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7/23/2019 Universidad de Baja California-equi2

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Universidad de Baja California

DOCTORADO EN EDUCACIÓN

Actividad II

ENSAYO: el sistema educativo mexicano tuvo en materia de equidad, calidad y

cobertura

ASIGNATURA

EUIDAD Y CA!IDAD EDUCATI"A

NO#BRE DE! A!U#NO

$arold %ean

NO#BRE DE! CATEDR&TICO

DRA' #ÓNICA A!CARA( #UNGU)A



*+erto *rinci,e- $aiti. Enero /0 de /123'

La calidad de la educación es una aspiración constante de todos los sistemas

educativos, compartida por el conjunto de la sociedad, y uno de los principales

objetivos de las reformas educativas de los países de la región. Se trata de unconcepto con una gran diversidad de significados, con frecuencia no coincidentes

entre los distintos actores, porque implica un juicio de valor respecto del tipo de

educación que se quiere para formar un ideal de persona y de sociedad. Para

iniciar hablando de equidad, calidad e innovación en el desarrollo educativo

nacional, es importante mencionar que la educación es un fenómeno complejo y

delicado, complejo por la cantidad y diversidad de factores, actores y funciones

que la conforman delicado por las poderosas fuer!as que lo atraviesan y por la

multiplicidad de repercusiones y consecuencias que sus acciones y resultados

generan en la sociedad y sabemos que existe tambi"n una relación estrecha entre

niveles de educación y crecimiento económico, así como tambi"n una relación

estrecha con el nivel salarial percibido por tanto la equidad, calidad e innovación

en el desarrollo educativo existen para mejorar la calidad de la vida y, por tanto, la

calidad de la educación de todo país y para esta finalidad existe la Secretaría de

#ducación P$blica. %amos a hacer una lectura a la lupa de la ra!ón de la

&#S#'( )# *#+-)(), (L-)() # -//0%(-1/ #/ #L )#S(&&0LL0#)(2-%0 /(-0/(L* )# S#&#2(&3( )# #)(-1/ P45L-( Pablo

Latapí Sarre pp. 6789:;<

Conte4to ed+cativo de #54ico

)e acuerdo con datos del censo de <77;, existían m=s de 6 millones de adultos

analfabetos y casi <> millones de mexicanos con escolaridad primaria incompleta.

(dem=s, las desigualdades regionales eran extremadamente agudas? la calidad

de los servicios educativos estaba muy lejos de ser buena y carecía de evaluación

externa. @=s a$n, muchos estudiantes que habían terminado la educación

primaria o secundaria, mostraban serias deficiencias en espaAol y matem=ticas. #l

>,BC de los niAos estaba fuera de la escuela y casi el <;C abandonaba la escuela

primaria. @=s de un <,B millones de niAos entre <; y <D aAos no estaban



matriculados en ninguna escuela y solo el 6;C de los <D,D millones de alumnos

inscritos finali!aba la escuela elemental dentro de los seis aAos prescritos. #ste

panorama demandaba la reali!ación urgente de iniciativas con respecto a la

cobertura y eficiencia del sistema, así como la reforma curricular y la

responsabilidad de los maestros para mejorar la calidad de la educación.

no de los argumentos m=s importantes de este acuerdo era que el esquema

educativo tan fuertemente concentrado no se correspondía con los imperativos de

la moderni!ación. (simismo, se subrayaba que el sistema educativo b=sico

mostraba signos inequívocos de centrali!ación y de una excesiva carga

burocr=tica, y adem=s presentaba seAales claras de agotamiento.

n acuerdo entre el gobierno y los maestros incluía tambi"n tres lineamientosestrat"gicos b=sicos? aumentar los recursos y mejorar la labor del maestro

reformular los contenidos y materiales educativos, así como convertir el programa

emergente de actuali!ación de la profesión docente en un programa permanente y

recobrar el deteriorado prestigio de la función docente en la sociedad. Para llevar

a cabo los lineamientos anteriores, se proponía la reorgani!ación del sistema

educativo mexicano Eeliminando el centralismo que ha puesto obst=culos,

distancia y retraso a la atención de los problemas.

El contenido del li6ro

#l contenido se distribuye en die! capítulos que se agrupan en tres partes. La

primera expone la visión de conjunto de este gobierno en materia educativa y da

cuenta de las iniciativas dirigidas a todo el sector, se hace "nfasis Los dos

primeros capítulos corresponden a los grandes ejes equidad con calidad y reforma

de la gestiónF que guiaron la política educativa en estos aAos. La segunda parte

desmenu!a las actividades desplegadas en cada tipo, nivel y =mbito del sistemaeducativo. #n siete capítulos se cubren los aspectos sustantivos, ubicados en su

contexto y referidos a las tendencias históricas que los condicionan y afectan.

-ntegran esta segunda parte? educación b=sica, media9superior y superior, la de

adultos y la del )istrito Gederal así como, en particular, las acciones reali!adas por

el Gondo de ultura #conómica Hdistinción merecida para el organismo que



coedita la obra y forma parte del sector educativoI en ella tambi"n se trata de la

infraestructura del sector y de las tecnologías de información y comunicación.

El co7entario 8 s+s d+das del a+tor

#l actor plantea 8 preguntas para abordar la problem=tica que son las siguentes?

<I JSe cumplió con el P&0/(# del inicio del sexenioK

#l autor escribe como respuesta a esta pregunta?

El libro muestra que los funcionarios ciertamente internalizaron esta

visión y estos propósitos, e intentaron seriamente encarnarlos en múltiples

programas y acciones; lo que queda abierto a evaluaciones ulteriores es el

grado en que estos propósitos fueron asimilados y operacionalizados

efectivamente por la cadena de actores que operaron los programas:

cuadros de la burocracia, inspectores, directores de escuela, maestros,

autoridades sindicales, padres de familia, alumnos, etcétera, e impactaron

la calidad. Debe tomarse en cuenta que los procesos educativos requieren

tiempos largos de maduración, por lo que la evaluación de la eficacia de las

acciones emprendidas por una administración sólo puede realizarse

después de un tiempo prudente.

>I JPuede decirse que en la política educativa de este sexenio hay una ruptura

con el pasado Fen el sentido de una innovación sustancialF como se lo propuso el

obierno del ambioK JGue este sexenio un punto de viraje sin retornoK

omo elemento de respuesta, el autor escribe?

i como efecto de todos estos logros los ni!os y "óvenes de #é$icovan %oy a la escuela con m&s alegr'a, si %a aumentado su esperanza en

una vida me"or, si leen m&s y son m&s cr'ticos, si muc%os maestros %an

reencontrado su vocación y muc%os funcionarios acrecentado su

responsabilidad y su eficacia, este se$enio dio pasos importantes %acia la



visión ()(* propuesta en el +-/E, y puede considerarse como el

principio de una 0ruptura1 con el pasado en no pocos aspectos.

(2 3Es completo el libro4

(l lado de estos avances y logros que la obra documenta, sin embargo, el

lector crítico que busque hacer su propio balance del sexenio encontrar= no

pocas lagunas y silencios. Seg$n el autor, hay muchas cosas no est= en el

libro sin embargo el autor felicita la Sep por este trabajo que fue un gran

premiere en la historia de la educación en @"xico

Concl+si9n

#n suma, la calidad educativa comprende los rubros de cobertura, equidad,

eficacia, eficiencia y pertinencia. #stos criterios son $tiles para comprobar los

avances de un sistema educativo, pero deben verse tambi"n a la lu! del desarrollo

de los alumnos, de los requerimientos de la sociedad y de las demandas del

entorno internacional. na educación de calidad entonces significa atender e

impulsar el desarrollo de las capacidades y habilidades individuales, en los

=mbitos intelectual, afectivo, artístico y deportivo, al tiempo que se fomentan los

valores que aseguren una convivencia social solidaria y se prepara para la

competitividad y exigencias del mundo del trabajo. #stos aspectos se trabajan de

manera transversal en los diferentes niveles y grados de la educación y en los

contextos sociales desiguales de los diversos educandos y se observan tambi"n

en el balance entre información y formación y entre enseAan!a y aprendi!aje. La

calidad, la equidad y la cubertura de la educación es gran reto para el gobierno y

para todos como nosotros docentes, padres de familia, estudiantes, investigadores

etc.



Bi6lioraf;a

<9 Latapí Sarre, Pablo. H>;;6I. &eseAa de *#quidad, calidad e innovación en

el desarrollo educativo nacional* de la Secretaría de #ducación P$blica.

&evista @exicana de -nvestigación #ducativa, (bril9Munio, 6789:;<.

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