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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACION SUPERIOR PRESENCIAL CENTRO
UNIVERSITARIO MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÒN DE TÌTULO DE
LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN MENCIÒN
EDUCADORES DE PÀRVULOS
Tema del proyecto
INCIDENCIA DEL ACOMPAÑAMIENTO INCLUSIVO EN LA CALIDAD
DEL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE INICIAL 2
(4 - 5 AÑOS) DE LA ESCUELA FISCAL GONZALO LLONA N° 315
ZONA 8 DISTRITO 5 PARROQUIA PEDRO CARBO CANTON
GUAYAQUIL PROVINCIA DEL GUAYAS
PERIODO LECTIVO 2015 – 2016.
DISEÑO DE UNA GUÌA
METODOLÒGICA
CONSULTOR: SORAYA TRIVIÑO MSC.
AUTORAS: BUENAÑO OYASA YULY PATRICIA
GÓNGORA LÓPEZ CECILIA ELIZABETH
GUAYAQUIL, 2016
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN, ESPECIALIZACIÓN EDUCADORES DE PÁRVULOS
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy - Sang Castro MSc Lcdo. Wilson Romero Dávila MSc
DECANA SUB-DECANO
Dra. Blanca Bermeo Álvarez Lcda. Lic. Jacqueline Avilés MSc
DIRECTORA SUB-DIRECTORA
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO
iii
Guayaquil, 16 de Septiembre del 2016
MSc. Silvia Moy-Sang Castro Arq. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad De nuestras consideraciones: En virtud de la Resolución Académica de la Facultad de Filosofía, fecha 3
de Septiembre del 2016, en la cual se me designó consultora de
Proyectos Educativos de la Licenciatura en Ciencias de la Educación,
especialización Educadores de Párvulos. Tengo a bien informar lo
siguiente:
El grupo conformado por el Buenaño Oyasa Yuly Patricia con
C.C.0940994999&Góngora López Cecilia Elizabeth con C.C. 0929097111
diseñaron y elaboraron el Proyecto Educativo con el tema: Incidencia del
acompañamiento Inclusivo en la calidad del rendimiento escolar de
los estudiantes de Inicial 2 (4 - 5 años) de la Escuela Fiscal Gonzalo
Llona N° 315 Zona 8 Distrito 5 Parroquia Pedro Carbo Cantón
Guayaquil Provincia del Guayas periodo lectivo 2015 – 2016. Diseño
de una guía metodológica. El mismo que ha cumplido con las directrices
y recomendaciones dadas por la suscrita.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del Proyecto; y pongo a vuestra consideración el informe de
rigor para los efectos legales correspondientes.
Atentamente,
CONSULTORA
iv
DERECHOS INTELECTUALES
MSc. MSc. Silvia Moy-Sang Castro Arq . DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del proyecto educativo tema: Incidencia del
acompañamiento Inclusivo en la calidad del rendimiento escolar de los
estudiantes de Inicial 2 (4 - 5 años) de la Escuela Fiscal Gonzalo Llona N°
315 Zona 8 Distrito 5 Parroquia Pedro Carbo Cantón Guayaquil Provincia
del Guayas periodo lectivo 2015 – 2016.Propuesta: Diseño de una guía
metodológica.Pertenece a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación.
Atentamente ………………………………. ……………………………….. Buenaño Oyasa Yuly Patricia Góngora López Cecilia Elizabeth C. I. 0940994999 C.I. 0929097111
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EDUCADORES DE PÁRVULOS
TRIBUNAL EXAMINADOR
CONFIERE AL PRESENTE PROYECTO
La calificación de
Equivalente a
TRIBUNAL
SECRETARIO
vi
DEDICATORIA
Dedico este trabajo primero a Dios que me ha dado la vida y fortaleza
Para terminar este proyecto de investigación, a mis Padres Sofía López y
Francisco Góngora por estar ahí cuando más los necesité a mi esposo
Julio Aspiazu y a mi hijo Dilan Aspiazu Góngora por darme las fuerzas
necesarias cuando me sentía derrumbada.
Gracias a todos por su constante apoyo.
Cecilia Góngora López.
DEDICATORIA
Quiero dedicarle este trabajo
A Dios que me ha dado la vida y fortaleza
Para terminar este proyecto de investigación,
A mis progenitores Victor Buenaño López mi amada madre Melida
Carmela Oyasa Fernández por estar ahí cuando más los necesité; a mi
hija por motivarme a pesar de ser una niña ya que con el simple hecho de
verla me da las fuerzas para seguir adelante.
Yuly Buenaño Oyasa
vii
AGRADECIMIENTO
Quiero agradecer a Dios, porque ha sabido guiarme por el camino del
bien, dándome sabiduría, inteligencia para culminar con éxito una etapa
más de mi vida, y poder servir a la sociedad con mis conocimientos, para
el progreso del país, el de mi familia y el mío en particular. A mis padres,
que con su apoyo incondicional, me han enseñado que nunca se debe
dejar de luchar por lo que se desea alcanzar.
A los docentes y consultoras por los consejos, brindados. Y a mis amigos
quienes me han ofrecido su amistad sincera, y demás personas que
colaboraron para este trabajo.
Cecilia Góngora López.
AGRADECIMIENTO
Quiero agradecer a Dios, porque ha sabido guiarme por el camino del
bien, dándome sabiduría, inteligencia para culminar con éxito una etapa
más de mi vida, y poder servir a la sociedad con mis conocimientos, para
el progreso del país, el de mi familia y el mío en particular. A mis padres,
que con su apoyo incondicional, me han enseñado que nunca se debe
dejar de luchar por lo que se desea alcanzar.
A los catedráticos de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación por su ayuda oportuna brindados y demás personas que
colaboraron para este trabajo educativo que representa el fruto de mi
carrera profesional.
Yuly Buenaño Oyasa
viii
ÍNDICE GENERAL
Portada………………………………………………………
Directivos………………………………………………….
Informe del Proyecto ………………………………
Derechos intelectuales ………………………………
Carta de originalidad…………………………………..
Página de aprobación……………………………………
Página de Dedicatoria……………………………………
Página de Agradecimiento………………………………
Índice General……………………………………………
Índice de Anexo…………………………………………
Índice de cuadros..........................................................
Índice de Gráficos…………………………………………
Resumen.........................................................................
Abstract.....................................................................................
Introducción ………………………………………………………
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación………………………………………
Problema de la investigación……………………………………
Situación Conflicto...................................................................
Hecho científico……………………………………………
Evidencia Blanda………………………………………………
Causas y Consecuencias........................................................
Formulación del problema………………………………………
Objetivos de la investigación……………………………………
Objetivo General…………………………………………………
Objetivos específicos...............................................................
Interrogantes de la investigación..................................................
Justificación..................................................................................
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CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio........................................................
Bases teórica...........................................................................
Historia de la Inclusión Social.................................................
Definición de Inclusión............................................................
Definición de inclusión educativa............................................
Principio del acompañamiento................................................
Perfil del acompañante...........................................................
Desventajas de la falta de acompañamiento inclusivo............
Estrategias metodológicas en el acompañamiento inclusivo..
Aprendizaje colaborativo..........................................................
Realidad Internacional del acompañamiento inclusivo............
El acompañamiento inclusivo en el Ecuador..........................
Rendimientoescolar................................................................
Causas del bajo rendimiento escolar......................................
El autoestima...........................................................................
La motivación........................................................................
Fracaso escolar.......................................................................
Factores externos o internos vinculados al bajo rendimiento
escolar en el acompañamiento escolar.....................................
Rendimiento escolar inclusivo...................................................
Realidad Internacional............................................................
Realidad nacional......................................................................
Guía metodológica.....................................................................
Fundamentación Legal……………………………………………
Glosario de términos………………………………………………
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
Metodología y análisis y discusión de resultados......................
Diseño metodológico……………………………………………….
Tipos de Investigación...............................................................
Investigación Descriptiva…………………………….…………
Investigación de Campo…………………………………..……
Investigación Correlacional......................................................
Investigación Explicativa.......................................................
Investigación Predictiva.........................................................
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Investigación Cuantitativa......................................................
Investigación Cualitativa........................................................
Chi cuadrado……………………………………………………
Población y muestra……………………………………………
Población…………………………………………………………
Muestra…………………………………………………………
Cuadro de operacionalizaciòn de variables…………………
Métodos de la investigación…………………………
Método científico…………………………………………
Técnicas de la investigación……………………………
Encuesta……………………………………………………
Entrevista…………………………………………………..
Observación……………………………………………..…
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta
Análisis e interpretación de la entrevista...............................
Chi cuadrado …………………………………
Entrevista a la psicóloga de Educación Inicial…………
Conclusiones y recomendaciones…………………………
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título de la propuesta………………………………………………
Justificación……………………………………………………….
Objetivo general…………………….……………………………
Objetivos específicos………………………………………………
Aspectos teóricos…………………………………………………
Aspecto Sociológico………………………………………………
Aspecto pedagógico……………………………………………
Aspecto Psicológico……………………………………………
Factibilidad de la propuesta....................................................
Recursos materiales y Humanos..............................................
Financiero……………………………………………………………
Tecnológico………………………………………...........................
Políticas de la propuesta…………………………………………....
Impacto Social………………………………………………………
Conclusión...................................................................................
Recomendación...........................................................................
Bibliografía..................................................................................
Páginas electrónicas Web............................................................
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ÍNDICE DE LOS ANEXOS
Anexo No 1: Oficio enviada a la Escuela Fiscal
Anexo No 2: Oficio de aceptación, enviada por la Escuela
Anexo No 3: entrada principal de Escuela Fiscal Gonzalo Llona
Anexo No 4 Fichas de seguimiento………………………………..
Anexo No 5 Entrevista con la directora
Anexo No 6 Foto de la Escuela
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ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N° 1 Población…………………………….........................
Tabla N° 2 Muestra………………………………………………...
Tabla N° 3: Cuadro de Operacionalizaciòn de Variables…….
Tabla N° 4: El acompañamiento inclusivo………………..…....
Tabla N° 5: Fomentar el acompañamiento inclusivo………
Tabla N° 6: Actividades en el salón
Tabla N° 7: influencia de los padres de familia
Tabla N° 8: El acompañamiento inclusivo
Tabla N° 9:Calidad del rendimiento escolar
Tabla N° 10:implementación de nuevos métodos
Tabla N° 11: Proyectar mejor rendimiento escolar
Tabla N° 12: Mejorar la calidad del rendimiento escolar
Tabla No 13: Guía metodológica
Tabla No 14:La guía fomenta el acompañamiento
Tabla No 15: El diseño de una guía
Tabla No 16: Beneficios de una guía
Tabla No 17: Mejoras con la guía
Tabla No 18: Capacitación de docentes
Tabla No 19:Aplica actividades en el salón
Tabla No 20: actividades en el salón
Tabla No 21: Padres de familia en el acompañamiento inclusivo
Tabla No 22: El acompañamiento esencial en la educación
Tabla No 23: Mejorar el rendimiento escolar
Tabla No 24: Implementar nuevas técnicas
Tabla No 25: Actividades motivadoras
Tabla No 26: Importancia del rendimiento escolar
Tabla No 27: Aplicar una guía metodológica
Tabla No 28:Docentes necesitan una guía metodológica
Tabla No 29: Necesario la guía metodológica
Tabla No 30: Ayuda en las actividades de los docentes
Tabla No 31: La guía metodológica en recurso esencial
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ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1: El acompañamiento inclusivo………………..…....
Gráfico N° 2: Fomentar el acompañamiento inclusivo………
Gráfico N° 3: Actividades en el salón
Gráfico N° 4: influencia de los padres de familia
Gráfico N° 5: El acompañamiento inclusivo
Gráfico N° 6:Calidad del rendimiento escolar
Gráfico N° 7:implementación de nuevos métodos
Gráfico N° 8: Proyectar mejor rendimiento escolar
Gráfico N° 9: Mejorar la calidad del rendimiento escolar
Gráfico No 10: Guía metodológica
Gráfico No 11:La guía fomenta el acompañamiento
Gráfico No 12: El diseño de una guía
Gráfico No 13: Beneficios de una guía
Gráfico No 14: Mejoras con la guía
Gráfico No 15: Capacitación de docentes
Gráfico No 16:Aplica actividades en el salón
Gráfico No 17: actividades en el salón
Gráfico No 18: Padres de familia en el acompañamiento inclusivo
Gráfico No 19: El acompañamiento esencial en la educación
Gráfico No 20: Mejorar el rendimiento escolar
Gráfico No 21: Implementar nuevas técnicas
Gráfico No 22: Actividades motivadoras
Gráfico No 23: Importancia del rendimiento escolar
Gráfico No 24: Aplicar una guía metodológica
Gráfico No 25:Docentes necesitan una guía metodológica
GráficoNo26:Necesario la guía metodológica
Gráfico No 27: Ayuda en las actividades de los docentes
Gráfico No 28: La guía metodológica en recurso esencial
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EDUCACIÓN DE PÁRVULOS PRESENCIAL
TEMA: Incidencia del acompañamiento Inclusivo en la calidad del rendimiento
escolar de los estudiantes de Inicial 2 (4 - 5 años) de la Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Zona 8 Distrito 5 Parroquia Pedro Carbo Cantón Guayaquil Provincia del Guayas periodo lectivo 2015 – 2016. PROPUESTA: Diseño de una guía metodológica
AUTORAS: Buenaño Oyasa Yuly Patricia Góngora López Cecilia Elizabeth
CONSULTORA: MSc.
RESUMEN
La inclusión social trajo consigo una serie de beneficios para la sociedad en general especialmente en el campo educativo donde se pudo incluir a estudiante con capacidades diferentes junto a estudiantes regulares siendo un bienestar para los actores pedagógicos ya que la comunicación se optimiza pero consecuentemente nace la necesidad de un acompañamiento inclusivo para optimizar la adquisición de nociones en los niños/as de Inicial 2, es así como surge este proyecto educativo para abarcar un tema como es Incidencia del acompañamiento Inclusivo en la calidad del rendimiento escolar de los estudiantes de Inicial 2 (4 - 5 años) de la Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Zona 8 Distrito 5 Parroquia Pedro Carbo Cantón Guayaquil Provincia del Guayas periodo lectivo 2015 – 2016. Propuesta: Diseño de una guía metodológica. La metodología que se uso fue la cualitativa porque se enfocó en la problemática social de la ausencia de un acompañamiento inclusivo en las aulas para potencializar las destrezas y habilidades desde temprana edad además la metodología cuantitativa permitió que se pueda recolectar la información primaria para consecuentemente usar las técnicas de investigación, tabularlas y analizar las falencias que acontecen en la institución educativa. Las variables fueron identificadas plenamente para llevar un buen desarrollo de la investigación educativa y se comprobó la correlación entre las mismas por el chi cuadrado. Ante lo expuesto anteriormente nace esta propuesta para mejorar un direccionamiento a los docentes y así dar pautas en el acompañamiento inclusivo que es esencial en la actualidad por el incremento de la población estudiantil con capacidades diferentes ya que esto abre una brecha para optimizar la calidad educativa con calidez, es imprescindible referir se a que está bien estructurada, de fácil comprensión donde los docentes pueden hacer uso de ella cuando lo requieran.
Acompañamiento
inclusivo Rendimiento escolar Guía metodológica
xv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND SCIENCE EDUCATION
NURSERY EDUCATION SPECIALIST CLASSROOM
TOPIC: Incidence of Inclusive accompaniment in the quality of school performance of students Initial 2 (4 to 5 years) of the Fiscal School Gonzalo Llona No. 315 Zone 8 District 5 Parish Pedro Carbo Canton Guayaquil Guayas Province academic year 2015-2016 . PROPOSAL: Design of a methodological guide
AUTHORS: Buenaño Oyasa Yuly Patricia
Góngora López Cecilia Elizabeth
CONSULTANT: MSc.
ABSTRACT
The social inclusion brought with it a series of benefits for the society in general especially in the educational field where it was possible to include student with different capacities next to regular students being a well-being for the pedagogic actors since the communication is optimized but consequently the necessity is born Of an inclusive accompaniment to optimize the acquisition of notions in the children of Initial 2, this is how this educational project emerges to cover a theme such as Incidence of accompaniment Inclusive in the quality of school performance of the students of Initial 2 (4 - 5 years) Gonzalo Llona Fiscal School No. 315 Zone 8 District 5 Pedro Carbo Parish Guayaquil Province Guayas Province 2015-2016. Proposal: Design of a methodological guide. The methodology used was the qualitative one because it focused on the social problems of the absence of an inclusive accompaniment in the classrooms to potentiate the skills and abilities from an early age. Moreover, the quantitative methodology allowed that the primary information could be collected to consistently use the Research techniques, tabulate them and analyze the failures that occur in the educational institution. The variables were fully identified to carry out a good development of educational research and the correlation between them was verified by chi squared.In view of the above, this proposal was born to improve teacher orientation and thus provide guidelines in the accompaniment that is currently essential for the increase of the student population with different capacities, since this opens a gap to optimize the quality of education with Warmth, it is essential to mention that it is well structured, easy to understand where teachers can make use of it when they require it.
Accompaniment
inclusive School performance Methodological Guide
1
INTRODUCCIÓN
La inclusión social es un tema que ha captado mucho interés en la
sociedad debido a que en la actualidad tienen acceso a diversos campos
tanto en lo educacional como en lo profesional, es así como nace el
acompañamiento inclusivo, como una respuesta ante esto, siendo
necesario que se generen cambios por el bienestar de la sociedad en
común.
Ante lo expuesto anteriormente es trascendental que se mejore la
calidad del rendimiento inclusivo en las aulas para que su aprendizaje sea
significativo, por eso nace este proyecto educativo: Incidencia del
Acompañamiento Inclusivo en la Calidad del Rendimiento Escolar de los
Estudiantes de Inicial 2 (4 - 5 Años) de la Escuela Fiscal Gonzalo Llona
N° 315 Zona 8 Distrito 5 Parroquia Pedro Carbo Cantón Guayaquil
Provincia del Guayas Periodo Lectivo 2015 – 2016. Diseño de una Guía
Metodológica.
En el capítulo I, El Problema, contexto de la investigación,
problema de la investigación, causas y consecuencias, formulación del
problema, interrogantes de la investigación y justificación en importancia.
En el capítulo II Marco teórico, antecedentes del estudio,
fundamentaciones filosófica, pedagógica, sociológica, las bases teóricas,
desarrollo del cuadro de operacionalizaciòn de variables, términos
relevantes.
En el capítulo III Metodología, proceso, análisis y discusión de
resultados, diseño metodológico, tipo de investigación, descriptivo,
explorativo, correlacional, explicativo, predictiva, cuantitativo, cualitativo,
población y muestra, tabla de operacionalizaciòn de las variables,
métodos de la investigación, método científico, inductivo, deductivo,
técnicas e instrumentos de investigación, análisis e interpretación de los
resultados. Chi cuadrada, conclusiones y recomendaciones.
2
En elcapítulo IV, la propuesta, título de la propuesta, justificación,
objetivos, aspectos teóricos, factibilidad de su aplicación, descripción de
la propuesta, planificaciones, referencias bibliográficas, bibliografía
general, anexos.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación
El rendimiento escolar es considerado un punto esencial dentro del
proceso educativo debido a que existen compromisos donde apunta a
mejorar la calidad educativa es así como en un artículo internacional se
menciona que la pobreza es un indicador que afecta en el desempeño
académico en los estudiantes lo cual se debe de erradicar para que se
optimice este punto que involucra a todos ya que formamos parte de la
sociedad en general.
En el Ecuador se han tomado medidas correctivas en el campo
educacional; las cuales al inicio generó malestar entre los docentes
porque se los involucró a ser capacitados constantemente para mejorar
su metodología o estrategias pedagógicas con el ánimo de rectificar las
falencias que fueron encontradas en el año 2008 cuando se realizó las
evaluaciones en el país, esto se dio porque la ciudadanía estuvo de
acuerdo mediante la consulta popular que se realizó en al año 2006,
donde afirmaban que se cree un sistema de evaluación a nivel nacional
para alcanzar la excelencia educativa.
En la ciudad Guayaquil se inauguró el primer centro Fiscal de
educación inclusiva, en el cual asisten estudiantes con capacidades
diferentes con recursos y medios adecuados para ellos con la finalidad de
que desarrollen sus competencias siendo un promedio de 150 estudiantes
lo que da paso a que se fomente este tipo de establecimientos, aunque lo
estudiantes tienen la oportunidad de ingresar a instituciones educativas
públicas con estudiantes regulares.
Es así como en la Escuela Fiscal Gonzalo Llona Nº 315 zona 8
Distrito 5 parroquia Pedro Carbo Cantón Guayaquil provincia del Guayas
cuenta con una infraestructura pésima, los baños son obsoletos, no existe
4
uno adecuado con los requerimientos que exige la educación actual, no
hay accesibilidad en el ingreso, inexistencia de señalética, el aula es
pequeña en lo que se refiere al ambiente, el mobiliario es apropiado pero
no se tiene una distancia adecuada lo que imposibilita que se realice
actividades dentro del grado. En cuanto se describe a los recursos
didácticos no existen para los estudiantes con capacidades diferentes. No
hay un acompañamiento inclusivo, los docentes no están capacitados, no
tienen ayudante a pesar de que existe en la población escolar niños con
capacidades diferentes, el clima escolar es desagradable porque se
visualiza diferencias entre los docentes.
Además, es imprescindible mencionar que aún hay niños que se
burlan de sus compañeros que tienen capacidades diferentes; predomina
una ausencia de culturización sobre este tema en los representantes
legales ya que se algunos aun discriminan lo cual es negativa para los
miembros de la institución educativa, todo esto trae como consecuencia
un bajo rendimiento escolar en los niños que se enmarcan dentro de esta
situación.
De acuerdo al Senplandes 2013-2017 se han capacitado 337
docentes en cuanto se refiere a la educación inclusiva, y sensibilizado a
los representantes legales lo que refleja que hay que trabajar más en este
aspecto para mejora la calidad educativa. De igual forma l constitución de
la República del Ecuador menciona la educación inclusiva, una
enseñanza sin barreras democrática, se basa en el Régimen del Buen
Vivir, finalmente la UNESCO reconoce al Ecuador como uno de los países
que ha invertido más en el sector educacional especialmente en una
educación de equidad en busca de la excelencia educativa.
En cuanto se refiere a la delimitación del problemase lo va a
efectuar dentro de un tiempo específico el cual se enmarca en el 2015-
2016 en laEscuela Fiscal ―Gonzalo Llona‖ N° 315 Zona 8 Distrito 5
Parroquia Pedro Carbo, Cantón Guayaquil Provincia del Guayas, cuyo
5
campo esEducación General Básica, en el área del Rendimiento Escolar y
el aspecto Guía metodológica.
En cuanto se refiere al aspecto pedagógico implica varios ejes
como lo social porque involucra a todos los que conforman la
sociedadporque esto incidió al momento de impartir las clases debido a
que muchos maestros tenían dificultades con la población inclusiva y no
sabían cómo accionar frente a ellos ya que consideraban que perdían
mucho tiempo y que no están capacitados para dotarlos de conocimientos
científicos lo que causo un gran impacto psicológico tanto en los docentes
como en los discentes; consecuentemente este tópico es un proceso
complejo donde se tiene que fomentar una nueva visión o cultura
educativa.
La educación significa un derecho para todos el cual en
determinadas familias ha influenciado lo económico porque los
representantes legales que tenían hijos con capacidades diferentes no
poseían los suficientes recursos económicos para enviar a sus
representados a formarse académicamente y finalmente no podían
acceder a la educación lo que era visto como un sueño pero esto ha dado
un nuevo giro debido a que las políticas de la enseñanza han ido
innovando con el transcurso del tiempo.
En la actualidad se ha direccionado a que se tome conciencia del
entorno educativo para que se desenvuelva de mejor manera a los
futuros profesionales, que amen a su patria; el docente juega un rol
substancial ya que debe de identificar si existe alguna anomalía dentro
del aula para corregirla a tiempo y aplicar los métodos y estrategias
didácticas-pedagógicas durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El trabajo de investigación es:
Es delimitado, porque se lo va a efectuar dentro de un tiempo específico
el cual se enmarca en el 2015-2016 en la Escuela Fiscal Gonzalo Llona
N° 315 Zona 8 Distrito 5 Parroquia Pedro Carbo Cantón Guayaquil
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Provincia del Guayas, cuyo campo es Educación General Básica, en el
área del Rendimiento Escolar y el aspecto Guía metodológica.
Es relevante, porque es necesario abarcar que implica el
acompañamiento inclusivo y sus beneficios dentro del campo educación
especialmente en la educación inicial en donde se refleja una realidad
para los actores educativos con la finalidad de ofertar un recurso
didáctico como es el diseño de una guía metodológica el cual posee un
lenguaje claro, de fácil comprensión para aquellos docentes que tienen
que palpar este tipo de situaciones cotidianamente y no saben cómo
afrontar cada vicisitud.
Es factible, puesto que se cuenta con el respaldo de las
autoridades y de los miembros de la comunidad educativa para realizar
este proyecto educativo con la finalidad de que su desarrollo sea óptimo,
represente un aporte a la sociedad en general, pero sobre todo sirva de
ejemplo para el resto de instituciones educativa siendo de interés general
por lo que se debe de desarrollar de forma secuencial para que los
resultados sean de excelencia dado a que el acompañamiento inclusivo
en la calidad del rendimiento escolar es de suma importancia en la
sociedad actual, e involucra a todos porque nadie está exento de tener un
hijo con capacidades diferentes lo cual es una realidad que se puede
palpar.
Escontextual, porque abarca un tema educativo que se necesita
enfocar por el bienestar de los niños con capacidades diferentes por eso
nace la investigación de este tema como es ―La Incidencia del
Acompañamiento Inclusivo en la calidad del Rendimiento Escolar de los
Estudiantes de Inicial 2 (4 - 5 Años) de la Escuela Fiscal Gonzalo Llona
N° 315 Zona 8, Distrito 5, Parroquia Pedro Carbo Cantón Guayaquil
Provincia del Guayas Periodo Lectivo 2015 – 2016‖.Además, las variables
están plenamente identificadas lo que permite un mejor desenvolvimiento
del estudio.
7
Existe viabilidad, porquese va a lograr con los objetivos
previamente planteados debido a que las variables están plenamente
identificadas para un mejor desarrollo del proyecto investigativo con
carácter educacional donde se plantea un nuevo tema cuya visión es
claro, de igual forma las autoridades de la institución educativa están
consciente de la problemática que se manifiesta frente a la ausencia del
acompañamiento inclusivo en la calidad del rendimiento escolar.
Espertinenteporque se direcciona al carácter educativo y además
está dentro de lo que enmarca la Constitución de la República del
Ecuador, la ley Orgánica Intercultural del Educación del Ecuador donde se
ha tomado políticas que anhelan la educación de calidad con calidez
donde todos los actores pedagógicos participen activamente para que los
resultados sean óptimos y se forjen profesionales capaces, seguros de sí
mismos.
En el artículo 26 se refiere a que la educación es un pilar esencial
en la vida del hombre por lo que surge la garantía de igualdad e inclusión
social lo que representa un hito dentro de la historia ya que se forja en el
Buen vivir, además se responsabiliza a todos, la inclusión abarca muchos
aspectos ya que no solamente se apunta a las personas concapacidades
diferentes sino también a aquellas que han sido discriminados de alguna
forma.
De forma ligada en el artículo 27 hay dos términos esenciales como
son incluyente y diversa, es decir existirá la igualdad de educación tanto
para estudiantes con capacidades diferentes y discentes regulares con
calidad y calidez ya que se pretende lograr la excelencia educativa a
través de actualización de conocimientos en los docentes quienes son los
formadores de los futuros profesionales. En la Loei en el artículo 40 se
garantiza a los estudiantes sus derechos donde pueden desarrollar sus
destrezas y habilidades, hay que acotar que es una brecha fundamental
para iniciar le educación básica por eso se debe de asentar las bases de
8
forma sólida donde los conocimientos afloren durante el proceso
educacional.
Es así como el capítulo sexto, de las necesidades educativas
específicas se hace hincapié en el desarrollo afectivo, cognitivo y
psicomotriz de los niños con discapacidad y por ende su accesibilidad a
cualquier entidad.
Problema de la investigación
La inclusión social trajo consigo beneficios positivos y negativos
dentro del campo educacional, es así como se fomentó nuevos cambios
en la educación ecuatoriana transformando a la sociedad de forma
general ya que la inserción de niños con capacidades diferentes en las
aulas regulares fue un impacto social-pedagógico en el cual abrió paso a
unas exigencias en el proceso de enseñanza aprendizaje, es así como
nace la necesidad del acompañamiento inclusivo.
Siendo un evidente que la falta del acompañamiento inclusivo es
esencial frente al incremento de la población inclusiva para mejorar la
calidad del rendimiento académico en la Escuela Fiscal Gonzalo Llona N°
315 Zona 8 Distrito 5, Parroquia Pedro Carbo, Cantón Guayaquil,
Provincia del Guayas, periodo lectivo 2015-2016, con el ánimo de aportar
un estudio investigativo en la sociedad en general.
La falta de un buen direccionamiento en los docentes ante la
problemática social del acompañamiento inclusivo es evidente porque
tienen una ardua labor que se centra en un aula de aproximadamente 40
estudiantes en el cual se tiene que determinar un plan previamente
programado para que se logre los objetivos planteados por el bienestar de
todos ya que cada estudiante es un mundo de diferente y por lo tanto se
tiene que llegar a ellos usando técnicas o estrategias apropiadas.
9
Situación conflicto
La problemática social de la falta del acompañamiento inclusivo es
evidente porque los docentes que están plenamente capacitados son
pocos a pesar de que esto ha ido cambiando paulatinamente ante el
hecho de que no tenían un manejo áulico o un buen accionar frente a los
estudiantes con capacidades diferentes.
Aún en la Escuela Fiscal ―Gonzalo Llona‖ N° 315 Zona 8 Distrito 5
Parroquia Pedro Carbo Cantón Guayaquil Provincia del Guayas, Periodo
lectivo 2015-2016, no se refleja un buen desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje, porque aún no asimilan bien los docentes que
tienen niños con capacidades diferentes dentro del curso regular lo cual
genera malestar en ellos porque se convierte en una pesadilla atender al
niño. No existen fichas de seguimiento por parte de la institución
educativa lo que representa un grave error porque se evidencia que no
hay la verdadera importancia del tema entre los actores pedagógicos.
La comunicación de los agentes pedagógicos aun es notoria lo que
repercute en el rendimiento académico de los estudiantes y conlleva al
fracaso escolar. Las malas relaciones interpersonales afectan el clima
escolar que incide en los estudiantes quienes no logran desarrollar su
potencial a cabalidad.
Hecho científico
La falta de acompañamiento inclusivo en la calidad del rendimiento
escolar en la Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Zona 8 Distrito 5
Parroquia Pedro Carbo Cantón Guayaquil Provincia del Guayas Periodo
lectivo 2015-2016.
La falta de acompañamiento inclusivo en la calidad del rendimiento
escolar especialmente en los niños que están en inicial ha traído varias
desventajas para los docentes dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje es importante mencionar que es aquí donde se deben de
10
desarrollar las destrezas y habilidades ya que se los prepara para la lecto-
escritura y sus pinzas digitales deben de estar óptimas para la aplicación
de los siguientes conocimientos que tienen que adquirir. En la Escuela
Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Zona 8 Distrito 5 Parroquia Pedro
CarboCantón Guayaquil Provincia del Guayas Periodo lectivo 2015-2016
se ha evidenciado la asistencia de estudiantes con capacidades
diferentes, lo cual es un indicador para que surja el acompañamiento
inclusivo con la finalidad de optimizar las competencias de los discentes.
La ausencia de acompañamiento inclusivo hace que existan ciertas
falencia dentro el campo educativo por lo que es necesario que se le dé
prioridad a este importante tópico que optimiza el rendimiento académico
de los discentes especialmente cuando poseen capacidades diferentes,
esto se transforma en un soporte o pilar substancial para mejorar el
avance educativo de los niños pero es evidente que se deben de
considerar ciertos aspectos para efectuar un plan de acompañamiento
inclusivo.
En el factor socio afectivo,el mismo hecho de tener una capacidad
diferente hace que ellos se sientan inconforme con ellos mismos y
muchas veces esto los hace agresivo en su accionar pero con la ayuda de
los otros miembros de la comunidad educativa se podrá trabajar este
aspecto que es fundamental dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje
En elfactor pedagógico se denota la falta de una planificación de
acompañamiento inclusivo es notoria porque se necesita de un apoyo
pedagógico frente a estas necesidades con la cual se soportará la
educación de los estudiantes que requieren de una asistencia pedagógica
en determinado momento. El desconocimiento de estrategias apropiadas
que debe de conocer el acompañante pedagógico hace que sea una
carga para el docente en vez de una ayuda para desarrollar mejora las
labores dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.
11
La población estudiantil con niños con capacidades diferentes hace
que la calidad de educación se a deficiente y se crean falencias dentro del
proceso de educación, ya que no aprenden con la misma facilidad que el
resto de estudiantes regulares, es aquí donde el docente juega un rol muy
honorable el cual tiene que ser destacado mediante el rendimiento de los
niños/as.
En la Escuela Fiscal Gonzalo Llano N° 315 Zona 8 Distrito 5
Parroquia Pedro Carbo Cantón Guayaquil Provincia del Guayas Periodo
lectivo 2015-2016 existe una autoridad, con una población escolar de 232
estudiantes, 190 representantes legales y 31 docentes lo cual es
relevante que por cada grado fluctúa entre 30 a 40 estudiantes siendo un
indicio de que se necesita de un acompañante inclusivo para que se
desarrollen las actividades de una mejor manera.
Evidencia blanda
1. A partir del año 2006 mediante consulta popular se aprobó dentro
de las políticas de educación la Universalización de la Educación
Inicial de 0 a 5 años.
2. En el año 2013, se evidencio el incremento de estudiantes con
capacidades diferente en la institución, lo cual no fue bien
asimilado por la docente que le correspondía atenderlo por eso fue
necesario que se dieran capacitaciones a nivel nacional para
direccionarlos a os profesionales en la educación.
3. No existe plan de acompañamiento inclusivo ya que se incrementó
el acompañamiento de los departamentos de consejería, esto fue
iniciado en el año del 2015 para prevenir ciertas actitudes
indebidas de los estudiantes en la sociedad.
12
4. A partir de la inclusión educativa que tuvo su apogeo después de la
reforma de ley Intercultural de Educación del Ecuador al menos
existen un a dos estudiantes con capacidades diferentes dentro del
aula, lo cual es un llamado de atención para los actores
pedagógicos.
5. En el año 2011, frente a las necesidades de los docentes por la
incrementación de los niños con capacidades diferentes se impartió
el primer módulo de educación inclusiva y especial lo cual fue
tomado con mucha alegría por los maestros.
Fue en el año de 1952 cuando el señor alcalde Pedro Menéndez
Gilbert construyo diez locales siendo uno de estos esta institución
educativa, cuyo primer director du el Sr. Enrique Zambrano Garzón, así
fue que en 1965 que se convirtió en una escuela mixta por una orden que
fue emitida por el señor Alcalde Assad Bucaram, fue así como fueron
ingresando grandes docentes que contribuyeron a la formación de futuros
profesionales.
Miriam Regalado Briones es la actual directora quien tiene la ardua
labor de llevar a cargo las directrices con las exigencias actuales que se
dan en la institución que actualmente alberga cientos de residentes
aledaños al sector, donde aún se deben de mejorar muchos aspectos
dentro de los actores pedagógicos para optimizar la calidad del proceso
de enseñanza aprendizaje ya que es un factor que va vinculado con la
matriz productiva por eso es esencial la calidad del rendimiento escolar.
13
Causas
CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL PROBLEMA
Tabla Nº 1
Causas Consecuencias
El acompañamiento inclusivo
Poca aceptación grupal, ya que genera malestar dentro de los estudiantes regulares.
Factorpsicológico Problema de conducta durante el desarrollo de las diversas actividades escolares.
Factor socio-afectivo
Prevalecen los Problemas emocionales en los niños, debido a que poseen capacidades diferentes
Factor socioeconómico
Discriminación por clases sociales.
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: Buenaño Oyasa Yuly Patricia & Góngora López Cecilia Elizabeth
La ausencia de acompañamiento inclusivo crea cierta inexistencia
de un verdadero apoyo a los niños con capacidades diferentes lo cual es
notorio porque en realidad ellos necesitan una atención personalizada
para el desarrollo de las diversas actividades que se efectúan dentro del
aula y poder desarrollar las diversas actividades de una mejor forma, todo
esto trae consigo que muchas veces tenga poca aceptación grupal.
En el factor psicológico el docente debe de guiarlos correctamente
para que todos los niños se sientan iguales y no consideren que le presta
más atención a aquellos que tienen capacidades diferentes porque esto
puede crear cambios de conducta o comportamiento como una
manifestación por lo que viven dentro del aula. El docente tiene que usar
sus dotes de psicólogo para convertirse en amigo del estudiante y
controlar el grupo en el buen sentido con el fin de crea armonía dentro del
aula por el bienestar de los educandos para que sean cooperativos entre
ellos , generosos y bondadosos.
Dentro de lo que se refiere al factor socio afectivo la falta de
direccionamiento en la inclusión educativa y como accionar ante ella es
14
un factor elemental en lo que respecta al campo educacional lo cual
representa un factor negativo para lo es la impartición de conocimientos a
los estudiantes con capacidades diferentes porque siempre se tiene que
brindar un acercamiento constante y permanente. Muchas veces el
número de estudiantes elevados trae problemas por lo que es necesario
que se tenga una ayudante en los cursos iníciales porque son pequeños y
siempre necesitan que los direccionen correctamente para que sean
organizados de una manera adecuada.
El factor socio económico, es un punto muy esencial dentro del
proceso educativo porque muchas veces esto afectado el proceso debido
a que no poseen los suficientes recursos para contar con los elementos
básicos como son el lápiz o los materiales que usan en las diversas
actividades.
Formulación del problema
¿Cómo incide la falta del acompañamiento inclusivo en la calidad del
rendimiento escolar de los estudiantes de inicial 2 (4-5 años) de la
Escuela Fiscal Gonzalo Llona No. 315 Zona 8 Distrito 5 Parroquia Pedro
Carbo Cantón Guayaquil, provincia del Guayas, periodo lectivo 2015-
2016?
Objetivos de la investigación
Objetivo general
Examinar la incidencia de la falta del acompañamiento inclusivo en
la calidad del rendimiento escolar de los estudiantes de inicial 2(4-5 años)
de la Escuela Fiscal Gonzalo Llona No. 315 Zona 8 Distrito 5 Parroquia
Pedro Carbo Cantón Guayaquil, provincia del Guayas, periodo lectivo
2015-2016 mediante una investigación de campo, bibliográfica,
estadístico para optimizar este aspecto educacional.
15
Objetivos específicos
Analizar las causas y consecuencias de la ausencia del
acompañamiento inclusivomediante una investigación de campo.
Determinar las ventajas del rendimiento escolar en el proceso de
enseñanza aprendizaje mediante una investigación de campo,
bibliográfica.
Diseñar una guía metodológica de acompañamiento inclusivo
mediante una recopilación de metodologías de aprendizaje
colaborativo.
Interrogantes de la investigación
1. ¿Qué es la inclusión escolar?
2. ¿Cuáles son las ventajas que se posee con la inclusión escolar?
3. ¿Qué efectos ha tenido la inclusión escolar en el aula?
4. ¿Qué es el acompañamiento inclusivo y como incide en la
educación?
5. ¿Qué es el acompañamiento inclusivo?
6. ¿Qué es el rendimiento escolar?
7. ¿Cómo afecta la falta de acompañamiento inclusivo a los niños con
capacidades diferentes en el rendimiento de los estudiantes?
8. ¿Cuáles son los factores que inciden en el bajo rendimiento escolar
inclusivo?
9. ¿Considera usted que es beneficioso el acompañamiento inclusivo
para mejorar las destrezas y habilidades de los niños?
10. ¿Considera usted que se debe de diseñar una guía metodológica
referente al acompañamiento inclusivo?
Justificación
Las nuevas políticas educativas hace que la inclusión educativa
sea un tema que está en auge porque con ella trajo ventajas y
desventajas es así como el acompañamiento inclusivo es esencial para la
16
educación actual porque simboliza una gran ventaja para el desarrollo de
las destrezas y habilidades en el niño que comienza su etapa de
educación por lo que es necesario que se fomenten las mismas para que
avance paulatinamente y optimice la calidad del rendimiento escolar.
Es conveniente la ejecución de este proyecto educativo cuyo tema
es Incidencia del Acompañamiento Inclusivo en la Calidad del
Rendimiento Escolar de los Estudiantes de Inicial 2 (4 - 5 Años) de la
Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Zona 8 Distrito 5 Parroquia Pedro
Carbo Cantón Guayaquil Provincia del Guayas periodo Lectivo 2015 –
2016.Diseño de una guía metodológica porque es palpable el incremento
de niños con capacidades diferentes en las instituciones fiscales lo cual
pone de manifiesto la necesidad de tomar correctivos dentro del sistema
escolar para optimizar la misma en beneficio de la sociedad en general.
Siendo esta investigación un referente ejemplar para el resto de
instituciones educativas con el ánimo de optimicen este aspecto social-
educativo.
El acompañamiento inclusivo en la calidad del rendimiento escolar es
uno de los lineamientos de la educación actual por lo que es
trascendental que se destaque los principios que ha traído el hecho de la
inclusión social pero al mismo tiempo se debe de tomar medidas
cautelares ante las diversas situaciones que se pueden presentar a los
docentes que tienen este tipo de estudiantes para que puedan afrontar
los posibles problemas que se les presente durante el transcurso del
periodo lectivo y actuar correctamente. Los principales beneficiarios son
los miembros de la comunidad educativa quienes necesitan de un buen
direccionamiento mediante el diseño de una guía bien estructurada.
Es práctico la implementación de este proyecto educativo porque
mediante él se va a evidenciar el acompañamiento inclusivo es una
forma de optimizar la calidad del rendimiento escolar de los estudiantes
mediante el cual potencialicen sus destrezas y habilidades de forma
paulatina debido a que tienen capacidades diferentes pero no por eso no
17
significa que no son capaces de aprender, ya que ellos tienes ventajas
que tienen que auto descubrirlas ellos durante el transcurso del proceso
educativo donde el docente es la persona que va ayudar a potencializarla
de forma segura y rápida. Esto ayuda a disipar las dudas en los maestros
con el afán de guiarlo apropiadamente para que su clase sea de calidad.
La información que se va a obtener de este proyecto educativo va
a servir de ejemplo para otras instituciones educativa que tienen las
mismas características para fortalecer las debilidades de los centros y se
va a validad la importancia del acompañamiento inclusivo dentro del
proceso de enseñanza aprendizaje para que los lectores consideren esto
como un ejemplo para la sociedad en general frente al incremento de
estudiantes con capacidades diferentes dentro de las instituciones fiscales
con el afán de se consideren este tópico como parte de los planes
institucionales que tienen que ser prioritarios.
Ante la ausencia de plan de acompañamiento inclusivo en las
instituciones educativas este proyecto educativo es símbolo de que se
desea aportar a la sociedad en general ya que los niños son el futuro de
la patria y no porque tengan capacidades diferentes son excluidos de la
sociedad, al contrario ellos tienen la posibilidad de pertenecer a una
institución privada o pública y aportar con su labor para así demostrar su
capacidad. La inclusión social es una realidad que se evidencia
cotidianamente por eso surge interrogante para los formadores es decir
los docentes quienes en la actualidad tienen una gran responsabilidad.
Este proyecto educativo invita a reflexionar frente a las
necesidades que han surgido por la inclusión social, ya que debe de ser
tomado con naturalidad, sentirse capaces de impartir la clase; de llegar a
ellos sin mayor dificultad ya que todos son iguales y tienen los mismos
derechos pero sin lugar a dudas los niños rompen fronteras cuando
asimilan las nociones de forma significativa.
18
CAPÍTULO II
MARCO TEÒRICO
Antecedentes del estudio
La inclusión social en la actualidad se ha incrementado de forma
notoria, y es que por cada aula existen uno o dos estudiantes con
capacidades diferentes lo cual conlleva a que el docente debe de ser
capaz de atender a ellos con estrategias didácticas y pedagógicas que
optimicen la calidad de educación.La inclusión social ha generado al
comienzo malestar, pero con el paso del tiempo esto ha sido tomado de
una forma distinta porque son considerados como un estudiante más en
el aula.
El Acompañamiento inclusivo surge a partir de la inclusión social
para un mejor desenvolvimiento de los estudiantes con la finalidad de que
rinda a cabalidad, desarrollen las capacidades intelectuales ydestrezas
que las aplicaran en la vida cotidiana. El acompañamiento inclusivo es
una forma de optimizar la calidad educativa ay al mismo tiempo el
rendimiento de los estudiantes ya que ellos son el reflejo de lo que logra
el docente durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
El rendimiento escolar se ve influenciado si existe una adecuada
impartición de la misma para mejorar la calidad de educación y fortalecer
sus debilidades en el campo educativo, existen factores externos que
afectan la calidad del rendimiento pero para ello el docente debe de
cumplir un buen ro en direccionará a los estudiantes o corregir las
falencias que existen y así cubrir las expectativas de cada uno de ellos.
Haciendo las debidas investigaciones se ha encontrado temas
internacionales parecidos como el ―Conocimiento Sobre Educación
Inclusiva en los Docentes del Nivel Inicial de Colegios Estatales del
Distrito de Bellavista Callao Tesis para optar el grado académico de
19
Maestro en Educación en la Mención de Psicopedagogía. Bachiller Ruth
Rubeth Solano Zapata Lima – Perú 2010.
Las escuelas inclusivas son un movimiento pedagógico nacido en
los países anglosajones (Reino Unido y Estados Unidos,
fundamentalmente), que se está proliferando en América y el resto del
mundo frente al incremento de estudiantes con capacidades diferentes
con el fin de optimizar la calidad de vida escolar de los estudiantes.
La respuesta educativa a la diversidad y la equidad en educación
son quizás los retos más importantes que enfrentan los sistemas
educativos y los docentes en la actualidad. El logro de estos objetivos
requiere cambios profundos en las concepciones, actitudes y prácticas
educativas para lograr que todos los alumnos y alumnas, sin ningún tipo
de discriminación, tengan las mismas oportunidades de aprendizaje,
desarrollen plenamente sus capacidades y participen en igualdad de
condiciones en las situaciones educativas.
Otro tema similar a este es:‖ Incidencia del Acompañamiento de
los Padres o Acudientes de los niños con Problemas de Aprendizaje
Pertenecientes al Programa de Inclusión del Grado 1°C de la Escuela
Normal Superior El Jardín de la Universidad Tecnológica de Pereira
Facultad de Educación Licenciatura en Comunicación e Informática
Educativa Pereira 2013 de Colombia cuyas autoras son Yessika Quintero
Castillo & Yenny Paola Camacho.
Esta investigación trata sobre la participación, dedicación y
acompañamiento que les brindan los padres y/o acudientes a los
estudiantes del grado 1ºC de la institución educativa Normal Superior El
Jardín. Para fortalecer este proyecto indagamos las metodologías que
brinda la docente a los niños a la hora de impartir sus conocimientos y
saberes.
Este trabajo se sustenta bajo la argumentación teórica de dos
categorías conceptuales: la zona de desarrollo próximo, la cual se trabajó
20
sobre la definición realizada por el autor Vygotsky y la inclusión educativa
trabajada por los autores Lady Meléndez, Tony Booth y MelAinscow.
Teniendo en cuenta estas categorías se procedió a trabajar con la
investigación cualitativa, ésta nos permito hacer registros narrativos de
este fenómeno a través de instrumentos como la observación y la
entrevista.
En esta investigación se pudo concluir que los estudiantes del
grado 1ºC de la institución educativa Normal Superior El Jardín, que
cuentan con el acompañamiento, apoyo y participación de padres y/o
acudientes tiene mejor rendimiento académico en su proceso de
enseñanza – aprendizaje.
Finalmente otro tópico parecido está en el artículo:La escuela
inclusiva en Cataluña 2003-1014.Crónica de una década de avances,
sacudidas, frenada y caída en picado por Efrén Carbonell en la Revista
Educación Social , donde se enfoca directamente a lo siguiente: En un
contexto de crisis económica, los más vulnerables corren el peligro de ver
recortados sus derechos y, desgraciadamente, las personas con
necesidades educativas especiales han visto menguar sus recursos en el
aula en los últimos años. Este artículo dibuja el estado de la cuestión de la
escuela inclusiva en Cataluña desde el 2003 hasta nuestros días y
propone un conjunto de medidas para garantizar el derecho de todos los
niños a tener una escuela inclusiva.
La escuela inclusiva es un derecho –basado en una filosofía y unas
prácticas pedagógicas ampliamente contrastadas– que demanda una
transformación y adaptación de la comunidad educativa en base a un
principio de justicia social y al reconocimiento a todos los alumnos de
unas capacidades de aprendizaje que deben desarrollarse dentro de un
clima de aceptación, respeto y confianza (Capellas, 2014). El alumno,
independientemente de su condición de salud, no tan solo debe tener
presencia en el aula ordinaria, sino que debe participar, interactuar y
aprender
21
Dentro de los temas nacionales se ha encontrado: El Rol de los
Padres de Familia en Relación al Rendimiento Académico de los
estudiantes que cursa la Educación Básica Superior en la Unidad
Educativa Franciscana ―San Diego de Alcalá‖ de Azogues.Realizado Por:
Narcisa De Jesús García García Previa la obtención del Título de
Licenciada En Educación Básica Bilingüe de la Universidad Católica de
Santiago de Guayaquil, de la Carrera de Licenciatura de Educación
Carrera de Licenciatura de Educación Licenciatura de Educación Básica
Bilingüe Básica Bilingüe de la ciudad de Guayaquil, Noviembre,2012.
Este trabajo de investigación educativa en el cual se trata de
identificar el rol, la actuación, la representación o el acompañamiento de
los padres de familia en las labores escolares de sus hijos/as en
situaciones concretas para proponer acciones tendientes a un rendimiento
académico favorable, para lo cual se lleva a cabo una reflexión sobre la
familia como una institución básica y la más importante, en la cual se
ampara y donde se inicia el aprendizaje. Se cree que la educación es tan
significativa como para delegarla únicamente a los profesores, por lo que
los padres y madres deben ser sujetos activos en el proceso educativo de
sus hijos/as.
La corriente pedagógica que se centra este proyecto educativo es
la de Pestalozzi donde la familia es la base angular de la metodología
educativa, está comprobado que la misma juega un rol importante donde
nace de lo concreto a lo abstracto, ya que se forma al niño como un ser
capaz de afrontar diversas situación en la vida, se lo forma para la
sociedad, en lo moral, social ya que todos deben de ser capaces de
interactuar entre si mismos y participar bajo principios éticos que lo
ayudan a tomar decisiones certeras en el transcurso de la vida.
El tema de este proyecto nace como un parte ante una realidad
visible cuyo propósito es innovar este aspecto es así como las autoras
sustentan el tópico: Incidencia del Acompañamiento Inclusivo en la
calidad del Rendimiento Escolar de los estudiantes de Inicial 2 (4 - 5
22
Años) de la Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Zona 8 Distrito 5
Parroquia Pedro Carbo Cantón Guayaquil Provincia del Guayas Periodo
Lectivo 2015 – 2016.
Es así como es evidente que es de interés social y educativo este
que involucra a la sociedad en general porque incluso cuando los
estudiantes comparten con niños con capacidades diferentes hay que
explicarles para que mantengan una buena relación interpersonal y lo
ayuden cuando se a propicio ofertando su parte humanística, y
consecuentemente motivándolo a que continúe con sus metas
estudiantiles.
Bases teóricas
Dentro de las corrientes que abarcan a este estudio investigativo
están la pedagógica, la filosófica y la social ya que el tema nace de la
inclusión social como consecuencia surge la necesidad de abarcar el
tema del acompañamiento inclusivo debido al incremento de los niños con
capacidades diferentes en las instituciones públicas fiscales para
direccionar de una mejor forma a los actores pedagógicos y así mejorar el
rendimiento escolar de forma concreta.
El filósofo que se apega a este proyecto educativo es el francés
Morín ya que introduce la definición de la educación inclusivo y lo
considera un proceso complejo y completo porque implica el
entendimiento multidisciplinario, partiendo del término mul- que es
sinónimo de mucho o varios, el método es la manera en que estimula el
desaprender o aprender de otra manera para finalmente conceptualizar.
Filosófica (Alicia Escribano González, 2013) cita a Morín de la siguiente
manera:
Para una mejor comprensión de la inclusión educativa proponemos en los trabajos del filósofo francés Edgar Morín (2001). El pensamiento complejo de Morín se fundamenta en tres teorías simultáneas: La cibernética, la teoría del sistema y la teoría de la información. Morín defiende que todavía estamos en un nivel
23
prehistórico con respecto al espíritu humano y solo la complejidad puede civilizar el conocimiento. Desde esta teoría podemos adentramos en el desarrollo de la naturaleza multidimensional, la lógica generativa, dialéctica y arborescente. (p. 28)
La teoría del pensamiento complejo de Morín abarca un tipo de
construcción donde juega el proceso biológico porque el cuerpo también
se educa, cerebral, espiritual ya que se aprende valores, lógico,
lingüístico, cultural social e histórico, es decir es la más completa porque
no solo se centra en el nivel cognitivo. La inclusión educativa identifica
cada uno de estos pasos porque cada ser humano es un ser distinto con
características diferentes, pero de acuerdo a sus destrezas o habilidades
potencializa las mismas por su bienestar.
Según lo que manifestó el filósofo Morín es substancial que el
estudiante visualice el conocimiento porque es considerado como una
amplia red donde cuando el niño(a) lo ve por parte es considero como
complejidad ya que intenta en reducir; mientras que cuando lo globaliza
esto significa el holismo, es decir el todo. Involucra la lógica ya que por lo
general los niños realizan ciertas actividades por sentido común que lo
sitúa a encontrar soluciones certeras al momento de enfrentar diversas
situaciones en el transcurso de los días.
De acuerdo a (Guerrero, 2012) se refiere a Vigoskty de la
siguiente manera en lo que abarca la corriente pedagógica:
Desde una perspectiva pedagógica, algunas de las estrategias y recursos que se proponen se fundamentan en enfoques y presupuestos constructivistas que buscan un aprendizaje significativo. Éste busca potenciar el aprendizaje permanente y el trabajo autónomo del estudiante a través de la acción y la experimentación. El constructivismo enfatiza los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, resultado de un proceso de interacción del ambiente y de las personas. Para el enfoque constructivista el aprendizaje es la construcción de conocimientos a partir de las conexiones entre lo nuevo y los esquemas previos que posee la persona. Se enfatizaasímismo el papel del componente social del aprendizaje.(p. 4-5)
24
.
Vygotsky (1978, 1991) afirma que aprender es, por naturaleza, un
fenómeno social que permite la adquisición del nuevo conocimiento
mediante procesos de interacción entre las personas. De ahí la
potencialidad pedagógica de los grupos de aprendizaje colaborativo y de
una metodología centrada en el diálogo, la negociación y la construcción
del conocimiento y la adquisición de competencias a través de distintas
actividades y contextos formales y no formales a los que se enfrentan las
personas cotidianamente: escolares, laborales, personales o comunitarios
La interactuación es importante dentro del proceso educativo
porque se intercambian ideas pero es relevante acotar que en realidad se
busca es que el discente adquirir nociones de forma significativa donde el
principal eje es el rendimiento escolar para que los niños desarrollen sus
destrezas y habilidades en el proceso de enseñanza aprendizaje y sus
necesidades cognitivas sean atendidas para fortalecer los conocimientos
científicos de manera que los aplique en un futuro cercano, además el
aspecto social y afectivo se desarrolla porque se concreta amistades o
trabajo en equipo que fortalece las relaciones en el aula.
El aprendizaje colaborativo es equivalente de trabajo en equipo
donde el desarrollo de actividades hace fortalecer las nociones, además
de mejorar las relaciones interpersonales porque su punto primordial es la
comunicación, el intercambio de experiencias permite que se busquen
alternativas para lograr el objetivo, la primera situación es resolver el
problema o la actividad para concluir con éxito, aunque no se garantiza la
interacción ya que esto es un proceso que se va desarrollando paso a
paso o paulatinamente.
La educación es un pilar esencial en la vida del hombre porque
necesita nutrir sus conocimientos de manera general para así contribuir
en un futuro cercano por eso es necesario que sea de forma sólida para
que perdure sus nociones donde se refleje la calidad del aprendizaje
25
porque el docente tiene que aplicar las técnicas o estrategias necesarias
para que sea exitoso el proceso.
De acuerdo a (Castillo, 2015) indica lo siguiente:
La educación inclusiva, como práctica social, comprende un
conjunto de valores y principios, estrategias y experiencias
destinadas a la democratización de la educación y a una
actualización permanente, a través del desarrollo de propuestas
pedagógicas que faciliten al estudiantado el derecho de acceso, de
participación y de aprendizaje en igualdad de condiciones. Esto es,
sin ningún tipo de discriminación que pueda restringir o anular el
gozo de este derecho fundamental. Cuando se piensa en
educación se piensa en humanidad, de igual manera, cuando se
habla de educación inclusiva se hace referencia a derechos
humanos. Los valores son los ejes que orientan la parte formativa
en la vida del ser humano y, por lo tanto, conducen también el
ámbito educativo y la sociedad en general. (p.6)
La sociedad en la que se desarrolla el hombre se ha transformado
por el hecho de que se han generado cambios por el bienestar de la
sociedad en común es así como los métodos y estrategias de enseñanza
se usan de acuerdo a los requerimientos del grupo ya que cada niño es
un mundo distinto, de la misma manera se enfatiza que no todos
aprenden con facilidad, esto conlleva a deducir que el docente debe de
actualizar sus nociones constantemente para aplicar estrategias
metodológicas de acuerdo a los requerimientos de cada uno de ellos.
HISTORIA DE LA INCLUSIÓN SOCIAL
El hecho de ser padre es lo másrepresentativo en la vida de
hombre ya que además de formarse intelectualmente debe de educar a
sus hijos con principios y valores con el fin de que aporte a la sociedad
en general, pero lamentablemente ciertas personas han tenido hijos con
capacidades diferentes que al inicio se los llamaba discapacidad , siendo
símbolo de vergüenza para muchos de ellos , lo cual no era tomado como
una noticia buena porque no tenían la capacidad económica para
26
brindarles la educación lo cual conllevaba a que no reciban la misma
porque las aulas tenían más de cuarenta estudiantes y por lo general las
escuelas para ellos eran privadas y apoyada con donaciones de
fundaciones .
Las fallas genéticas el aumento de los químicos den los alimentos
han alterado el medio ambiento y esto ha afectado al ser humano tanto en
lo positivo como en lo negativo, siendo para algunos una desgracia que
sus hijos tengan síndrome de down, discapacidad intelectual, autismo,
sordomudo , ceguera de nacimiento, con problemas de parálisis cerebral
infantil, hemiplejia laterales, hidrocefalia, no poseer la capacidad de
hablar, lo que es evidente que mientras ellos padecen de un sentido otros
lo desarrollan con mayor facilidad para comprender que ocurre alrededor
de ellos.
Cada uno de ellos con su sistema de lenguaje en el caso de los
ciegos el sistema braille, en los niños que no pueden hablar el lenguaje de
signos es muy valioso y el docente tiene que estar plenamente
capacitado, siendo una forma de comunicarse entre ellos para consolidar
sus emociones o sentimientos de forma habitual.
En el año de 1948 en la declaración de los Derechos humanos se
garantiza la educación para todas las personas de forma obligatoria y
gratuita, el termino todo no indica exclusión de ningún género o tipo, en
1960. La convención relativa en las discriminaciones propulsó la igualdad
total según la capacidad de cada uno; es así como la ONU le dice una
declaración en todos sus sentidos en el año 1989.En 1990 en la
declaración la educación para todos y todas se utilizó el término
discapacidad en el cual se enfatiza el hecho de cubrir las necesidades
primordiales para mejorar el proceso educativo.
Desde el año de 1994 el Ecuador firmó el estatuto donde se
comprometía en el campo educacional ya que se buscaba una estrategia
que incluía estudiantes con necesidades especiales, con el fin de
27
responder a sus requerimientos, debido al incremento de niños con estas
características y a una necesidad social que se potencializaba por
diversos factores. Un compromiso en la educación es una gran
responsabilidad porque todos forman parte de esto ya que sus resultados
se pueden palpar.
A lo largo de la historia la inclusión ha sido fragmentariaporque se
ha dado de forma paulatina es preciso mencionar que antes los niños con
capacidades diferentes lo hacían de la siguiente manera, tenían que
educarse en centros educativos donde por lo general eran privada o
fundaciones con limitaciones, esto conllevaba a que muchos no
accedieran a la ―educación‖ la cual se promueve como un derecho para
todos. En la actualidad la Unesco reconoció al Ecuador como uno de los
países que invierte más en la educación, mejorando el aspecto inclusivo.
Es así como Aguerrondo (2008) enfoca que la inclusión debe de
ser la base o el eje de una sociedad más justa y equitativa, cuando se
refiere a equitativa abarca la frase ―eliminar barreras‖ de toda clase donde
el discente pueda acceder al derecho de la educación, donde no se
discrimine de ninguna manera y no se delimiten al estudiante a
determinadas cosas ya que el ser humano es comparado como un
computador, especialmente en temprana edad absorben con mayor
rapidez los conocimientos generales y se logra desarrollar las destrezas
en el campo educativo.
Definición de inclusión
De acuerdo al sitio web la educación inclusiva es definida por la
Unesco en el año 2005 como (Kitpaz, 2011):
La Inclusión es un enfoque que responde positivamente a la diversidad de las personas y a las diferencias individuales, entendiendo que la diversidad no es un problema, sino una oportunidad para el enriquecimiento de la sociedad, a través de la activa participación en la vida familiar, en la educación, en el trabajo y en general en todos los procesos sociales, culturales y en las comunidades (Unesco, 2005).
28
Cuando se habla de inclusión no solamente se refiere a niños con
diferencias de capacidades sino también que tienen bajo rendimiento,
poseen una extremada pobreza por lo que muchas veces son excluidos o
por su etnia, lo cual no significa que deba de ser tratado como una
persona diferente, al contrario de ellos se adquiere experiencias
inolvidables , hace que el docente aprenda estrategias o metodologías de
acuerdo a sus necesidades, el propio profesional ve la urgencia de buscar
nuevas actividades que fortalezcan el proceso de enseñanza. Es aquí
donde adquiere experiencia dotándolo de sapiencia ya que muchas veces
se aprende mejor de las vivencias porque no es lo mismo padecerla que
leerla en un texto.
(Alicia Escribano González, 2013)cita a Climent (2009) que se refiere a
que la inclusión educativa abarca los siguientes aspectos:
Inclusión relativa a la discapacidad y a las necesidades
educativas especiales.
La inclusión como respuesta a los problemas de conducta.
La inclusión como respuesta a los grupos con mayor riesgo de
exclusión.
La inclusión como la promoción de una escuela común, no
selectiva, para todos.
La inclusión como derecho la educación para todos.
La inclusión como una filosofía para entender la educación y la
sociedad. (p. 16)
Climent considera al término inclusivo como polisémico porque
enfrasca todo lo anteriormente mencionado, no solamente las
discapacidades, sino también el hecho de una baja autoestima por haber
sido excluido durante mucho tiempo, y a veces la discriminación por la
etnia ha creado barreras al momento de impartir las clases. Desde la
infraestructura era un problema anteriormente, aunque en la actualidad
estado ha decrecido y existen rampas en la mayoría de las instituciones
públicas lo que permite la accesibilidad sin complicaciones.
29
En el proceso educativo durante un tiempo los estudiantes con
pocos recursos económicos no accedían a la educación por factores
externos ya que el número de hermanos, la falta de materiales didácticos
textos, cuadernos, lápiz, lápices de colores, reglas, todo esto se sumaba a
que le educación se vuelva como un sueño inalcanzable porque en ciertos
hogares los niños trabajaban desde muy corta edad, aunque esto ha
cambiado por las leyes y se puede observar pocos niños así se ha ido
erradicando esta problemática social.
(Alicia Escribano González, 2013)Cita a Aingow y miles (2009) quienes
recogen cuatro elementos fundamentales al momento de definir inclusión:
1.- la inclusión es un proceso
2.-La inclusión identifica y elimina barreras.
3.-La inclusión busca la presencia
La inclusión vela por los grupos en riesgos. (p. 22)
Al referirse a que lainclusión es un proceso, es por el hecho de
que esto ha evolucionado paulatinamente, de forma compleja a través de
los años, en la actualidad en todo su amplitud ya sea social porque ha
provocado impacto debido a que antes los niños con capacidades
diferentes solo asistían a determinadas escuelas siendo esto una nueva
faceta para el docente y los compañeros del aula la que debe de ser bien
orientada para que estén consciente de que es un amigo más que
necesita ser ayudado con sentimientos y emociones.
La inclusión elimina barreras ya que desde la infraestructura debe
de ser optimizada para que las personas con capacidades diferentes
puedan acceder a ingresar en cualquier lugar sin limitaciones ya que esto
era un problema grave muchas veces necesitaban de ayuda de otras
personas para hacerlo.Además, es preciso identificar las barreras en el
proceso educativo para trabajar en la misma, esto ha mejorado de forma
notoria en el país pero aún se debe de apuntar a esto para reivindicar que
son parte de la sociedad.
30
La inclusión busca la presencia de la persona para optimizar el
desenvolvimiento de ella en el transcurso de la vida, la presencia es
sinónimo de experiencia porque a través de las mismas podrán
desarrollar sus destrezas y habilidades de distintas maneras. La
presencia implica la participación activa dentro del proceso educativo lo
que es positivo para el niño con capacidades diferentes.
La inclusión vela por los grupos de riesgo esto abarca los
individuos de marginación social excluidos o que tienen bajo rendimiento
la cual tiene que ser vigilada para lograr el debido éxito y disminuir este
aspecto negativo que afectaba a la sociedad en general. Durante mucho
tiempo los niños con capacidades diferentes fueron discriminados en
ocasiones escondidos por sus padres ya sea por temor o vergüenza, se
creía que era un castigo, pero todo esto ha cambiado en la actualidad ya
que el milagro de ser madre es lo más hermoso solo tiene que aceptar y
afrontar cuando les toca estos casos.
Definición de inclusión educativa
De acuerdo a(Alicia Escribano González, 2013)conceptualiza a la
inclusión educativa como:
La inclusión educativa es una dimensión general que atañe a todos
y que significa la creación de un espacio de convergencia de
múltiples iniciativas y disciplinas. Inclusión Educativa, Sociología
de la Educación, Antropología Cultural, Psicología Social,
Psicología del Aprendizaje, Didáctica General y Didácticas
especiales, etc. ( p.23)
La inclusión educativa es la transformación en la educación actual
es un paso adelante por el bienestar de la sociedad en general porque
indirectamente se benefician los representantes legales debido a que no
contaban con los recursos suficientes para brindarle una educación
privada a sus hijos con capacidades diferentes siendo esto la oportunidad
donde se forja la mejora educativa para sus hijos quienes pueden aportar
31
a la sociedad en general. Se dice que juega muchos aspectos porque en
realidad así lo es se analiza su comportamiento para aplicar una didáctica
apropiada que ayude a adquirir las nociones adecuadamente.
Según el (Martínez, 2011)indica lo siguiente en el artículo.
El programa «Educación para Todos» de la UNESCO ha ejercido
una influencia destacable, particularmente al proponer una
concepción amplia de la educación inclusiva (garantizar a todos el
derecho a la educación, con atención especial a los más
marginados), tal como puede apreciarse de forma clara en dos
publicaciones recientes (UNESCO,2009; 2010). Al tiempo que se
denuncian los previsibles impactos negativos de la crisis financiera
y económica se advierte la inclusión rotundamente que las
desigualdades crecientes:
[...] tienen su origen en procesos sociales, económicos y políticos
profundamente arraigados, así como en las relaciones de poder
desiguales, sustentadas en la indiferencia política (UNESCO, 2010,
p. 9)(.p.87 )
La educación es para todos fortaleció muchos aspectos ya que
detecto el origen de los mismo siendo uno de ellos el económico lo que
provocaba la deserción en el proceso educativo incrementando barreras
en el fortalecimiento de los conocimientos científicos y esto repercutía en
la producción del país. Si bien es cierto en la educación ha incidido mucho
el papel del gobernante porque depende de canto se invierte en la misma
que se refleja los resultados y la capacitación que se dé a los docentes
hace que esto se sume a una verdadera calidad educativa. En la
actualidad se ha tomado conciencia de que la educación abre las puertas
en distintos partes ya sea profesional, personal o de otra índole, los
grandes personajes aportan a los magníficos descubrimientos que
aportan a la sociedad.
A pesar de objetivos ambiciosos y diversas actuaciones para
conseguirlos, los resultados han sido escasos, es así como se enuncia en
lo siguiente:
32
[...] el objetivo de llegar a los marginados se ha traducido en la
negación del derecho a la educación a muchas personas,
valorando que no solo se ha producido estancamiento sino también
regresión (UNESCO, 2010, (p. 1)
La inclusión abarca un punto esencial dentro de los derechos
humanos porque prácticamente es la inserción o la participación de la
sociedad en general para llevar una vida equitativa, con calidad donde
prevalezca el Buen Vivir con acceso a desarrollarse a plenitud. La
extremada pobreza los dejo excluido por un largo tiempo a los niños/as
del derecho de la educación.
Según (Rodríguez, 2011) indica lo siguiente: ―En el campo de
educación, el concepto inclusión comienza a tener un sentido propio,
construido sobre la base de buenas ideas para justificar y ejercer el
derecho a educarse por encima de las particularidades personales y
culturales.‖(p. 176). La inclusión educativa es la educación sin diferencias
en la integración a aulas regulares donde las relaciones interpersonales
van a mejorar la comunicación de los niños con capacidades diferentes y
al mismo tiempo la colaboración de los educandos regulares quienes
forman parte de este proceso siendo positivo porque contribuyen con un
granito de arena cuando se hace cualquier actividad durante el día.
Acompañamiento inclusivo
Es fácil deducir que el acompañamiento inclusivo nace de la
necesidad de mejorar la calidad educativa en los estudiantes con
capacidades diferentes que asisten a las aulas regulares donde también
se denota la capacidad profesional del docente, pero por la
incrementación de niños que desean desarrollar sus destrezas,
habilidades y aportar a la sociedad en general.
Para (Romero, 2012) indica lo siguiente:
33
Acompañamiento es un vocablo de uso frecuente en el sector educativo, en el ámbito familiar y en las comunidades humanas. Este vocablo es una síntesis de necesidades, de sentimientos, de tareas y proyectos. Su desarrollo involucra a dos o más personas y a instituciones, que asumen un compromiso con la ayuda, la transferencia de conocimientos, de vida y de experiencias entre las/os acompañantes y los sujetos acompañados.(p.11)
El acompañamiento inclusivo es prácticamente un
acompañamiento pedagógico previamente planificado con objetivos
preliminares y de igual manera actividades que van a optimizar la calidad
de enseñanza de forma organizada. Es una forma de mejorar el proceso
educativo bajo parámetros que ayudan a puntualizar las debilidades de
los estudiantes que necesitan retroalimentación.
En el acompañamiento inclusivo se crean políticas con la finalidad
de mejorar el plan y socializar con los actores pedagógicos donde el
principal objetivo es cubrir con las demandas de los requerimientos
optimizando las competencias del currículo.
Principio del acompañamiento
De acuerdo a (Romero, 2012) acota que los principios de
acompañamientos son:
Autonomía. Este principio pone énfasis en la necesidad de que los sujetos desarrollen capacidades y habilidades para asumir de forma consciente y libre, sus propias actuaciones. Participación. Es un principio que moviliza las iniciativas y las propuestas al tiempo que posibilita la intervención consciente de los sujetos del acompañamiento en la toma de decisiones. Integralidad. Este principio garantiza que el proceso de acompañamiento tome en cuenta las diferentes dimensiones del acompañamiento y la articulación entre las mismas. De igual manera, pone especial atención en la interdependencia de los distintos fenómenos que gravitan en una experiencia de esta naturaleza. Equidad. Este principio propicio que el proceso de acompañamientoa la práctica educativa de los sujetos con los que trabaja.
34
Criticidad. Es un principio que posibilita el desarrollo del razonamiento crítico para una toma de posición consciente y deliberada respecto a las problemáticas y a los desafíos que el proceso de acompañamiento suscita. Ética. Este principio orienta y direcciona el proceso de acompañamiento.(p.19-20—21)
Es primordial tener una clara visión sobre los principios del
acompañamiento ya que la autonomía implica que desarrolle todas sus
capacidades por el bienestar personal y de la sociedad en general, la
equidad es un punto esencial para que se genere un buen clima escolar,
sin hacer que los otros estudiantes se sientas menospreciados, la
criticidad hace que la persona tome decisiones acertadas con criterio
propio y sobre todo con una autentica ética profesional, capaz de
mantener una buena relación con los representantes legales, trabajar en
equipo , lograr el desarrollo de las habilidades y destrezas del niño(a).
La participación debe de ser fomentada ya que se va a integrar a
través de las diversas actividades, muchas veces los compañeros los
ayudan a realizar las misma, es decir se convierte en un trabajo en
equipo, con calidez, porque esta tiene que ser consciente donde
prevalezca el respeto, la solidaridad, amabilidad y la empatía.
La ética permite que el profesional labore a la altura mediante la
línea de la tolerancia, humildad, el acato a los reglamentos establecidos
por la ley de educación que siempre está a la vanguardia del Buen Vivir y
de la excelencia educativa, siendo evidente que va a brindar su ayuda
oportuna a los educandos para un mejor desenvolvimiento de las
actividades, evitar un mal trato o la perdida de paciencia es un punto
esencial dentro de este proceso que en realidad no es tan fácil como
parece.
Aspectos positivos del acompañamiento inclusivo
Dentro de los aspectos positivos del acompañamiento inclusivo
están los siguientes:
35
Igualdad de adquisición de conocimientos
Respeto entre compañeros
Se comparten experiencias dentro del aula y fuera lo cual
engrandece el proceso de aprendizaje
Empieza una aceptación entre los estudiantes.
Planificación de las actividades
Alternativas para mejor el proceso de enseñanza aprendizaje.
Cambio de mentalidad en los miembros de la institución educativa.
Optimización en el ámbito social, académico y emocional porque lo
respetan a medida que van creciendo, siendo bien direccionados
por el docente.
El buen clima escolar promulga la tolerancia entre los estudiantes.
El nivel de seguridad se potencializa en los discentes.
Todo lo anteriormente expuesto es afirmativo ya que optimiza la
calidad de la educación para satisfacer las necesidades a su debido
momento y ofertar una educación de calidad donde está claro que el
principal actor pedagógico es el estudiante.
Perfil del acompañante
El acompañante inclusivo debe de contar con ciertas características
como son:
Ser crítico, pero en el buen sentido constructivamente para que las
cosas salgan mejor.
Motivador ya que siempre debe de hacerlo para que no se sientan
desanimado ante las para las futuras adversidades que se le
presente ya que siempre debe tener en su mente una alternativa
para aplicarla en el momento indicado.
Asertivo, flexible ante las dificultades que se lees presente.
Capacidad de trabajar en equipo para un mejor desarrollo.
Ser empático, es decir ponerse en el lugar de la otra persona.
36
Autónomo, organizado, lo cual conlleva a que no exista pérdida de
tiempo durante su intervención.
Respetuosos
Capacidad de comunicar con ideas claras precisas sin ofender a la
otra persona.
Objetivos del acompañamiento inclusivo en la Educación Inicial
Dentro de los principales objetivos del acompañamiento inclusivo
están las siguientes:
Promover el desarrollo pleno de las potencialidades para
formar niños y niñas
Sanas o sanos, participativos, participativas.
Integrar a los niños activamente en la sociedad en general.
Retroalimentar las nociones oportunamente.
Desventajas de la falta de acompañamiento inclusivo
Frente a la educación inclusiva nace el acompañamiento inclusivo
como una propuesta o solución para mejorar el rendimiento académico de
los estudiantes, por lo que es necesario que enumerar las desventajas
que presentan las cuales son:
Ausencia de un buen desenvolvimiento de las actividades
áulicas.
Bajo rendimiento académico
Auto exclusión de ellos.
Desmotivación a integrarse en el desarrollo de las tareas.
Rechazo a integrarse dentro del aula.
Malas relaciones interpersonales
Poca comunicación.
Negatividad a ir a la escuela.
37
En muchos casos aumento de agresividad.
Estrategias metodológicas en el acompañamiento inclusivo
Dentro de las estrategias metodológicas en el acompañamiento
inclusivo está el aprendizaje colaborativo que es uno de los que
contribuye a un mejor desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje,
una estrategia es una forma de llegar al educando para potencializar sus
destrezas y habilidades ya sean intelectuales, sociales o afectivas.
Aprendizaje colaborativo
El aprendizaje colaborativo se sustenta en el método constructivista
de Lev Vigoskty, el aprendizaje colaborativo induce a ser cooperativo
porque se pueden formar pequeños grupos en el cual los estudiantes
pueden trabajar en equipo e intercambian su aprendizaje, en este proceso
lo primordial es colaborar lo que significa una estrategia donde se
fortalece del desarrollo global o integral del discente.
Según(Vernooy, 2010) indica lo siguiente sobre el aprendizaje
colaborativo:
Las experiencias dinámicas e integrales normalmente comprenden
una mezcla apropiada de las tres formas de aprendizaje,
permitiéndonos hacer cosas, interactuar con otros, artefactos,
adaptarnos a nuevas circunstancias, ser críticos, creativos e
innovadores, desarrollarnos másy crear nuevos vínculos con otros
(.p. 9)
Promover una cultura de apoyo y respeto a las personas con
capacidades diferentes en toda la sociedad y en especial énfasis a través
del sistema educativo estatal.
Crear reuniones comunicacionales con los representantes que
tienen niños con capacidades diferentes para fortalecer la formación
académica y retroalimentar los conocimientos en conjunto.
38
Diseñar un plan de acompañamiento de acorde a las necesidades
del niño/a con el ánimo de incrementar sus nociones.
Fortificar un clima escolar agradable donde los niños/as se sientan
seguros y protegidos por todos.
Realidad Internacional del acompañamiento inclusivo
El organismo internacional UNESCO siempre a la vanguardia del
mejoramiento de la educación ha sido una de las organizaciones que ha
fomentado la diversidad de estudiantes, con el lema la educación para
todos, en el cual se han comprometido los países miembros siendo un
ejemplo la inclusión educativa.
La integración de los niños con capacidades diferentes ha sido una
lucha de años, la creación de sitios netamente para ellos también era una
forma segregacionista. Rompiendo las barreras que una vez causaron
dolor y dejaron a muchos fuera de la educación lo que resulto muy
penoso para sus padres y familiares.
Según (José Manuel Juárez Núñez, 2010) manifiesta lo siguiente:
Este tipo de escuela no es una utopía de unos cuantos pedagogos,
es la decisión política de carácter mundial que en América Latina y
el Caribe, por tanto también en México, se rige por los acuerdos
del "Foro Consultivo Internacional de Educación para todos.
Educación para todos en las Américas. Marco de Acción Regional"
que –retomando los considerandos de la Declaración Mundial
sobre Educación para Todos, ya mencionada– establece
lineamientos para la creación de la educación inclusiva. ( p .1)
Al momento de la Declaración la Educación es para todos se
forjaron lineamientos y políticas para fortalecer mucho el proceso
educativo ya que se crearon currículos flexibles de acuerdo a las
necesidades de ellos, fomentando los valores, principios, tolerancia y el
trabajo en equipo correspondientemente. Con la educación ellos abren las
39
puertas para otras ventajas como son el obtener un empleo que ayude al
sustento de sus seres queridos o para ellos mismos.
Otro documentoadicional de la UNESCO fue "Educación para
todos en las Américas. Marco de Acción Regional", planteó como un
objetivo el desarrollo de una educación inclusiva, el cual permitió el
ingreso de niños con capacidades diferentes a aulas regulares, lo que
represento al inicio un impacto social en el campo educacional. Es así
como también en México se cuenta con una población de 190 con
discapacidad lo que direcciono a que este país tome cartas en el asunto
para mejorar la calidad educativa y así optimizar la producción económica
del lugar ya que está comprobado que con el aporte intelectual surge una
nación.
Revisando las acciones emprendidas por el Estado en la década,
según datos del "Programa Nacional para el Desarrollo de las Personas
con Discapacidad 2009–2012", se ve efectivamente un avance
significativo en atención a los niños y niñas con NEE, como se aprecia en
el aumento de unidades de servicio de educación especial en
funcionamiento, el cual pasó de 1997 en 1992, a 3 575 en 2000, y a 4 568
en 2006, de las cuales 3 055 son unidades de apoyo a la educación
regular (USAER). Sólo existían 16 Unidades de Grupos Integrados. En
cuanto a la población atendida entre 2000 y 2006 en estos centros, de
431 477 en 2000, disminuyó a 384 393 en 2006, de los cuales casi un
tercio se cataloga como personas con discapacidad, cuyo número se
incrementó casi en 27% al pasar de 95 702 a 121 345 personas.
Realidad Nacional
El acompañamiento inclusivo en el Ecuador
(Tello, 2014)Afirma lo siguiente en el sitio web del diario el comercio:
Los pequeños que padecen algún tipo de discapacidad deben
afrontar algunos obstáculos en la movilidad, el acceso a las
instalaciones y a las baterías sanitarias. Sin embargo, para los
40
padres de los niños con discapacidad es importante que sus hijos
se relacionen e interactúen con otros niños que no sufran estos
problemas. La razón: este ambiente mejora su lenguaje, su
motricidad y les permite sentirse integrados. Los padres de Karina
P., quien tiene 70% de discapacidad intelectual, optaron por
matricularla en la Escuela Daniel Enrique Proaño, ubicada en el
norte de Quito. Allí ella es una niña más. Sus amigos le ayudan en
las clases y juegan con ella como si no existiera una discapacidad.
Sin embargo, esta realidad era distinta hace dos años.
Ante el ejemplo expuesto se hace notoria la falta del
acompañamiento inclusivo el cual se debe de fortalecer a nivel nacional
ya que es una necesidad que nació con la inclusión educativa, siendo una
problemática que afecte a los miembros de la comunidad de forma
directa. Muchos representantes legales no ubicaban a sus hijos con
capacidades diferente por los temores de que sean discriminados, de que
su avance académico no sea progresivo. En el caso de Karina no tuvo un
buen desarrollo de sus habilidades psicomotrices lo cual dificulto sus
relaciones interpersonales.
En la ciudad de Quito existe una población de 1284 estudiantes
con discapacidad, adicionalmente los 14 centros de educación especial, la
inclusión educativa se ha dado progresivamente, con obstáculos al inicio
que han sido superados con el pasar del tiempo pero se ha optimizado
determinados puntos que eran muy visibles. Hasta el 2014 se había casi
duplicado la población inclusiva de 9326 que existía en el año 2007 , esto
se incrementó a 15.158, pero aún hay mucho que trabajar en cuanto se
refiere a fomentar el acompañamiento inclusivo.
De acuerdo a (Tello, 2014) en el artículo publicado en el Diario el
Comercio indica:
Andrés M. tiene 18 años y discapacidad auditiva. Una enfermedad
extraña le causó un problema de audición y a los 3 años dejó de
escuchar. En el 2011 sus padres se trasladaron desde Manabí a
Quito para buscar una escuela para que Andrés se educara.
Estuvo dos años en una institución regular pero ningún profesor
pudo enseñarle, porque no sabían cómo comunicarse con él. Esta
41
falencia obligó a que sea cambiado de escuela. Recién a los 14
años ingresó al Instituto Enriqueta Santillán (en la Mena Dos, sur
de Quito) donde se relacionó con personas con su misma
discapacidad. Ahora Andrés cursa el séptimo de básica y se
comunica perfectamente con lenguaje de señas.
Un ejemplo como el del niño Andrés hace evidente la falencia así
como la falta de acompañamiento inclusivo , la ausencia de profesionales
capacitados para enfrentar este tipo de situaciones que muchas veces
hace caer en desesperación a los agentes pedagógicos.
De acuerdo a la revista (Gómez, 2013) indica lo siguiente:
Elementos que obstaculizan la atención a niños/niña con
Necesidades Educativas Especiales asociados a una
discapacidad, plantean tanto maestros como facilitadores y padres
de familia que los principales problemas que inciden en la atención
de niños y niñas son:
• Tienen demasiados niños y no pueden atenderlos
adecuadamente.
• Mientras que los Padres de familia expresan que los docentes no
cuentan con material adecuado y los directores dicen que hace
falta capacitación en el lenguaje de señas, falta de material
concreto, libros de textos adecuado para la educación inclusiva.
(p.2-3)
La falta de material adecuado para los estudiantes con
capacidades diferentes es un indicador para el bajo rendimiento inclusivo
porque es una problemática al momento de tener un estudiante con otras
características por eso es necesario que el personal profesional educativo
se capacite de acuerdo a los requerimientos que surjan dentro del periodo
lectivo es preciso acotar que parte fundamental es el recurso didáctico
que fortalecerá las nociones que tiene que adquirir.
Adicionalmente, ante lo expuesto es evidente que los
representantes legales que tiene hijos con capacidades diferentes se
decepcionada cuando no ven el avance académico en sus hijos, por eso a
42
veces terminan retirándolos de la institución educativa, desesperado
porque no saben cómoaccionar ante las falencias.
Que se dan dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.(Castillo,
2015)Manifiesta lo siguiente:
La opción por una educación inclusiva, por una educación de calidad para todos, demanda un profesorado implicado, comprometido, competente, con herramientas que le permitan. La motivación escolar es un proceso general por el cual se inicia y dirige una conducta hacia el logro deuna meta. ―Este proceso involucra variables tanto cognitivas como afectivas: cognitivas, en cuanto a habilidades de pensamiento y conductas instrumentales para alcanzar las metas propuestas; afectivas, en tanto comprende elementos como la autovaloración, auto concepto, etc.― (Alcalay y Antonijevic, 1987: 29-32).
Como menciona anteriormente el docente tiene que
comprometerse con su profesión no solo porque tiene que formar de una
u otra forma a los futuros bachilleres del país sino porque una buena
educación inicial da pauta para que los venideros cursos sean fáciles
porque sus destrezas finas y gruesas están netamente desarrolladas
siendo elemental.
Rendimientoescolar
De acuerdo a (Jaspe, 2010) indica lo siguiente:
Algunos autores definen el rendimiento académico como el
resultado alcanzado por los participantes durante un periodo
escolar, tal el caso de Requena (1998), afirma que el rendimiento
académico es fruto del esfuerzo y la capacidad de trabajo del
estudiante, de las horas de estudio, de la competencia y el
entrenamiento para la concentración.
El rendimiento escolar es un evaluador de como los conocimientos
científicos, están siendo adquiridos, porque medianteél se puede denotar
las falencias a través de las diversas evaluaciones dentro del proceso de
enseñanza aprendizaje, a tal punto que cuando se detecta que los
estudiantes no han comprendido un tema se realiza la retroalimentación
para obtener mejores resultados.
43
(Hernan Valdez, 2014) Acota otra definición de rendimiento escolar
es la siguiente:
El rendimiento escolar definido como el producto que rinde o da el alumnado en el ámbito de los centros oficiales de enseñanza, y que normalmente se expresa a través de las calificaciones escolares es un resultado del aprendizaje, suscitado por la actividad educativa del profesor y producido por el alumno, aunque no todo aprendizaje es fruto exclusivo de la acción docente, señalándose así la presencia de una serie de posibles factores intervinientes en el proceso de enseñanza aprendizaje (Martínez-Otero, 1996 y Tourón, 1985 citado por Covadonga. R, 2001).
El rendimiento escolar es considerado la producción científica
valorativa de los discentes en las instituciones educativas, pero si se
consideran distintos aspectos que intervienen en el proceso de
enseñanza aprendizaje ya que cada estudiante es un mundo diferente
pero el docente siempre está para direccionarlo en el buen camino y
sobre todo lograr que desarrolle sus destrezas y habilidades dentro de la
formación.
El rendimiento académico permite detectar al docente cuando un
tópico no es comprendido a través de las evaluaciones debido a que
denota si hay falencias pero especialmente se tiene que mejorar cuando
hay problemas. El Rendimiento escolar inclusivo también es un tema de
preocupación en la actualidad porque está dentro de las competencias el
hecho de hacer producir a los niños con capacidades diferentes
basándose en el mismo currículo con otras estrategias para potencializar
sus conocimientos de forma paulatina, interaccionando con sus
compañeros.
Causas del bajo rendimientoescolar
De acuerdo a (Tomàs, 2010) Indica lo siguiente:
El bajo rendimiento escolar no es más que el reflejo del educador, es decir, aquel líder (educador) que sabe gobernar, llevara a su pueblo (niños) a la victoria. Claro, no le doy todo el peso al educador ya que en ocasiones no solamente influye el educador
44
sino los padres, cuando los padres no colaboran con el aprendizaje de su hijo, no lo motivan, no lo apoyan, no están con él, es muy probable que el niño tenga ―bajo rendimiento escolar‖. Aunque la verdad es que no solamente depende del educador y de los padres, depende también de lo motivado que este el niño. Es como una cadena todo debe de llevar relación uno con otro para que se pueda optimizar el aprendizaje en el niño.
Según Ulises Tomas el rendimiento escolar es considerado como
un reflejo de lo que el docente imparte porque él es la persona que debe
de ser capaz de manifestar las falencias de los estudiantes para mejorar
cada aspecto y trabajar en conjuntos con los actores pedagógicos ya que
todo representa un enlace por lo que la comunicación debe de ser
efectiva, clara y precisa.
Siempre el rendimiento escolar es un tema de preocupación y de
relevancia dentro de las instituciones, especialmente cuando se reúnen
en las juntas de curso con la finalidad de transmitir las debilidades y
denotar los casos de los estudiantes que poseen problemas , es por eso
que el profesional en la educación tiene que identificar y analizar los
diferentes elementos e incluso rasgos de los niños/as porque es fácil
observar los niños tristes, alegres, molestos pero debe de profundizar en
cada uno de ellos para reflexionar sobre su situación.
La familia juega un papel primordial en el desarrollo social, es
dentro de ella donde se establecen los primeros vínculos emocionales, los
primeros aprendizajes sociales básicos: lenguaje, valores, control de la
impulsividad, conductas prosociales. Es, por tanto, el primer agente de
socialización; y actúa de llave de apertura del joven hacia otros contextos.
El autoestima
El autoestima depende mucho de la motivación oportuna que los
docentes y representantes legales lo realicen ya que esto fortalecerá la
personalidad de los estudiantes para afrontar cada reto en la vida
estudiantil y profesional. Se ha comprobado que el autoestima incide en el
45
rendimiento académico por lo tanto se debe de trabajar en el desde muy
temprana edad.
La motivación
La motivación es clave dentro del proceso de formación educativa
porque mediante ella se pueden lograr los objetivos planteados al inicio
del periodo lectivo, la motivación transforma al niño en un individuo
positivo con ganas de salir adelante ser optimista aunque no existan
esperanzas, todo esto se logra a través de un buen direccionamiento
donde se forman las bases solidad de la educación. Cuando la relación
entre docente y estudiante es positiva se crea un clima escolar agradable
donde el niño anhela ir a la institución con mucho amor porque lo
considera su segundo hogar porque sabe que recibe cariño, afecto y
educación de calidad.
Fracaso escolar
El término fracaso escolar es reiteradamente objeto de discusión
por dos motivos el primero por su valor denotativo ya que no hay una
clara definición del mismo pues para unos consistía en el abandono del
ESO, y para otros en no terminar la educación secundaria post
obligatoria, a la vez que cabría incluir todas las formas de suspenso,
repetición o retraso, es decir fracasos parciales que podrán jalonar un
difícil camino hacia el éxito. El segundo , por su valor connotativo, pues
conllevaría la descalificación e incluso la estigmatización del alumno, su
culpabilizaciòn en exclusiva con la consiguiente des-responsabilización de
la institución (Fernández Enguita, 2010, 19)
Factores externos o internos vinculados al bajo rendimiento escolar
en el acompañamiento escolar
Muchas veces el rendimiento académico es bajo por factores
externos o internos los cuales son los siguientes:
No poseen hábitos de estudio
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No conocen técnicas de estudio
Provienen de familias disfuncionales (trastornos psicológicos)
Desnutrición
Malas condiciones económicas
Violencia intrafamiliar el cual repercute en su comportamiento porque
demuestran la agresividad a sus compañeros y sienten irritabilidad.
Bajo nivel educativo de los representantes legales
Baja autoestima
Abuso sexual
Influencia negativa.
El docente no usa buenas estrategias metodológicas en el grupo de
estudiantes.
Ausencia de recursos didácticos y medios.
Desmotivación por parte del docente porque no le agrada su profesión.
Un solo docente tiene que impartir a muchos estudiantes, siendo esto un
indicador negativo porque no le pueden dedicar una educación
personalizada si existe un niño con capacidad diferente.
Monotonía en las clases., esto hace que el estudiante no sienta interés en
realizar las actividades.
La economía de muchos padres no permite que los niños/as desayunen lo
cual afectaba en el proceso de formación ya que se cansaban
Rendimiento escolar inclusivo El rendimiento escolar inclusivo ha surgido por la población
estudiantil que se ha incrementado notoriamente por eso es necesario
que el docente aplique estrategias de acuerdo a las necesidades del
47
estudiante. A pesar de que los estudiantes con capacidades diferentes se
relacionan esto los regulares esto la ayuda a que mejoren su
comunicación e intercambio de ideas, el trabajo en equipo es parte del
proceso educativo porque es ahídonde se consolidan los conocimientos.
Es por eso que es de suma importancia que el profesional de la
educación conozca las herramientas necesarias en la educación inclusiva
para llegar al niño/a a potencializar sus destrezas, habilidades, pero
principalmente que su aprendizaje sea significativo.
Es importante enfatizar un papel trascendental en la vida del
hombre porque ahí se genera su desarrollo social por lo que es evidente,
ya que su personalidad se va a definir con la ayuda y el apoyo de los
representantes legales. Si los niños se desenvuelven en un buen clima
familiar ellos lo van a transmitir en el proceso educativo cuando
interaccionan con sus compañeros y maestros, todo esto contribuye a que
la socialización de ellos se mejore, el desarrollo del lenguaje sea optimo
con el fin de comunicarse, emitir su criterio, sentimientos pero sobre todo
estructurar palabras para formar oraciones.
Realidad Internacional
De acuerdo a (Pedro Gil, 2012) manifiesta que:―Los datos oficiales
de que disponemos nos indican que desde año 2007(con un 31% de
fracaso) hasta el 2009 ha habido una disminución de cinco puntos
porcentuales pasando al 26% (.p. 163.) Este fue el último reporte de un
informa español en el Ministerio de Educación que es positivo porque
denota como se está estancando el abandono escolar temprano.
Se ha comprobado que la educación es un factor trascendental en
la matriz productiva de un país por eso se hace mucho énfasis en ella
para fortalecer ya que a través de ella los ciudadanos en general aportan
ya sea intelectualmente o físicamente siendo un indicador que contribuye
al progreso de cualquier gobierno.
48
En el país de Perú se efectuó estudios sobre la calidad educativa lo
cual conllevo a existencia de puntajes debido a los siguientes factores: la
escolaridad de los representantes legales, la incidencia de la desnutrición,
estudiantes que laboran desde muy corta edad, la lengua materna del
educando, matrícula en escuelas estatales e incluso la formación
universitaria del maestro. Esto fue publicado en la revista crecer con las
variables estudiadas lo que posiciono al país en el treceavo lugar.
Ante los casos expuestos se puede constatar el compromiso
adquirido con la UNESCO en el cual siempreprevalece la frase ―la
educación es para todos‖ esto incluye la aceptación de niños con
capacidades diferentes siendo un indicador en el Buen Vivir.
Realidad nacional
De acuerdo a (Diario La Hora de Quito, 2014) indica lo siguiente:
El desempeño académico de un estudiante difiere por factores
emocionales, pedagógicos y sicológicos que inciden en su
rendimiento, explicó la sicóloga clínica Carolina Peña. Los
resultados de las pruebas Ser Estudiante 2013, del Instituto
Nacional de Evaluación (Ineval), confirmaron, con estadísticas,
cómo el desempeño es menor cuando los alumnos no tienen una
buena alimentación, son víctimas de acoso escolar y no tienen
soporte familiar.(p. 4)
Es evidente que incluso dentro delas nuevas leyes se otorga más
responsabilidad a los representantes legales porque se ha comprobado
que un pilar importante en el proceso de enseñanza aprendizaje porque
es la persona que alienta a que se efectúen las actividades o tareas de
formaordenada, pulcra para que tomen conciencia de que los trabajos
deben de ser nítidos, elegantes y de calidad.
Otro factor que también influye es la alimentación la cual ha
mejorado porque en las instituciones educativas se efectúa la colación
escolar en la cual se lo hace de forma ordenada, donde los niños acceden
a una taza con colada y galleta lo cual es muy nutritivo no solo para su
físico sino para su rendimiento académico dentro de las diversas acciones
49
que realice durante el transcurso del día, por ejemplo si tiene que resolver
ejercicios matemáticos los hará más fácil, si debe de hacer ejercicios
físicos no sentirá fatiga ni desgano.
Uno de los factores que provoca el bajo rendimiento escolar es el
acoso escolar el cual es conocido como ―bullying , pero se trata de
disminuir este fenómeno social que afecta silenciosamente es lamentable
porque muchas veces la vi tima ocultan no hablan sobre este tema por
temor a que sufran agresiones físicas o verbales , esto los motiva a no
querer asistir a las clases provocando un desfase ya que se
saltaríantópicos importante dentro del proceso formativo y al mismo
tiempo su bajo rendimiento académico .
Según el periódico (Universo, 2014)´manifiesta lo siguiente;
Estudiantes ecuatorianos mejoran su desempeño educativo, según los primeros resultados que arroja el tercer estudio regional corporativo y aplicativo (Terce) que se aplicó este año en Ecuador y que fue diseñado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (Llece), de la Unesco (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura). El estudio analiza los logros del aprendizaje y desempeño de estudiantes de primaria (Educación General Básica, EGB) de 15 países de América Latina y el Caribe. (p.8)
.
Frente a la última evaluación que se efectuó en el Ecuador se
tomaron las medidas respectivas por lo que fue necesario que los
docentes actualizaran sus conocimientos y estrategias metodológicos, al
inicio genero malestar porque debían inscribirse a las mismas y
aprobarlas, pero con el pasar del tiempo esto ha cambiado ya que
aceptan que es para el bienestar de la sociedad en general. En un
proceso de evaluación colaborativo han surgido pruebas donde
constantemente se evalúan a países de Latinoamérica con la finalidad de
detectar las falencias que existe o predominan para inmediatamente
corregir de forma eficaz. El terce es un ranking educativo, además las
50
evaluaciones fueron elaboradas por LLACE Laboratorio Latinoamericano
de Evaluación.
Todo esto es positivo porque contrasta la información que se dio en
el año 2006 donde los resultados fueron desalentadores porque se situó
en el penúltimo lugar , esto se debe a las políticas que se han generado
en el país, las capacitaciones, mejora de sueldos, el incremento de
inversión en el campo educacional, lo que es bien visto por la Unesco
pues resalta que este es uno de los países que más invierte.
Guía metodológica
La guía es un documento donde el docente o los miembros de la
entidad educativa podrán visualizar como se puede elaboran un plan de
acompañamiento inclusivo con la finalidad de que las posibles falencias
dentro del proceso de enseñanza aprendizaje durante la etapa inicial sean
corregidas a su debido momento para lograr una educación con calidad y
calidez basado en el Buen Vivir.
A través de la guía los docentes se podrán direccionar de una
mejor manera u al mismo tiempo aplicar estrategias metodológicas de
acuerdo a los estudiantes para optimizar la calidad de educación y así
lograr la excelencia educativa.
Una guía metodológica de acompañamiento inclusivo es de suma
relevancia frente a la problemática de que muchas veces no saben cómo
accionar ante las dificultades que presentan durante el transcurso de las
actividades.
FUNDAMENTACION LEGAL
La Ley Orgánica de Educación Intercultural en el artículo 47
establece: ―El Estado ecuatoriano garantizará la inclusión e integración de
las personas con discapacidad‖. Esto significa que las escuelas y colegios
―están obligados a recibir a las personas con discapacidad, a crear los
apoyos y adaptaciones físicas, curriculares y de promoción adecuadas a
51
sus necesidades; y a procurar la capacitación del docente‖. Sin embargo,
esta norma todavía no se ha podido aplicar al 100%, por la falta de
infraestructura y de docentes especializados en formación especial.
CAPÍTULO SEXTO: DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECÍFICAS
Art. 47. Educación para las personas con discapacidad.- Tanto la
educación formal como la no formal tomarán en cuenta las necesidades
educativas especiales de las personas en lo afectivo, cognitivo y
psicomotriz.
La Autoridad Educativa Nacional velará porque esas necesidades
educativas especiales no se conviertan en impedimento para el acceso a
la educación.
El Estado ecuatoriano garantizará la inclusión e integración de
estas personas en los establecimientos educativos, eliminando las
barreras de su aprendizaje.
Todos los alumnos deberán ser evaluados, si requiere el caso, para
establecer sus necesidades y las características de la educación que
necesitan. El sistema educativo promoverá la detección y atención
temprana a problemas de aprendizaje especial y factores asociados al
aprendizaje que pongan en riesgo a estos niños, niñas y jóvenes, y
tomarán medidas para promover su recuperación y evitar su rezago o
exclusión escolar.
Los establecimientos educativos están obligados a recibir a todas
las personas con discapacidad; a crear los apoyos y adaptaciones físicas,
curriculares y de promoción adecuadas a sus necesidades; y a procurar la
capacitación del personal docente en las áreas de metodología y
evaluación específicas para la enseñanza. Es de suma relevancia que las
instituciones se acoplen a las leyes especialmente a los requerimientos en
la educación inclusiva para que la misma searesponsable, consciente de
52
parte de todos los actores educativos para que se cumplan con los
parámetros pero sobre todo que la educación sea de excelencia.
Definición de términos relevantes
Acompañamiento inclusivo: tiene como finalidad acompañar a las
escuelas en la tarea de inclusión de niños con necesidades educativas
especiales, a través de la capacitación a directivos y docentes de las
instituciones, con la intención de abrir canales desde los que podamos
seguir construyendo la realidad en torno a la problemática de la diversidad
en la escuela común.
Aprendizaje: El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren
o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores
como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento
y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas
perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El
aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en
humanos, animales y sistemas artificiales.
Capacidades diferentes: La discapacidad es aquella condición bajo la
cual ciertas personas presentan alguna deficiencia física, mental,
intelectual o sensorial que a largo plazo afectan la forma de interinar y
participar plenamente en la sociedad.
Clima escolar: El clima escolar se valora por la calidad de las relaciones
entre sus miembros y los sentimientos de aceptación y de rechazo de los
demás. Un buen clima escolar induce a una convivencia más fácil y
permite abordar los conflictos en mejores condiciones. Es un factor que
incide en la calidad de la enseñanza que imparte.
Destrezas: La palabra destreza es algo que puedes hacer se construye
por substantivar del adjetivo «diestro». Una persona diestra en el sentido
estricto de la palabra es una persona cuyo dominio reside en el uso de la
53
mano derecha. «Diestro» tiene también la acepción de referirse a toda
persona que manipula objetos con gran habilidad.
Enseñanza: La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente
mediante la interacción de cuatro elementos: uno o varios profesores o
docentes o facilitadores, uno o varios alumnos o discentes, el objeto de
conocimiento, y el entorno educativo o mundo educativo donde se ponen
en contacto a profesores y alumnos.
Factores: Él término factor, de origen latino, tiene diversos usos. En el
campo de las matemáticas, se conoce como factor cada una de las
cantidades o expresiones que pueden multiplicarse para formar un
producto. También se le dice factor al submúltiplo.Definición de factor -
Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/factor/#ixzz3wtg6rkcV
Fracaso escolar: El fracaso escolar es el hecho de no lograr el título
académico mínimo obligatorio de un sistema educativo. No debe
confundirse con el abandono escolar temprano o prematuro, indicador
que también incluye a quienes terminan la educación obligatoria con
aprovechamiento, pero no siguen estudiando (en el caso español el
abandono escolar incluye a quienes fracasan en la Educación Secundaria
Obligatoria y además, a quienes logran el título y no estudian FP,
Bachillerato o cualquier otro tipo de enseñanza).
Inclusión social: Es la situación que asegura que todos los ciudadanos
sin excepción, puedan ejercer sus derechos, aprovechar sus habilidades y
tomar ventaja de las oportunidades que encuentran en su medio.
Rendimiento académico: El rendimiento académico hace referencia a la
evaluación del conocimientoadquirido en el ámbito escolar, terciario o
universitario. Un estudiante con buen rendimiento académico es aquél
que obtiene calificaciones positivas en los exámenes que debe rendir a lo
largo de una cursada. Definición de rendimiento académico - Qué es,
Significado y Concepto http://definicion.de/rendimiento-
academico/#ixzz3wtfRI
54
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño metodológico
Esta investigación se direcciona al bienestar de los niños con
capacidades diferentes ya que durante mucho tiempo fueron relegados o
un punto aparte porque pertenecían a un grupo minúsculo, pero con el
pasar del de los años esto se transformó en una necesidad social, es así
como esta investigación es un aporte a la sociedad en general porque
proyecta la necesidad de un direccionamiento en lo que se refiere al
acompañamiento inclusivo.
Este estudio se basa en un método porque es un pilar esencial
para que se desarrolle de forma secuencial, ordenada y sobre todo con
objetivos claros que ayuden a identificar la problemática o falencias que
existen en la entidad educativa.
La metodología de la investigación será cualitativa porque se
centra a una problemática social que afecta a todos por eso es preciso
que se optimice este aspecto para mejorar el buen vivir y contribuir al
acompañamiento inclusivo el cual es un tema de suma importancia ante el
incremento de la población inclusiva en las aulas de clases regulares
porque el docente tiene que estar preparado para afrontar este tipo de
situaciones que son parte de la vida de un maestro actual ya que la
educación es para todos.
En la metodología cuantitativa se va a usar tabulaciones en Excel
cuando se realiza las encuestas las cuales van a aportar
significativamente en la investigación educativa porque las preguntas son
claras, que buscan una respuesta a la problemática que se da en la
Escuela Fiscal ―Gonzalo Llona‖ de la ciudad de Guayaquil.
55
Tipo de investigación
Dentro de los tipos de investigación están los siguientes:
Investigación Descriptiva
Según (Arias, 2012) defien a la investigacion descriptiva:
La investigación descriptiva consiste en la caracterización de un
hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su
estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de
investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la
profundidad de los conocimientos se refiere. (p. 24)
La investigación descriptiva abarca el hecho de enumerar las
falencias que existen dentro de la institución educativa y la palpable
realidad de que aún no hay docentes capacitados para impartir las clases
cotidianas cuando tienen estudiantes con capacidades diferentes y menos
sobre el acompañamiento inclusivo que es urgente aplicarlo.
Investigación de Campo
Según (Arias, 2012)define a la investigación de campo o exploratoria.
―La investigación exploratoria es aquella que se efectúa sobre un tema u
objeto desconocido o poco estudiado, por lo que sus resultados
constituyen una visión aproximada de dicho objeto, es decir, un nivel
superficial de conocimientos‖ (p.23). La investigación de campo se la
efectuóenlos estudiantes de Inicial 2 (4 - 5 Años) de la Escuela Fiscal
Gonzalo Llona N° 315 Zona 8 Distrito 5 Parroquia Pedro Carbo Cantón
Guayaquil Provincia del Guayas Periodo Lectivo 2015 – 2016.
Otra definición de investigación de campo es:
La investigación de campo es aquella que consiste en la
recolección de datos directamente de los sujetos investigados, o de
la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios) sin
manipular o controlar variable alguna, es decir, el investigador
obtiene la información pero no altera las condiciones existentes .
De allí su carácter de investigación no experimental. (p.31)
56
Los datos primarios no se pueden alterar porque son los que se
encuentra dentro de la investigación o existen por lo tanto no se pueden
cambiar porque representa la realidad de lo que acontece en el centro
educativo donde se anhela un mejor bienestar para los estudiantes
quienes son los principales actores pedagógicos.
InvestigaciónCorrelacional
Según (Hernández Sampieri, 2010)define al estudio correlacional
como: ―es la información respecto a la relación actual entre dos o más
variables, que permita predecir su comportamiento futuro. (p. 45). Se usa
este tipo de investigación porque se va a correlacionar las variables y a
demostrar que las mismas se vinculan todo esto a través del chi cuadrado
donde se realiza la demostración de forma veraz para encontrar una
solución a la problemática que se da en la institución educativa.
Investigación Explicativa
Según (Hernández Sampieri, 2010)define al estudio explicativo
como la ―causas de los eventos, sucesos o fenómenos estudiados,
explicando las condiciones en las que se manifiesta siendo su utilidad el
explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se manifiesta.
Para el desarrollo del estudio se usó la investigación explicativo porque
los eventos que acontecen van a identificarse las causas de forma
concreta para dar la debida explicación de la ausencia de
acompañamiento inclusivo y su repercusión en la Unidad Educativa Fiscal
Gonzalo Llona‖ .
Investigación Predictiva
En la investigación predictiva lo que se pretende es aportar con una
solución a la problemática que se da en el lugar en este caso en la
Escuela Fiscal Gonzalo Llona donde hay población inclusiva pero no
existe el acompañamiento inclusivo lo que repercute en el avance
académico.
57
Investigación Cuantitativa
Según(Hernández Sampieri, 2010)cita aAckoff(1967), un problema
bien planteado esta parcialmente resueltos, a mayor exactitud
corresponden más posibilidades de obtener sino también de escribirlo en
forma clara. P. 36. En la investigación cuantitativa el problema está
plenamente identificado para usar las técnicas de investigación de forma
secuencial y así aportar es una solución al fenómeno que acontece en el
lugar ya que lo que se pretende es brindar una solución eficaz.
Según(Hernández Sampieri, 2010)acota que la investigación
cuantitativa es:
En la investigación cuantitativa los cinco elementos deben ser
capaces de conducir hacia una investigación concreta y con
posibilidad de prueba empírica. En el enfoque cuantitativo el
planteamiento del problema de investigación precede a la revisión
de la literatura y al resto de proceso de investigación, sin embargo,
esta revisión puede modificar el planteamiento original.(p. 44)
A través de la investigación cuantitativa se podrá hacer una
revisión ante el surgimiento de nuevas falencias que acontecen dentro de
la institución educativa para brindar una solución apropiada ya que
mediante las técnicas de investigación se lograra tabular la información
mediante Excel para identificar de forma concreta la problemática que
ocurre en la Unidad Educativa ―Gonzalo Llona‖.
Investigación Cualitativa
Según (Hernàndez, 2010) define a la investigación cualitativa como:
El enfoque cualitativo también se guía por áreas o temas
significativos de investigación. Sin embargo, en lugar de que
calidad sobre las preguntas de investigación e hipótesis puede a la
recolección y el análisis de los datos (como en la mayoría de los
estudios cuantitativos) los estudios cualitativos pueden desarrollar
58
preguntar e hipótesis antes, durante o después de la recolección y
el análisis de los datos. (p.8)
La investigación cualitativa genera una hipótesis para ser
comprobada en este caso como es el hecho del acompañamiento
inclusivo ya que se direcciona a un aspecto social que afecta a la
comunidad en general por eso es necesario recolectar la información de
forma secuencial para finalmente analizarse.
Chi cuadrado
Según (Hernàndez, 2010) el chi cuadrado ayuda: Mediante el chi
cuadrado se determina el grado de dependencia entre dos variables
categóricas, se desarrolla la estimación del intervalo de confianza para la
desviación estándar poblacional.( p. 40) El chi cuadrado permite identificar
la correlación entre las variables para ver si el estudio es factible.
De acuerdo a la población que existe en la Escuela Fiscal Gonzalo
Llona N° 315 Zona 8 Distrito 5 Parroquia Pedro Carbo Cantón Guayaquil
Provincia Del Guayas Periodo Lectivo 2015 – 2016. Hay 1 autoridad, 9
docentes, 232 en lo que corresponde a la población estudiantil, 190
representantes legales.
Población y muestra
Población
Según (Mèndez, 2011)define a la población como: ―Conjunto de
personas, animales u objetos sobre los cuales se estudia una
determinada característica.‖(p.99).De acuerdo a la investigación los
actores pedagógicos que van a ser partícipes de este proceso son los
estudiantes, representantes legales, docentes, de la Escuela ―Fiscal
Gonzalo Llona‖ No 135 de la ciudad de Guayaquil, de la provincia del
Guayas donde aún existe ausencia de mejor asesoramiento sobre la
inclusión educativa lo que es evidente la problemática social en el centro
de educación.
59
Tabla No 1
Población
Estratos Números
Directora 1
Docentes 13
Representantes legales 300
Estudiantes 300
Total 614
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: BuenañoOyasaYuly&Góngora López Cecilia Elizabeth
Muestra
Según (Mèndez, 2011) define a la muestra como: Es una parte
representativa de la población. Hace referencia únicamente a la parte de
la población que va a ser objeto de estudio considerando una variable
estadística, es decir, representativa de la población y, sobre ella se realiza
el estudio pertinente.(p.100) La muestra que se utiliza es la no
probabilística se va a tomar es 66 representantes legales 13 docentes
quienes son los principales actores pedagógicos que van a portar en el
desarrollo de la investigación.
Tabla No 2 Muestra
Estratos Números
Docentes 13
Representantes legales 66
Experto: Psicóloga 1
Total 80
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: BuenañoOyasaYuly&Góngora López Cecilia Elizabeth
Es importante mencionar que solamente se van a encuestar los
representantes legales porque pueden emitir su criterio veraz sin importar.
60
Cuadro de operacionalizaciòn de variables
Tabla No 3
Variable Dimensión Indicadores El acompañamiento inclusivo
Es una forma de retroalimentar las nociones de los estudiantes con capacidades diferentes
la inclusión social educativa El acompañamiento inclusivo definición El acompañamiento inclusivo en el campo educacional
Historia de la inclusión educativa. Definición de inclusión Definición de inclusión educativa Aspectos positivos del acompañamiento inclusivo Principios del acompañamiento inclusivo Perfil del acompañante inclusivo Ventajas del acompañamiento inclusivo
Realidad Internacional
El acompañamiento inclusivo a nivel internacional Unesco el acompañamiento inclusivo en México
Realidad Nacional
El acompañamiento inclusivo a nivel nacional(casos de niños con capacidades diferentes) Loes Código del Niño
El rendimiento académico Es una referencia de lo que aprende el estudiante
El rendimiento académico un eje esencial en la educación Realidad Internacional Realidad Nacional
Definición Causas del bajo rendimiento El bajo rendimiento en la inclusión educativa Rendimiento académico mediante el acompañamiento inclusivo a nivel internacional Unesco El acompañamiento inclusivo a nivel nacional Código del Niño
Guía metodológica
Definición de guía metodológica Estructura
Importancia de la guía metodológica Análisis de la guía
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por:BuenañoOyasaYuly Patricia &Góngora López Cecilia Elizabeth
61
Métodos de la investigación
Método científico
Según (Arias, 2012)es: ―Entérminosgenerales método es la vía o
camino que se utiliza para llegar a un fin o para lograr un objetivo. Por
ejemplo, existen métodos de enseñanza, métodos de entrenamiento
deportivo, métodos de estudio,‖etc.. (p. 18). Todo método busca una
forma o vía para determinar un objetivo previamente planeado para
alcanzar resultados excelentes ya que siempre se emplea el mejor
método de acuerdo a las necesidades.
Además(Arias, 2012) “El método científico es el conjunto de pasos,
técnicas y procedimientos que se emplean para formular y resolver
problemas de investigación mediante la prueba o verificación de la
hipótesis.‖(p.19).Es así como el método científico se usa en las
investigaciones ya que se puede usar las técnicas y procedimientos
adecuados para desarrollar una investigación autentica donde en realidad
interesa que se solucione la problemática o se compruebe la hipótesis
planteada al inicio.
Técnicas de la investigación
Encuesta
(Mèndez, 2011)Define a la encuesta como:‖ Es la técnica de investigación
que nos permite adquirir información a un grupo significativo de personas
o un grupo elegido.‖(p.158) Mediante la encuesta se puede llegar a
recolectar datos de suma importancia para el desarrollo de la
investigación.
A través de la técnica de la encuesta se pude recolectar
información valiosa directa de personas que pueden emitir su criterio de
forma transparente gracias a que estas no tienen que colocar su nombre
o identificarse por eso existe un alto porcentaje de encontrar respuestas
certeras y transparentes.
62
Entrevista
(CARRERA, 2014)cita a Wengraf en la definición de la entrevista:
La entrevista tiene la finalidad de mejorar el conocimiento, siendo en
cierto modo un tipo de interacción conversacional con rasgos particulares
que necesitan ser bien entendidos, es un tipo de interacción
conversacional cara a cara (Wengraf, 2012) (p.. 210). La entrevista tiene
como propósito ayudar a recopilar información valiosa para el desarrollo
del estudio educativo.
La entrevista es una técnica de investigación en el cual se
recolecta información desde otro punto de vista o perspectiva donde se
fortalece el buen desenvolvimiento de la investigación para aportar
positivamente, en este caso se entrevistó a una psicóloga quien es la
persona indicada en cuanto se refiere a la parte emocional de los
educandos.
En este caso se entrevistó a una profesional como es la psicóloga
porque es la persona más propicia para aportar con su criterio ya que el
acompañamiento inclusivo es impactante para algunos representantes
legales por eso se debe de hacer que tomen conciencia de que se vive en
una sociedad donde ellos participan de muchas actividades cotidianas .
Observación
Según(Mèndez, 2011) manifiesta que la observación es:
La observación es una técnica por la cual se estableces una relación concreta e intensiva entre el investigador, hecho social y la gente que conforma una población, de donde se obtiene datos que luego se sistematización para desarrollar la investigación.
Esta técnica se utiliza para hacer una lectura lógica, imparcial y concreta que supone el ejercicio de la mirada sobre un fenómeno de la realidad. En la técnica de la observación la información se obtiene de los sectores sociales a los cuales se los denomina informantes. Si la observación se remite a objetos o fenómenos estos se denominaran fuentes primarias y serán fuentes
63
secundarias las personas que ayudan a complementar los datos en relación al objeto de investigación. (p.156)
A través de la observación se puede palpar las falencias que
existen en el sitio donde se realiza la investigación educativa en este caso
en la Escuela Fiscal Gonzalo Llona de la ciudad de Guayaquil, donde hay
niños con capacidades diferentes pero no existe un acompañamiento
inclusivo lo cual afecta en el rendimiento académico de los miembros del
centro educativo, siendo importante recalcar que la educación inicia es
donde se forjan los pilares de la educación.
El rendimiento escolar es una prioridad para el docente porque es
una forma de autoevaluar y conocer si los conocimientos impartidos están
siendo adquiridos adecuadamente, esto es un indicador si el docente está
llegando a los estudiantes por lo que es imprescindible que se evalúe
constantemente o se mantenga un acercamiento con los miembros de la
comunidad educativa para evitar futuros problemas.
Escala de Likert
La escala de Likert sirve medir los resultados de la encuesta a
través de alternativas donde le encuestado puede apuntar a escoger la
que considera más propicia ya que es su punto de vista, por lo general se
encuentran las siguientes:
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Muy de acuerdo
64
Análisis e interpretación de los resultados
Encuesta dirigida a los docentes
1.- ¿Considera usted que acompañamiento inclusivo es importante en la educación?
Tabla No 4 El acompañamiento inclusivo
No Ítem Frecuencia Variable porcentaje
1 1 Totalmente en desacuerdo
6 46%
2 En desacuerdo 1 8%
3 Indiferente 1 8%
4 De acuerdo 5 38%
5 Totalmente de acuerdo
0 0%
total 13 100%
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por:BuenañoOyasaYuly&Góngora López Cecilia Elizabeth Gráfico No 1 Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por:BuenañoOyasaYuly& Góngora López Cecilia Elizabeth Análisis: De acuerdo a los resultados de la tabla la mayoría de los
encuestados está en totalmente en desacuerdo en que el
acompañamiento inclusivo es importante en la educación mientras que el
otro le es indiferente, este denota que hay que trabajar sobre este aspecto
social que involucra a todos para que tomen conciencia la relevancia del
tema.
46%
8% 8%
38%
0%
el acompañamiento inclusivo
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
65
2.- ¿Aplica actividades para fomentar el acompañamiento inclusivo en el
ambiente escolar?
Tabla No 5 Fomentar el acompañamiento inclusivo
No Item Frecuencia Variable porcentaje
2 1 si 3 23%
2 No 10 77%
total 13 100%
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: Buenaño Oyasa Yuly & Góngora López Cecilia Elizabeth Gráfico No 2
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por:Buenaño Oyasa Yuly Patricia &Góngora López Cecilia Elizabeth
Análisis: De acuerdo a los resultados de la tabla el 77% considera que
no se debe de fomentar actividades para el acompañamiento inclusivo lo
cual es negativo porque no hay un interés debido para el avance
pedagógico de los niños con capacidades diferentes ya que es algo nuevo
para ellos y muchos lo ven como un obstáculo lo que incide en el proceso
educativo porque incluso los representantes legales opinan en esto ya
sea positivo o negativamente.
23%
77%
Fomentar el acompañamiento inclusivo
si
No
66
3.- ¿Qué actividades aplica en el salón de clases?
Tabla No 6 Actividades en el salón
No Ítem Frecuencia Variable porcentaje
3 1 Dinámico 0 0%
2 Didáctico 0 0%
3 Creativo 1 8%
4 Otros 12 92%
total 13 100%
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: Buenaño Oyasa Yuly & Góngora López Cecilia Elizabeth
Gráfico No 3
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: Buenaño Oyasa Yuly & Góngora López Cecilia Elizabeth
Análisis: De acuerdo a los encuestados el 92% que utiliza otros métodos
en las actividades que realizan en clase lo cual no es tan positivo porque
no hay creatividad o no son netamente didáctico para lograr efectos
considerables en ej de enseñanza aprendizaje lo que repercute en los
niños ya que se desconcentran notoriamente y esto crea un mal clima
escolar.
0%
8%
92%
Actividades en el salón
Dinàmico
Didàctico
Creativo
Otros
67
4.- ¿Considera que los padres de familia influyen en el acompañamiento
inclusivo?
Tabla No 7 Influencia de los padres de familia
No Item Frecuencia Variable porcentaje
4 1 Nunca 1 7%
2 Casi Nunca 0 0%
3 A veces 13 93%
4 Casi Siempre
0 0%
total 14 100%
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: Buenaño Oyasa Yuly &Góngora LópezCecilia Elizabeth
Gráfico No 4
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: Buenaño Oyasa Yuly Patricia &Góngora López Cecilia Elizabeth Análisis: Según los resultados de los encuestados se manifestó que el
93% cree que a veces influyen los padres de familia en el proceso
educativo lo que evidencia la importancia del rol dentro del desarrollo de
las actividades que se efectúan en el aula pero al mismo tiempo se tiene
que fomentar un sitial para los representantes legales porque ellos son un
pilar fundamental en el proceso educativo.
7%
0%
93%
0%
Influencia de los padres de familia
Nunca
Casi Nunca
A veces
Casi Siempre
68
5.- ¿El acompañamiento inclusivo debe de ser un punto esencial en la
educación actual?
Tabla No 8 El acompañamiento inclusivo
No Item Frecuencia Variable porcentaje
5 1 Nunca 0 0%
2 Casi Nunca 0 0%
3 A veces 0 0%
4 Casi Siempre
1 8%
5 Siempre 12 92%
total 13 100%
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: BuenañoOyasaYuly&Góngora López Cecilia Elizabeth Gráfico No 5
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elab orado por: Buenaño Oyasa Yuly Patricia & Góngora López Cecilia Elizabeth Análisis:De acuerdo al resultado de la tabla el 92% está de acuerdo
enquesiempre el acompañamiento inclusivo debe de ser un punto
esencial lo que representa el deseo que exista esto para mejorar el
proceso educativo en las aulas regulares donde hay población con
capacidades diferentes para que las competencias sean desarrolladas
adecuadamente y correspondientemente ya que la educación inicial es el
punto de partida en la formación educativa.
0% 0%
8%
92%
El acompañamiento inclusivo
Nunca
Casi Nunca
A veces
Casi Siempre
Siempre
69
6.- ¿La calidad del rendimiento escolar es importante en el proceso
educativo?
Tabla No9 Calidad del rendimiento escolar
No Item Frecuencia Variable porcentaje
6 1 Si 12 92%
2 No 1 8%
3 Tal vez 0 0%
total 13 100%
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: BuenañoOyasaYuly Patricia &Góngora López Cecilia Elizabeth Gráfico No 6
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: BuenañoOyasaYuly Patricia &Góngora López Cecilia Elizabeth Análisis: Según los resultados de la encuesta el 92% opina que tal vez la
calidad del rendimientoescolar es importante en el proceso educativo, lo
que denota un desinterés en cuanto se refiere a este tópico que es
esencial enla formación de los estudiantes, porque esto demuestra que
aún se centran más en el culminar el currículo que en el primordial
aspecto que es que su aprendizaje sea significativo.
92%
8%
0%
calidad del rendimiento escolar
Si
No
Tal vez
70
7.- ¿La implementación de nuevos métodos ayudara en el
rendimiento escolar?
Tabla No.10 Implementación de nuevos métodos
No Ítem Frecuencia Variable porcentaje
7 1 Nada 0 0%
2 poco 0 0%
3 Bastante 2 15%
4 Mucho 11 85%
total 13 100%
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: BuenañoOyasaYuly Patricia &Góngora López Cecilia Elizabeth Gráfico No 7
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: Buenaño Oyasa Yuly Patricia & Góngora López Cecilia Elizabeth Análisis: De acuerdo a los resultados de la encuestados el 100% de los
encuestados consideran que mucho la implementación de nuevos
métodos va a ayudar en el rendimientoescolar porque no todos los niños
asimilan los conocimientos de la misma manera por eso es importante
usar los mismos para mejorar la calidad educativa.
0% 0%
15%
85%
Implementación de nuevos métodos
Nada
poco
Bastante
Mucho
71
8.- ¿Para proyectar un mejor rendimiento escolar en los
estudiantes de educación inicial las clases deben de ser?
Tabla No 11 Proyectar mejor rendimiento escolar
No Item Frecuencia Variable porcentaje
8 1 Motivado 13 100%
2 Desmotivado 0 0%
3 Nada motivado
0 0%
total 13 100%
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: Buenaño Oyasa Yuly Patricia &Góngora López Cecilia Elizabeth Gráfico No 8
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: BuenañoOyasaYuly Patricia &Góngora López Cecilia Elizabeth Análisis: Los encuestados consideran que se debe de proyectar un
rendimiento escolar motivado, lo que da apertura a que se realicen
actividades diversas con la finalidad de optimizar la calidad educativa en
la etapa inicial donde es fundamental que sea uno de los mejores
recuerdos en la infancia.
100%
0%
Proyectar mejor rendimiento escolar
Motivado
Desmotivado
Nada motivado
72
9.- ¿Está de acuerdo en mejorar la calidad del rendimiento escolar?
Tabla No12 Mejorar la calidad del rendimiento
No Ítem Frecuencia Variable porcentaje
9 1 Si 12 92%
2 No 0 0%
3 tal vez 1 8%
total 13 100%
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: &Góngora López Cecilia Elizabeth Gráfico No 9
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: BuenañoOyasaYuly Patricia &Góngora López Cecilia Elizabeth
Análisis. De acuerdo a los resultados de la encuesta el 92% considera
que se debe de mejorar la calidad del rendimiento lo que es netamente
positivo porque demuestra un verdadero interés en que el aprendizaje
sea significativo y por ende de excelencia para que sus bases sean
sólidas y repercuten de forma positiva en la educación básica.
100%
0% 0%
Mejorar la calidad del rendimiento
Si
No
tal vez
73
10.- ¿Es importante diseñar una guía metodológica?
Tabla No 13 Guía metodológica
No Item Frecuencia Variable porcentaje
10 1 Totalmente en desacuerdo
0 0%
2 en desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
4 De acuerdo 0 0%
5 Totalmente de acuerdo
13 100%
total 13 100%
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: Buenaño Oyasa Yuly Patricia &Góngora López Cecilia Elizabeth Gráfico No 10
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: Buenaño Oyasa Yuly & Góngora López Cecilia Elizabeth Análisis: La mayoría de los encuestados manifestaron estar totalmente
de acuerdo en diseñar una guía metodológica ya que los principales
beneficiados van a ser los miembros de la comunidad educativa para
optimizar las nociones generales paulatinamente, es interesante poseer
un recurso didáctico y pedagógico.
0% 0%
100%
guía metodológica
Totalmente en desacuerdo
en desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
74
11.- ¿Cree usted importante la aplicación de una guía metodológica
para fomentar el acompañamiento inclusivo?
Tabla No 14 La guía fomenta el acompañamiento
No Item Frecuencia Variable porcentaje
11 1 Si 13 100%
2 No 0 0%
3 tal vez 0 0%
total 13 100%
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: BuenañoOyasaYuly&Góngora López Cecilia Elizabeth Gráfico No 11
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: BuenañoOyasaYuly&Góngora López Cecilia Elizabeth
Análisis. Los encuestados afirmaron que el diseño de una guía
metodológica va a optimizar la calidad del acompañamiento inclusivo
donde se retroalimenta las falencias que se dan durante el proceso de
aprendizaje ya que ellos no van al mismo ritmo de los estudiantes
regulares por eso es importante que el trabajo sea personalizado y
alentador para los actores pedagógicos.
100%
0% 0%
La guía fomenta el acompañamiento
Si
No
tal vez
75
12.-¿Considera usted que el diseño de una guía es relevante para los
miembros del centro educacional?
Tabla No 15 El diseño de una guía
No Item Frecuencia Variable porcentaje
12 1 si 12 92%
2 no 0 0%
3 tal vez 1 8%
total 13 100%
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: BuenañoOyasaYuly&Góngora López Cecilia Elizabeth Gráfico No 12
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: BuenañoOyasaYuly&Góngora López Cecilia Elizabeth Análisis. La mayoría de los encuestados consideran que es relevante el
diseño de una guía para fortalecer este aspecto que involucra a todos los
actores educativos y así aplicar las estrategias de forma adecuada en la
etapa inicial donde se tiene que desarrollar las destrezas y habilidades de
forma progresiva para preparar al niño para los siguientes años.
92%
0% 8%
El diseño de una guía
si
no
tal vez
76
13.-¿Considera usted que al realizar una guía metodológica
obtendrán beneficios los miembros de la institución educativa?
Tabla No 15 Beneficios de una guía
No Ítem Frecuencia Variable porcentaje
13 1 Totalmente en desacuerdo
0 0%
2 en desacuerdo 0 0%
3 Indiferente 0 0%
4 De acuerdo 0 0%
5 Totalmente de acuerdo
13 100%
total 13 100%
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por:BuenañoOyasaYuly&Góngora López Cecilia Elizabeth Gráfico No 13
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: Buenaño Oyasa Yuly Patricia & Góngora López Cecilia Elizabeth
Análisis: De acuerdo a los resultados que manifestaron la tabla la guía
si trae beneficios para los miembros de la comunidad porque muchos aún
no saben cómo actuar frente a este tipo de situaciones dentro del proceso
educativo ya que durante mucho tiempo el docente laboro con estudiantes
regulares siendo esto un nuevo reto profesional.
0%
100%
Beneficios de una guía
Totalmente en desacuerdo
en desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
77
14.- ¿La institución educativa tendrá mejores logros con una guía
metodológica?
Tabla No 17 Mejoras con la guía
No Item Frecuencia Variable porcentaje
14 1 Si 13 100%
2 No 0 0%
3 tal vez 0 0%
4 total 13 100%
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: BuenañoOyasaYuly&Góngora López Cecilia Elizabeth
Gráfico No 14
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: Buenaño Oyasa Yuly & Góngora López Cecilia Elizabeth
Análisis: La institución educativa va a obtener mejoras con la aplicación
de una guía metodológica porque a través de este documento didáctico
se podrán direccionar de una mejora manera en el proceso educativo en
los niños con capacidades diferentes ya que ellos entran a los centros
escolares con el ánimo de aprender, compartir, relacionar con sus
compañeros y formarse académicamente para cumplir con sus sueños.
100%
0%
Mejoras con una guía
Si
No
tal vez
78
Encuesta dirigida a los representantes legales
1.- ¿Cree usted que los docentes están capacitados para impartir
conocimientos del acompañamiento inclusivo?
Tabla No 18 Capacitación de docentes
No Ítem Frecuencia Variable porcentaje
1 1 Totalmente en desacuerdo
40 61%
2 En desacuerdo 20 30%
3 Indiferente 2 3%
4 De acuerdo 3 5%
5 Totalmente de acuerdo
1 1%
total 66 100%
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: Buenaño Oyasa Yuly & Góngora López Cecilia Elizabeth
Gráfico No 15
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: Buenaño Oyasa Yuly & Góngora López Cecilia Elizabeth
Análisis: De acuerdo a los resultados de la tabla el 61% está totalmente
en desacuerdo, 30% en desacuerdo,3 % indiferente, de acuerdo, 2%
totalmente de acuerdo, demuestra que los representantes legales han
constatado de que no los docentes no poseen conocimientos sobre el
acompañamiento inclusivo lo cual crea desfase en el proceso educativo.
61%
30%
3% 5% 1%
Capacitaciòn de docentes
Totalmente endesacuerdo
En desacuerdo
Indiferente
79
2.-¿Considera usted que los docentes realizan diferentes actividades
para mejorar el acompañamiento inclusivo?
Tabla No 19
Aplica actividades en el salón
No Ítem Frecuencia Variable porcentaje
2 1 si 20 30%
2 No 46 70%
total 66 100%
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por:BuenañoOyasaYuly Patricia & Góngora López Cecilia Elizabeth Gráfico No 16
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: BuenañoOyasaYuly&Góngora López Cecilia Elizabeth
Análisis: De acuerdo al resultado el 30%afirma que, si realizan actividades
los docentes mientras que el 70%, no considera lo que evidencia las
falencias de los profesionales de la educación inclusiva lo que causa
malestar dentro del aula y para el resto de los actores pedagógicos
quienes anhelan una educación de calidad, equitativa basada en el Buen
Vivir.
30%
70%
Aplica actividades en el salòn
si
No
80
3.- ¿Qué actividades aplica en el salón de clases?
Tabla No 20 Actividades en el salón
No Ítem Frecuencia Variable porcentaje
3 1 Monótonas 30 46%
2 Didáctico 20 30%
3 Novedosas 10 15%
4 Otros 6 9%
total 66 100%
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: &Góngora López Cecilia Elizabeth
Gráfico No 17
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: Buenaño Oyasa Yuly & Góngora López Cecilia Elizabeth
Análisis: La mayor parte de los encuestados es decir un 46% consideran
que las clases son monótonas, pero didácticos lo cual indica que le falta
algo que capte interés de los discentes para avivar cada impartición de
clases, mientras el 30 % opina que es didáctico, el 15% apunta a q1ue es
novedoso y otros el 9% esto denota que clase de actividades se realizan
cotidianamente y deja entrever las falencias.
46%
30%
15%
9%
Actividades en el salòn
Monòtonas
Didàctico
Novedosas
Otros
81
4.- ¿Considera que los padres de familia ayuda en el acompañamiento
inclusivo?
Tabla No 21 Padres de familia en el acompañamiento inclusivo
No Ítem Frecuencia Variable porcentaje
4 1 Nunca 20 30%
2 Casi Nunca 11 17%
3 A veces 5 8%
4 Casi Siempre 20 30%
5 Siempre 10 15%
total 66 100%
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: BuenañoOyasaYuly&Góngora López Cecilia Elizabeth
Gráfico No 18 Padres de familia en el acompañamiento inclusivo
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: Buenaño Oyasa Yuly & Góngora López Cecilia Elizabeth
Análisis: De acuerdo a la tabla las personas encuestadas opinaron que
nunca30%, ayudan los padres de familia en el acompañamiento inclusivo,
el 17% casi nunca, él8% a veces, el 30% casi siempre, el 15% siempre,
es negativo porque están consciente de que no hay un aporte de parte de
los actores pedagógicos lo cual es preocupante y se debe de corregir
para evitar futuras consecuencias en la formación educativa.
30%
17% 8%
30%
15% Nunca
Casi Nunca
A veces
Casi Siempre
Siempre
82
5.- ¿Cree usted que los niños están preparados para adquirir
conocimientos del acompañamiento inclusivo?
Tabla No 22 El acompañamiento esencial en la educación
No Ítem Frecuencia Variable porcentaje
5 1 Nunca 6 9%
2 Casi Nunca 2 3%
3 A veces 18 27%
4 Casi Siempre 30 45%
5 Siempre 10 15%
total 66 100%
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: Buenaño Oyasa Yuly Patricia & Góngora López Cecilia Elizabeth Gráfico No.19
Fuente: Escuela Fiscal ―Gonzalo Llona‖ N° 315 Elaborado por: Buenaño Oyasa Yuly & Góngora López Cecilia Elizabeth Análisis: según manifestaron en la tabla los encuestados opinaron que
Nunca 9%, los encuestados consideran que los niños son capaces de
aprender sobre el acompañamiento inclusivo para ayudar a sus
compañeros en el debido momento. el 3% casi nunca, el 27%a veces, el
46% casi siempre, el15% siempre,lo que revela que los actores
pedagógicos afirman que si se trabaja en eq1uipo habrá resultados
positivos.
9% 3%
27%
45%
15%
El acompañamiento inclusivo esencial en la educaciòn
Nunca
Casi Nunca
A veces
Casi Siempre
Siempre
83
6.- Los docentes mejoraran la calidad del rendimiento escolar.
Tabla No 23 Mejorar el rendimiento escolar
No Ítem Frecuencia Variable porcentaje
6 1 Si 30 46%
2 No 20 30%
3 Tal vez 16 24%
total 66 100%
Fuente: Escuela Fiscal ―Gonzalo Llona‖ N° 315 Elaborado por: Buenaño Oyasa Yuly Patricia &Góngora López Cecilia Elizabeth Gráfico No 20
Fuente: Escuela Fiscal ―Gonzalo Llona‖ N° 315 Elaborado por: Buenaño Oyasa Yuly Patricia & Góngora López Cecilia Elizabeth
Análisis:Según los resultados de las personas acotaron el 46% que si, el
30% no y el 24% tal vez, a pesar de que una buena parte de los
encuestados confían en que los docentes pueden mejorar la calidad del
rendimiento escolar para aportar con estudiantes que posean
conocimientos solidos de lo que cotidianamente se imparte es necesario
fortalecer este aspecto por el bienestar la comunidad en general ya que la
educación es un pilar esencial en la vida delo hombre.
46%
30%
24%
Mejorar el rendimiento escolar
Si
No
Tal vez
84
7.- Es necesario implementar nuevas técnicas para mejorar el rendimiento
escolar
Tabla No 24 Implementar nuevas técnicas
No Item Frecuencia Variable porcentaje
7 1 Nada 18 27%
2 poco 6 9%
3 Bastante 31 47%
4 Mucho 11 17%
total 66 100%
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: Buenaño Oyasa Yuly Patricia &Góngora López Cecilia Elizabeth
Gráfico No 21
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por:Buenaño Oyasa Yuly Patricia & Góngora López Cecilia Elizabeth
Análisis: La mayor parte de los encuestados es decir el 47% acotaron que
es esencial que se implemente nuevas técnicas en la educación inicial por
lo que es trascendental que so lo efectúe desde temprana edad para que
todo sea un proceso fructífero en el campo educacional que es un motor
productivo en un país donde es el hombre quien aporta con sus ideas
innovadoras.
27%
9%
47%
17%
Implementar nuevas tecnicas
Nada
poco
Bastante
Mucho
85
8.- ¿Si los docentes implementan diferentes actividadesmotivadoras
ayudara a los niños en el rendimiento escolar?
Tabla No 25 Actividades motivadoras
No Ítem Frecuencia Variable porcentaje
8 1 si 40 61%
2 no 20 30%
3 tal vez 6 9%
total 66 100%
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: Buenaño Oyasa Yuly Patricia & Góngora López Cecilia Elizabeth
Gráfico 22 Actividades motivadoras
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: Buenaño Oyasa Yuly Patricia &Góngora López Cecilia Elizabeth
Análisis: Según los resultados opinaron el 61%, el 30%, el ,9% tal vez lo
que denotan que si hay un verdadero interés en que se motive a los
estudiantes durante el proceso de enseñanza aprendizaje para que
optimicen su rendimiento escolar de forma progresiva.
61%
30%
9%
Actividades motivadoras
si
no
tal vez
86
9.- ¿Considera importante el rendimiento escolar en la institución
educativa?
Tabla No 26 Importancia del rendimiento escolar
No Ítem Frecuencia Variable porcentaje
9 1 Si 40 61%
2 No 21 32%
3 tal vez 5 8%
total 66 100%
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: Buenaño Oyasa Yuly & Góngora López Cecilia Elizabeth Gráfico No 23
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: Buenaño Oyasa Yuly & Góngora López Cecilia Elizabeth Análisis: Deacuerdo a los resultados de la tabla los encuestados
consideran que el rendimiento escolar es de suma importancia dentro del
proceso formativo porque denota si los discentes están aprendiendo o
tienen falencias.
61%
32%
8%
Importancia del rendimiento escolar
Si
No
tal vez
87
10.- ¿Está de acuerdo en aplicar una guía
metodológicadeacompañamiento inclusivo en la institución educativa?
Tabla No 27 Aplicar una guía metodológica
No Ítem Frecuencia Variable porcentaje
10 1 Totalmente en desacuerdo
16 24%
2 en desacuerdo 5 8%
3 Indiferente 10 15%
4 De acuerdo 28 42%
5 Totalmente de acuerdo
7 11%
total 66 100%
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: Buenaño Oyasa Yuly Patricia &Góngora López Cecilia Elizabeth Gráfico No 24
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: Buenaño Oyasa Yuly Patricia &Góngora López Cecilia Elizabeth
Análisis: a pesar de que un 42% de los encuestados denotan que si se
debe de aplicar una guía metodológica sobre el acompañamiento
inclusivo dentro de la institución es necesario que se tomen correctivos y
se fomente la importancia de la misma ya que contiene grandes
beneficios
24%
8%
15% 42%
11%
Aplicar una guia metodològica
Totalmente endesacuerdo
en desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
88
11.- ¿Considera usted que los docentes necesiten una guía
metodológica?
Tabla No 28 Docentes necesitan guía metodológica
No Ítem Frecuencia Variable porcentaje
11 1 Si 50 76%
2 No 6 9%
3 tal vez 10 15%
total 66 100%
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: BuenañoOyasaYuly&Góngora López Cecilia Elizabeth
Gráfico No 25
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: &Góngora López Cecilia Elizabeth
Análisis: de acuerdo a los resultados reflejan que si es necesario una
herramienta didáctico como una guía metodológica para conocer
actividades motivadora que involucren a los estudiantes en el proceso
formativo y lograr que su aprendizaje sea significativo.
76%
9%
15%
Docentes necesitan una guìa metodològica
Si
No
tal vez
89
12.-¿Es necesaria una guía metodológica en la institución educativa?.
Tabla No 29 Necesario la guía metodológica
No Item Frecuencia Variable porcentaje
12 1 Totalmente en desacuerdo
21 32%
2 en desacuerdo 5 8%
3 Indiferente 6 9%
4 De acuerdo 4 6%
5 Totalmente de acuerdo
30 45%
total 66 100%
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: BuenañoOyasaYuly&Góngora López Cecilia Elizabeth
Gráfico No 26
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: BuenañoOyasaYuly&Góngora López Cecilia Elizabeth Análisis: A pesar de que la mayoría está de acuerdo en que la guía
metodológica es necesaria se debe de promulgar sobre la verdadera
influencia positiva que hay en los actores pedagógicos para el bienestar
de los educandos.
32%
8%
9% 6%
45%
necesaria la guìa metodològica
Totalmente endesacuerdo
en desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
90
13.-¿Considera que la guía metodológica ayuda en las actividades de los
docentes en la institución educativa?
Tabla No 30 Ayuda en las actividades de los docentes
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por:Buenaño Oyasa Yuly Patricia & Góngora López Cecilia Elizabeth
Gráfico No 27
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por:BuenañoOyasaYuly& Góngora López Cecilia Elizabeth
Análisis: Es positivo un recurso didáctico porque va a direccionar mejora
a los docentes por el bienestar de los representados quienes son el futuro
de la patria ya que si ellos aprenden de forma relevante sus
conocimientos van a perdurar para toda su vida.
65%
20%
15%
ayuda en las actividades de los docentes
Si No Tal vez
No Item Frecuencia Variable porcentaje
13 1 Si 43 65%
2 No 13 20%
3 Tal vez 10 15%
total 66 100%
91
14.-¿La guía metodológica sería un recurso esencial dentro de la
institución?
Tabla No 31 La guía metodológica un recurso esencial
No Ítem Frecuencia Variable porcentaje
14 1 Totalmente en desacuerdo
4 6%
2 en desacuerdo 11 17%
3 Indiferente 5 8%
4 De acuerdo 40 61%
5 Totalmente de acuerdo
6 9%
total 66 100%
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: BuenañoOyasaYuly&Góngora LópezCecilia Elizabeth Gráfico No 28
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: BuenañoOyasaYuly&Góngora López Cecilia Elizabeth
Análisis: Los encuestados consideran que es un recurso didáctico
pedagógico que la guía metodológica el cual ayuda a mejorar los
conocimientos de los profesionales de la educación y al mismo tiempo
impartir en el aula de forma teórica práctica.
6% 17%
8
61%
9%
La guía metodológica un recurso esencial
Totalmente endesacuerdo
en desacuerdo
Indiferente
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
92
Chi cuadrado
93
94
95
96
Correlación de las variables
Objetivo No 1Acompañamiento inclusivo
Como el resultado es menor a 5 demuestra que si hay correlación
entre las variables lo que conlleva a concluir indudablemente se necesitan
ambas partes en la investigación educativa en el cual lo que se desea es
aportar con una verdadera solución a la sociedad en general.
Objetivo No 2 Rendimiento académico
El rendimiento académico depende del acompañamiento inclusivo
para que su participación sea efectiva pero sobre todo sea favorable para
los miembros de la institución educativa donde se forjan las bases de los
conocimientos científicos.
97
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
Entrevista a la psicóloga deEducación Inicial
Nombre: Psc. AngelaFlorindo
Investigadoras:BuenañoOyasaYuly& Góngora López Cecilia
Fecha: Guayaquil, 5 Marzo del 2016
Lugar de entrevista Consultorio Kennedy
1.- ¿Qué es para usted el acompañamiento inclusivo?
Es una forma de llegar a los estudiantes con capacidades
diferentes para retroalimentar los conocimientos de forma individualizada
con el afán de que la adquisición de nociones sea sólida y su proceso
educacional sea óptimo.
2.-¿Considera usted que ha alterado el rendimiento académico la
inclusión educativa?
Sí, porque aún existen docentes que no saben cómo accionar
frente a estos grupos de estudiantes los cuales tienen que aprender a
convivir basado en el buen Vivir, además de que se requiere un plan que
fortalezca las debilidades que encuentre dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje.
3- ¿Cuáles son las ventajas que existen para ambas partes tantos
estudiantes regulares como con capacidades diferentes en el
proceso educativo?
Se fortalecen los lazos de amistad y por lo general se fomenta la
solidaridad, el trabajo en grupo donde intercambian ideas, interactúan de
forma constante donde aprender a quererse sin barreras de ninguna
índole, es así como se forjan los grandes amigos. El desarrollo socio
98
afectivo es un factor importante dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje donde es su segundo hogar en todo sentido.
4.- Considera usted que los docentes deben de elaborar un plan de
acompañamiento para mejorar el rendimiento académico inclusivo?
Sí, pero ante esto es necesario que conozcan bien lo que implica
un acompañamiento inclusivo para crear los objetivos del mismo, el plan
basado en el currículo pero sobre todo, que logren fortalecer las nociones
de los estudiantes con capacidades diferentes.
5.- ¿cree usted que es necesario que se diseñe una guía
metodológica para crear un clima escolar de calidad en el
acompañamiento inclusivo?
Por su puesto, ya que una guía metodológica va a orientar a los
docentes y especialmente a las personas que van a efectuar el
acompañamiento inclusivo, donde van a conocer estrategias para
aplicarlas en el momento adecuado pero sobretodo con pedagogía.
Análisis de la entrevista dirigida a la experta
La experta considera que es positivo el acompañamiento inclusivo porque
se fomentan las buenas relaciones interpersonales, se crea un buen
clima escolar que va a incidir en los estudiantes por eso es importante
estos aspectos para los niños con capacidades diferentes, y al mismo
tiempo a los niños regulares porque los principios y valores se
incrementan de forma paulatina, haciendo que tomen conciencia sobre
este aspecto en la sociedad.
Conclusiones y recomendaciones
Se llegó a la conclusión de que no existe un buen direccionamiento
en cuanto se refiere a la inclusión educativa ya que existe malestar en los
representantes legales de la institución lo que evidencia la inexistencia del
acompañamiento inclusivo lo que genera malestar en el proceso de
99
enseñanza aprendizaje ya que hay estudiantes con capacidades
diferentes.
Se manifiesta que se necesita de una educación personalizada en
el caso de los niños niñas con capacidades diferentes porque una sola
maestra no se abastece para los cuarenta estudiantes ya que la
educación inicial es donde se forjan las bases, por lo tanto, se tiene que
desarrollar las destrezas y habilidades cognitivas y psicomotrices.
Se concluyó que se necesita un acompañamiento inclusivo
direccionado para que el docente maneje mejor la situación con el resto
de estudiantes ya que esto es una ayuda para que el niño o niña con
capacidad diferente concluya las actividades que se imparten
cotidianamente, pero sobre que su aprendizaje sea significativo en la
educación inicial donde se desarrollan la psicomotricidad y se aprende las
principales nociones.
Recomendaciones
Se sugiere que se trabaje en conjunto con todos los actores
pedagógicos para optimizar la inclusión educativa ya que se un
aprendizaje colaborativo es efectivo en este tipo de situaciones para que
no se creen falencias dentro del proceso de enseñanza aprendizaje
especialmente en la educación inicial donde es esencial que se imparta
adecuadamente para que se logre los objetivos planteados para que su
rendimiento sea efectivo.
Se recomienda la implementación del acompañamiento inclusivo
para que se optimice la calidad educativa y se personalice la educación
de manera efectiva ya que un niño con capacidad diferente no trabaja de
la misma forma que un niño regular por eso se necesita que se den las
directrices a la persona que realiza el acompañamiento inclusivo para que
sea efectivo la aplicación de este proyecto educativo.
100
Se sugiere que se efectúe el diseño de un plan de
acompañamiento inclusivo en una guía que abarque los principales
tópicos para que no existan discrepancias o diferencias entre el docente y
la persona que realiza el acompañamiento ya que es fundamental que se
trabaje en equipo para forjar una educación de calidad con calidez ya que
los principales beneficiarios son los niños porque en un futuro cercano
van a aportar a la sociedad en general.
101
CAPÌTULO IV
LA PROPUESTA
El tema
Diseño de una guía metodológica
Justificación
La educación inicial es una parte esencial del proceso de formación
del estudiante porque mediante ella se forjan las bases para que el niño/a
desarrolle las destrezas y habilidades en su debido momento para que no
presente complicaciones en un futuro cercano porque eso se evidenciara
con facilidad por eso es substancial hacerlo apropiadamente. La inclusión
educativa ha traído consigo un sinnúmero de pequeñas adversidades
para aquellos que no tienen experiencia por lo que se debe de optimizar
este aspecto por el bienestar de la sociedad en general.
El diseño de una metodológica de acompañamiento inclusivo es un
recurso didáctico-pedagógico dondeconsta de una estructura para realizar
el avance académica de formaóptimadonde los principales beneficiarios
serán los niños y niñas porque representan el futuro de la sociedad en
general y por lo tanto se le debe de ofrecer lo mejor hacer integrarlos con
el esto de niños para que no se sientan diferentes
Una guía metodológica es un recurso muy requerido en una
institución porque soporta estrategias innovadoras enfocadas hacia
estudiantes con capacidades diferentes donde el principal objetivo es
ayudar a fortalecer los conocimientos, desarrollar sus habilidades y
destrezas especialmente en la educación inicial donde se forman las
básicos de toda la estructura educativa.
102
Objetivos de la propuesta
Objetivogeneral
Fomentarun acompañamientoinclusivo organizado mediante el diseño de
una guía metodológica para mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes de educacióninicial.
Objetivo específicos
Diagnosticar las causas y consecuencias del
Diseñar la guía metodológica con temas específicos
Implementar la guía metodológica a través
Socializar la guía metodológica con los actores pedagógicos de la
institución educativa.
ASPECTOS TEÓRICOS
Para (López, 2011) acota lo siguiente sobre la inclusión educativa:
La escuela pública está viviendo un momento muy significativo en
relación con la educación inclusiva. En los últimos años al arco iris
humano que se forma en nuestras escuelas es aún más hermosoque el
arco iris celeste. Las aulas de cualquier colegio son un mosaico de
culturas. Esto, másque un problema, es una ocasión única, -y un reto
también-, para lograr una educación en valoresdonde el respeto, la
participación y la convivencia han de ser los nuevos pilares en los
procesos deenseñanza y aprendizaje. (p. 39)
La educación es considerada como un arco iris porque el docente
encuentra topo tipo de estudiantes gracias a la inclusión educativa ya que
en la sociedad actual se está generando cambios positivos en el campo
educativo, especialmente al momento de incluir a personas con
capacidades diferentes dentro de las aulas regulares, para lo que el
profesional de la educación tiene que poseer conocimientos referentes a
103
este tema y aúnmás involucrarse con las necesidades o requerimientos
de acuerdo a lo que los involucra a ellos.
La inclusión educativa trae consigo el acompañamiento el cual es
una forma de optimizar la calidad educativa ya que la persona puede
retroalimentar las nociones pedagógicas del niño/a para desarrollar las
destrezas y habilidades en su debido momento porque la inclusión
educativa requiere de adaptar el contenido para que los estudiantes
aprendan paulatinamente, pero sobre todo avancen académicamente
bien.
La inclusión educativa trajo consigo tanto beneficios como
desventajas en contra tanto para los docentes como los estudiantes, ya
que primero se tuvo que capacitar al personal educativopara que aplique
de forma correcta la metodología apropiada, siendo el aprendizaje
colaborativo uno de ellos en el cual se fomentan los talleres, el trabajo en
equipo donde los mismos compañeros se ayudan entere si para lograr el
objetivo principal el que implica concluir la actividad que delega el
docente.
El docente tiene que estar preparado para brindar lo mejor de si
durante la impartición de clases ya que cada día es una lucha en la cual
se refleja su triunfo cuando los estudiantes aprenden y de muestran que
manejan los temas de conocimiento general que incrementan
cotidianamente.
La diversidad de niños o integración de estudiantes con
capacidades diferentes hace que se contemplen nuevas políticas dentro
del campo educacional para que se forjen buenas bases ya que lo que se
requiere es que se fortalezca los conocimientos y se trabaje en equipo
para que los compañeros acepten a ellos de forma natural sin que lo
discriminen ya que es substancial que socialicen con sus compañeros y al
mismo tiempo optimicen las relaciones interpersonales ya que la
comunicación será grandiosa porque aprenderán nuevas palabras.
104
El docente tiene que manejar una buena relación con el psicólogo
para que lo direccione apropiadamente ante cualquier situación que se le
presente porque no es fácil poseer estudiantes regulares con capacidades
diferentes ya que resulta duro cuando no existe un acompañamiento
inclusvi0o ya hace que se genere malestar en el centro de educación por
eso es preciso que tenga un buen asesoramiento el docente que se
encuentra en esta situación para evitar inconveniente y que la impartición
de clases sea exitosa.
Factibilidad de su aplicación
Recursos Humanos
En el desarrollo del proyecto educativo participaron los siguientes
actores educativos, siendo la directora, los docentes, los estudiantes, los
representantes legalesquienes amenamente dieron la debida apertura a
las investigadoras.Además, se entrevistó a una profesional como fue en
este caso la Psicóloga quien oriento mejor lo que implica la educación
inclusiva.
Financiero
Para el desarrollo de esta investigación educativa se usó el siguiente
presupuesto que sirvió para el debido proceso como fue el material
didáctico, papel, tecnológico como es la tinta de la impresora, pendrive.
Tecnológico
En cuanto se refiere a lo tecnológico se usó computador, laptop,
pendrive, tinta de impresora, computador de escritorio.
105
Legal
Dentro de lo que se refiere a lo legal(Constituyente, 2008) la constitución
de la República del Ecuador en su artículo No 26indica, la Loei en sus
artículos.
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
En el artículo 26 hace referencia a que todos los seres tienen
derecho a la educación especialmente se puntualiza o garantiza la
igualdad en la inclusión social para fortalecer el buen vivir ya que dentro
de las políticas se fomenta que se incluya a todos para que sea equitativa
la educación y los derechos porque todos forman parte de la sociedad y
se debe de trabajar de forma armónica, organizada y con secuencia.
DESCRIPCIÒN DE LA PROPUESTA
La guíametodológica de acompañamiento inclusivo esta
previamente estructurada para mejorar aspectos sociales – educativa en
el proceso de enseñanza aprendizaje para fomentar una cultura
organizacional, productiva académicamente donde se abarcan todos los
aspectos tantos científicos como los valores con ale afán de formar niños
de bien que aporten productivamente a la sociedad, todo proceso conlleva
tiempo y correcciones paulatinamente para afianzar los conocimientos
pedagógicos de manera adecuada.
La guía está compuesta de un índice para que la persona se
direccione mejor, donde se puede encontrar objetivo general y
específicos, cada actividad contiene el nivel donde se va a aplicar, el
ámbito, las destrezas a desarrollar, los objetivos que se van a lograr
106
durante la aplicación de la clase, además el tiempo ya que todo tiene que
ser organizado consecutivo para evitar la pérdida de tiempo.
Finalmente, cada actividad posee un tiempo estipuladlo que por lo
general es de 20 minutos donde se consideran los recursos que va a usar
el docente para evitar un posible desorden que pude generar malestar en
los niños.
Se direccionará a la persona que realiza el acompañamiento
inclusivo para que aporte magníficamente dentro del proceso educativo ay
que es la persona que va a estar cerca de los niños con capacidades
diferentes y por lo tanto tiene que mantener una buena comunicación con
los actores pedagógicos.
En la guía metodológica se observa diversas actividades donde
está el nivel en este caso de tres a cuatros años, se enfoca el ámbito, la
destreza que se va a desarrollar, el objetivo de la clases, el tiempo para
calcular cada aspecto o situación , finalmente se encuentre el
procedimiento paso a paso con los recursos que se usan durante el
proceso formativo.Además, se detalla las tareas con técnicas o
estrategias para los niños, locual debe de ser incluido en la planificación.
El docente va a contar con este recurso didáctico que ayuda a
optimizar la calidad del aprendizaje de manera que los principales
beneficiarios son los discentes y a sus vez los representantes legales que
por lo general están pendientes de las actividades que efectúan
cotidianamente sus hijos.
Es preciso mencionar que los recursos que use el docente vas a
motivar a los estudiantes de manera que se dinamizara el clima escolar
que es fundamental en la etapa inicial porque es aquí donde el niño
desarrolla todas las competencias, destrezas y habilidades cognitivas, e
incluso aprende a convivir con sus compañeros.
107
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Guía metodológica de
acompañamiento inclusivo
Autoras:
Yuly Patricia Bueñano
Oyasa
Cecilia Elizabeth Gòngora
López
108
Índice
Guía metodológica de acompañamiento inclusivo
1.- Objetivo general
2.- Objetivos específicos
Partes constitutivas de la guía (PLANIFICACIONES)
3- Actividades o estrategias
4.- Fichas de seguimiento (Anexos)
5.- Actas de compromiso (Anexos)
6.- Planificaciones
109
Introducción
Esta guía metodológica es un trabajo basado en la realidad social
en el cual es evidente que aún falta promover el acompañamiento
inclusivo frente al hecho de que la población con capacidades diferentes
está incrementándose en las diversas instituciones públicas donde en
realidad se centra la misma pero aún existen falencias y ausencia de
manejo áulico cuando hay estudiantes con estas características porque
se refleja la falta de nociones al momento de impartir clases aeste grupo
determinado.
Este recurso esta direccionado para los actores pedagógicos que
tienen que esta característica en el grupo de estudiantes lo cual es
primordial adquirir nociones de estrategias o técnicas para mejorar el
rendimiento académico de los estudiantes inclusivos sin que el resto de
estudiantes se sientan afectados o que no son considerados de la misma
manera.
La guías es un recursos didáctico metodológico en el cual va a
brindar un mejor direccionamiento de las actividades que se realizan
dentro del aula y fortalecer la integración de los niños de educación inicial
de la Escuela Fiscal ―Gonzalo Llona ― de la ciudad de Guayaquil , pues
existe población con capacidades diferentes donde será un pilar esencial
para el desarrollo de las competencias.
110
Objetivogeneral del acompañamiento inclusivo
Mejorar la impartición de clases a través del acompañamiento escolar
direccionado para lograr un buen rendimiento académico de forma
pedagógica basado en el Buen Vivir.
Objetivos específicos del acompañamiento inclusivo
Crear vínculos entre los agentes pedagógicos para mejorar la práctica
pedagógica.
Fomentar cambios de cultura institucional para mejorar el rendimiento
académicos a través del acompañamiento inclusivo
Fortalecer los docentes como líderes del cambio e innovación capaces de
diseñar y gestionas el acompañamiento inclusivo con éxito
111
Principios del acompañamiento
Dentro de los principios del acompañamiento esta como primer
punto se humanista es decir manera o tener bien claro lo que es la
empatía porque todos son seres humanos que sienten, integrar a cada
proceso que se da durante el periodo lectivo para que consecuentemente
sea valorado, de una forma democrática adonde se denote la
participación activa de los estudiantes, lo que debe de estar enmarcado
dentro del contexto.
humanista
integrador e inclusivo
Valorativo
Democràtico
Contextualizado y descentralizado
112
Asesoramiento presencial
Asesoramiento estudiantes
Talleres de inteaprendizaje
Visita entre pares y pasantias
Estrategias del acompañamiento
113
Actividad No 1
Nivel:Subnivel 2 (3-4 años)
Ámbito:Comprensión y expresión de lenguaje
Destreza:Responder preguntas sobre el texto narrado por el docente
basándose en las imágenes que observa.
Objetivo: Comprender el significado de palabras, oraciones y frases para
ejecutar acciones y producir mensajes que le permita comunicarse con los
demás.
Tiempo: 20 minutos
Procedimiento
1.- Se ubica a los niños en círculo en el rincón de lectura para que sienta
confortables.
2.- Después se hace preguntas acerca de los personajes, cual es la
moraleja o mensaje que se debe de hacer en cada caso.
3.- Se puede pedir que diga el final de la historia.
4.- Los estudiantes comienzan a participar activamente ya que se
empieza a analizar la función de cada personaje.
Recursos:
Texto
Imágenes
Radio
Cd
Hojas impresas con dibujos de los personajes
114
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: Buenaño Oyasa Yuly Patricia &Góngora López Cecilia Elizabeth
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por: Buenaño Oyasa Yuly Patricia & Góngora López Cecilia Elizabeth
115
Planificación de guía metodológica con enfoque de destrezas con criterio de
desempeño
Planificación No1
Datos Informativos: Escuela Fiscal Gonzalo Llano N° 315 Zona 8 Distrito 5
Parroquia Pedro Carbo Cantón Guayaquil
Tema: Escucho la narración de la fábula con acompañamiento inclusivo
Eje de aprendizaje expresión y comunicación
Objetivo del sub nivel: Comprender el significado de palabras, oraciones y frases
para ejecutar acciones y producir mensajes que le permita comunicarse con los
demásy potencializar su creatividad a través del acompañamiento inclusivo
Objetivo del aprendizaje: Desarrollar habilidades senso -perceptivas y
visomotoras para expresar sentimientos, emociones y vivencias a través del
lenguaje artístico.
Destrezas con criterios de desempeño
estrategias metodológicas
Recursos didácticos
Indicadores esenciales de evaluación
Experimentar a
través de
materiales y uso de
los colores para
sentir la textura
usando técnicas
artísticas
direccionado con el
acompañamiento
inclusivo
Actividad de apertura
Escuchar Canción de relajación referente a los colores
Escuchar y repetir la canción de colores se visten los campos
Construcción del conocimiento y experiencia Pintado con tempera
Relajo el cuerpo
El mundo de colores
Actividades de consolidación y transferencia del conocimiento Exponer el trabajo realizado con temperas a secar en el mural.
Hojas de
papel bond
Tempera de
diversos
colores
Cd
Radio
Participa de la actividad
con orden y respeto
hacia los compañeros
del aula
Se direcciona bajo los
parámetros de las
actividades
Disfruta de la actividad
ELABORADO REVISADO APROBADO
116
Actividad No 2
Nivel: Subnivel 2 (3-4 años)
Ámbito: Comprensión y expresión de lenguaje
Destreza: Responder preguntas sobre elementos que empiezan con la
vocal a para retroalimentar su noción.
Objetivo: Aprender lavocal a y asociar conobjetos que comiencen con la
vocal a para identificar correctamente.
Tiempo: 20 minutos
Procedimiento
1.- Se ubica a los niños en su lugar cotidiano.
2.- Después se hace preguntas acerca decuál objetos comienzan con la
vocal a.
3.-Repartir los punzones a los estudiantes, y dar directrices del uso
correcto
4.- Supervisar que realicen la actividad armónicamente y sigan la
secuencia correcta.
5.- Después de que terminan de bordear con el punzón, pasan a colorear
las imágenes con la vocal a para asimilar que inician con a.
5.- Se involucra a la persona que realiza el acompañamiento inclusivo
para que se acerque al niño con capacidad diferente y a la vez lo ayude y
motive en el desarrollo de la actividad.
Recursos:
Texto
Objetos de la clase
Cd
117
Hojas impresas con dibujos con la vocal a
Punzón
Lápices de colores
fabula
El lobo con piel de oveja
Pensó un día un lobo cambiar su apariencia para así facilitar la obtención
de su comida. Se metió entonces en una piel de oveja y se fue a pastar
con el rebaño, despistando totalmente al pastor.
Al atardecer, para su protección, fue llevado junto con todo el rebaño a un
encierro, quedando la puerta asegurada.
Pero en la noche, buscando el pastor su provisión de carne para el día
siguiente, tomó al lobo creyendo que era un cordero y lo sacrificó al
instante.
Moraleja:Según sehace el engaño, así se recibe el daño.
Pito con tempera la fabula
118
1.*puede pitar el rostro de los niños hacer qe los
ismoshagamovimientossimilares al lobo o al cordero e incluso los sonidos,
para qe fortalezca sus músculos.
Coloreo la fabula
119
Trazo con mi dedo la forma de la vocal a
120
Planificación de guía metodológica con enfoque de destrezas con criterio de desempeño
Planificación No 2 Datos Informativos:Escuela Fiscal Gonzalo Llano N° 315 Zona 8 Distrito 5
Parroquia Pedro Carbo Cantón Guayaquil
Tema: Pintando con lápices de colores
Eje de aprendizaje expresión y comunicación
Objetivo del sub nivel: Aprender la vocal a y asociar con objetos que comiencen
con la vocal a para identificar correctamente mediante el acompañamiento
inclusivo.
Objetivo del aprendizaje: Desarrollar habilidades senso-perceptivas y
visomotoras para expresar sentimientos, emociones y vivencias a través del
lenguaje artístico.
Destrezas con criterios de desempeño
estrategias metodológicas
Recursos didácticos
Indicadores esenciales de evaluación
Experimentar a
través de los colores
para sentir la textura
y forma de la vocal
―a‖, usando técnicas
artísticas
Actividad de apertura
Escuchar Canción de relajación referente a la vocal a
Construcción del conocimiento y experiencia
Pintado con el punzón la forma de la vocal Relajo el cuerpo Asocio con objetos de la clase
Actividades de consolidación y transferencia del conocimiento
Exponer el trabajo realizado en el mural con ayuda del acompañamiento inclusivo
Hojas de papel
bond
Lápices de
colores
punzón
Cd
Radio
Participa de la
actividad con orden
y respeto hacia los
compañeros del
aula
Se direcciona bajo
los parámetros de
las actividades
Disfruta de la
actividad
ELABORADO REVISADO APROBADO
121
Actividad No 3
Nivel:Subnivel 2 (3-4 años)
Ámbito:Comprensión y expresión de lenguaje
Destreza:Responder preguntas sobre el texto narrado por el docente
basándose en las imágenes que observa.
Objetivo: Comprender el significado de palabras, oraciones y frases para
ejecutar acciones y producir mensajes que le permita comunicarse con los
demás.
Tiempo: 40 minutos
Procedimiento
1.- Se ubica a los niños en círculo
2.- Después se coloca el video musical de la Pelota loca donde van a
retroalimentar la vocal a.
3.- se levantan los niños para cantar y bailar la pelota loca con la finalidad
de que interactúen dinámicamente.
4.- Se reparte la hoja con la abeja para que procedan a colorear la cual
tiene el nombre de Alba
Recursos:
Video
Televisor
Radio
Cd
Hojas impresas con el dibujo de la abeja ALBA
122
Video de la pelota loca
123
Repaso y trazo la vocal a
124
1.coloco plastilina en la vocal A
Relajo el cuerpo
Hago movimientos de la vocal a
125
Fuente: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Elaborado por:Buenaño Oyasa Yuly Patricia &Góngora López Cecilia Elizabeth
126
Planificación de guía metodológica con enfoque de destrezas con criterio de
desempeño
Planificación No 3
Datos Informativos:Escuela Fiscal Gonzalo Llano N° 315 Zona 8 Distrito 5
Parroquia Pedro Carbo Cantón Guayaquil
Tema: A cantar con la a, pintado con lápices de colores
Eje de aprendizaje expresión y comunicación
Objetivo del sub nivel: Reconocer la vocal a en los nombres de los objetos, su
entorno a través de canciones y dibujos que tenga la vocal
Objetivo del aprendizaje: Desarrollar habilidades psicomotrices mediante la
graficación de la vocal a.
Destrezas con criterios de desempeño
estrategias metodológicas
Recursos didácticos
Indicadores esenciales de evaluación
Experimentar a
través de la
canción y uso de
los colores para
seguir el
direccionamiento
de la vocal a
Actividad de apertura
Escuchar Canción de relajación la pelota loca Escuchar y repetir la canción de la pelota loca Construcción del conocimiento y experiencia
Repasa y escribe Repaso y trazo la vocal a Coloco plastilina en la vocal a Pintado con lápices de colores la abeja Relajo el cuerpo y
coloreo
Las vocales en su
entorno
Hago los movimientos
de la vocal a
Actividades de consolidación y transferencia del conocimiento Exponer el trabajo realizado con temperas a secar en el mural.
Hojas de
papel bond
Lápices de
colores
Cd
Radio
Participa de la actividad
con orden y respeto hacia
los compañeros del aula
Se direcciona bajo los
parámetros de las
actividades
Disfruta de la actividad
ELABORADO REVISADO APROBADO
127
Actividad No 4
Nivel:Subnivel 2 (3-4 años)
Ámbito:Comprensión y expresión de lenguaje
Destreza:Responder preguntas sobre el texto narrado por el docente
basándose en las imágenes que observa.
Objetivo: Comprender el significado de palabras, oraciones y frases para
ejecutar acciones y producir mensajes que le permita comunicarse con los
demás.
Tiempo: 30 minutos
Procedimiento
1.- Se ubica a los niños en círculo para que vean y escuchen el cuento de
la reina ―A‖
2.- Después se hace preguntas acerca de los personajes, cuál era su
actividad.
3.- se señala a vocal a
Recursos:
Video
Imágenes
Radio
Cd
Laminas grandes con ilustraciones del cuento
Plastilina blanda
Tabla para moldear
Dibujo del aro
Lápiz
128
Observo las láminas con la vocal a
129
Hoy eres el rey
130
La reina A
Repito la vocal a
131
Coloca plastilina en el borde del aro con sus dedos.
132
Planificación de guía metodológica con enfoque de destrezas con criterio de
desempeño
Planificación No 4
Datos Informativos:Escuela Fiscal Gonzalo Llano N° 315 Zona 8 Distrito 5 Parroquia Pedro Carbo Cantón Guayaquil Tema: A leer con la a, elaboración de la vocal con plastilina Eje de aprendizaje Expresión y comunicación Objetivo del sub nivel: Reconocer la secuencia del cuento de la vocal y crear un final adicional. Objetivo del aprendizaje: Desarrollar habilidades psicomotrices mediante la colocación de plastilina en el dibujo referente a la vocal a, con la ayuda especial de quien efectúa el acompañamiento pedagógico Destrezas con criterios de desempeño
Estrategias metodológicas
Recursos didácticos
Indicadores esenciales de evaluación
Experimentar a
través del uso de la
plastilina para seguir
el direccionamiento
de la forma del aro y
retroalimenta la
vocal.
Actividad de apertura
Observar las láminas
grandes del cuento de la
Reina A
Construcción del
conocimiento y
experiencia
Coloreo las imágenes del video la reina a Recorto coloreo la corona Escuchar el video del
cuento de la Reina ―A‖
Escuchar y repetir la
vocal A
Coloco plastilina en el aro
Relajo el cuerpo
Actividades de consolidación y transferencia del conocimiento Exponer el trabajo realizado con la plastilina. Ayuda personalizada de la persona que realiza el acompañamiento pedagógico
Hojas de
papel bond
Plastilina
de diversos
colores
Cd
Radio
Láminas
grandes
Participa de la
actividad con orden y
respeto hacia los
compañeros del aula
Se direcciona bajo los
parámetros de las
actividades
Disfruta del cuento y
luego de la actividad.
ELABORADO REVISADO APROBADO
133
Actividad No 5
Nivel:Subnivel 2 (3-4 años)
Ámbito:Comprensión y expresión de lenguaje
Destreza: Identificar los animales domésticos visualizando las imágenes.
Objetivo: Comprender el significado de palabras, oraciones y frases para
ejecutar acciones y producir mensajes que le permita comunicarse con los
demás.
Tiempo: 20 minutos
Procedimiento
1.-pegar las imágenes o flash cards en la pizarra
2.-señalar la gallina con sus pollitos
3.-Entoncar la canción de los pollitos
4.-cantar en conjuntos para que los niños asimilen la canción e identifican
a la gallina como un animal domestico
5.- La persona que realiza el acompañamiento e inclusivo se coloca cerca
de los niños con capacidades diferentes para retroalimentar el tema con el
objetivo de que participe amenamente.
Recursos:
Flash cards
Tape
Imágenes
Goma
Crayones
Hojas impresas con los animales domésticos
Cd
Radio
134
Canción Los pollitos
Los pollitos dicen,
pío, pío, pío,
cuando tienen hambre,
cuando tienen frío.
La gallina busca
el maíz y el trigo,
les da la comida
y les presta abrigo.
Bajo sus dos alas
se están quietecitos,
y hasta el otro día
duermen calentitos
135
Entono la canción de los pollitos
Coloreo los pollitos
136
Coloco plastilina en los pollitos
Bailo la canción los pollitos
137
Planificación de guía metodológica con enfoque de destrezas con criterio de
desempeño
Planificación No 5
Datos Informativos:Escuela Fiscal Gonzalo Llano N° 315 Zona 8 Distrito 5
Parroquia Pedro Carbo Cantón Guayaquil
Tema: la canción los pollitos (Animales domésticos)
Eje de aprendizaje expresión y comunicación
Objetivo del sub nivel: Reconocer la gallina como animal doméstico y su accionar
con sus crías
Objetivo del aprendizaje: Desarrollar habilidades psicomotrices mediante el uso
de los crayones y la asimilación de los animales domésticos. Destrezas con criterios de desempeño
estrategias metodológicas Recursos didácticos
Indicadores esenciales de evaluación
Experimentar a
través de
materiales los
animales
domésticos
Actividad de apertura
Escuchar Canción de los
pollitos
Escuchar y repetir la canción
Observar cartillas con dibujos
de los pollitos
Construcción del
conocimiento y experiencia
Entono la canción de los
pollitos
Relajo el cuerpo
Bailo con la canción los
pollitos
Coloreo los pollitos
Actividades de
consolidación y
transferencia del
conocimiento
Cantar armónicamente la
canción de los pollitos
Imágenes
tape
Cd
Radio
Participa de la
actividad con
orden y respeto
hacia los
compañeros del
aula
Se direcciona bajo
los parámetros de
las actividades
Disfruta de la
actividad cantando
los pollitos
ELABORADO REVISADO APROBADO
138
Actividad No 6
Nivel:Subnivel 2 (3-4 años)
Ámbito:Comprensión y expresión de lenguaje
Destreza: Identificar los animales domésticos y su importancia en la vida
del hombre.
Objetivo: Comprender el rol o la función de los animales domésticos para
producirsonidos similares e identificarlos claramente.
Tiempo: 20 minutos
Procedimiento
1.-Se coloca las imágenes en la pizarra con la cinta Scott
2.- Se recrea el sonido del animal e induce al niño a que lo repita.
3.- Explicación de lo que realiza cada animal en la vida y como ayuda al
hombre.
4.- Se reparte la hoja con loa animales domésticos y los crayones
5.- Desarrollo de la actividad.
Recursos:
tape
Imágenes
Radio
Cd
Hojas impresas con dibujos de los personajes
Crayones
139
Entono la canción
El viejo Mac Donald tenía una granja Canción infantil
(Español)
El viejo de Mac Donald tenía una granja I AI I AI O
Y en la granja había patos I AI I AI O
Con un cuaccuac aquí Y un cuaccuac ahí
Cuac aquí, cuac ahí Por todos lados cuaccuac
El viejo de Mac Donald tenía una granja I AI I AI O
El viejo de Mac Donald tenía una granja
I AI I AI O Y en la granja había vacas
I AI I AI O Con un muumuu aquí
Y un muumuu ahí Muu aquí, muu ahí
Por todos lados muumuu El viejo de Mac Donald tenía una granja
I AI I AI O
El viejo de Mac Donald tenía una granja I AI I AI O
Y en la granja había perros I AI I AI O
Con un guau guau aquí Y un guau guau ahí Guau aquí, guau ahí
Por todos lados guau guau El viejo de Mac Donald tenía una granja
I AI I AI O
140
Nombre………………………………………….
Pinto la granja, recorto y pego
141
Pinta con crayones los animales domésticos
142
Dibujo mi animal favorito
143
Planificación de guía metodológica con enfoque de destrezas con criterio de
desempeño
Planificación No6
Datos Informativos: Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Zona 8 Distrito 5
Parroquia Pedro Carbo Cantón Guayaquil
Tema: animales domésticos
Eje de aprendizaje expresión y comunicación
Objetivo del sub nivel: Gozar de su manifestación artística, culturales y trabajo
de desarrollo de habilidades y destrezas que permite n expresarse de forma libre
y potencializar su creatividad a través del acompañamiento inclusivo
identificando los animales domésticos.
Objetivo del aprendizaje: Desarrollar habilidades sensoperceptivas y
visomotoras para expresar sentimientos, emociones y vivencias a través del
lenguaje artístico emitiendo sonidos de los animales domésticos
Destrezas con criterios de desempeño
estrategias metodológicas
Recursos didácticos
Indicadores esenciales de evaluación
Experimentar a través de los animales domésticos sentir la textura usando técnicas artísticas direccionado con el acompañamiento inclusivo
Actividad de apertura
Escuchar Canción de la granja Escuchar y repetir la canción de la granja Construcción del conocimiento y experiencia Pinto la granja, recorto y pego Pintado con crayones de los animales domésticos
Coloreo con acuarelas la granja
Dibujo mi animal favorito
Relajo el cuerpo Actividades de consolidación y transferencia del conocimiento Exponer el trabajo realizado con crayones
Hojas de papel bond
Imágenes
Papel bond
Crayones
Cd
Radio
Participa de la actividad con orden y respeto hacia los compañeros del aula
Se direcciona bajo los parámetros de las actividades
Disfruta de la actividad
ELABORADO REVISADO APROBADO
144
Actividad No 7
Nivel:Subnivel 2 (3-4 años)
Ámbito:Comprensión y expresión de lenguaje
Destreza:Responder preguntas sobre el texto narrado por el docente
basándose en las imágenes que observa.
Objetivo: Comprender el significado de palabras, oraciones y frases para
ejecutar acciones y producir mensajes que le permita comunicarse con los
demás.
Tiempo: 20 minutos
Procedimiento
1.-pegar las imágenes con las palabras en el pizarrón
2-.-se comienza la dinámica primero leyendo un poema breve para
recordar las a los niños que son las rimas
3.- Designar a un niño : yo digo gato tu dices…..
4.- leer las rimas para que los niños escuchen
5.-involucrar a los niños para que repitan la rima
6.- Se puede pedir que repitan al mismo tiempo con la docente, para
denotar los sonidos que se parecen
.
Recursos:
Imágenes
Lista de palabras
tape
Hojas impresas con dibujos de los personajes
145
RIMANDO ANDO
Esta mariposa
Anda por la plaza,
Se posa en las flores,
Vuela hasta su casa.
Este gusanito
Anda por el piso
Entra al agujero
Que él mismo hizo.
Este gato blanco
Anda por el pasto
Y de un solo salto
Vuelve a su canasto.
Esta nube rosa
Anda por el cielo,
Baja hasta la plaza
146
Y remonta el vuelo.
Este pajarito
Anda por las ramas,
Se mete en el nido,
Se acuesta en su cama.
Este oso blanco
Anda por el polo,
Juega con la nieve
Cuando está muy solo.
Estos personajes
Vuelan y caminan
Y andan por los versos
Que ya se terminan.
148
Planificación de guía metodológica con enfoque de destrezas con criterio de
desempeño
Planificación No 7
Datos Informativos:Escuela Fiscal Gonzalo Llano N° 315 Zona 8 Distrito 5
Parroquia Pedro Carbo Cantón Guayaquil
Tema:Rima
Eje de aprendizaje expresión y comunicación
Objetivo del sub nivel: Gozar de su manifestación artística, culturales y trabajo
de desarrollo de habilidades y destrezas que permite n expresarse de forma libre
y potencializar su creatividad mediante el acompañamiento inclusivo
Objetivo del aprendizaje: descubrir la similitud sonora y gráfico a en las palabras
que rima para desarrollar el gusto por el arte literario
Destrezas con criterios de desempeño
Estrategias Metodológicas
Recursos didácticos
Indicadores esenciales de evaluación
Experimentar a
través de las rimas
la similitud sonoras
para amar el arte
literario
Actividad de
apertura
Escuchar Canción de
relajación referente a
los colores
Escuchar y repetir la
canción de colores se
visten los campos
Construcción del
conocimiento y
experiencia
Pintado con tempera
Relajo el cuerpo
El mundo de colores
Actividades de
consolidación y
transferencia del
conocimiento
Exponer el trabajo
realizado con
temperas a secar en
el mural con ayuda del
acompañamiento
inclusivo
Hojas de papel
bond
imágenes
lista de palabras
tape
Participa de la
actividad con orden
y respeto hacia los
compañeros del
aula
Se direcciona bajo
los parámetros de
las actividades
Disfruta de la
actividad
ELABORADO REVISADO APROBADO
149
Actividad No 8
Nivel:Subnivel 2 (3-4 años)
Ámbito:Comprensión y expresión de lenguaje
Destreza: Identificar la derecha, izquierda, adelante y atrás a través de
movimientos y juegos activos.
Objetivo: Comprender las instrucciones e identificar la derecha, izquierda,
adelante y atrás que le permita comunicarse con los demás.
Tiempo: 20 minutos
Procedimiento
1.- Se da directrices para que los niños salgan al patio
2.- Después se les da instrucciones de respeto y obediencia
3.-se enseña los movimientos derecha, izquierda, adelante atrás a través
de saltos
4.- Juegos levantando la izquierda, derecha, adelante o atrás.
5.- No existen perdedores solamente es un juego pero se pone música
para que se relajen los niños.
Recursos:
Radio
Cd
Patio
150
151
152
153
154
Planificación de guía metodológica con enfoque de destrezas con criterio de
desempeño
Planificación No 8
Datos Informativos:Escuela Fiscal Gonzalo Llano N° 315 Zona 8 Distrito 5
Parroquia Pedro Carbo Cantón Guayaquil
Tema: Juego libre
Eje de aprendizaje expresión y comunicación
Objetivo del sub nivel: Reconocer los movimientos derecha, izquierda, adelante
y atrás mediante los juegos al aire libre.
Objetivo del aprendizaje: Desarrollar habilidades psicomotrices mediante los
movimientos.
Destrezas con criterios de desempeño
estrategias metodológicas
Recursos didácticos
Indicadores esenciales de evaluación
Experimentar a
través de juegos
derecha, izquierda,
adelante, atrás
Actividad de apertura
Escuchar Canción de
relajación referente a la
vocal a
Escuchar y repetir la
canción de las vocales
Observar cartillas con
dibujos de la vocal a
Construcción del
conocimiento y
experiencia
Pintado con tempera al
vocal
Relajo el cuerpo
Las vocales en su
entorno
Actividades de
consolidación y
transferencia del
conocimiento
Exponer el trabajo
realizado con temperas
a secar en el mural.
Hojas de papel
bond
Tempera de
diversos colores
Cd
Radio
Participa de la
actividad con orden
y respeto hacia los
compañeros del
aula
Se direcciona bajo
los parámetros de
las actividades
Disfruta de la
actividad
ELABORADO REVISADO APROBADO
155
Actividad No 9
Nivel: Subnivel 2 (3-4 años)
Ámbito:Comprensión y expresión de lenguaje
Destreza: Identificar la derecha, izquierda, a través de movimientos y
actividades en el aula
Objetivo: desarrollar la percepción global espacial sobre la derecha,
izquierda, adelante que permita identificar cuando sea necesario.
Tiempo: 20 minutos
Procedimiento
1.- Se da directrices para que los niños sobre la derecha y la izquierda
2.- Después se les da instrucciones para desarrollar la actividad
3.- se enseña los movimientos derecha, izquierda para que apliquen sus
nociones en la actividad
4.-repartir los crayones para identificar.
5.- No existen perdedores solamente es un juego, pero se pone música
para que se relajen los niños.
Recursos:
Crayones
Hojas impresas
Lápiz
156
157
158
159
160
Planificación de guía metodológica con enfoque de destrezas con criterio de
desempeño
Planificación No 9
Datos Informativos:Escuela Fiscal Gonzalo Llano N° 315 Zona 8 Distrito 5
Parroquia Pedro Carbo Cantón Guayaquil
Tema: Izquierda-derecha
Eje de aprendizaje expresión y comunicación
Objetivo del sub nivel: Reconocer la vocal a en los nombres de los objetos, su
entorno a través de canciones y dibujos que tenga la vocal
Objetivo del aprendizaje: Desarrollar habilidades espaciales mediante la ubicación de la izquierda y derecha. Destrezas con criterios de desempeño
estrategias metodológicas
Recursos didácticos
Indicadores esenciales de evaluación
Experimentar a través de materiales la izquierda y derecha
Actividad de apertura Escuchar Canción de Enrique y Ana referente a la vocal a los movimientos Escuchar y repetir la canción Construcción del conocimiento y experiencia coloreo identifico la izquierda y la derecha coloreo de verde, naranja y azul Relajo el cuerpo Actividades de consolidación y transferencia del conocimiento Exponer el trabajo realizado con temperas a secar en el mural.
Hojas de papel bond Plastilina de diversos colores Cd Radio
Participa de la actividad con orden y respeto hacia los compañeros del aula Se direcciona bajo los parámetros de las actividades Disfruta de la actividad
ELABORADO REVISADO APROBADO
161
Actividad No 10
Nivel:Subnivel 2 (3-4 años)
Ámbito:Comprensión y expresión de lenguaje
Destreza:Responder preguntas sobre el texto narrado por el docente
basándose en las imágenes que observa.
Objetivo: Comprender el significado de palabras, oraciones y frases para
ejecutar acciones y producir mensajes que le permita comunicarse con los
demás.
Tiempo: 20 minutos
Procedimiento
1.- Se ubica a los niños en círculo
2.- Después se hace preguntas acerca de los personajes, cual es la
moraleja o mensaje que se debe de hacer en cada caso.
3.- Se puede pedir que diga el final de la historia.
4.- Se dramatiza y entonces el cuento de acuerdo a las situaciones
Recursos:
Texto
Imágenes
Radio
Cd
Hojas impresas con dibujos de los personajes
162
163
Coloreo las imágenes
164
165
Planificación de guía metodológica con enfoque de destrezas con criterio de
desempeño
Planificación No 10
Datos Informativos:Escuela Fiscal Gonzalo Llano N° 315 Zona 8 Distrito 5
Parroquia Pedro Carbo Cantón Guayaquil
Tema: el cuento la tortuga y la liebre
Eje de aprendizaje expresión y comunicación
Objetivo del sub nivel: Reconocer la vocal a en los nombres de los objetos, su
entorno a través de canciones y dibujos que tenga la vocal
Objetivo del aprendizaje: Desarrollar habilidades psicomotrices mediante la
observación del cuento Destrezas con criterios de desempeño
estrategias metodológicas
Recursos didácticos
Indicadores esenciales de evaluación
Experimentar a
través de las
imágenes el cuento
de la tortuga y la
liebre
Actividad de apertura Escuchar Canción de relajación la tortuga Escuchar y repetir la canción de la tortuga Observar cartillas con dibujos del cuentoConstrucción del conocimiento y experiencia Observo los gráficos para seguir la secuencia del cuento Coloreo las imágenes Actividades de consolidación y transferencia del conocimiento Comentar el cuento con ayuda del acompañamiento inclusivo
Hojas de papel
bond
Láminas
Participa de la
actividad con
orden y respeto
hacia los
compañeros del
aula
Se direcciona bajo
los parámetros de
las actividades
Disfruta de la
actividad
ELABORADO REVISADO APROBADO
166
El cuento la tortuga y la liebre
167
Conclusiones
Se llegó a la conclusión de que en realidad el acompañamiento
inclusivo es una realidad en la actualidad pero que se debe de fomentar la
misma dentro de la institución educativa empezando por la educación
inicial para que la adquisición de nociones de los niños se potencialice y
por ende s desarrolle las destrezas y habilidades oportunamente para que
su aprendizaje sea sólido.
La ausencia del acompañamiento inclusivo y buen
direccionamiento a la persona que lo va a efectuar es evidente para que
se trabaje en conjuntó y se logre los objetivos previamente planteados en
el currículo para que las directrices se cumplan pedagógicamente para
brindar una educación de calidad con calidez donde el resto de
estudiantes no consideren que no les prestan la atención debida por parte
de sus maestros. El acompañamiento inclusivo debe de ser organizado
para evaluar las falencias y retroalimentar los conocimientos
continuamente.
La ausencia del diseño de una guía era evidente porque se
palpaba el malestar en los actores pedagógicos y en realidad esto da
pauta a que se efectué un mejor desenvolvimiento en las clases
cotidianas donde existe población con capacidades diferentes ya que
optimiza la convivencia escolar basada en el Buen Vivir para consolidar
los conocimientos generales y avanzar progresivamente de acorde a los
temas que deben de abarcar.
Se recomienda que el acompañamiento inclusivo tiene que
fortalecerse dentro de la entidad educativa para servir como ejemplo al
resto de instituciones educativa que poseen estudiantes con opacidades
diferentes que desean aprender de forma integral junto a estudiantes
168
regulares ya que esto se convierte en una gran ventaja porque sus
relacione interpersonales van a mejorar pero el do0cente desempeña un
papel muy importante porque tiene que detectar las falencias que se dan
por eso se sugiere que el acompañamiento inclusivo sea direccionado,
planificado pero que prevalezca la comunicación.
Dentro del acompañamiento inclusivo se debe de incluir el trabajo
colaborativo porque mediante el se crean oportunidades para los actores
pedagógicos donde se comprende las falencias y se busca alternativas
para optimizar los conocimientos de forma paulatina en la etapa más
importante del educando porque aquí se desarrollan las habilidades
psicomotrices finas y gruesas además de otros aspectos que
complementan la educación inicial.
Se debe de estimular a los docentes que difundir el uso de la guía
para mejorar los aspectos educativos dentro de la educación inicial para
que la educación sea personalizada para los niños con capacidades
diferentes donde el primordial objetivo es educar con calidad y calidez de
acuerdo a las exigencias actuales donde el niño refleja lo que es en
realidad su maestro.
169
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171
Referencias bibliográficas
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2010 1
Gómez, M. N. 2013 2 Gómez, M. N. 2013 3 Guerrero, C. 2012 4 Diario la Hora 2014 4 Guerrero, C. 2012 5 Castillo, C. 2015 6 Diario el Universo 2014 8 Hernández Sampieri, R. /.
2010 8
Vernooy, R. 2010 9 Romero, D. G. 2012 11 Alicia Escribano González, A. M.
2013 16
Arias, F. 2012 18 Arias, F. 2012 19 Romero, D. G. 2012 19 Romero, D. G. 2012 20 Romero, D. G. 2012 21 Alicia Escribano González, A. M.
2013 22
Alicia Escribano González, A. M.
2013 23
Arias, F. 2012 23 Arias, F. 2012 24 Constituyente, A. N 2008 27 Castillo, C. 2015 29 Arias, F. 2012 31 Castillo, C. 2015 32 Constituyente, A. N 2008 36 López, M. 2011 39 Hernández Sampieri, R. /.
2010 40,
Hernández Sampieri, R. /.
2010 44
Hernández Sampieri, R. /.
2010 45
Martínez, J. M. 2011 87 Mèndez, V. A
2011 99,
Mèndez, V. A 2011 100 Mèndez, V. A 2011 156
172
Mèndez, V. A 2011 158 Pedro Gil, J. R. 2012 163 Rodríguez, L. M. 2011 176 Carrera, R. M. 2014 210 Edel, R. 2011 Hernan Valdez, J. C. 2014 Jaspe, C. 2010 Kitpaz 2011 Tello, S. 2014 Tomàs, U. 2010
173
Anexos
174
Anexo No. I
175
176
177
178
Anexo No II
179
180
181
Anexo No
III
182
ANEXO No 1
Fachada principal de la institución educativa
Fuente: Escuela Mixta Fiscal ―Gonzalo Llona‖
183
ANEXO No 2
Áreas recreacionales de la escuela
Fuente: Escuela Mixta Fiscal ―Gonzalo Llona‖
184
Anexo 3
Entrevista realizada a la directora
Fuente: Escuela Mixta Fiscal ―Gonzalo Llona‖
185
Anexo No 5
Foto de encuesta realizada a los docentes
Fuente: Escuela Mixta Fiscal ―Gonzalo Llona‖
Fuente: Escuela Mixta Fiscal ―Gonzalo Llona‖
186
Anexo No 7
Encuesta realizada a los padres de familia
187
Fuente: Escuela Mixta Fiscal ―Gonzalo Llona‖
188
Anexo No
IV
189
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
DIRIGIDA A: Los docentes de la Escuela Mixta Fiscal N° 315 ―Gonzalo Llona‖ ―en la zona 8 distritos 5 circuito 6 en la parroquia Pedro Carbo Cantón Guayaquil de la Provincia del Guayas.
OBJETIVO: Fomentar la importancia del acompañamiento inclusivo para mejorar la calidad del rendimiento escolar.
INSTRUCCIONES PARA CONTESTAR DE MANERA CORRECTA LAS PREGUNTAS: seleccione con una (x), la respuesta correcta según su opinión
CONTROL DEL CUESTIONARIO:
Núm. Encuesta:______________ Fecha Encuesta: _____________________________
CARACTERISTICAS DE IDENTIFICACION
1.- Edad: ____ 2.- Género: 3.- Educación: Femenino ___ Licenciatura____ Maestría ____ Doctorado(PhD) _____ Masculino ___
VARIABLE INDEPENDIENTE
1.- ¿Considera usted que acompañamiento inclusivo es importante en la educación? Totalmente en desacuerdo En Desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de acuerdo 2.- Aplica actividades para fomentar 3.- Que actividades aplica en el salón de clases. el acompañamiento inclusivo en el ambiente escolar SI Ir a la pregunta 3 Dinámico No didáctica Creativa Otro 4.- Considera que los padres de familia influyen en el acompañamiento inclusivo. Nunca Casi Nunca A veces Casi Siempre Siempre 5.- El acompañamiento inclusivo debe de ser un punto esencial en la educación actual. Nunca Casi Nunca A veces Casi Siempre Siempre
VARIABLE DEPENDIENTE
190
6.- La calidad del rendimiento escolar es importante en el proceso educativo. Si No Tal vez 7.- La implementación de nuevos métodos ayudara en el rendimiento escolar. Nada Poco Bastante Mucho 8.- Para proyectar un mejor rendimiento escolar en los estudiantes de educación inicial las clases deben de ser. Motivado Desmotivado Nada motivado 9.- Está de acuerdo en mejorar la calidad del rendimiento escolar. si no tal vez
PROPUESTA
10.- Es importante diseñar una guía metodológica. Totalmente en desacuerdo En Desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de acuerdo 11.- Cree usted importante la aplicación de una guía metodológica para fomentar el acompañamiento inclusivo. si no tal vez 12.-Considera usted que el diseño de una guía es relevante para los miembros del centro educacional. si no tal vez 13.-Considera usted que al realizar una guía metodológica obtendrán beneficios los miembros de la institución educativa. Totalmente en desacuerdo En Desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de acuerdo 14.- La institución educativa tendrá mejores logro con una guía metodológica. si no tal vez
191
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
DIRIGIDA A: Los padres de familia de la Escuela Mixta Fiscal N°315 ―Gonzalo Llona‖ ―en la zona 8 distritos 5 circuito 6 en la parroquia Pedro Carbo Cantón Guayaquil de la Provincia del Guayas.
OBJETIVO: Fomentar la importancia del acompañamiento inclusivo para mejorar la calidad del rendimiento escolar
INSTRUCCIONES PARA CONTESTAR DE MANERA CORRECTA LAS PREGUNTAS: seleccione con una (x), la respuesta correcta según su opinión
CONTROL DEL CUESTIONARIO:
Núm. Encuesta:______________ Fecha Encuesta: __________________________
CARACTERISTICAS DE IDENTIFICACION
1.- Edad: ____ 2.- Género: 3.- Educación: Femenino ___ Licenciatura____ Maestría ____ Doctorado(PhD) ____ Masculino ___
VARIABLE INDEPENDIENTE
1.- Cree usted que los docentes están capacitados para impartir conocimientos del acompañamiento inclusivo Totalmente en desacuerdo En Desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de acuerdo 2.- Considera usted que los docentes realizan 3.- piensa usted que las actividades diferentes actividades para mejorar el en el salón de clases son acompañamiento inclusivo SI Ir a la pregunta 3 Monótonas No Didáctica Novedosas Otros 4.- Considera que el padre de familia ayuda en el acompañamiento inclusivo. Nunca Casi Nunca A veces Casi Siempre Siempre 5.-Cree usted que los niños están preparados para adquirir conocimientos del acompañamiento inclusivo. Nunca Casi Nunca A veces Casi Siempre Siempre VARIABLE DEPENDIENTE
192
6.- Los docentes mejoraran la calidad del rendimiento escolar. No Tal vez 7.- Es necesario implementar nuevas técnicas para mejorar el rendimiento escolar. Nada Poco Bastante Mucho 8.- Si los docentes implementan diferentes actividades motivadoras ayudar a los niños en el rendimiento escolar. si no tal vez 9.- Considera importante el rendimiento escolar en la institución educativa. si no tal vez
PROPUESTA
10.- Está de acuerdo en aplicar una guía metodológica en la institución educativa. Totalmente en desacuerdo En Desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de acuerdo 11.- Considera usted que los docentes necesiten una guía metodológica. si no tal vez 12.-Es necesaria una guía metodológica en la institución educativa. Totalmente en desacuerdo En Desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de acuerdo 13.-Considera que la guía metodológica ayuda en las actividades de los docentes en la institución educativa. si no tal vez 14.-La guía metodológica sería un recurso esencial dentro de la institución. Totalmente en desacuerdo En Desacuerdo Indiferente De acuerdo Totalmente de acuerdo
193
ANEXO V FICHAS DEL
ACOMPAÑA-
MIENTO
INCLUSIVO
194
Fichas de seguimiento
195
Escuela Mixta Fiscal N° 315 “Gonzalo Llona”
Dirección :
Ficha No 1
Hoja informativa del estudiante
Información De la Escuela
Zona 8 Distrito 5
Circuito 6 Parroquia Pedro Carbo
Cantón Guayaquil Provincia Guayas
Director(a)
Datos del niño con capacidad diferente
Nombres
Apellidos
Fecha de Nacimiento
Edad
Tiene hermanos(as)
Nombre del padre
Nombre de la madre
Domicilio
Discapacidad
Posee credencial de Conadis
Fecha de inscripción
Elaborado por: Buenaño Yuly & Gongora Cecilia
196
Ficha No 2
Ficha del representante legal datos
Nombres Apellidos Edad Casada Unión libre Civil Labora actualmente
Si ( ) no( )
Lugar dirección
Nombre del esposo
edad Viven juntos
domicilio Tipo de construcción del lugar
Mixta( ) Caña ( ) Cemento ( )
Labora actualmente
Si ( ) no( )
Lugar dirección
Ingreso mensual
Egreso mensual
Numero telefónico de la empresa
Hijo(as) Posee discapacidad
Si ( ) no ( )
Cuantos tienen discapacidad
Tipo de discapacidad
Síndrome de down( ) Autismo( ) Hidrocefalia( ) Sordomudo ceguera
Porcentaje de discapacidad
100 75 50 25
Tipo de relación intrafamiliar
Buena( ) Regular( ) Mala ( )
Como considera el ambiente familiar
Buena( ) Regular( ) Mala ( )
En caso de emergencia contactarse a.(Nombre y apellido)
Relación Tío ( ) Cuñado( ) Suegro( ) Suegra( )
Número telefónico
Posee Seguro Social
Si( ) no( )
Grupo sanguíneo
Es alérgico Si ( ) No ( )
197
Actas de compromiso de la
institución educativa
198
Acta de compromiso del director(a)
Escuela Fiscal “Gonzalo Llona”
Yo, …………………………………………………….., directora
dela………………… cuya población con capacidad diferente son :……….
De los siguientes años:
Educación Inicial (……..)
Educación Básica (……..)
Me comprometo a cumplir con el plan de acompañamiento inclusivo
involucrando a los representantes legales de forma activa, De igual
manera a hacer un seguimiento del avance académicos de los niños .
……………………………………………………………..
……………………………………………………………..
Son los que deben de llevar un control rígido para fortalecer las
competencias y que el desenvolvimiento educacional sea exitoso para
lograr la excelencia educativa.
Atte
………………………………………………….
C.C………………………………….
C.c. Archivo de la Institución
“El verdadero maestro llega más allá de lo que se imagina y traslada al discente
al mundo de la educación para lograr la excelencia.”
199
Acta de compromiso del docente
Escuela fiscal Gonzalo LLona
Yo, …………………………………………………….., docente
del………………… de Educación Inicial , me comprometo a cumplir con
el plan de acompañamiento inclusivo involucrando a los representantes
legales de forma activa, De igual manera a hacer un seguimiento del
avance académicos de los niños .
……………………………………………………………..
……………………………………………………………..
Son los que deben de llevar un control rígido para fortalecer las
competencias y que el desenvolvimiento educacional sea exitoso para
lograr la excelencia educativa.
Atte.
………………………………………………………….
C.c. Archivo de la DIRECCION
“El verdadero maestro llega más allá de lo que se imagina y traslada al discente
al mundo de la educación para lograr la excelencia.”
200
Acta de compromiso del Representante legal
Escuela fiscal Gonzalo LLona
Yo, …………………………………………………….., representante legal
con C.C…………………………………………….del
……………………………..de Educación Inicial , me comprometo a cumplir
con colaborar amenamente con los actores educativos para mejorar el
avance académico y cumplir con el plan de estudio de la institución
.Acudir a las reuniones que se concreten en el centro de educación y
participar en las diversas actividades escolares.
……………………………………………………………..
……………………………………………………………..
Atte.
……………………………………………………………………………
CC.
“El verdadero maestro llega más allá de lo que se imagina y traslada al discente
al mundo de la educación para lograr la excelencia.”
201
202
Quilo: Av. WhymperE7-37 y Alpallana. edifcio Delfos, teléfonos (593-2) 2505660/1; y en la Av. 9 de octubre 624 y
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO:TEMA:Incidencia del acompañamiento Inclusivo en la calidad del
rendimiento escolar de los estudiantes de Inicial 2 (4 - 5 años) de la Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Zona 8 Distrito 5 Parroquia Pedro Carbo Cantón Guayaquil Provincia del Guayas periodo lectivo 2015 – 2016.PROPUESTA: Diseño de una guía metodológica AUTOR/ES:Buenaño Oyasa Yuly Patricia Góngora López Cecilia Elizabeth
REVISORES: MSc.
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD: DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCADORES DE PARVULOS
Fecha De Publicación:, 2016 Nº DE PÁGINAS: 174 ÁREAS TEMÁTICAS: Pedagogía Campo: EducativoÁrea: Educación Inicial Aspecto:
PALABRAS CLAVE: Acompañamiento inclusivo Rendimiento escolar Guía metodológica
RESUMEN La inclusión social trajo consigo una serie de beneficios para la sociedad en general especialmente en el campo educativo donde se pudo incluir a estudiante con capacidades diferentes junto a estudiantes regulares siendo un bienestar para los actores pedagógicos ya que loa comunicación se optimiza pero consecuentemente nace la necesidad de un acompañamiento inclusivo para optimizar la adquisición de nociones en los niños/as de Inicial 2, es así como surge este proyecto educativo cuyo tema es Incidencia del acompañamiento Inclusivo en la calidad del rendimiento escolar de los estudiantes de Inicial 2 (4 - 5 años) de la Escuela Fiscal Gonzalo Llona N° 315 Zona 8 Distrito 5 Parroquia Pedro Carbo Cantón Guayaquil Provincia del Guayas periodo lectivo 2015 – 2016. Propuesta: Diseño de una guía metodológica. La metodología que se uso fue la cualitativa porque se enfocó en la problemática social de la ausencia de un acompañamiento inclusivo en las aulas para potencializar las destrezas y habilidades desde temprana edad además la metodología cuantitativa permitió que se pueda recolectar la información primaria para consecuentemente usar las técnicas de investigación, tabularlas y analizar las falencias que acontecen en la institución educativa. Las variables fueron identificadas plenamente para llevar un buen desarrollo de la investigación educativa ya que se comprobó la correlación entre las mismas mediante el chi cuadrado. Ante lo expuesto anteriormente nace esta propuesta para mejorar un direccionamiento a los docentes y así dar pautas en el acompañamiento inclusivo que es esencial en la actualidad por el incremento de la población estudiantil con capacidades diferentes ya que esto abre una brecha para optimizar la calidad educativa con calidez, es imprescindible referir se a que está bien estructurada, de fácil comprensióndonde los docentes pueden hacer uso de ella cuando lo requieran.
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