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DIRECCINREGIONALDE
EDUCACIONDEICADIRECCINDEGESTINPEDAGGICA
Ica, febrero de 2011
JOS VICENTE HUAMN GARCA
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Jos Vicente Huamn Garca - 2 -
DIRECCI N REGIONAL DE EDUCACI N DE ICA
DIRECCIN DE GESTIN PEDAGGICA
Jos Vicente Huamn Garca
E l P ro feso r Jos V icen te Huamn Garc a ,nac i en I ca e l 23 de ene ro de 1947 ,Luga r , D is t r i t o P rov inc ia y Depa r tamen to ,I ca .
Ha desempeado d i f e ren tes ca rgos en e lmag is te r i o en d i f e ren tes l uga res denues t ra pa t r i a , como p ro feso r de au la deI .E . de P r imar ia , Secunda r ia y Supe r io r ,como coo rd inado r , D i r ec to r , Espec ia l i s taen Nc leos Educa t i vos Comuna l ,Supe rv i s iones , Sub D i recc in ,D i recc iones Reg iona les de Educac in .
Ac tua lmen te se desempeacomo espec ia l i s ta IV en Educac in de l aD i recc in de Ges t in Pedagg ica ,r esponsab le de Tu to r a y Or ien tac inEduca t i va , ha labo rado ms de 14 aosen e l rea de l a docenc ia (P ro f . De au la Di rec to r ) y ms de 24 aos en e l rea dela Admin i s t r ac in (Espec ia l i s ta ) .en d i chat rayec to r ia p ro fes iona l ha pa r t i c i padocomo ponen te en j o rnadas decapac i t ac in y ac tua l i zac in pa radocen tes de au la y D i rec to res . , en temasre fe r i dos a l a me todo log a de enseanzaap rend iza jes , med ios y ma te r ia lesEduca t i vos , Eva luac in de l educando yde l S i s tema Educa t i vo .
En re lac in a l Aseso ram ien to ,Mon i to reo , supe rv i s in y Eva luac in a l asIns t i t uc iones Educa t i vas de Secunda r iade Menores y Adu l tos , cump l idas despusde las j o rnadas de capac i t ac in y
ac tua l i zac in de ene ro feb re ro y agos to ,sob re l as ac t i v i dades pedagg icas yadmin i s t r a t i vas .
En s ta opo r tun idad , en e l marcode la r ea l i zac in de l I Cu rso deAc tua l i zac in pedagg ica In teg ra l 2011 ,desa r ro l l o e l ca rgo de Tu to r de l Mdu lode TUTORA Y ORIENTACINEDUCATIVA e l m ismo que lo cump lo conmucho comprom iso , pa ra i n te r camb ia rexpe r ienc ias respec to a l t ema .
I CURSO DE ACTUALIZACIN
PEDAGGICA INTEGRAL 2011
TUTORAY
ORIENTACIN
EDUCATIVA
La Tutora, modalidad de Orientacin Educativa a cargo
del Docente Tutor contribuye a garantizar el
cumplimiento del Derecho que tienen los Estudiantes a
recibir un buen trato y una adecuada Orientacin a lolargo de su vida escolar.
Tutora y OrientacinEducativa
Qu es la Tutora y orientacin
Educativa?
Cules son las modalidades del
trabajo en Tutora y Orientacin
Educativa en las I.E.?
Cules son los Pilares que
sustentan a la Tutora y
Orientacin Educativa
Cules son las reas de la
Tutora y Orientacin Educativa?
Cules son las caractersticas de
la Tutora y Orientacin
Educativa?
Cules son los componentes
del modelo de Desarrollo
Personal del estudiante del EBR?
Cules son los momentos para
el desarrollo de las sesiones de
Tutora
Avances legales en relacin a la
Tutora y Orientacin Educativa.
Funciones esenciales del
docente tutor.
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DIRECCI N REGIONAL DE EDUCACI N DE ICA
DIRECCIN DE GESTIN PEDAGGICA
PRESENTACIN
La Direccin Regional de Educacin de ICA, a travs de la Direccin de
Gestin Pedaggica, conscientes de la importancia que tiene la Orientacin
para la formacin integral de los estudiantes promueve a travs de la Tutora y
Orientacin Educativa su implementacin en todas las instituciones Educativas
de la regin ICA, de conformidad a lo normado por el Ministerio de Educacin,
(Direccin de Tutora y Orientacin Educativa-DITOE), y conforme lo seala la
Ley General de Educacin N 28044, la centralidad del sistema. El estudiante
es el centro del proceso y del sistema educativo. le corresponde adems
contar con un sistema Educativo eficiente, con instituciones y profesores
responsables de su aprendizaje y desarrollo integral, de recibir un buen trato y
una adecuada orientacin .Para tal fin han organizado el I CURSO DE
ACTUALIZACIN PEDAGGICA INTEGRAL 2011, en cuyo marco se ha
incluido la Tutora y Orientacin Educativa con la finalidad de alcanzar a los
docentes instrumentos que le permitan, (sean tutores o no), asumir el
compromiso de la implementacin de la tutora en sus Instituciones Educativas
y hacer posible que hagan llegar los aportes a los padres de familia, personaladministrativos y los propios estudiantes, y fortalecer la capacidades de
prevencin frente a los riesgos a que estn expuestos en la vida y permita un
mejor logro de sus aprendizajes y como consecuencia al fortalecimiento de su
formacin integral.
EL TUTOR
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Tutora y Orientacin Educativa tiene como finalidad contribuir al proceso de formacin del
docente en servicio qu cumple o no la funcin de Tutor en la Educacin, para esto se
abordan los diferentes aspectos de la labor tutorial-docente, brindando pautas y
herramientas para llevarla a cabo, partiendo de la concepcin de que como tutores
buscamos contribuir al desarrollo Humano de nuestros Estudiantes.
La labor de tutora es una respuesta a estas necesidades, en la que los tutores
desempeamos un rol muy importante, dedicndonos de manera especial a brindar
orientacin a los estudiantes de la seccin a nuestro cargo y a facilitar que los estudiantes
puedan conocerse, dialogar e interactuar entre s.
Como docentes, podemos haber observado diversas situaciones que muestran la
importancia del acompaamiento y orientacin a nuestros estudiantes, veamos algunos
ejemplos:
Durante el recreo, Cecilia, estudiante de cuarto A, comenta a su tutora que ha
empezado a tener relaciones sexuales con su enamorado, y le pide consejo.
Los padres de familia se han organizado para trabajar en conjunto y cercar el localde la escuela. Los estudiantes del VII ciclo tambin desean colaborar y ver junto
con sus tutores, la mejor manera de hacerlo.
La tutora juega un rol fundamental en la tarea de brindar una formacin integral a nuestros
estudiantes, que los prepare para la vida como personas y miembros de una comunidad.
Tiene por ello un carcter formativo y preventivo.
Si bien la labor de orientacin es inherente a todo docente, la complejidad del proceso de
FEBRERO 2011MODULO III
TUTORAYORIENTACIN
EDUCATIVA
I CURSO DEACTUALIZACIN
PEDAGGICAINTEGRAL 2011
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desarrollo y de las necesidades e intereses de los estudiantes llev, histricamente, a
concebir diferentes estrategias para intentar abordarla. La tutora es una de las formas ms
innovadoras para asegurar que todos los estudiantes reciban orientacin, involucrando
directamente a los profesores, por eso su prctica se encuentra muy extendida alrededor del
mundo.
La presuncin bsica de la tutora es que cada estudiante necesita de un adulto cercano en
la escuela, que lo conozca, en quin confe y que se preocupe personalmente por l. A
grandes rasgos, podemos decir que consiste en que los profesores (que renen las
caractersticas) sean asignados como tutores de los distintos grupos-clase; responsabilidad
que significa tanto realizar sesiones de tutora grupal (la hora de tutora), como dar apoyoindividual a cada estudiante y mantener contacto con los padres de familia de su grupo-clase.
Ya que todo docente ejerce una funcin orientadora, adems del apoyo y orientacin que los
profesores brindan en sus clases y fuera de ellas, la tutora asegura que los estudiantes
cuenten con una persona (el tutor) y un espacio (la hora de tutora) especialmente dedicados
a su orientacin y acompaamiento. Al sumarse, nuestra labor como tutores y profesores
contribuye de manera ms efectiva al desarrollo pleno de los estudiantes. Esta tarea conjunta
de los docentes, para acompaar y orientar a los estudiantes, tiene como horizonte la
intencionalidad educativa expresada en el currculo, y contribuye a la consecucin de los
logros educativos planteados en l.
FUNDAMENTOS DE LA TUTORA
De acuerdo con la Ley General de Educacin, Artculo 2, por definicin, La Educacin
contribuye a la formacin integral de las personas, al pleno desarrollo de sus
potencialidades.
La tutora busca apoyar y potenciar esa labor a travs del acompaamiento y la orientacin de
los estudiantes. Para que la tutora contribuya a este fin, debe sostenerse en tres aspectos
fundamentales:
A partir de esta concepcin, se desprenden tanto los objetivos y las reas de la tutora como el
perfil del tutor.
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EL CURRCULO
El currculo expresa el conjunto de nuestra intencionalidad educativa, y seala los
aprendizajes fundamentales que los estudiantes deben desarrollar en cada nivel educativo, en
cualquier mbito del pas, con calidad educativa y equidad (DCN, 2005).
La tutora es inherente al currculo, es decir, forma parte de l, asume integralmente las
propuestas del mismo. Es importante precisar que el hecho de que la tutora sea parte del
currculo, no significa que sea un rea curricular. El currculo incluye, pero no se agota en las
reas curriculares; del mismo modo que la tutora es ms amplia que la hora de tutora. La
tutora es muy importante porque brinda un espacio para atender a los estudiantes en su
proceso de desarrollo, partiendo de las necesidades e intereses particulares de cada uno, loque contribuye a la integracin de las distintas dimensiones de su persona.
Por su importancia para la formacin integral de los estudiantes, y su aporte al logro de los
aprendizajes, el plan de estudios de la EBR considera una hora de tutora dentro de las horas
obligatorias, la misma que no excluye el trabajo tutorial que se da de manera permanente y
transversal con los estudiantes y padres de familia.
Al respecto, el Diseo Curricular Nacional (2005) seala que en los procesos de enseanza y
aprendizaje que ocurren en la escuela influyen diversos factores, provenientes tanto del
estudiante como del maestro, tales como: su historia personal, los afectos y emociones, del
entorno escolar, entorno socio-cultural, etc. Todos los docentes, como parte de su labor,
deben prestar atencin a estos aspectos de los procesos pedaggicos. Por esto, lo que otorga a
la hora de tutora su especifidad es que los tutores dedican toda su atencin a estos
mltiples factores, brindando acompaamiento a los estudiantes en sus distintas dimensiones
o aspectos.
As, el tutor, centrndose en el rol de mediador o facilitador, basado en habilidades de
comunicacin y escucha, ofrece en la hora de tutora un espacio para tratar asuntos relevantes
para los estudiantes, donde puedan interactuar y conversar sobre s mismos y el grupo (DCN).
Esto contribuir a prevenir que los distintos factores de la vida cotidiana del estudiante, parte
de su proceso de desarrollo, entorno y realidad sociocultural, puedan afectar su aprendizaje y
su desarrollo personal.
Por estas razones, la hora de tutora se debe caracterizar por hacer nfasis en ciertos
elementos como:
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Una especial atencin por parte del tutor a la manera cmo viven y experimentan los
estudiantes su proceso de desarrollo, la cual se suele expresar en las inquietudes, necesidades
e intereses que los estudiantes experimentan cotidianamente.
La labor de orientacin se realiza fundamentalmente mediante la relacin o vnculo que se
establece con los estudiantes y es el tipo y la calidad de esta relacin lo que facilitar el
desarrollo personal de los mismos, por lo que el tutor debe buscar establecer una relacin
acogedora, de soporte, respeto y cercana (DCB Secundaria, 2004). Por ello, la comunicacin y
el dilogo entre el tutor y los estudiantes, y entre ellos, constituyen aspectos centrales de la
tutora.
Las actividades que se desarrollan dentro de la hora de tutora no requieren de notas o de
calificacin alguna. El sentido de la evaluacin en tutora es conocer el proceso o evolucin
por el que transita cada estudiante as como el grupo o seccin en su conjunto, buscando
identificar logros, dificultades, etapas, cambios, momentos significativos y, tambin, obtener
retroalimentacin sobre la labor tutorial realizada, para optimizarla.
EL DESARROLLO HUMANO
Hace referencia al proceso de desarrollo que atravesamos en nuestra vida. Es decir, al
conjunto de cambios cualitativos y cuantitativos que ocurren en las personas entre el
momento de la concepcin y el de la muerte. Estos cambios son ordenados, responden a
patrones, y se dirigen hacia una mayor complejidad, construyndose sobre los avances
previos. Se trata de un proceso de interaccin entre la persona y el ambiente, que configura a
cada uno de manera nica.
El desarrollo humano es el primer factor a tener en cuenta en nuestra labor de tutores, pues
la tutora ocurre en el contexto del crecimiento y la maduracin de los estudiantes. Durante
los aos de formacin escolar, los estudiantes pasan por varias etapas de su proceso de
desarrollo. En la etapa conocida como adolescencia, los jvenes experimentan varios cambios:
fsicos, cognitivos, emocionales y sociales nueva apariencia, nuevos deseos fsicos y
emocionales, nuevas habilidades intelectuales, nuevos roles, etctera un proceso difcil de
enfrentar, aunque sea parte natural del desarrollo.
El desarrollo humano es un marco fundamental para la tutora. Es muy importante que lostutores profundicemos y adquiramos conocimientos sobre el mismo. A partir del
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conocimiento de las caractersticas y necesidades comunes de cada etapa evolutiva, los
tutores orientaremos nuestra labor para responder mejor frente a ellas, y as obtendremos
mayores beneficios para nuestros estudiantes. Los tutores somos facilitadores del desarrollo
humano de nuestros estudiantes. Contribuimos a su formacin integral, orientndolos en el
proceso en una direccin beneficiosa, previniendo posibles dificultades y facilitando el
desarrollo ptimo a travs de las distintas etapas y tareas evolutivas.
LA RELACIN TUTOR- ESTUDIANTE
Desde que nacemos, y a lo largo de la vida, las relaciones
que establecemos con los dems nos van formando comoseres humanos; y en un complejo proceso de interaccin
con nuestras disposiciones innatas, se van marcando las
pautas de nuestro desarrollo. Es tambin gracias a los otros
como llegamos a ser nosotros mismos. Nuestros estudiantes necesitan de adultos que los
acompaen y orienten para que el desarrollo de las nuevas generaciones sea ptimo.
La tutora se realiza en gran parte a travs de las relaciones que establecemos con los
estudiantes. El aspecto relacional es, por excelencia, el que le otorga su cualidad formativa. La
manera en que el tutor se relaciona con sus estudiantes les trasmite un modelo. Para muchos,
vivir relaciones en las que exista confianza, dilogo, afecto y respeto, en las que sientan que
son aceptados y pueden expresarse, sincera y libremente, ser la principal ayuda que
obtendrn de sus tutores.
Este aspecto enlaza la tutora con la convivencia escolar, que
consiste precisamente en el establecimiento de formas
democrticas de relacin en la comunidad educativa, para
que la vida social de los estudiantes se caracterice por la
presencia de vnculos armnicos en los que se respeten sus
derechos. Los tutores ocupamos un lugar primordial en la
labor de promover y fortalecer una convivencia escolar saludable y democrtica, a travs de
las relaciones que establecemos con nuestros estudiantes y generando un clima clido y
seguro en aula.
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Aprender lo que significa ser tutor y acompaar a nuestros estudiantes es un proceso
permanente que requiere tiempo y se enriquece continuamente en el trato directo.
Dada la importancia de la relacin que el tutor establece con su grupo-clase, la seleccin de
los tutores debe tomar en cuenta que estos cumplan con un determinado perfil, que indica un
conjunto de actitudes y capacidades que giran en torno a los aspectos fundamentales de su
labor y que se espera le permitan desarrollarla de manera exitosa.
CARACTERSTICAS DE LA TUTORA
Podemos definir las caractersticas esenciales de la tutora a part ir de la concepcin y lospilares descritos. La tutora es:
FORMATIVA
Mediante la Tutora ayudamos a que los estudiantes adquieran
competencias, capacidades, habilidades, valores y actitudes para
enfrentar las exigencias y los desafos que se les presentarn en su
proceso de desarrollo. Una relacin caracterizada por la confianza,
la aceptacin, el dilogo, el afecto y el respeto entre tutore y los
estudiantes permitir interiorizar estos modelos formativos.
PREVENTIVA
Promueve factores protectores y minimiza factores de riesgo. No
espera a que los estudiantes tengan problemas para trabajar en la
hora de tutora aspectos como: conocerse as mismo, aprender a
comunicarse con los dems, asumir la responsabilidad de sus
vidas, etc. Asimismo por medio de la relacin que establecemos
con los estudiantes acompandolos, sentamos bases para
orientar su desarrollo, evitar o reconocer las dificultades, cuando
se presentan, y actuar en consecuencia.
PERMANENTE
El estudiante recibe apoyo y herramientas que les permiten
manejar las situaciones en su proceso de desarrollo durante su
recorrido educativo. Los logros y avances de los estudiantes se
alcanzan en gran medida gracias al desarrollo de las relaciones
con el tutor y sus compaeros: un proceso que requiere tiempo y
continuidad.
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PERSONALIZADA
El desarrollo humano es un proceso complejo en el que existen
patrones comunes y previsibles, junto a un sin nmero de factores
hereditarios, ambientales y sociales que configuran de manera nica
y particular a cada uno, determinando mltiples posibilidades y
desarrollos distintos. Por eso, debemos brindar atencin
personalizada a cada estudiante e interesarnos por este como
persona, con sus caractersticas particulares.
INTEGRAL
Promueve la formacin integral de los estudiantes como personas,
atendindolos en todos sus aspectos: fsico, cognitivo, emocional,
moral y social.
INCLUSIVA
La tutora, al estar integrada en el proceso educativo y ser tarea detoda la comunidad educativa, asegura atencin para todos los
estudiantes, no solo los que presentan dificultades. Cada seccin
debe contar con una hora de tutora en la que los tutores trabajemos
con todos los estudiantes del grupo-clase, orientando nuestra labor
en funcin del proceso de desarrollo y de las caractersticas y
necesidades comunes de cada etapa evolutiva, para mayor beneficio
para todos.
RECUPERADORA
En caso de estudiantes con dificultades, la relacin de soporte y
apoyo del tutor permite minimizar su impacto; pues detectarlas
tempranamente permite intervenir oportunamente y disminuir
complicaciones mayores.
NO
TERAPUTICA
La funcin del tutor no es reemplazar la de un psiclogo o
psicoterapeuta, sino la de ser un primer soporte y apoyo dentro de
la IE. Lo que podemos hacer como tutores es observar e identificar
lo ms temprano posible los problemas de los estudiantes
emocionales, familiares, de aprendizaje, salud y otros, para darles
soluciones adecuadas, y de ser necesario, derivarlos a la atencin
especializada
OBJETIVOS DE LA TUTORA
La tutora persigue los siguientes objetivos:
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OBJETIVO
GENERAL
Realizar el acompaamiento socio-afectivo y cognitivo de los
estudiantes para contribuir a su formacin integral, orientando su
proceso de desarrollo en una direccin beneficiosa para ellos y
previniendo los problemas que pueden aparecer a lo largo del
mismo.
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
1 Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los
estudiantes a lo largo de su proceso de desarrollo.
2 Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el
tutor y su grupo-clase, para que se den las condiciones que
permitan a los estudiantes acercarse a su tutor, o a otros
docentes, cuando lo necesiten.3 Generar en el aula un ambiente ptimo entre los estudiantes, con
relaciones interpersonales caracterizadas por la confianza, el
afecto y el respeto, que permitan la participacin activa y la
expresin sincera y libre de cada uno.
REAS DE LA TUTORA
La labor de tutora se divide en siete reas, para atender las necesidades que se dan en el
proceso de desarrollo de los estudiantes.
Dada la complejidad del proceso de desarrollo y las diferentes caractersticas de los contextos
en los que viven los estudiantes, los tutores van a encontrar problemticas y asuntos a tratar
con sus estudiantes que son muy diversos.
Frente a ello, por un lado, las reas nos van a permitir clasificar y organizar esos diversos
temas y problemticas; por el otro, al definir las reas para la tutora buscamos prestar
atencin a los diferentes aspectos vinculados al desarrollo de todo estudiante.
REA PERSONAL-SOCIAL
El rea personal-social fomenta en los estudiantes el desarrollo de competencias, habilidades,
valores y actitudes para el fortalecimiento de su personalidad (especialmente la identidad, en
el caso de los adolescentes), para que puedan enfrentar las tareas y problemas de su proceso
de desarrollo y de la vida en sociedad.El acompaamiento y la orientacin en torno a estos aspectos deben caracterizarse por
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BUSCA ASESORAR Y GUIAR A LOS ESTUDIANTES EN EL MBITO ACADMICO PARA QUE
OBTENGAN PLENO RENDIMIENTO EN SUS ACTIVIDADES ESCOLARES Y PREVENGAN O
SUPEREN POSIBLES DIFICULTADES.
ofrecer un espacio dedicado especficamente a la reflexin y al dilogo, relacionados a las
circunstancias que los estudiantes viven en su proceso de desarrollo, favoreciendo el
encuentro consigo mismos y con los dems. Para ello, el rea personal-social de tutora3
puede apoyar o potenciar el desarrollo de ciertas capacidades, competencias y habilidades
trabajadas tambin por las reas curriculares, como el rea Personal Social (ciclos II, III, IV y V)
y el rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas (ciclos VI, VII).
FAVORECE QUE EL ESTUDIANTE DESARROLLE UNA PERSONALIDAD SANA Y EQUILIBRADA,
QUE LE PERMITA ACTUAR CON PLENITUD Y EFICACIA EN SU ENTORNO SOCIAL.
REA ACADMICAEl rea acadmica permite que los estudiantes sean capaces de formarse progresivamente de
manera independiente y que estn motivados e involucrados con su propio proceso de
aprendizaje.
Ofrece al estudiante la posibilidad de conocer y desarrollar sus capacidades, facilitndole la
adquisicin y construccin de aprendizajes significativos y funcionales, que combinan
elementos cognoscitivos y afectivos y que el estudiante puede aplicar a su vida cotidiana.
El rea acadmica hace nfasis en desarrollar la habilidad de aprender a aprender en los
estudiantes, lo cual requiere desarrollar y utilizar estrategias de: pensamiento,
autoaprendizaje, administracin del tiempo, capacidad para trabajar en equipo, motivacin y
disposicin para el estudio.
Considera tambin el seguimiento del desempeo acadmico, lo que implica ayudar a los
estudiantes a reconocer sus logros y dificultades, integrando aspectos acadmicos como parte
de sus metas personales, de manera que se comprometan a superar las dificultades y a
mantener o potenciar sus logros.
Es preciso poner atencin a las dificultades de aprendizaje de los estudiantes a lo largo de su
escolaridad, para detectar y explorar sus causas y, de ser necesario, realizar las coordinaciones
con los padres de familia y el Director de la IE, para que el estudiante reciba atencin
especializada.
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REA VOCACIONAL
La construccin de un proyecto de vida es uno de los logros educativos de la educacin
secundaria (DCN). El proceso de eleccin vocacional se ubica en este marco. En este sentido,
las intervenciones de los tutores en esta rea deben favorecer en los estudiantes un proceso
de conocimiento y reflexin en torno a sus caractersticas personales y las oportunidades del
medio (sistema educativo, realidad laboral, oficios, ocupaciones y profesiones) para que
puedan tomar decisiones congruentes que los conduzcan de la manera ms adecuada al
cumplimiento de las metas de su proyecto de vida.
Tengamos en cuenta que la elaboracin del proyecto de vida requiere un proceso de
autoconocimiento largo y progresivo, que demanda tiempo, y que, incluso, no terminacon la educacin secundaria. El estudiante experimenta, en el proceso de exploracin y
descubrimiento de sus inclinaciones y posibilidades, fuertes emociones ligadas a sus propias
ilusiones y temores, a las de su familia y de personas cercanas.
AYUDA AL ESTUDIANTE EN LA ELECCIN DE UNA OCUPACIN, OFICIO O PROFESIN EN EL
MARCO DE SU PROYECTO DE VIDA, QUE RESPONDA A SUS CARACTERSTICAS Y
POSIBILIDADES, TANTO PERSONALES COMO DEL MEDIO
REA DE SALUD CORPORAL Y MENTAL
En 1948, la Organizacin Mundial de la Salud define la salud como un completo estado de
bienestar fsico, mental y social, y no solo como la ausencia de una enfermedad o dolencia. Ese
marco permite una visin integral hacia el logro de la cual debemos orientarnos.
Desde la tutora, tratamos de favorecer en los estudiantes la adquisicin de estilos de vida
saludable, entendidos como una forma de vivir que favorece la salud, basada en patrones de
comportamiento identificables, determinados por la interaccin entre las caractersticas
personales individuales, las interacciones sociales y las condiciones de vida socioeconmicas y
ambientales.
Dentro de este marco, tratamos de fomentar tempranamente actitudes responsables en los
estudiantes respecto de su salud integral y de comportamientos que les permitan prevenir
dificultades. Debemos fomentar formas de alimentacin saludable, hbitos de higiene
personal y de actividad fsica. Adems, considerando la realidad mltiple de nuestro pas, esimportante prestar atencin a la alimentacin tomando en cuenta los alimentos locales y la
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PROMUEVE LA ADQUISICIN DE
ESTILOS DE VIDA SALUDABLE EN LOS ESTUDIANTES.
manera adecuada de utilizarlos en relacin con la salud integral, presente y futura del
estudiante.
La salud mental es inseparable de la salud corporal. Podemos favorecerla de manera
particular desde la tutora, a travs de las acciones en el rea personal-social, y en sentido
general, brindando espacios en que los estudiantes puedan reconocer y expresar las
emociones que experimentan, en el marco de una convivencia escolar en la que se sientan
aceptados y valorados.
REA DE AYUDA SOCIAL
El rea de ayuda social fomenta en los estudiantes la responsabilidad respecto al desarrollo y el
mejoramiento de las condiciones de vida del grupo y de la comunidad (social y educativa) a los
que pertenecen. Asimismo, favorece la adopcin de compromisos que contribuyan a lograrlos.
Para esto, los tutores promovemos iniciativas con el fin de que cada seccin o grado asuma un
proyecto anual de ayuda, utilizando la hora de tutora para su planificacin y evaluacin.
Adems, podemos organizar otras actividades con los estudiantes para que den su apoyo a
travs de campaas o jornadas.
Es importante destacar la importancia de la reflexin antes, durante y despus de las acciones
de ayuda social que se emprendan. No se trata solamente de actuar, sino de que esta accin
debe responder y ser acompaada por un proceso de discernimiento que favorezca el
encuentro respetuoso con el otro y con uno mismo.
Mediante actividades de este tipo, los estudiantes participan en busca del bien comn
orientados por los principios de solidaridad, libertad, verdad, respeto y justicia; caractersticas
esenciales de los ciudadanos que integran una sociedad democrtica.
BUSCA QUE LOS ESTUDIANTES PARTICIPEN REFLEXIVAMENTE EN ACCIONES DIRIGIDAS A
LA BSQUEDA DEL BIEN COMN.
REA DE CULTURA Y ACTUALIDAD
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El rea de cultura y actualidad favorece que los estudiantes se formen, y expresen, opiniones e
interrogantes sobre acontecimientos y situaciones locales, nacionales y mundiales, para que los
comprendan y puedan adoptar una posicin definida al respecto. Las actividades como la
discusin y el anlisis crtico de la informacin que ofrecen los medios de comunicacin
constituyen un recurso fundamental.
La realidad multicultural y multilinge del pas en el contexto de la globalizacin hace
imprescindible una formacin integral que atienda de manera especial el tema de la
diversidad cultural. Los tutores debemos fomentar el reconocimiento y respeto a las
diferencias, as como el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro para la
convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas (Ley General de Educacin,
Art. 8, in.f).
PROMUEVE QUE EL ESTUDIANTE CONOZCA Y VALORE SU CULTURA, REFLEXIONE SOBRE
TEMAS DE ACTUALIDAD; INVOLUCRNDOSE AS CON SU ENTORNO LOCAL, REGIONAL,
NACIONAL Y GLOBAL.
REA DE CONVIVENCIA
Las instituciones educativas deben promover el buen trato de los estudiantes y el respeto de
todos sus derechos. Para lograrlo, el tutor ensea a los estudiantes a desenvolverse en un
ambiente normado por reglas que persiguen el bien comn, en el que los conflictos se
resuelven de manera justa y formativa. Se trata de una manera distinta de trabajar la disciplina
mediante una autoridad compartida con los estudiantes, que los estimule a hacerse
responsables de s mismos y sus comportamientos.
Este modelo implica el rechazo de la violencia y la imposicin como mtodos para ejercer la
autoridad. Supone, tambin, reconocer que los estudiantes necesitan lmites y normas, que los
jvenes aprecian y respetan a los adultos que los establecen de manera afectuosa y firme, y
que la ausencia o falta de claridad de las normas puede tener consecuencias negativas, pues
estimulan a los estudiantes a aprovecharse de los adultos que son permisivos por falta de
autoridad o para obtener falsa popularidad.
FUNCIONES DEL TUTOR CON LOS ESTUDIANTES
A continuacin presentamos las funciones del tutor con los estudiantes. Veremos que
algunas son generales, otras se desprenden de las reas de la tutora (el tutor deberpriorizar aquellas que es ms importante trabajar segn las caractersticas y necesidades de
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los estudiantes a su cargo) y, por ltimo, estn aquellas que tienen que ver con acciones
que van ms all de la labor de prevencin, cuando se presenta alguna situacin o
problema especial que afecta a algn estudiante.
GENERALES:
Realizar el seguimiento del proceso de desarrollo de los estudiantes, para articular
respuestas educativas pertinentes.
Planificar, desarrollar y evaluar las actividades de tutora grupal.
ESPECFICAS DE CADA REA DE LA TUTORA:
Contribuir a la consolidacin de la identidad y autonoma de cada estudiante. Facilitar la integracin de los estudiantes en su grupo-clase y en el conjunto de la
dinmica escolar.
Facilitar el descubrimiento y desarrollo de las potencialidades, habilidades y
destrezas de los estudiantes.
Conocer las aptitudes, habilidades, intereses y motivaciones de cada estudiante
para ayudarlo en la toma de decisiones sobre su futuro vocacional.
Promover la adquisicin de estilos de vida saludable en los estudiantes.
Promover actitudes de solidaridad y participacin social en los estudiantes.
Favorecer que el estudiante valore su cultura y reflexione sobre temas de actualidad.
Contribuir al establecimiento de relaciones democrticas y armnicas, en el marco
del respeto a las normas de convivencia.
ANTE SITUACIONES O PROBLEMAS ESPECIALES DE LOS ESTUDIANTES:
Detectar e intervenir en las problemticas grupales o individuales que puedan surgir en
el aula.
Si un estudiante tuviera una dificultad que, adems del apoyo brindado en la
institucin educativa, requiera atencin especializada, el tutor deber coordinar
con el Director y los padres de familia para la derivacin respectiva.
Ante situaciones que vulneren los derechos de los estudiantes, el tutor deber
informar inmediatamente al Director sobre lo sucedido para que se tomen las
acciones necesarias que garanticen el respeto de dichos derechos.
RECUENTO DEL MARCO LEGAL DE LA TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
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En el ao 2001, el Ministerio de Educacin retoma el tema pendiente de la orientacin a
travs de la tutora, considerndola componente fundamental de la educacin que contribuye
a la formacin integral de los estudiantes. A partir de entonces, la evolucin del marco legal
evidencia una voluntad clara de consolidar la tutora y la orientacin en nuestro sistema
educativo.
DECRETO SUPREMO N 007-2001-ED
Hace la primera referencia sobre tutora sealando, entre otras cosas, que todos los
docentes ejercen una funcin orientadora. La Tutora es un servicio de acompaamiento
permanente y orientacin a los estudiantes para contribuir a su desarrollo afectivo cognitivo yal mejoramiento de su desempeo escolar. Est a cargo del tutor, quien desempea su rol en
coordinacin con otros docentes y en permanente comunicacin con los padres de familia,
buscando en todo momento favorecer el desarrollo integral de los estudiantes.
DECRETO SUPREMO N 025-2001-ED
Crea la Oficina de Tutora y Prevencin Integral asignndole la responsabilidad de planificar,
normar, dirigir, ejecutar, coordinar, supervisar, evaluar y difundir las polticas estrategias y
acciones de tutora y prevencin integral.
LEY GENERAL DE EDUCACIN (LEY N 28044)
Hace mencin directa a la orientacin en el Artculo 53. Reconoce el derecho de
todos los estudiantes a recibir una adecuada orientacin al sealar que los estudiantes deben
contar con un sistema educativo eficiente, con instituciones y profesores responsables de su
aprendizaje y desarrollo integral; recibir un buen trato y adecuada orientacin....
REGLAMENTO DE EDUCACIN BSICA REGULAR (DECRETO SUPREMO N 013-2004-ED)
Se aprecia en varios de sus artculos la gran importancia que se otorga a la Tutora y a la
Orientacin Educativa en el proceso educativo y en el currculo. Mencionamos algunos:
El Artculo 19, inciso e, indica que la Tutora y Orientacin Educativa constituyen uno
de los elementos o variables a tener en cuenta en la Poltica Pedaggica.
El Artculo 25, inciso f, menciona que un Proceso Pedaggico de calidad, requiere,
entre otras importantes variables, asumir responsabilidades directas en la
orientacin permanente de sus propios estudiantes.
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El Artculo 34, refiere: La Tutora y Orientacin Educacional es el acompaamiento
socio-afectivo y cognitivo a los estudiantes. Es un servicio inherente al currculo un
carcter formativo y preventivo. Son agentes de la Tutora y la Orientacin
Educacional el tutor formal, los profesores, los directivos, el psiclogo escolar si lo
hubiera, los padres de familia y los propios estudiantes.
Sus actividades se desarrollan en las reas personal-social, acadmica, vocacional,
salud corporal y mental, ayuda social, cultura y actualidad. El Director de la Institucin
Educativa garantiza por lo menos una hora semanal para la labor tutorial grupal en
cada seccin, la que forma parte de la jornada laboral del profesor, y estar a cargo
del tutor formal.
REGLAMENTO DE EDUCACIN BSICA ESPECIAL (DECRETO SUPREMO N 002-2005-ED)
El Artculo 32 define la Tutora y Orientacin Educativa sealando que para los
estudiantes con NEE se requiere que este servicio sea comprensivo y flexible
ajustndose a las necesidades educativas asociadas a discapacidad y a quienes
presenten talento y superdotacin.
BSICA Y EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVA (RESOLUCIN M. N 0048-2005-ED)
Profundiza en la concepcin de Tutora y Orientacin Educacional. Plantea que debe
considerase una hora de Tutora dentro de las horas obligatorias para las reas del
Plan de Estudios de la EBR, debiendo considerarse en Primaria como hora formal.
Esta hora de tutora no excluye el trabajo tutorial que se debe dar
de manera transversal y permanente en las diversas actividades del
currculo, as como otras reuniones con los estudiantes y padres de
familia. El documento seala que deben trabajarse asuntos referidos
a la salud fsica y mental, desarrollo personal social, ayuda
comunitaria, orientacin y eleccin vocacional, cultura y actualidad, apoyo
acadmico, convivencia y disciplina escolar, entre otros.
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BIBLIOGRAFIA
- LEY GENERAL DE EDUCACIN (LEY N 28044)
-GUA DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA DE EDUCACIN PRIMARIA-MINEDU.
-GUA DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA DE EDUCACIN SECUNDARIA-MINEDU.
-MANUAL DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA DE LA DITOE-MINEDU.