universidad de guayaquil facultad de filosofÍa, letras...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
TEMA
INFLUENCIA DEL JUEGO EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR
EN LOS NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS DE LA ESCUELA
PROFESOR MANUEL SANDOVAL SIMBAT
ZONA 8 DISTRITO 8 PROPUESTA:
GUÍA METODOLÓGICA
CODIGO: EI
AUTORES: NÁJERA PANTA FÁTIMA
PONCE GÓMEZ JENNIFER
CONSULTOR: PhD. PEDRO MIGUEL ALCOCER APARICIO
GUAYAQUIL, 2016
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS
Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN
SUPERIOR PRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO MATRIZ
GUAYAQUIL
_________________________ _________________________
MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero
DECANA VICEDECANO
___________________________ ____________________________
MSc. Blanca Bermeo Álvarez Abg. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DE CARRERA SECRETARIO GENERAL
iii
MSc SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CIUDAD.-
De mis consideraciones:
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias
de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos
Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención:
Educadores de Párvulos.
Tengo a bien informar lo siguiente:
Que los integrantes FÁTIMA NÁJERA PANTA con C.I: 0930656319
JENNIFER PONCE GÓMEZ con C.I: 0925133332 diseñaron el proyecto
educativo con el Tema: INFLUENCIA DEL JUEGO EN LA CONVIVENCIA
ESCOLAR EN LOS NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS DE LA ESCUELA PROFESOR
MANUEL SANDOVAL SIMBAT ZONA 8 DISTRITO 8
Propuesta: GUÍA METODOLÓGICA
El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito.
Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondiente.
Atentamente
PhD. PEDRO MIGUEL ALCOCER APARICIO
Consultor Académico
iv
Guayaquil, 8 de Junio del 2017
MSc SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq. DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del proyecto educativo con el tema: Diseñó y ejecutó del
proyecto educativo con el Tema: INFLUENCIA DEL JUEGO EN LA
CONVIVENCIA ESCOLAR EN LOS NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS DE LA
ESCUELA PROFESOR MANUEL SANDOVAL SIMBAT ZONA 8
DISTRITO 8
Propuesta: GUÍA METODOLÓGICA
.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente,
FÁTIMA NÁJERA PANTA JENNIFER PONCE GÓMEZ
C.I 0930656319 C.I 0925133332
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO
INFLUENCIA DEL JUEGO EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LOS
NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS DE LA ESCUELA PROFESOR MANUEL
SANDOVAL SIMBAT ZONA 8 DISTRITO 8 PROPUESTA: GUÍA
METODOLÓGICA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE CONVIVENCIA
ESCOLAR
APROBADO
………………………………
Tribunal No 1
……………………… ………………………
Tribunal No 2 Tribunal No 3
______________________ ________________________
FÁTIMA NÁJERA PANTA JENNIFER PONCE GÓMEZ
C.I 0930656319 C.I 0925133332
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: ______________
EQUIVALENTE A: _________________________
TRIBUNAL
______________ ______________
______________
vii
DEDICATORA
Dedico este trabajo a mis padres quienes me impulsaron a fijar metas y a
luchar para conseguir el éxito, a esforsarme para conseguir el éxito en esta
nueva e importante etapa como prefesional.
Por último a los excelentes docentes quienes durante estos años con sus
conocimientos, paciencia, amor y respeto han permitido conseguir el titulo
de licenciada
Najera Nájera Fatima Mariana
Ponce Gómez Jennifer Elizabeth
viii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por darme la vida, salud y poner en mi camino a las
personas indicadas que han permitido mi superación, a mis excelentes
docentes, a mi amada familia que han sido la base fundamental en este
camino, ya mis compañeras que han colaborado desinteresadamente en
este proyecto.
Najera Nájera Fatima Mariana
Ponce Gómez Jennifer Elizabeth
ix
ÍNDICE GENERAL
PÁGINAS PRELIMINARES
Carátula
Página de directivos II
Informe del proyecto III
Derechos intelectuales IV
Página de tribunal V
Página de calificación VI
Dedicatoria VII
Agradecimiento VIII
Índice general IX
Índice de cuadros XIII
Índice de gráficos XIV
Resumen XVI
Sumary XVII
Introducción 1
CAPÍTULO I.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Contexto de investigación 3
Problema de investigación 5
Situación conflicto 5
Hecho científico 6
Causas 7
Formulación del problema 8
Objetivos de investigación 8
Interrogantes de investigación 8
Justificación 9
x
CAPÍTULO II.
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio 11
Bases teóricas 16
¿Qué es el juego? 20
El juego infantil 21
Teorías sobre el juego 21
Características del juego 23
Clasificación del juego 24
Importancia del juego 25
Beneficios del juego 26
Función del juego en la infancia 27
Historia del juego 27
El juego como método de enseñanza 28
El juego en el ámbito escolar 29
Realidad internacional del juego 30
Proponentes internacionales del juego 31
Postura de la Unesco en relación al juego 32
Realidad nacional y local del juego 33
Reforma curricular 2016 34
El juego en el que hacer de la educación básica 35
La práctica del juego en la institución educativa profesor Manuel Sandoval
Simbat 36
¿Qué es la convivencia escolar? 37
Valores de la convivencia escolar 38
Factores que afectan la convivencia 39
Destrezas que mejoran la calidad de la convivencia escolar 39
Principios de la convivencia escolar 40
Labores que favorecen a la convivencia escolar 41
Labores que afectan a la convivencia escolar 42
Beneficios de la convivencia escolar 43
El buen ambiente escolar 44
Convivencia grupal en la infancia 45
Metas de la convivencia 46
xi
Historia de la convivencia escolar 47
La convivencia escolar y la enseñanza 48
Técnicas utilizadas para mejorar la convivencia 49
Realidad internacional de la convivencia escolar 50
Proponentes internacionales de la convivencia 51
Casos acerca de la convivencia escolar 52
Postura de la Unesco frente a la convivencia escolar 53
Realidad nacional y local de la convivencia escolar 54
Reforma curricular 2016 55
La convivencia en la educación básica 56
Práctica de la convivencia en la institución educativa profesor Manuel
Sandoval Simbat 57
Fundamentación legal 58
Plan nacional del buen vivir 58
CAPÍTULO III.
METODOLOGÍA
Diseño metodológico 60
Modalidad de la investigación 61
Proyectos factibles 61
Tipos de investigación 61
Población 65
Muestra 66
Cuadro de operacionalización de las variables 68
Métodos de investigación 69
Técnicas de investigación 69
La observación 70
La encuesta 71
La entrevista 71
Análisis de datos estructuración y valoración de las preguntas de Likert 73
Análisis e interpretación de resultados de las encuestas aplicadas a
docentes y representantes legales 73
xii
Análisis e interpretación de resultados 97
Entrevista 98
Prueba chip cuadrada 99
Correlación entre variables 101
Conclusiones y recomendaciones 102
Recomendaciones 103
CAPÍTULO IV.
PROPUESTA
Justificación 104
Objetivos 104
Factibilidad 105
Descripción de la propuesta 106
Aspectos teóricos 107
Guías metodológicas 109
Proceso para el desarrollo de una guía 110
Pasos para elaborar una guía 111
Importancia de una guía metodológica 111
Características de una metodológica 111
Bibliografía 169
Referencias bibliográficas 175
Anexos 177
xiii
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro # 1. Causas 7
Cuadro # 2. Población 65
Cuadro # 3 Muestra 66
Cuadro # 4. Operacionalización de las variables 68
Cuadro # 5. El juego como estrategia 73
Cuadro # 6.El juego es importante 74
Cuadro # 7. El juego en el proceso de aprendizaje 75
Cuadro # 8. Proceso de socialización 76
Cuadro # 9. Reglas de comportamiento 77
Cuadro # 10. El juego en la convivencia escolar 78
Cuadro # 11. Convivencia escolar 79
Cuadro # 12. El proceso de aprendizaje 80
Cuadro #13. Aprendizaje significativo 81
Cuadro # 14. Ambiente paz 82
Cuadro # 15. Guía metodológica 83
Cuadro # 16. Aplicar una guía metodológica 84
Cuadro # 17. Mejorar la convivencia 85
Cuadro # 18. El juego es importante 86
Cuadro # 19. El juego en el aprendizaje 87
Cuadro # 20. Relacionan con sus compañeros 88
Cuadro # 21 .Comportase de mejor manera. 89
Cuadro # 22. El juego en la convivencia escolar 90
Cuadro # 23. La convivencia escolar es importante 91
Cuadro # 24. La convivencia en el aprendizaje 92
Cuadro # 25. Aprendizaje importante 93
xiv
Cuadro # 26. Ambiente de paz 94
Cuadro # 27. Guía de actividades 95
Cuadro # 28 .Guía metodológica 96
xv
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico#1. El juego como estrategia 73
Gráfico # 2. El juego es importante 74
Gráfico # 3 El juego en el proceso de aprendizaje . 75
Gráfico#4. Proceso de socialización 76
Gráfico#5. Reglas de comportamiento 77
Gráfico# 6. El juego en la convivencia escolar 78
Gráfico # 7 Convivencia escolar 79
Gráfico#8. El proceso de aprendizaje 80
Gráfico # 9. Aprendizaje significativo 81
Gráfico # 10. Ambiente de paz 82
Gráfico#11. Guía metodológica 83
Gráfico#12. Aplicar una guía metodológica 84
Gráfico # 13. Mejorar la convivencia 85
Gráfico # 14.El juego es importante 86
Gráfico # 15. El juego en el aprendizaje 87
Gráfico # 16. Relación con sus compañeros 88
Gráfico # 17. Comportase de mejor manera. 89
Gráfico#18. El juego en la convivencia escolar 90
Gráfico#19.La convivencia escolar es importante 91
Gráfico # 20. La convivencia en el aprendizaje 92
Gráfico # 21. Aprendizaje importante 93
Gráfico # 22. Ambiente de paz 94 Gráfico # 23. Guía de actividades 95
Gráfico # 24. Guía metodológica. 96
xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS
Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN
PRESENCIAL ESPECIALIZACIÓN EDUCADORES DE PÁRVULOS
TEMA: INFLUENCIA DEL JUEGO EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN
LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 A 6 AÑOS ELABORAR GUÍA
METODOLÓGICA
RESUMEN
A partir el campo de la educación en los centros educativos de básica, se empleó la investigación desde la perspectiva de la convivencia escolar y el juego, con el objetivo de conocer las causas y efectos, y presentar una propuesta que permitiese a la Escuela Fiscal Manuel Sandoval Simbat de la Ciudad de Guayaquil desarrollar una guía para mejorar la convivencia escolar en la comunidad educativa. El Ambiente Escolar en las Instituciones Educativas, por su propia naturaleza, constituyen espacios privilegiados de convivencia interpersonal, social y organizacional, en ellas se sientan la bases para que el niño aprenda convivir en acuerdo con sus compañeros y desplegar el aprendizaje significativo por medio del juego. El siguiente trabajo se lo realizo mediante previa reflexión y diversas actividades como encuestas, entrevistas a maestros y padres de familia, lo que nos permitió instaurar el nivel de convivencia escolar en toda la comunidad educativa, razones de la baja convivencia , síntomas, signos, conceptos, y teorías. La indagación es de mucha importancia porque la escuela debe convertirse en un área privilegiado para el ejercicio de la convivencia y la construcción de juegos que ayuden con la convivencia escolar. La convivencia escolar solidaria y respetuosa se construye en lo cotidiano de la vida institucional y todos los actores del colectivo educacional son responsables de su edificación. Al respecto conmemoremos las palabras de Paulo Freire:….nadie educa a nadie, así como tampoco nadie se educa así mismo, los hombres se educan en comunión, mediatizados por el mundo.
JUEGO CONVIVENCIA ESCOLAR GUÍA METODOLÓGICA
xvii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS
Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN
PRESENCIAL ESPECIALIZACIÓN EDUCADORES DE PÁRVULOS
TOPIC: INFLUENCIA DEL JUEGO EN LA CONVIVENCIA ECOLAR EN
LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 A 6 AÑOS ELABORAR GUÍA
METODOLÓGICA
SUMMARY
From the field of education in schools of basic research was used from the perspective of school life and the game, in order to know the causes and effects, and submit a proposal that would allow the Public School Manuel Sandoval Simbat City Guayaquil develop a guide to improve school life in the educational community. The school environment in educational institutions, by their very nature, are privileged spaces of interpersonal, social and organizational coexistence in them the foundations are laid for the child to learn to live in accordance with their peers and deploy meaningful learning through play .The following work it performed by forethought and various activities such as surveys, interviews with teachers and parents, which allowed us to establish the level of school life throughout the educational community, reasons for low coexistence, symptoms, signs, concepts and theories. The inquiry is very important because the school should become a privileged area for the exercise of coexistence and building games that help with School life. The supportive and respectful school environment is built in daily institutional life and all stakeholders in the educational group are responsible for their construction. In this regard commemorate the words of Paulo Freire: ....no one educates anyone, and no one is educated likewise, men are educated in communion, mediated by the world.
GAME SCHOOL LIFE METHODOLOGICAL GUID
1
INTRODUCCIÓN
En el acuerdo ministerial No 0434 -12 del 28 de septiembre del 2012
en el artículo 18 literal a destaca que los miembros de la comunidad
educativa tienen como obligaciones, el propiciar la convivencia armónica y
la resolución pacífica de los conflictos en la comunidad educativa. Mediante
esta tesis se dispone que en el plantel educativo se incremente más la
convivencia escolar con base en el juego, el maestro y deserción
estudiantil, constituye la principal motivación para haber emprendido el
presente esfuerzo.
Es tal el impulso que hoy nos vemos en la necesidad de generar
una guía metodológica de convivencia escolar y el juego y a través de ella
contribuir con elementos que sirvan a los centros de educación. En la
actualidad se presentan a diario diversos tipos de problemas que afectan
la buena convivencia escolar, padres de familia en desempleo, poca
cultura, y la ausencia de enseñanza de valores que conllevan a una
conducta de irrespeto a las autoridades del plantel y docentes.
Estudiantes de comportamiento violento y muchas veces hasta
agresivo en las relaciones con sus compañeros, que vienen de hogares
disfuncionales en donde al maestro le corresponde crear un ambiente de
respeto y protección a los derechos del estudiante y de todos los miembros
que atienden la comunidad educativa. Es de suma importancia que el
maestro desarrolle un clima escolar dentro del aula, el respeto a la
personalidad del niño, mediante el juego y la buena convivencia escolar
apoyarlos, demostrarles amor para elevar su autoestima puesto que son el
futuro de nuestro país.
Si no prestamos la debida atención a esta problemática y gran
necesidad de las escuelas fiscales y particulares del país, los estudiantes
2
del futuro presentaran actitudes poco emocionales en su escolar y social,
no podrán conocerse a sí mismo y auto-motivarse, serán impotentes de
superar las barreras que se les presente en la vida, poco emprendedores y
escasa creatividad fructuosa. Considerando que la clave de la Convivencia
escolar es el respeto, la solidaridad, y garantizar los derechos del niño y de
todos los actores de la comunidad educativa, el presente proyecto está
destinado ayudar mediante el juego a una excelente convivencia escolar
y así promover un ambiente de absoluta paz escolar.
La presente investigación se ha desarrollado en la Escuela Profesor
Manuel Sandoval Simbat el propósito de nuestra investigación ha sido
explicar el proceso del trabajo realizado el mismo que está desarrollado en
cuatro capítulos; en el capítulo uno se expone el problema de investigación,
los objetivos, preguntas directrices y justificación; en el capítulo dos se
desarrolla el marco teórico las cuales son el juego y la convivencia escolar
los mismo que permite adentrarse en el conocimiento de las variables con
las que se trabajó; en el capítulo tres la investigación se basa en una
metodología, comprendida entre hombres y mujeres, la operacionalización
de variables y las técnicas e instrumentos que fueron utilizados para dicha
investigación; en el capítulo cuatro de desarrollan el procesamiento de
datos y análisis de resultados. Los educadores ecuatorianos se requiere
que se involucren con los diferentes paradigmas, teorías del aprendizaje, e
instrumentos didácticos que le permitan mejorar la calidad de la educación
de este sector patrio, para de alguna manera evitar el fracaso escolar y
lograr armonizar e integrar al proceso educativo a los maestros, alumnos y
padres de familia para dar una respuestas a los retos de la globalización
del siglo veintiuno.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
CONTEXTO DE INVESTIGACIÓN
Una de las preocupaciones que se ha presentado en los últimos
años a nivel mundial en el ámbito escolar es el deterioro que parece
haberse producido en la convivencia asociado con niveles crecientes de
violencia escolar.
La Convivencia Escolar al interior de los establecimientos
educativos, se lo investiga para generar información relevante para el
conocimiento de la realidad. Por ello, recoger la opinión de la comunidad
educativa sobre qué está sucediendo en los establecimientos educativos
es el primer paso para mejorar la convivencia a través de políticas públicas
que vayan en beneficio de toda la comunidad escolar, el siguiente paso es
determinar los tipos de conflictos que ocurren en las escuelas e identificar
factores que dificultan la convivencia escolar.
En el mundo general está muy presente el problema de la mala
convivencia, consideran una prioridad tratar de intervenirlo y buscarle
solución en los centros escolares en los que se presentan normas y pautas
de comportamiento que se deben respetar dentro del aula.
Entre las metas planteadas es buscar la situación real que presentan
los centros escolares de diferentes países, y tratar de concienciar la
importancia que tiene la convivencia en el proceso de enseñanza-
aprendizaje y erradicar la violencia escolar, ante la frecuencia de los
problemas que se presentan en los centros educativos.
4
Es importante destacar los roles que debe realizar cada miembro de
la comunidad educativa con el fin de erradicar totalmente la violencia entre
los estudiantes, es por eso que se considera el juego como una excelente
estrategia para mejorar la convivencia ya que a través del juego se
establece normas que hay que respetar y así el niño aprende a respetar a
sus compañeros y establecer relaciones adecuadas.
Por otra parte La UNESCO (1980) en relación al juego dice todos los
niños del mundo juegan, esta acción es tan importante en el desarrollo de
toda su infancia, es decir el juego es esencial; ayuda al desarrollo armónico
de su cuerpo, de su intelecto y de la afectividad. El único infante que no
juega es infante enfermo de cuerpo y de espíritu. p: 45
El conflicto, el problema, la indigencia, la necesidad, la penuria y los
escases al dejar al individuo sometido únicamente a la angustia de la
supervivencia, haciendo esto dificultoso el juego, hacen que desaparezca
su identidad.
El desarrollo del niño y de sus juegos están presenten como una
realidad mundial, por lo tanto el juego está implantado en lo más hondo de
los pueblos, cuya identidad cultural se observa a través de los juegos y
juguetes inventados por ellos; los ejercicios y elementos lúdicos son
infinitamente diversos y están acentuados profundamente por las
características étnicas y sociales específicas.
Es decir por los tipos de hábitat o de existencia, restringido o incitado
por las instituciones familiares, políticas y religiosas, actuando el mismo
como una verdadera institución, el juego infantil, con sus costumbres y sus
normas, constituyen un espejo social.
5
En Ecuador también se presenta la problemática mundial que cada
vez está más presente país, donde seis de cada diez estudiantes son
perjudicados por la mala convivencia entre compañeros. Según la
investigación Nacional de la Niñez y la Adolescencia (ENNA), el 64% de
menores escolarizados, de 8 a 17 años, dijo haber visto discusiones entre
estudiantes; y un 69%, que abusaban de los estudiantes más pequeños.
Este acontecimiento en las aulas es un problema muy antiguo, no es nuevo.
Lo que es diferente ahora se le toma mucho más interés que antes. Pero
siempre estuvo presente.
En la escuela Profesor Manuel Sandoval Simbat existe la
problemática de la convivencia escolar entre los estudiantes por lo cual es
imprescindible implementar el juego como una estrategia necesaria para
mejorar la convivencia de los niños. Para así obtener un ambiente escolar
adecuado para desarrollar las actividades de enseñanza aprendizaje.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Situación conflicto
De acuerdo a las observaciones realizadas por las investigadoras en
la Escuela Fiscal Profesor Manuel Sandoval Simbat se observó el problema
existente de una mala convivencia escolar entre los niños del primer año
básico lo que deteriora el proceso educativo el cual se origina por la
ausencia de normas de comportamiento dentro del aula.
Esto ocasiona que los estudiantes sean indisciplinados y por lo tanto
tengan problemas para adquirir el conocimiento que la maestra les quiere
transmitir muchos estudiantes tienen actitudes negativas traídas desde su
hogar ya que todo niño o niña trae consigo gran cantidad de aprendizaje
social que se lo ha adquirido en su entorno familiar y esto define qué tipos
de relación tendrá con sus compañeros de clases y sus compañeros las
repiten y así se crea una mala convivencia escolar.
6
La convivencia escolar es un tema preocupante que no solo
involucra al estudiante sino también a su familia, al maestro y a la sociedad
en general ya que este es un elemento importante en el proceso de
enseñanza de aprendizajes un proceso permanente, dinámico y de
construcción colectiva que deja una huella relevante en los estudiantes.
Ya que constituye uno de los aspectos más importantes en las
relaciones humanas se dice que aprendemos a convivir junto con todos los
miembros de las familias, escuelas o comunidades ya que se fortalecen los
vínculos afectivos y si existiesen casos de conflictos se hacer un buen uso
positivo de la convivencia.
Además la convivencia escolar no solo ayuda el bienestar emocional
sino también impacta positivamente en todas las áreas de aprendizaje de
los niños. Con el objetivo de mejorar la convivencia escolar se pretende
implementa el juego como una estrategia para guiar y dar cobertura a las
dinámicas cooperativas que promueven la convivencia escolar y las
acciones educativas y así poder lograr el desarrollo integral personal y
social de los niños y niñas para alcanzar una convivencia escolar armónica
en el salón de clases.
Hecho científico
En el presente trabajo de investigación se ha determinado mediante
una minuciosa observación de las investigadoras que existe el problema de
una mala convivencia escolar de los estudiantes de la escuela Fiscal
Profesor Manuel Sandoval Simbat de la Flor de Bastión, Guayaquil, en el
año 2015 oscila entre el 60% y el 70% por lo tanto los estudiantes no
pueden tener una buena armonía escolar mucho menos una buena
convivencia escolar finalmente los estudiantes los estudiantes y las
estudiantes se frustran y no se obtiene un ambiente paz.
7
Para llegar a recoger toda esta información fue muy necesaria y de
suma importancia realizar una serie observaciones y entrevistas
estructuradas en la escuela.
La necesidad de contribución entre todos los representantes legales
intervinientes en el proceso educativo o la pudo detectar que existe una
serie de encadenamiento de medidas y modernización que se ejecutan en
las instituciones educativas las cuales benefician en mucho importancia de
regularizar e institucionalizar el trabajo de investigación para la fomentación
de una cultura de paz, constituyen entre otras las soluciones a las que se
llega en este estudio.
La investigación pertenece al campo: Educación General Básica, área:
Juego y Convivencia escolar, aspecto: Pedagógico, tema: Influencia del
juego en la convivencia escolar en los niños y niñas de 5 a 6 años. Guías
Metodológicas.
CAUSAS
Cuadro n° 1
Fuente: Escuela Profesor Manuel Sandoval Simbat Elaborado por: Nájera Fátima y Ponce Jennifer. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
CAUSAS
Mala influencia de los medios de comunicación porque se difunden mucha
programación violenta no apta para niños.
Problemas intrafamiliares el niño repite las conductas negativas
observadas en casa
Desmotivación del maestro para realizar clases interactivas por falta de
conocimiento para realizarlas
Ausencia de normas de comportamiento dentro del aula el docente no pone
reglas que los estudiantes deben respetar
8
¿Cómo influye el juego en la convivencia escolar de los niños y niñas de
la Escuela Profesor Manuel Sandoval Simbat de la Ciudad de Guayaquil en
el año lectivo 2015-2016?
OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
Objetivo general
Analizar la influencia del juego en la convivencia escolar mediante
investigación bibliográfica y estadística, entrevista a expertos, para la
elaboración de una Guía metodológica.
Objetivos específicos
1. Caracterizar la importancia que tiene el juego en las relaciones
sociales de los niños mediante investigación bibliográfica y
estadística para cambiar las relaciones entre los estudiantes.
2. Describir la convivencia escolar que se presenta en el aula mediante
la observación del comportamiento de los estudiantes, para mejorar
la convivencia escolar.
3. Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación
bibliográfica y estadística valorando los aspectos más importantes
para el diseño de una guía metodológica.
INTERROGANTES DE INVESTIGACIÓN
1. ¿Qué es el juego?
2. ¿El juego debe implementarse como una estrategia metodológica?
3. ¿El juego es una buena herramienta para mejorar la convivencia
escolar?
4. ¿Es importante el juego en los niños?
5. ¿Cómo influye el juego en la convivencia escolar?
6. ¿Se trabaja para favorecer la convivencia escolar?
7. ¿Qué es la convivencia escolar?
9
8. ¿La convivencia escolar ayuda a un buen desarrollo en la institución
educativa?
9. ¿Es posible un adecuado aprendizaje sin una buena convivencia?
10. ¿La convivencia escolar constituye uno de los aspectos más
importantes en las relaciones humanas?
11. ¿Aplicar nuevas metodologías en el aula ayudara a mejorar la
convivencia escolar?
12. ¿Al desarrollar la guía metodológica mejorara el aprendizaje de los
niños?
JUSTIFICACIÓN
Es conveniente realizar esta investigación por que ayuda a disminuir
el déficit de convivencia escolar que existe, la cual es una de las principales
cosas que afecta los centros educativos es la falta de un clima de
convivencia mínimo que se requiere para el desarrollo de las actividades
educativas.
La falta de convivencia escolar se nota al ingresar a la, institución
educativa algunos estudiantes tienen actitudes negativas hacia sus
compañeros, maestros y estas actitudes afectan a los demás estudiantes
los cuales crean un círculo vicioso y repiten lo que hacen los demás y es
aquí donde se crea un ambiente de baja convivencia escolar.
Cabe considerar que la presente investigación tiene relevancia
social debido al alto índice de mala convivencia escolar que se presenta
entre los estudiantes que de las escuelas de muchas sociedades por lo cual
es conveniente implementar el juego como una herramienta y una
estrategia metodológica para solucionar dicho problema,
Los beneficiarios de los resultados de la presente investigación
serán los estudiantes por que la convivencia escolar influye mucho en el
10
desarrollo emocional e intelectual de los niños y niñas si no existe una
adecuada convivencia escolar no se podrá llevar a cabo el objetivo de las
actividades de aprendizaje que es que el estudiante obtenga un aprendizaje
significativo. Porque el niño no estará en condiciones adecuadas para
obtener el aprendizaje que la maestra le quiere transmitir
Este problema de investigación es significativo porque se ayudara a
todos los docentes y estudiantes, estén conscientes del problema existen
y se integren para mejorar la convivencia escolar. Y se llegue a la meta de
fortalecer los valores en la sociedad educativa, que permitan a su vez
engrandecer la autoestima y mediante de esta manera se pueda
desarrollar ese ambiente escolar agradable Institucional que tanto se
necesita en toda la comunidad educativa y en la sociedad.
Claro: El siguiente trabajo está hecho de una manera clara y sencilla, para
que este a la vez sea entendible y fácil de practicar, no solamente en
docentes sino que también en representantes legales, evidente: Es
evidente porque influye en la conducta de los niños mejorando a la vez la
comunicación entre ellos, original: Porque se buscan nuevas técnicas,
métodos y estrategias para poder llegar a los niños y a la vez se mejora la
conducta, el aprendizaje e interés de cada niño ,contextual: Porque se lo
va a realizar en la Escuela "Profesor Manuel Sandoval Simbat", ya que es
aquí donde tuvimos la oportunidad de observar y darnos cuenta los
problemas en los niños , factible: Porque es un proyecto viable, además de
esto se cuenta con el apoyo de familiares, amistades, autoridades, tiempo
y recursos económicos auto gestionados por las investigadoras.
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
Después de haber revisado el repositorio de las tesis de la
Universidad de Guayaquil, se llegó a la conclusión que existe varias tesis
con temas similares a la presente investigación estas son:
Tema: “La Convivencia Escolar y la Deserción Escolar en los
estudiantes del Nivel Inicial” Autores: Michuy Carlos Manuel Núñez Donde
se desarrolló: Loja Año de cuando se elaboró la tesis: 2010 en este
trabajo de investigación se afirma y certifica que tiene por objeto
determinar la incidencia y acontecimiento de la convivencia escolar en la
deserción escolar.
El principal objetivo de este trabajo de investigación es descubrir
cómo interviene la convivencia escolar en la deserción escolar en los
estudiantes del nivel inicial, instituir cuáles son las causas para que exista
la deserción estudiantil, conocer la importancia de la convivencia escolar
,plantear un manual de convivencia aplicable al conservatorio de música,
para evitar la deserción escolar.
No es posible alcanzar con plenitud total todos los objetivos
educativos establecidos si la convivencia en las instituciones educativas no
es satisfactoria. De ahí que las diferentes actuaciones emprendidas tanto
para su mejora como para la prevención de la deserción escolar.
Sin embargo, la experiencia frecuente de muchas instituciones
educativas, ha demostrado - y demuestra - que la implementación del
12
sistema de convivencia no es fácil ni sencilla y por eso queda postergado,
suspendido, olvidado o abandonado. Me interesaría exponer y desarrollar
en este trabajo algunas reflexiones y propuestas sobre la convivencia
escolar como una construcción cotidiana, reconociendo que es una tarea
compleja, pero es necesaria y posible y se constituye en una rica y valiosa
experiencia educativa, dado que el aula y la escuela son los primeros
espacios públicos de participación de las jóvenes generaciones.
Tema : “convivencia escolar y el autoestima” autores : ángel
Zhunaula, Andrés Velásquez donde se desarrolló :milagro año de cuando
se elaboró la tesis: 2011 en este trabajo de investigación se expone que
el ambiente escolar en las instituciones educativas, por su propio ambiente,
constituyen espacios predilectos de convivencia interpersonal, social y
organizacional, en ellas se aprecien la bases para que el niño aprenda
convivir en armonía con sus compañeros y fomentar el aprendizaje
demostrativo.
Este trabajo de investigación se lo realizó mediante previa
investigación y diversas actividades pedagógicas como conferencias,
charlas, encuestas, entrevistas a maestros y padres de familia, y
actividades de convivencia con los estudiantes, lo que se les aprobó fundar
el nivel de convivencia escolar en toda la comunidad educativa, razones de
la baja autoestima, síntomas, signos, conceptos, y teorías.
Esta investigación tiene por objetivo producir este Manual de
Convivencia Escolar y Técnicas de Autoestima como una propuesta
metodológica, y a través de ella aportar con elementos conceptuales y
procedimentales que aprovechen a la institución educativa.
En la actualidad se presentan a habitualmente varios tipos de
dificultades que afectan la buena convivencia escolar, representantes
13
legales en desempleo, poca cultura, y la ausencia de enseñanzas de
valores que conllevan a una conducta de irrespeto a las autoridades del
plantel y docentes. Estudiantes de conducta violenta y muchas veces hasta
agresivo en las relaciones con sus compañeros, que vienen de hogares
disfuncionales en donde al maestro le corresponde crear un ambiente de
respeto y protección a los derechos del estudiante y de todos los miembros
que conforman la comunidad educativa.
Este tipo de investigación también recibe el nombre de práctica o
empírica. Se determina porque busca la aplicación o utilización de los
conocimientos que se adquieren. La investigación aplicada se encuentra
angostamente vinculada con la investigación primordial, pues depende de
los resultados y desarrollos de esta última; esto queda aclarado si nos
percatamos de que toda exploración aplicada requiere de un marco teórico.
En el año 2008 en el mes de junio se elaboró la tesis con el
Tema:“Equipos de ayuda, maltrato entre iguales y convivencia escolar
“Autores:José Avilés, Nieves Torres, María Vianla misma se desarrolló :
España este trabajo de investigación desarrollaron el programa maltrato
entre iguales y una mala convivencia escolar el cual busca y analiza los
efectos de este problema para llegar a una solución para así mejora de
forma positiva la convivencia para así cambiar su forma de pensar de ver
la vida y de actuar los integrantes de familia creen que es una práctica
positiva para sus niños y niñas y determinan fijar la continuidad de este
programa en el centro educativo y así mejorar la convivencia escolar.
Esta investigación tiene por objetivo implementar un programa en el
centro educativo a través de quipos de ayuda para así mejorar la
convivencia y prevenir el maltrato entre iguales.
14
La investigación es del tipo cuantitativa, de nivel descriptivo. Los
resultados muestran que en el centro que se aplica el programa de ayuda
las víctimas elevan significativamente la comunicación de los que les pasa
dentro del aula, los agresores son más conscientes y el maltrato social que
le da a los demás se visualiza los estudiantes que participan en el programa
de ayuda ha modificado su forma de pensar y actuar, el profesorado opina
que los equipos de ayuda son capaces de realizar contribuciones
significativas a la mejora de la convivencia dentro del aula.
En el año 2006 se elaboró la tesis con el tema: “El juego como
estrategia pedagógica: una situación de interacción educativa “Autores:
Mariana Campos, Ingrid Chacc, Patricia González se desarrolló: Santiago
de chile este trabajo de investigación propone los elementos del juego,
como una estrategia pedagógica, para los niños y niñas. Se realizó una
categorización de aquellos elementos del juego que son significativos para
niños y niñas de que sirven de base a actuales metodologías de
enseñanza-aprendizaje en distintas áreas educativas.
Además desarrolló y adapto una propuesta pedagógica en el
subsector de educación matemática, en base al juego y desde el enfoque
interaccionar de la comunicación, que permitió comprobar y certificar,
empíricamente, los resultados alcanzados.
Esta investigación tiene por objetivo incorporar el juego como una
estrategia pedagógica fundamentándolo desde el punto de vista de la
educación, apreciando sus virtudes y diseñando, implementando,
aplicando y validando una propuesta pedagógica en un contexto educativo
formal.
15
La investigación es del tipo cuantitativa. Los resultados muestran
que se logró implementar los elementos del juego como estrategia
pedagógica, realizada con niños y niñas de entre 7 y 8 años en la Escuela
E-10 Cadete Arturo Prat Chacón, pertenecientes a la comuna de Santiago”
ha sido favorablemente logrado. A través del juego dio la posibilidad de
indagar en las percepciones de las y los educandos, de conocer sus formas
de actuar y desenvolverse, de atender a sus intereses y motivaciones, y de
orientar nuevos procesos y metodologías de enseñanza. Además, permite
establecer relaciones cercanas y confiables, lograr aprendizajes más
significativos y contextualizados, con mayor sentido y veracidad para niñas
y niños.
En el año 2012 se desarrolló la tesis con Tema:“El juego como
estrategia didáctica en la Expresión Plástica ”Autor: Jorge Estebandonde
se desarrolló: España su tesis expone que el juego es una excelente
estrategia válida para poder llegar al pleno conocimiento del aprendizaje de
la expresión plástica dentro del desarrollo y proceso educativo además
busca desarrollar la creatividad de los niños y niñas al darles confianza
seguridad en sí mismo al crear un ambiente o clima estimulador que brinda
la oportunidad de manifestarse de forma creativa.
Esta investigación tiene por objetivo desarrollar una propuesta
didáctica se pretende sensibilizar la dimensión creativa de los docentes, de
forma que le ayude a actuar como facilitador del desarrollo creativo de los
niños a través del juego y la expresión plástica, creando el clima propicio y
favorecedor de dicho desarrollo.
La investigación es del tipo cuantitativa. Los resultados muestran
que con este presente trabajo de investigación se logró sensibilizar creativa
del docente para ayudarle a actuar como facilitador de ese desarrollo
creativo a sus estudiantes, y crear el ambiente propicio y favorecedor, así
16
como unos escenarios de juego que posibiliten diversidad de experiencias,
para así lograr el niño opte la expresión plástica como una forma de
representación y comunicación, que emplea un lenguaje que le permite
expresarse a través de materiales y del uso de distintas técnicas que
favorecen el proceso creador.
BASES TEÓRICAS
Nuestro tema de investigación está basado filosóficamente
Por su parte Aristóteles citado por (Garcia M. , 2013) señala que
La conducta del juego en los niños tiene sus etapas:
Hasta la edad de cinco años, tiempo en que todavía no es bueno orientarlos a un estudio, ni a trabajos coactivos, a fin de que estos no impida el crecimiento, se les debe, no obstante permitir movimientos para evitar la inactividad corporal; y este ejercicio puede obtenerse por varios sistemas, especialmente por el juego... la mayoría de los juegos de la infancia, deberían ser imitaciones de las ocupaciones serias de la edad futura. p.98
También valoró la importancia del ámbito del juego, en los más
pequeños, para el desarrollo tanto a nivel físico como a nivel intelectual en
sus primeras etapas de formación.
Sigmund Freud citado por ( Delgado , 2013) Destaca que:
A través del juego el niño consigue dominar los acontecimientos, pasando de una actitud pasiva a intentar controlar la realidad. Al igual que sucede en el sueño, el juego manifiesta fundamentalmente dos procesos: la realización de deseos inconscientes reprimidos y la angustia que producen las experiencias de la vida misma. p.67
Por lo tanto es juego es para el niño un instrumento importantísimo
mediante el cual logra dominar ciertos acontecimientos que en su día a día
fueron angustiosos para él.
17
Por otra parte Jerome Bruner citado por (Vallejo, 2012) concreta que:
“El juego supone reducción de las consecuencias que pueden derivarse de
los errores que cometemos. No tiene consecuencias frustrantes para el
niño, aunque se trate de una actividad seria”. p.43
Es decir la actividad lúdica se caracteriza por una pérdida de vínculo
entre los medios y los fines, (esto habla más de la flexibilización que de la
ausencia); por esta razón, el juego se convierte no sólo en un medio para
la exploración sino también para la invención.
En conclusión el juego es importante sobre todo en la infancia para
el desarrollo intelectual también el juego ayuda al niño a dominar
acontecimientos angustiosos que le han sucedido ,además el juego reduce
los errores que se puede cometer y así evitar frustraciones al niño. El juego
es un medio de exploración ya que el niño a través del mismo conoce
mundo que lo rodea.
Fundamentación pedagógica Psyke citado por (santiago, 2011)
señala que “La pedagogía en la convivencia como un esfuerzo de reflexión
crítica, inspirada en valores humanos, sobre los problemas y
potencialidades de la convivencia en los procesos educativos” p.76
Es decir de que la convivencia es dificultada como un fenómeno
humano de la coexistencia que se ocasiona entre los educandos y
educadores. En ese sentido, nos interesa interrogarnos sobre los tipos o
estilos de convivencia que se construyen al interior de los métodos de
enseñanza-aprendizaje. Más individualmente, nuestra investigación apunta
a acertar cómo las personas relacionan a convivir en medio de las prácticas
educativas.
18
Bajo este contexto, la convivencia escolar, es precaria y muy
propensa a la ofuscación y al sobrepase de la violencia. Para lograr el
desarrollo humano de los agentes acertados en la educación (alumno-
docente-familia-comunidad) es necesario tener una visión clara del hombre
o persona en sus dimensiones filosóficas, psicológica, y pedagógica.
En lo referente a la longitud pedagógica, se presenta analizar y
redimensionar el hecho educativo como un proceso interactivo-
constructivo, en el cual la relación docente-alumno y contenido crea
situaciones para el encuentro entre el deseo de enseñar del docente y el
deseo de educarse del alumno, en un espacio social, cultural e histórico
específico.
Cabe resaltar Federico Friable citado por ( Mendoza Rosales, 2010)
sostiene que:
El juego es el método más apropiado para introducir a los niños al mundo de la cultura, la sociedad, el juegos es un elemento primordial que fomenta la actividad de los niños y que por medio de él adquieren el conocimiento de la sociedad en que viven y del mundo. Del juego nace la creatividad de los niños, potenciando así su libertad, su capacidad de acción. p.76
La pedagogía es la enarcada de formar a los niños para el
presente y futuro, el aprendizaje en la mayoría de los casos no es un
proceso placentero y necesita de una persistente motivación en los
niños, en la pedagogía se considera muy importante el aprendizaje
activo donde el niño es protagonista de el propio proceso el juego
como método de enseñanza contribuye a que el niño vaya creando
sus propias herramientas, mientras va aprendiendo el hombre en
todas sus etapas usa el juego con distintos fines. La Pedagogía tiene
en el juego en sus diferentes formas una valiosa fuente que no ha sido
explotada al máximo ni en los procesos instructivo, ni en los
educativos
19
Fundamentación psicológica La Psicología sirve de base para la
convivencia escolar, debido a que permite incluir los aportes de diversas
teorías psicológicas que participan de muchos principios comunes.
Básicamente el constructivismo postula que toda persona construye su
propio conocimiento, tomando de su ambiente los elementos que su
estructura cognoscitiva sea capaz de asimilar.
(Miguel, 2009) Señala ‘‘El niño, por su propia naturaleza,
siempre resulta ser deficiente en la sociedad de los adultos; su
posición desde el mismo inicio da motivo para el desarrollo, en él, de
los sentimientos de debilidad, de inseguridad y de dificultad’’ p.65
El mismo principio de construcción es válido para el afectivo, es así
como, mediante interacciones constructivistas con objetos de su medio,
pero sobre todo con otras personas, el alumno se va desarrollando como
un ser autónomo, moral, social e intelectual. Este proceso de interacción
de los seres humanos con su entorno va a estar mediatizado, desde que
nace, por la cultura; y esta mediación va a permitir, tal como lo afirma.
El estudiante, en un determinado momento, tendrá la capacidad de
ejecutar tareas, dar respuestas o solucionar problemas por sí mismo, sin
ningún tipo de ayuda; ello representa su zona de desarrollo real. Sin
embargo, podrá alcanzar con ayuda de un adulto, un compañero o un grupo
de compañeros más avanzados, una serie de conductas que no podría
manifestar sin esa ayuda.
Este espacio de acción es denominado por El concepto anterior es
de mucha importancia, pues concede al docente un rol protagónico en el
proceso enseñanza-aprendizaje.
20
EL JUEGO
¿Qué es el juego?
Cabe señalar (Rubio, 2010) expresa “es la primer acción creativa del
ser humano. Empieza cuando el niño es bebé, a través del enlace que se
crea con la realidad exterior y las fantasías, necesidades y deseos que va
adquiriendo”. p.87. Es decir el juego es un elemento esencial en la vida de
un niño, que además de placentero resulta imprescindible para su
desarrollo. Porque los niños necesitan estar activos para desarrollar sus
capacidades, también el juego es primordial para el aprendizaje y
desarrollo integral de los niños puesto que aprenden a conocer la vida
jugando.
Todo niño tiene que hacer las cosas varias veces antes de
aprenderlas por lo que los juegos son formativo al hacerlos enfrentar una y
otra vez, situaciones las cuales podrán dominarlas o adaptarse a ellas.
Además, a través del juego los niños buscan, exploran, prueban y
descubren el mundo por sí mismos, siendo un instrumento eficaz para la
educación.
Por otra parte (Orozco, 2015) resalta
El juego es una actividad primordial para el ser humano, pues colabora con su desarrollo físico, emocional y social. Con el juego se desarrollan habilidades motrices y de pensamiento, se aprende a reconocer reglas, a apreciar la importancia del trabajo en grupo, a manifestar adecuadamente las emociones y a consolidar la personalidad. p.83
Por último, es conveniente anotar el juego es una actividad humana
que está presente en todas las sociedades por lo tanto es importante con
gran incidencia en el progreso emocional también tiene mucha importancia
en el proceso de socialización de todas las personas, principalmente
21
mientras transcurre su infancia, en la cual se adquieren las capacidades
físicas y mentales las mismas que ayudan en gran medida a adquirir
normas de comportamiento y de socialización.
EL JUEGO INFANTIL
Por su parte (EnCuentos, 2013) expresa
Dicho de otro modo el juego infantil constantemente debe hacer
referencia a las relaciones entre infancia, diversión y educación, también
es imprescindible en el proceso de desarrollo del niño para que así sea el
protagonista. Es una acción además de divertida imprescindible para el
desarrollo intelectual y afectivo de los niños ayuda al desarrollo del
pensamiento creativo, hace mención al niño que el juego infantil ayuda al
niños a conocer el mundo que lo rosea ay así adaptarse a la mismo.
El juego infantil es una actividad esencial para los seres humanos,
porque fomenta socialización, además es un instrumento para adquirir y
perfeccionar capacidades motoras, afectivas y de desarrollo de la
inteligencia ya que los niños aprenden a través de la acción; por lo tanto, a
medida que van creciendo, necesitan gozar de libertad para explorar y
jugar. El juego es el medio natural por el cual los niños expresan sus
sentimientos, miedos y fantasías de un modo espontáneo. Así mismo sienta
las bases para el trabajo escolar y para adquirir las capacidades necesarias
en etapas posteriores de la vida
TEORÍAS SOBRE EL JUEGO
(Blanco, 2012) Menciona hay muchas teorías sobre el juego, que
tratan de explicar por qué los niños pasan tanto tiempo con él. Hacemos un
repaso a algunas de las más significativas. p.23
Karl Gross
22
Para Gross, el juego es pre ejercicio de funciones necesarias para
la vida adulta, porque contribuye en el desarrollo de funciones y
capacidades que preparan al niño para poder realizar las actividades que
desempeñará cuando sea grande. Esta tesis de la anticipación funcional ve
en el juego un ejercicio preparatorio necesario para la maduración que no
se alcanza sino al final de la niñez, y que en su opinión, “esta sirve
precisamente para jugar y de preparación para la vida”.
Este teórico, estableció un precepto: “el gato jugando con el ovillo
aprenderá a cazar ratones y el niño jugando con sus manos aprenderá a
controlar su cuerpo”. Además de esta teoría, propone una teoría sobre la
función simbólica. Desde su punto de vista, del pre ejercicio nacerá el
símbolo al plantear que el perro que agarra a otro activa su instinto y hará
la ficción. Desde esta perspectiva hay ficción simbólica porque el contenido
de los símbolos es inaccesible para el sujeto no pudiendo cuidar bebes
verdades, hace el “como si” con sus muñecos.
Jean Piaget
Para Piaget, en su teoría del desarrollo, es parte de la formación del
símbolo. Igual que la imitación, el juego tiene una función simbólica, permite
al niño enfrentarse a una realidad imaginaria que, por una parte tiene algo
en común con la realidad efectiva, pero por otra parte, se aleja de ella. Así
practican mentalmente eventos o situaciones no presentes en la realidad.
El juego está dominado por la asimilación, un proceso mental por el que los
niños adaptan y transforman la realidad externa en función de sus propias
motivaciones y de su mundo interno.
Las dos principales funciones son: consolidar habilidades adquiridas
mediante la repetición y reforzar el sentimiento de poder cambiar de
manera efectiva el mundo.
Lev Vygotsky.
23
Considera que Piaget tiene razón en cuanto a que se trata de una
representación mental, pero el concepto es limitado al verlo sólo como un
proceso cognitivo. Su atención se centra en los aspectos afectivos, las
motivaciones y las circunstancias del sujeto.
En el paso de bebé a niño pequeño, permite enfrentarse a la tensión
entre sus deseos y la imposibilidad de satisfacerlos inmediatamente. Una
idea nueva es que los objetos pierden su poder vinculante. Esto quiere decir
que, inicialmente, una puerta cerrada debe abrirse, y un timbre debe
tocarse.
Jugando se independiza de las restricciones de la situación, ya que
el objeto comienza a separarse de la acción. Por ejemplo, un trozo de
madera es un caballo. Con la edad, el niño logrará inventar mediante las
palabras todas las situaciones imaginarias que quiera.
CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO
(Garcia H. , 2010) Menciona La característica más resaltante que
aparece en el juego son:
Es una actividad espontánea y libre
El juego produce placer
Se desarrolla con orden
Es una fantasía hecha realidad p.56
El juego es libre
Se trata de una actividad espontánea, no condicionada por refuerzos
o acontecimientos externos. Esa especie de carácter gratuito,
independiente de las circunstancias exteriores, constituye un rasgo
24
sobresaliente del juego. Su contrapartida en el organismo es que el juego
produce placer por sí mismo, independientemente de metas u objetivos
externos que no se marca.
El juego produce placer
El carácter gratificador y placentero del juego ha sido reconocido por
diferentes autores que, con matices diferentes, señalan la satisfacción de
deseos inmediatos que se da en el juego o el origen de éste precisamente
en esas necesidades, no satisfechas, de acciones que desbordan la
capacidad del niño.
Se desarrolla con orden
Dentro de la libertad, el niño, se mueve entre la norma que necesita
para organizarse y relacionarse con el grupo de iguales con el que juega.
Normas libremente aceptadas pero no obligatorias, modificables en función
de las necesidades de los participantes.
Es una fantasía hecha realidad
Aísla de la realidad y permite vivirla de otra manera. El niño juega la
realidad desde la ficción, hace “como sí teniendo al mismo tiempo
conciencia de dicha ficción.
CLASIFICACIÓN DEL JUEGO
Por su parte (Martinez, 2011) menciona Los juegos se pueden
clasificar atendiendo a diferentes criterios de ahí que no se pueda encontrar
una única clasificación. Las clasificaciones están hechas para orientar y
ayudar a los educadores. A éstos les han de servir de guía en el desarrollo
de sus funciones p.46
Juegos cognitivos
25
Hay diferentes tipos de juegos que principalmente ayudan el
desarrollo cognitivo del individuo.
Juegos psicomotores
El juego es una exploración placentera que tiende a probar la función
motora en todas sus posibilidades. Gracias a este tipo de juego los niños
se exploran a ellos mismos y miden en todo momento lo que son capaces
de hacer, también examinan su entorno, descubriendo a otros niños y
objetos que les rodean, haciéndolos participes de sus juegos.
Juegos sociales
La mayoría de las actividades lúdicas que se realizan en grupo
facilitan que los niños se relacionen con otros niños, lo que ayuda a si
socialización y al proceso de aceptación dentro del grupo social. Así, los
juegos simbólicos o de ficción, los de reglas y los cooperativos por sus
características internas son necesarios en el proceso de socialización del
niño.
Juegos afectivos – emocionales
Los juegos de rol o los juegos dramáticos pueden ayudar al niño a
asumir ciertas situaciones personales y dominarlas, o bien a expresar sus
deseos inconscientes o conscientes, así como a ensayar distintas
soluciones ante un determinado conflicto. Los juegos de autoestima son los
que facilitan al individuo sentirse contento de ser como es y de aceptarse a
sí mismo.
IMPORTANCIA DEL JUEGO
Cabe resaltar (familia, 2013) declara
26
El juego es un elemento primordial en la vida de un niño, que además de divertido resulta necesario para su desarrollo. Pero ¿por qué es significativo y qué les contribuye? Los niños requieren estar activos para crecer y desarrollar sus capacidades, el juego es primordial para el aprendizaje y desarrollo integral de los niños puesto que aprenden a conocer la vida jugando. p.75
El juego es importante en el niño ya que es indispensable: desde que
el niño es pequeño y hasta la adolescencia se desarrolla a través de las
más diversas actividades lúdicas. Jugar significa un modo de aprender, no
es sólo una diversión, sino una preparación para la vida adulta.
También el juego es muy importante en el desarrollo de cada niño o
niña ya que todo infante requiere hacer del movimiento la vía por donde se
desarrollan sus músculos y sus extremidades adquieren coordinación; a
través de los juegos ellos elaboran sus vivencias emocionales y practican
los roles sociales que tendrán que desarrollar como adultos.
Beneficios del juego
Por otro lado (Marilex, 2012)enuncia los beneficios del juego son
“Define la autoestima, Mejora condiciones corporales y disciplina,
Desarrolla destrezas cognitivas y motrices. Enlaza a la familia” p.87.
Resulta claro que el juego fortalece la autoestima de los niños ya que lo
ayuda a conocerse y conocer a los demás, Normalmente, los niños que
juegan en grupo suelen convertirse en personas tolerantes y cívicas dentro
de una sociedad cada vez más grande.
El juego potencia la creatividad. El niño que juega con creatividad
juega con cualquier cosa. Es un rasgo que define al ser humano. Por
supuesto, también tiene beneficios físicos, ya que mediante el ejercicio los
niños desarrollan un corazón sano y fuerte, también se adquiere más fuerza
muscular y coordinación.
27
Los juegos de estrategia también son buenos para el desarrollo
mental y creativo de los niños, además le contribuye a respetar reglas que
al participar debe respetar.
FUNCIÓN DEL JUEGO EN LA INFANCIA
Cabe señalar (Arias , 2013) afirma
El juego es indispensable para el desarrollo psicomotor, intelectual, afectivo y social, ya que con él se aprende a respetar normas y a tener metas y objetivos. El juego es sinónimo de recreo, diversión, esparcimiento, pero el niño también juega para descubrir, conocerse, conocer a los demás y a su entorno. p.75
El juego no solo es una forma de diversión sino también la mejor
manera de aprendizaje, a través de él, los niños aprenden a afrontar
situaciones diversas que deberán enfrentar a lo largo de su vida. El juego
es útil y es necesario para el desarrollo del niño en la medida en que éste
es el protagonista.
El juego permite al niño:
Que se mantenga diferenciado de las exigencias y limitaciones de la
realidad externa.
Explorar el mundo de los mayores sin estar ellos presentes.
Interactuar con sus iguales.
Funcionar de forma autónoma.
El juego siempre hace referencia implícita o explícita a las relaciones
entre infancia, diversión y educación. En conclusión se podría decir que el
juego es la acción educativa y de ayuda socializadora que nos ayuda a
mantener la mente activa.
HISTORIA DEL JUEGO
(Puig, 2012)Destaca que:
28
El juego ha estado a lo largo de la historia de la humanidad, lo
demuestra pruebas de estudios de las culturas antiguas. El juego en la
época clásica: tanto en Grecia como en Roma el juego infantil era una
actividad que estaba presente en la vida cotidiana de los pequeños. El
juego del mundo medieval: los juegos representan figuras animales o
humanas. p.65
En la Edad Media la clase social más elevada elaboraba juguetes
para sus niños/as. El juego en la etapa moderna: – En el siglo XVII nace el
pensamiento pedagógico moderno, que crea el juego educativo como un
elemento que facilita el aprendizaje.
En el siglo XVIII el juego como instrumentos pedagógico se impone
con fuerza entre los pensadores. La búsqueda del sistema educativo útil y
agradable se convirtió en una obsesión para los responsables de la
educación, que mayoritariamente era impartida por la iglesia.
El juego a partir del siglo XIX: con la revolución industrial en marcha,
los niños y niñas tiene poco tiempo para jugar. Sin embargo, surgen un gran
número de juguetes que ampliará las propuestas de juego.
EL JUEGO COMO MÉTODO DE ENSEÑANZA
Por su parte (Arevalo, 2012) afirma
En la enseñanza seria, en la escuela, es una técnica de enseñanza, una forma ordenada para instruir o enseñar los contenidos escolares. El juego simbólico, es un juego que naturalmente realizan los niños sin un propósito educativo, pero podemos convertir en educativo en el instante que lo diseñamos para que ejerciten o aprendan contenidos educativos y académicos. Los juegos didácticos, pensados para enseñar o estimular aspectos del desarrollo evolutivo. p.43
29
(Crespillo Álvarez, 2010)Resalta que: “el juego es el medio
educativo por excelencia para la infancia. El niño se siente
extremadamente cautivado y animado con el juego, cuestión que
debemos explotar como educadores para plantear nuestra enseñanza
en el aula”. p.67Por lo tanto el juego como un método de enseñanza es
importante en la escuela ya que a través de él se adquiere los
conocimientos de forma lúdica para así obtener un aprendizaje
significativo.
El juego representa un importante material de enseñanza que el
docente debe saber adaptarlo a las necesidades de sus alumnos y
comprobar que los resultados de éstos que se obtengan sean los
óptimos y se cumplen los objetivos que se habían planteado.
Al incluir al juego como una actividad para lograr el aprendizaje de
los estudiantes se les va enseñando que aprender puede ser fácil y
divertido, también a través del juego se puede desarrollaren los estudiantes
cualidades como la creatividad, el deseo y el interés por participar, el
respeto por los demás, atender y cumplir reglas, actuar con más seguridad
y comunicarse mejor. Por todo lo mencionado es evidente que el juego
como método de enseñanza es de gran ayudar para que el estudiante
obtenga el aprendizaje de manera activa.
EL JUEGO EN EL ÁMBITO ESCOLAR
(Crespillo Álvarez, 2010) Resalta que:
Hoy en día, el juego desarrolla una función determinante en la escuela y aporta enormemente al desarrollo intelectual, emocional y físico. A través del juego, el niño domina su propio cuerpo y coordina sus movimientos, ordena su pensamiento, explora el mundo que le rodea, domina sus sentimientos y solucionan sus problemas emocionales, en definitiva se convierte en un ser social y aprende a ocupar un lugar dentro de su comunidad. p.23
30
En esta perspectiva, el juego satisface algunas de las necesidades
de los niños como lo son la psicológica, social y pedagógica las cuales les
permiten desarrollar varias destrezas y habilidades que son primordiales
para conducta escolar e individual de los estudiantes.
Es claro que los docentes tienen que ser indagador del entorno
escolar y evidenciar los requisitos de los estudiantes, con la finalidad de
planificar las actividades educativas para satisfacer las necesidades y
brindándole instrumentos como el juego, que favorezcan su aprendizaje,
pero que también fomenten su capacidad de socialización en todas las
capacidades que le ayude a convertirse en un individuo integral
Por todo lo mencionado antes se nota que la escuela es el espacio
ideal para desarrollar el juego, ya que el juego no es solo una diversión, y
se lo debe explotar todo el potencial de transmitir conocimientos a través
de lo lúdico, también facilita el desarrollo de los diferentes aspectos de la
conducta del niño: de carácter, de habilidades sociales, de dominios
motores y el desarrollo de las capacidades físicas.
REALIDAD INTERNACIONAL DEL JUEGO
(Marín, 2009) Resalta que Jugar es un derecho, fundamentalmente, porque
la vida infantil no puede concebirse sin juego .Jugar es la principal actividad
de la infancia y responde a la necesidad de niños y niñas de mirar, tocar,
curiosear, experimentar, inventar, imaginar, aprender, expresar, comunicar,
crear, soñar...Es ese impulso primario que nos empuja desde la infancia a
descubrir, explorar, dominar y querer el mundo que nos rodea, posibilitando
un sano y armonioso crecimiento del cuerpo, la inteligencia, la afectividad,
la creatividad y la sociabilidad. Jugar es una de las fuentes más importante
de progreso y aprendizaje. p.54
31
El derecho a jugar fue reconocido por primera vez, el 20 de
noviembre de 1959, momento en que la Asamblea General de las
Naciones. A nivel mundial, se han impulsado distintas acciones para
apreciar e incorporar el juego en las prácticas pedagógicas. Al incluirse el
juego en las actividades del aula se les va enseñando que aprender es fácil
y divertido y que se pueden generar cualidades como la creatividad, el
deseo y el interés por participar, el respeto por los demás, atender y cumplir
reglas, ser valorado por el grupo, actuar con más seguridad y comunicarse
mejor, es decir, expresar su pensamiento sin obstáculos.
PROPONENTES INTERNACIONALES DEL JUEGO
Según Vygotsky citado por (Tripero, 2011) asevera
El juego es una realidad versátil y sobre todo impulsora del desarrollo mental del niño" .Concentrar la atención, memorizar y recordar se hace, en el juego, de manera consciente, entretenida y sin ninguna dificultad. Su teoría es constructivista porque a través del juego el niño construye su aprendizaje y su propia realidad social y cultural. Jugando con otros niños amplía su capacidad de comprender la realidad de su entorno social natural aumentando continuamente lo que Vygotsky llama "zona de desarrollo próximo. p.42
Por otra parte Platón citado por (De Jesus, 2013) manifiesta que:
Platón fue uno de los primeros en señalar y reconocer el valor práctico del juego, dada la descripción que hace en Las Leyes, de que los niños utilicen manzanas para aprender mejor las matemáticas y que los niños de tres años, que más tarde serán constructores, se sirvan de útiles auténticos, sólo que a tamaño reducido. p.34
Cabe resaltar que Aristóteles citado por (De Jesus, 2013) expresa
La conducta de juego en los niños, hasta la edad de cinco años, tiempo en que todavía no es bueno orientarlos a un estudio, ni a trabajos forzosos, a fin de que estos no impida el crecimiento, se les debe, no obstante permitir movimientos para evitar la inactividad corporal; y este ejercicio puede lograrse por varios sistemas, especialmente por el juego. p.54
32
Es evidente que los autores dan gran importancia al juego en cuanto
al desarrollo de la inteligencia ya que a través de lo lúdico los niños
aprenden de una manera más acorde a su edad, y así obtener un
aprendizaje significativo, además facilita desarrollo de las habilidades
motrices y así aprender a controlar su cuerpo.
POSTURA DE LA UNESCO EN RELACIÓN AL JUEGO
La (UNESCO, 1980) sostiene que:
Todos los niños del mundo juegan, y esta actividad es tan preponderante en su existencia que se diría que es la razón de ser de la infancia. Efectivamente, el juego es vital; condiciona un desarrollo armonioso del cuerpo, de la inteligencia y de la afectividad. p.62.
El niño que no juega es un niño enfermo, de cuerpo y de espíritu. La guerra, la miseria, al dejar al individuo entregado únicamente a la preocupación de la supervivencia, haciendo con ello difícil o incluso imposible el juego, hacen que se marchite la personalidad.
Si bien la evolución del niño y de sus juegos, como la necesidad del
juego en general, se presenta como realidades universales, no por ello deja
de estar el juego enraizado en lo más profundo de los pueblos, cuya
identidad cultural se lee a través de los juegos y los juguetes creados por
ellos.
Condicionado por los tipos de hábitat o de subsistencia, limitado o
estimulado por las instituciones familiares, políticas y religiosas,
funcionando él mismo como una verdadera institución, el juego infantil, con
sus tradiciones y sus reglas, constituye un auténtico espejo social. En
resumidas cuentas todo niño tiene el derecho de jugar ya que el juego de
vital importancia en la infancia para su óptimo desarrollo por lo que el
infantil es una actividad mental y física esencial que ayuda al desarrollo del
niño de forma integral y armoniosa. Mediante los juegos, los niños
33
consiguen entrar en contacto con el mundo y tener una serie de
experiencias de forma placentera y agradable.
REALIDAD NACIONAL Y LOCAL DEL JUEGO
(Moreira & Hernàndez, 2015)El juego para un niño, es tan importante
como comer o dormir. Las experiencias lúdicas adquiridas con el hacen que
en la vida adulta pueda disfrutar de una vida plena y sentirse realizado
como persona. p.43. El juego es necesario en todas las edades, le hace
sentir al niño más seguro de sí mismo, satisface sus necesidades de
experimentar su entorno y lo hace más competitivo y aprende a respetar a
su adversario e inclusive a ser más solidario con otros niños.
Pediatras, psicólogos infantiles y maestros deben saber la
importancia, el significado y cualidades del juego infantil, para orientar,
guiar, favorecer su desarrollo y de este modo otorgar al niño y a sus padres
muchas satisfacciones que proporciona la vida en forma gratuita.
En el ser humano, los juegos funcionales aparecen desde el recién
nacido, y se manifiestan plenamente a los 8 meses de edad, en que el niño
patalea, mueve sus extremidades, manipula objetos, balbucea, para luego
desarrollar funciones específicas como marcha, habilidad manual,
lenguaje. Estas actividades se harán cada vez más complejas, de acuerdo
al desarrollo cerebral se irán perfeccionando.
A partir de esas acciones, en edades posteriores, el niño adquiere
primacía del deleite del acto sobre la función y conforme va perfeccionando
sus capacidades motoras y sensoriales va adquiriendo nuevos logros:
montar triciclo o bicicleta o habilidad con sus extremidades superiores o
inferiores para manejar bien una raqueta o una pelota con los pies.
34
Los padres son mudos testigos de esas habilidades y disfrutan de
ellas y en el mejor de los casos comparten con ellos el juego, eso crea una
saludable amistad entre hermanos, amigos o padres e hijos, y es la manera
más sólida de crear relaciones de afecto con los suyos.
REFORMA CURRICULAR 2016
En el Primer Año de EGB, la actividad lúdica debe ser un eje
transversal vigente en todas las tareas a realizarse. Es una equivocación
creer que el juego en los estudiantes solamente tiene una orientación de
diversión o pasatiempo, esta actividad es importante porque representan
roles, exploran el entorno, conocen la existencia de normas, es decir
desarrollan el pensamiento.
Por esto es el docente quien tiene que utilizar estas situaciones para
conectarlas con el proceso de enseñanza–aprendizaje, haciendo de la
actividad lúdica una estrategia pedagógica que responda a la formación
integral de los escolares.
La Actualización y Fortalecimiento Curricular le brinda al docente una
serie de estrategias lúdicas que, al ser aplicadas al aula, servirán para que
los estudiantes logren las metas propuestas en el currículo y les permita
sentar las bases para que continúen su Educación General Básica
satisfactoriamente.
No hay que negar que el aspecto lúdico de la vida. Es más agradable
para todas las personas aprender a través de actividades lúdicas, que
encierren momentos de placer, goce, creatividad y conocimiento. La lúdica
es una condición del ser frente a la vida cotidiana, es una forma de estar
en ella y relacionarse con ella. Es allí donde se crea el disfrute, goce y
distensión que producen tareas simbólicas e imaginarias con el juego.
Además que potencializan las diversas dimensiones de la personalidad en
35
todo ser humano ya que permiten el desarrollo psicosocial, la adquisición
de saberes y el desarrollo moral
EL JUEGO EN EL QUE HACER DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
( Ramírez Leiva, 2010)Destaca que
“La trascendencia del juego en el desarrollo infantil es innegable,
resultando esencial para el desarrollo de muchas de sus destrezas, desde
las de tipo cognitivo hasta las de tipo social y comunicativo”. p.64 Ordena
su pensamiento, conoce el mundo que lo rodea, domina sus sentimientos
y soluciona sus problemas emocionales, en concreto se vuelve en un ser
social y aprende a tener un sitio dentro de la sociedad. Dentro del juego
está presente la actividad mental por lo que el juego implica creatividad,
exploración, imaginación y fantasía.
Al mismo tiempo que el niño juega, inventa situaciones y busca
resolver los problemas que surgen a través del juego. El juego ayuda al
desarrollo intelectual. El niño aprende a memorizar, razonar y desarrolla su
pensamiento a través del juego.
También a través del juego el niño desarrolla sus capacidades
motoras, si trabaja en grupo ayuda a su desarrollo social, al relacionarse
con otros niños también desarrolla el lenguaje. Los juegos de asumir roles
influye de manera importante en el aprendizaje de actitudes,
comportamientos y hábitos sociales.
( Ramírez Leiva, 2010) Sostiene que:
En la educación infantil apreciamos el juego como un principio didáctico. Los docentes estamos forzados a crear un ambiente grato, lúdico; esto no quiere decir que los niños tengan que estar siempre jugando, sino que debemos integrar al sistema de relaciones interpersonales, las formas en que los niños se relacionan en el juego.
36
p.36. Es por ello que el juego dentro del aula es un tema muy interesante a los que los docentes se deben enfrentar su rol papel tiene que ser de animador del juego o incluso ser un jugador más, si se toma la actitud de adultas serias que solo mandan, no logran un ambiente adecuado donde el niño este incentivado a expresarse libremente mediante el juego.
LA PRÁCTICA DEL JUEGO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PROFESOR MANUEL SANDOVAL SIMBAT
En la escuela Profesor Manuel Sandoval Simbat no se aplica el juego
de la manera adecua, ni se le da la relevancia adecuada por tal motivo se
debe implementar el juego como una estrategia necesaria para mejorar la
relación que existe entre los niños.
Juego dentro del aula es importante ya que pone en actividad todo
el cuerpo, fortifica y ejercita las funciones psíquicas. El juego es un factor
importante para preparar al estudiante para la vida social; jugando se
asimila la solidaridad, se forma y fortalece el carácter y se estimula el poder
creador.
En lo que trata al poder individual, los juegos ayudan al desarrollo
del lenguaje, despiertan el ingenio, desarrollan el espíritu de observación,
perfeccionan la paciencia. También favorecen la agudeza visual, táctil y
auditiva; aligeran la noción del tiempo, del espacio; dan soltura. La
aplicación provechosa de los juegos posibilita el desarrollo biológico,
psicológico, social y espiritual del estudiante.
Su importancia educativa es trascendente y vital. Sin embargo, en la
institución se le da más valor del aprendizaje pasivo, no se da la importancia
adecuada a la educación integral y permanente. Siguen atado a la manera
tradicio2nal de enseñar, es decir sume a los niños a la enseñanza de los
profesores, a la rigidez escolar, a la obediencia ciega, a la criticidad,
37
pasividad, ausencia de iniciativa. El juego está presente solo a la hora de
recreo.
Cabe destacar que el juego es una excelente estrategia para
mejorar la convivencia ya que a través del juego se establece normas que
hay que respetar y así el niño aprende a respetar a sus compañeros y
establecer relaciones adecuadas. Al cual los maestros de la institución no
le dan la importancia adecuada al juego el mismo que es vital en el
desarrollo integral de los estudiantes. Y la razón por la cual no le dan la
importancia por falta de conocimiento de los aportes que tiene el juego en
proceso de enseñanza aprendizaje.
¿QUÉ ES LA CONVIVENCIA ESCOLAR?
(Torres., 2013) Enfatiza que:
La convivencia escolar se puede entender como la acción de vivir en compañía de otras personas en el contexto escolar y de manera pacífica y armónica. Se refiere al conjunto de relaciones que ocurren entre las personas que hacen parte de la comunidad educativa, el cual debe enfatizarse en el logro de los objetivos educativos y su desarrollo integral. p.54 se puede decir que convivencia escolar es vivir bien de manera pacífica con las personas que lo rodean y también en el ámbito escolar
Por otra parte (Alejandro, 2012) Afirma que “El diálogo es la herramienta
principal para crear relaciones productivas entre el profesorado, el
alumnado y las familias” p.43La convivencia es el compromiso compartido
en el irrestricto respeto a los derechos de los demás como base de
instrucción agradable de los propios derechos personales.
Es de mucha importancia que se elabore un ambiente cálido escolar
entre los diferentes elementos de la comunidad educativa: estudiantes,
docentes, directivos, colaboradores de la educación, padres y
38
madres esencialmente. Para los maestros, profesores, pedagogos,
sicólogos y, en general, todos los profesionales la enseñanza edemas es
fundamental mantener un ambiente o clima de respeto hacia los demás
estudiantes.
Es decir que La convivencia es un aprendizaje: que se ilustra y se
aprende a convivir. Por ello, la convivencia escolar y para poder tener una
excelente o buena convivencia en la institución educativa es de suma
importancia que adoptemos un deber y compromiso de respeto reciproco.
La educación que todos debemos promover se debe de tratar de
una buena convivencia para la construcción de justicia para el compromiso
con la suspensión de las desigualdades .El concepto de educación es de
mucha importancia en la convivencia y comunicación con nuestros
prójimos.
VALORES DE LA CONVIVENCIA.
(Velásquez, 2011) Afirma que la convivencia escolar es la
responsabilidad compartida en el absoluto respeto a los derechos de los
demás como base de ejercicio satisfactorio de los propios derechos
personales. p.34convivir bien es respetar a los derechos personales de las
personas que se encuentran en nuestro contorno social escolar y laborar.
Respeto por la variedad.
Paciencia
Tolerancia
Colaboración
Apoyo
Cuidado
Delicadeza
Apoyo
Educación
39
Cortesía
Generosidad
Apreciación a los demás
Amor al prójimo
FACTORES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA.
Descortesía
Amargura
Odio
Intolerancia
Rencor
Desprecio
Jactancia
Antipatía
Resentimiento
Autoritarismo
Arrogancia
Rencor
DESTREZAS QUE MEJORAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Para poder perfeccionar y desarrollar las relaciones interpersonales
es de los actores de la convivencia escolar, es necesario que la educación
origine el desarrollo de algunas habilidades que pueden ser:
(Velásquez, 2011)Acentúa que la convivencia escolar es el
aprendizaje de actitudes, conductas y comportamiento que determinan la
interrelación armoniosa, respetuosa y responsable entre los diferentes
miembros de un establecimiento educacional. p.29 mediante la convivencia
se puede conocer a la personalidad de las personas y se puede mejorar las
aptitudes de las personas.
40
Capacidad de auto evaluación y auto critica
Pensamiento critico
Capacidad para fundamentar y defender posturas
Respeto a los enfoques diferentes e ideología divergente
Capacidad de observación
Capacidad de analizar
Capacidad para manejar el lenguaje de un modo correcto y preciso.
PRINCIPIOS DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Para realzar a un nivel más alto la calidad de la convivencia y
destacar las prohibiciones tradicionalistas en nuestras instituciones
educativas y sociedad, es necesario que poner en práctica los siguientes
principios: Absolutamente todos los miembros de la comunidad educativa
son sujetos de derecho
El Art. 11 del Código de la niñez y la adolescencia establece que el
principio del Beneficio Superior del Niño está orientado a satisfacer el
ejercicio positivo del conjunto de los derechos de los niños, niñas, y
adolescentes; e impone a todas las autoridades administrativas y judiciales
y a las instituciones.
Todas las instituciones educativas tanto públicas como privadas
deben de certificar y garantizar la igualdad de oportunidades de niños y
niñas, de adolescentes y adultos, de mujeres y hombres
(Velásquez, 2011)Destaca que Según Paulo Freire: nadie educa a
nadie, así como tampoco nadie se educa así mismo, los hombres se
educan en comunión, mediatizados por el mundo” p.28 mediante la
convivencia escolar las personas aprenden a convivir bien y aprenden
buenos hábitos que quizás no han obtenido en el trascurso de su vida pero
por medio de la convivencia lo pueden obtener ya sea respeto a si mismo
41
y a las demás personas amor a la comunidad afecto y mucha cordialidad
y un sin número de valores.
Las instituciones educativas deben de cristianizar en un espacio
predilecto para el ejercicio de la convivencia escolar. La convivencia
escolar, responsable respetuosa y cortes se fundan en lo acostumbrado de
la vida institucional y todos los actores del colectivo educacional son
responsables de su edificación. La convivencia escolar debe certificar el
respeto la obediencia favor y apoyo a la vida personal y pública, y la honra
de la persona y familia.
LABORES QUE FAVORECEN A LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
(López, 2015)Resalta que una parte de los esfuerzos por mejorar la
convivencia escolar se basa en una racionalidad instrumental que entiende
a la convivencia escolar como un medio para lograr buenos aprendizajes.
p.13 la para poder logra un buen aprendizaje es de suma importancia ser
una persona racional y así llegar a la buena convivencia escolar
Los factores o labores que benefician la convivencia están en
relación a la habilidad de valores en la vida cotidiana, así como en relación
a la capacidad de todos sus miembros para plantarse efectivamente en los
momentos o etapas de dificultades o la presencia de problemas que afectan
a cualquier familia comunidad u entorno escolar.
Vigilar y responsabilizarse por todos sus útiles escolares.
Ayudar manteniendo todo en orden así mismo mantener el aseo del
aula y de las diversas dependencias o zonas recreativas
Ser considerados y respetuosos con los alumnos de menor edad.
Respetar sus gustos deportivos, musicales, y de vestimenta de los
demás.
42
Notificar a los dirigentes y/o docentes las situaciones difíciles como
daños y actos que atenten contra el bienestar de la colectividad
educativa.
Cumplir las observaciones e instrucciones del personal docente,
padres de familia o personal administrador
Observar el buen comportamiento en los vehículos que facilitan el
servicio de transporte a la institución.
Integrase puntualmente a clases y actividades escolares, guardando
el debido respeto.
Informar y almacenar una actitud digna y respetuosa en los actos
cívicos, deportivos y culturales programados en la institución
educativa.
Tener mucho cuidado con los libros de la biblioteca y devolverlos tal
como lo recibieron.
No usar sobre nombres, apodos o hacer bromas o burlas de mal gusto
que obstaculicen las relaciones entre los miembros de la institución
educativa.
Manifestar ante las autoridades de la comunidad educativa cualquier
abuso autoridad o conducta no ética por parte de los educadores
LABORES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Según (Aron , 2013 )Los climas sociales son generadores de
distintos comportamientos, en términos de promover y bloquear conductas;
construir percepciones negativas o positivas acerca de sí mismo. p.17si los
niños viven rodeados de personas que no pueden convivir en armonía ellos
no podrán tener un buen ambiente de paz en su comunidad e institución
educativa.
Crear o hacer uso de palabras vulgares u ofensivas en el trato con
los estudiantes, maestros y personal administrativo.
43
Doblegar, hostigar o amenazar a los estudiantes de otra raza,
cultura, posición social, religiosidad, capacidades especiales o
preferencial sexual.
Calmar pleitos y desafíos por diferencias de puntos de vista en
materia de futbol, música creencia u cualquier otro tema.
Iniciar y llevar a cabo ventas clandestinas de apartados ilícitos por
las autoridades de la institución educativa.
Consumir, comercializar distribuir o transportar sustancias
psicotrópicas tales como drogas, narcóticos, estupefacientes,
alcaloides, o alucinógenos.
Lastimar oprimir a los estudiantes más frágiles e indefensos.
Transportar armas, o cualquier otro elemento que infrinja contra la
integridad de los demás que se encuentran en su entorno.
Fumar, portar o consumir licor dentro de la institución educativa.
Efectuar ceremonias satánicas, depravadas malignas espiritismo,
brujería y otros actos que infrinjan o atenten contra la decencia
humana y la salud intelectual.
Adulterar o falsificar documentos y rúbricas o sellos.
Realizar actos de vandalismo contra las instalaciones del plante
Usar firmas o sellos del establecimiento educativo para ejecutar
fraudes, estafas y chantajes.
BENEFICIOS DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Seguidamente (Torres., 2013) declara que
La convivencia escolar se puede entender como la acción de vivir en compañía de otras personas en el contexto escolar y de manera pacífica y armónica. Se refiere al conjunto de relaciones que ocurren entre las personas que hacen parte de la comunidad educativa, el cual debe orientar en el logro de los objetivos educativos y su desarrollo integral. p.87
Vivir de manera pacífica armónica y respetuosa es tener una convivencia.
44
Las pensadoras matizan que la convivencia es la acción de convivir
con las personas que lo rodean es por esta que se necesita de la coloración
de todas las personas que se encuentran en nuestro entorno para poder
así obtener beneficios Colaborar no implica que él tiene que ser el único
responsable de crear un ambiente ameno lleno de alegría paz y armonía
más bien, ayudar, amparar apoyar auxiliar y aportar y contribuir. Desde este
panorama es mucho lo que se puede acontecer para hacer más
interesante la vida a los demás en el entorno en que cada uno desliga,
atendiendo cuidadosamente los pequeños gestos y detalles. Más que
originar cosas excepcionales, las personas pueden realizar un ambiente
placentero y agradable desarrollando extraordinariamente las cosas
habituales. Si tiene un ambiente ameno entonces se podrá obtener:
Mejor desempeño escolar
Mejor calidad de aprendizaje
Confianza en sí mismo
Compromiso con la institución
Motivación y autoestima tanto de estudiantes como docentes.
Se llega a la conclusión de que la convivencia recrea un papel muy
importante en este siglo xx ya que es uno de los actuales métodos de
enseñanza en la educación y está orientada como uno de los retos
esenciales para los educativos .Los niños se añaden en buena magnitud
a través de la convivencia con los demás, la cual propone
responsabilidades compromisos obligaciones y mucho provecho: un dar y
un recibir mutuamente.
EL BUEN AMBIENTE ESCOLAR
(Martines, 2013) Certifica que ´´Uno de los pilares de la educación
en el cual le idea de enseñar la no violencia en la escuela es loable, aunque
solo sea un instrumento entre varios para combatir los perjuicios que llevan
al enfrentamiento´´ p.29 la convivencia llena de paz y armonía es uno de
los pilares principales en todos los seres humanos ya que podremos vivir
45
en armonía con las personas que nos rodean caso contrario todo sería un
caos y social escolar.
El respeto es uno de los valores más importantes que todos
debemos de tener y cultivar cada día, en los hogares en el trabajo en la
escuela con nuestros amigos y todas las personas que están en nuestro
entorno de esta forma podemos tener un lugar más ameno y armónico , el
cual podemos impartir con libertad.
El ambiente escolar se evalúa por las condiciones de las relaciones
entre sus miembros y los sentimientos de tolerancia paciencia y de rechazo
de los demás. Un buen ambiente escolar incita a las personas inclusive a
los niños a una convivencia más fácil armónica, factible y la misma permite
afrontar muchos problemas y situaciones difíciles en mejores condiciones.
CONVIVENCIA GRUPAL EN LA INFANCIA
La convivencia grupal en la infancia es existir con mucha alegría y
felicidad, compartiendo con las demás personas, amar y respetar ayudara
las personas vivir en completa armonía, con las personas, los animales y
las plantas, cuidar de la naturaleza y proteger el ambiente, es la condición
de relacionarse con las demás personas a través de una comunicación
permanente basada en el afecto y respeto a los que le rodean.
Cabe destacar que (Aron , 2013 ) enfatiza que garantizar la
convivencia armónica es un deber fundamental de la educación. p.68 es un
fundamental la convivencia ya que las personas que tengan una buena
convivencia podrán vivir en un ambiente paz y lleno de armonía.
Se debe permitir convivir en armonía paz y compartir en fraternidad
con los demás, en las diferentes situaciones de la vida. La infancia es una
de las etapas del descubrimiento de la amistad, en la niñez resulta sencillo
46
iniciar amistad con otro niños a los que termina de conocer, con los que
comparte opiniones, ideas y actividades y tipo de vida.
Por su parte (Acosta, 2010)manifiesta “que la convivencia constituye
uno de los aspectos más significativos en las relaciones humanas. Como
declaración natural de estas relaciones pueden surgir discrepancias,
desacuerdos, comunicación inadecuada. p.76La convivencia siempre
busca el bien de las demás personas no es una corriente exige de un
premeditado de querer hacerlo que muchas veces se hace difícil porque
compromete poner entre paréntesis sus propias necesidades obligaciones,
intereses y gustos.
Las relaciones con iguales y la amistad es considerado fundamental
para un desarrollo normal y saludable, pues es indispensable en cuanto las
oportunidades que proporciona de aprender y ensayar importantes
habilidades cognitivas, lingüísticas, y socioemocionales.
La convivencia escolar se desarrolla dentro del aula en grupo de
iguales lo cual ofrecen grandes oportunidades de aprender usos y
estrategias hábiles de interacción social que lleven a la aceptación y
reconocimiento de sí mismo, de los compañeros. Por lo tanto educar las
relaciones interpersonales y la convivencia desde los primeros grados tiene
la ventaja de prevenir el desarrollo de problemas que pueden aparecer más
tarde.
METAS DE LA CONVIVENCIA
(Ivan Bravo, 2011) Afirma que el termino convivencia encierra todo
un campo de connotaciones y matices cuya suma nos revela la esencia que
vincula a los individuos y que les hace vivir, armónicamente. p.42al vivir en
armonía atendemos a los niños mejor.
47
Es importante que atendamos las necesidades particulares de cada
niño. Para esto, cada uno debe reconocer cómo se relaciona en el aula y
plantear acciones para mejorar su convivencia.
Por medio de la convivencia escolar se pretende lograr
Que en todas las instituciones educativas existan áreas de ejercicio
relajación y de derechos de todos sus estudiantes.
Que los maestros estén en plena capacidad de orientar y guiar a sus
estudiantes en el ejercicio seguro y cotidiano de los derechos y valores
de la convivencia.
Estar más acopladas con las necesidades y los cambios actuales y que
posibilite en los niños el desarrollo de una actitud crítica frente a las
diversas circunstancias que debe enfrentar.
Que todas las instituciones educativas registren a los niños y niñas
como coprotagonistas de un plan institucional habitual y actores
esenciales en las técnicas de aprendizaje.
Estar completamente conectados con las necesidades y todos los
cambios concurrencias y que facilite en los niños su progreso que ayude
a tener una visión crítica frente a las diversas circunstancias que debe
afrontar.
Que se fortifiquen todos los lazos entre los establecimientos y las
familias y la sociedad de los estudiantes.
Que las instituciones educativas centren su interés en los estudiantes.
HISTORIA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
(Casanova, 2010) Afirma que
La sociedad humana aspira a poner fin al caos actual y,
especialmente, a intentar que los demás “piensen” igual que nosotros,
este no es el camino adecuado. p.76si todas las personas practicaran
la convivencia se podría combatir el caos social y escolar ya que la
convivencia es un buen factor para combatir el caos.
48
La Historia humana ha inscrito excesivos casos de colisiones entre
Civilizaciones, Religiones, Estados, Naciones o Regiones… Por otro lado,
no hay más que proyectar un vistazo al pasado para observar que no
siempre ha tenido porque ser así. Los tratos entre las desiguales
civilizaciones a menudo en el pasado trascendieron ser puntos de informe
en el progreso humano. Grecia asimiló de Egipto; Roma, de Grecia; los
Árabes del Imperio Romano; la Europa medieval de los Árabes y la Europa
del renacimiento de los Bizantinos.
Muchas corrientes sustentan que la referida convivencia del solo yo
puede tenerse a partir de la supervivencia de las demás personas una
sobresaliente convivencia, con lasos sociales estrechos constituye a una
mejor tranquilidad y comodidad para poder llevar a cabo una buena
ciudadanía y una convivencia que llene que mucha fuerza el desarrollo
humano la convivencia es muy importante para el progreso de la civilización
humana.
LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y LA ENSEÑANZA
(Martín, 2011) Sustenta que
Durante los últimos años, han ido surgiendo voces de intelectuales y educadores que, desde diferentes perspectivas y usando diversos medios, han resaltado no solo que fomentar la convivencia debe ser uno de los aspectos nucleares de la tarea educativa del siglo xxi, sino que la escuela, como escenario en el que se producen continuas interacciones y en el que el alumnado emplea gran parte de su tiempo, se presenta como un ámbito social idóneo para aprender a vivir juntos. p.54
La convivencia forma la esencia de las relaciones sociales. Por tanto es importante de suma importancia aprender a convivir.
Este aprendizaje se logra en la casa y en el establecimiento
educativo. La escuela es una institución primordial en la cual aprendemos
49
valores desde la primera infancia hasta la adolescencia. Después de la
casa, es el lugar de mayor importancia para el desarrollo óptimo de los
niños y niñas y adolescentes y es justo en las aulas de las instituciones
educativas donde aprendemos y nos educamos para así relacionarnos con
los demás.
La convivencia es un aprendizaje: se enseña y se aprende a convivir.
Por cuanto, la convivencia escolar es la peculiar relación que se crea en el
ambiente escolar entre los integrantes de la comunidad educativa.
En el espacio escolar, la convivencia se enseña, se aprende y se
refleja en los diversos espacios formativos tanto en el aula como fuera de
ella, por lo que la convivencia escolar es responsabilidad de toda la
comunidad educativa.
Está claro que la escuela es un lugar estupendo para aprender a
convivir porque el objetivo principal de la institución escolar, además de
enseñar contenidos, es enseñar a ser ciudadanos, respetar a los otros
como iguales en dignidad y derechos, a reconocer, valorar y aceptar las
diferencias, a ser solidario, tolerante.
TÉCNICAS UTILIZADAS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA
ESCOLAR
(Molinar, 2012) Recalca que la convivencia aparece como una
preocupación relevante; es decir, alcanza un estatus equivalente a otros
aprendizajes que se consideran indispensables de conquistar en la
escuela. p.54 El crecimiento de la mala convivencia escolar a nivel mundial
se está convirtiendo en un problema global que afecta principalmente a los
niños y que atrae la atención de las sociedades más subdesarrolladas.
50
El inconveniente radica en que si se mantienen en medio de un
ambiente de desaliento, la consecuencia es una ansiedad creciente y una
posible conducta violenta. Toda conducta violenta es aprendida en el hogar
o en la escuela etc.
Sin modelos o experiencias de tolerancia a seguir, de internalización
de valores de convivencia la escuela, como institución social, no escapa a
éstos problemas y sufre actualmente altos niveles de poca convivencia y
violencia dentro del ámbito educativo que dificultan, cada vez más la
convivencia entre todos y todas.
Actividades de relajación en el método de los conflictos.
Juegos para pedir silencio sin enfadarnos, sin gritar y de forma
extendida.
Análisis de conflictos interpersonales.
Recursos educativos para trabajar situaciones específicas.
Actividades y dinámicas lúdicas para conocerse más en el
proceso educativo para una convivencia pacífica.
REALIDAD INTERNACIONAL DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
(López, 2015) Destaca que
La UNESCO y sus Estados Miembros celebraron entre el 2001 y el
2010, la “Década Internacional por una Cultura de Paz y No-Violencia para
los Niños del Mundo” p.23
Este tipo de operación manifiesta claramente que la relevancia que
tiene la convivencia y la violencia en la educación a nivel mundial. La
convivencia escolar se puede usar como prevención de violencia,
generación de climas escolares constructivos nutritivos, debe ser parte de
la garantía del derecho y por tanto se ha ido formando como un eje cada
vez más central de las políticas educativas.
51
La necesidad de priorización de las políticas y prácticas tendientes a
mejorar la calidad de la convivencia al interior de las escuelas
latinoamericanas viene reforzada por los resultados del Segundo Estudio
Regional Comparativo y Explicativo de la calidad
La UNESCO mostró la importancia que tiene la convivencia escolar
para optimar la calidad de los aprendizajes. A pesar de esta evidencia y las
políticas que se han podido perfeccionar, subyacen distintas lógicas
respecto de por qué es importante preocuparse de la convivencia escolar.
Una parte de los esfuerzos por mejorar la convivencia escolar se basa en
una racionalidad instrumental que entiende a la convivencia escolar como
un medio para llegar a lograr unos buenos aprendizajes
PROPONENTES INTERNACIONALES DE LA CONVIVENCIA
ESCOLAR
Cabe destacar que (Jose, 2010)Recalca que:
La necesidad de cooperación entre todos los actores intervinientes en el proceso educativo o la importancia de sistematizar e institucionalizar el trabajo que eduque para el fomento de una cultura de paz, conforman entre otras las conclusiones a las que se llega en este estudio. p.34 Durante algún tiempo se ha conocido de algunas singularidades de prácticas educativas que provocan la paz y la convivencia en el ámbito escolar además es de suma importancia que se fomente la paz y la armonía en las instituciones educativas.
Para aquello, se ha apartado un sin número de, información, mediante entrevistas estructurada. Del estudio de las entrevistas, se desglosa que hay una serie de medidas y acciones que se llevan a cabo en los centros educativos que benefician la buena convivencia escolar a través del juego.
(Daniel, 2014) Destaca que
Los niños y niñas aprenden en los espacios donde conviven y la escuela es un espacio clave de convivencia, donde el alumnado va a
52
aprender según como sea esa convivencia. p.21la convivencia es un tema que se debería tratar muy ha seguido y así también se debería de practicar en el espacio en donde se vive para poder tener un ambiente absoluto de paz.
El tema es muy interesante además se considera al afecto, la
amistad, la emoción, la pedagogía del futuro. En un mundo donde crece
la violencia el maltrato y la baja autoestima y la inequidad y se llegó a
deducción que los maestros tenemos en la pedagogía del afecto el mejor
instrumento para hacer frente a la mala convivencia escolar. El educar con
el corazón bueno y apacible debe ser la principal estrategia metodológica
para usarla en nuestro salón de clases.
CASOS ACERCA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Cabe destacar que (Jose, 2010)Enfatiza que:
No podemos obviar que vivimos en una sociedad donde los conflictos, a veces, se resuelven violentamente y, aunque las situaciones violentas aparezcan de forma aislada, no podemos negar que existan. Como escaparate público, los medios de comunicación informan con relativa frecuencia de nuevos fenómenos de violencia, protagonizados por jóvenes, que han generado gran alarma social. p.43el caos y la violencia no se pueden pasar por alto si todos implementan la buena convivencia y los valore en sus hogares todo sería mejor en el ámbito escolar y social.
Los principales estudios sobre el tema de la convivencia con
Heinemann y Olweus, quienes fueron los precursores en los años 70 en la
investigación del maltrato entre escolares .Después del fallecimiento de
varios estudiantes lo cual conmociono a la sociedad y a la autoridades en
general, después de acontecido este suceso empezó la ardua investigación
sobre el tema.
Se pudo llegar a la conclusión de que la agresión se da en grupo y
esto interrumpe las actividades asignadas por el maestro. Es decir el mal
comportamiento o la mala actitud emocional se caracterizan por su
negatividad e indiferencia y falta de afecto
53
POSTURA DE LA UNESCO FRENTE A LA CONVIVENCIA ESCOLAR
(UNESCO., 2008) Señala que:
Una educación inclusiva, que promueva la equidad entre sus alumnos, construye una base sólida para una convivencia social positiva, en la que todos puedan sentirse parte de ella y estén dispuestos a ofrecer su colaboración a otros. Así, una educación desarrollada en el marco de una experiencia de convivencia democrática, además de ser relevante y pertinente para el desarrollo de habilidades ciudadanas, debiera también, favorecer la consecución de la equidad entre sus estudiantes. p.43
La convivencia es un aprendizaje: se ilustra y se aprende a convivir.
Para poder tener una excelente o buena convivencia en la
institución educativa es de suma importancia que adoptemos un
deber y compromiso de respeto reciproco. La educación que todos
debemos promover se debe de tratar de una buena convivencia para
la construcción de justicia para el compromiso con la suspensión de
las desigualdades.
La convivencia siempre busca el bien de las demás personas no es
una corriente exige de un premeditado de querer hacerlo que muchas
veces se hace difícil porque compromete poner entre paréntesis sus
propias necesidades obligaciones, intereses y gustos .Colaborar no implica
que él tiene que ser el único responsable de crear un ambiente ameno lleno
de alegría paz y armonía más bien, ayudar, amparar apoyar auxiliar y
aportar y contribuir. Desde este panorama es mucho lo que se puede
acontecer para hacer más interesante la vida a los demás en el entorno en
que cada uno desliga, atendiendo cuidadosamente los pequeños gestos y
detalles.
Más que originar cosas excepcionales, las personas pueden realizar
Un ambiente placentero y agradable desarrollando extraordinariamente las
cosas habituales.
54
Es por ello que el respeto es la clave de la vida la sociedad, lo cual
nos trasporta a un ambiente de felicidad paz cordialidad y seguridad se
debe aplicar todos los puntos positivos para sí valorar los intereses y
necesidades de las demás personas.
La convivencia se encuentra matizada, por un lado, por el propio
carácter que suele reaccionar ante situaciones o conductas que no agradan
o con las que no se concuerda; y por otro, por las diferencias individuales
de quienes comparten el diario vivir, sea en el colegio, en la casa o en el
barrio.
En conclusión anhelar la igualdad absoluta en el pensar de cada
estudiante, en el sentir y en el actuar entre todos los hombres y mujeres es
desconocer la naturaleza humana. La convivencia implica empeño y
aprendizaje: así como puede molestar la opinión de un compañero,
podemos preguntarnos ¿qué tiene uno de especial para que su opinión
sea aceptada por todos? en verdad no hay razón objetiva alguna que
aliente este modo de pensar.
REALIDAD NACIONAL Y LOCAL DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
La escuela ecuatoriana sufre muchas consecuencias por la mala
convivencia escolar tales consecuencias se pueden ver con mucha
frecuencia tales como violencia, maltrato, formas apresuradas y gravosas
de las personas, desatención y descuido de los más vulnerables. Por eso
la escuela parece contribuir poco a atemperar la violencia escolar y el
deficiente clima colectivo en ciudades y comunidades de nuestro país.
Por su parte (VILLACIS, 2014)Destaca que
“El Código de Convivencia es la creación y adecuación de los estilos de convivencia a los requerimientos de la sociedad actual, en consecuencia apunta a plantearse la convivencia como un proyecto flexible y capaz de
55
retroalimentarse creativamente a través del aporte y cuestionamiento de todos los integrantes tanto de la comunidad Educativa, como de aquellos espacios que influyen en el desarrollo de los niños, niñas y adolescentes” p.65
Programar la convivencia escolar sería un buen y excelente aporte a la comunidad a su vez sería un aporte esencial para los niños y adolescentes.
Las escuelas sí pueden ayudar a aplacar, a través de la formación
de los ciudadanos que ayuden a levantar una sociedad mucho mejor y llena
de valores. Obtenerlo representa mejorar la convivencia escolar, para que
se beneficie el aprender con profundidad.
(VILLACIS, 2014)Destaca que
Los Códigos de Convivencia son de vital importancia para el proceso de aprendizaje y desarrollo de capacidades académicas, sociales, comunitarias, ya que, al definir acuerdos de convivencia, se determina como aprender a vivir juntos, a escucharse y respetarse unos a otros, a fin de hacer de los centros educativos un lugar democrático de encuentro, de aprendizaje y de real ciudadanía. p.18
Considerando que la labor educativa puede ser más positiva si se llegara a echar de ver y se atiende mejor la variedad y diversidad existente en los ámbitos familiar social y escolar, de alumnos y alumnas que perturba la convivencia escolar, y el desarrollo normal de las clases y perturban la convivencia en el aula.
En diversas ocasiones se ha minimizado la verdadera importancia
que ocupa este maravilloso valor el cual es la convivencia escolar en la vida
de todos y cada uno de los personajes que hacemos la comunidad
sociedad y la institución educativa. Es de suma importancia y prioritario la
convivencia escolar en cualquier institución educativa.
REFORMA CURRICULAR 2016
En el primer año de Educación General Básica es primordial que
todos los estudiantes obtengan un desarrollo total de sus funciones
básicas. Los estudiantes aprenden de forma integral, por medio de la
56
asociación de su mundo con el mundo de los adultos y con la realidad, se
espera que el aula sea el lugar ideal y ameno para experimentar, reordenar
las ideas que tienen sobre la vida, organizar su pensamiento, conocerse
unos a otros, interactuar con los demás que se encuentran a su alrededor,
adquirir preparaciones conocimientos y ejercer valores que les reconozcan
y le permitan convivir en armonía con los demás.
Puesto que no cualquier convivencia escolar permite compartir y
construir conocimiento significativo, además se trata de favorecer a que la
convivencia se visibilice, se comprenda, se ilustre, se investigue, para
incorporar a la moderna arquitectura del sistema educativo el acto de
convivir así como el hecho de formar para la convivencia en función del
aprendizaje de todos. Se trata de hacer de todos los centros educativos
comunidades de aprendizaje y buen trato, donde aprendamos y
practiquemos el respeto, la solidaridad y la buena convivencia.
Para ello, los docentes deben instituir situaciones en las que los
estudiantes se sientan seguros para dar sus propias opiniones y puntos de
vista, resolver problemas, valorar los trabajos propios y los de sus
compañeros, lograr hábitos, trabajar solos y tomar decisiones. Los
docentes son guías permanentes del proceso que se desarrolla,
acompañando y ofreciendo las herramientas necesarias para que los
escolares sean capaces de alcanzar la autonomía por sí mismos.
LA CONVIVENCIA EN EL QUE HACER DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
(amarilla, 2014)Destaca que
Todo código de convivencia es una construcción, en cuyo proceso de definición los chicos participan activamente, haciendo sugerencias, tomando decisiones, discutiendo, logrando acuerdos y consensos que se reajustan a lo largo del año y que hacen a la vida de la sala. Esa partir de la convivencia cotidiana, y de los problemas que ésta suscita, que el código cobra sentido y se hace necesario.
57
p.18La auténtica educación lejos de ser escolarizada, tiene que ser un lugar ameno un ambiente de paz, un ambiente libre en el cual los niños y niñas puedan lograr a satisfacer sus indagaciones y curiosidades esenciales por saberlo todo.
Experimentar y apreciar con diversos materiales y poder
investigar su entorno y lo que lo rodea.
Bajo la contemplación afectuosa de su tutora quien es una pieza
clave y fundamental para poder crear un ambiente ameno de paz y lleno de
respeto, la maestra debe de guiar a los estudiantes en un aprendizaje de
normas para convivir en armonía respeto y paz con las personas que lo
rodean.
Uno de los retos de la educación inicial es la creación de buenas
relaciones. La creación de estas relaciones adecuadas tiene su base en la
Educación Infantil. Desde pequeños los niños aprender a relacionarse de
manera efectiva y satisfactoria. Es imprescindible ser conscientes de la
importancia que tiene la convivencia y los valores desde las primeras
edades, desde la etapa de Educación Inicial. Los niños y niñas en estas
edades sufren grandes cambios que conformarán su personalidad.
LA PRÁCTICA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA PROFESOR MANUEL SANDOVAL SIMBAT
En la escuela Profesor Manuel Sandoval Simbat indica que
concurre la problemática de la mala convivencia escolar entre los
estudiantes por lo cual es de suma importancia complementar el juego
como un método que es muy necesario para poder mejorar la relación
existente entre los niños y niñas de escuela Profesor Manuel Sandoval
Simbat.
58
Podemos destacar y resaltar que para poder construir una buena y
excelente convivencia escolar los alumnos tienen la total obligación de
estar presentes en todas las actividades educativas que se realicen en la
institución educativa .Aunque se considere poco científico, no hay nada
más sustancial que el amor el cual se siente y se expresa en los gestos
cotidianos, Esta es una excelente clave poder para lograr comprender a los
actores de la comunidad escolar, y como son parte de la convivencia, si
uno no se quiere, no puede querer al otro, y por ende no se edifican los
vínculos, lo que se traduce en alejamiento de acción, impidiendo consumar
la convivencia como tal.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
La presente investigación se ampara legalmente en lo que estipula
la Constitución Política del Ecuador 26 y 27 que dicen:
Art.- 26.- La Educación es derecho irrenunciable de las personas, deber
inexcusable del Estado, la sociedad y la familia; área prioritaria de la
inversión pública, requisito del desarrollo nacional y garantía de la equidad
social. Es responsabilidad del Estado definir y ejecutar políticas que
permitan alcanzar estos propósitos.
Art.- 27.- La educación, inspirada en principios éticos, pluralistas,
democráticos, humanistas y científicos, promoverá el respecto a los
derechos humanos, desarrollará un pensamiento crítico, fomentará el
civismo; proporcionará destrezas para la eficiencia en el trabajo y la
producción; estimulará la creatividad y el pleno desarrollo de la
personalidad y las especiales habilidades de cada persona impulsará la
interculturalidad, la solidaridad y la paz
PLAN NACIONAL PARA EL BUEN VIVIR
59
Objetivo 1: favorecer la igualdad, la cohesión y la integración social y
territorial en la diversidad Impulsar la protección social integral y seguridad
social solidaria de la población con calidad y eficiencia a lo largo de la vida
con principios de igualdad, justicia, dignidad, interculturalidad, en los incisos
se señala lo siguiente:
a)Apoyar a la protección de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, en
especial para los que se encuentran en condiciones de discapacidad,
enfermedad crónica o degenerativa, abandono y mendicidad, en
convivencia con madres y padres privados de la libertad, y adolescentes en
conflicto con la ley o en rehabilitación por adicciones
h) Promover la corresponsabilidad pública, familiar y comunitaria en el
cuidado de niñas, niños, adolescentes y personas dependientes.
i) Proteger a las familias en sus diversos tipos, reconociéndolas como
núcleos fundamentales de la sociedad y promoviendo la paternidad y
maternidad responsable.
60
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
DISEÑO METODOLÓGICO
La metodología es la revisión de métodos, técnicas y procedimientos
utilizados en la investigación, es la vía o medio más rápido para
comprender y entender un hecho para resolver un problema de estudio,
más que esto permite conocer con plena claridad y luminosidad la
necesidad sea para describirlo.
Este método es la manera o forma como el sujeto conoce al objetivo
y el factor de intermediación entre quien investiga y lo que es investigado,
dicha metodología se encarga de la parte operativa del proceso del
conocimiento es la herramienta de la investigación por lo que se conoce a
este proceso planificado, sistematizado y técnico como el conjunto de
mecanismos y procedimientos que se seguirá para dar respuestas al
siguiente problema.
A esto se continúa con el trabajo de campo, al cual se incorporan la
aplicación de cuestionarios para las encuestas dirigidas a docentes, de esta
manera se recopila datos para realizar posteriormente un análisis
estadístico, aplicando estos instrumentos para validar la medición
cuantitativa.
El diseño metodológico de la presente investigación pretende
determina de manera sistemática y ordenada materiales bibliográficos y
documentales recabados en libros con la finalidad de seleccionar y analizar
61
teorías y conceptos que permitan el desarrollo y estudio de la
investigación.
La metodología a utilizar debe tener correspondencia con el objeto de
estudio, (objetivo general y específico) y finalmente elaborar una guía
metodológica y así contribuir para mejorar la convivencia escolar de la
Escuela Profesor Manuel Sandoval Simbat.
MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
La modalidad de este proyecto es factible basado en la investigación
bibliográfica, documental y de campo, fundamentados en el paradigma
cualitativo, porque gracias a esto nos posibilita la obtención de datos e
información que se encuentran en libros, internet, folletos y láminas del
tema de dicha investigación.
PROYECTOS FACTIBLES
Estos proyectos factibles porque representan un conjunto coherente
de operaciones y acciones que permiten investigar y corregir una situación
educativa en un contexto determinado.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Investigación explicativa:
El proyecto se realizó mediante la investigación explicativa porque
es aquella que trata de responder o dar cuenta del por qué, o de los por
qué, de los objetos que se investigan para darles solución
Esta se encarga de explicar porque ocurre un fenómeno, explicar
por qué e la relación que existen entre las dos variables, explicar porque
62
están relacionadas. Implica un gran análisis y de todo el esfuerzo que
pueda tener el investigador, este debe estar atento a los hechos y
fenómenos que se presentan.
Por su parte (Morales, 2012) sostiene que:
Se encarga de buscar el porqué de los hechos mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto. p. 65 En este sentido, los estudios explicativos pueden ocuparse tanto de la determinación de las causas, como de los efectos, mediante la prueba de hipótesis. Sus resultados y conclusiones constituyen el nivel más profundo de conocimientos.
Este tipo de investigación es la que trata encontrar las causas por las
que se presenta el problemas decir trata de explicar porque sucede un
fenómeno o porque se vinculan dos variables. Se caracteriza por buscar
una explicación del porqué de los hechos mediante el establecimiento de
la relación causa – efecto. Los estudios explicativos pueden ocuparse de la
determinación de las causas
Investigación de campo
La investigación se realizó mediante preguntas e interrogantes y un
resumen de la información de manera cuidadosa y luego analizamos
minuciosamente los resultados, a fin de extraer generalizaciones
significativas que contribuyeron a dar solución al problema planteado.
Cabe considerar (Bermeo, 2011) resalta que:
Se trata de la investigación aplicada para comprender y resolver alguna situación, necesidad o problema en un contexto determinado. El investigador trabaja en el ambiente natural en que conviven las personas y las fuentes consultadas, de las que obtendrán los datos más relevantes a ser analizados.p.59
63
Es decir en esta investigación es importante que se estudie el fenómeno en el entorno natural en que se presenta, para manejar la situación lo más real posible.
Investigación documental
La investigación fue realizada mediante documentos impresos y
virtuales, folletos y textos, entrevistas y encuestas para obtener la
información necesaria en la solución del problema.
Cabe resaltar (Rodríguez, 2013)Destaca que “es un proceso
sistemático y secuencial de recolección, selección, clasificación, evaluación
y análisis de contenido del material empírico impreso y gráfico, físico y/o
virtual que servirá de fuente teórica, conceptual y/o metodológica para una
investigación científica determinada”. p. 34
Es importante al desarrollar una investigación científica porque este
es el paso en el que se reúne, selecciona datos que estén presente en la
sociedad para estudiar el fenómeno para luego analizar e interpretar los
datos encontrados que resolver el fenómeno.
Es un proceso basado en la búsqueda, recuperación, análisis crítica e
interpretación de datos secundarios es decir, los obtenidos y registrados
por otros investigadores en fuentes documentales, impresas,
audiovisuales o electrónicas. Como en toda investigación, el propósito de
este diseño es el aporte a un nuevo conocimiento.
Investigación descriptiva
La investigación será aplicada de naturaleza descriptiva ya que se
persigue describir una realidad, descrita en cada una de las variables de
estudio. Seguidamente se ha medido el grado de relación de las variables
influencia del juego a través de la convivencia escolar. Los estudios
64
descriptivos se encargan de recolectar la información sin alterar el entorno;
es decir sin manipularlo, los cuales persiguen especificar las propiedades,
las características y perfiles de personas, grupos, comunidad, proceso o
cualquier otro fenómeno que pueda ser sometido a un análisis
Debe señalar (Morales, 2012) sostiene que:
Consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la recolección de datos, sino a la predicción e identificación de las relaciones que existen entre dos o más variables. Los investigadores no son meros tabuladores, sino que recogen los datos sobre la base de una hipótesis o teoría, exponen y resumen la información de manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente los resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al conocimiento. p.74
Dicho de otro modo este tipo de investigación describe una realidad o
hecho para conocer sus características y así obtener una interpretación
adecuada través de la descripción de las actividades. Este tipo de
investigación permite sin duda alguna poner de manifiesto los
conocimientos teóricos y metodológicos de los investigadores. Esta
investigación se empleó para describir lo observado en la investigación de
campo.
INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL
El diseño de investigación será de tipo no experimental correlacional,
porque no de manera real, y en un tiempo determinado o no, para luego
analizarlos será sometido a pruebas las variables de estudio. Es decir que el
investigador no sustituye intencionalmente las variables independientes se
observan los hechos, por lo tanto en este diseño no se constituye una
situación específica sino que se observan las que ya existen.
65
Según (Hernandez Sampier, 2010) destaca que la Investigación
correlacional tiene como objetivo medir el grado de relación que existe
entre dos o más conceptos o variables, en un contexto en particular. En
ocasiones solo se realza la relación entre dos variables, pero
frecuentemente se ubican en el estudio relaciones entre tres variables. p.49
La utilidad de este tipo de investigación es saber cómo se puede
comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otra u
otras variables relacionadas. En el caso de que dos variables estén
correlacionadas
POBLACIÓN Y MUESTRA
Población
Por su parte (Wigodski, 2010) resalta que:
Es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen algunas características comunes observables en un lugar y en un momento determinado. Cuando se vaya a llevar a cabo alguna investigación debe de tenerse en cuenta algunas características esenciales al seleccionarse la
población bajo estudio. p.32
La población es el conjunto de personas que tienen algo en común
observable en un lugar y en un tiempo determinado para seleccionar la
misma se debe tomar en cuenta características fundamental.
La población en la investigación es un conjunto de elementos de la
cual se quiere extraer información para recopilar diversidad de datos
mediante difersas herramientas de medición.
La población de esta investigación está determinada por 1 Directivo,
45 Docentes y 400 Estudiantes; totalizando, detallado en el siguiente
cuadro:
66
Cuadro N ° 2
Población.
Fuente: Escuela Profesor ¨Manuel Sandoval Simbat¨
Elaborado por: Nájera Panta Fátima, Ponce Gómez Jennifer
Muestra
Por su parte (Wigodski, 2010) destaca que “La muestra es un
subconjunto fielmente representativo de la población. Hay diferentes tipos
de muestreo. El tipo de muestra que se seleccione dependerá de la calidad
y cuán representativo se quiera sea el estudio de la población”.
Es decir la muestra es la pequeña cantidad de la población total lo
más representativos para llevar a cabo la investigación.
La muestra a tomar es de tipo no probabilístico aleatoria del número
de representantes legales de los estudiantes comprendidos entre 5 y 6
Elemento
Cantidad
Directivo
1
Docentes
45
Representantes legales
400
Estudiantes
400
Total
886
67
años para recopilar los datos y obtener respuestas que ayudarán a lograr
las metas planteadas.
Cuadro 3 Muestra
Fuente: Escuela Profesor ¨Manuel Sandoval Simbat¨ Elaborado por: Nájera Panta Fátima, Ponce Gómez Jennifer
Elemento Cantidad
Directivo 1
Docentes 32
Representantes legales 34
Subtotal 67
Experto 1
Total 68
68
CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
Cuadro n. 4 VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
Variable independente
El juego
Es la primera labor creativa
del ser humano.
Definiciones
del “juego”
El juego, teorías del juego, características del juego, clasificación del juego, importancia del juego , beneficios del juego , historia del juego,
El juego como método de enseñanza
El juego en el ámbito escolar Realidad internacional
del juego
Proponentes internacionales del juego
Postura de UNESCO en relación al juego
Realidad nacional y local
del juego
Reforma curricular 2016
El juego en el que hacer de la educación básica
La práctica del juego en la institución educativa profesor Manuel Sandoval Simbat
Variable dependiente Convivencia
escolar
Es la acción de vivir en
compañía de otras personas
ya sea en el ámbito escolar
o social
Definiciones de la
convivencia escolar
Que es la convivencia escolar, valores de la convivencia ,factores que afectan la convivencia ,destrezas para mejorar la convivencia escolar ,principios de la convivencia ,factores que favorecen la convivencia escolar ,factores que afectan la convivencia escolar, beneficios de la convivencia escolar beneficios de la convivencia escolar convivencia grupal, buen ambiente escolar , metas de la convivencia , historia de la convivencia escolar
La convivencia escolar y la enseñanza
Técnicas utilizadas para mejorar la convivencia escolar
Realidad
internacional de la
convivencia escolar
Proponentes internacionales de la convivencia escolar
Casos acerca de la convivencia escolar
Postura de la UNESCO en relación a la convivencia escolar
Realidad
nacional y local de la
convivencia escolar
Reforma curricular 2016
La convivencia en el que hacer de la educación básica
La práctica de la convivencia escolar en institución educativa profesor Manuel Sandoval Simbat
Que es una
“guía metodológica”
Estructura de una guía
metodológica
Tipos de guía metodológica
Características de una guía
Pasos para elaborar guía metodológica
Fuente: Escuela Profesor ¨Manuel Sandoval Simbat¨
Elaborado por: Nájera Panta Fátima, Ponce Gómez Jennifer
69
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Método científico
El método científico es la lógica general tácita o explícitamente
empleada para dar valor a los méritos de una investigación.
Método observación
La observación nos permite conocer la realidad sobre el grado de
desarrollo de la convivencia escolar de los estudiantes. Se utilizará la
observación no estructurada ya que se observará al participante” para de
esta manera familiarizarnos con el problema para posteriormente ser
participante activo, desarrollando un plan de convivencia que nos llevara a
la solución del problema.
Método analítico-sintético
Análisis y síntesis son procesos que permiten al investigador
conocer la realidad. El análisis maneja juicios, es un proceso de
conocimiento que se inicia por la identificación de cada una de las partes
que caracterizan una realidad, podrá establecer la relación causa-efecto
entre los elementos que componen el objeto de investigación. La síntesis
considera los objetos como un todo, la interrelación de los elementos que
identifican el objeto. El método que emplea el análisis y la síntesis consiste
en separar el objeto de estudio en dos partes y, una vez comprendida su
esencia, construir un todo.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
Por otra parte (April, 2011)destaca que Las técnicas constituyen el
conjunto de mecanismos, medios o recursos dirigidos a recolectar,
conservar, analizar y transmitir los datos de los fenómenos sobre los
cuales se investiga. P.19
70
Para realizar esta investigación nos valimos de la técnica de
observación. Los instrumentos que utilizamos son:
La observación.
(Alvira, 2011) Expresa la observación, es la estrategia fundamental del
método científico. “Observar supone una conducta deliberada del
observador, cuyos objetivos van en la línea de recoger datos en base a
los cuales poder formular o verificar hipótesis” P. 25
Es uno de los métodos que se utilizan en las ciencias para obtener
información primaria acerca del objeto investigado y para la comprobación
de las consecuencias empíricas. Permitió recoger información en el
contexto natural donde tuvieron lugar los acontecimientos, el investigador
observó lo que acontecía, lo registró y después analizó la información y
llegó a conclusiones.
Se realizó de forma sistemática y centrada en los intereses de
acuerdo con la problemática; se hicieron seis observaciones precisas con
la información de los profesores y estudiantes en diferentes contextos, tales
como clases, agrupamientos ocasionales, deportes y recreación y
actividades extensionistas.
La encuesta
Por su parte (Wigodski, 2010)Expresa que:
La encuesta es un instrumento de captura de la información estructurado lo que puede influí en la información recogida y no se puede/debe utilizarse más que en determinadas situaciones en las que la información que se requiere capturar está estructurada en la población objeto de estudio. P.56
La encuesta es un método que se utiliza con el único propósito de
coleccionar toda la información necesaria que nos lleva a concluir las causa
y orígenes del problemas para de esta forma poder plantear una solución a
71
este, las encuesta se la realizara a los niños/as debido a que son ellos los
que se ven afectados directamente por el origen de la problemática. Para
el desarrollo de la encuesta se utilizara como instrumento un cuestionario
de preguntas.
Entrevista
Es una técnica para obtener datos que consiste en un diálogo entre
dos o más personas: El entrevistador y el entrevistado.
Con esta técnica conoceremos la opinión de la directora y los
maestros, acerca de cómo se desarrolla la convivencia en el plantel
educativo.
En el desarrollo de la entrevista se utilizara como instrumento una
guía de preguntas para de esta forma conocer su opinión sobre el tema de
nuestra investigación.
ANÁLISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS DE DATOS
Estructuración y valoración de las preguntas Likert
Se valora la calidad de la pregunta, que tenga orden científico con
seguridad y validez, además de expresar con claridad, precisión y
dimensión a lo relacionado con el fenómeno a investigar. Se ajustan las
preguntas a la escala de valoración de Likert, esta es:
(1) Muy de acuerdo
(2) De acuerdo
(3) Indiferente
(4) En desacuerdo;
72
(5) Muy en desacuerdo.
Luego de la aplicación de las 66 encuestas a la muestra conformada por:
32 Docentes
34 Representantes Legales
Se procedió al registro de datos, tabulación de la información,
análisis e interpretación de los datos. Para cada estrato de la población se
formularon 12 preguntas para los docentes y 12 para los representantes
legales, cuyo contenido guarda relación con los objetivos del estudio, a fin
que los investigados contesten en forma integral los requerimientos que
se definen en la propuesta.
Se desarrolla la pregunta con un cuadro que contiene.
Alternativas, frecuencias y porcentajes Gráfico La fuente El nombre del investigado
Luego de realizar las encuestas se realizó el procesamiento de la
información obtenida por medio de dichos instrumentos de investigación.
Se realizó la tabulación correspondiente a cada grupo humano encuestado
y los resultados obtenidos se muestran a continuación.
73
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
ENCUESTAS APLICADAS A DOCENTES.
Pregunta #1. ¿El docente debe implementar el juego como estrategia para mejorar la convivencia dentro del aula? Cuadro 5. El juego como estrategia
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 8 25%
De acuerdo 7 22%
Indiferente 5 15%
En desacuerdo 5 16%
Muy en desacuerdo 7 22%
Total 32 100%
Fuente: Docentes de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Gráfico 1. El juego como estrategia
Fuente: Docentes de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Análisis: Los resultados de las encuestas demuestran que un 25% de los encuestados están muy de acuerdo en que el docente debe implementar el juego como estrategia para mejorar la convivencia dentro del aula, un 22% está de acuerdo con ello, ya que al implementar el juego mejorara su ambiente escolar y será de mucha ayuda para los niños mientras 15% se encuentra indiferente y un 16% está en desacuerdo y finalmente el 22%se muestra muy en desacuerdo.
25%
22%
15%
16%
22%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
74
Pregunta #2. ¿Considera usted que el juego es importante en los niños de 5 a 6 años?
Cuadro 6. El juego es importante
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 10 31%
De acuerdo 8 25%
Indiferente 4 12%
En desacuerdo 5 16%
Muy en desacuerdo 5 16%
Total 32 100%
Fuente: Docentes de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Gráfico 2. . El juego es importante
Fuente: Docente de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Análisis: Los resultados de las encuestas demuestran que un 31% de los encuestados están muy de acuerdo en que el juego es importante en los niños de 5 a 6 años, un 25% está de acuerdo con ello ya que el juego ayuda a los niños a relacionarse con los demás niños de una manera muy divertida, el 12 %se encuentra indiferente mientras que el 16% está en desacuerdo finalmente el 16%se encuentra muy en desacuerdo.
31%
25%12%
16%
16%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
75
Pregunta #3. ¿Cree usted que es necesario el juego en el proceso de aprendizaje de los estudiantes?
Cuadro 7. El juego en el proceso de aprendizaje
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 11 34%
De acuerdo 8 25%
Indiferente 4 12%
En desacuerdo 4 13%
Muy en desacuerdo 5 16%
Total 32 100%
Fuente: Docentes de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Gráfico 3. El juego en el proceso de aprendizaje
Fuente: Docentes de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Análisis: Los resultados de las encuestas demuestran que un 34% de los encuestados están muy de acuerdo en que es necesario el juego en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, un 25% está de acuerdo con ello, el juego es de suma importancia en los niños ya que como bien se ha dicho los niños aprenden jugando por lo consiguiente el 12 %se encuentra indiferente mientras que el 13% está en desacuerdo finalmente el 16%se encuentra muy en desacuerdo.
34%
25%
12%
13%
16%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
76
Pregunta #4. ¿Cree que el juego es importante en el proceso de socialización de los niños?
Cuadro 8. Proceso de socialización
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 8 25%
De acuerdo 12 37%
Indiferente 4 12%
En desacuerdo 4 13%
Muy en desacuerdo 4 13%
Total 32 100%
Fuente: Docentes de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Gráfico 4. Proceso de socialización
Fuente: Docentes de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Análisis: Los resultados de las encuestas demuestran que un 25% de los encuestados están muy de acuerdo en que el juego es importante en el proceso de socialización de los niños los docentes consideran que el juego ayudara mucho en el proceso de socialización, un 37% está de acuerdo con ello, mientras que el 12 %se encuentra indiferente, el 13% está en desacuerdo finalmente el 13%se encuentra muy en desacuerdo.
25%
37%
12%
13%
13%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
77
Pregunta #5. ¿Considera que el juego ayuda a los niños a respetar reglas de comportamiento?
Cuadro 9. Reglas de comportamiento
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 7 22%
De acuerdo 10 31%
Indiferente 3 9%
En desacuerdo 7 22%
Muy en desacuerdo 5 16%
Total 32 100%
Fuente: Docentes de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Gráfico 5. Reglas de comportamiento
Fuente: Docentes de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Análisis: Los resultados de las encuestas demuestran que un 22% de los encuestados están muy de acuerdo en queel juego ayuda a los niños a respetar reglas de comportamiento, un 31% está de acuerdo con ello ya que el juego ayuda a entender las reglas del juego y a la vez su comportamiento, mientras que el 9 %se encuentra indiferente, el 22% está en desacuerdo finalmente el 16%se encuentra muy en desacuerdo.
22%
31%9%
22%
16%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
78
Pregunta # 6. ¿Considera que el docente debe saber cómo influye el juego en la convivencia escolar?
Cuadro 10. El juego en la convivencia escolar
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 9 28%
De acuerdo 12 37%
Indiferente 3 9%
En desacuerdo 4 13%
Muy en desacuerdo 4 13%
Total 32 100%
Fuente: Docentes de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Gráfico 6. El juego en la convivencia escolar
Fuente: Docentes de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Análisis: Los resultados de las encuestas demuestran que un 28% de los encuestados están muy de acuerdo en que el docente debe saber cómo influye el juego en la convivencia escolar, un 37% está de acuerdo con ello es de suma importancia que los docentes tengan el pleno conocimiento de saber cómo influye el juego en la convivencia escolar, mientras que el 9 %se encuentra indiferente, el 13% está en desacuerdo finalmente el 13%se encuentra muy en desacuerdo.
28%
37%
9%
13%
13%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy deacuerdo
79
Pregunta # 7¿La convivencia escolar es necesaria en los niños de 5 a 6 años?
Cuadro 11. Convivencia escolar
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 10 31%
De acuerdo 15 47%
Indiferente 3 10%
En desacuerdo 2 6%
Muy en desacuerdo 2 6%
Total 32 100%
Fuente: Docentes de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Nájera Fátima, Ponce Jennifer
Gráfico 7. Convivencia escolar
Fuente: Docentes de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce.
Análisis: Los resultados de las encuestas demuestran que un 31% de los encuestados están muy de acuerdo en quela convivencia escolar es necesaria en los niños de 5 a 6 años, un 47% está de acuerdo con ello la convivencia escolar es muy importante lo ideal es que los niños aprendan a convivir con los demás desde pequeños, mientras que el 10 %se encuentra indiferente, el 6% está en desacuerdo finalmente el 6%se encuentra muy en desacuerdo
31%
47%
10%
6%6%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
80
Pregunta 8. ¿Considera que la convivencia escolar es fundamental en el proceso de aprendizaje?
Cuadro 12. El proceso de aprendizaje
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 9 28%
De acuerdo 10 31%
Indiferente 5 16%
En desacuerdo 3 9%
Muy en desacuerdo 5 16%
Total 32 100%
Fuente: Docentes de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Gráfico 8. El proceso de aprendizaje
Fuente: Docentes de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Análisis: Los resultados de las encuestas demuestran que un 28% de los encuestados están muy de acuerdo en que la convivencia escolar es fundamental en el proceso de aprendizaje, un 31% está de acuerdo con ello, mientras que el 16%se encuentra indiferente, el 9% está en desacuerdo finalmente el 16%se encuentra muy en desacuerdo.
28%
31%
16%
9%
16%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
81
Pregunta #9. ¿Es imprescindible un ambiente escolar adecuado para que el niño obtenga un aprendizaje significativo?
Cuadro 13. Aprendizaje significativo
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 11 34%
De acuerdo 10 31%
Indiferente 3 9%
En desacuerdo 4 13%
Muy en desacuerdo 4 13%
Total 32 100%
Fuente: Docentes de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Nájera Fátima, Ponce Jennifer
Gráfico 9. Aprendizaje significativo
Fuente: Docentes de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Análisis: Los resultados de las encuestas demuestran que un 34% de los encuestados están muy de acuerdo, en que es imprescindible un ambiente escolar adecuado, lo más importante es habitar en un ambiente lleno de armenia y paz es por esto que es de suma importancia un buen ambiente escolar un 31% está de acuerdo con ello, mientras que el 9 %se encuentra indiferente, el 13% está en desacuerdo finalmente el 13%se encuentra muy en desacuerdo.
34%
31%
9%
13%
13%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
82
Pregunta #10. ¿Cree usted que la convivencia escolar la ayudara a obtener un ambiente de paz? Cuadro 14. Ambiente paz
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 18 56%
De acuerdo 9 28%
Indiferente 1 3%
En desacuerdo 3 10%
Muy en desacuerdo 1 3%
Total 32 100%
Fuente: Docentes de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Nájera Fátima, Ponce Jennifer
Gráfico 10. Ambiente de paz
Fuente: Docentes de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Análisis: Los resultados de las encuestas demuestran que un 56% de los encuestados están muy de acuerdo en quela convivencia escolar la ayudara a obtener un ambiente paz, los docentes llegaron a la conclusión de que con un ambiente de paz se puede llegar a lograr una excelente convivencia escolar en el salón de clases un 28% está de acuerdo con ello, mientras que el 3%se encuentra indiferente, el 10% está en desacuerdo finalmente el 3%se encuentra muy en desacuerdo.
56%28%
3%10% 3%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
83
Pregunta #11. ¿Está de acuerdo en que se implemente una guía metodológica para mejorar la convivencia escolar? Cuadro 15. Guía metodológica
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 13 41%
De acuerdo 10 31%
Indiferente 3 9%
En desacuerdo 4 13%
Muy en desacuerdo 2 6%
Total 32 100%
Fuente: Docentes de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Nájera Fátima, Ponce Jennifer
Gráfico 11. Guía metodológica
Fuente: Docentes de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Análisis: Los resultados de las encuestas demuestran que un 41% de los encuestados están muy de acuerdo en que se implemente una guía metodológica para mejorar la convivencia escolar, ya que esto será de mucha ayuda para los docentes y los estudiantes un 31% está de acuerdo con ello, mientras que el 9%se encuentra indiferente, el 13% está en desacuerdo finalmente el 6%se encuentra muy en desacuerdo.
41%
31%
9%
13%
6%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
84
Pregunta#12 ¿Considera necesaria la aplicación de una guía metodológica dentro del establecimiento para mejorar la convivencia escolar?
Cuadro 16. Aplicar una guía metodológica
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 12 37%
De acuerdo 8 25%
Indiferente 4 13%
En desacuerdo 5 16%
Muy en desacuerdo 3 9%
Total 32 100%
Fuente: Docentes de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Gráfico 12. Aplicar una guía metodológica
Fuente: Docentes de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Análisis: Los resultados de las encuestas demuestran que un 37% de los encuestados están muy de acuerdo en que es necesaria la aplicación de una guía metodológica dentro del establecimiento para mejorar la convivencia escolar ya que es suma importancia pues esta guía será de mucha ayuda para los niños y para los docentes, un 25% está de acuerdo con ello, mientras que el 13%se encuentra indiferente, el 16% está en desacuerdo finalmente el 9%se encuentra muy en desacuerdo.
37%
25%
13%
16%
9%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
85
ENCUESTAS APLICADAS A REPRESENTANTES LEGALES. Pregunta #1. ¿Cree usted que el docente debe enseñarle a los niños a través del juego para mejorar la convivencia dentro del aula? Cuadro 17. Mejorar la convivencia
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 9 26%
De acuerdo 7 20%
Indiferente 5 15%
En desacuerdo 6 18%
Muy en desacuerdo 7 21%
Total 34 100%
Fuente: Representantes legales de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Gráfico 13. Mejorar la convivencia
Fuente: Representantes legales de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Análisis: Los resultados de las encuestas demuestran que un 26% de los encuestados están muy de acuerdo en que el docente debe enseñarle a los niños a través del juego para mejorar la convivencia dentro del aula los representantes consideran que esto llegara a mejorar mucho la convivencia de sus hijos, un 20% está de acuerdo con ello, mientras que el 15%se encuentra indiferente, el 18% está en desacuerdo finalmente el 21%se encuentra muy en desacuerdo.
26%
20%
15%
18%
21%muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
86
Pregunta #2. ¿Cree usted que el juego es importante en los niños de 5 a 6 años? Cuadro 18. El juego es importante
Fuente: Representantes legales de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Gráfico 14. El juego es importante
Fuente: Representantes legales de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Análisis: Los resultados de las encuestas demuestran que un 35% de los encuestados están muy de acuerdo en que el juego es importante en los niños de 5 a 6 años ya que consideran que sus hijos deben de aprender a jugar en armonía, un 32% está de acuerdo con ello, mientras que el 15 %se encuentra indiferente, el 12% está en desacuerdo finalmente el 6%se encuentra muy en desacuerdo.
35%
32%
15%
12%6%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 12 35%
De acuerdo 11 32%
Indiferente 5 15%
En desacuerdo 4 12%
Muy en desacuerdo 2 6%
Total 34 100%
87
Pregunta #3. ¿Cree usted que es necesario el juego en el aprendizaje de los niños? Cuadro 19. El juego en el aprendizaje
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 10 29%
De acuerdo 10 29%
Indiferente 5 15%
En desacuerdo 5 15%
Muy en desacuerdo 4 12%
Total 34 100%
Fuente: Representantes legales de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Gráfico 15. El juego en el aprendizaje
Fuente: Representantes legales de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Análisis: Los resultados de las encuestas demuestran que un 29% de los encuestados están muy de acuerdo en que es necesario el juego en el aprendizaje de los niños los representantes legales consideran q es de vital importancia que sus hijos aprendan por medio del juego, un 29% está de acuerdo con ello, mientras que el 15%se encuentra indiferente, el 15% está en desacuerdo finalmente el 12%se encuentra muy en desacuerdo.
29%
29%
15%
15%
12%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
88
Pregunta #4. ¿Cree que el juego es importante cuando los niños se relacionan con sus compañeros?
Cuadro 20. Relación con sus compañeros
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 11 32%
De acuerdo 8 23%
Indiferente 6 18%
En desacuerdo 5 15%
Muy en desacuerdo 4 12%
Total 34 100%
Fuente: Representantes legales de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Gráfico 16. Relación con sus compañeros
Fuente: Representantes legales de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Análisis: Los resultados de las encuestas demuestran que un 32%
de los encuestados están muy de acuerdo en el juego es importante cuando los niños se relacionan con sus compañeros que los representantes consideran que el juego ayudara mucho a sus hijos a convivir en un ambiente armónico, un 23% está de acuerdo con ello, mientras que el 18%se encuentra indiferente, el 15% está en desacuerdo finalmente el 12%se encuentra muy en desacuerdo.
32%
23%
18%
15%
12%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
89
Pregunta #5. ¿Considera que el juego ayuda a los niños a comportase de mejor manera? Cuadro 21. Comportase de mejor manera
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 9 26%
De acuerdo 10 29%
Indiferente 6 18%
En desacuerdo 5 15%
Muy en desacuerdo 4 12%
Total 34 100%
Fuente: Representantes legales de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Gráfico 17. Comportase de mejor manera
Fuente: Representantes legales de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Análisis: Los resultados de las encuestas demuestran que un 26% de los encuestados están muy de acuerdo en el juego ayuda a los niños a comportase de mejor manera loa encuestados consideran que el juego ayuda mucho con las normas de comportamiento y respeten los niños, un 29% está de acuerdo con ello, mientras que el 18%se encuentra indiferente, el 15% está en desacuerdo finalmente el 29%se encuentra muy en desacuerdo.
26%
29%
18%
15%
12%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
90
Pregunta #6. ¿Cree usted que el docente debe saber cómo influye el juego en la convivencia escolar? Cuadro 22. El juego en la convivencia escolar
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 13 38%
De acuerdo 11 32%
Indiferente 3 9%
En desacuerdo 4 12%
Muy en desacuerdo 3 9%
Total 34 100%
Fuente: Representantes legales de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Gráfico 18. El juego en la convivencia escolar
Fuente: Representantes legales de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Análisis: Los resultados de las encuestas demuestran que un 38% de los encuestados están muy de acuerdo en que el docente debe saber cómo influye el juego en la convivencia escolar, los representantes consideran que los docentes deben de estar empapados de este tema para así dar una mejor educación a sus hijos un 32% está de acuerdo con ello, mientras que el 9%se encuentra indiferente, el 12% está en desacuerdo finalmente el 9%se encuentra muy en desacuerdo.
38%
32%
9%
12%
9%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
91
Pregunta #7. ¿Cree usted que la convivencia escolar es importante en los niños de 5 a 6 años?
Cuadro 23. La convivencia escolar es importante
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 16 47%
De acuerdo 11 32%
Indiferente 2 6%
En desacuerdo 3 9%
Muy en desacuerdo 2 6%
Total 34 100%
Fuente: Representantes legales de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Gráfico 19. La convivencia escolar es importante
Fuente: Representantes legales de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Análisis: Los resultados de las encuestas demuestran que un 47% de los encuestados están muy de acuerdo en, que la convivencia escolar es importante en los niños de 5 a 6 años ya que durante esta etapa de su vida aprenden mucho sobre como convivir y tener un ambiente ameno un 32% está de acuerdo con ello, mientras que el 6%se encuentra indiferente, el 9% está en desacuerdo finalmente el 6%se encuentra muy en desacuerdo.
47%
32%
6%
9%6%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
92
Pregunta #8. ¿Cree usted que la convivencia escolar es importante en el aprendizaje de los niños?
Cuadro 24. La convivencia en el aprendizaje
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 11 32%
De acuerdo 8 23%
Indiferente 4 12%
En desacuerdo 3 9%
Muy en desacuerdo 8 24%
Total 34 100%
Fuente: Representantes legales de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Gráfico 20. La convivencia en el aprendizaje
Fuente: Representantes legales de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Análisis: Los resultados de las encuestas demuestran que un 32% de los encuestados están muy de acuerdo en que la convivencia escolar es un pilar fundamental en el aprendizaje de los niños los representantes consideran que si sus hijos aprenden desde su infancia a convivir en armonía siempre lo seguirán haciendo ya que es un aprendizaje nato, un 23% está de acuerdo con ello, mientras que el 9%se encuentra indiferente, el 9% está en desacuerdo finalmente el 24%se encuentra muy en desacuerdo.
32%
23%12%
9%
24%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
93
Pregunta #9. ¿Es necesario un ambiente escolar adecuado para que
el niño obtenga un aprendizaje importante?
Cuadro 25. Aprendizaje importante
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 18 53%
De acuerdo 9 26%
Indiferente 2 6%
En desacuerdo 3 9%
Muy en desacuerdo 2 6%
Total 32 100%
Fuente: Representantes legales de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Gráfico 21. Aprendizaje importante
Fuente: Representantes legales de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Nájera Fátima, Ponce Jennifer
Análisis: Los resultados de las encuestas demuestran que un 56% de los encuestados están muy de acuerdo en esnecesario un ambiente escolar adecuado para que el niño obtenga un aprendizaje importante los representantes consideran que si sus hijos están rodeados de un buen ambiente escolar sus hijos aprenderán mejor y serán personas de bien, un 28% está de acuerdo con ello, mientras que el 6%se encuentra indiferente, el 10% está en desacuerdo finalmente el 6%se encuentra muy en desacuerdo.
53%
26%
6%
9%6%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
94
Pregunta #10. ¿Cree usted la convivencia escolar la ayudara a obtener un ambiente de paz? Cuadro 26. Ambiente de paz
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 15 44%
De acuerdo 11 32%
Indiferente 2 6%
En desacuerdo 4 12%
Muy en desacuerdo 2 6%
Total 32 100%
Fuente: Representantes legales de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Gráfico 22. Ambiente de paz
Fuente: Representantes legales de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Nájera Fátima, Ponce Jennifer
Análisis: Los resultados de las encuestas demuestran que un 44%
de los encuestados están muy de acuerdo en la convivencia escolar la ayudara a obtener un ambiente de paz los representantes legales se muestran de acuerdo ya que consideran que la convivencia escolar ayudara a sus hijos a obtener un ambiente de absoluta paz y armonía, un 32% está de acuerdo con ello, mientras que el 6%se encuentra indiferente, el 12% está en desacuerdo finalmente el 6%se encuentra muy en desacuerdo.
44%
32%
6%
12%6%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
95
Pregunta #11. ¿Está de acuerdo en que se haga un guía de
actividades para mejorar la convivencia escolar?
Cuadro 27.Guía de actividades
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 16 47%
De acuerdo 11 32%
Indiferente 2 6%
En desacuerdo 3 9%
Muy en desacuerdo 2 6%
Total 32 100%
Fuente: Representantes legales de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Gráfico 23. Guía de actividades
Fuente: Representantes legales de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Nájera Fátima, Ponce Jennifer
Análisis: Los resultados de las encuestas demuestran que un 47%
de los encuestados están muy de acuerdoen que se haga un guía de actividades para mejorar la convivencia escolar los representantes legales se mostraron satisfechos a esta propuesta porque consideran que una guía será de suma importancia y ayuda para mejorar la convivencia, un 32% está de acuerdo con ello, mientras que el 6 %se encuentra indiferente, el 9% está en desacuerdo finalmente el 6%se encuentra muy en desacuerdo.
47%
32%
6%
9%6%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
96
Pregunta #12. ¿Cree usted que es necesaria la aplicación de una guía metodológica dentro del establecimiento educativo para mejorar la convivencia escolar?
Cuadro 28. Guía metodológica
Alternativas Frecuencia %
Muy de acuerdo 11 32%
De acuerdo 9 26%
Indiferente 5 15%
En desacuerdo 4 12%
Muy en desacuerdo 5 15%
Total 34 100%
Fuente: Representantes legales de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Gráfico 24. Guía metodológica
Fuente: Representantes legales de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Fátima Nájera y Jennifer Ponce
Análisis: Los resultados de las encuestas demuestran que un 32%
de los encuestados están muy de acuerdo en que es necesaria la aplicación
de una guía metodológica dentro del establecimiento educativo para
mejorar la convivencia escolar los representantes consideran que es d
suma importancia la aplicación de una guía ya que esto será de mucha
ayuda para el establecimiento, un 26% está de acuerdo con ello, mientras
que el 15 %se encuentra indiferente, el 12% está en desacuerdo finalmente
el 15%se encuentra muy en desacuerdo.
32%
26%
15%
12%
15%
muy de acuerdo
de acuerdo
indiferente
en desacuerdo
muy en desacuerdo
97
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Tomando en cuenta el problema expuesto en esta investigación, se
emplearon diferentes métodos y técnicas para determinar el nivel de
convivencia entre los estudiantes de la escuela profesor Manuel Sandoval
Simbat la preparación de los profesores para que aplique el juego como
método de enseñanza.
Según las encuestas realizadas a los docentes y representantes
legales, de la unidad educativa" Manuel Sandoval Simbat " en la pregunta
número 1, el 25% indica que el docente debe implementar el juego como
estrategia para mejorar la convivencia dentro del aula, que de acuerdo al
marco teórico se relaciona esta es la mejor estrategia para mejorar las
relaciones de los estudiantes.
En la pregunta 8 de las encuestas realizadas a los representantes
legales de la Escuela Profesor "Manuel Sandoval Simbat" según el 32%
indico que la convivencia escolar es importante en el aprendizaje de los
niños en el marco teórico capitulo dos nos indica que los niños que no
tienen una convivencia escolar dentro del aula no asimilara el aprendizaje
que el docente le quiere transmitir de forma adecuada. Por lo tanto sería lo
adecuado que toda unidad educativa debe adoptar el juego como una
estrategia para mejorar la convivencia entre estudiantes.
Por medio de la investigación que se ha realizado a través de una
entrevista a la licenciada Miriam vera la pregunta que más resalto fue ¿Qué
opina usted sobre la mala convivencia escolar? nos explica que la mala
convivencia escolar se da por factores familiares y de falta de comunicación
desinterés por parte del docente. Por esto toda escuela debe de tener un
psicólogo,en esta materia estrategias afectivas, información adecuada para
ayudar a los niños a desarrollar mejores relaciones con sus compañeros.
98
ENTREVISTA A PSICÓLOGA
1.- ¿QUÉ OPINA USTED SOBRE LA MALA CONVIVENCIA ESCOLAR?
Que depende mucho de factores tales como
Estilos de crianza
Falta de comunicación
Desinterés del docente
Conflictos internos del estudiante
2.- ¿POR QUÉ CREE USTED QUE ALGUNOS NIÑOS TIENES ACTITUDES NEGATIVAS O VIOLENTAS CON SUS COMPAÑEROS?
Se debe muchas veces porque provienen de hogares conflictivos donde el
dialogo no existe sino la violencia. Este accionar lo proyectan en la escuela
a veces buscan niños vulnerables para a remeter contra ellos. Otras veces
a niños violentas iguales a ellos, los docentes muchas veces no saben
cómo llevar la situación de estos estudiantes.
3.- ¿QUÉ MEDIDAS PODRÍAMOS UTILIZAR PARA EVITAR ESTOS
CASOS DE ACTITUDES VIOLENTAS?
como docente, dialogar con los estudiantes y crear vínculos
afectivos
dialogar así mismo con los padres y buscar estrategias para
fomentar valores
comprometer al padre de familia que cree lazos afectivos con su hijo,
crear vínculos de comunicación y evitar todo tipo violencia.
4.- ¿CREE USTED QUE LA MALA CONVIVENCIA ESCOLAR AFECTA A
LOS NIÑOS EN SU ESTUDIO Y EN SU DESARROLLO? ¿POR QUÉ?
Si porque provoca
bajo rendimiento académico
desmotivación en los estudios, falta de atención y concentración
agresividad o baja autoestima
deserción escolar
99
PRUEBA CHI CUADRADA
OBJETIVO: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la variable independiente y dependiente.
Variable Independiente: Juego
Variable Dependiente: convivencia escolar.
Cuadro 29 prueba chip cuadrada
100
101
CORRELACIÓN ENTRE VARIABLES
OBJETIVO 1: Identificar la Influencia del juego en la convivencia de
los estudiantes mediante un minucioso estudio de campo y observación.
Según los resultados totales de las encuestas realizadas a directivos y
docentes en la pregunta N° 1 el 25% de los encuestados dijeron que si se
considera que el docente debe implementar el juego como una estrategia
para mejorar la convivencia escolar ya que consideran que por medio del
juego todas las actividades que realicen los niños serán más divertidas y
aprenderán a vivir en armonía , mientras que el 16% dijeron que no cuyos
resultados demuestran el cumplimiento del objetivo No. 1 del capítulo 1,
pues el juego es necesaria para tratar de mejorar la convivencia de los
niños.
OBJETVO 2: Establecer las causas de la mala convivencia escolar
mediante un meticuloso estudio de campo y observación. Según los
resultados de las encuestas realizadas a directivos y docentes, en la
pregunta N° 4 el 25% de los encuestados dicen que el juego si es de suma
importancia en el proceso de socialización de los niños mientras que el
13%dijeron que el juego no es importante en el proceso de socialización
de los niños y el objetivo No. 2 si se adapta para combatir el problema de
la mala convivencia escolar es los niños.
OBJETIVO 3: En la pregunta N° 12 el 34% de los encuestados
consideran que si es necesaria la aplicación de una guía metodológica
dentro del establecimiento para mejorar la convivencia escolar para así
crear un clima de armonía en el aula y el 13 dicen que no. Se ha establecido
el cumplimiento del objetivo 3, pues la mayoría de los encuestados
consideran que es necesaria la aplicación de una guía metodológica dentro
del establecimiento para mejorar la convivencia escolar de los estudiantes
de 5 a 6 años de edad.
102
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones.
Luego de haber analizado e interpretado la información recopilada
dentro del desarrollo investigativo, se ha llegado a las siguientes
conclusiones:
Las investigadoras llegaron a la conclusión de que en la Escuela
Profesor Manuel Sandoval Simbat ,que a pesar de que cuentan con los
docentes totalmente preparados para dar clases en el área inicial, no
poseen un área destinada para la práctica del juego dentro del aula, lo que
trae como consecuencia que los educandos solo reciben el conocimiento
teórico y no se impartan clases más activas e interactivas , que sirvan para
mejorar no solo su inteligencia ,talento ,y conocimiento si no también así
ayudar a mejorar la convivencia entre los estudiantes , para obtener un
ambiente adecuado para desarrollar las actividades de enseñanza
aprendizaje.
Se menciona que sería de mucha importancia y que sería muy bueno
que se difunda y promueva este tipo de enseñanza en los estudiantes para
lograr que los educandos se integren además de que sería una buena
contribución para el total desarrollo de su habla y el manejo correcto del
lenguaje que por lo mencionado y observado dentro de las aulas de clases,
no se tiene un correcto manejo del mismo.
En el análisis de los docentes tomando en cuenta a toda la población
tenemos que el porcentaje de que se encuentran totalmente de acuerdo
es del 90%, y de acuerdo es el 10%, para la elaboración de la guía
metodológica para mejorar la calidad de convivencia escolar en los niños y
niñas de la institución educativa.
103
Recomendaciones
Terminado el proceso de análisis de datos obtenidos y elaborados el
informe de las conclusiones a las que se llegó luego de aplicados los
procesos de recopilación de información, opiniones y demás acerca de la
construcción de la guía metodológica para mejorar la calidad de
convivencia escolar, se detalla a continuación, las recomendaciones para
la institución educativa.
Se recomienda a la Señora Rectora de la institución educativa la
Escuela Profesor Manuel Sandoval Simbat, motivar a los Docentes
para la realización de juego educativos, así como el solicitar a las
autoridades correspondientes la adecuación de un lugar destinado
para la práctica de juegos y así mejorar la calidad de convivencia
escolar.
Los Señores docentes, deberán capacitarse constantemente con
información para saber enseñar de una forma lúdica con el fin de
que la enseñanza sea acorde a la edad del niño para así crear una
buena convivencia escolar dentro del aula.
A los representantes legales deben mejorar la convivencia
intrafamiliar para así los niños aprendan a tener mejores relaciones
con sus compañeros del aula.
104
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título : Guía metodológica
JUSTIFICACIÓN
El fin de este proyecto es ofrecer una guía metodológica para
docentes de la escuela profesor Manuel Sandoval Simbat el propósito es
conseguir que se le dé la debida importancia a el juego en la convivencia
escolar en los niños y niñas para que analicen reflexionen y se eduquen
sobre la calidad de convivencia escolar.
El objetivo principal de este trabajo es manifestar enseñar y educar
a convivir con las demás personas de una forma respetuosa y con buena
disciplina humana en donde todos se valoren se respeten y tengan una
convivencia armónica y así obtener una convivencia escolar óptima para el
desarrollo integral del estudiante.
Todos los conocimientos modernos o actuales que se refieren
acerca de la convivencia escolar infantil se enfatizan en la potencialidad
que poseen los niños y niñas para así convivir en un marco de respeto
continuo. La relevancia es que el docente conozca la influencia que tiene
el juego para mejorar la calidad de convivencia escolar y así lo aplique en
como una estrategia diaria.
OBJETIVOS
Objetivo general
Proponer una guía metodológica dirigida a los docentes a través de
juegos para mejorar la convivencia escolar en los niños de 5 a 6 años.
105
Objetivos específicos
1. Seleccionar actividades estratégicas para mejorar la la convivencia
escolar.
2. Socializar la guía metodológica con el docente y determinar las
actividades a realizar para resolver la problemática existente
3. Aplicar la guía metodológica para alcanzar los objetivos propuestos
FACTIBILIDAD DE SU APLICACIÓN
El proyecto es factible gracias a la colaboración de la Escuela fiscal
mixta “profesor Manuel Sandoval Simbat que nos abrió sus puertas para
poder hablar todo lo que referente sobre la convivencia escolar.
Esta propuesta es factible por la necesidad que se presenta en la
institución investigada los docentes de la misma tienen la necesidad de un
proyecto que le brinde un material de ayuda para mejorar la calidad de
convivencia escolar.
Para así obtener un ambiente escolar adecuado para realizar las
actividades de enseñanza, el presente proyecto brinda actividades lúdicas
como lo son los juegos para que el docente enriquezca sus actividades
diarias en el aula. También se cuenta con el apoyo de las autoridades y
docente para realizar la investigación en la institución.
Financiera: se cuenta con todos los recursos económicos para llevar a
cabo su realización.
Legal: se tiene todos los documentos y permisos legales para realización
de la investigación en la institución.
Técnica: se cuenta con todos los recursos técnicos necesarios para
realizar la investigación y la aplicación de la propuesta
106
Humano: La siguiente propuesta es factible porque se trabajará en
conjunto con los directivos y docentes en el empleo de estrategias lúdicas,
aplicando ideas innovadoras a través del juego de tal forma que el
aprendizaje sea más significativo.
Político
Se integran las leyes y grupos que tengan que ver con este proyecto
educativo, donde las leyes lo protejan y tenga credibilidad, siendo un tema
amplio y de interés para conocer la realidad de la situación que se
encuentra; en la demanda de oportunidades a nivel educacional.
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA
A continuación, se explicarán las normas y contenidos propuestos
en el actual proyecto de guía metodológica, también los recursos a emplear
y las estrategias metodológicas que se tomarán en cuenta para la ejecución
de la misma.
Sumergido en esta guía metodológica se intenta aportar de forma
innovadora al proceso de enseñanza dentro del aula, colocando a
disposición para los docentes un innovador método de enseñanza así de
esta forma. Se estimulen a los estudiantes a manifestar y vivir el amplio y
extenso mundo de aprendizajes por medio del juego y a través de la
convivencia escolar
Para poder ejecutar esta propuesta se deberá contar con el espacio
físico adecuado para la práctica y presentación de los juegos en los cuales
los estudiantes podrán mejorar su convivencia escolar de manera eficaz.
De acuerdo al horario establecido de la institución educativa se
establece la duración de las actividades para no intervenir en las clases de
107
los docentes asimismo se está sumiso a la disponibilidad de los docentes
y estudiantes. Para su realización se deberán utilizar diversos tipos de
elementos necesarios acorde al método a realizarse
ASPECTOS TEÓRICOS
Fundamentación pedagógica
Psyke citado por (santiago, 2011) señala que “La pedagogía en la
convivencia como un esfuerzo de reflexión crítica, inspirada en valores
humanos, sobre los problemas y potencialidades de la convivencia en los
procesos educativos. p.97Es decir de que la convivencia es dificultada
como un fenómeno humano de la coexistencia que se ocasiona entre los
educandos y educadores.
En ese sentido, nos interesa interrogarnos sobre los tipos o estilos
de convivencia que se construyen al interior de los métodos de enseñanza-
aprendizaje. Más individualmente, nuestra investigación apunta a acertar
cómo las personas relacionan a convivir en medio de las prácticas
educativas. Bajo este contexto, la convivencia escolar, es precaria y muy
propensa a la ofuscación y al sobrepase de la violencia. Para lograr el
desarrollo humano de los agentes acertados en la educación (alumno-
docente-familia-comunidad) es necesario tener una visión clara del hombre
o persona en sus dimensiones filosóficas, psicológica, y pedagógica.
En lo referente a la longitud pedagógica, se presenta analizar y
redimensionar el hecho educativo como un proceso interactivo-
constructivo, en el cual la relación docente-alumno y contenido crea
situaciones para el encuentro entre el deseo de enseñar del docente y el
deseo de educarse del alumno, en un espacio social, cultural e histórico
específico.
108
Cabe resaltar Federico Froebel citado por ( Mendoza Rosales,
2010)sostiene que:
El juego es el método más apropiado para introducir a los niños al mundo de la cultura, la sociedad, el juegos es un elemento primordial que fomenta la actividad de los niños y que por medio de él adquieren el conocimiento de la sociedad en que viven y del mundo. Del juego nace la creatividad de los niños, potenciando así su libertad, su capacidad de acción. p.23
La pedagogía es la enarcada de formar a los niños para el presente
y futuro, el aprendizaje en la mayoría de los casos no es un proceso
placentero y necesita de una persistente motivación en los niños, en la
pedagogía se considera muy importante el aprendizaje activo donde el niño
es protagonista de el propio proceso el juego como método de enseñanza
contribuye a que el niño vaya creando sus propias herramientas, mientras
va aprendiendo el hombre en todas sus etapas usa el juego con distintos
fines. La Pedagogía tiene en el juego en sus diferentes formas una valiosa
fuente que no ha sido explotada al máximo ni en los procesos instructivo,
ni en los educativos.
Es de mucha importancia que se elabore un ambiente escolar cálido
entre los diferentes elementos de la comunidad educativa: estudiantes,
docentes, directivos, colaboradores de la educación,
La convivencia constituye uno de los aspectos más importantes en
las relaciones humanas. Como manifestación natural de estas relaciones
pueden surgir desavenencias, desacuerdos, comunicación inadecuada. Es
decir la convivencia siempre busca el bien de las personas con se relaciona.
Por lo tanto la educación debe promover la equidad entre sus
alumnos, para así tratar de construir una base sólida para una adecuada
convivencia escolar, en la que todos puedan sentirse parte de ella y estén
dispuestos a ofrecer su colaboración a otros.
109
GUÍA METODOLÓGICA
Es un escrito que contiene un grupo de conceptos, sugerencias e
instrucciones para las actividades de Capacitación. Hace mención a
algunos principios pedagógicos básicos y puede ayudar en la toma de
resoluciones para estructurar las actividades de capacitación.
Todos los educadores, pueden hacer uso de su tema, según sus
necesidades. La guía tiene un carácter libre y puede ser perfeccionado con
conceptos recientes, instrumentos que vayan apareciendo durante el
desarrollo de las actividades.
La estructura de la guía debe sostener y dar movilidad al proceso de
capacitación, proporcionar los elementos básicos que garanticen la
coherencia e identidad del proceso de acuerdo al plan general de
capacitación y permitir la flexibilidad del diseño y la realización de las
actividades.
110
Proceso para el desarrollo de una guía
PASOS PARA ELABORAR UNA GUÍA
Propuesta Metodológica
Experimentación
Metodológica
Validación Practica
Validación Técnica
Necesidad
Revisión y corrección
Una Guía para orientar la ejecución
Opciones
Rescate y Reconstrucción Metodológica
Validación técnica
Información sobre métodos aplicados
Guía Metodológica
Redacción de la Guía
Investigación del
método aplicado
Recuperación de la
propuesta metodológica
Guía
Metodológica
111
Importancia de una guía metodológica
Una guía metodológica debe obtener que sean los oportunos
munícipes, incluyendo los niños, niñas y adolescentes, los que como
participantes relevantes favorecen de forma activa al proceso en vez de
sólo recibir pasivamente la indagación que se va a obtener.
Es una ayuda para proyectar las gestiones institucionales en lo
pedagógico en el intento de lograr los niveles de calidad educativa
esperados. Permiten una mirada a largo, mediano y corto plazo de las
propuestas pedagógicas y de gestión de la institución educativa.
El objetivo general de este proceso consiste en lograr la
transformación de actitudes y prácticas de quienes participen, de manera
que se mejoren o realicen nuevos objetivos y formas de actuar.
CARACTERÍSTICAS DE UNA GUÍA METODOLÓGICA
Flexible
Orientadora
Instrumental
Con ejemplo
Orientadora
112
GUÍA METODOLÓGICA PARA MEJORAR LA
CONVIVENCIA ESCOLAR MEDIANTE EL JUEGO
De la escuela: Escuela Profesor Manuel Sandoval Simbat
Elaborado por: Nájera Fátima, Ponce Jennifer
113
ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA
CARÁTULA 112
INTRODUCCIÓN 115
OBJETIVOS 116
PARTE CONSTITUTIVA 117
GUÍA N° 1
PLANIFICACIÓN 1 118 GUÍA No 1 "LA CONVIVENCIA ESCOLAR" 119 CUENTO "LA RIDICULA CREMA INVISIBLE" 120 ACTIVIDADES "VAMOS A DIBUJAR CARAS" 123 CARTA PARA MI COMPAÑERO 124 PONIENDO COLOR Y FORMA A LAS EMOCIONES 125 LA HISTORIA 126 CARTEL 127 COLOREO DONDE HAY UNA BUENA CONVIVENCIA 128
GUÍA N° 2
PLANIFICACIÓN 2 129 GUÍA No 2 "NORMAS DE COMPORTAMIENTO" 130 CUENTO "EL ELEFANTE BERNARDO" 131 ACTIVIDAD “JUGANDO EN EQUIPO” 134 ESPERO MI TURNO 135 JUEGO FUTBOL LOCO 136 MI OBRA DE TEATRO 137 JUEGO EL GATO Y EL RATON 138 ENCIEERO EL JUEGO QUE MÁS ME GUSTÓ 139
GUIA N° 3
PLANIFICACION No. 3 140 GUÍA No 3 "NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA" 141 CUENTO " EL CONEJO QUE APRENDIO A RESPETAR” 143 ACTIVIDAD “NORMAS” 145 LOS MEJORES DE LAS NORMAS 146 MI AMIGO 147 ACTIVIDAD "COLLAGE" 148 COMPAÑERISMO 149 COLOREO LA IMAGEN DONDE SE RESPETAN NORMAS 150
114
GUIA N° 4
PLANIFICACION No. 4 151 GUÍA No 4 "El respeto" 152 CANCION " El respeto" 153 JUEGO "JUGUEMOS RESPETANDO LOS TURNOS" 154 ACTIVIDAD “SI0GO MI TURNO” 155 TARJETAS SOBRE EL RESPETO 156 TRABAJO LIBRE EN EL AULA 157 DANZO CON MIS AMIGOS 158 COLOREO LAS IMÁGENES SOBRE EL RESPETO 159
GUIA N° 5
PLANIFICACION No. 5 160 GUÍA No 5 "APRECIO A LAS PERSONAS " 161 CUENTO " TRABAJAR LA CONVIVENCIA" 162 ACTIVIDAD MI TRIPTICO "MI FORMA DE SER" 163 CONOCERNOS Y VALORARNOS 164 DISFRUTAR DE LA GRATITUD 165 DIÁLOGO 166 MI PROPIO MAPA DEL TESORO 167 ENCIERRO EN UN CIRCULO EL TESORO DE LOS VALOR 168
115
INTRODUCCIÓN
La Guía Metodológica se tomó con el fin de mejorar la calidad de
vida y la buena convivencia entro los Estudiantes. La mala convivencia
escolar se ha convertido en uno de los temas más polémicos de los últimos
tiempos. El hecho de que las aulas de clase sean cada vez menos seguras
es algo que preocupa no sólo a padres de familia y a docentes, sino a las
autoridades en general, por la razón de que el acoso ya no se está limitando
a un territorio meramente escolar.
Hoy en día, los estudiantes ponen mano a la tecnología para
acrecentar su ola de violencia. Cada vez podemos encontrar más videos
en la red (internet) que muestran el grado de rechazo que puede albergarse
entre iguales. Y es que una de las características del acoso escolar es
precisamente ésta, que se da entre semejantes.
La mala convivencia se caracteriza por un abuso de poder y un
deseo de intimidar y dominar al otro. Sucede entre una o varias personas,
aunque por lo general se lleva a cabo entre varias personas, dejando a la
víctima totalmente indefensa. Y de alguna manera, este acoso también
afecta a los demás compañeros que son espectadores o testigos, pues al
ver este fenómeno como algo “natural” hace que la población se
insensibilice ante la violencia.
La mala convivencia escolar, es un mal muy serio dentro del aula se busca
y pretende darle solución. Permite orientar, facilitando recursos para
combatir la mala convivencia en los contextos escolares, porque solo así
estamos seguros de que el país podrá recuperar la seguridad que una vez
hubo en cada una de la paredes que resguardaban las aulas escolares.
116
OBJETIVOS
Conocer y asimilar las principales manifestaciones de conductas
violentas en los establecimientos educacionales de nuestro país.
Informar a nuestros compañeros de clase sobre la mala convivencia
escolar
Al tratar y manejar el tema, contribuir en la prevención del fenómeno
de la violencia en las escuelas.
Conocer la importancia que tiene la convivencia tiene en el ámbito
educativo.
Tomar conciencia y concientizar a los niños e intervenir y prevenir
conductas negativas.
Evaluar el impacto en el rendimiento escolar de los niños con
problema de actitudes violentas
117
PARTE CONSTITUTIVAS DE LA GUÍA
Planificación 1
Consiste en narrar un cuento, explicar cada personaje y a la vez
haciéndolos participar en actividades grupales para que los niños
conozcan, acepten y respeten la diversidad de sus compañeros y así
aprendan a vivir y a desenvolverse en armonía, así corregimos conductas
negativas entre ellos.
Planificación 2
Narrar cuentos, es aquí donde los niños expresan, comunican ideas
y vivencias entre ellos, esto ayuda a conocer más de ellos, los niños
participan en conjunto en varias actividades, identificándose con diferentes
personajes.
Planificación 3
Descubrir las normas de comportamientos que debe existir entre
ellos a través de cuentos y dinámicas algunos narrados e inventados por
ellos para que así descubran, acepten y respeten las diferencias que tienen
cada uno.
Planificación 4
Participar en diálogos e interactuar compartiendo sus propias
experiencias disfrutando del valor del respeto, las canciones, demostrando
interés y participando en las actividades diarias para el desarrollo de su
creatividad y el respeto a los que les rodean.
Planificación 5
Establecer y formular un ambiente ameno y aprecio a los demás,
atreves de la convivencia, el arte y la música el respeto a los demás, así
podrán plasmar sus sentimientos.
118
Planificación 1
PLAN DE GUÍA METODOLÓGICA
1.- DATOS INFORMATIVOS Nombre del Plantel: Profesor "Manuel Sandoval Simbat" Año de Básica: 1ero Autoras: Fátima Nájera Panta y Jennifer Ponce Gómez
Fecha: 21 /04/2016
2. BLOQUE CURRICULAR: Mis amigos y yo Eje de Aprendizaje: Conocimiento del medio natural y cultural Componentes de los ejes de aprendizajes: Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural. Objetivo Educativo Específico: aceptar y respetar la diversidad de cada uno de sus compañeros para aprender a convivir y desenvolverse en armonía
DETREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO TEMA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INDICADORES ESENCIALES
DE EVALUACION
Identificar a sus maestros y a sus nuevos compañeros e interactuar con ellos
La
convivencia Escolar
EXPERIENCIA CONCRETO
Narrar el cuento "la ridícula crema invisible"
Conversar sobre el cuento EXPRERIENCIAS DE OBSERACION Y
REFLEXION
Vamos a dibujar caras Escribir carta para mi compañero Poniendo color y forma a las
emociones La historia Observar y describir cartel
EXPERIENCIA DE APLICACIÓN
Observo las imágenes y coloreo donde hay una buena convivencia
Cuento Hojas Carta Cartel
Crayones Cartel
Participa en actividades grupales
119
ACTIVIDADES
GUÍA N° 1
LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Convivencia Escolar se refiere a “la coexistencia pacífica de los miembros
de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre
ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en
un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes.
La mala convivencia escolar es un comportamiento agresivo con
matices específicos que lo hacen diferente de otros tipos de conflicto o
agresión.
Se debe a que los chicos no conocen la tolerancia, son pre juiciosos y
tienden a la rivalidad y las peleas en vez de la charla, si uno es tolerante se
da un lugar para conocer al otro, y si lo conoces podrás formar la base de
una relación que se base en el respeto y la libertad de expresión de cada
uno, una vez haya una relación se debe mostrar solidaridad, paciencia,
comprensión y esas cosas (esto si se quiere llegar a una amistad).
Para lograr desarrollar un clima positivo entre todos los participantes
de la comunidad escolar, es necesario, además de sancionar las conductas
que lo perturban, el promover relaciones sociales positivas, educar a
nuestros alumnos en diversos temas, tales como relaciones
interpersonales, autoconocimiento, expresión de emociones, resolución de
conflictos
120
CUENTO
LA RIDÍCULA CREMA INVISIBLE
Este cuento fomenta la tolerancia. Dirigido a los niños que tienen
problemas de violencia.
Mario era un niño bueno, pero tan impaciente e impulsivo que
pegaba a sus compañeros casi todos los días. Laura, su maestra, decidió
entonces pedir ayuda al tío Perico, un brujo un poco loco que le entregó un
frasco vacío.
Toma esta poción mágica que ni se ve, ni se huele. Dásela al niño
en las manos como si fuera una cremita, y dejará de pegar puñetazos.
La maestra regresó pensando que su locuelo tío le estaba gastando
una broma, pero por si acaso frotó las manos de Mario con aquella crema
invisible. Luego esperó un rato, pero no pasó nada, y se sintió un poco tonta
121
por haberse dejado engañar.
Mario salió a jugar, pero un minuto después se le oía llorar como si
lo estuvieran matando. Cuando llegó la maestra nadie le estaba haciendo
nada. Solo lo miraban con la boca abierta porque… ¡Le faltaba una mano!
- ¡Ha desaparecido! ¡Qué chuli! ¡Haz ese truco otra vez! - decía Lola.
Pero Mario no había hecho ningún truco, y estaba tan furioso que
trató de golpear a la niña. Al hacerlo, la mano que le quedaba también
desapareció.
Laura se llevó corriendo a Mario y le explicó lo que había ocurrido, y
cómo sus manos habían desaparecido por usarlas para pegar. A Mario le
dio tanta vergüenza, que se puso un jersey de mangas larguísimas para
que nadie se diera cuenta, y ya no se lo volvió a quitar. Entonces fueron a
ver al tío Perico para que deshiciera el hechizo, pero este no sabía.
- Nunca pensé darle la vuelta. No sé, puede que el primo Lucas sepa
cómo hacerlo…
¡Qué horror! El primo Lucas estaba aún más loco que Perico, y
además vivía muy lejos. La maestra debía empezar el viaje cuanto antes.
- Voy a buscar ayuda, pero tardaré en volver. Mientras, intenta ver si
recuperas tus manos aguantando sin pegar a nadie.
Y Laura salió a toda prisa, pero no consiguió nada, porque esa misma
noche unas manos voladoras -seguramente las del propio Mario- se la
llevaron tan lejos que tardaría meses en encontrar el camino de vuelta.
Así que Mario se quedó solo, esperando a alguien que no volvería.
Esperó días y días, y en todo ese tiempo aguantó sin pegar a nadie, pero
no recuperó sus manos. Siempre con su jersey de largas mangas, terminó
por acostumbrarse y olvidarse de que no tenía manos porque, al haber
122
dejado de pegar a los demás niños, todos estaban mucho más alegres y lo
trataban mejor. Además, como él mismo se sentía más alegre, decidió
ayudar a los otros niños a no pegar, de forma que cada vez que veía que
alguien estaba perdiendo la paciencia, se acercaba y le daba un abrazo o
le dejaba alguno de sus juguetes. Así llegó a ser el niño más querido del
lugar.
Con cada abrazo y cada gesto amable, las manos de Mario volvieron
a crecer bajo las mangas de su jersey sin que se diera cuenta. Solo lo
descubrió el día que por fin regresó Laura, a quien recibió con el mayor de
sus abrazos. Entonces pudo quitarse el jersey, encantado por volver a tener
manos, pero más aún por ser tan querido por todos. Tan feliz le hacía tanto
cariño que, desde aquel día, y ante el asombro de su maestra, lo primero
que hacía cada mañana era untarse las manos con la crema mágica, para
asegurarse de que nunca más las volvería a utilizar para pegar a nadie.
123
“VAMOS A DIBUJAR CARAS”
ACTIVIDAD No 1
OBJETIVO: Reconocer e identificar emociones.
TIEMPO: 20 minutos.
MATERIALES:
Papel
Marcadores
Lápiz.
Procedimiento: antes de empezar a dibujar dialogamos con los niños
sobre que se siente cuando nos sentimos miedo, rabia, alegría servirá para
que se dé cuenta como ponemos la cara cuando sentimos esas emociones
luego se le pide al niño dibujar en una hoja varias caras que reflejen las
distintas emociones que conozcan. Una vez hecho los dibujos el niño se lo
muestra a sus compañeros para ver si identifican las emociones
representadas en las caras.
Reflexión: ¿Qué emociones son las que más han sentido en su vida diaria
y en la escuela? ¿Les resultó fácil o no, dibujar las expresiones faciales de
las emociones?
124
CARTA PARA MI COMPAÑERO
ACTIVIDAD N° 2
OBJETIVO: Que el niño identifique Las malas tratos que puedo haber
hecho a sus compañeros
TIEMPO: 30 minutos
MATERIAL:
Cartulina
Goma
Tijera
Lápices de colores
PROCEDIMIENTO: se le pide al niño realice una carta de disculpa para sus compañeros que el considere que ha tratado mal.
Tendrán que utilizar su creatividad para realizar la carta para su compañero que hayan ofendido en su entorno, escribieran palabras positivas y agradables de disculpa y se las entregaran cuando la hayan terminado.
Reflexión: tratar de dialogar con los niños hacer de su mala actitud convertirla en actitud positiva
125
PONIENDO COLOR Y FORMA A LAS EMOCIONES
ACTIVIDAD: N° 3
OBJETIVO: que el niño desarrolle la creatividad mediante las emociones.
TIEMPO: 20 minutos
MATERIALES:
Cartulina
Tempera
Lápices de colores
PROCEDIMIENTO: en esta actividad se les entrega a los niños en una hoja caras con varias emociones y se le pide que le ponga color y luego dialogamos sobre cómo se imaginan las emociones se le pregunta de qué color te imaginas que será la rabia como es y así con todas las emociones.
126
LA HISTORIA
ACTIVIDAD N° 4
OBJETIVO: reflexionar lo que contamos y observar el impacto final que nos causa
TIEMPO: 30 minutos
MATERIAL:
Historia seleccionada
PROCEDIMIENTO:
Esta actividad la realizaremos en el aula se elige una historia no muy larga pero contada con muchos detalle. Antes de sacar a la luz esta historia elegimos de 4 a 5 voluntario del grupo a los que sacamos de la sala en la que estemos a excepción de uno sacamos la historia seleccionada y la leemos delante del grupo y explicamos que el voluntario que se ha quedado en la sala será el encargado de contar la historia al primer compañero. Este se la deberá contra al siguiente voluntario y así sucesivamente. al final volveremos a leer la historia para comparar lo que inicialmente se ha leído con lo que ha llegado al último voluntario.
127
CARTEL
ACTIVIDAD N° 5
OBJETIVO: Reconocer, identificar y las malas actitudes
TIEMPO: 30 minutos
MATERIAL:
Cartón
Goma
Tijera
Papeles de colores
PROCEDIMIENTO: esta actividad la realizaremos dentro del aula
explicaremos a los niños la actividad se trata de crear un cartel contra de
las malas actitudes o malos tratos con los demás se recorta imágenes sobre
los malos tratos con los demás y se escribe fases contra la violencia luego
cada uno explica lo que represento en su cartel
REFLEXIÓN: las actitudes violentas hacia los demás no deberían ser una
actitud que tendremos con nuestros compañeros.
128
ACTIVIDAD DE CONSOLIDACIÓN Y TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO
COLOREO DONDE HAY UNA BUENA CONVIVENCIA
129
Planificación 2
PLAN DE GUÍA METODOLÓGICA
1.- DATOS INFORMATIVOS Nombre del Plantel: Profesor "Manuel Sandoval Simbat" Año de Básica: 1ero Autoras: Fátima Nájera Panta y Jennifer Ponce Gómez Fecha: 21 /04/2016 2. BLOQUE CURRICULAR: Mis amigos y yo Eje de Aprendizaje: Conocimiento del medio natural y cultural Componentes de los ejes de aprendizajes: Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural. Objetivo Educativo Específico: aceptar y respetar la diversidad de cada uno de sus compañeros para aprender a convivir y desenvolverse en armonía
DETREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO TEMA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INDICADORES ESENCIALES
DE EVALUACION
Asumir compromisos y responsabilidades para adaptarse a su nuevo ambiente
La normas de
comportamiento
EXPERIENCIA CONCRETO
Narrar el cuento "el elefante Bernardo"
Conversar sobre el cuento EXPRERIENCIAS DE OBSERACION Y
REFLEXION
Jugando en equipo Juego espero mi turno Juego futbol loco Obra de teatro Juego el gato y el ratón
EXPERIENCIA DE APLICACIÓN
Encierro el juego que más me gustó
Cuento
Dinámica Disfraces
Hoja Lápiz
Participa en actividades Grupales
130
GUÍA N° 2
NORMAS DE COMPORTAMIENTO
Básicamente, la convivencia escolar se basa en los derechos de cada
uno de los estudiantes, pero también por las obligaciones y
responsabilidades que se tienen y que deben ser asumidas, como por
ejemplo las normas de comportamiento.
Sin reglas o normas que guíen el comportamiento de los estudiantes,
y si todos pudiesen hacer lo que desean en el momento que lo desean, el
aula de clases fácilmente se convertiría en un escenario de discordia, de
falta de valores y de irrespeto por los semejantes.
Las normas dentro del salón, permiten que se tenga un ambiente
armónico, donde el respeto es la base de la comunicación y la interacción
entre los miembros del grupo.
Establecer normas y reglas dentro del aula, es básico para llevar una
sana convivencia y los objetivos y las metas propuestas en cuanto a
enseñanza se puedan conseguir de forma satisfactoria.
131
CUENTO
El Elefante Bernardo
Había una vez un elefante llamado Bernardo que nunca pensaba en los
demás. Un día, mientras Bernardo jugaba con sus compañeros de la
escuela, cogió a una piedra y la lanzó hacia sus compañeros.
La piedra golpeó al burro Cándido en su oreja, de la que salió mucha
sangre. Cuando las maestras vieron lo que había pasado, inmediatamente
se pusieron a ayudar a Cándido.
Le pusieron un gran curita en su oreja para curarlo. Mientras Cándido
lloraba, Bernardo se burlaba, escondiéndose de las maestras.
Al día siguiente, Bernardo jugaba en el campo cuando, de pronto, le dio
mucha sed. Caminó hacia el río para beber agua. Al llegar al río vio a unos
ciervos que jugaban a la orilla del río.
Sin pensar dos veces, Bernardo tomó mucha agua con su trompa y se
las arrojó a los ciervos. Gilberto, el ciervo más chiquitito perdió el equilibrio
y acabó cayéndose al río, sin saber nadar.
Afortunadamente, Felipe, un ciervo más grande y que era un buen
nadador, se lanzó al río de inmediato y ayudó a salir del río a Gilberto.
132
Felizmente, a Gilberto no le pasó nada, pero tenía muchísimo frío porque
el agua estaba fría, y acabó por coger un resfriado. Mientras todo eso
ocurría, lo único que hizo el elefante Bernardo fue reírse de ellos.
Una mañana de sábado, mientras Bernardo daba un paseo por el
campo y se comía un poco de pasto, pasó muy cerca de una planta que
tenía muchas espinas. Sin percibir el peligro, Bernardo acabó hiriéndose
en su espalda y patas con las espinas. Intentó quitárselas, pero sus patas
no alcanzaban arrancar las espinas, que les provocaba mucho dolor.
Se sentó bajo un árbol y lloró desconsoladamente, mientras el dolor
seguía. Cansado de esperar que el dolor se le pasara, Bernardo decidió
caminar para pedir ayuda. Mientras caminaba, se encontró a los ciervos a
los que les había echado agua. Al verlos, les gritó:
- Por favor, ayúdenme a quitarme esas espinas que me duelen mucho.
Y reconociendo a Bernardo, los ciervos le dijeron:
- No te vamos a ayudar porque lanzaste a Gilberto al río y él casi se
ahogó. Aparte de eso, Gilberto está enfermo de gripe por el frío que cogió.
Tienes que aprender a no herirte ni burlarte de los demás.
El pobre Bernardo, entristecido, bajo la cabeza y siguió en el camino en
busca de ayuda. Mientras caminaba se encontró algunos de sus
compañeros de la escuela. Les pidió ayuda pero ellos tampoco quisieron
ayudarle porque estaban enojados por lo que había hecho Bernardo al
burro Cándido.
Y una vez más Bernardo bajo la cabeza y siguió el camino para buscar
ayuda. Las espinas les provocaban mucho dolor. Mientras todo eso
sucedía, había un gran mono que trepaba por los árboles. Venía saltando
de un árbol a otro, persiguiendo a Bernardo y viendo todo lo que ocurría.
133
De pronto, el gran y sabio mono que se llamaba Justino, dio un gran salto
y se paró enfrente a Bernardo. Y le dijo:
Ya ves gran elefante, siempre has lastimado a los demás y, como si
eso fuera poco, te burlabas de ellos. Por eso, ahora nadie te quiere ayudar.
Pero yo, que todo lo he visto, estoy dispuesto a ayudarte si aprendes y
cumples dos grandes reglas de la vida.
Y le contestó Bernardo, llorando:
- Sí, haré todo lo que me digas sabio mono, pero por favor, ayúdame a
quitar los espinos.
Y le dijo el mono:
Bien, las reglas son estas: la primera es que no lastimarás a los demás,
y la segunda es que ayudarás a los demás y los demás te ayudarán cuando
lo necesites.
Dichas las reglas, el mono se puso a quitar las espinas y a curar las
heridas a Bernardo. Y a partir de este día, el elefante Bernardo cumplió, a
rajatabla, las reglas que había aprendido.
134
“JUGANDO EN EQUIPO”
ACTIVIDAD No 1
OBJETIVO: Fomentar el juego en equipo y remarcar la cooperación
Tiempo: 15 minutos.
Materiales:
Botella.
Vaso con agua
Procedimiento: se forman dos equipos, cada equipo se pone formando
una fila. Detrás del último de la fila hay una botella vacía, y delante del
primero hay un recipiente lleno de agua. Todos los jugadores se ponen con
las piernas abiertas. Cuando empieza el juego, el primero llena en el
recipiente un vaso y se lo pasa al segundo por debajo de sus propias
piernas; éste lo pasa al tercero y así hasta llegar al último, que vaciará el
agua que quede en el vaso dentro de la botella y devolverá dicho vaso al
compañero que tiene delante. El vaso siempre tiene que pasar por entre
las piernas. Gana el equipo que primero llene la botella.
135
ESPERO MI TURNO
ACTIVIDAD N° 2
OBJETIVO: Aprender a participar conjuntamente en una actividad común
y hacerlo.
TIEMPO: 20 minutos
PROCEDIMIENTO:
Colocados en fila, a una distancia de tres o cuatro metros, el primer jugador
lanza la pelota al segundo, que debe recibirla y lanzarla a su vez al tercero,
y así sucesivamente hasta el último, que la devuelve a su inmediato hasta
volver al punto de partida.
El que pierde la cogida, queda de reemplazo hasta que otro pierda a su
vez; entonces el primero que perdió ocupa el puesto del segundo. Este
juego es sencillo, nada fatigoso y se presta a muchos incidentes divertidos.
136
JUEGO FUTBOL LOCO
ACTIVIDAD N° 3
OBJETIVO: aprender a participar conjuntamente en una actividad común
TIEMPO: 30 minutos
MATERIAL:
Pelota
Arco
Piola
PROCEDIMIENTO:
Organiza dos equipos y distribuye a los jugadores en las tres líneas
defensas, centrales y delanteros. Es importante que todas las filas tengan
al menos dos niños. Usa una cuerda para atar por la cintura a todos los
miembros de cada línea dejando al menos medio metro de cuerda entre
cada pequeño, así, cuando uno corra en una dirección para ir a por la
pelota, todos deberán moverse como cuidado o se irán al suelo.
137
OBRA DE TEATRO
ACTIVIDADES N° 4
OBJETIVO: desarrollar la creatividad y la imaginación del niño atreves de
historias
Tiempo: 45 minutos
Materiales:
Disfraces
Mobiliario
PROCEDIMIENTO:
En esta actividad se realizará una obra de teatro sobre las normas de
comportamiento.
Leemos con los niños el guion y repartimos el personaje que cada quien
representara luego le mandamos a cada niño que se ponga su disfraz
hacemos la dramatización después nos sentamos y conversamos con los
niños para que aprendieron de la dramatización
Para la obra, se reunirán a todos, los niños desarrollan sus emociones al
tener una nueva experiencia.
138
JUEGO EL GATO Y EL RATON
ACTIVIDAD N° 5
OBJETIVO: aprender a participar conjuntamente y hacerlo en orden.
TIEMPO: 30 minutos
MATERIALES:
Disfraces
PROCEDIMIENTO:
Ocho participantes cogidos de la mano forman un círculo y escogen dos personas para que representen el gato y el ratón, Aquí, la persona que reemplace al gato será la que persiga al ratón, quien es la víctima. En la parte interna del círculo se encuentra el ratón, y en el exterior el gato, listo para la persecución. Los seis participantes restantes forman la cueva para que se refugie el ratón. El ratón alerta a sus compañeros por medio de gritos: ¡Abran cancha, ahí voy..!, para que estos la dejen entrar a cueva. Una vez que ingresa todos se juntan con mucha rapidez y quedan muy unidos. Pero el gato no se rinde con facilidad porque intenta ingresar por medio de cualquier espacio que encuentre para atrapar al ratón. Luego se intercambian los papeles.
139
ACTIVIDAD DE CONSOLIDACIÓN Y TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTO
ENCIERRO EL JUEGO QUE MÁS ME GUSTÓ
140
Planificación 3
PLAN DE GUÍA METODOLÓGICA 1.- DATOS INFORMATIVOS Nombre del Plantel: Profesor "Manuel Sandoval Simbat" Año de Básica: 1ero Autoras: Fátima Nájera Panta y Jennifer Ponce Gómez Fecha: 21 /04/2016 2. BLOQUE CURRICULAR: Mis amigos y yo Eje de Aprendizaje: Conocimiento del medio natural y cultural Componentes de los ejes de aprendizajes: Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural. Objetivo Educativo Específico: aceptar y respetar la diversidad de cada uno de sus compañeros para aprender a convivir y desenvolverse en armonía
DETREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO TEMA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INDICADORES ESENCIALES
DE EVALUACION
Familiarizarse con la organización del establecimiento educativo, las personas que lo componen, los diferentes ambientes y su funcionamiento, para relacionarse y ubicarse en el espacio escolar
Normas de convivencia dentro del
aula
EXPERIENCIA CONCRETO
Narrar el cuento "el conejo que aprendió a respetar "
Conversar sobre el cuento EXPRERIENCIAS DE OBSERACION Y
REFLEXION
Conociendo las normas Los mejores de las normas Dialogo sobre mi amigo Realizar collage Compañerismo
EXPERIENCIA DE APLICACIÓN
Coloreo la imagen donde se respeta las normas
Cuento Dialogo Cartel
Crayones Juego
Revista Hoja
Participa en actividades grupales
141
GUÍA N° 3
Normas de Convivencia dentro del aula
La convivencia organizada y tranquila en el aula es condición
indispensable para un normal desenvolvimiento de la vida en el centro
infantil. Ello presupone una responsabilidad que no solamente asumen los
maestros sino también los niños, que han de poner cuidado y atención en
lo que se hace o decide, dentro de normas que son generales y aplicables
a todos.
Por supuesto esto implica dos cosas importantes: Una, que las normas
sean apropiadas a las particularidades de la comprensión y
comportamiento de los niños, y dos, que sean de estricto cumplimiento, por
lo que se está obligado a responder de ciertos actos y acciones cuando
tales normas se transgreden.
Dadas las posibilidades de la edad, a los niños pequeños hay que
motivarles a que pongan cuidado y atención en lo que hacen, enseñarles
los pasos de las normas que han de cumplir, y elogiarles cuando lo hacen,
o en su defecto, llamarles la atención sobre su incumplimiento cuando ello
sea así. Esto se ha de trabajar durante cualquiera de las actividades que
se realizan en el aula, y no convertirlo en un decálogo de acciones a cumplir
ajeno a las actividades de su vida cotidiana.
Para ello es indispensable que los niños asuman el cumplimiento de
las normas como un “compromiso” propio, y no como algo que se les
impone como símbolo de autoridad. Las normas deben ser interiorizadas
por decisión propia, y no impuestas desde afuera, si bien es esperable que,
dadas las características de la edad infantil los incumplimientos puedan ser
relativamente frecuentes por diversas razones. En la medida en que se
142
consolidan, se van convirtiendo en patrones de comportamiento y van
paulatinamente volviéndose rasgos de la personalidad.
Como parte inicial del curso, o del período, a los niños se les debe
enseñar y comprometer con las normas, para lo cual el educador ha de
desarrollar varias actividades en las que este objetivo sea el central de
dichas actividades.
Los padres han de tener conocimiento de dichas normas, de modo tal
que en la vida hogareña refuercen los comportamientos que en la escuela
infantil se pretenden formar.
LAS NORMAS DE CLASE
Las normas son un contenido básico que da respuesta a los conflictos
de convivencia en el aula y en el centro. Favorecen la cohesión de grupo,
los alumnos se sienten confiados y a gusto, dan seguridad a la hora de
hacer frente a los conflictos,… se logrará mejor aprendizaje. Las normas,
si son planteadas de forma participativa son más eficaces, elaboradas por
sus miembros en un contexto de reflexión sobre valores… Favorecen el
acatamiento por todos. Se potencian si se crean acuerdos de centro,
enfoque tridimensional: prevención, acción y resolución.
CARACTERÍSTICAS:
-Las normas deben ser claras y concretas
–Enunciadas en positivo.
-Afectan a profesorado y alumnado. (Es fundamental que estemos
coordinados).
-Realistas y fáciles de cumplir.
-Justas y comprensibles. -Mejor que sean pocas.
-No deben ir contra normas superiores.
143
CUENTO
"El conejo que aprendió a respetar”
Martín era un conejo al que le encantaban las carreras de auto, se
había pasado la vida entera entrenando para ser el más rápido y ganar
fama y el aprecio de todo su pueblo, soñaba con salir en la televisión como
uno de los grandes campeones de carreras, en primera posición
recogiendo su trofeo.
Todos esos deseos estaban realmente bien, sin embargo en todos
estos años Martín había olvidado muchas cosas indispensables como el
respeto al resto de personas que había en su entorno. Cuando se subía a
su coche, las ganas de ganar y de ser el más rápido hacían que se olvidase
de todo lo demás; a menudo destrozaba las tiendecitas de sus vecinos y
una vez por poco atropella a un patito que venía del colegio. La gente del
pueblo estaba muy enfadada con él, además de que estaban atemorizados
por poder ser víctimas de Martín en su auto.
144
Ante esta situación los habitantes del pueblo decidieron hacer algo
para poner remedio y hacer recapacitar a Martín sobre el daño que estaba
causando; así que a uno de los vecinos se le ocurrió crear una carrera
donde él pudiese participar, pero con una norma: cada vez que un
participante rompiese algo debía volver atrás y empezar de cero. La
mayoría de gente no tenía auto, de hecho solo Martín y la tortuga Clara
tenían uno, así que fueron los únicos que pudieron participar.
A la mañana siguiente tuvo lugar la carrera y cuando se dio el
pistoletazo de salida Martín y Clara salieron de la línea de inicio. Martín iba
ganando, era el más rápido de los dos pero por desgracia chocó contra una
floristería y tuvo que volver a empezar. Clara era un poco lenta pero iba con
mucho cuidado, y mientras Martín debía empezar una y otra vez, clara iba
progresando lentamente. Finalmente la tortuga Clara ganó la carrera, ya
que Martín cegado por las ansias de ganar no respetaba las normas. Martín
se sintió fatal al ver que después de su esfuerzo había perdido la carrera
por fijarse solo y únicamente en ganar sin tener en cuenta a los demás y
para colmo todo su auto quedó rallado, aunque gracias a que tenía su
seguro de auto pudo arreglarlo.
145
NORMAS
ACTIVIDADES No1
OBJETIVO: Desarrollar en los niños vivencias acerca del cumplimiento de
las normas en el aula.
TIEMPO: 10 minutos.
PROCEDIMIENTO:
El educador realiza una conversación inicial e invita a los niños a
jugar a la escuela infantil, momento en el cual repasa las normas que se
cumplen a diario de manera indirecta, sin plantearles que deben reflejar
dichas normas en su juego. Los niños se ponen de acuerdo en cuanto los
roles a desempeñar, toman sus materiales y arman ellos mismos su rincón
de juego. Se desarrolla el juego y el educador intervendrá solo para ayudar
al niño que lo necesite y para hacer alguna sugerencia necesaria a los
efectos de mantener vivo el argumento y de provocar situaciones críticas
dentro del juego para comprobar cómo se proyectan los niños, por ejemplo,
el educador puede intervenir cuando un alumno hace algo incorrecto o
correcto, para observar cómo reaccionan los pequeños de acuerdo con sus
roles, entre otras acciones.
Reflexión: Se realizará una evaluación del juego, si se han llevado el rol
de manera apropiada y particularmente inducirles a analizar el
cumplimiento o el incumplimiento de las normas de los personajes
observadas en el juego.
146
LOS MEJORES DE LAS NORMAS
ACTIVIDAD N° 2
OBJETIVO: Lograr que los niños se sientan estimulados a cumplir las
normas
Tiempo: 30 minutos
Materiales
Cartel
Lápices de colores
Fotos
Procedimiento: El educador explicará al grupo que van a preparar un sitio para
estimular a los niños que cumplen las normas, y donde se pondrán las fotos de
aquellos que sean elegidos por el grupo como los mejores.
Prepararán las cartulinas en forma de portarretratos donde se pondrán las
fotos de los niños seleccionados, otros elaborarán un mantel de papel para
poner encima de la mesa, forrar y adornar el mural donde se colgarán las
fotos y los diplomas, etc.
REFLEXIÓN: los niños guiados por el educador valorarán el
comportamiento de ellos en el período, y llevarán a votación del grupo
aquellos que se consideren los mejores en el cumplimiento de las normas.
147
MI AMIGO
ACTIVIDAD N° 3
OBJETIVO: Conocer y respetar a sus compañeros
TIEMPO: 20 minutos
MATERIALES
Dialogo
PROCEDIMIENTO:
En parejas de niños formadas por el profesor de una forma aleatoria, los
niños deben explicarle a su pareja durante cinco minutos como son ellos.
Cuando todas las parejas se hayan escuchado, cada alumno deberá
exponer delante de clase y hablando en primera persona como es su
pareja. Durante esta dinámica sobre el respeto no se deben tolerar
interrupciones en los relatos, hecho que denota falta de respeto hacia los
demás.
Reflexión: se organiza un diálogo indicando las características de los
demás para conocerlos y así respetarlos
148
"COLLAGE"
ACTIVIDAD N° 4
OBJETIVO: que el niño identifique las normas y reflexionar sobre ellas,
para que haya una buena convivencia.
TIEMPO: 30 minutos
MATERIALES:
Revistas
Periódico
Goma
Papelote
PROCEDIMIENTO: dividimos a los niños en pareja y se le pide que elabore
un collage que represente el respeto de las noemas, los niños buscaran y
recortaran figuras, imágenes sobre para dar a conocer a sus compañeros
lo importante de respetar las normas luego de hacer el collage debe
exponerlo al grupo y reflexionar.
149
COMPAÑERISMO
ACTIVIDAD N° 5
Objetivo: mejorar las relaciones entre los niños
Tiempo: 30 minutos
Materiales
Dialogo
Procedimiento: Habrán premios para todos los que cuiden su carrito. Se colocan en parejas, en cada pareja una persona es el carro y la otra el conductor. El carro mantendrá sus ojos cerrados mientras el conductor lo maneja, el conductor debe manejar sin chocar. El conductor le dirá al carro que se mueva hacia delante colocando ambas manos sobre sus hombros. Para detenerse el conductor quitará sus manos. Para ir a la derecha golpeará suavemente con su mano derecha, para ir a la izquierda golpeará suavemente con su mano izquierda se intercambien los roles.
Reflexión: pedir que describan como se sentían al estar juntos compartiendo como amigos y compañeros.
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ACTIVIDAD DE CONSOLIDACIÓN Y TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO
COLOREO LA IMAGEN DONDE SE RESPETA LAS NORMAS
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Planificación 4
PLAN DE GUÍA METODOLÓGICA 1.- DATOS INFORMATIVOS
Nombre del Plantel: Profesor "Manuel Sandoval Simbat" Año de Básica: 1ero Autoras: Fátima Nájera Panta y Jennifer Ponce Gómez
Fecha: 21 /04/2016
2. BLOQUE CURRICULAR: Mis amigos y yo Eje de Aprendizaje: Conocimiento del medio natural y cultural Componentes de los ejes de aprendizajes: Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural. Objetivo Educativo Específico: aceptar y respetar la diversidad de cada uno de sus compañeros para aprender a convivir y desenvolverse en armonía
DETREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO TEMA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INDICADORES ESENCIALES
DE EVALUACION
Practicar normas de respeto
consigo mismo y con los
demás seres que le rodean.
respeto
EXPERIENCIA CONCRETO
Cantar canción sobre el respeto
Charlar sobre la canción EXPRERIENCIAS DE OBSERACION Y REFLEXION
juguemos juntos respetando los turnos
sigo mi turno
tarjetas sobre el respeto
trabajo libre en el aula
Danzo con mis amigos EXPERIENCIA DE APLICACIÓN
coloreo las imágenes donde se demuestra el respeto a los demás
Canción Charla Juego
Cartulina Goma Tijera
Lápices de colores Adornos
Plastilina Cd
Grabadora
Participa en actividades
Grupales
152
GUÍA N° 4
EL RESPETO
El respeto es la atención especial que se le tiene a alguien o a algo, al que se le reconoce valor social o especial diferencia. Además el respeto es una emoción verdadera que se refiere a la labor de amar y respetar; que es semejante a tener admiración, aprecio y reconocimiento por una persona o cosa
El respeto es uno de los valores moral es lo más importante de cada
ser humano, pues es primordial para lograr una armoniosa interacción social. Una de las premisas más importantes sobre el respeto es que para ser respetado es necesario saber o aprender a respetar, a comprender al otro, a valorar sus intereses y necesidades.
Además el respeto también debe aprenderse. Respetar no significa estar de acuerdo en todos los ámbitos con otra persona, sino que se trata de no separar ni ofender a esa persona por su forma de vida y sus disposiciones, siempre y cuando dichas decisiones no causen ningún perjuicio, ni afecten o menosprecien a los demás.
En este sentido, respetar también es ser comprensivo con quien no
piensa igual que uno, con quien no colabora tus mismos gustos o intereses, con quien es desigual o ha decidido diferenciarse. El respeto a la diversidad de ideas, informes y maneras de ser es un valor supremo en las sociedades modernas que aspiran a ser justas y a garantizar una sana convivencia. Muchas religiones, de hecho, abordan la cuestión del respeto hacia los demás, porque es una de las reglas fundamentales para tener una relación sana con el prójimo.
153
Canción
EL RESPETO.
Respeto a mí mismo, respeto a los demás, respeto al medio ambiente y a la sociedad, respeto a mi patria , respeto la verdad, respeto a los animales a mis maestros, abuelos papá y mamá.
Quiero saber que es el respeto, ser considerado y educado, con los demás siempre seré atento, el respeto es que te hace cada día mejor, trata a los demás con el mismo efecto, con el que tu quisiera ser siempre tratado, no le hagas nunca a los demás personas lo que no te gusta que te hagan ni en bromas, respeto, respeto, respeto.
Respeto a mí mismo, respeto a los demás, respeto al medio ambiente y a la sociedad, respeto a mi patria , respeto la verdad, respeto a los animales a mis maestros, abuelos papa y mama.
Quiero saber que es el respeto, ser considerado y educado, con los demás siempre seré atento, el respeto es que te hace cada día mejor, trata a los demás con el mismo efecto, con el que tu quisiera ser siempre tratado, no le hagas nunca a los demás personas lo que no te gusta que te hagan ni en bromas, respeto, respeto, respeto.
154
“JUGUEMOS JUNTOS RESPETANDO LOS TURNOS”
Juego
ACTIVIDAD No 1
OBJETIVO: Jugar ordenadamente y participar colectivamente en una actividad divertida y realizarlo en completo orden.
Tiempo: 30 minutos.
Materiales:
Juego el puente se ha quebrado
Procedimiento: Esta actividad se divide en dos partes:
1. Se realiza esta actividad todos al mismo tiempo, comenzando a la vez y terminando de la misma manera. Y se les dice: “el puente se a quebrado con que lo componemos con cascara de huevo que pase el rey ha de pasar el hijo del conde se ha de quedar” Esto se realiza varias veces para hacer más concurrente el principio y divertido el final. Dos niños son designados para que ellos empiecen el juego los demás niños pasan por debajo de las manos de sus compañeros y cuando terminan de cantar el niño que pase justo en ese momento se queda en medio de los dos asi todos juegan en orden respetando su turno. Reflexión: pedir a todos los niños que detallen que sintieron al compartir un momento de diversión con sus compañeros como se sentían al estar juntos compartiendo como amigos y compañeros
155
SIGO MI TURNO
ACTIVIDAD N° 2
OBJETIVO: Instruirse para participar juntamente en una actividad común y
hacerlo.
TIEMPO: 20 minutos
PROCEDIMIENTO:
Este tipo de actividad se la realizara en un espacio libre y amplio
Se organiza el grupo para formar una fila se explicará la orden del juego
El juego se trata de pasar por debajo de un aro. Pero sin tocar la base con niños estarán muy bien concentrados y entre ellos se apoyarán, y deberán pasar uno a uno siempre respetando su turno.
156
TARJETAS SOBRE EL RESPETO
ACTIVIDAD N° 3
OBJETIVO: que los niños puedan identificar las acciones de respeto a
sus compañeros
TIEMPO: 30 minutos
MATERIAL:
Cartulina
Goma
Tijera
Lápices de colores
Adornos
PROCEDIMIENTO: en esta actividad la realizaremos en el aula es una tarjeta de disculpa para algún amigo que le hayan faltado el respeto
Los niños deberán de utilizar su creatividad al máximo para realizar la tarjeta para el amigo que le haya faltado el respeto.
Los niños deberán escribir palabras efectivas y agradables de disculpa y se las entregaran cuando la hayan terminado.
Reflexión: tratar de dialogar con los niños hacer de su actitud negativa una actitud positiva y respetuosa.
157
TRABAJO LIBRE EN EL AULA
ACTIVIDAD No 4
OBJETIVO: que los niños puedan desarrollar su creatividad y respeto hacia los demás por medio del trabajo libre
Tiempo: 30 minutos.
Materiales:
Crayones
Goma
Tijeras
Plastilina
Tempera
Figuras
Hojas
Procedimiento: en esta esta los niños escogen los quieran realizar ya sea trabajos con témpera, crayones o con plastilina los niños deben de realizar un dibujo en donde se demuestre el valor del respeto a los demás. Esta actividad realizan todos al mismo tiempo trascurrido el tiempo adecuado se les retira la hoja.
Reflexión: pedir a todos los niños que detallen que sintieron al realizar y compartir un momento de alegría con sus compañeros y a la misma vez que sintieron al realizar una figura que tenía que ver con el respeto.
158
DANZO CON MIS AMIGOS
ACTIVIDAD N° 5
OBJETIVO: desplegar la creatividad la armonía y el respeto entre ellos mediante la danza.
Tiempo: 30 minutos
Materiales
Grabadora
CD
Procedimiento: En esta actividad la realizaremos en un espacio amplio una danza donde los niños tendrán que unirse y apoyare entre ellos, para traer la armonía el respeto y llevarse como amigos, hermanos con esta danza los niños no se fijaran de su físico, si son altos, bajos, gordos, flacos, etc.
Se explica el movimiento que tienen que hacer y luego ellos la repiten.
REFLEXIÓN: se los escucha hablar de cómo se sentían al estar juntos compartiendo un momento de alegría y respeto
159
ACTIVIDAD DE CONSOLIDACIÓN Y TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO
COLOREO LAS IMÁGENES SOBRE EL RESPETO A LOS DEMÁS
160
Planificación 5
PLAN DE GUÍA METODOLÓGICA 1.- DATOS INFORMATIVOS
Nombre del Plantel: Profesor "Manuel Sandoval Simbat" Año de Básica: 1ero Autoras: Fátima Nájera Panta y Jennifer Ponce Gómez
Fecha: 21 /04/2016
2. BLOQUE CURRICULAR: Mis amigos y yo Eje de Aprendizaje: Conocimiento del medio natural y cultural Componentes de los ejes de aprendizajes: Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural. Objetivo Educativo Específico: aceptar y respetar la diversidad de cada uno de sus compañeros para aprender a convivir y desenvolverse en armonía
DETREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION
Demostrar solidaridad, colaboración y respeto mutuo a sus compañeros y demás seres que lo rodean
Aprecio a las
personas
EXPERIENCIA CONCRETO
cuento para trabajar la convivencia
Conversar sobre el cuento EXPRERIENCIAS DE OBSERACION Y REFLEXION
mi forma de ser
conocernos y valorarnos
disfrutar la gratitud
diálogo
mi propio mapa del tesoro EXPERIENCIA DE APLICACIÓN
encierro en in circulo el tesoro de los valores
papel Lápices Vídeos Infocus Cartulina Tempera (Tiza, cintas de colores Pabilo, goma de pegar, arvejas, arroz, pasta, tijeras, papeles de colores
Participa en actividades Grupales
161
GUÍA 5
APRECIO A LAS PERSONA
Cuando se dice que los seres humanos somos esencialmente
sociales y que necesitamos relacionarnos, vincularnos afectivamente,
trabajar en equipo y comunicarnos permanentemente con los demás , nos
referimos a que es de suma importancia desarrollar la cualidad de servicio
a los que nos rodean, el sentimiento de aprecio, atención y cuidado de los
demás.
Sobra decir, que estas cualidades son importantes en la familia, en
la pareja y en los hijos, pero en el trabajo también lo son, porque los clientes
lo necesitan para que compren y lo sigan haciendo de por vida, y los
clientes internos o empleados también lo necesitan para que funcione el
trabajo en equipo, y se gestionen de manera coordinada las diferentes
funciones.
Para poder desarrollar el sentimiento de aprecio, debes primero
descenderle ego personal, para permitir dar y recibir, compartir, pensar en
los demás y sus necesidades, desarrollar la empatía para sintonizarte con
las ansiedades de las otras personas, sean clientes o compañeros de
trabajo o de escuela.
Para desarrollar el cuidado de los demás, debes reconocer que
somos seres entregados al servicio, necesitados los unos de los otros, con
conclusiones y propósitos superiores que el solo atendernos a nosotros
mismos. Cuando logras interiorizar y cultivar principios anímicos y
espirituales que trascienden tu entorno cercano para conectarte con el
universo en pleno, entonces habrás dado los primeros pasos hacia el
desarrollo de estas cualidades de atención y cuidado de los demás.
162
CUENTO PARA TRABAJAR LA CONVIVENCIA
Había una vez un niño que tenía muy mal carácter. Un día su padre
le dio una bolsa con clavos y le dijo que cada vez que perdiera la calma
debería clavar un clavo en la cerca de atrás de la casa. ¿Quieres saber
cómo continúa la historia?
El primer día el niño clavó 37 clavos en la cerca...pero poco a poco fue calmándose porque descubrió que era mucho más fácil controlar su carácter que clavar los clavos en la cerca.
Finalmente llegó el día en el que el muchacho no perdió la calma
para nada y se lo dijo a su padre, entonces el padre le sugirió que por cada
día que controlara su carácter debería sacar un clavo de la cerca.
Los días pasaron y el joven pudo finalmente decirle a su padre que
ya había sacado todos los clavos de la cerca...entonces el papá llevó de la
mano a su hijo a la cerca de atrás.
─Mira hijo, has hecho bien, pero fíjate en todos los agujeros que quedaron
en la cerca. Ya la cerca nunca será la misma de antes.
Cuando decimos o hacemos cosas con enojo, dejamos una cicatriz
como este agujero en la cerca. Es como clavarle un cuchillo a alguien,
aunque lo volvamos a sacar la herida ya está hecha.
163
MI FORMA DE SER
ACTIVIDADES No 1
OBJETIVO: Descubrir la forma de ser de cada niño y aprender a hablar
sobre ello.
TIEMPO: 15 minutos.
PROCEDIMIENTO: Esta tipo de actividad se realizó en un espacio libre y
amplio, donde se procedió a decir a los niños que formen un círculo para
que todos puedan mirarse.
Empezamos nosotras dando un ejemplo sobre nuestra forma de ser las
cuales fueron positivas los niños que se encontraba a nuestro lado, luego
ellos tenían que decir cuál es su forma de ser y del compañero que
también estaba a su lado y así se procedió con todos los niños.
Reflexión: Se conversó sobre lo que han sentido al oír por parte de sus
compañeros.
164
CONOCERNOS Y VALORARNOS
ACTIVIDADES No2
OBJETIVO: Respeto a la diversidad: valores.
TIEMPO: 25 minutos.
MATERIALES:
Hojas de papel
Lápices para cada niño.
PROCEDIMIENTO: se procedió a Entregarle a cada niño un papel y lápiz
y sugiérales que se ubiquen en un lugar en el que puedan escribir. Primero
debe ser algo que sea muy importante para ellos. La segunda, alguien que
ellos quieran y que sea importante para ellos. Y la tercera, debe ser algo
acerca de sí mismos. Una vez que todos terminaron, se les pidió que se
pongan de pie y nos entreguen las hojas
Reflexiones: Una vez culminada la actividad, pregunte: ¿Encontraron algo en común con las personas con las que compartieron? ¿Qué encontraron? ¿Qué cosas les parecieron interesantes acerca de las personas con las que compartieron?
165
DISFRUTAR LA GRATITUD
ACTIVIDADES No3
OBJETIVO: que los niños aprendan la importancia de la gratitud y Motivar en los alumnos el agradecimiento y la gratitud por todas las cosas buenas que tienen y reciben en la vida. TIEMPO: 25 minutos.
MATERIALES:
Vídeos PROCEDIMIENTO: Exponemos ejemplos y modelos de personas en un cd: cómo se entregan a ayudar a quienes lo necesitan, cómo hay todo tipo de voluntarios, que se afanan en múltiples tareas desinteresadamente, y cómo esta entrega de las personas es gratificante porque, aparte de ayudar, reciben también ayuda. CONCLUSIÓN: Nuestros alumnos habrán conocido así cómo funcionan las organizaciones de voluntariado y en qué podemos colaborar.
166
DIÁLOGO
ACTIVIDAD N° 4
OBJETIVO: instruir al niño a aprender apreciar a las personas
TIEMPO: 30 minuto
MATERIAL:
Video
Infocus
PROCEDIEMIENTO: Esta actividad se la realizara dentro del salón de clase. En esta actividad los niños tendrán que observar el video para luego dialogar sobre ello, los niños tendrán que dar sus propias conclusiones, e identificar cuando se aprecia a una persona.
167
MI PROPIO MAPA DEL TESORO
ACTIVIDAD N° 5
OBJETIVO: instruir al niño a aprender apreciar a las personas
TIEMPO: 30 minuto
MATERIAL:
Cartulina de construcción Creyones,
Tempera (pintura de agua), Tiza, cintas de colores
Pabilo, goma de pegar, arvejas, arroz, pasta, tijeras, papeles de colores.
PROCEDIMIENTO: La actividad se inició describiendo el proyecto diciendo que "cada uno va a crear un Mapa de Tesoro de su vida, con el objeto de conocernos mejor. Con ellos vamos a contar en ese mapa cómo ha sido nuestra vida desde que nacimos hasta éste momento utilizando cualquiera de los materiales que están a su disposición".
Se explicó a cada niño lo que debía hacer con su mapa de forma individual, y ellos pudieron usar todos los materiales que encontraron disponibles. Una vez que ellos terminaron sus mapas se les permitió que cada uno comparta y muestre su mapa.
CONCLUSIÓN luego procedió a realizarles unas preguntas ¿Fue difícil decidir qué poner en el mapa?
¿Cómo decidieron qué poner?
¿Hubo algo que quisieron poner pero no lo hicieron?
¿Qué era y por qué decidieron no incluirlo? ¿Aprendieron algo nuevo de otra persona en el grupo? ¿Encontraron algún mapa similar o parecido al de Uds.?
¿Cuál mapa les pareció que fue el más diferente al de ustedes?
¿Qué fue lo que los hizo diferentes?
168
ACTIVIDAD DE CONSOLIDACIÓN Y TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO
ENCIERRO EN UN CÍRCULO EL TESORO DE LOS VALORES
ENERAL
169
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Aron 2013 42
Torres 2013 43
Martínez 2013 44
Aron 2013 45
Acosta 2010 45
Iván bravo 2011 46
Casanova 2010 47
Martin 2011 48
Molinar 2012 49
López 2015 50
José 2010 51
Daniel 2014 51
José 2010 51
Unesco 2008 52
Villacis 2014 54
Amarilla 2014 56
Morales 2012 64
Bermeo 2011 64
Rodríguez 2013 65
Morales 2012 66
Wigodski 2010 66
Hernandez 2010 67
Wigodski 2010 67
April 2011 71
Alvira 2011 72
Wigodski 2010 72
Santiago 2011 109
Mendoza Rosales 2010 110
177
ESCUELA PROFESOR MANUEL SANDOVAL SINBAT Encuesta a docentes
Realizando la encuesta a los docentes de la institución
Socializando con los niños de la institución
Socializando con los niños de la institución
Realizando entrevista a la directora de la institución
Recibiendo clases con el tutor Pedro Alcocer
Recibiendo clases con el tutor Pedro Alcocer
UNIVERSIDAD DE GUYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS ENCUESTA
DIRIGIDA A: Los docentes de la escuela de educación básica fiscal profesor Manuel Sandoval Simbat “en la zona 8 distritos 2 en la parroquia Ximena 2 cantón Guayaquil de la provincia del guayas.
OBJETIVO: Identificar la importancia del juego para disminuir la mala convivencia escolar en los niños mediante una guía metodológica dirigida a la comunidad educativa.
Instrucciones para contestar de manera correcta las preguntas: seleccione con una (x), la respuesta correcta según su opinión
CONTROL DEL CUESTIONARIO:
Núm. Encuesta:______________ Fecha Encuesta:________________________
CARACTERISTICAS DE IDENTIFICACION
1.- Edad: ____ 2.- Género: 3.- Educación: Femenino ___ Licenciatura____ Maestría ____ Doctorado(PhD) _____ Masculino ___
VARIABLE INDEPENDIENTE
1.- El docente debe implementar el juego como estrategia para mejorar la convivencia dentro del aula Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo 2.- Considera que el juego es importante en los niños de 5 a 6 años Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo 3.- Cree usted que es necesario el juego en el proceso de aprendizaje de los estudiantes Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo 4.- Cree que el juego es importante en el proceso de socialización de los niños Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo 5.- Considera que el juego ayuda a los niños a respetar reglas de comportamiento Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
VARIABLE DEPENDIENTE
6.- El docente debe saber cómo influye el juego en la convivencia escolar Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo 7.- La convivencia escolar es necesaria en los niños de 5 a 6 años Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo 8.-Considera que la convivencia escolar es fundamental en el proceso de aprendizaje Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo 9.- Es imprescindible una convivencia es escolar adecuado para que el niño obtenga un aprendizaje significativo Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo 10.- cree usted la convivencia escolar la ayudara a obtener un ambiente de paz Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
PROPUESTA
.- Está de acuerdo en que se implemente un guía metodológica para mejorar la convivencia escolar Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo 12.- Considera necesario la aplicación de una guía metodológica dentro del establecimiento para mejorar la convivencia escolar Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
UNIVERSIDAD DE GUYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS ENCUESTA
DIRIGIDA A: representantes legales de la escuela de educación básica fiscal profesor Manuel Sandoval Simbat “en la zona 8 distritos 2 en la parroquia Ximena 2 cantón Guayaquil de la provincia del guayas.
OBJETIVO: Identificar la importancia del juego para disminuir la mala convivencia escolar en los niños mediante una guía metodológica dirigida a la comunidad educativa.
INSTRUCCIONES PARA CONTESTAR DE MANERA CORRECTA LAS PREGUNTAS: seleccione con una (x), la respuesta correcta según su opinión
CONTROL DEL CUESTIONARIO:
Núm. Encuesta:______________ Fecha Encuesta: ______________________________
CARACTERISTICAS DE IDENTIFICACION
1.- Edad: ____ 2.- Género: 3.- Educación: Femenino ___ Licenciatura____ Maestría ____ Doctorado(PhD) _____ Masculino ___
VARIABLE INDEPENDIENTE
1 Cree usted que el docente debe enseñarle a los estudiantes a través del juego para mejorar la convivencia dentro del aula Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo 2.- Cree usted que el juego es importante en los niños de 5 a 6 años Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo 3.- Cree usted que es necesario el juego en el aprendizaje de los niños Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo 4.- Cree que el juego es importante cuando los niños se relacionan con sus compañeros Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo 5.- Considera que el juego ayuda a los niños a comportase de mejor manera Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
VARIABLE DEPENDIENTE
6.- Cree usted que el docente debe saber cómo influye el juego en la convivencia escolar Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo 7.- Cree usted que la convivencia escolar es importante en los niños de 5 a 6 años
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo 8.- Cree usted que la convivencia escolar es importante en el aprendizaje de los niños Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo 9.- Es necesario un ambiente escolar adecuado para que el niño obtenga un aprendizaje importante Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo 10.- Cree usted la convivencia escolar la ayudara a obtener un ambiente de paz Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
PROPUESTA
11.- Está de acuerdo en que se haga un guía de actividades para mejorar la convivencia escolar Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo 12.- Cree usted que es necesaria la aplicación de una guía metodológica dentro del establecimiento educativo para mejorar la convivencia escolar Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
UNIVERSIDAD DE GUYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
ENTREVISTA DIRIGIDA AL DIRECTOR
1) ¿Cómo se llama?
MSc. Pilar Guillen
2) ¿Permitiría usted dejar realizar nuestro proyecto en la institución?
Si porque es de gran ayuda no solamente con los docentes sino para los
niños
3) ¿Qué problemas cree usted que exista en los Estudiantes de la
institución?
Mala convivencia, mala comunicación
4) ¿Cree usted que si no existe una adecuada convivencia escolar en
los estudiantes pueda obtener un aprendizaje significativo?
Claro porque si no hay una convivencia escolar no hay u aprendizaje
significativo
5) ¿Usted considera que el juego influye mucho en la convivencia
escolar
Si influye bastante
6) ¿En su institución educativa se aplica el juego para mejorar la
convivencia escolar?
Claro que si se aplica
7) ¿Cree usted que es importante que los docentes apliquen el juego
como una estrategia metodológica para el aprendizaje?
Claro porque los niños aprenden jugando se aprende más
8) ¿Cree usted que sería favorable aplicar una guía metodológica en su
intuición para mejorar la convivencia escolar?
Si nos va ayudar de mucho en la institución bienvenido sea, además es lógico
que aquello nos ayudara para mejorar prácticamente con el estudiante y el
maestro ´para aplicar las técnicas que va aprender por medio de la guía
metodológica.