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Unidad didáctica 1
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Evolución del lenguaje
La lengua es un complejo y organizado código de signos y normas, que permite a la personas intercambiar información o comunicarse con los demás individuos.
Habla.
Escritura.
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Evolución del lenguaje
0 años. No dispone de ningún código
6 años. Lleva una conversación
Aprender, asimilar y poner en práctica el lenguaje
Chomsky
Este aprendizaje vertiginoso solo se
puede entender por la existencia de la LAD
(Languaje AdquisicionDevice)
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La adquisición del lenguaje es una conquista universal
Aprendizaje del lenguaje verbal
FactoresQue dependen del niño y su desarrollo:
Que se incorporan por la relación con otras personas:
El grado de percepción sensorial.
El desarrollo de la inteligencia.
La madurez del sistema nervioso.
La capacidad del sistema fono-articulatorio.
La habilidad de adaptarse al entorno.
Una estimulación adecuada.
Una comunicación motivadora.
Una interacción cualitativa.
La animación e invitación a la imitación.
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Etapas de evolución del lenguaje infantil
Etapa prelingüística: hasta los 12 meses.
Etapa de lenguaje precombinatorio: de los 12 hasta los 24 meses.
Etapa de lenguaje combinatorio: de los 24 hasta los 72 meses.
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Etapa prelingüística(De 0 a 12 meses)
1. La percepción.
2. Creación expresiva del bebé.
3. Última fase de la etapa prelingüística.
Periodo de inteligencia sensoriomotriz
Etapas de evolución del lenguaje infantil
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Etapa prelingüística (De 0 a 12 meses)
1. La percepción
La percepción auditiva:
Capta y reacciona ante los sonidos de su entorno.
Distingue entre sonidos verbales y no verbales.
Identificar la voz de su madre y localiza su procedencia. Tiende a atender diferencialmente los diferentes tipos de voces.
Capta el enfado o la irritación.
Etapas de evolución del lenguaje infantil
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Etapa prelingüística (De 0 a 12 meses)
1. La percepción
La percepción visual:
No perfila las formas y los colores hasta el mes.
No empieza a distinguir visualmente hasta los 6 meses.
Etapas de evolución del lenguaje infantil
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Etapa prelingüística (De 0 a 12 meses)
1. La percepción
La comunicación táctil:
Les produce relajación.
Les demuestra afecto y protección.
Contribuye a tonificar sus músculos.
Los bebés perciben la seguridad o inseguridad de las personas que los cogen y actúan en consecuencia
Etapas de evolución del lenguaje infantil
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Etapa prelingüística (De 0 a 12 meses)
2. Creación expresiva del bebé
El llanto:
Es la primera manifestación sonora del bebé.
Es diferenciado e individual.
Posee un alto poder informativo.
Al principio es instintivo pero posteriormente se convierte en intencionado.
Etapas de evolución del lenguaje infantil
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Etapa prelingüística (De 0 a 12 meses)
2. Creación expresiva del bebé
La succión:
Al principio es un acto instintivo.
Generalmente produce un efecto tranquilizador.
Etapas de evolución del lenguaje infantil
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Etapa prelingüística (De 0 a 12 meses)
2. Creación expresiva del bebé
El balbuceo:
Al mes. Inicio del balbuceo o lalación.
Las primeras emisiones son articulaciones identificables con fonemas la palabra /axo/ o /ago/, pero son inintencionados.
Vocalizaciones inintencionadas
producidas por los movimiento de los
órganos de fonación
Etapas de evolución del lenguaje infantil
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Etapa prelingüística (De 0 a 12 meses)
2. Creación expresiva del bebé
La ecolalia:
A los 6 meses. Evoluciona hacia la ecolalia.
Empieza a emitir sonidos consonánticos y combinaciones silábicas de estructura simple (C + V).
Se están sentando las bases de la adquisición de las primeras palabras que se producirán entre los 12 y los 15 meses.
Sonidos con cierta intencionalidad
imitativa, aunque no significativa
Etapas de evolución del lenguaje infantil
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Etapa prelingüística (De 0 a 12 meses)
2. Creación expresiva del bebé
La mirada y la gesticulación:
La mirada se produce en torno al mes de vida:
Diferencia y distingue formas.
Siente una especial atracción por el movimiento y el color.
Mirada a la persona adulta
Gesticulación infantil: Instrumento de comunicación bebé-adulto.
Primer paso para prestar atención.
Expresión de necesidades y deseos.
Etapas de evolución del lenguaje infantil
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Etapa prelingüística (De 0 a 12 meses)
3. Última fase de la etapa prelingüística
Hacia los 10 o los 12 meses aproximadamente, se produce un doble fenómeno:
Se restringe el parloteo.
Se continúa afianzando la comprensión.
Supone el paso de la etapa prelingüística al uso del primer lenguaje.
En la adquisición del lenguaje, la comprensión va mucho más avanzada que la expresión
Etapas de evolución del lenguaje infantil
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Etapa de lenguaje no combinatorio (De 12 a 24 meses)
Se caracteriza por la emisión intencionada de palabras que van desde:
El inicio de las primeras palabras se produce cuando el niño utiliza de forma consciente un término lingüístico de modo estable y en distintas situaciones para referirse a un elemento concreto.
Presentan características en función de:
Articulación.
Significación.
Uso.
La mera denominación de palabras (12 meses)
La adquisición de significado de toda una frase contextualizada (24 meses aprox.)
Etapas de evolución del lenguaje infantil
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Etapa de lenguaje no combinatorio (De 12 a 24 meses)
La articulación de las palabras
Los fonemas se adquieren desde los más a los menos contrastados:
La /a/ emerge como primera vocal.
La /p/ (en ocasiones, la /m/) inauguran el consonantismo.
La emisión de palabras es de dos sílabas:
Empieza por la estructura: (V + A + V) o (C + V + C + V).
Después pasan a: (C + V + c + V); (C + V + C + v) o (C + V + c + v)
Se realizan simplificaciones en la emisión:
Sustituye los fonemas más difíciles por los más fáciles.
Asimila fonemas.
Omite sonidos.
Reduplica sílabas.
Acorta palabras.
Etapas de evolución del lenguaje infantil
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Etapa de lenguaje no combinatorio (De 12 a 24 meses)
El significado de las palabras
Ausencia de correspondencia
Correspondencia exacta
Superposición parcial
Suprageneralización Subgeneralización
Etapas de evolución del lenguaje infantil
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Etapa de lenguaje no combinatorio (De 12 a 24 meses)
La intencionalidad de las palabras
La intencionalidad de las palabras cumple dos funciones:
Función referencial. La utiliza para designar objetos.
Función expresiva. La utiliza para manifestar deseos.
Es frecuente el uso de holofrases, palabras que equivalen a una frase.
La gesticulación, las variaciones en la entonación y el contexto en que se emiten las palabras ayudan a que la persona adulta pueda
interpretar el mensaje hablado
Etapas de evolución del lenguaje infantil
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Etapa del lenguaje combinatorio (De 24 meses a los 6 años)
FASE I. La unión de palabras sueltas.
FASE II. La construcción de las primeras frases.
FASE III. Hacia el lenguaje adulto.
Primeras estructuras lingüísticas (12 meses)
Dominio de la sintaxis (6 años)
Etapas de evolución del lenguaje infantil
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Etapa del lenguaje combinatorio (De 24 meses a los 6 años)
FASE I. La unión de palabras sueltas
Uso del lenguaje telegráfico Combinación de varias palabras en un mismo enunciado.
Aumenta el poder expresivoRefuerza el valor informativo de la frase
Puede precisar relaciones de sentido
Uso prioritario de sustantivos, verbos y adjetivos.
El orden, el énfasis y el acento son, por tanto, indicadores de la relación existente entre las palabras empleadas.
Etapas de evolución del lenguaje infantil
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Etapa del lenguaje combinatorio (De 24 meses a los 6 años)
FASE II. La construcción de las primeras frases
Adquisición de vocabulario (aumento del léxico)+
Aprendizaje de reglas para formar frases:
El aprendizaje de morfemas y flexiones.
El uso de la negación.
La formulación de preguntas.
El aprendizaje de reglas sintácticas.
El dominio de los conceptos relativos.
Etapas de evolución del lenguaje infantil
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Etapa del lenguaje combinatorio (De 24 meses a los 6 años)
FASE II. La construcción de las primeras frases
El aprendizaje de morfemas y flexiones:
Permiten variar el significado de las expresiones lingüísticas.
Orden de adquisición:
1.º Terminaciones de plural.
2.º Terminaciones de participio o gerundio.
3.º Preposiciones más usadas (a, con, de, en, para, por).
4.º Los artículos indeterminados.
5.º Los artículos determinados.
6.º Los verbos auxiliares.
Hiperregularización.
Etapas de evolución del lenguaje infantil
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Etapa del lenguaje combinatorio (De 24 meses a los 6 años)
FASE II. La construcción de las primeras frases
El aumento del léxico:
Fuerte influencia de sus intereses y motivaciones.
Fuerte influencia del ambiente sociocultural en que se desenvuelve.
Necesidad de nuevas palabras para expresarse con mayor precisión.
Etapas de evolución del lenguaje infantil
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Etapa del lenguaje combinatorio (De 24 meses a los 6 años)
FASE II. La construcción de las primeras frases
El uso de la negación:
Para que aparezca.
El niño deberá percibir la discrepancia entre la realidad y los requerimientos o deseos.
Etapas de evolución del lenguaje infantil
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Etapa del lenguaje combinatorio (De 24 meses a los 6 años)
FASE II. La construcción de las primeras frases
La formulación de preguntas:
32 meses Preguntas precoces: ¿qué? ¿dónde?
36 meses Uso de:
¿quién?
¿cómo?
¿por qué?
¿cuándo?
¿cuánto?
Etapas de evolución del lenguaje infantil
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Etapa del lenguaje combinatorio (De 24 meses a los 6 años)
FASE II. La construcción de las primeras frases
El dominio de los conceptos relativos:
Va perfilando conceptos relativos a :
Tamaño (grande/pequeño).
Distancia (cerca/lejos).
Cantidad (mucho/poco).
Tiempo (mañana/tarde/noche).
…
Etapas de evolución del lenguaje infantil
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Etapa del lenguaje combinatorio (De 24 meses a los 6 años)
FASE III. Hacia el lenguaje adultoEvolución del
lenguaje
Evolución de la inteligencia
Aparece la subordinación:
Primero sin enlaces.
Después las relativas y completivas.
Mas adelante aparecen las causales y consecutivas.
La subordinación temporal se producirá entre los 5 y 10 años.
Etapas de evolución del lenguaje infantil
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Etapa del lenguaje combinatorio (De 24 meses a los 6 años)
FASE III. Hacia el lenguaje adulto
Para alcanzar el lenguaje adulto serán necesarios unos aprendizajes:
Ampliación de sus puntos de vista.
Empieza a distribuir el tiempo en presente, pasado y, por último, futuro.
Capacidad de distinguir el tiempo real del irreal.
Aprende a dialogar.
Etapas de evolución del lenguaje infantil
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Bilingüismo y diglosia
Implicaciones individuales y sociales de la presencia de dos lenguas
Bilingüismo. Capacidad que tiene un individuo de utilizar alternadamente dos lenguas.
Diglosia. Coexistencia desequilibrada de dos o más lenguas, porque una cuenta con mayor prestigio social cultural y económico.
Una lengua alta (A), utilizada en situaciones comunicativas formales, se impone sobre una lengua
baja (B), utilizada en el ámbito familiar y coloquial
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Bilingüismo y diglosia
Valorar la manera de articular el uso y el aprendizaje de las lenguas en la escuela
infantil
Dependerá del contexto educativo de cada centro. (Proyecto lingüístico)
¿Se deben introducir nuevas lenguas en la educación infantil?
¿A qué edad?
¿De qué manera debe introducirse?
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Bilingüismo y diglosia
Valorar la manera de articular el uso y el aprendizaje de las lenguas en la escuela
infantil
Dependerá del contexto educativo de cada centro. (Proyecto lingüístico)
¿Se deben introducir nuevas lenguas en la educación infantil?
¿A qué edad?
¿De qué manera debe introducirse?
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Bilingüismo y diglosia
Conclusiones:
Las niñas y los niños menores de tres años plenamente bilingues incorporan ambas lenguas de manera natural a su repertorio lingüístico.
La introducción temprana de nuevas lenguas no suponen ningún problema en el desarrollo cognitivo, incluso contribuye a estimularlo.
La incorporación temprana de una nueva lengua favorece el desarrollo lingüístico.
El momento óptimo ¿es a partir de los tres años?.
La nueva lengua se debe introducir como si fuera vehicular.
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Los trastornos del lenguaje
El diagnóstico y su problemática
Papel de educadoras/es en la detección y abordaje de posibles problemas con el lenguaje:
¿Cuándo existe un trastorno?
¿De qué naturaleza es?
¿Qué gravedad alcanza?
¿Cómo y cuándo cabe intervenir?
¿Cuál es el papel que ejerce la educadora o educador infantil?
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Diagnóstico
comparar el estado actual de las conductas verbales con las que deberían presentarse de acuerdo con la edad.
Distinguir:
Los trastornos del lenguaje
El diagnóstico y su problemática
Desviación sin gravedad. Desviación patológica.
Un retraso notorio en la aparición de las primeras palabras, con escaso interés por la expresión, el intercambio vocal y verbal, así como una escasa comprensión verbal, son, a
menudo, las primeras señales de un retraso en el lenguaje. (J. Darley y M. Wintz)
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Los trastornos del lenguaje
Regresiones.
Retrasos.
Trastornos adquiridos.
Categorías
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Los trastornos del lenguaje. Categorías
Regresiones Reaparición de comportamientos pertenecientes a estadios anteriores de desarrollo.
Valorar:
La importancia de la regresión.
Su carácter transitorio o permanente.
Circunstancias en las que se produce.
La actitud del medio.
Si está circunscrito o no a las actividades del lenguaje.
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Diferenciar:
Los trastornos del lenguaje. Categorías
Retrasos No adquisición de determinados aspectos del lenguaje a una edad cronológica dada.
Si es un retraso simple.
Si es un retraso persistente (disfasia).
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Indican la presencia de una situación patológica subyacente.
Examinar el conjunto de la historia médica, psicológica o social del pequeño.
Los trastornos del lenguaje. Categorías
Trastornos adquiridos
Aparición repentina de conductas verbales anormales que no pueden asimilarse a una regresión o a un retraso.
Ante un trastorno de este tipo no hay que alarmarse más de la cuenta, ya que muchos de ellos son recuperables y de rápida solución
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Los trastornos del lenguaje
La intervención precoz
La detección precoz :
Permite prevenir las reacciones inadecuadas del medio.
Posibilita iniciar la reeducación cuanto antes.
Evita consolidar comportamientos inadecuados.
La educadora o educador infantil resultará clave para detectar un trastorno desde el inicio
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Los trastornos del lenguaje. Clasificación
Trastornos específicos en la adquisición del lenguaje:
Dislalias.
Disfemias.
Disfasias.
Trastornos ocasionados por otras patologías:
Sordera.
Parálisis cerebral infantil.
Autismo.
Retraso mental.
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Los trastornos del lenguaje. Trastornos específicos
Dislalias Trastorno de articulación de los fonemas.
Alteraciones más frecuentes:
Sustitución.
Omisión.
Distorsión.
Inserción.
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Los trastornos del lenguaje. Trastornos específicos
Dislalias
Determinación del diagnostico: ¿Por qué el niño articula mal?
El fonema o fonemas que pronuncia mal o no pronuncia.
Si el fonema alterado lo sustituye por otro, lo omite o lo distorsiona.
Si la articulación incorrecta depende de la posición en la palabra (inicial, media o final).
Iniciación de la recuperación Hacia los 5 años:
Una vez consolidado ciertos aspectos evolutivos
Antes de iniciarse en la lectura y la escritura
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Los trastornos del lenguaje. Trastornos específicos
Disfemias Trastorno en la fluidez del habla.
Categorías:
Niños y niñas con disfluenciaverbal normal.
Niños y niñas con riesgo de desarrollar un trastorno disfémico.
Niños y niñas con una sintomatología clara.
Sesiones de observación antes de iniciar ningún tratamiento.
Iniciar tratamiento: intervención directa familia y educadores, guiados por un especialista.
Diagnóstico difícil hasta los 6 años.
Sin tratamiento.
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Los trastornos del lenguaje. Trastornos específicos
Disfemias
Consejos para tratar con un niño o niña disfémicos
No manifestar ningún signo de impaciencia o ansiedad ante el tartamudeo de un niño o niña.
Evitar censurar, ridiculizar o hacerle observaciones sobre su manera de hablar.
No hacerle repetir palabras o frases, ni tampoco decirle que hable tranquilo o despacio.
Darle tiempo para que termine la frase y no interrumpirle, si no es estrictamente necesario.
Darle conversación y animarle a hablar en situaciones de no tensión.
Es importante que cada noche se acueste contento y relajado.
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Los trastornos del lenguaje. Trastornos específicos
Disfemias
Actuaciones en el aula:
Actitud del grupo hacia el tartamudeo.
Educación respiratoria.
Educación corporal.
Educación rítmica.
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Los trastornos del lenguaje. Trastornos específicos
Disfasias Trastorno generalizado de la lengua debido a una inadecuada adquisición de sus mecanismos.
Diferentes grados de disfasia según la gravedad del retraso (el grado máximo es la afasia)
Referentes para diagnosticar las disfasias:
Aparición de las primeras palabras después de los 3 años.
Aparición de las primeras combinaciones después de los 4 años.
Persistencia de un lenguaje esquemático más allá de los 6 años.
Secuelas:
Dislexia
Atraso escolar.
Dificultad en el aprendizaje de la lectura y la escritura.
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Los trastornos del lenguaje. Trastornos específicos
Disfasias
Reeducación y estrategias de intervención
Objetivo: que el logro máximo del lenguaje que sea posible.
Programa de reeducación: Elaborado y dirigido por especialistas.
Puesto en práctica en la escuela.
Colaboración de la familia.Objetivos.
Métodos y materiales.
Metas parciales.
Metas finales.
Es recomendable el inicio precoz de la lectura y escritura.
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Los trastornos del lenguaje. Ocasionados por otras patologías
Sordera Pérdida total o parcial de la facultad de oír.
Condiciona la adquisición del lenguaje oral.
Congénita
Adquirida
Desaparece las adquisiciones anteriores y el lenguaje se deteriorará.
Antes de los 3 años
Entre los 3 y los 6 años
A partir de los 7 años
Con una reeducación adecuada se puede evitar la desintegración del lenguaje.
El lenguaje permanece, ya se ha adquirido la lectura.
Discapacidad desde el nacimiento.
Muchas dificultades para aprender el lenguaje.
La intensidad de la pérdida también será fundamental y también el nivel intelectual y el factor educacional
Los trastornos del lenguaje. La sordera
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Los trastornos del lenguaje. Ocasionados por otras patologías
Sordera
Educación precozConstrucción del lenguaje aprovechando el potencial que presenta para acceder a él, en el periodo que va de los primeros meses hasta los 3 o 4 años.
La educación auditiva. Estimular los restos auditivos existentes.
La educación de las restantes vías perceptivas.
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Los trastornos del lenguaje. Ocasionados por otras patologías
Parálisis cerebral infantil
Resultado de una lesión cerebral de un cerebro en desarrollo.
Disartria
Problemas de voz.
Trastornos de ritmo y de acentuación.
Alteraciones en la articulación.
tratamiento
Primer nivel. Movimiento de las partes del cuerpo asociadas a la fonación: cabeza, cuello, hombros.
Segundo nivel. Valoración y dominio de las actividades vegetativas.
K. Bobath
Uso de un Sistema Aumentativo o Alternativo de Comunicación
(SAAC)
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Los trastornos del lenguaje. Ocasionados por otras patologías
Autismo Síntomas característicos :
Profunda falta de afecto hacia otras personas.
Invariancia estimular.
Frecuente atracción por objetos manipulables con movimientos motores finos.
Mutismo.
Importancia de la escuela infantil en la detección e integración de niños y niñas con autismo
Conseguir que el lenguaje sea
funcional.
objetivo
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Los trastornos del lenguaje. Ocasionados por otras patologías
Retraso mentalDiscapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa. (AAMR, 2002)
El nivel de afectación dependerá del grado de deficiencia:
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Los trastornos del lenguaje. Ocasionados por otras patologías
Retraso mental
Manifestaciones evolutivas en el lenguaje
Aparición tardía de las primeras palabras.
Dificultades en la adquisición de un conocimiento gramatical.
Léxico limitado y dificultad semántica.
Dificultades en la comprensión y recepción selectiva.
Limitada capacidad expresiva y problemas de articulación.
Pueden presentar todos
los tipos posibles de trastornos del
lenguaje
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Los trastornos del lenguaje. Ocasionados por otras patologías
Retraso mental
Intervención en el tratamiento del lenguaje
Objetivos:
Delimitar adecuadamente los objetivos del tratamiento educativo para evitar fracasos.
Secuenciar adecuadamente las actividades para que atraviese todas las etapas.
Requisitos previos. La niña o el niño deben ser capaces de:
Atender.
Imitar.
Seguir instrucciones verbales.
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Sistemas alternativos o aumentativos de comunicación (SAAC)
Las niñas y niños con discapacidad que tengan afectada gravemente la función del lenguaje requerirán la utilización de:
Sistemas alternativos de comunicación. Sustituyen al lenguaje oral cuando éste no es comprensible o está ausente.
Sistemas aumentativos de comunicación. Complementan el lenguaje oral, cuando por sí mismo no es suficiente para entablar una comunicación efectiva con el entorno.
Los SAAC serán útiles en los niños y niñas para:
Para propiciar la comunicación.
Para facilitar la organización y estructuración del pensamiento.
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Sistemas alternativos o aumentativos de comunicación (SAAC)
Plafones de comunicación
Son sistemas alternativos de comunicación para personas que no pueden producir mensajes hablados.
Consisten en un soporte en el que aparece representado todo el repertorio de vocabulario que la persona usuaria necesita.
La comunicación se activa marcando la casilla o la secuencia de casillas necesarias para elaborar el mensaje.
Está adaptado y personalizado a las necesidades de la persona que lo debe utilizar.
Los sistemas gráficos más utilizados son el Bliss y el SPC.
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Sistemas alternativos o aumentativos de comunicación (SAAC)
Plafones de comunicación
El sistema Bliss
Está concebido como un lenguaje formado por reglas gramaticales y sintácticas.
La palabra que simboliza cada pictograma está impresa encima.
El color de la casilla, la posición del símbolo, su medida, etc., son elementos que ayudan a configurar el significado del símbolo.
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Sistemas alternativos o aumentativos de comunicación (SAAC)
Plafones de comunicación
El sistema SPC
Los símbolos representan los conceptos que necesita la persona usuaria para su comunicación cotidiana.
Permite fácilmente la construcción de frases y es muy sencillo de aprender.
Es muy apropiado para personas con un nivel de lenguaje muy básico y capacidad limitada para formar frases.
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Sistemas alternativos o aumentativos de comunicación (SAAC)
SAAC para niños y niñas con discapacidad auditiva
Métodos gestuales. Representación a partir de signos hechos con los movimientos de las manos y los brazos y acompañados de expresiones orofaciales.
Métodos oralistas. Dan prioridad al lenguaje oral, potenciando los restos auditivos que se conservan.
Métodos globales. Se utilizan simultáneamente y de manera combinada tanto los métodos orales como los gestuales.
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Sistemas alternativos o aumentativos de comunicación (SAAC)
SAAC para niños y niñas con discapacidad auditiva
Sistemas aumentativos como lupas o telescopios.
Alfabeto Braille:
Es un alfabeto táctil.
Está compuesto por 63 caracteres.
Los caracteres representan letras, números, signos de puntuación, signos matemáticos o notas musicales.
En el ámbito gramatical es similar al lenguaje escrito.
Cuadernos para ver y tocar; cuadernos de estimulación táctil o prelectura; materiales para trabajar contenidos matemáticos, etc.
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Actividades que potencian la adquisición del lenguaje
El baúl de buf
Conjunto de actividades de respiración relacionadas con el soplo:
Ayudan a mejorar la cantidad y la calidad respiratoria.
Contribuyen a evitar disfonías funcionales.
Son útiles para potenciar la emisión de enunciados orales.
Para ponerlo en práctica:
Especificar el material necesario.
Especificar la metodología a emplear.
Describir las actividades.
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Actividades que potencian la adquisición del lenguaje
El baúl de buf
Papeles de diferentes texturas y tamaños.
Cañas.
Velas.
Pelotas de ping-pong.
Molinillos de viento.
Cola.
Pinturas líquidas.
Plumas.
Materiales:
Baúl o caja (caja de zapatos) en la que pondremos:
Espantasuegras.
Silbatos.
Globos.
Botellas.
Cilindros.
Madejas de lana.
Tijeras.
Algún instrumento de viento.
… y todas aquellas cosas que se os vayan ocurriendo.
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Actividades que potencian la adquisición del lenguaje
El baúl de buf
Metodología:
Ejercicios de respiración abdominal previamente.
Dirigido a niñas y niños a partir de 2 años.
En principio se desarrollarán individualmente, posteriormente en grupo
Duración de las actividades: 4 minutos por sesión.
Secuenciar las actividades de las más sencillas a las más complejas.
En un principio, distinguir entre aspirar, espirar y sopla; después controlar la intensidad y el sentido del soplo.
Se recomienda la realización de estas actividades de pie.
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Actividades que potencian la adquisición del lenguaje
El baúl de buf
Posibles actividades:
Soplar papeles.
Soplar la vela.
Soplar el flequillo.
Desplazar la bola ping pong.
Soplar el espantasuegras, silbato y molinillo.
Hacer burbujas en el agua.
Hacer pompas de jabón.
Pintar soplando con un caña
Mantener el globo soplando.
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Actividades que potencian la adquisición del lenguaje
Juegos de lenguaje
Aspectos previos:
Preparación previa de los juegos y familiarizarse con ellos.
Determinar la edad y adaptación a las posibilidades del grupo.
Anunciar el juego.
Sirven para:
Introducir a los niños en aspectos propios de la lengua.
Favorecer el uso del lenguaje oral.
Potenciar el sentido del ritmo, la memoria y la iniciativa creadora.
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Actividades que potencian la adquisición del lenguaje
Juegos de lenguaje
Posibles actividades
Encadenar palabras.
Un barquito cargado de…
Palabras que tienen el mismo sonido que…
Compongamos…
Se ha perdido una sílaba.
Trabalenguas.
Cambiar sonidos.
Hipérboles.
Vuelan, vuelan…
Adivinanzas.
Pequeños intérpretes.
Jugamos a detectives.
La piedra en el estanque.
Juegos de sílabas.