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1. CARACTERÍSTICAS DEL PÚBLICO RECEPTOR
El público seleccionado para este trabajo es el grupo de cuarto
cuatrimestre de la Licenciatura de Ciencias y Técnicas de la
Comunicación en la Universidad Interamericana para el Desarrollo
sede Tuxtepec, que cursan la materia de Multimedia y Edición
Electrónica, el cual está integrado por 19 estudiantes de los cuales 6
son hombres y 13 son mujeres.
1.1 Situación socio – cultural
De los alumnos encuestados 36.84% son hombres y 63.16% son
mujeres.
De los alumnos encuestados 94.7% son solteros y 5.2% viven
en unión libre.
1.2 Hábitos de consumo
En el presente trabajo se realizaron encuestas y con ellas
diversas gráficas, con lo que noté que lo que más se
consume es ropa y zapatos, se acostumbra comprar cada
mes y su principal influencia son los anuncios.
1.3 Hábitos de consumo mediático
En cuanto a éste tipo de consumo, podemos hablar de los
gustos y preferencias del público, como cada cuanto se lee
el periódico, en la cual prevaleció el leerlo cada semana;
cada cuando se va al cine, y la mayoría contestó que cada
semana; con quienes se acostumbra ir, con amigos; con
quienes se ve la TV, con familiares; que tiempo es dedicado
al internet, aproximadamente 40 horas a la semana; y asi
sucesivamente.
2. Objetivos
2.1 Objetivo General
1
Los padres deben estar consientes de las causas y consecuencias de
una mala e incorrecta educación
2.2 Objetivos específicos
Se pretende hacer concientización en los padres del cuidado que se
debe tener pero sobre todo la atención prestada a los hijos.
3. MARCO TEÓRICO
3.1 ¿Qué es la desobediencia?
La desobediencia, las rabietas, el negativismo, etc., constituyen parte
de los trastornos de conducta más habituales durante la infancia.
Estos problemas pueden resultar muy perturbadores para los padres
dado que suelen suponer un desafío a su autoridad y control,
llegándose a establecer un vínculo relacional coercitivo con los hijos.
Estos problemas, lamentablemente, parecen ir al alza,
incrementándose su magnitud, frecuencia y lo que es más
significativo: la edad de inicio cada vez es más temprana. El conocido
Síndrome del Emperador describe aquellos niños que se constituyen
como verdaderos tiranos en su relación con los padres. Son
exigentes, intolerantes y pueden llegar hasta la agresión si se les
contraría en sus demandas. Son niños que no admiten el no. Algunas
explicaciones alegan al hecho de que son incapaces de sentir las
emociones, otros a factores genéticos, por último hay quien alega la
educación recibida. La explicación más sensata es que cada uno de
estos factores es sólo parte del problema y que todos ellos en
interacción con más o menos peso específico, según el caso, están
determinando la conducta actual.
-Según Javier Urra (Psicólogo de la Fiscalía de Menores de Madrid y
autor del libro "El pequeño dictador"), "si tienes un niño pequeño que
hace lo que quiere, que piensa que todos a su alrededor son unos
satélites, que a los dos años no ayuda a recoger los juguetes, que
jamás se pone en el lugar del otro, aprende que la vida es así y la
madre es una bayeta que sirve para ir detrás de él. Si eso no se frena,
2
cuando tiene 16 o 17 años se desborda: exige mucho dinero y cuando
la madre un día le dice no, no lo tolera. Lleva 17 años oyendo que sí a
todo. ¿Cómo que no?, dice. Entonces la empuja contra la pared, le tira
la comida a la cara, la amenaza".
-Hoy en día y gracias a los avances de la genética sabemos que, en
casos concretos, los episodios de conductas disruptivas son
consecuencia de un trastorno genético subyacente (p.e. Síndrome X
Frágil) y no siempre todo puede explicarse en términos de educación.
Es habitual también encontrar niños especialmente agresivos entre el
colectivo que a sufrido carencias afectivas en la infancia y han
crecido sin la presencia de sus padres o unos modelos de referencia
adecuados.
Pese a ello, una adecuada educación temprana, puede influir en gran
medida en la expresión final de esta conducta. Niños que presentan
un escasa empatía o reciprocidad emocional hacia otras personas
pueden ser adiestrados en técnicas de autocontrol y mejorar su
repertorio violento. (Vicente, 1991)
3.2 Causas de la desobediencia infantil
Muchos padres dan por sentado que su hijo ha nacido así : "que le
vamos a hacer..." e incluso son capaces de establecer paralelismo
con otros miembros de su familia : "ha salido como su abuelo...".
Todo ello parece denotar la sensación de impotencia para controlar la
conducta por parte de los padres, situando el origen del problema en
factores externos a ellos mismos. Lo que ignoran es que,
habitualmente, conductas como la desobediencia están fuertemente
controladas por varias variables de las que no son ajenos los propios
padres.
A continuación se relacionan las variables más importantes y que
pueden constituirse en el origen y mantenimiento del problema:
3
(Infantil, 1991)
3.3 Características de los padres en interacción con los
hijos
Dentro de este capítulo se incluirían las diferentes habilidades de los
padres tales como su nivel de comunicación, de control o forma de
solucionar problemas. Hoy en día, uno de los peores enemigos a la
hora de establecer un buen vínculo afectivo (vínculo de apego) con
los hijos es la poca disponibilidad de tiempo por parte de los padres.
Las jornadas de trabajo, normalmente ocupan a ambos padres todo el
día, ello puede repercutir negativamente tanto en la cantidad como
en la calidad de la interacción padres-hijos tan necesaria a lo largo de
todo el desarrollo del niño. Un escaso tiempo de dedicación determina
en algunos niños la aparición de conductas no adecuadas, de
desobediencia o incluso somáticas (dolores, enfermedades sin causa
orgánica aparente).
Cada niño es diferente y sus necesidades de atención por parte de los
4
padres pueden variar de unos a otros, es por ello que no pueden
establecerse pautas generales para todos. Sin embargo, la aparición
de conductas problemáticas es un síntoma inequívoco que debe
ponernos en guardia y hacernos más sensibles hacia las posibles
demandas afectivas que reclama el niño y no satisfacemos.
Otro factor importante a tener en cuenta son los estilos educativos de
los padres. Hoy sabemos que los padres que combinan el afecto
emocional alto hacia los hijos, pero también su control, son los que
obtienen los mejores resultados en cuanto al funcionamiento afectivo
e intelectual de sus hijos con un mínimo de problemas de conducta.
Este estilo educativo denominado "democrático" y considerado como
el óptimo, según algunos estudios, se caracteriza por que el niño se
siente amado y aceptado, pero también comprende la necesidad de
las reglas de conducta y las opiniones o creencias que sus padres
consideran que han de seguirse. Como padres debemos saber ser
generosos pero, a la vez, es imprescindible establecer límites claros a
las conductas y demandas de nuestros hijos. Si así no se hace, las
demandas aumentarán y la percepción del niño será de que tiene el
control sobre nosotros y que sus solicitudes son derechos reales a los
que no tiene por qué renunciar.
Los modelos basados en una autoridad inflexible o los excesivamente
permisivos, han demostrado ser menos adecuados y eficientes en el
establecimiento de vínculos afectivos adecuados, así como en la
aparición de conductas disruptivas. (Morrison, 2005)
3.4 Factores externos al niño
5
a) Los vínculos emocionales con los miembros de la familia.
Al respecto debemos preguntarnos si el niño se siente querido dentro
de su núcleo familiar. Los lazos afectivos bien establecidos a edades
tempranas como el llamado Apego, son fundamentales para la
estabilidad del niño y para prevenir posibles conductas disruptivas. Es
muy frecuente la aparición de conductas agresivas y de falta de
empatía hacia los otros, en el caso de adolescentes que se han visto
privados de una adecuada vinculación afectiva con sus
progenitores. Ello puede deberse tanto a factores de fuerza mayor
como la pérdida, muerte o separación física de los mismos, como a
negligencia o falta de atención adecuada de los padres hacia sus
hijos, malos tratos, etc, aún conviviendo en un mismo techo.
Sabemos que muchas de estas conductas son consecuencia de la
llamada de atención por parte del niño a los padres que quizás de
otra forma no le prestan. Es importante compartir con el niño tiempo
suficiente para establecer dichos vínculos.
b) El ajuste emocional y social de los padres.
Para una buena progresión emocional-conductual del niño, es muy
positivo que los padres, no tanto no tengan trastornos emocionales,
sino que el niño no los perciba de forma angustiosa. Esto puede
resultar difícil en caso de situaciones de maltrato o separaciones
traumáticas. Sabemos que existe una alta correlación entre madres
deprimidas y trastornos de conducta en los hijos.
c) El nivel cultural y económico.
Los problemas de conducta no son patrimonio de ninguna clase
social. Se dan en todas ellas. Es evidente que un nivel cultural muy
bajo unido a una situación de precariedad laboral y económica es un
sustrato muy fuerte para generar conductas no deseadas y que
pueden desembocar en la delincuencia. Sin embargo, estamos
asistiendo a la aparición de conductas delictivas e incluso criminales
6
en sectores de población joven de clase acomodada.
d) Los Modelos. Hasta que no está cercana la adolescencia, los
principales modelos a seguir, en todas sus facetas, suelen ser los
propios padres o hermanos mayores. De nada servirá que le digamos
que se comporte de una determinada manera, si los modelos que
tiene a su alrededor no son coherentes con lo que le pedimos.
Sabemos de la impotencia de muchos centros escolares, que hacen
una labor educativa impecable pero que su labor no se ve
complementada por los modelos familiares. Otro modelo a valorar es
el que ofrecen los medios como la Tv, Internet, Videojuegos, etc....
Hay todavía un gran debate acerca de la influencia de ciertos
programas violentos sobre la conducta de los niños. Las conclusiones
apuntan en el sentido de que no puede establecerse relación directa
causa-efecto. El factor realmente importante es el entorno donde el
niño ve estos contenidos. Si éste es ya conflictivo (familias
desestructuradas, presencia de malos tratos, entorno marginal,
amigos violentos, etc.) sí que puede tener una repercusión en la
magnitud o frecuencia de las conductas inadecuadas. No sucedería
en el caso de que un contenido violento se produjera en un entorno
estable, controlado por los padres, y en el que los niños pueden
perfectamente discriminar entre ficción o realidad.
3.5 Resumen y pautas para actuar
Está claro que no hay dos niños iguales y, por tanto, las mejores
técnicas para paliar los problemas de conducta serán aquellas que
nos funcionen bien en cada caso o niño.
Las conductas inadecuadas pueden ser consecuencia de multitud de
factores (internos, externos). Es habitual que se presente algunas de
ellas dentro del ciclo evolutivo "normal", pero hay que consultar al
profesional cuando estas son de mayor frecuencia o magnitud de lo
esperado por su edad o son perseverantes en el tiempo.
7
Un buen predictor de la poca incidencia de conductas inadecuadas
en un niño es el haber establecido un buen vínculo afectivo con sus
padres. Ello pasa por dedicar más tiempos juntos desde edades muy
tempranas. El juego es un elemento esencial. Recomendamos la
lectura de nuestra página: Trabajando el vínculo afectivo con
nuestros hijos.
No tan sólo es cuestión de estar más con el niño. Préstele mayor
atención cuando efectúe las conductas adecuadas y exprésele su
satisfacción verbalmente. Igualmente, trate de no dársela cuando
presente episodios de rabietas o exigencias de caprichos.
Es importante el estilo educativo de los padres. En concreto, aquel
estilo que combina la existencia de un alto grado de vinculo afectivo
pero con un nivel de control sobre hábitos y conductas adecuados.
Se desaconsejan modelos totalmente autoritarios o que,
contrariamente, no desempeñen ningún control sobre sus hijos.
Hay niños con temperamentos "más difíciles" que otros y que
probablemente necesitarán estrategias de intervención a medida.
El crecer en entornos marginales o en colectivos de riesgo aumenta
considerablemente el riesgo de presentar conductas disruptivas en
la adolescencia. De todas formas, los modelos parentales, serán el
factor determinante
4. PREPRODUCCIÓN
4.1 Guión literario
Cuando no hacemos caso
8
Y ahí estaba Tito, en la sala de su casa, iba de un lado a otro tan
aburrido, lo único en que podía pensar era en que su mamá no lo
dejaba salir a jugar a la calle. Con cierta agitación camina a todo lo
largo de su casa, De pronto, se oye la voz de su madre decir: Tito
tienes que hacer tu tarea… Tito se sienta y se queda pensando: yo lo
único que quiero es jugar… Él sale al jardín, esperando ver que podía
hacer y de pronto al acercarse a la cerca su amigo Pepito apareció y
le dijo que debía salir a jugar, que había tantas cosas por hacer, Tito
asentó a decirle que su mamá no le daba permiso de salir pero que lo
esperaran, que el vería lo que tenía que hacer pero que el ese día
seguro salía a jugar… Tito retorna a la sala de su casa y de nuevo
comienza a meditar que es lo que haría, tantas actividades y juegos
pasaban ya por su cabeza, ya se veía corriendo detrás de los autos y
pateando un balón, cuando de pronto se queda quieto y le llega la
mejor idea a la cabeza… Tito retorna a la sala de su casa y de nuevo
comienza a meditar que es lo que haría, tantas actividades y juegos
pasaban ya por su cabeza, ya se veía corriendo detrás de los autos y
pateando un balón, cuando de pronto se queda quieto y le llega la
mejor idea a la cabeza… se acerca lentamente a su madre sin que
ella se percate y de pronto sale de la sala, atraviesa el jardín y sale
sin ser notado. Ahora se encuentra en la calle, no cabe de la felicidad,
solo logra correr sin parar y escuchar los gritos de los demás niños, es
toda una fiesta para él. No para de correr y de pronto Pepito le da la
pelota y el sale corriendo hacía el otro lado por ella. No para de correr
y de pronto Pepito le da la pelota y el sale corriendo hacía el otro lado
por ella. Pero no sabe lo que estaba por ocurrir, sin precauciones
cualquier percance puede pasar…Un auto detendría tanta alegría.
Ahora tanto Tito como su mamá han aprendido la lección, el tiene
derecho a jugar, a que se le presente atención y su mamá ahora está
consciente de ello.
4.2 Guión técnico
Producción: Cuando no hacemos caso…
9
Realiza: Diana Casares
AUDIO VIDEO
NARRADORA: Y ahí estaba Tito,
en la sala de su casa, iba de un
lado a otro tan aburrido, lo único
en que podía pensar era en que
su mamá no lo dejaba salir a
jugar a la calle.
Entra Tito. El paisaje es una sala
de una casa, con sillón, televisión
y una pequeña mesa. Camina
desde un extremo derecho hasta
llegar frente a la mesa de en
medio, se queda parado por dos
segundos y comienza a caminar
de lado a lado de la habitación
con cierta agitación. (15 seg.)
NARRADORA: De pronto, se oye
la voz de su madre decir: Tito
tienes que hacer tu tarea… Tito
se sienta y se queda pensando:
yo lo único que quiero es jugar…
Está Tito parado en la sala y solo
se escucha la voz de la madre al
fondo.
(15 seg)
NARRADORA: Él sale al jardín,
esperando ver que podía hacer y
de pronto al acercarse a la cerca
su amigo Pepito apareció y le dijo
que debía salir a jugar, que había
tantas cosas por hacer, Tito
asentó a decirle que su mamá no
le daba permiso de salir pero que
lo esperaran, que el vería lo que
tenía que hacer pero que el ese
día seguro salía a jugar…
Sale al jardín Tito y se acerca a
una de las cercas, otro niño
aparece del otro lado.
Termina dialogo y Pepito
desaparece, Tito camina retorno
a la sala. (35 seg.)
NARADORA: Tito retorna a la sala
de su casa y de nuevo comienza
a meditar que es lo que haría,
En la sala. Solo va de lado a otro
de la sala sin parar. De pronto
(20 seg.)
10
tantas actividades y juegos
pasaban ya por su cabeza, ya se
veía corriendo detrás de los autos
y pateando un balón, cuando de
pronto se queda quieto y le llega
la mejor idea a la cabeza…
NARRADORA: Tito se acerca
lentamente a su madre sin que
ella se percate y de pronto sale
de la sala.
Aparece el comedor y su mamá
parada de espaldas cocinando
algo. El se acerca por detrás sin
hacer nada de ruido, observa
detenidamente si su mamá está
lo suficientemente concentrada y
retorna por el mismo camino por
el que llegó. (15 seg.)
Sin ningún ruido hasta el
momento de abrir la puerta y
sale.
Camina lentamente por la sala
hasta llegar a la puerta, la abre
silenciosamente y sale sin ser
percibido. (15 seg.)
NARRADORA: Tito no cabe de la
felicidad, solo logra correr sin
parar y escuchar los gritos de los
demás niños, es toda una fiesta
para él.
Aparece la calle llena de niños
corriendo y saltando la cuerda,
sale Tito sin frenar y casi sin
pensar por toda la calle, va y
viene una vez. (15 seg.)
NARRADORA: No para de correr y
de pronto Pepito le da la pelota y
el sale corriendo hacía el otro
lado por ella.
Para justo enfrente de su amigo
Pepito y le quita una pelota, se
da media vuelta, la patea y
vuelve a correr sin parar.(15 seg)
NARRADORA: Pero no sabe lo que
estaba por ocurrir, sin
precauciones cualquier percance
puede pasar…Un auto detendría
Corre hacia el otro extremo de la
calle sin mirar nada y justo a
media calle el auto lo golpea. (25
seg)
11
tanta alegría.
NARRADORA: Ahora tanto Tito
como su mamá han aprendido la
lección, el tiene derecho a jugar,
a que se le presente atención y
su mamá ahora está consciente
de ello.
Aparece de golpe la imagen de
Tito sentado en el sillón de la sala
con un pie enyesado su mamás
está sentada a un lado. (15 seg)
4.4 Presupuesto
Se gastó en la impresión y copias de las encuestas, gastando en esto
$25, impresiones del trabajo completo, aproximadamente $70 con
folder; construcción de escenas: $20, CD virgen para ser quemado:
$3.
5. PRODUCCIÓN
5.1 Elaboración y edición de imágenes
5.2 Grabación y edición de audio
6. LIGA DEL VIDEO EN YOUTUBE Y BLOG
• Liga del blog: http://dianacasares.blogspot.com/2010/12/video-
final.html
• Liga en youtube: http://www.youtube.com/watch?
v=KzR604TZyJg
7. REFERENCIAS
Vicente, C. E. (1991). Manual de técnicas de terapia y modificación de
conducta . Madrid: Siglo XXI de España Editores S.A. .
Problemas de Conducta
Infantil, P. c. (1991). psicodiagnosis.es. Recuperado el 2010
12
Infantil, P. d. (1991). psicodiagnosis.es. Recuperado el 2010
Morrison, G. S. (2005). Educación Infantil . Madrid: Pearson Education,
S.A.
9. Anexos
9.1 Instrumentos de recolección de datos (encuesta)
ENCUESTA
FECHA:_________
SEXO: F M
EDAD:_________
Por favor marque con una X la respuesta.
1. ¿Cómo consideras que es tu desempeño como estudiante?
Excelent
e
Bueno Regula
r
Deficient
e
INFORMACIÓN SOCIOFAMILIAR
Contesta las siguientes preguntas. En algunos casos marca con una X
y en otros por favor contesta con letra de molde.
1. ¿Cuál es su estado civil?
Casado Viudo
13
Unión
Libre
Solter
o
Divorciad
o
2. ¿Usted trabaja? Si ______ No ______
Lugar donde trabaja:
¿Qué puesto ocupa?
3. ¿Cuál es su ingreso promedio al mes?
1) Entre 17,000.00 y $
20,000.00
5) Entre $ 3,000.00 y $
4, 000.00
2) Entre $ 10, 000.00 y
15,000.00
6) Entre $ 2,000.00 y $
3,000.00
3) Entre $ 5,000.00 y $
9,000.00
7) Menos de $ 2,000.00
4) Entre $ 4,000.00 y $
5, 000.00
8) Nada
4. ¿A cuánto asciende el gasto familiar promedio?
5) Entre 17,000.00 y $
20,000.00
5) Entre $ 3,000.00 y $ 4,
000.00
6) Entre $ 10, 000.00 y
15,000.00
6) Entre $ 2,000.00 y $
3,000.00
7) Entre $ 5,000.00 y $
9,000.00
7) Menos de $ 2,000.00
8) Entre $ 4,000.00 y $
5, 000.00
8) Nada
14
5. ¿Cuántas personas dependen de la economía familiar?
1) Solo 2
2) 3 o 4
3) 5 o 6
4) 7 o mas
6. ¿La casa en la que vive es?
1) Propia
2) Rentada
3) Prestada
4) Hipotecada
7. ¿Cantidad que paga al mes?
1) Menos de $ 500.00 5) Entre $ 1,000.00 y $
2,000.00
2) De $ 500.00 a $
700.00
6) Entre $ 2,000.00 y $
3,000.00
3) De $ 700.00 a $
900.00
7) Más de $ 3,000.00
4) Entre $ 900.00 a $
1,000.00
HÁBITOS DE CONSUMO
8. ¿Qué es lo más te gusta comprar?
1) Ropa y Zapatos
15
2) Perfumes
3) Discos de
Música
4) Películas
5) Revistas
6) Videojuegos
7) Cosméticos
8) Bisutería
9) Oro y plata
10) Bebidas
embriagantes
11) Condones
12) Cigarros
13) Otros,
especifique:
9. ¿Con que frecuencia compra, lo indicado en la pregunta
anterior?
1) Cada semana
2) Cada 15 días
3) Cada mes
10. ¿Qué te influencia a comprar?
1) Anuncios
2) Recomendaciones
16
3 Comparación de precios
4) Otros, especifique:
HÁBITOS DE CONSUMO MEDIÁTICOS
11. ¿Cuáles son los medios masivos de comunicación que
prefieres?
1) Televisión
2) Radio
3) Internet
4) Periódico
5) Cine
6) Teléfono
7) Libro
8) Revistas
9) Videojuegos
10) Música
12. ¿Qué tiempo dedicas a ver televisión diariamente?
1) De 1 a 2 horas
2) De 3 a 4 horas
3) Mas de 4 horas
13. ¿Con quien ve la televisión?
17
1) Amigos
2) Familiares
3) Solo
4) Otro, especifique:
14. ¿Qué tiempo dedicas a escuchar la radio diariamente?
1) De 1 a 2 horas
2) De 3 a 4 horas
3) Mas de 4 horas
15. ¿Qué tipo de música te gusta escuchar más?
16. ¿Qué tiempo dedicas al uso de Internet en la semana?
1) De 4 a 5
horas
6) De 21 a 25
horas
2) De 6 a 10
horas
7) De 26 a 30
horas
3) De 11 a 15
horas
8) De 31 a 35
horas
5) De 16 a 20
horas
9) Mas de 40
horas
17. ¿Cuál es el servicio de internet que mas utilizas?
1) Buscadores
2) Correo
18
Electrónico
3) Foros
5) Wikis
6) Banca
electrónica
7) Blog
Otro Especifica :
18. ¿Con que frecuencia lees el periódico?
1) Diariamente
2) Cada semana
3) Cada quince días
4) No lo leo
19. ¿Con que frecuencia vas al cine?
1) Cada semana
2) Cada quincena
3) Cada mes
4) Otro, especifique:
20. ¿Con quién frecuenta el cine?
1) Amigos
2) Familiares
19
3) Solo
4) Otro, especifique:
21. ¿Qué tipo de películas te gusta ver más?
1) Drama 9) Erótico
2) Terror 10) Intriga /
Thriller
3) Acción y Aventura 11) Musical
5) Ciencia ficción y
Fantasía
12) Policiaca
6) Comedia 13) Social y
político
7) Documentales 14) Porno
8) Infantil 15) Animació
n
22. ¿Qué contenido te atrae más?
1) Noticias 6) Cultura
2) Farándula /
Espectáculos
7) Música
3) Deportes 8) Política
4) Ficción 9) omputo
5) Telenovelas
20
10) Otro,
especifique:
GRACIAS POR SU PARTICIPACIÓN
9.2 Interpretación de resultados
1. Sexo de la población encuestada
Hombres Mujeres
Población 7 12
0.51.52.53.54.55.56.57.58.59.5
10.511.512.5
7
12
Población
De los alumnos encuestados 36.8a% (7) son hombres y 63.16% (12)
son mujeres.
2. Estado civil de la población encuestada:
21
SOLTERO CASADO UNIÓN LI-BRE
DIVORCIA-DO
VIUDO
ESTADO CIVIL 18 0 1 0 0
0.5
2.5
4.5
6.5
8.5
10.5
12.5
14.5
16.5
18.518
0 10 0
ESTADO CIVILEncuesta
dos
De los alumnos encuestados 94.7% son solteros y 5.2% viven en
unión libre.
3. Del total de los encuestados, cuantos trabajan y cuantos
no.
SI NO
Laboran 8 11
0.51.52.53.54.55.56.57.58.59.5
10.511.5
Laboran
Encu
esta
dos
De los 19 encuestados, 8 (42.10%) laboran y 11 (57.89%) no lo
hacen, lo que se traduce en menos de la mitad lo hacen.
4. Ingreso mensual al mes
22
Menos de $2000 Nada
Ingreso 8 11
0.51.52.53.54.55.56.57.58.59.5
10.511.5
8
11
Ingreso
Encu
est
ados
Según la encuesta, va de la mano con la pregunta anterior, los
mismos que contestaron no laborar (57.89%) no tienen ningún
ingreso mientras los que si lo hacen (42.10%) apenas tienen un
ingreso menor a los $2000
5. Gasto familiar promedio
Entre $17000 y $20000
Entre $10000 y $15000
Entre $5000 y $9000
Entre $4000 y $5000
Entre $3000 y $4000
Entre $2000 y $3000
Menos de $2000
Gasto Fami-liar
2 4 2 4 0 4 3
0.5
1.5
2.5
3.5
4.5
Gasto Familiar
Encu
est
ados
Del 100%, 10.52% es decir 2 de los encuestados tienen el mayor
gasto marcado en la encuesta (entre $17000 y $20000), el 21.05%
(4 encuestados) su gasto familiar asciende a los $15000, el
10.52% tiene un gasto familiar entre $5000 y $9000, el 21.05% su
gasto es de $5000, ninguno concluyó que su gasto fuese de $3000
o $4000, el 21.05% su gasto puede llegar a los $3000 y el 15.78%
coincide en que su gasto familiar es menor a los $2000.
23
6. Personas que dependen de la economía familiar
Solo 2 3 o 4 5 o 6
Personas dependientes de la economía familiar 5 8 6
0.5
2.5
4.5
6.5
8.5
5
8
6
Personas dependientes de la economía familiar
Encu
est
ados
26.31% de los encuestados (5 personas) solo 2 personas dependen
del ingreso familiar, 42.10% (8 personas) 3 o 4 personas dependen
del ingreso familiar y 31.57% (6 personas) 5 o 6 personas
dependen del ingreso.
7. Condiciones de la casa en la que habitan
Propia Rentada Prestada Hipotecada
La casa en la que vives es:
10 6 2 1
1
3
5
7
9
11
La casa en la que vives es:
Encuesta
dos
52.63% de los encuestados tienen una casa propia, 31.57% tienen
una casa rentada, 10.52% su casa es prestada y tan solo el 5.26%
tiene una casa hipotecada.
8. Lo que más compran es:
24
Ropa y zapatos Perfumes Discos de Música
Películas
Lo que más com-pran
12 3 1 3
0.51.52.53.54.55.56.57.58.59.5
10.511.512.5
Lo que más compran
Encu
est
ados
De todos los encuestados, a el 63.15% (12 personas) lo que más
les gusta comprar es ropa y zapatos, mientras que al 15.78% (3
personas) les gusta comprar perfumes, al 5.26% es decir a una
sola persona le gusta comprar discos de música y a otro 15.78% (3
personas) lo que más compran son películas.
9. Frecuencia con la que se compra
Cada semana Cda 15 días Cada mes 0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
4
5
10
Frecuencia con la que se compra
Frecuencia con la que se compra
21.05%, es decir 4 personas, acostumbran comprar cada
semana, 26.31% (5 personas) compran cada 15 días y el
52.63% compran cada mes.
10. Lo que influencia a comprar
25
Anuncios Recomen-daciones
Compara-ción de pre-
cios
Otros
Influencia a com-prar
9 4 5 1 NaN
0.51.52.53.54.55.56.57.58.59.5 9
45
1
Influencia a comprar
Encuesta
dos
Del 100%, 47.36% (9 personas) se guían por los anuncios, un
21.05% se dejan influenciar por recomendaciones, 5 personas
(26.31%) realizan una comparación de precios y tan solo un
5.26% lo hace por alguna otra razón.
11. Medios masivos preferidos
TV Radio Internet Cine Tele-fóno
Revis-tas
Video-juegos
Música
Medios Preferidos
4 2 4 1 1 3 2 2
0.5
1.5
2.5
3.5
4.5 4
2
4
1 1
3
2 2
Medios Preferidos
Encuesta
dos
Los medios preferidos por excelencia son la TV y el Internet,
con un 21.05% (4 personas), después esta la revista con 3
personas y un 15.78%, le siguen la radio y los videojuegos con
un 10.52% (2 personas) y para terminar esta el cine y el
teléfono con una persona y un 5.26%
12. Tiempo dedicado a ver la TV
26
De 1 a 2 horas De 3 a 4 horas Más de 4 horas
Tiempo dedicado a ver la TV
7 7 5
0.5
1.5
2.5
3.5
4.5
5.5
6.5
7.5
Tiempo dedicado a ver la TV
Encuesta
dos
7 encuestados (36.84%) solo dedican 1 o 2 horas al día a ver la
TV, de igual forma un 36.84% dedican a verla de 3 a 4 horas
mientras que solo 5 personas (26.31%) dedican a verla más de
4 horas.
13. Las personas con las que se ve la televisión
Amigos Familiares Solo
Personas con las que se ve la TV 5 7 7
0.5
1.5
2.5
3.5
4.5
5.5
6.5
7.5
Personas con las que se ve la TV
Encuesta
dos
Un 26.31% (5 personas) acostumbran ver la TV con amistades y
el mismo porcentaje mantienen los que acostumbran verla con
familiares o solos con un 36.84%.
14. Tiempo dedicado a escuchar la radio
27
De 1 a 2 horas De 3 a 4 horas
Tiempo dedicado a escuchar la ra-dio
17 2
0.52.54.56.58.5
10.512.514.516.5
17
2
Tiempo dedicado a escuchar la radio
Encuesta
dos
89.47%, 17 personas, tan solo dedican a escuchar la radio de 1
a 2 horas, es decir no es un medio muy recurrido, mientras que
tan solo un 10.52% le dedica de 3 a 4 horas.
15. Tiempo dedicado al uso del internet a la semana
De 4 a 5 horas De 6 a 10 horas De 11 a 15 ho-ras
De 16 a 20 ho-ras
Tiempo dedicado al internet a la sem-ana
6 2 4 7
0.51.52.53.54.55.56.57.5
6
2
4
7
Tiempo dedicado al internet a la semana
Encuesta
dos
31.57%, 6 personas, están de 4 a 6 horas en internet a la
semana, un 10.52% (2 personas) hacen uso de él de 6 a 10
horas, 21.05% (4 personas) lo usan de 11 a 15 horas y un
36.82% lo usan de 16 a 20 horas a la semana.
16. ‘Servicio de internet más utilizado
28
Buscadores Correo Elec-trónico
Banca elec-trónica
Blog
Serie 1 8 8 1 3
0.5
1.5
2.5
3.5
4.5
5.5
6.5
7.5
8.5 8 8
1
3
Serie 1
Encuesta
dos
El servicio más usado de internet son los buscadores y el correo
electrónico, con 8 personas y un 41.01%, tan solo un 5.26%
hace uso de la banca electrónica y 3 personas (15.78%) usan el
blog.
17. Frecuencia con la que se lee el periódico
Diariamente Cada semana Cada quince días
No lo leo
Frecuencia en leer el per-iódico
5 7 4 3
0.51.52.53.54.55.56.57.5
5
7
43
Frecuencia en leer el periódico
Encuesta
dos
26.31% (5 personas) lo leen diariamente, 38.84% (7 personas)
lo leen tan solo cada semana, 21.05% (4 personas) lo leen
hasta cada quince días y un 15.78% (3 personas) no lo leen.
29
18. Frecuencia con la que se va al cine
52.63% (10 personas) van al cine cada semana, 21.05% (4
personas) acuden cada quince días y un 26.31% (5 personas)
van cada mes.
19. Personas con las que
van al cine
Amigos Familiares Solo Otro
Personas con las que va al cine
10 6 0 3
1
5
910
6
03
Personas con las que va al cine
Encu
est
ados
52.63% (10 personas) acostumbran ir al cine con amigos, 6
personas (31.57%) van en compañía de sus familiares, ninguno
va solo y un 15.78% (3 personas) van con otro tipo de personas.
30
Cada semana Cada quince días Cada mes
Frecuencia con la que se va al cine
10 4 5
1
3
5
7
9
11 10
45
Frecuencia con la que se va al cine Encuesta
dos
20. Géneros de películas
más vistas
Drama Terror Acción y aventura
Comedia Intriga
Tipo de películas gus-tadas
4 5 5 3 1
0.5
1.5
2.5
3.5
4.5
5.5
4
5 5
3
1
Tipo de películas gustadasEncuesta
dos
21.05% (4 personas) prefieren las películas de drama, 26.31%
(5 personas) gustan de las de terror igualmente en porcentaje
que los que ven películas de acción y aventura, 15.78% (3
personas) se interesan por el género de comedia y una persona
5.26% ve de intriga.
21. Contenido de interés
Noticias Farándula Deportes Telenovelas Cultura
Contenido más atractivo
5 5 4 4 1
0.5
1.5
2.5
3.5
4.5
5.5 5 5
4 4
1
Contenido más atractivo
Encuesta
dos
El mismo porcentaje gusta de noticias y farándula con un
26.31%, otro porcentaje igual prefiere deportes y telenovelas
con un 21.05% mientras que solo uno le interesa la cultura con
un 5.26%.
31