unidad i ed ambiental
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Preguntas Orientadoras
¿Por qué es necesario hablar de educación ambiental en la actualidad?
¿Cuándo Ustedes escuchan la palabra ambiente en qué piensan?
Desde su programa académico por qué es necesario incorporar conocimientos relacionados con la educación ambiental?
En términos ambientales ¿Cuáles son las principales situaciones que les preocupan y por qué?
Reflexiones Iniciales
El Hombre es Parte de la Naturaleza
“Raíces” – Frida Kahlo, 1943
Grandes Tensiones
La Educación Ambiental
Orígenes
Cumbres internacionales Belgrado 1975 Informe Brundland 1987 . Georgia (Urss) 1977 Moscú 1987 Rio de Janeiro 1992
¿Y Qué es eso de la Educación Ambiental?
¿Y Qué es eso de la Educación Ambiental?
Elementos de la E.A
fundamentos ecológicos concienciación conceptual investigación y evaluación de
problemas capacidad de acción
Objetivos de la E.A Definidos en la carta de Belgrado /75 Toma de Conciencia: ayudar a las personas y grupos
sociales a adquirir mayor sensibilidad y conciencia del ambiente en general y de sus problemas conexos.
ConocimientosConocimientos: ayudar a las personas y grupos sociales a adquirir una comprensión básica del ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad crítica.
ActitudesActitudes: ayudar a las personas y grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo interés por el ambiente, que les impulse a participar activamente en su protección y mejoramiento.
Objetivos de la E.A
Aptitudes: ayudar a las personas y grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias para resolver problemas ambientales.
Capacidad de evaluaciónCapacidad de evaluación: ayudar a las personas y grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos, políticos, económicos, sociales, estéticos y educacionales.
ParticipaciónParticipación: ayudar a las personas y grupos sociales a desarrollar su sentido de responsabilidad y a tomar conciencia de la urgente necesidad de prestar atención a los problemas del ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.
El propósito de la educación ambiental:
el conocimiento necesario para comprender los problemas ambientales,
las oportunidades para desarrollar las habilidades necesarias para investigar y evaluar la información disponible sobre los problemas,
las oportunidades para desarrollar las capacidades necesarias para ser activo e involucrarse en la resolución de problemas presentes y la prevención de problemas futuros; y, lo que quizás sea más importante,
las oportunidades para desarrollar las habilidades para enseñar a otros a que hagan lo mismo.
Perspectivas actuales
Ecopedagogía Ecofilosofía (ecosofía) Ciudadanía planetaria Ética planetaria
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Río 1992La cumbre de Río trata de comprometer
a los gobiernos cara a frenar la degradación ambiental del planeta. La
resistencia e insolaridad del Norte con el Sur frena la presión de la ONGs y la sensibilidad internacional creciente, resultando unos acuerdos vagos e insuficientes. Una reunión en el 93
decidirá la estrategia a seguir en la E.A.
Estocolmo 1972 Conferencia de las Naciones Unidas sobre
Medio Ambiente HumanoSe insta al desarrollo de la
Educación Ambiental como uno de los elementos vitales ante la crisis del medio ambiente. se
inicia el diseño de un Programa Internacional de Educación
Ambiental (PIEA)
París 1970Comisión de
Educación de la Unión Internacional
para la Conservación de la Naturaleza (UICN)
Moscú 1987.Congreso Internacional UNESCO-PNUMA sobre Educación y Formación
AmbientalSu objetivo fundamental era
realizar el balance de la aplicación por los estados Miembros de las
recomendaciones de la Conferencia de Tbilisi y proponer
estrategias para el desarrollo de la Educación Ambiental en el decenio de 1990. Sin embargo, las líneas adoptadas no ofrecen grandes
novedades, estando la mayoría ya contenidas en los documentos de
Tbilisi
Belgrado 1975Seminario
Internacional sobre Educación Ambiental
La UNESCO y el PNUMA promueven
este seminario del que resulta la “Carta de Belgrado”, un marco
general para la Educación Ambiental.
Este documento determina las
directrices a tomar a nivel internacional
Tbilisi 1977I Conferencia
Intergubernamental sobre Educación
AmbientalEn esta Conferencia se especificaron los
objetivos de la Educación
Ambiental. A partir de ella se
desarrolla un programa ambiental
Cartografía de grandes eventos de la Educación ambiental .
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Educación ambiental o educación para sostenibilidad
En estos momentos existe un debate internacional institucional sobre la nueva educación ambiental o educación para la sostenibilidad, donde la reelaboración conceptual encuentra apoyos en la renovación del lenguaje.
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Educación ambiental o educación para sostenibilidad
Las características de esta nueva Educación ambiental podrían resumirse en:
Un enfoque transdisciplinar que no se detiene en la perspectiva naturalista sino en una lectura desde la complejidad de los numerosos conflictos generados por la acción humana dentro del modelo cultural basado en el bien-tener y en un crecimiento económico sin límites. Este conflicto solo puede tener vías de solución desde la perspectiva de la sustentabilidad y de la equidad.
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Educación ambiental o educación para sostenibilidad
Esta perspectiva de la sustentabilidad requiere la profundización en la democracia, implicando a toda la ciudadanía en el control y gestión de los problemas socioambientales, lo que demanda prácticas educativas más democráticas e innovadoras.
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Educación ambiental o educación para sostenibilidad
Perspectiva de la equidad que parte de la base que no es posible una relación fraternal con la naturaleza sin serlo con esa gran parte de la población que vive en la pobreza y en ese Cuarto Mundo; al igual que no es posible enseñar a respetar la diversidad biológica destruyendo o ignorando la diversidad cultural.
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Soren Breiting: modelos de Educación Ambiental
Anteriores versiones de E.A. La nueva generación de E.A.
Objetivo: modificación de conducta
Objetivo: desarrollo de competencia para la acción
Aspectos característicos: Aspectos característicos:
Nosotros (ambientalistas y educadores) sabemos cuáles son las mejores soluciones
Toda la gente debería implicarse en las soluciones de los problemas ambientales
Liderazgo Participación democrática
Debemos parar/retrasar el desarrollo
Hay muchas direcciones posibles para el desarrollo
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Soren Breiting: modelos de Educación Ambiental
Anteriores versiones de E.A. La nueva generación de E.A.
El pasado como medida de nuestras actividades presentes
Visiones para el futuro/ pensamientos de "utopía"
Buscando la armonía con la naturaleza(el concepto de naturaleza en equilibrio)
Buscando la armonía con nuestros descendientes
Valores intrínsecos en la naturaleza Nuestros valores relativos al mejor modo de utilizar el mundo, incluyendo la naturaleza
Ética ambiental Ética relativa al comportamiento apropiado con otras personas actuales o futuras
Preservar espacios para la conservación
Crear espacios para la conservación
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Soren Breiting: modelos de Educación Ambiental
Anteriores versiones de E.A. La nueva generación de E.A.
Argumento para la conservación: preocupación por los animales
Argumento: preocupación por las futuras generaciones de seres humanos que podrían perder a los animales
Alterar la naturaleza tan poco como sea posible No producir cambios irreversibles en la naturaleza
Las comunidades humanas y la naturaleza Las relaciones humanidad-naturaleza como inseparables
Las ciencias naturales como principales materias en E.A.
Las humanidades y las ciencias sociales como principales materias en E.A.
Enfasis en la ecología de los sistemas naturales Enfasis en la ecología humana
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Soren Breiting: modelos de Educación Ambiental
Anteriores versiones de E.A. La nueva generación de E.A.
La experiencia de la naturaleza es fundamental en E.A.
La experiencia de la comunidad es central en E.A.
El concepto de salud humana no es principal en E.A.
El concepto de salud humana es muy destacado en E.A.
Equilibrar la calidad de vida humana y la calidad del medio ambiente
Equilibrar las necesidades de las generaciones presentes y las futuras
Las necesidades humanas como concepto factual
Las necesidades humanas como concepto normativo
Uso sostenible como límite definido por la naturaleza
Uso sostenible como una medida creada por el hombre de lo que juzgamos uso adecuado a la luz de los usos futuros
Enfocada sobre diferentes valores Enfocada sobre intereses en conflicto/conflictos sociales
No se pone énfasis en la equidad entre la gente Con mucho énfasis en la equidad entre la gente
Perspectivas actuales
Ecopedagogía Ecofilosofía (eco sofía) Ciudadanía planetaria Ética planetaria
Para Tener en Cuenta…