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-1-Escuela Intermedia Almeria Publicado: Enero del 2013

Metas del DistritoAPRENDIZAJE PARA TODOS LOS ESTUDIANTES

Cada estudiante recibirá un programa educativo integral alineado con las Normas del Estado de California que aumente el rendimiento de los estudiantes al más alto nivel y aumente la asistencia.

ESCUELAS SEGURAS, POSITIVAS Y BIEN MANTENIDAS

Cada estudiante contará con una escuela limpia, ordenada y equipada adecuadamente que esté organizada para su propósito educativo y en la que todos los estudiantes son bienvenidos, respetados y valorados.

PERSONAL DE CALIDAD PROPORCIONANDO UN SERVICIO DE CALIDAD

Cada estudiante recibirá una educación de calidad de personal altamente calificado que será continuamente capacitado en estrategias de enseñanza, programas de apoyo y actividades de capacitación de personal.

ASOCIACIONES Y COMUNICACIÓN ENTRE LA ESCUELA, EL HOGAR Y LA COMUNIDAD

Cada estudiante será apoyado y las relaciones serán realzadas, a través de una comunicación abierta con los padres, estudiantes, colegas y la comunidad para desarrollar asociaciones.

ADQUISICIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE RECURSOS QUE APOYEN LOS OBJETIVOS MENCIONADOS

Cada estudiante será apoyado a través de la asignación estratégica de todos los recursos, al revisar, actualizar e implementar, continuamente, todos los planes del distrito.

Mensaje del DirectorGracias por tomar el tiempo de revisar nuestro Informe Escolar Anual. Dentro del informe ustedes pueden encontrar una variedad de información sobre la Escuela Intermedia Almeria y los programas que ofrecemos para asegurarnos que todos los estudiantes son exitosos. También encontrarán información sobre nuestros logros académicos, materiales instructivos e instalaciones. Información sobre el Distrito Escolar Unificado Fontana y el desempeño de todo el distrito también puede ser encontrada dentro de este informe.

Como padres, pueden apoyar a sus niños y a su aprendizaje aquí en Almeria asegurándose que sus niños vienen a la escuela todos los días a tiempo y listos para aprender. Ustedes pueden proveer un lugar callado, bien iluminado en sus casas para que sus estudiantes hagan su tarea y estudien para sus exámenes. Y finalmente, pueden apoyar a la escuela haciéndoles preguntas a sus niños sobre lo que aprenden a diario. Entre más interés ustedes le muestren al rendimiento académico de sus niños, más fuerte será el mensaje que la escuela es importante. Gracias por el tiempo y la dedicación que muestran a sus niños y a la Escuela Intermedia Almeria. Con su ayuda, podemos seguir haciendo de Almeria un gran lugar.

Declaración de la Misión de la Escuela“Aprendiendo Hoy para Tener Éxito Mañana”

La Escuela Intermedia Almeria es un ambiente centrado en el estudiante que colabora para asegurarse que todos aprenden a través de un currículo desafiante basado en normas con el propósito de cumplir o sobrepasar las normas estatales y preparar a nuestros estudiantes para una transición exitosa hacia la secundaria y más adelante.

Escuela Intermedia Almeria7723 Almeria Avenue, Fontana, CA 92336

(909) 357-5350

Atendiendo a Grados del Seis al Ocho

Doug Bergquist, Director

Informe Escolar Anual 2011-2012

“La misión del Distrito Escolar Unificado Fontana

es graduar a todos los estudiantes preparados para

tener éxito en un mundo cambiante”.

www.fusd.net

Junta de EducaciónGus Hawthorn, Presidente

BarBara L. Chavez, Vicepresidenta

Lorena Corona, MiembroLeticia Garcia, MiembroSophia Green, Miembro

Administración del DistritoCali L. Olsen-Binks

Superintendente

Posición Abierta Superintendente Asociado,

Servicios de Negocios

Oscar Dueñas Superintendente Asociado,

Servicios Estudiantiles e Instructivos

Posición Abierta Superintendente Asistente,

Recursos Humanos

Randal Bassett Oficial Principal de Tecnología

Billy Green Jefe de Servicios de la Policía

Distrito Escolar Unificado Fontana


Perfil de la Escuela El enfoque de la Escuela Almeria está en suplir las necesidades individuales académicas, emocionales y sociales de cada estudiante. La escuela enfatiza la participación y el apoyo de los padres en el proceso de aprendizaje. Los administradores, el personal y los padres comparten la visión y el compromiso de que cada niño en la Escuela Intermedia Almeria va a aprender y estar preparado para experimentar éxito en la secundaria.

En el 2011-12, la Escuela Intermedia Almeria atendió a 998 estudiantes en grados 6-8. La tabla muestra la matriculación estudiantil en la escuela distribuida por etnicidad.

Disciplina y Ambiente para el AprendizajeLos estudiantes en la Escuela Intermedia Almeria son guiados por reglas, pólizas y expectativas establecidas por el Distrito Escolar Unificado de Fontana que promueven respeto, cooperación, cortesía, y aceptación de los demás. El personal escolar explica y discute los diversos tipos de conducta escolar apropiada e inapropiada y también las consecuencias que siguen a decisiones pobres. Un planteamiento progresivo de disciplina es tomado cuando los estudiantes están teniendo dificultades siguiendo las reglas de la escuela.

Las medidas disciplinarias son aplicadas en el salón y comienzan con una advertencia o una llamada a los padres, seguidas por un periodo de retención y/o detención en el salón. Los estudiantes que continúan demostrando conducta pobre son referidos al director o al subdirector para mayor intervención. Cuando el administrador administra las consecuencias, toma en consideración la tendencia de conducta pasada del estudiante referido y la severidad de la infracción. La disciplina de los estudiantes siempre es tratada de manera justa, firme y consistente.

Al principio del año escolar, el director y el subdirector explican las reglas escolares, las expectativas de conducta y las consecuencias por mala conducta en los periodos de educación física de cada estudiante.

Se les recuerda a los estudiantes sobre su responsabilidad de conducta en la clase de educación física al principio del segundo y del tercer trimestre cuando regresan de intercesión. Cada estudiante recibe un manual de estudiantes el cual contiene las pólizas académicas, de conducta y de seguridad junto con un Cartapacio Recordatorio para grabar asignaciones y fechas importantes. Los padres pueden usar el Cartapacio Recordatorio como una herramienta de comunicación de dos vías con los maestros de sus niños sobre las asignaciones y el progreso en cada clase.

Todos los estudiantes tienen la oportunidad de ser reconocidos por esfuerzos académicos sobresalientes y por demostrar buen civismo. Los administradores escolares felicitan el desempeño estudiantil (académico y en civismo) y comparten las noticias con los padres mediante llamadas telefónicas. El programa “Renaissance” para toda la escuela reconoce a los estudiantes por logros académicos, por mantener buena conducta por ganar buenas calificaciones.

Basado en los promedios de calificaciones, los estudiantes pueden calificar para una de tres tarjetas “Renaissance” (dorada, plateada o de bronce) las cuales permiten diversos niveles de acceso a eventos especiales de la escuela y a privilegios.

Las asambleas “Renaissance” se llevan a cabo al final de cada trimestre para anunciar a los estudiantes que califican y para distribuir las tarjetas.

Los programas y clubes después de la escuela ofrecen actividades divertidas que promueven buen estado físico y logros académicos. Los estudiantes son invitados a asistir actividades después de la escuela “Renaissance”, enriquecimiento GATE (Educación para Dotados y Talentosos), tutoría para tarea, tutoría para matemáticas e inglés, el Club de Arte, Grupo de Porristas, Anuario y talleres AVID (Avance Vía Determinación Individual). La escuela patrocina una mezcla de programas deportivos de intramuros para tiro al arco, hockey de piso, voleibol, fútbol de banderas, baloncesto, balompié y carreras.

La tabla de Suspensiones y Expulsiones ilustra el número total y el porcentaje de incidentes en la escuela y en el distrito. Los números de suspensiones pueden parecer excesivos porque algunos estudiantes pudieron haber sido suspendidos en múltiples ocasiones. Las expulsiones ocurren únicamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas.

Credenciales de MaestrosEl Distrito Escolar Unificado Fontana recluta y emplea a los maestros con credenciales mejor calificados. Para el año escolar 2011-12, la Escuela Intermedia Almeria tuvo 41 maestros con credenciales completas, quienes cumplieron con todos los requisitos de credenciales de acuerdo con las directrices del Estado de California.

Las asignaciones incorrectas de maestros representan el número de posiciones dentro de una escuela, para las cuales un empleado certificado en la posición de enseñanza o servicio (incluyendo posiciones que involucran la enseñanza de aprendices de inglés) no tuvieron un certificado o credencial reconocido legalmente.

Nota: Las “asignaciones incorrectas” se refieren al número de posiciones cubiertas por maestros que no tienen la autorización legal para enseñar a ese nivel de grado, materia, grupo estudiantil, etc.

Las vacancias de maestros reflejan el número de posiciones abiertas que no fueron cubiertas por un maestro certificado de tiempo completo para un año completo.

Matriculación de Estudiantes por Grupo Étnico2011-12

Porcentaje

Afro Americano 9.9%

Nativo Americano 0.4%

Asiático 1.8%

Filipino 2.4%

Hispano o Latino 79.3%

Isleño del Pacífico 0.4%

Blanco 5.4%

Dos o Más 0.4%

Estatus de Credenciales de MaestrosEscuela Distrito

09-10 10-11 11-12 11-12

Con Credenciales Completas 42 39 41 1569

Sin Credenciales Completas 0 0 0 12

Trabajando Fuera de Materia 0 0 1 15

Asignaciones Incorrectas/Vacancias10-11 11-12 12-13

Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés 0 0 0

Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) 0 0 0

Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros 0 0 0

Posiciones Vacantes de Maestros 0 0 0

Suspensiones y ExpulsionesEscuela Distrito

09-10 10-11 11-12 09-10 10-11 11-12

Suspensiones 185 189 162 5316 4655 3704

Tasa de Susp. 15.4% 15.6% 12.6% 13.0% 11.4% 9.1%

Expulsiones 7 0 1 138 52 52

Tasa de Exp. 0.6% 0.0% 0.1% 0.3% 0.1% 0.1%


Maestros Altamente Calificados (Año Escolar 2011-12)El Acta Federal Sin a Dejar Ningún Niño Atrás (NCLB) requiere que todos los maestros en materias principales cumplan con ciertos requisitos federales de credenciales. Las calificaciones mínimas incluyen:

• Posesión de una Licenciatura• Posesión de una credencial apropiada para enseñar en California• Demostrar dominio en materias académicas principales.

Para más información, vea el sitio web del CDE Mejorar la Calidad de Maestros y Directores en: http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/. Nota: Las escuelas de alta pobreza tienen elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa para alimentos gratis o a precio reducido. Las escuelas de baja pobreza tienen elegibilidad estudiantil de aproximadamente 25 por ciento o menos.

Capacitación de PersonalTodas las actividades de entrenamiento y desarrollo del currículo en el Distrito Escolar Unificado Fontana giran en torno a las Normas y Pautas de Contenido del Estado de California, Comunidades Profesionales de Aprendizaje y Respuesta a Instrucción e Intervención. La escuela suplementa el entrenamiento del distrito con entrenamiento con base en la escuela enfocado en satisfacer las necesidades de la escuela de acuerdo a los resultados de las evaluaciones de los estudiantes y aportes de los maestros. El Distrito Escolar Unificado Fontana planifica, implementa y evalúa las oportunidades de desarrollo profesional para administradores y maestros. Se anima a los miembros del personal a asistir a programas de entrenamiento y capacitación profesional patrocinados por el distrito. En los últimos tres años el distrito ofreció dos días de capacitación del personal.

Los maestros nuevos y los veteranos reciben apoyo mediante los Programas de Asistencia y Apoyo para Maestros Principiantes y Revisión y Asistencia de Colegas. Cada programa empareja maestros principiantes con maestros veteranos calificados para adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para ser eficaces en el salón de clases. Para-profesionales reciben una formación especializada para apoyar las estrategias de enseñanza y el currículo de salón actual. Personal auxiliar clasificado recibe entrenamiento relacionado con su trabajo por parte de supervisores de departamentos y representantes del distrito.

Personal de Orientación y Apoyo (Año Escolar 2011-12)La Escuela Intermedia Almeria hace todo esfuerzo posible por suplir las necesidades académicas, emocionales y físicas de sus estudiantes. La escuela emplea a personal altamente calificado para proveer servicios de orientación y de apoyo. Los Equipos de Intervención de Estudiantes (SITs) tratan con asuntos que afectan la habilidad de un estudiante de desempeñarse según su mejor habilidad en la escuela y recomienda varios servicios/estrategias de intervención para suplir las necesidades individuales de estudiantes referidos. En el año escolar 2011-12, El distrito restructuró su programa de consejería e introdujo Consejeros de Caminos Académicos (APAs) y Proveedores de Apoyo Estudiantil Integral (CSSPs).

Los APAs proveen dirección académica a todos los estudiantes de escuela intermedia y secundaria. Los CSSPs atienden a los estudiantes del distrito con el menor desempeño con apoyo especializado y dirección educativa, personal y de conducta.

En el 2011-12, la proporción de estudiante por consejero académico fue 1:998. La tabla muestra el personal de apoyo disponible a los estudiantes en el año escolar 2011-12.

El Área del Plan Local de Educación Especial (SELPA) del distrito provee una amplia gama de servicios instructivos y de apoyo especializados para estudiantes con necesidades excepcionales. El SELPA emplea a profesionales altamente calificados y expertos en educación especial para suplir las necesidades únicas de cada niño de acuerdo a su IEP. El personal de educación especial de la Escuela Intermedia Almeria colabora con el SELPA del distrito para coordinar los servicios y la instrucción designada (DIS), los programas de educación especial y de recursos para asegurar que los estudiantes reciban la instrucción y los servicios para apoyar las necesidades individuales de aprendizaje.

Distribución del Tamaño de ClaseLa tabla de Distribución del Tamaño de Clase muestra el tamaño promedio de clase por materia. Los números correspondientes muestran cuántas clases fueron enseñadas, con un cierto número de estudiantes en cada clase, basados en tres tamaños de clases diferentes.

Maestros que Cumplen con NCLB% de Cursos Académicos Principales Enseñados

por Maestros

Cumpliendo NCLB

% de Cursos Académicos Enseñados

por Maestros que No

Cumplen con NCLB

Escuela 100.0% 0.0%

Distrito 99.7% 0.3%

Esc. de Alta Pobreza en el Distrito N/A N/A

Esc. de Baja Pobreza en el Distrito N/A N/A

Personal de Orientación y Servicios de Apoyo

No. de Empleados

Equivalente a Tiempo Completo

Consejero de Carrera Académica 1 1.0

Auxiliar de Ed. Física Adapt. 1 0.1

Especialista de Ed. Fís. Adaptada 1 0.1

Auxiliar Bilingüe 2 1.2

Proveedor de Apoyo Integral para Est. (CSSP) 2 1.0

Asistente de Salud 1 0.8

Auxiliar de Leng./Habla y Audición 1 0.5

Bibliotecario 1 1.0

Psicólogo 1 0.5

Enfermera Escolar 1 0.2

Esp. del Habla/ Lenguaje 1 0.5

Distribución de Tamaño de ClaseSalones con:

Tamaño Promedio de

Clase1-20 Est. 21-32 Est. 33+ Est.

10 11 12 10 11 12 10 11 12 10 11 12

Por Materia

Inglés * 27 28 * 8 6 * 7 10 * 12 9

Mat. * 28 27 * 7 6 * 8 15 * 15 9

Ciencias * 32 31 * 3 3 * 4 7 * 16 12

Sociales * 32 32 * 3 3 * 3 5 * 16 13

* Los datos para el 2009-10 no están disponibles.


Examen de Normas de California (CST)El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas del estado), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy por debajo de las normas).

La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) en artes del lenguaje inglés, matemáticas, sociales y ciencias, para el periodo de tres años más reciente.

La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) para el periodo de evaluaciones más reciente. Para información detallada sobre los resultados del Programa STAR para cada grado y nivel de desempeño, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no fueron evaluados, vean el sitio web de Resultados STAR del CDE en http://star.cde.ca.gov.

Evaluación Modificada de California (CMA)La Evaluación Modificada de California (CMA) es una evaluación alternativa (un componente del Programa STAR) basada en normas de desempeño modificadas en ELA para grados del tres al once; matemáticas para grados del tres al siete, en álgebra I y geometría; y ciencias en grados del cinco al ocho, y ciencia viviente para el grado diez. La CMA está diseñada para evaluar a aquellos estudiantes cuyas discapacidades les impiden lograr dominio en su nivel de grado en una evaluación de las normas de contenido de California con o sin arreglos especiales.

Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA)La Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA), un componente del Programa STAR, incluye matemáticas y ELA para grados del dos al once, y ciencias para grados cinco, ocho y diez. La CAPA es administrada a aquellos estudiantes con discapacidades cognitivas significativas que los previenen de tomar el CST con arreglos especiales o modificaciones o la CMA con arreglos especiales.

Examen de Normas de California (CST)Materia Escuela Distrito Estado

2010 2011 2012 2010 2011 2012 2010 2011 2012

Inglés/Artes del Leng. 37 47 49 42 44 46 52 54 56

Mat. 31 35 37 39 40 40 48 50 51

Ciencias 28 41 49 39 46 50 54 57 60

Historia/Sociales 27 39 43 31 35 37 44 48 49

Examen de Normas de California (CST)Subgrupos

Materia Inglés/Artes del Leng. Mat. Ciencias Historia/

Sociales

Distrito 46 40 50 37

Escuela 49 37 49 43

Afro Americano/Negro 48 25 44 49

Asiático 72 50 * *

Filipino 72 59 77 69

Hispano o Latino 47 38 47 40

Blanco 57 32 62 40

Masculino 48 35 54 46

Femenino 50 38 44 39

Con Desventaja Socioeconómica 47 33 45 40

Aprendices del Inglés 16 12 20 18

Estudiantes Discapacitados 35 20 13 13

*Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo.


Índice de Desempeño AcadémicoEl Índice de Desempeño Académico (API) es una medida anual del desempeño y el progreso académico de las escuelas en California. Los resultados API tienen un rango de 200 a 1,000, con una meta estatal de 800.

Los rangos API estatales y de escuelas similares son publicados cuando la Base API es publicada cada mes de marzo. El rango estatal API varía de 1 a 10. Un rango estatal de 1 significa que la escuela tiene una calificación API en el 10% más bajo de todas las escuelas en el estado, mientras que un rango de 10 significa que la escuela tiene una calificación API en el 10 por ciento más alto de todas las escuelas en el estado.

El rango API de escuelas similares refleja cómo una escuela se compara con 100 “escuelas similares” determinadas así estadísticamente. Un rango de escuelas similares de 1 significa que el desempeño académico de la escuela es comparable al de las 10 escuelas con el desempeño más bajo de las 100 escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de 10 significa que el desempeño académico de la escuela es mejor que el de por lo menos 90 de 100 escuelas similares.

La primera tabla muestra los rangos API de la escuela, estatal y de escuelas similares, y los cambios en puntos API por grupo estudiantil, para los últimos tres años. La segunda tabla muestra, por grupo estudiantil, el Aumento API del 2012 a nivel de escuela, distrito y estado.

Programa de Intervención Federal (Año Escolar 2012-13)Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. Para información detallada sobre la identificación PI, vean el sitio web del CDE sobre la Determinación de Estatus PI: http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp.

Resultados Escolares API2009 2010 2011

Todo el Estado 2 2 4

Escuelas Similares 4 3 5

Grupo 09-10 10-11 11-12Todos los Est. en la Escuela

Cambio API Actual 24 50 17

Hispano o Latino


Con Desventaja Socioeconómica


Aprendices del Inglés


Estudiantes Discapacitados

Cambio API Actual 101 87 -14

Comparación de Aumento API 2012Escuela Distrito Estado

No. de Est.

Resultado de

Aumento

No. de Est.

Resultado de

Aumento

No. de Est.

Resultado de

Aumento

Todos los Est. en la Escuela 927 757 29,067 755 4,664,264 788

Negro o Afro Americano 96 715 1,840 737 313,201 710

Asiático 17 781 356 861 404,670 905

Filipino 24 866 371 886 124,824 869

Hispano o Latino 735 757 24,767 750 2,425,230 740

Blanco 49 782 1,549 797 1,221,860 853

Con Desv. Socioeconómica 742 746 25,559 748 2,779,680 737

Aprendices del Inglés 436 751 16,022 738 1,530,297 716

Estudiantes Discapacitados 154 570 3,918 600 530,935 607

Programas de Intervención FederalEscuela Distrito

Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI

Primer Año en PI 2010-2011 2008-2009

Año en PI (2012-13) Año 3 Año 3

# de Escuelas Actualmente en PI - 35

% de Esc. Identificadas para PI - 77.78%


Progreso Anual Adecuado (Año Escolar 2011-12)Sin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, aprobada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo a aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, con discapacidades o con una habilidad limitada en inglés), en grados 2-8 y 10, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para matemáticas y artes del lenguaje para el 2014. Las escuelas tienen que demostrar “Progreso Anual Adecuado” (AYP) hacia esa meta. El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos AYP:

• Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en las normas en Inglés/Artes del Lenguaje (ELA) y Matemáticas.• Porcentaje proficiente en las evaluaciones estatales basadas en las normas en ELA y Matemáticas.• API como indicador adicional.• Tasa de graduación.

Existen diversas consecuencias para las escuelas que no cumplan con las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y remplazo de personal. A los estudiantes también se les podría permitir transferirse a escuelas (dentro de su distrito) que hayan cumplido su AYP, y la escuela anterior tendrá que proveer transporte hacia el nuevo plantel. La tabla muestra los resultados del desempeño de la escuela y del distrito.

Mayor información sobre los requisitos Título I y NCLB puede ser encontrada en el sitio web del Departamento de Educación de California http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/ y el sitio web del Departamento de Educación de los Estados Unidos http://www.nclb.gov.

Aptitud Física (Año Escolar 2011-12)En la primavera de cada año, el estado requiere que la Escuela Intermedia Almeria administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de séptimo grado. El examen de aptitud física es una evaluación estandarizada que mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores. Esta tabla muestra, por nivel de grado, el porcentaje de estudiantes que cumplieron con las normas de aptitud física (alcanzando la “zona de aptitud física saludable” en todas las seis normas de aptitud física) para el periodo de evaluaciones más reciente. Información detallada sobre este examen, puede ser encontrada en el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.

Participación de los PadresLos padres son animados a participar en la comunidad de aprendizaje de la Escuela Intermedia Almeria. Los padres pueden ser voluntarios como chaperones en actividades escolares y excursiones. Cada año, eventos como la Noche de Regreso a la Escuela y la Casa Abierta proveen oportunidades para que los padres apoyen los intereses y esfuerzos académicos de sus niños.

El Consejo Local y el Consejo Asesor de Aprendices del Inglés proveen oportunidades para que los padres den aportes a los programas curriculares y actividades escolares. El director invita a todos los padres al Fórum de Padres el cual se lleva a cabo por las mañanas, antes de la escuela, después de escuela y en las noches para darles a todos los padres sin importar su horario una oportunidad para discutir sus preocupaciones y proveer aportes en los asuntos de la escuela.

Los padres pueden visitar el sitio web de la escuela en www.almeriamiddle.org para información general. Los reportes de progreso y las tarjetas de calificaciones son entregados al final de cada semestre.

Información para ContactarnosLos padres que deseen más información sobre la escuela o estén interesados en convertirse en miembros activos de la comunidad escolar pueden contactar al director al (909) 357-5350.

Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física2011-12

Nivel de Grado Cuatro de Seis Normas

Cinco de Seis Normas

Seis de Seis Normas

7 21.3% 16.5% 11.3%

Progreso Anual Adecuado (AYP)Escuela Distrito

Cumplió con AYP General No No

Cumplió el Criterio AYPInglés -

Artes del Lenguaje

Mat.Inglés -

Artes del Lenguaje

Mat.

Tasa de Participación Sí Sí Sí Sí

Por Ciento Proficiente No No No No

Resultados Escolares API Sí Sí

Tasa de Graduación N/A No


Materiales de Instrucción (Año Escolar 2012-13)El Distrito Escolar Unificado Fontana llevó a cabo una Audiencia Pública en 19 de septiembre del 2012 y determinó, que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros, materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de California. Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros, o materiales de instrucción en línea con las normas, o ambos, en las materias principales, lenguajes extranjeros, salud y en artes visuales y escénicas, para usar en clase y para llevarlos a casa.

Todos los libros y materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo de los libros usados en la escuela lo más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el estado, son revisados por todos los maestros y un comité de selección compuesto de maestros y administradores hace una recomendación a la Junta Escolar. Todos los materiales recomendados están disponibles en la oficina del distrito para que los padres puedan revisarlos antes de su adopción. La tabla muestra información, recolectada en septiembre del 2012 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con las normas, usados en la escuela.

Recursos de TecnologíaDurante el año escolar 2011-12, la Escuela Intermedia Almeria tuvo un total de 321 computadoras; todos los salones tienen acceso a internet. En promedio, cada salón tiene cuatro computadoras las cuales son usadas para investigación, preparar presentación gráficas, exámenes de Lector Acelerado, exámenes de Matemáticas Acelerada, operar el teclado de computación, y accediendo recursos con base in internet como “unitedstreaming”. La escuela tienen dos laboratorios de computación: un laboratorio con 41 estaciones de trabajo con acceso a internet y está diseñado para instrucción de clase completa usando el mismo tipo de programas disponibles en las estaciones de trabajo de los salones. El segundo laboratorio de computación tiene 42 computadoras con acceso a internet y es usado por el séptimo y octavo grado para electivos de tecnología. Dos móviles carros de tecnología, cada uno con 30 computadoras portátiles y una impresora, están disponibles para proyectos de clase. Todos los salones están equipados con una computadora portátil para el maestro, un proyector LCD y SMARTBoard para usarlos como herramientas suplementarias para integrar tecnología al currículo.

Disponibilidad de Acceso Adicional a Internet en Lugares PúblicosLos padres pueden acceder a Internet en cualquiera de las bibliotecas públicas del condado. Las bibliotecas en el área local incluyen:

• Sucursal de Fontana: (909) 822-2321• Biblioteca y Centro de Tecnología Fontana Lewis: (909) 574-4500• Biblioteca Pública de la Secundaria Kaiser: (909) 357-5900 ext. 8029• Biblioteca Pública de la Secundaria Summit: (909) 357-5950 ext. 3024

Libros Adoptados por el DistritoNiveles

de Grado Materia Editorial Año de Adopción Suficiente % Con Falta

6º Ciencias Houghton Mifflin 2007 Sí 0.0%

7º Ciencias Prentice Hall- Focus 2007 Sí 0.0%

8º Ciencias Prentice Hall- Focus 2007 Sí 0.0%

6º-8º Desarrollo del Lenguaje Ing.

Hampton Brown- High

Point1998 Sí 0.0%

6º-8º Inglés/Artes del Leng.

Holt, Rinehart & Winston 2003 Sí 0.0%

8º Mat. Glencoe 2008 Sí 0.0%

6º Mat. Holt 2008 Sí 0.0%



6º Sociales/Historia







Instalaciones Escolares La Escuela Intermedia Almeria ofrece un ambiente limpio, seguro y funcional para el aprendizaje a través del mantenimiento apropiado de las instalaciones y la supervisión del plantel. Construida en el 1989, la escuela yace sobre 20 acres e incluye una biblioteca, 42 salones permanentes, 11 salones portátiles, dos laboratorios de computación, un gimnasio, un salón para el almuerzo de los maestros y un salón de trabajo para el personal y una cafetería. El mantenimiento continuo por parte de los conserjes del plantel y de especialistas del distrito asegura que las instalaciones permanezcan actualizadas y provean un espacio adecuado para los estudiantes y el personal. El departamento de mantenimiento del distrito inspecciona las instalaciones y sistemas operativos en la Escuela Intermedia Almeria al menos dos veces al año. Un informe formal de inspección se prepara cada año de conformidad con el Código de Educación § 17592.72 (c) (1). El Distrito Escolar Unificado Fontana utiliza la herramienta de Inspección de Instalaciones desarrollada por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas de California para evaluar las condiciones actuales de la escuela e identificar las necesidades de mejoras de las instalaciones. La tabla muestra los resultados de la inspección más reciente de las instalaciones escolares.

Condiciones de Instalaciones EscolaresFecha de la última inspección: 04/18/2012

Resumen General de la Condición de Instalaciones: Buena

Artículos Inspeccionados Estatus del Sistema de Comp. de Instalaciones Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada

Buena Reg. Pobre

Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción, Aguas Negras)

XN-7 – El candado del aire acondicionado está trabajo.

O-5 – El brazo de cierre necesita ser conectado. Órdenes de trabajo entregadas.

Interior X

T-12, T-6, I-1 y Oficina de Asistencia – Ajustar el cielorraso. T-13 – Ajustar cielorraso y reparar la alfombra. T-14, T-18, P-6, S-1, Laboratorio de

Computación, Salón para el Almuerzo del Personal, Centro de Media y P-8 – Cielorraso manchado. T-3 – Parchar y pintar paredes. T-4 – Ajustar cielorraso,

Casillero de Niñas y falta el zócalo. T-5 y la Oficina del Entrenador – Falta el zócalo. T-16 – Cielorraso dañado. T-20, Cocina y P-5 – Cielorraso manchado y dañado.

Oficina – Falta el zócalo de la pared sur. Salón de Descanso para Maestros – Arreglar el piso cerca de la maquina de sodas. Cuarto Trasero de la Biblioteca – Alfombra dañada y cielorraso manchado. H-1, H-4,

N-4y O-4 – Falta la lamina debajo del pizarrón. H-7 – La lámina debajo del pizarrón está floja. Cocina - Cielorraso dañado y con necesidad de ajustes. Órdenes de trabajo

entregadas.

Limpieza (Limpieza General, Plagas/Infestación) X

Eléctrico X

T-4 y T-17 – Cubierta de receptáculo rota. T-22- Varias cubiertas de receptáculos están dañadas. Baño de

Niñas – Difusor de luz cocido. P-7 – falta la cubierta del receptáculo. P-8 – Difusor de luz manchado. Oficina Norte/Oeste – Falta la cubierta del receptáculo. N-5 – Falta la caja de datos de la pared. N-7 – Difusor de luz

dañado. Órdenes de trabajo entregadas.

Baños/Fuentes X

Casillero de Niños – Malla de alambre floja en el área de duchas. Baño de Niñas – Grifo del lavamanos

derecho está flojo. El grifo derecho gotea desde la base. Grifo no trabaja. Baño de la Oficina de Salud – Faltan las losas de cerámica en el marco de la puerta. Baño del Club de Niños y Niñas – Inodoro flojo del piso. I-3 – Grifo del lavamanos flojo. Baño Norte de Niñas – Losas

de cerámica del piso están rotas en la esquina izquierda. Órdenes de trabajo entregadas.

Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales Peligrosos)

X Gimnasio – Falta el extintor del lado este al final del gimnasio. Órdenes de trabajo entregadas.

Estructural (Daño Estructural, Techos) X

Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas) X

Área del Cuadrante – Concreto levantado en áreas necesita ser nivelado. O-5 – Placa de cubierta sobre el termóstato hace falta. Órdenes de trabajo entregadas.


Resultados de la Inspección Williams del Condado de San BernardinoAnualmente, los representantes del Superintendente de Escuelas del Condado de San Bernardino visitan las escuelas del Distrito Escolar Unificado Fontana que se encuentran en el Rango de Deciles API 1-3. La inspección está diseñada para evaluar y verificar que las instalaciones escolares están en “buenas condiciones” y que cualquier deficiencia sea informada con precisión en los Informes Escolares Anuales. La inspección de las instalaciones más reciente completada por el condado se llevó a cabo el 29 de agosto del 2012. Los resultados de la inspección y las medidas correctivas adoptadas por el distrito se proporcionan en la tabla de abajo.

Supervisión del PlantelEl personal escolar ha establecido un relación proactiva con los estudiantes – estableciendo una “presencia de paz” en el plantel. Un Oficial de Policía de la Ciudad de Fontana de tiempo completo está en el plantel para asistir a los administradores con asuntos severos de disciplina, disputas familiares y asuntos legales. Los maestros, administradores y un oficial de seguridad están puestos estratégicamente en áreas específicas para supervisar las actividades estudiantiles; lugares incluyen el área quad, área de educación física y la biblioteca. Durante el almuerzo, un oficial de seguridad del plantel, los administradores escolares, un asistente del mediodía, tres consejeros y un Oficial de Policía Escolar están presentes en la cafetería y en las áreas comunes del plantel para supervisar a los estudiantes. Cuando los estudiantes salen de la escuela, los maestros, administradores, oficiales de seguridad del plantel y el Oficial de Polcía Escolar se aseguran que los estudiantes salen de manera segura y ordenada. La Escuela Intermedia Almeria es un plantel cerrado. Durante las horas escolares, todos los visitantes deben registrarse en la oficina de la escuela y llevar consigo una tarjeta de identificación mientras están en el plantel.

Mantenimiento del PlantelEl personal de conserjes de la escuela y el departamento de mantenimiento del distrito trabajan juntos para asegurar que las aulas, las instalaciones de los estudiantes y el plantel están muy bien mantenidos para los estudiantes, los empleados y los visitantes. El Distrito Escolar Unificado Fontana publica un manual integral de consejería que define las normas de limpieza y las directrices de priorización. Cada miembro del personal de conserjes recibe capacitación para el trabajo y se le proporciona una copia del manual de limpieza del distrito que define las responsabilidades individuales con respecto a los procedimientos de mantenimiento, las responsabilidades diarias, las expectativas de desempeño y las medidas de seguridad.

La limpieza diaria se lleva a cabo en la noche. Cuando los estudiantes y el personal no están en sesión o durante recesos escolares, los equipos de conserjes se centran en la limpieza profunda de alfombras, pisos, ventanas, baños y otros componentes principales del plantel. Un proceso electrónico de órdenes de trabajo está en vigor para las reparaciones de la escuela no rutinarias y proyectos de mantenimiento. El personal de la escuela presenta las órdenes de trabajo a la secretaria de la escuela que envía todas las órdenes al departamento de mantenimiento del distrito para identificar lo que el proyecto requerirá y asignar el proyecto a los técnicos/especialistas de mantenimiento del distrito o a conserjes del plantel. Todas las solicitudes para proyectos mayores son revisadas por el director antes de ser entregados al departamento de mantenimiento y operaciones. Cada conserje escolar es capaz de encargarse de la mayoría de los proyectos de mantenimiento, los proyectos que requieren especialistas o contratistas externos son completados por el departamento de mantenimiento del distrito. Las reparaciones de emergencia son típicamente resueltas de manera inmediata por los conserjes de las escuelas o por especialistas de mantenimiento del distrito.

Un conserje diurno de tiempo completo, uno nocturno de medio tiempo y tres conserjes nocturnos de tiempo completo están asignados a la Escuela Intermedia Almeria y son responsables de mantener las aulas y las instalaciones limpias, seguras, en buen estado y funcionamiento. Cada mañana antes que los estudiantes lleguen a la escuela, el conserje diurno y los oficiales de seguridad inspeccionan las instalaciones por grafiti y posibles peligros de seguridad u otras condiciones que requieran atención antes que los estudiantes y el personal entren a la escuela. Los conserjes inspeccionan los baños por lo menos cuatro veces en el transcurso del día y los limpian según sea necesario. El director y los conserjes se comunican diariamente sobre el mantenimiento del plantel y asuntos de seguridad.

Inspección Williams de Instalaciones del Condado de San BernardinoFecha de la Inspección: 8/29/2012

Área Inspeccionada Categoría Deficiencia y Acciones Remediales Tomadas o Planeadas

Plantel Escolar Daño Estructural Daño a la pintura exterior, yeso o terminado. Orden de trabajo entregada.

Gimnasio Seguridad contra Incendios

Extintor expirado o le hace falta la fecha y las iniciales de inspección.

Orden de trabajo entregada.

Biblioteca Eléctrico Lámpara o bombillos no trabajan o faltan. Orden de trabajo entregada.

Casillero de Niños Baños Urinario no trabaja.

Gimnasio BañosLos baños no tienen abastecimiento de papel higiénico. Orden de trabajo

entregada.

Patios de Juego/Plantel Escolar

Patios de Juego/Plantel Escolar

Señales de problemas con el drenaje de agua incluyendo agua estancada en

las áreas de cemento.

Plantel Escolar Limpieza General Grafiti grabado en las ventanas/ladrillos (corregido).


Plan de Seguridad EscolarEn 1998, el Plan Integral de Seguridad Escolar fue desarrollado por el Comité de Seguridad Escolar y la Oficina de Bienestar Infantil y de Asistencia para cumplir con la Ley del Senado 187 de 1997. El plan fue revisado por última vez, actualizado y discutido con el personal escolar en marzo del 2012. Una copia actualizada del plan está disponible al público en la oficina de la escuela.

• Elementos resaltantes del Plan de Seguridad Escolar incluyen: • Plan de acción de seguridad escolar• Plan integral para crisis y desastres• Pólizas de estatales y locales disciplina• Programas de intervención para estudiantes en riesgo• Afrontando la agresión estudiantil • Presencia autoritaria visible en el plantel• Transporte seguro • Estrategias de comunicación • Resolución de conflictos

Fuentes de Ingreso del Distrito (Año Escolar 2011-12)Además de los fondos estatales generales, el Distrito Escolar Unificado Fontana recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas especiales:

• ARRA: Fondo de Estabilización Fiscal Estatal• Sociedades de Aprendizaje y Seguridad de Vecindarios Después de la Escuela• Subsidio para Arte y Música• Examen de Salida de Escuelas Secundarias de CA• Programa de Educación para Familias con Niños en Edad Escolar de CA• Revisión y Asistencia de Colegas• Tutoría con Base en la Comunidad• Asistencia de Impacto Económico (EIA)• Educación para Dotados y Talentosos (GATE)• Lotería: Materiales Instructivos• Programas de Academias de Asociación• Subsidio en Bloque para Capacitación Profesional• Subsidio en Bloque para Retención de Alumnos• Acta de Inversión en Educación de Calidad• Centros y Programas Ocupacionales Regionales• Subsidio en Bloque para Mejoras de la Escuela y Biblioteca• Seguridad Escolar y Prevención de Violencia• Educación Especial• Capacitación de Personal• Programa de Consejería Escolar Suplementaria• Programas Suplementarios• Subsidio en Bloque para Mejoras Instructivas Dirigidas• Subsidio en Bloque para Acreditación de Maestros• Título I, II, III, IV, V• Transporte• Transporte: Educación Especial• Programas Vocacionales• Acuerdo del Caso Williams

Gastos del Distrito (Año Fiscal 2010-11)Al momento que este informe fue publicado, la información financiera y de comparación de salarios del Estado de California más reciente era la del año escolar 2010-11. La tabla de Gastos por Alumno provee una comparación de los fondos de una escuela, por alumno, de fuentes no restringidas, con otras escuelas del distrito y el estado.

Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no es controlado por la ley o el donante.

Para información detallada sobre gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Estudiantes del CDE en http//:www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para más información sobre los salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE titulado Beneficios y Salarios Certificados en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para encontrar gastos y salarios para un distrito específico, vean el sitio web de Ed-Data en: http://www.ed-data.org.

Gastos por AlumnoEscuela

Total de Gastos por Alumno $5,821

De Fuentes Suplementarias/Restringidas $1,429

De Fuentes Básicas/No Restringidas $4,392

Distrito


Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Distrito -12.65%

Estado


Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado -19.49%


Salarios de Maestros de la Escuela (Año Fiscal 2010-11)La tabla de Salarios Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles de distrito y estado.

Comparación de Salarios y Presupuesto (Año Fiscal 2010-11)Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE.

Fuentes de DatosLos datos dentro de este informe fueron provistos por el Distrito Escolar Unificado Fontana, extraídos del patrón para SARC 2011-12, localizados en Dataquest (http://data1.cde.ca.gov/dataquest) y/o el sitio web de Ed-Data.

Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), que permite al público buscar datos y cifras relacionados a escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información sobre desempeño escolar, resultados de exámenes, demografía estudiantil, personal, intervención y mala conducta de estudiantes.

Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia Gerencial y Crisis Fiscal (FCMAT), la cual provee extensa información financiera, demográfica y de desempeño sobre escuelas y distritos escolares públicos en California que cubren del kindergarten al grado doce.

Información de Salario PromedioMaestros-Director-Superintendente

2010-11 Distrito Estado

Maestros Principiantes $39,880 $41,455

Maestros en el Nivel Medio $67,205 $66,043

Maestros en el Nivel Más Alto $84,949 $85,397

Directores de Esc. Primarias $105,064 $106,714

Directores de Intermedias $107,691 $111,101

Directores de Secundarias $121,679 $121,754

Superintendente $187,499 $223,357

Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total

Salarios de Maestros 41.3% 39.0%

Salarios Administrativos 3.9% 5.1%

Salarios Promedio de MaestroEscuela y Distrito

Escuela $71,538

Distrito $68,510

Porcentaje de Variación 4.41%

Escuela y Estado

Todos los Distritos Escolares Unificados $68,835

Porcentaje de Variación 3.92%

unificado fontana distrito escolar escuela intermedia … · su propósito educativo y en la que...

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