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Un curriculum de estimulación de HNC
Habilidades no cognitivas para la mejora y lainclusión educativa
UIMP 2017
Ildefonso Mendez
Universidad de Murcia
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Un curriculum de estimulación de HNC
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
Las HNC ...
◮ “Atributos, disposiciones, habilidades sociales, actitudes,capacidades y recursos personales independientes de lacapacidad intelectual”
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
Las HNC ...
◮ “Atributos, disposiciones, habilidades sociales, actitudes,capacidades y recursos personales independientes de lacapacidad intelectual”
◮ Mejoran el desarrollo cognitivo. La causalidad no seproduce en sentido opuesto
◮ Mejoran el desarrollo cognitivo, emocional y social
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
Las HNC ...
◮ “Atributos, disposiciones, habilidades sociales, actitudes,capacidades y recursos personales independientes de lacapacidad intelectual”
◮ Mejoran el desarrollo cognitivo. La causalidad no seproduce en sentido opuesto
◮ Mejoran el desarrollo cognitivo, emocional y social◮ Se determinan a edades muy tempranas en casa, en el
colegio, ...◮ Moldeables a lo largo de la vida◮ Fundamentales para el bienestar en la vida (educativo,
laboral, social, salud, etc.)
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
Modelo Big Five
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
Evidencia científica
◮ “Responsabilidad”: rendimiento académico, ausenciasinjustificadas, comportamiento, expectativas educativas,abandono escolar prematuro, comportamientos de riesgo,delincuencia, nivel educativo, episodios de desempleo,salarios, estabilidad personal, muerte, ...
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
Evidencia científica
◮ “Responsabilidad”: rendimiento académico, ausenciasinjustificadas, comportamiento, expectativas educativas,abandono escolar prematuro, comportamientos de riesgo,delincuencia, nivel educativo, episodios de desempleo,salarios, estabilidad personal, muerte, ...
◮ “Adaptabilidad” y “Apertura a la experiencia” también peroefectos menos relevantes
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
Evidencia científica
◮ “Responsabilidad”: rendimiento académico, ausenciasinjustificadas, comportamiento, expectativas educativas,abandono escolar prematuro, comportamientos de riesgo,delincuencia, nivel educativo, episodios de desempleo,salarios, estabilidad personal, muerte, ...
◮ “Adaptabilidad” y “Apertura a la experiencia” también peroefectos menos relevantes
◮ Las HNC son más importantes que las cognitivas paradeterminados grupos sociales
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
Las funciones ejecutivas (FE)
◮ Procesos mentales que asocian ideas, movimientos yacciones simples y los orientan hacia la resolución desituaciones complejas (Shallice, 1988)
◮ Procesos conscientes, voluntarios y eficaces◮ Coordinan e integran las funciones más avanzadas del
pensamiento, la memoria, las emociones y el movimiento
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
Las FE
◮ Fundamentales para: concentración; ignorar distracciones;retener y utilizar nueva información; planificar y revisarplanes; inhibir comportamientos impulsivos (autocontrol,autorregulación)
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
Las FE
◮ Memoria de procedimiento, flexibilidad cognitiva y controlinhibitorio (Diamond, 2013)
◮ Atención, memoria de procedimiento, flexibilidad cognitiva,inhibición de impulsos, fluidez verbal y planificación(EEDA, 2014)
◮ Memoria de trabajo, flexibilidad, inhibición, controlemocional, inicio de la acción, planificación, organizaciónde materiales y metacognición (Marina y Pellicer, 2015)
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
Interconectadas (Diamond)
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
El desarrollo de las FE
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
El reprocesamiento iterativo (Zelazo)
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
¿Quién tiene déficit en el funcionamiento ejecutivo?
◮ Todos tenemos disfunciones, aunque en mayor medida:◮ Estudiantes de hogares más desfavorecidos◮ Estudiantes con dificultades del aprendizaje (dislexia,
TDA, TDAH,.)◮ Estudiantes con trastornos del desarrollo (TEA)◮ Estudiantes de los hogares más favorecidos
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
¿Quién tiene déficit en el funcionamiento ejecutivo?
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
Las HNC y las FE, ¿son lo mismo?
◮ La Mentalidad de Crecimiento vs. Mentalidad Fija◮ Autoconfianza (Alan, Boneva y Ertac, 2015)◮ Sentido de pertenencia a la comunidad◮ Locus of control
Mindset 7→ “Meticulosidad ′′7→ Comportam. 7→ Resultados
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
¿Cómo enseñan los profesores y cómo aprenden losestudiantes?
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
Prácticas docentes y HNC
◮ Estrategias: centradas en el profesor, centradas en elestudiante, activación cognitiva, de evaluación (OCDE,2016)
◮ Las centradas en el estudiante incrementan el rendimientoy las HNC en casi todos los países independientementedel rendimiento del estudiante
◮ Estrategias centradas en el estudiante: trabajo conjunto engrupos reducidos, papel activo en planificación, proyectosde más de una semana, trato individualizado.
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
HNC y rendimiento
◮ Hasta un tercio de las diferencias entre países en PISA(Méndez, 2015)
◮ Aprox. cuarta parte de las diferencias entre CC.AA. enPISA (Méndez, Zamarro, García-Clavel y Hitt, 2015)
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
HNC y rendimiento
◮ Hasta un tercio de las diferencias entre países en PISA(Méndez, 2015)
◮ Aprox. cuarta parte de las diferencias entre CC.AA. enPISA (Méndez, Zamarro, García-Clavel y Hitt, 2015)
◮ Más horas de matemáticas no mejoran el rendimiento enmatemáticas en España (OCDE, 2015)
◮ La música: única evidencia de transferencia en educacióninfantil (Moreno y otros, 2011)
◮ El dibujo (arte) y su papel en el proceso deenseñanza-aprendizaje
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
La importancia de la evaluación de políticas
◮ Lo que vemos y lo que hubiéramos visto
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
La importancia de la evaluación de políticas
◮ Lo que vemos y lo que hubiéramos visto◮ Programas de alta eficacia: Perry Preschool Program,
Chicago CPC◮ Entre 7 y 12 dólares de retorno social por dólar invertido◮ Programas de tan solo dos años de duración◮ Iniciados entre los 3 y los 4 años de edad
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
Perry Preschool Program
◮ Niños de 3-4 años, de color, CI inferior a 85 a los tresaños, familias de bajos ingresos
◮ Habilidades sociales en una rutina “planifica-haz-revisa”para tareas
◮ Formación en guarderías y visitas a casa◮ Heckman, Pinto y Savelyev (2013) demuestran que el
programa mejoró las HNC, no el CI
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
La idea
“El hábito es el maestro más eficaz”
Plinio el Jóven
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
El plan
◮ Intervención temprana, transversal y sostenida en eltiempo
◮ Formación de todos los profesionales del centro◮ Currículum compatible con el oficial◮ Personajes, cuentos, posters, entrenamiento, etc◮ Educación emocional
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
El plan
◮ Estrategias de enseñanza y evaluación◮ Adaptación de materiales preexistentes: permeabilidad◮ Programa propio de lucha contra AVE◮ Educación inclusiva◮ Formación a padres
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
Las hipótesis
◮ Mejora en funcionamiento ejecutivo dentro y fuera delcentro educativo
◮ Reducción problemas convivencia/acoso escolar◮ Mejora rendimiento, cola izquierda de la distribución◮ Expectativas educativas más elevadas a edades
tempranas◮ Menor abandono educativo posterior◮ Mejores habilidades emocionales y sociales◮ Escuela más inclusiva
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
El Proyecto
◮ Currículos: Herramientas de la Mente, PATHS, Montessori,KIPP, etc.
◮ Revisión e identificación de “buenas prácticas”◮ Actividades entrenamiento FE (EEDA)◮ Pensar en voz alta (Camp y Bash, 1998)◮ Concepción no estática de la inteligencia: palabras vacías◮ El valor del error y del esfuerzo: inventos, trastiendas, etc.◮ La importancia de la motivación
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
Los personajes
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
Los cuentos
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
Aprender a enfriarse
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
Aprender a enfriarse
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
Aprender a enfriarse
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
Hábitos y apoyos visuales
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
Cuentos inclusivos
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
Cuentos inclusivos
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
Cuentos sobre Growth Mindset
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
Cuentos sobre Growth Mindset
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
Cuentos sobre Educación Emocional
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
El ayudante de Flama
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
Aprender a elegir
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
Aprender a tomar turnos
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
Aprender a hacer cumplidos
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
La vuelta del patio
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
La convivencia
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
La importancia de las formas
◮ Acontecimientos, respuestas y resultados◮ Externalizar información relevante: pósters◮ Convertir la motivación y la dificultad del niño en algo
externo, físico◮ Convertir la solución del problema en algo físico:
Entusiasmat◮ Papel activo de los estudiantes: responsabilidad◮ Secuencias “If..., then”
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
La importancia de las formas
◮ Hablar menos, repetir más, esquematizar, 2-3 pasos◮ Hablar menos, tocar más◮ Hablar menos, utilizar más mediadores
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
La importancia de las formas
◮ Hablar menos, repetir más, esquematizar, 2-3 pasos◮ Hablar menos, tocar más◮ Hablar menos, utilizar más mediadores◮ Mediadores para fomentar el habla privada◮ Limitar de los deberes: producción y productividad◮ Trabajo cooperativo/Tutoría entre iguales: lectura y
planificación
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
La importancia de las formas
◮ No premiar la impulsividad◮ La libreta del esfuerzo◮ Dibujar para entender
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
La importancia de las formas
◮ No premiar la impulsividad◮ La libreta del esfuerzo◮ Dibujar para entender◮ Programas informáticos◮ La música en infantil◮ Explicitar las recetas, reglas, externalizarlas y recuperarlas
continuamente◮ El juego de representación◮ Los cuentos: lenguaje y creatividad
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
Posología
◮ Dos sesiones a la semana en E. Infantil◮ Una sesión a la semana en E. Primaria◮ Cada sesión aprox. 45 minutos◮ Menos es más
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Un curriculum de estimulación de HNC
Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
¿Qué se trabaja en las fichas?, ¿cómo?
◮ Control inhibitorio, memoria operativa, flexibilidad cognitiva◮ Sesiones CREARTE◮ Memoria visual, auditiva◮ Toma decisiones, turnos◮ Growth Mindset◮ Habilidades sociales y emocionales◮ Capital cívico
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Un curriculum de estimulación de HNC
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¿Qué se trabaja en las fichas?, ¿cómo?
◮ Pensar en voz alta, autoinstrucciones como apoyo alcontrol inhibitorio (desde 5 años)
◮ Control inhibitorio es contextual. La dificultad de latransferencia
◮ Planificación: instaurada a los 4 años de edad. Desarrollomayor entre los 9 y los 13 años
◮ La cooperación en el proceso de enseñanza-aprendizaje:lectura en parejas, diseño y ejecución (Lev Vygotsky)
◮ Fichas adaptadas para niños con TEA
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Conociéndolas mejorInterviniendo sobre las HNCEl Proyecto¿Quiénes somos?
El papel de los padres
◮ Información a edades tempranas◮ Pautas para el trabajo en casa◮ Plan de Mejora Individualizado, si es preciso◮ Escuela de Padres ONLINE◮ La UMU entra entra en (algunos) colegios
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Los colegios
◮ Formación de maestros: CPR◮ Seguimiento mensual◮ Papel activo de los colegios◮ Desarrollo de nuevos materiales◮ Proyecto longitudinal, seguimiento e información a centros
y familias◮ Compromiso del claustro
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La medición de la FE a los 4 años de edad
◮ Control inhibitorio: Go/NoGo, Spatial Task, Aversión a lademora
◮ Memoria operativa: Forward-picture span◮ Flexibilidad cognitiva: Dimensional Card Sort Test (Zelazo,
1996, 2003).◮ Representación de la familia◮ Velocidad de procesamiento◮ Escala REEF y adaptación a maestros
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El equipo
◮ Investigadores de Economía, Psicología, Neurología,Educación e Informática
◮ Equipo Específico de Dificultades del Aprendizaje◮ Maestros de educación infantil y primaria, PTs y ALs◮ Neuropediatras y psiquiatrías infantiles del HUVA◮ Terapeutas y profesionales de diversos ámbitos
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La WEB
www.habilidadesnocognitivas.com
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La WEB
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Los financiadores
◮ Fundación Séneca◮ Ayudas Nacionales a la Investigación 2016 “Retos de la
Sociedad”, Ministerio de Economía y Competividad◮ Universidad de Murcia◮ Consejería de Educación (CPR)
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Los resultados
◮ Primera evaluación disponible en junio de 2018
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Y ahora ...
◮ Implementación en la Comunidad de Madrid◮ Implementación en Arkansas (EE.UU.)
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Gracias!!!(por inhibir el impulso de dormir)
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