unidad de aprendizaje n 04 julio 2015
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N 04
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DENOMINACIÓN : “Conociendo mi Perú”
1.2. PROBLEMA : Perdida de la Identidad Cultural
1.3. JUSTIFICACIÓN :
Debido al desconocimiento de los niños de sus raíces sociales y culturales tanto local, regional y nacional hemos creído conveniente desarrollar actividades que permitan a todos los agentes educativos vincularse en su entorno para que los niños conozcan y valoren a nuestro Perú, aprendan lo nuestro y los símbolos patrios lo que representa para nosotros los peruanos, quienes contribuyeron en nuestra libertad como una forma de identificarse con lo nuestro y se sientan orgullosos de ser peruanos.
1.4. TEMA TRANSVERSAL :
Educación en y para los derechos humanos.
1.5. VALORES :
Respeto Tolerancia Amor
1.6. TEMPORALIZACIÓN
Del 07 al 24 de Julio
II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
P
ER
SO
NA
L S
OC
IAL
Construye interpretaciones históricas.
Actúa responsablemente en el ambiente.
Interpreta críticamente fuentes diversas
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.
Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.
Reconoce que las personas pueden darle información sobre el pasado.
Obtienen en forma concreta sobre el pasado en diversas fuentes por ejemplo: objetos, lugares, fotos, imágenes, relatos.
Utiliza expresiones antes, después, antiguo o nuevo.
Menciona algunos hechos de su vida siguiendo una secuencia.
Ordena una historia siguiendo una secuencia.
Cuenta anécdotas de su historia personal.
Menciona a los elementos naturales y sociales que se encuentran en su espacio inmediato.
Da ejemplos de los cambios que debe hacer cuando los elementos naturales influyen en su vida cotidiana.
Se ubica interpretando las expresiones “debajo de”, “encima de”, “Al lado de”, “Dentro de”, “Fuera de”, “Lejos de”, en relación a sí mismo.
Se desplaza hacia “adelante” , “atrás” , “abajo”, “arriba”.
CO
MU
NIC
AC
IÓN Comprende textos
orales.
Comprende textos escritos.
Escucha activamente diversos textos orales.
Infiere el significado de los textos orales.
Se apropia del sistema de escritura.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Incorpora normas culturales que permiten la comunicación oral.
Presenta atención activando señales verbales y no verbales según el texto oral.
Menciona las características de personas, animales y objetos del texto escuchado.
Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en los textos escritos.
Dice lo que le gusta o le disgusta del texto que le leen.
CIE
NC
IA Y
AM
BIE
NT
E
Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigados por la ciencia.
Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno.
Problematiza situaciones.
Genera y registra datos e información.
Diseña alternativas de solución al problema.
Hace preguntas a partir de sus exploraciones, juegos y situaciones cotidianas.
Representa con trazos o dibujos simples los datos que observo.
Describe cómo va a construir su prototipo.
Estima el tamaño de su prototipo, utilizando unidades de medidas no convencionales (arbitrarias).
MA
TE
MÁ
TIC
A
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
Comunica y representa ideas matemáticas.
Razona y argumenta generando ideas matemáticas.
Comunica y representa ideas matemáticas.
Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción realizada.
Expresa en forma oral los números ordinales en contextos de la vida cotidiana sobre la posición de objetos y personas considerando un referente hasta el tercer lugar.
Realiza representaciones de cantidad con objetos hasta 5 dibujos.
Expresa la comparación de cantidad de objetos mediante las expresiones:“muchos”, pocos”, “ninguno”.
Explica con su propio lenguaje el criterio que uso para ordenar y agrupar objetos.
Representa los objetos de su entorno en forma tridimensional a través del moldeando con material concreto.
Expresa los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro usando: “hacia delante “o “hacia atrás”.
III. PRE PLANIFICACIÓN:
¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Con qué lo haré?
Conocer y valorar las costumbres y tradiciones de nuestro Perú.
Mediante observaciones.
Papelógrafo
Papel de colores.
Temperas
Conocer las riquezas que tiene muestro Perú.
Aprendiendo canciones poesías dramatizando.
Viendo videos. Serpentinas
Disfraces
Video
IV. RELACION DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES yo vivo en el Perú el territorio Peruano. El imperio Incaico. Como es mi Perú. Las regiones. El mar Peruano y sus productos La costa sus costumbres viviendas y productos que produce. La sierra su costumbre viviendas y productos que produce. La selva sus costumbres viviendas y productos que produce. Los símbolos patrios: Bandera, Escudo y Himno Nacional
V. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES.
Actividades Estrategias Recursos Fecha
YO VIVO EN MI PERÚ
Actividades permanentes fuera y dentro del aula. Juego libre en los sectores.
INICIO
Entonamos la canciónTengo el orgullo de ser Peruano..
¿De qué tarta la canción? ¿En dónde hemos nacido? ¿En dónde vivimos? ¿Cómo se llama nuestra patria? ¿Por qué decimos que somos peruanos? ¿Amamos a nuestro Perú? ¿De qué manera? ¿Qué hubiera pasado si no tuviéramos nuestro Perú? ¿Saben que es Perú?
Canción
07 DE JULIO
DEL 2015
PROCESO
Por grupos reciben la silueta del mapa del Perú y delinean en papelógrafo.
Luego realizan diferentes técnicas grafico plásticas.
Colocan sus trabajos para ser exhibidos y comentados por los niños con ayuda de la maestra.
CIERRE
¿Cómo se sintieron el dia de hoy? ¿Cómo se llama tú patria? ¿Quiénes viven en el Perú?
En casa dialoga acerca de la canción.
Eligen los sectores en que jugaran el dia siguiente y se preparan para la salida.
Papelógrafo
Plumones
sectores
EL TERRITORIO
PERUANO
El Imperio Incaico
Actividades permanentes fuera y dentro del aula.
INICIO
Observamos la lámina de la leyenda de Manco Capac y Mama Ocllo, los niños observan, describen e interpretan la lámina ¿conocen o han escuchado el lugar de donde salieron Manco Capac y Mama Ocllo? ¿Qué enseñaron a los hombres y mujeres? ¿Por qué fueron enviados? ¿Qué llevaban en la mano? ¿Qué imperio formaron?¿Quién los envió? ¿Cómo se llamó el lugar donde se hundió? ¿cómo se llamó el lugar donde se hundió la varilla?¿qué hubiera sucedido si
Lámina
Manco Capac y Mama Ocllo no hubieran salido de Lago Titicaca?
PROCESO
La docente comenta la importancia de las labores que realizo Manco Capac y Mama Ocllo y seguir el ejemplo de los pobladores del Incanato.
Los niños reciben siluetas de Manco Capac y Mama Ocllo para que peguen en su hoja de trabajo y luego lo adornen con diferentes materiales.
Colocan sus trabajos para ser exhibidos y comentados por los niños con ayuda de la maestra.
CIERRE
¿Cómo se sintieron el dia de hoy?¿Qué hicieron? ¿Qué aprendieron?
En casa comenta con tus familiares a cerca de esta leyenda y que otros más conocen.
La docente lee un cuento de la biblioteca luego hace pregunta a los niños sobre el cuento.
Eligen los sectores en que van a jugar el dia siguiente y se preparan para la salida.
Papel bond
Crayolas
Plumones
Cuento
sectores
COMO ES MI PERÚ
Las Regiones
Actividades fuera y dentro del aula.
INICIO
Observamos una lámina del mapa del Perú con las tres regiones, los niños observan, describen e interpretan la lámina. ¿Saben cuántas regiones tiene nuestro Perú y como se llaman? ¿Qué lugares conocen de estas regiones? ¿Será
Lámina
cierto que las regiones de nuestro Perú son iguales?.
PROCESO
La docente cometa sobre la importancia de cada una de las regiones, luego reparte a los niños su hoja de trabajo donde esta dibujado la región de la costa en el mapa del Perú, lo repasa, colorean y pegan arena.Colocan sus trabajos para ser exhibidos y comentados por los niños.
CIERRE
¿Cuántas regiones tiene nuestro Perú? ¿Cómo se llaman?
En casa comenta con tus familiares en que región vives.
La docente lee un cuento de la biblioteca luego hace pregunta a los niños sobre el cuento.
Eligen los sectores en que van a jugar el dia siguiente y se preparan para la salida.
Papel bond
Plumones
Goma
Arena
Cuento
sectores
EL MAR PERUANO
Y SUS PRODUCTOS
Actividades permanentes fuera y dentro del aula.
INICIO
Los niños observan una lámina del mapa del Perú con el mar lo describen e interpretan. ¿Quiénes conocen el mar? ¿Cómo es? ¿De qué color es? ¿Quién vive en el mar? ¿Les gustaría pescar en el mar? ¿Es cierto que las personas pueden vivir dentro del mar?
PROCESO
Lámina
La docente comenta la importancia de tener el mar peruano en nuestro territorio.
Cada niño en su hoja de trabajo pega siluetas de peces grandes, medianos y pequeños dentro del mar observando las direcciones.
Una vez terminado sus trabajos exhiben y comentan.
CIERRE
¿Qué hicieron el dia de hoy?¿Qué aprendieron? ¿Para qué lo hicieron? ¿Quiénes viven en el mar peruano? ¿Por qué es importante el mar?
En casa comenta con tus familiares a cerca del mar peruano.
La docente lee un cuento de la biblioteca luego hace pregunta a los niños sobre el cuento.
Eligen los sectores en que van a jugar el dia siguiente y se preparan para la salida.
Papel bond
Goma
Plumones
Cuento
sectores
LA SIERRA SUS
COSTUMBRES, VIVIENDAS Y PRODUCTOS
Actividades permanentes fuera y dentro del aula.
INICIO
Los niños observan un video de la región sierra en la computadora.
Los niños responden mediante preguntas: ¿Qué lugares conocen de esta región? ¿Qué hay en la sierra? ¿Qué plantas se siembran? ¿Cuáles son sus platos típicos? ¿Cuál es su danza típica? ¿Qué animales viven en la sierra? ¿Será cierto que la región sierra está ubicada dentro del mar?
Video
PROCESO
La docente comenta de la importancia de vivir en la sierra, que tan lejos se encuentra nuestra región del mar.
La maestra realiza una comparación entre las personas que viven en la sierra y las personas que viven en la costa, su vestimenta, sus productos, sus platos típicos, sus animales, su casa.
Los niños en grupos en papelógrafo colorean en el mapa del Perú la región de la Sierra, luego pegan los productos que se cultivan en esta región.
Los niños exhiben sus trabajos para luego ser expuestos.
CIERRE
¿Qué hicieron el dia de hoy?¿Qué aprendieron? ¿Para qué lo hicieron? ¿En qué región vivimos?
En casa comenta con tus familiares a cerca de la región de la sierra.
La docente lee un cuento “EL CHASQUI” relacionándolo con el trabaja que estamos realizando.
La docente realiza las siguientes preguntas a los niños ¿Qué paso con los personajes? ¿En qué lugar Vivian? ¿Por qué se llama sierra?
Eligen los sectores en que van a jugar el dia siguiente y se preparan para la salida.
Papelógrafo
Plumones
Colores
Cuento
Sectores
LA SELVA SUS CONSTUMBRES
VIVIENDA Y SUS
PRODUCTOS
Actividades permanentes dentro y fuera del aula.
INICIO
Los niños observan la lámina de la región de la selva, describen e interpretan.
Los niños responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo se llama la región de color verde? ¿Qué animales viven en tas región?¿Cómo se visten las personas? ¿Cómo es su clima? ¿Será cierto que en la región de la selva se visten como los Cajamarquinos?
PROCESO
La docente realiza una comparación entre las personas que viven en la selva y las personas que viven en la sierra, su forma de hablar, el color de su cabello, como se visten, sus productos, sus platos típicos, sus animales, sus danzas, sus casa.
La maestra comenta la importancia de vivir en la selva, esta región tiene mucha naturaleza, riqueza animal, mineral y vegetal.
Los niños en grupo reciben un papelógrafo con el mapa del Perú con la región selva, Los niños dibujan y colorean muchos árboles.
Colocan sus trabajos en un lugar visible del aula para ser comentados por los niños con ayuda de la maestra.
CIERRE
¿Cómo se sintieron el dia de hoy?¿Cómo es la región de la selva? ¿De qué color es?
Lámina
Papelógrafo
Colores
Plumones
En casa comenta con tus padres a cerca de la región de la selva.
La docente lee un cuento “LA FIESTA DEL CONDOR” luego realiza diferentes preguntas relacionado con el cuento.
Eligen los sectores en que van a jugar el dia siguiente y se preparan para la salida.
Cuento
sectores
LOS SIMBOLOS PATRIOS
La Bandera
Actividades permanentes dentro y fuera del aula.
INICIO
La docente presenta una lámina de la Bandera del Perú, los niños observan, describen e interpretan.¿Conocen el dibujo? ¿Saben de qué se trata? ¿Qué forma tiene? ¿Quién lo creo? ¿Cuántos colores tiene? ¿Qué significa cada color?¿Es cierto que nuestra bandera es cuadrada y tiene tres colores?
PROCESO
La docente cuenta a los niños sobre el sueño de San Martin, quien creo los colores de nuestra bandera y forma que tiene y a la cual debemos cuidarla con mucho cariño y respeto.
Luego los niños responden las siguientes preguntas.¿Qué en sus sueños? ¿De que color tenían las alas y el pecho de las aves que soñó San Martin?
Los niños en forma individual reciben una hoja de trabajo para colorear la bandera del Perú, usando diferentes técnicas.
Lámina
Papel bond
Colores
Plumones
Crayolas
Una vez terminado su trabajo exhiben y comentan.
CIERRE
¿Cómo se sintieron el dia de hoy?¿Quién soñó con la bandera del Perú?
En casa comenta con tus padres a cerca de la creación de la Bandera.
Eligen los sectores en que van a jugar el dia siguiente y se preparan para la salida.
Sectores
EL ESCUDOActividades permanentes dentro y fuera del aula
INICIO
La maestra presenta una lámina del escudo Nacional.
Los niños, observan, describen e interpretan. ¿De qué trata la lámina? ¿Saben que es un escudo? ¿Qué representa la vicuña? ¿Qué representa el árbol? ¿Qué representa la cornucopia? ¿Sera cierto que el escudo es de color azul y tiene cuatro campos?
PROCESO
La docente dialoga acerca del escudo, ¿Es un símbolo patrio? está dividido en tres campos : uno azul celeste que lleva una vicuña que representa el reino animal, otro blanco a la izquierda donde está el árbol de la quinua que representa al reino mineral y lleva una corona ovalada de laurel en la parte superior del escudo.
Cada niño recibe su hoja de trabajo con la silueta del escudo, donde ubica y pega la figura que
Lámina
Papel bond
Goma
Figuras
corresponda a cada campo.
Los niños colocan sus trabajos en un lugar visible del aula para ser exhibidos y comentados
CIERRE
¿Cómo se sintieron el dia de hoy?¿Cómo es el escudo? ¿De qué color es?
En casa comenta con tus padres a cerca de nuestro escudo.
La docente lee un cuento luego realiza diferentes preguntas relacionado con el cuento.
Eligen los sectores en que van a jugar el dia siguiente y se preparan para la salida.
Cuento
sectores
EL HIMNO NACIONAL
Actividades permanentes dentro y fuera del aula.
INICIO
La docente presenta en un papelote escrito el Himno Nacional.
Los niños repasan con la docente la letra del Himno Nacional, luego entonan.
¿Qué dice la canción? ¿De qué trata la canción? ¿Quién la canto por primera vez? ¿Quién creo la letra? ¿Es igual es Himno de Cajamarca con el Himno Nacional?
PROCESO
La docente dialoga acerca del Himno Nacional.
Cada niño recibe su hoja con el Himno Nacional y lo decoran.
Papelote
ColoresPlumones
Los niños colocan sus trabajos en un lugar visible del aula para ser exhibidos y comentados
CIERRE
¿Cómo se sintieron el dia de hoy?¿Qué hicieron el dia de hoy?¿Qué aprendieron? ¿Quién canto el Himno por primera vez?
En casa comenta con tus padres a cerca de nuestro Himno Nacional.
La docente lee un cuento luego realiza diferentes preguntas relacionado con el cuento.
Eligen los sectores en que van a jugar el dia siguiente y se preparan para la salida.
Cuento
Sectores
Natividad ROJAS ALVAREZProf. “TALENTOSOS”- 4 Años
Lilia RABANAL RONCALDIRECTORA