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-1-Escolar Secundaria Summit Publicado: Enero del 2013

Metas del DistritoAPRENDIZAJE PARA TODOS LOS ESTUDIANTES

Cada estudiante recibirá un programa educativo integral alineado con las Normas del Estado de California que aumente el rendimiento de los estudiantes al más alto nivel y aumente la asistencia.

ESCUELAS SEGURAS, POSITIVAS Y BIEN MANTENIDAS

Cada estudiante contará con una escuela limpia, ordenada y equipada adecuadamente que esté organizada para su propósito educativo y en la que todos los estudiantes son bienvenidos, respetados y valorados.

PERSONAL DE CALIDAD PROPORCIONANDO UN SERVICIO DE CALIDAD

Cada estudiante recibirá una educación de calidad de personal altamente calificado que será continuamente capacitado en estrategias de enseñanza, programas de apoyo y actividades de capacitación de personal.

ASOCIACIONES Y COMUNICACIÓN ENTRE LA ESCUELA, EL HOGAR Y LA COMUNIDAD

Cada estudiante será apoyado y las relaciones serán realzadas, a través de una comunicación abierta con los padres, estudiantes, colegas y la comunidad para desarrollar asociaciones.

ADQUISICIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE RECURSOS QUE APOYEN LOS OBJETIVOS MENCIONADOS

Cada estudiante será apoyado a través de la asignación estratégica de todos los recursos, al revisar, actualizar e implementar, continuamente, todos los planes del distrito.

Mensaje de la DirectoraLes invito a explorar el Informe Escolar Anual de la Escuela Secundaria Summit, el cual provee información valiosa sobre nuestros programas instructivos, desempeño académico, materiales de salón, seguridad escolar, instalaciones y el personal. Entender nuestro programa educativo, el desempeño estudiantil y el desarrollo del currículo puede asistir tanto a la escuela como a la comunidad en mejoras continuas. La Escuela Secundaria Summit está enfocada en proveer a todos los estudiantes la oportunidad de lograr. Acomodamos estilos individuales de aprendizaje mientras mantenemos expectativas altas pero obtenibles para nuestros estudiantes.

La Escuela Secundaria Summit está orgullosa de sus rigurosos programas académicos, programas vocaciones fuertes, programas atléticos maravillosos y actividades extracurriculares extensivas que involucran activamente a todos los estudiantes y proveen una experiencia educativa bien compleja. El personal y los padres trabajan juntos para crear un ambiente de aprendizaje que promueve desarrollo académico y social, enseña responsabilidad y orgullo, y modela aprendizaje como una aventura de por vida. Nuestra PLC promueve rigor, y aprendizaje y enseñanza de calidad. Estamos emocionados sobre nuestra escuela y les damos la bienvenida a todos para unirse a nuestros esfuerzos para crear ciudadanos responsables y exitosos.

Declaración de la Misión de la EscuelaCada estudiante recibirá un programa educativo integral, emocionante y desafiante que está en línea con las normas estatales en un ambiente cálido, seguro y respetuoso.

Escuela Secundaria Summit15551 Summit Avenue, Fontana, CA 92336

(909) 357-5950

Atendiendo a Grados del Nueve al Doce

Delia Fant, Directora

Informe Escolar Anual 2011-2012

“La misión del Distrito Escolar Unificado Fontana es graduar a todos los estudiantes estando preparados para tener éxito en

un mundo cambiante”.

www.fusd.net

Junta de EducaciónGus Hawthorn, Presidente

BarBara L. Chavez, Vicepresidenta

Lorena Corona, MiembroLeticia Garcia, MiembroSophia Green, Miembro

Administración del DistritoCali L. Olsen-Binks

Superintendente

Posición Abierta Superintendente Asistente,

Servicios de Negocios

Oscar Dueñas Superintendente Asistente, Servicios Instructivos y de

Alumnos

Posición Abierta Superintendente Asistente,

Recursos Humanos

Randal Bassett Oficial Principal de Tecnología

Billy Green Jefe de Servicios Policiales

Distrito EscolarUnificado Fontana


Perfil de la Escuela Dedicados administradores, maestros y personal escolar ponen sus corazones y almas en ir la extra milla para hacer de la Escuela Secundaria Summit el mejor ambiente de aprendizaje para sus estudiantes. Todas las decisiones están basadas sobre las necesidades académicas, sociales y emocionales de los estudiantes, apoyando sus esfuerzos por adquirir el conocimiento y las habilidades necesarias para tener éxito en sus proezas futuras. Como una institución acreditada WASC (Asociación de Escuelas y Colegios Western), la Escuela Secundaria Summit está comprometida a proveer un programa académico riguroso y desafiante.

En el año escolar 2011-12, la Escuela Secundaria Summit atendió a 2,482 estudiantes en los grados 9-12 en un calendario escolar tradicional. La tabla muestra la matrícula estudiantil por grupo étnico.

Disciplina y Ambiente para el AprendizajeLos estudiantes en la Escuela Secundaria Summit son guiados por reglas específicas y expectativas establecido por el Distrito Escolar Unificado Fontana que promueven respeto, cooperación, cortesía, y aceptación de los demás. Al tanto de la diversidad cultural del cuerpo estudiantil de la escuela, los maestros mantienen un conocimiento y sensibilidad para las dinámicas y conductas sociales de sus estudiantes como una intervención temprana y medida proactiva para minimizar las interrupciones del salón. Los maestros toman un planteamiento orientado en dirección explicando y discutiendo los diversos tipos de conducta escolar apropiada e inapropiada y también las consecuencias que siguen por tomar malas decisiones.

Al inicio del año, los estudiantes son informados de las reglas escolares y de las expectativas de conducta en las clases del segundo periodo. Todos los estudiantes reciben un manual de estudiantes que explica las pólizas del distrito, las reglas de la escuela y las expectativas de conducta, seguido por una prueba que se guarda en sus archivos todo el año. Los maestros refuerzan las responsabilidades estudiantiles en orientaciones del salón al principio del año.

Los viernes, la directora se comunica con todo el cuerpo estudiantil a través del sistema de parlantes; mensajes motivacionales y anuncios sobre reconocimiento de estudiantes son dados con música de fondo en un esfuerzo por crear un ambiente de aprendizaje positivo e inspirador. En el transcurso del año, se les recuerda a los estudiantes sobre sus responsabilidades académicas y de conducta mediante boletines diarios leídos por los maestros y durante los anuncios matutinos hechos por el Director ASB y los estudiantes.

Un planteamiento progresivo de disciplina es tomado cuando los estudiantes están teniendo dificultad siguiendo las reglas escolares. Medidas disciplinarias son aplicadas inicialmente en el salón y están en línea con la matriz de disciplina del distrito. Los estudiantes que siguen demostrando conducta pobre son referidos a un subdirector, y son asignados consecuencias dependiendo de la severidad y la naturaleza de la falta de conducta.

Cuando administran las consecuencias, el subdirector toma en consideración las tendencias pasadas de conducta del estudiante referido y la seriedad de la infracción. La disciplina estudiantil siempre es tratada de manera justa, firme y consistente.

La tabla de Suspensiones y Expulsiones ilustra el número total y el porcentaje de incidentes en la escuela y en el distrito. Los números de suspensiones pueden parecer excesivos porque algunos estudiantes pudieron haber sido suspendidos en múltiples ocasiones. Las expulsiones ocurren únicamente cuando son requeridas por la ley o cuando todas las otras alternativas han sido agotadas.

Educación de carácter es integrada a la cultura escolar mediante presentaciones especiales, dirección y programas de deportes. Todos los miembros del personal de la escuela apoyan y animan a los estudiantes a abrazar los ESLR’s (Resultados de Aprendizaje Esperados para Toda la Escuela) de la Escuela Secundaria Summit llamados declaraciones SOAR en un esfuerzo para lograr su potencial máximo como estudiantes y ciudadanos responsables. Personal de dirección visitan a los estudiantes en grupos e individualmente para discutir asuntos académicos, de conducta, sociales, personales o relacionados con carreras. Los maestros de salón y los entrenadores atléticos refuerzan la importancia de hacer buenas opciones y de tomar responsabilidad individual según los temas se vayan relacionando con lecciones y actividades actuales. Los estudiantes que participan en programas deportivos y experimentan dificultad con el trabajo de curso son animados por sus entrenadores a tomar ventaja de los servicios de tutoría de la escuela diseñados especialmente para sus atletas.

Estudiantes responsables pueden participar en Link Crew y Compañeros Lideres para trabajar como mentores y apoyar a sus compañeros. Los estudiantes participando en Link Crew reciben entrenamiento durante el verano y son asignados a estudiantes de noveno grado que están entrando en la escuela para asistir a compañeros con problemas sociales menores y para identificar situaciones que requieren intervención de adulto. Link Crew es una actividad extracurricular; Lideres Compañeros es un curso electivo.

La Escuela Secundaria Summit celebra a los estudiantes demostrando esfuerzo académico sobresaliente, asistencia sobresaliente y buen civismo. Las presentaciones de premios académicos son llevadas a cabo por las noches al final de cada semestre; los estudiantes que califican reciben medallas académicas por sus logros individuales. Los estudiantes que mantienen un promedio de calificación (GPA) de 4.0 son reconocidos al final del semestre de otoño. Al final de cada cuarto de año, los estudiantes ganan un GPA de 3.0 en su tarjeta de calificaciones son reconocidos con certificados y premios como Boletos para Ir al Frente de la Fila del Almuerzo.

Cinco veces por año (dos en las noches), la Escuela Secundaria Summit patrocina una reunión de “alta energía” para promover el espíritu escolar, celebrar el éxito y para honrar a estudiantes que han demostrado espíritu deportivo sobresaliente y logros académicos. La Escuela Secundaria Summit también usa el Programa Skyhawk Scholars para reconocer y premiar a estudiantes por sus sobresalientes logros académicos y cívicos.

Actividades Extracurriculares y de EnriquecimientoMuchas actividades de enriquecimiento y extracurriculares son parte del currículo escolar como cursos electivos y son suplementados con actividades después de la escuela patrocinados por la escuela y el Cuerpo Estudiantil Asociado (ASB). Una lista muy completa de clubes, deportes y eventos especiales está localizada en el sitio web de la Escuela Secundaria Summit, en el catalogo de descripción de cursos, en el manual estudiantil y en muchas publicaciones escolares.

Tasas de Graduación y AbandonosEl personal administrativo y los maestros de la Escuela Secundaria Summit son hábiles en desarrollar formas para detectar la identificación temprana de los estudiantes mostrando las señales y/o cualidades de conducta que típicamente llevan a abandonar la escuela.

Matriculación de Estudiantes por Grupo Étnico2011-12

Porcentaje

Afro Americano 15.1%

Nativo Americano 0.3%

Asiático 2.6%

Filipino 3.5%

Hispano o Latino 68.5%

Isleño del Pacífico 0.2%

Blanco 9.2%

Dos o Más 0.3%

Sin Respuesta 0.2%

Suspensiones y ExpulsionesEscuela Distrito

09-10 10-11 11-12 09-10 10-11 11-12

Suspensiones 488 274 282 5316 4655 3704

Tasa de Susp. 17.6% 10.6% 11.4% 13.0% 11.4% 9.1%

Expulsiones 26 8 12 138 52 52

Tasa de Exp. 0.9% 0.3% 0.5% 0.3% 0.1% 0.1%


Al final de cada cuarto de año, CSSPs se reúnen con cada estudiante que desaprueba uno o más cursos para identificar y solucionar las barreras que interfieren con el proceso de aprendizaje.

Las estrategias de intervención usadas para promover asistencia y reducir tasas de abandonos incluyen orientación, conferencias con padres, estudiantes y consejeros, Odyssey, cursos para preparación de CAHSEE, en Inglés Artes del Lenguaje y Matemáticas, visitas a los hogares por el enlace comunitario, el Equipo de Revisión de Asistencia (SART) de la escuela, la Junta de Revisión de Asistencia (SARB) de la escuela, Equipo del Enlace de Mediación de Asistencia (LAMP), estudio independiente, referencia a escuela de continuación, proceso de referencia al Equipo de Intervención Estudiantil (SIT) y matrícula concurrente en un colegio universitario comunitario.

El Odyssey de la Escuela Secundaria Summit es un programa de recuperación de créditos en línea para estudiantes que tienen deficiencia de créditos de cursos o que están en riesgo de no graduarse. Los estudiantes pueden ser referidos por su consejero o matricularse en el programa de forma voluntaria. Las clases Odyssey son ofrecidas en el horario regular de seis periodos; los estudiantes también pueden escolar entre una clase de semestre en un periodo cero y un séptimo período.

La tabla muestra las tasas de abandonos y graduación para el periodo de tres años más reciente. Los datos del año escolar 2011-12 no estuvieron disponibles al momento de publicación.

Nota: La tabla provee la tasa de graduación del Centro Nacional para Estadísticas de Educación, según es reportada en el AYP.

Credenciales de MaestrosEl Distrito Escolar Unificado Fontana recluta y emplea a los maestros con credenciales mejor calificados. Para el año escolar 2011-12, la Escuela Secundaria Summit tuvo 96 maestros con credenciales completas, quienes cumplieron con todos los requisitos de credenciales de acuerdo con las directrices del Estado de California.

Las asignaciones incorrectas de maestros reflejan el número de posiciones, dentro de una escuela, para las que el empleado certificado en la posición de enseñanza o servicio (incluyendo posiciones que involucran Aprendices de Inglés), no tiene un certificado o credencial legalmente reconocido.

Nota: Las “asignaciones incorrectas” se refieren al número de posiciones cubiertas por maestros que carecen de una autorización legal para enseñar ese nivel de grado, materia, grupo estudiantil, etc.

Las vacancias de maestros reflejan el número de posiciones de enseñanza abiertas que no fueron cubiertas por un maestro certificado de tiempo completo para un año completo.

Maestros Altamente Calificados (Año Escolar 2011-12)El Acta Federal Sin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB) requiere que todos los maestros en materias principales cumplan con ciertos requisitos para ser considerados “Altamente Calificados”. Las calificaciones mínimas incluyen:

• Posesión de una Licenciatura• Posesión de una credencial apropiada para enseñar en California• Demostrar dominio en materias académicas principales.

Para más información, vean el sitio web sobre Mejoras de la Calidad de Maestros y Directores del CDE en: http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/. Nota: Las escuelas con alto nivel de pobreza tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40% o más en el programa de comida gratis o a precio reducido. Las escuelas con bajo nivel de pobreza tienen una elegibilidad de aproximadamente 25% o menos.

Capacitación de PersonalTodas las actividades de entrenamiento y capacitación de personal en el Distrito Escolar Unificado Fontana giran en torno a las Normas y Pautas de Contenido del Estado de California, las Comunidades Profesionales de Aprendizaje y Respuesta a Instrucción e Intervención. La escuela suplementa el entrenamiento del distrito con entrenamiento con base en la escuela enfocado en satisfacer las necesidades de la escuela de acuerdo a los resultados de las evaluaciones de los estudiantes y aportes de los maestros. El distrito planifica, implementa y evalúa las oportunidades de desarrollo profesional para administradores y maestros. Se anima a los miembros del personal a asistir a programas de entrenamiento y capacitación profesional patrocinados por el distrito. Por los últimos tres años, el distrito ofreció dos días de capacitación del personal.

A los maestros nuevos y veteranos se les ofrece apoyo a través de los programas de Asistencia y Revisión de Colegas y de Asistencia y Apoyo a Maestros Principiantes. Cada programa empareja maestros principiantes con maestros veteranos calificados para adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para ser eficaces en el salón de clases. Para-profesionales reciben una formación especializada para apoyar las estrategias de enseñanza y el currículo de salón actual. Personal auxiliar clasificado recibe entrenamiento relacionado con su trabajo por parte de supervisores de departamentos y representantes del distrito.

Personal de Orientación y Apoyo (Año Escolar 2011-12)La Escuela Secundaria Summit hace todo esfuerzo posible por suplir las necesidades académicas, emocionales y físicas de sus estudiantes. La escuela emplea a personal altamente calificado para proveer servicios de orientación y de apoyo. Un activo Equipo de Intervención Estudiantil (SIT) se reúne dos veces al mes para atender asuntos que afectan la habilidad de un estudiante para desempeñarse de acuerdo a su máxima habilidad en la escuela. Usando un planteamiento de colaboración, los miembros del SIT evalúan y recomiendan diversos servicios y estrategias de intervención para suplir las necesidades únicas del estudiante referido. El Equipo 504 asiste a los estudiantes con un Plan 504.

En el año escolar 2011-12, el distrito reestructuró su programa de consejería e introdujo Asesores de Caminos Académicos (APAs) y Proveedores de Apoyo Estudiantil Integral (CSSPs). Los APAs proveen orientación académica a todos los estudiantes de escuela intermedia y secundaria.

Tasas de Graduación y Abandonos08-09 09-10 10-11

Tasa de Abandonos 1.10% 6.90% 7.00%

Tasa de Graduación 93.08% 89.51% 90.69%

Estatus de Credenciales de MaestrosEscuela Distrito

09-10 10-11 11-12 11-12

Con Credenciales Completas 101 100 96 1569

Sin Credenciales Completas 0 1 1 12

Trabajando Fuera de Materia 0 0 0 15

Asignaciones Incorrectas/Vacancias10-11 11-12 12-13

Asignaciones Incorrectas de Maestros de Aprendices del Inglés 0 0 0

Asignaciones Incorrectas de Maestros (otro) 0 0 0

Total de Asignaciones Incorrectas de Maestros 0 0 0

Posiciones Vacantes de Maestros 0 0 0

Maestros que Cumplen con NCLB% de Cursos Académicos Principales Enseñados

por Maestros Cumpliendo

NCLB

% de Cursos Académicos Enseñados

por Maestros que No

Cumplen con NCLB

Escuela 100.0% 0.0%

Distrito 99.7% 0.3%

Esc. de Alta Pobreza en el Distrito N/A N/A

Esc. de Baja Pobreza en el Distrito N/A N/A


Los CSSPs atienden a los estudiantes con más bajo desempeño en el distrito mediante apoyo especializado y orientación educativa, personal y de comportamiento. En el año escolar 2011-12, la proporción de consejero por alumno fue 1:621. La tabla muestra el personal de apoyo disponible a los estudiantes en el año que se está reportando.

El Área del Plan Local de Educación Especial (SELPA) del distrito provee una amplia gama de servicios instructivos y de apoyo especializados para estudiantes con necesidades excepcionales. El SELPA emplea a profesionales altamente calificados y expertos en educación especial para suplir las necesidades únicas de cada niño de acuerdo a su IEP. El personal de educación especial de la Escuela Secundaria Summit colabora con el SELPA del distrito para coordinar los servicios y la instrucción designada (DIS), los programas de educación especial y de recursos para asegurar que los estudiantes reciban la instrucción y los servicios para apoyar las necesidades individuales de aprendizaje.

Distribución del Tamaño de ClaseLa tabla de Distribución del Tamaño de Clase muestra el tamaño promedio de clase por materia. Los números correspondientes muestran cuántas clases fueron enseñadas, con un cierto número de estudiantes en cada clase, basados en tres tamaños de clases diferentes.

Participación de los PadresLos padres son animados a participar en la comunidad de aprendizaje de la Escuela Secundaria Summit. Eventos anuales como la Noche de Regreso a la Escuela, Casa Abierta, Presentación Estudiantiles, Reuniones de Padres, Orientación de Octavo Grado y asambleas de premios semestrales proveen oportunidades para que los padres interactúen con el personal mientras apoyan los programas académicos de sus hijos.

El Consejo Local, el Comité Asesor de Aprendices de Inglés, Clases para Padres, el Comité Asesor del Distrito, el Comité Asesor del Lenguaje Inglés del Distrito, el Comité Asesor GATE, clubes promotores, Café con la Directora y el Consejo Asesor del Superintendente proporcionan oportunidades para que los padres brinden aportes sobre programas curriculares y planificación financiera.

La comunicación de la escuela al hogar es provista tanto en inglés como en español y en una variedad de formatos.

El boletín escolar, el Summit Scene, es publicado cada cuarto de año y presenta temas de asistencia para los padres, resúmenes de logros recientes, información sobre eventos venideros y artículos relacionados con actividades instructivas del cuarto de año actual. TeleParent es un sistema de mensajes telefónicos que manda mensajes personalizados (en inglés y español) del personal escolar a los hogares de cada estudiante. El sitio web de la escuela (http://www.summihigh.net) y la marquesina de la escuela muestra información general sobre programas y eventos venideros.

Las direcciones de correo electrónico y números telefónicos del personal están disponibles en el sitio web de la escuela, los padres son animados a tomar ventaja de esta herramienta para comunicarse con los maestros de sus niños y los administradores escolares. El sitio web de la escuela también muestra un enlace a Parent Connect, un recurso en línea para que los padres tengan acceso a las calificaciones de los cursos actuales de sus niños, tareas de cursos e información de contacto de maestros. Un periodo publicado por los estudiantes cada cuarto años presenta artículos sobre eventos escolares recientes, reconocimiento estudiantil y anuncios especiales. Uno de los maestros de la escuela publica artículos semanalmente en el Fontana Herald News para compartir logros positivos de los estudiantes, la facultada y los programas de toda la escuela y también muchas actividades y eventos llevados a cabo en la Secundaria Summit.

Para los estudiantes de 12º grado (seniors) y sus padres, la ASB de la Escuela Secundaria Summit pública un “Manual de Información sobre Actividades y Graduación de Seniors” el cual proporciona información importante sobre las actividades, celebraciones y directrices a seguir durante el 12º año escolar. El manual está disponible para ser visto o para bajar una copia en http://www.summithigh.net bajo la sección “Student Life/ASB”.

Información para ContactarnosLos padres que deseen más información o que quisieran participar en la comunidad escolar pueden obtener una copia del Panfleto sobre Participación de los Padres en el vestíbulo de la oficina central o contactar al Subdirector Kyle Bruich al (909) 357-5950.

Programa de Intervención Federal (Año Escolar 2012-13)Las escuelas y distritos que reciben fondos federales Título I entran al Programa de Mejoras (PI) si no cumplen con su AYP por dos años consecutivos en la misma área de contenido (Inglés/Artes del Lenguaje o Matemáticas) o en el mismo indicador (tasa de graduación o API). Después de entrar al PI, las escuelas y distritos avanzan al próximo nivel de intervención con cada año adicional que no cumplan su AYP. Para información detallada sobre la identificación PI, vean el sitio web del CDE sobre Determinaciones de Estatus PI: http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/tidetermine.asp.

Progreso Anual Adecuado (Año Escolar 2011-12)Sin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB) es una ley federal, aprobada en enero del 2002, que reautorizó el Acta de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). Establece que todos los estudiantes (incluyendo a aquellos con desventajas socioeconómicas, de grupos raciales o étnicos minoritarios, con discapacidades o con una habilidad limitada en inglés), en grados 2-8 y 10, deben cumplir con las normas estatales de desempeño académico para matemáticas y artes del lenguaje para el 2014. Las escuelas tienen que demostrar “Progreso Anual Adecuado” (AYP) hacia esa meta.

Distribución de Tamaño de ClaseSalones con:

Tamaño Promedio de Clase

1-20 Est. 21-32 Est. 33+ Est.

10 11 12 10 11 12 10 11 12 10 11 12

Por Materia

Inglés * 27 26 * 29 34 * 34 27 * 40 40

Mat. * 30 28 * 12 15 * 15 34 * 43 28

Ciencias * 28 29 * 12 11 * 18 24 * 25 29

Sociales * 30 28 * 6 10 * 18 36 * 30 17

*Los datos del 2009-10 no están disponibles.

Personal de Orientación y Servicios de Apoyo

No. de Empleados

Equivalente a Tiempo Completo

Consejero de Carrera Académica 4 4.0

Auxiliar de Ed. Física Adaptada 1 0.2

Proveedor de Apoyo Estudiantil Integral (CSSP) 2 2.0

Enfermera del Distrito 1 0.5

Asistente de Salud 1 1.0

Psicólogo 1 1.0

Esp. del Habla/Lenguaje/Audición 1 0.4

Programas de Intervención FederalEscuela Distrito

Estatus en el Prog. de Mejoras (PI) En PI En PI

Primer Año en PI 2012-2013 2008-2009

Año en PI (2012-13) Año 1 Año 3

# de Escuelas Actualmente en PI - 35

% de Esc. Identificadas para PI - 77.78%


El Acta Federal NCLB requiere que todas las escuelas y distritos cumplan con los siguientes requisitos AYP:

• Tasa de participación en las evaluaciones estatales basadas en las normas en Inglés/Artes del Lenguaje (ELA) y Matemáticas.• Porcentaje proficiente en las evaluaciones estatales basadas en las normas en ELA y Matemáticas.• API como indicador adicional.• Tasa de graduación (para escuelas secundarias).

Existen diversas consecuencias para las escuelas que no cumplan con las normas AYP, incluyendo tutoría adicional y remplazo de personal. A los estudiantes también se les podría permitir transferirse a escuelas (dentro de su distrito) que hayan cumplido su AYP, y la escuela anterior tendrá que proveer transporte hacia el nuevo plantel. La tabla muestra los resultados del desempeño de la escuela y del distrito.

Mayor información sobre los requisitos Título I y NCLB puede ser encontrada en el sitio web del Departamento de Educación de California http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/ y el sitio web del Departamento de Educación de los Estados Unidos http://www.nclb.gov.

Índice de Desempeño AcadémicoEl Índice de Desempeño Académico (API) es una medida anual del desempeño y el progreso académico de las escuelas en California. Los resultados API tienen un rango de 200 a 1,000, con una meta estatal de 800.

Los rangos API estatales y de escuelas similares son publicados cuando la Base API es publicada cada mes de marzo. El rango estatal API varía de 1 a 10. Un rango estatal de 1 significa que la escuela tiene una calificación API en el 10% más bajo de todas las escuelas en el estado, mientras que un rango de 10 significa que la escuela tiene una calificación API en el 10 por ciento más alto de todas las escuelas en el estado.

El rango API de escuelas similares refleja cómo una escuela se compara con 100 “escuelas similares” determinadas así estadísticamente. Un rango de escuelas similares de 1 significa que el desempeño académico de la escuela es comparable al de las 10 escuelas con el desempeño más bajo de las 100 escuelas similares, mientras que un rango de escuelas similares de 10 significa que el desempeño académico de la escuela es mejor que el de por lo menos 90 de las 100 escuelas similares.

La primera tabla muestra los rangos API de la escuela, estatal y de escuelas similares, y los cambios en puntos API por grupo estudiantil, para los últimos tres años.

La segunda tabla muestra, por grupo estudiantil, el Aumento API del 2012 a nivel de escuela, distrito y estado.

Resultados Escolares API2009 2010 2011

Todo el Estado 4 5 6

Escuelas Similares 5 7 8

Grupo 09-10 10-11 11-12Todos los Est. en la Escuela

Cambio API Actual 36 33 1

Negro o Afro Americano


Hispano o Latino


Blanco

Cambio API Actual 12 58 -9

Con Desventaja Socioeconómica


Aprendices del Inglés


Estudiantes Discapacitados


Comparación de Aumento API 2012Escuela Distrito Estado

No. de Est.

Resultado de

Aumento

No. de Est.

Resultado de

Aumento

No. de Est.

Resultado de

Aumento

Todos los Est. en la Escuela 1,693 758 29,067 755 4,664,264 788

Negro o Afro Americano 249 737 1,840 737 313,201 710

Asiático 36 866 356 861 404,670 905

Filipino 67 862 371 886 124,824 869

Hispano o Latino 1,174 749 24,767 750 2,425,230 740

Blanco 158 805 1,549 797 1,221,860 853

Con Desventaja Socioeconómica 1,156 743 25,559 748 2,779,680 737

Aprendices del Inglés 574 716 16,022 738 1,530,297 716

Estudiantes Discapacitados 178 534 3,918 600 530,935 607

Progreso Anual Adecuado (AYP)Escuela Distrito

Cumplió con AYP General No No

Cumplió el Criterio AYPInglés -

Artes del Lenguaje

Mat.Inglés -

Artes del Lenguaje

Mat.

Tasa de Participación Sí Sí Sí Sí

Por Ciento Proficiente No No No No

Resultados Escolares API Sí Sí

Tasa de Graduación No No


Examen de Normas de California (CST)El Examen de Normas de California (CST), un componente del Programa STAR, es administrado a todos los estudiantes en la primavera para evaluar el desempeño estudiantil con relación a las Normas de Contenido del Estado. Los resultados de los estudiantes son reportados como niveles de desempeño: Avanzado (excede las normas del estado), Proficiente (alcanza las normas), Básico (se acerca a las normas), Debajo de lo Básico (debajo de las normas) y Muy por Debajo de lo Básico (muy por debajo de las normas).

La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) en artes del lenguaje inglés, matemáticas, sociales y ciencias, para el periodo de tres años más reciente. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, desempeñándose en niveles Proficiente o Avanzado (alcanzando o excediendo las normas estatales) para el periodo de evaluaciones más reciente.

Para información detallada sobre los resultados del Programa STAR para cada grado y nivel de desempeño, incluyendo el porcentaje de estudiantes que no fueron evaluados, vean el sitio web de Resultados STAR del CDE en http://star.cde.ca.gov.

Evaluación Modificada de California (CMA)La Evaluación Modificada de California (CMA) es una evaluación alternativa (un componente del Programa STAR) basada en normas de desempeño modificadas en ELA para grados del tres al once; matemáticas para grados del tres al siete, en álgebra I y geometría; y ciencias en grados del cinco al ocho, con ciencia viviente para el grado diez. La CMA está diseñada para evaluar a aquellos estudiantes cuyas discapacidades les impiden lograr proficiencia en su nivel de grado en una evaluación de las normas de contenido de California con o sin arreglos especiales.

Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA)La Evaluación Alternativa de Desempeño de California (CAPA), un componente del Programa STAR, incluye matemáticas y ELA para grados del dos al once, y ciencias para grados cinco, ocho y diez. La CAPA es administrada a aquellos estudiantes con discapacidades cognitivas significativas que los previenen de tomar el CST con arreglos especiales o modificaciones o la CMA con arreglos especiales.

Examen de Normas de California (CST)Subgrupos

Materia Inglés/Artes del Leng. Mat. Ciencias Historia/

Sociales

Distrito 46 40 50 37

Escuela 49 19 51 52

Afro Americano/Negro 45 12 39 46

Asiático 62 38 73 50

Filipino 70 40 80 76

Hispano o Latino 47 18 49 51

Blanco 57 22 65 65

Masculino 47 21 54 62

Femenino 51 16 47 42

Con Desventaja Socioeconómica 45 18 45 47

Aprendices del Inglés 14 3 16 22

Estudiantes Discapacitados 21 7 6 19

*Resultados no son revelados cuando menos de 10 estudiantes son examinados en un nivel de grado y/o subgrupo.

Examen de Normas de California (CST)Materia Escuela Distrito Estado

2010 2011 2012 2010 2011 2012 2010 2011 2012

Inglés/Artes del Leng. 44 47 49 42 44 46 52 54 56

Mat. 16 21 19 39 40 40 48 50 51

Ciencias 37 44 51 39 46 50 54 57 60

Historia/Sociales 46 52 52 31 35 37 44 48 49


Aptitud Física (Año Escolar 2011-12)En la primavera de cada año, el estado requiere que la Escuela Secundaria Summit administre un examen de aptitud física a todos los estudiantes de noveno grado. El examen de aptitud física es una evaluación estandarizada que mide la habilidad de cada estudiante de llevar a cabo asignaciones físicas en seis áreas mayores. Esta tabla muestra, por nivel de grado, el porcentaje de estudiantes que cumplieron con las normas de aptitud física (alcanzando la “zona de aptitud física saludable” en todas las seis normas de aptitud física) para el periodo de evaluaciones más reciente. Información detallada sobre este examen, puede ser encontrada en el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.

Examen de Salida de Escuela Secundaria de California (CAHSEE)El Examen de Salida de Escuela Secundaria de California es usado principalmente como un requisito de graduación en California, pero los resultados de este examen también son usados para determinar el Progreso Anual Adecuado (AYP) para las escuelas secundarias, según lo requiere la ley Federal Sin Dejar a Ningún Niño Atrás (NCLB). El CAHSEE tiene una sección de Inglés/Artes del Lenguaje y otra de Matemáticas y, con propósitos de calcular AYP, se han fijado tres niveles de desempeño: Avanzado, Proficiente y No Proficiente. El resultado que un estudiante debe lograr para ser considerado Proficiente es diferente al resultado requerido para graduación.

La primera tabla muestra el porcentaje de estudiantes alcanzando los niveles Proficiente o Avanzado para los últimos tres años. La segunda tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por grupo, en cada nivel de desempeño, en inglés-artes del lenguaje y matemáticas, separadamente, para el periodo de evaluación más reciente.

Porcentaje de Estudiantes en Zona de Buena Aptitud Física2011-12

Nivel de Grado Cuatro de Seis Normas

Cinco de Seis Normas

Seis de Seis Normas

9 30.5% 19.2% 26.5%

CAHSEE por Materia para Todos los Estudiantes de Décimo Grado2009-10 2010-11 2011-12

Escuela Distrito Estado Escuela Distrito Estado Escuela Distrito Estado

Inglés 45.0 41.0 54.0 54.0 48.0 59.0 51.0 45.0 56.0

Mat. 43.0 41.0 54.0 49.0 44.0 56.0 55.0 48.0 58.0

CAHSEE por Grupo Estudiantil para Todos los Estudiantes de Décimo GradoInglés Mat.

No Proficiente Proficiente Avanzado No

Proficiente Proficiente Avanzado

Todos los Est. Distrito 55.0 26.0 19.0 52.0 35.0 13.0

Todos los Est. Escuela 49.0 30.0 21.0 45.0 41.0 15.0

Masculino 54.0 28.0 18.0 42.0 41.0 17.0

Femenino 44.0 32.0 24.0 42.0 41.0 17.0

Afro Americano 53.0 25.0 22.0 60.0 30.0 10.0

Asiático 33.0 20.0 47.0 27.0 27.0 47.0

Filipino 13.0 33.0 53.0 - 67.0 33.0

Hispano o Latino 53.0 31.0 17.0 44.0 43.0 13.0

Blanco 37.0 31.0 31.0 43.0 37.0 20.0

Aprendices del Inglés 90.0 10.0 - 79.0 18.0 3.0

Con Desventaja Socioeconómica 55.0 28.0 17.0 48.0 40.0 12.0

Estudiantes Discapacitados 98.0 2.0 - 87.0 13.0 -


El distrito patrocina una feria universitaria y carrera al año para proveer oportunidades para que los estudiantes descubran una gran gama de ocupaciones e instituciones postsecundarias. El técnico de carreras de la escuela recluta un orador semanal de agencias locales, universidades locales, industria profesional o rama del ejército americano para presentar información sobre el campo/organización que escogieron y compartir sus opiniones y experiencias con estudiantes interesados. Las presentaciones son ofrecidas por representantes universitarios y especialistas en el transcurso del año para explicar el proceso de admisión, asistencia financiera y otros temas relacionados para solicitar admisión a un programa universitario o escuela, e incluye una noche de colegios comunitarios, una noche FAFSA y una reunión NCAA con los padres. Se anima a los estudiantes de la Escuela Secundaria Summit a tomar los cursos de preparación de la Universidad de California/Universidad Estatal de California (UC/CSU) si planean asistir a una universidad de cuatro años. Todos los estudiantes deben pasar cada curso con una calificación mínima de “C”.

Clases de Asignación Avanzada (Año Escolar 2011-12)La Escuela Secundaria Summit ofrece cursos de asignación avanzada para los estudiantes que buscan calificar para crédito universitario. Los estudiantes que logran calificaciones de tres, cuatro o cinco en los exámenes finales AP califican para crédito universitario en la mayoría de universidades de la nación.

Programas de Educación en Carreras Técnicas (CTE)- Clase del 2012Se presentan programas de educación en carreras para los estudiantes en la Escuela Secundaria Summit, incluyendo Programas Ocupacionales Regionales (ROP) y de caminos de carreras. Los estudiantes en grados del nueve al doce reciben orientación de carreras individualmente, en grupos pequeños, y en formatos de talleres para tratar sobre los caminos de carreras y cursos de estudio. Los cursos de educación de carreras cumplen con las Normas de Educación de Carreras Técnicas y Normas de Contenido Académico adoptadas por el estado y son integrados en todos los cursos de Educación en Carreras Técnicas. La evaluación individual de los estudiantes sobre sus habilidades de preparación para el trabajo se lleva a cabo mediante exámenes de final de curso, proyectos requeridos por los cursos y observaciones en los salones de clase en Cursos de Carreras Técnicas. Los Programas Ocupacionales Regionales (ROP) se ofrecen en asociación con el Superintendente de Escuelas del Condado de San Bernardino. Una variedad de 30 cursos diferentes de educación en carreras técnicas está disponible para ayudar a preparar a los estudiantes para empleos de oficina, para mejorar las habilidades de trabajo actuales, para certificación en una industria o para obtener niveles de educación más avanzados.

Finalización de Requisitos para Graduación de la Escuela SecundariaLos estudiantes en escuelas públicas de California deben aprobar las dos porciones del Examen de Salida de la Escuela Secundaria de California (CAHSEE), Inglés/Artes del Lenguaje y Matemáticas, para recibir un diploma de escuela secundaria. Para estudiantes que comenzaron el año escolar 2011-12 en el grado doce, la tabla muestra, por grupo estudiantil, el porcentaje que cumplió todos los requisitos estatales y federales para graduación, incluyendo haber aprobado ambas porciones del CAHSEE o haber recibido una exención estatal o una dispensa local. Información detallada del CAHSEE puede ser encontrada en el sitio web del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/hs.

Información para Ingresar a la UniversidadUniversidad de CaliforniaLos requisitos de admisión para la Universidad de California (UC) siguen las directrices fijadas por el Plan Maestro, el cual requiere que el octavo superior de los graduados de las escuelas secundarias en el estado, así como aquellos estudiantes que se transfieren de otros estados y que han completado satisfactoriamente trabajos específicos de cursos universitarios, sean elegibles para admisión en la UC. Estos requisitos están diseñados para asegurar que todos los estudiantes elegibles estén debidamente preparados para el trabajo a nivel universitario. Para requisitos generales de admisión, por favor visite el sitio web de información sobre admisiones de la UC en http://www.universityofcalifornia.edu/admissions/.

Universidad Estatal de CaliforniaLa elegibilidad para admisión a la Universidad Estatal de California (CSU) es determinada por tres factores: Cursos secundarios específicos, calificaciones en cursos específicos y resultados de exámenes y graduación de la escuela secundaria

Algunos planteles universitarios tienen normas más altas para determinadas especializaciones o para estudiantes que viven fuera del área local de la universidad. También debido al número de estudiantes que aplica, algunas universidades tienen normas más altas (criterio suplementario de admisión) para todos los postulantes. La mayoría de planteles CSU tienen pólizas de admisión garantizada para estudiantes que se gradúan o se transfieren de escuelas secundarias o colegios universitarios que históricamente han sido atendidos por un plantel CSU en determinada región. Para información sobre admisiones, solicitudes y pagos, vea el sitio web de la CSU en http://www.calstate.edu/admission/admission.shtml.

Finalización de Cursos UC/CSULa Escuela Summit anima a sus estudiantes a asistir a su feria universitaria anual para conocer a representantes de colegios y universidades localizados en toda la nación.

Requisitos para Completar Graduación de la Escuela Secundaria

Escuela Distrito Estado

Todos los Estudiantes 94.0% 86.3% *

Con Desv. Socioeconómica 96.3% 89.1% *

Afro Americano/Negro 98.0% 93.9% *

Nativo Americano 100.0% 88.9% *

Filipino 95.0% 96.3% *

Hispano o Latino 92.7% 85.6% *

Isleño del Pacífico 100.0% 100.0% *

Blanco 94.8% 83.9% *

Aprendices del Inglés 82.0% 59.6% *

Estudiantes Discapacitados 78.0% 73.8% *

Dos o Más Razas 66.7% 60.0% *

* Los datos no estuvieron disponibles para el tiempo de publicación.

Matriculación en Cursos UC/CSU Porcentaje

Matriculación de Est. en Cursos Requeridos para Admisión UC/

CSU (2011-12)71.8%

Graduados que Completaron Todos los Cursos Requeridos para

Admisión UC/CSU (2010-11)25.1%

* Cuenta Duplicada (un estudiante puede estar matriculado en diversos cursos).

Clases de Asignación Avanzada# de Cursos

Inglés 3

Lenguajes Extranjeros 2

Matemáticas 5

Ciencias 4

Ciencias Sociales 8

Totales 22

Porcentaje de Estudiantes en Cursos AP 4.4%


Para más información sobre los programas de carreras técnicas, ROP, academias de socios y experiencia de trabajo, contacte a Tracie Zerpoli, Directora de Educación de Carreras Técnicas al 909-357-5000 ext. 7935 o a [email protected], o visite el sitio web de carreras técnicas del estado en http://www.cde.ca.gov/ci/ct/.

Participación en Educación en Carreras Técnicas - Clase del 2012Esta tabla muestra información sobre la participa en los programas de Educación en Carreras Técnicas (CTE) de la escuela.

Fuentes de Ingreso del Distrito (Año Fiscal 2011-12)Además de los fondos estatales generales, el Distrito Escolar Unificado Fontana recibe fondos categóricos estatales y federales para los siguientes programas especiales:

• ARRA: Fondo de Estabilización Fiscal Estatal• Sociedades de Aprendizaje y Seg. de Vecindarios Después de la Escuela• Subsidio para Arte y Música• Examen de Salida de Escuelas Secundarias de CA• Programa de Educación para Familias con Niños en Edad Escolar de CA• Revisión y Asistencia de Colegas• Tutoría con Base en la Comunidad• Asistencia de Impacto Económico (EIA)• Educación para Dotados y Talentosos (GATE)• Lotería: Materiales Instructivos• Programas de Academias de Asociación• Subsidio en Bloque para Capacitación Profesional• Subsidio en Bloque para Retención de Alumnos• Acta de Inversión en Educación de Calidad• Centros y Programas Ocupacionales Regionales• Subsidio en Bloque para Mejoras de la Escuela y Biblioteca• Seguridad Escolar y Prevención de Violencia• Educación Especial• Capacitación de Personal• Programa de Consejería Escolar Suplementaria• Programas Suplementarios• Subsidio en Bloque para Mejoras Instructivas Dirigidas• Subsidio en Bloque para Acreditación de Maestros• Título I, II, III, IV, V• Transporte• Transporte: Educación Especial• Programas Vocacionales• Acuerdo del Caso Williams

Gastos del Distrito (Año Fiscal 2010-11)Al momento que este informe fue publicado, la información financiera y de comparación de salarios del Estado de California más reciente era la del año escolar 2010-11. La tabla de Gastos por Alumno provee una comparación de los fondos de una escuela, por alumno, de fuentes no restringidas, con otras escuelas del distrito y el estado.

Los estudiantes con experiencia de trabajo son aparejados con organizaciones comunitarias y empleadores que proveen entrenamiento “en el lugar de trabajo” y sesiones de mentores para estudiantes de 16 años o más. Los estudiantes con experiencia de trabajo reciben orientación y supervisión diseñada para garantizar el beneficio educativo máximo por trabajo de medio tiempo con y sin paga.

La escuela ofrece los siguientes cursos:

Caminos de Carreras – Sectores Industriales• Ciencia de Salud y Tecnología Medica • Hospitalidad, Turismo y Recreación• Mercadeo, Ventas y Servicios• Transportación

Cursos CTE en el Plantel• Auto 1A• Auto 1B• Auto 2• Sistemas de Información/Aplicaciones de Computación 1A• Sistemas de Información/Aplicaciones de Computación 1B• Diseño Gráfico Digital 1A/1B• Media Digital• Manejo de Negocios Pequeños/Hospitalidad 1A• Manejo de Negocios Pequeños/Hospitalidad 1B• Manejo de Negocios Pequeños/Hospitalidad 2A• Manejo de Negocios Pequeños/Hospitalidad 2B• Producción de TV• Empresas Visuales

Cursos ROP en el Plantel• Funcionamiento de Maquinaria Automotriz• Servicio Automotriz• Introducción a Carreras en Salud• Terminología Medica• Medicina Deportiva

Cursos ROP disponibles en otros planteles del DEUF:• Asistente de Enfermeras de Cuidados Intensivos• Orden Público Avanzado• Lenguaje de Signos Americano 1 (aprobado para A-G)• Reparación de Colisión de Autos• Técnico Automotriz• Ocupaciones de Repostería• Servicios de Comida y Bebida (catering)• Ocupaciones de Cuidado de Niños• Aplicaciones de Computación para Negocios• Diseño de Juegos de Computadora• Servicio al Cliente• Diseño de Modas• Tecnología de Incendios• Fundamentos de Tecnología de la Información• Fundamentos de Orden Público• Técnico de Información de Salud• Ocupaciones de Mantenimiento y Diseño de Jardines• Asistente Médico - “Draft”• Principios Médicos 1• Asistente de Enfermera Certificada (CNA)• Baile Profesional• Ocupaciones de Radiodifusión• Ingeniería de Grabación• Ocupaciones en Restaurantes• Construcciones de Escenografías• Diseño de Escenografías• Asistente de Veterinario• Diseño de Sitios Web• Certificación en Soldadura• Tecnología de Soldadura

Matriculación y Finalización del Programa de Educación/Carrera Técnica (CTE) (Acta de

Educación Técnica y Vocacional Carl Perkins)Pregunta Respuesta

¿Cuántos alumnos de la escuela participan en CTE? 658

¿Qué porcentaje de los alumnos de la escuela completó el programa CTE y ganó un diploma de escuela secundaria?

93.8

¿Qué porcentaje de los cursos CTE de la escuela son articulados o en secuencia entre la escuela y las instituciones postsecundarias de educación?

60.0


Los gastos suplementarios/restringidos vienen de dinero cuyo uso es controlado por la ley o el donante. El dinero designado para propósitos específicos por el distrito o la junta directiva no es considerado restringido. Los gastos básicos/no restringidos, excepto para directrices generales, no son controlados por la ley o el donante.

Para información detallada sobre gastos escolares para todos los distritos en California, vean el sitio web sobre Gastos Actuales de Educación y Gastos por Estudiantes del CDE en http//:www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/. Para más información sobre los salarios de maestros para todos los distritos en California, vean el sitio web del CDE titulado Beneficios y Salarios Certificados en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/. Para encontrar gastos y salarios para un distrito específico, vean el sitio web de Ed-Data en: http://www.ed-data.org.

Comparación de Salarios y Presupuesto (Año Fiscal 2010-11)Esta tabla muestra los salarios del distrito para maestros, directores y superintendentes, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. La tabla también muestra los salarios administrativos y de maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito, y compara estas cifras con los promedios estatales para distritos del mismo tipo y tamaño. Información detallada sobre salarios puede ser encontrada en el sitio web del CDE.

Salarios de Maestros de la Escuela (Año Fiscal 2010-11)La tabla de Salarios Promedio de Maestros ilustra el salario promedio de maestros en la escuela y lo compara con el salario promedio de maestros a niveles de distrito y estado.

Instalaciones Escolares La Secundaria Summit ofrece un ambiente limpio, seguro y funcional para el aprendizaje a través del mantenimiento apropiado de las instalaciones y la supervisión del plantel. Construida en 2006, la escuela incluye una biblioteca, 100 salones permanentes, un gimnasio, un salón de descanso/almuerzo para el personal, seis salones para el trabajo de los maestros, un salón multiusos y cuatro laboratorios de computación. El mantenimiento continuo por parte de los conserjes del plantel y de especialistas del distrito asegura que las instalaciones permanezcan actualizadas y provean un espacio adecuado para los estudiantes y el personal.

La biblioteca del plantel es compartida con el sistema de bibliotecas del Condado de San Bernardino y está abierta al público después de la escuela de lunes a juegos hasta las 8:00 pm y los sábados de 9:00 a.m. a 5:00 p.m. El plantel de la Escuela Secundaria Summit incluye un salón de artes culinarias de primera clase, salones para negocios virtuales y un taller automotriz.

El departamento de mantenimiento del distrito inspecciona las instalaciones y sistemas operativos en la Escuela Secundaria Summit al menos dos veces al año. Un informe formal de inspección se prepara cada año de conformidad con el Código de Educación § 17592.72 (c) (1). El Distrito Escolar Unificado Fontana utiliza la herramienta de Inspección de Instalaciones desarrollada por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas de California para evaluar las condiciones actuales de la escuela e identificar las necesidades de mejoras de las instalaciones. La tabla en la página 11 muestra los resultados de la última inspección a las instalaciones.

Supervisión del PlantelLa Escuela Secundaria Summit ha tomado pasos mensurables para asegurar que los estudiantes, el personal y los visitantes están seguros y que la supervisión adecuada es provista en todo momento. En la mañana cuando los estudiantes llegan, cuatro oficiales de seguridad del distrito son puestos estratégicamente en el plantel en lugares designados y los maestros circulan el plantel monitoreando la conducta estudiantil. Durante el almuerzo, seis oficiales de seguridad del distrito, la directora, los subdirectores y el oficial de recursos escolares comparten la supervisión de los estudiantes en la cafetería y las áreas comunes. Cuando los estudiantes salen de la escuela al final del día, la directora, todos los subdirectores, maestros y seis oficiales de seguridad del distrito son distribuidos para dirigir el tráfico y asegurarse que los estudiantes salen del plantel de forma segura y ordenada. Todos los administradores, personal de seguridad, oficiales y conserjes llevan radios manuales para comunicaciones efectivas rutinaria y en casos de emergencia.

La Escuela Secundaria Summit es un plantel cerrado. Durante el horario escolar, todos los visitantes deben registrarse en la oficina y usar tarjetas de identificaciones mientras permanezcan en la escuela.

Mantenimiento del PlantelEl personal de conserjes de la escuela y el departamento de mantenimiento del distrito trabajan juntos para asegurar que las aulas, las instalaciones y el plantel están muy bien mantenidos para los estudiantes, el personal y los visitantes.

Gastos por AlumnoEscuela

Total de Gastos por Alumno $4,714

De Fuentes Suplementarias/Restringidas $782

De Fuentes Básicas/No Restringidas $3,932

Distrito


Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Distrito -21.80%

Estado


Porcentaje de Variación entre la Esc. y el Estado -27.92%

Información de Salario PromedioMaestros-Director-Superintendente

2010-11 Distrito Estado

Maestros Principiantes $39,880 $41,455

Maestros en el Nivel Medio $67,205 $66,043

Maestros en el Nivel Más Alto $84,949 $85,397

Directores de Escuelas Primarias $105,064 $106,714

Directores de Intermedias $107,691 $111,101

Directores de Secundarias $121,679 $121,754

Superintendente $187,499 $223,357

Salarios como Porcentaje del Presupuesto Total

Salarios de Maestros 41.3% 39.0%

Salarios Administrativos 3.9% 5.1%

Salarios Promedio de MaestroEscuela y Distrito

Escuela $63,958

Distrito $68,510

Porcentaje de Variación -6.65%

Escuela y Estado

Todos los Distritos Escolares Unificados $68,835

Porcentaje de Variación -7.09%


Condiciones de Instalaciones EscolaresFecha de la última inspección: 05/12/2012

Resumen General de la Condición de Instalaciones: Buena

Artículos Inspeccionados Estatus del Sistema de Comp. de Instalaciones Deficiencia y Acción Remedial Tomada o Planeada

Buena Reg. Pobre

Sistemas (Fugas de Gas, Mec./Aire y Calefacción, Aguas Negras)

XPE-E2 - Aire acondicionado no funciona. E108 - Luz en T-STAT no funciona.

E112 - T-STAT no funciona. Órdenes de trabajo presentadas.

InteriorX

B101 (SMU) - Panel del techo manchado. Falta zócalo. Salón de Control del SMU - Repara losa del piso. Estrado B104 - Reparar hoyo en la pared por el estrado y reparar zócalo que falta/está flojo. B106, E2-C1 - Falta zócalo.

B102 - Reparar zócalo. Boletería B103, A109, S. de Asistencia A106, L1, L2, PE105, C1-WR1, C108, C103, C101, C201, C202, C203, C2-WR3, C206,

C208, C209, D1-WR3, D1-WR1, D111, D101, D102, D103, D208, D207, D206, D205, E2-ES2, E211, E213, E201, E202, E203, E206, F114, F103, F210, F2-

S1, F204, G201, G2-S1, G202, G204, G103, G104, G109, H201, H1-S5, H104, J109 - Panel del techo manchado. Cocina B107, D201 - Paneles del techo manchados. B108 - Panel del techo manchado y falta zócalo. A201, A208 - Panel del techo manchado y reparar zócalo. Casilleros para Niñas ‘Varsity”

- Esquina del recubrimiento de la pared dañada. Oficina de Entrenadores de Niños - Panel del techo manchado. Pared dañada por la manija de la puerta.

Boletería PE102 - Cubierta de la pared dañada. Salón de Pesas PE103 - Zócalo necesita reparación y la pared oeste tiene un hueco. PE-S2, G107,

H202 - Panel del techo dañado. C112 - Ajustar panel del techo y reparar zócalo flojo. C1-S3, C2-S1 - Repara hueco en la pared detrás de la puerta. C205, G101 - Panel del techo manchado y reparar zócalo suelto. C207 - Paneles del techo manchados/ajustar paneles del techo. Reemplazar cubiertas que

faltan de los receptáculos. D210 - Panel del techo manchado y la superficie de los mostradores necesitan reparación. D202, E109 - Superficie de mostrador dañado. C109 - Pared por la puerta dañada. C107 - Reemplazar panel del

techo que falta. C105 - Panel del techo manchado. Falta zócalo. E209, E212, E204, E205 - Panel del techo manchado. Laminado del mostrador dañado. E210 - Panel del techo manchado. Laminado del mostrador dañado y faltan las manijas de las puertas del gabinete. E104 - Pared dañada con huecos. Tienda para Estudiantes E106 - Panel del techo manchado y falta zócalo.

E110 - Pared dañada. F113, F206, F207, F208 - Panel del techo manchado. Laminado del mostrador rajado. F111, F110, F108 - Ajustar panel del techo y el laminado del mostrador está rajado. F209 - Laminado del mostrador rajado y falta la cubierta del tajador de lápices. F212 - Laminado del mostrador rajado y faltan las manijas. F213, F201 - Ajustar paneles del techo. F205 - Panel del techo manchado. Laminado del mostrador rajado y falta manija de la puerta. G102 - Repara el hueco de la pared donde se removió el tajador de lápices. Práctica 1 - Falta panel del techo. J101 - Panel del techo dañado. Panel de

corcho dañado, se está pelando. J103 - Reparar zócalo dañado. Órdenes de trabajo presentadas.

Limpieza (Limpieza General, Plagas/Infestación) X Gimnasio PE101 - Se necesita limpiar las paredes. D106 - Limpiar el retorno

del aire. Órdenes de trabajo presentadas.

Eléctrico X

A201 - Luces fundidas. L7 - Luz hace ruido (zumbido). Casilleros del Equipo de Niños - Difusor de luz sucio. C102, J-E1 - Falta cubierta de receptáculo. D1-WR2 - Puerta de panel de electricidad no cierra. D111 - Difusor de luz dañado. Falta cubierta eléctrica. E201 - Marco del difusor de luz necesita

ser asegurado. E204 - Difusor de luz necesita ser asegurado. F210, H104 - Cubierta de receptáculo dañada. H108 - Difusor de luz dañado. H1-S1 - Ajustar difusor de luz. Práctica 1 - Caja eléctrica necesita reparación. J102 - Asegurar cubierta eléctrica. J103 - Cubierta de receptáculo dañada y cubierta de caja

eléctrica. Órdenes de trabajo presentadas.

Baños/Fuentes X

Baño de Niños B - Falta dispensador de jabón y botones en los lavamanos. Baño de Mujeres A1-T2 y A1-T4 (por L-1), Baño de Niñas - Inodoros flojos

en la base. Duchas de Niñas - Cubierta de luz dañada. Casilleros de Niños y Baño de Entrenadores - Inodoro flojo en la base. Falta el grifo en el lavamanos

del medio. Baño del Personal - Pintar afuera del registro de aire. Rejilla de la pared para maquillaje necesita ser pintada. Baño de Niños - Secadora de

manos no funciona. Manija del grifo dañada. B101 (SMU) - Ajustar el agua de la fuente. Entrenador PE112, PE-B1 - Grifo gotea. Gimnadio PE101 - Ajustar fuente de agua. G109 - Grifos no funcionan debidamente. Órdenes de trabajo

presentadas.

Seguridad (Seguridad contra Incendios, Materiales Peligrosos)

X

B106 - Falta extintor de fuego, ajustar el pasador. PE108 - Falta extintor de fuego. PE-S5 - La caja eléctrica de la alarma de fuego necesita extensión.

Gimnasio PE101, Salón de Pesas PE103 - Extintor de fuego necesita servicio. C109, G106 - Falta extintor de fuego. G104 - Reparar receptáculo eléctrico.

Órdenes de trabajo presentadas.

Estructural (Daño Estructural, Techos) X

Externo (Pisos, Ventanas, Puertas, Portones, Cercas) X PE-E1 - Reparar puerta. PE-FR1 - Cerradura de la puerta atracada. Órdenes

de trabajo presentadas.


Los libros y materiales suplementarios son adoptados siguiendo un ciclo desarrollado por el Departamento de Educación de California, haciendo de los libros usados en la escuela lo más actualizados que están disponibles. Los materiales aprobados para su uso por el estado son revisados por todos los maestros y un comité de selección, compuesto de maestros y administradores, hace una recomendación a la Junta Escolar. Todos los materiales recomendados están disponibles en la oficina del distrito para que los padres puedan revisarlos antes de su adopción. La tabla muestra información, recolectada en septiembre del 2012 sobre la calidad, vigencia y disponibilidad de los textos y otros materiales instructivos, alineados con las normas, usados en la escuela.

Disponibilidad de Acceso Adicional a Internet en Lugares PúblicosLos padres pueden acceder a Internet en cualquiera de las bibliotecas públicas del condado. Las bibliotecas en el área local incluyen:

• Sucursal de Fontana: (909) 822-2321• Biblioteca y Centro de Tecnología Fontana Lewis: (909) 574-4500• Biblioteca Pública de la Secundaria Kaiser: (909) 357-5900 ext. 8029• Biblioteca Pública de la Secundaria Summit: (909) 357-5950 ext. 3024

Fuentes de DatosLos datos dentro de este informe fueron provistos por el Distrito Escolar Unificado Fontana, extraídos del patrón para SARC 2011-12, localizados en Dataquest (http://data1.cde.ca.gov/dataquest) y/o el sitio web de Ed-Data.

Dataquest es un motor de búsqueda, mantenido por el Departamento de Educación de California (CDE), que permite al público buscar datos y cifras relacionados a escuelas y distritos en todo el estado. Entre los datos disponibles, los padres y la comunidad pueden encontrar información sobre desempeño escolar, resultados de exámenes, demografía estudiantil, personal, intervención y mala conducta de estudiantes.

Ed-Data es una asociación del CDE, EdSource y el Equipo de Asistencia Gerencial y Crisis Fiscal (FCMAT), la cual provee extensa información financiera, demográfica y de desempeño sobre escuelas y distritos escolares públicos en California que cubren del kindergarten al grado doce.

El Distrito Escolar Unificado Fontana publica un manual integral de consejería que define las normas de limpieza y las directrices de priorización. Cada miembro del personal de conserjes recibe capacitación para el trabajo y se le proporciona una copia del manual de limpieza del distrito que define las responsabilidades individuales con respecto a los procedimientos de mantenimiento, las responsabilidades diarias, las expectativas de desempeño y las medidas de seguridad.

Un conserje de día y ocho conserjes de noche de tiempo completo están asignados a la Escuela Secundaria Summit y son responsables de mantener las aulas y las instalaciones limpias, seguras, en buen estado y funcionamiento. Cada mañana antes que los estudiantes lleguen a la escuela, los administradores escolares, los conserjes y el personal de seguridad inspeccionan las instalaciones por posibles peligros de seguridad u otras condiciones que requieran atención antes que los estudiantes y el personal entren a la escuela. La supervisión regular del plantel es compartida en el transcurso del día por oficiales de seguridad, el oficial de recursos de la escuela y los administradores para garantizar que el plantel permanezca seguro mientras la instrucción está en progreso. El conserje y los oficiales de seguridad revisan los baños antes de la escuela, después de la escuela y después de cada periodo de clases como una medida proactiva para mantener a las instalaciones abastecidas, seguras y sanitarias. El subdirector a cabo de las instalaciones se comunica a diario con los conserjes vía radios de mano para tratar rápidamente con asuntos de mantenimiento y seguridad.

La limpieza diaria se lleva a cabo en la noche. Cuando los estudiantes y el personal no están en sesión o durante recesos escolares, los equipos de conserjes se centran en la limpieza profunda de alfombras, pisos, ventanas, baños y otros componentes principales del plantel.

Un proceso electrónico de órdenes de trabajo está en vigor para las reparaciones de la escuela no rutinarias y proyectos de mantenimiento. El personal de la escuela presenta las órdenes de trabajo a la secretaria de la escuela que envía todas las órdenes de trabajo al Subdirector Moises Merlos para su revisión; una vez aprobadas, el subdirector envía las órdenes de trabajo al departamento de mantenimiento del distrito quien identifica la dimensión del proyecto y entonces asigna el proyecto ya sea a los técnicos/especialistas de mantenimiento del distrito o a conserjes del plantel. Cada conserje escolar es capaz de encargarse de la mayoría de los proyectos de mantenimiento, los proyectos que requieren especialistas o contratistas externos son completados por el departamento de mantenimiento del distrito. Las reparaciones de emergencia son típicamente resueltas de manera inmediata por los conserjes de las escuelas o por especialistas de mantenimiento del distrito.

Plan de Seguridad EscolarEn 1998, el Plan Integral de Seguridad Escolar fue desarrollado por el Comité de Seguridad Escolar y la Oficina de Bienestar Infantil y de Asistencia para cumplir con la Ley del Senado 187 de 1997. El plan fue revisado por última vez, actualizado y discutido con el personal escolar en septiembre del 2012. Una copia actualizada del plan está disponible al público en la oficina de la escuela.

Los elementos resaltantes del Plan de Seguridad Escolar incluyen:

• Plan de Acción de Seguridad Escolar • Plan integral para crisis y desastres • Pólizas estatales y locales de disciplina • Programas de intervención para estudiantes en riesgo • Afrontando la agresión estudiantil • Presencia de autoridad visible en el plantel • Transporte seguro • Estrategias de comunicación • Resolución de conflictos

Materiales de Instrucción (Año Escolar 2012-13)El Distrito Escolar Unificado Fontana llevó a cabo una Audiencia Pública el 19 de septiembre del 2012 y determinó, que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros, materiales instructivos o equipo para el laboratorio de ciencias de buena calidad, de conformidad con el acuerdo Williams versus el Estado de California. Todos los estudiantes, incluyendo a los aprendices de inglés, reciben sus propios libros o materiales de instrucción alineados con las normas, o ambos, en materias principales, salud y artes visuales y escénicas, para usar en clase y para llevarlos a casa.

Libros Adoptados por el DistritoNiveles

de Grado

Materia Editorial Año de Adopción Suficiente % Con

Falta

9-12 Álgebra I Glencoe 2008 Sí 0.0%

9-12 Álgebra II Glencoe 2008 Sí 0.0%

9-12 Ciencias Glencoe 2007 Sí 0.0%

9-12 Ciencias Holt 2007 Sí 0.0%

9-12 Ciencias Pearson/Prentice Hall 2007 Sí 0.0%

9-12Desarrollo

del Lenguaje Inglés

Hampton Brown 2003 Sí 0.0%

9-12 Geometría Glencoe 2008 Sí 0.0%

9-12 Inglés/Artes del Leng. Holt 2003 Sí 0.0%

9-12 Sociales/Historia

McDougal Littell 2006 Sí 0.0%

9-12 Sociales/Historia Prentice Hall 2006 Sí 0.0%

9-12 Sociales/Historia Prentice Hall 2006 Sí 0.0%

9-12 United States History

McDougal Littell 2006 Sí 0.0%

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