una educación para toda la vida – escuela waldorf la ......escuelas waldorf en todos los niveles...
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Año
III
- N
º 7
Juni
o 20
08
COMUNICACIONESLa voz de los centros asociados
FORMACIÓNCursos para este año
APRENDER CON LA NATURALEZAEL HUERTO EN LA ESCUELA
MADRES DE DÍA
FICHAS COLECCIONABLESPara compartir con los niños
POESÍA Y PALABRAVersos para recitar y escuchar
ECSWE Consejo Europeo para la Educación Waldorf - Steiner
NOTICIARIO
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El tema central del presente númeroes el Huerto Escolar. En la EducaciónWaldorf se promueve mirar a la natu-
raleza, descubrir y admirar su belleza y mag-nificencia y aprehenderla; pero también labo-rar con ella y trasformarla con nuestras fuerzas máshumanas. Todo ello forma parte del currículo de lasescuelas Waldorf en todos los niveles educativos: Eljardincito de la escuela infantil, las historias de la na-turaleza, la siembra de cereales en el tercer curso yel cuidado del huerto y las clases horticultura y flori-cultura a lo largo de la Educación Primaria; las prác-ticas agrícolas en una granja biodinámica en el 3ºcurso de Educación Secundaria …
Es así que, especialmente en los últimos tres siglos,se ha ido olvidando en buena parte de la «sociedaddesarrollada» la íntima relación que existe entre la lar-ga evolución de la Tierra –como ser vivo–, y el desa-rrollo paulatino de la humanidad. Por eso, en medio dela vorágine de la explotación de los recursos y de laeconomía global, en el año 1997, tras largos procesosde preparación, fue presentada por la Organizaciónde las Naciones Unidas LA CARTA DE LA TIERRA.
Durante 10 años, miles de personas e institucionesde todo el mundo se involucraron para redactar unaCARTA que contuviera los principios básicos para eldesarrollo sostenible y que estableciera las mejoresesperanzas y valores de la sociedad civil emergenteen toda la Tierra. Se fundamenta en los siguientespuntos:
• Respeto y cuidado de la Comunidad de la Vida• Integridad Ecológica.• Justicia social y económica• Convivencia y PazLa CARTA DE LA TIERRA es una declaración de prin-
cipios –firmada ya por decenas de países– conducen-te a la formación de una humanidad justa, sostenibley pacífica en el siglo XXI, bajo los impulsos de interde-pendencia y corresponsabilidad de los pueblos, parael bien de toda la humanidad, de todas las especiesque viven sobre la tierra y del propio planeta.
Sabemos que estos principios han estado siempreen el currículo y programas de las Escuelas Waldorfpero queremos destacarlo aquí porque han sidoasumidos por la gran Red de Escuelas Asociadas a laUNESCO a la que pertenecen muchas escuelas Wal-dorf de todo el mundo. Todos nos unimos en este im-pulso común.
El movimiento de Educación Waldorf está vi-vo. Vamos a destacar varios eventos impor-
tantes que desde esta primavera se estánproduciendo:1. El Encuentro Mundial de Maestros
Waldorf que ha reunido a más de mil cien com-pañeros de 90 países (de España 39 jardineras deinfancia y maestros). Ha sido organizado por laSección Pedagógica del Goetheanum en Dor-nach (Suiza) con un programa muy rico de con-ferencias, grupos de trabajo y de artes, intercam-bio de experiencias y encuentros humanos extra-ordinarios. Mención especial merecen las presen-taciones y espectáculos de los alumnos de cole-gios Waldorf de Brasil, Tailandia, Alemania, Fran-cia y Suiza. Seguro que todos los asistentes se hanllevado en su corazón nuevos impulsos para susescuelas y sus alumnos.
2. El Encuentro anual de Jardineras y Maestros delos centros educativos Waldorf de España y dePortugal que este año tendrá lugar a finales deJunio del presente año en la Escuela La Marinade Benidorm (Alicante)
3. El Encuentro de Maestros de Movimiento (Juegos,Euritmia y Educación Física que tendrá lugar enJulio en Santiago de Chile…
Una página de honor merecen en este númerolos Centros Educativos Waldorf de Portugal con losque trabajamos estrechamente desde la Asociaciónde Centros Educativos Waldorf.
Para finalizar, queremos cerrar esta ventana a laRevista con la presentación especial de la ASOCIA-CIÓN DE CENTROS DE MADRES DE DÍA. Inés Gámez,maestra waldorf, es la pionera en España de esta ini-ciativa que tan conocidas y extendidas están enAlemania, Holanda y Gran Bretaña. En el año 2004,Inés creó el Centro de Madres de Día “La Manzana”comenzando así este impulso tan necesario para elbuen cuidado de los niños en los tres primeros añosde su vida.
¡Enhorabuena a todas las «Madres de Día» y a losniños a su cuidado!
ÚLTIMA NOTICIA: Nuestra página webwww.colegioswaldorf.org
ya se puede leer en las cuatro lenguas de España.
Antonio Malagón Golderos
EditorialEl cuidado de la Madre Tierra
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DIRECCIÓN Y REDACCIÓN Antonio Malagón, Auria Gómez
CONSEJO EDITORIALGuido Batista, Antonio Malagón,
Lluís Romani, Ruth Jover, Lourdes Tormes, Auria Gómez, Ana Lillo
PRODUCCIÓN Y MAQUETACIÓN Cristina Simó
IMPRIMEGrefol S.L.
© ADMINISTRACIÓN Y DISTRIBUCIÓNAsociación de Centros Educativos Waldorf
C/ Zenit 10 - 28023 Aravaca (Madrid)Tel. 91 307 12 10
e-mail:[email protected]
Sumario
2
EDITORIAL
DIRECCIONES DE CENTROS EDUCATIVOS WALDORF
COMUNICACIONES ENTRE LOSCENTROS ASOCIADOS
FORMACIÓN
EL IMPULSO DE R. STEINER A LAAGRICULTURA
APRENDER CON LA NATURALEZA
EL HUERTO ESCOLAR
MADRES DE DÍA
FICHAS COLECCIONABLES
PROPUESTAS PARA COMPARTIR CON LOS NIÑOS
POESÍA Y PALABRA
CONSEJO EUROPEO PARA LA EDUCACIÓN
WALDORF-STEINER
IASWECE
ALIANZA PARA LA INFANCIA
NOTICIARIO
Procedimiento de Admisión en la Asociación
Presentación de una solicitud de ingreso,previo conocimiento de los Estatutos de laAsociación, dirigida a la Junta Directiva.
Presentación de fotocopia de las escritu-ras de constitución de la iniciativa.
Justificar la homologación del Centro Edu-cativo por la Conserjería de Educación dela Comunidad Autónoma correspondiente.
Justificar la titulación pertinente de maes-tros y profesores, así como la formaciónen Pedagogía Waldorf. (Algunos maestrospueden estar realizando la formación).
Presentación de certificación de nombra-miento de su representante ante la Asocia-ción, emitido por el órgano rector de la ini-ciativa y aceptado por el representante.
Autor izac ión del usodel nombre ”Waldorf”
Una vez efectuada la admisión se autori-zará a la entidad solicitante el uso delnombre “Waldorf”en sus informacionespúblicas.
Asimismo, el nuevo miembro será inscri-to en la Lista Mundial de Colegios Wal-dorf que publica el Bund de Alemania.
EDUCACIÓN WALDORF ES UNA REVISTA DE CIRCULACIÓN INTERNA ENTRE CENTROS EDUCATIVOS WALDORF Y AMIGOS DE LA PEDAGOGÍA WALDORF
La redacción no se responsabiliza del cumplimiento de fechas, horarios y contenidosde los cursos. Sugerimos contactar con los organizadores para confirmarlos.
GRACIAS A TODOS LOS COLABORADORES Y ANUNCIANTES QUE HACÉIS POSIBLEESTA PUBLICACIÓN. RECORDAD QUE LAREVISTA ESTÁ ABIERTA A NUEVAS
APORTACIONES Y SUGERENCIAS.
nº7
STAFF
p. 01
p. 03
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p. 12
p. 16
P. 18
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Asociación Centros
Educativos Waldorf
C/ Zenit, 10, 28023, Aravaca, (Madrid)
Tel. Fax: 91 307 12 10E-mail: [email protected]
Pag. web: www.colegioswaldorf.org
Centros educativosWaldorf asociadosen España
Centro de Formación de la Pedagogía Waldorf Cursos de formación en Pedagogía Waldorfy formación humanístico-artística.Apartado de Correos 13 · 28230 Las Rozas (Madrid)Tel. y fax: 91 636 39 [email protected] · www.centrowaldorf.com
Cercle per a la Pedagogía Waldorf a Catalunya
Seminari de formació en pedagogia Waldorf Steiner i cursos d’introducció, a l’escola Waldorf El Til·ler de Bellaterra (Barcelona)Tels. 93 8995126 i 93 [email protected]
Escuela Libre MicaelCentro de Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato.Ctra. de La Coruña Km. 21,3 · 28232 Las Rozas (Madrid) Tel. 91 637 52 87 · Fax: 91 636 09 [email protected] www.escuelamicael.com
Escuela Waldorf de AravacaCentro de Educación Infantil y Primaria.C/ Zenit, 10 · 28023 Aravaca (Madrid)Tel. 91 307 12 10 · [email protected]
Escuela Infantil GrimmCentro de Educación Infantil.Colonia Grandes Valles · C/ Del Valle del Alberche, 4528440 Guadarrama, (Madrid) · Tel. 91 850 22 [email protected] · www.escuelagrimm.com
Escuela Waldorf La MarinaAsociación para el desarrollo de la Pedagogía Rudolf Steiner. Centro de Educación Infantil y Primaria.Partida Els Tolls, 5 · 03502 Benidorm (Alicante) Tel. 96 586 10 80 E-mail: [email protected]: www.escuela-waldorf.org
Escuela Waldorf de Alicante Centro de Educación Infantil.C/ Rodríguez Albert, 10 · 03112 Villafranqueza (Alicante)Tel. 96 517 61 72E-mail: [email protected] Web: www.waldorfalicante.com
Associació Escola Lliure Rosa d’AbrilLlar d’Infants i Grup de Joc. Dos centros educativos:C/ Sant Salvador, 88 · 08024 Barcelona C/ de la Llanega, 6-12 Vallvidrera · 08017 BarcelonaTel. 93 213 02 45 · [email protected]
Escola Waldorf-Steiner El Til.lerCentro de Educación Infantil y Primaria. C/ Mercè Rodoreda, 16-18 08193 Bellaterra (Barcelona) Tel. 93 592 97 95 E-mail: [email protected]: www.escolawaldorf.org
Escuela Infantil El MoralCentro de Educación Infantil.Ctra. San Miguel de Geneto Km. 60 38200 La Laguna (Tenerife) Tel.: 922 25 47 49 Fax: 922 2547 49Móvil: 670 715 733 · [email protected]
Escuela Infantil La Casa del Sol Centro de Educación Infantil.C/ Pasaje el Roble, 19 35412 Visvique-Arucas (Las Palmas de Gran Canaria)Tel. y Fax: 928 622 [email protected] · www.escuelacasadelsol.es
Asociación Fogalera de San Juan Centro de Educación Infantil. Urb. Las Cabreras, 1535507 Tahiche/Teguise (Lanzarote) Tel.: 606 415 331 y 928 944 661 Fax: 928 512 84E-mail: [email protected]
Associació Pedagògica Steiner a MallorcaCentro de Educación Infantil.Can Jaitit. C/d’en Laparra, 807500, Binissalem (Mallorca) Illes BalearsTel. 971 886200E-mail: [email protected]: www.waldorf.org.es
Escola Waldorf MeniñeirosCentro de Educación Infantil.Rua Rio Landro, 51 · 27004 LugoTel. 982 21 83 29E-mail: [email protected]
Jardin de Infancia Parsifal Centro de Educación Infantil.C/ Río Urederra, 25 01010, VitoriaTel.: 656 795 830 y 656 795 855E-mail: [email protected]: www.iniciativaparsifal.net
Geroa Eskola-Escuela libreNº 33, Trokoniz01193 Iruraiz/Gauna (Álava)Tel. 663 51 72 [email protected]: www.waldorf-euskadi.org
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Fundación Educación y Apoyo SocialFinca: «Llano Timón» Apartado 23 · 10470 Villanueva de la Vera, Cáceres. Tel: 91 636 39 33 [email protected]
Escuela Libre San Miguel de la Palma · Grupo Waldorf
Apdo. de correos 45838700 Santa Cruz de la Palmawww.grupowaldorflapalma.org.es
Escuela Libre de la AlpujarraAsociación Cultural
Plaza Dolores 718400 Órgiva (Granada)Telf./fax + 34 958 068 011info@escuela-waldorf-de-la-alpujarra.comwww.escuela-waldorf-de-la-alpujarra.com
Associació Espai per als infants Jardíd’infants La Figuera de Samalús
Ca l’Autèntic s.n. 08445 Samalús (Barcelona)Tel. 938 43 42 [email protected]
Associació per a la Pedagogia Wal-dorf Rudolf Steiner de Girona La Casadel Bosc
Veinat del Jordà s/n17199 Canet d'Adri (Girona)Tels: 972 190 041 / 972 430 [email protected]
Associació per el Desenvolupamentde la Educació lliure La llavor
La Pinya-Mas Garganta17800 Olot (Girona)Tels. 618 54 76 00 (Karen)
626 07 03 39 (Cathleen)[email protected]
Krisol, un espai per a la infànciaC/de la Cisa, 5308338 Premià de Dalt (Barcelona)Tel. 687 86 97 [email protected]@teleline.es
A Escoliña (Asociación de PedagogíaWaldorf de La Coruña)
C/ O Rego, 7, bajos15181 Sigrás-Cambre (La Coruña)Tel. 981 67 44 86Móviles: 607 520 108/609 720 [email protected]
Asociación O Farol de ZaragozaUrb. Torres de San LambertoCalle B 5, casa 53 BZaragozaTel. 600 76 34 [email protected]
Iniciativa Madre de día La Manzana” (Las Rozas)
Inés Gámez o Nesti BaqueroTelf. 628761294 / [email protected]
Madre de día Nido” (Aravaca) Alejandra Robelo o Sol AracilTelf. 647352854 / 91 [email protected]
Madre de día “Caracol”Mariló CabalTelf. 676408808 / 91 [email protected]
Taller Rafael(Asociación para el desarrollo de laPedagogía curativa y la SocioterapiaRudolf Steiner)C/ Guadiana, 3628223 Pozuelo (Madrid)
Asociación San JuanEducación especial/Centro de Pedagogía curativa y terapia social38678 Adeje (Tenerife)Tel. 92 278 11 60 Fax 92 271 16 27
Asociación Tobías(Asociación para el desarrollo de laPedagogía curativa y la SocioterapiaRudolf Steiner)C/ Marcelo Martín Bravo, 1628400 Collado Villalba (Madrid)Tel. 91 851 47 79
Jardim de Infancia San JorgeCasa Westfalia, 53 D Estrada de AlfragideP. 2720-016 Alfragide (Portugal)Tel. 0035 1214 71 19 20
Jardim Infancia vivaMonte Judeu, 1490P. 8600-020 Lagos (Portugal)Tel. 0035 1282 76 17 86
HARPAAssociação recriar para aprender
Quinta S. João dos Montes2600-000 AlhandraTelef: [email protected]
PEDAGOGÍA CURATIVA Y SOCIOTERAPIACasa de Santa Isabel
Apartado 537São Romão6270-956 Seia (Portugal)Telefone: 238 390 012. Fax: 238 390 [email protected]
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Iniciativas educativas Amigas
Pedagogía curativay socioterapia
Madres de día
Iniciativas Waldorfen Portugal
Iniciativas Waldorf/ Steiner en elMundoEn marzo del 2005 se contabilizaban en el mundo 1393 iniciativas de educación infantil Waldorf-Steiner, extendidas en 65 países.
Argentina 20Armenia 1Australia 27Egipto 1Bélgica 19Bosnia-Herzegowina 1Brasil 33Chile 2China 2Dinamarca 50Alemania 525República Dominicana 1
Ecuador 4Estonia 7Finlandia 33Francia 20Georgia 1Gran Bretaña 45Haití 1India 3Irlanda 14Islandia 3Israel 3Italia 32Japón 8Yugoslavia 1
Canadá 9Kenia 3Colombia 5Corea 1Croacia 8Letonia 5Liechtenstein 2Lituania 3Luxemburgo 1Méjico 5Moldavia 1Namibia 2Nepal 1
Nueva Zelanda 21Holanda 73Noruega 51Austria 29Pakistán 1Perú 4Filipinas 2Polonia 11Portugal 2Rumania 17Rusia 32Suecia 66Suiza 74
Eslovaquia 1Eslovenia 3Sudáfrica 21España 15Taiwan 5Tanzania 1Thailandia 2Checoslovaquia 8Estados Unidos 60Ucrania 9Hungría 18Uruguay 1Vietnam 1
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Comunicaciones
(Para contactar con las iniciativas ver direcciones en pág.3)
Escuela Libre MicaelCaminando hacia el final del
presente curso escolar 2007-08,os informamos de nuestras activi-dades pedagógicas que se desa-rrollarán en éste último trimestreescolar, además de las novedadesproducidas en los últimos meses.
El año comenzó con la inaugu-ración del primer curso de BA -CHI LLERTO con lo que abrimosel último nivel educativo que nosfaltaba. Ha sido un año lleno detrabajo, ilusiones y buenas expec-
tativas de futuro para comenzar elsegundo y último curso.
Por otro lado, os informamosde las actividades pedagógicasque se celebrarán en este últimotrimestre :
En primer lugar cabe mencio-nar la presentación de la obra deteatro del 2º curso de EducaciónSecundaria. Han preparado en elúltimo trimestre la obra de JardielPoncela Eloísa está debajo de unalmendro. En cuatro representa-ciones nos han hecho gozar consu gracia, ternura y alegría. Latutora de la clase, Doña PilarSuanzes ha contado con la cola-boración de las actrices DoñaYolanda Ulloa y Doña Prado Ló -
pez, además de los maestros deTalleres: Doña Rosa Corralizaque ha hecho los trajes con losalumnos, Doña Itziar que ha diri-gido la orquestilla de la clase yotros compañeros.
La clase 2º de Educación Se -cundaria se va a ir de gira y van allevar la obra a centros culturalesde Segovia, Toledo… Así, podránrecaudar fondos para su magnífi-co viaje de fin de etapa escolarque será visitar Holanda y reco-rrerla en bicicleta.
A continuación anunciamoslas actividades que tendrán lugarhasta final de curso y a las quetodos los padres y amigos estáninvitados:
Madrid
Actividades de la escuela hasta final de curso:
• Mercadillo de verano Día 31 de mayo de 2008Hora: 11.00 a 17.00 horas
• Fiesta Trimestral de alumnos:Día 14 de Junio de 2.008Hora: 11.00h
•Festival de Euritmia(Participarán las clases de 1º, 3º y 4º de ESO)Día 13 de Junio de 2.008 Hora: 19’00h
• Proyecto Fin de Curso 4º ESORepresentación de Euritmia: «PoesíaContemporánea» y «Antiguas épocasCulturales»Día:10.06.07 Hora: 19.30h.
Como recordatorio, las propuestas de las Escuelas deArte y Cultura siguen su actividad hasta finales dejunio. Esperamos que hayan sido de vuestro interés.
Podéis consultar todas las actividades enwww.escuelamicael.com
Asociación Fogalera de San Juan
En esta ocasión tenemos tresnovedades; la primera, muy her-mosa, es el reciente nacimiento deLina, la pequeña de Monique (ma-estra del grupo de medianos). Lasegunda noticia es que Elisabeth,la fundadora y guía de nuestra pe-
queña iniciativa, ha decidido em-prender un nuevo camino retor-nando a Madrid para disfrutar desus hijas y nietos. Desde aquí (yaunque deja un hueco muy grande)le apoyamos en su decisión y ledeseamos lo mejor, y sobre todo leagradecemos inmensamente su de-dicación y esfuerzo que hicieronposible que hoy sea realidad estehermoso sueño del Sr. EnriqueVincent y su Sra. Lilo a quienestambién aprovechamos para agra-decer públicamente. Actualmente
tenemos dos grupos, uno de gran-des y otro de medianos con apro-ximadamente diez niños cada uno.
Seguimos con la intención deencontrar un terreno para cons-truir nuestro gran proyecto de unCentro Waldorf.
Por último y no menos impor-tante, en el mes de enero comen-zó el curso de formación Waldorfen la isla, el cual fue posible gra-cias al esfuerzo de nuestra Presi-denta Gabriele Goetze y la Fun-dación Antroposófica Canaria.
Lanzarote
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Rosa d’abril
Rosa de Abril de la Calle SanSalvador, en pleno barrio deGracia, comenzó hace 18 años y alir aumentando el número de niños,hace 5 años, se decidió ocupartambién el espacio de Vallvidrera.El verano pasado arreglamos lacocina y a lo largo de este añohemos visto la necesidad de cam-biar un poquito la imagen del cen-tro renovando algunos materiales.Un padre de uno de los niños delJardín ha realizado un estudio y alfinal del curso queremos organi-zarnos y empezar la reforma, conla ayuda y participación en lo quese pueda de padres y maestras.
El Jardín funciona ahora condos grupos, uno con niños peque-ños hasta dos años y el otro hastatres años.
El centro de Vallvidrera estáen la antigua rectoría de la Iglesiagótica del siglo XV de Sta Mª deVallvidrera, en el parque deColserola. Con gran ayuda y entu-siasmo por parte de los padres, elespacio se diseñó y se transformóy quedó muy acogedor.
El año pasado al querer firmarun contrato de ampliación, el obis-pado nos ofreció la compra de losterrenos adjuntos a la Iglesia.
La escuela está rodeada de bos-ques y el entorno es muy bonito.En estos momentos estamos en elproceso de negociación de ofertasy contraofertas, de forma quepodamos asegurar nuestra perma-nencia aquí. No obstante estamosabiertos a otras posibilidades quepuedan darse en esta zona.
El Jardín está creciendo mu -cho y el espacio limitado quetenemos ahora no nos permiteacoger a todos los niños que quie-ren venir. Tenemos dos gruposunos de niños de 2 a 3 años yotros con niños de 3 a 6 años.
El tercer domingo de cada meses el día de trabajo en la escuela,los padres, los niños y maestrasnos reunimos y realizamos todotipo de tareas, comemos juntos ypasamos un día muy agradable.
Realizamos reuniones pedagó-gicas con los padres en las quetratamos temas de interés para laeducación de los niños.
El sábado 7 de Junio celebra-remos “La Fira de les Arts”, a lolargo de todo el día, realizamoscon los padres, familiares y ami-gos, actividades artísticas, talle-res, cuentos, canciones, etc..
Barcelona Binissalem
Associació pedagògica
Steinera Mallorca
Durante este curso hemosseguido atendiendo en nuestrabonita casa de Binissalem aun grupo de niños de 2 a 6años, todas las mañanas de8h30 a 14h, ¡sin demasiadossobresaltos!A lo largo del año hemos teni-do el apoyo de las charlas y eltrabajo pedagógico de DidierNuez, pero sobretodo, hemosdado un nuevo impulso al pro-yecto de creación de unaescuela de primaria, con reno-vadas ganas y mucha ilusión,que esperamos vea la luz en unfuturo no muy lejano.Desde aquí hacemos una lla-mada a toda persona formadaen Pedagogia Waldorf, conexperiencia si es posible, quequiera unirse a este proyecto.El 24 de mayo celebraremosuna nueva jornada de puertasabiertas, para poder darnos aconocer y atender las numero-sas peticiones de informaciónque recibimos.Joan Melé, de Triodos Banken Barcelona, ofrecerá tam-bién este día, a las 12h, unaconferencia sobre “Dinero yconciencia”, que esperamoscuente con numerosa partici-pación.Así mismo, se ha instaladohace un par de meses en laisla, proveniente de Alemania,el Dr. Carlos de Quero, médi-co antropósofo, con quienesperamos poder colaborar enlos próximos meses. ¡Desdeaquí nuestra más cordial bien-venida!
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Escuela Waldorf La Marina
“Ya vuelve la primavera”,suene la gaita,ruede la danza,ya tiende sobre la praderael verde manto de su esperanza…”
Y con la primavera y el comienzodel último trimestre del curso seha iniciado en nuestra escuela unaintensa actividad acompañada dela esperanza (además de las gaitasy las danzas) de que el afianza-miento de nuestros cimientos estácada vez más próximo….Después de todo el trabajo realiza-do en este curso, la 8ª clase repre-sentará el 9 de Mayo la obra deteatro El Médico a Palos (Mo lié -re) y se irá una semana más tarde aItalia, cerrando así el ciclo de una
primera hornada de alumnos edu-cados prácticamente por entero enuna escuela Waldorf en la marina.El 17 de Mayo tendrá lugar nues-tra jornada de Puertas Abiertas, ala que este año se añadirá un mesdespués (13,14 y 15 de Junio)nuestra presencia en la FeriaAlternativa de Alfaz del Pi, espe-rando con ello el poder darnos aconocer a un círculo mucho másamplio de personas.El 27, 28 y 29 de Junio (tomadnota de las fechas que en el núme-ro anterior salieron cambiadas)podremos acoger con gran entu-siasmo el Congreso de EscuelasWaldorf de España y Portugal
(ved información detallada al res-pecto más adelante).Del 7 al 25 de Julio finalizaremoslas actividades de la Asociacióncon la que ya viene siendo comúnEscuela de Verano, dedicada a losidiomas (castellano, inglés, fran-cés y holandés) y las artes, desdeun enfoque pedagógico totalmen-te Waldorf, impartida por losmaestros de la escuela y dirigida aniños entre 3 y 12 años (ved pro-grama aparte).Esperamos, con esa verde espe-ranza que viste los campos de laque hemos hablado inicialmente,poder veros por aquí en alguna delas actividades mencionadas.
Benidorm
Curso de verano en La MarinaDel 7 al 25 de julio
Para niños y niñas de 3 a 12 años.
Para solicitar información o reservar plazas, llamar por las mañanas al teléfono 96 586 10 80
o mediante e-mail: [email protected]
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Escola d’educació Infantil i Primària
Waldorf-Steiner El Til.ler
Queridos amigos lectores de larevista: Estamos en la recta finaldel curso 2007-2008 y junto a todoel trabajo que esto supone paratodo proyecto educativo, estamosinmersos en el acondicionamientoe instalación de los módulos en losterrenos junto a la actual escuela.
La escuela, con sus niños, pa -dres y profesorado sigue su ritmo ydinámica diarias. Seguimos con-tando con la inestimable coopera-ción de Cristòbal Ortin e IsabelMateo, que son siempre una enor-me fuente de fuerza e inspiraciónpara nuestro trabajo. Vamos dandoforma a ciertos problemas que nosvamos encontrando en el camino,como es el trabajo con los niñosque necesitan una atención espe-cial y refuerzo escolar. Este añollegamos hasta quinto de primariay ya el año que viene daremossexto, con lo cual completaremos
la primera etapa de la enseñanzaobligatoria. Esto supone tambiénun trabajo de organización y plani-ficación, tanto a nivel internocomo exterior con la administra-ción. El crecimiento de la escuela,mas allá de primaria, es algo quenos ronda a todos, tanto a padrescomo profesores, y también nostiene bastante ocupados en estosmomentos, ya que la ESO requiereunas condiciones físicas, educati-vas, humanas muy distintas a laprimaria.
Como ya comentamos ante-riormente en otros números de larevista para poder homologar laprimaria se ha de tener primera-mente los espacios físicos necesa-rios y requeridos por la adminis-tración. Es cierto que al tenerpocos niños en todos los nivelesde la escuela, los niños no sufrenespecialmente esta falta de espa-cio, pero esto no tiene nada quever con los requerimientos oficia-les que son independientes delnumero de niños en cada clase. ElDepartament d’Ensenyament dela Generalitat de Catalunya pusoel mes de mayo como limite paratener instalados, en el jardín, losmódulos que cumplieran con las
condiciones necesarias. El pro-yecto se sustenta únicamente conlas cuotas de las familias y hemosde mencionar que estas, junto conalgunos simpatizantes y amigos,están haciendo una labor increíbley muy loable para conseguir todala financiación para los tresmódulos que necesitamos para lasseis aulas de primaria.
En esta ocasión quisiéramoshacer un llamado especial a todosaquellos que quieran ayudar a estainiciativa. Los plazos son cortos ylos requerimientos del Depar ta -ment muy concretos para que elcolegio continúe su trayectoria elcurso que viene. Los padres hanhecho un estudio detallado denuestras necesidades y estaríamosencantados de compartirlo contodos aquellos que estuvieran dis-puestos a apoyar nuestro proyecto.Perdonar si en esta ocasión no noshemos extendido en las activida-des que nos han ocupado y nosocuparán en lo que queda de añoescolar, pero queríamos compartircon todos vosotros nuestra mayorinquietud en este momento. Es -tamos seguros que en el siguientenumero tendremos grandes y her-mosas noticias que daros a todos.
Bellaterra
Haciendo eco a las necesidadesactuales, acoger a niños menoresde 3 años que de alguna formatodos intentamos que se puedanincorporar a las aulas, aquí enVillafranqueza-Alicante, hemosinaugurado el edificio para estosniños. Son tres aulas concreta-mente para esta labor. El edificiotiene unas características muysencillas que se ajustan a nues-tras necesidades.La inauguración fue el día 8 deseptiembre, tememos que lainformación no llegó a todos,así pues os contamos brevemen-te como fue.
Vinieron amigos y padres detodas las etapas de nuestra ini-ciativa, contamos un cuentorelacionado con el nacimientode este edificio para acoger unproyecto que nació aquí en Vi -llafranqueza hace ya 7 años.Se leyó un verso muy bonito yterminamos con una pieza mu -
sical que nos regaló AndrésSo berón acompañado por unamigo.Fue una tarde entrañable dondese encontraron las distintas ge -neraciones de esta iniciativa quepronto cumplirá 25 años.Os invitamos con mucho gustoa visitarnos.
Villafranqueza
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Geroa Eskola/Escuela Libre
Trabajar en una Escuela Waldorfque comienza tiene algo de especial.Se podría decir que es un honor for-mar parte de un colectivo que estácreciendo como un niño y que dedi-ca todas sus fuerzas en la formacióny en la toma de conciencia de sus ór-ganos. Me atrevería a denominarlaEscuela Orgánica, porque todo estápor hacer y mucho trabajo y dificul-tades están por venir.
Yo he trabajado muchos años co-mo maestro en una Escuela Waldorfya consolidada y he visitado variasen Alemania. Y si ya de por si es unplacer trabajar con los padres, en unaescuela en devenir que se está crean-do, trabajar hombro con hombro conun grupo, o casi podría decir, conuna familia de padres pioneros que
tienen una confianza ciega en el pro-yecto y que se entregan por comple-to en algo que desean para sus hijosy que a su vez les atrae también co-mo individuos, es un honor.
En nuestra pequeña escuela, lospadres responden de una forma tanespecial que es difícil que se dé enuna escuela de grandes dimensiones,en la cual mucho está hecho. Aquítodos se conocen y conocemos a to-dos los niños. Yo por ello existe unarelación más íntima y estrecha. Esun privilegio que tenemos las pe-queñas escuelas que estamos sur-giendo y que deberíamos aprender adisfrutar. Y no pensar demasiado:"cuando crezcamos...". Porque elmomento presente, aunque con mu-chas preocupaciones, entre otras laseconómicas, es maravilloso. Ánimoa todas las pequeñas iniciativas queestán surgiendo.
En el mes de abril, una madrepionera y gran impulsora de nuestraescuela, Encarna, se ha ido. En re-cuerdo de ella y de todos aquellos
difuntos unidos a esta u otras ini-ciativas pedagógicas que sabemosque están entre nosotros, me gusta-ría recordar algunos fragmentos deun libro.
«Uno de los deberes más precio-sos de los muertos al despertar a laluz espiritual es el de velar sobre lavida de los hombres de la tierra».
«Si sabemos que a un niño lamuerte le ha arrebatado la madre oel padre o que un hermanito ha re-gresado al mundo espiritual, a me-nudo resulta beneficioso para laeducación, el incorporar estosmuertos a la conciencia».
«Quien se haya acostumbrado aorar por las almas próximas a él, es-pecialmente por aquellas confiadasde alguna manera a su custodia,sen tirá que recibe una gran ayuda sidirige sus preguntas y ruegos a losmuertos de los cuales puede creerque velan por el alma en cuestión».
Trokoniz
En nuestro centro usted encuentra:
una piscina cubierta de agua de mar, todo el año 34°C
un herbolario con pan integral, panecillos, frutas, verduras y productos biológicos frescos
un restaurante de comida internacional y además vegetariano, también bufé de desayuno
un centro de terapia con una consulta médica y muchos posibilades de terapia y cura
un programa interesante de cultura con: cursos, conciertos, conferenciás, pintura, euritmia, etc.
Centro de terapia, cultura y vacaciónes en Puerto del Carmen en Lanzarote
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15 años
Centro de Terapia Antroposófica
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Centro de Terapia Antroposófica
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Escuela infantil La casa del solDurante estos me-ses se han incorpo-rado algunos niñ@s
más, tenemos actualmente 42.A parte de los retos propios de
nuestras iniciativas waldorf, hemosde afrontar los que implica ser un
colegio concertado. Tenemos quetener para el próximo curso 45 ni -ñ@s para que desde la Consejeríanos mantenga la concertación de lostres grupos y no nos lo reduzcan a 2.
Estamos en la recta final de cur-so y en ella entrando en valoracio-nes, balances y nuevos proyectos.Creciendo sobre todo en la toma deconciencia de lo que significancada una de las otras actividadesque se suman a la diaria en el in-fantil. Actividades tales como: co-
medor, actividades extraescolaresde primaria, trabajo pedagógicocon los padres, infraestructura…buscando siempre mejorarlos, ycon la ilusión de poder, en un tiem-po no muy lejano, comenzar la eta-pa de primaria. Sabemos que esuna tarea ardua y por ello hay quetener la paciencia para que todo loque estamos sembrando de sus fru-tos y que aparezcan “las personasresponsables que den vida y ali-menten la nueva criatura”.
Visvique
CENTRO HIGIÉNICO TERAPÉUTICO “PUERTA DEL SOL”T e r a p i a y m e d i c i n a h i g i é n i c a a n t r o p o s ó f i c a
�Medicina individual y basada en las necesidades integrales del enfermo.�Tratamientos con medicamentos homeopáticos y naturales.�Asesoramiento sobre el estilo de vida mejor para la salud de cada persona.�Acompañamiento terapéutico y biográfico en situaciones de crisis personales.�Acompañamiento de enfermos crónicos.�Trabajo con enfermos psicosomáticos. �Reconocimiento de factores de riesgo para la salud.�Recomendaciones sobre una alimentación sana y equilibrada.�Masaje terapéutico según el el Dr. Simeon Pressel.�Actividades artísticas.�Medicina escolar.
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Xardin de Infancia Waldorf
En Meniñeiros seguimos conilusión en nuestro quehacer diario:el colegio, el Proyecto del nuevoCentro Escolar, el Curso de Peda-gogía Curativa, una nueva Forma-ción en Pedagogía Waldorf, y enPedagogía de Apoyo. Estamos enun momento de mucho trabajo, y aveces no es fácil, pero cada mañanasurge el reencuentro con cada niño,con cada Ser, y en cada jornada es-colar: la alegría, la confrontación, lacomprensión, y un sin fin de mo-mentos que culminan en pequeñospresentes que nos llenan el corazón:una sonrisa, una palabra amable.Todo estos momentos nos dan fuer-za y ánimo para seguir caminando.
Nuestra pequeña Escuela va cre-ciendo poco a poco. Acaban de lle-
gar dos niños a Primaria proceden-tes de una Escuela Waldorf de Mé-jico. ¡Qué gran regalo, tanto paralos maestros como para los niños!
El año que viene empezamoscon la 3º clase y con un nuevo gru-po de 1º clase que nos gustaría quepudieran corretear entre los carba-llos y castaños de la finca en la quese ubicará el nuevo Centro escolar.
Durante este último año hemostrabajado intensamente en la elabo-ración del proyecto. Fritz Wessling,nuestro querido arquitecto y amigo,nos ha diseñado un colegio muyadecuado a las necesidades de losniños, pero nuestra realidad econó-mica nos ha llevado a un humilde ymodesto proyecto: tres cálidas casi-tas de madera acogerán a los niñosde Primaria e Infantil.
La mayor parte de las familias yamigos se han implicado, aportandosu trabajo y su ayuda económica.Aún así para poder llevar a cabo es-te proyecto necesitamos mucho apo-yo, y por eso cualquier ayuda, por
modesta que sea, será bienvenida.Durante este invierno hemos ce-
lebrado el 2º Seminario Introducto-rio con Dietrich Seeger, que ademásnos acompañó durante una semanaen nuestra jornada escolar. ¡Quégrande y fructífera ha sido su apor-tación y ayuda! Colaboró codo concodo con cada maestro, con cadapadre y con el Consejo de Adminis-tración. En estos momentos esta-mos preparando la Nueva Forma-ción en Pedagogía Waldorf, y con-tamos empezar en Septiembre.También queremos realizar la For-mación en Pedagogía de Apoyo.
No queremos cerrar estas líneassin dedicarle un recuerdo muy espe-cial a nuestra amiga y compañeraIsabel, que en este mes de Abril yahace un año que nos acompaña des-de el cielo.
En fin amigos, como todos yasabéis, un arduo camino, pero el en-tusiasmo y la fuerza vive en cadacorazón.
Mucha fuerza y luz para todos.
Lugo
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PortugalJardim de Infância
San Jorge
Existimos em Alfragide, nosarredores de Lisboa, à cerca de 22anos. Somos uma equipa coesa de5 pessoas e acolhemos 30 criançasde 3 grupos.
A maior parte dos nossos paisnão tem envolvimento com a Pe-dagogia Waldorf, e são pouco par-ticipativos, apesar de gostaremmuito da escola e de sentirem osseus filhos felizes…
Desejaríamos também que asoutras iniciativas portuguesas queestão germinando e crescendo esti-vessem mais unidas, e partilhásse-mos experiências, porque acredita-mos que a união faz a força!
Se cada flor tem o seu tempoEu aceito florescerNo apropriado momento...
Infância VivaSomos um dos poucos Jardins deInfância Waldorf em Portugal, jácom uma história de 16 anos! Anossa Associação, chama da In -fân cia Viva, é uma Ins ti tuiçãoParticular de So li da rie da de So -cial. Fun cio na mos desde Se tem -bro de 2006 com duas sa las e 44meninos de 3-6 anos de idade.Vivemos numa zona do Algarve,no sudoeste de Portugal. Lado alado com os portugueses vivemmuitas famílias estrangeiras, so -bretudo ingleses e alemães. Mascada vez mais as famílias portu-guesas procuram o nosso espaçocaloroso e desejam para os seusfilhos uma educação saudávelpara o corpo, a alma e o espírito,em contacto com a natureza.A nossa equipa pedagógica ébem forte:Temos a Magna, a Filipa e a Pris -cilla, que participam no Curso de
Formação de Pe da go gia Waldorfem Lisboa. A Au rélia, que cola-bora já desde o ínicio desta ini-ciativa com a Eva, que a partirdeste ano lectivo já não tem osseus meninos mas está mais livrepara a coordenação do trabalhopedagógico e para apoiar asiniciativas Wal dorf que crescemao nosso lado (espaço para umgrupo de meninos de 1-3 anos deidade e uma escola primáriaWaldorf, que começará emSetembro com 9 meninos).A Regine, a nossa cozinheira,amimalha-nos todos os dias comum almoço saboroso vegetaria-no, considerando que uma ali-mentação saudável é um factoreducativo muito importante. E,por sorte, sentimo-nos apoiadospor dois «rapazes», ambos alunosde uma escola Waldorf na Ale -ma n ha, que nos ajudam namanuten ção da casa e do jardim.
Presentación deIniciativas Amigas
ValenciaEscuela Libre
Flor de Azahar
Nuestra iniciativa va despun-tando. Ha ido realizando diversasactividades en el entorno de las fa-milias y amigos/as cercanos; cele-bramos en un pequeño círculo lallegada del Adviento y mucho másadelante la llegada de la PascuaFlorida con una «pintada» de hue-vos. Fiestas entrañables e íntimas.
El caminar va dando sus frutos,tras una intensa búsqueda, la Escue-la Flor de Azahar ha encontrado unlugar en plena naturaleza, a unos 30km al oeste del centro de Valencia,en el término municipal de Godelle-ta, con acceso desde la A-3 (autovíaMadrid-Valencia). Ya hemos tenidovarias reuniones con familias inte-resadas y nuestra meta es empezar a
principios de mayo con un grupitode niños de muy diversas edades delprimer septenio.
Se ha visitado el espacio, elcual dispone de una casita –dondenos ubicaremos para el inicio– y unmagnífico terreno para la futuraconstrucción de la escuela.
La escuela estará soportada poruna fundación, todavía en constitu-ción, creada para potenciar el desa-rrollo sostenible y nuestra respon-sabilidad para con nuestra Tierra;así que habrá una parte del terreno
dedicado a la agricultura biodiná-mica, entre otros proyectos.
Ahora mismo estamos centradosde lleno en llevar a cabo la consecu-ción de muestra meta más inmedia-ta, así que hay mucho, mucho traba-jo que hacer, así como muchos ma-teriales que conseguir, si sabéis dedistribuidores, direcciones, perso-nas, iniciativas… que puedan ayu-dar a «llenar» un poquito nuestro pe-queño grupo os lo agradeceríamos.
Un cordial saludo desde esta tie-rra ¡impregnada de olor a Azahar!
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FormaciónCENTRO DE FORMACIÓN DE PEDAGOGÍA WALDORF Centro Superior
de Estudios Universitarios
Cursos acreditados por el Ministerio de Educación (Instituto Superior de Formación del Profesorado).
Presenta los siguientes cursos:1. Tercer año (2008-09) del curso de formación en pedagogía Waldorf y forma-ción humanístico-artística
( 2006-2009) que estará dedicado aaspectos generales de Antroposo-fía, a las artes y a la metodología ya la didáctica. Impartirán conferen-cias y talleres más de 35 docentesde España y del extranjero. Comen-zará el día 27 de Agosto de 2.008 yterminará el día 3 de Julio de 2.009.Se ha prestado especial atención ala edad de 0 a 6 años porque es uncampo en el que hay una gran de-manda de formación y de centros.Además, cubre muy variadas asig-naturas de Educación Primaria, deSecundaria y de Barchillerato.
Enunciamos meramente los docen-tes y las materias que impartirán:
RUDOLF E INGA BOSSE. Elfun damento cristiano de la Peda-gogía Waldorf y el camino interior.TALLERES DE E. INFANTIL: El de-sarrollo del organismo del niño.ANGELIKA KNABE.TALLERES DE E. PRIMARIA: Cuen-tos y pintura a la cera: MARÍA JEZA-BEL PASTOR.TALLERES DE E. SECUNDARIA Y
BACHILLERATO: Educación en va-lores y Cristianismo Libre: ANTO-NIO MALAGÓN GOLDEROS. Artesa-nía y artes: ROSA CORRALIZA
TALLERES DE ARTES: Pintura yTea tro.
JOEP EIKENBOOM. Expertoen Pedagogía de Apoyo Waldorf:
Las dificultades de aprendizaje enel niño en relación con su procesode encarnación.TALLERES DE E. INFANTIL: La mú-sica de liras: INÉS GÁMEZ
TALLERES DE E. PRIMARIA: Ejerci-cios prácticos para problemas con-cretos: JOEP EIKEMBOOM, LAURA PE-LLICO, NÉLIDA GUERRERO.TALLERES DE E. SECUNDARIA Y
BACHILLERATO: La Euritmia. OL-GA DE JENARO.TALLERES DE ARTES: Música y Ar-te de la Palabra.
SCHILLER. El Estudio del Hom-bre. Formas de trabajo.TALLERES DE E. INFANTIL: Eurit-mia. RAPHAELA FRITZSCH.TALLERES DE E. PRIMARIA: Meto-dología y didáctica de la Geografía.ANTONIO MALAGÓN GOLDEROS.TALLERES DE E. SECUNDARIA Y
BACHILLERATO: Artes en Bachille-rato: SRA. SCHILLER.TALLERES DE ARTES: Arte de laPalabra y Música.
DIDIER NUEZ. Metodología enE. Primaria: Los temperamentos.TALLERES DE E. INFANTIL: La fie-bre y las enfermedades infantiles:DRA. ANA LÓPEZ BARRASA.TALLERES DE E. PRIMARIA: Niñoscon dificultades en el aprendizaje:DIDIER NUEZ.TALLERES DE E. SECUNDARIA Y
BACHILLERATO: Carboncillo y ces-tería: ROSA CORRALIZA.TALLERES DE ARTES: Modelado yEuritmia.ÚRSULA LOCHER. Metodolo-
gía y Didáctica en las Ciencias: Re-
corrido de las Ciencias en la Edu-cación Waldorf.TALLERES DE E. INFANTIL:
Las fiestas cristianas en la vida pe-dagógica del año: HEIDI BIELER yLOURDES TORMES.TALLERES DE E. PRIMARIA:
La Len gua Materna. MARÍA JESÚS
MAN ZANO.TALLERES DE E. SECUNDARIA Y
BACHILLERATO: Mineralogía yGeo logía. ÚRSULA LOCHER.TALLERES DE ARTES: Euritmia yPintura.
ROSWITHA SPITTLER. Me-todología y Didáctica desde la E.Primaria a la E. Secundaria: sumetamorfosis.TALLERES DE E. INFANTIL: Lossentidos inferiores en el Jardín deInfancia y en casa. ELENA MARTÍN-ARTAJO BASTOS.TALLERES DE E. PRIMARIA: Didác-tica de los idiomas. ROSWITHA SPIT-TLER.TALLERES DE E. SECUNDARIA Y
BACHILLERATO: La Didáctica de laGeografía: ANTONIO MALAGÓN.TALLERES DE ARTES: Pintura y Eu-ritmia.
ANDREAS SCHUBERT. Antro-pología y Metodología en Educa-ción Secundaria.TALLERES DE E. INFANTIL: El jue-go infantil y los teatrillos: AURIA
GÓMEZ GALCERÁN
TALLERES DE E. PRIMARIA: EticaCristiana. ANTONIO MALAGÓN.TALLER DE E. SECUNDARIA Y BA-
CHILLERATO: Dinámicas socialescon jóvenes. Tutoría de 9º a 12ª cla-
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se: ANDREAS SCHUBERT y CARLOS
MALAGÓN.TALLERES DE ARTES: Modelado yPintura.
ELISABETH WEYMANN YGAIL LANGSTROH. La palabray el desarrollo de la Conciencia.TALLERES DE E. INFANTIL: La ali-mentación del niño pequeño: DR.FLORENCIO HERRERO.TALLERES DE E. PRIMARIA: La Di-dáctica de las Matemáticas: MARÍA
JESÚS MANZANO.TALLERES DE E. SECUNDARIA Y
BACHILLERATO: El habla, instru-mento del profesor: ELISABETH
WEYMANN.TALLERES DE ARTES: Música y Ar-te de la Palabra.Representación de Euritmia acargo de GAIL LANGSTROH con lacolaboración de ELISABETH WEY-MANN. (Sábado, 9, las 19 horas)BLANCA SÁNCHEZ DE MU-NIAÍN. El impulso de Cristo y la
Antroposofía. 26 y 27 de Junio, do-mingo y lunes.CARLOS MALAGÓN. Metodo-logía y didáctica de Lengua Caste-llana y Literatura. 28 y 29 de Junio,viernes y sábado.-CHRISTOPHER CLOUDER.La Historia del Arte y el impulso deCristo. 30 de Junio y 1 de Julio.Grupos de trabajo y coloquios.
Presentación de trabajos anuales.2 de Julio, evaluación, entrega dediplomas y clausura.CORAL: NIEVES GUTIERREZ-SOLANA
Al finalizar este tercer año, un buengrupo de participantes viajarán aMedellín (Colombia) donde se ce-lebrará el IX ENCUENTRO DEMAESTROS Y PROFESORESWALDORF DE IBEROAMÉRI-CA. Tendrá lugar del 4 al 10 de Ju-lio de 2009. Aprovecharán pararea lizar prácticas en colegios deColombia, Argentina, Montevideo,Brasil, Chile…
2. Dos cursos postgradode educación infantil Wal-dorf en el centro universi-tario La Salle(Título propio de la UniversidadAutónoma de Madrid)Se trata de 2 cursos con 885 horascada uno (33 créditos) que se im-partirán de Septiembre de 2008 aJunio de 2009, en las Universidadesde Madrid y en la de Barcelona.Los programas con el temario y losdocentes, repiten lo anunciado en elnúmero anterior de esta Revista yremitimos a los interesados a nues-tra página web
www.centrowaldorf.comdonde aparece el calendario de ca-da uno de los cursos y lugares don-de se impartirán.Contacto: CENTRO DE FORMA-CIÓN DE PEDAGOGÍA WAL-DORFE-Mail: [email protected]éfono y fax: 91 636 39 33 ✧
En este primer año de la Forma-ción Humanístico Artística y An-troposófica que terminaremos enJunio 2008, se mantiene un buennúmero de interesad@s (46).En el segundo curso nos centra-remos en las materias didácticasy metodológicas de la Pedagogí-as Waldorf, tanto de infantil co-mo de primaria. El programa fi-nal está en proceso de elabora-ción y lo expondremos en laweb del Colegio. Pero les podremos adelantar al-gunos de los ponentes y temasque trabajaremos.BRIEN MASTERS sigue llevandola dirección pedagógica y ex-pondrá la: Didáctica de las mate-máticas y de la lengua; Música
en la clase principal; Dibujo deforma; Escribir versos para ni-ños; La vida interior del maestro.PILAR PÉREZ hablará de la Di-dáctica del Idioma; Didáctica dela ética Cristiana; Manualidades(teórico- prácticas) de primaria.CONCEPCIÓN GONZÁLEZ: acom-pañará con las manualidades (te-órico -prácticas).RAPHAELA FRITZCH llevará laEuritmia en Primaria.ELISA BETANCOR llevará la Eu-ritmia general en el trabajo se-manal y en algunos bloques.HELEEN DE HAAS nos introduciráen la música pentatónica.JEZABEL PASTOR llevará la parteRítmica de la Clase principal yla Acuarela en Primaria.
ALBINA CAZORLA la metodologíaen Jardín de Infancia y el estudiosemanal del libro El Estudio delHombre.SEVERINO AIROLDI llevará el Ar-te de la Palabra y el Teatro.CARLOS FREY hablará de la Agri-cultura Biodinámica.ROSI CAMPOS introducirá el tra-bajo de Huerta Escolar.JOSÉ SÁNCHEZ introducirá laGimnasia BothmerBRUNO CALLEGARO nos hablaráde la Constitución orgánica delser humano y de la observaciónde los niños.Quedan dos ponentes por concre-tar, pero estamos MUY agradeci-dos a la buena disposición de todospara participar en la formación.✧
Formación en canarias
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Etapa nómada y contextohistórico-cultural.
Organizado por el Cercle per ala pedagogia Waldorf a Cata-lunya, este seminario fue pensadoen los años 90 como base de for-mación humana y profesional paralas futuras escuelas Waldorf-Stei-ner en Catalunya; fue planeado apartir de la exposición Waldorf-Unesco de Barcelona, en 1998; ypor fin inaugurado, en San Migueldel 2000, con mas de 50 alumnosde diversas edades y procedentes devarios rincones de Catalunya, Ma-llorca y otras zonas próximas, im-partido en bloques men suales de finde semana y alojados en casas decolonias.
A ello ayudaron viejos amigos ymaestros Waldorf, interesados en eldesarrollo de esta pedagogia en Ca-talunya, como Manuel Gómez,Henk Jan Meijer y Antonio Mala-gón, de Madrid, o Andreas Schu-bert, Günther Graf, Dietrich Seeger,Roswitha e Inés Spittler, y GeorgGlöckler, por la sección germánica-filohispánica.
Los Waldorf locales que coor -dinaban la organización eran: Au-rea G. Galceràn, Martí Prat, Roserde las Heras, Miguel López y LluísRomaní, conocedores de la cultura,lengua y tradición pedagógica cata-lanas. La cuestión siempre pendien-te era: ¿por qué en Cataluña, tie-rra de experimentación pedagó-gica y social, no había escuelasWaldorf? Los aborígenes con me-moria histórica familiar sabían queprecisamente, debido a la extremafecundidad que había tenido lacrea tividad pedagógica en el pri-mer tercio del siglo XX hasta la Se-gunda República y la guerra civil,no podía soslayarse si se pretendíaque la pedagogía de Rudolf Steinertuviera su lugar entre las corrientes
pedagógicas históricas y de interéscultural general para el país.
Así, desde la lectura que JoanMaragall hizo de Ramón Llull yde R.W. Emerson , y sus traduccio-nes de Goethe y Novalis a partir de1889, pasando por la creación de laEscola de Mestres de Joan Bardi-na (1906), Rosa Sensat y su Es-cola del Bosc (1914); Maria Mon-tessori en las escuelas municipalesde Barcelona (1918) y el espíritu dela Institución Libre de Enseñanzarecogido por otro goetheanista,Joa quim Xirau (Amor y mundo),discípulo de Cossío y Ortega, y de-cano de Filosofía durante la repú-blica, se llegó a la fundación delSeminari de Pedagogia, gérmende la Facultad de Pedagogia de laUniversidad Autónoma de Barcelo-na, que daba consistencia teórica yfilosófica a todo el frenesí creativodel primer tercio de siglo. Pero eraya 1936...
...En 1939 Joaquim Xirau fue avivir a México, como otros muchoscatalanes. Entre ellos algunos tra-ductores de la obra de Rudolf Stei-ner, como Josep Llinás y Maria So-lá de Sellarés, y que en su patria deadopción colaboraron con las es-cuelas Waldorf, cuando en Cataluñano habian llegado ni a poder empe-zar. Era un exílio, pues, de todas lasnuevas pedagogías.
En la semiclandestinidad delexilio interior de la posguerra, eldescuartizado impulso pedagógicorepublicano intentaba recuperarsecon los cursos de verano de la Es-cola de mestres Rosa Sensat, que apartir de 1965 alimentó de nuevo lavida social y cultural a través de lareflexión pedagógica.
• 1973, María Solá de Sellarés dauna conferencia en Barcelonasobre pedagogía Waldorf.
• 1975, un dictador español recibe
cristiana sepultura bajo una losade mármol de 2000 Kg.
• 1977, Juan Berlin, también deMéxico y de orígen alemán, ina-gotable traductor de la obra deRudolf Steiner, es invitado porun incipiente grupo Waldorf avisitar Barcelona y dar unascharlas.
Un exilio pedagógico parecíaretornar desde aquella Nueva Es-paña mexicana.
Xirau, desde allí escribió: “Edu-car es abrir el camino para que se-amos amorosamente libres”.
Etapa de Sant Cugat
Así como los tres años del pri-mer seminario fueron practicamen-te nómadas, la etapa posterior, depreparación de la escuela de Pri-maria, tuvo lugar en el Jardín de In-fancia Waldorf de Sant Cugat delVallès. Esta etapa, de dos años deduración, contaba con la participa-ción de Didier Nuez, director delSeminario de Chatou, París, y fueun intenso trabajo de preparaciónde la Didáctica de Primaria por par-te de la mayoría de los seminaristas,algunos de los cuales decididos aempezar con la escuela.
Al mismo tiempo se organizó unProyecto Escuela con diferentescomisiones, en el que había padresy maestros de Sant Cugat y de Ro-sa d'Abril. La comisión mas nume-rosa era la pedagógica, con un tra-bajo periódico regular.
También se iniciaba un Curso deIntroducción Waldorf, en la Casa deCultura de Sant Cugat del Vallès, yque dio paso a la siguiente promo-ción de Seminario.
Etapa de Bellaterra.
Con la inauguración de la Es-cuela Waldorf-Steiner El Til.ler, de
Fo
rma
ció
n El Seminario de 3 años de Pedagogía Waldorf en Catalunya
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Infantil y Primária, esta nueva edi-ción del Seminario de maestros pa-só a desarrollarse en los locales dela misma escuela, gozando así delambiente apropiado del entornoWaldorf, y llegar al fin de estos tresaños con varios participantes apro-vechando para hacer las prácticasen la propia escuela El Til.ler. Tam-bién hay un número creciente de es-tudiantes de la vecina UniversidadAutónoma de Bellaterra que pidenhacer prácticas y trabajos de cursosobre la pedagogía Waldorf, o em-pezar el Seminario próximo.
Actual
Un reto que afronta actualmenteel Seminario, aparte de la forma-ción integral de la persona, es el deprocurar la preparación de los ma-estros necesarios para el naturalcrecimiento de la escuela, tanto dejardín de infancia, como de prima-ria y secundaria. A ello contribuyela intensa dedicación de Aurea G.Galcerán y otras jardineras de la es-cuela, así como la de Isabel MateoCebrián en didáctica de Primaria(en Waldorf la primaria es hasta los14 años), y de la de los habitualescolaboradores del seminario, conaportaciones tan amplias de la pe-dagogía como la de ChristopherClouder. O Bruno Sandkühler, tanbuen conocedor de la lengua y cul-tura catalanas; y la doble aportaciónde Consuelo Vallespir Machado,euritmista, y arquitecta basada enRudolf Steiner.
Perspectiva
Hay que destacar la circunstan-cia que los coordinadores del Semi-nario son mayoritariamente exalumnos de Diether Rudloff , pro-fesor Waldorf de historia del Arte,amigo de Beuys, catalán de adop-ción y autor del libro CataluñaRománica (ed. Polígrafa), en elque descubre, a través del románicocatalán, la heréncia griálica, cátaray trobadora de un País que no fue,que abarcaba Occitania y Marcahispánica, pero del que queda me-moria colectiva en los artistas cata-lanes, desde cuando soplaba el cris-tianismo del espíritu: desde RamonLlull (citado por Steiner), hasta Tà-pies, pasando por Miró, Casals oGaudí, sin olvidar a Verdaguer y suAtlántida.
Esta concepción tan steinerianadel maestro como artista, mas quecomo científico, es la que late de
fondo en el alma catalana y es en-tendida por el contexto cultural delpaís, como es entendido Beuys ,Rudloff o Goethe. Es por ello que eldiseño del Seminario Waldorf deCatalunya consiste en:
• Un primer año de reprograma-ción sensorial y vivencial a basede inmersión en las Artes: pintu-ra, escultura, euritmia, arquitec-tura, música, danza, teatro y len-guaje poético. Y arte social.
• Un segundo año de visión delser humano según Steiner, comonueva base pedagógica.
• Un tercer año de didáctica yprácticas, sin dejar nunca de dis-frutar y profundizar las Artes.
Durante el tercer año, cada se-minarista empezará un trabajopersonal de investigación que po-drá exponer libremente a final decurso.✧
Av. Josep Tarradellas, 118, 1º B • 08029 BARCELONATlf. 93 419 59 59 • FAX 93 419 77 05 • EMAIL [email protected]
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En Septiembre de 2008 empieza un nuevo Seminario de tres años,
en Bellaterra.INFORMACIÓN: Tel. 93 899 51 26 (Cercle Waldorf)
y 93 592 97 95 (Escola Waldorf-Steiner El Til·ler)[email protected]
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El impulso de R. Steinera la agriculturaRudolf Steiner (1861-1925) desarrolló las bases
científico-espirituales (Antroposofía) para la com-
prensión del mundo y del ser humano mismo.
La capacidad humana para el conocimiento
no está limitada a lo físico-material; el ser humano
puede conocer las leyes y fuerzas etéricas que
actúan en la formación y el desarrollo vegetativo,
así como las influencias astrales y de las
constelaciones sobre la vida en la Tierra.
Cuales son las ideas fundamentales que hay detrásde esta forma de agricultura?
En su libro La filosofía de lalibertad (1894), Steiner nos pro-porciona un suelo firme parapoder avanzar en el conocimientode forma segura con nuestro pen-sar y nuestra experiencia; la rela-ción fundamental de la mentehumana con el mundo no es dua-lista, sino participativa.
A principios del siglo XX yahabía agricultores que notaban la
ASOCIACIÓN DE AGRICULTURA
BIODINÁMICA DE ESPAÑA
www.asoc-biodinamica.es
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degeneración de la fertilidad de latierra y de la calidad nutritiva de losalimentos. Cuando preguntaron aRudolf Steiner qué podían hacerpara remediarlo, éste organizó unasconferencias de trabajo en Kober -witz, al este de Breslau, abriendo elcamino para un conocimiento de loviviente, de lo anímico y de lo espi-ritual en la naturaleza, y con ello laposibilidad de conducir el trabajocon la tierra y sus criaturas hacia un«nuevo ordenamiento» donde lonatural se halla sobreelevado e inte-grado en lo humano.
Este trabajo de 1924 se hadocumentado en el libro Cursosobre agricultura biodinámica(Editorial Rudof Steiner). «...Enel curso traté de ante todo dedesarrollar cuáles son las condi-ciones para que prosperen los dis-tintos aspectos de la agricultura,...cómo se desarrollan las plantasen toda su diversidad así comolos animales... cómo propiciaruna reforma de la fertilización y
de la lucha contra las malas hier-bas y las plagas... se trata de unacuestión eminentemente cósmi-co-terrestre».
Peter Shaumberger, directoreje cutivo de Demeter en Ale ma -nia, nos explica: «La AgricultiraBiodinámica se basa en el conoci-miento de que la tierra, las plantas,los animales y el hombre trabajanconjuntamente en un organismoagrícola. En la práctica el métodobiodinámico no solamente es lle-var una granja de forma orgánicasino que incluye el uso de prepara-
dos que tienen en cuenta las in -fluencias cósmicas. El términoorgánico significa que las leyesnaturales se reconocen y se emple-an tanto como es posible; por ejem-plo, los tipos de verduras y frutas seeligen en función de un tipo parti-cular de tierra y de clima. Una delas ideas de R. Steiner es que lagranja se ha de ver como un orga-nismo en si mismo. En términosprácticos esto significa que todaslas partes de la finca y las activida-des que ahí se dan, tales como laproducción de plantas y la cría deanimales están interconectadas.
Steiner decía que la Tierra esun órgano del cuerpo agrícola y sedebe mantener en un estado vital yfértil utilizando medios naturales:rotaciones de cultivos bien pensa-das, compost hecho con estiércolde la granja como fertilizante, asícomo control mecánico de malashierbas, control de enfermedadesutilizando materiales basados enplantas y minerales...✧
Es necesaria la armonía en la influencia de los astros para que
la planta sea capaz de desarrollar correctamente
en su interior el poder nutritivo y la fuerza
reproductora.
CASA SAN MARTINSituada en la provincia de Segovia en Matabuena-Cañicosa, al pie de la sierra de Guadarrama rodeada de naturaleza, con animales y granja biodinámica propia para el abastecimiento de la casa.
OFRECEMOS:
Celebración de las estaciones en relación con las principales y grandes fiestas del año.
Cursos de antroposofía, agricultura biodinámica, euritmia, cocina, orientación pedagógica Waldorf parapadres y maestros.
Estancias para vacaciones o descanso, campamento de verano orientado según la pedagogía Waldorf,.
ACTIVIDADES EN EL 2008:
� Curso de afieltrado de lana, los días 6, 7 y 8 de junio.� Curso de plantas medicinales con recolección de las mismas y celebración de San Juan,
días 20, 21 y 22 de junio.� Campamento para niñas/os de 6 a 10 años del 29 de junio al 13 de julio.� Curso intensivo de euritmia del 30 de julio al 3 de agosto.� Celebración de la fiesta de la cosecha y de San Miguel días 27 y 28 de septiembre.
A partir de Octubre se anunciará el nuevo programa.
Para más información y reservas preguntad por Inés o Leonor en el tfno. 921-50 41 83, o en el Correo electrónico: [email protected] • Página Web en construcción
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La idea de crear esta asocia-ción surgió de un grupo de pro-fesores que trabajaban desde1993 en un proyecto de inter-vención pedagógica en el Con -sejo de Vila Franca de Xira: elProyecto «Aprender a aprender,un recurso educativo de Auto -formación», que desarrollaba suactividad en escuelas de prima-ria y secundaria, trabajando enconjunto con alumnos con difi-cultades de aprendizaje o deinserción escolar y con profeso-res que querían innovar susprácticas pedagógicas.
La evolución de dicho trabajonos llevó a prolongar esta inter-vención a prácticas de educaciónfuera del espacio físico de laescuela, que respondieran a lasnecesidades de un horizontehumano más amplio.
Teniendo como base de nues-tra actuación la preocupación porel desarrollo integral del serhumano, en sus vertientes física,afectiva y espiritual, pretendemosayudarlo a tomar conciencia dede su potencial evolutivo, paraque sea capaz de construir un pro-yecto de vida con sentido en subiografía.
Actuamos en varios camposligados al desarrollo de capacida-des que puedan responder a esasnecesidades evolutivas junto a losniños y niñas, jóvenes y adultos, através de propuestas de trabajoque susciten el diálogo interior,para que el rumbo que cada cualelija sea el de lo más noble quevive en él, así como en el diálogo
con los otros y con el mundo a sualrededor quede impresa la marcade su nobleza.
La asociación dispone de unasede situada en una granja remo-delada , en una zona agrícola deviñedos. Ofrecemos espacios queposibilitan experimentar el «es -tar» y el «hacer» ayudando aldescubrimiento del Ser y delMundo, reconociendo y valoran-do culturas de origen como factorde identidad/universalidad. Par -timos de los siguientes supuestos:
• Toda educación debe obser-var el desarrollo del ser humano,en el principio sanador que loconsidera como un ser entero,integrado e integrador.
• Todo ser humano, comoparte de un todo social y cósmico,ya sea consciente o inconsciente-mente, interior o exteriormente,ejerce influencia en todo, por la
forma en que actúa en relación así mismo, a los otros y al mundoen general.
Definimos tres áreas de inter-vención a través de las cualescontextualizamos el trabajo deesta asociación.
Área de educaciónSegún el paradigma de autoe-
ducación a lo largo de la vida, unavisión holística del desarrollo decapacidades a nivel del hacer, delsentir y del pensar, en el sentidode la búsqueda de la esencialidadhumana.
Área de saludSegún el paradigma de la salu-
togénesis, cuya pregunta basedejó de ser ¿Cuál es el origen de ladolencia? para ser ¿Cuál es el ori-gen de la salud?
Área de EcologiaSegún el método biodinámico
de agricultura biológica, con loque se pretende llevar al serhumano a participar consciente-mente en un proceso de regenera-ción y cura de la tierra, comoorganismo vivo, en cuyo seno elindividuo debe integrar su propioproceso de autodesarrollo.
Cada una de estas áreas com-porta formación interna y exter-na, así como prestación de servi-cios a la comunidad. En todos losámbitos a los que nos hemos refe-rido procuramos una metodologíaactiva y autorreflexiva en que lateoría y la práctica se encuentranindisocialdas.✧
Aprendercon la Naturaleza
Un programa llevado a cabo por la asociación
Harpa, en Portugal, que tiene como objetivoproporcionar a padres,
profesores y educadoresun abanico de actividades
para los niños realizadas al aire libre y en contacto con la
naturaleza como forma de enriquecimiento del
proceso educativo.
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HARPA · PORTUGALASSOCIAÇÃO RECRIAR PARA APRENDER
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El huerto escolar«Lo Lledoner»
Este proyecto nació en Ullde-cona el invierno de 2006, comopropuesta de incorporar la expe-riencia del huerto escolar tanto enprimaria como en secundaria, co-mo hilo conductor de las activida-des ambientales, para fomentar lasolidaridad con el futuro, y sobretodo, como lugar de encuentro dealumnos, padres, madres y perso-nal docente; en definitiva, de cual-quier persona afín a una pedago-gía escolar alternativa.
El huerto escolar es una expe-riencia basada en la acción. Siem-pre tenemos presente aquella sen-tencia famosa: «Pensar global-mente, actuar localmente».
Sembrando la semilla de loshuertos escolares enseñamos a losmás pequeños, y a los que ya no losomos tanto, a querer, cuidar ycomprender la naturaleza, desdeuna idea sencilla: cultivar nuestrospropios alimentos.
El IES Manuel Sales i Ferré deUlldecona, fue el primero en lasTerres de l’ Ebre en realizar estaexperiencia, con los alumnos desegundo y tercero de ESO. Estecentro está incluido dentro del pro-grama de Escoles Verdes, y por tan-to asume el compromiso de llevara cabo una serie de iniciativas pa-ra mejorar el entorno natural, tra-
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«Lo Lledoner», (, en cas-tellano Almez),
es un proyecto enfocadodesde una perspectiva basada en la acción.
El huerto escolar biológicoes una propuesta que no
pretende ser única, pero sí aspira a iluminar
un camino que puedaguiar a aquellos que en un
futuro puedan sentir inquietud por conseguir
un planeta más habitable.
bajar la globalidad, y dar sentido apequeñas acciones, entre las cualesdestaca el papel que cada individuoha de tener en este proceso.
La propuesta del huerto escolarfue recibida con gran entusiasmo,ya que se adaptaba a la filosofíadel centro, basada en las famosastres erres: reciclar, reducir y reuti-lizar.
El equipo lo formamos la pro-fesora de ciencias naturales, losalumnos de l’Aula Oberta (Aulaabierta), chicos de 14 a 16 años, yyo misma como coordinadora delproyecto.
Los alumnos de l’Aula Obertason jóvenes que tienen dificulta-des de aprendizaje en el modelotradicional de enseñanza. El huer-to escolar les refuerza en sus apti-tudes hacia el estudio y el trabajoen equipo. Les enseña a planificar,calcular y valorar los posibles pa-sos a seguir para obtener el resul-tado deseado, el compromiso y elesfuerzo; tienen que tomar deci-siones, conocer la responsabilidadde su propio trabajo, en el que nosolo obtendremos éxito, si no tam-bién fracasos.
Los alumnos son autores delhuerto desde el primer día, desdeel momento en que se trae la tie-rra y se deciden las medidas de ca-da bancal, se proponen las dife-rentes asociaciones de hortalizas yplantas autóctonas ornamentales...Es muy importante que todos se-pamos que las hortalizas que com-pramos en las grandes superfíciesson la mayoría híbridas, lo quequiere decir que la semilla de lashortalizas y frutos son estériles.
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Alieco está, y estará siempre, al servicio de todos y de la Naturaleza.
Distribución con carácter
En el principio, hace unos 20 años, el fundador de Alieco fuellamado a colaborar con una granja biodinámica para venderel queso que producía. Hoy Alieco es una pequeña “gran”empresa de distribución:
• Alimentos procedentes de la agricultura biodinámicay ecológica en todas sus gamas y variedades: Fresco(fruta, verdura, lácteos, seitán, tofu, carne, pan, hue-vos...), Congelados (verduras, patatas, pizzas, fruta,carne, helados...), Cereales (grano, copos, harinas,
mueslis...), Pasta (de espelta, sin glúten...), Conservas, Tés,Café, Cremas, Mermeladas, Mieles, Purés, Sopas, Con di men -tos, Zumos, Papillas, Caramelos, Edulcorantes, Dieté ticos,Esencias, Plantas, Infusiones, Vinos, Cervezas, Legumbres,Vinagres, Aceites...
• Productos de higiene y masaje.• Cosmética controlada.• Productos de limpieza y para el lavado testados der-
matológicamente y respetuosos con el medioambiente.
Desde su función comercial Alieco quiere dar respuesta a lasexpectativas de los agricultores que cultivan desde el corazóny producen conscientemente alimentos plenos de vitalidad ysalud para los seres humanos.Alieco también pretende facilitar a los consumidores el másamplio surtido de alimentos y productos ecológicos de alta cali-dad a través de tiendas especializadas cercanas a su domici-lio o a su lugar de trabajo.
“Que tu alimento sea tu medicinay tu medicina tu alimento”
C/Pico Almanzor, 25 · 28500 Arganda del Rey · Madrid · ESPAÑATel. +34 91 871 82 66 · Fax +34 91 871 32 01 · [email protected]
EN ARMONÍA CON EL SER HUMANO Y LA NATURALEZA
Por ello, creamos nuestro propiobanco de semillas.
Muchas veces se presentanproblemas, y hay que resolverloscon un pensamiento crítico, razo-nando los motivos de las diversasdificultades. Y hay que ser pacien-te y saber esperar los frutos, ya quela impaciencia es propia de la eta-pa adolescente.
La máxima satisfacción comocoordinadora del proyecto, es ob-servar como los alumnos van cam-biando su actitud reacia en un prin-cipio hacia el proyecto, y se invo-lucran en el mismo a través deltrabajo y esfuerzo diario, de unamanera global; así no se acusa tan-to el enfrentamiento interior delpropio adolescente.
Es gratificante observar comolos propios alumnos se sienten or-gullosos de su trabajo, y como elpropio centro de educación, lo in-tegra como una herramienta másdel propio ciclo de enseñanza.
La experiencia es todo unéxito. ✧
Direcciones de interés:
• Semillas ecológicas: Esporus, red catalana de semillas, espa-cio de encuentro de diferentes bancos de semillas autogestinadas deCataluña.
• Viveros exclusivos de plantas ecológicas y biodinámicas,Filos.
• Material didáctico para el profesorado y alumnos: revistade agricultura ecológica La Fertilidad de la tierra.
www.ekonekazaritza.net.
• “Lo Lledoner”: Lydia. [email protected]
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La profesión de «madre dedía» está ampliamente extendidaen el resto de Europa y ofreceuna respuesta profesional alter-nativa a las guarderías o escue-las infantiles.
Bien entendido, el menor detres años no es todavía de lo ins-titucional sino de lo maternal.Toda persona capaz de entenderverdaderamente al niño pequeñosa be muy bien de las tremendasdificultades con que se encuentraéste cuando se ve obligado aconvivir en un grupo social nu-meroso. Es más, sabe tambiénque para que posteriormente elniño pueda participar plenamenteen un grupo social más amplio, esde vital importancia haberse de-sarrollado en los primeros años«a las faldas» de una figura ma-terna de referencia. De la cuali-dad de esta relación surge la basedel posterior gesto social del ni-ño. Para que el pequeño se sitúedespués ante los demás con con-fianza, creatividad y entrega, hadebido de ser tratado en la prime-ra fase de la vida de forma abso-lutamente individualizada, conun contacto íntimo y de protec-ción, donde su experiencia se im-pregne de la cualidad del amorincondicional, del ser amado só-lo por el hecho de ser quien es y
artificiales? ¿Porqué no utilizarlos hogares ya existentes para és-ta práctica pedagógica?
La iniciativa «La Manzana»fue apoyada desde sus inicios porun colectivo de personas que,conscientes de la importancia delos tres primeros años de vida delser humano para toda su posteriorbiografía, deciden constituir unaasociación sin ánimo de lucro conel fin fundamental de promover ydesarrollar en nuestro entorno so-cial y cultural la profesión de«madre de día». En Marzo de2006 es reconocida por el registrode asociaciones del ministerio dejusticia esta «Asociación Madrede día», presentándose con el im-pulso de fomentar el conocimien-to del niño pequeño a partir de laantroposofía y de entender el de-recho del menor de tres años apermanecer en un ambiente dehogar . Así mismo a ayudar a losadultos que están en el entornodel niño a crear por sí mismos lascondiciones necesarias y saluda-bles para el desarrollo completodel pequeño.
A partir del segundo curso detrayectoria de «La Manzana» sur-ge, como respuesta a una necesi-dad de una familia, la creación deun pequeño grupo sólo para be-bés. A partir de éste momento,«La manzana» se estructura endos grupos diferenciados e inde-pendientes: uno para bebés conun máximo de tres pequeños yotro para niños mayores de unaño y medio con no más de 4 o 5niños. A pesar de esta separación,se ha mantenido el ambiente ho-gareño pero posibilitando dos rit-mos adaptados a las necesidades
como es, sin más pretensiones ofines metodológicos.
Para que esto sea posible, con-sideramos que la madre de día nodebería tener a su cargo más de 4o 5 niños menores de tres años.Además de ésta cuestión funda-mental y determinante de un nú-mero tan reducido de niños poreducadora, la iniciativa de «ma-dre de día» se propone en el pro-pio hogar de la educadora. No de-cimos nada nuevo, el ambienteideal para un menor es un hogar,con todo lo que ésta situación re-presenta ¿para qué crear hogares
Madres de día, una respuesta de hogarEn septiembre del curso 2004-05 comenzó en las
Rozas (M adrid) la iniciativa de M adres de día
W aldorf «La M anzana», desarrollada en el propio
hogar de la educadora y dirigida a niños menores
de tres años.
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n claramente distintas entre bebés yniños mayores de un año y medio.A lo largo de tres años de andadu-ra, se han acogido a esta alternati-va doce familias y 14 niños en to-tal. Las conclusiones son bien cla-ras, los padres de los niños asíacogidos no quieren oír hablar deguarderías para sus hijos peque-ños y solicitan reserva de plaza encuanto esperan un nuevo hijo.
Paralelamente, de diferentesámbitos educativos donde la pro-fesión «Madre de día» es presen-tada, surge un gran interés porparte de algunas educadoras in-fantiles. En el curso 2007-08 dosde ellas crean una nueva iniciati-va de «madre de día» en Aravaca(Madrid), «Nido» concluyendoese año lectivo con 8 niños ytambién con lista de espera.
Nos felicitamos de que para elcurso escolar 2007-08 comienzantres nuevas iniciativas de «madrede día» en la comunidad de Ma-drid creadas en cada caso por per-sonas formadas y con experienciaen el ámbito de 0 a tres años.
También queremos nombrarotras iniciativas fuera de la comu-nidad de Madrid. Este es el casode un grupo de «madre de día»inaugurado en Tenerife hace dosaños. Y, ya fuera del impulso de laPedagogía Waldorf, debemos
mencionar la actividad de «CasasAmigas» que, bajo la gestión dela fundación Gaztelán de Navarradesarrollan éste tipo de atenciónen el hogar para menores de tresaños; sólo en Pamplona hasta lafecha ofrecen éste servicio 18«cuidadoras».
No nos cabe duda que debenser muchos más los niños que,por diferentes situaciones o nece-sidades sociales, están siendoatendidos en el ámbito del hogarcon un mayor o menor tratamien-to profesional. Realmente la ideano es nueva, pero, eso sí, nuestroimpulso surge con una clara in-
tención pedagógica profesional ydesde un conocimiento profundode la gran responsabilidad de laspersonas que rodean al niño enestos primeros tres años de vida.¿Normativa? ¿Formación? ¿Li-cencias? Todo está por hacer.Apelamos a educadoras/es converdaderas fuerzas para traer estanueva profesión a nuestra socie-dad. Lo más preciado y delicadomerece ser acogido con el máxi-mo respeto, cuidado y protec-ción. Confiamos en que nuestrasconvicciones se encuentren conlas vías que hagan posible su rea -lización. ✧
Contacto:
Iniciativa Madre de día «La Man-zana» (Las Rozas)Inés Gámez o Nesti BaqueroTelf. 628761294 / [email protected]
Otras iniciativas:
Madre de día «Nido» (Aravaca)Alejandra Robelo o Sol AracilTelf. 647352854 / 91 [email protected]
Madre de día «Caracol»Mariló CabalTelf. 676408808 / 91 [email protected]
...Para que posteriormente el niño
pueda participar plenamente en un grupo
social más amplio, es de vital importanciahaberse desarrollado en los primeros años
«a las faldas» de una figura materna
de referencia.
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VERANO Propuestas para compartir con los niños
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Una pequeña charca entre los arbustos
Excava la charca entre sol y sombra detrás de unasmatas. Coloca ladrillos en el borde para hacerlo firme.Luego cubre el fondo del agujero con una lámina deplástico (puedes comprarla en tiendas de jardinería) deforma que los bordes quedentras los ladrillos. Consigue unascuantas plantas de ciénaga y un cubo de barro y colocalas plantas en los bordes. Noplantes juncos, ya que susrenuevos taladrarían la láminade plástico. En el fondo de lacharca extenderás arena lavada, recogida en la playa,y colocarás a la orilla unastejas y piedras grandes. Dejaun desague en algún lugar por donde pueda correr elagua y escurrirse al suelo; poraquí podrías plantar flor de lis.El agua llegará de un grifo através de una manguera deplástico cubierta de tierra ycaerá en la charca a travésde una covacha hecha conpiedras. Pronto apareceránescarabajos acuáticos y girinos. En el invierno puedesdejar el agua en la charca,pero deberás llevar a las ranasy los peces a aguas más profundas.
Una pequeña charca en tu jardín atraerá a los pájaros que van
a beber y a bañarse; también te dará oportunidad de observar
un sinfín de animales acuáticos.
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Protección para las crías de las ranas
Los mirlos, a los que les gusta coger a los renacuajos del estanque, se pueden manteneralejados poniendo tiras de papel aluminio en el estanque, o mejor en las orillas.
Cuando, en el comienzo del verano, las pequeñas ranitas ya completamente desarrolladas se asoman al estanque y se pasean por el Jardín, muchas serán capturadas por los pájaros y erizos, o irán a parar al cortador del césped, a los pozos o a los agujeros de los tubos que sujetan las cuerdas de tender la ropa.Para evitar esto, rodea el estanque por medio de tablas colocadas verticalmente,tiras de plástico ondulado o similar, recoge los animales en un recipiente y déjalos libres en la Naturaleza, en las cercaníasde aguas limpias.
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Molinillo de vientoNecesario:
• Papel de cartolina de color o pintado
• Tijeras
• Agujas
• Lápices sin punta y goma
• Opcional – tiras de papel pinocho, cinta adhesiva
¿Qué hacer?
1Corta el papel en cuadrados con lados de 17 cm.Se puede variar la longitud, pero no cortar los la-dos más largos que 21 cm., porque el molinillo sal-dría flojo.
2Busca el centro del cuadrado (mira el dibujo).No lo dobles muy fuerte. El centro está donde secrucen las dos lineas.
3Ahora corta de cada esquina ¾ de la linea alcentro. Deja más o menos 2,5 cm. sin cortar.
4Dobla cada segunda esquina al centro, de ma-nera que se solapen. Pon la aguja por las esqui-nas solapadas a través del centro del cuadradoy en la goma del lápiz. No pongas la aguja tan
fuerte que salga por el otro lado de la goma.
Nota: Con un trozo de papel puedes reforzar el centrodel molinillo. Corta un circulo pequeño del papel color(3 cm diámetro). No hace falta que sea un circulo per-fecto. Pega un poco de la cinta adhesiva en el dorsodel circulo y ponlo encima de las esquinas solapadas.Después pincha la aguja por el centro. También se pu-den pegar las tiras de papel pinocho en las esquinassueltas.
5Enseña a los niños como se mueve el molinillocuando soplan. Intentalo mover también a fue-ra con ayuda del viento.
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Las hormigas alejan de los árboles a lasplagas. Los guardabosques lo saben y les gusta ver la mayor cantidad dehormigueros posible. Incluso aumentanel número de hormigueros, aunque solamente de las pequeñas hormigas
rojas, que en contraste con las de laotra variedad, más grandes, tienenmuchas reinas (que son las que ponenlos huevos) para cada tribu. En primavera, cuando las hormigassalen al exterior para tomar el sol,
el guardabosques saca de un hormiguerouna lata llena de estos·insectos y la vacía sobre unmantoncito de ramassecas de pino, junto altronco de un árbol en des-composición. Luego lascubre con agujas de pinomezcladas con azúcar y más ramas. Las hormigasexcavan la tierra junto altronco y construyenun nuevo hormiguero.
Las largas rutas de las hormigas
Más hormigueros, menos plagas
Las rutas de las hormigas, que desde el hormiguero salen hacia el bosque en todas direcciones, son larguísimas y están señaladas con eI olor específicode cada tribu en particular. El sentidodel olfato de las hormigas está localizado en Ias puntas de sus antenas. Las hormigas las inclinan hasta el suelopara asegurarse queestán siguiendo su rutaparticular. Si frotamos el senderocon la mano Ias hormigas quedarándesorientadas por el olor extraño. Desdemuy lejos, incluso
desde las copas de los árboles, las hormigas transportan hasta su hormiguero agujas de pinos, trocitos de madera, orugas, mariposas, semillas y escarabajos. Una sola hormiga p'uede lIe·var sobre sí hastacien veces su propio peso.
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cuando está la luna sore el horizonte,muchos enanitosjuegan en el monte.
A las esquinitas a la rueda rueda,juegan los enanos bajo la arboleda.
Muy blanca la barba,muy rojo el vestido,los enanos juegansin hacer ruido.
Y así, como blancosovillos de lanapor el monte correnhasta la mañana.
Los enanitos
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El regalo de los gnomosUn sastre y un orfebre que vagaban juntos por esosmundos, oyeron un atardecer, cuando ya el sol se habíaocultado tras los montes, los sones de una música leja-na, cada vez más distintos. Era una melodía extraña,pero tan alegre que les hizo olvidar su cansancio y apre-tar el paso. La luna había salido ya cuando llegaron auna colina, en la que vieron una multitud de hombres ymujeres diminutos que, cogidos de las manos, bailabanen corro y saltaban animadamente, con muestras degran alegría y alborozo; y mientras bailaban, cantabandulcemente; ésta era la música que habían oído nues-tros caminantes. En el centro del círculo había un viejo,algo mas alto que los demás, vestido con una casacamulticolor y de cuyo rostro colgaba una barba blancaque le cubría el pecho. Los dos amigos se detuvieronasombrados, a contemplar la escena. El viejo, con unasefia, los invitó a entrar en el círculo, y los enanillosabrieron el corro para dejarles paso. El orfebre, que erajorobado y, como todos los jorobados, de natural deci-dido, entró sin titubeos, mientras el sastre, un tantotímido, permaneció indeciso unos momentos; al fin,contagiado de la general alegría, cobró ánimos y entrótambién. Volvió a cerarse el círculo, y los enanos reanu-daron el canto y el baile, brincando alocadamente. Depronto, el viejo desenvainó un gran cuchillo que lleva-ba pendiente del cinto y se puso a afilarlo, y cuando lepareció bastante afilado, miró a los forasteros.Quedaron éstos helados de espanto; y sin darles tiem-po a pensar en nada, el viejo agarró al orfebre y, conprodigiosa ligereza, le rapó el cabello y la barba; y lomismo hizo luego con el sastre.
Su miedo se disipó, sin embargo, cuando vieron que elviejo terminaba la operación, les daba unos golpecillosamistosos en el hombro, como felicitándolos por lo bienque se habían portado al dejarse afeitar sin protestas.Mostróles un montón de carbón que había a un lado yles indicó, con gestos, que se llenasen los bolsillos.Ambos obedecieron, aunque no veían de qué iba a ser-virles el carbón; luego siguieron su camino en busca deun cobijo para la noche. Cuando llegaron al valle, la cam-pana de un convento cercano daba las doce. In -mediatamente cesaron los cantos. Todo desapareció, y lacolina quedó silenciosa y solitaria, iluminada por la luna.
Los dos vagabundos encontraron un albergue, y,sin desvestirse, se tumbaron a dormir en unlecho de paja. Estaban tan cansados, queni siquiera atinaron a sacarse el carbónde los bolsillos. Un gran peso que lesoprimía los miembros, los despertómas temprano que de costumbre.
Metieron mano en los bolsillos y no podían dar créditoa sus ojos al verlos llenos no de carbón, sino de oro puro;además sus cabellos y barbas habían vuelto a crecer,más espesos que antes. Y he los aquí, convertidos enpersonajes ricos, sobre todo el orfebre, que, codiciosopor naturaleza, se había llenado los bolsillos el dobleque el sastre. Pero un avaro, cuanto más tiene, másambiciona, y así, el orfebre propuso a su compañeropasar el día allí, y al anochecer volver a la colina a pedirnuevas riquezas al viejo. El sastre se negó diciendo:
–Yo tengo bastante y me doy por satisfecho. Ahora meconvertiré en maestro del oficio, me casaré con miprenda (así llamaba a su novia) y seré un hombre feliz.Con todo, para no disgustar al orfebre decidió quedar-se allí aquel día. Al atardecer, el orfebre se colgó al hom-bro un par de talegas para poder llevarse una buenacarga, y reemprendió la subida a la colina. Como la vís-pera encontró en la cumbre a los gnomos, entregadosa sus cantos y a sus danzas. Volvió a pelarlo el viejo y lehizo seña de coger el carbón. Sin el menor titubeo llenólas talegas y los bolsillos hasta reventar. Regresó al ladode su amigo y se echó a dormir sin desnudarse.«Aunque el oro pese –se dijo– aguantaré bien»; y sedurmió, con la dulce esperanza de despertarse al díasiguiente millonario. Al abrir los ojos se incorporó rápi-damente para examinar los bolsillos; pero, con enormeasombro, no extrajo de ellos mas que el negro carbón,por mucho que miró y remiró.
–Aún me queda el oro de la noche anterior– dijo; y alsacarlo, vio con terror que también se había vuelto atransformar en carbón.
Golpeóse la frente con las renegridas manos, dándosecuenta de que tenía completamente rasurada la cabe-za y la barba. Pero aún no terminaron aquí sus tribula-ciones, pues bien pronto notó que a la joroba de laespalda se había sumado otra segunda, más volumino-sa aún, en el pecho. Entonces reconoció que todoaquello era el castigo a su codicia, y prorrumpió enamargo llanto. Despertose el buen sastre al ruido de laslamentaciones y, prodigándole al infeliz palabras deconsuelo, acabó diciéndole:
–Fuiste mi compañero en mis tiempos de vida errante;te quedarás pues, conmigo y compartirás
mi riqueza.
y cumplió su palabra. Pero el desdichadoorfebre tuvo que arrastrar sus dos jorobasdurante el resto de su vida y cubrirse lacabeza con una gorra.
HERMANOS GRIMM
C U E N T O D E O T O Ñ O
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O vello cantabaunha lembranza.
O mozo cantabaunha esperanza.
O neno cantabaunha louvanza
Pobo meu :pois que cantas,érguete i anda.
CELSO EMILIO FERREIRO (1912-1979)
GA
LEG
O
• Poesía y palabra •IBERIA
Dijo Cervantes del idioma portugués, que es el castellano sin huesos y, retrucándole, cabría
decir que el castellano es el portugués osificado.
Hay en el portugués para nosotros algo de juvenil: nos produce un efecto parecido al habla
de nuestros primitivos: Berceo, el Arcipreste de Hita, D. Juan Manuel. Y tiene voces que nos
acarician los oídos y la imaginación: saudades, soturno, luar, nevoeiro, mágoa, noivado...,
voces cuya alma es intraducible.MIGUEL DE UNAMUNO, 1908 .
A França criou a burguesia. A Inglaterra criou a indústria e o comercio. Mas nas alturas azuis da Ibéria,
na Ibéria do infinito, D. Quixote e a Saudade pairam, como dois Anjos tutelares da alma peninsular,
a mais poética e original que criou a Terra.
Se a mais bela atitude mística do homen, é saudosa, a mais bela atitude heróica e desinteressada, é
quixotesca.
O Portugal de Camôes, a Galiza de Rosalía, a Catalunha de Maragall, sâo os reinos da Saudade,
como a fidalga Castela é o reino de D. Quixote.
TEIXEIRA DE PASCOÂES, 1919 .
Mai la bellesa no es resol en movimentni el desig en ganyotes i aldarulls.
Tret del silenci, què hi ha de més pròxima la plenitud que l'amor ?I bé que l'amor sempre es refugiaen l'estricta i ardent intimitati d'ella en treu la força que el fa créixer.
No pas cansant els ulls amb fotesesaprendrem de mirar,ans capbussant la mirada en la densaprofunditat en que la quietudil.lumina secrets i esborra angoixes.
[Primer llibre de Bloomsbury]MIQUEL MARTÍ I POL, 1982
CATA
LÀ
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GEHIAGO
Piztiak, tximiztak, gizonak,Eta batiere kalendularen eztanda-pozkario, pozkario!- bere laranja txilioz;
Belarra beti xamur eta lurrarenArnas txit geldoaren menpeko,Eta nire nekea hedatzen duen Itxaso hau,Eta nire poza orrazten duen brisa hau,
Hau dena nahi dut libreki eta naiz,Naiz soilki, naiz,Naiz bide batez kanpo eta barne.
GABRIEL CELAYA
TRADUCCIÓN
CONSEJOS
Las bestias, los relámpagos, los hombres Y también la caléndula que estalla-¡alegría, alegría!- con su grito naranja;
La hierba siempre dulce y sometidaAl lentísimo aliento de la tierra,Y este mar que despliega mi fatiga,Y esta brisa que riza mi alegría,
Todo esto quiero libremente y soy,Soy solamente, soy,Soy a la vez dentro y fuera.
GABRIEL CELAYA
Siempre la claridad viene del cielo;es un don: no se halla entre las cosassino muy por encima, y las ocupahaciendo de ello vida y labor propias.Así amanece el día; así la nochecierra el gran aposento de sus sombras.Y esto es un don. ¿Quién hace menos creados cada vez a los seres? ¿Qué alta bóvedalos contiene en su amor? Si ya nos llegay es pronto aún, ya llega a la redondaa la manera de los vuelos tuyosy se cierne, y se aleja y, aún remota,nada hay tan claro como sus impulsos!Oh, claridad sedienta de una forma,de una materia para deslumbrarlaquemándose a sí misma al cumplir su obra.Como yo,, como todo lo que espera.Si tú la luz te la has llevado toda,?cómo voy a esperar nada del alba?...
* Yo me pregunto a veces si la nochese cierra al mundo para abrirse o si algo la abre tan de repente que nosotrosno llegamos a su alba, al alba al rasoque no desaparece porque nadiela crea: ni la luna, ni el sol claro…
[Don de la ebriedad] CLAUDIO RODRIGUEZ, 1953.
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Quando eu nâo te tinhaAmava a Natureza como um monge calmo a Cristo...Agora amo a NaturezaComo um monge calmo à Virgem Maria,Religiosamente, a meu modo, como dantes,Mais de outra maneira mais comovida e próxima...Vejo melhor os rios quando vou contigoPelos campos até à beira dos rios;Sentado a teu lado reparando nas nuvensReparo nelas melhor---
Tu nâo me tiraste a Natureza...Tu mudaste a Natureza...Trouxeste-me a Natureza para o pé de mim,Por tu existires vejo-a melhor, mas a mesma,Por tu me amares, amo-a do mesmo modo, mas mais,Por tu me escolheres para te ter e te amar,Os meus olhos fitaram-na mais demoradamenteSobre todas as coisas.
Nâo me arrependo do que fui outroraPorque ainda o sou.
[Alberto Caeiro. O pastor amoroso].FERNANDO PESSOA, 1930
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Miembros del consejoAUSTRIA*(14 escuelas)www.waldorf.atBÉLGICA (21) www.steinerscholen.beREPÚBLICA CHECA (10) www.waldorf.czDINAMARCA (18)www.rudolfsteinerscholer.dkFINLANDIA (21) www.steinerkoulu.fi FRANCIA (12) www.steiner-waldorf.orgALEMANIA* (188) www.waldorfschule.deHUNGRÍA (20) www.waldorf.huITALIA (27)www.rudolfsteiner.it/federazioneintroLUXEMBURGO * (1) www.waldorf.luHOLANDA (92) * www.vrijescholen.nlNORUEGA (36) www.steinerskolen.noRUSIA (16) [email protected] (1) www.waldorf.si.orgESPAÑA (17)[email protected] *(41) www.waldorf.seSUIZA (36) www.steinerschule.chUCRANIA (7) [email protected] GRAN BRETAÑA E IRLANDA (36)www.steinerswaldorf.org.uk* Miembros del equipo directivo
Otros miembros europeosCROACIA(2) ESTONIA(9) ISLANDIA(2) ESLOVAQUIA(1)LITUANIA(3)MOLDAVIA(1)POLONIA(2) RUMANIA(13) LETONIA(3)
RESOLUCIÓN SOBRE LA LIBERTAD DEEDUCACIÓN EN EUROPEA APROBADA EN ELPARLAMENTO EUROPEO EL 14 DE MARZO DE 1984
De acuerdo con el derecho de libertad de educación aprobado por esta resolución, se exigirá a losEstados Miembros que aporten losmedios financieros que permitanel ejercicio de este derecho en la práctica, y que concedan las becas públicas necesarias para permitir que los colegios lleven a cabo sus tareas y obligacionesbajo las mismas condiciones que los correspondientes establecimientos estatales, sin discriminación en cuanto a la administración, padres, alumnos o empleados.
NUESTRA POLÍTICA: EL DIÁLOGO
QUIENES SOMOSEl Consejo Europeo para la Educa-
ción Waldorf-Steiner (ECSWE Europe-an Council for Steiner Waldorf Educa-tion) lo forman 19 asociaciones Wal-dorf nacionales que representan a 570colegios de Europa y 140 de NorteAmérica. La educación Waldorf está re-presentada por unos 870 colegios y másde 1600 jardines de infancia repartidosentre 60 países.
Queremos fortalecer y desarrollar laeducación Waldorf mediante una filoso-fía de interés activo y un programa deactividades que fomenten el intercam-bio de experiencias.
El currículum internacional Steineraporta los fundamentos para una educa-ción basada en la cultura y el contextolocales. Nuestro enfoque innovador fo-menta la autoestima y la tolerancia co-mo valores intrínsecos de la educación.El niño crece con la percepción de sa-berse ciudadano del mundo de plenoderecho mientras desarrolla la capaci-dad de valorar sus propias circunstan-cias y entorno como elementos de la di-versidad reinante. Estas cualidades,junto con la comprensión y el respetopor la cultura de los demás son tan esen-ciales para el desarrollo del potencialindividual como el compromiso de se-guir aprendiendo durante toda la vida.
El trabajo conjunto de las asociacio-nes nacionales e internacionales nospermite poner en práctica nuestra visiónde los principios pedagógicos por losque nos regimos. En un mundo cada vezmás turbulento y cambiante tratamos demostrar, con el ejemplo, que las activi-
dades interculturales de ámbito interna-cional son una fuente de inspiración po-sitiva que puede fomentar la capacidaddel niño para desarrollar las perspecti-vas y aptitudes que les conviertan enagentes de un cambio real.
Consejo Europeo para la Educación Waldorf SteinerE u r o p e a n C o u n c i l f o r S t e i n e r - W a l d o r f E d u c a t i o n
La inminencia de una nueva era en la cooperación culturaly política europea, y del desarrollo de un espacio educativo eu-ropeo que hará surgir un nuevo espíritu y un nuevo ethos en elsistema educativo europeo nos brinda la oportunidad de ofre-cer algunas ideas y prácticas.
Promovemos el bienestar y la protección social de los niñoseuropeos independientemente de su formación previa, origenétnico, credo religioso, situación financiera o género. La laborpionera que venimos desarrollando desde la segunda mitad delsiglo pasado ha logrado establecer los cimientos de un enfoqueeducativo que intenta, genuinamente, trabajar con jóvenes deuna manera integrada, creativa y respetuosa.
Un diálogo bien fundamentado y diverso es esencial para quenuestras vidas sean más plenas y tengan más sentido. Para ellohemos desarrollado herramientas educativas que nos ayudan aincorporar en la formación del niño, la ciudadanía, la respon-
sabilidad y la libertad de forma más activa. Las circunstanciashistóricas actuales nos proporcionan una oportunidad para quepodamos aportar nuestra experiencia a este debate.
Consideramos esencial que todos los que participan en laenseñanza de los niños amplíen su visión de la educación pa-ra implementar una política y una práctica educativa que in-corpore el espíritu humano.
Celebramos el rico y diverso tejido cultural europeo y laplena inmersión del niño en la cultura y entorno en el que hanacido. Pero también creemos que en una era cosmopolitanuestros hijos necesitan una base global que les permita con-vertirse en ciudadanos responsables, tolerantes e interesadospor el mundo. El respeto y la admiración por el mundo natu-ral y el amor hacia nuestros semejantes son necesarios paraque pueda surgir una ecología moral que haga frente a los re-tos de este mundo cada vez más exigente y complejo.
NUESTROS OBJETIVOS� Ser una plataforma internacional.� Intercambiar experiencias y desarrollarprácticas educativas que beneficien a lasinstituciones integrantes.�Crear y coordinar una política educati-va europea.� Fomentar la cultura de la calidad.� Implementar proyectos internacionales.�Dialogar con todos aquellos que se pre-ocupan por el bienestar de los niños, edu-cadores, médicos, políticos...� Influir en la política y legislación, a nivelnacional y europeo, para beneficio y pro-tección de la infancia y juventud.
Aprendiendo juntos
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• Colegios mixtos• Currículum integrado desde los 6/7 añosa los 18/19.• El Claustro de Profesores gestiona elcentro de forma cooperativa. Los colegiostienen un Consejo de Administración ycuentan con la participación activa de lospadres en todos los aspectos de la vida es-colar.• Todos los estudiantes comparten un am-plio currículo Waldorf, ajustado a las necesi-dades de desarrollo del niño sin imponeruna especialización temprana o una presiónacadémica indebidas. El currículo es recono-cido internacionalmente, no reglamentadoy se aplica con éxito desde hace más de 80años.• Las escuelas Waldorf son entornos que fo-mentan también el aprendizaje continuadopara padres y profesores y la colaboraciónentre ambos grupos para apoyar la educa-ción de los alumnos.• Evaluación formativa en lugar de enexámenes.
Las Escuelas Waldorf son pioneras enlas siguientes áreas pedagógicas:
• Ofrecen un currículo en el que el conte-nido intelectual, lo artístico y lo práctico es-tán equilibrados y orientados a la adquisi-ción de aptitudes sociales y valores espiri-tuales.• Enfocan la educación para que durante laedad temprana el niño tenga el espacio y eltiempo necesarios para desarrollar las habili-dades clave sobre las que se apoyará su fu-tura competencia en matemáticas, lectura yescritura así como su competencia social yemocional.• Dedican bloques de tiempo para el cu-rrículo troncal Steiner.• Entienden que la educación integradadebería ser accesible a todos, indepen-dientemente de la raza, el credo o la si-tuación económica.• Imparten dos idiomas modernos des-de los 6 años.• El entorno físico de las aulas está dise-ñado para ser estéticamente agradabley acogedor. Un entorno en el que lascualidades de la niñez se cultivan y serespetan.• El mismo profesor acompaña al grupode clase durante el ciclo de enseñanza
desde su escolarización, avanzando jun-tos con el currículo.• Todas las asignaturas, excepto ciertasáreas especializadas, se imparten en lamisma aula.• Las escuelas tienen cursos para todas lasedades. Los cursos se organizan por edady no por nivel de logro académico, e inclu-yen niños con distintos niveles de aptitud.• Ciencias y tecnología se imparten duran-te todo el ciclo educativo adaptando el cu-rrículo a la edad del escolar.• La información académica se presenta deforma imaginativa y creativa para fomentaraptitudes básicas como las matemáticas,lectura y escritura.• El currículo troncal y el ethos compar-tido de todas las escuelas Waldorf per-mite mayor movilidad a los estudiantes yla oferta de intercambios internacionalesefectivos.• El enfoque educacional fomenta la in-tegración de los niños en su entorno cul-tural mientras adquieren conciencia deser ciudadanos del mundo.• Desarrollo de un currículo de alcanceeuropeo.
La educación debe ayudar a niños y jó-venes a encontrar su propio camino en li-bertad, y aportarles las herramientas paraque desarrollen sus propios valores den-tro de un marco de tolerancia, confianzae interés por los demás. La educación de-be prepararlos para respetar y celebrar lavariedad de culturas que disfrutamos ypara percibir el vínculo básico de nuestrahumanidad común. Esta meta incluye laenseñanza de al menos dos lenguas ex-tranjeras a edad temprana. El Consejo Eu-ropeo acordó durante las jornadas cele-bradas en Barcelona (2002), que ése fue-ra uno de los objetivos de la educacióncomún, un objetivo que las Escuelas Stei-ner Waldorf practican desde sus inicios.
El principio de acceso universal puedeser difícil de conseguir en los colegios au-togestionados, si la financiación es inade-cuada. Para que el objetivo comunitario demovilidad sea factible debe incluir la mo-vilidad geográfica y una mayor permeabi-
lidad entre la enseñanza y otras profesio-nes. En esta permeabilidad está implícitoun mayor reconocimiento del aprendizajeno formal en la obtención del estatus deprofesor cualificado. Este elemento esesencial para facilitar un mayor acceso almundo exterior.
Se debe animar a aquellos colegios quetrabajan con ideales europeos a trascen-der las fronteras nacionales y esforzarse enfomentar una sociedad civil que sea ver-daderamente transcultural, sin discrimina-ción ni prejuicio.
Los niños son los ciudadanos del futuro ypara que una Europa cuyos habitantes seancapaces de vivir en armonía y tolerancia sehaga realidad, deben recibir la debida con-sideración durante sus años de escolaridad.Para ello, hay que reconocer y apoyar la ta-rea de los profesionales de la educaciónmás allá de intereses nacionales y benefi-cios comerciales. Esto incluye el derecho deenseñar un currículum creativo e integrado,
el derecho al autogobierno dentro de nive-les acordados de responsabilidad, el dere-cho a la provisión de educación y atenciónde calidad y el derecho a un apoyo finan-ciero consecuente y no intrusivo. Dentro deuna política plural, el apoyo financiero tam-bién debe ser asequible para colegios queno siguen el currículo nacional, siempreque se esfuercen por alcanzar la interopera-tividad de los sistemas y métodos educati-vos a nivel europeo y sean genuinamenteinclusivos.
Los colegios Waldorf-Steiner están pre-parados para colaborar con todos loseducadores y creadores de política edu-cativa y facilitar un diálogo constructivo.Ambos interlocutores tienen algo queaprender del otro, y este proceso deaprendizaje mutuo contribuirá a desarro-llar colegios que sean realmente comuni-dades de aprendizaje y puedan ofrecer atodos los niños europeos las oportunida-des educativas que se merecen.
CIUDADANÍA, EUROPA Y LA EDUCACIÓN WALDORF-STEINER Fomentando el pluralismo, la intercooperación y la transversalidad educativa en Europa
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CARACTERÍSTICAS CLAVE DE LA EDUCACIÓN WALDORF-STEINER
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30 personas delegadas de las aso-ciaciones de las escuelas de los diversospaíses europeos y de organizacionesWaldorf internacionales se desplazarona Barcelona donde pudieron disfrutar deunos días llenos de sol. 12 personas fue-ron alojadas en familias de la escuela ElTil·ler y del jardín Rosa d'Abril. Mu-chas familias acompañaron personas alaeropuerto, otras prepararon la merien-da para el día de la excursión o la cenay la fiesta en la escuela El Til.ler. Unamigo, Francesc Figols, tan cercano almovimiento escolar Waldorf, nos guiódurante la visita que hicimos en el par-que Güell y preparó una pequeña libre-ta para cada asistente que recibieron en-cantados.
Agradecemos a estas familias losvínculos personales que establecieroncon nuestros huéspedes. Estos espaciosde encuentros personales fuera de lasreuniones unen a las personas. Perci-bimos la hermandad que aparecía entretodos.
También los miembros del ECSWEagradecieron los esfuerzos realizadospor tantas personas que aportaron calorhumano al encuentro que se desarrollóen total harmonía.
Las sesiones de trabajo fueron inten-sivas, tratando numerosos asuntos traídospor los representantes de cada país. Ch-ristopher Clouder, Presidente del ECS-WE, dirigió el encuentro con rigurosidadpara poder tratar todos los temas.
Uno de lo temas que más preocupaa los miembros del ECSWE es la impo-sición por parte de diversos estados eu-ropeos de iniciar la escolaridad a losseis años, sin respetar el momento ma-durativo de cada niño para abordar suescolarización.
En esta ocasión –así se hace siemprecon el país anfitrión– se prestó especialatención a la situación de España. Paradarles una imagen de nuestras escuelas yjardines se unieron al encuentro repre-sentantes de Madrid y Benidorm, apartede las personas de Barcelona que orga-nizamos el encuentro. Antonio MalagónGolderos, Presidente de la Asociaciónde Centros Educativos Waldorf de Espa-ña, dio una visión global de las diversasiniciativas del Estado, tanto de las es-cuelas y jardines de infancia como de loscentros de formación en Pedagogía Wal-dorf. Pedro Álvarez, maestro fundadorde la Escuela Waldorf La Marina de Be-nidorm (Alicante) presentó su escuela.Anne Nott, Auria Gómez-Galcerán PilarPicatoste y Janine Künzi, maestras delos dos centros de Barcelona, la escuelaEl Til·ler y el jardín Rosa d'Abril, tuvie-ron también la oportunidad de presentarsus proyectos que además pudimos visi-tar con los miembros del ECSWE. Es-pecialmente fue muy viva la presenta-ción del proyecto arquitectónico para laampliación de la Escuela Infantil Wal-dorf de Valvidriera (Barcelona) hechapor el padre waldorf y arquitecto XavierTragant.
Los miembros del ECSWE se ale-graron de ver brotar tantas iniciativasWaldorf en España.
Durante este encuentro se celebrótambién la asamblea anual del ECSWEque se realizó sin incidencias notables.
JANINE KÜNZI
Representante de la Asociación de Cen-tros Educativos Waldorf de España en la
ECSWE
Consejo Europeo para la Educación Waldorf SteinerE u r o p e a n C o u n c i l f o r S t e i n e r - W a l d o r f E d u c a t i o n
Algunos miembros del ECSWE en el Parque Güell.
ECSWE en BarcelonaEl último encuentro del ECSW E (Consejo Europeo
para la Educación W aldorf-Steiner) tuvo lugar en
Barcelona los días 18 al 20 de enero 2008.
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ETIOPÍAEducadores y padreshan formado una asociación Waldorf yhan construido unJardín de Infancia.Ahora quieren desa-rrollar un programa deformación profesionalpara educadoresinfantiles Waldorf.
KENYA, UGANDA, TANZANIA Y SUDÁFRICAMuchos maestros infantiles hanacabado en los últimos años suformación y han empezado a trabajar en diferentes iniciativasen condiciones extremas de pobreza. Estas iniciativas tambiénnecesitan apoyo.
KIRGISTANEl Ministerio para la Educación yla Juventud está apoyando el surgimiento de la PedagogíaWaldorf en todo el país. La minis-tra de Educación ha demostradoun gran interés en los impulsos defuturo de la educación Waldorf,llevando a cabo reformas educa-tivas en jardines de infancia yescuelas; el interés de padres,maestros y educadores es tam-bién muy intenso. Existe la necesi-dad de formar maestros y crearproyectos pilotos en este país.
UCRANIAEn Ucrania, también existe la nece-sidad de formar maestros y de sos-tener a las iniciativas más jóvenes.
RUSIA Y SUDAMÉRICALas grandes distancias dificultan laasistencia los posibles maestros alos cursos de formación. Nos gus-taría ayudar a estos países confinanciación para estos viajes.
Para contribuir a estos proyectospuedes hacer un ingreso en cual-quiera de estas dos cuentas:
IASWECE ContributionIBAN SE 9500 0099 6026 1681 8841Nordea Bank, S - 105 71 ESTOCOLMO
Asociación de Centros EducativosWaldorf de España. Contribución IASWECE0049 6580 81 2216064581Banco de Santander
UN LLAMAMIENTO A LA SOLIDARIDAD
En un mundo de pobreza y excesos, de políticaseducativas arbitrarias y presión estatal cada vez mayor,las necesidades físicas, sociales y espirituales del niñoa menudo no reciben el reconocimiento y el apoyo ade-cuados. Queremos ofrecer ayuda a los educadores ypadres del mundo entero que están activamente com-prometidos con la infancia, para crear las condicionesque posibiliten el desarrollo sano del niño pequeño.
¡Los niños necesitan nuestra ayuda!
MANOS QUE NECESITAN AYUDA
“… UN PROGRAMA WALDORF NO ES UNPROGRAMA WALDORF SI SIMPLEMENTEPRACTICA UN MÉTODO PEDAGÓGICO YCREA UN OASIS DE AUTOSATISFACCIÓN…SIN POSIBILITAR LA PARTICIPACIÓN DEOTRAS PERSONAS EN ESTE MOVIMIENTOMUNDIAL SOCIAL Y ESPIRITUAL.”
Estas palabras del Dr. Helmuth von Kügelgen, pio-nero del Movimiento Internacional de Jardines de In-fancia Waldorf, pronunciadas en 1964, son de plena ac-tualidad. Desde 1969 la Asociación Internacional deJardines de Infancia Waldorf ha estado trabajando parallevar a cabo ideales educativos en el ámbito de la in-fancia temprana y de la educación infantil y preescolar.
Durante las tres siguientes décadas, esta actividadha ido creciendo hasta convertirse en un movimientomundial que ofrece ayuda pedagógica, humana, socialy económica a las iniciativas de jardines de infancia yde atención al niño pequeño en todo el mundo. Esto hacreado una cultura de colaboración internacional entreseres humanos cuyo trabajo se basa en la pedagogíaWaldorf. Hoy en día encontramos programas educati-vos Waldorf en 65 países del mundo, en diversas cultu-ras y situaciones sociales. Para asegurar que este movi-miento mundial pueda seguir su crecimiento y sirva conéxito al desarrollo del niño pequeño en todo el mundo,hemos creado una nueva forma legal, fundando la“Asociación Internacional Waldorf/Steiner para el Cui-dado de la Pequeña Infancia” (IASWECE) en el 2006.
La educación Waldorf para el niño pequeño ofreceun impulso que puede arraigar en distintos contextos yconvertirse en un componente integral en cada entornosocial y cultural de cada país
IASWECEAsociación Internacional Waldorf/Steiner para el Cuidado de la Temprana Infancia
P R O Y E C T O S
REPÚBLICA POPULAR CHINAEn Cheng-Du se ha fundado el primer jardín de Infancia Waldorf, que está despertando un gran interés entre padres y educadores. 50 personas han comenzado la Formación en Pedagogía Waldorf enCheng-Du. Esta iniciativa necesita apoyo económico y humano.
INTERNATIONAL ASSOCIATION FORSTEINER/WALDORF EARLY CHILDHOOD EDUCATION
RSS 25, S-153 91 Järna, SWEDEN. Tel. 0046-8-551 702 50 E-mail:[email protected]
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Organizado porLA ASOCIACIÓN INTERNACIONAL WALDORF
PARA EL CUIDADO DEL NIÑO PEQUEÑO
Del 2 al 6 de Agosto de 2008Wilton, New Hampshire, USA
El cuidado y la educación del niño desde el nacimiento hasta la entrada en la escuela
Ponentes: Dra. Micaela Glöckler, Dornach (Suiza)Dra. Johanna Steegmans, Seattle (USA)Dra. Renate Long-Breipohl, Sydney (Australia)
El encuentro tendrá lugar en inglés y en ESPAÑOL.
Inscripción: los formularios de inscripción podrán obtenerse a través de la página web de IASWECEwww.iaswece.org a partir del mes de Diciembre.
IASWECEAsociación Internacional Waldorf/Steiner para el Cuidado de la Temprana Infancia
INTERNATIONAL ASSOCIATION FORSTEINER/WALDORF EARLY CHILDHOOD EDUCATION
RSS 25, S-153 91 Järna, SWEDEN. Tel. 0046-8-551 702 50 E-mail:[email protected]
Encuentro de verano enESTADOS UNIDOS
www.allianceforchildhood.com • www.alianzainfancia.pangea.org
❖ Trabajo Biográfico y Couselling de Orientación Antroposófica
❖ Apoyo pedagógico.
❖ Terapia artística.
❖ Grupos de Estudio de Antroposofía
C/José Millán No 3, 1º G • PontevedraT. 986107970 - 660083383 [email protected]
Marié de UñaPsicóloga
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Es una gran alegría para nuestra escuela invitar a todos las maestras y maestros de España y Portugal a participar del encuentro de verano que se realizara, como ya sabéis, entre los días 27 y 29 de junio en Benidorm.
• El tema principal, desarrollado por Didier Nuez, se referirá a la realidad del maestro en nuestras escuelas, quien es,que es y hacia donde camina.
• El viernes estará dedicado a la presentación, tanto de los participantes en general, como la del tema mismo. La tarde del sábado la dedicaremos a la realización de talleres y grupos de intercambio, recordar que para esto
es importante que traigáis material para compartir.
• El domingo lo dedicaremos a las conclusiones y al cierre. A las 12:30 de este día tendrá lugar la Asamblea de la Asociación de Centros Educativos Waldorf.
Esperamos que este momento nos regale verdaderamente la posibilidad de encontrarnos, con nosotros y entre nosotros y que pueda favorecer el dialogo, el intercambio y la amistad entre las distintas iniciativas.
IASWECEAsociación Internacional Waldorf/Steiner para el Cuidado de la Temprana Infancia
Consejo Europeo para la Educación Waldorf Steiner
E u r o p e a n C o u n c i l f o r S t e i n e r - W a l d o r f E d u c a t i o n
Encuentro anual de maestrosWaldorf de España y Portugal
Ya se acerca nuestro Encuentro de Verano, y es muy importante que no dejemos para el final esto de apuntarse,pues ya sabeis que la planificación siempre es en función de la cantidad de asistentes y aunque no envieis ense-guida la ficha de inscripción, que es lo óptimo, os pido que confirmeis lo antes posible vuestra asistencia.
Finalmente en precio del Encuentro completo (Conferencias, talleres, comidas y alojamiento) será de 115 euros porpersona.
Alojaremos todos en el Centro Vacacional Lope de Vega, un recinto que cuenta con todas las instalaciones quenos hacen falta y que esperamos haga de la estancia en estas tierras alicantinas un grato momento.
Dispone da habitaciones dobles y cuadruples, todas con baño en la habitacion, servicio de limpieza.....y muy boni-tas vistas!!!!!
En este mismo lugar haremos las comidas (desayuno, comida y cena), todas en servico de bufet libre.
Las habitaciones podran ser ocupadas a partir del viernes 27 y el domingo 29 nos trasladaremos, despues del desa-yuno, a la escuela para realizar alli lo que esta programado para este dia.
A las personas que necesiten llegar antes o prolongar la estancia, por asuntos de vuelos y esas cosas u otras, quesepais que en este lugar de alojamiento mantendran el precio de grupo para esos dias extras pero que, desdeluego, el pago correrá por cuenta del interesado.
Nunca como hoy ha habido tantas encuestas sobre las escuelas o los diferentes métodos pedagógicos... Los países se clasifican según sus logros. Algunos responsables (políticos) quieren volver a las asignaturas"fundamentales" como la lectura y las matemáticas, otros quisieran más instrucción cívica y moral, algunosotros la escuela obligatoria a partir de los 3 años.Pero se habla poco del pedagogo, a no ser para criticarle en caso de malos resultados. Y todavía se habla menos de los niños en si.
«Henos aquí frente a un niño. ¿Cuál es la condición pri-mera para que podamos dedicarnos a su educación?Es que nos inspire INTERÉS.Cada vez reconoceremos más que el interés que nos inspira un ser o una cosa es un factor moral de grandísi-mo valor.Ampliar el círculo de nuestro interés, adquirir la facultadde penetrar las cosas, de comprenderlas, es despertar ennosotros fuerzas que van a influenciar incluso las relacio-nes con nuestros semejantes»
RUDOLF STEINER (30 mayo 1912)
Del 27 al 29 de junio 2008 • Escuela Waldorf La Marina (Benidorm)
EL EDUCADOR: UN CREADOR
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ALIANZA PARA LA INFANCIA
El 13 de mayo de 2008, en la sede de la UOC, la Sra. Llúcia
Viloca Novellas pronunció una conferencia sobre «La Impor-
tancia del vínculo emocional del niño».En el próximo número
de la revista ofreceremos un extracto de dicha conferencia,
pero ahora os ofrecemos una breve reseña.
Las primeras relaciones del recién nacido con la ma -dre son la base del desarrollo del ser humano ymodulan las otras relaciones a lo largo de la vida(M. Klein). El aprendizaje sobre el mundo y sobrenosotros mismos se inicia en el momento de nacer,y continúa a lo largo de nuestras vidas. Nuestroaprendizje, en la infancia y durante un periodo con-siderable, tiene lugar en una relación de dependen-cia de otro ser humano. Es la cualidad de esta rela-ción lo que influye profundamente la ilusión nece-saria para continuar interesado, curioso y abierto alas nuevas experiencias, la capacidad de percibirconexiones y descubrir su significado. los aspectosafectivos y cognitivos del aprendizaje están, pues,
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La importància del vincle emocional de l’infant
Luz Pérez. Esteticista diplomada Dr. Hauschka.Diplomada en Quiromasaje, Reflexoterapia podal,Terapia de Polaridad, Terapia Craneosacral.
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íntimamente relacionados y son interdependientes(Salzberger-Wittenberg).
LLÚCIA VILOCA NOVELLAS es médico especioalizadaen psiquiatría de la infancia en el ServiceMèdico-Pedagògique de Ginebra, psicoterapeuta,psicoanalista de niños y adultos (SEP-IPA). Esfundadora del Centre Pedagògic-TerapèuticCarrilet, de Barcelona, para niños con trastornos deldesarrollo.
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Fines de la AlianzaAhora, en primer lugar tendremos que empezar
a trabajar para que no se logren limitar en Europa losderechos fundamentales y humanos perjudicando asíestas iniciativas culturales. El derecho a la evoluciónindividual de cada ciudadano requiere, además de lalibertad de voto, la posibilidad de elegir. Los padreshan de poder elegir el lugar en el que se educará a sushijos según sus convicciones pedagógicas. Todos de-berán poder elegir la asistencia médica y el tipo dealimentación que más se ajuste a su forma de ver yvivir la vida.
Para ello hay que sentar ciertas bases que posi-biliten y apoyen la variedad de los planteamientospara la forma de vida individual, así como sus institu-ciones y evoluciones. El pluralismo en los métodoscientíficos y la libertad en la investigación y enseñan-za han de estar garantizados. La pluralidad socialtambién es requisito imprescindible en la elección li-bre de la profesión, al igual que en la elección del ti-po de formación.
Método de trabajo y actividades de la Alianza
Nosotros, los promotores de esta alianza, esta-blecemos nuestra colaboración sobre la base deuna solidaridad entre iniciativas. La agrupación nosofrece a todos los grupos un apoyo mutuo en nues-tras intenciones y acciones para con Europa. La me-ta consiste en lograr una colaboración en forma deayuda mutua íntegra y transparente. De esta formaesperamos llevar a cabo las iniciativas necesarias enlas diferentes ramas de la vida con todo el apoyodemocrático posible, con la menor burocracia posi-ble y con una gran conciencia comunicativa.
Pretendemos influir sobre la evolución de lapolítica y del derecho europeo, y crear y cuidar loscontactos necesarios con las instituciones europeas.
Nos vemos como un componente integrado enla sociedad civil a nivel europeo, una organización con
el fin de crear una red lo más amplia posible entre or-ganizaciones que persiguen metas parecidas. Esta-mos dispuestos a participar activamente en el traba-jo público y, dentro de nuestras posibilidades, a par-ticipar en conferencias, seminarios, y cursos que per-sigan los fines de la Alianza.
Para alcanzar nuestros fines buscamos socios enlos campos de la cultura, la economía y la política.Buscamos la colaboración con instituciones, asocia-ciones y personalidades de la vida pública que com-partan nuestro compromiso con la defensa duraderadel derecho de la libertad, que luchen por una mayorcalidad de vida y suficiente espacio para todos que nospermita evolucionar. Queremos desarrollar ideas yapoyar iniciativas que posibiliten la evolución de Euro-pa según los fines antes nombrados.
Las resoluciones que conciernan a la Alianza co-mo totalidad se redactarán en conformidad de todoslos promotores. Hasta el traslado de domicilio a Bru-selas, las tareas de secretaría de la Alianza se realiza-rán en la secretaría de la Fundación para la Fomen-tación de la Medicina Antroposófica en Dornach.
Pertenencia a la AlianzaSon socios de la Alianza los promotores de la
Alianza que se unen solidariamente, así como los so-cios activos. Los promotores de la Alianza son asocia-ciones e instituciones de antroposofía aplicada activasa nivel europeo que en búsqueda de los fines nom-brados, abogan activamente por asegurar en la evo-lución jurídica europea los derechos básicos y huma-nos, la autodeterminación social, la variedad culturaly también por una mayor calidad de vida.
Los promotores diseñan en calidad de miem-bros dirigentes las actividades de la Alianza y seocupan de su realización.
Los socios activos de la Alianza. Cualquier per-sona física o jurídica, cualquier organización o ins-titución que promueva las iniciativas antroposóficasculturales y que apoye con contribuciones ideales o
financieras puede convertirse en socio activo. Lossocios activos serán informados regularmente so-bre las actividades de la Alianza y ayudarán en sucaso en la realización de ciertos proyectos y accio-nes. El socio activo no tiene ningún tipo de obliga-ción financiera frente a la Alianza, a menos de ex-plícitamente haya indicado lo contrario.
Los promotores de la Alianza son: AEFMUTA, Association Euro pée nne des Fabricantsde Médicaments utilisés en Thérapeutique Anthro-posophique, Huningue; Demeter International e.V. ,Darmstadt; ECCE, European Cooperation in AnthroposophicalCurative Education and Social Therapy, Zeist; ECSWE, European Council for Steiner Waldorf Edu-cation, A.I.S.B.L, Bruselas; EFPAM, European Federation of Patients, Associa-tions for Anthroposophic Medicine, Leidschendam; FAM, Förderstiftung Anthroposophische Medizin,Dornach; gesundheit aktiv anthroposophische heil-kunst e.V., Bad Liebenzell; IBDA, Internationaler Verein für biologisch-dyna-mische Landwirtschaft, Arlesheim; IKAM, Internationale Koordination Anthroposop-hische Medizin, Dornach; IVAA, Internationale Vereinigung Anthroposophis-cher Ärztegesellschaften, Dornach. Los socios promotores de la Alianza que hanestado presentes desde su fundación son: Institut Anthroposophique Rudolf Stei-ner, Bruselas; Konferenz für Heilpädagogik und Sozialt-herapie, Dornach; Christof Wiechert, Dornach. Los socios responsables y promotores desean agra-decer que haya leído esta Declaración y que ayudecon su firma a reforzar la eficacia política de laAlianza. •
Alianza Europea de Iniciativas para la Antroposofía / ELIANT
Trabajando nuestra biografíaLas crisis son oportunidades de cambio
y la ocasión en la que nuevas capacidades pueden aparecer¿Por qué me pasa esto? ¿Qué sentido tiene? ¿Por qué ahora?
¿Cómo tomar la decisión acertada?Ludi Bellot Huertas
Diplomada en Socioterapia y EnfermeríaTrabajo con grupos e individual
previa petición de hora
Tel. 619 90 02 83 · [email protected]
Ludy Bellot Asesoría para el autoconocimiento y desarrollo personal
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RECOGIDA DE FIRMASAlianza Europea de Iniciativas para Antroposofía Aplicada / ELIANT Los primeros firmantes de la Declaración de la Alianza son:Nand De Herdt, AEFMUTA; Nikolai Fuchs, Andreas Biesantz, Demeter International; Bernard Heldt EC-
CE; Christopher Clouder ECSWE; René de Winter EFPAM; Michaela Glöckler, FAM; Heidrun Loewer, aso-ciación gesundheit aktiv anthroposophische heilkunst e.V; Jürgen Erdmenger, Institut Anthroposophique Ru-dolf Steiner*; Nikolai Fuchs IBDA; Jürgen Schürholz, IKAM; Giancarlo Buccheri, Günther Schulz, IVAA;Rüdiger Grimm, Konferenz für Heilpädagogik und Sozialtherapie*; Christof Wiechert*.
*como socio activo de la Alianza
Con mi firma confirmo que conozco la declaración de la Alianza Europea de Iniciativas para Antroposo-fía Aplicada / ELIANT. Estoy de acuerdo con los fines de la Alianza y pienso que la acción de la Alianza enpos de estos fines es necesaria.
Por favor, escriba lo más claro posible.
Envíenos esta declaración por correo o fax a: Allianz von Initiativen angewandter Anthroposophie /ELIANT c/o Thomas Göing, Rebgasse 37, DE-79540 Lörrach • Fax. +49 7621 168 18 63Puede apoyar la acción de la Alianza mediante un donativo (desgravable en Hacienda), la transferencia se realizará en la cuentaELIANT propiedad de la Fundación para la Fomentación de la Medicina Antroposófica • Número de cuenta 311 00 01 • Código ban-cario 100 205 00 • Bank für Sozialwirtschaft AG • IBAN: DE31 1002 0500 0003 1100 01 • BIC/Swift: BFSWDE33BER • Referen-cia: Spende ELIANT Confidencialidad: Sus datos personales se utilizarán únicamente según los fines de la Alianza. No se facilitarándatos personales a terceros.
Más información en www.eliant.eu
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27, 28 y 29 de JUNIO 2008Curso de Escultura Por Klaus Christ Coordinador: Juan Miguel ( 629 65 61 86) Coste: 110 €
4, 5 y 6 de JULIO 2008La Biografía y la Terapia Sistémica por Karen Armbruster y Andrea HenningContacto: Karen Armbruster (91 630 45 12 - 656 64 34 72)
27 SEPTIEMBRE 2008 El Compost por Almut Zöschinger. (contacto: 918520567) Coste: 60 €
18 y 19 de OCTUBRE 2008Elaboración y Empleo de los preparados Biológico-
Dinámicos por Almut Zöschinger. (contacto: 918520567) Coste: 90 €
15 y 16 NOVIEMBRE 2008La leche y su transformaciónpor Julio Arroyo. (contacto: 918520567) Coste: 85 €
22 y 23 NOVIEMBRE 2008 Taller de Pastel y Pan por Almut Zöschinger y Julio Arroyo.(contacto: 918520567) Coste: 110 €
29 NOVIEMBRE 2008Interpretación del calendario biodinámico de María Thun por Almut Zöschinger (contacto:918520567) Coste: 60 €
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Noticiario
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ANA Mª COMA
Os voy a hacer una INVITACIÓN, y osvoy a PEDIR UN FAVOR.
Hace ya tres años que se inició la pri-mera escuela Waldor-Steiner de educa-ción Infantil y Pri maria de Cataluña. Lepusimos por nombre “El Til·ler”, y estáafincada en una casa de Bella terra, en elVallès Occidental, cercana a Sabadell,Terrassa, Cerdanyola…
Ahora mismo hay más de 100 niños matricula-dos en ella, y unos veinte maestros trabajando. Yosoy la maestra de la clase de segundo. Tengo 14 mara-villosos niños y niñas de 7 y 8 años.
Durante estos tres años, hemos tenido que adecuar losespacios de una casa que alquilamos sala, a sala, y de lacuál vamos tirando paredes y reconstruyendo otras, paraconseguir con ello ser una escuela homologada por elDepartament d’Educació.
Toda la zona de Educación infantil cumple la nor-mativa exigida, pero la zona de Primaria que hemostenido que ir habilitando durante estos tres años ya noda más de sí. No cumple los requisitos y se nos quedamuy pequeña, máxime cuando nuestra intención es queel proyecto de Infantil y Primaria se complete con el deSecundaria, y así poder llevar a término nuestro currí-culum educativo.
El Departament d’Educació nos ha puesto de límiteeste mes de Mayo para tener instalados 3 módulos condos clases cada uno, que aseguren a nuestros niños teneraulas homologadas hasta 6º de Primaria. Si no los tene-mos instalados antes de que se termine el periodo dematrículas, va a trasladar a todos nuestros niños a otrasescuelas, lo que significa que la nuestra queda cerrada.
La realidad es que la nuestra es, ahora mismo, unaescuela privada. La administración no nos ofrece ningu-na ayuda de infraestructura o económica para tirar ade-lante con nuestro proyecto. Son las familias con sus cuo-tas las que están manteniendo todo. Tenemos en marchauna banca solidaria, un sistema de becas, hemos recibidoalguna donación de las mismas familias y simpatizan-tes… Pero ahora mismo, no nos es suficiente.
AHÍ VA LA INVITACIÓN PROMETIDA:Yo os quiero invitar a que conozcáis nuestro pro-
yecto. Podéis visitar nuestra página Web:www.escolawaldorf.org, podéis venir este fin de sema-na a Biocultura (estaremos allí), quizá tengáis niños a
punto de entrar al Jardín de Infancia o aPrimaria, o quizá os interese simplementeconocer algo del sistema pedagógico queestá moviendo a tantas familias y maes-tros/as. También nos podéis venir a visitar directa-mente, o podéis llamarme para saber algomás.
AHÍ VA EL FAVOR QUE OS QUIERO PEDIR:
Podemos iniciar una cadena de favores, como la dela película, ¿la habéis visto? No os supondrá un granesfuerzo económico y puede ser divertido. Además,contribuiréis a que un centenar de niños no se quedensin la escuela que sus famílias quieren.
Se trata de crear una cadena de favores de 10€ (aun-que cada cuál puede colaborar con lo que quiera, menoso más, de lo que se trata es de que llegue al mayor núme-ro de personas posible).
El dinero que recaudemos será para pagar losmódulos que necesitamos. Uno de ellos ya está paga-do, faltan los otros dos. Nos cuestan 400.000€.
Por ejemplo: yo pongo 10€ y busco tres amigos quepuedan dar 10€, y ellos buscan a otros 3, y así sucesi-vamente.
Claro que, a lo mejor, tenéis un amigo empresarioque quiere hacer una donación y no sabe a qué proyec-to (desgrava a Hacienda, y ahora estamos en plenaépoca!) ¡Contadle de nuestra escuela!
Todo el que colabore recibirá información de cómoestán yendo las cosas, con fotografías del proyecto, yqueda más que invitado a venirnos a visitar. Tambiénhemos pensado serigrafiar en las maderas de alguno denuestros módulos el nombre de todos los colaborado-res, y otras cosas que se nos irán ocurriendo para queos sintáis parte del mismo.
¿QUÉ ME DECÍS? Espero vuestra respuesta yvuestra colaboración directa o indirecta. Lo necesita-mos. Creemos en lo que hacemos y lo queremoshacer mejor.
Los que os sintáis con ganas de emprender estacadena, enviadme un mail confirmándomelo y yo osmandaré el número de cuenta para empezar. A losdemás, mil gracias por «leerme», quizá algún díaalguien os hable de esta pedagogía a la que os invito aconocer, y ya os resulte familiar.
Una invitación y un favor
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En el mes de Abril ha dado comienzo la formaciónde euritmia, apoyada y reconocida por la escuela
superior de el Goetheanum (Suiza).
Este proyecto dará la posibilidad de realizar la for-mación en su lengua materna a personas de habla his-pana, a la vez de enriquecer, con el trabajo Espiritualque conlleva, a nuestro entorno.
La formación la impartirán profesionales con largaexperiencia artística, pedagógica y curativa enEspaña, así como miembros de grupo escénico delGoetheanum vinculados igualmente a nuestro idiomay cultura.La matricula permanecerá abierta el 1º trimestre.Las clases tendrán lugar en la sede de la orquestaFilarmónica de Gran Canaria y el Aula de Música yEuritmia.Se imparte en Gran Canaria (Islas Canarias) y tendráuna duración de 4 años y medio aproximadamente,con clases semanales y bloques de un fin de semanaal mes.
Para inscripciones y más información: [email protected] 928.43.08.78 (Elisa)
[email protected] 928.63.23.96 (Sandra)
ALBERGUE
LAR DEL CUCOGredos - La Vera
• IDEAL TODO EL AÑO PARA EL DESCANSO
Y ENCUENTROS DE FIN DE SEMANA EN PLENA NATURALEZA
• ACTIVIDADES PARA ADULTOS, FAMILIAS Y NIÑOS
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Campamentos de Verano para niños de 6 a 11 años
Del 4 al 13 de Julio y del 18 al 27 de Julio
Información 62 68 89 62www.lardelcuco.com
E U R I T M I AFormación en EspañaReconocida por el Goetheanum
2º Congreso de Ciencias 18 al 24 de enero del 2009 • Lima, Perú. Como grupo organizador hemos tomado como lectu-ra que acompaña la preparación del Congreso, elciclo de 9 conferencias de Rudolf Steiner en Dornach– "El advenimiento de las Ciencias Naturales en laHistoria Universal y su proceso posterior" (24 al 28de diciembre de 1922 y del 1 al 6 de enero de 1923).Les recomendamos leer y trabajar la 3ra y 4ta confe-rencia, ya que el tema será:
Desde la Astronomía hacia la Cosmología
De la misma manera debemos continuar trabajandola relación entre Ciencia, Religión y Arte, aspectosque ya fueron acogidos en el congreso anterior.
Lugar: Colegio Waldorf-Lima . Perú
S A L U D , A R T E Y E D U C A C I Ó NUn proyecto innovador, abierto y libre
9 Encuentros en el año 2008/2009
Comienzo: Octubre 2008Para quienes desean formarse en un
humanismo moderno, creativo y social.
A los interesados en el autodesarrollo.
Para despertar capacidades creativas y artísticas.
A quienes quieran mejorar la salud a través de un estilo de vida saludable y del arte.
Para aprender recursos pedagógicos aplicables en la familia y en el colegio.
Maestros, pedagogos, psicólogos, médicos, cuidadores infantiles y componentes de la familia que
quieran profundizar y comprender el mundo de los niños.
Organizan: Instituto HygieaLar del cuco
Lugar: «Lar del cuco» Madrigal de la VeraInfo: 927 418 447 (10h-14h lunes a viernes)e-mail: [email protected]
S A L U D , A R T E Y E D U C A C I Ó N
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La Escuela Waldorf de Cuernavaca en México necesita de un maestro con formación en la pedagogía Waldorf que tome el grupo de 1º a partir de finales de agosto de 2008.
Actualmente la escuela cuenta con 60 alumnos enJardín de Niños y 100 alumnos en los grados de 1º a 6ºy está siguiendo el procedimiento para certificarse enla Asociación de Escuelas Waldorf de Norteamérica(AWSNA). La escuela cuenta con un cuerpo docenteentusiasta y dedicado y una comunidad de padresmuy comprometida. La ciudad de Cuernavaca seencuentra al sur de Ciudad de México y goza de unclima primaveral la mayor parte del año.
Para información por favor comunicarse con: Ruby Gonsen (voluntaria)Telephone +52 (777) [email protected] • skype: ruby.gonsenManlio Atilano (maestro): [email protected]
Escuela Libre San Miguel
Grupo Waldorf La Palma
www.grupowaldorflapalma.org.es
Buscamos una maestra Waldorf
de Educación primaria
Ofrecemos un ambiente de trabajoacogedor, abierto y flexible
con posibilidades de un futuro laboralprometedor.
Contacto:
Marcelino Cardenas Salazar 617 510 452Vera Hoffmann [email protected]
Bolsa de trabajo
FORMACIÓN ENQUIROFONÉTICA
2008-2009-2010
Terapia fundamentada en la Antroposofía y desarrollada por el Dr. Alfred Baur a comienzos
de los años 70.
La Quirofonética actúa por medio de la fuerza de lossonidos del habla, que el terapeuta aplica sobre el cuerpodel paciente a través de movimientos adecuados.
Dirigido a médicos, terapeutas, maestros y educadores,con formación básica en Antroposofía.
Organizado por: AMA (Associación de MedicinaAntroposófica de Portugal) Dr. Mauro Menuzzi y Escuela Brasilera de Quirofonética-Ana CristinaCorvelloPrimer bloque: Fin de semana del 11 al 13 de julio de2008Lugar: Casa Santa Isabel, São Romão-Seia , Portugal(cerca de Salamanca)Interesados dirigirse a: www.a-ama.com.pt (cursos)Contacto: [email protected]
Desde hace ya unos 10 años el centro Art i Cultura CAS JAI TITacoge el Jardín de Infancia Waldorf en Mallorca. Más de un cen-tenar de niños han podido beneficiarse ya de esta pedagogía.
Ahora, padres, amigos y pedagogos unen sus fuerzas para dar un nuevo paso juntos y crear una escuela, respondiendo así a la demanda de niños y padres.
Un grupo de trabajo y prospectiva trabaja en la búsqueda de un terreno, y piensa en la construcción y la gestión. Hemos tenido ya contactos con los organismos oficiales, y desearíamos poder abrir la escuela en septiembre de 2009.
Lo que nos falta hoy son pedagogos formados en PedagogíaSteiner, con espíritu pionero, que deseen unirse a este proyecto, ya sea como maestros de clase o especialistas. Ellos serían, evidentemente, los principales artesanos de estagran obra.
Toda persona interesada en el proyecto puede pedir más infor-mación o proponer su candidatura contactando con:
Laura Pla • Cas Jai TitTel: 971 88 62 00 • Email : [email protected]
¿Un gran proyecto, una idea, un sueño?
UNA ESCUELA
STEINER– W ALDORF
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UNA ESCUELA
STEINER– W ALDORF
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