PROYECTO GRUPAL

JUEGO Y DEPORTE ADAPTADO

Gorka UrquijoAlberto TribelloSusana MorenoCarlos Vilches

1. Introducción. Contexto del Centro Educativo y Proyecto de centro

2. Descripción de la Unidad Didáctica (Juego y Deporte adaptado)

3. Objetivos y contenidos adaptados a la Unidad Didáctica

4. Secuenciación de las sesiones

5. Competencias básicas

6. Metodología

7. Técnicas Freinet

8. Educación inclusiva

9. Evaluación y calificación

10. Relación con el resto de áreas (Interdisciplinariedad)

11. Actividades complementarias

12. Recursos materiales

13. Sesiones de clase

1. Introducción. Contexto del Centro Educativo y Proyecto de centro

Ubicación

“Instituto Europeo de Madrid” localizado en Villaviciosa de Odón.

Características geográficas

Situado en un lugar privilegiado dadas las instalaciones (más de 35.000 m² de instalaciones deportivas) y el componente geográfico (espacios naturales de gran interés).Es un centro privado y con un número en torno a los 20 alumnos por grupo.

Características climatológicas

El clima es templado y cálido en Villaviciosa de Odón. En invierno hay más lluvia que en verano. La temperatura media anual allí es de 13.8 °C.

• Características culturales: festividades, folcklore, etc.

Recoge todos los días festivos de la Comunidad de Madrid.

• Características del centro (Público/concertado/privado; nº de líneas (= número de grupos por curso); descripción de las instalaciones y servicios disponibles (extraescolares, comedor, etc.)

Se trata de un centro privado con cuatro líneas. Cuenta con lo siguiente:

Instalaciones deportivas:

Sala de fitness de 500 m² estructurada por tipo de actividad que cuenta con puestos cardiovasculares con vistas al campo de fútbol y pista de atletismo, máquinas guiadas de alta gama, amplia zona de peso libre y zona de estiramientos.

Piscinas:■ Climatizada: 6 calles de 25 metros■ Exterior: para los meses de verano

Pista de atletismo Campo de fútbol Pistas de ténis y pádel Pabellón multiusos con porterías y canastas Canchas exteriores Rocódromo exterior Pista de voley-playa

OTROS SERVICIOS

■ 8 módulos de vestuarios, vestuarios individuales para

discapacitados y 8 módulos de vestuarios para instalaciones

exteriores con un total de 700 taquillas personales de uso diario.

■ Cafetería

■ Biblioteca

■ Diversas salas con ordenadores

■ Salas de estudio

■ Reprografía

■ Servicio médico

■ Residencia de estudiantes

■ Atención al estudiante

Espacios naturales

El Sotillo: zona provista de equipamientos destinados a zona recreativa y

de descanso. Desde aquí parten diversas rutas de senderismo y

bicicleta.

El Monreal: monte de pinos y encinas atravesado por el arroyo de la

Vega. Muy apropiado para rutas a pie o en bicicleta.

Cerro de la Condesa (situado al lado del Instituto)

• Características socioeconómicas del alumnado

Por lo general los alumnos de este centro tienen un nivel socioeconómico medio o alto.

• Principio de identidad del centro / objetivos que pretende conseguir (responde a lo que el centro es y lo que pretende conseguir en la formación de los alumnos basado en la concepción y aplicación de los principios con los que se definen)

El Instituto Europeo de Madrid tiene como misión:

La formación de estudiantes preparados de manera eficaz para dar respuesta a

las necesidades de un mundo global, aportar valor y contribuir al progreso

social desde un espíritu emprendedor y una actitud de integridad ética.

La generación y transferencia de conocimientos a través de la investigación

aplicada y de relevancia social, contribuyendo igualmente al avance y

situándose en la vanguardia del desarrollo intelectual y técnico.

En el Instituto Europeo asumimos y extendemos de forma activa este compromiso a

nuestros campus, ya que se trata de uno de los pilares fundamentales de nuestro

modelo educativo.

El modelo del Instituto Europeo es exigente. Está orientado a formar a los mejores

titulados.

Se centra en tu desarrollo como estudiante y tu participación activa es indispensable. El

Instituto Europeo requerirá tu compromiso y dedicación continuada, lo que incluye la

asistencia a clase de manera obligatoria.

Con el modelo académico del Instituto Europeo tendrás una experiencia formativa que

integra la adquisición de conocimientos, competencias y valores.

Contiene:

Clases participativas y apoyo al estudiante: Esto se consigue mediante

metodologías muy activas en que haremos que el alumnado este muy

involucrado en las sesiones de clase, tomando decisiones, pudiendo modificar

ellos los juegos, decidiendo el desarrollo de las actividades, tendrán un foro de

discusión donde podrán exponer . Además habrá mucho apoyo al estudiante

gracias a las nuevas tecnologías (foro de dudas, correo electrónico, guías sobre

las distintas actividades ), tutorías personalizadas, resolución de dudas

mediante asambleas ,etc

Idiomas: El marco internacional estará siempre presente en el desarrollo de las

clases. Por ello buscaremos el uso del inglés en gran parte de las actividades,

daremos vocabulario aplicado, trabajos en inglés, y además contamos con la

posibilidad de hacer intercambios internacionales con otros institutos a los que

haya habido acuerdo. No solo nos basaremos en eso, sino que además haremos

investigación de clases de distintos colegios (no solo británicos) e intentaremos

tener correspondencia con alumnos de distintas partes para que puedan

contarnos características de su colegio, cultura, país, ciudad, etc.

Tecnología: Como ya hemos dicho anteriormente la tecnología estará muy

presente, con los distintos foros, trabajos de búsqueda de información en

distintos buscadores (no solo basarse en google), montaje de blog grupal,

grabación de sesiones con cámara (para una posterior edición y subida al blog)

Por último, buscamos tener unas actividades extracurriculares que estén

adaptadas a la vida real. Queremos que las actividades estén relacionadas con

el entorno cercano al colegio y de los alumnos. Que puedan aplicar estas

actividades a su vida diaria, y que les ayuda a desarrollarse de una manera

completa

Descripción de la Unidad Didáctica (Juego y Deporte adaptado)

En esta unidad didáctica se va a trabajar el juego y el deporte adaptado con el fin de

poder contar con alumnos que tengan algún tipo de discapacidad sin que esto suponga

un impedimento para desenvolverse en la clase junto a sus compañeros. Tendremos un

componente de ocio y recreación en el que haremos juegos con el requisito principal

de que todos trabajemos, también tendremos un componente didáctico cuyo objetivo

es aprender a trabajar en equipo.

Objetivos y contenidos adaptados a la Unidad Didáctica

Objetivos

1+b. Participar de forma activa, con regularidad, en las actividades programadas, con la independencia del nivel de habilidad y capacidad personal y valorando los aspectos de relación que fomentan; Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina mostrando una actitud de respeto hacia todos los miembros de la comunidad educativa.2. Tomar conciencia del necesario control, y actuar en consecuencia, en la práctica de actividades físicas para evitar riesgos y conocer los casos particulares en los que dicha práctica se contraindica con las diferentes limitaciones que pueden tener los alumnos. Pautas de seguridad para cada discapacitado.

3. Asumir la responsabilidad en el desarrollo de la condición física a partir de su nivel inicial, y realizar actividades dirigidas con especial dedicación a la mejora de la resistencia aeróbica y de la flexibilidad orientándolas como medio de mejora de la salud y la calidad de vida, desarrollando actitudes de autoexigencia y superación personal.4+a Practicar actividades acordes a sus capacidades físicas y habilidades específicas conociendo el nivel (eurofit). Conocer, asumir responsablemente y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos5. Conocer el cuerpo e identificar los beneficios que aporta la práctica regular de actividad física para la mejora de la condición física, la salud y la calidad de vida con 5-10 minutos de teoría antes de la clase práctica.6+ g Practicar actividades en las que con un apoyo musical se explore y utilice el espacio, el tiempo, la intensidad, la creatividad, la sensibilidad artística y la cooperación , combinando los movimientos de distintos segmentos corporales con desplazamientos, saltos, equilibrios y acrobacias, siempre dentro de la capacidad de los alumnos y sabiendo en todo momento sus limitaciones desarrollando el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo.

(9+d)Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad. Así como valorar y respetar la igualdad de derechos y de oportunidades de todas las personas con independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo de discriminación.11. Identificar y reconocer técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas durante la actividad cotidiana y/o en la práctica de actividades físicas deportivas.(13+ m)Adoptar una actitud crítica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad física y el deporte en el contexto social, conociendo el funcionamiento del cuerpo humano, respetar las diferencias, así como valorar los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico.

Contenidos

Bloque 1:- Ejercicio de métodos de relajación como medio para liberar tensiones.- Adopción de posturas correctas en las actividades físicas y deportivas reali-

zadas. - Reconocimiento del efecto positivo que la práctica de actividad física produ-

ce en los aparatos y sistemas del cuerpo humano- Relación entre la mejora de las cualidades físicas relacionadas con la salud y

la adaptación de los aparatos y sistemas del cuerpo humano.

Bloque 2: - Participación activa en las actividades y juegos y en el deporte colectivo es-

cogido.- Asunción de responsabilidad individual en una actividad colectiva, como

condición indispensable para la consecución de un objetivo indispensable.

Competencias básicas

Las que vamos a desarrollar en nuestra U.D: Contribuiremos al desarrollo de la

competencia X en esta UD a través de metodologías Y, que tareas Z y Ñ, K…)

- Competencia en comunicación lingüística: la trabajaríamos con actividades

como la búsqueda inicial de información relacionada con conceptos que lleven

a entender a los alumnos la tolerancia, el respeto, la igualdad,

independientemente de sus discapacidades físicas y/o intelectuales.

Propondríamos también debates, lluvias de ideas para la elección de

actividades, trabajos...Exposiciones para conocer los intereses y la manera de

expresarse de los alumnos...

- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: esta

competencia sería interesante trabajarla a través de sesiones-taller, previa

elección de un tema en el que los alumnos tendrán que aprender a expresarse

con respeto y analizarán su entorno, las consecuencias de un modo de vida u

otro, cada uno dará su punto de vista...Y de forma general la podremos trabajar

interpretando y defendiendo ideas contrarias de diversos contextos: académico,

personal y social por equipos. Esta competencia la trabajaremos mediante

trabajo de análisis del entorno en el que los alumnos deberán comprobar

cuanto de su entorno esta adaptado a personas con discapacidad, además

después de haber realizado el análisis deberán proponer distintas propuestas

para poder modificarlo y convertirlo apto para distintas discapacidades.

- Tratamiento de la información y competencia digital: colgando las actividades

y su feedback en el blog...

- Competencia social y ciudadana: a través de actividades de representación

teatral, cambio de roles, etc relacionados con valores sociales tanto positivos

como negativos. Búsqueda de rasgos sociales de diferentes países, convivencia

en países con diversidad cultural...

- Competencia para aprender a aprender: desarrollaremos esta competencia a

través del trabajo en equipo, autoevaluación del trabajo realizado en las tareas,

debates, etc como medio para aprender a ser autocríticos, a funcionar con

autonomía y en equipo y a desarrollar la confianza en uno mismo con

actividades que impliquen satisfacción personal.

- Autonomía e iniciativa personal: a través de sugerencias de actividades

alternativas posibles, con feedback con los compañeros, trabajando de manera

autónoma para la resolución de una actividad, planteando preguntas

individuales o escogiendo de manera libre un tema atractivo para cada uno

para hacer una reflexión relacionada con la asignatura.

No tenéis por qué trabajar todas las competencias, y debéis intentar integrarlas en lo

que sería vuestra ud. Es decir: es una ud de deporte adaptado. No hace falta hacer

teatro para desarrollar la empatía.

Metodología

Los tipos de metodología que emplearemos para enseñar nuestra Unidad Didáctica

serán:

- Método de proyectos

- Grupos reducidos

- Microenseñanza

- Descubrimiento guiado

- Resolución de problemas

Con el objetivo de trabajar de forma coherente las competencias seleccionadas y los

objetivos y contenidos del curso, estas metodologías nos serán muy útiles para el

desarrollo de la Unidad Didáctica de Juego y Deporte Adaptado.

METODOLOGÍAS RELACIONADAS O ADECUADAS AL DEPORTE ADAPTADO.

Modificación del mando directo

Características: No se sigue el conteo rítmico de forma estricta o desaparece y sólo se mantienen las señales de comienzo y fin.

Se suelen dar correcciones durante la ejecución ya que el profesor está liberado del conteo rítmico.

El control de la clase no es tan exhaustivo.

La organización y distribución de los alumnos es más flexible (tríos, parejas, grupos…).

Se fomenta la relación alumno-alumno y el profesor sigue en posición externa.

No existen voces de mando (empezad, parad, etc.).

Todas las decisiones sobre la tarea y el desarrollo de la sesión son tomadas por el profesor.

Aplicaciones: Las mismas que el mando directo

En cualquiera de los casos, intentar que sean las menos posibles.

- Trabajo individualizado por grupos

Los grupos se pueden generar por los intereses de los alumnos o por niveles de

ejecución, o por ambas cosas.

Fases: Realizar una evaluación previa para agrupar a los alumnos según diferentes niveles de ejecución o intereses (observación, test...).

Elaborar un programa para cada subgrupo.

Cada alumno trabaja sobre diferentes tareas, él/ella solo/a.

Se aporta información inicial diferente para cada subgrupo.

Feedback suplementario individualizado.

Características: El profesor recorre los diversos subgrupos desde una posición cercana.

Los subgrupos pueden promocionar a un nivel superior o descender a un nivel inferior, así como cambiar las actividades que se realizan en cada uno.

Cada subgrupo dispone de unos espacios y materiales para la realización de la actividad y se puede designar a un responsable por grupo para el control de esto.

La duración del trabajo vendrá marcada por el tipo de tarea (las analíticas duran menos tiempo y las globales más). El cambio de tarea lo indica el profesor.

El alumno puede tomar decisiones referidas a lo que quiere aprender (si el grupo es por intereses), con quién quiere estar (si el grupo es por intereses) o el nivel de trabajo en el que se quiere quedar (si el diseño de las tareas lo permite).

Aplicaciones: Con grupo heterogéneos en cuanto a aptitudes

Cuando se dispone de espacio suficiente para generar microclases

Con alumnado que posea madurez y autonomía

Microenseñanza

Características: Se dividen en pequeños grupos (de 6 a 10 participantes) y uno de cada grupo hará de profesor.

El rol de profesor lo suelen tener los alumnos aventajados en esa tarea.

El profesor ejerce una acción directa sobre quienes ejercerán el rol de profesores denominándolos en su conjunto Núcleo Básico Central (NBC) y una acción indirecta sobre el resto de alumnos.

El profesor dará información al NBC sobre la ejecución, observación y organización de la actividad.

Cada profesor delegado aporta Feedback a sus compañeros alumnos y el profesor de la clase lo realiza sobre el NBC.

El profesor debe planificar la clase por un lado, y por otro la actuación de los NBC, manteniendo reuniones periódicas con ellos.

Las intervenciones de NBC pueden ser preactivas y postactivas, además de interactivas.

Las relaciones más fluidas se dan entre los miembros de cada subgrupo entre sí, y entre el profesor con el NBC y entre los componentes de NBC.

Se pueden utilizar hojas de tareas para que las sigan los NBC.

Se deben dar las siguientes normas al alumnado del NBC: o No dar refuerzos negativos o Se deben fijar en pocos aspectos de la ejecución cada vez o No corregir en cada ejecución del compañero

Aplicaciones: Es muy útil en la formación inicial, en las prácticas didácticas o en la formación de preparadores o entrenadores.

Este estilo de enseñanza puede utilizarse sin la presencia directa del profesor.

Con alumnado responsable y autónomo.

Para la enseñanza de la técnica o la preparación física.

Útil para favorecer la participación activa del alumnado en la preparación, ejecución y evaluación de las tareas.

Aplicaciones:

Muy utilizado en el aprendizaje de los deportes o en materias dónde está implícita la competición. Para presentar un nuevo deporte como el goalball a la clase, (investigar más deportes y juegos)

También aplicable en el ámbito de la salud.

TECNICAS FREINET

En nuestro centro es muy importante el poder aportar las técnicas Freinet al desarrollo de los jóvenes ya que son unas herramientas muy útiles para conseguir a los alumnos involucrados de la manera que queremos que sean en el futuro.

00Para nuestra materia utilizaremos las siguientes técnicas:

1. Blog escolar: Estará dedicado a la clase de gimnasia. En cada unidad didáctica que demos habrá algunos alumnos encargados de subir un resumen de la clase que hemos dado, un video, hacer un trabajo anexo, etc. Es importante que además los demás alumnos que no estén en ese momento encargados del blog puedan meterse y añadir cosas nuevas que les pueda interesar respecto al tema que toca. Con esto no solo buscamos que los alumnos se encarguen de este blog y tengan el trabajo de buscar información y que se impliquen en las clases, sino que además buscamos el

desarrollo de las nuevas tecnologías y que sea un apartado importante en su educación.

2. Planes de trabajo: Esto estará en los grupos que se encargan del blog. Estos grupos serán ellos los que decidan que subir, quien se encarga de cada sección y como lo organizan (siempre supervisado por el profesor)

3. Asamblea de clase: Muy importante este recurso ya que aquí es donde conseguiremos solucionar cualquier problema del grupo, tanto a nivel personal como de trabajo. Aquí los alumnos podrán exponer los problemas que tengan entre sí y de una manera educada, ordenada y con respeto podrán tomar decisiones y alternativas para poder solucionar esos problemas como grupo.

4. Correspondencia escolar: Los alumnos con ayuda del profesor buscaran centros de la misma comunidad autónoma que les pueda interesar como trabajan, y mediante correspondencia intentaran que haya una participación intercentros para poder ver como el otro centro realiza las tareas

ATENCION A LA DIVERSIDAD/EDUCACION INCLUSIVA

EDUCACIÓN INCLUSIVAEn la programación de la unidad didáctica se debe contemplar lo que vamos a hacer con los alumnos que tengan ciertas necesidades especiales:

Alumnos extranjeros: se deberá tener en cuenta que la formación es diferente a la que han recibido nuestros alumnos y podemos tener problemas porque no

hablan la lengua con la que se imparte la clase. En esta unidad se les agrupará con alumnos que sean sociables y abiertos que permitan a éste tener una ade-cuada integración en la clase y los demás compañeros.Habrá que ver las capacidades físicas de cada uno y cómo desarrollan las ta-reas, habituándoles a la forma en la que realizamos generalmente la sesión poco a poco hasta que consiga seguir el nivel de los demás alumnos.

Alumnos superdotados (intelectualmente): debemos tener en cuenta que sus inquietudes e intereses son por lo general distintos a los del resto de los niños, ya que son niños más creativos que, por lo general, tienen mayor capacidad de razonamiento (parecida a la de los adultos), muestran una gran memoria, etc. En éste caso se les puede decir que realicen una exposición de lo que se ha dado en clase una vez finalizada la misma.

Alumnos superdotados (táctica y coordinativamente hablando): con respecto a este tipo de alumnos que tienen mayores capacidades físicas que sus compañe-ros, trataremos de que estos alumnos hagan de ejemplo para los demás en los ejercicios o incluso ayuden a realizar los ejercicios a aquellos que presenten más dificultades, haciendo de profesores. Si hay que hacer equipos se tratará que estén lo más equilibrados posibles dividiendo a este tipo de alumnos.

Alumnos con necesidades educativas especiales: Con estos alumnos buscamos que se sientan integrados dentro del grupo y de las actividades. Por ello centra-remos las unidades a que ellos puedan participar de igual manera a sus compa-ñeros, de una manera integradora y colaboradora.

Atención a alumnos recién llegados al centro: se tratará que se integren al gru-po lo antes posible y para ello trataremos de hacer actividades por parejas o grupos reducidos juntándolos con los alumnos más sociales o más valorados por los demás compañeros, para que ellos mismos les enseñen las particulari-dades del centro o de sus compañeros.

Lesionados de corta y larga duración: a los lesionados de corta y larga duración se les asignarán tareas de ayuda a los compañeros y al profesor como puede ser dar feedback a los compañeros, arbitrar o ayudar a que la calidad de la práctica recogiendo o pasando balones dependiendo del grado de movilidad que tengan.

EVALUACION Y CALIFICACION

Reflejar los criterios de calificación

PORCENTAJE EN LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA 4º DE LA ESOASPECTOS A CALIFICAR PORCENTAJE

Elaboración de apuntes 5%Capacidad de búsqueda de información 5%Trabajo en Grupo 5%Uso de nuevas tecnologías 5%Pruebas escritas 10%Pruebas prácticas 20%Trabajos 10%Actitud en clase 5%Asistencia y puntualidad 5%Higiene y aseo personal 5%Indumentaria deportiva 5%Capacidad de síntesis 5%Participación 10%

Reflejar el mecanismo de evaluación del proceso docente‐discentePara la evaluación del docente, al final de cada sesión se colocará un folio DIN A-3 con los nombres de todos los alumnos, en él aparecerán características (diversión, intensidad…) que los alumnos evaluarán tras realizar la sesión.La evaluación la realizará cada alumno, poniendo de una carita sonriente a tres dependiendo del grado de satisfacción del discente, siendo una carita poca satisfacción, dos caritas “me ha gustado” y tres caritas “me ha encantado”. Este sistema de puntuación se deberá poner en todos los apartados que aparezcan en la sesión sirviéndonos de apoyo para las futuras sesiones.

No me ha gustado

Me ha gustado

Me ha encantado

INTERDISCIPLINARIDAD

Para conseguir este objetivo usaremos distintas materias que nos podrán ayudar a hacer una clase más completa.

- Lengua y comunicación: En muchas ocasiones los alumnos deberán comunicarse por lenguaje no verbal (debido a los alumnos de necesidades es-peciales que están dentro del grupo) con ello fomentamos la comunicación ex-presiva y la mejora de la recepción de los gestos.

- Biología: No solo lo usaremos para las cualidades físicas básicas y que sepan cómo funciona el cuerpo con el ejercicio, sino que además usaremos la biología para conocer mejor las distintas discapacidades de los alumnos del grupo. Con ello buscamos que el resto de los alumnos conozcan de una manera más profunda las distintas discapacidades, como afectan, y como ayudar. Con esto buscamos la empatía de los alumnos además de darles conocimientos.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Debido a que estamos tratando el tema de inclusión nuestro centro dispone de dos actividades complementarias en forma de visitas:

1. Asistir a un centro de discapacitados (a ser posible lo más parecidos a los alum-nos de clase para que ayude a la concienciación). En el que apoyándonos en la biología que vimos en el apartado anterior, conocer mejor los distintos síndro-mes, afecciones, etc.

2. Otro día asistiremos a algún centro deportivo especializado en deporte integra-do, para que vean como esta gente con distintas discapacidades son capaces de competir/jugar a un nivel bastante algo y que eso no supone ningún problema.

RECURSOS MATERIALES

Como recursos materiales nuestro centro cuenta con:

- Piscina climatizada- Pabellón multideportivo- Colchonetas- Cintas- Balones de distintos tamaños- Pista de atletismo al aire libre- Balones blandos que no suponen ningún daño.

- Porterias y canastas

Sesiones de clase

Sesion 1. Goalball

CALENTAMIENTO

GuíameMateriales: Picas, bancos y conos

Espacio: Pabellón

Nº de participantes: parejas Duración: 5 minutos

Descripción del juego: Los alumnos se ponen por parejas y en cada mano llevan una pica. El alumno que va delante es el ciego y el de detrás es el guía. Se podrá guiar con el movimiento de las picas (sin hablar). Deberán salvar una serie de obstáculos: Subir y bajar banco, zigzag entre conos, etc

Normas/reglas: No podrán hablar, solo se podrán guiar por el movimiento de las picas.

Variantes: Aumentar la marcha de la caminata, trotar.

Dibujo explicativo:

¿HE LLEGADO?Materiales: Conos Espacio: PabellónNº de participantes: Grupos de 5 participantes.

Duración: 5 minutos

Descripción del juego: Los alumnos se ponen por grupos y colocan un cono donde quieran. Luego con los ojos tapados deberán ir andando hasta acercarse lo máximo posible al cono. El que más cerca llegue ganará.

Normas/reglas: No podrán ver, y no podrán hablar entre ellos. En el momento en que se paren, no podrán reanudar la marcha.

Variantes: Poner obstáculos en el trayecto.

Dibujo explicativo:

PARTE PRINCIPAL

Nombre del juego Goalball progresión 1Materiales: Balón con sonajero

Espacio: pista de futbol pabellón

Nº de participantes: toda la clase

Duración: 8 minutos

Descripción del juego: Lo primero que haremos son los lanzamientos, se colocaran por parejas un frente de otro, (con los ojos tapados el que lanza la pelota) lanzara la pelota hacia el compañero rebotando antes.

Normas/reglas: Tendrá que rebotar obligatoriamente contra el suelo

Variantes: Cada vez haremos más distancia

Dibujo explicativo:

Nombre del juego Goalball progresión 2Materiales: Balón con sonajero

Espacio: pista de futbol pabellón

Nº de participantes: toda la clase

Duración: 8 minutos

Descripción del juego: Ahora lo que haremos son las paradas, se colocaran por parejas un frente de otro, se pagara contra la pared con los ojos tapados y lanzaran primero rebotando contra el suelo para que suene e intentaran pararla. Cada 5 minutos cambiaran de posiciones

Normas/reglas: Tendrá que rebotar obligatoriamente contra el suelo lejos del portero

Variantes: Cada vez haremos más distancia

Dibujo explicativo:

Nombre del juego Goalball partidoMateriales: Balón con sonajero, bancos

Espacio: pista de futbol pabellón

Nº de participantes: toda la clase

Duración: 15 minutos

Descripción del juego: Se inicia con tres jugadores por equipo colocados en las líneas de situación. Laposición inicial para esperar el balón es libre, pero la que se muestra en el dibujo se adecúa para la iniciación al goalball.

Se le da la pelota a uno de los dos equipos que puede iniciar el primerlanzamiento raso hacia el otro campo, con el objetivo de que la pelota pase a losjugadores contrarios y entre en la portería.

El otro equipo debe percibir el balón auditivamente e intentar pararla con la técnica que luego describiremos. Una vez parada la pelota, el jugador puede lanzar la pelota hacia el otro equipo según la técnica atacante que ya hemos descrito. Así sucesivamente, hasta que el balón entre en la portería o se realice una acción contra el reglamento especificado en el resumen

anterior.

Normas/reglas: • Se juega en el suelo de un gimnasio, dentro de un campo rectangular de 18 x9m y una portería en cada extremo.• El rectángulo de juego se divide en tres zonas: zona de defensa, zona de lanzamiento y la zona neutral (ver gráfico del campo).• Las porterías tienen un tamaño de 9 metros de largo por 1,30 metros de altura.• Todas las líneas tienen relieve para que los jugadores se orienten.• Para jugar se utiliza un balón de 1, 25 kg con cascabeles en su interior.• El juego consiste en que cada equipo debe intentar que la pelota ruede hasta el campo contrario y cruce la línea de gol, el otro equipo debe impedirlo.• La duración de un partido es de dos partes de doce minutos, aunque en la escuela podemos reducirlo ya que se hacen muy largos. Sugerimos 5 minutospor parte.• Todos los jugadores utilizarán antifaces para igualar la visión de los deportistas ciegos.• Durante el juego se pueden producir una serie de infracciones, que se castigarán con la pérdida del balón, o bien faltas, que se sancionarán con un lanzamiento de penalti.

Variantes:

Dibujo explicativo:

SESION 2 Voley adaptado

Calentamiento

A,E,I,O,U sentadoMateriales: Balón de vóley Espacio: pabellónNº de participantes: grupos de 5 participantes

Duración: 5 minutos

Descripción del juego: Los alumnos se pondrán en grupos de 5 participantes. El objetivo es jugar a un A,E ,I,O,U pero sentado. Es decir, haciendo toque de dedos, deberán pasarse la pelota pero diciendo en alto la letra, cuando se llegue a la U este podrá rematar hacia un compañero.

Normas/reglas: No se podrán levantar de las sillas en ningún momento.

Variantes: meter 2 balones a la vez

Dibujo explicativo:

PARTE PRINCIPAL

Nombre del juego: Ataque con sillasMateriales: Balon de Voley y sillas

Espacio: pabellón

Nº de participantes: parejas Duración: 8 minutosDescripción del juego: Los jugadores se pondrán por parejas, estos deberán ir pasando por distintas sillas y haciendo pases para poder elaborar un ataque.

Normas/reglas: Solo podrán dar 3 pases, solo podrán tocar el balo sentados.

Variantes:

Dibujo explicativo:

Nombre del juego Defensa con sillasMateriales: Balon de Voley, sillas

Espacio: pabellón

Nº de participantes: Se dividen en grupos de 4

Duración: 8 minutos

Descripción del juego: Los alumnos saldrán a jugar 2 grupos de 4. Un grupo ataca (que podrán estar de pie) y el otro grupo defiende (que estarán sentados) los defensores tendrán que evitar que les marquen punto. En cuanto se acabe la jugada deberá haber cambio para que entre el siguiente grupo. Los de ataque se mantienen (solo rotan los de defensa). Cada 5 ataques se rota el grupo de ataque.

Normas/reglas: Los de defensa deberán estar sentados. Ataque no podrá rematar fuerte.

Variantes: Estar los dos sentados, hacer 3 ataques consecutivos al mismo defensor.

Dibujo explicativo:

Nombre del juego voleibol adaptadoMateriales: Balón de volei Espacio: pabellónNº de participantes: toda la Duración: 30 minutos

claseDescripción del juego: Nos colocamos en una pista de volei si tenemos la posibilidad o delimitamos un campo para que pueda jugar el mayor numero de gente posible. Sentados en el suelo jugaremos un partido no se puede levantar. Haremos grupos de 6 contra 6.

Normas/reglas: No podrá votar en el suelo.

Variantes: hay que dar 3 golpes obligatoriosSe puede dar con el pie

Dibujo explicativo:

Natación para discapacitados visualesCalentamiento: movilidad articular y estiramientos Duración de 7 min

Nombre del juego: DELFINES Y TIBURONESMateriales: Espacio: Piscina

climatizadaNº de participantes:20 Duración: 10 minDescripción del juego: Un grupo colocado en el rebosadero y el otro en la corchera. La cabeza situada en la corchera y rebosadero y con el pie hacemos espuma, el objetivo es ver quien llega antes al otro extremo. Nos desplazaremos siempre con los pies por delante.

Normas/reglas: El niño será guiado por el monitor mediante voces para que no choque con otros niños

Variantes:Se puede hacer boca arriba y boca abajo

Dibujo explicativo:

Nombre del juego: 25 mMateriales: Tablas Espacio:piscina

climatizadaNº de participantes:20 Duración:5m y 5mDescripción del juego: Tabla en las manos, brazos extendidos, posición ventral, realizar patada de crol. Cabeza fuera. Igual pero con la tabla en el pecho y brazos estirados.

Variantes: en posición dorsal: 25 m con tabla por encima de las rodillas y 25 m con la tabla en la nuca.

Dibujo explicativo:

Nombre del juego: 50mMateriales: tablas Espacio: piscina

climatizadaNº de participantes: 20 Duración: 10 minDescripción del juego: En posición ventral, tabla por delante, brazos estirados. Respiración lateral: sacamos la cabeza cada vez por un lado, cogemos aire y lo echamos dentro del agua.

Variantes: igual pero cuando saquemos la cabeza para respirar, damos una brazada por el lado que se respira.

Dibujo explicativo:

Nombre del juego: Carrera de gusanosMateriales: churros Espacio:Nº de participantes: Duración:

Descripción del juego: Grupos de 3 niños, cada uno con un churro entre las piernas, situados en fila cogiendo el churro del de delante. Avanzar 50 m moviendo los brazos. El gusano no se puede romper y siempre hay que ir de pie.

Normas/reglas: los alumnos serán guiados por los monitores

Variantes: igual pero hacia atrás.Dibujo explicativo:

Sesión para sordos

Nombre del juego: pañuelo por colores

Materiales: pañuelo Espacio: polideportivo

Nº de participantes: 20 Duración:15 min

Descripción del juego: se realizará el juego del pañuelo de toda la vida pero con pañuelos de colores. A cada alumno se le asignará un color y cuando el profesor lo saque debe salir a por él y tratar de cogerlo antes que su rival del otro lado.

Normas/reglas: hasta que el profesor no saque el pañuelo nadie puede salir y al cogerlo se puede amagar para que el otro no te coja y si lo hace el punto será para el otro equipo

Dibujo explicativo:

Nombre del juego: El minutoMateriales: Espacio: polideportivoNº de participantes: 20 Duración: 2 min

Descripción del juego: será un ejercicio de vuelta a la calma en el que los alumnos estarán tumbados boca arriba y deberán cerrar los ojos y contar en silencio los segundos desde la señal del profesor hasta 60 sg y cuando crean que han pasado deberán levantar la mano a ver quién es el que más se ha acercado al minuto.

Variantes:Se puede hacer con más o menos tiempo

Dibujo explicativo: