UN NUEVO FUTUROCOMIENZA HOY

DERECHOS DE LA INFANCIA. DERECHO A CRECER EN UN ENTORNO SALUDABLE.

UUDD EDUCACIÓN INFANTIL

ÍNDICE

1. OBJETIVOS

2. CONTENIDOS

3. MATERIALES PREVISTOS

4. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

5. COMPETENCIAS BÁSICAS

6. TEMPORALIZACIÓN

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

9. ACTIVIDADES

10. ANEXOS

OBJETIVO GENERAL

Valorar la importancia de realizar un uso responsable de los recursos naturales y del impacto de nuestra conducta en el medioambiente y en las condiciones de vida de otras personas.

OBJETIVOS

1. Concienciar acerca del cuidado de la creación. La creación es un regalo de Dios y todos nos debemos comprometer en su cuidado.

2. Conocer el impacto que nuestra conducta tiene en el medioambiente y aprender conductas alternativas para su cuidado.

3. Comprender que todos y todas tenemos derecho a crecer en un ambiente saludable.

4. Desarrollar hábitos y comportamientos responsables en el cuidado del entorno.

5. Participar en actividades de mejora ambiental en su entorno más cercano.

6. Concienciar acerca de la falta de acceso en muchos lugares del mundo a derechos básicos, como el derecho al agua, a la alimentación y a crecer en un entorno no contaminado.

7. Comprender que nuestra conducta repercute en las condiciones de vida de otras personas en otros lugares del mundo.

8. Desarrollar habilidades comunicativas en lo referente a los derechos de la Infancia.

9. Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectoescritura y el movimiento, el gesto y el ritmo realizando actividades relacionadas con el derecho a vivir en un entorno saludable.

10. Construir una imagen positiva de sí mismos al sentirse capaces de ayudar en el cuidado del medioambiente.

11. Cooperar para lograr fines todos juntos. Valorar la importancia del trabajo bien hecho y del esfuerzo para conseguir las metas.

CONTENIDOS

1. El cuidado de la Creación: un compromiso como cristianos.

2. Nuestra conducta y su impacto en el medioambiente.

3. Conductas alternativas en el cuidado del entorno.

4. La ciudadanía responsable: cuidado del medioambiente.

5. Ampliación del vocabulario: derecho, convención, medioambiente, reciclaje, cuidado, ayuda, cooperación…

6. Todos los niños y niñas del mundo tienen derecho a crecer en un entorno saludable.

MATERIALES PREVISTOS

• Canción.

• Cuento.

• Video.

• Oraciones.

• Fichas.

• Material reciclado.

• Material escolar

• Ordenador y pantalla interactiva.

• Cartel de la Jornada.

• Internet.

• Página web: www.derechosdelainfancia.es

• App: google play y App Store: “Marist Land”

• Set de herramientas infantiles para el cuidado de las plantas.

• Elementos de la naturaleza.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

La metodología que se utilizará para el desarrollo de esta unidad didáctica, será una metodología globalizadora, de experiencia directa, cooperativa y participativa, que permitirá al alumnado implicarse en cada una de las actividades y realizar un aprendizaje significativo y activo. Se partirá de los conocimientos previos del alumnado para facilitar que los contenidos trabajados sean adquiridos. Se basará en el aprendizaje experiencial, en la propuesta de actividades lúdicas y fomentará la adquisición progresiva de hábitos de trabajo, contenidos y habilidades sociales.

Atenderemos en todo momento y tendremos en cuenta las características personales de cada alumno y alumna, el momento evolutivo en el que se encuentran así como también su ritmo y estilo de aprendizaje para ofrecer en todo momento una educación personalizada de calidad. Para ello, se incorporan técnicas de aprendizaje cooperativo y actividades de inteligencia emocional.

Lo conveniente será que el aula esté diseñada para que contribuya de forma activa al aprendizaje. Los espacios deben ser estimulantes para los alumnos y alumnas y con posibilidades de interacción. Cada día se propone como una sesión cooperativa, se comienza por la generación y conocimiento de las ideas previas del alumnado en relación a un tema en concreto, después se introducen los contenidos a trabajar a través de diversas actividades y finalmente se evalúa el grado de comprensión del alumnado acerca de los conocimientos trabajados a través de diferentes propuestas.

Se favorece el desarrollo de las inteligencias múltiples mediante la propuesta de actividades que tratan de incidir en las mismas.

Inteligencia musical: mediante la escucha y reproducción de canciones se fomenta el ritmo y el gusto por la música. La escucha de los sonidos de la naturaleza nos permite conectarnos con ella y prestar atención al sentido auditivo.

Inteligencia visual-espacial: mediante la propuesta de experimentos sencillos, la realización de murales, dibujos, la visualización de vídeos.

Inteligencia naturalista: la unidad en su conjunto trata de fomentar el cuidado de la naturaleza y el contacto con la misma, así como también el desarrollo un comportamiento respetuoso con el medioambiente.

Inteligencia corporal-cinestésica: mediante la propuesta de diversos juegos, la realización de coreografías sencillas que permiten el descubrimiento del cuerpo y su ejercicio.

Inteligencia Interpersonal: mediante la propuesta de actividades a desarrollar en equipo, el fomento del diálogo para llegar a conclusiones, el encuentro y el reconocimiento de los otros y la importancia de colaborar para conseguir metas y objetivos comunes.

Inteligencia intrapersonal: mediante el fomento del autoconocimiento, la reflexión acerca de la propia conducta. El descubrimiento de la relación con la naturaleza.

Inteligencia lingüístico-verbal: mediante la lectura de narraciones y la promoción del diálogo, el debate y la discusión.

Inteligencia lógico-matemática: mediante la propuesta de actividades y cálculos sencillos relacionados con el impacto de nuestra conducta en el medioambiente.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia comunicación lingüística

• Propiciar el interés y la atención en la escucha de narraciones, explicaciones o descripciones, leídas por otras personas o escuchadas a través de otros recursos, asambleas y diálogos. Fomentando la participación, respetando la diversidad de respuestas y ofreciendo un entorno escolar en el que se anime a leer, escribir y conversar en situaciones funcionales y significativas.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

• Aproximación a los cuantificadores, representación gráfica de los cuantificadores mediante códigos convencionales y no convencionales, empleando las distintas formas de expresión matemática como herramientas para interpretar e intervenir en situaciones y actividades de la vida real, realizando actividades, juegos y fichas mediante la utilización de técnicas cooperativas.

Competencia de aprender a aprender

• Potenciar la comprensión y la expresión lingüística, la memoria, la motivación, la observación, los diferentes registros de aprendizajes, el trabajo cooperativo y la resolución de problemas. Ayudar al alumnado a encontrar sentido a lo que hace, transmitiéndole confianza y seguridad. Utilizar la biblioteca como recurso para buscar, recopilar y procesar información. Todo ello mediante la realización de fichas, técnicas cooperativas y juegos que requieren atención, expresión, comprensión, razonamiento y concentración para que el alumno y alumna sea capaz de iniciarse en el aprendizaje y de continuarlo de manera autónoma.

Autonomía e iniciativa personal

• Favorecer la integración de los niños en el ámbito escolar, ofreciendo experiencias para que se impliquen en desarrollar acciones y proyectos individuales y cooperativos, potenciando la imaginación, creatividad, confianza y responsabilidad en la realización de las actividades en el cuidado del medioambiente. Iniciándose en operar con criterio propio y llevando adelante las iniciativas necesarias para

desarrollar la opción elegida cooperando y haciéndose responsable de ella, tanto en el ámbito personal, como en el social. Utilizar técnicas cooperativas, experimentar la necesidad de aprender, la valoración positiva y el respeto por las diferencias, el gusto por el juego y sus diferentes formas. La identificación y valoración crítica de factores y prácticas sociales cotidianas que favorecen o no el derecho al cuidado del medioambiente.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

• Acercar al alumnado a otras realidades sociales, tanto de su entorno más próximo, como de su entorno lejano a través de narraciones y actividades que permitan verificar la incidencia de la propia conducta en su entorno, teniendo como prioridad el cuidado del medioambiente y siendo conscientes de la importancia de realizar un uso responsable de los recursos naturales y del impacto de nuestra conducta en el medioambiente y en las condiciones de vida de otras personas.

Competencia social y ciudadana

• Vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en el que vive y ejercer la ciudadanía democrática. Incorporar formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en una sociedad plural, relacionándose con los demás, cooperando, comprometiéndose y cuidando del medioambiente. Trabajar las habilidades que permiten cuidar del medioambiente y ponerlas en práctica. A través del conocimiento del niño y la niña fomentar una valoración positiva y el respeto a las diferencias, aceptando la identidad y las características de los demás, evitando una actitud discriminatoria; a través del gusto por el juego, el conocimiento y el respeto a las normas que regulan la vida cotidiana.

Competencia cultural y artística

• Iniciar a los alumnos y alumnas en apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, llevando a cabo las actividades que contemplan la implicación de las diferentes culturas y mediante la puesta en práctica de las técnicas cooperativas.

Competencia emocional• Promover que alumnos y alumnas sean más competentes para manifestar y asumir

el afecto de los compañeros y compañeras, de interesarse por sus problemas o de contribuir a su felicidad mediante el cuidado del medioambiente y la realización de actividades de inteligencia emocional. Para ello, realizarán trabajos cooperativos y se trabajará el derecho al cuidado del medioambiente mediante diferentes actividades: cuentos, canciones, videos, fichas…

Tratamiento de la informática y competencia digital

• Potenciar las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento. Utilizando para ello los medios audiovisuales como recurso educativo y empleando el ordenador como vehículo de adquisición de conocimientos, actitudes, destrezas y hábitos. Mediante la proyección de videos, canciones, fichas, juegos digitales.

TEMPORALIZACIÓN

La unidad didáctica está programada para llevarla a cabo durante una semana, pero cuenta con diversos recursos para que el profesorado decida llevar a cabo las actividades que mejor se adapten a la clase. Su temporalización será flexible, atendiendo a las necesidades de nuestros alumnos y alumnas y a las posibilidades horarias del centro. Se tendrán en cuenta la importancia en estas edades de las rutinas y la alternancia entre actividades que requieren atención y concentración y otras que no lo necesitan. Durante la unidad didáctica se proponen diversas opciones de actividades que se seleccionarán teniendo en cuenta la edad, el ritmo y los intereses de los alumnos. Los períodos de tiempo serán cortos con la finalidad de captar la mayor atención posible, teniendo en cuenta sus ritmos biológicos. Por ello, las actividades son muy variadas y combinaremos tiempos de actividad, con períodos de descanso.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se trata de utilizar la evaluación como elemento curricular imprescindible que contribuye a la mejora de la calidad educativa. La evaluación será global, continua y formativa. La observación directa y sistemática constituirá la técnica principal del proceso de evaluación. La llevaremos a cabo teniendo en cuenta la singularidad de cada alumno y alumna, analizando su proceso de aprendizaje, sus características y necesidades

específicas. Tendrá un carácter procesual y continuo, se valorará el desarrollo de la actividad y no sólo el resultado. Tendrá carácter sistemático teniendo en cuenta el desarrollo de las diversas actividades y no sólo en momentos concretos.

La evaluación en este ciclo servirá para identificar los aprendizajes adquiridos y el ritmo y características de la evolución de cada niño o niña. A estos efectos, se tomarán como referencia los criterios de evaluación siguientes:

1. Conoce nuestra responsabilidad como cristianos en el cuidado de nuestra casa común y en la garantía de los derechos de nuestros hermanos más pobres.

2. Integra el derecho a crecer en un entorno saludable en la vida escolar y asume responsabilidades.

3. Expresa el derecho que todos y todas tenemos de crecer en un ambiente saludable y de tener acceso al agua, la alimentación.

4. Conoce la situación del medioambiente en el mundo y la corresponsabilidad en la garantía de este derecho.

5. Asume responsabilidades en la realización de tareas en la consecución de un mundo mejor.

6. Se involucra en actividades relacionadas con el cuidado del entorno.

7. Sabe identificar cuándo el derecho a crecer en un entorno saludable es vulnerado y conoce y lleva a cabo los hábitos para evitarlo y cuidar el medioambiente.

8. Empieza a desarrollar un sentimiento de autoconfianza y de capacidad de iniciativa para actuar en su entorno.

9. Pone de manifiesto la adquisición de habilidades comunicativas en lo referente a los derechos de la Infancia.

10. Amplia el vocabulario relacionado con el derecho a crecer en un entorno saludable.

11. Evidencia su Inicio en habilidades lógico-matemáticas, en lectoescritura, el movimiento, el gesto y el ritmo.

12. Desarrolla actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración.

13. Va forjando actitudes de confianza, respeto y aprecio hacia los que le rodean y hacia el entorno natural en el que vive.

14. Le da importancia al trabajo bien hecho, reconoce errores y acepta las correcciones para mejorar sus acciones.

15. Disfruta en la realización de las actividades.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado, adaptando la práctica educativa a las características personales, necesidades, intereses y estilo cognitivo de los niños y niñas, dada la importancia que en estas edades adquieren el ritmo y el proceso de maduración. El profesorado organizará las medidas de apoyo y de atención educativa que mejor se adapten a las necesidades personales de los alumnos con necesidades educativas.

Es importante motivar antes de iniciar las actividades y la sesión para que se muestren más receptivos a lo que se va trabajar. Adaptar las actividades a las características peculiares del alumnado, de modo que todos se sientan partícipes de las actividades que se realicen, y no permitir que nadie se sienta ajeno o excluido. Tener en cuenta las necesidades educativas de aprendizaje y prestar atención a aquellos alumnos y alumnas que no puedan seguir el ritmo de la clase y encargarles actividades acordes con sus posibilidades.

Para una mejor atención a la diversidad y aprendizaje de los derechos se han incluido diferentes técnicas sencillas de aprendizaje cooperativo y actividades de inteligencia emocional diseñadas para trabajar en el aula. A través de estas técnicas conseguiremos que los alumnos y alumnas tengan que decidir la mejor forma de resolver un problema o de realizar una tarea; lo que les obligará a compartir y discutir puntos de vista distintos, a comprender las razones de los demás sobre una determinada cuestión. Lo que implicará el entrenamiento en la capacidad de diálogo y de adaptación a los conocimientos del resto de compañeros y compañeras. Aprenderán a convivir, a tolerar y a respetar los diferentes puntos de vista.

ACTIVIDADES

LUNES: ¡NUESTROS DERECHOS!

Les motivamos a comenzar la semana de los derechos de la infancia, una gran ocasión para seguir profundizando y aprendiendo sobre este tema. Les invitamos a asumir el reto que suponen los derechos humanos y en concreto el derecho a crecer en un entorno saludable. La Creación es un regalo de Dios y debemos comprometernos en su protección. Debemos sumarnos como cristianos al cuidado del planeta, ya que un uso descontrolado de los recursos genera pobreza. Debemos concienciarnos del impacto que nuestra conducta tiene en las condiciones de vida de otras personas.

• ORACIÓN - Anexo 1. • Actividad 1. Activamos conocimientos previos. Anexo 2.• Actividad 2. Canción. Anexo 3.• Actividad 3. Aprendemos en equipo. Anexo 4.

MARTES: NOS UNIMOS A FAVOR DEL DERECHO A VIVIR EN UN ENTORNO SALUDABLE

• ORACIÓN - Anexo 5.• Actividad 1. Cuento. Anexo 6. • Actividad 2.Cantamos y bailamos. Anexo 7.• Actividad 3.Marionetas. Anexo 8.

MIÉRCOLES: Aprendemos jugando. EL MUNDO ES DE TODOS Y LO QUE HACEMOS INFLUYE EN LOS DEMAS.

• ORACIÓN - Anexo 9.• Actividad 1 Sesión de psicomotricidad. Anexo 10.• Actividad 2 Vamos al cine. Anexo 11.• Actividad 3 Aprendemos en equipo. Anexo 12.

JUEVES: ¡CUIDAMOS EL PLANETA!

• ORACIÓN. Anexo 13.• Actividad 1. Las “normas verdes” de la clase. Anexo 14.• Actividad 2. Las tres R´s: reciclar, reducir, reutilizar. Anexo 15• Actividad 3. No contaminamos: con la bicicleta y los pies a todas partes. Anexo 16.• Actividad 4. Cuidamos de las plantas y los animales. Anexo 17.• Actividad 5. Ahorramos energía y agua. Anexo 18.• Actividad 6. Aprendemos en equipo. Anexo 19.

VIERNES: DÍA UNIVERSAL DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA.Celebración conjunta. En el patio del colegio: “El futuro comienza hoy”• MOTIVACIÓN. Anexo 20.• ORACIÓN. Anexo 20.• GESTO. Anexo 20.• CANCIÓN. Anexo 20.

ANEXOS

ANEXO 1

ORACIÓN. Por todos ellos te pedimos, Señor.DURACIÓN AGRUPAMIENTOS RECURSOS ESPACIOS5-10 minutos Global Pantalla digital Aula/capillaSímbolo: Imagen de Jesús abrazando a todo los niños y niñas del mundo compartiendo el pan y el vino

Motivación: Pensar en todos los niños y niñas que conocemos.

Oración

Padre bueno,en este día tan feliz

para mí y para muchos,no quiero olvidarme de todos los niños y niñas

que sufren.Especialmente por los niños y niñas que tienen sed

y no tienen agua,por los niños y niñas que tienen hambre

y no tienen comida,por los niños y niñas que están enfermos

y no tienen médicos, ni medicinas,por los niños y niñas que no tienen casa

y viven en la calle con frio,por los niños y niñas que están solos,

y no tienen familia,por los niños y niñas que no pueden ir a la escuela

y deben trabajar,por los niños y niñas que viven rodeados de suciedad

y contaminación,por todos ellos, Señor,

te quiero pedir en este día.Ayúdame a vivir solidario

con todos ellos y con el mundo.Que nunca olvide que Tú estás presente

en el rostro de cada niño y niña.

Hablamos de la oración: ¿te ha gustado?, ¿qué no te ha gustado?Dedicar tiempo a pensar en todos los niños y niñas que no tienen para comer, para ir a la escuela, que no tienen casa, ni cuidados, ni protección… y pensamos en qué podríamos hacer para cambiarlo. Sobre todo hacemos especial hincapié en todos los niños y niñas que viven rodeados de contaminación.Dejar tiempo para los que quieran comentarlo en alto.

Reflexión: en la asamblea podemos hablar sobre lo que cada uno ve en el símbo-lo de la oración. La profesora o el profesor termina compartiendo la relación que encontramos entre el símbolo y los derechos: Jesús nos quiere y quiere al mundo, nos protege, nos quiere sin importar de donde seamos, ni nuestro color de piel, ni el idioma que hablemos y nos enseña a protegernos y a querernos para que sea-mos capaces entre todos de conseguir un mundo mejor en el que todos los niños y niñas del mundo tengan todos los derechos garantizados (tengan comida, agua, una familia, una casa, una naturaleza sin contaminación…) y compartamos con ellos, como Él comparte con nosotros el pan y el vino (Explicar el significado de los símbolos religiosos mencionados)

ANEXO 2

Actividad 1. CONOCIMIENTOS PREVIOS (Evaluación inicial y motivación)DURACIÓN AGRUPAMIENTOS RECURSOS ESPACIOS10-15 minutos Global o parejas

(aprendizaje cooperativo: gemelos)

Pizarra / Pizarra digital Aula

Podemos poner en práctica la técnica cooperativa: ENTREVISTA SIMULTÁNEA (Kagan)

• El profesor o profesora planteará la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los derechos de los niños y niñas? (la convención de los derechos del niño, para que están los derechos…)

• El alumnado se agrupa en parejas.• El alumno o alumna A entrevista al alumno o alumna B, tratando de conocer su

respuesta sobre la cuestión planteada.• Se invierten los roles: el alumno o alumna B pasa a ser el entrevistador y el alumno

o alumna A el entrevistado.• Se realiza una puesta en común en la que los alumnos y alumnas deben comunicar

la respuesta del compañero al que entrevistaron.

Escuchamos, hablamos y reflexionamos sobre lo que nos cuentan sobre los derechos (para qué sirven los derechos, para quiénes están dirigidos...). Cuando indiquen el derecho a crecer en un entorno saludable planteamos una lluvia de ideas en la pizarra, para que indiquen todo lo que saben sobre ese derecho y recogemos las ideas previas. Estas ideas las tendremos en cuenta a la hora de poner en marcha las actividades de la unidad. Se les explicará el trabajo que se va a realizar durante los siguientes días y el motivo: día universal de los derechos de la Infancia.

Sugerencias: Hacemos hincapié en que los derechos son para todos los niños y niñas del mundo y de que están para que los niños estén protegidos frente a todo lo que hemos leído en la oración: al abandono, las guerras, el hambre, la contaminación… y que nosotros tenemos que ayudar a que eso sea así. Podemos recordar nuestros derechos y esta última idea que indicamos, en el siguiente video de Ubuntu “yo soy porque nosotros somos” (6:51): https://www.youtube.com/watch?v=LQuBK30wvuI Podemos hablar, reflexionar y pensar sobre lo que aparece en el video y los mensajes que transmite.

Otras sugerencias:

• https://www.youtube.com/watch?v=ZImlus9eEHs (Aprende los 10 derechos de los Niños en Kidon.co.3:25)

• https://www.youtube.com/watch?v=wyxhj2IB11g (Zamba pregunta: ¿Qué son los derechos de los niños?. 2:05)

• https://www.youtube.com/watch?v=6hNm2k3tLHQ (Canción. Derechos del niño. 1:38)

ANEXO 3

Actividad 2. CANCIÓN Y VIDEO. Derechos del niño.DURACIÓN AGRUPAMIENTOS RECURSOS ESPACIOS5 minutos Global Pizarra digital Aula o aula de

psicomotricidad (inventar coreografía)

Una vez que hemos recordado todo lo que sabíamos anteriormente, cantamos la canción de lo Lunnis y Unicef para repasar todos los derechos y ponerle ritmo a lo que sabemos mientras lo recordamos utilizando este recurso:https://www.youtube.com/watch?v=PsvtmnjGKEk

Letra

Azul, verde o rojo no importa el color

ni el idioma, raza o religión.

Da igual de dónde vienes, da igual a dónde vas.

Si vives en el campo o en la gran ciudad

Nacemos libres nacemos iguales

tenemos derechos, universales.

Nacemos libres nacemos iguales

los mismos derechos, somos responsables.

Derecho a la escuela, a la educación.

Derecho a la salud, a la protección.

Derecho a opinar y a participar, unos y otros con libertad

ESTRIBILLO Libres Iguales

Derechos universales

Libres Iguales

LIBRES...

Reflexionar: en círculo podemos hablar sobre qué es lo que hemos entendido de la canción y hacemos un resumen de lo que hemos aprendido hoy.

Actividad sugerida: realizar todos juntos un dibujo de nuestros derechos en un gran mural, mientras escuchamos la canción. Luego le podremos poner decorando el pasillo.

ANEXO 4

Actividad 3. APRENDEMOS EN EQUIPODURACIÓN AGRUPAMIENTOS RECURSOS ESPACIOSDepende del ritmo de cada alumno o alumna

Rincones y/o parejas (aprendizaje cooperativo)

Fotocopia Aula

Trabajaremos la motricidad fina y recordaremos los derechos de los niños, especialmente el derecho a crecer en un entorno saludable, seleccionando una de las tres opciones de fichas de grafomotricidad que mejor se adapte a los alumnos y alumnas con los que se va a llevar a cabo.

Ficha 1. Actividad: Poner una pegatina roja o una “X” en los dibujos en los que se vulnera algún derecho. Trazar las líneas siguiendo el camino. Colorea los dibujos que no has eliminado. Podemos poner en práctica la técnica cooperativa:

SÉ MI PROFE (Colegio Ártica)

• El profesor o profesora propone el ejercicio.• El alumnado trabaja de forma individual.• Cuando necesitan ayuda le dicen a un compañero o compañera: “Sé mi profe”.• El compañero o compañera, deja de hacer lo que está haciendo y presta ayuda,

siguiendo estas pautas:• Primero pedimos que nos diga cómo cree él o ella que se debe hacer la

tarea.

• Tratamos de corregir los errores de uno en uno.

• Vamos despacio, asegurándonos que nuestro compañero o compañera comprende cada paso.

• Si no entiende algo, se lo explicamos y utilizamos muchos ejemplos.

• Terminamos pidiendo que nos lo expliquen. No damos por terminado el proceso hasta que sea capaz de hacerlo solo.

• El compañero o compañera que ha recibido la ayuda da las gracias.

Ficha 2. Actividad: Copiar la palabra sobre la línea que aparece debajo de cada imagen. Hablar sobre sus experiencias relacionadas con los términos expuestos en la actividad y añadir más. Podemos poner en práctica la técnica cooperativa:

FASE/FOTO MURAL (Ferreiro Gravié)

• La profesora o el profesor pone en la pantalla digital las fotografías relacionadas con los contenidos que se va a trabajar. Orienta a los alumnos para que lo observen con atención y piensen un momento al respecto.

• El alumnado se agrupa en parejas y contrasta sus opiniones.• Se realiza una puesta en común en la que algunas parejas comparten sus

opiniones o en gran grupo.

Posibles preguntas para trabajar con las fichas en la asamblea:

¿En qué imágenes no se están protegiendo los derechos? ¿En cuales sí? ¿Qué derechos? ¿Por qué lo sabéis?

¿Qué podemos hacer para ayudar? ¿Qué podemos hacer para que todos los niños y niñas del mundo tengan protegidos sus derechos?

¿Qué podemos hacer para que no haya contaminación? ¿Qué podemos hacer para cuidar el medioambiente?

Nombre: Ficha

Nombre: Ficha

CONTAMINAR RECICLAR CUIDAR

ANEXO 5

ORACIÓN: Por la naturalezaDURACIÓN AGRUPAMIENTOS RECURSOS ESPACIOS5-10 minutos Global Pantalla digital Aula/capillaSímbolo: imagen de Jesús abrazando al mundo.

Motivación: pensar en las flores, los animales, el cielo azul, el sol, los ríos, el mar…

Oración

Padre Bueno,que creaste todas las cosas

y nos diste un mundo tan hermoso.Te pido para que todos

sepamos cuidar tu creación.Que respetemos la vida

de los animales, de los bosques.Que no abusemos de la naturaleza

ni la ensuciemos con contaminación.Te pido por quienes

defienden las bellezas naturales,las especies en extinción,

por quienes trabajan por un mundo más limpio.Te pido también para que todas las personas

puedan gozar de la naturalezay los bienes que ella nos provee.Que no le falte a nadie el alimento

que Tú nos diste con generosidad para todos.Padre Bueno

ayúdanos a conservar el planetay a repartir las riquezas de la naturaleza

para beneficio de todos.¡Que así sea, Señor!

(Marcelo A. Murúa)

Hablamos de la oración: ¿Te ha gustado? ¿Qué no te ha gustado? Dedicar tiempo a pensar en la naturaleza y en lo que dice la oración y explicar lo que no hayan entendido.

Reflexión: En la asamblea podemos hablar sobre lo que cada uno ve en el símbolo de la oración. La profesora o el profesor termina compartiendo la relación que encontramos entre el símbolo y los derechos: Jesús nos quiere y quiere al mundo, a la Creación y por eso lo abraza, nos protege y nos enseña a protegernos y a querernos para que seamos capaces entre todos de cuidar de la Creación y de ayudar a que todos los niños y niñas del mundo tengan el derecho a crecer en un entorno saludable.

ANEXO 6

Actividad 1. Cuento: UBUNTU Y SUS AMIGOS CUIDAN DEL PLANETADURACIÓN AGRUPAMIENTOS RECURSOS ESPACIOSDuración del video narrado: 12:00 minutos

Global Pizarra digital, altavoces, marionetas.

Rincón de lectura, biblioteca o aula

Antes de leer el cuento• Nos sentamos en el rincón de lectura.• Leemos el título del cuento: Ubuntu y sus amigos cuidan del planeta. Les

preguntamos a los alumnos y alumnas qué les viene a la cabeza: ¿Os acordáis de Ubuntu? ¿Cómo era? ¿Qué hacía? ¿Qué creéis que les pasará a Ubuntu y a sus amigos?

• Les presentamos a los personajes utilizando las marionetas.• Antes de empezar a contarles el cuento, repetimos la fórmula que tenemos cuando

empezamos a leer un cuento: “Todos a escuchar, que la aventura va a empezar”.

CUENTO: Ubuntu y sus amigos cuidan del planeta

Narrador 1:-Ese día Ubuntu se levantó y como todos los días, lo primero que hizo fue asomarse a la ventana para ver amanecer y disfrutar de los primeros rayos de sol, le encantaba levantarse pronto para ver desperezarse a toda la Creación y “estrenar el día”. Era muy bonito contemplar las gotas de rocío en las hojas de los árboles y de las flores, ver asomar las cabezas de los animales en sus madrigueras, escuchar el trino de los primeros pájaros y deleitarse con el fluir del agua del río cercano. Pero ese día algo no parecía funcionar bien pues había unos nubarrones muy feos que impedían ver el sol, pero no eran de lluvia sino que eran nubes muy oscuras.

Ubuntu 1.- ¡Vaya qué nubes tan feas hay esta mañana! Pero si parece que el cielo esté sucio ¿Qué estará pasando?

Narrador 2.- Ubuntu decidió ir a comprobarlo, así que cogió su cachivache mágico y sacó el mapa del mundo, iría a comprobar qué es lo que estaba ocurriendo.

Ubuntu 2.- Empezaré por Marist Land, porque hace tiempo que no voy por allí y tengo ganas de visitar a los niños y a las niñas de ese maravilloso país y de disfrutar de sus bonitos paisajes.

Narrador 3.- Cuando llegó a Marist Land vio que las cosas no iban bien, las nubes eran mucho más oscuras y los bosques estaban más secos, tampoco se oía el trino de tantos pájaros, como ella recordaba, ni se veían a primera vista, tantos animales.Entonces Ubuntu se puso muy triste y empezó a preocuparse:

Ubuntu 3.- ¿Pero qué está ocurriendo?

Narrador 4.- Ubuntu se encontró entonces con uno de los niños que en otra ocasión le había ayudado.

Ubuntu 4.- ¡Solidario, Solidario!

Narrador 5- Entonces Solidario, se dio la vuelta y le dedicó una amplia sonrisa. Pese a esa sonrisa, Ubuntu pudo ver tristeza en los ojos de Solidario.

Ubuntu 5.- ¿Qué es está pasando?

Solidario 1.- En los últimos días algo raro está pasando pero no sé qué es. Además de esas nubes tan feas, están llegando animalitos muy asustados y el cielo está oscuro y feo. En el río han comenzado a aparecer botellas, bolsas de plástico, latas de refresco vacías y manchas de aceite. Los peces del arroyo están desapareciendo.

Solidario 2.- Si quieres, también podemos hablar con mi amiga Paula, que también está triste pues su madre es agricultora y en los últimos días no ha podido sembrar por falta de agua.

Ubuntu 6.- Me parece muy bien. Vamos a hablar con Paula.

Narrador 6.- Se fueron los dos juntos a visitar la granja dónde vivía Paula. Cuando llegaron, enseguida vieron a Paula, estaba agachada haciendo agujeritos en la tierra en los que ponía pequeñas plantitas. Solidario y Ubuntu saludaron a Paula.

Ubuntu 7.- Buenos días Paula. ¿Qué pasa?

Paula 2.- Estoy muy preocupada pues ahora teníamos que plantar en la huerta, pero

no sé si lo vamos a poder hacer porque no tenemos agua suficiente para regarlo y no tendremos para comer.

Ubuntu 9.- ¿Desde hace cuánto tiempo ocurre esto?

Paula 3.- Desde hace un mes las cosas han ido a peor, pues al parecer los ríos se están contaminando.

Narrador 8.- Apareció la madre de Paula.

Doña Fructuosa 1.- Buenos días.

Todos.- Buenos días, Doña Fructuosa.

Ubuntu 10.- ¿Por qué está tan seria?

Doña Fructuosa 2.- Porque los ríos se están contaminando y un poco más al Este, las cosas son mucho peor, allí ya no hay nada de nada. Están casi sin agua y la contaminación de los ríos es mucho peor. La gente no tiene agua para beber.

Narrador 10.- Ubuntu, muy preocupada, le preguntó a Doña Fructuosa:

Ubuntu 11.- ¿Me puede acompañar Paula a ver qué ocurre en ese lugar?

Doña Fructuosa 3.- Por supuesto que sí y a ver si eso sirve para arreglar algo las cosas.

Narrador 12.- Comenzaron a viajar con Ubuntu y en unas pocas horas lograron alcanzar el Este. Enseguida, comprobaron lo que Doña Fructuosa les había dicho, pues cada vez el paisaje estaba más seco, y se veían aquí y allí árboles cortados y quemados. Había habido un incendio, por eso estaban las nubes tan negras y los animales se habían ido. Además, había una fábrica con chimeneas muy altas que echaban muchos gases que olían fatal al lado de un río muy sucio con mucha basura. Ubuntu al verlo se enfadó y decidió ir a la fábrica a hablar con los responsables.

En el camino vieron a un niño delgado que estaba muy sucio. Le preguntaron:

Ubuntu 13.- Hola, ¿cómo te llamas?

Justo 1.- Me llamo Justo. Mi papá y mamá dicen que la justicia es muy importante y por eso me pusieron por nombre Justo.

Narrador 14.- Entonces Justo, les contó que él antes vivía en una zona donde la tierra era muy buena, el agua era limpia, había muchos peces, plantas y árboles. La gente aunque no era rica era feliz y lo compartían casi todo. Pero un día llegaron unas personas de otro país, compraron toda la tierra por muy poco dinero, pusieron las fábricas y aunque se habían comprometido a cuidar los bosques y los ríos, no lo hicieron. Talaron los bosques y echaban al río la suciedad. Además, como la gente había vendido sus tierras, no podían cultivar y los alimentos costaban mucho dinero, por lo que a veces no tenían si quiera para comprar pan, pues el salario que recibían era muy escaso y no llegaba para alimentar a toda la familia. Incluso los niños y niñas se habían tenido que poner a trabajar para colaborar en el sustento de la familia y muchos días ni siquiera podían a la escuela. Ubuntu al oír la historia de Justo se enfadó muchísimo y le preguntó a Justo:

Ubuntu 15.- ¿Puedes hablar con tu padre o con otros adultos para intentar remediar esa situación tan injusta?

Justo 2.- Claro, y vamos todos juntos a hablar con los responsables de las fábricas.

Narrador 15.- Los responsables de las fábricas no les hicieron caso. Al final todos unidos siguieron insistiendo, y después de un tiempo, consiguieron hablar con el director de la fábrica y le dijeron que las cosas no podían seguir así.

Ubuntu 16.- Si continuáis talando árboles no quedará ninguno para poder seguir fabricando papel. Si seguís contaminando el agua tampoco podremos regar nuestras huertas ni tener para comer.

Narrador 16.- El director al oírlo comprendió que Ubuntu y sus amigos tenían razón y se comprometió a cambiar las cosas.

Empezaron a cambiar las cosas. Se plantaron árboles y se limpiaron los ríos. Justo y el resto de niños no tuvieran que ir a trabajar y volvieron a la escuela. Ubuntu fue a otros lugares en los que tampoco se cuidaba la naturaleza para intentar convencer a todos de la importancia de cuidar la creación y del derecho que todos y todas tenemos de crecer en un entorno saludable. Así poco a poco todos los lugares, incluido MaristLand, recuperaron todo su verdor y resplandor, ya no había nubarrones en el cielo, se volvió a escuchar el trino de los pájaros, los animalillos regresaron y los ríos volvieron a ser cristalinos, habían aprendido la lección:¡Todos debemos comprometernos en el cuidado de la Madre Naturaleza y de todas sus criaturas y garantizar que todas las personas tengan derecho al agua y a la alimentación!

FIN

Después de leer el cuento:

• ¿Te ha gustado?, ¿Qué no te ha gustado?• Hablar, reflexionar y pensar sobre el cuento y los mensajes transmite.• Preguntas posibles:

• ¿Qué está pasando en MaristLand?• ¿Tienen problemas allí? ¿Qué problemas? ¿Por qué los tienen? ¿Cómo los

superan?• ¿Qué le cuenta Solidario a Ubuntu? ¿Qué deciden hacer?• ¿Qué pasa en otros lugares del mundo? ¿Por qué? ¿Qué van a hacer para

cambiarlo?• ¿Qué hace la gente para cambiar las cosas? ¿Para qué?• ¿Qué aprendieron los niños y niñas de MaristLand?

Es importante que sean conscientes que ellos y ellas son responsables del respeto del medioambiente y de los derechos de los demás. Les recordamos como en el cuento, Ubuntu se preocupaba por el cuidado medioambiente para que todos los niños y niñas del mundo puedan crecer en un entorno saludable, sin contaminación ni suciedad y que los niños de MaristLand, les ayudaban en esta tarea.

Después y al hilo de la última idea, es decir, del nombre del país, se les explica que los maristas nos preocupamos por la protección de la infancia y el motivo. Se insiste en la figura de San Marcelino Champagnat como protector de los derechos de los niños y niñas. Cómo se preocupaba por el bienestar de los niños, especialmente de los más pobres y necesitados, se puede traer aquí, el pasaje de la vida de Marcelino y el encuentro con el joven Montagne.

También les podemos poner el vídeo de la vida de San Marcelino Champagnat https://www.youtube.com/watch?v=hrLZrba_j_I o https://www.youtube.com/watch?v=07ckSLwEDfsy rememorar su biografía, haciendo hincapié en sus enseñanzas relacionadas con la protección de los niños y niñas, cómo él rechazaba que se pegara a los niños y su máxima: “Para educar a los niños hay que amarlos, y amarlos a todos por igual”. Recordamos que todos tenemos derechos, todos somos iguales y que tenemos que cuidar del medioambiente para que todos los niños del mundo crezcan sanos y felices.

Actividades sugeridas: podemos elegir la opción que más les guste para contar el cuento: les narramos la historia solo utilizando las marionetas o con las marionetas y la narración del cuento que está en el siguiente video:

https://youtu.be/jeCjDNpUmKMDespués de escucharlo y trabajarlo en clase también pueden realizar un pequeño teatro donde ellos sean los protagonistas de la historia. Podemos poner en práctica la técnica cooperativa:

DRAMATIZACIÓN COOPERATIVA (Zariquiey)

• El profesor o profesora propone al alumnado una dramatización relacionada con el cuento trabajado.

• Los alumnos y alumnas se reparten los papeles y realizan la dramatización.• Si se considera oportuno, los alumnos y alumnas pueden intercambiar los Papeles

asignados.• Finalmente, el alumnado realiza el teatro delante de la clase o realizan un dibujo

de lo realizado.

ANEXO 7

Actividad 2. CANTAMOS Y BAILAMOS. Cuidemos del planeta.DURACIÓN AGRUPAMIENTOS RECURSOS ESPACIOS2:13 minutos Global Pizarra digital, video u

ordenador y altavocesAula/ aula de psicomotricidad

Una vez que hemos hablado del derecho a vivir en un entorno saludable, cantamos y bailamos la canción para repasar su significado y ponerle ritmo mientras aprendemos cantando y bailando:

http://youtu.be/vvmMSLkkieU

Letra:Hay que cuidar los ríos y montes,también la fauna y la vegetación,

pensar que todos somos importantes,para vivir mejor.

No ensuciaré cuando ande por la calle,las luces sólo cuando no se ve,

cerraré el grifo al lavarme las manos,todo lo que hacemos cuenta.

Todos juntos, cuidemos el planeta,Es muy fácil, sólo hay que ayudar,Respetemos todo nuestro entorno,

Poco a poco, se puede lograr.

Un nuevo futuro comienza hoy,Todos en la misma dirección,

Cuida el mundo que es un regalo de Dios

All together cuidemos el planeta,It’s so easy, sólo hay que ayudar,

Respetemos todo nuestro entorno,Poco a poco, se puede lograr.

All together cuidemos el planeta,It’s so easy, sólo hay que ayudar,

Respetemos todo nuestro entorno,Poco a poco, se puede lograr.

En el aula podemos hablar de la canción:

• ¿Te ha gustado?, ¿Qué no te ha gustado?• ¿Qué decía la canción? ¿Qué tenemos que cuidar? ¿Qué ideas nos da para

cuidar el planeta?• Hablar, reflexionar y pensar sobre lo que aparece en la canción y los mensajes

transmite

Actividad sugerida: los niños y niñas se sientan formando un círculo, en el que se incluye el profesor o la profesora. La profesora o profesor hace una pregunta sobre el medioambiente que cada alumno o alumna responde sucesivamente. He aquí ejemplos de posibles frases para empezar la ronda: Yo quiero…, estoy contento si..., me pongo triste cuando..., cuando estoy triste me gusta que mis amigos y amigas…, muchos niños y niñas del mundo..., yo quiero que todos los niños y niñas del mundo..., yo para que el mundo sea mejor voy a…Es muy importante escuchar sin interrumpir y dar a todos el mismo tiempo. Los niños y niñas pueden “pasar” si no quieren hablar, pero es muy importante que escuchen al compañero o compañera.Más canciones:https://www.youtube.com/watch?v=B5A51NeS7Yg (Plaza Sésamo: ¡Nuestro planeta!2:26)https://www.youtube.com/watch?t=45&v=cxD9tRWtU5c (Plaza Sésamo: ¡Salvemos nuestro mundo! 3:08)

ANEXO 8

Actividad 3. Hacemos nuestras marionetasDURACIÓN AGRUPAMIENTOS RECURSOS ESPACIOSRespetar el ritmo de los alumnos y alumnas

Seis Pizarra digital, video u ordenador

Aula

Hacemos grupos de seis. Cada alumno o alumna elije un personaje y se lo damos, después de fotocopiarlo. Cada uno del equipo es un personaje. Las pintan, las pegan en una cartulina o en cartón y las recortan por la línea. Después ponen un palo de sujeción por detrás para poder manejar la marioneta más fácilmente. De esta forma ya tendrán sus propias marionetas. Después pueden continuar la historia de Ubuntu y sus amigos en grupos de seis, inventando más aventuras para los personajes de la historia y pasándoselo en grande siendo los protagonistas. Se puede poner en marcha la dramatización cooperativa del “anexo 6”.

UBUNTU Y SUS AMIGOS. Nos divertimos haciendo marionetas…

ANEXO 9

ORACIÓN: Jesús, enséñame a seguir tus pasosDURACIÓN AGRUPAMIENTOS RECURSOS ESPACIOS5-10 minutos Global Pantalla digital Aula/capilla

Símbolo: Imagen de Jesús con niños y niñas siguiendo sus pasos. Diferencia entre pobres y ricos.

Motivación: Pensar en todo lo que hacemos para ayudar a los demás

Oración

Jesús, enséñame a seguir tus pasospara ser capaz de servir a los demás.Ayúdamea ser servicial,a preocuparme por los demás,a vivir pensando en ellos.Enséñame a ayudar,a estar siempre dispuestopara dar una mano y cuidar del planeta que tanto nos cuida a todos y a todas.Quiero dar muchos frutosde buenas acciones.Quiero ser solidarioy amar a los demáscon gestos, hechos y actitudes,no sólo con palabras.Ayúdame a ser capaz decuidar de la Creaciónya que un uso descontrolado de los recursos genera pobreza.Ayúdame a darme cuenta del impacto quetiene mi conductaen las condiciones de vida de otras personasy enséñame a cambiarlo

Reflexión: ¿Te ha gustado? ¿Qué no te ha gustado? Dedicar tiempo a pensar en lo importante de seguir los pasos de Jesús y de cuidar y amar a todos nuestros hermanos. La Creación la tenemos que cuidar para poder cuidar de todas las personas que viven en el mundo. Si ensuciamos los ríos, los peces no sobreviven, si usamos mucho el coche, ensuciamos el cielo y nos cuesta respirar, si tiramos papeles al suelo manchamos las calles y si gastamos más agua, más electricidad y más comida de la que necesitamos, estamos contribuyendo a que haya niños en el mundo que no tengan para vivir, porque los recursos naturales son limitados y hay que cuidarlos sin malgastarlos, para que haya para todo el mundo.

Planteamos la pregunta: ¿Cómo podemos construir un mundo mejor? Explicarles con otras palabras que el cuidado del planeta es fundamental para que todos los niños y niñas que vivan en él puedan tener acceso a los recursos naturales necesarios, que debemos cuidarlos entre todos para que todos y todas, podamos crecer en un entorno saludable.Dejar tiempo para los que quieran comentarlo en alto.

En la asamblea podemos hablar sobre lo que cada uno ve en el símbolo de la oración. La profesora o el profesor termina compartiendo la relación que encontramos entre el símbolo y los derechos: seguimos el mensaje y ejemplo de Jesús para vivir nuestra vida con amor al planeta y a todas las personas. Comemos y usamos lo necesario para que haya para todas y todos los niños del mundo.

ANEXO 10

Actividad 1. Jugamos…

SESIÓN DE PSICOMOTRICIDAD. Lo que hacemos influye en los demás.

DURACIÓN AGRUPAMIENTOS RECURSOS ESPACIOSAdaptarlo al ritmo de los alumnos y alumnas

Dependiendo del juego

Materiales psicomotricidad

Aula de psicomotricidad

Os proponemos una sesión de juegos cooperativos para incluir en las sesiones de psicomotricidad o en el momento en el que la tutora o tutor lo crea conveniente, ya que el juego es una de las herramientas más importantes de las que disponemos los docentes para conseguir nuestros objetivos. De hecho, no pocos recursos didácticos pueden igualar la eficacia educativa del juego, y es que, además, cuenta con una valiosa baza a su favor: la predisposición de los niños a jugar.

La utilización de juegos cooperativos en el ámbito educativo responde al método socio-afectivo. Éste método conlleva tres fases:

1ª PRESENTAR EL JUEGO Y SENTIR mediante la experiencia vivida de un juego, una dinámica o una situación de la vida real.

2ª REFLEXIONAR sobre las vivencias experimentadas. Después de cada juego en el ámbito escolar dedicaremos un tiempo a reflexionar sobre la actividad que acabamos de realizar y su relación con nuestra vida real. Encauzaremos la reflexión en primer lugar mediante preguntas abiertas: ¿Tenéis algún comentario? ¿Qué os parece? ¿Cómo os habéis sentido?Después preguntamos sobre los objetivos generales y específicos del juego: ¿Qué dificultades habéis tenido? ¿Qué inconvenientes? ¿Qué hemos aprendido?A continuación, hacemos preguntas que relacionen el juego, sus vivencias y conclusiones con otras vivencias de la vida real de las personas participantes, de manera que podamos avanzar hacia una mejora en nuestros comportamientos de la vida ordinaria.

3ª ACTUAR. El proceso educativo termina exitosamente cuando las personas participantes llevan a la vida práctica su nuevo aprendizaje. Dedicaremos parte del tiempo, tras la REFLEXIÓN, a llevar a la práctica los valores de conducta que acabamos de analizar.

El objetivo de esta sesión será reflexionar a través del juego a partir de nuestras vivencias para darnos cuenta de la importancia que tienen nuestros actos sobre la naturaleza y sobre las demás personas. De esta forma, haremos hincapié en la importancia de cuidar el planeta, la Creación, ya que lo que hagamos nosotros y nosotras influirá en el planeta y por lo tanto, en las condiciones de vida de otras personas ahora y en el futuro. Recordamos el cuento de Ubuntu.

SESIÓN DE PSICOMOTRICIDAD:

1. Saludamos y recordamos las normas, transmitiendo cercanía, confianza y cariño. Les explicamos que somos un pueblo y que tenemos que cuidarnos entre todos.

2. Calentamiento: estiramos y movemos las partes del cuerpo.3. Juego de presentación y estima. “Nos cuidamos”

Empiezan todos sentados. Van de uno en uno levantándose. Uno se levanta y dice de qué color es y qué tipo de flor o árbol es. Una vez que va creciendo se tiene que poner de puntillas (o a la pata coja) y ayudarse de los que están al lado para no caerse y aguantar en esa posición. Así hasta que todos estén levantados y de puntillas.Reflexión: Hacemos hincapié en lo necesario que es nuestro compañero de al lado para aguantar de puntillas, ya que solos nos caemos o aguantamos muy poco en esa posición. Así somos de importantes para las plantas, las flores, para el planeta en general. Tenemos que cuidarlas y regalarlas, tenemos que ser la ayuda para que el planeta este sano y vivo, ya que depende de lo que hagamos y cómo nos portemos con él. Si no lo cuidamos y lo contaminamos y lo ensuciamos le hacemos daño y hacemos daño a las personas que vivimos en él.

4. Ejercicio cooperativo de equilibrio. “Todos o ninguno” Les pedimos a los niños que se suban a un banco sueco ancho que esté situado encima de una superficie preparada para actividades de psicomotricidad. Una vez arriba se han de ordenar por altura (o por orden de fila), cambiando de lugar sin bajar del banco. Para ello se tienen que ayudar entre ellos, ya que si lo consiguen salvan el planeta. Otra alternativa: Torre de Ladrillos: Toda la clase ayuda para construir la Torre más alta posible con los ladrillos de psicomotricidad, intentando que no se caiga.Reflexión: para conseguirlo es necesario que todos se impliquen, ya que solo se consigue con la ayuda de todos. Para cuidar del planeta también es necesaria la ayuda de todos. Lo que yo hago influye en otras personas, ya que si me muevo más rápido o no ayudo, alguien se puede caer del banco. Como en la vida, si no cuidamos todo el planeta, no sabemos a quién podemos “tirar del banco”, hacer daño.

5. Juego cooperativo. “El planeta tierra”Cogeremos un balón o un globo que será el planeta tierra. Los niños estarán en fila y tendrán que pasársela de unos a otros utilizando cualquier parte del cuerpo excepto las manos, evitando que caiga al suelo y pueda hacerse daño.Se pueden poner también en parejas e ir moviendo de un lado a otro de la sala un cojín (el planeta tierra) aguantándolo entre dos y sin manos. Por ejemplo trasladarlo solo pudiendo usar la frente o la espalda. Es decir, por parejas, cooperan para trasladar una pelota de un sitio a otro, con distintas partes del cuerpo.Otra idea: Entre toda la clase, golpean el balón hacia arriba tratando de evitar que este toque el suelo. Reflexión: El planeta se cae si no nos ayudamos. Si el planeta se cae nos hacemos daño los que vivimos en ella y todo lo que forma parte de la creación.

6. Juego cooperativo. “Náufragos y tiburones”Se colocarán bancos para que puedan subir todos los niños. Se pondrá música y los niños y niñas irán dando vueltas alrededor de los bancos mientras ésta dure. Cuando pare la música todos se subirán arriba de los bancos, ayudándose unos a otros para que no quede ninguno en tierra (el agua) pues puede pasar el tiburón (maestra/o) y comérselos. Poco a poco iremos quitando bancos de manera que el espacio cada vez será más reducido y tendrán que ayudarse o sujetarse unos a otros para poder subir todos y que el tiburón no se coma a nadie.

7. Representación y movimiento. “Nuestro pueblo”. Vivir simbólicamente, por medio del juego y del movimiento, distintas situaciones y sensaciones que produce la vida en el entorno: con los materiales de psicomotricidad construiremos un pueblo, por el que nos moveremos bien de forma libre o dirigida. Nos interesa crear una situación de amplitud, con construcciones que sean más altas que nuestro alumnado. En este espacio podemos crear distintas zonas, calles para vehículos, otras para peatones… Nuestro alumnado se podrá mover libremente pero tendrá en cuenta a que va destinado cada uno de los espacios y a respetar las normas, respetando a los demás y el medioambiente. Reflexionaremos sobre el transporte que han usado, si han contaminado el ambiente o han vulnerado algún derecho. Después de reflexionar volveremos a realizar la actividad por si tienen que cambiar alguna actitud que no respetaba el entorno o a sus vecinos.

8. Relajación. “Somos hojas”. Acompañados por música clásica, con ambiente tranquilo y luz tenue, les diremos a los niños, que estarán tendidos en el suelo y con los ojos cerrados que somos las hojas que se caen en otoño y estamos en el suelo descansando

ANEXO 11

Actividad 2.VAMOS AL CINE

DURACIÓN AGRUPAMIENTOS RECURSOS ESPACIOSSe puede hacer en diferentes sesiones

Global Pizarra digital, video u ordenador

Aula

Película: Bichos. Respeto al medioambiente y a los demás.La película Bichos, les puede ayudar a darse cuenta de lo necesario que es el respeto, la mejora y el mantenimiento del medioambiente, ya que en ella vemos la relación entre las especies, el contacto con la naturaleza, el seguimiento de los tiempos naturales y el equilibrio ecológico. La educación ambiental comienza por educarnos como personas integrales que podemos, no solamente solucionar los problemas sino, sobre todo, prevenirlos. Recuerda cómo se cuida en la película el entorno y qué diferencias hay entre el mundo de los saltamontes y el de las hormigas.

Preguntas para reflexionar. Piensa y comenta con los alumnos :

• ¿Cuál de los dos ambientes te gusta más, el de los saltamontes o el de las hormigas?

• ¿Quién crees que cuida su entorno?• ¿Te parece que Filk se preocupa por conservar su mundo? ¿Cómo actúan las

hormigas?, ¿Por qué defienden su territorio? ¿Cómo actúan otros animales?

Actividades

• Dibujar lo que se ha visto en la película: insectos, peces, animales, plantas, árboles y paisajes.

• Cuidar las plantas. Hacer un macetero.• Cuidar a los animales: Tener una jaula con pájaros o una pecera en el aula.• Explicar cómo los niños limpian, o no ensucian el campo y practicar habilidades

de recoger cosas.• Colaborar en campañas ambientales: plantar árboles, regar, de limpieza… que

puedan hacerse en tu localidad o en el colegio.

Otras películas recomendadas:

La primera es “Ice Age: La edad de hielo”; una película que trata sobre el calentamiento global. Muestra como en la antigüedad ya hubo un deshielo y las consecuencias que producen, obligando a la migración tanto de los humanos como de los animales. Para evitar llegar de nuevo a este punto se debe enseñar a los más pequeños como evitarlo, educándolos en una mentalidad sostenible, para conseguir un futuro mejor. La segunda propuesta es “WALL-E”; describe un futuro lejano no muy positivo donde los seres humanos viven en una nave espacial debido al deterioro y al poco cuidado del planeta. Esta película consigue cambiar el actual ritmo de vida y plantearse realizar prácticas más saludables y sostenibles para uno mismo y el planeta. Ayuda a ser personas más activas y buscar iniciativas para conseguir un mundo mejor sin perjudicar nuestro planeta y poder vivir en él. Otra propuesta es “Pocahontas” donde habla del amor y el respeto que tienen los indios americanos por la naturaleza. Es un buen ejemplo para los más pequeños, así aprenderán a respetar la naturaleza, tratarla con amor y saber que todo proviene de ella. Es un punto de vista muy ecológico de cómo tratar nuestro planeta; por desgracia esas costumbres se están perdiendo y gracias a la película ayuda a recuperarlas. “FrernGully, The last rainforest” les permite conocer a través de una historia ficticia cómo el hombre puede destruir la tierra y, al mismo tiempo, cómo él también puede ser el actor protagonista y responsable para cuidarla y salvarla.

Dr. Seuss´ The Lorax. Una película infantil. A través de la animación y el humor, The Lorax pone en juego cómo el hombre ha destruido los miembros más preciados del medioambiente (como los árboles) en pos de industrias como la del plástico y lo sintético.

ANEXO 12

Actividad 3. Aprendemos en equipo

DURACIÓN AGRUPAMIENTOS RECURSOS ESPACIOSAdaptado al ritmo de nuestros alumnos

Aprendizaje cooperativo

Fotocopia Aula

APRENDEMOS EN EQUIPOTrabajaremos la lógica matemática y la responsabilidad de cuidar del medioambiente, seleccionando las opciones de fichas que mejor se adapten a los alumnos y alumnas con los que se va a realizar.Utilizamos la siguiente técnica cooperativa:

GEMELOS PENSANTES (Colegio Ártica)• La profesora o profesor explica la ficha que deben realizar el alumnado.• Los alumnos y alumnas se agrupan formando “parejas de gemelos pensantes”.• Las parejas se explican mutuamente lo que tienen que hacer para resolver la

tarea.• Cuando ambos lo han entendido, se ponen a trabajar de forma individual. • Si la pareja no consigue aclararse con el trabajo, piden ayuda a la profesora o

profesor, o a otros compañeros o compañeras.

Ficha 3Actividad: Pintar la imagen relacionada con el derecho a crecer en un entorno saludable en la que aparece un niño solo y realizar el número uno siguiendo los puntos.

Ficha 4Actividad: Escribir debajo de cada recuadro el número de niños que aparecen en el mismo.

Ficha 5Actividad: Contar el número de niños y niñas relacionados con el derecho a crecer en un ambiente saludable que aparecen en cada recuadro, y pintarlos del color del número correspondiente.

Ficha 6Actividad: Escribir debajo de cada recuadro el número de personas que aparecen en el mismo y resolver el problema.

Actividades complementarias: • Proponemos llevar a clase una “caja mágica verde” que contenga elementos de

la naturaleza (hojas, palos, piedras, flores, frutos, agua, tierra…) y realizar varias actividades para trabajar la lógica matemática utilizándolos: contar, sumar, restar, pesar, medir…Pueden escribir en la pizarra los resultados más sencillos.

• Plantear problemas y reflexiones a partir de materiales concretos de la naturaleza en la asamblea o utilizando alguna técnica cooperativa utilizada anteriormente.

Nombre: Ficha

Nombre: Ficha

Nombre: Ficha

Nombre: Ficha

+

+

=

=

ANEXO 13

ORACIÓN: Cuidamos la creación.

DURACIÓN AGRUPAMIENTOS RECURSOS ESPACIOS5-10 minutos Global Pantalla digital Aula/capilla

Símbolo:

Motivación: pensamos en las cosas que hacemos con nuestra familia para cuidar del planeta.

Oración: Cantamos la canción que nos habla del cuidado de la Creación que aparece en el ANEXO 7.http://youtu.be/vvmMSLkkieU

Reflexión:¿Te ha gustado?, ¿Qué no te ha gustado? Dejar tiempo para los que quieran comentarlo en alto.

En la asamblea podemos hablar sobre lo que cada uno ve en el símbolo de la oración. La profesora o el profesor termina compartiendo la relación que encontramos entre el símbolo y los derechos: “todos juntos cuidamos del planeta” es un “regalo de Dios”

ANEXO 14

Actividad 1. ¿Qué podemos hacer nosotros? NORMAS VERDES DE LA CLASE.

DURACIÓN AGRUPAMIENTOS RECURSOS ESPACIOS5-10 minutos General Material escolar Aula

En la asamblea o mediante alguna de las técnicas que hemos aprendido anteriormente, los alumnos darán ideas y entre todos pensaremos las “normas verdes” de la clase que nos servirán para cuidar de nuestro entorno y contribuir en el cuidado de todas las personas en el derecho a crecer en un entorno saludable. Todos tomaremos pequeños compromisos personales.

Después de decir las normas verdes de la clase, el profesor o profesora realizará un mural para que estén presentes las normas que tendremos a partir de ese momento y las pondremos en marcha realizando algunas de las actividades que comentamos en los siguientes anexos.

Os proponemos el ejemplo que aparece en la siguiente página (www.ambiente.gob.)

ANEXO 15

Actividad 2. Reciclamos. Reciclar, reducir y reutilizar.

DURACIÓN AGRUPAMIENTOS RECURSOS ESPACIOSDependiendo de la actividad seleccionada

Depende de la actividad

Varios Patio/aula

1. Activamos conocimientos previos: En la asamblea les preguntamos si saben qué es el reciclaje, si en sus casas se recicla, para qué sirve y qué conseguimos reciclando. Les podemos ir introduciendo conceptos nuevos y motivarles uniendo los nuevos aprendizajes a lo que ya saben.

2. Les enseñamos la importancia de las tres “R”s: reducir (consumir los que se necesita o comprar sin envases), reutilizar (reutilizar los materiales que podamos, utilizándolos para otras funciones) y reciclar (cada envase a la papelera de su color).

3. Vamos a reciclar: la profesora lleva a clase las papeleras de diferentes colores (pueden ser cajas de cartón forradas de amarillo, verde, azul y gris). Tras el patio, los niños encontrarán un gran desorden en el aula con todo tipo de materiales por el suelo que ha puesto la profesora o el profesor. Cada alumno coge un material, se sienta en la asamblea con la basura (cajas de leche o de galletas, plástico…) y de uno en uno van explicando qué tienen, de qué material es, qué creen que contenía antes (de dónde provenía ese alimento…), en qué papelera lo tienen que tirar, por qué y para qué.

4. Pedimos colaboración a los padres para que todas las mañanas traigan algo para reciclar de casa. De esta forma podremos realizar la actividad anterior implicando a las familias, motivándoles desde casa y trabajando conjuntamente para crear el hábito de reciclar todos los días. Además, podemos usar el material que vamos a reciclar para contar, aprender los colores, las formas, el peso, las cualidades y el origen de los alimentos o bebidas… A continuación, haremos un pequeño viaje con nuestras papeleras y visitaremos los contenedores de reciclaje municipales y tiraremos nuestros materiales reciclados.

5. Realizamos un mural: proponemos sacar fotos a los alumnos reciclando o que traigan de casa fotos reciclando con su familia para realizar un gran mural y ponerlo en la entrada del colegio. De esta forma trabajarán la motricidad fina y gruesa realizando el mural, les motivará verse realizando la tarea y enseñaremos al resto del colegio la aventura de reciclar para cuidar nuestro planeta, animando a que participen, ya que cuantos más seamos en la tarea de cuidar del planeta, mejor.

6. Manualidades: realizarán algunas manualidades para que aprendan qué se pueden hacer cosas chulas y aprovechar y reutilizar algunos materiales, en vez de crear más basura

El teléfono: con dos envases de yogur realizaran un teléfono para que se comuniquen entre ellos y traerán dos envases de yogur de casa, lo decorarán con pegatinas o lo pintarán con pinceles y la educadora o educador unirá los dos envases con una cuerda o hilo después de haber realizado un agujero en la parte del envase del yogur.

Las maracas: cada niño, niña deberá traer al menos un envase de “actimel” o un botellín pequeño con el correspondiente tapón. La actividad consistirá en decorarla, introducir arroz, lentejas, alubias o garbanzos y tapar la botella para poder moverla y crear diferentes ritmos.

El portafotos: Los niños traerán bandejas de poliestireno (bandeja blanca del supermercado) que reciclen en casa. Luego decoran el marco con papel charol y pegan la foto de la familia en el centro.

Creamos papel reciclado: En esta actividad les explicaremos la importancia de cuidar el papel y no malgastarlo para disminuir la tala de árboles. Para concienciarnos más, realizaremos el taller de papel reciclado. Tienen que rasgar papel de periódico y hacer pequeños trozos y echarlos en un cubo de agua. Después, se bate la mezcla y cuando haya quedado una pasta homogénea se esparce en un molde y lo dejamos escurrir hasta que se seque y ya estará listo para utilizar.

Si os interesa trabajarlo más en el aula, podréis encontrar más recursos para trabajarlo en los siguientes enlaces:

Video:

https://www.youtube.com/watch?v=U2MZpibmXfE (Cuida de tu planeta. 9:58)

https://www.youtube.com/watch?v=Eete-R14_a8 (Escuadrón Verde: Punto Verde® y Reciclón®. 2:30)

https://www.youtube.com/embed/KGp2d59XIlA (Solo se ve en youtube. APRENDE A RECICLAR • TIC • Universidad de Murcia. 2:02).En este video el profesor tiene que leer la información.

https://www.youtube.com/watch?v=KM3FAjb1-ME (Temporada 2x11 Peppa Pig Reciclaje Español. 4:29)

Canciones:

https://www.youtube.com/embed/5IjrEt50c8Y (Andaluna y Samir. Medioambiente. 1:23)

https://www.youtube.com/watch?v=gKB_7MUPxT4#t=42 (Reducir, reutilizar, reciclar. 2:15)

Manualidades:

http://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/manualidades/manualidades-de-reciclaje-para-ninos/

http://manualidades.cuidadoinfantil.net/tipo-manualidad/manualidades-de-reciclaje/manualidades-de-reciclaje-para-preescolar

Cuentos:

http://www.lapandilladeleo.com/ecologia/reciclaje.htm (reciclar)

http://cuentosparadormir.com/valores/cuentos-de-cuidar-la-naturaleza (audios en inglés y castellano, imágenes y el cuento escrito)

https://docs.google.com/presentation/d/12Mb8pSToGcNtyvadKij99TVObcljaJD3WjMq50_J17Y/present?slide=id.i0 (Capitán Verdeman)

Juegos TIC:

http://www-tudiscoverykids-com.discoveryisispreview.com/juegos/vamos-a-reciclar/swf/clasifica330x250_latam (Reciclar)

http://www.madridsalud.es/interactivos/ambiental/recicla.php (Reciclar)

ANEXO 16

Actividad 3. No contaminamos. No contaminamos: con la bici y los pies a todas partesDURACIÓN AGRUPAMIENTOS RECURSOS ESPACIOSDependiendo de la actividad seleccionada

Varios Bicicletas Patio/Aula

Actividad previa: “Paisaje limpio-paisaje sucio” Mediante collages de fotografías y dibujos, la mitad de la clase creará un paisaje limpio y la otra mitad un paisaje sucio. Podemos utilizar la técnica cooperativa “folio giratorio” explicada en el anexo 19.

• Paisaje limpio: fotografías o dibujos de animales, plantas, árboles frondosos,...etc.

• Paisaje sucio: fotografías o dibujos de botellas, papeles, río sucio, árboles pequeños, coches contaminando, fabricas...

Cada alumno o alumna mostrará la imagen que haya traído y explicará al resto de la clase qué es y el motivo por el cual lo pone en su paisaje.

De esta forma, en la asamblea comentarán qué es lo que ocurre y qué soluciones encuentran para evitarlo. Podemos ver el siguiente video, en el que se nos explica el problema de la utilización de los coches y la contaminación:

https://www.youtube.com/watch?v=bDb0PtfZriw (Renatta y Coco, las 3R’s. 12:54)

Actividad 1: Utilizar la bicicleta para no contaminar es una de las medidas que podríamos tomar. Por ello, proponemos realizar actividades de seguridad vial en el colegio, aprender las señales y las medidas de seguridad necesarias para andar en bicicleta. Pueden ver el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=XYjWQxSc5hU (Jota Jota quiere aprender seguridad vial: montar en bici. 2:00)

Actividad 2: les pedimos que traigan la bicicleta al colegio durante una semana y realizamos en las horas de psicomotricidad varios circuitos con señales para utilizar la bicicleta y aprender a usarla de forma segura y responsable. De esta forma nos comprometeremos a utilizar la bicicleta o a ir andando siempre que podamos para evitar la contaminación que hace que corra peligro la vida de muchas personas. El último día podemos realizar una exposición para que vengan los padres y vean como nuestros alumnos y alumnas han aprendido a usar la bicicleta respetando las señales de seguridad vial y la naturaleza.

Juego TIC: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=216801

ANEXO 17

Actividad 4. Cuidamos de las plantas y los animales.

DURACIÓN AGRUPAMIENTOS RECURSOS ESPACIOSDependiendo de la actividad seleccionada

Varios Varios Patio/Aula

Rincón del derecho a crecer en un ambiente saludable o rincón de la naturaleza

La organización por rincones es una propuesta metodológica que hace posible la participación activa de los niños y niñas en la construcción de sus conocimientos.

Ponemos en un rincón del aula el cartel de la Jornada. De esta forma, tendrán muy presente que tenemos que cuidar nuestro derecho a crecer en un entorno saludable y que tenemos que asegurar y ayudar a que los demás también puedan vivir en un ambiente sano. Si es posible, sería de gran utilidad tener una biblioteca con libros (enciclopedias, revistas, libros de lectura…) relacionados con el cuidado del medioambiente, que pueden traer de casa o realizarlos en clase.

En este rincón trataremos aspectos como el cuidado del medioambiente, la recogida selectiva de basuras y la reutilización de materiales reciclables. El rincón de la naturaleza es un espacio en el que los niños cuidan de las plantas y los animales. Los niños observan elementos de su entorno, forman esquemas de conductas que le facilitan la inserción y el respeto por el medio físico y social, que ayudan a formar actitudes sobre la importancia del cuidado del medioambiente. Es un trabajo en valores realizado desde la cotidianidad de las experiencias de los aprendizajes, buscando en última instancia el inicio en la creación de una conciencia medioambiental que proteja el derecho a crecer en un entorno saludable de todos los niñas y niñas del mundo. En definitiva, en el Rincón de la Naturaleza nos proponemos que los niños y las niñas aprendan a conocer, valorar, cuidar y respetar el medioambiente.

Lo ideal es que cada día de la semana, un equipo o grupo de cuatro alumnos ocupen este rincón y trabajen en aprendizaje cooperativo realizando varias actividades.

Actividades que se proponen:

• Observación y cuidado de los animales y plantas: los niños observan si les falta comida a los animales o algún otro tipo de cuidado, si hace falta regar las plantas... Los niños y las niñas observan, preguntan, experimentan, cuidan y asumen responsabilidades y cooperan en equipo. Aprenden el cuidado y respeto de los seres vivos, con los que construyen una relación más cercana (cada animal tiene su nombre). Esta relación afectiva da un sentido a la tarea de cuidar de ellos y la hace mucho más significativa. Pueden llevar a clase alguna mascota de casa con permiso de los padres. Otra opción es pedir permiso al equipo de trabajo y comprarla para cuidarla en el aula: pez, tortuga…

• Sembrar macetas: cuidarlas (regarlas) y mantenerlas en buen estado.

• Es importante facilitar la manipulación de los propios elementos naturales. Incluir una caja mágica en el rincón que tiene como función contener todo tipo de material nuevo que quiera ser integrado en el Rincón de la Naturaleza por sorpresa (hojas de diferentes tipos, frutos secos, cáscaras, conchas, hielo, pétalos, palos, arena, fotografías, libros, plantas...) Los objetos que vamos sacando de la caja mágica se incorporan a los estantes del Rincón y se pueden utilizar en el corro para hablar, investigar, reflexionar y aprender con ellos.

• Recoger hojas secas y realizar un libro con los diferentes tipos de hojas que encontremos.

• Recoger las diferentes piedras que encontremos y realizar un libro con los diferentes tipos que encontremos: clasificando según el color, tamaño, forma, peso…

• Los que están en ese rincón ese día, son los responsables de apagar y encender las luces, de bajar y subir las persianas, de cerrar y abrir las ventas. Tienen que tener en cuenta que solo tienen que encender las luces cuando se necesite y las persianas estén subidas, cerrar las ventanas cuando haga frio y esté encendida la calefacción y cuando hace calor pueden abrir las ventanas, en vez de encender el aire acondicionado.

Materiales que podemos utilizar:

• Macetas pequeñas, semillas, mantillo o tierra vegetal, regadera, bandejas grandes en las que colocar las macetas y que no caiga agua ni tierra al suelo.

• Set de herramientas infantiles para el cuidado de las plantas.

• Cuaderno de seguimiento y análisis: anotar (pintar) los cambios observados, clasificar…

• Muestra de hojas, frutos y demás correspondientes a cada estación.

Jugamos con los sentidos: la actividad consistirá en realizar una excursión a un parque cercano con el fin de que conozcan su entorno a través de los sentidos. Para ello irán haciendo diferentes pruebas:

1ª Mirar. Buscar grupos de flores, contar los árboles, encontrar algún animalito, buscar hojas diferentes.

2ª Oler. Experimentar como huelen las flores, las hojas de los árboles, el parque en general

3ª Oír. Cerrarán los ojos, y cada niño o niña irá diciendo lo que oye (cantos de pájaros, movimiento de las hojas...).

4ª Tocar. Con los ojos cerrados. Notarán diferentes texturas de los diferentes elementos del paisaje (pétalos, hojas, tierra mojada, tierra seca...). Veremos lo bonita y necesaria que es la naturaleza para todos y todas y lo importante de cuidarla y de empezar un nuevo futuro más sostenible.

POESIA. Autor: Leonardo Antivero

¡Plantemos un árbol!me dijo mi abueloe hicimos un pozo

profundo en el suelo.

Plantamos un saucealto como yo

y entonces mi abueloesto me contó.

Me dijo que árbolescomo estos nos dan

aire limpio y puropara respirar.

Nos brindan sus leñospara cocinar,

también lápiz y papelpara dibujar.

Por eso hay que quererlos,cuidarlos, regarlos,

y siempre que podamos...¡Plantemos un árbol!

Jugamos a las adivinanzas:

• Alegran el campo con sus colores, perfuman el aire con sus olores (flores)

• En mí se mueren los ríos, y por mí los barcos van, muy breve es el nombre mío, tres letras tiene, no más. (mar)

• En verano barbudo y en invierno desnudo ¡esto es muy duro! (bosque)

• Es un gran señorón, tiene verde sombrero y pantalón marrón. (árbol)

• Como una peonza da vueltas al sol gira que te gira sin tener motor. (tierra)

• De la tierra voy al cielo y del cielo he de volver; soy el alma de los campos que los hace florecer. (agua)

Voces de animales: aprenderemos voces de animales y entre todos y todas compondremos una canción muy especial. Dividiremos la clase en grupos y cada grupo será un animal. Cada vez que se enseñe la imagen de un animal, el grupo que le corresponda emitirá el sonido que hace: Perro: guau, guau Gallo: ki kiri ki Pájaro: pio, pio Vaca: muu, muu Gato: miau, miau Caballo: híiiii, híiii Cerdo: oink, oink Oveja: beee, beee Abeja: bzzz, bzzz Rana: cruá, cruá Pato: cuá, cuá

Proponemos una salida a una granja escuela del pueblo o la ciudad con actividades programadas dirigidas al cuidado de los animales.

Si se ve interesante incluir un huerto escolar como actividad para impulsar el cuidado del medioambiente y se tiene la posibilidad de implantar la actividad, os proponemos acceder a los siguientes enlaces donde encontrareis un completo programa de actividades para implantar el huerto escolar como recurso de educación ambiental aplicado a todas las edades:

• http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/r43-573/es/contenidos/informacion/dig_publicaciones_innovacion/es_edu_ambi/adjuntos/800001c_huerto_escolar_c.pdf

• http://vsf.org.es/sites/default/files/unidad_d_huerto_escolar.pdf(Huerto escolar ecológico)

http://www.kirima.es/indexs.html (canción y cuento)

https://www.youtube.com/watch?v=HQ6I7E6IW1k (Mi planeta | Canciones para niños | Toobys. 2:25)

https://www.youtube.com/watch?v=ZWlGr3aCnwg (La tierra es casa de todos. 2:18)

ANEXO 18

Actividad 5. Ahorramos energía y cuidamos el agua.

DURACIÓN AGRUPAMIENTOS RECURSOS ESPACIOSDepende de la actividad

Varios Varios Patio/Aula

Actividad previa:

• Experimento: aguas contaminadas: Los materiales necesarios son papel blanco no satinado bastante poroso, dos baldes de agua y témperas de colores.

Llena los dos baldes de agua. En uno de ellos, echa unas gotas de témpera. Cada alumno dibujará un pez en el papel y después lo recortará o picará. Parte de la clase colocará su pez en el balde de agua limpia y la otra mitad en el balde de agua tintada. Al cabo de un rato, se sacarán los peces del agua.

¿Qué ha sucedido?

Si no cuidamos los mares y ríos, si tiramos basuras, el agua se ensucia y los animales y las plantas enferman y pueden morir. Nosotras y nosotros también podemos enfermar al comer peces envenenados por agua sucia. Por ello, ¿Qué debemos hacer?

Videos para trabajarlo:

https://www.youtube.com/watch?v=gr-JZ3t8tfI (Los ríos y la contaminación. Vídeos educativos de dibujos. 1:46)

https://www.youtube.com/watch?v=_VFZVVkq0XM (canción del rio. 1:37)

https://www.youtube.com/watch?v=szFMTimLD6k (el mundo es nuestro hogar. 1:53)

TIC

http://www.aguasdesevilla.com/infantil/infan/index.html (agua)

Video: https://www.youtube.com/watch?v=zhhAL0ALetA (Doki Descubre - Cuidado del Agua 1:00)Actividad: hablamos de lo que observamos en las imágenes y de las medidas que nosotros vamos a tomar para que haya agua para todos y no malgastemos la electricidad:

ANEXO 19

Actividad 6. Aprendemos en equipo

DURACIÓN AGRUPAMIENTOS RECURSOS ESPACIOS10-15 minutos Global o parejas

(aprendizaje cooperativo: gemelos)

Pizarra / Pizarra digital Aula

3.- APRENDEMOS EN EQUIPO

A la hora de realizar las fichas, podemos poner en marcha la siguiente técnica cooperativa:

FOLIO GIRATORIO (adaptación Kagan)

• La profesora o profesor explica en la asamblea la ficha a realizar y cada una de las imágenes que aparecen. Entre todos reflexionamos y ponemos ejemplos sobre qué podemos hacer nosotros para no vulnerar el derecho a crecer en un entorno saludable de ningún amigo o amiga.

• La profesora o profesor entrega a los alumnos y alumnas la ficha.

• La profesora o profesor entrega una ficha para cada dos alumnos o alumnas.

• El folio se coloca en el centro de la mesa y va girando para que cada alumno o alumna realice una tarea.

• Entre las parejas, verifican que la ficha está bien realizada y una vez consensuado, se lo entregan a la profesora o profesor. Si ésta pregunta, todos tienen que saber cómo lo han realizado y por qué. Para ello, se les indica la importancia de que todos tomen parte y de que hablen y sepan el motivo de la realización de la tarea.

Ficha 7

Actividad Ficha

Actividad: Reciclar. Es decir, pintar la basura dependiendo del material que sea (azul el papel, verde el vidrio…), tachar lo que implique contaminación y pintar el resto.

Posibles preguntas en la asamblea antes de trabajarla en el rincón:

¿Qué veis en la primera imagen? ¿Qué veis en la segunda? ¿Cuándo sabemos que un niño o niña no está protegiendo los derechos de los demás? ¿Qué pasa si no protegemos el medioambiente? ¿Qué podemos hacer para ayudar a proteger los derechos de todos y todas? ¿Qué podemos hacer para que todos los niños y niñas del mundo tengan protegidos sus derechos y puedan vivir en un entorno saludable?

Nombre: Ficha

ANEXO 20

ACTIVIDAD CONJUNTA. Dinámica en el colegio.

DÍA UNIVERSAL DE LOS DERECHOS DEL NIÑODURACIÓN AGRUPAMIENTOS RECURSOS ESPACIOS

Global Global Patio

ACTIVIDAD CONJUNTA EN EL PATIO (VIERNES)

El último día de la semana coincide con el día universal del niño, como todos los años se propone una actividad conjunta a realizar por todo el centro. No obstante, cada centro podrá seleccionar la forma de organizarlo y el alcance que quiere dar a este acto, lo importante es que quede puesto de manifiesto el compromiso que como maristas asumimos por la protección y garantía de los derechos de los niños y niñas y este año en concreto por el derecho a crecer en un entorno saludable.

1. Motivación del día

En toda esta semana hemos intentando conocer un poco más acerca del cuidado de la naturaleza y de lo que podemos hacer para cambiar las cosas, hemos comprobado también como nuestra conducta influye en otras partes del mundo, hoy es un día especial en que vamos a exteriorizar nuestro compromiso por el cuidado de la Creación.

2. Oración

Dios omnipotente,

que estás presente en todo el universo

y en la más pequeña de tus criaturas,

Tú que rodeas con tu ternura todo lo que existe,

derrama en nosotros la fuerza de tu amor

para que cuidemos la vida y la belleza.

Inúndanos de paz, para que vivamos como hermanos y hermanas

sin dañar a nadie.

Dios de los pobres,

ayúdanos a rescatar a los abandonados y olvidados de esta tierra

que tanto valen a tus ojos.

Sana nuestras vidas,

para que seamos protectores del mundo y no depredadores,

para que sembremos hermosura

y no contaminación y destrucción.

Toca los corazones

de los que buscan sólo beneficios

a costa de los pobres y de la tierra.

Enséñanos a descubrir el valor de cada cosa,

a contemplar admirados,

a reconocer que estamos profundamente unidos

con todas las criaturas

en nuestro camino hacia tu luz infinita.

Gracias porque estás con nosotros todos los días.

Aliéntanos, por favor, en nuestra lucha

por la justicia, el amor y la paz.

(Oración por nuestra tierra, encíclica Laudato si)

3. Gesto:

Es interesante exteriorizar nuestro compromiso de alguna forma por lo que aquí recogemos varias propuestas, cada centro puede seleccionar aquella que más le convenga o que le parezca interesante u oportuna, o bien pensar aquella que considere pueda ser más significativa. La elección del gesto va a depender también, de si esta actividad se prevé realizarla de forma conjunta para todo el centro o bien por ciclos o Etapas. Una de las posibilidades es llevar los murales que hemos realizado en

clase y que vamos a presentar al concurso de SED de los derechos de la infancia “el cuidado de la naturaleza es cosa de todos y todas”. Enseñamos el mural a todos los demás y lo colgamos en el patio. De esta forma, nos comprometemos a cuidar del medioambiente para que todos los niños y niñas puedan vivir en un entorno saludable. Podemos ponernos una camiseta verde ese día en señal de nuestro compromiso como cristianos comprometidos por el cuidado de los ríos, los mares y la no contaminación. Otra propuesta puede ser llevar un globo terráqueo de plástico y que se lo vayan pasando los unos a los otros, reflejando así que asumimos el compromiso conjunto de cuidar del planeta, otra versión puede ser que manifestemos que Dios nos regala el planeta para que lo cuidemos y lo respetemos, se puede lanzar un globo terráqueo y que varios niños y niñas lo recojan y que otro grupo pueda poner a sus pies los cuatro elementos, tierra, agua, aire y fuego representados de alguna forma.

4. Manifiesto

Hoy, día 20 de noviembre, en el que conmemoramos el día Internacional del Niño y haciéndonos eco de la solicitud del papa Francisco, queremos expresar nuestro compromiso por el cuidado de la Creación. Todos los cristianos debemos involucrarnos en este reto y cuidar el regalo que Dios nos hizo. Nos acordamos también de todos aquellos niños y niñas que son pobres y que ven vulnerados sus derechos, en estos momentos, nos acordamos muy especialmente, de los niños y niñas que viven en países que están en guerra y de aquellos que se han visto obligados a dejar sus hogares por falta de seguridad.

5. Letra de la canción, “Un nuevo futuro comienza hoy”

Hay que cuidar los ríos y montes,

también la fauna y la vegetación,

pensar que todos somos importantes,

para vivir mejor.

No ensuciaré cuando ande por la calle,

las luces sólo cuando no se ve,

cerraré el grifo al lavarme las manos,

todo lo que hacemos cuenta..

Todos juntos, cuidemos el planeta,

es muy fácil, sólo hay que ayudar,

respetemos todo nuestro entorno,

poco a poco, se puede lograr.

Un nuevo futuro comienza hoy,

todos en la misma dirección,

cuida el mundo que es un regalo de Dios

All together cuidemos el planeta,

It’s so easy, sólo hay que ayudar,

respetemos todo nuestro entorno,

poco a poco, se puede lograr.

All together cuidemos el planeta,

It’s so easy, sólo hay que ayudar,

respetemos todo nuestro entorno,

poco a poco, se puede lograr.

6. Enlace con la coreografía: http://youtu.be/vvmMSLkkieU