una propuesta de tutorÍa

UNAPROPUESTADETUTORÍA:

ENJAMBREDEPOLÍGONOS

MATA MENDEZ VILARIÑO COLEXIO CALASANZ PP. ESCOLAPIOS

A CORUÑA

TRABAJOFINALFIP

Colexio Calasanz A Coruña

ÍNDICE.

TABLA DE CONTENIDO

ÍNDICE. ......................................................................................... 1

RESUMEN. ..................................................................................... 1

INTRODUCCIÓN ............................................................................ 3

MÉTODO. ....................................................................................... 5 OBJETIVO. ..................................................................................... 5 PARTICIPANTES. .............................................................................. 5 PROCEDIMIENTO. ............................................................................. 6

CONCLUSIONES. ............................................................................ 8

REFERENCIAS. ............................................................................... 8

Colexio Calasanz A Coruña FIP 2020

RESUMEN

La principal intención de este trabajo es la de diseñar una propuesta de intervención educativa para fomentar conductas de COOPERACIÓN entre los alumnos y alumnas de los últimos grupos de Ed. Primaria. Es decir, 5º y 6ºEP. Nuestro principal interés es lograr mejorar el auto concepto de los participantes a través de varias dinámicas en las que estarán presentes diferentes aspectos de su personalidad como: plano emocional, familiar, la relación que mantienen con sus compañeros y también con sus creencias y su fe. En el contexto de la escuela se manifiestan muchas conductas, especialmente en estos últimos cursos, en los que nuestros alumnos ya comienzan a sufrir cambios significativos, tanto a nivel físico como emocional. Se convierte por tanto en una necesidad dotarles de diferentes herramientas que les ayuden en este proceso. Este programa ha sido diseñado para llevarse a cabo durante las sesiones de tutoría con los alumnos. En ellas, partiremos de la base de que Cooperación significa “acción y efecto de trabajar juntos”. Hemos de ser todos conscientes de la situación en la que vivimos. La sociedad actual atraviesa una situación complicada. En la actualidad, especialmente, debido a la pandemia del COVID-19. Hoy se pone en evidencia, más que nuca, que la colaboración es la opción más adecuada para conseguir el éxito. El esfuerzo exclusivamente individual no es la solución en ningún caso.

La intención esencial de esta actividad es invitar a nuestros alumnos a conocerse en profundidad, reflexionar e invitarles a ser conscientes de que realizando pequeñas acciones por su parte pueden contribuir a mejorar el mundo y ayudar a los que les rodean.

TODOS SOMOS IMPORTANTES, TODOS SOMOS NECESARIOS.


INTRODUCCIÓN La tutoría dentro de la etapa de Educación Primaria desarrolla un papel esencial en el proceso educativo de los alumnos y alumnas.

Los docentes responsables de ser tutores tienen una función de orientador inherente a su tarea como docente. A mi entender son, sin lugar a dudas, es el soporte sobre el que recae todo el peso de la relación entre todos los agentes de la comunidad educativa.

Los tutores han de garantizar a sus estudiantes una orientación educativa, académica y personal adecuada y asequible a sus necesidades e intereses. Además, no podemos olvidarnos, que actuarán como nexo de todos los miembros del equipo docente del grupo proporcionando a sus compañeros información y colaboración en todo momento.

Éstos tomarán parte activa en el proceso de evaluación y, en todo momento, velarán por el buen funcionamiento del aula.

- Su labor ha de centrarse en la formación personalizada, propiciando una educación integral en conocimientos, destrezas y valores morales de los alumnos en todos los ámbitos de su vida: persona, familiar, social y profesional. Han tratar de trabajar con su grupo no solo los contenidos conceptuales que marca el currículum, sino también las actitudes y valores de cada uno de los componentes de sus grupos.

- La iniciativa y seguimiento continuo de los tutores es esencial para lograr la participación y colaboración de sus alumnos y alumnas. Sin embargo, estas capacidades también se hacen imprescindibles para relacionarse con sus familias y así alcanzar unos objetivos educativos de calidad en diferentes ámbitos.

- A la hora de programar las actividades del PAT debemos tener presente el desarrollo de las capacidades creativas y del espíritu crítico de nuestros alumnos. El tutor/tutora fomentará un ambiente


de confianza mutuo, empleando consignas abiertas y flexibles, aceptando y valorando las diversas manifestaciones y siempre siendo tolerante, procurando que los alumnos y alumnas se impliquen de forma activa en sus propuestas.

- Es preciso fomentar hábitos democráticos que conlleven una gestión participativa y trasparente que estimule la colaboración de todos los individuos del grupo.

- Emplear metodologías activas que promuevan una enseñanza en la que se involucre al alumno tanto como individuo como parte el grupo.

Por todo lo anterior se hace preciso que el tutor o tutora cuenten con las siguientes habilidades para desarrollar su función de una forma competente:

-Han de ser personas equilibradas, maduras y comprensivas.

-Es conveniente que tengan fuertemente desarrollada su capacidad de escucha activa y de comprensión.

-Han de contar también con habilidades como la empatía y la motivación.


MÉTODO.

OBJETIVO.

Este proyecto pretende ser parte del PAT anual y podría desarrollarse a lo largo de la 2º evaluación debido a que los tutores ya han tenido la oportunidad de conocer a sus alumnos, tanto a nivel individual como de grupo.

PARTICIPANTES.

Esta propuesta va dirigida a los alumnos y alumnas de 5º y 6ºEP para que analicen, evalúen y se replanteen su situación con ellos mismos, con sus compañeros, con su familia, con sus creencias y también con el medio en el que viven.

Podríamos temporalizarlo a lo largo de 6 sesiones de tutoría, programando 1 actividad por semana. Comenzaríamos de los aspectos más próximos (yo mismo) a lo más lejano de cada individuo (el entorno que les rodea y su fe).

El nombre del programa es: “ENJAMBRE DE PENTÁGONOS”

Con el paso de las semanas iremos construyendo nuestro propio enjambre individual al mismo tiempo que vamos siendo más conscientes de la realidad que nos rodea y qué papel jugamos dentro de ella en realidad.

Se crearía una figura como la que se muestra a continuación.


La dinámica se desarrollará en la propia aula de cada uno de los grupos.

PROCEDIMIENTO.

v LA SOLUCIÓN ES LA COOPERACIÓN (SESIÓN 0)

En esta sesión introduciremos el concepto “COOPERACIÓN”. Para ello

haremos una lluvia de ideas a modo de punto de partida y veremos la

película “Cadena de favores”.


Tras el visionado de la misma, se ofrecerá dos tipos de actividades:

§ Actividad 1.

Estableceremos un diálogo en el que sacaremos a la luz los aspectos más relevantes de la película.

GUÍA ORIENTATIVA DE PREGUNTAS SOBRE LA PELICULA UNA VEZ VISTA.

1. Nombre del protagonista, edad, aspecto físico y descripción breve de su

carácter.

2. Nombre del profesor, relata su historia y cómo le ha influido ésta en su vida.

3. ¿Qué preguntas plantea el profesor? ¿Qué trabajo propone para todo el año?

¿Es un trabajo normal, raro, utópico, posible?

4. ¿A quién lleva Trevor a su casa? ¿Para qué? ¿Qué decide?

5. La madre camarera en casa con el drogadicto. ¿Por qué la madre realiza este

trabajo? ¿Por qué es alcohólica? ¿Por qué se enfada con Trevor? ¿Quién cuida de

quién? ¿Por qué?

6. La madre se enfada por el trabajo que se le ha ocurrido a Trévor, ¿por qué?

¿Qué hace seguidamente? ¿Qué ocurre en el encuentro con el profesor?

7. ¿Qué tiene que ver el periodista en todo esto? ¿Por qué le regalan un coche

caro?

8. Reproduce el dibujo que expone Trevor en la pizarra. Explícalo brevemente.

¿Qué creen el resto de alumnos de la clase sobre el proyecto de Trévor? ¿Qué

opinas tú? ¿Se puede realizar o no? Expón ventajas e inconvenientes

9. ¿Por qué Trevor tacha al nombre del drogadicto sobre la cadena?

10. ¿Por qué Trevor ama y odia al mismo tiempo a su madre?

11. Expón tu opinión sobre esta frase: “Reconocer un problema es iniciar su

solución” ¿Qué tiene que ver con la madre de Trévor? ¿Conoces algún otro caso

real cercano que te haya ocurrido a ti o a alguien que conozcas?

12. ¿Por qué va tachando círculos de la cadena?


13. ¿Qué opina Trevor sobre su profesor cuando este no vuelve a llamar a su

madre? 6 14. ¿Se merecía el padre de Trevor la última oportunidad? ¿Por qué?

¿Por qué se unen al final el profesor y la madre? ¿Cuántas personas se ven

afectadas en toda la película por la cadena de favores de Trevor?

14. Moraleja. ¿Es viable hoy en nuestra sociedad el proyecto de Trevor? Razona y

argumenta tu respuesta.

Después de responder a estas preguntas se hará una puesta en común. El debate

puede realizarse sobre los grupos ya existentes y con los moderadores

correspondientes de cada grupo. Se trata de reflexionar sobre nuestro papel en

el mundo, las posibles reacciones de los demás al ver que obramos de una

manera o de otra. Qué consecuencias puede tener ser congruente con lo que

uno piensa y si merece la pena, también a su vez qué puede ocurrir cuando uno

renuncia a sus convicciones y se deja llevar por la marea (Personaje de Simonet

en la película).

Actividad 2.

EL BINGO.

Objetivos:

o Conocer diferentes tipos de valores.

o Reflexionar sobre la importancia de asumir determinados valores positivos.

Duración recomendada: 45 minutos, aproximadamente.

Colexio Calasanz A Coruña

Materiales: Cartones del bingo con valores.

SOLIDARIDAD ALTRUISMO GENEROSIDAD

PAZ UTOPÍA RESPETO

ESFUERZO TOLERANCIA AMISTAD

SOLIDARIDAD ALTRUISMO IGUALDAD

LIBERTAD AMOR RESPETO

ESFUERZO TOLERANCIA FELICIDAD

GRATUIDAD ALTRUISMO IGUALDAD


JUSTICIA TOLERANCIA FELICIDAD

GRATUIDAD ALTRUISMO IGUALDAD


JUSTICIA SABIDURÍA FELICIDAD


Tarjetas con las definiciones.

Preocupación desinteresada por el bienestar de otros, lo contrario al egoísmo.

Identificarse, interesarse y comprender los problemas o modos de pensar y sentir de los demás.

Tendencia a ayudar a los demás y dar las cosas propias sin esperar nada a cambio.

GENEROSIDAD

Algo deseable, como objetivo digno de alcanzar, o de acercarse a él tanto como sea posible.

Prestar cooperación. Auxiliar, socorrer. Cooperar con esfuerzo a que otro consiga hacer alguna cosa.

Es el reconocimiento del valor inherente y los derechos innatos de los individuos y de la sociedad

Empleo enérgico de la fuerza física, o actividad del ánimo para conseguir algo venciendo dificultades.

Reconocer y aceptar las diferencias y a los diferentes. Evitar toda forma de discriminación.

TOLERANCIA

Afecto personal, puro y desinteresado, compartido con otra persona, que nace y se fortalece con el trato. Relación afectiva entre dos o más personas.

Ausencia de guerra. Estado activo de toda sociedad en la búsqueda de una sociedad más justa. No violencia etc.…

PAZ

Reconocer y aceptar las diferencias y a los diferentes. Evitar toda forma de discriminación.

TOLERANCIA

Afecto, sentimiento o emoción que hace desear el bien y la compañía de otro. Conjunto de sentimientos que ligan una persona a otra, o bien a las cosas, ideas

Es un estado psicológico. Dota, a quienes lo disfrutan, de la sensación de autorrealización y plenitud para con uno mismo y los elementos del entorno. FELICIDAD

Ausencia de total discriminación entre los seres humanos, en lo que respecta a sus derechos. Estado o condición de quien no es

esclavo o preso. Facultad natural de obrar de una manera y no obrar, por lo que es responsable de sus actos.

Virtud que nos hace dar a cada uno lo que le pertenece. Derecho, razón, equidad. JUSTICIA

Que no hay contradicciones ni discrepancia entre los pensamientos, palabras o acciones

Alguna cosa que se ofrece sin exigir nada a cambio. No cuesta dinero.


v ENJAMBRE DE PENTÁGONOS “YO MISMO” (SESIÓN 1)

Dedicaremos esta sesión a presentar la dinámica que nos acompañará en las próximas 5 semanas.

Antes de comenzar, es esencial procurar generar un clima adecuado en el que nuestros alumnos y alumnas puedan sentirse cómodos y retomar las ideas obtenidas del visionado de la película.

Esta actividad consiste en elaborar un enjambre de pentágonos. Para ello se le entregará a cada participante un pentágono en el que encontrarán diferentes aspectos/lados sobre los que centrar su reflexión individual: intelectual, social, emocional, corporal y espiritual.

Cada alumno deberá reflexionar tranquilamente y de manera individual a cerca de sí mismo. Es conveniente explicarles que han de tener en cuenta tanto su físico como su carácter. Una vez concluido ese momento individual de reflexión deberá cubrir cada una de las 5 caras de la figura. Después, cada uno de los participantes ha de compartir sus conclusiones con el resto de sus compañeros y pegar su pentágono en un lugar visible del aula.

Procuraremos que los pentágonos se unan entre sí en aquellos casos en los que coincidan dos alumnos en sus reflexiones. Generaremos así, un enjambre con la totalidad de los pentágonos de los participantes. En cada una se las sesiones, se completará información en los pentágonos referentes a los aspectos referidos a continuación. A lo largo de las siguientes sesiones se repetirá la dinámica, referente a la familia, al mundo, a los demás, y a las creencias del alumno/a.


SESIÓN 1: YO MISMO

¿Cómo soy?

¿Cómo pienso?

¿Cómo me relaciono?

¿Qué siento?

¿En qué creo?


v ENJAMBRE DE PENTÁGONOS “YO CON LOS DEMÁS” (SESIÓN 2)

En esta sesión retomaremos las conclusiones obtenidas en la sesión anterior y procuraremos recuperar ese clima de sinceridad y confianza. Cada tutor/ tutora creará ese ambiente de la forma que mejor considere para propiciarlo en su grupo.

Volveremos a entregar a cada uno de los participantes un nuevo pentágono en el que, después de la pertinente reflexión individual, han de cumplimentar recogiendo sus principales capacidades cuando se relacionan con sus compañeros y compañeras.

En esta ocasión se hace necesario insistir que lo que realmente nos importa es cómo realmente somos y nos comportamos con todos nuestros compañeros, no solo con nuestros amigos.

Una vez recogida la información en cada uno de los pentágonos cada alumno ha de compartirlo con el resto de sus compañeros y escuchar de forma activa las devoluciones que éstos le devuelven sobre sus percepciones.

Esta parte concreta de esta sesión es muy enriquecedora para el grupo y puede poner sobre la mesa muchos aspectos importantes tanto del grupo como de cada uno de sus miembros. Es una buena oportunidad para resolver conflictos del pasado y sentar las bases de cara al futuro.

v ENJAMBRE DE PENTÁGONOS “YO CON MI FAMILIA” (SESIÓN 3)

Ahora toca el turno de analizar qué papel jugamos dentro de nuestro grupo familiar y cómo encajamos en él. Los tutores volverán a encargarse de recuperar ese clima de confianza y reflexión y en conseguir trasladar a todos los participantes la importancia de abrir su y ser sinceros consigo mismos.

De nuevo, repartiremos el material necesario para la actividad, volveremos a dejar tiempo para el trabajo individual y cuando todo el


grupo haya terminado volveremos a compartir nuestras reflexiones con el grupo y las colocaremos de la misma forma que en las sesiones anteriores.

v ENJAMBRE DE PENTÁGONOS “YO CON EL MUNDO QUE ME RODEA” (SESIÓN 4)

En esta sesión retomaremos las conclusiones obtenidas tras el visionado de la película “Cadena de favores” y procuraremos ver cómo nuestras conductas repercuten en la sociedad que nos rodea cada día.

Los alumnos tienen que ser conscientes de cómo cualquiera de sus actos habla de ellos. Su comportamiento en el autobús de la escuela, en el comedor, en el patio, con nuestros vecinos…Todos esos actos repercuten en el entorno que nos rodea y, por lo tanto, en nosotros mismos.

Podemos aprovechar esta situación para analizar de forma conjunta y en gran grupo cómo reaccionó la sociedad, tanto nivel conjunto como ellos mismos de forma individual desde sus circunstancias, en la situación de alerta que padecimos todos con la pandemia del COVID-19.

Volveremos a repetir la dinámica de las sesiones anteriores para cumplimentar, compartir los pentágonos y generar un nuevo enjambre final en el que se entrelacen todas las dimensiones que hemos trabajado: individual, con los compañeros, con la familia y con la sociedad que me rodea.

v ENJAMBRE DE PENTÁGONOS “YO CON MIS CREENCIAS (SESIÓN 5)

En esta sesión el tutor cobra especial importancia como responsable para poder alcanzar tanto el objetivo de ésta, como la conclusión final. Tras el repaso de cada uno de las sesiones anteriores ha de poder


demostrar al grupo como todas esas dimensiones interactúan entre sí generando un gran ENJAMBRE DE COOPERACIÓN.

Antes, como en cada sesión de este ejercicio, se ha de entregar un último pentágono a cada uno de los participantes. En esta ocasión, también es necesario disponer el ambiente del grupo para hablar de un tema que, aunque tratemos muchas veces en el aula a través de las oraciones que realizados por las mañanas o en las clases de Religión o Valores es preciso parar y tomar conciencia.

Es decir, plantearnos todas las dudas o inseguridades que este tema pueda generarnos y compartirlas en voz alta con nuestro tutor y nuestros compañeros.

Hemos de tener presente en todo momento la figura de San José de Calasanz ya que a través de sus enseñanzas y de su carisma podremos poner muchos ejemplos tanto de COOPERACIÓN como de FE.

…Hay un referente central: CALASANZ. El engendró una escuela nueva, centrada en el alumno, integral, popular, buscadora de innovación, inspirada en el Evangelio, basada en educadores identificados, con un proyecto claro, con vocación de transformación personal y social, y buscadora de ofrecer a los alumnos el tesoro que fue su centro y su eje: hay una vida nueva, un hombre y una mujer nuevos, que podemos y debemos construir, porque es el deseo y la voluntad de Dios para con nosotros. Éste fue Calasanz...

(Carta del P. General a los educadores 2020)

EL tutor o tutora del grupo ha de hacer un gran ejercicio de escucha activa para poder acompañar al grupo y resolver sus dudas desde el respeto y la empatía.

Es en este momento de puesta en común cuando, además de unir cada uno de nuestros pentágonos creando gran enjambre el tutor como conductor de la actividad sabrá generar una sinergia en la que todos los enjambres resultados de las demás sesiones se unifiquen en un único


enjambre en la que, una vez más, demostramos la importancia de la cooperación y la vida en sociedad.

CONCLUSIONES.

Nuestra sociedad es como un enjambre de pentágonos.

Todos unidos, todos independientes. Todos compartiendo lazos, dimensiones y, en definitiva, todos compartiendo vida. Lazos que nos unen, unos más visibles y otros menos visibles, pero siempre enlazados. Lo que le suceda al resto de los seres humanos, al resto de los países, lo que le esté sucediendo a la naturaleza, también me afecta a mí. Cada uno formamos parte de algo más grande. Somos diversos, pero también constituimos una unidad en la que NADIE PUEDE QUEDARSE FUERA.

REFERENCIAS. Cine y Educación: Guía didáctica para el aula.

ORIENTADOS: www.cult gva.es/orientados. Carta del P. General a los educadores y educadoras de las Escuelas Pías. 2.020.

Revista digital: Temas para la Educación.

una propuesta de tutorÍa

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