plan de trabajo simultáneo de 2 de enero al 13 de enero del 2012

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 70

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Antonio Ante” Años: 3ero y 4to

1.2 Estudiante Maestras: Maritza De La Cruz

1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Aldás

1.4 Profesor Supervisor: Dra. Carmen Galeas

1.5 Año Lectivo: 2011-2012

1.6 Fecha de realización: 03-01-2012

1.7 UBICACION:

Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar: Huaquer

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1 Área: Matemática

2.2 Métodos: Solución de problemas, inductivo-deductivo

2.3 Técnicas: Análisis, Comunicación, Razonamiento

3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA

TERCER AÑO

Problemas de razonamiento

La panadera hizo 43 panes y vendió 27 panes. ¿Con cuántos panes se quedó la panadera?

Datos Razonamiento Operación Descomposición

P: 43pV: 23p

T: ?

Restar la cantidad de panes que vendió de los que hizo

3 (1)

4 3 2 7

1 6

3 (1)

4 3 = 40 y 3 2 7 = 20 y 7 1 6 10 y 6

16= 10+6

Respuesta: la panadera se quedo en total con 16 panes

CUARTO AÑO

PICTOGRAFÍAS

Hay otro tipo de gráficos que se llaman pictografías y representan los datos por medio de dibujos.Se requiere realizar ciertos cálculos para interpretar la información. Observa el ejemplo:En el cuadro, cada estrella representa diez frutas.Número de frutas de una frutería.

Se han representado cuarenta naranjas, veinte manzanas, treinta sandias y veinte limones.De esta manera es posible ya sea sumar el número de limones y sandias; las naranjas y las manzanas juntos o calcular la diferencia entre las naranjas y los limones.

3.1 Bibliografía PROCEL ALARCON María Alexandra, Matemática, 3ero, 4to, primera edición, julio 2010, pagina 45/36

4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES

Años o Grupos

3ero 4to

Eje de Aprendizaje

Comunicación, demostración Comunicación, representación

Bloque Curricular

Numérico Estadística y Probabilidad

Destreza con criterio de desempeño

Resolver problemas de razonamiento de restas con reagrupación

Interpretar en diagramas de barras datos estadísticos de situaciones cotidianas.

Tema Problemas de razonamiento Pictografías

Distribución de TareasA.M

PRE-REQUISITOSRecordar el tema sustracción con reagrupación

ESQUEMA CONCEPTUALDE PARTIDA

Dialogar con los niños sobre los problemas de razonamiento.

ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO

P.P * Observar en la pizarra el cartel y leer detenidamente el siguiente problema sobre la resta con descomposición

AA1.- Contesta las preguntas que están a continuación de la tabla.-¿Cuántos niños prefieren los plátanos?-¿Cuántas niñas eligen naranjas?-¿Cuántos niños y niñas prefieren manzanas?-¿Cuántos niños y niñas quieren plátanos?

2.-Realizo el diagrama de barras con la información anterior.

3.- Analizo el gráfico de barras para contestar las preguntas. Pon el título de acuerdo con la información solicitada.

4.- Completo el gráfico de barras según los

A.P* Conversar con los niños sobre que han entendido del problema leído*Escribir en el cartel los datos del problema* Buscar el proceso de resolución del problemaResolver el problema.F.A.S * Abrir el texto en la página 53 y leer* Interrogar a los niños sobre lo leído*Determinar que es la resta con descomposición poniendo en ejecución el problema presentado anteriormente* Identificar los pasos a seguir para realizar la resta con descomposición con ejemplosR * Realizar ejercicios por los niños en la pizarra y luego en el cuaderno*Corregir errores

TRANSFERENCIARealizar 2 problemas con sumas de descomposición

A.ARealizar los siguientes ejercicios del cuaderno de trabajo en la página 53

1. Resuelve los siguientes problemasCristina recogió de su terreno 61 tomates de árbol, si 36 tomates de árbol le regalo a su mama, ¿Con cuántos tomates de árbol se quedo Cristina?

Datos Razonamiento Operación Descomposición

Compre un racimo que tenia 46 uvas, pero se han dañado 28. ¿Cuántas uvas están buenas?Datos Razonamiento Operación Descomposición

datos del recuadro.

AMPRERREQUISITO

-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Recordar los diagramas de barra.ELABORACIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTO

O-Observar los dibujos del texto.E-Interpretar las imágenes que observan.C-Establecer comparaciones entre los dibujos observados.-Explicar que son las pictografías y como se lo utiliza.A-Determinar cuales son los datos necesarios para interpretar con pictografías.G-Realizar el cuadro de pictografías.A-Aplicar conocimientos en diferentes interpretaciones de datos.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Interpretar datos utilizando pictografías.

AA Resolver las tareas

1.- Contesta las preguntas que están a continuación:

Mascotas favoritas que prefieren los niños y niñas de 4° año.

-¿Cuántos niños prefieren gatos?

-¿Cuántas niñas eligen perros?

-¿Cuántos niños y niñas prefieren los gatos?

-¿Cuántos niños y niñas eligen perros?

Recursos Cartel, texto y cuaderno de trabajo. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, objetos.

Evaluación Indicadores de Logro

Identifico claramente el proceso para realizar problemas de razonamiento

Utiliza pictografías para interpretar datos.

TécnicaInstrumento

Prueba escritaCuestionario

Observaciones Recomendaciones……………………………………………………………………………………………

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F. Alumna Maestra F. Prof. Supervisor/a F. Prof. Director

PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 71





1.4 Profesor Supervisor: Dar. Carmen Galeas

1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:



2.1 Área: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales

2.2 Métodos: Científico, Comparativo

2.3 Técnicas: Observación directa e indirecta


TERCER AÑO

Cuidado de los alimentos

Al alimentarnos, la cantidad y el tipo de alimento de alimento, como su calidad.

Es primordial que los alimentos estén en buenas condiciones; así, tenemos que considerar dos aspectos: higiene y la fecha de elaboración y caducidad.

La higiene es muy importante para manipular, preparar y guardar los alimentos. Por su parte, la fecha de elaboración y caducidad nos indican cuando fueron preparados y el momento cuando ya no deben ser consumidos porque causarían efectos perjudiciales para la salud. Esta fecha está inscrita en todos los alimentos elaborados. Envasados o procesados

CUATO AÑO

Ecosistemas del Ecuador

Ecosistema: es una comunidad de seres vivos que se relacionan entre si en un mismo hábitat o entorno físico. En cada región de nuestro país existen diferentes ecosistemas, cuyas características varían de acuerdo con su ubicación y clima

Ecosistema de la región natural o Litoral

Zona marina y mar territorial. Posee una abundante cantidad de especies(un total de 420) gracias a la influencia de las corrientes marinas, por lo que constituye una rica reserva alimenticia

Manglar. Es un vínculo entre los ecosistemas terrestres y marinos. El manglar es un árbol que tiene raíces como patas de zancudo y crece en zonas pantanosas, llamadas marismas.

Allí viven muchas aves y especies marina

Bosque seco tropical. Comprende toda la franja costera. Su relieve es plano y no tiene elevaciones de más 300 msnm. Su cila es tropical, pero, al tener influencia de la corriente fría de Humboldt, posee zonas muy secas. La flora y la fauna son variadas, pero no tanto como el bosque húmedo tropical.

Bosque húmedo tropical. Es propio del clima cálido húmedo, esta influenciado por la corriente cálida de El niño. Posee una gran cantidad de maderas finas y tiene una gran cantidad de animales e insectos. Sus montañas no superan los 800 msnm

3.1 Bibliografía

LASSO ROCHA Edison, entorno natural y social y Estudios Sociales, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010, página 43/36


Años o Grupos

3ero 4to

Eje de Aprendizaje

El buen vivir o sumak kawsay El buen vivir o sumak kawsay

Bloque Curricular

Los alimentos El suelo y sus irregularidades


Reconocer la importancia de una buena alimentación y la promueve en la escuela y el hogar

Describir la riqueza natural del Ecuador enflora y Fauna, apreciando su gran valor y reconociendo la responsabilidad que tenemos los ecuatorianos en salvaguárdala

Tema Cuidado de los alimentos Ecosistema del Ecuador Distribución de Tareas

A.MPRE-REQUISITOS

*Recordar el tema la saludESQUEMA CONCEPTUAL

DE PARTIDA*Dialogar con los niños sobre el cuidado de los alimentos


*Presentar alimentos y laminas de cuidado de los alimentos- O.- Observar los alimentos y las lamina-Dialogar con los niños acerca de los alimentos y su cuidadoF.H-Preguntar-¿el cuidado de los alimentos es importante para nuestro cuerpo?R.D – Sacar el texto y leer la información científica en la página 43

AA Resolver las tareas.

1.- Observemos el gráfico y escribamos una característica de cada piso climático.

2.- Escribamos V si el enunciado es verdadero o F si es falso

3.- Completemos el cuadro con productos de nuestro país que se encuentren en cada piso.

-Analizar la información leídaC.H – Explicar la información leída de sobre el cuidado de los alimentos-Determinar la importancia del cuidado de los alimentosC. – Realizar un dibujo sobre el cuidado de los alimentos

TRANSFERENCIA-realizar un dibujo sobre el cuidado de los alimentos

A.ARealizar las siguientes actividades

1.-Escribir 3 ideas de cómo deberíamos cuidar los alimentos

2.-Realizar un dibujo sobre el cuidado de los alimentos.

AMPRERREQUISITO

-Revisar el AA.-Recordar el tema climas naturales de la costa

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

-Interrogar a los niños si conocen el ecosistema del lugar en donde viven

ELABORACIÓN DELNUEVO CONOCIMIENTO

O.-Presentar láminas del ecosistema de la región natural Litoral-Observar los gráficos sobre el ecosistema de la región natural Litoral-Conversar sobre lo observadoD.-Realizar una lista de características de los dibujos observado en las laminas-Determinar cuál es el ecosistema de la región natural Litoral-Identificar el ecosistema de la región Litoral-Leer la información Científica de la página 36 del texto-Describir al ecosistema de la región LitoralD.-Establecer semejanzas y diferencias entre el ecosistema del Litoral y de el lugar de donde habitan los niños

-Determinar cómo influye el ecosistema del Litoral en la vida de los seres vivosA.-Elaborar un mapa conceptual sobre el ecosistema de la región natural Litoral

TRANSFERENCIADEL CONOCIMIENTO

-Realizar un grafico que identifique el ecosistema del Litoral

A.A Resolver las siguientes actividades en la página 19

1.- Completemos el esquema con los nombre de los ecosistemas y las características de esta región

Recursos Alientos, laminas d y laminas del cuidado de los alimentos, texto.

Laminas, texto y cuaderno de trabajo

EvaluaciónIndicadores de Logro

Promuevo la práctica de hábitos saludables *Determinar la importancia del ecosistema en la región natural Litoral

TécnicaInstrumento



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1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:



2.1 Área: Lengua y Literatura

2.2 Métodos: Proceso general de la lectura

2.3 Técnicas: Conversación y análisis


TERCER AÑO

CUARTO AÑO

IIba alegre la lechera camino del mercado. Con paso vivo, sencilla y graciosa, sostenía sobre su cabeza un cántaro lleno de leche. Ese día se sentía realmente feliz y a medida que se iba acercando al pueblo, su dicha aumentaba. ¿Por qué? Porque la gentil lechera caminaba acompañada por sus pensamientos y con la imaginación veía muchas cosas hermosas para el futuro."Sí-pensaba-.Ahora llegaré al mercado y encontraré en seguida comprador para esta riquísima leche. Sin duda, han de pagármela a buen precio, que bien lo vale."En cuanto consiga el dinero, allí mismo compraré un canasto de huevos. Lo llevaré a mi cabaña y de ese montón de huevos, lograré sacar , ya hacia el verano, cien pollos por lo menos. ¡Ah, que feliz me siento de pensarlo solamente! Me rodearán esos cien pollos piando y

piando y no dejaré que se le acerque zorra ni comadreja enemiga."Una vez que tenga mis cien pollos, volveré al mercado. Y entonces, entonces...los venderé para comprar un cerdo.

TARJETA POSTAL

En una cara llevan

la fotografía del lugar.

En la otra cara se anota la

dirección y se pone la

estampilla y se escribe el

texto.

Sirve para enviar

mensajes cortos sobre visitas

turísticas.

Se envía por correo a amigos, familiares,

etc.

"Sí, un cerdo, no muy grande, un lechoncito rosado. ¡Ya me encargaré yo de cebarlo! Crecerá y se pondrá gordo, porque estará bien alimentado con bellotas y castañas. Será un cerdo enorme, con una barriga que ha de arrastrarse por el suelo. Yo lo conseguiré."Siguió la lechera su camino, sonriendo ante la idea de ser dueña de tan robusto animal. ¿Que haría? Lo pensó un instante. Y otra vez una sonrisa de felicidad iluminó su linda carita."Claro está. Ya se lo que me conviene. Ese cerdo magnífico bien valdrá un buen dinero. ¡Con él me compraré una vaca! ¡Una vaca y ...un ternero! ¡Ah, que gusto ver al ternerito saltar y correr en mi cabaña!"Ya se imaginó la lechera correteando junto al ternerito. Y al pensarlo, río alegremente a tiempo que daba un salto. ¡Hay cuanta desdicha siguió a su alegría! Al dar el salto, cayó de su cabeza el cántaro que se rompió en mil pedazos.

3.1 Bibliografía

MENA Soledad, Lengua y Litera, 3ero; 4to; primera edición, julio 2010


Años o Grupos

3ero 4to

Eje de Aprendizaje

Leer, Escuchar Leer, Escribir

Bloque Curricular

Mensajes, postales, invitaciones, tarjetas de felicitación. ¡Buenas noticias!

Voy a escuchar fabulas


Comprender mensajes de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación mediante el análisis del para texto y el contenido.

Leer fábulas adecuadas a su contexto respetando las características propias del género.

Tema Tarjeta postal “La lechera” Distribución de Tareas

A.MPRE-REQUISITOS

Realizar el juego “El teléfono descompuesto”ESQUEMA CONCEPTUAL

DE PARTIDA-Conversar sobre las tarjetas postales.


P-Presentar tarjetas postales.P-Preguntar las características de las tarjetas postales.

A.A Realice las siguientes tareas:

1.- ¿Cuál es el título de la fábula que elegí para narrar?

2.- Dibujo los personajes que van a intervenir en la fábula que voy a narrar.

3.- Escribo las ideas principales que me ayudarán a narrar mi fábula.

C-Establecer semejanzas entre la tarjeta postal y la carta. I-Analizar la información del texto en la página 82. R-Determinar que es la tarjeta postal.I-Describir la utilidad de la tarjeta postal.

TRANSFERENCIA- Realizar una tarjeta postal.

A.AResolver las tareas del texto.

1.- Observa la ilustración y escribe todos los detalles.

2.- Anota lo que podría escribir una persona en la tarjeta

4.- Utilizo la ficha para autoevaluarme.

A.MPRE-REQUISITOS

-Revisar el AA.


-Conversar sobre las fábulas leídas y que son fabulas


-Leer la fábula “La lechera”.C-Analizar la información leída.I-Explicar las partes que tiene la fábula.P-Preguntar el título de la fábula.-Reconocer los personajes de la fábula.I-Interpretar la moraleja de la fábula.

TRANSFERENCIA-Interpretar la moraleja de la fábula.A.A Resolver las tareas.1.- Escribe el significado de la siguiente oración.

2.- Complete con las palabras correctas el texto.

3.- Marca con una X el dibujo que indica cómo iba la lechera al mercado.

4.- Enumere del 1 al 4 lo que iba a obtener la lechera luego de vender la leche.

5.- Escribo una v o una f según corresponda.

Recursos Texto, hojas, postales. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, fábulas.

EvaluaciónTécnica de Logro

Identifica claramente las tarjetas postales. Lee fábulas y valora la enseñanza que estas le dejan.

TécnicaInstrumento

PruebaCuestionario


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PLAN DE CLASE Nº 73




1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Ardás


1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:



HOJA DE

TEMA: La Rosa de los Vientos

TRABAJO

FECHA:06-01-20121.- Diseño 5.- PROCESO GRÁFICO

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Rosa_de_los_vientos_31.svg

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Rosa_de_los_vientos_32.svg

2.- Material -Cartulina blanca-regla-lápiz-borrador-témperas

3.- Herramientas

4.- Procedimientos- Trazamos dos líneas rectas cruzadas.- Unir los puntos que forman.- Trazar nuevamente líneas de los puntos unidos.- Poner nombre a cada uno de los puntos.- Y así se forma la rosa de los vientos.

3.- METODOLOGÍA

3.1 Método: Trabajo Simultáneo

3.2 Técnica: Observar y creatividad

4.-ESTRUCTURA

Destreza con criterio de

desempeñoContenido Actividades Recursos Evaluación

Elabora la Rosa de los Vientos en forma correcta.

Elaboración de la Rosa de los Vientos.

PRERREQUISITOS-Recordar los tipos de líneas.


-Conversar sobre la Rosa de los Vientos.ELABORACION DEL NUEVO

-Cartulina blanca-regla-lápiz-borrador-témperas

Realizar la exposición de la Rosa de los Vientos

CONOCIMIENTO.O-Entregar el material necesario a los niños.-Explicar que vamos a elaborar la Rosa de los Vientos.E-Dibujar dos líneas rectas cruzadas.-Unir las líneas para formar los puntos cardinales.-Pintar la Rosa de los Vientos con témpera.P-Agregar detalles a la Rosa de los Vientos.E-Terminar el dibujo de la Rosa de los Vientos


-Exponer las Rosa de los VientosObservaciones Recomendaciones……………………………………………………………………………………………

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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 74






1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:



2.1 Área: Matemática

2.2 Métodos: faces de la matemática y inductivo deductivo

2.3 Técnicas: Análisis, Comunicación, Razonamiento


TERCER AÑO

Líneas PoligonalesLas líneas poligonales se forman con líneas rectas y pueden ser:POLIGONAL ABIERTA POLIGONAL CERRADA

CUARTO AÑO

INICIO A LA MULTIPLICACIÓN

Grupos con el mismo número de elementosEnma y José agruparon estos dibujos de animales que viven en Galápagos de la siguiente manera y contaron cuántos tenían de cada especie.2=2 cangrejo2+2= 4 pelicano2+2+2= 6 piqueroEllos observaron que cada vez que añadían un nuevo grupo de animales se formaba la serie del 2 y que podían seguir de esta forma sin parar jamás.2, 4, 6, 8, 10……………………………Multiplicar es construir series con conjuntos que tienen el mismo número de elementos. Por ejemplo: si formamos grupos de tres animales, obtenemos la serie del 3.Podemos multiplicar utilizando los signos (X) y (.) que significan “veces”.

2 + 2 = 4 2 veces 2 = 4

2 X 2 = 4 2. 2 = 4

3.1 Bibliografía

LASSO ROCHA EDISON, Matemática 3ero, primera edición julio del 2010

PROCEL ALARCON María Alexandra, Matemática, 4to, segunda edición, julio 2011


Años o Grupos

3ero 4to

Eje de Aprendizaje

Comunicación, demostración Comunicación, representación

Bloque Curricular

Relaciones y funciones Numérico


Inferir la clasificación de líneas poligonales en un diagrama de correspondencia.

Resolver multiplicaciones en función del modelo grupal y lineal.

Tema Líneas poligonales Inicio a la multiplicación Distribución de Tareas

TIEMPO TENTATIVO

A.MPRE-REQUISITOS

Observar objetos del aula que tengan líneas rectas.


Describir el objeto que observaron.


O-Observar los dibujos del texto.E-Interpretar las imágenes que observan.C-Establecer comparaciones entre las líneas observadas.-Explicar que son las líneas poligonales.A-Determinar las clases de líneas poligonales existentes.G-Realizar un dibujo con las líneas poligonales.A-Aplicar conocimientos en diferentes ejercicios.

TRANSFERENCIA-Resolver diferentes problemas de sustracción con reagrupaciónA.A1.- Encuentre el patrón de la siguiente serie de líneas poligonales.

2.- Descubre la relación de correspondencia y une con líneas según corresponda.

A.A1.- Contesta las preguntas que están a continuación:

Mascotas favoritas que prefieren los niños y niñas de 4° año.

-¿Cuántos niños prefieren gatos?

-¿Cuántas niñas eligen perros?

-¿Cuántos niños y niñas prefieren los gatos?

-¿Cuántos niños y niñas eligen perros?

A.MPRE-REQUISITOS

-Revisar el AA.


-Recordar los diagramas de barra.


C-Representar en material de base diez diferentes cantidades.-Realizar multiplicaciones sencillas.G-Graficar las multiplicaciones representadas en el material de base 10 en el pizarrón.-Explicar el proceso de la multiplicación.S-Realizar ejercicios de multiplicación.

TRANSFERENCIA

Realizar 3 multiplicaciones.AA Resolver las tareas

1.- Suma y multiplica.

2.- Representa mediante conjuntos la suma y luego multiplica.

3.- Resuelve el problema.

4.- Une con líneas las sumas con las multiplicaciones que le corresponden y resuélvelas.

Recursos Texto, cuaderno, objetos del entorno. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, base 10.Evaluación Indicadores de Logro

Diferencia líneas poligonales cerradas de abiertas. Resuelve en forma correcta multiplicaciones.

TécnicaInstrumento


Observaciones Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………

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1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:

Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Juan Montalvo Lugar:Huaquer


2.1 Área: Lengua y Literatura

2.2 Métodos Proceso general de la escritura, Proceso general de la lectura

2.3 Técnicas: conversación y análisis


TERCER AÑO

CUARTO AÑO

EL CHURO Y EL LOBO

3.1 Bibliografía

LASSO ROCHA Edison, Lengua y literatura, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010


Años o Grupos

3ero 4to

Eje de Aprendizaje

Leer, Escuchar Leer, Escribir

ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL

FECHA.- Se escribe el día, mes y año.

SALUDO.- Para quien va dirigida la terjeta

postal.

CUERPO.- Se describe en pocas palabras la estancia en el lugar.

DIRECCIÓN.- Nombre del lugar donde se escribe.

DESPEDIDA

FIRMA.- La persona que escribe.

Bloque Curricular

el mundo de los cuentos Voy a escuchar fabulas


Escribir mensajes cortos en postales, invitaciones y tarjetas de felicitación desde la escritura adecuada de oraciones, la estructura y propiedades de estos textos.

Leer fábulas adecuadas a su contexto respetando las características propias del género.

Tema Estructura de la tarjeta postal La carrera del churo y el loboDISTRIBUCION DE TAREASA.M

PRE-REQUISITOS- Recordar que es la tarjeta postal.


-Preguntar si saben la tarjeta postal.


P-Observar el gráfico de la página 87 del texto.P-Describir lo observado en el gráfico.C-Preguntar el nombre de la ciudad observada.-Explicar las partes de la tarjeta postal.I-Leer la tarjeta postal de la página 88.R-Indicar las partes de la tarjeta postal.I-Completar las partes de la tarjeta postal de la página 88.

TRANSFERENCIA- Reconocer las partes de la estructura de la tarjeta postal

A.ARealizar las actividades del texto página

1.- Dibuja la ilustración de la tarjeta postal.

2.- Complete las partes de la tarjeta postal con las palabras del recuadro.

3.- Escribo las ideas para luego redactar mi tarjeta postal.

A.ARealizar las siguientes actividades

1.- ¿Cuál es el título de la fábula que elegí para narrar?

2.- Dibujo los personajes que van a intervenir en la fábula que voy a narrar.

3.- Escribo las ideas principales que me ayudarán a narrar mi fábula.

4.- Utilizo la ficha para autoevaluarme.

A.MPRE-REQUISITOS

-Revisar el AA.


-Recordar que es la fábula.

ELABORACIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTOP-Leer la fábula “La carrera del churo y el lobo”.C-Analizar la información leída.I-Explicar las partes que tiene la fábula.P-Preguntar el título de la fábula.-Reconocer los personajes de la fábula.I-Interpretar la moraleja de la fábula.

TRANSFERENCIA-Interpretar la moraleja de la fábula.A.A Realiza las siguiente actividades del cuaderno de trabajo.

1.- Escribe el significado de las siguientes palabras.

2.- Complete con las palabras correctas el texto.

3.- Ordena las escenas de la fábula.

4.- Escribo una v o una f según corresponda.

Recursos Texto, tarjetas postales. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, fábulas.

EvaluaciónIndicador de Logro

Identifica las partes de la estructura de la tarjeta postal. Lee fábulas y valora la enseñanza que estas le dejan.

TécnicaInstrumento



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1.2 Alumnas Maestras: Maritza De La Cruz



1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:



2.1 Área: Entorno Natural y Ciencias Naturales

2.2 Métodos: Científico

2.3 Técnicas: observación directa e indirecta


TERCER AÑO

CUARTO AÑO

3.1 Bibliografía

LOS PUNTOS CARDINALES

N, S, E, O. Juntos

forman la Rosa de

los Vientos.

En la mañana el

Sol aparece por el Este.

El frente señalará el

Norte.

Por el lado opuesto es el Oeste.

El lado opuesto del norte es el Sur.

TEXTURA DEL SUELO PARTICULAS MINERALES

ARENACon un diámetro de 0,2

a 2, 0 mm.

LIMOCon un diámetro de

0,002 a 0,2 mm.

ARCILLACon un diámetro menor

a 0,002 mm.

LASSO ROCHA Edison, Ciencias Naturales y Entorno Natural y social, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010


Años o Grupos

3ero 4to

Eje de Aprendizaje

Buen Vivir Buen vivir

Bloque Curricular

Mi ciudad, mi pueblo El suelo y sus irregularidades


Ubicar los puntos cardinales en la escuela y en el entorno por medio de la utilización de la salida y puesta del sol como referencia.

Diferenciar las propiedades de los diversos tipos del suelo agrícola de la localidad, con la observación, recolección e interpretación de datos.

Tema Los puntos cardinales Partículas minerales Distribución de Tareas

A.MPRE-REQUISITOS

-Entonar la canción “Solecito”


-Reconstruir la canción a base de preguntas.-¿De quién se habla en la canción?


O-Observar por donde sale el sol en las mañanas y por donde se oculta.FH-Preguntar ¿Por qué sale el Sol por el mismo lugar las mañanas?RD-Analizar la información del texto en la página 54.C-Explicar cuáles son los puntos cardinales que forman la Rosa de los Vientos.-Determinar la importancia de la Rosa de los Vientos y sus puntos cardinales.

TRANSFERENCIA-Elaborar la Rosa de los Vientos y ubicar los puntos cardinales.

A.AResolver las siguientes actividades

1.- Completa el pastel con los porcentajes correctos de cada uno de los componentes del suelo.

2.- Explica la importancia de cada uno de los componentes del suelo para la agricultura.

A.A Resolver las tareas

1.- Une los lugares de tu escuela que aparecen ilustrados.

2.- Juega a la “Gallinita ciega”. Sigue las instrucciones que te dan tus compañeros/as para encontrar el tesoro escondido. Cuando lo halles, indica en qué punto cardinal estaba.

3.- Explica ante la clase, la ubicación de tu casa. Utiliza los puntos cardinales.

A.MPRE-REQUISITOS

*Revisar el AA


* Conversar sobre la textura del suelo.


O-Presentar suelos con arcilla, limo y arena.-Observar el suelo que tenemos.FH-Preguntar ¿Cómo está compuesto cada tipo de suelo?RD-Formar grupos de trabajo.-Analizar la información del texto sobre el tema.-Explicar la importancia de las partículas minerales en el suelo.C-Establecer característica sobre las partículas minerales del suelo.

TRANSFERENCIA-Dibuje el suelo y sus partículas minerales.

A.ARealizar las siguientes actividades del cuaderno de trabajo

1.- Marca con una X el gráfico que corresponde según el resultado de tus muestras de suelo.

2.- Contesta las preguntas.

-¿Por qué los suelos arcillosos tienden a encharcarse?

-¿Cuál consideras es el más apropiado para el cultivo?

Recursos Texto, Rosa de los Vientos, entorno. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, entorno, suelo.Evaluación

Técnica de Logro

Identifica los puntos cardinales. Explica cómo está compuesta la textura del suelo.

TécnicaInstrumento



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1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:



2.1 Área: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales

2.2 Métodos: Comparativo

2.3 Técnicas: Observación directa e indirecta


TERCER AÑO

CUARTO AÑO

ÁREAS PROTEGIDAS DEL ECUADOR

Parque Nacional CotopaxiParque Nacional GalapagosParque Nacional LlanganatesParque Nacional MachalillaParque Nacional PodocarpusParque Nacional Sangay

SOY UN BUEN PEATÓN

DEBEMOS CAMINAR POR LAS

VEREDAS.

HAY QUE CONDUCIR CON PRECAUCIÓN.

LAS PERSONAS DEBEN FIJARSE

EN LOS SEMÁFOROS Y UTILIZAR LOS

PASOS CEBRAS.

LOS CONDUCTORES DEBEN UTILIZAR EL CINTURÓN DE

SEGURIDAD Y RESPETAR LAS

SEÑALES DE TRÁNSITO.

Parque Nacional SumacoParque Nacional YasuníReserva Biológica LimoncochaReserva Biológica Marina de GalapagosReserva Ecológica AntisanaReserva Ecológica ArenillasReserva Ecológica El AngelReserva Ecológica Cayambe CocaReserva Ecológica Manglares Cayapas MatajeReserva Ecológica Cofán BermejoReserva Ecológica Cotacachi CayapasReserva Ecológica Los IlinizasReserva Ecológica Mache ChindulReserva Ecológica Manglares ChuruteReserva Geobotánica PululahuaReserva de Producción Faunística ChimborazoReserva de Producción Faunística CuyabenoReserva de Producción Faunística Manglares El SaladoRefugio de Vida Silvestre PasochoaArea Nacional de Recreación El BolicheArea Nacional de Recreación Parque LagoReserva de Vida Silvestre Isla Corazón y FragatasRefugio de Vida Silvestre Isla Santa ClaraParque Binacional El CondorRefugio de Vida Silvestre Ecosistema del Manglar del Estuario del Río Muisne3.1 Bibliografía

PROCEL ALARCÓN María Alexandra, Entorno Natural y Social y Estudios Sociales, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010


Años o Grupos

3ero 4to

Eje de Aprendizaje

El buen vivir El buen vivir

Bloque Mi cuidad, Mi pueblo La tierra ecuatoriana

CurricularDestreza con criterio de desempeño

Practicar las normas de educación vial, vigilando y proporcionando su cumplimiento con los miembros de la familia y la escuela, con énfasis en la seguridad.

Describir la riqueza natural del Ecuador en flora y fauna, apreciando su gran valor y reconociendo la responsabilidad que tenemos los ecuatorianos y ecuatorianas en salvaguardarla.

Tema Se cruzar las calles Áreas protegidas del Ecuador Distribución de Tareas

Tiempo Tentativo

A M

PRERREQUISITO-Conversar sobre mi comunidad.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Realizar el juego del “Semáforo”-Reconstruir el juego a base de preguntas.-Qué hicimos cuando el semáforo cambió a rojo.

ELABORACION DEL NUEVOCONOCIMIENTO

O- Observar los gráficos del texto en la página 60.-Interpretar las imágenes. D-Analizar la información del texto en la página 60.C-Explicar las normas de tránsito que debe cumplir los peatones y los conductores.A-Clasificar las normas de tránsito. .


-Expresar una norma de tránsito.

AA. Resolver las tareas.1.- Observa las ilustraciones y marca con una X lo correcto.

2.- Conversa con tus compañeras y compañeros que podemos hacer si no hay un semáforo o paso cebra.

AARealizar las siguientes actividades

1.- Observemos el gráfico y escribamos una característica de cada piso climático.

2.- Escribamos V si el enunciado es verdadero o F si es falso.

3.- Completemos el cuadro con productos de nuestro país que se encuentren en cada piso.

AMPRERREQUISITO

-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL

DE PARTIDA-Conversar sobre la reserva ecológica “ El Angel”

ELABORACIÓN DEL

NUEVO CONOCIMIENTOO-Observar las imágenes presentadas. D-Enlistar características de cada uno de los gráficos.-Leer la información del texto sobre las diferentes áreas protegidas de nuestro país.-Analizar la información leída.C-Establecer diferencias entre las diferentes áreas protegidas.A-Determinar el motivo para que un área sea protegida.


-Hablar sobre un área protegida de nuestro país.

AA Realizar las siguientes actividades del cuaderno de trabajo1.- ¿Qué condiciones debería reunir una zona para ser declarada como área protegida?

2.- Unamos con líneas el tipo de ecosistema con la especie animal o vegetal que podeos encontrar en él.

Recursos Texto, tarjetas. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, gráficos.EvaluaciónIndicador de Logro

Conoce las normas de seguridad vial. Identifica las áreas protegidas de nuestro país.

TécnicaInstrumento


Observaciones Recomendaciones……………………………………………………………………………………………………………

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PLAN DE CLASE Nº 78




1.3 Profesor Orientador: Lic. Andrés Ardás

1.4 Profesor Supervisor:

1.5 Año Lectivo: 2011-2012


1.7 UBICACION:



2.1 Área: Lenguaje Musical Música

2.2 Tema: El Himno al Cantón Mira

3.- METODOLOGÍA

3.1 Método: Suzuki

3.2 Técnica: Vocalización


Himno a Mira

Letra

CORO ¡Salve, Oh Mira, ciudad Centenaria, Hoy tus hijos ufanos, cantamos, Tus heroicas jornadas, tus lides,

De trabajo, cultura, y honor!

ESTROFAS Ubicada por Dios en lo alto, desde donde se extiende el paisaje, de las brumas etéreas y azules,hasta el cárdeno y triste celaje,cincelaste en el ser de tus hijos, ideal de feliz lontananza, construir con altiva pujanza, un mañana de sol y de paz.

Amasada de ibérico ancestro, en tus aires fecundos flamea, el espíritu libre, indomable, que rechaza cualquier injusticia, hace siempre el saber su delicia, y ha esparcido con manos abiertas, para propios y extraños a raudales, la alegría que endulza el vivir.

¡Oh tus hijos de brazos de hierro! y de clara y de diáfana idea,la mirada en la verde esperanza,el anhelo en la dulce quimera,inconforme con ínfima suerte, con honroso sudor cotidiano, te llevaron a solio elevado, hasta hacer de su Mira un cantar.

¡Adelante querido terruño! do la mies abundante florece,y la ilusión cada día amanece, de conquista de nuevos laureles, de llegar hasta místicas cumbres, de progreso y de días mejores, los ensueños de nuestro ayer.

2.1BIBLIOGRAFÍA http://www.mira.ec/paginas/Simbolos/Himno.aspx

3 ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Entonar el Himno al Cantón Mira, vocalizando y pronunciando las palabras en forma correcta.

Entonación del Himno al Cantón Mira

PRERREQUISITOS-Entonar la canción “Palomita Ingrata ”


-Conversar sobre el Himno al Cantón Mira.

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO.

E-Cantar el Himno al Cantón Mira.I-Presentar la letra del Himno al Cantón Mira.-Leer y memorizar la letra del Himno a Mira.A-Entonar el coro del Himno a Mira.-Motivar a los niños a que canten con amor el Himno al Cantón Mira.R-Corregir errores de pronunciación de palabras.A-Cantar todo el Himno al Cantón Mira.A-Entonar el himno al Cantón Mira sin errores de pronunciación.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

-Entonar el Himno al Cantón Mira, vocalizando y pronunciando las palabras en forma correcta.

GrabadoraCdLetra del himno al Cantón Mira

Entonar el himno al Cantón Mira vocalizando y pronunciando las palabras en forma correcta.

http://www.mira.ec/paginas/Simbolos/Himno.aspx

Observaciones Recomendaciones……………………………………………………………………………………………………………

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plan de trabajo simultáneo de 2 de enero al 13 de enero del 2012

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