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Identificación y análisis de las estructuras lectoras del cuento

1. Vocabulario

2. Anticipación

3. Representación mental

4. Claves

5. Secuencia

….……………………………………………………………………….. Catita entró corriendo a su casa, tenía ganas de ir a jugar con su

nuevo peluche: ¡su pato Tito!

Nadie se parecía a él. Era hermoso, amarillo y al abrazarlo por el

corazón decía: “¡Te amo, Catita!”

Pero cuál fue su sorpresa cuando vio…

¿Qué crees que vio?

¡...a la prima Sofi con su patito Tito!

“¡Qué horror! ¡Qué pena! creerá que lo he abandonado, que lo

regalé a Sofi”, pensó Catita.

Tal fue su enojo que gritó: —¡Déjalo! ¡Es mío! —le quitó el patito y

se encerró en su cuarto.

¡Zaz! Se azotó la puerta.

Sofi se asustó, se tapó los ojos y se puso a llorar.

—¿Qué te hice? ¿Qué te hice, Catita? Dímelo, por favor —

gritaba.

Entonces, Catita…

¿Qué crees que hizo?

Se tapó los oídos, pues no quería escuchar a Sofi, ¿por qué le

quería quitar su patito? —¿Qué no saben que es mío? ¡Mío quiere

decir que es mío! Seguro mi mamá se lo regaló porque no quise

limpiar mi cuarto. Recuerdo que en la mañana me dijo: “Todos

los juguetes que no estén guardados se regalarán”, murmuraba

Catita mientras lloraba.

Lloró tan fuerte que…

¿Qué crees que pasó?

Catita se quedó dormida y comenzó a soñar que su pato Tito le

decía: —¿Qué te pasa, Catita?

—No quiero que te lleven, ¡eres mío! —le contestó—. Mi mamá te

regaló porque no te quise guardar y Sofi se aprovechó para

llevarte a su casa.

—No me van a llevar a ningún lado. ¿Por qué no sales para que

juguemos los tres? —le contestó Tito.

—¡Claro que no! Tú eres mío —respondió Catita.

Entonces, el pato Tito le dijo: —Yo te quiero, Catita, pero eso se

llama ser egoísta, si jugamos los tres un rato, ¡nos divertiremos

mucho!

Catita suspiró aliviada y dijo: —¡Qué feo es ser egoísta! Hasta da

miedo.

Cuando despertó, se dio cuenta de que su prima Sofi seguía muy

triste. Al verla,

Catita sintió algo pesado en el corazón y le preguntó…

¿Qué crees que le preguntó Catita?

—¿Quieres jugar?

Sofi volteó muy contenta y le respondió que sí y Catita tocó el

corazón del pato Tito y se escuchó: “¡Te amo, Catita!”

Qué divertido, qué felicidad, su corazón latió tan ligero que sintió

que podía flotar como una burbuja.

Sofi se rió y dijo: —Yo tengo un unicornio que dice: “Te amo, Sofi”.

Las dos se rieron y jugaron muy felices toda la tarde y desde

entonces Catita supo que ¡es muy divertido compartir!

1. Primera lectura del cuento “Catita y su pato tito”

Maestra, lee junto con tus alumnos del libro de cuentos “Catita y su pato tito” págs. 30-33. En este texto encontraras ubicadas cada una de las

estructuras lectoras, con las que trabajaras el área de comprensión de lectura.

Unidad 8-Primera semana

….………………………………………………………………

Objetivo Katz y Katz

Área: Comprensión del lenguaje.

Es la comprensión de ideas de un texto y la relación que

existe entre ellas para recibir información y conocer el

pensamiento de otras personas.

Objetivo: Estructuras lectoras. Ir formando las estructuras

lectoras que le permitirán inferir, suponer, imaginar.

Vocabulario

Anticipación

Representación mental

Objetivo PEP

Campo formativo: Lenguaje y comunicación

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que

forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: Escucha la narración de anécdotas, cuentos,

relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes

le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o

tristeza.

Actividad I (20 minutos)

1.1 Primera presentación del cuento “Catita y su pato Tito”

Objetivos: Que el niño conozca el cuento para brindar estrategias de comprensión lectora.

E. L. anticipación: la cual anuncia previamente un hecho que aún no ha llegado

Desarrollo: Presentación del cuento animado, (lo podrás encontrar en la plataforma). Durante el

cuento se realiza una pausa para hacer las preguntas de anticipación y escuchar a los alumnos.

I.2 Actividad didáctica (E.L.) Anticipación

Objetivo: Confirmar si los objetivos de la estructura anticipación fueron comprendidos, y observar el

nivel de comprensión de tu grupo.

Material descargable en plataforma: Tarjetas “Unidad 8_Actividad 1.2_Anticipación”

Desarrollo: Pega las tarjetas en el pizarrón, realiza los cuestionamientos que vienen en cada tarjeta,

escucha la participación de tus alumnos y muestra la tarjeta que responde al cuestionamiento.

Ejemplo: ¿Qué crees que vio? (¡Claro! A su prima Sofi con su patito)

Actividad II (10 minutos)

2.1 Actividad didáctica

Objetivo: Presentación de la estructura lectora vocabulario: para favorecer la expresión verbal.

Material descargable en plataforma: Tarjetas “Unidad 8_Primera semana_Vocabulario”

Desarrollo: pega en el pizarrón los dibujos de las palabras que se destacan en amarillo dentro del

cuento y pregunta su significado.

Ejemplo:

Pregunta a los niños: Has oído alguna vez la palabra burbuja… Los niños opinan.

¿Qué es una burbuja?... los niños opinan.

Conclusión: Es un círculo de jabón muy delgadito que guarda poquito aire en su

interior y se eleva.

Compartir: Cuando una persona da parte de lo que tiene para que otra persona pueda disfrutarlo

junto con ella.

Jugar: Realizar una actividad practicando nuestra destreza. Ser parte de un juego organizado o de un

equipo para practicar un deporte.

Actividad III (15 minutos)

3.1 Libro pág. 128 (E.L.) Representación mental

Objetivo: Presentación de la estructura lectora representación mental que evoca el concepto preciso

de la escena presentada.

Desarrollo: El niño deberá tener abierto su libro en la pág. 128

Di a tus alumnos: Señala el dibujo que coincide con cada texto poniendo tu huellita en él. Platica a tus

alumnos: Catita vio que su prima Sofi tenía su pato y muy enojada le dijo: ¡Es mío! Catita soñó que su

pato le decía: “Juguemos los tres” Y Catita decidió jugar con Sofi, muy feliz dijo: “Es muy divertido

compartir”

3.2 Trabajo en equipo

Objetivo: Reafirmación de la estructura lectora: Representación mental.

Material descargable: Tarjetas: “Unidad 8_Primera semana_Representación mental”

Desarrollo: Recorta las frases y pégalas en orden en el pizarrón, forma tres equipos y a cada uno dale

una tarjeta, lee la primer frase y pregunta quien tiene esa tarjeta. Un representante pasara a pegarla y

el equipo platicara lo que representa la tarjeta. Haz lo mismo con las otras dos tarjetas. Al final todos

contaran la historia.


….………………………………………………………………

Objetivo PEP

Campo formativo: Lenguaje escrito.

Competencia: Reconoce características del sistema

de escritura al utilizar recursos propios (marcas,

grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.

Aprendizajes: Reconoce la relación que existe entre

la letra inicial de su nombre y su sonido;

paulatinamente establece relaciones similares con

otros nombres y otras palabras al participar en juegos

orales.


Área: Fluidez de la lectura y escritura.

Objetivo: Presentación y trazo de “t”, sus silabas y

formación de palabras. Formación de trisílabas


1.1 Actividad didáctica: Tarjetas con t. Objetivo: Presentación de “t”.

Material:

Tarjetas de tapa, tela, tito, topo, tucán (Material descargable)

Carteles con “t” y las silabas “ta, te, ti, to, tu” (Material descargable)

Crayones

Papel de estraza o bond, cartulina, etc.

Desarrollo: Maestra, pega en el pizarrón las tarjetas con dibujo y el papel, coloca las demás

tarjetas y los crayones en tu mesa. Platica a los niños, vamos a conocer una nueva letra

para aprender más palabras como Sofi y Sergio, se llama “t”, (di el sonido, no el nombre de

la letra) muestra la tarjeta de “t”, los niños repetirán el sonido “t”. Pasa a los niños de cinco

en cinco y pídeles que seleccionen una tarjeta con dibujo, y digan “ej. tito empieza con ti”

y coloquen la silaba “ti” debajo de su dibujo. Después diles que elijan un crayón de su color

preferido, remarquen la “t” sobre el papel y digan el sonido inicial.


2.1 Actividad en libro pág. 129

Objetivo: trazo de la “t”

Desarrollo: Explica a los niños la instrucción.

Instrucción: Traza y canta el camino del “ruti baja”.

Continúa practicando en tu libro Enlaces kinder 2, páginas 100 a 102.


Objetivo: formación de trisílabas.


Instrucción: Lee las sílabas de los cuadros y luego escríbelas. Si las juntas, ¿qué palabra se

forma? Escríbela.


3.1 Actividad didáctica: Ver y Nombrar.

Objetivo. Leer palabras que llevan “t” con rapidez y fluidez.

Material: Tarjetas con palabras para cartel ver y nombrar

Desarrollo: Muestra a los niños el cartel Ver y Nombrar (en el material descargable

encontrarás una guía para acomodar las tarjetas). Pide que lo lean tres veces, tratando de

hacerlo cada vez más rápido.


………..………………………………………………………………


Área: Proyecto Integrador

- Aspecto Emocional.

Objetivos:

Presentación de conectivos “le”, “los”.

Sensibilización afectiva mediante factor

positivo (compartir) y factor negativo

(egoísmo).

Objetivo PEP

Campo formativo: Exploración y

conocimiento del mundo.

Competencia: Reconoce sus cualidades y

capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia

las cualidades y necesidades de otros.

Aprendizajes: Habla sobre cómo se siente en

situaciones en las cuales es escuchado o no,

aceptado o no; considera la opinión de otros y se

esfuerza por convivir en armonía.


1.1 Actividad didáctica: Conectivos

Objetivo: Mostrar los conectivos “le, los” que serán parte de la lectura global.

Material: Tarjetas de conectivos “le”, “los” (Material descargable_Unidad 8_Primera Semana_Act.I)

Desarrollo: Maestra, platica: hoy vamos a aprender algunas palabras que nos ayudaran a leer más

rápido como Catita y Sofi. Pega las tarjetas en el pizarrón y di como se leen, explica ocupamos la

palabra “le” cuando queremos decir lo que hizo una persona, como: le quito su patito, le trajo una

manzana, le dijo que jugaran.

Ocupamos “los” cuando queremos mencionar a varias personas o cosas masculinas (niños), como: los

juguetes, los amigos, los lápices.

Pide a algunos niños que pasen y elijan con qué conectivo les gustaría trabajar y digan una oración.


2.1 Actividad en Libro pág. 131

Objetivo: Uso de adjetivos

Desarrollo: Catita llevó a su pato al colegio, donde le hicieron muchas preguntas sobre él. Ayúdale a

contestarlas.


3.1 Actividad didáctica. Acciones – emociones.

Objetivo: Representar la historia, enfatizando las acciones y emociones.

Desarrollo: Maestra pide a los niños que se paren y formen un círculo alrededor del salón, para poderse

mover y representar la historia de “Catita y su pato Tito”.

Instrucción: Vamos a representar la historia de “Catita y su pato Tito”, cuando vean que yo hago un

movimiento ustedes también lo harán.

1. Catita entró corriendo (levanta una pierna, después otra rápidamente y balanceando los brazos) a su

casa, tenía ganas de ir a jugar con su nuevo peluche: ¡su pato Tito!

2. Pero cuál fue su sorpresa cuando vio (pon tus manos en forma de binoculares en tus ojos) a la prima

Sofi con su patito Tito.

3. Sofi se asustó, se tapó los ojos y se puso a llorar. (tapa tus ojos con tus manos y solloza).

4. Catita suspiró y dijo: —¡Qué feo es ser egoísta! Hasta da miedo. (Date un abrazo y tiembla).

5. Cuando despertó, se dio cuenta de que su prima Sofi seguía muy triste (baja tu rostro con tristeza).

6. Cuando Catiita decidió compartir a su patito, su corazón latió (pon tus dos manos juntas en tu corazón

y llévalas de adelante hacía atrás) tan ligero, que sintió que podía flotar como una burbuja.


…….………………………………………………………………


Área: Comprensión de lectura.

Es la comprensión de ideas de un texto y la relación

que existe entre ellas para recibir información y

conocer el pensamiento de otras personas.

Objetivo: Estructuras lectoras.

Claves: ¿Quién?, ¿Dónde?, ¿Qué?, ¿Cómo?

Objetivo PEP


Competencia: Interpreta o infiere el contenido de

textos a partir del conocimiento que tiene de los

diversos portadores y del sistema de escritura

Aprendizajes: Identifica la función que tienen

algunos elementos gráficos incluidos en textos

escritos.

Actividad I. (20 minutos)

1.1 Segunda Presentación de cuento animado: “Catita y su pato Tito”

Objetivo: Recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar

nuevas estrategias lectoras.

Desarrollo: Presenta nuevamente el cuento animado que podrás encontrar en la

plataforma.

Actividad II. (15 minutos)

2.1 Libro pág. 132

Objetivo: Demostrar si la estructura lectora “Claves” fue comprendida.

Desarrollo: Pide al niño que resuelve las preguntas sobre la estructura lectora claves de la

pág. 132. Pregunta:

¿Quién es el personaje principal? (Catita) (Pide que circulen la imagen correcta)

¿Dónde ocurrió la historia? (Casa de Catita) (Pide que circulen la imagen correcta)

¿Qué pasó? (Sofi tenía su pato) (Pide que circulen la imagen correcta)

¿Cómo se resolvió el conflicto? (Catita, Sofi y el pato jugaron muy felices) (Pide que

circulen la imagen correcta)

Actividad III. (10 minutos)


Objetivo: Aplicar la estructura lectora Claves

Material descargable: Tarjetas “Unidad 8_Semana 2_Claves”

Desarrollo: pega en el pizarrón tarjetas con las claves ¿Quién? ¿Dónde? ¿Qué? ¿Cómo?

Elige a cuatro alumnos para que pasen al pizarrón, seleccionen la imagen que responda

a cada clave y describan su tarjeta.

Personaje principal Lugar Conflicto Resolución del conflicto

¡Catita! Casa de Catita Tenia su pato Jugaron juntos

(Tarjetas material descargable)

Unidad 8-Segunda semana

¿Dónde? ¿Cómo? ¿Quién? ¿Qué?

…….………………………………………………………………



Objetivo: Escritura de oraciones con adjetivos

calificativos.

Objetivo PEP


Competencia: Reconoce características del sistema

de escritura al utilizar recursos propios (marcas,

grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.

Aprendizajes: Reconoce la relación que existe entre

la letra inicial de su nombre y su sonido;

paulatinamente establece elaciones similares con

otros nombres y otras palabras al participar en juegos

orales.


1.1 Actividad didáctica: Chalecos fonológicos

Objetivo. Reconocer “t” y formar palabras trisílabas.

Material:

Chaleco fonológico de “t” (Material descargable).

Chalecos de las unidades anteriores “c, m, s, d, p, a, e, i, o, u”

Desarrollo: Maestra, pasa al frente a cuatro niños. Tendrán en su chaleco fonológico las

letras “t”, “i” , “t “, “o”. Los niños leerán “ti” “to”. El resto del salón también leerá. Pide a los

niños que se tomen de la mano para leer “tito”: “ti” “to”, “tito”. Después pregunta ¿Si

agregamos otra silaba, dice lo mismo?, pide dos que pasen al frente con su chaleco de

“p” “a” y lo lean. Pregunta ¿Si “pa” se pone antes de “ti”, qué dice?”pa-ti-to, patito”

continua el ejercicio para formar más palabras trisílabas.


2.1 Actividad en libro pág. 133 Objetivo: oraciones con adjetivos calificativos


Instrucción: Lee las oraciones, remárcalas y luego escríbelas en cursiva. 2.2. Actividad en libro pág. 134

Objetivo: ver y nombrar verbos


Instrucción: Sofi y Paco quieren que leas las palabras lo más rápido que puedas y sin

detenerte, primero en fila y luego en columna. Después, remárcalas.


3.1 Actividad didáctica: Acomodar pares de tarjetas. Objetivo. Reafirmar la formación de palabras trisílabas.

Material:

Tarjetas con dibujo y silabas “ma, ta, pe, te, to, pa, ti” (material descargable).

Desarrollo: Pega en el pizarrón una tarjeta con dibujo y coloca en tu escritorio las tarjetas

con silabas. Pide a un niño que pase al frente a formar el nombre del dibujo. El resto del

salón leerá, ej. patito: “pa-ti-to-patito”. Al final los niños leerán las palabras.


…….….………………………………………………………………



- Aspecto Cognoscitivo

Objetivo:

Propuesta de investigación para un

pensamiento reflexivo.

Objetivo PEP



Competencia: Busca soluciones y respuestas a

problemas y preguntas acerca del mundo

natural.

Aprendizajes: Propone que hacer para indagar

y saber acerca de los seres vivos y procesos del

mundo natural.


1.1 Actividad en Libro pág. 135

Objetivo: Área cognoscitiva: proyecto de investigación: “Dormir”.

Desarrollo: Maestra lee la propuesta,

- Propuesta

Se acuerdan del cuento “Catita y su pato Tito” Cuando Catita vio que su prima Sofí tenía a su patito se

lo quito y se encerró en su cuarto. Catita se quedó dormida ¿Saben porque dormimos?

Pregunta a los niños “¿Qué les gustaría investigar sobre dormir?” Y sigue la instrucción de Libro pág. 135:

Sofi y Paco quieren saber más sobre el sueño. ¿Qué tema escoges tú? Colorea el dibujo del tema que

quieres investigar.

* Comenta: la próxima semana cada uno va a exponer el tema que eligió para investigar pueden traer

un dibujo, recortes o cualquier material que les ayude a su presentación.


2.1Actividad didáctica: bolsa de sueños.

Objetivo: Formar historias creativas mediante la verbalización.

Material:

- bolsa negra

- objetos como peluches, colores, juguetes, pinturas, etc.

Desarrollo: Maestra, platica a los niños, “vamos a inventar un sueño”, los sueños son cosas que

imaginamos cuando dormimos. Voy a pasar una bolsita y ustedes tomaran un objeto para continuar la

historia. Ejemplo, un día Catita se durmió y soñó (objeto-lápiz) que hacia un dibujo con su lápiz favorito,

después…


3.1 Actividad didáctica: Dormidos y despiertos.

Objetivo: Identificar acciones del día y de la noche.

Material:

- Paletas día y noche (Material descargable Unidad 8_Segunda Semana_ Act. III)

Desarrollo: Maestra, platica a los niños “vamos a jugar a dormidos y despiertos”, cuando muestre la

paleta de día tendrán que simular algo que hacen durante el día como jugar o comer; cuando muestre

la paleta de noche tendrán que simular estar dormidos.


…….………………………………………………………………

Objetivo Katz y Katz Área: Comprensión de lectura.

Es la comprensión de ideas de un texto y la

relación que existe entre ellas para recibir

información y conocer el pensamiento de otras

personas.


Secuencia

Objetivo PEP


Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios

que forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: Narra anécdotas, cuentos, relatos,

leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de

sucesos.


1.1 Tercera presentación de cuento animado: “Catita y su pato Tito”

Objetivo: Recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar nuevas

estrategias lectoras.

Desarrollo: Presenta nuevamente el cuento animado que podrás encontrar en la

plataforma.


2.1 Libro pág. 136

Objetivo: Estructura lectora: secuencia: ordena en forma lógica como sucedió el cuento.

Desarrollo: Pide al niño que resuelve el ejercicio de la pág. 136

- Pregunta al niño qué escena va primero (escribe el número 1), cuál va después

(escribe el número 2) y cuál va al final (escribe el número 3)

- Pregunta: ¿Qué paso primero? (Respuesta esperada: Es mi patito) ¿Qué paso

después? (Respuesta esperada: Sofi se tapa los ojos) ¿Qué pasó al final? (Respuesta

esperada: Te amo Catita, dijo el patito Tito)

- Por ultimo pide que escriban las frases en secuencia:

1. es mi patito, 2. se tapa. 3. te amo catita



Objetivo: Aplicar la estructura lectora “Secuencia”

Material descargable: Tarjetas “Unidad 8_Tercera Semana_Secuencia”.

Desarrollo: Pega los números 1, 2 y 3 en orden y da a tres alumnos cada tarjeta. Pide que la

acomoden en el lugar correcto y platiquen la historia utilizando las imágenes y respetando

la secuencia.

1 2 3

Unidad 8-Tercera semana

…….………………………………………………………………



Objetivo: Escritura de oraciones. Formación de oraciones con análisis y síntesis.

Objetivo PEP


Competencia: Expresa gráficamente las ideas que

quiere comunicar y las verbaliza para construir un

texto escrito con ayuda de alguien.

Aprendizajes: Utiliza marcas gráficas o letras con

diversas intenciones de escritura y explica “qué

dice su texto”.


1.1 Actividad didáctica: La palabra misteriosa.

Objetivo. Reafirmar la formación de palabras trisílabas.

Material: tres botes o cajitas.

Tarjetas con dibujos y letras. (Material descargable)

Desarrollo: Mete un dibujo diferente en cada cajita y organiza a los niños en tres equipos.

Después entrega un juego de tarjetas a cada equipo.

Explica: les voy a dar una cajita, cada una tiene una palabra misteriosa. Cuando se las

entregue van a meter solo las sílabas que lleven esa palabra, tienen que ser cuidados para

que los demás equipos no los vean y puedan adivinar que palabra misteriosa se esconde.

Cuando todos los equipos terminen de llenar sus cajitas, pide que cada uno pase al frente

a mostrar su material. Los niños dirán “esta cajita está llena de ej. to-ma-te”, el resto del

grupo responderá de qué palabra se trata.

Puedes realizar el ejercicio con más palabras, para que los niños practiquen.



Objetivo: lectura y escritura de oraciones

Desarrollo: Explica a los niños las instrucciones.

Instrucción 1: Sofi y Paco quieren que escribas las letras de cada dibujo. Búscalas en la

recta de letras.

Instrucción 2: Lee la oración: no da su patito ¿Por qué? Encierra en un círculo.


Objetivo: escritura de palabras con análisis y síntesis. Recta de letras


Instrucción 1: Lee los dibujos y escribe su nombre.

Instrucción 2: Inventa dos palabras que lleven las letras de la recta siguiente y escríbelas.


3.1 Actividad didáctica: Trabajo en equipo.

Objetivo: formación de palabras y oraciones con “t”.

Material:

Tarjetas de silabas y palabras (Material descargable).

Tarjetas de palabras de unidades anteriores

Aro pequeño o canasta.

Desarrollo: Entrega un juego de tarjetas y canasta o aro para cada equipo. Pide que al

escuchar una palabra o frase coloquen las silabas dentro de los aros para formarla. Cada

equipo explicará cómo formó su palabra u oración.


………………..………………………………………………………




Objetivo: Presentación de la investigación. Constatación de la información.

Objetivo PEP



Competencia: Identifica y usa medios a su

alcance para obtener, registrar y comunicar

información.

Aprendizajes: Registra, mediante marcas

propias o dibujos, lo que observa durante la

experiencia y se apoya en dichos registros para

explicar lo que ocurrió.

Actividad I. Presentación del Proyecto: “Dormir” (20 minutos)

1.1 Actividad didáctica. Exposición por parte de los niños.

Objetivo: Presentación de la investigación de cada niño

Material: Tarjetas de Información de investigación (Material descargable Unidad 8_Tercera Semana_ Act. I)

Desarrollo: Maestra pasa a los niños de uno en uno para presentar lo que investigó sobre dormir. Mientras

cada niño pasa al frente para presentar su proyecto, elige una de las preguntas que se encuentran abajo

para el cierre de su presentación:

¿Por qué dormimos?

¿Qué pasa cuando dormimos?

¿A qué hora te gusta dormir?

¿Cuánto necesitamos dormir?

¿Qué le pasa a nuestro cuerpo cuando dormimos?

Es importante retroalimentar las respuestas del niño, para que genere nuevos conocimientos.

Al terminar de pasar todos los niños, platícales:

Todos los seres vivos necesitamos dormir para descansar. Cuando dormimos nuestro cuerpo se prepara y se

llena de energía para el día siguiente. Dormimos durante la noche, pero algunos animalitos como los búhos

les gusta dormir en el día y estar muy despiertos en la noche.

Es importante que duermas lo suficiente, para que tu cuerpo recupere sus fuerzas y puedas correr, jugar y

estar muy atento a clase, si una persona no duerme puede estar de mal humor y no poner atención,

nuestro cerebro también necesita descansar y lo hace mientras dormimos.

Cuando eras más pequeño dormías más, a los bebés les gusta dormir mucho. Sabías que hay animalitos

como las jirafas que duermen muy poquito, y hay otros como los koalas que les gusta dormir mucho, los

koalas solo están despiertos 5 horas.

Cuando dormimos también podemos soñar, nuestra mente puede imaginar cosas increíbles, como Catita

cuando soñó que su patito hablaba con ella. ¿Alguna vez has soñado?

Para el cierre de la presentación organiza a los niños en tres equipos y entrega una tarjeta de información

de investigación a cada equipo. Los niños leerán su tarjeta y la representarán.



Objetivo: Área cognoscitiva: exposición del tema.

Desarrollo: Maestra explica a los niños la instrucción de Libro pág. 139: Dibuja lo que más te haya gustado

de la exposición de tus compañeros.



Objetivo: Área cognoscitiva: comprobar la función del conocimiento.

Desarrollo: Maestra explica a los niños la instrucción de Libro pág. 140: Sofi y Paco quieren saber qué

necesitamos para dormir. Colorea las respuestas correctas.


…….………………………………………………………………


Área: Comprensión de lectura.


Habilidades sociales

Objetivo PEP

Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas

o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.

Aprendizajes: Comenta con otras personas el contenido de

textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los

personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un

problema, a algo que le parezca interesante, a lo que

cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto

y vivencias personales.


1.1 Cuarta presentación de cuento animado: “Catita y su pato Tito”

Objetivo: Recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar nuevas estrategias

lectoras.

Desarrollo: Presenta nuevamente el cuento animado que podrás encontrar en la plataforma.

I.2 Actividad didáctica – conversaciones chiquitas

Objetivo: Platicar el cuento para favorecer la expresión verbal.

Material descargable: Tarjetas “Unidad 8_CuartaSemana_Habilidadessociales”

Desarrollo: Presenta las tarjetas, pide a cuatro alumnos que pasen al frente y platiquen la historia.


2.1 Libro pág. 141

Objetivo: Presentación de la estrategia habilidades sociales: es la capacidad para distinguir conductas

adecuadas e inadecuadas a fin de fomentar el respeto y la empatía.

Desarrollo: Pide al niño que abra su libro en la pág. 141

Platica a tus alumnos: ¿Cómo crees que se sienten los demás cuando somos envidiosos? Encierra en un

círculo lo que harías y explica porque.

Después di a tus alumnos: Lee y remarca las oraciones en script. Después, remarca la oración en cursiva y

decide si Catita comparte su pato o no. Explica por qué.


Objetivo: plantear situaciones cotidianas de empatía

Desarrollo: Realiza cuestionamientos que fomenten el respeto dentro del grupo. Por ejemplo:

- ¿alguna vez alguien ha tomado algo que es tuyo? ¿qué sientes cuando eso pasa?, ¿Qué harías si

alguien te pide tu juguete favorito prestado? Si un amigo no quisiera compartir sus cosas contigo,

¿cómo te sentirías? ¿Qué le dirías?, Etc.

Por último pide a tus alumnos que realicen un dibujo de alguna vez que hayan compartido algo y a

quién. Pide a algunos voluntarios que pasen al frente a explicar su dibujo.


3.1 Libro pág. 142

Objetivo: Reafirmación de palabras trisílabas y uso de “tu”

Desarrollo: Di a tus alumnos: Sofi y Paco quieren que leas y remarques las frases en script y luego que las

escribas en cursiva.

3.2 Evaluación

Desarrollo: Entrega a cada uno de tus alumnos una hoja blanca y crayones o colores. Pídeles que

realicen un dibujo del cuento: “Catita y su pato Tito”. Cuando terminen solicita a cinco voluntarios que

pasen a presentar su dibujo y narren la historia.

El niño:

Identifica a los personajes principales y secundarios: Si No

Reconoce el lugar donde se desarrolla la historia: Si No

Alude al conflicto que ocurre en la narración: Si No

Comenta sobre qué hacen los personaje ante el conflicto: Si No

Organiza temporalmente los hechos principales del cuento: Si No

Utiliza sus propias palabras para narrar la historia Sí No

Trabaja en equipo: Si No

Sigue instrucciones escritas y orales: Si No

Unidad 8-Cuarta semana

….………………………………………………………………



Objetivo: Evaluación, de “t” y palabras trisílabas

Objetivo PEP


Competencia: Expresa gráficamente las ideas que

quiere comunicar y las verbaliza para construir un

texto escrito con ayuda de alguien.

Aprendizajes: Utiliza marcas gráficas o letras con

diversas intenciones de escritura y explica “qué dice

su texto”.


1.1 Actividad didáctica: Pancartas.

Objetivo: Formación de oraciones con “t”.

Material:

Palo bandera para cada pancarta.

Tarjetas de palabras en material descargable.

Pancartas de palabras de unidades anteriores.

Elaboración. Recorta las tarjetas y pégalas a un palo bandera.

Desarrollo: Maestra, pide a 3 niños que pasen al frente. Entrégales una pancarta y pídeles que la

levanten y lean cada uno su palabra. Después leerán la frase juntos, eje. mi patito tito, el resto del

salón también leerá. Realiza más combinaciones de pancartas con tres o más palabras para formar

más oraciones.



Objetivo: evaluación de la “t”. Lectura y escritura de sílabas, palabras y oraciones en cursiva


Instrucción 1: Lee las palabras, escríbelas y luego únelas con su dibujo.

Instrucción 2: Escribe lo que dicte

Sílabas: ti, to, ta Palabras: tomate, patito Oraciones: el pato tímido


3.1 Actividad didáctica: Formando oraciones.

Objetivo. Evaluación, de “t” en palabras trisílabas y oraciones.

Material: Tarjetas con palabras de Tercera semana_Actividad III y unidades anteriores

Desarrollo: Platica a los niños: vamos a formar frases con las palabras que ya conocemos, lee una

frase y pide a algunos niños que pasen a formarla con las tarjetas, el resto del salón leerá. Los niños

también pueden sugerir que frases formar.

Sugerencia de frases: ese tapete/ catita se tapa/ su patito come tomate

Evaluación

El niño:

Identifica la letra “t” en sonido inicial a nivel de lectura y a nivel de escritura: Si No

Ve y nombra con fluidez las silabas y los dibujos que comienzan con “t”: Si No

Lee y forma las sílabas “ta, te, ti, to, tu”: Si No

Escribe las sílabas “ta, te, ti, to, tu”: Si No

Lee palabras trisílabas con “t”: Si No

Escribe palabras trisílabas con “t”: Si No

Forma oraciones con “t”: Si No


Participa activamente en las actividades: Si No


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Objetivo:

Cierre y reflexión del proyecto de investigación

“Dormir”.

Objetivo PEP



Competencia: Busca soluciones y respuestas a

problemas y preguntas acerca del mundo

natural.

Aprendizajes: Elabora explicaciones propias

para preguntas que surgen de sus reflexiones, de

las de sus compañeros o de otros adultos, sobre

el mundo que le rodea, cómo funcionan y de

qué están hechas las cosas.

Cierre del proyecto



Objetivo: Área cognoscitiva: cierre del proyecto: “El sueño”

Desarrollo: Maestra explica a los niños la instrucción de Libro pág. 144: Une los dibujos de abajo con los de

arriba para indicar lo que pasa cuando dormimos bien o mal y explica por qué. Al terminar la actividad

comenta porque es importante dormir.


2.1 Actividad didáctica: El reloj.

Objetivo: Identificar acciones del día y de la noche.

Material:

- Reloj y dibujos (Material descargable Unidad 8_Cuarta Semana_ Act. II)

- Broches alemanes (para manecillas de reloj )

Elaboración: Recorta los relojes y pégalos en cartón o un material resistente, Para unir las manecillas utiliza el

broche.

Desarrollo: Maestra, forma equipos de cuatro alumnos y platica a los niños “vamos a jugar ¿A las..?. Cuando

vean que el reloj se mueve ustedes tendrán que mover su reloj y pegar el dibujo de lo que se hace a esa hora.

Recuerden la manecilla pequeña indica las horas y la manecilla grande los minutos, cuando la manecilla

grande está en el 12 decimos que está en punto (pon un ejemplo con tu reloj, como: son las 9 en punto). Indica

algunas acciones para que los niños las localicen en su reloj y peguen el dibujo.

Ejemplo:

A las 7:00 en punto Sofi se levanta.

A las 8:00 en punto Paco entra a la escuela.

A las 3:00 en punto Catita come.

A las 8:00 en punto Sofi se va a dormir.


3.1 Actividad didáctica: ¡Lo más interesante del proyecto de investigación!

Objetivo: Reflexión del proyecto.

Desarrollo: Maestra pregunta a los alumnos que fue lo más interesante de este proyecto de investigación para

cada uno de ellos.

Puedes realizar las siguientes preguntas:

¿Qué te gusto investigar sobre dormir?

¿Qué aprendiste con tu investigación de dormir?

¿Te gustaría saber más sobre dormir? ¿Qué te gustaría conocer?

Evaluación

El niño:

Adquiere estrategias de seguridad emocional para enfrentar el egoísmo: Si No

Selecciona un tema de investigación: Si No

Presenta la información que investigó: Si No

Averigua y comprende las características de dormir: Si No


Participa activamente en las actividades: Si No


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