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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN
Esquema Corporal en niños y niñas de 4 y 5 años de Educación Inicial Básica del
Jardín “Lucinda Toledo”, de la Ciudad de Quito, en el año lectivo 2016-2017.
Trabajo de Titulación modalidad: Proyecto de Investigación, previo a la obtención
del Título de Licenciada en Psicología Educativa y Orientación.
Albuja Cacuango María Belén
Rogel Manosalvas Jenny Alexandra
TUTORA: MSc. Jesenia Marisol Moreira Benavides
Quito, Septiembre del 2017
ii
DERECHOS DE AUTOR
Nosotras, Albuja Cacuango María Belén y Rogel Manosalvas Jenny Alexandra,
en calidad de autoras y titulares de los derechos morales y patrimoniales del trabajo de
titulación : “ESQUEMA CORPORAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 Y 5 AÑOS DE
EDUCACIÓN INICIAL BÁSICA DEL JARDÍN “LUCINDA TOLEDO”, DE LA
CIUDAD DE QUITO, EN EL AÑO LECTIVO 2016-2017”, de conformidad con el
Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS
CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN, concedemos a favor de la
Universidad Central del Ecuador una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva
para el uso no comercial del trabajo, establecidos en la normativa citada. Así mismo,
autorizamos a la Universidad Central del Ecuador para que realice la digitalización y
publicación de este trabajo de titulación en el repositorio virtual, de la conformidad a lo
dispuesto en el Art. 144 de la Ley Orgánica de Educación Superior.
Los autores declaran que el proyecto de investigación, objeto de la presente
autorización es original en su forma de expresión y no infringe el derecho de autor de
terceros, asumiendo la responsabilidad por cualquier reclamación que pudiera
presentarse por esta causa y liberando a la Universidad de toda responsabilidad.
Firma: Firma:
……………………………………. ………………………………........
Albuja Cacuango María Belén Rogel Manosalvas Jenny Alexandra
CC. N°: 171843022-4 CC. N°: 172165557-7
Dirección electrónica: Dirección electrónica:
iii
APROBACIÓN DE LA TUTORA
DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
Yo, Moreira Benavides Jesenia Marisol, en mi calidad de tutora del trabajo de
titulación, modalidad Proyecto de Investigación, presentado por ALBUJA
CACUANGO MARÍA BELÉN y ROGEL MANOSALVAS JENNY
ALEXANDRA; cuyo título es: ESQUEMA CORPORAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE
4 Y 5 AÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL BÁSICA DEL JARDÍN “LUCINDA
TOLEDO”, DE LA CIUDAD DE QUITO, EN EL AÑO LECTIVO 2016-2017, para
optar por el Grado de Licenciada en Psicología Educativa; considero que dicho trabajo
reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometido a la presentación pública y
evaluación por parte del tribunal examinador que se digne, por lo que lo APRUEBO, a
fin de que el trabajo sea habilitado para continuar con el proceso de titulación
determinado por la Universidad Central del Ecuador.
En la ciudad de Quito, Septiembre del 2017.
……………………………………..
MSc. Jesenia Marisol Moreira Benavides
DOCENTE-TUTORA
CI Nº 1713434999
iv
DEDICATORIA
A nuestros padres que con su amor, apoyo y
comprensión, han sabido guiar nuestra vida por el
sendero de la verdad, el respeto y la justicia a fin de
engrandecer y honrar a la familia que pertenecemos.
Les damos las gracias por habernos brindando
el fruto de su esfuerzo y sacrificio por ofrecernos un
futuro mejor, porque sin su ayuda, paciencia y
motivación no lo hubiéramos logrado.
Atentamente,
María Belén Albuja y Jenny Rogel.
v
AGRADECIMIENTO
Con gratitud y respeto presentamos el siguiente trabajo que va especialmente dirigido a nuestros distinguidos docentes, forjadores de excelentes profesionales, testigos de nuestros sueños que hoy con gran esfuerzo y dedicación los vemos realizados.
A Dios por darnos vida, salud y ser la fuente de
inspiración en nuestros momentos más angustiosos y amargos.
Y a mi querida Universidad Central del Ecuador que cuyas aulas fueron testigos de alegrías y tristezas pero que sobre todo fue el lugar en donde conocimos amigos que llevaremos en nuestro corazón por siempre. Atentamente,
María Belén Albuja y
Jenny Rogel.
AGRADECIMIENTO
Con gratitud y respeto presentamos el siguiente trabajo que va especialmente dirigido a nuestros distinguidos docentes, forjadores de excelentes profesionales, testigos de nuestros sueños que hoy con gran esfuerzo y dedicación los vemos realizados.
A Dios por darnos vida, salud y ser la fuente de
inspiración en nuestros momentos más angustiosos y amargos.
vi
INDICE DE CONTENIDOS
P.p.
Portada……………………………………………………………………….…..i
Autorización de autoría intelectual……………………………………..…….…ii
Constancia de Aprobación del tutor……………………………………..…..… iii
Dedicatoria……………………………………………………….…….…..…... iv
Agradecimiento…………………………………..……… ..……………….…...v
Índice de Contenidos…………………………………..………….…….......…. vi
Índice de Tablas…………………………………..…………………...…….…viii
Índice de Cuadros…………………………………..………………….…...….. ix
Índice de Gráficos…………………………………..………………….............. x
Índice de Anexos…………………………………..………………….……...... xi
Resumen…………………………………..………………………………...… xii
Abstract…………………………………..…………………………………... xiii
Introducción…………………………………..………………………………… 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del Problema …………………………………..….………. 3
1.2 Formulación del Problema ……………………………………………… 4
1.3 Preguntas Directrices …………………………………..……….… ….……5
1.4 Objetivos………………………………………….……...…………….…… 5
1.5 Justificación …………………………………….………………...…….…7
vii
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes de la Investigación.…………………………………….…..…9
2.2 Fundamentación Teórica………………………………………………....…12
2.3 Fundamentación Legal…………………………………….….….……....…34
2.4 Definición de Términos Básicos……………………..…………………......40
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1 Diseño de la Investigación …………………………….……..….……...…42
3.2 Población…………………………….…….…………………...………….43
3.3 Caracterización de la variable……………………………………………...46
3.4 Técnicas e Instrumentos para la Recolección de Datos………...………….48
3.5Validez y Confiabilidad de los Instrumentos …………………...……..….49
3.6 Técnicas para el Procesamiento y Análisis de los Resultados...………......50
CAPÍTULO IV
4.1 Análisis e Interpretación de resultados….…………………...…….………52
CAPÍTULO V
Conclusiones……………………………………………………………..........86
Recomendaciones…………………………………...…….………….……......87
REFERENCIAS …………………………….…….……………………..….88
viii
INDICE DE TABLAS
CAP. III Pág.
Tabla N°1: Matriz General Poblacional…………………………………………………44
Tabla N°2: Matriz Poblacional por Grados. (Niños(as) de 4 Años)………………….…44
Tabla N°3: Matriz Poblacional por Grados (Niños(as) de 5 Años)……………………..45
Tabla N°4: Subtest General del “Dibujo de la figura humana” aplicado en niños
y niñas de 4 y 5años…………………………………………............................................52
Tabla N°5: Categorización “Dibujo de la Figura Humana partes gruesas en niños y niñas
de 4 años”………………………………………………………………………………....53
Tabla N° 6: Categorización “Dibujo de la Figura Humana partes finas en niños y niñas
de 4 años”….........................................................................................................................54
Tabla N° 7: Categorización “Dibujo de la Figura Humana Partes gruesas en niños y niñas
de 5 años”………………………………………………………………………………….56
Tabla N° 8: Categorización “Dibujo de la Figura Humana Partes Finas en niños y niñas
de 5 años”. ……………………………………………………………………………..…58
Tabla N° 9: Subtest General del “Conocimiento de las partes del cuerpo
denominadas y señaladas por orden verbal”, aplicado en niños y niñas de 4 y 5 años……59
Tabla N° 10: Categorización del Subtest “Conocimiento de las partes del cuerpo
denominadas por orden verbal en niños y niñas de 4 años”. ………………….………….60
Tabla N° 11: Categorización del Subtest “Conocimiento de las partes del cuerpo
señaladas por orden verbal en niños y niñas de 4 años”. …………………………….......62
Tabla N° 12: Categorización del Subtest “Conocimiento de las partes del cuerpo
denominadas
por orden verbal en niños y niñas de 5 años”…………………………………………….64
Tabla N° 13: Categorización del Subtest “Conocimiento de las partes del cuerpo
señaladas por orden verbal en niños y niñas de 5 años”. ………………………………...65
Tabla N ° 14: Subtest General de “Imitación de gestos simples primera parte”
(movimientos de las manos) en niños y niñas de 4 y 5años. ……………………………67
Tabla N° 15: Promedio del total del Subtest “Prueba de imitación de gestos
simples primera parte en niños y niñas de 4 años”. ………………………………….….68
Tabla N ° 16: Subtest General de “Imitación de gestos simples segunda parte”
(Movimientos de los brazos) en niños y niñas de 4 y 5años. …………………………...70
ix
Tabla N° 17: Promedio del Total del Subtest “Prueba de imitación de gestos
simples segunda parte (movimientos de los brazos en niños y niñas de 4 años”. …...…..71
Tabla N ° 18: Subtest General de “Imitación de gestos complejos”
(movimientos de las manos y de los dedos) en niños y niñas de 4 y 5años……………....73
Tabla N° 19: Promedio del total del Subtest “Prueba de imitación de gestos complejos
(movimientos de las manos y de los dedos en niños y niñas de 4 años”………………….74
Tabla N° 20: Promedio del total del Subtest “prueba de imitación de gestos simples
primera parte (movimientos de las manos en niños y niñas de 5 años”.………..................76
Tabla N° 21: Promedio del Total del Subtest “Prueba de Imitación de gestos
simples segunda parte (movimientos de los brazos en niños y niñas de 5 años”................78
Tabla N° 22: Promedio del Total del Subtest “Prueba de imitación de gestos
complejos (movimientos de las manos y de los dedos en niños y niñas de 5 años”……...80
Tabla N° 23: Subtest “Prueba de composición del Maniquí de la escala manipulativa
de Grace Arthur en niños y niñas de 4 y 5 años”. ………...................................................82
Tabla N° 24: Categorización del Subtest “Conocimiento de la prueba de composición
del Maniquí de la escala manipulativa de Grace Arthur en niños y niñas de 4 años”……83
Tabla N° 25: Categorización del Subtest “Conocimiento de la prueba de composición
del Maniquí de la escala manipulativa de Grace Arthur en niños y niñas de 5 años”…….84
ÍNDICE DE CUADROS
Pág.
Cuadro Nº 1. Reeducación de la disociación de movimientos…………………….….….32
Cuadro Nº 2. Operacionalización de la Variable………………………………………....46
x
INDICE DE GRÁFICOS
CAP. III Pág.
Gráfico N°1: Dibujo de la Figura Humana partes gruesas en niños y niñas de 4 años.….53
Gráfico N° 2: Dibujo de la Figura Humana partes finas en niños y niñas de 4 años…….55
Gráfico N° 3: Subtest “Dibujo de la Figura Humana” (partes gruesas 5 años) …..……..57
Gráfico N° 4: Dibujo de la Figura Humana “partes finas”. (5 años) ……………….....…58
Gráfico N° 5: Conocimiento de las partes del cuerpo denominadas por orden verbal
por niños y niñas de 4 años. ………………………………………………………………....61
Gráfico N° 6: Conocimiento de las partes del cuerpo señaladas por orden verbal
por niños y niñas de 4 años……………………………………...……………………… 63
Gráfico N° 7: Conocimiento de las partes del cuerpo denominadas por orden verbal
por niños y niñas de 5 años ………………………………………………… …..……….64
Gráfico N° 8: Conocimiento de las partes del cuerpo señaladas por orden verbal
por niños y niñas de 5 años ………………………………………………… …..…….....66
Gráfico N° 9: Prueba de imitación de gestos simples primera parte
(movimientos de las manos) en niños y niñas de 4 años. ………………………....……..69
Gráfico N° 10: Prueba de imitación de gestos simples segunda parte
(movimientos de los brazos) en niños y niñas de 4 años………………………………….72
Gráfico N° 11: Prueba de imitación de gestos complejos (movimientos de las manos
y de los dedos) en niños y niñas de 4 años……………………………………………….75
Gráfico N° 12: Prueba de imitación de gestos simples primera parte (movimientos
de las manos) en niños y niñas de 5 años. ………………………………………………..77
Gráfico N° 13: Prueba de imitación de gestos simples segunda parte (movimientos de los
brazos) en niños y niñas de 5 años. ………………………………………… …..……….79
Gráfico N° 14: Prueba de imitación de gestos complejos (movimientos de las manos
y de los dedos) en niños y niñas de 5 años. ………………………………… …..……….81
Gráfico N° 15: Subtest “prueba de composición del maniquí de la escala manipulativa
de Grace Arthur” en niños y niñas de 4 años” ……………………………………….......83
Gráfico N° 16: Subtest “prueba de composición del maniquí de la escala manipulativa
de Grace Arthur” en niños y niñas de 5 años”. …………………………… …………….85
xi
INDICE DE ANEXOS
ÍNDICE PÁG.
Anexo A: Aprobación del Urkund, Autorización y Certificación de la Aplicación del Test
de “Imitación de Gestos de Bergés – I. Lézine en el Jardín Lucinda Toledo, en la Ciudad
de Quito….......…………………………………………………………………….……....93
Anexo B: Análisis Estadístico del Test de “Imitación de Gestos Bergés – I. Lézine”…....96
Anexo C: Protocolo del Test de “Imitación de Gestos Bergés – I. Lézine”…………......167
Anexo D Lista de alumnos matriculados legalmente en Inicial 2 y
Primero de básica…………………………………………………...........……………...174
Anexo E: Ejemplos del Subtest de la Figura Humana en niños(as) de 4 Y 5 años.
(Test de “Imitación de Gestos Bergés – I. Lézine”)……...………………………….......184
Anexo F: Fotografías de los niños y niñas de 4 y 5 años de edad del Jardín Lucinda
Toledo de la Ciudad de Quito…………………………………..…..…………………….189
Anexo G: Cronograma de Actividades………….………………………………….……194
xii
Título: Esquema Corporal de niños y niñas de 4 a 5 años de Educación Inicial Básica
del Jardín Lucinda Toledo de la ciudad de Quito, en el año lectivo 2016-2017.
Autoras: Albuja Cacuango María Belén
Rogel Manosalvas Jenny Alexandra
Tutora: MSc. Jesenia Marisol Moreira
Benavides
RESUMEN
La construcción del Esquema Corporal juega un papel importante dentro del
proceso de desarrollo y crecimiento de los niños y las niñas, siendo un punto de
referencia para la adquisición de nuevos conocimientos, dando paso a las distintas
formas de exploración y descubrimiento que el infante tendrá en el medio que se
desenvuelva. Sin embargo, antes que el infante obtenga conocimiento de las nociones
derecha-izquierda, arriba-abajo, deberá desarrollar una orientación en el espacio, siendo
así el cuerpo su punto de referencia, permitiendo nuevos aprendizajes a futuro.
La finalidad del presente proyecto fue determinar el nivel de desarrollo del esquema
corporal que han alcanzado los niños y las niñas de 4 a 5 años del Jardín Lucinda
Toledo. Se partió de una investigación bibliográfica y de campo, utilizando la técnica
psicométrica y el instrumento el test estandarizado “Imitación de Gestos” Bergés- I.
Lézine, cuyos datos se tabularon y procesaron en función de la estadística descriptiva,
de cuyo análisis e interpretación se obtuvieron las conclusiones y recomendaciones.
Finalmente se concluyó que los niños y niñas presentan dificultades al momento de
reconocer, nombrar, identificar, dibujar o señalar cada una de las partes del cuerpo
humano, por lo que se necesita implementar estrategias y realizar una retroalimentación
en la temática de esquema corporal para mejorar el desarrollo de los niños y niñas, de
modo que se beneficiaran las autoridades, docentes y estudiantes del plantel educativo.
PALABRAS CLAVE: Esquema corporal, Desarrollo, Control del cuerpo.
xiii
TITLE: Development of the body layout of kids between 4 and 5 years of Basic initial
education from Jardín Lucinda Toledo in Quito, in the school year 2016-2017.
Authors: Albuja Cacuango María Belén
Rogel Manosalvas Jenny Alexandra
Tutor: MSc. Jesenia Marisol Moreira Benavides
Abstract
The development of the body layout of kids is an important role in the
development and growth of kids, been this a point of reference to the acquisition of new
knowledge, going forward in the different types of exploration and discoveries in the
environment where the infant grows. Beforehand the infant gains knowledge of the
notion of right and left, up and down, he will need a develop in spatial orientation been
the body a point of reference, and this is going to open new ways of learning. The final
objective of this project was to check up on the development of kids at age of 4 and 5
years old from Jardín Lucinda Toledo. It was based in a bibliographical and field
research, using the psychometric technique and the standard test “Imitation of Gestures”
Bergés- I. Lézine, the recollected data was tabulated and process according to
descriptive statics, conclusions and recommendations were obtained from this process
data. At last was concluded that the kids show signals of having problems at the
moment of recognize, name, identify, draw or point all the human body parts, this is the
reason why it is needed to implement strategies that give feedback in the body layout
subject to improve the development of the children, this method will benefit authorities,
teachers and students of the educational campus.
Key words: Body layout, Development, Environment, Learning.
2
INTRODUCCIÓN
Los avances en la educación muestran un cambio permanente y se evidencian
a pasos agigantados, esto conlleva a una mirada globalizadora de nuevos aprendizajes
que se puede percibir a simple vista, mostrando así los cambios que existen en los
individuos y del entorno que los rodea, es por esta razón que al hablar de esquema
corporal estamos seguras de que juega un papel importante en el desarrollo de los niños
y niñas.
De la manera en como los niños y niñas vayan tomando conciencia de su propio
cuerpo; irán progresivamente introduciendo aprendizajes más complejos.
Es nuestro deber como futuras profesionales ayudar a corregir las dificultades que el
niño pueda presentar durante el proceso de aprendizaje. Estos conocimientos se han
introducido poco a poco en el ámbito educativo y terapéutico obteniendo su propia
identidad, justificando la necesidad de implantar nuevas metodologías de aprendizaje
dentro de los centros educativos.
Así la presente investigación procura dar a conocer a la institución educativa
la importancia del desarrollo del esquema corporal y todo lo que ello implica, para que
los niños puedan formar una adecuada conciencia de mismo y del medio que lo rodea.
Los profesionales del área de Psicología Educativa cumplen un papel
fundamental dentro del proceso de enseñanza –aprendizaje, dando apertura a la
integración y asimilación de las vivencias que tiene los niños y niñas en sus primeros
años de vida, puesto que es un proceso de maduración en el que influye toda la
2
comunidad educativa (Padres de familia, docentes, estudiantes y en general) para el
correcto desarrollo del niño.
La presente investigación consta de cuatro capítulos, a más de las páginas
preliminares correspondientes a la información de la investigación, para ello se da a
conocer cada uno de los capítulos.
Capítulo I. Consta el Planteamiento del problema, Preguntas directrices,
Objetivos generales, Objetivos específicos y la justificación,
Capítulo II. Marco Teórico, Antecedentes de la investigación, Fundamentación
Teórica, Fundamentación legal, Definición de términos y Caracterización de la
variable.
Capítulo III. Corresponde a la Metodología, Tipo de investigación, Población y
muestra, Instrumento de evaluación, Validación y confiabilidad y Proceso de análisis de
datos.
Capítulo IV. Se encuentra el análisis de datos, los resultados obtenidos del test
aplicado, el procesamiento de la información en cuadros y gráficos, conclusiones y
recomendaciones generales de la investigación.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El presente tema propuesto, plantea estudiar el nivel de Desarrollo del
Esquema Corporal en niños y niñas de 4 y 5 años de Educación Inicial Básica del Jardín
Lucinda Toledo, ya que su adquisición es todo un proceso en la Educación Infantil
mostrándose como el punto de partida para afianzar los diferentes aprendizajes que
luego formaran parte de la construcción de su propia personalidad.
Al inicio del año escolar las maestras parvularias imparten la temática de
Esquema corporal a los niños y niñas de 4 y 5 años del Jardín Lucinda Toledo, pero al
momento de realizarles una prueba diagnóstica a los niños y niñas se evidenció que
persiste el desconocimiento de la representación mental de cada una de las partes de su
cuerpo, lo que puede provocar que los niños y niñas no logren: regular la posición y
equilibrio corporal, coordinar movimientos, percibir posiciones espaciales, representar
el eje corporal y sus giros, desarrollar las nociones de ritmo y tiempo y afianzar su
lateralidad; he aquí la importancia de que las maestras parvularias debe poner énfasis en
cada una de las actividades a realizar sobre esquema corporal.
Es importante saber que el Esquema Corporal se va formando a través de la
relación existente entre el individuo y el medio ambiente que lo rodea, en tal virtud, es
prioritario crear espacios adecuados para que los niños logren desarrollar su nivel de
madurez; formando parte de estos espacios esta principalmente el aula, ya que es un
elemento esencial en su crecimiento e identidad tanto personal como grupal.
4
Es necesario concientizar a toda la Comunidad Educativa acerca del Esquema
Corporal, ya que deficiencias en el mismo provoca a futuro que el niño o niña no logre
controlar algunas partes de su cuerpo y con ello mostrará problemas de coordinación,
actitud lenta, tanto motriz como intelectual, que a posterior dificultarán el aprendizaje.
Es por esta razón que se reconoce que el esquema corporal forma parte de un
proceso, depende de la maduración neurológica como también de las experiencias que
el niño y la niña poseen. Es prioritario que se realice una detección a tiempo para poder
brindar una ayuda oportuna al infante, mediante estrategias adecuadas que ayuden a
corregir los errores que se presenten durante el proceso de enseñanza.
5
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cuál es el nivel de Desarrollo del Esquema Corporal en niños y niñas de 4 y
5 años de Educación Inicial Básica del Jardín Lucinda Toledo, de la Ciudad de
Quito, en el Año Lectivo 2016-2017?.
Consideramos que el niño aprende a través de las experiencias adquiridas
del medio que lo rodea , es por esta razón que enfatizamos que el conocimiento del
esquema corporal es necesario para el aprendizaje; podemos recalcar que dicho
conocimiento no es innato, sino más bien se lo va construyendo en el transcurso del
desarrollo del niño o niña.
1.3 PREGUNTAS DIRECTRICES
1. ¿Cuál es el grado de adquisición de los elementos del Esquema Corporal en niños y
niñas de 4 y 5 años del Jardín Lucinda Toledo?
2. ¿Cuáles son los elementos del esquema corporal que presentan mayor dificultad los
niños y niñas de 4 y 5 años del Jardín Lucinda Toledo, de la Ciudad de Quito?
6
3. ¿Cuáles son los elementos del esquema corporal que presentan menor dificultad los
niños y niñas de 4 y 5 años del Jardín Lucinda Toledo, de la Ciudad de Quito?
1.4 OBJETIVOS
1.4.1 OBJETIVO GENERAL
1.4.1.1 Evaluar el Desarrollo del Esquema Corporal en niños y niñas de 4 y 5 años
de Educación Inicial Básica del Jardín Lucinda Toledo, de la Ciudad de
Quito, en el año lectivo 2016-2017.
1.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.4.2.1 Describir el grado de adquisición de los elementos del Esquema Corporal en
niños y niñas de 4 y 5 años de Educación Inicial Básica del Jardín Lucinda
Toledo de la Ciudad de Quito.
1.4.2.2 Determinar los elementos del Esquema corporal en que presentan mayor
dificultad los niños y niñas de 4 y 5 años de Educación Inicial Básica del
Jardín Lucinda Toledo de la Ciudad de Quito.
7
1.4.2.3 Detallar los elementos del Esquema Corporal en que presentan menor
dificultad los niños y niñas de 4 y 5 años de Educación Inicial Básica del
Jardín Lucinda Toledo de la Ciudad de Quito.
8
1.5 JUSTIFICACIÓN
Los avances que existen en la actualidad han permitido adquirir nuevos
aprendizajes de una manera acelerada, por esta razón es necesario investigar cómo
ha avanzado el estudio del desarrollo del esquema corporal del pre-escolar.
Esta investigación se centra en conocer el nivel de desarrollo acerca del
conocimiento de su propio cuerpo. Sabemos que la etapa pre-escolar es de mayor
importancia, ya que es el inicio de un proceso de maduración gracias a las
experiencias adquiridas en el que se relaciona todo su entorno (el hogar, escuela y
personas que lo rodean) para adquisición de nuevos aprendizajes; estos
conocimientos que tienen los infantes de sí mismo forman nuevos aprendizajes que
pasan de ser simples a complejos y esto muestra un mayor desenvolvimiento,
permitiendo así establecer una consciencia de sí mismo, el espacio que lo rodea, su
entorno, etc.
Es factible realizar esta investigación porque a través de ella se podría
conocer falencias que puedan presentar los niños o niñas a cerca del conocimiento
de su propio cuerpo, de esta manera poder realizar una intervención adecuada y a
tiempo para prevenir posibles dificultades de aprendizaje a futuro. Aprender sobre
esquema corporal no solo es poner énfasis en conocerse a sí mismo sino más bien en
tomar conciencia sobre el otro y es por esta razón que la sociedad, la familia y la
escuela juegan un papel importante dentro de su entorno.
9
Los beneficiarios directos son los niños y niñas de 4 y 5 años del Jardín
Lucinda Toledo, ya que las maestras al estar sensibilizadas pondrán mayor atención
en áreas que presentan mayor dificultad. Los beneficiarios indirectos son las
maestras parvularias y los padres de familia porque hemos contribuido a alcanzar la
madurez de los niños y niñas. Los beneficiarios potenciales son los docentes de
los años escolares posteriores, porque contarán con niños y niñas que han
desarrollado su esquema corporal, es decir un elemento humano idóneo para
trabajar y desarrollar sus diferentes potencialidades.
10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Luego del estudio acerca de los resultados recientes de investigaciones
anteriores que preceden a nuestro tema de proyecto, se ha encontrado los siguientes:
Importancia del Desarrollo del Esquema Corporal. Investigado por Vanessa
Cidoncha Falcón, Erika Díaz Rivero (2009). La investigación es descriptiva
con un enfoque cualitativo y se basa en la configuración del esquema corporal y
como este se traduce cuando se presentan dificultades en el aprendizaje de las
técnicas instrumentales.
La educación de todos estos aspectos de la motricidad humana, traducidos
en manifestaciones de la personalidad del niño, es lo que constituye la educación del
esquema corporal; y su adquisición no finaliza generalmente hasta los 11 - 12 años.
(Rivero, Enero, 2009).
La noción de cuerpo y la lateralidad son aspectos clave en el desarrollo de
la motricidad en las primeras edades evolutivas. Si se deja de lado su
experimentación, ejercitación y potenciación, perderemos toda posibilidad de mejora
en edades posteriores, cuando el cuerpo de nuestros alumnos esté consolidando su
desarrollo. Son dos aspectos que evolucionan y se especializan a la par de las
distintas etapas evolutivas de manera muy sofisticada. (Rivero, Enero, 2009).
11
Organización del esquema corporal en niños de 6 a 8,5 años con deficiencia
mental moderada. Autora: Soledad Dávila. Ecuador, 1994. Es una investigación
de tipo descriptiva, por cuanto el objetivo del trabajo propuesto es un estudio de las
relaciones entre las variables planteadas. Este trabajo presenta una investigación
llevada a cabo con niños de 6 a 8.5 años, en relación con su edad cronológica. La
finalidad del mismo ha sido conocer la formación del esquema corporal de estos
sujetos, y proporcionar a los padres y maestros de niños con deficiencia mental las
recomendaciones pertinentes con el fin de compensar, en la medida posible, las
dificultades en la organización del esquema corporal. Para ello, se eligió un grupo
control y otro experimental, se evaluó el nivel de representación del esquema
corporal a partir del dibujo de la figura humana. (DAVILA, 1994).
El trabajo consta de tres partes: la primera, justifica la elección del Test de la
Figura Humana como medida de evaluación del Esquema Corporal; la segunda,
versa sobre la Importancia de la Formación del Esquema Corporal en la evolución
del niño y sobre cómo mejorar su desarrollo desde la intervención psicomotriz; y la
tercera, presenta la experiencia práctica llevada a cabo. (DAVILA, 1994).
Los presentes resultados del postest, indican igualmente la influencia positiva
de la práctica psicomotriz en el Grupo E respecto al Grupo C. Podemos decir, por
tanto, que los niños que han participado en esta experiencia educativa, han visto
enriquecido su proceso de formación y elaboración del esquema corporal.
12
Así pues, por la relación que dicho proceso guarda con la elaboración de la
personalidad y el acceso a los aprendizajes instrumentales, esperamos que los niños
del Grupo E se verán beneficiados en estas adquisiciones, tan básicas y
fundamentales en el desarrollo humano. (DAVILA, 1994).
Las investigaciones citadas anteriormente fundamentan la importancia
que tiene el Desarrollo del Esquema Corporal como tal, en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, ya que sirven de apoyo para ampliar el conocimiento en como diseñar
actividades para estimular adecuadamente a los niños y niñas de 4 a 5 años en
cuanto al conocimiento de su propio cuerpo a través del medio que lo rodea.
A medida que los niños y niñas tomen conciencia de las partes de su cuerpo
y de su totalidad, serán capaces de imaginarse o de hacer una imagen mental de los
movimientos que realicen en su cuerpo, esto permitirá plantear las actividades antes
de realizarlas, conquistando su autonomía y sentirá seguridad de sus acciones.
13
2.2 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.2.1 ESQUEMA CORPORAL
2.2.1.1 ASPECTOS GENERALES DEL ESQUEMA CORPORAL
H. Head, en el año de 1926, fue la primera persona en mencionar en
sus trabajos la noción de esquema corporal, iniciando de la base de que las
vísceras, la sensación Kinestésica, la sensibilidad táctil térmica, dolorosa y la
visión darían una información de conjunto a nivel de la corteza cerebral, lo
que permitiría al individuo tener una noción, un modelo de su cuerpo. Sin
embrago, el concepto mismo de esquema corporal “Aquella representación
que nos formamos mentalmente de nuestro propio cuerpo, es decir, la forma
en que este se nos aparece” fue introducido por el neurólogo Vienés Paul
Schilder, quien en 1935 publica “ The image and appearance of human
body”, donde expone el estudio de esta noción. (DAVILA, 1994).
La primera persona que planteo por primera vez la palabra esquema
corporal como noción a través de varias sensaciones que producen nuestros
órganos del cuerpo fue Head, pero quien se encargó de la elaboración del
concepto en si de lo que sería el esquema corporal como tal fue Schilder;
pero es a partir del trabajo de Schilder, que otros autores despertaron su
curiosidad acerca del esquema corporal e iniciaron sus estudios y fueron
construyendo diversos términos para lograr definir lo que el neurólogo
Schilder le dio como nombre esquema corporal.
14
El primer reconocimiento que el infante percibe es su propio cuerpo, a través
de él puede experimentar nuevas sensaciones de dolor, satisfacción, toma de
conciencia al momento que empieza sus primeros desplazamientos, estos
aprendizajes se van adquiriendo a través de los órganos de los sentidos.
De esta manera se constituye un medio de aprendizaje y su respectiva
relación con los objetos, es probable y existen estudios que muestran que antes del
nacimiento el niño empieza adquirir conciencia de su cuerpo, de sus partes, de sus
capacidades de movimiento y de su relación con el medio (CRATTY, 1982).
La construcción del esquema corporal juega un papel primordial en el
desarrollo del niño, ya que de este depende que sus aprendizajes sean el inicio de
diversos conocimientos simples y que de estos se conviertan en aprendizajes más
complejos. Si el entorno que rodea al niño es adecuado, los estímulos que reciba del
medio serán positivos para el correcto desarrollo de su esquema corporal.
El esquema corporal puede ser definido como el conocimiento y
reconocimiento de su propio cuerpo, es así que estos son obtenidos a través de los
órganos de los sentidos. Para (Bloch Henritte, 1992) el esquema corporal es la
representación más o menos consciente del cuerpo en acción o inmóvil, de su
posición en el espacio así como de la postura de los diferentes segmentos corporales.
VAYER (1985) Considera que el esquema corporal es la asimilación de
todos estímulos que se obtienen de los órganos de los sentidos y de todas las acciones
que permiten al infante diferencial el mundo exterior y poder construir su yo.
15
Entonces podemos decir que el esquema corporal no es más que la construcción de
imágenes mentales que cada individuo tiene acerca de su propio cuerpo, la capacidad
para mantenerse de forma estática y dinámica.
Por medio del desarrollo del esquema corporal se pretende conseguir la
conciencia del propio cuerpo, tomando en cuenta el dominio y el equilibrio, la
coordinación global y segmentarias, la orientación en el espacio para obtener una
adecuada construcción de los aprendizajes.
No obstante se debe tener en cuenta que Vayer es uno de los autores que se
dedicaron al estudio del esquema corporal ligado al desarrollo psicomotor de los
niños, poniendo énfasis en la importancia que tiene el conocimiento acerca del
esquema corporal y el adecuado manejo del mismo para el posterior desarrollo del
niño.
2.2.1.2 IMAGEN CORPORAL Y ESQUEMA CORPORAL
Francoise Dolto establece una diferencia fundamental entre imagen corporal y
esquema corporal. El esquema corporal y la imagen del cuerpo no se constituyen de
manera aislada; se encuentran en íntima relación y se van estructurando durante la
vida del sujeto. La imagen corporal da cuenta de un esquema del cuerpo, y el
esquema corporal da cuenta de una imagen del cuerpo. El esquema corporal permite
la estructuración de la imagen inconsciente. (Dolto, 1986)
16
Se puede mencionar que la imagen corporal es una representación imaginaria
del cuerpo, que se traduce en una mirada imaginaria del sujeto hacia sí mismo, la
misma que se encuentra investida de simbolización. Es una construcción psíquica, la
cual se va estructurando a través de la experiencia de comunicación intersubjetiva
durante la vida del niño.
“Si bien inconsciente, la imagen del cuerpo es fruto de una elaboración de un
desarrollo, de modo que se construye y se organiza a lo largo del tiempo”. (Ledoux,
1990)
Se debe tomar en cuenta lo que mencione el niño o niña sobre lo
representado es lo que se pone de manifiesto a la imagen corporal, por tanto, la
palabra es lo que da sentido permitiendo la interpretación del mismo. Cuando F.
Dolto se refiere la actualización conflictiva de las tres instancias, se podría
mencionar que mediante la imagen del cuerpo, la dinámica existente entre el yo,
súper yo y ello van a personificarse en el dibujo y en la palabra del niño o niña, de
esta manera se puede verificar que la imagen tiene relación con la experiencia del
mismo. El esquema corporal y la imagen corporal son construcciones que se
estructuran en dependencia y por tanto, no se las debe tomar de forma aislada.
Gracias a la imagen del cuerpo portada y entrecruzada con nuestro esquema corporal,
podemos entrar la comunicación con el otro.
El esquema corporal tiene que ver con el desarrollo libidinal, ya que es a
partir de él y de sus zonas erógenas, que la imagen puede estructurarse.
17
Al tomar en cuenta esas zonas propensas al desarrollo libidinal y propicio
para la constitución de la imagen corporal, se ubica al esquema no únicamente como
la materia y como representante de la especie, sino que es una construcción.
Al estar esta imagen y el esquema en completa interrelación, se concluye que
ambos son parte de un proceso de construcción psíquica. El esquema y su desarrollo
tienen que ver al mismo tiempo imagen, ya que este proceso se va realizando de
manera conjunta. Al hablar de esquema, se puede pensar que no únicamente es una
realidad de hecho, ya que es a partir de ese esquema que se produce la
simbolización de lo que acontece en el sujeto durante las diferentes experiencias por
las que atraviesa su deseo.
Las zonas erógenas tiene que ver con el esquema corporal en el sentido en
que se encuentra en el cuerpo y son activadas por la necesidad y el deseo que se van
constituyendo desde el nacimiento, la primera castración de paso a la constitución de
la imagen corporal, esta prohibición del gozar, permite un intercambio con el
exterior, de esta manera las imágenes van construyéndose como parte inconsciente
del sujeto.
Se debe recalcar, que la imagen corporal es inconsciente, y puede hacerse
consciente gracias al esquema corporal que sirve de mediador organizado. En este
sentido se afirma que es un instrumento utilizado por la imagen para su expresión.
18
2.2.1.3 ELABORACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL.
Según estudios de varios especialistas en el tema, estudiar sobre el
desarrollo del esquema corporal engloba todo un proceso, parte de la maduración
neurológica que muestre el niño, de las experiencias que este tenga de su medio y del
desarrollo psicomotor global que contiene todas las funciones y procesos motores,
tónicos, perceptivos y sensoriales. Alcanzan su pleno desarrollo hasta los 11 o 12
años de edad.
El esquema corporal es producto de un desarrollo ontogenético y a partir
de las siguientes sensaciones:
a. Interoceptivas, (viscerales).
b. Exteroceptivas, fundamentales logradas por la vista y el tacto.
c. Propioceptivas, que nos vienen de los músculos, tendones y articulaciones, y
nos Informan sobre la contracción o relajación del cuerpo. (Percepciones de
posición y tono muscular). (Marina, 2010).
De cierta forma el infante ira creando su propia imagen mental de su
cuerpo y esta se forma a través de los órganos de los sentidos que adquieren
información del entorno que lo rodea. Entonces desde un punto de vista evolutivo, en
primer lugar se encuentran las sensaciones interoceptivas, ya que empieza el
movimiento bucal y la sensibilización digestiva, es a partir de esta que el niño ya
empieza a experimentar sensaciones nuevas de alimentación, deglución y estas dan
paso a vivencias acerca de su propio cuerpo.
19
En segundo plano hablamos de las sensaciones Exteroceptivas, que son
adquiridas a través de los órganos de los sentidos, son a través de estoy que el niño
experimenta sensaciones mediante la piel o el tacto, dando así cabida al
reconocimiento de sus manos como parte de su cuerpo y de sí mismo; de esta manera
empieza un vínculo entre su entorno (Externo) y su yo (Interno).
Las manos son un medio de aprendizaje ya que de estas son un instrumento en el cual
el niño aprende y explora, y así progresivamente ira incorporando poco a poco a cada
parte de su cuerpo y empezará a reconocer su esquema corporal.
A medida que el niño vaya incorporando cada vez más sus destrezas
motoras será capaz de desarrollar diversas funciones de su cuerpo como son: el
desplazarse, caminar, correr, dando cabida a posturas más complejas y
progresivamente, el niño ira adquiriendo conciencia de su propio cuerpo y de los
cambios que en él se van a ir evidenciando, esto sería un control total de su piernas,
manos, tronco, dando paso así a nuevos aprendizajes.
ETAPAS DE LA ELABORACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL SON:
(VAYER, 1985). Podemos mencionar que el esquema corporal se va
desarrollando a través de varias etapas:
1) Primera Etapa: Desde el nacimiento hasta alrededor de los dos años.
Los primeros movimientos del niño son los reflejos nucales que enderezan la
cabeza y controlan los movimientos y seguido por una postura adecuada del tronco,
de esta forma le conduce a la primera posición que es sentarse con apoyo del otro y
progresivamente el ira haciéndolo solo; la marcha, las primeras coordinaciones
20
motrices, la individualidad y el uso de sus miembros, facilitan al niño la fuerza
muscular que permite una postura erecta, el control del equilibrio y las primeras
coordinaciones asociadas a la prensión.
2) Segunda Etapa: Periodo global del aprendizaje y del uso de sí (del Yo), edad de
2-5 años. La adquisición de nuevos conocimientos adquiridos por el niño
permite que tenga mayor coordinación locomotora y una prensión más precisa.
La motricidad y la cinestesia permiten al niño adquirir nuevos conocimientos y,
por ende, la dominancia total de cuerpo por completo.
3) Tercera etapa: Periodo de transición del niño de los cinco a los siete años.
Esta etapa permite el desarrollo de las posibilidades del control muscular y
respiratorio, la afirmación progresiva de la lateralidad, determinando el predominio
de uno de los lados de nuestro cuerpo, conocimiento de la derecha e izquierda y la
independencia de los brazos con relación al cuerpo.
4) Cuarta Etapa: Elaboración definitiva del esquema corporal va desde los 7 a 11-
12 años.
Gracias a que el niño ya tiene conciencia de las diferentes partes de su
esquema corporal y el control del movimiento, se van a desarrollar:
La posibilidad de relajamiento global o segmentario.
La independencia de los brazos y piernas con relación al tronco.
La independencia de la derecha con respecto a la izquierda.
La independencia funcional de diversos segmentos y elementos
corporales.
21
La transposición del conocimiento de sí al conocimiento de los demás.
(VAYER, 1985).
Estos conocimientos posibilitan que el niño vaya teniendo mayor
autonomía y seguridad de sí mismo y de su entorno, en el cual él se desenvuelve,
desarrollando nuevos aprendizajes que le permitirán realizar nuevos movimientos de
su cuerpo, y obteniendo una imagen mental de sí mismo, esto permite que el niño
piense antes de actuar y realizar cualquier acción.
2.2.1.4 ELEMENTOS DEL ESQUEMA CORPORAL.
2.2.1.4.1 PERCEPCIÓN DEL CUERPO
Es la imagen mental que tenemos de nuestro cuerpo, primero estática y
después en movimiento, con sus segmentos, sus límites y su relación con el espacio y
los objetos (Le Boulch, 1983).
Es decir, que la percepción del cuerpo es aquella imagen mental que se forma
acorde a la orientación de nuestro cuerpo en el espacio que nos rodea.
Para la reeducación de la percepción del cuerpo se distinguen dos etapas:
1. La percepción global del cuerpo de su unidad y su posición en el espacio.
Es una fase muy importante ya que permite que la persona empiece a
experimentar y a disfrutar del movimiento. Se insiste la movilidad del cuerpo en su
conjunto.
22
Se trabajara de manera simultánea:
- Las diferentes posiciones del cuerpo en el espacio: de pies, sentado,
acostado, de rodillas, en cunclillas, etc.
- Los diferentes desplazamientos: andar, correr, arrastrarse, voltearse,
andar a cuatro patas y gatear.
2. Adquisición de las primeras relaciones espaciales.
Una vez realizadas las posiciones globales mencionadas anteriormente, el
niño aprende a diferenciar ciertas posiciones y movimientos de los diferentes
miembros de su cuerpo.
Se trabajara de manera simultánea:
- Toma de conciencia del espacio gestual: posiciones horizontales y
verticales de los brazos: brazos extendidos hacia delante, levantados
hacia los lados y caídos.
- Posiciones segmentarias de los brazos y antebrazos: manos en los
hombros, en la cintura y en la cabeza.
- Posiciones en las piernas: pie juntos y en línea.
23
2.2.1.4.2 CONCIENCIA DEL PROPIO CUERPO
Se considera que el niño conoce su medio a partir de su propio cuerpo;
al identificar su esquema corporal, su movilidad, razonamiento, esto muestra que el
infante está adquiriendo las herramientas pertinentes que facilitarán la exploración
del medio que lo rodea. De esta manera el niño podrá identificar cada parte de su
cuerpo permitiendo así la imagen mental de sí mismo y de su entorno, ubicando así
en el espacio.
El esquema corporal juega un papel importante en el desarrollo del niño y
niña porque a partir de esta van a surgir deferentes posibilidades de aprendizaje que
va a ir adquiriendo el niño durante toda su etapa escolar.
El niño identifica las partes gruesas del cuerpo (cabeza, tronco,
extremidades inferiores y superiores) permitiéndose reconocer en su propio cuerpo y
después en los otros; el niño también va a poder reconocer e identificar sus partes
finas (ojos, nariz, boca, orejas, etc.). Es de esta manera que el infante empezará a
reconocer su esquema corporal desarrollando nuevos aprendizajes, experimentando
cambios sustanciales en la parte personal, grupal y social.
24
2.2.1.4.3 COORDINACION DINÁMICA Y POSTURAL
La coordinación dinámica contiene el correcto control corporal en la
realización de distintas actividades, es decir, consiste en mantener el adecuado
posicionamiento que se obtiene a través del control del equilibrio en el proceso
motriz.
La coordinación dinámica se genera de manera intermuscular, se produce
cuando una persona puede moverse coordinadamente, manteniendo un equilibrio con
todas las partes de su cuerpo.
La habilidad motriz ira desarrollándose acorde al crecimiento de cada niño,
siendo un proceso que puede presentar dificultades en el momento que no se logre
controlar de los movimientos del cuerpo.
El equilibrio va a ser la base de toda la coordinación dinámica, si el
equilibrio es inadecuado, además de tener que hacerse cargo de coordinar estos
movimientos el cuerpo deberá gastar energía como mecanismo de defensa contra el
desequilibrio y la caída .Es por esta razón que el equilibrio es la capacidad de
mantener la estabilidad a la vez que se realizan varias actividades motoras, esta área
se desarrolla cuando existe una adecuada relación entre el esquema corporal y el
mundo exterior que lo rodea.
25
Puesto que sostiene el control en cada movimiento, evitando de esta manera
moverse de manera arbitraria y descontroladamente; la coordinación permite ejercer
defensas naturales para el propio cuerpo, como cuando vamos caminando por la calle
y de repente nos resbalamos y enseguida colocamos las manos para no golpearnos
fuertemente, este es un mecanismo de protección que crea el propio cuerpo.
Cuando se generan dificultades en el control de las partes del cuerpo, es
necesario realizar actividades que impliquen mover todas las partes del cuerpo para
mejorar estos problemas, se tiene que ir realizando periódicamente estas actividades
hasta que de esta forma se haya generado un equilibrio en cada movimiento
realizado.
“La coordinación corporal es fundamental que permite a toda persona
cumplir con actividades propias de su interés y requerimiento, desarrollándose a
medida que va creciendo. En todo momento, es importante practicar ejercicios
corporales, para tener un mejor manejo y funcionalidad de cada parte del cuerpo.”
(Calle, 2009).
Es indispensable mantener al cuerpo en actividad física para que el cuerpo
vaya adquiriendo destreza y pueda realizar una actividad con energía y coordinación.
Para la reeducación de la coordinación dinámica y equilibrio se deben realizar los
siguientes ejercicios:
Marcha, en este aspecto se debe exigir el movimiento de los brazos,
verticalidad del tronco y la noción del paso regular.
26
La carrera, se insiste la elevación de las rodillas.
El arrastrarse.
Cuadropedia.
Salto.
Equilibrio dinámico espontaneo (andar en puntillas y talones).
Equilibrio en el suelo (sobre la punta de los pies, apoyado en un pie,
elevando la rodilla hacia delante, elevando la pierna hacia atrás, etc.).
Control Postural
El control postural está definido como el equilibrio adecuado del peso del
cuerpo acorde al desempeño de actividades diarias ejecutadas por el niño, llevando a
cabo un normal desarrollo y ejecución de los mismos.
Para lograr un excelente control postural, es necesario realizar las siguientes
actividades:
Repartir el peso del cuerpo de manera uniforme para que de esta forma se
equilibre la fuerza acorde a la estructura ósea.
Equilibrar el cuerpo, sosteniendo el peso de manera uniforme durante el
movimiento del cuerpo.
El control postural, permite al niño mantener una posición adecuada del
cuerpo, manteniendo el equilibrio que se necesita para realizar adecuadamente las
actividades diarias.
27
TIPOS DE EQUILIBRIO CORPORAL
Equilibrio Estático
El equilibrio estático se produce cuando el cuerpo se encuentra equilibrado
sus fuerzas y no sufre ninguna alteración o cambio. El ser humano se encuentra en
equilibrio estático cuando permanece durante un tiempo en una misma posición.
Equilibrio Dinámico
Juega un papel importante en el mejoramiento de los mandos nerviosos
y en el afinamiento de las sensaciones y percepciones, puesto que tiene como
finalidad hacer vivir el cuerpo en toda su entidad y suscitar el placer de su
funcionamiento así como el aprendizaje y la automatización de las coordinaciones
globales, una acomodación del movimiento al espacio y al tiempo y un aumento de
las posibilidades tónico-motrices. Aquí es donde se produce el llamado proceso de
locomoción que implica el desplazamiento del cuerpo en el medio exterior.
La falta de coordinación dinámica provoca un retraso en el rendimiento
motor que afecta considerablemente el producto obtenido de los ejercicios de
habilidad y equilibrio.
28
2.2.1.4.4 RESPIRACIÓN
La respiración es un proceso automático y mecánico que está controlado y
regulado por los centros respiratorios bulbares y sujeta a influencia cortical.
Su objetivo es asimilar el oxígeno del aire necesario que proviene del medio exterior
para nutrir nuestros tejidos y al mismo tiempo desprender el anhídrido carbónico
producto de la eliminación de los mismos. (Camellas Jesús, 1990)
La respiración se lleva a cabo en dos tiempos:
1. INSPIRACIÓN
Es aquel proceso mediante el cual, el aire ingresa a los pulmones y en
consecuencia hay un aumento de la presión y volumen de la caja torácica. Mediante
este proceso se involucran los siguientes órganos: esternón, costillas, diafragma y
músculos abdominales.
2. EXPIRACIÓN
Es aquel proceso mediante el cual, el aire es expulsado al medio exterior por
un movimiento de los órganos ya mencionados en el proceso de inspiración.
La respiración se puede llevar a cabo de dos formas: torácica y abdominal;
en la última mencionada los músculos abdominales permiten al diafragma aumentar
su acción.
29
En ocasiones los niños pueden presentar la oposición de los dos tipos de
respiración, a pesar de que la respiración sea automática el niño o niña es capaz de
retener voluntariamente la espiración (apnea) o la inspiración (hipeapnea).
Cuando un niño o niña esta tenso y ansioso, su respiración se bloquea hasta
que el niño rompe en llanto, pero esta se regula cuando el niño está satisfecho,
tranquilo o está durmiendo.
A continuación presentamos las funciones que tiene la respiración en el niño
o niña:
1) PERSONALIDAD: el ritmo respiratorio es fundamental para el buen
desarrollo psicológico equilibrado ya que una aceleración, desarmonía o
bloqueo pueden generar situaciones conflictivas como: tics, tartamudeo,
miedo, angustia, falta de atención y concentración.
2) DESARROLLO PSICOMOTOR: en ocasiones los niños se mueven
con dificultad porque están cansados y tiene dificultades para respirar y
acumulara experiencias para vivenciar después.
3) RITMO PROPIO DEL NIÑO: cuando el cuerpo del niño está sano la
respiración está perfectamente coordinada con los movimientos del
mismo.
La correcta manera de respirar ayudara al niño a llevar un adecuado equilibrio en
todas las actividades sin ninguna dificultad.
30
2.2.1.4.5 RELAJACIÓN
Es la disminución voluntaria del tono muscular, es decir, que la inmovilidad y
distención muscular permiten el descanso o reposo de corta duración de alguna parte
del cuerpo.
La relajación empleada en el ámbito educativo utiliza técnicas analíticas,
para ello es necesario que la conciencia del niño controle de manera permanente el
ejercicio impuesto.
La relajación mejora la motricidad fina cuando suprime las tensiones y
permite mayor control postular; además ayuda a la contribución del esquema corporal
mediante la vivencia de un estado tónico.
La relajación puede ser global cuando se trata de todas las partes del cuerpo
o segmentaria cuando la distención es en una sola parte del cuerpo.
Los ejercicios de relajación de miembros superiores son eficientes para lograr
un dominio en la escritura.
La relajación se utiliza como:
Descanso luego de haber realizado una actividad motriz dinámica.
Proyectar e interiorizar el esquema corporal.
Hacer conciencia global y rítmica con el cuerpo.
Como el inicio y fin de una actividad.
31
Para para realizar una actividad de relajación se debe tener en cuenta el
adecuado ambiente dentro del aula para que los niños y niñas puedan estar en calma
y tranquilos. Es recomendable la luz natural, que no haya ruidos, ni objetos
distractores, la temperatura agradable, la ropa cómoda, la voz suave y los
movimientos que se realicen no deben ser bruscos.
Los niños de 3 años pueden empezar a realizar ejercicios de relajamiento
empezando por los segmentarios de contraste, es decir, realizar la contracción
seguida de relajación de varias partes del cuerpo y después poco a poco se ira
globalizando hasta que el niño logre hacerlo con todo el cuerpo. Pero se debe tener
en cuenta la evolución de madurez del tono muscular del niño o niña para saber que
es ya capaz de hacer y de esta forma implementar actividades más complejas acorde
a su desarrollo.
2.2.1.4.6 DISOCIACION DE MOVIMIENTOS
También se le conoce como coordinación segmentaria, es una acción
voluntaria de la persona cuyo objetivo se centra en el movimiento de grupos
musculares independientes unos de otros, realizando alternadamente movimientos
que no tienen el mismo objetivo dentro de una conducta.
32
CUADRO N° 1: REEDUCACIÓN DE LA DISOCIACIÓN DE MOVIMIENTOS.
FUENTE: Libro Manual de Psicomotricidad (ARAGÓN, 2006). Pág. 42.
Objetivo Ejercicios con
miembros
superiores.
Ejercicios con
miembros
inferiores
Ejercicios con otro segmentos del
cuerpo
Coordinación
dinámica de
miembros
superiores.
-Movimientos
continuos.
Balanceos.
-Movimientos
fraccionados.
Alternados.
Simétricos.
Coordinación
dinámica de
miembros
inferiores.
-Movimientos
continuos.
Balanceos
Rotaciones.
-Movimientos
fraccionados.
Alternados.
Simétricos.
- Marcha del
mismo ritmo.
- Variación de
las
característica
s de la
marcha.
Coordinación
dinámica y
postural.
-Movimientos
continuos.
Balanceos
Rotaciones.
-Movimientos
fraccionados.
Alternados.
Simétricos.
- Traslados
laterales de
una pierna
sobre otra.
- Flexión
alternativa de
rodillas
alternando el
peso del
cuerpo
Movilización
de otros
segmentos y
del conjunto
del cuerpo.
-Movimientos
continuos.
Balanceos
Rotaciones.
-Movimientos
fraccionados.
Alternados.
Simétricos.
- Traslados
laterales de
una pierna
sobre otra.
- Flexión
alternativa de
rodillas
alternando el
peso del
cuerpo.
- Cabeza:
Rotación.
Flexión-extensión.
Inclinación lateral.
- Tronco:
Rotación.
Flexión.
Flexión – rotación.
33
2.2.1.4.7 LATERALIDAD
El proceso de la lateralización del niño o niña tiene una base neurológica,
es decir, que el niño o niña tendrá una dominancia manual según el hemisferio
cerebral que predomine en el mismo, de tal forma que si el hemisferio izquierdo es
predominante, el niño o niña será derecho y si por el contrario, el hemisferio derecho
es predominante, el niño o niña será zurdo. Pero existen teorías que mencionan
que la dominancia no puede ser exclusivamente total, es decir, que el niño puede
tener dominancia izquierda de la mano pero que su dominio tanto muscular y de su
fuerza sea derecha y de esta forma se llega a la conclusión de que hay una lateralidad
cruzada de mano, ojo y pie.
Se toma en cuenta la importancia de la genética y en este caso la herencia
cuando hablamos de lateralidad; se han realizado estudios en los que se ha
comprobado estadísticamente que de padres zurdos un porcentaje elevado del 45%
de niños han heredado esta dominancia, un 26% en niños y niñas que uno solo de
sus padres era zurdo y finalmente un 5 % en niños y niñas cuyos padres son
derechos.
Cabe resaltar que el niño o niña alcanza el nivel de madurez de su lateralidad
en los 3 años que es la edad en que los niños irán desarrollando y consolidando su
dominio (derecho o zurdo). En el caso de que los niños no logren definir su
dominancia, deberán realizar una serie de actividades con la mano que prefiera para
cada ocasión para que de esta manera vaya realizando las acciones encomendadas
para que potencie poco a poco su dominancia lateral.
34
En el caso de que el niño o niña tenga dudas se le puede ayudar inclinándole
hacia donde el niño tenga más facilidad y tenga la seguridad de que puede realizar la
tarea pero esta seguridad y confianza debe surgir por parte del propio niño o niña.
Es necesario tener en cuenta que si la lateralización no es clara desde el
principio traerá una serie de problemas por la falta de domino, por tal motivo es
recomendable e indispensable estimular a los niños y niñas desde su temprana edad
para que vaya fortaleciendo y madurando correctamente y no perjudique sus
aprendizajes que por muy básicos que sean son indispensables para su desarrollo, ya
que los problemas psicomotores por lo general se debe a lateralidades heterogéneas
es decir, lateralidad cruzada y lateral mal definida debido a que no hay una área
dominante.
35
2.3 FUNDAMENTACIÓN LEGAL
2.3.1 Constitución aprobada en Noviembre del 2008, en el Título VII del
RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR.
Art 27.- La Educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo
holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente
sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural,
democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de
género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y
la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de
competencias y capacidades para crear y trabajar.
2.3.2 Del Código de la Niñez y Adolescencia
Art. 37.- Derecho a la educación.- Los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho a una educación de calidad. Este derecho demanda de un sistema
educativo que: 1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la
educación básica, así como del adolescente hasta el bachillerato o su
equivalente.
Art. 38.- Objetivos de los programas de educación.- La educación básica y
media asegurarán los conocimientos, valores y actitudes indispensables para: a)
Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño,
niña y adolescente hasta su máximo potencial, en un entorno lúdico y afectivo.
36
Artículo 350. El Sistema de Educación Superior tiene como finalidad la
formación académica y profesional con visión científica y humanista; la
investigación científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo y
difusión de los saberes y las culturas; la construcción de soluciones para los
problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de desarrollo.
En el Capítulo IV del Reglamento de Régimen Académico.
Artículo 37. Los trabajos de graduación o titulación se definen de la siguiente
manera de acuerdo a los títulos o grados que se otorgan:
En el numeral 37.2. Para obtener el grado académico de Licenciado o
del Título Profesional universitario o politécnico, el estudiante debe
realizar y defender un proyecto de investigación conducente a una
propuesta para resolver un problema o situación práctica, con
características de viabilidad, rentabilidad y originalidad en los aspectos
de acciones, condiciones de aplicación, recursos, tiempos y resultados
esperados.
Artículo 3; Se entenderá por proyectos socioeducativos a las
investigaciones en base al método científico, que pueda ser de carácter
cualitativo, cuantitativo o cuali-cuantitativo, para generar alternativas de
solución a problemas de realidades sociales y/o educativos en los niveles
macro, meso y micro.
37
2.3.3 Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) Título IX Instituciones y
organismos del sistema de educación superior.
Capítulo 1 Art. 160.- Fines de las Universidades y Escuelas Politécnicas.-
Corresponde a las universidades y escuelas politécnicas producir propuestas y
planteamientos para buscar la solución de los problemas del país; propiciar el
diálogo entre las culturas nacionales y de éstas con la cultura universal; la
difusión y el fortalecimiento de sus valores en la sociedad ecuatoriana; la
formación profesional, técnica y científica de sus estudiantes, profesores o
profesoras e investigadores o investigadoras, contribuyendo al logro de una
sociedad más justa, equitativa y solidaria, en colaboración con los organismos
del Estado y la sociedad.
2.3.4 El Estatuto de la Universidad Central del Ecuador (2010), en su Título VII,
Capítulo segundo de los egresados menciona:
Art. 211.Títulos y grados. La Universidad Central del Ecuador concederá a sus
egresados los títulos y grados correspondientes, mediante el cumplimiento de
todos los requisitos establecidos en la ley de Educación Superior, su Reglamento
General, el Reglamento de Régimen Académico, el Estatuto y los Reglamentos
pertinentes. Los egresados tendrán un plazo máximo de dos años para titularse,
35 que se contarán desde su fecha de egresa miento. En caso contrario, deberán
actualizar sus conocimientos de acuerdo con los programas vigentes.
38
Art. 212. El trabajo de graduación o titulación constituye un requisito
obligatorio para la obtención del título o grado para cualquiera de los niveles de
formación. Para la obtención del grado académico de licenciado o del título
profesional universitario de pre o pos grado, el estudiante debe realizar y
defender un proyecto de investigación conducente a una propuesta que resolverá
un problema o situación práctica, con característica de viabilidad, rentabilidad y
originalidad en los aspectos de aplicación, recursos, tiempos y resultados
esperados.
Capítulo II DEL PROCEDIMIENTO ADMINISTRATIVO
Art. 2.-Para optar por el grado o título profesional de tercer nivel el estudiante
debe cumplir los siguientes requisitos: 2.3. Elaborar, exponer y sustentar un
proyecto de investigación conducente a una propuesta a fin de Resolver un
problema o situación práctica.
Art. 5.- Los proyectos de graduación o titulación en tercer nivel, se orientan a la
apropiación, profundización y aplicación de los saberes teórico – prácticos de la
profesión.
DEL PROCESO DE GRADUACIÓN
Art. 11.- El estudiante puede denunciar el tema de trabajo de graduación, en la
Dirección de Carrera, a partir del penúltimo semestre (80% de créditos
aprobados).
Art. 12.- El estudio y aprobación del plan de grado estará a cargo del Tribunal,
el cual elaborará un informe en un plazo de 15 días. En caso de existir
39
observaciones, el graduando incorporará 36. Las correcciones respectivas en un
plazo de hasta 15 días calendario, a partir de la fecha de haber recibido el
informe.
Art. 13. Funciones del Sistema de Educación Superior, literal C: “Formar
académicos, científicos y profesionales responsables, éticos y solidarios,
comprometidos con la sociedad, debidamente preparados para que sean capaces
de generar y aplicar sus conocimientos y métodos científicos, así como la
creación y promoción cultural y artística”.
2.3.5 Reglamento de Régimen Académico del sistema Nacional de Educación
Art. 23: Trabajo de titulación en los programas de especialización.- Las horas
asignadas a la unidad de titulación, serán equivalentes al 20% del número tota l
de horas del programa. Se consideran trabajos de titulación en la especialización,
los siguientes: análisis de casos, proyectos de investigación y desarrollo,
productos o presentaciones artísticas, ensayos y artículos académicos.
Art. 37.2: “Para la obtención de grado académico de Licenciado o del título
profesional universitario o politécnico, el estudiante debe realizar y defender un
proyecto de investigación conducente a una propuesta para resolver un problema
o situación práctica, con características de viabilidad, rentabilidad y
originalidad”. Con este reglamento permite a los futuros docentes poner en
práctica sus conocimientos en la ejecución de un proyecto de investigación y a la
vez ayuden a resolver un problema educativo.
40
2.3.6 LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL. (LOEI)
Art. 42: El Nivel de educación general básica: La educación general básica
desarrolla las capacidades, habilidades, destrezas y competencias de las niñas,
niños y adolescentes desde los cinco años de edad en adelante, para participar en
forma crítica, responsable y solidaria en la vida ciudadana y continuar los
estudios de bachillerato. La educación general básica está compuesta por diez
años de atención obligatoria en los que se refuerzan, amplían y profundizan las
capacidades y competencias adquiridas en la etapa anterior, y se introducen las
disciplinas básicas garantizando su diversidad cultural y lingüística.
Art. 54: Junta de Docentes de Grado o de Curso: es el organismo de la
institución educativa encargado de analizar, en horas de labor educativa fuera de
clase, el rendimiento académico de los estudiantes, de conformidad con el
currículo nacional y los estándares de calidad educativa. Esta junta debe
proponer acciones educativas que puedan aplicarse, de manera individual o
colectiva, a estudiantes y docentes para mejorar su desempeño.
Art. 142: Normativa: las instalaciones de las instituciones educativas publicas
pueden ser utilizadas por la comunidad para el desarrollo de actividades
deportivas, artísticas, culturales, de recreación y esparcimiento, según lo
dispuesto en el artículo 54 de la Ley Orgánica DE Educación Intercultural. Esto
debe hacerse de conformidad con la Normativa específica para el efecto emita el
Nivel Central de la Autoridad Educativa.
41
2.4 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
Esquema Corporal: Es la representación mental inmediata que tienen los seres
humanos acerca de su propio cuerpo.
Conciencia: Actividad mental que solo es accesible para el ser humano, es
decir es un acto psíquico a través del cual el individuo se percibe a sí mismo y a
los demás en el medio que lo rodea.
Coordinación: Cualidad que permite regular y dirigir los movimientos
garantizando la intervención simultánea en los diversos grupos musculares.
Destreza: Capacidad de dominar y afrontar velos mente todo nuevo
movimiento y de adaptar rápidamente la actividad motriz a las exigencias de la
situación que cambia.
Equilibrio: Conjunto de reacciones del individuo la fuerza de gravedad, es decir
a su adaptación a las necesidades de la posición erecta a través de la educación
de los reflejos de equilibrarían.
Habilidad Motriz: Costumbre motriz, tan compleja que permite la intervención
de los movimientos coordinados.
Interiorización: Es la toma de conciencia que pasa a través del cuerpo. Empieza
cuando el individuo, al enfrentarse a un problema, trata conscientemente de
efectuar las asociaciones entre las informaciones actuales y su experiencia
anterior.
Percepción: Proceso mediante el cual el organismo trasmite la excitación delos
receptores sensoriales y con la intervención de otras variables, adquiere
consciencia. parcial del ambiente para poder reaccionar de modo adecuado con
respecto a objetos, cualidades y hechos.
42
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
La investigación realizada tuvo un enfoque cuantitativo, ya que se
recogieron los datos de la variable de estudio. Está direccionado a la resolución de un
problema socio-educativo que a través del análisis se podrá obtener una solución a
las dificultades que se presenten, esta investigación se basó en un método descriptivo
permitiendo así la obtención de análisis y resultados, determinando así los
problemas existentes dentro de la Institución Educativa y siendo este método una
ayuda para la resolución a dicha falencia; es factible porque permitió diagnosticar y
conocer la problemática de la institución en relación al tema de investigación. Se
utilizó una investigación de campo que permitió la obtención de datos de los niños y
niñas dentro y fuera del aula.
Se utilizó la investigación bibliográfica, en el cual encontramos
documentos, artículos científicos, tesis, etc., relacionadas al tema de investigación
que pueden dar cierta información más detallada, y obtener estudios que se basan en
informaciones reales.
El nivel de la investigación es descriptivo, ya que permite conocer las
situaciones que predominan a través de la descripción exacta de las actividades,
objetos etc., cuya finalidades fue la identificación y recolección de datos en relación
a la variable.
43
3.2 POBLACIÓN Y MUESTRA
Población:
La población tomada en cuenta para esta investigación, fueron los
estudiantes de Educación Inicial Básica del Jardín “Lucinda Toledo”, quienes
formaron un total de 301 niños y niñas.
Latorre, E. (2003) define que la “Población es el conjunto de todos los
individuos (objetos, personas, eventos, etc.) en los que se desea estudiar el fenómeno.
Estos deben reunir las características de lo que es el objeto a estudio” (p.114).
Según Tamayo, T. Y Tamayo, M (1997), afirma que la muestra ¨ es el
grupo de individuos que se toma de la población, para estudiar un fenómeno
estadístico¨ (Franco, 2011)
Está considerada como una parte fundamental para determinar la
problemática, generando datos reales de la problemática estudiada dentro del
proceso.
En esta investigación no se trabajó con una muestra, sino con el total de los
individuos.
44
3.3 MATRIZ POBLACIONAL
TABLA N° 1: Matriz General Poblacional.
Población N°
Niños y Niñas de Inicial 1 156
Niños y Niñas de preparatoria 1° de Básica 145
Total 301
Fuente: Jardín “Lucinda Toledo””
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
TABLA N° 2: Matriz Poblacional por Grados. (Niños y Niñas de 4 Años).
Fuente: Secretaria del Jardín “Lucinda Toledo””
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
EDUCACIÓN
INICIAL 2
Niñas
Niños
TOTAL
Inicial A 12 14 26
Inicial B 17 16 33
Inicial C 14 17 31
Inicial D 14 18 32
Inicial E 16 18 34
TOTAL 73 83 156
45
TABLA N° 3: Matriz Poblacional por Grados (Niños y Niñas de 5 Años).
F
Fuente: Secretaria del Jardín “Lucinda Toledo”
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
EDUCACIÓN INICIAL
BÁSICA
NIÑAS
NIÑOS
TOTAL
Primero de Básica A 19 17 36
Primero de Básica B 20 18 38
Primero de Básica C 20 16 36
Primero de Básica D 21 14 35
TOTAL 80 65 145
46
3.4 MATRIZ DE CARACTERIZACIÓN DE LA VARIABLE
Cuadro N° 2: Operacionalización de la Variable.
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS ITEMS
Esquema
Corporal
Es la representación
mental inmediata
que tienen los
seres humanos acerca de su
propio cuerpo.
Conocimiento de las
partes del cuerpo.
- Reconoce las partes finas
en su propio cuerpo y en
sus semejantes.
Técnica: Psicométrica Instrumento: Test de
Imitación de Gestos (Bergés
Lézine). 4, 5, 6, 7, 11, 13, 15, 16, 19, 21, 24, 25, 27, 31.
Técnica: Psicométrica. Instrumento: Inventario del
Cuerpo.
- Reconoce partes gruesas
en su propio cuerpo y en
sus semejantes.
1, 2, 3, 8, 9, 10, 12, 14, 17, 18, 20,
22, 23, 26, 28, 29, 30, 32, 33, 34.
Representación de las
partes del Cuerpo.
- Reconoce las partes del
cuerpo denominadas y
señaladas por orden verbal.
Técnica: Psicométrica.
Instrumento: Test de Imitación de Gestos (Bergés
Lézine).
Conocimiento del Propio
Cuerpo.
1 a la 34.
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel
47
- Dibuja el cuerpo
humano.
Técnica: Psicométrica.
Instrumento: Test de
Imitación de Gestos (Bergés
Lézine) Dibujo de la figura humana.
Prueba de Lápiz y papel.
Rompecabezas del cuerpo
humano.
Técnica: Psicométrica.
Instrumento: Prueba de composición del maniquí.
Rompecabezas.
Imitación de Gestos.
Gestos Simples. (Mano-
Brazos
Técnica: Psicométrica.
Instrumento: Test de
Imitación de Gestos (Bergés Lézine).
Técnica: Psicométrica.
Instrumento: Test de Imitación de Gestos (Bergés
Lézine). Prueba de Imitación
de Gestos.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10, 11, 12,
13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20.
Gestos Complejos. (Mano-Dedos)
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16.
Lateralidad. - Orientación Derecha-Izquierda sobre sí mismo y
sobre otra persona.
Técnica: Psicométrica.
Instrumento: Test de Imitación de Gestos (Bergés
Lézine). Prueba de contrarios.
11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20.
Técnica: Psicométrica.
Instrumento: Test de Imitación de Gestos (Bergés
Lézine). Prueba de lateralidad.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
48
3.5 TECNICA E INSTRUMENTO DE RESCOLECCIÓN DE DATOS
El instrumento que se utilizó en la presente investigación para recopilar información es el
test estandarizado denominado: “Test de Imitación de Gestos” Bergés-Lézine.
Propone una prueba para el estudio del Esquema Corporal, a través de la imitación de gestos
para niños de 3 a 6 años. El niño conoce y domina su cuerpo como instrumento para poder
reproducir un modelo.
El objetivo de este test es explorar el grado de adquisición de los elementos del
esquema corporal del niño. (I.LEZINE, 1975)
Contiene los siguientes Subtest:
Subtest “Prueba de imitación de gestos”.
1. Imitación de gestos simples (movimiento de las manos).
2. Imitación de gestos simples (movimiento de los brazos).
3. Imitación de gestos complejos (manos y dedos).
Subtest “Conocimiento de las partes del cuerpo denominadas y señaladas por
orden verbal”.
Subtest “Prueba de composición del maniquí de la escala manipulativa de Grace
Arthur”.
Subtest “Dibujo del Muñeco” de. F. Goodenough.
Este test es aplicable a niños de nivel básico ya que es más práctico y puede
detectar en forma precoz un tipo de desarmonía del desarrollo que pueden interferir en
los primeros aprendizajes escolares.
49
3.6 VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE DATOS
Los instrumentos y técnicas de investigación utilizados permitieron garantizar la
validez del contenido, para que se realice el estudio como un proceso seguro, adquiriendo
un test estandarizado que contiene 4 Subtest, los cuales han sido revisados por los
profesionales pertinentes y conocedores del tema, es por esta razón que irán
conjuntamente con la matriz de variable para su revisión.
Los instrumentos utilizados son altamente confiables, ya que el Test
seleccionado fue aplicado a 489 niños de entre 3, 4, 5 y 6 años de edad, de la ciudad de
Barcelona, obteniendo una puntuación que oscila entre 0,81 y 0,90 de confiabilidad.
Obtenida a través de la fórmula de Bravais-Pearson, que muestra la confiabilidad
y fiabilidad del instrumento.
En el caso de la presente investigación realizada en 301 niños y niñas de 4 y 5
años de edad, del Jardín Lucinda Toledo, de la Ciudad de Quito, se obtuvo una
puntuación de entre 1,10 y 1,14 de confiabilidad.
Obtenida a través de la fórmula de Kuder y Richardson (r KR) y División de
mitades de Guttman y Rulon, que demuestra la confiabilidad y fiabilidad del
instrumento.
Con el test “Imitación de Gestos” de J. Bergés-I. Lézine, se obtuvo los rangos
para las categorías: Muy Alto, Alto, Bajo y Muy Bajo en los niños y niñas del Jardín
Lucinda Toledo.
50
3.7 TÉCNICAS DE PROCESAMIENTOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
La técnica que se utilizó para el procesamiento de datos fue la aplicación del test
respectivo y su posterior tabulación en un proceso estadístico descriptivo, en donde los
resultados fueron proyectados de forma porcentual a través de fórmulas estadísticas
utilizadas para la normalización del Test.
Se realizó de la siguiente manera:
- Procesamiento de la información.
- Codificación, tabulación, elaboración de tablas, cuadros y gráficos.
- Análisis e interpretación de los mismos.
- Presentación de los datos.
- Como último punto se elaborará las conclusiones y recomendaciones.
Para el procesamiento y análisis de los datos que se obtuvieron, se utilizó diversas
fórmulas estadísticas: Medidas de Tendencia Central (Media Aritmética, Mediana,
Moda), Medidas de Orden, Posición o Ubicación (Cuartiles, Deciles, Categorización.),
Medidas de Variabilidad, Amplitud, Concentración o Dispersión (Desviación Típica o
Estándar, Varianza), Kuder y Richardson (r KR) y División de mitades de Guttman y
Rulon (Demuestran la confiabilidad y fiabilidad del instrumento), para transformar la
información recopilada a través del test y posteriormente se realizó los cuadros, graficas
de barras y gráficos circulares para representar los datos que se obtuvieron.
51
La interpretación se construyó a través de los resultados obtenidos de la
evaluación realizada, además fueron utilizados para la elaboración de las conclusiones y
recomendaciones pertinentes.
Estos resultados serán debidamente entregados a la Institución Educativa Jardín
Lucinda Toledo de la Ciudad de Quito, los cuales beneficiara a la planta educativa para
un mayor refuerzo académico.
POR EJEMPLO: El Subtest del Dibujo de la Figura Humana, Subtest de Imitación de
Gestos Simples Primera y Segunda Parte, Subtest de Imitación de Gestos Complejos,
Subtest Inventario del Cuerpo y Subtest de la Escala Manipulativa “El Maniquí”.
52
CAPITULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
TABLA N° 4: SUBTEST GENERAL DEL “DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA”
APLICADO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 Y 5 AÑOS.
PA
RT
ES
GR
UE
SA
S Nº ITEM
DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA
4 años 5 años
Aciertos % 4 AÑOS Errores %4 años TOTAL 5 AÑOS % 5 AÑOS Errores % 5 AÑOS
1 Cabeza 154 99 2 1 145 100 0 0
2 Tronco 144 92 12 8 142 98 3 2
3 Brazos 134 86 22 14 134 92 11 8
4 Piernas 126 81 30 19 143 99 2 1
5 Cuello 33 21 123 79 83 57 62 43
6 Hombros 16 10 140 90 61 42 84 58
7 Codos 5 3 151 97 15 10 130 90
8 Ombligo 1 1 155 99 3 2 142 98
9 cadera 2 1 154 99 48 33 97 67
10 rodillas 1 1 155 99 24 17 121 83
PA
RT
ES
FIN
AS
11 Cabello 125 80 31 20 134 92 11 8
12 Ojos 146 94 10 6 145 100 0 0
13 Boca 136 87 20 13 141 97 4 3
14 Nariz 115 74 41 26 126 87 19 13
15 Orejas 39 25 117 75 47 32 98 68
16 Frente 146 94 10 6 130 90 15 10
17 Cejas 1 1 155 99 23 16 122 84
18 Pestañas 3 2 153 98 31 21 114 79
19 Manos 70 45 86 55 91 63 54 37
20 Pies 106 68 50 32 130 90 15 10
21 Dedos 80 51 76 49 106 73 39 27
22 Uñas 5 3 151 97 5 3 140 97
23 # de dedos 35 22 121 78 45 31 100 69
24 Dientes 5 3 151 97 7 5 138 95 Fuente: Datos obtenidos de la aplicación en niños de 4 y 5 años del Jardín Lucinda Toledo a través del Test
“Imitación de gestos” J.Bergés-I.Lézine.
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
Análisis e Interpretación
En la tabla número 4 del Subtest General del “Dibujo de la Figura Humana” aplicado en
niños y niñas de 4 y 5 años, a continuación se hace un análisis por edades y partes del
cuerpo (gruesas y finas).
53
TABLA N°5: CATEGORIZACIÓN DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA PARTES
GRUESAS DE NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS.
Mínimo Máximo Categoría Personas Porcentaje
1,0 0 Muy bajo 15 10
23 51 Bajo 25 16
52 81 Medio 82 53
82 98 Alto 30 19
99 110,9 Muy alto 4 2
156 100
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel
GRÁFICO N° 1: DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA PARTES GRUESAS EN
NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS.
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel
ANÁLISIS
La aplicación del Subtest “Dibujo de la Figura Humana”, realizado a 156 estudiantes que
corresponde a la edad de 4 años obtuvieron los siguientes resultados: 82 niños y niñas
que corresponde al 53% del grupo investigado tienen un MEDIO conocimiento en
relación a las partes gruesas del cuerpo; 30 niños y niñas que corresponde al 19% tienen
un conocimiento ALTO acerca de las partes gruesas del cuerpo; 25 niños y niñas que
corresponde al 16% tienen un BAJO conocimiento acerca de las partes gruesas del
cuerpo; 15 niños y niñas que corresponden al 10% tienen un conocimiento MUY BAJO
acerca de las partes gruesas del cuerpo y 4 niños y niñas que corresponden al 2% tienen
un conocimiento MUY ALTO acerca de las partes gruesas del cuerpo.
10%
16%
53%
19%
2%
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA
GRÁFICO: DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA PARTES GRUESAS (4años)
Muy bajo Bajo
Medio Alto
Muy alto
54
INTERPRETACIÓN
De 156 niños y niñas de 4 años, existe un bajo porcentaje de niños que tienen un
conocimiento superior de las partes gruesas de la Figura Humana en relación a su edad;
por el contrario, también existe un 10% de niños que tienen un conocimiento bajo de
la media de las partes gruesas que conforman la Figura Humana y la mayoría tiene un
conocimiento medio de las partes gruesas (Cabeza, tronco, brazos, piernas, cuello,
hombros, codos, cadera y rodillas).
TABLA N°6: CATEGORIZACIÓN DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA PARTES
FINAS DE NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS.
Mínimo Máximo Categoría Personas Porcentaje
5,0 0 Muy bajo 12 8
13 42 Bajo 41 26
43 71 Medio 47 30
72 98 Alto 47 30
99 101,8 Muy alto 9 6
156 100
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel
55
GRÁFICO N° 2: DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA PARTES FINAS EN NIÑOS
Y NIÑAS DE 4 AÑOS
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel
ANÁLISIS
La aplicación del Subtest “Dibujo de la Figura Humana”, realizado a 156 estudiantes que
corresponde a la edad de 4 años obtuvieron los siguientes resultados: 47 niños y niñas
que corresponde al 30% del grupo investigado tienen un MEDIO conocimiento en
relación a las partes finas del cuerpo; 47 niños y niñas que corresponde al 30% tienen un
conocimiento ALTO acerca de las partes finas del cuerpo; 41 niños y niñas que
corresponde al 26% tienen un BAJO conocimiento acerca de las partes finas del cuerpo;
12 niños y niñas que corresponden al 8% tienen un conocimiento MUY BAJO acerca de
las partes finas del cuerpo y 9 niños y niñas que corresponden al 6% tienen un
conocimiento MUY ALTO acerca de las partes finas del cuerpo.
8%
26%
30%
30%
6%
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA
GRÁFICO: DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA PARTES FINAS (4 años)
Muy bajo
Bajo
Medio
Alto
Muy alto
56
INTERPRETACIÓN
De 156 niños y niñas de 4 años, existe un alto porcentaje de niños que tienen un
conocimiento superior de las partes finas de la Figura Humana en relación a su edad; por
el contrario, también existe un 8% de niños y niñas que tienen un conocimiento bajo
la media y un grupo considerable tiene un conocimiento medio de las partes finas
(cabello, ojos, boca, nariz, orejas, frente, cejas, pestañas, manos, pies, dedos, uñas, dedos,
dientes).
TABLA N°7: CATEGORIZACIÓN DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA PARTES
GRUESAS DE NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS.
Mínimo Máximo Categoría Personas Porcentaje
1,0 0 Muy bajo 13 9
16 44 Bajo 37 26
45 73 Medio 43 30
74 98 Alto 47 32
99 103,6 Muy alto 5 3
145 100
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
57
GRÁFICO N° 3: SUBTEST “DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA” (PARTES
GRUESAS 5 AÑOS)
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
ANÁLISIS
La aplicación del Subtest “Dibujo de la Figura Humana”, realizado a 145 estudiantes que
corresponde a la edad de 5 años obtuvieron los siguientes resultados: 58 niños y niñas
que corresponde al 40% del grupo investigado tienen un MEDIO conocimiento en
relación a las partes gruesas del cuerpo; 38 niños y niñas que corresponde al 26% tienen
un conocimiento BAJO acerca de las partes gruesas del cuerpo; 29 niños y niñas que
corresponde al 20% tienen un ALTO conocimiento acerca de las partes gruesas del
cuerpo; 13 niños y niñas que corresponden al 9% tienen un conocimiento MUY ALTO
acerca de las partes gruesas del cuerpo y 7 niños y niñas que corresponden al 5% tienen
un conocimiento MUY BAJO acerca de las partes gruesas del cuerpo.
INTERPRETACIÓN
De 145 niños y niñas de 5 años, existe un bajo porcentaje de niños y niñas que tienen
un conocimiento superior de las partes gruesas de la Figura Humana en relación a su
edad; por el contrario, también existe un 5% de niños y niñas que tienen un
conocimiento bajo la media y la mayoría tiene un conocimiento medio de las partes
gruesas (Cabeza, tronco, brazos, piernas, cuello, hombros, codos, cadera y rodillas)..
9%
26%
30%
32%
3%
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
GRÁFICO: PARTES FINAS EDAD: 5 AÑOS
Muy bajo
Bajo
Medio
Alto
Muy alto
58
TABLA N°8: CATEGORIZACIÓN DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA PARTES
GRUESAS DE NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS.
Mínimo Máximo Categoría Personas Porcentaje
5,0 0 Muy bajo 7 5
19 45 Bajo 38 26
46 72 Medio 58 40
73 98 Alto 29 20
99 100,0 Muy alto 13 9
145 100
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
GRÁFICO N° 4: DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA “PARTES FINAS”. (5 AÑOS)
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
ANÁLISIS
La aplicación del Subtest “Dibujo de la Figura Humana”, realizado a 145 estudiantes que
corresponde a la edad de 5 años obtuvieron los siguientes resultados: 47 niños y niñas
que corresponde al 32% del grupo investigado tienen un ALTO conocimiento en
relación a las partes finas del cuerpo; 43 niños y niñas que corresponde al 30% tienen un
conocimiento MEDIO acerca de las partes finas del cuerpo; 37 niños y niñas que
corresponde al 26% tienen un BAJO conocimiento acerca de las partes finas del cuerpo;
13 niños y niñas que corresponden al 9% tienen un conocimiento MUY BAJO acerca de
las partes finas del cuerpo y 5 niños y niñas que corresponden al 3% tienen un
conocimiento MUY ALTO acerca de las partes finas del cuerpo.
5%
26%
40%
20% 9%
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
GRÁFICO: PARTES FINAS EDAD: 5 AÑOS
Muy bajo
Bajo
Medio
Alto
Muy alto
59
INTERPRETACIÓN
De 145 niños y niñas de 5 años, existe un bajo porcentaje de niños y niñas que tienen
un conocimiento muy alto de las partes finas de la Figura Humana en relación a su edad;
por el contrario, también existe un 9% de niños y niñas que tienen un conocimiento
bajo la media; mientras que la gran mayoría tiene un conocimiento alto y un gran
porcentaje tiene un conocimiento medio de las partes finas (cabello, ojos, boca, nariz,
orejas, frente, cejas, pestañas, manos, pies, dedos, uñas, dedos, dientes).
TABLA N° 9: SUBTEST GENERAL DEL “CONOCIMIENTO DE LAS PARTES
DEL CUERPO DENOMINADAS Y SEÑALADAS POR ORDEN VERBAL”,
APLICADO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 Y 5 AÑOS.
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación en niños de 4 y 5 años del Jardín Lucinda Toledo a través del Test
“Imitación de gestos” J.Bergés-I.Lézine. Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
A. % E. % A. % E. % A. % E. % A. % E. %
1 80 51 76 49 92 63 53 37 156 100 0 100 145 100 0 0
2 152 97 4 3 134 92 11 8 156 100 0 100 145 100 0 0
3 150 96 6 4 126 87 19 13 156 100 0 100 145 100 0 0
4 156 100 0 0 145 100 0 0 156 100 0 100 145 100 0 0
5 75 48 81 52 108 74 37 26 156 100 0 100 145 100 0 0
6 156 100 0 0 145 100 0 0 156 100 0 100 145 100 0 0
7 153 98 3 2 145 100 0 0 156 100 0 100 145 100 0 0
8 36 23 120 77 59 41 86 59 156 100 0 100 145 100 0 0
9 118 76 38 24 75 52 70 48 156 100 0 100 145 100 0 0
10 50 32 106 68 64 44 81 56 156 100 0 100 145 100 0 0
11 4 3 152 97 12 8 133 92 156 100 0 100 145 100 0 0
12 2 1 154 99 18 12 127 88 0 0 156 0 3 2 142 98
13 48 31 108 69 45 31 100 69 156 100 0 100 99 68 46 32
14 2 1 154 99 42 29 103 71 156 100 0 100 110 76 35 24
15 34 22 122 78 72 50 73 50 102 65 54 65 123 85 22 15
16 4 3 152 97 31 21 114 79 3 2 153 2 82 57 63 43
17 18 12 138 88 48 33 97 67 67 43 89 43 105 72 40 28
18 4 3 152 97 18 12 127 88 156 100 0 100 145 100 0 0
19 1 1 155 99 0 0 145 100 156 100 0 100 145 100 0 0
20 43 28 113 72 49 34 96 66 156 100 0 100 145 100 0 0
21 28 18 128 82 49 34 96 66 45 29 111 29 97 67 48 33
22 9 6 147 94 14 10 131 90 2 1 154 1 109 75 36 25
23 48 31 108 69 28 19 117 81 41 26 115 26 21 14 124 86
24 43 28 113 72 61 42 84 58 48 31 108 31 56 39 89 61
25 0 0 156 100 0 0 145 100 73 47 83 47 113 78 32 22
26 0 0 156 100 0 0 145 100 0 0 156 0 0 0 145 100
27 0 0 156 100 0 0 145 100 0 0 156 0 0 0 145 100
28 0 0 156 100 10 7 135 93 0 0 156 0 0 0 145 100
29 60 38 96 62 67 46 78 54 156 100 0 100 145 100 0 0
30 0 0 156 100 1 1 144 99 0 0 156 0 0 0 145 100
31 0 0 156 100 0 0 145 100 0 0 156 0 0 0 145 100
32 0 0 156 100 0 0 145 100 0 0 156 0 0 0 145 100
33 0 0 156 100 0 0 145 100 0 0 156 0 0 0 145 100
34 0 0 156 100 0 0 145 100 0 0 156 0 0 0 145 100Palma
Tobillos
Caderas
Nuca
Pómulos
Antebrazo
Sienes
Parpados
Mentón/ Quijada
Pulgares
Uñas
Labios
Hombros
Pestañas
Codos
Muñeca
Cejas
Orificio de la nariz
Pantorrillas
NºINVENTARIO DEL
CUERPO
Pelo/ cabello
Manos
Mejillas
Boca
Oreja
Ojos
Nariz
Espalda
Vientre/ barriga
Rodilla
Dientes
Talones
Frente
Cuello
Pies
4 AÑOS 5 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
SEÑALA EN SI MISMONOMBRA EN SI MISMO
60
Análisis e Interpretación
En la tabla número 4 del Subtest General del “Dibujo de la Figura Humana” aplicado en
niños y niñas de 4 y 5 años, a continuación se hace un análisis por edades y partes del
cuerpo (gruesas y finas).
TABLA N 10: CATEGORIZACIÓN “CONOCIMIENTO DE LAS PARTES DEL
CUERPO DENOMINADAS POR ORDEN VERBAL” DE NIÑOS Y NIÑAS DE 4
AÑOS.
Mínimo Máximo Categoría Personas Porcentaje 1,0 0 Muy bajo 24 15 18 44 Bajo 29 19 45 71 Medio 40 26 72 98 Alto 58 37 99 99,6 Muy alto 5 3
156 100 Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
61
GRÁFICO N° 5: CONOCIMIENTO DE LAS PARTES DEL CUERPO DENOMINADAS
POR ORDEN VERBAL POR NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS.
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel
ANÁLISIS
La aplicación del Subtest de conocimientos de las partes del cuerpo denominadas por
orden verbal, realizado a 156 estudiantes que corresponde a la edad de 4 años obtuvieron
los siguientes resultados: 58 niños y niñas que corresponde al 37% del grupo investigado
tienen un ALTO conocimiento en relación a las partes de su cuerpo; 40 niños y niñas que
corresponde al 26% tienen un conocimiento MEDIO acerca de las partes del cuerpo;
29 niños y niñas que corresponde al 19% tienen un BAJO conocimiento acerca de las
partes del cuerpo; 24 niños y niñas que corresponden al 15% tienen un conocimiento
MUY BAJO acerca de las partes del cuerpo y 5 niños y niñas que corresponden al 3%
tienen un conocimiento MUY ALTO acerca de las partes del cuerpo.
INTERPRETACIÓN
De 156 niños y niñas de 4 años, existe un bajo porcentaje de niños y niñas que tienen
un conocimiento superior y que logran nombrar las partes de su cuerpo; mientras que el
15% de niños y niñas tienen un conocimiento bajo la media por lo que se les dificulta
nombrar las partes del cuerpo; por el contrario, la mayoría pueden nombrar las partes de
su cuerpo y un gran porcentaje tiene un conocimiento medio al momento de nombrar las
partes del cuerpo.
15%
19%
26%
37%
3%
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDICACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA
GRÁFICO: NOMBRA EN SÍ MISMO (4AÑOS)
Muy bajo
Bajo
Medio
Alto
Muy alto
62
TABLA N 11: CATEGORIZACIÓN “CONOCIMIENTO DE LAS PARTES DEL
CUERPO SEÑALADAS POR ORDEN VERBAL” DE NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS.
Mínimo Máximo Categoría Personas Porcentaje
5,0 0 Muy bajo 9 6
18 46 Bajo 30 19
47 74 Medio 39 25
75 98 Alto 73 47
99 104,2 Muy alto 5 3
156 100 Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
63
GRÁFICO N° 6: CONOCIMIENTO DE LAS PARTES DEL CUERPO SEÑALADAS
POR ORDEN VERBAL POR NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS.
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
ANÁLISIS
La aplicación del Subtest de conocimientos de las partes del cuerpo señaladas por orden
verbal, realizado a 156 estudiantes que corresponde a la edad de 4 años obtuvieron los
siguientes resultados: 73 niños y niñas que corresponde al 47% del grupo investigado
tienen un ALTO conocimiento en relación a las partes de su cuerpo; 39 niños y niñas que
corresponde al 25% tienen un conocimiento MEDIO acerca de las partes del cuerpo; 30
niños y niñas que corresponde al 19% tienen un BAJO conocimiento acerca de las partes
del cuerpo; 9 niños y niñas que corresponden al 6% tienen un conocimiento MUY BAJO
acerca de las partes del cuerpo y 5 niños y niñas que corresponden al 3% tienen un
conocimiento MUY ALTO acerca de las partes del cuerpo.
INTERPRETACIÓN
De 156 niños y niñas de 4 años, existe un bajo porcentaje de niños y niñas que tienen
un conocimiento superior y que logran señalar las partes de su cuerpo; mientras que
existe un bajo porcentaje que tienen un conocimiento bajo la media por lo que se les
dificulta señalar las partes del cuerpo; por el contrario, un pequeño porcentaje tiene un
conocimiento medio.
6%
19%
25%
47%
3%
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
GRÁFICO: PARTES GRUESAS
EDAD: 4 AÑOS
SEÑALA EN SÍ MISMO
Muy bajo
Bajo
Medio
Alto
Muy alto
64
6%
25%
23%
43%
3%
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
GRÁFICO: NOMBRA EN SÍ MISMO
EDAD: 5 AÑOS
Muy bajo
Bajo
Medio
Alto
Muy alto
TABLA N 12: “CONOCIMIENTO DE LAS PARTES DEL CUERPO
DENOMINADAS POR ORDEN VERBAL” DE NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS.
Mínimo Máximo Categoría Personas Porcentaje
1,0 0 Muy bajo 8 6
14 42 Bajo 37 26
43 71 Medio 33 23
72 98 Alto 62 43
99 100,4 Muy alto 5 3
145 100
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
GRÁFICO N° 7: CONOCIMIENTO DE LAS PARTES DEL CUERPO
DENOMINADAS POR ORDEN VERBAL POR NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS.
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
ANÁLISIS
La aplicación del Subtest de conocimientos de las partes del cuerpo denominadas por
orden verbal, realizado a 145 estudiantes que corresponde a la edad de 5 años
obtuvieron los siguientes resultados: 62 niños y niñas que corresponde al 43% del
grupo investigado tienen un ALTO conocimiento en relación a las partes de su
cuerpo; 37 niños y niñas que corresponde al 25% tienen un conocimiento BAJO
acerca de las partes del cuerpo; 33 niños y niñas que corresponde al 23% tienen un
MEDIO conocimiento acerca de las partes del cuerpo; 8 niños y niñas que
corresponden al 6% tienen un conocimiento MUY BAJO acerca de las partes del
cuerpo y 5 niños y niñas que corresponden al 3% tienen un conocimiento MUY
ALTO acerca de las partes del cuerpo.
65
INTERPRETACIÓN
De 145 niños y niñas de 5 años, existe un alto porcentaje de niños y niñas que
logran nombrar las partes de su cuerpo; mientras que existe un porcentaje
considerable de niños que tienen un conocimiento bajo la media por lo que se les
dificulta nombrar las partes del cuerpo; por el contrario, un pequeño porcentaje tiene
un conocimiento medio acerca de las partes del cuerpo.
TABLA N 13: CATEGORIZACIÓN “CONOCIMIENTO DE LAS PARTES DEL
CUERPO SEÑALADAS POR ORDEN VERBAL” DE NIÑOS Y NIÑAS DE 5
AÑOS.
Mínimo Máximo Categoría Personas Porcentaje
5,0 0 Muy bajo 12 8
19 46 Bajo 29 20
47 74 Medio 38 26
75 98 Alto 59 41
99 103,0 Muy alto 7 5
145 100
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
66
8%
20%
26%
41%
5%
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
GRÁFICO: SEÑALA EN SÍ MISMO
EDAD: 5 AÑOS
Muy bajo
Bajo
Medio
Alto
Muy alto
GRÁFICO N° 8: CONOCIMIENTO DE LAS PARTES DEL CUERPO
SEÑALADAS POR ORDEN VERBAL POR NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS.
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
ANÁLISIS
La aplicación del Subtest de conocimientos de las partes del cuerpo señaladas por
orden verbal, realizado a 145 estudiantes que corresponde a la edad de 5 años
obtuvieron los siguientes resultados: 59 niños y niñas que corresponde al 41% del
grupo investigado tienen un ALTO conocimiento en relación a las partes de su
cuerpo; 38 niños y niñas que corresponde al 26% tienen un conocimiento MEDIO
acerca de las partes del cuerpo; 29 niños y niñas que corresponde al 20% tienen un
BAJO conocimiento acerca de las partes del cuerpo; 12 niños y niñas que
corresponden al 8% tienen un conocimiento MUY BAJO acerca de las partes del
cuerpo y 7 niños y niñas que corresponden al 5% tienen un conocimiento MUY
ALTO acerca de las partes del cuerpo.
INTERPRETACIÓN
De 145 niños y niñas de 5 años, existe un alto porcentaje de niños y niñas que
logran señalar las partes de su cuerpo; mientras que el 8% de niños y niñas, tienen un
conocimiento bajo la media por lo que se les dificulta señalar las partes del cuerpo;
por el contrario, un porcentaje considerable tiene un conocimiento medio acerca de
las partes del cuerpo.
67
TABLA N ° 14 : SUBTEST GENERAL DE “IMITACIÓN DE GESTOS
SIMPLES PRIMERA PARTE” (MOVIMIENTOS DE LAS MANOS) EN NIÑOS
Y NIÑAS DE 4 Y 5AÑOS.
4 AÑOS 5 AÑOS
Imit
aci
ón
de
ges
tos
sim
ple
s (1
° P
AR
TE
) I
mit
aci
ón
de
mo
vim
ien
tos
de
las
ma
no
s.
N° ITEMS TOTAL % TOTAL %
1
A. I. 156 100 145 100 A.V. 0 0 0 0 F. T. 0 0 0 0
2
A. I. 156 100 145 100 A.V. 0 0 0 0 F. T. 0 0 0 0
3
A. I. 1 1 37 26 A.V. 83 53 54 37 F. T. 72 46 54 37
4
A. I. 0 0 35 24
A.V. 108 69 77 53 F. T. 48 31 33 23
5
A. I. 33 21 58 40 A.V. 92 59 63 43 F. T. 31 20 24 17
6
A. I. 36 23 22 15 A.V. 92 59 73 50 F. T. 28 18 50 34
7
A. I. 22 14 17 12 A.V. 76 49 58 40 F. T. 58 37 71 49
8
A. I. 22 14 20 14
A.V. 83 53 72 50 F. T. 51 33 52 36
9
A. I. 34 22 24 17 A.V. 69 44 71 49 F. T. 53 34 50 34
10
A. I. 35 22 25 17 A.V. 68 44 49 34 F. T. 53 34 71 49
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación en niños de 4 y 5 años del Jardín Lucinda
Toledo a través del Test “Imitación de gestos” J.Bergés-I.Lézine.
Elaborado Por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
Análisis e Interpretación
En la tabla número 14 del Subtest General de “Imitación de Gestos Simples Primera
Parte” en niños y niñas de 4 y 5años, se realiza un análisis por edades y movimientos
de las manos.
68
TABLA N° 15: PROMEDIO DEL TOTAL DEL SUBTEST “PRUEBA DE
IMITACIÓN DE GESTOS SIMPLES PRIMERA PARTE (MOVIMIENTOS DE
LAS MANOS) EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS”.
IMITACIÓN DE GESTOS SIMPLES PRIMERA PARTE 4 AÑOS.
ITEMS Suma Total por Ítems Promedio del TOTAL %
A. I. 317 49,5 32
A.V. 430 67,1 43
F. T. 253 39,4 25
TOTAL
156 100
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
69
GRÁFICO N° 9: PRUEBA DE IMITACIÓN DE GESTOS SIMPLES PRIMERA
PARTE (MOVIMIENTOS DE LAS MANOS) EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS.
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel
ANÁLISIS
La aplicación del Subtest de Imitación de gestos simples primera parte (movimiento de
las manos), realizado a 156 estudiantes que corresponde a la edad de 4 años obtuvieron
los siguientes resultados: El 43% del grupo de niños y niñas investigado obtuvo un
promedio de 67,1 que corresponde a Acierto Inmediato; el 32% del grupo de niños y
niñas investigado obtuvo un promedio de 49,5 que corresponde Acierto Vacilante y el
25% del grupo de niños y niñas investigado obtuvo un promedio de 39,4 que
corresponde a Fracaso Total.
INTERPRETACIÓN
Del total de 156 niños y niñas de 4 años, existe un alto porcentaje de niños que se les
facilita imitar los gestos simples que le indica el examinador; mientras que existe un
número bajo de niños y niñas que se les dificulta imitar los gestos que realiza el
examinador.
49,5
67,1
39,4
0
10
20
30
40
50
60
70
80
A. I. A.V. F. T.
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
GRÁFICO: GESTOS SIMPLES PRIMERA PARTE
EDAD: 4 AÑOS
32 %
43 %
25 %
70
TABLA N ° 16: SUBTEST GENERAL DE “IMITACIÓN DE GESTOS
SIMPLES SEGUNDA PARTE” (MOVIMIENTOS DE LOS BRAZOS) EN
NIÑOS Y NIÑAS DE 4 Y 5AÑOS.
4 AÑOS 5 AÑOS Im
itaci
ón
de
ges
tos
sim
ple
s (2
° P
AR
TE
) I
mit
aci
ón
de
mov
imie
nto
s d
e lo
s B
razo
s.
N° ITEMS TOTAL % TOTAL %
1
A. I. 55 35 54 37
A.V. 31 20 27 19 F. T. 71 46 64 44
2
A. I. 56 36 47 32 A.V. 31 20 28 19 F. T. 69 44 69 48
3
A. I. 15 10 12 8 A.V. 93 60 91 63 F. T. 48 31 42 29
4
A. I. 13 8 16 11 A.V. 95 61 89 61 F. T. 46 29 40 28
5
A. I. 40 26 36 25
A.V. 55 35 52 36 F. T. 61 39 57 39
6
A. I. 39 25 35 24 A.V. 55 35 52 36 F. T. 62 40 58 40
7
A. I. 0 0 0 0 A.V. 45 29 47 32 F. T. 111 71 98 68
8
A. I. 0 0 0 0 A.V. 45 29 48 33 F. T. 111 71 98 68
9
A. I. 17 11 18 12
A.V. 52 33 58 40 F. T. 85 54 68 47
10
A. I. 17 11 21 14 A.V. 52 33 53 37 F. T. 87 56 71 49
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación en niños de 4 y 5 años del Jardín Lucinda Toledo a
través del Test “Imitación de gestos” J.Bergés-I.Lézine.
Elaborado Por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
Análisis e Interpretación
En la tabla número 19 del Subtest General de “Imitación de Gestos Simples Segunda
Parte” en niños y niñas de 4 y 5 años, se realiza un análisis por edades y movimientos
de los brazos.
71
TABLA N° 17: PROMEDIO DEL TOTAL DEL SUBTEST “PRUEBA DE
IMITACIÓN DE GESTOS SIMPLES SEGUNDA PARTE (MOVIMIENTOS DE
LOS BRAZOS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS”.
IMITACIÓN DE GESTOS SIMPLES SEGUNDA PARTE (4 AÑOS)
ITEMS Promedio de TOTAL Suma Total de los Ítems %
A. I. 25,2 162 16
A.V. 55,4 355 36
F. T. 75,1 481 48
suma 156 100
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
72
GRÁFICO N° 10: PRUEBA DE IMITACIÓN DE GESTOS SIMPLES SEGUNDA
PARTE (MOVIMIENTOS DE LOS BRAZOS) EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS.
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel
ANÁLISIS
La aplicación del Subtest de Imitación de gestos simples segunda parte (movimiento de
los brazos), realizado a 156 estudiantes que corresponde a la edad de 4 años obtuvieron
los siguientes resultados: El 48% del grupo de niños y niñas investigado obtuvo un
promedio de 75,1 que corresponde a Fracaso Total; el 36% del grupo de niños y niñas
investigado obtuvo un promedio de 55,4 que corresponde Acierto Vacilante y el 16%
del grupo de niños y niñas investigado obtuvo un promedio de 25,2 que corresponde a
Acierto Inmediato.
INTERPRETACIÓN
Del total de 156 niños y niñas de 4 años, existe un alto porcentaje de niños y niñas que
se les dificulta imitar los gestos simples que le indica el examinador; mientras que
existe un número bajo de niños que se les facilita imitar los gestos que realiza el
examinador.
25,2
55,4
75,1
0
10
20
30
40
50
60
70
80
A. I. A.V. F. T.
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA GRÁFICO: GESTOS SIMPLES SEGUNDA PARTE
EDAD: 4 AÑOS
16%
36%
48%
73
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
TABLA N ° 18: SUBTEST GENERAL DE “IMITACIÓN DE GESTOS
COMPLEJOS” (MOVIMIENTOS DE LAS MANOS Y DE LOS DEDOS) EN
NIÑOS Y NIÑAS DE 4 Y 5AÑOS.
4 AÑOS 5 AÑOS
Imit
aci
ón
de
Ges
tos
Com
ple
jos
N° ITEMS TOTAL % TOTAL %
1
A. I. 156 100 145 100 A.V. 0 0 0 0 F. T. 0 0 0 0
2
A. I. 156 100 145 100 A.V. 0 0 0 0 F. T. 0 0 0 0
3
A. I. 156 100 145 100 A.V. 0 0 0 0 F. T. 0 0 0 0
4
A. I. 0 0 145 100 A.V. 0 0 0 0
F. T. 156 100 0 0
5
A. I. 0 0 145 100 A.V. 0 0 0 0 F. T. 156 100 0 0
6
A. I. 0 0 0 0 A.V. 0 0 61 42 F. T. 156 100 83 57
7
A. I. 0 0 0 0 A.V. 0 0 61 42 F. T. 156 100 83 57
8
A. I. 0 0 0 0 A.V. 84 54 82 57
F. T. 73 47 64 44
9
A. I. 0 0 0 0 A.V. 84 54 82 57 F. T. 73 47 64 44
10
A. I. 0 0 0 0 A.V. 0 0 0 0 F. T. 156 100 145 100
11
A. I. 156 100 145 100 A.V. 0 0 0 0 F. T. 0 0 0 0
12
A. I. 0 0 0 0 A.V. 65 42 92 63
F. T. 92 59 53 37
13 A. I. 0 0 0 0 A.V. 65 42 87 60
74
F. T. 92 59 58 40
14
A. I. 72 46 67 46 A.V. 84 54 62 43 F. T. 0 0 16 11
15
A. I. 72 46 67 46 A.V. 84 54 62 43 F. T. 0 0 16 11
16
A. I. 0 0 0 0 A.V. 0 0 70 48 F. T. 156 100 77 53
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación en niños de 4 y 5 años del Jardín Lucinda
Toledo a través del Test “Imitación de gestos” J.Bergés-I.Lézine.
Elaborado Por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
Análisis e Interpretación
En la tabla número 18 del Subtest General de “Imitación de Gestos Complejos” en
niños y niñas de 4 y 5 años, se realiza un análisis estadístico por edades y
movimientos de los manos y dedos.
TABLA N° 19: PROMEDIO DEL TOTAL DEL SUBTEST “PRUEBA DE
IMITACIÓN DE GESTOS COMPLEJOS (MOVIMIENTOS DE LAS MANOS Y
DE LOS DEDOS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS”.
IMITACIÓN DE GESTOS COMPLEJOS 4 AÑOS
ITEMS Promedio de TOTAL Suma Total por Ítems %
A. I. 48 492 31
A.V. 29,13 299 19
F. T. 79,13 812 51
SUMA 156
100
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
75
GRÁFICO N° 11: PRUEBA DE IMITACIÓN DE GESTOS COMPLEJOS
(MOVIMIENTOS DE LAS MANOS Y DE LOS DEDOS) EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4
AÑOS.
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel
ANÁLISIS
La aplicación del Subtest de Imitación de gestos complejos (movimiento de las manos y de
los dedos), realizado a 156 estudiantes que corresponde a la edad de 4 años obtuvieron los
siguientes resultados: El 51% del grupo de niños y niñas investigado obtuvo un promedio de
79,13 que corresponde a Fracaso Total; el 19% del grupo de niños y niñas investigado
obtuvo un promedio de 29,13 que corresponde a Acierto Vacilante y el 31% del grupo de
niños y niñas investigado obtuvo un promedio de 48 que corresponde a Acierto Inmediato.
INTERPRETACIÓN
Del total de 156 niños y niñas de 4 años, existe un alto porcentaje de niños que se les
dificulta imitar los gestos complejos que le indica el examinador; mientras que existe un
número bajo de niños que se les facilita imitar los gestos complejos que realiza el
examinador.
48
29,13
79,13
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
A. I. A.V. F. T.
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
GRÁFICO: GESTOS COMPLEJOS
EDAD: 4 AÑOS
31%
19%
51%
76
TABLA N° 20: PROMEDIO DEL TOTAL DEL SUBTEST “PRUEBA DE
IMITACIÓN DE GESTOS SIMPLES PRIMERA PARTE (MOVIMIENTOS DE LAS
MANOS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS”.
IMITACIÓN DE GESTOS SIMPLES PRIMERA PARTE 5 AÑOS.
ITEMS Promedio de TOTAL Suma Total por Ítems %
A. I. 52,8 528 36
A.V. 51,7 517 36
F. T. 40,5 405 28
Suma Total 145 100
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
77
GRÁFICO N° 12: PRUEBA DE IMITACIÓN DE GESTOS SIMPLES PRIMERA
PARTE (MOVIMIENTOS DE LAS MANOS) EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS.
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel
ANÁLISIS
La aplicación del Subtest de Imitación de gestos simples primera parte (movimiento de las manos),
realizado a 145 estudiantes que corresponde a la edad de 5 años obtuvieron los siguientes
resultados: El 36% del grupo de niños y niñas investigado obtuvo un promedio de 52,8 que
corresponde a Acierto Inmediato; el 36% del grupo de niños y niñas investigado obtuvo un
promedio de 51,7 que corresponde a Acierto Vacilante y el 28% del grupo de niños y niñas
investigado obtuvo un promedio de 40,5 que corresponde a Fracaso Total.
INTERPRETACIÓN
Del total de 145 niños y niñas de 5 años, existe un alto porcentaje de niños que se les
facilita imitar los gestos que le indica el examinador; mientras que existe un número bajo
de niños que se les dificulta imitar los gestos que realiza el examinador.
52,8 51,7
40,5
0
10
20
30
40
50
60
A. I. A.V. F. T.
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA GRÁFICO: GESTOS SIMPLES PRIMERA PARTE
EDAD: 5 AÑOS
36%
28%
36%
78
TABLA N° 21: PROMEDIO DEL TOTAL DEL SUBTEST “PRUEBA DE
IMITACIÓN DE GESTOS SIMPLES SEGUNDA PARTE (MOVIMIENTOS DE LOS
BRAZOS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS”.
IMITACIÓN DE GESTOS SIMPLES SEGUNDA PARTE
ITEMS Promedio de TOTAL Suma Total por Ítems %
A. I. 23,9 165 16
A.V. 54,5 376 38
F. T. 66,5 459 46
Suma 145
100
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
79
GRÁFICO N° 13: PRUEBA DE IMITACIÓN DE GESTOS SIMPLES SEGUNDA
PARTE (MOVIMIENTOS DE LOS BRAZOS) EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS.
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel
ANÁLISIS
La aplicación del Subtest de Imitación de gestos simples segunda parte (movimiento de los
brazos), realizado a 145 estudiantes que corresponde a la edad de 5 años obtuvieron los
siguientes resultados: El 48% del grupo de niños y niñas investigado obtuvo un promedio de
66,5 que corresponde a Fracaso Total; el 38% del grupo de niños y niñas investigado
obtuvo un promedio de 54,5 que corresponde Acierto Vacilante y el 16% del grupo de
niños y niñas investigado obtuvo un promedio de 23,9 que corresponde a Acierto Inmediato.
INTERPRETACIÓN
Del total de 145 niños y niñas de 5 años, existe un alto porcentaje de niños que se les
dificulta imitar los gestos que le indica el examinador; mientras que existe un número bajo
de niños que se les facilita imitar los gestos que realiza el examinador.
23,9
54,5
66,5
0
10
20
30
40
50
60
70
A. I. A.V. F. T.
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
GRÁFICO: GESTOS SIMPLES SEGUNDA PARTE
EDAD: 5 AÑOS
16%
38% 48%
80
TABLA N° 22: PROMEDIO DEL TOTAL DEL SUBTEST “PRUEBA DE
IMITACIÓN DE GESTOS COMPLEJOS (MOVIMIENTOS DE LAS MANOS Y DE
LOS DEDOS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS”.
IMITACIÓN DE GESTOS COMPLEJOS 5 AÑOS
ITEMS Promedio de TOTAL Suma Total por Ítems %
A. I. 62,8 692 43
A.V. 41,2 454 28
F. T. 41,2 454 28
SUMA 145 100
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
81
GRÁFICO N° 14: PRUEBA DE IMITACIÓN DE GESTOS COMPLEJOS
(MOVIMIENTOS DE LAS MANOS Y DE LOS DEDOS) EN NIÑOS Y NIÑAS DE
5 AÑOS.
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel
ANÁLISIS
La aplicación del Subtest de Imitación de gestos complejos (movimiento de las manos y
de los dedos), realizado a 145 estudiantes que corresponde a la edad de 5 años
obtuvieron los siguientes resultados: El 43% del grupo de niños y niñas investigado
obtuvo un promedio de 62,8 que corresponde a Acierto Inmediato; el 28% del grupo de
niños y niñas investigado obtuvo un promedio de 41,2 que corresponde Acierto
Vacilante y el 28% del grupo de niños y niñas investigado obtuvo un promedio de 42,2
que corresponde a Fracaso Total.
INTERPRETACIÓN
Del total de 145 niños y niñas de 5 años, existe un alto porcentaje de niños que se les
facilita imitar los gestos que le indica el examinador; mientras que existe un número bajo
de niños que se les dificulta imitar los gestos complejos que realiza el examinador.
62,8
41,2 41,2
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
A. I. A.V. F. T.
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA GRÁFICO: GESTOS COMPLEJOS
EDAD: 5 AÑOS
43%
28% 28%
82
TABLA N° 23: SUBTEST “PRUEBA DE COMPOSICIÓN DEL MANIQUI DE LA
ESCALA MANIPULATIVA DE GRACE ARTHUR EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 Y 5
AÑOS”.
N° ITEMS
COMPOSICIÓN DEL MANIQUÍ
4 AÑOS 5 AÑOS
A. % E. % A. % E. %
1 Cabeza
156 100 0 0 145 100 0 0
2 Tronco
156 100 0 0 145 100 0 0
3 Brazo I.
46 29 110 71 86 59 59 41
4 Brazo D.
42 27 114 73 86 59 59 41
5 Pierna I.
40 26 116 74 86 59 59 41
6 Pierna D.
40 26 116 74 86 59 59 41
7 Ojos
156 100 0 0 144 99 1 1
8 Nariz
156 100 0 0 138 95 7 5
9 Boca
156 100 0 0 138 95 7 5
10 Oreja I.
60 38 96 62 84 58 61 42
11 Oreja D.
60 38 96 62 78 54 67 46
12 Cuello
156 100 0 0 130 90 15 10
13 Pie I.
62 40 94 60 76 52 69 48
14 Pie D.
62 40 94 60 76 52 69 48
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación en niños(as) de 4 y 5 años del “Jardín Lucinda
Toledo” a través del Test “Imitación de gestos” J.Bergés-I.Lézine.
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
Análisis e Interpretación
En la tabla número 23 del Subtest “Prueba de Composición del Maniquí de la Escala
Manipulativa de Grace Arthur en niños y niñas de 4 y 5 años”, se realiza un análisis
estadístico por edades y partes del cuerpo que conforman el maniquí.
83
TABLA N° 24: CATEGORIZACION SUBTEST “PRUEBA DE COMPOSICIÓN
DEL MANIQUI DE LA ESCALA MANIPULATIVA DE GRACE ARTHUR EN
NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS”.
Mínimo Máximo Categoría Personas Porcentaje
25,0 0 Muy bajo 41 26
24 49 Bajo 0 0
50 74 Medio 115 74
75 98 Alto 0 0
99 101,2 Muy alto 0 0
156 100
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
GRÁFICO N° 15: SUBTEST “PRUEBA DE COMPOSICIÓN DEL MANIQUI DE
LA ESCALA MANIPULATIVA DE GRACE ARTHUR” EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4
AÑOS”
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel
ANÁLISIS
La aplicación del Subtest Composición del Maniquí de Grace Arthur, realizado a 156
estudiantes que corresponde a la edad de 4 años obtuvieron los siguientes resultados: 115
niños y niñas que corresponde al 74% del grupo investigado tienen un conocimiento
MEDIO en relación a las partes que constituyen la figura Humana; 41 niños y niñas que
corresponde al 26% tienen un conocimiento MUY BAJO acerca de las partes que
constituyen a la figura humana; 0 niños y niñas que corresponden al 0% tienen un
conocimiento ALTO, MUY ALTO y BAJO acerca de las partes que constituyen la figura
humana.
26%
0%
74%
0% 0%
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA,LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOLÓGIA EDUCATIVA
GRÁFICO :PRUEBA DEL MANIQUI DE GRACE
ARTHUR (4AÑOS)
Muy bajo
Bajo
Medio
Alto
Muy alto
84
INTERPRETACIÓN
Del total de 156 niños y niñas de 4 años, existe un 26% de niños y niñas que se encuentran
bajo la media, lo que muestra la falta de coordinación espacial al realizar la actividad; por
otro lado, la mayoría de niños y niñas se encuentra en la media, esto significa que pueden
completar el rompecabezas de la Figura Humana sin dificultad.
TABLA N°25: CATEGORIZACIÓN SUBTEST “PRUEBA DE COMPOSICIÓN DEL
MANIQUI DE LA ESCALA MANIPULATIVA DE GRACE ARTHUR EN NIÑOS Y
NIÑAS DE 5 AÑOS”.
Mínimo Máximo Categoría Personas Porcentaje
5,0 0 Muy bajo 5 4
15 45 Bajo 60 41
46 76 Medio 25 17
77 98 Alto 0 0
99 108,6 Muy alto 55 38
145 100
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
85
4%
41%
17%
0%
38%
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
GRÁFICO: PRUEBA DEL MANIQUÍ EDAD: 5 AÑOS
Muy bajo
Bajo
Medio
Alto
Muy alto
GRÁFICO N° 16: SUBTEST “PRUEBA DE COMPOSICIÓN DEL MANIQUI DE
LA ESCALA MANIPULATIVA DE GRACE ARTHUR” EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5
AÑOS”.
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
ANÁLISIS
La aplicación del Subtest Composición del Maniquí de Grace Arthur, realizado a 145
estudiantes que corresponde a la edad de 5 años obtuvieron los siguientes resultados: 60
niños y niñas que corresponde al 41% del grupo investigado tienen un conocimiento BAJO
en relación a las partes que constituyen la figura Humana; 55 niños y niñas que
corresponde al 38% tienen un conocimiento MUY ALTO acerca de las partes que
constituyen a la figura humana; 25 niños y niñas que corresponden al 17% tienen un
conocimiento MEDIO acerca de las partes que constituyen la figura humana; 5 niños y
niñas que corresponde al 4% tienen un conocimiento MUY BAJO acerca de las partes que
constituyen a la figura humana y el 0 niños y niñas que corresponden al 0% tienen un
conocimiento ALTO acerca de las partes que constituyen la figura humana.
INTERPRETACIÓN
Del total de 145 niños y niñas de 5 años, existe un porcentaje alto de niños en relación a la
media que se les dificulta armar el rompecabezas, lo que evidencia la dificulta de
coordinación y espacio cuando realizan la actividad; por otro lado, existe un bajo porcentaje
que se encuentra sobre la media y un 38% de niños logran completar en su totalidad el
rompecabezas de la figura humana sin dificultad.
86
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
Los resultados que se obtienen de la investigación determinan cifras bajas
en cuanto al conocimiento que tienen los niños y niñas de 4 y 5 años del
Jardín Lucinda Toledo, acerca del esquema corporal, evidenciando
dificultades al momento de reconocer, nombrar, identificar, dibujar o
señalar cada una de las partes del cuerpo humano.
.
Los niños y niñas de 4 y 5 años, presentan mayor dificultad en los
siguientes elementos: en el Dibujo de la Figura Humana y el
Conocimiento de las partes del cuerpo denominadas y señaladas por orden
verbal, omiten algunos segmentos del cuerpo como: Cuello, cadera, codos,
rodillas, cejas, pestañas, uñas y dientes; En cuanto a la Imitación de
Gestos Simples y Complejos, las respuestas son imperfectas ya que el niño
no domina bien los movimientos de las manos, dedos y brazos, mostrando
en ocasiones movimientos parásitos; cabe resaltar que la mayoría de
individuos presentaron respuestas en espejo, además tienen muchas
falencias en relación a la ubicación, coordinación y memorización de
cada una de las partes de su cuerpo, presentando así dificultades a la hora
de realizar los ejercicios dictados por el examinador, lo que hace pensar
que los niños y niñas no han logrado afianzar los conocimientos acerca de
su esquema corporal.
87
Los niños y niñas de 4 y 5 años evidencian menor dificultad en los
siguientes elementos: en el Dibujo de la Figura Humana y el
Conocimiento de las partes del cuerpo denominadas y señaladas por orden
verbal conocen: la cabeza, cabello, tronco, brazos, piernas, ojos, boca,
nariz, manos y pies. En cuanto a la imitación de gestos simples y
complejos, las respuestas correctas son imitar formas y los movimientos
simples realizados con los dos brazos y las dos manos, como por ejemplo:
levantar los brazos, abrir y cerrar los dedos de las manos y hacer puños,
pero estas respuestas aún se dan en espejo y presentan menos errores de
orientación, verificando así, que tienen conciencia de las partes básicas
que conforman su cuerpo.
RECOMENDACIONES
Se sugiere a las maestras parvularias potenciar y desarrollar actividades como:
armar el rompecabezas de la figura humana, realizar dibujos del cuerpo, canciones
relacionadas con las prendas de vestir, etc., que ayuden a los niños y niñas a
identificar cada una de las partes que compone su cuerpo, haciendo relación con
su vida diaria y con los demás.
Sugerir a las docentes una capacitación en temas relacionados con esquema
corporal; realizar procesos de seguimiento, control y asesoramiento continuo a
los niños y niñas del plantel educativo que presentaron dificultades, finalmente
facilitar un instrumento a las maestras para que al finalizar el año se aplique
nuevamente y de esta manera verificar si los niños afianzaron los nuevos
conocimientos sobre el Esquema Corporal.
Posteriormente, se recomienda a la docente entregar a los padres de familia
ejercicios como: levantar los brazos, arrodillarse, girar la cabeza, etc., para que
trabajen con los niños y niñas en el hogar.
88
REFERENCIAS
Bibliografía
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89
NETGRAFIA
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- http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_38/MIL_
90
91
92
93
94
95
96
DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA, PARTES GRUESAS Y FINAS EN NIÑOS Y
NIÑAS DE 4 AÑOS.
N°
DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA
PARTES GRUESAS PARTES FINAS
TOTAL CENTIL C. EQ. TOTAL CENTIL C. EQ.
1 3 25 C2 Bajo 5 35 C1 Bajo
2 4 80 C3 Medio 0 5 C4 Muy bajo
3 6 95 C4 Alto 9 95 C3 Alto
4 4 80 C3 Medio 6 45 C3 Medio
5 1 5 C1 Muy bajo 6 45 C4 Medio
6 5 90 C4 Alto 10 99 C2 Alto
7 3 25 C2 Bajo 4 15 C2 Bajo
8 5 90 C4 Alto 5 35 C3 Bajo
9 4 80 C3 Medio 6 45 C1 Medio
10 4 80 C3 Medio 1 5 C4 Muy bajo
11 3 25 C2 Bajo 8 80 C3 Alto
12 4 80 C3 Medio 6 45 C3 Medio
13 4 80 C3 Medio 7 65 C4 Medio
14 4 80 C3 Medio 9 95 C2 Alto
15 4 80 C3 Medio 5 35 C2 Bajo
16 2 10 C1 Muy bajo 4 15 C2 Bajo
17 3 25 C2 Bajo 5 35 C4 Bajo
18 4 80 C3 Medio 9 95 C3 Alto
19 6 95 C4 Alto 7 65 C3 Medio
20 4 80 C3 Medio 7 65 C2 Medio
21 4 80 C3 Medio 4 15 C2 Bajo
22 4 80 C3 Medio 5 35 C4 Bajo
23 5 90 C4 Alto 9 95 C3 Alto
24 4 80 C3 Medio 7 65 C3 Medio
25 4 80 C3 Medio 6 45 C4 Medio
26 5 90 C4 Alto 8 80 C4 Alto
27 3 25 C2 Bajo 10 99 C2 Alto
28 3 25 C2 Bajo 5 35 C4 Bajo
29 4 80 C3 Medio 9 95 C1 Alto
30 4 80 C3 Medio 0 5 C3 Muy bajo
31 2 10 C1 Muy bajo 7 65 C2 Medio
32 6 95 C4 Alto 5 35 C2 Bajo
33 5 90 C4 Alto 4 15 C4 Bajo
34 4 80 C3 Medio 8 80 C2 Alto
35 3 25 C2 Bajo 5 35 C4 Bajo
97
36 3 25 C2 Bajo 8 80 C3 Alto
37 4 80 C3 Medio 6 45 C4 Medio
38 5 90 C4 Alto 8 80 C3 Alto
39 2 10 C1 Muy bajo 7 65 C3 Medio
40 4 80 C3 Medio 7 65 C3 Medio
41 4 80 C3 Medio 7 65 C2 Medio
42 2 10 C1 Muy bajo 4 15 C3 Bajo
43 4 80 C3 Medio 7 65 C4 Medio
44 5 90 C4 Alto 9 95 C3 Alto
45 4 80 C3 Medio 6 45 C4 Medio
46 4 80 C3 Medio 9 95 C4 Alto
47 5 90 C4 Alto 8 80 C3 Alto
48 4 80 C3 Medio 7 65 C4 Medio
49 4 80 C3 Medio 9 95 C2 Alto
50 5 90 C4 Alto 5 35 C4 Bajo
51 4 80 C3 Medio 9 95 C3 Alto
52 4 80 C3 Medio 6 45 C4 Medio
53 3 25 C2 Bajo 8 80 C3 Alto
54 5 90 C4 Alto 7 65 C1 Medio
55 7 99 C4 Muy alto 3 10 C2 Muy bajo
56 4 80 C3 Medio 4 15 C3 Bajo
57 4 80 C3 Medio 6 45 C2 Medio
58 4 80 C3 Medio 4 15 C3 Bajo
59 2 10 C1 Muy bajo 7 65 C4 Medio
60 5 90 C4 Alto 9 95 C3 Alto
61 5 90 C4 Alto 7 65 C2 Medio
62 4 80 C3 Medio 5 35 C4 Bajo
63 3 25 C2 Bajo 8 80 C2 Alto
64 4 80 C3 Medio 5 35 C4 Bajo
65 4 80 C3 Medio 9 95 C2 Alto
66 5 90 C4 Alto 5 35 C4 Bajo
67 4 80 C3 Medio 8 80 C1 Alto
68 4 80 C3 Medio 3 10 C3 Muy bajo
69 3 25 C2 Bajo 7 65 C4 Medio
70 8 99 C4 Muy alto 11 99 C4 Alto
71 6 95 C4 Alto 9 95 C4 Alto
72 5 90 C4 Alto 8 80 C4 Alto
73 4 80 C3 Medio 8 80 C2 Alto
74 4 80 C3 Medio 4 15 C4 Bajo
75 4 80 C3 Medio 9 95 C4 Alto
76 3 25 C2 Bajo 8 80 C2 Alto
77 4 80 C3 Medio 5 35 C2 Bajo
78 4 80 C3 Medio 4 15 C4 Bajo
79 5 90 C4 Alto 10 99 C4 Alto
80 3 25 C2 Bajo 11 99 C4 Alto
98
81 4 80 C3 Medio 9 95 C3 Alto
82 4 80 C3 Medio 7 65 C2 Medio
83 6 95 C4 Alto 5 35 C4 Bajo
84 4 80 C3 Medio 9 95 C4 Alto
85 7 99 C3 Muy alto 8 80 C4 Alto
86 6 95 C4 Alto 8 80 C1 Alto
87 4 80 C3 Medio 0 5 C1 Muy bajo
88 2 10 C1 Muy bajo 3 10 C3 Muy bajo
89 4 80 C3 Medio 6 45 C2 Medio
90 4 80 C3 Medio 5 35 C4 Bajo
91 4 80 C3 Medio 9 95 C4 Alto
92 4 80 C3 Medio 9 95 C4 Alto
93 5 90 C4 Alto 8 80 C1 Alto
94 4 80 C3 Medio 0 5 C4 Muy bajo
95 5 90 C4 Alto 8 80 C3 Alto
96 4 80 C3 Medio 6 45 C1 Medio
97 0 1 C1 Muy bajo 0 5 C4 Muy bajo
98 4 80 C3 Medio 9 95 C2 Alto
99 4 80 C3 Medio 5 35 C3 Bajo
100 4 80 C3 Medio 7 65 C4 Medio
101 5 90 C4 Alto 8 80 C3 Alto
102 4 80 C3 Medio 6 45 C3 Medio
103 4 80 C3 Medio 7 65 C3 Medio
104 3 25 C2 Bajo 6 45 C3 Medio
105 2 10 C1 Muy bajo 6 45 C2 Medio
106 6 95 C4 Alto 5 35 C3 Bajo
107 4 80 C3 Medio 7 65 C4 Medio
108 4 80 C3 Medio 9 95 C4 Alto
109 3 25 C2 Bajo 11 99 C4 Alto
110 4 80 C3 Medio 9 95 C3 Alto
111 4 80 C3 Medio 7 65 C3 Medio
112 4 80 C3 Medio 7 65 C3 Medio
113 3 25 C2 Bajo 7 65 C4 Medio
114 4 80 C3 Medio 8 80 C4 Alto
115 4 80 C3 Medio 9 95 C3 Alto
116 4 80 C3 Medio 7 65 C2 Medio
117 4 80 C3 Medio 5 35 C4 Bajo
118 4 80 C3 Medio 9 95 C4 Alto
119 3 25 C2 Bajo 8 80 C4 Alto
120 5 90 C4 Alto 8 80 C3 Alto
121 3 25 C2 Bajo 6 45 C2 Medio
122 6 95 C4 Alto 5 35 C2 Bajo
123 2 10 C1 Muy bajo 4 15 C3 Bajo
124 4 80 C3 Medio 7 65 C3 Medio
125 7 99 C2 Muy alto 7 65 C3 Medio
99
126 3 25 C2 Bajo 7 65 C4 Medio
127 4 80 C3 Medio 8 80 C3 Alto
128 2 10 C1 Muy bajo 7 65 C3 Medio
129 6 95 C4 Alto 6 45 C4 Medio
130 3 25 C2 Bajo 8 80 C2 Alto
131 4 80 C3 Medio 5 35 C2 Bajo
132 4 80 C3 Medio 5 35 C2 Bajo
133 3 25 C2 Bajo 4 15 C2 Bajo
134 4 80 C3 Medio 4 15 C2 Bajo
135 2 10 C1 Muy bajo 5 35 C2 Bajo
136 4 80 C3 Medio 5 35 C4 Bajo
137 4 80 C3 Medio 9 95 C2 Alto
138 1 5 C1 Muy bajo 5 35 C2 Bajo
139 4 80 C3 Medio 5 35 C4 Bajo
140 3 25 C2 Bajo 11 99 C2 Alto
141 4 80 C3 Medio 5 35 C4 Bajo
142 3 25 C2 Bajo 11 99 C2 Alto
143 3 25 C2 Bajo 5 35 C4 Bajo
144 4 80 C3 Medio 10 99 C1 Alto
145 2 10 C1 Muy bajo 3 10 C3 Muy bajo
146 3 25 C2 Bajo 7 65 C4 Medio
147 4 80 C3 Medio 9 95 C4 Alto
148 6 95 C4 Alto 9 95 C1 Alto
149 0 1 C1 Muy bajo 0 5 C1 Muy bajo
150 4 80 C3 Medio 0 5 C2 Muy bajo
151 5 90 C4 Alto 4 15 C3 Bajo
152 4 80 C3 Medio 6 45 C3 Medio
153 4 80 C3 Medio 6 45 C2 Medio
154 4 80 C3 Medio 5 35 C3 Bajo
155 4 80 C3 Medio 7 65 C3 Medio
156 4 80 C3 Medio 7 65 C3 Medio
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación en niños de 4 y 5 años del Jardín Lucinda Toledo a través del Test “Imitación de gestos” J.Bergés-I.Lézine.
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
100
FÓRMULAS ESTADÍSTICAS DEL SUBTEST “DIBUJO DE LA FIGURA
HUMANA PARTES GRUESAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS”.
X fs F.X X² F.X² fa p.a P fs%
8 1 8 64 64 156 1,00 100 0,6
7 3 21 49 441 155 0,99 99 1,9
6 10 60 36 3600 152 0,97 97 6,4
5 20 100 25 10000 142 0,91 91 12,8
4 82 328 16 107584 122 0,78 78 52,6
3 25 75 9 5625 40 0,26 26 16,0
2 11 22 4 484 15 0,10 10 7,1
1 2 2 1 4 4 0,03 3 1,3
0 2 0 0 0 2 0,01 1 1,3
156 616 204 127802
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel
CATEGORIZACIÓN DEL SUBTEST “DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA
PARTES GRUESAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS”.
Cálculos
67,0
S 29,25
Valor d*1,5
Categorización paso 1 paso 2 paso 3 paso 4 paso 5 paso 6
Muy alto 110,9 Límite inferior 43,9 110,9 81,6 52,4 23,1 23,0
Alto 81,6 Límite inferior Muy alto Alto Medio Bajo Muy bajo
Medio 52,4 Límite inferior
Bajo 23,1 Límite inferior
Muy bajo 23,0 Límite superior
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
101
FÓRMULAS ESTADÍSTICAS DEL SUBTEST “DIBUJO DE LA FIGURA
HUMANA PARTES FINAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS”.
x fs F.X X² F.X² fa p.a P fs%
11 5 55 121 3025 156 1,00 100 3,2
10 4 40 100 1600 151 0,97 97 2,6
9 25 225 81 50625 147 0,94 94 16,0
8 22 176 64 30976 122 0,78 78 14,1
7 29 203 49 41209 100 0,64 64 18,6
6 18 108 36 11664 71 0,46 46 11,5
5 28 140 25 19600 53 0,34 34 17,9
4 13 52 16 2704 25 0,16 16 8,3
3 4 12 9 144 12 0,08 8 2,6
1 1 1 1 1 8 0,05 5 0,6
0 7 0 0 0 7 0,04 4 4,5
156 1012 502 161548
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel
CATEGORIZACIÓN DEL SUBTEST “DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA
PARTES FINAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS”.
Cálculos
57,5 S 29,51
Valor d*1,5 Categorización paso 1 paso 2 paso 3 paso 4 paso 5 paso 6
Muy alto 101,8 Límite inferior 44,3 101,8 72,3 42,8 13,3 13,2
Alto 72,3 Límite inferior
Muy alto Alto Medio Bajo Muy bajo
Medio 42,8 Límite inferior Bajo 13,3 Límite inferior Muy bajo 13,2 Límite superior
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel
102
FÓRMULAS ESTADÍSTICAS DEL SUBTEST “DIBUJO DE LA FIGURA
HUMANA” PARTES GRUESAS. (5 AÑOS).
PARTES GRUESAS
x fs F.X X² F.X² fa p.a P fs% C.
9 3 27 81 729 145 1,00 100 2,07 99
8 10 80 64 6400 142 0,98 98 6,90 99
7 29 203 49 41209 132 0,91 91 20,00 90
6 25 150 36 22500 103 0,71 71 17,24 70
5 33 165 25 27225 78 0,54 54 22,76 55
4 38 152 16 23104 45 0,31 31 26,21 30
3 7 21 9 441 7 0,05 5 4,83 5
145 798 280 121608
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
CATEGORIZACIÓN DEL SUBTEST “DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA”
(PARTES GRUESAS).
Cálculos 59,6 S 29,37
Valor d+1,5 Categorización paso 1 paso 2 paso 3 paso 4 paso 5
Alto 103,6 Límite inferior 44,1 103,6 74,2 44,9 15,5
Medio 74,2 Límite inferior
ALTO MEDIO BAJO MUY BAJO
Bajo 44,9 Límite inferior Muy Bajo 15,5 Límite inferior Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
103
FÓRMULAS ESTADÍSTICAS DEL SUBTEST “FIGURA HUMANA” (PARTES
FINAS).
PARTES FINAS
x Fs F.X X² F.X² fa p.a P fs% C.
14 2 28 196 784 145 1,00 100 1,38 99
13 1 13 169 169 143 0,99 99 0,69 99
12 2 24 144 576 142 0,98 98 1,38 99
11 4 44 121 1936 140 0,97 97 2,76 95
10 16 160 100 25600 136 0,94 94 11,03 95
9 27 243 81 59049 120 0,83 83 18,62 85
8 43 344 64 118336 93 0,64 64 29,66 65
7 20 140 49 19600 50 0,34 34 13,79 35
6 17 102 36 10404 30 0,21 21 11,72 20
5 11 55 25 3025 13 0,09 9 7,59 10
4 2 8 16 64 2 0,01 1 1,38 1
145 1161 1001 239543
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
CATEGORIZACIÓN DEL SUBTEST “FIGURA HUMANA” (PARTES FINAS). (5
AÑOS).
Cálculos 59,6 S 26,94
Valor d+1,5 Categorización paso 1 paso 2 paso 3 paso 4 paso 5
Alto 100,0 Límite inferior 40,4 100,0 73,0 46,1 19,1
Medio 73,0 Límite inferior
ALTO MEDIO BAJO MUY BAJO
Bajo 46,1 Límite inferior Muy Bajo 19,1 Límite inferior
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
104
CONOCIMIENTO DE LAS PARTES DEL CUERPO DENOMINADAS Y
SEÑALADAS POR ORDEN VERBAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS.
INVENTARIO DEL CUERPO
N°
NOMBRA EN SÍ MISMO ( 4 AÑOS) SEÑALA EN SÍ MISMO (4AÑOS)
TOTAL centil C. EQ. TOTAL centil C. EQ.
1 13 95 C4 Alto 21 95 C4 Alto
2 13 95 C4 Alto 18 25 C2 Bajo
3 10 80 C4 Alto 19 50 C3 Medio
4 9 60 C3 Medio 18 25 C2 Bajo
5 9 60 C3 Medio 22 99 C4 Muy alto
6 10 80 C4 Alto 20 80 C4 Alto
7 10 80 C4 Alto 19 50 C3 Medio
8 9 60 C3 Medio 19 50 C3 Medio
9 9 60 C3 Medio 18 25 C2 Bajo
10 15 99 C1 Muy alto 22 99 C4 Muy alto
11 12 90 C4 Alto 18 25 C2 Bajo
12 8 35 C2 Bajo 21 95 C4 Alto
13 12 90 C4 Alto 20 80 C4 Alto
14 11 85 C4 Alto 21 95 C4 Alto
15 12 90 C4 Alto 22 99 C4 Muy alto
16 9 60 C3 Medio 18 25 C2 Bajo
17 9 60 C3 Medio 19 50 C3 Medio
18 11 85 C4 Alto 21 95 C4 Alto
19 9 60 C3 Medio 19 50 C3 Medio
20 9 60 C3 Medio 20 80 C4 Alto
21 10 80 C4 Alto 19 50 C3 Medio
22 7 15 C3 Muy bajo 21 95 C4 Alto
23 10 80 C4 Alto 21 95 C4 Alto
24 18 99 C1 Muy alto 21 95 C4 Alto
25 13 95 C4 Alto 19 50 C3 Medio
26 8 35 C2 Bajo 18 25 C2 Bajo
27 10 80 C4 Alto 20 80 C4 Alto
28 9 60 C3 Medio 19 50 C3 Medio
29 13 95 C4 Alto 21 95 C4 Alto
30 9 60 C3 Medio 18 25 C2 Bajo
31 8 35 C2 Bajo 19 50 C3 Medio
32 6 1 C4 Muy bajo 20 80 C4 Alto
33 9 60 C3 Medio 19 50 C3 Medio
34 9 60 C3 Medio 20 80 C4 Alto
35 15 99 C1 Muy alto 20 80 C4 Alto
36 8 35 C2 Bajo 21 95 C4 Alto
37 10 80 C4 Alto 20 80 C4 Alto
105
38 8 35 C2 Bajo 18 25 C2 Bajo
39 9 60 C3 Medio 20 80 C4 Alto
40 10 80 C4 Alto 20 80 C4 Alto
41 10 80 C4 Alto 21 95 C4 Alto
42 8 35 C2 Bajo 20 80 C4 Alto
43 10 80 C4 Alto 20 80 C4 Alto
44 9 60 C3 Medio 21 95 C4 Alto
45 8 35 C2 Bajo 20 80 C4 Alto
46 10 80 C4 Alto 19 50 C3 Medio
47 9 60 C3 Medio 21 95 C4 Alto
48 13 95 C4 Alto 21 95 C4 Alto
49 7 15 C3 Muy bajo 19 50 C3 Medio
50 9 60 C3 Medio 19 50 C3 Medio
51 9 60 C3 Medio 18 25 C2 Bajo
52 11 85 C4 Alto 20 80 C4 Alto
53 10 80 C4 Alto 21 95 C4 Alto
54 7 15 C4 Muy bajo 17 5 C1 Muy bajo
55 11 85 C4 Alto 21 95 C4 Alto
56 9 60 C3 Medio 20 80 C4 Alto
57 6 1 C3 Muy bajo 19 50 C3 Medio
58 8 35 C2 Bajo 20 80 C4 Alto
59 9 60 C3 Medio 21 95 C4 Alto
60 8 35 C2 Bajo 20 80 C4 Alto
61 8 35 C2 Bajo 20 80 C4 Alto
62 10 80 C4 Alto 19 50 C3 Medio
63 7 15 C2 Muy bajo 19 50 C3 Medio
64 7 15 C3 Muy bajo 21 95 C4 Alto
65 11 85 C4 Alto 20 80 C4 Alto
66 9 60 C3 Medio 20 80 C4 Alto
67 7 15 C3 Muy bajo 21 95 C4 Alto
68 10 80 C4 Alto 20 80 C4 Alto
69 9 60 C3 Medio 19 50 C3 Medio
70 11 85 C4 Alto 20 80 C4 Alto
71 10 80 C4 Alto 19 50 C3 Medio
72 8 35 C2 Bajo 18 25 C2 Bajo
73 10 80 C4 Alto 20 80 C4 Alto
74 7 15 C3 Muy bajo 19 50 C3 Medio
75 8 35 C2 Bajo 20 80 C4 Alto
76 12 90 C4 Alto 19 50 C3 Medio
77 12 90 C4 Alto 21 95 C4 Alto
78 8 35 C2 Bajo 20 80 C4 Alto
79 15 99 C1 Muy alto 20 80 C4 Alto
80 10 80 C4 Alto 20 80 C4 Alto
81 10 80 C4 Alto 18 25 C2 Bajo
82 10 80 C4 Alto 21 95 C4 Alto
106
83 9 60 C3 Medio 17 5 C1 Muy bajo
84 9 60 C3 Medio 21 95 C4 Alto
85 10 80 C4 Alto 18 25 C2 Bajo
86 8 35 C2 Bajo 21 95 C4 Alto
87 8 35 C2 Bajo 19 50 C3 Medio
88 8 35 C2 Bajo 20 80 C4 Alto
89 9 60 C3 Medio 21 95 C4 Alto
90 11 85 C4 Alto 19 50 C3 Medio
91 7 15 C3 Muy bajo 20 80 C4 Alto
92 7 15 C3 Muy bajo 18 25 C2 Bajo
93 9 60 C3 Medio 19 50 C3 Medio
94 10 80 C4 Alto 18 25 C2 Bajo
95 7 15 C4 Muy bajo 19 50 C3 Medio
96 9 60 C3 Medio 20 80 C4 Alto
97 8 35 C2 Bajo 18 25 C2 Bajo
98 10 80 C4 Alto 18 25 C2 Bajo
99 10 80 C4 Alto 20 80 C4 Alto
100 7 15 C3 Muy bajo 17 5 C1 Muy bajo
101 7 15 C4 Muy bajo 19 50 C3 Medio
102 8 35 C2 Bajo 19 50 C3 Medio
103 7 15 C3 Muy bajo 20 80 C4 Alto
104 14 95 C4 Alto 18 25 C2 Bajo
105 9 60 C3 Medio 20 80 C4 Alto
106 10 80 C4 Alto 19 50 C3 Medio
107 8 35 C2 Bajo 21 95 C4 Alto
108 7 15 C3 Muy bajo 19 50 C3 Medio
109 9 60 C3 Medio 17 5 C1 Muy bajo
110 7 15 C3 Muy bajo 20 80 C4 Alto
111 8 35 C2 Bajo 18 25 C2 Bajo
112 13 95 C4 Alto 21 95 C4 Alto
113 12 90 C4 Alto 22 99 C4 Muy alto
114 8 35 C2 Bajo 17 5 C1 Muy bajo
115 8 35 C2 Bajo 18 25 C2 Bajo
116 10 80 C4 Alto 20 80 C4 Alto
117 8 35 C2 Bajo 18 25 C2 Bajo
118 9 60 C3 Medio 18 25 C2 Bajo
119 9 60 C3 Medio 19 50 C3 Medio
120 7 15 C4 Muy bajo 19 50 C3 Medio
121 7 15 C2 Muy bajo 19 50 C3 Medio
122 10 80 C4 Alto 21 95 C4 Alto
123 9 60 C3 Medio 17 5 C1 Muy bajo
124 12 90 C4 Alto 19 50 C3 Medio
125 7 15 C2 Muy bajo 19 50 C3 Medio
126 9 60 C3 Medio 20 80 C4 Alto
127 8 35 C2 Bajo 18 25 C2 Bajo
107
128 9 60 C3 Medio 19 50 C3 Medio
129 11 85 C4 Alto 18 25 C2 Bajo
130 11 85 C4 Alto 20 80 C4 Alto
131 7 15 C3 Muy bajo 19 50 C3 Medio
132 9 60 C3 Medio 18 25 C2 Bajo
133 8 35 C2 Bajo 21 95 C4 Alto
134 11 85 C4 Alto 19 50 C3 Medio
135 7 15 C1 Muy bajo 19 50 C3 Medio
136 8 35 C2 Bajo 20 80 C4 Alto
137 13 95 C4 Alto 18 25 C2 Bajo
138 10 80 C4 Alto 19 50 C3 Medio
139 9 60 C3 Medio 20 80 C4 Alto
140 7 15 C2 Muy bajo 20 80 C4 Alto
141 11 85 C4 Alto 21 95 C4 Alto
142 13 95 C4 Alto 21 95 C4 Alto
143 12 90 C4 Alto 20 80 C4 Alto
144 10 80 C4 Alto 22 99 C4 Muy alto
145 13 95 C4 Alto 18 25 C2 Bajo
146 8 35 C2 Bajo 18 25 C2 Bajo
147 7 15 C3 Muy bajo 18 25 C2 Bajo
148 8 35 C2 Bajo 17 5 C1 Muy bajo
149 9 60 C3 Medio 19 50 C3 Medio
150 9 60 C3 Medio 20 80 C4 Alto
151 9 60 C3 Medio 18 25 C2 Bajo
152 9 60 C3 Medio 20 80 C4 Alto
153 10 80 C4 Alto 20 80 C4 Alto
154 8 35 C2 Bajo 17 5 C1 Muy bajo
155 15 99 C1 Muy alto 18 25 C2 Bajo
156 9 60 C3 Medio 17 5 C1 Muy bajo
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación en niños de 4 y 5 años del Jardín Lucinda Toledo a través
del Test “Imitación de gestos” J.Bergés-I.Lézine. Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
108
FÓRMULAS ESTADÍSTICAS DEL SUBTEST “CONOCIMIENTO DE LAS PARTES DEL
CUERPO DENOMINADAS POR ORDEN VERBAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS”.
fs F.X X² F.X² fa p.a P fs%
18 1 18 324 324 156 1,0 100 0,6
15 4 60 225 3600 155 1,0 99 2,6
14 1 14 196 196 151 1,0 97 0,6
13 9 117 169 13689 150 1,0 96 5,8
12 8 96 144 9216 141 0,9 90 5,1
11 11 121 121 14641 133 0,9 85 7,1
10 29 290 100 84100 122 0,8 78 18,6
9 40 360 81 129600 93 0,6 60 25,6
8 29 232 64 53824 53 0,3 34 18,6
7 22 154 49 23716 24 0,2 15 14,1
6 2 12 36 144 2 0,0 1 1,3
156 1474 1509 333050
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
CATEGORIZACIÓN DEL SUBTEST “CONOCIMIENTO DE LAS PARTES DEL
CUERPO DENOMINADAS POR ORDEN VERBAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS”.
Cálculos 58,8 S 27,23
Valor d*1,5 Categorización paso 1 paso 2 paso 3 paso 4 paso 5 paso 6
Muy alto 99,6 Límite inferior 40,8 99,6 72,4 45,1 17,9 17,8
Alto 72,4 Límite inferior
Muy alto Alto Medio Bajo Muy bajo
Medio 45,1 Límite inferior Bajo 17,9 Límite inferior Muy bajo 17,8 Límite superior
FÓRMULAS ESTADÍSTICAS DEL SUBTEST “CONOCIMIENTO DE LAS PARTES DEL
CUERPO SEÑALADAS POR ORDEN VERBAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS”.
x fs F.X X² F.X² fa p.a P fs%
22 5 110 484 12100 156 1,0 100 3,2
21 29 609 441 370881 151 1,0 97 18,6
20 44 880 400 774400 122 0,8 78 28,2
19 39 741 361 549081 78 0,5 50 25,0
18 30 540 324 291600 39 0,3 25 19,2
17 9 153 289 23409 9 0,1 6 5,8
156 3033 2299 2021471
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
N°
109
CATEGORIZACIÓN DEL SUBTEST “CONOCIMIENTO DE LAS PARTES DEL
CUERPO SEÑALADAS POR ORDEN VERBAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS”.
Cálculos 61,0 S 28,79
Valor d*1,5 Categorización paso 1 paso 2 paso 3 paso 4 paso 5 paso 6
Muy alto 104,2 Límite inferior 43,2 104,2 75,4 46,6 17,8 17,7
Alto 75,4 Límite inferior
Muy alto Alto Medio Bajo Muy bajo
Medio 46,6 Límite inferior Bajo 17,8 Límite inferior Muy bajo 17,7 Límite superior
CONOCIMIENTO DE LAS PARTES DEL CUERPO DENOMINADAS Y
SEÑALADAS POR ORDEN VERBAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS.
INVENTARIO DEL CUERPO
NOMBRA EN SI MISMO (5AÑOS) SEÑALA EN SI MISMO (5 AÑOS)
Nº TOTAL Centilar Cuartil Categoría TOTAL Centilar Cuartil Categoría
1 12 75 C4 Alto 23 95 C4 Alto
2 11 55 C3 Medio 23 95 C4 Alto
3 13 85 C4 Alto 20 30 C2 Bajo
4 12 75 C4 Alto 21 55 C3 Medio
5 13 85 C4 Alto 20 30 C2 Bajo
6 12 75 C4 Alto 20 30 C2 Bajo
7 9 15 C2 Bajo 23 95 C4 Alto
8 10 30 C2 Bajo 22 80 C4 Alto
9 11 55 C3 Medio 20 30 C2 Bajo
10 11 55 C3 Medio 18 5 C1 Muy bajo
11 12 75 C4 Alto 22 80 C4 Alto
12 12 75 C4 Alto 23 95 C4 Alto
13 11 55 C3 Medio 21 55 C3 Medio
14 10 30 C2 Bajo 21 55 C3 Medio
15 12 75 C4 Alto 22 80 C4 Alto
16 13 85 C4 Alto 20 30 C2 Bajo
17 11 55 C3 Medio 19 10 C1 Muy bajo
18 9 15 C2 Bajo 20 30 C2 Bajo
19 15 95 C4 Alto 21 55 C3 Medio
20 11 55 C3 Medio 23 95 C4 Alto
21 11 55 C3 Medio 23 95 C4 Alto
110
22 11 55 C3 Medio 23 95 C4 Alto
23 12 75 C4 Alto 22 80 C4 Alto
24 9 15 C2 Bajo 23 95 C4 Alto
25 11 55 C3 Medio 19 10 C1 Muy bajo
26 11 55 C3 Medio 20 30 C2 Bajo
27 13 85 C4 Alto 20 30 C2 Bajo
28 9 15 C2 Bajo 20 30 C2 Bajo
29 10 30 C2 Bajo 20 30 C2 Bajo
30 9 15 C2 Bajo 19 10 C1 Muy bajo
31 13 85 C4 Alto 20 30 C2 Bajo
32 15 95 C4 Alto 22 80 C4 Alto
33 12 75 C4 Alto 20 30 C2 Bajo
34 14 90 C4 Alto 22 80 C4 Alto
35 6 1 C1 Muy bajo 22 80 C4 Alto
36 11 55 C3 Medio 24 99 C4 Muy alto
37 13 85 C4 Alto 19 10 C1 Muy bajo
38 11 55 C3 Medio 19 10 C1 Muy bajo
39 11 55 C3 Medio 23 95 C4 Alto
40 13 85 C4 Alto 22 80 C4 Alto
41 11 55 C3 Medio 20 30 C2 Bajo
42 10 30 C2 Bajo 20 30 C2 Bajo
43 12 75 C4 Alto 23 95 C4 Alto
44 14 90 C4 Alto 21 55 C3 Medio
45 12 75 C4 Alto 22 80 C4 Alto
46 11 55 C3 Medio 23 95 C4 Alto
47 12 75 C4 Alto 23 95 C4 Alto
48 11 55 C3 Medio 22 80 C4 Alto
49 12 75 C4 Alto 21 55 C3 Medio
50 9 15 C2 Bajo 21 55 C3 Medio
51 9 15 C2 Bajo 22 80 C4 Alto
52 10 30 C2 Bajo 21 55 C3 Medio
53 13 85 C4 Alto 21 55 C3 Medio
54 13 85 C4 Alto 21 55 C3 Medio
55 10 30 C2 Bajo 23 95 C4 Alto
56 14 90 C4 Alto 21 55 C3 Medio
57 10 30 C2 Bajo 20 30 C2 Bajo
58 12 75 C4 Alto 20 30 C2 Bajo
59 14 90 C4 Alto 22 80 C4 Alto
60 11 55 C3 Medio 21 55 C3 Medio
61 12 75 C4 Alto 21 55 C3 Medio
62 11 55 C3 Medio 21 55 C3 Medio
63 10 30 C2 Bajo 21 55 C3 Medio
64 12 75 C4 Alto 21 55 C3 Medio
65 10 30 C2 Bajo 20 30 C2 Bajo
66 14 90 C4 Alto 21 55 C3 Medio
111
67 11 55 C3 Medio 23 95 C4 Alto
68 10 30 C2 Bajo 22 80 C4 Alto
69 9 15 C2 Bajo 21 55 C3 Medio
70 9 15 C2 Bajo 22 80 C4 Alto
71 12 75 C4 Alto 22 80 C4 Alto
72 11 55 C3 Medio 23 95 C4 Alto
73 12 75 C4 Alto 21 55 C3 Medio
74 11 55 C3 Medio 21 55 C3 Medio
75 9 15 C2 Bajo 22 80 C4 Alto
76 12 75 C4 Alto 21 55 C3 Medio
77 13 85 C4 Alto 21 55 C3 Medio
78 13 85 C4 Alto 23 95 C4 Alto
79 14 90 C4 Alto 23 95 C4 Alto
80 10 30 C2 Bajo 22 80 C4 Alto
81 9 15 C2 Bajo 23 95 C4 Alto
82 11 55 C3 Medio 23 95 C4 Alto
83 13 85 C4 Alto 24 99 C4 Muy alto
84 13 85 C4 Alto 24 99 C4 Muy alto
85 10 30 C2 Bajo 19 10 C1 Muy bajo
86 10 30 C2 Bajo 20 30 C2 Bajo
87 11 55 C3 Medio 21 55 C3 Medio
88 16 99 C4 Muy alto 24 99 C4 Muy alto
89 10 30 C2 Bajo 20 30 C2 Bajo
90 11 55 C3 Medio 18 5 C1 Muy bajo
91 13 85 C4 Alto 23 95 C4 Alto
92 12 75 C4 Alto 22 80 C4 Alto
93 9 15 C2 Bajo 20 30 C2 Bajo
94 9 15 C2 Bajo 20 30 C2 Bajo
95 10 30 C2 Bajo 23 95 C4 Alto
96 14 90 C4 Alto 21 55 C3 Medio
97 14 90 C4 Alto 19 10 C1 Muy bajo
98 14 90 C4 Alto 20 30 C2 Bajo
99 16 99 C4 Muy alto 22 80 C4 Alto
100 11 55 C3 Medio 22 80 C4 Alto
101 15 95 C4 Alto 21 55 C3 Medio
102 15 95 C4 Alto 21 55 C3 Medio
103 16 99 C4 Muy alto 22 80 C4 Alto
104 11 55 C3 Medio 21 55 C3 Medio
105 12 75 C4 Alto 20 30 C2 Bajo
106 16 99 C4 Muy alto 20 30 C2 Bajo
107 9 15 C2 Bajo 23 95 C4 Alto
108 13 85 C4 Alto 22 80 C4 Alto
109 8 5 C1 Muy bajo 18 5 C1 Muy bajo
110 8 5 C1 Muy bajo 18 5 C1 Muy bajo
111 11 55 C3 Medio 22 80 C4 Alto
112
112 8 5 C1 Muy bajo 22 80 C4 Alto
113 9 15 C2 Bajo 21 55 C3 Medio
114 9 15 C2 Bajo 22 80 C4 Alto
115 11 55 C3 Medio 22 80 C4 Alto
116 11 55 C3 Medio 22 80 C4 Alto
117 12 75 C4 Alto 20 30 C2 Bajo
118 11 55 C3 Medio 20 30 C2 Bajo
119 12 75 C4 Alto 22 80 C4 Alto
120 12 75 C4 Alto 22 80 C4 Alto
121 11 55 C3 Medio 21 55 C3 Medio
122 10 30 C2 Bajo 21 55 C3 Medio
123 15 95 C4 Alto 23 95 C4 Alto
124 14 90 C4 Alto 22 80 C4 Alto
125 10 30 C2 Bajo 21 55 C3 Medio
126 10 30 C2 Bajo 22 80 C4 Alto
127 8 5 C1 Muy bajo 22 80 C4 Alto
128 8 5 C1 Muy bajo 22 80 C4 Alto
129 10 30 C2 Bajo 20 30 C2 Bajo
130 11 55 C3 Medio 24 99 C4 Muy alto
131 8 5 C1 Muy bajo 22 80 C4 Alto
132 13 85 C4 Alto 19 10 C1 Muy bajo
133 9 15 C2 Bajo 21 55 C3 Medio
134 12 75 C4 Alto 25 99 C4 Muy alto
135 10 30 C2 Bajo 21 55 C3 Medio
136 7 1 C1 Muy bajo 22 80 C4 Alto
137 12 75 C4 Alto 21 55 C3 Medio
138 12 75 C4 Alto 21 55 C3 Medio
139 15 95 C4 Alto 23 95 C4 Alto
140 16 99 C4 Muy alto 21 55 C3 Medio
141 13 85 C4 Alto 20 30 C2 Bajo
142 12 75 C4 Alto 20 30 C2 Bajo
143 11 55 C3 Medio 24 99 C4 Muy alto
144 12 75 C4 Alto 21 55 C3 Medio
145 14 90 C4 Alto 21 55 C3 Medio
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación en niños de 5 años del Jardín Lucinda Toledo a
través del Test “Imitación de gestos” J.Bergés-I.Lézine.
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
113
TABLA N° 18: FÓRMULAS ESTADÍSTICAS DEL SUBTEST “CONOCIMIENTO DE LAS
PARTES DEL CUERPO DENOMINADAS POR ORDEN VERBAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE
5 AÑOS”.
NOMBRA EN SI MISMO
X fs F.X X² F.X² fa p.a P fs% C.
16 5 80 256 6400 145 1,00 100 3,45 99
15 6 90 225 8100 140 0,97 97 4,14 95
14 11 154 196 23716 134 0,92 92 7,59 90
13 17 221 169 48841 123 0,85 85 11,72 85
12 28 336 144 112896 106 0,73 73 19,31 75
11 33 363 121 131769 78 0,54 54 22,76 55
10 20 200 100 40000 45 0,31 31 13,79 30
9 17 153 81 23409 25 0,17 17 11,72 15
8 6 48 64 2304 8 0,06 6 4,14 5
7 1 7 49 49 2 0,01 1 0,69 1
6 1 6 36 36 1 0,01 1 0,69 1
145 1658 1441 397520
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
CATEGORIZACIÓN DEL SUBTEST “CONOCIMIENTO DE LAS PARTES DEL
CUERPO DENOMINADAS POR ORDEN VERBAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS”.
Cálculos 57,3 S 28,75
Valor d+1,5 Categorización paso 1 paso 2 paso 3 paso 4 paso 5
Alto 100,4 Límite inferior 43,1 100,4 71,6 42,9 14,1
Medio 71,6 Límite inferior
ALTO MEDIO BAJO MUY BAJO
Bajo 42,9 Límite inferior Muy Bajo 14,1 Límite inferior
114
FÓRMULAS ESTADÍSTICAS DEL SUBTEST “CONOCIMIENTO DE LAS PARTES DEL
CUERPO SEÑALADAS POR ORDEN VERBAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS”.
SEÑALA EN SI MISMO
X Fs F.X X² F.X² fa p.a P fs% C.
25 1 25 625 625 145 1,00 100 0,69 99
24 6 144 576 20736 144 0,99 99 4,14 99
23 24 552 529 304704 138 0,95 95 16,55 95
22 35 770 484 592900 114 0,79 79 24,14 79
21 38 798 441 636804 79 0,54 54 26,21 55
20 29 580 400 336400 41 0,28 28 20,00 30
19 8 152 361 23104 12 0,08 8 5,52 10
18 4 72 324 5184 4 0,03 3 2,76 5
145 3093 3740 1920457
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
CATEGORIZACIÓN DEL SUBTEST “CONOCIMIENTO DE LAS PARTES DEL
CUERPO SEÑALADAS POR ORDEN VERBAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS”.
Cálculos 60,9 S 28,02
Valor d+1,5 Categorización paso 1 paso 2 paso 3 paso 4 paso 5
Alto 103,0 Límite inferior 42,0 103,0 74,9 46,9 18,9
Medio 74,9 Límite inferior
ALTO MEDIO BAJO MUY BAJO
Bajo 46,9 Límite inferior Muy Bajo 18,9 Límite inferior
115
SUBTEST DE “IMITACIÓN DE GESTOS SIMPLES PRIMERA PARTE”
(MOVIMIENTOS DE LAS MANOS) EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS.
PRUEBA DE IMITACIÓN DE GESTOS SIMPLES PRIMERA PARTE (MOVIMIENTOS DE LAS MANOS)
4AÑOS
ACIERTOS FRACASOS
A. I.
%
cen
til
C.
EQ
.
A.V
.
%
cen
til
C.
EQ
.
F. T
.
%
cen
til
C.
EQ
.
2 0,4 50 C2 Muy alto 6 0,9 85 C4 Alto 2 0,5 50 C3 Medio
8 1,6 99 C4 Bajo 2 0,3 15 C2 Bajo 0 0,0 15 C1 Muy
bajo
2 0,4 50 C2 Bajo 7 1,0 95 C4 Alto 1 0,3 35 C2 Bajo
2 0,4 50 C2 Bajo 5 0,7 70 C3 Medio 3 0,8 35 C2 Bajo
2 0,4 50 C2 Alto 4 0,6 55 C3 Medio 4 1,0 95 C4 Alto
4 0,8 90 C4 Bajo 3 0,4 40 C2 Bajo 3 0,8 80 C4 Alto
2 0,4 50 C2 Bajo 8 1,2 99 C4 Muy alto 0 0,0 15 C1 Muy
bajo
2 0,4 50 C2 Bajo 7 1,0 95 C4 Alto 1 0,3 35 C2 Bajo
2 0,4 50 C2 Alto 2 0,3 15 C2 Bajo 6 1,5 99 C4 Muy alto
4 0,8 90 C4 Bajo 1 0,1 5 C1 Muy
bajo 5 1,3 80 C4 Alto
2 0,4 50 C2 Alto 5 0,7 70 C3 Medio 3 0,8 80 C4 Alto
4 0,8 90 C4 Bajo 3 0,4 40 C2 Bajo 3 0,8 80 C4 Alto
2 0,4 50 C2 Alto 7 1,0 95 C4 Alto 1 0,3 35 C2 Bajo
4 0,8 90 C4 Alto 2 0,3 15 C2 Bajo 4 1,0 50 C3 Medio
4 0,8 90 C4 Alto 6 0,9 85 C4 Alto 0 0,0 15 C1 Muy
bajo
4 0,8 90 C4 Bajo 3 0,4 40 C2 Bajo 3 0,8 80 C4 Alto
2 0,4 50 C2 Alto 6 0,9 85 C4 Alto 2 0,5 50 C3 Medio
4 0,8 90 C4 Alto 6 0,9 85 C4 Alto 0 0,0 15 C1 Muy
bajo
4 0,8 90 C4 Bajo 3 0,4 40 C2 Bajo 3 0,8 80 C4 Alto
2 0,4 50 C2 Alto 4 0,6 55 C3 Medio 4 1,0 95 C4 Alto
4 0,8 90 C4 Alto 3 0,4 40 C2 Bajo 3 0,8 80 C4 Alto
4 0,8 90 C4 Alto 3 0,4 40 C2 Bajo 3 0,8 80 C4 Alto
4 0,8 90 C4 Bajo 5 0,7 70 C3 Medio 1 0,3 35 C2 Bajo
2 0,4 50 C2 Muy alto 4 0,6 55 C3 Medio 4 1,0 80 C4 Alto
8 1,6 99 C4 Bajo 2 0,3 15 C2 Bajo 0 0,0 15 C1 Muy
bajo
3 0,6 55 C2 Bajo 4 0,6 55 C3 Medio 3 0,8 80 C4 Alto
2 0,4 50 C2 Alto 7 1,0 95 C4 Alto 1 0,3 35 C2 Bajo
4 0,8 90 C4 Bajo 3 0,4 40 C2 Bajo 3 0,8 80 C4 Alto
2 0,4 50 C2 Bajo 6 0,9 85 C4 Alto 2 0,5 50 C3 Medio
2 0,4 50 C2 Bajo 8 1,2 99 C4 Muy alto 0 0,0 15 C1 Muy
bajo
2 0,4 50 C2 Bajo 7 1,0 95 C4 Alto 1 0,3 35 C2 Bajo
2 0,4 50 C2 Alto 3 0,4 40 C2 Bajo 5 1,3 95 C4 Alto
4 0,8 90 C4 Bajo 3 0,4 40 C2 Bajo 3 0,8 80 C4 Alto
2 0,4 50 C2 Alto 7 1,0 95 C4 Alto 1 0,3 35 C2 Bajo
116
4 0,8 90 C4 Alto 1 0,1 5 C1 Muy
bajo 5 1,3 80 C4 Alto
4 0,8 90 C4 Alto 3 0,4 40 C2 Bajo 3 0,8 80 C4 Alto
4 0,8 90 C4 Bajo 2 0,3 15 C2 Bajo 4 1,0 50 C3 Medio
2 0,4 50 C2 Bajo 5 0,7 70 C3 Medio 3 0,8 35 C2 Bajo
2 0,4 50 C2 Bajo 4 0,6 55 C3 Medio 4 1,0 95 C4 Alto
2 0,4 50 C2 Alto 5 0,7 70 C3 Medio 3 0,8 80 C4 Alto
4 0,8 90 C4 Bajo 6 0,9 85 C4 Alto 0 0,0 15 C1 Muy
bajo
2 0,4 50 C2 Alto 6 0,9 85 C4 Alto 2 0,5 50 C3 Medio
4 0,8 90 C4 Alto 3 0,4 40 C2 Bajo 3 0,8 80 C4 Alto
4 0,8 90 C4 Alto 6 0,9 85 C4 Alto 0 0,0 15 C1 Muy
bajo
4 0,8 90 C4 Alto 3 0,4 40 C2 Bajo 3 0,8 80 C4 Alto
4 0,8 90 C4 Bajo 3 0,4 40 C2 Bajo 3 0,8 80 C4 Alto
2 0,4 50 C2 Bajo 4 0,6 55 C3 Medio 4 1,0 80 C4 Alto
2 0,4 50 C2 Alto 4 0,6 55 C3 Medio 4 1,0 95 C4 Alto
4 0,8 90 C4 Bajo 3 0,4 40 C2 Bajo 3 0,8 80 C4 Alto
2 0,4 50 C2 Alto 4 0,6 55 C3 Medio 4 1,0 95 C4 Alto
4 0,8 90 C4 Bajo 3 0,4 40 C2 Bajo 3 0,8 80 C4 Alto
3 0,6 55 C2 Bajo 6 0,9 85 C4 Alto 1 0,3 35 C2 Bajo
3 0,6 55 C2 Bajo 6 0,9 85 C4 Alto 1 0,3 35 C2 Bajo
2 0,4 50 C2 Alto 8 1,2 99 C4 Muy alto 0 0,0 15 C1 Muy
bajo
4 0,8 90 C4 Muy alto 5 0,7 70 C3 Medio 1 0,3 35 C2 Bajo
8 1,6 99 C4 Bajo 2 0,3 15 C2 Bajo 0 0,0 15 C1 Muy
bajo
2 0,4 50 C2 Bajo 6 0,9 85 C4 Alto 2 0,5 50 C3 Medio
2 0,4 50 C2 Bajo 2 0,3 15 C2 Bajo 6 1,5 99 C4 Muy alto
3 0,6 55 C2 Bajo 6 0,9 85 C4 Alto 1 0,3 35 C2 Bajo
3 0,6 55 C2 Alto 0 0,0 1,0 C1 Muy
bajo 7 1,8 99 C4 Muy alto
5 1,0 95 C4 Muy alto 3 0,4 40 C2 Bajo 2 0,5 15 C1 Muy bajo
8 1,6 99 C4 Alto 2 0,3 15 C2 Bajo 0 0,0 15 C1 Muy
bajo
4 0,8 90 C4 Bajo 3 0,4 40 C2 Bajo 3 0,8 80 C4 Alto
2 0,4 50 C2 Bajo 6 0,9 85 C4 Alto 2 0,5 50 C3 Medio
2 0,4 50 C2 Bajo 5 0,7 70 C3 Medio 3 0,8 80 C4 Alto
2 0,4 50 C2 Alto 7 1,0 95 C4 Alto 1 0,3 35 C2 Bajo
4 0,8 90 C4 Alto 3 0,4 40 C2 Bajo 3 0,8 80 C4 Alto
4 0,8 90 C4 Bajo 3 0,4 40 C2 Bajo 3 0,8 80 C4 Alto
2 0,4 50 C2 Bajo 7 1,0 95 C4 Alto 1 0,3 35 C2 Bajo
2 0,4 50 C2 Alto 6 0,9 85 C4 Alto 2 0,5 50 C3 Medio
4 0,8 90 C4 Bajo 1 0,1 5 C1 Muy
bajo 5 1,3 80 C4 Alto
2 0,4 50 C2 Bajo 5 0,7 70 C3 Medio 3 0,8 35 C2 Bajo
2 0,4 50 C2 Alto 4 0,6 55 C3 Medio 4 1,0 95 C4 Alto
4 0,8 90 C4 Bajo 3 0,4 40 C2 Bajo 3 0,8 80 C4 Alto
117
2 0,4 50 C2 Alto 7 1,0 95 C4 Alto 1 0,3 35 C2 Bajo
4 0,8 90 C4 Bajo 3 0,4 40 C2 Bajo 3 0,8 80 C4 Alto
2 0,4 50 C2 Alto 3 0,4 40 C2 Bajo 5 1,3 95 C4 Alto
4 0,8 90 C4 Alto 6 0,9 85 C4 Alto 0 0,0 15 C1 Muy
bajo
4 0,8 90 C4 Bajo 2 0,3 15 C2 Bajo 4 1,0 50 C3 Medio
2 0,4 50 C2 Alto 3 0,4 40 C2 Bajo 5 1,3 95 C4 Alto
4 0,8 90 C4 Alto 3 0,4 40 C2 Bajo 3 0,8 80 C4 Alto
4 0,8 90 C4 Alto 6 0,9 85 C4 Alto 0 0,0 15 C1 Muy
bajo
4 0,8 90 C4 Alto 3 0,4 40 C2 Bajo 3 0,8 80 C4 Alto
4 0,8 90 C4 Bajo 5 0,7 70 C3 Medio 1 0,3 35 C2 Bajo
2 0,4 50 C2 Alto 4 0,6 55 C3 Medio 4 1,0 95 C4 Alto
4 0,8 90 C4 Bajo 3 0,4 40 C2 Bajo 3 0,8 80 C4 Alto
2 0,4 50 C2 Bajo 5 0,7 70 C3 Medio 3 0,8 35 C2 Bajo
2 0,4 50 C2 Bajo 5 0,7 70 C3 Medio 3 0,8 80 C4 Alto
2 0,4 50 C2 Muy alto 7 1,0 95 C4 Alto 1 0,3 35 C2 Bajo
8 1,6 99 C4 Bajo 1 0,1 5 C1 Muy
bajo 1 0,3 35 C2 Bajo
2 0,4 50 C2 Bajo 6 0,9 85 C4 Alto 2 0,5 50 C3 Medio
2 0,4 50 C2 Bajo 6 0,9 85 C4 Alto 2 0,5 50 C3 Medio
2 0,4 50 C2 Alto 3 0,4 40 C2 Bajo 5 1,3 95 C4 Alto
4 0,8 90 C4 Bajo 1 0,1 5 C1 Muy
bajo 5 1,3 80 C4 Alto
2 0,4 50 C2 Bajo 4 0,6 55 C3 Medio 4 1,0 50 C3 Medio
2 0,4 50 C2 Alto 4 0,6 55 C3 Medio 4 1,0 95 C4 Alto
4 0,8 90 C4 Bajo 4 0,6 55 C3 Medio 2 0,5 50 C3 Medio
2 0,4 50 C2 Bajo 4 0,6 55 C3 Medio 4 1,0 95 C4 Alto
2 0,4 50 C2 Bajo 5 0,7 70 C3 Medio 3 0,8 80 C4 Alto
2 0,4 50 C2 Bajo 8 1,2 99 C4 Muy alto 0 0,0 15 C1 Muy
bajo
3 0,6 55 C2 Alto 5 0,7 70 C3 Medio 2 0,5 50 C3 Medio
5 1,0 95 C4 Alto 2 0,3 15 C2 Bajo 3 0,8 80 C4 Alto
4 0,8 90 C4 Alto 2 0,3 15 C2 Bajo 4 1,0 50 C3 Medio
4 0,8 90 C4 Bajo 3 0,4 40 C2 Bajo 3 0,8 80 C4 Alto
2 0,4 50 C2 Bajo 6 0,9 85 C4 Alto 2 0,5 50 C3 Medio
3 0,6 55 C2 Alto 6 0,9 85 C4 Alto 0 0,0 15 C1 Muy
bajo
4 0,8 90 C4 Bajo 3 0,4 40 C2 Bajo 3 0,8 80 C4 Alto
2 0,4 50 C2 Bajo 7 1,0 95 C4 Alto 1 0,3 35 C2 Bajo
2 0,4 50 C2 Alto 5 0,7 70 C3 Medio 3 0,8 35 C2 Bajo
5 1,0 95 C4 Bajo 5 0,7 70 C3 Medio 0 0,0 15 C1 Muy
bajo
2 0,4 50 C2 Alto 4 0,6 55 C3 Medio 4 1,0 95 C4 Alto
4 0,8 90 C4 Alto 3 0,4 40 C2 Bajo 3 0,8 80 C4 Alto
4 0,8 90 C4 Bajo 2 0,3 15 C2 Bajo 4 1,0 95 C4 Alto
2 0,4 50 C2 Bajo 5 0,7 70 C3 Medio 3 0,8 80 C4 Alto
2 0,4 50 C2 Bajo 7 1,0 95 C4 Alto 1 0,3 35 C2 Bajo
118
2 0,4 50 C2 Bajo 5 0,7 70 C3 Medio 4 1,0 80 C4 Alto
2 0,4 50 C2 Alto 3 0,4 40 C2 Bajo 5 1,3 95 C4 Alto
5 1,0 95 C4 Bajo 2 0,3 15 C2 Bajo 3 0,8 80 C4 Alto
2 0,4 50 C2 Alto 4 0,6 55 C3 Medio 4 1,0 95 C4 Alto
4 0,8 90 C4 Alto 5 0,7 70 C3 Medio 1 0,3 35 C2 Bajo
4 0,8 90 C4 Muy alto 3 0,4 40 C2 Bajo 3 0,8 80 C4 Alto
8 1,6 99 C4 Alto 2 0,3 15 C2 Bajo 0 0,0 15 C1 Muy
bajo
4 0,8 90 C4 Bajo 6 0,9 85 C4 Alto 0 0,0 15 C1 Muy
bajo
2 0,4 50 C2 Bajo 6 0,9 85 C4 Alto 2 0,5 50 C3 Medio
2 0,4 50 C2 Bajo 7 1,0 95 C4 Alto 1 0,3 35 C2 Bajo
2 0,4 50 C2 Bajo 2 0,3 15 C2 Bajo 6 1,5 99 C4 Muy alto
2 0,4 50 C2 Bajo 7 1,0 95 C4 Alto 1 0,3 35 C2 Bajo
2 0,4 50 C2 Bajo 3 0,4 40 C2 Bajo 5 1,3 95 C4 Alto
2 0,4 50 C2 Alto 7 1,0 95 C4 Alto 1 0,3 35 C2 Bajo
4 0,8 90 C4 Alto 3 0,4 40 C2 Bajo 3 0,8 80 C4 Alto
4 0,8 90 C4 Alto 0 0,0 1,0 C1 Muy
bajo 6 1,5 95 C4 Alto
4 0,8 90 C4 Bajo 4 0,6 55 C3 Medio 2 0,5 50 C3 Medio
2 0,4 50 C2 Alto 5 0,7 70 C3 Medio 3 0,8 35 C2 Bajo
4 0,8 90 C4 Bajo 3 0,4 40 C2 Bajo 3 0,8 35 C2 Bajo
2 0,4 50 C2 Bajo 5 0,7 70 C3 Medio 3 0,8 80 C4 Alto
2 0,4 50 C2 Bajo 8 1,2 99 C4 Muy alto 0 0,0 15 C1 Muy
bajo
2 0,4 50 C2 Alto 4 0,6 55 C3 Medio 4 1,0 95 C4 Alto
4 0,8 90 C4 Alto 6 0,9 85 C4 Alto 0 0,0 15 C1 Muy bajo
4 0,8 90 C4 Alto 2 0,3 15 C2 Bajo 4 1,0 95 C4 Alto
4 0,8 90 C4 Bajo 3 0,4 40 C2 Bajo 3 0,8 80 C4 Alto
2 0,4 50 C2 Alto 4 0,6 55 C3 Medio 4 1,0 80 C4 Alto
4 0,8 90 C4 Alto 2 0,3 15 C2 Bajo 4 1,0 95 C4 Alto
4 0,8 90 C4 Bajo 3 0,4 40 C2 Bajo 3 0,8 80 C4 Alto
2 0,4 50 C2 Bajo 5 0,7 70 C3 Medio 3 0,8 80 C4 Alto
2 0,4 50 C2 Muy alto 4 0,6 55 C3 Medio 4 1,0 95 C4 Alto
8 1,6 99 C4 Alto 2 0,3 15 C2 Bajo 0 0,0 15 C1 Muy bajo
4 0,8 90 C4 Alto 4 0,6 55 C3 Medio 2 0,5 50 C3 Medio
4 0,8 90 C4 Alto 3 0,4 40 C2 Bajo 3 0,8 80 C4 Alto
4 0,8 90 C4 Bajo 5 0,7 70 C3 Medio 1 0,3 35 C2 Bajo
2 0,4 50 C2 Bajo 8 1,2 99 C4 Muy alto 0 0,0 15 C1 Muy
bajo
2 0,4 50 C2 Bajo 7 1,0 95 C4 Alto 1 0,3 35 C2 Bajo
2 0,4 50 C2 Bajo 8 1,2 99 C4 Muy alto 0 0,0 15 C1 Muy
bajo
2 0,4 50 C2 Bajo 3 0,4 40 C2 Bajo 5 1,3 95 C4 Alto
2 0,4 50 C2 Alto 6 0,9 85 C4 Alto 2 0,5 50 C3 Medio
4 0,8 90 C4 Alto 6 0,9 85 C4 Alto 0 0,0 15 C1 Muy
bajo
119
4 0,8 90 C4 Alto 1 0 5 C1 Muy
bajo 5 1,3 80 C4 Alto
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación en niños de 4 años del Jardín Lucinda Toledo a través del
Test “Imitación de gestos” J.Bergés-I.Lézine.
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
FÓRMULAS ESTADÍSTICAS DEL SUBTEST “PRUEBA DE IMITACIÓN DE
GESTOS SIMPLES PRIMERA PARTE (MOVIMIENTOS DE LAS MANOS) EN
NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS”. “ACIERTO INMEDIATO”.
x fs F.X X² F.X² fa p.a P fs%
8 7 56 64 3136 156 1,00 100 4,49
5 4 20 25 400 149 0,96 96 2,56
4 61 244 16 59536 145 0,93 93 39,10
3 7 21 9 441 84 0,54 54 4,49
2 77 154 4 23716 77 0,49 49 49,36
156 495 118 87229
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
CATEGORIZACIÓN DEL SUBTEST “PRUEBA DE IMITACIÓN DE GESTOS
SIMPLES PRIMERA PARTE (MOVIMIENTOS DE LAS MANOS) EN NIÑOS Y
NIÑAS DE 4 AÑOS”. “ACIERTO INMEDIATO”.
Cálculos
69,2 S 20,49
Valor d*1,5 Categorización paso 1 paso 2 paso 3 paso 4 paso 5 paso 6
Muy alto 100,0 Límite inferior 30,7 100,0 79,5 59,0 38,5 38,4
Alto 79,5 Límite inferior
Muy alto Alto Medio Bajo Muy bajo
Medio 59,0 Límite inferior Bajo 38,5 Límite inferior Muy bajo 38,4 Límite superior
Mínimo Máximo Categoría Personas Porcentaje
50,0 0 Muy bajo 0 0,00
38 58 Bajo 84 53,85
59 78 Medio 0 0,00
79 98 Alto 65 41,67
99 100,0 Muy alto 7 4,49
156 Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
120
FÓRMULAS ESTADÍSTICAS DEL SUBTEST “PRUEBA DE IMITACIÓN DE
GESTOS SIMPLES PRIMERA PARTE (MOVIMIENTOS DE LAS MANOS) EN
NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS”. “ACIERTO VACILANTE”.
x fs F.X X² F.X² fa p.a P fs%
8 7 56 64 3136 156 1,00 100 4,5
7 16 112 49 12544 149 0,96 96 10,3
6 25 150 36 22500 133 0,85 85 16,0
5 22 110 25 12100 108 0,69 69 14,1
4 21 84 16 7056 86 0,55 55 13,5
3 39 117 9 13689 65 0,42 42 25,0
2 18 36 4 1296 26 0,17 17 11,5
1 6 6 1 36 8 0,05 5 3,8
0 2 0 0 0 2 0,01 1 1,3
156 671 204 72357
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
TABLA N° 26: CATEGORIZACIÓN DEL SUBTEST “PRUEBA DE IMITACIÓN
DE GESTOS SIMPLES PRIMERA PARTE (MOVIMIENTOS DE LAS MANOS) EN
NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS”. “ACIERTO VACILANTE”.
Cálculos 57,0 S 28,33
Valor d*1,5 Categorización paso 1 paso 2 paso 3 paso 4 paso 5 paso 6
Muy alto 99,5 Límite inferior 42,5 99,5 71,2 42,9 14,5 14,4
Alto 71,2 Límite inferior
Muy alto Alto Medio Bajo Muy bajo
Medio 42,9 Límite inferior Bajo 14,5 Límite inferior Muy bajo 14,4 Límite superior
Minimo Maximo Categoría Personas Porcentaje
1,0 0 Muy bajo 8 5,13
15 42 Bajo 57 36,54
43 70 Medio 43 27,56
71 98 Alto 41 26,28
99 99,5 Muy alto 7 4,49
156 Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
121
FÓRMULAS ESTADÍSTICAS DEL SUBTEST “PRUEBA DE IMITACIÓN DE
GESTOS SIMPLES PRIMERA PARTE (MOVIMIENTOS DE LAS MANOS) EN
NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS”. “FRACASO TOTAL”.
x fs F.X X² F.X² fa p.a P fs%
7 1 7 49 49 156 1,00 100 0,64
6 4 24 36 576 155 0,99 99 2,56
5 12 60 25 3600 151 0,97 97 7,69
4 25 100 16 10000 139 0,89 89 16,03
3 48 144 9 20736 114 0,73 73 30,77
2 17 34 4 1156 66 0,42 42 10,90
1 25 25 1 625 49 0,31 31 16,03
0 24 0 0 0 24 0,15 15 15,38
156 394 140 36742
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
CATEGORIZACIÓN DEL SUBTEST “PRUEBA DE IMITACIÓN DE GESTOS
SIMPLES PRIMERA PARTE (MOVIMIENTOS DE LAS MANOS) EN NIÑOS Y
NIÑAS DE 4 AÑOS”. “FRACASO TOTAL”.
Cálculos 65,2 S 23,24
Valor d*1,5 Categorización paso 1 paso 2 paso 3 paso 4 paso 5 paso 6
Muy alto 100,0 Límite inferior 34,9 100,0 76,8 53,5 30,3 30,2
Alto 76,8 Límite inferior
Muy alto Alto Medio Bajo Muy bajo
Medio 53,5 Límite inferior Bajo 30,3 Límite inferior Muy bajo 30,2 Límite superior
Mínimo Máximo Categoría Personas Porcentaje
15,0 0 Muy bajo 25 16,03
16 44 Bajo 32 20,51
45 72 Medio 21 13,46
73 98 Alto 78 50,00
99 102,2 Muy alto 0 0,00
156 Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
122
PRUEBA DE IMITACIÓN DE GESTOS SIMPLES SEGUNDA PARTE
(MOVIMIENTOS DE LOS BRAZOS) EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS.
PORCENTAJE
ACIERTOS FRACASOS
A. I. % centil C. EQ. A.V. % G C. EQ. F.
T. % centil C. EQ.
3 1,2 80 C4 Alto 6 1,1 90 C4 Alto 1 0,1 10 C1 Muy bajo
4 1,6 99 C4 Muy alto 4 0,7 70 C3 Medio 2 0,3 30 C2 Bajo
2 0,8 75 C3 Medio 0 0,0 15 C1 Muy bajo 8 1,1 99 C4 Alto
0 0,0 40 C2 Bajo 6 1,1 90 C4 Alto 4 0,5 50 C3 Medio
0 0,0 40 C2 Bajo 8 1,4 99 C4 Muy alto 2 0,3 30 C2 Bajo
2 0,8 75 C3 Medio 8 1,4 99 C4 Muy alto 0 0,0 5 C1 Muy bajo
2 0,8 75 C3 Medio 4 0,7 70 C3 Medio 4 0,5 50 C3 Medio
0 0,0 40 C2 Bajo 2 0,4 45 C2 Bajo 8 1,1 99 C4 Alto
2 0,8 75 C3 Medio 2 0,4 45 C2 Bajo 6 0,8 70 C4 Alto
4 1,6 99 C4 Muy alto 0 0,0 15 C1 Muy bajo 6 0,8 70 C4 Alto
0 0,0 40 C2 Bajo 2 0,4 45 C2 Bajo 8 1,1 99 C4 Alto
2 0,8 75 C3 Medio 0 0,0 15 C1 Muy bajo 8 1,1 99 C4 Alto
4 1,6 99 C4 Muy alto 4 0,7 70 C3 Medio 2 0,3 30 C2 Bajo
0 0,0 40 C2 Bajo 2 0,4 45 C2 Bajo 8 1,1 99 C4 Alto
0 0,0 40 C2 Bajo 6 1,1 90 C4 Alto 4 0,5 50 C3 Medio
0 0,0 40 C2 Bajo 2 0,4 45 C2 Bajo 8 1,1 99 C4 Alto
0 0,0 40 C2 Bajo 6 1,1 90 C4 Alto 4 0,5 50 C3 Medio
2 0,8 75 C3 Medio 6 1,1 90 C4 Alto 2 0,3 30 C2 Bajo
4 1,6 99 C4 Muy alto 4 0,7 70 C3 Medio 2 0,3 30 C2 Bajo
4 1,6 99 C4 Muy alto 0 0,0 15 C1 Muy bajo 6 0,8 70 C4 Alto
0 0,0 40 C2 Bajo 2 0,4 45 C2 Bajo 8 1,1 99 C4 Alto
0 0,0 40 C2 Bajo 4 0,7 70 C3 Medio 6 0,8 70 C4 Alto
2 0,8 75 C3 Medio 2 0,4 45 C2 Bajo 6 0,8 70 C4 Alto
2 0,8 75 C3 Medio 4 0,7 70 C3 Medio 4 0,5 50 C3 Medio
4 1,6 99 C4 Muy alto 4 0,7 70 C3 Medio 2 0,3 30 C2 Bajo
0 0,0 40 C2 Bajo 4 0,7 70 C3 Medio 6 0,8 70 C4 Alto
2 0,8 75 C3 Medio 0 0,0 15 C1 Muy bajo 8 1,1 99 C4 Alto
0 0,0 40 C2 Bajo 2 0,4 45 C2 Bajo 8 1,1 99 C4 Alto
4 1,6 99 C4 Muy alto 6 1,1 90 C4 Alto 0 0,0 5 C1 Muy bajo
2 0,8 75 C3 Medio 4 0,7 70 C3 Medio 4 0,5 50 C3 Medio
0 0,0 40 C2 Bajo 2 0,4 45 C2 Bajo 8 1,1 99 C4 Alto
2 0,8 75 C3 Medio 2 0,4 45 C2 Bajo 6 0,8 70 C4 Alto
2 0,8 75 C3 Medio 8 1,4 99 C4 Muy alto 0 0,0 5 C1 Muy bajo
4 1,6 99 C4 Muy alto 4 0,7 70 C3 Medio 2 0,3 30 C2 Bajo
4 1,6 99 C4 Muy alto 0 0,0 15 C1 Muy bajo 6 0,8 70 C4 Alto
2 0,8 75 C3 Medio 0 0,0 15 C1 Muy bajo 8 1,1 99 C4 Alto
0 0,0 40 C2 Bajo 2 0,4 45 C2 Bajo 8 1,1 99 C4 Alto
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
123
0 0,0 40 C2 Bajo 6 1,1 90 C4 Alto 4 0,5 50 C3 Medio
0 0,0 40 C2 Bajo 8 1,4 99 C4 Muy alto 2 0,3 30 C2 Bajo
2 0,8 75 C3 Medio 2 0,4 45 C2 Bajo 6 0,8 70 C4 Alto
0 0,0 40 C2 Bajo 6 1,1 90 C4 Alto 4 0,5 50 C3 Medio
0 0,0 40 C2 Bajo 6 1,1 90 C4 Alto 4 0,5 50 C3 Medio
0 0,0 40 C2 Bajo 2 0,4 45 C2 Bajo 8 1,1 99 C4 Alto
2 0,8 75 C3 Medio 6 1,1 90 C4 Alto 2 0,3 30 C2 Bajo
0 0,0 40 C2 Bajo 4 0,7 70 C3 Medio 6 0,8 70 C4 Alto
0 0,0 40 C2 Bajo 2 0,4 45 C2 Bajo 8 1,1 99 C4 Alto
2 0,8 75 C3 Medio 4 0,7 70 C3 Medio 4 0,5 50 C3 Medio
0 0,0 40 C2 Bajo 4 0,7 70 C3 Medio 6 0,8 70 C4 Alto
0 0,0 40 C2 Bajo 2 0,4 45 C2 Bajo 8 1,1 99 C4 Alto
4 1,6 99 C4 Muy alto 0 0,0 15 C1 Muy bajo 6 0,8 70 C4 Alto
4 1,6 99 C4 Muy alto 4 0,7 70 C3 Medio 2 0,3 30 C2 Bajo
2 0,8 75 C3 Medio 0 0,0 15 C1 Muy bajo 8 1,1 99 C4 Alto
0 0,0 40 C2 Bajo 2 0,4 45 C2 Bajo 8 1,1 99 C4 Alto
2 0,8 75 C3 Medio 4 0,7 70 C3 Medio 4 0,5 50 C3 Medio
2 0,8 75 C3 Medio 2 0,4 45 C2 Bajo 6 0,8 70 C4 Alto
3 1,2 80 C4 Alto 5 0,9 70 C3 Medio 2 0,3 30 C2 Bajo
2 0,8 75 C3 Medio 6 1,1 90 C4 Alto 2 0,3 30 C2 Bajo
2 0,8 75 C3 Medio 2 0,4 45 C2 Bajo 6 0,8 70 C4 Alto
2 0,8 75 C3 Medio 4 0,7 70 C3 Medio 4 0,5 50 C3 Medio
2 0,8 75 C3 Medio 2 0,4 45 C2 Bajo 6 0,8 70 C4 Alto
4 1,6 99 C4 Muy alto 0 0,0 15 C1 Muy bajo 6 0,8 70 C4 Alto
4 1,6 99 C4 Muy alto 4 0,7 70 C3 Medio 2 0,3 30 C2 Bajo
2 0,8 75 C3 Medio 8 1,4 99 C4 Muy alto 0 0,0 5 C1 Muy bajo
3 1,2 80 C4 Alto 6 1,1 90 C4 Alto 1 0,1 10 C1 Muy bajo
1 0,4 40 C2 Bajo 2 0,4 45 C2 Bajo 8 1,1 99 C4 Alto
2 0,8 75 C3 Medio 0 0,0 15 C1 Muy bajo 8 1,1 99 C4 Alto
2 0,8 75 C3 Medio 0 0,0 15 C1 Muy bajo 8 1,1 99 C4 Alto
0 0,0 40 C2 Bajo 2 0,4 45 C2 Bajo 8 1,1 99 C4 Alto
0 0,0 40 C2 Bajo 2 0,4 45 C2 Bajo 8 1,1 99 C4 Alto
0 0,0 40 C2 Bajo 6 1,1 90 C4 Alto 4 0,5 50 C3 Medio
4 1,6 99 C4 Muy alto 0 0,0 15 C1 Muy bajo 6 0,8 70 C4 Alto
0 0,0 40 C2 Bajo 6 1,1 90 C4 Alto 4 0,5 50 C3 Medio
0 0,0 40 C2 Bajo 8 1,4 99 C4 Muy alto 2 0,3 30 C2 Bajo
0 0,0 40 C2 Bajo 2 0,4 45 C2 Bajo 8 1,1 99 C4 Alto
4 1,6 99 C4 Muy alto 4 0,7 70 C3 Medio 2 0,3 30 C2 Bajo
0 0,0 40 C2 Bajo 4 0,7 70 C3 Medio 6 0,8 70 C4 Alto
2 0,8 75 C3 Medio 4 0,7 70 C3 Medio 4 0,5 50 C3 Medio
0 0,0 40 C2 Bajo 6 1,1 90 C4 Alto 4 0,5 50 C3 Medio
0 0,0 40 C2 Bajo 2 0,4 45 C2 Bajo 8 1,1 99 C4 Alto
0 0,0 40 C2 Bajo 4 0,7 70 C3 Medio 5 0,7 50 C3 Medio
0 0,0 40 C2 Bajo 2 0,4 45 C2 Bajo 8 1,1 99 C4 Alto
2 0,8 75 C3 Medio 6 1,1 90 C4 Alto 2 0,3 30 C2 Bajo
124
4 1,6 99 C4 Muy alto 4 0,7 70 C3 Medio 2 0,3 30 C2 Bajo
2 0,8 75 C3 Medio 2 0,4 45 C2 Bajo 6 0,8 70 C4 Alto
4 1,6 99 C4 Muy alto 0 0,0 15 C1 Muy bajo 6 0,8 70 C4 Alto
2 0,8 75 C3 Medio 8 1,4 99 C4 Muy alto 0 0,0 5 C1 Muy bajo
0 0,0 40 C2 Bajo 6 1,1 90 C4 Alto 4 0,5 50 C3 Medio
1 0,4 40 C2 Bajo 2 0,4 45 C2 Bajo 7 0,9 75 C4 Alto
4 1,6 99 C4 Muy alto 4 0,7 70 C3 Medio 2 0,3 30 C2 Bajo
4 1,6 99 C4 Muy alto 4 0,7 70 C3 Medio 2 0,3 30 C2 Bajo
3 1,2 80 C4 Alto 6 1,1 90 C4 Alto 1 0,1 10 C1 Muy bajo
0 0,0 40 C2 Bajo 2 0,4 45 C2 Bajo 8 1,1 99 C4 Alto
2 0,8 75 C3 Medio 2 0,4 45 C2 Bajo 6 0,8 70 C4 Alto
4 1,6 99 C4 Muy alto 0 0,0 15 C1 Muy bajo 6 0,8 70 C4 Alto
0 0,0 40 C2 Bajo 6 1,1 90 C4 Alto 4 0,5 50 C3 Medio
0 0,0 40 C2 Bajo 8 1,4 99 C4 Muy alto 2 0,3 30 C2 Bajo
2 0,8 75 C3 Medio 8 1,4 99 C4 Muy alto 0 0,0 5 C1 Muy bajo
0 0,0 40 C2 Bajo 8 1,4 99 C4 Muy alto 2 0,3 30 C2 Bajo
2 0,8 75 C3 Medio 1 0,2 15 C1 Muy bajo 7 0,9 75 C4 Alto
2 0,8 75 C3 Medio 4 0,7 70 C3 Medio 4 0,5 50 C3 Medio
2 0,8 75 C3 Medio 0 0,0 15 C1 Muy bajo 8 1,1 99 C4 Alto
2 0,8 75 C3 Medio 0 0,0 15 C1 Muy bajo 8 1,1 99 C4 Alto
0 0,0 40 C2 Bajo 2 0,4 45 C2 Bajo 7 0,9 75 C4 Alto
0 0,0 40 C2 Bajo 2 0,4 45 C2 Bajo 8 1,1 99 C4 Alto
0 0,0 40 C2 Bajo 6 1,1 90 C4 Alto 4 0,5 50 C3 Medio
2 0,8 75 C3 Medio 6 1,1 90 C4 Alto 2 0,3 30 C2 Bajo
4 1,6 99 C4 Muy alto 4 0,7 70 C3 Medio 2 0,3 30 C2 Bajo
4 1,6 99 C4 Muy alto 4 0,7 70 C3 Medio 2 0,3 30 C2 Bajo
0 0,0 40 C2 Bajo 6 1,1 90 C4 Alto 4 0,5 50 C3 Medio
0 0,0 40 C2 Bajo 6 1,1 90 C4 Alto 4 0,5 50 C3 Medio
0 0,0 40 C2 Bajo 8 1,4 99 C4 Muy alto 2 0,3 30 C2 Bajo
0 0,0 40 C2 Bajo 2 0,4 45 C2 Bajo 8 1,1 99 C4 Alto
0 0,0 40 C2 Bajo 4 0,7 70 C3 Medio 6 0,8 70 C4 Alto
1 0,4 40 C2 Bajo 2 0,4 45 C2 Bajo 7 0,9 75 C4 Alto
4 1,6 99 C4 Muy alto 4 0,7 70 C3 Medio 2 0,3 30 C2 Bajo
2 0,8 75 C3 Medio 4 0,7 70 C3 Medio 4 0,5 50 C3 Medio
0 0,0 40 C2 Bajo 4 0,7 70 C3 Medio 6 0,8 70 C4 Alto
0 0,0 40 C2 Bajo 2 0,4 45 C2 Bajo 8 1,1 99 C4 Alto
4 1,6 99 C4 Muy alto 0 0,0 15 C1 Muy bajo 6 0,8 70 C4 Alto
2 0,8 75 C3 Medio 2 0,4 45 C2 Bajo 6 0,8 70 C4 Alto
2 0,8 75 C3 Medio 8 1,4 99 C4 Muy alto 0 0,0 5 C1 Muy bajo
4 1,6 99 C4 Muy alto 4 0,7 70 C3 Medio 2 0,3 30 C2 Bajo
2 0,8 75 C3 Medio 6 1,1 90 C4 Alto 2 0,3 30 C2 Bajo
3 1,2 80 C4 Alto 6 1,1 90 C4 Alto 1 0,1 10 C1 Muy bajo
2 0,8 75 C3 Medio 4 0,7 70 C3 Medio 4 0,5 50 C3 Medio
2 0,8 75 C3 Medio 2 0,4 45 C2 Bajo 6 0,8 70 C4 Alto
2 0,8 75 C3 Medio 0 0,0 15 C1 Muy bajo 8 1,1 99 C4 Alto
125
0 0,0 40 C2 Bajo 8 1,4 99 C4 Muy alto 2 0,3 30 C2 Bajo
0 0,0 40 C2 Bajo 2 0,4 45 C2 Bajo 8 1,1 99 C4 Alto
2 0,8 75 C3 Medio 8 1,4 99 C4 Muy alto 0 0,0 5 C1 Muy bajo
4 1,6 99 C4 Muy alto 0 0,0 15 C1 Muy bajo 5 0,7 50 C3 Medio
0 0,0 40 C2 Bajo 6 1,1 90 C4 Alto 4 0,5 50 C3 Medio
0 0,0 40 C2 Bajo 6 1,1 90 C4 Alto 4 0,5 50 C3 Medio
0 0,0 40 C2 Bajo 2 0,4 45 C2 Bajo 7 0,9 75 C4 Alto
1 0,4 40 C2 Bajo 2 0,4 45 C2 Bajo 7 0,9 75 C4 Alto
4 1,6 99 C4 Muy alto 4 0,7 70 C3 Medio 2 0,3 30 C2 Bajo
0 0,0 40 C2 Bajo 6 1,1 90 C4 Alto 4 0,5 50 C3 Medio
2 0,8 75 C3 Medio 6 1,1 90 C4 Alto 2 0,3 30 C2 Bajo
2 0,8 75 C3 Medio 0 0,0 15 C1 Muy bajo 8 1,1 99 C4 Alto
0 0,0 40 C2 Bajo 2 0,4 45 C2 Bajo 8 1,1 99 C4 Alto
2 0,8 75 C3 Medio 4 0,7 70 C3 Medio 4 0,5 50 C3 Medio
0 0,0 40 C2 Bajo 2 0,4 45 C2 Bajo 8 1,1 99 C4 Alto
0 0,0 40 C2 Bajo 4 0,7 70 C3 Medio 6 0,8 70 C4 Alto
0 0,0 40 C2 Bajo 4 0,7 70 C3 Medio 6 0,8 70 C4 Alto
4 1,6 99 C4 Muy alto 0 0,0 15 C1 Muy bajo 6 0,8 70 C4 Alto
4 1,6 99 C4 Muy alto 4 0,7 70 C3 Medio 2 0,3 30 C2 Bajo
0 0,0 40 C2 Bajo 2 0,4 45 C2 Bajo 8 1,1 99 C4 Alto
4 1,6 99 C4 Muy alto 4 0,7 70 C3 Medio 2 0,3 30 C2 Bajo
2 0,8 75 C3 Medio 2 0,4 45 C2 Bajo 6 0,8 70 C4 Alto
2 0,8 75 C3 Medio 4 0,7 70 C3 Medio 4 0,5 50 C3 Medio
2 0,8 75 C3 Medio 0 0,0 15 C1 Muy bajo 8 1,1 99 C4 Alto
0 0,0 40 C2 Bajo 2 0,4 45 C2 Bajo 8 1,1 99 C4 Alto
2 0,8 75 C3 Medio 2 0,4 45 C2 Bajo 6 0,8 70 C4 Alto
3 1,2 80 C4 Alto 6 1,1 90 C4 Alto 1 0,1 10 C1 Muy bajo
2 0,8 75 C3 Medio 6 1,1 90 C4 Alto 2 0,3 30 C2 Bajo
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación en niños de 5 años del Jardín Lucinda Toledo a través del
Test “Imitación de gestos” J.Bergés-I.Lézine.
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
FÓRMULAS ESTADÍSTICAS DEL SUBTEST “PRUEBA DE IMITACIÓN DE
GESTOS SIMPLES SEGUNDAPARTE (MOVIMIENTOS DE LAS MANOS) EN
NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS”. “ACIERTO INMEDIATO”.
x fs F.X X² F.X² fa p.a P
4 31 124 16 15376 408 2,62 262
3 6 18 9 324 377 2,42 242
2 53 106 4 11236 371 2,38 238
1 4 4 1 16 318 2,04 204
0 62 0 0 0 314 2,01 201
156 252 30 26952
Elaborado Por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
126
TABLA N° 32: CATEGORIZACIÓN DEL SUBTEST “PRUEBA DE IMITACIÓN
DE GESTOS SIMPLES SEGUNDAPARTE (MOVIMIENTOS DE LAS MANOS) EN
NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS”. “ACIERTO INMEDIATO”.
Cálculos 65,2 S 23,24
Valor d*1,5 Categorización paso 1 paso 2 paso 3 paso 4 paso 5 paso 6
Muy alto 100,0 Límite inferior 34,9 100,0 76,8 53,5 30,3 30,2
Alto 76,8 Límite inferior
Muy alto Alto Medio Bajo Muy bajo
Medio 53,5 Límite inferior Bajo 30,3 Límite inferior Muy bajo 30,2 Límite superior Minimo Maximo Categoría Personas Porcentaje
40,0 0 Muy bajo 0 0,00
30 53 Bajo 66 42,31
54 76 Medio 53 33,97
77 98 Alto 6 3,85
99 100,0 Muy alto 31 19,87
156
FÓRMULAS ESTADÍSTICAS DEL SUBTEST “PRUEBA DE IMITACIÓN DE
GESTOS SIMPLES SEGUNDA PARTE (MOVIMIENTOS DE LAS MANOS) EN
NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS”. “ACIERTO VACILANTE”.
x fs F.X X² F.X² fa p.a P
8 14 112 64 12544 710 4,55 455
6 31 186 36 34596 696 4,46 446
5 1 5 25 25 665 4,26 426
4 40 160 16 25600 664 4,26 426
2 45 90 4 8100 624 4,00 400
1 1 1 1 1 579 3,71 371
0 24 0 0 0 578 3,71 371
156 554 146 80866
Elaborado Por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
127
CATEGORIZACIÓN DEL SUBTEST “PRUEBA DE IMITACIÓN DE GESTOS
SIMPLES SEGUNDAPARTE (MOVIMIENTOS DE LAS MANOS) EN NIÑOS Y
NIÑAS DE 4 AÑOS”. “ACIERTO VACILANTE”.
Cálculos 60,6 S 27,12
Valor d*1,5 Categorización paso 1 paso 2 paso 3 paso 4 paso 5 paso 6
Muy alto 101,2 Límite inferior 40,7 101,2 74,1 47,0 19,9 19,8
Alto 74,1 Límite inferior
Muy alto Alto Medio Bajo Muy bajo
Medio 47,0 Límite inferior Bajo 19,9 Límite inferior Muy bajo 19,8 Límite superior Minimo Maximo Categoría Personas Porcentaje
15,0 0 Muy bajo 25 16,03
20 46 Bajo 45 28,85
47 73 Medio 41 26,28
74 98 Alto 31 19,87
99 101,2 Muy alto 14 8,97
156 Elaborado Por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
FÓRMULAS ESTADÍSTICAS DEL SUBTEST “PRUEBA DE IMITACIÓN DE
GESTOS SIMPLES SEGUNDAPARTE (MOVIMIENTOS DE LAS MANOS) EN
NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS”. “FRACASO TOTAL”.
x fs F.X X² F.X² fa p.a P fs% C.
8 39 312 64 97344 156 1,00 100 114,7 99
7 6 42 49 1764 117 0,75 75 17,6 75
6 33 198 36 39204 111 0,71 71 97,1 70
5 2 10 25 100 78 0,50 50 5,9 50
4 29 116 16 13456 76 0,49 49 85,3 50
2 34 68 4 4624 47 0,30 30 100,0 30
1 5 5 1 25 13 0,08 8 14,7 10
0 8 0 0 0 8 0,05 5 23,5 5
156 751 195 156517
Elaborado Por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
128
CATEGORIZACIÓN DEL SUBTEST “PRUEBA DE IMITACIÓN DE GESTOS
SIMPLES SEGUNDAPARTE (MOVIMIENTOS DE LAS MANOS) EN NIÑOS Y
NIÑAS DE 4 AÑOS”. “FRACASO TOTAL”.
Cálculos 59,5 S 29,44
Valor d*1,5 Categorización paso 1 paso 2 paso 3 paso 4 paso 5 paso 6
Muy alto 103,7 Límite inferior 44,2 103,7 74,2 44,8 15,3 15,2
Alto 74,2 Límite inferior
Muy alto Alto Medio Bajo Muy bajo
Medio 44,8 Límite inferior Bajo 15,3 Límite inferior Muy bajo 15,2 Límite superior
Mínimo Máximo Categoría Personas Porcentaje
5,0 0 Muy bajo 13 8,33
15 44 Bajo 34 21,79
45 73 Medio 64 41,03
74 98 Alto 6 3,85
99 103,7 Muy alto 39 25,00
156 Elaborado Por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
129
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
PRUEBA DE IMITACIÓN DE GESTOS COMPLEJOS (MOVIMIENTOS DE
LAS MANOS Y DEDOS) EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS.
PORCENTAJE
ACIERTOS FRACASOS
A.
I.
%
cen
til
C.
EQ
.
A.V
.
%
cen
til
C.
EQ
.
F. T
.
%
cen
til
C.
EQ
.
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 2 0,43 55 C3 Medio 10 0,79 99 C4 Muy alto
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 6 1,29 99 C4 Muy alto 6 0,47 20 C1 Muy bajo
4 0,52 55 C2 Bajo 2 0,43 55 C3 Medio 10 0,79 99 C4 Muy alto
4 0,52 55 C2 Bajo 2 0,43 55 C3 Medio 10 0,79 99 C4 Muy alto
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 2 0,43 55 C3 Medio 10 0,79 99 C4 Muy alto
4 0,52 55 C2 Bajo 6 1,29 99 C4 Muy alto 6 0,47 20 C1 Muy bajo
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 8 0,63 75 C3 Medio
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
6 0,78 99 C4 Muy alto 0 0,00 10 C1 Muy bajo 10 0,79 99 C4 Muy alto
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 10 0,79 99 C4 Muy alto
6 0,78 99 C4 Muy alto 0 0,00 10 C1 Muy bajo 10 0,79 99 C4 Muy alto
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 2 0,43 55 C3 Medio 10 0,79 99 C4 Muy alto
4 0,52 55 C2 Bajo 6 1,29 99 C4 Muy alto 6 0,47 20 C1 Muy bajo
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 8 0,63 75 C3 Medio
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 6 1,29 99 C4 Muy alto 6 0,47 20 C1 Muy bajo
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
6 0,78 99 C4 Muy alto 0 0,00 10 C1 Muy bajo 10 0,79 99 C4 Muy alto
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 2 0,43 55 C3 Medio 10 0,79 99 C4 Muy alto
4 0,52 55 C2 Bajo 2 0,43 55 C3 Medio 10 0,79 99 C4 Muy alto
6 0,78 99 C4 Muy alto 4 0,86 85 C4 Alto 6 0,47 20 C1 Muy bajo
4 0,52 55 C2 Bajo 2 0,43 55 C3 Medio 10 0,79 99 C4 Muy alto
4 0,52 55 C2 Bajo 6 1,29 99 C4 Muy alto 6 0,47 20 C1 Muy bajo
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
130
6 0,78 99 C4 Muy alto 0 0,00 10 C1 Muy bajo 10 0,79 99 C4 Muy alto
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 6 1,29 99 C4 Muy alto 6 0,47 20 C1 Muy bajo
4 0,52 55 C2 Bajo 6 1,29 99 C4 Muy alto 6 0,47 20 C1 Muy bajo
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 8 0,63 75 C3 Medio
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 6 1,29 99 C4 Muy alto 6 0,47 20 C1 Muy bajo
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 8 0,63 75 C3 Medio
6 0,78 99 C4 Muy alto 0 0,00 10 C1 Muy bajo 10 0,79 99 C4 Muy alto
4 0,52 55 C2 Bajo 2 0,43 55 C3 Medio 10 0,79 99 C4 Muy alto
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 8 0,63 75 C3 Medio
6 0,78 99 C4 Muy alto 0 0,00 10 C1 Muy bajo 10 0,79 99 C4 Muy alto
6 0,78 99 C4 Muy alto 4 0,86 85 C4 Alto 6 0,47 20 C1 Muy bajo
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 8 0,63 75 C3 Medio
6 0,78 99 C4 Muy alto 0 0,00 10 C1 Muy bajo 10 0,79 99 C4 Muy alto
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 10 0,79 99 C4 Muy alto
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 8 0,63 75 C3 Medio
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 6 1,29 99 C4 Muy alto 6 0,47 20 C1 Muy bajo
4 0,52 55 C2 Bajo 2 0,43 55 C3 Medio 10 0,79 99 C4 Muy alto
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 2 0,43 55 C3 Medio 10 0,79 99 C4 Muy alto
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 6 1,29 99 C4 Muy alto 6 0,47 20 C1 Muy bajo
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 8 0,63 75 C3 Medio
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
6 0,78 99 C4 Muy alto 0 0,00 10 C1 Muy bajo 10 0,79 99 C4 Muy alto
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 8 0,63 75 C3 Medio
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 8 0,63 75 C3 Medio
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 8 0,63 75 C3 Medio
6 0,78 99 C4 Muy alto 4 0,86 85 C4 Alto 6 0,47 20 C1 Muy bajo
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 2 0,43 55 C3 Medio 10 0,79 99 C4 Muy alto
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 2 0,43 55 C3 Medio 10 0,79 99 C4 Muy alto
131
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 2 0,43 55 C3 Medio 10 0,79 99 C4 Muy alto
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
6 0,78 99 C4 Muy alto 4 0,86 85 C4 Alto 6 0,47 20 C1 Muy bajo
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 2 0,43 55 C3 Medio 10 0,79 99 C4 Muy alto
6 0,78 99 C4 Muy alto 0 0,00 10 C1 Muy bajo 10 0,79 99 C4 Muy alto
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 8 0,63 75 C3 Medio
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 8 0,63 75 C3 Medio
6 0,78 99 C4 Muy alto 0 0,00 10 C1 Muy bajo 10 0,79 99 C4 Muy alto
4 0,52 55 C2 Bajo 6 1,29 99 C4 Muy alto 6 0,47 20 C1 Muy bajo
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 8 0,63 75 C3 Medio
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
6 0,78 99 C4 Muy alto 4 0,86 85 C4 Alto 6 0,47 20 C1 Muy bajo
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 2 0,43 55 C3 Medio 10 0,79 99 C4 Muy alto
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 6 1,29 99 C4 Muy alto 6 0,47 20 C1 Muy bajo
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 8 0,63 75 C3 Medio
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 2 0,43 55 C3 Medio 10 0,79 99 C4 Muy alto
6 0,78 99 C4 Muy alto 0 0,00 10 C1 Muy bajo 10 0,79 99 C4 Muy alto
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
6 0,78 99 C4 Muy alto 4 0,86 85 C4 Alto 6 0,47 20 C1 Muy bajo
4 0,52 55 C2 Bajo 6 1,29 99 C4 Muy alto 6 0,47 20 C1 Muy bajo
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 6 1,29 99 C4 Muy alto 6 0,47 20 C1 Muy bajo
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 8 0,63 75 C3 Medio
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 6 1,29 99 C4 Muy alto 6 0,47 20 C1 Muy bajo
4 0,52 55 C2 Bajo 6 1,29 99 C4 Muy alto 6 0,47 20 C1 Muy bajo
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
6 0,78 99 C4 Muy alto 0 0,00 10 C1 Muy bajo 10 0,79 99 C4 Muy alto
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 8 0,63 75 C3 Medio
132
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 6 1,29 99 C4 Muy alto 6 0,47 20 C1 Muy bajo
6 0,78 99 C4 Muy alto 4 0,86 85 C4 Alto 6 0,47 20 C1 Muy bajo
6 0,78 99 C4 Muy alto 0 0,00 10 C1 Muy bajo 10 0,79 99 C4 Muy alto
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
6 0,78 99 C4 Muy alto 4 0,86 85 C4 Alto 6 0,47 20 C1 Muy bajo
4 0,52 55 C2 Bajo 2 0,43 55 C3 Medio 10 0,79 99 C4 Muy alto
6 0,78 99 C4 Muy alto 4 0,86 85 C4 Alto 6 0,47 20 C1 Muy bajo
4 0,52 55 C2 Bajo 6 1,29 99 C4 Muy alto 6 0,47 20 C1 Muy bajo
4 0,52 55 C2 Bajo 2 0,43 55 C3 Medio 10 0,79 99 C4 Muy alto
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 2 0,43 55 C3 Medio 10 0,79 99 C4 Muy alto
4 0,52 55 C2 Bajo 2 0,43 55 C3 Medio 10 0,79 99 C4 Muy alto
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 6 1,29 99 C4 Muy alto 6 0,47 20 C1 Muy bajo
4 0,52 55 C2 Bajo 2 0,43 55 C3 Medio 10 0,79 99 C4 Muy alto
4 0,52 55 C2 Bajo 6 1,29 99 C4 Muy alto 6 0,47 20 C1 Muy bajo
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 6 1,29 99 C4 Muy alto 6 0,47 20 C1 Muy bajo
6 0,78 99 C4 Muy alto 2 0,43 55 C3 Medio 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 6 1,29 99 C4 Muy alto 6 0,47 20 C1 Muy bajo
6 0,78 99 C4 Muy alto 0 0,00 10 C1 Muy bajo 10 0,79 99 C4 Muy alto
4 0,52 55 C2 Bajo 2 0,43 55 C3 Medio 10 0,79 99 C4 Muy alto
6 0,78 99 C4 Muy alto 0 0,00 10 C1 Muy bajo 10 0,79 99 C4 Muy alto
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 8 0,63 75 C3 Medio
4 0,52 55 C2 Bajo 4 0,86 85 C4 Alto 8 0,63 75 C3 Medio
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación en niños de 4 años del Jardín Lucinda Toledo a través
del Test “Imitación de gestos” J.Bergés-I.Lézine.
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
133
FÓRMULAS ESTADÍSTICAS DEL SUBTEST “PRUEBA DE IMITACIÓN DE
GESTOS COMPLEJOS (MOVIMIENTOS DE LAS MANOS Y DE LOS DEDOS)
EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS”. “ACIERTO INMEDIATO”.
x fs F.X X² F.X² fa p.a P fs% C.
6 72 432 36 186624 156 1,00 100 46,15 99
4 84 336 16 112896 84 0,54 54 53,85 55
156 768 52 299520
Elaborado Por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
CATEGORIZACIÓN DEL SUBTEST “PRUEBA DE IMITACIÓN DE GESTOS
COMPLEJOS (MOVIMIENTOS DE LAS MANOS) EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4
AÑOS”. “ACIERTO INMEDIATO”.
Cálculos 75,3 S 22,01
Valor d*1,5 Categorización paso 1 paso 2 paso 3 paso 4 paso 5 paso 6
Muy alto 108,3 Límite inferior 33,0 108,3 86,3 64,3 42,3 42,2
Alto 86,3 Límite inferior
Muy alto Alto Medio Bajo Muy bajo
Medio 64,3 Límite inferior Bajo 42,3 Límite inferior Muy bajo 42,2 Límite superior
FÓRMULAS ESTADÍSTICAS DEL SUBTEST “PRUEBA DE IMITACIÓN DE
GESTOS COMPLEJOS (MOVIMIENTOS DE LAS MANOS Y DE LOS DEDOS)
EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS”. “ACIERTO VACILANTE”.
x fs F.X X² F.X² fa p.a P fs% C.
6 22 132 36 17424 156 1,00 100 14,1 90
4 48 192 16 36864 134 0,86 86 30,8 85
2 71 142 4 20164 86 0,55 55 45,5 55
0 15 0 0 0 15 0,10 10 9,6 10
156 466 56 74452
Elaborado Por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
134
CATEGORIZACIÓN DEL SUBTEST “PRUEBA DE IMITACIÓN DE GESTOS
COMPLEJOS (MOVIMIENTOS DE LAS MANOS Y DEDOS) EN NIÑOS Y
NIÑAS DE 4 AÑOS”. “ACIERTO VACILANTE”.
Cálculos 66,1 S 25,01
Valor d*1,5 Categorización paso 1 paso 2 paso 3 paso 4 paso 5 paso 6
Muy alto 103,6 Límite inferior 37,5 103,6 78,6 53,6 28,6 28,5
Alto 78,6 Límite inferior
Muy alto Alto Medio Bajo Muy bajo
Medio 53,6 Límite inferior Bajo 28,6 Límite inferior Muy bajo 28,5 Límite superior
Mínimo Máximo Categoría Personas Porcentaje
55,0 0 Muy bajo 0 0,00
42 63 Bajo 84 53,85
64 85 Medio 0 0,00
86 98 Alto 0 0,00
99 108,3 Muy alto 72 46,15
156
Elaborado Por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
FÓRMULAS ESTADÍSTICAS DEL SUBTEST “PRUEBA DE IMITACIÓN DE
GESTOS COMPLEJOS (MOVIMIENTOS DE LAS MANOS Y DE LOS DEDOS)
EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS”. “FRACASO TOTAL”.
x fs F.X X² F.X² fa p.a P fs% C.
10 40 400 100 160000 156 1,00 100 25,6 99
8 85 680 64 462400 116 0,74 74 54,5 85
6 31 186 36 34596 31 0,20 20 19,9 40
156 1266 200 656996
Elaborado Por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
135
CATEGORIZACIÓN DEL SUBTEST “PRUEBA DE IMITACIÓN DE GESTOS
COMPLEJOS (MOVIMIENTOS DE LAS MANOS Y DEDOS) EN NIÑOS Y
NIÑAS DE 4 AÑOS”. “FRACASO TOTAL”.
Cálculos
70,2
S 27,03
Valor d*1,5
Categorización paso 1 paso 2 paso 3 paso 4 paso 5 paso 6
Muy alto 110,8 Límite inferior 40,5 110,8 83,7 56,7 29,7 29,6
Alto 83,7 Límite inferior
Muy alto Alto Medio Bajo Muy bajo
Medio 56,7 Límite inferior
Bajo 29,7 Límite inferior
Muy bajo 29,6 Límite superior
Mínimo Máximo Categoría Personas Porcentaje
20,0 0 Muy bajo 31 19,87
30 56 Bajo 0 0,00
57 83 Medio 85 54,49
84 98 Alto 0 0,00
99 110,8 Muy alto 40 25,64
156 Elaborado Por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
SUBTEST DE “IMITACIÓN DE GESTOS SIMPLES PRIMERA PARTE”
(MOVIMIENTOS DE LAS MANOS) EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS.
Nº
IMITACIÓN DE GESTOS SIMPLES PRIMERA PARTE
ACIERTOS FRACASOS
A
. I.
%
CEN
TIL
CU
AR
TIL
CA
TEG
OR
IA
A.V
.
%
CEN
TIL
CU
AR
TIL
CA
TEG
OR
IA
F. T
.
%
CEN
TIL
CU
AR
TIL
CA
TEG
OR
IA
1
8 1,52 99 C4
Muy alto 2
0,39 35 C2 Bajo 0 0 10 C1
Muy bajo
2
2 0,38 30 C2 Bajo 6
1,16 90 C4 Alto 2
0,49 35 C2 Bajo
3
2 0,38 30 C2 Bajo 8
1,55 99 C4 Muy alto 0
0,00 10 C1
Muy bajo
4
2 0,38 30 C2 Bajo 7
1,35 95 C4 Alto 1
0,25 25 C2 Bajo
5
2 0,38 30 C2 Bajo 7
1,35 95 C4 Alto 1
0,25 25 C2 Bajo
136
6
3 0,57 40 C2 Bajo 1
0,19 10 C1
Muy bajo 6
1,48 99 C4 Muy alto
7
4 0,76 70 C3 Medio 1
0,19 10 C1
Muy bajo 5
1,23 95 C4 Alto
8
2 0,38 30 C2 Bajo 6
1,16 90 C4 Alto 2
0,49 35 C2 Bajo
9
2 0,38 30 C2 Bajo 4
0,77 70 C3 Medio 4
0,99 85 C4 Alto
10
4 0,76 70 C3 Medio 3
0,58 55 C3 Medio 3
0,74 70 C3 Medio
11
2 0,38 30 C2 Bajo 5
0,97 80 C4 Alto 3
0,74 70 C3 Medio
12
2 0,38 30 C2 Bajo 6
1,16 90 C4 Alto 2
0,49 35 C2 Bajo
13
3 0,57 70 C3 Medio 2
0,39 35 C2 Bajo 5
1,23 95 C4 Alto
14
4 0,76 70 C3 Medio 5
0,97 80 C4 Alto 1
0,25 25 C2 Bajo
15
4 0,76 70 C3 Medio 2
0,39 35 C2 Bajo 4
0,99 85 C4 Alto
16
4 0,76 70 C3 Medio 3
0,58 55 C3 Medio 3
0,74 70 C3 Medio
17
2 0,38 30 C2 Bajo 5
0,97 80 C4 Alto 3
0,74 70 C3 Medio
18
4 0,76 70 C3 Medio 5
0,97 80 C4 Alto 1
0,25 25 C2 Bajo
19
4 0,76 70 C3 Medio 4
0,77 70 C3 Medio 2
0,49 35 C2 Bajo
20
4 0,76 70 C3 Medio 5
0,97 80 C4 Alto 1
0,25 25 C2 Bajo
21
2 0,38 30 C2 Bajo 4
0,77 70 C3 Medio 4
0,99 85 C4 Alto
22
2 0,38 30 C2 Bajo 5
0,97 80 C4 Alto 3
0,74 70 C3 Medio
23
3 0,57 40 C2 Bajo 3
0,58 55 C3 Medio 4
0,99 85 C4 Alto
24
3 0,57 40 C2 Bajo 2
0,39 35 C2 Bajo 5
1,23 95 C4 Alto
25
2 0,38 30 C2 Bajo 3
0,58 55 C3 Medio 5
1,23 95 C4 Alto
26
4 0,76 70 C3 Medio 5
0,97 80 C4 Alto 1
0,25 25 C2 Bajo
27
7 1,33 95 C4 Alto 2
0,39 35 C2 Bajo 1
0,25 25 C2 Bajo
28
2 0,38 30 C2 Bajo 5
0,97 80 C4 Alto 3
0,74 70 C3 Medio
29
2 0,38 30 C2 Bajo 8
1,55 99 C4 Muy alto 0 0 10 C1
Muy bajo
30
2 0,38 30 C2 Bajo 6
1,16 90 C4 Alto 2
0,49 35 C2 Bajo
31 2 0,3 30 C2 Bajo 6 1,1 90 C4 Alto 2 0,4 35 C2 Bajo
137
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
8 6 9
32
3 0,57 40 C2 Bajo 3
0,58 55 C3 Medio 4
0,99 85 C4 Alto
33
2 0,38 30 C2 Bajo 5
0,97 80 C4 Alto 3
0,74 70 C3 Medio
34
4 0,76 70 C3 Medio 5
0,97 80 C4 Alto 1
0,25 25 C2 Bajo
35
4 0,76 70 C3 Medio 4
0,77 70 C3 Medio 2
0,49 35 C2 Bajo
36
4 0,76
70 C3 Medio 5
0,97 80 C4 Alto 1
0,25 25 C2 Bajo
37
8 1,52 99 C4
Muy alto 2
0,39 35 C2 Bajo 0
0,00 10 C1
Muy bajo
38
3 0,57 40 C2 Bajo 5
0,97 80 C4 Alto 2
0,49 35 C2 Bajo
39
2 0,38 30 C2 Bajo 8
1,55 99 C4 Muy alto 0
0,00 10 C1
Muy bajo
40
2 0,38 30 C2 Bajo 7
1,35 95 C4 Alto 1
0,25 25 C2 Bajo
41
2 0,38 30 C2 Bajo 7
1,35 95 C4 Alto 1
0,25 25 C2 Bajo
42
3 0,57 40 C2 Bajo 2
0,39 35 C2 Bajo 6
1,48 99 C4 Muy alto
43
4 0,76 70 C3 Medio 1
0,19 10 C1
Muy bajo 5
1,23 95 C4 Alto
44
3 0,57 40 C2 Bajo 4
0,77 70 C3 Medio 3
0,74 70 C3 Medio
45
2 0,38 30 C2 Bajo 5
0,97 80 C4 Alto 3
0,74 70 C3 Medio
46
3 0,57 40 C2 Bajo 4
0,77 70 C3 Medio 3
0,74 70 C3 Medio
47
2 0,38 30 C2 Bajo 5
0,97 80 C4 Alto 3
0,74 70 C3 Medio
48
2 0,38 30 C2 Bajo 7
1,35 95 C4 Alto 1
0,25 25 C2 Bajo
49
5 0,95 95 C4 Alto 3
0,58 55 C3 Medio 2
0,49 35 C2 Bajo
50
4 0,76 70 C3 Medio 6
1,16 90 C4 Alto 0
0,00 10 C1
Muy bajo
51
4 0,76 70 C3 Medio 2
0,39 35 C2 Bajo 4
0,99 85 C4 Alto
52
4 0,76 70 C3 Medio 3
0,58 55 C3 Medio 3
0,74 70 C3 Medio
53
3 0,57 40 C2 Bajo 3
0,58 55 C3 Medio 4
0,99 85 C4 Alto
54
4 0,76 70 C3 Medio 6
1,16 90 C4 Alto 0
0,00 10 C1
Muy bajo
55
3 0,57 40 C2 Bajo 4
0,77 70 C3 Medio 3
0,74 70 C3 Medio
56
4 0,76 70 C3 Medio 3
0,58 55 C3 Medio 3
0,74 70 C3 Medio
138
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
57
3 0,57 40 C2 Bajo 3
0,58 55 C3 Medio 4
0,99 85 C4 Alto
58
3 0,57 40 C2 Bajo 4
0,77 70 C3 Medio 3
0,74 70 C3 Medio
59
4 0,76 70 C3 Medio 3
0,58 55 C3 Medio 3
0,74 70 C3 Medio
60
4 0,76 70 C3 Medio 3
0,58 55 C3 Medio 3
0,74 70 C3 Medio
61
2 0,38 30 C2 Bajo 4
0,77 70 C3 Medio 4
0,99 85 C4 Alto
62
4 0,76 70 C3 Medio 4
0,77 70 C3 Medio 2
0,49 35 C2 Bajo
63
2 0,38 30 C2 Bajo 2
0,39 35 C2 Bajo 6
1,48 99 C4 Muy alto
64
2 0,38 30 C2 Bajo 3
0,58 55 C3 Medio 5
1,23 95 C4 Alto
65
4 0,76 70 C3 Medio 3
0,58 55 C3 Medio 3
0,74 70 C3 Medio
66
4 0,76 70 C3 Medio 3
0,58 55 C3 Medio 3
0,74 70 C3 Medio
67
2 0,38 30 C2 Bajo 4
0,77 70 C3 Medio 4
0,99 85 C4 Alto
68
4 0,76 70 C3 Medio 4
0,77 70 C3 Medio 2
0,49 35 C2 Bajo
69
4 0,76 70 C3 Medio 2
0,39 35 C2 Bajo 4
0,99 85 C4 Alto
70
4 0,76 70 C3 Medio 2
0,39 35 C2 Bajo 3
0,74 70 C3 Medio
71
4 0,76 70 C3 Medio 3
0,58 55 C3 Medio 3
0,74 70 C3 Medio
72
4 0,76 70 C3 Medio 3
0,58 55 C3 Medio 3
0,74 70 C3 Medio
73
2 0,38 30 C2 Bajo 4
0,77 70 C3 Medio 4
0,99 85 C4 Alto
74
4 0,76 70 C3 Medio 4
0,77 70 C3 Medio 2
0,49 35 C2 Bajo
75
8 1,52 99 C4
Muy alto 2
0,39 35 C2 Bajo 0
0,00 10 C1
Muy bajo
76
2 0,38 30 C2 Bajo 6
1,16 90 C4 Alto 2
0,49 35 C2 Bajo
77
2 0,38 30 C2 Bajo 8
1,55 99 C4 Muy alto 0
0,00 10 C1
Muy bajo
78
2 0,38 30 C2 Bajo 7
1,35 95 C4 Alto 1
0,25 25 C2 Bajo
79
2 0,38 30 C2 Bajo 7
1,35 95 C4 Alto 1
0,25 25 C2 Bajo
80 2 0,3
8 30 C2 Bajo 2 0,39 35 C2 Bajo 6
1,48 99 C4 Muy alto
81
4 0,76 70 C3 Medio 1
0,19 10 C1
Muy bajo 5
1,23 95 C4 Alto
82 2 0,3 30 C2 Bajo 5 0,9 80 C4 Alto 3 0,7 70 C3 Medio
139
8 7 4
83
2 0,38 30 C2 Bajo 4
0,77 70 C3 Medio 4
0,99 85 C4 Alto
84
4 0,76 70 C3 Medio 3
0,58 55 C3 Medio 3
0,74 70 C3 Medio
85
2 0,38 30 C2 Bajo 5
0,97 80 C4 Alto 3
0,74 70 C3 Medio
86
2 0,38 30 C2 Bajo 7
1,35 95 C4 Alto 1
0,25 25 C2 Bajo
87
4 0,76 70 C3 Medio 3
0,58 55 C3 Medio 3
0,74 70 C3 Medio
88
4 0,76 70 C3 Medio 6
1,16 90 C4 Alto 0
0,00 10 C1
Muy bajo
89
4 0,76 70 C3 Medio 2
0,39 35 C2 Bajo 4
0,99 85 C4 Alto
90
4 0,76 70 C3 Medio 3
0,58 55 C3 Medio 3
0,74 70 C3 Medio
91
2 0,38 30 C2 Bajo 6
1,16 90 C4 Alto 2
0,49 35 C2 Bajo
92
4 0,76 70 C3 Medio 6
1,16 90 C4 Alto 0
0,00 10 C1
Muy bajo
93
4 0,76 70 C3 Medio 3
0,58 55 C3 Medio 3
0,74 70 C3 Medio
94
4 0,76 70 C3 Medio 3
0,58 55 C3 Medio 3
0,74 70 C3 Medio
95
2 0,38 30 C2 Bajo 3
0,58 55 C3 Medio 5
1,23 95 C4 Alto
96
3 0,57 40 C2 Bajo 3
0,58 55 C3 Medio 4
0,99 85 C4 Alto
97
4 0,76 70 C3 Medio 3
0,58 55 C3 Medio 3
0,74 70 C3 Medio
98
4 0,76 70 C3 Medio 3
0,58 55 C3 Medio 3
0,74 70 C3 Medio
99
2 0,38 30 C2 Bajo 4
0,77 70 C3 Medio 4
0,99 85 C4 Alto
100
4
0,76 70 C3 Medio 5
0,97 80 C4 Alto 1
0,25 25 C2 Bajo
101
8
1,52 99 C4
Muy alto 2
0,39 35 C2 Bajo 0
0,00 10 C1
Muy bajo
102
2
0,38 30 C2 Bajo 6
1,16 90 C4 Alto 2
0,49 35 C2 Bajo
103
2
0,38 30 C2 Bajo 8
1,55 99 C4 Muy alto 0
0,00 10 C1
Muy bajo
104
2
0,38 30 C2 Bajo 7
1,35 95 C4 Alto 1
0,25 25 C2 Bajo
105
2
0,38 30 C2 Bajo 7
1,35 95 C4 Alto 1
0,25 25 C2 Bajo
106
2
0,38 30 C2 Bajo 2
0,39 35 C2 Bajo 6
1,48 99 C4 Muy alto
107
2
0,38 30 C2 Bajo 3
0,58 55 C3 Medio 5
1,23 95 C4 Alto
140
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
108
3
0,57 40 C2 Bajo 3
0,58 55 C3 Medio 4
0,99 85 C4 Alto
109
4
0,76 70 C3 Medio 3
0,58 55 C3 Medio 3
0,74 70 C3 Medio
110
4
0,76 70 C3 Medio 3
0,58 55 C3 Medio 3
0,74 70 C3 Medio
111
5
0,95 95 C4 Alto 2
0,39 35 C2 Bajo 3
0,74 70 C3 Medio
112
5
0,95 95 C4 Alto 4
0,77 70 C3 Medio 1
0,25 25 C2 Bajo
113
5
0,95 95 C4 Alto 0
0,00 1 C1
Muy bajo 5
1,23 95 C4 Alto
114
5
0,95 95 C4 Alto 4
0,77 70 C3 Medio 1
0,25 25 C2 Bajo
115
5
0,95 95 C4 Alto 2
0,39 35 C2 Bajo 3
0,74 70 C3 Medio
116
5
0,95 95 C4 Alto 0
0,00 1 C1
Muy bajo 5
1,23 95 C4 Alto
117
5
0,95 95 C4 Alto 2
0,39 35 C2 Bajo 3
0,74 70 C3 Medio
118
5
0,95 95 C4 Alto 2
0,39 35 C2 Bajo 3
0,74 70 C3 Medio
119
5
0,95 95 C4 Alto 0
0,00 1 C1
Muy bajo 5
1,23 95 C4 Alto
120
5
0,95 95 C4 Alto 0
0,00 1 C1
Muy bajo 5
1,23 95 C4 Alto
121
5
0,95 95 C4 Alto 0
0,00 1 C1
Muy bajo 5
1,23 95 C4 Alto
122
5
0,95 95 C4 Alto 4
0,77 70 C3 Medio 1
0,25 25 C2 Bajo
123
5
0,95 95 C4 Alto 4
0,77 70 C3 Medio 1
0,25 25 C2 Bajo
124
5
0,95 95 C4 Alto 2
0,39 35 C2 Bajo 3
0,74 70 C3 Medio
125
5
0,95 95 C4 Alto 2
0,39 35 C2 Bajo 3
0,74 70 C3 Medio
126
5
0,95 95 C4 Alto 2
0,39 35 C2 Bajo 3
0,74 70 C3 Medio
127
5
0,95 95 C4 Alto 2
0,39 35 C2 Bajo 3
0,74 70 C3 Medio
128
5
0,95 95 C4 Alto 2
0,39 35 C2 Bajo 3
0,74 70 C3 Medio
129
5
0,95 95 C4 Alto 2
0,39 35 C2 Bajo 3
0,74 70 C3 Medio
130
5
0,95 95 C4 Alto 2
0,39 35 C2 Bajo 3
0,74 70 C3 Medio
131
5
0,95 95 C4 Alto 2
0,39 35 C2 Bajo 3
0,74 70 C3 Medio
132
5
0,95 95 C4 Alto 2
0,39 35 C2 Bajo 3
0,74 70 C3 Medio
13 5 0,9 95 C4 Alto 2 0,3 35 C2 Bajo 3 0,7 70 C3 Medio
141
3 5 9 4
134
5
0,95 95 C4 Alto 2
0,39 35 C2 Bajo 3
0,74 70 C3 Medio
135
5
0,95 95 C4 Alto 0
0,00 1 C1
Muy bajo 5
1,23 95 C4 Alto
136
5
0,95 95 C4 Alto 0
0,00 1 C1
Muy bajo 5
1,23 95 C4 Alto
137
5
0,95 95 C4 Alto 2
0,39 35 C2 Bajo 3
0,74 70 C3 Medio
138
5
0,95 95 C4 Alto 2
0,39 35 C2 Bajo 3
0,74 70 C3 Medio
139
5
0,95 95 C4 Alto 2
0,39 35 C2 Bajo 3
0,74 70 C3 Medio
140
5
0,95 95 C4 Alto 2
0,39 35 C2 Bajo 3
0,74 70 C3 Medio
141
5
0,95 95 C4 Alto 4
0,77 70 C3 Medio 1
0,25 25 C2 Bajo
142
5
0,95 95 C4 Alto 0
0,00 1 C1
Muy bajo 5
1,23 95 C4 Alto
143
5
0,95 95 C4 Alto 0
0,00 1 C1
Muy bajo 5
1,23 95 C4 Alto
144
5
0,95 95 C4 Alto 2
0,39 35 C2 Bajo 3
0,74 70 C3 Medio
145
5
0,95 95 C4 Alto 0
0,00 1 C1
Muy bajo 5
1,23 95 C4 Alto
FÓRMULAS ESTADÍSTICAS DEL SUBTEST “PRUEBA DE IMITACIÓN DE
GESTOS SIMPLES PRIMERA PARTE (MOVIMIENTOS DE LAS MANOS)
EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS”. “ACIERTO INMEDIATO”.
ACIERTO INMEDIATO
x Fs. F.X X² F.X² fa p.a P fs% C.
8 4 32 64 1024 145 1,00 100 2,76 99
7 1 7 49 49 141 0,97 97 0,69 95
5 36 180 25 32400 140 0,97 97 24,83 75
4 43 172 16 29584 104 0,72 72 29,66 45
3 15 45 9 2025 61 0,42 42 10,34 35
2 46 92 4 8464 46 0,32 32 31,72 20
145 528 167 73546
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
CATEGORIZACIÓN DEL SUBTEST “PRUEBA DE IMITACIÓN DE GESTOS
SIMPLES PRIMERA PARTE (MOVIMIENTOS DE LAS MANOS) EN NIÑOS
Y NIÑAS DE 5 AÑOS”. “ACIERTO INMEDIATO”.
Cálculos
142
61,6
S 26,67
Valor d*1,5 Categorización paso 1 paso 2
Muy alto 101,6 Límite inferior 40,0 101,6
Alto 74,9 Límite inferior
Muy alto
Medio 48,3 Límite inferior Bajo 21,6 Límite inferior Muy bajo 21,5 Límite superior
Mínimo Máximo Categoría Personas Porcentaje
30,0 0 Muy bajo 0 0
22 47 Bajo 60 41
48 74 Medio 44 30
75 98 Alto 37 26
99 101,6 Muy alto 4 3
145 Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
FÓRMULAS ESTADÍSTICAS DEL SUBTEST “PRUEBA DE IMITACIÓN DE
GESTOS SIMPLES PRIMERA PARTE (MOVIMIENTOS DE LAS MANOS)
EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS”. “ACIERTO VACILANTE”.
ACIERTO VACILANTE
x fs F.X X² F.X² fa p.a P fs% C.
8 5 40 64 1600 145 1,00 100 3,45 99
7 10 70 49 4900 140 0,97 97 6,90 95
6 12 72 36 5184 130 0,90 90 8,28 90
5 17 85 25 7225 118 0,81 81 11,72 80
4 21 84 16 7056 101 0,70 70 14,48 70
3 30 90 9 8100 80 0,55 55 20,69 55
2 36 72 4 5184 50 0,34 34 24,83 35
1 4 4 1 16 14 0,10 10 2,76 10
0 10 0 0 0 10 0,07 7 6,90 0
145 517 204 39265
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
CATEGORIZACIÓN DEL SUBTEST “PRUEBA DE IMITACIÓN DE GESTOS
SIMPLES PRIMERA PARTE (MOVIMIENTOS DE LAS MANOS) EN NIÑOS
Y NIÑAS DE 5 AÑOS”. “ACIERTO VACILANTE”.
Cálculos
57,3
143
S 27,21
Valor d*1,5
Categorización paso 1 paso 2 paso
3 paso
4 paso
5 paso 6
Muy alto 98,2 Límite inferior 40,8 98,2 70,9 43,7 16,5 16,4
Alto 70,9 Límite inferior
Muy alto Alto Medi
o Bajo Muy bajo
Medio 43,7 Límite inferior Bajo 16,5 Límite inferior Muy
bajo 16,4 Límite superior
Mínimo Máxim
o Categoría Personas Porcentaj
e 1,0 0 Muy bajo 14 9,66 17 43 Bajo 36 24,83 44 70 Medio 51 35,17 71 98 Alto 39 26,90 99 98,2 Muy alto 5 3,45
145
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
FÓRMULAS ESTADÍSTICAS DEL SUBTEST “PRUEBA DE IMITACIÓN DE
GESTOS SIMPLES PRIMERA PARTE (MOVIMIENTOS DE LAS MANOS)
EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS”. “FRACASO TOTAL”.
FRACASO TOTAL
x fs F.X X² F.X² fa p.a P fs% C.
6 5 30 36 900 145 1,00 100 3,45 99
5 19 95 25 9025 140 0,97 97 13,10 95
4 17 68 16 4624 121 0,83 83 11,72 85
3 53 159 9 25281 104 0,72 72 36,55 70
2 15 30 4 900 51 0,35 35 10,34 35
1 23 23 1 529 36 0,25 25 15,86 25
0 13 0 0 0 13 0,09 9 8,97 10
145 405 91 41259
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
CATEGORIZACIÓN DEL SUBTEST “PRUEBA DE IMITACIÓN DE GESTOS
SIMPLES PRIMERA PARTE (MOVIMIENTOS DE LAS MANOS) EN NIÑOS
Y NIÑAS DE 5 AÑOS”. “FRACASO TOTAL”.
Cálculos
59,9
S 28,49
Valor d*1,5
144
Categorización paso 1 paso 2 paso 3 paso 4 paso 5
Muy alto
102,6
Límite inferior 42,7 102,6 74,1 45,7 17,2
Alto 74,1 Límite inferior
Muy alto Alto Medio Bajo
Medio 45,7 Límite inferior Bajo 17,2 Límite inferior Muy bajo 17,1 Límite superior
Minimo Maximo Categoría Personas Porcentaje 10,0 0 Muy bajo 13 9 17 45 Bajo 38 26 46 73 Medio 53 37 74 98 Alto 36 25 99 102,6 Muy alto 5 3
145 Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
SUBTEST DE “IMITACIÓN DE GESTOS SIMPLES SEGUNDA PARTE”
(MOVIMIENTOS DE LOS BRAZOS) EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS.
N° PORCENTAJE
ACIERTOS FRACASOS
A. I
.
%
CEN
TIL
CU
AR
TIL
CA
TEG
OR
IA
A.V
.
%
CEN
TIL
CU
AR
TIL
CA
TEG
OR
IA
F. T
.
%
CEN
TIL
CU
AR
TIL
CA
TEG
OR
IA
1 4 1,67 95 C4 Alto 4 0,73 60 C3 Medio 2 0,30 30 C2 Bajo
2 4 1,67 95 C4 Alto 4 0,73 60 C3 Medio 2 0,30 30 C2 Bajo
3 4 1,67 95 C4 Alto 4 0,73 60 C3 Medio 2 0,30 30 C2 Bajo
4 4 1,67 95 C4 Alto 4 0,73 60 C3 Medio 2 0,30 30 C2 Bajo
5 3 1,26 80 C4 Alto 6 1,10 90 C4 Alto 1 0,15 10 C1 Muy bajo
6 2 0,84 75 C4 Alto 8 1,47 99 C4 Muy alto 0 0,00 5 C1 Muy bajo
7 2 0,84 75 C4 Alto 8 1,47 99 C4 Muy alto 0 0,00 5 C1 Muy bajo
8 3 1,26 80 C4 Alto 6 1,10 90 C4 Alto 1 0,15 10 C1 Muy bajo
9 2 0,84 75 C4 Alto 5 0,92 75 C4 Alto 3 0,45 35 C2 Bajo
10 3 1,26 80 C4 Alto 4 0,73 60 C3 Medio 3 0,45 35 C2 Bajo
11 2 0,84 75 C4 Alto 6 1,10 90 C4 Alto 2 0,30 30 C2 Bajo
12 2 0,84 75 C4 Alto 5 0,92 75 C4 Alto 3 0,45 35 C2 Bajo
13 2 0,84 75 C4 Alto 0 0,00 10 C1 Muy bajo 8 1,20 99 C4 Muy alto
14 2 0,84 75 C4 Alto 0 0,00 10 C1 Muy bajo 8 1,20 99 C4 Muy alto
15 2 0,84 75 C4 Alto 0 0,00 10 C1 Muy bajo 8 1,20 99 C4 Muy alto
145
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
16 2 0,84 75 C4 Alto 0 0,00 10 C1 Muy bajo 8 1,20 99 C4 Muy alto
17 0 0,00 35 C2 Bajo 3 0,55 45 C3 Medio 7 1,05 85 C4 Alto
18 0 0,00 35 C2 Bajo 3 0,55 45 C3 Medio 7 1,05 85 C4 Alto
19 0 0,00 35 C2 Bajo 3 0,55 45 C3 Medio 7 1,05 85 C4 Alto
20 0 0,00 35 C2 Bajo 2 0,37 35 C2 Bajo 8 1,20 99 C4 Muy alto
21 3 1,26 80 C4 Alto 2 0,37 35 C2 Bajo 5 0,75 60 C3 Medio
22 2 0,84 75 C4 Alto 2 0,37 35 C2 Bajo 6 0,90 70 C3 Medio
23 2 0,84 75 C4 Alto 2 0,37 35 C2 Bajo 6 0,90 70 C3 Medio
24 2 0,84 75 C4 Alto 2 0,37 35 C2 Bajo 6 0,90 70 C3 Medio
25 4 1,67 95 C4 Alto 1 0,18 15 C2 Bajo 5 0,75 60 C3 Medio
26 4 1,67 95 C4 Alto 1 0,18 15 C2 Bajo 5 0,75 60 C3 Medio
27 4 1,67 95 C4 Alto 1 0,18 15 C2 Bajo 5 0,75 60 C3 Medio
28 4 1,67 95 C4 Alto 0 0,00 10 C1 Muy bajo 6 0,90 70 C3 Medio
29 0 0,00 35 C2 Bajo 7 1,28 95 C4 Alto 3 0,45 35 C2 Bajo
30 0 0,00 35 C2 Bajo 7 1,28 95 C4 Alto 3 0,45 35 C2 Bajo
31 0 0,00 35 C2 Bajo 7 1,28 95 C4 Alto 3 0,45 35 C2 Bajo
32 0 0,00 35 C2 Bajo 6 1,10 90 C4 Alto 4 0,60 50 C3 Medio
33 1 0,42 45 C2 Bajo 7 1,28 95 C4 Alto 2 0,30 30 C2 Bajo
34 0 0,00 35 C2 Bajo 8 1,47 99 C4 Muy alto 2 0,30 30 C2 Bajo
35 0 0,00 35 C2 Bajo 8 1,47 99 C4 Muy alto 2 0,30 30 C2 Bajo
36 0 0,00 35 C2 Bajo 9 1,65 99 C4 Muy alto 1 0,15 10 C1 Muy bajo
37 3 1,26 80 C4 Alto 6 1,10 90 C4 Alto 1 0,15 10 C1 Muy bajo
38 2 0,84 75 C4 Alto 8 1,47 99 C4 Muy alto 0 0,00 5 C1 Muy bajo
39 2 0,84 75 C4 Alto 8 1,47 99 C4 Muy alto 0 0,00 5 C1 Muy bajo
40 2 0,84 75 C4 Alto 8 1,47 99 C4 Muy alto 0 0,00 5 C1 Muy bajo
41 1 0,42 45 C2 Bajo 2 0,37 35 C2 Bajo 7 1,05 85 C4 Alto
42 1 0,42 45 C2 Bajo 1 0,18 15 C2 Bajo 8 1,20 99 C4 Muy alto
43 0 0,00 35 C2 Bajo 3 0,55 45 C3 Medio 7 1,05 85 C4 Alto
44 2 0,84 75 C4 Alto 3 0,55 45 C3 Medio 5 0,75 60 C3 Medio
45 4 1,67 95 C4 Alto 5 0,92 75 C4 Alto 1 0,15 10 C1 Muy bajo
46 4 1,67 95 C4 Alto 5 0,92 75 C4 Alto 1 0,15 10 C1 Muy bajo
47 4 1,67 95 C4 Alto 4 0,73 60 C3 Medio 2 0,30 30 C2 Bajo
48 4 1,67 95 C4 Alto 5 0,92 75 C4 Alto 1 0,15 10 C1 Muy bajo
49 2 0,84 75 C4 Alto 0 0,00 10 C1 Muy bajo 8 1,20 99 C4 Muy alto
50 2 0,84 75 C4 Alto 0 0,00 10 C1 Muy bajo 8 1,20 99 C4 Muy alto
51 2 0,84 75 C4 Alto 0 0,00 10 C1 Muy bajo 8 1,20 99 C4 Muy alto
52 2 0,84 75 C4 Alto 1 0,18 15 C2 Bajo 7 1,05 85 C4 Alto
53 0 0,00 35 C2 Bajo 6 1,10 90 C4 Alto 4 0,60 50 C3 Medio
54 0 0,00 35 C2 Bajo 6 1,10 90 C4 Alto 4 0,60 50 C3 Medio
55 1 0,42 45 C2 Bajo 6 1,10 90 C4 Alto 3 0,45 35 C2 Bajo
56 0 0,00 35 C2 Bajo 6 1,10 90 C4 Alto 4 0,60 50 C3 Medio
57 1 0,42 45 C2 Bajo 2 0,37 35 C2 Bajo 7 1,05 85 C4 Alto
58 1 0,42 45 C2 Bajo 2 0,37 35 C2 Bajo 7 1,05 85 C4 Alto
146
59 1 0,42 45 C2 Bajo 2 0,37 35 C2 Bajo 7 1,05 85 C4 Alto
60 0 0,00 35 C2 Bajo 2 0,37 35 C2 Bajo 8 1,20 99 C4 Muy alto
61 0 0,00 35 C2 Bajo 2 0,37 35 C2 Bajo 7 1,05 85 C4 Alto
62 0 0,00 35 C2 Bajo 2 0,37 35 C2 Bajo 8 1,20 99 C4 Muy alto
63 0 0,00 35 C2 Bajo 2 0,37 35 C2 Bajo 8 1,20 99 C4 Muy alto
64 0 0,00 35 C2 Bajo 2 0,37 35 C2 Bajo 8 1,20 99 C4 Muy alto
65 0 0,00 35 C2 Bajo 6 1,10 90 C4 Alto 4 0,60 50 C3 Medio
66 0 0,00 35 C2 Bajo 6 1,10 90 C4 Alto 4 0,60 50 C3 Medio
67 0 0,00 35 C2 Bajo 6 1,10 90 C4 Alto 4 0,60 50 C3 Medio
68 0 0,00 35 C2 Bajo 6 1,10 90 C4 Alto 4 0,60 50 C3 Medio
69 2 0,84 75 C4 Alto 6 1,10 90 C4 Alto 2 0,30 30 C2 Bajo
70 2 0,84 75 C4 Alto 6 1,10 90 C4 Alto 2 0,30 30 C2 Bajo
71 2 0,84 75 C4 Alto 6 1,10 90 C4 Alto 2 0,30 30 C2 Bajo
72 2 0,84 75 C4 Alto 7 1,28 95 C4 Alto 1 0,15 10 C1 Muy bajo
73 1 0,42 45 C2 Bajo 2 0,37 35 C2 Bajo 7 1,05 85 C4 Alto
74 0 0,00 35 C2 Bajo 3 0,55 45 C3 Medio 7 1,05 85 C4 Alto
75 0 0,00 35 C2 Bajo 3 0,55 45 C3 Medio 7 1,05 85 C4 Alto
76 0 0,00 35 C2 Bajo 2 0,37 35 C2 Bajo 8 1,20 99 C4 Muy alto
77 0 0,00 35 C2 Bajo 5 0,92 75 C4 Alto 5 0,75 60 C3 Medio
78 0 0,00 35 C2 Bajo 5 0,92 75 C4 Alto 5 0,75 60 C3 Medio
79 0 0,00 35 C2 Bajo 5 0,92 75 C4 Alto 5 0,75 60 C3 Medio
80 1 0,42 45 C2 Bajo 5 0,92 75 C4 Alto 4 0,60 50 C3 Medio
81 2 0,84 75 C4 Alto 4 0,73 60 C3 Medio 4 0,60 50 C3 Medio
82 2 0,84 75 C4 Alto 4 0,73 60 C3 Medio 4 0,60 50 C3 Medio
83 2 0,84 75 C4 Alto 4 0,73 60 C3 Medio 4 0,60 50 C3 Medio
84 2 0,84 75 C4 Alto 4 0,73 60 C3 Medio 4 0,60 50 C3 Medio
85 0 0,00 35 C2 Bajo 5 0,92 75 C4 Alto 5 0,75 60 C3 Medio
86 0 0,00 35 C2 Bajo 5 0,92 75 C4 Alto 5 0,75 60 C3 Medio
87 0 0,00 35 C2 Bajo 5 0,92 75 C4 Alto 5 0,75 60 C3 Medio
88 1 0,42 45 C2 Bajo 4 0,73 60 C3 Medio 5 0,75 60 C3 Medio
89 0 0,00 35 C2 Bajo 2 0,37 35 C2 Bajo 8 1,20 99 C4 Muy alto
90 0 0,00 35 C2 Bajo 3 0,55 45 C3 Medio 7 1,05 85 C4 Alto
91 0 0,00 35 C2 Bajo 3 0,55 45 C3 Medio 7 1,05 85 C4 Alto
92 0 0,00 35 C2 Bajo 2 0,37 35 C2 Bajo 8 1,20 99 C4 Muy alto
93 4 1,67 95 C4 Alto 5 0,92 75 C4 Alto 1 0,15 10 C1 Muy bajo
94 4 1,67 95 C4 Alto 5 0,92 75 C4 Alto 1 0,15 10 C1 Muy bajo
95 4 1,67 95 C4 Alto 5 0,92 75 C4 Alto 1 0,15 10 C1 Muy bajo
96 4 1,67 95 C4 Alto 5 0,92 75 C4 Alto 1 0,15 10 C1 Muy bajo
97 4 1,67 95 C4 Alto 0 0,00 10 C1 Muy bajo 6 0,90 70 C3 Medio
98 4 1,67 95 C4 Alto 0 0,00 10 C1 Muy bajo 6 0,90 70 C3 Medio
99 5 2,09 99 C4 Muy alto 0 0,00 10 C1 Muy bajo 5 0,75 60 C3 Medio
100 4 1,67 95 C4 Alto 0 0,00 10 C1 Muy bajo 6 0,90 70 C3 Medio
101 2 0,84 75 C4 Alto 2 0,37 35 C2 Bajo 6 0,90 70 C3 Medio
147
102 2 0,84 75 C4 Alto 3 0,55 45 C3 Medio 5 0,75 60 C3 Medio
103 2 0,84 75 C4 Alto 3 0,55 45 C3 Medio 5 0,75 60 C3 Medio
104 2 0,84 75 C4 Alto 2 0,37 35 C2 Bajo 6 0,90 70 C3 Medio
105 4 1,67 95 C4 Alto 4 0,73 60 C3 Medio 2 0,30 30 C2 Bajo
106 2 0,84 75 C4 Alto 4 0,73 60 C3 Medio 4 0,60 50 C3 Medio
107 4 1,67 95 C4 Alto 4 0,73 60 C3 Medio 2 0,30 30 C2 Bajo
108 0 0,00 35 C2 Bajo 6 1,10 90 C4 Alto 4 0,60 50 C3 Medio
109 2 0,84 75 C4 Alto 6 1,10 90 C4 Alto 2 0,30 30 C2 Bajo
110 0 0,00 35 C2 Bajo 6 1,10 90 C4 Alto 4 0,60 50 C3 Medio
111 2 0,84 75 C4 Alto 6 1,10 90 C4 Alto 2 0,30 30 C2 Bajo
112 0 0,00 35 C2 Bajo 8 1,47 99 C4 Muy alto 2 0,30 30 C2 Bajo
113 2 0,84 75 C4 Alto 4 0,73 60 C3 Medio 4 0,60 50 C3 Medio
114 0 0,00 35 C2 Bajo 2 0,37 35 C2 Bajo 8 1,20 99 C4 Muy alto
115 2 0,84 75 C4 Alto 4 0,73 60 C3 Medio 4 0,60 50 C3 Medio
116 2 0,84 75 C4 Alto 8 1,47 99 C4 Muy alto 0 0,00 5 C1 Muy bajo
117 2 0,84 75 C4 Alto 0 0,00 10 C1 Muy bajo 8 1,20 99 C4 Muy alto
118 4 1,67 95 C4 Alto 4 0,73 60 C3 Medio 2 0,30 30 C2 Bajo
119 2 0,84 75 C4 Alto 0 0,00 10 C1 Muy bajo 8 1,20 99 C4 Muy alto
120 2 0,84 75 C4 Alto 2 0,37 35 C2 Bajo 6 0,90 70 C3 Medio
121 0 0,00 35 C2 Bajo 2 0,37 35 C2 Bajo 8 1,20 99 C4 Muy alto
122 4 1,67 95 C4 Alto 0 0,00 10 C1 Muy bajo 6 0,90 70 C3 Medio
123 0 0,00 35 C2 Bajo 2 0,37 35 C2 Bajo 8 1,20 99 C4 Muy alto
124 4 1,67 95 C4 Alto 4 0,73 60 C3 Medio 3 0,45 35 C2 Bajo
125 2 0,84 75 C4 Alto 2 0,37 35 C2 Bajo 6 0,90 70 C3 Medio
126 2 0,84 75 C4 Alto 2 0,37 35 C2 Bajo 6 0,90 70 C3 Medio
127 2 0,84 75 C4 Alto 2 0,37 35 C2 Bajo 6 0,90 70 C3 Medio
128 2 0,84 75 C4 Alto 6 1,10 90 C4 Alto 2 0,30 30 C2 Bajo
129 0 0,00 35 C2 Bajo 6 1,10 90 C4 Alto 4 0,60 50 C3 Medio
130 0 0,00 35 C2 Bajo 3 0,55 45 C3 Medio 7 1,05 85 C4 Alto
131 2 0,84 75 C4 Alto 4 0,73 60 C3 Medio 4 0,60 50 C3 Medio
132 0 0,00 35 C2 Bajo 4 0,73 60 C3 Medio 6 0,90 70 C3 Medio
133 2 0,84 75 C4 Alto 6 1,10 90 C4 Alto 2 0,30 30 C2 Bajo
134 0 0,00 35 C2 Bajo 2 0,37 35 C2 Bajo 8 1,20 99 C4 Muy alto
135 0 0,00 35 C2 Bajo 5 0,92 75 C4 Alto 5 0,75 60 C3 Medio
136 2 0,84 75 C4 Alto 4 0,73 60 C3 Medio 4 0,60 50 C3 Medio
137 1 0,42 45 C2 Bajo 1 0,18 15 C2 Bajo 8 1,20 99 C4 Muy alto
138 0 0,00 35 C2 Bajo 2 0,37 35 C2 Bajo 8 1,20 99 C4 Muy alto
139 0 0,00 35 C2 Bajo 2 0,37 35 C2 Bajo 8 1,20 99 C4 Muy alto
140 1 0,42 45 C2 Bajo 4 0,73 60 C3 Medio 5 0,75 60 C3 Medio
141 1 0,42 45 C2 Bajo 4 0,73 60 C3 Medio 4 0,60 50 C3 Medio
142 4 1,67 95 C4 Alto 4 0,73 60 C3 Medio 2 0,30 30 C2 Bajo
143 4 1,67 95 C4 Alto 4 0,73 60 C3 Medio 2 0,30 30 C2 Bajo
144 4 1,67 95 C4 Alto 1 0,18 15 C2 Bajo 5 0,75 60 C3 Medio
148
145 2 0,84 75 C4 Alto 3 0,55 45 C3 Medio 5 0,75 60 C3 Medio
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación en niños de 5 años del Jardín Lucinda Toledo a través
del Test “Imitación de gestos” J.Bergés-I.Lézine.
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
FÓRMULAS ESTADÍSTICAS DEL SUBTEST “PRUEBA DE IMITACIÓN DE
GESTOS SIMPLES SEGUNDA PARTE (MOVIMIENTOS DE LOS BRAZOS)
EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS”. “ACIERTO INMEDIATO”.
ACIERTO INMEDIATO
x fs F.X X² F.X² fa p.a P fs% C.
5 1 5 25 25 145 1,00 100 0,69 99
4 27 108 16 11664 144 0,99 99 18,62 95
3 5 15 9 225 117 0,81 81 3,45 80
2 49 98 4 9604 112 0,77 77 33,79 75
1 13 13 1 169 63 0,43 43 8,97 45
0 50 0 0 0 50 0,34 34 34,48 35
145 239 55 21687
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel
CATEGORIZACIÓN DEL SUBTEST “PRUEBA DE IMITACIÓN DE GESTOS
SIMPLES SEGUNDA PARTE (MOVIMIENTOS DE LOS BRAZOS) EN NIÑOS
Y NIÑAS DE 5 AÑOS”. “ACIERTO INMEDIATO”.
Cálculos 62,6 S 23,69
Valor d*1,5 Categorización paso 1 paso 2 paso 3 paso 4 paso 5 paso 6
Muy alto 98,1 Límite inferior 35,5 98,1 74,4 50,7 27,0 26,9 Alto 74,4 Límite inferior
Muy alto Alto Medio Bajo Muy bajo
Medio 50,7 Límite inferior Bajo 27,0 Límite inferior Muy bajo 26,9 Límite superior
Mínimo Maximo Categoría Personas Porcentaje
35,0 0 Muy bajo 0 0,00
27 50 Bajo 63 43,45
51 73 Medio 0 0,00
74 98 Alto 81 55,86
99 98,1 Muy alto 1 0,69
145 Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
149
FÓRMULAS ESTADÍSTICAS DEL SUBTEST “PRUEBA DE IMITACIÓN DE
GESTOS SIMPLES SEGUNDA PARTE (MOVIMIENTOS DE LOS BRAZOS)
EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS”. “ACIERTO VACILANTE”.
ACIERTO VACILANTE
x fs F.X X² F.X² fa p.a P fs% C.
9 1 9 81 81 145 1,00 100 0,69 99
8 9 72 64 5184 144 0,99 99 6,21 99
7 5 35 49 1225 135 0,93 93 3,45 95
6 23 138 36 19044 130 0,90 90 15,86 90
5 17 85 25 7225 107 0,74 74 11,72 75
4 25 100 16 10000 90 0,62 62 17,24 60
3 13 39 9 1521 65 0,45 45 8,97 45
2 30 60 4 3600 52 0,36 36 20,69 35
1 7 7 1 49 22 0,15 15 4,83 15
0 15 0 0 0 15 0,10 10 10,34 10
145 545 285 47929
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
CATEGORIZACIÓN DEL SUBTEST “PRUEBA DE IMITACIÓN DE GESTOS
SIMPLES SEGUNDA PARTE (MOVIMIENTOS DE LOS BRAZOS) EN NIÑOS
Y NIÑAS DE 5 AÑOS”. “ACIERTO VACILANTE”.
Cálculos
56,6
S 28,56
Valor d*1,5 Categorización paso 1 paso 2 paso 3 paso 4 paso 5 paso 6
Muy alto 99,4 Límite inferior 42,8 99,4 70,8 42,3 13,7 13,6 Alto 70,8 Límite inferior
Muy alto Alto Medio Bajo Muy bajo
Medio 42,3 Límite inferior Bajo 13,7 Límite inferior Muy bajo 13,6 Límite superior Mínimo Máximo Categoría Personas Porcentaje
10,0 0 Muy bajo 15 10,34 14 41 Bajo 37 25,52 42 70 Medio 38 26,21 71 98 Alto 45 31,03 99 99,4 Muy alto 10 6,90
145 Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
150
FÓRMULAS ESTADÍSTICAS DEL SUBTEST “PRUEBA DE IMITACIÓN DE
GESTOS SIMPLES SEGUNDA PARTE (MOVIMIENTOS DE LOS BRAZOS)
EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS”. “FRACASO TOTAL”.
FRACASO TOTAL
x fs F.X X² F.X² fa p.a P fs% C.
8 25 200 64 40000 145 1,00 100 17,24 99
7 16 112 49 12544 120 0,83 83 11,03 85
6 15 90 36 8100 104 0,72 72 10,34 70
5 19 95 25 9025 89 0,61 61 13,10 60
4 22 88 16 7744 70 0,48 48 15,17 50
3 8 24 9 576 48 0,33 33 5,52 35
2 22 44 4 1936 40 0,28 28 15,17 30
1 12 12 1 144 18 0,12 12 8,28 10
0 6 0 0 0 6 0,04 4 4,14 5
145 665 204 80069
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
CATEGORIZACIÓN DEL SUBTEST “PRUEBA DE IMITACIÓN DE GESTOS
SIMPLES SEGUNDA PARTE (MOVIMIENTOS DE LOS BRAZOS) EN NIÑOS
Y NIÑAS DE 5 AÑOS”. “FRACASO TOTAL”. Cálculos
56,7
S 29,23
Valor d*1,5
Categorización paso 1 paso 2 paso 3 paso
4 paso
5 paso 6 Muy
alto 100,5 Límite inferior 43,8 100,5 71,3 42,0 12,8 12,7
Alto 71,3 Límite inferior
Muy alto Alto
Medio Bajo
Muy bajo
Medio 42,0 Límite inferior
Bajo 12,8 Límite inferior
Muy bajo 12,7
Límite superior
Mínimo Máxim
o Categoría Personas Porcentaj
e 5,0 0 Muy bajo 18 12,41 13 41 Bajo 30 20,69 42 70 Medio 56 38,62 71 98 Alto 16 11,03 99 100,5 Muy alto 25 17,24
145
151
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
SUBTEST DE “IMITACIÓN DE GESTOS COMPLEJOS” (MOVIMIENTOS DE
LAS MANOS Y DEDOS) EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS.
N°
IMITACIÓN DE GESTOS COMPLEJOS
ACIERTOS FRACASOS
A. I
.
%
CEN
TIL
CU
AR
TIL
CA
TEG
OR
IA
A.V
.
%
CEN
TIL
CU
AR
TIL
CA
TEG
OR
IA
F. T
.
%
CEN
TIL
CU
AR
TIL
CA
TEG
OR
IA
1 8 0,80 99 C4 Muy alto 2 0,30 20 C2 Bajo 6 0,91 90 C4 Alto
2 6 0,60 75 C2 Bajo 8 1,21 95 C4 Alto 2 0,30 10 C1 Muy bajo
3 8 0,80 99 C4 Muy alto 2 0,30 20 C2 Bajo 6 0,91 90 C4 Alto
4 6 0,60 75 C2 Bajo 6 0,91 85 C4 Alto 4 0,61 55 C3 Medio
5 8 0,80 99 C4 Muy alto 6 0,91 85 C4 Alto 2 0,30 10 C1 Muy bajo
6 8 0,80 99 C4 Muy alto 3 0,46 35 C2 Bajo 5 0,76 75 C4 Alto
7 6 0,60 75 C2 Bajo 5 0,76 65 C3 Medio 5 0,76 75 C4 Alto
8 6 0,60 75 C2 Bajo 5 0,76 65 C3 Medio 5 0,76 75 C4 Alto
9 8 0,80 99 C4 Muy alto 2 0,30 20 C2 Bajo 6 0,91 90 C4 Alto
10 6 0,60 75 C2 Bajo 4 0,61 45 C3 Medio 6 0,91 90 C4 Alto
11 6 0,60 75 C2 Bajo 9 1,37 99 C4 Muy alto 1 0,15 5 C1 Muy bajo
12 6 0,60 75 C2 Bajo 2 0,30 20 C2 Bajo 8 1,21 95 C4 Alto
13 6 0,60 75 C2 Bajo 9 1,37 99 C4 Muy alto 1 0,15 5 C1 Muy bajo
14 8 0,80 99 C4 Muy alto 2 0,30 20 C2 Bajo 6 0,91 90 C4 Alto
15 8 0,80 99 C4 Muy alto 2 0,30 20 C2 Bajo 6 0,91 90 C4 Alto
16 6 0,60 75 C2 Bajo 5 0,76 65 C3 Medio 5 0,76 75 C4 Alto
17 6 0,60 75 C2 Bajo 7 1,06 90 C4 Alto 3 0,46 30 C2 Bajo
18 8 0,80 99 C4 Muy alto 7 1,06 90 C4 Alto 1 0,15 5 C1 Muy bajo
19 8 0,80 99 C4 Muy alto 2 0,30 20 C2 Bajo 6 0,91 90 C4 Alto
20 6 0,60 75 C2 Bajo 7 1,06 90 C4 Alto 3 0,46 30 C2 Bajo
21 8 0,80 99 C4 Muy alto 2 0,30 20 C2 Bajo 6 0,91 90 C4 Alto
22 8 0,80 99 C4 Muy alto 4 0,61 45 C3 Medio 4 0,61 55 C3 Medio
23 6 0,60 75 C2 Bajo 9 1,37 99 C4 Muy alto 1 0,15 5 C1 Muy bajo
24 6 0,60 75 C2 Bajo 2 0,30 20 C2 Bajo 8 1,21 95 C4 Alto
25 8 0,80 99 C4 Muy alto 4 0,61 45 C3 Medio 4 0,61 55 C3 Medio
26 6 0,60 75 C2 Bajo 5 0,76 65 C3 Medio 5 0,76 75 C4 Alto
27 6 0,60 75 C2 Bajo 5 0,76 65 C3 Medio 5 0,76 75 C4 Alto
28 6 0,60 75 C2 Bajo 7 1,06 90 C4 Alto 3 0,46 30 C2 Bajo
29 6 0,60 75 C2 Bajo 6 0,91 85 C4 Alto 4 0,61 55 C3 Medio
30 8 0,80 99 C4 Muy alto 5 0,76 65 C3 Medio 3 0,46 30 C2 Bajo
31 6 0,60 75 C2 Bajo 6 0,91 85 C4 Alto 4 0,61 55 C3 Medio
32 6 0,60 75 C2 Bajo 6 0,91 85 C4 Alto 4 0,61 55 C3 Medio
33 8 0,80 99 C4 Muy alto 2 0,30 20 C2 Bajo 6 0,91 90 C4 Alto
152
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
34 6 0,60 75 C2 Bajo 6 0,91 85 C4 Alto 4 0,61 55 C3 Medio
35 8 0,80 99 C4 Muy alto 4 0,61 45 C3 Medio 4 0,61 55 C3 Medio
36 6 0,60 75 C2 Bajo 1 0,15 5 C1 Muy bajo 9 1,37 95 C4 Alto
37 8 0,80 99 C4 Muy alto 1 0,15 5 C1 Muy bajo 7 1,06 90 C4 Alto
38 8 0,80 99 C4 Muy alto 5 0,76 65 C3 Medio 3 0,46 30 C2 Bajo
39 6 0,60 75 C2 Bajo 8 1,21 95 C4 Alto 2 0,30 10 C1 Muy bajo
40 6 0,60 75 C2 Bajo 0 0,00 5 C1 Muy bajo 10 1,52 99 C4 Muy alto
41 8 0,80 99 C4 Muy alto 0 0,00 5 C1 Muy bajo 8 1,21 95 C4 Alto
42 6 0,60 75 C2 Bajo 7 1,06 90 C4 Alto 3 0,46 30 C2 Bajo
43 8 0,80 99 C4 Muy alto 3 0,46 35 C2 Bajo 5 0,76 75 C4 Alto
44 6 0,60 75 C2 Bajo 0 0,00 5 C1 Muy bajo 10 1,52 99 C4 Muy alto
45 8 0,80 99 C4 Muy alto 6 0,91 85 C4 Alto 2 0,30 10 C1 Muy bajo
46 8 0,80 99 C4 Muy alto 4 0,61 45 C3 Medio 4 0,61 55 C3 Medio
47 6 0,60 75 C2 Bajo 5 0,76 65 C3 Medio 5 0,76 75 C4 Alto
48 6 0,60 75 C2 Bajo 8 1,21 95 C4 Alto 2 0,30 10 C1 Muy bajo
49 6 0,60 75 C2 Bajo 9 1,37 99 C4 Muy alto 1 0,15 5 C1 Muy bajo
50 8 0,80 99 C4 Muy alto 5 0,76 65 C3 Medio 3 0,46 30 C2 Bajo
51 8 0,80 99 C4 Muy alto 5 0,76 65 C3 Medio 3 0,46 30 C2 Bajo
52 6 0,60 75 C2 Bajo 8 1,21 95 C4 Alto 2 0,30 10 C1 Muy bajo
53 6 0,60 75 C2 Bajo 6 0,91 85 C4 Alto 4 0,61 55 C3 Medio
54 8 0,80 99 C4 Muy alto 2 0,30 20 C2 Bajo 6 0,91 90 C4 Alto
55 8 0,80 99 C4 Muy alto 2 0,30 20 C2 Bajo 6 0,91 90 C4 Alto
56 6 0,60 75 C2 Bajo 6 0,91 85 C4 Alto 4 0,61 55 C3 Medio
57 8 0,80 99 C4 Muy alto 2 0,30 20 C2 Bajo 6 0,91 90 C4 Alto
58 6 0,60 75 C2 Bajo 9 1,37 99 C4 Muy alto 1 0,15 5 C1 Muy bajo
59 6 0,60 75 C2 Bajo 8 1,21 95 C4 Alto 2 0,30 10 C1 Muy bajo
60 6 0,60 75 C2 Bajo 6 0,91 85 C4 Alto 4 0,61 55 C3 Medio
61 8 0,80 99 C4 Muy alto 4 0,61 45 C3 Medio 4 0,61 55 C3 Medio
62 6 0,60 75 C2 Bajo 5 0,76 65 C3 Medio 5 0,76 75 C4 Alto
63 6 0,60 75 C2 Bajo 9 1,37 99 C4 Muy alto 1 0,15 5 C1 Muy bajo
64 6 0,60 75 C2 Bajo 6 0,91 85 C4 Alto 4 0,61 55 C3 Medio
65 8 0,80 99 C4 Muy alto 5 0,76 65 C3 Medio 3 0,46 30 C2 Bajo
66 8 0,80 99 C4 Muy alto 5 0,76 65 C3 Medio 3 0,46 30 C2 Bajo
67 8 0,80 99 C4 Muy alto 2 0,30 20 C2 Bajo 6 0,91 90 C4 Alto
68 6 0,60 75 C2 Bajo 4 0,61 45 C3 Medio 6 0,91 90 C4 Alto
69 6 0,60 75 C2 Bajo 4 0,61 45 C3 Medio 6 0,91 90 C4 Alto
70 8 0,80 99 C4 Muy alto 2 0,30 20 C2 Bajo 6 0,91 90 C4 Alto
71 8 0,80 99 C4 Muy alto 4 0,61 45 C3 Medio 4 0,61 55 C3 Medio
72 6 0,60 75 C2 Bajo 2 0,30 20 C2 Bajo 8 1,21 95 C4 Alto
73 8 0,80 99 C4 Muy alto 3 0,46 35 C2 Bajo 5 0,76 75 C4 Alto
74 8 0,80 99 C4 Muy alto 5 0,76 65 C3 Medio 3 0,46 30 C2 Bajo
75 6 0,60 75 C2 Bajo 5 0,76 65 C3 Medio 5 0,76 75 C4 Alto
76 6 0,60 75 C2 Bajo 6 0,91 85 C4 Alto 4 0,61 55 C3 Medio
77 8 0,80 99 C4 Muy alto 4 0,61 45 C3 Medio 4 0,61 55 C3 Medio
78 6 0,60 75 C2 Bajo 7 1,06 90 C4 Alto 3 0,46 30 C2 Bajo
153
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
79 8 0,80 99 C4 Muy alto 4 0,61 45 C3 Medio 4 0,61 55 C3 Medio
80 6 0,60 75 C2 Bajo 7 1,06 90 C4 Alto 3 0,46 30 C2 Bajo
81 6 0,60 75 C2 Bajo 6 0,91 85 C4 Alto 4 0,61 55 C3 Medio
82 8 0,80 99 C4 Muy alto 5 0,76 65 C3 Medio 3 0,46 30 C2 Bajo
83 8 0,80 99 C4 Muy alto 7 1,06 90 C4 Alto 3 0,46 30 C2 Bajo
84 6 0,60 75 C2 Bajo 6 0,91 85 C4 Alto 4 0,61 55 C3 Medio
85 6 0,60 75 C2 Bajo 6 0,91 85 C4 Alto 4 0,61 55 C3 Medio
86 8 0,80 99 C4 Muy alto 3 0,46 35 C2 Bajo 5 0,76 75 C4 Alto
87 6 0,60 75 C2 Bajo 6 0,91 85 C4 Alto 4 0,61 55 C3 Medio
88 6 0,60 75 C2 Bajo 6 0,91 85 C4 Alto 4 0,61 55 C3 Medio
89 8 0,80 99 C4 Muy alto 3 0,46 35 C2 Bajo 5 0,76 75 C4 Alto
90 8 0,80 99 C4 Muy alto 3 0,46 35 C2 Bajo 5 0,76 75 C4 Alto
91 6 0,60 75 C2 Bajo 5 0,76 65 C3 Medio 5 0,76 75 C4 Alto
92 6 0,60 75 C2 Bajo 3 0,46 35 C2 Bajo 7 1,06 90 C4 Alto
93 8 0,80 99 C4 Muy alto 5 0,76 65 C3 Medio 3 0,46 30 C2 Bajo
94 6 0,60 75 C2 Bajo 6 0,91 85 C4 Alto 4 0,61 55 C3 Medio
95 8 0,80 99 C4 Muy alto 3 0,46 35 C2 Bajo 5 0,76 75 C4 Alto
96 6 0,60 75 C2 Bajo 3 0,46 35 C2 Bajo 7 1,06 90 C4 Alto
97 8 0,80 99 C4 Muy alto 0 0,00 5 C1 Muy bajo 8 1,21 95 C4 Alto
98 6 0,60 75 C2 Bajo 6 0,91 85 C4 Alto 4 0,61 55 C3 Medio
99 8 0,80 99 C4 Muy alto 4 0,61 45 C3 Medio 4 0,61 55 C3 Medio 10
0 6 0,60 75 C2 Bajo 0 0,00 5 C1 Muy bajo 10 1,52 99 C4 Muy alto 10
1 8 0,80 99 C4 Muy alto 3 0,46 35 C2 Bajo 5 0,76 75 C4 Alto 10
2 8 0,80 99 C4 Muy alto 5 0,76 65 C3 Medio 3 0,46 30 C2 Bajo 10
3 8 0,80 99 C4 Muy alto 5 0,76 65 C3 Medio 3 0,46 30 C2 Bajo 10
4 6 0,60 75 C2 Bajo 5 0,76 65 C3 Medio 5 0,76 75 C4 Alto 10
5 6 0,60 75 C2 Bajo 6 0,91 85 C4 Alto 4 0,61 55 C3 Medio 10
6 8 0,80 99 C4 Muy alto 3 0,46 35 C2 Bajo 5 0,76 75 C4 Alto 10
7 8 0,80 99 C4 Muy alto 4 0,61 45 C3 Medio 4 0,61 55 C3 Medio 10
8 6 0,60 75 C2 Bajo 6 0,91 85 C4 Alto 4 0,61 55 C3 Medio 10
9 8 0,80 99 C4 Muy alto 3 0,46 35 C2 Bajo 5 0,76 75 C4 Alto 11
0 6 0,60 75 C2 Bajo 7 1,06 90 C4 Alto 3 0,46 30 C2 Bajo 11
1 6 0,60 75 C2 Bajo 7 1,06 90 C4 Alto 4 0,61 55 C3 Medio 11
2 6 0,60 75 C2 Bajo 6 0,91 85 C4 Alto 4 0,61 55 C3 Medio 11
3 8 0,80 99 C4 Muy alto 5 0,76 65 C3 Medio 3 0,46 30 C2 Bajo 11
4 6 0,60 75 C2 Bajo 4 0,61 45 C3 Medio 6 0,91 90 C4 Alto 11
5 6 0,60 75 C2 Bajo 5 0,76 65 C3 Medio 5 0,76 75 C4 Alto 11
6 6 0,60 75 C2 Bajo 6 0,91 85 C4 Alto 4 0,61 55 C3 Medio
154
11
7 8 0,80 99 C4 Muy alto 2 0,30 20 C2 Bajo 6 0,91 90 C4 Alto 11
8 8 0,80 99 C4 Muy alto 4 0,61 45 C3 Medio 4 0,61 55 C3 Medio 11
9 8 0,80 99 C4 Muy alto 3 0,46 35 C2 Bajo 3 0,46 30 C2 Bajo 12
0 6 0,60 75 C2 Bajo 2 0,30 20 C2 Bajo 8 1,21 95 C4 Alto 12
1 6 0,60 75 C2 Bajo 8 1,21 95 C4 Alto 2 0,30 10 C1 Muy bajo 12
2 8 0,80 99 C4 Muy alto 6 0,91 85 C4 Alto 2 0,30 10 C1 Muy bajo 12
3 6 0,60 75 C2 Bajo 4 0,61 45 C3 Medio 6 0,91 90 C4 Alto 12
4 6 0,60 75 C2 Bajo 5 0,76 65 C3 Medio 5 0,76 75 C4 Alto 12
5 6 0,60 75 C2 Bajo 4 0,61 45 C3 Medio 6 0,91 90 C4 Alto 12
6 8 0,80 99 C4 Muy alto 3 0,46 35 C2 Bajo 5 0,76 75 C4 Alto 12
7 6 0,60 75 C2 Bajo 4 0,61 45 C3 Medio 6 0,91 90 C4 Alto 12
8 6 0,60 75 C2 Bajo 4 0,61 45 C3 Medio 6 0,91 90 C4 Alto 12
9 8 0,80 99 C4 Muy alto 3 0,46 35 C2 Bajo 5 0,76 75 C4 Alto 13
0 6 0,60 75 C2 Bajo 5 0,76 65 C3 Medio 5 0,76 75 C4 Alto 13
1 6 0,60 75 C2 Bajo 7 1,06 90 C4 Alto 4 0,61 55 C3 Medio 13
2 6 0,60 75 C2 Bajo 1 0,15 5 C1 Muy bajo 9 1,37 95 C4 Alto 13
3 8 0,80 99 C4 Muy alto 5 0,76 65 C3 Medio 3 0,46 30 C2 Bajo 13
4 6 0,60 75 C2 Bajo 6 0,91 85 C4 Alto 4 0,61 55 C3 Medio 13
5 8 0,80 99 C4 Muy alto 3 0,46 35 C2 Bajo 5 0,76 75 C4 Alto 13
6 6 0,60 75 C2 Bajo 7 1,06 90 C4 Alto 3 0,46 30 C2 Bajo 13
7 8 0,80 99 C4 Muy alto 0 0,00 5 C1 Muy bajo 8 1,21 95 C4 Alto 13
8 8 0,80 99 C4 Muy alto 5 0,76 65 C3 Medio 3 0,46 30 C2 Bajo 13
9 8 0,80 99 C4 Muy alto 3 0,46 35 C2 Bajo 5 0,76 75 C4 Alto 14
0 6 0,60 75 C2 Bajo 0 0,00 5 C1 Muy bajo 10 1,52 99 C4 Muy alto 14
1 8 0,80 99 C4 Muy alto 3 0,46 35 C2 Bajo 5 0,76 75 C4 Alto 14
2 8 0,80 99 C4 Muy alto 3 0,46 35 C2 Bajo 5 0,76 75 C4 Alto 14
3 6 0,60 75 C2 Bajo 7 1,06 90 C4 Alto 3 0,46 30 C2 Bajo 14
4 8 0,80 99 C4 Muy alto 6 0,91 85 C4 Alto 2 0,30 10 C1 Muy bajo 14
5 8 0,80 99 C4 Muy alto 3 0,46 35 C2 Bajo 5 0,76 75 C4 Alto
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación en niños de 5 años del Jardín Lucinda Toledo
a través del Test “Imitación de gestos” J.Bergés-I.Lézine.
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
155
FÓRMULAS ESTADÍSTICAS DEL SUBTEST “PRUEBA DE IMITACIÓN DE
GESTOS COMPLEJOS (MOVIMIENTOS DE LOS BRAZOS) EN NIÑOS Y
NIÑAS DE 5 AÑOS”. “ACIERTO INMEDIATO”.
ACIERTO INMEDIATO
x fs F.X X² F.X² fa p.a P fs% C.
8 67 536 64 287296 145 1,00 100 46,21 99
6 78 468 36 219024 78 0,54 54 53,79 75
145 1004 100 506320
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
CATEGORIZACIÓN DEL SUBTEST “PRUEBA DE IMITACIÓN DE GESTOS
COMPLEJOS (MOVIMIENTOS DE LAS MANOS Y DEDOS) EN NIÑOS Y
NIÑAS DE 5 AÑOS”. “ACIERTO VACILANTE”.
Cálculos
86,1
S 12,01
Valor d*1,5
Categorización paso 1 paso 2 paso 3 paso
4 paso
5 paso 6
Muy alto 104,1 Límite inferior 18,0 104,1 92,1 80,1 68,1 68,0
Alto 92,1 Límite inferior
Muy alto Alto
Medio Bajo
Muy bajo
Medio 80,1 Límite inferior
Bajo 68,1 Límite inferior
Muy bajo 68,0
Límite superior
Mínimo Máximo Categoría Personas Porcentaje
75,0 0 Muy bajo 0 0,00
68 79 Bajo 78 53,79
80 91 Medio 0 0,00
92 98 Alto 0 0,00
156
99 104,1 Muy alto 67 46,21
145
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
FÓRMULAS ESTADÍSTICAS DEL SUBTEST “PRUEBA DE IMITACIÓN DE
GESTOS COMPLEJOS (MOVIMIENTOS DE LOS BRAZOS) EN NIÑOS Y
NIÑAS DE 5 AÑOS”. “ACIERTO VACILANTE”.
x fs F.X X² F.X² fa p.a P fs% C.
8 5 40 64 1600 145 1,00 100 3,45 99
7 10 70 49 4900 140 0,97 97 6,90 95
6 12 72 36 5184 130 0,90 90 8,28 90
5 17 85 25 7225 118 0,81 81 11,72 80
4 21 84 16 7056 101 0,70 70 14,48 70
3 30 90 9 8100 80 0,55 55 20,69 55
2 36 72 4 5184 50 0,34 34 24,83 35
1 4 4 1 16 14 0,10 10 2,76 10
0 10 0 0 0 10 0,07 7 6,90 0
145 517 204 39265
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
CATEGORIZACIÓN DEL SUBTEST “PRUEBA DE IMITACIÓN DE GESTOS
SIMPLES SEGUNDA PARTE (MOVIMIENTOS DE LOS BRAZOS) EN NIÑOS
Y NIÑAS DE 5 AÑOS”. “ACIERTO VACILANTE”.
57,3 S 27,21
Valor d*1,5 Categorización paso 1 paso 2 paso 3 paso 4 paso 5 paso 6
Muy alto 98,2 Límite inferior 40,8 98,2 70,9 43,7 16,5 16,4
Alto 70,9 Límite inferior
Muy alto Alto Medio Bajo Muy bajo
Medio 43,7 Límite inferior Bajo 16,5 Límite inferior
157
Muy bajo 16,4 Límite superior Mínimo Máximo Categoría Personas Porcentaje
5,0 0 Muy bajo 10 6,90
14 42 Bajo 38 26,21
43 70 Medio 46 31,72
71 98 Alto 45 31,03
99 100,2 Muy alto 6 4,14
145 Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
FÓRMULAS ESTADÍSTICAS DEL SUBTEST “PRUEBA DE IMITACIÓN DE
GESTOS COMPLEJOS (MOVIMIENTOS DE LAS MANOS Y DE LOS DEDOS)
EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS”. “FRACASO TOTAL”.
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
CATEGORIZACIÓN DEL SUBTEST “PRUEBA DE IMITACIÓN DE GESTOS
SIMPLES PRIMERA PARTE (MOVIMIENTOS DE LAS MANOS) EN NIÑOS
Y NIÑAS DE 5 AÑOS”. “FRACASO TOTAL”.
Cálculos
59,9
S 28,49
Valor d*1,5
Categorización paso 1 paso 2 paso 3 paso 4 paso 5 paso 6
Muy alto 102,6 Límite inferior 42,7 102,6 74,1 45,7 17,2 17,1
Alto 74,1 Límite inferior
Muy alto Alto Medio Bajo Muy bajo
Medio 45,7 Límite inferior
Bajo 17,2 Límite inferior
Muy bajo 17,1 Límite superior
FRACASO TOTAL
x Fs F.X X² F.X² fa p.a P fs% C.
6 5 30 36 900 145 1,00 100 3,45 99
5 19 95 25 9025 140 0,97 97 13,10 95
4 17 68 16 4624 121 0,83 83 11,72 85
3 53 159 9 25281 104 0,72 72 36,55 70
2 15 30 4 900 51 0,35 35 10,34 35
1 23 23 1 529 36 0,25 25 15,86 25
0 13 0 0 0 13 0,09 9 8,97 10
145 405 91 41259
158
Mínimo Máximo Categoría Personas Porcentaje
5,0 0 Muy bajo 17 11,72
17 44 Bajo 25 17,24
45 72 Medio 35 24,14
73 98 Alto 64 44,14
99 101,6 Muy alto 4 2,76
145 Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
SUBTEST “PRUEBA DE COMPOSICIÓN DEL MANIQUI DE LA ESCALA
MANIPULATIVA DE GRACE ARTHUR EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS”.
N° PRUEBA COMPOSICIÓN DEL MANIQUI DE GRACE ARTHUR
TOTAL CENTIL CUARTIL CATEGORIA
1 8 60 C3 Medio
2 8 60 C3 Medio
3 6 25 C2 Bajo
4 6 25 C2 Bajo
5 8 60 C3 Medio
6 6 25 C2 Bajo
7 6 25 C2 Bajo
8 8 60 C3 Medio
9 8 60 C3 Medio
10 6 25 C2 Bajo
11 6 25 C2 Bajo
12 8 60 C3 Medio
13 10 85 C4 Alto
14 8 60 C3 Medio
15 10 85 C4 Alto
16 10 85 C4 Alto
17 8 60 C3 Medio
18 10 85 C4 Alto
19 6 25 C2 Bajo
20 8 60 C3 Medio
21 8 60 C3 Medio
22 6 25 C2 Bajo
23 9 60 C3 Medio
24 8 60 C3 Medio
159
25 10 85 C4 Alto
26 10 85 C4 Alto
27 8 60 C3 Medio
28 6 25 C2 Bajo
29 6 25 C2 Bajo
30 10 85 C4 Alto
31 10 85 C4 Alto
32 8 60 C3 Medio
33 10 85 C4 Alto
34 6 25 C2 Bajo
35 8 60 C3 Medio
36 10 85 C4 Alto
37 10 85 C4 Alto
38 12 95 C4 Alto
39 6 25 C2 Bajo
40 8 60 C3 Medio
41 10 85 C4 Alto
42 6 25 C2 Bajo
43 8 60 C3 Medio
44 12 95 C4 Alto
45 6 25 C2 Bajo
46 6 25 C2 Bajo
47 10 85 C4 Alto
48 12 95 C4 Alto
49 6 25 C2 Bajo
50 10 85 C4 Alto
51 6 25 C2 Bajo
52 6 25 C2 Bajo
53 8 60 C3 Medio
54 8 60 C3 Medio
55 6 25 C2 Bajo
56 12 95 C4 Alto
57 8 60 C3 Medio
58 12 95 C4 Alto
59 8 60 C3 Medio
60 6 25 C2 Bajo
61 12 95 C4 Alto
62 12 95 C4 Alto
63 12 95 C4 Alto
64 6 25 C2 Bajo
65 8 60 C3 Medio
66 10 85 C4 Alto
67 8 60 C3 Medio
68 10 85 C4 Alto
69 10 85 C4 Alto
160
70 6 25 C2 Bajo
71 8 60 C3 Medio
72 10 85 C4 Alto
73 6 25 C2 Bajo
74 6 25 C2 Bajo
75 6 25 C2 Bajo
76 6 25 C2 Bajo
77 8 60 C3 Medio
78 8 60 C3 Medio
79 8 60 C3 Medio
80 12 95 C4 Alto
81 6 25 C2 Bajo
82 12 95 C4 Alto
83 6 25 C2 Bajo
84 6 25 C2 Bajo
85 10 85 C4 Alto
86 10 85 C4 Alto
87 12 95 C4 Alto
88 6 25 C2 Bajo
89 8 60 C3 Medio
90 10 85 C4 Alto
91 6 25 C2 Bajo
92 10 85 C4 Alto
93 10 85 C4 Alto
94 8 60 C3 Medio
95 8 60 C3 Medio
96 12 95 C4 Alto
97 10 85 C4 Alto
98 8 60 C3 Medio
99 8 60 C3 Medio
100 14 99 C4 Alto
101 10 85 C4 Alto
102 8 60 C3 Medio
103 10 85 C4 Alto
104 10 85 C4 Alto
105 8 60 C3 Medio
106 6 25 C2 Bajo
107 14 99 C4 Alto
108 8 60 C3 Medio
109 12 95 C4 Alto
110 6 25 C2 Bajo
111 8 60 C3 Medio
112 8 60 C3 Medio
113 10 85 C4 Alto
114 12 95 C4 Alto
161
115 10 85 C4 Alto
116 8 60 C3 Medio
117 6 25 C2 Bajo
118 8 60 C3 Medio
119 10 85 C4 Alto
120 8 60 C3 Medio
121 7 25 C2 Bajo
122 10 85 C4 Alto
123 10 85 C4 Alto
124 14 99 C4 Al to
125 6 25 C2 Bajo
126 6 25 C2 Bajo
127 10 85 C4 Alto
128 6 25 C2 Bajo
129 12 95 C4 Alto
130 8 60 C3 Medio
131 8 60 C3 Medio
132 14 99 C4 Alto
133 8 60 C3 Medio
134 10 85 C4 Alto
135 8 60 C3 Medio
136 10 85 C4 Alto
137 10 85 C4 Alto
138 6 25 C2 Bajo
139 10 85 C4 Alto
140 8 60 C3 Medio
141 10 85 C4 Alto
142 10 85 C4 Alto
143 8 60 C3 Medio
144 10 85 C4 Alto
145 8 60 C3 Medio
146 8 60 C3 Medio
147 6 25 C2 Bajo
148 12 95 C4 Alto
149 10 85 C4 Alto
150 8 60 C3 Medio
151 10 85 C4 Alto
152 10 85 C4 Alto
153 7 25 C2 Bajo
154 8 60 C3 Medio
155 9 60 C3 Medio
156 12 95 C4 Alto
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación en niños de 4 años del Jardín Lucinda Toledo a
través del Test “Imitación de gestos” J.Bergés-I.Lézine.
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
162
FÓRMULAS ESTADÍSTICAS DEL SUBTEST “CONOCIMIENTO DE LA
PRUEBA DE COMPOSICIÓN DEL MANIQUI DE LA ESCALA
MANIPULATIVA DE GRACE ARTHUR EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS”
x fs F.X X² F.X² fa p.a P fs%
14 4 56 196 3136 156 1,00 100 2,6
12 17 204 144 41616 152 0,97 97 10,9
10 43 430 100 184900 135 0,87 87 27,6
9 2 18 81 324 92 0,59 59 1,3
8 49 392 64 153664 90 0,58 58 31,4
7 2 14 49 196 41 0,26 26 1,3
6 39 234 36 54756 39 0,25 25 25,0
156 1348 670 438592
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel
CATEGORIZACIÓN DEL SUBTEST “CONOCIMIENTO DE LA PRUEBA
DE COMPOSICIÓN DEL MANIQUI DE LA ESCALA MANIPULATIVA DE
GRACE ARTHUR EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS”
Cálculos
62,5 S 25,78
Valor d*1,5 Categorización paso 1 paso 2 paso 3 paso 4 paso 5 paso 6
Muy alto 101,2 Límite inferior 38,7 101,2 75,4 49,6 23,8 23,7
Alto 75,4 Límite inferior
Muy alto Alto Medio Bajo Muy bajo
Medio 49,6 Límite inferior Bajo 23,8 Límite inferior Muy bajo 23,7 Límite superior
163
SUBTEST “PRUEBA DE COMPOSICIÓN DEL MANIQUI DE LA ESCALA
MANIPULATIVA DE GRACE ARTHUR EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS”.
COMPOSICIÓN DEL MANIQUÍ (5 años).
N° TOTAL CENTILAR CUARTIL CATEGORIA
1 14 99 C4 Muy alto
2 12 60 C3 Medio
3 12 60 C3 Medio
4 12 60 C3 Medio
5 14 99 C4 Muy alto
6 14 99 C4 Muy alto
7 14 99 C4 Muy alto
8 14 99 C4 Muy alto
9 8 40 C2 Bajo
10 8 40 C2 Bajo
11 8 40 C2 Bajo
12 8 40 C2 Bajo
13 14 99 C4 Muy alto
14 14 99 C4 Muy alto
15 14 99 C4 Muy alto
16 14 99 C4 Muy alto
17 14 99 C4 Muy alto
18 8 40 C2 Bajo
19 14 99 C4 Muy alto
20 8 40 C2 Bajo
21 10 45 C2 Bajo
22 6 30 C2 Bajo
23 6 30 C2 Bajo
24 6 30 C2 Bajo
25 8 40 C2 Bajo
26 14 99 C4 Muy alto
27 14 99 C4 Muy alto
28 14 99 C4 Muy alto
164
29 10 45 C2 Bajo
30 6 30 C2 Bajo
31 14 99 C4 Muy alto
32 6 30 C2 Bajo
33 14 99 C4 Muy alto
34 14 99 C4 Muy alto
35 14 99 C4 Muy alto
36 14 99 C4 Muy alto
37 10 45 C2 Bajo
38 6 30 C2 Bajo
39 6 30 C2 Bajo
40 6 30 C2 Bajo
41 10 45 C2 Bajo
42 14 99 C4 Muy alto
43 7 30 C2 Bajo
44 14 99 C4 Muy alto
45 14 99 C4 Muy alto
46 6 30 C2 Bajo
47 6 30 C2 Bajo
48 6 30 C2 Bajo
49 6 30 C2 Bajo
50 14 99 C4 Muy alto
51 14 99 C4 Muy alto
52 14 99 C4 Muy alto
53 12 60 C3 Medio
54 12 60 C3 Medio
55 12 60 C3 Medio
56 12 60 C3 Medio
57 6 30 C2 Bajo
58 6 30 C2 Bajo
59 6 30 C2 Bajo
60 6 30 C2 Bajo
61 10 45 C2 Bajo
62 14 99 C4 Muy alto
63 10 45 C2 Bajo
64 14 99 C4 Muy alto
65 14 99 C4 Muy alto
66 6 30 C2 Bajo
67 6 30 C2 Bajo
68 6 30 C2 Bajo
69 6 30 C2 Bajo
70 12 60 C3 Medio
71 12 60 C3 Medio
72 12 60 C3 Medio
73 8 40 C2 Bajo
165
74 6 30 C2 Bajo
75 6 30 C2 Bajo
76 6 30 C2 Bajo
77 12 60 C3 Medio
78 8 40 C2 Bajo
79 8 40 C2 Bajo
80 8 40 C2 Bajo
81 6 30 C2 Bajo
82 11 50 C3 Medio
83 11 50 C3 Medio
84 11 50 C3 Medio
85 12 60 C3 Medio
86 14 99 C4 Muy alto
87 14 99 C4 Muy alto
88 14 99 C4 Muy alto
89 6 30 C2 Bajo
90 11 50 C3 Medio
91 11 50 C3 Medio
92 11 50 C3 Medio
93 12 60 C3 Medio
94 6 30 C2 Bajo
95 6 30 C2 Bajo
96 6 30 C2 Bajo
97 12 60 C3 Medio
98 14 99 C4 Muy alto
99 14 99 C4 Muy alto
100 14 99 C4 Muy alto
101 14 99 C4 Muy alto
102 14 99 C4 Muy alto
103 14 99 C4 Muy alto
104 14 99 C4 Muy alto
105 8 40 C2 Bajo
106 4 5 C1 Muy bajo
107 4 5 C1 Muy bajo
108 4 5 C1 Muy bajo
109 12 60 C3 Medio
110 6 30 C2 Bajo
111 6 30 C2 Bajo
112 6 30 C2 Bajo
113 14 99 C4 Muy alto
114 6 30 C2 Bajo
115 6 30 C2 Bajo
116 6 30 C2 Bajo
117 14 99 C4 Muy alto
118 14 99 C4 Muy alto
166
119 14 99 C4 Muy alto
120 14 99 C4 Muy alto
121 6 30 C2 Bajo
122 11 50 C3 Medio
123 11 50 C3 Medio
124 11 50 C3 Medio
125 14 99 C4 Muy alto
126 14 99 C4 Muy alto
127 14 99 C4 Muy alto
128 14 99 C4 Muy alto
129 14 99 C4 Muy alto
130 10 45 C2 Bajo
131 14 99 C4 Muy alto
132 14 99 C4 Muy alto
133 12 60 C3 Medio
134 14 99 C4 Muy alto
135 14 99 C4 Muy alto
136 8 40 C2 Bajo
137 14 99 C4 Muy alto
138 14 99 C4 Muy alto
139 4 5 C1 Muy bajo
140 14 99 C4 Muy alto
141 8 40 C2 Bajo
142 4 5 C1 Muy bajo
143 6 30 C2 Bajo
144 6 30 C2 Bajo
145 6 30 C2 Bajo
Fuente: Datos obtenidos de la aplicación en niños de 5 años del Jardín Lucinda Toledo a través
del Test “Imitación de gestos” J.Bergés-I.Lézine.
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
FÓRMULAS ESTADÍSTICAS DEL SUBTEST “PRUEBA DE COMPOSICIÓN DEL
MANIQUI DE LA ESCALA MANIPULATIVA DE GRACE ARTHUR EN NIÑOS Y
NIÑAS DE 5 AÑOS”.
x fs F.X X² F.X² fa p.a P fs% C.
14 55 770 196 592900 145 1,00 100 37,93 99
12 16 192 144 36864 90 0,62 62 11,03 60
11 9 99 121 9801 74 0,51 51 6,21 50
10 7 70 100 4900 65 0,45 45 4,83 45
8 14 112 64 12544 58 0,40 40 9,66 40
7 1 7 49 49 44 0,30 30 0,69 30
6 38 228 36 51984 43 0,30 30 26,21 30
4 5 20 16 400 5 0,03 3 3,45 5
167
145 1498 726 709442
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
CATEGORIZACIÓN DEL SUBTEST “CONOCIMIENTO DE LA PRUEBA DE
COMPOSICIÓN DEL MANIQUI DE LA ESCALA MANIPULATIVA DE GRACE
ARTHUR EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS”
Cálculos
61,6
S 31,36
Valor d*1,5
Categorización paso 1 paso 2 paso
3 paso
4 paso
5 paso 6
Muy alto 108,6
Límite inferior 47,0 108,6 77,2 45,9 14,5 14,4
Alto 77,2 Límite inferior
Muy alto Alto
Medio Bajo
Muy bajo
Medio 45,9 Límite inferior
Bajo 14,5 Límite inferior
Muy bajo 14,4
Límite superior
Elaborado por: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
168
169
170
171
172
COMPOSICIÓN DEL MANIQUÍ DE GRACE ARTHUR
173
COMPOSICIÓN DEL MANIQUÍ DE GRACE ARTHUR
174
175
176
INICIAL “A”
N° NOMBRE
1 ACONDA QUISHPE DOMENICA PAOLA
2 AREVALO ROBLES JUAN SEBASTIAN
3 ARIAS BALBUCA ALAN JOSUE
4 BONILLA LANCHIMBA TAMIA SISA
5 CAYANSELA VELATA JORDY MATEO
6 CHACÓN MENA MARTÍN SEBASTIÁN
7 CHAVEZ GUARANDA MATEWS EFRAÍN
8 CHECA CHINCHIN CAMILA ALEJANDRA
9 CHOEZ SAENZ BRITANY ANAHI
10 CHUYA CHASIQUIZA EMILY ANALIA
11 CUNDULLI GUAMANI ALEK MATEO
12 GUACHAMIN ESTRADA JEAN PIERRE
13 GUERRA ORBES CARLA VALERIA
14 IBARRA PATIÑO EMILY SAMANTHA
15 LEMA MALCA DYLAN MATEO
16 LOGROÑO BOUHOU SALMA SMAHEN
17 MERA GOMEZ JENNIFER THALIA
18 MORALES USHIÑA EDISÓN ALEXANDER
19 PASCAL PAUCAR ROBINSON ALEXIS
20 PROAÑO MOROCHO KIARA NICOLE
21 QUILUMBA MERA MATHIAS DANILO
22 RIVERA PLUA DARLAN JOEL
23 RODRIGUEZ COLOMA DANIEL SALVADOR
24 ULLOA AVILA BYRON FERNANDO
25 USHIÑA CHUSIG CAMILA ANAHI
26 ZAVALA RODRIGUEZ LUANA
177
N° NOMBRE
1 ALARCÓN CASTILLO ANAHY VALENTINA
2 BAEZ OÑA ALAN NIJASH
3 CALO LAMIÑA JOSUE RAFAEL
4 CAMPOVERDE LEÓN NAHIARA ALEJANDRA
5 CHICAIZA RUEDA IAN VLADIMIR
6 CHIMBA MANCERO JORDY LEONEL
7 CHOLOQUINGA CHOLOQUINGA NANCY BEATRIZ
8 CHUQUITARCO LAGLA LESLY SARAHI
9 CONFORME VELASQUEZ EVELIN ANAHI
10 CORDOVA LOPEZ DANIEL ISAIAS
11 ERAZO AMANCHA MELANY JAZLIN
12 GUAMÁN CAJAMARCA LUIS ANDRÉS
13 GUAMANZARA MENDOZA FERNANDO MARTÍN
14 ISAVA DÍAZ YENNIFER GABRIELA
15 JIMENEZ PÁEZ TADEO
16 LLANOS AVEIGA ALEJANDRO JAIR
17 MERINO FLORES DALITH SALOME
18 MONTÚFAR GONZÁLEZ ANETH ALEJANDRA
19 MUÑOZ AQUINO SELENA VALENTINA
20 OYANA LLUMIGUSIN ALAN GABRIEL
21 PÉREZ HINOJOZA ISMAEL ALEXANDER
22 PILA CHAMORRO EDISON ARIEL
23 QUINAPALLO CAJAMARCA JOSTIN SAMUEL
24 ROBLES CEVALLOS MARTINA ANTONELLA
25 RODRIGUEZ CORDOVA MATHIAS ANDRES
26 ROMERO VILLAREAL MARÍA DANIELA
27 RUMIPAMBA HERRERA DENISSE VIRGINIA
28 SALGADO GUAÑALCANAY MILAGROS ANAHÍ
29 SARABIA SOLORZANO DOMÉNICA DENISSE
30 SIMBA VASQUEZ LUIS MIGUEL
31 SIMBAÑA VACA JUALIAN
32 TASIGUANO BARBOSA MARIANA ELIANA
33 AHMADI YUSRA
INICIAL “B”
178
INICIAL “C”
N° NOMBRE
1 ALDAZ PACA ALEJANDRA STEFANIA
2 ALVAREZ BURGOS BRIANNA ISABELLA
3 CABALLERO IRUA MIKEL ALEXANDER
4 COATIN TAPIA LAILA NICOLE
5 COLLAGUAZO CONDOR EMILI ANTHONELA
6 CHAVEZ GUADALUPE JEREMIAS JHOEL
7 GUAMBA LATA ALISON GISSEL
8 GUERRA LLUMIQUINGA JOHANNA VALENTINA
9 JUMBO ARELLANO MARIA PAULA
10 LAGUNA VARGAS ARIEL ZAID
11 LOPEZ CUEVA ALAN GABRIEL
12 MENDAÑO QUINGATUÑA JOSELYN MIKAELA
13 MESTANZA ZURITA JONATHAN SEBASTIAN
14 MONCAYO HORMAZA ESTEFANIA ANAHI
15 MURILLO ALVARADO HILENIA NAYELY
16 NIEVE SALAZAR DIEGO MARTIN
17 ORTEGA PEREZ LUCIANO ALEXANDER
18 OÑA SALAZAR ICTORIA AMELY
19 PANCHI PINTA ARIEL STYVEN
20 PEREZ GUEVARA ALEXIS RAFAEL
21 PILATUÑA ZAMBRANO MATHIAS LEONEL
22 QUINDE VELA SAMUEL SEBASTIAN
23 RAMIREZ REVELO CRISTOPHER SEBASTIAN
24 ROMAN CHAMBA MARIA CRISTINA
25 SALAZAR BARROS NICOLAS BENJAMIN
26 SIMBAÑA TATAYO MARTIN ADAHIR
27 TIPANTOCTA MUÑOZ KIARA MONSERRATE
28 URBINA FARIAS JIMENA SARAHI
29 VALLEJO ZAMBRANO JHON JAIRO
30 ACOSTA LEANDRO
31 CHANCUSIG PAEZ ALAN SAMUEL
179
INICIAL “D”
N° NOMBRE
1 ANDRANGO CUASCOTA NICOLAS MATEO
2 BETANCOURT MALEZA SAMMIR ISMAEL
3 CABEZAS COLAGUAZO BRITANY MAITE
4 CAJAMARCA TORRES VALERIA MISHEL
5 CANDO PUNINA DIOGENES GABRIEL
6 CARRERA VARGAS ANDRÉS DOMINIC
7 CEDEÑO MACAY JANE PIERE
8 COBA MORAN LUCAS MICKAEL
9 CUSHICAGUA RUEDA ISMAEL JOSUE
10 DURAN GUAILLASACA DIEGO ARMANDO
11 GUTIERREZ VASQUEZ AXEL MATIAS
12 INLAGO PACA SAMANTHA ISABELLA
13 MIRANDA MALDONADO EDISON XAVIER
14 NARVAEZ ARIAS DOMENICA JAEL
15 OJEDA VERGARA AXEL EMILIO
16 PARDO COLLAGUAZO CARLOS MATHIAS
17 PATIN PEREZ JHANDRI JHAIR
18 POGO GUTIERREZ DOMINIC MIJAEL
19 PONCE SANTOS CAMILA RENATA
20 POZO JIMENEZ DAMIANA SCARLETT
21 REYES HINOJOSA NATHALY TATIANA
22 RODRIGUEZ BONILLA PAULA ESCARLET
23 ROMERO CASTILLO YULIANA ABIGAIL
24 SIMABAÑA PILLAJO CRISTOFER SEBASTIAN
25 SIMBA ASIMBAYA ANTONELA STEFANIA
26 SOLIS UTRERAS CAMILA SARAHI
27 SOLORSANO TOAQUIZA GABRIEL SEBASTIAN
28 TOAQUIZA QUISHPE DOMINIG DANIEL
29 TORRES CERON KARLA ANAID
30 VALENCIA LLUMIQUINGA ANGIE ISABEL
31 VASQUEZ PALACIOS DYLAN ADRIAN
32 RASOOLY NASHMA
180
INICIAL “E”
N° NOMBRE
1 ANDRANGO YAZAN MIGUEL JOSUETH
2 AYALA CENTENO JUAN JOSE
3 AYALA ESCOBAR TIFFANY MAYERLI
4 BOSQUE BONILLA BERNARDA MAYELI
5 CABALLERO BALVOA JOELLE SAMANTHA
6 CAMPOS ESPINOZA CHRISTIAN HELIEZER
7 CARRERA NICOLALDE MARIA JOSE
8 CARVAJAL OCAMPO KAREN DOMENICA
9 CERON HIMOJOSA FAUSTO PAUL
10 CONDOR LLUMIPANTA MATIAS ALEXANDER
11 IZA CASTRO EMILY ALEXANDRA
12 LEGCHGAR MONTENEGRO MANAR GABRIELA
13 MINDA GUYANO KAREN YENIFER
14 MOGROVEJO ABRIL MILTON JOSSEFFAT
15 MORALES SANTOS REYDI ANDRES
16 PINCAY HIDALGO MARÍA PAULA
17 QUILLUPANGUI OÑA GABRIEL SEBASTIAN
18 REMACHE GALARZA JEREMY ISMAEL
19 ROMERO MARCILLO ALIS SAMANTHA
20 RONDAL YAUCAN JULIETH VALENTINA
21 SANRANGO GUERRA STEFANO ANDRÉS
22 SUAREZ BASURTO ARANTXA
23 TAIPE ALVARADO ALAEXANDER SEBASTIAN
24 TONATO YUMBO JAHIR ARIEL
25 TORRES VACA STEPHANY SAMANTHA
26 TOSCANO GONZALES JEFERSON STEVEN
27 TOTOY IZA KARLA DAYANA
28 TUTASIG PINEIDA SAMANTHA RAFAELA
29 VELEZ REYNA JORDAN ERNESTO
30 VERA PARRAGA MATIAS SEBASTIAN
31 VIERA ESTUPIÑAN JOSEAN FRANCISCO
32 VILLACRES BRAVO HERNAN DANIEL
33 YUCAILLA PAGUAY MAYTE LUCIA
34 ZAPATA VARGAS MATHIAS JOEL
181
N°
NOMBRE : PRIMERO “A"
1 ANRANGO ARBOLEDA DARIO SEBASTIAN
2 AYALA VASCONEZ SOLANGE ANAHI
3 CABRERA PAVON BRITAHY AYLIN
4 CALUGILLIN MORALES MATHIAS RAFAEL
5 CASA VIRACUCHA JUSTIN ARIEL
6 CHACON MENA NICOLE ESTEFANIA
7 CHICA MARTINEZ ANTHONY FERNANDO
8 CONDOR AMAGUAYA DOMENICA ELIZABETH
9 FARINANGO ILGUAN EMILIA CAROLINA
10 FREIRE BALLESTEROS JUAN MARTIN
11 GARCIA MUÑOZ ANTONY MODESTO
12 GUAMANGALLO MESIAS JEANPIERE EMILIO
13 HERMOSA GUISÑA MARTIN ALEJANDRO
14 JAMA MAITE GUADALUPE
15 JANETA LEON JOSELYN ANAHI
16 LLUMIQUINGA DELGADO DANNA VICTORIA
17 MORETA TACO GABRIELA CRISTINA
18 MUESES LUGMAÑA CRISTEL GUADALUPE
19 PANAMA SIMBA JEREMY ALEJANDRO
20 PINCHAO ZABRANO DEREK BENJAMIN
21 QUINAPALLO CAJAMARCA JACKELINE YAMILET
22 RENJIFO GRANDA SANTIAGO JESUS
23 RODRIGUEZ TORRES JUSTIN NICK
24 ROMO ENRIQUEZ EMILIO SAYED
25 TORRES FRANYER
26 TUQUERES ROGEL ISACC LEONARDO
27 VELASCO RODRIGUEZ SAMANTHA VALENTINA
28 VILLOTA MORALES VALERIA
29 ZAMBRANO VERA NATHALI ANAHI
30 ZAVALA RODRIGUEZ KARLA PAULETT
31 CHANGO LUNCHIMBA NICOLE STEFANIA
32 LLANOS ANDREW
33 SUAREZ VELASTEGUI ANAHI ESTEFANIA
34 SANCHEZ CATOTA FERNANDO ISRAEL
35 VALLEJO SURITA MONICA DANIELA
36 ZAMBRANO LOOR KAREN PATRICIA
182
N° NOMBRE: PRIMERO “B”
1 ARIAS CASA ALINA DANNAE
2 BARRETO PROAÑO ERICK GUSTAVO
3 CABRERA PAVON EMILY SALOME
4 CAMPOS BERMEO GUILLERMO ANDRE
5 CANDO SANGUCHO MATHIAS VINICIO
6 CASTRO ZAVALA DANEL DIDIER
7 CATOTA CARDENAS ERICK DAMIAN
8 CHALCO ANDI DENISSE ARIEL
9 CHAVARREA CADENA DAMARIS KASSANDRA
10 CHICA VELEZ RUBEN DARIO
11 CONDOR HERRRERA JOSTIN JOSUE
12 CRUZATTY GAVALO JEAN PIERRE
13 ENDARA ESPINOZA MATEO DAVID
14 FLORES CHINGUE ARIANA MIRELY
15 GARCIA BENITEZ VALERIA VALENTINA
16 GUANOLUISA GUERRERO CAMILA MONSERRATH
17 GUIJARRO REINOSO RENATA VALENTINA
18 HERNANDEZ BOLAÑOS NAOMI GISCELL
19 NICOLALDE MADELAIN SARELI
20 ORTEGA LOZADA SEBASTIAN ANDRES
21 PARCO CABEZAS IAN MATIAS
22 PINEDA DANNA
23 PINTO NIETO SCARLETT VALENTINA
24 QUITO CHASO OSCAR JAVIER
25 REVELO BUESTAN CESAR ALEJANDRO
26 SALVATIERRA ANCHUNDIA TATIANA MAITE
27 SANTOS GIL EDISON EMILIANO
28 SIGCHO LLUVIGADÑAY JOSUE
29 SUAREZ BASURTO GABRIEL NICOLAS
30 TOAQUIZA RUIZ MATIAS JEANPIERE
31 UVIDIA CEPEDA INNA SARAHY
32 VILLALVA MENDOZA SALOME YULIANA
33 VILLAVICENCIO HERRERA MELANIE ROCIO
34 VEGA CIFUENTES MARIA GUADALUPE
35 VERGARA MERA CAROLINA SLOME
36 YALAMA MANZANO SOFIA DANIELA
37 YÁNEZ GUALOTUÑA DANILO ANDRÉS
38 ZAPATA TROYA MARIA ELIZABETH
183
N° NOMBRE:PRIMERO “C”
1 AVILA PAREDES DEYNA GUADALUPE
2 BAZANTES LOPEZ EMILY CAMILA
3 CABO SOLANO CARLOTA ADELAINE
4 CAMPOVERDE SALAZAR LINDA AIDEE
5 CAPUS VARGAS JOSUE MATIAS
6 CAUJA AREVALO ANTHONY PAUL
7 CHASIGUANO CHASIGUANO SKARLETT MISHEL
8 CHOCHOS CHANGO CAMILA JUAQUINA
9 DUEÑAS GRANJA JOEL CAMILO
10 ELLIES FLORES NICOLE JASIEL
11 ESPIN TITO EMILY DANIELA
12 FLORES PEREZ ANDERSON MATIAS
13 GONZALEZ QUIÑONEZ EMILY NAI MA
14 GUAMAN ANGAMARCA MISHELL ESTEFANIA
15 GUERRERO TOAPANTA KEIN ARIEL
16 IBUJES TORRES LEONEL BENJAMIN
17 MACIAS COLLAGUAZO DARIS ANDREA
18 MULLO SANCHEZ CAMILA MARTINA
19 NARVAEZ QUINAPAXI EMILIO XAVIER
20 PILOZO SIERRA ARIEL RADAMESI
21 QUILCA PERUGACHI LUCERO STEPHANIA
22 QUIÑONEZ TUFIÑO LIZETTE STEFANIA
23 QUIROGA TOPON CARLOS VICENTE
24 RODRIGUEZ BONILLA MARTIN NIKOLAS
25 SANGUCHO CUENCA EMELY JHULIANA
26 SUNTAXI COLCHA MATEO JOSUE
27 TATAYO MAÑAY ANDRES JOSUE
28 VALDIVIESO MORA ASHLEY VALENTINA
29 VASQUEZ CHIRINO SOFIA VERONICA
30 VEGA GOMEZ CARLOS EMANUEL
31 VILLAMAR JIMENEZ VICTORIA NOELIA
32 YANEZ VILLAVICENCIO ELAYNE JOSEUTH
33 YUMBO MOROCHO ERICK MATEO
34 YEROVI SANCHEZ LOURDES TATIANA
35 YEPEZ GUALOTUÑA KEVIN ALEJANDRO
36 ZAPATA JIMENEZ SNAIDER ALEXANDER
184
N° NOMBRE:PRIMERO “D”
1 AIÑA YAJAMIN AMY JAMILETH
2 AYALA MACIAS GABRIEL SEBASTIAN
3 BERMUDEZ GUERRERO DANNA JULIETH
4 CABEZA POVEDA AGATA
5 CARRERA TERAN RENATA LUISANA
6 CHABLAY CHOEZ ELIANA DENNISSE
7 CHEME PIN LISBETH JOHANA
8 CHICAIZA SANCHEZ RAFAEL EFRAIN
9 CHILUISA GUAMANZARA ESTEBAN ISMAEL
10 CHILUISA TIPAN DOMENICA ESTEFANIA
11 CHILUISA VILLARRUEL JHAIR NICOLAS
12 CORRALES TORRES ERICK STIVEN
13 CUZME GOROZABEL CLARA HASBLEIDY
14 CUEVA DE LA CRUZ JACINTO PATRICIO
15 DELGADO GUDIÑO SALOME
16 DUEÑAS BRIONES OLGA SARAHI
17 ESPINOZA TOAPANTA KERLY BRIGITH
18 FARIAS CHIRINO JONATHAN ALEJANDRO
19 FONSECA CHARRO SARLETT ADRIANA
20 GONZALEZ BONILLA ELIAS ABRAHAM
21 GUAMAN PEÑA LEONEL MARTIN
22 HERRERA GALARZA DANA ALEXANDRA
23 MADRIL GUZMAN JEYMI VALENTINA
24 MENDEZ ANDRADE FERNANDA CAROLINA
25 MURILLO ROCHINA LUANA POLETH
26 NARVAEZ TIGASI MAYTE BELEN
27 ORTIZ GALLARDO CAMILA PATRICIA
28 POMAQUERO SAENZ VALERIA ABIGAIL
29 PUCHA CASTRO FERNANDA VALENTINA
30 REINA CARRERA MARLON ISAAC
31 RUALES PINCHAO ALISON BELEN
32 SANCHEZ GUALLICHICOMIN LEONARDO ANDRES
33 SIGUENZA YEROVI JARED TOBIAS
34 TAIPE QUINAHUANO LUIS SEBASTIAN
35 TORRES BENAVIDES CARLOS VICENTE
185
186
ALGUNOS EJEMPLOS
DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA
5 AÑOS
187
5 AÑOS
188
4 AÑOS
189
4 AÑOS
190
191
FOTOGRAFIAS DE NIÑOS DE 4 Y 5 AÑOS.
FUENTE: JARDÍN LUCINDA TOLEDO, CIUDAD DE QUITO.
FUENTE: JARDÍN LUCINDA TOLEDO, CIUDAD DE QUITO.
192
FUENTE: JARDÍN LUCINDA TOLEDO, CIUDAD DE QUITO.
FUENTE: JARDÍN LUCINDA TOLEDO, CIUDAD DE QUITO.
193
FUENTE: JARDÍN LUCINDA TOLEDO, CIUDAD DE QUITO.
FUENTE: JARDÍN LUCINDA TOLEDO, CIUDAD DE QUITO.
194
FUENTE: JARDÍN LUCINDA TOLEDO, CIUDAD DE QUITO
FUENTE: JARDÍN LUCINDA TOLEDO, CIUDAD DE QUITO
195
196
CRONOGRAMA
Cronograma de Actividades
ELABORADO POR: María Belén Albuja y Jenny Rogel.
TIEMPO Oct
ACTIVIDADES 10 17 24 31 6 15 1 2 17 5 12 17 19 21 25 8 9 10 11 15 16 17 18 19 24 25 5 6 7 8 9 12 13 14 15 21 22 3 4 5 6 7 10 11 12 13 14 17 18 19 20 31 3
Reunión Informativa.
Taller informativo.
Oficio para validar el Tema del proyecto.
Revisión Bibliográfica en la Biblioteca de la UCE.
Designación de Tutores/tutoras.
Postulación al Proyecto Educativo.
Validación del Tema de Proyecto.
Revisión de objetivos y denominación del Tema.
Elaboración de Justificación y Marco teórico.
Entrega del oficio para realizar la investigación.
Presentación del Borrador del perfil.
Corrección del Perfil.
Entrega del Perfil, CD y Solicitud de Aprobación
por parte de la Tutora.
Aplicación del Test Berges Lezine. "Figura
Humana".
Aplicación del Test de Imitacion de Gestos simples
"Berges Lezine".
Aplicación del Test de Imitacion de Gestos
complejos "Berges Lezine".
Aplicación del Test Berges Lezine "Pruebas de
Lateralización y Contrarios".
Aplicación del Retest Berges Lezine. "Figura
Humana".
Aplicación del Test Berges Lezine. "Conocimiento
de las partes del cuerpo denominadas y señaladas
por orden verbal".
Aplicación del Maniquí de Grace Arthutr.
Tabulación de Datos.
Elaboración de las conclusiones y recomendaciones.
Entrega del Proyecto de Investigación terminado.
JUNIO JULIOENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO
197