ud. infantil la familia

U. D. La Familia

IntroducciónIntroducción

Entendemos la educación

infantil como una etapa educativa

que debe potenciar el desarrollo

global y armónico del niño o niña,

desarrollando sus capacidades

afectivas, sociales, motrices y

cognitivas.

El trabajo en equipo de padres y profesionales se

convierte en la combinación ideal para la educación de los

niños. Por lo tanto, creemos imprescindible que los niños deben

conocer a los miembros que forman su familia, pues son una

parte importante de los que van ayudarles a crecer y a

desarrollarse de forma adecuada.

Para adquirir los aprendizajes que pretendemos

conseguir con esta Unidad Didáctica utilizaremos como

principal herramienta o recurso las Tecnologías de la

Información y Comunicación (TIC).

JustificaciónJustificación

El interés de utilizar las tic es…

…porque en la actualidad internet ofrece una multitud

de ventajas para el desarrollo y el aprendizaje del niño,

siempre que sea utilizado de forma correcta y con

responsabilidad. La red tiene infinidad de posibilidades para

encontrar y/ó aportar información, expresar opiniones,

comunicarse, pasar buenos ratos de ocio, etc.

Se sabe que los niños y niñas de hoy son auténticos

nativos digitales y crecen inmersos en un mundo donde todo se

mueve alrededor de internet y de las nuevas tecnologías.

JustificaciónJustificación

Las Tecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC) son un instrumento que potencian,

favorecen, desarrollan y juegan un papel muy importante

en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Las TIC constituyen un conjunto de recursos

tecnológicos y metodológicos imprescindibles para el

profesorado y los alumnos, que las hacen especialmente

útiles y pueden aportar interesantes oportunidades para

apoyar el aprendizaje de los niños en edad infantil.

Con la utilización de las tic pretendemos:

oTomar distancia del modelo de docencia y aprendizaje tradicional,

centrado en el docente. Cambio de rol en los actores de los procesos

educativos.

oInnovar la práctica docente a través del uso de Tics pero sobre

todo, modificar el paradigma de la docencia tradicional.

oIntegrar las TICS en el proceso de aprendizaje de manera extensiva.

oLogro de una progresiva alfabetización digital, que amerita la

capacitación docente constante en el uso de las Tics.

oUna claridad en la comunicación entre docentes y alumnos en los

entornos virtuales.

La siguiente Unidad Didáctica, que se llevarán a

cabo a lo largo del primer trimestre del curso escolar.

La duración de la Unidad Didáctica aproximada será desde

septiembre a octubre (2 meses).

TemporalizaríanTemporalizarían

Ubicación del centro educativo

El centro se encuentra en un pueblo cercano a la

Sierra Norte de Sevilla. Su paisaje está dominado

por bastante vegetación: jara, palmito, encinas y

olivos. Existe una pequeña ganadería de ovejas,

vacas, cerdos y gallinas de explotación familiar,

así como huertos particulares. Conviven bastantes

familias de inmigrantes, principalmente de

Magreb, Rusia, China y Colombia. La población es

joven y el nivel de estudios es bajo. La mayoría de

las mujeres que trabajan lo hacen en el sector

doméstico.

ContextualizaciónContextualización

Descripción del centro educativo

Es un centro público dependiente de la consejería de

Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía. El centro

consta de tres edificios, uno a las afueras rodeado de

barriadas de nivel socioeconómico medio-bajo, el otro

edificio consta del polideportivo y del campo de fútbol y un

tercer edificio en el interior del casco urbano junto a la

carretera comarcal (que a su vez está formado por dos

edificios más antiguos).


Recursos del centro educativo


Organización de las aulas


Objetivos didácticosObjetivos didácticos1. Conocer las distintas dependencias de la casa y diferenciar su uso

2. Nombrar los objetos y mobiliario de la casa mostrando interés y curiosidad por

ellos.

3. Conocer el lugar donde normalmente van situados los objetos de la casa.

4. Observar y explorar su entorno familiar.

5. Conocer los miembros que forman la familia y sus nombres.

6. Conocer el vocabulario de las relaciones de parentesco.

7. Respetar cada familia y a todos sus miembros.

8. 0rdenar los componentes familiares por edades.

9. Conocer la historia familiar.

10.Valorar su nombre y apellidos como símbolo de pertenencia a la familia

11.Valorar las actividades de ocio como momento de relación familiar.

12.Conocer las distintas tareas domésticas.

13.Identificar actividades familiares.

14.Conocer las profesiones de los miembros de su familia y valorarlas.

15.Mostrar interés y curiosidad por conocer el trabajo de las personas que viven en

su entorno.

1. Conocer las distintas dependencias de la casa y diferenciar su uso

2. Nombrar los objetos y mobiliario de la casa mostrando interés y curiosidad por

ellos.

3. Conocer el lugar donde normalmente van situados los objetos de la casa.

4. Observar y explorar su entorno familiar.

5. Conocer los miembros que forman la familia y sus nombres.

6. Conocer el vocabulario de las relaciones de parentesco.

7. Respetar cada familia y a todos sus miembros.

8. 0rdenar los componentes familiares por edades.

9. Conocer la historia familiar.

10.Valorar su nombre y apellidos como símbolo de pertenencia a la familia

11.Valorar las actividades de ocio como momento de relación familiar.

12.Conocer las distintas tareas domésticas.

13.Identificar actividades familiares.

14.Conocer las profesiones de los miembros de su familia y valorarlas.

15.Mostrar interés y curiosidad por conocer el trabajo de las personas que viven en

su entorno.

DESTACADOS

ContenidosContenidos

MetodologíaMetodología

¿Qué es?

La forma que tenemos de ofrecer, las

experiencias a los niños/as y que se corresponde a

su forma de aprender. Para ello, tendremos muy

en cuenta los principios de intervención educativa

que presenta nuestro decreto.

Principios metodológicos

Partir del nivel de desarrollo de los estudiantes.

Conocer las ideas previas que tienen los alumnos/as.

Aprendizaje constructivista, cuando el alumno/a

puede participar en su propio aprendizaje.

Ayudar al estudiante a ser artífice de su aprendizaje.

Ofrecer ayuda individualizada conforme a las

capacidades, necesidades, conocimientos previos,

intereses, preferencias del alumno/a.


Flexibilidad de la unidad didáctica para incorporar

cuestiones como organización, adaptación, etc., que van

surgiendo a lo largo del desarrollo de la unidad didáctica.

Crear un clima de aula satisfactorio. Generar ambiente de

trabajo relajado y cómodo.

Combinar el trabajo individual con el de grupo para

desarrollar las distintas dimensiones del alumno/a.

Establecer normas de funcionamiento en el aula

elaboradas por los propios alumnos/as.

Introducir cambios de ritmo en el trabajo que se está

llevando a cabo en el aula, mediante la combinación de

diferentes tipos de actividades.

Estrategias de enseñanza

Estrategias de globalización.

Trabajo por rincones.

Talleres.

Actividades de granja-escuela.

La asamblea.

El juego y la dramatización.

Psicomotricidad.


Temas transversalesTemas transversales

Las herramientas web 2.0 que utilizaremos para la realización de esta unidad didáctica serán las siguientes:

HerramientasHerramientas

CoursitesCoursites: esta es la plataforma que utilizaremos para el

diseño de curso y para compartir documentos,

presentaciones, vídeos, fotografías, etc.


WebQuest

Webquest: realizaremos actividades interactivas sobre la

familia. Estas webquest la podemos observar en el siguiente

enlace:

http://webquest.carm.es/majwq/wq/ver/58850

http://webquest.carm.es/majwq/wq/ver/58850

DeliciousNos informaremos en las páginas webs que hemos añadido

como marcadores sociales. En ella alojaremos nuestros

marcadores y los compartiremos. Lo podemos observar en el

siguiente enlace:

https://delicious.com/marinero4


Buscadores de información para la UD. La familia

Google, Yahoo, Ask.com, Bing, etc.

Nos comunicamos con

Skype, gmail, Line, WhatApps.

https://delicious.com/marinero4

Blog

El blog lo utilizaremos a modo diario, donde publicaremos

enlaces, noticias, opiniones, recursos útiles, actividades y

proyectos realizados en el aula, acompañado de vídeos y

fotografías.

También servirá para publicar comentarios y observaciones,

sobre la experiencia de enseñanza-aprendizaje.

Además lo utilizaremos para comunicarnos con las familias y

los/as niños/as.

El blog de la unidad presente lo podemos encontrar en el

siguiente enlace:

http://familiaeducacioninfantiltic.blogspot.com.es/


http://familiaeducacioninfantiltic.blogspot.com.es/

Nos informamos en:

Dialnet (publicación de textos)

Slideshare (presentaciones)

Wiki (buscar y modificar información)

Periódicos digitales (ABC, El Mundo, Público, 20 Minutos, El

País).


Youtube

buscar, subir, y compartir vídeos. Escuchar cuentos y canciones.

Podcast

Escucharemos audio


Flickr

Almacenar, administrar, ordenar y compartir fotos. http://www.flickr.com/photos/109193621@N02/

http://www.flickr.com/photos/109193621@N02/


Todas estas herramientas las podemos encontrar en el PLE que hemos elaborado:

http://prezi.com/ljyaokq6rpcs/entorno-de-aprendizaje personal/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

http://prezi.com/ljyaokq6rpcs/entorno-de-aprendizaje%20personal/?utm_campaign=share&utm_medium=copy



AsambleaAsamblea

La asamblea consistirá en una serie de

actividades que se realizarán diariamente en

clase

La primera de ellas consiste en pasar lista. Habrá

un dibujo con dos edificios, uno de ellos del colegio y

otro de la casa, ambos con espacios para colocar sus

fotos. Los/as niños/as que se encuentren en clase

colocarán su foto en el edificio del colegio, y los/as

niños/as ausentes los colocará el encargado de la

semana en el edificio de la casa. Una vez colocados los

niños en los edificios del colegio y de la casa,

rellenaremos los cuadros donde dice: “¿Cuántos somos

hoy?” y “¿Cuántos faltan hoy?”, para ello los/as niños/as

contarán las fotografías de las niñas que hay en cada

edificios y los niños que hay en cada edificio, y escribirán

el número en los cuadros “niños” “niñas”. Una vez

puesto sumaremos el total de niños y niñas que hay en

cada edificio.

AsambleaAsamblea

La segunda de ellas consistirá en ver el día que

es hoy, y el tiempo que hace ese día. Para ello

visualizaremos el calendario del mes, y contaremos los

días hasta llegar al día de hoy. Una vez que sepamos el

día que es, pediremos a un niño o niña que lo escriba

en el recuadro donde pone “hoy es”. Después veremos

el tiempo que hace, es decir, ver si hace sol, si llueve, si

hay nueves, y hace viento o si esta el sol y las nubes. Y

colocaremos la imagen correspondiente en el cuadro

que dice “¿Qué tiempo hace?”.

AsambleaAsamblea

1º La Familia

Para comenzar a abordar la unidad didáctica referida a la

familia, buscaremos en la PDI un cartel que represente una familia y

dejaremos a los niños y niñas un rato para que la observen.

El cartel de la familia lo podemos encontrar en el Anexo I

Luego, haremos que los niños y niñas intervengan formulando

preguntas que le obliguen a observar las ilustraciones con atención e

incluso hacerles participar en la PDI señalando a un miembro de la

familia, rodear a alguien, etc. Se procurará despertar su curiosidad

sobre los objetos, las personas y las acciones.

ActividadesActividades

1º Sección

Algunas de las preguntas que le formularemos:

¿Qué veis en el cartel?, ¿Tenéis familia?, ¿Quiénes forman tu

familia?, ¿Tienes hermanos?, ¿Tus abuelos son también tu

familia?, ¿Sois muchos o pocos?, ¿Dónde vives?, ¿Cómo es tu

casa?, ¿Con quién vives?, ¿Qué personas viven contigo en

casa?, ¿De qué color es la camiseta del niño? etc. Con el objeto

de indagar acerca de los saberes previos que poseen los niños y

niñas.

También, podemos pedirle que rodee con un círculo a un

miembro de la familia, por ejemplo: rodea al padre con un

círculo azul.

2º Ricitos de oro y los tres osos

Después de saber las ideas previas de los niños sobre la

familia, les pediremos que se sienten en el suelo formando un

corro. Nosotros nos sentaremos en el corro junto a los niños de

manera que todos puedan escucharnos bien mientras contamos

el cuento “Ricitos de Oro y los tres oso”.

Para motivar a los niños y niñas, conforme vamos contando el

cuento proyectaremos imágenes en la PDI.

El cuento y la imágenes lo podemos encontrar en el

Anexo II


2º Sección

Para trabajar la comprensión del cuento y saber

sobre las ideas previas de los niños podemos hacerles

diversas preguntas como:

¿Dónde están Max y su familia?, ¿tu familia cuantas personas

son?, ¿Qué se llevan a la playa?, ¿Hacéis viajes tú y tu familia

juntos?, ¿A dónde?, ¿A qué juegan Max y su hermana?, ¿Tenéis

hermanos?, ¿Juagáis con ellos?,…

Para terminar la sesión podemos ponerles un video donde les

quede claro quiénes pueden ser los componentes de una

familia.

3º Sección

Cada niño traerá de su casa una foto de cada una de las

personas que viven en ella y en clases haremos un Power Point

explicando quienes son esas persona y qué relación tienen con

el/la niño/a. Seguidamente, cada uno presentará a sus

compañeros sus PowerPoint de la familia.

Ver AnexoIII


El dado con imágenes de miembros de la familia

Para finalizar esta sesión, propondremos a los alumnos la siguiente

actividad

Cuando hacemos clic en el dado, este gira y aparece otro

miembro de la familia. Este es otro ejemplo que podemos

observar:

4º Sección

En esta sesión les pediremos a los niños/as que realicen un dibujo

de la propia familia en casa, realizando algunas de las actividades

cotidianas que cada niño nos explicará e iremos anotando.

Para ello podemos usar:

http://www.yodibujo.es/c_24886/aprender-a-dibujar/dibujar-en-linea/fabrica-para-dibujar-online

.

Será el primer trabajo material que cada alumno realiza sobre esta

unidad didáctica y nos servirá de contraste con las realizaciones finales

para comprobar el progreso. Además de otros contenidos tendremos

especial cuidado con los contenidos actitudinales en torno a distribución de

tareas, sexismo, etc.




Meter en la casa solo a los miembros de la familia

Mostraremos en la PDI una casa donde los niños deben meter

sólo a los miembros de la familia. Entre los objetos a introducir y no

introducir pondremos imágenes: de unas llaves, una abuela, una

botella, un niño, una tarta, una niña, una madre, un teléfono, un

padre, una mochila y una abuela .Esta será la casa que pondremos:

5º SecciónPara esta sesión podemos proponer que hagan una visita a la clase uno de los

abuelos o abuelas de un par de niños. Previamente habremos preparado esta intervención

entre el profesorado y las personas que recibimos. El abuelo/a explicará su parentesco con

el alumno, cómo ha sido y cómo es su familia y hablará de su profesión.

Después de esta charla realizaremos diferentes actividades que habremos

preparado en la PDI.

Por ejemplo:

- Unir con flechas las diferentes actividades que hacen los niños con sus familiares. (en un

lado de la PDI aparecerán “madre, padre, hermano/a, abuela, abuelo, tío, tía, etc.” y en la

otra parte las acciones “leer un cuento, comer, bañarse, ir al cole, ver la tv, etc.”)

- Seguiremos la sesión con otra actividad llamada “Las profesiones”. Al igual que en la

actividad anterior aparecerá en un lado las imágenes de personas trabajando en sus

respectivas profesiones y al otro lado, se mostrará la palabra escrita de esa profesión. Cada

niño que salga para hace la actividad, tendrá que leer las palabras para poder unirlas con la

imagen.


Las profesiones

6º Sección

Motivaremos la sesión con el cuento de Caperucita. Destacaremos los

personajes de la familia que aparecen en el cuento, señalando que pertenecen a tres

generaciones.

Conversación sobre los abuelitos y abuelitas de los alumnos:

¿Qué saben de ellos?, ¿Cuántos tienen? Conversación sobre los cambios de

las personas a lo largo del tiempo. Modelar a los propios abuelos (en caso de no

existencia de ninguno de los cuatro, se hará de personajes de cuentos). Plantear

como actividad para casa que los abuelos cuenten a los alumnos la historia de la

propia familia.

Podemos utilizar las siguientes presentaciones del cuento de la caperucita

roja:

http://es.slideshare.net/barrerisdelfa/cuento-de-caperucita?from_search=3

http://es.slideshare.net/josselynzurita/la-caperucita-roja-13385702

http://es.slideshare.net/RomiFarfan/caperucita-roja-5840367

http://es.slideshare.net/tefinago/parcial-14786851


http://es.slideshare.net/barrerisdelfa/cuento-de-caperucita?from_search=3

Reconocer los diferentes tipos de la familia

La siguiente actividad para consistirá en reconocer los diferentes

tipos de familia que podemos encontrar en nuestra sociedad

actual. La actividad consistirá en una serie de cofres, con

diferentes fotos de la familia y en la parte inferior las fotografías

de distintos tipos de familia. Los/as niños/as deben introducir en

el cofre la fotografías de la parte inferior en el cofre

correspondiente. Ellos verán lo siguiente proyectado en la PDI:

En cada uno de estos cofres tendrán que introducir las imágenes correspondientes.

Por ejemplo: el cofre de un papá y un hijo tendrán que introducir estas imágenes:

Reconocer los diferentes tipos de la familia

7º SecciónAprovechando el comienzo de la semana procuraremos tener una conversación sobre las

actividades de ocio en familia que han realizado durante el fin de semana. Se confrontarán estas actividades

con las realizadas durante los períodos de vacaciones y las de fines de semana de otras estaciones del año.

Para introducir una conversación sobre las hermanas y hermanos podemos utilizar un cuento

como «Pulgarcito», «Hansel y Gretel» o «Los tres cerditos». En el caso de que algún niño/a haya tenido un

hermano o vaya a tenerlo pronto aprovecharemos esta circunstancia para destacar cuestiones relativas a las

actitudes positivas que debe conllevar, ayuda que pueden prestar,...

Presentación de Pulgarcito:

http://es.slideshare.net/Daniel475/pulgarcito-13449637?from_search=1

Presentación de Hansel y Gretel:

http://es.slideshare.net/carowojtun/hansel-y-gretel-por-leila-karina-y-valeria?from_search=4

Presentación de Los tres cerditos:

http://es.slideshare.net/Kenneth-2687/cuento-los-tres-cerditos-13462523?from_search=2#

http://es.slideshare.net/animacion/los-tres-cerditos-1404482

http://es.slideshare.net/Whurtado27/los-tres-cerditos-y-el-lobo-3701273


8º Sección

En la sesión 8ª vamos a plantear diversas

actividades, que nos servirá para introducir los

conceptos de tío, primo y sobrino.


Visualizar imágenes y relacionar cada nombre con su familia

En primer lugar, visualizaremos una serie de imágenes con el nombre familia,

correspondiente: tío, tía, papá, mamá, abuela, etc. Estas serán las imágenes que

visualizaremos:

Visualizar imágenes y relacionar cada nombre con su familia

Después de haber visualizado las imágenes y leído en voz alta las letras, pediremos a los niños y

niñas que relacionen cada nombre con su imagen. Esta será la forma en la que lo presentaremos:

Con esta imagen en la PDI, pediremos a los niños y niñas que arrastren los nombres a la

imagen correspondiente.

Encontrar a la pareja

Una de las actividades propuestas, relacionada con nuestra

temática del trabajo la familia, será encuentra la pareja. Esta

actividad consiste en una serie de miembros de la familia ocultos tras

unas cartas, el niño/a debe hacer clic para encontrar las parejas. En

primer lugar, jugaremos con cuatro parejas y después con seis

parejas. Para hacerlo más fácil las parejas serán exactamente

iguales. Por ejemplo:

Encontrar la pareja

Contar a los miembros de la familia

Le mostraremos a los niños y niñas, esta imagen en la PDI.

Contar a los miembros de la familia

Pediremos a los niños y niñas que cuenten los miembros de la

familia que hay en cada círculo y que coloquen el número de

personas en el cuadro que aparece en la parte inferior de cada

imagen.

9º SecciónEn esta sesión pediremos a los alumnos y familiares aportándonos videos

o audiciones donde ellos estén decidiendo el lugar donde van a pasar las

vacaciones o como se distribuyen las tareas domésticas. Seguidamente, deberán

identificar por la voz a los miembros de esa familia y comentar los temas de

conversación como pueden ser:

Si en la familia se respetan el turno de palabra.

Si se tienen en cuenta los gustos de todos los miembros de la

familia para decidir el lugar de vacaciones.

Si las tareas domesticas están bien distribuidas.

Para terminar esta sesión sugeriremos a los alumnos que realicen las

siguientes actividades.


Marcar la correcta

En esta actividad colocaremos seis fotos, las cuales son: una mamá,

un papá, un abuelo, una abuela, un hijo y una hija. Las imágenes se moverán

como si de una ruleta se tratase, y tendremos que picar en la imagen para

que nos aparezca la imagen de un miembro de la familia y las tres opciones

a coger. De este modo, lo visualizaran los niños y niñas en la PDI:

Marcar la correcta

Cuando visualicen esta imagen, los niños y niñas tendrán que picar

en una de las tres opciones. Por ejemplo, en este caso: abuelo, hijo, o abuela.

En el caso que marcasen una opción errónea, como puede ser hijo, los niños

y niñas verán lo siguiente durante unos segundos y volverá a aparecer la

primera imagen:

Marcar la correcta

En el caso que acierten les aparecerá:

Coincidencia de imágenes

Mostraremos en la PDI una serie de imágenes y los nombres de los miembros

de la familia en un rectángulo. De este modo:

Coincidencia de imágenes Los niños y niñas tendrán que colocar cada nombre con la imagen correspondiente.

Por ejemplo, cuando lo colocan de este modo:

Coincidencia de imágenes Después hacemos clic a verificar para saber si es correcto o hay algún error. Se

verá de esta forma:

También podemos hacer clic en resolver para ver el resultado.

Mobiliario de la casa

A continuación, podemos seguir esta secuencia de actividades

relacionadas con la familia y el lugar donde viven. Para ello,

mostraremos las diferentes dependencia que tiene una casa y los/as

niños/as deberán colocar el mobiliario correspondiente de cada una. Para

esto, deberán hacer clic en el mueble y arrastrarlo hasta el lugar

correspondiente.

Ver anexo III

Observando estas imágenes dialogaremos sobre la familia de

cada niño, exponiendo la conformación y características diferentes que

se dan en cada caso. Relacionarán el lugar que ocupa cada miembro

familiar (mamá, papá, hermanos, abuelos) con el nombre que poseen.

Mobiliario de la casa

10º Sección

En esta sesión pediremos a los

alumnos que realicen un nuevo dibujo

sobre la familia en la PDI. El profesor

observará detalladamente el nuevo dibujo

sobre la propia familia de cada alumno y lo

contrastará con el que se realizó en la

tercera sesión.


11º Sección

Conversación sobre lo aprendido

con esta unidad didáctica. Realización de

una actividad-síntesis como puede ser

una dramatización, una canción y la

siguiente actividad.


Cuento y secuencia de imágenes

Primeros los alumnos y alumnas visualizarán el vídeo de

este enlace:

http://www.youtube.com/watch?v=yzYsf01XTbc.

Una vez visto el cuento, los niños y niñas deberán ordenar esta

secuencia de imágenes:

Cuento y secuencia de imágenes

12º Sección

Buscaremos en la PDI fotografía de

diferentes tipos de unidades familiares

que pueden existir .


La finalidad es conseguir un punto de partida

“abierto” y sin prejuicios con respecto a otras familias

y /o culturas dentro de la sociedad. La tolerancia será

otro de los aspectos a considerar.

Evaluaremos el proceso de Enseñanza-Aprendizaje y la

propia Unidad Didáctica. La evaluación será formativa,

continua y global, capaz de adaptarse al grupo, a cada

alumno/a en particular.

Orientaciones didácticas de evaluación


Inicial-diagnostico

En esta evaluación partiremos de los conocimientos previos

que los alumnos/as tengan sobre el tema, en nuestro caso la familia.

Para saber estos conocimientos previos utilizaremos dos tipos de

instrumentos:

Entrevistas a la familia: explicaremos la metodología sobre las

actividades que realizaremos en nuestra Unidad Didáctica.

Actividades para valorar las ideas previas. Mediante estas

actividades podremos evaluar los conocimientos previos que tiene el

alumnado sobre la familia, además de su desarrollo lingüístico.



Procesual-formativa

Los siguientes instrumentos nos proporcionarán información sobre si el

proceso se adapta a las necesidades o posibilidades del alumno/a, cómo están

aprendiendo y cuáles son sus dificultades:

Blog: en ellos se recogerán los aspectos más destacables del día, entre ellos la

actividad de la unidad didáctica que toque ese día.

Fichas de observación: para ver en diferentes días el progreso que van adquiriendo,

las veces que los alumnos han acudido a la actividad y las veces que ha faltado.

Diarios del profesor/a: se anotará los aspectos importantes ocurridos u observados.

Informes anteriores profesionales: en él, se recopilarán los informes realizados en

cursos escolares anteriores para ver cómo era la evolución del alumno/a y los

conocimientos y aptitudes que tiene.



Final-sumativa

Iremos tomando nota durante todo

el curso para ver si los objetivos

propuestos se han cumplido finalmente.

Para ello realizaremos varias actividades

que nos servirán para la evaluación.



Posibles actividades de evaluación

1) Dibuja, realizando alguna actividad, las personas de tu familia que viven en tu

casa.

2) Escribe el parentesco que tienes con cada una de ellas.

3) Escribe sus nombres propios, edades y profesiones.

4) Haz una lista escrita de las tareas domésticas más necesarias.

5) Escribe al lado de estas tareas quién tiene que realizarlas, quién las realiza y qué

te parece.

6) ¿De qué tareas te encargas tú?, ¿cuántos años tenías cuando empezaste a

hacerlas?

7) Recuerda la última ocasión en que os reunisteis con vuestros primos, tíos y

abuelos, ¿cuándo fue, qué celebrabais? ¿dónde estuvisteis? ¿qué hicisteis?

8) ¿Sabes cuándo será el próximo cumpleaños de un familiar? ¿quién? Piensa una

idea para celebrarlo.

9) ¿Has ido alguna vez de vacaciones con tu familia? ¿dónde? ¿qué hacíais? ¿cómo lo

pasaste?



Meta-evaluación



Evaluación del diseño

Evaluación del desarrollo de la UD

Evaluación de los resultados de la UD

Evaluación del profesor/a

Final-evaluación

¿Fue adecuado el título de la U.D.? ¿Se eligió el mejor momento para desarrollar la U.D.?

¿Los objetivos didácticos son coherentes con los Proyectos Curriculares de centro, etapa,

ciclo y aula? ¿Resultaron demasiado fáciles o difíciles para el alumnado?

¿Se incluyeron contenidos de los tres tipos: conceptuales, procedimentales y actitudinales?

¿Enlaza con las experiencias previas del alumnado?

¿Las actividades permitían la experimentación y manipulación, descubrimiento al

alumnado? ¿Han interesado al alumnado?

¿Han seguido un orden lógico en su realización? ¿Han sido insuficientes, suficientes o

demasiadas? ¿Permiten distintos tipos de agrupamiento, así como trabajo individual?

¿La temporalización tuvo en cuenta la curva de rendimiento? ¿Hubo tiempo suficiente?

¿Los espacios elegidos para las diferentes actividades fueron convenientemente

acondicionados? ¿Los materiales sirvieron de atractivo estímulo?

¿Qué tipo de pruebas han dado mejores resultados en la evaluación: orales, dibujo libre, u

otras?

Evaluación del diseño

Final-evaluación

Observaciones realizadas sobre cada actividad:

o ¿Se revisó sobre la marcha si por medio de ella se trabajaban

adecuadamente los objetivos y contenidos previstos para la

U.D.?

o ¿Eran adecuados el espacio, los recursos materiales y

humanos, los agrupamientos y estrategias que se habían

establecido? ¿faltó o sobró tiempo?

Observaciones sobre el momento elegido para la puesta

en práctica de esta U.D.: trimestre, semanas, días, horas.

Observaciones sobre el tipo de metodología puesto de

manifiesto: permite cierto grado de autonomía al alumnado, facilita

la cooperación...

Evaluación del desarrollo de la UD

Final-evaluación

• Análisis de cada uno de los objetivos: grado

en que se ha conseguido y variables que han

influido en su nivel de consecución.

•Análisis de los contenidos: grado de

adecuación en relación con los objetivos, si

han aparecido otros potencialmente

significativos, ¿se han atendido?...

•Otros aspectos.

Evaluación de los resultados de la UD

Final-evaluación

- ¿Tiene habilidades de comunicación: clara

exposición de las actividades, atiende al lenguaje

no verbal?

- ¿Facilita el debate? ¿Respeta las opiniones e

ideas de los alumnos/as?

- ¿Fomenta el pensamiento creativo y crítico?

- ¿Trabaja con las ideas previas de los

alumnos/as?

Evaluación del profesor/a

Rúbrica EvaluaciónRúbrica Evaluación

AnexosAnexos

Anexo IIHabía una vez Había una vez tres osos que vivían en el bosque: Papá oso, Mamá osa y el Pequeño osito. Un día Ricitos de Oro se perdió en el bosque y descubrió la casa donde vivían los tres osos. Cuando los osos no estaban, Ricitos de Oro entró a la casa. Ricitos de Oro probó la sopa del plato grande.-¡Ay! -gritó-. Esta sopa está muy caliente.Ricitos de Oro probó la sopa del palto mediano.-¡Brrr! Está sopa esta helada.Ricitos de Oro probó la sopa del plato pequeño.-¡Mmm! Esta sopa está deliciosa.Y se la comió toda. Después de comer, Ricitos de Oro quiso dormir un poco.Se acostó en la cama grande y dijo:-¡Está durisima!Entonces se acostó en la cama mediana y dijo:-¡Está muy blanda!Por último, se acostó en la cama pequeña.Era tan cómoda que se quedó dormida.

AnexosAnexos

Anexo II

Los osos regresaron a su casa.

Papá oso dijo:

-¡Alguien ha probado mi sopa!

Mamá osa dijo:

-¡Alguien ha probado mi sopa también!

El osito dijo:

-¡Alguien se ha comido toda mi sopa!

Los tres osos, tristes y hambrientos, decidieron irse a la cama.

Papá oso dijo: -¡Alguien ha dormido en mi cama!

Mamá osa dijo: -¡Alguien ha dormido

En mi cama también!

El osito gritó: -¡Alguien está durmiendo en mi cama!

Ricitos de Oro despertó. Al ver a los osos saltó de la cama y salió corriendo sin parar.

Fin.

AnexosAnexos

Anexo II

Anexo IVObservando estas imágenes dialogaremos sobre la familia de cada niño,

exponiendo la conformación y características diferentes que se dan en cada caso.

Relacionarán el lugar que ocupa cada miembro familiar (mamá, papá, hermanos,

abuelos) con el nombre que poseen.

Preguntas posibles a realizar:

¿Quiénes integran la familia? ¿Cuántos integrantes son en la familia? ¿Qué tareas

realizan los miembros de la familia? ¿Con quiénes viven? ¿Dónde viven?

De esta forma, cada niño expondrá su propia situación familiar. El profesor aprovechará

para comentar las diferentes realidades que pueden existir: niños/as cuyas madres

trabajan a mediodía y no las ven en la comida, niños/as que su madre les lleva y les trae

en cada momento al colegio y que trabaja en casa, niños/as que viven con sus papás y

no tienen hermanos, familias con muchos hermanos, familias en las que hay otros

miembros como abuelos, tíos, etc. Se deberá procurar, también, que si algún niño/a

tiene una situación distinta a la familia arquetípica (niño/a que vive sólo con la madre o

el padre por estar divorciados) ésta será asumida como otro tipo de familia más sin darle

importancia especial a esa situación.

Finalmente podemos hacer un dibujo en la PDI de las personas que forman nuestra

familia.

AnexosAnexos

L

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