udi nº 1 desfile de entroido - edu.xunta.gal fileaccesorios, complementos, adornos. de igual manei...

Cra Mestra Clara Torres Cra Mestra Clara Torres Cra Mestra Clara Torres Cra Mestra Clara Torres CRA MESTRA CLACRA MESTRA CLACRA MESTRA CLACRA MESTRA CLARA TORRES UDI: UN DESFILE FAMILIAR DE ENTROIDO POLAS RÚAS DE TUIRA TORRES UDI: UN DESFILE FAMILIAR DE ENTROIDO POLAS RÚAS DE TUIRA TORRES UDI: UN DESFILE FAMILIAR DE ENTROIDO POLAS RÚAS DE TUIRA TORRES UDI: UN DESFILE FAMILIAR DE ENTROIDO POLAS RÚAS DE TUI

PROPOSTA DIDÁCTICA/PROXECTO

RA TORRES UDI: UN DESFILE FAMILIAR DE ENTROIDO POLAS RÚAS DE TUIRA TORRES UDI: UN DESFILE FAMILIAR DE ENTROIDO POLAS RÚAS DE TUIRA TORRES UDI: UN DESFILE FAMILIAR DE ENTROIDO POLAS RÚAS DE TUIRA TORRES UDI: UN DESFILE FAMILIAR DE ENTROIDO POLAS RÚAS DE TUI COMBAS Galicia 2013

PROPOSTA DIDÁCTICA/PROXECTO : " O NOSO VESTIDOR!

UDI Nº 1: UN DESFILE FAMILIAR DE ENTROIDO POLAS RÚAS DO CONCELLO

EDUCACIÓN INFANTIL, 2º CICLO, 3º, 4º, 5º E.I., 1 DE FEBREIRO

COMBAS Galicia 2013–2014

POLAS RÚAS DO CONCELLO

EDUCACIÓN INFANTIL, 2º CICLO, 3º, 4º, 5º E.I., 1 DE FEBREIRO-28 DE FEBREIRO 2014


CONTEXTUALIZACIÓN:

CENTRO: CRA MESTRA CLARA TORRES. 11 aulas dispersas por 9 núcleos rurais do concello de Tui. 7 aulas son grupos mixtos con al

I., 2 aulas escolarizan alumnado de 4º-5º de E.I. e 2 aulas escolarizan alumnado de

centro conta con 20 mestres e mestras de E.I., PT, AL, Lingua Inglesa, E. Física, Música e R. Católica.

O concello é maioritariamente de tipoloxía rural ainda

para uso familiar. Tui conta cun mercadillo semanal con consolidada afluencia.

Punto de partida e motivación do alumnado

O punto de partida deste proxecto ven dado pola continuidade de traballo co proxecto desenvuelto no 1º trimestre: O CORPO HUMANO POR FÓRA E POR

DENTRO. O alumnado xa sabe que o corpo pode enfermar se non se coida e uns deses coidados é vestir de forma axeitada depende

Ademáis o vestiario é un sinal de identidade dos seres humanos.

A primeira actividade de MOTIVACIÓN poderá ser a aparición dunha CAI

accesorios, complementos, adornos. De igual manei

figuríns e películas de animación

A partir de aquí iniciarase o proceso de valoración dos COÑECEMENTOS PREVIOS (que sabemos) para continuar a rexistrar nun pan

COÑECER OU SABER (guión-índice do traballo) ONDE IMOS BUSCAR A INFORMACIÓN, CATEGORIZACIÓN DA INFORMACIÓN e para rematar REXISTRAR

TODA A INFORMACIÓN OBTIDA a modo de conclusión e síntese.

AO LONGO DO PROXECTO poderanse traballar dife

específica. O alumnado e o profesorado pescudarán en fontes documentais diversas formas de vestir a partir do cine de animaci


CENTRO: CRA MESTRA CLARA TORRES. 11 aulas dispersas por 9 núcleos rurais do concello de Tui. 7 aulas son grupos mixtos con al

5º de E.I. e 2 aulas escolarizan alumnado de 6º de E.I. en tódalas aulas existen alumnos e alumnas con n.e.a.e. o

centro conta con 20 mestres e mestras de E.I., PT, AL, Lingua Inglesa, E. Física, Música e R. Católica.

O concello é maioritariamente de tipoloxía rural ainda que existen polígonos industriales e de servizos nalgunha das aldeas. As explotacións agrícolas son

para uso familiar. Tui conta cun mercadillo semanal con consolidada afluencia.

ven dado pola continuidade de traballo co proxecto desenvuelto no 1º trimestre: O CORPO HUMANO POR FÓRA E POR

DENTRO. O alumnado xa sabe que o corpo pode enfermar se non se coida e uns deses coidados é vestir de forma axeitada depende

Ademáis o vestiario é un sinal de identidade dos seres humanos.

ser a aparición dunha CAIXA SORPRESA en cuio interior haxa obxectos e prendas de vestir asi como

accesorios, complementos, adornos. De igual maneira hai imaxes de cadros, contos, carátulas das películas,….tamén empregaremos revistas de moda,

A partir de aquí iniciarase o proceso de valoración dos COÑECEMENTOS PREVIOS (que sabemos) para continuar a rexistrar nun pan

índice do traballo) ONDE IMOS BUSCAR A INFORMACIÓN, CATEGORIZACIÓN DA INFORMACIÓN e para rematar REXISTRAR

BTIDA a modo de conclusión e síntese.

AO LONGO DO PROXECTO poderanse traballar diferentes bloques de contidos relacionados co vestiario tanto de forma global como de forma máis

específica. O alumnado e o profesorado pescudarán en fontes documentais diversas formas de vestir a partir do cine de animaci


CENTRO: CRA MESTRA CLARA TORRES. 11 aulas dispersas por 9 núcleos rurais do concello de Tui. 7 aulas son grupos mixtos con alumnado de 4º, 5º, 6º de E.

6º de E.I. en tódalas aulas existen alumnos e alumnas con n.e.a.e. o

que existen polígonos industriales e de servizos nalgunha das aldeas. As explotacións agrícolas son

ven dado pola continuidade de traballo co proxecto desenvuelto no 1º trimestre: O CORPO HUMANO POR FÓRA E POR

DENTRO. O alumnado xa sabe que o corpo pode enfermar se non se coida e uns deses coidados é vestir de forma axeitada dependendo da climatoloxía.

obxectos e prendas de vestir asi como

carátulas das películas,….tamén empregaremos revistas de moda,

A partir de aquí iniciarase o proceso de valoración dos COÑECEMENTOS PREVIOS (que sabemos) para continuar a rexistrar nun panel o QUE DESEXAMOS

índice do traballo) ONDE IMOS BUSCAR A INFORMACIÓN, CATEGORIZACIÓN DA INFORMACIÓN e para rematar REXISTRAR

rentes bloques de contidos relacionados co vestiario tanto de forma global como de forma máis

específica. O alumnado e o profesorado pescudarán en fontes documentais diversas formas de vestir a partir do cine de animación, literatura e a arte


pictórica (Picasso, Goya, Velázquez, …). Nas primeiras aproximacións xurdirán as primeiras tomas de decisión: O TIPO DE VESTIARIO PARA

ENTROIDO.

O DESFILE FAMILIAR DE ENTROIDO NO CONCELLO será a nosa

de vestiario, proceso de creación-deseño e fabricación, discriminación de tecidos, entre outros. Tras esta proposta didáctica integrada aparecerá a

motivación para transformarnos e modistos-modistas, deseñadores

coñecemento da utilidade da roupa, o seu coidado, a etiquetaxe, …e tamén que facer coa roupa que non utilizamos no fogar. Tod

UDI: UN MERCADILLO COLABORATIVO SOLIDARIO.

Tendo en conta que TUI ten un traxe de gala propio poderemos rematar o trimestre investigando sobre asa súas características,

Para rematar co deseño de CREACIÓN DUN TRAXE DE GALA

Se traballamos esta temática como Proxecto deberemos pasar polas seguintes fases ou etapas:


(Picasso, Goya, Velázquez, …). Nas primeiras aproximacións xurdirán as primeiras tomas de decisión: O TIPO DE VESTIARIO PARA

será a nosa 1º UDI na que desenvolveremos contidos como: coñeceme

deseño e fabricación, discriminación de tecidos, entre outros. Tras esta proposta didáctica integrada aparecerá a

modistas, deseñadores-as, patronistas e crear un FIGURÍN DE MODA (2º UDI).

coñecemento da utilidade da roupa, o seu coidado, a etiquetaxe, …e tamén que facer coa roupa que non utilizamos no fogar. Tod

Tendo en conta que TUI ten un traxe de gala propio poderemos rematar o trimestre investigando sobre asa súas características,

CREACIÓN DUN TRAXE DE GALA (4º UDI) a partir das propostas de todo o alumnado.

Se traballamos esta temática como Proxecto deberemos pasar polas seguintes fases ou etapas:


(Picasso, Goya, Velázquez, …). Nas primeiras aproximacións xurdirán as primeiras tomas de decisión: O TIPO DE VESTIARIO PARA O DESFILE DE

na que desenvolveremos contidos como: coñecemento e reflexión sobre a tipoloxía

deseño e fabricación, discriminación de tecidos, entre outros. Tras esta proposta didáctica integrada aparecerá a

FIGURÍN DE MODA (2º UDI). A continuación abordaremos o

coñecemento da utilidade da roupa, o seu coidado, a etiquetaxe, …e tamén que facer coa roupa que non utilizamos no fogar. Todo o anterior dará lugar á 3º

Tendo en conta que TUI ten un traxe de gala propio poderemos rematar o trimestre investigando sobre asa súas características, que é un traxe de gala, ….


Tódalas UDIS pasarán por diferentes fases:

RA TORRES UDI: UN DESFILE FAMILIAR DE ENTROIDO POLAS RÚAS DE TUIRA TORRES UDI: UN DESFILE FAMILIAR DE ENTROIDO POLAS RÚAS DE TUIRA TORRES UDI: UN DESFILE FAMILIAR DE ENTROIDO POLAS RÚAS DE TUIRA TORRES UDI: UN DESFILE FAMILIAR DE ENTROIDO POLAS RÚAS DE TUI COMBAS Galicia 2013COMBAS Galicia 2013–2014


1. IDENTIFICACIÓN

TÍTULO UN DESFILE DE ENTROIDO POLO CONCELLO

ÁREAS 3 ÁREAS CURRICULARES: MUNDO, ÁREA DE LINGUAXES: COMUNICACIÓN E REPRESENTACIÓN

CENTRO EDUCATIVO CRA MESTRA CLARA TORRES: centro de E. I. rural con 11 aulas dispersas en 9 comunidadesaulas mixtas.

AUTORAS-AUTORES Alonso Manzanares, Patricia

Goreti/Amo Lacorzana, Marina

Teresa (coordinadora)/

Mercedes/

TEMPORALIZACIÓN FECHA DE INICIO

FECHA DE FIN

DESCRIPCIÓN DA UDI TEMOS a tradición de realizar un desfile de Entroido nunha discoteca cedida por un empresario. É unha

dentro da apertura do centro á comunidade social.

A elección da temática este curso vediferentes películas e logo DÁLMATAS, PETER PAN, BRANCANEVES). O proceso a seguir será fixarnos na tipoloxía de prendas, formas, cores, tecidos, complementos,…a confección dos disfraces será posterior á visita a un taller de modista para coñecer o proceso de co


UN DESFILE DE ENTROIDO POLO CONCELLO

3 ÁREAS CURRICULARES: IDENTIDADE E AUTONOMÍA PERSOAL, COÑECEMENTO DO CONTORNO E INTERACCIÓN CO MUNDO, ÁREA DE LINGUAXES: COMUNICACIÓN E REPRESENTACIÓN

CRA MESTRA CLARA TORRES: centro de E. I. rural con 11 aulas dispersas en 9 comunidades Rurais. As aulas (agás 4) escolarizan alumnado de tres cursos, aulas mixtas.

NIVEL

CURSO

Alonso Manzanares, Patricia/ Álvarez Calvar, José Manuel/Álvarez Rocha, Elizabeth

Amo Lacorzana, Marina/Arnaiz Méndez, Carmen/Bugarín González, Purificación, Domínguez Pérez, María

(coordinadora)/Fernández Velo, Mercedes,/García Entenza, Ramiro/María Lijo/

/Vicente Álvarez, Fátima/Lucía Rodríguez

FECHA DE INICIO 1 DE FEBREIRO 2014

FECHA DE FIN 28 DE FEBREIRO DE 2014

TEMOS a tradición de realizar un desfile de Entroido nunha discoteca cedida por un empresario. É unhadentro da apertura do centro á comunidade social.

A elección da temática este curso versará sobre vestiario de cine de animación. Por esediferentes películas e logo da reflexión e debate decidirase a temática (BICHOS, PITUFOS,DÁLMATAS, PETER PAN, BRANCANEVES). O proceso a seguir será fixarnos na tipoloxía de prendas, formas, cores, tecidos, complementos,…a confección dos disfraces será posterior á visita a un taller de modista para coñecer o proceso de confección das prendas de vestir (elección de telas, tomar medidas, facer patróns, cortar, marcar,


IDENTIDADE E AUTONOMÍA PERSOAL, COÑECEMENTO DO CONTORNO E INTERACCIÓN CO

NIVEL 2º CICLO E.I.

CURSO 4º, 5º, 6º EI

Álvarez Rocha, Elizabeth/Álvarez Rodríguez, María

Bugarín González, Purificación, Domínguez Pérez, María

/María Lijo/Rodríguez Iglesias,

TEMOS a tradición de realizar un desfile de Entroido nunha discoteca cedida por un empresario. É unha acción

de cine de animación. Por ese motivo visionaremos da reflexión e debate decidirase a temática (BICHOS, PITUFOS, BUSCANDO A NEMO, 101

DÁLMATAS, PETER PAN, BRANCANEVES). O proceso a seguir será fixarnos na tipoloxía de prendas, formas, cores, tecidos, complementos,…a confección dos disfraces será posterior á visita a un taller de modista para coñecer o

nfección das prendas de vestir (elección de telas, tomar medidas, facer patróns, cortar, marcar,


hilvanar, pespuntar, probar,….) as familias realizarán colaborativamente en obradoiros nas aulas os diferentes disfraces.

XUSTIFICACIÓN DA UDI XUSTIFICACIÓN: O vestiario forma parte das nosas vidas pero, as veces,

relacionadas asi como o proceso de fabricación.

pescudas entre o alumnado e famil

educación establecidos na L.O.E 2/2006

pedagóxica do centro. Ao mesmo tempo, permite a consecución do estableci

Convivencia, Plan Lector e a Igualdade entre ámbolos dous sexos.

CONTEXTO ESCOLAR, FAMILIAR, SOCIAL


hilvanar, pespuntar, probar,….) as familias realizarán colaborativamente en obradoiros nas aulas os diferentes

XUSTIFICACIÓN: O vestiario forma parte das nosas vidas pero, as veces, descoñecemos as tarefas e profesións

relacionadas asi como o proceso de fabricación. Por este motivo resulta importante crear

entre o alumnado e familias. Esta UDI promove a consecución dos obxectivos e dos principios e fins da

educación establecidos na L.O.E 2/2006 de 3 de maio e LOMCE 8/2013 asi com

pedagóxica do centro. Ao mesmo tempo, permite a consecución do estableci

Convivencia, Plan Lector e a Igualdade entre ámbolos dous sexos.

ESCOLAR, FAMILIAR, SOCIAL


hilvanar, pespuntar, probar,….) as familias realizarán colaborativamente en obradoiros nas aulas os diferentes

descoñecemos as tarefas e profesións

Por este motivo resulta importante crear conciencias e hábitos de

a consecución dos obxectivos e dos principios e fins da

de 3 de maio e LOMCE 8/2013 asi como o desenvolvemento da proposta

pedagóxica do centro. Ao mesmo tempo, permite a consecución do establecido no PE, PXA, Plan Tic, Plan De


OBXECTIVOS DIDÁCTICOS PRIORITARIOS

CONTIDOS EDUCATIVOS PRIORITARIOS

Identificar e comentar a

función dos vestidos na vida

das persoas

Discriminación e

coñecemento da

funcionalidade do

vestiario

Discrimar obxectos

relacionados co vestiario e a

costura

Descubrimento de

obxectos

relacionados co

vestiario

Discriminar e analizar a

evolución do vestiario ao

longo da historia da

humanidade: PREHISTORIA,

IDADE ANTIGUA (ROMA,

CELTAS, SUEVOS, VISIGODOS,

…) IDADE MEDIA, IDADE

MODERNA (RENACEMENTO,

BARROCO), IDADE

CONTEMPORÁNEA (

ROMANTICISMO DE GOYA,

REALISMO, IMPRESIONISMO),

ACTUALIDADE (TRIBÚS

URBANAS) a través de

Descubrimento e

reflexión sobre o

vestiario ao longo de

periodos históricos

Descubrimento do

vestiario en

manifestacións

pictóricas

(VELAZQUEZ, GOYA,

PICASSO,…) e no cine

de animación

(PITUFOS, PETER PAN,

LOS PICAPIEDRA,


CRITERIOS DE AVALIACIÓN C1

C2

C3

C4

C5

C6

C7

C8

INDICADORES

Identificar a contribución das prendas de vestir á saúde

x x x x x x x Distingue entre diferentes prendas de vestir

Clasificar elementos polo seu uso relacionado coa vestimenta

x x x x x x Asocia obxectos con accións relacionadas coa creación de prendas

vestiario ao longo de

PICASSO,…) e no cine

(PITUFOS, PETER PAN,

Recoñecer as prendas de vestir

Identificar as prendas de vestir ao longo da historia

Discriminar a época histórica do vestiario

x x x x x Mostra interese na búsqueda de tipoloxía de roupa

Coñece a finalidade das roupas

Coñece a evolución do vestiario


INDICADORES Técnicas e instrumentos de avaliación

Distingue entre diferentes Observación

Producción propias

Fichas de traballo

Asocia obxectos con accións relacionadas coa creación de

Observación

Fichas de traballo

interese na búsqueda de

oñece a finalidade das roupas


Observación

Producción propias

Fichas de traballo


manifestacións artísticas OBELIX Y ASTERIX,

CARS, FANTASÍA,

GRU,…)

Descubrir o vestiario en

manifestacións no cine de

animación: PITUFOS, PETER

PAN, BICHOS, GRU, FANTASÍA,

BRAVE, 101 DALMATAs,

BRANCANECES, BUSCANDO A

NEMO, EL TRANSILVANIA,

EPIC, ROMPE RALPH, …

Discriminación e

comparación de

prendas de vestir no

cine de animación

Coñecer, descubrir, identificar

discriminar algunhas

características e tipos de

vestidos e de roupas según o

tempo atmosférico

Descubrimento e

comparación das

características e

tipoloxía de prendas

de vestir

Descubrir tarefas e profesións

relacionadas co vestiario

Coñecemento e

identificación de

oficios relacionados :

deseñador,

costureira, xastre,…


Coñecer e asociar o vestiario das personaxes de animación

x x x x x x x Coñece as principais personaxes de animación

Asocia vestiario e personaxes

Asociar vestiario e tempo atmosférico

Emparellar vestiario e partes do corpo

x x x x É quen de escoller roupa en función do tempo atmosférico

dos :

Identificar as tarefas principais dunha modista ou xastre

x x x x x x x x Coñece e identifica as tarefas e profesións relacionadas co vestiario


Coñece as principais personaxes


Observación

Fichas de traballo

É quen de escoller roupa en función do tempo atmosférico

Observación

Fichas de traballo

Coñece e identifica as tarefas e profesións relacionadas co

Observación

Producción propias

Fichas de traballo


Identificar obxectos

relacionados coa costura

Clasificación de

obxectos polo seu uso

Discriminar tipos de tecidos

para a realización de

vestimentas

Descubrimento de

tecidos e

identificación das

características

Promover o coñecemento e

diferenciación dos

complementos e adornos

Coñecemento de

diferentes

complementos e

adornos

Utilizar diferentes técnicas

plásticas e utensilios de

reciclaxe.

Emprego creativo de diferentes técnicas creativas e expresivas

Empregar diferentes

medios(ordenador, contos,

revista, folletos, libros,para a

búsqueda de información.

Uso de diferentes fontes documentais


obxectos polo seu uso Discriminar os obxectos principais da costura

x x x x x x Identifica os obxectos relacionados coa costura

Identificar a tipoloxía de tecidos e estampados: lunares, cadros, listas, unha cor,…

x x x Coñece polo menos 5 tipos tecidos e estampados

Coñecer diferentes complementos e adornos: colares, pulseiras, broches, pendentes, aneis

x x x x x x Coñece 5 complementos e adornos

creativo de

e expresivas

Uso de colaxe, pintura, estampación,

x x x x Gusta de facer producción plásticas e creativas

Coñecer como se usan as fontes documentais para buscar información

Usar o ordenador e google para buscar información

x x x Sabe buscar e descubre información


Identifica os obxectos relacionados coa costura

Observación

Producción propias

Fichas de traballo

Coñece polo menos 5 tipos de tecidos e estampados

Observación

Producción propias

Fichas de traballo

Coñece 5 complementos e Observación

Producción propias

Fichas de traballo

Gusta de facer producción

Observación

Producción propias

Fichas de traballo

Sabe buscar e descubre Observación

Producción propias

Fichas de traballo


Adquirir progresivamente

hábitos relacionados cos

coidados e respecto pola

diversidade de vestiario

Emprego de hábitos de coidado das prendas de vestir

Identificar, recoñecer e

aplicar as nocións de

medidas, tamaños, formas,…

para a realización de deseños

de moda

Realización de estimacións e medidas

Identificar as propiedades e

características dos obxectos

de tamaño, forma, cores,…e

das persoas e das prendas,

complementos e adornos

para clasificar, seriar, agrupar,

…

Agrupamento e emparellamento de prendas de vestir según características, propiedades, atributos,…

Empregar os números para a

resolución de problemas :

medir, emparellar, agrupar

Uso da numeración para medir, catalogar, realización de estimacións,…

Valorar a linguaxe oral como

medio para a súa expresión. Interese por usar a linguaxe


Coidar a roupa x x x x Coida o vestiario en tódalas situacións e o mantén limpo

Realizar medicións pàra realizar patróns

x x x x Realiza medicións e estimacións

Agrupar e emparellar prendas de vestir atendendo a características, usos, cores, tamaños,…

x x x Realiza agrupacións seriación, emoparellamento

Agrupar por tamaños e medicións, estimacións

x x x x x Usa os números de forma correcta para clasificar, agrupar

Expresarse correctamente para emitir mensaxes

x x x Usa a linguaxe oral


Coida o vestiario en tódalas situacións e o mantén limpo

Observación

Producción propias

Fichas de traballo

Realiza medicións e estimacións Observación

Producción propias

Fichas de traballo

Realiza agrupacións seriación, Observación

Producción propias

Fichas de traballo

Usa os números de forma para clasificar, agrupar

Observación

Producción propias

Fichas de traballo

Observación

Producción propias


Empregar a expresión oral,

escrita, plástica, audiovisual e

corporal como instrumento

para a comunicación e

representación.

Uso da linguaxe como fonte de expresión e comunicación

Utilizar a expresión escrita a

partir de rotulación de

prendas de vestir e crear

textos informativos…

Emprego da linguaxe escrita para realizar rotular e crear textos informativos

Controlar o corpo en

movemento cando nos

desprazamos nun espazo

determinado.

Emprego do corpo controlando os movimentos

Coñecer os elementos básicos

da linguaxe musical a través

do movemento coordinado

polo espazo.

Vivenciación do ritmo para realización do baile

Comprender as posibilidades

do son,a imaxe,o xesto e o Emprego do corpo como linguaxe corporal


Usar a lingua escrita, plástica, corporal,…

x x x x x x Gusta Usar diferentes linguaxes

Aplica a lingua escrita para rotular e etiquetar prendas

x x x x Coñece o vocabulario da temática

Realizar desprazamentos controlados plo espazo

x x x x x Movese polo espazo e controla o seu corpo

Realiza diferentes desprazamentos

Coordinar movimentos e música

x x x É quen de coordinar movimento e música-ritmo

Expresar corporalmente x x x x É quen de empregar o corpo como vehículo de comunicación e expresión


Fichas de traballo

Gusta Usar diferentes linguaxes Observación

Producción propias

Fichas de traballo

Coñece o vocabulario da temática Observación

Producción propias

Fichas de traballo

Movese polo espazo e controla o Observación

Producción propias

Fichas de traballo

É quen de coordinar movimento Observación

Producción propias

Fichas de traballo

É quen de empregar o corpo como vehículo de comunicación e

Observación

Producción propias

Fichas de traballo


movemento expresivo

Identificar o vocabulario da

unidade e galego, castelá e

inglés (vestido, abrigo,

pantalón, zapato, botas, saia,

xersei, calcetíns)

Relaciona o vocabulario nas tres linguas e úsao de forma correcta.

Comprender e utilizar

fórmulas básicas de

interacción social.

Uso contextualizado dos saúdos, formas de agradecemento,

Usar os contos, cancións e

“chants” para aprender o

novo vocabulario.

Canto e representacións das cancións traballadas para o desfile de entroido


Usar e relacionar o vocabulario en galego, castelá e inglés

x x x x Coñece e identifica o vocabulario da temática

Usar correctamente saúdos e formas de agradecemento

x x x x usa bos días, boas tardes, boas noites, grazas, por favor

Recordar estrofas de cancións x x x x É quen de contar un conto de forma resumida


Coñece e identifica o vocabulario Observación

Producción propias

Fichas de traballo

usa bos días, boas tardes, boas noites, grazas, por favor

Observación

Producción propias

Fichas de traballo

É quen de contar un conto de Observación

Producción propias

Fichas de traballo


TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA

TEMPORALIZACIÓN 1º SEMANA

TAREFA 1 O VESTIARIO NAS PELÍCULAS DE ANIMACIÓN E NA ARTE PICTÓRICA

ACTIVIDADES

ACTIVIDADE 1: Reflexión, comentario e recoñecemento da utilidade de obxectos agochados sorpresa ou caixa máxica

ESCENARIO DE APRENDIZAXE: AULA-BIBLIOTECA


O VESTIARIO NAS PELÍCULAS DE ANIMACIÓN E NA ARTE PICTÓRICA

EXERCICIOS

ACTIVIDADE 1: Reflexión, comentario e recoñecemento da utilidade de obxectos agochados na caixa Exercicio 1.1 nomea o cada obxecto extraído e a súa utilidade

Exercicio 1.3

Escribe-copia-busca-reescribe os nomes dos obxectos e agrupa en caixas empregando recursos impresos e tic

Exercicio 1.5

Crea etiquetas usando ordenador e útiles de escritura e imaxes de prendas de vestir par un banco de recursos

Agrupa por tipo de prenda e tamaño


Exercicio 1.1 nomea o cada obxecto Exercicio 1.2

Agrupa os obxectos para montaxe do recanto do vestiario e compara-venda según tipo e funcionalidade

reescribe os nomes

empregando recursos impresos e tic

Exercicio 1.4

Identifica os obxectos que sexan prendas de vestir e etiqueta empregando recursos impresos e as tic

usando ordenador e útiles e imaxes de prendas de vestir

Agrupa por tipo de prenda e tamaño

Exercicio 1.6

Conta e coloca díxito aos obxectos de cada tipo


ACTIVIDADE 2: búsqueda de diferentes películas de animación a partir da caratula e mostras pictóricas empregando

diferentes fontes documentais: libros, contos DVD, google,

ESCENARIO DE APRENDIZAXE: AULA-BIBLIOTECA


animación a partir da caratula e mostras pictóricas empregando Exercicio 2.1

Busca un compañeiro ou compañeira que teña pelo negro e pantalón…., teñansílabas no seu nome,etc para buscar tesouros onde aparezan vestidos, prendas de vestir, calzado,…na biblioteca e escribe os nomes no taboleiro.

Exercicio 2.3

Elixe os 3 DVD de cine de animación que máis che gusten e debes expor o motivo e escribe -reescribe-copia o título

Busca en google prendas de vestir de inverno e primavera e descubre as diferenzas;loogo búscaas no banco de fichas e crea a túa ficha de traballo con prendas, nomes, cores….

Exercicio 2.3.

Expón os motivos da elección do cadro


Busca un compañeiro ou compañeira que , teñan 2

para buscar tesouros onde aparezan vestidos, prendas

e escribe

Exercicio 2.2

Observa e atopa contos relacionados co vestiario e rexistra os seus nomes e as prendas de vestir que aparecen.

Coloca gomets ou nomes ao carón identificando a cor das prendas.

Elixe os 3 DVD de cine de animación que máis che gusten e debes expor o motivo e

as de vestir de

diferenzas;loogo búscaas no banco de fichas e crea a túa ficha de traballo con

Exercicio 2.4

Elixe tres cadros no que aparezan persoas con prendas de vestir e imprime e/ou escanea

Elixe 1 cadro recorta e crea o teu puzzle

Expón os motivos da elección do cadro

Exercicio 2.4.

Escribe-copia-reescribe e etiquetas co nome do pintor, nome do cadro, e prendas de vestir

Resolve laberintos coa para atopar pintores

Resolve fichas de atención, memoria, trinomios,…relacionadas con vestiario con recursos impresos e tic


ACTIVIDADE 3: toma de decisión sobre a película elexida e visionado da película

ESCENARIO DE APRENDIZAXE: AULA


visionado da película Exercicio 3.1

Copia-escribe ou reescribe palabras RELACIONADAS coas prendas de vestir que aparecen no film

Exercicio 3.3

Inventa e escribe un novo título e cambia o final empregando recursos impresos e tic

Exercicio 3.5

Corta a carátula e fai pezas e monta de novo

Localiza pezas intrusas

(Actividades LIM )

Exercicio 3.7

Enumera acción e cousas que hai nun cine e crea un ambiente de cine: sillas, palomitas,silenzo,..


reescribe palabras RELACIONADAS coas prendas de vestir

Exercicio 3.2

Expresa oralmente o argumento da película

Inventa e escribe un novo título e cambia o empregando recursos impresos e tic

Exercicio 3.4

Escribe-recopila o nome das persoaxes e acción que desenvolven en actividades LIM

Corta a carátula e fai pezas e monta de

Exercicio 3.6

Realiza laberintos coas palabras clave da película en diferentes recursos impresos e tic

Crea unha nova carátula con diferentes soportes e técnicas artísticas e plásticas

Enumera acción e cousas que hai nun cine

Exercicio 3.8

Reflexiona e Redacta normas de comportamento empregando recursos impresos e as tic


ACTIVIDADE 4 : discriminación, identificación e reflexión práctica sobre a vestimentatipoloxía



discriminación, identificación e reflexión práctica sobre a vestimenta e a súa funcionalidade e

Exercicio 4.1

Realiza un listado ou pega imaxes de prendas de vestir según sexo e descubre as semellanzas e diferenzas asociando número con recursos impresos e tic

Exercicio 4.3

Realiza un rexistro escrito ou de imaxes de prendas de vestir, calzado, complementos

Con recursos impresos e tic e fai un diccionario

Busca no diccionario e atopa 5 nomes de prendas de vestir

Busca a palabra anterior e posterior a: saia, abrigo, vestido,…

Exercicio 4.5

Trae da casa fotografías de roupa de antepasados e pegamos no mural e fai descripción

Elixe tres fotografías e ordena cronoloxicamnte de máis antigua a máis actual.


liza un listado ou pega imaxes de prendas de vestir según sexo e descubre as semellanzas e diferenzas asociando

Exercicio 4.2

Asocia personaxe e escribe-recorta e pega prendas de vestir con recursos impresos e TIC

Realiza un rexistro escrito ou de imaxes de prendas de vestir, calzado, complementos

e fai un

Busca no diccionario e atopa 5 nomes de

Busca a palabra anterior e posterior a:

Exercicio 4.4

Elixe 3 e realiza fichas de traballo de atención, memoria, asociación, discriminación,sudokus, cruzados, …sobre vestiario que hai na cubeta das tarefas e no ordenador (LIM, JCLIC,…)

Inventa rimas, cancións, poesías, adiviñas relacionadas coa vestimenta e rexistra

Trae da casa fotografías de roupa de antepasados e pegamos no mural e fai

cronoloxicamnte de máis antigua a máis

Exercicio 4.7

Coloca-debuxa debaixo do sol , chuvia, nubrado,…prendas de vestiren recursos impresos e tic



TAREFA 2 PREPARACIÓN E REALIZACIÓN DUNHA VISITA AO TALLER PARA REALIZAR O VESTIARIO DO DESFILE

ACTIVIDADES (traballo colaborativo coa s familias)

ACTIVIDADE1: BÚSQUEDA NO GOOGLE MAPS E NO RUEIRO DE TUI O LUGAR DA SAÍDA

ESCENARIO DE APRENDIZAXE: CONTEXTO AULA


VISITA AO TALLER PARA REALIZAR O VESTIARIO DO DESFILE

EXERCICIOS

E NO RUEIRO DE TUI O LUGAR DA SAÍDA Exercicio 1.1.

coloca na dirección de google a rúa CANTÓN DE DIÓMEDES

Exercicio 1.3

Fotocopia ou escanea o maps e marca o camino a seguir cun rotulador vermello


coloca na dirección de google a rúa CANTÓN

Exercicio 1.2.

Realiza estimación de distancias

Fotocopia ou escanea o maps e marca o camino a seguir cun rotulador

Exercicio 1.4.

Escribe-copia-reescribe lugares coñecidos ata chegar a TUI


ACTIVIDADE 2: BÚSQUEDA de NOTAS CON TEXTOS INFORMATIVOS E REALIZACIÓN DA INFORMATIVA COMUNICANDO AS FAMILIAS A SAÍDA: DÍA,HORA, LUGAR, RÚA


ACTIVIDADE 3: Elaborar unha lista de preguntas para facerlle á modista


ACTIVIDADE4: identificar os tecidos, obxectos e tarefas relacionadas coa costura

ESCENARIO DE APRENDIZAXE: TALLER DE COSTURA


ACTIVIDADE 2: BÚSQUEDA de NOTAS CON TEXTOS INFORMATIVOS E REALIZACIÓN DA REDACCIÓN DA NOTA INFORMATIVA COMUNICANDO AS FAMILIAS A SAÍDA: DÍA,HORA, LUGAR, RÚA

Exercicio 2.1.

Elixe unha nota informativa comunicando saídas e completa: taller costura, modista, Babeca

Elaborar unha lista de preguntas para facerlle á modista

Exercicio 3.1.

Rexistra 3 preguntas

Exercicio 3.3.

Busca en google imaxes de costureiras e comentaas

: identificar os tecidos, obxectos e tarefas relacionadas coa costura Exercicio 4.1

Observa, Localiza e Marca na túa grella obxectos que están no taller


comunicando saídas e

costura, modista,

Exercicio 2.2.

Escribe-copia-reescribe lugar, día, hora, recorrido dende a túa parroquia.

Colle a nota xa redactada, recorta e pega de novo o texto.

Mete nun sobre e entrega á familia

3 preguntas

Exercicio 3.2.

Escribe o nome do taller, rúa e costureira

Busca en google imaxes

Exercicio 3.4.

Deseña e crea un agasallo para a costureira que nos acollerá no seu taller

Observa, Localiza e na túa grella os

que están no

Exercicio 4.2

Escoita con atención e en silencio as explicacións da costureira



TAREFA 3: DESEÑAR E CREAR VESTIARIO PARA O DESFILE DE ENTROIDO DE ACORDO COA PELÍCULA DE ANIMACIÓN ELEXIDA

ACTIVIDADES (en traballo colaborativo coas familias)

ACTIVIDADE1: Elección do personaxe e do traxe correspondente



Exercicio 4.3

Mide a lonxitude das pernas e mangas para poder facer o patrón dun pantalón e unha chaqueta

Exercicio 4.5

Recorta a tela sen sair da liña marcada

: DESEÑAR E CREAR VESTIARIO PARA O DESFILE DE ENTROIDO DE ACORDO COA PELÍCULA DE ANIMACIÓN ELEXIDA

EXERCICIOS

Exercicio 1.1. Busca as telas necesarias, coloca enriba o patrón correspondente dos realizados no taller según sexa pantalón, vestido, saia,…


Mide a lonxitude das pernas e mangas para poder facer o patrón dun

Exercicio 4.4

Elixe unha tela distinguindo lisa, cadros, lunares,…e tipo de tecido (seda, lana, algodón,…) e colabora para por o patrón enriba dela e vai marcando. axuda a hilvanar

Recorta a tela sen sair

Exercicio 4.6

Elixe 5 botóns diferentes de varios buratos

Escolle cremalleras e fíos de acordó coas cores das telas

as telas necesarias, coloca enriba o patrón correspondente dos

según sexa pantalón,

Exercicio 1.2.

Axuda a túa nai/pai a hilvanar e coser


TEMPORALIZACIÓN 4 SEMANA

TAREFA 4: DESFILE COLABORATIVO POLO CONCELLO E BAILE NA DISCOTECA

ACTIVIDADES

ACTIVIDADE 1: EXECUCIÓN E COORDINACIÓN DO DESFILE

ESCENARIO DE APRENDIZAXE: TUI


Exercicio 1.3

Recorta adornos para pegar na túa roupa

Deseña e realiza unha máscara ou careta

DESFILE COLABORATIVO POLO CONCELLO E BAILE NA DISCOTECA

EXERCICIOS

Exercicio 1.1

Emparéllate cos compañeiros e compañeiras da mesma película e membros da túa familia

Exercicio 1.3

Canta a canción cos teus iguais e baila seguindo o ritmo


Recorta adornos para pegar na túa

Deseña e realiza unha máscara ou

Exercicio 1.4

Axuda aos teus compañeiros a realizar adornos

Fotografía o teu disfraz e imprime a fotografía

película e

Exercicio 1.2.

Desfila seguindo o control corporal e sen sairse da fila

Canta a canción cos teus iguais e

Exercicio 1.4

Presentate no escenario e comunica o teu personaxe


METODOLOXÍA

ESCENARIOS

Aula

Taller de costura

Desfile polas rúas

Baile na discoteca

MODELOS DE ENSINANZA

COGNITIVOS-CONSTRUCTIVOS: indagación científica, formación de conceptos

MODELOS SOCIAIS: xogo de roles, grupos interactivos, ensinanza non directiva, cooperativos, dialóxicos, tutorización entre pa

aprendizaxe por equipos, rompecabezas ou JIGSAW

PERSONAIS: xogo de roles, grupos interactivos

ATENCIÓN Á DIVERSIDADE: RE,APOIO NA AULA, actividades de reforzó,

ampliación, recuperación


AGRUPAMENTOS TEMPORALIZACIÓN

Equipos cooperativos de 4-6 persoas incluidos adultos cando estean nun obradoiro

1 mes: 1 de febreiro

PROCESOS COGNITIVOS

CONSTRUCTIVOS: indagación científica, formación de conceptos

MODELOS SOCIAIS: xogo de roles, grupos interactivos, ensinanza non directiva, cooperativos, dialóxicos, tutorización entre pares, aprendizaxe xuntos,

reflexivo, analítico, lóxico, analóxico, crítico, deliberativo, creativo, práctico, sistémico

: RE,APOIO NA AULA, actividades de reforzó, PERSPECTIVA DIDÁCTICA

Activa Participativa Constructivista Interactiva Lúdica Aprendizaje cooperativo

Creativa

RECURSOS

Ordenador, google

Roupa

Telas

cartóns


TEMPORALIZACIÓN

1 mes: 1 de febreiro-28 de febreiro

PROCESOS COGNITIVOS

reflexivo, analítico, lóxico, analóxico, crítico, deliberativo, creativo, práctico, sistémico

RECURSOS

Ordenador, google, PDI


VINCULACIÓN COA P. LINGÜÍSTICA

Creación de notas informativas, rotulación

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Visita ao taller de costura

Desfile de entroido


Revistas

Mostras pictóricas

Películas animación

Ceras, rotuladores, bolígrafos, cartulinas,

VINCULACIÓN CO PLAN TIC

Uso de ordenadores, cámaras de fotos, escáner, PDI

VINCULACIÓN PLAN CONVIVENCIA

Tarefas colaborativas coas familias,

desfile

APERTURA AO CONTORNO

Tarefas colaborativas coas familias

Desfile

Discoteca

Taller de costura

VINCULACIÓN CO PLAN DNL E PLAMBE

Xornais, fondos documentais, carteis, notas informativas, etiquetaxe,…


Revistas

Mostras pictóricas

Películas animación

Ceras, rotuladores, bolígrafos, cartulinas, …

VINCULACIÓN PLAN CONVIVENCIA

colaborativas coas familias,

VINCULACIÓN CO PLAN DNL E PLAMBE

, fondos documentais, carteis, notas informativas, etiquetaxe,…


4. AVALIACIÓN

ASPECTOS A VALORAR

INDICADORES/ COMPETENCIAS

Au

tono

ma

inte

rese

d

iscr

imin

ació

n

Distingue entre diferentes prendas de vestir e asocia imaxe a nome

Au

tono

mia

in

tere

se

dis

crim

inac

ión

m

otiv

ació

n

Asocia obxectos con accións relacionadas coa creación de prendas

Raz

on

amen

to

inte

rese

ate

nci

on

m

otiv

ació

n

Mostra interese na búsqueda de tipoloxía de roupa

Coñece a finalidade das roupas



INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN

3

Sen dificultade En proceso

Distingue entre diferentes prendas de vestir e asocia imaxe a

Observación

Producción propias

Fichas de traballo

Asocia obxectos con accións relacionadas coa creación de Observación

Producción propias

Fichas de traballo

ostra interese na búsqueda de tipoloxía de roupa Escala de observación

Producción propias

Realización de fichas


2

En proceso

1

Con dificultade


ASPECTOS A VALORAR


Lin

guax

e co

mun

icac

ión

pen

sam

ento

Coñece as principais personaxes de animación


Inic

iativ

a e

auto

nom

ía

mo

tivac

ión

ra

zon

amen

to É quen de escoller roupa en función do tempo atmosférico

dis

crim

inac

ión

inic

iativ

a au

tono

mía

ra

zon

amen

to

Coñece e identifica as tarefas e profesións relacionadas co vestiario

Inte

rese

d

iscr

imin

ació

n,

mo

tivac

ión

ap

ren

der

a

apre

nd

er in

icia

tiva

Identifica os obxectos relacionados coa costura



3


Escala de observación

Producción propias


Resolución de LIM

É quen de escoller roupa en función do tempo atmosférico Escala de observación

Producción propias


Resolución de LIM

Coñece e identifica as tarefas e profesións relacionadas co Escala de observación

Producción propias


Resolución de LIM


Producción propias

Resolución de LIM


2

En proceso

1

Con dificultade


ASPECTOS A VALORAR


Inic

iativ

a ra

zon

am

enm

to

aut

ono

mía

m

otiv

aci

ón

Coñece polo menos 5 tipos de tecidos e estampados

Raz

on

amen

to p

ensa

men

to

inic

iativ

a m

otiv

ació

n

inte

rese

Coñece 5 complementos e adornos

Ling

uaxe

co

mun

ica

ción

e

repr

ese

nta

ción

co

mun

ica

CIÓ

n cr

ea

tivid

ade

in

tere

se

Gusta de facer producción plásticas e creativas

Ra

zona

mne

nto

disc

rimin

aci

ón Sabe buscar e descubre información

Inte

rese

au

tono

mí

a inic

iativ

a

Coida o vestiario en tódalas situacións e o mantén limpo



3


Coñece polo menos 5 tipos de tecidos e estampados Escala de observación

Producción propias



Resolución de LIM


Producción propias



Producción propias


Coida o vestiario en tódalas situacións e o mantén limpo Escala de observación


2

En proceso

1

Con dificultade


ASPECTOS A VALORAR


Au

tono

mía

inic

iativ

a ra

zon

am

enm

to

Realiza medicións e estimacións

Ra

zon

am

ent

o in

icia

tiva

Realiza agrupacións seriación, emoparellamento

Au

tono

mía

inic

iativ

a ra

zon

am

enm

to

Usa os números de forma correcta para clasificar, agrupar

Com

unic

ació

n, r

epre

sent

ació

n lingu

axe

Usa a linguaxe oral para etiquetar, rotular, crear



3



Producción propias

Fichas de traballo

Resolución de LIM

Realiza agrupacións seriación, emoparellamento Escala de observación

Producción propias

Fichas de traballo

Resolución de LIM

Usa os números de forma correcta para clasificar, agrupar Escala de observación

Producción propias

Fichas de traballo

Resolución de LIM

Usa a linguaxe oral para etiquetar, rotular, crear Escala de observación

Producción propias

Fichas de traballo

Resolución de LIM


2

En proceso

1

Con dificultade


ASPECTOS A VALORAR


Com

unic

ació

n,

repr

esen

taci

ón li

ngua

xe Gusta Usar diferentes linguaxes

Com

unic

ació

n,

repr

esen

taci

ón li

ngua

xe Coñece e identifica o vocabulario da temática

Com

unic

ació

n,

repr

esen

taci

ón

lingu

axe

Movese polo espazo e controla o seu corpo

Realiza diferentes desprazamentos

Com

unic

ació

n,

repr

esen

taci

ón

lingu

axe

É quen de coordinar movimento e música-ritmo

Com

unic

ació

n,

repr

esen

taci

ón

lingu

axe

É quen de empregar o corpo como vehículo de comunicación e expresión

Com

pete

ncia

so

cial

usa bos días, boas tardes, boas noites, grazas, por favor



3



Producción propias

Fichas de traballo

Resolución de LIM


Producción propias

Fichas de traballo

Resolución de LIM


Grao de execución no desfile

ritmo Escala de observación

Grao de execución no desfile

É quen de empregar o corpo como vehículo de comunicación Escala de observación

Grao de execución no desfile e na actuación

grazas, por favor Escala de observación

Rexistro de hábitos sociais


2

En proceso

1

Con dificultade


ASPECTOS A VALORAR


Com

unic

ació

n,

repr

esen

taci

ón

lingu

axe

É quen de contar un conto de forma resumida

VALORACIÓN DA UDI –RÚBRICAS

IDENTIFICACIÓN: • No documento aparece o título da unidade didáctica ou proxecto, a etapa,

ciclo e o nivel dos destinatarios • Competencias a desenvolver • Elementos curriculares e áreas

TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA. TAREFA (S). A formulación das tarefas determina con total clari dade o producto fina e a práctica social relevante

• O producto formulado está c laramente diferenciado de contidos e doucurriculares. TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA. SECUENCIA DE ACTIVIDADES.

• Todas as actividades producen unha respos ta diferenciada en cada alumno.• a secuencia de actividades é: completa, diversa, incl usiva

TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA. SELECCIÓN DE EX ERCICIOS. • Todos os exercicios supoñen un ha resposta prefixada que se da repetidamente c• alumnado os realiza correctamente. • os exercicios permiten a práctica suficiente dos coñecem

cada actividade con corrección. • Hai exercicios que reforzan contidos previos, básicos e

TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA. ESPECIFI CACIÓN DE PROCESOS COGNITIVOS E RECURSOMETODOLÓXICOS.

• Aparecen especificads correctamente todolos proc esos cognitivos implicados nasecuencia de actividades.

• Os modelos de ensinanza e as estratexias metodoloxactividade contribúen efectivamente ao desenvolveme nto de procesos implicados.



3



Producción oral

A B C D

No documento aparece o título da unidade didáctica ou proxecto, a etapa, o

A formulación das tarefas determina con total clari dade o producto fina e a práctica social

laramente diferenciado de contidos e dou tros elementos

TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA. SECUENCIA DE ACTIVIDADES. ta diferenciada en cada alumno.

secuencia de actividades é: completa, diversa, incl usiva

ha resposta prefixada que se da repetidamente c ando

dos coñecem entos requeridos para realizar

i exercicios que reforzan contidos previos, básicos e de ampliación.

CACIÓN DE PROCESOS COGNITIVOS E RECURSOS

esos cognitivos implicados na

Os modelos de ensinanza e as estratexias metodolox icas seleccionadas para cada procesos implicados.


2

En proceso

1

Con dificultade

A B C D


TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA. RECURSOS, ESCENARIOS E TEMPORALIZACIÓN.

• Detállanse todolos recursos didáctic os necesarios para o desenvolvemento Actividade e resultan apropiados.

• cada actividade posúe o escenario • aparece reflectido os agrupamentos • aparece a temporalización

VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. • existen instrumentos de avaliación para cada un d os indicadores• existen rúbricas e rangos que se axustan aos niveis de adquisición

COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS.

• contémplase a participación das familias DOCUMENTO E PROGRAMACIÓN.

• O documento de programación facilita a comprensión visualda información que conten e inclue todolos el ementos da estructura dUDI. INTEGRACIÓN DA UDI NOS PROXECTOS E PLANS DO CENTRO

• A UDI integra os proxectos e plans do centro: TIC, DNL, TIC, P. LINGÜÍSTICA, CONVIVENCIA, LECTOR, PLAMBE

A=EXCELENTE, B= MOI COMPLETA, C= COMPLETA, D=INCOMPLETA


TEMPORALIZACIÓN. os necesarios para o desenvolvemento de cada

os indicadores existen rúbricas e rangos que se axustan aos niveis de adquisición

a comprensión visual ementos da estructura d a

ans do centro: TIC, DNL, TIC, P. LINGÜÍSTICA,



RA TORRES UDI: UN DESFILE FAMILIAR DE ENTROIDO POLAS RÚAS DE TUIRA TORRES UDI: UN DESFILE FAMILIAR DE ENTROIDO POLAS RÚAS DE TUIRA TORRES UDI: UN DESFILE FAMILIAR DE ENTROIDO POLAS RÚAS DE TUIRA TORRES UDI: UN DESFILE FAMILIAR DE ENTROIDO POLAS RÚAS DE TUI COMBAS Galicia 2013COMBAS Galicia 2013–2014

udi nº 1 desfile de entroido - edu.xunta.gal fileaccesorios, complementos, adornos. de igual manei...

Documents