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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTITUTO DE POST-GRADO, INVESTIGACIÓN Y EDUCACIÓN
CONTINUA
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN INFORMÁTICA
TÍTULO DE LA TESIS
INFLUENCIA DE LOS RECURSOS WEB EN EL CONTROL DE
CUMPLIMIENTO DE PLANIFICACIONES CURRICULARES
DE LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
MARÍA PIEDAD CASTILLO DE LEVÍ. DISEÑO
DE UNA PLATAFORMA WEB DE
CONTROL DE CUMPLIMIENTO.
TESIS DE INVESTIGACION PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL
GRADO ACADÉMICO DE MAGÍSTER EN EDUCACIÓN INFORMÁTICA
AUTORA: LCDA. ENRÍQUEZ JIMÉNEZ DORIS MAGDALENA
CONSULTOR ACADEMICO: DR. GALINDO MOSQUERA SANTIAGO MSC
GUAYAQUIL, OCTUBRE 2016
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APROBACIÓN DE LA CONSULTOR ACADÉMICO
En calidad de: Consultor Académico, de la Tesis de Investigación
nombrado por la autoridad de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de
la Educación de la Universidad de Guayaquil.
Certifico:
Que he dirigido y revisado la Tesis de Investigación, presentada por la
Lcda. Enriquez Jimenez Doris Magdalena, con cédula de ciudadanía
0704210038, previo a la obtención del Grado Académico de Magíster en
EDUCACIÓN INFORMÁTICA por lo que procedo a la aprobación, salvo el
mejor criterio del Tribunal.
TEMA:
INFLUENCIA DE LOS RECURSOS WEB EN EL CONTROL DE
CUMPLIMIENTO DE PLANIFICACIONES CURRICULARES DE LOS
DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA MARÍA PIEDAD CASTILLO
DE LEVÍ. DISEÑO DE UNA PLATAFORMA WEB DE CONTROL
DE CUMPLIMIENTO.
Dr. Santiago Galindo Mosquera MSc.
Consultor Académico
GUAYAQUIL, OCTUBRE 2016
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DEDICATORIA
Mi tesis la dedico con todo mi amor y cariño:
A ti Dios que me distes la oportunidad de vivir y regalarme una familia
maravillosa.
A mi querido esposo le dedico esta tesis. Por su paciencia, por su
comprensión, por su empeño, por su amor, por ser tal y como es.
A mis amados hijos porque son las personas que más han sufrido
las consecuencias durante mi carrera profesional. Realmente ellos me
llenan por dentro y alegran mi corazón con su ternura y amor.
AUTORA: LCDA. ENRÍQUEZ JIMÉNEZ DORIS MAGDALENA
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AGRADECIMIENTO
Gracias a Dios
Por permitirme llegar hasta este momento tan importante de mi vida
y lograr otra meta más en mi carrera.
Gracias a mis padres
Por su cariño, comprensión y apoyo moral que me han brindado a lo
largo de esta etapa de mi vida. Por encomendarme siempre con Dios para
que saliera adelante. Yo sé que sus oraciones fueron escuchadas.
Gracias a mi esposo
Por su apoyo, su compresión y amor, gracias por escucharme, por
sus sabios consejos que hoy dan sus frutos en la culminación de una etapa
más dentro de mi formación personal y profesional; eres lo mejor que me
ha pasado. Gracias una vez más mi esfuerzo y cariño para ti.
Gracias a mis compañeros
Por hacer que cada pedazo de tiempo fuera ameno. No voy a olvidar
sus consejos, enseñanzas y ayuda durante el lapso de mi tesis. Gracias
porque estuvieron conmigo y compartimos tantas aventuras, experiencias,
y triunfos.
Gracias a mi asesor Dr. Santiago Antonio Galindo Mosquera MSc.
Por permitirme ser parte del grupo de trabajo. Sus consejos,
paciencia y opiniones sirvieron para que me sienta satisfecha en mi
participación dentro del proyecto de investigación.
Gracias a mis amados hijos
Finalmente dejo el mayor agradecimiento a mis cuatro hijos Andrea,
Daniela, Juan y a mi pequeña Emily, gracias a ellos por alegrarme la vida
con sus ocurrencias, juntos hemos compartido logros, se concrete esta
experiencia de estudio concluida con vivencias afectivas, intelectuales y
profesionales.
AUTORA: LCDA. ENRÍQUEZ JIMÉNEZ DORIS MAGDALENA
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ÍNDICE GENERAL
Pág.
Portada i
Aprobación del consultor académico ii
Dedicatoria iii
Agradecimiento iv
Índice General v
Índice de cuadros vii
Índice de gráficos ix
Resumen xi Abstract xii
ESTRUCTURA DE LA TESIS DE INVESTIGACIÓN
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO I: 3
1. EL PROBLEMA 3
1.1. Contexto de la investigación 3
1.2. Situación Conflicto o Problema. ( hecho científico) 4
1.3. Causas de la situación conflicto 5
1.4. Formulación del Problema de investigación 5
1.5. Tema de la investigación. 5
1.6. Hipótesis 6
1.7. Objetivos: General y específicos 6
1.8. Justificación 7
CAPÍTULO II: 9
2. MARCO TEÓRICO. 9
2.1. Antecedentes 9
2.2. Las bases teóricas. 13
2.3. Identificación y Operacionalización de las variables 38
CAPÍTULO III: 39 3. METODOLOGÍA 39
3.1. Diseño de la Investigación 39
3.2. Tipos de investigación 40
3.3. Universo y Muestra 43
3.4. Métodos y Técnicas 45
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3.5. Instrumentos de Investigación 47
3.6. Resultados: Cuadros, gráficos 49
3.7. Análisis de resultados 69
3.8. Cruce de resultados 70
3.9. Respuesta a la hipótesis planteada 71
CAPÍTULO IV: 73
4. LA PROPUESTA 73
4.1. Título 73
4.2. Justificación 73
4.3. Objetivos. 74
4.4. Factibilidad de su aplicación 76
4.5. Descripción ( escribir la propuesta) 79
4.6. Implementación 84
4.7. Validación 85
CONCLUSIONES. 85
Cumplimiento de los objetivos específicos
Resultados principales encontrados en la investigación
Aceptación o rechazo de la hipótesis
RECOMENDACIONES. 87
BIBLIOGRAFÍA (de acuerdo a las normas APA) 89
ANEXOS. 91
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ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro # 1 Identificación y operacionalización de las variables 38 Cuadro # 2 Universo 43 Cuadro # 3 Muestra Seleccionada 44 Cuadro # 4 Cree Ud. ¿Que la Tecnología es indispensable para la educación? 49 Cuadro # 5 Cree Ud. ¿Que es importante las TIC en el desarrollo de actividades en la institución educativa?. 50 Cuadro # 6 Ud. Considera que las TIC permiten buenos procesos académicos. 51 Cuadro # 7 Considera Ud. que es importante aplicar los recursos web en el desarrollo de contenidos de todas las asignaturas para su mejor comprensión académica. 52 Cuadro # 8 Usted permite interactuar al estudiante con sus demás compañeros para garantizar un mejor rendimiento en el aprendizaje. 53 Cuadro # 9 Ud. Realiza actividades interactivas en el proceso de enseñanza aprendizaje. 54 Cuadro # 10 Ud. Como docente de la institución está capacitado para emprender actividades relacionadas a los recursos web. 55 Cuadro # 11 Desde su experiencia como docente, considera que la implementación de las TIC propicia un mejor rendimiento académico. 56 Cuadro # 12 Para facilitar su labor como docente es importante actualizar sus conocimientos sobre la tecnología. 57 Cuadro # 13 El nivel de tecnología en la institución es la adecuada para la enseñanza del estudiante. 58
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Cuadro # 14 Considera importante el manejo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la institución educativa. 59 Cuadro # 15 Cree usted que las actividades que realiza el docente en el aula de clase es propicia para el aprendizaje . 60 Cuadro # 16 Ud. Como estudiante considera importante utilizar las TIC. 61 Cuadro # 17 Dentro del aula de clase los docentes aplican los recursos web 62 Cuadro # 18 Como estudiantes conocen cuáles son los campos de acciones de las TIC. 63 Cuadro # 19 Creé que es importante utilizar de las herramientas tecnológicas dentro del proceso de enseñanza aprendizaje. 64 Cuadro # 20 Considera Ud. que es importante que los docentes realicen actividades a través de herramientas didácticas 65 Cuadro # 21 Cree Ud. Que la participación de los recursos web del proceso de enseñanza-aprendizaje cambia en su totalidad a la enseñanza tradicional. 66 Cuadro # 22 Cree Ud. que es importante que los docentes se actualicen sus conocimientos intelectuales a través de la tecnología. 67 Cuadro # 23 Conoce usted sobre el uso de las herramientas tecnológicas. 68
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ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico # 1 Cree Ud. Que la Tecnología es indispensable para la educación. 49 Gráfico # 2 Cree Ud. que es importante las tics en el desarrollo de actividades en la institución educativa. 50 Gráfico # 3 Ud. Considera que las Tics permiten buenos proceso académicos. 51 Gráfico #4 Considera Ud. que es importante aplicar los recursos web en el desarrollo de contenidos de todas las asignaturas para su mejor comprensión académica. 52 Gráfico # 5 Usted permite interactuar al estudiante con sus demás compañeros para garantizar un mejor rendimiento en el aprendizaje 53 Gráfico # 6 Ud. Realiza actividades interactivas en el proceso de enseñanza aprendizaje 54
Gráfico # 7 Ud. como docente de la institución está en capacitado para emprender actividades relacionadas a los recursos web 55 Gráfico # 8 Desde su experiencia como docentes, considera que la implementación de las tics propicia un mejor rendimiento académico 56 Gráfico # 9 Para facilitar su labor como docente es importante actualizar sus conocimientos sobre la tecnología 57 Gráfico # 10 El nivel de tecnología en la institución es la adecuada para la enseñanza de lo estudiante 58 Gráfico # 11 Considera importante el manejo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tics) en la institución educativa 59 Gráfico # 12 Cree usted que las actividades que realiza el docente en el aula de clase es propicia para el aprendizaje 60
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Gráfico # 13 Ud. Como estudiante considera importante utilizar las tics 61 Gráfico # 14 Dentro del aula de clase los docentes aplican los recursos web 62 Gráfico # 15 Cómo estudiantes conocen cuales son los campos de acciones de las tics 63 Gráfico # 16 Cree que es importante utilizar de las herramientas tecnológicas dentro del proceso de enseñanza aprendizaje 64 Gráfico # 17 Considera Ud. que es importante que los docentes realicen actividades a través de herramientas didácticas 65 Gráfico # 18 Cree Ud. Que la participación de los recursos web del proceso de enseñanza aprendizaje cambia en su totalidad a la enseñanza tradicional 66 Gráfico # 19 Cree Ud. que es importante que los docentes se actualicen sus conocimientos Intelectuales a través de la tecnología 67 Cuadro # 20 Conoce usted sobre el uso de las herramientas tecnológicas 56
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTITUTO DE POST-GRADO, EVALUACIÓN Y EDUCACIÓN CONTINUA INFLUENCIA DE LOS RECURSOS WEB EN EL CONTROL DE
CUMPLIMIENTO DE PLANIFICACIONES CURRICULARES DE LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA MARÍA PIEDAD CASTILLO DE LEVÍ. DISEÑO DE
UNA PLATAFORMA WEB DE CONTROL DE CUMPLIMIENTO.
AUTORA: Lcda. Enríquez Jiménez Doris Magdalena CONSULTOR ACADEMICO: Lcdo. Galindo Mosquera Santiago Antonio MSc.
FECHA: Octubre del 2016
RESUMEN
El presente proyecto Influencia de los Recursos Web en el control de
cumplimiento de planificaciones curriculares de los docentes tiene como
propósito brindar una herramienta tecnológica moderna que permita
fomentar la promoción de la Unidad Educativa “María Piedad Castillo De
Leví” , es de conocimiento general que dicha institución no cuenta con un
medio eficaz que permita brindar información de las actividades,
acontecimientos, adelantos que se lleve a cabo, lo que en cierto modo ha
afectado a la comunidad educativa y ha conllevado a que su popularidad
disminuya. Para tratar de resolver este problema se ha propuesto
implementar el Diseño de una Plataforma Web de control de cumplimiento.
En el Marco Teórico se hace énfasis a las distintas fundamentaciones con
el contenido que respaldan la validez de la investigación, en la metodología
se realizó la modalidad bibliográfica de campo, especial y factible el tipo
de investigación descriptivo y explicativo, en el proceso de análisis se
trabajó con una población conformada de doscientos cuatro personas y
por ende se utilizó la muestra con encuestas y entrevistas, luego se
procede a tabular los datos de forma estadística y gráfica. La plataforma
Web, se elaboró con la ayuda de varios programas de diseño, su contenido
abarca todo lo referente a un control de planificación curricular de docentes.
La metodología aplicada en esta investigación se centra en la parte
cualitativa y cuantitativa en la cual se evidenció que al aplicar las TICS
eficazmente permite a los estudiantes adquirir el conocimiento en forma
inmediata y amplia, El impacto social y educativo va a trascender las
fronteras y además permitirán que otros centros educativos sigan este
ejemplo para mejorar la educación, de tal manera que fortalece la
vinculación entre la institución y la familia, desarrollando la creatividad del
individuo como la planificación para tomar decisiones futuras.
Descriptores
Tics Recursos Web Diseño Plataforma Web
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTITUTO DE POST-GRADO, EVALUACIÓN Y EDUCACIÓN CONTINUA INFLUENCIA DE LOS RECURSOS WEB EN EL CONTROL DE
CUMPLIMIENTO DE PLANIFICACIONES CURRICULARES DE LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA MARÍA PIEDAD CASTILLO DE LEVÍ. DISEÑO DE
UNA PLATAFORMA WEB DE CONTROL DE CUMPLIMIENTO.
AUTORA: Lcda. Enríquez Jiménez Doris Magdalena CONSULTOR ACADEMICO: Lcdo. Galindo Mosquera Santiago Antonio Msc
FECHA: Octubre del 2016
ABSTRACT
This Influence Project Web Resources in compliance control of curriculum
planning of teachers is intended to provide a modern technological tool to
encourage the promotion of the Education Unit "Maria Piedad Castillo De
Levi" is generally known that such institution does not have an effective
means of providing information enabling activities, events, developments
that take place, which somehow affected the educational community and
has led to its popularity decline. To address this problem has been proposed
to implement the design of a Web platform compliance control. In the
theoretical framework is emphasized to different rationales to the content
that support the validity of the research, the methodology the special and
feasible type of descriptive and explanatory research, bibliographic field
modality was made in the analysis process worked with a population
consisting of two hundred and four people and therefore sample surveys
and interviews was used, then proceed to tabulate the statistical data and
graphically. The Web platform was developed with the help of various
design programs, its content covers everything related to curriculum
planning control of teachers. The methodology used in this research
focuses on the qualitative and quantitative part which showed that applying
ICTs effectively enables students to acquire knowledge immediately and
comprehensively, the social and educational impact will transcend borders
and also will allow other schools follow suit to improve education, so that
strengthens the link between the institution and the family, developing
individual creativity as planning for future decisions.
Key Words:
Tics Web Resources
Design Web Platform
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1
INTRODUCCIÓN
La tecnología se encuentra presente en todas partes y en todos los
ámbitos, nace con las múltiples necesidades que tiene la humanidad de
optimizar recursos, agilitar procesos y mantener una buena organización
si la utilizamos en el campo administrativo. En la actualidad las tics
predominan en diferentes sectores de la sociedad (internacional, regional,
nacional y local) respecto a la eficacia que en la enseñanza y las funciones
pedagógicas podrían tener las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC).
La función principal de este trabajo investigativo se creó con la
finalidad de contar con una herramienta de fácil uso, el cual proporcione al
personal docente de la ESCUELA MARIA PIEDAD CASTILLO DE LEVÍ
tener un acceso ilimitado las 24 horas y desde el lugar donde se encuentre,
ingresando a su cuenta con una clave de acceso a la plataforma web, el
cual le permitirá subir las planificaciones curriculares, sin pérdidas de
tiempo y la mejor parte, es que contribuiremos con el medio ambiente y
ahorraremos recursos.
El uso de esta herramienta tecnológica dentro del departamento
administrativo, es de gran ayuda porque proporciona información a los
gestores el cual le permitirá revisar, todas las planificaciones curriculares
de todos los docentes de la institución, en el momento indicado y así saber
a tiempo quien está incumpliendo con esta obligación y tomar medidas de
inmediatas para resolver dicho problema.
Esta tecnología influirá de gran manera al proceso de aprendizaje
en los estudiantes, porque se contará con clases significativas y
organizadas, debido que los docentes planificarán las clases, y no ir a
improvisar o saltarse los temas de las materias que están dentro de la
malla curricular.
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2
En el capítulo I: Se hace una descripción del impacto de las tecnologías
en la sociedad y de las nuevas técnicas en el ámbito educativo y el
aprendizaje. Se detalla sobre la problemática que se presenta dentro de la
institución educativa, la situación conflicto y los logros de aprendizajes
significativos, determinando las causas de dicha problemática, la hipótesis
y objetivos propuestos que permitirán justificas la Investigación.
En el capítulo II: Para nuestro marco teórico se investigó los antecedentes
históricos de proyectos relacionados al nuestro, Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) sin duda han influenciado en la
educación de manera distinta, de tal manera que en la bases teóricas hace
referentes a los aprendizajes significativos dentro y fuera de la aula de
clase.
En el Capítulo III: Las actividades que pueden realizarse por medio de las
Tics en la educación resultan, por lo general, motivantes para los
estudiantes por su carácter lúdico, este capítulo analizara el tipo de
investigación, a través de un conjunto de elemento en el proceso y de las
diferentes técnicas y métodos aplicados dentro de esta indagación. Se
realizaran cuadros y gráficos estadísticos, el resultado del chip cuadrado
de las variables y por último la conclusión las hipótesis planteadas.
En el Capítulo IV: La innovación de los recursos web es la más importante
fuente de cambio en la actualidad, en este capítulo esta la respuesta a los
problemas planteados durante la indagación del proyecto, la elaboración
de una plataforma web de control de cumplimiento para los docentes, y las
diferentes capturas de las ventanas del software de la propuesta. El
proceso de innovación tecnológica posibilita combinar las capacidades
técnicas educativas dentro de la Institución.
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3
CAPÍTULO I
1. EL PROBLEMA
1.1. Contexto de la Investigación
El presente proyecto de investigación se basa en mejorar la
influencia de los recursos web en los estudiantes de la Institución educativa
María Piedad Castillo de Leví en el periodo lectivo 2015-2016, teniendo en
cuenta que las Tics constituyen un apoyo al proceso de enseñanza –
aprendizaje, El escaso manejo de las herramientas didácticas crea poca
constancia por instruirse, el enseñar exige al educador una correcta
preparación y capacitación pedagógica, de manera que su labor y
participación con los estudiantes resulte productiva entre ambas partes.
La mayoría de las veces los docentes no poseen un adecuado
procedimiento de enseñanza y a todo esto se agrega el que no poseen ni
establecen apropiadas circunstancias que motiven al estudiante y que
logren intervenir en el aprendizaje óptimo.
La falta de recursos y estimulación de los educadores no proporciona
una fuente de información multimedia e interactiva disponible de manera
inmediata en los estudiantes que permita aprovechar didácticamente
materiales tecnológicos para desarrollar las habilidades y destrezas.
Podemos observar como la falta de mentes creativas e innovadoras
influyen en el desarrollo de la sociedad, ya que los estudiantes frente a
docentes con limitaciones mentales no caminan con la mirada al horizonte,
no desarrollan habilidades creativas ni cognitivas, no promueven el
desarrollo de una nuevas generaciones apropiadas del conocimiento, que
permitan el avance de nuevas tecnologías e impulsen el posicionamiento
de nuevas tendencias de la imaginación y el aprendizaje.
-
4
Es Importante implementar elementos significativos de una actividad
o proceso didáctico, en donde la interactividad del estudiante no solo está
construyendo el conocimiento sino que también está desarrollando el
pensamiento intelectual. En virtud a esta influencia, e innovación
tecnológica de los tiempos modernos, se hace necesario en nuestra
institución educativa realizar un estudio que permita conocer de qué forma
se están utilizando los diferentes recursos TIC y sus aplicaciones y cuál ha
sido su influencia en las diferentes asignaturas.
1.2. Situación Conflicto o Problemática. (hecho científico)
Poco control de cumplimiento de planificaciones curriculares de los
docentes de la Unidad Educativa María Piedad Castillo de Leví, periodo
lectivo 2015-2016. Al no tener los recurso web apropiado para los
estudiantes al relacionarse más con el proceso de enseñanza-aprendizaje
en el ámbito de tecnología, quedaría reducido su razonamiento y
desenvolvimiento académico, predestinando a que sea uno más de los
educando que pasan los años sin una investigación previa y un facilismo
que a la larga no contribuye en el progreso de estudio óptimo.
Los avance tecnológicos han tenido un fuerte impacto en todas las
actividades de manera especial en la educación, en donde han surgidos
nuevas estrategias para el proceso de aprendizaje. Sin embargo, este plan
de renovación se ve afectada por la forma en que se viene entregando las
planificaciones curriculares, este es el principal motivo que sufre la unidad
educativa debido a la desactualización profesional de los docentes, en
cuanto a los nuevos cambios de los programas de estudio.
Para que se cumpla este fin, es preciso que los docentes tengan
pleno conocimiento sobre las herramientas didácticas y metodologías que
permitan mejorar y utilizar cada una de las herramientas TIC, para lograr
mejores aprendizajes de los estudiantes en las asignaturas.
http://www.monografias.com/Computacion/Programacion/
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5
1.3 Causas de la situación conflicto
El presente trabajo de investigación se lo realizó debido al retraso de
planificaciones curriculares en la unidad educativa María Piedad Castillo
de Leví en el periodo lectivo 2015-2016 poniendo en consideración las
principales causas:
Escasa preparación de los docentes y el personal administrativo en
el uso de las herramientas tecnológicas.
Desinterés de recibir nuevos conocimientos tecnológicos.
Desconocimientos del uso de los recursos tecnológicos en la web
Control rústico de procesos.
Las didácticas y las metodologías que imparten los docentes, no
responden a la realidad social de los estudiantes.
Los estudiantes no pueden construir ni argumentar sus propios
conocimientos con criterio formado, sana crítica y razonamiento
lógico.
1.4 Formulación del Problema de investigación
¿De qué manera influyen los recursos web en el control de
cumplimiento de planificaciones curriculares de los docentes de la Unidad
Educativa María Piedad Castillo de Leví, periodo lectivo 2015-2016?
1.5 Tema de la investigación.
Influencia de los recursos web en el control de cumplimiento de
planificaciones curriculares de los docentes de la Unidad Educativa María
Piedad Castillo de Leví. Diseño de una plataforma web de control de
cumplimiento.
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6
1.6 Hipótesis
Los recursos web, influyen positivamente en gran medida en el
control de cumplimiento de planificaciones curriculares en los docentes de
la Unidad Educativa María Piedad Castillo de Leví.
1.7 Objetivos: General y específicos
General
Determinar la influencia de los recursos web, en el control de
cumplimiento de planificaciones curriculares de los docentes, mediante una
investigación de campo para el diseño de un portal web de control de
cumplimiento.
Especifico
Diagnosticar el uso de los recursos Web en la institución mediante
una encuesta a los docentes y entrevista a los directivos.
Establecer la periodicidad calidad y suficiencia en las planificaciones
curriculares mediante un estudio documental.
Diseñar los contenidos de un sitio Web para el control de las
planificaciones curriculares docentes mediante los resultados de la
investigación y del estudio de sistemas similares.
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7
1.8 Justificación
El sistema educativo en nuestro país se encuentra sometido a
cambios constantes, los mismos que demandan una mayor exigencia
tanto a docentes como a educandos, pero no todo ha cambiado, la entrega
de planificaciones curriculares, se sigue realizando en forma tradicional, El
presente trabajo investigativo trata de dar solución tecnológica a la
acumulación innecesaria de cantidades colosales de papel, ofreciendo una
solución amigable con la naturaleza e innovadora, teniendo en cuenta que
día a día nuestro planeta se contamina cada vez más, es hora de
aprovechar las nuevas tecnologías y optimizar recursos.
Debido a la cantidad de información que se necesita tener
organizada en la institución es necesario contar con una portal web que nos
permita ingresar toda la documentación, y qué mejor aprovechar esta
nueva herramienta tecnológica, la cual también aportará en la organización
y comunicación entre docente y personal administrativo en la Unidad
Educativa María Piedad Castillo de Leví, donde se llevará en forma eficaz
y clara el cumplimiento de las planificaciones curriculares en un momento
adecuado sin pérdida de tiempo.
El sector educativo está inmerso a grandes cambios, es por ello se
requiere contar con las tecnologías de información y comunicación como
herramientas para un acceso rápido a la información, y gracias a este
proyecto lo podrá lograr y mucho mejor que no representa ningún gasto en
su adquisición.
También se hace necesario hacer una reflexión en torno a las
potencialidades de las tecnologías aplicadas a la educación, a partir del
hecho de que son diseñadas, desarrolladas y puestas en prácticas en los
docentes y estudiantes en un entorno particular, desde una visión optima,
razón por la cual requieren de su contextualización y adaptación pertinente.
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8
Lo novedoso de esta investigación que le servirá al personal que
labora en la administración de la institución, para lograr el cumplimiento de
la entrega de planificaciones curriculares sin necesidad que los docentes
tengan que ir al vicerrectorado de la institución, para entregar las
planificaciones en forma física, manual o rústica para que les sean
revisadas, sino que podrá hacerlo en forma actualizada utilizando la
tecnología, y lo mejor que este portal les permitirá tener acceso las 24 horas
del día sin interrupciones y en el cual podrá hacer las consultas y
modificaciones sin temor a equivocaciones.
Existen estudios concluyentes que permitan afirmar que la utilización
de los medios informáticos en la educación ha servido para mejorar los
resultados académicos, sin embargo, se ha observado que las tecnologías
de la información suscitan la colaboración en los estudiante de la
Institución, les ayuda a centrarse en los aprendizajes, mejoran la
motivación y el interés, favorecen el espíritu de búsqueda, promueven la
integración y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales
tales como el razonamiento, la resolución de problemas, la creatividad y la
capacidad de aprender.
El propósito del proyecto es crear un diseño de plataforma Web para
la Institución Educativa, compartir y así proporcionar una herramienta que
facilite el acceso a la información brindando recursos multimedia para el
buen aprovechamiento de tecnología.
Con este modelo curricular la Unidad educativa logrará la base del
conocimiento y la capacidad profesional del docente de una manera
colectiva y optima, lo que provocara en beneficio del estudiante a través de
la enseñanza basada en recursos didácticos y la utilización de la
pedagogía, agilizando procesos, disminuyendo tiempos en trámites que se
pueden hacer visitando este sitio Web, el cual se puede diseñar y mantener
actualizado con la tecnología existente en la institución.
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9
CAPITULO II
2 MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes
La Tecnología Educativa al igual que la Didáctica, se preocupa por
las prácticas de enseñanza (que son el objeto de esta investigación) pero,
a diferencia de ésta, incluye entre sus soportes teóricos el análisis de la
Teoría de la Comunicación. Es evidente que en los actuales momentos el
término de educación es sinónimo de innovar, equipar y capacitar al
docente. Los procesos tecnológicos de información y comunicación así
como el de enseñanza aprendizaje han evolucionado.
La tecnología de la información y comunicación (TIC) ha calado en
todo ámbito de las actividades humanas especialmente el educativo, lo cual
trae una reflexión de su uso, conociendo los factores que favorecen o
impiden su incursión en el aula. Así mismo el docente debe poseer una
serie de competencia y habilidades básicas; sin embargo durante la
indagación se han implementado algunas tesis relacionadas a nuestro
proyecto de investigación donde hemos considerado un aporte importante
como parte de los antecedentes.
Cabrera Ortiz Paola; Carriel Constante Janina; (2011)
Universidad de Estatal de Milagro; Recursos tecnológicos para el
aprendizaje de ciencias naturales del 7MO año general básico. Milagros -
Ecuador
Descripción:
La presente investigación se refiere a los recursos tecnológicos
en el área de Ciencias Naturales que se puede definir como la mejor
manera para el desarrollo del aprendizaje significativo en la educación.
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10
La característica principal, es el uso incorrecto de los Recursos
tecnológicos en el área de Ciencias Naturales en el proceso enseñanza
aprendizaje. Para analizar esta problemática es necesario mencionar
la causa principal. La ausencia de capacitación de los docentes en el
manejo de los recursos tecnológicos.
La falta de capacitación en aquellos maestros que no se actualizan
y continúan con la educación tradicional, ya que es importante el
manejo de la tecnología para tener una calidad y calidez en formación
educativa.
La investigación de la problemática se realizó por la importancia que
en la actualidad amerita que los educandos tengan una formación
integral, para el desarrollo de competencias, haciendo con gusto y de
una manera activa el estudiante participe y construya nuevos
conocimientos y vivan sus propias experiencias.
Diversas teorías se han gestado frente a la motivación de los
estudiantes por aprender. Hasta hace algunos años, el profesor
aparecía como la figura de quien poseía el conocimiento y lo daba a sus
alumnos (alumno igual persona no iluminada) y estos últimos se ceñían a
la verdad de su maestro. Ahora el avance tecnológico ha puesto en
confrontación el modelo pedagógico conductista con el modelo
pedagógico de aprendizaje significativo a través de las tecnologías de la
información y la comunicación.
El cambio de cultura exige por tanto al docente un
replanteamiento en sus metodologías, las cuales deben ser acordes a la
época de desarrollo. Es por ello que se me hace necesario integrar la
tecnología a mis clases. Para ello cuento con muchas posibilidades
de recursos, pero indicaré el de uso más cotidiano y común.
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11
Los recursos tecnológicos en el área de Ciencias Naturales es
importante porque nos permiten que desarrollen la imaginación para
que los estudiantes vayan construyendo su propio conocimiento. “El
profesor debe convertirse en el arquitecto que guía y facilita la construcción
de ese nuevo edificio del conocimiento individual.”
Rosél César Alva Arce, (2009-2010) en la Universidad Nacional
Mayor De San Marcos, Tesis para optar el grado de Magíster en Educación,
Las Tecnologías de información y comunicación como instrumentos
eficaces en la capacitación a maestristas de educación con mención en
docencia en el nivel superior. Lima-Perú.
Descripción:
La presente investigación trata sobre la problemática de la
capacitación de los maestristas de la Facultad de Educación, con mención
Docencia en el Nivel Superior de la Universidad Nacional Mayor de San
Marcos, sede central Lima 2009-2010, en tanto, es una estrategia para
incrementar la productividad laboral del participante, que debe permitirle,
mejorar las remuneraciones y, como consecuencia, el clima organizacional
en las aulas de la maestría. Se considera que un instrumento importante
para lograr ésa capacitación del maestrista, es la utilización de las
tecnologías de información y comunicación (TIC).
Existe un consenso que hoy en día el mundo necesita más y mejores
docentes para responder a la demanda que la era de la información plantea
a la sociedad en general y a la educación en particular. En este escenario
se plantea la necesidad creciente que los docentes, participantes de la
maestría en educación, con mención en docencia en el nivel superior, ya
sea los que están en ejercicio como aquellos que ingresarán al sistema
educativo, estén en condiciones de aprovechar los diferentes recursos
tecnológicos para incorporarlos en forma efectiva en su práctica docente y
desarrollo profesional.
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12
Sanz, Mercedes, (2003), en la Universidad Jaume, en su Tesis
Doctoral, Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación y la
autonomía de aprendizaje, estudia las TIC, que representan en sí mismas
un campo de conocimiento en expansión, tanto en el ámbito de la
investigación como en el de la enseñanza.
Descripción:
La investigación se encuadra en el ámbito del aprendizaje en
autonomía, y en concreto, en la formación con autonomía a través de las
potencialidades de las TIC, campos de investigación, autonomía y TIC.
Trata las diferentes corrientes psicopedagógicas y metodologías de
aprendizaje, señalando cómo aparecen los diferentes aspectos
relacionados con el aprendizaje en autonomía.
Se presenta también, la evolución producida en el campo de las
tecnologías aplicadas a la educación, en cuanto a las posibilidades técnicas
que ofrecen, y en cuanto a la interacción con el usuario. Finalmente,
muestra casos cómo las propuestas tecnológicas de aprendizaje recientes
pueden ser integradas en diferentes proyectos de aprendizaje, según los
aprendices, estilo cognitivo y de aprendizaje.
Cualquier concepción sobre el aprendizaje presupone una
determinada opción acerca de la materia y acerca de los fundamentos
psicológicos de la construcción y de la asimilación de conocimientos. Todas
ellas comparten la preocupación por unos aspectos generales: motivación,
ejercitación e integración, y están relacionadas con posibles respuestas a
la pregunta de cómo trabaja la mente en la actividad de aprender, pero cada
una busca las respuestas desde un determinado punto de vista explicando
aspectos parciales. En este primer capítulo, señalamos aquellas que más
poderosamente han influido en la concepción y desarrollo de las
tecnologías para el aprendizaje, desde las teorías conductistas
desarrolladas a mediados del siglo XX, hasta el momento actual de
integración práctica y conceptual.
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2.2. BASE TEORICA
Influencia de los recursos web en la educación.
Como los medios adecuados de comunicar y transmitir la
información, ya sea de forma asincrónica o sincrónica, para la interacción
entre los estudiante en la Educación. Las redes sociales juegan un papel
protagónico y demasiado importante hoy día, en el desarrollo o
transformación de la educación. El uso de blogs o Weblogs, para subir
material y la comunicación que se establece, ofrece demasiadas ventajas
en la organización de las comunidades virtuales.
(Zamarrazo, J; Amorós, L, 2011) Dice: La Web 2.0 es un deja atrás el sistema unidireccional de la Web 1.0, en la cual únicamente los usuarios son receptores de información. La Web 2.0 permite que la interacción que se hace con un sistema de retransmisión de ideas o de información que puede ser compartidos bidireccionalmente por los usuarios. La tecnología desarrollada es tan sencilla que hasta los usuarios menos expertos pueden subir la información que deseen, compartirla para que otros la vean o la descarguen. El uso de Weblogs o blogs, que son formas estructuradas ordenadas por ítems de fechas donde los usuarios colocan la información, permiten su fácil uso y acceso (Pág. 15).
La educación en línea como medio estrictamente virtual permite la
distribución de la información y de los contenidos a través de canales de
difusión, para que sean desarrollados y acomodados a su entorno social.
Es por eso que la Web 2.0 permite tomarse como una plataforma virtual
donde los estudiantes hagan acceso de ella para intercambio de
actividades, de información y de productos desarrollados de acuerdo a la
solicitud de los requerimientos hechos en el desarrollo de las asignaturas.
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Las TIC y los cambios en el proceso de trabajo del sector educativo.
La enseñanza también ha cambiado a causa del intenso uso de los
ordenadores en la escuela. La incorporación de las Tics en la sociedad y
en especial en el ámbito de la educación ha ido adquiriendo una creciente
importancia y ha ido evolucionando a lo largo de estos últimos años, tanto
que la utilización de estas tecnologías en el aula pasará de ser una
posibilidad a erigirse como una necesidad y como una herramienta de
trabajo básica para el docente y el estudiante.
(Venezky, D, 2002) Dice:
En el ámbito educativo el uso de las TIC no se debe limitar a transmitir sólo conocimientos, aunque estos sean necesarios; además, debe procurar capacitar en determinadas destrezas la necesidad de formar en una actitud sanamente crítica ante las TIC. Con esto, queremos decir saber distinguir en qué nos ayudan y en qué nos limitan, para poder actuar en consecuencia. Este proceso debe estar presente y darse de manera integrada en la familia, en la escuela y en la sociedad. (Pág. 20).
La aparición de las nuevas tecnologías ha supuesto un cambio
profundo en una sociedad que no en vano ha pasado a recibir el nombre
de sociedad de la información. En nuestro actual entorno gracias a
herramientas como Internet, la información está disponible en cantidades
ingentes al alcance de todos. Sería impensable esperar que un cambio de
esta envergadura no tuviera impacto en la educación.
Los nuevos contenidos permiten la creación de simulaciones,
realidades virtuales, hacen posible la adaptación del material a las
características nacionales o locales y se modifican y actualizan con mayor
facilidad, las investigaciones tecnológicas y educativas se encuentran
actualmente desarrollando sistemas de este tipo, encontrando un correlato
preciso en las propuestas de enseñanza-aprendizaje.
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Las Tics como herramientas pedagógicas
Lo que hoy conocemos como las tecnologías de la información y de
la comunicación, está significando un gran cambio en las mayorías de las
Instituciones Educativas de nivel básico. Las consecuencias del uso de las
tics como recurso pedagógico genera un gran impacto dentro del
rendimiento académico de los estudiantes, generan a su vez nuevas
estrategias de enseñanza, logrando captar la atención del educando, el
mismo que logrará comprender mejor los contenidos de la asignatura de
matemáticas, aprovechando lo que el mundo le ofrece de una forma
formativa y educativa.
(Nájera Sánchez, J, 2005) Dice:
Una Visión Basada en los Recursos, donde se trata sobre los efectos que la Tecnología de la Información y las Comunicaciones tienen sobre la competitividad empresarial ha sido objeto de estudios durante los últimos treinta y dos años en el ámbito de la Organización y Administración de Empresas. Sin embargo, la ausencia de conclusiones sólidas sobre la existencia de tal relación y el precario entendimiento de los factores que influyen en ella, suponen una invitación para la profundización en esta línea de investigación (Pág. 19).
El docente al hacer uso de las tecnologías como herramienta o
recurso educativo en la asignatura de matemáticas debe ser capaz de
generar conocimientos significativos y estimular la capacidad del educando
por querer aprender dándole así un gran cambio a los procesos educativos
con el uso y aplicación de las tecnologías como medios innovadores de
aprendizaje. Ser docente implica llegar a tomar decisiones que generen
cambios positivos.
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La Tecnología en la Educación
La presencia de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación en la sociedad y en el sistema educativo es un dato
innegable en los últimos años. Su impacto ha provocado una suerte de
revolución en la economía, la política, la sociedad y la cultura, que
transformó profundamente las formas de producir riqueza, de interactuar
socialmente, de definir las identidades y de producir y hacer circular el
conocimiento.
(Cabero Almenara, J. (Coord.) :, 2007) Dice:
Dentro de los sistemas educativos de la región, contamos con más de dos décadas de múltiples y ricas experiencias en materia de introducción de Tics en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Los programas y proyectos vienen empujados por una fuerte presión social y económica para que se incluyan las nuevas tecnologías en la educación, el hecho de que la presión o motor fuera sobre todo externo a los sistemas educativos motivó, al menos inicialmente, que fueran pocos los planes de prospectiva que se plantearan una planificación a largo plazo de cambios en gran escala (Pág. 20).
En realidad la tecnología lleva mucho tiempo asistiendo a profesores
y estudiantes en su trabajo diario. Los procesadores de texto, las
calculadoras, las impresoras y los ordenadores se han utilizado desde hace
mucho tiempo para las distintas actividades escolares que los requieren.
Ahora con Internet y la tecnología móvil en auge se incorporan aún más
elementos tecnológicos al entorno educativo. Pizarras interactivas, aulas
virtuales y un sinfín de recursos electrónicos para llevar a cabo
investigaciones o realizar trabajos escolares son algunas de las formas en
las que la tecnología digital se ha integrado con las escuelas y
universidades.
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Las Tics y el Proceso de Aprendizaje en la Práctica Docente.
El cambio que se vienen dando a partir de la incorporación de las
tecnologías de la información y la comunicación y teniendo en cuenta su
propio impacto en las instituciones educativas, nos están llevando
irreversiblemente a analizar el papel de la práctica docente el en el
escenario educativo de este siglo y su influencia en el aprendizaje. Según
Vidal (2006) en un informe de la comisión europea sobre entornos de
aprendizaje comenta que estos no dependen del uso de la tecnología en sí
mismos, si no de la capacidad del profesor para utilizar la tecnología como
un apoyo para modificar las practicas pedagógicas tradicionales.
(Díaz Barriga F, Hernández G., 2009) Dice:
La práctica docente se entiende como una acción institucionalizada, cuya existencia es previa al hecho de que un profesor singular la asuma. En resumen, existe una firme interacción entre práctica docente, institución educativa y contexto, ya que la estructura global condiciona las funciones didácticas que se ejercen en el puesto de trabajo. Con mucha frecuencia en las instituciones educativas se asume la práctica docente como una actividad que solo tiene lugar en el salón de clases orientada al proceso de enseñanza aprendizaje. No obstante, el concepto de la práctica docente abarca otras dimensiones en conjunto con el aula y el contexto social dando origen a la necesidad de acudir a la planificación como una función determinante en los procesos de enseñanza aprendizaje (Pág. 21).
La planificación en el proceso de aprendizaje tiene como objetivo no
solo que el estudiante logre conocer y comprender lo que se le enseña, sino
también aplicarlo, por ello en los diferentes escenarios académicos se está
planificando la ayuda a promover la unión entre las teorías del aprendizaje
y la práctica docente dando a entender que la profesión de educador exige
una planificación rigurosa con el objetivo concreto de desarrollar en los
estudiantes aprendizajes verdaderamente significativos.
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Que es la Didáctica
Es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de
estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el
aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de los
sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la
realidad las pautas de las teorías pedagógicas. Es una disciplina
pedagógica centrada en el estudio de los procesos de enseñanza
aprendizaje, que pretende la formación y el desarrollo instructivo -formativo
de los estudiantes.
Busca la reflexión y el análisis del proceso de enseñanza aprendizaje
y de la docencia. En conjunto con la pedagogía busca la explicación y la
mejora permanente de la educación y de los hechos educativos. Ambas
pretenden analizar y conocer mejor la realidad educativa en la que se
centra como disciplina, ésta trata de intervenir sobre una realidad que se
estudia.
Distintos filósofos tienen una concepción del término didáctica:
Para Aebli, es: “Una ciencia auxiliar de la Pedagogía en la que ésta delega
para su realización en detalle de tareas educativas más generales: La
Didáctica científica se deduce del conocimiento de los procesos de
formación intelectual y de las técnicas metodológicas más aptas.”
Mattos: “Disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que
tiene por objeto específico la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica
de dirigir y orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje.”
Stöcker: “Teoría de la instrucción y de la enseñanza escolar de toda índole
y en todos los niveles. Trata de los principios, fenómenos, formas,
preceptos y leyes de toda enseñanza.”
Nerici: “La Didáctica es el conjunto de técnicas a través de las cuales se
realiza la enseñanza; para ello, reúne y coordina, con sentido práctico todas
las conclusiones y resultados que llegan de las ciencias de la educación, a
fin de que dicha enseñanza resulte más eficaz.”
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Calidad Educativa
La calidad tiene que ver con un sistema de valores, una expresión
cultural ejercida por los principales actores: estudiante y docentes, los
padres de familia y la sociedad en su totalidad. Por otra parte, calidad se
asocia con aprendizaje de destrezas para adaptarse y anticiparse al
cambio, tales como “querer aprender”, “desarrollar el pensamiento
autónomo” y “resolver conflictos en situaciones nuevas”, es necesario
determinar si los resultados educacionales responden a los requisitos y
requerimientos sociales; en síntesis, eficiencia y eficacia son los
indicadores de la calidad educativa.
(Ortiz E. , 2004.) Dice:
La educación de calidad es aquella que asegura a todos los jóvenes la adquisición de los conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes necesarias, a fin de promover el progreso de los estudiantes en una amplia gama de logros intelectuales, sociales, morales y emocionales, teniendo en cuenta su nivel socioeconómico, su medio familiar y su aprendizaje previo (Pág. 7).
Es todo proceso consciente, organizado, dirigido y sistematizado
sobre la base de una concepción pedagógica determinada que se plantea
como fin: la formación multilateral y armónica de las facultades morales,
intelectuales, físicas e ideológicas del educando, para que se integre a la
sociedad en que vive y la transforme, constituyendo su núcleo esencial, la
riqueza moral y la familia.
Todos los docentes tienen la responsabilidad de transmitir
conocimientos, estar obligados a dar el mejor esfuerzo para que las
generaciones futuras tengan una mejor posibilidad de crecer en mejores
condiciones económicas, sociales y culturales.
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¿Qué es Aprendizaje?
El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o
modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores
como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento
y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas
perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El
aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en
humanos, animales y sistemas artificiales. El aprendizaje humano está
relacionado con la educación y el desarrollo personal.
(Ponce Sánchez ,J, 2004) Dice:
Los ambientes de aprendizaje que resultan más efectivos son los que mezclan enfoques tradicionales y nuevos para facilitar el aprendizaje de contenidos pertinentes, a la vez que se satisfacen necesidades individuales. Ello implica que ciertas condiciones esenciales estén presentes en la formación y perfeccionamiento continuo de profesores. (Pág. 10) El aprendizaje no es una capacidad exclusivamente humana. La
especie humana comparte esta facultad con otros seres vivos que han
sufrido un desarrollo evolutivo similar; en contraposición a la condición
mayoritaria en el conjunto de las especies, que se basa en la imprimación
de la conducta frente al ambiente mediante patrones genéticos.
Aprender es un proceso cognoscitivo; es el proceso de desarrollo de
la estructura cognoscitiva o de los conocimientos. Es por lo tanto un
acrecentamiento de la inteligencia, dado que al implicar un cambio en la
situación experimental de una persona le da a ésta una base para una
mayor capacidad de predicción y de control con relación a su conducta.
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Importancia del aprendizaje
El aprender es algo que se lleva a cabo durante el tiempo, que
medita las habilidades que se poseen dentro de los conocimientos que se
van adquiriendo y demuestran al mundo el por qué, el cómo, se hacen las
actividades que se desean desempeñar dentro de un futuro, o podemos
decir al momento que se vaya a realizar la función.
El aprendizaje es parte de la estructura de la educación y tiene una
importancia fundamental para el ser humano, ya que, cuando nace, se halla
desprovisto de medios de adaptación intelectuales y motores. Durante los
primeros años de vida, el aprendizaje es un proceso automático con poca
participación de la voluntad, después el componente voluntario adquiere
mayor importancia (aprender a leer, aprender conceptos, etc.), dándose un
reflejo condicionado, es decir, una relación asociativa entre respuesta y
estímulo. A veces, el aprendizaje es la consecuencia de pruebas y errores,
hasta el logro de una solución válida. De acuerdo con Pérez Gómez (1992)
el aprendizaje se produce también, por intuición, o sea, a través del
repentino descubrimiento de la manera de resolver problemas.
Entorno Multimedia y Aprendizaje
Para Marqués Graells (2003), la multimedia está íntimamente
relacionada con el mundo de la informática, haciendo referencia a la
posibilidad de integrar diferentes formatos como textos, gráficas, música,
voz e imágenes. Pero la característica y ventaja esencial de la multimedia,
es la interactividad. La interactividad da libertad al sujeto para marcar sus
líneas de aprendizaje, llevando a cabo un aprendizaje activo y autónomo.
Métodos Interactivos de Aprendizaje son plataformas educativas
virtuales, considerada como una de las mejores herramientas para el
fortalecimiento de las diferentes competencias cognitivas y actitudinales,
que posibilitan en la persona la consecución de sus objetivos y la
integración del aprendizaje con la práctica y el gusto por el saber.
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Planificación curricular
Es el proceso de previsión de las acciones que deberán realizarse
en la institución educativa con la finalidad de vivir, construir e interiorizar en
experiencias de aprendizaje deseables en los estudiantes. Orientar sus
esfuerzos al diseño y elaboración del Plan Curricular, en el cual están
estructurados todos los componentes (campos) que debieran ser
considerados.
Los elementos que intervienen en el proceso educativo son:
Los objetivos y competencias, contenidos, actividades, métodos,
procedimientos y técnicas, medios y materiales educativos, escenario
educativo, tiempo y diseño (propuesta) de evaluación. Asimismo, en el
proceso de Planificación curricular intervienen los sujetos de la educación
en una acción dinámica y permanente.
(Addine, J. García, A, 2001) Dice:
El currículo es un proceso educativo integral con carácter de proceso que expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histórico social, condición que le permite rediseñarse sistemáticamente en la medida en que se producen cambios sociales, los progresos de la ciencia y las necesidades de los estudiantes, lo que se traduce en la educación de la personalidad del ciudadano que se aspira a formar. (Pág. 3)
Es un conjunto interrelacionado de conceptos, posiciones y normas,
estructurado en forma anticipada a acciones que se quiere organizar. Po
ende, es una construcción conceptual destinada a conducir acciones,
y de ellas se desprenden evidencias que hacen posible introducir
ajustes o modificaciones al plan curricular.
http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/plane/plane.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/mocom/mocom.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/conce/conce.shtmlhttp://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/cinematica-dinamica/cinematica-dinamica.shtml
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Características de la Planificación Curricular
Es un proceso integral, ya que abarca estructuralmente a todos los
niveles, procesos, campos, elementos curriculares y sujetos que en
ella intervienen.
Es participativa, porqué en su diseño y desarrollo intervienen los
profesores y autoridades de una determinada institución educativa.
Busca asimismo la participación de los estudiantes y de la
comunidad.
Es Orgánica. Porque es una etapa o fase de la planificación
curricular que debe realizarse por los docentes, ya que está normado
y es imprescindible en todo proceso de enseñanza aprendizaje.
Es permanente, porque no es un proceso ocasional, estático, sino
continuo que se desarrolla paralelo a todo el proceso educativo.
Es flexible, porque se considera que el plan curricular no es algo
rígido ni inmutable sino que debe posibilitar los cambios que el
diagnóstico del entorno o realidad del estudiante requieran.
Es un proceso con objetivos, tareas concretas según el nivel,
modalidad y especialidad educativa de acuerdo a las necesidades
de la institución.
Se estructura en base a diseños o fases.
Tiene en cuenta la aplicación de los principios de la administración,
pedagógicos y del área curricular.
Tiene en cuenta las características de la realidad educativa en la
cual se desarrollará el proceso educativo.
Es parte del proceso organizacional de la institución educativa, en
concordancia con los fines y objetivos de esta.
Tiene como finalidad: organizar de manera racional y coherente el
proceso educativo.
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Proceso de la Planificación Curricular
Toda acción educativa formal requiere de una planificación, que
engloba necesariamente fases, etapas o procesos interrelacionados entre
sí para el logro de los propósitos establecidos. En todo proceso educativo
intervienen determinados componentes que es necesario conceptuar y
planificar. Nos referimos a los sujetos, proceso y elementos del currículo.
Sus componentes son: Existen diversas clasificaciones sobre los
procesos de la planificación curricular, pero, la mayoría, considera como
etapas necesarias:
El diagnóstico: Tiene como propósito el análisis de la realidad educativa
y deportiva, permitiendo obtener una clara visión de los procesos, sujetos
y procesos que en ella intervienen, entre ellos tenemos los recursos
humanos, materiales y factores externos, además de otros que se
consideren necesarios.
La programación curricular: Es la etapa de previsión de los diversos
elementos curriculares que contendrá el diseño curricular.
La Ejecución Curricular: Es la puesta en práctica del desarrollo del
currículo o de realización del diseño curricular. En esta etapa se desarrollan
todos los contenidos programáticos, con los respectivos elementos
curriculares.
La Evaluación Curricular: Es la etapa de planificación en la cual se
verifica el proceso de enseñanza – aprendizaje, tiene como finalidad la de
verificación del desarrollo curricular, de sus elementos, la formulación de
juicios de valor que permitan la toma de decisiones coherentes, oportunas
y válidas para el adecuado desarrollo del currículo.
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25
Diseño Curricular
El diseño curricular puede entenderse como una dimensión del
curriculum que revela la metodología, las acciones y el resultado del
diagnóstico, modelación, estructuración, y organización de los proyectos
curriculares. Prescribe una concepción educativa determinada que al
ejecutarse pretende solucionar problemas y satisfacer necesidades y en su
evaluación posibilita el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
(Lazo, L. y R. Castaño., 2001) Dice:
El diseño curricular es el resultado del trabajo que da respuesta a las exigencias sociales en la formación de profesionales, constituyendo un proyecto educativo, que sirve de guía y condiciona el desarrollo del proceso. El diseño curricular se elabora a partir de las bases mediante una teoría curricular, es el puente entre la teoría curricular y la práctica. (Pág. 6) Se sabe también que innumerables investigadores del diseño
curricular han creado diferentes teorías al respecto; tales como plasmar una
teoría del diseño curricular en base de estudio sistémico estructural
funcional, otros trabajaron en la interrelación entre los ciclos del plan de
estudio, otros diseñaron el modelo del profesional con base a la teoría
holística configuracional, y otros se destaca el diseño curricular
desarrollador con base a la teoría sistémica compleja.
También se ha trabajado en la integración, la contextualización, la
flexibilidad, la profesionalidad en diferentes currículos. Desde punto de vista
internacional la tendencia se inclina por el diseño curricular desarrollador
con un enfoque por competencias profesionales atribuyendo mayor
dimensión al compromiso social.
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Cuáles son las tareas del diseño curricular
No siempre en la literatura revisada quedan bien delimitadas las
tareas del diseño como dimensión del currículum, sin embargo es posible
apreciar en la mayoría de los modelos, especialmente de los últimos 30
años, la necesidad de un momento de diagnóstico de necesidades y un
momento de elaboración donde lo que más se refleja es la determinación
del perfil del egresado y la conformación del plan de estudio (Arnaz, 1981.
Frida Díaz Barriga, 1996).
Tareas del Diseño Curricular
Diagnóstico de problemas y necesidades.
Modelación del Currículum.
Estructuración curricular.
Organización para la puesta en práctica.
Diseño de la evaluación curricular.
Diagnóstico de problemas y necesidades.
Esta consiste en el estudio del marco teórico, es decir, las posiciones
y tendencias existentes en los referentes filosóficos, sociológicos,
epistemológicos, psicológicos, pedagógicos y didácticos que influyen en los
fundamentos de la posible concepción curricular, sobre las cuales se va a
diseñar el currículum. Es un momento de estudio y preparación del
diseñador en el plano teórico para poder enfrentar la tarea de explorar la
práctica educativa.
El estudio de las bases y fundamentos le permite establecer
indicadores para diagnosticar la práctica. Por ende, el contenido de esta
tarea permite la realización de la exploración de la realidad para determinar
el contexto y situación existente en las diferentes fuentes curriculares.
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Modelación del currículum.
En esta tarea se precisa la conceptualización del modelo, es decir,
se asumen posiciones en los diferentes referentes teóricos en relación
con la realidad existente. Se explícita cual es el criterio de sociedad,
hombre, educación, docente, estudiante, etc. Se caracteriza el tipo
de currículum, el enfoque curricular que se ha escogido. Un momento
importante de la concreción de esta tarea es la determinación del perfil
de salida expresado en objetivos terminales de cualquiera de los
niveles que se diseñe. El perfil de salida se determina a partir de:
Bases socio-económicas, políticas, ideológicas, culturales en
relación con la realidad social y comunitaria.
Necesidades sociales.
Políticas de organismos e instituciones.
Identificación del futuro del egresado, campos de actuación,
cualidades, habilidades y conocimientos necesarios para su
actuación y desarrollo perspectivo.
Estructuración curricular
Esta tarea consiste en la secuenciación y estructuración de los
componentes que intervienen en el proyecto curricular que se diseña. En
este momento se determina el orden en que se va a desarrollar el proyecto
curricular, el lugar de cada componente, el tiempo necesario, las relaciones
de precedencia e integración horizontal necesarias y todo ello se lleva a un
mapa curricular, donde quedan reflejadas todas estas relaciones. Esta
tarea se realiza en todos los niveles de concreción del diseño curricular
aunque asume matices distintos en relación a lo que se diseña
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Organización para la puesta en práctica del proyecto curricular.
Esta tarea consiste en prever todas las medidas para garantizar la
puesta en práctica del proyecto curricular. Es determinante dentro de esta
tarea la preparación de los sujetos que van a desarrollar el proyecto, en la
comprensión de la concepción, en el dominio de los niveles superiores del
diseño y del propio y en la creación de condiciones. La preparación del
personal pedagógico se realiza de forma individual y colectiva y es muy
importante el nivel de coordinación de los integrantes de colectivos de
asignatura, disciplina, año, grado, nivel, carrera, institucional, territorial,
etc., para alcanzar niveles de integración hacia el logro de los objetivos.
Este trabajo tiene en el centro al estudiante para diagnosticar su
desarrollo, sus avances, limitaciones, necesidades, intereses, etc., y sobre
su base diseñar acciones integradas entre los miembros de los colectivos
pedagógicos que sean coherentes y sistemáticas.
Diseño de la evaluación curricular.
En todos los niveles y para todos los componentes del proyecto
curricular se diseña la evaluación que debe de partir de objetivos terminales
y establecer indicadores e instrumentos que permitan validar a través de
diferentes vías, la efectividad de la puesta en práctica del proyecto
curricular de cada uno de los niveles, componentes y factores.
Los indicadores e instrumentos de evaluación curricular deben
quedar plasmados en cada una de los documentos que expresan un nivel
de diseño, es decir, del proyecto curricular en su concepción más general,
de los planes, programas, unidades, componentes, etc.
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Currículum y la Educación.
La política educativa como concreción de la política general estatal,
incorpora aspiraciones de una nación en términos del tipo de hombre y de
sociedad que se desea alcanzar.
La educación como proceso individual y social, educación
permanente, el fundamento socio político y cultural de la educación y la
conceptualización del currículum ofrecen el marco necesario para plantear
y comprender la relación entre educación y currículum.
Esto implica que el currículum tiene como fin plasmar una
determinada concepción educativa en términos de lo individual, lo social y
lo cultural. Así mediante la planificación y ejecución del currículum se
fortalece el logro del tipo de hombre y de sociedad que el grupo demanda
del sistema educativo.
El currículum es considerado al mismo tiempo, como un contrato
entre lo que la sociedad espera de la institución educativa y de lo que los
responsables admiten que ella ofrece, en término de contenidos de
enseñanza, de marco pedagógico y como una herramienta de trabajo en
las instituciones educativas y en las aulas. Se trata de un contrato y de una
herramienta en permanente evolución (Ferreira Horacio, 2001).
Fundamentos del Currículum.
La educación en su doble faceta individual y social responde a una
serie de planteamiento socio-políticos y culturales, que le permiten adquirir
pertenencia en relación con las expectativas individuales y grupales. La
educación siempre responde a una política de estado en términos del tipo
de hombre y de sociedad que desea alcanzar.
La educación es el medio que un pueblo utiliza para salvaguardar,
mejorar y transmitir su cultura sistematizada y cotidiana. Algunas disciplinas
como la filosofía, la psicología, la sociología y la antropología han
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30
contribuido a la sistematización de los aportes de las fuentes curriculares
por lo que se conocen con fundamentos del currículum.
FILOSOFIA: Sistematiza aspiraciones en cuanto al tipo de hombre y de
sociedad que se espera alcanzar. Su aporte se concreta en la política
educativa y sustenta el planteamiento de objetivos y fines del sistema.
PSICOLOGIA: Aporta elementos para fundamentar el conocimiento del
alumno en sus características particulares, en la forma de enfrentar el
proceso de aprendizaje y en la manera cómo interactúan en diversos
grupos y situaciones.
Permiten analizar al individuo como una unidad bio psíquica en sus
aspectos cognoscitivos, afectivos y psicomotores, en sus diferentes etapas
de desarrollo. Permiten sustentar la selección de objetivos y contenidos,
establecer secuencias de aprendizaje, etc.
SOCIOLOGIA: Sistematiza principios que permiten comprender los
aportes del contexto socio-cultural y las relaciones que se establecen entre
las demandas sociales y el proceso curricular.
Estudia las estructuras de los grupos humanos, los principios que los
regulan, las diferencias que existen entre ellos. Estos aportes son
esenciales para fundamentar el currículum, pues está en un grupo
determinado.
ANTROPOLOGIA: Fundamenta el currículum en cuanto aporta principios
para comprender el papel de la cultura dentro del proceso de planificación
curricular.
Permite analizar el papel que juega en el proceso curricular la
incorporación de elementos provenientes de la cultura sistematizada y
cotidiana.
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31
Algunos aportes de esta ciencia son:
Todos los comportamientos del individuo deben comprenderse y
valorarse de acuerdo con el grupo a que pertenece.
Toda acción pedagógica debe adecuarse a las características
culturales de los grupos en que se desarrollan.
En el proceso curricular se dan dos procesos: el de endo-culturización y el
de aculturización
Tipos de Currículum
EL CURRÍCULUM EXPRESO, FORMAL U OFICIAL: está documentado
en tablas de alcances y secuencias, silabas, guías curriculares, tablas de
contenido y lista de objetivos.
Su propósito es dar a los profesores una base para la planeación de
lecciones, y evaluación de los estudiantes y a los administradores una base
para supervisar a los profesores y hacerlos responsables de sus prácticas
y resultados. Es prescriptivo de acciones pedagógicas que la institución
tiene que ejecutar.
EL CURRÍCULUM OCULTO: No es reconocido por los funcionarios del
colegio aunque puede tener una profundidad y un impacto mayor que otro
currículum oficial. Los mensajes del currículum oculto se relacionan con
temas de de sexo, clase y raza, autoridad y conocimiento escolar. Tiene
mecanismos operantes normativos, legitimados en determinadas fuentes:
la experiencia, el realismo, lo que los alumnos pueden, cuentan, lo que
permita el lugar donde la escuela se inserta.
EL CURRÍCULUM FORMAL: Explicita estos puntos e intenta fundarlos,
como la traducción e interpretación institucional que constituye del
CURRÍCULUM OCULTO.
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CURICULUM OPERACIONAL: Comprende lo que es realmente enseñado
por el profesor y cómo su importancia es comunicada al estudiante, es
decir, como hacen los estudiantes para saber que lo enseñado cuenta. Es
decir, tiene dos aspectos:
El contenido incluido y enfatizado por el profesor, es decir, lo que el
profesor enseña.
Los resultados de aprendizaje sobre los cuales deben, de hecho
responder, es decir, lo que debe ser logrado.
CURICULUM NULO: Está conformado por temas de estudio no
enseñados, y sobre los cuales cualquier consideración debe centrarse en
las razones por las que son ignoradas. Ej.: La psicología, danza, leyes, ser
padres, generalmente no son enseñados y no podría competir con
matemáticas, sociales y ciencias.
Fundamentos del diseño curricular por competencia y el impacto
pedagógico desde el enfoque ciencia, tecnología y sociedad.
Es indudable que el mundo está en permanente cambio y a su vez
condiciona el avance de la sociedad, motivado por la acelerada evolución
de la ciencia y la tecnología. El perfeccionamiento del uso de las
tecnologías de información y las comunicaciones, las investigaciones en el
campo de la genética y biotecnología, la electrónica, globalización
económica y la ciencia de materiales, exigen de la universidad una nueva
estrategia de formación multilateral del individuo para capacitar,
instrumentar y muñir con precisión las nociones básicas que permiten
enfrentar los cambios en el mundo del trabajo y en la vida.
Las instituciones de educación superior deben tomar en cuenta estos
factores durante todo el proceso de transformación curricular donde las
empresas y organismos están obligados a responder a ellos mediante el
aprovechamiento de las posibilidades que puede ofrecerles la universidad
con currículo atractivo y basado en competencias profesionales.
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Malglaive (1994) argumenta que los “saber-hacer”, evidencia
explícitamente las competencias, como acciones observables, son
gobernados por otras acciones, inobservables: las acciones mentales. Así,
la capacidad y la actividad corresponden a las dos formas de acciones: la
acción mental, implícita, no observable, correspondiente a la cognición; y
la acción manifiesta, explícita, observable, correspondiente a la actividad.
Aunque sean mecanismos específicos, de capacidad y actividad o
cognición y acción forman una unidad.
Núñez Jover (1999) considera que el proceso de perfeccionamiento de
los programas académicos, de áreas y asignaturas de la Educación
Superior, ha de conducir a la búsqueda de soluciones satisfactorias para
estos retos donde modelos curriculares basados en la formación por
competencias pueden brindar la concepción holística requerida y donde
nuevas categorías como es el caso de las competencias profesionales
constituyan eje curricular apropiado para el diseño de los programas
académicos.
¿Qué impacto pedagógico se puede aspirar al diseño curricular
basado por competencias profesionales?
Lo ideal es evaluar en primer lugar las competencias que el sujeto
de formación ha adquirido, evaluar el salto cualitativo del sujeto en el marco
de la realización de la actividad de carácter profesional, o sea, evaluar los
componentes de la competencia laboral, las operaciones de las acciones y
el compromiso social.
Este principio manifiesta un gran impacto pedagógico sobre los
medios de evaluación y control, que van a permitir al egresado demostrar
sus realizaciones de forma independiente y operando todas las acciones
utilizando todas la herramientas disponibles y con absoluta independencia.
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Fundamentación Filosófica
Se trata de una introducción general a la filosofía, en la que se
pretende, más que transmitir un depósito de conocimientos, iniciar en la
reflexión personal acerca de los problemas que, a distintos niveles y con
distintas configuraciones, vienen ocupando a los filósofos occidentales
desde hace más de dos mil quinientos años: el ser de las cosas, la verdad,
el bien, la historia, Dios, la materia, la mente, la sociedad, la vida humana...
Interesa pues ante todo la comprensión y reflexión personal del estudiante,
pero desde el nivel actual y con la riqueza conceptual acumulada por la
tradición filosófica.
(Lopéz Serrano, F., 2008) Dice:
La filosofía es el auto-reflexión del espíritu sobre su conducta valorativa, teórica y práctica, es el altar del conocer al ser humano, es el camino de la búsqueda a nuestras interrogantes, es el principio del cual ha partido las demás ciencias, luego por su amplitud se ha independizado dejando un campo más estrecho a esta madre benévola. La palabra filosofía ha perdido actualidad debido al engrandecimiento de su hija la ciencia. (Pág. 11)
La filosofía así entendida conlleva el reconocimiento de que su
región de análisis es la reflexión acerca de la naturaleza, la sociedad y el
pensamiento humano desde la perspectiva de la activa relación del hombre
con la realidad; que su objeto de estudio se encuentra conformado por el
análisis de la universalidad de la interrelación humana con el mundo en su
doble determinación material e ideal a la vez que objetiva y subjetiva; que
al asumir el enfoque teórico de la actividad humana se integra
coherentemente lo sustancial y lo funcional en el análisis; que su método
es la dialéctica materialista entendida como instrumento de y para la
actividad del hombre.
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Fundamentación Pedagógica
La pedagogía es una ciencia multidisciplinaria que se encarga de
estudiar y analizar los fenómenos educativos y brindar soluciones de forma
sistemática e intencional, con la finalidad de apoyar a la educación en todos
sus aspectos para el perfeccionamiento del ser humano. Es una actividad
humana sistemática, que orienta las acciones educativas y de formación,
en donde se plantean los principios, métodos, prácticas, maneras de
pensar y modelos, los cuales son sus elementos constitutivos. Es una
aplicación constante en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
(Dewey, J, 2008) Dice:
La pedagogía no puede existir sin educación, ni la educación sin pedagogía. A veces se tiende a confundir los términos o no tener claros los límites entre uno y otro, por eso, se considera necesario delimitar las semejanzas y diferencias entre una y otra. Es necesaria la participación personal del estudiante en la adquisición de hábitos de aprendizaje que le permitan seguir aprendiendo una vez que finaliza el proceso formal. Es decir el principio de aprender a aprender. (Pag.42)
La pedagogía, por lo tanto, es una ciencia aplicada con
características psicosociales que tiene la educación como principal interés
de estudio. Es importante destacar que la pedagogía se nutre de los
aportes de diversas ciencias y disciplinas, como la antropología, la
psicología, la filosofía, la medicina y la sociología. De todas formas, cabe
destacar que hay autores que sostienen que la pedagogía no es una
ciencia, sino que es un arte o un tipo de conocimiento. Muchos han sido los
pedagogos que a lo largo de la historia han planteado sus teorías acerca
de la educación, no obstante, entre todos ellos destacan figuras como la de
Paulo Freire. Este fue un educador de origen brasileño que se ha convertido
en un referente dentro de esta citada ciencia.
http://definicion.de/ciencia
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Fundamentación Legal de la Constitución
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida
y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen
vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 343.- Determina que:
El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas
de la población, que posibilitan el aprendizaje, y la generación y
utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema
nacional de educación integrara una visión intercultural acorde con
la diversidad educativa del país y el respeto a los derechos de las
comunidades, pueblo y nacionalidades.
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:
1. Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el
mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la
infraestructura física y el equipamiento necesario de las instituciones
educativas públicas.
8. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el
proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades
productivas o sociales.
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Ley Orgánica de Educación
Art. 1.- Objeto de la Ley
La presente Ley tiene como objeto fijar los principios y fines
generales que deben inspirar y orientar la educación, establecer las
regulaciones básicas para el gobierno, organización y más funciones del
sistema educativo y determinar las normas fundamentales que contribuye
a promover y coordinar el desarrollo integral de la educación.
Art. 2.- La educación rige por los siguientes principios
C. Es deber primordial del Estado, que lo cumple a través
del Ministerio de Educación, todos los ecuatorianos tienen el
derecho a la educación integral y la obligación de participar activamente
en el proceso educativo nacional. Es deber y derecho primario de
los padres, o de quienes los representan, dar a sus hijos la educación que
estimen conveniente. El Estado vigilará el cumplimiento de este deber
y facilitará el ejercicio de este derecho.
G. El Estado garantiza la igualdad de acceso a la
educación y la erradicación del analfabetismo; se rige por los principios
de unidad, continuidad, flexibilidad y permanencia; La enseñanza tendrá
una orientación democrática, humanística, investigativa, científica y
técnica, acorde con las necesidades del país; por ende, la misma
promoverá una auténtica cultura nacional
Art. 3.- son fines de la educación ecuatoriana
Preservar y fortalecer los valores propios del pueblo ecuatoriano,
su identidad cultural y autenticidad dentro del ámbito latinoamericano
y mundial; Desarrollar la capacidad física, intelectual, creadora y
crítica del estudiante, respetando su identidad personal para que