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FACULTADE DE FILOLOXÍA
DEPARTAMENTO DE LINGUA E LITERATURA
ESPAÑOLAS, TEORÍA DA LITERATURA E
LINGÜÍSTICA XERAL
Psicolingüística MILAGROS FERNÁNDEZ PÉREZ
PABLO FIGUEIREDO PALACIOS
GUÍA DOCENTE E MATERIAL DIDÁCTICO
2019/2020
FACULTADE DE FILOLOXÍA. DEPARTAMENTO DE LINGUA E LITERATURA ESPAÑOLAS, TEORÍA DA LITERATURA E LINGÜÍSTICA XERAL
AUTORES: Milagros Fernández Pérez e Pablo Figueiredo Palacios. Edición electrónica. 2019.
ADVERTENCIA LEGAL: Reservados todos os dereitos. Queda prohibida a duplicación total ou parcial desta obra, en calquera forma ou por calquera medio (electrónico, mecánico, gravación, fotocopia ou outros) sen consentimento expreso por escrito dos autores.
GUÍA DOCENTE DE PSICOLINGÜÍSTICA CURSO 2019-2020
1. DATOS DESCRITIVOS DA MATERIA
1.1. DATOS BÁSICOS
CÓDIGO G5041607
NOME DA MATERIA PSICOLINGÜÍSTICA
TITULACIÓN
Grao en Filoloxía Clásica
Grao en Lingua e Literatura Españolas
Grao en Lingua e Literatura Galegas
Grao en Lingua e Literatura Inglesas
Grao en Linguas e Literaturas Modernas
CARÁCTER OBRIGATORIA DO MÓDULO:
Lingüística e procesamento das linguas. Aplicacións
Nº DE CRÉDITOS ECTS 6
LOCALIZACIÓN FACULTADE DE FILOLOXÍA (Campus de Santiago)
1.2. REQUISITOS PREVIOS
Non se esixen coñecementos previos. É aconsellábel que o alumnado posúa un nivel de expresión (redacción e ortografía) conforme coa súa situación académica, e habilidades para a lectura e comprensión crítica. Tamén é recomendábel ter destreza para ler en inglés e dispor de coñecementos de informática a nivel de usuario e para o manexo básico da Internet.
1.3. PROFESORADO
Profesores: Milagros Fernández Pérez (coordinadora) e Pablo Figueiredo Palacios (contratado predoutoral FPI)
Área de coñecemento: Lingüística Xeral
Departamento: Lingua e Literatura Españolas, Teoría da Literatura e Lingüística Xeral.
1.4. HORAS DE TITORÍA E LUGAR
MILAGROS FERNÁNDEZ PÉREZ
Horario: luns (16:30-19:30) / mércores (10:00-13:00)
Lugar: Despacho 236 (Facultade de Filoloxía)
PABLO FIGUEIREDO PALACIOS
Horario: martes (11:00-14:00) / mércores (11:00-13:00)
Lugar: Sala 124 (Facultade de Filoloxía)
Titorías personalizadas: 11 de novembro (16:30-18:00)
9 de decembro (16:30-18:00)
2. SENTIDO DA MATERIA
A materia de Psicolingüística inclúese no módulo «Lingüística e procesamento das
linguas. Aplicacións», orientado cara os fundamentos cognitivos e formais que definen a
natureza e o funcionamento das linguas. Este módulo pódese cursar como
complementario ou como optativo, combinado con calquera dos ofertados por outras
áreas da Facultade, e segundo os intereses do estudante. Para o itinerario do Minor en
Lingüística Xeral, debe cursarse xunto co bloque de materias asignadas a «Linguas e
comunicación. Aplicacións».
A materia de Psicolingüística ten o cometido primordial de mostrar a relevancia do
procesamento mental da linguaxe. Tanto para comprender o desenvolvemento da lingua
no neno, ou a aprendizaxe de segundas linguas, como para abordar situacións de
trastornos comunicativos, os datos e os modelos relativos ás dinámicas procesuais da
actividade verbal poñen de manifesto a diversidade individual. Que as categorías
perceptuais e as formas lingüísticas son variadas no seu procesamento é principio
definitorio na Tipoloxía lingüística. Así mesmo, os modos e as técnicas para procesar
automaticamente os datos verbais e a linguaxe en xeral son abundantes en Lingüística
computacional. De maneira que o papel da Psicolingüística vólvese esencial no módulo
relativo ao «procesamento», tamén para comprender a importancia da súa presenza
nunha Panorámica das ideas lingüísticas.
3. OBXECTIVOS
Dar arraigo a coñecementos e a técnicas da psicolingüística, que permitan:
a) aproximarse ao procesamento neuropsicolóxico da actividade lingüística;
b) argumentar sobre o carácter mental-individual-diverso das habilidades comunicativas;
c) abordar o estudo da fala peculiar en procesos de desenvolvemento (en nenos) e en
situacións anómalas e de disfunción;
d) describir e sistematizar patróns comunicativos sobre datos reais de fala peculiar;
e) considerar con rigor os procesos de bilingüismo/polilingüismo no plano individual;
f) solucionar e/ou promover avances en situacións disfuncionais, ou en dinámicas de
aprendizaxe de linguas.
4. COMPETENCIAS
1. Adquirir conciencia reflexiva sobre diversos enfoques, métodos e modelos de
aproximación a un mesmo fenómeno de interese (relación linguaxe-cognición, mente-
cerebro), e como resultado de diferentes modos de concibir o obxecto de estudo e das
distintas formas de fundamentar o coñecemento científico e os seus obxectivos.
2. Comprender, comparar e aplicar algúns modelos de procesamento psicolingüístico das
linguas (produción, comprensión, lectura e escritura).
3. Exercitarse no manexo de métodos e técnicas de traballo empírico da Lingüística actual
que permitan ao alumnado traballar con datos lingüísticos reais procedentes de grandes
fontes e inventarios: corpus de fala infantil e corpus de datos de diferentes patoloxías
lingüísticas.
4. Coñecer teorías e tácticas para abordar o proceso de adquisición da linguaxe en
contextos monolingües e multilingües.
5. Dominar recursos lingüísticos básicos para analizar as habilidades comunicativas
minguadas (en falantes con patoloxía) e a súa incidencia nas relacións interpersonais.
6. Aplicar coñecementos e principios da Psicolingüística nas esferas da Lingüística clínica e
da Aprendizaxe e Ensino de linguas.
5. CONTIDOS DA MATERIA
5.1. TEMARIO
TEMA 1. Psicolingüística e Neurolingüística. A linguaxe como función neuropsicolóxica.
Linguaxe e cognición; mente e cerebro. Procesamento mental da linguaxe.
TEMA 2. Psicolingüística evolutiva. A adquisición da lingua. Bilingüismo e plurilingüismo
dende a óptica psicolingüística.
TEMA 3. As patoloxías da linguaxe: prismas lingüísticos. As aplicacións da Psicolingüística na
Ensino de linguas e en Lingüística clínica.
5.2. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Ambridge, Ben & Lieven, Elena (2011): Child Language Acquisition. Contrasting Theoretical
Approaches. London: Cambridge University Press.
Arbib, Michael A. (2012): How the Brain Got Language. The Mirror System Hypothesis
(Studies in the Evolution of Language). Oxford: Oxford University Press.
Bhatia, Tej K. & William C. Ritchie (eds.) (2012): The Handbook of Bilingualism and
Multilingualism. Oxford: Blackwell Publishing.
Blanken, Gerhard; Dittmann, Jürgen; Grimm, Hannelore; Marshall, John C. & Wallesch,
Claus-W. (eds.) (1993): Linguistic Disorders and Pathologies. An International
Handbook. Berlín: W. de Gruyter.
Blume, María & Lust, Barbara (2016): Research Methods in Language Acquisition. Principles,
Procedures and Practices. Berlín: Mouton de Gruyter.
Brooks, Patricia & Kempe, Vera (2012): Language Development. Oxford: Blackwell.
Bunge, Mario (1980): The Mind-Body Problem. A Psychobiological Approach. Oxford:
Pergamon Press. Tradución ao español de B. García Noriega (1985): El problema
mente-cerebro. Un enfoque psicobiológico. Madrid: Tecnos.
Caplan, David (1987): Neurolinguistics and linguistic aphasiology. An Introduction. Cambridge:
Cambridge University Press. Tradución ao español de L. Eguren (1992): Introducción a
la neurolingüística y al estudio de los trastornos del lenguaje. Madrid: Visor.
Clark, Eve V. (2003): First Language Acquisition. Cambridge: Cambridge University Press.
Clark, Eve V. (2016): Language in Children. London: Routledge.
Crystal, David (1980): Introduction to Language Pathology. London: Edward Arnold.
Tradución ao español de Mª L. Sánchez Bernardos (1983): Patología del lenguaje,
Madrid: Cátedra.
Crystal, David (1987): Clinical Linguistics. London: Edward Arnold.
Cuetos, Fernando (2012) (ed.): Neurociencia del lenguaje. Bases neurológicas e
implicaciones clínicas. Buenos Aires/Madrid: Médica Panamericana.
Damasio, Antonio (1994): El error de Descartes: la emoción, la razón y el cerebro humano.
Barcelona: Crítica, 2006.
Damasio, Antonio & Damasio, Hanna (1992): "El cerebro y el lenguaje", Investigación y
ciencia, 194, 58-66.
Damico, Jack S., Nicole Mueller, Martin J. Ball (eds.) (2012): The Handbook of Language and
Speech Disorders. Oxford: Wiley-Blackwell.
Diéguez Vide, Faustino (2019): Neuroanatomía Funcional del Lenguaje. Madrid: Síntesis.
Diéguez Vide, Faustino & Peña Casanova, Jordi (1996): "Lingüística y clínica. Aproximación a
la afasiología lingüística", en Milagros Fernández Pérez (coord.): Avances en
Lingüística Aplicada, Santiago de Compostela: Universidade de Santiago de
Compostela, cap. 6.
Diéguez Vide, Faustino & Peña Casanova, Jordi (2012): Cerebro y Lenguaje. Sintomatología
neurolingüística. Buenos Aires/Madrid: Médica Panamericana.
Elman, Jeffrey; Bates, Elisabeth; Johnson, Mark; Karmiloff-Smith, Annette; Parisi, Domenico
& Plunkett, Kim (1996): Rethinking Innateness. A Connectionist Perspective on
Development. Cambridge, Mass.: The MIT Press.
Enríquez Martínez, Iván (2017): Del discurso a la gramática en el habla infantil. Cómo los
marcadores evolucionan a conectores de construcciones complejas. Madrid: Arco
Libros.
Evans, Vyvyan (2014): The Language Myth: Why Language is Not an Instinct. Cambridge:
Cambridge University Press.
Faust, Miriam (ed.) (2012): The Handbook of the Neuropsychology of Language. London:
Wiley- Blackwell.
Fernández López, Isabel (2009): ¿Cómo hablan los niños? El desarrollo del componente
fonológico en el lenguaje infantil. Madrid: Arco Libros.
Fernández Pérez, Milagros (1999a): "El lingüista y las patologías del lenguaje", en Fernández
González, Jesús et alii (eds.), Lingüística para el siglo XXI. Actas del III Congreso de
Lingüística General, vol. 1, Salamanca, Universidad, 633-639.
Fernández Pérez, Milagros (1999b): Introducción a la Lingüística, Barcelona, Ariel, cap.
Fernández Pérez, Milagros (2000): "La Psicolingüística y la Neurolingüística en el conjunto de
la Lingüística", en Casas Gómez, Miguel (dir.) & Torres Sánchez, Mª Ángeles (ed.) V
Jornadas de Lingüística, Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cádiz, 73-94.
Fernández Pérez, Milagros (2002): “Importancia de los modelos lingüísticos en el estudio de
los trastornos comunicativos”, en Hernández Sacristán, Carlos & Serra Alegre,
Enrique (eds.), Estudios de Lingüística Clínica, Valencia, Nau Llibres, 9-25.
Fernández Pérez, Milagros (2004): “Adquisición del lenguaje y componentes de la lengua”,
en Villayandre, Milka (ed.), Actas del V Congreso de Lingüística General (León),
Madrid, Arco Libros, 71-88.
Fernández Pérez, Milagros (2005): “¿Cómo evaluar el lenguaje infantil?”, en Enric Serra &
Monserrat Veyrat (eds.), Estudios de Lingüística Clínica/4. Problemas de eficacia
comunicativa. Descripción, detección, rehabilitación, Valencia, Nau Llibres, 55-77.
Fernández Pérez, Milagros (2006a): "Hacia una 'gramática' del habla infantil. Enfoques
lingüísticos básicos", en Luque Durán, Juan de Dios (ed.), Actas del V Congreso
Andaluz de Lingüística. Homenaje a José A. de Molina, tomo 3, Granada, Método
ediciones, 1299-1315.
Fernández Pérez, Milagros (2006b): “Usos verbales y adquisición de la gramática.
Construcciones y procesos en el habla infantil”, en Revista Española de Lingüística,
36, 319-348.
Fernández Pérez, Milagros (2007): “La actualidad de los estudios sobre lenguaje infantil”,
LynX. Panorámica de Estudios Lingüísticos, 6, 5-40.
Fernández Pérez, Milagros (coord.) (2011): Lingüística de corpus y adquisición de la lengua.
Madrid: Arco Libros
Fernández Pérez, Milagros (coord.) (2014): Lingüística y déficit comunicativos. ¿Cómo
abordar las disfunciones verbales? Madrid: Síntesis.
Fuchs, Thomas (2017): Ecology of the Brain. The phenomenology and biology of the
embodied mind. Oxford: Oxford University Press.
Genesee, Fred; Paradis, Johanne & Crago, Martha B. (2004): Dual Language Development
and Disorders: A Handbook on Bilingualism and Second Language Learning.
Baltimore: Paul H. Brooks Pub. Co.
Gregory, Richard L. (ed.) (1987): The Oxford Companion to the Mind. Oxford: Oxford
University Press. Tradución ao español de I. Cifuentes et alii (revisión de Jesús
Cordero) (1995): Diccionario Oxford de la mente. Madrid: Alianza.
Grosjean, François (1982): Life with Two Languages: An Introduction to Bilingualism:
Cambridge, Mass.: Harvard University Press.
Hernández, Arturo E. (2013): The Bilingual Brain. Oxford: Oxford University Press.
Hoff, Erika (2012): Research Methods in Child Language: A Practical Guide. Malden: Wiley-
Blackwell.
Hoff-Ginsberg, Erika (1997): Language Development. Pacific Grove: Brooks/Cole Pub.
Hoff, Erika & Marilyn Shatz (eds.) (2009): Blackwell Handbook of Language Development.
Oxford: Wiley Blackwell.
Ingram, John C. L. (2007): Neurolinguistics: An Introduction to Spoken Language Processing
and its Disorders. Cambridge: Cambridge University Press.
Jakobson, Roman (1941): Kindersprache, Aphasie und Allgemeine Lautgesetze, Uppsala.
Tradución ao español de E. Benítez (sobre a edición francesa a cargo de J.P. Boons &
R. Zygouris, Langage enfantin et aphasie, Paris: Les editions de Minuit, 1969) (1974):
Lenguaje infantil y afasia. Madrid: Ayuso.
Lamb, Sydney M. (1999): Pathways of the Brain. The Neurocognitive Basis of Language.
Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins.
Levine, Laura L. & Munsch, Joyce (2011): Child Development: An Active Learning Approach.
Thousand Oaks (CA)/London: SAGE.
López García, Ángel (2007): The Neural Basis of Language. München: Lincom Europa.
MacWhinney, Brian & O’Grady, William (2015): The Handbook of Language Emergence,
Chichester, West Sussex: Wiley-Blackwell.
Morris, David W.H. (1993): Dictionary of Communication Disorders. London: Whurr
Publishers, 20054.
Nicolosi, Lucille; Harryman, Elisabeth & Kresheck, Janet (1978): Terminology of
Communication Disorders. Speech, Language, Hearing. Baltimore: Williams &
Wilkins, 1996.
Nicoladis, Elena & Montanari, Simona (2016) (eds): Bilingualism Across the Lifespan. Berlin:
Mouton de Gruyter.
Paradis, Michel (1999): Pragmatics in Neurogenic Communication Disorders. Amsterdam:
Elsevier.
Paul, Rhea (1995): Language Disorders from Infancy through Adolescence. St. Louis,
Missouri: Mosby Elsevier, 20073.
Peña Casanova, Jordi (1990): Manual de Logopedia. Barcelona: Masson.
Peña Casanova, Jordi (1991): Normalidad, semiología y patologías neuropsicológicas.
Barcelona: Masson.
Puyuelo, Miguel & Rondal, Jean-Adolphe (eds.) (2003): Manual de desarrollo y alteraciones
del lenguaje. Aspectos evolutivos y patología en el niño y en el adulto. Barcelona:
Masson.
Robinson, Peter (ed.) (2012): The Routledge Encyclopedia of Second Language Acquisition.
New York/London: Routledge.
Saxton, Matthew (2010): Child Language. Acquisition and Development. London: SAGE
Publishing.
Serra, Miquel (2013): Comunicación y lenguaje: la nueva neuropsicología cognitiva.
Barcelona: Universitat de Barcelona.
Serra, Miquel; Serrat, Elisabeth; Solé, Rosa; Bel, Aurora & Aparici, Melina (2000): La
adquisición del lenguaje. Barcelona: Ariel.
Seung, Sebastian (2012): Connectome. How the Brain’s Wiring Make Us How We Are. New
York: Houghton Mifflin Harcourt. Tradución ao español de Ferrán Meler Ortí (2012):
Conectoma. Cómo las conexiones neuronales determinan nuestra identidad.
Barcelona: RBA.
Silva-Corvalán, Carmen (2014): Bilingual Language Acquisition: Spanish and English in the
First Six Years. New York: Cambridge University Press.
Smith, Benita R. & Leinonen, Eeva (1992): Clinical Pragmatics. Unravelling the complexities
of communicative failure. London/New York: Chapman & Hall.
Stemmer, Brigitte & Whitaker, Harry A. (eds.) (1998): Handbook of Neurolinguistics.
London/New York: Academic Press.
Tallerman, Maggie & Gibson, Kathleen (eds.) (2011): The Oxford Handbook of Language
Evolution. Oxford: Oxford University Press.
Tomasello, Michael (2003): Constructing a Language. A Usage-Based Theory of Language
Acquisition. Cambridge, Mass.: Harvard University Press.
Zaidel, Dahlia W. (1984): "Las funciones del hemisferio derecho", Mundo científico, 36,504-
513.
5.3. ESTRUTURA DO TEMARIO (CLASES EXPOSITIVAS, INTERACTIVAS E TITORÍAS)
TEMA 1. PSICOLINGÜÍSTICA E NEUROLINGÜÍSTICA. A LINGUAXE COMO FUNCIÓN NEUROPSICOLÓXICA
OBXECTIVOS: Proporcionar unha visión global da linguaxe como función cognitiva (mental)
con asento no cerebro. Presentar e valorar distintos modelos de procesamento da linguaxe.
GUIÓN:
1.1. A natureza neuropsicolóxica da linguaxe. Bases cerebrais e psicolóxicas da lingua. A
relación mente-cerebro e a linguaxe como función cognitiva.
1.2. Os modelos de procesamento da linguaxe: modelos conexionistas, modelos complexos,
modelos neuropsicolóxicos. Procesamento e tarefas de produción, de comprensión, de
lectura e de escritura.
1.3. Psicolingüística e Neurolingüística como áreas da Lingüística. Implicacións teóricas e
vertentes aplicadas dos estudos sobre o procesamento neuropsicolóxico da lingua.
BIBLIOGRAFÍA DE LECTURA OBRIGATORIA:
Diéguez Vide, Faustino & Peña Casanova, Jordi (2012): Cerebro y Lenguaje. Sintomatología
neurolingüística. Buenos Aires/Madrid: Médica Panamericana, cap. 1.
Fernández Pérez, Milagros (1999b): Introducción a la Lingüística. Barcelona: Ariel, cap. 4
Fernández Pérez, Milagros (2000): "La Psicolingüística y la Neurolingüística en el conjunto de
la Lingüística", en Casas Gómez, Miguel (dir.) & Torres Sánchez, Mª Á. (ed.) (2000): V
Jornadas de Lingüística, Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cádiz, 73-94.
Seung, Sebastian (2012): Connectome. How the Brain’s Wiring Make Us How We Are, New
York, Houghton Mifflin Harcourt. Tradución ao español de Ferrán Meler Ortí (2012):
Conectoma. Cómo las conexiones neuronales determinan nuestra identidad.
Barcelona: RBA, cap. 7
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
Bunge, Mario (1980): The Mind-Body Problem. A Psychobiological Approach, Oxford,
Pergamon Press. Tradución ao español de B. García Noriega (1985): El problema
mente-cerebro. Un enfoque psicobiológico. Madrid: Tecnos.
Caplan, David (1987): Neurolinguistics and linguistic aphasiology. An Introduction, Cambridge
University Press. Tradución ao español de L. Eguren (1992): Introducción a la
neurolingüística y al estudio de los trastornos del lenguaje. Madrid: Visor.
Cuetos, Fernando (2012) (ed): Neurociencia del lenguaje. Bases neurológicas e implicaciones
clínicas. Buenos Aires/Madrid: Médica Panamericana, caps. 1 y 3.
Damasio, Antonio & Damasio, Hanna (1992): "El cerebro y el lenguaje", Investigación y
ciencia, 194, 58-66.
Diéguez Vide, Faustino (2019): Neuroanatomía Funcional del Lenguaje. Madrid: Síntesis.
Fuchs, Thomas (2017): Ecology of the Brain. The phenomenology and biology of the
embodied mind. Oxford: Oxford University Press.
Lamb, Sydney M. (1999): Pathways of the Brain. The Neurocognitive Basis of Language.
Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins.
ORGANIZACIÓN DAS SESIÓNS EXPOSITIVAS E INTERACTIVAS:
10 sesións expositivas (do 9 de setembro ao 8 de outubro) adicadas á presentación de
contidos segundo o guión do tema e como se constata de modo específico no cronograma.
5 sesións interactivas destinadas a (1) análise crítica de material audiovisual (2) textos
representativos de contidos teóricos, e (3) exercicios prácticos para canalizar a asimilación
dos contidos teóricos.
TEMA 2. PSICOLINGÜÍSTICA EVOLUTIVA. A ADQUISICIÓN DA LINGUA
OBXECTIVOS: Subliñar o interese da aproximación teórico-descritiva ao desenvolvemento da
lingua no neno. Destacar os indicadores relevantes na estimación do bilingüismo (o
plurilingüismo) individual.
GUIÓN:
2.1. A adquisición da linguaxe. Concepcións innatista, condutista e constructivista. A lingua
como función (cognitiva) emerxente do cerebro.
2.2. O desenvolvemento comunicativo na ontoxénese. A importancia de estudar a linguaxe
peculiar en etapas evolutivas. As gramáticas infantís.
2.3. A competencia comunicativa en dúas ou más linguas. Tipos de bilingüismo. Bilingüismo
e hemisferios cerebrais.
BIBLIOGRAFÍA DE LECTURA OBRIGATORIA:
Fernández Pérez, Milagros (2006): “El lenguaje infantil. Algunos lugares comunes
revisitados”, en Actas del XX Congreso de la Asociación de Jóvenes Lingüistas
(Málaga 2005), Interlingüística, 16, 1-21.
Clark, Eve V. (2016): Language in Children. London: Routledge.
Tomasello, Michael (2003): Constructing a Language. A Usage-Based Theory of Language
Acquisition. Cambridge, Mass.: Harvard University Press, cap. 1.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
Altarriba, Jeannette & Heredia, Roberto (2008): An Introduction to Bilingualism. Principles
and Processes. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Ambridge, Ben & Lieven, Elena (2011): Child Language Acquisition. Contrasting Theoretical
Approaches. London: Cambridge University Press.
Bhatia, Tej K. & William C. Ritchie (eds.) (2012): The Handbook of Bilingualism and
Multilingualism. Oxford: Blackwell Publishing.
Blume, María & Lust, Barbara (2016): Research Methods in Language Acquisition. Principles,
Procedures and Practices. Berlin: Mouton de Gruyter.
Brooks, Patricia & Kempe, Vera (2012): Language Development, Oxford, Blackwell.
Clark, Eve V. (2003), First Language Acquisition. Cambridge: Cambridge University Press.
Enríquez Martínez, Iván (2017): Del discurso a la gramática en el habla infantil. Cómo los
marcadores evolucionan a conectores de construcciones complejas. Madrid: Arco
Libros.
Fernández López, Isabel (2009): ¿Cómo hablan los niños? El desarrollo del componente
fonológico en el lenguaje infantil. Madrid: Arco Libros.
Fernández Pérez, Milagros (2007): “La actualidad de los estudios sobre lenguaje infantil”,
LynX. Panorámica de Estudios Lingüísticos, 6, 5-40.
Genesee, Fred; Paradis, Johanne & Crago, Martha B. (2004): Dual Language Development
and Disorders: A Handbook on Bilingualism and Second Language Learning.
Baltimore: Paul H. Brooks Pub. Co.
Grosjean, François (1982): Life with Two Languages: An Introduction to Bilingualism.
Cambridge, Harvard University Press.
Hernández, Arturo E. (2013): The Bilingual Brain, Oxford, Oxford University Press.
MacWhinney, Brian & O’Grady, William (2015): The Handbook of Language Emergence.
Chichester, West Sussex: Wiley-Blackwell.
Nicoladis, Elena & Montanari, Simona (2016) (eds): Bilingualism Across the Lifespan. Berlin:
Mouton de Gruyter.
Paradis, Michel (2004): A Neurolinguistic Theory of Bilingualism. Amsterdam: John
Benjamins.
Saxton, Matthew (2010): Child Language. Acquisition and Development. London: SAGE
Publishing.
Serra, Miquel (2013): Comunicación y lenguaje: la nueva neuropsicología cognitiva.
Barcelona: Universitat de Barcelona.
Serra, Miquel; Serrat, Elisabeth; Solé, Rosa; Bel, Aurora & Aparici, Melina (2000): La
adquisición del lenguaje. Barcelona: Ariel.
Silva-Corvalán, Carmen (2014): Bilingual Language Acquisition: Spanish and English in the
First Six Years. New York: Cambridge University Press.
ORGANIZACIÓN DAS SESIÓNS EXPOSITIVAS E INTERACTIVAS:
10 sesións expositivas (do 14 de outubro ao 12 de novembro) dedicadas á presentación
de contidos segundo o guión do tema e como se constata de modo específico no
cronograma.
5 sesións interactivas destinadas a exercicios prácticos nos que se traballará con mostras
reais de linguaxe infantil co obxectivo de compoñer perfís lingüísticos. Tamén se fará un
percorrido por diferentes corpus de linguaxe infantil e traballarase con textos
representativos das nocións teóricas presentadas nas sesión expositivas. Elaborarase un
traballo breve de deseño dun perfil lingüístico.
TEMA3. LINGÜÍSTICA APLICADA AOS TRASTORNOS DA COMUNICACIÓN E Á APRENDIZAXE DE LINGUAS
OBXECTIVOS: Constatar a relevancia lingüística da comunicación en casos de disfuncións
da linguaxe. Destacar o papel da Lingüística Aplicada na consideración e avaliación das
limitacións, e nos procesos de Aprendizaxe e Ensino de linguas.
GUIÓN:
3.1. As chamadas patoloxías da linguaxe como disfuncións da comunicación. Clasificación
dos trastornos da comunicación e criterios lingüísticos.
3.2. Enfoques descritivos e avaliativos das disfuncións verbais. Medios lingüísticos
estruturalmente limitados e estratexias verbais comunicativamente eficaces. Prismas e
análises para a valoración da conduta comunicativa. Avaliación estandarizada mediante
test e avaliación gradual a través de perfís.
3.3. Definición e ámbito da Lingüística clínica e a Logopedia. Aplicacións da
Psicolingüística na Aprendizaxe e na Ensino de linguas.
BIBLIOGRAFÍA DE LECTURA OBRIGATORIA:
Crystal, David (1980): Introduction to Language Pathology, London, E. Arnold. Tradución
ao español de Mª L. Sánchez Bernardos (1983): Patología del lenguaje. Madrid:
Cátedra, cap. 2.
Fernández Pérez, Milagros (1999): "El lingüista y las patologías del lenguaje", en
Fernández González, Jesús et alii (eds.), Lingüística para el siglo XXI. Actas del III
Congreso de Lingüística General, vol. 1, Salamanca, Universidad, 633-639.
Fernández Pérez, Milagros (2014): “Lingüística y déficit comunicativos. Lingüística Clínica
y Logopedia”, en Fernández Pérez, Milagros (coord..): Lingüística y déficit
comunicativos. ¿Cómo abordar las disfunciones verbales? Madrid: Síntesis, cap. 1.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
Blanken, Gerhard; Dittmann, Jürgen; Grimm, Hannelore; Marshall, John C. & Wallesch,
Claus-W. (eds.) (1993): Linguistic Disorders and Pathologies. An International
Handbook. Berlín: W. de Gruyter.
Crystal, David (1987): Clinical Linguistics. London: Edward Arnold.
Fernández Pérez, Milagros (coord.) (2014): Lingüística y déficit comunicativos. ¿Cómo
abordar las disfunciones verbales? Madrid: Síntesis.
Paul, Rhea (20073): Language Disorders from Infancy through Adolescence. St. Louis,
Missouri: Mosby Elsevier.
Peña Casanova, Jordi (1991): Normalidad, semiología y patologías neuropsicológicas.
Barcelona: Masson.
Smith, Benita R. & Leinonen, Eeva (1992): Clinical Pragmatics. Unravelling the complexities
of communicative failure. London/New York: Chapman & Hall.
ORGANIZACIÓN DAS SESIÓNS EXPOSITIVAS E INTERACTIVAS:
8 sesións expositivas (do 18 de novembro ao 10 de decembro) dedicadas á presentación
de contidos segundo o guión do tema e como se constata de modo específico no
cronograma.
4 sesións interactivas destinadas a (1) analizar diferentes mostras de patoloxías da
linguaxe dende o punto de vista lingüístico e a (2) valorar diferentes tests de valoración
de trastornos comunicativos atendendo aos ingredientes lingüísticos que conteñan.
Tamén se realizarán exercicios sobre manuais de aprendizaxe de linguas.
6. METODOLOXÍA
Os contidos do programa preséntanse en tres sesións semanais. Dúas horas de clase
expositiva e unha hora de clase interactiva en seminario. Ademais de dúas titorías
programadas en grupos reducidos co obxectivo de orientar o traballo autónomo do
estudante.
7. DISTRIBUCIÓN DA CARGA ECTS. CRONOGRAMA DO CURSO ACADÉMICO 2019-2020
7.1. DISTRIBUCIÓN DA CARGA ECTS
TIPO DE SESIÓN HORAS PRESENCIAIS HORAS NON PRESENCIAIS HORAS TOTAIS
SESIÓNS EXPOSITIVAS 30 70 100
SESIÓNS SEMINARIO 15 30 45
TUTORÍAS 3 2 5
TOTAL 48 102 150
7.2. CRONOGRAMA DO CURSO ACADÉMICO 2019-2020
TEMAS TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3
PERÍODO setembro/outubro outubro/novembro novembro/decembro
SESIÓNS EXPOSITIVAS
10 horas 10 horas 8 horas
SESIÓNS SEMINARIO 5 horas 5 horas 4 horas
TUTORÍAS ----- 1,5 horas
11 de novembro (16:30-18:00)
1,5 horas 9 de decembro (16:30-18:00)
8. AVALIACIÓN
PRIMEIRA OPORTUNIDADE (MES DE XANEIRO):
A avaliación será continua: o 50% da cualificación derivará das actividades e traballos
realizados nas sesións presenciais. O 50% restante corresponderá ao exame realizado na
data fixada segundo o calendario.
Os aspectos de avaliación son os seguintes:
Aspecto Criterios Instrumento Valor
Asistencia, participación e
aproveitamento das sesións presenciais
- Participación activa nas clases
- Calidade e rigor dos traballos: asimilación de contidos,
comprensión dos textos, análise e demostracións obxectivas e
ben fundamentadas
- Traballos escritos
entregados na data fixada, e expostos na
aula oralmente
50%
Conceptos, métodos e
ferramentas aprendidos
durante o curso
- Dominio dos coñecementos teóricos e operativos da
materia
- Aproveitamento das lecturas obrigatorias
- Exame final 50%
SEGUNDA OPORTUNIDADE (MES DE XUÑO-XULLO): Exclusivamente a través do exame que
incluirá cuestións teóricas e prácticas (correspondentes ás sesións expositivas e ás sesións
de seminario). A proba terá lugar na data establecida segundo o calendario da Secretaría
da Facultade.
GUÍA DOCENTE DE PSICOLINGÜÍSTICA CURSO 2019-2020
1. DATOS DESCRIPTIVOS DE LA MATERIA
1.1. DATOS BÁSICOS
CÓDIGO G5041607
NOMBRE DE LA MATERIA PSICOLINGÜÍSTICA
TITULACIÓN
Grado en Filología Clásica
Grado en Lengua y Literatura Españolas
Grado en Lengua y Literatura Gallegas
Grado en Lengua y Literatura Inglesas
Grado en Lenguas y Literaturas Modernas
CARÁCTER OBLIGATORIA DEL MÓDULO:
Lingüística y procesamiento de las lenguas. Aplicaciones
Nº DE CRÉDITOS ECTS 6
LOCALIZACIÓN FACULTAD DE FILOLOGÍA (Campus de Santiago)
1.2. REQUISITOS PREVIOS
No se exigen conocimientos previos. Es aconsejable que el alumnado posea un nivel de expresión (redacción y ortografía) conforme con su situación académica, y habilidades para la lectura y comprensión crítica. También es recomendable tener destreza para leer en inglés y disponer de conocimientos de informática a nivel de usuario y para el manejo básico de Internet.
1.3. PROFESORADO
Profesores: Milagros Fernández Pérez (coordinadora) y Pablo Figueiredo Palacios (contratado predoctoral FPI)
Área de conocimiento: Lingüística General
Departamento: Lengua y Literatura Españolas, Teoría de la Literatura y Lingüística General
1.4. HORAS DE TUTORÍA Y LUGAR
MILAGROS FERNÁNDEZ PÉREZ
Horario: lunes (16:30-19:30) / miércoles (10:00-13:00)
Lugar: Despacho 236 (Facultad de Filología)
PABLO FIGUEIREDO PALACIOS
Horario: martes (11:00-14:00) / miércoles (11:00-13:00)
Lugar: Sala 124 (Facultad de Filología)
Tutorías personalizadas: 11 de noviembre (16:30-18:00)
9 de diciembre (16:30-18:00)
2. SENTIDO DE LA MATERIA
La materia de Psicolingüística se incluye en el módulo «Lingüística y procesamiento de las
lenguas. Aplicaciones», orientado hacia los fundamentos cognitivos y formales que
definen la naturaleza y el funcionamiento de las lenguas. Este módulo se puede cursar
como complementario u optativo, combinado con cualquiera de los ofertados por otras
áreas de la Facultad, y según los intereses del estudiante. Para el itinerario del Minor en
Lingüística General, debe cursarse junto con el bloque de materias asignadas a «Lenguas
y comunicación. Aplicaciones».
La materia de Psicolingüística tiene el cometido primordial de mostrar la relevancia
del procesamiento mental del lenguaje. Tanto para comprender el desarrollo de la lengua
en el niño, o el aprendizaje de segundas lenguas, como para abordar situaciones de
trastornos comunicativos, los datos y los modelos relativos a las dinámicas procesuales
de la actividad verbal ponen de manifiesto la diversidad individual. Que las categorías
perceptuales y las formas lingüísticas son variadas en su procesamiento es principio
definitorio en la Tipología lingüística. Asimismo, los modos y las técnicas para procesar
automáticamente los datos verbales y el lenguaje en general son abundantes en
Lingüística computacional. De manera que el papel de la Psicolingüística se vuelve
esencial en el módulo relativo al «procesamiento», también para comprender la
importancia de su presencia en una Panorámica de las ideas lingüísticas.
3. OBJETIVOS
Dar arraigo a conocimientos y a técnicas de la psicolingüística, que permitan:
g) aproximarse al procesamiento neuropsicológico de la actividad lingüística;
h) argumentar sobre el carácter mental-individual-diverso de las habilidades comunicativas;
i) abordar el estudio del habla peculiar en procesos de desarrollo (en niños) y en
situaciones anómalas y de disfunción;
j) describir y sistematizar patrones comunicativos sobre datos reales de habla peculiar;
k) considerar con rigor los procesos de bilingüismo/polilingüismo en el plano individual;
l) solucionar y/o promover avances en situaciones disfuncionales, o en dinámicas de
aprendizaje de lenguas.
4. COMPETENCIAS
1. Adquirir conciencia reflexiva sobre diversos enfoques, métodos y modelos de
aproximación a un mismo fenómeno de interés (relación lenguaje-cognición, mente-
cerebro), y como resultado de diferentes modos de concebir el objeto de estudio y de
las distintas formas de fundamentar el conocimiento científico y sus objetivos.
2. Comprender, comparar y aplicar algunos modelos de procesamiento psicolingüístico de
las lenguas (producción, comprensión, lectura y escritura).
3. Ejercitarse en el manejo de métodos y técnicas de trabajo empírico de la Lingüística
actual que permitan al alumnado trabajar con datos lingüísticos reales procedentes de
grandes fuentes e inventarios: corpus de habla infantil y corpus de datos de diferentes
patologías lingüísticas.
4. Conocer teorías y tácticas para abordar el proceso de adquisición del lenguaje en
contextos monolingües y multilingües.
5. Dominar recursos lingüísticos básicos para analizar las habilidades comunicativas
menguadas (en hablantes con patología) y su incidencia en las relaciones
interpersonales.
6. Aplicar conocimientos y principios de la Psicolingüística en las esferas de la Lingüística
clínica y del Aprendizaje y Enseñanza de lenguas.
5. CONTENIDOS DE LA MATERIA
5.1. TEMARIO
TEMA 1. Psicolingüística y Neurolingüística. El lenguaje como función neuropsicológica.
Lenguaje y cognición; mente y cerebro. Procesamiento mental del lenguaje.
TEMA 2. Psicolingüística evolutiva. La adquisición de la lengua. Bilingüismo y plurilingüismo
desde la óptica psicolingüística.
TEMA 3. Las patologías del lenguaje: prismas lingüísticos. Las aplicaciones de la
Psicolingüística en la Enseñanza de lenguas y en Lingüística clínica.
5.2. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Ambridge, Ben & Lieven, Elena (2011): Child Language Acquisition. Contrasting Theoretical
Approaches. London: Cambridge University Press.
Arbib, Michael A. (2012): How the Brain Got Language. The Mirror System Hypothesis
(Studies in the Evolution of Language). Oxford: Oxford University Press.
Bhatia, Tej K. & William C. Ritchie (eds.) (2012): The Handbook of Bilingualism and
Multilingualism. Oxford: Blackwell Publishing.
Blanken, Gerhard; Dittmann, Jürgen; Grimm, Hannelore; Marshall, John C. & Wallesch,
Claus-W. (eds.) (1993): Linguistic Disorders and Pathologies. An International
Handbook. Berlín: W. de Gruyter.
Blume, María & Lust, Barbara (2016): Research Methods in Language Acquisition. Principles,
Procedures and Practices. Berlín: Mouton de Gruyter.
Brooks, Patricia & Kempe, Vera (2012): Language Development. Oxford: Blackwell.
Bunge, Mario (1980): The Mind-Body Problem. A Psychobiological Approach. Oxford:
Pergamon Press. Traducción al español de B. García Noriega (1985): El problema
mente-cerebro. Un enfoque psicobiológico. Madrid: Tecnos.
Caplan, David (1987): Neurolinguistics and linguistic aphasiology. An Introduction. Cambridge:
Cambridge University Press. Traducción al español de L. Eguren (1992): Introducción a
la neurolingüística y al estudio de los trastornos del lenguaje. Madrid: Visor.
Clark, Eve V. (2003): First Language Acquisition. Cambridge: Cambridge University Press.
Clark, Eve V. (2016): Language in Children. London: Routledge.
Crystal, David (1980): Introduction to Language Pathology. London: Edward Arnold.
Traducción al español de Mª L. Sánchez Bernardos (1983): Patología del lenguaje,
Madrid: Cátedra.
Crystal, David (1987): Clinical Linguistics. London: Edward Arnold.
Cuetos, Fernando (2012) (ed.): Neurociencia del lenguaje. Bases neurológicas e
implicaciones clínicas. Buenos Aires/Madrid: Médica Panamericana.
Damasio, Antonio (1994): El error de Descartes: la emoción, la razón y el cerebro humano.
Barcelona: Crítica, 2006.
Damasio, Antonio & Damasio, Hanna (1992): "El cerebro y el lenguaje", Investigación y
ciencia, 194, 58-66.
Damico, Jack S., Nicole Mueller, Martin J. Ball (eds.) (2012): The Handbook of Language and
Speech Disorders. Oxford: Wiley-Blackwell.
Diéguez Vide, Faustino (2019): Neuroanatomía Funcional del Lenguaje. Madrid: Síntesis.
Diéguez Vide, Faustino & Peña Casanova, Jordi (1996): "Lingüística y clínica. Aproximación a
la afasiología lingüística", en Milagros Fernández Pérez (coord.): Avances en
Lingüística Aplicada, Santiago de Compostela: Universidade de Santiago de
Compostela, cap. 6.
Diéguez Vide, Faustino & Peña Casanova, Jordi (2012): Cerebro y Lenguaje. Sintomatología
neurolingüística. Buenos Aires/Madrid: Médica Panamericana.
Elman, Jeffrey; Bates, Elisabeth; Johnson, Mark; Karmiloff-Smith, Annette; Parisi, Domenico
& Plunkett, Kim (1996): Rethinking Innateness. A Connectionist Perspective on
Development. Cambridge, Mass.: The MIT Press.
Enríquez Martínez, Iván (2017): Del discurso a la gramática en el habla infantil. Cómo los
marcadores evolucionan a conectores de construcciones complejas. Madrid: Arco
Libros.
Evans, Vyvyan (2014): The Language Myth: Why Language is Not an Instinct. Cambridge:
Cambridge University Press.
Faust, Miriam (ed.) (2012): The Handbook of the Neuropsychology of Language. London:
Wiley- Blackwell.
Fernández López, Isabel (2009): ¿Cómo hablan los niños? El desarrollo del componente
fonológico en el lenguaje infantil. Madrid: Arco Libros.
Fernández Pérez, Milagros (1999a): "El lingüista y las patologías del lenguaje", en Fernández
González, Jesús et alii (eds.), Lingüística para el siglo XXI. Actas del III Congreso de
Lingüística General, vol. 1, Salamanca, Universidad, 633-639.
Fernández Pérez, Milagros (1999b): Introducción a la Lingüística, Barcelona, Ariel, cap.
Fernández Pérez, Milagros (2000): "La Psicolingüística y la Neurolingüística en el conjunto de
la Lingüística", en Casas Gómez, Miguel (dir.) & Torres Sánchez, Mª Ángeles (ed.) V
Jornadas de Lingüística, Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cádiz, 73-94.
Fernández Pérez, Milagros (2002): “Importancia de los modelos lingüísticos en el estudio de
los trastornos comunicativos”, en Hernández Sacristán, Carlos & Serra Alegre,
Enrique (eds.), Estudios de Lingüística Clínica, Valencia, Nau Llibres, 9-25.
Fernández Pérez, Milagros (2004): “Adquisición del lenguaje y componentes de la lengua”,
en Villayandre, Milka (ed.), Actas del V Congreso de Lingüística General (León),
Madrid, Arco Libros, 71-88.
Fernández Pérez, Milagros (2005): “¿Cómo evaluar el lenguaje infantil?”, en Enric Serra &
Monserrat Veyrat (eds.), Estudios de Lingüística Clínica/4. Problemas de eficacia
comunicativa. Descripción, detección, rehabilitación, Valencia, Nau Llibres, 55-77.
Fernández Pérez, Milagros (2006a): "Hacia una 'gramática' del habla infantil. Enfoques
lingüísticos básicos", en Luque Durán, Juan de Dios (ed.), Actas del V Congreso
Andaluz de Lingüística. Homenaje a José A. de Molina, tomo 3, Granada, Método
ediciones, 1299-1315.
Fernández Pérez, Milagros (2006b): “Usos verbales y adquisición de la gramática.
Construcciones y procesos en el habla infantil”, en Revista Española de Lingüística,
36, 319-348.
Fernández Pérez, Milagros (2007): “La actualidad de los estudios sobre lenguaje infantil”,
LynX. Panorámica de Estudios Lingüísticos, 6, 5-40.
Fernández Pérez, Milagros (coord.) (2011): Lingüística de corpus y adquisición de la lengua.
Madrid: Arco Libros
Fernández Pérez, Milagros (coord.) (2014): Lingüística y déficit comunicativos. ¿Cómo
abordar las disfunciones verbales? Madrid: Síntesis.
Fuchs, Thomas (2017): Ecology of the Brain. The phenomenology and biology of the
embodied mind. Oxford: Oxford University Press.
Genesee, Fred; Paradis, Johanne & Crago, Martha B. (2004): Dual Language Development
and Disorders: A Handbook on Bilingualism and Second Language Learning.
Baltimore: Paul H. Brooks Pub. Co.
Gregory, Richard L. (ed.) (1987): The Oxford Companion to the Mind. Oxford: Oxford
University Press. Traducción al español de I. Cifuentes et alii (revisión de Jesús
Cordero) (1995): Diccionario Oxford de la mente. Madrid: Alianza.
Grosjean, François (1982): Life with Two Languages: An Introduction to Bilingualism:
Cambridge, Mass.: Harvard University Press.
Hernández, Arturo E. (2013): The Bilingual Brain. Oxford: Oxford University Press.
Hoff, Erika (2012): Research Methods in Child Language: A Practical Guide. Malden: Wiley-
Blackwell.
Hoff-Ginsberg, Erika (1997): Language Development. Pacific Grove: Brooks/Cole Pub.
Hoff, Erika & Marilyn Shatz (eds.) (2009): Blackwell Handbook of Language Development.
Oxford: Wiley Blackwell.
Ingram, John C. L. (2007): Neurolinguistics: An Introduction to Spoken Language Processing
and its Disorders. Cambridge: Cambridge University Press.
Jakobson, Roman (1941): Kindersprache, Aphasie und Allgemeine Lautgesetze, Uppsala.
Traducción al español de E. Benítez (sobre la edición francesa a cargo de J.P. Boons
& R. Zygouris, Langage enfantin et aphasie. Paris: Les editions de Minuit, 1969)
(1974): Lenguaje infantil y afasia. Madrid: Ayuso.
Lamb, Sydney M. (1999): Pathways of the Brain. The Neurocognitive Basis of Language.
Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins.
Levine, Laura L. & Munsch, Joyce (2011): Child Development: An Active Learning Approach.
Thousand Oaks (CA)/London: SAGE.
López García, Ángel (2007): The Neural Basis of Language. München: Lincom Europa.
MacWhinney, Brian & O’Grady, William (2015): The Handbook of Language Emergence,
Chichester, West Sussex: Wiley-Blackwell.
Morris, David W.H. (1993): Dictionary of Communication Disorders. London: Whurr
Publishers, 20054.
Nicolosi, Lucille; Harryman, Elisabeth & Kresheck, Janet (1978): Terminology of
Communication Disorders. Speech, Language, Hearing. Baltimore: Williams &
Wilkins, 1996.
Nicoladis, Elena & Montanari, Simona (2016) (eds): Bilingualism Across the Lifespan. Berlin:
Mouton de Gruyter.
Paradis, Michel (1999): Pragmatics in Neurogenic Communication Disorders. Amsterdam:
Elsevier.
Paul, Rhea (1995): Language Disorders from Infancy through Adolescence. St. Louis,
Missouri: Mosby Elsevier, 20073.
Peña Casanova, Jordi (1990): Manual de Logopedia. Barcelona: Masson.
Peña Casanova, Jordi (1991): Normalidad, semiología y patologías neuropsicológicas.
Barcelona: Masson.
Puyuelo, Miguel & Rondal, Jean-Adolphe (eds.) (2003): Manual de desarrollo y alteraciones
del lenguaje. Aspectos evolutivos y patología en el niño y en el adulto. Barcelona:
Masson.
Robinson, Peter (ed.) (2012): The Routledge Encyclopedia of Second Language Acquisition.
New York/London: Routledge.
Saxton, Matthew (2010): Child Language. Acquisition and Development. London: SAGE
Publishing.
Serra, Miquel (2013): Comunicación y lenguaje: la nueva neuropsicología cognitiva.
Barcelona: Universitat de Barcelona.
Serra, Miquel; Serrat, Elisabeth; Solé, Rosa; Bel, Aurora & Aparici, Melina (2000): La
adquisición del lenguaje. Barcelona: Ariel.
Seung, Sebastian (2012): Connectome. How the Brain’s Wiring Make Us How We Are. New
York: Houghton Mifflin Harcourt. Traducción al español de Ferrán Meler Ortí (2012):
Conectoma. Cómo las conexiones neuronales determinan nuestra identidad.
Barcelona: RBA.
Silva-Corvalán, Carmen (2014): Bilingual Language Acquisition: Spanish and English in the
First Six Years. New York: Cambridge University Press.
Smith, Benita R. & Leinonen, Eeva (1992): Clinical Pragmatics. Unravelling the complexities
of communicative failure. London/New York: Chapman & Hall.
Stemmer, Brigitte & Whitaker, Harry A. (eds.) (1998): Handbook of Neurolinguistics.
London/New York: Academic Press.
Tallerman, Maggie & Gibson, Kathleen (eds.) (2011): The Oxford Handbook of Language
Evolution. Oxford: Oxford University Press.
Tomasello, Michael (2003): Constructing a Language. A Usage-Based Theory of Language
Acquisition. Cambridge, Mass.: Harvard University Press.
Zaidel, Dahlia W. (1984): "Las funciones del hemisferio derecho", Mundo científico, 36,504-
513.
5.3. ESTRUCTURA DEL TEMARIO (CLASES EXPOSITIVAS, INTERACTIVAS Y TUTORÍAS)
TEMA 1. PSICOLINGÜÍSTICA Y NEUROLINGÜÍSTICA. EL LENGUAJE COMO FUNCIÓN NEUROPSICOLÓXICA
OBJETIVOS: Proporcionar una visión global del lenguaje como función cognitiva (mental) con
asiento en el cerebro. Presentar y valorar distintos modelos de procesamiento del lenguaje.
GUION:
1.4. La naturaleza neuropsicológica del lenguaje. Bases cerebrales y psicológicas de la
lengua. La relación mente-cerebro y el lenguaje como función cognitiva.
1.5. Los modelos de procesamiento del lenguaje: modelos conexionistas, modelos
complejos, modelos neuropsicológicos. Procesamiento y tareas de producción, de
comprensión, de lectura y de escritura.
1.6. Psicolingüística y Neurolingüística como áreas de la Lingüística. Implicaciones teóricas y
vertientes aplicadas de los estudios sobre el procesamiento neuropsicológico de la lengua.
BIBLIOGRAFÍA DE LECTURA OBLIGATORIA:
Diéguez Vide, Faustino & Peña Casanova, Jordi (2012): Cerebro y Lenguaje. Sintomatología
neurolingüística. Buenos Aires/Madrid: Médica Panamericana, cap. 1.
Fernández Pérez, Milagros (1999b): Introducción a la Lingüística. Barcelona: Ariel, cap. 4
Fernández Pérez, Milagros (2000): "La Psicolingüística y la Neurolingüística en el conjunto de
la Lingüística", en Casas Gómez, Miguel (dir.) & Torres Sánchez, Mª Á. (ed.) (2000): V
Jornadas de Lingüística, Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cádiz, 73-94.
Seung, Sebastian (2012): Connectome. How the Brain’s Wiring Make Us How We Are, New
York, Houghton Mifflin Harcourt. Traducción al español de Ferrán Meler Ortí (2012):
Conectoma. Cómo las conexiones neuronales determinan nuestra identidad.
Barcelona: RBA, cap. 7
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
Bunge, Mario (1980): The Mind-Body Problem. A Psychobiological Approach, Oxford,
Pergamon Press. Traducción al español de B. García Noriega (1985): El problema
mente-cerebro. Un enfoque psicobiológico. Madrid: Tecnos.
Caplan, David (1987): Neurolinguistics and linguistic aphasiology. An Introduction, Cambridge
University Press. Traducción al español de L. Eguren (1992): Introducción a la
neurolingüística y al estudio de los trastornos del lenguaje. Madrid: Visor.
Cuetos, Fernando (2012) (ed): Neurociencia del lenguaje. Bases neurológicas e implicaciones
clínicas. Buenos Aires/Madrid: Médica Panamericana, caps. 1 y 3.
Damasio, Antonio & Damasio, Hanna (1992): "El cerebro y el lenguaje", Investigación y
ciencia, 194, 58-66.
Diéguez Vide, Faustino (2019): Neuroanatomía Funcional del Lenguaje. Madrid: Síntesis.
Fuchs, Thomas (2017): Ecology of the Brain. The phenomenology and biology of the
embodied mind. Oxford: Oxford University Press.
Lamb, Sydney M. (1999): Pathways of the Brain. The Neurocognitive Basis of Language.
Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins.
ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES EXPOSITIVAS E INTERACTIVAS:
10 sesiones expositivas (del 9 de septiembre al 8 de octubre) dedicadas a la presentación de
contenidos según el guion del tema y cómo se constata de modo específico en el
cronograma.
5 sesiones interactivas destinadas a (1) análisis crítico de material audiovisual (2) textos
representativos de contenidos teóricos, e (3) ejercicios prácticos para canalizar la
asimilación de los contenidos teóricos.
TEMA 2. PSICOLINGÜÍSTICA EVOLUTIVA. LA ADQUISICIÓN DE LA LENGUA
OBJETIVOS: Subrayar el interés de la aproximación teórico-descriptiva al desarrollo de la
lengua en el niño. Destacar los indicadores relevantes en la estimación del bilingüismo (o
plurilingüismo) individual.
GUION:
2.4. La adquisición del lenguaje. Concepciones innatista, conductista y constructivista. La
lengua como función (cognitiva) emergente del cerebro.
2.5. El desarrollo comunicativo en la ontogénesis. La importancia de estudiar el lenguaje
peculiar en etapas evolutivas. Las gramáticas infantiles.
2.6. La competencia comunicativa en dos o más lenguas. Tipos de bilingüismo. Bilingüismo y
hemisferios cerebrales.
BIBLIOGRAFÍA DE LECTURA OBLIGATORIA:
Fernández Pérez, Milagros (2006): “El lenguaje infantil. Algunos lugares comunes
revisitados”, en Actas del XX Congreso de la Asociación de Jóvenes Lingüistas
(Málaga 2005), Interlingüística, 16, 1-21.
Clark, Eve V. (2016): Language in Children. London: Routledge.
Tomasello, Michael (2003): Constructing a Language. A Usage-Based Theory of Language
Acquisition. Cambridge, Mass.: Harvard University Press, cap. 1.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
Altarriba, Jeannette & Heredia, Roberto (2008): An Introduction to Bilingualism. Principles
and Processes. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Ambridge, Ben & Lieven, Elena (2011): Child Language Acquisition. Contrasting Theoretical
Approaches. London: Cambridge University Press.
Bhatia, Tej K. & William C. Ritchie (eds.) (2012): The Handbook of Bilingualism and
Multilingualism. Oxford: Blackwell Publishing.
Blume, María & Lust, Barbara (2016): Research Methods in Language Acquisition. Principles,
Procedures and Practices. Berlin: Mouton de Gruyter.
Brooks, Patricia & Kempe, Vera (2012): Language Development, Oxford, Blackwell.
Clark, Eve V. (2003), First Language Acquisition. Cambridge: Cambridge University Press.
Enríquez Martínez, Iván (2017): Del discurso a la gramática en el habla infantil. Cómo los
marcadores evolucionan a conectores de construcciones complejas. Madrid: Arco
Libros.
Fernández López, Isabel (2009): ¿Cómo hablan los niños? El desarrollo del componente
fonológico en el lenguaje infantil. Madrid: Arco Libros.
Fernández Pérez, Milagros (2007): “La actualidad de los estudios sobre lenguaje infantil”,
LynX. Panorámica de Estudios Lingüísticos, 6, 5-40.
Genesee, Fred; Paradis, Johanne & Crago, Martha B. (2004): Dual Language Development
and Disorders: A Handbook on Bilingualism and Second Language Learning.
Baltimore: Paul H. Brooks Pub. Co.
Grosjean, François (1982): Life with Two Languages: An Introduction to Bilingualism.
Cambridge, Harvard University Press.
Hernández, Arturo E. (2013): The Bilingual Brain, Oxford, Oxford University Press.
MacWhinney, Brian & O’Grady, William (2015): The Handbook of Language Emergence.
Chichester, West Sussex: Wiley-Blackwell.
Nicoladis, Elena & Montanari, Simona (2016) (eds): Bilingualism Across the Lifespan. Berlin:
Mouton de Gruyter.
Paradis, Michel (2004): A Neurolinguistic Theory of Bilingualism. Amsterdam: John
Benjamins.
Saxton, Matthew (2010): Child Language. Acquisition and Development. London: SAGE
Publishing.
Serra, Miquel (2013): Comunicación y lenguaje: la nueva neuropsicología cognitiva.
Barcelona: Universitat de Barcelona.
Serra, Miquel; Serrat, Elisabeth; Solé, Rosa; Bel, Aurora & Aparici, Melina (2000): La
adquisición del lenguaje. Barcelona: Ariel.
Silva-Corvalán, Carmen (2014): Bilingual Language Acquisition: Spanish and English in the
First Six Years. New York: Cambridge University Press.
ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES EXPOSITIVAS E INTERACTIVAS:
10 sesiones expositivas (del 14 de octubre al 12 de noviembre) dedicadas a la
presentación de contenidos según el guion del tema y cómo se constata de modo
específico en el cronograma.
5 sesiones interactivas destinadas a ejercicios prácticos en los que se trabajará con
muestras reales de lenguaje infantil con el objetivo de componer perfiles lingüísticos.
También se hará un recorrido por distintos corpus de lenguaje infantil y se trabajará con
textos representativos de las nociones teóricas presentadas en las sesiones expositivas.
Se elaborará un trabajo breve de diseño de un perfil lingüístico.
TEMA 3. LINGÜÍSTICA APLICADA A LOS TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN Y AL APRENDIZAJE DE
LENGUAS
OBJETIVOS: Constatar la relevancia lingüística de la comunicación en casos de disfunciones
del lenguaje. Destacar el papel de la Lingüística Aplicada en la consideración y evaluación
de las limitaciones, y en los procesos de Aprendizaje y Enseñanza de lenguas.
GUION:
3.4. Las llamadas patologías del lenguaje como disfunciones de la comunicación.
Clasificación de los trastornos de la comunicación y criterios lingüísticos.
3.5. Enfoques descriptivos y evaluativos de las disfunciones verbales. Medios
lingüísticos estructuralmente limitados y estrategias verbales comunicativamente
eficaces. Prismas y análisis para la valoración de la conducta comunicativa. Evalucación
estandarizada mediante test y evaluación gradual a través de perfiles.
3.6. Definición y ámbito de la Lingüística clínica y la Logopedia. Aplicaciones de la
Psicolingüística en el Aprendizaje y Enseñanza de Lenguas.
BIBLIOGRAFÍA DE LECTURA OBLIGATORIA:
Crystal, David (1980): Introduction to Language Pathology, London, E. Arnold. Traducción
al español de Mª L. Sánchez Bernardos (1983): Patología del lenguaje. Madrid:
Cátedra, cap. 2.
Fernández Pérez, Milagros (1999): "El lingüista y las patologías del lenguaje", en
Fernández González, Jesús et alii (eds.), Lingüística para el siglo XXI. Actas del III
Congreso de Lingüística General, vol. 1, Salamanca, Universidad, 633-639.
Fernández Pérez, Milagros (2014): “Lingüística y déficit comunicativos. Lingüística Clínica
y Logopedia”, en Fernández Pérez, Milagros (coord..): Lingüística y déficit
comunicativos. ¿Cómo abordar las disfunciones verbales? Madrid: Síntesis, cap. 1.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
Blanken, Gerhard; Dittmann, Jürgen; Grimm, Hannelore; Marshall, John C. & Wallesch,
Claus-W. (eds.) (1993): Linguistic Disorders and Pathologies. An International
Handbook. Berlín: W. de Gruyter.
Crystal, David (1987): Clinical Linguistics. London: Edward Arnold.
Fernández Pérez, Milagros (coord.) (2014): Lingüística y déficit comunicativos. ¿Cómo
abordar las disfunciones verbales? Madrid: Síntesis.
Paul, Rhea (20073): Language Disorders from Infancy through Adolescence. St. Louis,
Missouri: Mosby Elsevier.
Peña Casanova, Jordi (1991): Normalidad, semiología y patologías neuropsicológicas.
Barcelona: Masson.
Smith, Benita R. & Leinonen, Eeva (1992): Clinical Pragmatics. Unravelling the complexities
of communicative failure. London/New York: Chapman & Hall.
ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES EXPOSITIVAS E INTERACTIVAS:
8 sesiones expositivas (del 18 de noviembre al 10 de diciembre) dedicadas a la
presentación de contenidos según el guion del tema y cómo se constata de modo
específico en el cronograma.
4 sesiones interactivas destinadas a (1) analizar diferentes muestras de patologías del
lenguaje desde el punto de vista lingüístico y a (2) valorar diferentes test de valoración de
trastornos comunicativos atendiendo a los ingredientes lingüísticos que contengan.
También se realizarán ejercicios sobre manuales de aprendizaje de lenguas.
6. METODOLOGÍA
Os contenidos del programa se presentarán en tres sesiones semanales. Dos horas de
clase expositiva y una hora de clase interactiva en seminario. Además de dos tutorías
programadas en grupos reducidos con el objetivo de orientar el trabajo autónomo del
estudiante.
7. DISTRIBUCIÓN DE LA CARGA ECTS. CRONOGRAMA DEL CURSO ACADÉMICO 2019-2020
7.1. DISTRIBUCIÓN DE LA CARGA ECTS
TIPO DE SESIÓN HORAS PRESENCIALES
HORAS NO PRESENCIALES
HORAS TOTALES
SESIONES EXPOSITIVAS 30 70 100
SESIONES SEMINARIO 15 30 45
TUTORÍAS 3 2 5
TOTAL 48 102 150
7.2. CRONOGRAMA DEL CURSO ACADÉMICO 2019-2020
TEMAS TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3
PERÍODO septiembre/octubre octubre/noviembre noviembre/diciembre
SESIONES EXPOSITIVAS 10 horas 10 horas 8 horas
SESIONES SEMINARIO 5 horas 5 horas 4 horas
TUTORÍAS ----- 1,5 horas
11 de noviembre (16:30-18:00)
1,5 horas 9 de diciembre (16:30-18:00)
8. EVALUACIÓN
PRIMERA OPORTUNIDAD (MES DE ENERO):
La evaluación será continua: el 50% de la calificación derivará de las actividades y trabajos
realizados en las sesiones presenciales. El 50% restante corresponderá al examen
realizado en la fecha fijada según el calendario.
Los aspectos de evaluación son los siguientes:
SEGUNDA OPORTUNIDAD (MES DE JUNIO-JULIO): Exclusivamente a través del examen que incluirá cuestiones teóricas y prácticas (correspondientes a las sesiones expositivas e a las sesiones de seminario). La prueba tendrá lugar en la fecha establecida según el calendario de la Secretaría de la Facultad.
Aspecto Criterios Instrumento Valor
Asistencia, participación y
aprovechamiento de las sesiones
presenciales
- Participación activa en las clases
- Calidad y rigor de los trabajos: asimilación de contenidos, comprensión de los textos, análisis y demostraciones
objetivas y bien fundamentadas
- Trabajos escritos
entregados en la fecha fijada, y expuestos en
el aula oralmente
50%
Conceptos, métodos y
herramientas aprendidos
durante el curso
- Dominio de los conocimientos teóricos y operativos de la materia
- Aprovechamiento de las lecturas obligatorias
- Examen final 50%