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TTÉÉCCNNIICCAASS DDEE LLAA
CCOOMMUUNNIICCAACCIIÓÓNN OORRAALL [Guía del Participante]
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22000088
Unidad 1
Técnicas de la Comunicación Oral
TÉCNICAS DE LA COMUNICACIÓN ORAL
Guía del Participante
Material auto instructivo, destinado a la capacitación de trabajadores del
SENATI a nivel nacional.
Revisión Técnica del documento:
Enrique Mateo Centeno
Luciano Huamán Arismendi
Lima, Agosto 2008
PRIMERA EDICIÓN
Agosto 2008
Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede
ser reproducida total ni parcialmente, sin previa autorización
del SENATI.
©Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial - SENATI
Técnicas de la Comunicación Oral
ESTRUCTURA DEL MÓDULO
UNIDAD
TEMÁTICA N° 1:
COMPRENSIÓN LECTORA
UNIDAD
TEMÁTICA N° 2:
COMUNICACIÓN ORAL
EESSTTRRUUCCTTUURRAA DDEELL MMÓÓDDUULLOO TTÉÉCCNNIICCAASS DDEE LLAA CCOOMMUUNNIICCAACCIIÓÓNN OORRAALL
Técnicas de la Comunicación Oral
UUNNIIDDAADD TTEEMMÁÁTTIICCAA II::
CCOOMMPPRREENNSSIIÓÓNN LLEECCTTOORRAA
Senati virtu@l 1
1. Objetivos de la Unidad ..................................................... 2
2. Contextualización ............................................................ 2
3. Recuperación de Experiencias ........................................... 4
3.1. Estudio de Caso .............................................................. 4
4. Profundización del conocimiento ...................................... 6
4.1. PROCESO DE LA LECTURA .............................................. 6
4.3. LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO .......................................... 14
4.4. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ........................................... 25
4.5. RELACIONES SEMÁNTICAS ............................................ 29
5. Poniendo en Práctica lo Aprendido .................................. 32
5.1. Ejercicio de aplicación práctica. .................................. 32
6. Resumen ....................................................................... 43
7. Glosario ......................................................................... 44
8. Referencias BIBLIOGRÁFICAS ........................................... 45
ÍÍNNDDIICCEE DDEELL MMÓÓDDUULLOO
Técnicas de la Comunicación Oral
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CCOOMMPPRREENNSSIIÓÓNN LLEECCTTOORRAA
1. OBJETIVOS DE LA UNIDAD
Fomentar el hábito de la lectura de manera eficaz.
Leer rápidamente.
Utilizar las diferentes técnicas de estudio para comprender cualquier
tipo de textos.
Conocer y comprender los diferentes tipos de textos escritos.
Mejorar el caudal léxico.
2. CONTEXTUALIZACIÓN
En la presente unidad se hará un énfasis en la lectura y su
adecuada comprensión de una manera rápida y eficaz.
La lectura es el pilar básico del estudio, puesto que toda la
actividad de la vida académica se sustenta en ella. Leer es un hábito
que resulta esencial para la asimilación y expresión adecuada de
contenidos de conocimientos. Así también, es el elemento
fundamental para la formación intelectual del individuo. Es una
actividad que nos permite desarrollar la personalidad y el intelecto
a través del diálogo con el autor, promoviendo la adquisición de
conocimientos y la ejercitación en el estudio. Se dice que la lectura
es para la mente lo que el ejercicio físico es para el cuerpo, de allí
la importancia de alcanzar un alto nivel en los hábitos lectores, el
desarrollo académico y cultural depende de ello.
Los dos factores de la lectura son la velocidad y la
comprensión. La velocidad es el número de palabras que se leen en
un minuto y suele ser de 200 a 250 p/m. en un lector normal. La
comprensión se puede medir mediante una prueba objetiva
aplicada después de la lectura, esta medición es de 0 a 10, siendo
de 6 a 7 el promedio de una lectura normal para un lector normal.
Es necesario evitar la lectura mecánica, es decir, sin comprensión,
y esforzarse por leer todo el texto lo más rápido que se pueda,
asimilando el mayor número de conocimientos posibles. Con esto
Técnicas de la Comunicación Oral
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se aumenta la concentración y mejora la velocidad de lectura sin
bajar la comprensión.
Se pueden distinguir tres clases de lecturas: una de
distracción, poco profunda, en la que interesa el argumento, pero
no el fijar los conocimientos; otra lectura es la informativa, con la
que se pretende tener una visión general del tema, e incluso de un
libro entero; y la lectura de estudio o formativa, que es la más lenta
y profunda y pretende comprender un tema determinado.
Técnicas de la Comunicación Oral
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3. RECUPERACIÓN DE EXPERIENCIAS
3.1. ESTUDIO DE CASO
JORGE APRENDE LA LECCION
Antecedentes
Jorge tiene 19 años y, como
la mayoría de los jóvenes, le
gusta usar la computadora por
lo que decidió postular a la
universidad y estudiar ingeniería
de sistemas. Siempre fue un
alumno regular y pensó que
dedicándose a las computadoras
ya no tendría que leer mucho, la
lectura nunca fue de su predilección.
Desde pequeño, Jorge prefería los videos y la televisión antes
que leer libros o los periódicos, siendo los videojuegos su
pasatiempo favorito, pudiendo pasar varias horas con el mismo
juego.
Asimismo, Jorge tiene dificultades para hacer nuevos amigos,
especialmente si son mujeres, ya que considera que no sabría de
qué temas hablar si lo único que sabe es de computación y
videojuegos.
Desarrollo
Durante la clase de computación, el profesor dejó el primer
trabajo de investigación grupal sobre eLearning, por lo que el
grupo de Jorge organizó las tareas para hacerla en pareja. El azar
decidió que Jorge recopilara toda la información referente a los
diferentes tipos de eLearning pero, en compañía de la chica más
popular del salón. Jorge siempre quiso acercarse a ella, pero nunca
imaginó que sería en una búsqueda de información junta.
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Para dicho trabajo grupal, Jorge tuvo que reunirse con su
amiga más de una vez, pero por ser tímido con las mujeres, ella era
quien hablaba y dirigía el trabajo. Al prestar atención Jorge a las
intervenciones de su amiga se daba cuenta que ella tenía facilidad
para hablar de varios temas y utilizaba algunas palabras que él
desconocía y que no le preguntaba por no quedar mal ante ella,
reforzándose más su silencio antes que decir algo.
Desenlace
Estando próximos a la exposición del trabajo grupal, la amiga
de Jorge le pide que estudie bien, puesto que la nota que obtengan
será la misma para todos los del grupo, indicación que fue más que
suficiente para leer una y otra vez toda la información recopilada.
Hizo sus apuntes para no olvidar los puntos importantes,
subrayaba las palabras claves y usé el diccionario para averiguar
sobre las palabras que desconocía, lo cual le resultó más fácil a la
hora de hacer el esquema de presentación y su resumen de
exposición.
Finalmente, Jorge y su grupo presentaron su trabajo
obteniendo un buen resultado.
Análisis del caso
Jorge se da cuenta que la lectura no es tan difícil como él
pensaba, que existen algunas técnicas que favorecen el manejo de
la información, y que cuando hay una motivación de por medio
cualquier tarea se hace más llevadera.
La Autoevaluación se desarrollará en la Plataforma
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4. PROFUNDIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
4.1. PROCESO DE LA LECTURA
4.1.1. CONCEPTO DE LECTURA
La lectura es la capacidad de extraer y comprender un texto
escrito y de identificar las palabras para conocer su correcta
pronunciación y el significado de ellas.
Se dice también que la lectura es un proceso de interacción
entre el lector y el texto, mejor dicho es un diálogo con el autor del
texto, quien nos muestra sus pensamientos, sus sentimientos, sus
propósitos, etc. Pero siempre haciendo un análisis crítico sobre las
ideas del autor.
4.1.2. LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA
La lectura constituye un vehículo para el aprendizaje, para el
desarrollo de la inteligencia y para la adquisición de cultura. De
esta manera, la lectura no sólo proporciona información
(instrucción), sino que forma (educa) creando hábitos de reflexión,
análisis, esfuerzo y concentración, además recrea, hace gozar,
entretiene y distrae.
Una persona con hábito de lectura posee autonomía cognitiva,
es decir, está preparada para aprender por sí mismo durante toda
la vida. En esta época de cambios vertiginosos, en la cual los
conocimientos envejecen con rapidez, es fundamental tener un
hábito lector que nos garantice tener conocimientos frescos,
actualizados; pues ello nos
vuelve laboral y académicamente
más eficientes y competentes.
Hoy en día, tener una fluida
comprensión lectora y poseer
hábito lector es digno de
elogios, además de garantizar el
futuro de nuestras generaciones.
Importancia de la lectura.mp4
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Razones para ser un lector serio y creativo
La lectura ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje.
Mejora la expresión oral y escrita y hace el lenguaje más fluido.
Aumenta el vocabulario y mejora la redacción y ortografía.
La lectura nos permite aprender cualquier materia desde física
cuántica hasta matemática financiera. No hay especialidad
profesional en la que no se requiera de una práctica lectora que
actualice constantemente los conocimientos para hacernos más
competentes día a día.
La lectura mejora las relaciones humanas enriqueciendo los
contactos personales, pues facilita el desarrollo de las
habilidades sociales al mejorar la comunicación y la
comprensión.
La lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo
intelectual y científico, ya que da facilidad para exponer el
propio pensamiento y posibilita la capacidad de pensar;
además que promueve el desarrollo de las habilidades
cognitivas: comparar, definir, argumentar, observar,
caracterizar, etc.
La lectura desarrolla la creatividad, pues al ampliar nuestro
horizonte lexicológico y cultural nos brinda el desarrollo de los
principales indicadores de creatividad como son: la fluidez, la
flexibilidad, la originalidad y la sensibilidad.
La lectura es una afición que dura toda la vida que puede
practicarse en cualquier tiempo, lugar,
circunstancia. Nos libra de los males
de nuestro tiempo: la soledad, la
depresión y el consumismo
compulsivo.
4.1.3. CLASES DE LECTURA
Técnicas de la Comunicación Oral
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Existen diferentes clasificaciones de la lectura, según sea la
situación y el texto al cual nos enfrentamos.
Según el modo de leer
Lectura completa u horizontal: consiste en pasar la vista sobre
todas las palabras y oraciones, para tener una información total
de lo que leemos, la cual debe practicarse diariamente. Puede
ser lenta o de velocidad normal.
Lectura selectiva o vertical: consiste en pasar la vista
rápidamente sobre el texto y detenerse sólo en las partes que
sean importantes para el lector. Esta lectura es realizada por
aquellas personas que están acostumbradas a hacerlo con
regularidad, ante un periódico o revista.
Lectura mecánica: se limita a convertir los signos escritos en
fonéticos, se identifica palabras, pero no se producen
significados, por lo que el nivel de comprensión es
prácticamente nulo.
Lectura oral o en voz alta: se realiza cuando articulamos el
texto sonoramente, pero sin ningún beneficio.
Lectura silenciosa: se procesa mentalmente el mensaje escrito
sin pronunciar palabras. Esta es la lectura del buen lector, pues
en silencio éste obtiene buen nivel de comprensión.
Lectura comprensiva: aquella que vuelve una y otra vez sobre
los contenidos impresos, tratando de interpretar su significado.
Según su finalidad
Lectura Exploratoria: es aquella que nos permite tener en pocos
minutos una visión general y completa de un texto. Se utiliza
cuando nos encontramos por primera vez con un libro o un
artículo que nos interesa y deseamos saber si el texto contiene
la información requerida (una fecha, una definición, etc.),
permitiendo examinar su organización.
Lectura Científica: es una lectura mucho más profunda y el
lector – investigador tiene que aprender a utilizar
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correctamente los materiales de estudio: libro, revista, mapas,
diagramas, tablas, organigramas, cronogramas, etc. Tiene que
aprender a leer entre líneas y a extraer con facilidad las ideas
principales de un escrito separando lo principal del tema.
Lectura Informativa: es la que se lleva a cabo a través de la
lectura de periódicos, revistas, obras de divulgación o
documentación, novelas, ensayos, etc. Este tipo de lectura
suele ser rápida y de atención difusa. El lector determina
aquellos detalles que más le llaman la atención, por ejemplo: al
leer el periódico se separan en aquellas noticias cuyos títulos le
interesan.
4.1.4. PROCESO DE LECTURA
El proceso mediante el cual leemos consta de cuatro pasos:
1. La visualización. Al leer no
deslizamos de manera continua la
mirada sobre las palabras, sino que
realizamos un proceso discontinuo. La
velocidad de desplazamiento es
relativamente constante entre unos y
otros individuos, pero mientras un
lector lento enfoca entre cinco y diez
letras por vez, un lector habitual puede enfocar aproximadamente
una veintena de letras; también influye en la velocidad lectora el
conocimiento que tengamos sobre el significado de las palabras.
2. La fonación. Es la articulación oral consciente o inconsciente, la
información pasa de la vista al habla. En
esta etapa se produce la vocalización y
subvocalización de la lectura, esta
última puede llegar a ser un mal hábito
porque entorpece la velocidad lectora y
la comprensión, pero puede ser
fundamental para la comprensión de
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poesías.
3. La audición. La información pasa del habla al oído (la
sonorización introauditiva es generalmente inconsciente).
4. La cerebración. La información pasa del oído al cerebro, donde
se integran los elementos que van llegando, y es en esta etapa
donde culmina el proceso de comprensión.
4.2. LECTURA VELOZ
La capacidad de leer rápido es muy
importante, ya que cuanto más rápido
pueda convertir las palabras en hechos e
ideas, mayor será la eficacia de su lectura. El
aumentar su velocidad al leer no significa
necesariamente que pierda calidad la lectura
que se esté realizando, ya que la mayor
calidad se encuentra en los lectores veloces
porque aprenden más por cada hora
efectiva de lectura.
Lo importante de esta técnica es que
desarrolle la habilidad de leer rápido a la par de la habilidad de
comprender lo que está leyendo, porque de otro modo no tendría
caso el empleo de esta técnica. Recuerde que no se lee con los
ojos, sino con la mente a través de los ojos, así como las personas
con debilidad visual o nula visión, leen con la mente a través de las
manos. Leer deprisa utilizando técnicas de lectura rápida te permite
leer más y memorizar mayor cantidad de contenido en menos
tiempo y con un mínimo de esfuerzo.
Recomendaciones para la Lectura Veloz
1) Mantener la hilación de la palabra: Evitar leer las palabras de
manera independiente, ya que de esta manera lo que leemos
carece de significación.
2) Evitar la vocalización y subvocalización: La vocalización se da
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cuando se lee con movimientos labiales, aunque no emita sonidos,
o con movimientos de las cuerdas vocales, sin producir sonido. La
subvocalización se da cuando se repite mentalmente lo que se lee,
sin producir ninguna vibración, como si hablaran mentalmente.
Todo esto constituye un gran impedimento para la buena lectura
porque el lector tiene que estar pendiente de cada palabra y de
vocalizarla, y así se distrae la atención de lo fundamental.
3) Evitar movimientos corporales: La lectura es una actividad mental y
todo movimiento físico es innecesario, salvo el de los ojos.
Algunos lectores se balancean, se sirven del dedo para recorrer las
líneas, adoptan malas posturas, cuando el cuerpo debería estar
relajado.
4) Ampliar el vocabulario: Ayuda al lector tener a mano y consultar
con frecuencia el diccionario. Si el vocabulario es escaso nuestra
lectura se hará lenta. Es un círculo cerrado: hasta que no se
empiece a usar con regularidad el diccionario no se ampliará el
vocabulario y la lectura no será del todo eficaz.
5) Evitar la regresión: Mantenga la secuencia sin volver atrás sobre
lo leído, antes de terminar el párrafo. Suele ocurrir de forma
inconsciente. La regresión provoca un efecto negativo sobre la
velocidad de lectura y la comprensión de lo leído, porque se divide
el pensamiento y se pierde la idea general. Es preferible dar una
segunda lectura completa que ir constantemente releyendo.
6) Reducir las fijaciones de los ojos: Aunque no nos demos cuenta,
cuando leemos vamos fijando (parando) los ojos en cada palabra,
y dentro de ella en cada letra.
7) Mantener una actitud de seguridad y confianza: Hay que
perseguir un entrenamiento en el hábito de la lectura rápida con
una actitud positiva y con confianza en nosotros mismos.
Debemos convencernos que el incremento de la velocidad de
lectura y el de comprensión van parejos.
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Aspectos externos para mejorar la lectura veloz
1. Iluminación: hay que contar con buena iluminación. La luz
natural es mejor que la artificial, pero si no se puede es preferible
una luz artificial que ilumine toda la habitación y que no sea
demasiado intensa, centrada sobre el texto.
2. Postura: el estudiante debe leer sentado, con una postura
cómoda (el cuerpo ligeramente inclinado hacia delante) y con el
libro centrado (que las líneas queden horizontales) apoyado en la
mesa (la altura de la mesa debe ser la adecuada).
3. Silencio: una lectura rápida exige una gran concentración, y
para ello es necesario evitar cualquier distracción. Si se quiere oír
música que sea tranquila, a ser posible sólo instrumental y con el
volumen bajo.
4.2.1. MEJORAR LA VELOCIDAD DE LECTURA
¿Es posible mejorar la
velocidad con la que se lee?
La respuesta es afirmativa.
Hay "técnicas de lectura
rápida" que proporcionan
resultados muy relevantes.
Se decía que el Presidente J.
F. Kennedy en sus buenos
tiempos de estudiante de
doctorado de Harvard leía
un libro de 200 páginas en unos diez minutos.
Lo que sí se ha demostrado ampliamente es que casi todo el
mundo puede duplicar su velocidad de lectura, manteniendo igual
o superior comprensión del texto con un poco de entrenamiento.
Una persona normal suele leer entre 250-350 palabras por minuto,
aunque una buena tasa de velocidad suele ser de unas 500 a 700
palabras por minuto e incluso algunos alcanzan las 1000 palabras
por minuto.
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Un método sencillo y práctico para mejorar la velocidad de lectura
1. Intenta mejorar tu vocabulario, para esto consulta
frecuentemente el diccionario y haz fichas de las nuevas
palabras que aprendes.
2. No leas más rápido de lo que te permite tu comprensión. La
velocidad de la lectura no es un reto en sí mismo, pero lo es
la comprensión.
3. Practica la lectura durante tres o cuatro semanas intentando
mejorar comprensión y rapidez durante 15 minutos cada
día.
4. Cada semana, cronométrate leyendo un capítulo de uno de
tus libros y mide el número de páginas por hora puedes
leer.
4.2.2. MEJORAR LA COMPRENSIÓN DE LECTURA
El cerebro es más rápido que el ojo humano, leer al ritmo que
el cerebro comprende es una de la claves de la lectura rápida.
Algunas investigaciones han demostrado que la velocidad de la
lectura y la comprensión están altamente correlacionadas.
Al parecer nuestro cerebro mantiene en un mismo nivel ambos
aspectos: velocidad de lectura y comprensión. De ahí que los
llamados “malos estudiantes” salgan siempre perdiendo: una pobre
velocidad, también conlleva un bajo nivel de comprensión de la
lectura. La mayoría de los adultos que son capaces de incrementar
de forma considerable su velocidad de lectura, rara vez lo hacen sin
aumentar notablemente su nivel comprensión.
Trucos para mejorar la compresión rápida de la lectura
1. Incrementar la velocidad de la lectura, pero teniendo en
mente la necesidad de comprender. Leer rápido con la
convicción de que si leemos más rápido, podemos
comprenderlo mejor.
2. Mejorar nuestra capacidad para entender globalmente frases
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enteras, párrafos, páginas, apartados, etc.
3. Familiarizarnos con el tipo de lenguaje y contenido.
4. Entender sin necesidad de hacer regresiones.
4.3. LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO
4.3.1. LA TOMA DE APUNTES
Elaborar notas o apuntes de lo
que se está estudiando le auxiliará
al momento de realizar sus
resúmenes. La función principal de
tomar notas consiste en identificar
el núcleo de las ideas importantes
que contiene cada tema que
estudie. Si posee una técnica de
registro clara, lógica y permanente de sus notas, podrá recordar y
aprender más tarde al desarrollar sus trabajos.
Logros al elaborar notas o apuntes
Anotar de forma sintética, rápida y clara.
Concentración.
Fijar las ideas centrales (identificar las ideas más importantes)
Analizar las ideas.
Emitir juicios o críticas personales.
Resumir con mayor facilidad.
Distinguir las distintas partes de los textos.
Expresión escrita.
Recomendaciones para elaborar notas o apuntes
No anote todo lo que esta leyendo, sólo lo esencial.
No abuse en las abreviaturas.
Procure que su apunte tenga estructura, coherencia y sentido
lógico
Escriba en orden y con letra clara.
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Utilice materiales adecuados (cuaderno, hojas, etc.)
Piense y escriba. No escriba sólo por escribir.
Deje márgenes para que pueda hacer anotaciones.
Exprese todas las ideas centrales.
Exprese las ideas de forma sintética.
Identifique bien sus apuntes (agregue encabezados).
Investigue lo que no haya entendido y después anótelo.
4.3.2. EL RESUMEN O SÍNTESIS
La característica principal del
resumen es que expresa en
forma breve, el contenido de un
tema, conservando la misma
estructura y palabras del autor,
sin omitir los elementos
fundamentales del tema original;
de manera que cuando cualquier
persona lo lea obtenga un
conocimiento preciso y completo de las ideas básicas del tema.
En un resumen nunca se anotarán ideas, juicios ni
interpretaciones personales, en tal caso, estos comentarios se
podrán colocar al final del resumen a manera de “conclusiones
personales”.
Pasos para elaborar un resumen
1. Comprensión. Comprender el tema que va a estudiar.
2. Identificación de la idea principal. Identificar los capítulos o temas
más importantes del texto que va a resumir.
3. Seleccionar. Subraye las ideas que a su juicio considere más
importantes.
4. Enlistar. Enliste las ideas principales y las secundarias, y luego
establezca una relación entre ellas.
5. Comparar. Escriba un primer borrador para que haga una revisión
del trabajo.
6. Rectificar. Haga las correcciones necesarias para que el trabajo esté
listo y pueda realizar la redacción final. Elimine las palabras y frases
innecesarias.
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7. No generalizar. Al redactar sus notas procure no generalizar.
8. Ordenar. Procure seguir, en su resumen, el orden que estableció el
autor.
9. No anotar ideas propias. Nunca al realizar un resumen anote sus
ideas, reflexiones, juicios, conclusiones u opiniones personales.
Recuerde que sólo esta resumiendo las ideas y pensamientos del
autor (al final puede agregar un apartado de “conclusiones
personales”)
10. Extensión del resumen. Depende de la importancia del tema.
4.3.3. EL SUBRAYADO
El subrayar tiene la finalidad de
resaltar las ideas principales,
fundamentales o primarias del
texto. El objetivo de trazar una raya
por debajo de las ideas principales,
es el de destacar o resaltar lo más
importante del texto, capítulo o
unidad que esta leyendo, para
facilitarle su estudio.
Ventajas del subrayado
Desarrolla la comprensión lectora, capacidad de análisis y el
sentido crítico.
Facilita la concentración y fija su atención en las ideas más
importantes.
Economiza el tiempo en la lectura.
Facilita la elaboración de esquemas y resúmenes.
Ayuda a entender, retener y aprender con más facilidad lo leído
en el texto.
Recomendaciones para subrayar libros de textos
Primero lea y después subraye, con la práctica lo hará
simultáneamente.
No lea por leer, lea y comprenda.
Técnicas de la Comunicación Oral
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Después de leer y subrayar ponga aprueba su memoria.
Subraye sólo la idea principal.
No subraye oraciones completas, sólo las palabras o frases
claves. Si subraya todo el texto tendrá que memorizar literal y
mecánicamente.
Tenga a la mano un diccionario para la consulta de palabras
nuevas.
Cuando lea y vaya subrayando adopte una actitud crítica y
reflexione.
No subraye sólo por subrayar. Lo subrayado debe tener
sentido.
Subraye suavemente y utilice lápiz para corregir en caso sea
necesario.
Puede realizar anotaciones en el espacio del margen del texto.
Se puede hacer uso de varios colores o diferentes tipos de
subrayado, para diferenciar las ideas principales de las
secundarias.
Se puede agregar símbolos, como: flechas, signos de
interrogación, etc.
Algunos signos que se pueden emplear al subrayar:
Formas para subrayar un texto:
UN BUEN SUBRAYADO COLOCA EL TEXTO EN TELEGRAMA,
AHORRANDO TIEMPO Y ESFUERZO PARA LA CAPTACIÓN DE SU IDEA
SIGNIFICATIVA.
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Ejemplo: Se muestra un texto con subrayados y anotaciones: A la
izquierda se han puesto los apartados de que podría constar el
texto. A la derecha, anotaciones sueltas como para buscar en el
diccionario, indicar qué palabras pueden caer en el examen,
recordatorios para uno mismo (se han utilizado los símbolos
anteriores) y abajo se ha puesto un resumen de una línea.
4.3.4. EL ESQUEMA
¿Qué es un esquema?
Es la expresión gráfica de las ideas más importantes de un
tema (lo subrayado) ordenadas de forma secuencial y lógica.
Es una técnica que se basa en la memoria visual.
Los elementos fundamentales del esquema son los títulos y los
apartados, donde se explican las ideas primarias y secundarias
y la relación que existe entre ellas.
Se redacta utilizando las palabras del autor y comentarios
propios.
Objetivos del esquema
Permite captar rápidamente con la vista los datos más
relevantes.
Facilita la realización de síntesis, resúmenes o ensayos.
Desarrolla la memoria lógica.
Desarrolla el pensamiento.
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Ayuda a expresarnos de forma clara y concisa.
Facilita la fijación.
El método más común a seguir para elaborar un esquema es el
deductivo, que consiste en detectar la idea central de cada párrafo
y redactarla en pocas palabras. El objetivo es descubrir en una
palabra el concepto clave que sintetiza lo esencial de cada párrafo,
así como las ideas secundarias.
Recomendaciones al elaborar un esquema
Seleccione las ideas más importantes.
Organice las ideas de forma sintética y lógica.
Organice las ideas de mayor a menor importancia.
Entienda y explique las ideas con sus propias palabras (no las
copie).
El título del esquema debe expresar la idea central.
En los apartados posteriores expresará el resto de las ideas.
TIPOS DE ESQUEMA
Llaves: Cada apartado abre una llave que abarca a los
subapartados. Se utiliza si hay muchos apartados.
Rayas: De la idea principal parten unas líneas hacia las secundarias.
Se utiliza si hay pocos apartados.
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Números: Las ideas principales van numeradas con 1, 2, 3... Los
subapartados constan de un segundo número y llevan sangría a la
derecha. Así dentro del apartado 3, tendremos los subapartados
3.1, 3.2, 3.3, 3.4...
Letras: Las ideas principales van señaladas como A, B, C... Los
subapartados constan de una segunda letra y van sangrados a la
derecha. Así dentro de apartado B, tendremos los subapartados
B.A, B.B, B.C, B.D...
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4.3.5. EL MAPA CONCEPTUAL
El mapa conceptual se estructura en forma jerárquica en la que
los conceptos más generales están en la raíz del árbol y a medida
que vamos descendiendo por el mismo nos vamos encontrando con
conceptos más específicos. Es un "resumen esquemático que
representa un conjunto de significados conceptuales incluidos en
una estructura de proposiciones".
Partes de un Mapa Conceptual
Concepto: El concepto es aquella palabra (sustantivo) que se
emplea para designar a un objeto o un acontecimiento y se escribe
encerrándola en un óvalo o rectángulo.
Palabras de enlace: Son las preposiciones, conjunciones, adverbios
y en general todas las palabras que no sean concepto y que se
utilizan para relacionarlos y así armar una “proposición” Ej. : para,
por, donde, como, entre otras. Las palabras enlace permiten, junto
con los conceptos, construir frases u oraciones con significado
lógico y hallar la conexión entre conceptos.
Líneas y Flechas de Enlace: Se utilizan para unir los conceptos.
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ESTRUCTURA BÁSICA DE UN MAPA CONCEPTUAL
Características de un Mapa Conceptual
Debe ser simple y mostrar claramente las relaciones entre
conceptos y/o proposiciones.
Va de lo general a lo específico, las ideas más generales o
inclusivas, ocupan la parte superior de la estructura y las más
específicas y los ejemplos, la parte inferior. .
Debe ser vistoso, mientras más visual se haga el mapa, la
cantidad de materia que se logra memorizar aumenta y se
acrecienta la duración de esa memorización.
Los conceptos, que nunca se repiten, van dentro de óvalos y las
palabras enlace se ubican cerca de las líneas de relación.
Los conceptos van con mayúscula y las palabras de enlace en
minúscula.
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos,
preposiciones, conjunciones u otro tipo de nexo conceptual.
Si la idea principal es dividida en dos o más conceptos iguales,
éstos deben ir en la misma línea o altura.
Ejemplo:
Técnicas de la Comunicación Oral
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El sistema nervioso realiza la función de control y reacción y
está constituido por dos zonas:
El sistema nervioso central, que está formado por el encéfalo y
por la médula espinal. El encéfalo rige todas las funciones
relacionadas con la inteligencia y se divide en: cerebro, cerebelo y
el bulbo raquídeo; mientras que la médula espinal es un cordón
nervioso que se comunica con el encéfalo a través del bulbo
raquídeo.
El sistema nervioso periférico está formado por los nervios,
que son unos paquetes de axones que salen del sistema nervioso
central y llegan a todos los órganos del cuerpo. Existen dos tipos:
los nervios sensitivos y los nervios motores. Los primeros son los
que recogen la información del exterior y la llevan al encéfalo o a la
médula espinal; mientras que los segundos son los que llevan a los
diferentes órganos la respuesta que el encéfalo o la médula espinal
da ante una sensación determinada.
4.3.6. EL CUADRO SINÓPTICO
El cuadro sinóptico es un organizador gráfico que da visión de
conjunto al presentar una jerarquía de temas o ideas. Es muy útil
para presentar clasificaciones, detallar las partes de un todo o
enumerar características. El signo gráfico que caracteriza al cuadro
Técnicas de la Comunicación Oral
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sinóptico es la llave . En este organizador gráfico, la información
principal se sitúa a la izquierda. Las llaves sucesivas que se van
abriendo hacia la derecha presentan los subtemas o la información
secundaria.
Un cuadro sinóptico se organiza a partir del título de aquella
información que se desea organizar, el cual se debe colocar en la parte
central lateral, fuera de la gran llave principal. Posteriormente, los
subtítulos deberán ir colocándose de acuerdo a su nivel de jerarquía,
haciendo siempre uso de las llaves.
Ejemplo:
Los sectores económicos
Las actividades económicas se clasifican en tres sectores principales:
1) El sector primario que comprende las actividades que se basan en la extracción de bienes y recursos procedentes del medio natural: la pesca, la minería, la agricultura y la ganadería.
2) El sector secundario agrupa las actividades encargadas de la transformación de los bienes y recursos extraídos del medio natural en productos elaborados: la construcción y la industria.
3) El sector terciario incluye las actividades basadas en la prestación de servicios de todo tipo: el comercio, los transportes, el turismo, la sanidad, las comunicaciones, la ecuación.
Sectores económicos
- La pesca Primario - La minería - La agricultura - La ganadería - La construcción Secundario - La industria - El comercio - Los transportes Terciario - El turismo - La sanidad -Las comunicaciones - La educación
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4.4. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
LIBRO TEXTO
Conjunto de hojas escritas
unidas por uno de sus lados
(cocidas o pegadas) cubiertas
de una pasta.
Integrado por textos o
escritos cortos sobre temas
específicos, presentados en
capítulos, partes o unidades.
El libro no se lee, lo que se
lee es el texto de un tema
determinado que contiene
ese libro.
Conjunto de oraciones
formando párrafos
conteniendo información de
un tema o asunto específico.
Está dividido en capítulos,
partes o unidades. No es
muy extenso (1-3 pág.
aprox.).
Discurso sobre un tema o
asunto. Puede estructurarse
iniciando con una
introducción, seguido del
desarrollo central y una
conclusión.
4.4.1. CLASIFICACIÓN DE TEXTOS
1. Textos Literarios: Son los escritos en los que el autor denota
emotividad como producto de la realidad en la que vive, de su
ideología y de lo que percibe y siente en el momento en el que
escribe la obra. El escritor se expresa por medio de un lenguaje
metafórico, rico en expresividad. Son escritos subjetivos y cada
lector interpreta la obra desde su punto de vista.
Existen 3 tipos de textos literarios:
a) Textos narrativos: Composiciones escritas en prosa. Relato sobre
algún acontecimiento real o ficticio (novela y cuento)
b) Textos dramáticos: Ofrecen el panorama del conflicto entre dos
personajes, en la obra se presenta cómo se desarrolla dicho
conflicto y cuál es el desenlace. Los textos dramáticos están
escritos para ser representados por los personajes (teatro).
Si el personaje es destruido es una tragedia.
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Si del personaje depende su salvación es un drama.
Si la obra es ligera y tiene un final feliz es una comedia.
c) Textos líricos: Se manifiestan sentimientos y emociones
(himnos).
2. Textos científicos:
Desarrollan a profundidad
temas acerca de la
naturaleza, la sociedad y sus
fenómenos y procesos. Son
resultado de las
investigaciones
especializados en las
diversas áreas del
conocimiento (los
especialistas son los
llamados científicos). Existen
cinco tipos:
a) Textos científicos: Escritos
por especialistas, utilizan
lenguaje técnico y están dirigidos a los especialistas o científicos.
b) Textos tecnológicos: Se basan en los textos científicos y explican
cómo se aplican en forma práctica los descubrimientos y estudios
realizados por la ciencia (por los científicos).
c) Textos didácticos: Explican en forma gradual los conocimientos
científicos, para que puedan asimilarse de acuerdo con el nivel
académico de los
estudiantes. Este tipo de
texto son los llamados
“libros de texto” de las
escuelas, institutos o
universidades.
d) Textos de divulgación:
Tratan los temas científicos
de forma accesible ligera y
Técnicas de la Comunicación Oral
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amena, están dirigidos para todo tipo de lectores.
e) Textos de consulta: Presentan de forma ordenada y especializada
los conocimientos del ser humano (enciclopedias, diccionarios).
1) Textos informativos: Su función dar la información y el
enjuiciamiento público, oportuno y periódico de los
hechos de interés colectivo (la noticia, la reseña
descriptiva y el reportaje). Comunican acontecimientos o
sucesos sin comentarlos.
2) Los textos de comentario o valorativos son aquellos que
además de informar ofrecen la opinión de quien los
escribe (crónica, artículo, entrevista y reseña valorativa)
Textos Literarios Narrativos Cuento, novela
Dramáticos Drama, tragedia, comedia
Líricos Himno, oda, elegía, canción
Textos Científicos Científicos Tecnológicos Didácticos De divulgación De consulta
Textos Informativos
Informativos Noticia, Reportaje Reseña descriptiva
De comentario o valorativos:
Crónica, Artículo, Entrevista, Reseña valorativa
4.4.2. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Comprender es entender el significado de algo, es decir,
entender tanto las ideas principales como las ideas secundarias de
un texto. Por tanto, se debe entender el significado explícito como
implícito que el autor quiere comunicar.
Para poder distinguir la idea principal de un texto hay que
prestar mucha atención a la palabra clave que más se repite y a sus
sinónimos. Además, la idea principal es imprescindible; si se
suprime, el sentido global del párrafo queda incompleto.
Para poder distinguir la idea secundaria hay que tener en
cuenta que si la eliminamos, el párrafo no pierde su contenido
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esencial. Estas ideas son repeticiones de la idea principal con
diferentes palabras. Su función es apoyar el mensaje clave,
explicarlo y acompañarlo para reforzar más su comprensión.
Técnicas para mejorar la comprensión lectora
Lea las ideas, no lea las palabras, capte el sentido del texto.
Aumente su vocabulario. Use el diccionario.
Lea los gráficos, los esquemas, las ilustraciones.
Archive el conocimiento previo sobre el tema que aborda el
texto.
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4.5. RELACIONES SEMÁNTICAS
4.5.1. SINONIMIA:
Palabras con diferente escritura y
pronunciación, pero igual o semejante
significado, manteniendo la misma
categoría gramatical.
3) Absolutos: Los sinónimos guardan entre sí una relación
total en el significado. Pueden suplantarse unas con otras
sin cambiarse el significado del texto.
Cónyuges = esposos Papa = patata Cubo = exaedro
Mujer = dama Contumaz = obstinado Séquito = comitiva
Egregio = ilustre Corazonada = presentimiento
4) Relativos: Los sinónimos no pueden sustituirse entre sí,
sólo tienen significado parcial o semejante, no es el
mismo al usar uno u otro término, y están condicionados
por el contexto en el cual participan.
Inquietud = agitación Atemorizar = alarmar Englobar = incluir
Alimentar = sustentar Entender = alcanzar Montar = subir
Mago = brujo Gallardo = airoso Cercano = contiguo
4.5.2. ANTONIMIA:
Palabras con significados opuestos o
contrarios. Palabras con diferente
escritura y pronunciación y significados
opuestos.
1) Gramatical: Se forman por la inserción de prefijos de
negación.
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Culpar=inculpar Maduro = inmaduro Legal=ilegal
Normal = anormal Legible = ilegible Hábil = inhábil
Orden = desorden Amado = desamado Nivel = desnivel
2) Lexical: Formados por lexemas o raíces, es decir, cambian
de palabra.
Fértil = Estéril Absoluto = relativo Alto = bajo
Previsto = fortuito Saber = ignorar Día = noche
Bien = mal Alegría = tristeza Blanco=negro
4.5.3. HOMONIMIA:
Palabras que tienen la misma estructura, pero significados diferentes:
Ama, gata, río, peso, calle, libro, pata, rosa, sol, lima, pelo, sal, luna, saco
3) Homógrafas: Palabras con igual escritura y pronunciación,
pero diferente significado.
Llama = animal / verbo llamar / fuego.
Vino = licor / verbo venir.
Papa = tubérculo / sumo pontífice.
4) Homófonas: Palabras con igual pronunciación, parecida
escritura (por una letra) y diferente significado.
Onda = ondulación / Honda = arma, algo profundo.
Uso = costumbre / Huso = herramienta para hilar.
Herrar = ajustar las herraduras del caballo/Errar =
equivocarse.
4.5.4. PARONIMIA:
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Palabras que tienen parecida escritura y pronunciación, pero
diferente significado. Se asemejan por su etimología o por su
pronunciación.
Carabela = Calavera
Cardinal = Cardenal
Fluvial = Pluvial
Cemento = Cimiento
Careta = Carreta
Causal = Casual
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5. PONIENDO EN PRÁCTICA LO APRENDIDO
El ejercicio de aplicación práctica, debe presentarlo por la plataforma.
5.1. EJERCICIO DE APLICACIÓN PRÁCTICA.
PRUDENCIA
Se dice que una persona es prudente
cuando, en su trabajo y en las relaciones con
los demás, se informa, desde criterios rectos y
verdaderos, de lo que hay que hacer; examina
con cuidado, antes de tomar una decisión, las
consecuencias favorables y desfavorables para él y para los demás,
y luego actúa o deja de actuar, de acuerdo con lo decidido.
¿Sabías que los jóvenes pueden llegar a ser muy
imprudentes?. Evaluemos esta frase con prudencia para obrar luego
en consecuencia. Las razones que afirman esto las brindan los
mismos jóvenes, cuando son impetuosos, irreflexivos,
inconscientes, atolondrados, extremistas, espontáneos,
inconstantes, precipitados. ¿Admitimos todo esto?. Luego entonces,
una persona que actúa bajo estos impulsos, normalmente debe
cometer muchas imprudencias.
Con esto, no se pretende limitar en lo más mínimo el derecho
de ser joven. Por el contrario, es alentar la prudencia en la
juventud, mantener el equilibrio entre los extremos. Es decir; toda
virtud tiene un justo medio entre no llegar o pasarse. Si no se llega
a ese punto preciso o si se pasa de la raya, la virtud deja de ser
virtud. Y eso es prudencia, mantenerse en el justo medio. Con
razón la han llamado “el regulador de las demás virtudes”.
Palabras a destacar:
Antes de actuar.
Criterios.
Examina.
Consecuencias.
Decide actuar o no.
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La prudencia se refiere a los actos futuros. Nos invita a mirar
lejos, a prever las consecuencias. Por esto, supone conocer,
reflexionar y juzgar la realidad y sus circunstancias, “antes” de
decidirnos a hacer o decir algo.
Pero, para juzgar la realidad, hay que tener puntos de
referencia con los que poder contrastarla. En un juicio, por
ejemplo, se contrasta la conducta de una persona con las leyes. Las
leyes, en este caso, son los puntos de referencia o criterios con que
juzgar una conducta. Estos criterios pueden ser: los valores
permanentes, las leyes ordinarias, el respeto a los demás, etc.
A la luz de estos criterios, se examinan y se miden las
consecuencias favorables o desfavorables para sí mismo o para los
demás. Entonces es cuando el prudente decide actuar y cómo
actuar, o a no actuar.
Si eres responsable, serás prudente.
En la vida ordinaria, prudencia es “sentido común”. Sentido
común que supone tener espíritu reflexivo, educación, respeto y
amor a los demás. Habrá casos en que la prudencia aconseja
tomarse tiempo, pensar y consultar antes de tomar una decisión.
Pautas de conducta:
Cuando se es joven, la obediencia es garantía de prudencia.
Serás prudente si estudias cada día. No lo serás, si lo haces sólo la
víspera de los exámenes.
Pide consejo para aclarar tus dudas.
Procura adquirir criterios, con el fin de juzgar la realidad con sentido
crítico.
Toma actitudes críticas ante los acontecimientos, las opiniones, la
realidad política, las ideologías, la propaganda, las modas, los
programas de televisión, los libros, los periódicos, etc.
No te decidas por lo más placentero, por lo más cómodo, lo más útil,
o lo más fácil. Todo esto, frecuentemente no es lo prudente.
Después de las imprudencias, lo sensato es reconocerlas y rectificar
en lo posible.
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PRUEBA DE COMPRENSIÓN INTERACTIVA
1) Los jóvenes suelen ser:
a) Imprudentes.
b) Prudentes.
c) Entre lo uno y lo otro.
2) Es prudente:
a) El ser joven.
b) El ser extremista.
c) El ser equilibrado entre los extremos.
3) Un rasgo de la persona prudente es que:
a) Actúa según le apetece o le gusta.
b) Recoge una información y la enjuicia con criterios rectos.
c) Decide según su estado de ánimo.
4) Para juzgar la realidad es necesario:
a) Conocer muchas cosas.
b) Tener una inteligencia superior.
c) Tener puntos de referencia.
5) En la vida ordinaria, ser prudente es:
a) Tener sentido común.
b) Seguir la opinión de la mayoría.
c) Actuar con tranquilidad.
6) Una de estas características corresponde a la prudencia:
a) Impetuoso.
b) Reflexivo.
c) Precipitado.
7) De la prudencia se ha dicho que es:
a) La reguladora de las demás virtudes.
b) Entre el justo medio, entre no llegar y pasarse.
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c) La virtud de la juventud.
8) Una característica del prudente es que:
a) Es rápido en tomar decisiones.
b) Actúa sin pensar en los demás.
c) Analiza las consecuencias y luego actúa o deja de actuar.
9) En un juicio, la conducta se contrasta con:
a) Las leyes.
b) Los gustos personales.
c) La opinión de la mayoría.
10) Una conducta poco prudente es:
a) Estudiar cada día y no la víspera de los exámenes.
b) Decidirse por lo placentero y cómodo.
c) Adquirir sentido crítico.
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PRÁCTICA 1: Anotaciones al margen:
Hay 7 anotaciones pensadas para poner en el texto que va
después de la imagen. Tres de ellas hacen referencia a apartados
en que se puede dividir el texto. Otra tiene un símbolo, que es la
letra D para buscar en el diccionario. En otro pone "Actualizar
fechas en Internet", en otro pone "Recordar planetas" y en el otro
pone "¿Por qué se pone a girar?". Estas anotaciones deberían
pegarse sobre el siguiente texto a ambos lados en el lugar
correspondiente.
A continuación la tabla con el texto donde situar las
anotaciones anteriores.
ANOTACIONES TEXTO ANOTACIONES
EL ORIGEN DEL SISTEMA SOLAR
Es muy difícil dar datos aproximados
sobre el origen del Sistema Solar, aunque
existe la opinión, bastante extendida entre
los científicos, de que podría situarse hace
4000 ó 5000 millones de años. En
aquellos momentos, una inmensa nube de
gas y polvo comenzó a concentrarse a
causa de la gravedad e inició un
movimiento giratorio a gran velocidad,
dando origen a lo que sería nuestro
Sistema Solar. En el centro de esta masa se
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sitúa una estrella, el Sol, y a su alrededor,
se fueron formando los planetas y
satélites, que giran de forma elíptica.
PRÁCTICA 2: ¿Qué texto está bien subrayado?
TEXTO ANOTACIONES
Lee con atención este texto, sobre las BACTERIAS, subrayado
de tres maneras distintas y elige el que creas que está bien
subrayado.
Una bacteria es un organismo unicelular. En la parte externa
posee una capa, llamada pared celular, que la rodea. Por
dentro y pegada a la pared se encuentra la membrana celular.
Una bacteria es un organismo unicelular. En la parte externa
posee una capa, llamada pared celular, que la rodea. Por
dentro y pegada a la pared se encuentra la membrana celular.
Una bacteria es un organismo unicelular. En la parte externa
posee una capa, llamada pared celular, que la rodea. Por
dentro y pegada a la pared se encuentra la membrana celular.
PRÁCTICA 3: Completar el esquema
EL ORIGEN DEL SISTEMA SOLAR
Es muy difícil dar datos aproximados sobre el origen del Sistema Solar, aunque existe
la opinión, bastante extendida entre los científicos, de que podría situarse hace 4000 ó
5000 millones de años.
En aquellos momentos, una inmensa nube de gas y polvo comenzó a concentrarse a
causa de la gravedad e inició un movimiento giratorio a gran velocidad, dando origen a
lo que sería nuestro Sistema Solar.
En el centro de esta masa se sitúa una estrella, el Sol, y a su alrededor, se fueron
formando los planetas y satélites, que giran de forma elíptica.
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En el esquema siguiente que corresponde al texto anterior
debes poner, sustituyendo a las x, las siguientes palabras: "Sol",
"elíptica", "planetas", "Aprox.", "Millones años", "gas y polvo",
"Formación"
ORIGEN DEL
SISTEMA SOLAR
Fecha
x
4000 -
5000
x
x
nube
x
Se concentra, gira
centro
x
Cómo es girando x satélites
x
Origen del Sistema Solar:
Fecha: (x) 4000-5000 (x)
(x):
o nube (x) se concentra, gira
o Centro (x)
Cómo es: Girando (x)
satélites
(x)
PRÁCTICA 4: Completa el cuadro sinóptico
El sol
El sol es una estrella que, por el
efecto gravitacional de su masa,
El Sol
Definición
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domina nuestro sistema planetario.
Mediante la radiación de su energía
electromagnética aporta toda la
energía que mantiene la vida en la
Tierra. Su estructura comprende las
siguientes partes:
1) El núcleo: es la zona más
interna del Sol. Se encuentra
sometida a temperaturas de
unos 20 millones de grados
centígrados.
2) La fotosfera. Es la capa delgada
que envuelve al núcleo solar.
En ella hay zonas más oscuras
llamadas manchas solares.
3) La cromosfera. Es la zona
donde surgen las
protuberancias solares.
4) La corona. Es una envoltura
exterior de gases que se
extiende a cientos de miles de
kilómetros.
Función
*
*
Terciario
*
*
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A) Busca el significado de las siguientes palabras y
escribe dos sinónimos.
1) Derruir:
2) Escindir:
3) Exultación:
4) Comedimiento:
5) Obstinado
6) Inocuo:
7) Inicuo:
8) Ahínco:
9) Exánime:
10) Flemático:
11) Execrar:
12) Delación:
13) Acucioso:
14) Cogitar:
15) Inquirir:
16) Célebre:
17) Refutar:
18) Avenencia:
19) Locuaz:
20) Compulsar:
B) Busca el significado de las siguientes palabras y escribe
su antónimo.
1) Hacinar:
2) Belicoso:
3) Enjuto:
4) Veleidad:
5) Aserción:
6) Elogio:
7) Asir:
8) Parsimonia:
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9) Musitar.
10) Bizarro:
11) Cicatero:
12) Dúctil:
13) Fortuito:
14) Barruntar:
15) Plétora:
16) Erudito:
17) Ducho:
18) Abstruso:
19) Perfidia:
20) Mendaz:
C) Busca el significado de las siguientes palabras
homónimas.
1) Abocar. 1) Avocar:
2) Botar 2) Votar:
3) Azar: 3) Asar:
4) Ciervo: 4) Siervo:
5) Ojear: 5) Hojear:
6) Cesión: 6) Sesión:
7) Cima: 7) Sima:
8) Casar. 8) Cazar:
9) Concejo: 9) Consejo:
10) Rayar: 10) Rallar:
11) Cegar: 11) Segar:
12) Llama: 12) Llama:
13) Saco: 13) Saco:
14) Río: 14) Río:
15) Sierra: 15) Sierra:
16) Capital: 16) Capital:
17) Coma: 17) Coma:
18) Sobre: 18) Sobre:
19) Venda: 19) Venda:
20) Revelar: 20) Rebelar:
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D) Busca el significado de las siguientes palabras
parónimas.
1) Abjurar: 1) Abjurar:
2) Escéptico: 2) Aséptico:
3) Absolver: 3) Absorber:
4) Perjuicio: 4) Prejuicio:
5) Infligir: 5) Infringir:
6) Actitud: 6) Aptitud:
7) Apertura: 7) Abertura:
8) Embargar: 8) Embarcar:
9) Espirar. 9) Expirar.
10) Sucesión: 10) Secesión:
11) Ileso: 11) Iluso:
12) Inicuo: 12) Inocuo:
13) Acosar: 13) Acusar:
14) Asir: 14) Hacer:
15) Bucear: 15) Vocear:
16) Emitir: 16) Omitir:
17) Preceder: 17) Proceder:
18) Preferir: 18) Proferir:
19) Adaptar: 19) Adoptar:
20) Airarse: 20) Airearse:
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6. RESUMEN
La lectura es un proceso de comunicación que puede
involucrar emociones de placer, confusión, disgusto, temor,
ternura, apasionamiento, etc., de acuerdo con el contenido del
texto y de la reacción del lector. Es la interpretación del sentido del
texto. Es importante que la lectura esté acompañada con una
adecuada velocidad lectora y comprensión lectora, ya que hay que
tener en cuenta que la lectura rápida implica leer, comprender y
memorizar mayor cantidad de contenido en menos tiempo y con un
mínimo esfuerzo.
Para tener un mayor dominio de comprensión de diferentes
textos es importante manejar diferentes técnicas de estudio (toma
de apuntes, resumen, subrayado, esquema, mapa conceptual,
cuadro sinóptico) resaltando siempre las ideas principales de cada
texto y así vamos a precisar la idea que el autor trata de comunicar
en el escrito.
El proceso de lectura y de comprensión de textos también está
apoyada en el manejo y dominio de las diferentes relaciones
semánticas (sinónimos, antónimos, homónimos, parónimos)
porque así nos ayuda a tener un adecuado caudal léxico que nos va
a servir tanto en la comunicación oral, como en la comunicación
escrita.
Toda esta unidad la podemos sintetizar en los siguientes
puntos:
1. Mayor velocidad en la lectura.
2. Mejor y más rápida comprensión del texto.
3. Un recuerdo más duradero y exacto de la información.
4. Un vocabulario más extenso y preciso.
5. Incremento de la seguridad personal que impliquen la expresión verbal del
conocimiento.
Desarrolle la Autoevaluación en la Plataforma
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Senati virtu@l 44
7. GLOSARIO
1) Aprehensión: Adquirir el conocimiento de algo por medio del
estudio o de la experiencia. Tomar o retener algún estudio en la
memoria.
2) Coherencia: Conexión o relación de todos los
componentes lingüísticos de un texto, los cuales deben
presentar un enlace lógico entre el antecedente y su
consecuente.
3) Cognitivo: Relacionado al conocimiento. Inteligencia,
razón natural.
4) Deductivo: Método por el cual se procede o se analiza de
lo general o universal a lo particular o específico.
5) Desbrozar: Eliminar los aspectos confusos que complican
un asunto innecesariamente y entorpecen su
comprensión.
6) Explícito: Expresa una idea de manera clara y
determinante.
7) Implícito: Idea o cosa que está incluida en otra sin que
ésta lo exprese.
8) Inductivo: Estudio que se realiza a partir de experiencias
particulares hasta el principio general que en ellas está
implícito.
9) Lexicológico: Estudio de las unidades léxicas (palabras) de
una lengua y de las relaciones sistemáticas que se
establecen entre ellas.
10) Metafórico: Expresar una idea o palabra en sentido
figurado.
11) Pictogramas: Escritura hecha en base a figuras o
símbolos.
12) Relevante: Algo importante o destacado.
Técnicas de la Comunicación Oral
Senati virtu@l 45
8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. Alliende, F., Condemarín, M., Chadwick, M. y Milicia, N. (1988).
Comprensión de Lectura 3: Fichas para el Desarrollo de la Comprensión de
la Lectura, destinadas a adolescentes. Santiago: Andrés Bello.
2. Calderón, S. (2007). Estrategia de Plan Lector: Teoría y práctica. Lima: ABC
Lector.
3. Castelló, M. (1995). Estrategias para escribir pensando. Cuadernos de
Pedagogía, 237, 23 – 28.
4. Csikszentmihalyi, M. (1998). El fluir y la psicología del descubrimiento y la
invención. Barcelona: Paidós Ibérica.
5. De Zubiría, M. (1996). Teoría de las seis lecturas. Bogotá: Fundación Merani.
6. Domecq, H. (2006). Aptitud Verbal: Preguntas y soluciones para el examen
de ingreso a la universidad. Lima: Q.W. Editores S.A.C.
7. Gatti, C. y Huyese, J. (2005). Técnicas de lectura y redacción: Lenguaje
científico y académico. Lima: Universidad del Pacífico.
8. Gonzales, W. (2005). Habilidades básicas de Comprensión Lectora. Lima:
Creati
9. Huamán-Arismendi, L. (2006 b). Acerca del Lenguaje, la Inteligencia
Naturalista y la Conciencia Ecológica. En:
http://portal.huascaran.edu.pe:8080/basicaespecial/articulos.htm. Lima:
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10. Kantor, J.R. (1990). La Evolución Científica de la Psicología. México, D.F.:
Trillas
11. Kantor, J.R. (1924 – 26). The Principles of Psychology. New York: Knopf - 2
vols
12. Ministerio de Educación (2000). Plan Lector. Lima: Dineip - MED.
13. Nuñez, P. (2006). Taller de Comprensión Lectora. Barcelona: Octaedro.
14. Sánchez Lihón, D. (2004). Estrategias didácticas para la comprensión
lectora: Didáctica de la lectura. Lima: San Marcos.
15. Solé, I. (2001). Estrategias de Lectura. Barcelona: GRAÔ.
16. Steiner, R. (1924). El hombre, entidad sensoria y perceptiva. México:
Antroposófica.
17. Steiner, R. (1924). Los enigmas del alma. Traducción inédita.
18. Vallés, A. (2004). Cuaderno de Técnicas de Estudio: Estrategias para saber
estudiar y aprender. Lima: Libro Amigo.