UNIDAD DIDÁCTICA

Comunicación1

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Dirección de Educación Básica RegularCecilia Luz Ramírez Gamarra

Dirección (E) de Educación Primaria

Cecilia Luz Ramírez Gamarra

Unidad didáctica y sesiones de aprendizaje

COMUNICACIÓN Y PERSONAL SOCIALQuinto grado

MINISTERIO DE EDUCACIÓNAv. De la Arqueología, cuadra 2. San Borja.Lima, PerúTeléfono: 6155800www.minedu.gob.pe

Primera edición

CRÉDITOS TÉCNICOSEquipo Pedagógico:Mariela Corrales PrietoElizabeth Rojas Del AguilaCorpus Lucrecia Ruiz VásquezJosé Carlos Herrera Alonso

Diseño gráfico: Hungria Alipio SaccatomaCorrección de estilo: Hernando Burgos Cabanillas

Ministerio de EducaciónDerechos Reservados

2014

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

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Nos organizamos y organizamos nuestra aula para convivir mejor

Los niños del quinto grado llegan al aula con un bagaje de experiencias organizativas diversas que la escuela les ha ofrecido. Sin embargo, en muchos casos estas experiencias no han sido muy reflexionadas lo que genera que constituyan solo procedimientos a cumplir. La convivencia en la escuela, como en cualquier otro espacio, conlleva diferentes dificultades propias de las relaciones humanas por lo que se necesita de una organización del espacio y del grupo que, acompañado de nuestra mediación, canalice positivamente las potencialidades individuales de cada uno de los niños cuando afrontan diferentes retos en su ejercicio ciudadano.Entonces, surge el reto: ¿qué debemos tener en cuenta para organizarnos, organizar el espacio y convivir mejor de manera democrática en el aula?La presente unidad parte de las actividades escolares iniciales, en las que se busca la organización y el compartir en medio de un clima propicio para promover la participación, el protagonismo y la reflexión de nuestros niños sobre las diferentes formas de organización a las que los confronta la vida en sociedad, concretamente en su ámbito más próximo que es el aula. Por ello se promueven situaciones que tienen como propósito que los niños dialoguen, expresen sus puntos de vista, escuchen al otro, propongan alternativas, asuman responsabilidades utilizando la expresión y comprensión oral así como la comprensión y producción de textos escritos de manera reflexionada, buscando que la participación del niño sea cada vez más autónoma.

Carteles de normas y responsabilidades. Perfil del delegado del aula. Metas personales para mejorar la convivencia. Portafolio.

QUINTO GRADO - UNIDAD DIDÁCTICA 1

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

II. PRODUCTOS

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Quinto Grado - Unidad Didáctica 1

Área curricular de Comunicación

COMPETENCIAS COMPETENCIAS INDICADORES

Comprende textos orales . Escucha activamente diversos textos orales.

Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mira, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

Se expresa oralmente. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Participa en interacciones preguntando y complementando en forma oportuna y pertinente.

Comprende textos escritos. Recupera información de diversos textos escritos.

Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

Infiere el significado de los textos escritos.

Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, títulos, párrafos, palabras y expresiones claves, silueta, estructura, versos, estrofas, diálogos, índice e íconos).

Produce textos escritos. Planifica la producción de diversos tipos de textos escritos.

Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos, con diversas temáticas, a partir de sus conocimientos previos y en base a otras fuentes de información.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

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Quinto Grado - Unidad Didáctica 1

Área curricular de Personal Social

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Convive democráticamente. Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello.

Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con los mismos derechos y por falta de control de las emociones.

Utiliza reflexivamente conocimientos, principios y valores democráticos como base para la construcción de normas.

Propone normas y acuerdos que favorezcan la convivencia.

Participa democráticamente. Propone y gestiona iniciativas de interés común.

Elige a sus representantes basándose en argumentos sustentados.

Usa y fiscaliza el poder de manera democrática.

Expresa su opinión respecto al cumplimiento de sus responsabilidades y las de los demás.

Distribuye las funciones y evalúa el desempeño de los miembros de grupo.

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Quinto Grado - Unidad Didáctica 1

Sesión 1: Planificamos la organización de nuestra aula

Dialogan sobre el para qué sirve y el por qué es necesario organizar el aula. Plantean la organización de su aula, tomando en cuenta responsabilidades y espacios.

Sesión 2: Leemos un cuento sobre la responsabilidad

Leen un cuento, elaboran hipótesis sobre su contenido, localizan información y descubren la importancia de cumplir con las responsabilidades. Organizan un listado de aquellas responsabilidades que necesitan en el aula para convivir mejor.

Sesión 3: Elaboramos el perfil del delegado del aula

Seleccionan las características más importantes que debe cumplir un delegado. Eligen a sus compañeros que podrían representarlos.

Sesión 4: Debatimos sobre la propuesta de los candidatos a delegados

Participan en un debate, dialogan, dan sus argumentos, leen y toman una decisión de a quién elegir.

Sesión 5: Elegimos a nuestro delegado de aula

Participan democráticamente en la elección de un compañero que representará su aula.

Sesión 6: Elegimos nuestras responsabilidades

Participan en la elección de sus responsabilidades.

Sesión 7: ¿Es posible convivir sin conflictos?

Analizan un caso sobre un conflicto en el aula y, a partir de él, identifican los conflictos más frecuentes.

Sesión 8: Elaboramos nuestras normas de convivencia

Seleccionan las normas de convivencia más pertinentes para su aula. Elaboran colectivamente el cartel con las normas de convivencia.

Sesión 9: Nuestras metas personales para mejorar la convivencia

Identifican qué aspectos pueden mejorar individualmente para aportar una mejor convivencia y elaboran compromisos personales.

Sesión 10: Organizamos la biblioteca del aula

Acuerdan acciones para el funcionamiento de la biblioteca: exploran libros, elaboran fichas, hacen un registro de sus libros, hacen un cuadro de préstamos de libros.

Sesión 11: Evaluamos el cumplimiento de nuestras responsabilidades

Evalúan y reflexionan sobre el cumplimiento de sus responsabilidades. Llevan a cabo una nueva elección de responsabilidades.

Sesión 12: Elaboramos nuestro portafolio y escribimos comentarios

Leen un texto sobre el portafolio y elaboran su portafolio.

Escriben comentarios sobre uno de sus trabajos.

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

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Quinto Grado - Unidad Didáctica 1

V. EVALUACIÓN

Situación de evaluación/Instrumento

Competencia Capacidad Indicador

Situación:

“Elaboramos nuestro portafolio y escribimos comentarios”

Lista de cotejo

Se expresa oralmente.

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Participa en interacciones preguntando y complementando en forma oportuna y pertinente.

Comprende textos orales.

Escucha activamente diversos textos orales.

Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija la mira, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

Comprende textos escritos.

Recupera información de diversos textos escritos.

Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado

Produce textos escritos.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con diversas temáticas; a partir de sus conocimientos previos y en base a otras fuentes de información.

Participa democráticamente.

Usa y fiscaliza el poder de manera democrática.

Expresa su opinión respecto al cumplimiento de sus responsabilidades y las de los demás.

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Quinto Grado - Unidad Didáctica 1

Libro Comunicación 5. quinto grado de primaria.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

CALERO GUISADO, Andrés y Esther CALERO PÉREZ (2008). El portafolio como estrategia evaluadora. Didáctica. Lengua y Literatura, vol. 20, pp. 15-36. <http://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/article/viewFile/DIDA0808110015A/18922> (Fecha de consulta: 22-10-14).

CASTILLO I., G y otros (2003). Guías de aprendizaje para una escuela de anticipación. Santiago de Chile: CPEIP, vol. I

Ministerio de Educación (2013). ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y nuestras niñas? Fascículo 1. Comprensión de textos. IV y V Ciclo. Tercero a sexto grado de Educación Primaria. Lima.

Ministerio de Educación (2013). ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y nuestras niñas? Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. V ciclo. Quinto y sexto grados de de Educación Primaria. Lima.

Ministerio de Educación (2013). ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y nuestras niñas? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. V ciclo. Quinto y sexto grados de Educación Primaria. Lima.

SHORES, Elizabeth F. y Cathy GRACE (2007). El portafolio paso a paso. 3ª. ed. Barcelona: GRAO.

VILLALOBOS, José (2002). Portafolios y reflexión: instrumentos de evaluación en una clase de escritura. Educere, año 5, No 16. <http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/19654/1/articulo2.pdf> (Fecha de consulta: 22-10-14).

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

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