trabajo simultÁneo del 23 al 27 de enero

TRABAJO SIMULTÁNEO #85

PLANIFICACIÓN CURRICULARBLOQUE CURRICULAR N° 3

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1 Área: LENGUA Y LITERATURA1.1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012.1.1.3 EJE TRASVERSAL: 1.1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 1.1.5 EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto.1.1.6 TITULO DEL BLOQUE: Descripción 1.1.7 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo Año Básico1.1.8 PROFESOR: Sandra Montenegro.1.1.9 DURACIÓN: 6 Semanas Fecha de Inicio: 23 de Enero del 2012. Fecha de finalización: 24 de Febrero del

2012.

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1 Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad

intercultural y plurinacional. 2.2 Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no

literarios.2.3 Escribir multiplicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus

propiedades textuales.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

Destreza con criterio de

desempeñoEstrategias metodológicas Recursos

Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro

Actividades de evaluación

ESCUCHAR.-

Escuchar y observar descripciones e identificar características físicas de diferentes objetos, alimentos y animales.

Reconocer: la situación de comunicación en la descripción: quien emite el mensaje, que tipo de mensaje es, para quien está dirigido, a que se refiere. Segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen: reconocerlos distintos fonemas en las palabras (conciencia fonológica). Identificar el significado de palabras frases, oraciones y párrafos (conciencia semántica). Reconocer y recordar: los nombres de lugares, personajes, tiempos, acciones, y frases claves necesarias para comprender aspectos de la descripción.Seleccionar: distinción de las palabras relevantes: seleccionar los que es útil, elegir diversos elementos que conforman unidades superiores. Los sonidos en palabras (c f)Las palabras en oraciones, las oraciones en párrafos (c l).

Cuentos

Fábulas

Disfraces

Láminas

Rimas

CoplasRetallas

Adivinanzas

Trabalenguas

Texto del estudiante

Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.- Identifica el propósito de la

descripción en la conversación.- Reconoce personajes relevantes

de la descripción

Identifica información explícita del texto en descripciones orales- Cimenta descripciones cortas

sobre lo escuchado- Describe una secuencia lógica

en la descripción.

Expresa oralmente el mensaje relevante en la descripción.

Encierra en un círculo los personajes que intervienen en la descrpción

Expresa oralmente lo escuchado.

Dibuja en forma secuencial la descripción

Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre un tema para la comprensión de la narración desde imágenes.Preguntas guiadas, canciones, recordatorios explícitos, entre otros

HABLAR:

Describir en forma oral las características físicas de diferentes objetos, alimentos y animales con el uso adecuado y pertinente del vocabulario, correcta articulación y fluidez al hablar.

- Planificar la descripción: planear lo que se requiere decir en la narración.

- Conducir el discurso: indicar que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etc.).

- Tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca , de que manera hablar, con quién hablar)

- Conocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra.

- Dejar la palabra a otra.- Formular y responder preguntas- Producir el texto: articular con

claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas en la narración

Texto del estudiante

Marcadores

Tarjetas

Historietas

Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales medios y finales para formar nuevas palabras.

- Reconoce sonidos en las palabras; para formar nuevas palabras.

- Identifica sonidos en diferentes palabras.

Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas

- Reconoce los diferentes sonidos que tienen los elementos de las palabras.

- Identifica los sonidos en diferentes palabras

Forma frases con nuevas palabras

Suprime sonidos en diferentes palabras

Colorea sonidos sugeridos

Relaciona palabras con gráficos.

Relaciona palabras que tengan sonidos iguales al inicio y al final.

LEER: - Prelectura: analizar paratextos. Textos del Identificar información explicita

Comprender descripciones escritas desde las características específicas de este tipo de texto

- Escribir los saberes previos sobre el tema de la lectura, elaborar conjeturas a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras claves. Plantear expectativas en relación al contenido del texto.

- Lectura: Interrogar en relación al texto. Comprender ideas que están explícitas. Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. Verificar las precisiones. Hacer relaciones entre los que dice el texto y la realidad. Pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el significado de las palabras nuevas dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones del significado entre las diferentes partes de la frase (de quien o quienes se habla, que se dice, como es o como son, en quélugares, en que tiempos, etc.

- Poslectura: Reconocer elementos explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos). Establecer secuencias de acciones en esquemas. Determinar relaciones

estudiante El poema ¿cómo soy?Colores Tarjetas

del texto en descripciones orales- Reconoce palabras del texto- Deletrea palabras conocidas

Articular claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas.- Lee textos articulando

correctamente las palabras- Obtiene conclusiones

Relaciona el gráfico con el texto

Grafica la palabra del texto

Expresa un verso del poema aprendido

de antecedente consecuente.ESCRIBIR:Escribir descripciones sobre sus propios objetos, mascotas y alimentos con la estructura de oraciones y el vocabulario específico.

.

- Genera lluvia de ideas para cada parte del texto

- Selecciona y ordena ideas- Utiliza las ideas de la planificación

para estructurar oraciones y dictarlas al docente.

- Establece la correlación entre el contenido del texto y el propósito

- Identificación errores de significado,- Estructura oraciones y ortografía- Escribe el texto

PapelotesColoresTijerasGomamarcadores

Identifica información explícita del texto en descripciones orales

- Reconoce ideas principales del texto

- crear y escribir oraciones de manera autónoma

- Forma textos cortos

Recorta palabras del texto

Crea nuevos textos

TEXTO:

Utilizar adecuadamente el código alfabético conocido en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.

Identificación de número de palabras que forman una frase u oración variación del orden de las palabras sin modificar su sentido añadir más palabras a la frase u oración.Sustituir palabras para formar nuevas oraciones (g f)Cambiar el orden de las palabras dentro

Texto TarjetasPizarrónTizaCuadernoColoreshojas

Comprender que las palabras están constituidas por sonidos

- Reflexiona oralmente sobre los sonidos que conforman las palabras.

- Escribir palabras analizando en forma oral los sonidos que las

Escribe palabras con sonidos conocidos

Dibuja sonidos ya aprendidos

de la oración y reflexionar sobre su significado (g f)

Discriminar, identificar suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) iniciales, medios, finales en las palabras (t r)Partir de palabras que tienen una sola representación gráfica (rr b v y h ll) y q que no tiene sonido según variaciones lingüísticas (ch k c )Separación de letras, palabras, frases.Uso de mayúsculas al inicio en nombres propios

conforman.

Identificar los sonidos de las palabras- Selecciona los sonidos iniciales,

medios, finales de las palabras

- Escribe palabras de acuerdo a los sonidos en estudio

Escucha frases e identifica sonidos

Garrapatea sonidos ya aprendidos

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 3Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Entorno Natural y Social, 2 º año.

5.- OBSERVACIONES:

…………………………………………….. …………………………………… ………………………….

Profesor/a Director/a Supervisor

PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 3

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1 Área: MATEMÁTICA1.1.2 AÑO LECTIVO: 2011-2012.1.1.3 EJE TRASVERSAL: 1.1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas

de la vida. 1.1.5 EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación 1.1.6 TITULO DEL BLOQUE/ Módulo3: Numérico, Geométrico, Medida y de Estadística y Probabilidad 1.1.7 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo Año Básico1.1.8 PROFESOR: Sandra Montenegro.1.1.9 DURACIÓN: 6 Semanas Fecha de Inicio: 23 de Enero del 2012. Fecha de finalización: 24 de Febrero del 2012.

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:2.1 Identificar, escribir y realizar operaciones matemáticas de suma y resta, utilizando los números naturales hasta el

19, en forma concreta, gráfica y simbólica; para aplicarlos a figuras planas.

3. RELACIONES ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

Destrezas con criterio Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales de Actividades de

de desempeñoevaluación / Indicadores

de logroevaluación

2. Numérico

Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica.(P)

Reconocer el valor posicional de unidades y decenas con números de hasta dos cifras. (C).Reconocer el menor, el mayor, el anterior y el posterior, el que está entre en un grupo de números.(C)

3. Geométrico

Copiar y construir figuras geométricas como cuadrados, triángulos, rectángulos y

- Observación de objetos que se encuentren en el aula.

- Clasificación de objetos en decenas y unidades.

- Manipulación de regletas y material concreto para representar y formar números hasta el 49.

- Representación de las decenas y unidades en la tabla posicional.

- Utilización de esquemas gráficos para componer y descomponer números del 0 al 49.

- Comparación de números hasta el 49.- Utilización conveniente de los signos

mayor, menor e igual que.

- Identificación de cuerpos y figuras del entorno.

- Reconocimiento de las propiedades de los objetos en cuerpos geométricos.

Texto del estudiante pág. 84SemillaLegosRosetasPaletasBolas BotonesPiedras TillosRegletas.

Figuras

Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de hasta dos cifras.

Representa en el ábaco cantidades de hasta dos cifras.

Compone y descompone cantidades de hasta dos cifras.

Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales hasta el 19- Asocia el gráfico con el

número- Completa las series

numéricas hasta el 19

Utiliza la semirrecta numérica

Completa las cantidades con elementos que faltan.

Ubica numerales a conjuntos por sus elementos.

círculos. (P)

4. Medida

Reconocer y ordenar los días de la semana y los meses del año con eventos significativos.

5.Estadística y

- Establecimiento de similitudes y diferencias entre las figuras geométricas.

- Clasificación de las figuras geométricas según su forma y tamaño.

- Asociación de cuerpos geométricos con elementos del entorno.

- Colección de material reciclable (calendarios)

- Identificación de los días de la semana y los meses del año, a través de una canción.

- Uso del calendario como referencia de medida de tiempo, como aplicación de la numeración.

- Agrupación de objetos por sus características.

- Representación de pictogramas con medios de transporte que los estudiantes conocen.

geométricasTubos de papel higiénicoPelotas, pequeñas y grandesPaletas Cordones Lana.Texto del estudiante pág. 68.Pág. 99Pág. 101.

CalendariosTexto de la canción.

FómixTigrerasGoma

Reconoce triángulos, cuadrados, rectángulos, círculos en cuerpos geométricos de su entorno.

Identifica elementos de figuras y cuerpos geométricos.

Relaciona las figuras geométricas con objetos de su entorno

Reconoce y ordena los días de la semana y meses del año en situaciones cotidianas.

Diferencia el día de la noche.

Identifica actividades

Colorea los cuerpos geométricos.

Reconoce el orden de los días al jugar a la rayuela

Juegue a las ollitas utilizando los meses del año.

Recitar la canción de los días y meses

probabilidad

Comprender y representar en pictogramas datos relativos a su entorno usando objetos concretos

- Utilización de diversos elementos para diferenciarlos por sus características.

- Realización de trabajos y representaciones gráficas.

PictogramasMedios de transporte LáminasColores

secuenciales de acuerdo al tiempo.

Memoriza los días de la semana y meses del año.

Comprende y representa datos de su entorno en el círculo del 0 al 20 en pictogramas Determina grupos de

objetos por sus características.

Compara cantidades en el círculo del 0 al 49

del año.

Use puntos para formar una figura.

Pinta objetos según características y cantidades.

Pinta y escribe el número de las regletas, que forman la serie numéricas hasta el 49.

BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 1, págs. Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Entorno Natural y Social, 2 º año.

5.- OBSERVACIONES:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………….. ………………………………………… …………………………………………….


PLANIFICACIÓN CURRICULAR

BLOQUE CURRICULAR N° 3

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1.1. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012.1.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía

responsable. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Soy Feliz en mi escuela.1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo Año Básico1.1.8. PROFESOR: Sandra Montenegro.1.1.9. DURACIÓN: 6 Semanas Fecha de Inicio: 23 de Enero del 2012. Fecha de finalización: 24 de Febrero del 2012.

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1Identificarse como miembro de su escuela, reconociendo las dependencias y los roles de las personas que laboran

en ella, y practicando acciones de seguridad personal y cuidado de las instalaciones.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

Destreza con criterio de desempeño

Estrategias metodológicas RecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores


de logroAsociar la escuela como su segundo hogar, desde la identificación y relación con sus compañeros, compañeras y docentes con quienes comparten actividades escolares, culturales y sociales.

Reconocer acciones que permitan la prevención y seguridad dentro de la escuela, por medio de la práctica y promoción de su cumplimiento.

Relacionar las personas que trabajan en la escuela con las actividades que realizan, desde la observación y descripción de sus funciones.

- Localización de su escuela propia dentro de un conjunto de viviendas (barrio, caserío, comuna, recinto).

- Ubicación en el espacio, tomando en cuenta puntos de referencia de su entorno inmediato de acuerdo a su edad.

- Orientación geográfica plasmada en material cartográfico.

- Concienciación de quienes forman la escuela - Cuidado de la limpieza y el orden en espacios

dentro de la escuela- Conservación de los bienes escolares

- Valorización del medio ambiente ecológico contextual donde estudia.

- Identificación del huerto escolar

- Observación del camino que lo lleva a la escuela

- Descripción de la ruta que lo lleva a su segundo hogar

Texto de estudiante

Entorno

Mapa parroquial

RevistasCartulinasPegaTijerasLáminasFómixHuerto escolarAdhesivos del medio ambiente

CaminoColoresMarcadoresLápices

Se ubica de acuerdo a puntos referenciales, en su escuela, su hogar y en otros lugares de su vecindario.- Reconoce el camino de

la casa a la escuela.- Obtiene conclusiones

Relata su historia familiar explicando quienes son los miembros de la escuela en función de la protección y del cuidado mutuo- Reconoce prevenciones

de seguridad en la escuela

Describe las dependencias de la escuela e identifica las personas que laboran en ella.- Identifica a los

profesores que trabajan en la escuela

- Reconoce a sus

Identifica en croquis el camino que conduce de la casa a la escuela

Recorta y pega en la cartulina los oficios y profesiones

Recorta y pega lo que falta de su escuela

Dibuja como cuidar su

Reconocer la ubicación de la escuela, a través de la descripción de la ruta que realiza para llegar al establecimiento.

Describir los principales lugares del entorno escolar, por medio de su localización, para desenvolverse con confianza en sus instalaciones.

Describir el rol de los maestros y maestras, mediante la identificación de su accionar diario y de su labor como formadores de seres humanos.

Explicar la importancia de aprender, por medio

- Descripción de actividades recreativas del establecimiento

- Conversación sobre el cuidado de los lugares de recreación.

- Observación directa para identificar las necesidades de la escuela.

- Conocimiento del rol que desempeña los profesores dentro del establecimiento educativo

- Valoración de todo lo indispensable para el beneficio de su aprendizaje

- Identificación de las herramientas y recursos de estudio

Hojas de papel bon

Juegos recreativosEntorno

EntornoTexto del estudianteSeres humanos

Textos escolaresMarcadores

compañeros

Representa gráficamente el camino de la escuela a través de la descripción de ruta- Dibuja el camino de la

escuela- Describe como llega a la

escuela

Relata las actividades que se realizan en la escuela en sus festividades en el tiempo libre tomando en cuenta el rol que desempeñan los profesores- Reconoce las fiestas que

se celebran en su escuela.

- identifica actividades que comparte en el tiempo libre con sus compañeros de aula y

escuela.

Grafica las actividades que realizan en la escuela

Trabajar en el texto

Pinta las escenas positivas para una mejor conservación de la escuela

de la valoración del conocimiento como herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones.

Reconocer que puede compartir y aprender de sus compañeros y compañeras diversos conocimientos especialmente costumbres y tradiciones, a partir del trabajo cooperativo.

Identificar la importancia de mantener el aseo y cuidado de los ambientes escolares practicando acciones para su efecto

- Participación en el aula individual y/o grupal.- Concienciación de las diversas costumbres

escolares - Valoración de la historia de la escuela

- Socialización del trabajo cooperativo tema “Aseo escolar”

- Localización de las baterías sanitarias tomando en cuenta su utilización

- Identificación de los basureros y para que sirven dentro del establecimiento.

Revistas ColoresHistorieta escolar

Agua JabónEscobas BasurerosRecogedor TrapeadoresDetergentes

escuela.

Explica los beneficios de la ayuda comunitaria y el intercambio de recursos, experiencias y servicios.- Identifica los problemas

dentro de la escuela- Dialoga con sus

compañeros- Obtiene conclusiones

Explica las características de quienes habitan en la escuela en comparación con las demás personas- Representa

gráficamente las actividades que realiza en beneficio de la escuela

- Identifica las tradiciones que hay dentro de la escuela

Manifiesta las necesidades de aseo e indica las acciones que

Trabaja en el texto del estudiante

Elabora un collage sobre una fiesta que se celebra en la escuela.

Colorea los lugares de recreación que hay en su escuela.

Dibuja las actividades de aseo que realiza en su escuela

Responde fácilmente a un cuestionario

puede realizar para colaborar en escuela- Reconoce las

necesidades de aseo que tiene su escuela.

- Colabora con las actividades que realiza la escuela.

BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do. º Año, Bloque 3Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Entorno Natural y Social, 2 º año.

5.- OBSERVACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………….. …………………………………… ………………………….


TRABAJO SIMULTÁNEO #86PLANIFICACIÓN CURRICULAR

BLOQUE CURRICULAR N° 3

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. Área: LENGUA Y LITERATURA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2011-20121.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Mensajes/ Postales/ Invitaciones/ Tarjetas de Invitación. 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico1.1.8. PROFESOR: Sandra Montenegro.1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 23 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 24 de Febrero del 2012.

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

2.1.1. Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en situación comunicativa.

2.1.2. Conocer las características de estos textos para la utilización en su realidad de su contexto.2.1.3. Saber comunicarse desde el análisis de texto de mensajes cortos, invitaciones, postales y tarjetas de

felicitación

3. RELACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES

Destreza con criterio de

desempeño

Estrategias metodológicasRecursos



Escuchar: Escuchar mensajes, invitaciones y felicitaciones para determinar la función comunicativa a partir de la reflexión sobre su repercusión en los sentimientos.

Reconocimientode la situación de comunicación (quien emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere).Segmentaciónde la cadena acústica en las unidades que la componen: sonidos y palabras, el artículo y el nombre.Selección: distinción de palabras relevantes, (nombres, lugares, palabras nuevas).

Tarjetas postales, de invitación, felicitación, mensajes.Texto del estudiante.

Escucha y jerarquiza palabras importantes en un mensaje de felicitación: Identifica palabras importantes

en los mensajes que escucha. Ensaya la aplicación de palabras

importantes en sus mensajes.

Utiliza palabras importantes en sus mensajes de felicitación, en forma oral.

Hablar:Expresar en forma oral mensajes que se escriben en postales, invitaciones y tarjetas de felicitación según el propósito comunicativo.

Leer:Comprende

Anticipación: activación de la información sobre una persona o un tema para la comprensión de un texto.Utilizaciónde los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa) para retener información.

Planificaciónde lo que se quiere decir.Conducción del discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases).Uso de la palabra en el momento idóneo.Aprovechamiento de la palabra (decir todo lo que toca, de qué hablar, de qué manera, con quién)Reconocimiento de las indicaciones de los demás para tomar la palabra.Formulación de preguntas y respuestas. Ceder el turno de la palabra en el momento adecuado.Produccióndel texto: articular con claridad los sonidos del discurso.

Prelectura:Establecimiento del propósito de la lectura.

Postales diversas.Tarjetas de invitación y felicitación.Texto del estudiante

Tarjetas postales, (varios motivos).Tarjetas de

Articula claramente los sonidos para expresar de forma oral mensajes: Expresa en forma oral mensajes

que encuentra en postales y tarjetas.

Utiliza palabras y frases importantes en sus mensajes

Comprende y analiza los para textos de una cartelera y ubica información solicitada:

Identifica con precisión la

Expresa en parejas, mensajes orales de: felicitación, de invitación.

Diseñan una tarjeta postal del lugar

Describe la información contenida en los

mensajes de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación mediante el análisis del paratexto y el contenido.

Análisis de paratextos.Activación de los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaboración de predicciones a partir de un título, ilustraciones, portada, nombre de personajes y palabras claves.

Lectura:Comprensión de ideas que están explícitas.Comparación de lo que se sabía del tema con lo que contiene el texto. Verificación de lo que se predijo.Procesamiento de la información(ordenar)Deducción del significado de palabras nuevas. División del texto en partes importantes.Reconocimiento de las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase.Exploración de información específica.

Pos lectura:Identificación de los elementos explícitos del texto (personajes,

invitación, de felicitación, mensajes.

Texto del estudiante.

Tarjetas

información solicitada. Analiza los para textosencontrados en la información.

Comprende y ordena la información que aparece en las invitaciones mediante un esquema simple: Ordena la información a través

de un esquema simple. Aplica este esquema en el

ordenamiento de más información.

paratextos de una cartelera. Relaciona el contenido de los paratextos con la realidad del medio.Opina sobre lo mismo. Expresa con claridad el contenido de una tarjeta postal o de tarjetas de invitación y felicitación.

Obtiene ideas principales para crear el contenido de este tipo detarjetas.

Escribir: Escribir mensajes cortos en postales, invitaciones y tarjetas de felicitación estructurando adecuadamente las oraciones, tomando en cuenta la estructura y propiedades de estos textos.

Texto:Aplicar de forma adecuada los

características, acciones, escenarios, tiempos y objetos)Establecimiento de secuencias de acciones.Determinación de relaciones entre personajes y acciones.

Planificación: determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir).Determinación de lo que se quiere decir.Establecimiento de quien será el lector del texto. Generación de ideas.Organización de ideas: lluvia de ideas, selección y clasificaciónRedacción: Elaboración de un esquema de composición.Producción de borradores.Escritura el texto teniendo en cuenta la forma de las oraciones y selección de palabras. Revisión: Leer y releer. Corrección de errores.Presentación de los originales: limpios, claros y en orden.

postales, en blanco,(varios motivos).

Diseño de tarjetas de invitación, de felicitación, mensajes, en blanco

Texto del estudiante.

Lecturas: “La golosa Matilde”

Texto para estudiantes.

Guía para el docente.

Utiliza correctamente el código en la producción de textos escritos:

Diseña la elaboración de este tipo de tarjetas.

Selecciona palabras y frases. Presenta borradores,

siguiendo la estructura y las propiedades de este tipo de textos.

Emplea artículos, sustantivos, punto seguido, punto a parte y letras mayúsculas en las oraciones de los textos que escribe:

Identifica con precisión el

Interpreta los mensajes contenidos entarjetas postales, tarjetas de invitación, defelicitación.

Produce tarjetas postales para enviar a un terminadolector. Produce tarjetas de invitación yfelicitación.

Aplica en forma adecuada los elementos de la

elementos de la lengua en la creación de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación.

Identificación del género y número del Sustantivo y del artículo, en oraciones. Reconocimiento de las palabras por el número de las sílabas. Posición de las sílabas en las palabras. Uso de la “r” y la “rr”Uso del guión para dividir palabras.

género y número del sustantivo y del artículo.

Determina casos especiales de género y número.

Escribe correctamente textos cortos con la “r” y la “rr”

lengua, en la producción de tarjetas postales y tarjetas de invitación y felicitación.

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Bloque 3, Texto para estudiantes y Guía del Docente.

5.- OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………. ………………………….. …………………………….. Profesor/a Director/a Supervisor


1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. Área: MATEMÁTICA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012.1.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver

problemas de la vida. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la

representación 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo3: Una vida sana1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico1.1.8. PROFESOR: Sandra Montenegro.1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 23 de Enero del 2012. Fecha de finalización: 24 de Febrero del

2012.

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:2.1.1. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto de la

Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.2.1.2. Emplear figuras geométricas para medirlas de manera no convencional y así formar conjuntos y

subconjuntos que nos a vincular las agilidades en el quehacer matemático de sumas y retas con reagrupación.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

Destrezas con criterio de desempeño

Estrategias metodológicas RecursosIndicadores esenciales de

evaluación / Indicadores de logroActividades de

evaluación

Relaciones y funciones:Asociar conjuntos y elementos de un conjunto, identificar subconjuntos(P.A)

Numérico:

Aplicación de relaciones de un Conjunto Universo y los subconjuntos del mismo, utilizando: objetos del aula.

Material concreto del aula. Cartulinas, colores

Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrategias.

Determina los subconjuntos de un conjunto universo.

Analiza los elementos de conjuntos y subconjuntos

Reconoce el valor posicional de los números hasta tres cifras Ordena: las centenas en la

Grafica los subconjuntos que contiene un Conjunto universo. Ubica los signos de correspondencia entre conjuntos.

Escribe en forma ordenada las centenas la

Agrupar objetos en centenas, decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica (P)

Reconocer el valor posicional de números del 0 al 100, en base a la composición y descomposición en centenas decenas y unidades.

Resolver adiciones y sustracciones con centenas.

Geométrico:Reconocer los lados,

Conformación de la centena con material concretoGraficación de las centenas hasta 900.Establecimiento de relaciones de mayor que, menor que e igual con centenas.Representación en la semirrecta numérica

Reducción de centenas a unidades y viceversa. Reconocimiento en ejercicios prácticos. Ej. En el ábaco, en la semirrecta numérica, con semillas, etc.

Material concreto.CartulinasColoresGráfico de la semirrecta numéricaTarjetasÁbacoTarjetas con los símbolos matemáticos. Texto para el estudiante.Guía del Docente

ÁbacoSemillasColores

semirrecta numérica, en forma ascendente y descendente

Reconoce la ubicación correcta de las centenas.

Establece el signo de relación >; < o = según corresponda.

Desarrolla ejercicios de composición y descomposición de las centenas.

Formula y resuelve adiciones y sustracciones con centenas: Reconoce la ubicación correcta

de las centenas, decenas y unidades.

Ejecuta correctamente las operaciones.

Reconoce las figuras geométricas y sus elementos. Desarrolla correctamente los

ejercicios. Estima resultados. Verifica el resultados a través

de la medición práctica

Mide, estima y compara medidas de longitud, con unidades no convencionales:

semirrecta numérica

Ubica el signo de relación que corresponda.

Resuelve varios ejercicios, contemplados en el texto. .

Resuelve las operaciones propuestas en el texto, siguiendo el proceso correcto.

Obtiene el resultado de la medición de los elementos del triángulo y los cuadriláteros.

Resuelve ejercicios de medición de objetos, del aula, (lados: largo, ancho) utilizando las medidas no

vértices y ángulos de figuras geométricas.

Medida:Medir, estimar y comparar contornos de figuras planas con patrones de medidas no convencionales.

Aplicación del cuadro de centenas, decenas y unidades.

Ejecución de ejercicios contemplados en el texto.

Resolución de más ejercicios en la pizarra y en los cuadernos de trabajo.

Utilización de material concreto del aula.Reconocimiento de los lados, ángulos y vértices de las figuras planas.Determinación del proceso para obtener el perímetro de estas figuras.

ReglaPizarraMarcadoresTexto del estudianteCuaderno de trabajo

Material concreto del medio.Texto y cuaderno de trabajo del estudiante

Material concreto.Una cuerdaUna regla.Cuaderno de trabajo

Distingue medidas de longitud no convencionales, que más se utilizan en el medio.

Identifica su aplicación

convencionales más utilizadas en el medio. .

Conversación sobre: cómo miden sus papacitos el largo, ancho, alto de los muebles, de la casa de la cancha de volé, de mesas, etc. Ejecución de ejercicios de medición de longitudes utilizando: la cuarta, el pie, el lápiz, una regla, etc.

4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.Texto para el estudiante y Guía del Docente.

5. OBSERVACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

…….……………………………. ………………………..…………………. ………………………………………………. PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISOR


1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOC IAL 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012.1.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. “Formación

ciudadana”1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía

responsable. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Mi ciudad y mi pueblo1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico1.1.8. PROFESOR: Sandra Montenegro.1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 23 de Enero. Fecha de finalización: 24 de Febrero del 2012.

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

2.1.1. Reconocer la interacción que tiene el ser humano con el entorno natural, interiorizando los beneficios y las consecuencias que resultan de su actuar.

2.1.2. Identificar la ciudad o pueblo en el que habita, reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:

Destrezas con criterio de

desempeñoEstrategias metodológicas Recursos



Ubicar los puntos Cardinales en la escuela y en el entorno, por medio de la utilización de la salida y puesta del sol como referencia.

Observación del entorno.

Ubicación del lugar por donde sale el Sol.

Conceptualización de los puntos cardinales y su ubicación en la Rosa de los Vientos.

Ubicación de lugares en la escuela.

Reconocimiento de puntos

Rosa de los vientos.

Mapas

Hojas

Pinturas y crayones.

Ubica los puntos cardinales en su entorno, tomando como referencia la salida y puesta del sol.

Reconoce los puntos cardinales: Norte, sur, Este, Oeste.

Ubica lugares del entorno.

Dibuja la rosa de los vientos y señala los puntos cardinales.

Describir la ciudad o parroquia a través del relato que hace de la historia del lugar, la observación e identificación de las características de las casas, calles y plazas.

Practicar normas de educación vial, vigilando y propiciando su cumplimiento con los miembros de la familia y la escuela, con énfasis en la seguridad.

referenciales de su calle y escuela.

Reconocimiento de la historia del lugar donde viven.

Relato de cuentos y leyendas relacionadas con el lugar donde viven.

Asociación de los nombres de las calles y plazas con la historia del lugar.

Reconocimiento de características físicas del lugar donde vive.

Relación de las personas con el lugar.

Ilustración sobre el comportamiento en la vía pública.

Caracterización de un peatón y un conductor.

Elementos de educación vial para el

Cartulinas

Hojas

Lápices de colores grabadora

CD

Lápiz

Películas de educación vial

Crayones

Describe su ciudad tomando en cuenta su historia y características.

Cuenta historias del lugar donde vive.

Recrea gráficamente el lugar donde vive.

Practica normas de educación vial para su seguridad.

Reconoce señales de tránsito. Identifica actitudes correctas como

peatón.

Escribe el nombre de tu ciudad y cuenta su origen

Identifica y rotula en las imágenes las señales de tránsito.

Describir a las personas que habitan en la ciudad o pueblo, por medio del reconocimiento de sus características culturales, edad y otras particularidades que hacen distintiva a la localidad

cruce de vías para peatones y conductores.

Ejemplificación ilustrada de pasos peatonales.

Exposición de normas básicas de educación vial.

Reconocimiento de responsabilidades como peatones y conductores

Reconocimiento de diferencias en un lugar común.

Valoración de productos culturales propios de una comunidad.

Explicación sobre las profesiones.

Reflexión sobre la importancia social de cada persona.

Reconocimiento de las autoridades de una ciudad o pueblo.

Identificación de los servicios

Recetarios de comida

revistas en desuso

lápiz

hojas

cuaderno

sobre para carta

Describe las características culturales de las personas que viven en su pueblo o ciudad y las actividades a que se dedican.

Investigan costumbres de sus ciudades.

Identifican profesiones de personas y su importancia para la sociedad.

Enliste las actividades que realizan las personas de su localidad

Reconocer y cuidar los espacios verdes, áreas de recreación y salas comunitarias como lugares para reunirse y compartir impulsando la participación de las personas.

Reconocer la bandera,

básicos que tiene su ciudad o pueblo.

Explicación del lugar común y público.

Conversación sobre la importancia de los espacios verdes.

Exposición de técnicas para mantener los espacios verdes y públicos,

Determinación de la importancia de los espacios públicos,

Cuidados ecológicos del lugar.

Conversación sobre las banderas

recortables

Papel cometa verde, café azul y celeste.

Goma

Tijera

Fotografías

Lápices de colores

hojas

Reconoce lugares públicos de recreación y su importancia.

Describe lugares públicos. Cuida espacios de recreación de

escuela.

Explica el significado de símbolos y porqué representan a su ciudad.

Reconoce partes de la bandera y

Encierra los lugares más importantes de tu ciudad.

Dibuja y pinta la bandera y el escudo de tu

el escudo y el himno de su ciudad, por medio de la explicación del significado de sus elementos.

de las ciudades.

Determinación del propósito de tener una bandera.

Exposición de los símbolos de cada ciudad: bandera, escudo e himno.

Reconocimiento de los elementos de una bandera y del escudo.

Conceptualización del himno.

Asociación de los símbolos cívicos de una ciudad con su historia

escudo. Aprende el Himno de su ciudad.

ciudad.

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Texto del estudiante, Guía del Docente

5.- OBSERVACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………. ……………………………………………………. ………………………………………………. PROFESOR/A DIRECTOR/A SUPERVISOR

TRABAJO SIMULTÁNEO #87

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Nº 3

1.- DATOS INFORMATIVOS:

Área: LENGUA Y LITERATURA Profesor/a: Sandra Montenegro.

Año Lectivo: 2011- 2012. Año de Ed. Básica: Cuarto

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social

Bloque Curricular: Guía Telefónica/ Listado/Páginas Amarillas Duración: Seis semanas

Fecha de Inicio: Lunes 23 de Enero del 2012. Fecha de finalización: Viernes 24 de Febrero del 2012

2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Comprender, analizar y producir Guías turísticas con elementos descriptivos y fines comparativos, guías telefónicas (Listados y páginas amarillas) y clasificados variados adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para descubrir distintas particularidades textuales y valorar los diferentes textos de uso local.

Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión personal.

3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES.-

Destreza con Criterio de Desempeño

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS Indicadores Esenciales de Evaluación/Indicadores de logros

Actividades de Evaluación

Escuchar-Establecer la función comunicativa y la estructura de las páginas amarillas, guía telefónica y listados en relación con el conocimiento

-Reconoce la situación comunicativa de las guías telefónicas, listados y páginas amarillas- Selecciona los diversos elementos en unidades superiores y significativas, las palabras en oraciones,

Abecedario Guía telefónica Listado Guía del

docente Cuaderno de

trabajo Papelotes

Investiga los paratextos de las páginas amarillas y localiza con rapidez la información solicitada

Utiliza del abecedario para buscar información en la guía telefónica y en el

Investigue los paratextos de las páginas amarillas

Busque información

de otro tipo de texto.

Hablar.-Informar de manera oral sobre las características y uso de la guía telefónica desde la planificación de lo que se va a decir.

Leer.-Comprender el contenido de la guía

las oraciones en párrafos- Anticipa toda la información - Utiliza los diversos tipos de memoria

Planea lo que se quiere decir sobre las características de y uso de la guía telefónica

Toma la palabra en el momento idóneo

Aprovecha la palabra para decir todo lo que tenga que decir

Cede el turno en la conversación

Articula con claridad los sonidos de las palabras en sus ideas

PRELECTURA Establece el

propósito de la lectura

Analiza paratextos

Marcadores Registro de

asistencia Nóminas de

estudiantes diccionario

diccionario Usa artículos, sustantivos,

adjetivos, pronombres, signos de puntuación, reglas ortográficas y oraciones en los textos que escribe

en las páginas amarillas

Ordene alfabéticamente los nombres de los compañeros

Organice un pequeña guía telefónica

Consulte palabras en el diccionario

Corrija las palabras mal escritas en un texto

Clasifique las palabras que tienen diptongo, triptongo, hiato, utilizando un cuadro comparativo

Escribe

telefónica en función de conocer su estructura, uso y características propias.

Escribir.-Escribir nóminas y listados telefónicos del aula, utilizando la estructura y

Elabora predicciones a partir del título

LECTURA Comprende las

ideas que están explicitas

Ordena la información

Hace relaciones entre lo que dice el texto y la realidad

POSLECTURA Identifica elementos

explícitos del texto Ordena información

en forma secuencial Entrega el escrito o

texto

Formula objetivos de escritura

Genera ideas Organiza ideas para

escribir-Escribe el borrador del texto tomando en cuenta la gramática oracional

oraciones remplazando el gráfico por los pronombres personales

propiedades de la guía telefónica.

Texto.-Utilizar los elementos de la lengua para escribir la guía telefónica del aula que le permitan cumplir con el propósito comunicativo del texto.

Apropiarse de los elementos de la lengua desde la comprensión y análisis de las

-Corrige los errores y presenta el texto

Entrega el escrito o texto

Observa el abecedario en un cartel

Reconoce el orden alfabético

Utiliza correctamente el diccionario

Escribe oraciones utilizando pronombres personales

Remplaza pronombres por sustantivos o viceversa

Identifica palabras que tengan diptongo, triptongo, hiato

Formula otros

páginas amarillas y diversos listados.

ejemplos Forma familias de

palabras con los diptongos: hue, hui, hua, hie

Transforma la z en c en los plurales

Deduce la regla de la z en los aumentativos

Deduce las reglas ortográfica

4.- BIBLIOGRAFÍA.-

Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación general Básica 2010. Guías del Maestro.

5.- OBSERVACIONES.-……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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El Profesor/a El Director/a El Supervisor



Área: Matemática Profesor/a: Sandra Montenegro.

Año Lectivo: 2011-2012 Año de Ed. Básica: Cuarto

Módulo 3: Duración: 6 semanas Bloque Numérico Bloque Geométrico Bloque de Medida Bloque de Estadística y ProbabilidadFecha de Inicio: 23 de Enero del 2012. Fecha de finalización: 24 de Febrero del 2012.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LÓGICO Y CRÍTICO PARA INTERPRETAR Y SOLUCIONAR PROBLEMAS DE LA VIDA.

EJES DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.


Crear modelos matemáticos, y aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta y multiplicación con números del 0 al 9999 para la resolución de problemas de la vida cotidiana de su entorno.

Reconocer y comparar cuadrados y rectángulos, sus elementos y sus propiedades como conceptos matemáticos en los objetos del entorno, de lugares históricos, turísticos y bienes naturales para una mejor comprensión del entorno que le rodea

Medir, estimar y comparar tiempos, longitudes (especialmente perímetros de cuadrados y rectángulos), capacidades y peso con medidas y unidades convencionales de los objetos de su entorno inmediato, para una mejor comprensión del espacio y del tiempo cotidianos.

3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

Destreza con criterio de ESTRATEGIAS RECURSOS Indicadores Esenciales de Actividades de

Desempeño METODOLÓGICAS Evaluación/Indicadores de logros evaluación

NUMÉRICO Resolver

multiplicaciones en función del modelo grupal y lineal. (P)

Revisión de conocimientos previos.

Construcción de series con conjuntos que tengan el mismo número de elementos.

Representación de multiplicaciones en la semirrecta numérica.

Identificación de los términos de la multiplicación.

Resolución de problemas utilizando sumas repetidas y multiplicaciones.

Aplicación de la multiplicación en situaciones de la vida práctica.

Regletas de Cuisenaire.

Material de base diez.

Elementos del medio.

Regla

Marcadores

Lana

gráficos

Representa, mediante conjuntos, sumas repetidas y multiplicaciones

Utiliza símbolos para representar multiplicaciones.

Relacionas sumas y multiplicaciones.

Resuelve problemas utilizando multiplicaciones.

Representa multiplicaciones en la semirrecta numérica.

Completa series

Resuelve mentalmente sumas y multiplicaciones.

Resolver multiplicaciones en función de modelo grupal y lineal.

Aplica, con exactitud, modelos lineales para resolver multiplicaciones.

Utiliza, con precisión, modelos grupales para multiplicar.

Representa la multiplicación en la semirrecta numérica.

Resuelve problemas utilizando multiplicaciones.

Resolver multiplicaciones en función del modelo geométrico. (P)

BLOQUE GEOMÉTRICO

Determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos por medición.

Revisión de conocimientos previos.

Explicación de lo que es una máquina operadora.

Representación de multiplicaciones utilizando máquinas operadoras.

Uso de material concreto para representar multiplicaciones.

Representación de multiplicaciones utilizando el modelo geométrico.

Resolución de problemas.

Ordena objetos en columnas y filas.

Realiza arreglos rectangulares.

Completa máquinas multiplicadoras.

Representa el doble y el triple de números dados mediante modelos geométricos.

Descubre operadores para resolver multiplicaciones.

Utiliza material concreto en tabla de doble entrada.

Traza cuadrados y rectángulos.

Usa modelos geométricos para multiplicar.

Completa ejercicios con máquinas de multiplicar.

Resuelve multiplicaciones, con precisión, en función del modelo geométrico.

Realiza estimaciones para resolver multiplicaciones.

Completa, con seguridad, tablas de doble entrada para multiplicar.

Diferencia, de forma precisa,

BLOQUE DE RELACIONES Y FUNCIONES

Representar los elementos relacionados en un conjunto de salida con uno de llegada como

Identificación de los elementos de los cuadrados y rectángulos.

Explicación sobre la definición del perímetro.

Identificación de estrategias para calcular el perímetro de cuadrados y rectángulos.

Aplicación de fórmulas para encontrar el perímetro de cuadrados y rectángulos.

Reconocimiento de perímetros en elementos del entorno

Utilización de estrategias para resolver problemas de perímetros.

Reflexión sobre las relaciones entre un conjunto de salida y otro de llegada.

Identifica lados, vértices y ángulos en cuadrados y rectángulos.

Calcula el perímetro de cuadrados y rectángulos.

Mide figuras utilizando instrumentos para encontrar el perímetro.

Resolver problemas para descubrir el perímetro de cuadrados y rectángulos.

Identifica relaciones de uno a uno en conjuntos.

Reconoce relaciones de uno a varios conjuntos.

Escribe pares ordenados.

rectángulo y cuadrado.

Calcula el perímetro del cuadrado y del rectángulo.

Determina, con exactitud, el perímetro de cuadrados y rectángulos por medición.

Resuelve problemas, sin errores, encontrando el perímetro de cuadrados y rectángulos.Reconoce, con precisión, pares ordenados.Completa tablas de doble entrada estableciendo relaciones de correspondencia.

pares ordenados.Explicación de las relaciones de uno a uno entre conjuntos.

Identificación de correspondencia de uno a varios.

Construcción del concepto de par ordenado.

Representación grafica de relaciones de correspondencia en tablas de doble entrada.

Formación de tablas de multiplicar utilizando tablas de doble entrada.

Completa tablas con pares ordenados.

Identifica, de forma precisa, relaciones de correspondencia de uno a uno y de uno a varios.

Resuelve multiplicaciones aplicando las relaciones de correspondencia.

BIBLIOGRAFÍA:

- Ministerio de educación (2010) Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica.

- Ministerio de Educación (2010) Guía para Docentes.

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El Profesor/a El Director/a El Supervisor



Área: Estudios Sociales Profesor/a: Sandra Montenegro.

Año Lectivo: 2011- 2012 Año de Ed. Básica: Cuarto

Título Bloque Módulo Duración: 6 semanas

Fecha de Inicio: 23 de Enero del 2012. Fecha de finalización: 24 de Febrero del 2012.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: COMPRENDER EL MUNDO DONDE VIVO Y LA IDENTIDAD ECUATORIANA.

EJES DE APRENDIZAJE: EL BUEN VIVIR, IDENTIDAD, LOCAL, ECUATORIANA, UNIDAD EN LA DIVERSIDAD.


ASOCIAR REALIDADES GEOGRÁFICAS DIVERSAS CON SUS REALIDADES CULTURALES Y LA PROBLEMÁTICA SOCIAL, LOCALIZANDO SOCIEDADES DIFERENTES Y CONCATENANDO CON SUS EXPRESIONES CULTURALES, PARA VALORIZAR LA DIVERSIDAD EN EL MUNDO.

ANALIZAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS HABITANTES DEL ECUADOR, POR MEDIO DE SU UBICACIÓN ESPACIAL Y LA ASOCIACIÓN DE SU REALIDAD CULTURAL AL ESPACIO GEOGRÁFICO, PARA VALORAR LA DICERSIDAD HUMANA DEL PAÍS.


Destreza con criterio de Desempeño




Caracterizar la diversidad de la población ecuatoriana, reconociendo que todos formamos parte de una sola patria.

Reconocer las características culturales de los diferentes grupos: Indígenas, mestizos, afroecuatorianos y otros, desde la valoración, respeto y práctica de las mismas.

Comparar cuantitativamente los grupos étnicos que viven en el país, por

Observación de las diferencias culturales existentes en su entorno.

Definición de categorías: gastronomía, vestimenta, lenguaje.

Análisis del último censo para determinar los grupos étnicos representativos.

Comparación de características de los diferentes grupos.

Concienciación de que todos somos ecuatorianos estableciendo compromisos para un buen vivir.

Aplicación de instrumento para la recolección de datos.

Elaboración de cuadros

Textos del Estudiante

Mapas de grupos étnicos.

Láminas de grupos étnicos.

Internet Periódico Diccionario Fichas de

observación Cuadros

estadísticos.

Explica la influencia del entorno natural en la vida de los ecuatorianos y ecuatorianas en cuanto a vestimenta, vivienda, trabajo, alimentación, etc.

Propone acciones para preservar el patrimonio natural ecuatoriano.

Describe las características culturales de los diversos grupos sociales que forman parte de la población ecuatoriana.

Representa gráficamente la clasificación de la población ecuatoriana por grupos étnicos,, género y edades e interpreta esos gráficos.

Elabora un collage identificando los principales grupos étnicos del Ecuador.

Enlista actividades para conservar el medio ambiente.

Realiza el resumen de un grupo social relevante del país.

Elabora un diagrama de barras sobre los grupos étnicos.

medio de la distinción de los grupos mayoritarios y minoritarios.

Contrastar los rasgos culturales de las poblaciones urbanas y rurales por medio del trabajo de campo.

Comparar cuantitativamente la población ecuatoriana por género.

Establecer comparaciones entre las culturas de las diferentes generaciones, en función de constatar los cambios producidos.

Reconocer que el respeto a los otros y

comparativos. Representación gráfica

de resultados.

Exploración de conocimientos previos.

Comparación de características de la población urbana y rural.

Representación gráfica de los datos estadísticos del último censo (2010)

Determinar semejanzas y diferencias entre los primeros pobladores y los actuales.

Práctica de valores en el diario convivir.

la convivencia favorece a todos, y ponerlo en práctica en acciones diarias.

Explicar que nuestra patria es una sola e identificándola como un país de una gran diversidad humana.

Conversación sobre las riquezas que ofrece nuestro país.

BIBLIO GRAFÍA: Textos de Actualización Curricular.Textos de Estudios Sociales de los Estudiantes.

OBSERVACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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El Profesor/a El Director. El Supervisor



Área: Ciencias Naturales Profesora: Sandra Montenegro.

Año Lectivo: 2011- 2012 Año de Ed. Básica: CUARTO

Bloque Curricular: El agua para el consumo humano Duración: 6 Semanas

Fecha de Inicio: 23 de Enero del 2012. Fecha de finalización: 24 de Febrero del 2012.


Identificar las particularidades y la importancia del agua mediante la descripción de las características físicas y relacionar con su uso, a fin de promover medidas tendientes a mitigar la contaminación que afecta a los seres vivos.

Eje Curricular Integrador: comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.

Eje de Aprendizaje: LA LOCALIDAD, EXPRESIÓN DE RELACIONES NATURALES Y SOCIALES


Destreza con criterio de desempeño




Describir las características físicas del agua, con la observación directa, la experimentación e interpretación de los datos obtenidos.

Analizar la importancia y utilidad del gua para la vida de los seres vivos de la localidad con observaciones directas en el entorno, la interpretación de imágenes, gráficos y la información obtenida de diferentes fuentes.

-Identificación de características físicas del agua.-Descripción de características del agua.-Formulación de preguntas.-Relaciona estados del agua.

-Análisis de la importancia y utilidades del agua.-Identificación de actividades cotidianas en las que se usa el agua.

-Reconocimiento del manejo adecuado del agua para el consumo humano.

-Reconocimiento de causas y consecuencias de la acción de los agentes contaminantes del agua.-Análisis de las medidas de prevención de enfermedades

- agua-hielo-reverbero-olla- Tanques del sistema de potabilización del agua.-CD- televisor -infocus-DVD-cloro-sal-azúcar-vasos-arena-ripio-papel filtro-cartulinas-rotuladores-implementos de aseo.

-Describe las características físicas del agua y su importancia para la vida de los seres vivos.- Monitorea cambios de estados físicos del agua.-Diferencia los estados físicos del agua-Utiliza organizadores gráficos para resumir.

Propone estrategias que se pueden llevar acabo, para evitar la contaminación del agua por microorganismos que causan enfermedades.

-Recolecta datos y elabora diagramas de barras.-Practica hábitos de buena alimentación y salud.Preserva planificadamente su hábitat

-Pinta un paisaje en el cual se puede observar los estados del agua.-Describe los beneficios que presta a los seres vivos.- Ejecuta experimentos sobre los cambios del estado del agua con relación a la temperatura.

-Elabora un cuadro comparativo de las causas de la contaminación con las enfermedades provocadas.

-Consulta posibles enfermedades provocadas por la

Reconocer que el manejo adecuado del agua para el consumo humano previene enfermedades trasmitidas por microorganismos con la reflexión de la práctica de normas y hábitos de higiene y salubridad, la observación directa, la recolección y procesamiento de datos obtenidos de diversas fuentes como bibliográficas, más media (prensa escrita, radio, televisión , internet, revistas y el contexto cultural)

trasmitidas por microorganismos del agua.-Identificación y procesamiento de datos acerca de las clases de enfermedades causadas por la contaminación del agua.- Socialización de la práctica de normas y hábitos de higiene en la comunidad educativa.

contaminación del agua.

BIBLIO GRAFÍA: Textos de Actualización Curricular. Textos de Estudios Sociales de los Estudiantes.

OBSERVACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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El Profesor/a El Director. El Supervisor

trabajo simultÁneo del 23 al 27 de enero

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