miércoles, 19 de mayo del 2010 | la voz de la escuela orientación educativa >> 3

Prepararse para el éxito en la ESOLos alumnos que acaban sexto este curso deben dominar ciertos aspectos básicos para evitar el fracaso escolar en la nueva etapa de la educación secundaria

Carlota está en 6.º de primaria. Aún le queda un mes de curso, pero sus

padres ya están preocupados por cómo se va a adaptar a 1.º de ESO. Hasta ahora ha ido aprobando, aunque algo justa, y todo por no querer pegar ni golpe. Porque capacidad intelectual tiene de sobra, que lo dijo el orientador del centro cuando les explicó el resultado de las pruebas de aptitud que pasó a toda la clase. El problema es que es muy vaga. Y, aún encima, a sus 12 años recién cumplidos, parece que está en plena adolescencia... Como para no preocuparse. La transición de la educación primaria a la ESO es uno de los momentos más importantes de todo el itinerario educativo: se estrena etapa de enseñanza y se inicia la adolescencia, esa fase crítica caracterizada por hormonas descontroladas y conductas incompren-sibles a ojos de los adultos.

Así es que, después de seis años en el mismo centro, acostumbrados ya a los profesores y a los compañeros de siem-pre, estos estudiantes se ven de repente convertidos en preadolescentes que tie-nen que vérselas con un nuevo instituto en el que ellos son los más jóvenes. La excepción se da en los centros públicos integrados, que acogen las dos etapas en las mismas instalaciones, por lo que, como mucho, hay cambio de edifi cio. Pero tam-bién el alumnado de los CPI debe enfren-tarse a muchas situaciones nuevas.

En el aspecto académico, el nivel de adaptación de estos nuevos estudiantes de educación secundaria va a depender de algunas competencias básicas que se supone deben tener adquiridas desde primaria. Por ejemplo:

1Comprensión lectora. La efi cacia lectora que se alcanza al fi nalizar la

educación primaria correlaciona con el rendimiento escolar que se alcanza en la

ESO. Si no existe una buena comprensión lectora, o no se consigue leer a una velo-cidad adecuada, se hace muy complicado superar los cursos de la ESO.

2 Cálculo. Dominar las operaciones aritméticas básicas, saber interpretar

los enunciados de los problemas y tener cierta soltura con el cálculo mental son habilidades que también deben estar ad-quiridas al fi nalizar la educación primaria. Por el contrario, si no se dominan estos procedimientos, el nuevo alumno de ESO va a tener difi cultades para enfrentarse a las matemáticas.

3 Expresión escrita. Para obtener buenas califi caciones en la ESO no

solo es necesario comprender los textos, asimilarlos y memorizarlos. Es imprescin-dible saber redactar y exponer las ideas de forma lógica y ordenada. Y con una letra que se entienda, claro.

4 Hábitos de estudio. El aprendizaje de estrategias para enfrentarse a los

estudios debe comenzar desde los prime-ros años de escolaridad y optimizarse en los últimos años de primaria. En la ESO las técnicas de estudio y los hábitos de trabajo diarios deben estar establecidos. Además, el alumno que entre en la nue-va etapa conociendo el signifi cado de los conceptos perseverancia y esfuerzo tiene muchas más posibilidades de alcanzar el éxito escolar.

En defi nitiva, si los padres de Carlota quieren ayudar a que su hija pase a la ESO con una base más sólida, pueden utilizar parte del tiempo del verano para trabajar con ella estas competencias. El esfuerzo valdrá la pena.

> Ana T. Jackanatjack@edu.xunta.es

CARLOS OCAMPO

La nueva etapa de secundaria exige no solo comprensión, sino también velocidad lectora

Facilitar el cambioAlgunas actuaciones que se pue-den llevar a cabo desde el centro

educativo para facilitar el tránsito de primaria a la ESO:

� Canalizar, desde la tutoría de sexto, las inquietudes y dudas de los estu-diantes acerca de la nueva etapa, ofreciéndoles toda la información ne-cesaria (horario, asignaturas, normas de convivencia, metodología de los exámenes, hábitos de estudio necesa-rios…).

� La dirección del centro de secun-daria, junto con el orientador, puede

trasladarse a la escuela de primaria para informar al alumnado de sexto curso de cómo está estructurada la nueva etapa, cómo son las instalacio-nes del instituto, qué actividades ex-traescolares ofrece el nuevo centro, etcétera.

� Organizar visitas al centro de se-cundaria para el alumnado de 6.º.

� Establecer un día de puertas abier-tas para los padres, con la finalidad de que las nuevas familias conozcan el funcionamiento y las instalaciones del nuevo centro.

CARACTERÍSTICAS PRIMARIA SECUNDARIA

PROFESORADO � El tutor está con sus alumnos la mayor parte de la jornada.

� Cada cincuenta minutos se cambia de profesor (y a veces, de aula).

METODOLOGÍA DE LAS CLASES

� El trabajo individual de cada alumno es supervisa-do por el profesor.

� Cada profesor tiene su método aunque en general el mayor grado de abstrac-ción de los contenidos exi-ge mayor atención y con-centración por parte del alumno.

ESTRUCTURA � En ciclos (1.º, 2.ª y 3.º). � En cursos (1.º, 2.º, 3.º y 4.º).

MATERIAS � Ocho. � Mínimo, diez.

HORARIO � Cinco sesiones diarias. � Seis sesiones diarias.

RECUPERACIONES � Es evaluación continua. � Hay exámenes de sep-tiembre.

TUTORÍA � No hay una hora dedica-da a tutoría, es transversal.

� Hay una hora semanal dedicada a esta materia.

REPETICIONES � Una vez en toda la etapa (al final de ciclo).

� Una por curso (dos veces máximo en la etapa).

CALIFICACIONES � Insuficiente, suficientes, bien, notable y sobresalien-te.

� Del 1 al 10.

ESTATUS DE LOS ALUMNOS

� Los mayores del colegio. � Los pequeños del institu-to.

AUTONOMÍA � El tutor controla el traba-jo individual de cada alum-no. Los estudiantes están acostumbrados a un segui-miento personalizado.

� Los exámenes son más espaciados, con una exi-gencia mayor de conteni-dos, lo que obliga a los es-tudiantes a programar me-jor su tiempo de estudio (hábitos de trabajo, planifi-cación de repasos...).

> BREVES