CEU FUNDACIÓN SAN PABLO ANDALUCÍA

ÁREA DEPARTAMENTAL DE PEDAGOGÍA Y SOCIOLOGÍA

UNIDAD DIDÁCTICA

Nombres: Paula Mª Cuenca VillalbaAna Rueda Rueda

Curso: 1º B Grado Educación Primaria

Asignatura: Tecnología de la Información y la Comunicación aplicadas a la Educación

Nombre profesor: Alejandro Aguilar

Fecha de entrega: 19 de Junio 2015

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ÍNDICE

1. Introducción y justificación de la unidad

2. Identificación de la unidad y contextualización2.1. Identificación de la UD2.2. Análisis del contexto2.3. Análisis del Contenido de la Unidad2.4. Análisis de Conocimientos Previos

3. Objetivos Didácticos3.1. Concreción de Objetivos Didácticos

4. Contenidos4.1. Concreción y Secuenciación de Contenidos

5. Metodología5.1. Secuenciación de Actividades de enseñanza-aprendizaje5.2. Observaciones Metodológicas5.3. Medidas para la lectura y la expresión 5.4. Medidas de atención a la diversidad

6. Evaluación 6.1. Concreción de criterios de evaluación6.2. Observaciones sobre la evaluación 6.3. Criterios de calificación6.4. Actividades de evaluación

Anexo 1Bibliografía

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Unidad didáctica para Educación Primaria

I. Introducción y justificación de la unidad

Nos encontramos en la llamada sociedad del conocimiento. Ella, se asienta en la cultura digital, por lo tanto, es necesario inculcar a nuestras futuras generaciones las bases para una completa integración en la nueva sociedad.

Para dicha inculcación se diseñó esta asignatura llamada Cultura y Práctica Digital.

La asignatura se divide en tres bloques temáticos. El primer bloque (Cultura Digital) contiene la información general, en él se encuentra el contenido de nuestra unidad didáctica. El segundo bloque (Práctica Tecnológica) se centra en el uso adecuado de las aplicaciones. Por último, el tercer bloque (Educación en línea) se orienta hacia la socialización digital.

II. Identificación de la unidad y contextualización

Identificación de la UD

Título de la unidad de programación

Cultura y práctica digital

Organización de contenidos

Se organizan según el método de Decroly que sustenta que el conocimiento de las necesidades del niño promueve a que el niño busque el conocimiento. Se basa en la observación activa, la eliminación de un horario fijo y la enseñanza cíclica. La finalidad de la escuela es preparar al niño para la vida social y conocer su propia personalidad. La necesidad primordial a la que se dedica este trabajo es la necesidad de defenderse, que hace referencia a la necesidad de adquirir conocimientos para defenderse en la vida, es decir, el adiestramiento, la instrucción la educación. Otra buena necesidad es la necesidad de trabajar, que se refiere a la necesidad de capacitarse para la vida laboral.

Ciclo y nivel 3º Ciclo 6º Primaria

Temporalización 1º Trimestre Duración dos semanas (8 horas)

* Esta unidad didáctica está situada en el primer trimestre, porque los contenidos que tratan pertenecen al primer bloque (Cultura Digital) de la asignatura de “Cultura y práctica digital”

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Análisis del contexto

-Contexto:

El centro educativo está situado en la zona norte del casco antiguo, en el Distrito Casco Antiguo. Se encuentra en el centro de la ciudad, junto a uno de los ejes norte-sur que es la calle San Luis. Al estar situado cerca de la Alameda y del centro de Sevilla, hay un gran patrimonio cultural, ya que encontramos iglesias, monumentos y cines. La población que forma esta zona de la ciudad es de clase media alta, con un nivel cultural medio y una visión de la sociedad muy variada. La mayoría de los padres trabaja en el sector servicios y suelen trabajar ambos progenitores. En este barrio el porcentaje de inmigrante que residen es bastante reducido.

- Centro educativo: Colegio Público Huerta de Santa Marina. Se encuentra en, C/ Bordador Rodríguez Ojeda. En el centro hay 430 alumnos, de los cuales un 10% son de otra nacionalidad. El centro posee tanto educación primaria como infantil. El número de grupos por nivel no es homogéneo, ya que hay cursos en los cuales solo hay un grupo, y otro donde hay tres. Es un centro bilingüe, las clases se imparten tanto en inglés como en alemán en los grupos de bilingüismo. Puede elegirse como primer idioma alemán e inglés como segundo. O inglés como primero y alemán como segundo. Físicamente el centro educativo es extenso, ya que está formado por tres edificios (uno para primaria, otra para infantil, y otro para comedor y gimnasio). Los edificios donde se imparten las clases tienen dos plantas, sin embargo el tercer edificio sólo dispone de una. Tiene dos patios (uno utilizado por primaria y otro por infantil). En el patio de primaria hay canchas de baloncesto y fútbol. En el patio de infantil hay juegos para los niños y 3 mapas en relieve donde se puede estudiar los ríos. Hay otro cuadro que tiene dos tablas en los que se representan los diez mandamientos, ya que aunque el colegio es público se construyó en los años setenta. El gimnasio ocupa la mayor parte del tercer pabellón, tiene material para hacer distintas actividades físicas, cómo diferentes tamaños de colchonetas y clases de balones. El comedor ocupa lo que resta de edificio, tiene un comedor en la que se calienta y sirve la comida pero no tiene cocinera propia ni maquinaria de cocina y cuarto de baño. En la planta baja del edificio de primaria podemos encontrar una biblioteca, una parte de la misma es utilizada como sala de estudio dado que sólo hay mesas y no hay estanterías a su alrededor.

El centro dispone de fuentes tanto en los patios como en cada una de las plantas. Para cambiar de planta, el centro sólo posee escaleras y dispone de una pareja de servicios en cada planta además de dos más situados en los patios. El centro posee una red wifi en todo su perímetro para que así le sea más fácil a los discentes trabajar con las nuevas tecnologías. El centro consta de 3 puertas de acceso, dos de ellas dan a las calles Bordador Rodríguez

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Ojeda y Padre Manjón, y están divididas, una sirve para educación primaria y otra para educación infantil. La tercera puerta da a la calle Macasta. Todas estas calles son estrechas con escasas circulación, esto está pensado para mejorar la seguridad de los alumnos.

- Aula:

El aula tiene grandes ventanales situados lateralmente, por lo que hace que haya gran luminosidad y claridad en el aula. Las mesas están en parejas, esto consigue una gran movilidad en la distribución de la clase para las diferentes tareas. Todas mesas y algunas sillas poseen rejillas para poder poner el material, esto otorga mayor comodidad y espacio libre a los alumnos. El profesor tiene su propia mesa, mayor que la de sus alumnos, la cual tiene cajones para poder dejar material. En el aula también hay perchas para que los alumnos puedan colgar sus mochilas, abrigos...Hay armarios que suelen tener 3 partes, donde a veces se dejan los libros que no precisan llevarse a casa, por lo que reduce el peso de las mochilas.

La clase tiene dos pizarras, una es lisa y se utiliza para escribir las actividades, y otra que está dividida en dos secciones, una sección tiene cuadrados, donde se ponen los ejercicios de matemáticas y sobretodo de la temática de geometría; y la otra parte, pentagramas musicales, que se usan para escribir partituras en clase de música. El aula posee un ordenador conectado a un proyector y una televisión. Por último, el aula posee corchos donde se pueden colocar trabajos e información.

Análisis del Contenido de la Unidad

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Análisis de Conocimientos Previos

Los alumnos a los que se les presenta esta unidad no poseen conocimientos teóricos sobre el tema a tratar, puesto que nunca han visto los contenidos teóricos.Pero hay que tener en cuenta que los alumnos sí que utilizan diversos soportes tecnológicos en su día a día, (ordenadores, móviles, tablets…), por lo tanto un conocimiento básico práctico sí que poseen. Dicho conocimiento práctico viene dado de forma intuitiva y conseguido mediante ensayo y error, utilizan dichos recursos para moverse en un plano social y no académico, que es lo que queremos destacar en esta unidad.

Análisis de las Competencias Básicas

Intentaremos en el transcurso de la unidad didáctica, desarrollar el mayor número de competencias básicas para que así el alumno evolucione de forma personal y pueda ejercer un aprendizaje constante a lo largo de su vida.

- Competencia en comunicación lingüística: ampliar el campo lingüístico (léxico, gramática, fonología..) y ejercitar la lectura comprensiva mediante diferentes textos relacionados. Además de convertirse en realizador y observador de mensajes tanto textuales como orales.

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: La competencia matemática no la vamos a ver, aunque si veremos las actitudes y

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valores relacionados con esta competencia, como son el rigor, el respeto a los datos y la veracidad. Pero si veremos bastante la competencia en ciencia y tecnología,al abordar conocimientos relativos a la tecnología así como a la utilización de los sistemas tecnológicos.

- Competencia digital: implica el uso creativo y seguro de las nuevas tecnologías para alcanzar los objetivos; es la competencia fundamental en este trabajo. Los alumnos desarrollarán una actitud realista y crítica hacia las tecnologías respetando los diversos criterios éticos.

- Competencia para aprender a aprender: al completar, buscar información y realizar esquemas sobre los contenidos, porque desarrollan un proceso mental propio que les permite pensar, analizar un procesamiento, ajustarlo y evaluarlo a nivel personal.

- Competencia sociales y cívicas: al concienciarse de unas normas de utilización y de seguridad en el uso de aparatos digitales. Además de la asimilación de valores que posee dicha competencia integridad, honestidad, compromiso y respeto.

- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: al hacer que el alumno busque por sus propios medios, sin la ayuda al profesor, información a través de internet y otras fuentes.

- Conciencia y expresiones culturales: al hacer que los alumnos aprendan el uso correcto de las tecnologías para poder comunicarse a través de internet con otros niños de diferentes países, y aprendan y respeten distintas culturas.

III. Objetivos Didácticos

Concreción de objetivos didácticos

Vinculación

OGA(Indica el Nº y el

área)

Vinculación OGe

(Indica el Nº)

1 Analizar los cambios que el proceso tecnológico ha ocasionado en nuestra sociedad

1Cultura y práctica digital

D,H,I

2 Reflexionar sobre la adopción y el establecimiento de normas para el uso correcto y seguro de las tic

2Cultura y práctica digital

I

3 Valorar los beneficios que nos aportan las tic 2 I

7

Cultura y práctica digital

4 Identificar y establecer los criterios necesarios para la búsqueda selección y análisis de la información

3Cultura y práctica digital

B,

5 Utilizar aplicaciones y entornos virtuales como medio de expresión personal, social y cultural

4Cultura y práctica digital

I,J

6 Producir materiales digitales propios 5Cultura y práctica digital

E,I

7 Desarrollar técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje.

7Cultura y práctica digital

B

8 Respetar al compañero 5Cultura y práctica digital

A, B,KM

9 Cuidar el material 5Cultura y práctica digital

A,M

IV. Contenidos

Concreción y secuenciación de contenidos Tipo(Indica C, P ó

A)

Vinculación con OBJETIVOS

DIDÁCTICOS

1 Usos de las redes sociales P 3,4,5,6

2 Descripción ordenada de las posibilidades de la sociedad de los cambios tecnológicos

P 1,3

8

3 Utilización de Internet P 4,6,7

4 Propiedad intelectual y derechos de autor C 6,8,9

5 Herramientas web C 5,6,7

6 Concepto de identidad digital C 1,2,5,6

7 Actuación ante ciberbullying P 5,8

8 Mantenimiento de plataformas A 2,3,9

9 Aceptación de la biodiversidad A 8

V. Metodología

Secuenciación de actividades de

enseñanza-aprendizajeOrganiz

ación(indiv. ,

grupal...)

Recursos y Materiales

Duración

(minutos)

Vinculaciones

INICIACIÓN

Título de la actividad Competencias

Obj. Nº Cont Nº

Cuestionario individual papel 40 3,4 1,2,3,4,5,6,7

1,2,3,4,5,6,7,8,9

Crear cuenta de gmail individual ordenador

10 3 3,5 3,5

Crear un facebook individual ordenador

10 3,5 3,5 1,3

DESARROLLO

Mandar un email a cada uno de los demás compañeros

individual ordenador

25 3,5 5 3,5

Hacer una linea del tiempo sobre los diferentes inventos

parejas ordenador

(dipity)

60 2,3,4 1,4,5,6 2,3,4,5

Hacer mapa conceptual diferentes

parejas ordenador

45 1,3,4 1,4,5,6,7

2,3,4,5

9

herramientas web (cmaps o

bubble)

Diseñar un cómic basado en un libro o película

grupos 3-4 ordenador

(toondoo o pixton)

180 1,3,4,6,7 2,4,5,6,7

3,4,5,6,8,9

Crear un mural o collage

parejas ordenador (paint o pixrl)

75 3,4,6,7 4,5,6 3,4,5,6

AMPLIACIÓN

Realizar un pequeño corto subirlo facebook

grupos 3-4 cámara ordenad

or

120 3,6,7 1,3,5,6,8

1,2,3,4,5,6,9

Elegir una canción y exponer todo lo que sepas sobre ella a la clase

grupos 3-4 ordenador

120 3,4,6,7 4,5,6,8 1,3,4,5,6,8

Buscar un problema de ciberbullying e inventar un protocolo

grupos 3-4 ordenador mural

120 3,4,5,6 4,5,6,7,8

3,4,5,7,9

APOYO

Realizar una linea del tiempo y mapa conceptual sobre las diferentes redes sociales

parejas ordenador

60 3 1,2,6 2,3,4,5,6,

Crear el póster de una película o de un grupo musical

parejas ordenador

60 3,6,7 4,5,6 2,3,4,5,6

En un anexo desarrolla cada una de las actividades, estableciendo la secuencia didáctica

Observaciones metodológicas

Las actividades de esta unidad didáctica se han realizado siguiendo algunos principios tradicionales ( fácil-difícil o concreto-abstracto). Lo primero se observa en la secuenciación de las actividades y lo segundo en los contenidos de las mismas, puesto que primero están las cosas que el alumno conoce y seguramente maneje y a medida que la unidad va avanzado los contenidos se especializan y especifican. Estas actividades están estrechamente relacionadas con la Teoría del aprendizaje significativo, que es un tema de gran relevancia además poseen multitud de usos prácticos por lo que el alumno muestra especial interés.Todas estas actividades están dirigidas a la socialización, es decir están orientadas para preparar a los alumnos a afrontar lo que les depara el mañana, dado que están pensados para

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la incursión del alumno en una sociedad tecnológica..

Medidas para la lectura y la expresión

Indicar de qué forma se procederá para el desarrollo de la expresión y la lectura en los niños.Para conseguir que los alumnos aprendan más sobre el tema en cuestión y aumenten su nivel cultural gracias a la lectura; lo que haremos en este trimestre será leer el siguiente libro Identidad Digital: El nuevo usuario en el mundo digital (Colección Fundación Telefónica), es un libro que nos habla sobre el tema que estamos trabajando. Al ser de un nivel bastante alto lo que haremos será que cada niño se lea un punto del libro en casa y se lo prepara para exponerlo al resto de sus compañeros en los 10 primeros minutos de clase. De esta manera toda la clase se enterara del contenido del libro y no resultará tan pesado leerse un libro avanzado.

Medidas de atención a la diversidad

Estas medidas están orientadas a necesidades concretas, pero dado que no tenemos una situación concreta se expresaran con carácter general. Debido a que las actividades están pensadas para realizarse con la ayuda de un ordenador esto supone grandes beneficios para todos aquellos alumnos que tengan problemas de visión, ya que el ordenador regula la intensidad de la iluminación así como el tamaño de letra. A los alumnos con una discapacidad mental se le asignará un compañero o uno extra en las tareas de grupo y ese equipo tendrá más tiempo para realizar los ejercicios, además sus pruebas de evaluación serán más sencillas y con mayor margen temporal.Además todos aquellos alumnos con algún problema tendrá grupo de apoyo y atención personalizada en momentos específicos del horario para suplir las diferencias.

VI. Evaluación

Concreción de criterios de evaluación (indicadores/Estándares)

Vinculación

OBJ. CONT

Sitúa los diferentes hitos históricos 1 2

Entiende el uso correcto y seguro de las TIC 2,3 1,3,5

11

Conoce elementos de búsqueda y análisis de información 4 3,5

Utiliza nuevos soportes tecnológicos 5,6 1,3,5

Identifica el trabajo de los demás 6,7 1,4,6

Respeta los soportes tecnológicos y al resto de los compañeros 7,8,9 4,6,8,9

Observaciones sobre la evaluación

Se realizará una evaluación inicial en forma de cuestionario, para conocer los conocimientos de los alumnos. Esto no tendrá repercusión en la nota obtenida por el alumno sólo nos servirá de modo orientativo. A continuación haremos una evaluación continua para conocer cómo los alumnos logran los objetivos diseñados. Y por último realizaremos una práctica final para ver lo que han asimilado del tema en este breve periodo de tiempo.

Criterios de calificación

Actividades prácticas 60%Actividad práctica final 30%Actitud 10%

Anexo 1Actividades secuencia didáctica:

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- Cuestionario : se les dará a los alumnos un cuestionario con unas treinta preguntas tipo test para que ellos señalen las respuestas que más les convenzan de acuerdo al tema a tratar. No importará si lo que señalen este bien o mal sólo servirá para que tengamos una apreciación sobre todo lo que vamos a tratar en la unidad y abrirle un poco los ojos a las posibilidades que tiene la red

- Crear una cuenta de gmail: es una forma de iniciarse en el uso de las redes sociales dado que para la mayoría de los programas es necesario tener un correo, es necesario crearse una cuenta y no utilizar la que ellos tengan puesto que no queremos mezclar lo personal con lo académico.

- Crear una cuenta de Facebook: al igual que lo anterior a muchos de los programas que utilizaremos se puede acceder mediante una cuenta de facebook.

- Mandar un email a cada persona del aula: esto nos sirve para que cada persona conozca la identidad de los demás y después no haya malentendidos, también permite una comunicación directa y privada al igual que el facebook.

- Hacer una linea del tiempo sobre los diferentes inventos tecnológicos: implica que el alumno tenga que conocer la historia de la tecnología , la identidad de los inventores y el momento exacto en la que el invento se extendió, además le permite conocer una nueva herramienta web que le será muy útil a lo largo de su etapa educativa.

- Hacer un mapa conceptual sobre las diferentes herramientas web: al alumno le servirá para observar algunas de las posibilidades que nos presenta la web y servirá para realizar una jerarquización de las mismas o un agrupamiento por áreas que abarcan.

- Diseñar un cómic: esto nos sirve para analizar la información que recibimos mediante textos audiovisuales o literarios. Nos permite entender más sobre los derechos de autor y a respetar el trabajo de los demás además de poder modificarlo para crear algo con la misma base pero totalmente diferente y único.

- Crear un mural o collage: cada pareja diseñará su fondo de pantalla con alguna de estas técnicas, para ofrecer individualismo a su trabajo, dicha imagen tiene que ser portada o cierre de cada uno de los posteriores trabajos que realicen juntos los miembros del equipo.

- Realizar un pequeño corto: para demostrar que han captado bien el contenido de la unidad realizará un pequeño corto con una cámara sobre un tema de la unidad y lo subirán al facebook donde el resto de los compañeros comentan y valoran el trabajo desde un punto de vista crítico.

- Hacer una presentación sobre una canción: esto es un poco libre se les da a los alumnos el tema a tratar una canción pero no se les pone límites a la hora de exponer, será su elección el soporte elegido para la presentación

- Buscar un problema de ciberbullying y crear un protocolo de actuación: como ya hemos visto las redes sociales, veremos los problemas que pueden crear un mal uso de las mismas y planteamos diferentes pasos para solventarlo. Los pasos a seguir obtenidos por consenso se colgaran en un mural en la clase.

- Realizar una linea del tiempo: es igual que la segunda actividad de desarrollo, pero cambia el contenido de la misma.

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- Crear el póster de una película o de un grupo musical. crearemos un documento con el formato que queremos y utilizando las herramientas que creamos necesarias para acompañar el mensaje de una película o canción.

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-

Bibliografía Esta unidad didáctica ha sido realizada gracias a los conocimientos expuestos sobre el tema en Diigo, y en las siguientes páginas web:

- RD 97/2015. Ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía http://www.codapa.org/wp-content/uploads/2015/03/Decreto-Primaria-Lomce-Andalucia.pdf

- Orden 17 Marzo 2015. currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía http://fsieandalucia.es/documentos/BOJA/PRIMARIA/Orden17marzo2015CurriculoPrimaria.pdf

Además del uso de los siguientes programas Google Drive, Microsoft Word y cmaptools.

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