Universidad de Murcia

Facultad de Educación

Grado en Educación Primaria

Investigación y TIC

Proyecto de Investigación:

La exclusión en las aulas de Primaria

Laura Peñalver Fuentes Claudia Perales Martínez

Verónica Ruiz Navarro

1º curso, grupo: 4ª

2012/2013

ÍNDICE

Resumen…………………………………………………………………………………………………………….……1

Palabras clave……………………………………………………………………………………………………..……1

Introducción…...............................................................................................................1

Objetivos………………………………………………………………………………………………………………….4

Metodología…………………………………………………………………………………………………………….4

Cronograma……………………………………………………………………………………………………………..6

Referencias………………………………………………………………………………………………………………6

Anexos

- Anexos 1……………………………………………………………………………………………………………….8

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Resumen:

El proyecto que hemos llevado a cabo es la exclusión de los niños

inmigrantes en las aulas del segundo ciclo de Primaria del centro “Félix Rodríguez de la

Fuente”, en Murcia.

El propósito de esta investigación ha sido la inclusión de estos niños, cuya edad

abarca desde los ocho hasta los diez años. Nos hemos centramos en este tema, ya que

es muy frecuente la discriminación que se produce en los centros escolares. Los

participantes de dicha investigación han sido los alumnos de este ciclo, los profesores

que imparten docencia a este nivel, y los padres de dichos discentes.

EL instrumento que hemos seleccionado ha sido el cuestionario cerrado,

destinado a los alumnos. En cambio, para los profesores y padres hemos utilizado,

como técnica, una entrevista semiestructurada, utilizando como instrumento la

grabación (instrumento de observación).

Palabras clave: inclusión, exclusión, inmigrantes, aulas de Primaria, integración.

Introducción:

En este proyecto de investigación hemos escogido el tema de la inclusión de

inmigrantes en la educación primaria.

Antiguamente, la inmigración no era tan notable en España ya que el resto de

países pasaban por etapas favorables tanto económica como socialmente, y eran más

comunes los movimientos emigrantes hacia el resto de los países europeos. Sin

embargo, antes de la actual crisis económica, la situación económica de España ha

estado en auge provocando, así, la llegada masiva de inmigrantes a la península. Este

hecho repercutió en el sistema educativo español ya que se vieron obligados a

modificar los proyectos curriculares, adaptándolos a las dificultades de estos nuevos

estudiantes para evitar la discriminación y conseguir una homogeneidad en los

conocimientos educativos. Como hemos leído en el texto Estrategias Metodológicas en

el aula, para que los niños/as inmigrantes se sientan integrados, deberán llevarse a

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cabo una serie de estrategias adaptadas a estas situaciones. Entre las que se describen

en este texto podemos destacar: estrategias organizativas y espaciales; relativas a los

objetivos y contenidos; de los elementos personales.

En la actualidad, este proceso se ha ido frenando por la situación económica

que vivimos. A pesar de ello, la población inmigrante es constante y abunda en la

sociedad, de ahí que las escuelas, a día de hoy, sigan manteniendo esa normativa de

adaptación vigente.

En cuanto al contexto hacia el que queremos enfocar la investigación,

destacamos que los tres ciclos de primaria son la base que constituirá los valores de

aceptación de la población extranjera. En el primer ciclo, primero y segundo de

primaria, la inclusión se da en mayor medida ya que los niños no tienen ese concepto

de discriminación. Durante el segundo ciclo, tercero y cuarto, se va desarrollando cada

vez más esa idea de exclusión tanto en género como en cultura. Finalmente, en los

últimos cursos dicha idea está totalmente interiorizada y vemos cómo parte de los

alumnos la llevan a cabo.

Este hecho, la exclusión, podemos observarlo día a día en todas las escuelas de

primaria. Por ello, creemos que es importante esta investigación, para conocer los

obstáculos o problemas que impiden la generalización de dicha inclusión. Con ello, lo

que pretendemos es buscar soluciones para que en los primeros ciclos, donde los

niños son más moldeables, no se lleve a cabo la exclusión inmigrante y se pueda

erradicar este prejuicio de segregación para toda su vida. Además, si se consigue

superar esta barrera se podrá usar esta técnica para otros problemas sociales. Por

ejemplo, igual que acepta a un niño africano también aceptará a un niño de

matrimonio homosexual.

(El método que llevaremos a cabo será un método mixto, pero recurriremos, en

mayor medida, a los métodos cuantitativos con la utilización principalmente del

cuestionario realizado a padres, profesorado y alumnos del primer ciclo. Por otro lado,

utilizaremos, también, el método cualitativo con la elaboración de actividades grupales

en el aula para observar el grado de cohesión e interacción de los discentes, y así

detectar algún problema de discriminación e investigar su posible solución.

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En cuanto al cuestionario que utilizaremos, será de tipo cerrado ya que limita

su respuesta de manera clara y concisa. Se elaborará tres clases de cuestionarios,

siendo el de los alumnos el más breve para captar su atención.) *Este párrafo está

correctamente modificado en el apartado de metodología.

Actualmente, la discriminación es un tema que se encuentra en nuestra

sociedad, aunque en nuestro proyecto de investigación irá dirigido a las aulas de

primaria, ya que creemos que es necesario un cambio en los alumnos de estas edades

para que puedan ser personas socialmente abiertas. Además, pensamos que no sólo es

necesario el cambio de mentalidad del alumnado, sino también la del profesorado

como dicen Ocampo Gómez, Camilo Isaac; Cid Souto, Belén (2012) se “debe tenerse

consideración hacia la cultura de otros países, la integración en las clases ordinarias de

niños procedentes del extranjero es una fuente de aprendizaje para el conjunto de los

alumnos, ello favorece el conocimiento y el respeto mutuo, y debe garantizarse que

puedan mantener las respectivas costumbres en el país de acogida”. y familiares que

son aquellos que guiarán al discente en su etapa educativa y personal, este hecho

también lo hemos visto reflejado en el artículo de Juan J. Leiva Olivencia y Andrés

Escarbajal Frutos (2011) “estamos convencidos de que las relaciones entre familias de

diferentes culturas deben ser un instrumento fundamental de interacción cultural de

gran valor para los alumnos”.

Con los resultados obtenidos en cuestionarios y las actividades grupales, y las

ideas claves de las investigaciones consultadas sobre este tema, realizaremos unas

premisas en las cuales nos apoyaremos para obtener, finalmente, una serie de

soluciones para paliar dichas segregaciones. Estas soluciones no sólo irán destinadas al

profesorado y padres, sino que también al resto de la sociedad.

Finalmente, planteamos el siguiente problema de investigación: ¿Existe

exclusión hacia los inmigrantes en las aulas del segundo ciclo de Primaria en el colegio

público Félix Rodríguez de la Fuente de Murcia? Y si existe, ¿sería posible eliminarla?

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Objetivos

¿Existe exclusión hacia los inmigrantes en las aulas del segundo ciclo de

Primaria en el colegio público Félix Rodríguez de la Fuente de Murcia? Y si existe,

¿sería posible eliminarla? Este es el problema que pretendemos formular en este

proyecto de investigación.

Para ello, consideramos como objetivo general: eliminar los prejuicios de

exclusión hacia los inmigrantes tanto dentro del aula tanto fuera de ella.

Por otro lado, primeramente, nos centraremos en los cincos objetivos

específicos, que darán lugar al desarrollo completo del objetivo general. Creemos

conveniente cumplir los siguientes objetivos:

1. Aceptar una relación recíproca entre alumnos extranjeros y autóctonos.

2. Realizar esa heterogeneidad mediante grupos de trabajo, es decir, que los

grupos estén formados por ambos tipos de alumnos.

3. Crear esa plena implicación del profesorado para la inclusión.

4. Implicar a los padres, tanto extranjeros como autóctonos, en actividades

extraescolares e interculturales.

5. Inculcar la diversidad de las culturas.

Metodología

SELECCIÓN DE PARTICIPANTES.

Los participantes que vamos a seleccionar son las siguientes: padres, profesores

y alumnos del centro Félix Rodríguez de la Fuente. Este colegio cuenta con una única

clase por curso, por ello, nuestra población será igual a la muestra, ya que vamos a

entrevistar a los dos cursos del segundo ciclo.

La totalidad de los alumnos correspondientes al segundo ciclo es de sesenta

niños, repartidos en veintiocho para el primer curso y treinta y dos alumnos para el

segundo. El tercer nivel está compuesto por quince niñas (diez con siete años y cinco

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con seis años) y trece niños (siete con siete años y seis con seis años), mientras que en

el cuarto nivel, encontramos diecinueve niños (diez con siete años y nuevo con ocho

años) y trece años (seis con siete años y siete con ocho años).

En cuanto a los profesores, sólo nos dirigiremos a aquellos que imparten al

primer ciclo, es decir, a seis profesores de los cuales cuatro son hombres y dos

mujeres. Estos profesores están entre los treinta y los cincuenta años.

Por otro lado, los padres de estos alumnos también formaran parte de nuestra

investigación. Se le hará una entrevista a cada familia teniendo en cuenta a los padres

separados, a los que les haremos una entrevista a cada uno de ellos. En este caso,

hemos encontrado a diez alumnos con padres separados. Por tanto, se harán un total

de setenta entrevistas.

Instrumentos de recogida de información.

Como instrumento de recogida de información número uno, se realizará un

cuestionario cerrado a los alumnos por parte del profesor investigador. (Anexo 1)

Por otro lado, también utilizaremos la técnica de la entrevista, de tipo

semiestructurada verbal, destinada a los padres, y otra a los profesores, y será

realizada por parte del profesor investigador. El instrumento utilizado en esta técnica

ha sido la grabación de la entrevista. (anexo1)

Descripción del método y el procedimiento

El método que vamos a aplicar en nuestro proceso de investigación es, principalmente, cuantitativo, ya que el instrumento de recogida de información se trata de un cuestionario. Concretamente, utilizaremos el método descriptivo destinado a los niños del segundo ciclo, pues queremos llevar a cabo una descripción sobre la inclusión de los niños/as inmigrantes de las aulas de la escuela.

Por otro lado, hemos recurrido a la técnica de la entrevista dirigida a padres y profesores por parte del investigador. En ella, utilizaremos un instrumento cualitativo, que es la grabación (instrumento de observación)

El procedimiento que vamos a realizar será, primeramente, el uso del cuestionario hacia los alumnos del segundo ciclo de Primaria que será llevado a cabo

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en sus aulas correspondientes. El cuestionario se realizará a ambos cursos el mismo día, pero en diferentes horas.

En cuanto a la entrevista, se hará en el mismo centro escolar. Se recibirán un máximo de tres familias (dependiendo de la disponibilidad de éstas).

Finalmente, en las entrevistas obtenidas se hará un análisis de tipo cualitativo y en los cuestionarios un análisis cuantitativo. A raíz de los resultados obtenidos, tendremos una visión general de la situación del problema propuesto en nuestra investigación.

En conclusión, con los resultados obtenidos se realizará el informe del proyecto de investigación.

Cronograma

Tarea Fecha

Elección del tema y búsqueda 23-09-2013/30-09-2013

Proyecto de investigación 01-10-2013/17-10-2013

Trabajo de campo 21-10-2013/20-11-2013

Análisis de datos 21-11-2013/29-11-2013

Redacción de información 30-11-2013/15-12-2013

Referencias Bibliográficas

Jimenez Pascual, A. (2007). ¿Qué opinan los padres de niños con necesidades educativa especiales, inmigrantes y gitanos sobre la escuela de sus hijos? Bordón, 59 (1), 95-112.

Leiva Olivencia, J.J. y Escarbajal Frutos, A. (2011). La participación de las familias

inmigrantes como fundamento pedagógico en la construcción de la

interculturalidad en la escuela. Educatio Siglo XX, 29 (2) ,389-416.

Ocampo Gómez, C.I. y Cis Souto, B. (2012) Formación, experiencia docente y actitudes

de los profesores de infantil y primaria ante la educación escolar de hijos de

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personas inmigrantes en España. Revista de Investigación Educativa, 30 (1), 111-

130.

Estrategias Metodológicas en el aula que favorecen la inclusión de las alumnas y

alumnos inmigrantes. (S.F.) el 13 de marzo de 2013 en

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Anexos 1

Objetivos específicos

Instrumento de recogida de información 1: Cuestionario para los alumnos.

Instrumento de recogida de información 2. Entrevista para padres.

Instrumento de recogida de información 3. Entrevista para profesores.

1. Aceptar una relación recíproca entre alumnos extranjeros y autóctonos.

1- ¿Tendrías algún problema en integrar a cualquier compañero de clase en tu grupo?

2- ¿Tienes amigos de otras culturas?

3- ¿Te importaría tener cambios constantes de compañeros en tu grupo?

4- ¿Te relacionas sin problema con todos los miembros de tu clase?

1- ¿Tendría algún problema si su hijo/a tuviera una amistad con algún niño/a de otra cultura?

2- ¿Os parecería adecuado la relación entre compañeros de diferentes países?

1- ¿Considera que es beneficioso para los niños las relaciones interculturales?

2- ¿Considera que los niños autóctonos tienen algún problema en relacionarse con alumnos extranjeros?

2. Realizar esa heterogeneidad mediante grupos de trabajo.

1- ¿Tienes algún inconveniente en tener un grupo de trabajo diferente a tus amigos?

2- ¿Tienes preferencia en trabajar con compañeros de tu mismo país?

3- ¿Te gustaría tener en tu grupo algún compañero de diferente cultura?

1- ¿Cree que le perjudicaría a su hijo/a el que tuviera en su grupo de trabajo un compañero de otra cultura?

1- ¿Está de acuerdo en realizar grupos heterogéneos?

2- ¿Ve interesante la heterogeneidad en los grupos de trabajo?

3- ¿Ha incentivado la heterogeneidad de los grupos en sus clases?

3. Crear una plena implicación

1- ¿Recibes por parte del profesor el

1- ¿Creen que el profesor tiene iniciativa en

1- ¿Cree que está capacitado para la

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del profesorado para la inclusión.

mismo trato que los demás?

2- ¿Realiza el profesor actividades grupales?

hacer actividades cooperativas?

enseñanza cooperativa?

2- ¿Cree que realiza suficientes actividades para llevar a cabo una buena implicación?

3- ¿Trata a los alumnos por igual?

4- ¿Sabe cómo actuar ante una situación de exclusión?

4. Implicar a los padres en actividades extraescolares e interculturales.

1- ¿Te gustaría que tus padres participaran más en actividades y excursiones?

2- ¿Prefieres que participen en estas actividades otros familiares diferentes a los padres?

1- ¿Participan en las actividades extraescolares de sus hijos/as?

2- ¿Le gustaría tener una mayor implicación en estas actividades?

3- ¿Creen que el centro propicia esta implicación para los padres?

4- ¿Resulta beneficiosa la implicación en estas actividades?

5- *¿Estarían dispuestos a realizar talleres para compartir sus conocimientos sobre otras culturas?

1- ¿Recibe apoyo de los padres para estas actividades?

2- ¿Cree que es importante la relación entre los padres?

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1-

5. Inculcar la diversidad de las culturas.

1- ¿Conoces las diferentes culturas de tus compañeros?

2- ¿Te gustaría tener un mayor conocimiento de estas culturas?

1- ¿Creen que es importante que su hijo/a este familiarizado con otras culturas?

2- (5)*

1- ¿Cree importante que los alumnos conozcan otras culturas?

2- ¿Le gustaría que se realizaran talleres interculturales?

Cuestionario sobre la inclusión de los niños/as inmigrantes en el aula.

Para realizar correctamente este cuestionario, deberás leer las siguientes preguntas

atentamente y marca con una cruz (X) la casilla que corresponda a tu respuesta.

Edad: Curso:

Sexo: Femenino

Masculino

Preguntas Sí A veces No

1- ¿Tendrías algún problema en integrar a cualquier compañero de clase en tu grupo?

2- ¿Tienes amigos de otras culturas?

3- ¿Te importaría tener cambios constantes de compañeros en tu grupo?

4- ¿Te relacionas sin problema con todos los miembros de tu clase?

5- ¿Tienes algún inconveniente en tener un grupo de trabajo diferente a tus amigos?

6- ¿Tienes preferencia en trabajar con compañeros de tu mismo país?

7- ¿Te gustaría tener en tu grupo algún compañero de diferente cultura?

8- ¿Recibes por parte del profesor el mismo trato que los demás?

9- ¿Realiza el profesor actividades grupales?

10- ¿Te gustaría que tus padres participaran en

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actividades y excursiones?

11- ¿Prefieres que participen en estas actividades otros familiares diferentes a los padres?

12- ¿Conoces las diferentes culturas de tus compañeros?

13- ¿Te gustaría tener un mayor conocimiento de estas culturas?

Entrevista sobre la inclusión de los inmigrantes en el aula hacia los padres.

1- ¿Tendrían algún problema si vuestro hijo/a tuviera una amistad con algún niño/a de otra cultura?

2- ¿Os parecería adecuado la relación entre compañeros de diferentes países?

3- ¿Creen que le perjudicaría a tu hijo/a el que tuviera en su grupo de trabajo un compañero de otra cultura?

4- ¿Creen que el profesor tiene iniciativa en hacer actividades cooperativas?

5- ¿Participa en las actividades extraescolares de sus hijos/as?

6- ¿Le gustaría tener una mayor implicación en estas actividades?

7- ¿Cree que el centro propicia esta implicación para los padres?

8- ¿Resulta beneficiosa la implicación en estas actividades?

9- ¿Estaría dispuesto a realizar talleres para compartir sus conocimientos sobre otras culturas?

10- ¿Cree que es importante que su hijo/a este familiarizado con otras culturas?

Entrevista sobre la inclusión de los inmigrantes en el aula hacia los profesores.

Preguntas

1- ¿Considera que es beneficioso para los niños las relaciones interculturales?

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2- ¿Considera que los niños autóctonos tienen algún problema en relacionarse con alumnos extranjeros?

3- ¿Está de acuerdo en realizar grupos heterogéneos?

4- ¿Ve interesante la heterogeneidad en los grupos de trabajo?

5- ¿Ha incentivado la heterogeneidad de los grupos en tus clases?

6- ¿Cree que está capacitado para la enseñanza cooperativa?

7- ¿Sabe cómo actuar ante una situación de exclusión?

8- ¿Cree que realiza suficientes actividades para llevar a cabo una buena implicación?

9- ¿Trata a los alumnos por igual?

10- ¿Recibe apoyo de los padres para estas actividades?

11- ¿Cree que es importante la relación entre los padres?

12- ¿Cree importante que los alumnos conozcan otras culturas?

13- ¿Le gustaría que se realizaran talleres interculturales?