TRATAMIENTO Y

DINÁMICA

CURRICULAR

Mg. Lincoln Esteban Alvino

La Fábula de los AnimalesCierta vez, los animales decidieron hacer algo para afrontar los problemas del “Mundo Nuevo” y organizaron una escuela. Adoptaron un currículo de actidades, consistentes en correr, trepar, nadar y volar; para que fuera más fácil enseñarlo, todos los animales se inscribieron en todas las asignaturas.El pato, era un estudiante sobresaliente en “natación”, de hecho superior a su maestro. Obtuvo un suficiente en “vuelo”, pero en carrera resultó deficiente. Como era de aprendizaje lento en “carrera”, tuvo que quedarse en la escuela después de la hora y abandonar natación para practicar carrera. Estas ejercitaciones, continuaron hasta que sus pies membranosos se desgastaron y entonces, pasó a ser un alumno apenas mediano en “natación”. Pero, la medianía se aceptaba en la escuela, de manera que nadie se preocupó de lo sucedido, salvo como es natural al pato.La liebre, comenzó el curso como el alumno distinguido en “carreras”, pero sufrió un colapso nervioso por exceso de práctica en “natación”.La ardilla, era sobresaliente en “trepamiento”, hasta que manifestó un síndrome de frustración en clase de “vuelo”, donde su maestro le hacía comenzar desde la cima del árbol. Por último, se enfermó de calambres por exceso de esfuerzo y entonces la calificaron son “suficiente” en “trepamiento y la “reprobaron” en carrera.El águila, era un “chico problema” y recibió muchas malas notas de conducta. En el curso de “trepamiento”, superaba a todos los demás en el ejercicio de subir hasta la copa del árbol, pero se obstinaba en hacerlo a su manera. Al terminar el año, un águila anormal que podía nadar sobresalientemente y también correr, trepar y volar un poco, obtuvo el promedio superior y la medalla del mejor alumno.

CUESTIONES PREVIAS¿Qué expresa

el currículo?

¿De qué manera influye los modelos

pedagógicos en la práctica curricular?

¿Existe modelos pedagógicos que

plantean el desarrollo de los procesos

cognitivos?

¿Los niños desarrollan los mismos niveles de pensamiento que los adultos?

¿Qué elementos

comprende el currículo?¿Los niños

interpretan la realidad igual

que los adultos?

GÉNESIS DEL CURRÍCULO

EDUCACIÓN

Volitivo

NECESIDADES PRÁCTICAS EXPERIENCIAS

SABER OBJETIVO

CognitivoAfectivo – Valorativo

APRENDIZAJE

DIRECTO MEDIADO

CURRÍCULO

Motriz

ELEMENTOS Y DINÁMICA DEL CURRÍCULO

CLIMA DE AULA

MODELO PEDAGÓGICO

PERFIL SOCIAL- De la sociedad- Del hombre

PROPÓSITOS INSTITUCIONALES

PERFIL DE SUJETOS DE LA

EDUCACIÓN

PROPÓSITOS CURRICULARES

ORGANIZACIÓNY SECUENCIÓN

MÉTODOS

RECURSOS

EVALUACIÓNCONTENIDOS /ACTIVIDADES

MODELOS PEDAGÓGICOS

Es una representación mental completa que forma un cuerpo coherente de ideas para explicar la naturaleza de la educación y el cómo actúa.

Es una representación conceptual acerca de cómo debería ser la educación y con mayor precisión cómo deberían darse (idealmente) los procesos de aprendizaje y enseñanza.

Un modelo pedagógico determina directamente el enfoque de currículo.

MODELO PEDAGÓGICO (Julián de Zubiría)

MODELOPEDAGÓGICO

TEORÍAS EDUCATIVAS

T. PSICOLÓGICAS T. SOCIOLÓGICAS T. ANTROPOLÓGICAS

MODELOS PEDAGÓGICOS(S. Chiroque)

Pedagogía Tradicional

Pedagogía activa

Pedagogía tecnicista

Pedagogía personalizada

Pedagogía del conocimiento

Pedagogía histórico-crítica

PEDAGOGÍA TRADICIONAL

ENFOQUE CURRICULAR:• Centrado en los contenidos.• El eje es el profesor y su enseñanza.

PRINCIPIOS BÁSICOS:• Estructura vertical• Excesivo formalismo y memorización.• Énfasis en los contenidos y no en los

procesos.• El aprendizaje se basa en el concepto

de autoridad y disciplina castrense.

PEDAGOGÍA ACTIVA

ENFOQUE CURRICULAR:• Centrado en las actividades del alumno.• El eje es el alumno y el aprendizaje.

PRINCIPIOS BÁSICOS:• El alumno es el centro y no el maestro.• Lo importante es el aprendizaje antes

que la enseñanza.• El aprendizaje es más potente cuando

el alumno participa en el proceso.• El aprendizaje es más potente si

manipula el objeto de aprendizaje.

PEDAGOGÍA TECNICISTA

ENFOQUE CURRICULAR:• Centrado en los objetivos.• El eje es el profesor y quien pautea

cómo enseñar y cómo enseñar.

PRINCIPIOS BÁSICOS:• La enseñanza se comporta como

estímulo y el aprendizaje como conducta respuesta.

• No basta saber hay que saber hacer, es pragmática.

• La educación se organiza como un sistema.

• La educación es una ingeniería de conductas.

PEDAGOGÍA PERSONALIZADA

ENFOQUE CURRICULAR:• Centrado en el desarrollo de las

estructuras cognitivas del alumno.• El eje es el aprendizaje a través a través

de la de mediación social e interactiva. PRINCIPIOS BÁSICOS:

• Es humanista.• Busca el desarrollo de las diferentes

dimensiones del educando.• El alumno es sujeto y no objeto de la

educación.• Enfatiza la horizontalidad y no verticalidad.• La educación debe individualizarse y no

masificarse.

PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO

ENFOQUE CURRICULAR:• Centrado en el desarrollo de estructuras

cognitivas del alumno.• El eje es el aprendizaje y el alumno como

constructor de su aprendizaje.

PRINCIPIOS BÁSICOS:• Procesamiento de la información.• El aprendizaje es más potente cuando es

individualmente significativo.• Todo saber está vinculado, no hay saberes

sueltos, forman estructuras, redes, etc.• Si no hay asimilación y acomodación no hay

aprendizaje.• Hay que avanzar hacia la metacognición.

PEDAGOGÍA HISTÓRICO - CRÍTICA ENFOQUE CURRICULAR:

• Centrado en el desarrollo estructuras internas del sujeto.

• El eje es el aprendizaje a través de la mediación social e interactiva.

PRINCIPIOS BÁSICOS:• La educación se da en función al desarrollo de

la estructura cognitiva, afectivo-valorativo, volitiva y motriz.

• Lo socio-cultural adquiere mayor valoración.• No sólo hay aprendizaje significativo

individual, sino también socialmente significativo.

• La enseñanza y el aprendizaje sólo son posibles a través de la mediación.

• El desarrollo de los aprendizajes se da en el diálogo problematizador.

NIVELES DE REPRESENTACIÓN MENTAL

INICIAL NOCIONAL INTROYECCIÓN PROYECCIÓN

COMPREHENSIÓNNOMINACIÓN

PRIMARIA

SECUNDARIA

SUPERIOR

CONCEPTUAL( proposiciones)

PRE-CATEGORIALCATEGORIAL

(formal)

TEORÍASCOSMOVISIÓN

SUPRAORDINACIÓNINFRAORDINACIÓN

ISOORDINACIÓNEXCLUSIÓN

INDUCCIÓNDEDUCCIÓNDERIVACIÓN

ARGUMENTACIÓN

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Niveles del Sistema Educativo

Instrumentos De Conocimiento

OperacionesIntelectuales

DIMENSIÓN COGNITIVA

INSTRUMENTOS DEL

CONOCIMIENTO

OPERACIONES INTELECTUALE

S

CONOCIMIENTO

PENSAMIENTO NOCIONAL

INTROYECCIÓN PROYECCIÓN

COMPREHENSIÓN

NOMINACIÓN

SUPRA-ORDINACIÓN

NOCIÓNISOORDINACIONES

INFRA- ORDINACIÓN

EXCLUSIONES

PENSAMIENTO CONCEPTUAL

MamíferoAnimal canino

PERROPastor alemán

LabradorEtc.

Ladran

ZorroLoboEtc.

PENSAMIENTO CONCEPTUAL

PENSAMIENTO

CATEGORIAL

ARGUMENTO

Teorìas y prácticas que sustentan la tesis o idea

principal: ¿Cuáles son los fundamentos teóricos y

prácticos de la tesis?

TESIS

Plantear una tesis respecto al tema

en estudio

CONSECUENCIAS

Las derivaciones teóricas y prácticas de la tesis: ¿Qué

consecuencias se dan a partir de la tesis que se

presenta?

PROPÓSITO

La finalidad o intención para

defender esta tesis: ¿Cuál es la intención

para postular esta tesis o aceptar esta

idea principal?

CONTEXTOMetodología y las

condiciones en que resulta válida la tesis: ¿En qué

contexto y con qué metodología la tesis

es válida?

Crítico (Superior)¿Qué pienso acerca

de ...

Inferencial (Básico)¿Qué puedo hacer con …

Literal (Mínimo)¿Qué es?

NIVELES DE COMPLEJIDAD

DEL PENSAMIENTO

Nivel Literal

(Mínimo)

Secuenciar (ordenar)

Recordar / Seriar

Nombrar / Señalar / Discriminar

Relacionar / Conectar

Identificar / Emparejar

Explorar / Decodificar

Observar / percibir

Nivel Inferencial

(Básico)Resolucion de problemas

Interpretar/Formular/Contextualizar/ Experimentar/Sistematizar

Generalizar/Resumir/Sintetizar/ Jerarquizar

Predecir/Estimar/ Anticipar

Analizar/Comparar/Argumentar

Describir/explicar

Categorizar/Seleccionar/Clasificar/ Organizar

Comparar/Contrastar / Inferir

Nivel Crítico

(superior)Metacognición

Evaluar/Retroalimentar

Juzgar /criticar

Enjuiciar/Revisar/Discrepar

Aplicar /Transformar/ Utilizar/Transferir

Planificar/Asumir

Diseñar/Elaborar/Producir/ Construir

Imaginar/Crear/Inventar/ Descubrir