unidade1ingles
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
Páxina 1 de 28
Ámbito da comunicación: lingua inglesa
Unidade didáctica 1
Hello...? Hi?
Educación secundaria para persoas adultas
2
Índice
1. Programación da unidade ......................................................................................3
1.1 Encadramento da unidade no ámbito da comunicación.......................................3 1.2 Descrición da unidade didáctica ..........................................................................3 1.3 Obxectivos didácticos ..........................................................................................4 1.4 Contidos da unidade............................................................................................4 1.5 Actividades e temporalización .............................................................................6 1.6 Recursos materiais ..............................................................................................9 1.7 Avaliación ............................................................................................................9
2. Secuencia de actividades.....................................................................................10 3. Language Review..................................................................................................26 4. Portfolio .................................................................................................................28
3
1. Programación da unidade
1.1 Encadramento da unidade no ámbito da comunicación
Unidade 1: Hello?... Hi? Bloque 1
Unidade 2: Ready to go?
Unidade 3: English online MÓDULO 1
Bloque 2 Unidade 4: Let’s learn more (surfing the net)
Unidade 5: Let me tell you about Bloque 1
Unidade 6: English in mind
Unidade 7: Let’s read MÓDULO 2
Bloque 2 Unidade 8: The way we live
Unidade 9: The media Bloque 1
Unidade 10: Publicity
Unidade 11: Audiovisual technology MÓDULO 3
Bloque 2 Unidade 12: English alive
Unidade 13: Getting to know you Bloque 1
Unidade 14: Professional English
Unidade 15: Let’s learn MÓDULO 4
Bloque 2 Unidade 16: Learn more
1.2 Descrición da unidade didáctica Esta unidade está dentro do bloque “Somos iguais, somos diferentes” e denomínase “HELLO?...
HI?”. Cos contidos que se detallan máis adiante, preténdese que as persoas adultas dispoñan
dun modelo de ensinanza aprendizaxe da lingua, cunha concepción práctica da competencia
comunicativa, entendida como a capacidade de uso do idioma.
O aprendiz de linguas pon a lingua en uso empregando as estratexias e habilidades axeitadas
para o seu fin, habilidades que o alumnado debe adquirir e aprender a través das experiencias
de aprendizaxe.
A unidade didáctica desenvolverase en oito períodos lectivos distribuídos en catro semanas.
Ten como finalidade traballar as distintas competencias, partindo dun nivel básico e
elemental do uso da lingua co fin de coñecerse e entrar en contacto con outras persoas.
4
1.3 Obxectivos didácticos 1 Comprender fórmulas básicas de contacto social, como saúdos e despedidas, (Hello,
hi, bye bye, good morning, afternoon, evening, night), presentacións, dirixirse a
alguén, agradecer e disculparse; identificando a intención de comunicación e a
relación de formalidade entre os interlocutores falantes.
2 Comprender instrucións básicas para a resolución de actividades presentadas por
escrito.
3 Identificar grafía, pronunciación, fonema e significado, a partir de modelos escritos,
de imaxes, con palabras coñecidas e relacionadas con temas próximos ao alumnado,
en situacións contextualizadas, empregando diferentes recursos visuais e informáticos.
4 Diferenciar e ser quen de pronunciar as terminacións de plural.
5 Uso de estratexias básicas de comprensión das mensaxes orais: anticipación do
contido xeral do que se escoita con axuda de elementos verbais e non verbais e uso
dos coñecementos previos sobre a situación.
6 Participar en conversacións e en simulacións sobre temas coñecidos ou traballados na
aula: saúdos, despedidas, presentacións, felicitacións.
7 Diferenciar os elementos morfolóxicos básicos e habituais no seu uso: verbo,
substantivo, adxectivo, adverbio ou preposición e conectores básicos de adición,
enumeración e ordenación.
8 Coñecer trazos importantes dos países onde se fala a lingua estranxeira, obtendo a
información a través de diferentes medios: biblioteca, internet, etc.
9 Valorar o plurilingüismo como expresión de riqueza cultural da humanidade.
1.4 Contidos da unidade COMUNICACIÓN
ORAL
� Uso de estratexias básicas de comprensión das mensaxes orais: anticipación do contido xeral do que se escoita con axuda de elementos verbais e non verbais e uso dos coñecementos previos sobre a situación.
� Produción de mensaxes orais curtas, con estrutura lóxica e con pronunciación que non impida a comunicación (saúdo, despedida, presentacións, felicitación ás persoas da aula nos seus aniversarios, etc.).
COMUNICACIÓN ESCRITA
� Comprensión de instrucións básicas para a resolución de actividades presentadas por escrito.
� Identificación da grafía, pronuncia, fonema e significado, a partir de modelos escritos, de imaxes, con palabras coñecidas e relacionadas con temas próximos ao alumnado, en situacións contextualizadas, empregando diferentes recursos visuais e informáticos.
COÑECEMENTO DA LINGUA
� Na lingua estranxeira, identificación de elementos morfolóxicos básicos e habituais no seu uso, como o substantivo, verbo, adxectivo, adverbio ou preposición e conectores básicos de adición, enumeración e ordenación: and/ first/ then
� Uso de estruturas e funcións básicas relacionadas coas situacións cotiás máis predicibles na lingua estranxeira: saúdos e despedidas, presentacións, dirixirse a alguén, pedir desculpas, agradecer.
� Gramática e estruturas: presente simple. Presente continuo (non con referencias ao futuro) Can (peticións, permisos e capacidade); Have (got) para indicar posesión.
� Pronomes persoais, demostrativos e posesivos. Adxectivos posesivos, artigos. Pronomes interrogativos: who, what?
5
� Léxico: Hello, hi, bye bye, good morning, afternoon, evening, night.
� How are you?, I’m fine/ very well thank you, Nice to meet you, Sorry?, See you again, What’s your name?. This is...
� Números do 1 ao 100. Telephone number, mobile phone number, email address, first name, surname, full name. Spelling. How do you spell...?, website; symbols @.dot.slash. Thank you/ thanks, I’m sorry /very sorry.
� Contidos fonolóxicos: terminacións dos nomes en singular e plural.
LINGUA E
SOCIEDADE
� Uso de fórmulas de cortesía axeitadas na lígoa estranxeira nos intercambios sociais.
� Coñecemento dalgúns dos trazos máis importantes dos países onde se fala a lingua estranxeira, obtendo a información por diferentes medios, entre eles a biblioteca, a internet e outras tecnoloxías da información e da comunicación.
6
1.5 Actividades e temporalización Abreviaturas utilizadas nesta táboa: CO = Comprensión Oral; CL = Comprensión Lectora; EO = Expresión Oral; EE = Expresión Escrita; VB/PR =
Vocabulario e pronunciación; PR = Pronunciación
MÓDULO 1 BLOQUE 1 UNIDADE 1 TEMA: Hello? … Hi? SESIÓN DESTREZA/S ACTIVIDADES DESCRICIÓN
Presentación Presentación xeral do curso, incluídos os obxectivos, contidos. Comunicar onde está dispoñible a programación para o alumnado (enderezo web, etc.). Proporcionar bibliografía de consulta.
A1 Cuestionario O alumnado deberá contestar ás preguntas que se lle fan en galego, sobre a súa experiencia e coñecementos como estudante de linguas estranxeiras, en concreto o inglés. Este é un documento puramente informativo, que debería servir ao profesor para situarse no contexto do seu alumnado.
CO A2 Benvida e presentacións
Comeza o curso con conversacións sinxelas presentadas a través dun exercicio de escoita. O alumnado deben tapar os diálogos que ten diante para concentrarse unicamente no texto oral. O vocabulario é moi básico, pero emprega rexistros formais e informais que os estudantes deberán practicar máis adiante.
CL A2 textos das audicións
Agora o alumnado debe escoltar de novo os diálogos e lelos ao mesmo tempo. O profesor terá que sinalar as frases tales como “Nice to meet you”, etc. recomendando ao alumnado que non as traduza literalmente. Indicarlle que isto é moi importante cando se aprende un idioma novo.
VB/PR A3 Abecedario Cómpre presentar o abecedario e practicalo. O alumnado vai escoltar as letras e logo volverá escoitar un dos diálogos do exercicio anterior no que unha muller lle deletrea o seu apelido á persoa que a recibe no aeroporto. O alumnado deberá escoitar as letras de corrido unha vez, e logo repetilas mentres volven a escoitalas.
EO A4 Presentacións do alumnado
O alumnado practica as conversacións do exercicio anterior e interactúa, presentándose ao resto dos compañeiros, primeiro aos do seu grupo e logo aos da clase (mingle).
1
Gramática A4 Exercicios de gramática co verbo be
Os exercicios de gramática referidos á forma afirmativa do verbo be poderanse facer tanto dentro, como fóra da aula, para o que cómpre facer a revisión pertinente.
Quick Review/Warmer Abecedario. Pódense escribir algunhas siglas no encerado, para que o alumnado as repita. Explicar que en inglés case sempre se leen as siglas unha a unha, por exemplo U-N, aínda que hai excepcións como NATO ou NASA. Repasar as preguntas do tipo “What’s your name?”, “How do you spell it?”, preguntando en alto a distintos alumnos.
2
PR A5 As vogais Presentamos algúns sons de vogais. � Para isto cómpre explicar o feito de que se utiliza o abecedario IPA (International Phonetics Association) e presentar o enderezo
web desta asociación: http://www.arts.gla.ac.uk/ipa/ipa.html. � Pódese mostrar como referencia a páxina do New English File, onde se resumen os sons dos fonemas ingleses. Por último, sería interesante, sempre que sexa posible, visitar a seguinte páxina: Phonetics Flash Animation Project: http://www.uiowa.edu/~acadtech/phonetics/#, un proxecto estupendo onde o alumnado poderá ver con todo detalle como se pronuncian os fonemas no inglés americano (e outras linguas). Se non se dispón de acceso a internet, é importante animar ao alumnado a visitala e, cando menos, amosarlle o aspecto da web. Tamén e interesante visitar as páxinas que a BBC on line dedica á
7
MÓDULO 1 BLOQUE 1 UNIDADE 1 TEMA: Hello? … Hi? SESIÓN DESTREZA/S ACTIVIDADES DESCRICIÓN
fonética (http://www.bbc.co.uk/learning/). Neste exercicio debe destacarse que, fronte aos 5 ou 7 sons vocálicos da lingua propia, na lingua inglesa haberá 12.
VB/PR A6 Números do 1-10 O alumnado aprende os números do 1 ao 10, primeiro como actividade de comprensión oral, na que escoita e logo repite os números e posteriormente como actividade de expresión escrita.
EO A6 Números de teléfono
Este exercicio de ditado de números de teléfono serve para repasar os números do 0 ao 9. � Primeiro, os alumnos escoitan e logo repiten uns números de teléfono. � Logo, en parellas, os alumnos dítanse os seus números. É importante que se fixen en que o zero se di “oh” cando se trata de teléfonos, e os números dobres, “double 2”; aínda que neste último suposto, é importante saber que en EEUU, o “double 2” se diría “2, 2”. Este é un momento bo para comentar que non é obrigatorio dar sempre información veraz sobre un mesmo. Como se adoita dicir nas clases de lingua, se fai falla, minte, porque o importante é falar. Deste xeito evitamos que os alumnos se sintan ofendidos ou molestos por ter que proporcionar información persoal, como é o caso.
Quick Review/Warmer Repasar os números do 1 ao 10, con énfase sobre a pronuncia. Pódense ensinar os símbolos para facer operacións matemáticas sinxelas: plus (+), minus, multiplied by/times (x), divided by (÷), is/equals (=). Pódese comezar cunha operación simple e logo continuar con diferentes alumnos, procurando elixir os que neste momento se sintan con máis confianza.
VB/PR A6 Números do 11-20; 21-29 e ata 100
Presentación dos números do 11 ao 20. Insistir na práctica da pronuncia como grupo e individualmente, pedíndolle ao grupo e a algúns alumnos en particular que repitan co profesor. Continúase cos números do 21 a 29 e logo múltiplos de 10 ata 100.
EO A7 Celebrity greetings Repasar os distintos saúdos que se aprenderon. Na segunda parte da actividade (Celebrity greetings), os alumnos van ter o nome dun famoso. Deberán presentarse con ese nome.
3
CL A8 Estatísticas de falantes de inglés no mundo.
É pertinente que o alumando teña todas as referencias socioculturais necesarias para que comprenda que a lingua é preciso situala nun mundo e nun marco sociocultural concretos. Estúdase un mapa onde se ven os países de fala inglesa… para que o alumnado sitúe algúns deses países (incluídos países en África, Asia), fixándose nas cifras de falantes. Seguramente se sorprenderán dalgunha cifra e país.
Quick Review/Warmer Repaso dos números do 1 ao 100, con exercicios orais de ditado de nº de teléfono. Repaso tamén do abecedario: o profesor pide que algúns alumnos lle deletreen o seu nome ou apelido.
CO A9 Canción “Hello Goodbye”
“Hello, Goodbye” dos Beatles (1967). Este exercicio é opcional, pero interesante, pois a canción é moi sinxela e fácil de entender e pode animar o alumnado con máis dificultades. 4
VB/Gramática A10 Presentación do presente continuo
Presentación do presente continuo a través de vocabulario sobre actividades e táboas con exercicios sinxelos para axudar o alumnado a identificar os compoñentes das interrogativas e negativas con este tempo verbal. Os exercicios poden facerse dentro ou fóra da aula, e revisalos dentro da aula.
Quick ReviewWarmer O profesorado poderá presentar un exercicio de ocos (non máis de 5 preguntas) onde os alumnos teñan que inserir a forma correcta do presente continuo.
VB/PR/Gramática
A11 This and That: common objects in the classroom
Preséntase vocabulario básico sobre a aula e a vida cotiá. O profesorado dará unha explicación sobre o artigo a/an, formación dos plurais e this/that.
PR -s final De maneira sinxela cómpre practicar a pronuncia dos plurais rematados en s, ao tempo que se fai a presentación gráfica.
5
VB/PR/Gramática
A12 Presentación do modal “can” +
Exercicios onde se traballa a forma de can, primeiro en contexto, a través dun exercicio de comprensión oral. Posteriormente, o alumnado completará as regras gramaticais.
8
MÓDULO 1 BLOQUE 1 UNIDADE 1 TEMA: Hello? … Hi? SESIÓN DESTREZA/S ACTIVIDADES DESCRICIÓN
Verbos Despois do exercicio de comprensión oral, farase un exercicio de pronunciación de can en frases afirmativas, negativas, interrogativas e frases curtas, coa axuda do profesor.
EO A12 Cuestionario con “can” (pairwork)
Os alumnos traballan en parellas para completar un cuestionario onde se lle fan preguntas sobre o que sabe ou non sabe facer, para afianzar o aprendido sobre o modal can. Cando remate o exercicio, o profesor solicitará información sobre algúns alumnos a través das parellas coas que traballaron.
Quick Review/Warmer Repaso das formas de can para falar de habilidades. Practicar de novo a pronuncia. VB/PN A13 Technology
geek: Adxectivos O alumnado traballa adxectivos comúns. O profesorado deberá guiar o alumnado tanto no que se refire ao seu significado como á súa pronunciación. Posteriormente, faralle fincapé nas regras que rexen na colocación do adxectivo na lingua inglesa e pediralle que completen o exercicio gramatical sobre adxectivos, fóra da aula.
CL Technology buff Texto de comprensión lectora onde o alumando deberá comprender e extraer os adxectivos e recoñecer o uso de have got para expresar posesión.
Gramática “Have got” Presentación do verbo have got para indicar posesión nas formas afirmativa, negativa e interrogativa, facendo fincapé nas respostas breves correspondentes.
EO Preguntas sobre David
En parellas, o alumnado pregunta e responde sobre o personaxe da CL, empregando as formas correctas de have got para indicar posesión.
6
Estratexias/ VB
A14 Internet language Esta actividade destaca a importancia das novas tecnoloxías no eido da comunicación. Os alumnos escoitan enderezos www en inglés e logo ditan o seu aos compañeiros. Visitar algunha páxina con exercicios de inglés ou presentar os enderezos para que o alumnado interesado as visite.
Quick Review/Warmer Tempos verbais CO/CL A15 Evelyn O alumnado realiza unha actividade de comprensión oral sobre Evelyn e contesta a unhas preguntas. EE About me. Formulario
de datos persoais Os alumnos escriben un pequeno parágrafo con datos persoais. 7
Estratexias Repaso das estratexias de aprendizaxe de linguas, por exemplo, aprender 5 palabras/expresións cada día, mediante un caderno de clase, etc. (ver o apartado de estratexias na presentación).
Revisión xeral da unidade
A “language review” debe entenderse como actividades illadas de reforzo e de coñecemento de lingua, necesarias para interiorizar os compoñentes lingüísticos e ser capaz por último de comprender e producir actividades comunicativas 8
Portfolio Exercicio onde o alumnado reflexiona e autoavalía o seu progreso na aprendizaxe da lingua inglesa.
9
1.6 Recursos materiais Textos da unidade. Internet. Bibliotecas da contorna.
1.7 Avaliación Ao comezo do curso o profesorado fará unha avaliación de diagnóstico (cuestionario
incluído). As primeiras actividades orais e escritas servirán tamén para coñecer o punto de
partida do alumnado no dominio da lingua estranxeira.
A avaliación debe entenderse como un instrumento que valore o uso axeitado do idioma
fronte ao coñecemento do seu sistema teórico ou da simple corrección formal. O erro é un
elemento inevitable, produto da interlingua de transición, que ofrece ao profesor información
sobre a evolución e o estadio lingüístico do alumnado, e que non se debe ter en conta sempre
que non imposibilite ou dificulte enormemente a comunicación. Isto non exclúe, de xeito
ningún, unha análise dos erros co fin de que o alumnado reflexione sobre a súa actuación e a
mellore.
A avaliación continua ou formativa farase a través da observación (cadernos, diarios de clase,
traballos presentados, intervencións), e da participación nas actividades de aula.
Farase unha proba final de progreso co fin de comprobar que o alumnado adquiriu os
obxectivos establecidos para a unidade.
10
2. Secuencia de actividades A1
CUESTIONARIO DO ALUMNADO
Nome e apelidos: __________________________________________________
1. Por que é importante para vostede (se o é) coñecer outras linguas. Para que lle sería útil?
2. Considera que o inglés é máis ou menos importante que outras linguas?
3. Viaxou vostede a algún país de fala inglesa? Cal ou cales?
4. Ten algunha anécdota desas viaxes relacionada co uso do inglés que queira compartir?
5. Que é máis difícil para vostede, falar, escribir ou entender?
6. Que espera obter deste curso? Que cre que é o máis importante que se debe traballar neste
curso?
11
A2
Hi!... Hello!... presentations
Listen and read.
A. Hello. What’s your name, please?
B. My name’s Jaime García.
A. I’m Nancy Tyler.
A. Hello, my name’s Paulo.
B. Hi, I’m Gerry.
A. Nice to meet you.
B. Nice to meet you too.
A. Hello, Rahul. How are you?
B. I’m fine, thanks. And you?
A. Very well, thank you.
A. Hi, Patrick. This is Maria.
B. Hi Maria. Nice to meet you.
C. Nice to meet you.
A. Excuse me, I’m Alice Bally.
B. Oh hello, Ms. Bailey.
A. No. My name’s Alice Bally.
B. Sorry? What’s your surname?
A. It’s Bally.
B. How do you spell that?
A. B-A-L-L-Y.
B. Thank you. I’m Mateo Lopez.
A. Nice to meet you, Mr. Lopez.
B. Nice to meet you too.
A. Good evening. What’s your name?
B. My name’s Richard Gere.
A. Sorry?
B. Richard Gere.
A. Thank you, Mr. Gere. You’re in room 6.
12
Aa Bb Cc Dd Ee
Ff Gg Hh Ii Jj
Kk Ll Mm Nn Oo
Pp Qq Rr Ss Tt
Uu Vv Ww Xx Yy
Zz
Aa Bb Cc Dd Ee
Ff Gg Hh Ii Jj
Kk Ll Mm Nn Oo
Pp Qq Rr Ss Tt
Uu Vv Ww Xx Yy
Zz
Aa Bb Cc Dd Ee
Ff Gg Hh Ii Jj
Kk Ll Mm Nn Oo
Pp Qq Rr Ss Tt
Uu Vv Ww Xx Yy
Zz
A3
The Alphabet
Listen and repeat the alphabet.
A4
Speaking
Choose a partner. Practice the conversations.
Ask other students in your group. Then meet other students in your class.
Formal and informal greetings. Complete the chart.
Hello Very well Thank you My name is
Grammar verb be affirmative (+)
I’m Jamie. I _______ Jamie.
My name’s Richard Gere. My name ________ Richard Gere.
You’re in room 6. You _______ in room 6.
Hello. I’m
Alicia.
Nice to
meet you.
Hi. My name’s
Carlos.
Nice to
meet you.
13
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A5
Pronunciation vowel sounds
Look at the vowel sounds in English.
Listen and practise the sounds /æ/ and /ʌ/
Write the words under the correct sound.
am up cat hut
/æ/ /ʌ/
What other words do you know with these sounds?
A6
Vocabulary numbers
Listen and say the numbers from 1 to 10.
Write the numbers.
_____ one ______ six
_____ two ______ seven
_____ three ______ eight
_____ four ______ nine
_____ five ______ ten
14
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Listening telephone numbers
Saying telephone numbers
Look at the numbers in the box. How do we say them? Remember! � In phone numbers 0 = oh and 55 = double five
Speaking What’s your number?
Work with a partner.
Practice telling each other your phone numbers.
Vocabulary
Can you say these numbers? Listen and repeat.
Write the numbers from 11 to 20.
_____ eleven _____ sixteen
_____ twelve _____ seventeen
_____ thirteen _____ eighteen
_____ fourteen _____ nineteen
_____ fifteen _____ twenty
Listen and say the numbers from 21 to 29. Underline the stress.
21 twenty-one 22 twenty-two 23 twenty-three
24 twenty-four 25 twenty-five 26 twenty-six
27 twenty-seven 28 twenty-eight 29 twenty-nine
Now look at these numbers. Listen and practice.
30 thirty 40 forty 50 fifty 60 sixty 70 seventy 80 eighty 90 ninety 100 a hundred
Write the numbers from 31 to 39. Check with your teacher.
31 ______________ 32 ______________ …
What’s your phone number?
What’s your mobile number?
It’s …
15
A7
Speaking
Optional mingling activity to practice greetings.
DAVID BECKHAM MICHAEL JORDAN PRINCE CHARLES GEORGE BUSH
STEPHEN KING JENNIFER LOPEZ CLINT EASTWOOD MADONNA
BILL GATES BRITNEY SPEARS NICOLE KIDMAN HARRISON FORD
EMINEM TIGER WOODS NADAL WOODY ALLEN
PAUL McCARTNEY MARGARET
THATCHER HILLARY CLINTON JULIA ROBERTS
16
A8
Number of English speakers in countries around the world. United States ...............280,000,000 India .............................100,000,000 United Kingdom .............. 55,000,000 Canada .......................... 17,100,000 Australia ........................ 15,682,000 South Africa ..................... 3,500,000 New Zealand .................... 3,213,000 Ireland ............................. 2,600,000 Zimbabwe ............................375,490 Singapore ............................227,000 Israel ...................................100,000 Sri Lanka .............................. 97,000 Puerto Rico ........................... 82,000 Philippines ............................ 32,802 Barbados .............................. 13,000 Namibia ................................ 10,941 Cayman Islands ....................... 9,200 Honduras ................................ 9,000 Brunei ..................................... 8,000 Gibraltar .................................. 3,300 Ethiopia .................................. 1,986 Total: ...........................478,367,213 Sources: http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_countries_where_English_is_an_official_language
http://www.nationmaster.com/graph/lan_eng_spe-language-english-speakers
A9 Listening �SONG “Hello, Goodbye” by The Beatles
17
A10
WHAT ARE THEY DOING?
reading cooking doing yoga arguing jogging listening to music watching tv crying dancing
Grammar present continuous
Subject Auxiliary (be) V (present participle)
She ‘s (= is) reading (a book).
Subject Auxiliary (be) V (present participle)
She isn’t (= is not) reading (a book).
Question word Auxiliary (be) Subject V (present participle)
Is she reading (a book)?
What is she reading?
Yes/No Subject V (present participle)
Yes, she is.
No, she isn’t.
Make questions. What are the answers?
a. They’re watching TV. Are they ________________ TV?
What are they ____________?
b. She’s crying. _________ _________ crying?
Why _________ _________ crying?
c. She’s reading. ___________ ___________ __________?
What _____________________ __________?
18
A11 THIS AND THAT…
Vocabulary thingamajig
Common objects in the classroom. a table a light a desk a coat rack a board a picture a TV a video a CD player walls a window chairs a door chalk
What’s in the picture? coins keys a map an identity card stamps a purse a watch a wallet a ticket a lighter mints glasses a mobile (phone) matches
Grammar a/an, plurals and this/that/these/those
Write a or an
1. _________ watch
2. _________ key
3. _________ identity card
4. _________ umbrella
5. _________ tissue
Write the plural
1. stamp _____________
2. watch _____________
3. key _______________
a/an + a singular noun
a bag a pen
a + noun beginning with a consonant
It’s an identity card an umbrella
an + noun beginning with vowel sound
Plural nouns Singular Plural Spelling
a book a key
books keys
add –s
a watch a box
watches boxes
add –es after ch, sh, s, x
a country a dictionary
countries dictionaries
consonant + y change the y to i and add -es
19
Complete with this, that, these or those
What’s _______________ ?
What’s _______________ ?
What are ______________ ?
What are ______________ ?
Pronunciation consonant sounds
Listen and practise the sounds /s/ and /z/.
/s/ /z/ /Iz/
stamp keys watches
matches
This/that These/those Singular Plural
This is a lighter. What’s this? It’s a lighter.
These are watches. What are these? They’re watches.
That’s a book. What’s that? It’s a book.
Those are glasses. What are those? They’re glasses.
Use this/these for things near you. Use that/those for things far away.
20
A12
SSShhhooowww mmmeee wwwhhhaaattt yyyooouuu cccaaannn dddooo!!! CCCaaannn yyyooouuu dddaaannnccceee???
TThhee aauuddiittiioonn Julie, Lynn and Gabriel are all auditioning for the part of a TV presenter for a talent show. Here are the questions they asked Julie.
A Can you sing?
B Yes, I can sing very well.
A Can you play a musical instrument?
B Yes, I can.
A What can you play?
B I can play the tuba.
A Can you dance?
B Yes, I can. I can dance jazz.
A Can you act?
B No, I can’t. I can’t act.
A Then you can leave. Thank you.
Pronunciation Stressing can in sentences
Listen to your teacher. Mark the phrases with a tick (�) = can is stressed or a cross (�) = can is not stressed.
in affirmative sentences
in negative sentences
in Wh- questions
in short answers
Speaking & Vocabulary the interview
Work with a partner. Interview him or her and complete the survey.
Vocabulary verb phrases
Tell me. Can you dance? Circle yes or no. If the answer is yes, write 1 = not well, 2 = quite well and 3 = very well play a sport yes ____ no swim yes ____ no drive yes ____ no dance yes ____ no take photos yes ____ no draw or paint yes ____ no cook yes ____ no play a musical instrument yes ____ no read a map yes ____ no programme the DVD player yes ____ no use a computer yes ____ no
I can play the tuba.
I can’t act.
What can you play?
Yes, I can./No, I can’t.
21
Grammar can
positive negative
I You He/She/It We You They
can dance
I You He/She/It We You They
can’t dance.
questions
Can
I you he/she/it we you they
dance?
short answers (+) Short answers (-)
Yes,
I you he/she/it we you they
can. No,
I you he/she/it we you they
can’t.
22
A13 Technology geek
Vocabulary Adjectives
new old good bad cheap expensive beautiful ugly easy difficult
big small long short fast slow young old right wrong
nice important pretty great favourite good-looking
Grammar Adjectives
Look at the sentences. Choose the right word and complete the rules.
She’s beautiful He’s a very good boy.
It’s cheap. That’s my new laptop.
� Adjectives go before/after the verb be.
� Adjectives go before/after the noun.
� Very goes before/after adjectives.
� Adjectives are/aren’t plural with plural nouns.
Make sentences with these words.
1. fast/It/is It’s fast.
2. computer/old/my/’s/very
3. long/’s/long/It/a
4. our/They/new/’re/CDs
Reading Are you a technology buff?
Read the text and underline the adjectives.
Grammar Have got: positive and negative
Look at the text again. Can you find all the examples of have got (positive and negative)?
Hi, my name is David. Am I a technology buff? I think so. I have many
gadgets. I’ve got a great DVD player and a big plasma TV set. I love old films.
I’ve got a computer and a laptop. What else? Well, I love playing computer
games, so I’ve got 2 handheld game consoles and a video game console.
Music is very important to me. I’ve got a stereo, a CD player, and an
expensive MP3 player. Oh, and I’ve got a new mobile phone—it’s got all my
friend’s phone numbers and pictures in it! I’ve also got an expensive digital
camera. It’s very small, but the photos are very good. I haven’t got a lot of
CDs. My dad’s got a PDA, but I haven’t.
23
Fill in the gaps with ‘ve, ‘s, haven’t and hasn’t
Positive
I/you/we/they’ _________ got (= have got)
He/she/it’ _____________ got (= has got)
Negative
I/you/we/they’ __________ got (=have not got)
He/she/it’ _____________ got (= has not got)
Check with your teacher.
Fill in the gaps with the correct form of have got.
1. I’haven’t got an expensive flat in New York but I’ ________ a nice house in Santiago.
2. You’ _____________ a beautiful dress!
3. He’ _________________ a new job. It’s great.
4. We’ _______________ three bathrooms in our house.
5. They’ ____________ a DVD player, but they ______________ a lot of DVDs
Grammar Have got: questions and short answers
Fill in the gaps with have, has, haven’t or hasn’t.
Questions Short answers
_________ you got a PDA? Yes, I _________./No, I _________.
_________ he/she got a computer? Yes, he/she ________./No, she/she ________ .
_________ they got any cheap games? Yes, they _________./No, they___________ .
Fill in the gaps with the correct form of have and got.
1. ____________ the house ____________ a garden?
2. ____________ his father ____________ a new car?
3. ____________ your living-room ____________ a piano?
4. ____________ Bill and Mary_________ a new table?
Speaking Have got
Work in pairs. Take turns asking and answering questions about David.
Has David got a CD player? No, he hasn’t.
24
A14
Vocabulary Internet Language
Work with a partner. Say these e-mail and website addresses. Use the language in the box to help you. Then listen and check your answers.
cnn.com/weather [email protected]
[email protected]@[email protected]@edu.xunta.es www.london.co.uk/leisure
your e-mail address / website
Saying e-mail and website addresses
���� = dot / = forward slash
@ = at \ = backward slash
_ = underscore – = hyphen
TOMMY is written in upper case/capital letters
marysmith (all one word) is written in lower case/small letters
A15 Listening
Listen and fill in the gaps.
A. Hello. ___________ I’m late.
B That’s ok. What’s your name?
A Evelyn.
B Is that your ___________ name?
A Er, yes.
B How do you ___________ that, please?
A _______________
B And what’s your last name, Evelyn?
A Randall.
B ___________?
A Randall.
B OK… and how do you spell your last name?
A R-A-N-D-A-L-L
B R-A-N-D-A-L-L. Thanks. ___________ have a seat. Welcome to the class. Thank you.
25
Writing forms
Please complete the form with information about you or a friend.
First name
Surname
Address
Day Telephone
Mobile Telephone
E-mail address
Web page or blog
26
3. Language Review
R1 Match the following questions with the correct answers
1. Hi, what’s your name? I’m very well, thank you
2. How are you? My name is Gill
3. Where are you from? I’m from Bristol, England
4. What’s your surname? P-U-L-L-E-N
5. How do you spell it? Bye bye
6. Goodbye Pullen
R2 There is one word missing in each dialogue. Insert it correctly.
1. What is surname? It is Pérez.
2. How you spell it? P-E-R-E-Z.
3. Is this your new car? No, isn´t.
4. Mary, this Juan. Nice to meet.
R3 Write the following numbers in words
10, 13, 5, 15, 35, 72, 12, 51, 100, 43.
R4 Match the words and phrases to the correct possessive adjectives.
1. Claire our
2. The books their
3. He her
4. I his
5. My brother and me my
R5 Circle the correct form of personal pronouns or possessive adjectives.
1. His website address is www.thebest.com/. What is his/he email address?
2. Hello, my/I name’s Jack Meadows.
3. Her/she name is Miss Smith.
4. I/my live in Galicia.
5. What is you/your phone number?
R6 Use the correct verb form in the following conversation.
Carla: Hello, my name …......... Carla. What ............ your name?
Alexander: Hi, I ….......... Alexander
Carla: …......... you Alexander Phillips
Alexander: No, my name …......... Alexander Kelly.
Carla: Oh, hello Alexander, this …......... Phil.
27
Alexander: Nice to meet you!
R7 How many questions can you make?
How many?
children
sisters
brothers
babies
have
has
I
you
she
he
we
they
got?
R8 Pronunciation plural endings
Think about the sounds of the following words. Is there one/two or three syllables?
1. Menu
2. Telephone
3. Class
4. Box
5. Fish
R9 Pronunciation the alphabet
Think about the following sounds of the alphabet and say them.
B – D- F- G- M – N – L- A- C – S- Z- K- H- Q – J - V
A – E – O – I- U
Now pronounce
Ss – tt – ll – oo- uu
28
4. Portfolio
I CAN DO (TICK=����) With a lot of help
With some help On my own Very easily
I can introduce myself
I can say my telephone number
I can say sorry
I can say hello/goodbye
I can spell words
I can say an e-mail address