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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: VINCES
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADAS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: INFORMÁTICA
TEMA:
INFLUENCIA DEL USO DE LAS HERRAMIENTAS OFFICE EN LA
CALIDAD DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LA ASIGNATURA
DE LENGUA Y LITERATURA EN LOS ESTUDIANTES DEL
OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “DIEZ DE AGOSTO” ZONA 5,
DISTRITO 12D05, PROVINCIA DE LOS RÍOS,
CANTÓN VINCES, PARROQUIA
VINCES, PERIODO 2015- 2016
DISEÑO DE UNA
GUÍA DIDÁCTICA
INTERACTIVA
CÓDIGO: NMINF8-VII-015
AUTORAS: VERA CHÓEZ KARLA ELENA
MUÑOZ AGUILAR MARÍA GABRIELA
TUTOR: MSc. FREDDY CAÑAS LEYTON
REVISOR: MSc. MARCO ESPINOZA ULLOA
VINCES, 14 DE DICIEMBRE DEL 2017
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: VINCES
CARRERA: INFORMÁTICA
DIRECTIVOS
MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila
DECANA VICEDECANO MSc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado DIRECTOR DE LA CARRERA SECRETARIO GENERAL
ii
Guayaquil, 24 de Octubre del 2017
Arq.
SILVIA MOY-SANG CASTRO, MSc. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CIUDAD.-
De mis consideraciones:
En virtud de que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación me designaron Tutor Académico de Proyectos
Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención:
Informática, el día 24 de Octubre del 2017.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que las estudiantes: Vera Chóez Karla Elena con C.C. 1207360395 y
Muñoz Aguilar María Gabriela con C.C. 0927443986, diseñaron y
ejecutaron el Proyecto de Grado con el Tema: Influencia del uso de las
herramientas Office en la calidad del aprendizaje significativo de la
asignatura Lengua y Literatura en los estudiantes del Octavo año de
Educación General Básica de la Unidad Educativa “Diez de Agosto” del
Distrito 12D05, Provincia los Ríos, Cantón Vinces, Parroquia Vinces,
periodo 2015 – 2016.
Proyecto piloto en la Facultad de Filosofía, denominado “Gerencia de
Proyectos de Grado”, coordinado desde el departamento de
Investigaciones de la institución antes mencionada y que corresponde a la
problemática: “Baja calidad del aprendizaje significativo de la asignatura de
Lengua y Literatura de los estudiantes del Octavo año de Educación
General Básica de la Unidad Educativa “Diez de Agosto” Zona 5, Distrito
12D05, Provincia de Los Ríos, Cantón Vinces, Parroquia Vinces, período
2015 – 2016. El mismo que ha sido cumplido con las directrices y
recomendaciones dadas por el suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
del Proyecto de Grado, y pone a vuestra consideración el informe de rigor
para los efectos legales correspondientes.
Atentamente
……………………................……… MSc. Freddy Cañas Leyton TUTOR DEL PROYECTO
iii
Guayaquil, 24 de Octubre del 2017
Arq.
Silvia Moy-Sang Castro, MSc.
Decana de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Ciudad.-
Derecho de las Autoras
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del proyecto educativo: Tema: Influencia del uso de las
herramientas Office en la calidad del aprendizaje significativo de la
asignatura Lengua y Literatura en los estudiantes del Octavo año de
Educación General Básica de la Unidad Educativa “Diez de Agosto” del
Distrito 12D05, Provincia los Ríos, Cantón Vinces, Parroquia Vinces,
periodo 2015 – 2016. Diseño de una guía didáctica interactiva.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente,
---------------------------------------- ------------------------------------------
Vera Chóez Karla Elena Muñoz Aguilar María Gabriela
C.C: 1207360395 C.C: 0927443986
iv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: VINCES
PROYECTO
TEMA: Influencia del uso de las Herramientas Office en la calidad del aprendizaje significativo de la asignatura de Lengua y Literatura en los estudiantes del Octavo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”, Zona 5, Distrito 12DO5, Provincia de Los Ríos, Cantón Vinces, Parroquia Vinces, periodo 2015 - 2016. PROPUESTA: Diseño de una guía didáctica interactiva.
APROBADO
……………………………………
Tribunal N° 1
……..…………………………. ………………………………
Tribunal N° 2 Tribunal N° 3
Vera Chóez Karla Elena Muñoz Aguilar María Gabriela C.C: 1207360395 C.C: 0927443986
v
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A: _______________________
a) _______________________________________
b) _______________________________________
c) _______________________________________
vi
DEDICATORIA
El presente está dedicado principalmente a Dios por darme la fortaleza
para seguir adelante y poder realizar este proyecto, a mis padres y
hermanos por su aporte moral y económico, a mi familia por ser la razón
y el motor de mi progreso.
A mis profesores y compañeros de estudios por la enseñanza, amistad y
comprensión que me brindaron en esta bella etapa de mi vida. Y a los
docentes que aportaron con las correcciones y nos ayudaron a terminar
con excelencia este proyecto.
Karla Elena Vera Chóez
El presente está dedicado a mi familia por ser el soporte fundamental de
mi vida, a Dios por ser la guía espiritual y principal de nuestra existencia.
A los docentes que cada día dan su aporte a la sociedad formando a los
futuros profesionales y es por ellos que hemos desarrollado este proyecto
que será de ayuda para su desempeño profesional.
A todos gracias.
María Gabriela Muñoz Aguilar
vii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por estar presente en cada paso que doy, a mi madre y
mis hermanos por estar conmigo en el trayecto y darme su apoyo
incondicional para realizar mis anhelos. A mí consultor de proyecto por
haber tenido paciencia y brindarme su apoyo incondicional para culminar
este proyecto.
De igual forma agradezco al personal docente de la Facultad de Filosofía
que supo guiarme por la senda correcta para la culminación de mi carrera.
Karla Elena Vera Chóez
Agradezco a Dios por ser la piedra fundamental de mi vida, a mis
padres y hermanos por darme su apoyo necesario para realizar mis
deseos. A mí consultor de proyecto por haber sido guía y apoyo para
poder culminar este proyecto.
De la misma manera agradezco al personal docente de la Facultad
de Filosofía quienes han sabido guiarnos durante este proceso muy
importante y así terminar nuestra carrera universitaria.
María Gabriela Muñoz Aguilar
viii
ÍNDICE GENERAL
PÁGINAS PRELIMINARES
Carátula………………………………………………………………………. i
Página de directivos………………………………………………….……... ii
Informe del proyecto ………………………………………………………... iii
Derechos intelectuales……………………………………………………… iv
Página de tribunal…………………………………………………………… v
Dedicatoria…………………………………………………………………... vii
Agradecimiento....................................................................................... vii
Índice general......................................................................................... ix
Índice de tablas...................................................................................... xi
Índice de gráficos................................................................................... xi
Resumen................................................................................................ xii
Abstract................................................................................................... xiii
Introducción............................................................................................. 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación................................................................... 3
Problema de investigación: Situación Conflicto y Hecho Científico........ 4
Causas.................................................................................................... 6
Formulación del problema de la investigación....................................... 7
Objetivos de la investigación................................................................. 7
Interrogantes de la investigación............................................................. 8
Justificación............................................................................................. 9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio........................................................................ 11
Bases teóricas.................................................................................... .... 13
Los Ordenadores………………………................................................... 13
ix
Breve Historia de los ordenadores………………………………….............. 13
Las Herramientas Office en las computadoras…………………………….. 14
Principales programas utilitarios Office……………………………………… 15
Características de Word………………………………………………………. 16
Características de Excel………………………………………………………. 16
Características de Power Point………………………………………………. 16
Los adelantos tecnológicos y la educación…………………………………. 17
Impacto de las herramientas Office en al ámbito educativo………………. 17
Las Herramientas office en la asignatura Lengua y Literatura……………. 18
Beneficio del uso de las Herramientas office……………………………….. 19
Generalidades del aprendizaje significativo .............................................. 21
El Hombre y el Aprendizaje Significativo……………………………………. 21
Criterios sobre el aprendizaje Significativo…………………………………. 22
Cómo generar aprendizaje significativo…………………………………….. 23
Obtención del aprendizaje significativo en la materia de lengua y literatura 24
El aprendizaje significativo como factor determinante ……..……………… 25
Uso de nuevas tecnologías para el desarrollo del aprendizaje ………….. 26
Promover el desarrollo del Aprendizaje significativo………………………. 27
Desarrollo del aprendizaje significativo……………………………………… 28
Ventajas del aprendizaje Significativo……………………………………….. 28
Fundamentación Epistemológica............................................................... 29
Fundamentación Psicológica..................................................................... 30
Fundamentación Sociológica..................................................................... 32
Fundamentación Pedagógica.................................................................... 33
Fundamentación Tecnológica................................................................... 35
Fundamentación Legal.............................................................................. 36
Términos relevantes.................................................................................. 38
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Diseño de la investigación......................................................................... 42
x
Tipos de Investigación………………………………………………………… 43
Población y Muestra.................................................................................. 45
Matriz de Operacionalización.................................................................... 49
Métodos de Investigación......................................................................... 50
Técnicas de Investigación......................................................................... 51
Análisis e interpretación de los resultados............................................... 52
Prueba de Chi cuadrado........................................................................... 66
Análisis del Chi Cuadrado…………………………………………………… 67
Correlación entre variables……………………….…………………………. 68
Conclusiones………………………... ........................................................ 69
Recomendaciones………………………………………………….………… 70
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA Justificación........................................................................................ ..... 71
Objetivos.................................................................................................. 72
Aspectos Teóricos………………………..………………………………….. 72
Factibilidad de su aplicación.................................................................... 73
Descripción de la Propuesta …………………………………………….…. 75
Índice de la Guía Interactiva... ………..………………………………….... 77
Impacto social y beneficios….................................................................. 100
Conclusiones........................................................................................... 100
Bibliografía............................................................................................... 101
Anexos..................................................................................................... 109
xi
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro # 1 Población………………………….....................……….........…. 47
Cuadro # 2 Muestra……………………………………………………............ 49
Cuadro # 3 Prueba del Chi cuadrado........................................................ 68
ÍNDICE DE TABLAS
Encuestas realizadas a los estudiantes
Tabla # 1 Recursos tecnológicos............................….………………......... 52
Tabla # 2 Herramientas Office…………...................................................... 53
Tabla # 3 Capacitación sobre las herramientas Office............................... 54
Tabla # 4 Aprendizaje sobre las herramientas office………………………. 55
Tabla # 5 Aplicación de las herramientas Office......................................... 56
Tabla # 6 Refuerzo del aprendizaje significativo.........……………............. 57
Tabla # 7 El aprendizaje y las herramientas Office..................................... 58
Tabla # 8 Mejorar la calidad del aprendizaje significativo......................... 59
Tabla # 9 Creación de una guía interactiva................................................ 60
Tabla # 10 Aplicación y utilización de la guía interactiva………………….. 61
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico # 1 Recursos tecnológicos..........................……………..….......... 52
Gráfico # 2 Herramientas Office………….................................................. 53
Gráfico # 3 Capacitación sobre las herramientas Office……………….….. 54
Gráfico # 4 Aprendizaje sobre las herramientas office…………………….. 55
Gráfico # 5 Aplicación de las herramientas Office...................................... 56
Gráfico # 6 Refuerzo del aprendizaje significativo.........…………….......... 57
Gráfico # 7 El aprendizaje y las herramientas Office................................. 58
Gráfico # 8 Mejorar la calidad del aprendizaje significativo...................... 59
Gráfico # 9 Creación de una guía interactiva............................................. 60
Gráfico # 10 Aplicación y utilización de la guía interactiva………………... 61
xii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: VINCES
TEMA: INFLUENCIA DEL USO DE LAS HERRAMIENTAS OFFICE EN LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA EN LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “DIEZ DE AGOSTO”
AUTORAS: Karla Vera Chóez Y Gabriela Muñoz Aguilar
CONSULTOR: MSc. Freddy Cañas Leyton
RESUMEN
El presente trabajo investigativo permite conocer la situación actual a la que se enfrenta la Unidad Educativa “Diez de Agosto”, trata sobre la Influencia del uso de las herramientas Office para mejorar la calidad del aprendizaje significativo de los estudiantes de Octavo año de Educación General Básica; de tal manera que docentes y estudiantes puedan manejar estas herramientas y mejorar su rendimiento académico, además de una capacitación permanente y actualizada relativa al manejo de los mismos. Para lograr tales objetivos, es menester realizar una exploración de las diferentes herramientas con que cuenta Office, en especial Word y Excel que son las más utilizadas. La investigación desarrollada fue tanto de carácter bibliográfico como de campo, pues se efectúo en la Unidad Educativa “Diez de Agosto”, en el periodo lectivo 2015-2016. Además se caracterizó por ser sistemática y objetiva. Por medio de la información obtenida a través de sus autoridades, se procede al análisis respectivo que permitió a las autoras obtener las conclusiones y recomendaciones pertinentes, además se pudo conocer que la Unidad Educativa Diez de Agosto cuenta con la infraestructura tecnológica apta para la utilización de las herramientas Office, pero desconocen del uso, razón por la cual se hace necesaria la creación de una propuesta práctica para la solución de la problemática planteada por lo que se efectúa la creación de una guía didáctica interactiva que permita a docentes y estudiantes prepararse mejor en el conocimiento de las herramientas office con la finalidad de aplicarlas dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.
xiii
HERRAMIENTAS
OFFICE
GUÍA
INTERACTIVA
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
SEMIPRESENCIAL HIGHER EDUCATION SYSTEM
UNIVERSITY CENTER: VINCES
THEME: INFLUENCE OF THE USE OF OFFICE TOOLS IN THE QUALITY OF SIGNIFICANT LEARNING IN THE AREA OF LANGUAGE AND LITERATURE IN THE EIGHTH YEAR STUDENTS OF BASIC GENERAL EDUCATION OF THE EDUCATIONAL UNIT “DIEZ DE AGOSTO”
AUTHORS: Karla Vera Chóez and Gabriela Muñoz Aguilar
CONSULTANT: MSc. Freddy Cañas Leyton
ABSTRACT
This investigative work allows us to know the current situation faced by the Educational Unit "Diez de Agosto", deals with the Influence of the use of Office tools to improve the quality of meaningful learning of eighth grade students of Basic General Education; So that teachers and students can manage these tools and improve their academic performance, in addition to ongoing and ongoing training related to their management. To achieve such objectives, it is necessary to perform an exploration of the different tools that Office has, especially Word and Excel, which are the most used. The research developed was both bibliographical and field, as it was carried out in an Educational Unit "Diez de Agosto", in the academic period 2015-2016. It was also characterized by being systematic and objective. Through the information obtained through their authorities, the corresponding analysis was carried out, which allowed the authors to obtain the relevant conclusions and recommendations, and it was also possible to know that the Educational Unit Diez de Agosto has the technological infrastructure suitable for the use of The Office tools, but are unaware of the use, which is why it is necessary to create a practical proposal for the solution of the problem raised by what is done the creation of an interactive didactic guide that allows teachers and students to better prepare in The knowledge of the office tools with the purpose of applying them within the process of teaching learning.
OFFICE TOOLS SIGNIFICANT
LEARNING
INTERACTIVE
GUIDE
xiv
1
INTRODUCCIÓN
La educación es el pilar fundamental para el progreso de los
pueblos donde cada vez la vida es más competitiva, por lo que la
preparación académica juega un papel muy importante dentro de la
sociedad que cada vez es más exigente, el proceso educativo busca
fomentar la estructuración del pensamiento del estudiante a través del
aprendizaje significativo que es necesario para resolver los problemas que
se presentan diariamente en la sociedad.
El presente trabajo investigativo tiene como propósito analizar cómo
influye el uso de las herramientas Office en la calidad del aprendizaje
significativo de la asignatura Lengua y Literatura en los estudiantes de
Octavo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Diez
de Agosto”, Zona 5, Distrito 12D05 de la Provincia de Los Ríos, Cantón
Vinces, periodo lectivo 2015 - 2016. La propuesta para la solución de la
problemática originada es el diseño de una guía didáctica interactiva para
mejorar la enseñanza de esta asignatura con la finalidad de que el alumno
consiga la habilidad de aprender Lengua y Literatura de manera clara y
precisa utilizando la tecnología como medio de interacción.
Se procura mejorar el proceso educativo implementando una guía
didáctica interactiva que le permita a los estudiantes del Octavo año de
Educación General Básica asociar los conocimientos de la materia
Lengua y Literatura con el manejo de las Herramientas Office en una guía
didáctica interactiva que en la que puedan desarrollar destrezas y mejorar
el rendimiento académico todos y cada uno de ellos. El uso de la guía
didáctica interactiva va a permitir mejorar la adquisición de los
conocimientos y hará que el estudiante se anime a aprender. Para
conocer mejor la estructura del presente proyecto está dividido de la
siguiente forma:
2
Capítulo I: Abarca todo lo que concierne al problema de estudio,
es aquí donde se establecen las variables: variable independiente el uso
de las herramientas Office y la variable dependiente: la calidad del
aprendizaje significativo. En este capítulo se presenta una perspectiva
general del proyecto, los objetivos, general y específicos, las causas,
formulación del problema y la justificación del mismo.
Capítulo II: Se desarrolla el marco teórico el mismo que se realiza
mediante la investigación bibliográfica sobre las herramientas Office y el
aprendizaje significativo, además se toma en consideración la existencia
de trabajos similares, citas de autores que se asemejan a la realidad del
presente tema analizándolas y asociándolas con la solución de la
problemática planteada con el fin de que sirvan como bases para la
elaboración de este trabajo investigativo, aquí también se presentan las
bases legales que fundamentan la elaboración de este proyecto.
Capítulo III: Abarca la metodología, es decir los métodos utilizados
para desarrollar la investigación, así como los tipos de investigación
usados, el cálculo de la muestra a partir de la población, todo esto con el
fin de obtener la información de parte de los entrevistados y encuestados
mediante un proceso que continúa con el análisis y discusión de los
resultados y la prueba chi cuadrado con el fin de verificar la viabilidad de
la ejecución de la propuesta, y finaliza con las conclusiones y
recomendaciones respectivas.
Capítulo IV: Contiene el desarrollo de la propuesta, se describen
los objetivos de la misma, la factibilidad de su aplicación y la viabilidad del
proyecto, además cuenta con la explicación detallada pantalla a pantalla
de cómo está diseñada la guía didáctica interactiva para mejorar el
aprendizaje y finaliza con las conclusiones de la propuesta.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
La investigación se desarrolla en la Unidad Educativa “Diez de
Agosto” del Cantón Vinces, Parroquia Vinces, Provincia de Los Ríos,
perteneciente al Distrito 12D05 donde se evidencia el bajo rendimiento
académico de la materia Lengua y Literatura por las bajas notas que
presentan en la libreta los estudiantes de Octavo año de Educación
General Básica del periodo lectivo 2015 - 2016. Se realiza el estudio con
el fin de determinar cómo influye el uso de las herramientas Office en la
baja calidad del aprendizaje significativo de la asignatura de Lengua y
Literatura, donde se pudo determinar que hay estudiantes que jamás han
utilizado una computadora. Muchos de ellos no saben de las ventajas del
empleo de las herramientas Office.
La Unidad Educativa “Diez de Agosto” lleva su nombre por la
efeméride Patria, fue creada por Decreto Ministerial del 28 de Marzo de
1951 en el Cantón Vinces, la primera promoción de bachilleres se graduó
en 1957 incorporándose 12 estudiantes. Está ubicada en la cabecera
cantonal, sector urbano, la población es de clase media baja, se
desarrolla en un entorno conflictivo debido a la presencia de pandillas, el
abuso de alcohol y drogas, algunos estudiantes acuden desde la zona
rural, recorriendo hasta 2 horas de viaje.
Las clases se imparten de lunes a viernes en horario matutino,
recibe 1864 estudiantes y 69 docentes, cuenta con 49 aulas de concreto,
posee una cubierta metálica y pupitres unipersonales además de un
laboratorio de química y de computación tiene dos canchas. El Octavo
año de Educación General Básica cuenta con 118 estudiantes distribuidos
en 3 aulas.
4
Problema de Investigación:
El Cantón Vinces ha protagonizado un crecimiento progresivo, su
desarrollo se debe principalmente a la producción agrícola de la zona ya
que es un Cantón netamente bananero y cacaotero en el que la Lengua y
Literatura al igual que las demás ciencias han servido de instrumento para
el desarrollo y fortalecimiento de los pueblos con las demás ciudades del
país. En la actualidad un gran número de estudiantes presentan bajas
notas en la materia Lengua y Literatura lo que repercute en su libreta de
calificaciones, quedando identificado el problema actual.
Situación Conflicto
Basándose en la observación se pudo llegar a la conclusión que
existe un bajo nivel de aprendizaje significativo de Lengua y Literatura en
los estudiantes de Octavo año de Educación General Básica de la Unidad
Educativa “Diez de Agosto”, debido a que docentes y estudiantes utilizan
poco las herramientas Office como son: Word, Excel o Power Point en sus
clases debido a la falta de capacitación por parte de la institución, también
por la falta de planificación por parte de los maestros que se basan en
impartir sus clases de la forma tradicional donde envían a investigar,
dictar y copiar.
La evaluación de la problemática encontrada se caracteriza por ser
clara en su investigación ya que es precisa y útil porque es necesario dar
a conocer las nuevas metodologías o técnicas que van a la par de la
actual tecnología, la población que va a ser beneficiada con esta
investigación es la comunidad educativa del país, por lo tanto el lenguaje
utilizado es aplicable a este conglomerado de la sociedad.
La idea es fácil de identificar, ya que se pretende dejar en este
trabajo un cúmulo de conocimientos surgidos en esta época con avances
informáticos, los cuales servirán de precedentes para futuras
generaciones. Todas las personas que se identifican con el desarrollo
5
científico, educativo, tecnológico y que quiera ver efectos del
mejoramiento pedagógico en el nivel del aprendizaje significativo de
Lengua y Literatura puedan identificarse con la lectura de este trabajo. Se
presenta y se manifiesta este trabajo de investigación de una forma
evidente porque las herramientas office son sugeridas desde el punto de
vista didáctico y formativo, siempre y cuando se tengan los medios
adecuados para proveer a los educandos de información instructiva, hoy
en día están presentes en todas las instituciones educativas públicas.
La aplicación de las herramientas office puede dar otra óptica a lo
que se está enseñando, se puede ejecutar e implementar la viabilidad del
proyecto ya que no habrá ningún costo económico para la institución
porque estamos dando un contingente de investigación para mejorar la
calidad del aprendizaje significativo.
Se va a solucionar una problemática en la aplicación de las
herramientas office a los estudiantes, la población está con una gran
necesidad de aprender ciencia y tecnología de una forma virtual, siendo
de sumo interés para el resultado que genera el aprendizaje significativo.
La propuesta para solucionar este problema es realizar una guía
didáctica, que sirva para mejorar el aprendizaje significativo, son varias
las características positivas que la guía brinda al momento de plantear el
refuerzo de los aprendizajes, mediante estas estrategias primero los
jóvenes se sienten motivados a participar; aspecto que muchas veces no
se da en el proceso diario, si los jóvenes se encuentran motivados es más
fácil pasar a otras instancias superiores del aprendizaje las mismas que
permitirá transcender en las dificultades que presentan.
Todo esto dependen los nuevos métodos y el fortalecimiento
educativo, viabilizando el entendimiento de los estudiantes en Lengua y
Literatura, para mejorar la aplicación de las herramientas office y poder
así aplicarlo en distintos contenidos programados por el Ministerio de
Educación.
6
Hecho Científico
La baja calidad del aprendizaje significativo en el área de Lengua y
Literatura en los estudiantes de Octavo año de básica de la Unidad
Educativa “Diez de Agosto”, periodo lectivo 2015-2016. De acuerdo a
encuesta efectuada en la Unidad Educativa los docentes y estudiantes no
conocen las herramientas Office, por lo que el aprendizaje no llega a ser
significativo en el área de Lengua y Literatura provocando un rendimiento
bajo; todo este problema se complica debido al desconocimiento de
estrategias donde se pueden aplicar estas herramientas para que la clase
se torne más interesante y no monótona. También se pudo evidenciar que
más de la mitad de los estudiantes en porcentaje un 65% poseen un bajo
rendimiento académico reflejado en los cuadros de calificaciones de los
últimos cinco meses.
Causas
Poca aplicación de estrategias metodológicas.
Carencia de recursos didácticos digitales.
Escaso desarrollo del pensamiento critico
Poco desarrollo de las habilidades del pensamiento
Desconocimiento en el uso de actividades lúdicas
Falta de aplicación en el uso de las herramientas Office
7
Formulación del Problema
¿De qué manera influye el uso de las herramientas office en la
calidad del aprendizaje significativo de la asignatura de Lengua y
Literatura en los estudiantes de Octavo año de Educación General Básica
de la Unidad Educativa "Diez de Agosto", Provincia de Los Ríos, Cantón
Vinces, período 2015- 2016?
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Determinar el uso de las Herramientas Office en la calidad del
aprendizaje significativo en la asignatura de Lengua y Literatura en los
estudiantes de Octavo año de Educación General Básica de la Unidad
Educativa "Diez de Agosto", mediante estudios bibliográficos, análisis
estadísticos e investigación de campo para coadyuvar al mejoramiento del
proceso educativo.
Objetivos Específicos
Conocer sobre el uso de las herramientas Office mediante estudios
bibliográficos, análisis estadísticos, encuestas estructuradas a
docentes y directivos, test estudiantes y entrevistas a expertos.
Determinar la calidad del aprendizaje significativo en los
estudiantes del Octavo año en la asignatura de Lengua y
Literatura, mediante las encuestas estructuradas a docentes y
directivos, estudiantes.
Elegir los aspectos más importantes de la investigación para
diseñar una guía didáctica interactiva, a partir de los datos
obtenidos.
8
Interrogantes de Investigación
¿Qué importancia tiene el uso de las herramientas Office en el
aprendizaje significativo dentro de la asignatura de Lengua y Literatura?
¿Por qué es necesario incluir el uso de las herramientas Office en los
estudiantes del Octavo año de Educación General Básica?
¿Cómo incide la aplicación de las herramientas Office en la calidad del
aprendizaje significativo?
¿Cuál es el conocimiento que se tiene referente a la aplicación de las
herramientas Office para mejorar la calidad del aprendizaje significativo?
¿De qué manera afectará el uso de las herramientas Office en la calidad
del aprendizaje significativo?
¿Es posible mejorar el aprendizaje significativo aplicando el uso de las
herramientas Office?
¿Cuáles son los recursos metodológicos y técnicos que aplican los
docentes para mejorar la calidad del aprendizaje significativo con los
estudiantes del Octavo año de Educación General Básica?
¿Qué beneficios aportaría la utilización de una guía didáctica interactiva
en el área de lengua y literatura que promueve el uso de las herramientas
office en el mejoramiento de la calidad del aprendizaje significativo?
¿Por qué es precisa la creación de una guía didáctica interactiva para
promover la aplicación las herramientas Office?
¿Cómo se benefician los estudiantes del Octavo año de Educación
General Básica con la implementación de la guía didáctica interactiva?
9
Justificación
Este proyecto se efectuó con los estudiantes de Octavo año de
Educación General Básica en la Unidad Educativa “Diez de Agosto”
ubicada en el Cantón Vinces en las calles Mayaicu entre Eloy Alfaro y
Machinaza en la Provincia de Los Ríos, debido al bajo rendimiento
académico en la asignatura Lengua y Literatura donde la investigación
local pone de manifiesto el poco uso que se le dan a las herramientas
ofimáticas en las aulas, pero esto se debe a las pocas oportunidades que
tienen los estudiantes para utilizarlas en el desarrollo de sus tareas, por lo
que muchos de ellos las mandan a hacer y por ende usan más el texto o
libro.
Según el área de aprendizaje es posible insertar opciones
apropiadas a cada espacio, que permitan desarrollar y ampliar el
conocimiento. Determinar estas opciones permitirá describir la importancia
que las herramientas office tienen para obtener un aprendizaje
significativo y de calidad; seleccionar los aspectos más relevantes y
diseñar una guía didáctica interactiva.
El proyecto es factible ya que no tendrá ningún costo económico
para la institución, se está confiriendo de un circunstancial análisis
investigativo para mejorar la calidad del aprendizaje significativo de la
Lengua y Literatura en el Octavo año de Educación General Básica de la
Unidad Educativa “Diez de Agosto” del Cantón Vinces el mismo que
servirá para beneficio de la comunidad educativa en general y permitirá
solucionar la problemática del bajo rendimiento académico de los
estudiantes, construyendo de esta forma parte de los nuevos métodos de
enseñanza que valdrá como referente para generaciones venideras.
También es viable porque están disponibles todos los recursos
necesarios para su elaboración, el tiempo para realizar el proyecto, la
autorización de la institución y del docente de la asignatura de Lengua y
10
Literatura. El proyecto busca responder a las necesidades sociales y
culturales que actualmente enfrenta la educación.
Este proyecto también es pertinente porque se adecua a una
época de revolución tecnológica se adapta las nuevas metodologías de
aprendizaje enmarcadas en los modelos curriculares del Ministerio de
Educación, constituyendo un factor estratégico en el mejoramiento del
aprendizaje e impulsando el desarrollo de la matriz productiva del país, sin
desvincularse de la Ley Orgánica de Educación Superior y siguiendo los
principios del Buen Vivir.
Como aporte a las ciencias tecnológicas se considera las diferentes
metodologías empleadas por parte de las autoras de proyecto para
preparar los contenidos a incluir en la guía y su estructura de presentación
de manera que permita que el proceso sea efectuado con todas las
especificaciones establecidas por los nuevos requerimientos para el
mejorar el sistema educativo nacional.
Esta investigación contribuirá al mejoramiento de la calidad de la
educación, se basa en el desarrollo de potencialidades, la igualdad y el
buen vivir, además aporta al engrandecimiento del talento humano,
beneficiará directamente a docentes y estudiantes de la institución y de
forma indirecta a la comunidad que aunque no vea resultados tangibles,
verá en sus integrantes un cambio de saberes.
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio
Para la elaboración del presente proyecto se han encontrado
trabajos de los cuatro últimos años que tienen características similares y
que de una manera u otra aportan con información para mejorar la calidad
de la educación y al igual que este servirán de guía para futuras
investigaciones.
Según el trabajo de grado de Elena Cárdenas Jiménez (2014) con
el tema “La tecnología y su aplicación para desarrollar el aprendizaje
significativo en los procesos de enseñanza y aprendizaje”, en este trabajo
de grado se mostraron varias formas de aplicar la tecnología en los
procesos de enseñanza aprendizaje mediante estrategias metodológicas
activas para lograr aprendizajes significativos, también se estudió sobre la
aplicación de la tecnología a los procesos de enseñanza, donde se obtuvo
muy buenos resultados. Es similar al presente trabajo porque se incluye el
uso de las herramientas Office para mejorar el aprendizaje de la
asignatura Lengua y Literatura de manera interactiva, fácil, práctica y
novedosa constituyéndose en un avance tecnológico creativo.
Se expone también el trabajo de Nelly Carrillo Sandal y Maria
Eugenia Romo (2012) con el tema “La aplicación de Microsoft Office
Word, Power Point y Excel mejora el rendimiento académico de los
estudiantes del quinto, sexto y séptimo año de educación básica de la
Escuela Juan Rosendo González de la parroquia La Magdalena en el año
lectivo 2011-2012”. (p.9), al analizar este trabajo se pudo notar que el uso
los programas que conforman las herramientas Office son aplicables en la
educación, en su propuesta está el desarrollo de una guía didáctica la
cual sirvió de gran ayuda para enseñarles a los estudiantes a manejar
todos los programas que comprenden el paquete Office. Esto tuvo un
12
efecto muy notorio ya que gracias al manejo del paquete de Office los
estudiantes mejoraron su rendimiento académico. Tiene similitud con el
presente ya que incluye el uso de las herramientas office para mejorar el
rendimiento de los estudiantes.
Se muestra también el trabajo de Víctor Manuel Eusebio del Pezo
con su tema “Microsoft Office en el proceso de enseñanza aprendizaje en
el área de ciencias naturales de los estudiantes de Sexto grado de la
escuela de Educación Básica Francisco Valdivia Díaz, Cantón La
Libertad, Provincia de Santa Elena, período lectivo 2015 -2016”, luego de
haber analizado este trabajo se pudo observar la influencia de Microsoft
Office en los estudiantes de sexto grado, como propuesta se efectuó la
creación de un disco interactivo en la asignatura de Ciencias Naturales
para promover el uso de Microsoft Office en los estudiantes del sexto
grado de la escuela de Educación Básica Francisco Valdivia Díaz, donde
se pudo evidenciar que la ejecución del proyecto tuvo gran acogida por
parte de los estudiantes. Se relaciona con el presente trabajo debido a
que se pretende realizar una guía didáctica que le permita al estudiante
aprender la materia Lengua y Literatura y desarrollar habilidades en el uso
del paquete de Office.
Los trabajos mencionados anteriormente tienen cierta similitud con
el presente debido a que en ellos se incluye el uso de las herramientas
Office y la aplicación de la tecnología como una estrategia motivadora en
la búsqueda de nuevos métodos de enseñanza con la finalidad de lograr
mejor comprensión por parte del estudiante y así este adquiera un
aprendizaje de calidad, otra similitud que presentan los trabajos antes
citados es que los autores emplean la encuesta como método de
obtención de la información y así poder buscar una solución eficaz al
problema.
13
Bases Teóricas
Luego de haber analizado la existencia de trabajos similares al
presente, a continuación se muestran diferentes conceptos que
fundamentan el estudio sobre el uso de las herramientas Office y cómo
influyen en el desarrollo del aprendizaje significativo, estos sirven de
bases para desarrollar el presente trabajo investigativo debido a que se
apegan a la realidad actual por la cual está atravesando la educación en
el Ecuador.
Los ordenadores
Breve historia de los ordenadores
Cruz V.R. (2015) afirma:
La computadora es una máquina capaz de realizar una gran
cantidad de cálculos aritméticos y procesos de control a una gran
velocidad, procesos repetitivos y tediosos que desgastan al
hombre. La computadora es una de las herramientas más
poderosas de la sociedad actual. (p.4)
Una computadora es un artefacto eléctrico que a través de sus
componentes permite interpretar las órdenes de las personas, debido a
que cuenta con programas que facilitan el desarrollo de los procesos
tales como cálculo, entrada de texto, entre otros. Toda computadora
cuenta con tres principales características que so ingreso,
almacenamiento y salida. En la educación son muy útiles ya que permiten
el desarrollo de diversas actividades y la presentación de las mismas.
Luey (2013) Una computadora personal suele estar equipada para
cumplir tareas comunes de la informática moderna. (p.6) Es decir permite
navegar por Internet, escribir textos y realizar otros trabajos de oficina o
educativos, como editar textos y bases de datos. Además de actividades
de ocio, como escuchar música, ver videos, jugar, estudiar, etc. Es
14
indudable el avance por el cual han atravesado los computadores desde
sus inicios hasta la actualidad, se evidencia ya que en sus principios eran
muy costosos y ocupaban gran espacio, mientras que los he hoy en día
son de fácil acceso, muy pequeños y prácticos. Son utilizados en
instituciones educativas particulares y públicas y su uso ha permitido que
miles de personas desarrollen sus capacidades, conocimientos y
destrezas.
Las Herramientas Office en las computadoras
La herramientas Office son un grupo de programas que fueron
creados por primera vez en el año 1989, al principio eran distribuidos de
manera individual, pero como estrategia de negocios decidieron venderlos
como paquete de programas, la primera versión constaba de Word, Excel
y PowerPoint aunque adicionalmente existió una versión llamada
profesional que incluía Microsoft Access, por ser profesional era de mayor
valor, y así con el pasar de los años fueron añadiendo más programas.
García (2014) sostiene:
Microsoft Office es una suite de oficina que abarca aplicaciones
de escritorio, servidores y servicios para los sistemas operativos
Microsoft Windows y Mac OS Microsoft Office fue lanzado por
Microsoft en 1989 para Apple Macintosh, más tarde seguido por
una versión para Windows, en 1990. La primera versión de Office
contenía Microsoft Word, Microsoft Excel y Microsoft PowerPoint.
(p.20)
La presentación inicial de Microsoft Office fue en un computador
creado por la empresa Macintosh, al año siguiente se produjo la versión
para Windows, esta versión también incluía Word Excel y PowerPoint. El
paquete de Office fue creado por la empresa Microsoft fundada por el
estadounidense Bill Gates y Paul Allen en 1975. En el año 1989 que
apareció inicialmente en un computador de la empresa Macintosh y al año
15
siguiente fue incluido en Windows. En la actualidad comprende un
paquete de aplicaciones de fácil uso, mínimo costo y son aplicables en
todos los campos de la vida diaria de las personas, incluso han llegado a
hacer aplicaciones libres de tal modo que ya no es necesario ni siquiera
comprarlos.
Santillán, M. (2012) afirma:
La compañía Microsoft ha creado a más del sistema operativo
Windows, varios programas que se encuentran en un paquete de
utilitarios llamado office, que son programas con fines laborales y
educativos que facilitan la edición de documentos, realización de
cálculos y operaciones numéricas, creación de bases de datos,
entre otras opciones que agilitan los procesos. (p. 36)
El paquete Office fue creado por la compañía Microsoft con la
finalidad de ser utilizado tanto en tareas de oficina así como en la
educación. Cuenta con un grupo de programas que permiten la edición de
documentos, creación y edición de hojas de cálculo y diseño y ejecución
de presentaciones, entre otros programas que base de datos.
Principales programas utilitarios Office
Mediante la investigación efectuada para elaboración del presente
trabajo de grado se pudo conocer que las herramientas Office son un
conjunto de programas creados por la compañía Microsoft los cuales en
sus inicios se creía iban a estar destinados al desarrollo de tareas de
oficina pero con el transcurrir del tiempo han evolucionado y sus usos y
aplicaciones se han expandido en gran manera, tal es el caso que en la
actualidad desempeñan un papel fundamental en el desarrollo de las
generaciones y se los utiliza como una herramienta fundamental en la
educación.
16
Características de Word
Según Pineda, A. (2014) “Microsoft Word es el programa de
procesamiento de texto más popular, y lo ha sido desde que sobrepasó
las ventas de WordPerfect (ahora propiedad de Corel) en la década de
1990”. Word Es un programa que permite procesar textos, insertar
imágenes y gráficos, la interfaz es similar a la de una hoja blanca, cuenta
también con un corrector ortográfico. Cada documento que se realice en
Word lo puede guardar, imprimir e incluso convertirlo en archivo de
formato pdf.
Características de Excel
Excel es un programa que se caracteriza por el uso de hojas de
cálculo, Gómez, M. (2011) Señala que las hojas de cálculo “permiten al
usuario manipular cualquier dato o información y su principal objetivo es
proporcionar un entorno simple y uniforme para generar tablas de
números y a partir de ellos obtener mediantes formulas nuevos valores”.
En síntesis Excel es un programa desarrollado por la compañía Microsoft
el cual trabaja con hojas de cálculo, su interfaz gráfica asemeja a una hoja
con un rallado compuesto por filas y columnas, las filas van numeradas y
las columnas van en orden alfabético, Excel al igual que Microsoft Word
también puede abrir, crear y guardar los libros, un libro no es otra cosa
que la hoja de cálculo hecha en Excel.
Características de PowerPoint
Microsoft PowerPoint es un programa creado por la compañía
Microsoft que permite el diseño, creación y edición de presentaciones en
diapositivas a las cuales se les puede insertar texto, gráficos, animaciones
y sonidos, además cuenta con una amplia gama de plantillas con el fin de
atraer la atención del espectador, es una interfaz práctica y es muy fácil
de utilizar. Una presentación hecha en PowerPoint también la puede
almacenar, editar, enviar e imprimir.
17
López, R. (2011) sostiene:
Este programa sirve para realizar el resumen de un contenido con
la finalidad de transmitir un conocimiento o información, su uso es
universal tanto en el área educativa como en los negocios, se
puede agregar imágenes, videos, audio y enlaces a páginas de
internet, lo cual hace que sea muy dinámica y motivadora las
presentaciones. (p. 85)
Al programa PowerPoint se le puede dar varios usos en los
distintas áreas en las que se desempeña el ser humano, todo esto en lo
que tiene que ver con la creación, manejo, edición y almacenamiento de
presentaciones en diapositivas, en la educación es muy útil debido a que
permite proyectar la información para que el espectador se sienta
motivado y entienda de manera clara y precisa el mensaje que se quiere
mostrar.
Los adelantos tecnológicos y la educación
Impacto de las Herramientas Office en el ámbito educativo
Las herramientas Office son adaptables a todas las materias, esto
se debe a que permiten impartir las clases de forma novedosa con el
objetivo de que los estudiantes capten con atención la información que se
va a tratar, a continuación se muestra como las herramientas Office se
asocian con la asignatura Lengua y Literatura.
Graells (2013) sostiene:
La escuela y el sistema educativo no sólo tienen que enseñar las
nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando
materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas
nuevas tecnologías, aparte de producir unos cambios en la
escuela, producen un cambio en el entorno, si este cambia, la
actividad propia de la escuela tiene que cambiar. (p.6)
18
En la actualidad es muy común el uso de las nuevas tecnologías
aplicadas a la educación. Los cambios deben darse no solo en lo
instrumental sino también en niveles más profundos que implican los
modos de construcción del conocimiento, la formación de los docentes
como desafío continuo, las maneras de comunicarse, en suma: los
impactos que produce la tecnología en la sociedad. Hay que estar prestos
a cambiar según la necesidad lo requiera.
Según Santillana, F. (2011) “Actualmente los jóvenes tienen la
tecnología a su disposición y la usan mayormente para la comunicación
entre ellos y para propósitos de obtener información esencial para sus
estudios y empleos. Para ellos y conforme a nuestras expectativas”. (pág.
10) Los jóvenes cuentan con una gran herramienta a su disposición como
lo es la tecnología la cual usan para comunicarse entre sí y para buscan
información con el fin de solucionar tareas de estudios y trabajo.
Las Herramientas Office en La asignatura Lengua y Literatura
Una alternativa que presenta este trabajo investigativo es de
combinar la tecnología con los conceptos de la materia Lengua y
Literatura con el fin de mejorar el aprendizaje y está comprobado que la
tecnología va de la mano con conceptos permiten al estudiante alcanzar
el aprendizaje significativo y de esta manera tener la capacidad de
mejorar su aprendizaje. Los conceptos que se aplican en este serán de
una manera técnica por que la aplicación a estos estudiantes lo requiere.
Delgado (2012) manifiesta:
Los grandes avances de la tecnología de la información que están
alterando la naturaleza del trabajo y el ejercicio ciudadano
también lo harán con las habilidades requeridas para que los
niños y jóvenes lleguen a ser adultos exitosos presionando a la
educación, transformado el qué y el cómo se aprende y cómo
funcionarán las instituciones educativas. (p.23)
19
El uso de las tecnologías de la información está cambiando la
manera de trabajar de los docentes, estudiantes y de la ciudadanía en
general lo que provoca cambios y mejoras en las habilidades de los niños
y jóvenes lo que los motivará a rompiendo paradigmas y llegar a ser
adultos exitosos, entendiendo la educación como un bien público y un
derecho humano fundamental Se trata de que los estudiantes saquen el
mejor provecho de la educación con la finalidad de afianzar el
conocimiento empleando los adelantos tecnológicos.
Narváez, Rafael, Jarquín y Herrera (2014) señalan:
En los últimos años la enseñanza de la Lengua y Literatura, así
como la forma de "hacer Lengua y Literatura" está cambiando. La
presencia de computadoras en los hogares, en las escuelas junto
a la existencia de una gran cantidad de buenos programas
diseñados específicamente para "hacer Lengua y Literatura", está,
lentamente, produciendo cambios metodológicos importantes y
positivos en la enseñanza de la Lengua y Literatura. (p.2)
Con el transcurrir del tiempo la enseñanza de la Lengua y
Literatura va cambiando, mejorando acorde a las necesidades de los
educandos, es por eso que en la actualidad se ha implementado el uso de
las herramientas Office para la enseñanza de la Lengua y Literatura con
el objetivo de enseñar mejor. La educación cada vez es de más fácil
acceso porque en la mayoría de hogares existe un computador donde el
estudiante pueda practicar y aprender más.
Beneficios del uso de las Herramientas Office
Cueva (2013) en su trabajo habla sobre los utilitarios Office
menciona “Los programas utilitarios realizan diversas funciones para
resolver problemas específicos o tareas en generales, e incluyen
herramientas que vienen proporcionadas por el fabricante del programa,
es decir, no le permite al usuario realizar trabajos de programación”. (pág.
5) Las herramientas Office son un conjunto de programas utilitarios que le
20
permiten al usuario realizar diversos tipos de trabajos relacionados con el
ámbito educativo sin tener necesidad de hacerlo en un lenguaje de
programación, son de fácil uso y de fácil acceso.
Oleaga (2015) sostiene:
Es hora de echar la vista atrás y ver lo que ha supuesto Office en
los dos últimos años, que, según Microsoft, ya cuenta con 1.200
millones de usuarios en todo el mundo, o lo que es lo mismo, uno
de cada siete personas lo usan activamente. En España, el 80%
de los computadores usan Office o lo tienen instalado. (p.5)
Las herramientas Office han ganado terreno de tal forma que en
este año cuenta con 1200 millones de usuarios a nivel mundial, se ha
convertido en una serie de servicios que persiguen mejorar la
productividad de aquél que los utiliza. Aunque en España solo un
pequeño porcentaje no usa ni tiene instalado el paquete Office, lo que
dificulta que los estudiantes no tengan un buen desenvolvimiento en lo
cognitivo.
Las herramientas Office están causando un notable impacto en la
educación, han llegado a ocupar un lugar muy importante en la vida diaria
de las personas, tal es el caso que en el Ecuador gran parte de las
instituciones educativas están dotadas de estas porque han marcado un
punto trascendental, tal es el caso que son consideradas como una
innovación tecnológica práctica y se están utilizando en el mundo entero
con el fin específico de impulsar a la educación a una era tecnológica.
Del Pezo y Manuel (2016) acotan:
Es muy importante que los estudiantes manipulen constantemente
las herramientas básicas que tiene un computador como es
Office, debido a los constantes cambios tecnológicos y
adaptaciones con el medio contemporáneo que exige el
conocimiento en el manejo de este recurso digital. (p.60)
21
El uso de las herramientas Office es muy útil en la educación,
forman parte de los cambios tecnológicos permitiendo al alumno
adaptarse a los constantes avances del medio que cada vez utiliza más
herramientas informáticas con la finalidad de enseñar. Se están
efectuando muchos cambios, dentro de estos esta la aplicación de la
tecnología para la enseñanza de contenidos educativos y que los mismos
sean de mucha ayuda para la educación que reciban los estudiantes.
Lozado (2013) afirma:
El conjunto de programas de Microsoft Office puede mejorar
considerablemente la experiencia del aprendizaje, proporcionando
a los estudiantes eficaces herramientas para brindarles la libertad
y flexibilidad de configurar la forma en la que quieren comunicar
su visión facultando la expresión personal. (p.17)
Las herramientas Office facilitan la adquisición de conocimientos
ayudando a los estudiantes a desarrollar habilidades que les permitirán
mejorar su comunicación, facilitando el análisis y mejorando la interacción
con el entorno social fomentando el intercambio de ideas, experiencias y
conocimientos.
Generalidades del aprendizaje significativo
El hombre y el Aprendizaje Significativo
El aprendizaje se lo define como el cambio de comportamiento de
un sujeto frente a cierta situación, determinado por el hecho de que esa
situación ha sido experimentada varias veces. En este concepto se
argumenta que la definición del aprendizaje, como la variación de la
manera de comportarse, del ser humano en un contexto.
Estévez Borja, P. (2013) afirma que “El aprendizaje
significativo es el mecanismo humano, por excelencia, para adquirir y
almacenar la inmensa cantidad de idea e informaciones representadas en
cualquier campo del conocimiento”. (p.8) El aprendizaje significativo es la
22
mejor herramienta que le permite al ser humano almacenar una gran
cantidad de eventos, expresiones e ideas expuestas en cualquier campo
del conocimiento y almacenarlos para ponerlos en práctica en el
transcurso de su vida.
Criterios sobre el aprendizaje significativo
Existen varias definiciones sobre el aprendizaje significativo, luego de un
análisis y acorde al presente trabajo investigativo a continuación se
muestran las principales.
Romero y Quezada (2014) sostienen:
Muchos autores defienden que los individuos construyen
significado mediante el uso del lenguaje y la interacción con otros
y, por ello, el trabajo colaborativo ofrece un contexto ideal para
ejercer la reflexión, la revisión de ideas y el establecimiento de
relaciones conceptuales, esto es, el aprendizaje significativo.
(p.109)
El aprendizaje significativo encierra un gran significado, muchos
autores manifiestan que es un proceso de obtención de conocimientos de
forma significativa. Para otros se lo da a entender como un proceso donde
una información nueva se relaciona con el conocimiento que se ha
aprendido anteriormente y así crear un concepto nuevo, así pasa a ser
aprendizaje significativo, de lo bien que se imparta el conocimiento
dependerá la calidad con que se recepte.
23
Moreira (2012) señala:
El aprendizaje significativo deriva de la interacción no arbitraria y
no literal de nuevos conocimientos con conocimientos previos
(subsensores) específicamente relevantes. A través de sucesivas
interacciones, un determinado subsensor va, progresivamente,
adquiriendo nuevos significados, se va quedando más rico, más
refinado, más diferenciado y más capaz de servir de anclaje para
nuevos aprendizajes significativos. (p.6)
El aprendizaje significativo resulta de la asociación de
conocimientos previos con conocimientos nuevos mediante interacciones
que se dan de manera sucesiva para concebir nuevos significados todo
esto con la finalidad de enriquecer los conocimientos y de esta manera
sirven de precedente para la formación de nuevos aprendizajes.
Como generar aprendizaje significativo
El ser humano como tal está aprendiendo cada instante de su vida,
almacena sus vivencias y las asocia con sucesos nuevos que se van
dando con el pasar de los días, todo esto le permite formar un
conocimiento de calidad con el fin de ponerlo en práctica en el momento
que sea necesario.
Flores, Caballero y Moreira (2016) afirman:
Ausubel considera que los conocimientos previos que tiene el
estudiante es lo más importante que el docente debe precisar
para conducir el proceso instruccional; de ahí la famosa
expresión: De todos los factores que influyen en el aprendizaje, el
más importante consiste en lo que el estudiante ya sabe;
averígüese esto y enséñese en consecuencia. (p.3)
El docente debe de precisar los conocimientos con los que cuenta
el estudiante para empezar con la enseñanza, teniendo en cuenta que
24
este es uno de los principales factores que influyen en el aprendizaje para
lo cual hay que cerciorarse de lo que el estudiante sabe y de esa forma
aplicar los métodos de la enseñanza, enseñar consecuentemente lo que
beneficia mucho a que el estudiante genere conocimiento en cuanto a
todo lo que se le exige.
Obtención del aprendizaje significativo en la materia Lengua y
Literatura
Al hablar del aprendizaje significativo en la asignatura Lengua y
Literatura como en cualquier ciencia, decimos que con una adecuada
aplicabilidad el alumno alcanzaría con más claridad el conocimiento
convirtiéndolo en un ser analítico, crítico y reflexivo. Es frecuente que las
orientaciones curriculares insistan en que el aprendizaje de la Lengua y
Literaturas debe ser significativo y que para conseguirlo debe de haber la
actitud de ambas partes, es decir la participación del docente con el
estudiante, ante esto Muñoz (2012) sostiene “Los estudiantes deben
aprender la Lengua y Literatura con comprensión, construyendo
activamente los nuevos conocimientos a partir de la experiencia y los
conocimientos previos”, (p.9) ya que vive su propio aprendizaje y
garantiza de manera adecuada el conocimiento previo, por eso es
indispensable profundizar o prepara la actividad de manera condensada
para que se pueda desarrollar estas habilidades al estudiante.
El completo de lo expuesto radica en la ventaja del aprendizaje
significativo, que brinda al maestro a expandirse en lo que enseña dando
al estudiante un conocimiento más adecuado a su realidad, impulsando al
maestro y al estudiante en el uso de la tecnología con responsabilidad y
coherencia, haciendo que el estudiante afiance el aprendizaje en forma
casi satisfactoria por supuesto al método tradicional.
Chisaguano y Sandoval (2012) afirman:
Durante los últimos años, el desarrollo de habilidades para la
representación gráfica del conocimiento es centro de atención de
25
muchos investigadores, quienes las consideran una poderosa
herramienta para lograr aprendizajes significativos. Una de las
formas más utilizadas para dicha representación son los
denominados mapas conceptuales, creados por el doctor Joseph
D. Novak, profesor de la Universidad de Cornell, Estados Unidos.
(p.39)
En la actualidad los investigadores analizan las habilidades para la
representación gráfica del conocimiento, dentro de estas están todos los
recursos que permiten mostrar de forma visual diferentes contenidos,
Entre estos están los mapas conceptuales que actualmente son
considerados como un poderoso instrumento para lograr aprendizajes
significativos ya que el individuo centra su atención en sus contenidos
facilitándoles la asimilación de conocimientos.
El aprendizaje significativo como factor determinante en el proceso
de enseñanza
El aprendizaje significativo en el proceso de enseñanza es el factor
determinante del desarrollo del conocimiento, para que se vincule este
tipo de aprendizaje es importante tomar en cuenta que la motivación debe
ser una de las técnicas o recurso de aplicación del maestro para poder
impartir con resultados óptimos al estudiante, conduciendo el proceso
enseñanza- aprendizaje por una buena vía de satisfacción y confianza al
docente.
26
Loyola (2012) sostiene:
La estrategia metodológica diseñada para abordar la problemática
de la presente investigación y que estudia el caso concreto de la
trasmisión de valores institucionales en la modalidad de
enseñanza abierta y a distancia de la UTPL de Loja (Ecuador) en
el recurso didáctico virtual foros, tiene el carácter exploratorio-
descriptivo e interpretativo-crítico y nos ha llevó a optar por el
diseño de investigación cualitativa, porque es flexible, se adecua
al objeto de investigación, hay una articulación coherente con las
técnicas que vamos a utilizar y su diseño. (p.50)
Existen estrategias metodológicas que permiten impartir valores
institucionales en una modalidad de enseñanza abierta en el Ecuador
gracias al empleo de las tecnologías de la información se hace posible
lograr nuevos aprendizajes y crear aprendizajes significativos que aporten
de una manera constructiva al conocimiento del estudiante.
Uso de nuevas tecnologías para el desarrollo del aprendizaje
significativo
Las nuevas tecnologías hacen más fácil la enseñanza de la
Lengua y Literatura porque permiten enseñar con gráficos imágenes los
conceptos de la materia además se pueden realizar ejercicios prácticos en
los laboratorios de computación como también relatar leyendas por medio
de aplicaciones tecnológicas investigar sobre autores y las obras más
sobresalientes que estos han escrito dejando así un legado de
conocimiento de una forma amena y que le interese al estudiante.
27
Aguilar (2015) señala:
La asignatura de Lengua y Literatura es una rama del saber
humano, fundamental en la formación integral de los educandos,
que les permite ponerse en contacto con los demás en forma libre y
espontánea, fluyendo la palabra en sus múltiples manifestaciones,
permitiéndole expresar sus sentimientos, emociones, deseos y
satisfacciones para entender al mundo que le rodea. (p.3)
La asignatura Lengua y Literatura es una de las esenciales en la
formación de los estudiantes, el objetivo del aprendizaje significativo va
más allá de enseñar al estudiante a resolver un problema, el aprendizaje
en si trata de crear un alumno capaz de desenvolverse en cualquier tipo
de situación que se le presente.
Promover el desarrollo del Aprendizaje Significativo
Según el trabajo investigativo de tesis de Roxany González (2016)
con el tema: El Proyecto de Aula y Su Incidencia En El Desarrollo Del
Aprendizaje En El Área De Lengua y Literatura, De Los Estudiantes Del
Octavo Año De La Unidad Educativa Dr. Luis Célleri Avilés, Cantón La
Libertad, Provincia De Santa Elena, Periodo Lectivo 2015-2016, afirma
que: “Se requiere actividades que desarrollen el pensamiento y la
capacidad de resolución de problemas que puedan ser aplicados en la
vida diaria tanto dentro como fuera de la institución educativa” (p.35) La
aplicación de diversas actividades en el aula y fuera de ella ayudan a los
estudiantes a obtener un aprendizaje significativo, el desarrollo del
pensamiento va ligado a este aprendizaje de vida ya que le ayudará a
resolver múltiples problemas de la vida cotidiana.
28
Desarrollo del Aprendizaje Significativo
Narváez González (2013) sostiene:
La inteligencia se define por el desarrollo y no por un criterio
absoluto; Según Piaget La inteligencia no puede definirse más
que por su proceso. Ella es un proceso de organización que
engloba el conjunto de las funciones cognitivas y que tiende a
cierta forma de equilibrio, que camina hacia ciertas formas de
equilibrio terminal. (p.29)
No existe límite inferior para la inteligencia, es decir que no se
puede ubicar un día, un mes o un año en el que la inteligencia aparece
en el desarrollo del ser humano. La inteligencia es un proceso cognitivo
que se da paso a paso tomando distintas formas hasta encontrar un
equilibrio y se desarrolla con el pasar de los días.
Ventajas del Aprendizaje Significativo
Sergio Espinoza (2013) sostiene:
Produce una retención más duradera de la información.
Modificando la estructura cognitiva del alumno mediante
reacomodos de la misma para integrar a la nueva información.
Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los ya
aprendidos en forma significativa, ya que al estar clara mente
presentes en la estructura cognitiva se facilita su relación con los
nuevos contenidos. La nueva información, al relacionarse con la
anterior, es depositada en la llamada memoria a largo plazo, en la
que se conserva más allá del olvido de detalles secundarios
concretos. Es activo, pues depende de la asimilación deliberada
de las actividades de aprendizaje por parte del alumno. Es
personal, pues la significación de los aprendizajes depende de los
recursos cognitivos del alumno. (p.6)
29
El aprendizaje significativo tiene múltiples ventajas que permiten
tener a los estudiantes un conocimiento verdadero y duradero. Desde su
desarrollo se sabe que facilita la adquisición de nuevos contenidos ya
que ordena la estructura o imagen mental que tenemos sobre las cosas
que conocemos desde nuestra propia cognición. Se supone que
llegamos a entender cómo funciona tal objeto, tal concepto, tal realidad
que se nos presenta. Su acción es netamente voluntaria y depende de
cada persona su desarrollo individual. El aprendizaje significativo es
individual, propio y permite que cada ser aprenda a su forma de ver el
mundo a mejor dicho a sus propias experiencias.
Fundamentaciones
Fundamentación Epistemológica
El ser humano usa los conocimientos ya existentes en
determinadas situaciones y del alumno depende si está dispuesto a
aprender nuevos conocimientos, se dice esto porque él puede tener un
esquema de conocimientos previos, pero no usarlos en una determinada
situación y en otra sí debido a que es un proceso voluntario y del individuo
depende si lo hace o no.
Gutiérrez, López y Valencia (2014) sostienen:
Creemos que podríamos haber encontrado tendencias y
manifestaciones similares en otras áreas susceptibles de ser
investigadas, por ejemplo, qué piensa cada generación acerca de
la educación, la política, el trabajo, el ocio, la moralidad y la ética
en el lugar de trabajo. Son muy pocas las áreas que quedan fuera
del alcance de los medios digitales, cuya influencia futura promete
ser de similar envergadura e igualmente difícil de prever. (p.22)
Los cambios de las generaciones crean diferentes tipos de modos
de pensar, pero hay cosas que no cambian como por ejemplo qué piensa
30
cada generación acerca de la educación, la política, el trabajo, el ocio, la
moralidad y la ética en el lugar de trabajo, y en donde se desenvuelve o
en otro concepto en su diario vivir.
Los medios digitales han abarcado casi todas las áreas y lo que
todavía no han abarcado lo harán en un futuro impredecible. Es evidente
que aparecerán más avances tecnológicos y seguirán innovando a tal
punto que no quedará un solo lugar en la tierra que no esté cubierto por
las nuevas tecnologías, pero con el concepto de que estas aportaran a
mejorar el futuro de la humanidad y en si a cambiar los modelos
tradicionales de la educación actual transformándola en la nueva
generación de conocimientos.
Andrade (2014) señala:
El activismo experiencial de, J. Dewey toma como eje
fundamental el aprendizaje del educando y no tanto la enseñanza
del profesor. Sus procedimientos didácticos más usuales son la
interrogación, la excursión didáctica, el trabajo áulico y de
laboratorio. Los principios del aprendizaje intervinientes son el de
actividad del alumno, Realismo (adecuación a la vida),
Visualización de la enseñanza y el de adecuación al alumno. (p.1)
La teoría de Dewey tiene como eje primordial el aprendizaje del
educando más no la enseñanza del educador. Se efectúa mediante
procedimientos didácticos como el trabajo áulico, la excursión didáctica, y
la practicas en el laboratorio. El presente trabajo se fundamenta en la
praxis de Dewey que no es otra cosa que aprender mediante la práctica,
por lo que se considera que el estudiante aprende haciendo.
Fundamentación Psicológica
Existen diferencias en el pensamiento de un niño con el de un
adulto, el desarrollo de la inteligencia es un cambio continuo de estados
de equilibrios que van de menor a mayor. Existen cambios los cuales se
31
los considera como una metamorfosis debido a la constante
transformación del pensamiento hasta convertirse en conocimientos en
los adultos.
Salazar Gómez (2012) afirma: “En estos autores, así como en los
actuales exponentes del constructivismo en sus múltiples variantes, existe
la convicción de que los seres humanos somos producto de nuestra
capacidad para adquirir conocimientos y para reflexionar sobre sí mismos”
(p.6) El pensamiento se construye, todos los autores antes mencionados
concuerdan en que los seres humanos son producto de la capacidad de
aprender, por lo tanto el uso de las herramientas Office pretende
continuar construyendo conocimientos. Hay que recordar que el
aprendizaje significativo se basa en la asociación de conocimientos
previos con los conocimientos nuevos.
Soriano y Barrón (2012) acotan:
Según Piaget la principal meta de la educación es crear hombres
capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente de repetir lo
que han hecho otras generaciones: hombres creadores,
inventores y descubridores. La segunda meta de la educación es
formar mentes que puedan ser críticas, que puedan verificar y no
aceptar todo lo que se les ofrece. (p.11)
En la actualidad es muy habitual escuchar sobre el aprendizaje
significativo pero pocos saben de qué se trata, el aprendizaje significativo
es el proceso que sucede cuando una nueva información es decir algo
que se aprende recientemente se conecta con un concepto de algo que
ya se ha aprendido. Consiste en asociar los conocimientos ya existentes
con los conocimientos nuevos formando mentes críticas, analíticas
dispuestas a sacar sus conclusiones.
El presente trabajo investigativo se fundamenta en la teoría del
aprendizaje de Piaget la cual sostiene que el individuo es un ser
asociativo, es decir que este asocia los conocimientos previos con
32
conocimientos nuevos, mediante un proceso psicológico ordenado con el
fin de concebir el aprendizaje. Además sirve de aporte para mejorar los
procesos educativos de los estudiantes del Octavo año de Educación
General Básica.
Fundamentación Sociológica
La sociedad necesita de métodos para la comunicación por lo tanto
el hombre busca día a día los medios para llegar con el aprendizaje cada
vez a más personas con el afán de cubrir las necesidades educativas, la
vinculación que se desarrolla en este entorno debe de ser de una manera
recíproca para que los estudiantes muestren interés por involucrarse en
este proceso.
García (2014) sostiene:
De acuerdo con Leontiev (1982), El hombre no nace provisto de
todas las adquisiciones históricas de la humanidad. (…) no están
encarnadas en él, en sus disposiciones naturales, sino que se
encuentran en el mundo que rodea al hombre, (…) Sólo después
de todo un proceso de apropiación de estas adquisiciones, puede
el hombre adquirir de verdad propiedades y capacidades
humanas. (p.19)
El hombre por su naturaleza es un ser social y es por esto que con
el transcurso del tiempo va adquiriendo conocimientos históricos de la
humanidad es decir nace sin saber absolutamente nada y en el trascurso
del desarrollo de la vida se presentan diferentes eventos o experiencias
también llamado proceso de apropiación que es en el que se va
adquiriendo conocimientos, experiencias y lecciones de vida las mismas
que servirán para adquirir conocimiento y desarrollar habilidades con el fin
de ponerlas en práctica en el momento que sea necesario fomentando de
esta manera la parte social que es de suma importancia para la
convivencia dentro de una comunidad.
33
Mazzitelli y Aparicio (2012) afirman:
Según Meier una sociología de la enseñanza y de la educación
tiene por objeto la investigación sociológica de las regularidades
de la educación como proceso social, como fenómeno y como
función social en todos los niveles en el contexto de los efectos
del conjunto de la sociedad. (p.33)
La sociología tiene como objetivo analizar los cambios en la
sociedad, relacionando esto a la realidad actual se puede afirmar que los
cambios que surgen cuando un grupo de individuos aprenden nuevos
conocimientos así también surten efecto en su entorno, es decir, si el
individuo mejora también mejora su entorno. Por ejemplo: Un grupo de
estudiantes aprende a redactar documentos en Microsoft Word, su
realidad cambia porque adquieren y refuerzan conocimientos y así mismo
su entorno cambia porque estos pueden realizar trabajos en Word para
beneficio de su comunidad.
El presente trabajo se fundamenta en la Teoría de Meier sobre la
Sociología que es la ciencia que se encarga de investigar las
regularidades de la educación como proceso social. Sirve como aporte
sociológico porque puede ser utilizado en cualquier grupo humano y
permite el desarrollo de futuras investigaciones. Por lo antes visto se
puede decir entonces que cuando el estudiante aprende de forma
significativa mejora también su entorno, y este a su vez contribuye al
desarrollo de su comunidad y del país.
Fundamentación Pedagógica
La educación es el medio que le permite al individuo adquirir
conocimientos los mismos que le servirán en el resto de su vida. Cada
individuo es un mundo, todas las personas tienen diferentes formas de
34
pensar pero desde el punto de vista pedagógico todo ser humano es
capaz de aprender.
Según Mantovani (2011) “Educar es mirar hacia un fin y procurar
su realización. Por ello resulta débil una pedagogía constituida
exclusivamente por medios educativos”. (pág. 3) Para aplicar la
pedagogía es bueno valerse de otros medios como la tecnología para
educar, hay que recordar que en la actualidad se vive en un mundo
donde es muy importante conocer sobre las nuevas tecnologías para de
este modo llegar con los conocimientos a los estudiantes
Rojas (2016) afirma:
Según Ausubel la esencia del aprendizaje significativo reside en
que ideas expresadas simbólicamente son relacionadas de modo
no arbitrario, sino sustancial con lo que el alumno ya sabe. El
buen uso del aprendizaje significativo permite un proceso a través
del cual una nueva información se relaciona con un aspecto
relevante de la estructura del conocimiento del individuo. Este
aprendizaje ocurre cuando la nueva información se enlaza con las
ideas pertinentes de afianzamiento que ya existen en la estructura
cognoscitiva del que aprende; es decir, el estudiante relaciona sus
conocimientos previos de una manera sustancial con los nuevos
conocimientos. (p.8)
Para Ausubel el aprendizaje significativo consiste en la relación de
las ideas expresadas las cuales son relacionadas con los conocimientos
que el alumno ya tiene. El buen uso del aprendizaje significativo permite
desarrollar la estructura del conocimiento del individuo. El aprendizaje
significativo se efectúa cuando la información se enlaza de manera
sustancial con los conocimientos nuevos.
El presente trabajo se fundamenta en la teoría de Ausubel donde
se afirma que el aprendizaje significativo se obtiene de la asociación de
35
conocimientos previos con los nuevos conocimientos. Sirve como aporte
pedagógico para las futuras generaciones que deseen mejorar la calidad
del aprendizaje significativo de la materia Lengua y Literatura y para que
aporte a desarrollar nuevos modelos o tipos de tecnologías e
implementarlas en la asignatura.
López Regalado (2012) afirma:
El uso diversificado de estos medios que exigen para todos los
diseños y condiciones un determinado proceso educativo sobre
todo si se enriquece la expresión del educando “es decir favorecer
la comprensión y el análisis del contenido desarrollando el espíritu
crítico y creativo sin olvidarse que la realidad circundante
represente un rico potencial para los docentes si se lo incorpora
como medio educativo. (p.12)
El uso de medios pedagógicos comprende además de los aspectos
físicos naturales, históricos, literarios, artísticos, legislativos, técnicos,
científicos, económicos incluyendo las costumbres y tradiciones de un
grupo humano. En este caso si no es posible aproximarse a su realidad es
necesario formar conceptos razonables mediante descripciones verbales,
ilustraciones o proyecciones. En la elaboración de presente trabajo
investigativo se aporta con la educación porque para enseñar las
herramientas Office se usa material de fácil comprensión alternado con
clases interactivas prácticas que permitirán la asimilación de
conocimientos de una forma fácil y concreta acorde a la actual realidad
nacional.
Fundamentación Tecnológica
Las universidades tienen la obligación de concebir profesionales
con criterios científicos competitivos, capaces de enfrentar un mundo
globalizado y en constantes cambios. Los estudiantes deben estar prestos
a adaptarse a las diferentes situaciones y aprender a utilizar los
36
adelantos tecnológicos con la finalidad de asumir y superar realidades
sociales por duras que estas sean.
Salinas La Rosa (2010). Cita a (Skinner, 1936) quien dijo: “El
auténtico problema no es si las máquinas piensan, sino si lo hacen los
hombres”, toda máquina está programada por el hombre, no existe
ninguna máquina que pueda reemplazar el pensamiento humano, aunque
son de gran ayuda estas, todas sin excepción fueron inventadas por
hombres. Esto indica que si de repente se llegara a hacer difícil aprender
a manejar las herramientas Office se debe de recordar que todo el
conjunto de programas fue diseñado por hombres por lo tanto nada es
imposible.
Lescano Ponce y Tirapez Morán (2011) citan a Rivero Alfonso
(1997) manifestando que para que La reacción de desconfianza de los
profesores frente a las máquinas sea comprensible, debe ser relativizada,
está claro que la computadora puede sustituir la figura del profesor
cuando se trata de que el estudiante desarrolle tareas instructivas.
Este reemplazo no es posible en lo que respecta a la función
formativa, y mediación, que solamente puede llevar a cabo el docente o
guía, siendo su presencia imprescindible, además hay que tener en
cuenta que todo proceso de enseñanza – aprendizaje constituye un
proceso sistemático porque es paso a paso y dirigido por el docente o
mediador, con un método que genera conocimiento de una manera
pausado y con una explicación bien detallada.
Fundamentación Legal
El presente trabajo está enmarcado dentro de las normas y
reglamentos que rigen la educación en los siguientes cuerpos de leyes:
Constitución de La República del Ecuador
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
37
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio
de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Ley Orgánica de Educación Intercultural
Art. 19.- Objetivos: El Estado en todos sus niveles de gobierno y en
ejercicio concurrente de la gestión de la educación, planificará,
organizará, proveerá y optimizará los servicios educativos considerando
criterios técnicos, pedagógicos, tecnológicos, culturales, lingüísticos, de
compensación de inequidades y territoriales de demanda.
Código de la Niñez y de la Adolescencia
Art. 37.- Derecho a la educación.- Los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho a una educación de calidad.
Lit.4.- Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con
docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y
recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el
aprendizaje.
38
Términos Relevantes
Almacenamiento.- dispositivos que leen o escriben datos en medios o
soportes de almacenamiento, y juntos conforman la memoria secundaria o
almacenamiento secundario de la computadora.
Aprendizaje.- Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de
conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el
estudio, la enseñanza o la experiencia.
Aprendizaje significativo.- Es tipo de aprendizaje en que un estudiante
relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y
reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.
Computadoras.- Aparato electrónico que permite realizar procesos de
cómputo como entrada, almacenamiento y salida de la información.
Diapositiva.- Presentación creada en PowerPoint y se puede proyectar
sobre una pantalla. Permiten transmitir información e ideas de forma
visual y atractiva.
Docencia.- es una actividad realizada a través de la interacción de tres
elementos: el docente, sus alumnos y el objeto del conocimiento.
Ejercitar habilidades.- El concepto Habilidad proviene del término latino
habilitas y hace referencia a la maña o destreza para desarrollar algunas
tareas.
Enseñanza.- es una actividad realizada conjuntamente mediante la
interacción de 3elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos o
discentes y el objeto del conocimiento.
Evaluar: Se refiere a la acción y a la consecuencia de evaluar y que
permite indicar, valorar, establecer, apreciar o calcular la importancia de
una determinada cosa o asunto.
39
Excel.- Programa del paquete de Office que sirve para realizar todo tipo
de cálculos.
Factible.- Que puede ser hecho.
Guía didáctica.- Es un instrumento digital o impreso con orientación
técnica para el estudiante, que incluye toda la información necesaria,
para el correcto uso y manejo provechoso de un texto
Guiar los aprendizajes.- Dirigir el aprendizaje ha orientado el
trabajo de investigación e intervención de numerosos científicos sociales
desde hace muchos años, por lo que han sido construidas
muchas teorías que pretenden explicar dicho fenómeno social.
Gigabyte.- Es una unidad de almacenamiento de información cuyo
símbolo es el GB, equivalente a 1.000.000.000 -mil millones de bytes.
Hipótesis.- Suposición o respuesta anticipada, sea posible o imposible
para sacar de ella una consecuencia.
Información.- es un conjunto organizado de datos procesados, que
constituyen un mensaje que cambia el estado de conocimiento del sujeto
o sistema que recibe dicho mensaje.
Informática.- Es la ciencia aplicada que abarca el estudio y aplicación del
tratamiento automático de la información, utilizando sistemas de
computación.
Interactiva.- cuando un mensaje se relaciona con una serie de elementos
previos.
Laboratorio de computación.- También llamado laboratorio de
informática o centro de cómputo, es el lugar donde se prestan servicios de
cómputo a los miembros de una comunidad o institución educativa.
40
Lengua y Literatura.- Ciencia que estudia el uso del lenguaje y las obras
literarias.
Motivar.- e s impulsar a un individuo a llevar a cabo ciertas acciones
y a mantener firme su conducta hasta lograr cumplir todos los objetivos
planteados.
Nivel de razonamiento lógico.- Facultad que permite resolver
problemas, extraer conclusiones y aprender de manera consciente de
los hechos, estableciendo conexiones causales y lógicas necesarias
entre ellos.
Neobook5.- Es una herramienta que permite crear aplicaciones para
Windows con gran facilidad, combinando texto, gráficos, sonidos y
animación, sin necesidad de tener extensos conocimientos de
programación.
Optimizar.- Superación, hacer algo sumamente bueno.
Pedagogía.- es una aplicación práctica de la psicología de la educación
que tiene como objetivo el estudio de la educación como fenómeno
psicosocial, cultural y específicamente humano.
Planificación curricular.- Es un proceso integral, que abarca
estructuralmente a todos los niveles, campos, elementos curriculares y
sujetos que intervienen en la planificación.
PowerPoint.- Es la herramienta de Microsoft Office para crear
presentaciones en diapositivas.
Presentación.- Conjunto de imágenes que son proyectadas y quieren
llegar con un mensaje al espectador.
Procesador.- Es una pequeña pastilla de silicio la cual está recubierta de
lo que llamamos encapsulado. Este se inserta en la placa base sobre un
41
conector que se denomina socket, aunque esto no siempre es así, en un
laptop o portátil lo normal es que se suelde directamente
Proporcionar información.- Implica el colocar a favor de un individuo
aquello que precisa o que se halla.
Proyector.- es un aparato eléctrico que recibe una señal de video y la
proyecta de manera más amplia. Las imágenes proyectadas pueden se
estáticas o en movimiento.
Recursos didácticos.- Es un medio que sirve como apoyo en la
enseñanza, este puedes ser un lápiz, borrador, libro, etc.
Recursos Tecnológicos.- Son todos los medios tecnológicos que se
pueden utilizar para enseñar, pueden ser tangibles como una
computadora, una impresora u otra máquina o intangibles como un
sistema, una aplicación virtual.
Sensoperceptual.- son procesos cognitivos en los que intervienen el uso
de los sentidos como son tacto, vista, oído, gusto, etc.
Teclado.- Periférico de entrada o dispositivo, en parte inspirado en el
teclado de las máquinas de escribir.
Técnico.- Dícese de las palabras propias de un arte, oficio, ciencia, etc.
Tecnología.- Término general que se aplica al proceso a través del cual
los seres humanos diseñan herramientas y máquinas.
Variable.- Condición durante un estudio o investigación que puede
cambiar en cuanto a cantidad o cualidad.
Viable.- Que puede ser realizado.
Virtual.- Que es muy posible que se alcance o realice porque reúne las
características precisas.
42
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico
La metodología de investigación que se procedió a utilizar para
esta investigación se basa en la capacidad de identificar los problemas de
aprendizaje en el aula, mediante la utilización métodos, técnicas e
instrumentos, con los que se hizo un seguimiento al objeto de estudio en
este caso la Unidad Educativa “Diez de Agosto” lo que aporta a que el
investigador proceda a la realización de este proyecto, también se realizó
todo tipo de investigación en cuanto al tema de tecnología y aprendizaje
de una manera muy profunda y selectiva.
El presente proyecto posee un enfoque cuantitativo con el que se
procede a la obtención de resultados de tipo numérico y a la elaboración
de cálculos estadísticos mediante la utilización de la encuesta con la
finalidad de la recolección de datos, tabulaciones, realización de gráficos
de esta manera se obtiene un estudio a fondo de toda la problemática
existente en la Unidad Educativa.
Se procede a la utilización de un enfoque cualitativo por la
realización de la investigación por diferentes medios como el internet,
libros, entrevistas lo que sirvió para la elección de datos y que los mismos
sirvan para darle la solución al problema planteado, para la ejecución de
este diseño se ha tomado en cuenta todas las reglas y que estas sean
aplicadas de una manera ordenada, siguiendo los lineamientos
adecuados y que estos sean aplicados de una manera ordenada llegando
a la obtención de los objetivos deseados que proporcionen los resultados
necesarios para el apoyo que la investigación requiere.
43
Tipos de Investigación
Investigación Bibliográfica
La indagación acudirá a fuentes de investigación primaria a través
de documentos válidos y confiables, así como también a información
secundaria obtenida en libros, revistas, publicaciones, internet y otras,
tiene el propósito de detectar, ampliar y profundizar diferentes enfoques,
teorías, conceptualizaciones y criterios de diversos autores.
La investigación bibliográfica es el conjunto de características
diferenciales de una investigación con respecto a otra por su naturaleza y
por su metodología y la técnica a emplear en el proceso de la búsqueda
de información, por medio de documentos, diccionarios especializados,
criterios, recomendaciones de educadores, consultas de expertos que
ayudan a tener un conocimiento amplio del tema.
Gómez-Luna, Navas, Aponte-Mayor y Betancourt-Buitrago (2014)
sostienen que la investigación bibliográfica:
Debe ser lo suficientemente clara para poder realizar una
búsqueda bibliográfica que responda a las necesidades el
investigador en particular, y que además aporte al estado de la
técnica, de manera que conduzca a un escenario bastante amplio
y permita la retroalimentación de la investigación. (p.3)
Este tipo de investigación deberá oportunamente presentarse como
una opción bastante clara de lo que vamos a buscar para proceder a
investigar y obtener el recurso apropiado de lo que estamos sustentando.
Investigación Exploratoria
La investigación exploratoria es un diseño de investigación que se
da sobre un tema u objeto desconocido, cuyo objetivo principal es reunir
datos que aporten a la solución sobre el problema que enfrenta el
investigador, así como descubrir nuevas ideas o situaciones.
44
Este trabajo es de tipo exploratorio, Hernández, Fernández y
Baptista (como se citó en Cañadas, M. C.a y Fuentes, S.b, 2015) por lo
tanto se ejecutó de esta manera tomando como referencia a la unidad
educativa “Diez de Agosto” siendo el objeto de estudio, donde se pudo
constatar la baja calidad del aprendizaje significativo que poseen los
estudiantes en la asignatura de Lengua y Literatura.
Investigación Descriptiva
La Investigación descriptiva, también conocida como la
investigación estadística, describen los datos y este debe tener un
impacto en las vidas de las personas que le rodea; el objetivo de la
investigación descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones,
costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción exacta
de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la
recolección de datos, sino a la predicción e identificación de las relaciones
que existen entre dos o más variables.
En el caso de la población de la Unidad Educativa “Diez de Agosto"
que es objeto de estudio se procede a despejar y conocer cuáles son la
dudas e inquietudes que poseen sobre las variables y de cómo estas
servirán para la ayuda que requieren los estudiantes del Octavo año de
Educación Básica para el mejoramiento del aprendizaje significativo en los
mismos.
Rojas Cairampoma 2015 afirma: “Exhibe el conocimiento de la
realidad tal como se presenta en una situación de espacio y de tiempo
dado. Aquí se observa y se registra, o se pregunta y se registra. Describe
el fenómeno sin introducir modificaciones”. (p.6) Por tanto se ofrece
mediante este tipo de investigación una exposición de la realidad, de un
problema presente utilizando los diferentes recursos que permitirán
enfocarse en los resultados.
45
Investigación de Campo
El problema va a ser estudiado metódicamente en el mismo lugar
en que se producen los sucesos y en contacto con quienes son los
gestores del problema investigado, con el propósito de descubrir, explicar
sus causas y efectos, entender su naturaleza e implicaciones, establecer
los factores que lo motivan y predecir su ocurrencia.
Se necesitó la visita a la Unidad Educativa para poder examinar,
tomar en cuenta y sacar un diagnóstico de todo lo que acontece, y para
aquello con la ayuda de técnicas como las encuestas, entrevistas u
observación se puede llegar a una conclusión estadística favorable que
proporcione la información necesaria.
Vannieuwenhuyze y Revilla (como se citó en Díaz de Rada, 2015)
demuestran que esta modalidad de encuesta “aumenta la tasa de
respuesta y disminuye el error de cobertura”. (p.11) Esto ratifica que
mediante la investigación de campo específicamente si se realiza la
encuesta veremos datos más aproximados a la realidad mejorando
también el tipo de participación de las fuentes.
Población y Muestra
Población
Una población se precisa como un conjunto finito o infinito de
personas u objetos que presentan características comunes, Hurtado
(2014) precisa: “La población es el total de los individuos o elementos a
quienes se refiere la investigación, es decir, todos los elementos que
vamos a estudiar, por ello también se le llama universo”. (p.9) En este
caso el objeto de estudio se encuentra presente en la Unidad Educativa
“Diez de Agosto” Zona 5, Distrito 12D05, Provincia de Los Ríos, Cantón
Vinces, Parroquia Vinces, periodo lectivo 2015-2016, por los siguientes
miembros de la comunidad que proceden a ser 1 directivo, 1 docente y los
46
estudiantes de los tres únicos paralelos del Octavo año de Educación
Básica que al momento de la encuesta son:
Cuadro N° 1 Distributivo de la Población
Fuente: Unidad Educativa “Diez de Agosto”.
Elaborado por: Karla Vera Chóez. - Gabriela Muñoz Aguilar
Muestra
La muestra es un subconjunto de la población, seleccionando por
algún método de muestreo, sobre el cual se realizan las observaciones y
se recogen los datos. Balestrini (2012), manifiesta: “una muestra es una
parte representativa de una población, cuyas características deben
producirse en ella, lo más exactamente posible”. (p.5) El método de
muestreo debe ser tal que asegure la representatividad de la muestra.
Para seleccionar la muestra del estudio de investigación se ha
procedido utilizar a los siguientes integrantes de la Unidad Educativa
“Diez de Agosto”, a partir de la población seleccionada, donde existen 1
directivo, 1 docente el que imparte la asignatura y 118 estudiantes, para
sacar la muestra requerida se procede a utilizar la siguiente fórmula:
n = N
e²(N-1)+1
Donde se conoce que:
n= Tamaño de la muestra
N° Detalle Personas
fff
1 Directivo 1
2 Docente 1
3 Estudiantes 118
Total 120
47
N= Población
e= 0.05= 5%
n= _____120______ = ______120_______ = ______120_____ =
(0,05)² (120-1)+1 0,0025(119)+1 0,2975 + 1
___120_____= 92,48 = 92
1,2975
Se realizó el cálculo de la muestra y da un valor total de 92 personas.
Para este proyecto investigativo se va a utilizar la muestra probabilística
por estrato o estratificadas donde: Muguira, A (2017) acota: El muestreo
estratificado es un procedimiento de muestreo en el que el objetivo de la
población se separa en segmentos exclusivos, homogéneos (estratos), y
luego una muestra aleatoria simple se selecciona de cada segmento
(estrato).Para este proyecto investigativo se va a utilizar la muestra
probabilística por estrato o estratificadas donde:
F= _n_ F= Fracción de Muestra
N n= tamaño de la muestra
F= 92 = 0.76
120
48
1 directivo X 0.76 = 0.76 = 1
1 docente X 0.76 = 0,76 = 1
118 estud. X 0.76 = 89.68 = _90_
92
Cuadro N° 2 Distributivo de la Muestra
Fuente: Unidad Educativa “Diez de Agosto”.
Elaborado por: Karla Vera Chóez - Gabriela Muñoz Aguilar
N° Detalle Personas
fff
1 Directivo 1
2 Docente 1
3 Estudiantes 90
Total 92
49
Cuadro de Operacionalización de Variables
Nombre de las
variables
Dimensiones
Indicadores
VARIABLE INDEPENDIENTE
Uso de las
Herramientas Office
Los Ordenadores
Las herramientas Office en las computadoras
Principales programas de Office
Las herramientas office en la asignatura de lengua y literatura
Principales
Herramientas Office
Características de Word
Generalidades de Excel
Características de PowerPoint
Los adelantos
tecnológicos y la educación
Impacto de las Herramientas Office en el ámbito educativo
Beneficio del uso de las herramientas office
Tecnología y la educación
VARIABLE DEPENDIENTE
Calidad del aprendizaje
significativo en el área de Lengua y Literatura
El aprendizaje Significativo
El hombre y el aprendizaje significativo
Criterios sobre el Aprendizaje significativo
Como generar aprendizaje significativo
Desarrollo de aprendizaje
Significativo de Lengua y Literatura
Obtención del Aprendizaje Significativo en la materia Lengua y Literatura
El Aprendizaje significativo como factor determinante
Uso de las nuevas tecnologías para el desarrollo del aprendizaje significativo
Promoción del
desarrollo aprendizaje significativo
Promover el desarrollo del aprendizaje significativo
Desarrollo del aprendizaje significativo
Ventajas del aprendizaje significativo.
Fuente: Unidad Educativa “Diez de Agosto”.
Elaborado por: Karla Vera Chóez- Gabriela Muñoz
Cuadro N°3
50
Métodos de Investigación
Método Inductivo.- Consiste en el razonamiento que analiza una parte
de un todo; parte de lo particular a lo general, va desde lo individual a lo
universal. Es un modo de razonar que consiste en sacar de los hechos
particulares una conclusión general. Al seguir este método, las
indagaciones científicas empiezan con la observación de los hechos,
continúan con la formulación de leyes universales acerca de estos
hechos por inferencia inductiva y finalmente llegan de nuevo por medio de
la inducción, a las teorías.
Método Deductivo.- El investigador procede a recoger datos para
corroborar que la realidad se comparta conforme a lo enunciado en su
explicación teórica, partiendo de datos generales como válidos, para
llegar a una conclusión de tipo particular. A través de este método se
conseguirá obtener conclusiones y consecuencias al iniciar un propósito
general para poder dar posibles alternativas de solución. Se lo puso en
práctica cuando se aplicaron los instrumentos de investigación en la
muestra obtenida.
Método Empírico.- La investigación empírica permite al investigador
hacer una serie de investigaciones referente a su problemática,
retomando experiencia de otros autores, para de ahí partir con su
exploración, también conlleva a efectuar el análisis preliminar de la
información, así como verificar y comprobar las concepciones teóricas. La
aplicación de este método se da cuando se realizan investigaciones de
otras fuentes sobre el tema estudiado, sacando las conclusiones propias
llegando así a la obtención de un concepto relacionando los
conocimientos que servirá para aplicarlo en el proceso de estructuración
del proyecto.
51
Técnicas e instrumentos de investigación
Encuesta.- La encuesta es una técnica destinada a la obtención de datos
de varias personas cuyas opiniones interesan al investigador, es el
procedimiento que consiste en preguntar, con la ayuda de un
cuestionario a un determinado número de personas sobre un tema previo
seleccionado para averiguar la opinión dominante. La recolección de la
información mediante la encuesta se hace a través de formularios, los
cuales son de gran ayuda para conocer las actitudes y opiniones de los
individuos con relación al objeto de la investigación. Es este caso se le
realizo a los estudiantes del Octavo año de Educación Básica de la
Unidad Educativa “Diez de Agosto”.
Entrevista.- Consiste en la comunicación verbal entre el entrevistador y
entrevistado con el fin de obtener datos, debe ser previamente diseñada
en función al tema de estudio, a la vez de ser planteada por el
entrevistador o mediante otros tipos de incitaciones como por ejemplo
visuales. Se la aplicó a una autoridad y a un docente de la Unidad
Educativa “Diez de Agosto” por ser los que intervienen en este tipo de
técnicas de investigación.
La Escala de Likert.- Se la conoce así por Rensis Likert, en 1932 publicó
un informe donde describe su uso. Es una escala psicométrica
comúnmente utilizada en cuestionario y es la escala de uso más amplio
en encuestas para la investigación. Al responder a una pregunta de un
cuestionario elaborado con la técnica de Likert, se especifica el nivel de
acuerdo o desacuerdo, o si o no, con una declaración (elemento, ítem o
reactivo o pregunta).
TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE
DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
52
Análisis e interpretación de datos
Presentación de los resultados de la encuesta realizada a los
estudiantes
Tabla # 1. Recursos Tecnológicos
¿Está de acuerdo usted que se le enseñen conocimientos de Lengua y Literatura través de recursos tecnológicos (computador, proyector, Word, Excel, etc.)?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem n° 1
Totalmente de acuerdo 80 89%
De acuerdo 7 8%
Indiferente 1 1%
Desacuerdo 1 1%
Totalmente en desacuerdo 1 1%
Totales 90 100%
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”.
Elaborado por: Karla Vera Chóez - Gabriela Muñoz Aguilar
Gráfico # 1 Recursos Tecnológicos
Análisis: En la encuesta realizada la mayoría de los estudiantes prefiere
que se le enseñen conocimientos de Lengua y Literatura a través de
recursos tecnológicos y que éstos sean incluidos en los programas
curriculares para innovar y aprender más.
89%
8%
1% 1% 1%
Totalmente de acuerdo De acuerdo Indiferente
Desacuerdo Totalmente en desacuerdo
53
Tabla # 2. Las herramientas Office
¿Está de acuerdo que el docente utilice y le enseñe la clase combinando la asignatura con las herramientas Office?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem n° 2
Totalmente de acuerdo 78 87%
De acuerdo 8 9%
Indiferente 2 2%
Desacuerdo 1 1%
Totalmente en desacuerdo 1 1%
Totales 90 100%
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”.
Elaborado por: Karla Vera Chóez - Gabriela Muñoz Aguilar
Gráfico # 2 Las herramientas Office
Análisis: Según los datos obtenidos podemos constatar que muchos
estudiantes de octavo año básico prefieren que el docente combine sus
clases de lengua utilizando las herramientas office ya que así pueden
ampliar sus conocimientos y hacer más prácticas en programas como
Word.
87%
9%
2% 1% 1%
Totalmente de acuerdo De acuerdo Indiferente Desacuerdo Totalmente en desacuerdo
54
Tabla # 3. Capacitación sobre las herramientas Office
¿Está de acuerdo que si no recibe una capacitación sobre el tema de las herramientas Office usted las podría utilizar sin problemas?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem n° 3
Totalmente de acuerdo 1 1%
De acuerdo 6 7%
Indiferente 3 3%
Desacuerdo 10 11%
Totalmente en desacuerdo 70 78%
Totales 90 100%
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”.
Elaborado por: Karla Vera Chóez - Gabriela Muñoz Aguilar
Gráfico # 3 Capacitación sobre las herramientas Office
Análisis: Según los datos aquí presentes muchos estudiantes opinan que
si ellos no reciben capacitación sobre las herramientas office no podrán
utilizarlas sin problemas, lo que significa que previo al uso de office se
debe tener algún tipo de conocimiento y capacitación para poder realizar
las actividades y tareas encomendadas.
1%
7% 3%
11%
78%
Totalmente de acuerdo De acuerdo Indiferente Desacuerdo Totalmente en desacuerdo
55
Tabla # 4. Aprendizaje sobre las herramientas office
¿Está de acuerdo usted en querer aprender todo lo relacionado sobre las herramientas Office?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem n° 4
Totalmente de acuerdo 86 96%
De acuerdo 1 1%
Indiferente 1 1%
Desacuerdo 1 1%
Totalmente en desacuerdo 1 1%
Totales 90 100%
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”.
Elaborado por: Karla Vera Chóez - Gabriela Muñoz Aguilar
Gráfico # 4 Aprendizaje sobre las herramientas office
Análisis: Mediante la observación de los datos obtenidos sabemos que la
mayoría de los estudiantes quieren y tienen la intención de aprender todo
lo relacionado con las herramientas office. Es decir que existe una
predisposición voluntaria, ese deseo por aprender más e instruirse sobre
el manejo de office.
96%
1% 1% 1% 1%
Totalmente de acuerdo De acuerdo Indiferente Desacuerdo Totalmente en desacuerdo
56
Tabla # 5. Aplicación de las herramientas Office
¿Está de acuerdo que la aplicación de las herramientas Office en la asignatura de Lengua y Literatura ayudara a mejorar el aprendizaje significativo?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem n° 5
Totalmente de acuerdo 40 45%
De acuerdo 40 45%
Indiferente 1 1%
Desacuerdo 8 8%
Totalmente en desacuerdo 1 1%
Totales 90 100%
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”.
Elaborado por: Karla Vera Chóez - Gabriela Muñoz Aguilar
Gráfico # 5 Aplicación de las herramientas Office
Análisis: Muchos estudiantes se mostraron entre acuerdo y totalmente de
acuerdo hacia la opción de que si aplicamos las herramientas Office en la
asignatura de lengua y literatura ayudara al mejoramiento del aprendizaje
significativo, esto muestra que existe una clara relación en que si
combinamos las herramientas office con lengua y literatura se puede
obtener un aprendizaje significativo que dure mucho tiempo.
45%
45%
1% 8%
1%
Totalmente de acuerdo De acuerdo Indiferente Desacuerdo Totalmente en desacuerdo
57
Tabla # 6. Refuerzo del aprendizaje significativo
¿Está de acuerdo que si el aprendizaje significativo se refuerza con el uso de las herramientas Office llegaría a ser de calidad?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem n° 6
Totalmente de acuerdo 14 16%
De acuerdo 65 72%
Indiferente 9 10%
Desacuerdo 1 1%
Totalmente en desacuerdo 1 1%
Totales 90 100%
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”.
Elaborado por: Karla Vera Chóez - Gabriela Muñoz Aguilar
Gráfico # 6 Refuerzo del aprendizaje significativo
Análisis: Según resultados, al estar la mayoría de los votos entre acuerdo
y totalmente de acuerdo se deduce que la mayoría opina que si el
aprendizaje significativo se refuerza con las herramientas office podría
llegar a ser de calidad y esto debido a la gran aceptación y utilidad que
tienen en el ámbito educativo y el mundo en general.
16%
72%
10%
1% 1%
Totalmente de acuerdo De acuerdo Indiferente Desacuerdo Totalmente en desacuerdo
58
Tabla # 7. El aprendizaje y las herramientas Office
¿Está de acuerdo que si aplica las herramientas Office para obtener un aprendizaje significativo de calidad no le ayudaría en ningún sentido?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem n° 7
Totalmente de acuerdo 2 2%
De acuerdo 3 3%
Indiferente 5 6%
Desacuerdo 20 22%
Totalmente en desacuerdo 60 67%
Totales 90 100%
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”.
Elaborado por: Karla Vera Chóez - Gabriela Muñoz Aguilar
Gráfico # 7 El aprendizaje y las herramientas Office
Análisis: Muchos estudiantes opinaron no estar de acuerdo porque
consideran útiles y apropiadas la inclusión de office a sus clases ya que
les puede servir ese aprendizaje cuando inicien una vida laboral.
Entonces es necesario aprender sobre las herramientas office ya que
sirven en cualquier área de vida.
2% 3%
6%
22%
67%
Totalmente de acuerdo De acuerdo Indiferente Desacuerdo Totalmente en desacuerdo
59
Tabla # 8. Mejorar la calidad del aprendizaje significativo
¿Está de acuerdo en la utilización de las herramientas Office para llegar a mejorar la calidad del aprendizaje significativo?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem n° 8
Totalmente de acuerdo 6 7%
De acuerdo 78 87%
Indiferente 4 4%
Desacuerdo 1 1%
Totalmente en desacuerdo 1 1%
Totales 90 100%
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”.
Elaborado por: Karla Vera Chóez - Gabriela Muñoz Aguilar
Gráfico # 8 Mejorar la calidad del aprendizaje significativo
Análisis: Con la mayoría en el de acuerdo y totalmente de acuerdo
podemos afirmar que los estudiantes se vuelven a inclinar por la inclusión
de las herramientas office en la materia de lengua y literatura, y en las
actividades que se realicen sobre esta materia, mejorando el aprendizaje
contribuyendo a que sea de calidad.
7%
87%
4%
1% 1%
Totalmente de acuerdo De acuerdo Indiferente Desacuerdo Totalmente en desacuerdo
60
Tabla # 9. Creación de una guía interactiva
¿Está de acuerdo en la creación de una guía interactiva para la asignatura de Lengua y Literatura basada en las herramientas Office para mejorar la calidad del aprendizaje significativo?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem n° 9
Totalmente de acuerdo 81 90%
De acuerdo 5 6%
Indiferente 1 1%
Desacuerdo 1 1%
Totalmente en desacuerdo 2 2%
Totales 90 100%
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”.
Elaborado por: Karla Vera Chóez - Gabriela Muñoz Aguilar
Gráfico # 9 Creación de una guía interactiva
Análisis: Según los datos aquí observados y las opiniones vertidas la
mayoría de los estudiantes está interesado en la creación de una guía
interactiva sobre lengua y literatura pero que incluya en sus actividades a
las herramientas office y así mejorar el aprendizaje significativo.
90%
6%
1% 1% 2%
Totalmente de acuerdo De acuerdo Indiferente Desacuerdo Totalmente en desacuerdo
61
Tabla # 10 Aplicación y utilización de la guía interactiva
¿Está de acuerdo en que el docente aplique y utilice la guía interactiva en las clases de Lengua y Literatura?
Código Categorías Frecuencias Porcentajes
Ítem n° 10
Totalmente de acuerdo 77 86%
De acuerdo 10 11%
Indiferente 1 1%
Desacuerdo 1 1%
Totalmente en desacuerdo 1 1%
Totales 90 100%
Fuente: Estudiantes de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”.
Elaborado por: Karla Vera Chóez - Gabriela Muñoz Aguilar
Gráfico # 10 Aplicación y utilización de la guía interactiva
Análisis: La gran mayoría de los estudiantes opinó que el docente
debería aplicar y utilizar la guía interactiva para innovar las clases.
Recordemos que la guía estaría basada en las herramientas office e
incluiría múltiples actividades sobre lengua y literatura que aportarían a
mejorar y aprender más, obteniendo así aprendizajes verdaderos y
duraderos.
86%
11%
1% 1%
1%
Totalmente de acuerdo De acuerdo Indiferente Desacuerdo Totalmente en desacuerdo
62
Transcripción de la entrevista realizada al Directivo de la Unidad
Educativa “Diez de Agosto”, Rectora General: MSc. Luisa León
Villamar
N°
ÍTEM
1 Entrevistador: ¿Piensa usted que los estudiantes del Octavo año poseen el conocimiento de lo que son las herramientas Office? Respuesta: Mi opinión es que estos estudiantes no conocen el concepto de herramientas Office, por el motivo que en ésta institución no se han aplicado mucho estos conocimientos, conocen imprecisamente lo que es Word y Excel pero no relaciona que se trata de lo mismo, una recomendación seria que expliquen bien el tema para cuando vallan a aplicar las encuestas.
2 E: ¿En otros casos en la asignatura de Lengua y Literatura ha visto la utilización de la tecnología como en este tema la implementación de las herramientas Office? R: Sobre este tema no he visto ni conozco que hayan implementado la tecnología para dar tutorías de Lengua y Literatura por eso me parece muy novedoso y hasta moderno, e interesante para la captación de conocimientos.
3 E: ¿Según su criterio será de ayuda la implementación de las herramientas Office en la asignatura de Lengua y Literatura? R: Por el conocimiento que tengo del tema aunque no es mucho pienso que será un aporte muy interesante para esta asignatura, en donde el estudiante aprende literariamente y al mismo tiempo tecnológicamente.
4 E: ¿Conoce si el docente está capacitado para implementar este tipo de tecnologías en los estudiantes de Octavo año? R: Yo pienso que por la complejidad del tema no está muy capacitado por el grado de conocimiento que poseen los estudiantes sobre el tema y por el poco desarrollo de cómo aplicar tecnología en esta clase que él no conoce.
5 E: ¿El aprendizaje significativo que posee un estudiante se podrá mejorar con la utilización de nuevas tecnologías? R: En esta época o era tecnológica en la que vivimos con un auge tecnológico impresionante me parece que la utilización de cualquier tipo de tecnología será un aporte muy beneficioso para el estudiante y para la adquisición de aprendizajes significativos de calidad.
6 E: ¿Considera usted que este tipo de tecnologías como son las herramientas Office serán una solución para llegar a aumentar o mejorar la calidad del aprendizaje significativo? R: Para mi parecer si podría ser la solución pero siempre y cuando el docente obtenga la capacitación correcta para aplicar el tema y
63
por ende los estudiantes reciban una clase que puedan asimilar correctamente.
7 E: ¿En su opinión sabe usted si el docente estaría de acuerdo en implementar las herramientas Office en la asignatura de Lengua y Literatura para mejorar el aprendizaje significativo? R: Yo creo que si estaría de acuerdo porque los docentes de esta institución siempre están prestos a adquirir nuevos conocimientos y aplicarlos sean estos de cualquier índole y mejor aún si es de beneficio para los estudiantes.
8 E: ¿Considera usted que la poca obtención de aprendizaje significativo de calidad en un estudiante es el detonante para que este posea bajas notas y en consecuencia un bajo rendimiento académico? R: Ya que se ha tratado bastante del tema de aprendizaje significativo esta parte también es de mucho interés por que el estudiante tiene que obtener aprendizaje de calidad para poder asimilar bien los conocimientos y de esta manera tener un buen desempeño estudiantil que derive a un alto rendimiento académico.
9 E: ¿Si la enseñanza de las herramientas Office en la asignatura de Lengua y Literatura se la procede a realizar mediante una aplicación tecnológica como es el caso de una guía didáctica que concepto tendría de esto? R: Primeramente diría que se denota como algo complejo el tema pero como se ha procedido a dar una capacitación relevante a todo esto me parece que será una opción muy práctica y amena para adquirir conocimientos que cubran las inquietudes que se poseen sobre cómo utilizar las herramientas Office en la asignatura de Lengua y Literatura.
10 E: ¿Cuál será su opinión si se procede a la creación e implementación de una guía didáctica interactiva con el apoyo de las herramientas Office para mejorar la calidad del aprendizaje significativo en los estudiantes del Octavo año? R: Mi opinión será como dije anteriormente se ve muy interesante esta opción porque la tecnología podría ser una solución para poder aumentar la calidad del aprendizaje y así darle solución al problema existente en los estudiantes del Octavo año de esta Unidad Educativa.
Fuente: Unidad Educativa “Diez de Agosto”.
Elaborado por: Karla Vera Chóez - Gabriela Muñoz Aguilar
64
Transcripción de la entrevista dirigida al Docente de la Unidad
Educativa “Diez de Agosto”, Lcda. María Espín de Robles.
N°
ÍTEM
1 Entrevistador: ¿Conoce a fondo todo lo relacionado a las herramientas Office? Respuesta: Tengo una noción muy pequeña a lo que se refiere lo que son las herramientas Office no poseo un conocimiento a fondo en si solo lo más básico.
2 E: ¿Ha escuchado o ha visto en otro lugar que las herramientas Office se utilicen para dar una clase de Lengua y Literatura? R: Solo tengo conocimiento que las herramientas Office se utilizan para realizar variados tipos de tareas en diferentes instituciones, pero en si aplicadas en la asignatura de lengua y literatura no he visto.
3 E: ¿Si se incluyeran las herramientas Office en la asignatura de Lengua y Literatura tendría complicaciones al momento de impartir una clase? R: Yo pienso que a las primeras clases tendría complicaciones, pero con una buena capacitación se podría impartir sin ningún problema y con el correcto procedimiento se podría llegar a impartir a fondo el conocimiento necesario para el estudiante.
4 E: ¿Cómo ve esta opción de implementar tecnología en las clases para poder impartir conocimientos de calidad en los estudiantes? R: Esta opción se ve muy interesante sobre todo al momento que los estudiantes reciben los conocimientos porque por medio del uso de la tecnología podrá asimilarlos de una forma más amena e interesante.
5 E: ¿Usted como docente está capacitado para implementar este tipo de tecnologías en los estudiantes de Octavo año? R: Yo pienso que por la complejidad del tema no está muy capacitado por el grado de conocimiento que poseen los estudiantes sobre el tema y por el poco desarrollo de cómo aplicar tecnología que él no conoce a fondo en esta asignatura.
6 E: ¿La utilización de la tecnología aplicada a la asignatura de lengua y Literatura con el fin de mejorar el rendimiento académico en los estudiantes para su criterio tendría afectaciones negativas? R: En mi criterio utilizar tecnología en una clase de manera controlada y correcta tendrá afectaciones positivas y en beneficio del estudiantes el que podrá ir acoplando conocimientos que
65
poseía con los que en base a tecnología reciba.
7 E: ¿Desde el conocimiento que posee sobre el tema, aplicar este modelo de tecnología para aumentar la calidad del aprendizaje significativo en los estudiantes podría a llegar a ser la solución? R: Si la aplicación de este modelo se hace de una manera pausada y entendible tanto yo como docente y los estudiantes podríamos captar de una manera rápida los conocimientos que se quieran impartir, a través del uso de la tecnología.
8 E: ¿En su rol como docente cree usted que tendrá la capacidad de aprender de una manera sencilla cómo utilizar este tipo de tecnología y aplicarlo en sus planificaciones para poderlo emplear en las tutorías? R: Hoy en día vivimos en la era tecnológica donde toda persona con cualquier profesión tiene que actualizarse, para mi aprender de una manera sencilla como utilizar en este caso las herramientas Office no tanto pero con una buena aptitud de aprender será algo más sencillo y sobre todo con una enseñanza de calidad que reciba.
9 E: ¿Cómo ve la opción de aprender sobre las herramientas Office mediante la utilización de una aplicación tecnológica como es una guía didáctica interactiva? R: Es una opción muy atrayente porque aprender esta tecnología mediante una aplicación tecnológica da relevancia a que lo aprendido va a generar cocimientos de calidad tanto en mí como docente como en el estudiante.
10 E: ¿Cuál será su punto de vista como docente si se procede a la creación e implementación de una guía didáctica interactiva con el apoyo de las herramientas Office para mejorar la calidad del aprendizaje significativo en los estudiantes del Octavo año? R: En mi concepto la creación y utilización de este tipo de herramienta pedagógica como es la guía tendría una acogida favorable tanto en mi rol como docente y en el caso de los estudiantes del Octavo año porque se estaría impartiendo contenidos tecnológicos de la asignatura o en otro concepto la tecnología combinada con Lengua y Literatura.
Fuente: Unidad Educativa “Diez de Agosto”.
Elaborado por: Karla Vera Chóez - Gabriela Muñoz Aguilar
66
Prueba del Chi- Cuadrado
OBJETIVO: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la
variable independiente y dependiente.
Variable Independiente: Herramientas office y Variable Dependiente:
Aprendizaje significativo
Cuadro Nº4 Herramientas Office para el desarrollo de la calidad de
aprendizaje significativo
Nivel de significancia: Alfa = 0,05 o 5%
Estadístico de prueba a utilizar: CHI Cuadrado
67
Gráfico de la prueba Chi cuadrado
Análisis del Chi cuadrado
Con la prueba del Chi cuadrado podemos determinar que existe relación
de las variables dependiente e independiente. Con una razón de
semejanza de 0.046 c². Podemos de esta manera entonces afianzar que
mientras no se utilicen las herramientas office en las actividades de la
asignatura de lengua y literatura no se mejorará la calidad del aprendizaje
significativo.
68
Correlación entre Variables
Objetivo 1.- Conocer sobre el uso de las herramientas Office mediante
estudios bibliográficos, análisis estadísticos, encuestas estructuradas a
docentes y directivos, test estudiantes y entrevistas a expertos.
Interpretación.- Según los datos obtenidos se pudo constatar que sobre
las herramientas office existe poco uso como una herramienta de
aprendizaje, el maestro de lengua debido a su poco conocimiento sobre el
uso de office evita utilizarlo para la realización de actividades escritas.
Objetivo 2.- Determinar la calidad del aprendizaje significativo en los
estudiantes del Octavo año en la asignatura de Lengua y Literatura,
mediante la observación y encuestas estructuradas a docentes y
directivos, estudiantes.
Interpretación.- El aprendizaje significativo se ve seriamente afectado
debido a la poca utilización de elementos tecnológicos en este caso las
herramientas office lo que produce un desnivel de la calidad del
aprendizaje, esto se ve intrínsecamente reflejado en las pocas habilidades
al momento de usar verdaderamente la herramienta.
Objetivo 3.- Elegir los aspectos más importantes de la investigación para
diseñar una guía didáctica interactiva, a partir de los datos obtenidos.
Interpretación.- Para poder dar la solución al problema se dio a conocer
el diseño de la guía interactiva a lo que los estudiantes respondieron que
si estaban interesados en usarla. Sabiendo que les permitirá avanzar
mucho más en nivel y calidad de aprendizaje.
69
Conclusiones
Basándose en la investigación realizada se puede constatar que
los docentes no poseen el conocimiento necesario para poder
aplicar las herramientas Office en la asignatura de Lengua y
Literatura y así aplicarlas en diferentes actividades en las que se
podría hacer uso de estas herramientas. Tecnologías que no solo
les servirán durante su período escolar sino también en el superior
y campos laborales.
Se detectó que los estudiantes no tienen el conocimiento necesario
sobre las herramientas Office para poder aplicarlas en sus tareas o
actividades diarias de clase, sin embargo basados en la encuesta
se conoce que están prestos a aprender y conocer más sobre
estas herramientas tecnológicas.
Los involucrados en esta investigación tienen todo el ímpetu para
poder aplicar la propuesta y así solucionar la problemática. Todo el
trabajo realizado desde el inicio, más la investigación realizada nos
permite ver y conocer sobre este gran problema educativo donde el
aprendizaje es el que corre gran riesgo de no ser adquirido.
La utilización de la guía interactiva será un beneficio para la
población estudiantil de esta Unidad Educativa. Ya que su diseño
está orientado al uso de las herramientas office en el área de
Lengua y Literatura para el mejoramiento de la calidad del
aprendizaje significativo.
70
Recomendaciones
La capacitación de una manera muy a fondo a los docentes sobre
el tema de las herramientas Office y de cómo aplicarlas en la
asignatura de Lengua y Literatura.
Se recomienda que el estudiante reciba conocimientos de cómo
usar las herramientas Office y de cómo combinarlas con la
asignatura de Lengua y Literatura.
Realizar una charla donde se explique cuáles son los beneficios
que van a obtener los estudiantes al momento de aplicar la
propuesta.
Se recomienda el uso de la guía interactiva en la asignatura de
Lengua y Literatura para los estudiantes de Octavo año de
Educación General Básica.
Cabe resaltar que antes de aplicar las entrevistas y encuestas se procedió
a realizar una capacitación sobre el tema de las variables donde
participaron el directivo, el docente, los estudiantes y los padres de
familia, en donde se despejo las dudas e inquietudes que poseían.
71
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título:
Diseño de una Guía Didáctica Interactiva
Justificación
La elaboración de la propuesta se justifica por los contenidos que
se han recopilado en la investigación y por la ejecución de la encuesta a
los estudiantes del Octavo año de Educación General Básica de la Unidad
Educativa “Diez de Agosto” en donde se pudo evidenciar la baja calidad
del aprendizaje significativo y se dio a notar que tanto los estudiantes
como los docentes no aplican el uso de tecnologías para la ejecución de
las clase, lo que dificulta la obtención de un aprendizaje de calidad.
La elaboración de la Guía Interactiva se pone en marcha después
de realizadas las encuestas donde se comprobó que los involucrados en
la investigación necesitan de una herramienta tecnológica que les ayude a
mejorar el aprendizaje significativo y por consecuencia a elevar su
rendimiento académico, los distintos métodos investigativos que se
utilizaron permitieron constatar la falta que hace una guía interactiva sobre
las herramientas office enfocada en la asignatura de Lengua y Literatura.
A través de la utilización de la guía el estudiante podrá obtener
conocimientos relacionados a la asignatura pero por medio de la
utilización de las herramientas Office, brindándole una manera moderna
de recibir una clase y así captando la atención del mismo enfocándose de
una manera directa a querer aprender los contenidos de la asignatura, las
directrices de la guía tienen como finalidad proporcionar al docente un
método encaminado a dirigir una clase de Lengua y Literatura de una
manera dinámica y que proporcione técnicas que ayuden al mejoramiento
del aprendizaje significativo.
72
Objetivo General
Diseñar una guía interactiva basada en la asignatura de Lengua y
Literatura que tenga como propósito la obtención de aprendizajes
significativos de calidad por parte de los estudiantes del Octavo año de
Educación General Básica de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”.
Objetivos Específicos
Capacitar al docente con la utilización de la guía interactiva para
mejorar la calidad del aprendizaje significativo en los estudiantes
del Octavo año de Educación General Básica.
Fomentar el aprendizaje de la asignatura de Lengua y Literatura en
los estudiantes del Octavo año de Educación General Básica por
medio de la utilización de las herramientas Office.
Obtener el conocimiento necesario para la implementación de las
herramientas Office en la asignatura de Lengua y Literatura.
Aspectos Teóricos
Guía Interactiva
Se define a la guía lo que tiene como objetivo o determinado fin de
conducir algo, en lo interactivo es donde se combinan métodos o
estrategias que tienen como fin cambiar la manera de enseñar en una
moderna e innovadora.
Neobook5
Es un reconocido software de gran acogida en el medio de la
educación que es de preferencia por su sencillez en el uso y su poco
costo. Este programa admite aplicaciones multimedia interactivas que son
de ejecución desde cualquier computador así no posea el programa.
73
NeoBook permite crear presentaciones multimedia, interfaces de
CD, catálogos, herramientas educativas, folletos, libros electrónicos y
muchos otros tipos de aplicaciones. Se puede insertar textos, fotografías,
gráficos, sonidos y toda clase animaciones, incorpora una interfaz muy
sencilla de usar, con barras de herramientas flotantes que te dan acceso
a todos los comandos. También permite añadir nuevos elementos, crear
campos de texto, generar formularios, mostrar mensajes en ventanas pop-
up, ejecutar archivos multimedia entre otros.
Factibilidad de su aplicación
Financiera
En lo financiero el proyecto es factible por la poca utilización de
recursos económicos los que se pudieron costear de manera personal y
por poseer la mayoría de los instrumentos didácticos y digitales que se
utilizaron.
Recursos humanos
Este es factible por obtener la ayuda de los miembros de la
institución como son las autoridades, el docente, los estudiantes, padres
de familia y toda la comunidad en general, también se resalta por constar
con la presencia de las dos autoras de proyecto las que fueron
autorizadas por la Universidad de Guayaquil.
Técnica
Es factible por que la guía interactiva puede ser ejecutada en
cualquier computador que tenga Windows 7 o inferiores, para su
ejecución se lo puede hacer en un computador básico que tenga los
drivers de audio y video instalados. Se procedió a la utilización del
programa Neobook5 para la estructura de la guía interactiva, para el
74
proceso de la realización de las actividades se procedió a la utilización de
las herramientas Office, y más recursos tecnológicos que se emplearon.
Política
El presente proyecto es políticamente factible ya que se apega a
los lineamientos que rigen la Ley Orgánica de Educación Intercultural,
promoviendo el desarrollo de los aprendizajes de la generación actual, y
sirve como precedente para las futuras generaciones debido a que está
orientado a mejorar la calidad del aprendizaje mediante el uso de las
herramientas computacionales.
Legal
Es factible ya que cuenta con todos los permisos necesarios
otorgados por la principal autoridad del Distrito 12D05 Palenque – Vinces
así como la aceptación del para el ingreso al plantel educativo, así como
para la ejecución de la recolección de información. Además cuenta con el
aval de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la
Universidad de Guayaquil.
La Universidad de Guayaquil está formando profesionales de
calidad, dicho proceso se debe a que no solo se efectúan clases
prácticas, sino que se realiza la vinculación con la colectividad y la
elaboración de proyectos educativos que permiten asociar a teoría con la
práctica y a su vez contribuyen en el desarrollo de la calidad de la
educación del país.
75
La propuesta consiste en el diseño de una guía interactiva la que
se realiza con el fin de ser utilizada por los docentes y estudiantes de la
Unidad Educativa. Este se basa en un programa guía que contiene los
temas de la asignatura de Lengua y Literatura los estudiantes tienen la
oportunidad de interactuar con un programa visual educativo y con la
capacidad de desarrollar los temas dentro del sistema.
Esta herramienta tecnológica busca perfeccionar el proceso de
aprendizaje, motivar la enseñanza a los estudiantes y lograr un cambio
social en la comunidad educativa, para obtener una educación que sea
innovadora y de calidad, alcanzando la eficacia en los procesos de
enseñanza aprendizaje de los educando de la unidad educativa.
La metodología aplicada dentro de la guía Interactiva es muy
dinámica, con el empleo de videos, imágenes y herramientas multimedia
que permitirán llamar la atención del estudiante. El software con el que se
ha realizado la guía interactiva es Neobook5 en el que se puede
programar de una manera muy interesante y un poco sencilla todas las
actividades y acciones que se quiera que conforme la guía.
La guía interactiva posee un impacto positivo por los contenidos
que esta posee, se pretende que sea de mucho beneficio para el docente
del área de Lengua y Literatura y los estudiantes del Octavo año de
Educación General Básica, la guía contiene todos los bloques del libro de
Lengua y Literatura se pretende que sea para los docentes un desfogue
porque las actividades para los estudiantes ya vienen incluidas. Las
clases vienen diseñadas allí, con mapas conceptuales, videos, ejemplos y
muchas herramientas didácticas. Tiene como objetivo evaluar el
desempeño de los estudiantes mediante las tareas asignadas en el
programa, el cual está diseñado para evaluar y mostrar un puntaje final,
adquirido durante el desarrollo de todos los bloques educativos. El modo
de calificación es cuantitativo, lo que nos permitirá tener una perspectiva
sobre el conocimiento que el estudiante adquirió durante el programa.
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
76
77
Índice de Guía Interactiva
Carátula…….….………………………………………………………………. 76
Índice…………….………………………………………………………..…… 77
Manual de Usuario.…………………………………………………………… 78
Gráfico 1 Página Principal…………………………………………………… 80
Gráfico 2 menú de actividades……………………………………………… 80
Gráfico 3 Actividad 1…….…………………………………………………… 81
Gráfico 4 Redactar un documento……………………………..…………… 81
Gráfico 5 Evaluación 1……………………….……………….……………… 82
Gráfico 6 Actividad 2…………………………………………….…………… 82
Gráfico 7 Cómo hacer publicidad…………………………………………… 83
Gráfico 8 Evaluación 2..……………………………………………………… 83
Gráfico 9 Actividad 3…………………………….…………………………… 84
Gráfico 10 El artículo………………………………………………………… 84
Gráfico 11 Evaluación 3……………………………………………………… 85
Gráfico 12 Actividad 4..……………………………………………………… 85
Gráfico 13 Cómo hacer presentaciones……………………………….…… 86
Gráfico 14 Evaluación 4……………………………………………………… 86
Gráfico 15 Actividad 5..……………………………………………………… 87
Gráfico 16 Cuento multimedia.……………………………………………… 87
Gráfico 17 Evaluación 5……………………………………………………… 88
Gráfico 18 Pantalla de puntaje……………………………………………… 88
Gráfico 19 Página final……………………………………….……………… 89
Gráfico 20 Ventana de salida de la guía ...………………………………… 89
Actividades…………..………………………………………………………… 90
Impacto social y beneficios….……….…………….…………………….… 100
78
Manual de Usuario
A continuación se presenta una lista de los botones que contiene la guía
interactiva y cada una de sus funciones.
Botón Función
---------------- Permite iniciar el recorrido por la guía
------Permite ingresar el nombre del usuario
----------------- Dirige al usuario a la primera actividad
------------ Dirige al usuario a la segunda actividad
------------- Dirige al usuario hacia la tercer actividad
------------ Dirige al usuario hacia la cuarta actividad
------- Dirige al usuario hacia la quinta actividad
----------------------------- Dirige al usuario hacia la pantalla de inicio
----------------------------------------- Permite reproducir el video tutorial
79
-------------------------------------------- Permite pausar el video tutorial
--------------- Muestra el recorrido del video tutorial
------------------------------------------Permite desplazarse para leer el texto
------------------------------ Permite regresar hacia la ventana anterior
------------------------------------------- Permite ir a la ventana siguiente
---------------------------------------- Permite confirmar las respuestas
---------------------------------------- permite salir de la guía interactiva.
--------- permite elegir si en realidad desea salir..
80
Guía Interactiva
Gráfico1 Página Principal
Se puede observar la carátula de la guía interactiva donde detalla el título
y en que asignatura es elaborada, posee la opción de ingresar el nombre
del usuario y el botón empezar que dirige al menú.
Gráfico 2 Menú de actividades
Se observa el menú el que contiene cada una de las tutorías incluidas en
los bloques de estudio, al momento de pulsar uno de los botones de las
tutorías se dirige al contenido de una de ellas.
81
Gráfico 3 Actividad 1
Al momento de entrar en la primera actividad se puede observar la opción
para poder reproducir un video y una barra de desplazamiento con un
concepto.
Gráfico 4 Redactar un documento
Al momento que el usuario observa el video puede aprender como
redactar un documento en Microsoft Word motivándolo así a utilizar las
herramientas Office.
82
Gráfico 5 Evaluación 1
Cuando se pulsar el botón siguiente en la opción anterior se dirige a la
evaluación donde el usuario podrá contestar las preguntas planteadas,
con un visto bueno en las casillas de verificación, de ahí se procede a
validar la respuesta dando clic en la imagen del visto bueno
Gráfico 6 Actividad 2
Al momento de entrar en la segunda actividad se puede observar la
opción para poder reproducir un video y una barra de desplazamiento con
un concepto.
83
Gráfico 7 Cómo hacer publicidad
Cuando el usuario observa el video puede aprender cómo realizar un
cartel motivándolo así a utilizar las herramientas Office.
Gráfico 8 Evaluación 2
Al momento de pulsar el botón siguiente en la opción anterior se dirige a
la evaluación donde el usuario podrá contestar las preguntas planteadas,
con un visto bueno en las casillas de verificación o por medio de texto, de
ahí se procede a validar la respuesta dando clic en la imagen del visto
bueno.
84
Gráfico 9 Actividad 3
Al entrar en la tercera actividad se puede observar la opción para poder
reproducir un video y una barra de desplazamiento con un concepto.
Gráfico 10 El artículo
El usuario observa el video y puede aprender cómo realizar un artículo
motivándolo así a utilizar las herramientas Office.
85
Gráfico 11 Evaluación 3
Cuando el usuario pulsa el botón siguiente en la opción anterior se dirige
a la evaluación donde el usuario podrá contestar las preguntas
planteadas, con un visto bueno en las casillas de verificación de ahí se
procede a validar la respuesta dando clic en la imagen del visto bueno.
Gráfico 12 Actividad 4
Cuando se entra en la cuarta actividad se puede observar la opción
para poder reproducir un video y una barra de desplazamiento con un
concepto relacionada del tema.
86
Gráfico 13 Cómo hacer presentaciones
Cuando el usuario observa el video y puede aprender cómo realizar una
presentación en PowerPoint motivándolo así a utilizar las herramientas
Office.
Gráfico 14 Evaluación 4
Cuando el usuario pulsa el botón siguiente en la opción anterior se dirige
a la evaluación donde el usuario podrá contestar las preguntas
planteadas, con un visto bueno en las casillas de verificación o con texto
de ahí se procede a validar la respuesta dando clic en la imagen del visto
bueno.
87
Gráfico 15 Actividad 5
Al momento de entrar en la quinta actividad se puede observar la
opción para poder reproducir un video y una barra de desplazamiento con
un concepto relacionada del tema.
Gráfico 16 Cuento Multimedia
Cuando el usuario observa el video puede aprender cómo realizar un
cuento multimedia realizado en PowerPoint motivándolo así a utilizar las
herramientas Office.
88
Gráfico 17 Evaluación 5
Al momento que el usuario pulsa el botón siguiente en la opción anterior
se dirige a la evaluación donde el usuario podrá contestar las preguntas
planteadas, con un visto bueno en las casillas de verificación de ahí se
procede a validar la respuesta dando clic en la imagen del visto bueno.
Gráfico 18 Página de puntaje
Al validar las respuestas al final aparece un ítems con el nombre del
usuario y con el puntaje obtenido si el puntaje es mayor a seis aparece
una cara feliz con una felicitación caso contrario una cara triste con una
leyenda que revise de nueva la guía.
89
Gráfico 19 Página final
Al presionar el botón siguiente en el tema anterior aparece una leyenda
donde dice muchas gracias con un botón de apagado que se debe
presionar para proceder a salir de la guía.
Gráfico 20 Ventana de salida de la guía
Cuando se presiona el botón aparece un cuadro de texto donde pregunta
si desea salir de la guía o no.
90
Actividad N°1
Objetivo
Comprender que son los tipos de textos.
Analizar el video de cómo realizar un texto y emitir un criterio propio sobre
esto.
Material
Computador, parlantes, proyector.
Desarrollo.- Debe observar el video y al final emitir un criterio sobre lo
que entendió, el impacto que tuvo el video sobre los conocimientos que
poseía. Cuál es su motivación futura y su capacidad para realizar un texto
en un computador.
Dar clic en la flecha siguiente para pasar a la siguiente tutoría
Esta es la ventana de la actividad 1
donde aparece el tema “Tipos de
Textos”
En esta ventana aparece la actividad
donde el estudiante tiene que
redactar un documento.
91
PLAN DE CLASE N° 01
92
Actividad N°2
Objetivo
Comprender que es la publicidad y como se puede aplicar.
Material
Texto, computador, parlantes, proyector, internet.
Desarrollo.- Debe observar el video para comprender cómo debe hacer
publicidad sobre un tema que le llame la atención.
Realizar la evaluación que está en la ventana siguiente. Aparecerá su
puntaje.
Dar clic en la flecha siguiente para pasar a la siguiente tutoría
En esta ventana aparece la actividad 2
donde aparece el tema: “La Publicidad”,
el estudiante debe leer el texto.
En esta ventana aparece la actividad
donde el estudiante debe observar el
video.
93
PLAN DE CLASE N°2
94
Actividad N°3
Objetivo
Comprender que es un artículo y como realizarlo.
Material
Texto, computador, parlantes, proyector.
Desarrollo.- Debe observar el video, analizar y comprender que es un
artículo, realizar un artículo sobre un tema de que desee.
Realizar la evaluación que está en la ventana siguiente. Aparecerá su
puntaje.
Dar clic en la flecha siguiente para pasar a la siguiente tutoría
En esta ventana aparece la actividad 3
donde el estudiante debe observar el
video y leer el texto, sobre el tema El
artículo.
En esta ventana aparece la actividad
donde el estudiante observa el video que
le indica como redactar un artículo.
95
PLAN DE CLASE N°3
96
Actividad N°4
Objetivo
Comprender que es cuento y que tipos de estos hay.
Material
Texto, computador, parlantes, proyector.
Desarrollo.- Observar un cuento, identificar a los personajes comentar
sobre alguna referencia vista en alguna película o escuchado de otro
persona. Recordemos que hay personajes de leyenda como de cuentos
de terror. Si se conoce la historia completa de alguno de ellos, dejar al
estudiante narre a sus compañeros la historia.
Realizar la evaluación que está en la ventana siguiente. Aparecerá su
puntaje.
Dar clic en la flecha siguiente para pasar a la siguiente tutoría
En esta ventana aparece la actividad 4
donde el estudiante debe observar el
video que habla lo que es un cuento y
luego leer abajo sobre que es un cuento.
En esta ventana aparece la actividad
donde el estudiante debe observar el
video que habla sobre cómo realizar una
presentación en power point.
97
PLAN DE CLASE N°4
98
Actividad N°5
Objetivo
Utilizar diversas estrategias de cómo realizar un cuento y de que tema
realizarlo.
Material
Texto, computador, parlantes, proyector.
Desarrollo.- Recordar los elementos que conforman el cuento y piensa en
algunos que te podrían servir para tu cuento. Utilizando los personajes y
elementos propuesto debe crear en su imaginación una historia. Podrá
ser como sea y luego escribirla en el cuadro de texto.
Realizar la evaluación que está en la ventana siguiente. Aparecerá su
puntaje.
Dar clic en la flecha siguiente para pasar a la siguiente tutoría
En esta ventana aparece la actividad 5
donde el estudiante debe observar el video
y leer el texto.
En esta ventana aparece la actividad donde
el estudiante debe observar el video sobre
cómo escribir un cuento.
99
PLAN DE CLASE N°5
100
Impacto social y beneficios
Se evidenció un buen impacto educativo por que la utilización de la guía
interactiva beneficia tanto al docente como a los estudiantes y a la
comunidad educativa en general, por lo que tiene como fin mejorar la
calidad del aprendizaje significativo y así lograr un alto rendimiento
académico en los escolares.
Con la utilización de la guía el estudiante puede desarrollar su propia
creatividad y crear contenidos que le ayuden a la obtención de nuevos
conocimientos, en este sentido los beneficiarios directos serán el docente
y estudiantes del Octavo año de Educación General Básica de la
asignatura de Lengua y Literatura porque obtendrán los conocimientos
necesarios para aplicar la tecnología en las clases.
Conclusión
En conclusión se puede manifestar que la utilización de la guía interactiva
ayuda al estudiante a mejorar su rendimiento académico por que se
fortalece el aprendizaje significativo y le permite desarrollar métodos de
aprendizaje por medio de la utilización de la tecnología.
Útil porque permite al docente aplicar en la asignatura conocimientos
referentes a las herramientas Office y así poder utilizarlas en la
asignatura de Lengua y Literatura, el dinamismo que posee la guía su
contenido innovador será de mucha motivación para los estudiantes.
Se deja en conclusión se manifiesta que la adecuada utilización de la guía
por parte del docente será uno de los principales factores para obtener el
resultado positivo que se espera, el docente tendrá que cambiar sus
métodos tradicionales de enseñanza, por unos modernos y actualizados
que incluyen la tecnología como un factor predominante.
101
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RESULTADO DEL ANTIPLAGIO
Autores del proyecto entrevistando a la docente de la asignatura de
Lengua y Literatura
Fuente: Unidad Educativa “Diez de Agosto”
Elaborado por: Karla Vera y María Gabriela Muñoz
Socializando el tema del proyecto con los estudiantes de Octavo año de
Educación General Básica de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”
Fuente: Unidad Educativa “Diez de Agosto”
Elaborado por: Karla Vera y María Gabriela Muñoz
Efectuando la encuesta a estudiantes del Octavo año de Educación
General Básica de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”
Fuente: Unidad Educativa “Diez de Agosto”
Elaborado por: Karla Vera y María Gabriela Muñoz
Estudiantes participando en la encuesta
Fuente: Unidad Educativa “Diez de Agosto”
Elaborado por: Karla Vera y María Gabriela Muñoz
Estudiantes participando en la encuesta
Fuente: Unidad Educativa “Diez de Agosto”
Elaborado por: Karla Vera y María Gabriela Muñoz
Estudiantes del Octavo año de Educación General Básica
Fuente:”Unidad Educativa Diez de Agosto”
Elaborado por: Karla Vera y María Gabriela Muñoz
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: INFORMÁTICA
Entrevista dirigida a las Autoridades.
Objetivo: Examinar la influencia de las herramientas Office en la calidad
del aprendizaje significativo mediante la entrevista.
N°
PREGUNTAS
1 ¿Piensa usted que los estudiantes del Octavo año poseen el conocimiento de lo que son las herramientas Office?
2 ¿En otros casos en la asignatura de Lengua y Literatura ha visto la utilización de la tecnología como en este tema la implementación de las herramientas Office?
3 ¿Según su criterio será de ayuda la implementación de las herramientas Office en la asignatura de Lengua y Literatura?
4 ¿Conoce si el docente está capacitado para implementar este tipo de tecnologías en los estudiantes de Octavo año?
5 ¿El aprendizaje significativo que posee un estudiante se podrá mejorar con la utilización de nuevas tecnologías?
6 ¿Considera usted que este tipo de tecnologías como son las herramientas Office serán una solución para llegar a aumentar o mejorar la calidad del aprendizaje significativo?
7 ¿En su opinión sabe usted si el docente estaría de acuerdo en implementar las herramientas Office en la asignatura de Lengua y Literatura para mejorar el aprendizaje significativo?
8 ¿Considera usted que la poca obtención de aprendizaje significativo de calidad en un estudiante es el detonante para que este posea bajas notas y en consecuencia un bajo rendimiento académico?
9 ¿Si la enseñanza de las herramientas Office en la asignatura de Lengua y Literatura se la procede a realizar mediante una aplicación tecnológica como es el caso de una guía didáctica que concepto tendría de esto?
10 ¿Cuál será su opinión si se procede a la creación e implementación de una guía didáctica interactiva con el apoyo de las herramientas Office para mejorar la calidad del aprendizaje significativo en los estudiantes del Octavo año?
Fuente: Docente de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”
Elaborado por: Karla Vera y María Gabriela Muñoz
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: INFORMÁTICA
Entrevista dirigida a los Docentes.
Objetivo: Examinar la influencia de las herramientas Office en la calidad
del aprendizaje significativo mediante la entrevista.
N°
PREGUNTAS
1 ¿Conoce a fondo todo lo relacionado a las herramientas Office?
2 ¿Ha escuchado o ha visto en otro lugar que las herramientas Office se utilicen para dar una clase de Lengua y Literatura?
3 ¿Si se incluyeran las herramientas Office en la asignatura de Lengua y Literatura tendría complicaciones al momento de impartir una clase?
4 ¿Cómo ve esta opción de implementar tecnología en las clases para poder impartir conocimientos de calidad en los estudiantes?
5 ¿Usted como docente está capacitado para implementar este tipo de tecnologías en los estudiantes de Octavo año?
6 ¿La utilización de la tecnología aplicada a la asignatura de lengua y Literatura con el fin de mejorar el rendimiento académico en los estudiantes para su criterio tendría afectaciones negativas?
7 ¿Desde el conocimiento que posee sobre el tema, aplicar este modelo de tecnología para aumentar la calidad del aprendizaje significativo en los estudiantes podría a llegar a ser la solución?
8 ¿En su rol como docente cree usted que tendrá la capacidad de aprender de una manera sencilla cómo utilizar este tipo de tecnología y aplicarlo en sus planificaciones para poderlo emplear en las tutorías?
9 ¿Cómo ve la opción de aprender sobre las herramientas Office mediante la utilización de una aplicación tecnológica como es una guía didáctica interactiva?
10 ¿Cuál será su punto de vista como docente si se procede a la creación e implementación de una guía didáctica interactiva con el apoyo de las herramientas Office para mejorar la calidad del aprendizaje significativo en los estudiantes del Octavo año?
Fuente: Docente de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”
Elaborado por: Karla Vera y María Gabriela Muñoz
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: INFORMÁTICA
Encuesta dirigida a los Estudiantes
Objetivo: Examinar la influencia de las herramientas Office en la calidad
del aprendizaje significativo mediante la entrevista.
nNº PREGUNTAS
1 2 3 4 5
1 1
¿Está de acuerdo usted que se le enseñen conocimientos de Lengua y Literatura través de recursos tecnológicos (computador, proyector, Word, Excel, etc.)?
22
¿Está de acuerdo que el docente utilice y le enseñe la clase combinando la asignatura con las herramientas Office?
33
¿Está de acuerdo que si no recibe una capacitación sobre el tema de las herramientas Office usted las podría utilizar sin problemas?
44
¿Está de acuerdo usted en querer aprender todo lo relacionado sobre las herramientas Office?
55
¿Está de acuerdo que la aplicación de las herramientas Office en la asignatura de Lengua y Literatura ayudara a mejorar el aprendizaje significativo?
66
¿Está de acuerdo que si el aprendizaje significativo se refuerza con el uso de las herramientas Office llegaría a ser de calidad?
7
¿Está de acuerdo que si aplica las herramientas Office para obtener un aprendizaje significativo de calidad no le ayudaría en ningún sentido?
8
¿Está de acuerdo en la utilización de las herramientas Office para llegar a mejorar la calidad del aprendizaje significativo?
9
¿Está de acuerdo en la creación de una guía interactiva para la asignatura de Lengua y Literatura basada en las herramientas Office para mejorar la calidad del aprendizaje significativo?
10
¿Está de acuerdo en que el docente aplique y utilice la guía interactiva en las clases de Lengua y Literatura?
Fuente: Docente de la Unidad Educativa “Diez de Agosto”
Elaborado por: Karla Vera y María Gabriela Muñoz
ADJUNTO PDF: NO
E-mail: [email protected]
CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la Facultad Filosofía
Teléfono: (2294091) Telefax:2393065
E-mail: [email protected]
RESUMEN: El presente trabajo investigativo permite conocer la situación actual a la que se enfrenta la Unidad
Educativa “Diez de Agosto”, trata sobre la Influencia del uso de las herramientas Office para mejorar la calidad del
aprendizaje significativo de los estudiantes de Octavo año de Educación General Básica; de tal manera que
docentes y estudiantes puedan manejar estas herramientas y mejorar su rendimiento académico, además de
una capacitación permanente y actualizada relativa al manejo de los mismos. Para lograr tales objetivos, es
menester realizar una exploración de las diferentes herramientas con que cuenta Office, en especial Word y
Excel que son las más utilizadas. La investigación desarrollada fue tanto de carácter bibliográfico como de
campo, pues se efectúo en la Unidad Educativa “Diez de Agosto”, en el periodo lectivo 2015-2016. Además se
caracterizó por ser sistemática y objetiva. Por medio de la información obtenida a través de sus autoridades, se
procede al análisis respectivo que permitió a las autoras obtener las conclusiones y recomendaciones
pertinentes, además se pudo conocer que la Unidad Educativa Diez de Agosto cuenta con la infraestructura
tecnológica apta para la utilización de las herramientas Office, pero desconocen del uso, razón por la cual se
hace necesaria la creación de una propuesta práctica para la solución de la problemática planteada por lo que se
efectúa la creación de una guía didáctica interactiva que permita a docentes y estudiantes prepararse mejor en
el conocimiento de las herramientas office con la finalidad de aplicarlas dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje.
No. DE REGISTRO (en base de datos): No. DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
SI
CONTACTO CON
AUTOR/ESTeléfono: 0960228753- 0960100346
ÁREAS TEMÁTICAS: LENGUA Y LITERATURA
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL: DIEZ DE AGOSTO AMBITO EDUCATIVO
PALABRAS CLAVE:
(APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO) (HERRAMIENTAS OFFICE) ( GUIA INTERACTIVA)
TÍTULO OBTENIDO:
LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN INFORMÁTICA
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILFACULTAD:
FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACION
CARRERA: INFORMÁTICA EDUCATIVA
FECHA DE PUBLICACIÓN:
14 DE DICIEMBRE DEL 2017
No. DE PÁGINAS:
139
MUÑOZ AGUILAR MARÍA GABRIELA
TUTOR:
MSc. Freddy Cañas Leyton
REVISOR:
MSc. Marco Espinoza Ulloa
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESISTÍTULO Y SUBTÍTULO:
INFLUENCIA DEL USO DE LAS HERRAMIENTAS OFFICE EN LA CALIDAD DEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA EN LOS
ESTUDIANTES DEL OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “DIEZ DE AGOSTO” PERIODO 2015 - 2016. DISEÑO DE UNA GUÍA
DIDÁCTICA INTERACTIVA.
AUTORAS:
VERA CHÓEZ KARLA ELENA
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