trabajofinal carinasimon seminarioii economia

ESPECIALIZACIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN Y TIC

TRABAJO FINAL DE SEMINARIO IIECONOMÍA

CURSANTE: CARINA ROSANA SIMÓN

TUTOR: JORGE SAMARDJI

JULIO 2015

ÍNDICE

1

INTRODUCCIÓN -------------------------------------------------------------------------------------------3

FUNDAMENTACIÓN--------------------------------------------------------------------------------------4

SECUENCIA DIDÁCTICA--------------------------------------------------------------------------------7

PROPÓSITOS Y OBJETIVOS---------------------------------------------------------------------------7

CLASE N°1---------------------------------------------------------------------------------------------------8

CLASE N°2-------------------------------------------------------------------------------------------------11

CLASE N°3-------------------------------------------------------------------------------------------------13

CIERRE DE LA SECUENCIA--------------------------------------------------------------------------15

EVALUACIÓN FINAL------------------------------------------------------------------------------------15

REFERENCIAS--------------------------------------------------------------------------------------------16

APOYO BIBLIOGRÁFICO------------------------------------------------------------------------------16

INTRODUCCIÓN

2

Este documento presenta la secuencia didáctica, sobre contenidos que obedece al

Diseño Curricular Provincial de Mendoza, del espacio Economía I, del Bachiller

Economía y Administración.

Al momento de pensar y planificar, se tuvo presente los saberes y los

aprendizajes específicos de dicho espacio curricular, enriquecida con Tic,

permitiendo crear situaciones que generen nuevas maneras de enseñanza,

interpretación, construcción y asimilación del conocimiento, a través de

competencias digitales.

En lo que respecta a los Objetivos y Propósitos fueron pensados en función de la

problemática detectada: ¿Se puede conocer, reconocer e identificar la relación

existente entre los bienes y/o servicios con las necesidades, a través de la

aplicación de las diferentes tecnologías, y así posibilitar el trabajo colaborativo, la

participación y el debate, para construir nuevos aprendizajes? Compatibilizando

con factibles intereses de los alumnos y así lograr aprendizajes relevante y

representativos para comprender

sucesos económicos cotidianos,

individuales y sociales.

Se tuvo presente en cada clase, los

momentos de apertura activar los

conocimiento previos de los alumnos,

utilizando las nuevas tecnologías por

parte de nuestros alumnos, su

participación en las redes sociales,

etc. y así tanto en los momentos de desarrollo y cierre, propiciar el intercambio de

información, comparaciones de las misma, y también fomentar el diálogo y debate

de dichos temas. Para las actividades de cierre se diagramaron actividades de

integración como puestas en común, a partir de las tareas individuales y/o

grupales, lecturas y análisis de textos y visualización de vídeos, exposiciones

grupales de actividades realizadas.

Se pretende conjugar campos de conocimiento a fin de contribuir a la comprensión

de diversos fenómenos socioeconómicos de manera articulada y compleja.

FUNDAMENTACIÓN

3

La finalidad de enriquecer dicha secuencia didáctica con Tic,es para "la creación

de condiciones que generen nuevas formas de enseñanza, comprensión y

construcción del conocimiento, trabajo colaborativo y desarrollo de competencias

digitales. (1)

Las tecnologías de la información y la comunicación se incorporan como medios

y/o herramientas facilitadoras de la construcción y obtención de aprendizajes, a la

vez que posibilitan distintos usos de tiempos, espacios y agrupamientos.(3)

"No se trata ya de utilizar las TIC para hacer lo mismo pero mejor, con mayor

rapidez y comodidad o incluso con mayor eficacia, sino para hacer cosas

diferentes, para poner en procesos de aprendizaje y de enseñanza que no serían

posibles en ausencia de las TIC (Coll, 2009)."

En cuanto a la selección de los contenidos, se tuvo presente las "dimensiones de

la vida en sociedad que intervienen en los procesos económicos interrelacionando

niveles macro y microeconómicos, para evaluar el impacto social de dichos

procesos".(2) Con ellos se pretende "la integración de campos de conocimiento a

fin de contribuir a la comprensión de diversos fenómenos socioeconómicos de

manera articulada y compleja". (2)

Con los objetivos y propósitos planteados se tuvieron presente el desafío de

enseñar dichos contenidos, pero conjugados con los intereses de los alumnos

para poder lograr aprendizajes significativos y así asimilen dichos conocimientos

relevantes para comprender sucesos económicos cotidianos, individuales y

sociales.

En cuanto a la diagramación o realización de la secuencia didáctica, se tuvo reparo

de cada uno de los momentos de las clases, previendo actividades individuales y

grupales, favoreciendo la reciprocidad, la formulación de propuestas, trabajo

colaborativo, el debate, etc., indicadas para cada etapa de la clase y con la

integración de las Tic, para propiciar la comprensión de los contenidos

seleccionados; teniendo en cuenta los tiempos necesarios para su ejecución.

El rol del docente es de guía y/o facilitador, su labor es transitar este camino del

aprendizaje de los alumnos junto a ellos, "para anticipar las dificultades, encuadrar

las tareas en las consignas, aclarar dudas, moderar los debates, propiciar las

condiciones necesarias para la construcción del conocimiento, recuperar,

4

reorganizar y vincular los aportes de los estudiantes con los contenidos

presentados gestionados en el aula", (4), además se tendrá en cuenta la

disponibilidad de recursos, tiempos necesarios de acuerdo a los ritmos y

posibilidades de los alumnos, distribución y organización del espacio físico y

conocimientos previos para la implementación de las Tic. (4) "La interacción entre

pares se considera como eje central de los procesos de enseñanza y aprendizaje."

(4)

En consecuencia, los tiempos previstos fueron pensados a partir del trabajo

diacrónico y sincrónico (trabajos en google docs, aportes y debates en facebook),

como lo plantea

Nicholas Burbules que

expresa que la

tecnología ubicua ha

permitido que el hecho

educativo pueda ocurrir

en cualquier lugar y en

cualquier momento. El

desarrollo de la

tecnología (la movilidad y

portabilidad) más los

cambios

socioculturales han

creado nuevos

contextos donde es

posible aprender.

Con respecto a la evaluación, también se tuvo en cuenta los diferentes momentos

de la clase, en las actividades de inicio a través de preguntas que activan

conocimientos previos o a través de búsquedas guiadas para la indagación de

dichos conocimientos.

Durante el momento de actividades de desarrollo facilitan la evidencia de

procesos de construcción de los aprendizajes y permiten un feedback para

mejorarlo. Se recurrirá a la observación directa, individual y grupal.

En el momento del cierre de la secuencia didáctica, la evaluación final son

considerados los logros de los alumnos, tanto en las producciones individuales y

grupales, ya que serán la evidencia que mostrara la efectiva existencia de

5

aprendizajes. Se propone una actividad de cierre que permite la interacción y

retroalimentación a través de la lectura, comentarios de compañeros,

confeccionando un afiche digital en forma grupal estableciendo relaciones de los

contenidos seleccionados, y así favoreciendo la autoevaluación y la coevaluación.

(5)

Dice Perrenoud que: “la evaluación formativa adquiere todo su sentido en el marco

de una estrategia pedagógica de lucha contra el fracaso y las desigualdades que

está lejos de ser puesta en práctica en todas partes con coherencia y continuidad”

(2008: 16).

SECUENCIA DIDÁCTICA

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Curso: 4°

Asignatura: ECONOMÍA I

Propósitos

①Propiciar el análisis de diferentes situaciones de la actualidad,

teniendo como herramienta para dicho análisis las diferentes

publicaciones digitales; pertenecientes a nuestro país y el mundo.

②Favorecer el debate respetuosos y responsable sobre las

situaciones actuales planteadas, utilizando como medios para el

debate y logro de conclusiones, las diversas herramientas digitales

para el trabajo colaborativos. (Google drive, wikis, prezi, facebook,

twitter)

③Promover la utilización crítica de los diferentes dispositivos

tecnológicos.

Objetivos

Que los alumnos logren:

①Conocer y reconocer las necesidad del hombre y de su vida en la

sociedad actual

②Identificar los diversos recursos existentes y su relativa escasez

frente a la ilimitada cantidad de necesidades del hombre actual, para

ello utilizando herramientas digitales de conectividad, y así poder

comparar diferentes sociedades del mundo, como si también en

distintas épocas.

③Vincular los conceptos de necesidad y escasez en la vida cotidiana.

④Fomentar la búsqueda, selección e interpretación de información a

través de los diferentes dispositivos tecnológicos, siempre validando

el medio digital que la ofrece.

⑤Propiciar el trabajo colaborativo, en forma responsable y

responsable.

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Contenidos:

Necesidades: concepto. Clasificación. Bienes y servicios: concepto. Clasificación.

La escasez: el problema económico.

Saberes previos necesarios

En relación a la disciplina:

● Conocer bienes y servicios de diferentes índoles.

● Reconocer diferentes necesidades de la vida cotidiana individual y social.

En relación a las TIC:

● Manejo búsquedas en internet.

● Manejo de e- learning class.

● Posee cuenta de mail en gmail, facebook.

● Manejo de google drive.

CLASE 1

Actividades de Apertura:

● El docente enuncia el tema a desarrollar a todo el grupo de alumnos.

● Se realiza un torbellino de ideas, respondiendo: ¿Qué es una necesidad? Se

deja registro en pizarra.

Tiempo previsto: 10 minutos

Actividades de Desarrollo:

● Se proyecta un vídeo explicativo del tema, previamente se había distribuido

e - learning class : http://m.youtube.com/watch?v=RCUASeIu58Y

● Luego se le solicita a los alumnos que realicen una lista de 5 necesidades, y

luego las comparten oralmente con el resto de los alumnos.

● Inmediatamente después debe consignar que bien o servicio satisface dicha

necesidad.

● Seguidamente clasifican las necesidades teniendo en cuenta el vídeo

visualizado, como así también los bienes que han anotado.

8

● Luego nuevamente comparten lo consignado por cada necesidad, es decir

la clasificación de la necesidad, y además clasificando los bienes y/o

servicios, que las satisfacen.


Actividades de Cierre:

● Se efectúa una lista en común en pizarra, consignando clasificación de las

necesidades y los bienes teniendo en cuenta el vídeo presentado, se revisa

dicha lista con la totalidad de los alumnos.

● Y como tarea extraescolar se les solicita que acepten solicitud de amistad

en el grupo de facebook del curso, creado por la docente,para compartir y

debatir de la materia, ya que la participación en dicho se considerará para la

nota final.


Recursos:

➢ Herramientas disponibles :

✓ Netbook

✓ Conectividad a internet

✓ Vídeo hallado en internet

✓ E- learning class

✓ Grupo de facebook del grupo

✓ Pizarra

✓ Tiza

✓ Cuadernos de los alumnos

✓ Lapiceras de los alumnos

Guías de actividades:

● Responder a la pregunta ¿Qué es una necesidad?

● Visualización del vídeo.

● Realizar una lista de cinco necesidades.

● Consignar los bienes y/o servicios que las satisfacen.

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● Clasificar necesidades y bienes consignados.

● Revisión grupal de actividades realizada.

● Adhesión al grupo de facebook.

● Este siguiente link es el que se solicita que visite a través de facebook:

https://sites.google.com/site/economia20parabachillerato/temario/tema-1-el-

problema-basico-de-la-economia/la-escasez-de-recursos-y-la-necesidad-de-

elegir

● Se le solicita a través de facebook que comenten las actividades sobre

escasez que se plantean en la página.

Bibliografía:

Mellia, R 4° “C”. (2014). Economía (Necesidades, Bienes Económicos y Servicios)

[video] Recuperado http://m.youtube.com/watch?v=RCUASeIu58Y

ECONOMÍA: elementos de micro y macro economía, de Victor A. Beker y Francisco

Mochon, ed. McGraw Hill. 2004

ECONOMÍA,DE Pablo Maas y José E Castillo. Ed. AIQUE, 2005.

Evaluación:

Se evaluarán los conocimientos previos de los alumnos a través de las respuestas

orales a la pregunta planteada por el docente.

Pero además se evaluará si el alumno:

1 Identifica correctamente las necesidades de la sociedad actual.

2 Reconoce los bienes y/o servicios que satisfacen las necesidades actuales

del hombre.

3 Establece adecuadamente la relación entre las necesidades y su

clasificación.

4 Determina acertadamente el bien y/o servicio que satisface cada necesidad.

5 Clasifica correctamente los bienes identificados.

6 Participación individual en las actividades grupales.

7 Se adhiere a grupo de facebook.

CLASE 2


● El docente les solicita a los alumnos que realicen una búsqueda en

internet de bienes utilizados en diferentes lugares del mundo, ya que se

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utilicen únicamente en esos lugares o como aquellos que se utilizan en

casi todo el mundo.



● Inmediatamente después se les solicita, a los alumnos reunidos en

grupos de 4 integrantes, que realicen dos listas de bienes, una con

bienes comunes a muchos lugares del mundo y otra con bienes que se

utilizan en algunos lugares el mundo.Para confeccionar dicha lista

podrán realizar búsquedas en internet

● Después se les solicita que visiten la siguiente página de internet:

http://es.slideshare.net/omarcinh/necesidades-bienes-y-servicios-9381981

● Realizar la clasificación de los bienes seleccionados, teniendo en cuenta

lo visto en la página web.

● Una vez realizada las listas con la clasificación de los bienes

seleccionados, se le solicita que realicen diapositivas,en google docs,

con imágenes de bienes con

su respectiva clasificación y

explicando qué necesidad

satisface cada uno, integrando

lo desarrollado en la clase

anterior, el tema necesidades

y su clasificación.



● Los diferentes grupos realizan la exposición de las diapositivas

confeccionadas y explicaran porque la clasificación dada a cada bien

y necesidad que satisface.

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● Se les recuerda participar en el grupo de facebook, comentando las

actividades sobre escasez.

Tiempo previsto:25 minutos

Recursos:


✓ Netbook


✓ Vídeo hallado en internet

✓ Cuenta en gmail

✓ Google docs


● Realizar búsqueda de bienes en internet y luego confeccionar una

lista de bienes que se utilizan en diferentes lugares del mundo.

● Visitar página web sugerida.

● Clasificar los bienes consignados en la lista realizada, teniendo en

cuenta lo visto en página web sugerida.

● Confeccionar google docs con los bienes de dicha lista, con su

clasificación y determinando la necesidad que satisface.

● Exponer a todo el grupo lo realizado en el google docs.

● Participar comentando en el facebook el link brindado.

Bibliografía:

Huashuayo, Omar. Economía: necesidades humanas, bienes y servicios.

CEPRE.UNI.[es.slideshare.net]

ECONOMIA:elementos de micro y macro economía, de Victor A. Beker y Francisco



Evaluación:

Se evaluarán los conocimientos previos de los alumnos a través de las listas

realizadas de bienes, hallados en internet.

Pero además se evaluará si el alumno:

12

1 Reconoce los bienes y/o servicios que satisfacen las necesidades

actuales del hombre.

2 Establece adecuadamente la relación entre las necesidades y su

clasificación.

3 Determina acertadamente el bien y/o servicio que satisface cada

necesidad.

4 Clasifica correctamente los bienes identificados.

5 Participa individualmente en las actividades grupales.

6 Interviene en el grupo de facebook, comentando las actividades

sobre escasez.

CLASE 3


● La docente anota en la pizarra la siguiente pregunta: ¿Qué es la

escasez? y ¿Por qué es un problema?

● Se anotan en la pizarra las diferentes respuestas.

● Se proyecta a todo el grupo las siguiente página de internet

http://www.ehowenespanol.com/importante-problema-escasez-economia-

sobre_185633/

● Se realiza una lectura grupal de todas las diapositivas que presenta

el link.



● Se les solicita a los alumnos que ingresen al grupos de facebook, que

visiten el link allí ofrecido y se visualice los vídeos allí hallados.

● También los alumnos deberán releer la lista de necesidades

efectuada en la clase del tema necesidades.

● Ver nuevamente el google docs con la lista de bienes y su

clasificación.

Tiempo previsto: 40 minutos.


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● Realizan un afiche digital (word, diapositivas u otros), en grupos de 4

alumnos, donde se muestran las relaciones conceptuales de los diferentes

temas: Necesidades: concepto y clasificación. Bienes y servicios: concepto y

clasificación. La escasez: el problema económico.

Tiempo previsto: 30 minutos.

Recursos:


✓ Netbook


✓ Página hallada en internet

✓ Cuenta en gmail

✓ Google docs

✓ Grupo de facebook


● Realizar búsqueda de google docs correctamente, para visualizarlo.

● Revisar lo compartido en el grupo de facebook.

● Confeccionar afiche digital con la relación de los diferentes temas

abordados.

Bibliografía:

Mellia, R 4° “C”. (2014). Economía (Necesidades, Bienes Económicos y Servicios)

[video] Recuperado http://m.youtube.com/watch?v=RCUASeIu58Y

Huashuayo, Omar. Economía: necesidades humanas, bienes y servicios.

CEPRE.UNI.[es.slideshare.net] Recuperado

http://es.slideshare.net/omarcinh/necesidades-bienes-y-servicios-9381981

Shane Hall. (1999-2015). Por qué es importante el problema de la escasez? Demand

Media, Inc. Recuperado http://www.ehowenespanol.com/importante-problema-

escasez-economia-sobre_185633/

ECONOMÍA: elementos de micro y macro economía, de Victor A. Beker y Francisco



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CIERRE DE LA SECUENCIA:

Los grupos exponen a los demás compañeros el afiche realizado explicando las

relaciones de cada uno de los conceptos y además explicando el tema de

necesidades y bienes con sus respectivas clasificaciones.

EVALUACIÓN FINAL:

1. Reconoce los bienes y/o servicios que satisfacen las necesidades actuales

del hombre.

2. Establece adecuadamente la relación entre las necesidades y su

clasificación.

3. Determina acertadamente el bien y/o servicio que satisface cada necesidad.

4. Clasifica correctamente los bienes identificados.

5. Participa individualmente en las actividades grupales.

6. Interviene en el grupo de facebook, comentando las actividades sobre

escasez.

7. Participa activamente en la realización de las diferentes actividades.

8. Realiza intervenciones adecuadas y oportunas en la exposición de las

actividades realizadas.

Referencias:

(1): Zinkes, MC- (2013)- Clase 1: Trabajando con secuencias didácticas en

Economía y disciplinas afines- Economía y Tic II- Especialización docente de nivel

Superior en Educación y Tic- Buenos Aires- Ministerio de Educación de la Nación.

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(2): Zinkes, MC- (2013)- Clase 2: Pensando los contenidos en secuencias didácticas

en Economía y disciplinas afines- Economía y Tic II- Especialización docente de

nivel Superior en Educación y Tic- Buenos Aires- Ministerio de Educación de la

Nación.

(3): Zinkes, MC- (2013)- Clase 3: Pensando propósitos y objetivos en secuencias

didácticas en Economía y disciplinas afines- Economía y Tic II- Especialización

docente de nivel Superior en Educación y Tic- Buenos Aires- Ministerio de

Educación de la Nación.

(5): Zinkes, MC- (2013)- Clase 2: Pensando la gestión de la clase en secuencias

didácticas en Economía y disciplinas afines- Economía y Tic II- Especialización

docente de nivel Superior en Educación y Tic- Buenos Aires- Ministerio de

Educación de la Nación.

Apoyo Bibliográfico:

Coll, C , Mauri, T. y Onrubia, J (2008) : Análisis de los usos reales de las Tic

El aprendizaje Ubicuo (Burbules, 2009a; Cope y Kalantzis, 2009)

Perrenoud, P. (2008). La evaluación en el principio de la excelencia y del éxito

escolar.

Gvirtz, S y Palamidessi, M (1998). La construcción social del contenido a enseñar.

En el ABC de la tarea docente. Curriculum y enseñanza (pp. 17-48). Buenos Aires:

Aique.

Feldman, D. (2010). La programación. En didáctica general (pp.41-58).Aportes para

el desarrollo curricular. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

Davini, M. C. (2008) Didáctica general para maestros y profesores. Buenos Aires.

Santillana.

Anijovich, R y Mora, S. (2010). Estrategias de enseñanza. Otra mirada al quehacer

en el aula. Buenos Aires: Aique.

Litwin, E (2008). El oficio de enseñar. Condiciones y contextos. Buenos Aires:

Paidós.

16

Perrenoud, P. (2008). La evaluación de los alumnos. De la producción de la

excelencia a la regulación de los aprendizajes. Entre dos lógicas. Buenos Aires:

Colihue.

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