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Unidad 1
Rusia 1986-1934 Estudió derecho, psicología, historia, filosofía,
literatura, medicina y derecho.
1925 - Psicología del Arte
1925 - Primer director del Laboratorio de psicología
para la infancia Anormal de Moscú.
1932 Lenguaje y pensamiento.
1896-1938 - Rusia
1936 Prohibición de sus obras por régimen stalinista
1950 - Declaración de la psicología pavloviana como la psicología oficial
1962 - Traducido al inglés y conocido en Est. Unidos
Áreas de estudio e influencia
Psicología genética y educacional
Psicopatología
Neuropsicología
Investigación transcultural
Psicología social y cultural
Psicología del arte
Perspectiva Marxista
Dialéctica hegeliana
Psicología comparada
Psicología Piagetiana
Antropología cultural
Preocupación por elaborar una psicología sobre renovadas bases (marxistas, dialécticas, histórico-materialistas).
Explicar el funcionamiento psicológico propiamente humano. Funciones psicológicas superiores diferenciadas de las elementales.
Crítica a distintas concepciones psicológicas
- enfoques descriptivos
- enfoques introspectivos
- enfoques gestálticos
- análisis fenomenológico
Ocupados en la apariencia del proceso análisis fenotípico
Algunos conceptos fundamentales
- Función psicológica superior
- Desarrollo cultural de la conducta
- Mediación y dominio de los propios procesos de
comportamiento
1ª Tesis Las funciones Psicológicos Superiores tienen
un origen histórico y social.
2ª Tesis Las funciones PS se deben estudiar desde
una perspectiva genética.
3 Tesis Los instrumentos de mediación cumplen un
papel importante en la constitución de las funciones PS.
Funciones psicológicas superiores
Orígenes sociales y la naturaleza social
de las funciones psicológicas superiores
Puntos críticos sobre otros enfoques psicológicos sobre el análisis de las funciones psicológicas según Vigotsky
- Estudiar las funciones o procesos como elementos sueltos atomismo.
- Estudiar de los procesos como elementos sólidos o invariables.
- Reducir las funciones superiores a funciones simplemente complejas.
- Permanecer en la apariencia del proceso.
Vigotsky propone un análisis integral que unifique análisis estructural y analítico y se exprese en las unidades de análisis seleccionadas.
Propone introducir el punto de vista genético en la psicología experimental.
Problemas metodológicos
Análisis genotípico vs análisis fenotípico
Perspectiva de Vygotsky sobre el análisis psicológico
Análisis explicativo
Análisis del Proceso y no del objeto Búsqueda de conexiones dinámico - causales
Análisis genético
Método genético-experimental
Funciones superiores
Resultados del método propuesto por Vigotsky
Supera el análisis descriptivo
Permite concebir los procesos superiores como una formación cualitativamente diferente de los procesos elementales.
Permite comprender que los procesos superiores y los inferiores se relacionan y solo se puede comprender lo superior a través de la reconstrucción genética.
Sobre el problema de la periodización del desarrollo psíquico de la infancia
Periodización del desarrollo
Estudiar el desarrollo supone estudiar “el permanente
pasaje de un escalón evolutivo a otro, pasaje ligado al cambio
y la estructuración de la personalidad del niño .. dentro de un
período evolutivo, que tiene lugar en condiciones histórico-
sociales concretas”.
• Estudiar principales etapas de la estructuración del niño
Punto de partida general
Crítica al enfoque naturalista del desarrollo
Separación dualista entre una línea de desarrollo
motivacional y afectivo y otra de desarrollo intelectual
Origen social del funcionamiento psicológico y la relación
entre las personas y las cosas
Crítica a una concepción del desarrollo basado en la idea
de adaptación
Crítica al dualismo objetos-personas
La relación con los objetos se vincula a procedimentos
socialmente elaborados de la acción con los mismos
Concepción del desarrollo
El pasaje de un período evolutivo a otro se realiza por saltos,
no hay evolución progresiva lineal, sino interrupciones en la
continuidad
• Proceso dialéctico
• En el curso del desarrollo se producen nuevas formaciones
• Se producen crisis obligatorias y necesarias
relacionadas con la diferenciación de puntos críticos que
indican el pasaje de un período a otro
Algunos supuestos
• El cambio en la actividad rectora es síntoma del cambio de
un estadio a otro.
• Cada estadio del desarrollo se caracteriza por un tipo de
actividad rectora
• Los procesos psicológicos guardan dependencia de los tipos
de actividad
Supone el carácter práctico y compartido del
compotamiento organizado socialmente; en donde se
da interacción simbólica y utilización de herramientas
culturales.
Esquema básico de la estructura de la actividad
Motivo
Acciones Objetivo
Condiciones Operaciones
La actividad principal, característica de una etapa y unas
condiciones dadas.
La actividad rectora determina la orientación del niño hacia
la realidad.
¿Cuál sería el tipo de actividad rectora de cada período?
Actividades rectoras en distintos momentos evolutivos
Actividad rectora en la primera infancia : objetual-
instrumental.
Se asimilan procedimientos socialmente elaborados de
acción
La actividad rectora de la etapa preescolar es el juego
En la etapa escolar y liceal la actividad rectora es la
actividad de aprendizaje y estudio.
Etapa adolescente relaciones sociales interpresonales