Un paradigma limitado de la rendición de cuentas señala a los recursos docentes como un banco de horas-pizarrón, es decir, se convoca a los datos cuantitativos para sustentar el gasto que se eroga por concepto de nóminas y prestaciones.

Debemos evolucionar, en diversos sentidos, para que los recursos docentes, sean mucho más que eso y se constituyan en el conjunto de saberes, capacidades, destrezas, habilidades y conocimientos dinámicos individuales y colectivos que son la base para la formación y transformación de otros actores: los estudiantes y la sociedad, de acuerdo a los perfiles de egreso y compromisos que cada programa educativo establece.

Modelo Minerva

Es mirar el futuro, con los ojos bien abiertos.

Es un análisis de los cambios del mundo, de los que se imponen y de aquellos que son consecuencia de la utopía que no descansa en construir una sociedad mejor.

Ahí esta la realidad que nos sacude con particular intensidad y es tan vertiginosa que la asimilamos día con día como si no pasara nada, cuando sus secuelas dejan profundas huellas.

Minerva es reconocer que las formas de aprender son otras

Es adentrarnos en los umbrales que perfilan conocimiento, educación y relación con la sociedad

Es apertura de miras, es romper paradigmas, es desaprender y emprender

Es evaluación, acreditación, comparabilidad, internacionalización

Es adoptar nuevos ritmos y formas

Es reconocer nuevas necesidades de la sociedad

Es ponernos en la banda de los cambios que empuja el conocimiento

Es incorporar las tecnologías de información y comunicación

Es confirmar un pacto social con la tinta de la responsabilidad y el compromiso, donde la Universidad. Un mayor involucramiento de la sociedad en la definición y solución de los problemas, no significa solamente mejores soluciones sociales, o respuestas mejor adaptadas; significa mejores soluciones técnicas.

Es una propuesta no concluida, expuesta a los vientos transformadores y sujeta a la mejora por la vía de la experiencia, el seguimiento, la evaluación y el cambio como condición permanente.

Es pasar del paradigma de la jerarquía al de la colaboración.

Propósitos:

Instituir fundamentos teóricos y metodológicos en el ámbito educativo-académico- basados en el constructivismo socio-cultural, la formación integral de los actores y el humanismo crítico para orientar el diseño y desarrollo de los currículos, a fin de alcanzar los referentes generales planteados en el ideario y perfil de egreso del Modelo, así como los disciplinarios específicos planteados en los programas educativos.

Modelo Universitario MinervaModelo Universitario Minerva

Componentes:

Elementos de los procesos de aprendizaje y de enseñanza,

Características deseables del docente y del estudiante

Cambio conceptual

Evaluación que acarrea la puesta en marcha de las nuevas tendencias.

Escenarios de Desarrollo

Define el perfil general de ingreso y egreso de los programas educativos por cada nivel educativo,

Delimita los requisitos para el ingreso, permanencia y egreso de los estudiantes,

Sistema de evaluación del aprendizaje como parte de los procesos de seguimiento y evaluación curricular.

Objetivo del Modelo Universitario Minerva

Establecer lineamientos generales y bases conceptuales para guiar el trabajo educativo-académico en la Institución. Asimismo, servir como instrumento de mediación entre el Ideario y el proceso de aprendizaje-enseñanza, actuando como elemento guía en la concreción de los objetivos educativos deseados.

Estrategias

1. Asegurar una adecuada gestión del proceso de enseñanza - aprendizaje mediante la interacción de una serie de subprocesos.

1.1 Interiorizar y reconstruir el conocimiento

1.2 Propiciar en el aula la interacción social

1.3 Propiciar tanto el aprendizaje cooperativo como el colaborativo

2. Establecer la estructura curricular deseable para los distintos niveles

La Investigación en el Modelo:

Fortalecer la investigación en la institución a través de la vinculación de los diferentes niveles educativos, considerando la formación para la investigación en el pregrado y la formación de investigadores en los posgrados, participando en procesos investigativos que tengan un impacto social.

Estrategias

Establecer relaciones verticales y horizontales entre los diferentes niveles educativos para el fortalecimiento de la investigación.

Desarrollar las habilidades investigativas en los estudiantes del Nivel Medio Superior y Superior

Promover la investigación en y para la comunidad.

Desarrollar escenarios de aprendizaje investigativo en los espacios institucionales y sociales.

Investigación en el posgrado

La extensión y difusión de la cultura en el Modelo:

Renovar nuestros paradigmas, a través de un mayor compromiso de los universitarios y acciones de mayor impacto para impulsar un desarrollo humano y social más acelerado y equitativo, en corresponsabilidad con todos los sectores sociales.

El Modelo de Integración Social da respuesta al compromiso que la BUAP tiene de ser un agente activo en la construcción de un desarrollo humano, endógeno, equilibrado y sustentable en la región y al propósito educativo de lograr en el estudiante una formación integral que le permita desempeñarse como un profesionista altamente capacitado, con actitudes y valores que le guíen a desarrollar soluciones congruentes con la misión y visión de la Institución.

Estudiantes

Se concibe al estudiante como el agente principal en el proceso de construcción del conocimiento, como un ser humano con deseos de evolucionar, en posibilidad de identificar las estrategias que mejor le funcionen para lograr su propio y personal aprendizaje, atento al momento en que el docente se desempeñe como mediador, dispuesto a cumplir con su papel.

Actores de la Vida UniversitariaActores de la Vida Universitaria

Las necesidades de los estudiantes son el punto de partida para desarrollar experiencias pedagógicas, en ellas existe una búsqueda constante por lograr un equilibrio entre el conocimiento personal y el conocimiento curricular; esto facilitará que el estudiante asuma la responsabilidad de su propio aprendizaje. Este tipo de aprendizaje promueve la originalidad, creatividad e imaginación: esto es lo que lo hace significativo.

Académicos

Un profesional que va a actuar como promotor, organizador y mediador potencial del desarrollo integral del estudiante, que se preparará para ser capaz de diseñar y propiciar escenarios de aprendizaje y que, respetando las características individuales del estudiantado, promueva la construcción del conocimiento, la integración social y la capacidad de adaptación.

Pretender que el académico sea un agente cultural que promueva el conocimiento en un contexto de prácticas y medios socioculturalmente determinados, como un mediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los estudiantes.

Se busca además, que a través de actividades conjuntas e interactivas promueva zonas de construcción para que el estudiante se apropie de los conocimientos, gracias a sus aportes y ayudas, estructurados en las actividades escolares, siguiendo cierta dirección intencionalmente determinada.

Propuesta:

La Universidad como una comunidad que crea y genera conocimiento

Prevalece la estructura tradicional por escuelas, facultades e institutos.

La organización curricular abierta y flexible configurada en torno a temas transversales y a los aspectos formativos integrales de los mismos conlleva la necesidad de nuevas formas de estructurarse en redes compatibles con las academias y la estructura colegiada por área de conocimiento.

Gestión del Modelo Académico-Educativo:

Estructura Organizacional

Gestión del Modelo Académico-Educativo:

Estructura Organizacional

Nuevas formas de dirección y gestión más integral.

Una cultura colaborativa que permita generar y gestionar el conocimiento.

Esto le dará a la Universidad un valor añadido con la potenciación de los recursos intangibles y el desarrollo del capital intelectual, como elementos claves del desarrollo organizacional, frente a los recursos tangibles.

Es con base a éste valor añadido, que se sientan las bases para desarrollar un concepto del trabajo académico más amplio, donde los académicos tengan las condiciones de conjugar su visión profesional y científica con las prioridades institucionales, mediante acuerdos comprometidos al logro de objetivos mutuamente acordados.

En esta nueva estructura organizacional estará encabezada por órganos colegiados donde el académico deberá tomar decisiones independientes de su esfera docente-investigativa, a partir del poder que le confiera su conocimiento especializado y la recogida de información del contexto en la base de los académicos, con los adecuados elementos de apoyo.

El funcionamiento de la estructura organizacional, estará configurado por redes administrativas académicas y gestión por procesos que deberán facilitar y potenciar los objetivos del modelo educativo – académico:

Se propone un modelo de organización por áreas de conocimiento, que tiene entre sus bondades enriquecer la visión disciplinar al favorecer la multidisciplinariedad y en un segundo momento, conducir a la interdisciplinariedad a través de promover la complementación en el desarrollo de las funciones sustantivas entre las áreas de conocimiento.

Propósito.Identificar la participación y contribución de los docentes en procesos educativos y académicos y proponer los resultados o indicadores de mejora que fundamenten el reconocimiento al desempeño del docente.Características.Periodicidad anualLlenado en líneaPara todos los académicos vigentes en cada Unidad AcadémicaSistema de información colectivizada con las dependencias universitarias y accesible para los miembros de la comunidad académica

Instrumentos de Operación del Modelo Minerva

Plan de Actividades: Un Concepto de Organización del Trabajo Académico

Instrumentos de Operación del Modelo Minerva

Plan de Actividades: Un Concepto de Organización del Trabajo Académico

Es un servicio en línea, que se apertura para que los académicos vacíen su planeación anual y relacionarlo con:

a) la identificación de objetivos institucionales de calidad por parte de los Directivos, el consejo de Unidad académica y los académicos;

b) la participación y contribución de los docentes en los procesos educativos y de investigación;

c) los resultados o indicadores de mejora que fundamenten el reconocimiento al docente.

La estructura general del Plan de actividades es:

Información General

Datos personales del Académico

1. Docencia

1.1Docencia frente a grupo

1.2 Docencia en la modalidad semiescolarizada y/o a distancia

1.3 Apoyo a la Docencia

2. Tutelaje

2.1 Tutelaje de estudiantes

2.2 Dirección de Tesis

2.3 Supervisión a estudiantes de Servicio Social

2.4 Actividades Tutoriales del Posgrado

3. Generación y Aplicación del Conocimiento, se amplia el concepto de docencia a la formación de recursos humanos desde la investigación, por lo que de preferencia se deberán realizar con la participación de estudiantes, de cualquiera de los tres niveles:

3.1 Realización de Proyectos de Investigación ó de Aplicación Innovadora del Conocimiento

3.2 Participación en proyectos de Investigación

3.3 Difusión de resultados a través de participaciones en conferencias, seminarios, congresos entre otros.

3.4 Presentación de ponencias en congresos, coloquios, etc.,

3.5 Publicación de resultados e investigación

3.6 Elaboración de productos de investigación (solicitud de patentes, prototipos, elaboración de software especializado)

4. Gestión Académica

4.1 Participación en órganos colegiados

4.2 Responsabilidad Individualizada

4.3 Gestión colectiva de docencia

4.4 Gestión colectiva de generación y aplicación del conocimiento

4.5 Gestión para la creación de infraestructura tecnológica y científica

4.6 Participación en proyectos de generación y aplicación del conocimiento que implican vinculación formal con los sectores sociales

Alineación del plan de actividades del académico con los objetivos institucionales

Es un cuerpo colegiado de funcionarios universitarios que auxilian al Rector en el desempeño de las funciones.

Planeación del Desarrollo Académico

Programación del Desarrollo académico

Programa Institucional de Evaluación Académica

Evaluación y Seguimiento de la Actividad académica

Planes y Programas de contratación, desarrollo y promoción del personal académico

Seguimiento escolar a programas educativos

Comité para la Integración y Gestión Académica

Comité para la Integración y Gestión Académica

Programación del desarrollo académico

A nivel de unidad académica y área de conocimiento, gestionada por redes académicas y orientadas a objetivos institucionales de largo plazo y que alinee el comportamiento de la comunidad universitaria hacia las actividades prioritarias institucionales: Operacionalización del Modelo Universitario Minerva.