unidad 7-primera semana · carteles con “p” y las silabas “pa, pe, pi, po, pu” ......

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Una mañana, al llegar al colegio, la maestra de Sofi y Paco les

tenía una sorpresa.

—¡Dentro de un mes será nuestro campamento! —dijo.

—¿Qué es un campamento? —preguntaron Paco y Sofi.

La maestra les dijo: —Un campamento quiere decir que todos los

niños del salón nos iremos en el autobús del colegio a un bosque

que tiene los pinos más altos y hermosos. Vivir en la naturaleza

unos días.

Paco gritó: —¿Dónde vamos a dormir?

¿Dónde crees que vayan a dormir?

—¡En tiendas de campaña! —respondió la maestra.

—¡Qué horror! Yo no quiero ir a ese lugar, porque quiero estar con

mis papás —comentó Paco.

La maestra dijo que cada quien podía decidir si iba o no.

Al llegar a casa, Paco le dijo a su papá: —¡Yo no quiero ir al

campamento!

—Está bien, si prefieres que vayamos solamente tú y yo, ¡lo

haremos! Nos iremos este fin de semana —le contestó el papá.

—¿Y qué hay en un bosque? —preguntó Paco con curiosidad.

Su papá le explicó: —No hay casas como las que conoces,

¡llevaremos una tienda de acampar y un saco de dormir! ¡Esa será

nuestra casa!

—¿Con qué nos alumbraremos en la noche? —preguntó Paco.

—¡Ah! La luz de las estrellas alumbra todo el lugar.

Paco se emocionó y lo abrazó gritando: —¡Sí, me gusta! ¡Quiero ir

de campamento!

Paco iba tan entusiasmado al bosque que había olvidado…

¿Qué crees que había olvidado?

Su temor a la oscuridad. Cuando llegaron, decidieron ir a explorar

los alrededores. Paco estuvo muy atento durante el camino

porque quería encontrar un puma y un pato para tomarles fotos.

Su papá le dijo: —No, en el bosque sólo hay osos, topos y sapos.

Al llegar la noche, sólo la luz de las estrellas brillaba en el cielo. Su

papá prendió una fogata y todos los pinos se veían hermosos.

—Pongamos al fuego bombones, tal vez así se acerque un sapo

—dijo Paco. De repente, entre las ramas…

¿Qué crees que pasó?

Empezaron a oírse ruidos extraños. Paco volteaba a todos lados,

muy asustado, porque se veían figuras negras que se movían de

un lado a otro. Sentía tanto miedo, como si tuviera una dura

piedra en el estómago. Creía que eran…

¿Qué crees que eran?

…monstruos, ¡qué miedo da la oscuridad!

Entonces, gritó: —¡Papá, hay monstruos en el bosque!

Su papá le dio una lámpara y lo llevó de la mano, se acercaron

juntos a las figuras negras y vieron que cada vez se hacían más

pequeñas y cuando las alumbraron…

¿Qué crees que sucedió?

Desaparecieron. Su padre le dijo: —Sólo son sombras y no pueden

hacernos nada, hasta podemos jugar con ellas.

Su papá hizo divertidas figuras con las manos, como un gracioso

topo.

Paco sintió cómo la piedra en su estómago desaparecía, dejó de

tener miedo y dijo: —¡Me encanta la oscuridad! ¡Ya estoy listo

para ir al campamento con mis amigos!

1. Primera lectura del cuento “El campamento misterioso”

Maestra, lee junto con tus alumnos del libro de cuentos “El campamento misterioso” págs. 26-29. En este texto encontraras ubicadas cada una

de las estructuras lectoras, con las que trabajaras el área de comprensión de lectura.

Identificación y análisis de las estructuras lectoras del cuento

1. Vocabulario

2. Anticipación

3. Representación mental

4. Claves

5. Secuencia

Unidad 7-Primera semana

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Objetivo Katz y Katz

Área: Comprensión de lectura

Es la comprensión de ideas de un texto y la relación que

existe entre ellas para recibir información y conocer el

pensamiento de otras personas.

Objetivo: Estructuras lectoras. Ir formando las estructuras

lectoras que le permitirán inferir, suponer, imaginar.

Vocabulario

Anticipación

Representación mental

Objetivo PEP

Campo formativo: Lenguaje y comunicación

Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que

forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: Escucha la narración de anécdotas, cuentos,

relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes

le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o

tristeza.

Actividad I (20 minutos)

1.1 Primera presentación del cuento “el campamento misterioso”

Objetivos: Que el niño conozca el cuento para brindar estrategias de comprensión lectora.

E. L. anticipación: la cual anuncia previamente un hecho que aún no ha llegado

Desarrollo: Presentación del cuento animado, (lo podrás encontrar en la plataforma). Durante el

cuento se realiza una pausa para hacer las preguntas de anticipación y escuchar a los alumnos.

I.2 Actividad didáctica (E.L.) Anticipación

Objetivo: Confirmar si los objetivos de la estructura anticipación fueron comprendidos, y observar el

nivel de comprensión de tu grupo.

Material descargable en plataforma: Tarjetas “Unidad 7_Actividad 1.2_Anticipación”

Desarrollo: Pega las tarjetas en el pizarrón, realiza los cuestionamientos que vienen en cada tarjeta,

escucha la participación de tus alumnos y muestra la tarjeta que responde al cuestionamiento.

Ejemplo: ¿Dónde crees que vayan a dormir? (¡Claro! En tiendas de campaña)

Actividad II (10 minutos)

2.1 Actividad didáctica

Objetivo: Presentación de la estructura lectora vocabulario: para favorecer la expresión verbal.

Material descargable en plataforma: Tarjetas “Unidad 7_Primera semana_Vocabulario”

Desarrollo: pega en el pizarrón los dibujos de las palabras que se destacan en amarillo dentro del

cuento y pregunta su significado.

Ejemplo:

Pregunta a los niños: Has oído alguna vez la palabra campamento… Los niños opinan.

¿Qué es un campamento?... los niños opinan.

Conclusión: Lugar del bosque donde se ponen muchas tiendas de campaña en

donde vive la gente para pasar días divertidos.

Miedo: Angustia que causa un peligro real o imaginario.

Oscuridad: Falta de luz

Actividad III (15 minutos)

3.1 Libro pág. 110 (E.L.) Representación mental

Objetivo: Presentación de la estructura lectora representación mental que evoca el concepto preciso

de la escena presentada.

Desarrollo: El niño deberá tener abierto su libro en la pág.110

Di a tus alumnos que señalen el dibujo que coincide con cada texto poniendo su huellita en él. Platica

a tus alumnos: Paco le dijo a su papá: ¡Quiero ir al campamento! En la noche Paco pensó: “qué miedo

da la oscuridad” Su papá le enseño a hacer figuras con sombras y Paco dijo: “Me encanta la

oscuridad”

3.2 Trabajo en equipo

Objetivo: Reafirmación de la estructura lectora: Representación mental.

Material descargable: Tarjetas: “Unidad 7_Primera semana_Representación mental”

Desarrollo: Recorta las frases y pégalas en orden en el pizarrón, forma tres equipos y a cada uno dale

una tarjeta, lee la primer frase y pregunta quien tiene esa tarjeta. Un representante pasara a pegarla y

el equipo platicara lo que representa la tarjeta. Haz lo mismo con las otras dos tarjetas. Al final todos

contaran la historia.


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Objetivo PEP

Campo formativo: Lenguaje escrito.

Competencia: Reconoce características del sistema

de escritura al utilizar recursos propios (marcas,

grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.

Aprendizajes: Reconoce la relación que existe entre

la letra inicial de su nombre y su sonido;

paulatinamente establece relaciones similares con

otros nombres y otras palabras al participar en juegos

orales.


Área: Fluidez de la lectura y escritura.

Objetivo: Presentación de “p”, sus silabas y formación

de palabras.


1.1 Actividad didáctica: Tarjetas con p. Objetivo: Presentación de “p”.

Material:

Tarjetas de paco, pesa, pica, pozo, puma (Material descargable)

Carteles con “p” y las silabas “pa, pe, pi, po, pu” (Material descargable)

Crayones

Papel de estraza o bond, cartulina, etc.

Desarrollo: Maestra, pega en el pizarrón las tarjetas con dibujo y el papel, coloca las demás

tarjetas y los crayones en tu mesa. Platica a los niños, vamos a conocer una nueva letra

para aprender más palabras como Sofi y Paco, se llama “p”, (di el sonido, no el nombre de

la letra) muestra la tarjeta de “p”, los niños repetirán el sonido “p”. Pasa a los niños de

cinco en cinco y pídeles que seleccionen una tarjeta con dibujo, y digan “ej. pesa

empieza con pe” y coloquen la letra “pe” debajo de su dibujo. Después diles que elijan un

crayón de su color preferido, remarquen la “p” sobre el papel y digan el sonido inicial.


2.1 Actividad en libro pág. 111

Objetivo: trazo de la “p”

Desarrollo: Explica a los niños la instrucción.

Instrucción: Traza y canta el camino del “ruti baja”.

Continúa practicando en tu libro Enlaces kinder 2, página 103 a 105

.2.2 Actividad en libro pág. 112

Objetivo: escritura de verbos: descomposición por sílabas y por sonidos aislados


Instrucción: Lee las sílabas que forman la palabra “pesa” y luego repítelas en voz alta. Si las

juntas, ¿qué dice? Escribe cada sílaba en cursiva. Ahora lee las letras que forman la

palabra “pesa” y después di en voz alta cada letra. Si las juntas, ¿qué dice? Escribe cada

letra en cursiva. Haz lo mismo con las otras palabras.


3.1 Actividad didáctica: Ver y Nombrar.

Objetivo. Leer palabras que llevan “p” con rapidez y fluidez.

Material: Tarjetas con palabras para cartel ver y nombrar

Desarrollo: Muestra a los niños el cartel Ver y Nombrar (en el material descargable

encontrarás una guía para acomodar las tarjetas). Pide que lo lean tres veces, tratando de

hacerlo cada vez más rápido.


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Área: Proyecto Integrador

- Aspecto Emocional.

Objetivos:

Presentación de conectivos “más”, “más

que”.

Sensibilización afectiva mediante factor

positivo (valentía) y factor negativo

(temor).

Objetivo PEP

Campo formativo: Exploración y

conocimiento del mundo.

Competencia: Reconoce sus cualidades y

capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia

las cualidades y necesidades de otros.

Aprendizajes: Habla sobre cómo se siente en

situaciones en las cuales es escuchado o no,

aceptado o no; considera la opinión de otros y se

esfuerza por convivir en armonía.


1.1 Actividad didáctica: Conectivos

Objetivo: Mostrar los conectivos “más, más que” que serán parte de la lectura global.

Material: Tarjetas de conectivos “más”, “más que” (Material descargable)

Desarrollo: Maestra, platica: hoy vamos a aprender algunas palabras que nos ayudaran a leer más rápido como

Paco. Pega las tarjetas en el pizarrón y di como se leen, explica ocupamos la palabra “más” cuando queremos decir

que hay mucho, como: Sofi tiene más dulces, Paco brinca más alto.

Ocupamos “más que” cuando queremos comparar, como: el oso pesa más que el pato, la iguana corre más que la

tortuga.

Pide a algunos niños que pasen y elijan con qué conectivo les gustaría trabajar y digan una oración.


2.1 Actividad en Libro pág. 113

Objetivo: Manejo estructural de la oración.

Desarrollo: Maestra platica a los niños la instrucción: Sofi y Paco quieren que leas cada oración. Luego, remárcalas

todas y escribe en cursiva lo que falta.


3.1 Actividad didáctica. Acciones – emociones.

Objetivo: Representar la historia, enfatizando las acciones y emociones.

Valentía: (Factor positivo): A partir de alternativas como la exploración o el conocimiento de los fenómenos para

eliminar el temor.

Temor:(Factor negativo): A situaciones cotidianas en las que el niño no puede ejercer control como la oscuridad u

otros fenómenos naturales.

Desarrollo: Maestra pide a los niños que se paren y formen un círculo alrededor del salón, para poderse mover y

representar la historia de “El campamento misterioso”.

Instrucción: Vamos a representar la historia de “El campamento misterioso”, cuando vean que yo hago un

movimiento ustedes también lo harán.

1. La maestra de Sofi y Paco les tenía una sorpresa, dentro de un mes irían al campamento. Paco gritó: ¿Dónde

vamos a dormir? (pon tus manos sobre un hombro e inclina la cabeza) —¡En tiendas de campaña! —respondió la

maestra —¡Qué horror! Yo no quiero ir a ese lugar—dijo Paco.

2. Al llegar a casa, Paco le dijo a su papá: —¡Yo no quiero ir al campamento!—Está bien, si prefieres que vayamos

solamente tú y yo—le dijo su papá. Paco se emocionó (da brinquitos y aplaude) y lo abrazó gritando: —¡Sí, me gusta!

¡Quiero ir de campamento! 3. Paco iba tan entusiasmado al bosque que había olvidado su temor (arquea la comisura de tus labios y haz como si

temblaras) a la oscuridad.

4. Al llegar la noche, sólo la luz de las estrellas brillaba en el cielo. De repente, entre las ramas empezaron a oírse

ruidos extraños. Paco volteaba (gira tu cabeza a varios lados) a todos lados muy asustado, porque se veían figuras

negras que se movían de un lado a otro.

5. Creía que eran monstruos, su papá le dio una lámpara y lo llevó de la mano, se acercaron (acércate un poco

hacia adelante) juntos a las figuras negras y vieron que cada vez se hacían más pequeñas .

6. Su padre le dijo: —Sólo son sombras y no pueden hacernos nada, hasta podemos jugar con ellas. Su papá hizo

divertidas figuras con las manos, como un gracioso (rie tapando tu boca con las manos) topo. Paco dijo: —¡Me

encanta la oscuridad! ¡Ya estoy listo para ir al campamento con mis amigos!


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Área: Comprensión de lectura

Es la comprensión de ideas de un texto y la relación

que existe entre ellas para recibir información y

conocer el pensamiento de otras personas.

Objetivo: Estructuras lectoras.

Claves: ¿Quién?, ¿Dónde?, ¿Qué?, ¿Cómo?

Objetivo PEP


Competencia: Interpreta o infiere el contenido de

textos a partir del conocimiento que tiene de los

diversos portadores y del sistema de escritura

Aprendizajes: Identifica la función que tienen

algunos elementos gráficos incluidos en textos

escritos.

Actividad I. (20 minutos)

1.1 Segunda Presentación de cuento animado: “El campamento misterioso”

Objetivo: Recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar

nuevas estrategias lectoras.

Desarrollo: Presenta nuevamente el cuento animado que podrás encontrar en la

plataforma.

Actividad II. (15 minutos)

2.1 Libro pág. 114

Objetivo: Estructura lectora: claves: identificar y organizar hechos importantes del cuento.

Desarrollo: Pide al niño que resuelve las preguntas sobre la estructura lectora claves de la

pág. 114 Pregunta:

¿Quién es el personaje principal? (Paco) (Pide que lo circulen la imagen correcta)

¿Dónde ocurrió la historia? (Campamento) (Pide que lo circulen la imagen correcta)

¿Qué pasó? (Le daba miedo la oscuridad) (Pide que lo circulen la imagen correcta)

¿Cómo se resolvió el conflicto? (ya no tiene miedo) (Pide que lo circulen la imagen

correcta)

Actividad III. (10 minutos)


Objetivo: Aplicar la estructura lectora Claves

Material descargable: Tarjetas “Unidad 7_Semana 2_Claves”

Desarrollo: pega en el pizarrón tarjetas con las claves ¿Quién? ¿Dónde? ¿Qué? ¿Cómo?

Elige a cuatro alumnos para que pasen al pizarrón, seleccionen la imagen que responda

a cada clave y describan su tarjeta.

Personaje principal Lugar Conflicto Resolución del conflicto

¡Paco! Campamento Tenía miedo Ya no tiene miedo

(Tarjetas material descargable)

Unidad 7-Segunda semana

¿Dónde? ¿Cómo? ¿Quién? ¿Qué?

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Objetivo: Formación de palabras bisílabas con “p”.

Objetivo PEP


Competencia: Reconoce características del sistema

de escritura al utilizar recursos propios (marcas,

grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.

Aprendizajes: Reconoce la relación que existe entre

la letra inicial de su nombre y su sonido;

paulatinamente establece elaciones similares con

otros nombres y otras palabras al participar en juegos

orales.



1.1 Actividad didáctica: Chalecos fonológicos

Objetivo. Reconocer “p” y formar palabras con “pa, pe, pi, po, pu”.

Material:

Chaleco fonológico de “p” (Material descargable).

Chalecos de las unidades anteriores “p, c, m, s, d, a, e, i, o, u”

Desarrollo: Maestra, pasa al frente a dos niños. Un niño tendrá en su chaleco fonológico

“p” y otro un chaleco con “i”. Los niños leerán “pi”, después pasa al frente a otros niños

para que formen “so”, se tomarán de las manos y leerán “so” El resto del salón también

leerá. Pide a los niños que se tomen de la mano para leer “piso”: “pi” “so”, “piso”. Después

pide a cuatro niños que pasen al frente con el chaleco de “m” a” “p” a”, lean cada uno

su chaleco y al tomarse de las manos lean “mapa”, el resto del salón también leerá,

continua el ejercicio para formar más palabras.


2.1 Actividad en libro pág. 115 Objetivo: ver y nombrar verbos


Instrucción: Sofi y Paco quieren que leas las palabras lo más rápido que puedas y sin

detenerte, primero en fila y luego en columna. Después, remárcalas.

2.2. Actividad en libro pág. 116

Objetivo: formación de palabras y oraciones

Desarrollo: Explica a los niños las instrucciones.

Instrucción: Escribe las sílabas que faltan y luego la palabra que se forma.

Instrucción 2: Observa los puntos y acomoda las palabras para formar la oración.


3.1 Actividad didáctica: Acomodar pares de tarjetas. Objetivo: reafirmar la formación de palabras con “p”.

Material:

Tarjetas con dibujo y “p” (material descargable).

Tarjetas de letras “c, m, s, d, a, e, i , o, u” en script de unidades anteriores.

Desarrollo: Pega en el pizarrón una tarjeta con dibujo y coloca en tu escritorio las tarjetas

con letras. Pide a un niño que pase al frente a formar el nombre del dibujo. El resto del

salón leerá, ej. sopa: “s-o-p-a; so-pa; sopa”. Al final los niños leerán las palabras.

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- Aspecto Cognoscitivo

Objetivo:

Área cognoscitiva: proyecto de

investigación: “Las estrellas”

Objetivo PEP



Competencia: Busca soluciones y respuestas a

problemas y preguntas acerca del mundo

natural.

Aprendizajes: Propone que hacer para indagar

y saber acerca de los seres vivos y procesos del

mundo natural.



1.1 Actividad en Libro pág. 117

Objetivo: Área cognoscitiva: proyecto de investigación: “Las estrellas”

Desarrollo: Maestra lee la propuesta,

- Propuesta

Se acuerdan del cuento “El campamento misterioso” Paco le tenía miedo a la oscuridad porque

pensó que había monstruos, al final se dio cuenta que la oscuridad es inofensiva, en la noche puede

ver muchas cosas increíbles además de las sombras, como las estrellas, ¿Sabes que son las estrellas?

Comenta a los niños Sofi y Paco quieren investigar más sobre las estrellas. ¿Qué quieres saber tú sobre

ellas?

Colorea la estrella que indica el tema que más te interesa.

* Comenta: la próxima semana cada uno va a exponer el tema que eligió para investigar pueden

traer un dibujo, recortes o cualquier material que les ayude a su presentación.


2.1Actividad didáctica: Sombras divertidas.

Objetivo: Conocer cómo se forman las sombras.

Material:

Tarjetas de sombras (Material descargable)

Desarrollo: Maestra, forma equipos de 4 personas y pide que salgan al patio o en un lugar con luz

suficiente y se reflejen las sombras.

Platica a los niños ¿Saben cómo se forman las sombras? las sombras son una imagen oscura que se

proyecta con la luz como la del sol, ¡vamos a jugar a hacer sombras divertidas! entrega un juego de

tarjetas a cada equipo y pide que traten de formar las sombras que aparecen, después pueden

inventar más formas para hacer otras sombras.


3.1 Actividad didáctica: Soy la sombra de…

Objetivo: Coordinación visomotora a través de la imitación de movimientos.

Desarrollo: Maestra, pide a los niños que se acomoden por parejas, uno simulará ser la sombra de su

compañero. Uno de los niños hará una secuencia de movimientos, como caminar o levantar un pie,

y el niño que simula ser una sombra los imitará, después intercambiaran roles.

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Objetivo Katz y Katz Área: Comprensión del lenguaje.

Es la comprensión de ideas de un texto y la

relación que existe entre ellas para recibir

información y conocer el pensamiento de otras

personas.


Secuencia

Objetivo PEP


Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios

que forman parte de la tradición oral.

Aprendizajes: Narra anécdotas, cuentos, relatos,

leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de

sucesos.


1.1 Tercera presentación de cuento animado: “El campamento misterioso”

Objetivo: Recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar nuevas

estrategias lectoras.

Desarrollo: Presenta nuevamente el cuento animado que podrás encontrar en la

plataforma.


2.1 Libro pág. 118

Objetivo: Estructura lectora: secuencia: ordena en forma lógica como sucedió el cuento.

Desarrollo: Pide al niño que resuelve el ejercicio de la pág. 118

- Pregunta al niño qué escena va primero (escribe el número 1), cuál va después

(escribe el número 2) y cuál va al final (escribe el número 3)

- Pregunta: ¿Qué paso primero? (Respuesta esperada: Paco y su papá fueron al

campamento) ¿Qué paso después? (Respuesta esperada: le da miedo la

oscuridad) ¿Qué pasó al final? (Respuesta esperada: Su papá le enseño que la

oscuridad puede ser divertida y ya no tiene miedo)

- Por ultimo pide que escriban las frases en secuencia:

1. con papá, 2. le da miedo, 3. no le da miedo



Objetivo: Aplicar la estructura lectora “Secuencia”

Material descargable: Tarjetas “Unidad 7_Tercera Semana_Secuencia”.

Desarrollo: Pega los números 1, 2 y 3 en orden y da a tres alumnos cada tarjeta. Pide que la

acomoden en el lugar correcto y platiquen la historia utilizando las imágenes y respetando

la secuencia.

Unidad 7-Tercera semana

1 2 3

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Objetivo: Lectura y escritura de oraciones con “p”.

Objetivo PEP


Competencia: Expresa gráficamente las ideas que

quiere comunicar y las verbaliza para construir un

texto escrito con ayuda de alguien.

Aprendizajes: Utiliza marcas gráficas o letras con

diversas intenciones de escritura y explica “qué

dice su texto”.


1.1 Actividad didáctica: La palabra misteriosa.

Objetivo. Reafirmar la formación de palabras bisílabas con “p”.

Material: tres botes o cajitas.

Tarjetas con dibujos y letras. (Material descargable)

Desarrollo: Mete un dibujo diferente en cada cajita y organiza a los niños en tres equipos.

Después entrega un juego de tarjetas a cada equipo.

Explica: les voy a dar una cajita, cada una tiene una palabra misteriosa. Cuando se las

entregue van a meter solo las letras que lleven esa palabra, tienen que ser cuidados para

que los demás equipos no los vean y puedan adivinar que palabra misteriosa se esconde.

Cuando todos los equipos terminen de llenar sus cajitas, pide que cada uno pase al frente

a mostrar su material. Los niños dirán “esta cajita está llena de ej. p, e, s, a”, el resto del

grupo responderá de que palabra se trata.

Puedes realizar el ejercicio con más palabras, para que los niños practiquen.



Objetivo: lectura y escritura de oraciones

Desarrollo: Lee la oración. Luego, ve escribiendo una palabra más en cada renglón.

Comenta: ¿Por qué?, pide a los niños que lean: si pica con su pico


Objetivo lectura y escritura de oraciones con verbos


Instrucción: Lee las oraciones, escríbelas y pinta los dibujos del color indicado.


3.1 Actividad didáctica: Trabajo en equipo.

Objetivo. Identificar la formación de palabras y oraciones con “p”.

Material:

Tarjetas de silabas y palabras (Material descargables).

Tarjetas de palabras de unidades anteriores.

Aro pequeño o canasta.

Desarrollo: Entrega un juego de tarjetas y canasta o aro para cada equipo. Pide que al

escuchar una palabra o frase coloquen las silabas dentro de los aros para formarla. Cada

equipo explicará cómo formó su palabra u oración.


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Objetivo: Presentación de la investigación. Constatación de la información.

Objetivo PEP



Competencia: Identifica y usa medios a su

alcance para obtener, registrar y comunicar

información.

Aprendizajes: Registra, mediante marcas

propias o dibujos, lo que observa durante la

experiencia y se apoya en dichos registros para

explicar lo que ocurrió.

Actividad I. Presentación del Proyecto: “Las estrellas” (20 minutos)

1.1 Actividad didáctica. Exposición por parte de los niños.

Objetivo: Presentación de la investigación de cada niño

Material: Tarjetas de Información de investigación (Material descargable)

Desarrollo: Maestra pasa a los niños de uno en uno para presentar lo que investigó sobre las estrellas.

Mientras cada niño pasa al frente para presentar su proyecto, elige una de las preguntas que se

encuentran abajo para el cierre de su presentación:

¿Cuándo puedes ver más estrellas?

¿Qué son las constelaciones?

¿A dónde van las estrellas en el día?

¿Qué estrellas brillan más?

¿El sol es una estrella?

Es importante retroalimentar las respuestas del niño, para que genere nuevos conocimientos.

Al terminar de pasar todos los niños, platícales:

Una estrella es una enorme bola de vapor muy caliente y brillante que hace su propia luz.

Tienen muchos tamaños y colores, las más chiquitas son rojas y las más grandotas azules. El sol es una

estrella muy grande de color amarillo y como es muy brillante la podemos ver durante el día.

En la noche puedes ver muchas estrellas, que iluminan todo el cielo.

Las personas imaginan dibujos con las estrellas y les ponen nombres; todos estos dibujos se llaman

constelaciones y las hicieron para poder viajar en los mares y no perderse.

Las estrellas están en el cielo de día y de noche, pero en el día el Sol, hace nuestro cielo tan brillante que

no podemos verlas. Algunas estrellas están más cerca y brillan más pero algunas están más lejanas y

brillan poquito.

Para el cierre de la presentación organiza a los niños en tres equipos y entrega una tarjeta de

información de investigación a cada equipo. Los niños leerán su tarjeta y la representarán.


2.1 Actividad en libro pág.121

Objetivo: Área cognoscitiva: exposición del tema

Desarrollo: Maestra explica a los niños la instrucción de Libro pág. 121: Dibuja lo que más te haya

gustado de la exposición de tus compañeros.



Objetivo: Área cognoscitiva: comprobar la función del conocimiento

Desarrollo: Maestra explica a los niños la instrucción de Libro pág. 122: Sofi y Paco quieren que escuches

las preguntas y que luego colorees el dibujo con la respuesta correcta.

¿Las estrellas se ven de? Noche.

¿Cuál es una estrella? El sol.

¿Cuándo brillan más? Cuando están cerca.


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Área: Comprensión del lenguaje.


Habilidades sociales

Objetivo PEP

Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas

o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.

Aprendizajes: Comenta con otras personas el contenido de

textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los

personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un

problema, a algo que le parezca interesante, a lo que

cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto

y vivencias personales.


1.1 Cuarta presentación de cuento animado: “El campamento misterioso”

Objetivo: Recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar estrategias lectoras.

Desarrollo: Presenta nuevamente el cuento animado que podrás encontrar en la plataforma.

I.2 Actividad didáctica – conversaciones chiquitas

Objetivo: Platicar el cuento para favorecer la expresión verbal.

Material descargable: Tarjetas “Unidad 7_CuartaSemana_Habilidadessociales”

Desarrollo: Presenta las tarjetas, pide a cuatro alumnos que pasen al frente y platiquen la historia.


2.1 Libro pág. 123

Objetivo: Presentación de la estrategia habilidades sociales: es la capacidad para distinguir conductas

adecuadas e inadecuadas a fin de fomentar el respeto y la empatía.

Desarrollo: Pide al niño que abra su libro en la pág. 123

Platica a tus alumnos: ¿Crees que en la oscuridad se pueden hacer cosas divertidas? Colorea lo que

harías y explica porque.

Después di a tus alumnos: Lee y remarca las oraciones en script. Después, remarca la oración en cursiva y

decide si Paco tiene miedo o no. Explica por qué.


Objetivo: plantear situaciones cotidianas de empatía

Desarrollo: Realiza cuestionamientos que fomenten el respeto dentro del grupo. Por ejemplo:

- ¿Qué sientes cuando estas en un lugar oscuro? ¿Qué podrías hacer para no sentir miedo en la

oscuridad?, ¿Qué haces cuando se va la luz en casa?, Si un amigo o familiar sintiera miedo en la

oscuridad, ¿Qué le dirías?, Etc.

Por último pide a tus alumnos que realicen un dibujo de algo que les da temor y qué pueden hacer para

evitarlo y ser valientes. Pide a algunos voluntarios que pasen al frente a explicar su dibujo.


3.1 Libro pág. 124

Objetivo: Lectura global

Desarrollo: Remarca y completa las siguientes frases. Después, léelas. (Las frases serán: El papá de Paco y

Paco acampa con papá)

3.2 Evaluación

Desarrollo: Entrega a cada uno de tus alumnos una hoja blanca y crayones o colores. Pídeles que

realicen un dibujo del cuento: “El campamento misterioso”. Cuando terminen solicita a cinco voluntarios

que pasen a presentar su dibujo y narren la historia.

El niño:

Identifica a los personajes principales y secundarios: Si No

Reconoce el lugar donde se desarrolla la historia: Si No

Alude al conflicto que ocurre en la narración: Si No

Comenta sobre qué hacen los personaje ante el conflicto: Si No

Organiza temporalmente los hechos principales del cuento: Si No

Utiliza sus propias palabras para narrar la historia Sí No

Trabaja en equipo: Si No

Sigue instrucciones escritas y orales: Si No

Unidad 7-Cuarta semana

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Objetivo: Evaluación de la “p”. Escritura de sílabas,

palabras y oraciones en cursiva

Objetivo PEP


Competencia: Expresa gráficamente las ideas que

quiere comunicar y las verbaliza para construir un

texto escrito con ayuda de alguien.

Aprendizajes: Utiliza marcas gráficas o letras con

diversas intenciones de escritura y explica “qué dice

su texto”.


1.1 Actividad didáctica: Pancartas.

Objetivo: Formación de oraciones con “p”.

Material:

Palo bandera para cada pancarta.

Tarjetas de palabras en material descargable.

Pancartas de palabras de unidades anteriores.

Elaboración. Recorta las tarjetas y pégalas a un palo bandera.

Desarrollo: Maestra, pide a 2 niños que pasen al frente. Entrégales una pancarta y pídeles que la

levanten y lean cada uno su palabra. Después leerán la frase juntos, eje. mi capa, el resto del salón

también leerá. Realiza más combinaciones de pancartas con tres o más palabras para formar más

oraciones.



Objetivo: evaluación de la “p”. Escritura de sílabas, palabras y oraciones en cursiva

Desarrollo: Explica a los niños las instrucciones.

Instrucción 1: Escribe lo que dicte:

silabas: po, pe, pu palabras: pide, pisa oraciones: el papá de paco

Instrucción 2: Lee las palabras lo más rápido que puedas.

Instrucción 3: Escribe la oración en cursiva y luego en script.


3.1 Actividad didáctica: Formando oraciones.

Objetivo. Evaluación de “p” en silabas, palabras y oraciones.

Material: Tarjetas con palabras de tercera semana_actividad III y unidades anteriores.

Desarrollo: Platica a los niños: vamos a formar frases con las palabras que ya conocemos, lee una

frase y pide a algunos niños que pasen a formarla con las tarjetas, el resto del salón leerá. Los niños

también pueden sugerir que frases formar.

Sugerencia de frases: paco come sopa, saca mi capa, mi papá usa su saco.

Evaluación

El niño:

Identifica la letra “p” en sonido inicial a nivel de lectura y a nivel de escritura: Si No

Ve y nombra con fluidez las silabas y los dibujos que comienzan con “p”: Si No

Lee y forma las sílabas “pa, pe, pi, po, pu”: Si No

Escribe las sílabas “pa, pe, pi, po, pu”.: Si No

Lee palabras bisílabas con “p”: Si No

Escribe palabras bisílabas con “p”: Si No

Forma oraciones con “p”: Si No


Participa activamente en las actividades: Si No


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Objetivo:

Cierre y reflexión del proyecto de investigación

“Las estrellas”.

Objetivo PEP



Competencia: Busca soluciones y respuestas a

problemas y preguntas acerca del mundo

natural.

Aprendizajes: Elabora explicaciones propias

para preguntas que surgen de sus reflexiones, de

las de sus compañeros o de otros adultos, sobre

el mundo que le rodea, cómo funcionan y de

qué están hechas las cosas.

Cierre del proyecto



Objetivo: cierre del proyecto: “Las estrellas”

Material: Diamantina.

Desarrollo: Maestra explica a los niños las instrucciones del libro pág. 126:

Instrucción 1: En la noche pide a alguien de tu familia que te acompañe a descubrir en el cielo la

constelación de la sartén. Une los puntos y descubrirás la sartén. Después, pinta el cuadro de negro

para que se haga de noche. Acabas de descubrir una constelación.

Instrucción 2: La estrella polar se ve muy brillante. Esta estrella quiere ser tan brillante como la polar.

Hazla brillar. (Sugerencia, pide a los niños que la coloreen o agreguen diamantina)


2.1 Actividad didáctica: Formando constelaciones.

Objetivo: Características de las estrellas.

Material:

Cartulina negra.

Calcomanías de estrellas doradas grandes y estrellas plateadas chicas.

Desarrollo: Maestra, forma equipos de cuatro niños y reparte material. Platica, vamos a hacer

nuestras propias constelaciones, cada equipo hará una, recuerden las constelaciones son grupos de

estrellas que al unirlas forman una figura como la osa mayor. Las estrellas doradas formaran la

constelación y las plateadas simularán ser las demás estrellas que hay en el cielo.

Al terminar cada equipo pasará al frente a presentar su dibujo.


3.1 Actividad didáctica: ¡Lo más interesante del proyecto de investigación!

Objetivo: Reflexión del proyecto.

Desarrollo: Maestra pregunta a los alumnos que fue lo más interesante de este proyecto de

investigación para cada uno de ellos.

Puedes realizar las siguientes preguntas:

¿Qué te gusto investigar sobre las estrellas?

¿Qué aprendiste con tu investigación de las estrellas?

¿Te gustaría saber más de las estrellas? ¿Qué te gustaría conocer?

Evaluación

El niño:

Adquiere estrategias de seguridad emocional para enfrentar el temor: Si No

Selecciona un tema de investigación: Si No

Presenta la información que investigó: Si No

Averigua y comprende las características de las estrellas: Si No


Participa activamente en las actividades: Si No


unidad 7-primera semana · carteles con “p” y las silabas “pa, pe, pi, po, pu” ......

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