVALUACIOacuteN -Desarrolla las preguntas - Responde en frase completa a cada interrogante -Presenta un miacutenimo de cinco ilustraciones Dibujada 5 elementos referente al tema - Ver la ruacutebrica referente a la redaccioacuten de texto
TEMA No4 LAS PALABRAS POLISEacuteMICAS La poliseacutemica una palabra poliseacutemica es aquella que tiene varios significados es decir tiene varios significantes Por el contrario las palabras homoacutenimas son aquellas que en el pasado tuvieron diferente forma diferente significado y diferente etimologiacutea Sin embargo por la evolucioacuten de la lengua estas han terminado teniendo una forma ideacutentica o muy parecida tres aspectos fundamentales de las categoriacuteas gramaticales Las palabras poliseacutemicas En el caso de las palabras poliseacutemicas estas se escriben exactamente igual ya que tienen el mismo origen etimoloacutegico Ademaacutes su categoriacutea gramatical es la misma Un ejemplo de polisemia es la palabra cabo que tiene un total de 22 significados seguacuten la Real Academia de la lengua Espantildeola (RAE) A pesar de sus diferentes usos su origen etimoloacutegico es el mismo procede de la palabra latina bdquocaput‟ Las palabras homoacutenimas No siempre se escriben igual A raiacutez de este hecho debemos dividirlas en dos categoriacuteas palabras
1 Homoacutegrafas aquellas que se pronuncian y escriben de la misma manera- y palabras 2 Homoacutefonas aquellas que se pronuncian igual pero se escriben diferente Ejemplos vaca (ldquohembra del torordquo) baca (ldquosoporte en el techo de un vehiacuteculordquo)
iquestQueacute ocurre con las palabras homoacutegrafas Estas generan un mayor grado de dificultad entre los estudiantes de espantildeol ya que se escriben y pronuncian igual A pesar de ello al contrario de lo que ocurre en la polisemia su categoriacutea gramatical no siempre coincide y su origen es distinto Por lo tanto cada palabra tendraacute una entrada diferente en el diccionario Para comprenderlo mejor estudiaremos varios ejemplos de palabras homoacutenimas y homoacutegrafas Las maacutes faacuteciles de diferenciar son aquellas con categoriacuteas gramaticales diferentes Ejemplo vino (bebida alcohoacutelica que se hace del zumo de las uvas exprimido y cocido naturalmente por la fermentacioacuten) y vino (preteacuterito perfecto simple del verbo venir) No obstante tambieacuten nos podemos encontrar con palabras homoacutenimas que ademaacutes de escribirse y pronunciarse igual tienen la misma categoriacutea gramatical Este es el caso de las palabras pila (ldquomontoacuten o cuacutemulo que se hace poniendo una sobre otra las piezas o porciones de que consta algordquo) y pila (ldquopieza grande de piedra o de otra materia coacutencava y profunda donde cae o se echa el agua para varios usos) Si acudimos al diccionario veremos que su origen es distinto y que por tanto son diferentes palabras Palabras homoacutegrafas se escriben y se pronuncian igual aunque sus significados son diferentes La diferencia entre estas y las palabras poliseacutemicas es que estas uacuteltimas tienen una uacutenica entrada en el diccionario Con algunos ejemplos lo veremos de forma maacutes clara Aro del verbo arar o circunferencia Alpaca puede referirse al animal que habita en Peruacute o a un metal blanco parecido a la plata Canal puede ser un canal de televisioacuten o una senda acuaacutetica Coma signo de puntuacioacuten peacuterdida de conciencia o verbo comer Banco puede hacer referencia a un lugar donde sentarse a una entidad financiera o a un conjunto de peces Vino bebida alcohoacutelica derivada de la uva y palabra que proviene del verbo venir Coacutelera enfado y tambieacuten enfermedad Lengua idioma y oacutergano bucal Amo verbo amar y duentildeo
Gato animal y herramienta mecaacutenica Palabras homoacutefonas se pronuncian igual aunque su origen significado y escritura son diferentes He aquiacute algunos ejemplos Ojear mirar algo y hojear que significa pasar ligeramente las hojas de un libro o cuaderno Abollar hacer abolladuras a un objeto metaacutelico y aboyar colocar boyas en el mar Bello hermoso y vello pelo corto Abrazar dar un abrazo y abrasar quemar Vaya del verbo ir y baya fruto de algunas plantas A primera letra de nuestro alfabeto ha del verbo haber y ah interjeccioacuten Hay del verbo haber Ay interjeccioacuten Tuvo del verbo tener tubo cilindro hueco Huya del verbo huir hulla carboacuten Hora relativo al tiempo ora del verbo orar Hecho del verbo hacer echo del verbo echar Rallar desmenuzar con un rallador rayar tachar un escrito con rayas Callo dureza en la piel cayo isla arenosa Hasta preposicioacuten asta cuerno IMPORTANCIA E LAS PALABRAS HIPRONIMAS Y HOMONIMAS EN EL IDIOMA ESPANtildeOL Hiperoacutenimo Palabra cuyo significado engloba el de otras maacutes especiacuteficas Es una manera maacutes general de referirse a algo Por ejemplo diacutea (hablando de los diacuteas de la semana) seriacutea hiperoacutenimo de cualquier diacutea especiacutefico de la semana como lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo Ejemplos Ejemplos ldquoRopardquo es un hiperoacutenimo de ldquofaldardquo ldquomueblerdquo es un hiperoacutenimo de ldquosillardquo ldquoViviendardquo es un hiperoacutenimo de ldquocasardquo - Hipoacutenimo Palabra cuyo significado es maacutes especiacutefico que el de otra en la que estaacute englobada Es una manera maacutes especiacutefica de referirse a algo Las palabras hipoacutenimas poseen todos los rasgos semaacutenticos de su hiperoacutenimo correspondiente Ejemplos lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo seriacutean hipoacutenimos de la palabra diacutea ( hablando de los diacuteas de la semana) ldquominutordquo es un hipoacutenimo de ldquotiempordquo Resultado de imagen para hiponimos hiperonimos En ocasiones las palabras hipoacutenimas pueden ser hiperoacutenimasPor ejemplo la palabra bdquofruta‟ es hipoacutenima de la palabra bdquoalimento‟ pero puede ser hiperoacutenima porque hay muchos tipos de fruta La bdquopera‟ o el bdquoplaacutetano‟ seriacutean sus hipoacutenimos Dato Para que te acuerdes de cuaacutel es cual recuerda que el prefijo hiper como suacuteper significa maacutes grande excesivo o superior Ejemplo cuando se le agrega alguno de estos prefijos a la palabra mercado (en supermercado o hipermercado) lo que se intenta decir es que es maacutes grande o mejor Al contrario el prefijo hipo significa maacutes chico o inferior Ejemplo hipotermia se forma de hipo (poco) + termia ( temperatura) y significa baja temperatura Por lo tanto hiperoacutenimo es de significado maacutes amplio y puede incluir maacutes elementos hipoacutenimo en cambio es maacutes especiacutefico iquestPara queacute nos sirven los hipoacutenimos y los hiperoacutenimos Al elaborar un documento de cualquier iacutendole estableceremos el objeto al que nos referimos utilizando el hipoacutenimo o sea el sustantivo maacutes especiacutefico que se refiere al sujeto de que estamos hablando Una vez establecido nuestro objeto es conveniente utilizar hiperoacutenimos para no repetir la misma palabra muy seguido
Con el fin de enriquecer tu lenguaje puedes reemplazar palabras por sus hiperoacutenimos o hipoacutenimos ademaacutes de por sus sinoacutenimo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 4
FECHA TEMA ACTIVIDA DE CLASE
La fecha se estable seguacuten el avance de la clase Esta sujeta a cambios
LAS PALABRAS POLISEgraveMICAS
CUANDO DOS palabras tienen distinto significado pero suenan igual se dice que son homoacutefonas como votar y botar o errar y herrar Y cuando dos palabras tienen distinto significado pero se escriben de igual manera se dice que son homoacutegrafas como el sustantivo ante y la preposicioacuten ante
INICIO- Responderaacuten a las
preguntas exploratorias -Reforzaraacuten interrogantes DESARROLLO 1De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras Homoacutegrafas
Palabras Homoacutefonas II- PARTE-Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
ldquoNo nos hace falta valor para emprender ciertas cosas porque sean difiacuteciles sino que son difiacuteciles porque nos falta valor para emprenderlasrdquo Luccio Anneo Seacuteneca
BENDICIONES
ACTIVIDAD DE APRENDIAJE No 4
1- De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras
Homoacutegrafas
Juan se fracturo el __________ entrenando ndash Apaga la ____________ que no puedo estudiar
__________ por favor cuando llegues a casa ndash Lo escupioacute maacutes fuerte que una___________
Prefiero la naranja antes que la ______ ndash Se fue a___________ por que El Liacutebano lo aburrioacute
El auto____________ en mil pedazos ndash El ave______________ hacia el Sur
La____________ fue aplastada por el auto ndash Esto sucedioacute porque la ___________se malogro
Vencioacute la____________ del auto ndash Su_________________ era fea por eso el laacutepiz temblaba
Carlitos_____________ a la reunioacuten ndash Se tomoacute todo el_____________
Cesar dice ira a la_______ de su cantante ndash _________________ el cheque al Sr Rodriacuteguez
Palabras Homoacutefonas
Daniel____________ unas botas vaqueras ndash El_____________ de la cantildeeriacutea era galvanizado
___________ que el entrenamiento no fue suficiente ndash Comproacute un_________ de papel bond
___________ que al fin se fue ese cargoso ndash La bandera flameo a media ______________
La_________ fue de casi 20 metros ndash iexcl________________ iquestDe doacutende vienes
___________ que yo tambieacuten puede ndash No habraacute otra __________________
El creyoacute que__________ otro momento ndash Mientras ________la puerta llegaba su oportunidad
Juan________ en golpearlo ndash El______________ llego hasta el sistema nervioso del paciente
Mantildeana estoy contigo dalo por______ ndash Como ayer no estuvo aquiacute lo_____ como a un perro
II-PARTE
Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
garganta estoacutemago corazoacutenhelliphelliphelliphellip________________
rosas orquiacutedeas claveles margaritas _________________
boletines revistas perioacutedicos libros _________________
cama silla coacutemoda sofaacute mesa helliphelliphellip_________________
tomate papaya pintildea sandiacuteahelliphelliphelliphelliphellip_________________
camisa chompa falda pantaloacuten helliphelliphellip_________________
cuaderno laacutepiz regla lapicero helliphelliphelliphellip_________________ 2- Escribe tres Hipoacutenimos para cada Hiperoacutenimo presentado
Riacuteoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ ________________
Novelistashelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ _______________
Escritores panamentildeos ____________ ______________ _______________
Grupos musicaleshellip ____________ ______________ ________________
Paiacuteses europeoshelliphellip____________ ______________ _______________
Nuacutemeros pareshelliphellip____________ _____________ _______________
Marca de autos helliphellip____________ ______________ _______________
Recuerda Hacer uso del diccionario en la duda de un teacutermino
ldquoLa etimologiacutea estudia el origen y la formacioacuten de las palabras Se fundamenta en el
conocimiento de la raiacutez o lexema a la que agregarle afijos (Prefijos infijos sufijos) forman
palabras derivadas y parasinteacuteticasrdquo
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ASIGNATURA ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA REDACCIOacuteN DE TEXTO
PROFESORA CILICA M GOacuteNDOLA
CRITERIOS
NIVEL
PUNTAJE
OTORGADO
EXCELENTE A MUY BIEN El tema fue cubierto ampliamente la idea central fue desarrollada ampliamente las ideas estaacuten bien desarrolladas y organizadas
30-27
BUENO A REGULAR El tema fue bien desarrollado pero no de forma amplia la idea central fue desarrollada de manera limitada las ideas fueron presentadas con cierto desarrollo y organizacioacuten
26-21
DEFICIENTE A POBRE El tema fue cubierto limitadamente la idea central fue desarrollada inadecuadamente las ideas no fue desarrollada adecuadamente ni Organizada
20-18
MUY POBRE El tema fue cubierto inadecuadamente en general el contenido es inadecuado e ilegible
17-1
1 ldquoLa experiencia es la madre de la cienciardquo (I XXI)
2 ldquoDonde una puerta se cierra otra se abrerdquo (XXI)
3 ldquoAl buen entendedor pocas palabrasrdquo (IIXI III)
Refranes extraiacutedos de la Novela Don Quijote
En el ejemplo vemos palabras del mismo campo referencial como aacuterboles arbustos plantas forestal Es decir la cohesioacuten leacutexica se da cuando todo un texto habla sobre el mismo tema o temas derivados
Mecanismos discursivos
Conectores Son palabras que permiten unir diferentes oraciones o partes de oraciones con una relacioacuten especiacutefica Dependiendo de cuaacutel es la relacioacuten que establecen pueden ser
1 Disyuntivos Son los nexos coordinante (o u) y otras expresiones que sentildealan una separacioacuten u oposicioacuten de ideas internas al textoLos momentos que vivimos pueden ser instantes de un proceso iniciado antes o bien inaugurar un nuevo proceso referido de alguna manera al pasado (Paulo Freira ldquoPedagogiacutea de la esperanzardquo)
2 Causales Sentildealan una relacioacuten causa-efecto Siempre se criaron bajo la tutela de su abuela contando con su cuidado y carintildeo Por eso separarse de ella fue muy difiacutecil
3 Concesivos Establecen un liacutemite a lo que ya se dijo y tambieacuten pueden sentildealar una oposicioacuten Ejemplo Aunque se hayan emitido anuncios oficiales sobre el tema una gran parte de la poblacioacuten permanece ignorante
4 Temporales Pueden indicar una relacioacuten de anterioridad (antes hace tiempo al comienzo) de simultaneidad (mientras tanto a la vez actualmente) o de posterioridad (maacutes tarde despueacutes entonces) Permiten relacionar temporalmente los diferentes eventos descriptos en el texto Ejemplo En un comienzo la empresa se ofrecioacute para hacerse cargo de todos los gastos de produccioacuten Sin embargo el cliente prefirioacute tercerizar la produccioacuten y por eso actualmente la empresa se encarga uacutenicamente de la comercializacioacuten
5 Locativos Permiten relacionar diferentes objetos seguacuten su posicioacuten en el espacio en su cercaniacutea o lejaniacutea Para facilitar la comprensioacuten del texto se utilizan principalmente en descripciones Ejemplo Aunque ahora es utilizado como un hotel el palacio auacuten conserva la distribucioacuten que teniacutea en eacutepocas en que perteneciacutea a la familia del conde en la entrada un amplio saloacuten de recepcioacuten que haciacutea dos estancias a los costados del mismo y una escalera al fondo Al final de la escalera en el primer piso se ubica un corredor a lo largo del cual se encuentran las habitaciones
6 Aclarativos Permiten relacionar un concepto o idea y su explicacioacuten maacutes detallada
Muchos joacutevenes al iniciar su formacioacuten universitaria se encuentran con nuevas experiencias tanto en cuanto a su vida social como en cuanto a los contenidos acadeacutemicos Ejemplo Argumentativos Permiten relacionar las diferentes partes de una explicacioacuten loacutegica o argumentacioacuten Son conectores como en efecto por supuesto por ejemplo en particular Se encuentran en textos acadeacutemicos y ensayos ya que son los textos que argumentan a favor o en contra de una posicioacuten
ldquoLa diferencia entre la historia interna que proponiacutea el cristianismo y la historia que proponiacutea la filologiacutea disciplina relativamente nueva era precisamente lo que haciacutea que la filologiacutea moderna fuera posible yeso Renaacuten lo sabiacutea perfectamente En efecto siempre que se habla de laquofilologiacutearaquo a finales del siglo XVIll y principios del XIX debemos entender la nueva filologiacutea cuyos eacutexitos principales incluiacutean la gramaacutetica comparada la nueva clasificacioacuten o agrupacioacuten de las lenguas en familias y el rechazo de los oriacutegenes divinos del lenguajerdquo (Edward Said ldquoOrientalismordquo)
Pronombres Los sujetos y objetos de las oraciones pueden ser sustituidos por pronombres estableciendo una relacioacuten entre las diferentes oraciones ya que unas hacen referencia a otras Ademaacutes asiacute se evita la repeticioacuten innecesaria Ejemplo
El diacutea siguiente seriacutea Navidad y mientras los tres se dirigiacutean a la estacioacuten de naves espaciales el padre y la madre estaban preocupados Era el primer vuelo que el nintildeo realizariacutea por el espacio su primer viaje en cohete y deseaban que fuera lo maacutes agradable posible Cuando en la aduana les obligaron a dejar el regalo porque pasaba unos pocos kilos del peso maacuteximo permitido y el arbolito con sus hermosas velas blancas sintieron que les quitaban algo muy importante para celebrar esa fiesta El nintildeo esperaba a sus padres en la terminal Cuando estos llegaron murmuraban algo contra los oficiales interplanetarios (Ray Bradbury ldquoCuento de Navidadrdquo)
En el ejemplo se utilizan pronombres posesivos (ldquoera su primer viajerdquo) y demostrativos (ldquocuando estos llegaronrdquo)
Hiperoacutenimos e hipoacutenimos Los hiperoacutenimos son palabras que hacen referencia a una clase de objetos o fenoacutemenos mientras que los hipoacutenimos se refieren a algo maacutes especiacutefico Por ejemplo ldquoanimalrdquo es un hiperoacutenimo de ldquoperrordquo pero es un hipoacutenimo de ldquoser vivordquo Al redactar un texto los hiperoacutenimos y los hipoacutenimos permiten crear redes leacutexicas que facilitan la comprensioacuten
Los cangrejos son ciertos crustaacuteceos que se caracterizan por tener cinco pares de patas Es decir que son decaacutepodos (deca significa cinco y podos significa patas) Entre los decaacutepodos se encuentran las langostas las gambas y los camarones Los cangrejos son ademaacutes artroacutepodos es decir que tienen un exoesqueleto formado por quitina que les da estructura y los proteje
En el ejemplo la palabra ldquocangrejordquo se relaciona con tres hiperoacutenimos crustaacuteceos decaacutepodos y artroacutepodos A su vez ldquodecaacutepodosrdquo se relaciona con otros hipoacutenimos langostas gambas y camarones Es decir que se crea una red leacutexica que permite relacionar loacutegicamente los cangrejos con otras especies
Sinoacutenimos Los sustantivos pueden ser reemplazados ademaacutes de por pronombres por otros sustantivos o expresiones que tengan un significado igual o similar Ejemplo
La mantildeana es un momento agradable para Delfina El comienzo del diacutea la pone de buen humor como todos los comienzos por las oportunidades que ofrece a futuro
En el ejemplo ldquocomienzo del diacuteardquo se utiliza como sinoacutenimo de ldquomantildeanardquo lo cual permite relacionar ldquomantildeanardquo con el concepto ldquocomienzordquo
Elipsis Es la eliminacioacuten de una parte de la frase Es uno de los mecanismos de cohesioacuten ya que el elemento que se elimina suele estar presente en frases anteriores o posteriores Ejemplo Al otro lado de la puerta estaacute el recinto de las bestias Durante la noche duermen Por alliacute discurre un riachuelo y pueden beber agua Maacutes allaacute en lo que alcanza la vista se extienden los manzanos Los aacuterboles se suceden hasta el infinito como un mar de vegetacioacuten (Haruki Murakami ldquoEl fin del mundordquo) En el ejemplo la elipsis se da por el sujeto taacutecito en las frases posteriores a la mencioacuten de ldquolas bestiasrdquo
Repeticioacuten En algunos casos en lugar de evitar la repeticioacuten la misma se busca deliberadamente por razones estiliacutesticas o para facilitar la comprensioacuten Ejemplo El valle en rigor no era tal valle sino una polvorienta cuenca delimitada por unos tesos blancos e inhoacutespitos El valle en rigor no daba sino dos estaciones invierno y verano y ambas eran extremosas agrias casi despiadadas (Miguel Delibes ldquoLa mortajardquo)
Marcadores del discurso Son unidades linguumliacutesticas que permanecen invariables y que cumplen funciones sintaacutecticas en la relacioacuten entre oraciones Ademaacutes de los conectores que se han enumerado al comienzo de esta lista los marcadores del discurso pueden ser
Estructuradores de informacioacuten Son aquellas foacutermulas que permiten introducir comentarios (pues dicho esto) sentildealar aperturas del discurso (en primer lugar para comenzar) la continuidad del razonamiento (con respecto a eso por otra parte asimismo) o bien un cierre (por uacuteltimo finalmente)
En primer lugar me gustariacutea agradecer a mis padres quienes siempre me apoyaron y ayudaron incluso en los momentos maacutes difiacuteciles Por otra parte los colegas que he encontrado a lo largo de mi trayectoria siempre me han dado buenos consejos incluso si apenas nos conociacuteamos Por uacuteltimo quiero remarcar la importancia de la bienvenida que me ha dado esta institucioacuten favoreciendo mi desarrollo profesional
Re formuladores Pueden cumplir funciones explicativas rectificativas distanciadoras o recapitulativas Por ejemplo
El testigo sostuvo desde el principio que no habiacutea llegado a ver el rostro del ladroacuten Sin embargo sentildealoacute sin titubear que teniacutea un tatuaje en el cuello Dicho de otra forma no vio el rostro especiacuteficamente pero siacute ofrecioacute un dato necesario para su identificacioacuten En cualquier caso su testimonio es valioso para esta investigacioacuten
Operadores argumentativos Pueden utilizarse como refuerzo o concrecioacuten Ejemplo
La opinioacuten que la prensa ha intentado reflejar es que en el mercado no hay suficiente variedad de productos cuando en realidad la variedad tanto de productos como de diversas calidades puede ser comprobada en las entradas de mercaderiacutea al mercado De hecho actualmente existe mayor variedad de marcas que el antildeo pasado en cualquiera de los rubros analizados
Marcadores conversacionales Sentildealan los metas discursos dentro del texto incluyendo posibles opiniones del interlocutor
Las noticias sobre las enfermedades que transmiten los mosquitos han preocupado a la poblacioacuten Desde luego que las madres temen por la salud de sus hijos y en efecto deben tomarse precauciones Por lo visto esas precauciones estaacuten siendo tomadas ya que las ventas de repelentes para mosquitos han aumentado en los uacuteltimos meses
Mecanismos gramaticales No menos importante en la cohesioacuten textual es la concordancia gramatical entre sustantivos verbos adjetivos y adverbios Esto entra en combinacioacuten con la utilizacioacuten de pronombres acordes al sustantivo que se reemplaza La cohesioacuten textual tambieacuten exige que el mismo tiempo verbal te mantenga a lo largo de todo el texto a menos que el cambio sea necesario para sentildealar diferentes momentos en el tiempo
Las principales preocupaciones del nuevo gobierno se refieren a la estabilizacioacuten de la economiacutea La misma se ha visto severamente afectada por las recientes crisis globales
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NO 3
PARCIAL No 1
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
1 iquestCuaacutendo empleamos el teacutermino cohesioacuten 2 iquestQueacute es la coherencia textual 3 iquestPor queacute las ideas deben estar organizadas en una relacioacuten loacutegica 4 iquestCoacutemo se define la cohesioacuten textual 5 iquestCuaacuteles son los mecanismos discursivos 6 Transcriba el ejemplo del mecanismo discursivo aclarativo 7 iquestCuaacutel es la funcioacuten del pronombre dentro del mecanismo discursivo 8 Presenta la diferencia entre hiperoacutenimos e hipoacuteginos 9 iquestQueacute funcioacuten realizan los sinoacutenimos en la cohesioacuten 10 iquestQueacute papel desempentildea la Elipsis como mecanismo de cohesioacuten 11 Define los marcadores discursivos y presenta ejemplo EVALUACIOacuteN -Desarrolla las preguntas - Responde en frase completa a cada interrogante -Presenta un miacutenimo de cinco ilustraciones Dibujada 5 elementos referente al tema - Ver la ruacutebrica referente a la redaccioacuten de texto
TEMA No4 LAS PALABRAS POLISEacuteMICAS La poliseacutemica una palabra poliseacutemica es aquella que tiene varios significados es decir tiene varios significantes Por el contrario las palabras homoacutenimas son aquellas que en el pasado tuvieron diferente forma diferente significado y diferente etimologiacutea Sin embargo por la evolucioacuten de la lengua estas han terminado teniendo una forma ideacutentica o muy parecida tres aspectos fundamentales de las categoriacuteas gramaticales Las palabras poliseacutemicas En el caso de las palabras poliseacutemicas estas se escriben exactamente igual ya que tienen el mismo origen etimoloacutegico Ademaacutes su categoriacutea gramatical es la misma Un ejemplo de polisemia es la palabra cabo que tiene un total de 22 significados seguacuten la Real Academia de la lengua Espantildeola (RAE) A pesar de sus diferentes usos su origen etimoloacutegico es el mismo procede de la palabra latina bdquocaput‟ Las palabras homoacutenimas No siempre se escriben igual A raiacutez de este hecho debemos dividirlas en dos categoriacuteas palabras
1 Homoacutegrafas aquellas que se pronuncian y escriben de la misma manera- y palabras 2 Homoacutefonas aquellas que se pronuncian igual pero se escriben diferente Ejemplos vaca (ldquohembra del torordquo) baca (ldquosoporte en el techo de un vehiacuteculordquo)
iquestQueacute ocurre con las palabras homoacutegrafas Estas generan un mayor grado de dificultad entre los estudiantes de espantildeol ya que se escriben y pronuncian igual A pesar de ello al contrario de lo que ocurre en la polisemia su categoriacutea gramatical no siempre coincide y su origen es distinto Por lo tanto cada palabra tendraacute una entrada diferente en el diccionario Para comprenderlo mejor estudiaremos varios ejemplos de palabras homoacutenimas y homoacutegrafas Las maacutes faacuteciles de diferenciar son aquellas con categoriacuteas gramaticales diferentes Ejemplo vino (bebida alcohoacutelica que se hace del zumo de las uvas exprimido y cocido naturalmente por la fermentacioacuten) y vino (preteacuterito perfecto simple del verbo venir) No obstante tambieacuten nos podemos encontrar con palabras homoacutenimas que ademaacutes de escribirse y pronunciarse igual tienen la misma categoriacutea gramatical Este es el caso de las palabras pila (ldquomontoacuten o cuacutemulo que se hace poniendo una sobre otra las piezas o porciones de que consta algordquo) y pila (ldquopieza grande de piedra o de otra materia coacutencava y profunda donde cae o se echa el agua para varios usos) Si acudimos al diccionario veremos que su origen es distinto y que por tanto son diferentes palabras Palabras homoacutegrafas se escriben y se pronuncian igual aunque sus significados son diferentes La diferencia entre estas y las palabras poliseacutemicas es que estas uacuteltimas tienen una uacutenica entrada en el diccionario Con algunos ejemplos lo veremos de forma maacutes clara Aro del verbo arar o circunferencia Alpaca puede referirse al animal que habita en Peruacute o a un metal blanco parecido a la plata Canal puede ser un canal de televisioacuten o una senda acuaacutetica Coma signo de puntuacioacuten peacuterdida de conciencia o verbo comer Banco puede hacer referencia a un lugar donde sentarse a una entidad financiera o a un conjunto de peces Vino bebida alcohoacutelica derivada de la uva y palabra que proviene del verbo venir Coacutelera enfado y tambieacuten enfermedad Lengua idioma y oacutergano bucal Amo verbo amar y duentildeo
Gato animal y herramienta mecaacutenica Palabras homoacutefonas se pronuncian igual aunque su origen significado y escritura son diferentes He aquiacute algunos ejemplos Ojear mirar algo y hojear que significa pasar ligeramente las hojas de un libro o cuaderno Abollar hacer abolladuras a un objeto metaacutelico y aboyar colocar boyas en el mar Bello hermoso y vello pelo corto Abrazar dar un abrazo y abrasar quemar Vaya del verbo ir y baya fruto de algunas plantas A primera letra de nuestro alfabeto ha del verbo haber y ah interjeccioacuten Hay del verbo haber Ay interjeccioacuten Tuvo del verbo tener tubo cilindro hueco Huya del verbo huir hulla carboacuten Hora relativo al tiempo ora del verbo orar Hecho del verbo hacer echo del verbo echar Rallar desmenuzar con un rallador rayar tachar un escrito con rayas Callo dureza en la piel cayo isla arenosa Hasta preposicioacuten asta cuerno IMPORTANCIA E LAS PALABRAS HIPRONIMAS Y HOMONIMAS EN EL IDIOMA ESPANtildeOL Hiperoacutenimo Palabra cuyo significado engloba el de otras maacutes especiacuteficas Es una manera maacutes general de referirse a algo Por ejemplo diacutea (hablando de los diacuteas de la semana) seriacutea hiperoacutenimo de cualquier diacutea especiacutefico de la semana como lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo Ejemplos Ejemplos ldquoRopardquo es un hiperoacutenimo de ldquofaldardquo ldquomueblerdquo es un hiperoacutenimo de ldquosillardquo ldquoViviendardquo es un hiperoacutenimo de ldquocasardquo - Hipoacutenimo Palabra cuyo significado es maacutes especiacutefico que el de otra en la que estaacute englobada Es una manera maacutes especiacutefica de referirse a algo Las palabras hipoacutenimas poseen todos los rasgos semaacutenticos de su hiperoacutenimo correspondiente Ejemplos lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo seriacutean hipoacutenimos de la palabra diacutea ( hablando de los diacuteas de la semana) ldquominutordquo es un hipoacutenimo de ldquotiempordquo Resultado de imagen para hiponimos hiperonimos En ocasiones las palabras hipoacutenimas pueden ser hiperoacutenimasPor ejemplo la palabra bdquofruta‟ es hipoacutenima de la palabra bdquoalimento‟ pero puede ser hiperoacutenima porque hay muchos tipos de fruta La bdquopera‟ o el bdquoplaacutetano‟ seriacutean sus hipoacutenimos Dato Para que te acuerdes de cuaacutel es cual recuerda que el prefijo hiper como suacuteper significa maacutes grande excesivo o superior Ejemplo cuando se le agrega alguno de estos prefijos a la palabra mercado (en supermercado o hipermercado) lo que se intenta decir es que es maacutes grande o mejor Al contrario el prefijo hipo significa maacutes chico o inferior Ejemplo hipotermia se forma de hipo (poco) + termia ( temperatura) y significa baja temperatura Por lo tanto hiperoacutenimo es de significado maacutes amplio y puede incluir maacutes elementos hipoacutenimo en cambio es maacutes especiacutefico iquestPara queacute nos sirven los hipoacutenimos y los hiperoacutenimos Al elaborar un documento de cualquier iacutendole estableceremos el objeto al que nos referimos utilizando el hipoacutenimo o sea el sustantivo maacutes especiacutefico que se refiere al sujeto de que estamos hablando Una vez establecido nuestro objeto es conveniente utilizar hiperoacutenimos para no repetir la misma palabra muy seguido
Con el fin de enriquecer tu lenguaje puedes reemplazar palabras por sus hiperoacutenimos o hipoacutenimos ademaacutes de por sus sinoacutenimo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 4
FECHA TEMA ACTIVIDA DE CLASE
La fecha se estable seguacuten el avance de la clase Esta sujeta a cambios
LAS PALABRAS POLISEgraveMICAS
CUANDO DOS palabras tienen distinto significado pero suenan igual se dice que son homoacutefonas como votar y botar o errar y herrar Y cuando dos palabras tienen distinto significado pero se escriben de igual manera se dice que son homoacutegrafas como el sustantivo ante y la preposicioacuten ante
INICIO- Responderaacuten a las
preguntas exploratorias -Reforzaraacuten interrogantes DESARROLLO 1De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras Homoacutegrafas
Palabras Homoacutefonas II- PARTE-Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
ldquoNo nos hace falta valor para emprender ciertas cosas porque sean difiacuteciles sino que son difiacuteciles porque nos falta valor para emprenderlasrdquo Luccio Anneo Seacuteneca
BENDICIONES
ACTIVIDAD DE APRENDIAJE No 4
1- De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras
Homoacutegrafas
Juan se fracturo el __________ entrenando ndash Apaga la ____________ que no puedo estudiar
__________ por favor cuando llegues a casa ndash Lo escupioacute maacutes fuerte que una___________
Prefiero la naranja antes que la ______ ndash Se fue a___________ por que El Liacutebano lo aburrioacute
El auto____________ en mil pedazos ndash El ave______________ hacia el Sur
La____________ fue aplastada por el auto ndash Esto sucedioacute porque la ___________se malogro
Vencioacute la____________ del auto ndash Su_________________ era fea por eso el laacutepiz temblaba
Carlitos_____________ a la reunioacuten ndash Se tomoacute todo el_____________
Cesar dice ira a la_______ de su cantante ndash _________________ el cheque al Sr Rodriacuteguez
Palabras Homoacutefonas
Daniel____________ unas botas vaqueras ndash El_____________ de la cantildeeriacutea era galvanizado
___________ que el entrenamiento no fue suficiente ndash Comproacute un_________ de papel bond
___________ que al fin se fue ese cargoso ndash La bandera flameo a media ______________
La_________ fue de casi 20 metros ndash iexcl________________ iquestDe doacutende vienes
___________ que yo tambieacuten puede ndash No habraacute otra __________________
El creyoacute que__________ otro momento ndash Mientras ________la puerta llegaba su oportunidad
Juan________ en golpearlo ndash El______________ llego hasta el sistema nervioso del paciente
Mantildeana estoy contigo dalo por______ ndash Como ayer no estuvo aquiacute lo_____ como a un perro
II-PARTE
Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
garganta estoacutemago corazoacutenhelliphelliphelliphellip________________
rosas orquiacutedeas claveles margaritas _________________
boletines revistas perioacutedicos libros _________________
cama silla coacutemoda sofaacute mesa helliphelliphellip_________________
tomate papaya pintildea sandiacuteahelliphelliphelliphelliphellip_________________
camisa chompa falda pantaloacuten helliphelliphellip_________________
cuaderno laacutepiz regla lapicero helliphelliphelliphellip_________________ 2- Escribe tres Hipoacutenimos para cada Hiperoacutenimo presentado
Riacuteoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ ________________
Novelistashelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ _______________
Escritores panamentildeos ____________ ______________ _______________
Grupos musicaleshellip ____________ ______________ ________________
Paiacuteses europeoshelliphellip____________ ______________ _______________
Nuacutemeros pareshelliphellip____________ _____________ _______________
Marca de autos helliphellip____________ ______________ _______________
Recuerda Hacer uso del diccionario en la duda de un teacutermino
ldquoLa etimologiacutea estudia el origen y la formacioacuten de las palabras Se fundamenta en el
conocimiento de la raiacutez o lexema a la que agregarle afijos (Prefijos infijos sufijos) forman
palabras derivadas y parasinteacuteticasrdquo
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ASIGNATURA ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA REDACCIOacuteN DE TEXTO
PROFESORA CILICA M GOacuteNDOLA
CRITERIOS
NIVEL
PUNTAJE
OTORGADO
EXCELENTE A MUY BIEN El tema fue cubierto ampliamente la idea central fue desarrollada ampliamente las ideas estaacuten bien desarrolladas y organizadas
30-27
BUENO A REGULAR El tema fue bien desarrollado pero no de forma amplia la idea central fue desarrollada de manera limitada las ideas fueron presentadas con cierto desarrollo y organizacioacuten
26-21
DEFICIENTE A POBRE El tema fue cubierto limitadamente la idea central fue desarrollada inadecuadamente las ideas no fue desarrollada adecuadamente ni Organizada
20-18
MUY POBRE El tema fue cubierto inadecuadamente en general el contenido es inadecuado e ilegible
17-1
1 ldquoLa experiencia es la madre de la cienciardquo (I XXI)
2 ldquoDonde una puerta se cierra otra se abrerdquo (XXI)
3 ldquoAl buen entendedor pocas palabrasrdquo (IIXI III)
Refranes extraiacutedos de la Novela Don Quijote
Pronombres Los sujetos y objetos de las oraciones pueden ser sustituidos por pronombres estableciendo una relacioacuten entre las diferentes oraciones ya que unas hacen referencia a otras Ademaacutes asiacute se evita la repeticioacuten innecesaria Ejemplo
El diacutea siguiente seriacutea Navidad y mientras los tres se dirigiacutean a la estacioacuten de naves espaciales el padre y la madre estaban preocupados Era el primer vuelo que el nintildeo realizariacutea por el espacio su primer viaje en cohete y deseaban que fuera lo maacutes agradable posible Cuando en la aduana les obligaron a dejar el regalo porque pasaba unos pocos kilos del peso maacuteximo permitido y el arbolito con sus hermosas velas blancas sintieron que les quitaban algo muy importante para celebrar esa fiesta El nintildeo esperaba a sus padres en la terminal Cuando estos llegaron murmuraban algo contra los oficiales interplanetarios (Ray Bradbury ldquoCuento de Navidadrdquo)
En el ejemplo se utilizan pronombres posesivos (ldquoera su primer viajerdquo) y demostrativos (ldquocuando estos llegaronrdquo)
Hiperoacutenimos e hipoacutenimos Los hiperoacutenimos son palabras que hacen referencia a una clase de objetos o fenoacutemenos mientras que los hipoacutenimos se refieren a algo maacutes especiacutefico Por ejemplo ldquoanimalrdquo es un hiperoacutenimo de ldquoperrordquo pero es un hipoacutenimo de ldquoser vivordquo Al redactar un texto los hiperoacutenimos y los hipoacutenimos permiten crear redes leacutexicas que facilitan la comprensioacuten
Los cangrejos son ciertos crustaacuteceos que se caracterizan por tener cinco pares de patas Es decir que son decaacutepodos (deca significa cinco y podos significa patas) Entre los decaacutepodos se encuentran las langostas las gambas y los camarones Los cangrejos son ademaacutes artroacutepodos es decir que tienen un exoesqueleto formado por quitina que les da estructura y los proteje
En el ejemplo la palabra ldquocangrejordquo se relaciona con tres hiperoacutenimos crustaacuteceos decaacutepodos y artroacutepodos A su vez ldquodecaacutepodosrdquo se relaciona con otros hipoacutenimos langostas gambas y camarones Es decir que se crea una red leacutexica que permite relacionar loacutegicamente los cangrejos con otras especies
Sinoacutenimos Los sustantivos pueden ser reemplazados ademaacutes de por pronombres por otros sustantivos o expresiones que tengan un significado igual o similar Ejemplo
La mantildeana es un momento agradable para Delfina El comienzo del diacutea la pone de buen humor como todos los comienzos por las oportunidades que ofrece a futuro
En el ejemplo ldquocomienzo del diacuteardquo se utiliza como sinoacutenimo de ldquomantildeanardquo lo cual permite relacionar ldquomantildeanardquo con el concepto ldquocomienzordquo
Elipsis Es la eliminacioacuten de una parte de la frase Es uno de los mecanismos de cohesioacuten ya que el elemento que se elimina suele estar presente en frases anteriores o posteriores Ejemplo Al otro lado de la puerta estaacute el recinto de las bestias Durante la noche duermen Por alliacute discurre un riachuelo y pueden beber agua Maacutes allaacute en lo que alcanza la vista se extienden los manzanos Los aacuterboles se suceden hasta el infinito como un mar de vegetacioacuten (Haruki Murakami ldquoEl fin del mundordquo) En el ejemplo la elipsis se da por el sujeto taacutecito en las frases posteriores a la mencioacuten de ldquolas bestiasrdquo
Repeticioacuten En algunos casos en lugar de evitar la repeticioacuten la misma se busca deliberadamente por razones estiliacutesticas o para facilitar la comprensioacuten Ejemplo El valle en rigor no era tal valle sino una polvorienta cuenca delimitada por unos tesos blancos e inhoacutespitos El valle en rigor no daba sino dos estaciones invierno y verano y ambas eran extremosas agrias casi despiadadas (Miguel Delibes ldquoLa mortajardquo)
Marcadores del discurso Son unidades linguumliacutesticas que permanecen invariables y que cumplen funciones sintaacutecticas en la relacioacuten entre oraciones Ademaacutes de los conectores que se han enumerado al comienzo de esta lista los marcadores del discurso pueden ser
Estructuradores de informacioacuten Son aquellas foacutermulas que permiten introducir comentarios (pues dicho esto) sentildealar aperturas del discurso (en primer lugar para comenzar) la continuidad del razonamiento (con respecto a eso por otra parte asimismo) o bien un cierre (por uacuteltimo finalmente)
En primer lugar me gustariacutea agradecer a mis padres quienes siempre me apoyaron y ayudaron incluso en los momentos maacutes difiacuteciles Por otra parte los colegas que he encontrado a lo largo de mi trayectoria siempre me han dado buenos consejos incluso si apenas nos conociacuteamos Por uacuteltimo quiero remarcar la importancia de la bienvenida que me ha dado esta institucioacuten favoreciendo mi desarrollo profesional
Re formuladores Pueden cumplir funciones explicativas rectificativas distanciadoras o recapitulativas Por ejemplo
El testigo sostuvo desde el principio que no habiacutea llegado a ver el rostro del ladroacuten Sin embargo sentildealoacute sin titubear que teniacutea un tatuaje en el cuello Dicho de otra forma no vio el rostro especiacuteficamente pero siacute ofrecioacute un dato necesario para su identificacioacuten En cualquier caso su testimonio es valioso para esta investigacioacuten
Operadores argumentativos Pueden utilizarse como refuerzo o concrecioacuten Ejemplo
La opinioacuten que la prensa ha intentado reflejar es que en el mercado no hay suficiente variedad de productos cuando en realidad la variedad tanto de productos como de diversas calidades puede ser comprobada en las entradas de mercaderiacutea al mercado De hecho actualmente existe mayor variedad de marcas que el antildeo pasado en cualquiera de los rubros analizados
Marcadores conversacionales Sentildealan los metas discursos dentro del texto incluyendo posibles opiniones del interlocutor
Las noticias sobre las enfermedades que transmiten los mosquitos han preocupado a la poblacioacuten Desde luego que las madres temen por la salud de sus hijos y en efecto deben tomarse precauciones Por lo visto esas precauciones estaacuten siendo tomadas ya que las ventas de repelentes para mosquitos han aumentado en los uacuteltimos meses
Mecanismos gramaticales No menos importante en la cohesioacuten textual es la concordancia gramatical entre sustantivos verbos adjetivos y adverbios Esto entra en combinacioacuten con la utilizacioacuten de pronombres acordes al sustantivo que se reemplaza La cohesioacuten textual tambieacuten exige que el mismo tiempo verbal te mantenga a lo largo de todo el texto a menos que el cambio sea necesario para sentildealar diferentes momentos en el tiempo
Las principales preocupaciones del nuevo gobierno se refieren a la estabilizacioacuten de la economiacutea La misma se ha visto severamente afectada por las recientes crisis globales
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NO 3
PARCIAL No 1
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
1 iquestCuaacutendo empleamos el teacutermino cohesioacuten 2 iquestQueacute es la coherencia textual 3 iquestPor queacute las ideas deben estar organizadas en una relacioacuten loacutegica 4 iquestCoacutemo se define la cohesioacuten textual 5 iquestCuaacuteles son los mecanismos discursivos 6 Transcriba el ejemplo del mecanismo discursivo aclarativo 7 iquestCuaacutel es la funcioacuten del pronombre dentro del mecanismo discursivo 8 Presenta la diferencia entre hiperoacutenimos e hipoacuteginos 9 iquestQueacute funcioacuten realizan los sinoacutenimos en la cohesioacuten 10 iquestQueacute papel desempentildea la Elipsis como mecanismo de cohesioacuten 11 Define los marcadores discursivos y presenta ejemplo EVALUACIOacuteN -Desarrolla las preguntas - Responde en frase completa a cada interrogante -Presenta un miacutenimo de cinco ilustraciones Dibujada 5 elementos referente al tema - Ver la ruacutebrica referente a la redaccioacuten de texto
TEMA No4 LAS PALABRAS POLISEacuteMICAS La poliseacutemica una palabra poliseacutemica es aquella que tiene varios significados es decir tiene varios significantes Por el contrario las palabras homoacutenimas son aquellas que en el pasado tuvieron diferente forma diferente significado y diferente etimologiacutea Sin embargo por la evolucioacuten de la lengua estas han terminado teniendo una forma ideacutentica o muy parecida tres aspectos fundamentales de las categoriacuteas gramaticales Las palabras poliseacutemicas En el caso de las palabras poliseacutemicas estas se escriben exactamente igual ya que tienen el mismo origen etimoloacutegico Ademaacutes su categoriacutea gramatical es la misma Un ejemplo de polisemia es la palabra cabo que tiene un total de 22 significados seguacuten la Real Academia de la lengua Espantildeola (RAE) A pesar de sus diferentes usos su origen etimoloacutegico es el mismo procede de la palabra latina bdquocaput‟ Las palabras homoacutenimas No siempre se escriben igual A raiacutez de este hecho debemos dividirlas en dos categoriacuteas palabras
1 Homoacutegrafas aquellas que se pronuncian y escriben de la misma manera- y palabras 2 Homoacutefonas aquellas que se pronuncian igual pero se escriben diferente Ejemplos vaca (ldquohembra del torordquo) baca (ldquosoporte en el techo de un vehiacuteculordquo)
iquestQueacute ocurre con las palabras homoacutegrafas Estas generan un mayor grado de dificultad entre los estudiantes de espantildeol ya que se escriben y pronuncian igual A pesar de ello al contrario de lo que ocurre en la polisemia su categoriacutea gramatical no siempre coincide y su origen es distinto Por lo tanto cada palabra tendraacute una entrada diferente en el diccionario Para comprenderlo mejor estudiaremos varios ejemplos de palabras homoacutenimas y homoacutegrafas Las maacutes faacuteciles de diferenciar son aquellas con categoriacuteas gramaticales diferentes Ejemplo vino (bebida alcohoacutelica que se hace del zumo de las uvas exprimido y cocido naturalmente por la fermentacioacuten) y vino (preteacuterito perfecto simple del verbo venir) No obstante tambieacuten nos podemos encontrar con palabras homoacutenimas que ademaacutes de escribirse y pronunciarse igual tienen la misma categoriacutea gramatical Este es el caso de las palabras pila (ldquomontoacuten o cuacutemulo que se hace poniendo una sobre otra las piezas o porciones de que consta algordquo) y pila (ldquopieza grande de piedra o de otra materia coacutencava y profunda donde cae o se echa el agua para varios usos) Si acudimos al diccionario veremos que su origen es distinto y que por tanto son diferentes palabras Palabras homoacutegrafas se escriben y se pronuncian igual aunque sus significados son diferentes La diferencia entre estas y las palabras poliseacutemicas es que estas uacuteltimas tienen una uacutenica entrada en el diccionario Con algunos ejemplos lo veremos de forma maacutes clara Aro del verbo arar o circunferencia Alpaca puede referirse al animal que habita en Peruacute o a un metal blanco parecido a la plata Canal puede ser un canal de televisioacuten o una senda acuaacutetica Coma signo de puntuacioacuten peacuterdida de conciencia o verbo comer Banco puede hacer referencia a un lugar donde sentarse a una entidad financiera o a un conjunto de peces Vino bebida alcohoacutelica derivada de la uva y palabra que proviene del verbo venir Coacutelera enfado y tambieacuten enfermedad Lengua idioma y oacutergano bucal Amo verbo amar y duentildeo
Gato animal y herramienta mecaacutenica Palabras homoacutefonas se pronuncian igual aunque su origen significado y escritura son diferentes He aquiacute algunos ejemplos Ojear mirar algo y hojear que significa pasar ligeramente las hojas de un libro o cuaderno Abollar hacer abolladuras a un objeto metaacutelico y aboyar colocar boyas en el mar Bello hermoso y vello pelo corto Abrazar dar un abrazo y abrasar quemar Vaya del verbo ir y baya fruto de algunas plantas A primera letra de nuestro alfabeto ha del verbo haber y ah interjeccioacuten Hay del verbo haber Ay interjeccioacuten Tuvo del verbo tener tubo cilindro hueco Huya del verbo huir hulla carboacuten Hora relativo al tiempo ora del verbo orar Hecho del verbo hacer echo del verbo echar Rallar desmenuzar con un rallador rayar tachar un escrito con rayas Callo dureza en la piel cayo isla arenosa Hasta preposicioacuten asta cuerno IMPORTANCIA E LAS PALABRAS HIPRONIMAS Y HOMONIMAS EN EL IDIOMA ESPANtildeOL Hiperoacutenimo Palabra cuyo significado engloba el de otras maacutes especiacuteficas Es una manera maacutes general de referirse a algo Por ejemplo diacutea (hablando de los diacuteas de la semana) seriacutea hiperoacutenimo de cualquier diacutea especiacutefico de la semana como lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo Ejemplos Ejemplos ldquoRopardquo es un hiperoacutenimo de ldquofaldardquo ldquomueblerdquo es un hiperoacutenimo de ldquosillardquo ldquoViviendardquo es un hiperoacutenimo de ldquocasardquo - Hipoacutenimo Palabra cuyo significado es maacutes especiacutefico que el de otra en la que estaacute englobada Es una manera maacutes especiacutefica de referirse a algo Las palabras hipoacutenimas poseen todos los rasgos semaacutenticos de su hiperoacutenimo correspondiente Ejemplos lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo seriacutean hipoacutenimos de la palabra diacutea ( hablando de los diacuteas de la semana) ldquominutordquo es un hipoacutenimo de ldquotiempordquo Resultado de imagen para hiponimos hiperonimos En ocasiones las palabras hipoacutenimas pueden ser hiperoacutenimasPor ejemplo la palabra bdquofruta‟ es hipoacutenima de la palabra bdquoalimento‟ pero puede ser hiperoacutenima porque hay muchos tipos de fruta La bdquopera‟ o el bdquoplaacutetano‟ seriacutean sus hipoacutenimos Dato Para que te acuerdes de cuaacutel es cual recuerda que el prefijo hiper como suacuteper significa maacutes grande excesivo o superior Ejemplo cuando se le agrega alguno de estos prefijos a la palabra mercado (en supermercado o hipermercado) lo que se intenta decir es que es maacutes grande o mejor Al contrario el prefijo hipo significa maacutes chico o inferior Ejemplo hipotermia se forma de hipo (poco) + termia ( temperatura) y significa baja temperatura Por lo tanto hiperoacutenimo es de significado maacutes amplio y puede incluir maacutes elementos hipoacutenimo en cambio es maacutes especiacutefico iquestPara queacute nos sirven los hipoacutenimos y los hiperoacutenimos Al elaborar un documento de cualquier iacutendole estableceremos el objeto al que nos referimos utilizando el hipoacutenimo o sea el sustantivo maacutes especiacutefico que se refiere al sujeto de que estamos hablando Una vez establecido nuestro objeto es conveniente utilizar hiperoacutenimos para no repetir la misma palabra muy seguido
Con el fin de enriquecer tu lenguaje puedes reemplazar palabras por sus hiperoacutenimos o hipoacutenimos ademaacutes de por sus sinoacutenimo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 4
FECHA TEMA ACTIVIDA DE CLASE
La fecha se estable seguacuten el avance de la clase Esta sujeta a cambios
LAS PALABRAS POLISEgraveMICAS
CUANDO DOS palabras tienen distinto significado pero suenan igual se dice que son homoacutefonas como votar y botar o errar y herrar Y cuando dos palabras tienen distinto significado pero se escriben de igual manera se dice que son homoacutegrafas como el sustantivo ante y la preposicioacuten ante
INICIO- Responderaacuten a las
preguntas exploratorias -Reforzaraacuten interrogantes DESARROLLO 1De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras Homoacutegrafas
Palabras Homoacutefonas II- PARTE-Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
ldquoNo nos hace falta valor para emprender ciertas cosas porque sean difiacuteciles sino que son difiacuteciles porque nos falta valor para emprenderlasrdquo Luccio Anneo Seacuteneca
BENDICIONES
ACTIVIDAD DE APRENDIAJE No 4
1- De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras
Homoacutegrafas
Juan se fracturo el __________ entrenando ndash Apaga la ____________ que no puedo estudiar
__________ por favor cuando llegues a casa ndash Lo escupioacute maacutes fuerte que una___________
Prefiero la naranja antes que la ______ ndash Se fue a___________ por que El Liacutebano lo aburrioacute
El auto____________ en mil pedazos ndash El ave______________ hacia el Sur
La____________ fue aplastada por el auto ndash Esto sucedioacute porque la ___________se malogro
Vencioacute la____________ del auto ndash Su_________________ era fea por eso el laacutepiz temblaba
Carlitos_____________ a la reunioacuten ndash Se tomoacute todo el_____________
Cesar dice ira a la_______ de su cantante ndash _________________ el cheque al Sr Rodriacuteguez
Palabras Homoacutefonas
Daniel____________ unas botas vaqueras ndash El_____________ de la cantildeeriacutea era galvanizado
___________ que el entrenamiento no fue suficiente ndash Comproacute un_________ de papel bond
___________ que al fin se fue ese cargoso ndash La bandera flameo a media ______________
La_________ fue de casi 20 metros ndash iexcl________________ iquestDe doacutende vienes
___________ que yo tambieacuten puede ndash No habraacute otra __________________
El creyoacute que__________ otro momento ndash Mientras ________la puerta llegaba su oportunidad
Juan________ en golpearlo ndash El______________ llego hasta el sistema nervioso del paciente
Mantildeana estoy contigo dalo por______ ndash Como ayer no estuvo aquiacute lo_____ como a un perro
II-PARTE
Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
garganta estoacutemago corazoacutenhelliphelliphelliphellip________________
rosas orquiacutedeas claveles margaritas _________________
boletines revistas perioacutedicos libros _________________
cama silla coacutemoda sofaacute mesa helliphelliphellip_________________
tomate papaya pintildea sandiacuteahelliphelliphelliphelliphellip_________________
camisa chompa falda pantaloacuten helliphelliphellip_________________
cuaderno laacutepiz regla lapicero helliphelliphelliphellip_________________ 2- Escribe tres Hipoacutenimos para cada Hiperoacutenimo presentado
Riacuteoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ ________________
Novelistashelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ _______________
Escritores panamentildeos ____________ ______________ _______________
Grupos musicaleshellip ____________ ______________ ________________
Paiacuteses europeoshelliphellip____________ ______________ _______________
Nuacutemeros pareshelliphellip____________ _____________ _______________
Marca de autos helliphellip____________ ______________ _______________
Recuerda Hacer uso del diccionario en la duda de un teacutermino
ldquoLa etimologiacutea estudia el origen y la formacioacuten de las palabras Se fundamenta en el
conocimiento de la raiacutez o lexema a la que agregarle afijos (Prefijos infijos sufijos) forman
palabras derivadas y parasinteacuteticasrdquo
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ASIGNATURA ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA REDACCIOacuteN DE TEXTO
PROFESORA CILICA M GOacuteNDOLA
CRITERIOS
NIVEL
PUNTAJE
OTORGADO
EXCELENTE A MUY BIEN El tema fue cubierto ampliamente la idea central fue desarrollada ampliamente las ideas estaacuten bien desarrolladas y organizadas
30-27
BUENO A REGULAR El tema fue bien desarrollado pero no de forma amplia la idea central fue desarrollada de manera limitada las ideas fueron presentadas con cierto desarrollo y organizacioacuten
26-21
DEFICIENTE A POBRE El tema fue cubierto limitadamente la idea central fue desarrollada inadecuadamente las ideas no fue desarrollada adecuadamente ni Organizada
20-18
MUY POBRE El tema fue cubierto inadecuadamente en general el contenido es inadecuado e ilegible
17-1
1 ldquoLa experiencia es la madre de la cienciardquo (I XXI)
2 ldquoDonde una puerta se cierra otra se abrerdquo (XXI)
3 ldquoAl buen entendedor pocas palabrasrdquo (IIXI III)
Refranes extraiacutedos de la Novela Don Quijote
Marcadores del discurso Son unidades linguumliacutesticas que permanecen invariables y que cumplen funciones sintaacutecticas en la relacioacuten entre oraciones Ademaacutes de los conectores que se han enumerado al comienzo de esta lista los marcadores del discurso pueden ser
Estructuradores de informacioacuten Son aquellas foacutermulas que permiten introducir comentarios (pues dicho esto) sentildealar aperturas del discurso (en primer lugar para comenzar) la continuidad del razonamiento (con respecto a eso por otra parte asimismo) o bien un cierre (por uacuteltimo finalmente)
En primer lugar me gustariacutea agradecer a mis padres quienes siempre me apoyaron y ayudaron incluso en los momentos maacutes difiacuteciles Por otra parte los colegas que he encontrado a lo largo de mi trayectoria siempre me han dado buenos consejos incluso si apenas nos conociacuteamos Por uacuteltimo quiero remarcar la importancia de la bienvenida que me ha dado esta institucioacuten favoreciendo mi desarrollo profesional
Re formuladores Pueden cumplir funciones explicativas rectificativas distanciadoras o recapitulativas Por ejemplo
El testigo sostuvo desde el principio que no habiacutea llegado a ver el rostro del ladroacuten Sin embargo sentildealoacute sin titubear que teniacutea un tatuaje en el cuello Dicho de otra forma no vio el rostro especiacuteficamente pero siacute ofrecioacute un dato necesario para su identificacioacuten En cualquier caso su testimonio es valioso para esta investigacioacuten
Operadores argumentativos Pueden utilizarse como refuerzo o concrecioacuten Ejemplo
La opinioacuten que la prensa ha intentado reflejar es que en el mercado no hay suficiente variedad de productos cuando en realidad la variedad tanto de productos como de diversas calidades puede ser comprobada en las entradas de mercaderiacutea al mercado De hecho actualmente existe mayor variedad de marcas que el antildeo pasado en cualquiera de los rubros analizados
Marcadores conversacionales Sentildealan los metas discursos dentro del texto incluyendo posibles opiniones del interlocutor
Las noticias sobre las enfermedades que transmiten los mosquitos han preocupado a la poblacioacuten Desde luego que las madres temen por la salud de sus hijos y en efecto deben tomarse precauciones Por lo visto esas precauciones estaacuten siendo tomadas ya que las ventas de repelentes para mosquitos han aumentado en los uacuteltimos meses
Mecanismos gramaticales No menos importante en la cohesioacuten textual es la concordancia gramatical entre sustantivos verbos adjetivos y adverbios Esto entra en combinacioacuten con la utilizacioacuten de pronombres acordes al sustantivo que se reemplaza La cohesioacuten textual tambieacuten exige que el mismo tiempo verbal te mantenga a lo largo de todo el texto a menos que el cambio sea necesario para sentildealar diferentes momentos en el tiempo
Las principales preocupaciones del nuevo gobierno se refieren a la estabilizacioacuten de la economiacutea La misma se ha visto severamente afectada por las recientes crisis globales
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NO 3
PARCIAL No 1
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
1 iquestCuaacutendo empleamos el teacutermino cohesioacuten 2 iquestQueacute es la coherencia textual 3 iquestPor queacute las ideas deben estar organizadas en una relacioacuten loacutegica 4 iquestCoacutemo se define la cohesioacuten textual 5 iquestCuaacuteles son los mecanismos discursivos 6 Transcriba el ejemplo del mecanismo discursivo aclarativo 7 iquestCuaacutel es la funcioacuten del pronombre dentro del mecanismo discursivo 8 Presenta la diferencia entre hiperoacutenimos e hipoacuteginos 9 iquestQueacute funcioacuten realizan los sinoacutenimos en la cohesioacuten 10 iquestQueacute papel desempentildea la Elipsis como mecanismo de cohesioacuten 11 Define los marcadores discursivos y presenta ejemplo EVALUACIOacuteN -Desarrolla las preguntas - Responde en frase completa a cada interrogante -Presenta un miacutenimo de cinco ilustraciones Dibujada 5 elementos referente al tema - Ver la ruacutebrica referente a la redaccioacuten de texto
TEMA No4 LAS PALABRAS POLISEacuteMICAS La poliseacutemica una palabra poliseacutemica es aquella que tiene varios significados es decir tiene varios significantes Por el contrario las palabras homoacutenimas son aquellas que en el pasado tuvieron diferente forma diferente significado y diferente etimologiacutea Sin embargo por la evolucioacuten de la lengua estas han terminado teniendo una forma ideacutentica o muy parecida tres aspectos fundamentales de las categoriacuteas gramaticales Las palabras poliseacutemicas En el caso de las palabras poliseacutemicas estas se escriben exactamente igual ya que tienen el mismo origen etimoloacutegico Ademaacutes su categoriacutea gramatical es la misma Un ejemplo de polisemia es la palabra cabo que tiene un total de 22 significados seguacuten la Real Academia de la lengua Espantildeola (RAE) A pesar de sus diferentes usos su origen etimoloacutegico es el mismo procede de la palabra latina bdquocaput‟ Las palabras homoacutenimas No siempre se escriben igual A raiacutez de este hecho debemos dividirlas en dos categoriacuteas palabras
1 Homoacutegrafas aquellas que se pronuncian y escriben de la misma manera- y palabras 2 Homoacutefonas aquellas que se pronuncian igual pero se escriben diferente Ejemplos vaca (ldquohembra del torordquo) baca (ldquosoporte en el techo de un vehiacuteculordquo)
iquestQueacute ocurre con las palabras homoacutegrafas Estas generan un mayor grado de dificultad entre los estudiantes de espantildeol ya que se escriben y pronuncian igual A pesar de ello al contrario de lo que ocurre en la polisemia su categoriacutea gramatical no siempre coincide y su origen es distinto Por lo tanto cada palabra tendraacute una entrada diferente en el diccionario Para comprenderlo mejor estudiaremos varios ejemplos de palabras homoacutenimas y homoacutegrafas Las maacutes faacuteciles de diferenciar son aquellas con categoriacuteas gramaticales diferentes Ejemplo vino (bebida alcohoacutelica que se hace del zumo de las uvas exprimido y cocido naturalmente por la fermentacioacuten) y vino (preteacuterito perfecto simple del verbo venir) No obstante tambieacuten nos podemos encontrar con palabras homoacutenimas que ademaacutes de escribirse y pronunciarse igual tienen la misma categoriacutea gramatical Este es el caso de las palabras pila (ldquomontoacuten o cuacutemulo que se hace poniendo una sobre otra las piezas o porciones de que consta algordquo) y pila (ldquopieza grande de piedra o de otra materia coacutencava y profunda donde cae o se echa el agua para varios usos) Si acudimos al diccionario veremos que su origen es distinto y que por tanto son diferentes palabras Palabras homoacutegrafas se escriben y se pronuncian igual aunque sus significados son diferentes La diferencia entre estas y las palabras poliseacutemicas es que estas uacuteltimas tienen una uacutenica entrada en el diccionario Con algunos ejemplos lo veremos de forma maacutes clara Aro del verbo arar o circunferencia Alpaca puede referirse al animal que habita en Peruacute o a un metal blanco parecido a la plata Canal puede ser un canal de televisioacuten o una senda acuaacutetica Coma signo de puntuacioacuten peacuterdida de conciencia o verbo comer Banco puede hacer referencia a un lugar donde sentarse a una entidad financiera o a un conjunto de peces Vino bebida alcohoacutelica derivada de la uva y palabra que proviene del verbo venir Coacutelera enfado y tambieacuten enfermedad Lengua idioma y oacutergano bucal Amo verbo amar y duentildeo
Gato animal y herramienta mecaacutenica Palabras homoacutefonas se pronuncian igual aunque su origen significado y escritura son diferentes He aquiacute algunos ejemplos Ojear mirar algo y hojear que significa pasar ligeramente las hojas de un libro o cuaderno Abollar hacer abolladuras a un objeto metaacutelico y aboyar colocar boyas en el mar Bello hermoso y vello pelo corto Abrazar dar un abrazo y abrasar quemar Vaya del verbo ir y baya fruto de algunas plantas A primera letra de nuestro alfabeto ha del verbo haber y ah interjeccioacuten Hay del verbo haber Ay interjeccioacuten Tuvo del verbo tener tubo cilindro hueco Huya del verbo huir hulla carboacuten Hora relativo al tiempo ora del verbo orar Hecho del verbo hacer echo del verbo echar Rallar desmenuzar con un rallador rayar tachar un escrito con rayas Callo dureza en la piel cayo isla arenosa Hasta preposicioacuten asta cuerno IMPORTANCIA E LAS PALABRAS HIPRONIMAS Y HOMONIMAS EN EL IDIOMA ESPANtildeOL Hiperoacutenimo Palabra cuyo significado engloba el de otras maacutes especiacuteficas Es una manera maacutes general de referirse a algo Por ejemplo diacutea (hablando de los diacuteas de la semana) seriacutea hiperoacutenimo de cualquier diacutea especiacutefico de la semana como lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo Ejemplos Ejemplos ldquoRopardquo es un hiperoacutenimo de ldquofaldardquo ldquomueblerdquo es un hiperoacutenimo de ldquosillardquo ldquoViviendardquo es un hiperoacutenimo de ldquocasardquo - Hipoacutenimo Palabra cuyo significado es maacutes especiacutefico que el de otra en la que estaacute englobada Es una manera maacutes especiacutefica de referirse a algo Las palabras hipoacutenimas poseen todos los rasgos semaacutenticos de su hiperoacutenimo correspondiente Ejemplos lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo seriacutean hipoacutenimos de la palabra diacutea ( hablando de los diacuteas de la semana) ldquominutordquo es un hipoacutenimo de ldquotiempordquo Resultado de imagen para hiponimos hiperonimos En ocasiones las palabras hipoacutenimas pueden ser hiperoacutenimasPor ejemplo la palabra bdquofruta‟ es hipoacutenima de la palabra bdquoalimento‟ pero puede ser hiperoacutenima porque hay muchos tipos de fruta La bdquopera‟ o el bdquoplaacutetano‟ seriacutean sus hipoacutenimos Dato Para que te acuerdes de cuaacutel es cual recuerda que el prefijo hiper como suacuteper significa maacutes grande excesivo o superior Ejemplo cuando se le agrega alguno de estos prefijos a la palabra mercado (en supermercado o hipermercado) lo que se intenta decir es que es maacutes grande o mejor Al contrario el prefijo hipo significa maacutes chico o inferior Ejemplo hipotermia se forma de hipo (poco) + termia ( temperatura) y significa baja temperatura Por lo tanto hiperoacutenimo es de significado maacutes amplio y puede incluir maacutes elementos hipoacutenimo en cambio es maacutes especiacutefico iquestPara queacute nos sirven los hipoacutenimos y los hiperoacutenimos Al elaborar un documento de cualquier iacutendole estableceremos el objeto al que nos referimos utilizando el hipoacutenimo o sea el sustantivo maacutes especiacutefico que se refiere al sujeto de que estamos hablando Una vez establecido nuestro objeto es conveniente utilizar hiperoacutenimos para no repetir la misma palabra muy seguido
Con el fin de enriquecer tu lenguaje puedes reemplazar palabras por sus hiperoacutenimos o hipoacutenimos ademaacutes de por sus sinoacutenimo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 4
FECHA TEMA ACTIVIDA DE CLASE
La fecha se estable seguacuten el avance de la clase Esta sujeta a cambios
LAS PALABRAS POLISEgraveMICAS
CUANDO DOS palabras tienen distinto significado pero suenan igual se dice que son homoacutefonas como votar y botar o errar y herrar Y cuando dos palabras tienen distinto significado pero se escriben de igual manera se dice que son homoacutegrafas como el sustantivo ante y la preposicioacuten ante
INICIO- Responderaacuten a las
preguntas exploratorias -Reforzaraacuten interrogantes DESARROLLO 1De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras Homoacutegrafas
Palabras Homoacutefonas II- PARTE-Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
ldquoNo nos hace falta valor para emprender ciertas cosas porque sean difiacuteciles sino que son difiacuteciles porque nos falta valor para emprenderlasrdquo Luccio Anneo Seacuteneca
BENDICIONES
ACTIVIDAD DE APRENDIAJE No 4
1- De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras
Homoacutegrafas
Juan se fracturo el __________ entrenando ndash Apaga la ____________ que no puedo estudiar
__________ por favor cuando llegues a casa ndash Lo escupioacute maacutes fuerte que una___________
Prefiero la naranja antes que la ______ ndash Se fue a___________ por que El Liacutebano lo aburrioacute
El auto____________ en mil pedazos ndash El ave______________ hacia el Sur
La____________ fue aplastada por el auto ndash Esto sucedioacute porque la ___________se malogro
Vencioacute la____________ del auto ndash Su_________________ era fea por eso el laacutepiz temblaba
Carlitos_____________ a la reunioacuten ndash Se tomoacute todo el_____________
Cesar dice ira a la_______ de su cantante ndash _________________ el cheque al Sr Rodriacuteguez
Palabras Homoacutefonas
Daniel____________ unas botas vaqueras ndash El_____________ de la cantildeeriacutea era galvanizado
___________ que el entrenamiento no fue suficiente ndash Comproacute un_________ de papel bond
___________ que al fin se fue ese cargoso ndash La bandera flameo a media ______________
La_________ fue de casi 20 metros ndash iexcl________________ iquestDe doacutende vienes
___________ que yo tambieacuten puede ndash No habraacute otra __________________
El creyoacute que__________ otro momento ndash Mientras ________la puerta llegaba su oportunidad
Juan________ en golpearlo ndash El______________ llego hasta el sistema nervioso del paciente
Mantildeana estoy contigo dalo por______ ndash Como ayer no estuvo aquiacute lo_____ como a un perro
II-PARTE
Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
garganta estoacutemago corazoacutenhelliphelliphelliphellip________________
rosas orquiacutedeas claveles margaritas _________________
boletines revistas perioacutedicos libros _________________
cama silla coacutemoda sofaacute mesa helliphelliphellip_________________
tomate papaya pintildea sandiacuteahelliphelliphelliphelliphellip_________________
camisa chompa falda pantaloacuten helliphelliphellip_________________
cuaderno laacutepiz regla lapicero helliphelliphelliphellip_________________ 2- Escribe tres Hipoacutenimos para cada Hiperoacutenimo presentado
Riacuteoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ ________________
Novelistashelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ _______________
Escritores panamentildeos ____________ ______________ _______________
Grupos musicaleshellip ____________ ______________ ________________
Paiacuteses europeoshelliphellip____________ ______________ _______________
Nuacutemeros pareshelliphellip____________ _____________ _______________
Marca de autos helliphellip____________ ______________ _______________
Recuerda Hacer uso del diccionario en la duda de un teacutermino
ldquoLa etimologiacutea estudia el origen y la formacioacuten de las palabras Se fundamenta en el
conocimiento de la raiacutez o lexema a la que agregarle afijos (Prefijos infijos sufijos) forman
palabras derivadas y parasinteacuteticasrdquo
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ASIGNATURA ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA REDACCIOacuteN DE TEXTO
PROFESORA CILICA M GOacuteNDOLA
CRITERIOS
NIVEL
PUNTAJE
OTORGADO
EXCELENTE A MUY BIEN El tema fue cubierto ampliamente la idea central fue desarrollada ampliamente las ideas estaacuten bien desarrolladas y organizadas
30-27
BUENO A REGULAR El tema fue bien desarrollado pero no de forma amplia la idea central fue desarrollada de manera limitada las ideas fueron presentadas con cierto desarrollo y organizacioacuten
26-21
DEFICIENTE A POBRE El tema fue cubierto limitadamente la idea central fue desarrollada inadecuadamente las ideas no fue desarrollada adecuadamente ni Organizada
20-18
MUY POBRE El tema fue cubierto inadecuadamente en general el contenido es inadecuado e ilegible
17-1
1 ldquoLa experiencia es la madre de la cienciardquo (I XXI)
2 ldquoDonde una puerta se cierra otra se abrerdquo (XXI)
3 ldquoAl buen entendedor pocas palabrasrdquo (IIXI III)
Refranes extraiacutedos de la Novela Don Quijote
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NO 3
PARCIAL No 1
ACTIVIDAD A DESARROLLAR
1 iquestCuaacutendo empleamos el teacutermino cohesioacuten 2 iquestQueacute es la coherencia textual 3 iquestPor queacute las ideas deben estar organizadas en una relacioacuten loacutegica 4 iquestCoacutemo se define la cohesioacuten textual 5 iquestCuaacuteles son los mecanismos discursivos 6 Transcriba el ejemplo del mecanismo discursivo aclarativo 7 iquestCuaacutel es la funcioacuten del pronombre dentro del mecanismo discursivo 8 Presenta la diferencia entre hiperoacutenimos e hipoacuteginos 9 iquestQueacute funcioacuten realizan los sinoacutenimos en la cohesioacuten 10 iquestQueacute papel desempentildea la Elipsis como mecanismo de cohesioacuten 11 Define los marcadores discursivos y presenta ejemplo EVALUACIOacuteN -Desarrolla las preguntas - Responde en frase completa a cada interrogante -Presenta un miacutenimo de cinco ilustraciones Dibujada 5 elementos referente al tema - Ver la ruacutebrica referente a la redaccioacuten de texto
TEMA No4 LAS PALABRAS POLISEacuteMICAS La poliseacutemica una palabra poliseacutemica es aquella que tiene varios significados es decir tiene varios significantes Por el contrario las palabras homoacutenimas son aquellas que en el pasado tuvieron diferente forma diferente significado y diferente etimologiacutea Sin embargo por la evolucioacuten de la lengua estas han terminado teniendo una forma ideacutentica o muy parecida tres aspectos fundamentales de las categoriacuteas gramaticales Las palabras poliseacutemicas En el caso de las palabras poliseacutemicas estas se escriben exactamente igual ya que tienen el mismo origen etimoloacutegico Ademaacutes su categoriacutea gramatical es la misma Un ejemplo de polisemia es la palabra cabo que tiene un total de 22 significados seguacuten la Real Academia de la lengua Espantildeola (RAE) A pesar de sus diferentes usos su origen etimoloacutegico es el mismo procede de la palabra latina bdquocaput‟ Las palabras homoacutenimas No siempre se escriben igual A raiacutez de este hecho debemos dividirlas en dos categoriacuteas palabras
1 Homoacutegrafas aquellas que se pronuncian y escriben de la misma manera- y palabras 2 Homoacutefonas aquellas que se pronuncian igual pero se escriben diferente Ejemplos vaca (ldquohembra del torordquo) baca (ldquosoporte en el techo de un vehiacuteculordquo)
iquestQueacute ocurre con las palabras homoacutegrafas Estas generan un mayor grado de dificultad entre los estudiantes de espantildeol ya que se escriben y pronuncian igual A pesar de ello al contrario de lo que ocurre en la polisemia su categoriacutea gramatical no siempre coincide y su origen es distinto Por lo tanto cada palabra tendraacute una entrada diferente en el diccionario Para comprenderlo mejor estudiaremos varios ejemplos de palabras homoacutenimas y homoacutegrafas Las maacutes faacuteciles de diferenciar son aquellas con categoriacuteas gramaticales diferentes Ejemplo vino (bebida alcohoacutelica que se hace del zumo de las uvas exprimido y cocido naturalmente por la fermentacioacuten) y vino (preteacuterito perfecto simple del verbo venir) No obstante tambieacuten nos podemos encontrar con palabras homoacutenimas que ademaacutes de escribirse y pronunciarse igual tienen la misma categoriacutea gramatical Este es el caso de las palabras pila (ldquomontoacuten o cuacutemulo que se hace poniendo una sobre otra las piezas o porciones de que consta algordquo) y pila (ldquopieza grande de piedra o de otra materia coacutencava y profunda donde cae o se echa el agua para varios usos) Si acudimos al diccionario veremos que su origen es distinto y que por tanto son diferentes palabras Palabras homoacutegrafas se escriben y se pronuncian igual aunque sus significados son diferentes La diferencia entre estas y las palabras poliseacutemicas es que estas uacuteltimas tienen una uacutenica entrada en el diccionario Con algunos ejemplos lo veremos de forma maacutes clara Aro del verbo arar o circunferencia Alpaca puede referirse al animal que habita en Peruacute o a un metal blanco parecido a la plata Canal puede ser un canal de televisioacuten o una senda acuaacutetica Coma signo de puntuacioacuten peacuterdida de conciencia o verbo comer Banco puede hacer referencia a un lugar donde sentarse a una entidad financiera o a un conjunto de peces Vino bebida alcohoacutelica derivada de la uva y palabra que proviene del verbo venir Coacutelera enfado y tambieacuten enfermedad Lengua idioma y oacutergano bucal Amo verbo amar y duentildeo
Gato animal y herramienta mecaacutenica Palabras homoacutefonas se pronuncian igual aunque su origen significado y escritura son diferentes He aquiacute algunos ejemplos Ojear mirar algo y hojear que significa pasar ligeramente las hojas de un libro o cuaderno Abollar hacer abolladuras a un objeto metaacutelico y aboyar colocar boyas en el mar Bello hermoso y vello pelo corto Abrazar dar un abrazo y abrasar quemar Vaya del verbo ir y baya fruto de algunas plantas A primera letra de nuestro alfabeto ha del verbo haber y ah interjeccioacuten Hay del verbo haber Ay interjeccioacuten Tuvo del verbo tener tubo cilindro hueco Huya del verbo huir hulla carboacuten Hora relativo al tiempo ora del verbo orar Hecho del verbo hacer echo del verbo echar Rallar desmenuzar con un rallador rayar tachar un escrito con rayas Callo dureza en la piel cayo isla arenosa Hasta preposicioacuten asta cuerno IMPORTANCIA E LAS PALABRAS HIPRONIMAS Y HOMONIMAS EN EL IDIOMA ESPANtildeOL Hiperoacutenimo Palabra cuyo significado engloba el de otras maacutes especiacuteficas Es una manera maacutes general de referirse a algo Por ejemplo diacutea (hablando de los diacuteas de la semana) seriacutea hiperoacutenimo de cualquier diacutea especiacutefico de la semana como lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo Ejemplos Ejemplos ldquoRopardquo es un hiperoacutenimo de ldquofaldardquo ldquomueblerdquo es un hiperoacutenimo de ldquosillardquo ldquoViviendardquo es un hiperoacutenimo de ldquocasardquo - Hipoacutenimo Palabra cuyo significado es maacutes especiacutefico que el de otra en la que estaacute englobada Es una manera maacutes especiacutefica de referirse a algo Las palabras hipoacutenimas poseen todos los rasgos semaacutenticos de su hiperoacutenimo correspondiente Ejemplos lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo seriacutean hipoacutenimos de la palabra diacutea ( hablando de los diacuteas de la semana) ldquominutordquo es un hipoacutenimo de ldquotiempordquo Resultado de imagen para hiponimos hiperonimos En ocasiones las palabras hipoacutenimas pueden ser hiperoacutenimasPor ejemplo la palabra bdquofruta‟ es hipoacutenima de la palabra bdquoalimento‟ pero puede ser hiperoacutenima porque hay muchos tipos de fruta La bdquopera‟ o el bdquoplaacutetano‟ seriacutean sus hipoacutenimos Dato Para que te acuerdes de cuaacutel es cual recuerda que el prefijo hiper como suacuteper significa maacutes grande excesivo o superior Ejemplo cuando se le agrega alguno de estos prefijos a la palabra mercado (en supermercado o hipermercado) lo que se intenta decir es que es maacutes grande o mejor Al contrario el prefijo hipo significa maacutes chico o inferior Ejemplo hipotermia se forma de hipo (poco) + termia ( temperatura) y significa baja temperatura Por lo tanto hiperoacutenimo es de significado maacutes amplio y puede incluir maacutes elementos hipoacutenimo en cambio es maacutes especiacutefico iquestPara queacute nos sirven los hipoacutenimos y los hiperoacutenimos Al elaborar un documento de cualquier iacutendole estableceremos el objeto al que nos referimos utilizando el hipoacutenimo o sea el sustantivo maacutes especiacutefico que se refiere al sujeto de que estamos hablando Una vez establecido nuestro objeto es conveniente utilizar hiperoacutenimos para no repetir la misma palabra muy seguido
Con el fin de enriquecer tu lenguaje puedes reemplazar palabras por sus hiperoacutenimos o hipoacutenimos ademaacutes de por sus sinoacutenimo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 4
FECHA TEMA ACTIVIDA DE CLASE
La fecha se estable seguacuten el avance de la clase Esta sujeta a cambios
LAS PALABRAS POLISEgraveMICAS
CUANDO DOS palabras tienen distinto significado pero suenan igual se dice que son homoacutefonas como votar y botar o errar y herrar Y cuando dos palabras tienen distinto significado pero se escriben de igual manera se dice que son homoacutegrafas como el sustantivo ante y la preposicioacuten ante
INICIO- Responderaacuten a las
preguntas exploratorias -Reforzaraacuten interrogantes DESARROLLO 1De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras Homoacutegrafas
Palabras Homoacutefonas II- PARTE-Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
ldquoNo nos hace falta valor para emprender ciertas cosas porque sean difiacuteciles sino que son difiacuteciles porque nos falta valor para emprenderlasrdquo Luccio Anneo Seacuteneca
BENDICIONES
ACTIVIDAD DE APRENDIAJE No 4
1- De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras
Homoacutegrafas
Juan se fracturo el __________ entrenando ndash Apaga la ____________ que no puedo estudiar
__________ por favor cuando llegues a casa ndash Lo escupioacute maacutes fuerte que una___________
Prefiero la naranja antes que la ______ ndash Se fue a___________ por que El Liacutebano lo aburrioacute
El auto____________ en mil pedazos ndash El ave______________ hacia el Sur
La____________ fue aplastada por el auto ndash Esto sucedioacute porque la ___________se malogro
Vencioacute la____________ del auto ndash Su_________________ era fea por eso el laacutepiz temblaba
Carlitos_____________ a la reunioacuten ndash Se tomoacute todo el_____________
Cesar dice ira a la_______ de su cantante ndash _________________ el cheque al Sr Rodriacuteguez
Palabras Homoacutefonas
Daniel____________ unas botas vaqueras ndash El_____________ de la cantildeeriacutea era galvanizado
___________ que el entrenamiento no fue suficiente ndash Comproacute un_________ de papel bond
___________ que al fin se fue ese cargoso ndash La bandera flameo a media ______________
La_________ fue de casi 20 metros ndash iexcl________________ iquestDe doacutende vienes
___________ que yo tambieacuten puede ndash No habraacute otra __________________
El creyoacute que__________ otro momento ndash Mientras ________la puerta llegaba su oportunidad
Juan________ en golpearlo ndash El______________ llego hasta el sistema nervioso del paciente
Mantildeana estoy contigo dalo por______ ndash Como ayer no estuvo aquiacute lo_____ como a un perro
II-PARTE
Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
garganta estoacutemago corazoacutenhelliphelliphelliphellip________________
rosas orquiacutedeas claveles margaritas _________________
boletines revistas perioacutedicos libros _________________
cama silla coacutemoda sofaacute mesa helliphelliphellip_________________
tomate papaya pintildea sandiacuteahelliphelliphelliphelliphellip_________________
camisa chompa falda pantaloacuten helliphelliphellip_________________
cuaderno laacutepiz regla lapicero helliphelliphelliphellip_________________ 2- Escribe tres Hipoacutenimos para cada Hiperoacutenimo presentado
Riacuteoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ ________________
Novelistashelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ _______________
Escritores panamentildeos ____________ ______________ _______________
Grupos musicaleshellip ____________ ______________ ________________
Paiacuteses europeoshelliphellip____________ ______________ _______________
Nuacutemeros pareshelliphellip____________ _____________ _______________
Marca de autos helliphellip____________ ______________ _______________
Recuerda Hacer uso del diccionario en la duda de un teacutermino
ldquoLa etimologiacutea estudia el origen y la formacioacuten de las palabras Se fundamenta en el
conocimiento de la raiacutez o lexema a la que agregarle afijos (Prefijos infijos sufijos) forman
palabras derivadas y parasinteacuteticasrdquo
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ASIGNATURA ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA REDACCIOacuteN DE TEXTO
PROFESORA CILICA M GOacuteNDOLA
CRITERIOS
NIVEL
PUNTAJE
OTORGADO
EXCELENTE A MUY BIEN El tema fue cubierto ampliamente la idea central fue desarrollada ampliamente las ideas estaacuten bien desarrolladas y organizadas
30-27
BUENO A REGULAR El tema fue bien desarrollado pero no de forma amplia la idea central fue desarrollada de manera limitada las ideas fueron presentadas con cierto desarrollo y organizacioacuten
26-21
DEFICIENTE A POBRE El tema fue cubierto limitadamente la idea central fue desarrollada inadecuadamente las ideas no fue desarrollada adecuadamente ni Organizada
20-18
MUY POBRE El tema fue cubierto inadecuadamente en general el contenido es inadecuado e ilegible
17-1
1 ldquoLa experiencia es la madre de la cienciardquo (I XXI)
2 ldquoDonde una puerta se cierra otra se abrerdquo (XXI)
3 ldquoAl buen entendedor pocas palabrasrdquo (IIXI III)
Refranes extraiacutedos de la Novela Don Quijote
TEMA No4 LAS PALABRAS POLISEacuteMICAS La poliseacutemica una palabra poliseacutemica es aquella que tiene varios significados es decir tiene varios significantes Por el contrario las palabras homoacutenimas son aquellas que en el pasado tuvieron diferente forma diferente significado y diferente etimologiacutea Sin embargo por la evolucioacuten de la lengua estas han terminado teniendo una forma ideacutentica o muy parecida tres aspectos fundamentales de las categoriacuteas gramaticales Las palabras poliseacutemicas En el caso de las palabras poliseacutemicas estas se escriben exactamente igual ya que tienen el mismo origen etimoloacutegico Ademaacutes su categoriacutea gramatical es la misma Un ejemplo de polisemia es la palabra cabo que tiene un total de 22 significados seguacuten la Real Academia de la lengua Espantildeola (RAE) A pesar de sus diferentes usos su origen etimoloacutegico es el mismo procede de la palabra latina bdquocaput‟ Las palabras homoacutenimas No siempre se escriben igual A raiacutez de este hecho debemos dividirlas en dos categoriacuteas palabras
1 Homoacutegrafas aquellas que se pronuncian y escriben de la misma manera- y palabras 2 Homoacutefonas aquellas que se pronuncian igual pero se escriben diferente Ejemplos vaca (ldquohembra del torordquo) baca (ldquosoporte en el techo de un vehiacuteculordquo)
iquestQueacute ocurre con las palabras homoacutegrafas Estas generan un mayor grado de dificultad entre los estudiantes de espantildeol ya que se escriben y pronuncian igual A pesar de ello al contrario de lo que ocurre en la polisemia su categoriacutea gramatical no siempre coincide y su origen es distinto Por lo tanto cada palabra tendraacute una entrada diferente en el diccionario Para comprenderlo mejor estudiaremos varios ejemplos de palabras homoacutenimas y homoacutegrafas Las maacutes faacuteciles de diferenciar son aquellas con categoriacuteas gramaticales diferentes Ejemplo vino (bebida alcohoacutelica que se hace del zumo de las uvas exprimido y cocido naturalmente por la fermentacioacuten) y vino (preteacuterito perfecto simple del verbo venir) No obstante tambieacuten nos podemos encontrar con palabras homoacutenimas que ademaacutes de escribirse y pronunciarse igual tienen la misma categoriacutea gramatical Este es el caso de las palabras pila (ldquomontoacuten o cuacutemulo que se hace poniendo una sobre otra las piezas o porciones de que consta algordquo) y pila (ldquopieza grande de piedra o de otra materia coacutencava y profunda donde cae o se echa el agua para varios usos) Si acudimos al diccionario veremos que su origen es distinto y que por tanto son diferentes palabras Palabras homoacutegrafas se escriben y se pronuncian igual aunque sus significados son diferentes La diferencia entre estas y las palabras poliseacutemicas es que estas uacuteltimas tienen una uacutenica entrada en el diccionario Con algunos ejemplos lo veremos de forma maacutes clara Aro del verbo arar o circunferencia Alpaca puede referirse al animal que habita en Peruacute o a un metal blanco parecido a la plata Canal puede ser un canal de televisioacuten o una senda acuaacutetica Coma signo de puntuacioacuten peacuterdida de conciencia o verbo comer Banco puede hacer referencia a un lugar donde sentarse a una entidad financiera o a un conjunto de peces Vino bebida alcohoacutelica derivada de la uva y palabra que proviene del verbo venir Coacutelera enfado y tambieacuten enfermedad Lengua idioma y oacutergano bucal Amo verbo amar y duentildeo
Gato animal y herramienta mecaacutenica Palabras homoacutefonas se pronuncian igual aunque su origen significado y escritura son diferentes He aquiacute algunos ejemplos Ojear mirar algo y hojear que significa pasar ligeramente las hojas de un libro o cuaderno Abollar hacer abolladuras a un objeto metaacutelico y aboyar colocar boyas en el mar Bello hermoso y vello pelo corto Abrazar dar un abrazo y abrasar quemar Vaya del verbo ir y baya fruto de algunas plantas A primera letra de nuestro alfabeto ha del verbo haber y ah interjeccioacuten Hay del verbo haber Ay interjeccioacuten Tuvo del verbo tener tubo cilindro hueco Huya del verbo huir hulla carboacuten Hora relativo al tiempo ora del verbo orar Hecho del verbo hacer echo del verbo echar Rallar desmenuzar con un rallador rayar tachar un escrito con rayas Callo dureza en la piel cayo isla arenosa Hasta preposicioacuten asta cuerno IMPORTANCIA E LAS PALABRAS HIPRONIMAS Y HOMONIMAS EN EL IDIOMA ESPANtildeOL Hiperoacutenimo Palabra cuyo significado engloba el de otras maacutes especiacuteficas Es una manera maacutes general de referirse a algo Por ejemplo diacutea (hablando de los diacuteas de la semana) seriacutea hiperoacutenimo de cualquier diacutea especiacutefico de la semana como lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo Ejemplos Ejemplos ldquoRopardquo es un hiperoacutenimo de ldquofaldardquo ldquomueblerdquo es un hiperoacutenimo de ldquosillardquo ldquoViviendardquo es un hiperoacutenimo de ldquocasardquo - Hipoacutenimo Palabra cuyo significado es maacutes especiacutefico que el de otra en la que estaacute englobada Es una manera maacutes especiacutefica de referirse a algo Las palabras hipoacutenimas poseen todos los rasgos semaacutenticos de su hiperoacutenimo correspondiente Ejemplos lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo seriacutean hipoacutenimos de la palabra diacutea ( hablando de los diacuteas de la semana) ldquominutordquo es un hipoacutenimo de ldquotiempordquo Resultado de imagen para hiponimos hiperonimos En ocasiones las palabras hipoacutenimas pueden ser hiperoacutenimasPor ejemplo la palabra bdquofruta‟ es hipoacutenima de la palabra bdquoalimento‟ pero puede ser hiperoacutenima porque hay muchos tipos de fruta La bdquopera‟ o el bdquoplaacutetano‟ seriacutean sus hipoacutenimos Dato Para que te acuerdes de cuaacutel es cual recuerda que el prefijo hiper como suacuteper significa maacutes grande excesivo o superior Ejemplo cuando se le agrega alguno de estos prefijos a la palabra mercado (en supermercado o hipermercado) lo que se intenta decir es que es maacutes grande o mejor Al contrario el prefijo hipo significa maacutes chico o inferior Ejemplo hipotermia se forma de hipo (poco) + termia ( temperatura) y significa baja temperatura Por lo tanto hiperoacutenimo es de significado maacutes amplio y puede incluir maacutes elementos hipoacutenimo en cambio es maacutes especiacutefico iquestPara queacute nos sirven los hipoacutenimos y los hiperoacutenimos Al elaborar un documento de cualquier iacutendole estableceremos el objeto al que nos referimos utilizando el hipoacutenimo o sea el sustantivo maacutes especiacutefico que se refiere al sujeto de que estamos hablando Una vez establecido nuestro objeto es conveniente utilizar hiperoacutenimos para no repetir la misma palabra muy seguido
Con el fin de enriquecer tu lenguaje puedes reemplazar palabras por sus hiperoacutenimos o hipoacutenimos ademaacutes de por sus sinoacutenimo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 4
FECHA TEMA ACTIVIDA DE CLASE
La fecha se estable seguacuten el avance de la clase Esta sujeta a cambios
LAS PALABRAS POLISEgraveMICAS
CUANDO DOS palabras tienen distinto significado pero suenan igual se dice que son homoacutefonas como votar y botar o errar y herrar Y cuando dos palabras tienen distinto significado pero se escriben de igual manera se dice que son homoacutegrafas como el sustantivo ante y la preposicioacuten ante
INICIO- Responderaacuten a las
preguntas exploratorias -Reforzaraacuten interrogantes DESARROLLO 1De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras Homoacutegrafas
Palabras Homoacutefonas II- PARTE-Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
ldquoNo nos hace falta valor para emprender ciertas cosas porque sean difiacuteciles sino que son difiacuteciles porque nos falta valor para emprenderlasrdquo Luccio Anneo Seacuteneca
BENDICIONES
ACTIVIDAD DE APRENDIAJE No 4
1- De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras
Homoacutegrafas
Juan se fracturo el __________ entrenando ndash Apaga la ____________ que no puedo estudiar
__________ por favor cuando llegues a casa ndash Lo escupioacute maacutes fuerte que una___________
Prefiero la naranja antes que la ______ ndash Se fue a___________ por que El Liacutebano lo aburrioacute
El auto____________ en mil pedazos ndash El ave______________ hacia el Sur
La____________ fue aplastada por el auto ndash Esto sucedioacute porque la ___________se malogro
Vencioacute la____________ del auto ndash Su_________________ era fea por eso el laacutepiz temblaba
Carlitos_____________ a la reunioacuten ndash Se tomoacute todo el_____________
Cesar dice ira a la_______ de su cantante ndash _________________ el cheque al Sr Rodriacuteguez
Palabras Homoacutefonas
Daniel____________ unas botas vaqueras ndash El_____________ de la cantildeeriacutea era galvanizado
___________ que el entrenamiento no fue suficiente ndash Comproacute un_________ de papel bond
___________ que al fin se fue ese cargoso ndash La bandera flameo a media ______________
La_________ fue de casi 20 metros ndash iexcl________________ iquestDe doacutende vienes
___________ que yo tambieacuten puede ndash No habraacute otra __________________
El creyoacute que__________ otro momento ndash Mientras ________la puerta llegaba su oportunidad
Juan________ en golpearlo ndash El______________ llego hasta el sistema nervioso del paciente
Mantildeana estoy contigo dalo por______ ndash Como ayer no estuvo aquiacute lo_____ como a un perro
II-PARTE
Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
garganta estoacutemago corazoacutenhelliphelliphelliphellip________________
rosas orquiacutedeas claveles margaritas _________________
boletines revistas perioacutedicos libros _________________
cama silla coacutemoda sofaacute mesa helliphelliphellip_________________
tomate papaya pintildea sandiacuteahelliphelliphelliphelliphellip_________________
camisa chompa falda pantaloacuten helliphelliphellip_________________
cuaderno laacutepiz regla lapicero helliphelliphelliphellip_________________ 2- Escribe tres Hipoacutenimos para cada Hiperoacutenimo presentado
Riacuteoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ ________________
Novelistashelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ _______________
Escritores panamentildeos ____________ ______________ _______________
Grupos musicaleshellip ____________ ______________ ________________
Paiacuteses europeoshelliphellip____________ ______________ _______________
Nuacutemeros pareshelliphellip____________ _____________ _______________
Marca de autos helliphellip____________ ______________ _______________
Recuerda Hacer uso del diccionario en la duda de un teacutermino
ldquoLa etimologiacutea estudia el origen y la formacioacuten de las palabras Se fundamenta en el
conocimiento de la raiacutez o lexema a la que agregarle afijos (Prefijos infijos sufijos) forman
palabras derivadas y parasinteacuteticasrdquo
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ASIGNATURA ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA REDACCIOacuteN DE TEXTO
PROFESORA CILICA M GOacuteNDOLA
CRITERIOS
NIVEL
PUNTAJE
OTORGADO
EXCELENTE A MUY BIEN El tema fue cubierto ampliamente la idea central fue desarrollada ampliamente las ideas estaacuten bien desarrolladas y organizadas
30-27
BUENO A REGULAR El tema fue bien desarrollado pero no de forma amplia la idea central fue desarrollada de manera limitada las ideas fueron presentadas con cierto desarrollo y organizacioacuten
26-21
DEFICIENTE A POBRE El tema fue cubierto limitadamente la idea central fue desarrollada inadecuadamente las ideas no fue desarrollada adecuadamente ni Organizada
20-18
MUY POBRE El tema fue cubierto inadecuadamente en general el contenido es inadecuado e ilegible
17-1
1 ldquoLa experiencia es la madre de la cienciardquo (I XXI)
2 ldquoDonde una puerta se cierra otra se abrerdquo (XXI)
3 ldquoAl buen entendedor pocas palabrasrdquo (IIXI III)
Refranes extraiacutedos de la Novela Don Quijote
Gato animal y herramienta mecaacutenica Palabras homoacutefonas se pronuncian igual aunque su origen significado y escritura son diferentes He aquiacute algunos ejemplos Ojear mirar algo y hojear que significa pasar ligeramente las hojas de un libro o cuaderno Abollar hacer abolladuras a un objeto metaacutelico y aboyar colocar boyas en el mar Bello hermoso y vello pelo corto Abrazar dar un abrazo y abrasar quemar Vaya del verbo ir y baya fruto de algunas plantas A primera letra de nuestro alfabeto ha del verbo haber y ah interjeccioacuten Hay del verbo haber Ay interjeccioacuten Tuvo del verbo tener tubo cilindro hueco Huya del verbo huir hulla carboacuten Hora relativo al tiempo ora del verbo orar Hecho del verbo hacer echo del verbo echar Rallar desmenuzar con un rallador rayar tachar un escrito con rayas Callo dureza en la piel cayo isla arenosa Hasta preposicioacuten asta cuerno IMPORTANCIA E LAS PALABRAS HIPRONIMAS Y HOMONIMAS EN EL IDIOMA ESPANtildeOL Hiperoacutenimo Palabra cuyo significado engloba el de otras maacutes especiacuteficas Es una manera maacutes general de referirse a algo Por ejemplo diacutea (hablando de los diacuteas de la semana) seriacutea hiperoacutenimo de cualquier diacutea especiacutefico de la semana como lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo Ejemplos Ejemplos ldquoRopardquo es un hiperoacutenimo de ldquofaldardquo ldquomueblerdquo es un hiperoacutenimo de ldquosillardquo ldquoViviendardquo es un hiperoacutenimo de ldquocasardquo - Hipoacutenimo Palabra cuyo significado es maacutes especiacutefico que el de otra en la que estaacute englobada Es una manera maacutes especiacutefica de referirse a algo Las palabras hipoacutenimas poseen todos los rasgos semaacutenticos de su hiperoacutenimo correspondiente Ejemplos lunes martes mieacutercoles jueves viernes saacutebado y domingo seriacutean hipoacutenimos de la palabra diacutea ( hablando de los diacuteas de la semana) ldquominutordquo es un hipoacutenimo de ldquotiempordquo Resultado de imagen para hiponimos hiperonimos En ocasiones las palabras hipoacutenimas pueden ser hiperoacutenimasPor ejemplo la palabra bdquofruta‟ es hipoacutenima de la palabra bdquoalimento‟ pero puede ser hiperoacutenima porque hay muchos tipos de fruta La bdquopera‟ o el bdquoplaacutetano‟ seriacutean sus hipoacutenimos Dato Para que te acuerdes de cuaacutel es cual recuerda que el prefijo hiper como suacuteper significa maacutes grande excesivo o superior Ejemplo cuando se le agrega alguno de estos prefijos a la palabra mercado (en supermercado o hipermercado) lo que se intenta decir es que es maacutes grande o mejor Al contrario el prefijo hipo significa maacutes chico o inferior Ejemplo hipotermia se forma de hipo (poco) + termia ( temperatura) y significa baja temperatura Por lo tanto hiperoacutenimo es de significado maacutes amplio y puede incluir maacutes elementos hipoacutenimo en cambio es maacutes especiacutefico iquestPara queacute nos sirven los hipoacutenimos y los hiperoacutenimos Al elaborar un documento de cualquier iacutendole estableceremos el objeto al que nos referimos utilizando el hipoacutenimo o sea el sustantivo maacutes especiacutefico que se refiere al sujeto de que estamos hablando Una vez establecido nuestro objeto es conveniente utilizar hiperoacutenimos para no repetir la misma palabra muy seguido
Con el fin de enriquecer tu lenguaje puedes reemplazar palabras por sus hiperoacutenimos o hipoacutenimos ademaacutes de por sus sinoacutenimo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 4
FECHA TEMA ACTIVIDA DE CLASE
La fecha se estable seguacuten el avance de la clase Esta sujeta a cambios
LAS PALABRAS POLISEgraveMICAS
CUANDO DOS palabras tienen distinto significado pero suenan igual se dice que son homoacutefonas como votar y botar o errar y herrar Y cuando dos palabras tienen distinto significado pero se escriben de igual manera se dice que son homoacutegrafas como el sustantivo ante y la preposicioacuten ante
INICIO- Responderaacuten a las
preguntas exploratorias -Reforzaraacuten interrogantes DESARROLLO 1De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras Homoacutegrafas
Palabras Homoacutefonas II- PARTE-Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
ldquoNo nos hace falta valor para emprender ciertas cosas porque sean difiacuteciles sino que son difiacuteciles porque nos falta valor para emprenderlasrdquo Luccio Anneo Seacuteneca
BENDICIONES
ACTIVIDAD DE APRENDIAJE No 4
1- De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras
Homoacutegrafas
Juan se fracturo el __________ entrenando ndash Apaga la ____________ que no puedo estudiar
__________ por favor cuando llegues a casa ndash Lo escupioacute maacutes fuerte que una___________
Prefiero la naranja antes que la ______ ndash Se fue a___________ por que El Liacutebano lo aburrioacute
El auto____________ en mil pedazos ndash El ave______________ hacia el Sur
La____________ fue aplastada por el auto ndash Esto sucedioacute porque la ___________se malogro
Vencioacute la____________ del auto ndash Su_________________ era fea por eso el laacutepiz temblaba
Carlitos_____________ a la reunioacuten ndash Se tomoacute todo el_____________
Cesar dice ira a la_______ de su cantante ndash _________________ el cheque al Sr Rodriacuteguez
Palabras Homoacutefonas
Daniel____________ unas botas vaqueras ndash El_____________ de la cantildeeriacutea era galvanizado
___________ que el entrenamiento no fue suficiente ndash Comproacute un_________ de papel bond
___________ que al fin se fue ese cargoso ndash La bandera flameo a media ______________
La_________ fue de casi 20 metros ndash iexcl________________ iquestDe doacutende vienes
___________ que yo tambieacuten puede ndash No habraacute otra __________________
El creyoacute que__________ otro momento ndash Mientras ________la puerta llegaba su oportunidad
Juan________ en golpearlo ndash El______________ llego hasta el sistema nervioso del paciente
Mantildeana estoy contigo dalo por______ ndash Como ayer no estuvo aquiacute lo_____ como a un perro
II-PARTE
Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
garganta estoacutemago corazoacutenhelliphelliphelliphellip________________
rosas orquiacutedeas claveles margaritas _________________
boletines revistas perioacutedicos libros _________________
cama silla coacutemoda sofaacute mesa helliphelliphellip_________________
tomate papaya pintildea sandiacuteahelliphelliphelliphelliphellip_________________
camisa chompa falda pantaloacuten helliphelliphellip_________________
cuaderno laacutepiz regla lapicero helliphelliphelliphellip_________________ 2- Escribe tres Hipoacutenimos para cada Hiperoacutenimo presentado
Riacuteoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ ________________
Novelistashelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ _______________
Escritores panamentildeos ____________ ______________ _______________
Grupos musicaleshellip ____________ ______________ ________________
Paiacuteses europeoshelliphellip____________ ______________ _______________
Nuacutemeros pareshelliphellip____________ _____________ _______________
Marca de autos helliphellip____________ ______________ _______________
Recuerda Hacer uso del diccionario en la duda de un teacutermino
ldquoLa etimologiacutea estudia el origen y la formacioacuten de las palabras Se fundamenta en el
conocimiento de la raiacutez o lexema a la que agregarle afijos (Prefijos infijos sufijos) forman
palabras derivadas y parasinteacuteticasrdquo
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
ASIGNATURA ESPANtildeOL
RUacuteBRICA PARA LA EVALUACIOacuteN DE LA REDACCIOacuteN DE TEXTO
PROFESORA CILICA M GOacuteNDOLA
CRITERIOS
NIVEL
PUNTAJE
OTORGADO
EXCELENTE A MUY BIEN El tema fue cubierto ampliamente la idea central fue desarrollada ampliamente las ideas estaacuten bien desarrolladas y organizadas
30-27
BUENO A REGULAR El tema fue bien desarrollado pero no de forma amplia la idea central fue desarrollada de manera limitada las ideas fueron presentadas con cierto desarrollo y organizacioacuten
26-21
DEFICIENTE A POBRE El tema fue cubierto limitadamente la idea central fue desarrollada inadecuadamente las ideas no fue desarrollada adecuadamente ni Organizada
20-18
MUY POBRE El tema fue cubierto inadecuadamente en general el contenido es inadecuado e ilegible
17-1
1 ldquoLa experiencia es la madre de la cienciardquo (I XXI)
2 ldquoDonde una puerta se cierra otra se abrerdquo (XXI)
3 ldquoAl buen entendedor pocas palabrasrdquo (IIXI III)
Refranes extraiacutedos de la Novela Don Quijote
Con el fin de enriquecer tu lenguaje puedes reemplazar palabras por sus hiperoacutenimos o hipoacutenimos ademaacutes de por sus sinoacutenimo
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 4
FECHA TEMA ACTIVIDA DE CLASE
La fecha se estable seguacuten el avance de la clase Esta sujeta a cambios
LAS PALABRAS POLISEgraveMICAS
CUANDO DOS palabras tienen distinto significado pero suenan igual se dice que son homoacutefonas como votar y botar o errar y herrar Y cuando dos palabras tienen distinto significado pero se escriben de igual manera se dice que son homoacutegrafas como el sustantivo ante y la preposicioacuten ante
INICIO- Responderaacuten a las
preguntas exploratorias -Reforzaraacuten interrogantes DESARROLLO 1De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras Homoacutegrafas
Palabras Homoacutefonas II- PARTE-Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
ldquoNo nos hace falta valor para emprender ciertas cosas porque sean difiacuteciles sino que son difiacuteciles porque nos falta valor para emprenderlasrdquo Luccio Anneo Seacuteneca
BENDICIONES
ACTIVIDAD DE APRENDIAJE No 4
1- De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras
Homoacutegrafas
Juan se fracturo el __________ entrenando ndash Apaga la ____________ que no puedo estudiar
__________ por favor cuando llegues a casa ndash Lo escupioacute maacutes fuerte que una___________
Prefiero la naranja antes que la ______ ndash Se fue a___________ por que El Liacutebano lo aburrioacute
El auto____________ en mil pedazos ndash El ave______________ hacia el Sur
La____________ fue aplastada por el auto ndash Esto sucedioacute porque la ___________se malogro
Vencioacute la____________ del auto ndash Su_________________ era fea por eso el laacutepiz temblaba
Carlitos_____________ a la reunioacuten ndash Se tomoacute todo el_____________
Cesar dice ira a la_______ de su cantante ndash _________________ el cheque al Sr Rodriacuteguez
Palabras Homoacutefonas
Daniel____________ unas botas vaqueras ndash El_____________ de la cantildeeriacutea era galvanizado
___________ que el entrenamiento no fue suficiente ndash Comproacute un_________ de papel bond
___________ que al fin se fue ese cargoso ndash La bandera flameo a media ______________
La_________ fue de casi 20 metros ndash iexcl________________ iquestDe doacutende vienes
___________ que yo tambieacuten puede ndash No habraacute otra __________________
El creyoacute que__________ otro momento ndash Mientras ________la puerta llegaba su oportunidad
Juan________ en golpearlo ndash El______________ llego hasta el sistema nervioso del paciente
Mantildeana estoy contigo dalo por______ ndash Como ayer no estuvo aquiacute lo_____ como a un perro
II-PARTE
Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
garganta estoacutemago corazoacutenhelliphelliphelliphellip________________
rosas orquiacutedeas claveles margaritas _________________
boletines revistas perioacutedicos libros _________________
cama silla coacutemoda sofaacute mesa helliphelliphellip_________________
tomate papaya pintildea sandiacuteahelliphelliphelliphelliphellip_________________
camisa chompa falda pantaloacuten helliphelliphellip_________________
cuaderno laacutepiz regla lapicero helliphelliphelliphellip_________________ 2- Escribe tres Hipoacutenimos para cada Hiperoacutenimo presentado
Riacuteoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ ________________
Novelistashelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ _______________
Escritores panamentildeos ____________ ______________ _______________
Grupos musicaleshellip ____________ ______________ ________________
Paiacuteses europeoshelliphellip____________ ______________ _______________
Nuacutemeros pareshelliphellip____________ _____________ _______________
Marca de autos helliphellip____________ ______________ _______________
Recuerda Hacer uso del diccionario en la duda de un teacutermino
ldquoLa etimologiacutea estudia el origen y la formacioacuten de las palabras Se fundamenta en el
conocimiento de la raiacutez o lexema a la que agregarle afijos (Prefijos infijos sufijos) forman
palabras derivadas y parasinteacuteticasrdquo
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CENTRO REGIONAL DE BOCAS DEL TORO
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CRITERIOS
NIVEL
PUNTAJE
OTORGADO
EXCELENTE A MUY BIEN El tema fue cubierto ampliamente la idea central fue desarrollada ampliamente las ideas estaacuten bien desarrolladas y organizadas
30-27
BUENO A REGULAR El tema fue bien desarrollado pero no de forma amplia la idea central fue desarrollada de manera limitada las ideas fueron presentadas con cierto desarrollo y organizacioacuten
26-21
DEFICIENTE A POBRE El tema fue cubierto limitadamente la idea central fue desarrollada inadecuadamente las ideas no fue desarrollada adecuadamente ni Organizada
20-18
MUY POBRE El tema fue cubierto inadecuadamente en general el contenido es inadecuado e ilegible
17-1
1 ldquoLa experiencia es la madre de la cienciardquo (I XXI)
2 ldquoDonde una puerta se cierra otra se abrerdquo (XXI)
3 ldquoAl buen entendedor pocas palabrasrdquo (IIXI III)
Refranes extraiacutedos de la Novela Don Quijote
ACTIVIDAD DE APRENDIAJE No 4
1- De acuerdo al contexto de cada oracioacuten escribe el significado que tienen las palabras Palabras
Homoacutegrafas
Juan se fracturo el __________ entrenando ndash Apaga la ____________ que no puedo estudiar
__________ por favor cuando llegues a casa ndash Lo escupioacute maacutes fuerte que una___________
Prefiero la naranja antes que la ______ ndash Se fue a___________ por que El Liacutebano lo aburrioacute
El auto____________ en mil pedazos ndash El ave______________ hacia el Sur
La____________ fue aplastada por el auto ndash Esto sucedioacute porque la ___________se malogro
Vencioacute la____________ del auto ndash Su_________________ era fea por eso el laacutepiz temblaba
Carlitos_____________ a la reunioacuten ndash Se tomoacute todo el_____________
Cesar dice ira a la_______ de su cantante ndash _________________ el cheque al Sr Rodriacuteguez
Palabras Homoacutefonas
Daniel____________ unas botas vaqueras ndash El_____________ de la cantildeeriacutea era galvanizado
___________ que el entrenamiento no fue suficiente ndash Comproacute un_________ de papel bond
___________ que al fin se fue ese cargoso ndash La bandera flameo a media ______________
La_________ fue de casi 20 metros ndash iexcl________________ iquestDe doacutende vienes
___________ que yo tambieacuten puede ndash No habraacute otra __________________
El creyoacute que__________ otro momento ndash Mientras ________la puerta llegaba su oportunidad
Juan________ en golpearlo ndash El______________ llego hasta el sistema nervioso del paciente
Mantildeana estoy contigo dalo por______ ndash Como ayer no estuvo aquiacute lo_____ como a un perro
II-PARTE
Escribe el Hiperoacutenimo adecuado para designar a todos los elementos de cada uno de los siguientes grupos
garganta estoacutemago corazoacutenhelliphelliphelliphellip________________
rosas orquiacutedeas claveles margaritas _________________
boletines revistas perioacutedicos libros _________________
cama silla coacutemoda sofaacute mesa helliphelliphellip_________________
tomate papaya pintildea sandiacuteahelliphelliphelliphelliphellip_________________
camisa chompa falda pantaloacuten helliphelliphellip_________________
cuaderno laacutepiz regla lapicero helliphelliphelliphellip_________________ 2- Escribe tres Hipoacutenimos para cada Hiperoacutenimo presentado
Riacuteoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ ________________
Novelistashelliphelliphelliphelliphellip____________ ______________ _______________
Escritores panamentildeos ____________ ______________ _______________
Grupos musicaleshellip ____________ ______________ ________________
Paiacuteses europeoshelliphellip____________ ______________ _______________
Nuacutemeros pareshelliphellip____________ _____________ _______________
Marca de autos helliphellip____________ ______________ _______________
Recuerda Hacer uso del diccionario en la duda de un teacutermino
ldquoLa etimologiacutea estudia el origen y la formacioacuten de las palabras Se fundamenta en el
conocimiento de la raiacutez o lexema a la que agregarle afijos (Prefijos infijos sufijos) forman
palabras derivadas y parasinteacuteticasrdquo
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CRITERIOS
NIVEL
PUNTAJE
OTORGADO
EXCELENTE A MUY BIEN El tema fue cubierto ampliamente la idea central fue desarrollada ampliamente las ideas estaacuten bien desarrolladas y organizadas
30-27
BUENO A REGULAR El tema fue bien desarrollado pero no de forma amplia la idea central fue desarrollada de manera limitada las ideas fueron presentadas con cierto desarrollo y organizacioacuten
26-21
DEFICIENTE A POBRE El tema fue cubierto limitadamente la idea central fue desarrollada inadecuadamente las ideas no fue desarrollada adecuadamente ni Organizada
20-18
MUY POBRE El tema fue cubierto inadecuadamente en general el contenido es inadecuado e ilegible
17-1
1 ldquoLa experiencia es la madre de la cienciardquo (I XXI)
2 ldquoDonde una puerta se cierra otra se abrerdquo (XXI)
3 ldquoAl buen entendedor pocas palabrasrdquo (IIXI III)
Refranes extraiacutedos de la Novela Don Quijote
UNIVERSIDAD DE PANAMAacute
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CRITERIOS
NIVEL
PUNTAJE
OTORGADO
EXCELENTE A MUY BIEN El tema fue cubierto ampliamente la idea central fue desarrollada ampliamente las ideas estaacuten bien desarrolladas y organizadas
30-27
BUENO A REGULAR El tema fue bien desarrollado pero no de forma amplia la idea central fue desarrollada de manera limitada las ideas fueron presentadas con cierto desarrollo y organizacioacuten
26-21
DEFICIENTE A POBRE El tema fue cubierto limitadamente la idea central fue desarrollada inadecuadamente las ideas no fue desarrollada adecuadamente ni Organizada
20-18
MUY POBRE El tema fue cubierto inadecuadamente en general el contenido es inadecuado e ilegible
17-1
1 ldquoLa experiencia es la madre de la cienciardquo (I XXI)
2 ldquoDonde una puerta se cierra otra se abrerdquo (XXI)
3 ldquoAl buen entendedor pocas palabrasrdquo (IIXI III)
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