universidad central del ecuador … · el objetivo fundamental es analizar cómo afecta el tipo de...
TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA CLÍNICA
“Como afecta el tipo de familia en el desarrollo afectivo de los y las adolescentes”
Informe Final del Trabajo de Titulación de Psicóloga Clínica
AUTORA: Virginia Patricia Riera Guzmán
TUTOR: Dr. Alex Vinicio Castro Castro
PROMOCIÓN: 2012- 2013
QUITO-2015
II
AGRADECIMIENTO
Agradezco de manera infinita a Dios por bendecirme en todo el trayecto de existencia y colmarme
de sabiduría para salir adelante. A mi familia agradecida con ellos porque estuvieron apoyándome
con paciencia y cariño en los momentos difíciles y gozando junto a mí en los momentos de alegría.
A la Universidad Centra del Ecuador en especial a la Facultad de Ciencias Psicológicas, quien me
dio la oportunidad de estudiar y ser un profesional, llenando de conocimientos y experiencias que
me servirán en mi desenvolvimiento profesional.
.
III
DEDICATORIA
Dedico este trabajo principalmente a Dios, por regalarme la vida, el que me ha dado las fuerzas
necesarias para afrontar situaciones en las que me sentía perdida, y por brindarme ese amor
celestial e incondicional permitiéndome llegar a experimentar sensaciones y emociones
extraordinarias como lo es hoy en mi formación profesional.
A mi padre quien con sus consejos y apoyo me ha dado ánimos para culminar mi carrera
profesional. A mi madre por enseñarme que a pesar de las dificultades de la vida uno puede
triunfar. A mi hermana Lizeth por acompañarme durante este trayecto de mi vida y compartir
alegrías y fracasos. A María, Kerly, Roberto por su amor y comprensión.
A mis amigas por todos los consejos brindados, por compartir conmigo tantos momentos gratos,
son muy especial en mi vida y agradezco de infinito corazón haberles conocido.
Gracias a todas las personas que ayudaron de manera directa o indirectamente en la realización de
mi proyecto los quiero mucho.
PATRICIA
IV
DECLARATORIA DE ORIGINALIDAD
V
AUTORIZACIÓN DE LA AUTORÍA INTELECTUAL
VI
RESUMEN DOCUMENTAL
Trabajo de investigación sobre Psicología Clínica, específicamente sobre familia y desarrollo
afectivo. El objetivo fundamental es analizar cómo afecta el tipo de familia al desarrollo afectivo de
los y las adolescentes. La finalidad es demostrar si existe correlación entre las dos variables
mencionadas anteriormente, La investigación fue fundamentada por el Enfoque Sistémico, tratado
en dos capítulos: Sobre familia, Desarrollo Afectivo en el Adolescencia. La hipótesis plantea que
“existe correlación entre el tipo de familia y el desarrollo afectivo de los adolescentes”. La
Investigación es de tipo correlacional, no experimental, desarrollada en una muestra de 33 personas
adolescentes de ambos géneros y edades de 12 a 17 años conforman la muestra de investigación,
mediante técnicas de encuesta, familiograma. Concluyéndose que los diferentes tipos de familia
que existen afectan de manera general al desarrollo afectivo del adolescente dependiendo de cómo
sean los lazos familiares y la comunicación. Recomendándose trabajar en conjunto con la familia
para potencializar más los lazos familiares.
CATEGORIAS TEMÁTICAS
PRIMARIA: PSICOLOGÍA CLÍNICA
SECUNDARIA: FAMILIA
AFECTIVIDAD
DESCRIPTORES:
TIPOS DE FAMILIA
INFLUENCIA DE LA FAMILIA EN LA VIDA PERSONAL
TIPOS DE VINCULOS
DESARROLLO AFECTIVO DE LOS ADOLESCENTES
DESCRIPTORES GEOGRÁFICOS
SIERRA –PICHINCHA –QUITO
VII
DOCUMENTARY ABSTRACT
This is a research work on clinical psychology, namely family and affective development. The core
objective is analyzing how type of family affects development of teenagers. The purpose is
diagnosing the relation between the above-referred variables. The research was based on a
systematic focus, organized in two chapters: On the family, on affective development in
adolescence. The hypothesis proposes that “there is a relation between type of family and affective
development of teenagers”. The research is correlational, non-experimental, applied on a sample of
33 teenagers of both sexes, aged 12 to 17 years, by using survey and a family chart. It was
concluded that diverse types of family exist that generally affect the affective development of
teenager, depending on family links and communication. It has been recommended working
together with the family in order to enhance family links.
THEMATIC CATEGORIES
PRIMARY: CLINICAL PSYCHOLOGY
SECUNDARY: FAMILY
AFFECTIVITY
DESCRIPTORS:
FAMILY TYPES
FAMILY INFLUENCE ON PERSONAL LIFE
TYPES OF LINKS
AFFECTIVE DEVELOPMENT OF TEENAGERS
GEOGRAPHIC DESCRIPTORS
SIERRA- PICHINCHA- QUITO
VIII
-
IX
TABLA DE CONTENIDO
Contenido AGRADECIMIENTO ............................................................................................................................. II
DEDICATORIA .................................................................................................................................... III
DECLARATORIA DE ORIGINALIDAD .................................................................................................. IV
AUTORIZACIÓN DE LA AUTORÍA INTELECTUAL ................................................................................ V
RESUMEN DOCUMENTAL ................................................................................................................. VI
DOCUMENTARY ABSTRACT ............................................................................................................. VII
TABLA DE CONTENIDO ..................................................................................................................... IX
TABLA DE CUADROS ......................................................................................................................... XI
TABLA DE GRÁFICOS ......................................................................................................................... XI
INFORME FINAL DEL TRABAJO DE TITULACIÓN ................................................................................ 1
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................. 1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .................................................................................................... 2
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ................................................................................................... 2
Preguntas ................................................................................................................................... 2
Objetivos .................................................................................................................................... 2
Objetivo General........................................................................................................................ 2
Objetivos Específicos ................................................................................................................. 2
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA ................................................................................................... 3
MARCO TEÓRICO ............................................................................................................................... 4
TITULO I .......................................................................................................................................... 4
FAMILIA ...................................................................................................................................... 4
1.1 Origen y Evolución de la Familia ............................................................................................. 4
1.2 Concepto de Familia ................................................................................................................ 5
1.3 Estructura familiar ................................................................................................................... 6
1.4 Familia como sistema .............................................................................................................. 7
1.5 Dinámica del sistema familiar ................................................................................................. 8
1.6 Tipos de Familia ....................................................................................................................... 9
1.7 Ciclo de la familia ................................................................................................................... 11
1.8 Influencia de la Familia en la vida personal .......................................................................... 14
TITULO II ........................................................................................................................................... 15
DESARROLLO AFECTIVO EN EL ADOLESCENTE ................................................................................ 15
2.1.- Generalidades...................................................................................................................... 15
X
2.2 Vínculos de apego e integración afectiva familiar ............................................................... 15
2.3 Agentes que interfieren en el desarrollo afectivo del Adolescente .................................... 17
2.4. La Seguridad Afectiva en los Adolescentes ......................................................................... 20
2.5 Adolescencia .......................................................................................................................... 21
2.7 Repercusión del Afecto en la conducta ................................................................................ 24
MARCO METODOLÓGICO ................................................................................................................ 26
HIPÓTESIS ..................................................................................................................................... 26
DEFINICIÓN CONCEPTUAL ........................................................................................................... 26
DEFINICIÓN OPERACIONAL ......................................................................................................... 26
Tipo de Investigación: .................................................................................................................. 26
Diseño de la Investigación: .......................................................................................................... 26
Población y muestra de Estudio: ................................................................................................. 26
Tamaño de la Muestra: ............................................................................................................... 27
Técnicas e Instrumentos .............................................................................................................. 28
ANÁLISIS DE VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE LOS INSTRUMENTOS. ............................................... 29
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÒN .............................................................................................. 31
ANALISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS ........................................................................................ 51
CONCLUSIONES ................................................................................................................................ 53
RECOMENDACIONES ....................................................................................................................... 55
C. REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS ................................................................................................... 56
Tangibles: ..................................................................................................................................... 56
Virtuales ....................................................................................................................................... 57
ANEXOS: ........................................................................................................................................... 58
ANEXO 1: PLAN DE TESIS ............................................................................................................. 58
ANEXO: 2 GLOSARIO .................................................................................................................... 69
ANEXO 3: GENOGRAMA-FAMILIOGRAMA ................................................................................. 71
ANEXO 4: CUESTIONARIO DESARROLLO AFECTIVO ................................................................... 73
ANEXO 5 HOJA DE ENTREVISTA USUARIOS ................................................................................ 75
XI
TABLA DE CUADROS
TABLA 1 DISTRIBUCION DE LA MUESTRA SEGÚN LA EDAD ............................................................ 31
TABLA 2 DISTRIBUCION DE LA MUESTRA SEGÚN EL GÉNERO ....................................................... 32
TABLA 3 DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA SEGÚN EL AÑO DE INSTRUCCIÓN DE LOS
EDUCATIVA ......................................................................................................................................... 33
TABLA 4 DISTRIBUCION DE LA MUESTRA TIPOS DE FAMILIA ......................................................... 34
TABLA 5 DISTRIBUCION DE LA MUESTRA SEGÚN EL DESARROLLO AFECTIVO ......................... 35
TABLA 6 DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA TIPO DE FAMILIA CON AFECTIVIDAD ...................... 36
TABLA 7 DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA DESARROLLO AFECTIVO DEACUERDO AL GÉNERO
................................................................................................................................................................ 37
TABLA 8 DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA TIPO DE FAMILIA CON AFECTIVIDAD ...................... 38
TABLA 9 ME ACEPTO TAL Y COMO SOY ................................................................................................ 39
TABLA 10 PUEDO EXPRESAR CON FACILIDAD MIS SENTIMIENTOS ............................................... 40
TABLA 11 BRINDO Y DEMUESTRO AFECTO HACIA LAS DEMAS PERSONAS ................................ 41
TABLA 12 LUEGO DE UNA DISCUSIÓN CON MIS PADRES BUSCO LA MANERA ADECUADA DE
EXPRESAR COMO ME SIENTO ......................................................................................................... 42
TABLA 13 HAGO AMIGOS CON MUCHA FACILIDAD ........................................................................... 43
TABLA 14 CUANDO MIS COMPAÑEROS TIENEN PROBLEMAS Y ME NECESITAN LOS AYUDO . 44
TABLA 15 MIENTRAS MIS COMPAÑEROS ME ACEPTAN, ESTOY DISPUESTO HACER LO QUE ME
DIGAN ................................................................................................................................................... 45
TABLA 16 CUANDO NO LOGRO MIS OBJETIVOS ME FRUSTRO CON FACILIDAD ......................... 46
TABLA 17 EXPRESO MIS SENTIMIENTOS DE MANERA AGRESIVA .................................................. 47
TABLA 18 CUANDO ME PASA ALGO MALO, ME ENOJO CON FACILIDAD....................................... 48
TABLA DE GRÁFICOS
GRÁFICO 1 DISTRIBUCION DE LA MUESTRA SEGÚN LA EDAD ....................................................... 31
GRÁFICO 2 DISTRIBUCION DE LA MUESTRA SEGÚN EL GÉNERO ................................................... 32
GRÁFICO 3 DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA EL AÑO DE INSTRUCCIÓN EDUCATIVA ............... 33
GRÁFICO 4 DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA TIPOS DE FAMILIA ..................................................... 34
GRÁFICO 5 DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA SEGÚN EL DESARROLLO AFECTIVO ..................... 35
GRÁFICO 6 DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA TIPO DE FAMILIA CON AFECTIVIDAD .................. 36
GRÁFICO 7 DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA TIPO DE FAMILIA CON AFECTIVIDAD .................. 37
GRÁFICO 8 DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA TIPO DE FAMILIA CON AFECTIVIDAD .................. 38
1
INFORME FINAL DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de investigación está basado en teorías del enfoque sistémico , el cual
permite estudiar y profundizar de manera sistemática los temas a tratar; aquí se considera a la
familia como un sistema abierto, organizado e interdependiente de individuos, los cuales se
rigen a normas, procedimientos, y comportamientos que los lleva a desempeñar diferentes roles
dentro de la familia, por esta razón cada individuo cumple distintas funciones con el fin de
obtener cambios que afecten o beneficien al vínculo familiar. Al mismo tiempo se toma como
clave fundamental para el cambio a la sociedad, la que influye de manera significativa en la
evolución de la familia. La sociedad va transformándose al igual que lo hace la familia, y
también adoptan diversas características que las va haciendo propias.
Al hablar de influencia hacia el núcleo familiar se toma en cuenta diferentes aspectos entre los
que se encuentran por ejemplo la escuela, amigos, familiares externos como tíos, primos ,etc.,
que directa o indirectamente perjudican al desarrollo personal de forma positiva o negativa en la
toma de decisiones en donde se puede afectar al desenvolvimiento del sistema familiar.
Cuando se establece la familia surgen cambios como concebir hijos, y así la responsabilidad de
mantener el equilibrio familiar, que se va convirtiendo en un reto de constancia y dedicación,
trayendo beneficios para cada miembro que conforman la familia, un claro ejemplo que se
puede tomar en cuenta es; cuando en la familia existe buena comunicación y comprensión con
cada uno se obtiene como resultado familias funcionales, pero si solo existe agresiones físicas,
verbales, etc., se tendrá como resultado una disfunción familiar, la afectividad se verá
desequilibrada de modo que los miembros presentaran disfuncionalidades en sus rutinas diarias
por ejemplo el trabajo, la escuela, los amigos y de esta manera serán un punto fácil para ser
influenciados y manipulados, esto depende mucho de cómo sea el trato en el núcleo familiar.
El propósito de este trabajo de investigación es dar a conocer si existe correlación entre los tipos
de familia y el desarrollo afectivo en los adolescentes por lo que permitió evidenciar algunos
aspectos relevantes como la edad, genero, numero de hermanos, nivel de estudio.
2
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo afecta el tipo de familia en el desarrollo afectivo de los y las adolescentes de 12 a 17
años de edad del Colegio Forestal en la ciudad de Quito durante el año lectivo 2012-2013?
Preguntas
¿Cómo el tipo de familia influye en el desarrollo afectivo del adolescente?
¿Se relaciona el tipo de familia en el desarrollo afectivo de los adolescentes?
Objetivos
Objetivo General
Analizar cómo afecta el tipo de familia en el desarrollo afectivo de los y las adolescentes de 12 a
17 años del Colegio Forestal en la ciudad de Quito durante el año lectivo 2012-2013
Objetivos Específicos
Identificar los tipos de familia de los adolescentes
Establecer el estado del desarrollo afectivo de los adolescente
Definir como el tipo de familia influye en el desarrollo afectivo del adolescente
3
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
La familia dentro de la sociedad juega un rol importante ya que en la actualidad el sentido del
término familia ha ido decreciendo y disolviendo, sin considerar que los miembros que la
conforman la pueden llevar a una inestabilidad o bienestar emocional, es por ello que la presente
investigación realizada fue muy importante porque además de ayudar a concientizar tanto a
padres como hijos del Colegio Nacional Forestal ayudo ampliar conocimientos sobre la familia,
permitiéndoles desarrollar nuevas estrategias donde cada uno participe de manera unánime sin
perjudicar el núcleo familiar.
La Institución colaboró para que se llevará a cabo esta investigación, los adolescentes tenía la
autorización para trabajar en horas de cultura física y se procedió a trabajar con cada uno de los
adolescentes en el aula, los alumnos brindaron su colaboración asistiendo a entrevistas,
aplicación de cuestionario etc., se observó de manera directa la problemática que existe en el
Colegio Forestal, brindando pautas a los docentes para que con su ayuda también brinden apoyo
a la problemática ya mencionada.
Los resultados que se obtuvieron en la investigación concientizaron a docentes, alumnos y
padres de familia, a ver de manera distinta el formar parte de una familia y las consecuencias
que puede ocasionar en cada miembro si está no es considerada como importante y fundamental
para el desarrollo individual.
4
MARCO TEÓRICO
TITULO I
FAMILIA
1.1 Origen y Evolución de la Familia
Se presume que el origen y la evolución de los seres humanos, se pudo dar por la promiscuidad
sexual, ya que una mujer podía pertenecer a todo un clan de hombres, por lo que no se podía
comprobar cuál era su línea materna ni su paternidad, en aquel tiempo la única necesidad que
preexistía en el hombre era el defenderse y buscar alimento, por lo tanto la paternidad y el
vínculo familiar pasaban totalmente desapercibidas y desconocidas.
En la ausencia del rol paterno, la madres tuvieron que asumir estas responsabilidades, por lo que
subsistió un sistema de matriarcado, en donde ellas tenían que cuidar a sus hijos y recolección
de frutos, mientras que rol de los hombres era precisamente la caza, pesca, agricultura y
ganadería, era su medio de subsistencia; por lo que en ellos despierta un interés en asegurar su
paternidad para poder heredar sus posesiones a sus hijos.
Después de este periodo, da espacio a la adopción de una nueva estructura familiar de acuerdo a
Engels (1986) el cual fue tomado en cuenta por Valdés (2007):
Familia consanguínea: aquí los grupos se describen por generaciones, en la cual se da
de una forma horizontal y vertical, es decir la relación entre padres y la relación entre
hijos en la cual no se permite que exista o que formen parejas.
Familia Punalúa: dentro de este, los grupos familiares van formando matrimonios por
grupos, el mismo que eran de diferentes familias ejemplo: las hijas de un grupo familiar
se unían a otro grupo de hijos de diferente familia, donde todo podían mantener
relaciones.
Familia Sindiásmica: en este grupo lo conformaba hombre y mujer, donde el hombre
por derecho tenía la posibilidad de ser infiel, mientras que la mujer no tenía el mismo
derecho y si lo hacía era castigada cruelmente. El vínculo familiar podía llegar a
disolverse fácilmente y los hijos quedaban a cargo y a cuidado de la madre
Familia Monogámica: su predominio es uno de los sucesos actuales, en donde el
hombre trata de procrear hijos para poder heredarles sus bienes y donde se basa con un
fin económico y de sobre resguardar sus bienes. Aquí los lazos conyugales son más
fuertes ya que no se puede disolver el matrimonio por cualquiera de sus partes.
5
Se puede concluir que a partir de la familia monogamia fue el surgimiento de la familia y sus
bases para la actualidad, en donde a la mujer se la ve como la fuerza emocional y cuidadora
hacia los hijos; y al hombre como una fuerza estructurada en el poder económico y la fuerza
física.
En la actualidad ninguna de estas condiciones se mantienen, ya que ha existido un proceso de
evolución y constancia de algunos patrones socioculturales, en donde la mujer ocupa el mismo
estatus que el hombre sin perder el control de su natalidad.
En esta evolución de las familias se busca una mayor estabilidad emocional, y la cooperación
entre ambos miembros, permitiendo que se participe de una manera equitativa en el cuidado y
desarrollo de la familia.
Esta trasformación en la estructura familiar, nos ha permitido afirmar que la existencia de la
familia es universal, pero que este adopta diversas formas en las distintas sociedades y épocas
históricas.
1.2 Concepto de Familia
El siguiente capítulo está dedicado a los aspectos más importantes con respecto a la familia
desde diferentes puntos, desde su perspectiva histórica pasando por distintas etapas que una
familia puede atravesar, y al querer definir a la familia resulta complicado por la variedad de
definiciones que existe, sin embargo tras investigar se encontró diferentes conceptos afines al
tema: “La familia es un elemento activo que nunca permanece estacionado, sino que se
trasforma a medida de que la sociedad evoluciona de una forma de organización a otra”
(Engels, 1986).
Para Minuchin (1990), “La familia es la más pequeña unidad social, que puede cambiar y al
mismo tiempo mantener su continuidad para la auto conservación, así como para la realización
de tareas, entre ellas la educación de los hijos, quienes reciben las bases suficientes para
crecer y adaptarse”. Considerada la familia como base fundamental en el proceso de desarrollo
de sus miembros por ser el primer lugar que se desenvuelve el individuo tiene la responsabilidad
de brindar protección psicosocial para un óptimo desempeño en la sociedad.
El principal responsable en el cuidado y bienestar son los adultos con la supervisión necesaria,
mostrar preocupación y distribución de tiempo para compartir momentos agradables con sus
6
hijos es un reto para la pareja, de esta manera las crisis y retos en los periodos de transición son
enfrentados y superados adecuadamente. Cuando los miembros sienten el apoyo familiar
producen un sentimiento de seguridad y confianza para explorar el mundo exterior.
El enfoque sistémico mira a la familia como una unidad en la cual la acción de alguno de sus
miembros afecta al resto por la misma interconexión que existe entre sí y con la sociedad, “la
familia un sistema abierto constituido por varias unidades ligadas entre sí por reglas de
comportamiento; cada parte del sistema se comporta como una unidad diferenciada, al mismo
tiempo que influye y es influida por otras que forman el sistema” (Eguiluz, Luz de Lourdes
2003).
La familia se relaciona íntimamente con la sociedad y la cultura, por ello se aprende costumbres
y tradiciones, estas características ponen en peligro el círculo familiar, si bien el individuo
puede relacionarse con otros sistemas conservando sus costumbres normas y leyes con la
libertad de ser como son realmente.
En la familia se producen diversas interacciones sociales, que influyen de manera trascendental
en el individuo, interviniendo en su desarrollo y la identidad de los miembros familiares a
continuación describiremos las funciones de la familia según Rodrigo y Palacios (1998), tomado
por Valdés (2007).
Asegurar su supervivencia y un crecimiento físico sano.
Brindarles un clima de afecto y apoyo para facilitar el desarrollo emocional y
psicológico.
Proporcionar a los hijos la estimulación necesaria para que puedan defenderse en su
entorno físico, social y dentro del grupo familiar.
Tomar decisiones adecuadas para el bienestar educativo de sus hijos.
Para que se puedan cumplir de forma efectiva las funciones antes mencionadas es importante
que tanto padres de familia e hijos adquieran una alianza en la cual las relaciones sean
armoniosas y estrechas, de lo contrario al no cumplir estas funciones será deficiente para cada
miembro y la familia en su totalidad.
1.3 Estructura familiar
Se considera a la estructura familiar un conjuntos de relaciones existentes entre los subsistemas
los cuales establecen roles y limites, además las etapas que va atravesando la familia en
conjunto exige cambios de actitud para lograr la adaptación.
7
La estructura familiar debe ser capaz de adaptarse cuando las circunstancias cambian; la
existencia continua de la familia como sistema depende de una gama suficiente de pautas, la
disponibilidad de pautas transaccionales alternativas y la flexibilidad para movilizarla cuando
es necesario hacerlo Minuchin, (1990).
Los diferentes cambios que representa la familia en su trayectoria de vida es indiscutible debido
a la influencia tanto interna como externa; la familia debe ser capaz de continuar con su
transformación, afrontando circunstancias que ponen en peligro el sistema familiar y
adquiriendo cimientos que proporcionen un marco de referencia a sus miembros.
La familia posee una estructura en constante movimiento, responden de acuerdo a las pautas
establecidas a los requerimientos habituales. Cuando se atraviesa por las diferentes etapas de
desarrollo la fortaleza que exista dependerá para movilizar alternativas cuando las condiciones
externas o internas exijan reestructuración evitando perder la continuidad su proceso familiar.
Cuando la familia reacciona adecuadamente en situaciones de estrés mantiene el hilo familiar, si
por lo contrario la familia responde con rigidez se manifiestan pautas disfuncionales.
1.4 Familia como sistema
La teoría general de los sistemas busca explicar la funcionalidad familiar, su visión con respecto
a la familia es amplia la consideran como un sistema abierto y dinámico cuya existencia y
función se mantienen en constante interacción con el entorno y donde el intercambio de
información son primordiales para su estudio y comprensión.
Es necesario comprender lo que significa un sistema, es un conjunto de elementos que
interactúan entre si contribuyendo a un fin específico, cada subsistema se verá determinado por
conductas internas y externas que la configuraran.
Valdés (2007), en su libro Familia y Desarrollo, cita a Feixas y Miró (1993) donde explican que
“Las Pautas de funcionamiento del sistema no son reducibles a la suma de sus elementos
constituyentes”, por lo tanto la familia es considerada como una totalidad mas no como la suma
de miembros particulares.
8
Lo que nos permite entender que los diferentes cambios en el núcleo familiar serán factibles
cuando la interacción entre sus miembros y los subsistemas sean modificados, tanto el
comportamiento que manifieste dentro del sistema familiar atribuye en las interacciones entre
sus pares.
1.5 Dinámica del sistema familiar
El desarrollo del ser humano está enmarcado por una serie de sistemas que interactúan entre sí,
en distintos contextos con el ambiente, a pesar que el entorno familiar afecta directamente a la
persona en su desarrollo, es importante recalcar; que la familia es el sistema más importante la
cual define y configura el desarrollo del individuo desde su concepción.
Valdez (2007) y Espinal, Gimeo, y González (2003) describe el aporte que ha sido descrito por
Bronfenbrenner (1987) como el “modelo ecológico), conciben que cada estructura familiar está
inmersa en sistemas amplios a continuación detallaremos las siguientes:
Microsistema: Es el sistema que constituye el nivel más directo en la cual la persona se
desarrolla, esto quiere decir las relaciones más próximas que exista de la persona y la
familia generando un contexto afectivo que puede ser productivo o destructivo, a su vez
está constantemente influenciado del exterior de manera indirecta.
Mesosistema: Este sistema comprende las interrelaciones con dos o más microsistemas
en los que el individuo se desarrolla, tales como amigos, la escuela, vecinos etc., en la
cual participa activamente de manera directa relacionándose uno con otros
intercambiado y absorbiendo información ya sea esta positiva o negativa.
Exosistema: Describe contextos muchos más amplios como por ejemplo interrelaciones
de la familia con sistemas sociales ya sea este instituciones mediadoras, como
organismos de seguridad, instituciones culturales que no incluyen al sujeto de manera
directa pero las decisiones y acciones influyen en él.
Macrosistema: Es el contexto más amplio donde cada grupo familiar se interrelaciona
de manera más extensa en organizaciones, instituciones sociales, política o modelos de
vida que prevalecen en una cultura, buscando así su propia autonomía
Como podemos apreciar el modelo sistémico permite estudiar al grupo familiar de manera
más extensa, tomando en cuenta que el sistema familiar está constituido por subsistemas
9
que se encuentran en constante interacción, cada miembro posee características propias que
harán del sistema familiar una verdadera unidad en su totalidad y la relación que tengan
tanto con otros sistemas ya sea mesosistemas o exosistemas influenciaran en el
funcionamiento de la estructura familiar en su ciclo vital.
1.6 Tipos de Familia
A continuación daremos a conocer la clasificación y descripción de los diferentes tipos de
familia de acuerdo a Balarezo (2003) “Psicoterapia” y a Eguiluz (2003) “Dinámica de la
Familia”
1.6.1 Familia Nuclear.- Es la unidad base de toda la sociedad, este grupo familiar está
estructurado por padre madre e hijos del mismo matrimonio, los mismo que se
encuentran unidos por cumplir proyectos o propósitos en común, los sentimientos de
pertenencia y compromiso se van intensificando por parte de cada uno de los miembros
que la conforman, existe una responsabilidad de los progenitores en cuanto a la crianza
de sus hijos.
1.6.2 Familia Extensa.- Alude a una estructura de parentesco que vive en un mismo
lugar y se conforma con miembros parentales de diferentes generaciones ejemplo (tíos,
primos, abuelos, etc.), en muchas ocasiones en este grupo familiar los abuelos, tíos
llegan a desempeñar un papel importante puesto que los padres dejan al cuidado a sus
hijos mientras cumplen sus labores de trabajo, es muy importante que dentro de este
núcleo familiar exista la reciprocidad entre miembros por lo contrario se genera
conflictos dentro de ella.
1.6.3 Familia de un solo padre o monoparental.- Para el modelo sistémico a este tipo
de familia no le mira como grupo incompleto sino disímil, su estructura es distinta
relacionado con los otros grupos de familia ya que está conformada por la presencia de
un progenitor sea madre o padre y sus hijos muchas ocasiones esta familia se llega a
constituir por diferentes situaciones como divorcio, viudez, etc. En muchas ocasiones
los hijos al no tener a uno de sus progenitores les conlleva actuar de manera errónea
ante diferentes circunstancias de su vida puesto que la afectividad en su infancia fue
escasa.
10
1.6.4 Familia Mezclada o reconstituida.- Se la puede describir a este grupo familiar
como la combinación de padres e hijos que se unen para formar y construir un nuevo
sistema familiar ya sea que se haya suscitado por un divorcio o separación.
Sera muy complicado y tedioso la formación de este nuevo grupo se necesitara tiempo,
paciencia y esfuerzo para que cada uno de los miembros se adapte a nuevos cambios y
empiecen a formar una nueva historia en cada uno de ellos y con el transcurso del
tiempo fortalecer los lazos afectivos al nuevo sistema familiar.
Pero para llegar a este punto de afecto y vínculo es necesario que los padres eviten las
discusiones en presencia de los hijos y traten de llegar a acuerdos que beneficien a cada
uno de los miembros de ambos partes, de esta manera se establece parámetros de
equidad familiar, evitando un ambiente conflictivo.
1.6.5 Familias fuera de Control.- Principalmente se origina por la lucha de poderes en
la organización parental generando discrepancia en el resto de individuos que
conforman el sistema, los mismos que expresan un descontrol de emociones por ej.
Insultos, amenazas, inclusive pueden llegar a la agresión física esto se produce por la
falta de limites o sobreprotección por parte de los padres, muchas veces la falta de
comunicación y la imposición de límites en los hijos determinarían conductas
perjudiciales dentro y fuera de sistema familiar
1.6.6 Familia de padres divorciados.- En la actualidad el divorcio es considerada
como la manera más efectiva de resolver los diferentes problemas que ya no son
tolerados y comprendidos dentro del matrimonio, esta ruptura permitirá a la pareja a
encontrar su propia tranquilidad emocional individual que dentro de la convivencia era
escasa e insatisfactoria
Bowen (1978) “Dinámica de la Familia” conforme a la teoría sistémica de la familia existe 4
tipos de relaciones maritales que pueden provocar rompimiento conyugal.
Dentro del matrimonio uno de los dos conyugues puede adoptar una posición dominante
y la otra flexible esto conllevaría a una ansiedad y la desequilibrio de la relación, el
miembro flexible podría ejercer actitudes insatisfactorias que provoque que el otro
cónyuge tome un distanciamiento física y emocionalmente.
Por parte de ambos conyugues asumen la posición de dominantes generando un gran
conflicto y ansiedad entre ambos provocando el alejamiento o la separación de manera
belicosa.
11
Los dos miembros se muestran conformistas dentro de la relación evitando resolver los
conflictos que existen entre ellos, por lo general su relación es conflictiva sin llegar a
soluciones efectivas
Existe un distanciamiento emocional relevante por parte de ambos cónyuges por lo que
se podría decir que continúan juntos por sus hijos.
“Cuando el divorcio esta consumado la situación ejerce una fuerte influencia sobre los hijos y
sus consecuencias están determinadas por la edad y el sexo de estos. Aunque varios estudios
indican que los hijos de divorciados tienen mayor riesgo de daño psicológico que las familias
integradas, no debemos olvidar que esto depende que tales familias funcionen de manera
integral y no solo residan en un mismo lugar, pero discutiendo continuamente (Urdaneta
1994)”. (Eguiluz, 2003)
1.7 Ciclo de la familia
Para Carter y McGoldrick (1981,1989), familia es un sistema vivo en constante trasformación,
para que se produzcan estos cambios cíclicos del sistema familiar es por relación de noviazgo, el
matrimonio, la crianza de los hijos, la partida de estos del hogar o muerte de algún miembro.
Todas estas etapas son relevantes y producen cambios que requiere ser modificadas dentro del
sistema familiar por lo tanto el cursar un fase a otra marca un periodo de desequilibrio y crisis.
Cuando hablamos de crisis no implica necesariamente que estas serán negativas, producen
cambios adaptativos relacionados con el entorno y el desarrollo de cada uno de los miembros
del grupo familiar, permitiendo su crecimiento personal para cada uno de los miembros de la
familia o si no llegasen a resolver ocasionarían problemas severos; el sistema familiar tiene la
oportunidad de reajustar, organizar la función que cada integrante desempeña adaptándolo de
acuerdo a las edades de sus miembros.
Para Minuchin (1989), “La familia se encuentra en un proceso permanente de cambio junto con
sus contextos sociales, por lo cual debe realizar cambios y ajustes en el presente”. Es así que al
recibir e intercambiar información interna y externamente su círculo familiar se ira adaptando a
nuevas demandas.
La familia al cursar por etapas se ve involucrada a enfrentar situaciones cada vez más complejas
presentando periodos de equilibrio y desequilibrio aquí el elaborar tareas nuevas y aptitudes será
un reto para el sistema familiar.
12
A medida que transcurre el ciclo familiar los cambios que presentan son inevitables, existen
parámetros importantes dentro de la familia como el crecimiento de los miembros, ingresos y
salidas en la familia en donde el desarrollo y percepción individual puede verse afectado y si la
familia no responde de manera adecuada a las situaciones que producen estrés interrumpirán su
crecimiento e individuación.
Es importante mencionar que el ciclo vital de la familia no siempre puede ajustarse a lo que a
continuación señalaremos ya que por motivos de separación, divorcio o muerte de algún
familiar, el resto de la familia debe adaptar un nuevo estilo de vida para sobrevivir.
A continuación señalaremos las etapas más relevantes del ciclo de la familia según Carter y
McGoldrick (1981,1989).
1.5.1 Enamoramiento y Noviazgo.- Se desarrolla la interacción de dos partes
provenientes de distintas familias de origen, en donde de manera consciente e
inconsciente van formando lazos afectivos importantes que dará paso a la creación un
nuevo sistema familiar. Durante las etapas de enamoramiento las parejas pactan o
negocian el estilo de la relación, el verse, la intimidad cuál será su comunicación y los
límites que tendrán y sus límites entre ellos y sus familias para que de esta manera todos
los miembros de la familia acepten y a la vez puedan negociar la separación de sus
familias.
1.5.2 Matrimonio.- En esta etapa la pareja toma la decisión de formar su propio núcleo
familiar, ambas partes implantarán reglas de interacción que se distinguirán de sus
familias de origen, el compartir un proyecto de vida ayudara a la pareja a establecer
independencia económica emocional, llegar acuerdos que beneficien a su familia.
Durante las primeras crisis que surgen entre parejas es normal que expongan sus
expectativas que tenían y platicaban durante su relación de noviazgo, esto suceda ya que
es un proceso de transición de convivencia marital, pero con la buena voluntad y
dialogo es una manera fácil de darle solución, en algunas parejas esto resulta un
problema difícil de superar pues las diferencias suelen ser muy grandes como para
poder resolver y con habilidades y recursos limitados no podrán tener acuerdos
conformes para reconfirmar su amor.
1.5.3 Llegada de los hijos.- Para los padres está etapa es nueva y provocará un
sinnúmero de cambios, tanto en su vida personal como laboral, aquí las actividades y
13
responsabilidades incrementan, deberán llegar a acuerdos que permitan decidir quién se
encargara de la crianza de los hijos y quien de la parte económica. El nacimiento de los
hijos influye de manera inconsciente a los padres; el provenir de familias distintas
ocasiona que pongan en práctica lo aprendido incluyendo costumbres, creencias etc. La
pareja puede enfrentar diferencias que necesitaran de diálogo y comprensión para llegar
acuerdos que beneficien a la familia. “Los hijos deben gozar de libertad para crecer,
pero ejercerán mejor ese derecho si tienen un mundo seguro y predecible, que les
ofrece la seguridad necesaria para explorarlo” Minuchin y Fishman (1984).
1.5.4. Hijos adolescentes y adultos.- A medida que la familia crece provoca cambios
en el sistema familiar la tensión y estrés aumenta pues el aprender comportamiento de
convivencia con nuevos subsistemas afianzarán el vínculo afectivo o perjudicaran las
coalición familiar.
Cuando los hijos empiezan su vida estudiantil los padres deben aprender a organizarse y
negociar sobre el cuidado de cada uno de sus hijos, imponer nuevas reglas y
responsabilidades que beneficien su desempeño emocional y académico, conformo los
hijos crecen pueden existir contradicciones, falta de acuerdos a reglas, rebeldía, para
ello es importante que los padres deleguen responsabilidades en los hijos de esta manera
se hagan responsables de decisiones y actos brindando seguridad y autonomía sin
afectar el sistema familiar.
1.5.6 Vejez y Jubilación.- Llamado también el síndrome del nido vacío, en esta etapa
los progenitores pasan de ser cuidadores a ser cuidados por sus hijos, la pareja ya no se
encuentra en la capacidad para trabajar y desempeñar roles que le hacían imprescindible
en el hogar, al mismo tiempo puede existir crisis dentro de ella ya sea por la rutina, o el
estar a solas ocasionara en la pareja enfrentamiento y desconcierto, así mismo aquí la
pareja atravesará por dificultades ya sea por la enfermedad o muerte del conyugue.
Los cambios que se van generando en cada episodio serán necesarios constantes y
fundamentales para el desarrollo y evolución de la familia, por otro lado hay que tener
en cuenta que los sistemas familiares disfuncionales aspiraran a uno homogeneidad que
no existe, sufren el cambio como una amenaza y responden con rigidez, por ello habrá
falta de resolución ante la realidad en que viven.
14
1.8 Influencia de la Familia en la vida personal
"La familia es el contexto más deseable de crianza y educación de niños y niñas y de
adolescentes, ya que es quien mejor puede promover su desarrollo personal, social e intelectual
y, además, el que habitualmente puede protegerlos mejor de diversas situaciones de riesgo”
(Palacios 1999). Todos sabemos que la familia es base principal para desarrollarse ante la
sociedad, porque es en ella donde se adquiere valores básicos como reglas, compromiso,
costumbres, etc. Existen agentes que influirán en el individuo de forma directa o indirecta como
es el medio en el q se va a desarrollar ejemplo la escuela, los amigos, maestros etc. Todos
Intervendrán conjuntamente de cierta manera en la forma de actuar, de decidir del individuo, por
ello el núcleo familiar en los primeros años de vida juega un papel importante porque de ahí se
denotara como se comporte con la sociedad y como perjudique en su vida.
La familia es el primer lugar de aprendizaje y socialización del individuo por ello afecta de
manera significativa en su desarrollo personal, influyendo de manera decisiva y directa en la
conducta y personalidad del individuo, la familia es la que determina los diferentes valores,
actitudes, virtudes, afectos que el individuo va consolidando desde su crecimiento hasta su
adultez.
Cuando el individuo se desarrolle en un ambiente acogedor donde exista cariño, afecto,
comunicación, apoyo, la influencia del exterior no será de gran problema porque podrá tomar
buenas decisiones, por lo contrario si en el hogar se discrepa la familia también se verá
perjudicada al cambio que genere la influencia del medio el comportamiento dependerá de
cómo se encuentre estructurado el vínculo familiar, es muy importante recalcar que los lazos
afectivos que se vayan dando dentro del sistema influirán en los lazos afectivos entre los
miembros.
15
TITULO II
DESARROLLO AFECTIVO EN EL ADOLESCENTE
2.1.- Generalidades
Darling y Steinberg (1993), describen a la afectividad, como “la calidad de la afectuosidad
entre padres e hijos favorece la confianza en los últimos, mejora su autoestima, el bienestar
psicológico; disminuye los síntomas más depresivos; aumenta la probabilidad de que los hijos
sean receptivos a los intentos socializadores por parte de los padres y no se rebelan ante sus
estrategias de control” Los afectos de los padres hacia los hijos influyen de manera directa en
su crecimiento personal, ya que a medida de que el individuo va desarrollándose esté ira
adoptando comportamientos y actitudes, que ayudaran al individuo a interactuar con el medio.
El individuo expresa un sin número de conjuntos emocionales, estados de ánimo y sentimientos,
que se demuestran al momento de establecer lazos íntimos con individuos determinados.
De acuerdo a Wallon (1942)“ Estos comienzos del ser humano por el estudio afectivo o
emocional, que por otra parte responde tan bien a la incapacidad total y prolongada de su
infancia, orientan su primeras intuiciones hacia el otro y pone ante él en primer plano la
sociabilización”. Cuando un niño crece en un ambiente apropiado en el cual existe supervisión,
comunicación y disciplina, el desarrollo se ve menos vulnerable ante la sociedad; su seguridad y
confianza le ayudarán a tomar decisiones para que no se vea afectada su identidad. Pero si al
contrario, el niño se ve involucrado en una familia, donde el sistema marital se encuentre
quebrantado y exista discrepancia, falta de supervisión, escases de afecto, tendrán tendencia a
un desarrollo inseguro y vulnerable; la influencia del medio le afectará en su desenvolvimiento
propio y por ende a las actividades que realice, desequilibrando aún más el sistema familiar.
Por medio de la experiencia que el individuo va adquiriendo con la interacción diaria en su
entorno (familia, pares, etc.).Puede ocasionar una alteración severa o moderada en su
percepción y personalidad, la misma que influirá en su conducta e interacción afectiva
2.2 Vínculos de apego e integración afectiva familiar
El apego hace referencia a la conexión emocional íntima que se establece con individuos
determinados, particularmente la primera persona seria la madre en tener el contacto con él
16
bebe, pero existe casos extremos en que la madre no lo es, entonces se creará el apego con las
personas que se encarguen de su cuidado; está presente desde la infancia hasta la vejez, el apego
ya sea sólido, tenue o inexistente causara diferencias que perdurará toda la vida.
El rol de cuidador es un rasgo fundamental para el funcionamiento efectivo tanto de la
personalidad como de una adecuada salud mental del niño, solo cuando el individuo ha creado
un apego saludable puede explorar el mundo alejándose de su figura de apego, este tipo de
conducta no se limita a los niños, hay situaciones estresantes donde necesitan que se les brinde
compañía, este aspecto es importante en el vínculo que se establece entre padres e hijos, quienes
son los que experimentan las vivencias emocionales de sus hijos; y si el apego es inadecuado
hay la posibilidad que surja la ira, dolor y depresión ante situaciones estresantes.
Según Ángel Valdés (2007), cita a tres autores Bower, Fonagy y Target (2004), que ponen en
manifiesto los diferentes tipos de apego analizados a lo largo de sus estudios incesantes, los
dividen en puntos importantes que son; el apego seguro, ansioso, evitativo, ansioso
ambivalente-resistente y desorganizado / desorientado:
2.2.1 El apego Seguro.- caracteriza el grado de confianza evidente del niño hacia sus
progenitores, afirmando que ellos tienen la capacidad de brindarle apoyo, protección, seguridad,
accesibilidad y colaboración; entorno a la seguridad que los padres le brinden, el niño se
atreverá a explorar el mundo de una manera independiente, es indudable que el niño se sienta
ansioso al momento de la separación con sus padres, pero con la confianza que le brindan
lograra que el apego se torne menos ansioso al momento del distanciamiento.
2.2.2 El apego ansioso – resistente.- está pauta indica que los hijos sienten cierta inseguridad
por parte de sus progenitores al no saber si obtendrán la ayuda necesaria al momento de explorar
el mundo. Debido a que sus muestras afectivas son ocasionales y al no saber con exactitud si la
reacción se tornará acertada o no, el niño puede actuar de manera inadecuada, aferrándose a sus
padres y evitando su desempeño psicosocial. Por lo tanto al momento de la separación con sus
padres, el niño mostrara resistencia ansiedad e inseguridad.
2.2.3 El apego ansioso- elusivo.- el hijo desconfía de sus padres en encontrar una respuesta
servicial, porque espera ser rechazado, esto se debe porque siempre encontraron evasión por
parte de sus progenitores cuando buscaban consuelo y protección.
17
2.2.4 Apego desorganizado.- es la expresión de las tres pautas anteriores, en especial del
apego ansioso resistente. En este apego los niños que han sido víctimas de maltrato o descuido
de los padres, presentan así conductas erráticas.
2.3 Agentes que interfieren en el desarrollo afectivo del Adolescente
En el libro Familias y Terapia, cita a Minuchin (1990), quien señala que “No podemos ser libres
en relación con los padres, maestros y sociedad, puesto que ellos constituyen las fuentes
extracerebrales de nuestras mentes. Una mente humana se desarrolla a medida que el cerebro
procesa y almacena los múltiples potenciales estimulados tanto interna o externamente”
El desarrollo emocional es la etapa donde se genera mucho interés en la adolescencia, por la
contradicción existente entre competencias y vulnerabilidades emocionales, en esta etapa se
desarrolla mayor conciencia de los estados afectivos con un elevado conocimiento de
emociones, sus causas y efectos. El modo en que se interpretan los entornos, conductas y
diferentes sentidos hacia las personas y hacia una sola persona, la ventaja del desarrollo
emocional es que nos favorece a la comprensión y la utilización de tácticas eficaces, con
mayores capacidades de empatizar con una persona, pero estos grandes retos también generan
una buena dosis de estrés.
A continuación se describe los principales agentes que interfieren en el desarrollo afectivo en
los adolescentes:
2.3.1 La Familia La familia como eje fundamental de la sociedad y por ser parte de un
sistema de cultura, no solo tiene que cumplir el rol de proporcionar a sus miembros
protección, compañía, seguridad, educación, sino también una responsabilidad en el
desarrollo psicosocial, es en la familia donde el niño observa y aprende principios
básicos de convivencia que darán a notar en su vida adulta en las relaciones sociales con
sus pares.
Las capacidades sociales que son asimiladas durante la infancia, producen relaciones
sociales sanas o insatisfactorias con sus pares, tanto en la adolescencia como en la vida
adulta, si la relación con los padres es muy escasa existe la probabilidad que tener
relaciones frustrantes en la vida adulta.
Según la Americam Psychological Association (2001) “Los padres que presenta
estrategias adecuadas para manejar el estrés y el conflicto tienen hijos con menos
18
comportamientos antisociales y más conductas prosociales; quizá por el hecho de que su
propia conducta se convierte en un modelo social eficiente para los hijos”
El mejor ambiente para el buen desarrollo de estos elementos es aquel que ofrezca
armonía y afecto a los integrantes de la familia, hoy en día la influencia que exista
dentro de la familia va a influenciar tanto en su comportamiento y personalidad del
infante, un ejemplo si dentro de la familia se percibe conductas violentas y discusiones
entre los miembros tienden a reproducirlos en sus futuras relaciones manifestando
problemas de conductas que perjudiquen en su desarrollo psicosocial, pudiendo afectar
no solo el desempeño académico sino también su desarrollo emocional y social del
infante perpetuando así el problema. Por lo contrario las personas que son expresivas,
carismáticas, seguras muestran que ha existido un clima de afecto y confianza dentro de
su sistema familiar.
2.3.2 La Escuela La escuela es el segundo sistema en donde el individuo se relaciona
luego de la familia, por ello es muy importante el impacto que genera en el desarrollo
afectivo, ya sea bueno o malo. En este medio de sociabilidad el niño aprende y
comparte costumbres y valores que son impartidas dentro del hogar, y que ayudan en su
desarrollo cognitivo y éxito académico.
Al momento que el individuo empieza a relacionarse con otros subsistemas empieza el
reto de auto conocimiento, el niño empezará a conocer sus potencialidades y
debilidades, y como anteriormente lo hemos mencionado la familia tiene mucho que ver
con este logro personal del niño. Rodrigo y Palacios. (1998), consideran que mientras
los padres de familia se integren en actividades escolares y supervisiones regulares con
los maestros, mejor será el rendimiento académico de sus hijos al mismo tiempo que
mejoran su autoestima.
2.3.3 Las Amistades Favorece mucho a que el o la adolescente confronte compromisos
de la pubertad, como los cambios físicos, crear su propia identidad, el poder de
adaptabilidad hacia nuevos pasajes de la vida, profundizar ciertos aspectos como el
ámbito sexual, las relaciones amorosas, etc.
Es por eso que esta etapa es de gran importancia y sirve como soporte para el progreso y
autonomía de las relaciones padres-hijos, en la adolescencia suelen definirse las
amistades por conocimiento y afectos mutuos como confianza, lealtad, etc., por esta
razón los adolescentes suelen valorar la amistad por las características psicológicas
19
como la generosidad y solidaridad, y sus amigos son los ideales para esto, por lo
general los hombres hacen esto en grupos grandes mientras que las mujeres en un
número menor, es por esto que en la adolescencia se concibe un vínculo afectivo muy
estable manteniéndose en el tiempo, aun si existe distancia.
Cuando está en el grupo de amigos tiene la necesidad de pertenecía porque ya se ha
separado psicológicamente de los padres, y con ello nace la necesidad de ser aceptado o
identificarse con otras personas, en la etapa adolescente es cuando se desarrolla la
capacidad para tener amigos aquí la persona ejercerá su capacidad de poder confiar en
gente que no sea su familia y de recibir apoyo moral de esas persona.
Se presenta como una necesidad en donde la imaginación y los sueños son muy
importantes, en esta etapa se experimenta necesidades sexuales y de ternura aquí las
mujeres presentan una aptitud especial para experimentar el amor y no son tan
conscientes de su carácter sexual, hay que destacar que el enamoramiento elimina el
sentimiento de soledad que sienten y atrae el componente de unión física (sexo) y
emocional donde el romanticismo se presenta en forma de apasionamiento, sentimiento,
imaginación, deseo y se transportan a un mundo desconocido entregando el manejo de
su vida al destino. Hace un tiempo era un tabú saber de adolescentes sexualmente
activos y esto significaba un riesgo si se llegaba a enterar alguno de sus padres, también
era un riesgo académico, pero ahora con el pasar del tiempo la llegada del internet, la
creación de las redes sociales, la educación tanto a padres, hijos, profesores y la ayuda
de la tecnología el tabú se ha ido perdiendo y estos temas cada vez se vuelven
cotidianos y menos difíciles de tratar, pues se ha reconocido al adolescente su
enamoramiento y el sexo como algo que debe ser primordial de tratar tanto en los
hogares como en las instituciones educativas y en los círculos sociales y esto ha
generado una educación de prevención y conocimiento de los riesgos que trae estas
prácticas si no se sabe cómo actuar.
Es importante mencionar el lado negativo del internet y las redes sociales, se ha visto
signos de libertinaje y libre albedrio por parte de adolescentes entre 12 y 17 años, cabe
mencionar que existe una negativa sobre el uso del internet y las redes sociales, y en su
manejo, incluso ha logrado el desvinculo familiar y social por así decirlo, un claro
ejemplo es la gran demanda que ha ocasionado el utilizar el Facebook en su vida diaria.
Mostrando más interés en permanecer por mucho tiempo en relaciones virtuales que
convivir y pasar momentos más agradables y mejor aprovechados con amigos, familia
etc. Por eso es importante hacer hincapié de esta temática con los padres sobre todo en
20
esta etapa de la adolescencia que sin duda es la etapa más compleja del ser humano y
por ende necesita de toda la comprensión y manejo adecuado
2.4. La Seguridad Afectiva en los Adolescentes
En la adolescencia se presenta grandes e importantes cambios en la cual permite al adolescente
encontrar su propia identidad, aunque en esta etapa se distancian de sus padres buscando
aproximación de pares. Cuando esto sucede se da un distanciamiento tanto físico e intelectual, la
reducción de afecto en este ciclo de vida del adolescente es normal.
Sin embargo los adolescentes pueden mostrar a sus padres que no necesitan de manifestaciones
de afecto, pero es en esta fase de su desarrollo las muestras de afecto y apoyo incondicional
deben ser consideradas importantes como lo han sido en las etapas anteriores porque de eso
dependerá que logre completar su proceso de individuación y socialización.
Hay que hacer referencia que existen grupos familiares que utilizan la supresión de afecto con
sus hijos por conductas y comportamientos inadecuados sin considerar los daños que pueden
surgir por la extremidad de castigos. Si la seguridad afectiva constituye el pilar fundamental
para el aprendizaje no puede convertirse en un patrón de conducta.
A medida que los hijos van creciendo, su comunicación y relación debe cambiar según el ciclo
de vida que estén cursando, haciendo hincapié en sus logros y metas consolidando su formación
de su propia identidad.
Ante el grado de la afectividad en la vida de los individuos es necesario radicarse que el
resultado de las acciones en los adolescentes no es más que el resultado de los estados afectivos
(triste, feliz, enojado) etc.
Es de gran importancia la seguridad afectiva en todas las etapas de vida pero específicamente en
la adolescencia tienen una prioridad las relaciones en pareja, como consecuencia de esto se
obtiene una seguridad que no pertenece al núcleo familiar, el interés de esto es llegar a sentir
éxito en el ámbito de tipo romántico.
Hay que resaltar también que la seguridad afectiva que los seres humanos llegan a establecer
pueden ser el resultado de los vínculos de apego caracterizados por ser de mucho tiempo
estables, los cuales implican la formación mental en cuanto a relaciones con otros individuos se
refieren. Pero la familia siempre tendrá un carácter prioritario para la seguridad afectiva ya que
21
el niño aquí obtendrá las habilidades que le permitirán relacionarse con el resto de personas ya
que esto brinda la seguridad y siembra elementos como intimidad y confianza.
A medida que el niño se hace adolescente y adulto se relacionara con otros tipos de personas de
otros núcleos familiares y estos núcleos en cambio proveerán de otros elementos acorde al tipo
de relación a la que desee estar involucrado un ejemplo perfecto de esto son las relaciones
románicas en donde se observa proximidad, ansiedad ante una posible separación y otros
comportamientos típicos en este tipo de vínculos.
2.5 Adolescencia
Los adolescentes buscan metas como la separación psicológica de sus padres y familia, la
consolidación de la propia identidad, una elección de profesión y aprendizaje para el amor.
Estas razones son las que han llevado a la definición que la adolescencia es un periodo
psicosocial de la vida.
Para Virginia Satir (2002), “La adolescencia está motivado por la energía liberada durante la
pubertad, la necesidad psicológica de independencia y las expectativas sociales de alcanzar el
éxito, someten al adolescente a una enorme presión mientras se abre paso en el nuevo mundo.”
Y la familia es considerada como la principal fuente en brindar bienestar para favorecer a su
desarrollo.
Para Fishman (1990) “La familia es el principal contexto en el que se desarrolla el adolescente,
si este contexto cambia, cada miembro del sistema familiar incluido el muchacho adolescente
podrá desplegar nuevas pautas de conductas más funcionales”. El apoyo social de la familia
posibilita al adolescente a obtener recursos necesarios para afrontar dificultades propias de su
edad, durante esta etapa el adolescente incrementa su red social sintiéndose aceptados o
rechazados pues ya no solo la familia formara parte de su todo
La interacción con la sociedad permite al adolecente conocerse a sí mismo explorar sus
fortalezas y debilidades, la necesidad de independencia, y de buscar su propia identidad y
autonomía, este proceso desidealiza la figura paterna poniéndose en desacuerdo con el
mecanismo que sus padres utilizan en su crianza, esto viene acompañado de peleas constantes
ya que no siempre los padres van a tolerar las malas conductas y críticas que manifieste el
adolescente. “Los cambios al interior de la familia afectan al adolescente y a su vez el
adolescente afecta el contexto del que forma parte”. Fishman (1990).
22
La adolescencia es una etapa complicada para el ser humano, necesita de buenas pautas para
desenvolverse con seguridad y certeza a su nuevas vivencias, el crecer en un ambiente adecuado
le hará autosuficiente para actuar en un medio desconocido, de lo contrario se encontrara
vulnerable y desprotegido. Para ello los padres deben buscar la manera más adecuada de
acercamiento para ayudar al adolescente asumir vivencias que caracterizan la conducta en este
periodo de transición y de gran impacto para su desempeño como adulto.
En los cambios emocionales también surge el cambio de autonomía el cual está determinado de
valores pertenecientes a la sociedad por eso aumenta la necesidad de ser independiente y buscar
sus propios espacios para experimentar ideas, deseos, nuevas habilidades, diferentes ideas, etc.
El adolescente mayor de 12 años requiere mucha más intimidad física, psicológica, emocional,
etc.; necesita saber que muchas cosas son personales, privadas e inviolables, requiere tener
conversaciones privadas con amigos , por eso los padres deberán entender o darse cuenta que
los hijos muchas veces necesita tener un área personal que es parte de su mundo.
Los cambios fisiológicos, psicológicos y sociales son normales en la adolescencia y son
considerados como aspectos débiles para el adolescente ya que de acuerdo a los diferentes
prototipos que “admiren” se ira calificando en cuanto a su aspecto físico y personal cuando su
calificación no es la adecuada se produce una frustración interna y como resultado su conducta
oscilara en estados de ánimo ambivalentes con sus pares y familiares. Aquí la familia debe
apoyar incondicionalmente para que la aceptación y amor propio del adolescente de pautas para
sobrellevar situaciones aún más complicadas. “Ante todo, los adolescentes necesitan relaciones
sensibles y flexibles con adultos en los que puedan confiar” Virginia Satir (2002).
2.6 Cambios Durante la Adolescencia
La adolescencia es una etapa de cambios físicos y psicológicos donde se nota claramente la
transición de niño o niña a una edad adulta estos cambios traen confusión, dudas incertidumbre,
vamos a ver como se da este proceso:
2.6.1 Pubertad
Es un cambio bilógico, en los varones empieza más tarde que en las mujeres observándose
cambios anatómicos y fisiológicos que no van en secuencia habiendo mucha variación, en las
grandes ciudades la pubertad aparece entre los 10 y 12 años de edad en las niñas y en los niños
empieza a partir de los 12 y 14 años donde se hace notorio el rápido crecimiento corporal
seguido de sus transformaciones por ejemplo en el varón se hace notorio el ancho de los
hombros, la masa muscular y en la mujer se nota el crecimiento de la pelvis y aumento de la
grasa corporal, en ambos sexos aumenta la producción de hormonas sexuales, la secreción de la
23
hormona gonadotropina, crece también la cantidad de hormonas suprarrenales, generalmente
aparece el vello púbico, más tarde cambia el tono de voz alejándose notablemente el tono de voz
masculino del femenino ya que en la niñez es imperceptible la voz de una niña con la de un
niño, en las niñas también crece temporalmente las glándulas mamarias y el diámetro de la
areola también aumenta la producción de estrógenos y la maduración del folículo ovárico.
Hay que mencionar que el aumento de las neuronas también influye en la conducta en ambos
sexos en donde las tensiones y estrés emocional han podido disminuir la cantidad de
testosterona en los varones provocando ansiedad o tensión mientras que en la mujer la
menstruación se asocia a la irritabilidad emocional y tendencia a bajos estados de ánimo y en
muchos casos tristeza, en conclusión muchos de los cambios fisiológicos de la pubertad
influyen en el autoestima, el erotismo, la imagen corporal en donde cada cultura determina la
percepción de los cambios en la adolescencia.
2.6.2 Cambios cognoscitivos
Aquí existe una visión general de como el adolescente se percibe a sí mismo a su familia, grupo
social y el mundo en general, en esta etapa el adolescente es capaz de tener pensamiento
abstracto lo que le permite entender distintas situaciones y a la vez resolverlas. Durante esta
etapa muchos problemas son totalmente incomprensibles, así se usa la manipulación para creer
como son las cosas sin necesidad de que las ideas estén aferradas con objetos concretos.
Aquí el adolescente se imagina varias soluciones para un solo problema aflorado muchos puntos
de vista así sean contradictorios entre ellos, cabe aclarar que aunque existe esta capacidad
intelectual con el tiempo no se la ejercerá, en la adolescencia los problemas tienen una vida
propia que para los padres es muchas veces difícil entender las necesidades de sus hijos por eso
aquí se discute con los padres sobre esto, sobre la injusticia y contradicciones que ven a su
alrededor, por eso es posible que ocurran roces entre estas expectativas y necesidades de los
hijos al tratar de entender el porqué de ciertas reglas valores y normas
2.6.3 Cambios emocionales en la adolescencia
En esta etapa el adolescente busca la identidad siendo esto un reto con el que muchas personas
han luchado toda la vida con la diferencia que en la adolescencia esto es primordial, desde muy
pequeños entre los 18 y 30 meses de edad se establece su género aquí el niño se siente niño y
una niña se siente niña, y es así con el pasar del tiempo hasta la edad escolar todos los niños
tienen la capacidad de identificar sus áreas débiles y capacidades que cada uno tiene.
24
En la adolescencia el desarrollo del intelecto permite hacerse preguntas por ejemplo ¿cuál es mi
propósito en el mundo?, ¿hacia dónde voy?, ¿seré igual que mis padres?, y lo que antes lo
aceptaba como una verdad hoy en esta etapa lo analiza, hace preguntas, cuestiona, rechaza, no
está de acuerdo.
Todos los cambios emocionales que sufren los adolescentes se deben la mayor parte a los
cambios físicos, desde el cambio sexual hasta el cambio de voz, la estatura, el cambio de
vestimenta, de peinado, etc.; esto hace que el adolescente busque y tenga su propia identidad y
para esto nace la necesidad de buscar modelos para identificase por lo general alguien fuera de
la familia puede ser el maestro de clase, su artista favorito etc., de quien adopte actitudes ya
sean positivas y negativas que completaran la formación de su identidad.
La maduración del adolescente puede tener fluctuaciones en sus estados de ánimo y efectos en
los cambios hormonales, aquí los cambios de estados de ánimos serán intensos más que en otras
edades lo curioso es que muchos estados de ánimos cambiaran por cosas insignificantes, es
indispensable que los padres procuren detectar a tiempo estas falencias evitando conductas
inadecuadas que no benefician al desarrollo del adolescente.
2.7 Repercusión del Afecto en la conducta
La familia es el primer aprendizaje de valores y creencias que guiarán y darán significado a su
desempeño como personas adultas, el individuo es quien va cogiendo elementos que aporta la
familia sean estos buenos o malos y los hace útiles para crecer y desarrollarse en el trayecto de
su vida, formando personas sanas o enfermas, obteniendo como respuestas personas
productivas, encaminados al éxito, o bien personas pesimistas e individualistas, hay que tomar
en cuenta que existe un sinnúmero de factores que influyen como lo es la escuela, factores
económicos, amistades etc.
Para Bleger (1986): “El estudio de la conducta se hace en función de la personalidad y del
inseparable contexto social”. Esto quiere decir que para comprender su conducta se necesita
comprender cuál es el contexto del que forma parte el individuo
(Baumrind, 1971; Holden, 1997), hablan sobre el estilo de crianza democrático esto significa
que son padres que se comunican de manera efectiva con sus hijos haciéndoles entender cuáles
son errores y que aprendan hacerse responsables de sus actos, lo cual disminuye el riesgo que
los jóvenes posean problemas de conducta antisocial y dificultades de adaptación.
25
En cambio si los padres son muy permisibles en la crianza de sus hijos tendrán problemas en su
conducta con mayor probabilidad que exista abuso de sustancias psicotrópicas y
comportamientos agresivos, esto se da debido a que los hijos no encuentran en sus padres el
apoyo emocional necesario para afrontar situaciones que causan estrés.
Sin embargo también encontramos a padres de familia que mediante el castigo tanto físico y
verbal educan a sus hijos, en la cual no solo existe la falta apática sino la falta de respeto total
hacia los miembros de la familia. En la adolescencia su percepción y comportamiento ante su
desarrollo biopsicosocial será totalmente diferente, será una persona con problemas de
autoestima, falta de confianza, timidez, bajo rendimiento académico, dificultad para relacionarse
con sus pares, atribuyendo conductas hostiles y evasiva afectiva
26
MARCO METODOLÓGICO
HIPÓTESIS
“Existe correlación entre el tipo de familia y el desarrollo afectivo de los adolescentes”
DEFINICIÓN CONCEPTUAL
DEFINICIÓN OPERACIONAL
Tipo de Investigación:
Correlacional, ya que se relacionan las dos variables tipos de familia y desarrollo afectivo de la
población seleccionada para el muestreo.
Diseño de la Investigación:
El diseño es no experimental, los datos se recolectaron de manera continua en su ambiente
natural, sin someterlos a controles estrictos de laboratorio y sin haber sido modificadas las
variables de investigación.
Población y muestra de Estudio:
El estudio fue realizado en el “Colegio Mixto Forestal”, ubicado en la zona urbana de la
provincia de Pichincha-Quito, en la Avenida Simón Bolívar S/N Barrio Patricio de Puengasi al
sureste de la ciudad, esta institución con aproximadamente 400 alumnos, que van desde el
primer año de educación básica, hasta tercer año de bachillerato. Siendo 33 estudiantes objeto
Variable Dependiente Variable Independiente
Desarrollo Afectivo: Es el camino que los
individuos atraviesan influenciados por
diversos factores que determinaran los
vínculos intrapersonales que establezca la
persona.
Familia según: (Luz De Lourdes Eguiluz
R, 2003) considera a la familia un sistema
abierto constituido por varias unidades
ligadas entre sí por reglas de
comportamiento; cada parte del sistema se
comporta como una unidad diferenciada,
al mismo tiempo que influye y es influida
por otras que forman el sistema
Variable Dependiente Variable Independiente
Desarrollo Afectivo Tipos de Familia
Categoría Indicador Medida Instrumento Categoría Indicador Medida Instrumento
Desarrollo
afectivo
Niveles de
desarrollo
afectivo
Buen
desarrollo
afectivo
Irregular
desarrollo
afectivo
Malo
desarrollo
afectivo
Cuestionario
de desarrollo
afectivo
Tipos de
familia
Estructura
familiar Nuclear
Extensa
Monopa
rental
Reconsti
tuida
Padres
divorcia
dos
Familiograma
27
de estudio para esta investigación que cursan las edades entre 12 a 17 años, con características
asemejadas al tipo de estudio.
Diseño de la Muestra:
Probabilístico Aleatorio debido a que la población estudiada fue evaluada de manera igualitaria
con las mismas oportunidades de ser seleccionadas como parte de la muestra para el estudio.
Tamaño de la Muestra:
Para la recolección de la información se escogió adolescentes comprendidos entre los 12 a 17
años de edad del “Colegio Mixto Forestal”, se utilizó el sistema de muestreo probabilístico
aleatorio
N= n=--------------------------
(E)2 (N-1)+1
n= tamaño necesario de la muestra
e= error de estimulación de la media de la muestra respecto a la población (0,05)2
N= tamaño de la población
N
n= ---------
(E)2 (N-1)+1
40
n= ---------
(0,05)2 (40-1)+1
40
n=---------
(0,0025) (39)+1
40
n= ---------
(0,0975)+1
40
n= ---------
1,0975
N= 33
28
Técnicas e Instrumentos
Técnicas
Observación: servirá para relacionar el tema a tratar con los signos y síntomas que el
adolescente dé a conocer y se llegara a un diagnóstico para la investigación
Entrevista: se obtendrá datos importantes para sacar una información verídica sobre los
tipos de familia.
Encuesta: servirá para recolectar la suficiente información que se requerirá para la
investigación y para obtener los datos necesarios sobre el desarrollo afectivo para la
elaboración estadística.
Instrumentos
Historia Clínica: se utilizó para recoger datos para obtención de la información.
Familiograma: utilizado para reconocer la estructura familiar de los estudiantes.
Cuestionario para Identificar el Desarrollo Afectivo: se utilizó para medir los niveles de
la afectividad de los adolescentes.
29
ANÁLISIS DE VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE LOS INSTRUMENTOS.
Familiograma-Genograma
Desarrollado por Mc. Goldrick y Gerson en 1993, es utilizado para la recolección de
información, dado que la familia es compleja en su totalidad se buscan aspectos relevantes que
mediante el genograma determinan parámetros principales que son por su estructura, el ciclo
vital, pautas generacionales, funcionamiento y por pautas vinculares y de equilibrio.
Hay diferente maneras de emplear el genograma puede ser individual o grupal, los beneficios
que se logran son importantes, el trabajar en grupo puede resultar una experiencia motivadora,
en la cual puedan compartir que rol desempeña dentro del sistema familiar, narrar historias,
opiniones desde puntos diferentes que ayuden a la reconstrucción de la historia familiar desde
las diferentes visiones que cada miembro de la familia tiene
El trabajar de manera individual es otra opción que no se descarta, también se obtiene
información importante sobre la influencia del entorno familiar en el paciente y promover
futuras intervenciones que beneficien tanto al paciente y su contexto.
El genograma proporciona al terapeuta y a la familia información necesaria para dar con la
problemática que afecta a la familia y dar posibles estrategias de intervención.
Aplicación
Tiempo de administración 10 a 30 minutos.
Forma de elaborar un genograma:
Para la aplicación del genograma se pide el consentimiento del paciente en la cual se informa
que a través de este instrumento se obtendrá una visión más amplia sobre su problema desde la
perspectiva del círculo familiar y al mismo tiempo se solicita la siguiente información.
Datos de identificación de la familia: nombres, edad, ocupación, estudio individual de
cada integrante, abortos, hijos adoptivos, divorcios, fallecimiento de algún familiar y
sus causas.
Datos de la familia de origen del padre
Datos de la familia de origen de la madre
Datos complementarios: (migración, pertenencia algún movimiento religioso, cambios
de escuela o vivienda)
Problemas médicos de cada que conforma la familia.
30
Vínculos familiares ya sean estos distantes, conflictivos, alejados, excesivo.
Cuestionario de desarrollo Afectivo
Aplicación
Tiempo de administración de 10 a 15 minutos.
El presente cuestionario fue realizado con la finalidad de hacer una valoración a los
adolescentes sobre su desarrollo afectivo, de una manera simple se busca obtener información y
resultados confiables y fiables sobre sus niveles afectivos, basado en preguntas directas en
cuanto a su autoconocimiento de sí mismos.
Se realizó un pilotaje con 14 adolescentes para la validez del instrumento, la población que
participo son adolescentes que asisten a consulta psicológica con características similares a la
población estudiada, el fin de este pilotaje es verificar si el tiempo de duración, y el lenguaje
utilizado en el cuestionario son adecuados para su comprensión al momento de contestar las
preguntas.
Con las correcciones correspondientes se procede a dar como valido su aplicación para el
estudio de dicha investigación.
31
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÒN
ANÀLISIS SOCIO-DEMOGRÁFICO
TABLA 1 DISTRIBUCIÒN DE LA MUESTRA SEGÚN LA EDAD
EDAD Nº f%
12-13
años
14 43
14-15
años
7 21
16-17
años
12 36
Total 33 100
Fuente: “Familiograma”
Realizado por: Patricia Riera (2013)
GRÁFICO 1 DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA SEGÚN LA EDAD
INTERPRETACIÓN: Según la muestra que fue tomada en el Colegio Mixto Forestal el total
de participantes fue 33 adolescentes en la cual se puede apreciar que el mayor porcentaje es de
43% que equivale que el promedio de edad varia dentro de los 12 a 13 años, seguido con el 36%
que equivale a las edades de 16 a 17 años, y por ultimo con un 21% que equivale a las edades de
14 a 15 años.
43%
21%
36%
EDAD
12-13 años 14-15 años 16-17 años
32
TABLA 2 DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA SEGÚN EL GÉNERO
Fuente: “Familiograma”
Realizado por: Patricia Riera (2013)
GRÁFICO 2 DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA SEGÚN EL GÉNERO
Interpretación: Con respecto al género se puede apreciar en el gráfico que el mayor
porcentaje corresponde al sexo femenino con un 55% seguido del 45% que corresponde
al sexo masculino lo que podemos observar que el Colegio Mixto Forestal que existe
predominio en el sexo femenino.
45%
55%
GÉNERO
MASCULINO FEMENINO
GENERO No f%
MASCULINO 15 45
FEMENINO 18 55
TOTAL 33 100
33
TABLA 3 DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA SEGÚN EL AÑO DE INSTRUCCIÓN
EDUCATIVA
Curso f f%
Octavo de básica 15 45,45
Noveno de básica 3 9,09
Primero de bachillerato 4 12,12
Segundo de bachillerato 7 21,21
Tercero de bachillerato 4 12,12
Total 33 100
Fuente: “Familiograma”
Realizado por: Patricia Riera (2013)
GRÁFICO 3 DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA EL AÑO DE INSTRUCCIÓN
EDUCATIVA
Interpretación: Con relación a la muestra analizada se puede observar que el nivel de
instrucción educativa que cursan los adolescentes tenemos con un 46% que los adolescentes
cursan por octavo de básica, en un 21% los adolescentes que cursan el segundo de bachillerato,
con el 12% tenemos los adolescentes que cursan el primero de bachillerato y tercero de
bachillerato y por último en un 9% tenemos los adolescentes que cursan por noveno de básica.
46%
9% 12%
21%
12%
AÑO DE INSTRUCCION EDUCATIVA
Octavo de básica Noveno de básica
Primero de bachillerato Segundo de bachillerato
tercero de bachillerato
34
TABLA 4 DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA TIPOS DE FAMILIA
Tipos de Familia f f%
Nuclear 11 34
Extensa 10 30
Monoparental 5 15
Mezclada 3 9
Padres divorciados 4 12
Total 33 100
Fuente: “Familiograma”
Realizado por: Patricia Riera (2013)
GRÁFICO 4 DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA TIPOS DE FAMILIA
Interpretación: Con lo que respecta al tipo de familia los estudiantes del Colegio Mixto
Forestal fueron evaluados mediante el familiograma para medir el tipo de familia y en lo
que se pudo apreciar que 11 estudiantes conforman la familia nuclear con un 34%, seguido
con la familia extensa en la que 10 estudiantes la conforman con un 30%, mientras tanto
que la familia monoparental 5 estudiantes conforman este tipo de familia con 15%, la
familia de padres divorciados que 4 estudiantes la conforman con un 12% y por ultimo
tenemos la familia mezclada que 3 estudiantes conforman este tipo de familia con un 9%.
En este cuadro se puede apreciar que la familia nuclear es la predominante en la población
analizada en el Colegio Forestal.
0%
34%
30%
15%
9%
12%
TIPOS DE FAMILIA
nuclear extensa monoparental
mezclada padres divorciados
35
TABLA 5 DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA SEGÚN EL DESARROLLO AFECTIVO
Desarrollo Afectivo
Buen Desarrollo Afectivo 8
Regular Desarrollo Afectivo 21
Malo Desarrollo Afectivo 4
Total 33
Fuente: “cuestionario desarrollo afectivo·
Realizado por: Patricia Riera (2013)
GRÁFICO 5 DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA SEGÚN EL DESARROLLO
AFECTIVO
Interpretación: En esta gráfico se puede observar el desarrollo afectivo de los
adolescentes del Colegio Mixto Forestal en la cual ponemos apreciar que el nivel de
desarrollo afectivo es irregular con un total de 21 adolescentes que representa el
64% de la población, seguido por un buen desarrollo afectivo donde 8 estudiantes
entran en este grupo con un porcentaje de 24% y por ultimo tenemos un mal
desarrollo afectivo con 4 adolescentes que representa el 12% de la población.
Se puede evidenciar que el desarrollo afectivo que predomina en la población
estudiada es de un regular desarrollo afectivo lo que quiere decir que depende
mucho en qué tipo de familia se desarrolló y el tipo de crianza que se establezca en
el núcleo familiar repercutirá a nivel emocional y social.
Buen Desarrollo Afectivo
24%
Regular Desarrollo Afectivo
64%
Malo Desarrollo Afectivo
12%
Título del gráfico
36
TABLA 6 DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA TIPO DE FAMILIA CON
AFECTIVIDAD
Tipos de
Familia
Buen
Desarrollo
Regular
Desarrollo
Mal
desarrollo
nuclear 3 7 1
extensa 1 8 1
monoparental 2 3 0
mezclada 1 1 1
padres
divorciados
1 2 1
Total 8 21 4
GRÁFICO 6 DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA TIPO DE FAMILIA CON
AFECTIVIDAD
Interpretación: De acuerdo al gráfico podemos observar que en los diferentes tipos de
familia que fueron analizados a los estudiantes del colegio Mixto Forestal encontramos que
en todas los tipos de familia predomina el regular desarrollo emocional, en primer lugar
tenemos la familia extensa con un 25%, seguido por la familia nuclear con un 21%, la
familia monoparental con un 9%, familia de padres divorciados un 6% y por ultimo tenemos
la familia mezclada con un 3%.
Podemos observar que en todos los distintos tipos de familia encontramos que existe regular
desarrollo emocional considerando que se destaca la familia extensa, lo cual permite
percibir que las relaciones familiares no son las adecuadas para que exista un nivel
afectividad moderada por consiguiente su desenvolvimiento tanto dentro de la familia como
fuera serán bajos.
9%
3%
6%
3% 3%
21%
25%
9%
3%
6%
3% 3%
0
3% 3%
0
5
10
15
20
25
30
nuclear extensa monoparental mezclada padresdivorciados
Buen Desarrollo Regular Desarrollo Mal desarrollo
37
TABLA 7 DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA DESARROLLO AFECTIVO
DEACUERDO AL GÉNERO
Desarrollo Afectivo Femenino Masculino
Buen desarrollo afectivo 8 0
Regular desarrollo afectivo 10 11
Mal desarrollo afectivo 0 4
Total 18 15
Fuente: “cuestionario desarrollo afectivo·
Realizado por: Patricia Riera (2013)
GRÁFICO 7 DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA TIPO DE FAMILIA CON
AFECTIVIDAD
Interpretación: Se puede observar que el desarrollo afectivo medio (regular), predomina en el
género masculino, estudiado en el Colegio Forestal
8
10
0 0
11
4
Buen desarrollo afectivo Regular desarrolloafectivo
Mal desarrollo afectivo
DESARROLLO AFECTIVO DEACUERDO AL GÉNERO
Femenino
Masculino
38
TABLA 8 DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA TIPO DE FAMILIA CON
AFECTIVIDAD
Desarrollo afectivo de
acuerdo a la edad
12-13
años
14- 15
años
16-17
años
Buen desarrollo afectivo 5 1 2
Regular desarrollo afectivo 9 5 7
Mal desarrollo afectivo 0 1 3
Total 14 7 12
Fuente: “cuestionario desarrollo afectivo·
Realizado por: Patricia Riera (2013
GRÁFICO 8 DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA TIPO DE FAMILIA CON
AFECTIVIDAD
Interpretación:
Se puede observar en la gráfica que el desarrollo afectivo predomina en las edades de 12 a 13
años, en esta etapa el adolescente experimenta experiencias tanto biológicas, psicológicas y
sociales y si en su núcleo familiar no existe correcta interacción será punto fácil para ser
influenciado por factores externos, impidiendo un desarrollo emocional correcto.
5
1 2
9
5
7
0 1
3
12-13 años 14- 15 años 16-17 años
DESARROLLO AFECTIVO DEACUERDO A LA EDAD
buen desarrollo afectivo
regular desarrollo afectivo
mal desarrollo afectivo
39
Tomado de: Colegio Nacional Mixto Forestal
Realizado por: Virginia Patricia Riera Guzmán
Interpretación: Durante la investigación se encontró que el mayor porcentaje es el 57.6% que
corresponde a siempre, seguido del 27.3 % correspondiente a algunas veces, y por último el
15% que equivale a nunca.
Dentro de la investigación encontramos que la población analizada, siempre acepta su manera
de ser consigo mismo y las demás personas.
RESULTADOS DEL CUESTIONATIO DE DESARROLLO AFECTIVO
TABLA 9 ME ACEPTO TAL Y COMO SOY
PREGUNTA 1
Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
NUNCA 5 15,2 15,2 15,2
ALGUNAS
VECES 9 27,3 27,3 42,4
SIEMPRE 19 57,6 57,6 100,0
Total 33 100,0 100,0
40
TABLA 10 PUEDO EXPRESAR CON FACILIDAD MIS SENTIMIENTOS
PREGUNTA 2
Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
NUNCA 3 9,1 9,1 9,1
ALGUNAS
VECES 23 69,7 69,7 78,8
SIEMPRE 7 21,2 21,2 100,0
Total 33 100,0 100,0
Tomado de: Colegio Nacional Mixto Forestal
Realizado por: Virginia Patricia Riera Guzmán
Interpretación: Durante la investigación se encontró que el mayor porcentaje es el 69.7% que
corresponde a algunas veces, seguido del 21.2 % correspondiente a algunas siempre, y por
último el 9.1% que equivale a nunca.
Dentro de la investigación encontramos que la mayoría de los adolescentes algunas veces
pueden expresar sus emociones con facilidad.
41
TABLA 11 BRINDO Y DEMUESTRO AFECTO HACIA LAS DEMAS PERSONAS
PREGUNTA 3
Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
NUNCA 2 6,1 6,1 6,1
ALGUNAS
VECES 17 51,5 51,5 57,6
SIEMPRE 14 42,4 42,4 100,0
Total 33 100,0 100,0
Tomado de: Colegio Nacional Mixto Forestal
Realizado por: Virginia Patricia Riera Guzmán
Interpretación: Durante la investigación se encontró que el mayor porcentaje es el 51.5% que
corresponde a algunas veces, seguido por el 42,4% que corresponde a siempre, y por último el
6,1% que corresponde a nunca.
En la investigación encontramos que la mayor parte de la población algunas veces puede
expresar y brindar afecto a las demás personas.
42
TABLA 12 LUEGO DE UNA DISCUSIÓN CON MIS PADRES BUSCO LA MANERA
ADECUADA DE EXPRESAR COMO ME SIENTO
PREGUNTA 4
Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
NUNCA 14 42,4 42,4 42,4
ALGUNAS
VECES 15 45,5 45,5 87,9
SIEMPRE 4 12,1 12,1 100,0
Total 33 100,0 100,0
Tomado de: Colegio Nacional Mixto Forestal
Realizado por: Virginia Patricia Riera Guzmán
Interpretación: Durante la investigación se encontró que el mayor porcentaje es el 45,5 que
corresponde a algunas veces, seguido por el 42,4% que corresponde a nunca, y por último el
12,1% que corresponde a siempre.
Dentro de la investigación encontramos que la mayor parte de la población algunas veces puede
dar a conocer a sus padres como se sienten luego de una discusión.
43
TABLA 13 HAGO AMIGOS CON MUCHA FACILIDAD
PREGUNTA 5
Tomado de: Colegio Nacional Mixto Forestal
Realizado por: Virginia Patricia Riera Guzmán
Interpretación: Durante la investigación se encontró que el mayor porcentaje es el 66,7% que
corresponde a algunas veces, seguido por el 21,2% que corresponde a siempre, y por último el
12,1% que corresponde a nunca.
Dentro de la investigación encontramos que la mayor parte de la población algunas veces se le
dificulta entablar amistad con otras personas
Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
NUNCA 4 12,1 12,1 12,1
ALGUNAS
VECES 22 66,7 66,7 78,8
SIEMPRE 7 21,2 21,2 100,0
Total 33 100,0 100,0
44
TABLA 14 CUANDO MIS COMPAÑEROS TIENEN PROBLEMAS Y ME NECESITAN
LOS AYUDO
PREGUNTA 6
Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
NUNCA 3 9,1 9,1 9,1
ALGUNAS
VECES 11 33,3 33,3 42,4
SIEMPRE 19 57,6 57,6 100,0
Total 33 100,0 100,0
Tomado de: Colegio Nacional Mixto Forestal
Realizado por: Virginia Patricia Riera Guzmán
Interpretación: Durante la investigación se encontró que el mayor porcentaje es el 57,6% que
corresponde a algunas veces, seguido por el 21,2% que corresponde a siempre, y por último el
12,1% que corresponde a nunca.
Dentro de la investigación encontramos que la mayor parte de la población algunas veces puede
pueden realizar amistades
45
TABLA 15 MIENTRAS MIS COMPAÑEROS ME ACEPTAN, ESTOY DISPUESTO
HACER LO QUE ME DIGAN
PREGUNTA 7
Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
NUNCA 17 51,5 51,5 51,5
ALGUNAS
VECES 13 39,4 39,4 90,9
SIEMPRE 3 9,1 9,1 100,0
Total 33 100,0 100,0
Tomado de: Colegio Nacional Mixto Forestal
Realizado por: Virginia Patricia Riera Guzmán
Interpretación: Durante la investigación se encontró que el mayor porcentaje es el 51,5% que
corresponde a nunca, seguido por el 39,4% que corresponde a algunas veces, y por último el
9,1% que corresponde a nunca.
Dentro de la investigación encontramos que la mayor parte de la población no está dispuesta
hacer manipulados por sus amigos.
46
TABLA 16 CUANDO NO LOGRO MIS OBJETIVOS ME FRUSTRO CON FACILIDAD
PREGUNTA 8
Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
NUNCA 11 33,3 33,3 33,3
ALGUNAS
VECES 19 57,6 57,6 90,9
SIEMPRE 3 9,1 9,1 100,0
Total 33 100,0 100,0
Tomado de: Colegio Nacional Mixto Forestal
Realizado por: Virginia Patricia Riera Guzmán
Interpretación: Durante la investigación se encontró que el mayor porcentaje es el 57,6% que
corresponde a algunas veces, seguido por el 33,3% que corresponde a nunca, y por último el
9,1% que corresponde a siempre.
Dentro de la investigación encontramos que la mayor parte de la población algunas veces se
frustra con facilidad cuando no consiguen lograr sus metas.
47
TABLA 17 EXPRESO MIS SENTIMIENTOS DE MANERA AGRESIVA
PREGUNTA 9
Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
NUNCA 6 18,2 18,2 18,2
ALGUNAS
VECES 15 45,5 45,5 63,6
SIEMPRE 12 36,4 36,4 100,0
Total 33 100,0 100,0
Tomado de: Colegio Nacional Mixto Forestal
Realizado por: Virginia Patricia Riera Guzmán
Interpretación: Durante la investigación se encontró que el mayor porcentaje es el 45,5% que
corresponde a algunas veces, seguido por el 36,4% que corresponde a siempre, y por último el
18,2% que corresponde a nunca.
Dentro de la investigación encontramos que la mayor parte de la población algunas veces
expresan sus sentimientos mediante la agresión.
48
TABLA 18 CUANDO ME PASA ALGO MALO, ME ENOJO CON FACILIDAD
PREGUNTA 10
PREGUNTA 10 Frecuencia Porcentaje Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válidos
NUNCA 8 24,2 24,2 24,2
ALGUNAS
VECES 20 60,6 60,6 84,8
SIEMPRE 5 15,2 15,2 100,0
Total 33 100,0 100,0
Tomado de: Colegio Nacional Mixto Forestal
Realizado por: Virginia Patricia Riera Guzmán
Interpretación: Durante la investigación se encontró que el mayor porcentaje es el 60,6% que
corresponde a algunas veces, seguido por el 24,2% que corresponde a nunca, y por último el
15,2% que corresponde a siempre.
Dentro de la investigación encontramos que la mayor parte de la población algunas en se enoja
con facilidad en situaciones que causan estrés.
49
COMPROBACIÓN DE HIPOTESIS
1) Planteamiento de hipótesis.
Hi: “Existe correlación entre el tipo de familia y el desarrollo afectivo de los adolescentes”
Ho: “No Existe correlación entre el tipo de familia y el desarrollo afectivo de los adolescentes”
2) Nivel de significación
α=0,05
3) Criterio
Rechace la Hi: si 2
c≤- 15.5 0 2
c ≥ 15.5 a dos colas
4) Cálculos
Tabla N. Frecuencias Observadas
DESARROLLO
AFECTIVO
TIPOS DE FAMILIA Buen Desarrollo Regular Desarrollo Malo Suma
Nuclear 3 7 1 11
Extensa 1 8 1 10
Monoparental 2 3 0 5
Mezclada 1 1 1 3
Padres divorciados 1 2 1 4
Suma 8 21 4 33
50
TABLA COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS
GL=f-1*c-1
GL=5-1*3-1
GL=8
CHI TEORICO=
15.5
5) Decisión:
Como el valor es 8.46 que se encuentra en la zona de aceptación o dentro de los valores -15.5 y
15.5 queda comprobada la hipótesis que dice: “Existe correlación entre el tipo de familia y el
desarrollo afectivo de los adolescentes”. Podemos concluir que los tipo de familia si influye en
el desarrollo afectivo del adolescente.
Celda fo fe (fo-
fe)^2/fe
Nuclear Buen Desarrollo 3 2,67 0,04
Extensa 1 2,42 0,84
Monoparental 2 1,21 0,51
Mezclada 1 0,73 0,10
Padres
divorciados
1 0,97 0,00
Nuclear Regular
Desarrollo
7 7,00 0,00
Extensa 8 6,36 0,42
Monoparental 3 3,18 0,01
Mezclada 1 1,91 0,43
Padres
divorciados
2 2,55 0,12
Nuclear Malo 1 1,33 0,08
Extensa 1 1,21 0,04
Monoparental 0 0,61 0,61
Mezclada 1 0,36 1,11
Padres
divorciados
1 0,48 0,55
Suma 33 4,86
51
ANALISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
El presente estudio realizado y analizado en Colegio Nacional Forestal tuvo como objetivo
principal identificar si existe correlación entre el tipo de familia y el desarrollo afectivo de los
adolescentes, se pudo analizar que en los diferentes tipos de familia el desarrollo afectivo varía
dependiendo el grupo familiar.
En este caso tenemos 5 tipos de familias que fueron examinados, en primer lugar tenemos la
familia nuclear donde se encuentra la mayor parte de la población con un 34% afectando el
desarrollo afectivo en un 21% (regular), seguido por la familia extensa con un 30% de la
población afectando su desarrollo afectivo un 25%(regular), mientras que en la familia
monoparental representa el 15% de la población y su desarrollo afectivo se ve afectado en un
9% (regular), la familia de padres divorciados comprende el 12% de la población, su desarrollo
afectivo se ve afectado 6%, finalmente tenemos la familia reconstituida con una población del
9% viéndose afectado el desarrollo afectivo en un 3% (regular).
En este caso tenemos que el tipo familia que predomina es la familia nuclear con un desarrollo
afectivo regular, Ram y Hou (2003); Hetherington (1995) y Valdés Sanchez (2003) encontraron
que existe mayor frecuencia de problemas académicos, emocionales y conductuales en las
personas que viven en familias diferentes a la familia nuclear.
Donoso y Villegas (2000) demostraron en una investigación que mientras el niño se desarrolle
dentro de una familia nuclear su comportamiento y emociones serán estables, mientras que si el
niño se desarrolla en una familia de padres separados tendrá tendencia a la agresividad,
ansiedad, temores etc. en este caso en la investigación realizada se puede observar que existe un
desfase en los resultados, dentro de la familia nuclear existe un alto promedio de desarrollo
afectivo medio (regular), lo que permite detallar como está organizada la familia con todos los
miembros que la conforman (comunicación, intercambio de idea, interacción etc.)
El Buen desarrollo Afectivo se puede apreciar en todos los tipos de familia en porcentajes
diferentes concluyéndose que en todas las familias existe un desarrollo afectivo bueno, regular y
malo, todo esto dependerá de cómo el núcleo familiar establezca relación con cada uno de sus
miembros.
Por otra parte podemos deducir que existe correlación entre las dos variables planteadas. Si
existen tipos de familia en la cual la dinámica familiar no sea la adecuada, su desarrollo afectivo
se verá afectado impidiendo descargar sus emociones correctamente, ya que la afectividad se
genera de manera interpersonal y durante todo el ciclo de vida, sus bases son formadas en la
primera infancia.
52
Otro factor importante que hay que mencionar es sobre la edad del grupo estudiado y el
desarrollo afectivo en la que se puede observar que las edades comprendidas entre 12 a 13 años
el desarrollo afectivo es medio (regular) por consiguiente la familia influye en el desarrollo
afectivo, ya que en estas edades los adolescentes vienen cursando la etapa de la niñez intermedia
para dar paso a la adolescencia; si las relaciones que se han establecido dentro de la familia son
seguras, estables y sólidas el adolescente tendrá un mejor ajuste emocional (buen autoestima,
seguridad, confianza, etc.), si por lo contrario el adolescente vive relaciones inestables (falta de
comunicación, maltrato físico , psicológico, etc.) el control de sus emociones serán equivocadas
pudiendo generar impulsividad, ansiedad, inseguridad etc.
53
CONCLUSIONES
Estudiada la muestra se obtiene relevantes resultados, los cuales nos indica que los
tipos de familia nuclear y extensa afectan al desarrollo afectivo de los adolescentes en
un nivel medio equivalente a regular, debido a que dentro de la estructura de sus
familias existe falta de interacción debido al exceso de trabajo de sus padres, al
pertenecer a una zona rural la convivencia se rige conforme a las necesidades de la
familia, en este caso la principal necesidad es generar ingresos para la familia, aquí el
adolescente no tiene parámetros y pautas que pueden ser controladas y sobrellevadas
por un adulto o cuidador a su cargo.
Los adolescentes provenientes de familias monoparental y de padres divorciados se
encuentran en un nivel de desarrollo afectivo medio equivalente a regular, debido a que
en estos tipos de familia los adolescentes tienen que asumir roles que no pertenecen a su
etapa por ejemplo trabajar para ayudar a la familia o el cuidado de sus hermanos por la
ausencia de uno de sus padres por un divorcio, el fallecimiento o la migración de ellos;
impidiendo disfrutar el desarrollo del adolescente.
Se concluye que en las familias mezcladas los adolescentes presentan un nivel medio
equivalente a regular en su desarrollo afectivo, ya que al interactuar con nuevos
miembros que ingresan a formar parte de su sistema familiar, hace que se sientan
presionados e invadidos ocasionando actitudes resistentes con esos nuevos miembros
como por ejemplo rebeldía, egocentrismo y distanciamiento familiar.
Los resultados corroboran lo planteado; la estructura o tipo de familia se relaciona con
el desarrollo afectivo y emocional de los adolescentes del “Colegio La Forestal”. Al
analizar las dos variables se puede apreciar que el desarrollo afectivo se va
conformando desde el núcleo familiar hacia el exterior, desarrollándose con otras
estructuras sociales independientes con diversos estímulos, dentro de la familia llega a
tener una repercusión en cada miembro de manera emocional, aunque la afectividad se
genera de manera interpersonal durante todo el ciclo de vida, sus bases son formadas en
la primera etapa de su infancia.
En la muestra estudiada se identificó los siguientes tipos de familia; la familia nuclear
que es la que prevalece, conformada por padres e hijos, seguido de la familia extensa
(abuelos, tíos, primos etc.), el porcentaje es mayoritario y corresponde a estos dos tipos
de familias, el resto de adolescentes están dispersos en los tipos de familias
54
monoparental (conformada por un solo padre o cabeza de familia), padres divorciados y
la familia reconstituida (padrastros).
En cuanto al desarrollo afectivo de los adolescentes se encuentra en un estado medio
equivalente a regular es decir que existen episodios variables de estados de ánimo como
llanto fácil, ansiedad e ira, debido a que su sistema familiar se encuentra en crisis por el
exceso de trabajo de sus padres, falta de comunicación y falta de afecto, ocasionando en
el adolescente inseguridad en la toma decisiones miedo y ansiedad al momento de
explorar el mundo exterior.
55
RECOMENDACIONES
De acuerdo a los resultados que obtenidos durante la investigación se recomienda como
medidas preventivas:
Que los padres de familia y educadores estén informados de los resultados arrojados
producto de esta investigación, la etapa de la adolescencia necesita ser entendida y
comprendida de la mejor manera para ayudar al adolescente en su desarrollo
psicosocial, se puede organizar reuniones en la Institución mediante mesas redondas o
debates.
Se recomienda a los padres de familia una vez enterados de la problemática adquieran
métodos adecuados para favorecer las relaciones afectivas junto a sus hijos, mejorando
la comunicación, siendo más flexibles con los cambios que presenta el adolescente en
esta etapa de vida, para que estos cambios beneficien a todo el núcleo familiar.
Se recomienda realizar intervenciones psicoeducativas tanto a padres de familia como
adolescentes proporcionando información de calidad en temas relacionados como: la
familia, impacto de la familia en el desarrollo psicosocial y emocional en la periodo de
la adolescencia este proyecto puede ejecutarse en a corto o largo plazo.
Tomar en cuenta que esta investigación puede ser objeto de análisis para otras
investigaciones y avances en estos temas, por lo que se recomienda que la muestra de
personas sea más amplia y homogénea para el estudio, de esta manera se podrá obtener
resultados más amplios para futuros proyectos.
Se recomienda realizar convivencias (campamentos, deporte, etc.) de padres e hijos con
el fin de mejorar las relaciones interpersonales y relaciones afectivas. De esta manera
permite a los padres de familia conocer como sus hijos van explorando su entorno social
y poder configurar nuevas figuras de apoyo para el adolescente, mejorando las
relaciones intrafamiliar evitando la vulnerabilidad de los hijos en la sociedad.
Es importante que los docentes brinden información acerca de la importancia de la
familia para fomentar la unión de sus miembros y así evitar que el adolescente se
desarrolle en ambientes conflictivos.
.
56
C. REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS
Tangibles:
Coleman, J.L y Hendry, L.B. (2003). “Psicología de la adolescencia”, Ediciones Morata S.L,
Madrid. Cuarta edición, pág. 81, 88-90
Balarezo, L. (2003). “Psicoterapia; segunda edición”, Centro de publicaciones pontificia
Universidad Católica del Ecuador, pág. 304-308
Valdés, A. (2007). “Familia y Desarrollo Intervenciones en terapia familiar”, Editorial El
Manuel Moderno, S.A, pág. 1-5, 33- 35, 50, 51 (total pág. 195)
Eguiluz, L. (2003). “Dinámica de la Familia: Un Enfoque Psicológico Sistémico”, Editorial
Pax, librería Carlos Cesarme S.A. pág. 8-14 19-27, 81
Picerno P. (2005). “Las Ciencias Psicológicas y la Investigación Científica”, Facultad de
Comunicación Social, pág. 12-19, 31
Ocaña, L. Rodríguez, N. (2011) “Desarrollo Socioafectivo”. Paraninfo, S.A. 1er Edición, pág.
36-39
Juan Manuel, Sauceda García y J Martin Maldonado Durán (20013), “La familia su dinámica y
Tratamiento”, Instituto Mexicano de Seguridad Social, pág. 100-113
Adolfo, P. (2007). “Psicología del desarrollo, un enfoque sistémico”. Tercera edición,
Barcelona, (173-175)
Bowen, M. (1991). “De la Familia al Individuo: La diferenciación de sí mismo en el sistema
familiar”. Primera Edición: Paidos. Pág. 45-50
Ochoa de Alda, Inmaculada. (1995). “Enfoques en Terapia Familiar Sistémica”. Editorial
Herder S.A. Barcelona. Pág. 145y 146
57
Hernández, A. (1998). “Familia, ciclo vital y psicoterapia sistémica de la familia”. Segunda
Edición. El Búho, Bogotá, pág. 14
Garibay, Salvador. (2013). “Enfoque sistémico, una introducción a la psicoterapia familiar”,
Editorial El Manual Moderno, pág. 1-3, 47- 55.
Virginia, S. (2002). “Nuevas Relaciones Humanas en el Núcleo Familiar”. México: Pax
México librería Carlos Cesarman S.A, pág. 326-339
Ortiz Granja, Dorys. (2008). “La terapia familiar sistémica”, (1era Ed). Universidad Politécnica
Salesiana. Pág. (58-59).
Ritvo, Eva C, y Glick, Ira D. (2003). “Terapia de pareja y familiar: guía práctica”. Editorial El
Manual Moderno, pág. 23-25
Virtuales
Desarrollo Emocional clave para la primera infancia, 2012
Recuperado de http://www.unicef.org/argentina/spanish/Desarrollo_emocional_0a3_simples.pdf
Parra, A & Oliva A “Comunicación y conflicto durante la adolescencia”
Adolescencia una etapa fundamental http www.unicef.org/ecuador/pub_adolescence_sp-2.pdf
Espinal I, Gimeno A y González F. (2003). “El enfoque sistémico en los estudios sobre la
familia
Recuperado de http://www.uv.es/jugar2/Enfoque%20Sistemico.pdf
Minuchin, S. (2004), “Técnicas de Terapia Familiar”
Recuperado de http://reneclasesuniminuto.wikispaces.com/file/view/Salvador+Minuchin+-
+T%C3%83%C2%A9cnicas+de+Terapia+Familiar.pdf
58
ANEXOS:
ANEXO 1: PLAN DE TESIS
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
CARRERA: PSICOLOGÍA CLINICA
LINEA DE INVESTIGACIÓN:
SALUD MENTAL
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: VIRGINIA PATRICIA RIERA GUZMÁN
NOMBRE DEL TUTOR: DR. FABIÁN REMACHE
AÑO LECTIVO: 2012-2013
59
1.- TÍTULO
Como afecta el tipo de familia en el desarrollo afectivo de los y las adolescentes.
2.- JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
La familia dentro de la sociedad juega un rol importante ya que en la actualidad este
sentido del término de familia se ha ido perdiendo y disolviendo en la misma sin
considerar que los miembros que la conforman pueden llevar a una inestabilidad
emocional o aun bienestar, mediante la investigación se va a estudiar la estructura de la
familia y los efectos que conlleva el no mantener una familia estable.
El trabajar con personas que tienen familias reconstruidas que carecen de afecto
emocional por parte de sus padres, conlleva a los estudiantes a no tener control de sus
emociones de sí mismo y hacía los demás afectando así a su desempeño escolar
Podemos darnos cuenta que el tipo de familia influye mucho en el desarrollo emocional
del individuo el mismo que conlleva actuar de manera errónea ante el círculo social que
le rodea. Es muy importante conocer que la familia es un pilar importante para el
desarrollo bienestar emocional ya que de este pilar dependerá como el individuo actúa
con sus semejantes
Para ello es indispensable que los padres de familia concienticen lo importante que es el
bienestar familiar y como su armonía puede conllevar a mantener un equilibrio de vida
y buen desenvolviendo del individuo en el medio social
Este estudio beneficiaria a los estudiantes y padres de familia ya que mediante esta
investigación se conocerá, que el vivir en un hogar estable mejorara las condiciones a
futuro de los adolescentes.
En el Colegio Nacional Forestal existe una gran apertura la misma que permitirá el
desarrollo de dicha investigación anteriormente mencionada, en el lapso de un año
calendario, tiempo que será distribuido para varias actividades en horarios establecidos
con los estudiantes. El trabajo se realizara en el salón pedagógico.
3.- DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
3.1 Formulación del Problema
60
¿Cómo afecta el tipo de familia en el desarrollo afectivo de los y las adolescentes de
12 a 17 años de edad del Colegio Forestal en la ciudad de Quito durante el año lectivo
2012-2013?
3.2 PREGUNTAS
¿Cómo el tipo de familia influye en el desarrollo afectivo del adolescente?
¿Se relaciona el tipo de familia en el desarrollo afectivo de los adolescentes?
3.3 OBJETIVOS
Objetivo General
Analizar cómo afecta el tipo de familia en el desarrollo afectivo de los y las
adolescentes de 12 A 17 años del Colegio Forestal en la ciudad de Quito durante el
año lectivo 2012-2013
Objetivo Específico
Identificar los tipos de familia de los adolescentes
Establecer el estado del desarrollo afectivo de los adolescente
Definir como el tipo de familia influye en el desarrollo afectivo del adolescente
3.4 DELIMITACIÓN ESPACIO TEMPORAL
El lugar en el cual se procederá a realizar el proyecto de investigación es en el Colegio
Nacional Forestal que se encuentra ubicado la Av. Simón Bolívar s/n barrio Patricio de
Puengasi, el colegio únicamente funciona en la mañana, esta investigación se realizara
durante el año lectivo 2012-2013
4.- MARCO TEÓRICO
4.1 Posicionamiento teórico
Se va a trabajar con el Enfoque Sistémico porque creo q lo importante de este proyecto
es que en grupo vayan resolviendo sus dificultades de familia e indiferencia lo cual
puede llegar a ser muy útil con el trabajo con los chicos del colegio porque pondrían en
conocimiento sus pensamientos e ideas con respecto a que alguien forme parte de la
familia
LA UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL “LISANDRO ALVARADO” (1999)
realizo una investigación sobre LA FAMILIA MONOPARENTAL
“CARACTERISTICAS PSICO AFECTIVAS DEL ESCOLAR EN SITUACION DE
ABANDONO PATERNO la función de la familia es importante hoy en día porque de
esta dependerá el desarrollo del individuo en el medio, la presencia de los padres y las
61
relaciones afectivas que tengan con sus hijos son indispensables para la formación
correcta de los hijos.
ESTUDIOS PEDAGÓGICOS (29-2003) realizo una investigación sobre
TRANSFORMACIONES FAMILIARES EN CHILE: RIESGO CRECIENTE
PARA EL DESARROLLO EMOCIONAL, PSICOSOCIAL Y LA EDUCACION
DE LOS HIJOS Señala la necesidad de que en el sistema escolar se desarrollen
mecanismos protectores para los niños provenientes de familias monoparentales y
disfuncionales, a través de la implementación de redes de apoyo, constituidas por
talleres de desarrollo personal, por el ejercicio de un estilo democrático de docencia y la
comunicación eficiente entre las familias.
PSICOLOGIA DE LA ADOLESCENCIA (cuarta edición 2003) este libro habla sobre
la influencia de la familia en la psicología del adolescente y el interacción con sus
padres que cuando conlleva a la ruptura del núcleo familiar genera inestabilidad
emocional tanto para el adolescente como por quien los conforma
INFLUENCIA DE LOS PROBLEMAS FAMILIARES EN EL RENDIMIERTO
ESCOLAR, en Quito (2000) en esta investigación lo que trata es ver como la familia es
un pilar importante para el desempeño tanto académico como emocional y como a
futuro podría perjudicar en su equilibrio emocional.
PROCESOS DE SOCIALIZACION PARENTAL CON ADOLESCENTES DE
FAMILIAS EN SITUACION DE RIESGO SOCIAL, V PREMIO JOVEN DE
INVESTIGACION DE FAMILIA 2007, Bárbara Lorence Lara, Fundación Acción
familiar, esta investigación da a conocer como el desarrollo personal ha sido uno de los
pilares de estudio en los adolescentes ya que se considera que su notoria influencia con
la familia puede acarrear problemas en el medio social y generar problemáticas en su
estado emocional.
4.2 Plan analítico
Títulos y Subtítulos
CAPITULO I
FAMILIA
Origen y evolución de la familia
Familia concepto
Estructura familiar
Familia como sistema
Dinámica de los sistemas
Ciclo de la familia
Tipos de familia
Influencia de la familia en la vida personal
62
CAPITULO II
FAMILIA Y DESARROLLO AFECTIVO EN EL ADOLESCENTE
Generalidades
Vínculos de apego e integración afectiva familiar
Agentes que interfieren en el desarrollo afectivo del adolescente
Adolescencia
La seguridad afectiva en los adolescentes
Cambios durante la adolescencia
Repercusión del afecto en la conducta
4.3 Referencias Bibliográficas del Marco Teórico
Diego Ramón Hernández Peña, Barquisimeto, (1999.) La Familia Monoparental
“Características Psico Afectivas Del Escolar En Situación De Abandono Paterno
J.C. Coleman y L.B. Hendry “Psicología de la Adolescencia (2003) cuarta
edición
Estudios Pedagógicos (2003) Transformaciones Familiares En Chile: Riesgo
Creciente Para El Desarrollo Emocional, Psicosocial Y La Educación De
Los Hijos
Joseph A. Micucci (2005) El adolescente en la Terapia Familiar, Buenos Aires,
Amorrortu
Raúl Egizabal (2oo7) autoestima, lima
Bárbara Lorence Lara (2008) Procesos De Socialización Parental Con
Adolescentes De Familias En Situación De Riesgo Social
5.- ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN
Mixto se trabajara con datos cualitativos y cuantitativos
6.- TIPO DE INVESTIGACIÓN
EL proyecto de investigación será de tipo Correlacional porque se va a relacionar como
afecta el tipo de familia y desarrollo afectivo en los adolescentes del colegio Forestal.
63
7.- FORMULACIÓN DE HIPOTESIS
7.1 Planteamiento de las Hipótesis
Hi: Existe correlación entre el tipo de familia y el desarrollo afectivo de los adolescentes
HI:
7.2 Identificación de Variables
8.- DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
Diseño no experimental
9.- DESCRPICIÓN DEL PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO
EL proyecto de investigación será de tipo Correlacional porque se va a relacionar como
afecta los tipos de familia y desarrollo afectivo dentro de sus hogares y como estos
influyen en los mismos, el lugar para realizar las diferentes actividades será en las
instalaciones del Colegio Forestal y se evaluara mediante entrevistas, test psicológicos y
cuestionarios, se trabajara con adolescentes que comprenden la edad de 12 a 17 años
9.1.1 Características de la población o muestra:
La siguiente investigación se realizara en el Colegio Nacional Forestal que se encuentra
ubicado en la Av. Simón bolívar s/n barrio Patricio de Puengasi se trabajara con 40
estudiantes, la población afectada comprende las edades de 12 a 17 años.
9.1.2. Diseño de la muestra
Para la recolección de la información se escogerá a adolescentes que comprenden la
edad de 12 a 17 años del Colegio Forestal, se utilizara el sistema de muestreo
probabilístico aleatorio simple utilizando la siguiente formula:
64
N
n=--------------------------
(E)2 (N-1)+1
n= tamaño necesario de la muestra
e= error de estimulación de la media de la muestra respecto a la población (0,05)2
N= tamaño de la población
n= N
---------
(E)2 (N-1)+1
n= 40
---------
(0,05)2 (40-1)+1
n= 40
---------
(0,0025)(39)+1
n= 40
---------
(0,0975)+1
n= 40
---------
1,0975
n= 33 Personas
65
10.- MÉTODOS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS A UTILIZAR
El método clínico: porque mediante la información proporcionada por el adolescente se
dará cuenta cómo se maneja la familia y como esta afecta su desarrollo afectivo.
El método psicométrico: para determinar objetivamente su estado emocional y su
desempeño dentro de la misma
El método estadístico: analizar los resultados de los datos que se obtendrán con la
información proporcionada.
Técnicas:
Observación: servirá para relacionar el tema a tratar con los signos y síntomas que el
adolescente dé a conocer y se llegara a un diagnóstico para la investigación
Entrevista: se obtendrá datos importantes para sacar un diagnostico presuntivo.
Encuesta: servirá para recolectar la suficiente información que se requerirá para la
investigación y para obtener los datos necesarios para la elaboración estadística
Instrumentos:
Test psicológicos
Test de la Familia
Cuestionario
11.- FASES DE LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO
Aceptación y autorización de la institución para realizar el proyecto de
investigación
Preparación de instrumentos
Entrevistas con los adolescentes
Aplicación de reactivos psicológicos
Recolección de datos
Análisis y resultados
12.- PLAN DE ANALISIS DE LOS RESULTADOS
Los resultados se obtendrán mediante la aplicación de la investigación con la ayuda de
Los reactivos psicológicos que serán aplicado a los adolescentes del Colegio Nacional
Forestal, una vez aplicados se procederá a la interpretación correspondiente.
13.- RESPONSABLES
Estudiante: Virginia Patricia Riera Guzmán
Tutor: Fabián Remache
66
14.- RECURSOS
RECURSOS CANTIDAD V/UNITARIO SUBTOTAL TOTAL
Ahorros 1 150,00 150,00
Padres 1 1.500,00 1.500,00
Financiamiento 1 175,00 175,00
Hojas de papel bon 500 0,02 10,00
Bolígrafos 20 0,35 7,00
Copias 300 0,02 6,00
Libros 3 45,00 135,00
Flash 1 15,00 15,00
Transporte 2 0,25 15,00
Alimentación 1 2,00 40,00
TECNOLÓGICOS
Internet 1 0,70 16,80 201,60
Equipo computacional o
portátil
1 320,00 320,00
GASTOS
ADMINISTRATIVOS
Papel Universitario 25 1,00 10,00 10,00
Carpeta Universitario 2 2,00 7,00 7,00
TOTAL 2.515,00
67
15.- CRONOGRAMA DEL PROCESO DE INVESTIGACION
ACTIVIDAD
ES
Oc
t
No
v
Di
c
En
e
Fe
b
Ma
r
Ab
r
Ma
y
Ju
n
Ju
l
Ag
o
Sep
.
Oc
t
Elaboración del
proyecto de
investigación
X X X
Diseño y
redacción de la
tesis
X
Recolección de
la información X X X
Presentación y
aprobación del
plan de tesis
X
Redacción y
obtención del
consentimiento
informado
X X
Desarrollo del
Marco Teórico X X X X X
Aplicación de
Reactivos
Psicológicos,
encuestas etc.
X X
Resultados
estadístico de
los test
aplicados
X X
Procesamiento,
análisis e
interpretación
de la
información
X X
Elaboración y
aprobación del
informe final
X X X
68
16.- BIBLIOGRAFIA
Diego Ramón Hernández Peña, Barquisimeto, (1999.) La Familia Monoparental
“Características Psico Afectivas Del Escolar En Situación De Abandono Paterno
J.C. Coleman y L.B. Hendry “Psicología de la Adolescencia (2003) cuarta edición
Estudios Pedagógicos (2003) Transformaciones Familiares En Chile: Riesgo
Creciente Para El Desarrollo Emocional, Psicosocial Y La Educación De Los
Hijos
Joseph A. Micucci (2005) El adolescente en la Terapia Familiar, Buenos Aires,
Amorrortu
Raúl Egizabal (2oo7) autoestima, lima
Bárbara Lorence Lara (2008) Procesos De Socialización Parental Con Adolescentes
De Familias En Situación De Riesgo Social
------------------------------------- -----------------------------
FIRMA DE TUTOR FIRMA DEL ESTUDIANTE
DR. FABIÁN REMACHE VIRGINIA PATRICIA RIERA G.
69
ANEXO: 2 GLOSARIO
Afectividad. Conjunto de emociones y sentimientos que un individuo puede experimentar a través
de las distintas situaciones que vive
Conducta. Reacción global del sujeto frente a las diferentes situaciones ambientales.
Correlación. Hay correlación entre dos variables cuando éstas cambian de tal modo que los
valores que toma una de ellas son, hasta cierto punto, predecibles a partir de los que toma la otra
Nido vacío. Sensación de vacío emotivo que experimentan los padres cuando los hijos se
independizan, abandonando el hogar paterno.
Privación afectiva. Carencia de una relación satisfactoria y duradera con una o más personas. Es
muy negativa para el desarrollo normal emotivo e intelectual del niño.
Pubertad. Etapa de la vida en que se realizan un conjunto de transformaciones morfológicas y
fisiológicas que posibilitan el inicio de las funciones sexuales; marca el paso de la infancia a la
adolescencia.
Adolescencia. Periodo que transcurre desde la pubertad hasta el completo desarrollo corporal y
Psíquico del organismo.
Apatía. Impasibilidad del ánimo. Estado en el que el sujeto permanece indiferente, y presenta una
incapacidad para reaccionar ante situaciones que deberían suscitar emociones o intereses.
Apego. Vínculo socioemocional que puede ser establecido entre los individuos, se considera como
de gran importancia e influencia en el desarrollo infantil.
Inadaptación social. Estado en el que el sujeto establece unas relaciones conflictivas con su
entorno social
Vínculo. Es un lazo emocional que el niño desarrolla desde los 6 meses con las personas que le
cuidan. Se basa en la forma como las madres y sus bebés actúan entre ellos. Es una conexión
recíproca.
Identidad. Concepto claro y nítido de uno mismo
70
Sistema Familiar. Es la totalidad de personas, relaciones, funciones, roles y expectativas
relacionados entre sí y que comparten objetivos en común y forman una unidad frente al medio.
Egocentrismo. Exaltación de la propia personalidad, hasta considerarla como centro de la atención
y actividad generales. Es frecuente en los niños y adultos inmaduros.
Estado de ánimo. Emoción generalizada y persistente que influye en la percepción del mundo. Son
ejemplos frecuentes de estado de ánimo la depresión, alegría, cólera y ansiedad.
Frustración. Situación en la que se halla el sujeto cuando encuentra un obstáculo que no le permite
satisfacer un deseo o alcanzar una meta.
Estructura: Conjunto de demandas funcionales que organizan los modos con los que interactúan
los miembros de una familia.
Integración. Acción y efecto de integrar o integrarse
Dinámica. Sostiene que cualquier fenómeno psíquico es puesto en movimiento por fuerzas
surgidas desde el interior del individuo.
Desarrollo Psicosocial. Crecimiento de la personalidad de un sujeto en relación con los demás y en
su condición de miembro de una sociedad, desde la infancia y a lo largo de su vida.
Macrosistema. Es el contexto más amplio donde cada grupo familiar se interrelaciona de manera
más extensa.
Microsistema: Es le sistema que constituye el nivel más directo en la cual la persona se desarrolla,
esto quiere decir las relaciones más próximas que exista de la persona y la familia.
Mesosistema: Este sistema comprende las interrelaciones con dos o más microsistemas en los que
el individuo se desarrolla.
Exosistema: Describe contextos muchos más amplios como por ejemplo interrelaciones de la
familia con sistemas sociales
71
ANEXO 3: GENOGRAMA-FAMILIOGRAMA
Tomado de libro Enfoque Sistémico, Salvador Garibay Rivas, Segunda edición, 2013, pág. 52
72
Categorías o dimensiones de la familia
Tomado de libro Enfoque Sistémico, Salvador Garibay Rivas, Segunda edición, 2013, pág. 54
73
ANEXO 4: CUESTIONARIO DESARROLLO AFECTIVO
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
PSICOLOGÍA CLÍNICA
Objetivo: En el enunciado se describe algunos de los principales niveles emocionales, que
se detallan a continuación, las preguntas miden los niveles emocionales que usted
mantiene.
Es de suma importancia su colaboración para responder estas preguntas, no llevara mucho
tiempo, y sus respuestas serán confidenciales y de uso investigativo por lo que no se usaran
datos personales.
Edad: Sexo: M F
Instrucciones: En la lista de enunciados se describen algunos estados emocionales. Lea
con atención cada pregunta y marque con una (x) la respuesta con la que más se
identifique, recuerde es importante la sinceridad, es un valor que identifica a las personas.
Siempre (3) Algunas veces (2) Nunca (1)
PREGUNTAS
1 ¿Me acepto tal y como soy? 3 2 1
2 ¿Puedo expresar con facilidad mis sentimientos? 3 2 1
3 ¿Brindo y demuestro afecto hacia los demás personas? 3 2 1
4 ¿Luego de una discusión con mis padres busco la manera adecuada de expresar
como me siento?
3 2 1
5 ¿Hago amigos con mucha facilidad? 3 2 1
6 ¿Cuándo mis compañeros tienen problemas y me necesitan los ayudo? 3 2 1
7 ¿Mientras mis compañeros me aceptan, estoy dispuesto hacer lo que me digan? 3 2 1
8 ¿Cuándo no logro mis objetivos me frustro con facilidad? 1 2 3
9 ¿Expreso mis sentimientos de manera agresiva? 1 2 3
10 ¿Cuándo me pasa algo malo, me enojo con facilidad? 1 2 3
74
BAREMOS: Los Aspectos positivos valen 3 y los aspectos negativos valen 1.
Nivel de desarrollo afectivo
Punto centil
Desarrollo afectivo Bueno
24-30
Desarrollo afectivo Regular
17-23
Desarrollo afectivo Malo 10-16
Las preguntas se clasifican en base a los siguientes aspectos positivos
Pregunta 1 a la 7 son aspectos positivos: valoración 3
Pregunta 8 a la 10 son aspectos negativos: valoración 1
75
ANEXO 5 HOJA DE ENTREVISTA USUARIOS