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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA,
DEPORTES Y RECREACIÓN
CARRERA DOCENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA
Trabajo de investigación realizado previo obtención
Título de Licenciado en Cultura Física
“ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA TÉCNICA
DE LA RECEPCIÓN DEL BALÓN EN EL VOLEIBOL EN
NIÑOS DE 11 A 13 AÑOS”
AUTOR: ALEJANDRO RAMÓN MACÍAS HERNÁNDEZ
TUTOR: Lic. DANIEL ESPINOZA MANGIN, Mgtr.
GUAYAQUIL, MARZO 2019
ii
DIRECTIVOS
Ab. Melvin Zavala Plaza, Mgtr. Lic. Flavio Perlaza Concha, Mgtr.
DECANO VICEDECANO
Lic. July Fabre Cavanna, Mgtr.
COORDINADORA ACADÉMICA
Ab. Fidel Romero Bajaña, Esp.
SECRETARIO
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FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN CARRERA: DOCENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA
UNIDAD DE TITULACIÓN
CERTIFICADO DE APROBACIÓN DEL TUTOR
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UNIDAD DE TITULACIÓN
CERTIFICADO DE PORCENTAJE DE SIMILITUD
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UNIDAD DE TITULACIÓN
CERTIFICADO DE APROBACIÓN DEL REVISOR
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UNIDAD DE TITULACIÓN
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UNIDAD DE TITULACIÓN
AGRADECIMIENTO
A Dios, por todos los favores recibido en su gracia celestial. El esfuerzo y
el ímpetu en cada de mis acciones ha hecho que pueda culminar mis
estudios de Educación Superior.
A Mi Familia, por el apoyo incondicional en cada meta trazada. Su amor y
comprensión me ha ayudado a formarme profesionalmente y a dar lo mejor
de mí en cada paso que doy.
ALEJANDRO RAMÓN MACÍAS HERNÁNDEZ
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UNIDAD DE TITULACIÓN
DEDICATORIA
A Mis Padres, por su amor, por la educación brindada en cada etapa de mi
vida, que me ha servido para poder desenvolverme en el ámbito laboral.
ALEJANDRO RAMÓN MACÍAS HERNÁNDEZ
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UNIDAD DE TITULACIÓN
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“ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA TÉCNICA
DE LA RECEPCIÓN DEL BALÓN EN EL VOLEIBOL EN
NIÑOS DE 11 A 13 AÑOS”
Autor: Alejandro Ramón Macías Hernández
Tutor: Lic. Daniel Espinoza Mangin, Mgtr.
RESUMEN
El trabajo de investigación se lo realizó con la finalidad de establecer una
guía de estrategias lúdicas que mejoren la enseñanza de la recepción del
balón en el voleibol en niños de 11 a 13 años. De acuerdo a las nuevas
tendencias pedagógicas el investigador planteó el estudio, el mismo se
encuentra fundamentado en los diferentes referentes teóricos donde se
desarrollaron las variables que corresponden a las estrategias lúdicas y la
enseñanza del voleibol. La metodología se basó en un estudio de campo de
tipo de descriptivo, mediante la aplicación de la encuesta y guía de
observación a la muestra de estudio se pudo tabular los datos los mismos
que validaron la importancia de establecer como propuesta la guía de
estrategias lúdicas, en la misma se detallan cada uno de los ejercicios que
aportan a mejorar la técnica de la recepción del balón lo cual orienta el
proceso de enseñanza.
Palabras clave: Estrategias lúdicas, enseñanza, técnica, recepción, voleibol.
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FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN CARRERA: DOCENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA
UNIDAD DE TITULACIÓN
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"LEISURE STRATEGIES FOR THE TEACHING OF THE TECHNIQUE
OF THE RECEPTION OF THE BALL IN THE VOLLEYBALL IN
CHILDREN FROM 11 TO 13 YEARS OLD"
Author: Alejandro Ramón Macías Hernández
Advisor: Lic. Daniel Espinoza Mangin, Mgtr.
ABSTRACT
The research work was carried out with the purpose of establishing a guide of playful strategies that improve the teaching of ball reception in volleyball in children from 11 to 13 years old. According to the new pedagogical and playful tendencies the researcher proposed the study, it is based on the different theoretical foundations where the variables corresponding to the play strategies and the volleyball teaching were developed. The methodology was based on a field study of descriptive type, through the application of the survey and observation guide to the study sample it was possible to tabulate the data which validated the importance of establishing as a guide the guide of playful strategies, in it, each of the exercises that contribute to improving the technique of receiving the ball is detailed, which guides the teaching process.
Key words: Playful strategies, teaching, technique, reception, volley ball.
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FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN CARRERA: DOCENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA
UNIDAD DE TITULACIÓN
ÍNDICE
DIRECTIVOS ....................................................................................................... ii
CERTIFICADO DE APROBACIÓN DEL TUTOR .......................................................... iii
CERTIFICADO DE PORCENTAJE DE SIMILITUD ............................................................. iv
CERTIFICADO DE APROBACIÓN DEL REVISOR ............................................................. v
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA ............................................ vi
AGRADECIMIENTO ........................................................................................... vii
DEDICATORIA .................................................................................................. viii
RESUMEN .................................................................................................................... ix
ABSTRACT .................................................................................................................... x
ÍNDICE .......................................................................................................................... xi
INTRODUCCIÓN ................................................................................................. 1
CAPÍTULO I ...................................................................................................................3
PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN ...........................................................................3
1.1 Problema de la Investigación ....................................................................... 3
1.2 Planteamiento del Problema ........................................................................ 4
1.3 Formulación del Problema ........................................................................... 5
1.4 Sistematización del Problema...................................................................... 5
1.5 Objetivos ..................................................................................................... 6
1.6 Justificación ................................................................................................ 6
CAPÍTULO II ..................................................................................................................8
MARCO TEÓRICO ........................................................................................................8
2.1 Antecedentes de Estudio ............................................................................. 8
2.2 Fundamentación Teórica ............................................................................. 9
2.3 Categorías Conceptuales .......................................................................... 14
CAPÍTULO III .............................................................................................................. 17
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN CARRERA: DOCENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA
UNIDAD DE TITULACIÓN
METODOLOGÍA ................................................................................................ 17
3.1 Diseño de la Investigación ......................................................................... 17
3.2 Tipo de investigación ................................................................................. 17
3.3 Métodos .................................................................................................... 17
3.4 Población y Muestra .................................................................................. 18
3.4 Técnicas de Procesamiento de Información............................................... 21
3.7 Cronograma de Actividades ...................................................................... 37
3.8 Presupuesto .............................................................................................. 38
CAPÍTULO IV .............................................................................................................. 39
PROPUESTA .............................................................................................................. 39
4.1 Título ......................................................................................................... 39
4.2 Objetivos ................................................................................................... 39
4.3 Descripción de la Propuesta ...................................................................... 40
4.4 Impacto ..................................................................................................... 46
CONCLUSIONES ....................................................................................................... 47
RECOMENDACIONES ............................................................................................... 48
BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................... 49
1
INTRODUCCIÓN
El deporte infantil en la actualidad presenta una evolución de gran
connotación. Ante las nuevas tendencias y exigencias en el proceso de
iniciación y formación deportiva se ha visto la propuesta de estudios que
van desde nuevas estrategias pedagógicas hasta estrategias lúdicas.
Según el portal web (COLMEDICA, 2013) la actividad física y lúdica es de
mucha importancia para el proceso de desarrollo físico, emocional e
intelectual de los niños/as.
Así mismo expone (Torres, 2004) que la parte lúdica no se limita a la edad
en ningún proceso recreativo y pedagógico. En este caso es importante que
pueda ser adaptado a las diferentes necesidades, intereses y propósitos en
el ámbito educativo. El docente puede desarrollar actividades lúdicas como
estrategias pedagógicas que respondan de forma satisfactoria a la
formación integral del niño/a.
En el ámbito del voleibol, el proceso de iniciación y formación deportiva, el
desarrollo psicomotriz es de gran importancia. En la actualidad en todo
deporte la consolidación de las bases motoras son las que consolidarán
posteriormente cada una de las técnicas en el fundamento del deporte.
Se debe indicar que en muchas ocasiones los procesos mal guiados por
los profesores y entrenadores ocasiona que no se desarrolle un proceso
motriz que garantice la participación activa, flexible y lúdica de los niños/as
en plena etapa de aprendizaje.
En el trabajo de investigación se enfocará el desarrollo de estrategias
lúdicas para la enseñanza de la técnica de la recepción del balón en voleibol
en niños de 11 a 13 años de la Unidad Educativa Javier.
2
De esta forma se busca consolidar una nueva metodología al momento de
lograr la enseñanza – aprendizaje de los fundamentos técnicos del deporte
que se hace mención, lo cual favorece a las categorías que se encuentran
en proceso de formación deportiva.
La técnica de la recepción es importante en el ámbito del juego y sobre todo
en el rendimiento deportivo individual y colectivo, mediante este
fundamento se lograr tener dominio del balón en el propio campo para dar
inicio al ataque.
Aunque muchos profesores y entrenadores se oponen al desarrollo técnico
en edades tempranas es necesario que se logre definir lo modelos y
patrones específicos para la técnica de la recepción, ya que desde edades
tempranas es el más utilizado para el desarrollo del juego.
3
CAPÍTULO I
PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
Tema: ESTRATEGIAS LÚDICAS EN LA ENSEÑANZA DE LA
RECEPCIÓN DEL BALÓN EN VOLEIBOL.
Título: ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA
TÉCNICA DE LA RECEPCIÓN DEL BALÓN EN VOLEIBOL EN NIÑOS DE
11 – 13 AÑOS.
Dominio de la Universidad de Guayaquil: MODELOS EDUCATIVOS,
INTEGRALES E INCLUSIVOS.
Línea de la Investigación: LA ACTIVIDAD FÍSICA LÚDICA EN EL
ÁMBITO DE LAS CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE.
1.1 Problema de la Investigación
En nuestro contexto educativo el problema común se ha convertido en la
falta de estrategias metodológicas y pedagógicas a la hora de iniciar un
proceso de iniciación y formación deportiva.
En el caso del trabajo que se propone se debe a que continuamente se
sigue un proceso tradicional que no logra una inclusión psicosocial lo cual
incide en el aspecto motivacional como parámetro regulador de la
participación deportiva en los niños de 11 a 13 años.
El afán de lograr resultados deportivos muchas veces ha ocasionado un
aceleramiento en los procesos que se deben seguir en el aspecto motriz y
deportivo. Generalmente no se respeta el proceso evolutivo y madurativo
4
del niño frente a los aprendizajes de habilidades y destrezas físico –
deportivas.
1.2 Planteamiento del Problema
Contextualización
El trabajo de investigación se lo realizará en la Unidad Educativa Javier, el
mismo que se encuentra en la Provincia del Guayas, Ciudad Guayaquil,
específicamente ubicado en la Avenida del Bombero.
Ante lo mencionado en el problema de la investigación, existen múltiples
estudios que hacen referencia a los errores que se producen en el proceso
de formación deportiva. En el desarrollo del trabajo de investigación se irá
planteando los problemas y soluciones del mismo para poder llegar a un
correcto proceso de aprendizaje motriz del niño.
Análisis Crítico
El investigador para realizar el análisis de la problemática realizó un
proceso de observación preliminar el mismo que condujo a las siguientes
causas y efectos:
Causas
Falta de Innovación y Propuestas Lúdicas por parte de los
Profesores y Entrenadores de la Unidad Educativa Javier en el
proceso deportivo del voleibol.
No hay capacitación para los profesores del área de Cultura Física.
Todavía se usan métodos tradicionales en el proceso de formación
deportiva del voleibol.
5
Efectos
Se pierde la oportunidad de implementar nuevos procesos
enfocadas a las tendencias actuales del deporte infantil
No se asegura la formación profesional en miras de una mejor
orientación pedagógica.
Se estanca el desarrollo de habilidades y destrezas en el
fundamento técnico de la recepción del balón en voleibol.
1.3 Formulación del Problema
¿Cómo incide la aplicación de estrategias lúdicas en la enseñanza de la
técnica de la recepción del balón en el voleibol en niños de 11 a 13 años
de la Unidad Educativa Javier en el período 2018 – 2019?
1.4 Sistematización del Problema
El trabajo de investigación debe responder las siguientes interrogantes:
1.- ¿De qué manera favorece las estrategias lúdicas en el proceso de
formación deportiva?
2.- ¿Cuáles son los aspectos que se deben tener en cuenta al momento de
iniciar actividades lúdicas en el proceso de aprendizaje motriz en el
voleibol?
3.- ¿La técnica de la recepción del balón puede ser desarrollada bajo
estrategias lúdicas?
4.- ¿Qué parámetros y aspectos se deben manejar en la Guía de
Estrategias Lúdicas?
6
1.5 Objetivos
Objetivo General
Determinar la importancia del método lúdico, en el proceso de enseñanza
– aprendizaje de la técnica de recepción del balón en voleibol, mediante la
aplicación de una guía de estrategias lúdicas.
Objetivos Específicos
1.- Fundamentar los referentes teóricos y prácticos que sustenten la
importancia del método lúdico en el proceso de enseñanza de la técnica de
la recepción del balón en voleibol.
2.- Evaluar al Profesor y deportista mediante encuesta y una guía de
observación en el desarrollo de una sesión de entrenamiento de voleibol y
una encuesta dirigida a conocer la importancia del método lúdico.
3.- Determinar y seleccionar las actividades que formarán parte de la Guía
de Estrategias Lúdicas.
1.6 Justificación
El trabajo de investigación se justifica en la necesidad de plantear nuevas
estrategias que vayan encaminadas al desarrollo de habilidades y
destrezas deportivas en los fundamentos técnicos del voleibol en los niños
de 11 a 13 de la Unidad Educativa Javier. En este caso se tiene como
propósito establecer una guía de estrategias lúdicas para la enseñanza de
la recepción del balón.
Apoyándonos en lo que expone (Fernández, 2000) el rol que debe cumplir
el educador frente a las actividades lúdicas es de vital importancia, ya que
podrá generar espacios y tiempos destinados a la inclusión de ejercicios,
7
actividades y dinámicas recreativas enfocados a un objetivo general o
específico.
Lo expuesto por Fernández hace relación a la práctica deportiva. Ante el
proceso de enseñanza – aprendizaje del fundamento técnico de la
recepción del balón en voleibol, se puede orientar trabajos en los cuales las
estrategias lúdicas formen parte del desarrollo del aprendizaje motriz.
Ante lo descrito el trabajo goza de mucha importancia ya que se podrá
garantizar una participación e inclusión activa, flexible y lúdica que
desarrollará paralelamente nuevas habilidades y que tengan como principio
la formación integral del niño/a.
Los beneficiarios de la investigación serán los niños que pertenecen a la
Educación Básica Superior que se encuentran en plena etapa de formación
deportiva en el voleibol. Así mismo se verán beneficiados los profesores de
Educación Física y Entrenadores de Voleibol ya que podrán contar con una
herramienta pedagógica y metodológica para el desarrollo de habilidades y
destrezas en el fundamento técnico de la recepción del balón.
8
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes de Estudio
El trabajo de investigación que corresponde a ESTRATEGIAS LÚDICAS
PARA LA ENSEÑANZA DE LA TÉCNICA DE LA RECEPCIÓN DEL BALÓN
EN VOLEIBOL EN NIÑOS DE 11 – 13 AÑOS, presenta varios antecedentes
en los diferentes contextos.
A continuación, se citará los antecedentes:
Según expone (Callejón, D, 2009) en su estudio realizado Estudio y Análisis
de la Recepción en el voleibol masculino de alto rendimiento, desarrolló una
evaluación de los jugadores al momento de realizar la recepción luego de
un saque del adversario. Los resultados indicaron que existió ineficacia al
momento de realizar la técnica. Por ende se estableció un proceso de
aplicación de ejercicios asociados a la técnica de la recepción del balón.
En el ámbito local existen numerosos estudios en la Facultad de Educación
Física, Deportes y Recreación que hacen referencia al voleibol por citar un
ejemplo tenemos el trabajo de Investigación de (Vaca, J, 2018) que hizo un
análisis del saque alto en niños de 12 a 14 años.
En la actualidad la Unidad Educativa Javier no ha presentado estudios que
hagan referencia a guías metodológicas sobre los aspectos técnicos del
voleibol en el proceso de iniciación y formación deportiva, por esta razón
se ha procedido a plantear el trabajo de investigación.
9
2.2 Fundamentación Teórica
Fundamentación Epistemológica
La epistemología en la investigación comprende la ciencia que da origen al
movimiento del cuerpo humano desde la concepción de la Educación Física
y deporte. En este caso refiriendo al Contexto de la Unidad Educativa
Javier, la práctica deportiva del voleibol data desde su creación. A partir de
las clases de Educación Física ya se impartían contenidos de voleibol, que
con el pasar de los años se fue convirtiendo en una práctica deportiva
permanente en el proceso deportivo y de competencia.
En la actualidad el Colegio Javier participa en diferentes competencias
organizadas por la Federación Deportiva Estudiantil del Guayas y por
clubes y Escuelas particulares de la ciudad Guayaquil.
Historia del Voleibol.
De acuerdo a lo expuesto por (Meza, A, 2018) se presenta fechas de los
casos más relevantes de la historia del voleibol.
1985.- el 9 de febrero fue creado por William Morgan, el deporte nació a
partir del juego de tenis.
1985.- Balón diseñado por la casa deportiva Spalding & Bros
1912.- dentro de las reglas se estipula que sean 6 jugadores por equipo en
cancha.
1922.- se define el número de toques por equipo en la cancha
1947.- se fundó la Federación Internacional de Voleibol
1949.- se realizó el primer torneo masculino
1952.- se realizó el primer torneo femenino
1964.- se lo consideró como un deporte olímpico
10
1988.- se incorpora al juego la figura del jugador líbero
2000.- ya no se considera tener en posesión el saque para poder puntuar.
2008.- se incorpora al equipo un segundo líbero que puede ser cambiado
por una sola vez en el partido.
2010.- El saque ya no es inválido si llega a topar la red y pasar.
El voleibol como todo deporte siempre estará en continua evolución los
cambios de reglas siempre deben ser planteados y analizados para poder
aceptados, los mismos siempre deben estar a favor de mejorar la forma de
juego entre los equipos.
Fundamentación Científica
Lo expresado por (Vásquez, 2016) el desarrollo científico a lo largo del siglo
XX, sobre todo de las ciencias del cuerpo humano, las ciencias de la
conducta y las ciencias sociales, ha hecho posible que la Educación Física
actual sea cada vez más una intervención sistemática apoyada en criterios
científicos. Los estudios sobre el cuerpo y el movimiento humano sientan
las bases sobre las que se llevará a cabo la intervención pedagógica".
Asimismo, de acuerdo con (Hernández, 1993)" en las últimas décadas, en
el ámbito de las denominadas actividades físicas y deportivas, existe una
gran preocupación por dar un carácter científico al estudio de dichas
actividades".
En el caso de la presente investigación se busca dejar como antecedente
la implementación del método lúdico, el mismo que parte de la ciencia de
la actividad física y recreación.
11
Fundamentación Sociológica
Según manifiesta (Alamo, 2016) la función educativa del deporte, además
del trabajo técnico - táctico y del desarrollo de las cualidades físicas de los
alumnos, debe incidir en la adquisición de unos hábitos, valores y actitudes
positivos. Para ello exponen una serie de valores que pueden trabajarse a
través del deporte escolar.
Valor educativo del voleibol
En el Plano Físico.- En nuestra profesión, es preocupación de todos,
insistir la mayor cantidad de tiempo en la práctica de movimientos
simétricos (equilibrados, armoniosos y perfectos) del jugador del Voleibol
como: los saques, pases, remates, etc., los mismos que se los trabaja
desde su inicio considerando todos los detalles, con la finalidad de
desarrollar habilidades tendientes a conseguir un mejor dominio en la
práctica de los mismos. Y por estas razones, debe encontrarse siempre en
los ejercicios de entrenamiento el gusto y la motivación necesarios para la
asimilación del niño y del joven.
En el Plano Intelectual.- Mediante comprobación científica en
establecimientos educativos, señalan que los jóvenes trabajan mucho
mejor desde que juegan el Voleibol, ya que aprenden a tomar
responsabilidades en aspectos morales decisivos a la hora de entrenar
individualmente y en equipo tales como puntualidad, honestidad.
En el Plano Moral.- Destierra completamente la hazaña individual,
desarrollando el espíritu de apoyo, de ayuda y facilita la integración
progresiva, el aporte del profesor o entrenador es fundamental en este
aspecto, ya que crea bases que en el futuro serán decisivas en la toma de
decisiones.
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Fundamentación Legal
El trabajo de investigación se apoya en los artículos y bases legales que
decretó la (Asamblea Constituyente, 2008) el cual expone en el Título VII
Régimen del Buen Vivir – Sección Sexta Cultura Física lo siguiente:
Art. 381.- El Estado protegerá, promoverá y coordinará la cultura física que
comprende el deporte, la educación física y la recreación, como actividades
que contribuyen a la salud, formación y desarrollo integral de las personas;
impulsará el acceso masivo al deporte y a las actividades deportivas a nivel
formativo, barrial y parroquial; auspiciará la preparación y participación de
los deportistas en competencias nacionales e internacionales, que incluyen
los Juegos Olímpicos y Paraolímpicos; y fomentará la participación de las
personas con discapacidad.
El Estado garantizará los recursos y la infraestructura necesaria para estas
actividades. Los recursos se sujetarán al control estatal, rendición de
cuentas y deberán distribuirse de forma equitativa.
Art. 382.- Se reconoce la autonomía de las organizaciones deportivas y de
la administración de los escenarios deportivos y demás instalaciones
destinadas a la práctica del deporte, de acuerdo con la ley.
Art. 383.- Se garantiza el derecho de las personas y las colectividades al
tiempo libre, la ampliación de las condiciones físicas, sociales y
ambientales para su disfrute, y la promoción de actividades para el
esparcimiento, descanso y desarrollo de la personalidad.
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LEY DEL DEPORTE ECUATORIANO
CAPÍTULO I
LAS Y LOS CIUDADANOS
Art. 11.- De la práctica del deporte, educación física y recreación.- Es
derecho de las y los ciudadanos practicar deporte, realizar educación física
y acceder a la recreación, sin discrimen alguno de acuerdo a la Constitución
de la República.
CAPÍTULO I
DEL DEPORTE FORMATIVO
Art. 26.- Deporte formativo- El deporte formativo comprenderá las
actividades que desarrollen las organizaciones deportivas legalmente
constituidas y reconocidas en los ámbitos de la búsqueda y selección de
talentos, iniciación deportiva, enseñanza y desarrollo.
CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y DE LA ADOLESCENCIA
TÍTULO III
DERECHOS, GARANTÍAS Y DEBERES
Capítulo III.- Derechos relacionados con el desarrollo
Art. 48.- Derecho a la recreación y al descanso.- Los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a la recreación, al descanso, al juego, al
deporte y más actividades propias de cada etapa evolutiva.
Es obligación del Estado y de los gobiernos seccionales promocionar e
inculcar en la niñez y adolescencia, la práctica de juegos tradicionales;
crear y mantener espacios e instalaciones seguras y accesibles, programas
y espectáculos públicos adecuados, seguros y gratuitos para el ejercicio de
este derecho.
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2.3 Categorías Conceptuales
Voleibol como deporte infantil
De acuerdo a lo que manifiesta (Guía Infantil, 2015) Los niños necesitan,
tarde o temprano, practicar algún deporte. A partir de los seis o siete años
de edad, los niños ya tienen suficientemente desarrollado el aparato
psicomotor y están preparados para elegir el deporte que más les apasione
para empezar a practicarlo. No existe un deporte para cada edad, depende
en gran medida de las capacidades y habilidades de cada niño. Al principio,
los padres se inclinan por que sus hijos practiquen deportes colectivos para
fomentar su relación con los demás además de desarrollarse físicamente.
El voleibol es una buena modalidad deportiva para que los niños aprendan
a trabajar en equipo, moverse y ejercitarse con rapidez, el voleibol puede
practicarse en cualquier época del año, interior o exterior, en un gimnasio,
en un patio o incluso en la arena de la playa.
El voleibol puede ser una perfecta elección para una actividad extraescolar
o una actividad recreativa. Es un deporte versátil, ideal para ser practicado
por un numeroso grupo de niños, fomentando su educación y el trabajo en
grupo al mismo tiempo que se divierten. Para jugar al voleibol sólo es
necesario un balón y una red que divida el campo en dos partes.
Cada equipo consta de cinco jugadores, que no mantienen contacto físico
entre ellos, cada uno ocupando una posición de ataque, defensa y bloqueo.
Además, al tratarse de un deporte con escaso contacto físico, el índice de
lesiones es muy pequeño. Para impulsar el balón en las diferentes
situaciones de juego, se emplean diversas técnicas; el niño aprenderá a
golpear el balón evitando su retención, arrastre o acompañamiento.
Palabras o posiciones dentro del voleibol como 'saque', 'toque de dedos o
voleo', 'golpe bajo, de antebrazos o fildeo', 'remate' y 'bloqueo' son muy
conocidas y usadas en los partidos de voleibol, por lo que el niño tendrá
que familiarizarse con ellas.
15
La Recepción del Balón en el Voleibol
Según expone (Gutiérrez, 2016) La recepción del balón está considerada
como una jugada que se utiliza con el objeto de tener el control del balón
ante un ataque del equipo contrario. También se lo utiliza como un
elemento que permite reestablecer la estrategia de juego.
La utilidad principal de la recepción es la de defender al equipo de la jugado
del contrincante. Se realiza usando, más que otros movimientos, el toque
de antebrazos.
Técnica de recepción del balón
El jugador se coloca en el terreno mirando hacia el campo contrario. Pies
en forma de paso, reposando el peso del cuerpo fundamentalmente sobre
la punta de los pies, levantando muy pequeña cosa los talones. Las piernas
están con una flexión media. El tronco algo inclinado al frente. Los brazos
van semiextendidos y relajados al frente, separados completamente del
tronco. Las manos van entrelazadas y flexionadas hacia abajo. El jugador
debe ejecutar pequeños movimientos con las piernas en el lugar para
propiciar un rompimiento más rápido y fácil del momento de inercia.
En esa postura se espera al balón, cuyo contacto con el mismo comienza
con una extensión progresiva de las piernas, haciéndose contacto con el
balón con los brazos extendidos, en ese momento se realiza un movimiento
de los hombros hacia delante y arriba para de esta forma regular la fuerza
del impacto y dirección en la acción.
Cuando se haya terminado el contacto con el balón, el peso del cuerpo
reposa sobre la punta de los pies. El cuerpo se regresa a su estado inicial
realizando los movimientos pertinentes para la ejecución de la acción
posterior.
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Aspectos Fundamentales en la Técnica de Recepción del balón
Mientras más cerca se encuentre el jugador de la red, más pasivo
(relativo) será al trabajo de los brazos.
Debe procurarse una superficie plana y tensa de los brazos al
contacto con el balón.
La colocación del jugador antes del contacto será debajo del balón
y en dirección al lugar donde se pretenda enviar al mismo.
Cuando se recibe en zona uno se adelanta la pierna derecha y por
la zona cinco la izquierda.
No deben bajar los brazos en la espera del balón.
Durante el contacto con el balón, las piernas realizarán un trabajo
más activo y los brazos relativamente pasivo, mientras más cerca se
encuentre el jugador de la malla.
Estrategias Lúdicas
Según (Sarlé, 2017) En relación con la enseñanza, el juego no solo permite
despertar el interés del niño por ser una conducta propia de esta etapa, sino
que orienta correctamente el interés al conjugar lo conocido con lo nuevo,
la repetición como forma de dominio y el contacto con la vida cotidiana. En
el juego, el niño subordina su conducta a ciertas reglas convencionales. Al
hacerlo su conducta se torna racional y consciente (p.176)
La actividad lúdico deportiva como medio de aprendizaje permite a los
niños un buen desarrollo de su carácter y habilidades, además de
solucionar sus conflictos mediante el dialogo, reduciendo paulatinamente
la agresividad y violencia en las instituciones educativas, permite además
integrar conjuntamente a niños y niñas en actividades recreativas y
sociales, fomentando el respeto mutuo hacia los niños de distinto sexo.
17
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1 Diseño de la Investigación
La investigación que se realiza es de campo. Esta investigación se utilizó
con la finalidad de observar y determinar en la Unidad Educativa Javier
cuáles son las causas que determinan la Falta de Innovación y Propuestas
Lúdicas. La intervención del investigador en la recolección de datos
preliminares, favorece desde todo punto de vista al desarrollo del estudio.
3.2 Tipo de investigación
Se aplicó la investigación descriptiva, de esta forma el investigador pudo
describir cada una de las situaciones conflicto que ha producido que no se
aplique estrategias lúdicas en el proceso iniciación y formación deportiva
del voleibol.
Una vez descritas todas las particularidades que han incidido en la
enseñanza del deporte, se planteó la propuesta Guía de Estrategias
Metodológicas Lúdicas para el aprendizaje de la técnica de la recepción del
balón.
3.3 Métodos
Método Histórico – Lógico
Este método se aplicó en la investigación. El investigador mediante el
estudio de la evolución del proceso de enseñanza en el deporte del voleibol
pudo determinar que existe la necesidad de orientar un trabajo bajo el
18
sustento y fundamentación teórica acerca de las Estrategias Lúdicas en el
deporte y su evolución en la última década.
Método Analítico – Sintético
El método analítico – sintético lo utilizo el investigador para estudiar cada
una de las particularidades del problema que ya fueron descritas en el
Planteamiento del Problema, es así que mediante el análisis de las causas
que se sintetizan en la Falta de Estrategias Lúdicas se concluyó que es
necesario establecer una nueva metodología en busca del desarrollo del
aprendizaje de la técnica de la recepción del balón en el voleibol.
Método Matemático – Estadístico
Este método se utilizará para dar una mayor comprensión a la exposición
de resultados que se van obtener a partir de una guía de observación a los
niños de 11 a 13 años y también de los resultados de la encuesta que se
realizará a la población y muestra de estudio.
3.4 Población y Muestra
La Población y Muestra en el trabajo de investigación se la obtiene a partir
del Contexto de la Unidad Educativa Javier. Debido a que el investigador
forma parte del cuerpo docente puede, determinar con exactitud el número
de personas que intervienen directa e indirectamente en la investigación.
19
Población
Población
2% 3%
95%
Directivos Profesores de Educación Física Niños de 11 a 13 años
Tabla No. 1 Población
Estrato Cantidad Porcentaje
Directivos 6 2%
Profesores de Educación Física 8 3%
Niños de 11 a 13 años 246 95%
Total 260 100%
Elaborado por: (Macías, 2019) Fuente: Unidad Educativa Javier
Gráfico No. 1
Elaborado por: (Macías, 2019) Fuente: Unidad Educativa Javier
20
Muestra
Muestra
20%
53% 27%
Directivos
Profesores de Educación Física
Niños de 11 a 13 años que practican voleibol
La muestra será el subconjunto de la Población descrita en el enunciado
anterior, de esta forma se trabajará solamente con un grupo representativo
que aporte al trabajo de investigación y que conforman el grupo de
entrenamiento de voleibol.
Tabla No. 2 Muestra
Estrato Cantidad Porcentaje
Directivos 6 20%
Profesores de Educación Física 8 27%
Niños de 11 a 13 años que practican voleibol 16 53%
Total 30 100%
Elaborado por: (Macías, 2019) Fuente: Unidad Educativa Javier
Gráfico No. 2
Elaborado por: (Macías, 2019) Fuente: Unidad Educativa Javier
21
3.4 Técnicas de Procesamiento de Información
Encuesta
La encuesta se utilizará con la finalidad de recoger la mayor cantidad de
información pertinente al problema y propuesta que se enfoca en la Guía
de Estrategias Lúdicas. Bajo la aplicación de un cuestionario de preguntas
se determinará que concepción tienen los entrevistados acerca del trabajo
de investigación.
Guía de Observación
Se utilizará con la finalidad de conocer la metodología del Profesor en una
sesión de voleibol donde se enseña la técnica del voleibol con niños de 11
a 13 años, y también para conocer el grado de dominio motriz del niño en
la ejecución de la técnica de recepción del balón.
22
Innovación
100%
si no
ENCUESTA A LOS DIRECTIVOS Y PROFESORES
1.- ¿Cree que se debe innovar nuevas estrategias metodológicas para la
enseñanza del voleibol formativo?
Tabla No. 3 Innovación
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 14 100%
No 0 0%
Total 14 100%
Elaborado por: (Macías, 2019) Fuente: Unidad Educativa Javier
Gráfico No. 3
Elaborado por: (Macías, 2019) Fuente: Unidad Educativa Javier
Análisis
Los encuestados indican que, considerando las nuevas tendencias y
exigencias en el deporte formativo moderno, debe emplearse nuevas
estrategias metodológicas.
23
2.- ¿Considera que no ha existido un análisis acerca de los resultados
Análisis
43%
57%
si no
formativos y deportivos en el voleibol en la Unidad Educativa Javier?
Tabla No. 4 Análisis
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 6 43%
No 8 57%
Total 14 100%
Elaborado por: (Macías, 2019) Fuente: Unidad Educativa Javier
Gráfico No. 4
Elaborado por: (Macías, 2019) Fuente: Unidad Educativa Javier
Análisis
El 57% de la muestra estima que lastimosamente no se ha visto plasmado
un análisis de los resultados en base a la metodología aplicada en la
formación deportiva lo cual incide en la evaluación del proceso anual de
entrenamiento del voleibol.
24
3.- ¿Cree que la falta de estrategias lúdicas incide en la adquisición de la
Falta de Estrategias
15%
85%
si no
técnica deportiva en el voleibol?
Tabla No. 5 Falta de Estrategias
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 12 85%
No 2 15%
Total 14 100%
Elaborado por: (Macías, 2019) Fuente: Unidad Educativa Javier
Gráfico No. 5
Elaborado por: (Macías, 2019) Fuente: Unidad Educativa Javier
Análisis
Los encuestados indican que ante la falta de actividades lúdicas se pierde
una alternativa que favorezca el desarrollo de la técnica deportiva.
25
4.- ¿Estima que una guía de estrategias lúdicas favorecerá el desarrollo de
Guía de Estrategias
100%
si no
la técnica de la recepción del balón en el voleibol?
Tabla No. 6 Guía de Estrategias
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 14 100%
No 0 0%
Total 14 100%
Elaborado por: (Macías, 2019) Fuente: Unidad Educativa Javier
Gráfico No. 6
Elaborado por: (Macías, 2019) Fuente: Unidad Educativa Javier
Análisis
El 100% de los encuestados manifiesta que con una guía que presente
actividades y ejercicios lúdicos se puede garantizar la adquisición de la
técnica en el voleibol.
26
5.- ¿Estima que la metodología tradicional en el deporte formativo retrasa
Metodología Tradicional
100%
si no
el desarrollo de habilidades y destrezas psicomotrices?
Tabla No. 7 Metodología Tradicional
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 14 100%
No 0 0%
Total 14 100%
Elaborado por: (Macías, 2019) Fuente: Unidad Educativa Javier
Gráfico No. 7
Elaborado por: (Macías, 2019) Fuente: Unidad Educativa Javier
Análisis
Los encuestados manifiestan que en efecto de acuerdo a las nuevas
tendencias del deporte formativo se debe emplear nuevas estrategias
metodológicas.
27
6.- ¿Considera que las actividades, juegos y dinámicas lúdicas garantizan
Actividades Lúdicas
100%
si no
la participación activa y flexible de los niños de 11 a 13 años de la Unidad
Educativa Javier?
Tabla No. 8 Actividades Lúdicas
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 14 100%
No 0 0%
Total 14 100%
Elaborado por: (Macías, 2019) Fuente: Unidad Educativa Javier
Gráfico No. 8
Elaborado por: (Macías, 2019) Fuente: Unidad Educativa Javier
Análisis
El 100% considera que mediante las actividades lúdicas se puede lograr
una mejor predisposición y concentración por parte de los niños de 11 a 13
años.
28
7.- ¿Estima que la falta de actualización de los docentes de Educación
Actualización de Docentes
29%
71%
si no
Física y deporte incide en la innovación de la pedagogía y metodología
deportiva?
Tabla No. 9 Actualización de Docentes
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 10 71%
No 4 29%
Total 14 100%
Elaborado por: (Macías, 2019) Fuente: Unidad Educativa Javier
Gráfico No. 9
Elaborado por: (Macías, 2019) Fuente: Unidad Educativa Javier
Análisis
El 71% de los profesores indican que no llevar a cabo un proceso de
educación continua profesional incide en el desarrollo de nuevas
metodologías y pedagogías.
29
Análisis e Interpretación de los Resultados de la Encuesta a los
Directivos y Profesores
Una vez realizado la encuesta a los directivos de la Unidad Educativa Javier
se pudo obtener los siguientes resultados:
Los encuestados indican que, considerando las nuevas tendencias
y exigencias en el deporte formativo moderno, debe emplearse
nuevas estrategias metodológicas.
El 57% de la muestra estima que lastimosamente no se ha visto
plasmado un análisis de los resultados en base a la metodología
aplicada en la formación deportiva lo cual incide en la evaluación del
proceso anual de entrenamiento del voleibol.
Los encuestados indican que ante la falta de actividades lúdicas se
pierde una alternativa que favorezca el desarrollo de la técnica
deportiva.
El 100% de los encuestados manifiesta que con una guía que
presente actividades y ejercicios lúdicos se puede garantizar la
adquisición de la técnica en el voleibol.
Los encuestados manifiestan que en efecto de acuerdo a las nuevas
tendencias del deporte formativo se debe emplear nuevas
estrategias metodológicas.
El 100% considera que mediante las actividades lúdicas se puede
lograr una mejor predisposición y concentración por parte de los
niños de 11 a 13 años.
30
El 71% indican que no llevar a cabo un proceso de educación
continua profesional incide en el desarrollo de nuevas metodologías
y pedagogías.
Ante los resultados expuestos se tiene claro que ante las nuevas
tendencias que se desarrollan en el deporte moderno, se vuelve necesario
incorporar nuevas estrategias metodológicas para el desarrollo de los
fundamentos técnicos del voleibol.
Los Docentes de Educación Física dejan entrever que es necesario contar
con estrategias metodológicas que faciliten en el proceso de enseñanza de
los fundamentos técnicos del voleibol, para esto se debe estar en un
proceso continuo de aprendizaje.
31
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Tabla No. 10 Guía de Observación a los jugadores de voleibol de
Unidad Educativa Javier.
# INDICADORES SI NO
1 Tiene control postural y corporal en la técnica de la
recepción del balón.
2 Se integran en las actividades lúdicas que hacen
referencia a la técnica de la recepción del balón.
3 Enfoca la técnica de la recepción del balón hacia un
sistema de defensa.
4 Se desplaza correctamente antes de realizar la técnica
de la recepción del balón.
Total
Elaborado por: (Macías, 2019) Fuente: Unidad Educativa Javier
Esta guía se aplica en una sesión de entrenamiento de voleibol, el
investigador procederá a determinar las características que parten de los
indicadores de la guía.
32
Control Postural y Corporal
19%
81%
si no
Resultados de la Guía
1.- Tiene control postural y corporal en la técnica de la recepción del balón
Tabla No. 11 Control Postural y Corporal
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 3 19%
No 13 81%
Total 16 100%
Elaborado por: (Macías, 2019) Fuente: Unidad Educativa Javier
Gráfico No. 10
Elaborado por: (Macías, 2019) Fuente: Unidad Educativa Javier
Análisis
Solo el 19% de los jugadores de voleibol tiene control postural y corporal
en la realización de la técnica de la recepción del balón, esto ha
determinado que no se pueda tener un dominio en la posesión del balón
para iniciar una nueva jugada.
33
2.- Se integran en las actividades lúdicas que hacen referencia a la técnica
Integración
25%
75%
si no
de la recepción del balón.
Tabla No. 12 Integración
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 4 25%
No 12 75%
Total 16 100%
Elaborado por: (Macías, 2019) Fuente: Unidad Educativa Javier
Gráfico No. 11
Elaborado por: (Macías, 2019) Fuente: Unidad Educativa Javier
Análisis
El 25% de los jugadores logra integrarse al momento de realizar actividades
lúdicas que refuerzan la técnica de la recepción de balón. El jugador aun
no comprende la importancia de los juegos en el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
34
3.- Enfoca la técnica de la recepción del balón hacia un sistema de defensa.
Sistema de Defensa
12%
88%
si no
Tabla No. 13 Sistema de Defensa
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 2 12%
No 14 88%
Total 16 100%
Elaborado por: (Macías, 2019) Fuente: Unidad Educativa Javier
Gráfico No. 12
Elaborado por: (Macías, 2019) Fuente: Unidad Educativa Javier
Análisis
El 88% de los jugadores emplean la técnica de la recepción para realizar
todo tipo de acción, para intentar dar un pase, para lograr pasar el balón al
campo de juego contrario, en la parte táctica aun no visualiza o asocia la
técnica de la recepción del balón como un sistema de defensa.
35
4.- Se desplaza correctamente antes de realizar la técnica de la recepción
Desplazamiento
29%
71%
si no
del balón.
Tabla No. 14 Desplazamiento
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 4 29%
No 10 71%
Total 14 100%
Elaborado por: (Macías, 2019) Fuente: Unidad Educativa Javier
Gráfico No. 13
Elaborado por: (Macías, 2019) Fuente: Unidad Educativa Javier
Análisis
El 71% de los jugadores no realiza un correcto desplazamiento para lograr
la recepción del balón, esto se relaciona a que no existe una buena
coordinación motriz.
36
Análisis e Interpretación de los Resultados de la Guía de Observación
Los resultados indican que:
Solo el 19% de los jugadores de voleibol tiene control postural y corporal
en la realización de la técnica de la recepción del balón, esto ha
determinado que no se pueda tener un dominio en la posesión del balón
para iniciar una nueva jugada.
El 25% de los jugadores logra integrarse al momento de realizar actividades
lúdicas que refuerzan la técnica de la recepción de balón. El jugador aun
no comprende la importancia de los juegos en el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
El 88% de los jugadores emplean la técnica de la recepción para realizar
todo tipo de acción, para intentar dar un pase, para lograr pasar el balón al
campo de juego contrario, en la parte táctica aun no visualiza o asocia la
técnica de la recepción del balón como un sistema de defensa.
El 71% de los jugadores no realiza un correcto desplazamiento para lograr
la recepción del balón, esto se relaciona a que no existe una buena
coordinación motriz.
En conclusión el jugador aún no tiene coordinación motriz como base para
el desarrollo de la técnica de la recepción del balón.
3.6 Discusión de los Resultados
Con la aplicación de la encuesta y guía de observación se puede establecer
la necesidad de incorporar una guía de estrategias lúdicas para mejorar el
proceso de enseñanza de la técnica de la recepción del balón en el voleibol.
De esta forma se puede planificar nuevas actividades que vayan orientadas
al desarrollo de múltiples habilidades y destrezas motrices, logrando la
participación activa de todos los niños que se encuentren en el proceso
formativo. Las actividades lúdicas servirán para motivar a los niños en la
sesión de clase, no todo el desarrollo de la clase se debe guiar a ejercicios.
3.7 Cronograma de Actividades
Actividades por etapas c/s Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Problema de la Investigación
Delimitación
Objetivos
Justificación
Fundamentaciones Teóricas
Categorías Conceptuales
Metodología de la Investigación
Diseño y Tipo de Investigación
Métodos y Técnicas de la
Investigación
Discusión de los Resultados
Propuesta
Guía de Estrategias Lúdicas
Conclusiones - Recomendaciones
Elaborado por: (Macías, 2019)
37
38
3.8 Presupuesto
Tabla No. 16 Presupuesto
Partida Cantidad Total $
Pen Drive 1 10
Impresiones 150 7.5
Cd 1 3
Empastado 2 20
Balones de Voleibol 6 90
Conos 12 24
Platillos 12 24
Red de voleibol 1 80
Total $ 258.5
Elaborado por: (Macías, 2019)
39
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
4.1 Título
GUÍA DE ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA
TÉCNICA DE LA RECEPCIÓN DEL BALÓN.
La guía de estrategias lúdicas va a estar orientadas al desarrollo correcto
de ejercicios y dinámicas de carácter recreativo pero debidamente
relacionadas al objetivo que se quiere lograr en la sesión de entrenamiento.
En este caso las actividades reforzarán la técnica de la recepción del balón
en voleibol.
4.2 Objetivos
Objetivo General
Aplicar estrategias lúdicas con la finalidad de orientar una mejor enseñanza
al fundamento técnico de la recepción del balón en el voleibol.
Objetivos Específicos
Desarrollar habilidades y destrezas motrices – físico – técnico en el
voleibol.
Motivar a los niños a la práctica del voleibol, mediante una práctica
integradora y lúdica.
40
4.3 Descripción de la Propuesta
Nombre de la Institución Unidad Educativa Javier
Tiempo Estimado 2 meses
Horas semanales 1 hora clase (60 minutos) 3 veces por semana
Método de trabajo Lúdico
Edad de los niños 11 a 13 años.
Primer Mes de Trabajo
Juegos para lograr la
postura y golpeo correcto.
Recursos
Red de Voleibol
Balones
Conos
Platillos
Segundo Mes de Trabajo
Juegos para lograr un
correcto desplazamiento
previo y precisión en el
golpeo.
Recursos
Red de Voleibol
Balones
Conos
Platillos
41
Actividades y juegos del 1er mes.
Ejercicio No. 1
Recepción con 1 bote.
Objetivo: Desarrollar agilidad en el desplazamiento para ejecutar la acción
de recepción y tener precisión en la colocación del balón hacia la cancha
contraria.
Descripción: Se adapta la red de voleibol a una altura de 1.50 mts, se
realiza un juego 1x1, donde cada jugador solo podrá pasar el balón por
encima de la red efectuando el golpe de recepción, cuando la pelota pase,
el jugador puede permitir un bote en el piso para realizar la acción de golpe
de recepción y pasar el balón hacia la cancha contraria.
Variante: El juego se puede realizar sin que exista golpe del balón en el
suelo, y además se puede jugar en grupos de 2x2, 3x3, permitiendo hasta
dos pases antes de pasar el balón.
42
Ejercicio No. 2
Recepción contra la pared
Objetivo: Desarrollar agilidad en el desplazamiento para ejecutar la acción
de recepción y tener precisión en la colocación del balón hacia puntos
específicos.
Descripción: Se juega contra una pared alta. En el juego pueden participar
2 jugadores, o dos parejas.
Se da el inicio cuando un jugador realiza la acción de recepción
direccionando el balón hacia la pared, el otro jugador puede esperar hasta
un bote en el piso para realizar la acción de golpeo contra la pared. Se
juega de 1 a 10 puntos.
Variante: El juego se puede realizar sin que exista golpe del balón en el
suelo.
43
Ejercicio No. 3
Recepción contra la pared puntos fijos
Objetivo: Desarrollar agilidad en el desplazamiento para ejecutar la acción
de recepción y tener precisión en la colocación del balón hacia puntos
específicos.
Descripción: La actividad se realiza de forma individual, cada jugador debe
golpear el balón en 10 intentos hacia círculos pintados en la pared, cada
círculo tendrá una puntuación. Al final de los 10 intentos se suma los puntos
acumulados.
44
Juegos y Actividades para el 2do Mes.
Ejercicio No. 4
Recepción (canasta)
Objetivo: Desarrollar agilidad en el desplazamiento para ejecutar la acción
de recepción y tener precisión y fuerza en la colocación del balón hacia el
tablero de básquet.
Descripción: Ejercicio lúdico y dinámico en parejas. Un jugador lanza la
pelota hacia su compañero, el cual deberá ejecutar la acción de recepción
pero dirigiendo el balón hacia el aro del tablero de básquet. De diez intentos
se trata de lograr el mayor número de canastas.
Variante: El juego se puede realizar con diferentes canastas ubicados en
el suelo.
45
Ejercicio No. 5
Recepción, relevos
Objetivo: Desarrollar precisión en la acción de la recepción con
desplazamiento previo.
Descripción: Ejercicio en grupos se forma de 2 a 3 columnas con la igual
cantidad de jugadores. Se procede a recorrer de 10 a 15 mts, se da la vuelta
por un cono, en todo momento se realiza la acción de recepción del balón,
tratando que el balón no caiga, cuando ya se termine el recorrido, se pasará
el balón al otro compañero. Así sucesivamente hasta que todos cumplan
con el recorrido.
46
Ejercicio No. 6
Recepción al cielo.
Objetivo: Desarrollar precisión en la acción de la recepción con
desplazamiento previo.
Descripción: Ejercicio individual.
Se realiza recepción por toda la cancha de juego, tratando de elevar el
balón al máximo, en ningún momento el jugador debe quedarse estático,
siempre debe tener el control del balón mediante la ejecución de la
recepción.
Variante
Se realiza el ejercicio en parejas, alternando los golpes se puede crear
dificultad direccionando el balón a diferentes direcciones para que exista
un mayor desplazamiento.
4.4 Impacto
Mediante la ejecución del trabajo de investigación se fortalecerá la
intervención pedagógica y metodológica del profesor en el proceso y
formación deportiva de los niños de 11 a 13 años que practican voleibol.
47
CONCLUSIONES
1.- Las estrategias lúdicas favorecen el proceso de formación deportiva
debido a que mediante la aplicación de las mismas se complementa el
cumplimiento del objetivo motriz específico del jugador, a la vez fortalece el
trabajo en equipo lo cual constituye un aspecto fundamental en el desarrollo
del juego.
2.- Los aspectos que deben tenerse en cuenta para iniciar las actividades
lúdicas van en dependencia de la pedagogía del Profesor o Entrenador, los
mismos deben hacer relación al aspecto motivacional y motriz. El jugador
debe tener conciencia que estas actividades favorecen al desarrollo de
habilidades y destrezas.
3.- La técnica de la recepción del balón va en dependencia de las
habilidades y destrezas motrices que son adquiridas desde las clases de
Educación Física, quiere decir que mediante estrategias lúdicas puede
crearse un hábito motriz y técnico en el jugador.
4.- La Guía de estrategias lúdicas debe tener definido hacia qué objetivo
trabajar en cada actividad, es necesario establecer el tiempo de trabajo
para el desarrollo de la recepción del balón.
48
RECOMENDACIONES
1.- Se debe incorporar continuamente medios pedagógicos para
complementar la enseñanza técnica en el proceso de entrenamiento
deportivo del voleibol.
2.- Evaluar el desarrollo de la coordinación motriz y técnica de la recepción
en los niños que practican voleibol, de esta forma se puede establecer qué
tipo de ejercicios y actividades se pueden desarrollar para corregir y mejor
el aspecto motriz – técnico.
3.- Capacitar a los profesores de la Unidad Educativa Javier para que
puedan incorporar una metodología que garantice la dinámica en el
aprendizaje de las capacidades motrices y de la técnica deportiva.
49
BIBLIOGRAFÍA
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https://www.efdeportes.com/efd7/toml71e.htm
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http://www.oas.org/juridico/pdfs/mesicic4_ecu_const.PDF
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Meza, A. (2018). About Español. Obtenido de https://www.aboutespanol.com/historia-
del-voleibol-1062608
Sarlé. (2017). Repositorio. Obtenido de
https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/1138/mendoza
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Torres. (2004). Efdeportes.com. Recuperado el 2019, de
https://www.efdeportes.com/efd131/la-actividad-ludica-en-educacion-
inicial.htm
Vásquez. (2016). Efdeportes.com. Obtenido de
http://www.efdeportes.com/efd85/afd.htm
50
ANEXOS
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN
ENCUESTA A LOS DIRECTIVOS Y PROFESORES
Objetivo: Determinar la importancia de las estrategias metodológicas en la
enseñanza de la técnica de la recepción en el voleibol.
# PREGUNTAS Si No
1
¿Cree que se debe innovar nuevas estrategias
metodológicas para la enseñanza del voleibol formativo?
2
¿Considera que no ha existido un análisis acerca de los
resultados formativos y deportivos en el voleibol en la
Unidad Educativa Javier.
3
¿Cree que la falta de estrategias lúdicas incide en la
adquisición de la técnica deportiva en el voleibol?
4
¿Estima que una guía de estrategias lúdicas favorecerá
el desarrollo de la técnica de la recepción en el voleibol?
5 ¿Estima que la metodología tradicional en el deporte
formativo retrasa el desarrollo de habilidades y destrezas
psicomotrices?
6 ¿Considera que las actividades, juegos y dinámicas
lúdicas garantizan la participación activa y flexible de los
niños de 11 a 13 años del Colegio Javier?
7 ¿Estima que la falta de actualización de los docentes de
Educación Física y deporte incide en la innovación de la
pedagogía y metodología deportiva?
51
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Guía de Observación a los jugadores de voleibol de Unidad Educativa
Javier.
# INDICADORES SI NO
1 Tiene control postural y corporal en la técnica de la
recepción del balón.
2 Se integran en las actividades lúdicas que hacen
referencia a la técnica de la recepción del balón.
3 Enfoca la técnica de la recepción del balón hacia un
sistema de defensa.
4 Se desplaza correctamente antes de realizar la técnica
de la recepción del balón.