una mirada a la ed. fÍsica
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DISEÑO CURRICULAR NACIONAL (DCN)
Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud
Dominio corporal y expresión creativa
Convivencia e interacción socio motriz
Construyendo Marco Curricular
El marco curricular es un instrumento vertebrador del sistema curricular, que desde una perspectiva intercultural, inclusiva e integradora, define los aprendizajes fundamentales, que todas y todos los estudiantes de la Educación Básica, deben alcanzar.
Por qué necesitamos un marco curricular
Aprendizajes fundamentales Se necesita un horizonte común respecto a los aprendizajes
fundamentales como una expresión del consenso social. Porque define lo no negociable.Gestión descentralizada del currículo Porque requerimos orientar el desarrollo curricular en las regiones. Para contar con un marco curricular centrado en lo esencial e
imprescindible, que permita espacio para concreciones locales.Orientación al docente y a la escuela Para orientar con mayor claridad y precisión al docente en el logro de los
aprendizajes. Porque un currículo menos denso y recargado facilita su uso efectivo en
las escuelas.
Los aprendizajes fundamentales
Los aprendizajes fundamentales son las competencias que todo peruano debe desarrollar a lo largo de su escolaridad para poder aprovechar en igualdad de condiciones todas las oportunidades disponibles para su desarrollo como persona y ciudadanos.
Hablamos de aprendizajes para la vida. Aprendizajes llamados a ampliar posibilidades para la realización personal, ejercer la ciudadanía, incorporarse a la vida social, económica y productiva, enfrentar los cambios de la sociedad y el conocimiento y aprender de manera permanente.
Los Aprendizajes Fundamentales
I. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en el ámbito de la lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.
II. Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural .
III. Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.
IV. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
V. Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en cada uno de ellos.
VI. Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos.
VII. Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le permite insertarse al mundo productivo.
VIII. Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.
LA DEFINICIÓN DE PROCESOS MENTALES
“La facultad o función del cerebro, por la cual
un individuo se torna consciente de sus
alrededores y de su distribución en el espacio y el tiempo, y por la cual él experimenta sentimientos, emociones y deseos, y es capaz de atender,
recordar, razonar y decidir”
Dorland’s Illustrated Medical Dictionary (1965)
FUNCIONES MENTALES SUPERIORES
A. Orientacion
B. Atencion
C. Memoria
D. Lenguaje
E. Praxia y Gnosia
F. Pensamiento
G. Inteligencia
FUNCIONES MENTALES SUPERIORES
A. Conciencia
B. Orientación
C. Atencion
D. Memoria
E. Lenguaje
F. Praxia y Gnosia
G. Pensamiento
H. Inteligencia
DEFINICION DE CONCIENCIA
ETIMOLOGIACUM = Con
SCIRE = Conocer
“Con conocimiento de”Coob 1958
DARSE CUENTA DEL MEDIOAMBIENTE Y DE NOSOTROS
MISMOS
ATENCIONDefinicion:
Capacidad de dirigir y mantenerel foco de la conciencia sobre unpunto determinado, omitiendo los
estimulos perifericos.
FUNCIONES MENTALES SUPERIORES
A. Conciencia
B. Orientacion
C. Atencion
D. Memoria
E. Lenguaje
F. Praxia y Gnosia
G. Afectividad
H. Pensamiento
I. Inteligencia
MemoriaDEFINICION :
Capacidad mental de retenerla información, de evocarla y reconocerla como pasada
FUNCIONES MENTALES SUPERIORES
A. ConcienciaB. OrientacionC. AtencionD. MemoriaE. LenguajeF. Praxia y Gnosia G. AfectividadH. PensamientoI. Inteligencia
“la persona es el centro y agente fundamental del proceso educativo”
El enfoque por competencias implica que, “todo aprendizaje debe ser adquirido
en el proceso de encarar situaciones específicas en escenarios propios de cada
realidad”Para que una persona sea competente en un campo determinado, necesita dominar ciertos conocimientos, habilidades y una
variedad de saberes o recursos, pero sobre todo necesita saber transferirlos del contexto en que fueron aprendidos a otro
distinto, para poder aplicarlos y combinarlos en función de un
determinado objetivo”.
Motricidad y corporeidad“Valora su cuerpo y asume un estilo de vida activo y
saludable”
Lic. Abel Luis Lino A.
Esta competencia está orientada a promover el desarrollo de la corporeidad a través del movimiento, utilizando sus
posibilidades motrices en el proceso de construcción de su esquema corporal y posterior utilización de su dominio en
la práctica de actividades físicas, deportivas y de la vida cotidiana. La sinergia de las dos capacidades de esta
competencia tiene el objetivo de proporcionar a los estudiantes las habilidades motrices necesarias para la formación de su esquema y dominio corporal integral,
contribuyendo al desarrollo de ciudadanos autónomos y creativos, consolidando su personalidad.
El desafío de la Educación Física
La educación física en el Perú debe enfrentar este desafío elaborando su propio discurso. No puede ser un discurso hermético, circunscrito a un grupo de especialistas. Precisa LLEGAR A TODOS se precisa aprender el lenguaje de la motricidad corporeidad.
Más que conocer científicamente y dominar técnicamente el cuerpo y el movimiento, es preciso aprender a experimentarlo vivirlo, sistematizarlo, en esencia CRECER EN LAS POSIBILIDADES ILIMITADAS DE LA CORPOREIDAD.
EL RETO
La educación física en el PERÚ precisa instaurar un diálogo HORIZONTAL , PARTICIPATIVO , que no hable del cuerpo y la mente disociados sino de la inteligencia kinestésica, de la MOTRICIDAD Y LA CORPOREIDAD así como de cada una de las competencias destinadas al desarrollo del estudiante.
“Valora su cuerpo y asume un estilo de vida activo y saludable”
Niño(a) y Adolescente
Necesidades:
• Reorganiza su esquema corporal• Consolida su estructura orgánica• Armoniza y hace eficiente su actuación motriz.• Evidencia mayor disponibilidad de sí mismo para el
desempeño expresivo y lúdico.• Apropiarse de habilidades motrices realizables
autónomamente• Distinguir las distintas expresiones culturales del hacer motor• Adecuarlas a su formación, posibilidades, gustos , deseos.
Necesidad e interés: La justa medida.
CORPOREIDAD MOTRICIDAD
• La corporeidad es el modo de ser del hombre, con todas sus dimensiones:
• Cognitiva• Sensorial• Emocional• Social• Motriz
• La motricidad es la intencionalidad operante del hombre.
• Es visualizar la armonía en el movimiento.
• El solucionar problemas motrices.
• Es expresar emociones.
EXPRESION CORPORAL
• Es expresar emociones.
Utiliza sus habilidades socio motrices en actividades físicas y deportivas.
LUDOMOTRICIDAD Actitudes
SOCIOMOTRICIDAD Valores